Koska minkä tahansa koulutuksen päätavoite on kokonaisvaltaisesti koulutetun ja kehittyneen persoonallisuuden muodostuminen, maantiedon opetus pyrkii samaan päämäärään. Mutta tällä tieteellä on tyypillisiä erityispiirteitä, koska se on melkein ainoa aihe, joka tarkastelee sekä luonnossa tapahtuvia luonnollisia prosesseja että sosiaalisia ja sosiaalisia objekteja. Hyvin usein pohdinnan aiheena on ihmisen toiminnan vaikutus ympäröivään maailmaan. Siksi maantieteen tavoittelemat tavoitteet ovat kattavia:

• Ensinnäkin on tehtävä selväksi, millainen maantieteellinen kuva maailmasta on luonnonvaroineen, väestönsä ja ihmisen taloudellisen toiminnan kanssa. Opettaa tunnistamaan alueellisia eroja, niiden luonnetta, merkitystä alkuperäisväestön elämässä.
• Toiseksi, tarkastelemme tieteellisestä näkökulmasta sosiaalisten objektien ja luonnon välistä suhdetta, alueellisia piirteitä ja niiden vuorovaikutuksen piirteitä.
• Kasvata nuoremmassa sukupolvessa moraalia, rauhallisuutta ja isänmaallisuutta.
• Näytä ihmisen tuotantotoiminnan kehitysvaiheet, hänen suhtautumisensa luonnonsuojeluun ja järkevä lähestymistapa sen rikkauksien käyttöön. Kaikkia näitä näkökohtia on tarkasteltava tieteellisestä näkökulmasta.

Maailmankuulu tiedemies, venäläinen maantieteilijä V.P. Maksakovskii, toi "maantieteellisen kulttuurin" käsitteeseen sellaiset komponentit kuin maailman maantieteellinen kuva, maantieteellinen ajattelu, kieli ja maantieteen kognitiomenetelmät. Hän piti tätä tärkeänä paitsi erittäin erikoistuneen maantieteellisen, myös populaarikulttuurin kannalta.

"Maantieteellisen kulttuurin" käsite kaikille nykyaikaisille ihmisille, mukaan lukien koululaiset, sisältää seuraavat:

• tutkia ympäröivää maailmaa tieteellisestä näkökulmasta;
• osaa käyttää maantieteellistä kieltä käsitteiden ja termien kautta;
• ajattele analyyttisesti ja tunnista aina syy-yhteydet;
• osaa käyttää karttaa ja näyttää siinä kaikki maailman tilaesitykset maantieteen puitteissa;
• olla taitava geoekologian alalla, kehittää ympäristötietoisuutta;
• osaa soveltaa tieteellistä maantieteellistä tietoa käytännössä.

Fyysisen maantieteen aineita

Johdatus tieteeseen alkaa johdantokurssilla nimeltä fyysinen maantiede. Tällä tasolla tunnetaan sellainen käsite kuin luonnollinen kompleksi, sen komponentit ja niiden suhde.

Alussa tutustutaan maan suurimpaan luonnonkompleksiin, joka on maantieteellinen kuori neljällä pääkomponentilla: litosfääri, hydrosfääri, ilmakehä ja biosfääri.

Maantieteellisen kuoren olennainen säännöllisyys on aineiden kierto. Litosfäärin muodostumiseen vaikuttavat sisäiset ja ulkoiset tekijät. Jos puhumme pienestä ja suuresta veden kierrosta, niin hydrosfäärillä on tässä johtava rooli, vaikka se liittyy kaikkiin Maan maantieteellisiin kuoriin. Heti kun jossakin maantieteellisen verhokäyrän komponentissa tapahtuu pieniä muutoksia, muutokset vaikuttavat välittömästi sen kaikkiin muihin komponentteihin.

Fyysisen maantieteen alkukurssin päätavoite on osoittaa maantieteellisen kuoren rakenteen eheys, luoda tieteen perusta sen jatkotutkimukselle. Tämän ansiosta luodaan edellytykset tieteellisen maailmankuvan kehittymiselle. Kurssilta alkaen kehittyy abstrakti ajattelu, muodostuu geoekologisen koulutuksen perusta ja nostetaan esille ympäristönsuojeluun liittyviä kysymyksiä. Ja hän myös opettaa paitsi tarkkailemaan luonnonilmiöitä, myös käyttäytymään viisaasti koskettaen luonnon rikkauksia.

Kolme fyysisen maantieteen jakoa:

1. Maantiede - käsittelee geomorfologisen rakenteen ja kiinteän maantieteellisen kuoren kehittymisen kysymyksiä.

2. Mannerten ja valtamerten maantiede - tutkii näiden kompleksien luonnollisia piirteitä;

3. Maisematiede - arvioi geosysteemin tilaa alueellisella tasolla.

Fyysisen maantieteen alkukurssille annetaan suuri merkitys, joten sitä opiskellaan paitsi kouluissa, korkeakouluissa myös yliopistoissa.

Mitä menetelmiä opetuksessa käytetään

Maantiede on jaettu ehdollisesti fyysiseen ja taloudelliseen, joista jokaisella on omat tutkimusmenetelmänsä. Koska fyysiseen maantieteeseen kiinnitetään huomiota lähes kaikilla koulutustasoilla (koulusta yliopistoon), on olemassa erilaisia ​​menetelmiä tämän tieteenalan opettamiseen. Opetusmenetelmä riippuu tämän tieteen tiedon luonteesta, esimerkiksi:

1. Havainnollistava ja selittävä - perustuu visuaalisten apuvälineiden käyttöön, jotka auttavat opettajaa paljastamaan oppitunnin aiheen mahdollisimman paljon ja saamaan siten positiivisen vaikutuksen tällaisesta materiaalin esittelystä. Heti kun teoreettinen tietopohja on kertynyt, on mahdollista siirtyä itsenäiseen yleisön työhön. Tällä menetelmällä on myös negatiivinen puoli: opiskelijat muistavat ja ymmärtävät aiheen passiivisesti.

2. Lisääntymismenetelmä rohkaisee toimintaan. Tämän menetelmän avulla tietoa lujitetaan, taitoja muodostuu. Se tähtää hankitun tiedon toistamiseen. Lisääntymisprosessissa logiikka aktivoituu, aktiviteetti indusoituu. Kaikki tämä tapahtuu toimintasuunnitelman mukaisesti, tietyn kaavan (ohjeiden) mukaan.

3. Ongelmallisen esittämisen menetelmällä on myös tietty tavoite. Totuuden tuntemisen vaikean polun kautta näytetään ulospääsy nykyisestä tilanteesta esimerkkinä opettajan selkeästi muotoileman ja hänen ratkaiseman ongelman käsittelemisestä. Opiskelijat voivat vain seurata opettajan ajatuskulkua ja muistaa todistuksen ulkoa, joka on tieteellisen esityksen malli.

4. Hakuhiukkasmenetelmä on asetettu opiskelijoiden käytännön harjoitteluun ongelman ratkaisemiseksi. Tämän menetelmän ansiosta voit itsenäisesti soveltaa omia tietojasi ja hankkia uusia. Tietenkin tämä menetelmä perustuu jo hankittuun tietoon, ja yksi päärooleista on tässä heuristisella keskustelulla, joka on rakennettu loogisesti toisiinsa liittyvien kysymysten järjestelmän mukaan, joka liittyy toisiinsa seuraavalla periaatteella: seuraava kysymys sisältyy vastaukseen. edelliseen.

5. Tutkimus on uuden materiaalin itseopiskelumenetelmä, jonka algoritmi kulkee seuraavan kaavan mukaan:

• mielenkiintoisten tosiasioiden tutkimisprosessi;
• ongelman tunnistaminen;
• hypoteesi tämän ongelman esiintymisestä;
• toimintasuunnitelman kehittäminen;
• vaiheittainen työ suunnitelman mukaisesti;
• tulosten yhteenveto;
• valvontatarkastus;
• Yhteenveto: missä tämän tutkimuksen tuloksista voi olla hyötyä.

Valitettavasti tämä menetelmä ei ole käytännössä opiskelijoiden käytettävissä, koska sen toteuttaminen ei ole ilman suuria kustannuksia, sen toteuttaminen vie paljon aikaa ja vaatii opiskelijoiden huolellista valmistautumista, joita on myös motivoitava tällaiseen toimintaan.

Maantiede on yksi tieteistä maaplaneettasta - yhteisestä kotistamme, aurinkokunnan ainoasta planeettasta, jolla asuu Homo sapiens -lajin edustaja - järkevä ihminen. Lukuisat eläin- ja kasvimaailman edustajat elävät ja elävät rauhanomaisesti rinnakkain. On maanosia, valtameriä ja ilmaa, joita ilman elämä on mahdotonta. Valitettavasti ihmisen valloittamat asutut maailmat, galaksit ja universumit ovat todellisuutta vain tieteiskirjallisuuden maailmassa.

Maa avaruudesta (näkymä kuun pinnalta) ()

Asutun Oikoumenen rajat ovat sitä, mitä maantiede tutkii. Tunnetun maailman rajat laajenivat merkittävästi, kun ihminen ensimmäisen kerran kiersi planeetan, meni ulkoavaruuteen, pystyi elämään ja työskentelemään kuukausia ja vuosia ilman painovoimaa planeetan kiertoradalle lähetetyillä asemilla. Ja silti, tieteen ja tekniikan aktiivisesta kehityksestä huolimatta, ainoa avaruuspinta, jolle ihminen on astunut, on satelliittimme, Kuu.

Kuu on maan satelliitti ()

Taistelu ylivallan avaruudesta on menettänyt merkityksensä, mutta maantieteen rooli on kasvanut nykymaailmassa. Nykyään mikään maailman maa, olipa se kuinka kehittynyt tahansa, ei voi laajentaa avaruusmatkaa Maa-Kuu-järjestelmän ulkopuolelle vain taloudellisen potentiaalinsa avulla. Siksi kysymys siitä, miksi maantiedettä on tarpeen opiskella, on ajankohtainen juuri nyt, koska tulevaisuus kuuluu yhteisiin globaaleihin hankkeisiin. Monien rakentamiseen, kehittämiseen, taloudellisten ja henkisten resurssien jakamiseen osallistuvien maiden yhteinen yhteistyö voi auttaa ihmiskuntaa nousemaan vielä yhden askeleen avaruustutkimuksessa.

Nykyään samanlainen projekti on jo olemassa - tämä on useiden valtioiden rakentama kansainvälinen avaruusasema (ISS) (rakentaminen aloitettiin vuonna 1998), alun perin johtava avaruusteollisuudessa. Venäjä on myös johtaja, koska se laukaisi ensimmäisenä maailmassa kotimaisen Salyut-avaruusaseman Maan kiertoradalle.

Kansainvälinen avaruusasema)

Seuraava asema Kuun jälkeen nuoremmalle sukupolvelle on selvä - tämä on Mars. Ja nyt on aika tutustua uuteen tieteeseen, joka auttaa ymmärtämään maantieteen merkitystä yleisesti, kuinka ainutlaatuinen ja jäljittelemätön planeettamme on paitsi aurinkokunnassa, myös itsessään, joka kantaa elämää kaikessa. sen lajivalikoimasta.

Planeetta Mars ()

Maapallo ei ole vain yksi aurinkokunnan planeetoista, sillä se oli onnekas olla asutettu. Siksi maantieteen rooli ihmiskunnan globaalien ongelmien ratkaisemisessa on suuri ja todella valtava. Ihmistä ympäröi hämmästyttävän kaunis, monipuolinen ja ainutlaatuinen maailma. Sillä on omat lakinsa ja joka sekunti on tiettyjä luonnollisia prosesseja ja ilmiöitä, jotka vaikuttavat ihmiseen positiivisesti tai negatiivisesti.

Näkymä Fuji-vuorelle, Japani ()

Revontulet, Suomi ()

Ihmiset näkevät vuodenaikojen vaihtelun, kuinka auringonnousut väistyvät auringonlaskuille ja pilvet ja ukkospilvet pyyhkäisevät taivaalla. Tule todistajiksi tuhoisille maanjäristyksille, tulivuorenpurkauksille, tulville ja tsunamille. He lukevat uutisia uusista eläin- ja kasvilajeista, muutoksista valtioiden rajoissa ja nimissä ja paljon muuta. "Mitä", "missä" ja "miksi" ovat tärkeimmät kysymykset, jotka ovat huolestuttaneet ihmisiä muinaisista ajoista lähtien. Maantieteen rooli ihmisen elämässä on selittää ympärillä tapahtuvien prosessien ja ilmiöiden luonnetta.

Tornado, USA ()

Shiveluch-tulivuorenpurkaus, Kamtšatka, Venäjä ()

Tsunamiaalto, 1,5 metriä korkea, Japani ()

Maantieteen ja maantieteellisten tosiasioiden teema on laajalti edustettuna maailman elokuvassa. Maantieteen roolista maailmassa on luotu rikas perintö elokuvia ja dokumentteja. Kulta- ja hopeaajan runoilijat ja kirjailijat omistivat teoksensa - runoutta ja proosaa - hänelle: I. Lando, F. Tyutchev jne.

Älä jää jälkeen 2000-luvun tunnustetuista kynämestareista ja koululaisista. Kääntämällä oppikirjan ensimmäisen sivun he sukeltavat hiljaa mielenkiintoisimman aiheen maailmaan ja oppivat maantieteen todellisen roolin nyky-yhteiskunnassa. He yrittävät siirtää tunteitaan tavallisista maantieteellisistä löydöistä paperille.

Yksi maantieteen tärkeimmistä merkityksistä ihmisen elämässä on hänen horisonttinsa laajentaminen. Koko elämän ajan ihmiset näkevät omin silmin, kuinka maailma, jossa he elävät, muuttuu. Muutoksia jokiuomissa ja ilmastossa, järvien ilmaantumista ja katoamista, uusia eläin- ja kasvilajeja, valtioita ja vastaavia ei tapahdu missään Marsissa tai Venuksella, vaan meidän vieressämme joka päivä. Olla osa näitä muutoksia, ymmärtää niiden syyt, osata ennustaa tulevaisuutta ja pyrkiä parantamaan elämää planeetalla – näin opettaa hämmästyttävä maantieteellinen kurinalaisuus.

Venäjän eteläosa (näkymä avaruudesta) ()

Mitä maantiede tutkii ja kuka sen keksi?

Yleisesti ottaen maantiede on maata koskevaa tiedettä. Termi muodostuu kahdesta kreikkalaisesta sanasta "geo" (maa) ja "grapho" (kirjoitan, kuvailen). Se on käännetty kirjaimellisesti "maankuvaukseksi" tai "maankuvaukseksi". Näin ollen maantiede on luonnontiede, jonka tarkoituksena on kuvata ympäröivässä tilassa tapahtuvia prosesseja. Miksi kreikkalaisista sanoista tuli perusta uuden termin tuomiselle elämään?

Mielenkiintoinen tarina liittyy tähän maantieteelliseen hetkeen, jonka ikä on yli 2000 vuotta.

Uskotaan, että "maantieteen" tieteelle nimen antaneen tiedemiehen nimi on Eratosthenes Kyreneläinen, suurin antiikin kreikkalainen filosofi. Hän eli 3. ja 2. vuosisadan vaihteessa eKr. Nykyään voimme sanoa luottavaisesti, kuinka voimakas läpimurto tieteen kehitykselle oli, jonka Eratosthenes käynnisti kevyellä kädellä, panos tämän miehen maantieteen kehitykseen osoittautui todella suureksi.

"Maantiedon" tieteen perustaja käytti termiä ensin filosofisissa kirjoituksissaan. Meidän aikamme asti viittaukset Eratosthenesin kirjaan "Maantiede" on säilytetty. Vaikka tässä ei ole mitään yllättävää - hän oli kuuluisan egyptiläisen Aleksandrian kirjaston (kreikkalaisen Zenodotuksen Efesoksen jälkeen, filologin ja runoilijan, Homeroksen kommentaattorin) toinen päähoitaja, joka oli olemassa muinaisessa Aleksandriassa. Luonnollisesti hänelle annettiin pääsy maanmiestensä ja ennen heitä eläneiden teoksiin.

Se oli pääsy lukuisiin materiaaleihin, joka sai muinaisen tiedemiehen luomaan yleisen maantieteellisen tutkielman. Kysymykseen siitä, mitä Eratosthenes teki maantieteen hyväksi, voidaan vastata lyhyesti seuraavasti: hän kirjoitti uudelleen kaikkien aikakautensa asuttujen maiden tiedot. Samanaikaisesti Eratosthenes luotti vain asialliseen aineistoon, jonka vahvistivat papyrukset ja muut tietolähteet.

Eratosthenes Kyrenestä ()

Monien vuosisatojen työnsä ansiosta Eratosthenesista tuli se, joka löysi maantieteen tieteenä. Syynä ei ole vain se, että hän keksi jälkeläisilleen uuden nimen. Tieteen elävä mieli nappasi tutkituista kuvauksista tärkeitä faktoja ja muotoili ensimmäistä kertaa edelleen ajankohtaisia ​​syy-seuraussuhteita. Siksi ei turhaan pidetä Eratosthenesta maantieteen "isänä".

Ensinnäkin on ymmärrettävä, minkä panoksen Eratosthenes antoi maantiedolle, miksi hänen aikalaisensa muistivat hänet eniten ja miten kävi ilmi, että juuri hänen johtopäätöksensä ovat tulleet aikamme lähes muuttumattomina.

• Eratosthenesin tunnustetaan "Maan ilmastovyöhykkeiden" käsitteen "syntymisestä". Hän pystyi selittämään matemaattisesti tarkasti niiden väliset rajat, jotka ovat edelleen samanlaisia ​​kuin nykyajan näkemykset päiväntasaajasta, tropiikista ja napapiireistä, mutta hän kutsui niitä hieman eri tavalla.
• Hän on myös edelläkävijä karttojen tekemisessä. Hänen meidän päiviimme asti ulottuva kartografinen työnsä on Oikumenen kartta. Hän siirsi siihen kaikki olennaiset tiedot uusista maista, jotka saatiin Aleksanteri Suuren ja hänen seuraajiensa sotilasretkien ansiosta. Sen tärkeimmät edut: melko ennustettavat maan ja meren ääriviivat merkittävällä osalla maan pintaa, ja mahdollisuus laskea etäisyydet todellisuudessa. Etsiessään "paratiisiaan" - hämmästyttävää Intiaa - Kolumbus piti Eratosthenesin karttaa vakiona. Hän suunnitteli matkansa sitä pitkin osoittaen etsintäkohteen suhteellisen läheisyyden, jos siirrytään Euroopan rannikolta länteen.
• Eratosthenes laski maan ympärysmitan päiväntasaajalla (40 tuhatta km), "puuttuu" vain 200 km. Ja tämä on pieni asia, kun otetaan huomioon, mitä suuri kreikkalainen tiedemies, joka eli 22 vuosisataa sitten, kaukana laskimista ja nykyaikaisista älypuhelimista, käytti mittauksiinsa ja johtopäätöksiinsä.

Kartta Eratosthenesista - asuttu ekumeeni ()

Eratosthenesin päätelmät auttoivat muodostamaan edelleen kriteerit, joiden mukaan uuden tieteenalan läheisen tutkimuksen pääkohde määritettiin. Tässä tapauksessa "maanpinta" on se, mitä fyysinen maantiede tutkii muinaisista ajoista nykypäivään. Eratosthenes osoittautui paitsi erinomaiseksi antiikin analyytikkoksi, myös todelliseksi tiedemieheksi, joka vaikutti maantieteen kehitykseen seuraavien vuosituhansien ajan.

Maantieteen rooli, merkitys ja paikka ihmiskunnan taloudellisessa toiminnassa

Kun puhutaan maantieteen roolista kokonaisuutena, meidän on muistettava, että sen olemus ei ole juurikaan muuttunut. Loppujen lopuksi ei aiheettomasti herää kysymys: "Miksi maantiedettä kutsutaan muinaiseksi tieteeksi?" – pidetään sopivana tähän päivään asti. Nykyihminen tiedolla ja uusimmalla tekniikalla aseistettuna tekee samaa kuin muinainen ihminen: hän kuvaa ja tutkii maan pintaa ja sen muutoksia esittäen sen hänelle saatavilla olevassa muodossa. Toisin kuin kaukaiset esi-isämme, jotka jättivät tietonsa ympäröivästä maailmasta alkukantaisten hiilipiirustusten muodossa alkuperäisen luolansa seinille, ihmisellä on käytössään laajempi valikoima työkaluja ja laitteita. Heidän avullaan hän kuvaa uutta ilmiötä ja korjaa sitä eri menetelmillä: grafiikalla, tekstitiedoston muodossa, 3D-muodossa, telemetrialla jne.

Sääasema Vladivostok, Venäjä)

Maantieteellisen tietämyksen alkukertymistä, kummallista kyllä, helpottivat keskinäiset ja aggressiiviset sodat. Tästä alkaa lähtölaskenta, kuinka vanha maantieteen tiede on. Muinaisista ajoista lähtien valloitettuja maita ovat asuttaneet voittajien perheet, kansallisuudet sekoittuivat, kauppa kasvoi ja sen mukana eksoottisten tavaroiden ja mausteiden kysyntä.

Muinainen Egypti vauraimpana ja voimakkaimpana alueena varusti sotilasyrityksiä Afrikan mantereen keskiosassa, Punaisenmeren ja Välimeren rannikoilla jo 3. vuosisadan alussa eKr. Vastaavasti ihmisten horisontti laajeni. Tietoa ympäröivistä tiloista kertyi ja moninkertaistui, muinaisten matkailijoiden tietä helpottanut taivaankappaleiden käyttö päämaamerkkinä kehittyi. Siksi maantieteen rooli yhteiskunnan elämässä kasvoi, koska esimerkiksi maanviljelyn ja karjankasvatuksen menestyminen riippui oikeasta tiedosta. Jos ihmiset eivät olisi havainneet joka vuosi jokien tulvia ja muita jaksoittaisia ​​luonnonilmiöitä, muinaiset talouden alat eivät olisi kyenneet kehittymään menestyksekkäästi. Siten maantiede vaikutti muinaisten kalentereiden syntymiseen ja loi perustan, joka selittää vuodenaikojen vaihtelun.

kalenterin käsite)

Samaan aikaan nykyajan pakistanilaisten esi-isien voimat ja havainnot löysivät monsuunituulet, jotka vaikuttavat maatalouteen ja karjaan Kaakkois-Aasiassa. Maantieteellisiä komponentteja on myös muinaisissa Intian tutkielmissa. Esimerkiksi Vedassa on kokonainen luku tuon ajan kosmologiasta, ja Mahabharatassa on luettelo valtameristä, vuoristojärjestelmistä ja pyhistä joista.

Lyhyen yhteenvedon tiivistäen voimme varmuudella sanoa, että maantiedolla oli kehityksensä alussa kuvaava merkitys. Missä tahansa ihminen asui, hän harjoitti kaikkialla tiedon keräämistä, joka välitettiin sukupolvelta toiselle paitsi vaihtamalla henkilökohtaisia ​​kokemuksia, myös lisäämällä runoja, säkeitä, filosofisia teoksia jne.

Tiedon siirto ja vaihto ()

Vastaus kysymykseen "Mitä esineitä maantiede tutkii?" monipuolinen ja monipuolinen. Muutama sana ei voi peittää sitä. Koska maantieteellinen verho, jossa ihminen asuu, on monimutkainen rakenne, jossa kaikki luonnolliset elementit liittyvät läheisesti toisiinsa. Niiden välisten linkkien katkaiseminen on helppoa, ymmärtäminen ja muuttumattomana pysyminen paljon vaikeampaa.

Tutkimuskohteiden spesifisyys ja moninaisuus johtivat kuitenkin siihen, että yksi maantieteellinen tieteenala jakautui useisiin kapeasti fokusoituneisiin haarahaaroihin. Ja nyt maantiede on tieteiden järjestelmä!

Maantieteellisten tieteiden järjestelmä ()

Päätoimiala koski luontoa ja taloutta. Siksi maantiede maantieteellisten tieteiden järjestelmässä on jaettu kahteen osaan: fyysiseen ja taloudelliseen osaan, joka tutkii vastaavasti maailmantalouden kehityksen luonnetta ja lakeja.

Äskettäin on nostettu esiin kolmas - sosiaalinen, koska globaalien maantieteellisten löytöjen aikakausi on jo päättynyt, ja planeetan väestön elinolojen ja toiminnan tutkiminen osana luontoa jatkuu edelleen.

On myös epävirallinen jako, jossa maantieteellinen kartografia erotetaan näistä kolmesta haarasta erikseen.

Tämä ei kuitenkaan ole eron raja. Maantiedon kunkin osan kysymykset ovat niin laajoja, että jokainen toimialaryhmä on jaettu edelleen alaryhmiin, jotka muistuttavat oksaista puuta. Esimerkiksi fyysinen maantiede on jaettu kolmeen alaryhmään, jotka analysoivat eri oppiaineita.

• Maantiede - seuraa maantieteellisen kuoren ominaisuuksia.
• Maisematiede - ottaa huomioon luonnon-alueellisten kompleksien monimuotoisuuden.
• Paleogeografia - kertoo maan geologisen menneisyyden fyysisistä ja maantieteellisistä olosuhteista.

Nämä tieteenalat ovat myös laajoja, joten niillä on oma hierarkia tutkittavien objektityyppien mukaan. He voivat yhdistyä yhteiseksi liittoutumaksi tutkimalla yhtä maantieteellisen kuoren elementtiä, mutta eri näkökulmista. Näin ollen erityisesti vesistöjen tutkimuksen liitto on jaettu seuraaviin tiedekategorioihin:

• ilmastosta (klimatologia);
• sääolosuhteista (meteorologia);
• kohokuviosta (geomorfologia);
• valtameristä (oceanology);
• jäästä (glasiologia);
• luonnonvesistä (hydrologia).

Maantiede puu ()

Tutkimuksen syvyyden ja opiskeluaiheiden lukumäärän mukaan nämä tieteet jaetaan edelleen. Esimerkiksi hydrologia tutkii vettä kaikessa monimuotoisuudessaan, mutta vesi ei ole vain sadetta ja lunta. Planeetalla on monia vesistöjä, jotka vaativat tarkempaa tutkimusta. Näin syntyi limnologia, joka tutkii planeetan järviä ja niiden ominaisuuksia, suotiede, jossa maantieteilijöiden tarkkaavaisuuden aihe on jo selvä nimestä jne. Tällainen pirstoutuminen on välttämätöntä nykyaikaisen maantieteen ongelmien ratkaisemiseksi onnistuneesti.

Erityyppiset maaperät ja elävät organismit "lajiteltu":

• Maaperän maantiede.
• Biogeografia.

Teknologisen kehityksen kehitys 1900-luvulla osoitti, kuinka maantiede liittyy muihin tieteisiin. Uusia maantieteellisiä oppeja alkoi ilmaantua risteyksessä muiden itsenäisten ei-maantieteellisten tieteenalojen kanssa. Joten esimerkiksi maantiede ilmestyi:

• lääketieteellinen;
• ekologinen;
• suunnittelu;
• sosioekonominen;
• kartografia jne.

Tutkittuaan oksarikasta maantieteellistä puuta voidaan tiivistää miksi maantiedettä kannattaa opiskella: aihe on niin monipuolinen, että tarvitaan kymmeniä muita tieteenaloja ymmärtämään mitä, miten ja miksi planeetalla yleensä ja erityisesti ihmisen ympärillä tapahtuu.

Monipuolinen ihmiskunta ()

Miten maantieteen opiskeluaineen erityispiirteet ovat muuttuneet muinaisista ajoista nykypäivään?

Nykyään on hämmästyttävää ajatella, että maantieteen kehityksen historia tieteenä alkoi muinaisina aikoina. Tiedon kerääminen maan pinnasta ja sen näyttäminen kartoissa ja kuvauksissa ihmiskunnalla kesti vuosituhansia. Lisäksi maantiede on elävä tiede, ja tiedon kumulatiivinen prosessi jatkuu tähän päivään asti. Nykyaikaisille koululaisille ja opiskelijoille riittää, että avaavat atlas - ja koko maailma on heidän silmiensä edessä. Heidän aikalaisensa, jotka elivät yli kaksituhatta vuotta sitten, ihmettelivät kysymystä: kuinka kaukana heistä on maan loppu.

Pitkän aikaa, kun maantiede "kasvoi", kunnes se sai täysimittaisen "todistuksen" - itsenäisen tieteen otsikon, tutkimuksen organisoinnin päämuodot muodostettiin ja parannettiin. Aluksi nämä olivat vaellus- ja hevosretkiä ja tutkimusmatkoja. Sitten ne korvattiin monimutkaisilla havainnoilla erityisesti varustetuilla asemilla (antarktinen, arktinen, korkea vuoristo, syvänmeren alue, miinat). Ja 2000-luvun tekninen apogee on monimutkainen tutkimus avaruuskiertorata-asemilta, jotka ratkaisevat modernin maantieteen ongelmia.

Maailmankartalla ei ole pitkään aikaan näkynyt valkoisia pisteitä, mutta maailmassa on tarpeeksi paikkoja, joihin "valkoisen" ihmisen jalka ei ole vielä astunut, ja tällaisia ​​alueita on riittävästi:

• sisä Etelämantereen osat;
• Amazonin luonnonvarat;
• Tiibetin ylämaan alue;
• Cordilleran, Andien ja suuren Himalajan vuoristoalueet;
• Venäjän laaja Siperia ja Kaukoitä;
• Australian keskialueet;
• Suurten aavikoiden alueet - Sahara, Gobi jne.

Amazonin villit ()

Himalaja, panoraama ()

Etelämanner, panoraama lintuperspektiivistä ()

Alkuperäinen fyysinen maantiede on kaiken myöhemmän tietämyksen perusta maan pinnasta. Kurssin rakennetta edustaa 4 otsikkoa, joiden opiskelun jälkeen käy selväksi, mitä nykyaikainen maantiede opiskelee:

1. Maan pinta tasomaisessa ääriviivassa.
2. Planeetan kuoret: lito, atmo, vesi, bio.
3. Ihmiskunta tutkimuskohteena.
4. Luonnon ja ihmisen välinen vuorovaikutus.

Näiden aiheiden opiskelun tulokset ovat uutta tietoa:

• kuinka käyttää Maan kuvaa suunnitelmissa ja kartoissa ja määrittää maantieteellisten kohteiden "osoitteet";
• kuinka yleistää vastaanotettu "tietomatkatavara";
• kuinka kuvata oikein suunnitelman neljässä maantieteellisessä pääkuoressa tapahtuvia prosesseja.

Ensisijaisen fyysisen maantieteen opiskeluprosessi synnyttää maantieteellisen kulttuurin koulutuksen, tieteen erityiskielen ymmärtämisen, kyvyn etsiä itsenäisesti vastauksia kysymyksiin käyttämällä lukuisia maantieteellisen suuntauksen resursseja.

Lapset, joilla on maapallo ()

Sanasto

Hevosveto on kuljetusmuoto, jossa eläimet (hevoset, härät jne.) ajavat kärryjä. Johdettu sanasta "hinaaja" - nahka- tai köysilenkki valjaissa.

Maantieteen tieteen nimi on käännetty muinaisesta kreikasta maanmittaukseksi. Tässä vaiheessa maantiede on tiede, joka tutkii Maan kuvausta ja paljastaa sen kehityksen päämallit.

• Koululaiset aloittavat maantiedon opiskelun 6. luokalla ja jatkavat sen opiskelua koulun loppuun asti.

6 luokalla opiskelijat saavat maantieteen kurssilta perustiedot ja -taidot, mikä luo vankan pohjan aineen myöhemmälle opiskelulle. Kaikkein tärkeintä 6. luokalla on taidot työskennellä maantieteellisten karttojen ja maastosuunnitelmien kanssa.

7. luokka omistettu maanosien ja valtamerten maantieteellisten piirteiden tutkimiseen. Lisäksi toistetaan maantieteen alkukurssilla opitut pääkohdat.

8. ja 9. luokka täysin omistettu Venäjän maantiedolle. Lisäksi 8. luokalla tutkitaan maamme luontoa ja 9. luokalla maamme sosiaalista ja taloudellista maantiedettä. Siten koululaiset oppivat Venäjän esimerkillä sosioekonomisen maantieteen perusteet.

10. ja 11. luokalla maailman sosioekonominen maantiede otetaan huomioon. Ja jos 10. luokka on omistautunut enemmän yleisen maailmankuvan tutkimiseen, niin 11. luokalla tarkastellaan yksityiskohtaisesti yksittäisten maanosien ja suurten maiden sosioekonomisia ominaisuuksia. Erikseen kannattaa korostaa 11. luokalla tehtyä tutkimusta ihmiskunnan globaaleista ongelmista.

• On syytä huomata, että maantiede on yksi valinnaisen kokeen läpäisyaineista, USE-muodossa.

Kaikki materiaalit on jaettu luokkiin:

Maantiede luokka 6
Maantiede luokka 7

Kurssi perustuu ajatukseen Maan maantieteellisen vaipan komponenttien yhtenäisyydestä ja yhteenliittämisestä. Se luo pohjan tieteelliselle tieteelle maatieteistä, mahdollistaa maantieteellisten ilmiöiden ja prosessien kehityksen tärkeimpien maantieteellisten mallien ja suuntausten ymmärtämisen, muodostaa kokonaisvaltaisen kuvan nykymaailmasta ja Venäjän paikasta siinä sekä systematisoi maantieteellistä tiedot.

Tietoja kurssista

Kurssi kertoo luonnon maantieteellisistä ominaisuuksista ja planeettamme eri alueiden väestöstä, koska maantiede ei ole vain tiedettä, vaan tapa tutkia nykymaailmaa, joka ymmärtää paikkansa maailmassa osana ympäristöä. , vastuu sen säilyttämisestä.

Kurssin tavoitteet:

• täsmentää ideoita Maan pinnan alueellisesta heterogeenisyydestä sen erilaistumisen eri tasoilla (planetaarisesta paikalliseen);
• tunnistaa luonnon maantieteelliset piirteet, eri alueiden väestö, mukaan lukien Venäjä;
• muodostaa kokonaisvaltainen näkemys nykymaailmasta, Venäjän paikasta tässä maailmassa;
• vahvistaa kartografista lukutaitoa;
• ymmärtää maantieteellisten peruskäsitteiden ja termien merkitykset;
• tunnistaa ja selittää maantieteellisten kohteiden ja ilmiöiden olennaisia ​​piirteitä, tunnistaa syy-seuraus-suhteita;
• sinulla on käsitys ympäristöstä, sen suojelutavoista ja järkevästä käytöstä.

Kurinalaa hallitseessaan opiskelijat voivat:

• arvioida ja ennustaa ihmisen vaikutusta luonnon yksittäisiin osiin ja luonnon vaikutusta kaikkiin ihmisen toiminnan osa-alueisiin;
• selittää suurten luonnonmaantieteellisten kuorien maantieteellisiä erityispiirteitä, geosfäärien maantieteellisiä ilmiöitä ja prosesseja sekä niiden välistä suhdetta, Maan liikkeiden maantieteellisiä seurauksia, ihmisen toiminnan seurauksena tapahtuvia maantieteellisen kuoren muutoksia; maantieteellinen vyöhyke ja vyöhyke;
• määrittää ja vertailla maantieteellisiä suuntauksia luonnon, sosioekonomisten ja geoekologisten kohteiden, prosessien ja ilmiöiden kehityksessä eri tietolähteitä käyttäen;
• luottaa nykyaikaisiin tieteellisiin ideoihin tutkiessaan maantiedettä ja ekologiaa;
• analysoida väestörakenteen, talouden ja ympäristön tilannetta paikallisella, alueellisella ja maailmanlaajuisella tasolla;
• selittää maantieteellisten kohteiden ja ilmiöiden olennaisia ​​piirteitä, tunnistaa syy-seuraus-suhteita.

Muoto

Kurssi sisältää:

• temaattiset videoluennot;
• lisämateriaalia, mukaan lukien luettelo lisäkirjallisuudesta, linkit hyödyllisiin tietoihin eri lähteistä ja videoita itse katseltavaksi;
• koetehtävät arviointia varten (15 kysymystä jokaisessa kurssin osiossa).

Koko kurssin sisällölle järjestetään lopputesti, joka koostuu 50 kysymyksestä. Osaamistulosten lopullinen arviointi muodostuu lopputestauksen ja viikkotarkastuksen tietojen perusteella.

Kurssi on suunniteltu 10 viikon opiskelulle. Opiskelijoiden viikoittainen työmäärä kurssilla on 10 tuntia. Kurssin kokonaismäärä on 3 opintopistettä.

Tietolähteet

1. Talous-, yhteiskunta- ja poliittinen maantiede (teoreettiset perusteet): Oppikirja. - Tomsk: Tomskin yliopiston kustantamo, 2004. 176 s. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. Venäjän talous- ja yhteiskuntamaantiede: Työpaja. Opetuksen apuväline. - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 s. – URL-osoite: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. Maantiede numeroina ja faktoina: opetusväline / T. V. Romashova; alle yhteensä toim. A. M. Maloletko. - Tomsk: [s. i.], 2008. 151 s. – URL-osoite: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. Tomskin alueen maantiede. Väestö. Talous. Ekologia. Luokka 9: Oppikirja yleisille oppilaitoksille. - 3. painos - Tomsk, 2010. 212 s. (Yhteiskirjoittajat - Evseeva N.S., Nekhoroshev O.G., Okisheva L.N., Adam A.M.). – URL-osoite: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. Opetusmateriaali (nimikkeistö ja tilastotiedot) kurssille "Venäjän talous- ja sosiaalimaantiede": opetusapu "Maantiede"-suunnan opiskelijoille. - Tomsk, 2010. 72 s.
6. Maantieteellinen nimikkeistö "Venäjän talous- ja sosiaalimaantieteen" mukaan: Koulutus- ja metodologinen käsikirja. - Tomsk, 2013. - 47 s.
7. Demografinen tutkimus maailman väestön lisääntymisprosesseista (maantieteellinen lähestymistapa): Elektroninen oppikirja. - Tomsk: Institute of Distance Education, TSU, 2010. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. Venäjän polttoaine- ja energiakompleksi: turvallisuus, käyttö, resurssien ja energian säästäminen: koulutus- ja metodologinen kompleksi. Tomsk: Institute of Distance Education, TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. Ilmasto // Tomskin alueen soiden maisemat / Toim. N.S. Evseeva. Tomsk: NTL Publishing House, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&teema=järjestelmä
10. Väestön maantiede demografian perusteilla: työpaja. - Tomsk: TSU Publishing House, 2014. 98 s.
11. Vaarallisten hydrometeorologisten ilmiöiden sosioekonomiset riskit // Kansainvälisen opiskelijoiden, jatko-opiskelijoiden ja nuorten tutkijoiden tieteellis-käytännöllisen konferenssin "Euraasian maantieteelliset tutkimukset: historia ja nykyaika" aineisto, joka on omistettu P. P. Semenovin retkikunnan 160-vuotispäivälle. Tien Shan XII suuren maantieteellisen festivaalin puitteissa (Pietarin valtionyliopisto, Pietari, 8.-10.4.2016). - M.: Kustantaja "Pero", 2016. S. 734-737 [Sähköinen painos] / T.V. Romashova, T.S. Bogomolov. – URL-osoite: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. Tomskin alue. Julkinen maantiede // Siperian maantiede XXI vuosisadan alussa: 6 osassa: / Ch. Toimittaja: V.M. Plusnin; Ros. Tieteiden akateemikko, Sib. Maantieteen laitos. V.B. Sochava; Vesi- ja ympäristöongelmien instituutti. Osa 5. Länsi-Siperia / Toim. Ed. Yu.I. Vinokurov, B.A. Krasnojarova. - Novosibirsk: Akateeminen kustantamo "GEO", 2016. s. 251-264 (yhteiskirjoittaja - I.V. Kozlova).

Vaatimukset

Vaadittava valmistautumistaso on maantieteen koulukurssin perustiedot.

Kurssi on tarkoitettu 1-2 vuotta opiskeleville kandidaateille koulutusaloilla 05.03.04 Hydrometeorologia ja 05.03.06 Ekologia ja luonnonhoito

Kurssin ohjelma

Verkkokurssi koostuu yhdeksästä osasta:

Osa 1. Maantieteellisten tietojen lähteet

1.1. Maantieteellisen tiedon kehityksen historia

1.2. Maan muoto ja mitat

1.3. Maan aksiaalinen liike ja maantieteelliset vaikutukset

1.4 Maan kiertoradan liike ja maantieteelliset vaikutukset

1.5. Kuvien tyypit maan pinnasta

1.6. Maantieteellinen kartta

Osa 2. Maan ilmakehä

2.1. Ilmakehän käsite

2.2. Ilmakehän lämpeneminen

2.3. Vesi ilmakehässä

2.4. ilmakehän paine

2.5. Ilmamassat ja ilmakehän rintamat

2.6. Sää ja ilmasto

Osa 3. Maan litosfääri

3.1. Maan sisäinen rakenne. Geologinen kronologia

3.2. Maankuoren koostumus ja rakenne

3.3. Helpotusta muodostavat sisäiset prosessit

3.4. Helpotusta muodostavat ulkoiset prosessit

3.5. maamuoto

3.6. Valtamerten pohjan helpotus

Osa 4. Maan hydrosfääri ja biosfääri. Maantieteellinen kirjekuori

4.1. Hydrosfäärin käsite. Veden kiertokulku luonnossa. Maailmanmeri: vesien ominaisuudet

4.2. Vesien liike valtameressä: aallot ja merivirrat

4.3. Maavedet: pohjavesi, järvet, jäätiköt

4.4 Maavedet: joet, suot

4.5 Biosfääri

4.6 Maantieteellisen kuoren käsite. Ominaisuudet ja kuviot

Osa 5. Maailman väestö

5.1. Maailman väestö ja sen dynamiikka

5.2. Väestön elintärkeä liikkuvuus

5.3 Väestön sukupuoli- ja ikärakenne

5.4. Mekaaninen väestönliike

5.5. Etnogeografia

5.6. Väestön jakautuminen ja maantieteelliset asutusmuodot

Osa 6. Maailman talousmaantiede

6.1. Nykyaikainen poliittinen maailmankartta. Päätyypit maat

6.2. Resurssimaailman potentiaali.

6.3. Kaivannaisteollisuuden maantiede

6.4 Teollisuuden maantiede

6.5 Maatalouden maantiede

6.6. Maailman liikenteen maantiede

Osa 7. Venäjän maantiede: luonto

7.1. Maan maantieteellinen sijainti

7.2. Geologinen rakenne

7.3. Maaston monimuotoisuus

7.4 Ilmaston ominaisuudet

7.5 Sisävesien runsaus

7.6. luonnonalueita

Osa 8. Venäjän maantiede: väestö

8.1. Populaation koko ja lisääntyminen

8.2. Väestön muuttoliikkeet

8.3 Väestön sukupuoli- ja ikärakenne

8.4 Työmarkkinat ja työvoimaresurssit

8.5 Maan väestön kansallinen koostumus

8.6. Väestön uudelleensijoittamisen piirteet

Osa 9. Venäjän maantiede: taloudelliset ja alueelliset erityispiirteet

9.1. Polttoaineteollisuus

9.2. Energiaa

9.3. Rautametallien ja ei-rautametallien metallurgia

9.4 Kemianteollisuus

9.5 Maatalous

9.6. Ulkomainen taloudellinen toiminta

Ennen lopullista sertifiointia järjestetään webinaari

Osa 10

loppukoe

Oppimistulokset

Kurssin hallitsemisen seurauksena opiskelijan tulee:

Tietää: maatieteiden tavoitteet, tavoitteet ja systematisointi sekä maantieteellisen tieteen kehityksen päävaiheet; maantieteen ja maantieteiden teoreettiset perusteet; kosmiset ja planetaariset tekijät, jotka määräävät maantieteellisen verhon kehityksen; Maan sisäinen rakenne; maankuoren koostumus, rakenne ja pääasialliset liiketyypit; reliefin ja maan pinnan muodostumisen historialliset vaiheet, tärkeimmät endogeeniset ja eksogeeniset reliefinmuodostusprosessit, maamuodot; ilmakehän koostumus; paine, lämmitys ja vesipitoisuus ilmakehässä; ilmastovyöhykejaon laki ja sen vaikutus maantieteellisen vaipan osiin; vesimassojen jakautuminen maan pinnalla ja niiden rooli maantieteellisen vaipan muodostumisessa ja toiminnassa; tärkeimmät maaperän muodostavat tekijät, ominaisuudet, toiminnot ja maaperän jakautuminen maan pinnalle; biosfäärin evoluution päävaiheet, sen rajat ja rakenne; rakenteelliset suhteet komponenttien välillä maantieteellisessä kirjekuoressa muutosten analysointia ja yksittäisten käytännön ongelmien ratkaisemista varten; väestön koko ja rakenne; väestön uudelleensijoittamisen sijainti ja muodot maailmassa ja Venäjällä; luonnonvarojen sijainti ja saatavuus: maailman ja Venäjän johtavien talouden sektoreiden sijaintitekijät ja piirteet; Venäjän maantieteellisen sijainnin ja luonnonolojen piirteet; maantieteellinen nimikkeistö.

Pystyä: selittää nykyaikaisia ​​käsityksiä Maan muodosta, liikkeestä avaruudessa ja ajassa, rakenteesta ja geosfäärien rakenneosien liikkeistä; erottaa toisistaan ​​eri syntyperäisiä kohokuvioita, analysoida maan pinnan morforakenteita ja morfosveistoksia; analysoida maantieteellisessä verhossa tapahtuvia muutoksia, jotka johtuvat luonnonympäristön yksittäisten komponenttien muutoksista; analysoida ja selittää väestön ja luonnonvarojen sijaintia ja tarjontaa, maailman ja Venäjän johtavien talouden sektoreiden sijaintitekijöitä

Hallitse taidot: työskennellä eri mittakaavaisten maantieteellisten atlasiden ja maantieteellisten karttojen parissa; kaavioiden, taulukoiden, kaavioiden, kaavioiden analysointi ja laatiminen sekä niissä olevien tietojen tulkinta; maantieteen ja lähitieteiden käsitteellisen ja terminologisen laitteiston soveltaminen; fyysisten ja talousmaantieteellisten prosessien selitykset maantieteellisessä verhossa sekä teoreettisen tiedon soveltaminen tutkimus- ja soveltamisongelmien ratkaisemiseen.

Muodostuneet kompetenssit

• (05.03.04 Hydrometeorologia GPC3) Yleisen ammatillisen teoreettisen perustiedot maantieteellisestä kuoresta, geomorfologiasta geologian perusteilla, biomaantiede, maaperän maantiede maaperätieteen perusteilla, maisematiede, sosioekonominen maantiede;
• (05.03.06 Ekologia ja luonnonhoito GPC3) Ammattimaisesti profiloidun tiedon ja käytännön taitojen hallussa yleisgeologiasta, teoreettisesta ja käytännön maantiedosta, yleisestä maaperätieteestä ja niiden käyttö ekologian ja luonnonhoidon alalla;
• (05.03.06 Ekologia ja luonnonhoito GIC5) Ilmakehän, hydrosfäärin, biosfäärin ja maisematieteen perusteiden tuntemuksen hallussa.

Maantieteen oppimistavoitteet

Maantieteen opetuksen päätavoite seuraa koulutuksen päätavoitteesta - kokonaisvaltaisesti kehittyneen persoonallisuuden muodostumisesta. Maantiede erottuu tässä suhteessa hyvin muiden oppiaineiden joukossa ja on ainoa tarkastelun piirissä, joka sisältää luonnon, sosiaaliset, sosiaaliset kohteet ja ilmiöt. Tämän perusteella maantieteen tavoitteet ovat melko laajat:

1. On erittäin tärkeää paljastaa maailman maantieteellinen kuva, joka sisältää luonnon, väestön ja talouden. On tärkeää paljastaa ymmärrys ympäröivän maailman alueellisista eroista, sen luonteen objektiivisuudesta ja merkityksestä ihmisten elämään; 2. Kehittää tieteellisiä näkemyksiä luonnon ja esineiden välisestä suhteesta, tämän suhteen tilapiirteistä; 3. Moraalikasvatus, laajan maailmankuvan ja rakkauden muodostaminen isänmaata kohtaan; 4. Paljastaa yhteiskunnallisen tuotannon, luonnonsuojelun ja järkevän luonnonhoidon perusteet sosioekonomisesti ja luonnontieteelliseltä kannalta.

Huomautus 1

kuuluisa venäläinen maantieteilijä V.P. Maksakovski sellaiseksi käsitteeksi kuin "maantieteellinen kulttuuri"esittelee seuraavat pääkomponentit - maantieteellinen maailmankuva, maantieteellinen ajattelu, maantieteen menetelmät, maantieteen kieli. Hän uskoo, että nämä komponentit ovat merkkeinä yhtä tärkeitä sekä erikois- että massamaantieteelliselle kulttuurille.

Valmiita teoksia samanlaisesta aiheesta

• Kurssi 460 ruplaa.
• abstrakti Fyysisen maantieteen peruskurssi 280 hieroa.
• Testata Fyysisen maantieteen peruskurssi 220 hieroa.

Maantieteellinen kulttuuri nykyihminen ja ennen kaikkea koululainen sen laajimmassa merkityksessä, koostuu komponenteista:

1. Tieteellinen käsitys ympäröivästä maailmasta;
2. Maantieteellisen kielen hallussapito - maantieteelliset käsitteet, termit, nimet;
3. Kehittynyt analyyttinen (maantieteellinen) ajattelu ja kyky löytää syy-seuraus-suhteita;
4. Kehittyneet spatiaaliset esitykset ja kyky "siirtää" maantieteellistä tietoa kartalle, kyky käyttää sitä;
5. Pakollinen geo-ympäristökasvatus, ympäristötietoisuus;
6. Kyky käyttää kaikkea maantieteellistä tietoa käytännössä, jokapäiväisessä elämässä.

Mitä fyysinen maantiede opiskelee

Maantieteen opiskelu alkaa alkukurssilla fyysinen maantiede. Tällä alkukurssilla paljastetaan ensimmäistä kertaa luonnollisen kompleksin käsitteet, sen komponenttien suhde ja eheys. Kurssi antaa alustavan käsityksen Maan suurimmasta luonnollisesta kompleksista - maantieteellisestä kuoresta ja sen pääkomponenteista - litosfääristä, hydrosfääristä, ilmakehästä ja biosfääristä.

Litosfäärin kehitys tapahtuu ulkoisten ja sisäisten prosessien vaikutuksesta. Maantieteellisen kuoren tärkein säännöllisyys on kaikkien aineiden kierto. Pieni ja suuri vesikierto liittyy kaikkiin kuoriin, mutta johtava rooli kuuluu hydrosfäärille. Muutos maantieteellisen verhon yhdessä komponentissa johtaa muutoksiin sen kaikissa komponenteissa.

Huomautus 2

Fyysisen maantieteen alkukurssi, jossa otetaan huomioon yleiset maantieteelliset käsitteet maantieteellisen kuoren eheydestä, luo pohjan maantieteen jatkotutkimukselle. Kurssi sisältää runsaasti mahdollisuuksia tieteellisen maailmankuvan muodostamiseen. Tällä kurssilla alkaa kehittyä abstrakti ajattelu, luodaan perusta ympäristökasvatukselle, luonnon kunnioittamiselle, ympäristölle, jossa ihminen elää. Fyysisen maantieteen alkukurssi muodostaa monia taitoja, joita tarvitaan paitsi luonnonilmiöiden tarkkailuun, myös oikeaan käyttäytymiseen luonnossa.

Fyysisessä maantiedossa on kolme jakoa:

1. Yleinen maantiede, ottaen huomioon planeetan maantieteellisen kuoren rakenteen ja kehityksen yleiset mallit;
2. Mannerten ja valtamerten fyysinen maantiede, joka tutkii maailman suurimpien luonnollisten kompleksien - maanosien ja valtamerten - luonteen ominaisuuksia;
3. Maisematiede. Hänen tutkimusalueensa ovat geosysteemit alueellisella tai paikallisella tasolla.

Tämän erittäin mielenkiintoisen ja tärkeän tieteen johdantokurssia ei pidetä vain kouluissa pakollisena oppiaineena, vaan myös korkeakouluissa ja yliopistoissa.

Maantieteen opetusmenetelmät

Mikä tahansa tiede, mukaan lukien maantiede (tässä tapauksessa - fyysistä ja taloudellinen), niillä on omat tutkimusmenetelmänsä. Pidämme maantiedettä, jota opiskellaan kaikenlaisissa oppilaitoksissa - kouluissa, korkeakouluissa, yliopistoissa - puhumme tämän tieteenalan opettamisesta, jolla on myös omat menetelmänsä. Tässä suhteessa kognitiivisen toiminnan luonteen mukaan voimme erottaa seuraavat opetusmenetelmät :

1. Selittävä ja havainnollistava. Menetelmän avulla opettaja, opettaja voi välittää opetustietoa visuaalisen apuvälineen avulla. Säädetyn teoreettisen tietokannan perusteella voit myöhemmin järjestää itsenäistä työskentelyä yleisön kanssa. Negatiivinen kohta on, että havainto, ymmärtäminen, ulkoa muistaminen tapahtuu passiivisesti opiskelijoiden - koululaisten, opiskelijoiden - puolelta;
2. lisääntymismenetelmä. Tätä menetelmää käytettäessä tapahtuu useimmiten tietojen lujittamista ja taitojen ja kykyjen muodostumista. Erityisesti organisoidun tehtäväjärjestelmän avulla voit järjestää yleisön toiminnan koulutusprosessin aikana tietojen ja taitojen toistamiseksi. Tällöin toimintaa organisoidaan ja kannustetaan, toiminnan logiikka määräytyy suunnitelman tai ohjeen avulla. Kaikki toiminnot suoritetaan mallin mukaan, ts. toistetaan;
3. Ongelman esitystapa. Tämän menetelmän tarkoituksena on osoittaa, että tie tietoon, liike totuuteen on vaikea tie ja osoittaa näyttöön perustuvan ratkaisumallin. Ongelma on asetettu ja selkeästi muotoiltu, ja myös opettaja itse ratkaisee sen. Opiskelijat vain seuraavat päättelyn kulkua, ymmärtävät ja muistavat ulkoa, jolloin he saavat mallin tieteellisestä päättelystä;
4. Osittainen hakumenetelmä. Sen päätavoitteena on opettaa etsimään ratkaisua ongelmaan tai sen yksittäisiin vaiheisiin. Opettaa itsenäistä tiedon soveltamista ja uuden etsimistä. Tätä menetelmää voidaan tietysti soveltaa olemassa olevan tiedon pohjalta, ja tässä on suuri rooli heuristisella keskustelulla - järjestelmällä loogisesti toisiinsa liittyviä kysymyksiä, jotka liittyvät toisiinsa siten, että jokainen seuraava seuraa vastauksen sisällöstä. edellinen kysymys;
5. tutkimusmenetelmä. Tämä ei ole muuta kuin itsenäinen uuden materiaalin tutkimus. Menetelmän soveltamistekniikka on seuraava:

• tosiasioiden tarkkailu ja tutkiminen;
• Ongelman muotoilu;
• Hypoteesin esittäminen;
• Luo ratkaisusuunnitelma;
• Suunnitellun suunnitelman toteuttaminen;
• Tulosten muotoilu;
• Tulosten tarkistaminen;

Johtopäätös siitä, missä tutkimuksen tuloksia voidaan soveltaa.

Tätä menetelmää käytetään varsinaisessa koulutusprosessissa hyvin harvoin, koska se vaatii paljon aikaa ja opiskelijoiden hyvää valmistautumista tutkimustyöhön yhä vaikeampien tehtävien suorittamisen kautta. Tutkimustyöhön valmistautumisen lisäksi on tarpeen myös motivoida opiskelijoita toimintaan.