चेल्याबिंस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

प्लास्ट तकनीकी शाखा

GBPOU SPO "कोपेस्की पॉलिटेक्निक कॉलेज के नाम पर। एस.वी खोखरियाकोवा»

परास्नातक कक्षा

"अनुभव और प्रयोग"

बच्चों के लिए"

शैक्षिक - अनुसंधान कार्य

"मनोरंजक शारीरिक प्रयोग

तात्कालिक सामग्री से "

प्रमुख: यू.वी. टिमोफीवा, भौतिकी के शिक्षक

कलाकार: समूह ओपीआई के छात्र - 15

टिप्पणी

भौतिक प्रयोग भौतिकी के अध्ययन में रुचि बढ़ाते हैं, सोच विकसित करते हैं, हमारे आसपास की दुनिया में होने वाली विभिन्न भौतिक घटनाओं की व्याख्या करने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करना सिखाते हैं।

दुर्भाग्य से, भौतिकी के पाठों में शैक्षिक सामग्री के अधिभार के कारण मनोरंजक प्रयोगों पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

प्रयोगों, अवलोकनों और मापों की सहायता से विभिन्न भौतिक राशियों के बीच संबंधों की जांच की जा सकती है।

मनोरंजक प्रयोगों के दौरान देखी गई सभी घटनाओं की वैज्ञानिक व्याख्या है, इसके लिए उन्होंने भौतिकी के मूलभूत नियमों और हमारे आसपास के पदार्थ के गुणों का उपयोग किया।

विषयसूची

	परिचय
	मुख्य सामग्री
	अनुसंधान कार्य का संगठन
	विभिन्न प्रयोग करने की पद्धति
	शोध का परिणाम
	निष्कर्ष
	प्रयुक्त साहित्य की सूची
	अनुप्रयोग

परिचय

निस्संदेह, हमारा सारा ज्ञान अनुभव से शुरू होता है।

(कांट इमैनुएल - जर्मन दार्शनिक 1724-1804)

भौतिकी केवल वैज्ञानिक पुस्तकें और जटिल नियम नहीं हैं, विशाल प्रयोगशालाएँ ही नहीं हैं। भौतिकी भी रोचक प्रयोग और मनोरंजक प्रयोग है। भौतिकी दोस्तों की मंडली में दिखाए जाने वाले टोटके हैं, ये मज़ेदार कहानियाँ और मज़ेदार घर के बने खिलौने हैं।

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि भौतिक प्रयोगों के लिए किसी भी उपलब्ध सामग्री का उपयोग किया जा सकता है।

गेंद, गिलास, सीरिंज, पेंसिल, स्ट्रॉ, सिक्के, सुई आदि से शारीरिक प्रयोग किए जा सकते हैं।

प्रयोग भौतिकी के अध्ययन में रुचि बढ़ाते हैं, सोच विकसित करते हैं, यह सिखाते हैं कि हमारे आसपास की दुनिया में होने वाली विभिन्न भौतिक घटनाओं को समझाने के लिए सैद्धांतिक ज्ञान को कैसे लागू किया जाए।

प्रयोगों का संचालन करते समय, न केवल इसके कार्यान्वयन के लिए एक योजना तैयार करना आवश्यक है, बल्कि कुछ डेटा प्राप्त करने के तरीकों को निर्धारित करने के लिए, स्वतंत्र रूप से प्रतिष्ठानों को इकट्ठा करने और यहां तक ​​\u200b\u200bकि इस या उस घटना को पुन: पेश करने के लिए आवश्यक उपकरणों को डिजाइन करने के लिए भी आवश्यक है।

लेकिन, दुर्भाग्य से, भौतिकी के पाठों में शैक्षिक सामग्री के अधिभार के कारण मनोरंजक प्रयोगों पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है, सिद्धांत और समस्या समाधान पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

इसलिए, "कामचलाऊ सामग्री से भौतिकी में मनोरंजक प्रयोग" विषय पर शोध कार्य करने का निर्णय लिया गया।

शोध कार्य के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

1. भौतिक अनुसंधान के तरीकों में महारत हासिल करें, सही अवलोकन के कौशल और शारीरिक प्रयोग की तकनीक में महारत हासिल करें।

   अनुसंधान कार्य के विषय पर विभिन्न साहित्य और सूचना, संग्रह, विश्लेषण और सामग्री के सामान्यीकरण के अन्य स्रोतों के साथ स्वतंत्र कार्य का संगठन।

   छात्रों को भौतिक घटनाओं की व्याख्या करने के लिए वैज्ञानिक ज्ञान को लागू करने का तरीका सिखाने के लिए।

   छात्रों में भौतिकी के प्रति प्रेम पैदा करना, प्रकृति के नियमों को समझने पर उनकी एकाग्रता बढ़ाना, न कि उनके यांत्रिक संस्मरण पर।

एक शोध विषय चुनते समय, हम निम्नलिखित सिद्धांतों से आगे बढ़े:

विषयपरकता - चुना गया विषय हमारी रुचियों से मेल खाता है।

वस्तुनिष्ठता - हमने जो विषय चुना है वह वैज्ञानिक और व्यावहारिक दृष्टि से प्रासंगिक और महत्वपूर्ण है।

व्यवहार्यता - कार्य में हमारे द्वारा निर्धारित कार्य और लक्ष्य वास्तविक और व्यवहार्य हैं।

1. मुख्य सामग्री।

अनुसंधान कार्य निम्नलिखित योजना के अनुसार किया गया:

समस्या का निरूपण।

इस मुद्दे पर विभिन्न स्रोतों से जानकारी का अध्ययन।

अनुसंधान विधियों का चुनाव और उनमें व्यावहारिक महारत।

स्वयं की सामग्री का संग्रह - तात्कालिक सामग्री का अधिग्रहण, प्रयोग करना।

विश्लेषण और सामान्यीकरण।

निष्कर्ष तैयार करना।

शोध कार्य के दौरान, निम्नलिखित भौतिक अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था:

1. शारीरिक अनुभव

प्रयोग में निम्नलिखित चरण शामिल थे:

अनुभव की शर्तों को समझना।

यह चरण प्रयोग की शर्तों से परिचित होने, प्रयोग के दौरान आवश्यक तात्कालिक उपकरणों और सामग्रियों और सुरक्षित स्थितियों की सूची का निर्धारण करने के लिए प्रदान करता है।

क्रियाओं का एक क्रम तैयार करना।

इस स्तर पर, प्रयोग के क्रम को रेखांकित किया गया था, यदि आवश्यक हो, तो नई सामग्री जोड़ी गई थी।

एक प्रयोग का संचालन।

2. निगरानी

प्रयोग में होने वाली घटनाओं का अवलोकन करते समय, हमने भौतिक विशेषताओं में परिवर्तन पर विशेष ध्यान दिया, जबकि हम विभिन्न भौतिक मात्राओं के बीच नियमित संबंधों का पता लगाने में सक्षम थे।

3. मॉडलिंग।

मॉडलिंग किसी भी भौतिक शोध का आधार है। प्रयोगों के दौरान, हमने विभिन्न स्थितिजन्य प्रयोगों का अनुकरण किया.

कुल मिलाकर, हमने कई मनोरंजक भौतिक प्रयोगों का मॉडल तैयार किया है, किया है और वैज्ञानिक रूप से समझाया है।

2. अनुसंधान कार्य का संगठन:

2.1 विभिन्न प्रयोग करने की पद्धति:

अनुभव नंबर 1 एक बोतल के पीछे मोमबत्ती

उपकरण और सामग्री: मोमबत्ती, बोतल, माचिस

प्रयोग के चरण

बोतल के पीछे एक जली हुई मोमबत्ती रखें, और अपने आप को इस तरह खड़ा करें कि आपका चेहरा बोतल से 20-30 सेमी दूर हो।

यह अब उड़ाने लायक है, और मोमबत्ती बुझ जाएगी, जैसे कि आपके और मोमबत्ती के बीच कोई बाधा नहीं है।

अनुभव नंबर 2 कताई सांप

उपकरण और सामग्री: मोटा कागज, मोमबत्ती, कैंची।

प्रयोग के चरण

मोटे कागज से एक सर्पिल काट लें, इसे थोड़ा फैलाएं और मुड़े हुए तार के सिरे पर लगाएं।

इस कुंडल को हवा के अपड्राफ्ट में मोमबत्ती के ऊपर रखने से सांप घूम जाएगा।

उपकरण और सामग्री: 15 मैच।

प्रयोग के चरण

मेज पर एक माचिस और उसके चारों ओर 14 माचिस रखें ताकि उनके सिर चिपके रहें और छोर मेज को छूएं।

पहले मैच को कैसे उठाएं, इसे एक छोर से पकड़ें, और इसके साथ अन्य सभी मैच?

अनुभव संख्या 4 पैराफिन मोटर

उपकरण और सामग्री:मोमबत्ती, बुनाई की सुई, 2 गिलास, 2 प्लेट, माचिस।

प्रयोग के चरण

इस मोटर को बनाने के लिए हमें बिजली या गैसोलीन की जरूरत नहीं है। इसके लिए हमें सिर्फ... एक मोमबत्ती की जरूरत है।

सुई को गर्म करें और इसे अपने सिर के साथ मोमबत्ती में चिपका दें। यह हमारे इंजन की धुरी होगी।

दो गिलास के किनारों पर एक बुनाई सुई के साथ एक मोमबत्ती रखें और संतुलन रखें।

दोनों सिरों पर मोमबत्ती जलाएं।

अनुभव संख्या 5 मोटी हवा

हम जिस हवा में सांस लेते हैं, उसी से जीते हैं। यदि वह आपको जादुई नहीं लगता, तो यह प्रयोग करके देखें कि हवा और क्या जादू कर सकती है।

रंगमंच की सामग्री

सुरक्षात्मक चश्मा

पाइन प्लैंक 0.3x2.5x60 सेमी (किसी भी लकड़ी की दुकान पर उपलब्ध)

अखबार की शीट

शासक

प्रशिक्षण

आइए विज्ञान का जादू शुरू करें!

सुरक्षा चश्मा लगाएं। दर्शकों के लिए घोषणा करें: “दुनिया में दो तरह की हवा होती है। इनमें से एक पतला और दूसरा मोटा है। अब मैं चिकना हवा से जादू करुँगी।

तख़्त को टेबल पर इस तरह रखें कि टेबल के किनारे से लगभग 6 इंच (15 सेमी) बाहर निकल आए।

कहो: "मोटी हवा तख़्त पर बैठो।" तख़्त के अंत को मारो जो मेज के किनारे से परे फैला हुआ है। तख़्त हवा में उछलेगा।

दर्शकों को बता दें कि तख़्त पर बैठी पतली हवा रही होगी। फिर से, बिंदु 2 के अनुसार तख़्त को मेज पर रख दें।

बोर्ड पर एक अखबार की शीट रखें, जैसा कि चित्र में दिखाया गया है, ताकि बोर्ड शीट के बीच में हो। अखबार को चिकना कर लें ताकि उसके और टेबल के बीच हवा न रहे।

फिर से कहो: "मोटी हवा, तख़्त पर बैठो।"

अपने हाथ के किनारे से उभरे हुए सिरे को मारें।

अनुभव संख्या 6 वाटरप्रूफ पेपर

रंगमंच की सामग्री

पेपर तौलिया

कप

एक प्लास्टिक का कटोरा या बाल्टी जो गिलास को पूरी तरह से ढकने के लिए पर्याप्त पानी से भरा जा सकता है

प्रशिक्षण

अपनी ज़रूरत की हर चीज़ टेबल पर रखें

आइए विज्ञान का जादू शुरू करें!

दर्शकों के लिए घोषणा करें: "अपने जादुई कौशल की मदद से, मैं कागज के एक टुकड़े को सूखा बना सकता हूं।"

एक कागज़ के तौलिये को क्रम्बल करके गिलास के नीचे रख दें।

कांच को पलटें और सुनिश्चित करें कि कागज की डंडी जगह पर बनी रहे।

कांच के ऊपर कुछ जादुई शब्द कहें, उदाहरण के लिए: "जादुई शक्तियां, कागज को पानी से बचाएं।" फिर उल्टे गिलास को धीरे-धीरे पानी के कटोरे में डालें। कांच को यथासंभव समतल रखने की कोशिश करें जब तक कि वह पूरी तरह से पानी के नीचे न हो जाए।

गिलास को पानी से निकाल लें और पानी को हिलाएं। गिलास को उल्टा करके पेपर निकाल लें। दर्शकों को इसे महसूस करने दें और सुनिश्चित करें कि यह सूखा रहे।

अनुभव नंबर 7 फ्लाइंग बॉल

क्या आपने देखा है कि कैसे एक जादूगर के प्रदर्शन पर एक व्यक्ति हवा में उठता है? ऐसा ही एक प्रयोग करके देखें।

कृपया ध्यान दें: इस प्रयोग के लिए, आपको हेयर ड्रायर और वयस्क सहायता की आवश्यकता होगी।

रंगमंच की सामग्री

हेअर ड्रायर (केवल एक वयस्क सहायक द्वारा उपयोग किया जाना चाहिए)

2 मोटी किताबें या अन्य भारी वस्तु

पिंग पॉन्ग गेंद

शासक

वयस्क सहायक

प्रशिक्षण

गर्म हवा बहने वाले छेद के साथ हेयर ड्रायर को टेबल पर सेट करें।

इसे इस स्थिति में स्थापित करने के लिए पुस्तकों का उपयोग करें। सुनिश्चित करें कि वे उस तरफ छेद को अवरुद्ध नहीं करते हैं जहां हवा को हेयर ड्रायर में चूसा जाता है।

हेयर ड्रायर में प्लग करें।

आइए विज्ञान का जादू शुरू करें!

वयस्क दर्शकों में से किसी एक को अपना सहायक बनने के लिए कहें।

दर्शकों के लिए घोषणा करें: "अब मैं एक साधारण पिंग-पोंग बॉल को हवा में उड़ाऊंगा।"

गेंद को अपने हाथ में लें और इसे टेबल पर गिरने दें। दर्शकों को बताएं: “ओह! मैं जादुई शब्द कहना भूल गया!"

गेंद पर जादुई शब्द बोलें। अपने सहायक को पूरी शक्ति से हेयर ड्रायर चालू करने के लिए कहें।

ब्लोइंग होल से लगभग 45 सेमी की दूरी पर हवा के जेट में गुब्बारे को हेयर ड्रायर के ऊपर धीरे से रखें।

एक विद्वान जादूगर के लिए सलाह

आप कितना जोर से फूंक रहे हैं, इस पर निर्भर करते हुए, आपको गुब्बारे को संकेत से थोड़ा ऊपर या नीचे रखना पड़ सकता है।

और क्या किया जा सकता है

विभिन्न आकारों और भारों की गेंद के साथ भी ऐसा ही करने का प्रयास करें। क्या अनुभव उतना ही अच्छा होगा?

2. अध्ययन के 2 परिणाम:

1) अनुभव नंबर 1 एक बोतल के पीछे मोमबत्ती

व्याख्या:

मोमबत्ती धीरे-धीरे ऊपर तैरने लगेगी, और मोमबत्ती के किनारे पर पानी से ठंडा किया गया पैराफिन बाती के आसपास के पैराफिन की तुलना में अधिक धीरे-धीरे पिघलेगा। इसलिए, बाती के चारों ओर एक गहरी कीप बनती है। यह खालीपन, बदले में, मोमबत्ती को हल्का करता है, इसलिए हमारी मोमबत्ती अंत तक जलती रहेगी।.

2) अनुभव नंबर 2 कताई सांप

व्याख्या:

सांप घूमता है क्योंकि गर्मी की क्रिया के तहत हवा का विस्तार होता है और गर्म ऊर्जा की गति में परिवर्तन होता है।

3) प्रयोग संख्या 3 एक पर पंद्रह मैच

व्याख्या:

सभी मैचों को उठाने के लिए, आपको केवल एक और, पंद्रहवां मैच सभी मैचों के ऊपर, उनके बीच के खोखले में रखना होगा।

4) अनुभव संख्या 4 पैराफिन मोटर

व्याख्या:

पैराफिन की एक बूंद मोमबत्ती के सिरों के नीचे रखी प्लेटों में से एक में गिरेगी। संतुलन गड़बड़ा जाएगा, मोमबत्ती का दूसरा सिरा खींचकर गिर जाएगा; उसी समय, इसमें से पैराफिन की कुछ बूंदें निकल जाएंगी, और यह पहले सिरे से हल्की हो जाएगी; यह ऊपर की ओर उठता है, पहला सिरा गिरेगा, एक बूंद गिराएगा, यह आसान हो जाएगा, और हमारी मोटर शक्ति और मुख्य के साथ काम करना शुरू कर देगी; मोमबत्ती के उतार-चढ़ाव धीरे-धीरे अधिक से अधिक बढ़ेंगे।

5) अनुभव संख्या 5 मोटी हवा

जब आप पहली बार तख़्त से टकराते हैं, तो वह उछलता है। लेकिन अगर आप किसी बोर्ड पर अखबार से टकराते हैं, तो बोर्ड टूट जाता है।

व्याख्या:

जब आप किसी अखबार को समतल करते हैं, तो आप उसके नीचे से लगभग सारी हवा निकाल देते हैं। हालांकि, एक बड़ी संख्या कीअखबार के ऊपर से हवा उस पर बड़ी ताकत से दबाती है। जब आप बोर्ड से टकराते हैं, तो यह टूट जाता है क्योंकि अखबार पर हवा का दबाव आपके द्वारा लगाए गए बल के जवाब में बोर्ड को ऊपर उठने से रोकता है।

6) अनुभव संख्या 6 वाटरप्रूफ पेपर

व्याख्या:

हवा एक निश्चित मात्रा में रहती है। कांच में हवा होती है, चाहे वह किसी भी स्थिति में हो। जब आप एक गिलास को उल्टा कर देते हैं और उसे धीरे-धीरे पानी में कम करते हैं, तो गिलास में हवा बनी रहती है। हवा के कारण पानी गिलास में नहीं जा सकता। हवा का दबाव गिलास के अंदर जाने की कोशिश कर रहे पानी के दबाव से अधिक होता है। कांच के नीचे का तौलिया सूखा रहता है। यदि गिलास को पानी के नीचे उसकी तरफ कर दिया जाए, तो उसमें से बुलबुले के रूप में हवा निकल जाएगी। तब वह गिलास में जा सकता है।

8) अनुभव नंबर 7 फ्लाइंग बॉल

व्याख्या:

वास्तव में, यह चाल गुरुत्वाकर्षण का खंडन नहीं करती है। यह बर्नौली के सिद्धांत नामक हवा की एक महत्वपूर्ण क्षमता को प्रदर्शित करता है। बर्नौली का सिद्धांत प्रकृति का नियम है, जिसके अनुसार हवा सहित किसी भी तरल पदार्थ का कोई भी दबाव उसकी गति की गति के साथ घटता जाता है। दूसरे शब्दों में, कम वायु प्रवाह दर पर, इसका उच्च दबाव होता है।

हेयर ड्रायर से निकलने वाली हवा बहुत तेज चलती है और इसलिए इसका दबाव कम होता है। गेंद एक कम दबाव वाले क्षेत्र से चारों तरफ से घिरी होती है, जो हेयर ड्रायर के खुलने पर एक शंकु बनाती है। इस शंकु के चारों ओर की हवा का दबाव अधिक होता है और गेंद को कम दबाव वाले क्षेत्र से बाहर गिरने से रोकता है। गुरुत्वाकर्षण बल उसे नीचे खींचता है, और हवा का बल उसे ऊपर खींचता है। इन बलों की संयुक्त कार्रवाई के लिए धन्यवाद, गेंद हेयर ड्रायर के ऊपर हवा में लटकती है।

निष्कर्ष

मनोरंजक प्रयोगों के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम आश्वस्त थे कि भौतिकी कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान व्यावहारिक मुद्दों को हल करने के लिए काफी उपयुक्त है।

प्रयोगों, प्रेक्षणों और मापों की सहायता से विभिन्न भौतिक राशियों के बीच संबंधों की जांच की गई।

मनोरंजक प्रयोगों के दौरान देखी गई सभी घटनाओं की एक वैज्ञानिक व्याख्या है, इसके लिए हमने भौतिकी के मूलभूत नियमों और अपने आस-पास के पदार्थ के गुणों का उपयोग किया।

भौतिकी के नियम अनुभव द्वारा स्थापित तथ्यों पर आधारित हैं। इसके अलावा, भौतिकी के ऐतिहासिक विकास के दौरान समान तथ्यों की व्याख्या अक्सर बदल जाती है। अवलोकन के परिणामस्वरूप तथ्य जमा होते हैं। लेकिन साथ ही, उन्हें केवल उन्हीं तक सीमित नहीं रखा जा सकता है। यह ज्ञान की ओर केवल पहला कदम है। अगला प्रयोग आता है, अवधारणाओं का विकास जो गुणात्मक विशेषताओं की अनुमति देता है। अवलोकनों से सामान्य निष्कर्ष निकालने के लिए, घटना के कारणों का पता लगाने के लिए, मात्राओं के बीच मात्रात्मक संबंध स्थापित करना आवश्यक है। यदि ऐसी निर्भरता प्राप्त की जाती है, तो एक भौतिक नियम पाया जाता है। यदि कोई भौतिक नियम पाया जाता है, तो प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में एक प्रयोग स्थापित करने की आवश्यकता नहीं है, यह उचित गणना करने के लिए पर्याप्त है। मात्राओं के बीच मात्रात्मक संबंधों का प्रयोगात्मक रूप से अध्ययन करने के बाद, पैटर्न की पहचान करना संभव है। इन नियमितताओं के आधार पर, घटना का एक सामान्य सिद्धांत विकसित किया जाता है।

इसलिए, प्रयोग के बिना भौतिकी का तर्कसंगत शिक्षण नहीं हो सकता। भौतिकी और अन्य तकनीकी विषयों के अध्ययन में प्रयोग का व्यापक उपयोग, इसके निर्माण की विशेषताओं और देखे गए परिणामों की चर्चा शामिल है।

कार्य सेट के अनुसार, सभी प्रयोग केवल सस्ते, छोटे आकार की तात्कालिक सामग्री का उपयोग करके किए गए थे।

शैक्षिक और शोध कार्य के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1. सूचना के विभिन्न स्रोतों में, आप तात्कालिक उपकरणों की मदद से किए गए कई मनोरंजक भौतिक प्रयोगों को ढूंढ और प्राप्त कर सकते हैं।

   मनोरंजक प्रयोग और घरेलू भौतिक उपकरण भौतिक घटनाओं के प्रदर्शन की सीमा को बढ़ाते हैं।

   मनोरंजक प्रयोग आपको भौतिकी और सैद्धांतिक परिकल्पना के नियमों का परीक्षण करने की अनुमति देते हैं।

ग्रंथ सूची

एम. डि स्पेशियो "मनोरंजक प्रयोग", एलएलसी "एस्ट्रेल", 2004

एफ.वी. रबीज़ "मजेदार भौतिकी", मॉस्को, 2000

एल। गैलपरस्टीन "हैलो, भौतिकी", मॉस्को, 1967

ए टोमिलिन "मैं सब कुछ जानना चाहता हूं", मास्को, 1981

एम.आई. ब्लुडोव "भौतिकी में वार्तालाप", मास्को, 1974।

मुझे व। पेरेलमैन "मनोरंजक कार्य और प्रयोग", मॉस्को, 1972।

ऐप्स

डिस्क:

1. प्रस्तुति "कामचलाऊ सामग्री से मनोरंजक भौतिक प्रयोग"

2. वीडियो "कामचलाऊ सामग्री से मनोरंजक भौतिक प्रयोग"

शुभ दोपहर, एवरिका साइंटिफिक रिसर्च इंस्टीट्यूट की वेबसाइट के मेहमान! क्या आप इस बात से सहमत हैं कि अभ्यास द्वारा समर्थित ज्ञान सिद्धांत से कहीं अधिक प्रभावी है? भौतिकी में मनोरंजक प्रयोग न केवल पूरी तरह से मनोरंजन करेंगे, बल्कि बच्चे में विज्ञान के प्रति रुचि भी जगाएंगे, और पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ की तुलना में अधिक समय तक स्मृति में भी रहेंगे।

बच्चों को कौन से अनुभव सिखाएंगे?

हम आपके ध्यान में एक स्पष्टीकरण के साथ 7 प्रयोग लाते हैं जो निश्चित रूप से बच्चे में सवाल उठाएंगे "क्यों?" नतीजतन, बच्चा सीखता है कि:

• 3 प्राथमिक रंगों को मिलाकर: लाल, पीला और नीला, आप अतिरिक्त रंग प्राप्त कर सकते हैं: हरा, नारंगी और बैंगनी। क्या आपने रंगों के बारे में सोचा है? हम आपको यह सुनिश्चित करने के लिए एक और, असामान्य तरीका प्रदान करते हैं।
• प्रकाश एक सफेद सतह से परावर्तित होता है और जब वह किसी काली वस्तु से टकराता है तो वह ऊष्मा में बदल जाता है। इससे क्या हो सकता है? आइए इसका पता लगाते हैं।
• सभी वस्तुएँ गुरुत्वाकर्षण के अधीन हैं, अर्थात विराम की स्थिति में हैं। व्यवहार में, यह शानदार दिखता है।
• वस्तुओं में द्रव्यमान का केंद्र होता है। तो क्या? आइए जानें इसका लाभ कैसे उठाया जाए।
• चुंबक - कुछ धातुओं का एक अदृश्य लेकिन शक्तिशाली बल जो आपको एक जादूगर की क्षमता प्रदान कर सकता है।
• स्थैतिक बिजली न केवल आपके बालों को आकर्षित कर सकती है, बल्कि छोटे कणों को भी सुलझा सकती है।

तो चलिए अपने बच्चों को कुशल बनाते हैं!

1. एक नया रंग बनाएं

यह प्रयोग प्रीस्कूलर और युवा छात्रों के लिए उपयोगी होगा। प्रयोग के लिए हमें आवश्यकता होगी:

• टॉर्च;
• लाल, नीला और पीला सिलोफ़न;
• फीता;
• सफेद दीवार।

हम एक सफेद दीवार के पास एक प्रयोग करते हैं:

• हम एक लालटेन लेते हैं, इसे पहले लाल और फिर पीले रंग के सिलोफ़न से ढक देते हैं, जिसके बाद हम प्रकाश चालू करते हैं। हम दीवार को देखते हैं और एक नारंगी प्रतिबिंब देखते हैं।
• अब हम पीले सिलोफ़न को हटाते हैं और लाल के ऊपर एक नीला बैग डालते हैं। हमारी दीवार बैंगनी रंग से जगमगा रही है।
• और अगर लालटेन को नीले और फिर पीले रंग के सिलोफ़न से ढक दिया जाता है, तो हमें दीवार पर एक हरा धब्बा दिखाई देगा।
• यह प्रयोग अन्य रंगों के साथ जारी रखा जा सकता है।

2. ब्लैक एंड सनबीम: एक विस्फोटक संयोजन

प्रयोग के लिए आपको आवश्यकता होगी:

• 1 पारदर्शी और 1 काला गुब्बारा;
• आवर्धक;
• सूरज की रोशनी।

इस अनुभव के लिए कौशल की आवश्यकता होगी, लेकिन आप इसे संभाल सकते हैं।

• सबसे पहले आपको एक पारदर्शी गुब्बारा फुलाना होगा। इसे कसकर पकड़ें, लेकिन सिरे को न बांधें।
• अब, पेंसिल के कुंद सिरे का उपयोग करते हुए, काले गुब्बारे को पारदर्शी वाले के अंदर आधा धकेलें।
• एक काले गुब्बारे को एक पारदर्शी गुब्बारे के अंदर तब तक फुलाएँ जब तक कि वह लगभग आधा आयतन न ले ले।
• काले गुब्बारे की नोक को बांधें और इसे स्पष्ट गुब्बारे के बीच में धकेलें।
• पारदर्शी गुब्बारे को थोड़ा और फुलाएं और सिरे को बांध दें।
• आवर्धक कांच को इस प्रकार रखें कि सूर्य की किरण काली गेंद से टकराए।
• कुछ मिनटों के बाद, काली गेंद पारदर्शी के अंदर फट जाएगी।

अपने बच्चे को बताएं कि पारदर्शी सामग्री सूर्य के प्रकाश को गुजरने देती है, इसलिए हम खिड़की से सड़क देख सकते हैं। एक काली सतह, इसके विपरीत, प्रकाश किरणों को अवशोषित करती है और उन्हें गर्मी में बदल देती है। इसलिए गर्मी से बचने के लिए हल्के रंग के कपड़े पहनने की सलाह दी जाती है। जब काली गेंद गर्म हो गई, तो वह अपनी लोच खोने लगी और आंतरिक हवा के दबाव में फट गई।

3. आलसी गेंद

अगला अनुभव एक वास्तविक शो है, लेकिन आपको इसके लिए अभ्यास करने की आवश्यकता होगी। स्कूल इस घटना के लिए 7 वीं कक्षा में स्पष्टीकरण देता है, लेकिन व्यवहार में यह पूर्वस्कूली उम्र में भी किया जा सकता है। निम्नलिखित आइटम तैयार करें:

• प्लास्टिक कप;
• धातु पकवान;
• टॉयलेट पेपर के नीचे से कार्डबोर्ड आस्तीन;
• टैनिस - बाँल;
• मीटर;
• झाड़ू।

इस प्रयोग को कैसे करें?

• तो, कप को टेबल के किनारे पर सेट करें।
• प्याले पर एक डिश रखें ताकि उसका किनारा एक तरफ फर्श से ऊपर हो।
• टॉयलेट पेपर रोल के बेस को सीधे गिलास के ऊपर डिश के बीच में रखें।
• गेंद को ऊपर रखो।
• अपने हाथ में झाड़ू लेकर संरचना से आधा मीटर की दूरी पर खड़े हो जाएं ताकि इसकी छड़ें आपके पैरों पर झुक जाएं। उनके ऊपर जाओ।
• अब झाड़ू को पीछे की ओर खींचे और तेजी से छोड़े।
• हैंडल डिश से टकराएगा, और यह कार्डबोर्ड आस्तीन के साथ दूर उड़ जाएगा, और गेंद गिलास में गिर जाएगी।

वह बाकी सामानों के साथ क्यों नहीं उड़ गया?

क्योंकि, जड़त्व के नियम के अनुसार, एक वस्तु जो अन्य बलों से प्रभावित नहीं होती है, वह विरामावस्था में रहती है। हमारे मामले में, केवल पृथ्वी के आकर्षण बल ने गेंद पर कार्य किया, जिसके कारण वह नीचे गिर गई।

4. कच्चा या उबला हुआ?

आइए बच्चे को द्रव्यमान के केंद्र से मिलवाएं। ऐसा करने के लिए, ले लो:

ठंडा उबला हुआ अंडा;

2 कच्चे अंडे;

कच्चे अंडे से उबला अंडा बताने के लिए बच्चों के एक समूह को आमंत्रित करें। ऐसे में अंडे तोड़े नहीं जा सकते। कहो कि आप इसे बिना असफल हुए कर सकते हैं।

1. दोनों अंडों को टेबल पर अनियंत्रित करें।
2. एक अंडा जो तेजी से और एकसमान गति से घूमता है उसे उबाला जाता है।
3. अपने शब्दों के समर्थन में एक और अंडे को एक कटोरे में तोड़ लें।
4. दूसरा कच्चा अंडा और पेपर नैपकिन लें।
5. दर्शकों में से किसी को अंडे को कुंद सिरे पर खड़ा करने के लिए कहें। यह तुम्हारे सिवा कोई नहीं कर सकता, क्योंकि केवल तुम ही रहस्य जानते हो।
6. बस आधे मिनट के लिए अंडे को जोर से ऊपर-नीचे हिलाएं, फिर बिना किसी परेशानी के इसे एक रुमाल पर रख दें।

अंडे अलग तरह से व्यवहार क्यों करते हैं?

वे, किसी भी अन्य वस्तु की तरह, द्रव्यमान का केंद्र रखते हैं। यानी किसी वस्तु के अलग-अलग हिस्सों का वजन भले ही एक जैसा न हो, लेकिन एक बिंदु ऐसा होता है जो उसके द्रव्यमान को बराबर भागों में बांट देता है. एक उबले अंडे में, अधिक समान घनत्व के कारण, घूर्णन के दौरान द्रव्यमान का केंद्र एक ही स्थान पर रहता है, और कच्चे अंडे में, यह जर्दी के साथ बदल जाता है, जिससे हिलना मुश्किल हो जाता है। एक कच्चे अंडे में जिसे हिलाया गया है, जर्दी कुंद सिरे तक उतरती है और द्रव्यमान का केंद्र उसी स्थान पर होता है, इसलिए इसे सेट किया जा सकता है।

5. "गोल्डन" मतलब

बच्चों को बिना किसी शासक के छड़ी के बीच में खोजने के लिए आमंत्रित करें, लेकिन सिर्फ आंख से। एक रूलर के साथ परिणाम का मूल्यांकन करें और कहें कि यह पूरी तरह से सही नहीं है। अब इसे स्वयं करें। एक एमओपी हैंडल सबसे अच्छा काम करता है।

• स्टिक को कमर के स्तर तक उठाएं।
• इसे 2 तर्जनी उंगलियों पर रखें, उन्हें 60 सेमी की दूरी पर रखें।
• अपनी उंगलियों को एक साथ पास ले जाएं और सुनिश्चित करें कि छड़ी संतुलन नहीं खोती है।
• जब आपकी उंगलियां आपस में मिलती हैं और छड़ी फर्श के समानांतर होती है, तो आप लक्ष्य तक पहुंच जाते हैं।
• अपनी अंगुली को मनचाहे निशान पर रखते हुए छड़ी को मेज पर रख दें। एक शासक के साथ सुनिश्चित करें कि आपने कार्य को ठीक से पूरा कर लिया है।

बच्चे को बताएं कि आपने न केवल छड़ी के बीच में, बल्कि उसके द्रव्यमान का केंद्र पाया है। यदि वस्तु सममित है, तो वह अपने मध्य के साथ संपाती होगी।

6 जार में भारहीनता

आइए सुइयों को हवा में तैरने दें। ऐसा करने के लिए, ले लो:

• 30 सेमी के 2 धागे;
• 2 सुई;
• पारदर्शी फीता;
• लीटर जार और ढक्कन;
• शासक;
• छोटा चुंबक।

अनुभव का संचालन कैसे करें?

• सुइयों को थ्रेड करें और सिरों को दो गांठों से बांधें।
• जार के नीचे टेप के साथ गांठें संलग्न करें, इसके किनारे पर लगभग 2.5 सेमी छोड़ दें।
• ढक्कन के अंदर से, चिपकने वाली टेप को एक लूप के रूप में चिपकाएं, चिपचिपा पक्ष बाहर।
• ढक्कन को टेबल पर रखें और एक चुंबक को टिका पर चिपका दें। जार को पलट दें और ढक्कन पर स्क्रू करें। सुइयां नीचे लटकेंगी और चुंबक तक पहुंचेंगी।
• जब आप जार को उल्टा कर देते हैं, तब भी सुइयां चुम्बक तक पहुंचती रहेंगी। यदि चुम्बक सुइयों को सीधा नहीं रखता है, तो आपको धागों को लंबा करना पड़ सकता है।
• अब ढक्कन खोलकर टेबल पर रख दें। आप दर्शकों के सामने अनुभव का संचालन करने के लिए तैयार हैं। जैसे ही आप ढक्कन को कसेंगे, जार के नीचे से सुइयां ऊपर की ओर उठेंगी।

अपने बच्चे को बताएं कि चुंबक लोहे, कोबाल्ट और निकल को आकर्षित करता है, इसलिए लोहे की सुई इससे प्रभावित होती है।

7. "+" और "-": उपयोगी आकर्षण

आपके बच्चे ने शायद गौर किया होगा कि किस तरह से बालों को कुछ खास कपड़ों या कंघी में चुम्बकित किया जाता है। और आपने उसे बताया कि स्थैतिक बिजली को दोष देना था। आइए उसी श्रृंखला से एक प्रयोग करें और दिखाएं कि नकारात्मक और सकारात्मक आरोपों की "दोस्ती" और क्या हो सकती है। हमें आवश्यकता होगी:

• पेपर तौलिया;
• 1 चम्मच नमक और 1 चम्मच। मिर्च;
• चम्मच;
• गुब्बारा;
• ऊन की वस्तु।

प्रयोग के चरण:

• फर्श पर एक पेपर टॉवल रखें और उस पर नमक और काली मिर्च का मिश्रण छिड़कें।
• अपने बच्चे से पूछें: अब काली मिर्च से नमक कैसे अलग करें?
• फूली हुई गेंद को किसी ऊनी चीज पर मलें।
• इसे नमक और काली मिर्च में लाओ।
• नमक जगह पर रहेगा और काली मिर्च बॉल से चिपक जाएगी।

गेंद, ऊन के खिलाफ रगड़ने के बाद, एक नकारात्मक चार्ज प्राप्त करती है, जो सकारात्मक काली मिर्च आयनों को अपनी ओर आकर्षित करती है। साल्ट इलेक्ट्रान उतने गतिशील नहीं होते हैं, इसलिए वे गेंद के दृष्टिकोण पर प्रतिक्रिया नहीं करते हैं।

घर पर अनुभव एक मूल्यवान जीवन अनुभव है

इसे स्वीकार करें, आप स्वयं यह देखने में रुचि रखते थे कि क्या हो रहा था, और इससे भी अधिक बच्चे के लिए। सरलतम पदार्थों के साथ अद्भुत टोटके करके आप अपने बच्चे को सिखाएंगी:

• तुम पर भरोसा है;
• रोजमर्रा की जिंदगी में अद्भुत देखें;
• दुनिया के नियमों को सीखना आकर्षक है;
• विविध विकास;
• रुचि और इच्छा के साथ अध्ययन करें।

हम एक बार फिर आपको याद दिलाते हैं कि बच्चे का विकास करना आसान है और इसके लिए बहुत अधिक धन और समय की आवश्यकता नहीं होती है। जल्द ही फिर मिलेंगे!

1. हल सिलेंडर।

अणुओं के बीच आकर्षण तभी ध्यान देने योग्य हो जाता है जब वे एक-दूसरे के बहुत करीब होते हैं, स्वयं अणुओं के आकार के बराबर दूरी पर। दो लीड सिलेंडरों को एक साथ बंद कर दिया जाता है जब उन्हें एक दूसरे के खिलाफ सम, ताजी कटी हुई सतहों से दबाया जाता है। इस मामले में, क्लच इतना मजबूत हो सकता है कि भारी भार के तहत भी सिलेंडरों को फाड़ा नहीं जा सकता।

2. आर्किमिडीज बल की परिभाषा।

1. एक छोटी बाल्टी और एक बेलनाकार पिंड को स्प्रिंग से लटकाया जाता है। तीर की स्थिति के अनुसार वसंत के खिंचाव को तिपाई पर एक निशान के साथ चिह्नित किया जाता है। यह हवा में शरीर के वजन को दर्शाता है।

2. शरीर को ऊपर उठाने के बाद, उसके नीचे एक जल निकासी बर्तन रखा जाता है, जिसमें जल निकासी पाइप के स्तर तक पानी भर दिया जाता है। फिर पूरे शरीर को पानी में डुबो दिया जाता है। जिसमें द्रव का वह भाग, जिसका आयतन शरीर के आयतन के बराबर होता है, बह जाता हैएक गिलास में डालने वाले बर्तन से। वसंत सूचक उगता है, वसंत सिकुड़ता है, जो पानी में शरीर के वजन में कमी का संकेत देता है। इस मामले में, गुरुत्वाकर्षण बल के साथ-साथ, शरीर एक बल से भी प्रभावित होता है जो इसे द्रव से बाहर धकेलता है।

3. यदि गिलास से बाल्टी में पानी डाला जाता है (अर्थात जो शरीर द्वारा विस्थापित किया गया था), तो वसंत सूचक अपनी प्रारंभिक स्थिति में वापस आ जाएगा।

इस अनुभव के आधार पर यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि, किसी द्रव में पूरी तरह डूबे हुए पिंड को धकेलने वाला बल इस पिंड के आयतन में द्रव के भार के बराबर होता है।

3. चलो कार्डबोर्ड की एक शीट पर एक चापाकार चुंबक लाते हैं। चुंबक इसे आकर्षित नहीं करेगा। फिर हम गत्ते को लोहे की छोटी वस्तुओं पर रखते हैं और चुंबक को फिर से लाते हैं। गत्ते की एक शीट ऊपर उठेगी, उसके बाद लोहे की छोटी-छोटी वस्तुएँ उठेंगी। ऐसा इसलिए है क्योंकि चुंबक और लोहे की छोटी वस्तुओं के बीच एक चुंबकीय क्षेत्र बनता है, जो कार्डबोर्ड पर भी कार्य करता है, इस क्षेत्र के प्रभाव में कार्डबोर्ड चुंबक की ओर आकर्षित होता है।

4. आइए मेज के किनारे पर एक धनुषाकार चुंबक लगाएं। हम चुंबक के ध्रुवों में से एक पर धागे के साथ एक पतली सुई लगाते हैं। फिर ध्यान से सुई को धागे से तब तक खींचे जब तक कि सुई चुम्बक के पोल से कूद न जाए। सुई हवा में लटकती है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि चुंबकीय क्षेत्र में होने के कारण सुई चुम्बकित होती है और चुम्बक की ओर आकर्षित होती है।

5. किसी कुण्डली पर धारा के साथ चुंबकीय क्षेत्र की क्रिया।

एक चुंबकीय क्षेत्र इस क्षेत्र में स्थित किसी भी धारावाही चालक पर कुछ बल के साथ कार्य करता है।

हमारे पास लचीले तारों से निलंबित एक कुंडल है जो एक वर्तमान स्रोत से जुड़ा है। कुण्डली को चापाकार चुम्बक के ध्रुवों के बीच रखा जाता है, अर्थात्। चुंबकीय क्षेत्र में है। उनके बीच बातचीत नहीं देखी जाती है। जब विद्युत परिपथ बंद हो जाता है, तो कुंडल हिलना शुरू हो जाता है। कुंडल की गति की दिशा उसमें धारा की दिशा और चुंबक के ध्रुवों के स्थान पर निर्भर करती है। इस मामले में, धारा को दक्षिणावर्त निर्देशित किया जाता है और कुंडल आकर्षित होता है। जब धारा की दिशा उलट दी जाती है, तो कुंडल पीछे हट जाएगा।

उसी तरह, जब चुंबक के ध्रुवों का स्थान बदलता है (अर्थात चुंबकीय क्षेत्र रेखाओं की दिशा में परिवर्तन) तो कुंडल गति की दिशा बदल देगा।

यदि आप चुम्बक को हटाते हैं, तो जब परिपथ बंद हो जाता है, तो कुण्डली गति नहीं करेगी।

इसका अर्थ यह है कि चुंबकीय क्षेत्र की ओर से, धारावाही कुंडल पर एक निश्चित बल कार्य करता है, जो इसे अपनी मूल स्थिति से विचलित कर देता है।

इसलिये, कंडक्टर में करंट की दिशा, चुंबकीय क्षेत्र की रेखाओं की दिशा और कंडक्टर पर लगने वाले बल की दिशा परस्पर जुड़ी हुई हैं।

6. लेन्ज के नियम को प्रदर्शित करने वाली युक्ति।

पता करें कि इंडक्शन करंट कैसे निर्देशित होता है। ऐसा करने के लिए, हम डिवाइस का उपयोग करते हैं, जो एक संकीर्ण एल्यूमीनियम प्लेट है जिसके सिरों पर एल्यूमीनियम के छल्ले होते हैं। एक रिंग ठोस है, दूसरे में कट है। अंगूठियों वाली प्लेट को एक रैक पर रखा जाता है और यह एक ऊर्ध्वाधर अक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूम सकती है।

आइए एक चापाकार चुंबक लें और इसे एक कट के साथ एक रिंग में डालें - रिंग यथावत रहेगी। यदि, हालांकि, एक चुंबक को एक ठोस वलय में पेश किया जाता है, तो यह पूरी प्लेट को मोड़ते हुए, पीछे हट जाएगा, चुंबक से दूर चला जाएगा। परिणाम बिल्कुल वैसा ही होगा यदि चुंबक को उत्तरी ध्रुव के साथ नहीं, बल्कि दक्षिण के साथ छल्ले में बदल दिया जाए।

आइए हम देखी गई घटना की व्याख्या करें।

चुम्बक के किसी ध्रुव के वलय के निकट आने पर, जिसका क्षेत्र असमान होता है, वलय से गुजरने वाला चुंबकीय प्रवाह बढ़ जाता है। इस मामले में, एक ठोस रिंग में एक इंडक्शन करंट उत्पन्न होता है, और कट वाले रिंग में कोई करंट नहीं होगा।

एक ठोस वलय में धारा अंतरिक्ष में एक चुंबकीय क्षेत्र बनाती है, जिसके कारण वलय चुंबक के गुणों को प्राप्त कर लेता है।निकट आने वाले चुंबक के साथ बातचीत करते हुए, अंगूठी इससे पीछे हट जाती है। इससे यह इस प्रकार है कि अंगूठी और चुंबक एक ही ध्रुवों के साथ एक दूसरे का सामना करते हैं, और उनके क्षेत्रों के चुंबकीय प्रेरण वैक्टर विपरीत दिशाओं में निर्देशित होते हैं। रिंग के चुंबकीय क्षेत्र के इंडक्शन वेक्टर की दिशा जानने के बाद, दाहिने हाथ के नियम से रिंग में इंडक्शन करंट की दिशा निर्धारित करना संभव है। अपने पास आने वाले चुंबक से दूर जाने पर, वलय अपने से गुजरने वाले बाहरी चुंबकीय प्रवाह में वृद्धि का प्रतिकार करता है।

अब देखते हैं कि क्या होता है जब रिंग के माध्यम से बाहरी चुंबकीय प्रवाह कम हो जाता है। ऐसा करने के लिए, अंगूठी को अपने हाथ से पकड़ें और उसमें एक चुंबक डालें। फिर, रिंग को छोड़ते हुए, हम चुंबक को हटाना शुरू करते हैं। इस मामले में, अंगूठी चुंबक का पालन करेगी, इसके प्रति आकर्षित होगी। इसका मतलब है कि अंगूठी और चुंबक एक दूसरे के विपरीत ध्रुवों का सामना कर रहे हैं, और उनके क्षेत्रों के चुंबकीय प्रेरण वैक्टर एक ही दिशा में निर्देशित होते हैं। इसलिए, करंट का चुंबकीय क्षेत्र रिंग से गुजरने वाले बाहरी चुंबकीय प्रवाह में कमी का प्रतिकार करेगा।

विचार किए गए प्रयोगों के परिणामों के आधार पर, लेनज़ नियम तैयार किया गया था: अपने चुंबकीय क्षेत्र के साथ एक बंद सर्किट में उत्पन्न होने वाली आगमनात्मक धारा बाहरी चुंबकीय प्रवाह में परिवर्तन का प्रतिकार करती है जिससे यह धारा उत्पन्न हुई।

7. एक अंगूठी के साथ गेंद।

तथ्य यह है कि सभी निकायों में सबसे छोटे कण होते हैं जिनके बीच अंतराल होते हैं, निम्नलिखित प्रयोग द्वारा हीटिंग और कूलिंग के दौरान गेंद की मात्रा में परिवर्तन पर निर्णय लिया जा सकता है।

आइए हम एक स्टील की गेंद लेते हैं, जो बिना गरम अवस्था में एक रिंग से होकर गुजरती है। यदि गेंद को गर्म किया जाता है, तो विस्तारित होने पर, यह रिंग से नहीं गुजरेगी। कुछ समय बाद, गेंद, ठंडा होने पर, मात्रा में कमी आएगी, और अंगूठी, गेंद से गर्म होने पर, फैल जाएगी, और गेंद फिर से रिंग से गुजरेगी। ऐसा इसलिए है क्योंकि सभी पदार्थ अलग-अलग कणों से बने होते हैं, जिनके बीच अंतराल होते हैं। यदि कण एक दूसरे से दूर चले जाते हैं, तो शरीर का आयतन बढ़ जाता है। यदि कण एक दूसरे के पास पहुँचते हैं, तो शरीर का आयतन कम हो जाता है।

8. हल्का दबाव।

प्रकाश को उस बर्तन में स्थित प्रकाश पंखों की ओर निर्देशित किया जाता है जहां से हवा को पंप किया जाता है। पंख चल रहे हैं। प्रकाश दाब का कारण यह है कि फोटॉन में संवेग होता है। जब वे अपने पंखों द्वारा अवशोषित हो जाते हैं, तो वे अपना संवेग उनमें स्थानांतरित कर देते हैं। संवेग संरक्षण के नियम के अनुसार, पंखों का संवेग अवशोषित फोटॉन के संवेग के बराबर हो जाता है। इसलिए, आराम करने वाले पंख हिलने लगते हैं। न्यूटन के दूसरे नियम के अनुसार पंखों की गति में परिवर्तन का अर्थ है कि पंखों पर एक बल कार्य कर रहा है।

9. ध्वनि स्रोत। ध्वनि कंपन।

ध्वनि स्रोत कंपन करने वाले निकाय हैं। लेकिन हर कंपन करने वाला शरीर ध्वनि का स्रोत नहीं होता है। एक धागे पर लटकी हुई एक दोलनशील गेंद ध्वनि नहीं करती है, क्योंकि इसका कंपन 16 हर्ट्ज से कम आवृत्ति पर होता है। यदि आप ट्यूनिंग कांटे को हथौड़े से मारते हैं, तो ट्यूनिंग कांटा बज जाएगा। इसका मतलब है कि इसके दोलन ध्वनि आवृत्ति रेंज में 16 हर्ट्ज से 20 किलोहर्ट्ज़ तक होते हैं। हम एक थ्रेड पर लटकी हुई गेंद को साउंडिंग ट्यूनिंग फोर्क में लाते हैं - बॉल ट्यूनिंग फोर्क से उछलेगी, इसकी शाखाओं के कंपन की गवाही देगी।

10. इलेक्ट्रोफोर मशीन।

एक इलेक्ट्रोफोरेटिक मशीन एक वर्तमान स्रोत है जिसमें यांत्रिक ऊर्जा को विद्युत ऊर्जा में परिवर्तित किया जाता है।

11. जड़ता प्रदर्शित करने के लिए उपकरण।

डिवाइस छात्रों को बल के आवेग की अवधारणा को सीखने और अभिनय बल और इसकी कार्रवाई के समय पर अपनी निर्भरता दिखाने की अनुमति देता है।

हम रैक के अंत में एक छेद के साथ एक प्लेट और प्लेट पर एक गेंद डालते हैं। रैक के अंत से गेंद के साथ प्लेट को धीरे-धीरे खिसकाएं और गेंद और प्लेट की एक साथ गति देखें, अर्थात। गेंद प्लेट के सापेक्ष स्थिर है। इसका मतलब है कि गेंद और प्लेट की बातचीत का नतीजा बातचीत के समय पर निर्भर करता है।

छेद के साथ रैक के अंत में हम प्लेट डालते हैं ताकि इसका अंत फ्लैट वसंत को छू सके। प्लेट पर उस जगह पर एक बॉल रखें जहां प्लेट रैक के अंत को छूती है। अपने बाएं हाथ से प्लेटफॉर्म को पकड़कर, स्प्रिंग को प्लेट से थोड़ा दूर खींचकर छोड़ दें। गेंद के नीचे से प्लेट उड़ जाती है, और गेंद रैक के छेद में यथावत रहती है। इसका मतलब है कि निकायों की बातचीत का परिणाम न केवल समय पर निर्भर करता है, बल्कि बातचीत की ताकत पर भी निर्भर करता है।

साथ ही, यह अनुभव न्यूटन के पहले नियम - जड़ता के नियम के अप्रत्यक्ष प्रमाण के रूप में कार्य करता है। प्लेट प्रस्थान के बाद जड़ता से आगे बढ़ती है। और गेंद उस पर बाहरी प्रभाव के अभाव में आराम पर रहती है।

विज्ञान के हज़ार साल के इतिहास में सैकड़ों हज़ारों भौतिक प्रयोग किए जा चुके हैं। कुछ "सबसे अधिक" का चयन करना मुश्किल है संयुक्त राज्य अमेरिका और पश्चिमी यूरोप के भौतिकविदों के बीच, एक सर्वेक्षण किया गया था। शोधकर्ता रॉबर्ट क्रीज और स्टोनी बुक ने उन्हें इतिहास के सबसे खूबसूरत भौतिकी प्रयोगों के नाम बताने को कहा। इगोर सोकाल्स्की, उच्च-ऊर्जा न्यूट्रिनो खगोल भौतिकी की प्रयोगशाला में एक शोधकर्ता, पीएच.डी.

1. साइरेन के एराटोस्थनीज का प्रयोग

सबसे पुराने ज्ञात भौतिक प्रयोगों में से एक, जिसके परिणामस्वरूप पृथ्वी की त्रिज्या को मापा गया था, तीसरी शताब्दी ईसा पूर्व में अलेक्जेंड्रिया के प्रसिद्ध पुस्तकालय, साइरेन के एरास्टोफेन के लाइब्रेरियन द्वारा किया गया था। प्रयोग की योजना सरल है। दोपहर में, ग्रीष्म संक्रांति के दिन, सिएना (अब असवान) शहर में, सूर्य अपने चरम पर था और वस्तुओं ने छाया नहीं डाली। उसी दिन और उसी समय सिएना से 800 किलोमीटर की दूरी पर स्थित अलेक्जेंड्रिया शहर में, सूर्य आंचल से लगभग 7 ° विचलित हो गया। यह एक पूर्ण वृत्त (360°) का लगभग 1/50वां भाग है, जो पृथ्वी को 40,000 किलोमीटर की परिधि और 6,300 किलोमीटर की त्रिज्या देता है। यह लगभग अविश्वसनीय लगता है कि इस तरह की एक सरल विधि द्वारा मापी गई पृथ्वी की त्रिज्या सबसे सटीक आधुनिक तरीकों से प्राप्त मूल्य से केवल 5% कम निकली, रसायन विज्ञान और जीवन वेबसाइट की रिपोर्ट।

2. गैलीलियो गैलीली का प्रयोग

17वीं शताब्दी में अरस्तू का दृष्टिकोण हावी था, जिसने सिखाया कि किसी पिंड के गिरने की गति उसके द्रव्यमान पर निर्भर करती है। शरीर जितना भारी होता है, उतनी ही तेजी से गिरता है। अवलोकन जो हम में से प्रत्येक अपने दैनिक जीवन में कर सकता है, इसकी पुष्टि करता प्रतीत होता है। एक ही समय में एक हल्का टूथपिक और एक भारी पत्थर छोड़ने का प्रयास करें। पत्थर जमीन को तेजी से छूएगा। इस तरह के अवलोकनों ने अरस्तू को उस बल की मौलिक संपत्ति के बारे में निष्कर्ष निकाला जिसके साथ पृथ्वी अन्य निकायों को आकर्षित करती है। वास्तव में, गिरने की दर न केवल गुरुत्वाकर्षण बल से, बल्कि वायु प्रतिरोध के बल से भी प्रभावित होती है। प्रकाश और भारी वस्तुओं के लिए इन बलों का अनुपात भिन्न होता है, जिससे प्रेक्षित प्रभाव होता है।

इतालवी गैलीलियो गैलीली ने अरस्तू के निष्कर्षों की शुद्धता पर संदेह किया और उनका परीक्षण करने का एक तरीका खोजा। ऐसा करने के लिए, उन्होंने उसी क्षण पीसा के लीनिंग टॉवर से एक तोप का गोला और एक बहुत हल्का मस्कट बॉल गिराया। दोनों निकायों में लगभग समान सुव्यवस्थित आकार था, इसलिए, कोर और बुलेट दोनों के लिए, वायु प्रतिरोध बल आकर्षण की ताकतों की तुलना में नगण्य थे। गैलीलियो ने पाया कि दोनों वस्तुएँ एक ही क्षण में जमीन पर पहुँचती हैं, अर्थात् उनके गिरने की गति समान होती है।

गैलीलियो द्वारा प्राप्त परिणाम सार्वभौमिक गुरुत्वाकर्षण के नियम और उस नियम के परिणाम हैं जिसके अनुसार किसी पिंड द्वारा अनुभव किया गया त्वरण उस पर कार्य करने वाले बल के सीधे आनुपातिक होता है और द्रव्यमान के व्युत्क्रमानुपाती होता है।

3. गैलीलियो गैलीली का एक और प्रयोग

गैलीलियो ने उस दूरी को मापा जो एक झुके हुए बोर्ड पर लुढ़कती हुई गेंदें समान समय अंतराल में पार करती हैं, जिसे प्रयोग के लेखक द्वारा पानी की घड़ी का उपयोग करके मापा जाता है। वैज्ञानिक ने पाया कि यदि समय दोगुना कर दिया गया, तो गेंदें चार गुना आगे लुढ़क जाएंगी। इस द्विघात संबंध का मतलब था कि गुरुत्वाकर्षण के प्रभाव में गेंदें त्वरण के साथ चलती हैं, जो अरस्तू के 2000 वर्षों के स्वीकृत विश्वास का खंडन करती है कि एक बल के अधीन पिंड एक स्थिर गति से चलते हैं, जबकि यदि किसी पिंड पर कोई बल लागू नहीं होता है, तो यह आराम करता है . गैलीलियो द्वारा इस प्रयोग के परिणाम, साथ ही पीसा के लीनिंग टॉवर के साथ उनके प्रयोग के परिणाम, बाद में शास्त्रीय यांत्रिकी के नियमों को तैयार करने के आधार के रूप में कार्य करते थे।

4. हेनरी कैवेंडिश प्रयोग

आइजैक न्यूटन द्वारा सार्वभौमिक गुरुत्वाकर्षण के नियम को तैयार करने के बाद: r दूरी पर एक दूसरे से दूर मिट द्रव्यमान वाले दो पिंडों के बीच आकर्षण बल, F = (mM / r2) के बराबर होता है, यह इसके मान को निर्धारित करने के लिए बना रहता है गुरुत्वाकर्षण स्थिरांक - ऐसा करने के लिए ज्ञात द्रव्यमान वाले दो पिंडों के बीच बल आकर्षण को मापना आवश्यक था। यह करना इतना आसान नहीं है, क्योंकि आकर्षण बल बहुत छोटा होता है। हम पृथ्वी के गुरुत्वाकर्षण को महसूस करते हैं। लेकिन पास में ही एक बहुत बड़े पहाड़ के आकर्षण को महसूस करना भी असंभव है, क्योंकि वह बहुत कमजोर है।

बहुत सूक्ष्म और संवेदनशील तरीके की जरूरत थी। इसका आविष्कार और प्रयोग 1798 में न्यूटन के हमवतन हेनरी कैवेंडिश द्वारा किया गया था। उन्होंने एक बहुत पतली रस्सी से निलंबित दो गेंदों के साथ एक मरोड़ संतुलन, एक जुए का इस्तेमाल किया। कैवेंडिश ने अधिक द्रव्यमान की अन्य गेंदों के वजन की गेंदों के पास पहुंचने पर घुमाव (मोड़) के विस्थापन को मापा। संवेदनशीलता को बढ़ाने के लिए, विस्थापन को घुमाव गेंदों पर लगे दर्पणों से परावर्तित प्रकाश धब्बों से निर्धारित किया गया था। इस प्रयोग के परिणामस्वरूप, कैवेंडिश गुरुत्वाकर्षण स्थिरांक के मूल्य को काफी सटीक रूप से निर्धारित करने और पहली बार पृथ्वी के द्रव्यमान की गणना करने में सक्षम था।

5. जीन बर्नार्ड फौकॉल्ट का प्रयोग

1851 में फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी जीन बर्नार्ड लियोन फौकॉल्ट ने पेरिस पेंथियन के गुंबद के शीर्ष से निलंबित 67-मीटर पेंडुलम का उपयोग करके प्रायोगिक रूप से अपनी धुरी के चारों ओर पृथ्वी के घूमने को साबित किया। लोलक का झूला तल तारों के सापेक्ष अपरिवर्तित रहता है। प्रेक्षक, जो पृथ्वी पर है और उसके साथ घूमता है, देखता है कि घूर्णन का तल पृथ्वी के घूर्णन की दिशा के विपरीत दिशा में धीरे-धीरे घूमता है।

6. आइजैक न्यूटन का प्रयोग

1672 में, आइजैक न्यूटन ने एक सरल प्रयोग किया, जिसका वर्णन सभी स्कूली पाठ्यपुस्तकों में किया गया है। शटर बंद करके उसने उनमें एक छोटा सा छेद कर दिया, जिससे सूरज की रोशनी की एक किरण गुजरी। बीम के रास्ते में एक प्रिज्म रखा गया था, और प्रिज्म के पीछे एक स्क्रीन लगाई गई थी। स्क्रीन पर, न्यूटन ने एक "इंद्रधनुष" देखा: एक सफेद सूरज की किरण, एक प्रिज्म से गुजरती हुई, कई रंगीन किरणों में बदल गई - बैंगनी से लाल तक। इस घटना को प्रकाश फैलाव कहा जाता है।

सर आइजैक इस घटना को देखने वाले पहले व्यक्ति नहीं थे। पहले से ही हमारे युग की शुरुआत में, यह ज्ञात था कि प्राकृतिक मूल के बड़े एकल क्रिस्टल में रंगों में प्रकाश को विघटित करने का गुण होता है। न्यूटन से पहले भी, कांच के त्रिकोणीय प्रिज्म के प्रयोगों में प्रकाश फैलाव का पहला अध्ययन अंग्रेज खारियोट और चेक प्रकृतिवादी मार्सी द्वारा किया गया था।

हालांकि, न्यूटन से पहले, इस तरह के अवलोकनों का गंभीर विश्लेषण नहीं किया गया था, और उनसे निकाले गए निष्कर्षों की अतिरिक्त प्रयोगों द्वारा दोबारा जांच नहीं की गई थी। रथ और मार्ज़ी दोनों अरस्तू के अनुयायी बने रहे, जिन्होंने तर्क दिया कि रंग में अंतर सफेद प्रकाश के साथ "मिश्रित" अंधेरे की मात्रा में अंतर से निर्धारित होता है। वायलेट रंग, अरस्तू के अनुसार, प्रकाश में अंधेरे के सबसे बड़े जोड़ के साथ होता है, और लाल - सबसे कम के साथ। न्यूटन ने क्रास्ड प्रिज्म के साथ अतिरिक्त प्रयोग किए, जब प्रकाश एक प्रिज्म से होकर दूसरे प्रिज्म से होकर गुजरता है। अपने प्रयोगों की समग्रता के आधार पर, उन्होंने निष्कर्ष निकाला कि "मध्यवर्ती अंधेरे को छोड़कर, सफेदी और कालेपन को एक साथ मिलाने से कोई रंग उत्पन्न नहीं होता है।

प्रकाश की मात्रा रंग की उपस्थिति को नहीं बदलती है।" उन्होंने दिखाया कि श्वेत प्रकाश को समग्र प्रकाश के रूप में माना जाना चाहिए। मुख्य रंग बैंगनी से लाल तक हैं।

न्यूटन का यह प्रयोग इस बात का एक अद्भुत उदाहरण है कि कैसे अलग-अलग लोग, एक ही घटना को देखते हुए, इसकी अलग-अलग व्याख्या करते हैं, और केवल वे ही जो उनकी व्याख्या पर सवाल उठाते हैं और अतिरिक्त प्रयोग करते हैं, सही निष्कर्ष पर आते हैं।

7. थॉमस यंग का प्रयोग

19वीं शताब्दी की शुरुआत तक, प्रकाश की कणिका प्रकृति के बारे में विचार प्रचलित थे। प्रकाश को व्यक्तिगत कणों - कणिकाओं से बना माना जाता था। यद्यपि न्यूटन ("न्यूटन के छल्ले") द्वारा विवर्तन और प्रकाश के हस्तक्षेप की घटनाओं को देखा गया था, आम तौर पर स्वीकृत दृष्टिकोण कणिका बना रहा।

दो फेंके गए पत्थरों से पानी की सतह पर लहरों को ध्यान में रखते हुए, आप देख सकते हैं कि कैसे, एक दूसरे को ओवरलैप करते हुए, लहरें हस्तक्षेप कर सकती हैं, यानी रद्द कर सकती हैं या परस्पर एक दूसरे को मजबूत कर सकती हैं। इसके आधार पर, अंग्रेजी भौतिक विज्ञानी और चिकित्सक थॉमस यंग ने 1801 में प्रकाश की एक किरण के साथ प्रयोग किए, जो एक अपारदर्शी स्क्रीन में दो छिद्रों से होकर गुजरी, इस प्रकार दो स्वतंत्र प्रकाश स्रोत बने, जो पानी में फेंके गए दो पत्थरों के समान थे। नतीजतन, उन्होंने एक हस्तक्षेप पैटर्न देखा जिसमें बारी-बारी से काले और सफेद बैंड शामिल थे, जो कि अगर प्रकाश में कणिकाएं शामिल होतीं तो नहीं बन सकती थीं। डार्क बैंड ज़ोन के अनुरूप होते हैं जहाँ दो स्लिट्स से प्रकाश तरंगें एक दूसरे को रद्द कर देती हैं। प्रकाश की धारियाँ वहाँ दिखाई दीं जहाँ प्रकाश तरंगें परस्पर प्रवर्धित होती हैं। इस प्रकार, प्रकाश की तरंग प्रकृति सिद्ध हुई।

8. क्लाउस जोंसन का प्रयोग

जर्मन भौतिक विज्ञानी क्लॉस जोंसन ने 1961 में थॉमस यंग के प्रकाश हस्तक्षेप प्रयोग के समान एक प्रयोग किया। अंतर यह था कि जोंसन ने प्रकाश पुंजों के स्थान पर इलेक्ट्रॉन पुंजों का प्रयोग किया। उन्होंने एक हस्तक्षेप पैटर्न प्राप्त किया जो जंग ने प्रकाश तरंगों के लिए देखा था। इसने प्राथमिक कणों की मिश्रित कणिका-तरंग प्रकृति के बारे में क्वांटम यांत्रिकी के प्रावधानों की शुद्धता की पुष्टि की।

9. रॉबर्ट मिलिकेन का प्रयोग

यह विचार कि किसी भी पिंड का विद्युत आवेश असतत है (अर्थात, इसमें प्राथमिक आवेशों का एक बड़ा या छोटा समूह होता है जो अब विखंडन के अधीन नहीं हैं) 19 वीं शताब्दी की शुरुआत में उत्पन्न हुआ और इस तरह के प्रसिद्ध भौतिकविदों द्वारा समर्थित था। एम. फैराडे और जी. हेल्महोल्ट्ज़। "इलेक्ट्रॉन" शब्द को सिद्धांत में पेश किया गया था, जो एक निश्चित कण को ​​दर्शाता है - एक प्राथमिक विद्युत आवेश का वाहक। हालाँकि, यह शब्द उस समय विशुद्ध रूप से औपचारिक था, क्योंकि न तो स्वयं कण और न ही इससे जुड़े प्राथमिक विद्युत आवेश को प्रयोगात्मक रूप से खोजा गया था। 1895 में, के. रोएंटजेन ने एक डिस्चार्ज ट्यूब के साथ प्रयोगों के दौरान पाया कि कैथोड से उड़ने वाली किरणों की क्रिया के तहत इसका एनोड अपनी, एक्स-रे या रोएंटजेन किरणों को उत्सर्जित करने में सक्षम है। उसी वर्ष, फ्रांसीसी भौतिक विज्ञानी जे। पेरिन ने प्रयोगात्मक रूप से साबित किया कि कैथोड किरणें नकारात्मक रूप से आवेशित कणों की एक धारा हैं। लेकिन, विशाल प्रयोगात्मक सामग्री के बावजूद, इलेक्ट्रॉन एक काल्पनिक कण बना रहा, क्योंकि ऐसा एक भी प्रयोग नहीं था जिसमें व्यक्तिगत इलेक्ट्रॉन भाग लेंगे।

अमेरिकी भौतिक विज्ञानी रॉबर्ट मिलिकेन ने एक ऐसी विधि विकसित की जो एक सुरुचिपूर्ण शारीरिक प्रयोग का एक उत्कृष्ट उदाहरण बन गई है। मिलिकन संधारित्र प्लेटों के बीच अंतरिक्ष में कई आवेशित पानी की बूंदों को अलग करने में कामयाब रहा। एक्स-रे से रोशन करके, प्लेटों के बीच की हवा को थोड़ा आयनित करना और बूंदों के चार्ज को बदलना संभव था। जब प्लेटों के बीच के क्षेत्र को चालू किया गया, तो विद्युत आकर्षण की क्रिया के तहत छोटी बूंद धीरे-धीरे ऊपर की ओर बढ़ी। क्षेत्र बंद होने के साथ, यह गुरुत्वाकर्षण के प्रभाव में नीचे उतरा। फ़ील्ड को चालू और बंद करके, प्लेटों के बीच निलंबित प्रत्येक बूंदों का 45 सेकंड तक अध्ययन करना संभव था, जिसके बाद वे वाष्पित हो गए। 1909 तक, यह निर्धारित करना संभव था कि किसी भी छोटी बूंद का आवेश हमेशा मौलिक मान e (इलेक्ट्रॉन चार्ज) का पूर्णांक गुणक होता है। यह इस बात का पुख्ता सबूत था कि इलेक्ट्रॉन समान आवेश और द्रव्यमान वाले कण थे। पानी की बूंदों को तेल की बूंदों से बदलकर, मिलिकन अवलोकन की अवधि को 4.5 घंटे तक बढ़ाने में सक्षम था, और 1913 में, त्रुटि के संभावित स्रोतों को एक-एक करके समाप्त करते हुए, इलेक्ट्रॉन चार्ज का पहला मापा मूल्य प्रकाशित किया: ई = (4.774 ± 0.009) ) x 10-10 इलेक्ट्रोस्टैटिक इकाइयां।

10. अर्न्स्ट रदरफोर्ड का प्रयोग

20वीं शताब्दी की शुरुआत तक, यह स्पष्ट हो गया था कि परमाणु नकारात्मक रूप से आवेशित इलेक्ट्रॉनों और किसी प्रकार के धनात्मक आवेश से बने होते हैं, जो परमाणु को सामान्य रूप से तटस्थ रखते हैं। हालाँकि, इस "सकारात्मक-नकारात्मक" प्रणाली की तरह दिखने के बारे में बहुत सारी धारणाएँ थीं, जबकि प्रायोगिक डेटा जो एक या दूसरे मॉडल के पक्ष में चुनाव करना संभव बनाता था, में स्पष्ट रूप से कमी थी। अधिकांश भौतिकविदों ने जे.जे. थॉमसन के मॉडल को स्वीकार किया है: परमाणु एक समान रूप से आवेशित धनात्मक गेंद है जिसका व्यास लगभग 108 सेमी है जिसमें नकारात्मक इलेक्ट्रॉन तैरते हैं।

1909 में, अर्न्स्ट रदरफोर्ड (हंस गीगर और अर्न्स्ट मार्सडेन द्वारा सहायता प्राप्त) ने परमाणु की वास्तविक संरचना को समझने के लिए एक प्रयोग की स्थापना की। इस प्रयोग में, 20 किमी/सेकेंड की गति से चलते हुए भारी धनावेशित ए-कण एक पतली सोने की पन्नी से गुजरे और सोने के परमाणुओं पर बिखर गए, उनकी गति की मूल दिशा से विचलित हो गए। विक्षेपण की डिग्री निर्धारित करने के लिए, गीजर और मार्सडेन को एक माइक्रोस्कोप का उपयोग करके, एक कण प्लेट से टकराने वाली स्किन्टिलेटर प्लेट पर चमक का निरीक्षण करना था। दो वर्षों में, लगभग एक लाख चमक की गणना की गई और यह साबित हो गया कि 8000 में लगभग एक कण बिखरने के परिणामस्वरूप गति की दिशा को 90 ° से अधिक बदल देता है (अर्थात वापस मुड़ जाता है)। यह "ढीले" थॉमसन परमाणु में नहीं हो सकता था। परिणाम परमाणु के तथाकथित ग्रहीय मॉडल के पक्ष में स्पष्ट रूप से प्रमाणित हुए - लगभग 10-13 सेमी आकार का एक विशाल छोटा नाभिक और लगभग 10-8 सेमी की दूरी पर इस नाभिक के चारों ओर घूमने वाले इलेक्ट्रॉन।

आधुनिक भौतिक प्रयोग अतीत के प्रयोगों की तुलना में कहीं अधिक जटिल हैं। कुछ उपकरणों में, उन्हें हजारों वर्ग किलोमीटर के क्षेत्र में रखा जाता है, अन्य में वे एक घन किलोमीटर के क्रम की मात्रा भरते हैं। और अभी भी अन्य जल्द ही अन्य ग्रहों पर आयोजित किए जाएंगे।

1

1. स्कूल में भौतिकी पढ़ाने के सिद्धांत और तरीके। सामान्य मुद्दे। ईडी। एस.ई. कामेनेत्स्की, एन.एस. पुरीशेवा। एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000।

2. भौतिकी गृहकार्य में प्रयोग और अवलोकन। एस.एफ. पोक्रोव्स्की। मॉस्को, 1963।

3. पेरेलमैन वाई.आई. मनोरंजक पुस्तकों का संग्रह (29 पीसी।)। क्वांटम। प्रकाशन का वर्ष: 1919-2011।

"मुझे बताओ और मैं भूल जाऊंगा, मुझे दिखाओ और मैं याद रखूंगा, मुझे कोशिश करने दो और मैं सीख जाऊंगा।"

प्राचीन चीनी कहावत

भौतिकी विषय के लिए सूचना और शैक्षिक वातावरण प्रदान करने के मुख्य घटकों में से एक शैक्षिक संसाधन और शैक्षिक गतिविधियों का सही संगठन है। एक आधुनिक छात्र जो आसानी से इंटरनेट नेविगेट करता है, विभिन्न शैक्षिक संसाधनों का उपयोग कर सकता है: http://sites.google.com/site/physics239/poleznye-ssylki/sajty, http://www.fizika.ru, http://www । alleng.ru/edu/phys, http://www.int-edu.ru/index.php, http://class-fizika.narod.ru, http://www.globalab.ru, http:/// baric.spbu.ru/www/edu/edunet.html, http://www.374.ru/index.php?x=2007-11-13-14, आदि। आज शिक्षक का मुख्य कार्य है आधुनिक सूचना वातावरण में शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों को सीखने के लिए, आत्म-विकास की उनकी क्षमता को मजबूत करने के लिए सिखाएं।

छात्रों द्वारा भौतिक नियमों और परिघटनाओं के अध्ययन को हमेशा एक व्यावहारिक प्रयोग द्वारा प्रबलित किया जाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको उपयुक्त उपकरण की आवश्यकता है, जो भौतिकी कक्षा में है। शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक तकनीक का उपयोग एक दृश्य व्यावहारिक प्रयोग को कंप्यूटर मॉडल से बदलना संभव बनाता है। साइट पर http://www.youtube.com ("भौतिकी में प्रयोग" के लिए खोज) वास्तविक परिस्थितियों में किए गए प्रयोग हैं।

इंटरनेट का उपयोग करने का एक विकल्प एक स्वतंत्र शैक्षिक प्रयोग हो सकता है जिसे एक छात्र स्कूल के बाहर: सड़क पर या घर पर आयोजित कर सकता है। यह स्पष्ट है कि घर पर दिए गए प्रयोगों में जटिल प्रशिक्षण उपकरणों के साथ-साथ भौतिक लागतों में निवेश का उपयोग नहीं करना चाहिए। ये बच्चे के लिए उपलब्ध विभिन्न वस्तुओं के साथ हवा, पानी के साथ प्रयोग हो सकते हैं। बेशक, ऐसे प्रयोगों की वैज्ञानिक प्रकृति और मूल्य न्यूनतम है। लेकिन अगर कोई बच्चा खुद कई साल पहले खोजे गए कानून या घटना की जांच कर सकता है, तो यह उसके व्यावहारिक कौशल के विकास के लिए बस अमूल्य है। अनुभव एक रचनात्मक कार्य है और अपने दम पर कुछ करने के बाद, छात्र, चाहे वह इसे चाहे या नहीं, सोचेगा: एक प्रयोग करना कितना आसान है जहां वह एक समान घटना से मिलता है, जहां यह घटना अभी भी हो सकती है उपयोगी।

एक बच्चे को घर पर प्रयोग करने के लिए क्या चाहिए? सबसे पहले, यह अनुभव का काफी विस्तृत विवरण है, आवश्यक वस्तुओं को इंगित करता है, जहां छात्र के लिए एक सुलभ रूप में कहा जाता है कि क्या करने की आवश्यकता है, क्या ध्यान देना है। होमवर्क के लिए स्कूल भौतिकी की पाठ्यपुस्तकों में, या तो समस्याओं को हल करने या पैराग्राफ के अंत में दिए गए सवालों के जवाब देने का प्रस्ताव है। स्कूली बच्चों को घर पर स्वतंत्र रूप से आचरण करने के लिए अनुशंसित अनुभव का विवरण मिलना दुर्लभ है। इसलिए, यदि शिक्षक छात्रों को घर पर कुछ करने के लिए आमंत्रित करता है, तो वह उन्हें विस्तृत निर्देश देने के लिए बाध्य है।

पहली बार, पोक्रोव्स्की एस.एफ. द्वारा 1934/35 शैक्षणिक वर्ष में भौतिकी में घरेलू प्रयोग और अवलोकन किए जाने लगे। मास्को के क्रास्नोप्रेसेन्स्की जिले के स्कूल नंबर 85 में। बेशक, यह तिथि सशर्त है, प्राचीन काल में भी, शिक्षक (दार्शनिक) अपने छात्रों को प्राकृतिक घटनाओं का निरीक्षण करने, घर पर व्यवहार में किसी भी कानून या परिकल्पना का परीक्षण करने की सलाह दे सकते थे। अपनी पुस्तक में एस.एफ. पोक्रोव्स्की ने दिखाया कि भौतिक विज्ञान में घरेलू प्रयोग और अवलोकन स्वयं छात्रों द्वारा किए गए: 1) हमारे स्कूल के लिए सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के क्षेत्र का विस्तार करना संभव बनाते हैं; 2) भौतिकी और प्रौद्योगिकी में छात्रों की रुचि विकसित करना; 3) रचनात्मक सोच को जगाना और आविष्कार करने की क्षमता विकसित करना; 4) छात्रों को स्वतंत्र शोध कार्य के आदी बनाना; 5) उनमें मूल्यवान गुण विकसित करें: अवलोकन, ध्यान, दृढ़ता और सटीकता; 6) कक्षा में प्रयोगशाला के काम को ऐसी सामग्री के साथ पूरक करें जो कक्षा में नहीं की जा सकती (दीर्घकालिक टिप्पणियों की एक श्रृंखला, प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन, आदि); 7) छात्रों को सचेत, समीचीन कार्य करने की आदत डालें।

पाठ्यपुस्तकों में "भौतिकी -7", "भौतिकी -8" (लेखक ए.वी. पेरीश्किन), कुछ विषयों का अध्ययन करने के बाद, छात्रों को उन टिप्पणियों के लिए प्रायोगिक कार्यों की पेशकश की जाती है जो घर पर की जा सकती हैं, उनके परिणामों की व्याख्या कर सकती हैं, और एक संक्षिप्त रिपोर्ट संकलित कर सकती हैं। काम।

चूंकि घरेलू अनुभव के लिए आवश्यकताओं में से एक कार्यान्वयन में आसानी है, इसलिए, उन्हें भौतिकी पढ़ाने के प्रारंभिक चरण में उपयोग करने की सलाह दी जाती है, जब बच्चों में प्राकृतिक जिज्ञासा अभी तक समाप्त नहीं हुई है। ऐसे विषयों पर घरेलू उपयोग के लिए प्रयोगों के साथ आना मुश्किल है, उदाहरण के लिए: अधिकांश विषय "इलेक्ट्रोडायनामिक्स" (इलेक्ट्रोस्टैटिक्स और सबसे सरल विद्युत सर्किट को छोड़कर), "परमाणु का भौतिकी", "क्वांटम भौतिकी"। इंटरनेट पर, आप घरेलू प्रयोगों का विवरण पा सकते हैं: http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/op13.shtml, http://ponomari-school.ucoz.ru/index/0-52, http:/ /ponomari-school .ucoz.ru/index/0-53, http://elkin52.narod.ru/opit/opit.htm, http://festival. 1september.ru/articles/599512 और अन्य। मैंने कार्यान्वयन के लिए संक्षिप्त निर्देशों के साथ घरेलू प्रयोगों का चयन तैयार किया है।

भौतिकी में घरेलू प्रयोग छात्रों के लिए एक शैक्षिक प्रकार की गतिविधि का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो न केवल शिक्षक के शैक्षिक और पद्धति संबंधी शैक्षिक कार्यों को हल करने की अनुमति देता है, बल्कि छात्र को यह भी देखने की अनुमति देता है कि भौतिकी केवल स्कूल पाठ्यक्रम का विषय नहीं है। पाठ में प्राप्त ज्ञान कुछ ऐसा है जो वास्तव में जीवन में व्यावहारिकता के दृष्टिकोण से, और निकायों या घटनाओं के कुछ मापदंडों के मूल्यांकन के लिए और किसी भी क्रिया के परिणामों की भविष्यवाणी करने के लिए उपयोग किया जा सकता है। अच्छा, 1 dm3 बहुत है या थोड़ा? अधिकांश छात्रों (और वयस्कों को भी) को इस प्रश्न का उत्तर देना कठिन लगता है। लेकिन किसी को केवल यह याद रखना होगा कि 1 डीएम 3 की मात्रा में दूध का एक साधारण पैकेज होता है, और निकायों की मात्रा का अनुमान लगाना तुरंत आसान हो जाता है: आखिरकार, 1 एम 3 एक हजार ऐसे बैग हैं! ऐसे सरल उदाहरणों पर ही भौतिक राशियों की समझ आती है। प्रयोगशाला कार्य करते समय, छात्र अपने कम्प्यूटेशनल कौशल पर काम करते हैं, और अपने स्वयं के अनुभव से वे प्रकृति के नियमों की वैधता के बारे में आश्वस्त होते हैं। कोई आश्चर्य नहीं कि गैलीलियो गैलीली ने तर्क दिया कि विज्ञान सत्य है जब यह अशिक्षित के लिए भी स्पष्ट हो जाता है। तो घरेलू प्रयोग आधुनिक छात्र की सूचना और शैक्षिक वातावरण का विस्तार हैं। आखिरकार, परीक्षण और त्रुटि से वर्षों से प्राप्त जीवन का अनुभव भौतिकी के प्रारंभिक ज्ञान से ज्यादा कुछ नहीं है।

सबसे सरल माप।

अभ्यास 1।

एक बार जब आप कक्षा में रूलर और टेप माप या टेप माप का उपयोग करना सीख जाते हैं, तो इन उपकरणों का उपयोग निम्नलिखित वस्तुओं की लंबाई और दूरियों को मापने के लिए करें:

क) तर्जनी की लंबाई; बी) कोहनी की लंबाई, यानी। कोहनी के अंत से मध्यमा उंगली के अंत तक की दूरी; ग) एड़ी के अंत से बड़े पैर के अंगूठे के अंत तक पैर की लंबाई; डी) गर्दन परिधि, सिर परिधि; ई) एक पेन या पेंसिल की लंबाई, एक माचिस, एक सुई, एक नोटबुक की लंबाई और चौड़ाई।

प्राप्त आंकड़ों को एक नोटबुक में रिकॉर्ड करें।

कार्य 2.

अपनी ऊंचाई मापें:

1. शाम को, बिस्तर पर जाने से पहले, अपने जूते उतार दें, अपनी पीठ के साथ दरवाजे की चौखट पर खड़े हों और मजबूती से झुकें। अपना सिर सीधा रखें। क्या किसी ने एक पेंसिल के साथ जाम्ब पर एक छोटी सी रेखा बनाने के लिए एक वर्ग का उपयोग किया है। एक टेप माप या सेंटीमीटर के साथ फर्श से चिह्नित डैश तक की दूरी को मापें। माप परिणाम को सेंटीमीटर और मिलीमीटर में व्यक्त करें, इसे एक नोटबुक में दिनांक (वर्ष, महीना, दिन, घंटा) के साथ लिखें।

2. सुबह भी ऐसा ही करें। परिणाम फिर से रिकॉर्ड करें और शाम और सुबह के माप के परिणामों की तुलना करें। नोट को कक्षा में लाओ।

कार्य 3.

कागज की एक शीट की मोटाई को मापें।

1 सेमी से थोड़ी अधिक मोटी एक किताब लें और, कवर के ऊपर और नीचे के कवर को खोलकर, एक रूलर को कागज के ढेर से जोड़ दें। मोटाई 1 सेमी = 10 मिमी = 10,000 माइक्रोन का एक ढेर उठाओ । एक शीट की मोटाई को माइक्रोन में व्यक्त करने के लिए 10,000 माइक्रोन को शीट्स की संख्या से विभाजित करें। परिणाम को एक नोटबुक में लिख लें। इस बारे में सोचें कि आप माप की सटीकता कैसे बढ़ा सकते हैं?

कार्य 4.

माचिस, आयताकार रबड़, जूस या दूध की थैली का आयतन ज्ञात कीजिए। माचिस की डिबिया की लंबाई, चौड़ाई और ऊंचाई मिलीमीटर में मापें। परिणामी संख्याओं को गुणा करें, अर्थात्। मात्रा का पता लगाएं। परिणाम को क्यूबिक मिलीमीटर और क्यूबिक डेसीमीटर (लीटर) में व्यक्त करें, इसे लिख लें। माप करें और अन्य प्रस्तावित निकायों की मात्रा की गणना करें।

कार्य 5.

दूसरे हाथ से घड़ी लें (आप इलेक्ट्रॉनिक घड़ी या स्टॉपवॉच का उपयोग कर सकते हैं) और, दूसरे हाथ को देखते हुए, इसे एक मिनट के लिए देखें (इलेक्ट्रॉनिक घड़ी पर, डिजिटल मान देखें)। इसके बाद, किसी को घड़ी पर एक मिनट की शुरुआत और अंत को जोर से चिह्नित करने के लिए कहें, जबकि आप स्वयं इस समय अपनी आंखें बंद करते हैं, और अपनी आंखें बंद करके एक मिनट की अवधि का अनुभव करते हैं। इसके विपरीत करें: अपनी आँखें बंद करके खड़े होकर, एक मिनट की लंबाई निर्धारित करने का प्रयास करें। दूसरे व्यक्ति को घड़ी के अनुसार आपकी जांच करने दें।

कार्य 6.

अपनी पल्स को जल्दी से ढूंढना सीखें, फिर सेकेंड हैंड या इलेक्ट्रॉनिक से घड़ी लें और सेट करें कि एक मिनट में पल्स की कितनी बीट्स देखी जाती हैं। फिर उल्टा काम करें: पल्स बीट्स को गिनते हुए, अवधि को एक मिनट पर सेट करें (घड़ी किसी अन्य व्यक्ति को सौंपें)

टिप्पणी। महान वैज्ञानिक गैलीलियो ने फ्लोरेंस कैथेड्रल में झूमर के झूलते हुए और (घड़ी के बजाय) अपनी नाड़ी का उपयोग करते हुए, पेंडुलम दोलन के पहले नियम की स्थापना की, जिसने दोलन गति के सिद्धांत का आधार बनाया।

टास्क 7.

स्टॉपवॉच का उपयोग करते हुए, जितना संभव हो उतना सटीक रूप से सेट करें जिसमें आप 60 (100) मीटर की दूरी तय करते हैं। पथ को समय से विभाजित करें, अर्थात। मीटर प्रति सेकंड में औसत गति निर्धारित करें। मीटर प्रति सेकंड को किलोमीटर प्रति घंटे में बदलें। परिणामों को एक नोटबुक में लिखें।

दबाव।

अभ्यास 1।

मल द्वारा उत्पादित दबाव का निर्धारण करें। कुर्सी के पैर के नीचे चेकर पेपर का एक टुकड़ा रखें, पैर को एक तेज पेंसिल के साथ सर्कल करें और कागज के टुकड़े को निकालकर, वर्ग सेंटीमीटर की संख्या गिनें। कुर्सी के चारों पैरों के लिए समर्थन क्षेत्र की गणना करें। इस बारे में सोचें कि आप पैरों के समर्थन के क्षेत्र की गणना कैसे कर सकते हैं?

कुर्सी के साथ-साथ अपना वजन भी पता करें। यह लोगों को तौलने के लिए डिज़ाइन किए गए तराजू का उपयोग करके किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको एक कुर्सी लेने और तराजू पर खड़े होने की जरूरत है, अर्थात। अपने आप को कुर्सी के साथ तौलें।

यदि किसी कारण से आपके पास कुर्सी का द्रव्यमान ज्ञात करना असंभव है, तो कुर्सी का द्रव्यमान 7 किग्रा (कुर्सियों का औसत द्रव्यमान) के बराबर लें। अपने औसत मल वजन को अपने शरीर के वजन में जोड़ें।

कुर्सी से अपना वजन गिनें। ऐसा करने के लिए, एक कुर्सी और एक व्यक्ति के द्रव्यमान का योग लगभग दस से गुणा किया जाना चाहिए (अधिक सटीक रूप से, 9.81 m/s2)। यदि द्रव्यमान किलोग्राम में था, तो आप न्यूटन में वजन प्राप्त करते हैं। सूत्र p = F/S का उपयोग करते हुए, यदि आप कुर्सी पर बैठे हैं, तो आपके पैर फर्श को छुए बिना फर्श पर कुर्सी के दबाव की गणना करें। सभी मापों और गणनाओं को एक नोटबुक में रिकॉर्ड करें और कक्षा में लाएं।

कार्य 2.

गिलास को रिम तक पानी से भरें। कांच को मोटे कागज की शीट से ढक दें और कागज को अपनी हथेली से पकड़कर, गिलास को जल्दी से उल्टा कर दें। अब हाथ हटाओ। गिलास से पानी नहीं गिरेगा। कागज के एक टुकड़े पर वायुमंडलीय वायु का दबाव उस पर पानी के दबाव से अधिक होता है।

बस मामले में, यह सब बेसिन के ऊपर करें, क्योंकि कागज के एक छोटे से तिरछेपन के साथ और पहले अपर्याप्त अनुभव के साथ, पानी गिराया जा सकता है।

कार्य 3.

"डाइविंग बेल" एक बड़ी धातु की टोपी है, जिसे किसी भी काम को करने के लिए खुले हिस्से से जलाशय के नीचे तक उतारा जाता है। इसे पानी में कम करने के बाद, टोपी में निहित हवा संपीड़ित होती है और पानी को इस उपकरण में नहीं जाने देती है। केवल सबसे नीचे थोड़ा पानी रहता है। ऐसी घंटी में, लोग चल सकते हैं और उन्हें सौंपा गया कार्य कर सकते हैं। आइए इस डिवाइस का एक मॉडल बनाएं।

एक गिलास और एक प्लेट लें। एक प्लेट में पानी डालिये और उसमें उल्टा पलटा हुआ गिलास रख दीजिये. गिलास में हवा संकुचित हो जाएगी, और गिलास के नीचे की प्लेट के नीचे बहुत कम पानी भर जाएगा। प्लेट में गिलास रखने से पहले पानी के ऊपर एक कॉर्क रख दें। यह दिखाएगा कि तल पर कितना कम पानी बचा है।

कार्य 4.

यह मनोरंजक अनुभव करीब तीन सौ साल पुराना है। इसका श्रेय फ्रांसीसी वैज्ञानिक रेने डेसकार्टेस को दिया जाता है (लैटिन में, उनका उपनाम कार्टेसियस है)। अनुभव इतना लोकप्रिय था कि उन्होंने इसके आधार पर कार्थुसियन डाइवर खिलौना बनाया। यह अनुभव हम आपके साथ कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको एक कॉर्क, एक पिपेट और पानी के साथ एक प्लास्टिक की बोतल की आवश्यकता होगी। बोतल को पानी से भरें, दो से तीन मिलीमीटर गर्दन के किनारे तक छोड़ दें। एक पिपेट लें, उसमें थोड़ा पानी लें और इसे बोतल के गले में डालें। यह बोतल में पानी के स्तर से थोड़ा ऊपर या उसके ऊपर रबर के सिरे के साथ होना चाहिए। इस मामले में, यह हासिल करना आवश्यक है कि, एक उंगली से हल्के धक्का से, पिपेट डूब जाता है, और फिर धीरे-धीरे अपने आप ऊपर उठता है। अब कॉर्क को बंद कर दें और बोतल के किनारों को दबा दें। पिपेट बोतल के नीचे तक जाएगा। बोतल पर दबाव छोड़ें और वह फिर से ऊपर उठ जाएगी। तथ्य यह है कि हमने बोतल के गले में हवा को थोड़ा संकुचित किया और यह दबाव पानी में स्थानांतरित हो गया। पानी पिपेट में घुस गया - यह भारी हो गया और डूब गया। जब दबाव छोड़ा गया, तो पिपेट के अंदर की संपीड़ित हवा ने अतिरिक्त पानी निकाल दिया, हमारा "गोताखोर" हल्का हो गया और तैरने लगा। यदि प्रयोग की शुरुआत में "गोताखोर" आपकी बात नहीं मानता है, तो आपको पिपेट में पानी की मात्रा को समायोजित करने की आवश्यकता है।

जब पिपेट बोतल के नीचे होता है, तो यह देखना आसान होता है कि बोतल की दीवारों पर बढ़ते दबाव से पानी पिपेट में कैसे प्रवेश करता है, और दबाव छोड़ने पर उसमें से बाहर निकलता है।

कार्य 5.

भौतिकी के इतिहास में एक फव्वारा बनाओ जिसे बगुला का फव्वारा कहा जाता है। एक मोटी दीवार वाली बोतल में डाले गए कॉर्क के माध्यम से एक खींचे गए सिरे के साथ कांच की नली का एक टुकड़ा पास करें। ट्यूब के सिरे को पानी में डुबाने के लिए जितना हो सके बोतल में पानी भरें। अब, दो या तीन चरणों में, अपने मुंह से बोतल में हवा भरें, प्रत्येक झटका के बाद ट्यूब के सिरे को जकड़ें। अपनी उंगली छोड़ें और फव्वारा देखें।

यदि आप बहुत मजबूत फव्वारा प्राप्त करना चाहते हैं, तो हवा को पंप करने के लिए साइकिल पंप का उपयोग करें। हालांकि, याद रखें कि पंप के एक या दो से अधिक स्ट्रोक के साथ, कॉर्क बोतल से बाहर निकल सकता है और आपको इसे अपनी उंगली से पकड़ना होगा, और बहुत बड़ी संख्या में स्ट्रोक के साथ, संपीड़ित हवा बोतल को तोड़ सकती है, इसलिए आपको पंप का उपयोग बहुत सावधानी से करने की आवश्यकता है।

आर्किमिडीज का कानून।

अभ्यास 1।

एक लकड़ी की छड़ी (टहनी), एक चौड़ा जार, पानी की एक बाल्टी, एक कॉर्क के साथ एक चौड़ी शीशी और कम से कम 25 सेमी लंबा रबर का धागा तैयार करें।

1. छड़ी को पानी में धकेलें और इसे पानी से बाहर निकलते हुए देखें। ऐसा कई बार करें।

2. कैन को उल्टा करके पानी में डालें और इसे पानी से बाहर निकलते हुए देखें। ऐसा कई बार करें। याद रखें कि एक बाल्टी को पानी के बैरल में उल्टा धकेलना कितना मुश्किल है (यदि आपने इसे नहीं देखा है, तो इसे किसी भी अवसर पर करें)।

3. बोतल में पानी भरें, कॉर्क को बंद कर दें और उसमें एक रबर का धागा बांध दें। धागे को मुक्त सिरे से पकड़े हुए, देखें कि यह कैसे छोटा होता है क्योंकि बुलबुला पानी में डूबा हुआ है। ऐसा कई बार करें।

4. एक टिन की प्लेट पानी पर डूब जाती है। प्लेट के किनारों को मोड़ें ताकि आपको एक बॉक्स मिल जाए। उसे पानी पर रखो। वो तैरती है। टिन की प्लेट के बजाय, आप पन्नी के एक टुकड़े का उपयोग कर सकते हैं, अधिमानतः कठोर। एक फॉयल बॉक्स बनाएं और इसे पानी पर रख दें। यदि बॉक्स (फॉइल या धातु का) लीक नहीं होता है, तो यह पानी की सतह पर तैर जाएगा। यदि बक्सा पानी ले लेता है और डूब जाता है, तो सोचें कि इसे इस तरह से कैसे मोड़ें कि पानी अंदर न जाए।

इन परिघटनाओं का वर्णन और व्याख्या अपनी नोटबुक में कीजिए।

कार्य 2.

जूता पिच का एक टुकड़ा लें या एक साधारण हेज़लनट के आकार का मोम लें, उसमें से एक नियमित गेंद बनाएं और एक छोटे भार के साथ (तार का एक टुकड़ा डालें) इसे आसानी से एक गिलास या टेस्ट ट्यूब में पानी के साथ डुबो दें। यदि गेंद बिना भार के डूब जाती है, तो निश्चित रूप से, इसे लोड नहीं किया जाना चाहिए। वैर या मोम न होने पर आप कच्चे आलू के गूदे से एक छोटा सा गोला काट सकते हैं.

शुद्ध टेबल सॉल्ट का थोड़ा सा संतृप्त घोल पानी में डालें और हल्का मिलाएँ। पहले यह सुनिश्चित कर लें कि गेंद कांच या परखनली के बीच में संतुलन में है, और फिर यह पानी की सतह पर तैरती है।

टिप्पणी। प्रस्तावित प्रयोग एक मुर्गी के अंडे के साथ प्रसिद्ध प्रयोग का एक प्रकार है और पिछले प्रयोग की तुलना में इसके कई फायदे हैं (इसमें ताजे रखे चिकन अंडे, एक बड़ा लंबा बर्तन और बड़ी मात्रा में नमक की आवश्यकता नहीं होती है)।

कार्य 3.

एक रबर की गेंद, एक टेबल टेनिस बॉल, ओक के टुकड़े, सन्टी और देवदार की लकड़ी लें और उन्हें पानी (बाल्टी या बेसिन में) पर तैरने दें। इन पिंडों के तैरने का ध्यानपूर्वक निरीक्षण करें और आंखों से यह निर्धारित करें कि तैरते समय इन पिंडों का कौन सा हिस्सा पानी में डूब जाता है। याद रखें कि एक नाव, एक लट्ठा, एक बर्फ तैरता है, एक जहाज, इत्यादि कितनी गहराई तक पानी में डूबता है।

सतह तनाव के बल।

अभ्यास 1।

इस प्रयोग के लिए कांच की प्लेट तैयार करें। इसे साबुन और गर्म पानी से अच्छी तरह धो लें। जब यह सूख जाए तो एक तरफ कोलोन में डूबा हुआ कॉटन स्वैब से पोंछ लें। इसकी सतह को किसी भी चीज से न छुएं, और अब आपको केवल किनारों से प्लेट लेने की जरूरत है।

चिकने सफेद कागज का एक टुकड़ा लें और उस पर एक मोमबत्ती से स्टीयरिन टपकाएं ताकि एक सपाट, सपाट स्टीयरिन प्लेट एक गिलास के नीचे के आकार का हो।

स्टीयरिन और कांच की प्लेटों को साथ-साथ रखें। उनमें से प्रत्येक पर एक पिपेट से पानी की एक छोटी बूंद डालें। एक स्टीयरिन प्लेट पर, लगभग 3 मिलीमीटर व्यास वाला एक गोलार्द्ध प्राप्त होगा, और कांच की प्लेट पर एक बूंद फैल जाएगी। अब एक कांच की प्लेट लें और उसे झुका लें। बूंद पहले ही फैल चुकी है, और अब यह और बहेगी। पानी के अणु एक दूसरे की तुलना में कांच की ओर अधिक आसानी से आकर्षित होते हैं। प्लेट को अलग-अलग दिशाओं में झुकाने पर एक और बूंद स्टीयरिन पर लुढ़क जाएगी। पानी स्टीयरिन पर नहीं रह सकता है, यह इसे गीला नहीं करता है, पानी के अणु स्टीयरिन अणुओं की तुलना में एक दूसरे की ओर अधिक मजबूती से आकर्षित होते हैं।

टिप्पणी। प्रयोग में स्टीयरिन की जगह कार्बन ब्लैक का इस्तेमाल किया जा सकता है। एक धातु की प्लेट की कालिख की सतह पर एक पिपेट से पानी गिराना आवश्यक है। बूंद एक गेंद में बदल जाएगी और जल्दी से कालिख पर लुढ़क जाएगी। ताकि अगली बूंदें तुरंत प्लेट से न लुढ़कें, आपको इसे सख्ती से क्षैतिज रखने की आवश्यकता है।

कार्य 2.

एक सुरक्षा रेजर का ब्लेड, इस तथ्य के बावजूद कि यह स्टील है, पानी की सतह पर तैर सकता है। बस यह सुनिश्चित करें कि यह पानी से गीला न हो। ऐसा करने के लिए, इसे हल्के से चिकना करने की आवश्यकता है। ब्लेड को ध्यान से पानी की सतह पर रखें। ब्लेड के पार एक सुई रखें, और ब्लेड के अंत में एक बटन रखें। लोड काफी ठोस हो जाएगा, और आप यह भी देख सकते हैं कि रेजर को पानी में कैसे दबाया जाता है। ऐसा लगता है जैसे पानी की सतह पर एक लोचदार फिल्म है, जो अपने आप पर इतना भार रखती है।

आप सुई को पहले वसा की एक पतली परत के साथ चिकनाई करके भी तैर सकते हैं। इसे पानी पर बहुत सावधानी से रखा जाना चाहिए ताकि पानी की सतह परत में छेद न हो। हो सकता है कि यह तुरंत काम न करे, इसके लिए थोड़ा धैर्य और अभ्यास की आवश्यकता होगी।

पानी पर सुई कैसे स्थित है, इस पर ध्यान दें। यदि सुई चुम्बकित है, तो यह एक तैरता हुआ कम्पास है! और अगर आप एक चुंबक लेते हैं, तो आप सुई को पानी के माध्यम से यात्रा कर सकते हैं।

कार्य 3.

कॉर्क के दो समान टुकड़े साफ पानी की सतह पर रखें। एक मैच के सुझावों के साथ उन्हें एक साथ लाओ। कृपया ध्यान दें: जैसे ही प्लग के बीच की दूरी घटकर आधा सेंटीमीटर हो जाएगी, प्लग के बीच पानी का यह अंतर अपने आप कम हो जाएगा, और प्लग जल्दी से एक दूसरे को आकर्षित करेंगे। लेकिन ट्रैफिक जाम न केवल एक दूसरे के लिए जाते हैं। वे जिस बर्तन में तैरते हैं, उसके किनारे से वे अच्छी तरह आकर्षित होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको बस उन्हें थोड़ी दूरी पर उसके करीब लाने की जरूरत है।

आप जो देखते हैं उसे समझाने की कोशिश करें।

कार्य 4.

दो गिलास लो। उनमें से एक में पानी भरकर ऊपर रख दें। एक और गिलास, खाली, नीचे रखा। साफ पदार्थ की एक पट्टी के सिरे को एक गिलास पानी में और दूसरे सिरे को नीचे के गिलास में डुबोएँ। पानी, पदार्थ के तंतुओं के बीच संकीर्ण अंतराल का लाभ उठाते हुए, ऊपर उठना शुरू हो जाएगा, और फिर, गुरुत्वाकर्षण के प्रभाव में, निचले गिलास में बह जाएगा। तो पदार्थ की एक पट्टी को पंप के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

कार्य 5.

यह प्रयोग (प्लेटो का प्रयोग) स्पष्ट रूप से दिखाता है कि कैसे, सतह तनाव बलों की कार्रवाई के तहत, एक तरल एक गेंद में बदल जाता है। इस प्रयोग के लिए अल्कोहल को पानी के साथ इस अनुपात में मिलाया जाता है कि मिश्रण में तेल का घनत्व हो। इस मिश्रण को कांच के बर्तन में डालें और उसमें वनस्पति तेल डालें। तेल तुरंत बर्तन के बीच में स्थित होता है, जिससे एक सुंदर, पारदर्शी, पीली गेंद बनती है। गेंद के लिए, ऐसी स्थितियां बनाई जाती हैं जैसे कि वह शून्य गुरुत्वाकर्षण में हो।

पठारी प्रयोग को मिनिएचर में करने के लिए आपको एक बहुत छोटी पारदर्शी शीशी लेनी होगी। इसमें थोड़ा सा सूरजमुखी का तेल होना चाहिए - लगभग दो बड़े चम्मच। तथ्य यह है कि अनुभव के बाद, तेल पूरी तरह से अनुपयोगी हो जाएगा, और उत्पादों को संरक्षित किया जाना चाहिए।

तैयार शीशी में थोड़ा सा सूरजमुखी का तेल डालें। एक थिम्बल को व्यंजन के रूप में लें। इसमें कुछ बूंदें पानी और उतनी ही मात्रा में कोलोन डालें। मिश्रण को हिलाएं, इसे पिपेट में खींचें और तेल में एक बूंद छोड़ दें। अगर बूँद, गेंद बनकर नीचे तक जाती है, तो मिश्रण तेल से भारी निकला, इसे हल्का करना चाहिए। ऐसा करने के लिए थिम्बल में कोलोन की एक या दो बूंदें मिलाएं। कोलोन एल्कोहल से बनता है और पानी और तेल से भी हल्का होता है। यदि नए मिश्रण से गोला गिरना शुरू नहीं होता है, बल्कि इसके विपरीत ऊपर उठता है, तो इसका मतलब है कि मिश्रण तेल से हल्का हो गया है और इसमें पानी की एक बूंद डालनी चाहिए। इसलिए, पानी और कोलोन को बारी-बारी से छोटी, बूंद खुराक में मिलाकर, यह प्राप्त करना संभव है कि पानी और कोलोन की एक गेंद किसी भी स्तर पर तेल में "लटका" जाएगी। हमारे मामले में क्लासिक प्लेटो अनुभव दूसरी तरफ दिखता है: तेल और शराब और पानी का मिश्रण उलट जाता है।

टिप्पणी। अनुभव घर पर और "आर्किमिडीज के कानून" विषय का अध्ययन करते समय दिया जा सकता है।

कार्य 6.

पानी का पृष्ठ तनाव कैसे बदलें? दो कटोरी में साफ पानी डालें। कैंची लें और कागज की एक शीट से एक बॉक्स में दो संकीर्ण स्ट्रिप्स एक वर्ग चौड़ी काट लें। एक पट्टी लें और इसे एक प्लेट पर पकड़कर, पट्टी से एक-एक करके टुकड़े काट लें, ऐसा करने की कोशिश करें ताकि पानी में गिरने वाले टुकड़े प्लेट के बीच में एक अंगूठी में पानी पर स्थित हों और न हों एक दूसरे को या प्लेट के किनारों को स्पर्श करें।

नुकीले सिरे से साबुन की एक पट्टी लें और नुकीले सिरे को कागज़ की अंगूठी के बीच में पानी की सतह से स्पर्श करें। आप क्या देख रहे हैं? कागज के टुकड़े क्यों बिखरने लगते हैं?

अब एक और पट्टी लें, उसमें से कागज के कई टुकड़े भी दूसरी प्लेट पर काट लें और चीनी के एक टुकड़े को रिंग के अंदर पानी की सतह के बीच में छूकर कुछ देर के लिए पानी में रख दें. कागज के टुकड़े इकट्ठे होकर एक दूसरे के करीब आ जाएंगे।

प्रश्न का उत्तर दें: साबुन के मिश्रण से और चीनी के मिश्रण से पानी का पृष्ठ तनाव कैसे बदल गया?

अभ्यास 1।

एक लंबी भारी किताब लें, इसे पतले धागे से बांधें और धागे से 20 सेंटीमीटर लंबा रबर का धागा लगाएं।

किताब को टेबल पर रखें और बहुत धीरे-धीरे रबर के धागे के सिरे को खींचना शुरू करें। जिस समय किताब स्लाइड करना शुरू करती है, उस समय खिंचे हुए रबर के धागे की लंबाई मापने की कोशिश करें।

पुस्तक को समान रूप से घुमाने के साथ फैली हुई पुस्तक की लंबाई को मापें।

किताब के नीचे दो पतले बेलनाकार पेन (या दो बेलनाकार पेंसिल) रखें और धागे के सिरे को भी इसी तरह खींचे। रोलर्स पर पुस्तक की एकसमान गति के साथ खिंचे हुए धागे की लंबाई को मापें।

तीन परिणामों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें।

टिप्पणी। अगला कार्य पिछले एक की भिन्नता है। इसका उद्देश्य स्थैतिक घर्षण, फिसलने वाले घर्षण और रोलिंग घर्षण की तुलना करना भी है।

कार्य 2.

रीढ़ के समानांतर किताब के ऊपर एक हेक्सागोनल पेंसिल रखें। धीरे-धीरे किताब के ऊपरी किनारे को तब तक उठाएं जब तक कि पेंसिल नीचे की ओर खिसकने न लगे। पुस्तक के ढलान को थोड़ा कम करें और उसके नीचे कुछ रखकर इस स्थिति में सुरक्षित करें। अब पेंसिल, अगर आप इसे फिर से किताब पर रखोगे, तो बाहर नहीं जाएगी। यह घर्षण बल - स्थैतिक घर्षण बल द्वारा अपने स्थान पर टिका रहता है। लेकिन यह इस बल को थोड़ा कमजोर करने के लायक है - और इसके लिए यह अपनी उंगली से किताब पर क्लिक करने के लिए पर्याप्त है - और पेंसिल तब तक नीचे रेंगती रहेगी जब तक कि वह मेज पर न गिर जाए। (एक ही प्रयोग किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक पेंसिल केस, एक माचिस, एक रबड़, आदि)

इस बारे में सोचें कि यदि आप इसे अपनी धुरी के चारों ओर घुमाते हैं तो बोर्ड से नाखून खींचना आसान क्यों है?

एक उंगली से मेज पर एक मोटी किताब को स्थानांतरित करने के लिए, आपको कुछ प्रयास करने की आवश्यकता है। और अगर आप किताब के नीचे दो गोल पेंसिल या पेन रख दें, जो इस मामले में रोलर बेयरिंग होंगे, तो किताब आपकी छोटी उंगली से हल्के से धक्का देकर आसानी से हिल जाएगी।

प्रयोग करें और स्थैतिक घर्षण बल, फिसलने वाले घर्षण बल और रोलिंग घर्षण बल की तुलना करें।

कार्य 3.

इस प्रयोग में, दो घटनाएं एक साथ देखी जा सकती हैं: जड़ता, जिन प्रयोगों का वर्णन बाद में किया जाएगा, और घर्षण।

दो अंडे लें, एक कच्चा और एक कड़ा उबला हुआ। दोनों अंडों को एक बड़ी प्लेट में बेल लें। आप देख सकते हैं कि एक उबला हुआ अंडा कच्चे से अलग व्यवहार करता है: यह बहुत तेजी से घूमता है।

एक उबले अंडे में, प्रोटीन और जर्दी अपने खोल और एक दूसरे से मजबूती से जुड़े होते हैं। ठोस अवस्था में हैं। और जब हम एक कच्चे अंडे को घुमाते हैं, तो हम पहले केवल खोल को घुमाते हैं, उसके बाद ही घर्षण के कारण परत दर परत रोटेशन प्रोटीन और जर्दी में स्थानांतरित हो जाता है। इस प्रकार, तरल प्रोटीन और जर्दी, परतों के बीच घर्षण से, खोल के रोटेशन को रोकते हैं।

टिप्पणी। कच्चे और उबले अंडे के बजाय, आप दो पैन स्पिन कर सकते हैं, जिनमें से एक में पानी होता है, और दूसरे में समान मात्रा में अनाज होता है।

ग्रैविटी केंद्र।

अभ्यास 1।

दो चेहरे वाली पेंसिल लें और उन्हें अपने सामने समानांतर रखें, उन पर एक शासक लगाकर। पेंसिलों को एक साथ करीब लाना शुरू करें। क्रमिक आंदोलनों में तालमेल होगा: फिर एक पेंसिल चलती है, फिर दूसरी। यदि आप उनके आंदोलन में हस्तक्षेप करना चाहते हैं, तो भी आप सफल नहीं होंगे। वे अभी भी आगे बढ़ेंगे।

जैसे ही एक पेंसिल पर अधिक दबाव पड़ता है और घर्षण इतना बढ़ जाता है कि पेंसिल आगे नहीं बढ़ पाती है, वह रुक जाती है। लेकिन दूसरी पेंसिल अब रूलर के नीचे चल सकती है। लेकिन कुछ समय बाद इसके ऊपर का दबाव भी पहली पेंसिल के ऊपर से अधिक हो जाता है और घर्षण बढ़ने के कारण यह रुक जाता है। और अब पहली पेंसिल चल सकती है। तो, बदले में, पेंसिल शासक के बीच में गुरुत्वाकर्षण के केंद्र में मिलेंगे। इसे शासक के विभाजनों द्वारा आसानी से सत्यापित किया जा सकता है।

यह प्रयोग एक छड़ी के साथ भी किया जा सकता है, इसे फैली हुई उंगलियों पर पकड़ कर। जैसे ही आप अपनी उंगलियों को हिलाते हैं, आप देखेंगे कि वे भी बारी-बारी से चलते हुए, छड़ी के बिल्कुल बीच में मिलेंगे। सच है, यह केवल एक विशेष मामला है। नियमित झाड़ू, फावड़ा या रेक के साथ भी ऐसा ही करने की कोशिश करें। आप देखेंगे कि छड़ी के बीच में उंगलियां नहीं मिलेंगी। ऐसा क्यों हो रहा है, यह समझाने की कोशिश करें।

कार्य 2.

यह एक पुराना, बहुत ही दृश्य अनुभव है। पेननाइफ (फोल्डिंग) आपके पास शायद एक पेंसिल भी है। पेंसिल को इस तरह से तेज करें कि उसका सिरा नुकीला हो, और एक आधा खुला पेननाइफ सिरे से थोड़ा ऊपर चिपका दें। पेंसिल की नोक को अपनी तर्जनी पर रखें। पेंसिल पर आधे खुले चाकू की ऐसी स्थिति ज्ञात कीजिए, जिसमें पेंसिल थोड़ी सी हिलती हुई उंगली पर खड़ी हो जाए।

अब प्रश्न यह है कि पेंसिल और चाकू के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र कहाँ है?

कार्य 3.

सिर के साथ और बिना माचिस के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति निर्धारित करें।

माचिस की डिब्बी को मेज पर उसके लंबे संकरे किनारे पर रखें और बिना सिर के माचिस की डिब्बी पर रखें। यह मैच दूसरे मैच के लिए सपोर्ट का काम करेगा। माचिस को सिर के साथ लें और इसे एक समर्थन पर संतुलित करें ताकि यह क्षैतिज रूप से स्थित हो। एक कलम के साथ, सिर के साथ मैच के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को चिह्नित करें।

मैच के सिर को खुरचें और माचिस को सपोर्ट पर रखें ताकि आपके द्वारा चिह्नित स्याही बिंदु समर्थन पर हो। अब आप ऐसा नहीं कर पाएंगे: मैच क्षैतिज रूप से नहीं होगा, क्योंकि मैच का गुरुत्वाकर्षण केंद्र स्थानांतरित हो गया है। गुरुत्वाकर्षण के नए केंद्र की स्थिति निर्धारित करें और ध्यान दें कि यह किस दिशा में चला गया है। हेडलेस मैच के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को एक पेन से चिह्नित करें।

कक्षा में दो बिंदुओं वाला एक मैच लाओ।

कार्य 4.

एक समतल आकृति के गुरुत्व केंद्र की स्थिति ज्ञात कीजिए।

कार्डबोर्ड से मनमाना (कुछ फैंसी) आकार का एक आंकड़ा काट लें और विभिन्न मनमानी स्थानों में कई छेद छेदें (यह बेहतर है अगर वे आंकड़े के किनारों के करीब स्थित हैं, इससे सटीकता में वृद्धि होगी)। एक छोटी सी कील को बिना टोपी या सुई के एक ऊर्ध्वाधर दीवार या रैक में चलाएं और किसी भी छेद के माध्यम से उस पर एक आकृति लटकाएं। ध्यान दें: स्टड पर आंकड़ा स्वतंत्र रूप से झूलना चाहिए।

एक साहुल रेखा लें, जिसमें एक पतला धागा और एक वजन हो, और उसके धागे को एक स्टड के ऊपर फेंक दें ताकि यह एक बिना लटकी हुई आकृति की ऊर्ध्वाधर दिशा को इंगित करे। एक पेंसिल के साथ धागे की ऊर्ध्वाधर दिशा को आकृति पर चिह्नित करें।

आकृति को हटा दें, इसे किसी अन्य छेद से लटका दें, और फिर से, एक साहुल रेखा और एक पेंसिल का उपयोग करके, उस पर धागे की ऊर्ध्वाधर दिशा को चिह्नित करें।

ऊर्ध्वाधर रेखाओं का प्रतिच्छेदन बिंदु इस आकृति के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को इंगित करेगा।

आपके द्वारा पाए गए गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के माध्यम से एक धागा पास करें, जिसके अंत में एक गाँठ बनाई गई है, और इस धागे पर आकृति को लटकाएं। आंकड़ा लगभग क्षैतिज रूप से आयोजित किया जाना चाहिए। प्रयोग जितना सटीक होगा, आकृति उतनी ही क्षैतिज होगी।

कार्य 5.

घेरा के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का निर्धारण करें।

एक छोटा घेरा (घेरा की तरह) लें या एक लचीली टहनी, प्लाईवुड की एक संकीर्ण पट्टी या कठोर कार्डबोर्ड से एक अंगूठी बनाएं। इसे एक स्टड पर लटकाएं और प्लंब लाइन को हैंगिंग पॉइंट से नीचे करें। जब साहुल रेखा शांत हो जाती है, तो घेरा पर उसके स्पर्श के बिंदुओं को घेरा पर चिह्नित करें और इन बिंदुओं के बीच पतले तार या मछली पकड़ने की रेखा के एक टुकड़े को खींचे और जकड़ें (आपको पर्याप्त रूप से खींचने की आवश्यकता है, लेकिन इतना नहीं कि घेरा बदल जाए) ये आकार है)।

किसी अन्य बिंदु पर एक स्टड पर घेरा लटकाएं और ऐसा ही करें। तारों या रेखाओं का प्रतिच्छेदन बिंदु घेरा के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र होगा।

नोट: घेरा के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र शरीर के पदार्थ के बाहर होता है।

तारों या लाइनों के चौराहे पर एक धागा बांधें और उस पर एक घेरा लटकाएं। घेरा एक उदासीन संतुलन में होगा, क्योंकि घेरा के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र और उसके समर्थन का बिंदु (निलंबन) मेल खाता है।

कार्य 6.

आप जानते हैं कि शरीर की स्थिरता गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति और समर्थन के क्षेत्र के आकार पर निर्भर करती है: गुरुत्वाकर्षण का केंद्र जितना कम होगा और समर्थन का क्षेत्र जितना बड़ा होगा, शरीर उतना ही स्थिर होगा .

इसे ध्यान में रखते हुए, एक बार या एक खाली माचिस लें और इसे बारी-बारी से एक बॉक्स में सबसे चौड़े, बीच में और सबसे छोटे किनारे पर कागज पर रखकर, तीन अलग-अलग क्षेत्रों के समर्थन प्राप्त करने के लिए हर बार एक पेंसिल के साथ सर्कल करें। वर्ग सेंटीमीटर में प्रत्येक क्षेत्र के आकार की गणना करें और उन्हें कागज पर रखें।

तीनों मामलों के लिए बॉक्स के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की ऊंचाई को मापें और रिकॉर्ड करें (माचिस के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र विकर्णों के चौराहे पर स्थित है)। निष्कर्ष निकालें कि बक्सों की कौन सी स्थिति सबसे अधिक स्थिर है।

टास्क 7.

एक कुर्सी पर बैठो। अपने पैरों को सीट के नीचे खिसकाए बिना सीधा रखें। बिल्कुल सीधे बैठें। बिना आगे झुके, बिना अपनी बाहों को आगे बढ़ाए, और अपने पैरों को सीट के नीचे खिसकाए बिना खड़े होने की कोशिश करें। आप सफल नहीं होंगे - आप उठ नहीं पाएंगे। आपका गुरुत्वाकर्षण का केंद्र, जो आपके शरीर के बीच में कहीं है, आपको खड़ा नहीं होने देगा।

उठने के लिए कौन सी शर्त पूरी करनी चाहिए? आगे झुकना या अपने पैरों को सीट के नीचे टिकाना आवश्यक है। जब हम उठते हैं, हम हमेशा दोनों करते हैं। इस मामले में, आपके गुरुत्वाकर्षण के केंद्र से गुजरने वाली लंबवत रेखा को आपके पैरों के कम से कम एक पैर या उनके बीच से गुजरना होगा। तब आपके शरीर का संतुलन काफी स्थिर होगा, आप आसानी से खड़े हो सकते हैं।

खैर, अब डम्बल या लोहे को उठाकर खड़े होने का प्रयास करें। अपनी बाहों को आगे बढ़ाएं। आप अपने पैरों को अपने नीचे झुकाए या झुकाए बिना खड़े होने में सक्षम हो सकते हैं।

अभ्यास 1।

कांच पर एक पोस्टकार्ड रखें, और पोस्टकार्ड पर एक सिक्का या चेकर रखें ताकि सिक्का कांच के ऊपर हो। एक क्लिक के साथ कार्ड को हिट करें। पोस्टकार्ड उड़ जाना चाहिए, और सिक्का (चेकर) गिलास में गिरना चाहिए।

कार्य 2.

टेबल पर नोटबुक पेपर की एक डबल शीट रखें। शीट के एक आधे हिस्से पर कम से कम 25 सेंटीमीटर ऊंची किताबों का ढेर लगाएं।

शीट के दूसरे भाग को दोनों हाथों से टेबल के स्तर से थोड़ा ऊपर उठाते हुए, जल्दी से शीट को अपनी ओर खींचे। शीट को किताबों के नीचे से मुक्त होना चाहिए, और किताबें जगह पर रहनी चाहिए।

पुस्तक को वापस शीट पर रखें और इसे अब बहुत धीरे-धीरे खींचें। किताबें चादर के साथ-साथ चलती रहेंगी।

कार्य 3.

एक हथौड़ा लें, उसमें एक पतला धागा बांधें, लेकिन ताकि वह हथौड़े के वजन का सामना कर सके। यदि एक धागा विफल हो जाता है, तो दो धागे लें। धीरे-धीरे हथौड़े को धागे से ऊपर उठाएं। हथौड़ा एक धागे पर लटका होगा। और यदि आप इसे फिर से उठाना चाहते हैं, लेकिन धीरे-धीरे नहीं, बल्कि एक तेज झटके से, धागा टूट जाएगा (सुनिश्चित करें कि हथौड़ा, गिरने पर, इसके नीचे कुछ भी नहीं टूटता)। हथौड़े की जड़ता इतनी अधिक होती है कि धागा उसे सहन नहीं कर पाता। हथौड़े के पास आपके हाथ का पीछा करने का समय नहीं था, वह जगह पर रहा और धागा टूट गया।

कार्य 4.

लकड़ी, प्लास्टिक या कांच की बनी एक छोटी सी गेंद लें। मोटे कागज से एक नाली बनाएं, उसमें एक गेंद डालें। जल्दी से खांचे को टेबल के पार ले जाएं और फिर अचानक इसे बंद कर दें। जड़ता से, गेंद चलती और लुढ़कती रहेगी, खांचे से बाहर कूदती रहेगी। जाँच करें कि गेंद कहाँ लुढ़केगी यदि:

ए) ढलान को बहुत जल्दी खींचो और इसे अचानक बंद करो;

ख) ढलान को धीरे-धीरे खींचे और अचानक बंद कर दें।

कार्य 5.

सेब को आधा काटें, लेकिन पूरी तरह से नहीं, और इसे चाकू पर लटका दें।

अब चाकू के कुंद हिस्से को उसके ऊपर लटके हुए सेब से किसी सख्त चीज जैसे हथौड़े से मारें। सेब, जड़ता से आगे बढ़ना जारी रखता है, काट दिया जाएगा और दो हिस्सों में विभाजित किया जाएगा।

ठीक ऐसा ही होता है जब लकड़ी काटी जाती है: यदि लकड़ी के एक ब्लॉक को विभाजित करना संभव नहीं था, तो वे आमतौर पर इसे पलट देते हैं और अपनी पूरी ताकत के साथ, एक ठोस समर्थन पर कुल्हाड़ी के बट को मारते हैं। चुर्बक, जड़ता से आगे बढ़ना जारी रखता है, कुल्हाड़ी पर गहराई से लगाया जाता है और दो में विभाजित हो जाता है।

अभ्यास 1।

मेज पर, उसके बगल में एक लकड़ी का बोर्ड और एक दर्पण रखें। उनके बीच एक रूम थर्मामीटर रखें। कुछ सुंदर के बाद लंबे समय तकहम मान सकते हैं कि लकड़ी के बोर्ड और दर्पण का तापमान बराबर है। थर्मामीटर हवा का तापमान दिखाता है। वही, जाहिर है, ब्लैकबोर्ड और दर्पण दोनों।

अपनी हथेली से दर्पण को स्पर्श करें। आपको ठंडा गिलास महसूस होगा। तुरंत बोर्ड को स्पर्श करें। यह ज्यादा गर्म लगेगा। क्या बात है? आखिरकार, हवा, बोर्डों और दर्पणों का तापमान समान होता है।

कांच लकड़ी से ठंडा क्यों लगता है? इस प्रश्न का उत्तर देने का प्रयास करें।

काँच ऊष्मा का सुचालक है। गर्मी के एक अच्छे संवाहक के रूप में, कांच तुरंत आपके हाथ से गर्म होना शुरू हो जाएगा, और उत्सुकता से उसमें से गर्मी को "पंप" कर देगा। इससे आपको हाथ की हथेली में ठंडक महसूस होती है। लकड़ी ऊष्मा की कुचालक होती है। यह हाथ से गर्म होकर अपने आप में गर्मी को "पंप" करना शुरू कर देगा, लेकिन यह इसे और अधिक धीरे-धीरे करता है, इसलिए आपको तेज ठंड का एहसास नहीं होता है। यहां पेड़ कांच से ज्यादा गर्म लगता है, हालांकि दोनों का तापमान समान है।

टिप्पणी। लकड़ी के बजाय स्टायरोफोम का उपयोग किया जा सकता है।

कार्य 2.

दो समान चिकने गिलास लें, एक गिलास में उसकी ऊंचाई के 3/4 तक उबलते पानी डालें और तुरंत कांच को झरझरा (लेमिनेटेड नहीं) कार्डबोर्ड के एक टुकड़े से ढक दें। कार्डबोर्ड पर एक सूखा गिलास उल्टा रखें और देखें कि कैसे इसकी दीवारें धीरे-धीरे धुंधली हो जाती हैं। यह अनुभव विभाजनों के माध्यम से वाष्प के विसरण के गुणों की पुष्टि करता है।

कार्य 3.

एक कांच की बोतल लें और उसे अच्छी तरह से ठंडा करें (उदाहरण के लिए, इसे ठंड में डालना या फ्रिज में रखना)। एक गिलास में पानी डालें, सेकंड में समय अंकित करें, एक ठंडी बोतल लें और इसे दोनों हाथों में पकड़कर अपना गला पानी में डालें।

गिनें कि पहले मिनट के दौरान, दूसरे मिनट में और तीसरे मिनट के दौरान बोतल से कितने हवाई बुलबुले निकलेंगे।

परिणाम लिखिए। अपनी कार्य रिपोर्ट कक्षा में लाएँ।

कार्य 4.

एक कांच की बोतल लें, इसे जलवाष्प के ऊपर अच्छी तरह गर्म करें और इसमें उबलता पानी ऊपर तक डालें। शीशी पर इस तरह बोतल रखें और समय अंकित करें। 1 घंटे के बाद, बोतल में नए जल स्तर को चिह्नित करें।

अपनी कार्य रिपोर्ट कक्षा में लाएँ।

कार्य 5.

तरल के मुक्त सतह क्षेत्र पर वाष्पीकरण दर की निर्भरता स्थापित करें।

एक परखनली (छोटी बोतल या शीशी) में पानी भरें और एक ट्रे या सपाट प्लेट में डालें। उसी कंटेनर को फिर से पानी से भरें और प्लेट के बगल में एक शांत जगह (उदाहरण के लिए, एक अलमारी पर) रखें, जिससे पानी शांति से वाष्पित हो जाए। प्रयोग की आरंभ तिथि लिखिए।

जब प्लेट का पानी वाष्पित हो जाए, तो समय को फिर से चिह्नित करें और रिकॉर्ड करें। देखें कि परखनली (बोतल) से पानी का कौन सा भाग वाष्पित हो गया है।

निष्कर्ष निकालें।

कार्य 6.

एक चाय का गिलास लें, उसमें शुद्ध बर्फ के टुकड़े भरें (उदाहरण के लिए, टूटे हुए शीशे से) और गिलास को कमरे में ले आएं। एक गिलास में कमरे के पानी को किनारे तक डालें। जब सारी बर्फ पिघल जाए, तो देखें कि गिलास में पानी का स्तर कैसे बदल गया है। पिघलने के दौरान बर्फ के आयतन में परिवर्तन और बर्फ और पानी के घनत्व के बारे में निष्कर्ष निकालें।

टास्क 7.

हिमपात को देखें। सर्दी के ठंढे दिन में आधा गिलास सूखी बर्फ लें और इसे घर के बाहर किसी तरह की छतरी के नीचे रख दें ताकि हवा से बर्फ गिलास में न जाए।

प्रयोग की शुरुआत की तारीख लिख लें और बर्फ को उदात्त होते हुए देखें। जब सारी बर्फ चली जाए, तो तारीख फिर से लिख लें।

एक रिपोर्ट लिखो।

विषय: "किसी व्यक्ति की औसत गति का निर्धारण।"

उद्देश्य: गति सूत्र का उपयोग करके, किसी व्यक्ति की गति की गति निर्धारित करें।

उपकरण: मोबाइल फोन, शासक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. अपने कदम की लंबाई निर्धारित करने के लिए एक शासक का प्रयोग करें।

2. चरणों की संख्या गिनते हुए, अपार्टमेंट के चारों ओर घूमें।

3. मोबाइल फोन की स्टॉपवॉच का उपयोग करके, अपने आंदोलन का समय निर्धारित करें।

4. गति सूत्र का उपयोग करके, गति की गति निर्धारित करें (सभी मात्राओं को SI प्रणाली में व्यक्त किया जाना चाहिए)।

विषय: "दूध के घनत्व का निर्धारण।"

उद्देश्य: प्रायोगिक एक के साथ पदार्थ के सारणीबद्ध घनत्व के मूल्य की तुलना करके उत्पाद की गुणवत्ता की जांच करना।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. स्टोर में नियंत्रण तराजू का उपयोग करके दूध पैकेज के वजन को मापें (पैकेज पर एक अंकन कूपन होना चाहिए)।

2. पैकेज के आयामों को निर्धारित करने के लिए एक शासक का उपयोग करें: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, - माप डेटा को एसआई सिस्टम में परिवर्तित करें और पैकेज की मात्रा की गणना करें।

4. प्राप्त आंकड़ों की सारणीबद्ध घनत्व मान से तुलना करें।

5. कार्य के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

विषय: "दूध के एक पैकेज का वजन निर्धारित करना।"

उद्देश्य: किसी पदार्थ के सारणीबद्ध घनत्व के मान का उपयोग करके दूध के एक पैकेट के वजन की गणना करें।

उपकरण: दूध का कार्टन, पदार्थ घनत्व तालिका, शासक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक रूलर के साथ, पैकेज के आयाम निर्धारित करें: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, - माप डेटा को एसआई सिस्टम में परिवर्तित करें और पैकेज की मात्रा की गणना करें।

2. दूध के टेबल घनत्व के मान का उपयोग करके पैकेज का द्रव्यमान निर्धारित करें।

3. सूत्र का उपयोग करके पैकेज का वजन निर्धारित करें।

4. पैकेज के रैखिक आयामों और उसके वजन (दो चित्र) को ग्राफिक रूप से चित्रित करें।

5. कार्य के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

विषय: "फर्श पर किसी व्यक्ति द्वारा उत्पादित दबाव का निर्धारण"

उद्देश्य: सूत्र का उपयोग करके, फर्श पर किसी व्यक्ति के दबाव का निर्धारण करें।

उपकरण: फर्श तराजू, एक पिंजरे में नोटबुक शीट।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक नोटबुक शीट पर खड़े हो जाएं और अपने पैर को गोल करें।

2. अपने पैर के क्षेत्र को निर्धारित करने के लिए, पूर्ण कोशिकाओं की संख्या और अलग से - अपूर्ण कोशिकाओं की गणना करें। अपूर्ण कोशिकाओं की संख्या को आधा करें, प्राप्त परिणाम में पूर्ण कोशिकाओं की संख्या जोड़ें, और योग को चार से विभाजित करें। यह एक फुट का क्षेत्रफल है।

3. फर्श के तराजू का उपयोग करके, अपने शरीर का वजन निर्धारित करें।

4. ठोस शरीर दबाव सूत्र का उपयोग करके, फर्श पर लगाए गए दबाव का निर्धारण करें (सभी मान एसआई इकाइयों में व्यक्त किए जाने चाहिए)। यह मत भूलो कि एक व्यक्ति दो पैरों पर खड़ा होता है!

5. कार्य के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें। काम करने के लिए पैर की रूपरेखा के साथ एक शीट संलग्न करें।

विषय: "हाइड्रोस्टैटिक विरोधाभास की घटना की जाँच करना"।

उद्देश्य: दबाव के सामान्य सूत्र का उपयोग करते हुए, एक बर्तन के तल पर एक तरल का दबाव निर्धारित करें।

उपकरण: मापने वाला बर्तन, ऊंची दीवारों वाला कांच, फूलदान, शासक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक शासक के साथ, गिलास और फूलदान में डाले गए तरल की ऊंचाई निर्धारित करें; यह वही होना चाहिए।

2. एक गिलास और एक फूलदान में तरल का द्रव्यमान निर्धारित करें; ऐसा करने के लिए, एक मापने वाले बर्तन का उपयोग करें।

3. कांच और फूलदान के नीचे का क्षेत्र निर्धारित करें; ऐसा करने के लिए, एक शासक के साथ नीचे के व्यास को मापें और एक सर्कल के क्षेत्र के लिए सूत्र का उपयोग करें।

4. दबाव के सामान्य सूत्र का उपयोग करके, गिलास और फूलदान के नीचे पानी का दबाव निर्धारित करें (सभी मान एसआई इकाइयों में व्यक्त किए जाने चाहिए)।

5. एक ड्राइंग के साथ प्रयोग के पाठ्यक्रम का चित्रण करें।

विषय: "मानव शरीर के घनत्व का निर्धारण।"

उद्देश्य: आर्किमिडीज सिद्धांत और घनत्व की गणना के सूत्र का उपयोग करके मानव शरीर के घनत्व का निर्धारण करें।

उपकरण: लीटर जार, फर्श के तराजू।

कार्य करने की प्रक्रिया:

4. एक फ्लोर स्केल का उपयोग करके, अपना वजन निर्धारित करें।

5. सूत्र का प्रयोग करके अपने शरीर का घनत्व ज्ञात कीजिए।

6. कार्य के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

विषय: "आर्किमिडीयन बल की परिभाषा"।

उद्देश्य: मानव शरीर पर तरल की ओर से कार्य करने वाले उत्प्लावन बल का निर्धारण करने के लिए आर्किमिडीज के नियम का उपयोग करना।

उपकरण: लीटर जार, स्नान।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. स्नान को पानी से भरें, किनारे के साथ जल स्तर को चिह्नित करें।

2. स्नान में विसर्जित करें। इससे तरल स्तर में वृद्धि होगी। किनारे के साथ एक निशान बनाओ।

3. एक लीटर जार का उपयोग करके, अपनी मात्रा निर्धारित करें: यह स्नान के किनारे पर अंकित आयतनों के बीच के अंतर के बराबर है। अपने परिणाम को SI प्रणाली में बदलें।

5. आर्किमिडीज बल के सदिश को इंगित करके किए गए प्रयोग को निरूपित करें।

6. कार्य के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

विषय: "शरीर को तैरने के लिए शर्तों का निर्धारण।"

उद्देश्य: आर्किमिडीज के सिद्धांत का उपयोग करते हुए, अपने शरीर के स्थान को तरल में निर्धारित करें।

उपकरण: लीटर जार, फर्श के तराजू, स्नान।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. स्नान को पानी से भरें, किनारे के साथ जल स्तर को चिह्नित करें।

2. स्नान में विसर्जित करें। इससे तरल स्तर में वृद्धि होगी। किनारे के साथ एक निशान बनाओ।

3. एक लीटर जार का उपयोग करके, अपनी मात्रा निर्धारित करें: यह स्नान के किनारे पर अंकित आयतनों के बीच के अंतर के बराबर है। अपने परिणाम को SI प्रणाली में बदलें।

4. आर्किमिडीज के नियम का प्रयोग करते हुए द्रव की उत्प्लावन क्रिया ज्ञात कीजिए।

5. अपने वजन को मापने और अपने वजन की गणना करने के लिए एक फ्लोर स्केल का उपयोग करें।

6. अपने वजन की तुलना आर्किमिडीज बल से करें और अपने शरीर को द्रव में खोजें।

7. आर्किमिडीज के भार और बल सदिशों को दर्शाकर किए गए प्रयोग को निरूपित करें।

8. कार्य के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकालें।

विषय: "गुरुत्वाकर्षण बल को दूर करने के लिए कार्य की परिभाषा।"

उद्देश्य: कार्य सूत्र का उपयोग करते हुए, कूदते समय किसी व्यक्ति के शारीरिक भार का निर्धारण करें।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. अपनी छलांग की ऊंचाई निर्धारित करने के लिए एक शासक का प्रयोग करें।

3. सूत्र का उपयोग करके, छलांग को पूरा करने के लिए आवश्यक कार्य निर्धारित करें (सभी मात्राओं को SI इकाइयों में व्यक्त किया जाना चाहिए)।

विषय: "लैंडिंग गति का निर्धारण।"

उद्देश्य: गतिज और संभावित ऊर्जा के सूत्रों का उपयोग करते हुए, ऊर्जा के संरक्षण के नियम, छलांग लगाते समय लैंडिंग की गति निर्धारित करते हैं।

उपकरण: फर्श तराजू, शासक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. जिस कुर्सी से छलांग लगाई जाएगी उसकी ऊंचाई निर्धारित करने के लिए एक रूलर का उपयोग करें।

2. अपना वजन निर्धारित करने के लिए फर्श के पैमाने का प्रयोग करें।

3. गतिज और संभावित ऊर्जा के सूत्रों का उपयोग करते हुए, ऊर्जा के संरक्षण के नियम, छलांग लगाते समय लैंडिंग गति की गणना के लिए एक सूत्र प्राप्त करें और आवश्यक गणना करें (सभी मात्राओं को एसआई प्रणाली में व्यक्त किया जाना चाहिए)।

4. कार्य के परिणामों के बारे में निष्कर्ष निकालें।

विषय: "अणुओं का पारस्परिक आकर्षण"

उपकरण: कार्डबोर्ड, कैंची, रूई का कटोरा, डिशवॉशिंग तरल।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. कार्डबोर्ड से एक नाव को त्रिकोणीय तीर के रूप में काटें।

2. एक बाउल में पानी डालें।

3. नाव को सावधानी से पानी की सतह पर रखें।

4. अपनी उंगली को डिशवॉशिंग लिक्विड में डुबोएं।

5. अपनी उंगली को नाव के ठीक पीछे वाले पानी में धीरे से डुबोएं।

6. प्रेक्षणों का वर्णन कीजिए।

7. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "विभिन्न कपड़े नमी को कैसे अवशोषित करते हैं"

उपकरण: कपड़े के विभिन्न टुकड़े, पानी, एक बड़ा चम्मच, एक गिलास, एक रबर बैंड, कैंची।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. कपड़े के विभिन्न टुकड़ों से 10x10 सेमी वर्ग काट लें।

2. गिलास को इन टुकड़ों से ढक दें।

3. इन्हें कांच पर रबर बैंड से लगाइए।

4. प्रत्येक टुकड़े पर ध्यान से एक चम्मच पानी डालें।

5. फ्लैप निकालें, गिलास में पानी की मात्रा पर ध्यान दें।

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "अमिश्रण मिश्रण"

उपकरण: एक प्लास्टिक की बोतल या एक पारदर्शी डिस्पोजेबल ग्लास, वनस्पति तेल, पानी, एक चम्मच, डिशवॉशिंग तरल।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक गिलास या बोतल में थोड़ा सा तेल और पानी डालें।

2. तेल और पानी को अच्छी तरह मिला लें।

3. कुछ डिशवॉशिंग तरल जोड़ें। हलचल।

4. प्रेक्षणों का वर्णन कीजिए।

विषय: "घर से स्कूल तक की दूरी का निर्धारण"

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक मार्ग चुनें।

2. टेप माप या सेंटीमीटर टेप का उपयोग करके लगभग एक कदम की लंबाई की गणना करें। (एस1)

3. चयनित मार्ग (एन) के साथ चलते समय चरणों की संख्या की गणना करें।

4. पथ की लंबाई की गणना करें: एस = एस 1 · एन, मीटर, किलोमीटर में, तालिका भरें।

5. पैमाने के लिए मार्ग बनाएं।

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "निकायों की बातचीत"

उपकरण: कांच, कार्डबोर्ड।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. कांच को कार्डबोर्ड पर रखें।

2. कार्डबोर्ड पर धीरे-धीरे खींचे।

3. कार्डबोर्ड को जल्दी से बाहर निकालें।

4. दोनों स्थितियों में काँच की गति का वर्णन कीजिए।

5. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "साबुन की एक पट्टी के घनत्व की गणना"

उपकरण: कपड़े धोने का साबुन का एक टुकड़ा, एक शासक।

कार्य करने की प्रक्रिया:

3. रूलर का उपयोग करके, टुकड़े की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (सेमी में) निर्धारित करें

4. साबुन की एक छड़ का आयतन ज्ञात कीजिए: V = a b c (cm3 में)

5. सूत्र का उपयोग करके, साबुन की एक पट्टी के घनत्व की गणना करें: p \u003d m / V

6. तालिका भरें:

7. जी / सेमी 3 में व्यक्त घनत्व को किग्रा / मी 3 . में बदलें

8. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "क्या हवा भारी है?"

उपकरण: दो समान गुब्बारे, एक तार हैंगर, दो कपड़ेपिन, एक पिन, एक धागा।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. दो गुब्बारों को एक ही आकार में फुलाएं और एक धागे से बांधें।

2. हैंगर को रेल पर लटकाएं। (आप दो कुर्सियों के पीछे एक छड़ी या पोछा लगा सकते हैं और उसमें एक हैंगर लगा सकते हैं।)

3. एक कपड़ेपिन के साथ हैंगर के प्रत्येक छोर पर एक गुब्बारा संलग्न करें। संतुलन।

4. एक गेंद को पिन से छेदें।

5. प्रेक्षित परिघटनाओं का वर्णन कीजिए।

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "मेरे कमरे में द्रव्यमान और वजन का निर्धारण"

उपकरण: टेप उपाय या मापने वाला टेप।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. टेप माप या मापने वाले टेप का उपयोग करके, कमरे के आयाम निर्धारित करें: लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, मीटर में व्यक्त।

2. कमरे की मात्रा की गणना करें: वी = ए बी सी।

3. वायु घनत्व जानने के बाद, कमरे में हवा के द्रव्यमान की गणना करें: m = p·V.

4. हवा के वजन की गणना करें: पी = मिलीग्राम।

5. तालिका भरें:

6. निष्कर्ष निकालें।

थीम: "घर्षण महसूस करें"

उपकरण: डिशवॉशिंग तरल।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. अपने हाथों को धोकर सुखा लें।

2. जल्दी से अपनी हथेलियों को आपस में 1-2 मिनट तक रगड़ें।

3. अपनी हथेलियों पर कुछ डिशवॉशिंग लिक्विड लगाएं। अपनी हथेलियों को 1-2 मिनट के लिए फिर से रगड़ें।

4. प्रेक्षित परिघटनाओं का वर्णन कीजिए।

5. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "तापमान पर गैस के दबाव की निर्भरता का निर्धारण"

उपकरण: गुब्बारा, धागा।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. गुब्बारे को फुलाएं, इसे धागे से बांधें।

2. गेंद को बाहर लटकाएं।

3. थोड़ी देर बाद गेंद के आकार पर ध्यान दें।

4. समझाएं क्यों:

a) गुब्बारे को एक दिशा में फुलाते समय हवा की एक धारा को निर्देशित करके, हम इसे एक ही बार में सभी दिशाओं में फुलाते हैं।

ख) सभी गेंदें गोलाकार क्यों नहीं होती हैं।

ग) तापमान कम करने पर गेंद अपना आकार क्यों बदलती है?

5. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "बल की गणना जिसके साथ तालिका की सतह पर वायुमंडल दबाव डालता है?"

उपकरण: मापने टेप।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. टेप माप या मापने वाले टेप का उपयोग करके, मीटर में व्यक्त तालिका की लंबाई और चौड़ाई की गणना करें।

2. तालिका के क्षेत्रफल की गणना करें: S = a b

3. वायुमंडल से चूहा = 760 मिमी एचजी के बराबर दबाव लें। अनुवाद पा.

4. मेज पर वायुमंडल से लगने वाले बल की गणना कीजिए:

पी = एफ / एस; एफ = पी एस; एफ = पी ए बी

5. तालिका भरें।

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "तैरता है या डूबता है?"

उपकरण: बड़ा कटोरा, पानी, पेपर क्लिप, सेब का टुकड़ा, पेंसिल, सिक्का, काग, आलू, नमक, कांच।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक कटोरी या बेसिन में पानी डालें।

2. सभी सूचीबद्ध वस्तुओं को ध्यान से पानी में कम करें।

3. एक गिलास पानी लें, उसमें 2 बड़े चम्मच नमक घोलें।

4. घोल में उन वस्तुओं को डुबोएं जो पहले डूब गईं।

5. प्रेक्षणों का वर्णन कीजिए।

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "स्कूल या घर की पहली मंजिल से दूसरी मंजिल तक उठाते समय छात्र द्वारा किए गए कार्यों की गणना"

उपकरण: टेप उपाय।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. एक टेप माप का उपयोग करके, एक कदम की ऊंचाई मापें: तो।

2. चरणों की संख्या की गणना करें: n

3. सीढ़ियों की ऊंचाई निर्धारित करें: एस = तो एन।

4. यदि संभव हो, तो अपने शरीर का वजन निर्धारित करें, यदि नहीं, तो अनुमानित डेटा लें: मी, किग्रा।

5. अपने शरीर के गुरुत्वाकर्षण की गणना करें: F = mg

6. कार्य निर्धारित करें: ए = एफ एस।

7. तालिका भरें:

8. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "एक छात्र द्वारा विकसित की जाने वाली शक्ति का निर्धारण, एक स्कूल या घर की पहली मंजिल से दूसरी मंजिल तक समान रूप से धीरे-धीरे और तेज़ी से बढ़ रहा है"

उपकरण: कार्य का डेटा "स्कूल या घर की पहली से दूसरी मंजिल तक उठाते समय छात्र द्वारा किए गए कार्य की गणना", स्टॉपवॉच।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. कार्य के आँकड़ों का उपयोग करते हुए "किसी स्कूल या घर की पहली से दूसरी मंजिल पर चढ़ते समय छात्र द्वारा किए गए कार्य की गणना", सीढ़ियाँ चढ़ते समय किए गए कार्य का निर्धारण करें: A.

2. स्टॉपवॉच का उपयोग करते हुए, सीढ़ियों पर धीरे-धीरे चढ़ने में लगने वाले समय का निर्धारण करें: t1.

3. स्टॉपवॉच का उपयोग करके, सीढ़ियों पर जल्दी से चढ़ने में लगने वाले समय का निर्धारण करें: t2।

4. दोनों स्थितियों में शक्ति की गणना करें: N1, N2, N1 = A/t1, N2 = A/t2

5. परिणामों को एक तालिका में रिकॉर्ड करें:

6. निष्कर्ष निकालें।

विषय: "लीवर की संतुलन स्थिति का स्पष्टीकरण"

उपकरण: शासक, पेंसिल, रबर बैंड, पुरानी शैली के सिक्के (1 k, 2 k, 3 k, 5 k)।

कार्य करने की प्रक्रिया:

1. रूलर के बीच में एक पेंसिल रखें ताकि रूलर संतुलन में रहे।

2. रूलर के एक सिरे पर इलास्टिक बैंड लगाएं।

3. लीवर को सिक्कों से संतुलित करें।

4. इस बात को ध्यान में रखते हुए कि पुराने नमूने के सिक्कों का द्रव्यमान 1 k - 1 g, 2 k - 2 g, 3 k - 3 g, 5 k - 5 g है। गम के द्रव्यमान की गणना करें, m1, kg।

5. पेंसिल को रूलर के किसी एक सिरे पर ले जाएँ।

6. कंधों को मापें l1 और l2, m।

7. लीवर को सिक्कों m2, kg से संतुलित करें।

8. लीवर F1 = m1g, F2 = m2g . के सिरों पर लगने वाले बलों का निर्धारण करें

9. बलों के क्षण की गणना करें M1 = F1l1, M2 = P2l2

10. तालिका भरें।

11. एक निष्कर्ष निकालें।

ग्रंथ सूची लिंक

विखरेवा ई.वी. भौतिक विज्ञान में गृह प्रयोग 7–9 // विज्ञान में शुरू करें। - 2017 - नंबर 4-1। - पी। 163-175;
URL: http://science-start.ru/ru/article/view?id=702 (पहुंच की तिथि: 21.02.2019)।