शारोनोवा सेलेना मिखाइलोवना

भौतिक विज्ञान के अध्यापक

समारा क्षेत्र

टॉलियाटी

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"अतिरिक्त गतिविधियों की प्रणाली में रसायन विज्ञान के स्कूल पाठ्यक्रम के अध्ययन में छात्रों के विकास में रासायनिक प्रयोगशाला और इसका महत्व"

वर्तमान में आधुनिक शिक्षा संकट में है। शिक्षकों को पूरी तरह से नई स्थिति का सामना करना पड़ता है - पिछली पीढ़ी का अनुभव अगली पीढ़ी को दिया जाता है, लेकिन उसे इसकी आवश्यकता नहीं होती है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ बुनियादी शिक्षा के ढांचे के बाहर प्रेरित शैक्षिक गतिविधियाँ हैं, जो विशिष्ट शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्य वाले शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार की जाती हैं, मूल्यांकन किए गए परिणाम जो छात्र को अनुभूति और रचनात्मकता में अपने हितों को अधिकतम करने की अनुमति देते हैं।

एक प्रयोगशाला एक विशेष कमरा है जिसमें कोई भी शोध किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक जैविक प्रयोगशाला में पौधों और सूक्ष्मजीवों को उगाया जाता है और जानवरों को रखा जाता है। भौतिक प्रयोगशाला में विद्युत धारा, प्रकाश, द्रवों और गैसों में परिघटनाओं का अध्ययन किया जाता है; ठोस के साथ होने वाली प्रक्रियाएं। एक रासायनिक प्रयोगशाला एक बड़ा कमरा है जहां रासायनिक उपकरण स्थित हैं: पदार्थों के साथ काम करने के लिए विशेष फर्नीचर, उपकरण, बर्तन। यहां वे पदार्थों के गुणों और परिवर्तनों का अध्ययन करते हैं।

रासायनिक प्रयोगशाला छात्रों को एक गहरी और स्थायी रुचि बनाने की अनुमति देती हैआवश्यक व्यावहारिक कौशल हासिल करने के लिए पदार्थों और रासायनिक परिवर्तनों की दुनिया में। रसायन विज्ञान प्रयोगशाला बच्चे को विषय के दायरे से बाहर जाने और कक्षा में वह जो कभी नहीं सीखेगा उससे परिचित होने की अनुमति देती है। प्रयोगात्मक रूप से, बच्चे सीखते हैं, नई सामग्री में महारत हासिल करते हैं, अपने कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करना सीखते हैं।

प्रयोगशाला में कुछ कार्य करते समय, रसायन विज्ञान में व्यावहारिक ज्ञान और कौशल बनते हैं जो बच्चे को उसके दैनिक जीवन में मदद कर सकते हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि भी बनती है, प्राकृतिक वैज्ञानिक चक्र के ढांचे के भीतर अनुसंधान कार्य की इच्छा और सतत शिक्षा और पेशे की सचेत पसंद के लिए प्रारंभिक तैयारी प्रदान करती है।

रासायनिक प्रयोगशाला में किए गए प्रयोग न केवल रचनात्मक गतिविधि को शिक्षित और विकसित करते हैं, बल्कि सकारात्मक, स्वस्थ, पर्यावरण के अनुकूल घरेलू आदतों का निर्माण करते हुए छात्रों की पहल और स्वतंत्रता भी करते हैं। प्रयोगों को स्थापित करने और उनके परिणामों को संसाधित करने की प्रक्रिया में अभिकर्मकों, उपकरणों के साथ काम करके श्रम शिक्षा की जाती है। उपकरण, विभिन्न सरल प्रयोगों का अध्ययन करके, छात्र सफलता की धारा में प्रवेश करते हैं, जहाँ वे अपने स्वयं के आत्मसम्मान और साथियों, शिक्षकों और माता-पिता की नज़र में छात्रों की स्थिति को बढ़ाते हैं।

प्रयोगशाला कार्य, प्रयोग, अनुसंधान करना, बच्चे रासायनिक प्रयोग में अपने कौशल में सुधार करते हैं और अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में कुछ कौशल प्राप्त करते हैं, आवश्यक जानकारी खोजने के तरीकों में महारत हासिल करते हैं। इसी समय, न केवल रसायन विज्ञान के विषय में एक संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, रचनात्मक क्षमता विकसित होती है, आश्चर्य, मनोरंजक, विरोधाभास की स्थिति बनाकर सीखने के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण बनता है, एक वैज्ञानिक विश्वदृष्टि बनती है।

रासायनिक प्रयोगशाला में कोई भी प्रायोगिक कार्य करने से पहले, बच्चे को पूरे उपकरण से परिचित कराना आवश्यक है, अधिमानतः एक खेल संस्करण में।

आइए पहले सहायकों से परिचित हों - रासायनिक उपकरण और बर्तन। प्रत्येक विषय का अपना कर्तव्य होता है, और इन उपकरणों की छवियां किसी भी रसायन शास्त्र की पाठ्यपुस्तक में पाई जा सकती हैं।

एक परखनली एक ट्यूब के समान एक लंबा कांच का बर्तन होता है, जिसे एक सिरे पर सील किया जाता है। यह रंगहीन आग रोक कांच से बना है, और इसमें आप काफी मजबूती से कर सकते हैं
किसी द्रव या ठोस को गर्म करें, उसमें गैस एकत्र की जा सकती है। और इसे लंबा बनाया जाता है ताकि इसे अपने हाथ में पकड़ना सुविधाजनक हो, इसे तिपाई या धारक में ठीक करें। पदार्थों को ध्यान से डालने या डालने से, बिना गर्म किए एक परखनली में प्रयोग किए जा सकते हैं। यह चेतावनी देना आवश्यक है कि आपको परखनली नहीं गिरानी चाहिए: कांच नाजुक है।

एक छोटी परखनली या बर्तन के लिए क्लैंप या होल्डर। आप उन्हें पदार्थ के लंबे समय तक गर्म करने के साथ इसमें निचोड़ सकते हैं ताकि आपकी उंगलियां न जलें।

टेस्ट ट्यूब के लिए खड़े हों, या उनके लिए खड़े हों। यह धातु या प्लास्टिक हो सकता है, और आपने, निश्चित रूप से, यह देखा है कि क्या क्लिनिक में विश्लेषण के लिए एक उंगली से रक्त लेने के लिए ऐसा हुआ है। यदि रैक प्लास्टिक से बना है, तो उसमें कभी भी एक गर्म टेस्ट ट्यूब न डालें: आप रैक के नीचे और टेस्ट ट्यूब को बर्बाद कर देंगे।

स्पिरिट लैंप - शराब जलाने का एक विशेष उपकरण। शराब जलाने से जो गर्मी मिलती है, उससे हम जरूरत पड़ने पर पदार्थों को गर्म करते हैं। हम दीया को माचिस से ही जलाते हैं और उसे टोपी से ढककर बुझा देते हैं। आप जलते हुए स्पिरिट लैंप पर फूंक मारकर नहीं ले जा सकते - यह खतरनाक है। और टेस्ट ट्यूब को स्पिरिट लैंप पर गर्म करते समय, आपको टेस्ट ट्यूब के नीचे से बाती को नहीं छूना चाहिए - टेस्ट ट्यूब फट सकती है। जिस बर्तन में शराब डाली जाती है वह चौड़ी और स्थिर होती है और इसकी दीवारें मोटी होती हैं। यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि स्पिरिट लैंप के साथ काम सुरक्षित है।

कुछ प्रयोगशालाएँ पदार्थों को गर्म करने के लिए गैस बर्नर का उपयोग करती हैं। वे एक गर्म लौ देते हैं, लेकिन सावधानी से निपटने की आवश्यकता होती है - आखिरकार गैस।
फ्लास्क कांच के बर्तन होते हैं, कुछ आकार में बोतलों की याद ताजा करते हैं। वे अस्थायी रूप से पदार्थों को स्टोर कर सकते हैं, रासायनिक प्रयोग कर सकते हैं, समाधान तैयार कर सकते हैं। फ्लास्क,
आकार के आधार पर, वे शंक्वाकार, गोल, सपाट तल वाले और गोल तल वाले हो सकते हैं। एक गोल तल वाले फ्लास्क में, फ्लास्क को तोड़े बिना पदार्थों को बहुत लंबे समय तक गर्म किया जा सकता है।

फ्लास्क विभिन्न आकारों में आते हैं: बड़े, मध्यम, छोटे। उनके छिद्रों को रबर या छिलके से बने कॉर्क से बंद किया जा सकता है। कभी-कभी फ्लास्क पर निशान होते हैं: जैसे
फ्लास्क को मापने वाला फ्लास्क कहा जाता है और इसका उपयोग तरल पदार्थों को मापने के लिए किया जाता है। और कुछ फ्लास्क में परिणामी गैसों को निकालने के लिए शाखाएँ होती हैं। ऐसी प्रक्रिया पर आप पहन सकते हैं
रबर ट्यूब और गैस को वांछित स्थान पर निर्देशित करें। रासायनिक बीकर सामान्य बीकर के समान होते हैं और आमतौर पर समाधान तैयार करने या प्रयोग करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। तरल डालना आसान बनाने के लिए कांच के ऊपर एक टोंटी होती है। चश्मा कांच और चीनी मिट्टी के बरतन हैं, विभिन्न आकारों के। फ़नल सभी से परिचित हैं, वे रसोई में भी पाए जाते हैं। एक फ़नल तब उपयोगी होता है जब आपको एक संकीर्ण गर्दन वाले बर्तन में तरल डालने की आवश्यकता होती है। यदि आप फ़नल में एक मुड़ा हुआ फ़िल्टर पेपर डालते हैं, तो आप तरल को ठोस कणों से अलग कर सकते हैं।

गैस आउटलेट ट्यूब कांच के बने होते हैं और कॉर्क में डाले जाते हैं। यदि हम किसी फ्लास्क या परखनली को ऐसे डाट से बंद करते हैं, जहाँ अभिक्रिया होती है और गैस निकलती है, तो गैस हवा में नहीं उड़ेगी, बल्कि नली के माध्यम से उस बर्तन में जाएगी जहाँ हम इस नली को निर्देशित करेंगे। ये ट्यूब अलग-अलग आकार में आती हैं। कभी-कभी इसमें एक नहीं, बल्कि कई मोड़ होते हैं। आप ट्यूब को स्वयं मोड़ सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको अल्कोहल लैंप या प्रयोगशाला गैस बर्नर (रसोई में नहीं!) की लौ में कुछ समय के लिए एक सीधी ट्यूब को सही जगह पर गर्म करना होगा। जब कांच गर्मी से नरम हो जाता है, तो आप ट्यूब को बहुत धीमी और सावधानीपूर्वक गति से मोड़ सकते हैं। लेकिन जरा सी भी जल्दी करोगे तो टूट जाएगा। और सावधान रहें कि पाइप के गर्म हिस्से को अपनी उंगलियों से न छुएं, नहीं तो आप खुद जल जाएंगे। एक कांच की ट्यूब से एक टुकड़ा काटने के लिए, आपको एक त्रिकोणीय फ़ाइल के साथ सही जगह पर एक छोटी सी खरोंच बनाने की जरूरत है, और फिर इसे इस जगह पर ध्यान से तोड़ दें।
चीनी मिट्टी के बरतन वाष्पित करने वाला कप टोंटी के साथ तश्तरी जैसा दिखता है। यदि आप इसमें किसी पदार्थ का घोल डालें, उदाहरण के लिए, टेबल सॉल्ट, और इसे लंबे समय तक गर्म करें, तो जल्द ही सभी
पानी वाष्पित हो जाएगा और नमक के क्रिस्टल कप में रहेंगे। इस प्रकार, किसी पदार्थ को विलयन से पृथक किया जा सकता है।

एक रसायनज्ञ को मोर्टार और मूसल की आवश्यकता होती है। इनका उपयोग किसी ठोस पदार्थ को पीसकर मैदा जैसा महीन चूर्ण बनाने के लिए किया जा सकता है। इस तरह के पाउडर के साथ, पदार्थ के बड़े कणों की तुलना में प्रयोग तेजी से गुजरता है। और हमें एक प्रयोगशाला तिपाई की भी आवश्यकता होती है, जिसमें हम प्रयोग के लिए आवश्यकतानुसार उपकरणों को ठीक कर सकें। तिपाई में एक स्थिर कच्चा लोहा स्टैंड होता है, इसमें स्टैंड खराब हो जाता है। रैक पर, आप क्लैंप को मजबूत कर सकते हैं, जिसमें एक स्टील का पैर या अंगूठी डाली जाती है और खराब हो जाती है। एक टेस्ट ट्यूब या अन्य उपकरण को पैर में जकड़ा जा सकता है, और एक विशेष ग्रिड पर एक स्पिरिट लैंप या फ्लास्क को रिंग पर रखा जा सकता है। स्कूल में रसायन विज्ञान और भौतिकी दोनों कक्षाओं में ऐसे तिपाई हैं, इसलिए आप शायद उनसे परिचित हैं। रासायनिक प्रयोगशाला में केवल इतना ही नहीं पाया जा सकता है: इतने सारे अलग-अलग उपकरण और बर्तन हैं जिन्हें सूचीबद्ध करना मुश्किल है। सबसे दिलचस्प बात बनी हुई है - इन उपकरणों के साथ काम करना सीखना।

एक रासायनिक प्रयोगशाला न केवल विशेष रसायन विज्ञान किट से बनाई जा सकती है, बल्कि घरेलू उपकरणों का उपयोग करके घर पर भी आप एक मिनी प्रयोगशाला बना सकते हैं। ऐसी प्रयोगशाला में, आप सुरक्षा सावधानियों का उपयोग करते हुए कुछ प्रयोग और प्रयोग कर सकते हैं: दस्ताने, एक ड्रेसिंग गाउन, एक एप्रन, एक स्कार्फ या टोपी, काले चश्मे।

मैं उन प्रयोगों की एक छोटी सूची दूंगा जो 13-18 वर्ष की आयु का कोई भी बच्चा प्रदर्शन कर सकता है, लेकिन एक वयस्क, माता-पिता, शिक्षक के मार्गदर्शन में।

लाल पत्ता गोभी का रस लिटमस पेपर . . इसके लिए आपको लाल गोभी चाहिए। लाल गोभी का रस, जब विभिन्न पदार्थों के साथ मिलाया जाता है, तो इसका रंग लाल (एक मजबूत एसिड में), गुलाबी, बैंगनी (यह तटस्थ वातावरण में इसका प्राकृतिक रंग है), नीला और अंत में हरा (एक मजबूत क्षार में) बदल जाता है। तस्वीर में, बाएं से दाएं, लाल गोभी के रस के साथ मिश्रण के परिणाम: 1. नींबू का रस (लाल तरल); 2. दूसरी परखनली में, शुद्ध लाल गोभी का रस, इसमें बैंगनी रंग होता है; 3. तीसरी ट्यूब में, गोभी का रस अमोनिया (अमोनिया) के साथ मिलाया जाता है - एक नीला तरल प्राप्त होता है; 4. चौथी परखनली में रस मिलाने का परिणामवाशिंग पाउडर - हरा तरल।

कुछ तरल पदार्थों के PH मान नीचे दिए गए हैं:

1. गैस्ट्रिक जूस - 1.0-2.0 ph
2. नींबू का रस - 2.0 ph
3. खाद्य सिरका - 2.4 ph
4. कोका कोला - 3.0 ph
5. सेब का रस - 3.0 ph
6. बीयर - 4.5 ph
7. कॉफी - 5.0 ph
8. शैम्पू - 5.5 ph
9. चाय - 5.5 ph
10. लार - 6.35-6.85 ph
11. दूध - 6.6-6.9 ph
12. शुद्ध पानी - 7.0 ph
13. रक्त - 7.36-7.44ph
14. समुद्र का पानी - 8.0 ph
15. बेकिंग सोडा का घोल - 8.5 ph
16. हाथों के लिए साबुन (वसायुक्त) - 9.0-10.00 ph
17. अमोनिया - 11.5 ph
18. ब्लीच (क्लोरीन) - 12.5 ph
19. कास्टिक सोडा या सोडियम हाइड्रॉक्साइड > 13 ph

पीएच

रंग

लाल

बैंगनी

बैंगनी

नीला

नीले हरे

हरा पीला

लाल पत्ता गोभी के रस से लिटमस पेपर बनाया जा सकता है। इसके लिए आपको फिल्टर पेपर की जरूरत पड़ेगी। इसे गोभी के रस में भिगोना चाहिए और सूखने देना चाहिए। फिर पतली स्ट्रिप्स में काट लें। लिटमस पेपर तैयार हैं!

विभिन्न वातावरणों में लिटमस के रंग को याद करने के लिए एक कविता है:

लिटमस सूचक - लाल
एसिड स्पष्ट रूप से इंगित करेगा।
लिटमस सूचक - नीला,
लाइ यहाँ है - खुला मत बनो,
तटस्थ वातावरण कब है
यह हमेशा बैंगनी होता है।

नोट: न केवल लाल गोभी, बल्कि कई अन्य पौधों में भी पीएच संवेदनशील पौधा वर्णक (एंथोसायनिन) होता है। उदाहरण के लिए, चुकंदर, ब्लैकबेरी, काले करंट, ब्लूबेरी, ब्लूबेरी, चेरी, गहरे अंगूर आदि। एंथोसायनिन पौधों को गहरा नीला रंग देता है। इस रंग के उत्पाद बहुत ही सेहतमंद माने जाते हैं।

नीला आयोडीन

पी इस प्रयोग को करने के बाद आप देखेंगे कि कैसे पारदर्शी द्रव एक पल में गहरा नीला हो जाता है। प्रयोग करने के लिए, आपको आवश्यक सामग्री के लिए फार्मेसी जाने की आवश्यकता हो सकती है, लेकिन चमत्कार परिवर्तन इसके लायक है।

आपको चाहिये होगा:

3 तरल कंटेनर- विटामिन सी की 1 गोली (1000 मिलीग्राम) (एक फार्मेसी में बेची गई)- आयोडीन का अल्कोहल घोल 5% (फार्मेसी में बेचा जाता है)- हाइड्रोजन पेरोक्साइड 3% (एक फार्मेसी में बेचा जाता है)- स्टार्च- नापने वाले चम्मच- मापने के कपकार्य योजना:1. एक कप में 1000 मिलीग्राम विटामिन सी को चम्मच या मोर्टार से अच्छी तरह से कुचल दें, टैबलेट को पाउडर में बदल दें। 60 मिली गर्म पानी डालें, कम से कम 30 सेकंड के लिए अच्छी तरह मिलाएँ। हम सशर्त रूप से परिणामी तरल समाधान ए को कॉल करेंगे।2. अब घोल A का 1 चम्मच (5 मिली) दूसरे कंटेनर में डालें, और यह भी डालें: 60 मिली गर्म पानी और 5 मिली आयोडीन अल्कोहल का घोल। ध्यान दें कि ब्राउन आयोडीन विटामिन सी के साथ प्रतिक्रिया करने पर रंगहीन हो जाएगा। हम परिणामी तरल समाधान बी को कॉल करेंगे। वैसे, हमें अब समाधान ए की आवश्यकता नहीं होगी, आप इसे एक तरफ रख सकते हैं।3. तीसरे कप में 60 मिली गर्म पानी, आधा चम्मच (2.5 मिली) स्टार्च और एक बड़ा चम्मच (15 मिली) हाइड्रोजन पेरोक्साइड मिलाएं। यह समाधान सी होगा।4. अब सारी तैयारियां पूरी हो चुकी हैं. आप दर्शकों को बुला सकते हैं और एक शो में डाल सकते हैं! सभी घोल B को घोल C वाले कप में डालें। परिणामी तरल को एक कप से दूसरे कप में कई बार डालें और फिर से वापस करें। थोड़ा सा धैर्य और... थोड़ी देर बाद, तरल रंगहीन से गहरे नीले रंग में बदल जाएगा।अनुभव स्पष्टीकरण:अनुभव का सार एक प्रीस्कूलर को उसके लिए सुलभ भाषा में समझाया जा सकता है: आयोडीन, स्टार्च के साथ प्रतिक्रिया करके, इसे नीला कर देता है। दूसरी ओर विटामिन सी आयोडीन को रंगहीन रखने की कोशिश करता है। स्टार्च और विटामिन सी के बीच संघर्ष में, अंत में, स्टार्च जीत जाता है, और तरल थोड़ी देर बाद गहरा नीला हो जाता है।फिरौन सांप

प्रारंभिक भाग।
स्टैंड पर सूखे ईंधन (यूरोट्रोपिन) की एक गोली रखें। सूखे ईंधन की एक गोली पर नोरसल्फाज़ोल की तीन गोलियाँ डालें। (फोटो 1)
मुख्य हिस्सा।
सूखा ईंधन प्रज्वलित करें। चमकदार काले प्रकाश वाले "सांप" को रेंगने से ठीक करने के लिए एक धातु की छड़ का उपयोग करें। प्रयोग की समाप्ति के बाद सूखे ईंधन को प्लास्टिक के ढक्कन से बंद करके आग बुझा दें। (फोटो 2)
विशिष्ट गंध के कारण, यह प्रयोग विशाल, हवादार कमरों में या बाहर सबसे अच्छा किया जाता है।
अनुभव की व्याख्या।
प्रतिक्रिया उत्पादों नोरसल्फाज़ोल "फोम" के अपघटन के दौरान जारी गैसों, परिणामस्वरूप, एक लंबा काला कोयला "साँप" बढ़ता है। नॉरसल्फाज़ोल कार्बनिक पदार्थ के सबसे संभावित अपघटन उत्पाद हैं - सी, सीओ 2, एच 2 ओ, एसओ 2 (संभवतः एस), और एन 2।
आग का स्वतःस्फूर्त दहन

प्रारंभिक भाग।
कुछ क्रिस्टलीय पोटेशियम परमैंगनेट KMnO को एक चीनी मिट्टी के बरतन कप में रखें 4 . एक लंबी पिपेट या कांच की ट्यूब का उपयोग करके 1 मिलीलीटर केंद्रित सल्फ्यूरिक एसिड एच के साथ क्रिस्टल को धीरे से गीला करें। 2 एसओ 4 . एक धातु की ट्रे पर चीनी मिट्टी के बरतन का प्याला रखें और इसे मास्क करें,

ऊपर और चारों ओर लकड़ी के चिप्स बिछाना, सावधान रहना कि चिप्स चीनी मिट्टी के बरतन कप के अंदर न जाए। (फोटो 1)
मुख्य हिस्सा।
दर्शकों के लिए अनजान, शराब के साथ उदारतापूर्वक रूई के एक टुकड़े को गीला करें और एक चीनी मिट्टी के बरतन कप के ऊपर शराब की कुछ बूंदों को जल्दी से निचोड़ें। (फोटो 2)
अपना हाथ तुरंत हटा दें ताकि आपके हाथ में शराब के साथ रूई में आग न लगे।
आग तेज होती है और जल्दी बुझ जाती है। (फोटो 3)
अनुभव की व्याख्या।
जब सांद्र सल्फ्यूरिक एसिड पोटेशियम परमैंगनेट के साथ परस्पर क्रिया करता है, तो मैंगनीज (VII) ऑक्साइड, सबसे मजबूत ऑक्सीकरण एजेंट बनता है। जब अल्कोहल मैंगनीज (VII) ऑक्साइड के संपर्क में आता है, तो यह प्रज्वलित होता है, फिर लकड़ी के चिप्स प्रज्वलित होते हैं।

पानी में सोडियम जलाना

द्वारा प्रारंभिक भाग।
मटर के आकार का सोडियम का एक टुकड़ा सावधानी से काट लें और इसे फिल्टर पेपर के बीच में रखें।
एक बड़े चीनी मिट्टी के बरतन कप में पानी डालें। (फोटो 1)

मुख्य हिस्सा।

ओएस सोडियम फिल्टर को पानी में सावधानी से कम करें। हम सुरक्षित दूरी (2 मीटर) तक पीछे हट जाते हैं। जब सोडियम पानी के संपर्क में आता है, तो यह पिघलना शुरू हो जाता है, छोड़ा गया हाइड्रोजन जल्दी से प्रज्वलित होता है, फिर सोडियम प्रज्वलित होता है और एक सुंदर पीली लौ के साथ जलता है। (फोटो 2)
पर प्रयोग के अंत में, आमतौर पर क्रैकिंग और स्पैटरिंग होती है, इसलिए चीनी मिट्टी के बरतन कप के पास होना खतरनाक है।
यदि परिणामी विलयन (फोटो 3) में फिनोलफथेलिन संकेतक की एक बूंद डाली जाती है, तो घोल चमकीले लाल रंग में बदल जाता है, जो एक क्षारीय वातावरण के गठन का संकेत देता है। (फोटो 4)
अनुभव की व्याख्या
सोडियम समीकरण के अनुसार पानी के साथ परस्पर क्रिया करता है
2Na + 2H 2 O \u003d 2NaOH + H 2
पेपर फिल्टर सोडियम को पानी की सतह पर "चलाने" की अनुमति नहीं देता है, गर्मी के कारण, हाइड्रोजन प्रज्वलित होता है, और फिर सोडियम स्वयं प्रज्वलित होता है, जिससे सोडियम पेरोक्साइड बनता है।
2H 2 + O 2 \u003d 2H 2 O
2ना + ओ 2 \u003d ना 2 ओ 2
रूमाल से फोकस

द्वारा
प्रारंभिक भाग।
एक सफेद रूमाल के बीच में कुछ क्रिस्टलीय फिनोलफथेलिन डालें।
वाशिंग सोडा (सोडियम कार्बोनेट Na .) का घोल डालें 2 सीओ 3)। (फोटो 1)
मुख्य हिस्सा।

कांच को रूमाल से सावधानी से ढँक दें ताकि फिनोलफथेलिन स्पष्ट रूप से कांच में फैल जाए। (फोटो 2) .रूमाल को हटाए बिना, गिलास को अपने हाथ में लें और मिश्रण करने के लिए कई गोलाकार गति करें। (फोटो 3)सी एक स्कार्फ ले लो।
तथा गिलास में तरल क्रिमसन हो गया। (फोटो 4)

अनुभव की व्याख्या।
सोडियम कार्बोनेट, जब पानी में घुल जाता है, तो हाइड्रोलिसिस से गुजरता है, जिससे एक क्षारीय वातावरण बनता है।
ना 2 सीओ 3 + एच 2 ओ \u003d नाहको 3 + नाओह
एक क्षारीय माध्यम में फेनोल्फथेलिन लाल रंग में बदल जाता है।

आर रजत दर्पण प्रतिक्रिया

प्रारंभिक भाग।
पहली परखनली में हम ग्लूकोज का घोल तैयार करते हैं, जिसके लिए हम 5 मिली आसुत जल में एक चौथाई चम्मच ग्लूकोज घोलते हैं।
दूसरी परखनली में, हम सिल्वर ऑक्साइड का अमोनिया घोल तैयार करते हैं: 2 मिली सिल्वर नाइट्रेट घोल में सावधानी से अमोनिया घोल डालें, यह देखते हुए कि अवक्षेप पूरी तरह से अतिरिक्त अमोनिया घोल में घुल गया है। (फोटो 1)
मुख्य हिस्सा
दोनों विलयनों को एक साफ परखनली में डालें। ट्यूब जितनी साफ होगी, परिणाम उतना ही बेहतर होगा!
एक गिलास गर्म पानी में टेस्ट ट्यूब को विसर्जित करें। हम ट्यूब को सीधा रखने की कोशिश करते हैं, उसे हिलाएं नहीं। (फोटो 2)।
2 मिनट के बाद, परखनली की दीवारों पर एक सुंदर "चांदी का दर्पण" बनता है। (फोटो 3)
युवा रसायन विज्ञान प्रेमियों के लिए सिल्वर टेस्ट ट्यूब एक अद्भुत उपहार है।

(फोटो 4)
अनुभव की व्याख्या।
ग्लूकोज एक एल्डिहाइड अल्कोहल है। एल्डिहाइड समूह में, इसे सिल्वर ऑक्साइड के अमोनिया घोल से ऑक्सीकृत किया जा सकता है, जिससे ग्लूकोनिक एसिड बनता है। चांदी कम हो जाती है और टेस्ट ट्यूब की दीवारों पर बैठ जाती है, जिससे "चांदी का दर्पण" बनता है।
2AgNO 3 + 2NH 3 + H 2 O \u003d Ag 2 O? + 2एनएच 4 नंबर 3
एजी 2 ओ + 4एनएच 3 + एच 2 ओ \u003d 2OH
"चांदी का दर्पण" प्राप्त करने की प्रतिक्रिया समीकरण द्वारा वर्णित है:
2OH + C 6 H 12 O 6 \u003d 2Ag? + सी 6 एच 12 ओ 7 + 4एनएच 3 + एच 2 ओ

हाइड्रोजन पेरोक्साइड से ऑक्सीजन प्राप्त करना

प्रारंभिक भाग।
शंक्वाकार फ्लास्क में 3% हाइड्रोजन पेरोक्साइड घोल डालें। (फोटो 1)
मुख्य हिस्सा।
हम फ्लास्क में थोड़ा उत्प्रेरक डालते हैं - मैंगनीज ऑक्साइड (IV)। (फोटो 2) फ्लास्क में तुरंत ऑक्सीजन निकलना शुरू हो जाती है।
वू हम एक लंबी किरच को जलाते हैं और उसे बुझा देते हैं ताकि किरच न जले, बल्कि केवल सुलग सके। (फोटो 3)
हम फ्लास्क में एक सुलगने वाला किरच लाते हैं, यह जलता है और एक तेज लौ के साथ जलता है।

(फोटो 4)
अनुभव की व्याख्या।
हाइड्रोजन पेरोक्साइड, जब एक उत्प्रेरक (प्रतिक्रिया त्वरक) पेश किया जाता है, तो समीकरण के अनुसार विघटित हो जाता है:
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2
जब एक सुलगती मशाल पेश की जाती है, तो कोयला समीकरण के अनुसार ऑक्सीजन में जलता है:

सी + ओ 2 \u003d सीओ 2

रासायनिक प्रयोगशाला में काम करने के नियम

प्रयोग शुरू करने से पहले, आपको कार्यस्थल, आवश्यक बर्तन और उपकरण तैयार करने होंगे और प्रयोग के विवरण को ध्यान से पढ़ना होगा।

रासायनिक अभिकर्मकों के साथ प्रयोग एक अतिरिक्त खतरा पेश करते हैं। विभिन्न पदार्थों से, मुश्किल से हटाने वाले दाग और यहां तक ​​कि कपड़ों पर छेद भी रह सकते हैं। अभिकर्मकों से त्वचा में जलन हो सकती है; आपको अपनी आंखों का खास ख्याल रखना चाहिए। इसके अलावा, कुछ पूरी तरह से हानिरहित पदार्थों को मिलाकर, जहरीले यौगिकों का निर्माण संभव है, जो जहरीला हो सकता है।

अप्रत्याशित परेशानियों, अवांछित प्रतिक्रियाओं से बचने का एक विश्वसनीय तरीका निर्देशों, अनुभव के विवरण का सख्ती से पालन करना है।

यह याद रखना चाहिए कि पदार्थों को चखा और हाथ से नहीं लिया जा सकता है। और आपको पदार्थों की गंध से बहुत सावधानी से परिचित होने की आवश्यकता है, हाथ की थोड़ी सी गति के साथ पदार्थ के साथ पोत से हवा को नाक तक निर्देशित करना।

बर्तन से तरल एक पिपेट के साथ लिया जाना चाहिए। ठोस - एक चम्मच, स्पैटुला या सूखी परखनली के साथ। खाद्य पदार्थों के साथ पदार्थों का भंडारण नहीं करना चाहिए। साथ ही, प्रयोगों के दौरान आप नहीं खा सकते हैं।

एक गर्म पदार्थ के साथ एक टेस्ट ट्यूब को अपनी गर्दन के साथ या आपके बगल में खड़े किसी व्यक्ति की ओर निर्देशित नहीं किया जाना चाहिए। तरल को गर्म करने के लिए झुकें नहीं, क्योंकि छींटे चेहरे या आंखों में जा सकते हैं।

प्रयोग की समाप्ति के बाद, कार्यस्थल को साफ करना और बर्तन धोना आवश्यक है। प्रयोग के बाद बचे हुए पदार्थों को सीवर में नहीं बहाया जाना चाहिए या कूड़ेदान में नहीं फेंका जाना चाहिए।

अभिकर्मक बोतलों में सुरक्षा चेतावनी लेबल हो सकते हैं। ये संकेत चेतावनी देते हैं कि एसिड और क्षार (ये कास्टिक और परेशान करने वाले पदार्थ), ज्वलनशील और विषाक्त पदार्थों के समाधान को संभालते समय विशेष रूप से सावधान रहना चाहिए।

ताप पदार्थों के लिए नियम

विद्युत हीटर और एक खुली लौ का उपयोग करके पदार्थों को गर्म किया जा सकता है। लेकिन सभी मामलों में, आपको सुरक्षा नियमों का पालन करना चाहिए।

याद रखें कि लौ का सबसे गर्म हिस्सा ऊपर होता है। इसका तापमान लगभग 1200 सी है। एक अल्कोहल स्टोव के उपकरण पर विचार करें, जिसकी मदद से हीटिंग किया जा सकता है। स्पिरिट लैम्प में शराब के साथ एक जलाशय, एक डिस्क के साथ एक ट्यूब, एक बाती और एक टोपी होती है।

चावल। 3. आत्मा दीपक का उपकरण

एक परखनली में गर्म करने वाले पदार्थ

टेस्ट ट्यूब होल्डर का उपयोग करके टेस्ट ट्यूब को गर्म किया जाता है। टेस्ट ट्यूब में किसी पदार्थ को गर्म करने से पहले, पूरी टेस्ट ट्यूब को गर्म करना आवश्यक है। शराब के दीपक की लौ में परखनली को लगातार हिलाना चाहिए। परखनली में द्रव को उबालना असंभव है।

फ्लास्क में तरल को गर्म करना

द्रवों को न केवल परखनली में, बल्कि फ्लास्क में भी गर्म किया जा सकता है। एस्बेस्टस जाली के बिना खुली आग पर पतली दीवारों वाले कांच के फ्लास्क को गर्म करना मना है, जो गर्म तरल के स्थानीय अति ताप से बचने की अनुमति देता है। आइए हम एक शंक्वाकार फ्लैट-तल वाले फ्लास्क में पानी गर्म करने का एक उदाहरण दें। ऐसा करने के लिए, फ्लास्क को एक एस्बेस्टस जाल के साथ एक रिंग पर स्थापित करें, जिसके नीचे एक स्पिरिट लैंप स्थित है। फ्लास्क की गर्दन तिपाई के पैर में टिकी हुई है। एक गर्म तरल को फ्लास्क में उबाला जा सकता है।

चावल। 4. फ्लास्क में द्रव को गर्म करना

आधुनिक मल्टीमीडिया सिस्टम सहित सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग सक्रिय सीखने की प्रक्रिया का समर्थन करने के लिए किया जा सकता है। ये वे हैं जिन्होंने हाल ही में बहुत ध्यान आकर्षित किया है। ऐसी शिक्षण प्रणालियों का एक उदाहरण आभासी प्रयोगशालाएं हैं जो कंप्यूटर शैक्षिक वातावरण में वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के व्यवहार का अनुकरण कर सकती हैं और छात्रों को रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान जैसे वैज्ञानिक और प्राकृतिक विषयों के अध्ययन में नए ज्ञान और कौशल प्राप्त करने में मदद करती हैं।

आभासी प्रयोगशालाओं का उपयोग करने के मुख्य लाभ हैं:

वास्तविक परिस्थितियों में छात्रों को रसायन विज्ञान कार्यशाला के लिए तैयार करना:

क) उपकरणों के साथ काम करने में बुनियादी कौशल का विकास;

बी) एक आभासी प्रयोगशाला की सुरक्षित परिस्थितियों में सुरक्षा आवश्यकताओं के कार्यान्वयन में प्रशिक्षण;

ग) अवलोकन का विकास, मुख्य बात को उजागर करने की क्षमता, कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करना, प्रयोग के पाठ्यक्रम की योजना बनाना, निष्कर्ष निकालना;

डी) इष्टतम समाधान खोजने के लिए कौशल का विकास, वास्तविक समस्या को मॉडल स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता, और इसके विपरीत;

ई) कार्य के पंजीकरण के कौशल का विकास।

स्कूल की केमिस्ट्री लैब में प्रयोग नहीं हो रहे हैं।

दूरस्थ कार्यशाला और प्रयोगशाला कार्य, जिसमें विकलांग बच्चों के साथ काम और भौगोलिक दृष्टि से दूरस्थ स्कूली बच्चों के साथ बातचीत शामिल है।

काम की गति, अभिकर्मकों की अर्थव्यवस्था।

बढ़ी हुई उत्सुकता। यह ध्यान दिया जाता है कि रासायनिक प्रयोगशाला के कंप्यूटर मॉडल छात्रों को अपनी खोजों से प्रयोग करने और संतुष्टि प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

इसी समय, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सक्रिय सीखने के लिए एक सूचना शैक्षिक वातावरण का डिजाइन और कार्यान्वयन एक जटिल कार्य है जिसमें बड़े समय और वित्तीय लागतों की आवश्यकता होती है, जो एक शैक्षिक हाइपरटेक्स्ट बनाने की लागत के साथ अतुलनीय है। आभासी रासायनिक प्रयोगशालाओं के विरोधी अच्छी तरह से स्थापित भय व्यक्त करते हैं कि एक स्कूली बच्चा, अपनी अनुभवहीनता के कारण, आभासी दुनिया को वास्तविक दुनिया से अलग नहीं कर पाएगा, अर्थात। कंप्यूटर द्वारा बनाए गए मॉडल ऑब्जेक्ट आसपास की वास्तविक दुनिया की वस्तुओं को पूरी तरह से बदल देंगे।

सीखने की प्रक्रिया में मॉडल कंप्यूटर वातावरण के उपयोग के संभावित नकारात्मक प्रभाव से बचने के लिए, दो मुख्य दिशाओं की पहचान की गई है। सबसे पहले, एक शैक्षिक संसाधन विकसित करते समय, प्रतिबंध लगाना आवश्यक है, उपयुक्त टिप्पणियों को पेश करना, उदाहरण के लिए, उन्हें शैक्षणिक एजेंटों के मुंह में डालना। दूसरा, स्कूली शिक्षा में आधुनिक कंप्यूटर का उपयोग किसी भी तरह से शिक्षक की अग्रणी भूमिका को कम नहीं करता है। एक रचनात्मक रूप से काम करने वाला शिक्षक समझता है कि कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां छात्रों को मॉडल वस्तुओं को समझने, उनके अस्तित्व की शर्तों को समझने, अध्ययन की जा रही सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि छात्र के मानसिक विकास में योगदान देता है।

आभासी प्रयोगशालाएँ बनाते समय, विभिन्न दृष्टिकोणों का उपयोग किया जा सकता है। आभासी प्रयोगशालाओं को शैक्षिक सामग्री के वितरण के तरीकों के अनुसार विभाजित किया गया है। सॉफ्टवेयर उत्पादों को कॉम्पैक्ट डिस्क (सीडी-रोम) पर आपूर्ति की जा सकती है या इंटरनेट पर एक वेबसाइट पर रखा जा सकता है, जो मल्टीमीडिया उत्पादों पर कई प्रतिबंध लगाता है। जाहिर है, अपने संकीर्ण सूचना चैनलों के साथ इंटरनेट पर वितरण के लिए, द्वि-आयामी ग्राफिक्स बेहतर अनुकूल हैं। उसी समय, सीडी-रोम पर आपूर्ति किए गए इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनों को यातायात और संसाधनों को बचाने की आवश्यकता नहीं होती है, और इसलिए 3 डी ग्राफिक्स और एनीमेशन का उपयोग किया जा सकता है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि यह वॉल्यूमेट्रिक संसाधन हैं - 3 डी एनीमेशन और वीडियो - जो दृश्य जानकारी की उच्चतम गुणवत्ता और यथार्थवाद प्रदान करते हैं। विज़ुअलाइज़ेशन पद्धति के अनुसार, ऐसी प्रयोगशालाएँ हैं जो द्वि-आयामी, त्रि-आयामी ग्राफिक्स और एनीमेशन का उपयोग करती हैं। इसके अलावा, आभासी प्रयोगशालाओं को डोमेन ज्ञान का प्रतिनिधित्व करने के तरीके के आधार पर दो श्रेणियों में विभाजित किया जाता है। यह इंगित किया गया है कि आभासी प्रयोगशालाएं, जिनमें विषय क्षेत्र के बारे में ज्ञान का प्रतिनिधित्व व्यक्तिगत तथ्यों पर आधारित है, पूर्व-क्रमादेशित प्रयोगों के एक सेट तक सीमित हैं। इस दृष्टिकोण का उपयोग अधिकांश आधुनिक आभासी प्रयोगशालाओं के विकास में किया जाता है। एक अन्य दृष्टिकोण छात्रों को किसी भी प्रयोग का संचालन करने की अनुमति देता है, जो परिणामों के पूर्व-तैयार सेट तक सीमित नहीं है।आभासी प्रयोगशाला रसायन विज्ञान पढ़ाने की प्रक्रिया को तेज करने के साधनों में से एक है

शिक्षा के सभी क्षेत्रों में, प्रशिक्षण प्रणाली को तीव्र और त्वरित रूप से आधुनिक बनाने, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करके शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने के तरीकों की खोज की जा रही है। मानव गतिविधि के एक उपकरण के रूप में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की संभावनाओं और सीखने के मौलिक रूप से नए साधनों के कारण नई विधियों का उदय हुआ है। दृष्टिकोण का मुख्य लाभ यह है कि एक आभासी प्रयोगशाला के डेस्कटॉप को नेत्रहीन रूप से पूर्ण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, भले ही यह सीमित हो , सीखने का संगठनात्मक रूप। एक वास्तविक प्रयोगशाला की एक तालिका की सरलीकृत छवि: रासायनिक जहाजों और अन्य उपकरणों को वास्तविक अनुपात और व्यवस्था (स्टैंड और धारकों का उपयोग किया जाता है) में दर्शाया गया है, पदार्थों का रंग वास्तविकता के अनुरूप होता है, और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के पाठ्यक्रम को नेत्रहीन रूप से देखा जा सकता है। इस प्रकार, उपयोगकर्ता को एक वास्तविक प्रयोगशाला में काम करने का विचार मिलता है। ऐसी लैब का एक अच्छा उदाहरण क्रोकोडाइल क्लिप्स लिमिटेड का क्रोकोडाइल केमिस्ट्री प्रोग्राम है, जो एक फर्म है जो शैक्षिक वर्चुअल कंप्यूटर लैब विकसित करने में माहिर है। रसायन शास्त्र के उपकरणों के स्क्रीन शॉट का एक हिस्सा अंजीर में दिखाया गया है। एक।

दृष्टिकोण का मुख्य नुकसान इसके मुख्य लाभ की निरंतरता है - उपकरणों के साथ मैनुअल काम। यह संकेत करता है:

1) कई समान कार्यों को मैन्युअल रूप से दोहराए बिना, प्रयोग की शर्तों को बदलने, प्रयोग को कई बार दोहराने की असंभवता;

2) मौखिक विवरण की सहायता से संचालन के अनुक्रम को बनाए रखने की असंभवता;

3) त्रुटि के लिए कोई जगह नहीं है: यदि एक टेस्ट ट्यूब गलती से खटखटाया जाता है, तो इसकी सामग्री अपरिवर्तनीय रूप से खो जाएगी; ज्ञात आभासी रासायनिक प्रयोगशालाओं में कोई पूर्ववत नहीं है। ऐसा लग सकता है कि यह एक फायदा है, उपयोगकर्ता रासायनिक उपकरणों और अभिकर्मकों के साथ अधिक सावधान रहना सीखता है। हालांकि, यह किसी भी तरह से वास्तविक उपकरणों को संभालने की क्षमता को प्रभावित नहीं करता है, लेकिन केवल हस्तक्षेप करता है, क्योंकि यह सिम्युलेटेड प्रक्रिया के सार से कंप्यूटर प्रोग्राम के नियंत्रण तक विचलित करता है। "वर्चुअल केमिस्ट्री लेबोरेटरी" में "मॉलिक्यूल कंस्ट्रक्टर" शामिल है, जिसे कार्बनिक और अकार्बनिक यौगिकों के अणुओं के त्रि-आयामी मॉडल बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। रासायनिक घटनाओं को चित्रित करने के लिए अणुओं और परमाणुओं के त्रि-आयामी मॉडल का उपयोग रासायनिक ज्ञान के प्रतिनिधित्व के सभी तीन स्तरों की समझ प्रदान करता है: सूक्ष्म, मैक्रो और प्रतीकात्मक (डोरी वाई। एट अल।, 2001)। पदार्थों के व्यवहार और रासायनिक प्रतिक्रियाओं के सार को समझना अधिक जागरूक हो जाता है जब आणविक स्तर पर प्रक्रियाओं को देखना संभव होता है। आधुनिक स्कूल रसायन विज्ञान शिक्षा के प्रतिमान के प्रमुख विचारों को लागू किया गया है: संरचना ® गुण ® आवेदन।

"अणु डिजाइनर" आपको लाइन, बॉल और रॉड और अणुओं के स्केल मॉडल की नियंत्रित गतिशील 3D रंग छवियां प्राप्त करने की अनुमति देता है। "डिजाइनर ऑफ़ मोलेक्यूल्स" परमाणु ऑर्बिटल्स और इलेक्ट्रॉनिक प्रभावों की कल्पना करने की क्षमता प्रदान करता है, जो रसायन विज्ञान को पढ़ाने में आणविक मॉडल के उपयोग के दायरे का विस्तार करता है।

साहित्य:

1. बटीशेव एस। हां। "पेशेवर शिक्षाशास्त्र", एम। 2003

2. वोस्करेन्स्की पी.आई. "प्रयोगशाला कार्य की तकनीक" एड। "रसायन विज्ञान" 1970

3. गुरविच वाई.ए. "रासायनिक विश्लेषण" एम। "हायर स्कूल" 1989

4. ज़ूरिन ए.ए. "रसायन विज्ञान में असाइनमेंट और अभ्यास: ग्रेड 8-9 में छात्रों के लिए उपदेशात्मक सामग्री। - एम.: स्कूल प्रेस, 2004।

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6. चितेवा ओ.बी. "पेशेवर प्रशिक्षण की सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक शैक्षणिक संस्थान के काम का संगठन" एम। "पॉलीग्राफ-एस", 2003

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8. याकूब यू.ए. "शैक्षिक प्रक्रिया में सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध" एम। "हाई स्कूल", 1998

टास्क B3. स्कूल प्रयोगशाला में, वे पेंडुलम के द्रव्यमान के विभिन्न मूल्यों पर एक स्प्रिंग पेंडुलम के दोलनों का अध्ययन करते हैं। यदि आप लोलक का द्रव्यमान बढ़ाते हैं, तो 3 मात्राएँ कैसे परिवर्तित होंगी: इसके दोलनों की अवधि, उनकी आवृत्ति, इसकी स्थितिज ऊर्जा के परिवर्तन की अवधि? पहले कॉलम की प्रत्येक स्थिति के लिए, दूसरे की वांछित स्थिति का चयन करें और चयनित संख्याओं को संबंधित अक्षरों के नीचे तालिका में लिखें। दोलन काल। एक)। वृद्धि होगी। दोलन आवृत्ति। 2))। घटेगा। संभावित ऊर्जा परिवर्तन की अवधि। 3))। बदलेगा नहीं। लेकिन)। बी)। पर)। ए बी वी भौतिक मात्रा। भौतिक मात्रा। उनका परिवर्तन। उनका परिवर्तन।

स्लाइड 18प्रस्तुति से "भौतिकी" ग्रेड 10. प्रस्तुति के साथ संग्रह का आकार 422 केबी है।

भौतिकी ग्रेड 10

अन्य प्रस्तुतियों का सारांश

"इलेक्ट्रोस्टैटिक्स पाठ" - कांच के खिलाफ रगड़ने पर रेशम विद्युतीकृत हो जाता है। वोल्टेज। संभावित अंतर की इकाई। ऊर्जा। संरचनात्मक मॉडल। ताकत। इलेक्ट्रोस्टैटिक्स। निकायों के विद्युतीकरण के बारे में आप क्या जानते हैं? संचारी गतिविधि। विश्लेषक की रिपोर्ट। चार्ज संकेत। अनुसंधान कार्य। इलेक्ट्रोडायनामिक्स की धारा। प्रिंटिंग प्रेस पर कागज का घर्षण। सिद्धांतकारों के विभाग का काम। विद्युत क्षेत्र की ऊर्जा विशेषता। पसंद के सवाल।

"ऊर्जा के संरक्षण और परिवर्तन का कानून" - ऊर्जा के संरक्षण के कानून के आवेदन के उदाहरण। शरीर की कुल यांत्रिक ऊर्जा। ऊर्जा उत्पन्न नहीं होती है और गायब नहीं होती है। शरीर को लंबवत ऊपर की ओर फेंका जाता है। द्रव्यमान m की एक स्लेज को स्थिर गति से ऊपर की ओर खींचा जाता है। लक्ष्य। यांत्रिक ऊर्जा दो प्रकार की होती है। ऊर्जा शरीर में प्रकट नहीं हो सकती है यदि इसे प्राप्त नहीं हुआ है। Ruskoe के गांव में ऊर्जा के संरक्षण के कानून के आवेदन के उदाहरण। "सतत गति मशीन" बनाने की असंभवता के बारे में बयान।

"हीट इंजन, हीट इंजन के प्रकार" - अधिकतम दक्षता प्राप्त करना। Wankel रोटरी पिस्टन इंजन। विस्तार टरबाइन। आधुनिक आंतरिक दहन इंजनों का ताप संतुलन आरेख। पिस्टन आईसीई। पिस्टन इंजन ओटो और डीजल। रोटरी फलक आंतरिक दहन इंजन। ऊष्मा इंजन में क्या संभव और असंभव है। अधूरे वॉल्यूमेट्रिक विस्तार के आधुनिक इंजन। पूर्ण गैर-वॉल्यूमेट्रिक विस्तार के गैस टरबाइन इंजन।

"आंतरिक ऊर्जा" ग्रेड 10 - एक थर्मोडायनामिक प्रणाली में बड़ी संख्या में माइक्रोपार्टिकल्स होते हैं। एक आदर्श गैस वास्तविक गैस का एक सरलीकृत मॉडल है। दबाव। एक परमाणु की औसत गतिज ऊर्जा। आंतरिक ऊर्जा की दो परिभाषाएँ। आइसोप्रोसेस के भूखंड। आंतरिक ऊर्जा की अवधारणा की आणविक-गतिज व्याख्या। ऊर्जा। ऊर्जा के मापन की इकाई जूल है। चलो दोहराते हैं। आंतरिक ऊर्जा में परिवर्तन। इज़ोटेर्मल प्रक्रिया।

"ऊष्मप्रवैगिकी में समस्याएं" - तापमान। गैस की आंतरिक ऊर्जा। अभिव्यक्ति। ऊष्मा इंजनों की दक्षता। आदर्श गैस। गुब्बारा। एक कार्य। निर्भरता ग्राफ। क्षमता। इज़ोटेर्मल संपीड़न। डीजल ईंधन। थर्मल इंजन। ऊष्मप्रवैगिकी की मूल बातें। गैस। गर्मी संतुलन समीकरण। बुनियादी सूत्र। ज्ञान। पदार्थ की मात्रा। आदर्श ताप इंजन। भाप। ऊष्मा की मात्रा। आंतरिक ऊर्जा। हीलियम। गैस का काम।

"फंडामेंटल्स ऑफ ऑप्टिक्स" - कैमरा। प्रायोगिक कानून। फोकस और दर्पण के बीच की वस्तु। सूचीबद्ध तीन बीमों में से दो। रैखिक ज़ूम। तेज करना। गोलाकार दर्पण। दर्पण के लिए लंबवत। लेंस। लेंस को अपसारी कहते हैं। लेंस में बिंदु S की छवि। अपवर्तक सूचकांक। प्रकाशिक केंद्र से गुजरने वाली सीधी रेखाएँ। बिंदु N पर दर्पण पर एक किरण आपतित होती है। समतल दर्पण। मान। परिचय। प्रतिबिंब के नियम।

पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम "एक युवा रसायनज्ञ की प्रयोगशाला" (8 वीं कक्षा। 35 घंटे)

पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

निजी:

विज्ञान और सामाजिक अभ्यास के विकास के वर्तमान स्तर के अनुरूप एक समग्र विश्वदृष्टि का गठन;

सीखने, तत्परता और आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के सचेत निर्माण, स्थायी संज्ञानात्मक हितों को ध्यान में रखते हुए;

शैक्षिक, शिक्षण, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधियों में संचार क्षमता का गठन;

संज्ञानात्मक और सूचना संस्कृति का गठन, शिक्षण सहायक सामग्री, किताबें, उपलब्ध उपकरण और सूचना प्रौद्योगिकी के तकनीकी साधनों के साथ स्वतंत्र कार्य का कौशल;

पर्यावरण चेतना की नींव का गठन और किसी के स्वास्थ्य और पर्यावरण के लिए एक जिम्मेदार, सावधान दृष्टिकोण की आवश्यकता;

रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए तत्परता का विकास, व्यवहार के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता और शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान भागीदारों के साथ बातचीत, समस्या स्थितियों का आकलन करने की क्षमता और विभिन्न उत्पादक गतिविधियों में जल्दी से जिम्मेदार निर्णय लेने की क्षमता।

मेटासब्जेक्ट:

नए ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण के कौशल में महारत हासिल करना, शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, इसके कार्यान्वयन के साधनों की खोज करना;

परिस्थितियों और उन्हें प्राप्त करने के साधनों के स्वतंत्र विश्लेषण के आधार पर लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों की योजना बनाने की क्षमता, लक्ष्य को प्राप्त करने के वैकल्पिक तरीकों की पहचान करना और सबसे प्रभावी तरीका चुनना, शैक्षिक और हल करने के लिए कार्यों के संबंध में संज्ञानात्मक प्रतिबिंब करना। संज्ञानात्मक समस्याएं;

समस्या को समझने, प्रश्न उठाने, एक परिकल्पना को सामने रखने, अवधारणाओं को परिभाषित करने, वर्गीकृत करने, सामग्री की संरचना करने, प्रयोग करने, अपनी स्थिति पर बहस करने, निष्कर्ष और निष्कर्ष तैयार करने की क्षमता;

अपने कार्यों को नियोजित परिणामों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता, परिणाम प्राप्त करने की प्रक्रिया में उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने के लिए, प्रस्तावित शर्तों और आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर कार्रवाई के तरीकों को निर्धारित करने के लिए, बदलती स्थिति के अनुसार अपने कार्यों को समायोजित करने की क्षमता;

संचार और संज्ञानात्मक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास के लिए एक सहायक आधार के रूप में सूचना प्रौद्योगिकी (कंप्यूटर और सॉफ्टवेयर) के उपकरणों और तकनीकी साधनों के उपयोग में क्षमता का गठन और विकास;

शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए संकेतों और प्रतीकों, मॉडलों और योजनाओं को बनाने, लागू करने और बदलने की क्षमता;

सूचना चयनात्मकता, नैतिकता के मानदंडों का पालन करने के लिए इलेक्ट्रॉनिक मीडिया सहित संदर्भ साहित्य का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए विभिन्न स्रोतों (मीडिया, शैक्षिक सीडी, इंटरनेट संसाधनों सहित) से जानकारी निकालने की क्षमता;

बुनियादी तार्किक तकनीकों, अवलोकन के तरीकों, मॉडलिंग, स्पष्टीकरण, समस्या समाधान, पूर्वानुमान, आदि का उपयोग करने के लिए अभ्यास में क्षमता;

एक समूह में काम करने की क्षमता - संयुक्त गतिविधियों में एक सामान्य समाधान विकसित करने में विभिन्न पदों के समन्वय के आधार पर प्रभावी ढंग से सहयोग और बातचीत करना; एक साथी को सुनें, अपनी राय तैयार करें और बहस करें, अपनी स्थिति का सही ढंग से बचाव करें और इसे भागीदारों की स्थिति से समन्वयित करें, जिसमें हितों के टकराव की स्थिति भी शामिल है; अपने सभी प्रतिभागियों के हितों और पदों को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को हल करने के वैकल्पिक तरीकों की खोज और मूल्यांकन के आधार पर संघर्षों को उत्पादक रूप से हल करें।

विषय:

ज्ञान के क्षेत्र में:

• अध्ययन की गई अवधारणाओं की परिभाषा दें;
• प्रदर्शन और स्व-चालित रासायनिक प्रयोगों का वर्णन कर सकेंगे;
• रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले अध्ययन किए गए पदार्थों का वर्णन और भेद;
• अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं को वर्गीकृत करें;
• टिप्पणियों से निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना;
• अन्य स्रोतों से प्राप्त अध्ययन सामग्री और रासायनिक जानकारी की संरचना करना;
• रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल होने वाले पदार्थों को सुरक्षित रूप से संभालना।

मूल्य में - अभिविन्यास क्षेत्र:

रसायनों के उपयोग से जुड़ी घरेलू और औद्योगिक मानवीय गतिविधियों के पर्यावरण के लिए परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन करें।

श्रम क्षेत्र में:

एक रासायनिक प्रयोग करें।

जीवन सुरक्षा के क्षेत्र में:

पदार्थों और प्रयोगशाला उपकरणों के सुरक्षित संचालन के लिए नियमों का पालन करें.

परिचय। पदार्थों के सुरक्षित संचालन की मूल बातें (1 ज)।पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य।

धारा 1. अद्भुत परिवर्तनों की प्रयोगशाला में (13 घंटे)।

व्यावहारिक कार्य।1. वसा के क्षारीय साबुनीकरण द्वारा साबुन प्राप्त करना। 2. एक निश्चित सांद्रता के घोल तैयार करना। 3. बढ़ते नमक क्रिस्टल।

धारा 2. एक युवा शोधकर्ता (11 घंटे) की प्रयोगशाला में।प्राकृतिक वस्तुओं (पानी, मिट्टी) के साथ प्रयोग।

व्यावहारिक कार्य।4. प्राकृतिक जल के गुणों का अध्ययन। 5. अनुमापन द्वारा प्राकृतिक जल की कठोरता का निर्धारण। 6. मृदा विश्लेषण। 7. बर्फ के आवरण का विश्लेषण।

भोजन के साथ प्रयोग।

व्यावहारिक कार्य।8. कार्बोनेटेड पेय के गुणों का अध्ययन। 9. आइसक्रीम की गुणात्मक संरचना का अध्ययन। 10. चॉकलेट के गुणों का अध्ययन। 11. अनुसंधान चिप्स। 12. च्युइंग गम के गुणों का अध्ययन। 13. फलों के रस और अमृत में विटामिन सी का निर्धारण। 14. डिब्बाबंद काली चाय के गुणों का अध्ययन।

धारा 3. रचनात्मक प्रयोगशाला में।

स्टडी टाइम रिजर्व - 4 घंटे

कार्यक्रम का नाम			पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम "एक युवा रसायनज्ञ की प्रयोगशाला"। चेर्नोगोरोवा एल.वी., रसायन विज्ञान के शिक्षक, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 31, लिपेत्स्क द्वारा संकलित
प्रति वर्ष घंटों की संख्या
प्रति सप्ताह घंटों की संख्या
बैकअप घंटों की संख्या
कक्षाओं
शिक्षक			चेर्नोगोरोवा लारिसा विक्टोरोव्नास
चौथाई, एक सप्ताह	पाठ मैं जानता हूँ	पाठ विषय पर		पाठ्यक्रम विषय, पाठ विषय	योजना सुधार
				परिचय। पदार्थों के सुरक्षित संचालन की मूल बातें। (1 ज)
मैं तिमाही				पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य।पाठ्यक्रम की सामग्री और कक्षाओं के आयोजन और संचालन के लिए आवश्यकताओं से परिचित होना। रसायनों और प्रयोगशाला उपकरणों के साथ सुरक्षित कार्य के नियम। अग्नि सुरक्षा नियम।
धारा 1. अद्भुत परिवर्तनों की प्रयोगशाला में। (13 घंटे)
				रोजमर्रा की जिंदगी में इस्तेमाल होने वाले पदार्थों के साथ मनोरंजक प्रयोग ("रासायनिक शैवाल", "रासायनिक जेलिफ़िश", "अग्निरोधक रूमाल", "अग्निरोधक धागा", आदि)।
				व्यावहारिक कार्य।1. वसा के क्षारीय साबुनीकरण द्वारा साबुन प्राप्त करना।
				औषधीय पदार्थों के साथ मनोरंजक प्रयोग ("फिरौन सांप", आयोडीन, शानदार हरा, पोटेशियम परमैंगनेट, शराब, बोरिक एसिड, एसिटाइलसैलिसिलिक एसिड, हाइड्रोजन पेरोक्साइड, आदि के उपयोग के साथ प्रयोग)।
				गैसों के साथ मनोरंजक प्रयोग ("डाइविंग एग", "स्मोक विदाउट फायर", "विस्फोटक गैस का विस्फोट", "अमोनिया फॉन्ट", आदि)।
				समाधान के साथ प्रयोग ("नारंगी - नींबू - सेब", "दूध, शराब, सोडा प्राप्त करना", "बिना घाव के रक्त", "रासायनिक इंद्रधनुष", आदि)।
				व्यावहारिक कार्य 2. एक निश्चित एकाग्रता के समाधान की तैयारी।
				संरक्षित
द्वितीय तिमाही				एसिड के साथ मनोरंजक प्रयोग ("रासायनिक बर्फ", "चीनी की चर्बी", "एक शीर्ष टोपी में आतिशबाजी", "रहस्यमय स्याही", आदि)।
				नमक के साथ प्रयोग ("शीतकालीन लैंडस्केप इन ए ग्लास", "गोल्डन रेन", "गोल्डन ऑटम", "सिल्वर फ्लावर", "केमिकल ट्री", "टिन सोल्जर", आदि)।
				व्यावहारिक कार्य 3. बढ़ते नमक क्रिस्टल।
				आग की उपस्थिति के साथ मनोरंजक प्रयोग ("एक मोमबत्ती, आग का सहज दहन", "जादू की छड़ी", "रासायनिक जुगनू", "जलती हुई चीनी", "ज्वालामुखी मेज पर", "रासायनिक आतिशबाजी", "स्क्वाड्रन की मौत" ", "पानी - आगजनी करने वाला" और आदि)।
				संरक्षित
धारा 2. एक युवा शोधकर्ता की प्रयोगशाला में। (11 घंटे)
तीसरी तिमाही				व्यावहारिक कार्य 4. प्राकृतिक जल के गुणों का अध्ययन।
				व्यावहारिक कार्य 5 . अनुमापन द्वारा प्राकृतिक जल की कठोरता का निर्धारण।
				व्यावहारिक कार्य 6. मृदा विश्लेषण।
				व्यावहारिक कार्य 7 . हिम आवरण विश्लेषण।
				व्यावहारिक कार्य 8 . कार्बोनेटेड पेय के गुणों का अध्ययन।
				व्यावहारिक कार्य 9. आइसक्रीम की गुणात्मक संरचना का अध्ययन।
				व्यावहारिक कार्य 10. चॉकलेट के गुणों पर शोध।
				व्यावहारिक कार्य 11 . चिप्स अनुसंधान।
				व्यावहारिक कार्य 12 . च्युइंग गम के गुणों का अध्ययन।
				संरक्षित
				संरक्षित
चतुर्थ तिमाही				व्यावहारिक कार्य 13. फलों के रस और अमृत में विटामिन सी का निर्धारण।
				व्यावहारिक कार्य 14. ब्लैक टी बैग्स के गुणों का अध्ययन।
धारा 3. रचनात्मक प्रयोगशाला में (6 घंटे)।
				रचनात्मक रिपोर्ट। एक वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में अनुसंधान, कार्यों की प्रस्तुति के रूप में अनुसंधान परिणामों का पंजीकरण। मनोरंजक रसायन विज्ञान प्रयोगों का उपयोग करके एक पाठ्येतर गतिविधि की पटकथा लिखना।

काम का पाठ छवियों और सूत्रों के बिना रखा गया है।
कार्य का पूर्ण संस्करण "नौकरी फ़ाइलें" टैब में पीडीएफ प्रारूप में उपलब्ध है

उद्देश्य:

विद्यालय की प्रयोगशाला में नैनो-वस्तु प्राप्त करना और उसके गुणों का अध्ययन करना।

कार्य:

नैनो प्रौद्योगिकी और इसकी वस्तुओं के बारे में विभिन्न स्रोतों में जानकारी प्राप्त करें;

इन पदार्थों के उपयोग के बारे में जानकारी इकट्ठा करें;

विद्यालय प्रयोगशाला में लौह चुम्बक प्राप्त करें, उनके गुणों का अन्वेषण करें;

शोध से निष्कर्ष निकालें।

1 परिचय

नैनो टेक्नोलॉजी क्या है, फिलहाल कम ही लोग जानते हैं, हालांकि इस विज्ञान के पीछे भविष्य छिपा है। 100 साल से भी पहले, प्रसिद्ध भौतिक विज्ञानी मैक्स प्लैंक ने पहली बार परमाणुओं और प्राथमिक कणों की दुनिया के लिए दरवाजा खोला। उनके क्वांटम सिद्धांत ने सुझाव दिया कि यह क्षेत्र नए, अद्भुत कानूनों के अधीन है।

2.1 उपसर्ग "नैनो" के तहत क्या छिपा है

हाल के वर्षों में, समाचार पत्रों और पत्रिका लेखों की सुर्खियों में, हम तेजी से ऐसे शब्दों के सामने आए हैं जो उपसर्ग "नैनो" से शुरू होते हैं। रेडियो और टेलीविजन पर, लगभग प्रतिदिन हमें नैनो प्रौद्योगिकी के विकास की संभावनाओं और प्राप्त प्रथम परिणामों के बारे में सूचित किया जाता है। "नैनो" शब्द का क्या अर्थ है? यह लैटिन नैनस से आया है - "बौना" और शाब्दिक रूप से कणों के छोटे आकार को संदर्भित करता है। उपसर्ग "नैनो" में वैज्ञानिकों ने एक अधिक सटीक अर्थ रखा, अर्थात् एक अरबवाँ भाग। उदाहरण के लिए, एक नैनोमीटर एक मीटर का एक अरबवाँ भाग होता है, या 0.0000000001m (10 -9 m)

2.2 नैनो प्रौद्योगिकी एक विज्ञान के रूप में।

नैनो-वस्तुओं में शोधकर्ताओं की बढ़ती रुचि उनमें असामान्य भौतिक और रासायनिक गुणों की खोज के कारण होती है, जो तथाकथित "क्वांटम आकार प्रभाव" की अभिव्यक्ति से जुड़ी होती है। ये प्रभाव इस तथ्य के कारण होते हैं कि आकार में कमी और एक मैक्रोस्कोपिक शरीर से कई सौ या कई हजार परमाणुओं के पैमाने पर संक्रमण के साथ, बाहरी क्षेत्र में राज्यों का घनत्व और चालन बैंड में नाटकीय रूप से परिवर्तन होता है, जो प्रभावित करता है इलेक्ट्रॉनों के व्यवहार के कारण गुण, मुख्य रूप से चुंबकीय और विद्युत। मैक्रोस्केल पर मौजूद राज्यों के "निरंतर" घनत्व को अलग-अलग स्तरों से बदल दिया जाता है, कण आकार के आधार पर उनके बीच की दूरी के साथ। इस तरह के पैमाने पर, सामग्री पदार्थ के मैक्रोस्टेट में निहित भौतिक गुणों को प्रदर्शित करना बंद कर देती है या उन्हें परिवर्तित रूप में प्रदर्शित करती है। भौतिक गुणों के इस तरह के आकार-निर्भर व्यवहार और एक तरफ परमाणुओं के गुणों की तुलना में इन गुणों की गैर-विशिष्टता के कारण, और दूसरी ओर मैक्रोस्कोपिक निकायों के कारण, नैनोकणों को एक अलग, मध्यवर्ती क्षेत्र में अलग किया जाता है, और अक्सर "कृत्रिम परमाणु" कहा जाता है

2.3 नैनो प्रौद्योगिकी विकास का इतिहास

1905 स्विस भौतिक विज्ञानी अल्बर्ट आइंस्टीन ने एक पेपर प्रकाशित किया जिसमें उन्होंने साबित किया कि एक चीनी अणु का आकार लगभग 1 नैनोमीटर है।

1931 जर्मन भौतिकविदों मैक्स नोल और अर्न्स्ट रुस्का ने एक इलेक्ट्रॉन माइक्रोस्कोप बनाया, जिसने पहली बार नैनो-वस्तुओं का अध्ययन करना संभव बनाया।

1959 अमेरिकी भौतिक विज्ञानी रिचर्ड फेनमैन ने सबसे पहले लघुकरण की संभावनाओं का मूल्यांकन करने वाला एक पेपर प्रकाशित किया था।

1968 अमेरिकी कंपनी बेल के वैज्ञानिक प्रभाग के कर्मचारी अल्फ्रेड चो और जॉन आर्थर ने सतह के उपचार में नैनो तकनीक की सैद्धांतिक नींव विकसित की।

1974 जापानी भौतिक विज्ञानी नोरियो तानिगुची ने आकार में एक माइक्रोन से छोटे तंत्र को संदर्भित करने के लिए "नैनो टेक्नोलॉजी" शब्द गढ़ा। ग्रीक शब्द "नैनोस" का अर्थ मोटे तौर पर "बूढ़ा आदमी" है।

1981 जर्मन भौतिकविदों गेर्ड बिनिग और हेनरिक रोहरर ने एक माइक्रोस्कोप बनाया जो व्यक्तिगत परमाणुओं को दिखाने में सक्षम था।

1985 अमेरिकी भौतिकविदों रॉबर्ट कर्ल, हेरोल्ड क्रोटो और रिचर्ड स्माली ने एक ऐसी तकनीक बनाई जो आपको एक नैनोमीटर के व्यास के साथ वस्तुओं को सटीक रूप से मापने की अनुमति देती है।

1986 नैनो तकनीक आम जनता के लिए जानी जाने लगी है। अमेरिकी भविष्यवादी एर्क ड्रेक्सलर ने एक पुस्तक प्रकाशित की जिसमें उन्होंने भविष्यवाणी की कि नैनो तकनीक जल्द ही तेजी से विकसित होने लगेगी।

1959 में, नोबेल पुरस्कार विजेता रिचर्ड फेनमैन ने अपने भाषण में भविष्यवाणी की थी कि भविष्य में, व्यक्तिगत परमाणुओं में हेरफेर करना सीखकर, मानवता कुछ भी संश्लेषित करने में सक्षम होगी। 1981 में, परमाणुओं में हेरफेर करने का पहला उपकरण दिखाई दिया - एक टनलिंग माइक्रोस्कोप, जिसका आविष्कार आईबीएम के वैज्ञानिकों ने किया था। यह पता चला कि इस माइक्रोस्कोप की मदद से न केवल व्यक्तिगत परमाणुओं को "देखना" संभव है, बल्कि उन्हें उठाना और स्थानांतरित करना भी संभव है। इसने परमाणुओं में हेरफेर करने की मौलिक संभावना का प्रदर्शन किया, और इसलिए, उनसे सीधे कुछ भी इकट्ठा किया, जैसे कि ईंटों से, कुछ भी: कोई वस्तु, कोई पदार्थ।

नैनो टेक्नोलॉजी को आमतौर पर तीन क्षेत्रों में बांटा गया है:

इलेक्ट्रॉनिक सर्किट का उत्पादन, जिसके तत्वों में कई परमाणु होते हैं;

नैनोमैचिन का निर्माण, यानी तंत्र और रोबोट एक अणु के आकार का;

परमाणुओं और अणुओं का प्रत्यक्ष हेरफेर और किसी भी चीज में उनका संयोजन।

1992 में, अमेरिकी कांग्रेस की एक समिति के समक्ष बोलते हुए, डॉ. एरिक ड्रेक्सलर ने निकट भविष्य की एक तस्वीर चित्रित की जब नैनो तकनीक हमारी दुनिया को बदल देगी। भूख, बीमारी, पर्यावरण प्रदूषण और मानवता के सामने आने वाली अन्य गंभीर समस्याओं का सफाया हो जाएगा।

2.4 आवेदन।

वर्तमान में, विकसित देशों में चुंबकीय तरल पदार्थ का सक्रिय रूप से अध्ययन किया जा रहा है: जापान, फ्रांस, ग्रेट ब्रिटेन और इज़राइल। फेरोफ्लुइड्स का उपयोग हार्ड डिस्क में घूर्णन अक्षों के चारों ओर तरल सीलिंग उपकरण बनाने के लिए किया जाता है। वॉयस कॉइल से गर्मी को दूर करने के लिए कई ट्वीटर में फेरोफ्लुइड का भी इस्तेमाल किया जाता है।

वर्तमान अनुप्रयोग:

थर्मल सुरक्षा;

ऑप्टिकल सुरक्षा (दृश्यमान प्रकाश और यूवी विकिरण);

प्रिंटर के लिए स्याही;

जानकारी दर्ज करने के लिए मीडिया।

3-5 साल का नजरिया:

दवाओं का लक्षित हस्तांतरण;

जीन थेरेपी;

मोटर वाहन उद्योग के लिए नैनोकम्पोजिट सामग्री;

हल्के और एंटीकोर्सिव नैनोकम्पोजिट सामग्री;

खाद्य उत्पादों, सौंदर्य प्रसाधनों और अन्य घरेलू वस्तुओं के उत्पादन के लिए नैनो तकनीक।

दीर्घकालिक दृष्टिकोण:

ऊर्जा और ईंधन उद्योग में नैनो प्रौद्योगिकी का अनुप्रयोग;

नैनो प्रौद्योगिकी पर्यावरण संरक्षण उत्पाद;

कृत्रिम अंगों और कृत्रिम अंगों के निर्माण के लिए नैनो तकनीक का उपयोग;

एकीकृत नैनोस्केल सेंसर में नैनोकणों का उपयोग;

अंतरिक्ष अनुसंधान में नैनो प्रौद्योगिकी;

तरल गैर-जलीय मीडिया में नैनोमटेरियल्स का संश्लेषण;

सफाई और कीटाणुशोधन के लिए नैनोकणों का उपयोग।

3. व्यावहारिक भाग

3.1 प्रयोगशाला प्रयोग संख्या 1

चांदी के नैनोकणों की तैयारी।

एक शंक्वाकार फ्लास्क में 10 मिली आसुत जल डाला गया, जिसमें सिल्वर नाइट्रेट के 0.1 एम घोल का 1 मिली और टैनिन के 1% घोल की एक बूंद (यह एक कम करने वाले एजेंट के रूप में कार्य करता है) मिलाया जाता है। घोल को उबलने के लिए गर्म करें और इसमें 1% सोडियम कार्बोनेट घोल को हिलाते हुए बूंद-बूंद करके डालें। नारंगी-पीले रंग का एक कोलाइडल चांदी का घोल बनता है।

प्रतिक्रिया समीकरण: FeCl 3 +K 4 Fe(CN) 6 K 3 Fe(CN) 6 +KCl।

3.2 प्रयोगशाला प्रयोग संख्या 2

प्रशिया नीले नैनोकणों की तैयारी।

एक फ्लास्क में 10 मिली आसुत जल डाला गया और पीले रक्त नमक के 1% घोल के 3 मिली और आयरन (III) क्लोराइड के 5% घोल का 1 मिली मिला दिया गया। पृथक नीले अवक्षेप को छान लिया गया। इसका एक हिस्सा आसुत जल के साथ एक बीकर में स्थानांतरित किया गया था, इसमें ऑक्सालिक एसिड के 0.5% घोल का 1 मिलीलीटर मिलाया गया था, और निलंबन को कांच की छड़ से तब तक हिलाया गया जब तक कि अवक्षेप पूरी तरह से भंग न हो जाए। प्रशिया नीले नैनोकणों से युक्त एक चमकीला नीला सॉल बनता है।

3.3 प्रयोगशाला प्रयोग संख्या 3

हम प्रयोगशाला में एफएमएफ प्राप्त करेंगे।

उन्होंने तेल (सूरजमुखी), साथ ही एक लेजर प्रिंटर (पाउडर के रूप में पदार्थ) के लिए टोनर लिया। खट्टा क्रीम की स्थिरता के लिए दोनों अवयवों को मिलाएं।

प्रभाव को अधिकतम करने के लिए, परिणामस्वरूप मिश्रण को लगभग आधे घंटे के लिए पानी के स्नान में गरम किया जाता है, जबकि इसे हिलाना नहीं भूलना चाहिए।

हर टोनर से दूर एक मजबूत चुंबकत्व होता है, लेकिन केवल दो-घटक वाला होता है - जिसमें एक डेवलपर होता है। तो आपको सबसे अच्छी गुणवत्ता चुनने की जरूरत है।

3.4 एक चुंबकीय क्षेत्र के साथ एक चुंबकीय तरल पदार्थ की बातचीत।

चुंबकीय द्रव चुंबकीय क्षेत्र के साथ निम्नलिखित तरीके से संपर्क करता है: यदि आप चुंबक को किनारे पर लाते हैं, तो द्रव दीवार पर चढ़ जाएगा और चुंबक के पीछे जितना चाहें उतना ऊपर उठ सकता है। चुंबकीय द्रव की गति की दिशा बदलकर, आप पोत की दीवार पर एक पैटर्न बना सकते हैं। चुंबकीय क्षेत्र में चुंबकीय द्रव की गति को कांच की स्लाइड पर भी देखा जा सकता है। पेट्री डिश में डाला गया चुंबकीय तरल चुंबक को ऊपर लाने पर स्पष्ट रूप से बढ़ गया, लेकिन स्पाइक्स से ढका नहीं था। हम केवल तैयार चुंबकीय द्रव MF-01 (निर्माता - NPO Santon LLC) के साथ पुन: पेश करने में कामयाब रहे। ऐसा करने के लिए, पेट्री डिश में चुंबकीय द्रव की एक पतली परत डाली गई और उसमें एक चुंबक लाया गया, फिर कई चुंबक। तरल अपना आकार बदलता है, हेजहोग की रीढ़ जैसा "कांटों" से ढंका होता है।

3.5 टाइन्डल प्रभाव

आसुत जल में थोड़ा चुंबकीय द्रव मिलाया गया और घोल को अच्छी तरह मिला दिया गया। एक लेज़र पॉइंटर से प्रकाश की किरण को आसुत जल के गिलास से और परिणामी विलयन वाले गिलास के माध्यम से पारित किया गया था। लेजर बीम बिना कोई निशान छोड़े पानी से होकर गुजरती है, और चुंबकीय द्रव के घोल में एक चमकदार रास्ता छोड़ती है। टाइन्डल शंकु की उपस्थिति का आधार कोलाइडल कणों द्वारा प्रकाश का प्रकीर्णन है, इस मामले में मैग्नेटाइट कण। यदि कण का आकार आपतित प्रकाश की अर्ध-तरंग दैर्ध्य से छोटा है, तो प्रकाश का विवर्तन प्रकीर्णन देखा जाता है। प्रकाश कणों के चारों ओर झुकता है और तरंगों के रूप में बिखरता है, सभी दिशाओं में विचलन करता है। कोलॉइडी प्रणालियों में परिक्षिप्त प्रावस्था का कण आकार 10-9 - 10-7 मीटर होता है, अर्थात्। नैनोमीटर से लेकर माइक्रोमीटर के अंश तक की सीमा में स्थित है। यह क्षेत्र एक विशिष्ट छोटे अणु के आकार से अधिक है, लेकिन एक पारंपरिक ऑप्टिकल माइक्रोस्कोप में देखी गई वस्तु के आकार से छोटा है।

3.6 "चुंबकीय" कागज बनाना

उन्होंने फिल्टर पेपर के टुकड़े लिए, उन्हें चुंबकीय द्रव में भिगोया और सुखाया। चुंबकीय चरण के नैनोकणों ने कागज के छिद्रों को भरकर इसे कमजोर चुंबकीय गुण दिए - कागज सीधे चुंबक की ओर आकर्षित होता है। एक चुंबक की मदद से, हम कांच के माध्यम से एक गिलास से "चुंबकीय" कागज से बनी एक मूर्ति को बाहर निकालने में कामयाब रहे।

3.7 इथेनॉल में चुंबकीय द्रव के व्यवहार का अध्ययन

हमारे द्वारा प्राप्त चुंबकीय द्रव की एक छोटी मात्रा को एथिल अल्कोहल में मिलाया गया था। अच्छी तरह मिश्रित। मैग्नेटाइट कणों के बसने की दर देखी गई। मैग्नेटाइट के कण 2-3 मिनट में चुंबकीय क्षेत्र के बाहर बस गए। इथेनॉल में बसा मैग्नेटाइट दिलचस्प व्यवहार करता है - यह चुंबक के बाद एक थक्के के रूप में कॉम्पैक्ट रूप से चलता है, टेस्ट ट्यूब की दीवार पर कोई निशान नहीं छोड़ता है। इस स्थिति में छोड़े जाने पर यह इसे लंबे समय तक चुंबकीय क्षेत्र से बाहर रखता है।

3.8 पानी की सतह से इंजन के तेल से दूषित पदार्थों को निकालने के लिए प्रयोग

पानी में थोड़ा मशीनी तेल डाला गया, फिर थोड़ी मात्रा में चुंबकीय द्रव डाला गया। अच्छी तरह मिलाने के बाद, मिश्रण को जमने के लिए छोड़ दिया गया। इंजन ऑयल में चुंबकीय द्रव घुल गया है। एक चुंबकीय क्षेत्र की क्रिया के तहत, मशीन के तेल की एक फिल्म जिसमें एक चुंबकीय तरल पदार्थ घुल जाता है, चुंबक की ओर सिकुड़ने लगती है। पानी की सतह धीरे-धीरे साफ हो रही है।

3.9 मशीन तेल के स्नेहन गुणों और मशीन तेल और फेरोफ्लुइड के मिश्रण की तुलना

पेट्री डिश में मशीनी तेल और चुंबकीय द्रव के साथ मशीनी तेल का मिश्रण रखा गया था। प्रत्येक कप में एक स्थायी चुंबक रखा गया था।

कपों को झुकाकर, हमने चुम्बकों को हिलाया और उनकी गति की गति देखी। एक कप फेरोफ्लुइड में, एक कप इंजन ऑयल की तुलना में चुंबक कुछ आसान और तेज चलता है। व्यक्तिगत नैनोकणों में 1000 से अधिक परमाणु नहीं होते हैं जिन्हें क्लस्टर कहा जाता है। ऐसे कणों के गुण क्रिस्टल के गुणों से काफी भिन्न होते हैं, जिसमें बड़ी संख्या में परमाणु होते हैं। यह सतह की विशेष भूमिका द्वारा समझाया गया है, क्योंकि ठोस पदार्थों से जुड़ी प्रतिक्रियाएं आयतन में नहीं, बल्कि सतह पर होती हैं।

4। निष्कर्ष

एक चुंबकीय द्रव (फेरोमैग्नेटिक द्रव, फेरोफ्लुइड) एक स्थिर कोलाइडल प्रणाली है जिसमें एक वाहक तरल में निलंबित नैनोमीटर के आकार के फेरोमैग्नेटिक कण होते हैं, जो आमतौर पर एक कार्बनिक विलायक या पानी होता है। इसके गुणों के अनुसार, फेरोमैग्नेटिक द्रव "तरल धातु" जैसा दिखता है - यह एक चुंबकीय क्षेत्र पर प्रतिक्रिया करता है और कई उद्योगों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। इस प्रकार, लौहचुंबकीय द्रव के गुणों का अध्ययन करने के बाद, हम स्कूल प्रयोगशाला में नैनो-वस्तु प्राप्त करने में सफल रहे।

5. सन्दर्भ

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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ferrofluid_Magnet_under_glass_edit.jpg?uselang=ru

6.App

6. प्रयोगों से तस्वीरें