Pue se Kalifornian hotelli, tanssi ympäriinsä kuin olisin hullu. © Lana del Rey

Opiskelin erikoispsykologiaa 6. valmistuessani. Voin sanoa, että on olemassa useita vahvoja opettajia, jotka tarjoavat hyvän teoreettisen pohjan yleisesti (keskushermoston anatomia ja fysiologia, BKTL:n perusteet, yleinen psykologia) ja eräistä erikoisaineista (vammaisten psykologia, aivohalvaus) , RDA). Mutta jotkut näistä opettajista opettavat myös Moskovan valtionyliopistossa.
Yleisesti ottaen luentoosassakaan ei ole käytäntölähtöistä koulutusta valitulla erikoisalalla, korkeintaan puhutaan psykodiagnostiikasta. Asiakkaan kanssa työskentelyn jatkovaiheet katsotaan laskennaksi, niihin ei valmistauduta. Ainoa poikkeus oli puhehäiriöisten lasten kanssa työskentely, mutta korjausta harkittiin enemmän puheterapian näkökulmasta. Psykokorjaavien tekniikoiden välitystä ei ole niin sanotusti välitöntä.
Ei myöskään ole käytäntöä. Jotta se olisi mahdollista, yliopiston on tehtävä sopimukset oppilaitosten kanssa ja irrotettava niille rahaa opiskelijoiden sisäänpääsystä. IP RSUH tekee kaikki sopimukset ei-rahaperusteisesti, väitetysti liian huonosti tähän. Tämän seurauksena kaikki vierailut erityyppisten dysontogeneesien lasten laitoksissa (työhön, johon tämä erikoisala on suunnattu) rajoittuivat "retkiin", missä on mikä toimisto. Emme usein nähneet vammaisia ​​ja kehitysvammaisia ​​lapsia yhdessä tai toisessa laitoksessa.
Koska näiden oppilaitosten kanssa ei ole normaalia yhteistyötä, etsimme itse kurssiopintoja varten kontingenttia. Ja onko tarpeen sanoa, että nyt kadulta tulleita opiskelijoita tuskin päästetään edes yleissivistävään kouluun? Voit enemmän tai vähemmän valita näytteen kehitysvammaisista, mutta tämä on mätä. Narinalla voit yrittää järjestää otoksen nuoremmista kehitysvammaisista opiskelijoista, mutta tämä on pikemminkin poikkeus (yhdellä opettajalla on ikään kuin suullinen sopimus yhden koulun kanssa KRO-luokkien kanssa, joissa nämä lapset opiskelevat. Mutta tämä opettaja ei ole asiantuntijaosastolta, ja yleensä tämä koulu katkaisee pian. Minulla on hänen kanssaan yhteyksiä (luulen niin, koska kirjoitin opinnäytetyöni hänen kanssaan).
Erikoispsykologian laitoksen opettajat eivät välitä sinusta (niitä on 3). Jos kirjoitat opintojakson heidän kanssaan, he eivät lue sitä (kirjoitin kahdella näistä kolmesta). Kirjoitin heille, koska jokainen opettaja toiselta laitokselta ei "vie" sinua kehitysvammaisiin lapsiin liittyvään aiheeseen. Ja vaikka hän tekisikin, hänen kuulemisensa eivät koske kehitysvammaisia ​​lapsia, ne vaikuttavat vain normiin (joka yleensä on ymmärrettävää).

Lisäksi inhottava koulutusorganisaatio. Neljännelle vuodelle asti heillä on aivot yleissivistävällä oppiaineella, kun taas monissa erikoisammateissa jopa teoreettinen koulutus on heikkoa, ja kuten sanoin, käytännön koulutusta ei yksinkertaisesti ole tai se on teholtaan huonompaa kuin lukeminen kirjallisuus. Aineiden päällekkäisyyksiä oli useita, kun pari vuotta peräkkäin samaa kurssia opetti eri opettajat (erityisesti neuropsykologia, perheneuvonta). Yhdelle ryhmälle annettiin eri aiheina sekä poikkeavan psykologia että poikkeavan käyttäytymisen psykologia. Joskus 2 ainetta kutsutaan hieman eri tavalla, mutta itse asiassa ne ovat samat (meillä oli psykologinen ja kehityspsykologinen neuvonta. Opettaja oli sama, eikä jakoja, kaikki luettiin iän mukaan).
Jotkut opettajat ovat yksinkertaisesti epäpäteviä, mutta kukaan ei välitä. Jotkut voivat asetetussa ajassa (ja se voi saavuttaa jopa 3 paria peräkkäin samasta aiheesta) luonnollisesti aloittaa keskusteluja vieraista aiheista (kuinka kauheaa on elää Venäjällä, mitä tyhmiä opettajia ja vanhemmat ovat nyt). Jotkut pyytävät taidokkaasti vain lukemaan aiheesta ja luokassa vain kertomaan lukemansa, mutta he eivät itse väitä mitään, edes työskentelevät tällä alalla. Ihan kuin hän olisi tullut käymään. Näin oli meillä esimerkiksi näkövammaisten psykologian kohdalla.

Yleensä aikataulu on hyvin kiireinen, etkä vitun tule esiin useimpiin aiheisiin. Seurauksena on, että vietät 13 tuntia päivässä Venäjän valtion humanitaarisessa yliopistossa, mutta siinä ei ole mitään järkeä.
Nyt ylipäänsä on erikoisalan karsimisen yhteydessä kasvatustieteen osastot menneet laiskoiksi. Jos muistan oikein, erikoisuus jäi kliiniseen psykologiaan, mutta kaikki eivät mene sinne.

Toivottavasti en väsyttänyt sinua.))) Mutta, luoja, älä mene RSUH:iin.

Saavutti ennennäkemättömän suosion 90-luvun lopulla. viime vuosisadalla psykologian erikoisala on ollut johtavassa asemassa taiteiden koulutuksen rankingissa koko tämän ajan, ja kilpailu Moskovan yliopistojen psykologisista tiedekunnista on pysynyt jatkuvasti korkeana yli kymmenen vuoden ajan. Mutta kuten kaikilla korkean kysynnän teollisuudenaloilla, tarjontaa on valtava (eikä aina korkealaatuinen). Yritetään selvittää, mitkä Moskovan yliopistot kouluttavat parhaita asiantuntijoita "psykologian" suuntaan ja mitä erikoisuuksia on olemassa.

Lääketieteellinen: Ensimmäinen osavaltion Moskovan lääketieteellinen yliopisto. NIITÄ. Sechenov ja Moskovan valtion lääketieteen ja hammaslääketieteen yliopisto

Edellä mainitut Moskovan lääketieteelliset yliopistot eivät kouluta psykologeja, vaan psykiatreja: mielenterveysongelmiin erikoistuneita lääkäreitä. Toisin sanoen "First Med" ja "Stomat" valmistuneilla on täysi laillinen ja moraalinen oikeus hoitaa potilaita ei vain sanoin, vaan myös teoin - määrätä heille lääkkeitä, suorittaa toimenpiteitä jne.

Tämä seikka johtaa uskomattoman kovaan kilpailuun jopa sopimusperusteisesta koulutuksesta. Ja koska lähes kaikki (tai jopa kaikki) "kliinisen psykologian" paikat vuonna 2011 olivat kohdeopiskelijoiden käytössä, hakijoiden on todennäköisesti haettava pois. Näissä Moskovan yliopistoissa näiden erikoisalojen koulutuksen kustannukset ovat kuitenkin suhteellisen alhaiset. Lisäksi kliinisen psykologian tutkinnon suorittanut arvostetusta Moskovan lääketieteellisestä yliopistosta voi helposti löytää hyvän aseman 40 000 ruplan palkalla jopa ilman työkokemusta.

Vanhin: Moskovan valtionyliopisto. M.V. Lomonosov

Ei-lääketieteellisistä, jotka kouluttavat psykologian asiantuntijoita, Moskovan valtionyliopisto, kuten voit odottaa, osoittautui ensimmäiseksi. Keskimääräisen kilpailun ollessa 5,01 henkilöä paikkaa kohden hakijoilla on mahdollisuus valita monia erikoisuuksia:

• Kliininen psykologia
• Yleinen psykologia
• Persoonallisuuden psykologia
• Sosiaalipsykologia
• Työpsykologia ja organisaatiopsykologia
• Psykofysiologia
• Kehitys- ja kehityspsykologia
• Pedagoginen psykologia
• Turvallisuuspsykologia
• Innovatiivisen koulutuksen kehittämisen psykologia
• Konfliktin psykologia
• Neuvottelujen psykologia
• organisaatiopsykologia
• Urheilupsykologia

haara	Budjettipaikkojen määrä	Heikoimpien ilmoittautuneiden USE-pisteiden summa (400 mahdollisesta)	"Sopimuspaikkojen" määrä
Kliininen psykologia, suorituspsykologia (kokopäiväinen koulutus)	84	309	50	272 000
Poikkeavan käyttäytymisen pedagogiikka ja psykologia (kokopäiväinen koulutus)	5	271	4	272 000
Kliininen psykologia, suorituspsykologia (osa-aikainen koulutus)	40	270	10	180 000
Poikkeavan käyttäytymisen pedagogiikka ja psykologia (osa-aikainen koulutus)	10	221	0	180 000

Moskovan valtionyliopiston psykologista koulutusta pidetään oikeutetusti yhtenä Venäjän perustavanlaatuisimmista, yliopistossa työskentelee monia kuuluisia psykologeja, ja tämän yliopiston valmistumisen jälkeen tutkinnon suorittanut harkitaan, vaikka hänellä ei olisi työkokemusta. Moskovan valtionyliopiston psykologian tiedekunnan ainoa haittapuoli on suuri kilpailu ja korkeimmat koulutuskustannukset.

Elite: International Institute of Public Service and Management (RAGS)

Mikään Moskovan psykologian instituutti ei voi verrata elitismin suhteen Kansainväliseen julkishallinnon ja johtamisen instituuttiin, joka on osa Venäjän julkishallinnon akatemiaa Venäjän federaation presidentin alaisuudessa. Tähän Moskovan instituuttiin on melko vaikeaa päästä erikoisalalle "Psykologia" (kandidaatti, 4 vuotta): vuonna 2011 yhtenäisessä valtionkokeessa piti saavuttaa vähintään 198 pistettä 300 mahdollisesta, ja jos alijäämä, joudut maksamaan 160 000 ruplaa vuodessa. Mutta "Virallisen toiminnan psykologian" osasto (asiantuntija, 5-vuotias) antaa toivoa: vain 106 pistettä yhtenäisessä valtionkokeessa 300 mahdollisesta, mutta maksullinen opetus täällä maksaa 180 000 ruplaa vuodessa. Valmistuttuaan tältä Kansainvälisen julkisen palvelun ja johtamisen instituutin osastolta valmistuva löytää helposti työpaikan koulutuspäällikkönä tai yrityskonsulttina suuressa yrityksessä.

Klassinen: Institute of Psychology. L.S. Vygotski (RGGU)

Venäjän valtion humanistinen yliopisto tai pikemminkin sen osasto - Psykologian instituutti. L.S. Vygotsky - antaa hakijoille mahdollisuuden valita yksi neljästä tiedekunnasta: sosiaalipsykologian ja -pedagogian tiedekunta, psykologian tiedekunta, lääketieteellisen psykologian tiedekunta ja kasvatuspsykologian tiedekunta. Tällä Moskovan psykologian instituutilla on vain yksi ongelma: budjetista on varattu vain 4-10 paikkaa kaikille osastoille, mikä tarkoittaa, että kilpailu saavuttaa 20 henkilöä paikkaa kohden. Vähimmäispistemäärä USE on osastosta riippuen 136-167 (300 mahdollisesta), ja koulutuskustannukset (päätoimisella osastolla) ovat 124 000 - 168 400 ruplaa vuodessa. Monet ovat kuitenkin iloisia siitä, että tämän Moskovan instituutin ei tarvitse toimittaa matematiikan yhtenäisen valtiontutkinnon tulosta.

Saatavilla: Moskovan kaupungin psykologinen ja pedagoginen yliopisto

Luettelomme Moskovan yliopistoista, jotka tarjoavat hyvää psykologista koulutusta, on epätäydellinen ilman Moskovan kaupungin psykologista ja pedagogista yliopistoa. On paljon helpompaa päästä tämän oppilaitoksen moniin tiedekuntiin kuin Moskovan valtionyliopistoon, ja jos pisteistä on pulaa, opiskelu täällä on paljon halvempaa. Samaan aikaan psykologien keskuudessa tämän Moskovan yliopiston tutkintotodistusta arvostetaan. Hakijoiden, jotka aikovat työskennellä lasten kanssa tulevaisuudessa, tulisi yrittää päästä MSUPU:hun. Valmistumisensa jälkeen he voivat löytää nopeasti osa-aikatyön kouluissa tai kehityskeskuksissa, joiden palkka on 10 000 ruplaa ja täystyöllisyydellä - 20 000 ruplasta.

Henkilöstö	Budjettipaikkojen määrä	Ohjeet	Heikoimpien ilmoittautuneiden USE-pisteiden summa (300 mahdollisesta)	Kilpailu budjettipaikoista	Lukukausimaksut vuonna 2011
Kasvatuspsykologia	75	Psykologia	176	5,44	84 000
		Psykologinen ja pedagoginen koulutus	173	5,32	120 000
Kliininen ja erikoispsykologia	42	Psykologia	192	7,84	101 200
		Kliininen psykologia	208	20,12	103 000
Psykologinen neuvonta	41	Psykologia	198	9,84	102 000
		Kliininen psykologia	216	8,8	108 000
Oikeuspsykologia	42	Psykologia	184	4,32	90 000
		Kliininen psykologia	211	8,18	98 000
		Poikkeavan käyttäytymisen pedagogiikka ja psykologia	191	6,56	94 000
äärimmäinen psykologia	25	Psykologia	196	8,8	78 000
Sosiaalipsykologia	50	Psykologia	187	7,9	68 000

Jos yllä olevat tulokset näyttävät saavuttamattomilta hakijalle ja psykologia on hänen kutsumuksensa, kannattaa harkita epäsuosittuja valtion psykologian yliopistoja Moskovassa tai muissa.

Psykologian instituutin johtaja ja yli kymmenen työntekijää. L.S. Vygotski Venäjän valtion humanitaarisesta yliopistosta erosi yliopiston uuden rehtorin Jevgeni Ivakhnenkon suunnitelmista optimoida henkilöstöä ja lisätä opettajien kuormitusta.

Yksi Moskovan RSUH-rakennuksista (Kuva: Lori)

Psykologian instituutin johtavat luennoitsijat. L.S. Vygotsky Russian State University for Humanities (RGGU) kirjoitti erokirjeen yliopiston uuden rehtorin Jevgeni Ivakhnenkon henkilöstöpolitiikan vuoksi. Tiedekunnan irtisanomisilmoitukset ilmestyivät aluksi yliopiston henkilöstöryhmässä vuonna Facebook. Instituutin työntekijöiden joukkolähdön vahvisti RBC:lle psykolingvistiikan opettaja, Ph.D Marina Novikova-Grund. Hänen mukaansa ainakin 12 instituutin työntekijää, mukaan lukien sen johtaja, psykologian tohtori professori Elena Kravtsova, kirjoitti erokirjeen.

Psykologian instituutti. L.S. Vygotsky perustettiin Venäjän valtion humanistisessa yliopistossa vuonna 1995. Alun perin instituutissa oli vain yksi osasto, ja opiskelijaa koulutettiin noin kolmekymmentä. Tällä hetkellä instituutissa on kaksi tiedekuntaa, 11 laitosta, siellä opiskelee yli 1 500 opiskelijaa ja perustutkintoa ja tiedekunnassa on 97 opettajaa oppilaitoksen tietojen mukaan RSUH:n verkkosivuilla.

Instituutin henkilökunnan ongelmat alkoivat sen jälkeen, kun Venäjän valtion humanitaarisen yliopiston yhteiskuntafilosofian laitoksen johtaja Jevgeni Ivakhnenko valittiin rehtoriksi tämän vuoden maaliskuussa, Novikova-Grund kertoo. Uusi rehtori ilmoitti suunnitelmistaan ​​optimoida instituutin henkilöstöä säästääkseen rahaa jakamalla lisätyökuorma uudelleen jäljellä oleville opettajille. ”Samaan aikaan kuormitusta oli jo 900 tuntia, mikä on uskomattoman pitkä aika. Tämän seurauksena he yrittivät ripustaa kursseja oman alansa asiantuntijoille, joita he eivät yksinkertaisesti voineet opettaa, koska opetuksessa ei ole universaalia korvattavuutta”, opettaja selittää.

Kravtsov-instituutin johtaja, jatkaa Novikova-Grund, kieltäytyi optimoimasta henkilöstöä, minkä vuoksi opettajia alettiin painostaa. Erityisesti yliopiston työntekijöiltä evättiin mahdollisuus päättää omasta aikataulustaan, ja vähän ennen työntekijöiden joukkoirtisanomista Ivakhnenko kieltäytyi Novikova-Grundin mukaan hyväksymästä instituutin henkilöstötaulukkoa. Myös lomapalkoissa oli katkoksia, opettaja kertoo. ”Opettajien lomat alkavat pääsääntöisesti 8. heinäkuuta, ennen tätä päivää työntekijöille pitäisi siirtää lomarahat, mutta viime kesänä tätä ei tehty täysimääräisesti. Ihmisille, joiden keskeytykset olivat kaikille käsittämättömiä, tiputettiin tililleen 3-5 tuhatta ruplaa. Nuorten opettajien, joilla oli lapsia, oli yksinkertaisesti mahdotonta elää kaksi kuukautta tällä rahalla ”, Novikova-Grund huomauttaa. Kaikki tämä, hän päättelee, pakotti opettajat ja johtajan kirjoittamaan erokirjeitä.

Ivakhnenko ei ollut kommentoitavina tätä kirjoitettaessa. Venäjän valtion humanistisen yliopiston suhdetoiminnan ja median lehdistöpalvelu kertoi RBC:lle, että tilanne instituutin kanssa. L.S. Vygotsky ei vaikuta. ”Tunnit ovat aikataulussa. Mitä tulee Vygotski-instituutin työntekijöiden jättämiseen jätettyihin hakemuksiin, jokainen niistä käsitellään erikseen ”, lehdistöpalvelu sanoi.

LIITTOVALTION KOULUTUSVIRASTO

Valtion ammatillinen korkeakouluoppilaitos

VENÄJÄN KIELI

VALTION HUMANITAARINEN YLIOPISTO

Psykologian instituutti. L.S. Vygotski

Psykologian instituutin kaikkien erikoisalojen ja erikoisalojen opiskelijoiden luku- ja opinnäytetöiden kirjoittamisen säännöt

Moskova 2007

1. Yleiset määräykset. 3

2. Opinnäytetyön tai opinnäytetyön rakenne .. 4

3. Työn rekisteröinti.. 7

4. Opinnäytetyön arviointiperusteet .. 8

1. Yleiset määräykset

Kurssi- tai opinnäytetyö on itsenäistä koulutus ja tutkimus, koulutus ja menetelmä tai opettavainen ja käytännöllinen opiskelijaprojekti. Tämän mukaisesti sen tulee täyttää tieteellisen tutkimuksen tai metodologisen julkaisun vaatimukset: sen tulee sisältää loogisesti jäsennellyt katsausteoreettiset ja oikein toteutetut empiiriset osat ja se on laadittu vakiintuneiden standardien mukaisesti (ks. alla).

Toisin kuin kurssityöt, jotka ovat yhden lukuvuoden työn tulos, tutkintotodistus on opiskelijan koko yliopisto-opintojen ajalta hankkiman monipuolisen tiedon systematisointi, koe kyvystä käyttää tutkimus-, diagnostiikka- ja suunnittelumenetelmiä, sekä valmistuneen valmiusasteen psykologian asiantuntijan ammatillisiin tehtäviin.

Hyvin toteutetun opinnäytetyön tai tutkielman tulee todistaa opiskelijan kyvystä: muotoilla ongelma selkeästi ja arvioida sen relevanssia; perustele valitut menetelmät tehtävien ratkaisemiseksi; työskennellä itsenäisesti kirjallisuuden ja muun tiedon ja lähdemateriaalin kanssa; valita tarvittavat tiedot, analysoida ja tulkita sitä sekä esittää se graafisessa tai muussa havainnollistavassa muodossa; tehdä perusteltuja johtopäätöksiä, antaa käytännön suosituksia (tarvittaessa); ilmaise ajatuksesi asiantuntevasti, kirjallisella kielellä, muotoile työ oikein.

Kurssityön tai opinnäytetyön tulee olla psykologinen aiheeltaan ja analyysimenetelmiltään ja se voi olla omistettu mille tahansa psykologisen tieteen ja/tai käytännön sisällölle. On pakollista olla käyttämättä tiettyjä menetelmiä tai tiettyä määrää, vaan järjestelmällinen tiedonkeruu ja sisällön esittämisen tiukasti näyttöön perustuva luonne. Tieteellisen työn korvaamista populaaritieteellisillä, metafyysisillä tai journalistisilla teksteillä ei voida hyväksyä. Pääsääntöisesti työn tulee pyrkiä johdannossa esitettyjen tavoitteiden saavuttamiseen, eikä se saa sisältää perusteettomia säännöksiä (tieteellisin menetelmin todentamattomia tai yleisesti todentamattomia lausuntoja).

Opinnäytetyön aiheen tulee vastata sitä erikoisalaa, jonka opiskelija saa valmistuessaan yliopistosta. Samalla se voidaan kirjoittaa missä tahansa IP RSUH:n osastossa. Kurssityön aiheille ei ole rajoituksia.

Kurssityöt kirjoittavat 2., 3. ja 4. kurssin opiskelijat, opinnäytetyön - 5. vuonna tieteellisten ohjaajien - opettajien ja IP:n työntekijöiden ohjauksessa. L.S. Vygotsky Venäjän valtion humanitaarinen yliopisto tai muut psykologiset organisaatiot Moskovassa (joilla on psykologisten tieteiden kandidaatin tai tohtorin tieteellinen tutkinto). Kaikki työt ovat pakollisia suojaus: lukukausityöt - yhden IP-osaston kokouksessa, opinnäytetyöt - SAC:n kokouksessa. Kurssin ja opinnäytetyön kirjoittaminen ilman ohjaajaa ei ole sallittua.

Tekijä: genre Kurssityö tai opinnäytetyö voi olla tutkimusta, menetelmällistä tai soveltavaa.

Kurssityö tai opinnäytetyö on tutkimusta, jos se tähtää tiettyjen psykologisten ilmiöiden teoreettiseen selittämiseen ja niiden piirteiden empiiriseen tutkimukseen.

Työ on menetelmällinen jos se liittyy uusien psykologisen diagnostiikan, vaikuttamisen tai tutkimuksen keinojen ja menetelmien kehittämiseen tai parantamiseen (mukaan lukien niiden luotettavuuden tarkistaminen, validointi, standardointi jne.), sekä useiden menetelmien vertailevan tehokkuuden analyysiin (katso lisätietoja liitteessä nro 1).

Työ huomioidaan sovelletaan, jos se sisältää jonkin käytännön ongelman ratkaisun ja sisältää kuvauksen tähän suuntaan tosiasiallisesti suoritetuista toimenpiteistä (katso lisätietoja liitteestä 2).

Toisena vuonna on sallittua kirjoittaa tutkielmia, jotka ovat kirjallisia katsauksia tutkittavasta ongelmasta. Katsaustyöt 3. ja 4. lukuvuonna ja arvostelut sekä puhtaasti teoreettiset tutkintotodistukset eivät ole sallittuja. Kurssityöksi tai diplomityöksi ei myöskään saa laskea vieraista kielistä opiskelijoiden tekemiä käännöksiä.

2. Opinnäytetyön tai opinnäytetyön rakenne

Kurssityön tai opinnäytetyön tulee sisältää nimilehti, sisällysluettelo, johdanto, katsausteoreettiset ja empiiriset luvut, johtopäätös ja/tai johtopäätökset sekä lähdeluettelo sekä tarvittaessa hakemukset. On myös mahdollista erottaa erillinen teoreettinen luku.

1. Aikana Hallittu opinnäytetyö on osoitettu työn relevanssi, ongelma, jolle se on suunnattu, lyhyt kuvaus siitä tavoite ja tehtävät, samoin kuin hän teoreettinen ja metodologinen perusta, osoittaa teoksen genren. Tutkimustyössä sen muotoileminen on pakollista yleinen hypoteesi. Myös työn teoreettinen ja käytännöllinen merkitys ilmoitetaan mahdollisuuksien mukaan. Lisäksi johdannossa voidaan kuvata käytettyä näytettä, luetella käytetyt menetelmät, osoittaa kursiotyön tai opinnäytetyön rakenteen ja volyymin.

Tutkimustyön osalta tämä luku on omistettu kotimaisessa ja ulkomaisessa psykologisessa kirjallisuudessa olemassa olevien lähestymistapojen tarkasteluun mainittujen tai vastaavien ongelmien kehittämiseen. Luvun tulee kuvastaa riittävästi kehitettävän ongelman tilaa työn kirjoittamishetkellä, sisältää kriittinen analyysi olemassa olevista lähestymistavoista sen ratkaisemiseksi, osoitus siitä, mitkä olemassa olevien lähestymistapojen piirteet eivät salli ongelman katsomista ratkaistuksi ja vaativat sen jatkokehitystä. Muiden tekijöiden teoreettisten näkemysten ja empiiristen tulosten lyhyt esittely liittyy mielekkääseen analyysiin työn tekijän määrittelemistä suunnista, trendeistä ja ongelmista kattaman tutkimuksen alueella. "Tyhjät paikat", ristiriidat asemissa ja saadut tulokset esitetään, paljastetaan meneillään olevan tutkimuksen metodologisia ongelmia. Kirjoittajan metodologinen ja teoreettinen kanta muotoillaan. Työn katsausteoreettinen osa päättyy lyhyeen yhteenvetoon ja loogiseen siirtymiseen tutkimuksen empiiriseen osaan.

Katsausluvun kirjoittamisen tuloksen pitäisi olla:

Selitys työssä esitetystä ongelmasta,

Selvitys ja perustelu tutkimuksen teoreettiselle hypoteesille, joka määrittää, mihin suuntaan muotoiltuun ongelmaan on etsittävä ratkaisua,

Selvitys työn yleisistä tehtävistä, jotka koskevat sekä yleisen teoreettisen ratkaisun löytämistä ongelmaan että erityisiä kokeellisia tai muita menetelmiä tutkimushypoteesien testaamiseksi,

Perusteltu siirtyminen työn empiiriseen osaan.

Metodologisen työn osalta katsausluvun sisältö rajoittuu pääasiassa tällä alueella olemassa olevien psykodiagnostisten menetelmien, kokeellisten menetelmien tai vaikuttamismenetelmien analysointiin ja uuden kehityksen kuvaamiseen olemassa olevaan kontekstiin. Luvun kirjoittamisen tulos on todiste tarpeesta kehittää ja testata uusia työn tekijän ehdottamia menetelmiä ja menettelytapoja.

Sovellettavan työn osalta katsausluku osoittautuu omistetuksi ilmenneen käytännön vaikeuden kuvaukselle ja tähän mennessä olemassa oleville menetelmille sen voittamiseksi sekä niiden vahvuuksien ja heikkouksien analyysille. Luvun kirjoittamisen tuloksena on selitys tekijän kohtaamista käytännön vaikeuksista ja suorituskriteerien tunnistaminen, jotka mahdollisten ratkaisujen (mukaan lukien kirjoittajan) tulee täyttää.

Opinnäytetyön tai tutkielman arvosteluteoreettinen osa ei saa olla toissijaista, ts. perustuu yksinomaan jonkun analysoidulla alueella tekemien aikaisempien arvostelujen jäljennökseen. Arvostelun arvon määrää myös se, että se sisältää uutta materiaalia alan asiantuntijoille (eli kirjoittajan ei pidä rajoittua esittelemään teoksia, jotka ovat asiantuntijoiden tiedossa jo ennen häntä).

Teoksen tulee sisältää omia ehdotuksia ongelman ratkaisemiseksi opiskelijan tarjoama. Tämä osa työstä voi muodostaa erillisen teoreettinen luku ja voi suorittaa katsausteoreettisen luvun kappale.

3. empiirinen tai kokeellinen luku on omistettu opiskelijan tekemän tutkimuksen, metodologisen tai soveltavan työn menetelmien kuvaamiseen ja empiiristen tulosten esittämiseen. Tällä luvulla tulee olla myös otsikko, joka kuvastaa sen sisältöä.

Tutkimusartikkeleissa tässä luvussa esitellään lukijalle menettelyt kokeellisten hypoteesien testaamiseksi, joiden tarkoituksena on testata ehdotettujen teoreettisten rakenteiden pätevyyttä, ja tässä saatuja tuloksia. Metodologisissa töissä, joissa ei ole nimenomaisia ​​hypoteeseja, luvussa kuvataan toimenpiteitä empiiristen indikaattoreiden tunnistamiseksi, kehitettyjen, parannettujen tai vertailtavien menetelmien luotettavuuden ja/tai validiteetin todentamiseksi tai parantamiseksi. Sovellettavissa töissä, joissa hypoteesit puuttuvat, tässä luvussa kirjataan käytännön ongelman ratkaisemiseksi suoritetut toimenpiteet, tässä prosessissa saadut tulokset. Tässä tapauksessa luvussa on myös arvio ehdotettujen ratkaisujen tehokkuudesta.

Tässä luvussa on kaikissa työlajeissa käytettyjen menetelmien perustelut, jotka sisältävät vastauksen, miksi näitä menetelmiä käytettiin ja mitkä ovat niiden edut vastaaviin verrattuna (jos sellaisia ​​on).

Kuvaus menetelmiä ehdottaa:

Kuvaus koehenkilöiden suorittamista tehtävistä ja heidän saamistaan ​​ohjeista,

Ominaisuus näytteet niiden ominaisuuksien näkökulmasta, jotka ovat aiheiden valinnan taustalla. Tällaisia ​​piirteitä ovat tutkimuksen aiheeseen liittyvien koehenkilöiden ominaisuudet sekä niiden demografiset ominaisuudet, kuten ikä, koulutus, ammatti, kokemus jne. Kaikki oppiaineet ovat esimerkiksi 1-2-vuotiaita psykologian opiskelijoita tai korkeakoulutettuja aikuisia tai esikoululaisia.

Kuvaus siitä, mitä määrällisiä ja laadullisia indikaattoreita kirjattiin ja miten ne kirjattiin tutkimuksen aikana.

Lisäksi on tarpeen kuvata menettelytapa empiirisen työn suorittamiseksi.

Tutkimusmenetelmien visuaalisempaa esitystä varten suositellaan sijoitettavaksi kannustinmateriaalia tai kyselylomakkeita lopputyön tai opinnäytetyön liitteisiin. Tämä suositus muuttuu vaatimukseksi, jos teoksessa käytetyt menetelmät ovat tekijänoikeudella suojattuja.

Menetelmien karakterisoinnin jälkeen tuloksia ja kuvattu niiden käsittelymenettely, mukaan lukien käytetyt matemaattisten tilastojen menetelmät. Työn tulokset tulee esittää lukijalle ymmärrettävällä tavalla. Ensisijaiset tiedot käännetään helposti ymmärrettävään muotoon - kaavioiksi tai taulukoiksi, jotka osoittavat saadun tiedon kvantitatiiviset suhteet. Lisäksi liitteissä on esitelty joitakin tutkimuksen tulosten tulkinnan kannalta paljastavimpia ensisijaisia ​​protokollia.

Esitettyään tulokset, he tulkinta- selvitys siitä, mitä tulokset tarkoittavat työssä esitettyjen hypoteesien tai sen metodologisten tai sovellettavien tavoitteiden kannalta. Saadut tulokset on myös tarpeen korreloida muiden teosten kanssa. Mielenkiintoisen tulkinnan puuttuessa lopputyö tai opinnäytetyö ei voi saada positiivista arviota.

4. Opinnäytetyön tai opinnäytetyön keskeiset tulokset kirjataan lomakkeeseen Johtopäätökset ja johtopäätöksiä. Ne on muotoiltu kaiken tehdyn työn ja tulosten tulkinnan perusteella. Havainnot on toivottavaa esittää numeroidun luettelon muodossa.

3. Työn rekisteröinti

Opinnäytetyö tai lukukausityö on laadittava A4-paperiarkin toiselle puolelle standardin GOST 9327-60 mukaisesti. Taulukoita ja kuvia saa esittää A3-arkeille. Teksti tulee tulostaa 1,5 rivivälillä käyttäen Times New Roman fonttikokoa 14 ja huomioimalla seuraavat marginaalit: vasen - vähintään 30 mm, oikea - vähintään 10 mm, ylhäällä - vähintään 15 mm, ala - vähintään 20 mm . Tekstin kappaleiden tulee alkaa sisennyksellä, joka on 12 mm.

Diplomi luovutetaan sidottuna.

Teoksen nimilehdellä tulee olla (ks. liite nro 3):

Sen yliopiston, instituutin ja laitoksen koko nimi, jossa työ on tehty,

Työn tyyppi (termi tai tutkintotodistus),

Työnimike,

Paperin kirjoittaneen opiskelijan nimi

Ohjaajan sukunimi, asema ja tieteellinen tutkinto,

Työsuojan paikka ja vuosi.

Nimilehden jälkeen tulee olla sisällysluettelo, josta käy ilmi lukujen, osioiden ja kappaleiden otsikot sekä vastaavat sivut. Sovellukset eivät sisälly sisältöön.

Teoksen päätekstin jälkeen, jonka vaatimukset on esitetty edellä, seuraa bibliografia, rakennettu aakkosjärjestyksessä ja sisältää käytettyjen kirjallisuuslähteiden täydelliset nimet ja niiden tulostiedot. Lähdeluettelossa tulee olla sekä alan klassikoiksi muodostuneita perusteoksia että "tuoreita" julkaisuja, jotka kuvastavat ratkaistavan ongelman tämänhetkistä kehitystasoa. Vanhemman kurssin opiskelijoille on tervetullut läsnäolo vieraiden kielten teosten luettelossa, jotka on merkitty venäjänkielisten lähteiden jälkeen myös aakkosjärjestyksessä. Opinnäytetyössä vieraiden kielten lähteiden esiintyminen lähdeluettelossa on pakollista.

Teoksen tekstiin sijoitettavien kirjallisuusviitteiden tulee sisältää tekijän sukunimi ja sen teoksen julkaisuvuosi, johon viitataan (Lisätietoja lähdeluettelon ja lähdeluettelon suunnittelusta, katso liitteet nro 4 ja 5). Lainattaessa tekstissä tulee olla linkki lainauksen lähteeseen, josta käy ilmi sivu, jolla lainattu teksti sijaitsee.

Kun lähdeluettelo on asetettu sovellukset. Hakemukset tulee numeroida ja nimetä niihin asetettavan aineiston sisällön mukaisesti. Teoksen päätekstissä viitataan hakemukseen ilmoittamalla hakemusnumero (esim. (ks. liite 1)).

Hakemusten tulee antaa teoksen lukijalle mahdollisuus saada kokonaiskuva tutkimuksesta - sen metodologisesta perustasta, saaduista tuloksista ja niiden käsittelystä sekä mahdollisuus tarkistaa tehdyt laskelmat ja johtopäätökset. Siksi liitteiden sisältämien tietojen on oltava tarkkoja ja täydellisiä.

Sovelluksia ovat: tekstit ja menetelmien avaimet; ensisijaiset tietotaulukot; saatujen tietojen tilastollisen käsittelyn tulokset; tilavuuskaavioita, histogrammeja, kuvioita ja kaavioita, jotka näyttäisivät työn päätekstissä hankalalta.

Lisäksi liitteet sisältävät tietoa tekniikoiden luotsauksesta; yksittäiset tiedot (esimerkiksi kokonaan, valikoivasti tai yksittäisinä) - menetelmien täyttöpöytäkirjat, haastatteluprotokollat, havaintoprotokollat ​​ja muut materiaalit.

4. Opinnäytetyön arviointiperusteet

Tärkeimmät laadulliset kriteerit opinnäytetyön arvioinnissa ovat:

1. aiheen relevanssi ja uutuus;

2. aiheeseen liittyvän käytetyn kotimaisen ja ulkomaisen kirjallisuuden riittävyys;

3. kerättyjen empiiristen tietojen täydellisyys ja laatu;

4. tiettyjen tehtävien ratkaisumenetelmien käyttämisen pätevyys;

5. analyysin ja tulosten tulkinnan syvyys ja pätevyys;

6. materiaalin esittämisen selkeys ja lukutaito, teoksen suunnittelun laatu ottaen huomioon nämä "säännöt";

7. kyky keskustella opinnäytetyön teoreettisista ja käytännön kysymyksistä, SAC:n jäsenten kysymyksiin annettujen vastausten syvyys ja oikeellisuus sekä arvioijien kommentit.

Arvosanat "erinomainen" ansaitsevat opinnäytetyöt, joiden aiheet ovat tieteellisiä, metodologisia tai käytännön kiinnostavia, todistavat kirjoittajan käyttäneen asianmukaisia ​​analyysimenetelmiä, nykyaikaisia ​​menetelmiä ja keinoja tehtävien ratkaisemiseksi. Erinomaiseksi luokitellun teoksen rakenteen tulee olla looginen ja tavoitteen mukainen. Sen johtopäätöksessä tulee esittää selkeitä, perusteltuja johtopäätöksiä, jotka edistävät esitetyn ongelman ratkaisemista ja hahmottavat sen jatkokehityksen näkymät.

Teos on kirjoitettava kirjallisella kielellä, tarkistettava huolellisesti, tieteellisen viitelaitteen on oltava nykyisten GOST-standardien ja näiden "sääntöjen mukainen", sisältää sovelluksia kaavioiden, taulukoiden, kaavioiden, kuvien jne. muodossa.

Erinomaisen arvosanan saamisen edellytyksenä on opiskelijan johdantopuheen lyhyys ja johdonmukaisuus, joka heijastelee opinnäytetyön päämääräyksiä sekä selkeät ja perustellut vastaukset SAC:n jäsenten kysymyksiin.

Jos opinnäytetyö ei täysin täytä yllä lueteltuja vaatimuksia, se arvostetaan alemmalla pistemäärällä.

Tutkintotodistuksen arvosanaa voidaan alentaa seuraavissa tapauksissa:

Sisustus

1.1. Korjaamattomia kirjoitusvirheitä ja puuttuvia rivejä.

1.2. Taulukoiden, kaavioiden, histogrammien nimien puute.

1.3. Taulukoiden ja kaavioiden selitysten ja symbolien puute.

1.5. "Johdannon" tai "päätelmien" tai molempien puuttuminen.

1.6. Virheiden esiintyminen lähdeluettelon suunnittelussa: paljon "kuuroja" alaviitteitä (kun on alaviite idean tekijälle, mutta ei ole linkkiä itse teokseen, jossa tätä ideaa käsitellään).

1.7. Virheiden esiintyminen lähdeluettelon suunnittelussa: viiteluetteloa ei ole tehty GOST: n mukaisesti.

1.8 Sisällysluettelosta puuttuu yksittäisiä kappaleita tai jopa kokonaisia ​​lukuja.

Kuten psykologisen neuvonnan laitoksen apulaisprofessori Marina Novikova-Grund kirjoitti lausunnossaan: ”En voi työskennellä sellaisten ihmisten ohjauksessa, jotka laiminlyövät mielenosoittavasti tieteen ja koulutuksen etuja. Se loukkaa minua tiedemiehenä ja opettajana." Mitä opettaja tarkoittaa tällä sanamuodolla, yritimme selvittää Marina Vilhelmovnalta itseltään.

Konflikti osan opetushenkilöstöstä ja yliopiston johdon välillä alkoi tämän vuoden maaliskuussa, kun Jevgeni Ivahnenko nousi Venäjän valtion humanitaarisen yliopiston uudeksi rehtoriksi. Sitten sellaiset näkyvät opettajat kuin Juri Mann, joka on suurin Gogolin työn asiantuntija, Nina Pavlova, joka on Goethe Internationalin hallituksessa, Venäjän tiedeakatemian akateemikko Vladimir Dybo, teatterikriitikko Vadim Gaevsky, kielitieteilijä Alexander Militareville tarjottiin poistua oppilaitoksen seinistä. Tapauksen tullessa julkisuuteen Jevgeni Ivahnenko kuitenkin kiisti tiedot. Myöhemmin useista ei niin merkittävistä opettajista vähennettiin - tunti- ja osa-aikaisia. Jäljelle jääneiden mukaan heidän työmääränsä on moninkertaistettu ja heille tarjottiin sitkeästi irtisanottujen tilalle, vaikka jäljellä olevat opettajat eivät olleet muiden alojen asiantuntijoita. Opettajien mukaan tämä asenne heikentää merkittävästi opetuksen laatua. Vastauksena tällaisiin toimenpiteisiin osa opettajista päätti kirjoittaa erokirjeen.

Uuden rehtorin työskentelyn aikana on syntynyt täysin kestämätön tilanne, Marina Novikova-Grund sanoo. - Eikä hänen henkilökohtaisten ominaisuuksiensa vuoksi. Häntä ei voida syyttää siitä, että yliopisto on kauheassa talouskriisissä, se tapahtui ennen häntä. Hän joutui vain tilanteeseen, josta hän ei tiedä, kuinka päästä ulos. Jevgeni Ivakhnenko ilmeisesti kuuntelee niiden ihmisten neuvoja, jotka toivat yliopiston tällaiseen tilanteeseen. Ja hän vain murskasi optimointijärjestyksessä kaikki opetussuunnitelmien yhteydet. Teki mielettömän henkilöstötilanteen, jossa suurin osa pieniä kursseja opettaneista opettajista erotettiin. Kokonaiset osastot lakkasivat olemasta. Pidimme kiinni viimeisestä ja lähdimme tiiviisti, koska meille on erittäin tärkeää säilyttää suunta psykologiassa. Nyt meille suurin ongelma on instituutin henkilökunnan säilyminen. Täällä työskentelivät aivan ainutlaatuiset kappaleasiantuntijat. Jokainen meistä ei yksinään katoa, mutta kulttuurihistoriallisen psykologian suunta, joka on erittäin kysytty ja lupaava, katoaa. Vygotski-seurat ovat avoimia kaikkialla maailmassa, meille tulee kokemuksia kaikkialta maailmasta. Olemme rakentaneet ohjelman, jota monet lainaavat. Kun lähdemme Venäjän valtion humanitaariseen yliopistoon, hän ei yksinkertaisesti ole. Ymmärtääksemme, mikä on suuntamme erikoisuus, tässä on esimerkki - luin muun muassa kirjoittajan kielitieteen kurssin psykologeille. Se oli omistettu tekstin oletusarvojen analysointiin, sanomattoman rekonstruoimiseen ja matemaattisella laitteistolla. Tällaisia ​​kursseja ei ollut missään, paitsi meidän yliopistossamme. Jos määritämme erityisesti, missä antamiamme tietoja käytetään... Ei niin kauan sitten, tein oikeuslääketieteellisen tutkimuksen siitä, mitä sanoi hyvin kuuluisa rikollinen, joka tappoi valtavan määrän ihmisiä. Hän valehteli, hämmensi tutkimuksen, puhui tarkoituksella täyttä hölynpölyä ja hyvin ja vakuuttavasti. Kuitenkin hänen nimenomaan sanojensa perusteella sain selville, missä hän makaa, vaan myös sen, mitä hän hautasi. Verukkeilla, liittoutumilla, oletusarvoilla ja muilla. Johtajamme Elena Evgenievna Kravtsova järjesti täydennyskoulutuskurssin orpojen parissa työskenteleville. Väkijoukot kerääntyvät hänen luokseen. Ja nyt hän on myös eläkkeellä. Nyt kuitenkin myös tekninen henkilökunta, kirjastohenkilökunta ja kustantajat lähtevät yliopistosta, ja tämä on Venäjän valtion humanistisen yliopiston systeeminen ongelma, ei johdon vaihdoksen seurausta.

Ja tässä on mitä MK:lle kertoi Venäjän valtion humanitaarisen yliopiston lehdistöpalvelu.

RSUH:n johto korostaa, että Vygotski-instituutin tilanne ei vaikuta koulutusprosessiin. Luokat ovat aikataulussa. Mitä tulee työntekijöiden eroamishakemuksiin, jokainen niistä harkitaan erikseen, ehkä joku päättää harkita aikomuksiaan uudelleen. Joka tapauksessa olemme jo saaneet useita hakemuksia useilta arvostetuilta tiedemiehiltä, ​​jotka hakevat näitä paikkoja.

Akateeminen neuvosto on toistuvasti käsitellyt Psykologian instituutin kysymystä. Lukuvuoden 2015-2016 lopussa nousi esille esimerkiksi varsinainen lakkokutsu, joka on työkuririkkomus (E.E. Kravtsova on nimetty yhteistyökumppaneiden joukkoon, - toim.)

instituutti. L.S. Vygotsky ei ole itsenäinen oikeushenkilö - se on yliopiston psykologian instituutin alaosasto (tiedekunta). L.S. Vygotsky RGGU. Samaan aikaan Psykologian instituutin johto. L.S. Vygotsky käyttäytyy Venäjän valtion humanitaarisesta yliopistosta täysin riippumattomana hallintoyksikkönä, ja ilmeisesti hän uskoo, että instituutin johtaja, ei Venäjän valtion humanitaarisen yliopiston rehtori, on heidän työnantajansa.

Opetuskuorma, tunnit, harjoitukset jne. noudattavat täysin Venäjän federaation opetusministeriön määräyksiä. Ja väitteet rehtorille näyttävät ainakin oudolta.

Samalla yliopiston johto on velvollinen toimimaan opiskelijoiden edun mukaisesti. Useiden Psykologian instituutin opettajien demarssi toteutettiin sillä hetkellä, kun lukukauden aikataulu oli jo laadittu ja koulutustilaisuudet alkaneet. Tähän mennessä rehtori on saanut useita aloiteehdotuksia johtavilta venäläisiltä psykologeilta, jotka ovat valmiita pitämään luokkia korvaamalla eläkkeellä olevia opettajia työpaikalla.

On huomattava, että Psykologian instituutin nykyinen johto, joka pyrkii systemaattisesti saamaan opiskelijoita puolelleen, toimii itse asiassa opiskelijoiden ja valmistuneiden etujen vastaisesti. Puhuva esimerkki on se, että instituutin johtaja tai hänen sijaisensa eivät edes saapuneet valmistuneiden tutkintotodistusten luovutukseen tämän vuoden heinäkuussa. Opettajat pitävät ja häiritsevät oppitunteja. Noin 40 % opettajista, joilla ei ole erityistä psykologista koulutusta, työskentelee instituutissa. Yli 50 %:lla tieteenaloista kaikilla koulutusalueilla ei ole metodologista materiaalia. Esitetyt koulutusohjelmat eivät täytä yliopiston metodologisen tuen laadulle asetettuja vaatimuksia. Opetussuunnitelmat on tarkistettava liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti.

Lehdistöpalvelun mukaan yliopiston hallinto on kuitenkin valmis rakentavaan vuoropuheluun näistä ja muista instituutin ongelmista.

Lakkopyynnöt eivät pidä paikkaansa, Marina Novikova-Grund sanoo. - Kun opiskelijat huhtikuussa huomasivat, että kaikki oli hajoamassa, he kysyivät meiltä "Mitä voimme tehdä tämän lopettamiseksi?". He halusivat protestoida. Pidimme kirjaimellisesti heidän käsiään. Sanoimme, että tämä ei ollut välttämätöntä, ei siksi, että se ei olisi ollut tehokasta, vaan koska meillä ei ollut oikeutta vetää opiskelijoita näihin purkauksiin. Sanoimme: "Jos kunnioitat meitä, et mene minnekään." Ja he kuuntelivat meitä, vaikka he olivat päättäneet rukoilla puolestamme.

Vastauksena lehdistöpalvelun lausuntoihin Elena Kravtsova kirjoittaa Facebookissa:

Kaikki tiedotustoimiston sanoma on valhetta. En ole koskaan kutsunut ketään lakkoon. Voit kysyä tätä niiltä opettajilta, jotka eivät ole jättäneet eroilmoitusta.

Ja tässä on mitä entiset opiskelijat kirjoittavat siitä, mitä tapahtuu Venäjän valtion humanistisen yliopiston psykologian tiedekunnassa.

Oi kuinka paha! Kuka lähti töihin Venäjän valtion humanistiseen yliopistoon?! Olimme todella onnekkaita, kun opiskelimme siellä aiemmin. Psykologian instituutti ei ole enää sama. Valitettavasti.

Ja kuinka pahoillani olenkaan! Minun piti avata tänä vuonna psyklingvistiikan maisteriohjelma, nyt se on siinä.

Ei, kun luulen, että nuoret eivät syvenny kurssiisi, koska sitä ei enää ole.

Kiitos puolestamme! Kiehtovista luennoista, hienovaraisesta huumorista, hyvistä kirjoista ja esimerkkinä toimimisesta meille!

Myös Venäjän opetus- ja tiedeministeriö Interfaxin mukaan reagoi tapahtuneeseen.

”Ministö on kiinnostunut kaikkien opettajien oikeuksien turvaamisesta ja velvoittaa tarkastuksen yhteydessä yliopiston hallinnon käymään keskustelun jokaisen opettajan kanssa tilanteen yksilöllisesti ymmärtäen. merkittävän osan tyytymättömyys opetushenkilöstö", lehdistöpalvelu sanoi virastolle antamassaan lausunnossa.