भाषण की ध्वनि संस्कृति को क्या संदर्भित करता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा का सैद्धांतिक अध्ययन

ध्वनि संस्कृति की शिक्षा बालवाड़ी में भाषण के विकास के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है, क्योंकि यह पूर्वस्कूली उम्र है जो इसके समाधान के लिए सबसे संवेदनशील है।

यह भाषा के भौतिकवादी सिद्धांत का अनुसरण करता है और सोचता है कि बोली जाने वाली भाषा हमेशा समाज की एकमात्र भाषा रही है। भाषा अपने ध्वनि पदार्थ के कारण मानव संचार का सबसे महत्वपूर्ण साधन है।

भाषण का ध्वनि पक्ष एक संपूर्ण है, लेकिन एक बहुत ही जटिल घटना है जिसकी विभिन्न कोणों से जांच की जानी चाहिए। आधुनिक साहित्य में, भाषण के ध्वनि पक्ष के कई पहलुओं पर विचार किया जाता है: शारीरिक, शारीरिक, भाषाई।

भाषण के ध्वनि पक्ष के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन बच्चों में इसके क्रमिक गठन के पैटर्न को समझने में मदद करता है और भाषण के इस पक्ष के विकास के प्रबंधन की सुविधा प्रदान करता है।

प्रत्येक भाषा की अपनी ध्वनि प्रणाली होती है। इसलिए, प्रत्येक भाषा के ध्वनि पक्ष की अपनी विशेषताएं और विशिष्ट गुण होते हैं। रूसी भाषा का ध्वनि पक्ष स्वर ध्वनियों की मधुरता, कई व्यंजनों के उच्चारण में कोमलता, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि के उच्चारण की मौलिकता की विशेषता है। रूसी भाषा की भावनात्मकता, उदारता उनकी अभिव्यक्ति को समृद्ध समृद्धि में पाती है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति एक काफी व्यापक अवधारणा है, इसमें भाषण की ध्वन्यात्मक और ऑर्थोपिक शुद्धता, इसकी अभिव्यक्ति और स्पष्ट उच्चारण शामिल है।

ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में शामिल हैं:

1. सही ध्वनि उच्चारण और शब्द उच्चारण का निर्माण, जिसके लिए भाषण सुनवाई, भाषण श्वास, कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल के विकास की आवश्यकता होती है;

2. ऑर्थोएपिक रूप से सही भाषण की शिक्षा - साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता। ऑर्थोएपिक मानदंड भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, व्यक्तिगत शब्दों के उच्चारण और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों को कवर करते हैं। ऑर्थोपी की संरचना में न केवल उच्चारण, बल्कि तनाव भी शामिल है, अर्थात। मौखिक भाषण की विशिष्ट घटना। रूसी भाषा में बहु-स्थान और मोबाइल तनाव की एक जटिल प्रणाली है;

3. भाषण की अभिव्यक्ति का गठन - भाषण अभिव्यक्ति के साधनों के कब्जे में आवाज की ऊंचाई और शक्ति, भाषण की गति और लय, विराम, विभिन्न इंटोनेशन का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। यह देखा गया है कि रोजमर्रा के संचार में बच्चे में भाषण की स्वाभाविक अभिव्यक्ति होती है, लेकिन कविता पढ़ते समय, कहानी सुनाते समय, मनमाना, सचेत अभिव्यंजना सीखने की जरूरत होती है;

4. डिक्शन का विकास - प्रत्येक ध्वनि और शब्द का अलग-अलग, साथ ही साथ पूरे वाक्यांश का एक अलग, समझदार उच्चारण;

5. शिष्टाचार के हिस्से के रूप में भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा, इसकी शिक्षा पर काम करने के कार्यों का खुलासा ओ। आई। सोलोविएवा, ए। एम। बोरोडिच, ए। एस। फेल्डबर्ग, ए। आई। मकसकोव, एम। एफ। फोमिचवा और अन्य द्वारा शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल में किया गया है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति में, दो खंड प्रतिष्ठित हैं: भाषण उच्चारण और भाषण सुनवाई की संस्कृति। इसलिए, काम दो दिशाओं में किया जाना चाहिए:

1. भाषण मोटर तंत्र का विकास (आर्टिक्यूलेटरी उपकरण, मुखर तंत्र, भाषण श्वास) और, इस आधार पर, ध्वनियों, शब्दों, स्पष्ट अभिव्यक्ति के उच्चारण का गठन;

2. भाषण धारणा का विकास (श्रवण ध्यान, भाषण सुनवाई, जिनमें से मुख्य घटक ध्वन्यात्मक, पिच, लयबद्ध सुनवाई हैं)।

भाषा की ध्वनि इकाइयाँ भाषण में उनकी भूमिका में भिन्न होती हैं। कुछ, जब संयुक्त होते हैं, तो शब्द बनते हैं। ये रेखीय (एक के बाद एक, एक पंक्ति में व्यवस्थित) ध्वनि इकाइयाँ हैं: ध्वनि, शब्दांश, वाक्यांश। केवल एक निश्चित रैखिक क्रम में ध्वनियों का संयोजन एक शब्द बन जाता है, एक निश्चित अर्थ प्राप्त करता है।

अन्य ध्वनि इकाइयाँ, प्रोसोडेम, सुप्रालीनियर हैं। ये तनाव हैं, स्वर के तत्व (माधुर्य, आवाज की शक्ति, भाषण दर, इसका समय)। वे रैखिक इकाइयों की विशेषता रखते हैं और मौखिक ध्वनि भाषण की एक अनिवार्य विशेषता हैं। प्रोसोडिक इकाइयाँ आर्टिक्यूलेटरी अंगों के मॉड्यूलेशन में शामिल होती हैं।

प्रीस्कूलर के लिए, सबसे पहले, भाषण की रैखिक ध्वनि इकाइयों (ध्वनि और शब्द उच्चारण) को आत्मसात करना विशेष महत्व का है, क्योंकि एक बच्चे के लिए सबसे कठिन काम व्यक्तिगत ध्वनियों (पी, एल, जी, श) की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना है। . ध्वन्यात्मक और वाक् चिकित्सा नियमावली में, अभिव्यक्ति के अंगों के कार्य का विस्तार से वर्णन किया गया है। ध्वनियों के मॉड्यूलेशन में प्रोसोडेम की भागीदारी का कम अध्ययन किया जाता है।

बच्चों के भाषण और चिकित्सकों के शोधकर्ता बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण और सामाजिक संपर्कों की स्थापना, स्कूल की तैयारी के लिए और भविष्य में एक पेशा चुनने के लिए ध्वनियों के सही उच्चारण के महत्व पर ध्यान देते हैं। एक अच्छी तरह से विकसित भाषण वाला बच्चा आसानी से वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करता है, अपने विचारों और इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करता है। उच्चारण में दोष के साथ भाषण, इसके विपरीत, लोगों के साथ संबंधों को जटिल करता है, बच्चे के मानसिक विकास और भाषण के अन्य पहलुओं के विकास में देरी करता है।

स्कूल में प्रवेश करते समय सही उच्चारण का विशेष महत्व है। रूसी भाषा में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के खराब प्रदर्शन के कारणों में से एक बच्चों में ध्वनि उच्चारण में कमी की उपस्थिति है। उच्चारण दोष वाले बच्चे यह नहीं जानते कि किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या कैसे निर्धारित करें, उनके अनुक्रम को नाम दें, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों का चयन करना मुश्किल होता है। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के कारण, वह बाद के वर्षों में शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में पिछड़ जाता है। जो बच्चे कानों से ध्वनियों को अलग और अलग करना नहीं जानते हैं और उनका सही उच्चारण करते हैं, उनके लिए लेखन कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल होता है।

हालांकि, काम के इस खंड के स्पष्ट महत्व के बावजूद, किंडरगार्टन हर अवसर का उपयोग यह सुनिश्चित करने के लिए नहीं करते हैं कि प्रत्येक बच्चा शुद्ध भाषण के साथ स्कूल जाए। सर्वेक्षण के अनुसार, 15-20% बच्चे किंडरगार्टन से ध्वनि के अपूर्ण उच्चारण के साथ स्कूल में प्रवेश करते हैं, ऐसे बच्चे पाँच वर्ष की आयु में लगभग 50% होते हैं।

भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन की समस्या ने वर्तमान समय में अपनी प्रासंगिकता और व्यावहारिक महत्व नहीं खोया है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति: अवधारणा, सार और इसका अर्थ।

बच्चों के भाषण के शोधकर्ताओं के अनुसार एम.एम. अलेक्सेवा, वी.आई. यशिनाभाषण की ध्वनि संस्कृति- अवधारणा काफी व्यापक है, जिसमें उच्चारण गुण शामिल हैं जो ध्वनि भाषण (ध्वनि उच्चारण, उच्चारण, आदि) की विशेषता रखते हैं, भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना के तत्व (इंटोनेशन, टेम्पो, आदि), उनके साथ जुड़े अभिव्यक्ति के मोटर साधन (चेहरे के भाव, इशारों), साथ ही भाषण संचार की संस्कृति के तत्व (बातचीत के दौरान बच्चों के भाषण, मुद्रा और मोटर कौशल का सामान्य स्वर)।

ए.आई. मकसकोव का मानना है किभाषण की ध्वनि संस्कृतिसामान्य भाषण संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। इसमें शब्दों के ध्वनि डिजाइन और सामान्य रूप से ध्वनि भाषण के सभी पहलुओं को शामिल किया गया है: ध्वनियों, शब्दों का सही उच्चारण, जोर से और भाषण उच्चारण की गति, ताल, विराम, समय, तार्किक तनाव इत्यादि।

वाक्-मोटर और श्रवण यंत्रों की सामान्य कार्यप्रणाली, भाषण की ध्वनि संस्कृति के समय पर और सही गठन के लिए एक पूर्ण आसपास के भाषण वातावरण की उपस्थिति आवश्यक शर्तें हैं।

आधुनिक साहित्य में, भाषण के ध्वनि पक्ष के कई पहलुओं पर विचार किया जाता है: शारीरिक, शारीरिक, भाषाई:

1) ध्वनिक (भौतिक)वह पहलू जिसमें ध्वनि को वाक् के अंगों के कारण वायु पर्यावरण की दोलनशील गति के रूप में माना जाता है;

2) कलात्मक (शारीरिक)एक पहलू जिसमें ध्वनि मानव उच्चारण अंगों (आर्टिक्यूलेटरी उपकरण) के काम के उत्पाद के रूप में कार्य करती है;

3) कार्यात्मक (भाषाई)एक पहलू जहां ध्वनि को एक सार्थक और रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में ध्वनि (ध्वनि प्रकार) की प्राप्ति के संभावित रूपों में से एक माना जाता है।

विकास के पहले चरणों में भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन गतिज और ध्वन्यात्मक धारणा के गठन की डिग्री के साथ-साथ भाषण अभ्यास में एक दूसरे के साथ उनकी बातचीत पर निर्भर करता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा- एक बहुआयामी कार्य, जिसमें देशी भाषण और उच्चारण (बोलने, भाषण उच्चारण) की ध्वनियों की धारणा के विकास से संबंधित अधिक विशिष्ट सूक्ष्म कार्य शामिल हैं।

ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में निम्नलिखित विशेष कार्यों का समाधान शामिल है:

भाषण सुनवाई और भाषण श्वास का विकास।भाषण के ध्वनि पक्ष को आत्मसात करने में अग्रणी विश्लेषक श्रवण है। बच्चे के विकास के साथ, श्रवण ध्यान, शोर और भाषण ध्वनियों की धारणा धीरे-धीरे विकसित होती है।

भाषण श्वास - आवाज गठन और भाषण की नींव में से एक (भाषण एक ध्वनि साँस छोड़ना है)। शिक्षक का कार्य बच्चों को उनके भाषण श्वास की उम्र से संबंधित कमियों को दूर करने में मदद करना है, सही डायाफ्रामिक श्वास को सिखाना है। भाषण के दौरान समाप्ति की अवधि और बल और एक वाक्यांश के उच्चारण से पहले एक गहरी गहरी सांस पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

भाषण (ध्वन्यात्मक) सुनवाई- इसमें श्रवण ध्यान और शब्दों को समझने की क्षमता, भाषण के विभिन्न गुणों को देखने और भेद करने की क्षमता शामिल है: समय, अभिव्यक्ति के साधन, आदि।

सही ध्वनि उच्चारण और शब्द उच्चारण का निर्माण।

ध्वनि उच्चारण- मूल भाषा की ध्वनियों को सही ढंग से पुन: पेश करने की क्षमता। उनके उच्चारण की अशुद्धि श्रोताओं द्वारा भाषण की धारणा और समझ को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है।

भाषण की आवाज - न्यूनतम भाषण इकाई। भाषा के भौतिक संकेतों के रूप में ध्वनियाँ दो कार्य करती हैं: भाषण को कान की धारणा में लाना और भाषण की महत्वपूर्ण इकाइयों (शब्दों, शब्दों, वाक्यों) के बीच अंतर करना। प्रत्येक भाषा की अपनी ध्वनि प्रणाली होती है। इसलिए, प्रत्येक भाषा के ध्वनि पक्ष की अपनी विशेषताएं और विशिष्ट गुण होते हैं। रूसी भाषा का ध्वनि पक्ष स्वर ध्वनियों की मधुरता, कई व्यंजनों के उच्चारण में कोमलता, प्रत्येक व्यंजन ध्वनि के उच्चारण की मौलिकता की विशेषता है। सही ध्वनि उच्चारण का निर्धारण बच्चों के कलात्मक तंत्र के अंगों के बेहतर समन्वय के विकास से निकटता से संबंधित है। इस संबंध में, इस कार्य की सामग्री में निम्नलिखित शामिल हैं: कलात्मक तंत्र के अंगों के आंदोलनों में सुधार, स्वरों के स्पष्ट उच्चारण और बच्चों द्वारा पहले से सीखे गए सरल व्यंजनों पर लगातार काम, और फिर जटिल व्यंजन जो इसे कठिन बनाते हैं बच्चे; प्रासंगिक भाषण में ध्वनियों के सही उच्चारण को ठीक करना।

भाषा की ध्वनि इकाइयाँ भाषण में उनकी भूमिका में भिन्न होती हैं। कुछ, जब संयुक्त होते हैं, तो शब्द बनते हैं - ये रैखिक (एक पंक्ति में व्यवस्थित, एक के बाद एक) ध्वनि इकाइयाँ हैं: ध्वनि, शब्दांश, वाक्यांश। केवल एक निश्चित रैखिक क्रम में ध्वनियों का संयोजन एक शब्द बन जाता है, एक निश्चित अर्थ प्राप्त करता है।

डिक्शन का विकास।डिक्शन - प्रत्येक ध्वनि और शब्द का अलग-अलग, साथ ही साथ वाक्यांश का एक स्पष्ट, सुगम उच्चारण।
भाषण की अभिव्यक्ति का गठन- भाषण अभिव्यक्ति के साधनों के कब्जे में आवाज की ऊंचाई और शक्ति, भाषण की गति और लय, विराम, विभिन्न इंटोनेशन का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। यह देखा गया है कि रोज़मर्रा के संचार में बच्चे के पास भाषण की स्वाभाविक अभिव्यक्ति होती है, लेकिन कविता पढ़ने, फिर से कहने और कहने के दौरान मनमानी, जागरूक अभिव्यक्ति सीखने की जरूरत होती है। आसानी से माना जाने वाला, सुखद भाषण निम्नलिखित गुणों की विशेषता है: मध्यम गति, लय, मध्यम बल और मध्यम पिच। वे निरंतर, अभ्यस्त गुणों के रूप में कार्य कर सकते हैं जो भाषण के समग्र व्यक्तित्व को निर्धारित करते हैं। उसी समय, भाषण की गति और आवाज की गुणवत्ता गतिशील और लचीली होनी चाहिए ताकि व्यक्तिगत अवस्थाओं और भावनाओं को व्यक्त किया जा सके, अर्थात व्यक्ति को फुसफुसाते हुए, और जोर से, और धीरे-धीरे, और जल्दी से बोलने में सक्षम होना चाहिए।
ऑर्थोपिक सही भाषण की शिक्षा- साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता। ऑर्थोएपिक मानदंड भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, व्यक्तिगत शब्दों के उच्चारण और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों को कवर करते हैं। ऑर्थोपी की संरचना में न केवल उच्चारण, बल्कि तनाव भी शामिल है, अर्थात मौखिक भाषण की एक विशिष्ट घटना।
शिष्टाचार के हिस्से के रूप में भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षा।इस अवधारणा में बच्चों के भाषण के सामान्य स्वर और मौखिक संचार की प्रक्रिया में आवश्यक कुछ व्यवहार कौशल शामिल हैं।

भाषण मोटर तंत्र का विकास (आर्टिक्यूलेटरी उपकरण, मुखर तंत्र, भाषण श्वास) और, इस आधार पर, ध्वनियों, शब्दों के उच्चारण, स्पष्ट अभिव्यक्ति का गठन;

भाषण धारणा का विकास (श्रवण ध्यान, भाषण सुनवाई, जिनमें से मुख्य घटक ध्वन्यात्मक, पिच, लयबद्ध सुनवाई हैं)।

ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में शामिल हैं:

सही ध्वनि उच्चारण का गठनऔर उच्चारण,भाषण सुनवाई, भाषण श्वास, कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल विकसित करना क्यों आवश्यक है;

ऑर्थोपिक सही भाषण की शिक्षा- साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के अनुसार बोलने की क्षमता। ऑर्थोएपिक मानदंड भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली, व्यक्तिगत शब्दों के उच्चारण और शब्दों के समूह, व्यक्तिगत व्याकरणिक रूपों को कवर करते हैं। ऑर्थोपी की संरचना में न केवल उच्चारण, बल्कि तनाव भी शामिल है, यानी मौखिक भाषण की एक विशिष्ट घटना। रूसी भाषा में बहु-स्थान और मोबाइल तनाव की एक जटिल प्रणाली है;

भाषण की अभिव्यक्ति का गठन- भाषण अभिव्यक्ति के साधनों के कब्जे में आवाज की ऊंचाई और शक्ति, भाषण की गति और लय, विराम, विभिन्न इंटोनेशन का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। यह देखा गया है कि रोज़मर्रा के संचार में एक बच्चे में भाषण की स्वाभाविक अभिव्यक्ति होती है, लेकिन कविता पढ़ते समय, कहानी सुनाते समय, मनमाना, सचेत अभिव्यंजना सीखने की जरूरत होती है;

शब्द-चयन- प्रत्येक ध्वनि और शब्द का अलग-अलग, साथ ही साथ वाक्यांश का एक अलग, सुबोध उच्चारण;

भाषण संचार की संस्कृति की शिक्षाशिष्टाचार के हिस्से के रूप में।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की अवधारणा, इसकी शिक्षा पर काम करने के कार्यों का खुलासा ओ। आई। सोलोविएवा, ए। एम। बोरोडच, ए। एस। फेल्डबर्ग, ए। आई। मकसकोव, एम। एफ। फोमिचवा और अन्य द्वारा शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल में किया गया है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति में दो खंड हैं: संस्कृति भाषण उच्चारणऔर भाषणसुनवाई। इसलिए, काम दो दिशाओं में किया जाना चाहिए: वाक्-मोटर तंत्र का विकास (आर्टिक्यूलेटरी उपकरण, मुखर तंत्र, वाक् श्वास) और, इस आधार पर, ध्वनियों, शब्दों, स्पष्ट अभिव्यक्ति के उच्चारण का गठन;

भाषा की ध्वनि इकाइयाँ भाषण में उनकी भूमिका में भिन्न होती हैं। कुछ, जब संयुक्त होते हैं, तो शब्द बनते हैं। ये रेखीय (एक के बाद एक पंक्ति में व्यवस्थित) ध्वनि इकाइयाँ हैं: ध्वनि, शब्दांश, वाक्यांश। केवल एक निश्चित रैखिक क्रम में ध्वनियों का संयोजन एक शब्द बन जाता है, एक निश्चित अर्थ प्राप्त करता है।

प्रीस्कूलर के लिए, सबसे पहले, भाषण की रैखिक ध्वनि इकाइयों (ध्वनि और शब्द उच्चारण) को आत्मसात करना विशेष महत्व का है, क्योंकि एक बच्चे के लिए सबसे कठिन काम व्यक्तिगत ध्वनियों की अभिव्यक्ति में महारत हासिल करना है। (पी, एल, डब्ल्यू, डब्ल्यू)।ध्वन्यात्मक और वाक् चिकित्सा नियमावली में, अभिव्यक्ति के अंगों के कार्य का विस्तार से वर्णन किया गया है। ध्वनियों के मॉड्यूलेशन में प्रोसोडेम की भागीदारी का कम अध्ययन किया जाता है।

स्कूल में प्रवेश करते समय सही उच्चारण का विशेष महत्व है। रूसी भाषा में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के खराब प्रदर्शन के कारणों में से एक बच्चों में ध्वनि उच्चारण में कमी की उपस्थिति है। उच्चारण दोष वाले बच्चे यह नहीं जानते कि किसी शब्द में ध्वनियों की संख्या कैसे निर्धारित करें, उनके अनुक्रम को नाम दें, किसी दिए गए ध्वनि से शुरू होने वाले शब्दों का चयन करना मुश्किल होता है। अक्सर, बच्चे की अच्छी मानसिक क्षमताओं के बावजूद, भाषण के ध्वनि पक्ष की कमियों के कारण, वह बाद के वर्षों में शब्दकोश और भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में पिछड़ जाता है। जो बच्चे कानों से ध्वनियों को अलग और अलग करना नहीं जानते हैं और उनका सही उच्चारण करते हैं, उनके लिए लेखन कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल होता है।

§ 2. प्रीस्कूलर द्वारा भाषण के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने की विशेषताएं *

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा रूसी भाषा की ध्वनि संरचना में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का अध्ययन किया गया है और ए। एन। ग्वोजदेव, वी। आई। बेल्ट्युकोव, डी। बी। एल्कोनिन, एम। ई। ख्वात्सेव, ई। ध्वनियों का विकास जीवन के पहले वर्ष में शुरू होता है, जब बच्चा अपने भाषण और श्रवण यंत्रों में महारत हासिल करता है। सबसे पहले, एक निश्चित भावनात्मक स्थिति के आधार पर, प्रलाप प्रकट होता है, जिसका अभी तक सामाजिक महत्व नहीं है। एलकोनिन के अनुसार, भाषा के ध्वनि पक्ष का आत्मसात उस क्षण से शुरू होता है जब भाषा संचार के साधन के रूप में काम करना शुरू करती है। एक ओर, यह बच्चे को संबोधित शब्दों की समझ है, दूसरी ओर, पहले स्वतंत्र शब्द।

बच्चे की शब्दों की प्रारंभिक धारणा लयबद्ध-मधुर संरचना पर आधारित होती है। शब्द की ध्वन्यात्मक रचना को नहीं माना जाता है। N. Kh. Shvachkin ने इस चरण को "भाषण का पूर्व-ध्वनि विकास" कहा। 10-11 महीने में। शब्द संचार के साधन के रूप में काम करना शुरू कर देता है और भाषाई साधनों के चरित्र को प्राप्त कर लेता है। भाषण के ध्वन्यात्मक विकास की अवधि शुरू होती है।

पहले वर्ष के अंत तक, पहले स्क्रैप दिखाई देते हैं। जीवन के दूसरे वर्ष की शुरुआत से, ध्वनियों का विभेदन शुरू होता है। सबसे पहले, स्वरों को व्यंजन से अलग (अलग) किया जाता है। व्यंजन के समूह के भीतर आगे भेदभाव होता है। सोनोरेंट की तुलना शोर वाले, बधिरों के साथ आवाज वाले, कठोर लोगों के साथ नरम आदि से की जाती है। फिर सामाजिक रूप से निश्चित स्वर ध्वनियों को आत्मसात करना शुरू होता है।

प्रारंभिक काल में ध्वनियों के निर्माण की एक विशिष्ट विशेषता उनके उच्चारण के दौरान अभिव्यक्ति की अस्थिरता है। यहां तक कि एक शब्द में कई बार एक पंक्ति में, कई ध्वनि रूप एक ध्वनि के स्थान पर वैकल्पिक होते हैं।

नए ध्वन्यात्मक तत्व समूहों में दिखाई देते हैं, और व्यंजनों के समूहों को आत्मसात करने का क्रम इन समूहों को बनाने वाली ध्वनियों की कलात्मक विशेषताओं पर निर्भर करता है। अधिकांश ध्वनियाँ सही रूप में तुरंत नहीं, बल्कि धीरे-धीरे, मध्यवर्ती, संक्रमणकालीन ध्वनियों के माध्यम से बनती हैं।

"प्रतिस्थापन ध्वनियों" के परिवर्तन के अध्ययन का बहुत महत्व है। ध्वनियों को बदलने की प्रक्रिया जटिल और अजीब है। ए एन ग्वोजदेव का मानना था कि भाषण विकास की प्रक्रिया में उच्चारण में लापता ध्वनियों को अन्य ध्वनियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है जो बच्चे के निपटान में हैं। कुछ ध्वनियों को दूसरों के साथ बदलने की प्रणाली मुख्य रूप से ध्वनियों के कलात्मक संबंध पर आधारित होती है, मुख्य रूप से उन्हें गठन के स्थान के अनुसार समूहीकृत करने पर, कम अक्सर - गठन की विधि के अनुसार।

एक नए प्रकार के कलात्मक आंदोलनों में महारत हासिल करने से कई संबंधित ध्वनियाँ जीवंत हो जाती हैं। एक नई ध्वनि, आत्मसात करने पर, केवल कुछ शब्दों में प्रकट होती है, जबकि दूसरे शब्दों में यह अभी भी एक विकल्प (विकल्प) है। व्यंजन, एमई ख्वात्सेव पर जोर दिया, संक्रमणकालीन ध्वनियों के माध्यम से धीरे-धीरे अंतर करते हैं, उदाहरण के लिए, से में बदल जाता है श्रीचरणों के माध्यम से: साथ- डेरा डालना - श्री।

ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए संक्रमण के दौरान, बच्चे आवश्यक और अनावश्यक मामलों में उनका उपयोग करना शुरू कर देते हैं, उनके साथ उन ध्वनियों को भी बदल देते हैं जो स्वयं पहले के विकल्प थे। ध्वनि के उच्चारण में महारत हासिल करना श्री(पहले के साथ उच्चारित), बच्चा "शोबका", "वोलोशी" कहता है। एम। ई। ख्वात्सेव "अति प्रयोग" या ध्वनि के विपरीत प्रतिस्थापन की इस घटना की व्याख्या इस तथ्य से करते हैं कि नई अधिग्रहीत ध्वनि एक मजबूत अड़चन बन जाती है - कुछ समय के लिए एक प्रमुख, और विकल्प के साथ अपर्याप्त भेदभाव के कारण, बाद वाले को भी मजबूर किया जाता है यह वैध रूप से कब्जा कर लेता है।

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के विकास का मुख्य मार्ग बच्चा पूर्व-विद्यालय की उम्र में गुजरता है। तीन साल की उम्र तक, बच्चा कुछ अपवादों को छोड़कर, भाषा की ध्वनियों की पूरी प्रणाली में महारत हासिल कर लेता है। उसके लिए सिज़लिंग करना अधिक कठिन है (डब्ल्यू, डब्ल्यू),मधुर (पी, एल)और सीटी बजाना (साथ, एच)लगता है।

ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने की समस्या के सही समाधान के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाओं पर विचार करना महत्वपूर्ण है। भाषण एक जटिल शारीरिक और शारीरिक तंत्र की गतिविधि द्वारा किया जाता है, जिसमें केंद्रीय और परिधीय अंग होते हैं। सभी भाषण अंग अटूट रूप से जुड़े हुए हैं और सेरेब्रल कॉर्टेक्स के नियामक प्रभाव के तहत बातचीत करते हैं।

ध्वनि-उत्पादन प्रक्रिया के केंद्र में, जैसा कि ज्ञात है, वाक् श्वास और वाक्-मोटर तंत्र की गतिविधि है।

वाणी का निर्माण श्रवण के नियंत्रण में होता है। परअध्ययनों ने श्रवण विश्लेषक की गतिविधि के बहुत जल्दी गठन की संभावना को नोट किया है, जो भाषण के ध्वनि पक्ष के प्रारंभिक विकास को सुनिश्चित करता है।

जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चा भाषण को समझने में रूसी भाषा की सभी ध्वनियों की ध्वन्यात्मक धारणा का उपयोग करता है (N.Kh. Shvachkin)।

श्रवण और वाक्-मोटर विश्लेषक की गतिविधि में एक निश्चित संबंध है।

सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण में योगदान करें भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए बच्चों की विशेष संवेदनशीलता, भाषण की ध्वनियों में बच्चे की रुचि,उनके उच्चारण में महारत हासिल करने की इच्छा।

इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र में शुद्ध ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त श्रवण विश्लेषक और ध्वन्यात्मक सुनवाई का उचित विकास है, जो भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए एक विशेष संवेदनशीलता, भाषण ध्वनियों के लिए बच्चों के प्यार और उन्हें मास्टर करने की इच्छा से पूरित है। .

उच्चारण में बहुत महत्व भाषण मोटर तंत्र की गतिविधि है, जो पूर्वस्कूली उम्र से बनता है, लेकिन इसमें कुछ विशेषताएं हैं।

बच्चे द्वारा जीवन के अनुभव के संचय के क्रम में, ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण की क्षमता धीरे-धीरे विकसित होती है। जैसा कि आप जानते हैं, मानव भाषण ध्वनियों की अभिव्यक्ति की प्रक्रिया में भाषण तंत्र की मांसपेशियों के संकुचन और एक व्यक्ति द्वारा उच्चारण की जाने वाली ध्वनियों से श्रवण संवेदनाओं के कारण होने वाली संवेदनाओं के बीच संबंध का निर्माण होता है। दृश्य संवेदनाएं (वक्ता की अभिव्यक्ति की धारणा से) भी इन कनेक्शनों में शामिल होती हैं। दृश्य धारणा ध्वनियों की दृश्य अभिव्यक्ति को पकड़ने में मदद करती है और इस तरह उनकी अपनी गतिविधियों को परिष्कृत करती है (F. F. Rau)।

भाषण के गठन के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक है: बच्चे की नकल करने की क्षमता।

बच्चा आसपास के वयस्कों के भाषण को दोहराकर भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष में महारत हासिल करता है। भाषण नकल की उपस्थिति कई शोधकर्ताओं द्वारा नोट की गई है।

भाषण ध्वनियों की नकल जीवन के पहले वर्ष के दूसरे भाग में होती है, यह दूसरे वर्ष में विशेष रूप से गहन रूप से विकसित होती है। 8-9 महीने में। इस तरह की नकल विकसित करना संभव है जब एक बच्चा एक वयस्क के बाद अपने द्वारा बोली जाने वाली ध्वनि को दोहराने में सक्षम होता है। 10-11 महीने में। वयस्क नई ध्वनियों के बाद दोहराने की क्षमता पैदा होती है जो कि बच्चे ने अभी तक बड़बड़ा में नहीं बोला है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में हैं सभी आवश्यक शर्तेंरूसी भाषा के ध्वनि पक्ष की सफल महारत के लिए। इनमें सेरेब्रल कॉर्टेक्स का समग्र रूप से विकास, भाषण की ध्वन्यात्मक धारणा और भाषण मोटर तंत्र शामिल हैं। भाषण की ध्वनि रचना और पूर्वस्कूली बच्चे की ऐसी विशेषताओं में महारत हासिल करने में योगदान दें जैसे कि तंत्रिका तंत्र की उच्च प्लास्टिसिटी, नकल में वृद्धि, भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए विशेष संवेदनशीलता, बच्चों का प्यार कोभाषा ध्वनियाँ।

अधिकांश वैज्ञानिकों के अनुसार, मूल भाषा की सभी ध्वनियों के अंतिम गठन के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है।

ई.एफ. राऊ कहते हैं, पांच साल से अधिक की उम्र में सही उच्चारण से कोई भी विचलन, पहले से ही एक लंबी जीभ से बंधी जीभ के रूप में माना जाना चाहिए, जो बच्चे की आदत में बदल सकता है। इसलिए, इस अवधि के दौरान बच्चों के उच्चारण की विशेष रूप से गंभीरता से निगरानी करना और जीभ से बंधी जीभ को समय पर रोकना आवश्यक है।

वाणी विकारों के कारणबच्चों में वर्गीकृत किया जा सकता है:

कार्बनिक - आघात, बीमारी, भाषण समारोह से जुड़े तंत्रिका तंत्र के मध्य भाग में परिवर्तन के परिणामस्वरूप जन्मजात और अधिग्रहित। वे विपरीत विकास के अधीन नहीं हैं;

कार्यात्मक - जब भाषण अंगों और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कुछ हिस्सों में शारीरिक संरचनाओं या गंभीर रोग प्रक्रियाओं में कोई परिवर्तन नहीं होता है।

निर्भर करता हैसे स्थानीयकरणदोष उल्लंघन में विभाजित हैं:

केंद्रीय - केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के किसी भी हिस्से को नुकसान;

परिधीय - एक परिधीय अंग या तंत्रिका की क्षति या जन्मजात विसंगतियाँ।

पांच साल तक की उम्र में, गलत उच्चारण (जैविक विकारों की अनुपस्थिति में) का कारण भाषण तंत्र का अपर्याप्त विकास है, इसके केंद्रीय और परिधीय दोनों भाग। बच्चों में, वाक्-धारणा और वाक्-मोटर उपकरण, वाक्-श्रवण और श्वसन प्रणाली को नियंत्रित करने वाले केंद्र अविकसित होते हैं, आर्टिक्यूलेशन तंत्र अपूर्ण होता है (मुखर रज्जु और स्वरयंत्र एक वयस्क की तुलना में छोटे होते हैं; जीभ कम लचीली होती है और मोबाइल, यह एक वयस्क, आदि की तुलना में मौखिक गुहा के एक बड़े हिस्से पर कब्जा कर लेता है। डी।)। यहां हमें बच्चों के भाषण की उम्र से संबंधित, कार्यात्मक खामियों के बारे में बात करनी चाहिए।

पांच वर्षों के बाद, ध्वनि उच्चारण में कमियों को बच्चों की शैक्षणिक उपेक्षा, उचित शिक्षा की कमी द्वारा समझाया गया है।

दूसरों के गलत भाषण के साथ-साथ प्रतिकूल वातावरण जिसमें बच्चा भाषण विकास की अवधि के दौरान रहता है (शोर, चीख, उपद्रव, थका देने वाला) के परिणामस्वरूप अपूर्ण उच्चारण तय होता है औरस्पष्ट भाषण के साथ हस्तक्षेप)।

एमई ख्वात्सेव भी बच्चों के गलत भाषण के कारणों में से एक के रूप में "बच्चों की प्रवृत्ति के वयस्कों द्वारा दूसरों के भाषण को आत्मसात करने की अपर्याप्त विचार" कहते हैं (ध्वनि की कोई अभिव्यक्ति नहीं दिखाई जाती है, सही उच्चारण में कोई दिलचस्पी नहीं है)।

दूसरी ओर, एक बच्चे के लिए असहनीय भाषण भार भाषण के शारीरिक तंत्र के अधिक काम की ओर जाता है और ध्वनि उच्चारण में कमियां और भी अधिक स्थिर होती हैं।

. § 3. विशिष्ट ध्वन्यात्मक आयु विशेषताएं

बच्चों के भाषण और सीखने की सामग्री

सेवा तीन 15 साल की उम्र में बच्चे ज्यादातर ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल कर लेते हैं। हालाँकि, उनका भाषण अभी भी ध्वन्यात्मक रूप से अपूर्ण है। यह एक सामान्य कोमलता की विशेषता है ("ज़्यूक"- बीटल, "सिबा"- फर कोट, "नहीं"- नहींआदि।); बैक-जीभ ध्वनियों का प्रतिस्थापन किलोग्रामअग्रभाषी - टी, डी ("बहुत अच्छा"के बजाय गुड़िया, "दुशी"के बजाय हंस),कभी-कभी आवाज वाली आवाजों को बहरे लोगों द्वारा बदल दिया जाता है।

तीन साल के बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा यह नहीं जानता कि फुफकारने की आवाज कैसे आती है, अक्सर उन्हें सीटी से बदल दिया जाता है ("सपका", "कोस्का", "ज़ौक")।ध्वनि का उच्चारण करने में असमर्थता है आर(छोड़ना या बदलना), ध्वनि विकृति l.

युवा प्रीस्कूलरों के शब्द उच्चारण की भी अपनी विशेषताएं हैं, इनमें शामिल हैं: शब्दों की कमी (एलिसन) ("तुल"के बजाय कुर्सी, vecipedके बजाय एक बाइक);शब्दों और ध्वनियों के क्रमपरिवर्तन (मेटाथेसिस) ("टोपी"के बजाय टोपी, "गोफली"के बजाय गोल्फ़, कॉर्विकके बजाय गलीचा);एक ध्वनि से दूसरी ध्वनि को आत्मसात करना ("दादी मा"के बजाय कुत्ता);एक में दो शब्दों का संलयन (संदूषण)। ("माफेडा"के बजाय मारिया फेडोरोवना);ध्वनि जोड़ना ("दोस्तों", "इरझावया")और बाद की ध्वनि (प्रत्याशा) का समयपूर्व उच्चारण।

जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत तक, पालन-पोषण की अनुकूल परिस्थितियों में, बच्चा भाषा की ध्वनि प्रणाली सीखता है। बच्चों का एक महत्वपूर्ण अनुपात कई ध्वनियों में महारत हासिल करता है; बेहतर उच्चारण; बच्चे का भाषण दूसरों के लिए समझ में आता है। वहीं, बच्चों की वाणी में अभी भी कई खामियां हैं। बच्चों में भाषण विकारों में व्यक्तिगत अंतर होते हैं।

ध्यान दें कि व्यवहार में यह व्यापक रूप से माना जाता है कि चार साल की उम्र तक, बच्चों का उच्चारण उम्र की विशेषताओं और कार्यक्रम की आवश्यकताओं से मेल खाता है, आदर्श से कोई बड़ा विचलन नहीं होता है। प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के उच्चारण में खामियों को आमतौर पर एक उम्र से संबंधित पैटर्न के रूप में माना जाता है जिसे अपने आप समाप्त किया जा रहा है। इसलिए इस स्तर पर भाषण के ध्वनि पक्ष के निर्माण में प्रशिक्षण की आवश्यकता को कम करके आंका जाता है।

वास्तव में, यह स्पष्ट कल्याण है, क्योंकि पांच साल की उम्र तक, विशेष प्रशिक्षण के बिना, लगभग 50% बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को नहीं सीखते हैं।

एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में सही उच्चारण में महारत हासिल करना भाषण तंत्र और ध्वन्यात्मक सुनवाई के मोटर कौशल के अपर्याप्त विकास और तंत्रिका कनेक्शन की अपर्याप्त स्थिरता से बाधित है। बच्चों में अभी तक अपने उच्चारण की खामियों के प्रति सचेत रवैया नहीं है। इसी समय, सकारात्मक कारक हैं अधिक नकल, बच्चों की खेल क्रियाओं की इच्छा, नकल के लिए, ध्वनियों की धारणा में भावुकता।

उम्र की विशेषताएं प्रशिक्षण की सामग्री निर्धारित करती हैं: उच्चारण की सामान्य कोमलता पर काबू पाना; स्वर ध्वनियों के सही उच्चारण और बोधगम्य उच्चारण की शिक्षा: ए, यू, आई, ओ, उह;व्यंजन के उच्चारण का स्पष्टीकरण और समेकन पी, बी, एम, टी, ई, एन, के, डी, एफ, सी;सीटी की आवाज - एस, एच, सी;भाषण श्वास, श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई, भाषण तंत्र के मोटर कौशल के बच्चों में विकास; हिसिंग और सोनोरस के उच्चारण के लिए कलात्मक उपकरण तैयार करना (एल, आर)लगता है।

बच्चे मध्य पूर्वस्कूली उम्र मूल भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में महारत हासिल करें, जिसमें वे ध्वनियाँ भी शामिल हैं जो अभिव्यक्ति में कठिन हैं। ध्वनियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया जटिल है, यह उच्चारण अस्थिरता की विशेषता है, जब एक बच्चा एक ध्वनि संयोजन में ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, और दूसरे में गलत तरीके से। ध्वनियों का विशिष्ट "रिवर्स रिप्लेसमेंट" या "ध्वनि का पुन: उपयोग" (पुराने विकल्प के बजाय, एक नई अधिग्रहीत ध्वनि लगाई जाती है - "टी / यूं", "शोबका")।

कुछ बच्चों में सीटी बजाना, फुफकारना और सुरीली आवाज का अपूर्ण उच्चारण होता है (पी, एल)भाषण मोटर तंत्र के अपर्याप्त विकास के कारण लगता है।

पांचवें वर्ष में बच्चों में भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास में एक प्रकार की असंगति देखी जाती है। एक ओर - एक विशेष संवेदनशीलता, भाषण की आवाज़ के लिए एक विशेष संवेदनशीलता, एक पर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई; दूसरी ओर - कलात्मक तंत्र का अपर्याप्त विकास और अभिव्यक्ति के प्रति पूर्ण उदासीनता।

इस उम्र में, बच्चा अपने उच्चारण कौशल के बारे में जागरूकता विकसित करता है। प्रशिक्षण के प्रभाव में, बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अपने साथियों और अपने स्वयं के उच्चारण का सही मूल्यांकन करना शुरू कर देता है।

किंडरगार्टन कार्यक्रम में पांच साल की उम्र तक बच्चों को उनकी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना सिखाने का काम है। हालांकि, पांच साल की उम्र में कुछ प्रीस्कूलर में सीटी बजाने, फुफकारने और सुरीली आवाजों के उच्चारण में दोष होते हैं। (पी, एल)लगता है। यह चिंताजनक है कि इन खामियों को दूर करने के लिए उपलब्ध अवसरों के बावजूद, पांच साल के बच्चों की एक बड़ी संख्या में निहित है।

उच्चारण में खामियां वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्रअसामान्य: काम के सही निर्माण के साथ, बच्चे इस समय तक सभी ध्वनियों के उच्चारण में महारत हासिल कर सकते हैं।

ध्वनि उच्चारण में सुधार हो रहा है, लेकिन कुछ बच्चों ने अभी तक पूरी तरह से ऐसी ध्वनियाँ नहीं बनाई हैं जो मुखरता के मामले में कठिन हैं (हिसिंग और आर)।उद्देश्यपूर्ण व्यवस्थित प्रशिक्षण की स्थिति में भी इन ध्वनियों के निर्माण की प्रक्रिया धीमी है, क्योंकि गलत उच्चारण का कौशल अधिक टिकाऊ हो जाता है, और मानसिक गतिविधि के पुनर्गठन के कारण भाषा के ध्वनि पक्ष के लिए एक विशेष संवेदनशीलता होती है। शब्दों के अर्थपूर्ण अर्थ पर ध्यान देना, कुछ हद तक फीका पड़ जाता है (ध्वनि के साथ श्रीबच्चे शब्द चुनते हैं अलमारी, टेबल, साइडबोर्ड)।

हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों में आत्म-नियंत्रण की क्षमता, उनके भाषण की अपूर्णता के बारे में जागरूकता और तदनुसार, ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता और सीखने की आवश्यकता विकसित होती है। इसलिए, शैक्षिक गतिविधि अधिक गंभीर हो जाती है। बच्चों में आपसी सहायता की अभिव्यक्ति के मामले होते हैं - एक दूसरे के भाषण पर ध्यान देना, साथियों की मदद करने की इच्छा।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, काम के सही संगठन के साथ, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों के उच्चारण में महारत हासिल करते हैं। उनके पास पर्याप्त रूप से विकसित भाषण सुनवाई, कलात्मक उपकरण और भाषण श्वास है। ध्वन्यात्मक धारणा और भाषण के ध्वनि विश्लेषण की क्षमता विकसित होती है।

बच्चा अपने उच्चारण की आलोचना करने लगता है, इसके दोषों से अवगत होता है, उनके कारण शर्मिंदा होता है, कभी-कभी जवाब देने से इंकार कर देता है।

उच्चारण विकारों के कारण, बच्चे भाषण में दोषपूर्ण ध्वनि के साथ शब्दों को प्रतिस्थापित करते हैं जहां यह अनुपस्थित है (नहीं "ओगुएट्स",ए खीरा)।इसी कारण से, वे कार्य को गलत तरीके से कर सकते हैं, आवश्यक शब्दों को दूसरों के साथ बदल सकते हैं जो अर्थ में पहले वाले के समान हैं (बजाय घोड़ा- घोड़ा,के बजाय बीयर बीयर,के बजाय कार एक ट्रक है)।

ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल करने की इच्छा, भाषा में रुचि, अपने स्वयं के भाषण के संबंध में आत्म-नियंत्रण विशेष रूप से तैयारी करने वाले बच्चों की विशेषता है। कोस्कूल में प्रवेश।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा का उद्देश्य ध्वनियों के उच्चारण में सुधार करना, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण विकसित करना, मिश्रित ध्वनियों को अलग करने और सही ढंग से उच्चारण करने की क्षमता, ध्वनियों में अंतर करना है। साथ- ज, सा- सी, एस - डब्ल्यू, डब्ल्यू- कुंआ, एच - सी, डब्ल्यू- एच, एल- आर।स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है (शब्दों और वाक्यांशों में आवश्यक ध्वनियों को अलग करना, किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों का नामकरण), एक शब्द में ध्वनि के स्थान का निर्धारण (शुरुआत, मध्य) , अंत)।

उच्चारण की बोधगम्यता, तनावों का सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता, विराम, स्वर (भाषण की अभिव्यक्ति), आवाज की शक्ति, भाषण गति को विकसित करने पर काम जारी है।

भाषण के ध्वनि पक्ष में महारत हासिल करने के पैटर्न विभिन्न आयु चरणों में एक या दूसरे तंत्र के गठन के लिए प्राथमिकता की रेखाओं को निर्धारित करना संभव बनाते हैं। प्रारंभिक अवस्था में, भाषण सुनने और श्रवण ध्यान, दूसरों के मौखिक भाषण की धारणा और समझ (इसका अर्थ, ध्वनि डिजाइन, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति, आदि) का एक प्रमुख विकास होता है।

जीवन के चौथे वर्ष में, भाषण सुनने और आर्टिक्यूलेशन तंत्र (समान रूप से) के मोटर कौशल का विकास, डिक्शन पर काम करना, ध्वनियों के उच्चारण की तैयारी करना जो कि आर्टिक्यूलेशन में कठिन हैं।

पंचम वर्ष में मातृभाषा की समस्त ध्वनियों का निर्माण होता है। चूंकि सभी ध्वन्यात्मक भेदभाव पूरे हो गए हैं और बच्चों में भाषण सुनवाई पर्याप्त रूप से विकसित हो गई है, प्राथमिकता कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल का विकास है; सभी ध्वनियों के सही और स्पष्ट उच्चारण के संबंध में, आवाज की शक्ति और भाषण की गति में सुधार करना संभव हो जाता है।

छठे वर्ष में, वे ध्वनियों की अभिव्यक्ति में सुधार करते हैं, मिश्रित ध्वनियों का विभेदीकरण, वाक् बोध विकसित करना जारी रखते हैं; भाषण की ध्वनि अभिव्यक्ति को शिक्षित करें - आवाज और उसके समय की शक्ति, भाषण की गति और ताल, माधुर्य, विभिन्न स्वरों का उपयोग करने का कौशल विकसित करें।

सातवें वर्ष में, ध्वन्यात्मक धारणा और भाषण के ध्वनि विश्लेषण का प्रमुख विकास होता है; भाषण की इंटोनेशन-ध्वनि अभिव्यक्ति की शिक्षा; ऑर्थोपिक सही भाषण पर काम करें।

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हमारा भाषण बहुत कुछ बता सकता है कि हम कौन हैं और हमारा चरित्र क्या है। अक्सर ऐसा होता है कि पहली नज़र में किसी व्यक्ति के बारे में एक धारणा बनती है, और कुछ शब्दों के बाद उसने कहा - एक पूरी तरह से अलग। यही कारण है कि भाषण की ध्वनि संस्कृति हमारी छवि के महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के तहत ध्वनि-उत्पादक गुणों और कौशल का एक पूरा परिसर है:

ध्वनियों और शब्दों को सटीक रूप से पुन: पेश करने की क्षमता;
तनाव के मानदंडों को पूरा करना;
खुद की आवाज, ताकत और आवाज की ऊंचाई;
कुशलता से भाषण की गति चुनें;
उचित रूप से लागू करने, मुद्रा और चेहरे के भावों में सक्षम हो।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा

भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन में भाषण श्वास और भाषण सुनवाई का विकास शामिल है। यदि कोई व्यक्ति सही और गलत विकल्पों के बीच अंतर नहीं सुनता है, या सांस लेने में असमर्थ है, तो सही भाषण बनने की प्रक्रिया बहुत कम सफल हो सकती है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति का गठन बचपन में होता है। माता-पिता भाषण के मानक बन जाते हैं। दुर्लभ मामलों में, इस कौशल के विकास में विफलता भाषण अंगों, श्रवण अंगों या मानसिक मंदता के कार्बनिक घावों के कारण हो सकती है। लेकिन अगर माता-पिता स्वयं भाषण संस्कृति में पर्याप्त रूप से कुशल नहीं हैं, तो इसका मतलब यह नहीं है कि व्यक्ति इस बार पर कदम नहीं उठाएगा। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा एक सचेत उम्र में संभव है, अगर इसके लिए प्रयास और प्रयास किए जाएं।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा

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