शीर्षक: "प्रति छात्र विशेषताएं" - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं (50 से अधिक टुकड़े) का चयन, साथ ही साथ अपनी विशेषताओं को लिखने के लिए निर्देश और सिफारिशें।
प्रकाशन का वर्ष: 2009 - 12
प्रारूप: doc to rar. संग्रहालय
पृष्ठों की संख्या: अनेक
आकार: 5.2 एमबी
अच्छी गुणवत्ता

प्रति छात्र विशेषता- कक्षा शिक्षक, प्रधान शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक के काम में सबसे अधिक मांग वाले दस्तावेजों में से एक।

शैक्षिक अभ्यास में प्रयुक्त हर-की को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है - मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक। इस संग्रह में, हमने तीनों प्रकार की विशेषताओं के साथ-साथ नमूने, टेम्प्लेट और उन्हें लिखने के लिए सिफारिशें एकत्र की हैं।

संग्रह में, जो इस लेख के अंत में स्थित लिंक पर डाउनलोड के लिए उपलब्ध है, आपको विभिन्न वर्गों के छात्रों के लिए तैयार विशेषताओं के उदाहरण मिलेंगे, सफल छात्रों के लिए सकारात्मक विशेषताओं के नमूने और कमजोर लोगों के लिए नकारात्मक, सिफारिशें और अपने दम पर किसी भी प्रकार के हैक्स लिखने के लिए टेम्पलेट।

संग्रह में शामिल कुल 70 से अधिक तैयार विशेषताएं + फॉर्म, टेम्प्लेट और उनके लेखन के लिए सिफारिशें।

ज्यादातर मामलों में, चार्ट में निम्नलिखित अनुभाग शामिल होते हैं:

1. छात्र के बारे में सामान्य जानकारी। (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, आयु, ग्रेड, राष्ट्रीयता, माता-पिता के बारे में जानकारी, आदि)।
2. स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति।
3. पारिवारिक शिक्षा की शर्तें।
4. छात्र के हित।
5. बौद्धिक विकास।
6. स्वभाव की विशेषताएं।
7. सशर्त गुण।
8. कक्षा टीम और शिक्षकों के संबंध में संचार कौशल।
9. दावों और आत्मसम्मान का स्तर
10. नैतिक और नैतिक गुण
निष्कर्ष।

• शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (70 से अधिक आइटम)
• लेख "एक छात्र (स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय) के लिए एक लक्षण वर्णन कैसे लिखें? "
• छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। पद्धति संबंधी निर्देश। (21 पृष्ठ)
• स्कूल में प्रवेश के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संकलन की योजना
• टेम्पलेट "छात्र की विशेषताएं"
• "मुश्किल" बच्चे का संक्षिप्त विवरण
• एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक लक्षण वर्णन तैयार करने की योजना।
• एक किशोरी के व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का नक्शा
• खाली आरेख "छात्र की विशेषताएं।"

कुल मिलाकर 100 से अधिक दस्तावेज़!

फ़ीचर नमूने:

पहले ग्रेडर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक नमूना:

पहली कक्षा के छात्र के लक्षण

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी:
पूरा नाम। छात्र: माइकल के।
जन्म तिथि: 19.09.2003

बच्चे का परिवार:
पारिवारिक संरचना: सामाजिक अनाथ, एक अनाथालय का छात्र

स्वास्थ्य की स्थिति: सामान्य

कक्षा शिक्षक की शिकायत: पाठ में वह बाहरी मामलों में लगा रहता है, कक्षा में घूमता है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य समय कक्षा के चारों ओर दौड़ सकता है, टेबल के नीचे रेंग सकता है, बक्से में चढ़ सकता है। व्यवहार अक्सर अपर्याप्त होता है: बिना किसी स्पष्ट कारण के चीखना। कार्यक्रम सामग्री आत्मसात नहीं करती है, कक्षा की सामान्य गति के साथ तालमेल नहीं रखती है, सीखने में कठिनाइयों का अनुभव करती है।

के.एम. की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं:
कठिनाई से संपर्क बनाता है; निष्क्रियता, निष्क्रियता देखी जाती है। संचार में रुचि नहीं दिखाता है, संपर्क सतही है। प्रस्तुत कार्यों में संज्ञानात्मक रुचि अस्थिर है, स्थिर कार्य क्षमता की मात्रा संकुचित है। टिप्पणियों की प्रतिक्रिया मौजूद है, लेकिन कमजोर रूप में व्यक्त की गई है। अध्ययन कौशल बहुत कम डिग्री तक विकसित होते हैं। पढ़ने की क्षमता भी बहुत खराब है। वह अक्सर अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जागरूकता के बारे में सवालों के गलत जवाब देता है (अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की मात्रा उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं है; यह ज्ञान खंडित और व्यवस्थित है)।

मौखिक बुद्धि के लक्षण:
सत्रीय कार्यों के लिए प्रश्नों और निर्देशों के सरलीकरण की आवश्यकता है। संवाद भाषण खराब विकसित है। वैचारिक शब्दावली खराब है; अमूर्त अवधारणाओं को समझाने में कठिनाई होती है। सामान्य दृष्टिकोण सीमित है, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान खंडित और व्यवस्थित है। सरल गणना संचालन करने की क्षमता खराब विकसित है, जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय कार्यों को करना मुश्किल है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: सक्रिय, सक्रिय, मोटर विघटन मनाया जाता है।

ध्यान: ध्यान सतही है, जल्दी समाप्त हो जाता है।

स्मृति: स्मृति विकास का स्तर कम है (अल्पकालिक ऑपरेटिव मेमोरी की मात्रा संकुचित है), हालांकि, कोई सकल स्मृति हानि नहीं थी।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध बनाने में कठिनाई होती है।

प्रदर्शन: कम

गतिविधि की प्रकृति: गतिविधि अस्थिर है। परीक्षा की स्थिति में, निषेध नोट किया जाता है (धीमापन, मानसिक प्रक्रियाओं की कठोरता; वह कुछ कार्य नहीं करता है या धीरे-धीरे करता है, लंबे समय तक सोचता है, चुप है, उसने "ग्राफिक श्रुतलेख" करने से इनकार कर दिया, फिर शुरू हुआ अभिनय करना); अन्य अलग-अलग स्थितियों में (शैक्षिक प्रक्रिया और ब्रेक के दौरान), विघटन देखा जाता है (बच्चा सक्रिय है)।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, के. मिखाइल को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमओयू सेकेंडरी स्कूल नं.

[छिपाना]

नमूना: औसत छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

मिन्स्की में माध्यमिक विद्यालय संख्या 192 के विद्यार्थियों 10 "जी"
खार्चुक अन्ना सर्गेवना
जन्म तिथि 01/09/1990,
निवासी:
अनुसूचित जनजाति। विजय के 50 वर्ष 18-73
फोन 000-01-20

खरचुक अन्ना 12 साल के कार्यक्रम के तहत पहली कक्षा से स्कूल नंबर 196 में पढ़ रहे हैं। अपनी पढ़ाई के दौरान, उसने खुद को एक औसत क्षमता वाली छात्रा के रूप में स्थापित किया। प्रशिक्षण का औसत स्कोर 5-6 है।

नियमित रूप से गृहकार्य करता है।

अन्ना के पास पर्याप्त रूप से विकसित शैक्षिक कौशल और क्षमताएं हैं। शब्दावली, साक्षरता का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप है। बोली जाने वाली भाषा लिखित भाषा पर हावी है। कभी-कभी कक्षा में विचलित, सीखने की सामग्री का औसत स्तर, मानविकी में रुचि रखता है, किताबें पढ़ना पसंद करता है। अन्ना शैक्षिक कार्य की योजना बनाना, शैक्षिक सामग्री में मुख्य बात को उजागर करना और उसे व्यवस्थित करना जानते हैं।

वैध कारण के बिना कोई अनुपस्थिति नहीं है।

कक्षा में, वह संघर्ष की स्थिति पैदा नहीं करता है, लेकिन दूसरों के ध्यान का केंद्र बनने का प्रयास करता है। एना स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में रुचि दिखाती है और उनमें भाग लेती है। संचार कॉलेज में प्रारंभिक पाठ्यक्रम में भाग लेता है।

अन्ना का पालन-पोषण एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में हुआ है। एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन के लिए बच्चे के पास सभी शर्तें हैं।

स्कूल नंबर 192 . के निदेशक

सीएल. सुपरवाइज़र

[छिपाना]

चौथी कक्षा के छात्र के लिए विशेषताएं:

इवानोव डी। (11 वर्ष)

छात्र 4 "ए" कक्षा एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या बोब्रुइस्क, 05.08.98 जन्म, पर रहने वाले: सेंट। घर वर्ग

दिमित्री माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 में तीसरे वर्ष से पढ़ रहा है। कक्षा 1-2 में माध्यमिक विद्यालय नं. द्वितीय श्रेणी की नकल की गई।
माता-पिता बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। नियमित रूप से होमवर्क असाइनमेंट में सहायता करें। लड़का हमेशा अच्छी तरह से तैयार होता है और स्कूल के काम के लिए तैयार होता है।

D. आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है, रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से निर्देशों को पूरा करता है, और गलतफहमी के मामले में प्रश्न पूछता है।

बच्चा सीखने में लगातार कठिनाइयों का अनुभव करता है, शैक्षिक सामग्री का सामना नहीं करता है, कक्षा की सामान्य गति के साथ नहीं रहता है।

प्रदर्शन: अत्यधिक निम्न; पाठ के दौरान वह अक्सर उनींदापन का अनुभव करता है, सिरदर्द की शिकायत करता है। पाठ के अंत तक, त्रुटियों की संख्या बढ़ जाती है। हमेशा शिक्षक की आवश्यकताओं को नहीं समझता है।

ध्यानअपर्याप्त रूप से स्थिर, जल्दी समाप्त हो गया।

स्मृतिपारंपरिक रूप से स्वीकृत आयु मानदंडों को पूरा नहीं करता है।

पढ़ने की तकनीककम। अपरिचित और जटिल शब्दों को पढ़ना शब्दांश है। मोनोसिलेबल्स में सवालों के जवाब देते हैं, विस्तृत जवाब नहीं देते हैं। बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों का सामना नहीं कर सकते। "डिक्टेशन से" असाइनमेंट लिखने का समय नहीं है। उसके पास पूरी कक्षा के साथ परीक्षण पूरा करने का समय नहीं है, उसे लगातार व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

पाई गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए शिक्षक ने विभिन्न प्रकार की सहायता का उपयोग किया, सबसे प्रभावी कार्यों की सुविधा और वैयक्तिकरण (बिना समय सीमा के) था।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है। मॉडल के अनुसार सरल कार्य कर सकते हैं, हालांकि, ज्ञान का हस्तांतरण मुश्किल है।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव, सामान्यीकरण।

सामान्य विचारों का भंडार उम्र से मेल खाता है।

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष की कमियों पर ध्यान दिया जाता है। लड़के का पालन-पोषण द्विभाषी वातावरण में हुआ है।
वेक्स्लर दिनांक 28.02.06 की विधि के अनुसार मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के प्रोटोकॉल से निकालें।

बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिर है, बहुत मिलनसार है। स्कूल में व्यवहार पर कोई टिप्पणी नहीं है। साथियों के साथ संबंध मधुर हैं।

निर्णायक मोड़: पर्याप्त (अनुमोदन पर आनन्दित होता है, इसकी प्रतीक्षा करता है; टिप्पणी के अनुसार व्यवहार को ठीक करता है)।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, डी. को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

मनोविज्ञानी
चौथी कक्षा के शिक्षक

प्रति छात्र ___ कक्षा

समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या ___", _________

पूरा नाम,

जन्म का वर्ष

छात्र ___वर्ष से स्कूल नंबर __ में पढ़ रहा है।

अपनी पढ़ाई के दौरान, उन्होंने स्कूली पाठ्यक्रम के कई विषयों में कमजोर क्षमताएं दिखाईं, इस तथ्य के कारण कि किशोर की सीखने की बिल्कुल इच्छा नहीं है। छात्र होमवर्क तैयार नहीं करता है, वह कक्षा में तभी काम करता है जब असंतोषजनक ग्रेड को तत्काल ठीक करना आवश्यक हो, और फिर शिक्षक से बार-बार अनुस्मारक के साथ। एक किशोर को व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता के बारे में समझाना लगभग असंभव है, क्योंकि वह शिक्षक की सभी टिप्पणियों का जवाब नहीं देता है। वह खराब स्वास्थ्य से प्रेरित कक्षाओं के लिए व्यवस्थित रूप से देर से आता है, जब वह चाहता है तो पाठ छोड़ देता है। विस्मृति से यह समझाते हुए, वह स्कूल की आपूर्ति नहीं पहनती है। स्वास्थ्य की स्थिति असंतोषजनक है, किशोर अक्सर बीमार रहता है।

छात्र के साथ बार-बार बातचीत, छात्र की मां के साथ, अपराधों की रोकथाम के लिए परिषदों में व्यवहार की चर्चा, निदेशक के साथ बैठकें सकारात्मक परिणाम नहीं देती हैं। बिना किसी अच्छे कारण के कक्षाओं से अनुपस्थित रहने के कारण किशोरी इंट्रा-स्कूल रिकॉर्ड पर है।

भावनात्मक रूप से अस्थिर, तनावग्रस्त, चिंतित, थका हुआ, कठोर, चिड़चिड़ा। छात्र बार-बार स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत में शामिल हुआ। साथियों के साथ संबंध सतही हैं। नेकदिल, दोस्त की मदद के लिए तैयार। आत्मसम्मान अपर्याप्त है, सहपाठियों के उपहास पर ध्यान नहीं देता है, टीम में अपनी स्थिति का अनजाने में मूल्यांकन करता है। वह वर्ग के सामाजिक जीवन के प्रति उदासीन है। स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में भागीदारी औसत दर्जे की है। बार-बार बातचीत करने और कक्षाओं के बाद रोजगार को व्यवस्थित करने के प्रस्तावों के बावजूद, वह अपना खाली समय दोस्तों के साथ बिताता है।

छात्र का पालन-पोषण एक अधूरे परिवार में हुआ है, माता-पिता का तलाक हो गया है। मदर पीएचडी, विश्वविद्यालय में शिक्षक के रूप में कार्यरत हैं। मां के साथ संबंध विवादित हैं। कक्षा शिक्षक और निदेशक के आह्वान पर माँ नियमित रूप से स्कूल जाती है। घर पर परिवार का दौरा किया गया था, जहां सफल शिक्षा और पालन-पोषण के लिए आवश्यक सभी चीजें हैं।

प्रति छात्र ___ कक्षा

समझौता ज्ञापन "माध्यमिक विद्यालय संख्या __", _____

पूरा नाम,

जन्म का वर्ष

छात्र स्कूल नंबर ___ में पहली कक्षा से पढ़ रहा है।

अपनी पढ़ाई के दौरान, उन्होंने स्कूली पाठ्यक्रम के कई विषयों में कमजोर क्षमताएं दिखाईं, इस तथ्य के कारण कि किशोर की सीखने की बिल्कुल इच्छा नहीं है। छात्र होमवर्क तैयार नहीं करता है, वह कक्षा में तभी काम करता है जब असंतोषजनक ग्रेड को तत्काल ठीक करना आवश्यक हो, और फिर शिक्षक से बार-बार अनुस्मारक के साथ। बिना किसी अच्छे कारण के स्कूल छूट जाता है। विस्मृति से यह समझाते हुए, वह स्कूल की आपूर्ति नहीं पहनती है। स्वास्थ्य की स्थिति संतोषजनक है।

छात्र के साथ बार-बार बातचीत, छात्र की मां के साथ, अपराधों की रोकथाम के लिए परिषदों में व्यवहार की चर्चा, निदेशक के साथ बैठकें सकारात्मक परिणाम नहीं देती हैं। किशोरी का स्कूल में रजिस्ट्रेशन है।

स्कूल में, छात्र आक्रामकता नहीं दिखाता है, शिक्षकों के साथ कोई संघर्ष नहीं होता है, वह सहपाठियों के साथ मैत्रीपूर्ण शर्तों पर होता है। छात्र बार-बार स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत में शामिल हुआ। वह वर्ग के सामाजिक जीवन के प्रति उदासीन है। स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में भागीदारी औसत दर्जे की है। बार-बार बातचीत करने और कक्षाओं के बाद रोजगार को व्यवस्थित करने के प्रस्तावों के बावजूद, वह अपना खाली समय दोस्तों के साथ बिताता है।

छात्र का पालन-पोषण एक पूर्ण परिवार में हुआ है। कक्षा शिक्षक और प्रशासन के आह्वान पर मां नियमित रूप से विद्यालय आती रहती हैं। घर पर परिवार का दौरा किया गया था, जहां सफल शिक्षा और पालन-पोषण के लिए आवश्यक सभी चीजें हैं।

यह विशेषता खराब शैक्षणिक प्रदर्शन के साथ हायर स्कूल ऑफ एजुकेशन, पीडीएन, ड्रग ऑफिस में पंजीकृत दूसरी कक्षा के एक अतिवृद्धि छात्र के लिए लिखी गई है।

FI 1 सितंबर, 2015 से 15 वर्ष की आयु में MBOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या" में अध्ययन कर रहा है, उस क्षण तक उसने अध्ययन नहीं किया (अभिभावकता और निवास स्थान निर्धारित करने के मुद्दे के कारण)। अभी दूसरी कक्षा में पढ़ रहा है। मैंने पहली कक्षा की कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं की, क्योंकि पाठ गायब हो गया, अध्ययन करने की इच्छा की कमी, अभिभावक द्वारा स्कूल पर नियंत्रण और सहायता।

ग्रेगरी ने 09/01/2016 को कक्षाएं शुरू कीं। प्रशिक्षण के पहले महीने के लिए, उन्होंने 09/07/16 से कक्षाओं में भाग नहीं लिया। 09/15/16 को स्वास्थ्य कारणों से डॉक्टर से प्रमाण पत्र मिलता है। वह भी अनुपस्थित था ..., फिलहाल अनुपस्थिति के बारे में कोई सहायक दस्तावेज नहीं हैं। पहली तिमाही के परिणामों के अनुसार, FI को मुख्य (रूसी भाषा, पढ़ने, गणित, दुनिया भर में) विषयों में प्रमाणित नहीं किया गया था।

वह मुख्य विषयों में विशेष रूप से रूसी भाषा में कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की कोशिश नहीं करता है, क्योंकि उसे ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया या अंतिम परिणाम में कोई दिलचस्पी नहीं है। कक्षाओं के लिए नियमित रूप से देर से, स्कूल की आपूर्ति को स्कूल में लाना आवश्यक नहीं समझता, भले ही उनमें से कुछ उपलब्ध हों।

पढ़ने के कौशल व्यावहारिक रूप से नहीं बनते हैं: वह अक्षरों को नहीं जानता, शब्दांशों में विलय नहीं कर सकता, अक्षरों को भ्रमित करता है, पाठ का पालन नहीं कर सकता। रीटेल नहीं करता, प्रोग्राम नहीं सीखता, दिल से काम करता है। लिखित कौशल खराब रूप से बनते हैं: व्यक्तिगत पत्र, शब्द लिख सकते हैं; एक छोटे से पाठ को सही ढंग से नहीं लिख सकता, नकल करते समय वर्तनी की गलतियाँ करता है। मुद्रित से लिखित पाठ में अनुवाद नहीं कर सकते, श्रुतलेख से लिख सकते हैं। गणित कौशल: 100 या अधिक तक गिन सकते हैं। सरल समस्याओं को हल करें यदि शिक्षक उन्हें पढ़ता है। जोड़ने और घटाने पर घटकों के नाम नहीं जानता। वह कक्षा में निष्क्रिय व्यवहार करता है, प्रश्नों के उत्तर नहीं देता, पाठ में भाग लेना आवश्यक नहीं समझता। ग्रिगोरी पाठ में काम की पूरी मात्रा को पूरा नहीं करता है, उसे लिखित कार्य करने में कठिनाई होती है, क्योंकि छूटी हुई कक्षाओं के लिए शैक्षणिक ऋण समाप्त नहीं होता है।

भाषण अविकसित है, शब्दावली अल्प है, समानार्थी शब्द, विलोम का चयन करना नहीं जानता, कुछ शब्दों की व्याख्या करना मुश्किल लगता है। निम्न स्तर पर मानसिक विकास। कार्यक्रम सामग्री आत्मसात नहीं करती है। ग्रेगरी का शारीरिक विकास उसकी उम्र से मेल खाता है, फिलहाल उसे शारीरिक शिक्षा के पाठों से छूट है।

ग्रेगरी व्यावहारिक रूप से सहपाठियों के साथ संवाद नहीं करता है, समय-समय पर संघर्ष होता है, अन्य कक्षाओं के छात्रों, स्कूल के कर्मचारियों के साथ; सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत नियमों की उपेक्षा करता है।

वह हाई स्कूल के छात्रों के साथ दोस्त हैं जो इंट्रा-स्कूल रजिस्टर में हैं और कुइबीशेव जिले में ओपीडीएन के साथ पंजीकृत हैं।

सामाजिक गतिविधि को नहीं पहचानता, इसके कार्यान्वयन की उपेक्षा करता है।

यदि 5 क्षेत्रों में खेल, कलात्मक, सौंदर्य, वैज्ञानिक मंडल, साथ ही पाठ्येतर गतिविधियाँ हैं, तो FI उनमें से किसी में भी शामिल नहीं है।

बुरी आदतें हैं: धूम्रपान, अभद्र भाषा।

अभिभावक द्वारा लाया गया पूरा नाम, पेंशनभोगी। अभिभावक को किशोर के बीच अधिकार और सम्मान का आनंद नहीं मिलता है, वह ग्रेगरी पर सकारात्मक प्रभाव नहीं डाल सकता है। वह कक्षा शिक्षक के कई अनुरोधों के बाद ही स्कूल आता है।

ग्रिगोरी ओपीडीएन में, हायर स्कूल ऑफ एजुकेशन में, एक किशोर दवा कार्यालय में पंजीकृत है।

वर्तमान में शहर के ... जिले के निरीक्षणालय में पंजीकृत ...

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एक कठिन छात्र के लिए एक विशेषता शिक्षक की आवश्यकता होती है जो न केवल मनोवैज्ञानिक ज्ञान की रचना करता है, बल्कि विभिन्न कोणों से स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता भी रखता है। इस तरह के दस्तावेज़ का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के बारे में पूरी जानकारी प्रदान करना और स्वयं बच्चे को विकासात्मक सहायता की योजना बनाने में मदद करना है।

एक कठिन किशोरी के लिए किन मामलों में एक विशेषता की आवश्यकता होती है?

एक कठिन छात्र के लिए एक लक्षण वर्णन आमतौर पर योजना के अनुसार संकलित किया जाता है (शिक्षा के अगले चरण में जाने पर, जब किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित किया जाता है, एक सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय का दौरा किया जाता है) या अन्य अधिकारियों के अनुरोध (आवश्यकता) पर: कानून प्रवर्तन एजेंसियों, सामाजिक सेवाओं, नाबालिगों के साथ काम करने वाली अन्य सेवाएं।

इस मामले में, दस्तावेज़ अनुरोध करने वाले प्राधिकारी को बच्चे के बारे में जानकारी और निष्कर्ष निकालने का अवसर प्रदान करता है: छात्र के समस्याग्रस्त व्यवहार, अनुपस्थिति या खराब शैक्षणिक प्रदर्शन का कारण क्या है। प्राप्त जानकारी का उपयोग आमतौर पर उचित सहायता की योजना बनाने में किया जाता है - माता-पिता को बच्चे के प्रति जवाबदेह, सुधारात्मक और निवारक उपायों, चिकित्सा उपचार आदि के लिए।

एक कठिन छात्र के लिए लक्षण: योजना

कोई भी विशेषता एक आधिकारिक दस्तावेज है, इसलिए इसे सही ढंग से तैयार किया जाना चाहिए। जानकारी को टुकड़ों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, प्रत्येक पैराग्राफ में बच्चे के विकास के एक पहलू का वर्णन किया जाना चाहिए। दस्तावेज़ को उन शिक्षकों में से व्यक्तियों द्वारा प्रमाणित किया जाना चाहिए जिनके पास बच्चे (कक्षा शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-दोषविज्ञानी) और प्रमुख (निदेशक या उनके डिप्टी) के साथ संवाद करने का सबसे बड़ा अनुभव है। यदि संस्था के लेटरहेड पर विशेषता मुद्रित नहीं है, तो शीर्ष पर, "टोपी" के सामने, स्कूल के सभी विवरण इंगित किए जाते हैं।

एक छात्र (एक कठिन किशोरी या एक अनुकरणीय उत्कृष्ट छात्र) के लिए एक विशेषता भी एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार संकलित की जाती है, जिसमें निम्नलिखित जानकारी शामिल होती है:

• छात्र के बारे में सामान्य डेटा (नाम, आयु, वह कहाँ रहता है और किन परिस्थितियों में, स्वास्थ्य की स्थिति);
• (सामाजिक कल्याण, स्थिति, जीवन स्तर की भौतिक मानक);
• शैक्षणिक जानकारी: शैक्षणिक प्रदर्शन, कक्षा में व्यवहार की ख़ासियत, संज्ञानात्मक रुचि, सामाजिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण;
• बच्चे का मनोसामाजिक विकास (मानसिक कार्यों का विकास, व्यक्तित्व लक्षण, समूह में समाजमितीय स्थिति, विकास पर सामाजिक प्रभाव, विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति: अपराध, आत्म-विनाशकारी क्रियाएं);
• पाठ्येतर रुचियां और योग्यताएं।

छात्र सामाजिक जानकारी

एक कठिन छात्र के लक्षण वर्णन का तात्पर्य उसके खराब शैक्षणिक प्रदर्शन या कठिन शिक्षा के कारणों का खुलासा करना है। ऐसे नकारात्मक क्षणों में विकास की सामाजिक स्थिति पर बहुत प्रभाव पड़ता है। ये है:

• पारिवारिक प्रभाव (अपूर्ण और बड़े परिवार, माता-पिता में व्यसनों की उपस्थिति, आपराधिक रिकॉर्ड, परिवार में हिंसा और संघर्ष);
• परिवार में कम सामग्री कल्याण;
• गंभीर रूप से बीमार करीबी रिश्तेदारों की उपस्थिति जो बच्चे के सीधे संपर्क में हैं;
• कठिन जीवन परिस्थितियाँ (उदाहरण के लिए, "हॉट स्पॉट" से पुनर्वास)।

एक कठिन प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषता में किंडरगार्टन, सुधार समूहों (चाहे वह दोषविज्ञानी के साथ पंजीकृत हो) के बच्चे के दौरे के बारे में जानकारी शामिल होनी चाहिए, बुनियादी शारीरिक और मानसिक कार्यों का विकास कैसे आदर्श से मेल खाता है। इस प्रकार, विकास की जैविक विशेषताओं को खराब प्रगति के कारणों से बाहर रखा गया है और शैक्षणिक उपेक्षा के बारे में निष्कर्ष निकाला गया है, जो भविष्य में सुधार का विषय बन जाएगा।

विचलित किशोरी

मनोवैज्ञानिकों की भाषा में, "मुश्किल किशोरी" काफी व्यापक पदनाम है। विशेषज्ञ विचलित किशोरों (जिनके व्यक्तित्व और विकास की सामाजिक स्थिति उन्हें विचलित व्यवहार की ओर ले जाते हैं) और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को अलग करते हैं, जिनकी सीखने में रुचि नहीं है, सीखने की गतिविधियों का कौशल नहीं है, और शैक्षणिक प्रदर्शन प्रभावित होता है। किसी विशेष बच्चे का विचार देने के लिए विशेषता के लिए, इन मनोवैज्ञानिक क्षणों का विश्लेषण किया जाना चाहिए:

• सीखने के लिए प्रेरणा का विकास, संज्ञानात्मक कार्य (सोच, भाषण, ध्यान, स्मृति);
• बच्चे की सामान्य भावनात्मक स्थिति;
• व्यक्तित्व लक्षण, चरित्र;
• बाल शोषण के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक निशान;
• विचलित व्यवहार (बुरी आदतें, अपराध) के मामलों की उपस्थिति;
• कक्षा में साथियों के साथ संचार, दोस्तों का एक समूह);
• रुचियाँ और उपयोगी गतिविधियाँ।

एक कठिन छात्र के लिए एक विशेषता का एक उदाहरण

वासिलिसा वासिलीवा ने 2 साल पहले ... (स्कूल) में अपनी पढ़ाई शुरू की थी। इससे पहले, वह ... (स्कूल) की छात्रा थी, जहाँ से कक्षा में संघर्ष की स्थिति के कारण उसका तबादला हो गया था। इस शैक्षणिक संस्थान में, वासिलिसा ने शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कम प्रेरणा के साथ खुद को एक कठिन छात्र के रूप में दिखाया।

वासिलिसा एक अधूरे पिता में रहती है, जेल में है, माँ, वासिलीवा वी.वी., बेरोजगार है, उसे शराब की लत है। बच्चे की परवरिश में कभी-कभार लग जाता है, ज्यादातर समय लड़की को खुद पर छोड़ दिया जाता है। परिवार की भौतिक भलाई कम है: वासिलिसा के पास मौसमी कपड़ों के सभी आवश्यक सामान नहीं हैं (सर्दियों में वह शरद ऋतु के जूते पहनती है), कभी-कभी वह अपने सहपाठियों से दोपहर के भोजन के लिए पैसे मांगती है। लड़की ने पिछले शैक्षणिक संस्थान को छोड़ दिया क्योंकि उसने टीम में संघर्ष की स्थिति पैदा कर दी - उसने एक सहपाठी से पैसे चुरा लिए।

पाठ के दौरान, वासिलिसा निष्क्रिय व्यवहार करती है, सीखने की प्रक्रिया में तल्लीन नहीं होती है, अपना होमवर्क नहीं करती है। प्रगति कम है, कोई पसंदीदा विषय नहीं हैं। अक्सर कक्षाओं को छोड़ देता है, कभी-कभी अच्छे कारण के लिए (बीमार, क्रोनिक ब्रोंकाइटिस होता है)।

स्वभाव से, वासिलिसा एक बंद, असंबद्ध, अविश्वासी लड़की है। सहपाठियों के साथ अलग व्यवहार करता है, उनसे बचने की कोशिश करता है। वह बिना किसी दिलचस्पी के टिप्पणियों पर ठंडी प्रतिक्रिया देता है, लेकिन आक्रामक तरीके से नहीं।

वासिलिसा के साथ, एक मनोवैज्ञानिक के साथ उपचारात्मक कक्षाएं आयोजित करने की योजना है, साथ ही साथ सामाजिक सेवाओं में बच्चे की पारिवारिक स्थिति के बारे में पूर्ण विकास के लिए प्रतिकूल जानकारी लाने की योजना है।

अंत में तारीख और हस्ताक्षर लगाएं।

विशेषता

छात्र 7 बी कक्षा एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 2

नेफेडोव डेनिला रुस्लानोविच

2003 जन्म का वर्ष।

दानिल इस स्कूल में 5वीं कक्षा से पढ़ रहा है।

छात्र स्वास्थ्य और विकास:

बच्चा शारीरिक और मानसिक रूप से विकसित है, पूरी तरह से स्वस्थ है।

बढ़ी हुई घबराहट के कोई संकेत नहीं हैं; क्रोध का प्रकोप, साथियों के प्रति आक्रामकता, शिक्षकों के प्रति नहीं देखा जाता है, विनाशकारी कार्यों की प्रवृत्ति भी नहीं होती है।

पैथोलॉजिकल इच्छाओं के संदर्भ में, डेनिल धूम्रपान नहीं करता है, शराब नहीं पीता है, लेकिन सितंबर 2016 में उसे जहरीली दवाओं, विशेष रूप से गैसोलीन का उपयोग करने की कोशिश करने का दोषी ठहराया गया था।

किशोरी का डिस्पेंसरी में रजिस्ट्रेशन नहीं है।

माता-पिता, परिवार के बारे में जानकारी:

माँ - नेफेडोवा अलीना व्लादिमीरोवना, एक अधूरी उच्च शिक्षा है, एक स्टोर में एक विक्रेता के रूप में काम करती है।

डेनियल का एक छोटा भाई है , 1 सितंबर, 2016 को पैदा हुए नेफेडोव येगोर रुस्लानोविच, जो अपनी दादी (व्यायामशाला में अपनी पढ़ाई के सिलसिले में) के साथ रेज़ेव शहर में रहते हैं।

परिवार सामाजिक रूप से स्थिर, संपन्न की श्रेणी में आता है। बच्चे के माता-पिता का तलाक हो चुका है। बच्चों को उनकी मां ने पाला है। पिता आर्थिक सहयोग नहीं देता, बच्चे उसके संपर्क में नहीं रहते।

परिवार का प्रकार:

माँ नैतिक रूप से स्थिर है, परवरिश की संस्कृति है, परिवार का भावनात्मक माहौल सकारात्मक है;

परिवार समृद्ध, शैक्षणिक रूप से सक्षम (माता-पिता शिक्षा की संस्कृति के मालिक हैं) की श्रेणी से संबंधित है; बच्चा लगातार माँ के नियंत्रण में होता है, हितों के बारे में निरंतर जागरूकता, स्कूल के अंदर और बाहर बच्चे का व्यवहार)।

परिवार गैर-संघर्ष वाला है, परिवार में एक समृद्ध भावनात्मक माहौल का राज है।

माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध:

परिवार में आपसी सम्मान, सुख-दुःख का संयुक्त अनुभव, माता से देखभाल, बच्चे की सफलता-असफलता में रुचि, किसी भी स्थिति को सुलझाने में मदद करने की तत्परता है। मां और डैनिलो के बीच एक भरोसेमंद रिश्ता होता है।

काम और आराम के शासन का संगठन:

बच्चा घर के आसपास मदद करता है। दैनिक दिनचर्या का पालन करता है। बच्चे की माँ नियमित रूप से होमवर्क पूरा करने में मदद करती है और उसकी निगरानी करती है।

अवकाश के दौरान, बच्चा अपनी माँ के साथ समय बिताता है, छुट्टियों के दौरान वह अपनी दादी के पास रेज़ेव शहर में जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों की विशेषताएं:

छात्र "3" और "4" का प्रबंधन करता है, पूरी ताकत से नहीं लगा है।

शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण: तटस्थ।

शिक्षण उद्देश्य: कुछ विषयों (रूसी भाषा और साहित्य, शारीरिक शिक्षा) में संज्ञानात्मक रुचि, विशेष रूप से माताओं और दादी से वयस्कों की स्वीकृति अर्जित करना चाहती है।

वर्ग टीम में स्थिति, टीम के प्रति रवैया:

टीम में छात्र की स्थिति: स्वीकृत।

कक्षा में, वह आर्टूर सेमेरेन्को के सबसे करीब है। पारस्परिक प्रभाव की प्रकृति देखी जाती है।

अन्य सहपाठियों के साथ संबंध: समान। दानिल अपने परिवेश से प्रभावित है। स्वभाव से: बहिर्मुखी (लगातार संचार के उद्देश्य से, संपर्क में आसान, जिज्ञासु, खुला, दूसरों पर ध्यान देने वाला)।

जनमत के प्रति दृष्टिकोण: सक्रिय-सकारात्मक (कमियों को ठीक करने का प्रयास करता है, टिप्पणियों को ध्यान में रखता है)।

5. सामाजिक गतिविधियों और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के प्रति दृष्टिकोण:

वह हमेशा कर्तव्यनिष्ठा के साथ सार्वजनिक कार्यों को तत्परता से करते हैं।

वह हमेशा कक्षा के श्रम मामलों में सक्रिय भाग लेता है, हमेशा कक्षा के घंटों में प्रस्तुतियाँ देता है।

6 वीं कक्षा में, उन्होंने "साहित्यिक रीडिंग" (स्कूल स्तर) पढ़ने की प्रतियोगिता में भाग लिया। लेकिन उनमें आत्मविश्वास की कमी है - बड़े दर्शकों के सामने बोलने में उन्हें शर्म आती है।

डेनिल निम्नलिखित गतिविधियों में रुचि रखता है: शारीरिक, संगठनात्मक, खेल।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, उन्होंने एक बॉक्सिंग क्लब में भाग लिया।

छुट्टियों के दौरान कक्षा के साथ पार्कों और पुस्तकालयों का सक्रिय रूप से दौरा करना।

सार्वजनिक कार्यों के लिए जिम्मेदार। खेलकूद में रुचि। स्कूल और कक्षा के सामाजिक जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेता है।

7. छात्र के मुक्त संचार के क्षेत्र की विशेषताएं:

सप्ताह के दौरान "सड़क" संचार को 8-9 घंटे आवंटित किए जाते हैं। आपको रात 8 या 9 बजे तक घर पहुंच जाना चाहिए।

कक्षा के बाहर, एलेक्सी (एक गृहिणी, एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 की 8 वीं कक्षा में पढ़ रहे) के साथ उसके मैत्रीपूर्ण संबंध थे। फिलहाल, उसने डैनियल की मां के अनुरोध पर उसके साथ घनिष्ठ संचार बंद कर दिया, क्योंकि एलेक्सी ने डेनिल पर नकारात्मक प्रभाव डाला।

सड़क संचार (यार्ड) का पसंदीदा स्थान;

8. व्यक्तिगत आत्म-सम्मान:

आत्म-सम्मान का स्तर: पर्याप्त (अपने सकारात्मक और नकारात्मक गुणों, व्यक्तिगत क्षमताओं और उपलब्धियों का सही मूल्यांकन करता है)।

9. व्यवहार की विशेषताएं:

डैनियल बहुत संवेदनशील है, बड़ों और अपने आस-पास के सभी लोगों की मदद करता है।

छात्र के नकारात्मक कार्यों (दुर्व्यवहार) में निम्नलिखित चरित्र थे: स्कूल वर्ष की शुरुआत में उन्हें कक्षाओं के लिए देर हो गई, अपनी मां के साथ बातचीत के बाद उन्होंने खुद को सही किया।

10. किन शैक्षिक उपायों का प्रयोग किसके द्वारा, कब, उनके परिणाम:बच्चे की मां के साथ साक्षात्कार नियमित रूप से होते थे और आवश्यकतानुसार आयोजित किए जाते थे (उदाहरण के लिए, पाठों के लिए देर से आना, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन)। परिणाम: बच्चा सभी टिप्पणियों का पर्याप्त रूप से जवाब देता है और अपनी कमियों को ठीक करने का प्रयास करता है।

11. अवयस्क के सुधार के लिए आवश्यक प्रस्तावित उपाय:

बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण के आयोजन के मामले में बच्चे के माता-पिता के साथ निरंतर सहयोग। स्कूल में उपस्थिति, शैक्षणिक प्रदर्शन, गृहकार्य की निगरानी करना।

स्कूल के प्रधानाचार्य (हस्ताक्षर, पूरा नाम, मुहर) ______________________

सीएल. सिर (हस्ताक्षर, पूरा नाम)____________________