भूगोल के अध्ययन में महत्वपूर्ण विषयों में से एक स्थलमंडल की संरचना और संरचना है, जिसका लोगों के जीवन पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
स्थलमंडल की अवधारणा
लिथोस्फीयर सबसे ऊपर और कठोर खोल है, जिसमें ग्रेनाइट की संरचना के समान चट्टानें हैं। लिथोस्फीयर की सटीक मोटाई अभी तक निर्धारित नहीं की गई है, कई लोग मानते हैं कि मोटाई 60-30 किमी है, कई तो यह 90-100 किमी है।
पृथ्वी की पपड़ी का स्थलमंडल से भी एक निश्चित संबंध है, विशेष रूप से इसके ऊपरी और ठोस भाग से। अक्सर, लिथोस्फीयर में अयस्क, बेसाल्ट और ग्रेनाइट के गोले भी शामिल होते हैं - मोटी परतें, उनकी मोटाई लगभग 1200 किमी हो सकती है।
स्थलमंडल की संरचना: रासायनिक तत्व
स्थलमंडल का अध्ययन केवल भूमि क्षेत्र में ही संभव है, जिसकी बदौलत भूगोलवेत्ता पृथ्वी की पपड़ी की संरचना और संरचना का अध्ययन करते हैं। फिलहाल, उन क्षेत्रों का पता लगाना संभव है जो पृथ्वी की पपड़ी की सतह से बहुत गहराई तक संबंधित हैं। यह प्राकृतिक बहिर्वाह के कारण है जो समुद्र, नदियों और भारी नष्ट पहाड़ों के किनारे पाए जा सकते हैं।
इसलिए, पृथ्वी की पपड़ी की संरचना और संरचना लगभग 16 किमी की गहराई तक जानी जाती है। और उन परतों के बारे में जो बहुत गहरी हैं, हम केवल अनुमान लगा सकते हैं। विशेष गुरुत्वाकर्षण अध्ययन और भूकंपीय घटनाओं का अध्ययन हमें इस बारे में अनुमान लगाने की अनुमति देता है।
पृथ्वी की पपड़ी में मुख्य रूप से आग्नेय मूल की चट्टानें होती हैं - यह लगभग 90% है। ग्रेनाइट सबसे व्यापक हैं, यह उनसे है कि पृथ्वी की पपड़ी का ऊपरी और ठोस हिस्सा बना है। लेकिन ग्रेनाइट की रासायनिक संरचना आग्नेय चट्टानों से काफी भिन्न होती है जो आधुनिक विस्फोटों के परिणाम हैं।
नस्लों के पहले समूह को कहा जाता है सियालिक- इनमें बड़ी मात्रा में सिलिकॉन और एल्युमिनियम होता है। दूसरे समूह को बड़ी मात्रा में मैग्नीशियम की सामग्री की विशेषता है - यह है सिमेटिकनस्लों पहले समूह की चट्टानों का विशिष्ट गुरुत्व कम होता है।
कई अध्ययनों के लिए धन्यवाद, यह स्पष्ट हो गया कि लिथोस्फीयर का सतही हिस्सा - वह हिस्सा जो लोगों द्वारा अध्ययन के लिए उपलब्ध है, मुख्य रूप से सियालिक चट्टानों से बना है। और वे परतें जो बहुत गहरी हैं वे सिमेटिक चट्टानें हैं।
यह याद रखना चाहिए कि स्थलमंडल की अधिकांश सतह महासागरों और समुद्रों द्वारा मानव आंखों से छिपी हुई है। इसलिए, स्थलमंडल की संरचना और संरचना केवल उन क्षेत्रों पर लागू होती है जो भूमि पर हैं।
साथ ही, लिथोस्फीयर बनाने वाली चट्टानों को तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है। पिघले हुए मैग्मैटिक द्रव्यमान से उत्पन्न चट्टानें पहले समूह की हैं। ये बेसाल्ट, डायराइट और ग्रेनाइट हैं, इनका सामान्य नाम है अग्निमय पत्थर.
दूसरे समूह में शामिल हैं अवसादी चट्टानें, जो जल और वायु से पदार्थों के निक्षेपण से बने थे। इनमें बलुआ पत्थर, चूना पत्थर और शेल शामिल हैं। तीसरा समूह चट्टानें हैं जिन्होंने उच्च तापमान और दबाव के प्रभाव में मजबूत परिवर्तन का अनुभव किया है। वे कहते हैं रूपांतरित, संरचना में संगमरमर, गनीस और ग्रेफाइट शामिल हैं। आग्नेय और अवसादी दोनों चट्टानें भी इस तरह के बदलावों का अनुभव कर सकती हैं।
प्रश्न 1. महाद्वीपीय क्रस्ट और महासागर में क्या अंतर है?
पृथ्वी की पपड़ी महाद्वीपीय है, जिसकी मोटाई 30-80 किमी और महासागरीय - 5-10 किमी मोटी है। महाद्वीपीय क्रस्ट में तीन परतें प्रतिष्ठित हैं: ऊपरी एक तलछटी है, मध्य एक "ग्रेनाइट" है (ग्रेनाइट के गुणों के समान) और निचला एक "बेसाल्ट" है (मुख्य रूप से बेसाल्ट से मिलकर बनता है)। महासागरीय क्रस्ट में केवल दो परतें होती हैं - तलछटी और "बेसाल्ट"।
प्रश्न 2. मुख्य भू-आकृतियाँ क्या हैं।
पृथ्वी की सतह की मुख्य भू-आकृतियाँ समतल, उत्तल (पहाड़ी, पर्वत), अवतल (खोखली, पर्वत घाटी, खड्ड) आदि हो सकती हैं। मुख्य भू-आकृतियाँ मैदान और पहाड़ हैं।
प्रश्न 3. गोलार्द्धों के भौतिक मानचित्र से महासागरों की गहराई का निर्धारण कैसे किया जा सकता है?
गहराई और ऊंचाई के पैमाने की मदद से गहराई के आधार पर अलग-अलग रंगों में रंगा जाता है।
प्रश्न 4. गोलार्द्धों के भौतिक मानचित्र के अनुसार निर्धारित करें कि कौन से महाद्वीप और उनके भाग: क) सबसे चौड़ा शेल्फ; बी) संकीर्ण शेल्फ।
ए) यूरेशिया; बी) दक्षिण अमेरिका।
प्रश्न 5. गोलार्द्धों के भौतिक मानचित्र का प्रयोग करते हुए कई मुख्य भूमि द्वीपों के नाम लिखिए।
ग्रीनलैंड (2176 हजार वर्ग मीटर), न्यू गिनी (785 हजार वर्ग मीटर), कालीमंतन (734 हजार वर्ग मीटर), मेडागास्कर (590 हजार वर्ग मीटर)।
प्रश्न 6. एटलस में महासागरों के मानचित्र से परिचित हों। महासागरों के मानचित्र का उपयोग करते हुए, समुद्र तल पर घाटियों और लकीरों के उदाहरण दें।
मिड-अटलांटिक रिज, ईस्ट इंडियन रिज। बेसिन: लैब्राडोर, उत्तरी अमेरिकी, ब्राजीलियाई।
प्रश्न 7. महासागरों के मानचित्र का उपयोग करते हुए, नाम: क) अटलांटिक, भारतीय और प्रशांत महासागरों की मध्य-महासागरीय लकीरें; बी) एक मध्य-महासागर रिज जो एक मध्य स्थान पर कब्जा नहीं करता है; सी) महासागर, जहां मध्य महासागर रिज दो लकीरों में शाखाएं; डी) सबसे चौड़ा मध्य महासागर रिज; ई) एक बड़ा द्वीप जो एक मध्य महासागर रिज का हिस्सा है।
a) मध्य अटलांटिक कटक। मध्य महासागर की पांच कटक हैं: पश्चिम भारतीय, अरब-भारतीय, मध्य भारतीय, पूर्वी भारतीय कटक और ऑस्ट्रेलो-अंटार्कटिक उदय। दक्षिण प्रशांत और पूर्वी प्रशांत उदय। बी) पूर्वी प्रशांत उदय। ग) हिंद महासागर। d) मध्य अटलांटिक कटक। ई) ग्रीनलैंड।
प्रश्न 8. समुद्र तल के तीन मुख्य भाग कौन से हैं?
महाद्वीपीय शेल्फ, महासागर के बेसिन (बिस्तर), मध्य-महासागर की लकीरें।
प्रश्न 9. हमें संक्रमण क्षेत्र की राहत के बारे में बताएं, मध्य महासागर की लकीरों के बारे में।
महाद्वीप के पानी के नीचे के मार्जिन और समुद्र तल के बीच एक बहुत ही जटिल राहत वाला क्षेत्र है। यह क्षेत्र यूरेशिया के पूर्वी तट से सबसे अच्छा व्यक्त किया जाता है। इसमें द्वीपों के चाप और विशेष भू-आकृतियाँ शामिल हैं - गहरे समुद्र की खाइयाँ। ये 6000 मीटर से अधिक की गहराई के साथ समुद्र तल के लंबे संकीर्ण अवसाद हैं। भूकंप अक्सर संक्रमण क्षेत्र में आते हैं, यहीं पर हमारे ग्रह के कई सक्रिय ज्वालामुखी स्थित हैं।
मध्य महासागर की लकीरें विश्व महासागर के तल पर एक एकल पर्वत प्रणाली बनाती हैं जिसकी कुल लंबाई 60 हजार किमी से अधिक, लगभग 2000 किमी की चौड़ाई और 2-4 किमी की सापेक्ष ऊंचाई है। मध्य महासागर की लकीरों के मध्य भाग में एक भ्रंश है, जो खड़ी ढलानों के साथ एक कण्ठ है। इस कण्ठ के नीचे लावा बहता है। जमने से, यह पृथ्वी की पपड़ी का निर्माण करता है। मध्य महासागरीय कटक के क्षेत्रों में, जैसा कि संक्रमण क्षेत्र में होता है, भूकंप आते हैं; सक्रिय ज्वालामुखी पर्वतमाला की ढलानों पर स्थित हैं।
प्रश्न 10. परिशिष्टों में पर्वतों की भौगोलिक स्थिति का वर्णन करने की योजना के अनुसार मध्य-अटलांटिक कटक की भौगोलिक स्थिति का वर्णन कीजिए।
1. मध्य अटलांटिक कटक।
2. अटलांटिक महासागर के मध्य में स्थित है।
3. ग्रीनलैंड के उत्तर-पूर्व में गक्कल रिज से शुरू होकर दक्षिण अटलांटिक में बौवेट ट्रिपल जंक्शन तक फैला है।
प्रश्न 11
अर्जेंटीना बेसिन, दक्षिण-पश्चिम में नीचे की ओर। अटलांटिक महासागर, दक्षिण के महाद्वीपीय ढलान के बीच। अमेरिका, दक्षिण अटलांटिक रिज, रियो ग्रांडे पठार और दक्षिण एंटीलिज रेंज का उत्तरी भाग। 5919 मीटर तक की गहराई, दक्षिण में एक संकीर्ण खाई में 6213 मीटर मिट्टी - ग्लोबिगरिन गाद और लाल मिट्टी।
ब्राज़ीलियाई बेसिन, अटलांटिक महासागर के दक्षिणी भाग में एक अवसाद, दक्षिण अटलांटिक रिज के पश्चिम में। उत्तर से दक्षिण की लंबाई लगभग 3,000 किमी है। सबसे बड़ी गहराई 6537 मीटर है। मिट्टी पूर्व में लाल मिट्टी और पश्चिम में फोरामिनिफेरल सिल्ट है।
प्रश्न 12. महासागरों के तल की स्थलाकृति बनाने वाली प्रक्रियाओं के बारे में पाठ से दो प्रश्न करें।
समुद्र तल की स्थलाकृति को कौन सी प्रक्रियाएं प्रभावित करती हैं? आंतरिक प्रक्रियाएं क्या हैं?
समीक्षा के लिए प्रश्न और कार्य
प्रश्न 1. "मूल के आधार पर चट्टानों के समूह" का चित्र बनाइए। प्रत्येक समूह से चट्टानों के दो उदाहरण दीजिए।
प्रश्न 2. योजना के अनुसार स्थलमंडल का विवरण दें: 1) अवधारणा; 2) संरचना; 3) रचना; 4) विशिष्ट प्राकृतिक घटनाएं।
1. स्थलमंडल - पृथ्वी का एक ठोस (पत्थर) खोल।
2. पृथ्वी की पपड़ी और मेंटल के ऊपरी भाग से मिलकर बनता है। लिथोस्फीयर की संरचना में, मोबाइल क्षेत्र (मुड़ा हुआ बेल्ट) और अपेक्षाकृत स्थिर प्लेटफॉर्म प्रतिष्ठित हैं।
3. 1- पानी; 2 - तलछटी परत; 3 - ग्रेनाइट परत; 4 - बेसाल्ट परत; 5 - पृथ्वी का आवरण; 6 - मेंटल के खंड, बढ़ी हुई मोटाई की चट्टानों से बने; 7 - कम मोटाई की चट्टानों से बने मेंटल के खंड; 8 - गहरे दोष; 9 - ज्वालामुखी शंकु।
4. स्थलमंडल की विशिष्ट घटनाएं भूकंप और ज्वालामुखी विस्फोट हैं।
प्रश्न 3. "पृथ्वी की पपड़ी की गति के प्रकार" का चित्र बनाइए। पृथ्वी के उन प्रदेशों के उदाहरण दीजिए जहाँ पृथ्वी की पपड़ी की विभिन्न प्रकार की गतियाँ होती हैं।
प्रश्न 4. भौगोलिक स्थिति का निर्धारण ए पहाड़।
आल्प्स, यूरोप की पर्वत प्रणाली - यूरोप की सबसे व्यापक पर्वत प्रणाली, जो दुनिया के इस हिस्से के मूल का गठन करती है, लगभग 300 हजार वर्ग मीटर के क्षेत्र को कवर करती है। किमी (तलहटी के बिना - 200 हजार), भूमध्य रेखा और उत्तरी ध्रुव के बीच में 43 ° और 48 ° N के बीच स्थित है। श्री। और 37° ई. आदि, और भूमध्य सागर के तट से पहले उत्तर में, और फिर पूर्व में एक बड़े अर्धवृत्त में फैली हुई है।
प्रश्न 5. पूर्वी यूरोपीय मैदान की भौगोलिक स्थिति का निर्धारण करें।
पूर्वी यूरोपीय मैदान, या रूसी मैदान, दुनिया के सबसे बड़े मैदानों में से एक है, जो यूरोप के बड़े, पूर्वी भाग में स्थित अमेजोनियन तराई के बाद दूसरा सबसे बड़ा मैदान है। यह निचले मैदानों के अंतर्गत आता है। उत्तर में इसे व्हाइट और बैरेंट्स सीज़ के पानी से और दक्षिण में ब्लैक, अज़ोव और कैस्पियन सीज़ द्वारा धोया जाता है। उत्तर-पश्चिम में यह स्कैंडिनेवियाई पहाड़ों से घिरा है, पश्चिम और दक्षिण-पश्चिम में - मध्य यूरोप (सुडेट, कार्पेथियन, आदि) के पहाड़ों से, दक्षिण-पूर्व में - काकेशस और क्रीमियन पहाड़ों से, पूर्व में - उरल्स और मुगोडज़री द्वारा। उत्तर से दक्षिण की लंबाई लगभग 2750 किमी, पश्चिम से पूर्व तक - लगभग 1000 किमी है। क्षेत्रफल 3 मिलियन किमी² है। औसत ऊंचाई लगभग 170 मीटर है, जो खबीनी में कोला प्रायद्वीप पर सबसे अधिक है, कैस्पियन सागर के तट पर सबसे कम है।
प्रश्न 6. पूर्ण ऊंचाई से कौन से समूह विभाजित हैं: ए) पहाड़; बी) मैदान? भौतिक मानचित्र पर पहाड़ों और मैदानों की पूर्ण ऊंचाई कैसे निर्धारित करें?
क) कम पहाड़ (1000 मीटर तक); मध्यम पर्वत (1000 से 2000 मीटर तक); ऊंचे पहाड़ (2000 मीटर से ऊपर);
बी) तराई (200 मीटर तक); हिल्स (200-500 मीटर); पठार (500-1000 मीटर)।
आप गहराई और ऊंचाई के पैमाने के रंग से निर्धारित कर सकते हैं।
प्रश्न 7. सबसे ऊंचे पर्वत कौन से हैं: क) यूरेशिया; बी) उत्तरी अमेरिका; ग) दक्षिण अमेरिका; घ) अफ्रीका। उनकी प्रमुख ऊंचाइयां क्या हैं; ज्यादा से ज्यादा ऊंचाई?
a) हिमालय, 6000-7000 वर्ग मीटर
बी) कॉर्डिलेरा, 6000 वर्ग मीटर
सी) एंडीज, 6000 वर्ग मीटर
d) एटलस पर्वत, 4000 मी।
प्रश्न 8. हमें बताएं कि बाहरी ताकतें हमारे ग्रह की राहत को कैसे प्रभावित करती हैं।
राहत हवा, तापमान, वर्षा, मानवीय गतिविधियों से प्रभावित है। वे पहाड़ों, मौसम की चट्टानों को नष्ट करते हैं, घाटियों का निर्माण करते हैं।
प्रश्न 9. पृथ्वी के सभी महासागरों के तल की स्थलाकृति में क्या समानता है?
महासागरों के तल की राहत पानी के नीचे के मैदानों और समुद्र तल में स्थित पहाड़ों से बनी है।
स्थलमंडल पृथ्वी ग्रह का कठोर खोल है। यह इसे पूरी तरह से कवर करता है, सतह को ग्रह के कोर के उच्चतम तापमान से बचाता है। हम अध्ययन करेंगे कि स्थलमंडल की क्या संरचना है और यह अन्य ग्रहों से कैसे भिन्न है।
सामान्य विशेषताएँ
लिथोस्फीयर ऊपर जलमंडल और वायुमंडल की सीमा में है, और नीचे एस्थेनोस्फीयर है। इस खोल की मोटाई काफी भिन्न होती है और 10 से 200 किमी तक होती है। ग्रह के विभिन्न भागों में। महाद्वीपों पर, स्थलमंडल महासागरों की तुलना में मोटा है। लिथोस्फीयर एक एकल संपूर्ण नहीं है - यह अलग-अलग प्लेटों द्वारा बनता है जो एस्थेनोस्फीयर पर स्थित होते हैं और धीरे-धीरे इसके साथ आगे बढ़ते हैं। सात बड़ी लिथोस्फेरिक प्लेटें और कई छोटी हैं। उनके बीच की सीमाएं भूकंपीय गतिविधि के क्षेत्र हैं। रूस के क्षेत्र में, दो ऐसी प्लेटें जुड़ी हुई हैं - यूरेशियन और उत्तरी अमेरिकी। पृथ्वी के स्थलमंडल की संरचना को तीन परतों द्वारा दर्शाया गया है:
- भूपर्पटी;
- सीमा परत;
- ऊपरी विरासत।
आइए प्रत्येक परत पर अधिक विस्तार से विचार करें।
चावल। 1. स्थलमंडल की परतें
भूपर्पटी
यह स्थलमंडल की सबसे ऊपरी और सबसे पतली परत है। इसका द्रव्यमान पृथ्वी के द्रव्यमान का केवल 1% है। पृथ्वी की पपड़ी की मोटाई 30 से 80 किमी तक होती है। समतल क्षेत्रों में एक छोटी मोटाई देखी जाती है, एक बड़ी - पहाड़ों में। पृथ्वी की पपड़ी दो प्रकार की होती है - महाद्वीपीय और महासागरीय।
क्रस्ट का दो प्रकारों में विभाजन केवल पृथ्वी पर उपलब्ध है, अन्य ग्रहों पर क्रस्ट एक ही प्रकार का है।
महाद्वीपीय क्रस्ट में तीन परतें होती हैं:
शीर्ष 2 लेखजो इसके साथ पढ़ते हैं
- गाद का- तलछटी और ज्वालामुखीय चट्टानों द्वारा निर्मित;
- ग्रेनाइट- मेटामॉर्फिक चट्टानों (क्वार्ट्ज, फेल्डस्पार) द्वारा निर्मित;
- बाजालतिक- आग्नेय चट्टानों द्वारा दर्शाया गया है।
महासागरीय क्रस्ट में केवल तलछटी और बेसाल्टिक परतें होती हैं।
चावल। 2. महासागरीय और महाद्वीपीय क्रस्ट की परतें
पृथ्वी की पपड़ी में सभी ज्ञात खनिज, धातु और रसायन अलग-अलग मात्रा में होते हैं। सबसे आम तत्व:
- ऑक्सीजन;
- लोहा;
- सिलिकॉन;
- मैग्नीशियम;
- सोडियम;
- कैल्शियम;
- पोटैशियम।
पृथ्वी की पपड़ी का पूर्ण नवीनीकरण 100 मिलियन वर्षों में होता है।
सीमा परत
इसे मोहोरोविचिक सतह कहते हैं। इस क्षेत्र में भूकंपीय तरंगों की गति में तेज वृद्धि होती है। यहाँ भी स्थलमंडल पदार्थ का घनत्व बदल जाता है, यह अधिक लोचदार हो जाता है। मोहोरोविचिच की सतह 5 से 70 किमी की गहराई पर स्थित है, जो पूरी तरह से पृथ्वी की पपड़ी की राहत को दोहराती है।
चावल। 3. मोहरोविचिक सतह की योजना
आच्छादन
मेंटल की केवल ऊपरी परत स्थलमंडल के अंतर्गत आती है। इसकी मोटाई 70 से 300 किमी है। इस परत में कौन-सी घटनाएँ घटित होती हैं? भूकंपीय गतिविधि यहाँ उत्पन्न होती है - भूकंप। इसका कारण यहां भूकंपीय तरंगों की गति में वृद्धि होना है। इस परत की संरचना क्या है? यह मुख्य रूप से आयरन, मैग्नीशियम, कैल्शियम, ऑक्सीजन से बनता है।
हमने क्या सीखा?
पृथ्वी के स्थलमंडल की एक स्तरित संरचना है। यह पृथ्वी की पपड़ी और मेंटल की ऊपरी परत से बनता है। इन परतों के बीच एक सीमा होती है जिसे मोहोरोविचिक सतह कहते हैं। स्थलमंडल की कुल मोटाई 200 किमी तक पहुँचती है। इसमें लगभग सभी धातु और ट्रेस तत्व होते हैं।
विषय प्रश्नोत्तरी
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शिक्षा, युवा और खेल विभाग
सेचेनोव्स्की नगरपालिका जिले का प्रशासन
अनुभाग का पद्धतिगत विकासशैक्षिक पाठ्यक्रमभूगोल द्वारा 6 ठी श्रेणी
"लिथोस्फीयर पृथ्वी का ठोस खोल है"
काम पूरा हो गया है:
एमबीओयू शाखा शिक्षक
अपर तालिज़िन सेकेंडरी स्कूल
अल्फेरयेवस्काया स्कूल
सेचेनोवो
वर्ष 2013
1. व्याख्यात्मक नोट………………………………………………………… 3
2. खंड के लक्ष्य और उद्देश्य …………………………………………………….. 6
3. विशिष्टताओं की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक व्याख्याआयु विशेषताओं के अनुसार छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री की धारणा और विकास ………………………………………………………….. 7
4. अपेक्षित परिणाम…………………………………………...………… 9
5. शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का औचित्य, कार्यक्रम के अनुभाग में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली विधियाँ,छात्रों की गतिविधियों के आयोजन के रूप ………………………………………….. 10
6. विधियों और प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग के परिणाम ………………… 15
7. "द लिथोस्फीयर - द सॉलिड शेल ऑफ द अर्थ" खंड के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना 17
8. पाठ विकास………………………………………………….. 18
ग्रंथ सूची………………………………………………………. 28
अनुबंध
1. व्याख्यात्मकएक नोट
"प्रारंभिक भूगोल पाठ्यक्रम" - स्कूली बच्चों के लिए एक नए शैक्षणिक अनुशासन का पहला व्यवस्थित पाठ्यक्रम। पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, पृथ्वी के बारे में एक प्राकृतिक परिसर के रूप में, पृथ्वी के गोले की विशेषताओं और उनके संबंधों के बारे में विचार बनते हैं। इस पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय, एक भौगोलिक संस्कृति का निर्माण और एक भौगोलिक भाषा का शिक्षण शुरू होता है; छात्र प्रारंभिक विचारों और अवधारणाओं में महारत हासिल करते हैं, और भौगोलिक जानकारी के स्रोतों का उपयोग करने की क्षमता भी हासिल करते हैं। भौगोलिक प्रक्रियाओं के विकास पर मानव प्रभाव के अध्ययन पर बहुत ध्यान दिया जाता है। किसी के इलाके के अध्ययन का उपयोग उस ज्ञान को संचित करने के लिए किया जाता है जिसकी भविष्य में भूगोल के पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की आवश्यकता होगी।
भूगोल का प्रारंभिक पाठ्यक्रम काफी स्थिर है, स्कूल में भूगोल का अध्ययन इसके साथ शुरू होता है। प्रारंभिक पाठ्यक्रम भौगोलिक शिक्षा में पहला चरण है, जिसमें कुछ प्राकृतिक पदार्थों (जल, वायु, चट्टानों, वनस्पतियों और जीवों) के गुणों के बारे में "प्राकृतिक इतिहास", "दुनिया भर में" पाठ्यक्रमों से केवल कुछ ज्ञान है, मनुष्य के बारे में और उसका पर्यावरण, प्रकृति में कुछ घटनाओं के बारे में, प्रकृति और मनुष्य के बीच संबंधों के बारे में। इसकी संरचना में पाठ्यक्रमों के बीच निरंतरता, छात्रों के ज्ञान और कौशल के विकास, विस्तार और गहनता में उनकी भौगोलिक सोच, स्वतंत्रता के विकास में गतिशीलता शामिल है। नया ज्ञान प्राप्त करने में।
इसका अध्ययन करते समय, छात्रों को भौगोलिक वस्तुओं, घटनाओं के साथ-साथ पृथ्वी के गोले के बारे में ज्ञान के प्रारंभिक स्तर पर बुनियादी सामान्य विषय अवधारणाओं को सीखना चाहिए। इसके अलावा, छात्र एक स्थलाकृतिक प्राप्त करते हैं - कार्टोग्राफिक ज्ञान और जमीन पर और साथ ही कक्षा में शैक्षिक कार्य के सामान्यीकृत तरीके।
लिथोस्फीयर के पारिस्थितिक अध्ययन की प्रासंगिकता, इस तथ्य के कारण कि लिथोस्फीयर सभी खनिज संसाधनों के लिए पर्यावरण है, मानवजनित गतिविधि की मुख्य वस्तुओं में से एक, महत्वपूर्ण परिवर्तनों के माध्यम से जिसमें वैश्विक पर्यावरणीय संकट विकसित होता है। महाद्वीपीय क्रस्ट के ऊपरी भाग में, मिट्टी विकसित होती है, जिसके महत्व को मनुष्यों के लिए शायद ही कम करके आंका जा सकता है। मिट्टी जीवों की सामान्य गतिविधि के कई वर्षों (सैकड़ों और हजारों वर्ष) का एक कार्बनिक-खनिज उत्पाद है, पानी, वायु, सौर ताप और प्रकाश सबसे महत्वपूर्ण प्राकृतिक संसाधनों में से एक हैं।
मिट्टी जीवित पदार्थों के साथ उठी और पौधों, जानवरों और सूक्ष्मजीवों की गतिविधियों के प्रभाव में विकसित हुई जब तक कि वे मनुष्यों के लिए एक बहुत ही मूल्यवान उपजाऊ सब्सट्रेट नहीं बन गए। लिथोस्फीयर के अधिकांश जीव और सूक्ष्मजीव मिट्टी में केंद्रित होते हैं, कुछ मीटर से अधिक की गहराई पर नहीं। आधुनिक मिट्टी एक तीन-चरण प्रणाली है (विभिन्न-दानेदार ठोस कण, पानी और पानी और छिद्रों में घुलने वाली गैसें), जिसमें खनिज कणों (रॉक विनाश उत्पादों), कार्बनिक पदार्थों (इसके सूक्ष्मजीवों और कवक के बायोटा अपशिष्ट उत्पाद) का मिश्रण होता है। ) मिट्टी पानी, पदार्थों और कार्बन डाइऑक्साइड के संचलन में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है।
विभिन्न खनिज पृथ्वी की पपड़ी की विभिन्न चट्टानों के साथ-साथ इसकी विवर्तनिक संरचनाओं से जुड़े हैं: ईंधन, धातु, निर्माण, साथ ही वे जो रासायनिक और खाद्य उद्योगों के लिए कच्चे माल हैं।
लिथोस्फीयर की सीमाओं के भीतर, भयानक पारिस्थितिक प्रक्रियाएं (बदलाव, कीचड़, ढहना, कटाव) समय-समय पर होती हैं और होती रहती हैं, जो ग्रह के एक निश्चित क्षेत्र में पारिस्थितिक स्थितियों के गठन के लिए बहुत महत्व रखती हैं, और कभी-कभी नेतृत्व करती हैं वैश्विक पारिस्थितिक आपदाएँ।
प्रशिक्षण और मौसम विज्ञान परिसर
1) भूगोल में शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रम (, एम।, "प्रोवेशचेनी", 2008)
2) पाठ्यपुस्तक "भूगोल। प्रकृति और लोग ग्रेड 6, मॉस्को द्वारा संपादित, प्रबुद्धता, 2009।
3) भूगोल। दिशानिर्देश। ग्रेड 6: शिक्षक गाइड (, एम।, "ज्ञानोदय", 2007)
4) भूगोल। वर्तमान नियंत्रण का "निर्माता"। ग्रेड 6: शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक के लिए एक मैनुअल (, एम।, "प्रोवेशचेनी", 2008)
2. अनुभाग के लक्ष्य और उद्देश्य
लक्ष्य:
छात्रों को पृथ्वी के खोल से परिचित कराने के लिए - स्थलमंडल; बाहरी और आंतरिक की समझ बनाएंपृथ्वी की ताकतें; राहत और भू-आकृतियों का एक सामान्य विचार तैयार करें।
कार्य
शिक्षात्मक : विचार के महत्व को प्रकट करें - पृथ्वी की बाहरी और आंतरिक शक्तियों के प्रभाव में पृथ्वी की प्रकृति में निरंतर परिवर्तन; खनिजों और चट्टानों की विविधता, मनुष्य के लिए उनके बहुपक्षीय मूल्य को दिखाने के लिए।
विकसित होना: छात्रों में पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना; तार्किक सोच, स्मृति विकसित करना; नोट्स लेने, आरेख बनाने, तालिकाओं को भरने की क्षमता; छात्रों को भौगोलिक वस्तुओं, प्रक्रियाओं और प्राकृतिक घटनाओं का वर्णन, लक्षण वर्णन और मूल्यांकन करना सीखना चाहिए; छात्रों में कंटूर मैप और एटलस मैप के साथ काम करने की क्षमता विकसित करना।
शिक्षात्मक : छात्रों में नई सामग्री सीखने में रुचि पैदा करना; व्यावहारिक गतिविधियों में अपने ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता; छात्रों की नैतिक शिक्षा को बढ़ावा देना; छात्रों के विश्वदृष्टि लक्ष्यों को तैयार करें।
3. धारणा की बारीकियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक व्याख्या और तदनुसार छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री का विकास उम्र की विशेषताओं के साथ
कक्षा में 9 छात्र हैं, 4 लड़कियां और 5 लड़के। चार लोगों का विकास उच्च स्तर का होता है। उनका शानदार प्रदर्शन है। बच्चे अच्छी तरह से विकसित अवलोकन कौशल हैं। वे विश्लेषण करने, कारण संबंध स्थापित करने, मतभेद खोजने, तुलना करने, सामान्यीकरण करने में सक्षम हैं। इन लोगों का ध्यान मनमाना, बड़ी मात्रा, एकाग्रता और स्थिरता है। सभी प्रकार की मेमोरी: दृश्य, श्रवण, मोटर अच्छी तरह से विकसित होती हैं। बच्चे सामग्री को जल्दी और उत्पादक रूप से याद करते हैं। भाषण विकसित होता है, क्योंकि शब्दावली समृद्ध है। बच्चे सुसंगत कहानियों की रचना करने, प्रश्नों के उत्तर देने, पूर्ण उत्तर देने में सक्षम हैं। उन्हें पढ़ना पसंद है। सीखने का स्तर ऊंचा है, संज्ञानात्मक रुचि अच्छी तरह से विकसित है। इन लोगों को पढ़ाना आसान है। उन्हें अपने साथियों की मदद करने में खुशी होती है। पांच छात्रों का विकास का औसत स्तर है। इन बच्चों में, उत्तेजना की प्रक्रिया पर निषेध की प्रक्रिया प्रबल होती है। मेमोरी की मात्रा और स्थिरता औसत है। अधिक विकसित यांत्रिक स्मृति। थकान जल्दी होने लगती है। सामग्री का आत्मसात तुरंत नहीं होता है, इसके लिए नियमों, परिभाषाओं, निष्कर्षों को 2-3 बार दोहराना आवश्यक है। कभी-कभी बाहर की मदद की जरूरत होती है। लोग विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने, मतभेद खोजने, संकेतों को उजागर करने, कार्य-कारण संबंध स्थापित करने में सक्षम हैं। उनके पास बेहतर विकसित व्यावहारिक सोच है, इसलिए कई दोहराव के बाद स्वतंत्र कार्य देना बेहतर है। और यद्यपि ये बच्चे कम पढ़ते हैं, उनकी शब्दावली अच्छी है। भाषण विकसित और भावनात्मक रूप से रंगीन है। वे सुसंगत रूप से बोलने और सवालों के जवाब देने में सक्षम हैं। वे तर्क करते हैं और एक शिक्षक या एक मजबूत छात्र की मदद से निष्कर्ष निकालते हैं। रचनात्मक कार्यों को स्वयं करना कठिन होता है। उनके पास सीखने का औसत स्तर है। सीखने की सामग्री सीखी जाती है। उन्हें पढ़ना और काम करना पसंद है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में, वर्ग संतुलित है। बच्चों के बीच संबंध मैत्रीपूर्ण, समान विकसित होते हैं। वे खुशी-खुशी एक-दूसरे की मदद के लिए आते हैं, अपने साथियों की सफलताओं पर खुशी मनाते हैं और असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखते हैं। स्कूल और कक्षा के मामलों में सक्रिय रूप से भाग लें। वे जोड़े और समूहों में काम करना पसंद करते हैं। ज्यादातर कक्षा में, अच्छे व्यवहार वाले और एक-दूसरे के प्रति चौकस रहने वाले। वे स्कूल जाकर खुश हैं। उन्हें संयुक्त भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा, यात्राएं पसंद हैं। |
4.अपेक्षित परिणाम
"लिथोस्फीयर - पृथ्वी का ठोस खोल" विषय का अध्ययन करने के परिणामस्वरूपछात्र चाहिए: जानना/समझना:
बुनियादी अवधारणाओं और शर्तों की सामग्री: "लिथोस्फीयर", "पृथ्वी की पपड़ी", "लिथोस्फेरिक प्लेट्स"”, "मेंटल", "चट्टानें", "खनिज","भूकंप", "ज्वालामुखी", "राहत", « पहाड़ों”, "मैदान", "पर्वत श्रृंखला", "पहाड़ी देश", "कीचड़""," हिमस्खलन ";
पृथ्वी की बाहरी और आंतरिक शक्तियों के बारे में विचार;
चट्टानों की उत्पत्ति की विशेषताएं;
राहत और भू-आकृतियों का एक सामान्य विचार;
करने में सक्षम हो:
पृथ्वी की आंतरिक संरचना की विशेषता बता सकेंगे;
"लिथोस्फेरिक प्लेट्स" मानचित्र का विश्लेषण करें;
चट्टानों और खनिजों के बीच अंतर की पहचान करें;
चट्टानों के प्रकारों का वर्गीकरण कर सकेंगे;
मानचित्र पर भूकंप और ज्वालामुखी की संभावना वाले क्षेत्रों को दिखाएं;
एक समोच्च मानचित्र पर भूकंप और ज्वालामुखी के क्षेत्रों को प्लॉट करें;
योजना के अनुसार मैदानों का वर्णन कर सकेंगे;
दुनिया के सबसे बड़े मैदानी इलाकों को मानचित्र पर दिखाएँ;
मानचित्र पर पहाड़ों की ऊंचाई निर्धारित करें;
नक्शे पर पहाड़ दिखाओ।
5 . कार्यक्रम के अनुभाग में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग की जाने वाली शैक्षिक तकनीकों, विधियों, छात्रों की गतिविधियों के संगठन के रूपों की पुष्टि।
स्कूली विषयों में, मुख्य और माध्यमिक को अलग करना असंभव है।
लेकिन भूगोल का एक विशेष स्थान है।
स्कूली पाठ्यचर्या में इसका मुख्य उद्देश्य विद्यार्थियों को दुनिया की एक वस्तुपरक तस्वीर देना, जगह-जगह इसके अंतर को दिखाना है। भौगोलिक रूप से साक्षर व्यक्ति लोगों, क्षेत्र, इसकी प्रकृति और आर्थिक घटक के बीच संबंधों और संबंधों को समझता है। भूगोल का ज्ञान एक साथ बुना जाना चाहिए ताकि प्रत्येक छात्र के पास एक व्यापक स्थानिक दुनिया होने की क्षमता हो।
इसलिए, भौगोलिक साक्षरता के निर्माण में शिक्षण के इष्टतम रूप, तरीके और साधन मौलिक रूप से महत्वपूर्ण हैं।
आखिरकार, शिक्षक के कितने पद्धतिगत विचार कभी-कभी अवास्तविक रह जाते हैं, क्योंकि छात्रों के समूह के पास नहीं था, उदाहरण के लिए, एटलस, और शिक्षक के पास आवश्यक नक्शे या चित्र नहीं थे। ऐसी स्थितियों में, शिक्षक शिक्षण के विभिन्न रूपों और साधनों को लागू नहीं कर सकता है, और शिक्षण की प्रभावशीलता कम हो जाती है।
यही कारण है कि भूगोल के शिक्षक विभिन्न प्रकार की दृश्य और चित्रण सामग्री जमा करते हैं: दीवार प्रदर्शन पोस्टर, मानचित्र, आरेख, चित्र, तस्वीरें। लेकिन यहां तक कि सबसे पूर्ण "शैक्षणिक गुल्लक" हमेशा इस तरह से पढ़ाना संभव नहीं बनाते हैं कि स्कूली बच्चे दुनिया को असमान प्राकृतिक घटकों के एक सेट के रूप में नहीं, बल्कि परस्पर प्रादेशिक प्राकृतिक और सामाजिक प्रणालियों के रूप में देखते हैं।
आईसीटी ऐसी पद्धतिगत समस्याओं को हल करने के तरीकों में से एक है।
आईसीटी का उपयोग करते समय, प्रशिक्षण का उद्देश्य तैयार ज्ञान को आत्मसात करना नहीं है, बल्कि बौद्धिक कौशल और छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण करना है।
सीखने की प्रक्रिया में आईसीटी की शुरूआत का मतलब यह नहीं है कि वे विषय की पारंपरिक पद्धति को प्रतिस्थापित करते हैं। ये प्रौद्योगिकियां पाठ की सामग्री में पूरी तरह से नए घटकों को पेश करना, शैक्षिक प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से परिभाषित लक्ष्य और नियोजित परिणाम के साथ व्यवस्थित करना संभव बनाती हैं।
पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, शैक्षिक सामग्री की सामग्री, कक्षा की तैयारी का स्तर और शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, आवश्यक साधनों की उपलब्धता, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग नए अध्ययन के चरण में किया जा सकता है। सामग्री, सामान्यीकरण और ज्ञान को व्यवस्थित करने के साथ-साथ पाठ्येतर गतिविधियों में। व्यावहारिक कार्य, रचनात्मक कार्य करते समय, ज्ञान और कौशल को नियंत्रित करते समय, शैक्षिक सामग्री का प्रदर्शन करते समय, नामकरण और सांख्यिकीय डेटा के साथ काम करते समय कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां अपरिहार्य हैं।
आईसीटी का उपयोग करने के तरीके: कक्षा-पाठ प्रणाली, व्यक्तिगत प्रशिक्षण, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में कंप्यूटर कक्षा में कक्षाएं, स्वतंत्र कार्य, दूरस्थ शिक्षा।
आईसीटी का उपयोग करने के लाभ:
Ø बहुमुखी प्रतिभा (किसी भी शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों और किसी भी कंप्यूटर उपकरण के साथ संयोजन करने की क्षमता);
Ø शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में आवेदन की प्रभावशीलता;
Ø लचीलापन (उपलब्ध सामग्री से स्वतंत्र रूप से एक सबक बनाने की क्षमता);
Ø दृश्यता, सौंदर्य, सुविधा;
Ø विभिन्न प्रकार की स्मृति पर प्रभाव।
भूगोल के शिक्षकों के लिए आईसीटी क्या अवसर प्रदान करता है?
Ø वे स्कूल में इसके अध्ययन के लिए समय कम करने की स्थितियों में भूगोल पढ़ाने के तरीकों में सुधार में योगदान करते हैं।
Ø शैक्षिक गतिविधियों के संगठन को सुगम बनाना, इसकी योजना को सरल बनाना।
Ø वे व्याख्यात्मक और दृष्टांत पद्धति के अधिक प्रभावी उपयोग में योगदान करते हैं, उदाहरण के लिए, यदि पाठ्यपुस्तक के दायरे से परे अतिरिक्त सामग्री के उपयोग में कार्ड को बार-बार बदलना आवश्यक है।
Ø वे भौगोलिक जानकारी के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने के लिए स्कूली बच्चों के कौशल के गठन का परीक्षण करने और स्कूली बच्चों के जीवन में आने वाली भौगोलिक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किए गए व्यावहारिक प्रकृति के कार्यों की संख्या बढ़ाने का अवसर प्रदान करते हैं।
Ø विभिन्न सूचनाओं के संग्रह और भंडारण की सुविधा प्रदान करना, एकत्रित सामग्री की खोज और रचनात्मक उपयोग के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना।
Ø छात्रों के ज्ञान और उनके सुधार में अंतराल की पहचान करने की प्रक्रिया को सुगम बनाना; निदान, शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी; स्कूली बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन।
Ø प्रस्तुतियाँ आपको वर्णित क्षेत्र की एक छवि बनाने, इसकी सुंदरता, भेद्यता दिखाने की अनुमति देती हैं।
Ø वे न केवल एक भौगोलिक वस्तु को दिखाने की अनुमति देते हैं, बल्कि इसके अध्ययन से संबंधित प्रमुख परिभाषाएँ भी बनाते हैं।
Ø वे आपको इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रश्न या परीक्षण कार्य प्रस्तुत करने की अनुमति देते हैं, जिससे कागज और समय की बचत होती है।
Ø वे आपको वीसीआर चालू किए बिना समय बर्बाद किए मूवी क्लिप का उपयोग करने का अवसर देते हैं।
Ø वे कार्टोग्राफिक शिक्षण पद्धति का उपयोग करने के लिए नई संभावनाएं खोलते हैं।
Ø समस्या-आधारित सीखने की स्थितियों के निर्माण में योगदान करें।
Ø शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक परियोजनाओं के कार्यान्वयन में योगदान।
और आईसीटी छात्रों को क्या देता है?
Ø भूगोल में एक स्थायी संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण में योगदान करें।
Ø विभिन्न स्रोतों से डेटा की मुफ्त खोज से संबंधित स्वतंत्र कार्य के प्रदर्शन को सुगम बनाना।
Ø वे जानकारी का विश्लेषण करने और इसे एक विशिष्ट रूप में प्रस्तुत करने के लिए कौशल और क्षमताएं बनाते हैं: एक रिपोर्ट, टेबल, ग्राफ, वीडियो सामग्री।
Ø दूरसंचार प्रौद्योगिकियों की सहायता से शैक्षिक संवाद प्रदान करना।
Ø तार्किक सोच के विभिन्न तरीकों के गठन में योगदान करें: विश्लेषण, संश्लेषण, अमूर्तता, तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण।
Ø वे गतिशील कार्टोग्राफिक चित्र बनाते हैं, जिससे शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने में आसानी होती है।
Ø वे रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए नए अवसर प्रस्तुत करते हैं।
Ø भौगोलिक शर्तों के आत्मसात को सरल बनाएं।
Ø वे बड़ी मात्रा में भौगोलिक जानकारी के साथ काम करना संभव बनाते हैं।
Ø कार्यों के लिए असीमित संख्या में अनुरोधों की अनुमति देता है।
Ø शिक्षक से तत्काल प्रतिक्रिया की संभावना खोलें।
उपदेशात्मक लक्ष्यों के आधार पर, कंप्यूटर प्रोग्राम के प्रकारों को अलग करना संभव है: प्रशिक्षण, सिमुलेटर, नियंत्रण, प्रदर्शन, सिमुलेशन, संदर्भ और सूचना, मल्टीमीडिया पाठ्यपुस्तकें।
अपने अभ्यास में, मैं विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता हूं।मैं गृहकार्य की जाँच के साथ-साथ अध्ययन की गई सामग्री को समेकित करते समय परीक्षण नियंत्रण का उपयोग करता हूँ। मैं हर पाठ में एटलस मानचित्र के साथ काम करता हूं। उदाहरण के लिए: छात्रों के साथ, हम "लिथोस्फेरिक प्लेट्स", "भूकंप और ज्वालामुखी" मानचित्रों का विश्लेषण करते हैं; "पृथ्वी राहत" विषय का अध्ययन करते हुए, छात्र दुनिया के सबसे बड़े मैदानों और पहाड़ों को मानचित्र पर दिखाते हैं, और फिर उन्हें समोच्च में साइन करते हैं नक्शे। "चट्टानें और उपयोगी जीवाश्म" विषय पर मैं चट्टानों और खनिजों के संग्रह के साथ काम करता हूं।नई सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं मल्टीमीडिया पाठों का उपयोग करता हूं।
मैं पाठ के विभिन्न चरणों में इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करता हूं।
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां अपरिहार्य हैं। आईसीटी का उपयोग खेल, प्रश्नोत्तरी, प्रतियोगिताओं के लिए नए अवसर खोलता है, क्योंकि यह गतिशील रूप से कार्य को बदल सकता है, नई प्रतियोगिताओं में आगे बढ़ सकता है।
मैं कक्षा में और स्कूल के समय के बाहर इंटरनेट का उपयोग करता हूं। वेब यात्रा भौगोलिक सीमाओं को मिटा देती है जो कभी सूचना के अधिग्रहण में बाधा के रूप में कार्य करती थी। दुनिया में नवीनतम घटनाओं के बारे में जानकारी प्राप्त करने के लिए इंटरनेट भी एक उत्कृष्ट उपकरण है। कक्षा में और स्कूल के बाहर आधुनिक आईसीटी का उपयोग फैशन के लिए एक श्रद्धांजलि नहीं है, बल्कि एक आवश्यकता है जो छात्रों और शिक्षकों को उनकी समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है।
इस खंड में, मैंने व्यावहारिक कार्य की योजना बनाई है:
आदि। कार्य संख्या 15. सबसे बड़े पहाड़ों और मैदानों, भूकंपों और ज्वालामुखियों के क्षेत्रों के सी / सी पर पदनाम।
6. विधियों और प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग के परिणाम
भूगोल, शायद, उन कुछ विषयों में से एक है जो व्यापक अंतःविषय कनेक्शनों को कवर करता है, और इसमें एक बड़ी विकास क्षमता है। इसलिए, छात्रों की आलोचनात्मक सोच के तत्वों का उपयोग करके आयोजित भूगोल पाठ के पारंपरिक पाठ पर कई फायदे हैं।
पाठों में मैं सीखने की प्रक्रिया के लिए छात्रों की सकारात्मक प्रेरणा के गठन पर बहुत ध्यान देता हूं, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, मैं छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता हूं। मैं एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण प्राप्त करने के लिए, छात्रों को ओवरलोड नहीं करने का प्रयास करता हूं।
पिछले 3 वर्षों में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के स्तर का विश्लेषण "प्रगति" - 100% जैसे संकेतक के संदर्भ में स्थिर रहता है।
व्यावहारिक कार्य के परिणाम
वर्षों से अनुभाग का अध्ययन करने के परिणाम
इंटरनेट के संसाधनों के लिए धन्यवाद, कंप्यूटर की मल्टीमीडिया क्षमताओं का एक जटिल और शैक्षिक सीडी की एक विस्तृत विविधता, मेरे पाठ अधिक रोचक और रोमांचक हो गए हैं।
आईसीटी के उपयोग से बच्चों में स्वतंत्र सोच के विकास के नए अवसर खुलते हैं, जो अंततः शिक्षा की उच्च गुणवत्ता की ओर ले जाता है। मैं प्रस्तुति पाठों का एक बैंक बनाता हूं जो चित्रण, तालिकाओं, सांख्यिकी, चार्ट, मानचित्र, इंटरेक्टिव मानचित्रों का उपयोग करता है।
7. शैक्षिक की कैलेंडर-विषयगत योजना भूगोल ग्रेड 6 पर अनुभाग।
संख्या पी / पी | विषय | घड़ी | तारीख |
स्थलमंडल पृथ्वी का ठोस खोल है। |
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पृथ्वी की पपड़ी स्थलमंडल का मुख्य भाग है। | 05.12.2012 |
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चट्टानें, खनिज और खनिज। आदि। कार्य संख्या 13. चट्टानों और खनिजों के गुणों का अध्ययन। | 12.12.2012 |
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पृथ्वी की पपड़ी की हलचलें। आदि। कार्य संख्या 14. प्राकृतिक आपदाओं के दौरान सुरक्षित व्यवहार के लिए नियमों का विकास। | 19.12.2012 |
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पृथ्वी की राहत। मैदान। आदि। कार्य संख्या 15. सबसे बड़े मैदानों, भूकंपों और ज्वालामुखियों के क्षेत्रों के सी / सी पर पदनाम। | 26.12.2012 |
||
पृथ्वी की राहत। भूमि के पहाड़। आदि। कार्य संख्या 16. योजना के अनुसार पहाड़ों और मैदानों के नक्शे के अनुसार विवरण। | 23.01.2013 |
8. पाठ विकास
पाठ का विषय: "पृथ्वी की राहत। भूमि के पहाड़"
लक्ष्य:
- "राहत" की अवधारणा से परिचित होना जारी रखें (राहत बनाने वाली ताकतों की पहचान करें), राहत के मुख्य रूपों (पहाड़ों, मैदानों) और ऊंचाई के आधार पर उनके वर्गीकरण के बारे में विचार बनाएं; पहाड़ों की आवश्यक विशेषताओं को पहचानना, उनका वर्णन करना और उनकी व्याख्या करना सिखाना। पर्वतों के अध्ययन के लिए आवश्यक सूचनाओं को विभिन्न स्रोतों में खोजना तथा उसका विश्लेषण करना सिखाना। जानकारी के विभिन्न स्रोतों और इसकी प्रस्तुति के रूपों के आधार पर पहाड़ों का संक्षिप्त भौगोलिक विवरण कैसे बनाया जाए, यह सिखाने के लिए। मानचित्र के साथ काम करने में व्यावहारिक कौशल विकसित करना। भौतिक कार्ड पढ़ने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना।
उपकरण:
- गोलार्द्धों की दीवार के नक्शे (भौतिक), पाठ्यपुस्तकें, एटलस, c/c हैंडआउट, प्रस्तुति, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्क्रीन, स्पीकर,
पाठ प्रकार:संयुक्त
कक्षाओं के दौरान
1. संगठनात्मक क्षण
शुभ दोपहर मित्रों।
2. गृहकार्य की जाँच करना
ललाट सर्वेक्षण
1. राहत क्या है?
2. मुख्य भू-आकृतियाँ क्या हैं?
3. एक मैदान क्या है? मैदानों की विशेषताएं क्या हैं?
4. मैदानी इलाके घनी आबादी वाले क्यों हैं?
कार्ड के साथ काम करना
तालिका भरें: पश्चिम साइबेरियाई मैदान और अमेजोनियन तराई का विवरण दें।
क) नक्शों पर मैदानों को हरे रंग के विभिन्न रंगों में दर्शाया गया है; बी) सतह की प्रकृति के अनुसार, मैदानों को उच्च और निम्न में विभाजित किया जाता है; c) क्षेत्रफल की दृष्टि से विश्व का सबसे बड़ा मैदान - पूर्वी यूरोपीय, पश्चिमी साइबेरियाई। |
3. अर्जित ज्ञान की प्राप्ति, नई सामग्री का अध्ययन करने की प्रेरणा
- पिछले पाठ में, हमने पृथ्वी की पपड़ी की संरचना और गति की विशेषताओं का अध्ययन किया।
पृथ्वी की पपड़ी किससे बनी है? (खनिज और चट्टानें)
चट्टानों को कैसे जमा किया जा सकता है? (क्षैतिज और तिरछे)
- कौन सी प्रक्रियाएं चट्टानों के बनने की प्रकृति को प्रभावित कर सकती हैं? (आंतरिक व बाह्य)
स्लाइड 2
- इस प्रकार, पृथ्वी की सतह का खुरदरापन किन प्रक्रियाओं के प्रभाव में बनता है? (योजना भरना)
स्लाइड 3
- आंतरिक प्रक्रियाएं पृथ्वी की सतह की असमानता पैदा करती हैं। यह किससे जुड़ा है? (पृथ्वी की पपड़ी की गति के साथ)
- आप पृथ्वी की पपड़ी की किस प्रकार की गति को जानते हैं? (अनुलंब और क्षैतिज)
पृथ्वी की पपड़ी की ऊर्ध्वाधर गति का परिणाम क्या है? (पर्वत, अवसाद, मैदान)
- क्षैतिज? (भूकंप, ज्वालामुखी)
(योजना भरना)
- तो, आंतरिक प्रक्रियाएं क्या बनाती हैं? (पृथ्वी की सतह की अनियमितताएं)
- हमें किस प्रकार की आंतरिक प्रक्रियाएँ याद थीं?
- आंतरिक प्रक्रियाओं के अलावा, बाहरी प्रक्रियाएं पृथ्वी की सतह को प्रभावित करती हैं.
स्लाइड 4
- बाहरी प्रक्रियाएं, आंतरिक प्रक्रियाओं के विपरीत, पृथ्वी की सतह की असमानता को समतल करती हैं, अर्थात उन्हें नष्ट कर देती हैं।
- इस प्रक्रिया का नाम क्या है? (अपक्षय)
- अपक्षय को कई प्रकारों द्वारा दर्शाया जाता है ... (लोग इसे कहते हैं, वे स्लाइड पर दिखाई देते हैं)
- जल गतिविधि, पवन गतिविधि, तापमान अंतर ऑपरेशन, जीवों की गतिविधियाँ।
(योजना भरना)
- तो, पृथ्वी की सतह की उपस्थिति को आकार देने वाली बाहरी ताकतों को किस प्रक्रिया द्वारा दर्शाया जाता है? (अपक्षयित)
- अपक्षय प्रक्रिया के घटकों के नाम बताइए (योजना को भरना)
- तो, पृथ्वी की सतह की असमानता की विविधता का कारण क्या है? (आंतरिक और बाहरी प्रक्रियाओं के साथ)
4. नई सामग्री सीखना
स्लाइड 5
- फोटो को ध्यान से देखें और बताएं कि इस पर पृथ्वी की कौन सी (सम या असमान) सतह दिखाई दे रही है?
- और आपकी राय में, एक शब्द में आप पृथ्वी की सतह की असमानता को कैसे कह सकते हैं? (छुटकारा)
- अपने हैंडआउट्स पर परिभाषा लिखें। (स्लाइड 2 पर जाएं)
छुटकारापृथ्वी की सतह की अनियमितताएं हैं।
-पृथ्वी की आंतरिक और बाह्य शक्तियों के प्रभाव में क्या बनता है?
स्लाइड 6
- प्रस्तावित स्लाइड को देखें और सतह की अनियमितताओं को दो बड़े आकार में समूहित करने का प्रयास करें। वे 5वीं कक्षा के प्राकृतिक इतिहास पाठ्यक्रम से आपसे परिचित हैं। (पहाड़ और मैदान)
- इन रूपों के बीच मुख्य अंतरों की सूची बनाएं। उन्हें क्या एकजुट करता है?
- इस प्रकार, हम किन मुख्य भू-आकृतियों की पहचान कर पाए हैं? (पहाड़ और मैदान)। तो, आज के पाठ का विषय है भूमि के पहाड़।
स्लाइड 1
- याद रखें और उन पहाड़ियों और पहाड़ों के बारे में बताएं जिन्हें आपने प्रकृति या तस्वीरों में देखा था।
पहाड़ और पहाड़ी के बीच समानता को उजागर करने का प्रयास करें। (विशेषताएं - आसपास के क्षेत्र के ऊपर विशाल भूमि क्षेत्र)
"लेकिन पहाड़ों और पहाड़ियों के बीच एक आवश्यक अंतर है। कौन सा? (फीचर - पहाड़ - ऊँचा, विशाल)
- प्रकृति में एक भी पर्वत विरले ही देखने को मिलता है। ज्वालामुखी अपवाद हैं। पर्वत आमतौर पर पृथ्वी की पपड़ी के बड़े और जटिल क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व करते हैं।
स्लाइड 7
फोटो को ध्यान से देखिए, इसमें पहाड़ नजर आ रहे हैं। इस शब्द की अपनी परिभाषा प्रस्तुत करें, जो हमने पहले ही ऊपर स्थापित किया है और शब्द के शब्दों के बारे में ज्ञान के आधार पर: अवधारणा = कीवर्ड + आवश्यक विशेषताएं (छात्र शिक्षक के साथ मिलकर एक परिभाषा बनाते हैं)
आइए हमारी परिभाषा की तुलना पाठ्यपुस्तक की परिभाषा से करें कि क्या हम सही हैं। (पाठ्यपुस्तक में परिभाषा को पृष्ठ 94 पर पढ़ते हुए, परिभाषा भी स्लाइड पर दिखाई देती है) इसे कागज की पर्चियों पर लिख लें।
पहाड़ों - पृथ्वी की सतह के विशाल क्षेत्र, निकटवर्ती मैदानों से बहुत ऊपर उठे हुए और अत्यधिक उबड़-खाबड़ राहत वाले।
- ग्रेड 5 में प्राकृतिक इतिहास के पाठ्यक्रम को याद करें, जहां आपने एक पहाड़ी और एक पहाड़ की संरचना का अध्ययन किया था। पहाड़ के कौन से हिस्से हैं? (स्लाइड पर तीर दिखाई देते हैं, बच्चे घटक पहाड़ों का नाम लेते हैं, और वे भी धीरे-धीरे दिखाई देते हैं)
- शीर्ष क्या है? .. ढलान? .. एकमात्र? .. (परिभाषाएं प्रदर्शित की जाती हैं)
शिखर- पर्वत का सबसे ऊँचा भाग, पर्वत की चोटी।
ढलान- शीर्ष और एकमात्र के बीच की दूरी।
एकमात्र- मैदान में ढलान (पहाड़) का संक्रमण।
- अपने हैंडआउट्स पर चित्र में पहाड़ के हिस्सों को लेबल करें।
- आपके लिए पहले से ज्ञात घटकों के अलावा, आप अपनी राय में शिखा (स्लाइड पर दिखाई देता है) को भी उजागर कर सकते हैं, इस शब्द की क्या परिभाषा दी जा सकती है?
क्रेस्ट- रिज का सबसे ऊंचा हिस्सा
- फोटो में आप जो कुछ भी देख रहे हैं उसे पर्वत श्रृंखला कहा जा सकता है। समझाने की कोशिश करें कि यह क्या है?
पर्वत श्रखला- व्यक्तिगत चोटियों के साथ रैखिक रूप से विस्तारित उत्थान
- चित्र में रिज और पर्वत श्रृंखला को खोजें और लेबल करें।
- तो, दोस्तों, हमें पहाड़ों की बाहरी विशिष्ट विशेषताओं को दिखाते हुए एक योजनाबद्ध चित्र मिला है। कौन सा? (छात्रों में से एक कॉल करता है और दिखाता है)
- कृपया एटलस में गोलार्द्धों का भौतिक मानचित्र खोलें।
- मानचित्र पर उन वस्तुओं का पता लगाएँ जो हमारी परिभाषा के अनुकूल हों।
- आपने उन्हें किन संकेतकों से पाया? (वे पहाड़ों को बुलाते हैं और बड़े आकार और ऊंचाई के बारे में बात करते हैं)
- दोस्तों, आपको भौगोलिक मानचित्र पर इन भूमि क्षेत्रों की ऊंचाई के बारे में कैसे पता चला? (ऊंचाई पैमाने का उपयोग करना)
- मुख्य पर्वतीय भूमि प्रणालियों के नाम और स्थान को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए, हम व्यावहारिक कार्य करेंगे: हम उन्हें अपने समोच्च मानचित्रों में स्थानांतरित करेंगे।
पहाड़ों को हिलाने का क्या मतलब है? हम मुख्य श्रेणियों के स्थान को रेखाओं से चिह्नित करेंगे और उनके नाम पर सही हस्ताक्षर करेंगे।
“आपके हैंडआउट्स पर दिए गए निर्देश इसमें हमारी मदद करेंगे।
कृपया उसे जानें। स्लाइड 8
"मेरा सुझाव है कि शुरुआत पश्चिमी गोलार्ध से करें। आइए सबसे लंबे भूमि पहाड़ों (लगभग 9 हजार किमी) से शुरू करें। वे दक्षिण अमेरिकी मुख्य भूमि पर स्थित हैं। ये पहाड़ क्या हैं?
(छात्र एंडीज को बुलाते हैं, शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर काम करता है, और बच्चे सी / सी में, ड्राइंग स्पष्टीकरण के साथ है)
- यह रेखा कहाँ खींचनी है; वे मुख्य भूमि के किस भाग में स्थित हैं; वे क्षितिज के किनारों के सापेक्ष कैसे फैले; समुद्र तट; निकटतम नदियाँ, समुद्र; समांतर और मेरिडियन या समानांतर और मेरिडियन के साथ;
- और के / के पर पहाड़ों पर हस्ताक्षर कैसे करें? (नमूना कैप्शन एक भौगोलिक मानचित्र है - पहाड़ों को एक खिंचाव रेखा के साथ लेबल किया जाता है)
- उत्तरी अमेरिका के पर्वतों के नाम बताइए, वे कहाँ स्थित हैं? आइए उन्हें c / c से निरूपित करें - कोर्डिलेरा, एपालाचियंस.
– पूर्वी गोलार्ध: यूरेशिया की मुख्य भूमि – काकेशस, हिमालय, आल्पस, यूराल, स्कैंडिनेवियाई, सिखोटे-एलिन.
- अफ्रीका में - एटलस, कठोर.
- ऑस्ट्रेलिया मै - ग्रेट डिवाइडिंग रेंज.
- दोस्तों, एक नक्शा पहाड़ों (स्थान और दिशा को छोड़कर) के बारे में और क्या बता सकता है? (यदि कठिनाइयाँ हैं, तो ऊँचाई के पैमाने पर ध्यान दें - परिणामस्वरूप, आपको ऊँचाई के आधार पर वर्गीकरण करना चाहिए)
स्लाइड 9
- दोस्तों, यह आरेख ऊंचाई के आधार पर पहाड़ों के समूहों में विभाजन को दर्शाता है।
- इस पर ध्यान से विचार करें। तो हम किन समूहों में अंतर कर सकते हैं? (दोस्तों कॉल)
स्लाइड 10
- क्या आप ऐसे पहाड़ों के उदाहरण दे सकते हैं जो विभिन्न ऊंचाई समूहों से संबंधित हैं? (स्लाइड 2 पर जाएं)
स्लाइड 2
- तो, हम किस प्रकार के पहाड़ों के वर्गीकरण से मिले हैं? (इस स्लाइड के साथ काम करते समय, लोग अपनी शीट पर आरेख भरते हैं। स्लाइड 15 पर जाएं)
पृथ्वी पर सबसे अधिक भूमि द्रव्यमान क्या हैं?
उनकी ऊंचाई क्या है और वे कहाँ स्थित हैं?
इन पर्वतों की सबसे ऊँची चोटी का क्या नाम है?
स्लाइड 15
- तस्वीरों को ध्यान से देखिए। एक पर और दूसरे पर दोनों पहाड़ों को चित्रित किया गया है। वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं? (ऊंचाई, चोटियों की प्रकृति, ढलानों की ढलान, वनस्पति आवरण, आदि)
आपके द्वारा बताए गए मतभेदों का कारण क्या है? आपको क्यों लगता है कि वे भिन्न हैं?
- आपकी राय में, भूमि पहाड़ों को किन दो आयु समूहों में विभाजित किया जा सकता है? (उम्र का आना चाहिए - बूढ़ा और जवान)
- लंबे समय से जमीन पर दिखाई देने वाले पुराने पहाड़ों में पहले से ही नष्ट हो चुके पहाड़ शामिल हैं: उरल्स, एपलाचियन, खबीनी।
- हमने आपके साथ मिलकर पहाड़ों के वर्गीकरण के लिए और क्या संकेत खोजे हैं? (उम्र के द्वारा)
(पत्रकों में योजना को भरना)
- लेकिन ऊंचे पहाड़ों के बीच भी, चोटी वाली चोटियों के साथ, पुराने पहाड़ हैं - उदाहरण के लिए, टीएन शान, अल्ताई, रॉकी पर्वत, जिन्होंने अपेक्षाकृत हाल ही में अपना दूसरा जन्म प्राप्त किया।
उन्हें कायाकल्प पर्वत भी कहा जाता है। और इसे स्थापित करना आसान था। हमने पहाड़ों की आंतरिक संरचना का अध्ययन किया - चट्टानों की घटना की प्रकृति।
- इस प्रकार, हमने निम्नलिखित विशेषताओं के आधार पर भूमि पर्वतों के कई वर्गीकरण खोजे हैं ... कौन से हैं? (ऊंचाई, उम्र)
- ऐसे अन्य वर्गीकरण हैं जिनसे हम हाई स्कूल में परिचित होंगे।
- यह कोई संयोग नहीं है कि हम पहाड़ों की कुछ विशेषताओं से इतने विस्तार से परिचित हुए। आप किस लिए सोचते हैं?
- कल्पना कीजिए कि आप पहाड़ों में आराम करने जा रहे हैं, और आपके पास केवल एक नक्शा है। इससे क्या जानकारी प्राप्त की जा सकती है? (छात्रों के साथ स्पष्टीकरण)
- यानी हम वस्तु की भौगोलिक स्थिति - उसका पता पा सकते हैं।
- अपनी पाठ्यपुस्तकों को चरण दर चरण p.97 पर खोलें। यहाँ पहाड़ों की भौगोलिक स्थिति का निर्धारण करने के लिए एक अनुमानित योजना है।
- आइए, इस योजना के अनुसार कार्य करते हुए, एंडीज की भौगोलिक स्थिति को निर्धारित करने का प्रयास करें। (सहयोग)
- घर में किसी भी पर्वतीय प्रणाली को चुनकर उसकी विशेषताएं बताएं।
5. नई सामग्री फिक्सिंग
कार्ड कार्य
पहाड़ों और मुख्य भूमि के बीच एक पत्राचार खोजें, इसे तीरों से दिखाएं। हिमालय |
पहाड़ों और शिखर के बीच एक पत्राचार खोजें, इसे तीरों से दिखाएं। हिमालय लोक |
पहाड़ों की सूची में अतिरिक्त खोजें और औचित्य साबित करें: ए) हिमालय, काकेशस, एपलाचियन, कॉर्डिलेरा;
|
उन पर्वतों के नाम लिखिए, जिनमें से एक बिंदु के निर्देशांक हैं: ए) 43o पी। डब्ल्यू 80o में। डी। |
6. होमवर्क ब्रीफिंग
- अनुच्छेद 17.
पाठ वर्कशीट का प्रयोग करते हुए पहाड़ों के बारे में एक कहानी लिखिए।
- पहाड़ों की भौगोलिक स्थिति (वैकल्पिक) का वर्णन करने के लिए लिखित रूप में कार्य पूरा करें।
ग्रंथ सूची।
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अनुबंध।
स्थलमंडल पृथ्वी की नाजुक, बाहरी, कठोर परत है। टेक्टोनिक प्लेट्स स्थलमंडल के खंड हैं। इसका शीर्ष देखने में आसान है - यह पृथ्वी की सतह पर है, लेकिन स्थलमंडल का आधार पृथ्वी की पपड़ी के बीच संक्रमण परत में स्थित है और जो सक्रिय अनुसंधान का एक क्षेत्र है।
स्थलमंडल का लचीलापन
लिथोस्फीयर पूरी तरह से कठोर नहीं है, लेकिन इसमें थोड़ी लोच है। यह झुकता है जब एक अतिरिक्त भार उस पर कार्य करता है, या इसके विपरीत, यह झुकता है यदि भार की डिग्री कमजोर हो जाती है। ग्लेशियर एक प्रकार का भार है। उदाहरण के लिए, अंटार्कटिका में, एक मोटी बर्फ की टोपी ने स्थलमंडल को समुद्र के स्तर तक बहुत नीचे कर दिया है। जबकि कनाडा और स्कैंडिनेविया में, जहां लगभग 10,000 साल पहले ग्लेशियर पिघले थे, स्थलमंडल अधिक प्रभावित नहीं हुआ है।
यहाँ स्थलमंडल पर कुछ अन्य प्रकार के भार हैं:
- ज्वालामुखी विस्फोट;
- तलछट का जमाव;
- समुद्र तल से वृद्धि;
- बड़ी झीलों और जलाशयों का निर्माण।
स्थलमंडल पर प्रभाव को कम करने के उदाहरण:
- पहाड़ों का क्षरण;
- घाटियों और घाटियों का निर्माण;
- बड़े जलाशयों का सूखना;
- समुद्र के स्तर में गिरावट।
स्थलमंडल का झुकना, उपरोक्त कारणों से, आमतौर पर अपेक्षाकृत छोटा होता है (आमतौर पर एक किलोमीटर से भी कम, लेकिन हम इसे माप सकते हैं)। हम सरल इंजीनियरिंग भौतिकी के साथ स्थलमंडल का मॉडल बना सकते हैं और इसकी मोटाई का अंदाजा लगा सकते हैं। हम भूकंपीय तरंगों के व्यवहार का अध्ययन करने और स्थलमंडल के आधार को गहराई पर रखने में सक्षम हैं जहां ये तरंगें धीमी होने लगती हैं, जो नरम चट्टान की उपस्थिति का संकेत देती हैं।
इन मॉडलों से पता चलता है कि लिथोस्फीयर की मोटाई मध्य महासागर की लकीरों के पास 20 किमी से कम से लेकर पुराने महासागर क्षेत्रों में लगभग 50 किमी तक भिन्न होती है। महाद्वीपों के तहत, स्थलमंडल मोटा है - 100 से 350 किमी तक।
उन्हीं अध्ययनों से पता चलता है कि स्थलमंडल के नीचे चट्टान की एक गर्म और नरम परत होती है जिसे एस्थेनोस्फीयर कहा जाता है। एस्थेनोस्फीयर की चट्टान चिपचिपी है, कठोर नहीं है, और धीरे-धीरे तनाव के तहत पोटीन की तरह विकृत हो जाती है। इसलिए, प्लेट टेक्टोनिक्स के प्रभाव में स्थलमंडल एस्थेनोस्फीयर के माध्यम से आगे बढ़ सकता है। इसका मतलब यह भी है कि भूकंप दरारें बनाते हैं जो केवल स्थलमंडल के माध्यम से फैलती हैं, लेकिन इससे आगे नहीं।
स्थलमंडल की संरचना
लिथोस्फीयर में क्रस्ट (महाद्वीपों के पहाड़ और समुद्र तल) और पृथ्वी की पपड़ी के नीचे मेंटल का सबसे ऊपर का हिस्सा शामिल है। खनिज विज्ञान में दो परतें भिन्न हैं, लेकिन यांत्रिक रूप से बहुत समान हैं। अधिकांश भाग के लिए, वे एक प्लेट के रूप में कार्य करते हैं।
ऐसा लगता है कि लिथोस्फीयर समाप्त हो जाता है जहां तापमान एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाता है, जिसके कारण मध्य मेंटल रॉक (पेरिडोटाइट) बहुत नरम हो जाता है। लेकिन कई जटिलताएँ और धारणाएँ हैं, और कोई केवल यह कह सकता है कि ये तापमान 600º से 1200º C तक होते हैं। बहुत कुछ दबाव और तापमान पर निर्भर करता है, साथ ही विवर्तनिक मिश्रण के कारण चट्टान की संरचना में परिवर्तन होता है। संभवतः, स्थलमंडल की स्पष्ट निचली सीमा को सटीक रूप से निर्धारित करना असंभव है। शोधकर्ता अक्सर अपने काम में स्थलमंडल के थर्मल, यांत्रिक या रासायनिक गुणों का संकेत देते हैं।
महासागरीय स्थलमंडल उन विस्तार केंद्रों पर बहुत पतला है जहां यह बनता है, लेकिन समय के साथ मोटा हो जाता है। जैसे ही यह ठंडा होता है, एस्थेनोस्फीयर से गर्म चट्टान लिथोस्फीयर के नीचे की तरफ ठंडी हो जाती है। लगभग 10 मिलियन वर्षों के दौरान, महासागरीय स्थलमंडल अपने नीचे के एस्थेनोस्फीयर की तुलना में सघन हो जाता है। इसलिए, अधिकांश महासागरीय प्लेटें हमेशा सबडक्शन के लिए तैयार रहती हैं।
स्थलमंडल का झुकना और नष्ट होना
लिथोस्फीयर को मोड़ने और तोड़ने वाली ताकतें मुख्य रूप से प्लेट टेक्टोनिक्स से आती हैं। जब प्लेटें टकराती हैं, तो एक प्लेट पर लिथोस्फीयर गर्म मेंटल में डूब जाता है। इस सबडक्शन प्रक्रिया में प्लेट 90 डिग्री नीचे झुक जाती है। जैसे ही यह घटता और उतरता है, सबडक्टिव लिथोस्फीयर हिंसक रूप से टूट जाता है, जिससे अवरोही पर्वत स्लैब में भूकंप आते हैं। कुछ मामलों में (उदाहरण के लिए, उत्तरी कैलिफोर्निया में), उप-भाग पूरी तरह से ढह सकता है, पृथ्वी में गहराई से डूब सकता है क्योंकि इसके ऊपर की प्लेटें अपना अभिविन्यास बदलती हैं। बड़ी गहराई पर भी, सबडक्टिव लिथोस्फीयर अपेक्षाकृत ठंडा होने पर लाखों वर्षों तक नाजुक हो सकता है।
महाद्वीपीय स्थलमंडल विभाजित हो सकता है, जबकि निचला भाग ढह जाता है और डूब जाता है। इस प्रक्रिया को लेयरिंग कहा जाता है। महाद्वीपीय स्थलमंडल का ऊपरी भाग मेंटल भाग की तुलना में हमेशा कम घना होता है, जो बदले में, नीचे के एस्थेनोस्फीयर से अधिक सघन होता है। एस्थेनोस्फीयर से गुरुत्वाकर्षण या ड्रैग की ताकतें पृथ्वी की पपड़ी और मेंटल की परतों को खींच सकती हैं। डीमिनेशन गर्म मेंटल को महाद्वीपों के कुछ हिस्सों के नीचे उठने और पिघलने की अनुमति देता है, जिससे व्यापक उत्थान और ज्वालामुखी होता है। स्तरीकरण प्रक्रिया के संदर्भ में कैलिफ़ोर्निया सिएरा नेवादा, पूर्वी तुर्की और चीन के कुछ हिस्सों जैसे स्थानों का अध्ययन किया जा रहा है।
