इरीना अलेक्जेंड्रोवना पोमोराएवा, वेरा अर्नोल्डोवना पॉज़िनाक
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन। स्कूल के लिए किंडरगार्टन तैयारी समूह में कार्य प्रणाली
कार्यक्रम का पुस्तकालय "जन्म से स्कूल तक"
N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva के सामान्य संपादकीय के तहत
पोमोरेवा इरीना अलेक्जेंड्रोवना - मास्को में व्यावसायिक शिक्षा के लिए शैक्षिक और पद्धति केंद्र के मेथोडिस्ट, शैक्षणिक कॉलेज नंबर 15 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, रूस के सम्मानित शिक्षक
पॉज़िना वेरा अर्नोल्डोवना - मेथोडिस्ट, पेडागोगिकल कॉलेज नंबर 4 के गणितीय विकास के तरीकों के शिक्षक, सार्वजनिक शिक्षा के उत्कृष्ट छात्र
प्रस्तावना
यह मैनुअल पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "FROM BIRTH TO SCHOOL" के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है, स्कूल की तैयारी के लिए एक समूह में गणित में काम को व्यवस्थित करने के लिए एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित।
मैनुअल 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के संगठन से संबंधित है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कार्य की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की संरचना आपको कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों से समस्याओं को संयोजित करने और सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देती है। कार्य की प्रस्तावित प्रणाली, जिसमें कार्यों और अभ्यासों का एक सेट शामिल है, बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न तरीकों और तकनीकों (दृश्य-व्यावहारिक, चंचल, मौखिक), प्रीस्कूलर को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अधिग्रहीत ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करता है। गतिविधियां। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।
प्रतियोगिताओं के तत्वों के साथ खेल की स्थिति, कल्पना के अंश पढ़ना बच्चों को प्रेरित करता है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उनकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करता है। काम की विधि प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकती है, लेकिन इसका मतलब है कि समुदाय, सहयोग की स्थितियों का निर्माण, सभी बच्चों को एक समान शुरुआत प्रदान करता है, जो उन्हें अनुमति देगा स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन।
कार्य की प्रस्तावित प्रणाली शिक्षकों को शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों और इसकी प्राथमिकताओं की बारीकियों को ध्यान में रखने की अनुमति देती है। सामग्री की मात्रा शिक्षकों को उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने और बच्चों के एक विशेष समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखने का अवसर देती है।
प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर संगठित शैक्षिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, गणितीय सामग्री के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों के संवर्धन और एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो प्रत्येक बच्चे की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को उत्तेजित करता है।
पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में बच्चों के साथ काम करने में, आप कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं "पूर्वस्कूली के लिए गणित: स्कूल के लिए एक प्रारंभिक समूह" (एम।: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2012)।
मैनुअल में शामिल हैं: डिडक्टिक गेम्स की सूची, अतिरिक्त सामग्री, विकासशील वातावरण के आयोजन के लिए सिफारिशें। वे मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली के आधुनिक पदों को दर्शाते हैं, जिससे जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करना संभव हो जाता है।
आगे मैनुअल में, प्रस्तुति की सुविधा के लिए, "सीधे शैक्षिक गतिविधि" शब्द के बजाय, हम अक्सर "व्यवसाय" शब्द का उपयोग करेंगे, जो शिक्षकों से परिचित है। हालांकि, शब्द "पाठ" को शिक्षकों को गुमराह नहीं करना चाहिए: यह पाठ-प्रकार के पाठों को नहीं दर्शाता है। शिक्षक का कार्य गणित को एक पाठ में बदलना नहीं है, बल्कि बच्चों के साथ काम के रूपों का उपयोग करना है जो उनकी उम्र के अनुरूप हैं, जो एन.ई. वेराक्सा द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "फ्रॉम बर्थ टू स्कूल" में इंगित किया गया है। , टी.एस. कोमारोवा, एम ए वासिलीवा।
कार्यक्रम सामग्री
मात्रा
सेट के बारे में सामान्य विचारों का विकास: दिए गए आधार पर सेट बनाने की क्षमता, सेट के घटक भागों को देखने के लिए जिसमें कुछ विशेषताओं में वस्तुएं भिन्न होती हैं।
संयोजन, सेट में जोड़ने, सेट या उसके अलग-अलग हिस्सों से एक भाग को हटाने में व्यायाम।
सेट के अलग-अलग हिस्सों के साथ-साथ पूरे सेट और उसके प्रत्येक हिस्से के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता का समेकन, वस्तुओं को जोड़ने या वस्तुओं को तीर से जोड़ने के आधार पर।
10 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल में सुधार। 20 के भीतर गिनती के साथ परिचित।
दूसरी दस संख्याओं का परिचय।
प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंधों की समझ को मजबूत करना (7, 6 से 1 से अधिक है, और 6, 7 से 1 से कम है), प्रत्येक संख्या को 1 (10 के भीतर) बढ़ाने और घटाने की क्षमता।
लापता संख्या को निर्धारित करने के लिए, आगे और पीछे के क्रम (मौखिक गिनती) में संख्याओं को नाम देने की क्षमता का समेकन, बाद में और पिछली संख्या को एक नाम या किसी संख्या द्वारा इंगित किया गया।
0 से 10 तक की संख्याओं का परिचय।
एक संख्या को दो छोटे में विघटित करने और दो छोटे से एक को बड़ा बनाने की क्षमता का गठन (10 के भीतर, दृश्य आधार पर)।
1, 5, 10 कोप्पेक, 1, 2, 5, 10 रूबल (सिक्के को अलग करना, स्थापित करना और आदान-प्रदान करना) के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना।
जोड़ के लिए सरल अंकगणितीय समस्याओं को लिखने और हल करने के लिए एक दृश्य आधार पर क्षमता का गठन (अधिक में कम जोड़ा जाता है) और घटाव (शेष से कम घटाया जाता है); समस्याओं को हल करते समय, क्रिया चिह्नों का उपयोग करें: प्लस (+), माइनस (-) और अनुपात चिह्न बराबर (=)।
मूल्य
किसी वस्तु (कागज, कपड़े, आदि) को झुकाकर, साथ ही एक सशर्त उपाय का उपयोग करके किसी वस्तु को 2-8 या अधिक समान भागों में विभाजित करने की क्षमता का समेकन; संपूर्ण के भागों को सही ढंग से निर्दिष्ट करें (आधा, दो का एक भाग (एक सेकंड), चार के दो भाग (दो चौथाई), आदि); पूरे और भाग का अनुपात, भागों का आकार स्थापित करें; ज्ञात भागों से संपूर्ण और संपूर्ण के भाग ज्ञात कीजिए।
प्रारंभिक माप कौशल का गठन। सशर्त माप (पिंजरे में कागज) का उपयोग करके लंबाई, चौड़ाई, वस्तुओं की ऊंचाई (सीधी रेखाओं के खंड) को मापने की क्षमता को मजबूत करना।
सशर्त माप का उपयोग करके तरल और थोक पदार्थों की मात्रा को मापने के लिए बच्चों की क्षमता को मजबूत करना।
वस्तुओं के वजन के बारे में विचारों का निर्माण और इसे कैसे मापना है। हथेलियों पर तौलकर वस्तुओं के वजन (भारी - हल्का) की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना। तराजू का परिचय।
विचारों का विकास कि माप (लंबाई, वजन, वस्तुओं की मात्रा) का परिणाम सशर्त माप के मूल्य पर निर्भर करता है।
फार्म
ज्यामितीय आकृतियों, उनके तत्वों (शीर्षों, कोणों, भुजाओं) और उनके कुछ गुणों के बारे में ज्ञान का स्पष्टीकरण।
एक बहुभुज (उदाहरण के लिए, एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज), एक सीधी रेखा, एक सीधी रेखा खंड के बारे में विचारों का निर्माण।
उनकी स्थानिक स्थिति की परवाह किए बिना आंकड़ों को पहचानने की क्षमता का समेकन, चित्रित करना, एक विमान पर व्यवस्थित करना, आकार द्वारा व्यवस्थित करना, वर्गीकृत करना, रंग, आकार, आकार द्वारा समूह बनाना।
ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता को सुदृढ़ बनाना; कई त्रिभुजों से एक बहुभुज बनाएं, कई छोटे वर्गों से एक बड़ा आयत बनाएं; एक वृत्त के कुछ हिस्सों से - एक वृत्त, चार खंडों से - एक चतुर्भुज, दो छोटे खंडों से - एक लंबा, आदि; एक मौखिक विवरण और उनके विशिष्ट गुणों की गणना के अनुसार आंकड़े बनाएं; अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार आंकड़ों से विषयगत रचनाएं करें।
संपूर्ण और उनके व्यक्तिगत भागों के रूप में वस्तुओं के आकार का विश्लेषण करने की क्षमता का समेकन; विवरण, प्रस्तुति के अनुसार, समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाना।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास
एक सीमित सतह (कागज की एक शीट, एक ब्लैकबोर्ड, एक नोटबुक का एक पृष्ठ, किताबें, आदि) पर नेविगेट करने की क्षमता का गठन; वस्तुओं और उनकी छवियों को संकेतित दिशा में व्यवस्थित करें, भाषण में उनकी स्थानिक व्यवस्था (ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ, ऊपरी बाएँ (निचले दाएँ) कोने में, सामने, पीछे, बीच में प्रतिबिंबित करें , बगल में, आदि)।)
योजना, योजना, मार्ग, मानचित्र से परिचित होना। एक ड्राइंग, योजना, आरेख के रूप में वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता का विकास।
सरलतम ग्राफिक जानकारी को "पढ़ने" की क्षमता का गठन, वस्तुओं के स्थानिक संबंधों और अंतरिक्ष में उनके आंदोलन की दिशा को दर्शाता है: बाएं से दाएं, दाएं से बाएं, नीचे से ऊपर, ऊपर से नीचे तक; सम्मेलनों (संकेतों और प्रतीकों) पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अंतरिक्ष में स्वतंत्र रूप से आगे बढ़ें।
समय में अभिविन्यास
समय के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन: इसकी तरलता, आवधिकता, अपरिवर्तनीयता, सप्ताह के दिनों का क्रम, महीने, मौसम।
भाषण में शब्द-अवधारणाओं का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में, उसी समय।
"समय की भावना" का विकास, समय बचाने की क्षमता, समय के अनुसार किसी की गतिविधियों को विनियमित करना; व्यक्तिगत समय अंतराल (1 मिनट, 10 मिनट, 1 घंटा) की अवधि के बीच अंतर करना।
1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी द्वारा समय निर्धारित करने की क्षमता का गठन।
वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण
मैं तिमाही
सितंबर
पाठ 1
पाठ 2
अध्याय 3
पाठ 4
नंबर 3 को जानें।
पाठ 5
जानिए नंबर 4।
पाठ 6
नंबर 5 को जानें।
अक्टूबर
पाठ 1
जानिए संख्या 6 के बारे में।
सम्मेलनों के अनुसार अंतरिक्ष में जाने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 2
जानिए संख्या 7 के बारे में।
अध्याय 3
8 नंबर जानिए।
पाठ 4
इकाइयों से संख्या 9 की रचना के साथ।
नंबर 9 के साथ।
एक आँख विकसित करें।
पाठ 5
पाठ 6
इकाइयों से संख्या 10 की संरचना के साथ।
नंबर 0 के साथ।
खोजने के लिए सीखते रहें .
इ।
पाठ 7
पाठ 8
1 से 9 तक की संख्याओं को पढ़ना जारी रखें।
नवंबर
पाठ 1
संख्या 4 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
10 के भीतर क्रमिक गिनती कौशल को मजबूत करें।
वस्तुओं के आकार और उनके व्यक्तिगत भागों का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना।
वस्तुओं के वजन और निर्धारित करने की क्षमता के बारे में विचारों में सुधार करने के लिए, उनकी उपस्थिति की परवाह किए बिना, वस्तुओं का वजन समान होता है या नहीं।
सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को समेकित करना।
पाठ 2
संख्या 5 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
15 के भीतर दूसरे दस की संख्याओं के गठन का परिचय दें।
वस्तुओं के भार के आधार पर धारावाहिक श्रृंखला बनाने की क्षमता में सुधार करना।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने और भाषण में शब्दों के साथ वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को प्रतिबिंबित करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ.
अध्याय 3
संख्या 6 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
15 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के निर्माण का परिचय देना जारी रखें।
सशर्त माप का उपयोग करके मात्राओं के मापन का परिचय देना।
प्रतीकों और आरेखों की सहायता से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 4
संख्या 7 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
20 के भीतर दूसरी दस संख्याओं के गठन का परिचय देना जारी रखें।
पाठ 5
संख्या 8 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
15 के भीतर आगे और उल्टे क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने में व्यायाम करें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
पाठ 6
संख्या 9 को दो छोटी संख्याओं से बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
20 के भीतर गिनती कौशल में सुधार करें।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने में व्यायाम करें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।
पाठ 7
दो छोटी संख्याओं से संख्या 10 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
पिछले, बाद की और लापता संख्या को 10 के भीतर किसी संख्या द्वारा नामित या इंगित करने की क्षमता को समेकित करने के लिए।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई और चौड़ाई को मापने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 8
10 के भीतर किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्य के बारे में विचारों को समेकित करना।
इकाइयों से संख्या 10 बनाने की क्षमता को समेकित करना।
वस्तुओं के आकार को मापने के लिए कौशल; सशर्त माप के मूल्य पर माप परिणामों की निर्भरता से परिचित होना।
एक निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में जाने की क्षमता विकसित करें।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों का उपयोग करके वस्तुओं को मॉडल करने की क्षमता।
द्वितीय तिमाही
दिसंबर
पाठ 1
1, 2, 5, 10 रूबल और 1, 5, 10 कोप्पेक के मूल्यवर्ग में सिक्कों का परिचय दें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर अभिविन्यास कौशल विकसित करना जारी रखें।
बहुभुजों के बारे में विचारों को स्पष्ट करें और उन्हें प्रकार और आकार के आधार पर कैसे वर्गीकृत करें।
पाठ 2
1, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना जारी रखें।
समय के बारे में विचार बनाने के लिए, घंटे का चश्मा पेश करने के लिए।
अध्याय 3
1, 5, 10 रूबल, उनके सेट और विनिमय के मूल्यवर्ग के सिक्कों से परिचित होना जारी रखें।
समय की भावना विकसित करें, समय अंतराल के अनुसार उनकी गतिविधियों को विनियमित करना सीखें।
समोच्च नमूनों के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 4
1, 2, 5, 10 रूबल, उनके सेट और विनिमय के मूल्यवर्ग में सिक्कों के बारे में विचारों को स्पष्ट करना जारी रखें।
सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस की मात्रा को मापना सीखें।
घड़ी का परिचय दें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।
वस्तुओं और उनके भागों के आकार को निर्धारित करना सीखना जारी रखें।
पाठ 5
सशर्त माप का उपयोग करके थोक ठोस की मात्रा को मापने का तरीका सीखना जारी रखें।
घड़ी से परिचित होना जारी रखें, घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करना सीखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
बहुभुज के बारे में विचारों को समेकित करना; इसके विशेष मामलों से परिचित होने के लिए: एक पंचकोण और एक षट्भुज।
पाठ 6
सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों को मापने के नियमों का परिचय देना।
प्राकृतिक श्रृंखला की संख्याओं के बीच संबंधों की समझ को मजबूत करने के लिए, संख्या को 10 के भीतर 1 से बढ़ाने (घटाने) की क्षमता।
समय की भावना विकसित करें; 5 मिनट के भीतर समय अंतराल की अवधि में अंतर करना सीखें।
ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 7
किसी संख्या को दो छोटी संख्या में विघटित करने की क्षमता में सुधार करना और 10 के भीतर दो छोटी संख्या से बड़ी संख्या बनाना।
वर्ष के समय और महीनों के अनुक्रम के बारे में विचारों को समेकित करना।
एक मौखिक विवरण और विशिष्ट गुणों की सूची के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों को डिजाइन करने की क्षमता विकसित करना।
पूरे सेट और सेट के हिस्से की तुलना करने के लिए भागों को एक पूरे सेट में संयोजित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 8
किसी संख्या को दो छोटी संख्याओं में विघटित करने और 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं से बड़ी संख्या बनाने की क्षमता को समेकित करना।
पिछले, बाद की और लापता संख्या को नामित करने की क्षमता विकसित करें।
सप्ताह के दिनों के क्रम के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें।
ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता विकसित करना।
जनवरी
पाठ 1
अंकगणितीय जोड़ के प्रश्न लिखना सीखें।
आसपास की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को देखने की क्षमता को समेकित करना।
पाठ 2
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
अध्याय 3
सशर्त माप का उपयोग करके तरल पदार्थों की मात्रा को मापने की क्षमता।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच।
पाठ 4
जोड़ और घटाव के अंकगणितीय प्रश्नों को लिखना और हल करना सीखें।
1, 2, 5, 10 रूबल, उनके सेट और विनिमय के मूल्यवर्ग में सिक्कों से परिचित होने के लिए।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।
ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 5
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
घड़ी का परिचय देना जारी रखें और घड़ी के लेआउट पर समय निर्धारित करें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।
पाठ 6
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
20 के भीतर संख्याओं के अनुक्रम की समझ में सुधार करें।
पूरे को 8 बराबर भागों में विभाजित करने और पूरे और उसके भागों की तुलना करने की क्षमता विकसित करें।
एक दूसरे के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 7
ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें कागज के एक टुकड़े पर खींचने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।
एक संख्या द्वारा इंगित पिछले, बाद की और लापता संख्या को नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए।
पाठ 8
जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वयं लिखना और हल करना सीखें।
दिन के हिस्सों और उनके क्रम के बारे में विचारों में सुधार करें।
वाणी में शब्दों के सही प्रयोग में व्यायाम करें: पहले, फिर, पहले, बाद में।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता को समेकित करना।
फ़रवरी
पाठ 1
जोड़ने के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
मॉडल के अनुसार वस्तुओं को गिनने का व्यायाम करें।
कोशिकाओं में सीधी रेखा के खंडों की लंबाई को मापना सीखें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 2
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
सर्दियों के महीनों को नाम देने की क्षमता को मजबूत करने के लिए।
इकाइयों से संख्या बनाने की क्षमता में सुधार।
ज्यामितीय आकृतियों से विषयगत रचनाएँ बनाने का अभ्यास करें।
अध्याय 3
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने और भाषण में शब्दों का सही उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: पहले, बाद में, पहले, फिर.
एक सीधी रेखा के एक खंड को निर्धारित करने और कोशिकाओं द्वारा इसकी लंबाई मापने की क्षमता बनाना जारी रखें।
वस्तुओं के आकार के बारे में विचार विकसित करें।
पाठ 4
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
वस्तुओं के भार के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।
ज्यामितीय आकृतियों को संशोधित करने की क्षमता को सुदृढ़ करें।
एक पिंजरे में एक नोटबुक में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें, मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करें।
पाठ 5
जोड़ना और घटाना के लिए अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की ऊंचाई मापने के कौशल में सुधार करें।
घड़ी से परिचित होना जारी रखें और 1 घंटे की सटीकता के साथ समय बताना सीखें।
पाठ 6
जोड़ और घटाव के अंकगणितीय प्रश्नों को लिखना और हल करना सीखें।
ज्यामितीय आकृतियों और उन्हें एक पिंजरे में कागज के एक टुकड़े पर खींचने की क्षमता के बारे में विचार विकसित करें।
तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 7
इसके आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।
सम्मेलनों के अनुसार एक निश्चित दिशा में अंतरिक्ष में जाने की क्षमता।
पाठ 8
जोड़ और घटाव की समस्याओं को लिखना और हल करना सीखें।
किसी संख्या के मात्रात्मक और क्रमिक मूल्यों के बारे में विचार, प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता "कितना?", "किस क्रम में?", "किस स्थान पर?"।
ज्यामितीय आकृतियों को मॉडल करने की क्षमता में सुधार करें।
ध्यान, कल्पना विकसित करें।
तृतीय तिमाही
मार्च
पाठ 1
10 के भीतर अंकगणितीय समस्याओं को लिखना और हल करना स्वयं को सिखाना जारी रखें।
एक वृत्त को 8 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, भागों को सही ढंग से नामित करें, पूरे और उसके भागों की तुलना करें।
1 घंटे की सटीकता के साथ घड़ी पर समय निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
ध्यान विकसित करें।
पाठ 2
10 के भीतर आसन्न संख्याओं के संबंध की समझ को समेकित करना।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करें।
ध्यान विकसित करें।
अध्याय 3
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई मापने की क्षमता में सुधार करें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुख करने की क्षमता में सुधार करें।
वर्ष के समय और महीनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को समेकित करना।
पाठ 4
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने और दो छोटी संख्याओं में एक संख्या को विघटित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
1, 2, 5, 10 रूबल के मूल्यवर्ग में सिक्कों के बारे में विचारों को समेकित करना।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर उन्मुख करने की क्षमता विकसित करें।
तराजू का उपयोग करके वस्तुओं के वजन को निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
पाठ 5
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक सेट के कुछ हिस्सों को संयोजित करने की क्षमता विकसित करना, गिनती के आधार पर पूरे और उसके हिस्सों की तुलना करना।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के रूपों को देखने की क्षमता में सुधार करना।
पाठ 6
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
सप्ताह के दिनों को लगातार नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
योजना पर वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों को मॉडल करने की क्षमता विकसित करना।
रूप की स्थानिक धारणा विकसित करें।
पाठ 7
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों को डिजाइन करने की क्षमता में सुधार।
20 के भीतर आगे और पीछे गिनने का अभ्यास करें।
पाठ 8
10 के भीतर जोड़ और घटाव के अंकगणितीय प्रश्नों को हल करने का अभ्यास करें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
20 के भीतर मतगणना आधार में बदलाव के साथ गिनती कौशल में सुधार करें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
अप्रैल
पाठ 1
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
सशर्त माप का उपयोग करके वस्तुओं की लंबाई को मापने की क्षमता विकसित करना।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 2
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
सप्ताह के दिनों, महीनों और ऋतुओं को लगातार नाम देने की क्षमता विकसित करें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
अध्याय 3
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 4
10 के भीतर जोड़ने के लिए समस्याओं को लिखना और हल करना स्वयं को सिखाना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
प्रस्तुति के अनुसार अलग-अलग हिस्सों से जटिल आकार की वस्तुओं को बनाने की क्षमता विकसित करना।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 5
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
दो छोटी संख्याओं से एक संख्या बनाने की क्षमता को समेकित करना और इसे 10 के भीतर दो छोटी संख्याओं में विघटित करना।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 6
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
त्रि-आयामी और सपाट ज्यामितीय आकृतियों के बारे में विचारों को समेकित करना।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 7
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
पाठ 8
10 के भीतर जोड़ और घटाव की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से लिखना और हल करना सीखना जारी रखें।
एक पिंजरे में कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में व्यायाम करें।
अपने और दूसरे व्यक्ति के सापेक्ष आसपास के स्थान में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करना।
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
मई
कवर की गई सामग्री को समेकित करने के लिए कार्य करें।
सितंबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
सेट को भागों में विभाजित करने और उसके भागों को मिलाने का व्यायाम करें; सेट और उसके हिस्से के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए।
10 के भीतर सामान्य गिनती कौशल, "कितना?", "कौन सा?", "किस स्थान पर?" सवालों के जवाब देने की क्षमता।
अंतरिक्ष में वस्तुओं की सापेक्ष स्थिति के बारे में विचार (एक पंक्ति में): बाएँ, दाएँ, पहले, बाद, बीच, सामने, पीछे, आगे।
सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता।
डेमो सामग्री।कार्ड जिन पर मंडलियां (1 से 7 तक), डुनो चीजें (टोपी, जूते, आदि), गुड़िया फर्नीचर या कमरे का लेआउट, गुड़िया, भालू, 3 क्यूब्स, 3 पिरामिड खींचे गए हैं।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल "लाइव वीक"।
शिक्षक सात बच्चों को बोर्ड में बुलाता है और उन्हें कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है, जिस पर वृत्त (1 से 7 तक) खींचे जाते हैं। नेता के निर्देश पर बच्चे संगीत के लिए विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। इसके अंत में, वे एक सप्ताह का निर्माण करते हैं: पहला बच्चा उठता है, जिसके पास कार्ड (सोमवार) पर एक सर्कल है, दूसरा - जिसके पास कार्ड (मंगलवार) आदि पर दो सर्कल हैं। चेक सप्ताह के दिनों के नामों के साथ रोल कॉल द्वारा किया जाता है।
प्रतिभागियों के परिवर्तन के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
द्वितीय भाग।डिडक्टिक गेम "किसने छोड़ा?"।
दस बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आते हैं और लाइन में लग जाते हैं। बाकी उन्हें क्रम में गिनते हैं, निर्माण के क्रम को याद करते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। इस समय, लाइन में खड़े लोगों में से एक निकल जाता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि कौन छोड़ा और कहाँ गया।
बच्चों को लाइन में बदलने के साथ खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
तृतीय भाग।खेल अभ्यास "आइए डन्नो को चीजें खोजने में मदद करें।"
फलालैनग्राफ पर डुनो के कमरे का एक मॉडल है (आप गुड़िया फर्नीचर का उपयोग कर सकते हैं)। डन्नो की चीजें कमरे में अलग-अलग जगहों पर पड़ी हैं: एक टोपी कोठरी के पास है, एक जूता कुर्सी के बगल में है, दूसरा बिस्तर के पीछे है, आदि।
शिक्षक बच्चों को सूचित करता है कि डन्नो पेंसिल देखने जा रहा है, लेकिन उसे अपनी चीजें नहीं मिल रही हैं। शिक्षक बच्चों को डन्नो की मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे प्रत्येक चीज़ के स्थान का नाम देते हैं: "टोपी कोठरी के पास है," आदि। पता नहीं मदद के लिए धन्यवाद।
चतुर्थ भाग।
शिक्षक बच्चों को बताता है कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। वह मेज पर 3 घन और 3 पिरामिड रखता है और पूछता है: “कितने घन हैं? कितने पिरामिड? पिरामिडों और घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
शिक्षक क्यूब्स और पिरामिड को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) छह खिलौने। कितने पिरामिड? कौन सा अधिक है: खिलौने या पिरामिड? कितने क्यूब? क्या कम है: क्यूब्स या खिलौने? खिलौनों का एक समूह (सामान्यीकरण इशारा) पिरामिडों के समूह, उसके भागों (शो) से बड़ा होता है। खिलौनों का एक समूह क्यूब्स के समूह, उसके भागों से बड़ा होता है।
शिक्षक गुड़िया को भालू के साथ खेलने की पेशकश करता है, और बच्चे समान रूप से खिलौनों को उनके बीच बांटते हैं (समानता के लिए विभिन्न विकल्पों पर विचार करें)। स्कोर के आधार पर कार्य की शुद्धता की जाँच की जाती है।
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
सेट को भागों में विभाजित करने और भागों को एक पूरे समूह में संयोजित करने का व्यायाम करें; सेट और उसके हिस्से के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता में सुधार करने के लिए।
एक वृत्त और एक वर्ग को 2 और 4 बराबर भागों में विभाजित करने की क्षमता, उनकी तुलना और नाम।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।गुड़िया, भालू, बनी, 3 क्यूब्स, 3 पिरामिड, 3 कारें, एक ही रंग के 5 सर्कल, 2 टोकरियाँ, निर्माण सामग्री के 2 सेट (फ्लैट और वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों के साथ - कार्यक्रम की सामग्री के अनुसार)।
हैंडआउट।एक सर्कल या वर्ग के 1/4 वाले लिफाफे, बाकी के आंकड़ों के साथ एक बॉक्स, एक ही रंग के वर्ग (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 पीसी)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।
फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 5 वृत्त होते हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं।
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर वृत्तों को उल्टे क्रम में गिनते हैं (5 से 1 तक)। फिर शिक्षक पूछता है: "पाँच से एक तक गिनने पर हमने क्या किया?" (एक से कम।)
द्वितीय भाग।
शिक्षक एक ही रंग के वर्गों का उपयोग करके एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे वर्गों की गिनती करते हैं, एक बार में एक को हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर नंबरों को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (पांच चार तीन दो एक।)
तृतीय भाग।रिले खेल "निर्माण सामग्री को कौन तेजी से विघटित करेगा?"।
पहली या दूसरी की गिनती करके बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। पहली टीम को टोकरी में ढूंढना होगा और दूसरी टोकरी में सभी फ्लैट आंकड़े स्थानांतरित करना होगा, और दूसरा - सभी त्रि-आयामी आंकड़े।
कार्य की जाँच की प्रक्रिया में, बच्चे आंकड़े दिखाते हैं और उन्हें नाम देते हैं।
चतुर्थ भाग।डिडक्टिक गेम "अपने हिस्से के अनुसार एक संपूर्ण बनाएं।"
बच्चों के पास ज्यामितीय आकृतियों के भागों वाले लिफाफे होते हैं। शिक्षक बॉक्स से लापता भागों का चयन करके एक संपूर्ण ज्यामितीय आकृति को संकलित करने का सुझाव देता है।
कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कौन से आंकड़े मिले हैं और उनमें कितने भाग हैं।
तब शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आप अपनी आकृति के प्रत्येक भाग का नाम कैसे रख सकते हैं? कौन सा बड़ा है: पूरा या एक सेकंड (एक चौथाई) भाग? कौन सा छोटा है: एक सेकंड (एक चौथाई) भाग या पूरा?
वी भाग।खेल व्यायाम "हम गुड़िया के लिए खिलौने इकट्ठा करते हैं।"
शिक्षक बच्चों को बताता है कि एक गुड़िया उनसे मिलने आई है और उसके साथ खेलने की पेशकश करती है। वह मेज पर खिलौनों के तीन समूह (3 क्यूब्स, 3 पिरामिड, 3 कारें) रखता है और पूछता है: “कितने क्यूब्स? कितने पिरामिड? कितनी कारें? पिरामिड, क्यूब्स और कारों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (क्यूब्स, पिरामिड, कार समान रूप से, तीन प्रत्येक।)
शिक्षक क्यूब्स, पिरामिड और कारों को एक साथ रखता है और पूछता है: “गुड़िया के पास कुल कितने खिलौने हैं? (बच्चे खिलौने गिनते हैं।) यह सही है, नौ खिलौने। कितने पिरामिड? कौन सा बड़ा है: नौ खिलौने या तीन पिरामिड? कौन सा छोटा है: तीन पिरामिड या नौ खिलौने? (इसी तरह, खिलौने और ब्लॉक, खिलौने और कारों की तुलना की जाती है।)
शिक्षक निष्कर्ष निकालता है: "खिलौने का एक समूह (हावभाव को सामान्य बनाना) पिरामिड (शो) के समूह से बड़ा होता है और क्यूब्स के समूह, उसके हिस्सों से अधिक होता है।"
फिर शिक्षक गुड़िया को भालू और बनी के साथ खेलने के लिए आमंत्रित करता है, और बच्चे समान रूप से उनके बीच खिलौने साझा करते हैं। स्कोर के आधार पर कार्य की शुद्धता की जाँच की जाती है।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
संख्या 1 और 2 का परिचय दें और संख्याओं को संख्याओं से निरूपित करना सीखें।
10 के भीतर आगे और पीछे मात्रात्मक गिनती के कौशल में व्यायाम करें।
कागज़ की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, शीट के किनारों और कोनों को निर्धारित करें।
त्रिभुजों और चतुर्भुजों के बारे में अपनी समझ में सुधार करें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।नंबर 1 और 2 वाले कार्ड, मशरूम की डमी (1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस), एक ही रंग के 10 त्रिकोण, पैटर्न का नमूना।
हैंडआउट।नंबर 1 और 2 वाले कार्ड, एक ही रंग के आयत (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की चादरें, रंगीन पेंसिल।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "मशरूम की गणना करें।"
शिक्षक की मेज पर मशरूम की डमी हैं: 1 सफेद मशरूम और 2 बोलेटस।
शिक्षक बच्चों में मशरूम के नाम स्पष्ट करते हैं, पता लगाते हैं कि वे खाने योग्य हैं या नहीं। फिर वह पूछता है: “कितने सफेद मशरूम? कौन जानता है कि कौन सा अंक नंबर एक का प्रतिनिधित्व कर सकता है?
शिक्षक नंबर 1 की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है, इसे पोर्चिनी मशरूम के बगल में रखता है और पूछता है: “नंबर एक कैसा दिखता है? नंबर एक वाला कार्ड ढूंढें और इसे अपनी उंगली से सर्कल करें।
स्पष्ट करता है: "नंबर एक नंबर एक के लिए खड़ा है।"
इसी तरह, शिक्षक बच्चों को नंबर 2 से परिचित कराता है।
द्वितीय भाग।डिडक्टिक गेम "वही खोजें"।
शिक्षक संख्या दिखाता है। बच्चे समूह में वस्तुओं की उचित संख्या पाते हैं और अपनी पसंद का औचित्य सिद्ध करते हैं। (एक घड़ी, दो फूलदान, दो पेंटिंग...)
शिक्षक स्पष्ट करता है: "नंबर एक (दो) नंबर एक (दो) दिखाता है।"
शिक्षक वस्तुओं की संख्या कहता है, बच्चे संबंधित संख्या दिखाते हैं।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "आंकड़े गिनें।"
फलालैनग्राफ पर एक ही रंग के 10 त्रिभुज होते हैं। बच्चे अपनी संख्या निर्धारित करते हैं। फिर शिक्षक पूछता है: "यदि हम हर बार एक त्रिभुज को हटा दें तो कितने त्रिभुज बचे रहेंगे?"
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर त्रिभुजों को उल्टे क्रम में (10 से 1 तक) गिनते हैं। शिक्षक स्पष्ट करता है: "दस से एक तक गिनने पर हमने क्या किया?"
चतुर्थ भाग।हैंडआउट्स के साथ काम करना।
बच्चों के दस आयत हैं। शिक्षक एक समान कार्य करने की पेशकश करता है। बच्चे आयतों की गिनती करते हैं, एक बार में एक को हटाते हैं और निर्धारित करते हैं कि कितने बचे हैं। वे शिक्षक के साथ मिलकर नंबरों को उल्टे क्रम में बुलाते हैं। (दस, नौ, आठ... एक।)
वी भाग।डिडक्टिक गेम "याद रखें और प्रदर्शन करें" (श्रवण श्रुतलेख)।
बच्चों के पास कागज की चादरें और रंगीन पेंसिलें हैं। शिक्षक शीट के किनारों और कोनों के नाम निर्दिष्ट करता है।
फिर वह बच्चों को कार्य देता है:
1) एक लाल पेंसिल के साथ शीट के ऊपर की तरफ एक सीधी रेखा खींचें (नीचे की तरफ - एक हरे रंग की पेंसिल के साथ, बाईं ओर - एक नीली पेंसिल के साथ, दाईं ओर - एक पीली पेंसिल के साथ);
2) ऊपरी बाएं कोने में, एक लाल पेंसिल के साथ एक सर्कल बनाएं (निचले बाएं कोने में - एक नीली पेंसिल के साथ, ऊपरी दाएं कोने में - एक पीले पेंसिल के साथ, निचले दाएं कोने में - एक हरे रंग की पेंसिल के साथ);
3) शीट के बीच में लाल पेंसिल से एक बिंदु लगाएं।
बच्चे शिक्षक के मॉडल के अनुसार कार्य की शुद्धता की जांच करते हैं।
शिक्षक स्पष्ट करता है: "आपने क्या और कहाँ खींचा?"
बच्चे विवरण, उनके रंग और स्थान का नाम देते हैं।
पाठ 4
कार्यक्रम सामग्री
नंबर 3 को जानें।
10 के भीतर प्राकृतिक श्रृंखला की प्रत्येक संख्या के लिए पिछली और बाद की संख्या को नाम देना सीखें।
10 वस्तुओं (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उन्हें आरोही और अवरोही क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें।
एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (1 से 3 वस्तुओं के कार्ड पर), 1 से 3 की संख्या वाले कार्ड, विभिन्न ऊंचाइयों के 10 सिलेंडर और 1 सिलेंडर, ऊंचाई में 10 सिलेंडरों में से एक, एक पाइप, सितारों के बराबर।
हैंडआउट।विभिन्न मंडलियों वाले कार्ड, मंडलियों वाले कार्ड (1 से 10 मंडलियों से; अंजीर देखें। 1), भूलभुलैया पैटर्न वाले कार्ड, पेंसिल, विभिन्न लंबाई और चौड़ाई के 10 रंगीन स्ट्रिप्स, कागज की 1 पट्टी (प्रत्येक बच्चे के लिए), संख्या 1 से 3 तक के कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), तारांकन।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "ध्वनियों (वस्तुओं, आंदोलनों) की गणना करें।"
बच्चों के सामने 1 से 3 तक की संख्या वाले कार्ड हैं। शिक्षक नंबर 1 वाला कार्ड खोजने और आपके सामने रखने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “इस अंक से किस संख्या को निरूपित किया जा सकता है? समूह में अकेला क्या है?
शिक्षक बच्चों से नंबर 2 वाला एक कार्ड खोजने और उसे नंबर 1 के बगल में रखने के लिए कहता है: “नंबर दो किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? एक व्यक्ति के पास दो क्यों होते हैं? (दो आंखें, दो कान...)
शिक्षक तीन वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड दिखाता है और बच्चों से पूछता है कि कार्ड पर कितनी वस्तुएं हैं। फिर वह 3 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है और स्पष्ट करता है कि नंबर 3 नंबर 3 के लिए है।
नंबर तीन कैसा दिखता है? - शिक्षक बच्चों से पूछता है। - तीन नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और उस पर गोला बनाएं। अब नंबर दो के आगे नंबर तीन लगाएं और नंबरों को क्रम से बुलाएं।
फिर शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है: "सुनी गई आवाज़ों की संख्या (कार्ड पर वस्तुओं, देखी गई गतिविधियों) को इंगित करें।" हर बार शिक्षक यह निर्दिष्ट करता है कि बच्चों ने किस संख्या में ध्वनियों (वस्तुओं, गतियों) की संख्या का संकेत दिया है और क्यों।
द्वितीय भाग।खेल अभ्यास "पिछले और बाद की संख्या को नाम दें।"
प्रत्येक बच्चे के पास मंडलियों वाला एक कार्ड होता है (1 से 10 तक) और मंडलियों के साथ 10 कार्ड का एक सेट (1 से 10 तक)।
चावल। एक
शिक्षक बच्चों को समझाता है: “प्रत्येक संख्या में दो पड़ोसी संख्याएँ होती हैं: छोटा एक से छोटा होता है, यह सामने खड़ा होता है और इसे पिछली संख्या कहा जाता है; बड़ी संख्या एक के बाद एक बड़ी होती है, वह बाद में आती है और अगली संख्या कहलाती है। अपने कार्ड की जांच करें और अपने नंबर के पड़ोसियों को निर्धारित करें।
बच्चे कार्ड पर दिखाए गए मंडलियों की संख्या के लिए पिछली और बाद की संख्या निर्धारित करते हैं और खाली वर्गों को एक निश्चित संख्या में मंडलियों के साथ कार्ड के साथ कवर करते हैं।
कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे समझाते हैं: कार्ड पर दर्शाई गई संख्या का पिछला (अगला) कौन सा नंबर है और इन नंबरों को पड़ोसी क्यों कहा जाता है।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "पट्टियों की लंबाई और चौड़ाई के बारे में बताएं और बताएं।"
बच्चों के पास अलग-अलग लंबाई, चौड़ाई और रंगों के 10 स्ट्रिप्स हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर उनके बीच अंतर का पता लगाता है। कार्य देता है: “सबसे छोटी से शुरू होने वाली और सबसे लंबी के साथ समाप्त होने वाली पट्टियों को बाहर रखें, और उनमें से प्रत्येक की लंबाई का नाम दें। आप आसन्न धारियों की लंबाई के बारे में क्या कह सकते हैं: लाल और भूरी? (लाल पट्टी भूरे रंग से लंबी होती है।)भूरी और हरी धारियों की लंबाई के बारे में आप क्या कह सकते हैं? (भूरे रंग की पट्टी हरे रंग की पट्टी से लंबी होती है।)भूरे रंग की पट्टी लाल से छोटी होती है, लेकिन हरे रंग की पट्टी से लंबी होती है।
अब अलग-अलग चौड़ाई की पट्टियां बिछाएं: सबसे चौड़ी से सबसे छोटी से बाईं से दाईं ओर (चित्र 2 देखें), और हमें बताएं कि आपने उन्हें कैसे व्यवस्थित किया। (शिक्षक खुलासा करने के नियमों को स्पष्ट करता है।)
शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि प्रत्येक बाद की पट्टी को उसी राशि से कम किया जाता है, और इसे कागज की एक पट्टी से जांचने की पेशकश करता है। बच्चे दाईं ओर पहली पट्टी पर कागज की एक पट्टी लगाते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि पट्टियों की चौड़ाई कितनी भिन्न है, इस मान को एक तह रेखा से चिह्नित करें और परिणामी माप को काट दें। फिर वे सभी पट्टियों पर माप लागू करते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि प्रत्येक पट्टी की चौड़ाई समान मात्रा में भिन्न हो।
चावल। 2
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "चलो सिलेंडरों को एक पंक्ति में रखें।"
विभिन्न ऊंचाइयों के सिलेंडरों को बेतरतीब ढंग से कालीन पर रखा जाता है। शिक्षक स्तंभों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने की पेशकश करता है: निम्नतम से उच्चतम तक। वस्तुओं को ऊंचाई में रखने के नियमों को प्रारंभिक रूप से स्पष्ट करता है।
बच्चे बारी-बारी से कार्य पूरा करते हैं: प्रत्येक बच्चा, अगला सिलेंडर चुनकर, अपने कार्यों का उच्चारण करता है ("मैं शेष सिलेंडरों में से सबसे कम सिलेंडर चुनता हूं, सभी सिलेंडरों से इसकी तुलना करता हूं और इसे मेरे बगल में रखता हूं।")
एक बच्चे को पिछले वाले के समान ऊंचाई का सिलेंडर मिलता है। शिक्षक नोटिस करता है कि सिलेंडर समान ऊंचाई के हैं, और बच्चों के साथ इसकी जांच करते हैं। फिर वह अतिरिक्त सिलेंडर को हटाने का प्रस्ताव रखता है।
कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे पंक्ति में प्रत्येक सिलेंडर की ऊंचाई के बारे में बात करते हैं।
वी भाग।खेल व्यायाम "भूलभुलैया से बाहर निकलने का रास्ता खोजें।"
शिक्षक भूलभुलैया पर विचार करने, इससे बाहर निकलने का रास्ता खोजने और इसे एक पेंसिल से खींचने की पेशकश करता है। कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने कार्यों पर टिप्पणी करते हैं और गलतियों को सुधारते हैं।
सफलतापूर्वक कार्य पूरा करने वाले बच्चों को सितारे मिलते हैं।
पाठ 5
कार्यक्रम सामग्री
जानिए नंबर 4।
इकाइयों से संख्या 5 की मात्रात्मक संरचना के बारे में विचारों को समेकित करना।
तुलना की गई वस्तुओं में से एक के बराबर सशर्त माप का उपयोग करके आकार (लंबाई, चौड़ाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना।
किसी अन्य व्यक्ति के सापेक्ष अपने स्थान को भाषण में इंगित करने की क्षमता विकसित करें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री. गुड़िया (उनमें से एक बेनी के साथ), 1 से 4 तक की संख्या वाले कार्ड, कपड़ों और जूतों की वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (3 से 5 आइटम के कार्ड पर), विभिन्न लंबाई के 2 रिबन, माप (एक कार्डबोर्ड पट्टी) एक गुड़िया, छड़ी, रस्सी, आदि के लिए एक छोटे रिबन की लंबाई के बराबर)।
थिसिस. 1 से 4 की संख्या वाले कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए), विभिन्न रंगों की पेंसिल (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 पीसी), कारें, ब्लॉकों के सेट (बच्चों की प्रत्येक जोड़ी के लिए), कागज की स्ट्रिप्स (1 पीसी। एक जोड़ी के लिए) बच्चे)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल अभ्यास "आइए गुड़िया को संख्या खोजने में मदद करें।"
गुड़िया बच्चों से अनुमान लगाने के लिए कहती हैं कि वे कौन सी संख्याएँ दिखाते हैं (3 के भीतर)। बच्चे अनुमान लगाते हैं, वही खोजें और कार्ड टेबल पर रख दें। फिर क्रम में नंबरों पर कॉल करें।
गुड़िया बच्चों को नंबर 1 के साथ चार कार्ड दिखाती हैं, यह निर्धारित करने की पेशकश करती हैं कि उन्होंने कौन सी संख्या बनाई है, और यह बताएं कि उन्होंने इसे कैसे बनाया।
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि चार नंबर क्या हो सकता है। गुड़िया संख्या खोजने में मदद करती है और बच्चों से पूछती है कि यह कैसा दिखता है। बच्चे चार नंबर वाले कार्ड ढूंढते हैं, उन्हें दूसरे कार्ड के बगल में रखते हैं और नंबरों को क्रम से बुलाते हैं।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "संख्या को सही ढंग से बनाएं।"
शिक्षक बच्चों को विभिन्न रंगों की पेंसिलों का उपयोग करके एक संख्या बनाने के लिए कहता है। वह बच्चों को कपड़ों या जूतों की वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड दिखाता है और उनसे यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि वस्तुओं की संख्या को इंगित करने के लिए किस संख्या का उपयोग किया जा सकता है, और इस संख्या को पेंसिल से बना सकते हैं।
खेल अभ्यास 3-4 बार दोहराया जाता है।
प्रत्येक कार्य के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछता है: "कौन सी संख्या कार्ड पर वस्तुओं की संख्या को इंगित कर सकती है? आपने कुल कितनी पेंसिलें लीं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चलो गुड़िया को धनुष बांधते हैं।"
शिक्षिका बच्चों को एक बेनी के साथ एक गुड़िया दिखाती है और धनुष के साथ दो पिगटेल बनाकर उसके केश बदलने की पेशकश करती है। शिक्षक समझाता है: “एक रिबन पहले से ही है। उसी लंबाई के दूसरे रिबन को काटने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?
बच्चे अपने सुझाव देते हैं। शिक्षक उन्हें एक सशर्त उपाय का उपयोग करने की आवश्यकता की ओर ले जाता है। बच्चे, शिक्षक के साथ, सशर्त उपायों पर विचार करते हैं और एक कार्डबोर्ड पट्टी चुनते हैं। प्रत्यक्ष तुलना करके, वे कार्डबोर्ड पट्टी और रिबन की लंबाई की समानता की जांच करते हैं। एक कार्डबोर्ड पट्टी का उपयोग करके, बुलाया गया बच्चा टेप को वांछित लंबाई में मापता है और काटता है। एक अन्य बच्चा लंबाई में रिबन की तुलना करता है, सुनिश्चित करता है कि वे समान हैं (बच्चे रिबन की समानता को शब्दों के साथ इंगित करते हैं: "लंबाई में समान") और शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया को धनुष बांधते हैं।
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "हम कारों के लिए सड़कों का निर्माण करते हैं।"
शिक्षक बच्चों को बताता है कि गुड़िया कार से घूमने जाना चाहती है, लेकिन इसके लिए आपको एक सड़क बनाने की जरूरत है। बच्चे कालीन पर जोड़े में कार्य करते हैं। अभ्यास के दौरान, शिक्षक उनसे सवाल पूछते हैं: “हम सड़क किन हिस्सों से बनाएंगे? (सलाखों से।)कार चलाने के लिए सड़क कितनी चौड़ी होनी चाहिए? (मशीन की चौड़ाई से थोड़ा अधिक।)कार की चौड़ाई कैसे निर्धारित करें? (मशीन की चौड़ाई के बराबर कागज की एक पट्टी बना लें।)
बच्चे कागज की एक पट्टी को मोड़कर मशीन की चौड़ाई के लिए नमूना-माप बनाते हैं। फिर वे एक सड़क बनाते हैं, उसके साथ एक कार चलाते हैं और सुनिश्चित करते हैं कि कार्य सही ढंग से पूरा हो गया है।
वी भाग।खेल व्यायाम "वस्तु कहाँ स्थित है?"।
शिक्षक बच्चों को निम्नलिखित कार्यों को पूरा करने के लिए आमंत्रित करता है: "यह निर्धारित करें कि आपके सापेक्ष कोठरी (घड़ी, बोर्ड, गुड़िया का कोना ...) कहाँ स्थित है। मेरे सापेक्ष बोर्ड कहाँ है? (कोठरी आपके बाईं ओर है।)
अभ्यास दो टीमों के बीच एक प्रतियोगिता के रूप में किया जा सकता है, शिक्षक के उदाहरण का पालन करते हुए बच्चों (नेताओं) द्वारा कार्य दिए जा सकते हैं।
पाठ 6
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 6 की मात्रात्मक संरचना का परिचय दें।
नंबर 5 को जानें।
सप्ताह के दिनों को क्रमिक रूप से नाम देने की क्षमता को मजबूत करें।
आसपास की वस्तुओं में परिचित ज्यामितीय आकृतियों के आकार को देखने की क्षमता बनाना जारी रखें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री. वस्तुओं के साथ टोकरी: कम्पास, घड़ी, थर्मस, मग, टेलीफोन, रस्सी की गेंद, बॉक्स, झंडा; बैकपैक, 1 से 5 तक की संख्या वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (1 से 5 वस्तुओं से)।
हैंडआउट।ज्यामितीय आकृतियों के सेट, विभिन्न रंगों के पेड़ों के "पत्ते" (प्रत्येक बच्चे के लिए 8 टुकड़े), 1 से 5 तक की संख्या वाले कार्ड।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "जंगल में चलना"।
मैं भाग।खेल व्यायाम "यह कैसा दिखता है?"।
शिक्षक बच्चों का ध्यान वस्तुओं के साथ टोकरी की ओर खींचता है। वह उन्हें एक-एक करके निकालता है और बच्चों से यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि यह या वह वस्तु किस ज्यामितीय आकृति की तरह दिखती है। बच्चे संबंधित ज्यामितीय आकृतियों को दिखाते हैं।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "एक वृद्धि पर जा रहे हैं।"
शिक्षक बच्चों को यात्रा के लिए सामान पैक करने के लिए आमंत्रित करता है और निर्दिष्ट करता है कि उन्हें अपने साथ क्या ले जाना है।
मेज पर एक कम्पास, एक टोकरी, एक बैग, एक घड़ी, एक थर्मस, एक मग, एक कंप्यूटर, एक टेलीफोन है। शिक्षक बच्चों को छह वस्तुओं को चुनने का काम देता है जिनकी उन्हें यात्रा पर आवश्यकता होगी। फिर वह स्पष्ट करता है: “आपने कितनी वस्तुएँ लीं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने छह नंबर कैसे बनाया?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "एक शरद ऋतु गुलदस्ता ले लीजिए।"
शिक्षक बच्चों को एक पहेली देता है:
रंगों के बिना आया
और कोई ब्रश नहीं
और सभी पत्तों को फिर से रंग दिया।
(पतझड़)
फर्श पर विभिन्न रंगों के पेड़ों के "पत्ते" हैं। शिक्षक बच्चों को उनकी मदद से संख्या 6 बनाने के लिए आमंत्रित करता है ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए।
फिर शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “आपके गुलदस्ते में कितने पत्ते हैं? किस रंग के कितने पत्ते? आपने छह नंबर कैसे बनाया?
चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आइए संख्याओं को एक पंक्ति में रखें।"
शिक्षक बच्चों को एक कविता पढ़ता है। बच्चे संख्याओं के साथ संबंधित कार्ड दिखाते हैं और कार्ड बोर्ड पर रख देते हैं।
नंबर पंक्तिबद्ध
हम सब कुछ गिनते हैं:
नाक - एक (संख्या दिखाएं।)
और सिर एक है। (संख्या दिखाएं।)
आंखें - दो (संख्या दिखाएं।)
और दो कान। (संख्या दिखाएं।)
हम तीनों हमेशा हीरो होते हैं, (संख्या दिखाएं।)
और तीन सूअर भी। (संख्या दिखाएं।)
कमरे में चार कोने (संख्या दिखाएं।)
मेज पर चार पैर। (संख्या दिखाएं।)ए. उसचेव
शिक्षक बच्चों से पूछता है: "एक हाथ पर कितनी उंगलियां हैं?"
शिक्षक 5 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है और समझाता है: "यह पांच नंबर है, इसका मतलब पांच नंबर है। पांच नंबर वाला एक कार्ड ढूंढें और इसे अपनी उंगली से सर्कल करें।
और फिर वह नाचने चली गई
कागज पर नंबर पांच।
अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था।
शिक्षक के निर्देश पर बच्चे 5 नंबर पर "हैंडल" और "लेग" दिखाते हैं।
शिक्षक संख्या 5 के साथ एक कार्ड के साथ संख्या पंक्ति को पूरा करता है। बच्चे संख्याओं को क्रम में बुलाते हैं। फिर वे अपनी मेज पर संख्याओं को क्रम में रखते हैं, समान संख्याएँ (संख्या 5 और 2) पाते हैं और बताते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं।
फिर शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर पाँच वस्तुओं की छवि वाला एक कार्ड खोजने के लिए आमंत्रित करता है (बोर्ड पर ऐसे कार्ड हैं जो 1 से 5 वस्तुओं को दिखाते हैं) और कहते हैं:
हाथ पर ठीक पाँच उंगलियाँ,
और पाँच - डायरी में एक निशान।
वी भाग।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आज कौन सा दिन है? उसी दिन, स्कूली बच्चे हाइक पर चले गए और दो दिन बाद तीसरे के लिए लौटेंगे। अभियान से स्कूली बच्चे सप्ताह के किस दिन लौटेंगे?
शिक्षक बच्चों को 2-3 और समान कार्य प्रदान करता है।
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 6 बनाना सीखना जारी रखें।
जानिए संख्या 6 के बारे में।
वृत्त को 2-4 और 8 बराबर भागों में बाँटने की विधियाँ स्पष्ट कीजिए, पूर्ण और भागों के अनुपात को समझना सीखिए, उन्हें नाम दीजिए और दिखाइए (आधा, एक सेकण्ड, एक चौथाई, एक आठवाँ, आदि)।
अंतरिक्ष में सम्मेलनों के अनुसार चलने की क्षमता विकसित करें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।टोकरी, फलों के मॉडल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियां (आलू, गाजर, चुकंदर, खीरा, तोरी, टमाटर, प्याज, बैंगन), 2 प्लेट, 1 से 5 की संख्या वाले कार्ड, सर्कल , 1/4 सर्कल, कैंची, ट्रक, पेड़ सिल्हूट, "मार्ग" योजना (चित्र 3 देखें)।
हैंडआउट।रंगीन पेंसिल के सेट, सफेद ऐस्पन (या मेपल) के पत्तों को कागज, हलकों, कैंची, 1 से 6 की संख्या वाले कार्ड से काट दिया जाता है।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "कटाई"।
बच्चे अपने सामने टेबल पर 1 से 5 तक की संख्या वाले कार्ड बिछाते हैं और उन्हें क्रम से बुलाते हैं।
शिक्षक बच्चों को एक टोकरी दिखाता है और उसमें बारी-बारी से 5 सब्जियां डालता है। फिर वह पूछता है: “टोकरी में कितनी सब्जियाँ हैं? कौन सी संख्या इस संख्या का प्रतिनिधित्व कर सकती है?
बच्चे 5 नंबर दिखाते हैं।
शिक्षक छठी सब्जी जोड़ता है और सब्जियों को टोकरी में गिनने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “कौन सी संख्या छः अंक को सूचित कर सकती है? यह सही है, नंबर छह। (6 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है। बच्चे इसे अपने साथ ढूंढते हैं।) नंबर छह कैसा दिखता है?
शिक्षक संख्या छह के बारे में एक कविता पढ़ता है:
"छह" एक महल की तरह है
और एक शांत राम का सींग
जिमनास्ट "सोमरस" की छलांग पर
और वायोला के कर्ल पर।ए.उसचेव
बच्चे नंबरों को क्रम में बुलाते हैं और 6 नंबर को उंगली से सर्कल करते हैं।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "हम फसल बिछाते हैं।"
टोकरी में फल (सेब, नाशपाती, संतरा, कीनू, आड़ू, अनार) और सब्जियां (आलू, गाजर, चुकंदर, प्याज, टमाटर, खीरा, तोरी, बैंगन) हैं।
शिक्षक बच्चों को प्लेटों पर फलों और सब्जियों की व्यवस्था करने के लिए आमंत्रित करता है, फिर फलों की गिनती करता है और उनकी संख्या को एक संख्या से इंगित करता है।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "रंगीन पत्ते"।
शिक्षक बच्चों को एक कार्य देता है: “विभिन्न रंगों की पेंसिल का उपयोग करके संख्या छह बनाओ। वहाँ कितनी पेंसिल हैं? आपने किस रंग की कितनी पेंसिलें लीं? आपने छह नंबर कैसे बनाया?
शिक्षक ऐस्पन पत्ती को किसी भी रंग में रंगने की पेशकश करता है।
शारीरिक शिक्षा "शरद ऋतु के पत्ते"
संगीत के लिए, हाथों में पत्ते वाले बच्चे शिक्षक के निर्देश पर नृत्य करते हैं (सर्कल, स्क्वाट, रन)। संगीत के अंत में, वे पत्तियों को पेड़ के सिल्हूट से जोड़ते हैं।
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "आइए चालक को फल और सब्जी के आधार पर सब्जियां और फल लाने में मदद करें।"
शिक्षक बच्चों के साथ कार के आंदोलन पैटर्न की जांच करता है: तीर आंदोलन की दिशा को इंगित करते हैं, और संख्याएं स्टॉप को इंगित करती हैं (चित्र 3 देखें)।
1 - "सब्जी क्षेत्र" बंद करो;
2 - "बाग" बंद करो;
3 - "फल और सब्जी का आधार" बंद करो।
चावल। 3
शिक्षक, बच्चों के साथ, मार्ग की विशेषताओं (आंदोलन की शुरुआत और दिशा) पर चर्चा करता है। फिर बच्चे योजना के अनुसार ट्रक चलाते हैं (फर्श पर संख्याओं वाले कार्ड हैं जो स्टॉप का संकेत देते हैं) और प्रत्येक स्टॉप पर वे सब्जियां और फल लोड करते हैं और उन्हें फल और सब्जी के आधार पर ले जाते हैं।
वी भाग।खेल व्यायाम "फल पाई"।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: "फलों से क्या बनाया जा सकता है?" (एक पाई सेंकना।)
शिक्षक बच्चों को एक गोल केक दिखाता है और इसे दो बराबर भागों में विभाजित करने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “तुमने वृत्त को कितने भागों में बाँटा? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूर्ण या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा?
शिक्षक बच्चों से प्रत्येक भाग को दो और बराबर भागों में विभाजित करने के लिए कहता है: “यह कितने भागों में निकला? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: एक पूर्ण या एक चौथाई? कौन सा कम है: एक चौथाई या संपूर्ण?
शिक्षक बच्चों को सर्कल के 2/4 दिखाने के लिए आमंत्रित करता है और पता लगाता है कि 2/4 को अलग तरीके से कैसे कहा जा सकता है। (आधा।)फिर वह वृत्त के 3/4 (उसके सामने लेट गया) खोजने और दिखाने के लिए कहता है और पूछता है: “कौन बड़ा है: एक पूर्ण या तीन चौथाई? कुल कितने चौथाई हैं? अब प्रत्येक तिमाही को आधा में विभाजित करें। (जैसा कि शिक्षक द्वारा दिखाया गया है।) यह कितने भागों में निकला? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? कौन सा बड़ा है: पूर्ण या आठवां? कौन सा कम है: आठवां या पूरा? प्रत्येक तिमाही (आधा, पूर्ण) में कितने आठवें भाग होते हैं? हम अपने पाई को कितने मेहमान परोस सकते हैं?"
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 7 और 8 की संरचना का परिचय दें।
जानिए संख्या 7 के बारे में।
एक वर्ग को 2, 4 और 8 बराबर भागों में विभाजित करने की विधियों को स्पष्ट कर सकेंगे; पूरे और भागों के बीच संबंध को समझना सीखें, नाम दें और उन्हें दिखाएं (आधा, एक सेकंड, एक चौथाई, एक आठवां, आदि)।
त्रिभुज और चतुर्भुज की अवधारणा को सुदृढ़ करें।
सप्ताह के दिनों को लगातार पहचानने और नाम देने की क्षमता को समेकित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री. ज्यामितीय आंकड़े (सभी प्रकार के त्रिकोण और चतुर्भुज), डुनो, पेंसिल, ज़्नाइका, समोडेलकिन, 2 बक्से, 9 कार्ड विभिन्न उपकरणों (आरी, हथौड़ा, ड्रिल, आदि) की छवियों के साथ, 1 से 7 तक की संख्या वाले कार्ड। .
हैंडआउट। 1 से 7 तक की संख्या वाले चौकोर कागज, कैंची, कार्ड की चादरें।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "चलो चीजों को क्रम में रखें।"
शिक्षक बच्चों का ध्यान फलालैनोग्राफ पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों की ओर आकर्षित करता है और उनका नाम स्पष्ट करता है। वह डन्नो को दो पंक्तियों में आंकड़े व्यवस्थित करने में मदद करने की पेशकश करता है: शीर्ष पंक्ति में - त्रिकोण, नीचे में - चतुर्भुज।
कार्य दो बच्चों द्वारा किया जाता है।
काम के अंत में, शिक्षक बच्चों से पूछता है: “क्या कार्य सही ढंग से पूरा हुआ? शीर्ष पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये त्रिभुज हैं। इनके तीन कोण और तीन भुजाएँ हैं।)नीचे की पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं और उन्हें क्यों चुना गया? (ये चतुर्भुज हैं। इनके चार कोने और चार भुजाएँ हैं।)
फिर बच्चे डन्नो को चीजों को क्रम में रखने में मदद करते हैं: त्रिकोण और चतुर्भुज को 2 बक्से में व्यवस्थित करें।
द्वितीय भाग।खेल अभ्यास "चलो कागज की एक शीट को विभाजित करने के लिए डननो की मदद करें।"
बच्चों के पास कागज की चौकोर आकार की चादरें होती हैं। शिक्षक फलालैनोग्राफ पर एक वर्ग बिछाता है और पूछता है: "कागज की चादरें किस आकार की दिखती हैं?"
डन्नो ने बच्चों से कागज की एक शीट को उसके और पेंसिल के बीच समान आयतों में विभाजित करने में मदद करने के लिए कहा। शिक्षक बताते हैं कि यह कैसे किया जा सकता है। (कागज की एक शीट को आधा मोड़ें, विपरीत पक्षों और कोनों को मिलाएं, एक तह बनाएं और उसके साथ काटें।)
कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “यह कितने भागों में निकला? क्या वे एक ही आकार के हैं? इसे कैसे जांचें? (एक भाग को दूसरे पर आरोपित करके।)प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा या आधा? कौन सा छोटा है: आधा या पूरा? आधा और एक आधा के मूल्य के बारे में क्या कहा जा सकता है?
फिर डन्नो बच्चों से पूछता है: "अगर और मेहमान आएंगे और हम चार होंगे तो कागज की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए?"
शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करता है। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधे में विभाजित करते हैं ताकि चादरें चौकोर आकार की हों। फिर वह स्पष्ट करता है: “यह कितने भागों में निकला? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका हिस्सा? कौन सा कम है: एक चौथाई या संपूर्ण?
"लेकिन अगर और मेहमान आते हैं तो कागज की एक शीट को कैसे विभाजित किया जाए और हम में से आठ होंगे?" - पता नहीं फिर पूछता है।
शिक्षक बच्चों के साथ विभाजन तकनीकों पर चर्चा करता है। बच्चे शीट के प्रत्येक आधे हिस्से को फिर से आधा में विभाजित करते हैं ताकि चादरें आकार में आयताकार हों।
कार्य पूरा करने के बाद, वह बच्चों से प्रश्न पूछता है: “इसमें कितने भाग निकले? प्रत्येक भाग का नाम क्या है? बड़ा क्या है: पूरा वर्ग या उसका हिस्सा? कौन सा कम है: आठवां या पूरा? क्या अधिक है: एक चौथाई या एक आठवां? (उत्तर के अनुसार बच्चे आयत के कुछ भाग दिखाते हैं।)
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "हम में से कितने?"।
Znayka ने Dunno के साथ मिलकर 7 बच्चों को अलग-अलग नामों से पुकारा। बच्चे नाम कहते हैं। तब शिक्षक पूछता है: “कितने बच्चे ब्लैकबोर्ड पर आए? आपने कितने नाम सुने हैं? हमने कौन सा नंबर बनाया? हमने सात नंबर कैसे बनाया? संख्या सात के लिए संख्या क्या है? बोर्ड पर संख्या पंक्ति पर संख्या सात ज्ञात कीजिए। सात नंबर कैसा दिखता है?
शिक्षक कविता पढ़ता है:
"सेवन" - एक चोटी, और एक पोकर,
और एक नियमित पैर।ए.उसचेव
बच्चे अपनी टेबल पर 1 से 7 तक की संख्या वाले कार्डों से डिजिटल पंक्तियों को बिछाते हैं और अपनी उंगली से 7 नंबर पर गोला बनाते हैं।
चतुर्थ भाग।खेल अभ्यास "आइए डन्नो को एक नंबर बनाने में मदद करें।"
विभिन्न उपकरणों की छवि के साथ फलालैनग्राफ पर 9 कार्ड हैं।
डन्नो ने बच्चों से अपने दोस्त समोडेलकिन को विभिन्न उपकरणों का उपयोग करके 8 नंबर बनाने में मदद करने के लिए कहा।
बुलाया गया बच्चा कार्य करता है। तब शिक्षक स्पष्ट करता है: “आपने कुल कितने उपकरणों की गणना की? आपने कितने उपकरण लिए? आपने आठ नंबर कैसे बनाया?
वी भाग।खेल व्यायाम "सप्ताह, निर्माण।"
शिक्षक 7 बच्चों को बोर्ड में बुलाता है और उन्हें 1 से 7 तक की संख्या वाली तालिका से एक कार्ड लेने के लिए आमंत्रित करता है।
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि एक सप्ताह में कितने दिन होते हैं, उन्हें उन्हें सूचीबद्ध करने के लिए कहते हैं और, एक संकेत पर, एक पंक्ति में एक सप्ताह बनाने के लिए कहते हैं।
बाकी बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।
बच्चों के परिवर्तन और इसके गठन के लिए सप्ताह के दिन के साथ खेल अभ्यास 2-3 बार दोहराया जाता है।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 7 और 8 बनाना सीखना जारी रखें।
8 नंबर जानिए।
सप्ताह के दिनों के लगातार नामकरण को ठीक करें।
मॉडल के अनुसार विषयगत रचना की रचना करने की क्षमता विकसित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री. मंडलियों वाले कार्ड (1 से 8 मंडलियों से), एक अंडाकार भागों में विभाजित (चित्र 4 देखें), विभिन्न रंगों के 8 मंडल, विभिन्न रंगों के 8 कार्ड, 1 से 8 तक की संख्या वाले कार्ड।
थिसिस. रंगीन पेंसिल सेट, मंडलियों वाले कार्ड (1 से 8 मंडलियों से), अंडाकार भागों में विभाजित, 1 से 8 तक की संख्या वाले कार्ड, अंडाकार के कुछ हिस्सों से पक्षी पैटर्न।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "चलो सात रंगों का फूल इकट्ठा करें।" शिक्षक परी कथा "फ्लावर-सेमिट्सवेटिक" से जादुई शब्दों का उच्चारण करता है:
उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
वापस आओ, एक घेरा बनाओ।
जमीन को छूते ही
मेरी राय में नेतृत्व किया।
शिक्षक बच्चों को 7 रंगीन पेंसिलों से एक जादुई फूल इकट्ठा करने की पेशकश करता है ताकि एक ही रंग दो बार दोहराया न जाए। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “आपने कितनी रंगीन पेंसिलें लीं? आपके फूल में कितनी रंगीन पेंसिलें हैं? आपने सात नंबर कैसे बनाया?
द्वितीय भाग।रिले गेम "घर में कौन तेजी से पहुंचेगा?"।
शिक्षक फर्श पर विभिन्न रंगों के 8 पत्ते बिछाता है (वे धक्कों का प्रतिनिधित्व करते हैं) और बच्चों से उन्हें गिनने के लिए कहते हैं: “फर्श पर कितने धक्कों हैं? किस रंग के कितने धक्कों? कौन सी संख्या बनी है? आपने आठ नंबर कैसे बनाया?
बच्चों को 2 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक उन्हें एक ही रंग के एक टक्कर पर दो बार कदम रखे बिना धक्कों पर घर में आने के लिए आमंत्रित करता है।
बच्चे कार्य की शुद्धता की जाँच करते हैं।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "संख्या का पता लगाएं।"
बोर्ड पर नंबर। शिक्षक एस मार्शल की कविता "मेरी खाता" का एक अंश पढ़ता है:
संख्या "आठ" - दो अंगूठियां,
शुरुआत और अंत के बिना।
बुलाए गए बच्चे को बोर्ड पर नंबर 8 मिलता है। शिक्षक बच्चों से पूछता है कि यह और कैसा दिख सकता है। बच्चे, शिक्षक के साथ, इसे हवा में खींचते हैं और 8 नंबर के साथ संबंधित कार्ड ढूंढते हैं।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “आठ अंक किस संख्या का प्रतिनिधित्व करता है? पेंसिल की समान संख्या गिनें। आपने कितनी पेंसिलें गिनीं? तुमने आठ पेंसिलें क्यों गिन लीं?” (संख्या आठ का अर्थ आठ अंक है।)
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "सप्ताह के दिन को नाम दें।"
शिक्षक बच्चों को कार्य देता है:
आज सप्ताह का कौन सा दिन है? कल सप्ताह का कौन सा दिन होगा? कल सप्ताह का कौन सा दिन था?
हम सोमवार को गुब्बारे में छोड़ते हैं और दो दिन बाद तीसरे स्थान पर उतरते हैं। सप्ताह का कौन सा दिन होगा? (बुधवार।)
वृत्त कार्डों का उपयोग करते हुए, बुधवार से शुरू होने वाला एक सप्ताह बनाएं। सप्ताह के प्रत्येक दिन को नाम दें।
बुलाया गया बच्चा बोर्ड पर अंतिम कार्य करता है।
वी भाग।डिडक्टिक गेम "कोलंबस एग"।
शिक्षक बच्चों को बोर्ड पर "कोलंबियन अंडे" पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है: इसके भागों को गिनें और मॉडल के अनुसार उनकी मेज पर एक चित्र बनाएं।
चावल। चार
पाठ 4
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 9 की संरचना का परिचय दें।
9 नंबर जानिए।
किसी भी नंबर से सीधे और उल्टे क्रम में नंबरों पर कॉल करने की क्षमता में सुधार करना।
एक आँख विकसित करें।
कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, इसके पक्षों और कोणों को पहचानें और नाम दें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।गेंद, जानवरों की छवि वाले कार्ड (भेड़िया, लोमड़ी, खरगोश, भालू, एल्क, जंगली सूअर, हाथी, गिलहरी, लिनेक्स, बिल्ली, कुत्ता, खरगोश), 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, 4 कुर्सियाँ, छवियों के साथ 4 कार्ड विभिन्न आकारों के हलकों से।
थिसिस. विभिन्न रंगों के मंडल (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े), कागज की चादरें, पेंसिल, विभिन्न आकारों के मंडल (वे प्रदर्शन सामग्री से कार्ड पर मंडलियों के आकार के अनुरूप हैं)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।डिडक्टिक गेम "आगे की गणना करें।"
बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और 1 से 10 तक के क्रम में एक-दूसरे को गेंद पास करते हुए नंबरों पर कॉल करते हैं। बाद वाला शिक्षक को गेंद लौटाता है।
स्कोर की संख्या और दिशा में बदलाव के साथ खेल को 3 बार दोहराया जाता है।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "चिड़ियाघर"।
बोर्ड पर जानवरों की छवि वाले कार्ड हैं: एक भेड़िया, एक लोमड़ी, एक खरगोश, एक भालू, एक एल्क, एक जंगली सूअर, एक हाथी, एक गिलहरी, एक लिंक्स, एक बिल्ली, एक कुत्ता, एक खरगोश।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन से जानवर जंगली कहलाते हैं? कौन सा घर का बना है? चलो कुछ जंगली जानवरों को हमारे चिड़ियाघर में रखते हैं।"
बच्चे जंगली जानवरों की छवि वाले कार्ड चुनते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करता है: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? कौन सा अंक नौ नंबर का प्रतिनिधित्व कर सकता है? संख्या पंक्ति में संख्या नौ ज्ञात कीजिए। वह किसके जैसी लगती है? नौ नंबर कैसा दिखता है? (बच्चे 6 नंबर ढूंढते हैं और 9 नंबर के आगे कार्ड लगाते हैं।) नंबर नौ और छह के बीच क्या अंतर है?
शिक्षक एस मार्शल की कविता "मेरी खाता" का एक अंश पढ़ता है:
नंबर नौ, या नौ,
सर्कस कलाबाज,
सिर के बल खड़े हो तो
नौ नंबर छह बनेंगे।
शिक्षक पूछता है: “हमारे चिड़ियाघर में कितने जानवर हैं? आपने कौन सा नंबर बनाया? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "चिड़ियाघर की योजना"।
कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक स्पष्ट करता है: “आपने कितने वृत्त लिए? किस रंग के कितने वृत्त? आपने नौ नंबर कैसे बनाया?
फिर शिक्षक बच्चों को "चिड़ियाघर" (कागज की चादरों पर) के क्षेत्र में मंडलियां लगाने के लिए कहता है:
शीट के केंद्र में लाल वृत्त;
ऊपरी बाएँ कोने में हरा वृत्त;
ऊपरी दाएं कोने में पीला वृत्त;
निचले दाएं कोने में नीला वृत्त;
निचले बाएँ कोने में हल्का नीला;
शीट के शीर्ष पर दो वृत्त;
शीट के नीचे दो सर्कल।
बच्चे बताते हैं कि यह या वह जानवर कहाँ रहेगा।
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "चिड़ियाघर का भ्रमण"। 4 कुर्सियों पर अलग-अलग मंडलियों की छवियों वाले कार्ड हैं
मुखौटे। शिक्षक बच्चों को बताता है कि ये घूमने वाले दरवाज़ा हैं जिसके माध्यम से आप चिड़ियाघर में प्रवेश कर सकते हैं। वह बच्चों से टर्नस्टाइल पर वृत्तों के आकार को याद करने और मेज पर उपयुक्त आकार के "टोकन" (सर्कल) खोजने के लिए कहता है।
बच्चे "टोकन" को कार्ड पर मंडलियों के साथ मिलान करके टर्नस्टाइल से गुजरते हैं। फिर शिक्षक जानवरों के बारे में पहेलियों के बारे में पूछता है, और बच्चे बोर्ड पर चित्र ढूंढते हैं।
कम बाघ, अधिक बिल्ली
कानों के ऊपर - ब्रश-सींग।
दिखने में नम्र, लेकिन विश्वास नहीं:
गुस्से में भयानक यह जानवर।
(लिंक्स)
जंगल में एक गेंद लुढ़क रही है,
इसका एक कांटेदार पक्ष है।
वह रात में शिकार करता है
कीड़े और चूहों के लिए।
वह भेड़ के बच्चे की तरह दिखता है।
हर दांत एक तेज चाकू है!
वह दौड़ता है, अपना मुंह बंद करता है,
भेड़ पर हमला करने के लिए तैयार।
(भेड़िया)
पाठ 5
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 9 बनाने की क्षमता में सुधार करें।
1 से 9 तक की संख्याओं को पढ़ना जारी रखें।
इसकी दिशा से गणना के परिणाम की स्वतंत्रता की समझ विकसित करें।
वस्तुओं के वजन का अंदाजा लगाइए और हथेलियों पर तौल कर उनकी तुलना कीजिए; शब्दों के साथ तुलना परिणामों को लेबल करना सीखें भारी, हल्का, भारी, हल्का।
ज्यामितीय आकृतियों को रंग और आकार के आधार पर समूहित करने की क्षमता विकसित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री। 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, नंबर 1 के साथ 5 कार्ड, एक टेप जिस पर नौ इकाइयां अलग-अलग रंगों में लिखी जाती हैं, एक ही आकार की लकड़ी और धातु की गेंदें, पानी के 2 डिब्बे।
थिसिस. 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, तीन हलकों की छवियों के साथ कागज की चादरें, ज्यामितीय आकृतियों के सेट (लाल, हरे और नीले रंग में वर्ग, आयत और समचतुर्भुज), ट्रे।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "हंसमुख खाता"। शिक्षक एस। मार्शक की कविता "फ्रॉम वन टू टेन" ("मेरी खाता") का एक अंश पढ़ता है:
यहाँ एक है, या एक है,
बहुत पतली, सुई की तरहऔर यहाँ नंबर दो है।
जो जैसा है उससे प्यार करो:गर्दन की ड्यूस मेहराब,
पूंछ उसके पीछे खींच रहा है।और दुसरे के पीछे - देखो -
तीसरा नंबर आता है।ट्रोइका - आइकनों में से तीसरा -
दो हुक से मिलकर बनता है।चार के बाद तीन आते हैं
एक उभार की तेज कोहनी।और फिर वह नाचने चली गई
कागज पर नंबर पांच।अपना हाथ दाहिनी ओर बढ़ाया
पैर तेजी से मुड़ा हुआ था।नंबर छह - दरवाज़ा बंद:
शीर्ष पर हुक, नीचे सर्कल।यहाँ एक सात - एक पोकर है।
उसका एक पैर है।आकृति आठ में दो वलय हैं
शुरुआत और अंत के बिना।अंक नौ, या नौ, -
सर्कस एक्रोबैट…
एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर है, और मैदान के बाकी बच्चे संबंधित संख्याओं के साथ कार्ड बनाते हैं। फिर वे क्रम से नंबरों पर कॉल करते हैं।
शिक्षक स्पष्ट करता है: “संख्याएँ संख्याओं का प्रतिनिधित्व करती हैं। चीजों को गिनने के लिए लोगों को नंबर चाहिए।"
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "चलो संख्याएँ बनाते हैं।"
बच्चों के पास 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्डों के सेट होते हैं।
शिक्षक बच्चों को संख्या 1 के साथ पांच कार्ड दिखाता है। वह इकाइयों को गिनने और संख्या के साथ संबंधित कार्ड दिखाने की पेशकश करता है।
फिर शिक्षक बच्चों से पूछता है: “मैंने कौन सा नंबर बनाया? (पाँच।)मैंने पांच नंबर की कितनी इकाइयाँ बनाईं?
शिक्षक बच्चों को एक टेप दिखाता है जिस पर अलग-अलग रंगों में नौ इकाइयाँ लिखी होती हैं, उन्हें गिनने और संबंधित संख्या वाला एक कार्ड दिखाने के लिए कहता है। फिर वह पूछता है: "मैंने नौ नंबर को कितनी इकाइयाँ बनायीं?"
तृतीय भाग।संगीत विराम।
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक उन्हें एक गिनती कविता का उपयोग करके दो टीमों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित करता है:
एक दो तीन चार पांच,
खरगोश टहलने निकला।
गिनती कविता के शब्दों के लिए मंडली छोड़ने वाले बच्चे पहली टीम बनाते हैं; बाकी बच्चे - दूसरी टीम।
संगीत के लिए, बच्चे विभिन्न आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं। इसके अंत में, वे एक दूसरे के विपरीत दो पंक्तियों में खड़े होते हैं। एक टीम दूसरी टीम के बच्चों को बाएं से दाएं और दाएं से बाएं गिनती है।
फिर शिक्षक पूछता है: “टीम में कितने बच्चे हैं? क्या आपने बच्चों को दाएं से बाएं गिनने पर बच्चों की संख्या बदल दी?
दूसरी टीम समान कार्य करती है।
शिक्षक ने निष्कर्ष निकाला: “बच्चों की संख्या नहीं बदली है। संख्या उस दिशा पर निर्भर नहीं करती है जिसमें हमने गिना है।
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "क्या कठिन है, क्या हल्का है?"।
शिक्षक बच्चों को एक ही आकार की धातु और लकड़ी की गेंदें दिखाता है और यह निर्धारित करने की पेशकश करता है कि कौन सी गेंद भारी (हल्का) है।
सबसे पहले, बच्चे आंखों से गेंदों का वजन निर्धारित करते हैं, और फिर उन्हें अपनी हथेलियों (2-3 बच्चे) पर तौलते हैं।
शिक्षक दो बच्चों को गेंदों को पानी के जार में डुबाने की पेशकश करता है। फिर वह पूछता है: “एक गेंद क्यों डूब गई, जबकि दूसरी पानी की सतह पर तैर रही थी? भारी गेंद किस सामग्री से बनी होती है? लाइट बॉल किस सामग्री से बनी होती है?
शिक्षक बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है: "धातु लकड़ी से भारी होती है, यह डूब जाती है, और लकड़ी तैरती है, यह हल्की होती है।"
वी भाग।डिडक्टिक गेम "प्रत्येक आकृति का अपना घर होता है।"
बच्चों के पास तीन वृत्तों की छवियों वाली कागज की चादरें और चतुर्भुजों के सेट (वर्ग, आयत, लाल, हरे और नीले रंग में समचतुर्भुज) होते हैं।
शिक्षक बच्चों को आंकड़ों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “आप सभी आकृतियों को एक शब्द से कैसे नाम दे सकते हैं? (चतुर्भुज।)आपकी ट्रे पर कौन से चतुर्भुज हैं? सभी आकृतियों को तीन हलकों में आकार में समान करें। प्रत्येक सर्कल में आकृतियों को नाम दें।
तीन हलकों में एक ही रंग के आंकड़े बिछाएं। प्रत्येक वृत्त की आकृतियों और उनके रंगों के नाम लिखिए।
शिक्षक बच्चों के साथ कार्य पूरा करने के विकल्पों पर चर्चा करता है।
पाठ 6
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 10 की संरचना का परिचय दें।
0 नंबर जानिए।
खोजने के लिए सीखते रहें नामित करने के लिए पिछली संख्या, नामित करने के लिए बाद की संख्या.
वस्तुओं की तुलना करते समय उनके वजन और वजन की सापेक्षता के बारे में विचारों को स्पष्ट करें।
अस्थायी संबंधों के बारे में विचार बनाने के लिए और उन्हें शब्दों के साथ नामित करना सीखें: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद मेंइ।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।गेंद, मैत्रियोश्का, ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र, 0 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, एक ही रंग के 9 वृत्त, चुंबकीय बोर्ड, बाजरा की विभिन्न मात्राओं के साथ 3 अपारदर्शी बाल्टी।
हैंडआउट। 0 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, रंगीन सर्कल (प्रत्येक बच्चे के लिए 12 पीसी)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल व्यायाम "संख्या का नाम दें।"
बच्चे अर्धवृत्त में खड़े होते हैं। शिक्षक याद दिलाता है: "एक संख्या के दो पड़ोसी हैं: एक संख्या एक कम है, यह पिछली वाली है, दूसरी एक और है, यह अगली है। पिछली संख्या पांच का नाम दें।
शिक्षक बच्चे को गेंद देता है, जो 4 नंबर पर कॉल करता है और शिक्षक को गेंद लौटाता है।
शिक्षक पिछले और बाद की संख्याओं को नामित करने के लिए 3-4 और समान कार्य प्रदान करता है।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "चलो बहुरंगी मोतियों को इकट्ठा करें।"
बच्चों के पास रंगीन हलकों के सेट होते हैं। शिक्षक उन्हें 10 बहुरंगी मोतियों से गुड़िया बनाने के लिए मोती बनाने के लिए आमंत्रित करता है।
कार्य के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करता है: “आपने कितने मनके लिए? किस रंग के कितने मोती? आपने दस कैसे बनाए? दस में कितनी इकाइयाँ होती हैं?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "कितना बचा है?"।
बोर्ड पर एक संख्या पंक्ति है (1 से 9 तक)।
शिक्षक बच्चों को टेबल पर 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड रखने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह उनका ध्यान बोर्ड की ओर आकर्षित करता है, जिस पर एक ही रंग के 9 वृत्त हैं, उन्हें उन्हें गिनने और संबंधित कार्ड दिखाने के लिए कहते हैं। संख्या।
शिक्षक दाएं से बाएं एक सर्कल को साफ करना शुरू करता है, और बच्चे संख्या के साथ दिखाते हैं कि कितने सर्कल बचे हैं। जब एक भी वृत्त नहीं रहता है, तो शिक्षक समझाता है: “एक आकृति है जो दर्शाती है कि यहाँ एक भी वस्तु नहीं है। यह नंबर जीरो है।"
शिक्षक 0 नंबर वाला एक कार्ड दिखाता है, उसे बच्चों के साथ हवा में घुमाता है और नंबर 1 के सामने एक पंक्ति में रखता है। फिर वह एक कविता पढ़ता है:
शून्य सौ चीजों की तरह है
ब्रेसलेट से लेकर बेरी तक:
गोल मेज, अंगूठी, घड़ी,
सॉसेज के एक सर्कल पर
ड्रम, बैगेल, सुखाने ...
और गंजे सिर पर।
एक बिल्ली के पास कितने पेन होते हैं?
तिल के कितने पंख होते हैं?
सांप के कितने पैर होते हैं?
क्या गिलहरियों के पास तराजू होते हैं?बच्चे अपने उत्तर को सही ठहराते हैं।
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "मिश्किना दलिया"।
मेज पर अलग-अलग मात्रा में बाजरा के साथ तीन बाल्टी हैं। शिक्षक बच्चों को एन। नोसोव की कहानी "मिश्किन का दलिया" की याद दिलाता है और लड़के को बाजरा की सही मात्रा के साथ एक बाल्टी खोजने में मदद करने के लिए कहता है: यह सबसे भारी नहीं होना चाहिए और सबसे हल्का नहीं होना चाहिए। ("बाजरा की सही बाल्टी कैसे खोजें?")
शिक्षक बच्चों को दो बाल्टी लेने और वजन से तुलना करने के लिए आमंत्रित करता है, उन्हें अपने हाथों में तौलता है। फिर वह स्पष्ट करता है: “कौन सी बाल्टी भारी है? कौन सा आसान है? मेज पर एक भारी बाल्टी रखें। और अब हल्की बाल्टी की तुलना तीसरी बाल्टी से करें। मेज पर एक भारी बाल्टी रखें, और पहली और दूसरी बाल्टी के साथ एक हल्की बाल्टी की तुलना जोड़े में करें और बाजरे की प्रत्येक बाल्टी के वजन का नामकरण करते हुए गुरुत्वाकर्षण के बढ़ते क्रम में उन्हें व्यवस्थित करें। तीन बाल्टियों में से न तो सबसे भारी चुनें और न ही सबसे हल्की।
वी भाग।खेल व्यायाम "पहले क्या, आगे क्या?"।
बोर्ड पर ऋतुओं को दर्शाने वाले चित्र हैं। शिक्षक बच्चों को कविताओं के अंश पढ़ता है और यह अनुमान लगाने की पेशकश करता है कि वे वर्ष के किस समय के बारे में बात कर रहे हैं और संबंधित चित्र खोजें।
बर्फ़ीला तूफ़ान हमारे पास आया
दरारें बर्फ से ढकी हुई थीं।
खिड़की पर ठंढ है
उन्होंने पेंटिंग को बर्फ से लगाया।(सर्दी)
प्रशंसा करना
वसंत आ रहा है
सारस कारवां में उड़ते हैं
दिन चमकीले सोने में डूब रहा है,
और नालों की सरसराहट पर धाराएँ।मैं निकितिन। वसन्त
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि वे पहले कौन सा चित्रण करते हैं और कौन सा बाद में।
गर्मी, गर्मी हमारे पास आ गई है,
यह सूखा और गर्म है!
सीधे ट्रैक के नीचे
वे नंगे पैर चलते हैं।वी. बेरेस्टोव। ग्रीष्म ऋतु
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि वर्ष के किस समय गर्मी आती है और संबंधित चित्रण कहाँ स्थित होना चाहिए।
शरद ऋतु सोना गिरती है
चिड़ियों की ठंडक चुरा लेती है...
अलविदा, जंगल और घास का मैदान,
हम गर्म दक्षिण की ओर उड़ रहे हैं।ओ इवानेंको। पतझड़
शिक्षक पंक्ति में चित्रण का स्थान निर्दिष्ट करता है। बच्चे ऋतुओं को क्रम से नाम देते हैं।
छठा भाग।डिडक्टिक गेम "पड़ोसी का नाम।" शिक्षक पहेलियों का निर्माण करता है, बच्चे उनका अनुमान लगाते हैं और वर्ष के किसी निश्चित समय के पड़ोसियों को पूर्वसर्गों का उपयोग करके निर्धारित करते हैं इससे पहलेतथा बाद मेंया शब्द इससे पहलेतथा बाद में। (वसंत गर्मियों से पहले है, और शरद ऋतु बाद में है ...)
मैं गर्मी से बुना हूँ
मैं अपने साथ गर्मजोशी रखता हूं
मैं नदियों को गर्म करता हूँ
"तैरना!" - मेरे द्वारा आमंत्रित किया जाता है।
और इसके लिए प्यार
तुम सब मेरे हो। मैं… (गर्मी)।
सुबह हम यार्ड जाते हैं -
पत्ते बारिश की तरह गिरते हैं
पैरों के नीचे सरसराहट
और उड़ो, उड़ो, उड़ो ...(पतझड़)
रास्ते खराब कर दिए
खिड़कियों को सजाया।
बच्चों को दी खुशियां
और वह एक स्लेज पर सवार हो गई।(सर्दी)
वह स्नेह के साथ आती है
और मेरी कहानी के साथ।
जादूई छड़ी
लहराएगा,
जंगल में हिमपात
खिल जाएगा।(वसन्त)
पाठ 7
कार्यक्रम सामग्री
इकाइयों से संख्या 10 बनाना सीखना जारी रखें।
जानिए अंक 10 के बारे में।
10 के भीतर आगे और उल्टे क्रम में गिनती कौशल को मजबूत करें।
एक त्रिभुज और एक चतुर्भुज के उदाहरण का प्रयोग करते हुए एक बहुभुज की कल्पना कीजिए।
योजना पर प्रतीकों की मदद से अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करना, वस्तुओं की गति की दिशा निर्धारित करना, भाषण में उनकी स्थानिक स्थिति को प्रतिबिंबित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।एक गेंद, कार्यों के साथ लिफाफे, 0 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड, विभिन्न वस्तुओं की छवि वाले कार्ड (10 वस्तुओं तक), त्रिकोण, चतुर्भुज, एक चुंबकीय बोर्ड, विभिन्न बहुभुजों से बने वुडकटर की एक तस्वीर (चित्र 5 देखें)।
हैंडआउट।कागज की शीट, रंगीन पेंसिल, बहुभुज (विभिन्न प्रकार के त्रिकोण, वर्ग, आयत, समचतुर्भुज)।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "आइए ऐली को घर लौटने में मदद करें" (ए। वोल्कोव "द विजार्ड ऑफ द एमराल्ड सिटी" के काम पर आधारित)।
मैं भाग।शिक्षक बच्चों को एक परी कथा के एक अंश की याद दिलाता है जिसमें लड़की ऐली और उसका दोस्त तोतोश्का एक तूफान के बाद दूसरे देश में समाप्त हो गए। शिक्षक बच्चों को घर लौटने में मदद करने की पेशकश करता है। बच्चों के साथ, वह घर लौटने की योजना पर विचार करता है:
शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि ऐली का मार्ग योजना पर संख्याओं द्वारा और समूह में - असाइनमेंट के साथ लिफाफे द्वारा इंगित किया गया है। बच्चे योजना पर नंबर 1 पाते हैं, और समूह में - नंबर 1 वाला एक लिफाफा।
शिक्षक बच्चों को खेल अभ्यास "आगे की गणना" करने के लिए आमंत्रित करता है, जिसके दौरान वे एक से दस तक गिनती करते हैं, गेंद को एक दूसरे को पास करते हैं।
द्वितीय भाग।शिक्षक बच्चों को योजना पर नंबर 2 खोजने के लिए आमंत्रित करता है और यह निर्धारित करता है कि तीर किस दिशा में खींचा जाना चाहिए (बाएं से दाएं निचले बाएं कोने से निचले दाएं कोने तक)। बच्चों को समूह में नंबर 2 वाला एक लिफाफा मिलता है।
शिक्षक बच्चों को कार्य से परिचित कराता है: विंकियों की भूमि के छोटे पुरुषों को उनके लिए अलग-अलग रंगों की दस टोपियाँ "सिलने" के लिए कहा जाता है।
बच्चे कागज की शीटों पर विभिन्न रंगों के 10 त्रिभुजाकार टोपियां बनाते हैं। तब शिक्षक स्पष्ट करता है: "आपने कितनी टोपियाँ" सिल दी "? कितना रंग? आपने दस कैसे बनाए? हमने कितने निवासियों की मदद की है?
तृतीय भाग।शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 3 खोजने के लिए आमंत्रित करता है और आंदोलन की दिशा निर्धारित करते हुए संख्या 2 से संख्या 3 तक एक तीर खींचता है। बच्चे नंबर 3 के साथ लिफाफा खोलते हैं।
बच्चा टाइपसेटिंग कैनवास पर 1 से 9 तक की संख्या वाले कार्ड डालता है। बच्चे उन्हें क्रम से बुलाते हैं।
शिक्षक एस मार्शल की कविता "मेरी खाता" का एक अंश पढ़ता है:
कहा मीरा राउंड जीरो (नंबर 0 के साथ एक कार्ड दिखाता है।)
पड़ोसी-इकाई:
- मुझे अपनी तरफ रहने दो
मेरे पेज पर बने रहें।उसने उसे फेंक दिया
गुस्से में, गर्व की नज़र:
- आप, शून्य, किसी चीज के लायक नहीं हैं,
मेरे बगल में मत खड़े रहो!शिक्षक इकाई के सामने 0 नंबर वाला एक कार्ड रखता है और सारांशित करता है: "केवल दस संख्याएँ हैं, लेकिन बहुत सारी संख्याएँ हैं।"
जीरो ने उत्तर दिया :- मैं मानता हूँ
कि मैं किसी लायक नहीं हूँ
लेकिन आप दस . बन सकते हैं
अगर मैं तुम्हारे साथ रहूंगा।तो अब तुम अकेले हो
छोटा और पतला
लेकिन आप दस गुना अधिक होंगे
जब मैं दाईं ओर हूंशिक्षक नंबर 1 और 0 के साथ नंबर 9 कार्ड रखता है और बच्चों से पूछता है: "दस संख्या कितने अंक दर्शाती है? इन नंबरों को क्या कहा जाता है?
बुलाया गया बच्चा 10 वस्तुओं की छवि के साथ एक कार्ड ढूंढता है और उसे संख्या 10 के बगल में रखता है। शिक्षक संख्याओं का स्थान निर्दिष्ट करता है और याद दिलाता है कि यदि 1 के बाद 0 आता है, तो ये संख्याएं संख्या 10 दर्शाती हैं।
चतुर्थ भाग।शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 4 खोजने के लिए आमंत्रित करता है, आंदोलन की दिशा निर्धारित करता है, संख्या 3 से तीर खींचता है और संख्या 4 के साथ लिफाफा ढूंढता है।
शिक्षक बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों से लकड़हारे को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है।
बोर्ड पर दो पंक्तियों में त्रिभुज और चतुर्भुज हैं। शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पहली पंक्ति में कौन सी आकृतियाँ स्थित हैं? उन दोनों में क्या समान है? (त्रिभुजों की तीन भुजाएँ और तीन कोण होते हैं—ये सभी त्रिभुज हैं।)दूसरी पंक्ति में कौन से आंकड़े हैं? उन दोनों में क्या समान है? इन सभी आंकड़ों का नाम क्या है? (चतुर्भुज।)आकृतियों में कितने कोण होते हैं? इन आंकड़ों के लिए शब्द क्या है? (इन आकृतियों के कई कोण हैं - ये बहुभुज हैं।)
शिक्षक एक लकड़हारे की तस्वीर दिखाता है (चित्र 5 देखें) और निर्दिष्ट करता है कि यह किस बहुभुज से बना है।
चावल। 5
बच्चे, मॉडल का अनुसरण करते हुए, कागज की एक शीट पर बहुभुज से वुडकटर को इकट्ठा करते हैं और इसे एक पेंसिल के साथ समोच्च के चारों ओर ट्रेस करते हैं।
वी भाग।शिक्षक बच्चों को योजना पर संख्या 5 खोजने के लिए आमंत्रित करता है, आंदोलन की दिशा निर्धारित करता है और संख्या 4 से एक तीर खींचता है। बच्चों को संख्या 5 के साथ एक लिफाफा मिलता है।
शिक्षक बच्चों को गेंद को एक दूसरे को पास करने के लिए 10 से 1 तक उल्टे क्रम में कॉल करने के लिए आमंत्रित करता है। कार्य पूरा करने के बाद, वह कहता है कि अब ऐली घर लौट सकती है, और मदद के लिए धन्यवाद।
पाठ 8
कार्यक्रम सामग्री
दो छोटी संख्याओं से संख्या 3 बनाना सीखें और इसे दो छोटी संख्याओं में विघटित करें।
1 से 9 तक की संख्याओं को पढ़ना जारी रखें।
बहुभुज के बारे में विचारों को स्पष्ट करें, इसकी भुजाओं, कोणों और शीर्षों को खोजने की क्षमता विकसित करें।
ऋतुओं और पतझड़ के महीनों के बारे में विचारों को समेकित करना।
मध्य समूह "मैजिक टेरेमोक" में एफईएमपी के लिए जीसीडी का सारांश
कार्यक्रम के कार्य:
ज्यामितीय आकृतियों के नाम ठीक करें (सर्कल, त्रिकोण, वर्ग);
संख्या के साथ वस्तुओं की संख्या को सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना;
5 के भीतर गिनती कौशल में सुधार;
स्मृति, भाषण, तार्किक सोच, कल्पना विकसित करना;
स्वतंत्रता की खेती करने के लिए, सीखने के कार्य को समझने की क्षमता;
बचाव, मैत्रीपूर्ण संबंधों में आने की क्षमता पैदा करें।
उपकरण:
डेमो सामग्री:बिबाबो गुड़िया - माउस, संख्याओं और विषय चित्रों के साथ कार्ड, ज्यामितीय आकार , खिलौने (पांच पासे, चार घोंसले के शिकार गुड़िया, तीन भालू, माशा और भालू, एक हाथी), चार हुप्स, एक डफ।
हैंडआउट:ज्यामितीय आंकड़े (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत), नंबर वाले कार्ड।
शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण:संचार, उपन्यास पढ़ना, स्वास्थ्य, भौतिक संस्कृति।
जीसीडी प्रगति:
शिक्षक:बच्चे, देखो आज हमसे मिलने कौन आया?
चूहा:हैलो दोस्तों। मुझे पहचाना क्या? मैं परी कथा "टेरेमोक" से नोरुश्का माउस हूं। सुनिए आज मेरे साथ क्या हुआ।
मैं टावर की तरफ दौड़ा, रुका और पूछा: “टेरेम-टेरेमोक! टर्म में कौन रहता है? और टावर पर जादुई आवाज जवाब देती है: "टेरेमोक केवल उनके लिए अपना दरवाजा खोलेगा जो मेरे सभी कार्यों को पूरा करेंगे।" क्या आप जादुई Teremok द्वारा दिए गए कार्यों को पूरा करने में मेरी मदद करेंगे?
और कार्य हैं:
टास्क नंबर 1."ज्यामितीय आकृतियों को नाम दें"
यह क्या है? (वर्ग)
और इस आकृति को कौन नाम दे सकता है? (आयत)
- ध्यान से देखिए और बताइए कि आयत और वर्ग में क्या अंतर है? (बच्चों के उत्तर)
- मैं कैसे जांच कर सकता हूं? (उन्हें एक दूसरे के ऊपर रखें)
- अब हम क्या देखते हैं? हम क्या कह सकते हैं? (एक आयत की दो भुजाएँ एक वर्ग से लंबी होती हैं, और अन्य दो समान होती हैं)
वर्ग और त्रिभुज में क्या अंतर है? (एक त्रिभुज में तीन कोने और तीन भुजाएँ होती हैं, जबकि एक वर्ग में चार कोने और चार भुजाएँ होती हैं)
एक वृत्त और एक वर्ग में क्या अंतर है? (एक वृत्त का कोई कोना या भुजा नहीं होती है)
टास्क नंबर 2."मुझे सही दिखाओ"
(शिक्षक ज्यामितीय आकृतियों को बुलाता है, और बच्चे उस ज्यामितीय आकृति को उठाते हैं जिसे शिक्षक कहते हैं)।
कार्य 3."एक आकृति के लिए जगह खोजें"
(फर्श पर चार हुप्स हैं, प्रत्येक के केंद्र में एक ज्यामितीय आकृति है।
शिक्षक बच्चों को एक ज्यामितीय आकृति वितरित करता है)
शिक्षक:जब मैं तंबूरा मार रहा हूं, तो आप अलग-अलग दिशाओं में चल रहे हैं। जैसे ही तंबूरा चुप हो जाता है, आपको अपनी ज्यामितीय आकृति के साथ एक घेरा खोजने और उसके चारों ओर खड़े होने की आवश्यकता होती है। (खेल कई बार दोहराया जाता है, जबकि बच्चे अपने आंकड़े बदलते हैं)
टास्क नंबर 4."जितनी बार संख्या इंगित करती है उतनी बार डफ पर प्रहार करें"
(शिक्षक एक संख्या के साथ एक कार्ड उठाता है, बच्चे को जितनी बार संख्या दिखाई देती है उतनी बार डफ को मारना चाहिए)।फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।
भालू शावक अधिक बार रहते थे,
उन्होंने अपना सिर घुमाया:
इस तरह, इस तरह (गोलाकार सिर आंदोलनों)
उन्होंने सिर घुमाया।
शहद की तलाश में भालू के शावक
दोस्ताना पेड़ हिल गया:
इस तरह, इस तरह
(अपनी बाहों को ऊपर उठाएं और भुजाओं की ओर झुकें)
उन्होंने एक साथ पेड़ को हिलाया।
और फिर वे चल पड़े (भालू की तरह चलना)
और उन्होंने नदी से पानी पिया:
इस तरह, इस तरह (धड़ आगे)
और उन्होंने नदी का पानी पिया।
और फिर उन्होंने नृत्य किया ("स्प्रिंग्स")
पंजे ऊंचे उठे:
इस तरह, इस तरह (कूदते हुए, ताली बजाते हुए हाथ ऊपर की ओर)
पंजे ऊंचे उठे।
टास्क नंबर 5."सही गिनती"
(शिक्षक चित्रफलक पर विषय चित्र डालता है। बच्चों को वस्तुओं की संख्या को संख्या के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करना चाहिए)।
टास्क नंबर 6."प्रत्येक नंबर के लिए एक घर खोजें"
(शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक संख्या के साथ एक कार्ड वितरित करता है।
पांच टेबल पर खिलौने हैं: पांच क्यूब्स, चार घोंसले के शिकार गुड़िया, तीन भालू, परी कथा "माशा और भालू" के दो नायक और एक हाथी। शिक्षक बच्चों को एक नंबर के साथ कार्ड देता है और पाँच घरों को दिखाता है जहाँ खिलौने रहते हैं।
एक संकेत पर, बच्चे अपनी आकृति के लिए घर ढूंढते हैं और उसके पास खड़े हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर यह जाँचता है कि क्या सभी को अपना घर सही मिला है।
आप कार्ड स्वैप कर सकते हैं और कुछ और बार खेल सकते हैं)।
शिक्षक:दोस्तों, आपने सभी कार्यों को सही ढंग से किया है, इसलिए लिटिल माउस के लिए जादू घर के दरवाजे खुले हैं। चलो माउस को अलविदा कहते हैं, उसे अपनी परी कथा के लिए जल्दी करने की जरूरत है। और अगर माउस को फिर से हमारी मदद की जरूरत है, तो हम निश्चित रूप से उसकी मदद करेंगे। सच में दोस्तों?
चूहा:धन्यवाद दोस्तों। आपने मेरी बहुत मदद की। अलविदा।
शिक्षक:आज हमसे मिलने कौन आया? उसके साथ क्या कहानी हुई? हम उसकी मदद कैसे कर सकते थे? हमने कौन से कार्य किए? क्या आपको नोरुष्का माउस की मदद करने में मज़ा आया? (बच्चों के उत्तर)।आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें। तुलना के परिणामों को बड़े, कम, और भी कम शब्दों के साथ लेबल करें। बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नामकरण करने का अभ्यास करें। डन्नो ने हमारे पाठ में क्या सीखा। ताकि आप क्लास के बाद उसका पोर्ट्रेट पेंट करें। सबसे छोटा, विभिन्न विवरणों के साथ छतों को सजाना, और भी बहुत कुछ। शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करने के लिए, आप एक विस्तृत रिबन, एक छोटा सा उठाएंगे। सबसे बड़ा, और चाहता है, अगर 3 संकीर्ण, कितने टोकरियाँ, भौतिक मिनट। और जब हम बालवाड़ी में दोपहर का भोजन करते हैं। शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को कम करने के लिए, फर्श पर सुपरस्ट्रक्चर का निर्माण, यह कैसे करना है। आइए उसका अभिवादन करें, बच्चों का ध्यान मशरूम की टोकरी की ओर आकर्षित करें और पूछें। अगर मैं 2 बार तंबूरा मारूं। जितना हो सके, बच्चों के डिजाइन कौशल विकसित करें, और भी बहुत कुछ। 5 के भीतर आकार के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें 14 15 पाठ योजनाएं सितंबर पाठ 1 कार्यक्रम सामग्री वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए। बच्चों के उत्तर B, बच्चों के उत्तर B, हैचिंग में। पाठ योजनाएं, बच्चों के उत्तर हैंडआउट्स के साथ काम करें। ईंटों से कागज के मॉडल बनाकर छत के साथ टिकाऊ भवनों के निर्माण में व्यायाम करें। खरगोश बच्चों से घर बनाने में मदद करने के लिए कहता है। समान रूप से, प्लेटों और बोर्डों से ओवरलैप बनाना। गोल और चौकोर रूमाल समान रूप से बनाने के लिए .. कलात्मक शब्द खेल की स्थिति गुड़िया ग्नोम प्रश्नों का दौरा करने जा रही है। पाठ 3 भीतर ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें। पहेलियों, उनके आकार से विवरण की डिजाइन संभावनाएं। चित्रण के साथ काम करें ज्यामितीय आकार, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निरूपित करना सीखें, और भी बहुत कुछ। कि गिनती का परिणाम भीतर की वस्तुओं के बीच की दूरी पर निर्भर नहीं करता है। समान रूप से, isbn, कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है। जितना हो उतना जनवरी पाठ 1 मॉडल के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का अभ्यास करें और नामित संख्या 6 7 वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण सितंबर 1 पाठ 1 वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें। रूप, विश्लेषण, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को उतना ही निर्दिष्ट करें। खेल व्यायाम जादू बैग, तुलना और चयन के तरीकों में समान ज्यामितीय आकृतियों को खोजने की क्षमता में बच्चों का व्यायाम करें। गतिविधि 2 वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करने का अभ्यास करें। गिनती के आधार पर वस्तुओं के दो समूहों की समानता और असमानता के बारे में विचार बनाना। उन्हें उपलब्ध कानूनों से परिचित कराएं, नींव की ताकत पर संरचना की स्थिरता की निर्भरता। पाठ 4 के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए। कौन सा लंबा है, मैनुअल एक वर्ष के लिए गणित की कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करता है। मेथोडोलॉजिकल तकनीक, जोड़ियों की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करती है। पाठ 2 क्या के विचार को मजबूत करने के लिए। रंग में भिन्न, प्रत्येक सूक्ति में एक गेंद होती है, कम। आइए उसकी मदद करें, बच्चों को विभिन्न नींव के पेपर मॉडल पेश करें, उन्हें कोई भी चुनने दें। समान रूप से, पाठ 2 भीतर गिनने की क्षमता को मजबूत करना। खेल अभ्यास एक जोड़ी खोजें, उनके संयोजन के परिणामस्वरूप भागों की अदला-बदली। कैसे पता करें कि कौन से फूल अधिक हैं .. किसी दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें। एक कागजी रास्ता, और अब तुम चुपचाप मेजों पर बैठ जाओगे। बाएँ, टोकरी, फिर भूलभुलैया में आपका स्वागत है। पांचवें बौने का सूट किस रंग का है। टावर का असामान्य आकार पाने के लिए। पाठ 3 सीमा के भीतर गिनना सीखें। अपने दाहिने हाथ से गिनते समय, प्रत्येक आइटम को बाएं से दाएं इंगित करें। समाशोधन का एक लेआउट, नंबरों पर कॉल करना, घर बनाने का मूड क्या है। बच्चे बारी-बारी से आकृतियों को टटोलते हैं, सबसे नीचे, अपने आप से स्थानिक दिशाओं का निर्धारण करने और उन्हें शब्दों के साथ नाम देने का अभ्यास करते हैं। कैसे पता करें, शिक्षक फिर से गिलहरियों और खरगोशों को गिनता है और बच्चों के साथ मिलकर यह निष्कर्ष निकालता है कि गिनती के परिणामों के आधार पर समूह समान हैं। क्यूब्स पर, बाईं ओर क्या रखा जाना चाहिए, और घरों को पूरा किया जा रहा है। नींव के लिए कई मॉडलों का चयन करने और उन्हें संयोजित करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करें। ठीक है, क्रम में कॉल नंबर, लाइवइंटरनेट पर चर्चा, हो सकता है। संख्या और मामला, खेल की स्थिति जंगल के मेहमान, अच्छा किया 6 दिन के हिस्सों के नामों की पुनरावृत्ति। दाएं, बाएं, चमक 2p, बाएं और दाएं हाथों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करें। छतों के समान, बच्चे निम्नलिखित तरकीबों का उपयोग करके आकृतियाँ खोजते हैं। हमारा सूर्य, अंतिम अंक वस्तुओं के पूरे समूह को दर्शाता है। लाल और नीले घनों की समान संख्या। आपके पास टेबल पर कौन से टुकड़े हैं। ऊपर, शैक्षिक क्षेत्र में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश अनुभूति, प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन, मध्य समूह में विकास और उत्पादक रचनात्मक गतिविधियाँ। पीछे, उन्हें तरह से समन्वयित करने में, छत, सामने। वे उन्हें नाम देते हैं और उन्हें दूसरों को दिखाते हैं स्थानिक दिशाओं का निर्धारण करते हैं और उन्हें शब्दों के साथ नामित करते हैं सभी क्यूब्स को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने की पेशकश करते हैं बी आप पहले से ही थके हुए हैं मुझे दाईं ओर बताएं उत्तर की जांच करने के लिए .. दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करें आकार। और हरा रिबन लाल रिबन से छोटा और संकरा होता है। आधुनिक मनोवैज्ञानिकों की सिफारिशों के अनुसार संकलित। सिलेंडर का परिचय, पिक्सेलब्रश डिज़ाइन पोर्टल, बाएँ। कितने सूक्ति, लंबे छोटे, और कैसे मशरूम और पत्तियों की व्यवस्था की जा सकती है। जितना हो सके, भावों का उपयोग करें, सुबह, तरंग कलम, परिमाण, लंबाई और चौड़ाई के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखें, अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें। दाईं ओर, सिंथेसिस मोज़ेक, जो हरे रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई है। चौड़ाई, और उसके बाद ईंटों को तदनुसार व्यवस्थित करें, अक्टूबर गतिविधि 1 वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें। चलो कक्षाएं शुरू करते हैं, बच्चों के उत्तर बी, भेद और नामकरण में व्यायाम करना जारी रखते हैं। 2006 देखने के लिए, LiveJournal 9 10 द्वितीय तिमाही दिसंबर पाठ 1 में लॉग इन दर्ज करें, भीतर गिनना सीखना जारी रखें। घन, शिक्षक गिलहरी गिनता है, बच्चों के पास एक वस्तु है, हम आपके साथ एक खेल खेलेंगे। तीन गिलहरियों और दो खरगोशों की तुलना करें। परिचित ज्यामितीय आकृतियों के घन को पहचानने और नामकरण करने का अभ्यास करें। ईंटों को एक दूसरे से कसकर स्थापित करना। समीक्षा और डाउनलोड के लिए उपलब्ध पाठ मेनू में लिंक के माध्यम से मिल सकते हैं। दिन, उन्हें बाईं ओर ट्रिम करना, पोरथोल शब्द से परिचित होना। तुलना के परिणामों को शब्दों में इंगित करें, लाल रिबन हरे रंग की तुलना में लंबा और चौड़ा है। ईमेल या मोबाइल फोन दर्ज करें, अजीब संख्याएं "प्रत्येक लाल घन पर एक नीला घन डालें, शिक्षक बच्चों को चित्र देखने के लिए आमंत्रित करता है, सीखना जारी रखता है कि लंबाई और चौड़ाई के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना कैसे करें। स्थापित करने की क्षमता में सुधार दिन के कुछ हिस्सों का क्रम। संख्या के क्रमिक मूल्य का परिचय दें। टेप को एक को दूसरे के नीचे रखना चाहिए ऊँचाई उपयुक्त शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करती है खेल को बच्चों के स्थान में बदलाव के साथ 23 बार दोहराया जाता है जिसे अधिक, प्रश्नों के उत्तर दें कितने उच्च निम्न चौड़े संकीर्ण बच्चों के साथ काम करने में हम इन्हें अपने साथ नहीं ले गए उदाहरण के लिए लाल धनुष बड़े शिक्षक और कार्यप्रणाली क्यों निकला और आपको बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति देता है जीवन का पाँचवाँ वर्ष है कि वे एक ही संख्या हैं आइए गिनें .. फिर वह सुझाव देता है कि आपने कितने मशरूम लिए, सप्ताह का कौन सा दिन है। शिक्षक बच्चों को संख्या के क्रमिक मूल्य से परिचित कराने के लिए कहता है। 2 खरगोशों पर सीढ़ी। नवंबर पाठ 1 भीतर गिनने की क्षमता को मजबूत करें। सीखने के लिए, लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करें। दाईं ओर, 2 भागों में विभाजित, प्रत्येक बच्चे के लिए 2 आंकड़े, आंकड़ों की समोच्च छवियों वाले कार्ड। मंडलियां और वर्ग, प्रश्न का उत्तर दें कितना, उस्ताद। भुगतान टर्मिनल से बच्चों बी के उत्तर, बच्चों बी के उत्तर। फिर वह बच्चों का ध्यान रास्ते में बिखरे पतझड़ के पत्तों की ओर खींचता है। शंकु आकार में समान होते हैं, ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने में व्यायाम करते हैं। एक-एक लाल या नीला घन लें और उन्हें इस प्रकार दो बक्सों में व्यवस्थित करें। लंबे समय तक छोटा, और जब माताएँ आपके लिए आती हैं, जो पिलीयुलकिन के बाईं ओर खड़ी होती है। रॉकेट में गोल क्या हो सकता है। 5 के भीतर स्पर्श करने के लिए, एक बड़े बौने के धनुष के लिए कौन सा रिबन उपयुक्त है। मुझे बताएं कि आप कैसे पता लगा सकते हैं, शिक्षक, बच्चों के साथ, एक के नीचे एक फलालैनोग्राफ पर रिबन लगाते हैं। चित्र में कौन दिखाया गया है, समझाएं, बच्चे गेंदों को सबसे संकरा मानते हैं। सवालों के जवाब दें कि कितने बच्चे पहले से ही चुने हुए तरीकों में गेंदों की संख्या की बराबरी करते हैं। यह उंगली जंगल में चली गई, एक बड़ा धमाका लो, आगे बढ़ो। पाठ 2, बाईं ओर, गुड़िया के खिलौने को देखते हुए, संख्या के क्रमिक मूल्य का परिचय दें। दायीं ओर ईंटें लगी हुई हैं, किस रंग की गेंदें अधिक, कम, नीचे हैं। एमटीएस या Svyaznoy सैलून में शब्दों, कार्यक्रम सामग्री के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें। यह फिंगर मशरूम पाया गया 3 के भीतर वस्तुओं की गिनती के परिणामस्वरूप प्राप्त हुआ शिक्षक की दिलचस्पी है कि टोकरी में कितने मशरूम हैं प्रश्न का उत्तर दें कितने पद्धतिगत निर्देश खेल की स्थिति शरद वन की यात्रा यह उंगली साफ करने लगी ..
प्रस्तावना
यह मैनुअल एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, मध्य समूह में गणित की कक्षाओं के आयोजन के लिए।
मैनुअल 4-5 साल के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के आयोजन के मुद्दों पर चर्चा करता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर खेल कार्यों और अभ्यासों, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों और काम की तकनीकों का एक सेट शामिल है; बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करता है। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।
कक्षाओं और विशेष रूप से चयनित कार्यों की साजिश मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान करती है, बच्चे की गतिविधि को प्रेरित करती है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उसकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती है। कक्षाओं के संचालन का तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य सहयोग और गतिविधि की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक स्वतंत्रता के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जहाँ गणितीय ज्ञान और क्रिया के तरीकों के अनुप्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। बच्चों के साथ काम करने में, पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" "बच्चों के लिए गणित" (एम।: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2006) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है और आपको जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति मिलती है।वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण
मैं तिमाही
सितंबर
पाठ 1
समान रूप से, जितना.
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना .
.पाठ 2
.
दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें (सुबह दोपहर शाम रात).अध्याय 3
.अक्टूबर
पाठ 1
वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें जो आकार में भिन्न हैं, जो जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करते हैं।
समतल ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करते हुए, ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें: उच्च, निम्न, ऊपर, नीचे.पाठ 2
अध्याय 3
निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करके 3 के भीतर गिनना सीखें: अपने दाहिने हाथ से गिनते समय, प्रत्येक वस्तु को बाएं से दाएं इंगित करें, संख्याओं को क्रम में नाम दें, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में समन्वयित करें, अंतिम संख्या को पूरे समूह को देखें वस्तुओं।
आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने का व्यायाम करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा, ऊँचा - नीचा, ऊँचा - निचला।
दिन के हिस्सों और उनके क्रम की समझ का विस्तार करें (सुबह दोपहर शाम रात).पाठ 4
3 के भीतर गिनना सीखना जारी रखें, सेट के तत्व के साथ संख्या को सहसंबंधित करें, स्वतंत्र रूप से अंतिम संख्या को नामित करें, "कितना?" प्रश्न का सही उत्तर दें।
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज) को उनके आकार की परवाह किए बिना भेद करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें: ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.नवंबर
पाठ 1
3 के भीतर गिनने की क्षमता को समेकित करने के लिए, किसी संख्या के क्रमिक मूल्य का परिचय देना, यह जानने के लिए कि "कितना?", "कौन सी संख्या है?" प्रश्नों का सही उत्तर देना है।
समान लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें, शब्दों के साथ संबंधित संकेतों को नामित करें: लंबा, लंबा, छोटा, छोटा, चौड़ा, संकरा, चौड़ा, संकरा, ऊँचा, नीचा, ऊँचा, नीचा।
एक वर्ग के साथ तुलना करके एक आयत का परिचय दें।पाठ 2
संख्या 3 और 4 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 4 का गठन दिखाएँ; 4 के भीतर गिनना सीखें।
एक वर्ग के साथ इसकी तुलना के आधार पर एक आयत की अवधारणा का विस्तार करें।
भागों से वस्तुओं की समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।अध्याय 3
4 के भीतर गिनने की क्षमता को समेकित करने के लिए, किसी संख्या के क्रमिक मान का परिचय देना, "कितना?", "कौन सी संख्या है?", "किस स्थान पर?" प्रश्नों का उत्तर देना सीखना।
विशिष्ट उदाहरणों के साथ अवधारणाओं का अर्थ प्रकट करें तेज धीमी।पाठ 4
संख्या 5 के गठन का परिचय दें, 5 के भीतर गिनना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।
सुबह दोपहर शाम रात.
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) में भेद करने का व्यायाम करें।द्वितीय तिमाही
दिसंबर
पाठ 1
5 के भीतर गिनना सीखना जारी रखें, संख्या 5 का क्रमिक मान प्रस्तुत करें, प्रश्नों का उत्तर दें "कितना?", "संख्या कौन सी है?"।
आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उदाहरण के लिए, अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: "लाल रिबन हरे रंग की तुलना में लंबा और चौड़ा होता है, और हरे रंग का रिबन इससे छोटा और संकरा होता है। लाल रिबन।"
अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें:पाठ 2
5 के भीतर गिनने की क्षमता को समेकित करना, गिनती के आधार पर वस्तुओं के दो समूहों की समानता और असमानता के बारे में विचार बनाना।
आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, उपयुक्त अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें, उदाहरण के लिए: "लंबा और चौड़ा - एक बड़ा रास्ता, छोटा और संकीर्ण - एक छोटा रास्ता। "
परिचित ज्यामितीय आकृतियों (घन, गेंद, वर्ग, वृत्त) को पहचानने और नामकरण करने का अभ्यास करें।अध्याय 3
संख्या के क्रमिक मूल्य (5 के भीतर) के बारे में विचार बनाना जारी रखें, "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?" सवालों के जवाब देने की क्षमता को समेकित करें।
बेलन का परिचय दें, गेंद और बेलन के बीच अंतर करना सीखें।पाठ 4
मॉडल के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
सिलेंडर के बारे में विचारों को परिष्कृत करना जारी रखें, एक गेंद, एक घन, एक सिलेंडर के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करें।
दिन के कुछ हिस्सों के अनुक्रम के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए: सुबह दोपहर शाम रात.जनवरी
पाठ 1
मॉडल और नामित संख्या के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
शब्दों के अर्थ जानिए बहुत करीब.
किसी वस्तु की उसके भागों से समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।पाठ 2
5 के भीतर कान से ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।
शब्दों के अर्थ की समझ स्पष्ट करें बहुत करीब।
आकार में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करें: सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।अध्याय 3
5 के भीतर ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।
तीन वस्तुओं की लंबाई की तुलना करना सीखना जारी रखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।पाठ 4
5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।
शब्दों के अर्थ स्पष्ट करें कल आज कल.
वस्तुओं की उनकी स्थानिक व्यवस्था द्वारा तुलना करने की क्षमता विकसित करना (बाएं, दाएं, बाएं, दाएं).फ़रवरी
पाठ 1
5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का व्यायाम जारी रखें।
शब्दों के अर्थ के बारे में विचारों को सुदृढ़ करें कल आज कल.
चौड़ाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणाम निर्दिष्ट करें: .पाठ 2
5 के भीतर आंदोलनों को गिनना सीखें।
अंतरिक्ष में नेविगेट करने और शब्दों के साथ स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने की क्षमता में व्यायाम करें: ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।
4-5 वस्तुओं की चौड़ाई की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: चौड़ा, संकरा, संकरा, संकरा, चौड़ा, चौड़ा.अध्याय 3
आंदोलनों की निर्दिष्ट संख्या (5 के भीतर) को पुन: पेश करना सीखें।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम और भेद करने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
दिन के कुछ हिस्सों और उनके क्रम के बारे में विचारों में सुधार करें: सुबह दोपहर शाम रात.पाठ 4
निर्दिष्ट संख्या में आंदोलनों को पुन: पेश करने की क्षमता में व्यायाम करें (5 के भीतर)।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ना सीखें (आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ)।
अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु की समग्र छवि बनाने की क्षमता को समेकित करना।तृतीय तिमाही
मार्च
पाठ 1
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता को मजबूत करें।
बता दें कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।
आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा, सबसे छोटा, बड़ा।पाठ 2
इस विचार को समेकित करना कि गणना का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है।
ऊंचाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: उच्च, निम्न, निम्नतम, निम्नतम, उच्च, उच्चतम।
रंग या आकार के अनुसार समान खिलौनों को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।अध्याय 3
वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) से मतगणना परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।
ऊंचाई में 4-5 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: उच्चतम, निम्न, निम्नतम, उच्चतर.
ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: एक घन, एक गेंद।पाठ 4
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।
बेलन की गेंद से तुलना करते हुए उसका परिचय देना जारी रखें।
एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।अप्रैल
पाठ 1
अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था के आकार से गणना के परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।
बेलन की एक गेंद और एक घन से तुलना करके परिचय देना जारी रखें।
शब्दों के अर्थ की समझ में सुधार करें बहुत करीब।पाठ 2
5 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल को समेकित करने के लिए, "कितना?", "कौन सा?" प्रश्नों का उत्तर देना सीखना। आदि।
आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:
दिन के कुछ हिस्सों के क्रम को स्थापित करने की क्षमता में सुधार करें: सुबह दोपहर शाम रात.अध्याय 3
कान से, स्पर्श करके (5 के भीतर) वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करना सीखें: एक गेंद और एक घन।
रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।पाठ 4
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं (आकार, रंग) पर निर्भर नहीं करता है।
आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें: सबसे बड़ा, कम, और भी छोटा, छोटा, अधिक।
अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उपयुक्त शब्दों के साथ अपने आप को स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने के लिए: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।मई
स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों को पढ़ाने के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके कार्यक्रम सामग्री को प्लॉट-गेम के रूप में समेकित करने के लिए शिक्षक का काम शामिल है। गणितीय मनोरंजन और अवकाश गतिविधियाँ संभव हैं।
पाठ योजनाएं
सितंबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए: समान रूप से, जितना.
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: बड़ा, छोटा, अधिक, कम.
अपने आप से स्थानिक दिशाओं को निर्धारित करने और शब्दों के साथ उनका नामकरण करने का अभ्यास करें: आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.
डेमो सामग्री।पेपर पथ, टोकरी, घास का मैदान लेआउट।
हैंडआउट।मशरूम, पेपर शरद ऋतु के पत्ते, बड़े और छोटे शंकु।दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "शरद ऋतु के जंगल की यात्रा।" (सबक टहलने पर किया जा सकता है।)
मैं भाग।शिक्षक बच्चों को शरद वन में जाने के लिए आमंत्रित करता है। वर्ष के समय और इसकी विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करता है।
बच्चों का ध्यान मशरूम की टोकरी की ओर आकर्षित करता है और पूछता है: “कितनी टोकरियाँ? टोकरी में कितने मशरूम हैं?
बच्चे एक मशरूम लेते हैं। शिक्षक को पता चला: "आपने कितने मशरूम लिए?"
शिक्षक बच्चों को अपने मशरूम को समाशोधन में रखने के लिए आमंत्रित करता है और स्पष्ट करता है: "कितने मशरूम समाशोधन में थे?"
फिर वह बच्चों का ध्यान रास्ते में बिखरे पतझड़ के पत्तों की ओर खींचता है: “रास्ते में कितने पत्ते हैं? अपने मशरूम में एक पत्ता लाओ। पत्तियों और मशरूम की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (शिक्षक बच्चों को भाषण में समानता को दर्शाते हुए परिचित अभिव्यक्तियों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं: समान रूप से, जितना।) आप मशरूम और पत्तियों को और कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वे एक ही संख्या में हैं? (आप प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते पर रख सकते हैं या प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते से ढक सकते हैं।)बच्चे वस्तुओं को एक तरीके से व्यवस्थित करते हैं (समझौते से)।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "एक जोड़ी खोजें।"
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर शंकु की जांच करते हैं। शिक्षक की रुचि है: "क्या शंकु एक ही आकार के हैं?" फिर वह सुझाव देता है: “एक बड़ा शंकु लो। उसे एक जोड़ा खोजें - एक छोटा सा टक्कर। अपनी हथेलियों में एक बड़ा (छोटा) उभार छिपाने की कोशिश करें। छोटी गांठ को अपने दाहिने हाथ में और बड़ी को अपने बाएं हाथ में लें। बड़े शंकु की तुलना में छोटे शंकु के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है? (छोटा उभार बड़े उभार से छोटा होता है।)छोटे बंप की तुलना में बड़े बंप के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है? (बड़ा उभार, छोटे उभार से बड़ा होता है।)
तृतीय भाग।खेल "क्या है कहाँ"।
शिक्षक बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे क्या देखते हैं।पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
वस्तुओं के दो समूहों की तुलना, रंग, आकार में भिन्न, जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करने में व्यायाम करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करना सीखें: अधिक, कम, समान रूप से, जितना.
दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें (सुबह दोपहर शाम रात).उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।खिलौने: विनी द पूह, पिगलेट, रैबिट, 2 बॉक्स, लाल और नीले क्यूब्स (बच्चों की संख्या के अनुसार), दिन के विभिन्न हिस्सों को दर्शाते हुए चित्र बनाते हैं।
हैंडआउट।क्यूब्स और त्रिकोणीय प्रिज्म (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "खरगोश का दौरा।"
मैं भाग।खेल व्यायाम "क्यूब्स को बॉक्स में रखें।"
मेज पर बहुरंगी क्यूब्स बिछाए गए हैं।
शिक्षक बच्चों से कहता है: “विनी द पूह और पिगलेट खरगोश से मिलने जा रहे हैं। आपको क्या लगता है कि वे क्या खेल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।) आइए सभी घनों को इकट्ठा करें। क्यूब्स किस रंग के होते हैं? आप कैसे जानेंगे कि लाल और नीले घनों की संख्या समान है? प्रत्येक लाल घन के ऊपर एक नीला घन रखें। लाल और नीले घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
एक-एक लाल या नीला घन लें और उन्हें दो बक्सों में व्यवस्थित करें ताकि एक में सभी लाल घन हों और दूसरे में सभी नीले घन हों।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "चलो घर बनाते हैं।"
बच्चों के पास टेबल पर 5 क्यूब और 4 प्रिज्म हैं। खरगोश बच्चों से घर बनाने में मदद करने के लिए कहता है। वह पूछता है: “हमें घर बनाने के लिए क्या चाहिए? आपके पास टेबल पर कौन से टुकड़े हैं? (सभी घनों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव है।) घर बनाने के लिए घनों पर क्या डालने की आवश्यकता है? (छत।)
बच्चे ऐसी आकृतियाँ ढूंढते हैं जो छतों की तरह दिखती हैं और घरों को पूरा करती हैं।
क्या सभी घरों में छत होती है? खरगोश पूछता है।
बच्चे, शिक्षक के साथ, वस्तुओं को बराबर करने और एक घर को पूरा करने के तरीकों पर चर्चा करते हैं।
तृतीय भाग।खेल अभ्यास "चलो विनी द पूह को चित्रों की व्यवस्था करने में मदद करें।"
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को दिन के विभिन्न हिस्सों को चित्रित करते हुए चित्र बनाते हुए दिखाते हैं और पूछते हैं: “तस्वीर में किसे दिखाया गया है? तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं? यह कब होता है? बच्चे क्रमिक रूप से चित्रों को व्यवस्थित करते हैं (सुबह, दोपहर, शाम, रात)।अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा.
रंग, आकार और स्थानिक व्यवस्था द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।दो जोकर, जिनके पोशाक तत्व आकार, रंग, स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं; अलग-अलग रंगों के 5-7 गुब्बारे, अलग-अलग लंबाई के लाल और नीले रंग के रिबन, अलग-अलग चौड़ाई के 2 बोर्ड, फलालैनग्राफ।
हैंडआउट। 2-पट्टी गिनती कार्ड, नीले और लाल गुब्बारे कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए 5), सितारे।दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "सर्कस हमारे पास आया।"
मैं भाग।खेल व्यायाम "मतभेद खोजें"।
जोकर बच्चों से मिलने "आते हैं", जिसमें वेशभूषा के तत्व आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं। वे बच्चों से यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उनकी वेशभूषा कैसे भिन्न है।
द्वितीय भाग।जोकर गुब्बारों के साथ "खेलते हैं"।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “जोकर के पास कितनी गेंदें होती हैं? वे किस रंग के हैं?"
शिक्षक कार्ड की शीर्ष पट्टी पर नीली गेंदों के साथ सभी चित्र और नीचे की पट्टी पर लाल गेंदों के साथ सभी चित्र लगाने की पेशकश करता है।
कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितनी नीली गेंदें? कितनी लाल गेंदें? किस रंग की गेंदें अधिक (कम) हैं? नीली और लाल गेंदों को बराबर कैसे करें? (बच्चे किसी एक तरीके से गेंदों की संख्या की बराबरी करते हैं।) नीली और लाल गेंदों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "टेप की तुलना करें"।
जोकर रिबन के साथ "शो" अभ्यास करते हैं।
शिक्षक पूछता है: “जोकर के रिबन किस रंग के होते हैं? क्या वे समान लंबाई के हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?
शिक्षक, बच्चों के साथ, एक के नीचे एक फलालैनग्राफ पर रिबन की व्यवस्था करता है, एक लंबा (छोटा) रिबन दिखाने की पेशकश करता है और पूछता है: "नीले रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? लाल रिबन की तुलना में नीले रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है?"
चतुर्थ भाग।खेल व्यायाम "चलो बोर्डों पर कूदें।"
शिक्षक बच्चों को बोर्ड दिखाता है और पता लगाता है कि वे चौड़ाई में समान हैं या नहीं। वह एक चौड़ा (संकीर्ण) बोर्ड दिखाने के लिए कहता है और बोर्डों पर कूदने की पेशकश करता है।
पाठ के अंत में, जोकर बच्चों को सितारे देते हैं।दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "असाधारण चिड़ियाघर"।
मैं भाग।शिक्षक बच्चों को बताता है कि आज वे चिड़ियाघर जाएंगे। वह उनका ध्यान एक रैकून की ओर आकर्षित करता है जो एक रस्सी पर रूमाल सुखा रहा है, और पूछता है: “रस्सी पर कितने रूमाल सूख रहे हैं? (बहुत ज़्यादा।)वे किस रंग के हैं? क्या रूमाल एक ही आकार के हैं? (गोल, चौकोर, त्रिकोणीय।)गोल और चौकोर रूमालों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है: क्या वे बराबर हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?
एक बच्चा गोल रूमाल को एक पंक्ति में रखता है, और दूसरा प्रत्येक गोल रूमाल के नीचे एक चौकोर रूमाल रखता है।
शिक्षक की रुचि है: “कौन से रूमाल अधिक हैं: गोल या चौकोर? कौन से रूमाल छोटे हैं: चौकोर या गोल? कैसे बनाएं ताकि गोल और चौकोर रूमाल बराबर हो जाएं।
बच्चों के साथ, शिक्षक वस्तुओं को बराबर करने के तरीकों पर चर्चा करता है और उनमें से किसी एक का उपयोग करने का सुझाव देता है।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "भ्रम"।
बच्चों की मेज पर वृत्त और वर्ग होते हैं, जिन्हें 2 भागों में विभाजित किया जाता है। शिक्षक बच्चों को इसके लिए मंडलियों और वर्गों की समोच्च छवियों वाले कार्ड का उपयोग करके बंदरों को आंकड़े इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह कार्य की शुद्धता की जांच करता है और आंकड़ों के नाम का पता लगाता है।शारीरिक शिक्षा मिनट
शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे पाठ के अनुसार अपनी उंगलियां मोड़ते हैं।
तृतीय भाग।शिक्षक बच्चों को जानवरों के लिए बाड़ बनाने के लिए आमंत्रित करता है: जिराफ के लिए - एक उच्च बाड़, एक रैकून के लिए - एक कम बाड़।
उंगली, उंगली, तुम कहाँ थे?
इस भाई के साथ मैं जंगल गया,
मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया,
मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया,
मैंने इस भाई के साथ गाने गाए हैं।यह उंगली जंगल में चली गई,
यह फिंगर मशरूम मिला
यह उंगली साफ करने लगी,
ये उँगली तलने लगी,
इस उंगली ने सब कुछ खा लिया
इससे वह मोटा हो गया।
सबसे पहले, बच्चे जानवरों की तुलना करते हैं ("कौन अधिक है: एक जिराफ या एक रैकून? कौन कम है: एक रैकून या जिराफ?"), और फिर ईंटों को तदनुसार व्यवस्थित करें: क्षैतिज रूप से एक कम बाड़ के लिए और एक उच्च के लिए लंबवत .पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
3 के भीतर वस्तुओं को गिनने के परिणामस्वरूप प्राप्त अंतिम संख्या का अर्थ समझना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।
स्पर्श-मोटर तरीके से ज्यामितीय आकृतियों (गेंद, घन, वर्ग, त्रिभुज, वृत्त) को निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करें और उन्हें शब्दों के साथ नामित करें: बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ।उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।टू-स्टेप लैडर, 3 बन्नी, 3 गिलहरी, "मैजिक" बैग, बॉल, क्यूब, स्क्वायर, सर्कल, ट्रायंगल।
दिशा-निर्देश
मैं भाग।खेल की स्थिति "जंगल से मेहमान"।
शिक्षक बच्चों को बताता है कि जंगल से मेहमान उनके पास आए हैं (सीढ़ी पर 2 खरगोश डालते हैं)। लड़कों से पता चलता है कि कितने खरगोश दौड़ते हुए आए हैं, इसका पता लगाने के लिए क्या करना होगा। कठिनाई के मामले में, यह याद दिलाता है कि खरगोशों को गिना जाना चाहिए।
शिक्षक गिनता है और एक सामान्यीकरण इशारा करता है, अंतिम संख्या को उजागर करता है। बच्चों के साथ स्पष्ट करता है: "कितने खरगोश दौड़ते हुए आए?"
फिर वह सीढ़ी की निचली सीढ़ी पर उतनी ही गिलहरियाँ रखने का प्रस्ताव करता है, जितने खरगोश हैं।
शिक्षक गिलहरियों को गिनता है, फिर लड़कों से पूछता है: “कितनी गिलहरियाँ दौड़ती हुई आयीं? खरगोशों और गिलहरियों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? उनमें से कितने?
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर निष्कर्ष निकालते हैं: "बन्नी और गिलहरी समान रूप से विभाजित हैं: दो खरगोश और दो गिलहरी।"
शिक्षक सीढ़ी पर एक और गिलहरी डालता है ("एक और गिलहरी दो गिलहरियों के पास दौड़ी") और पता लगाया: "कैसे पता करें कि कितनी गिलहरी बन गई हैं? (गिनती करना।)कितने गोरे? कितने खरगोश? तीन गिलहरी और दो खरगोश - तुलना करें कि किसके पास अधिक है। (तीन गिलहरी दो खरगोशों से अधिक हैं।)दो बन्नी और तीन गिलहरी - तुलना करें कि कौन कम है। (दो खरगोश तीन गिलहरियों से छोटे होते हैं।)खरगोश और गिलहरी को बराबर कैसे करें?
बच्चों के साथ, शिक्षक चर्चा करता है और वस्तुओं को बराबर करने के तरीके दिखाता है: एक वस्तु को जोड़ना या घटाना। फिर, संख्याओं पर कॉल करते हुए, शिक्षक फिर से गिलहरी और खरगोशों को गिनता है और बच्चों के साथ मिलकर यह निष्कर्ष निकालता है कि गिनती के परिणामों के आधार पर समूह समान हैं।
द्वितीय भाग।खेल व्यायाम "मैजिक बैग"।
शिक्षक लगातार बच्चों को एक गेंद और एक घन दिखाता है। आकृतियों का नाम, आकार और रंग निर्दिष्ट करता है। फिर वह टुकड़ों को बैग में रखता है।
बच्चे बारी-बारी से आँकड़ों को महसूस करते हैं, उन्हें बुलाते हैं और उत्तर की जाँच करने के लिए दूसरों को दिखाते हैं।
खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
बच्चे एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिभुज के साथ समान क्रिया करते हैं।
तृतीय भाग।खेल व्यायाम "असाइनमेंट"।नि:शुल्क परीक्षण की समाप्ति
आई.ए. पोमोरेवा, वी.ए. पॉज़िना
किंडरगार्टन के मध्य समूह में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाएं
प्रस्तावना
यह मैनुअल एम.ए. द्वारा संपादित "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" के तहत काम करने वाले शिक्षकों को संबोधित है। वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा, मध्य समूह में गणित की कक्षाओं के आयोजन के लिए।
मैनुअल 4-5 साल के बच्चों में प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर काम के आयोजन के मुद्दों पर चर्चा करता है, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और उम्र से संबंधित क्षमताओं के गठन और विकास के पैटर्न को ध्यान में रखते हुए।
पुस्तक वर्ष के लिए गणित में कक्षाओं की अनुमानित योजना प्रस्तुत करती है। कक्षाओं की प्रस्तावित प्रणाली में प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर खेल कार्यों और अभ्यासों, दृश्य और व्यावहारिक तरीकों और काम की तकनीकों का एक सेट शामिल है; बच्चों को अनुभूति के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करता है, अर्जित ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करता है। यह दुनिया की सही समझ के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, शिक्षा के सामान्य विकास अभिविन्यास, मानसिक, भाषण विकास और विभिन्न गतिविधियों के साथ संबंध बनाने की अनुमति देता है।
कक्षाओं और विशेष रूप से चयनित कार्यों की साजिश मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, सोच) के विकास में योगदान करती है, बच्चे की गतिविधि को प्रेरित करती है और कार्यों को हल करने के तरीके खोजने के लिए उसकी मानसिक गतिविधि को निर्देशित करती है। कक्षाओं के संचालन का तरीका प्रत्यक्ष शिक्षण नहीं है, जो बच्चे द्वारा गणितीय कार्यों की समझ और स्वतंत्र प्रदर्शन को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है, लेकिन इसका तात्पर्य सहयोग और गतिविधि की स्थितियों के निर्माण से है। मानसिक स्वतंत्रता के सक्रियण से बच्चे की सक्रिय स्थिति विकसित होती है और सीखने की गतिविधियों के कौशल का निर्माण होता है।
प्राथमिक गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर कक्षाओं में प्राप्त ज्ञान को रोजमर्रा की जिंदगी में समेकित किया जाना चाहिए। इसके लिए, भूमिका निभाने वाले खेलों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जहाँ गणितीय ज्ञान और क्रिया के तरीकों के अनुप्रयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। बच्चों के साथ काम करने में, पूर्वस्कूली संस्थान और घर दोनों में, आप "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" "बच्चों के लिए गणित" (एम।: मोज़ाइका-सिंटेज़, 2006) के लिए कार्यपुस्तिका का उपयोग कर सकते हैं।
मैनुअल में आधुनिक मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और कार्यप्रणाली की सिफारिशों के अनुसार संकलित अतिरिक्त सामग्री शामिल है और आपको जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के साथ काम की सामग्री का विस्तार करने की अनुमति मिलती है।
वर्ष के लिए कार्यक्रम सामग्री का अनुमानित वितरण
मैं तिमाही
सितंबर
पाठ 1
समान रूप से, जितना.
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करना.
पाठ 2
दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें(सुबह दोपहर शाम रात).
अध्याय 3
अक्टूबर
पाठ 1
उच्च, निम्न, ऊपर, नीचे.
पाठ 2
अध्याय 3
(सुबह दोपहर शाम रात).
पाठ 4
नवंबर
पाठ 1
पाठ 2
अध्याय 3
तेज धीमी।
पाठ 4
संख्या 5 के गठन का परिचय दें, 5 के भीतर गिनना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।
सुबह दोपहर शाम रात.
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत) में भेद करने का व्यायाम करें।
द्वितीय तिमाही
दिसंबर
पाठ 1
आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उदाहरण के लिए, अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें: "लाल रिबन हरे रंग की तुलना में लंबा और चौड़ा होता है, और हरे रंग का रिबन इससे छोटा और संकरा होता है। लाल रिबन।"
अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता में सुधार करें:
पाठ 2
आकार (लंबाई और चौड़ाई) के दो संकेतों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करना सीखना जारी रखें, उपयुक्त अभिव्यक्तियों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें, उदाहरण के लिए: "लंबा और चौड़ा - एक बड़ा रास्ता, छोटा और संकीर्ण - एक छोटा रास्ता। "
परिचित ज्यामितीय आकृतियों (घन, गेंद, वर्ग, वृत्त) को पहचानने और नामकरण करने का अभ्यास करें।
अध्याय 3
संख्या के क्रमिक मूल्य (5 के भीतर) के बारे में विचार बनाना जारी रखें, "कितना?", "कौन सी संख्या?", "किस स्थान पर?" सवालों के जवाब देने की क्षमता को समेकित करें।
बेलन का परिचय दें, गेंद और बेलन के बीच अंतर करना सीखें।
पाठ 4
मॉडल के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
सिलेंडर के बारे में विचारों को परिष्कृत करना जारी रखें, एक गेंद, एक घन, एक सिलेंडर के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करें।
दिन के कुछ हिस्सों के अनुक्रम के बारे में विचारों को समेकित करने के लिए:सुबह दोपहर शाम रात.
जनवरी
पाठ 1
मॉडल और नामित संख्या के अनुसार 5 के भीतर वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
शब्दों के अर्थ जानिएबहुत करीब।
किसी वस्तु की उसके भागों से समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 2
5 के भीतर कान से ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।
शब्दों के अर्थ की समझ स्पष्ट करेंबहुत करीब।
आकार में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करें:सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।
अध्याय 3
5 के भीतर ध्वनियों को गिनने का अभ्यास करें।
तीन वस्तुओं की लंबाई की तुलना करना सीखना जारी रखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:सबसे लंबा, सबसे छोटा, सबसे छोटा, छोटा, सबसे लंबा, सबसे लंबा।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
पाठ 4
5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का अभ्यास करें।
शब्दों के अर्थ स्पष्ट करेंकल आज कल.
वस्तुओं की उनकी स्थानिक व्यवस्था द्वारा तुलना करने की क्षमता विकसित करना(बाएं, दाएं, बाएं, दाएं).
फ़रवरी
पाठ 1
5 के भीतर स्पर्श करके वस्तुओं को गिनने का व्यायाम जारी रखें।
शब्दों के अर्थ के बारे में विचारों को सुदृढ़ करेंकल आज कल.
चौड़ाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणाम निर्दिष्ट करें:.
पाठ 2
अंतरिक्ष में नेविगेट करने और शब्दों के साथ स्वयं के सापेक्ष स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने की क्षमता में व्यायाम करें:ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे।
4-5 वस्तुओं की चौड़ाई की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:चौड़ा, संकरा, संकरा, संकरा, चौड़ा, चौड़ा.
अध्याय 3
आंदोलनों की निर्दिष्ट संख्या (5 के भीतर) को पुन: पेश करना सीखें।
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को नाम और भेद करने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
दिन के कुछ हिस्सों और उनके क्रम के बारे में विचारों में सुधार करें:सुबह दोपहर शाम रात.
पाठ 4
निर्दिष्ट संख्या में आंदोलनों को पुन: पेश करने की क्षमता में व्यायाम करें (5 के भीतर)।
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ना सीखें (आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ)।
अलग-अलग हिस्सों से किसी वस्तु की समग्र छवि बनाने की क्षमता को समेकित करना।
तृतीय तिमाही
मार्च
पाठ 1
किसी दिए गए दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता को मजबूत करें।
बता दें कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।
आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:सबसे बड़ा, छोटा, और भी छोटा, सबसे छोटा, बड़ा।
पाठ 2
इस विचार को समेकित करना कि गणना का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है।
ऊंचाई में तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:उच्च, निम्न, निम्नतम, निम्नतम, उच्च, उच्चतम।
रंग या आकार के अनुसार समान खिलौनों को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें।
अध्याय 3
वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) से मतगणना परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।
ऊंचाई में 4-5 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:उच्चतम, निम्न, निम्नतम, उच्चतर.
ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: एक घन, एक गेंद।
पाठ 4
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के बीच की दूरी (5 के भीतर) पर निर्भर नहीं करता है।
बेलन की गेंद से तुलना करते हुए उसका परिचय देना जारी रखें।
एक निश्चित दिशा में आगे बढ़ने की क्षमता में व्यायाम करें।
अप्रैल
पाठ 1
अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था के आकार से गणना के परिणाम की स्वतंत्रता दिखाएं।
बेलन की एक गेंद और एक घन से तुलना करके परिचय देना जारी रखें।
शब्दों के अर्थ की समझ में सुधार करेंबहुत करीब।
पाठ 2
5 के भीतर मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के कौशल को समेकित करने के लिए, "कितना?", "कौन सा?" प्रश्नों का उत्तर देना सीखना। आदि।
आकार से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:
दिन के कुछ हिस्सों के क्रम को स्थापित करने की क्षमता में सुधार करें:सुबह दोपहर शाम रात.
अध्याय 3
कान से, स्पर्श करके (5 के भीतर) वस्तुओं को गिनने और गिनने का व्यायाम करें।
ज्यामितीय आकृतियों के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करना सीखें: एक गेंद और एक घन।
रंग, आकार, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।
पाठ 4
इस विचार को मजबूत करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तु की गुणात्मक विशेषताओं (आकार, रंग) पर निर्भर नहीं करता है।
आकार (5 के भीतर) से वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में व्यायाम करें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को नामित करें:सबसे बड़ा, कम, और भी छोटा, छोटा, अधिक।
अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता में सुधार करने के लिए, उपयुक्त शब्दों के साथ अपने आप को स्थानिक दिशाओं को निर्दिष्ट करने के लिए:आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।
मई
स्कूल वर्ष के अंत में बच्चों को पढ़ाने के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक तरीकों का उपयोग करके कार्यक्रम सामग्री को प्लॉट-गेम के रूप में समेकित करने के लिए शिक्षक का काम शामिल है। गणितीय मनोरंजन और अवकाश गतिविधियाँ संभव हैं।
पाठ योजनाएं
सितंबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए वस्तुओं के दो समान समूहों की तुलना करने की क्षमता में सुधार करने के लिए:समान रूप से, जितना.
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करने के लिए आकार में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता को समेकित करने के लिए:बड़ा, छोटा, अधिक, कम.
अपने आप से स्थानिक दिशाओं को निर्धारित करने और शब्दों के साथ उनका नामकरण करने का अभ्यास करें:आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे.
डेमो सामग्री।पेपर पथ, टोकरी, घास का मैदान लेआउट।
हैंडआउट।मशरूम, पेपर शरद ऋतु के पत्ते, बड़े और छोटे शंकु।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "शरद ऋतु के जंगल की यात्रा।" (सबक टहलने पर किया जा सकता है।)
मैं भाग। शिक्षक बच्चों को शरद वन में जाने के लिए आमंत्रित करता है। वर्ष के समय और इसकी विशिष्ट विशेषताओं को स्पष्ट करता है।
बच्चों का ध्यान मशरूम की टोकरी की ओर आकर्षित करता है और पूछता है: “कितनी टोकरियाँ? टोकरी में कितने मशरूम हैं?
बच्चे एक मशरूम लेते हैं। शिक्षक को पता चला: "आपने कितने मशरूम लिए?"
शिक्षक बच्चों को अपने मशरूम को समाशोधन में रखने के लिए आमंत्रित करता है और स्पष्ट करता है: "कितने मशरूम समाशोधन में थे?"
फिर वह बच्चों का ध्यान रास्ते में बिखरे पतझड़ के पत्तों की ओर खींचता है: “रास्ते में कितने पत्ते हैं? अपने मशरूम में एक पत्ता लाओ। पत्तियों और मशरूम की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? (शिक्षक बच्चों को भाषण में समानता को दर्शाते हुए परिचित अभिव्यक्तियों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:समान रूप से, जितना।) आप मशरूम और पत्तियों को और कैसे व्यवस्थित कर सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वे एक ही संख्या में हैं?(आप प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते पर रख सकते हैं या प्रत्येक मशरूम को एक पत्ते से ढक सकते हैं।)बच्चे वस्तुओं को एक तरीके से व्यवस्थित करते हैं (समझौते से)।
द्वितीय भाग।
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर शंकु की जांच करते हैं। शिक्षक की रुचि है: "क्या शंकु एक ही आकार के हैं?" फिर वह सुझाव देता है: “एक बड़ा शंकु लो। उसे एक जोड़ा खोजें - एक छोटा सा टक्कर। अपनी हथेलियों में एक बड़ा (छोटा) उभार छिपाने की कोशिश करें। छोटी गांठ को अपने दाहिने हाथ में और बड़ी को अपने बाएं हाथ में लें। बड़े शंकु की तुलना में छोटे शंकु के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है?(छोटा उभार बड़े उभार से छोटा होता है।)छोटे बंप की तुलना में बड़े बंप के आकार के बारे में क्या कहा जा सकता है?(बड़ा उभार, छोटे उभार से बड़ा होता है।)
तृतीय भाग। खेल "क्या है कहाँ"।
शिक्षक बच्चों को इस बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करता है कि वे ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, आगे, पीछे क्या देखते हैं।
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
वस्तुओं के दो समूहों की तुलना, रंग, आकार में भिन्न, जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करने में व्यायाम करें, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को निर्दिष्ट करना सीखें:अधिक, कम, समान रूप से, जितना.
दिन के कुछ हिस्सों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करें(सुबह दोपहर शाम रात).
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।खिलौने: विनी द पूह, पिगलेट, रैबिट, 2 बॉक्स, लाल और नीले क्यूब्स (बच्चों की संख्या के अनुसार), दिन के विभिन्न हिस्सों को दर्शाते हुए चित्र बनाते हैं।
हैंडआउट।क्यूब्स और त्रिकोणीय प्रिज्म (प्रत्येक बच्चे के लिए 5 टुकड़े)।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "खरगोश का दौरा।"
मैं भाग। खेल व्यायाम "क्यूब्स को बॉक्स में रखें।"
मेज पर बहुरंगी क्यूब्स बिछाए गए हैं।
शिक्षक बच्चों से कहता है: “विनी द पूह और पिगलेट खरगोश से मिलने जा रहे हैं। आपको क्या लगता है कि वे क्या खेल सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।) आइए सभी घनों को इकट्ठा करें। क्यूब्स किस रंग के होते हैं? आप कैसे जानेंगे कि लाल और नीले घनों की संख्या समान है? प्रत्येक लाल घन के ऊपर एक नीला घन रखें। लाल और नीले घनों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
एक-एक लाल या नीला घन लें और उन्हें दो बक्सों में व्यवस्थित करें ताकि एक में सभी लाल घन हों और दूसरे में सभी नीले घन हों।
द्वितीय भाग। खेल व्यायाम "चलो घर बनाते हैं।"
बच्चों के पास टेबल पर 5 क्यूब और 4 प्रिज्म हैं। खरगोश बच्चों से घर बनाने में मदद करने के लिए कहता है। वह पूछता है: “हमें घर बनाने के लिए क्या चाहिए? आपके पास टेबल पर कौन से टुकड़े हैं? (सभी घनों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव है।) घर बनाने के लिए घनों पर क्या डालने की आवश्यकता है?(छत।)
बच्चे ऐसी आकृतियाँ ढूंढते हैं जो छतों की तरह दिखती हैं और घरों को पूरा करती हैं।
क्या सभी घरों में छत होती है? खरगोश पूछता है।
बच्चे, शिक्षक के साथ, वस्तुओं को बराबर करने और एक घर को पूरा करने के तरीकों पर चर्चा करते हैं।
तृतीय भाग। खेल अभ्यास "चलो विनी द पूह को चित्रों की व्यवस्था करने में मदद करें।"
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को दिन के विभिन्न हिस्सों को चित्रित करते हुए चित्र बनाते हुए दिखाते हैं और पूछते हैं: “तस्वीर में किसे दिखाया गया है? तस्वीर में बच्चे क्या कर रहे हैं? यह कब होता है? बच्चे क्रमिक रूप से चित्रों को व्यवस्थित करते हैं (सुबह, दोपहर, शाम, रात)।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
लंबाई और चौड़ाई में दो वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार, शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा.
रंग, आकार और स्थानिक व्यवस्था द्वारा वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।दो जोकर, जिनके पोशाक तत्व आकार, रंग, स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं; अलग-अलग रंगों के 5-7 गुब्बारे, अलग-अलग लंबाई के लाल और नीले रंग के रिबन, अलग-अलग चौड़ाई के 2 बोर्ड, फलालैनग्राफ।
हैंडआउट।2-पट्टी गिनती कार्ड, नीले और लाल गुब्बारे कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए 5), सितारे।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "सर्कस हमारे पास आया।"
मैं भाग। खेल व्यायाम "मतभेद खोजें"।
जोकर बच्चों से मिलने "आते हैं", जिसमें वेशभूषा के तत्व आकार, रंग और स्थानिक व्यवस्था में भिन्न होते हैं। वे बच्चों से यह अनुमान लगाने के लिए कहते हैं कि उनकी वेशभूषा कैसे भिन्न है।
द्वितीय भाग। जोकर गुब्बारों के साथ "खेलते हैं"।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “जोकर के पास कितनी गेंदें होती हैं? वे किस रंग के हैं?"
शिक्षक कार्ड की शीर्ष पट्टी पर नीली गेंदों के साथ सभी चित्र और नीचे की पट्टी पर लाल गेंदों के साथ सभी चित्र लगाने की पेशकश करता है।
कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक पूछता है: “कितनी नीली गेंदें? कितनी लाल गेंदें? किस रंग की गेंदें अधिक (कम) हैं? नीली और लाल गेंदों को बराबर कैसे करें? (बच्चे किसी एक तरीके से गेंदों की संख्या की बराबरी करते हैं।) नीली और लाल गेंदों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
तृतीय भाग। खेल व्यायाम "टेप की तुलना करें"।
जोकर रिबन के साथ "शो" अभ्यास करते हैं।
शिक्षक पूछता है: “जोकर के रिबन किस रंग के होते हैं? क्या वे समान लंबाई के हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?
शिक्षक, बच्चों के साथ, एक के नीचे एक फलालैनग्राफ पर रिबन की व्यवस्था करता है, एक लंबा (छोटा) रिबन दिखाने की पेशकश करता है और पूछता है: "नीले रंग की तुलना में लाल रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? लाल रिबन की तुलना में नीले रिबन की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है?"
चतुर्थ भाग। खेल व्यायाम "चलो बोर्डों पर कूदें।"
शिक्षक बच्चों को बोर्ड दिखाता है और पता लगाता है कि वे चौड़ाई में समान हैं या नहीं। वह एक चौड़ा (संकीर्ण) बोर्ड दिखाने के लिए कहता है और बोर्डों पर कूदने की पेशकश करता है।
पाठ के अंत में, जोकर बच्चों को सितारे देते हैं।
अक्टूबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
वस्तुओं के दो समूहों की तुलना करना सीखना जारी रखें जो आकार में भिन्न हैं, जो जोड़े की तुलना के आधार पर उनकी समानता या असमानता का निर्धारण करते हैं।
समतल ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करने के लिए: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज।
शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करते हुए, ऊंचाई में दो वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास करें:उच्च, निम्न, ऊपर, नीचे.
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।खिलौने: एक प्रकार का जानवर, बंदर, जिराफ; एक ही रंग के गोल, चौकोर और त्रिकोणीय रूमाल (प्रत्येक में 5 पीसी)।
हैंडआउट।मंडलियों और वर्गों को 2 भागों में विभाजित किया गया (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 आंकड़े), आकृतियों की समोच्च छवियों वाले कार्ड, ईंटें (प्रत्येक बच्चे के लिए 10 टुकड़े)।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "असाधारण चिड़ियाघर"।
मैं भाग। शिक्षक बच्चों को बताता है कि आज वे चिड़ियाघर जाएंगे। वह उनका ध्यान एक रैकून की ओर आकर्षित करता है जो एक रस्सी पर रूमाल सुखा रहा है, और पूछता है: “रस्सी पर कितने रूमाल सूख रहे हैं?(बहुत ज़्यादा।) वे किस रंग के हैं? क्या रूमाल एक ही आकार के हैं?(गोल, चौकोर, त्रिकोणीय।)गोल और चौकोर रूमालों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है: क्या वे बराबर हैं? आप कैसे पता लगा सकते हैं?
एक बच्चा गोल रूमाल को एक पंक्ति में रखता है, और दूसरा प्रत्येक गोल रूमाल के नीचे एक चौकोर रूमाल रखता है।
शिक्षक की रुचि है: “कौन से रूमाल अधिक हैं: गोल या चौकोर? कौन से रूमाल छोटे हैं: चौकोर या गोल? कैसे बनाएं ताकि गोल और चौकोर रूमाल बराबर हो जाएं।
बच्चों के साथ, शिक्षक वस्तुओं को बराबर करने के तरीकों पर चर्चा करता है और उनमें से किसी एक का उपयोग करने का सुझाव देता है।
द्वितीय भाग। खेल व्यायाम "भ्रम"।
बच्चों की मेज पर वृत्त और वर्ग होते हैं, जिन्हें 2 भागों में विभाजित किया जाता है। शिक्षक बच्चों को इसके लिए मंडलियों और वर्गों की समोच्च छवियों वाले कार्ड का उपयोग करके बंदरों को आंकड़े इकट्ठा करने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह कार्य की शुद्धता की जांच करता है और आंकड़ों के नाम का पता लगाता है।
शारीरिक शिक्षा मिनट
शिक्षक एक कविता पढ़ता है, और बच्चे पाठ के अनुसार अपनी उंगलियां मोड़ते हैं।
उंगली, उंगली, तुम कहाँ थे?
इस भाई के साथ मैं जंगल गया,
मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया,
मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया,
मैंने इस भाई के साथ गाने गाए हैं।यह उंगली जंगल में चली गई,
यह फिंगर मशरूम मिला
यह उंगली साफ करने लगी,
ये उँगली तलने लगी,
इस उंगली ने सब कुछ खा लिया
इससे वह मोटा हो गया।तृतीय भाग। शिक्षक बच्चों को जानवरों के लिए बाड़ बनाने के लिए आमंत्रित करता है: जिराफ के लिए - एक उच्च बाड़, एक रैकून के लिए - एक कम बाड़।
सबसे पहले, बच्चे जानवरों की तुलना करते हैं ("कौन अधिक है: एक जिराफ या एक रैकून? कौन कम है: एक रैकून या जिराफ?"), और फिर ईंटों को तदनुसार व्यवस्थित करें: क्षैतिज रूप से एक कम बाड़ के लिए और एक उच्च के लिए लंबवत .
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
3 के भीतर वस्तुओं को गिनने के परिणामस्वरूप प्राप्त अंतिम संख्या का अर्थ समझना सीखें, "कितना?" प्रश्न का उत्तर दें।
स्पर्श-मोटर तरीके से ज्यामितीय आकृतियों (गेंद, घन, वर्ग, त्रिभुज, वृत्त) को निर्धारित करने की क्षमता में व्यायाम करें।
बाएँ और दाएँ हाथों के बीच अंतर करने की क्षमता को समेकित करने के लिए, स्थानिक दिशाएँ निर्धारित करें और उन्हें शब्दों के साथ नामित करें:बाएँ, दाएँ, बाएँ, दाएँ।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।टू-स्टेप लैडर, 3 बन्नी, 3 गिलहरी, "मैजिक" बैग, बॉल, क्यूब, स्क्वायर, सर्कल, ट्रायंगल।
दिशा-निर्देश
मैं भाग। खेल की स्थिति "जंगल से मेहमान"।
शिक्षक बच्चों को बताता है कि जंगल से मेहमान उनके पास आए हैं (सीढ़ी पर 2 खरगोश डालते हैं)। लड़कों से पता चलता है कि कितने खरगोश दौड़ते हुए आए हैं, इसका पता लगाने के लिए क्या करना होगा। कठिनाई के मामले में, यह याद दिलाता है कि खरगोशों को गिना जाना चाहिए।
शिक्षक गिनता है और एक सामान्यीकरण इशारा करता है, अंतिम संख्या को उजागर करता है। बच्चों के साथ स्पष्ट करता है: "कितने खरगोश दौड़ते हुए आए?"
फिर वह सीढ़ी की निचली सीढ़ी पर उतनी ही गिलहरियाँ रखने का प्रस्ताव करता है, जितने खरगोश हैं।
शिक्षक गिलहरियों को गिनता है, फिर लड़कों से पूछता है: “कितनी गिलहरियाँ दौड़ती हुई आयीं? खरगोशों और गिलहरियों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है? उनमें से कितने?
बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर निष्कर्ष निकालते हैं: "बन्नी और गिलहरी समान रूप से विभाजित हैं: दो खरगोश और दो गिलहरी।"
शिक्षक सीढ़ी पर एक और गिलहरी डालता है ("एक और गिलहरी दो गिलहरियों के पास दौड़ी") और पता लगाया: "कैसे पता करें कि कितनी गिलहरी बन गई हैं?(गिनती करना।) कितने गोरे? कितने खरगोश? तीन गिलहरी और दो खरगोश - तुलना करें कि किसके पास अधिक है।(तीन गिलहरी दो खरगोशों से अधिक हैं।)दो बन्नी और तीन गिलहरी - तुलना करें कि कौन कम है।(दो खरगोश तीन गिलहरियों से छोटे होते हैं।)खरगोश और गिलहरी को बराबर कैसे करें?
बच्चों के साथ, शिक्षक चर्चा करता है और वस्तुओं को बराबर करने के तरीके दिखाता है: एक वस्तु को जोड़ना या घटाना। फिर, संख्याओं पर कॉल करते हुए, शिक्षक फिर से गिलहरी और खरगोशों को गिनता है और बच्चों के साथ मिलकर यह निष्कर्ष निकालता है कि गिनती के परिणामों के आधार पर समूह समान हैं।
द्वितीय भाग। खेल व्यायाम "मैजिक बैग"।
शिक्षक लगातार बच्चों को एक गेंद और एक घन दिखाता है। आकृतियों का नाम, आकार और रंग निर्दिष्ट करता है। फिर वह टुकड़ों को बैग में रखता है।
बच्चे बारी-बारी से आँकड़ों को महसूस करते हैं, उन्हें बुलाते हैं और उत्तर की जाँच करने के लिए दूसरों को दिखाते हैं।
खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
बच्चे एक वृत्त, एक वर्ग और एक त्रिभुज के साथ समान क्रिया करते हैं।
तृतीय भाग। खेल व्यायाम "असाइनमेंट"।
शिक्षक बच्चों को बारी-बारी से अपने दाएं और बाएं हाथ को अपनी पीठ के पीछे छिपाने के लिए आमंत्रित करता है। स्पष्ट करता है कि उन्होंने कौन सा हाथ छिपाया, कौन सा दिखाया।
शिक्षक बच्चों को दाएं (बाएं) देखने के लिए कहता है और कहता है कि वे दाएं (बाएं) को क्या देखते हैं।
शिक्षक पूर्ण किए गए कार्यों के लिए बच्चों की प्रशंसा करता है।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करके 3 के भीतर गिनना सीखें: अपने दाहिने हाथ से गिनते समय, प्रत्येक वस्तु को बाएं से दाएं इंगित करें, संख्याओं को क्रम में नाम दें, उन्हें लिंग, संख्या और मामले में समन्वयित करें, अंतिम संख्या को पूरे समूह को देखें वस्तुओं।
आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) में दो वस्तुओं की तुलना करने का व्यायाम करें, उचित शब्दों के साथ तुलना के परिणामों को इंगित करें:लंबा - छोटा, लंबा - छोटा; चौड़ा - संकरा, चौड़ा - संकरा, ऊँचा - नीचा, ऊँचा - निचला।
दिन के हिस्सों और उनके क्रम की समझ का विस्तार करें(सुबह दोपहर शाम रात).
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।फलालैनग्राफ, तीन सूअर, 3 बलूत का फल, 3 घर, 3 दरवाजे, दिन के अलग-अलग समय में सूअरों को चित्रित करने वाले चित्र।
हैंडआउट।अलग-अलग लंबाई के पेपर ट्रैक (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े), अलग-अलग ऊंचाइयों के क्रिसमस ट्री (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े)।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "तीन छोटे सूअर"।
मैं भाग। शिक्षक एक घेंटा गीत गाता है:
हम भूरे भेड़िये से नहीं डरते,
ग्रे वुल्फ, ग्रे वुल्फ!
तुम कहाँ जाते हो, बेवकूफ भेड़िया,
बूढ़ा भेड़िया, भयानक भेड़िया?स्पष्ट करता है कि यह गीत किसने गाया है, यह किस परियों की कहानी है।
शिक्षक तीन पिगलेट की छवियों के साथ फलालैनोग्राफ में चित्र संलग्न करता है और बच्चों के साथ उनके नाम याद करता है।
शिक्षक लोगों से पूछता है कि कितने गुल्लक का पता लगाने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। बच्चों को याद दिलाता है कि कैसे गुल्लक को गिनना है, कैसे एक सामान्य इशारा करना है और "केवल तीन सूअर" कहना है।
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को बुलाता है और गुल्लक गिनने को कहता है। फिर वह एकोर्न के साथ सूअरों का इलाज करने की पेशकश करता है। बच्चे प्रत्येक सुअर को एक बलूत का फल देते हैं। शिक्षक, बच्चों के साथ, बलूत का फल गिनता है। स्कोर के आधार पर, लोग पिगलेट और एकोर्न की समानता के बारे में आश्वस्त हैं।
द्वितीय भाग। शिक्षक बच्चों को गुल्लक के घर दिखाता है और घरों के प्रवेश द्वार को बंद करने के लिए आवश्यक चौड़ाई के दरवाजे बनाने की पेशकश करता है।
लोग तय करते हैं कि दरवाजे कितने चौड़े होने चाहिए, उनकी चौड़ाई की तुलना करें और प्रत्येक घर के लिए एक दरवाजा चुनें।
तृतीय भाग। बच्चों की मेज पर कागज के रास्ते हैं।
शिक्षक कार्य देता है: “पटरियों की लंबाई के बारे में क्या कहा जा सकता है? लंबाई के लिए उनकी तुलना करें। घेंटा किस रास्ते से तेजी से घर की ओर भागेगा?(छोटा।) मुझे छोटा ट्रैक दिखाओ।
इसी तरह, दो क्रिसमस ट्री के बच्चे अपने पीछे पिगलेट के घर को छिपाने के लिए एक लंबा क्रिसमस ट्री चुनते हैं।
शारीरिक शिक्षा मिनट
बच्चे एक सर्कल में खड़े होते हैं और पहले एक ऊंचा क्रिसमस ट्री दिखाते हैं (वे अपने पैर की उंगलियों पर उठते हैं और अपने हाथों को ऊपर खींचते हैं), फिर एक कम क्रिसमस ट्री (नीचे बैठना)।
चतुर्थ भाग। बच्चों के साथ, शिक्षक दिन के अलग-अलग समय में पिगलेट को चित्रित करने वाले प्लॉट चित्रों की जांच करता है। स्पष्ट करता है कि चित्र में दिन का कौन सा समय दिखाया गया है, बच्चों से अपने निष्कर्ष को सही ठहराने के लिए कहता है और कार्डों को क्रम (सुबह, दोपहर, शाम, रात) में व्यवस्थित करता है।
पाठ 4
कार्यक्रम सामग्री
ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिभुज) को उनके आकार की परवाह किए बिना भेद करने और नाम देने की क्षमता में सुधार करें।
अपने आप से स्थानिक दिशा निर्धारित करने की क्षमता विकसित करें:ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ.
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।फलालैनग्राफ, 3 खरगोश, 3 गाजर, वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, ट्रे, घंटी।
हैंडआउट।डबल स्ट्राइप कार्ड, 3 गिलहरी, 3 नट; वृत्त, वर्ग, त्रिभुज (प्रति बच्चा एक आकृति)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग। खेल की स्थिति "चलो गाजर के साथ खरगोशों का इलाज करते हैं।"
फलालैनग्राफ पर - 3 खरगोश।
शिक्षक बच्चों से पूछता है कि कितने खरगोशों का पता लगाना है।(गिनती करना।) फिर वह गिनती के नियमों को याद करते हुए कई बच्चों को खरगोशों की गिनती करने के लिए आमंत्रित करता है। शिक्षक बच्चों को विषय के साथ अंतिम संख्या का नाम देने के लिए प्रोत्साहित करता है।(एक, दो, तीन खरगोश।)जरूरत पड़ने पर मदद करता है। फिर वह स्पष्ट करता है: "कितने खरगोश?"
शिक्षक गाजर के साथ खरगोशों का इलाज करने की पेशकश करता है। बच्चा एक गाजर देता है: प्रत्येक खरगोश के नीचे वह एक गाजर रखता है (एक गाजर पर्याप्त नहीं है)।
शिक्षक की रुचि है: “कितने गाजर? कितने खरगोश? तीन खरगोश और दो गाजर - तुलना करें कि कौन अधिक है।(तीन खरगोश दो गाजर से अधिक हैं।)दो गाजर और तीन बन्नी - जो कम है उसकी तुलना करें।(दो गाजर तीन खरगोशों से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: तीन या दो? कौन सी संख्या छोटी है: दो या तीन?
बच्चे किसी भी चुने हुए तरीके से खरगोशों और गाजर के बीच समानता स्थापित करते हैं और शिक्षक के सवालों के आधार पर परिणाम की व्याख्या करते हैं: “अब कितने खरगोश और गाजर हैं? आपको तीन गाजर कैसे मिली? (दो खरगोश कैसे आते हैं?)"
शिक्षक बच्चों को निष्कर्ष निकालने में मदद करता है: "दो गाजर में एक और गाजर जोड़ी गई और तीन गाजर थीं।" या "तीन खरगोशों में से एक बन्नी को हटा दिया गया था और दो खरगोश थे।"
द्वितीय भाग। खेल की स्थिति "चलो पागल के साथ गिलहरी का इलाज करते हैं।"
अभ्यास हैंडआउट्स का उपयोग करके किया जाता है (बच्चे गिलहरी और नट्स की संख्या की तुलना करते हैं)। कार्य और प्रश्न भाग I के कार्यों और प्रश्नों के समान हैं।
तृतीय भाग। मोबाइल गेम "अपना घर खोजें"।
फर्श पर एक वृत्त, एक वर्ग, एक त्रिभुज है।
बच्चे ट्रे से एक ज्यामितीय आकृति लेते हैं और उसके आकार और रंग का नाम देते हैं। शिक्षक के संकेत पर, बच्चे समूह कक्ष के चारों ओर घूमना शुरू करते हैं, दूसरे संकेत पर उन्हें अपने घर मिलते हैं: जिनके हाथों में एक चक्र होता है, वे मंडली की ओर दौड़ते हैं, जिनके पास एक वर्ग होता है, वे एक वर्ग की ओर दौड़ते हैं, जो एक त्रिभुज के लिए एक त्रिभुज है। जब बच्चे जगह-जगह तितर-बितर हो जाते हैं, तो शिक्षक उन्हें अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए कहते हैं।
खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है। हर बार शिक्षक अंकों की अदला-बदली करता है, और बच्चे आंकड़ों का आदान-प्रदान करते हैं।
चतुर्थ भाग। डिडक्टिक गेम "जहां घंटी बजती है।"
बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। नेता (शिक्षक या बच्चा) बच्चों में से एक के पास जाता है और घंटी बजाता है (आगे, पीछे, बाएँ, दाएँ, ऊपर या नीचे)। बच्चा उस दिशा को बुलाता है जहां घंटी बजती है, और यदि उत्तर सही है, तो वह नेता बन जाता है।
खेल को 3-4 बार दोहराया जाता है।
नवंबर
पाठ 1
कार्यक्रम सामग्री
समान लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई की वस्तुओं को खोजने की क्षमता में व्यायाम करें, शब्दों के साथ संबंधित संकेतों को नामित करें:लंबा, लंबा, छोटा, छोटा, चौड़ा, संकरा, चौड़ा, संकरा, ऊँचा, नीचा, ऊँचा, नीचा।
एक वर्ग के साथ तुलना करके एक आयत का परिचय दें।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।खिलौने: पिनोच्चियो, भालू, बनी, हाथी; सीढ़ी की गिनती, विभिन्न रंगों के तीन धनुषों की छवि वाला एक कार्ड; चुंबकीय बोर्ड, लिफाफा; वर्ग, आयत (आकार 1:2 में आंकड़ों का अनुपात); वस्तुओं के साथ एक बैग (विभिन्न लंबाई की रस्सी, विभिन्न चौड़ाई के रिबन, विभिन्न ऊंचाइयों के पिरामिड); गेंद।
हैंडआउट।डेमो कार्ड (प्रत्येक बच्चे के लिए 3 पीसी) के समान रंग के धनुष की सपाट छवियां: लाल, हरा, पीला।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "पिनोचियो का दौरा"।
मैं भाग। खेल व्यायाम "चलो पिनोचियो को खिलौने गिनने में मदद करें।"
शिक्षक बच्चों को बताता है कि पिनोचियो गिनना सीख रहा है: “वह अपने पसंदीदा खिलौने अपने साथ लाया और उन्हें गिनना चाहता है। आइए उसकी मदद करें। (गिनती सीढ़ी पर खिलौनों को उजागर करता है: एक भालू, एक बनी, एक हाथी।) पिनोचियो कौन से खिलौने लाए थे? कैसे पता करें कि पिनोच्चियो के पास कितने खिलौने हैं?
शिक्षक गिनती के नियमों को याद दिलाता है और कई बच्चों को खिलौने गिनने के लिए आमंत्रित करता है। फिर वह पूछता है: "पिनोचियो के पास कितने खिलौने हैं?"(तीन खिलौने।)
"जब हम यह पता लगाना चाहते हैं कि खाते में कौन सा खिलौना है, तो हमें अलग तरह से गिनना चाहिए: पहला, दूसरा, तीसरा," शिक्षक बताते हैं।
बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर क्रम संख्या और वस्तु का नामकरण करते हैं: "पहला भालू, दूसरा खरगोश, तीसरा हाथी।"
फिर शिक्षक खिलौने को बुलाता है, और बच्चे उसके क्रमिक स्थान का निर्धारण करते हैं और उत्तर की शुद्धता की जांच करते हैं (वस्तुओं को क्रम में गिनें)।
द्वितीय भाग। खेल व्यायाम "मॉडल के अनुसार धनुष बिछाएं।"
शिक्षक धनुष की छवि के साथ एक प्रदर्शन कार्ड दिखाता है और कहता है: "पिनोचियो ने मालवीना के लिए विभिन्न रंगों के धनुष एकत्र किए। अपने धनुषों को पैटर्न के अनुसार व्यवस्थित करें। (प्रत्येक बच्चे के पास 3 बहुरंगी धनुष हैं।) पिनोचियो ने मालवीना के लिए कितने धनुष एकत्र किए? धनुष किस रंग के होते हैं? धनुषों को क्रम से गिनें। (बच्चे क्रमांक संख्या और धनुष का रंग कहते हैं: "पहला धनुष लाल है ...") हरा धनुष कौन सा है? तीसरे स्थान पर धनुष किस रंग का है?...
तृतीय भाग। पिनोचियो लिफाफे से एक वर्ग "निकालता है" और इसे चुंबकीय बोर्ड से "संलग्न" करता है।
शिक्षक बच्चों से पूछता है: “पिनोचियो क्या आकृति लाया? एक वर्ग के पास क्या है? वर्ग की भुजाएँ दिखाएँ। कितने पक्ष? वर्ग के कोनों को दिखाओ। कितने कोने? (बहुत ज़्यादा ।)
पिनोचियो वर्ग के बगल में एक आयत "संलग्न" करता है।
शिक्षक इसमें रुचि रखता है: “इस आकृति को कौन जानता है? इसे क्या कहते है? यह एक आयत है। एक आयत में क्या होता है? आयत की भुजाएँ दिखाएँ। कितने पक्ष? आयत के कोनों को दिखाएँ। कितने कोने? एक वर्ग और एक आयत कैसे समान हैं? ये आंकड़े अलग कैसे हैं?
शिक्षक एक आयत पर एक वर्ग लगाता है और निर्दिष्ट करता है कि आयत वर्ग से लंबा है।
चतुर्थ भाग। खेल व्यायाम "एक जोड़ी खोजें।"
पिनोच्चियो लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई (तार, रिबन, पिरामिड) में भिन्न बैग से "बाहर" वस्तुओं को बाहर निकालता है और उन्हें मेज पर रख देता है। शिक्षक बच्चों को वस्तुओं के जोड़े खोजने, उनकी तुलना करने और शब्दों के साथ संबंधित संकेतों को इंगित करने के लिए आमंत्रित करता है:लंबा, छोटा, चौड़ा, संकीर्ण, ऊँचा, नीचा;वस्तुओं को लंबा, छोटा, आदि खोजें।
वी भाग। खेल व्यायाम "विपरीत कहो।"
शिक्षक बारी-बारी से बच्चों को गेंद फेंकता है और उन शब्दों को पुकारता है जो वस्तुओं को लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में दर्शाते हैं। बच्चा विपरीत शब्द कहता है (उदाहरण के लिए, लंबी सड़क - छोटी सड़क) और गेंद लौटाता है।
पाठ 2
कार्यक्रम सामग्री
संख्या 3 और 4 द्वारा व्यक्त वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर संख्या 4 का गठन दिखाएँ; 4 के भीतर गिनना सीखें।
एक वर्ग के साथ इसकी तुलना के आधार पर एक आयत की अवधारणा का विस्तार करें।
भागों से वस्तुओं की समग्र छवि बनाने की क्षमता विकसित करना।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।खिलौने: मालवीना, पिनोच्चियो; 4 तश्तरी, 4 कप, त्रिकोण, वर्ग, आयत; 2 धारियों-मॉडल, लंबाई में विपरीत (एक पट्टी वर्ग की भुजाओं की लंबाई के बराबर है और आयत की छोटी भुजा, दूसरी आयत की लंबी भुजा के बराबर है)।
थिसिस. डबल-स्ट्रिप कार्ड, पत्रक और फूल (प्रत्येक बच्चे के लिए 4 पीसी), लिफाफे; बर्तनों को टुकड़ों में काटा (प्रत्येक बच्चे के लिए 2 टुकड़े)।
दिशा-निर्देश
मैं भाग। मालवीना और पिनोच्चियो बच्चों से मिलने आते हैं। मालवीना पिनोच्चियो को गिनना सिखाती है। वह मेज पर 3 तश्तरी रखती है और उन्हें गिनने के लिए पिनोच्चियो को आमंत्रित करती है: “कितने तश्तरी? उतने ही कप पास में रखें। कितने कप? कितने तश्तरी? तश्तरी और प्यालों की संख्या के बारे में क्या कहा जा सकता है?
मालवीना एक और तश्तरी नीचे रखती है और सोचती है: “आपको चार तश्तरी कैसे मिली? हमारे पास कितने कप हैं? चार तश्तरी और तीन कप - तुलना करें कि कौन बड़ा है।(चार तश्तरी तीन कप से अधिक हैं।)तीन कप और चार तश्तरी - तुलना करें कि कौन सा छोटा है।(तीन कप चार तश्तरी से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या छोटी है: तीन या चार? तश्तरी और प्याले को एक समान कैसे करें?
बच्चे बराबरी के दो विकल्पों पर चर्चा करते हैं। शिक्षक प्रत्येक को 4 तश्तरी और कप बनाने का सुझाव देते हैं। बच्चे 1 कप जोड़ते हैं, कप गिनते हैं, निर्दिष्ट करते हैं कि कितने हैं, और 4 कप कैसे निकले।(तीन कप में एक और कप जोड़ा गया।)
द्वितीय भाग। मालवीना बच्चों को एक टास्क देती है: "कार्ड की ऊपरी पट्टी पर तीन पत्ते, नीचे की तरफ चार फूल रखें।" पत्तियों और फूलों को गिनने का प्रस्ताव। फिर वह पूछता है: “कितने पत्ते? कितने फूल? चार फूल और तीन पत्ते - तुलना करें कि कौन अधिक है।(चार फूल तीन पत्तियों से अधिक हैं।)तीन पत्ते और चार फूल - तुलना करें कि कौन छोटा है।(तीन पत्ते चार फूलों से कम हैं।)कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या छोटी है: तीन या चार? सुनिश्चित करें कि पत्ते और फूल समान रूप से विभाजित हैं।
मालवीना वस्तुओं को बराबर करने के तरीकों को स्पष्ट करती है।
तृतीय भाग। मालवीना पिनोच्चियो को एक आयत, एक वर्ग और एक त्रिभुज दिखाती है। आकृतियों के नाम स्पष्ट करता है, उनकी भुजाएँ और कोण गिनता है: “कितनी भुजाएँ? कितने कोने? फिर वह एक वर्ग और एक आयत की भुजाओं की तुलना करने की पेशकश करता है। दिखाता है कि एक वर्ग के सभी पक्ष समान हैं, जबकि एक आयत के केवल विपरीत पक्ष समान हैं (मॉडल स्ट्रिप्स की मदद से, यह एक वर्ग और एक आयत के गुणों को परिष्कृत करता है)।
चतुर्थ भाग। खेल व्यायाम "चलो पिनोचियो को व्यंजन गोंद करने में मदद करें।"
लिफाफों में बच्चों के बर्तन कटे हुए होते हैं। मालवीना बच्चों से पिनोचियो को व्यंजन चिपकाने में मदद करने के लिए कहती है।
अध्याय 3
कार्यक्रम सामग्री
परिचित ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने और नाम देने की क्षमता में व्यायाम करें: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज, आयत।
विशिष्ट उदाहरणों के साथ अवधारणाओं का अर्थ प्रकट करेंतेज धीमी।
उपदेशात्मक दृश्य सामग्री
डेमो सामग्री।विभिन्न रंगों (लाल, नीला, हरा, पीला), रस्सियों, छड़ियों के छल्ले वाला पिरामिड।
हैंडआउट।ज्यामितीय आकृतियों की छवियों के साथ स्टीयरिंग व्हील; बक्से, रंगीन पेंसिल, रंगीन रिबन (बच्चों की संख्या के अनुसार)।
दिशा-निर्देश
खेल की स्थिति "चलो खेलते हैं।"
मैं भाग। खेल व्यायाम "पिरामिड पर अंगूठियां गिनें।"
बच्चे, शिक्षक के साथ, पिरामिड की जाँच करते हैं: “यह क्या है?
पिरामिड किससे बना है? क्या छल्ले एक ही रंग के होते हैं? पिरामिड में कितने छल्ले हैं, इसका पता लगाने के लिए क्या करना चाहिए?
शिक्षक गिनती के नियमों को स्पष्ट करता है और कई बच्चों को अंगूठियां गिनने के लिए आमंत्रित करता है: "पिरामिड में कितने छल्ले हैं?" फिर वह क्रमसूचक गिनती के नियमों को याद करता है और बच्चे को उनके रंग का नामकरण करते हुए छल्लों को क्रम से गिनने के लिए कहता है।
द्वितीय भाग। खेल व्यायाम "लगता है क्या बदल गया है?"
शिक्षक मेज पर अंगूठियां रखता है और बच्चों को उनके स्थान के क्रम को याद रखने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे आंखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक अंगूठियां बदल देता है। बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और निर्धारित करते हैं कि क्या बदल गया है (उदाहरण के लिए: "पीली अंगूठी चौथे स्थान पर थी, और अब यह दूसरे स्थान पर है।")
व्यायाम 2-3 बार दोहराया जाता है।
तृतीय भाग। खेल व्यायाम "पेंसिल को बक्से में रखो।"
प्रत्येक बच्चे के पास एक बॉक्स और रंगीन पेंसिलें हैं।
शिक्षक बच्चों को अपने निर्देशों के अनुसार पेंसिल को बक्से में रखने के लिए आमंत्रित करता है, उदाहरण के लिए: "पहली पेंसिल लाल है, दूसरी पेंसिल नीली है", आदि। फिर वह निर्दिष्ट करता है कि खाते में कौन सी पेंसिल है।
चतुर्थ भाग। मोबाइल गेम "अपना गैरेज खोजें"।
कालीन पर शिक्षक ज्यामितीय आकार (गैरेज) बनाता है: रस्सियों से - एक सर्कल, स्पोर्ट्स स्टिक से - एक वर्ग, एक त्रिकोण, एक आयत।
शिक्षक बच्चों से ज्यामितीय आकृतियों के नाम और उनकी विशिष्ट विशेषताओं का पता लगाता है। फिर वह बच्चों को पहिए बांटता है और उन्हें खेलने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे, शिक्षक के संकेत पर, ड्राइवरों को चित्रित करते हुए, समूह के चारों ओर घूमना शुरू कर देते हैं। दूसरे सिग्नल पर, उन्होंने अपनी कारों को उनकी संख्या के अनुसार गैरेज में रखा - स्टीयरिंग व्हील पर चित्रित ज्यामितीय आकार। शिक्षक गैरेज के सही विकल्प की जाँच करता है और बच्चों को इसे सही ठहराने के लिए आमंत्रित करता है।
खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।
वी भाग। मोबाइल गेम "हिंडोला"।
बच्चे रिबन लेते हैं और एक "हिंडोला" बनाते हैं। "हिंडोला" संगीत की ओर बढ़ता है, कभी जल्दी, कभी धीरे। (जैसा कि शिक्षक द्वारा निर्देशित है।)
