ऐलेना पोलुश्किना
किंडरगार्टन में स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं

क्या कार्य करता है एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने की प्रक्रिया?

बालवाड़ी में स्कूल की तैयारीसामग्री-समृद्ध है, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख है प्रक्रिया, जो वृद्ध होने की समस्याओं को हल करता है preschoolersप्रमुख तत्व स्कुल तत्परता. स्कूल की तैयारी की प्रक्रियाबच्चे के विकास को अधिकतम करने में नहीं है, उसे स्थानांतरित करने के समय और गति को तेज करने में नहीं है "रेल" विद्यालय युग, लेकिन सबसे बढ़कर सभी के लिए बनाने में प्रीस्कूलरउसकी उम्र से संबंधित क्षमताओं के सबसे पूर्ण प्रकटीकरण के लिए शर्तें और क्षमताओं. स्कूल की तैयारीविकास का आवश्यक स्तर प्रदान करता है और शिक्षा में बच्चे के आगे सफल विकास की संभावना प्रदान करता है।

सीमित करना अस्वीकार्य है स्कूल की तैयारीकेवल बौद्धिक पक्ष से, बच्चों के ज्ञान में वृद्धि करके, तैयारीभविष्य के अकादमिक विषयों के लिए, जैसा कि अक्सर व्यवहार में देखा जाता है। ज्ञान अपने आप में इतना साध्य नहीं है, बल्कि बच्चे के समग्र विकास और दुनिया के प्रति उसके दृष्टिकोण के निर्माण का एक साधन है। यदि एक बच्चे के पास बहुत ज्ञान है, लेकिन साथ ही यह नहीं जानता कि साथियों और वयस्कों के साथ संवाद और सहयोग कैसे करें, तो ऐसा न करें योग्यउम्र के लिए सुलभ व्यावहारिक मुद्दों को स्वतंत्र रूप से हल करें, दूसरों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया न दिखाएं, गंभीर व्यक्तिगत समस्याएं उसका इंतजार कर सकती हैं विद्यालय.

पर स्कूल के लिए बालवाड़ी की तैयारीभर में किया गया पूर्वस्कूली बचपनऔर वरिष्ठ . में समाप्त होता है पूर्वस्कूली उम्र. विशेषइसमें भूमिका वरिष्ठ द्वारा निभाई जाती है और विशेष रूप से तैयारी समूह, जिसमें स्कूल की तैयारी प्रक्रियासबसे पूर्ण रूप से फैलता है।

स्कूल की तैयारीमें बच्चे के संपूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने के समग्र लक्ष्य का हिस्सा है पूर्वस्कूली बचपन. इसका उद्देश्य संज्ञानात्मक गतिविधि, संचार कौशल, गठन को प्रोत्साहित करना है बाल स्वतंत्रता, पहल, कल्पना और रचनात्मकता, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, साथ ही इच्छा विकसित करना विद्यालय

स्कूल की तैयारी की प्रक्रियासामान्य आवश्यकताओं को पूरा करता है संगठनोंआधुनिक शैक्षिक पूर्वस्कूली में प्रक्रिया, लेकिन साथ ही आवश्यक है विशेषसामग्री, शैक्षणिक विधियों, साधनों, गतिविधि की शर्तों के चयन में उच्चारण के लिए तत्परता का एहसास करने के लिए पूरी तरह से स्कूल.

शिक्षात्मक प्रक्रियापहले बच्चों के समूह में विद्यालयउम्र भविष्य की शिक्षा की संभावना पर केंद्रित है विद्यालय. इस संबंध में, पुराने में विकास के कार्य स्कूल में प्रीस्कूलर की रुचि; के बारे में विचारों का संवर्धन स्कूल और छात्र जीवन, एक नई सामाजिक भूमिका और स्थिति के लिए बच्चों की इच्छा को शिक्षित करना स्कूली बच्चा.

इन समस्याओं को स्थापित करने और हल करने की आवश्यकता व्यक्तिगत विकास के तर्क से निर्धारित होती है। मनोवैज्ञानिक आंकड़े बताते हैं कि व्यक्तित्व संगठनएक व्यक्ति का आकार जैसा होता है भविष्य में महारत हासिल करने का तरीका. चेतना की मनोदशा, भावनाएँ, भविष्य के कार्यों और संबंधों के लिए व्यक्ति की कल्पना।

इसलिए बड़ों से मिलकर बनना जरूरी है प्रीस्कूलर स्कूल की छविवांछित भविष्य की छवि के रूप में, जिससे समृद्ध होता है बच्चों केमें आने वाली शिक्षा के बारे में कुछ बच्चों में मौजूद अनिश्चितता और सतर्कता को दूर करता है विद्यालय.

बड़ों में निकट भविष्य की सकारात्मक छवि का निर्माण प्रीस्कूलरबड़ों को समझना चाहिए (शिक्षक और माता-पिता)जैसा स्कूल की तैयारी का विशेष कार्य, जिसके लिए कुछ साधनों और विधियों की आवश्यकता होती है और भविष्य के व्यक्तित्व के प्रेरक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक और व्यवहारिक पहलुओं के विकास की एकता में एक जटिल तरीके से हल किया जाता है। स्कूली बच्चा.

इसके लिए इन बाल विहारभ्रमण का उपयोग किया जाता है विद्यालयशिक्षक के साथ बैठक और स्कूली बच्चों, गाने के बारे में विद्यालय, संगीत, साहित्यिक कार्य, खेल पर स्कूल की थीम, शिक्षक की कहानियों के बारे में स्कूल वर्ष, के साथ संयुक्त स्कूली बच्चों की छुट्टियां, शिक्षक के साथ बैठकें आदि। यह सलाह दी जाती है कि समूह में एक सीखने का क्षेत्र आवंटित किया जाए जहां स्कूल का सामान, खेलों के लिए विशेषताएँ विद्यालयकार्यपुस्तिकाएं लटकाएं, स्कूल बोर्ड, आदि.

मुख्य बात यह है कि बच्चों की रुचि के विकास में स्कूल में कोई औपचारिकता नहीं थी, को स्कूल का दृष्टिकोण, शैक्षिक की सामग्री में प्रवेश प्रक्रिया, मुख्य रूप से बच्चों की रोमांचक गतिविधियों के साथ, उनके बड़े होने की भावना के उनके अनुभव के साथ, बढ़ती स्वतंत्रता, आत्मविश्वास के विकास के साथ, की इच्छा के साथ जुड़ा था शिक्षा.

वृद्धावस्था में संक्रमण स्थिति में बदलाव के साथ जुड़ा हुआ है बालवाड़ी में प्रीस्कूलर. विद्यार्थियों के सामान्य परिवार में बच्चों केउद्यान वे सबसे पुराने हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों को उनकी नई स्थिति को महसूस करने और भावनात्मक रूप से महसूस करने में मदद करता है, बच्चों को नई सामूहिक गतिविधियों में शामिल करता है जो उनके व्यक्तिगत विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, और सामाजिक व्यवहार के दायरे का विस्तार करते हैं। बड़े preschoolersडिजाइन में भाग लें छुट्टियों के लिए बालवाड़ी, समूह में शिक्षक सहायक बनें, छोटे बच्चों के लिए चिंता दिखाएं।

शिक्षक का कार्य वृद्धों के विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना है preschoolersव्यापक स्वतंत्रता, ज्ञान और रचनात्मकता में रुचि, मानवीय भावनाएं, मूल्य अभिविन्यास, के लिए प्रयास करना विद्यालयछात्र की एक नई सामाजिक भूमिका के लिए।

एक पर्याप्त रूप से निर्मित का सार स्कूल की तैयारी प्रक्रियाऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना शामिल है जिसमें बच्चा विभिन्न गतिविधियों में जमा होता है, फैलता है, व्यक्तिगत व्यक्तिपरक अनुभव को समझता है, साधनों से संतृप्त होता है और तरीकेदुनिया के साथ सक्रिय जुड़ाव। बड़े प्रीस्कूलर अलग-अलग तरीके सीखते हैंस्वतंत्र ज्ञान: अवलोकन और आत्मनिरीक्षण, वस्तुओं की संवेदी परीक्षा, तार्किक संचालन (तुलना, विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सरल माप, प्राकृतिक और मानव निर्मित वस्तुओं के साथ प्रयोग। भविष्य। विद्यार्थियोंव्यावहारिक रूप से, वे दुनिया के लिए भावनात्मक रूप से मूल्यवान दृष्टिकोण की स्वतंत्र अभिव्यक्ति के साधनों में महारत हासिल करते हैं और लोगों के साथ संपर्क स्थापित करते हैं (भाषण, सामाजिक भावनाओं को व्यक्त करने के गैर-मौखिक साधन, संचार और संबंधों की संस्कृति के नैतिक और सौंदर्य मानदंड, कौशल बातचीत और सहयोग)। विभिन्न गतिविधियों में बच्चे उपयुक्त कौशल सीखते हैं: संज्ञानात्मक, श्रम, दृश्य, संचार, खेल, रचनात्मक। यह सब बच्चों के व्यक्तिपरक अनुभव और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना की भरपाई करता है।

विशेषबच्चों द्वारा सार्वभौमिक कौशल के विकास पर ध्यान दिया जाता है: गतिविधि के लक्ष्य को स्वीकार करें, प्रारंभिक रूप से योजना बनाएं, लक्ष्य के अनुसार आवश्यक सामग्री का चयन करें, परिणाम प्राप्त करें और इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। विभिन्न गतिविधियों में, बच्चों के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं क्षमताओंउसके इरादे को साकार करने के लिए, उसकी प्राप्ति के लिए साधन खोजने के लिए और तरीके, फिर परिणाम की तुलना मूल विचार से करें, प्राथमिक आत्म-नियंत्रण करें। उसी समय, शिक्षक बच्चों को दृश्य एड्स का उपयोग करना सिखाता है, लक्ष्य की ओर तेजी से बढ़ने में मदद करना: संदर्भ आरेख, मॉडल, परिचालन मानचित्र।

एक व्यक्तिपरक स्थिति का विकास, अर्थात् बाल स्वतंत्रता, पहल, बड़ों में रचनात्मकता preschoolersशिक्षा के सभी रूपों में शिक्षक द्वारा व्यापक रूप से निर्णय लिया जाता है प्रक्रिया. यह शैक्षिक सामग्री के एकीकरण, विभिन्न प्रकार के संबंधों और पूरकता के माध्यम से प्राप्त किया जाता है बच्चों की गतिविधियाँ, संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, संचार, सामाजिक भावनाओं और भविष्य की स्थिति की इच्छा के विकास पर उनका सामान्य ध्यान केंद्रित है स्कूली बच्चा.

साथ ही, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि बच्चे अक्सर अपनी योजनाओं के कार्यान्वयन में अनिश्चितता का अनुभव करते हैं, उन्हें वयस्कों के समर्थन की आवश्यकता होती है। बच्चे को यह सुनिश्चित होना चाहिए कि वे उसे समझेंगे और उसके सामने आने वाली समस्या को हल करने के उसके प्रयासों के किसी भी परिणाम में उसकी मदद करेंगे। प्रत्येक बच्चे के लिए स्वतंत्र गतिविधि में सफलता की स्थिति बनाना सबसे महत्वपूर्ण कार्य है। स्कूल की तैयारी.

क्या हैं शर्तें एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना?

के लिए तत्परता के गठन की शर्त विद्यालयबच्चों के साथ शिक्षक की विकासशील शैक्षणिक बातचीत।

शैक्षणिक संपर्क विकसित करने की इकाई स्कूल की तैयारीएक समस्याग्रस्त शैक्षिक स्थिति है, जिसे बच्चे द्वारा शिक्षक के साथ परिवर्तनशील सहयोग से हल किया जाता है। साथ ही, शिक्षक की स्थिति सक्रिय सहायता और साझेदारी से सलाहकार और इच्छुक पर्यवेक्षक की भूमिका में गतिशील रूप से बदल रही है, जो इसके लिए गुंजाइश खोलती है बच्चों केपहल और रचनात्मकता।

बच्चों के जीवन का घटना परिदृश्य पहले बालवाड़ी में स्कूल की उम्रविभिन्न को हल करने के लिए एक प्रणाली के रूप में बनाया गया है, धीरे-धीरे वर्तमान के अनुरूप अधिक जटिल होता जा रहा है बचकानासमस्याग्रस्त स्थितियों और कार्यों की जरूरतें और रुचियां जो वरिष्ठों को प्रोत्साहित करती हैं preschoolersस्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति के लिए। शिक्षक गेमिंग, संज्ञानात्मक, नाटकीय, कलात्मक और दृश्य गतिविधियों में, साथियों के साथ संचार में, शारीरिक श्रम में रचनात्मक स्थितियों का निर्माण करता है। बच्चों की रचनात्मक पहल का समर्थन करता है, हितों के आधार पर सामूहिक रचनात्मक गतिविधियों में सहयोग का माहौल।

शैक्षिक स्थितियों का निर्माण शिक्षक द्वारा व्यावहारिक और गेमिंग अनुभव, सहयोग और बातचीत, अनुभूति और प्रयोग, साथियों के साथ व्यक्तिगत और संयुक्त रचनात्मक समस्या समाधान के संचय और अनुप्रयोग की स्थितियों के रूप में किया जाता है। संयुक्त के ढांचे के भीतर कई शैक्षिक और पालन-पोषण के कार्य हल किए जाते हैं बच्चों की परियोजनाजो बच्चों को एक आम हल करके एकजुट करते हैं, रोमांचक कार्य: एक थिएटर स्टूडियो का संगठन, बच्चों की सचित्र पुस्तक का संस्करण "पसंदीदा किस्से", छुट्टी की तैयारी"हमारे पालतू"आदि।

पर प्रीस्कूलर के साथ बातचीत की प्रक्रियाशिक्षक उन्हें उभरते हुए प्रश्नों के उत्तर खोजने के लिए स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए प्रोत्साहित करता है, प्रयोग, तर्क, परिकल्पना, प्रश्न पूछता है, सामूहिक चर्चा में संलग्न होता है। बच्चों के साथ संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: संज्ञानात्मक, व्यावसायिक, मनमाने ढंग से प्रासंगिक, स्थितिजन्य-व्यक्तिगत से बाहर, प्रत्येक बच्चे के संचार कौशल और संचार संस्कृति के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

बच्चों के बीच परोपकारी और मैत्रीपूर्ण संबंधों का पालन-पोषण जारी है। शिक्षक के मार्गदर्शन में, ये संबंध और अधिक स्थिर हो जाते हैं, बच्चों की आपसी सहानुभूति और सामान्य हितों के आधार पर चयनात्मक संबंध बनते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि हर बच्चा स्वीकार्य महसूस करे बच्चों का समाज. यह उसे पूर्ण व्यक्तिगत विकास के लिए आवश्यक आत्मविश्वास और सुरक्षा की भावना देता है। शिक्षक को यह अच्छी तरह से जानने की जरूरत है कि समूह में पारस्परिक संबंधों की प्रणाली कैसे विकसित होती है, और बच्चों और साथियों के बीच संचार की कठिनाइयों पर काबू पाने में सहायता प्रदान करने के लिए समय पर ढंग से।

अपने व्यवहार से शिक्षक हमेशा बच्चों को सभी जीवित चीजों के प्रति लोगों के प्रति दयालु, देखभाल करने वाले रवैये का उदाहरण दिखाता है। यह बच्चों का ध्यान लोगों की भावनात्मक और शारीरिक स्थिति को व्यक्त करने के बाहरी संकेतों की ओर आकर्षित करता है, सिखाता है "भावनाओं को पढ़ें"सक्रिय रूप से सहानुभूति और मदद करने की इच्छा दिखाएं। व्यवहार और संचार की संस्कृति के नियमों के बच्चों के आवेदन का दायरा बढ़ रहा है: सड़क पर व्यवहार, सार्वजनिक स्थानों पर, परिवहन में, सुरक्षित व्यवहार के नियम, अजनबियों के साथ संचार आदि। यह सब बच्चे की सामाजिक तत्परता का एक आवश्यक हिस्सा है विद्यालय.

पर स्कूल की तैयारीशिक्षक लगातार बच्चों की बढ़ती स्वतंत्रता और उपलब्धियों पर निर्भर करता है। यह बच्चों के लिए नए, अधिक जटिल कार्यों को स्थापित करने में व्यक्त किया गया है; के लिए बढ़ती आवश्यकताओं में संगठनऔर बच्चों के व्यवहार और गतिविधियों की उद्देश्यपूर्णता; आत्म-नियंत्रण और परिणामों के आत्म-मूल्यांकन के कौशल के विकास में; बच्चों की इच्छा के क्रमिक गठन में, कार्यों और कार्यों के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की भावना। शैक्षणिक में बच्चों की प्रक्रियाउद्यान, बच्चों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रगति के विभिन्न चरणों के लिए स्थितियां प्रदान करना आवश्यक है, जिससे प्राकृतिक पाठ्यक्रम को बनाए रखा जा सके। बाल विकास.

विषय विशेषशिक्षक का ध्यान भविष्य के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती है स्कूली बच्चों, मोटर गतिविधि और गतिविधि का विकास, एक स्वच्छ संस्कृति की शिक्षा, एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित होना।

6 से 7 वर्षों के बीच मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का सक्रिय विकास होता है, मोटर गुणों में सुधार होता है। लेकिन जीवबच्चा विकृत प्रभावों के प्रति संवेदनशील है। बच्चों की मुद्रा और मुद्रा की लगातार निगरानी करना आवश्यक है, सामान्य विकासात्मक शारीरिक व्यायामों का उपयोग जो मांसपेशियों की प्रणाली को मजबूत करते हैं, साथ ही फ्लैट पैरों और कार्यात्मक मुद्रा विचलन के विकास को रोकने के लिए विशेष उपाय करते हैं।

खेल गतिविधि अपने विकासात्मक और शैक्षिक मूल्य को बरकरार रखती है स्कूल के लिए पुराने प्रीस्कूलर तैयार करना. सामाजिक कौशल और क्षमताएं, संचार, दोस्ती, आपसी समझ विभिन्न कथानक और रचनात्मक खेलों में क्रिस्टलीकृत होती रहती है। बच्चे की कल्पना और कल्पना विशेष रूप सेउत्तल रूप से रोल-प्लेइंग और डायरेक्टोरियल प्ले में प्रकट होते हैं, जो अंत तक पूर्वस्कूलीअवधि एक मूल विचार की उपस्थिति, परिस्थितियों और परिस्थितियों के अनुसार कहानी को तैनात करने की लचीलापन की विशेषता है।

भविष्य में नियमों वाले खेलों में स्कूली बच्चोंमूल्यवान तंत्र बनते हैं, सुसंगत व्यवहार का नियम, शैक्षिक गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें। एक खेल बवालशिक्षक द्वारा सीधे शैक्षिक गतिविधि में परस्पर जुड़ा हुआ है। वरिष्ठ प्रशिक्षण preschoolersएक आकर्षक समस्या-संज्ञानात्मक गतिविधि के रूप में बनाया गया है। बच्चा सीखने की गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं में महारत हासिल करता है: नियम के अनुसार और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता, एक वयस्क को सुनें और उसके निर्देशों का पालन करें। इसी समय, खेल का आधार संरक्षित है। विभिन्न शैक्षिक खेलों का चयन - स्मृति के विकास के लिए अनुकूल, ध्यान, भाषण, सोचने के तरीके, संचार कौशल - के लिए सभी प्रकार की तत्परता के गठन का कार्य करता है विद्यालय(बौद्धिक, भाषण, सामाजिक, स्वैच्छिक, आदि).

के लिए विशेष तैयारी विद्यालय- गणितीय अवधारणाओं का विकास, मूल भाषा, साक्षरता की मूल बातें सिखाना - शैक्षिक की सामान्य सामग्री में शामिल है प्रक्रिया. इस उद्देश्य के लिए, सीखने के खेल रूपों, कार्यपुस्तिकाओं, तार्किक ब्लॉक, विषय और ग्राफिक मॉडल का उपयोग किया जाता है। आपको मुद्रित पत्र, पत्र स्टैंसिल, सैंडपेपर से कटे हुए और कार्डबोर्ड अक्षरों पर चिपके (उंगलियों से जांच के लिए, अक्षरों के साथ क्यूब्स, ब्लॉक अक्षरों में हस्ताक्षरित चित्र, अक्षरों, संख्याओं, नोटबुक, पेन आदि के साथ बोर्ड-मुद्रित गेम की भी आवश्यकता है। बच्चे स्वयं अक्षरों से अपना नाम लिखते हैं, उन्हें कपड़े के साथ लॉकर पर, उनके चित्र पर चिपका देते हैं। प्रारंभिकसमूह को आंतरिक वस्तुओं से जोड़ा जा सकता है "लेबल",बड़े अक्षर: "टेबल", "कुर्सी", "चित्र", "चौखटा"आदि। यह पढ़ने में महारत हासिल करने में मदद करता है।

विशेषहाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास पर ध्यान दिया जाता है, जो तैयारबच्चा लिखना सीखता है। यह अंत करने के लिए, शिक्षक फिंगर जिम्नास्टिक करता है, ग्राफिक अभ्यास: हैचिंग और पेंटिंग कंटूर इमेज, ट्रेसिंग स्टैंसिल, ड्राइंग और कॉपी पैटर्न और गहने, सुईवर्क, कैंची से सिल्हूट काटना, आदि। ये अभ्यास कक्षाओं में शामिल हैं, और बच्चों के खेल का भी हिस्सा बन जाते हैं "में विद्यालय» .

वरिष्ठ समूहों में विषय-शैक्षिक वातावरण को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, विकास को सक्रिय करने के कार्यों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है बच्चों केसहयोग और मैत्रीपूर्ण संबंध, रचनात्मकता और खोज गतिविधि। सामग्री के चयन में लड़के और लड़कियों दोनों के हितों को ध्यान में रखा जाता है। विषय वातावरण में, सामग्री अनिवार्य है, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना: शैक्षिक खेल, पहेली, पहेली पहेली, तकनीकी खिलौने और उपकरण, निर्माता, मॉडल। अनुसंधान गतिविधि और प्रयोग के विकास के लिए विषयों का बड़ा चयन: मैग्नेट, मैग्निफायर, स्केल, बीकर, फिल्टर, माइक्रोस्कोप, फ्लैशलाइट आदि। बच्चों का विश्वकोश, सचित्र एल्बम, प्रॉस्पेक्टस दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करते हैं और भविष्य के लिए आवश्यक सामान्य दृष्टिकोण को व्यापक बनाते हैं स्कूली बच्चा. एक अच्छी तरह से सचित्र पुस्तक नई रुचि का स्रोत बन जाती है preschoolers. शिक्षक बच्चों की रुचि की समस्याओं की चर्चा शुरू करता है और उनका समर्थन करता है, उन्हें संयुक्त परियोजनाओं और लघु-अनुसंधान में शामिल करता है।

स्कूल बनाने की प्रक्रियातत्परता में शैक्षिक में बच्चों के विकास की प्रगति की व्यवस्थित निगरानी शामिल है प्रक्रिया. एक आधुनिक सक्षम शिक्षक के लिए शैक्षणिक निदान एक आवश्यक उपकरण है। इंटरमीडिएट शैक्षणिक निदान आपको तैयारी के मुख्य घटकों के विकास में समस्याओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है विद्यालयऔर बच्चे के लिए एक प्रभावी व्यक्तिगत दृष्टिकोण लागू करें।

प्रभावी होने की शर्त बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करनाबातचीत है बालवाड़ी और परिवार. उनकी बातचीत के लिए तत्परता के सार की एक सामान्य समझ द्वारा निर्धारित किया जाता है विद्यालय, सामग्री, रूप

और तरीके बालवाड़ी और परिवार में स्कूली शिक्षा की तैयारी. शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत, उनका आपसी विश्वास

और सहयोग समन्वित सहायता प्रदान करते हैं एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करनाइसके व्यक्तित्व और विकास की गति को ध्यान में रखते हुए।

सामान्यतया स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया पर आधारित है"उद्घाटन दृष्टिकोण", जिसे धीरे-धीरे बच्चे द्वारा व्यक्तिगत रूप से स्वीकार किया जाता है, भावनात्मक और व्यावहारिक रूप से उसके द्वारा भविष्य के कार्यों के सफल समाधान में बढ़ती स्वतंत्रता और आत्मविश्वास की भावना के रूप में अनुभव किया जाता है।

बच्चे में क्या-क्या बदलाव होते हैं स्कूल की तैयारी की प्रक्रिया?

नतीजतन स्कूल की तैयारीबच्चे के विकास में निम्नलिखित महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

शरीर के अनुपात बदलते हैं, अंग लम्बे होते हैं, शरीर की लंबाई और सिर की परिधि का अनुपात मापदंडों के करीब पहुंचता है विद्यालय युग. दाहिना हाथ ऊपर उठाकर, सिर के माध्यम से, बच्चा दाहिने हाथ से बाएं आलिंद को अवरुद्ध कर सकता है (फिलिपिनो परीक्षण). दूध के दांतों को स्थायी दांतों से बदला जा रहा है। बौद्धिक और शारीरिक वृद्धि बच्चे का प्रदर्शन. ये सकारात्मक परिवर्तन बच्चे की जैविक परिपक्वता के चिह्नक हैं, जिन्हें शुरू करने के लिए आवश्यक है शिक्षा.

भविष्य के भौतिक विकास के बारे में बात कर रहे हैं स्कूली बच्चा, यह आंदोलनों के विकास में सफलता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। बच्चे ने बुनियादी शारीरिक गुणों और मोटर गतिविधि की आवश्यकता का गठन किया है। वह स्वतंत्र रूप से आयु-उपयुक्त स्वच्छता करता है प्रक्रियाओं, एक स्वस्थ जीवन शैली के प्राथमिक नियमों का पालन करता है। पर प्रक्रियाविभिन्न और विशेष रूप से चयनित अभ्यास हाथ, उंगलियों की छोटी मांसपेशियों को विकसित करते हैं, जो पत्र में महारत हासिल करने की गारंटी के रूप में कार्य करता है।

एक व्यवस्थित की शुरुआत के लिए बौद्धिक पूर्व शर्त शिक्षा. यह मानसिक गतिविधि की बढ़ती संभावनाओं में प्रकट होता है। बच्चा अपने आसपास की दुनिया में अच्छी तरह से उन्मुख है। वह काफी आत्मविश्वास से चेतन और निर्जीव प्रकृति, उद्देश्य और सामाजिक दुनिया की वस्तुओं को अलग करता है। वह कई स्पष्ट रूप से व्यक्त कनेक्शनों से अवगत है: लौकिक, स्थानिक, कार्यात्मक, कारण।

पिछले कुछ वर्षों में पूर्वस्कूली बचपनबच्चे ने कई संज्ञानात्मक कौशल हासिल किए हैं। ये विभेदित धारणा और उद्देश्यपूर्ण अवलोकन के कौशल हैं, वस्तुओं के गुणों और गुणों का आकलन करने के लिए संवेदी मानकों का उपयोग, उनका समूहन और वर्गीकरण। वरिष्ठ प्रीस्कूलरवस्तुओं की तुलना करना सीखा, मुख्य पर प्रकाश डाला

और माध्यमिक संकेत, प्रश्नों की एक विस्तृत विविधता का उत्तर दें, कारण, साथ ही स्वतंत्र रूप से प्रश्न तैयार करें, समस्याओं को हल करते समय सरल दृश्य मॉडल, आरेखों का उपयोग करें।

Urebenka ने संज्ञानात्मक गतिविधि, दुनिया में रुचि, नई चीजें सीखने की इच्छा को बढ़ाया। उन्होंने एक मूल्यवान कौशल हासिल किया - एक वयस्क से स्वीकार करने के लिए या अपने दम पर एक साधारण संज्ञानात्मक कार्य को आगे बढ़ाने के लिए, इसे हल करने के लिए शिक्षक की सिफारिशों का उपयोग करें, या उसे ज्ञात के आधार पर स्वतंत्र रूप से हल करें तरीके(तुलना, विश्लेषण, माप, आदि, भाषण में ज्ञान के परिणाम को व्यक्त करना स्पष्ट है। मुख्य बात यह है कि बच्चे को प्राथमिक बौद्धिक और व्यावहारिक गतिविधियों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से करने, कार्यों को स्वीकार करने की क्षमता में महारत हासिल है।

और, एक नियम के रूप में, एक पर्याप्त परिणाम प्राप्त करने के लिए, उसने शिक्षक के तर्क के पाठ्यक्रम का पालन करना सीखा। इन कौशलों के बिना विद्यालयसीखना कई कठिनाइयों और मानसिक अधिभार से जटिल है।

बच्चा रचनात्मकता में रुचि दिखाता है, उसकी कल्पना विकसित होती है, स्वतंत्रता की इच्छा व्यक्त की जाती है और इसके लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है। उन्होंने सफल स्वतंत्र गतिविधि का अनुभव प्राप्त किया, और इससे उन्हें आत्मविश्वास मिला, नई उपलब्धियों के लिए उनकी इच्छा को मजबूत किया। वह योग्यस्वतंत्र रूप से कार्य करें (रोजमर्रा की जिंदगी में, विभिन्न रूपों में बच्चों की गतिविधियाँ) मुसीबत में पड़ने पर किसी वयस्क की मदद लें। बच्चे का उद्देश्य एक नई सामाजिक भूमिका में सकारात्मक परिणाम प्राप्त करना है - छात्र।

व्यापक समाज में बच्चे के प्रवेश के लिए पूर्वापेक्षाएँ विकसित हो गई हैं। उन्होंने वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखा, व्यवहार और संचार की संस्कृति, मैत्रीपूर्ण संबंधों की मूल बातें सीखीं। बच्चा संचार के विभिन्न रूपों का उपयोग करता है। उनके भाषण कौशल विविध हैं। वह जानता है कि वार्ताकार के भाषण को कैसे सुनना और समझना है, श्रोता के लिए अपने विचारों को स्पष्ट रूप से और समझदारी से व्यक्त करना, वाक्यों का सही ढंग से निर्माण करना और एक सुसंगत कहानी की रचना करना। उनकी शब्दावली विविध है, भाषण सुगम और अभिव्यंजक है। यह के लिए महत्वपूर्ण है स्कूल सीखने की उपलब्धि.

सामूहिक गतिविधियों में भाग लेकर बच्चा खुश होता है, योग्यएक सामान्य लक्ष्य और शर्तों को स्वीकार करते हैं, एक साथ काम करने की कोशिश करते हैं, समग्र परिणाम में गहरी रुचि दिखाते हैं। उनके व्यवहार और संबंधों में स्वैच्छिक अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं।: यदि आवश्यक हो तो धैर्य, दृढ़ता दिखाने के लिए वह खुद को रोकना चाहता है। मनमानी के ये तत्व आगामी शिक्षण गतिविधियों के लिए बहुत मूल्यवान हैं। लेकिन प्रीस्कूलरवे अभी आकार ले रहे हैं, और उच्च मांगों के साथ बच्चे की अपनी गतिविधि के स्वैच्छिक नियंत्रण के लिए संपर्क करना अभी भी समय से पहले है।

पर्यावरण के प्रति व्यवहार और दृष्टिकोण में, बच्चा सामाजिक रूप से मूल्यवान लक्षणों को प्रकट करता है। वह परोपकारी है, सहानुभूति व्यक्त करता है, प्रतिक्रिया करता है, मदद करने की इच्छा रखता है, बड़ों के प्रति सम्मान दिखाता है, जानवरों और पौधों की देखभाल करता है। उनकी भावनाएं सामाजिक रूप से नैतिक रंग प्राप्त करती हैं, अधिक स्थिर हो जाती हैं।

बच्चे की आत्म-जागरूकता विकसित होती है, अपने बारे में उसके विचार, एक सकारात्मक छवि बनती है "मैं". वह ईमानदारी से अपने तत्काल भविष्य की कामना करता है। वह बनना चाहता है स्कूली बच्चा, एक नई सामाजिक स्थिति प्राप्त करें।

बच्चे के विकास में ये सभी उपलब्धियां के कगार पर हैं स्कूलोंशुरुआत के लिए तत्परता के सफल गठन का संकेत दें शिक्षा.

"किंडरगार्टन - स्कूल" प्रणाली में बच्चा

रूसी संघ में शिक्षा प्रणाली क्रमिक शैक्षिक कार्यक्रमों और राज्य शैक्षिक मानकों, शैक्षिक संस्थानों का एक नेटवर्क और शासी निकायों की एक प्रणाली का एक समूह है।

शिक्षा की निरंतर प्रकृति को देखते हुए, बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना महत्वपूर्ण है, एक नई "विकास की सामाजिक स्थिति" (एल.एस. "7 साल का संकट"।

"किंडरगार्टन - स्कूल" प्रणाली का उद्देश्य स्कूली बच्चे की स्थिति में बच्चे के व्यक्तित्व के और अधिक सामंजस्यपूर्ण विकास को सुनिश्चित करना है।

तैयारी का परिणाम स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता है - स्कूली बच्चों में निहित उपलब्धियों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से एक आंतरिक स्थिति के रूप में। सिद्धांत और व्यवहार में विभिन्न विशेषज्ञ कुछ शब्दावली का उपयोग करते हैं।

इसलिए मनोवैज्ञानिक "मनोवैज्ञानिक तत्परता" शब्द के साथ काम करते हैं, जिसमें बौद्धिक, सामाजिक, प्रेरक, नैतिक-अस्थिर, व्यक्तिगत ("छात्र की आंतरिक स्थिति"), साथ ही साथ हाथ से आँख समन्वय के विकास का पर्याप्त स्तर शामिल है।

डॉक्टर, हाइजीनिस्ट, न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट "स्कूल की परिपक्वता" को रूपात्मक और कार्यात्मक प्रणालियों के स्तर के रूप में मानते हैं, आंख का विकास, हाथ, जो लेखन सिखाते समय महत्वपूर्ण है। छह साल की उम्र मस्तिष्क के रूपात्मक और कार्यात्मक विकास में एक महत्वपूर्ण मोड़ है, जो मस्तिष्क गतिविधि के एक जटिल पुनर्गठन, मस्तिष्क में एक इलेक्ट्रोफिजियोलॉजिकल घटना की अभिव्यक्तियों की विशेषता है - तथाकथित "प्रतीक्षा लहर"।

डेटा से पता चलता है कि "स्कूल की परिपक्वता" का पर्याप्त उच्च स्तर प्रभावी सीखने, नए ज्ञान को आत्मसात करने, सीखने के कौशल और क्षमताओं की महारत के लिए आवश्यक जटिल गतिविधियों के लिए मस्तिष्क संरचनाओं की एक प्रकार की तत्परता को दर्शाता है।

बच्चे के विकास के स्तर को तैयारी प्रक्रिया से जोड़ने के लिए शिक्षक "स्कूल की तैयारी" शब्द का उपयोग करते हैं। दो अवधारणाएँ पेश की गई हैं - सामान्य और विशेष तत्परता।

सामान्य तत्परता को व्यापक समझा जाता है: मानसिक, शारीरिक, नैतिक, श्रम, सौंदर्य। विशेष तत्परता में भाषण का विकास, साक्षरता की तैयारी, गणित के सिद्धांतों का निर्माण, लेखन की तैयारी, पर्यावरण के बारे में विचारों का निर्माण शामिल है।

इस प्रकार, स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता एक बहुआयामी घटना है और यह कई जैविक, सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारणों से निर्धारित होती है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के लिए शैक्षणिक शर्तें

शैक्षणिक प्रक्रिया के मानवीकरण में पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा सहित इसके सभी लिंक शामिल हैं। पूर्वस्कूली उम्र को अनुभूति और गतिविधि के विषय के रूप में एक बच्चे के गठन की अवधि के रूप में जाना जाता है (ए.एन. लेओनिएव, डी.बी. एल्कोनिन, एस.एल. रुबिनशेटिन, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, आदि)। यदि खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसके भीतर बच्चे लोगों के बीच संबंधों के नैतिकता, उद्देश्यों, मानदंडों को सीखते हैं, तो शैक्षिक गतिविधि वस्तुओं और मानकों के साथ अभिनय के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करने में योगदान करती है। इस आधार पर बच्चे की बौद्धिक और संज्ञानात्मक शक्तियों का निर्माण होता है।

बच्चे की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चा दुनिया को उसके सैद्धांतिक विचार से नहीं, बल्कि व्यावहारिक कार्यों से सीखना शुरू करता है। ए.वी. Zaporozhets ने स्थापित किया कि उन्मुख क्रियाएं मानसिक विकास में केंद्रीय भूमिका निभाती हैं। शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में ऐसी स्थितियाँ बनाता है जो विशेष रूप से गतिविधि के सांकेतिक भाग का "निर्माण" करती हैं।

शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन की मनोवैज्ञानिक नींव का ज्ञान शिक्षक को सीखने की प्रक्रिया को पेशेवर रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देता है। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, संवेदी शिक्षा में अभिविन्यास क्रियाओं (धारणा) के गठन पर विचार किया जाता है, मानसिक विकास के उच्च रूपों का विकास - मानसिक (सोच, कल्पना, स्मृति, आदि) में। इस प्रकार, संवेदी शिक्षा का विषय धारणा है, और मानसिक शिक्षा का विषय मानस के उच्च मानसिक रूप हैं। संवेदी शिक्षा मानसिक का हिस्सा है, इसका आधार है।

नई पीढ़ी ("इंद्रधनुष", "विकास", "बचपन", "उत्पत्ति") के वैकल्पिक कार्यक्रमों में, बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की पद्धतिगत नींव आधुनिक मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों पर आधारित है। इस प्रकार, कार्यक्रम "इंद्रधनुष" दुनिया की एक बच्चे की छवि बनाने के महत्व पर जोर देता है - ज्ञान की एक जटिल, समग्र, जमे हुए प्रणाली के रूप में नहीं। दुनिया की छवि में बच्चे के अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, उसकी गतिविधियों के बारे में, सामान्य रूप से दुनिया के बारे में ज्ञान शामिल है। दुनिया की छवि, के अनुसार टी.आई. ग्रिज़िक का जन्म, विकास और गठन बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र के लिए धन्यवाद।

एक बच्चे द्वारा अनुभूति की प्रक्रिया उसके संज्ञानात्मक हितों, जरूरतों, क्षमताओं से निर्धारित होती है। एक प्रीस्कूलर वस्तुओं और वस्तुओं की दुनिया और घटनाओं और घटनाओं की दुनिया दोनों में रुचि रखता है। एक व्यक्ति, विचारों और नैतिकता के मानदंडों के "वाहक" के रूप में, विभिन्न पदों से एक बच्चे को रूचि देता है: वह क्या करता है, वह क्या कहता है, वह किसी से या किसी चीज़ से कैसे संबंधित होता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, एक वयस्क की शैक्षणिक स्थिति को सही ढंग से निर्धारित करना महत्वपूर्ण है ताकि संज्ञानात्मक गतिविधि, रुचियों को न बुझाया जा सके, बच्चों की मानसिक क्षमताओं को विकसित किया जा सके, दुनिया के प्रति एक सक्रिय-सकारात्मक, रुचि रखने वाला रवैया। शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चों की स्थायी बौद्धिक गतिविधि विकसित करना है।

लेख में टी.आई. ग्रिज़िक "कार्यक्रम "इंद्रधनुष": बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की पद्धतिगत नींव" संज्ञानात्मक क्षेत्र को एक जटिल गठन माना जाता है, जिसमें तीन घटकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है - मानसिक (संज्ञानात्मक) प्रक्रियाएं; जानकारी; सूचना के संबंध में।

शैक्षणिक स्थितियां जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना सुनिश्चित करती हैं, उन्हें विषय-विकासशील वातावरण का क्रमिक भरना कहा जाता है; मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल अभ्यासों का व्यापक उपयोग (जैसे "विवरण द्वारा खोजें", "विवरण द्वारा लिखें", आदि), उपदेशात्मक खेल, भ्रमण, शिक्षक की कहानियां; संज्ञानात्मक परियों की कहानियों का उपयोग, शिक्षक के अनुभव से यथार्थवादी कहानियां, परी कथा पात्रों (सूक्ति, वनवासी, आदि) की शुरूआत, "मानवीकृत" वास्तविक वस्तुएं, वस्तुएं, हमारी दुनिया की घटनाएं, दृश्य प्रयोग - यह सब देता है संज्ञानात्मक गतिविधि एक सीखने वाला चरित्र, आपको बच्चों के लिए कुछ गतिविधियों की सामग्री को "जीने" के लिए विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यक्तिगत, सामाजिक, संज्ञानात्मक, आदि) बनाने की अनुमति देता है।

सामान्य तौर पर, शैक्षणिक स्थितियां बच्चों को दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक, सौंदर्यपूर्ण रूप से सावधान, भावनात्मक, परिवर्तनकारी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। विषय-विकासशील वातावरण ("स्मार्ट पुस्तकों का पुस्तकालय", संग्रह का उत्पादन, भाषण खेलों के लिए सामग्री) में, सामाजिक जीवन की घटनाओं के लिए, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के लिए एक सक्रिय, रुचि रखने वाले रवैये के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। शिक्षक द्वारा आयोजित कलात्मक और उत्पादक कार्य (व्यक्तिगत टिकाऊ खिलौने, कागज से शिल्प, बेकार सामग्री, पोस्टकार्ड, निमंत्रण कार्ड आदि बनाना) उन्हें करने के विभिन्न तरीकों को समेकित करने में मदद करता है, वयस्कों के साथ सहयोग के लिए प्रेरणा के तत्व बनाता है, भावनात्मक और धारणा शांति का संवेदी अनुभव।

मानसिक विकास केवल व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रशिक्षण द्वारा प्रदान किया जाता है, जो प्रकृति में विकसित हो रहा है। शिक्षा एक शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य विभिन्न स्तरों की संज्ञानात्मक जानकारी में महारत हासिल करना, उनकी मानसिक क्षमताओं का निर्माण करना, घुमावदार प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करना है। शिक्षा का विकास बच्चे की क्षमता और उनके कार्यान्वयन पर केंद्रित है। बच्चे को सीखने की वस्तु के रूप में माना जाता है, जिसमें एक निश्चित स्तर का व्यक्तिगत (अनुभवजन्य) अनुभव, इच्छा, रुचि, आवश्यकता होती है।

शिक्षा का मुख्य रूप कक्षाएं हैं - बच्चों के मानसिक विकास की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से एक विनियमित गतिविधि के रूप में।

पाठ की मुख्य विशेषता उपदेशात्मक सिद्धांतों की उपस्थिति है; शैक्षिक गतिविधि के घटक; अनिवार्य (विनियमित) चरित्र; आपसी शिक्षा, आदि।

सात साल तक के बच्चों को पढ़ाने के कार्य और सामग्री शैक्षिक कार्यक्रमों में परिलक्षित होती है। शिक्षण विधियों का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के तीन क्षेत्रों को लागू करना है। तरीकों का चुनाव बच्चों की उम्र, उनके समीपस्थ मानसिक विकास के क्षेत्र, सामग्री और प्रत्येक बच्चे की तैयारी के स्तर से निर्धारित होता है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शिक्षा में भेदभाव और वैयक्तिकरण का कार्य निर्धारित किया गया है। शिक्षा के संगठन के रूप (ललाट, समूह, व्यक्ति) बच्चों के संघ के प्रकार, शिक्षक की स्थिति पर निर्भर करते हैं।

टीए के कार्यों में कक्षाओं के निर्माण के आधुनिक सिद्धांतों का खुलासा किया गया है। कुलिकोवा, एन.एफ. विनोग्रादोवा, आर.एस. ब्यूर, एस.ए. कोज़लोवा, एल.एम. क्लेरिना और अन्य। लेखक ऐसे उपदेशात्मक सिद्धांतों का नाम देते हैं जिनमें अनिवार्य, आवश्यक आवश्यकताओं का चरित्र होता है:

* सिद्धांत "के माध्यम से - स्वयं - समझ";

* प्रारंभिक प्राथमिकता का सिद्धांत (प्रत्येक बच्चे का समीपस्थ विकास का अपना क्षेत्र होता है, उस स्तर से शुरू होता है जो बच्चों के पास होता है);

* साहचर्य संबंधों के विकास का सिद्धांत;

* पाठ के सभी चरणों में सफलता तय करने का सिद्धांत;

* समांतरता का सिद्धांत, अर्थात। संगत

* संश्लेषण, बुद्धि, प्रभाव और क्रिया का सिद्धांत;

* चरणबद्ध और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;

* घर और स्कूल में किंडरगार्टन में शिक्षा की निरंतरता और निरंतरता।

संकेतित सिद्धांतों को लागू करने के लिए एक उपयुक्त शैक्षिक वातावरण बनाया जाना चाहिए। एल.एम. के शैक्षिक वातावरण के तहत। क्लेरिना शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंधों की समग्रता को समझती है, इसके पर्याप्त प्रवाह के लिए आवश्यक उपदेशात्मक और विषय-सामग्री की स्थिति।

इस तरह की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों के बीच संबंध एक बाल-वयस्क समुदाय होना चाहिए, जो कि भागीदारी की विशेषता है, जहां हितों, झुकाव, प्रत्येक की विशेषताओं, उसकी इच्छाओं, अधिकारों और दायित्वों को ध्यान में रखा जाता है। .

आधुनिक शोधकर्ताओं के कार्यों में, एक प्रीस्कूलर के विकास का एक संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) मॉडल सामने आया है (टीए कुलिकोवा, एल.एम. क्लारिना, एन.वाईए। मिखाइलेंको)। शिक्षकों का ध्यान बच्चों द्वारा साधनों और साधनों की महारत के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण की ओर जाता है। आसपास की वास्तविकता को जानने और उसका वर्णन करने के तरीके। अनुभूति और विवरण के मूल साधनों को संवेदी मानक, विभिन्न उपायों के मानक, नैतिक और नैतिक मानक, मॉडल, भाषण, "भावनाओं की भाषा" कहा जाता है। इसके अनुसार, अनुभूति की विधियों में शामिल हैं - अवलोकन, वस्तुओं की परीक्षा, तुलना, तुलना, वर्गीकरण और भिन्नता, न्यायशास्त्र (अनुमान), परीक्षा और मॉडलिंग।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का तात्पर्य बौद्धिक भावनाओं के विकास से है जो अनुभूति के दौरान उत्पन्न होती है और इसके प्रवाह में योगदान करती है (आश्चर्य की भावनाएं, रुचि, खोज की खुशी, सफलता, प्रतिबिंब, संदेह, आत्मविश्वास, अनुमान)। बच्चों को वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों से परिचित कराकर बच्चों की क्षमता का विकास बच्चे के व्यक्तिपरक अनुभव के क्षेत्र में होना चाहिए, एक प्रीस्कूलर के लिए दिलचस्प होना चाहिए। ज्ञान की सामग्री में चार क्षेत्र शामिल हैं ("प्रकृति", "मानव निर्मित दुनिया", "अन्य", "मैं स्वयं")।

आधुनिक अध्ययनों में, एकीकरण को संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के मुख्य सिद्धांत के रूप में घोषित किया गया है (एल.एम. क्लारिना, जी.एम. किसेलेवा, यू.बी. रयुमिना, आदि)।

संज्ञानात्मक विकास के मौलिक और अनुप्रयुक्त लक्ष्यों के संबंध में एकीकरण का सार; व्यक्तिगत (रोजमर्रा) और सैद्धांतिक अनुभव (सामाजिक-सांस्कृतिक विरासत के विनियोग के रूप में) का संयोजन; बाल-वयस्क समुदाय बनाने के लिए मुख्य शैक्षिक विषयों को डिजाइन करना; वास्तविकता के चार क्षेत्रों में से प्रत्येक के विभिन्न पहलुओं पर विचार (विज्ञान,

संज्ञानात्मक-भाषण गतिविधि के संगठन के लिए पद्धतिगत दृष्टिकोण, बच्चों की बुद्धि का विकास, संज्ञानात्मक रुचि, प्रेरणा और संज्ञानात्मक-बौद्धिक गतिविधि की आवश्यकता के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

संज्ञानात्मक-भाषण गतिविधि के आयोजन की तकनीक का उद्देश्य संज्ञानात्मक-व्यावहारिक और भावनात्मक-मूल्य वाले क्षेत्रों को शामिल करना है। प्रौद्योगिकी एक त्रय पर आधारित है: अनुभूति - परिवर्तन - संचार। शिक्षकों का कार्य बच्चे में गतिविधि, गतिविधि, स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता के विषय की स्थिति विकसित करना है। व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के तंत्र में बच्चे पर सीखने का ध्यान केंद्रित करना, बच्चे की व्यक्तिपरकता को उत्तेजित करना और बढ़ाना, भेदभाव और वैयक्तिकरण, व्यक्तिगत और समूह सीखने का लचीलापन और खुराक, शैक्षणिक समर्थन का संगठन, सीखने का संवाद शामिल है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के लिए लेखक का दृष्टिकोण एन.ए. कोरोटकोव। लेखक संज्ञानात्मक और बौद्धिक गतिविधि के लिए "कार्यात्मक" दृष्टिकोण का विरोध करता है, जब एक बच्चे में आंशिक कार्यक्रमों के उपयोग के माध्यम से, एक बच्चा व्यक्तिगत संज्ञानात्मक कार्यों (स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच) विकसित करता है। शोधकर्ता के अनुसार, अनुभूति के विषय के रूप में बच्चे का गठन एक वयस्क और बच्चों के बीच साझेदारी में बेहतर होता है। सप्ताह में एक बार संज्ञानात्मक चक्र कक्षाएं आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

ई. एवडोकिमोवा द्वारा किए गए अध्ययन में खोज, अनुसंधान गतिविधियों के महत्व का उल्लेख किया गया है। खोज गतिविधि के रूपों में से एक के रूप में डिजाइन प्रौद्योगिकी का उपयोग, लेखक के अनुसार, रचनात्मक क्षमताओं के विकास की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है। अनिश्चितता की स्थिति में खोज गतिविधि एक सक्रिय व्यवहार (विचार, कल्पना, रचनात्मकता का विकास) है। एक रचनात्मक परियोजना, जिसका सार गतिविधि की अवधारण और समस्या को हल करने के साधनों दोनों को चुनने में, अपनी व्यक्तिपरक राय व्यक्त करने में अपने प्रतिभागियों की स्वतंत्रता है। एक प्रीस्कूलर की प्रोजेक्टिव गतिविधि एक वयस्क की प्रत्यक्ष भागीदारी और समर्थन के साथ चरणों (नकल-प्रदर्शन - विकासशील - रचनात्मक स्तर) में विकसित होती है। शिक्षक का कार्य आत्म-विकास, व्यक्तिगत गुणों की आवश्यकता का निर्माण करना है जो आपको समुदाय के सदस्य की तरह महसूस करने की अनुमति देता है।

तो, एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास में साधन और अनुभूति के तरीकों को आत्मसात करना शामिल है, एक प्रीस्कूलर की सोच के सभी तीन रूपों की भागीदारी (एक बच्चे की सोच के आत्म-विकास का सार स्पष्ट और अस्पष्ट ज्ञान का पारस्परिक संक्रमण है। बच्चे की।

सभी कक्षाओं में, शिक्षक बच्चों को सीखने की गतिविधियों के लिए किसी और चीज की महारत में योगदान करते हैं। "टीचिंग इन किंडरगार्टन" पुस्तक में एल.पी. उसोवा ने इस गतिविधि, इसकी संरचना, विशेषताओं के बारे में विस्तार से बताया है। यह याद रखना चाहिए कि पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक गतिविधि अग्रणी नहीं है, यह उम्र से उम्र तक गतिशील और सार्थक रूप से बदलती है। इसका उद्देश्य शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन की समस्याओं को हल करना है। हालांकि, वैकल्पिक कार्यक्रम ("विकास", "मूल", "इंद्रधनुष", आदि) शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की मुख्य सामग्री के रूप में मानसिक क्षमताओं के विकास पर ध्यान आकर्षित करते हैं। ए.पी. उसोवा ने सीखने की गतिविधि के तीन घटकों का नाम दिया: सीखने के कार्य की स्वीकृति और समझ; उपदेशात्मक रूप से दी गई दिशा में कार्य करने की क्षमता; आत्म-नियंत्रण और आत्म-परीक्षा।

बच्चों के लिए स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाने के लिए शैक्षणिक शर्तें होंगी:

विभिन्न प्रकार की प्रेरणा (खेल, व्यावहारिक, संज्ञानात्मक, शैक्षिक, व्यक्तिगत, तुलनात्मक, आदि) का उपयोग;

मनो-पेशी प्रशिक्षण के लिए व्यवहार, खेल और अध्ययन की मनमानी के विकास के लिए खेल प्रशिक्षण का उपयोग और बच्चों को आत्म-विश्राम तकनीक सिखाने के लिए;

बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के प्रकारों का विस्तार (शिक्षक मूल्यांकन, बच्चों के लिए मूल्यांकन, स्व-मूल्यांकन, मूल्यांकन का खेल रूप, पारस्परिक मूल्यांकन, आदि);

विविध शिक्षण विधियों का परिचय (समस्या के मुद्दे, मॉडलिंग, प्रयोग, आदि);

मानसिक विकास और सीखने के विभिन्न साधनों का उपयोग (बच्चे की सक्रिय गतिविधि का संगठन, शैक्षिक खेल, डिजाइन, दृश्य, नाट्य गतिविधियाँ, व्यावहारिक गतिविधियाँ, प्रशिक्षण, आदि, आधुनिक तकनीकी साधन); - शिक्षक की एक निश्चित स्थिति की उपस्थिति।

शिक्षक की स्थिति का उद्देश्य बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करना और बच्चे की अपनी गतिविधि का समर्थन करना है।

एन.एन. के कार्यों में पोद्दियाकोवा। एस.एल. नोवोसेलोवा, बच्चों की अपनी गतिविधि को बच्चों के प्रयोग की अभिव्यक्ति के लिए एक शर्त के रूप में माना जाता है।

बच्चों के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिनमें उन्हें नई अर्जित सामग्री के साथ बड़े पैमाने पर प्रयोग करने का अवसर मिले। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सीखने से पहले या सीखने की प्रक्रिया की शुरुआत में ही सीखने की सामग्री के साथ प्रयोग करे।

इस प्रकार, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी संरचना, विशेषताएं हैं, यह किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों (गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी) को शिक्षित करने का एक साधन है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का उद्देश्य संबंध स्थापित करना है, दोनों ही गतिविधि के गठन के लिए तंत्र और बच्चे के व्यक्तित्व दोनों।

हार्मोनिक शैक्षणिक पूर्वस्कूली स्कूल

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

परिचय।

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्य बच्चे के व्यक्तित्व का व्यापक विकास और बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना है।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना अपने आप में कोई नई समस्या नहीं है, इसे बहुत महत्व दिया गया था, क्योंकि पूर्वस्कूली संस्थानों में इस समस्या को हल करने के लिए सभी शर्तें हैं। पचास और साठ के दशक में, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दों को व्यवहार में काफी संकीर्ण रूप से माना जाता था और प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन, साक्षरता सिखाने के क्षेत्र से ज्ञान को आत्मसात करने के लिए कम कर दिया गया था। हालांकि, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने के मुद्दों की वास्तविकता इस तथ्य के कारण है कि प्राथमिक विद्यालय चार साल के अध्ययन की अवधि में बदल गया है, जिसके लिए किंडरगार्टन और स्कूल के काम में निरंतरता के संगठन में कार्डिनल परिवर्तन की आवश्यकता है।

पहली बार, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की अवधारणा की खोज शिक्षाविद ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स द्वारा की गई थी, जो न केवल किंडरगार्टन और स्कूल के काम के समन्वय से जुड़ी एक व्यापक अवधारणा के रूप में थी, "लेकिन विकास के स्तरों की निरंतरता सुनिश्चित करने के रूप में" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे, यानी बहुमुखी विकास के मुद्दे।

एल्कोनिन डी.बी., डेविडोव जैसे मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में यह काम आगे जारी रहा। वी।, पोड्ड्याकोव एन.एन. और अन्य। और शिक्षकों के बीच, यह काम नेचेवा वी.जी., मार्कोवा टी.ए., ब्यूर आरएस, तरुणतायेवा टी.वी. के अध्ययन में परिलक्षित हुआ।

स्कूल में "बच्चों की सीखने के लिए तत्परता" की अवधारणा का क्या अर्थ है? सबसे पहले, व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल को नहीं समझा जाता है, लेकिन उनका विशिष्ट सेट, जिसमें सभी मुख्य तत्व मौजूद होने चाहिए, हालांकि उनके विकास का स्तर भिन्न हो सकता है। "स्कूल की तैयारी" के सेट में कौन से घटक शामिल हैं? सबसे पहले, यह प्रेरक, व्यक्तिगत तत्परता है, जिसमें "छात्र की आंतरिक स्थिति", स्वैच्छिक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, साथ ही दृश्य-मोटर समन्वय, शारीरिक तत्परता के विकास का पर्याप्त स्तर शामिल है।! एक अभिन्न अंग एक बहुमुखी शिक्षा है, जिसमें शामिल हैं: मानसिक, नैतिक, सौंदर्य और श्रम।

मुख्य हिस्सा।

किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के जीवन में महत्वपूर्ण संस्थान हैं।

ई.ई. क्रावत्सोवा ने निम्नलिखित नोट किया: "बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना एक जटिल, बहुआयामी कार्य है, जिसमें बच्चे के जीवन के सभी क्षेत्रों को शामिल किया जाता है।" स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी इस कार्य का केवल एक पहलू है, हालांकि यह अत्यंत महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण है। हालांकि, एक पहलू के भीतर, अलग-अलग दृष्टिकोण हैं जिन्हें प्रतिष्ठित किया जा सकता है। इस क्षेत्र में चल रहे अनुसंधान की सभी विविधता और विविधता को देखते हुए, उन्होंने इस समस्या के लिए कई बुनियादी दृष्टिकोणों को रेखांकित किया और रेखांकित किया।

पहले दृष्टिकोण में पूर्वस्कूली बच्चों में स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से सभी शोध शामिल हो सकते हैं। इस दृष्टिकोण ने पहले की उम्र से स्कूल में सीखने की संभावना के सवाल के संबंध में मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक शक्तिशाली विकास प्राप्त किया है।

इस क्षेत्र के अध्ययनों ने स्थापित किया है कि पांच से छह साल के बच्चों में अपेक्षा से काफी अधिक बौद्धिक, मानसिक और शारीरिक क्षमताएं होती हैं, जिससे पहली कक्षा के कार्यक्रम का हिस्सा किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूहों में स्थानांतरित करना संभव हो जाता है।

इस दृष्टिकोण के लिए जिन कार्यों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, वे ऐसे लेखकों द्वारा टी.वी. तरुणतायेवा, एल.ई. ज़ुरोवा द्वारा किए गए अध्ययन हैं, जो दृढ़ता से प्रदर्शित करते हैं कि परवरिश और शैक्षिक कार्य के सामाजिक संगठन के माध्यम से, इस उम्र के बच्चों को गणित के सिद्धांतों को सफलतापूर्वक पढ़ाना संभव है। और साक्षरता, और इस तरह स्कूली शिक्षा के लिए उनकी तैयारी में काफी सुधार होता है।

ईई क्रावत्सोवा के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या बच्चों में कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास की संभावना तक सीमित नहीं है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी सीखी गई पूर्वस्कूली सामग्री, एक नियम के रूप में, उनकी आयु क्षमताओं के अनुरूप है, अर्थात। आयु-उपयुक्त रूप में दिया गया। हालांकि, इस दृष्टिकोण में गतिविधि का बहुत ही रूप मनोवैज्ञानिक शोध का विषय नहीं है। इसलिए, गतिविधि के एक नए रूप में संक्रमण की संभावना का सवाल, जो स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या का मूल है, इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर पर्याप्त कवरेज प्राप्त नहीं करता है।

दूसरा दृष्टिकोण यह है कि, एक ओर, स्कूल द्वारा बच्चे पर लगाई गई आवश्यकताओं को निर्धारित किया जाता है, और दूसरी ओर, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक मनाए जाने वाले बच्चे के मानस में नियोप्लाज्म और परिवर्तनों का अध्ययन किया जाता है।

एल.आई. Bozhovich नोट: ... एक प्रीस्कूलर के लापरवाह शगल को चिंताओं और जिम्मेदारी से भरे जीवन से बदल दिया जाता है - उसे स्कूल जाना चाहिए, उन विषयों का अध्ययन करना चाहिए जो स्कूल के पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, वह करें जो शिक्षक को पाठ में चाहिए; उसे स्कूल शासन का कड़ाई से पालन करना चाहिए, स्कूल के नियमों का पालन करना चाहिए, कार्यक्रम में निर्धारित ज्ञान और कौशल का एक अच्छा आत्मसात करना चाहिए। उसी समय, वह बच्चे के मानस में ऐसे नियोप्लाज्म का चयन करती है जो आधुनिक स्कूल की आवश्यकताओं के अनुसार मौजूद हैं।

इस प्रकार, स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे के पास संज्ञानात्मक हितों के विकास का एक निश्चित स्तर होना चाहिए, अपनी सामाजिक स्थिति को बदलने की इच्छा, सीखने की इच्छा; इसके अलावा, उसके पास अप्रत्यक्ष प्रेरणा, आंतरिक नैतिक उदाहरण, आत्म-सम्मान होना चाहिए। इन मनोवैज्ञानिक गुणों और गुणों की समग्रता, वैज्ञानिकों के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्कूली शिक्षा और सीखने की गतिविधियाँ स्पष्ट अवधारणाओं से बहुत दूर हैं। स्कूली जीवन के आधुनिक संगठन के साथ, सीखने की गतिविधियाँ, जैसा कि वी.वी. डेविडोव और डी.बी. एल्कोनिन बताते हैं, सभी छात्रों के लिए आकार नहीं लेते हैं, और शैक्षिक गतिविधियों की महारत अक्सर स्कूली शिक्षा के ढांचे के बाहर होती है। कई सोवियत मनोवैज्ञानिकों द्वारा स्कूली शिक्षा के पारंपरिक रूपों की बार-बार आलोचना की गई है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या को पूर्वस्कूली उम्र में पूर्वापेक्षाएँ और शैक्षिक गतिविधि के स्रोतों की उपस्थिति के रूप में समझा जाना चाहिए। नामित प्रावधान के लिए लेखांकन तीसरे चयनित दृष्टिकोण की एक विशिष्ट विशेषता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि इस दिशा से संबंधित कार्यों में, शैक्षिक गतिविधि के व्यक्तिगत घटकों की उत्पत्ति की जांच की जाती है और विशेष रूप से आयोजित प्रशिक्षण सत्रों में उनके गठन के तरीकों का पता चलता है।

विशेष अध्ययनों में, यह पता चला कि जिन बच्चों ने प्रायोगिक प्रशिक्षण (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, डिज़ाइन) से गुजरना पड़ा, उनमें शैक्षिक गतिविधि के ऐसे तत्व विकसित हुए जैसे कि एक मॉडल के अनुसार कार्य करने की क्षमता, निर्देशों को सुनने और पालन करने की क्षमता, मूल्यांकन करने की क्षमता दोनों का अपना काम और दूसरे बच्चों का काम। इस प्रकार, बच्चों ने स्कूली शिक्षा के लिए एक मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन किया।

शैक्षिक गतिविधि को उसके मूल और विकास के दृष्टिकोण से देखते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इसका स्रोत केवल एक एकल, समग्र मनोवैज्ञानिक गठन है जो शैक्षिक गतिविधि के सभी घटकों को उनकी विशिष्टता और परस्पर संबंध में उत्पन्न करता है।

ई। क्रावत्सोवा द्वारा चौथे दृष्टिकोण से संबंधित कार्य, जो स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या के संदर्भ में सबसे दिलचस्प प्रतीत होता है, एक एकल मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म की पहचान के लिए समर्पित है जो शैक्षिक गतिविधि के मूल में निहित है। यह दृष्टिकोण डीबी एल्कोनिन और ईएम बोखोर्स्की के अध्ययन से मेल खाता है। लेखकों की परिकल्पना यह थी कि नियोप्लाज्म, जिसमें स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का सार केंद्रित है, एक वयस्क के नियमों और आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता है। लेखकों ने के. लेविन की एक संशोधित विधि का उपयोग किया, जिसका उद्देश्य तृप्ति के स्तर की पहचान करना था। बच्चे को बहुत बड़ी संख्या में माचिस को एक ढेर से दूसरे ढेर में ले जाने का काम दिया गया था और नियम यह था कि केवल एक मैच लिया जा सकता था। यह मान लिया गया था कि यदि किसी बच्चे ने स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी का गठन किया है, तो वह तृप्ति के बावजूद और यहां तक ​​कि एक वयस्क की अनुपस्थिति में भी कार्य का सामना करने में सक्षम होगा।

स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की तत्परता की समस्या आज काफी विकट है। लंबे समय से यह माना जाता था कि सीखने के लिए बच्चे की तत्परता की कसौटी उसके मानसिक विकास का स्तर है। एल.एस. वायगोत्स्की इस विचार को तैयार करने वाले पहले लोगों में से एक थे कि स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी प्रतिनिधित्व के मात्रात्मक स्टॉक में उतनी नहीं है जितनी कि संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर में है। के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार रहने का अर्थ है, सबसे पहले, उपयुक्त श्रेणियों में आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं का सामान्यीकरण और अंतर करना।

सीखने की क्षमता बनाने वाले गुणों के एक समूह के रूप में स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता की अवधारणाओं का पालन ए.एन. लियोन्टीव, वी.एस. मुखिना, ए.ए. ल्यूबेल्स्की। वे शैक्षिक कार्यों के अर्थ के बारे में बच्चे की समझ को सीखने के लिए तत्परता की अवधारणा में शामिल हैं, व्यावहारिक लोगों से उनका अंतर, कार्रवाई करने के तरीकों के बारे में जागरूकता, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान के कौशल, स्वैच्छिक गुणों का विकास, कार्यों के समाधान को देखने, सुनने, याद रखने, प्राप्त करने की क्षमता।

तीन मुख्य पंक्तियाँ हैं जिनके साथ स्कूल की तैयारी की जानी चाहिए:

सबसे पहले, यह एक सामान्य विकास है। जब तक बच्चा स्कूली छात्र बनता है, तब तक उसका सामान्य विकास एक निश्चित स्तर तक पहुंच जाना चाहिए। यह मुख्य रूप से स्मृति, ध्यान और विशेष रूप से बुद्धि के विकास के बारे में है। और यहां हम उसके ज्ञान और विचारों के भंडार, और क्षमता, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, आंतरिक स्तर पर कार्य करने के लिए, या, दूसरे शब्दों में, मन में कुछ क्रियाएं करने में रुचि रखते हैं;

दूसरे, यह स्वेच्छा से स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता की शिक्षा है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में एक विशद धारणा होती है, आसानी से ध्यान और एक अच्छी याददाश्त बदल जाती है, लेकिन वह अभी भी नहीं जानता कि उन्हें मनमाने ढंग से कैसे प्रबंधित किया जाए। वह लंबे समय तक याद रख सकता है और किसी घटना या वयस्कों की बातचीत को विस्तार से याद कर सकता है, शायद उसके कानों के लिए नहीं, अगर किसी चीज ने उसका ध्यान आकर्षित किया। लेकिन उसके लिए किसी ऐसी चीज पर लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है जो उसकी तत्काल रुचि पैदा नहीं करती है। इस बीच, जब तक आप स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक यह कौशल विकसित करना नितांत आवश्यक है। साथ ही एक व्यापक योजना की क्षमता - न केवल आप जो चाहते हैं, बल्कि वह भी जो आपको चाहिए, हालांकि, शायद, आप वास्तव में नहीं चाहते हैं या बिल्कुल भी नहीं चाहते हैं;

तीसरा, उद्देश्यों का निर्माण जो सीखने को प्रोत्साहित करते हैं। इसका मतलब यह नहीं है कि पूर्वस्कूली बच्चे स्कूल में स्वाभाविक रुचि दिखाते हैं। यह एक वास्तविक और गहरी प्रेरणा पैदा करने के बारे में है जो ज्ञान प्राप्त करने की उनकी इच्छा के लिए एक प्रोत्साहन बन सकता है। स्कूल के लिए बच्चों को तैयार करने में किंडरगार्टन और परिवार के शिक्षण स्टाफ के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक सीखने के लिए उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन है।
बच्चों में सीखने के उद्देश्यों और स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को आकार देने में एक किंडरगार्टन शिक्षक का काम तीन मुख्य कार्यों को हल करना है:

1. बच्चों में स्कूल और शिक्षण के बारे में सही विचारों का निर्माण;
2. स्कूल के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का गठन;
3. सीखने के अनुभव का गठन।

इन समस्याओं को हल करने के लिए, मैं विभिन्न रूपों और काम के तरीकों का उपयोग करता हूं: स्कूल का भ्रमण, स्कूल के बारे में बातचीत, कहानियाँ पढ़ना और स्कूल की कविताएँ सीखना, स्कूली जीवन को दर्शाने वाले चित्रों को देखना और उनके बारे में बात करना, स्कूल का चित्र बनाना और स्कूल खेलना।

तो, एक किंडरगार्टन पूर्वस्कूली बच्चों की सार्वजनिक शिक्षा के लिए एक संस्था है और सार्वजनिक शिक्षा की सामान्य प्रणाली में पहली कड़ी है।

बच्चों को उनके माता-पिता के अनुरोध पर किंडरगार्टन में भर्ती कराया जाता है। उद्देश्य: बच्चों की परवरिश में परिवार की मदद करना।

किंडरगार्टन में, 3 वर्ष से कम आयु के बच्चे शिक्षकों (विशेष शिक्षा वाले व्यक्ति) की देखरेख में हैं; 3 से 7 साल के बच्चों को विशेष शैक्षणिक शिक्षा वाले शिक्षकों द्वारा लाया जाता है। किंडरगार्टन के प्रमुख के पास शैक्षिक कार्य में उच्च शैक्षणिक शिक्षा और अनुभव है।

प्रत्येक किंडरगार्टन बच्चों के परिवारों के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। शिक्षक माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देते हैं।

बच्चे धीरे-धीरे शैक्षिक गतिविधि के प्राथमिक कौशल विकसित करते हैं: शिक्षक के स्पष्टीकरण को सुनने और समझने की क्षमता, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करना, कार्य पूरा करना आदि। इस तरह के कौशल पार्क, जंगल, शहर की सड़कों के किनारे आदि की सैर के दौरान भी विकसित होते हैं। भ्रमण पर, बच्चों को प्रकृति का निरीक्षण करना सिखाया जाता है, वे प्रकृति के प्रति प्रेम पैदा करते हैं, लोगों के काम के लिए। बच्चे कक्षाओं के बाद बाहर समय बिताते हैं: खेलना, दौड़ना, सैंडबॉक्स में खेलना। 12 बजे - दोपहर का भोजन, और फिर 1.5 - 2 घंटे - सो जाओ। सोने के बाद, बच्चे अपने आप खेलते हैं या, उनके अनुरोध पर, शिक्षक खेलों का आयोजन करते हैं, फिल्म स्ट्रिप दिखाते हैं, किताबें पढ़ते हैं, आदि। दोपहर के भोजन या रात के खाने के बाद, घर जाने से पहले, बच्चे हवा में चलते हैं।

पूर्वस्कूली संस्था के सामने आने वाले नए कार्यों के लिए इसके खुलेपन, घनिष्ठ सहयोग और अन्य सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत की आवश्यकता होती है जो इसे शैक्षिक समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। नई सदी में, किंडरगार्टन धीरे-धीरे एक खुली शिक्षा प्रणाली में बदल रहा है: एक ओर, एक पूर्वस्कूली संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षण कर्मचारियों की ओर से स्वतंत्र, अधिक लचीली, विभेदित, मानवीय हो जाती है, दूसरी ओर, शिक्षकों को माता-पिता और निकटतम सामाजिक संस्थानों के साथ सहयोग और बातचीत द्वारा निर्देशित किया जाता है।

सहयोग में समान स्तर पर संचार शामिल है, जहां किसी को निर्दिष्ट करने, नियंत्रित करने, मूल्यांकन करने का विशेषाधिकार नहीं है। बातचीत एक खुले वातावरण में विभिन्न दलों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।

टी.आई. अलेक्जेंड्रोवा एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आंतरिक और बाहरी संबंधों पर प्रकाश डालता है। वह विद्यार्थियों, माता-पिता और शिक्षकों के आंतरिक सहयोग को संदर्भित करती है। बाहरी - राज्य, स्कूल, विश्वविद्यालयों, सांस्कृतिक केंद्रों, चिकित्सा संस्थानों, खेल संगठनों, आदि के साथ साझेदारी, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के समग्र विकास को सुनिश्चित करना।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किंडरगार्टन बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। एक प्रीस्कूलर, संस्था के सामान्य संचालन में, बच्चा व्यापक रूप से विकसित होता है और अपने जीवन में विकास के एक और चरण के लिए तैयार होता है, स्कूली शिक्षा के लिए तैयार होता है।

"विद्यालय" की अवधारणा की परिभाषा पर अलग-अलग दृष्टिकोण हैं।

विद्यालय एक शिक्षण संस्थान है। शिक्षाशास्त्र के कुछ सिद्धांतकार स्कूल में व्यक्तित्व के विकास पर ध्यान केंद्रित करते हैं, और स्कूल को "वयस्क जीवन की तैयारी" के रूप में माना जाता है, अन्य विशेषज्ञ स्कूल के शैक्षिक कार्यों पर जोर देते हैं, कई शिक्षक शैक्षिक पहलुओं को मुख्य मानते हैं। स्कूल में। वास्तव में, स्कूल कई कार्यों को जोड़ता है, जिनमें वे भी शामिल हैं जिन पर उपरोक्त दृष्टिकोण अपना ध्यान केंद्रित करते हैं।

स्कूलों के प्रकार और प्रकार के बहुत अलग वर्गीकरण भी बड़ी संख्या में हैं। स्कूलों को राज्य या निजी व्यक्तियों और संगठनों (निजी स्कूलों, गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थानों) की कीमत पर बनाए रखा जा सकता है। रिपोर्ट किए गए ज्ञान की प्रकृति के अनुसार, स्कूलों को सामान्य शिक्षा और पेशेवर (विशेष) में विभाजित किया गया है; प्रदान की गई शिक्षा के स्तर के अनुसार - प्राथमिक, अपूर्ण माध्यमिक, माध्यमिक, उच्चतर के लिए; छात्रों के लिंग द्वारा - पुरुष, महिला, सह-शिक्षा के लिए। शिक्षा और प्रशिक्षण के आयोजन के विभिन्न सिद्धांतों के अनुसार, निम्नलिखित प्रतिष्ठित हैं: एक एकल विद्यालय, एक श्रम विद्यालय (इसकी उप-प्रजाति एक उदाहरण विद्यालय है)। जिन बच्चों के पास सामान्य अस्तित्व और पालन-पोषण की स्थिति नहीं है, उनके लिए बोर्डिंग स्कूल, इलाज की जरूरत वाले बच्चों के लिए, सेनेटोरियम-वन स्कूल आदि बनाए जा रहे हैं।

मानव जाति के पूरे इतिहास में, शिक्षाशास्त्र के मुख्य मुद्दों में से एक "स्कूल और जीवन" की बातचीत रही है। पहले से ही आदिम समाज में, दीक्षा की तैयारी में, औपचारिक स्कूल की मुख्य विशेषताएं, जैसा कि यह आज तक जीवित है, दिखाई दे रही है: यह सहज, प्राकृतिक, विशेष रूप से परिवार, समाजीकरण का पूरक है। रोजमर्रा की जिंदगी में, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए उसके और समुदाय के लिए आवश्यक गुण प्राप्त करने के लिए, केवल व्यावहारिक प्रदर्शन और अनुकरण ही पर्याप्त नहीं है। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, केंद्रित, विशेष रूप से चयनित ज्ञान को संप्रेषित और आत्मसात करना भी आवश्यक है; जटिल कौशल में महारत हासिल करने के लिए अभ्यास की आवश्यकता होती है। स्कूली शिक्षा की सामग्री का चयन उसके लक्ष्यों और सिद्धांतों द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात। शिक्षा की एक सार्थक योजना या कार्यक्रम का सुझाव देता है। स्कूल में शिक्षा एक ऐसी संस्था के रूप में की जाती है जो कई कम परिपूर्ण और अनुभवी लोगों (छात्रों, शिक्षकों) के साथ अपेक्षाकृत कम संख्या में अधिक परिपूर्ण और अनुभवी लोगों (शिक्षकों, शिक्षकों) के संपर्क, संचार प्रदान करती है। शिक्षा की सामग्री को शिक्षकों और छात्रों की विशेष बातचीत - शिक्षण और सीखने के माध्यम से संप्रेषित और आत्मसात किया जाता है। स्कूली शिक्षा को तब सफल माना जाता है जब वह अर्जित ज्ञान और कौशल - परीक्षा के सार्वजनिक प्रदर्शन के साथ समाप्त होती है।

स्कूल के कार्य विविध हैं और उनके बारे में लंबे समय तक बात की जा सकती है। फोमिना वी.पी. शिक्षण स्टाफ के काम की दक्षता बढ़ाने में स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण कार्य देखता है। शैक्षिक प्रक्रिया और श्रम सुरक्षा के संगठन की स्पष्टता कार्य को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाती है। यह भी महत्वपूर्ण है कि शिक्षकों और छात्रों दोनों के मानसिक और शारीरिक श्रम के भार का सामान्य वितरण हो।

इसलिए, स्कूल आज तक बच्चे के समाजीकरण के लिए एक महत्वपूर्ण संस्था बना हुआ है, यह यहाँ है कि "नींव" रखी गई है जो आवश्यक होगी, और जिसे बच्चा जीवन भर याद रखेगा। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि स्कूल के वर्ष सबसे चमकीले वर्ष होते हैं। शिक्षकों, बदले में, अपने विद्यार्थियों के भविष्य के लिए एक बड़ी जिम्मेदारी (माता-पिता से कम नहीं) होती है, वे अपने दूसरे माता-पिता बन जाते हैं और नैतिक सहित उनकी सुरक्षा के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार होते हैं।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी से, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: किंडरगार्टन और स्कूल प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के अभिन्न अंग हैं।

किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के जीवन में समाजीकरण के महत्वपूर्ण संस्थान हैं। इन संस्थानों में, बच्चा अपना अधिकांश जीवन (लगभग 18 वर्ष) बिताता है, यहाँ उसे सबसे अधिक जानकारी प्राप्त होती है, यहाँ वह वयस्कों, बच्चों, साथियों के समाज, नियमों, मानदंडों, प्रतिबंधों, परंपराओं से परिचित हो जाता है, एक विशेष समाज में अपनाए गए रीति-रिवाज। इन संस्थानों में ही बच्चे को एक विशाल सामाजिक अनुभव प्राप्त होता है। बच्चा पहले एक वयस्क के साथ, और फिर स्वतंत्र रूप से दुनिया का पता लगाना सीखता है। वह गलतियाँ करता है, अपनी गलतियों से सीखता है, और चूंकि वह समाज में है, वह दूसरों की गलतियों से सीखता है, उनके अनुभव को भी अपनाता है। यही इन संस्थानों का मुख्य लक्ष्य है - बच्चे को लोगों के समाज में खो जाने नहीं देना, उसे अनुकूलित करने में मदद करना, उसे अपनी समस्याओं को हल करने के स्वतंत्र तरीकों की ओर धकेलना, जबकि उसे अपने डर और स्वयं के साथ अकेले नहीं रहने देना। -संदेह करना। बच्चे को पता होना चाहिए कि वह इस दुनिया में अकेला नहीं है, अगर कुछ भी हो, तो आस-पास के लोग हैं जो उसकी मदद करेंगे। यानी बच्चे को यह बताना जरूरी है कि "दुनिया अच्छे लोगों के बिना नहीं है", जबकि उसे असफलताओं के लिए तैयार रहना चाहिए, क्योंकि जीवन में सब कुछ उस तरह से विकसित नहीं होता जैसा हम चाहते हैं। यह एक बहुत ही कठिन कार्य है, यही कारण है कि इस क्षेत्र के विशेषज्ञ बच्चों के साथ काम करते हैं, यही कारण है कि इन संस्थानों की उत्पादक गतिविधियों के लिए जटिल कार्य आवश्यक है। आखिरकार, जब कोई व्यक्ति, उदाहरण के लिए, सर्दी पकड़ता है, तो उसके साथ एक डॉक्टर नहीं, बल्कि कई बार काम करता है। तो यहाँ, केवल एक साथ परिवार, समग्र रूप से समाज, नगर प्रशासन, राज्य, आदि। हम उस सफलता को प्राप्त करेंगे जिसके लिए हम प्रयास कर रहे हैं। शिक्षकों और शिक्षकों पर सब कुछ डालना जरूरी नहीं है।

काम में किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियाँ।

किंडरगार्टन और स्कूल पर विचार करने के बाद, हमें यह पता लगाना होगा कि वे कैसे सीधे छोटे छात्र की मदद करते हैं। आखिरकार, यह वह उम्र है जब बच्चे ने अभी हाल ही में किंडरगार्टन से स्नातक किया है और अभी तक इसकी आदत नहीं है, नए नियमों, नई जगह, स्कूल के समाज को नहीं जानता है। हमें यह पता लगाने की जरूरत है कि स्कूल इन समस्याओं को कैसे हल करता है (यदि ऐसा है) और किंडरगार्टन इसमें कैसे मदद करता है। हम इन संस्थानों में शिक्षा की निरंतरता के बारे में बात कर रहे हैं।

टीपी सोकोलोवा इस बारे में बहुत स्पष्ट रूप से बोलते हैं। पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा के बीच निरंतरता के सिद्धांत का कार्यान्वयन किंडरगार्टन और स्कूल के शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों के समन्वय के माध्यम से किया जाता है।

जैसा कि कुद्रियात्सेवा ई.ए. कहते हैं, निरंतरता बच्चे के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरणों, वर्तमान और भविष्य के नए घटकों के संश्लेषण के आधार पर विकास की निरंतरता सुनिश्चित करती है। वह पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता पर कई दृष्टिकोणों पर भी विचार करती है। कुछ वैज्ञानिकों का मानना ​​​​है कि उत्तराधिकार को पूर्वस्कूली और स्कूली बचपन की सीमा पर सामान्य शारीरिक और आध्यात्मिक विकास के आंतरिक जैविक संबंध के रूप में समझा जाना चाहिए, विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण के लिए आंतरिक तैयारी। निरंतरता उनके द्वारा बच्चों के विकास की गतिशीलता, संगठन और शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की ओर से विशेषता है।

अन्य वैज्ञानिक शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में संबंध को निरंतरता का मुख्य घटक मानते हैं। कुछ शिक्षण के रूपों और विधियों में निरंतरता की विशेषता रखते हैं।

ऐसे अध्ययन हैं जहां उत्तराधिकार को बच्चों की स्कूल में पढ़ने की तैयारी और विकास की आयु रेखाओं के बीच आशाजनक संबंधों के माध्यम से नई जीवन स्थितियों के अनुकूलन के माध्यम से माना जाता है। लेखक ध्यान दें कि शैक्षणिक प्रक्रिया एक अभिन्न प्रणाली है, इसलिए, लक्ष्य, सामग्री, रूपों, विधियों सहित सभी दिशाओं में निरंतरता की जानी चाहिए, और एक किंडरगार्टन शिक्षक के काम सहित सभी पेशेवर स्तरों की बातचीत के माध्यम से महसूस किया जाना चाहिए। , एक स्कूल शिक्षक, एक पूर्वस्कूली संस्थान का मनोवैज्ञानिक, एक मनोवैज्ञानिक स्कूल, आदि।

1996 में, रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के कॉलेजियम ने पहली बार आजीवन शिक्षा के लिए मुख्य शर्त के रूप में निरंतरता दर्ज की, और पूर्वस्कूली के चरणों में निरंतरता के प्रमुख सिद्धांत के रूप में व्यक्तिगत विकास की प्राथमिकता का विचार। - प्राथमिक विद्यालय की शिक्षा।

आधुनिक परिस्थितियों में पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता के विकास के लिए नए दृष्टिकोण आजीवन शिक्षा की अवधारणा की सामग्री में परिलक्षित होते हैं। यह रणनीतिक दस्तावेज पूर्वस्कूली - प्राथमिक शिक्षा के विकास की संभावनाओं को प्रकट करता है, पहली बार पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता को पूर्वस्कूली बच्चों के लिए आजीवन शिक्षा की सामग्री के चयन के लिए लक्ष्यों, उद्देश्यों और सिद्धांतों के स्तर पर माना जाता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां जिनके तहत बचपन के इन चरणों में निरंतर शिक्षा का कार्यान्वयन सबसे प्रभावी ढंग से निर्धारित होता है। अवधारणा पूर्वस्कूली शिक्षा के संबंध में प्राथमिक स्कूल शिक्षा के निर्देशों की अस्वीकृति की घोषणा करती है, शिक्षा के वैयक्तिकरण और भेदभाव की पुष्टि करती है, ऐसे शैक्षिक और विकासात्मक वातावरण का निर्माण जहां प्रत्येक बच्चा सहज महसूस करता है और अपनी उम्र की विशेषताओं के अनुसार विकसित हो सकता है।

आज, पूर्वस्कूली शिक्षा के मौजूदा कार्यक्रमों की समीक्षा की जा रही है ताकि उनमें से स्कूल में अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के भाग की पुनरावृत्ति को बाहर किया जा सके। इसके साथ ही, पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता की सेवा करने वाले नैदानिक ​​​​विधियों के विकास का आयोजन किया जाता है।

सतत शिक्षा की अवधारणा पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच संबंधों पर केंद्रित है और इसमें बचपन के स्तर पर निम्नलिखित प्राथमिकता वाले कार्यों का समाधान शामिल है:

1. बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना;
2. प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसके सकारात्मक विश्वदृष्टि का विकास;
3. पहल, जिज्ञासा, मनमानी, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास;
4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की संचार, संज्ञानात्मक, चंचल और अन्य गतिविधियों की उत्तेजना;
5. दुनिया, लोगों, स्वयं के संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास; सहयोग के विभिन्न रूपों में बच्चों को शामिल करना (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ);
6. बाहरी दुनिया (भावनात्मक, बौद्धिक, संचार, व्यापार, आदि) के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता का गठन;
7. सीखने की इच्छा और क्षमता का विकास, स्कूल के मुख्य भाग में शिक्षा के लिए तत्परता का गठन और स्व-शिक्षा;
8. विभिन्न गतिविधियों में पहल, स्वतंत्रता, सहयोग कौशल का विकास;
9. पूर्वस्कूली विकास की उपलब्धियों में सुधार (पूरे प्राथमिक शिक्षा के दौरान);
10. उन गुणों के विकास के लिए विशेष सहायता जो पूर्वस्कूली बचपन में नहीं बने थे;
11. सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या पिछड़ने के मामलों में।

आधुनिक परिवर्तनों का उद्देश्य पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के विकास में सुधार करना और पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना है। विशेष रूप से, परिवर्तन सामग्री और काम के तरीकों में परिवर्तन, किंडरगार्टन और स्कूल के बीच अंतर्संबंध के मौजूदा रूपों से संबंधित हैं। दो शैक्षिक स्तरों के बीच संबंधों की दिशाओं में से एक उच्च गुणवत्ता वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का प्रावधान है, जो न केवल सीखने की प्रक्रिया में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने की अनुमति देता है, बल्कि उन्हें रोकने के लिए भी अनुमति देता है। इन सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को किंडरगार्टन और अन्य शैक्षिक संरचनाओं के बीच बहुमुखी बातचीत की स्थितियों में सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है, अगर प्रीस्कूल संस्थान स्कूल और जनता के साथ संवाद के लिए तैयार एक खुली शैक्षिक प्रणाली के रूप में कार्य करता है।

कई पूर्वस्कूली संस्थानों और स्कूलों के अभ्यास में, सहयोग के उत्पादक रूप विकसित हुए हैं, व्यवस्थित स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करने के लिए कार्यक्रमों और योजनाओं का कार्यान्वयन। किंडरगार्टन शिक्षक और शिक्षक के बीच बातचीत के ऐसे रूप बहुत प्रभावी हैं जैसे कार्यक्रमों के साथ पारस्परिक परिचित, खुले पाठों और कक्षाओं में भाग लेना, काम के तरीकों और रूपों से परिचित होना, बच्चे के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में विषयगत बातचीत। किंडरगार्टन, स्कूल, अन्य संस्थानों और परिवार के बीच की कड़ियाँ भी बहुत महत्वपूर्ण हैं:

1. कार्यप्रणाली कार्यालय के साथ सहयोग;
2. शैक्षणिक परिषदों और सेमिनारों में संयुक्त भागीदारी;
3. पहली कक्षा के किंडरगार्टन के प्रारंभिक समूह के बच्चों का दौरा करना;
4. मूल समिति के साथ बातचीत के माध्यम से परिवार के साथ सहयोग;
5. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श और चिकित्सा कर्मचारियों के साथ सहयोग।

इस प्रकार के कार्य बालवाड़ी से स्कूल में एक प्रीस्कूलर के प्राकृतिक संक्रमण को सुनिश्चित करने, एक नई सामाजिक स्थिति के लिए शैक्षणिक समर्थन, समाजीकरण में सहायता, बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर बच्चे के सहयोग से परिवार को सहायता सुनिश्चित करने पर केंद्रित हैं।

किंडरगार्टन शिक्षक और स्कूल शिक्षक एक दूसरे को किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने और स्कूल में विषयगत पाठ योजनाओं की बारीकियों से परिचित कराते हैं। यह विकास के आवश्यक स्तर को निर्धारित करता है कि बच्चे को पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक पहुंचना चाहिए, ज्ञान और कौशल की मात्रा जिसे उसे पढ़ने, लिखने और गणितीय ज्ञान में महारत हासिल करने की आवश्यकता है।

एक शिक्षक द्वारा स्कूल में पाठों के लिए, और एक शिक्षक द्वारा - किंडरगार्टन में कक्षाएं आपको बच्चे के जीवन और शिक्षा की स्थिति और संगठन से परिचित होने, अनुभवों का आदान-प्रदान करने, सर्वोत्तम तरीकों, तकनीकों और काम के रूपों को खोजने की अनुमति देती हैं। . इसलिए, खुले पाठों के विश्लेषण के आधार पर, किंडरगार्टन शिक्षक प्रथम श्रेणी के शिक्षकों को खेल के तरीकों और शिक्षण में दृश्य सहायता का उपयोग करने के तरीके प्रदान कर सकते हैं, जिससे किंडरगार्टन और स्कूल के बीच एक करीबी शैक्षिक और कार्यप्रणाली निरंतरता में योगदान होता है। ऐसी यात्राओं के दौरान शिक्षक आवधिक प्रेस में शैक्षणिक नवाचारों के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान कर सकते हैं।

संयुक्त गतिविधियों के परिणामों के विश्लेषण की प्रक्रिया में, सहयोग के सबसे उपयोगी रूपों पर आपसी समझौते होते हैं जो शिक्षकों को बच्चों की प्रगति, उनके पालन-पोषण और शिक्षा में कठिनाइयों, परिवार की स्थिति आदि के बारे में एक-दूसरे को सूचित करने की अनुमति देते हैं। शिक्षक बच्चे को लंबे समय तक देखता है, वह शिक्षक को उसके व्यक्तित्व, गुणों, विकास के स्तर, स्वास्थ्य की स्थिति, रुचियों, व्यक्तिगत विशेषताओं, चरित्र और स्वभाव के बारे में विस्तृत जानकारी दे सकता है। वह एक नए छात्र और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के तरीकों के चुनाव पर सिफारिशें भी दे सकता है। शिक्षक और शिक्षक उन परिवारों के साथ संयुक्त कार्यक्रम, रूप और काम करने के तरीके भी विकसित कर सकते हैं जिनके बच्चों को समाजीकरण कौशल विकसित करने में समस्या है।

पुराने प्रीस्कूलर और पहली कक्षा के छात्रों के बीच अनुभव के आदान-प्रदान के रूप बहुत महत्वपूर्ण हैं। किंडरगार्टन, स्कूल के साथ, विभिन्न कार्यक्रमों का आयोजन करता है जहाँ किंडरगार्टन के छात्र और छात्र मिलते हैं। इस तरह की बैठकें उनकी जिज्ञासा को साकार करती हैं, स्कूल और सामाजिक घटनाओं में उनकी रुचि बढ़ाती हैं। भविष्य के प्रथम-ग्रेडर स्कूली बच्चों से सीखते हैं कि कैसे व्यवहार करना है, बातचीत के तरीके, मुफ्त संचार, और स्कूली बच्चे अपने छोटे साथियों की देखभाल करना सीखते हैं।

इसलिए, उपरोक्त सभी पर निष्कर्ष निकालते हुए, हम कह सकते हैं कि स्कूल और किंडरगार्टन शिक्षा प्रणाली में दो आसन्न लिंक हैं, और उनका कार्य उच्च गुणवत्ता वाली मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना है, जो न केवल दूर करने की अनुमति देता है कठिनाइयाँ जो एक बच्चे को होती हैं, लेकिन उनकी रोकथाम सुनिश्चित करने के लिए भी। यहां, चिकित्साकर्मियों और बच्चों के क्लिनिक से समय पर सहायता का आयोजन करना, बालवाड़ी और स्कूल को सुधारात्मक और मनोवैज्ञानिक सहायता, प्रयासों को जुटाना और निश्चित रूप से, बच्चे के परिवार के साथ माता-पिता के साथ समझ और सहयोग करना महत्वपूर्ण है, जो एक सीधा संबंध है बच्चों के साथ काम करने में। किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता की समस्या की बहुआयामी प्रकृति के लिए सभी इच्छुक सामाजिक और प्रशासनिक समूहों और संरचनाओं के रचनात्मक संवाद की आवश्यकता है।

कार्यक्रम:

हमारे समय में, पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता की समस्या बहुत तीव्र है, अर्थात। किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियाँ, समाजीकरण में आने वाली समस्याओं पर काबू पाने में एक छोटे छात्र की मदद के साथ-साथ स्कूल में प्रवेश करते समय एक प्रीस्कूलर को समस्याओं को दूर करने में मदद करना। एक ओर, राज्य चाहता है कि स्कूल एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करे, जो समाज में एक पूर्ण अस्तित्व के लिए तैयार हो, दूसरी ओर, जैसे ही बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, उसे किंडरगार्टन के बारे में भूल जाना चाहिए और "जीवित रहना" चाहिए। नई परिस्थितियाँ, और यहाँ समस्याएँ उत्पन्न होती हैं और बच्चे के संचार के साथ, और अभ्यस्त होने के साथ, और नए वातावरण, नए नियमों और मानदंडों से परिचित होने के साथ।

उद्देश्य: छोटे छात्र के पारिवारिक समाजीकरण के ढांचे के भीतर किंडरगार्टन और स्कूल की संयुक्त गतिविधियों के आयोजन में सहायता।

1. क्रमिक कार्यों के एकीकृत कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
2. शैक्षणिक कौशल में सुधार और किंडरगार्टन और स्कूल शिक्षकों की वैज्ञानिक और सैद्धांतिक क्षमता के स्तर के माध्यम से शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करना;
3. स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता का गठन;
4. बच्चे के स्कूल में प्रवेश करने पर उत्पन्न होने वाली नई स्थिति के लिए तैयार करने में परिवार की मदद करना।

कार्य - क्षेत्र:

1. शिक्षकों और शिक्षकों के साथ व्यवस्थित कार्य;
2. बच्चों के साथ काम करें;
3. माता-पिता के साथ काम करें।

मूल्यांकन के लिए मानदंड:

1. शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों का विश्लेषण;
2. स्कूल में पढ़ने के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता के स्तर का निदान;
3. परिवार सहित विकासात्मक समस्याओं की पहचान करने के लिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की निगरानी करना;
4. परिवार के भीतर माइक्रॉक्लाइमेट की पहचान करने के लिए माता-पिता (प्रश्नावली, बातचीत, सहयोग) के साथ काम करें।

अपेक्षित परिणाम:

1. किंडरगार्टन और स्कूल का संयुक्त कार्य;
2. स्कूल के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की तत्परता;
3. एक नई सामाजिक स्थिति में प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे द्वारा समस्याओं पर पूर्ण या आंशिक रूप से काबू पाना;
4. स्कूल के शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ माता-पिता का सहयोग।

रसद और स्टाफिंग:

1) बालवाड़ी और स्कूल के मनोवैज्ञानिक;
2) शिक्षक और शिक्षक;
3) शिक्षक आयोजक;
4) माता-पिता;
5) स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन।

ग्रिड योजना:

№	घटना	महीना	जवाबदार
1.	पूर्वस्कूली बच्चों और छोटे स्कूली बच्चों के विकास के प्रारंभिक स्तर का निदान।	सितंबर	बालवाड़ी और स्कूल के शिक्षक-मनोवैज्ञानिक।
2.	उत्तराधिकार कार्य योजना की चर्चा।	अक्टूबर	स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन, शिक्षक और शिक्षक।
3.	प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और किंडरगार्टन शिक्षकों की पद्धति संबंधी बैठकें।	नवंबर	शिक्षक और शिक्षक।
4.	माता-पिता के लिए खुली कक्षाएं; स्कूल में नए साल की परी कथा।	दिसंबर	शिक्षक, शिक्षक और माता-पिता, शिक्षक-आयोजक, पूर्वस्कूली बच्चे और जूनियर। विद्यार्थियों
5.	बालवाड़ी और स्कूल में खुला दिन।	जनवरी से अप्रैल	माता-पिता शिक्षक हैं।
6.	भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता के लिए परामर्श-कार्यशालाएँ।	फरवरी-मई	माता-पिता, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक।
7.	पूर्वस्कूली बच्चों की स्कूल यात्रा, और छोटे छात्र किंडरगार्टन "8 मार्च" में छुट्टी बिताते हैं।	मार्च	शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक-संगठनकर्ता।
8.	किंडरगार्टन और स्कूल में स्नातक मैटिनी में बच्चों की भागीदारी।	अप्रैल मई	बच्चे, शिक्षक-आयोजक, शिक्षक और शिक्षक।
9.	अभिभावक बैठक "हमारे स्नातक स्कूल के लिए कितने तैयार हैं"; निदान एमएल। स्कूली बच्चे "आप स्कूल कैसे पसंद करते हैं", पिछले शैक्षणिक वर्ष का विश्लेषण।	मई	माता-पिता, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन।
	पद्धतिगत संघ की बैठकें; स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तत्परता का निदान, भविष्य के प्रथम श्रेणी के स्कूल, कार्य विश्लेषण।	एक साल के दौरान	स्कूल और किंडरगार्टन प्रशासन, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक और शिक्षक।

इसलिए, हमने किंडरगार्टन और स्कूल में समाजीकरण की प्रक्रिया के सार की जांच की और कैसे वे परिवार और बच्चे की समग्र रूप से मदद करते हैं।

1) जैसा कि अपेक्षित था, किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के समाजीकरण के सबसे महत्वपूर्ण संस्थान हैं, लेकिन वे मुख्य नहीं हैं, क्योंकि परिवार अभी भी व्यक्ति के समाजीकरण की पहली और सबसे महत्वपूर्ण संस्था है। आखिरकार, यह यहाँ है कि ज्ञान और कौशल की "नींव" रखी गई है, जो जीवन भर काम आएगी। किंडरगार्टन और स्कूल बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेकिन केवल पहले बताए गए ज्ञान के आधार पर।

2) एक विकासशील व्यक्तित्व के लिए शिक्षा बहुत महत्वपूर्ण है, लेकिन यह उत्पादक नहीं होगी यदि इसे एक चीज पर निर्देशित किया जाता है या यदि इसे समय से या सभी के लिए समान रूप से किया जाता है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, स्कूल और किंडरगार्टन दोनों में एक निश्चित कार्यक्रम है, जो व्यक्ति के व्यापक विकास के साथ-साथ व्यक्तिगत विभेदित शिक्षा और बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार है। यहीं पर पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता के बारे में कहना आवश्यक है।

एक किंडरगार्टन और एक स्कूल दो संस्थाएँ हैं जहाँ बच्चों को शिक्षित और पाला जाता है, लेकिन बच्चों की उम्र अलग होती है। चूंकि हमारा काम प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उम्र पर विचार करता है, और इस उम्र में एक बच्चा अभी भी याद रखता है कि उसे किंडरगार्टन में क्या पढ़ाया गया था और उसके लिए नई सामाजिक परिस्थितियों में स्विच करना मुश्किल है, हम इन दोनों संस्थानों के बीच घनिष्ठ संबंध देखते हैं। यह संबंध, या दूसरे शब्दों में सहयोग, पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और स्कूली शिक्षा के पहले वर्ष में छोटे छात्रों के लिए दोनों के लिए आवश्यक है।

निष्कर्ष।

किए गए कार्य के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1) हमारे द्वारा निर्धारित लक्ष्य प्राप्त किया गया था, कार्य पूरे हुए, और परिकल्पना सिद्ध हुई;
2) हमने ऐसी अवधारणाओं को "समाजीकरण", "पारिवारिक समाजीकरण", "प्राथमिक विद्यालय की आयु" के रूप में माना;
3) हम किंडरगार्टन और स्कूल जैसे संस्थानों के साथ विस्तार से परिचित हुए, सीखा कि वे बातचीत कर सकते हैं और साथ ही साथ बच्चे के साथ बातचीत करते समय शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए और तैयारी और प्रवेश करते समय स्वयं बच्चे के लिए उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं को हल कर सकते हैं। विद्यालय।

किसी व्यक्ति के जीवन में समाजीकरण उसके विकास की एक आवश्यक प्रक्रिया है, यह उसके व्यक्तित्व के नैतिक, मनोवैज्ञानिक, संचार, बौद्धिक घटकों को प्रभावित करता है। यदि हम इस प्रक्रिया को मानव विकास के चरणों से बाहर कर दें, तो दुनिया में "समाज" जैसी कोई चीज नहीं होगी, एक व्यक्ति अपनी जरूरतों, इच्छाओं और रुचियों में आदिम होगा, और सामान्य तौर पर, मानवता का विकास नहीं होगा, लेकिन विकास के एक चरण में होगा - आदिम।

पारिवारिक समाजीकरण एक प्रकार का समाजीकरण है जिसका सामना बच्चे को अपने जीवन के पहले वर्षों में करना पड़ता है।

एक बच्चा प्रवेश करने वाला पहला "समाज" परिवार है। यहां वह अस्तित्व, संचार के पहले कौशल को अपनाता है, यहां बच्चा अपनी गलतियों से सीखता है और अपने बड़ों के अनुभव से सीखता है। परिवार में, बच्चा सीखता है कि उसे भविष्य में क्या चाहिए।

एक किंडरगार्टन एक ऐसी संस्था है जहां एक बच्चा परिवार में पली-बढ़ी होने के तुरंत बाद चला जाता है, लेकिन साथ ही, माता-पिता बच्चे के साथ घर पर पढ़ाई करना बंद नहीं करते हैं। बालवाड़ी में प्रवेश करते हुए, बच्चे को नई परिस्थितियों, नए समाज, व्यवहार के नए नियमों के अनुकूल होना पड़ता है। यह बहुत स्पष्ट रूप से दर्शाता है कि बच्चे को परिवार में क्या सिखाया गया था, क्या नहीं। बच्चा परिवार में रिश्तों को समूह के लोगों के साथ संबंधों पर प्रोजेक्ट करता है।

स्कूल एक ऐसी संस्था है जिसमें बच्चा किंडरगार्टन के बाद प्रवेश करता है। यहाँ वही स्थिति उत्पन्न होती है: एक नई टीम, नए नियम। लेकिन यहां कई अन्य समस्याएं भी उत्पन्न होती हैं: यह किंडरगार्टन से स्कूली बच्चों की जीवन शैली में जल्दी से स्विच करने में बच्चे की अक्षमता है; ये ऐसी समस्याएं हो सकती हैं जिनका समाधान परिवार और किंडरगार्टन में विकास के किसी भी स्तर पर नहीं किया गया है।

किंडरगार्टन और स्कूल ऐसी संस्थाएँ हैं जहाँ बच्चे का विकास होता है और उनकी बातचीत के माध्यम से माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों और स्वयं बच्चों के सामने आने वाली कई समस्याओं को हल करना संभव है। इन दो संस्थानों की बातचीत से, एक अद्भुत मिलन विकसित हो सकता है, और बच्चा सहज महसूस करेगा (व्यक्तिगत काम के दौरान) जब शिक्षक सभी के लिए दृष्टिकोण जानता है, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को जानता है। इसके अलावा, स्कूल, किंडरगार्टन के सहयोग से, माता-पिता के साथ सक्रिय रूप से काम कर सकता है, क्योंकि किंडरगार्टन माता-पिता के साथ बहुत निकटता से बातचीत करता है और माता-पिता की समिति होती है।

व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए समाजीकरण की इन तीन संस्थाओं (परिवार, किंडरगार्टन और स्कूल) का सहयोग आवश्यक है।

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मरीना ट्रोफिमोवा
स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की सफल तैयारी के लिए शर्तें

को समर्पित एक सामान्य किंडरगार्टन बैठक में एक सामाजिक शिक्षक का भाषण बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना.

विषय " स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की सफल तैयारी के लिए शर्तें»

सामाजिक शिक्षक

एम. ए. ट्रोफिमोवा

विद्यालययह सभी के जीवन में एक नया शैक्षणिक सामाजिक संस्थान है बच्चा. स्कूल एक जगह हैजहां हमारे बच्चों का स्वतंत्र और लगभग वयस्क जीवन शुरू होता है। बच्चों के लिए, यह उनके सामान्य जीवन शैली में एक महत्वपूर्ण बदलाव है, जो गंभीर तनाव लाता है। माता-पिता के अनुभव समझ में आते हैं - एक अच्छी शुरुआत से विद्यालयकरियर बाद के सभी पर निर्भर करता है सफलताओं.

सभी माता-पिता एक ही प्रश्न से निपटते हैं। जिसमें बच्चे को भेजने के लिए स्कूल बेहतर है? किस उम्र में - छह साल की उम्र से या सात से? या शायद यह सामान्य रूप से आठ के करीब बेहतर है? कैसे बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करें? एक व्यापक के लिए क्या अतिरिक्त कक्षाएं, अनुभाग, मंडल देना है एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना? दाखिले से करीब एक साल पहले उठते हैं ये सवाल बच्चा स्कूल जाने के लिए.

अधिकांश माता-पिता सोचते हैं कि स्कूल के लिए तैयार बच्चा. कोई बच्चे के पांडित्य, सरलता, तर्क पर निर्भर करता है। दूसरे शांत हैं क्योंकि बच्चे को पढ़ाने में कामयाबअक्षरों में पढ़ें और थोड़ा लिखें। फिर भी अन्य लोग अपने बेटे या बेटी की स्वतंत्रता और सामाजिकता पर भरोसा करते हैं। चौथा - शिक्षा और आज्ञाकारिता पर।

लेकिन विकास ही सब कुछ नहीं है। फिट होने में सक्षम होना बहुत जरूरी है स्कूल की आवश्यकताएं, समूह में काम करना, अन्य बच्चों के साथ संवाद करना।

पांच साल के बाद बच्चों का भविष्य के लिए महत्वपूर्ण विकास होने लगता है आवश्यकताओं को सीखें, यह सभी क्षेत्रों में व्यक्तित्व के गहन निर्माण का काल है। यह इस समय है कि पूरी तरह से नए, व्यक्तिगत गुण दिखाई देते हैं - गंभीर गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा, साथियों के साथ संवाद करना और प्रयास करना सफलता. और शिक्षक और माता-पिता की नजर में अच्छा होना, यानी दूसरों के साथ संबंधों में खुद को स्थापित करना।

अधिकांश शिक्षकों का मानना ​​​​है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक स्नातक को अच्छी तरह से पढ़ना चाहिए, फिर से लिखना चाहिए, गिनना चाहिए और सरल समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए। इस संबंध में, प्रत्येक माता-पिता को डर है कि उनके बच्चाशिक्षकों की अपेक्षाओं पर खरा नहीं उतरेगा और कक्षा में "सबसे खराब" होगा, उसे पढ़ाने का प्रयास करता है आसपास का बच्चाआवश्यकताओं को पूरा करने के लिए।

हालांकि, GEF . के अनुसार पूर्व विद्यालयी शिक्षा, जो 1 जनवरी 2014 को लागू हुआ, स्नातक पूर्वस्कूलीमें प्रवेश पर संस्थान विद्यालयन केवल पढ़ने / गिनने / लिखने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि गुणों का एक निश्चित सेट होना चाहिए, जिनमें से हैं:

खुद पे भरोसा;

जिज्ञासा;

स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता;

आजादी;

पहल;

किसी के कार्यों की जिम्मेदारी लेने की तत्परता;

सद्भावना;

परिवार और समाज के लिए सम्मान।

यही है, किंडरगार्टन का मुख्य कार्य देना नहीं है बच्चे के लिएज्ञान की एक निश्चित मात्रा (यह कार्य सौंपा गया है विद्यालय, लेकिन उन्हें इस ज्ञान को स्वयं निकालना, निरीक्षण करना, तुलना करना, कार्य-कारण संबंध स्थापित करना आदि सिखाने में। दूसरे शब्दों में, कार्यक्रम प्रीस्कूलर की तैयारीकिंडरगार्टन में मुख्य रूप से बच्चों के भावनात्मक, संचारी, शारीरिक और मानसिक विकास के साथ-साथ प्रशिक्षणरोज़मर्रा की ज़िंदगी को कठोर करने के लिए भविष्य के पहले ग्रेडर स्कूल जीवन.

इसलिए, में एक बड़ी भूमिका सफल शिक्षामनोवैज्ञानिक तत्परता खेलती है, इसमें बौद्धिक-व्यक्तिगत और भावनात्मक-वाष्पशील होते हैं। मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता बच्चामें समस्याएं पैदा कर सकता है सीख रहा हूँ.

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, या व्यक्तिगत तत्परता - एक नई सामाजिक भूमिका के अनुकूल होने की क्षमता, जिसका अर्थ है व्यवहार के नए नियम और समाज में एक अलग स्थिति।

इसे देखते हुए, भविष्य के प्रथम ग्रेडर के माता-पिता को कई कारकों पर विचार करने की आवश्यकता है। कभी-कभी माता-पिता सोचते हैं कि उनका काम संग्रह करना है बच्चा स्कूल जाने के लिए, और वे उसे किंडरगार्टन में पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए बाध्य हैं, विद्यालय. इस प्रकार, वे अपनी पारिवारिक जिम्मेदारियों को शिक्षण संस्थानों में स्थानांतरित कर देते हैं। लेकिन कन्वेंशन ऑन राइट्स के अनुसार बच्चाबच्चों के पालन-पोषण की मुख्य जिम्मेदारी माता-पिता की होती है, इसलिए कोई भी माता-पिता, यहां तक ​​​​कि सबसे व्यस्त, अपने बेटे या बेटी में स्वतंत्र रूप से सभी आवश्यक कौशल विकसित करने में सक्षम होते हैं। जो कुछ कहा गया है, उससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि केवल एक साथ, सभी मिलकर बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में आने वाली सभी कठिनाइयों को दूर करना संभव है। साथ में बच्चाआपको विभिन्न विषयों पर बात करने, फिल्मों, कार्टूनों, परियों की कहानियों पर चर्चा करने, अपनी राय रखने और इसे चतुराई से व्यक्त करने की आवश्यकता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करना कठिन है, लेकिन आप कर सकते हैं। मुख्य बात एक सकारात्मक छवि बनाना है स्कूल और शिक्षक. वहाँ जाकर एक छुट्टी और जीवन में एक नया पड़ाव होना चाहिए। आपको बच्चे को यह समझाने की जरूरत है कि इसके क्या फायदे हैं स्कूल जीवनवह वहां क्या सीखेंगे और उसके लिए क्या दिलचस्प होगा।

जैसा कि किसी अन्य व्यवसाय में होता है, एक बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करनाहर माता-पिता कुछ गलतियाँ करते हैं। मुख्य एक अतिरिक्त विकासात्मक गतिविधियों के साथ बच्चों को ओवरलोड करना है, जबकि बच्चों को खेलने और साथियों के साथ संचार से वंचित करना है। यह भविष्य के अध्ययन के प्रति अरुचि पैदा करेगा। और इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा पहले से ही स्कूल की दहलीज पर है, अभी बाकी है बच्चा, और बच्चों की प्रमुख गतिविधि खेल है। इसलिए, बच्चों को पर्याप्त खेलना चाहिए, साथियों के साथ संवाद करना चाहिए और आराम करना चाहिए। दूसरी गलती माता-पिता करते हैं स्कूल की तैयारीयह ड्यूस, दंड, सहपाठियों के संभावित उपहास से डराना है। अपने आप पर बिना शर्त विश्वास करना बहुत जरूरी है बच्चाकिसी भी उपलब्धि के लिए प्रशंसा करना, असफलताओं में मदद करना, लेकिन साथ ही किसी को अपना काम खुद पर नहीं लगाना चाहिए।

जो कुछ कहा गया है, उससे मैं यह नोट करना चाहूंगा कि हम बहुत बात करते हैं और अपने बच्चों की तैयारी पर ध्यान देते हैं। विद्यालय, लेकिन आपको यह सोचने की ज़रूरत है कि क्या आपके माता-पिता आपके जीवन में एक नए चरण के लिए तैयार हैं बच्चा. इस संबंध में, मैं आपको एक मिनी-परीक्षा प्रदान करता हूं। आप, प्रिय माता-पिता, यह तुलना करने के लिए आमंत्रित हैं कि जीवन कैसे भिन्न होगा प्रीस्कूलरपहले ग्रेडर के जीवन से। ऐसा करने के लिए, उन्हें कई सवालों के जवाब देने होंगे।

नमूना प्रश्न:

बालवाड़ी में कौन सी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं? मेरा बच्चा पहली कक्षा में कौन से विषय पढ़ेगा?

बालवाड़ी में प्रति दिन कितनी कक्षाएं आयोजित की जाती हैं? पहली कक्षा में प्रतिदिन कितने पाठ होंगे?

पाठ की अवधि प्रारंभिकबालवाड़ी में समूह? पाठ की अवधि में विद्यालय?

कितने शिक्षक यह सिखाती हैबालवाड़ी में बच्चा? कितने शिक्षक होंगे पढ़ानापहली कक्षा में बच्चा?

माता-पिता को शुभकामनाएं।

अपने बच्चे को के लिए तैयार करें आक्रामक ढंग से स्कूल, चतुराई से, उपाय और चातुर्य का सम्मान करना। याद रखें कि आप क्या चुनते हैं स्कूल अपने लिए नहीं, और आपके लिए बच्चा, इसलिए उन सभी कारकों को ध्यान में रखने की कोशिश करें जो इसे जटिल बना सकते हैं शिक्षा. अनुकूलित न करें बेबी केवल सफलता के लिएलेकिन असफलताओं से घबराएं नहीं। बनने की अपने बच्चे की इच्छा का समर्थन करें स्कूली बच्चा. याद रखें कि अनुकूलन विद्यालययह एक आसान प्रक्रिया नहीं है और यह जल्दी नहीं होता है। पहले महीने बहुत मुश्किल हो सकते हैं। उसे वास्तव में उस पर आपके विश्वास, स्मार्ट मदद और समर्थन की जरूरत है।

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पूर्वस्कूली बचपन को पूरा करने वाली मुख्य घटना बच्चे का स्कूल में प्रवेश है। आधुनिक समय में, कुछ लोगों को संदेह है कि स्कूल के लिए बच्चों की उद्देश्यपूर्ण तैयारी आवश्यक है। लेकिन प्रत्येक माता-पिता बच्चे के जीवन में इस अवस्था का सार अपने तरीके से देखते हैं। प्राथमिक विद्यालय का छात्र बनने के लिए तैयार होने के लिए प्रीस्कूलर के लिए क्या तैयारी होनी चाहिए?

बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने का क्या मतलब है?

यह उत्सुक है कि माता-पिता और मनोवैज्ञानिकों की अलग-अलग अपेक्षाएँ हैं, स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी क्या है, और प्रारंभिक कक्षाओं के माध्यम से भविष्य के छात्र को आकार देने के लिए क्या महत्वपूर्ण है।

अधिकांश माता-पिता अपने बच्चों की बौद्धिक उपलब्धियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे को ज्ञान और कौशल का एक निश्चित आधार देने का प्रयास करते हैं, उन्हें पढ़ना और गिनना, बढ़ाना और सही ढंग से बोलना सिखाते हैं। इस स्थिति के साथ, वयस्कों का ध्यान बच्चे की जागरूकता, भाषण और सोचने की क्षमता के विकास पर केंद्रित होता है।

वयस्कों का एक और हिस्सा जो अपने बच्चे के चरित्र के व्यक्तिगत लक्षणों के बारे में चिंतित हैं, उनका उद्देश्य बच्चे में स्कूल जाने की इच्छा जगाना, अन्य बच्चों के साथ स्कूल में उनकी रुचि जगाना है।

शर्मीले और चिंतित बच्चे बहुत कुछ जानते और करने में सक्षम हो सकते हैं, लेकिन वे माँ या पिताजी से एक कदम दूर जाने से डरते हैं। ऐसे शांत लोग अपने साथियों के साथ खेलने के लिए भी तभी राजी होते हैं, जब आस-पास कोई प्रिय हो।

कुछ अति आवेगी प्रीस्कूलर जितना संभव हो सके अन्य बच्चों के आसपास रहने के इच्छुक हैं, लेकिन उनके संज्ञानात्मक हित सीमित हैं। ऐसे फुर्तीले लोग अक्सर कहते हैं कि वे पढ़ना नहीं चाहते हैं और स्कूल नहीं जाएंगे। और उनके माता-पिता इस बात से चिंतित हैं कि एक प्रीस्कूलर के हितों को ज्ञान और सीखने की ओर कैसे मोड़ें।

इस प्रकार, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की सबसे स्पष्ट स्थिति बच्चे के सिर में अधिक से अधिक ज्ञान और साथियों के बीच सीखने में रुचि रखना है।

पेशेवर आवश्यकताएं व्यापक हैं। मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि स्कूली शिक्षा से पहले एक प्रीस्कूलर में एक छात्र की आंतरिक स्थिति बनाना आवश्यक है। सीखने की तैयारी में न केवल बच्चे की जागरूकता और सोच का एक निश्चित स्तर शामिल है। इसका तात्पर्य है सीखने के लिए प्रेरणा, और भावनात्मक-वाष्पशील घटक, और भविष्य के छात्र की सामाजिक परिपक्वता।

विशेषज्ञों के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय की तैयारी में न केवल इतना अधिक बौद्धिक विकास शामिल होना चाहिए, बल्कि एक प्रीस्कूलर की परिपक्वता के मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पहलुओं का गठन भी शामिल होना चाहिए।

इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए एक पूर्ण तैयारी के लिए बच्चे को उन्हीं बच्चों के समूह में होना चाहिए जैसे वह है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण की वकालत करने वाले माता-पिता अपने बच्चों को घर पर पढ़ने की व्यवस्था करने की गलती करते हैं। वे एक महत्वपूर्ण बिंदु को याद करते हैं, स्कूल की तैयारी की आवश्यकता क्यों है, अर्थात्, वे बच्चे को अपने व्यवहार को बच्चों के समूह के कानूनों के अधीन करने और स्कूल की परिस्थितियों में एक छात्र की भूमिका निभाने के अवसर से वंचित करते हैं।

अपने बच्चे को स्कूल के लिए कैसे तैयार करें

कभी-कभी माता-पिता को ऐसा लगता है कि स्कूल में प्रवेश करने से ठीक पहले कई महीनों तक एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विशेष समूहों में बच्चे की प्रभावी तैयारी स्कूल में होती है। ऐसा प्रशिक्षण महत्वपूर्ण है, और हम पहले ही साथियों के बीच पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कक्षाओं के महत्व का उल्लेख कर चुके हैं।

लेकिन मानसिक विकास के स्तर को कुछ महीनों में वांछित स्तर तक समायोजित नहीं किया जा सकता है। पूर्वस्कूली में भी। भविष्य के छात्र का गठन सभी और बच्चे के निरंतर विकास पर आधारित है।

स्कूली शिक्षा की तैयारी में खेल की भूमिका

माता-पिता चाहे कितने भी आश्चर्यचकित क्यों न हों, आगामी स्कूली शिक्षा के लिए बुनियादी तैयारी बच्चे को संपूर्ण शिक्षा देती है। पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक विकास उत्तेजित करता है। यह अग्रणी गतिविधि है।

खेल में, प्रीस्कूलर अपनी कल्पना विकसित करते हैं और तार्किक तर्क सीखते हैं, एक आंतरिक कार्य योजना बनाते हैं, और एक भावात्मक-आवश्यकता क्षेत्र विकसित करते हैं। इन घटकों में से प्रत्येक शिक्षार्थी की भूमिका को सफलतापूर्वक ग्रहण करने के लिए आवश्यक है।

भूमिका निभाने वाले खेलों में, बच्चे अपने व्यवहार को नियंत्रित करना सीखते हैं, नियमों का पालन करते हैं, भूमिका के अनुसार कार्य करते हैं। और स्कूल में इसके बिना किसी भी तरह से। एक छोटे से छात्र को शिक्षक की बात ध्यान से सुननी होगी, एकाग्रचित्त होकर अटपटे पत्र लिखने होंगे और कई अन्य कार्य करने होंगे जिनमें दृढ़-इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है।

बौद्धिक प्रशिक्षण की मूल बातें

बौद्धिक तैयारी के संबंध में, तार्किक सोच और भाषण कौशल विकसित करने के लिए बच्चों के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ना महत्वपूर्ण है। निर्देश इस प्रकार हैं:

1. स्कूल में प्रवेश करने से पहले बौद्धिक स्तर ऐसा होना चाहिए कि बच्चा विश्लेषण और सामान्यीकरण करने में सक्षम हो। बच्चे को आवश्यक विशेषताओं को खोजने के लिए सिखाना आवश्यक है जिसके द्वारा वस्तुओं को समूहों में जोड़ा जा सकता है, या अनावश्यक समाप्त किया जा सकता है। विकास लेख में कार्यों के उदाहरण दिए गए हैं।
2. बच्चे के भाषण विकास को उसके विचारों की एक सुसंगत अभिव्यक्ति प्रदान करनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको लगातार अपनी शब्दावली को फिर से भरना होगा, बच्चे को नए शब्दों का अर्थ समझाना होगा, और उसके अनुसार उसके बयानों को सही करना होगा।

एक प्रभावी प्रारंभिक आधार परियों की कहानियों और अन्य बच्चों के कार्यों को पढ़ना है। जबकि बच्चा केवल सुनने में सक्षम है, एक साथ कथानक को फिर से बताना, पात्रों के कार्यों के बारे में बात करना और घटनाओं के एक अलग विकास के बारे में कल्पना करना उपयोगी है। लेकिन पहले से ही 4-5 साल की उम्र में, एक बच्चा काफी सुलभ है। और यह विकास में प्रगति है, और संज्ञानात्मक उद्देश्यों की प्राप्ति है।

एक बच्चे को स्कूल के लिए इस तैयारी की आवश्यकता होती है। एक ओर जहां किसी भी परिवार में बच्चों के विकास पर ध्यान देना स्वाभाविक है। और दूसरी ओर, यह उसी दृष्टिकोण के समान है जो मनोवैज्ञानिक और शिक्षक स्कूली शिक्षा के लिए प्रीस्कूलर तैयार करते समय उपयोग करते हैं।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में प्रतिदिन भागीदारी

बेशक, बच्चा अपने रिश्तेदारों से ज्ञान का प्रारंभिक सामान प्राप्त करता है। हम एक बार फिर इस बात पर जोर देते हैं कि कई माता-पिता बच्चे की बौद्धिक क्षमताओं के विकास पर बहुत ध्यान देते हैं: वे लगातार उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसके ज्ञान का विस्तार करते हैं, तार्किक कार्यों को हल करते हैं, उसे पढ़ना और गिनना सिखाते हैं, और तर्क को प्रोत्साहित करते हैं।

यह सब प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक प्रेरणा के विकास में योगदान देता है। और, एक नियम के रूप में, उच्च बौद्धिक स्तर वाले बच्चे पढ़ने के लिए स्कूल जाना चाहते हैं।

मानक पारिवारिक स्थितियों के संबंध में, यह नहीं कहा जा सकता है कि माता-पिता स्कूली शिक्षा में अपने बच्चों की रुचि के निर्माण पर पूरा ध्यान देते हैं। अधिक बार यह कार्य तीसरे पक्ष के कंधों पर स्थानांतरित कर दिया जाता है। चूंकि संज्ञानात्मक प्रेरणा और स्कूल में रुचि एक पल में नहीं उठती है, लेकिन धीरे-धीरे, वयस्कों को कम से कम थोड़ा सा प्रयास करने की आवश्यकता होती है।

अपने बच्चों के साथ निरंतर संचार में, माता-पिता प्राथमिक तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं जो स्कूल की तैयारी के निर्माण में योगदान करते हैं।

• बच्चे को क्रियाओं का एक पैटर्न देकर और उसे स्वतंत्र कार्यान्वयन का कार्य निर्धारित करके कक्षाओं का संचालन करना उपयोगी होता है। यह पूर्वस्कूली बचपन के किसी भी स्तर पर व्यवहार की मनमानी के गठन में योगदान देगा। उदाहरण के लिए, लाठी गिनने से एक शब्द निकालकर, बच्चे को दोहराने के लिए आमंत्रित करें। एक ही समूह (फल, फर्नीचर, वाहन) से संबंधित कई वस्तुओं को सूचीबद्ध करते हुए, प्रीस्कूलर को पंक्ति को पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें।
• आवेदन करके बच्चे के ध्यान के विकास में योगदान करें। टहलने के दौरान और किताबें पढ़ते समय ध्यान केंद्रित करना और श्रवण ध्यान देना सिखाना संभव है।
• ठीक मोटर कौशल के विकास पर ध्यान दें। स्कूल में, बच्चों की उंगलियों पर तुरंत एक बड़ा भार पड़ता है - उन्हें हर दिन अक्षर और संख्या लिखनी होती है। इस भार के लिए तैयार होने के लिए, आपको जितनी बार संभव हो छोटे विवरणों के साथ मोज़ाइक और कंस्ट्रक्टरों को गढ़ना, खींचना, इकट्ठा करना होगा।
• एक उपयोगी गतिविधि के लिए जुनून के लिए, अभिव्यक्ति के लिए बच्चे की प्रशंसा करना महत्वपूर्ण है।

वयस्कों को क्या अनुमति नहीं देनी चाहिए, हालांकि यह अक्सर परिवारों में देखा जाता है:

• एक शरारती बच्चे पर लगाम लगाने की अनुमति नहीं है जो वास्तव में एक संज्ञानात्मक कार्य नहीं करना चाहता है, "यहाँ आप स्कूल जाते हैं, आपको वहाँ अध्ययन करने की आवश्यकता है, न कि दौड़ने की।"
• पाठ को खींचना असंभव है, बच्चे के मानस पर अधिक काम करना और इस तरह प्रीस्कूलर को विनियमित कक्षाओं को अस्वीकार करना पड़ता है।
• यदि आप नकारात्मक भावनाओं का कारण बनते हैं तो आप प्रीस्कूलर को कार्य पूरा करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते हैं।

बच्चे के मानसिक विकास के केंद्र में नए अनुभवों की आवश्यकता होती है। बच्चों में, स्वैच्छिक क्रियाओं को तात्कालिकता और आवेग द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है: एक नई इच्छा प्रकट हुई है - इसे तुरंत संतुष्ट होना चाहिए। इसलिए, एक प्रीस्कूलर की मनमानी में एक आवेगी चरित्र होता है, जिसे किसी भी प्रक्रिया पर लंबे समय तक ध्यान रखने के साथ नहीं जोड़ा जाता है। यह बच्चे की गलती नहीं है कि 15 मिनट की क्लास अभी भी उसकी ताकत से बाहर है।

यदि माता-पिता इस लेख में उल्लिखित प्रथाओं का पालन करते हैं, तो वे अपने बच्चे में मनोवैज्ञानिक के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देंगे। और वरिष्ठ प्रीस्कूलर खुशी, रुचि और ज्ञान की लालसा के साथ स्कूल की दहलीज को पार करेगा।