शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद, शतालोव ने अपने मूल डोनेट्स्क में गणित के शिक्षक के रूप में काम किया। 26 साल की उम्र में वे स्कूल के प्रिंसिपल बने। स्कूली शिक्षा की कम प्रभावशीलता की समस्या का सामना करते हुए, शिक्षक ने प्रयोग करना शुरू किया और कुछ वर्षों के बाद संदर्भ संकेतों का उपयोग करके शिक्षा की एक बहुत ही प्रभावी प्रणाली बनाई, जिसके अनुसार शैक्षिक सामग्री को मौखिक-ग्राफिक रूप में प्रस्तुत किया गया। फिर उन्होंने बीजगणित, ज्यामिति, भौतिकी, खगोल विज्ञान, भूगोल, इतिहास को एक नई पद्धति के आधार पर स्थानांतरित कर दिया, जो उनके द्वारा विकसित प्रणाली की सार्वभौमिक प्रकृति को दर्शाता है। बच्चों ने कुछ ही हफ्तों में वार्षिक पाठ्यक्रम का अध्ययन किया। गायब ड्यूस, माता-पिता से शिकायतें, अनुपस्थिति, दोहराव।
80 के दशक में डोनेट्स्क के एक स्कूल शिक्षक विक्टर शतालोव का नाम। 20 वीं सदी पूरे सोवियत संघ में जाना जाने लगा। उनके विद्यार्थियों ने नौवीं कक्षा में दस वर्षीय स्कूली पाठ्यक्रम पूरा किया। बिना किसी अपवाद के सभी विश्वविद्यालयों में गए। अनूठी तकनीक ने शिक्षकों और अभिभावकों का ध्यान आकर्षित किया। शतालोव को डोनेट्स्क में एक प्रायोगिक शैक्षणिक प्रयोगशाला का नेतृत्व करने की पेशकश की गई थी, जिसे यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी द्वारा वित्तपोषित किया गया था।
शतालोव आश्वस्त हैं कि अप्रशिक्षित बच्चे नहीं हैं, गैर-पेशेवर शिक्षक हैं। समग्र से अंश तक जाना, रटना पर नहीं, बल्कि समझ पर निर्भर होना - यही उसकी कार्यप्रणाली का आधार है। शिक्षक ने सीखने की तुलना चित्र देखने से की। यदि आप कैनवास को टुकड़ों में तोड़ते हैं और उनका अलग-अलग अध्ययन करते हैं, तो यह ज्ञात नहीं है कि छवि की समग्र धारणा विकसित होगी या नहीं। लेकिन अगर आप पहले पूरे का अंदाजा लगाते हैं, तो टुकड़े आसानी से अपनी जगह पर आ जाएंगे और मोज़ेक आकार ले लेगा।
शतालोव सामग्री की कुशल संरचना के लिए ठोस ज्ञान देता है, एक इष्टतम गति से जानकारी का निर्माण करता है और इसे कई बार दोहराता है। शैक्षिक सामग्री की खुराक में उपाय की उपेक्षा करने से यह तथ्य सामने आता है कि "यह एक कान में उड़ता है और दूसरे से बाहर निकलता है।" शतालोव उतना ही दोहराता है जितना बच्चे को चाहिए और विभिन्न संस्करणों में।
विश्व शिक्षण अभ्यास में पहली बार, एक शिक्षक ने एक ऐसी प्रणाली बनाई है जो पाठ समझ तंत्र के प्रभावी संचालन को सुनिश्चित करती है, जबकि समय पर और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में भारी लाभ प्राप्त करती है। शतालोव की प्रणाली में छह तत्व शामिल हैं: पुनरावृत्ति, ज्ञान परीक्षण, एक प्रणाली जो पाठ को समझने के लिए तंत्र के प्रभावी संचालन को सुनिश्चित करती है, जबकि समय में और शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता में भारी लाभ प्राप्त करती है। शतालोव की प्रणाली में छह तत्व शामिल हैं: पुनरावृत्ति, ज्ञान परीक्षण, ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली, समस्या समाधान पद्धति, सहायक नोट्स, बच्चों के साथ खेल कार्य।
पाठ्यपुस्तक की सामग्री की तालिका और पाठ की थीसिस संदर्भ नोट हैं। इसे एक ग्राफिक योजना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जिसमें परस्पर जुड़े तत्व होते हैं। शतालोव ने उन्हें "संदर्भ संकेत" कहा। कोई आश्चर्य नहीं कि ई. रदरफोर्ड ने समझा कि परमाणु कैसे काम करता है, गणितीय विवरण से नहीं, बल्कि सौर मंडल के साथ दृश्य जुड़ाव के माध्यम से। एक सफल योजना शिक्षक और छात्र के लिए एक ईश्वर की कृपा है।
इष्टतम योजना को सीमित मात्रा में जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए जिसे छात्र एक समय में देख सकता है। इसलिए, योजना की प्रभावशीलता इसमें निहित थीसिस-विचारों की संख्या के सीधे आनुपातिक है और उन्हें व्यक्त करने वाले प्रतीकों-ब्लॉकों की संख्या के विपरीत आनुपातिक है। प्रतीकों की संख्या 7 ± 2 से अधिक नहीं होनी चाहिए (मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, यह शब्दार्थ तत्वों की संख्या है जो हमारी चेतना एक साथ प्रभावी ढंग से संचालित हो सकती है)। योजना की प्रभावशीलता जितनी अधिक होगी, उतने ही अधिक विचार प्रस्तुत किए गए प्रतीकों के आधार पर विकसित किए जा सकते हैं। इसके अलावा, एक योजना बनाते समय, छात्रों की उम्र, सामग्री के उनके ज्ञान की डिग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है।
यह योजना याद रखने, सामग्री की पुनरावृत्ति, संरचना और ज्ञान बढ़ाने की सुविधा प्रदान करती है। बच्चे स्वेच्छा से घर पर उन सहायक नोट्स का पुनरुत्पादन करते हैं जिनके साथ उन्होंने पाठ में काम किया था। वे डायरी और पारंपरिक होमवर्क के बिना करते हैं, उन्हें हैक करने, धोखा देने, चीट शीट का उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है। आखिरकार, इसे स्वयं करना तेज़ और अधिक सुखद है। शतालोव प्रणाली बच्चे को आत्मविश्वास की भावना देती है, स्वतंत्रता, पारस्परिक सहायता और पहल को बढ़ावा देती है।
शतालोव के छात्र किसी भी विषय में एक वार्षिक पाठ्यक्रम, अपनी आंखों से संदर्भ संकेतों के माध्यम से चलने के बाद, 15 मिनट में दोहराने में सक्षम हैं। उनमें से कई खेल के स्वामी बन गए, गणित, चिकित्सा, भौतिकी, शिक्षाशास्त्र और दर्शन में उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया।
शतालोव की प्रणाली में कई बारीकियां, शानदार कार्यप्रणाली खोजें हैं। इसे अवश्य देखा जाना चाहिए - और यह अवसर अब मौजूद है: बीजगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, भौतिकी और खगोल विज्ञान में शतालोव के पाठों के साथ वीडियो बनाए गए हैं। उनकी कार्यप्रणाली के अनुसार, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री प्रकाशित की गई हैं। उन्होंने स्वयं J0 से अधिक पुस्तकें लिखी हैं, जिनका विश्व की 17 भाषाओं में अनुवाद किया गया है।
योजना।
जीवनी;
एक अभिनव शिक्षक के तरीके;
पाठ योजना;
शतालोव के अनुसार माता-पिता के साथ बातचीत
जीवनी।
1927 में, स्टालिनो (डोनेट्स्क) शहर में, भविष्य के शिक्षक-प्रर्वतक विक्टर फेडोरोविच शतालोव का जन्म हुआ था। उन्होंने मोर्चे पर वीरतापूर्वक लड़ाई लड़ी, पुरस्कार प्राप्त किए। 1953 में उन्होंने स्टालिन (डोनेट्स्क) शैक्षणिक संस्थान से स्नातक किया, लेकिन 1951 से उन्होंने स्कूल में गणित पढ़ाया, और जल्द ही इसके निदेशक बन गए।
1956 के बाद से, उन्होंने 65 शेवचेंको बुलेवार्ड में अपने मूल विद्यालय में प्रायोगिक कक्षाओं का आयोजन अपनी पद्धति के अनुसार किया, जिसे वे 13 वर्षों से बना रहे थे।
मौखिक और ग्राफिक रूपों में कार्यक्रम सामग्री प्रस्तुत करते हुए, लेखक के मैनुअल का उपयोग करके गहन प्रशिक्षण की एक मूल प्रणाली विकसित की। पारंपरिक होमवर्क के बजाय, छात्रों को व्यापक "प्रस्ताव" प्राप्त होते हैं, जिनमें से मात्रा और जटिलता प्रशिक्षण के चरणों में भिन्न होती है, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, और पाठ्यक्रम के अंत तक वे प्रतिस्पर्धी और ओलंपियाड के पास आ रहे हैं। छात्रों की आपसी परीक्षा के मूल रूपों का अभ्यास किया जाता है।
पेरेस्त्रोइका की अवधि के दौरान, शिक्षक-सुधारक को पुरस्कारों से सम्मानित किया गया था:
यूक्रेनी एसएसआर के सम्मानित शिक्षक (1987);
यूएसएसआर के पीपुल्स टीचर (1990);
सम्मान के बैज का आदेश;
कई वर्षों से यह लोक शिक्षक तपस्या में लगा हुआ है: वह डोनेट्स्क में प्रायोगिक कक्षाओं का नेतृत्व करता है, और छुट्टियों के दौरान वह मास्को में गणित और भौतिकी में 7-दिवसीय वार्षिक पाठ्यक्रम आयोजित करता है।
प्रोफेसर शतालोव वर्तमान में सामाजिक शिक्षा संस्थान में डोनेट्स्क में काम कर रहे हैं, जहां वे छात्रों के लिए शिक्षण कौशल का एक कोर्स पढ़ाते हैं।
शिक्षक-प्रर्वतक के तरीके।
कार्यप्रणाली का उद्देश्य:
शिक्षा और गठन:
शिक्षण के उद्देश्य;
जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियां;
अभ्यास के परिणामों के लिए कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना;
एक व्यक्ति के रूप में आत्म-जागरूकता।
अध्ययन और ज्ञान:
क्षमता विकास;
ज्ञान की आवश्यकता।
लक्ष्यों के अनुसार, स्कूल कार्यक्रमों की एक बहु-स्तरीय प्रणाली बनाई गई है। इसकी मदद से, जटिल विषयों (भौतिकी, गणित, रसायन विज्ञान, आदि) के विकास और याद रखने की सुविधा प्रदान करना और प्रशिक्षण समय को 2-3 गुना से अधिक कम करना संभव है।
शतालोव ने अपनी शिक्षाशास्त्र की नींव रखी:
सूचना धारणा के मनोवैज्ञानिक कानून;
उपदेशात्मक सामग्री (मूल नोट्स);
छात्र के प्रति मानवीय रवैया - सहयोग की शिक्षाशास्त्र;
मोबाइल मूल्यांकन;
सूचना का व्यवस्थितकरण;
शतालोव विधि के निर्माण के सिद्धांत:
सूचना की समग्र धारणा: सबसे पहले, वस्तु का कंकाल दिया जाता है, पूरी तस्वीर; इससे अलग रेखाचित्र बनाए जाते हैं; लगातार मुख्य टुकड़े पर लौट रहा है; दोहराव पर विशेष ध्यान दिया जाता है - ताकि सभी छात्र धीरे-धीरे सामग्री सीख सकें; सभी छात्रों द्वारा सामग्री की धारणा के बाद ही एक नया कंकाल दिया जाता है।
सूचना की धारणा की सीमाएं: शिक्षक के संदर्भ सारांश में विषय पर धारणा के 7 इष्टतम तत्व होते हैं, जो दीर्घकालिक स्मृति में संग्रहीत होते हैं। सूचना की संपूर्ण मात्रा को 5-7 ब्लॉकों में विभाजित किया गया है। सार में संदर्भ संकेतों (उपदेशात्मक उपकरण) के साथ एक शीट होती है। कार्य सार को याद करना नहीं है, बल्कि इसे समझना है। आप अमूर्त पत्रक को शिक्षक को सुनने और पाठ्यपुस्तक पढ़ने के बाद ही समझ सकते हैं (क्रैमिंग को बाहर रखा गया है)।
सहयोग: छात्र के प्रति मानवीय रवैया; आलोचना की कमी; ज्ञान के नकारात्मक मूल्यांकन की कमी; कक्षा में मनोवैज्ञानिक तनाव को दूर करना; कठोर ढांचे की कमी (भविष्य की रचनात्मकता का आधार)।
संघर्ष-मुक्त (विशेष मूल्यांकन): आपको योग्यताओं की परवाह किए बिना परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है (एक निम्न ग्रेड एक उच्च द्वारा कवर किया जाता है, जिससे सेमेस्टर के अंत में एक अच्छा परिणाम प्राप्त करना संभव हो जाता है, और जर्नल इस प्रक्रिया को नहीं दर्शाता है सामग्री में महारत हासिल करना, लेकिन अध्ययन के समय ज्ञान की गुणवत्ता); मूल्यांकन की गतिशीलता सीखने के प्रति छात्र के दृष्टिकोण को बदल देती है; आत्मविश्वास, किसी के दिमाग, किसी की क्षमताओं की प्रेरणा देता है; शिक्षक और छात्र के बीच एक खुला संबंध बनाता है।
विशेष समस्या समाधान - पहले पढ़ाते हैं, फिर पूछते हैं: सेमेस्टर के अंत तक समस्याओं के समाधान का मूल्यांकन नहीं करता है, जब तक वह पढ़ाता नहीं है; आत्मनिर्णय को प्रोत्साहित करता है।
जुनून के साथ पढ़ाना: बड़ी मुश्किल से पढ़ाना; जितना अधिक काम, उतनी ही अधिक सफलता, उतना ही उत्साह; जुनून नए काम को प्रेरित करता है।
Maximalism: सटीकता और दया में; स्वतंत्रता और नियंत्रण में; शिक्षक को लोड करने और उसके काम को सुविधाजनक बनाने में; छात्र के हित में; समानता में और चुनने का अधिकार (संपत्ति या दायित्व में होना); एक मजबूत छात्र के लिए अंतरिक्ष में।
अनुक्रम: सीखने का सिद्धांत; अभ्यास अभ्यास।
खुला दृष्टिकोण: खुला और मोबाइल मूल्यांकन (प्रचार); ज्ञान का खुला लेखाकरण ("ज्ञान के खुले लेखांकन का विवरण"); छात्र को उच्च स्तर के ज्ञान और ग्रेड तक पहुंचने का अवसर।
शतालोव के शिक्षण और अन्य प्रयोगात्मक विधियों के बीच मुख्य अंतर सामान्य से विशेष तक ज्ञान का अधिग्रहण है। इस मामले में, संदर्भ संकेतों का उपयोग किया जाता है। वे शैक्षिक सामग्री पहुंचाने का एक साधन हैं। संदर्भ संकेतों की शीट (एक प्रकार का भंडारण) इसे समझने और याद रखने के दौरान बहुत सारी जानकारी को अखंडता में समझने में मदद करती है।
तकनीक की विशिष्टता भी इसमें है:
किसी भी छात्र (यहां तक कि कमजोर वाले) का उपयोग करने की क्षमता के साथ सामग्री में महारत हासिल करना;
अधिकतम जानकारी के लिए न्यूनतम समय के साथ याद रखना;
सरल समस्याओं को हल करने में धाराप्रवाह कौशल विकसित करना;
प्रत्येक छात्र को दैनिक मानसिक कार्य से परिचित कराना;
वर्तमान पाठ में अंकों की कमी (ज्ञान के अभ्यस्त होने की प्रक्रिया से विचलित न हों);
बाहरी मूल्यांकन की कमी (आप स्मार्ट हैं, और आप मूर्ख हैं);
संघर्ष मुक्त;
तेजी से आगे बढ़ना;
खुली संभावनाएं;
प्रचार;
"फाइटिंग ड्यूस" के विचार के कार्यान्वयन में;
छात्र और शिक्षक को एकजुट करना;
स्कूलों और विश्वविद्यालयों में उपयोग के अवसर।
पाठ योजना।
शतालिन का प्रशिक्षण एक सख्त एल्गोरिथम का अनुसरण करता है: परिचित + समझ + सुदृढीकरण + सर्वेक्षण।
व्याख्या:
बोर्ड पर एक नोट के साथ सार की एक त्वरित समान व्याख्या;
एक नोटबुक में सार को फिर से लिखना।
विषयों की सार्वजनिक संख्या;
कठिन स्थानों की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ सार का स्पष्ट, विस्तृत पुनरुत्पादन;
दोहराव:
अगले दिन कागज के एक अलग टुकड़े पर सार का पुनरुत्पादन;
कई लोग बोर्ड पर सारांश को नियंत्रित करते हैं और फिर कक्षा के सामने जोर से उत्तर देते हैं;
पूरी कक्षा ऊबती नहीं है, बल्कि उत्तर देने वालों की सुनती है, खुद को परखती है।
पाठ में 2-3 विशिष्ट कार्य हल किए जाते हैं;
मानक कार्य सभी के लिए अनिवार्य हैं;
कोई लिखता नहीं, सब सुनते हैं;
समस्या का समाधान छात्र द्वारा किया जाता है;
एक विशिष्ट समस्या का बार-बार घर स्वतंत्र समाधान;
त्रुटियों की त्वरित जाँच और परामर्श के साथ पाठ्यपुस्तकों के अनुसार व्यक्तिगत कार्यों को हल करना;
दिए गए कार्यों को हल करने के लिए अंतराल निर्धारित नहीं है, यह व्यक्तिगत है।
समस्या को सुलझाना:
खुद शतालोव के अनुसार, अध्ययन "नमकीन ककड़ी" के सिद्धांत का पालन करता है: "यदि आप खारे पानी के जार में ताजे खीरे डालते हैं, तो वे इसे पसंद करते हैं या नहीं, फिर भी वे नमकीन हो जाएंगे ..."। यानी इस दृष्टिकोण से किसी भी छात्र का प्रशिक्षण सफल होगा।
"छात्र की सफलता का नुस्खा सरल है: आपको बच्चे पर विश्वास करने की ज़रूरत है और, थोड़े से अवसर पर, उसे बोलने दें ताकि मूल्यांकन का डर, अलगाव और निंदा का डर उस पर न लटके। और दूसरी बात, शिक्षक को सब कुछ बहुत स्पष्ट रूप से समझाने की जरूरत है, ”शतालोव।
शतालोव के अनुसार माता-पिता के साथ बातचीत।
लोक शिक्षक की शिक्षाशास्त्र अधिक प्रभावी ढंग से काम करता है यदि छात्र को घर पर समर्थित और नियंत्रित किया जाता है।
अपने बच्चे के सीखने के किसी भी परिणाम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण आपको डर को दूर करने, प्रेरणा जोड़ने की अनुमति देता है। माता-पिता अपने बच्चे को सहायता, सहायता, ध्यान, नियंत्रण प्रदान करने के लिए बाध्य हैं।
मूल नोट्स के अनुसार, यह करना बहुत आसान और तेज़ है। इस तरह के उपाय पहले आवश्यक हो सकते हैं। इसके अलावा, उनकी आवश्यकता अपने आप गायब हो जाती है।
जब लगातार प्रेरणा पैदा होती है, तो माता-पिता की मदद की न केवल जरूरत होती है। वह अभी प्रतिबंधित है। लेकिन माता-पिता का समर्थन निरंतर होना चाहिए। साथ ही माता-पिता को लगातार बच्चे की प्रगति के बारे में सूचित किया जाता है। इससे स्कूल और अभिभावकों के बीच विवाद समाप्त हो जाता है।
"ट्रोइका कहाँ और कैसे गायब हो गए"
"निशान लक्ष्य नहीं है। मूल्यांकन एक बहुत ही सूक्ष्म और विस्फोटक उपकरण है जिसके लिए चतुर और कुशल संचालन की आवश्यकता होती है। अन्यथा, यह अपना शैक्षणिक अर्थ खो देता है, व्यक्ति पर अत्याचार करने के साधन में बदल जाता है। संदर्भ संकेतों के पुनरुत्पादन पर लिखित कार्य की जाँच करते समय, शिक्षक त्रुटियों को ठीक नहीं करता है। वह उन्हें अपने दिमाग में ठीक करता है और नोटबुक को एक ढेर - "5", "4" या "3" में रखता है। कुछ ही मिनटों में, स्कोर की घोषणा की जाएगी, और जैसे ही वे संदर्भ संकेतों के साथ एल्बम खोलते हैं, हर कोई अपनी गलतियों को अपने लिए देखेगा (यह प्रदान किया गया है)। इस प्रकार, शिक्षक मूल्यांकन स्व-मूल्यांकन द्वारा पूरक है। यह ध्यान रखना दिलचस्प है कि सभी प्रायोगिक शिक्षक ऐसे मामलों की रिपोर्ट करते हैं, जब एक पाठ के बाद, छात्र उनके पास आए और उन गलतियों के लिए अपना अंक कम करने के लिए कहा जो उन्होंने स्वयं खोजी थीं और जैसा कि उन्होंने सोचा था, शिक्षक ने ध्यान नहीं दिया। ऐसे प्रत्येक मामले को बिना किसी असफलता के कक्षा को बताया जाना चाहिए और पहले से निर्धारित चिह्न को कभी भी कम नहीं करना चाहिए। विद्यार्थी को गलती से डरना नहीं चाहिए, उसे खुद से और शिक्षक से तो छुपाना ही चाहिए। केवल वे जो सोचते और जानते हैं वे ही गलती का पता लगा सकते हैं - इस पर हमेशा जोर दिया जाना चाहिए। अपने निर्णय की व्याख्या करने के लिए जितने चाहें उतने तरीके हैं। बहुत सारे विकल्प, लेकिन उनमें अंतर्निहित भावना एक होनी चाहिए। करुणा की भावना।"
"हम में से प्रत्येक - वे दोनों जो अभी स्कूल में काम करना शुरू कर रहे हैं, और जिन्होंने इसे एक दर्जन से अधिक वर्षों से दिया है - जल्दी या बाद में इस सवाल के बारे में सोचते हैं: शिक्षण पेशे का सार क्या है, इसका आकर्षण क्या है यह बाह्य रूप से प्रतीत होता है नीरस काम? अब, जब मेरे पीछे 50 वर्षों का शिक्षण अनुभव है, तो मैं इस तरह उत्तर दूंगा: छात्र के विचार और व्यक्तित्व के पालने पर खड़े होने के लिए अतुलनीय आनंद में, कई लोगों के लिए अदृश्य को देखने के अवसर में - बड़े होने की प्रक्रिया, एक व्यक्ति बनना और अपने पालतू जानवरों की संज्ञानात्मक शक्तियों के विकास के रहस्य में शामिल महसूस करना, और वर्षों बाद अद्भुत लोगों, अपनी मातृभूमि के योग्य नागरिकों में उनके काम का अवतार देखना। लेकिन हम यह कैसे सुनिश्चित कर सकते हैं कि अध्ययन के वर्ष, बचपन, किशोरावस्था और युवावस्था के वर्ष प्रत्येक छात्र के लिए उसके शेष जीवन के लिए आधार बन जाएं? आधार गरिमा का अधिग्रहण है, जो सम्मान, विवेक, सत्य, एक व्यक्ति के उच्च विचार और पृथ्वी पर उसके भाग्य पर आधारित है। गरिमा की भावना अचानक, कुछ भी नहीं से, अपने आप पैदा नहीं हो सकती। शिक्षकों और छात्रों के रोजमर्रा के समुदाय में, स्कूली जीवन के हर सेंटीमीटर पर लगातार काबू पाने, कड़ी मेहनत में इसकी खेती की जाती है। शिक्षक के सभी कार्यों और कार्यों, उनकी सभी महान और छोटी खोजों, उनके द्वारा चुने गए शिक्षण के सभी तरीकों और साधनों का कोई मतलब नहीं होगा यदि वे इस मुख्य शैक्षणिक लक्ष्य से अनुप्राणित नहीं हैं। मानवीय गरिमा की चिंता कक्षा में और स्कूल में संचार की हवा होनी चाहिए।"
एक चौथाई सदी पहले, डोनेट्स्क के एक स्कूली शिक्षक विक्टर शतालोव का नाम पूरे देश में गूंजता था। उनके विद्यार्थियों ने 9वीं कक्षा में और यहां तक कि 8वीं और 7वीं में भी दस वर्षीय स्कूली पाठ्यक्रम पूरा किया। बिना किसी अपवाद के सभी ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश किया। अनूठी तकनीक ने शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों का ध्यान आकर्षित किया। शतालोव ने डोनेट्स्क में एक प्रायोगिक शैक्षणिक प्रयोगशाला का निर्देशन किया, जिसे यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी द्वारा वित्तपोषित किया गया था। आज, शतालोव की तकनीक को उनके मास्को अनुयायियों द्वारा पुनर्जीवित किया जा रहा है।
विक्टर फेडोरोविच शतालोव - यूएसएसआर के पीपुल्स टीचर, ग्रेट पैट्रियटिक वॉर में भाग लेने वाले, ऑर्डर ऑफ फ्रेंडशिप के धारक (19 नवंबर, 2007 के रूस नंबर 1552 के राष्ट्रपति का फरमान), यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक, डोनेट्स्क संस्थान में प्रोफेसर सामाजिक शिक्षा के, कई अंतरराष्ट्रीय पुरस्कारों के विजेता। वह 30 से अधिक पुस्तकों के लेखक हैं जिनका दुनिया की 17 भाषाओं में अनुवाद किया गया है।
विक्टर फेडोरोविच ने शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद अपने मूल डोनेट्स्क में भौतिकी और गणित के शिक्षक के रूप में काम करना शुरू किया, 26 साल की उम्र में वह स्कूल के निदेशक बन गए। स्कूली शिक्षा में तब भी काफी समस्याएँ थीं। शिक्षक ने प्रयोग करना शुरू किया और कुछ वर्षों के बाद भूगोल पढ़ाने के लिए एक बहुत ही प्रभावी प्रणाली बनाई। फिर उन्होंने प्रणाली की सार्वभौमिक प्रकृति को दिखाते हुए बीजगणित, ज्यामिति, भौतिकी, खगोल विज्ञान, इतिहास को एक नई पद्धति के आधार पर स्थानांतरित कर दिया। बच्चों ने कुछ ही हफ्तों में वार्षिक पाठ्यक्रम का अध्ययन किया। गायब ड्यूस, माता-पिता से शिकायतें, अनुपस्थिति, दोहराव।
कोई अशिक्षित बच्चे नहीं हैं, गैर-पेशेवर शिक्षक हैं। पूरे से भाग में जाने के लिए, रटना पर नहीं, बल्कि समझ पर भरोसा करें - यही शतालोव की कार्यप्रणाली का आधार है। सीखने की तुलना चित्र देखने से की जा सकती है। यदि आप कैनवास को टुकड़ों में तोड़कर अलग-अलग लेते हैं, तो यह ज्ञात नहीं है कि छवि की समग्र धारणा विकसित होगी या नहीं। लेकिन आमतौर पर इसे स्कूल में पढ़ाया जाता है। और अगर आप पहले पूरे का अंदाजा लगाते हैं, तो टुकड़े आसानी से अपनी जगह पर आ जाएंगे, और मोज़ेक आकार ले लेगा।
शतालोव सामग्री की कुशल संरचना के लिए ठोस ज्ञान देता है, एक इष्टतम गति से जानकारी का निर्माण करता है और इसे कई बार दोहराता है। शैक्षिक सामग्री की खुराक में उपाय की उपेक्षा करने से यह तथ्य सामने आता है कि "यह एक कान में उड़ता है और दूसरे से बाहर निकलता है।" समस्या का समाधान परीक्षा प्रणाली में सुधार करके नहीं, बल्कि एक शिक्षण पद्धति द्वारा किया जाता है जो समझ के प्राकृतिक तंत्र को बढ़ाता है।
इससे पहले कि बच्चा इसे समझे, उसे पुन: पेश करे, आपको कितनी बार सामग्री को दोहराने की आवश्यकता है? शतालोव जितना आवश्यक हो, और विभिन्न संस्करणों में बताता है। विश्व शिक्षण अभ्यास में पहली बार, उन्होंने एक ऐसी प्रणाली बनाई जो पाठ को समझने के "तंत्र" के संचालन को प्रभावी ढंग से सुनिश्चित करती है, जबकि समय और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता में भारी लाभ प्राप्त होता है। वी। एफ। शतालोव की प्रणाली में छह तत्व शामिल हैं: पुनरावृत्ति, ज्ञान परीक्षण, ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली, समस्या समाधान पद्धति, सहायक नोट्स, बच्चों के साथ खेल कार्य।
पाठ्यपुस्तक की सामग्री की तालिका और पाठ की थीसिस संदर्भ नोट हैं। इसे परस्पर जुड़े तत्वों की एक निश्चित ग्राफिक योजना के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। शतालोव ने उन्हें "संदर्भ संकेत" कहा। कोई आश्चर्य नहीं कि ई. रदरफोर्ड ने समझा कि परमाणु कैसे काम करता है, गणितीय विवरण से नहीं, बल्कि सौर मंडल के साथ दृश्य जुड़ाव के माध्यम से। एक सफल योजना शिक्षक और छात्र के लिए एक ईश्वर की कृपा है। छात्र इसका उत्तर एक सुंदर सूत्र के रूप में निकालते हैं।
इष्टतम योजना को सीमित मात्रा में जानकारी को ध्यान में रखना चाहिए जिसे छात्र एक समय में देख सकता है। इसलिए, योजना की प्रभावशीलता थीसिस-विचारों की संख्या के सीधे आनुपातिक है और उन्हें व्यक्त करने वाले प्रतीकों-ब्लॉकों की संख्या के विपरीत आनुपातिक है। थीसिस की संख्या 7 ± 2 से अधिक नहीं होनी चाहिए (मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, यह अर्थ तत्वों की संख्या है जिसके साथ हमारी चेतना प्रभावी रूप से एक साथ काम कर सकती है)। योजना की प्रभावशीलता जितनी अधिक होगी, उतने ही अधिक विचार प्रस्तुत किए गए प्रतीकों के आधार पर विकसित किए जा सकते हैं। इसके अलावा, छात्रों की उम्र, सामग्री के उनके ज्ञान की डिग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है।
यह योजना याद रखने, सामग्री की पुनरावृत्ति, संरचना और ज्ञान बढ़ाने की सुविधा प्रदान करती है। बच्चे स्वेच्छा से घर पर उन सहायक नोट्स का पुनरुत्पादन करते हैं जिनके साथ उन्होंने पाठ में काम किया था। स्कूली बच्चे बिना डायरी और पारंपरिक गृहकार्य के करते हैं। उन्हें हैक करने, राइट ऑफ करने, धोखा देने की कोई जरूरत नहीं है। आखिरकार, इसे स्वयं करना तेज़ और अधिक सुखद है। शतालोव प्रणाली बच्चे को आत्मविश्वास की भावना देती है। यह स्वतंत्रता, पारस्परिक सहायता, पहल लाता है।
शतालोव के छात्र किसी भी विषय में एक वार्षिक पाठ्यक्रम, अपनी आंखों से संदर्भ संकेतों के माध्यम से चलने के बाद, 15 मिनट में दोहराने में सक्षम हैं। शतालोव के कई छात्र गणित, चिकित्सा, भौतिकी, शिक्षाशास्त्र और दर्शन में खेल, बचाव के उम्मीदवार और डॉक्टरेट शोध प्रबंध के स्वामी बन गए।
सिस्टम सपोर्टिंग नोट्स तक सीमित नहीं है। ज्ञान के आकलन में इसकी कई बारीकियां, शानदार कार्यप्रणाली निष्कर्ष हैं। व्यवस्था दिखनी चाहिए। ऐसी संभावना है। बीजगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति, भौतिकी और खगोल विज्ञान में शतालोव के पाठों के साथ वीडियो फिल्में बनाई गई हैं। उनकी कार्यप्रणाली पर पाठ्यपुस्तकें और पुस्तकें प्रकाशित हुई हैं।
छुट्टियों के दौरान, विक्टर फेडोरोविच शतालोव मास्को आता है और हाई स्कूल के छात्रों के साथ कक्षाएं संचालित करता है। पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों (रूसी भाषा, गणित) के साथ कक्षाएं यूएसएसआर के लोगों के शिक्षक एस.एन. लिसेनकोव। उसके छात्र सीधे दूसरी कक्षा से 5वीं कक्षा तक जाते हैं। शतालोव पद्धति के अनुसार रूसी भाषा ओ.ए. शालामोवा, अंग्रेजी, फ्रेंच और जर्मन द्वारा एल.एन. शिखिरेव। रसायन विज्ञान, इतिहास, भूगोल आदि के पाठ्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। वार्षिक कार्यक्रम 7-11 घंटे में पूरा किया जा सकता है।
शनिवार को, स्कूल उन लोगों को आमंत्रित करता है जो वी.एफ. की विधि के अनुसार व्याख्यान मुक्त करना चाहते हैं। शतालोवा। बिक्री पर शतालोव के संदर्भ नोटों में माध्यमिक विद्यालय के विषयों में शिक्षण सहायक सामग्री, साथ ही साथ उनके पाठों की वीडियो रिकॉर्डिंग, रूसी संघ के राज्य फिल्म कोष के साथ पंजीकृत हैं। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम वाले डिस्क मेल द्वारा भेजे जाते हैं। एक वार्षिक पाठ्यक्रम, उदाहरण के लिए, 7 वीं कक्षा के लिए भौतिकी में (और यह 7 घंटे की वीडियो रिकॉर्डिंग है) डाक को छोड़कर, 950 रूबल की लागत आएगी।
छात्र की सफलता का नुस्खा सरल है: आपको बच्चे पर विश्वास करने की आवश्यकता है और, थोड़े से अवसर पर, उसे बोलने दें ताकि मूल्यांकन का भय, अलगाव का भय और निंदा का भय उस पर न लटके। और दूसरी बात, शिक्षक को सब कुछ बहुत स्पष्ट रूप से समझाने की जरूरत है।
विक्टर फेडोरोविच शतालोवी
संदर्भ संकेतों का उपयोग करके सटीक विज्ञान सिखाने की प्रणाली विक्टर फेडोरोविच शतालोव द्वारा विकसित की गई थी।
मुख्य सिद्धांत बच्चे को तनावमुक्त, स्वतंत्र बनाना, उनकी ताकत में विश्वास पैदा करना, उनमें एक पूर्ण व्यक्ति को देखना है। शतालोव के अनुसार, सभी बच्चे सफलतापूर्वक सीख सकते हैं, लेकिन शिक्षक के पास बहुत धैर्य होना चाहिए।
प्रणाली का सार छात्रों को पहले पाठ में इस विषय के सभी सूत्रों, कानूनों और अवधारणाओं को एक साथ देना है। यह आधार है - "संदर्भ संकेत"। यह छात्र को बुनियादी उपकरण और उनका उपयोग करने का आत्मविश्वास देता है। सामग्री में महारत हासिल करने की उनकी क्षमता में विश्वास इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चे खुद सीखना चाहते हैं।
निम्नलिखित पाठों में, छात्र किसी भी जटिलता की समस्याओं को हल करते हैं, प्रश्नों के उत्तर देते हैं।
होमवर्क के बजाय, बच्चों को बड़े "प्रस्ताव" मिलते हैं - उन्हें एक बार में छह महीने के लिए स्वतंत्र कार्य का कार्य दिया जाता है, ताकि हर कोई अपनी गति से काम करे।
छात्रों की आपसी परीक्षा के मूल रूपों का अभ्यास किया जाता है। प्रशिक्षण सत्रों के खेल रूपों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शारीरिक शिक्षा के पाठ प्रतिदिन आयोजित किए जाते हैं।
शतालोव के स्कूल में, प्रत्येक छात्र को प्रत्येक पाठ में ए मिलता है। और अगर कुछ गलत समझा जाता है या पढ़ाया नहीं जाता है, तो किसी के पास इस विशेष विषय को दोबारा लेने के द्वारा मूल्यांकन को सही करने का अवसर होता है, और इसे एक अच्छी तरह से सीखा अगले के साथ बंद नहीं किया जाता है। उसे किसी भी दिन छात्र के लिए अवांछनीय किसी भी ग्रेड को सही करने का अधिकार है।
शतालोव का मानना है कि ज्यामिति, भौतिकी, त्रिकोणमिति में वार्षिक कार्यक्रम की मात्रा में 8 घंटे में ज्ञान देना संभव है।
"शतालोव ने खुला सबक दिया, और मैंने खुद देखा कि कैसे कल के हारे हुए, बीज की तरह, कठिन समस्याओं पर क्लिक किया जो कुछ दिन पहले उनके लिए असहनीय थे।"
शतालोव के अनुसार, गणितीय रूप से औसत दर्जे के छात्र प्रकृति में मौजूद नहीं हैं।
व्यक्तिगत इतिहास
विक्टर फेडोरोविच शतालोव का जन्म 1 मई, 1927 को हुआ था। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के सदस्य। 1953 में स्टालिन शैक्षणिक संस्थान से स्नातक किया।
1951 से स्कूल में पढ़ा रहे हैं। 1956 से, वह छात्रों के साथ प्रायोगिक कार्य कर रहे हैं, जिसमें 1973 से यूक्रेनी एसएसआर के शिक्षाशास्त्र के अनुसंधान संस्थान और 1985 से यूएसएसआर के विज्ञान अकादमी में एक शोधकर्ता के रूप में शामिल हैं। 1987 से यूक्रेनी एसएसआर के सम्मानित शिक्षक, पीपुल्स टीचर 1990 से यूएसएसआर के। 1992 से, संस्थान के स्नातकोत्तर शिक्षा के एसोसिएट प्रोफेसर।
शिक्षाशास्त्र का इतिहास शतालोव
मैं डोनेट्स्क में पैदा हुआ था और हर समय रहता है, मैं कहीं नहीं गया और नहीं छोड़ूंगा, हालांकि कई प्रस्ताव थे। हमारे परिवार में 15 शिक्षक हैं। अध्यापन का पेशा हमारे जीवन का ऐसा अभिन्न अंग बन गया है कि मेरे लिए यह मुश्किल नहीं था।
स्कूल में, बच्चे मेरा सम्मान करते थे, और जब मैंने स्कूल के प्रिंसिपल के रूप में काम करना शुरू किया, तो मैंने शिक्षकों को वह देने की कोशिश की जो मैं करता था, लेकिन यह बेकार हो गया। आखिरकार, मैंने अपना खुद का, व्यक्तिगत किया। और अचानक यह मुझ पर छा गया: आपको पहले चरण से शुरू करने की आवश्यकता है, ज्ञान का आकलन करने और सीखने की स्थिति बनाने के लिए एक प्रणाली के साथ, और नोट्स इस काम के व्युत्पन्न के रूप में बहुत बाद में आए।
विक्टर फेडोरोविच शतालोवी- शिक्षक-नवप्रवर्तक। यूएसएसआर के पीपुल्स टीचर (1990), यूक्रेन के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के मानद डॉक्टर, यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक।
जीवनी
पुरस्कार
- देशभक्ति युद्ध द्वितीय श्रेणी का आदेश,
- पदक "1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में जर्मनी पर विजय के लिए" ,
ग्रन्थसूची
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लिंक
- शतालोव स्कूल। संग्रहीत
- शतालोव की विधि के अनुसार स्कूल। मूल से 2 दिसंबर 2012 को संग्रहीत।
- शतालोव विक्टर फेडोरोविच मूल से 2 दिसंबर 2012 को संग्रहीत।
- विक्टर शतालोव। मूल से 2 दिसंबर 2012 को संग्रहीत।
- मैक्सिम मोशकोव के पुस्तकालय में शतालोव, विक्टर फेडोरोविच
- कार्यक्रम "पर्यवेक्षक" (14 मई, 2012 को प्रसारित)। स्टूडियो के मेहमान - विक्टर शतालोव और शाल्वा अमोनाशविली। (अनुपलब्ध लिंक - कहानी)
श्रेणियाँ:
- वर्णानुक्रम में व्यक्तित्व
- मई 1
- 1927 में जन्म
- ऑर्डर ऑफ फ्रेंडशिप के शूरवीरों (रूस)
- शूरवीरों के आदेश के बैज ऑफ ऑनर
- देशभक्ति युद्ध द्वितीय डिग्री के आदेश के शूरवीरों
- "1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में जर्मनी पर विजय के लिए" पदक से सम्मानित किया गया।
- "जापान पर जीत के लिए" पदक से सम्मानित
- यूएसएसआर के लोग शिक्षक
- यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक
- यूएसएसआर शिक्षक
- DISO शिक्षक
- महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के प्रतिभागी
विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.
देखें कि "शतालोव, विक्टर फेडोरोविच" अन्य शब्दकोशों में क्या है:
शतालोव, विक्टर फेडोरोविच- (बी। 1927) शिक्षक, यूक्रेनी एसएसआर (1987) के सम्मानित शिक्षक, यूएसएसआर के लोगों के शिक्षक (1990)। 1951 से उन्होंने स्कूल में पढ़ाया; 1956 से उन्होंने छात्रों सहित प्रायोगिक कार्य किया। यूक्रेनी एसएसआर (1973 से) और यूएसएसआर एकेडमी ऑफ साइंसेज (1985 से) के रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागॉजी में एक शोधकर्ता के रूप में। ... ...
SHATALOV विक्टर फेडोरोविच- (बी। 1 मई, 1927, स्टालिन, अब डोनेट्स्क, यूक्रेन), नवप्रवर्तनक शिक्षक, सम्मानित। यूक्रेनी शिक्षक। (1987), लोक। यूएसएसआर शिक्षक। (1990)। सदस्य वेल। पैतृक भूमि युद्ध। स्टालिन पेड से स्नातक किया। इंट (1953)। पेड पर। 1951 से स्कूल में काम करते हैं। 1956 से, उन्होंने एक प्रयोग का नेतृत्व किया। के साथ काम... ... रूसी शैक्षणिक विश्वकोश
विक्टर फेडोरोविच शतालोव एक नवप्रवर्तनक शिक्षक, यूएसएसआर के पीपुल्स टीचर, यूक्रेन के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के मानद डॉक्टर, यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक हैं। 1927 में पैदा हुए। उन्होंने स्कूल में गणित के शिक्षक और निदेशक के रूप में काम किया। महान में भाग लिया ... ... विकिपीडिया
शतालोव एक रूसी उपनाम है। उल्लेखनीय वाहक: अलेक्जेंडर निकोलायेविच शतालोव (1957) रूसी आलोचक और प्रकाशक। शतालोव, विक्टर फेडोरोविच (1927) सोवियत शिक्षक और प्रर्वतक। शतालोव, व्लादिमीर अलेक्जेंड्रोविच (1927) पायलट ... ... विकिपीडिया
सहयोग शिक्षाशास्त्र- 20 वीं शताब्दी के दूसरे भाग के घरेलू शिक्षाशास्त्र में दिशा। पी.एस. शिक्षा और प्रशिक्षण के तरीकों और तकनीकों की एक प्रणाली है, डॉस। मानवतावाद के सिद्धांतों और व्यक्तिगत विकास के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण पर। पीएस के लेखकों में: श.ए. अमोनाशविली, आई.पी. ... शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश
इस शब्द के अन्य अर्थ हैं, डोनेट्स्क संस्थान देखें। दिसंबर 1990 में रूसी मुक्त विश्वविद्यालय की डोनेट्स्क शाखा के रूप में बनाया गया। अक्टूबर 1991 में, 6 संकायों में डेढ़ हजार छात्रों ने अध्ययन करना शुरू किया ... ... विकिपीडिया
सामग्री 1 1941 2 1942 3 1943 4 1946 4.1 पुरस्कार ... विकिपीडिया
उत्कृष्ट आविष्कारों और उत्पादन विधियों में मौलिक सुधार के लिए स्टालिन पुरस्कार सोवियत उद्योग के तकनीकी विकास, नई प्रौद्योगिकियों के विकास, आधुनिकीकरण ... विकिपीडिया में महत्वपूर्ण उपलब्धियों के लिए यूएसएसआर के नागरिकों के लिए प्रोत्साहन का एक रूप है।
पुरस्कार विजेताओं की सूची सामग्री 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... विकिपीडिया
विक्टर फेडोरोविच शतालोव का जन्म 1 मई, 1927 को हुआ था। उन्होंने स्कूल में गणित के शिक्षक (1951 से) और निदेशक के रूप में काम किया। 1956 से उन्होंने छात्रों के साथ प्रायोगिक कार्य किया। विक्टर फेडोरोविच शतालोव - यूएसएसआर के पीपुल्स टीचर, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में भाग लेने वाले, ऑर्डर ऑफ फ्रेंडशिप के धारक, यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक, डोनेट्स्क इंस्टीट्यूट ऑफ सोशल एजुकेशन में प्रोफेसर, कई अंतरराष्ट्रीय पुरस्कारों के विजेता।
विक्टर फेडोरोविच ने शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद अपने मूल डोनेट्स्क में भौतिकी और गणित के शिक्षक के रूप में काम करना शुरू किया, 26 साल की उम्र में वह स्कूल के निदेशक बन गए। कुछ साल बाद उन्होंने भूगोल पढ़ाने के लिए एक बहुत ही प्रभावी प्रणाली बनाई। फिर उन्होंने प्रणाली की सार्वभौमिक प्रकृति को दिखाते हुए बीजगणित, ज्यामिति, भौतिकी, खगोल विज्ञान, इतिहास को एक नई पद्धति के आधार पर स्थानांतरित कर दिया। बच्चों ने कुछ ही हफ्तों में वार्षिक पाठ्यक्रम का अध्ययन किया। गायब ड्यूस, माता-पिता से शिकायतें, अनुपस्थिति, दोहराव। 1987 में, वह डोनेट्स्क में यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के सामग्री और शिक्षण विधियों के अनुसंधान संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की गहनता की समस्याओं के लिए प्रयोगशाला के प्रमुख बने। टीचिंग का अनुभव - 53 साल, जिसमें से 40 साल - रिसर्च और एक्सपेरिमेंट। डोनेट्स्क में रहता है।
टाइटल, अवार्ड्स यूएसएसआर के पीपल्स टीचर, यूक्रेन के सम्मानित शिक्षक, इटालियन लिटरेरी एंड हिस्टोरिकल एसोसिएशन के मानद अध्यक्ष दांते एलघिएरी, ऑर्डर ऑफ सेंट निकोलस द वंडरवर्कर के धारक, पृथ्वी पर अच्छाई बढ़ाने के लिए, कई अंतरराष्ट्रीय पुरस्कारों के विजेता। संदर्भ संकेतों का उपयोग करते हुए एक शिक्षण प्रणाली के लेखक। इस प्रणाली में, शैक्षिक सामग्री को एक संक्षिप्त निष्कर्ष के साथ परस्पर संबंधित खोजशब्दों, पारंपरिक संकेतों, रेखाचित्रों और सूत्रों के मौखिक-ग्राफिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। सहयोग की शिक्षाशास्त्र, कक्षाओं के खेल रूपों का उपयोग करता है।
शतालोव पद्धति में मुख्य बात सिनॉप्सिस है। सार शिक्षक के एक महान कार्य का परिणाम है। पृष्ठ पर - लघु कुंजी वाक्यांश, विस्मयादिबोधक के साथ अलग-अलग शब्द, गणितीय गणना, संख्याएं जिन्हें याद रखने की आवश्यकता है। सामग्री की व्यवस्था, फ्रेम, तीर, रंग जो मुख्य बात को उजागर करता है - यह सब सख्ती से सोचा जाता है और बीस मिनट की कहानी, एक तर्क एल्गोरिथ्म का आधार बनता है। शतालोव, जैसा कि यह था, संचरित ज्ञान को एक सारांश में अमल में लाता है। "यह केवल आवश्यक है," वे कहते हैं, "शिक्षक की कहानी और बोर्ड पर उनके नोट्स पूरी तरह से सार के साथ मेल खाते हैं"
इसलिए, यह संदर्भ संकेतों की मदद से केवल सिद्धांत के अध्ययन पर जोर देने के लायक है, क्योंकि उत्पादक सोच का विकास, अलग-अलग जटिलता की समस्याओं और अभ्यासों को हल करने में स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि द्वारा समर्थित नहीं है, स्मृति के यांत्रिक कार्य द्वारा प्रतिस्थापित किया जाएगा। उसी तरह, समस्याओं को हल करने या प्रजनन पुनरावृत्ति के लिए उत्साह विकासात्मक और शैक्षिक सहित प्रयोगात्मक पद्धति की सभी संभावनाओं को साकार करने की अनुमति नहीं देगा।
खेल गतिविधियों में असावधानी छात्रों के स्वास्थ्य को नुकसान पहुंचाएगी और उनकी शैक्षिक गतिविधियों को कम से कम कर देगी (शतालोव के अनुसार, प्रायोगिक कक्षाओं में काम के सभी वर्षों में एक भी छात्र ने कभी धूम्रपान नहीं किया है। मस्तिष्क उत्पादक रूप से काम नहीं कर सकता है, लगातार निकोटीन द्वारा जहर दिया जाता है। यह ज्ञान हर बच्चे का आंतरिक विश्वास बन जाता है)।
एक एकल पद्धति प्रणाली के उपतंत्र, परस्पर पूरक और एक दूसरे को मजबूत करते हुए, ज्ञान के स्तरों के माध्यम से छात्रों की प्रगतिशील चढ़ाई के लिए स्रोत और स्थिति बन जाते हैं, साथ ही साथ आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चों को भी शामिल करते हैं। . किसी भी तत्व को वरीयता नहीं दी जा सकती है, वे केवल एक साथ काम करते हैं।
वी। एफ। शतालोव ने अपनी कार्यप्रणाली प्रणाली में 7 सिद्धांत विकसित किए, जिनमें से कुछ उन्होंने रचनात्मक रूप से एल। वी। ज़ांकोव से उधार लिए: 1. उच्च स्तर की जटिलता पर शिक्षा। 2. संघर्ष मुक्त। 3. तेजी से आगे बढ़ना। 4. खुला दृष्टिकोण। 5. सुपर मल्टीपल रिपीटेशन। 6. सैद्धांतिक ज्ञान की अग्रणी भूमिका। 7. ग्लासनोस्ट।
शैक्षणिक प्रणाली की विशिष्ट विशेषताएं वी। एफ। शतालोव की प्रणाली में 6 तत्व शामिल हैं: कई पुनरावृत्ति का संगठन, ज्ञान निरीक्षण, ज्ञान मूल्यांकन प्रणाली, समस्या निवारण पद्धति, सहायक नोट्स, बच्चों के साथ खेल कार्य। हालाँकि अधिकांश शिक्षक शतालोव प्रणाली को सहायक नोटों के साथ जोड़ते हैं, शिक्षक ने स्वयं उन्हें अपने सिस्टम में अंतिम स्थान दिया।
शैक्षणिक प्रणाली की विशिष्ट विशेषताएं वीएफ शतालोव द्वारा शिक्षण प्रौद्योगिकी की मुख्य श्रेणियां - संदर्भ संकेत और संदर्भ नोट - एक मौखिक छवि और पाठ की पहचान की घटना पर आधारित हैं। शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन "मूल्यांकन", "पुनरावृत्ति", "नियंत्रण" और "आत्म-नियंत्रण" की श्रेणियों पर आधारित है।
संदर्भ संकेतों की प्रणाली "वी। एफ। शतालोव ने विषय के प्रत्येक विषय को एक नंबर सौंपा, जो सभी छात्रों को पता था। प्रत्येक विषय के अध्ययन का क्रम, अर्थात, चरण-दर-चरण प्रबंधन, हमेशा समान था, एक नए विषय के अध्ययन में चरणों का एक सख्त क्रम संरक्षित किया गया था (यह, वास्तव में, एल्गोरिथ्म है): शिक्षक की विस्तृत व्याख्या ; सहायक पोस्टरों पर शैक्षिक सामग्री की संक्षिप्त प्रस्तुति; संदर्भ संकेतों के साथ चादरों का अध्ययन (संदर्भ पत्रक और पोस्टर की कम प्रतियां);
संदर्भ संकेत प्रणाली घर पर पाठ्यपुस्तक और संदर्भ सिग्नल शीट के साथ काम करती है; अगले पाठ में संदर्भ संकेतों का लिखित पुनरुत्पादन; ब्लैकबोर्ड पर जवाब देना या टेप पर रिकॉर्ड किए गए साथियों के मौखिक जवाबों को सुनना। वीएफ शतालोव संदर्भ संकेतों के साथ चादरों का उपयोग करता है ताकि छात्रों को सामान्यीकृत रूप में अध्ययन किए जा रहे शैक्षिक विषय की सामग्री को याद रहे।
ज्ञान का लेखांकन और मूल्यांकन शिक्षण प्रौद्योगिकी में, वीएफ शतालोवा न केवल एक नैदानिक, बल्कि एक मनोवैज्ञानिक, प्रेरक और शैक्षिक भूमिका भी काफी हद तक निभाता है। वी. एफ. शतालोव के दृष्टिकोण से मूल्यांकन एक बहुत ही सूक्ष्म और विस्फोटक उपकरण है जिसके लिए चतुर और कुशल संचालन की आवश्यकता होती है। अन्यथा, यह अपना शैक्षणिक अर्थ खो देता है, व्यक्ति पर अत्याचार करने के साधन में बदल जाता है।
ज्ञान का लेखांकन और मूल्यांकन वी। एफ। शतालोव का मानना है कि गलतियों के लिए पहले से निर्धारित मूल्यांकन को कम करना कभी भी आवश्यक नहीं है। विद्यार्थी को गलती से डरना नहीं चाहिए, उसे खुद से और शिक्षक से तो छुपाना ही चाहिए। केवल वे जो सोचते और जानते हैं वे ही गलती का पता लगा सकते हैं - इस पर हमेशा जोर दिया जाना चाहिए। अपने निर्णय की व्याख्या करने के लिए जितने चाहें उतने तरीके हैं। कई विकल्प हैं, लेकिन उनमें अंतर्निहित भावना एक होनी चाहिए। दया का भाव। छात्र को अपने लिए किसी भी अवांछित मूल्यांकन को ठीक करने का अधिकार है।
खेल वीएफ शतालोव की गहन प्रशिक्षण तकनीक का सबसे महत्वपूर्ण घटक खेल और खेल तकनीक है, जिसकी मदद से एक उच्च कार्य स्वर, एक हंसमुख, आशावादी मनोदशा बनाए रखने का कार्य हल किया जाता है। शतालोव ने ठीक ही दावा किया है कि "... खेलों में हमारी शैक्षणिक रुचि बहुत जल्दी फीकी पड़ जाती है, जिन्हें बिना किसी अपवाद के उम्र के विकास के सभी स्तरों पर बच्चों की सरलता और संज्ञानात्मक हितों के विकास की सेवा करने के लिए ईमानदारी से कहा जाता है"।
दोहराव वी। एफ। शतालोव की प्रणाली शिक्षक द्वारा अध्ययन किए जा रहे माध्यमिक प्रजनन के लिए प्रदान करती है। इस तरह की प्रस्तुति का उद्देश्य छात्रों का ध्यान नई सामग्री में सबसे आवश्यक, मुख्य बात पर केंद्रित करना है, इसके घटकों के बीच सबसे महत्वपूर्ण कनेक्शन, समान अवधारणाओं के बीच समानताएं और अंतर पर जोर देना है।
दोहराव शिक्षक स्पष्टीकरण में दिए गए तथ्यों, उदाहरणों, अनुभवों और संक्षिप्तीकरण के अन्य साधनों का बहुत संक्षेप में उल्लेख करता है। सामग्री के माध्यमिक पुनरुत्पादन की प्रक्रिया में, शिक्षक प्रस्तुत की जा रही सामग्री और संदर्भ संकेतों के संकेतों के बीच संबंध स्थापित करने में मदद करता है। एक बड़े विषय में महारत हासिल करने की सफलता अध्ययन की तेज गति और बार-बार भिन्न दोहराव से प्राप्त होती है।
डोनेट्स्क शिक्षक वी.एफ. शतालोव की कार्यप्रणाली प्रणाली सबसे कठिन शैक्षणिक कार्यों में से एक को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है - प्रत्येक छात्र को दैनिक कठिन मानसिक कार्य में शामिल करना, एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में संज्ञानात्मक स्वतंत्रता की खेती करना, प्रत्येक छात्र के आत्म-सम्मान को मजबूत करना, उनकी ताकत और क्षमताओं में आत्मविश्वास।
सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति को पढ़ाने के मुख्य तरीके तेज गति से और बड़े ब्लॉकों में किए जाते हैं; संदर्भ संकेतों (आरेख, चित्र - प्रतीक, व्यक्तिगत शब्द) की व्याख्या करते समय बोर्ड पर उपयोग करें; एक निश्चित प्रकार की शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म के शिक्षक द्वारा विस्तृत विवरण; सहायक नोटों के अनुसार सामग्री की लिखित, ललाट पुनरावृत्ति; शैक्षिक सामग्री की एक महत्वपूर्ण मात्रा के 5 मिनट के भीतर त्वरित, अवलोकन दोहराव; विशिष्ट कार्यों के छात्रों के साथ सामान्य, ललाट समाधान;
मुख्य शिक्षण विधियाँ एक श्रृंखला द्वारा जाँच कर रही हैं (उस छात्र के लिए जिसने पहली बार समस्या हल की, शिक्षक जाँच करता है, और प्रत्येक अगले छात्र के लिए, पिछला छात्र जाँच करता है); रिले नियंत्रण कार्य (छात्रों को अध्ययन किए जा रहे विषय पर एक निश्चित संख्या में विशिष्ट कार्यों के समाधान को पुन: पेश करना चाहिए); सक्रिय पारस्परिक सहायता (एक छात्र जो कक्षाओं से चूक गया है, उस कक्षा के छात्रों में से एक जो संबंधित विषय में महारत हासिल कर चुका है) लगा हुआ है; खुले विचारों का पाठ (कोई भी छात्र एक संक्षिप्त संदेश बना सकता है, अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित एक रिपोर्ट); युग्मित आपसी नियंत्रण (जो छात्र अपने उत्तरों के लिए "उत्कृष्ट" प्राप्त करते हैं, उसी मुद्दे पर अपने साथियों से पूछताछ करते हैं)।
वीएफ शतालोव 36 पुस्तकों के लेखक हैं, जो 17 देशों में विभिन्न भाषाओं में एक मिलियन से अधिक प्रतियों के कुल प्रसार के साथ प्रकाशित हुई हैं। 1) प्रयोग जारी है,) शैक्षणिक गद्य,) द फुलक्रम,) ट्रिपल कहाँ और कैसे गायब हुए, डोनेट्स्क में स्कूलों के अनुभव से,) प्रतिभाओं का पुष्पक्रम,) परिचित से परे, 1988।
“किताबों का भाग्य, लोगों के भाग्य की तरह, अनिर्वचनीय है। कुछ हमारे पास आसानी से और जल्दी आ जाते हैं, लेकिन ऐसा होता है कि उन्हें उतनी ही जल्दी और अपरिवर्तनीय रूप से भुला दिया जाता है। अन्य पाठकों के लिए अपना रास्ता दर्दनाक रूप से कठिन और लंबा बनाते हैं, और अक्सर वे सबसे अधिक ऊर्जा-गहन और लचीला बन जाते हैं। पुस्तक का प्रत्येक पृष्ठ वास्तविक छात्रों के बारे में बताता है। इसका मतलब है कि प्रत्येक पाठक को विस्तारित शैक्षणिक परिषद का सदस्य बनने का अवसर मिलता है, जो 1956 में शुरू हुआ था।
इस प्रकार, हम देखते हैं कि वी। एफ। शतालोव का शैक्षिक मॉडल वैचारिक, व्यवस्थित और प्रबंधनीय जैसे तकनीकी मानदंडों को पूरी तरह से पूरा करता है। शतालोव के 40 वर्षों के प्रयोग के लिए, सबसे कमजोर छात्रों में से, जिन्हें विशेष रूप से उनके लिए निराशाजनक के रूप में चुना गया था, परिणामस्वरूप, भौतिक, गणितीय और तकनीकी विज्ञान के 57 उम्मीदवार और 11 डॉक्टर सामने आए।
अध्ययन के परिणाम यह निष्कर्ष निकालने का आधार देते हैं कि वी। एफ। शतालोव का शैक्षिक मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया की तकनीकी प्रभावशीलता के सभी मानदंडों को पूरा करता है और इसलिए, एक प्रभावी गहन शिक्षण तकनीक है जो आधुनिक शिक्षा के लिए सभी आवश्यकताओं को पूरा करती है।
