आधुनिक स्कूली बच्चे भाग्यशाली हैं। उनके लिए, विभिन्न आकारों और आकारों के ब्रीफकेस और बैकपैक्स, उज्ज्वल महसूस-टिप पेन, अजीब पेन, जानवरों और कारों के रूप में शार्पनर बेचे जाते हैं, और स्कूल की वर्दी को ही सुविधाजनक और फैशनेबल चुना जा सकता है। हमारे बचपन में, सब कुछ अलग था। लेकिन बचपन बचपन है, और हमारे पास जो कुछ था उससे हम खुश थे: नोटबुक, किताबों के कवर, गिनती की छड़ें, स्टेंसिल ... और, आधुनिक स्कूल विशेषताओं के साथ उनकी तुलना करते हुए, अब हम उन्हें एक मुस्कान के साथ याद करते हैं।

डायरी और ब्लॉटर।

चित्र और शिलालेख के बिना नोटबुक सरल थे। रिवर्स साइड पर स्कूली बच्चों के लिए व्यवहार के नियम, गुणन तालिका, या, सबसे खराब, गीतों के शब्द: "फ्लाई अप द बोनफायर, ब्लू नाइट्स", "विजय दिवस", "ईगलेट", "द बर्च" छपे थे। , फिर पहाड़ की राख", "मातृभूमि कहाँ से शुरू होती है", यूएसएसआर का गान। किसी कारण से, नोटबुक गंदे और उदास रंग थे: नीला, गुलाबी, हरा, पीला। यह अभी भी मेरे लिए एक रहस्य है कि बॉक्स में नोटबुक में फ़ील्ड क्यों नहीं थे? उन्हें खुद ही खींचना था, और हमेशा एक लाल पेंसिल से, न कि कलम से।

थोड़ी देर के लिए हमने स्याही में लिखा: सबसे पहले, फाउंटेन पेन के साथ, जो नॉन-स्पिल इंकवेल में डूबा हुआ था (वे हर डेस्क पर खड़े थे, और मृत मिडज हमेशा उनमें तैरते थे)। आप कितने भी साफ-सुथरे और संतुलित क्यों न हों, फिर भी आप डेस्क पर या नोटबुक में धब्बों से नहीं बच सकते। बाद में, निब स्टिक ने कभी-कभी लीक होने वाले स्वचालित स्याही पेन (पिपेट और थ्रेडेड वाले) को बदल दिया। वैसे, अस्सी के दशक के उत्तरार्ध में डाकघर और बचत बैंकों में फाउंटेन पेन पाए जा सकते थे, उन्होंने रसीदें भर दीं और टेलीग्राम के ग्रंथ लिखे।

यूएसएसआर के शिक्षा मंत्रालय ने केवल 70 के दशक के अंत में बॉलपॉइंट पेन के उपयोग की अनुमति दी। बेशक, यह एक सफलता थी, विशाल मातृभूमि के सभी बच्चों ने राहत की सांस ली। और केवल अब आप समझते हैं कि एक स्याही कलम महंगा और स्टाइलिश है, और सुलेख एक कला है जिस पर जापानी, उदाहरण के लिए, अभी भी अच्छा पैसा कमाते हैं।

स्याही के सूखने की प्रतीक्षा न करने के लिए, पृष्ठ को एक विशेष पत्ती से दागा गया था जो प्रत्येक नोटबुक में पड़ा था - एक ब्लॉटिंग पेपर। यह एक बिल्कुल अद्भुत वस्तु है जो स्याही पेन के साथ गुमनामी में चली गई है। और क्या अच्छा शब्द है - एक धब्बा।

एक गुलाबी, नीले या बकाइन के पत्ते को हमेशा लिखा और चित्रित किया जाता था, और वास्तव में इसमें बहुत सारे अनुप्रयोग थे: शांत हवाई जहाज ब्लॉटिंग पेपर से बनाए गए थे, क्योंकि कागज हल्का था, चादरें धोखा देती थीं, और नए साल की बर्फ के टुकड़े भी बहुत अच्छे निकले। और लड़कियों या लड़कों के लिए नोट्स! भारी कागज़ के पत्तों के विपरीत, वे चुपचाप "आहें भरने की वस्तु" में गिर गए।

लड़कों में, एक नियम के रूप में, इस पत्ते का उपयोग जल्दी से किया गया था, और अपने इच्छित उद्देश्य के लिए नहीं: उन्होंने एक ट्यूब के माध्यम से एक पड़ोसी (पड़ोसी) में एक गेंद को लॉन्च करने के लिए इसे चबाया। दुखी आधुनिक बच्चे, वे एक दूसरे पर क्यों थूकते हैं?

स्कूल की पोशाक

यदि आप 40 वर्षीय महिलाओं से पूछते हैं कि उन्हें कपड़ों में कौन सा रंग सबसे ज्यादा पसंद नहीं है, तो उनमें से 90% का जवाब होगा: "भूरा"। यह सोवियत स्कूल की वर्दी के कारण है: एक डरावनी भूरी पोशाक और एक काला एप्रन। मैं अब भी इस काँटेदार कपड़ों के स्पर्श की याद में काँपता हूँ (पोशाक मोटे ऊन से सिल दी गई थी) शरीर पर। और ध्यान रहे, यह पूरे साल पहना जाता था: शरद ऋतु, सर्दी और वसंत में। ये कपड़े सर्दियों में ठंडे और वसंत में गर्म होते थे। हम किस तरह की स्वच्छता के बारे में बात कर सकते हैं? मुझे याद है कि एक समय में सिलोफ़न के साथ विशेष आवेषण बेचे जाते थे, जिन्हें कपड़े की कांख में सिल दिया जाता था ताकि पसीने से सफेद नमक के धब्बे दिखाई न दें।

एक काले एप्रन और भूरे (काले) धनुष को भूरे रंग की पोशाक के साथ पहना जाना चाहिए था - एक और रंग संयोजन! उत्सव के स्कूल पोशाक में एक सफेद एप्रन, चड्डी और धनुष शामिल थे।

किसी भी तरह उबाऊ रूप में विविधता लाने के लिए, माताओं और दादी कॉलर और एप्रन पर "बाहर आ गए": उन्हें बेहतरीन फीता से सिल दिया गया था, आयातित गिप्योर, क्रोकेटेड, "पंखों" के साथ एप्रन की आविष्कृत शैलियों, तामझाम, आदि के साथ। कभी-कभी केवल हस्तनिर्मित सिलाई की उत्कृष्ट कृतियाँ होती थीं। लड़कियों ने स्कूल के कपड़ों को जितना हो सके सजाने की कोशिश की: उन्होंने ब्रोच पिन किए, चमड़े की तालियां बनाईं, मोतियों की सिलाई की (हालांकि, सख्त शिक्षकों ने इस सारे वैभव को हटाने के लिए मजबूर किया, उन्होंने घुटने से हेम तक पोशाक की लंबाई भी मापी। एक शासक के साथ - भगवान न करे, इससे एक मिलीमीटर अधिक शिक्षा मंत्रालय के निर्देशों के अनुसार होना चाहिए)।

कुछ माता-पिता पुल के माध्यम से "बाल्टिक" वर्दी प्राप्त करने में कामयाब रहे, यह एक सुखद चॉकलेट रंग था और ऊन से नहीं, बल्कि किसी प्रकार की नरम सामग्री से सिल दिया गया था। निष्पक्षता में, मैं ध्यान देता हूं कि सोवियत वर्दी को विभिन्न शैलियों में सिल दिया गया था: एक प्लीटेड स्कर्ट, टक, सिलवटों आदि का उपयोग किया गया था। और फिर भी, हम वर्दी से नफरत करते थे, क्योंकि इसे 80 के दशक के मध्य में रद्द कर दिया गया था ... एप्रन? स्टाइलिश और नेक।

कॉलर को हर हफ्ते धोना और सिलना पड़ता था। बेशक, यह बहुत कष्टप्रद था, लेकिन वर्तमान मन की ऊंचाई से मैं समझता हूं कि यह लड़कियों के लिए स्वच्छता का एक अच्छा सबक था। 10-12 साल की कितनी लड़कियां एक बटन पर सिलाई कर सकती हैं और अपने बाद अपने कपड़े धो सकती हैं?

लेकिन उन वर्षों में जो वास्तव में अद्भुत था वह था कैंटीन में दूध के बिस्कुट! एम्बर रंग, सुगंधित, crumbly! और कीमत में बहुत लोकतांत्रिक - केवल 8 कोप्पेक।

हां, मुरब्बा, खसखस, दालचीनी, मफिन, खट्टा क्रीम और चीज़केक के साथ बन्स थे, लेकिन किसी कारण से ये शॉर्टब्रेड दिमाग में आते हैं।

हाई स्कूल के छात्र ब्रीफकेस - काले या लाल रंग के होते थे, और जूनियर छात्रों के लिए, सैचेल अपरिहार्य थे। वे बदबूदार चमड़े के बने होते थे, और उनमें लगे फास्टनर तुरंत टूट जाते थे। लेकिन नैकपैक खुद अविश्वसनीय रूप से टिकाऊ थे: उन्होंने उन्हें बर्फ की स्लाइड्स पर बैठाया, बैठे या उनके पेट पर, वे उनके साथ लड़े, उन्हें सबक के बाद ढेर में फेंक दिया गया, जब कोसैक लुटेरों को खेलने के लिए एक टीम को तत्काल इकट्ठा करना आवश्यक था . और वे कुछ भी नहीं हैं, वे पूरे एक वर्ष तक जीवित रहे और सेवा करते रहे।

चेकोस्लोवाकियाई पेंसिल

ये अब साधारण पेंसिल (नरम और कठोर) हैं जिन्हें आप किसी भी स्टेशनरी विभाग में खरीद सकते हैं, और तब चेकोस्लोवाकियाई कोह-ए-नूर को सबसे अच्छी पेंसिल माना जाता था। उन्हें विदेश से लाया गया था या किसी डिपार्टमेंट स्टोर में खींचकर लाया गया था। वे, वैसे, कैलिफोर्निया देवदार (कम से कम पहले) से बनाए गए थे। हमने इन पीली छड़ियों के अध्ययन के दौरान सुनहरे अक्षरों और सिरे पर सुनहरे फुंसियों के साथ कितना पीस लिया!

बुकेंड

निश्चित रूप से एक आसान चीज है, लेकिन बहुत भारी है। खासकर सामने बैठे छात्र के लिए - अगर वह घूमता और पाठ में हस्तक्षेप करता, तो उसके सिर पर एक किताब के साथ एक स्टैंड से वार किया जाता।

लघुगणक शासक

मैं व्यक्तिगत रूप से नहीं जानता था कि इस गैजेट का उपयोग कैसे किया जाए, लेकिन उन वर्षों में कई नर्ड के लिए यह अपरिहार्य था। सोवियत काल में, जब अभी तक कंप्यूटर नहीं थे, और पहले इलेक्ट्रॉनिक कैलकुलेटर एक जिज्ञासा थे, उस पर गणितीय गणना की जाती थी। शासक अलग-अलग लंबाई (15 से 50-75 सेमी तक) के थे, गणना की सटीकता इस पर निर्भर करती थी।

एक रूलर की मदद से जोड़, घटाना, गुणा और भाग करना, घात लगाना और जड़ निकालना, लघुगणक की गणना करना और त्रिकोणमितीय कार्यों के साथ काम करना संभव था। वे कहते हैं कि संचालन की सटीकता 4-5 दशमलव स्थानों तक पहुंच सकती है!

मेरे लिए, शासक के साथ ये सभी जोड़तोड़ बहुत कठिन काम थे, लेकिन उन वर्षों के गणित के छात्रों के जीवन में इसकी भूमिका को कम करना असंभव है। मैंने हाल ही में एक महिला से सुना कि उसके पति ने उसे स्लाइड नियम का उपयोग करना सिखाया ताकि वह बुनाई करते समय छोरों की संख्या की गणना कर सके। "मेरे लिए, आज भी, विभिन्न अनुपातों को चित्रित करने में यह बात अपरिहार्य है," महिला निश्चित है।

मुझे शार्पनर पसंद नहीं है, एक बच्चे के रूप में मेरे पिताजी ने मुझे सिखाया कि पेंसिल को ब्लेड या तेज चाकू से कैसे तेज करना है। उन दिनों कुछ शार्पनर थे, और वे एक नियम के रूप में, क्रूरता से तेज करते थे। जब तक आपको "सही" लीड नहीं मिलती, तब तक पेंसिल खत्म हो जाएगी, एकमात्र अपवाद पेंसिल को तेज करने के लिए डेस्कटॉप मैकेनिकल डिवाइस था।

बस एक खिलौना

हर समय और लोगों के एक स्कूली छात्र के स्कूल बैग-पैकेज में आपको क्या नहीं मिलेगा! लेकिन आज आपने ऐसा मज़ेदार टॉड टॉय नहीं देखा होगा, जो ब्रेक पर और स्कूल के बाद पहना जाता था।

हम में से प्रत्येक के पास उस समय की अपनी यादें हैं - उज्ज्वल और बहुत उज्ज्वल नहीं। आपको अपने स्कूल के बचपन से क्या याद है?

ज्ञान का मंदिर, जीवन में एक महत्वपूर्ण कदम, विद्वानों और चैंपियनों का एक समूह - यह सब बुरे लेखकों के गालियों और ग्रंथों के लिए है। स्कूल एक साधारण इमारत है जो छात्रों और शिक्षकों को समायोजित करती है, लेकिन बहुत अलग, चाहे वे कुछ भी कहें। स्कूल एक साधारण संस्था है, जो संघर्षों से भरी हुई है - बड़े और छोटे, गंभीर और लानत के लायक नहीं, अंतर-लिंग, अंतरजातीय, अंतर-आयु, जाति, पिता और बच्चे। लेकिन हमने अपने स्कूल के वर्षों से समाज में अनुकूलन करने के लिए ज्ञान और क्षमता सीखी, जो कि आज के युवाओं में स्कूल मनोवैज्ञानिकों की उपस्थिति के बावजूद अक्सर कमी होती है। जीवन में जीवन - यही सोवियत स्कूल है।

स्कूल की पोशाक

लड़कों के लिए नीला सूट, लड़कियों के लिए भूरे रंग के कपड़े। सप्ताह के दिनों में, एक काला एप्रन भूरे रंग के कपड़े पर, छुट्टियों पर - एक सफेद पर निर्भर करता था। कोई जगह नहीं? और एप्रन? वे क्या थे! साधारण पंखों के साथ, शराबी, प्लीटेड, झालरदार, कशीदाकारी, तालियों के साथ - 50 लड़कियों के लिए आपको एक ही जोड़ी नहीं मिलेगी। और जेब भी हैं!

80 के दशक के मध्य तक, स्कूल की वर्दी बदल गई थी। उन्होंने सभी के लिए नीले रंग के ट्रिपल पेश किए: लड़कों के लिए - एक पतलून सूट, लड़कियों के लिए - एक स्कर्ट के साथ। यह एक खुशी थी - विभिन्न ब्लाउज (जब तक वे सफेद थे) पहनना संभव हो गया, और कई लड़कियों ने फैशनेबल टर्टलनेक (जो उनके पास थे) पहने थे। एक और प्लस स्कर्ट की लंबाई है। स्कूल की ड्रेस कौन काटेगा? लेकिन स्कर्ट को बांधना नाशपाती के गोले जितना आसान है - और टखने की लंबाई वाली लड़कियां मिनी में दौड़ती हैं, कपड़े को बेल्ट के चारों ओर कई बार घुमाती हैं। शौचालय में पाठ से पहले और बाद में सांस लेना मुश्किल था: सुबह स्कर्ट ऊपर कर दी गई, दोपहर में उन्हें वापस कर दिया गया।

सोवियत स्कूल वर्दी का एक अनिवार्य घटक (अक्टूबर के अपवाद के साथ) - एक अग्रणी टाई - ठीक एक शैक्षणिक वर्ष के लिए रहता था। उसके बाद, एक भाग्य ने उसका इंतजार किया, शायद इतना सम्मानजनक नहीं, लेकिन निश्चित रूप से एक पायनियर के दृष्टिकोण से अधिक महत्वपूर्ण था जो छुट्टी की खुशियों में डूब गया था। सभी के लिए एक खुशी थी - एक अग्रणी शिविर।

हर कोई जानता था कि अगस्त के अंत में यह उनके माता-पिता से आएगा: कोई सिनेमा और मिठाई से वंचित होगा, वे किसी से बात नहीं करेंगे, और किसी को कोड़े मारे जाएंगे - कोई बात नहीं। साल-दर-साल एक टाई वध के लिए चली गई: यह भित्ति चित्रों के भंडार में बदल गई - जो कि गर्मियों में लगभग पागल थे, लाल त्रिकोण पर हस्ताक्षर किए गए थे। एक टाई पर हस्ताक्षर करने का प्रस्ताव प्राप्त करना एक सम्मान की बात थी। अगर हम विभिन्न लिंगों के बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं तो यह प्यार की घोषणा थी।

बिदाई, किशोरों ने सोचा कि वे अब दु: ख से नहीं उठेंगे, लेकिन नवंबर में अधिकतम के रूप में उन्हें दोस्ती की वस्तुओं और, जो पहले से ही है, प्रेम स्नेह याद नहीं है। और केवल भित्ति चित्र (यदि माता-पिता ने टाई को पूरी तरह से बर्बाद नहीं किया था) अस्पष्ट रूप से अद्भुत क्षणों से मिलता-जुलता था - चेहरों में भी नहीं ... एक भावना के साथ।

पदानुक्रम

विरोध करना। अचेतन, अवचेतन, अस्वीकृत, लेकिन विरोध - वर्ग के भीतर पदानुक्रम को चित्रित करने का यही एकमात्र तरीका है। सरगना भी हारे हुए थे - एक पसंदीदा, एक उत्कृष्ट छात्र और एक सामाजिक कार्यकर्ता - एक अजनबी। कार्यकर्ताओं के चारों ओर एक खालीपन था। वे समाज से बहुत दूर, अपने स्वयं के रस में डूबे हुए थे।

यह पदानुक्रम पथ के बीच में उत्पन्न हुआ। छोटे स्कूली बच्चों ने खुले तौर पर हारे हुए लोगों का तिरस्कार किया, वे उनके साथ एक डेस्क पर नहीं बैठना चाहते थे (गलत काम की सजा उन्हें "कामचटका में" हारने वालों के बगल में रखना है)। 4 वीं कक्षा से शुरू होकर, "कामचटका" की लोकप्रियता लगातार ऊपर की ओर बढ़ी और 7 वीं तक एक अप्राप्य ऊंचाई पर चढ़ गई। "कामचटका" एक कुलीन स्थान में बदल गया।

मुखिया का चुनाव

मुखिया के चुनाव का भी विरोध हुआ। साल दर साल, कक्षा ने एक उग्र गुंडागर्दी की - साल दर साल शिक्षकों ने उम्मीदवारी को खारिज कर दिया, एक उत्कृष्ट छात्र को अधिकार के साथ पुरस्कृत किया।

टकराव बहुत दिलचस्प निकला, लेकिन बिल्कुल अर्थहीन। मुखिया के पास बहुत सारे कर्तव्य थे, लेकिन कोई वरीयता नहीं थी (सम्मान छात्रों को उनकी आवश्यकता नहीं थी)। वर्ग का पसंदीदा, शायद एक कॉलोनी में भेजे जाने की धमकी के तहत, संगठनात्मक मुद्दों से निपटना शुरू कर देगा, और फिर भी - वह कम से कम आधा पूरा नहीं कर पाएगा।

इस पद को (यदि आप इसे वह कह सकते हैं) ऐच्छिक बनाने का विचार किसके साथ और कब आया? बचपन से ही बच्चों को अपनी पसंद की अनदेखी करने के बारे में शांत रहना सिखाया जाता था। अजीब तरह से, इसने अच्छे से कम नुकसान किया - कम से कम लोगों को अधिक महत्वपूर्ण चुनाव में कठोर वयस्क निराशा से बचाया गया।

स्कूल की दीवार अखबार

प्रत्येक वर्ग का अपना प्रसारण अंग था। दीवार अखबार के संपादकीय बोर्ड में 2-3 विशेष रूप से कास्टिक लड़कियां शामिल थीं। उनके आस-पास भी जगह थी, लेकिन शून्य नहीं - एक अलग संपत्ति: कुछ लोग युवा कलम पर उतरना चाहते थे, और इसलिए उन्होंने पत्रकारों को नाराज करने की कोशिश भी नहीं की। और सम्मानित - वास्तव में। और उन्होंने न केवल सम्मान किया, बल्कि स्कूली जीवन से "चेस्टनट" ले जाने में भी मदद की (अखबार को केवल शांत पात्रों के बारे में कहानियों से भरना आवश्यक नहीं था)।

मदद भी भौतिक थी, खासकर छुट्टियों पर। न्यू ईयर वॉल अखबार पूरी कक्षा ने समय से पहले ही तैयार कर लिया था। क्रिसमस की सजावट वास्तविक हुआ करती थी - बिना प्लास्टिक की गेंदें नहीं, किसी तरह चित्रित, लेकिन बढ़िया पेंटिंग के साथ कांच। बेशक, एक भी एनजी टूटे शीशे के बिना नहीं कर सकता था। इसे एकत्र किया गया, गर्व से माता-पिता को अगले एनजी के लिए एक दीवार अखबार तैयार करने की आवश्यकता के बारे में घोषित किया गया, और पूरे एक साल तक रखा गया। व्हाटमैन पेपर पर गोंद के साथ पत्र लिखे गए थे, और फिर इस गोंद पर कुचल टूटी हुई गेंदों को रखा गया था - यह उत्सवपूर्ण, शानदार, उज्ज्वल निकला, लेकिन बिल्कुल भी ग्लैमरस नहीं था। वे शरद ऋतु के समाचार पत्रों के लिए हर्बेरियम भी ले गए - और वे गिरते हुए जंगल के रंगों से खिल उठे। ऐसे मुद्दों में, किसी को भी नहीं खींचा गया - उन्होंने मदद की सराहना की।

बुनियादी सैन्य प्रशिक्षण पाठ

हर कोई उन्हें प्यार करता था, और "एनवेपशनिक" एक देवता और एक राजा था। केवल एक चीज जो पसंदीदा विषय की समझ पर भारी पड़ती थी, वह थी थ्योरी। CWP पाठ 2 प्रकार के थे: सिद्धांत और व्यवहार। अभ्यास भी सजातीय नहीं था: लड़कों ने पहले से ही स्कूल में सैनिक की कवायद सीखी थी, और जब सैन्य अभ्यास की बात आती है तो लड़कियां बस पागल हो जाती हैं - वे अपने छोटे-छोटे रहस्यों के बारे में कोनों में फुसफुसाते हैं, चुपके से अपने होंठ और पलकें (विशेष रूप से बोल्ड) - और नाखून)।

लेकिन किसी को भी शूटिंग से मुक्त नहीं किया गया। बच्चे आनन्दित हुए - सभी को बिना किसी अपवाद के शूटिंग करना पसंद था। एक असली राइफल (यद्यपि वायवीय) वयस्कता का एक तत्व है, और कौन सा किशोर जल्दी बड़ा होने का सपना नहीं देखता है?

सैन्य "सूरज" - गाजा टीम पर भी धब्बे थे। यह हमेशा समय से बाहर लग रहा था ("लिफाफे" चालाक थे) और बहुत परेशानी का कारण बना, खासकर लड़कियों के लिए: जैसे ही आदेश दिया गया था, जल्दी से गैस मास्क लगाना आवश्यक था। सैन्य प्रशिक्षक एक स्टॉपवॉच के साथ खड़ा था, और बच्चों ने एक रबर "हाथी" लगाया - रबर ने पिगटेल और पोनीटेल से बालों को कसकर पकड़ लिया; फैशनपरस्तों को रसीला धनुष को ब्रैड्स के साथ फेंकने की इच्छा से दौरा किया गया था - अपने बालों को काटने के लिए, और यहां तक ​​\u200b\u200bकि मिरिल मैथ्यू के तहत भी नहीं, लेकिन जितना संभव हो उतना छोटा। एक भी स्कैथ क्षतिग्रस्त नहीं हुआ - पहले से ही अवकाश पर, लड़कियां बुरे गैस मास्क के बारे में भूल गईं।

बेकार कागज और स्क्रैप धातु

निश्चित रूप से - देश में ऐसा कोई स्कूल नहीं था जहां वे बेकार कागज और स्क्रैप धातु के संग्रह की व्यवस्था नहीं करते थे। यदि किसी तरह बेकार कागज का प्रबंधन करना अभी भी संभव था, क्योंकि सभी को इसकी आदत थी (बेशक: पुराने अखबारों के ढेर ने अच्छी किताबें खरीदने का अधिकार दिया; अजीब तरह से पर्याप्त, वे कागज साझा करने के लिए तैयार थे), तब चीजें इतनी रसीली नहीं थीं लोहे के टुकड़ों के साथ। स्क्रैप भारी था, इसे खोजें- और भी कठिन (व्यावहारिक रूप से कोई कार नहीं थी, बिना मालिक का लोहा कहाँ से आया?)

हालाँकि, छाती को सरलता से खोला गया - पाठों के बजायश्रम / गृह व्यवस्था, स्कूली बच्चे किसी परित्यक्त / खोई हुई धातु का अध्ययन करने के लिए खुशी-खुशी बाहर गए। यह हमेशा संभव नहीं था - लोग कानून का पालन करने वाले थे और विशेष रूप से तितर-बितर नहीं होते थे, लेकिन किसी चमत्कार से उन्हें यह मायावी स्क्रैप मिला।

एंड्रोपोव के समय में, श्रम पाठों के बजाय किसी भी चीज़ के संग्रह को रोकना पड़ा - सभी छात्रों को प्रमाण पत्र के साथ समय की मुहर के साथ आपूर्ति, जाहिरा तौर पर, एक असहनीय बोझ बन गई।

पेंशनभोगियों का संरक्षण

पेंशनभोगियों का संरक्षण लोकप्रिय था, जैसा कि स्क्रैप धातु का संग्रह था - यदि आप स्टोर और फार्मेसी में जाते हैं, दादा दादी के लिए फर्श और खिड़कियां धोते हैं, तो आपको नियमित घंटों में कचरा निकालना पड़ता था। केवल भविष्य के पदक विजेता और कोम्सोमोल आयोजक (ओह! वे पहले से जानते थे कि वे ऐसे बन जाएंगे) विषम घंटों में इसमें लगे हुए थे, जिनके लिए एक उत्कृष्ट विशेषता ने लगभग निर्णायक महत्व निभाया। बाकी सब स्पष्ट रूप से खरोंच तक थे, लेकिन जब उन्होंने पिछले कुछ पाठों से छूट प्राप्त की, तो उन्होंने निर्विवाद आनंद के साथ सब कुछ किया: खिड़कियों की सफाई कक्षा में बैठने और ब्लैकबोर्ड पर कॉल की प्रतीक्षा करने से बेहतर है। और दादा-दादी ने बच्चों के खुश चेहरों को देखा। यहां अजीब रिश्तों का एक उदाहरण है जहां अच्छाई और बुराई को अलग करना असंभव है।

रोनो और गोरोनो

क्राउबर और संरक्षण के साथ सभी चालें, जो पीड़ितों को सबक के रूप में ले जाती थीं, एक अंतर्निहित कारण था, लेकिन यह बच्चों को एक सचेत जीवन और शारीरिक श्रम की आवश्यकता के आदी होने की इच्छा नहीं थी (और यह था, लेकिन सभी के लिए नहीं और बहुत कम सीमा तक), लेकिन जवाबदेही।

जिला लोक शिक्षा विभाग (स्मृति कार्य करती है) और नगर शिक्षा विभाग भी सार्वजनिक - एक अभिशाप। शिक्षकों का संकट सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है। यह योजना हर जगह राज करती थी - यहाँ तक कि स्कूलों में भी। अकादमिक प्रदर्शन के लिए एक योजना, कठिन सुधार के लिए (और यदि यह मुश्किल नहीं था?), किलोग्राम बेकार कागज और स्क्रैप धातु के लिए, पायनियर में स्वीकृति के लिए, पाठ्येतर कार्य के लिए। और अच्छी रिपोर्टिंग के लिए कुर्बानी देनी पड़ी। एक और वयस्क सबक समझौता की खोज है।

लेखक की ओर से : अब, वर्षों की ऊंचाई से, मैं कहता हूं - यह एक संकट था; योजना ने उत्कृष्ट, अतिशयोक्ति के बिना, शिक्षकों को तैयार परीक्षा समाधान सौंपने के लिए मजबूर किया, जब तक कि शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट न हो, जब तक कि वे लोग जो प्राकृतिक झुकाव की कमी के कारण विषय के अधीन नहीं थे, किसी तरह इसे पास कर सकते थे .

सोवियत स्कूल के साथ आपका पहला जुड़ाव क्या है? निश्चित रूप से सख्त अनुशासन और ठोस ज्ञान। पूरे देश के लिए वर्दी, और इसलिए सावधानीपूर्वक सत्यापित और अचूक पाठ्यपुस्तकें, एक स्थायी स्कूल वर्दी और एक सख्त लेकिन निष्पक्ष शिक्षक - एक प्रतिष्ठित मध्यम आयु वर्ग की महिला, जो छात्रों के माता-पिता से भी डरती है।

दशकों बाद, सोवियत स्कूल सामूहिक स्मृति में कुछ समान के रूप में प्रकट होता है, एक प्रणाली के रूप में बहुत सटीक और व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित विशेषताओं के साथ। लेकिन ऊपर से सुधार और शिक्षकों के व्यक्तिगत नवाचार दोनों ही चल रहे प्रयोगों के क्षेत्र के रूप में सोवियत संघ की स्कूल प्रणाली का मूल्यांकन करना संभव बनाते हैं।

पहला कदम: यूनिफाइड लेबर स्कूल

सोवियत स्कूल का इतिहास एक प्रयोगात्मक क्रांतिकारी दशक के बाद शुरू हुआ। शैक्षिक क्षेत्र में सुधार के लिए सोवियत अधिकारियों का पहला निर्णय चर्च को चर्च से राज्य और स्कूल को चर्च से अलग करने के फरमान में किया गया था। जल्द ही, संपूर्ण शिक्षा उद्योग एक विकट स्थिति में था जो 1990 के दशक में शिक्षकों को परिचित प्रतीत होगा। पुरानी विचारधारा को खारिज कर दिया गया है, जिसका अर्थ है कि पुरानी पाठ्यपुस्तकें अनुपयोगी हैं; छात्रों के दाखिले से लेकर स्कूलों में सप्लाई तक के सारे नियम बदल रहे हैं.

बीस के दशक के शहरों और गांवों में, स्कूल, विशेष रूप से छोटे वाले, अक्सर छात्रों के माता-पिता की कीमत पर रहते थे: वे हीटिंग, कक्षाओं के लिए आवश्यक सामग्री और शिक्षक के अधिकांश वेतन प्रदान करते थे।

साथ ही, यह नहीं कहा जा सकता कि सोवियत सरकार ने खुद को पिछले सभी कानूनों के उन्मूलन तक सीमित कर दिया और अपनी शैक्षिक नीति का पालन नहीं किया। सोवियत स्कूल एक एकीकृत श्रम स्कूल के सिद्धांत पर बनाया गया था। इसे संयुक्त कहा जाता था क्योंकि इसने पूर्व वर्ग के शैक्षणिक संस्थानों को बदल दिया था। प्राथमिक ग्राम विद्यालय, वास्तविक विद्यालय और व्यायामशाला के बीच की सामाजिक बाधाओं को नष्ट कर दिया गया। इसका मतलब यह नहीं है कि सभी स्कूल एक जैसे हो गए हैं, लेकिन उनमें से प्रत्येक अब शिक्षा के एक निश्चित स्तर के अनुरूप है, जिसके माध्यम से छात्र अनिश्चित काल तक बढ़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, गाँव के पूर्व प्राथमिक विद्यालय को अब प्राथमिक विद्यालय माना जाता था; इससे स्नातक होने के बाद, किशोर काउंटी शहर में जा सकता है और सात वर्षीय स्कूल में प्रवेश कर सकता है, जिसे दूसरे स्तर का स्कूल माना जाता है, और अपनी शिक्षा उस स्तर से जारी रखता है जिस पर उसने गांव में स्नातक की उपाधि प्राप्त की थी। माध्यमिक शिक्षा को एक उन्नत प्रकार के स्कूल, यानी दस साल के स्कूल में पूरा करना संभव था।

ये "स्तर" और "प्रकार" संयोग से प्रकट नहीं हुए: "कक्षा" शब्द का उपयोग नहीं किया गया था, छात्रों को समूहों में विभाजित किया गया था। न केवल भाषा से, बल्कि स्कूलों के वास्तविक जीवन से भी अधिनायकवाद के निष्कासन को छात्र समितियों और स्कूल-व्यापी परिषदों द्वारा सुगम बनाया जाना चाहिए था। 1920 के दशक के स्कूलों का सामाजिक जीवन कितना अनौपचारिक और तूफानी था, आप निकोलाई ओगनेव की कहानी "द डायरी ऑफ कोस्त्या रयात्सेव" में पढ़ सकते हैं।

ओगनेव की पुस्तक से आप शिक्षण में प्रयोगों के बारे में कुछ विचार प्राप्त कर सकते हैं। कोस्त्या रयात्सेव का स्कूल डाल्टन योजना के अनुसार रहता है: छात्र साप्ताहिक और मासिक कार्यों को पूरा करते हैं, "प्रयोगशालाओं" में शिक्षकों के साथ परामर्श करते हैं। हर स्कूल एक पूर्ण प्रयोग करने में सक्षम नहीं था, लेकिन पारंपरिक विषय प्रणाली की अस्वीकृति सार्वभौमिक थी। यहां तक ​​​​कि छोटे ग्रामीण स्कूल, जहां शिक्षकों को शायद ही अभिनव होने का संदेह हो, विषयों से "परिसरों" में स्थानांतरित हो गए। उदाहरण के लिए, पहले चरण के छात्रों ने एक अभिन्न विषय के रूप में अपने क्षेत्र का अध्ययन किया: भौगोलिक विशेषताएं, जलवायु, वनस्पति और जीव, आधुनिक जनसंख्या, ऐतिहासिक विवरण और आर्थिक चित्र। शिक्षक ने कुछ बताया, छात्रों को स्वयं सर्वेक्षण या प्रकृति के अवलोकन के माध्यम से कुछ डेटा प्राप्त करना था। मूल्यांकन में परिवर्तन हुए: 1920 के दशक के अंत तक। "टीम पद्धति" फैल गई, जब छात्रों ने व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि समूहों में परीक्षा दी।

1920 के दशक के सोवियत स्कूल का चित्र सबसे साहसी यूटोपियन प्रस्तावों की प्राप्ति जैसा दिखता है। पाठ्यपुस्तक का नहीं, बल्कि वास्तविकता का अनुसरण करना, डिज़ाइन असाइनमेंट देना, टीम वर्क को प्रोत्साहित करना - किसी प्रकार के क्वांटोरियम का कार्यक्रम क्यों नहीं? व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र में सुधारों के साथ-साथ वैज्ञानिक उछाल भी आया, हालांकि वह सब कुछ नहीं जो मनोवैज्ञानिकों और बाल रोग विशेषज्ञों ने स्कूलों तक पहुँचाया। पहले से ही 1930 के दशक की शुरुआत में। प्रयोग कम होने लगे।

ऐसा क्यों हुआ? स्कूल की नई छवि, जिसने 1930 के दशक के अंत तक आकार लिया, डाल्टन की योजनाओं और मुक्त स्कूल परिषदों की तुलना में "एक ही देश में समाजवाद" की विचारधारा के अनुरूप थी, जहां छात्र शिक्षक की आलोचना कर सकते थे।

लेकिन स्कूल नीति के रूढ़िवादी दिशा में मुड़ने के कारण आंशिक रूप से आर्थिक थे। नई विधियों के लिए स्कूल स्तर और शिक्षक शिक्षा दोनों में महत्वपूर्ण वित्तीय सहायता की आवश्यकता थी। इसलिए, पीपुल्स कमिश्रिएट ऑफ एजुकेशन ने एक आसान रास्ता अपनाया: शिक्षक प्रशिक्षण की एक समान प्रणाली, पूरे देश के लिए एक समान कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें, स्कूल में कमांड की एकता, कक्षा में अनुशासन। शिक्षा पर सबसे सख्त नियंत्रण स्थापित करने के बाद, अधिकारी थोड़े समय में युवा शिक्षकों की एक सेना तैयार करने और सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा शुरू करने में सक्षम थे।

एक पूर्वाभास के रूप में पिघलना

स्टालिन काल में सोवियत स्कूल का मॉडल पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला से काफी मिलता-जुलता था, जहाँ साम्यवादी विचारधारा ने ईश्वर के कानून को बदल दिया था। जब वरिष्ठ वर्गों को भुगतान किया गया (1940 से) और लड़कियों और लड़कों के लिए अलग-अलग शिक्षा शुरू की गई (1943 से 1954 तक केवल शहरों में) तो समानता तेज हो गई। लेकिन पहले से ही 1940 के दशक के उत्तरार्ध में। स्कूल बदलना शुरू हो गया है।

स्कूल में सुधार के प्रयास युद्ध के बाद के समाज की वास्तविक समस्याओं के कारण हुए: स्कूल ने अपनी भूमिका और महत्व खो दिया। युद्ध के दौरान, कुछ किशोरों को स्कूल जाने का अवसर मिला, और पहले से ही 1946 में, विश्वविद्यालयों को एक कमी का सामना करना पड़ा: उनके पास पहले वर्ष में दाखिला लेने के लिए कोई नहीं था।

इसके अलावा, कक्षा में अनुशासन काफी खराब हो गया, छात्र कम बार कक्षाओं में जाते थे, और गांवों और छोटे शहरों में, माता-पिता ने एक बार फिर अपने बच्चों को स्कूल भेजना बंद कर दिया, क्योंकि उनके काम की घर पर जरूरत थी - या सिर्फ इसलिए कि बच्चों के पास नहीं था कोई कपड़े, कोई जूते नहीं।

कुछ समय के लिए, सत्तावादी अनुशासनात्मक उपायों को पेश किया जाना जारी रहा (उदाहरण के लिए, छात्र आचरण के नए नियमों के लिए छात्र की शिक्षक की निर्विवाद आज्ञाकारिता की आवश्यकता थी), लेकिन अन्य प्रस्ताव किए गए थे। 1944 की शुरुआत में, पीपुल्स कमिसर ऑफ एजुकेशन वी.पी. पोटेमकिन ने शिक्षण में "औपचारिकता का मुकाबला" के नारे की घोषणा की। यह कठिन परिभाषाओं और नियमों वाले छात्रों पर कम बोझ डालने के बारे में था, और विषय को समझने, अपने शब्दों में रीटेलिंग करने, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं का संचालन करने पर अधिक ध्यान केंद्रित करने के बारे में था। बच्चे के हितों, झुकाव और विशेषताओं की अनदेखी करते हुए, "शिक्षा में औपचारिकता" के प्रेस में तुरंत आलोचना दिखाई दी।

1940 के दशक के अंत में शिक्षाशास्त्र में मुख्य नवाचारों में से एक। युद्ध के बाद के वर्षों में व्यापक रूप से होने वाली पुनरावृत्ति के कारण "व्यक्तिगत दृष्टिकोण" की आवश्यकता बन गई। मानक कार्यक्रम अलग-अलग उम्र के छात्रों से बनी कक्षाओं में काम नहीं करते थे, जिनके पीछे स्कूल से बाहर कई साल थे। विशेषज्ञ चिकित्सकों की भागीदारी के साथ शिक्षा मंत्रालय में कई चर्चाओं के दौरान, "प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण" वाक्यांश का जन्म हुआ। शिक्षाशास्त्र में एक रचनात्मक प्रक्रिया के रूप में बच्चों की आंतरिक दुनिया और अनुभूति के प्रति सम्मान के विचार शामिल थे। यह कोई संयोग नहीं है कि इस समय के शिक्षकों के बीच सबसे लोकप्रिय पुस्तकों में से एक एफ। विगडोरोवा "माई क्लास" की कहानी थी। पुस्तक की नायिका याद किए गए तरीकों से लेकर प्रत्येक छात्र को समझने, बच्चों और उनके परिवारों के साथ मानवीय संबंधों तक जाती है।

व्यवहार में, शिक्षा मंत्रालय के मुख्य प्रयास स्कूलों के सामग्री समर्थन, बड़ी संख्या में नए शिक्षकों के प्रशिक्षण और कार्यक्रम की आवश्यकताओं से बैकलॉग को खत्म करने से जुड़े थे। इसने शिक्षकों को कैसे प्रभावित किया है?

एक ओर, शिक्षक को अतिरिक्त जिम्मेदारियां सौंपी गईं: वह अभी भी छात्रों की प्रगति के लिए जिम्मेदार था, लेकिन ग्रेड को कम करना असंभव था, और विभिन्न नियामक निकायों से जांच पहले से कहीं अधिक सख्त और सावधानीपूर्वक हो गई। दूसरी ओर, "व्यक्तिगत दृष्टिकोण" की आवश्यकता का अर्थ था कि सफल गैर-मानक तरीकों को शिक्षक के रचनात्मक कार्य के हिस्से के रूप में जीवन का अधिकार दिया गया था। इसके अलावा, देश में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के अनुभव के बारे में जानकारी एकत्र करने की प्रथा सामने आई है। इसे विशेष मैनुअल और शिक्षक के समाचार पत्र के पन्नों पर संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था। शैक्षणिक समुदाय के भीतर, औपचारिकता की अस्वीकृति और स्कूल सुधार के अस्पष्ट विचारों दोनों को एक प्रतिक्रिया मिली। यह 1940 के दशक के अंत में था - 1950 के दशक की शुरुआत में। कई शिक्षकों ने अपना काम शुरू किया, बाद में "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" के लेखक, अभिनव शिक्षकों के रूप में प्रसिद्ध हो गए।

छिपा विविधीकरण

यूएसएसआर में बड़े पैमाने पर स्कूल सुधार का प्रयास केवल 1958 में हुआ - तथाकथित "स्कूल का पॉलीटेक्निकलाइज़ेशन।" यूएसएसआर के लिए न तो अवधारणा और न ही शब्द नया था। पहले वर्षों से, सोवियत स्कूल एक श्रम विद्यालय के रूप में विकसित हुआ, जिसमें विज्ञान की मूल बातों के अलावा, व्यावहारिक कौशल का विकास कार्यक्रम में शामिल था। 1958 के सुधार का नारा था "स्कूल को जीवन से अलग करने पर काबू पाना।" उस समय से 1966 तक, जब सुधार में कटौती की गई थी, माध्यमिक विद्यालय में काफी संख्या में घंटे (कुछ उपनियमों के अनुसार, एक तिहाई तक) औद्योगिक अभ्यास के लिए समर्पित थे। चूंकि स्कूल भवनों में कार्यशालाएं बनाने के लिए कोई जगह नहीं थी, इसलिए स्कूल के नेताओं ने एक आसान रास्ता अपनाया: "स्कूल प्रोडक्शन टीम" को मौजूदा उत्पादन सुविधाओं के लिए भेजा गया था। इन वर्षों के कई स्कूली बच्चों ने पूरी कक्षाओं में कारखानों और पोल्ट्री फार्मों के दौरे को याद किया।

माध्यमिक शिक्षा के आठ साल अनिवार्य हो गए, जैसा कि सभी हाई स्कूल स्नातकों के लिए उत्पादन में 1-2 साल का कार्य अनुभव था। इसके बिना, विश्वविद्यालय में प्रवेश करना असंभव था, और स्कूल के स्नातक अक्सर आवश्यक समय निकालने के लिए ही उद्यम में जाते थे। उन्हें अपने काम में कोई दिलचस्पी नहीं थी और बिना पछतावे के उन्होंने नौकरी छोड़ दी।

जैसा कि आधुनिक शोधकर्ता नोट करते हैं, सुधार की मुख्य समस्या एक स्कूल स्नातक के ज्ञान के स्तर के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं की कमी थी। क्या छात्र को पेशा रखना था या कम कुशल नौकरी के लिए आवश्यक कौशल सीखना था? विद्यार्थियों को व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार रहना था, लेकिन किस लिए, यह कोई नहीं जानता था।

विद्यार्थियों को व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार रहना था, लेकिन किस लिए, यह कोई नहीं जानता था।

इसके साथ ही सुधार के साथ और आंशिक रूप से इसके प्रभाव में, यूएसएसआर में एक और नवाचार का जन्म हुआ: प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूल। सोवियत स्कूल में छिपे हुए विविधीकरण जारी रहे, बाहरी रूप से समान कानूनों के अधीन: लेखक के सर्वोत्तम शिक्षकों के दृष्टिकोण विकसित हुए, और अब गणित और प्राकृतिक विज्ञान में प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूल। बड़े विश्वविद्यालयों द्वारा अपने हित में बनाए गए, ये स्कूल "पॉलीटेक्नाइजेशन" की सामान्य आवश्यकताओं से बाहर हो गए। एक उदाहरण गणितीय स्कूलों की प्रणाली है, जिसके कार्यक्रम ने छात्रों को गंभीर तकनीकी विश्वविद्यालयों में अध्ययन करने और अकादमिक विज्ञान में प्रवेश के लिए तैयार किया।

गणितीय स्कूलों के निर्माण के मुद्दे पर प्रेस में एक शक्तिशाली चर्चा छिड़ गई, क्योंकि सबसे सक्षम छात्रों के "कुलीन" को अलग-अलग स्कूलों में अलग करने से सोवियत शिक्षा की प्रकृति का खंडन हुआ। लेकिन प्रगति के हित अधिक थे। सबसे पहले, मॉस्को और लेनिनग्राद के बड़े स्कूलों में गणित और प्रोग्रामिंग कक्षाएं शुरू हुईं, और फिर भौतिकी और गणित बोर्डिंग स्कूल नोवोसिबिर्स्क एकेडमगोरोडोक, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी और राजधानियों में कई विशिष्ट स्कूलों में खोले गए। इन स्कूलों के छात्रों ने बहुत कम मानवीय ब्लॉक के साथ भौतिकी और गणित में वास्तविक विश्वविद्यालय कार्यक्रम में महारत हासिल की। दुनिया में सबसे प्रतिष्ठित गणितीय पुरस्कार के अधिकांश रूसी विजेता - फील्ड पुरस्कार - सोवियत गणितीय स्कूलों में अध्ययन किया।

सहयोग शिक्षाशास्त्र

पेरेस्त्रोइका में, स्कूल को अद्यतन करने के लिए मुख्य मांगों और प्रस्तावों को स्वयं शिक्षकों के होंठों से सुना गया था: अभिनव शिक्षक जिन्होंने पिछले कुछ दशकों में अपने तरीकों की प्रभावशीलता साबित की है। लेकिन यह सोचना गलत होगा कि 1960-1970 के दशक में नवीन शैक्षणिक विचारों का विकास हुआ। देश के विभिन्न हिस्सों में केवल कुछ अकेले चिकित्सक। इस समय तक, यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के भीतर कई शोध संस्थानों का गठन किया गया था: अध्यापन का सिद्धांत और इतिहास, शिक्षण विधियों, मनोविज्ञान और दोषविज्ञान। शैक्षणिक दृष्टिकोणों और प्रथाओं के मनोविज्ञान के विचार, क्षमताओं का शीघ्र पता लगाना, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों की बातचीत में विकसित प्रारंभिक व्यावसायीकरण।

हालांकि, यह चिकित्सक थे जिन्होंने पेरेस्त्रोइका के दौरान खुद को सबसे स्पष्ट रूप से घोषित किया था। नवोन्मेषी शिक्षकों ने 1986 में अपना "पेरेडेल्किनो घोषणापत्र" प्रकाशित किया। एस.एन. लिसेनकोवा, वी.एफ. शतालोव, ई.एन. इलिन, श्री ए। अमोनाशविली और शिक्षाशास्त्र और शिक्षकों के अन्य आंकड़ों ने बैठक में भाग लिया, जिसके परिणामस्वरूप इस शीर्षक के तहत शिक्षाशास्त्र के इतिहास में प्रवेश करने वाली एक रिपोर्ट लिखी गई।

घोषणापत्र ने किन विचारों की घोषणा की? सबसे पहले, वह एक अच्छे दिल की कल्पना नहीं थी। उनका निष्कर्ष देश के विभिन्न स्कूलों में नवोन्मेषी शिक्षकों के दशकों के काम से आया है। सार्वभौमिक अनिवार्य माध्यमिक शिक्षा और फिर दोहराव के आभासी उन्मूलन द्वारा लाए गए परिवर्तनों ने शिक्षकों को ऐसी स्थिति में डाल दिया जहां कमजोर छात्रों ने स्कूल छोड़ना बंद कर दिया। युद्ध के बाद की अवधि में, पूरे यूएसएसआर के शिक्षकों ने देखा कि मानक तरीके पूरी कक्षा के लिए काम नहीं करते थे। शिक्षक-नवप्रवर्तनकर्ताओं ने बंद गणित विद्यालयों में नहीं, जो सर्वश्रेष्ठ को एक साथ लाए, बल्कि कक्षा में आने वाले सभी लोगों के साथ काम करके खुद को दिखाया।

उन्होंने घोषणापत्र में घोषणा की, "हम छात्रों के साथ विषय के साथ नहीं, बल्कि छात्रों के साथ - विषय के साथ जाते हैं।"

सहयोग की शिक्षाशास्त्र का मुख्य सिद्धांत प्रत्येक छात्र में यह विश्वास पैदा करना था कि वह सफल होगा और सबसे कठिन विषय से निपटेगा। शिक्षक का कार्य विभिन्न क्षमताओं के छात्रों के साथ काम को व्यवस्थित करना है, उन्हें समूहों में विभाजित किए बिना, पिछड़ों में दूसरे दर्जे की भावना पैदा किए बिना। उसी समय, प्रत्येक नवप्रवर्तक शिक्षक एक संदर्भ योजना के विचार के साथ आए, जो छात्र को उत्तर देने, याद रखने और विषय के मुख्य विचार को बताने में मदद करेगा। वी। एफ। शतालोव द्वारा संदर्भ संकेतों की सबसे प्रसिद्ध प्रणाली।

सहयोगात्मक शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत को बिना किसी दबाव के सीखने के द्वारा बढ़ावा दिया गया था - विशेष रूप से प्राथमिक विद्यालय में छोटे बच्चों के लिए, जहां कठोर और खराब ग्रेड केवल उन्हें हमेशा सीखने से हतोत्साहित करते हैं। प्राथमिक विद्यालय में किसी ने दो नहीं लगाए, कुछ पूरी तरह से छोड़े गए ग्रेड। अन्य महत्वपूर्ण विचार थे सामग्री का बड़े ब्लॉकों में विभाजन, सक्रिय सीखना (सबसे कठिन विषय कार्यक्रम तक पहुंचने से पहले 50 या 100 पाठ दिखाई देते थे), सामग्री के साथ पाठ के रूप की अनुरूपता, और छात्रों के लिए पसंद की स्वतंत्रता , कभी-कभी गृहकार्य चुनने में भी। नवोन्मेषी शिक्षकों में से प्रत्येक ने एक-दूसरे के काम के लिए किसी न किसी प्रकार के छात्र मूल्यांकन का उपयोग किया, लेकिन किसी भी बच्चे ने एक-दूसरे को अंक नहीं दिए - उन्होंने विश्लेषण करना और चर्चा करना सीखा, न कि केवल पुरस्कार अंक।

सहयोग की शिक्षाशास्त्र में रचनात्मक स्वशासन और सामाजिक कार्य के सिद्धांतों के साथ-साथ व्यापक बौद्धिक विकास शामिल थे। "पेरेडेलकिनो मेनिफेस्टो" के लेखकों ने लेनिनग्राद "फ्रुंज़ कम्यून" को समाज के मामलों में वास्तविक और उपयोगी बच्चों के रचनात्मक विकास के सबसे सफल उदाहरणों में से एक माना। उन्होंने 1960 के दशक में यूएसएसआर में व्यापक रूप से कम्युनार्ड्स के पूरे आंदोलन को प्रेरित किया, जब ऐसा प्रतीत होता है, अग्रणी संगठन में पर्याप्त सामाजिक कार्य था। कम्युनार्ड्स द्वारा ग्रीष्मकालीन श्रम शिविरों और संग्रहों को पारंपरिक पायनियर की तुलना में अधिक उपयोगी गतिविधि के रूप में माना जाता था; आंदोलन के प्रतिभागियों ने टीम से संबंधित जिम्मेदारी, ईमानदारी की गहरी समझ विकसित की।

सहयोग की शिक्षाशास्त्र ने खुद को पेरेस्त्रोइका के दौरान घोषित किया, लेकिन यह सामूहिक आधार पर एक गहरी सोवियत घटना थी। नवीन शिक्षकों की अलग-अलग तकनीकों और तरीकों ने विषय शिक्षकों के अभ्यास में प्रवेश किया है, और विश्वविद्यालयों और स्कूलों में स्वशासन प्रणाली अभी भी साम्यवादी आंदोलन के सिद्धांतों पर बनाई जा रही है, लेकिन अधिकांश रूसी स्कूलों और शिक्षकों ने यूएसएसआर के पतन के बाद नहीं किया शैक्षणिक प्रयोगों के लिए संसाधन हैं। अभिजात वर्ग, "विशेष" स्कूलों के चयन की दिशा में पाठ्यक्रम जारी रहा, और यह उनमें था कि अभिनव शिक्षकों की प्रयोगात्मक विरासत को पूरी तरह से लागू किया गया था।

आप सामूहिक मोनोग्राफ "यूटोपिया के द्वीप: युद्ध के बाद के स्कूल के शैक्षणिक और सामाजिक डिजाइन (1940 - 1980 के दशक)" में सोवियत के अकादमिक अध्ययन से परिचित हो सकते हैं। - एम।: नई साहित्यिक समीक्षा, 2015। 2015 में, हमने इस मोनोग्राफ की सामग्री के आधार पर प्रकाशित किया।

यूएसएसआर में सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा 1972 से अनिवार्य है, और इसे प्राप्त करने का अधिकार सोवियत संविधान में निहित था। और सोवियत स्कूली शिक्षा का एक और महत्वपूर्ण विवरण, जो हमारे देश का गौरव है, वह यह है कि यह मुफ़्त थी। सच है, माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल में ही सोवियत संघ की भूमि के अस्तित्व में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं। हालाँकि, ये परिवर्तन समय के हुक्म के अनुसार किए गए थे और इसका उद्देश्य सोवियत नागरिकों की नई पीढ़ियों के शैक्षिक स्तर को ऊपर उठाना था।

सोवियत सत्ता के पहले वर्षों में, सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा में अंतर नहीं किया गया था: वैज्ञानिक ज्ञान और पेशेवर शिल्प की मूल बातों में महारत हासिल करना समानांतर में किया गया था। इसलिए, 1918 में, सोवियत रूस की सरकार ने "RSFSR के एकीकृत श्रम विद्यालय पर विनियम" को विकसित और अनुमोदित किया, जिसके अनुसार पूर्व-क्रांतिकारी माध्यमिक और संकीर्ण स्कूलों को नौ साल की शिक्षा के साथ एक एकल श्रम विद्यालय में पुनर्गठित किया गया था। इस स्कूल में, शिक्षा को दो चरणों में विभाजित किया गया था: पहले चरण में पांच साल का अध्ययन शामिल था, दूसरे में - चार साल। 1919 में, एकीकृत श्रम विद्यालय के समानांतर, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों - श्रमिक संकायों में श्रमिक संकाय स्थापित किए गए थे।

1932 से, माध्यमिक शिक्षा दस साल हो गई है, और दो साल बाद, यूएसएसआर में तीन प्रकार के सामान्य शिक्षा स्कूल स्थापित किए गए:

प्राथमिक, पहली से चौथी कक्षा तक;

अधूरी माध्यमिक, पहली से सातवीं कक्षा तक;

मध्य, 10 वर्ग।

युवा पीढ़ी की संस्कृति में सुधार के लिए, वैज्ञानिक विषयों के अलावा, सोवियत स्कूलों में कला के मूल सिद्धांतों को पढ़ाया जाने लगा। स्कूली शिक्षा के प्राथमिक और अधूरे माध्यमिक चरणों में ड्राइंग, गायन, संगीत के पाठ अनिवार्य थे और उनके लिए त्रैमासिक और वार्षिक ग्रेड प्रगति पत्रक में दर्ज किए गए थे। तत्पश्चात 7 वर्ष के विवरण में प्राप्तांकों के अनुसार अपूर्ण माध्यमिक शिक्षा के प्रमाण पत्र में अन्तिम अंक प्रदर्शित किये गये।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, कई प्रकार के विशिष्ट सामान्य शिक्षा स्कूल दिखाई दिए:

सुवोरोव और नखिमोव स्कूल, जिन्होंने उच्च सैन्य शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए आवेदकों को तैयार किया;

कामकाजी और ग्रामीण युवाओं के लिए स्कूल, शाम को काम करने वाले युवाओं को माध्यमिक शिक्षा और पत्राचार द्वारा प्रदान करना।

सोवियत सार्वजनिक शिक्षा में अगला बदलाव 1958 में हुआ, जब "स्कूल और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने और यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के आगे विकास पर कानून" को अपनाया गया। माध्यमिक विद्यालय अभी भी दस साल का बना हुआ था, लेकिन अब उन्हें पहले से तीसरे, मध्य वाले - चौथे से आठवें और वरिष्ठ - नौवें और दसवें तक माना जाता था।

वैसे, इस कानून के लागू होने के बाद सोवियत संघ में पहले तकनीकी स्कूल दिखाई दिए।

1958 में सार्वजनिक शिक्षा में सुधार के बाद, व्यावसायिक स्कूल भी दिखाई दिए, जिन्होंने FZU (फैक्ट्री स्कूल) को बदल दिया। एक व्यापक स्कूल की 8 वीं कक्षा से स्नातक होने और माध्यमिक शिक्षा के साथ-साथ एक कार्य विशेषता प्राप्त करने के बाद वहां प्रवेश करना संभव था।

बड़े, निम्न-आय वाले और एकल-माता-पिता परिवारों की मदद करने के लिए, बोर्डिंग स्कूलों की एक प्रणाली विकसित की गई, जहाँ बच्चे पूर्णकालिक शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं, जैसे कि एक नियमित स्कूल में। इसके अलावा, सोवियत सामान्य शिक्षा स्कूलों में विस्तारित दिन समूह दिखाई दिए। अब बिना दादा-दादी के बच्चे 8 घंटे स्कूल में रह सकते हैं, अच्छा पोषण प्राप्त कर सकते हैं और शिक्षकों की देखरेख में होमवर्क तैयार करने का अवसर प्राप्त कर सकते हैं।

1958 में अपनाई गई सार्वभौमिक प्रणाली देश के पतन तक बनी रही और कई देशों में आधिकारिक जनता द्वारा इसे दुनिया में सर्वश्रेष्ठ के रूप में मान्यता दी गई। क्या, आज, दुर्भाग्य से, हम अब गर्व नहीं कर सकते।