एक शिक्षक का सुधार कार्य - संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में एक भाषण चिकित्सक

भाषण चिकित्सक रोगोत्नेवा एन.आई. द्वारा संकलित।

MBDOU "सीआरआर-किंडरगार्टन नंबर 38" गोल्डन की "

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की सभी गतिविधियों का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करना है। भाषण चिकित्सा कार्य का उद्देश्य भाषण विकारों का समय पर निदान, रोकथाम और सुधार है जो कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने से रोकता है, उनकी भाषण साक्षरता और गतिविधि को बढ़ाता है। नए मानक की एक विशिष्ट विशेषता इसकी सक्रिय प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करती है। प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि खेल गतिविधि है। लेकिन विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए, मुख्य गतिविधि खेल और संचार दोनों है। और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई स्थितियों में बच्चे के साथ संचार का लक्ष्य एक उद्देश्य नहीं था, बल्कि एक व्यक्तिगत परिणाम था। सबसे पहले, बच्चे का स्वयं का व्यक्तित्व और सुधार और शिक्षा की प्रक्रिया में उसके साथ होने वाले परिवर्तन महत्वपूर्ण हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई स्थितियों में सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों की सफलता निम्नलिखित सिद्धांतों के कार्यान्वयन द्वारा सुनिश्चित की जाती है:

1. निदान और सुधार की एकता। इस सिद्धांत के अनुसार, हम बच्चे की एक अनिवार्य व्यापक नैदानिक ​​परीक्षा आयोजित करते हैं, और उसके परिणामों के आधार पर, एक व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं। उसी समय, हम लगातार बच्चे की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना, सुसंगत बयानों, उसकी गतिविधियों, व्यवहार, उसकी भावनात्मक अवस्थाओं की गतिशीलता, भावनाओं और अनुभवों के विकास की निगरानी करते हैं।

2. सुधार का गतिविधि सिद्धांत। भाषण चिकित्सा कक्षाओं में, पाठ की शुरुआत में, बच्चों को नई सामग्री सीखने के साथ-साथ मनोवैज्ञानिक कार्यों को ठीक करने के लिए रुचि को समझने और जागृत करने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने की आवश्यकता होती है। यह अंत करने के लिए, विभिन्न विकल्प किए जाते हैं: मनोचिकित्सा के तत्व, संगीत का उपयोग, विश्राम, नकल और अनुकरण अभ्यास आदि। दिलचस्प तरीके से, हम शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियां तय करते हैं, सुसंगत भाषण विकसित करते हैं, सही उच्चारण का अभ्यास करते हैं, जो एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ संवाद करने का एक अच्छा अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है। एक अच्छी तरह से चुना गया विकासात्मक वातावरण भी इस सिद्धांत के कार्यान्वयन में योगदान देता है। अपने काम में, हम विभिन्न अभ्यासों और कार्यों का उपयोग करते हैं जो स्मृति, ध्यान और तार्किक सोच के विकास में योगदान करते हैं।

3. मनोवैज्ञानिक प्रभाव के तरीकों की जटिलता।

यह सिद्धांत हमें OHP वाले बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में विभिन्न प्रकार की विधियों, तकनीकों और साधनों का उपयोग करने की अनुमति देता है। उनमें से वे हैं जिन्होंने हाल के वर्षों में सुधार के सिद्धांत और व्यवहार में सबसे अधिक वितरण और मान्यता प्राप्त की है। हम खेल सुधार के ऐसे तरीकों का उपयोग करते हैं जैसे कि फिंगर जिम्नास्टिक, सु-जोक थेरेपी, सूजी के साथ ड्राइंग, "सिफर" शब्दों को कोड करना, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए फिंगर स्टेप्स। पूरे पाठ में स्व-नियमन के उद्देश्य से विधियों और तकनीकों के माध्यम से, संगठनात्मक क्षण से पाठ को सारांशित करने तक, हम प्रियजनों के भावनात्मक अनुभवों का पर्याप्त रूप से जवाब देने की क्षमता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं, कला के कार्यों में महत्वपूर्ण पात्रों के साथ सहानुभूति रखते हैं; भावनाओं और भावनाओं को व्यक्त करने के लिए अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता बनाना; दुनिया की भावनात्मक धारणा के विकास में सुधार

5. बच्चे के साथ काम करने में निकटतम सामाजिक वातावरण की सक्रिय भागीदारी .

इस प्रयोजन के लिए, माता-पिता से विद्यार्थियों के भाषण कौशल की स्थिति, भाषण चिकित्सा कार्य की सामग्री, इसकी प्रभावशीलता और घर पर परिणामों के समेकन पर परामर्श किया जाता है।

संकेतित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण और विकास गतिविधियों के कार्यों और सामग्री की अखंडता, निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करना संभव बनाता है। इसके अलावा, उनके विचार ने बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता को खत्म करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करना संभव बना दिया।

सुधार और विकास निम्नलिखित क्षेत्रों द्वारा निर्धारित किया जाता है (भाषण दोष की संरचना के आधार पर चयनित):

1. भाषण विकारों का सुधार:

आर्टिक्यूलेटरी मोटिवेशन का विकास, आर्टिक्यूलेटरी उपकरण और हाथों की संयुक्त गति (बायोएनेर्जी प्लास्टिक);

संचार (छद्म) और आवाज गुणों के पारभाषाई साधनों का विकास;

भाषण श्वास का विकास;

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास और सुधार;

शब्दावली का निर्माण और संवर्धन, शाब्दिक कार्य;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन और विकास;

जुड़े भाषण का विकास।

2. गैर-भाषण प्रक्रियाओं का सुधार:

मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच, मनमानी और प्रेरणा);

सामान्य और छोटे मोटर कौशल का विकास;

विनियमन का विकास (स्व-विनियमन कार्यों सहित);

नेत्र संबंधी कार्यों का विकास;

द्वारा तैयार: उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक-भाषण चिकित्सक स्वेतलाना विक्टोरोवना शुमोवा, नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "संयुक्त प्रकार नंबर 1 का किंडरगार्टन"

हाल के वर्षों में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन हुए हैं: एक नया "रूसी संघ में शिक्षा पर कानून" , पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक। हमारे देश के इतिहास में पहली बार प्री-स्कूल शिक्षा शिक्षा का पहला स्तर बन गया है।

वर्तमान चरण में एक भाषण चिकित्सक के काम को समझने के लिए कानून द्वारा निवेश की जाने वाली नई आवश्यकताएं नई तकनीकों, नए नियमों, अपने स्वयं के काम को व्यवस्थित करने के नए तरीकों के ज्ञान के साथ अपनी गतिविधियों का पुनर्गठन करना है।

संघीय राज्य मानक के ढांचे के भीतर एक भाषण चिकित्सक के काम के बारे में बोलते हुए, मैं उन दस्तावेजों पर ध्यान देना चाहता हूं जो एक भाषण चिकित्सक के काम को नियंत्रित करते हैं।

हमारे काम में, हम मुख्य रूप से निर्देशित होते हैं:

• रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" №273 F3
• संघीय कानून "विकलांग व्यक्तियों के लिए विशेष शिक्षा पर"
• "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल विनियमन"
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17. 10. 2013 एन 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" .

ये सामान्य रूप से सुधारक शिक्षकों और विशेष रूप से भाषण चिकित्सक दोनों की गतिविधियों को विनियमित करने वाले मुख्य दस्तावेज हैं। वे सामान्य शिक्षा के क्षेत्र से संबंधित हैं, और फिलहाल कोई मानक, संघीय और राज्य आवश्यकताएं नहीं हैं जो सीधे सुधारात्मक शिक्षा से संबंधित हों। विकलांग छात्रों के लिए केवल मसौदा कानून, सार्वजनिक सुनवाई, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की मसौदा अवधारणा की सार्वजनिक चर्चाएं हैं। यह मानक मास्को में सुधार शिक्षाशास्त्र संस्थान और केपी आरएओ के विशेषज्ञों द्वारा विकसित किया गया था। इस मानक पर चर्चा की गई थी, लेकिन अभी तक इस मानक को स्वीकार नहीं किया गया है, क्योंकि सरकार और शैक्षणिक समुदाय के हलकों में, एकीकरण के मुद्दे पर अब व्यापक रूप से चर्चा की जाती है, सवाल यह है कि विकास संबंधी समस्याओं वाले बच्चों को कहाँ अध्ययन करना चाहिए, में विशेष रूप से भाषण विकृति, बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे। समस्या का समाधान किया जा रहा है, और यह परियोजना सरकार द्वारा समर्थित है। हर कोई सोचता है कि समावेश समावेश है, लेकिन बच्चों की ऐसी श्रेणियां हैं जिन्हें सामान्य शिक्षा स्कूल प्रणाली में किसी भी तरह से नहीं पढ़ाया जा सकता है, विशेष रूप से, बौद्धिक विकलांग बच्चों की श्रेणी। वर्तमान में, सुधारात्मक शिक्षा, दोषविज्ञान की प्रणाली संरक्षित है और यह मानक, चर्चा, सुधार, अभी तक अपनाया नहीं गया है, आईसीपीआरएओ वेबसाइट पर स्वतंत्र रूप से उपलब्ध है।

भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा की जीईएफ परियोजना की एक विशेषता यह है कि शैक्षिक मार्ग चुनने का निर्णय सामान्य कार्यक्रम को नहीं, बल्कि एक विशिष्ट विशेषज्ञ को दिया जाता है जो बच्चे के साथ काम करेगा और माता-पिता के अनुरोधों पर निर्भर करेगा। , बच्चे की शारीरिक और मानसिक स्थिति की एक वस्तुनिष्ठ तस्वीर पर। दोष की संरचना जितनी जटिल होती है, कार्यक्रम उतना ही परिवर्तनशील होता है, जीवन क्षमता का हिस्सा उतना ही अधिक होता है, अर्थात। महत्वपूर्ण कौशल का गठन। कम से कम स्पीच पैथोलॉजी वाले बच्चों के लिए कार्यक्रम। प्रीस्कूलर के लिए, ये टी.बी. फिलिचवा, जी.वी. चिरकिना, जी.ए. काशी स्कूली बच्चों के लिए, डिस्ग्राफिया वाले बच्चों के लिए, डिस्लेक्सिया के साथ मौजूद नहीं है। भाषण चिकित्सक-व्यवसायियों के लिए केवल विकल्पों की सिफारिश की जाती है, जो प्रत्येक विशिष्ट मामले में, एक शैक्षिक संस्थान में उनके पास आए बच्चों के दल के साथ सुधार और भाषण चिकित्सा कार्य की रणनीति के संबंध में अपना काम बनाते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का पैराग्राफ 2.6 बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए दिशाओं को परिभाषित करता है (शैक्षिक क्षेत्र):

• सामाजिक-संचार विकास
• ज्ञान संबंधी विकास
• भाषण विकास
• कलात्मक और सौंदर्य विकास
• शारीरिक विकास।

मैं "भाषण विकास" पर ध्यान केंद्रित करना चाहता हूं। यद्यपि इस क्षेत्र को एक अलग क्षेत्र के रूप में चुना गया है, हम इन सभी क्षेत्रों के कार्यान्वयन में अंतःविषय संबंध पा सकते हैं। उदाहरण के लिए: शारीरिक विकास में मोटर विकास, सामान्य मोटर कौशल का विकास शामिल है। जहां बच्चों में डिसरथ्रिया में ध्वन्यात्मक विकारों के सुधार में सामान्य मोटर कौशल के बिना, जहां सामान्य मोटर कौशल ठीक हैं, वहां अभिव्यक्ति है, जहां भाषण चिकित्सा है, वहां शारीरिक शिक्षा है। अगर हम कलात्मक और सौंदर्य विकास की बात करें तो यह समझा जाता है कि बच्चों में संगीत की क्षमता का विकास होता है, अगर ये संगीत की क्षमताएं हैं, तो यह एक संगीत निर्देशक का काम है, और अगर यह एक संगीत निर्देशक और एक भाषण चिकित्सक का काम है। , तो यह लॉगरिदमिक्स में एक सबक है, बिना लॉगरिदम कक्षाओं के बच्चों के साथ हकलाना।

भाषण विकास में शामिल हैं:

• संचार के साधन के रूप में भाषा कौशल
• सक्रिय शब्दावली संवर्धन
• सुसंगत भाषण का विकास, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण, भाषण रचनात्मकता का विकास
• ध्वनि और स्वर का विकास भाषण की संस्कृति, ध्वन्यात्मक सुनवाई
• पुस्तक संस्कृति, बच्चों के साहित्य के साथ परिचित, जिसे हम भाषण चिकित्सा पाठ की संरचना में ध्यान से वंचित नहीं करते हैं, जब हम कहते हैं कि किसी भी पाठ को एक शाब्दिक विषय के ढांचे के भीतर बनाया जाना चाहिए, एक आम खेल की साजिश से एकजुट होता है।
• बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना। यह प्रभावशाली भाषण के विकास पर एक संकेत है, उलटे भाषण की समझ पर, जिसमें बच्चों के साहित्य में, लेखन और भाषण रचनात्मकता में महसूस किया गया है।
• साक्षरता के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि का गठन (डिस्ग्राफिया, डिस्लेक्सिया की रोकथाम, सामान्य रूप से लेखन विकार। इस खंड में पूरी तरह से ध्यान में रखा गया है, इस दिशा में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पीईपी की संरचना में।

इस क्षेत्र में, काम के सभी क्षेत्रों को परिभाषित किया गया है, जिनके साथ हम भाषण चिकित्सक काम करते हैं।

काम की सामग्री इस बात पर निर्भर करेगी कि हम किसके साथ काम करते हैं, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर, और कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित किया जाएगा। यह सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और भाषण चिकित्सक के आंशिक कार्यक्रम में परिलक्षित होगा। इसे संचार में, खेल में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में महसूस किया जा सकता है। यह रचनात्मकता के लिए एक अवसर प्रदान करता है, अर्थात। यह किसी समूह, कार्यालय, अन्य विशेषज्ञों की कक्षाओं की संरचना में किसी भी प्रकार की गतिविधि में किया जा सकता है। लेकिन कोई भी पारंपरिक भाषण चिकित्सा कक्षाएं आयोजित करने से मना नहीं करता है, जो बाद में स्कूल में कक्षा-पाठ प्रणाली में बदल जाएगी। आराम से मेज पर बैठे, और फर्श पर नहीं, एक दर्पण के सामने और पारंपरिक संचार की संरचना में, एक शिक्षक-छात्र, भाषण विकृति वाला एक बच्चा - एक भाषण चिकित्सक, एक बाल-वयस्क। समूह और उपसमूह दोनों में और काम के व्यक्तिगत रूपों में।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मुख्य विचार प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से बचपन की विविधता का समर्थन करना है। प्रत्येक बच्चा उस गति से विकसित होगा जो उसकी विशेषता है। आधुनिक बच्चे हमसे अलग हैं, इसलिए, बच्चे और माता-पिता, शिक्षक के साथ बच्चे, समाज के साथ बच्चे के बीच बातचीत स्थापित करना अधिक से अधिक कठिन है।

दुर्भाग्य से, बच्चों की एक पीढ़ी वर्तमान में बढ़ रही है, अक्सर भाषण गतिविधि के प्रति उदासीन, कठिन कार्यों के प्रति नापसंदगी का प्रदर्शन, नियमित प्रयासों और सामान्य रूप से कठिनाइयों से बचते हुए। ऐसे बच्चों के लिए भाषण संचार व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण नहीं है।

मनाया और "लुप्त होती" माता-पिता की पहल आज की जरूरी समस्याओं में से एक है। इसलिए, प्रीस्कूलर और उनके माता-पिता के साथ काम के नए रूपों की खोज करना और उन्हें व्यवहार में लाना बहुत महत्वपूर्ण है।

भाषण विकारों वाले बच्चों में अक्सर एक अस्थिर मानस होता है, उनके पास एक अस्थिर मनो-भावनात्मक स्थिति होती है, प्रदर्शन में कमी और थकान होती है। ऐसे बच्चों के लिए स्पीच थैरेपी की क्लास काफी मेहनत वाली होती है। यह अच्छा है जब खुशी और इच्छा वाले बच्चे भाषण चिकित्सक के साथ कक्षाओं में जाते हैं, इस उम्मीद में कि आज उनका क्या इंतजार है। और वे क्या उम्मीद कर सकते हैं? एक भाषण चिकित्सक के कार्यक्षेत्र के लिए एक आकर्षक वातावरण, सौंदर्य डिजाइन, खेल शिक्षण एड्स, एक बच्चे की रुचि और उसे एक संवाद के लिए आमंत्रित करने का एकमात्र तरीका है।

इन बदलती परिस्थितियों में, हम पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों को न केवल आधुनिक तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उन्हें प्रभावी ढंग से लागू करने में भी सक्षम होना चाहिए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित होनी चाहिए।

एक बच्चे को गतिविधियों में शामिल करना तभी संभव है जब उसकी रुचि हो, जब वह भावुक हो और खेलता हो। और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों और अग्रणी गतिविधि के साथ काम का मुख्य रूप क्या है? बेशक, यह एक खेल है। यदि बच्चे के लिए खेल मुख्य गतिविधि है, तो हमें, शिक्षकों के रूप में, खेल के साथ तालमेल बिठाने की जरूरत है, किस तरह का खेल? एक खेल जो बच्चों की पहल पर बनाया गया था, यानी अर्थ के साथ एक रोमांचक खेल। ऐसा करने के लिए, मैंने बच्चों के साथ उत्पादक, रोमांचक, शैक्षिक और रचनात्मक संयुक्त गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सामग्री-समृद्ध वातावरण बनाने का प्रयास किया।

वर्तमान में, शिक्षकों की रुचि काफी बढ़ गई है (शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक)बच्चों के साथ काम करने में रेत के खेल का उपयोग करने के लिए।

सैंड पेंटिंग के लिए लाइट टेबल अब विशेष रूप से लोकप्रिय हो गए हैं। हालांकि यह वास्तव में एक खेल नहीं है। रेत के साथ काम करने से हाथों की स्पर्श संवेदना और मोटर कौशल विकसित होता है।

सैंड पेंटिंग अतिसक्रिय और अत्यधिक उत्तेजित बच्चों के साथ गतिविधियों के लिए आदर्श है। रेत चिकित्सा पद्धति उन बच्चों के लिए विशेष रूप से उपयुक्त है, जो किसी भी कारण से, पारंपरिक कक्षाओं में विभिन्न कार्यों को करने से इनकार करते हैं।

बच्चों की रेत से खेलने की स्वाभाविक आवश्यकता ने मुझे अपने काम में सैंडबॉक्स का उपयोग करने के विचार के लिए प्रेरित किया। सैंडबॉक्स में स्पीच थेरेपी कक्षाओं का आंशिक स्थानांतरण शिक्षा के मानक रूपों की तुलना में अधिक शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव देता है।

सबसे पहले, बच्चे की कुछ नया सीखने, प्रयोग करने और स्वतंत्र रूप से काम करने की इच्छा काफी बढ़ जाती है।

दूसरे, रेत के खेल का उपयोग करते समय, स्पर्श संवेदनशीलता को आधार के रूप में विकसित किया जाता है "मैनुअल इंटेलिजेंस" .

तीसरा, रेत के खेल में, सभी संज्ञानात्मक कार्य अधिक सामंजस्यपूर्ण और गहन रूप से विकसित होते हैं। (धारणा, ध्यान, स्मृति, सोच)साथ ही भाषण और मोटर कौशल।

चौथा, विषय-खेल गतिविधि में सुधार किया जा रहा है, जो रोल-प्लेइंग गेम और बच्चे के संचार कौशल के विकास में योगदान देता है।

तो मेरे भाषण चिकित्सा कक्ष में रेत का एक डिब्बा दिखाई दिया। सैंडबॉक्स में खेल-गतिविधियों के लिए - विभिन्न शाब्दिक विषयों पर बहुत सारे आंकड़े 8 सेमी से अधिक ऊंचे नहीं होते हैं। ये लोग, जानवर, वाहन, समुद्री जीवन, आदि के खिलौने हैं "किंडर आश्चर्य" . साथ ही विभिन्न प्राकृतिक सामग्री (लाठी, फल, बीज, गोले, आदि).

प्रबुद्ध रेत ड्राइंग टैबलेट (शब्दांश लिखें, ड्रा करें (बिना प्रकाश के), चित्र के अनुसार ही कहानी लिखें, सब्जियां, फल, पेड़ बनाएं।

मैं सैंडबॉक्स में विवरण जोड़ता हूं, और हमें पहले से ही "रंग समानताएं" मिलती हैं -

मैं स्थिति में रहस्य जोड़ता हूं, मैं सवाल पूछता हूं: "आप कैसे जानते हैं कि बिना छुए रेत के नीचे क्या छिपा है?" . उसी समय, एक संकेत के रूप में, मैं बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुएं प्रदान करता हूं: एक छड़ी, एक ट्यूब, एक पत्थर, एक रस्सी, आदि। मैं एक योजना-योजना देता हूं, जिसमें प्रतीकों की सहायता से यह इंगित किया जाता है कि वस्तुएँ कहाँ स्थित हैं। लोग सहमत हैं कि आरेख कौन पढ़ता है (उदाहरण के लिए, पहला आइटम पीली पंक्ति में है, दूसरे सेल में ऊपर से, आदि), और जो ब्रश की सहायता से वस्तुओं को ढूंढता है। इसके बाद, जोड़े यह निर्धारित करते हैं और उच्चारण करते हैं कि ध्वनि कहाँ छिपी है। वस्तुओं को रेत तालिका के विभिन्न वर्गों में व्यवस्थित किया जाता है: किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि वाली वस्तुओं को दाएं खंड में रखा जाता है, और शब्द के अंत में ध्वनि वाली वस्तुओं को बाईं ओर रखा जाता है। समानांतर में, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास होता है, जो गतिविधियों की प्रभावशीलता और गुणवत्ता को बढ़ाता है (उत्पादक-रचनात्मक, संज्ञानात्मक).

मदद से "खुश लोग" , जो रेत से भरी एक लेटेक्स बॉल है, ताकि यह विभिन्न आकार ले सके।

मैं बच्चों को एक काम देता हूं: जब वे आवाज सुनते हैं "से" , जब कोई आवाज न हो तो मुस्कान को अंधा कर देना - उदासी (होंठ कोनों नीचे). इस प्रकार चेहरे के भावों के माध्यम से भावनाओं को व्यक्त किया जाता है। "छोटे पुरुष" और साथ ही श्रवण स्मृति विकसित करें।

मैं विद्यार्थियों को एक शब्दांश को संश्लेषित करने का कौशल सिखाता हूं। मैं प्रदर्शित करता हूँ "छोटे पुरुष" जोड़े, (ध्वनि प्रतीक के साथ लाल के आगे पहला नीला "लेकिन" , मुंह के रूप में - एक बड़ा वृत्त). बच्चा ध्वनियों को जोड़ता है और एक शब्दांश प्राप्त करता है "एसए" . इसी तरह का काम अन्य स्वर ध्वनियों के साथ किया जाता है।

मैं बच्चों के साथ व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा कार्य में रेत के साथ अभ्यास का उपयोग करता हूं, और उपसमूह पाठ के एक तत्व के रूप में भी।

अनुभव से पता चलता है कि रेत चिकित्सा का उपयोग आपको खोलने की अनुमति देता है "कुख्यात" बच्चे, प्रीस्कूलर को लंबे समय तक काम करने के लिए, और भाषण चिकित्सा कक्षाओं में रुचि बढ़ाने के लिए भी।

इसके साथ ही यह ज्ञात है कि रेत नकारात्मक मानसिक ऊर्जा को अवशोषित करती है और विश्राम प्रभाव डालती है।

गैर-पारंपरिक भाषण चिकित्सा तकनीकों में से एक सु-जोक थेरेपी है। ("सु" - हाथ, "जॉक" - पैर)

प्रसिद्ध शिक्षक वी ए सुखोमलिंस्की ने एक बार कहा था कि एक बच्चे का दिमाग उसकी उंगलियों पर होता है। और ये सिर्फ अच्छे शब्द नहीं हैं। बात यह है कि मानव मस्तिष्क में, भाषण और उंगली की गति के लिए जिम्मेदार केंद्र बहुत करीब स्थित हैं। ठीक मोटर कौशल विकसित करके, हम भाषण के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के पड़ोसी क्षेत्रों को सक्रिय करते हैं। और भाषण का गठन सोच के विकास में योगदान देता है।

सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य में, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, सु-जोक चिकित्सा तकनीकों का उपयोग डिसरथ्रिया विकारों के लिए मालिश के रूप में किया जा सकता है।

एक विशेष गेंद से मालिश करें। चूंकि आपके हाथ की हथेली में कई जैविक रूप से सक्रिय बिंदु होते हैं, इसलिए एक विशेष गेंद से मालिश उन्हें उत्तेजित करने का एक प्रभावी तरीका है। गेंद को हथेलियों के बीच घुमाते हुए बच्चे हाथों की मांसपेशियों की मालिश करते हैं। (मेरी हथेलियों को सहलाओ, हाथी! तुम कांटेदार हो, तो क्या! मैं तुम्हें सहलाना चाहता हूं, मैं तुम्हारे साथ मिलना चाहता हूं).

प्रत्येक गेंद है "जादू" रिंगलेट

हम अंगुलियों पर एक-एक करके अंगूठियां डालते हैं और उनकी मालिश करते हैं (उंगली का खेल "उंगली वाला लड़का" - बॉय-फिंगर, तुम कहाँ थे? मैं इस भाई के साथ जंगल गया, इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया, इस भाई के साथ दलिया खाया, इस भाई के साथ गाने गाए).

पूर्ण सुरक्षा - दुरुपयोग कभी नुकसान नहीं पहुंचाता - यह केवल अप्रभावी है।

अपने काम में मैं आई। लाइकोवा, आई। माल्टसेवा "लॉजिक किड" की गोलियों का भी उपयोग करता हूं, जिसमें बच्चों के लिए प्रारंभिक पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने के लिए कार्ड के सेट होते हैं।

मैं व्यापक रूप से तैयार चित्र और ग्राफिक योजनाओं और कहानियों के लिए योजनाओं का उपयोग करता हूं बर्दिशेवा टी। यू।, मोनोसोवा ई। एन।

लेखक ध्यान दें कि काम में सबसे प्रभावी तरीके और प्रौद्योगिकियां सुसंगत भाषण के विकास के लिए हैं, जो दृश्य छवियों (विषय चित्र, उत्तेजना प्रतीकों, जिसमें से वाक्य योजना और कहानी योजना) की मदद से एक सुसंगत बयान के निर्माण पर आधारित है। इस मामले में सुसंगत भाषण चित्र-ग्राफिक आरेखों का उपयोग करके बनाया गया है इस तकनीक के लिए धन्यवाद, बच्चे अपने दम पर चित्र-ग्राफिक योजनाओं के आधार पर विभिन्न प्रकार के वाक्यों का पर्याप्त रूप से उपयोग करने, पाठों को फिर से लिखने और कहानियों की रचना करने में सक्षम होंगे।

"एक बच्चे को कुछ अज्ञात शब्द सिखाएं - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में पीड़ित होगा, लेकिन ऐसे बीस शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ दें, और वह उन्हें मक्खी पर सीखेगा" . (के.डी. उशिंस्की).

हाल ही में, मैंने अपने काम में इस तरह के काम का इस्तेमाल करना शुरू किया - लैपबुक। मैंने एक लैपटॉप के रूप में ध्वनि को ठीक करने के लिए खेल और भाषण सामग्री की व्यवस्था करने का निर्णय लिया जो अब फैशनेबल है। एक लैपबुक एक ऐसी होममेड किताब है - एक क्लैमशेल या एक थीम वाला फ़ोल्डर जिसमें अलग-अलग पॉकेट और मूविंग पार्ट्स होते हैं। यह एक विशिष्ट विषय पर सामग्री एकत्र करता है। उसी समय, एक तैयार लैपबुक सिर्फ एक शिल्प नहीं है। यह उस ध्वनि पर काम करने का अंतिम चरण है जो बच्चे ने विषय पर किया है। मेरे असाइनमेंट पर ध्वनि को ठीक करने के काम के प्रत्येक चरण में, बच्चे, अपने माता-पिता के साथ, खेल के लिए जेब बनाते हैं, खेल, पहेलियों, जीभ जुड़वाँ, चित्र और खेलों के लिए अन्य सामग्री का चयन करते हैं। लैपटॉप में "शिपेलोचका के आगमन पर" खेल और अभ्यास प्रस्तुत किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य न केवल ध्वनि को स्वचालित करना है [डब्ल्यू], बल्कि ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण, भाषण के अभियोग पक्ष और व्याकरण के विकास के लिए भी कार्य करता है। लैपटॉप के साथ सभी काम शब्दावली के संवर्धन, सोच के विकास, दृश्य धारणा, स्मृति, ध्यान, ठीक मोटर कौशल में योगदान करते हैं।

हम सूचना युग में रहते हैं। कम्प्यूटरीकरण ने आधुनिक मनुष्य के जीवन और गतिविधि के लगभग सभी क्षेत्रों में प्रवेश किया है। इसलिए, शिक्षा में कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की शुरूआत समग्र रूप से आधुनिक सूचना जगत के विकास में एक तार्किक और आवश्यक कदम है। पूर्वस्कूली शिक्षा में नई सूचना प्रौद्योगिकियों की शुरूआत की अवधारणा के अनुसार, कंप्यूटर को किंडरगार्टन में विकासशील विषय वातावरण का मूल बनना चाहिए। इसलिए, एक बच्चे के विकास के लिए कंप्यूटर का उपयोग करके एक कार्य प्रणाली बनाना महत्वपूर्ण है और सबसे बढ़कर, एक ऐसे समाज में जीवन और गतिविधि के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तत्परता का गठन जो व्यापक रूप से सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए, एक खेल एक प्रमुख गतिविधि है जिसमें उसका व्यक्तित्व प्रकट होता है, बनता है और विकसित होता है। और यहां कंप्यूटर के पास पर्याप्त अवसर हैं, क्योंकि सही ढंग से चयनित विकासशील कंप्यूटर गेम और कार्य बच्चे के लिए हैं, सबसे पहले, एक खेल गतिविधि, और फिर शैक्षिक। बच्चों को एक भावनात्मक और संज्ञानात्मक प्रभार प्राप्त होता है जो उन्हें इस गतिविधि पर फिर से विचार करना, कार्य करना, खेलना और वापस लौटना चाहता है। यह रुचि तार्किक सोच के विकास के लिए संज्ञानात्मक प्रेरणा, मनमानी स्मृति और ध्यान, पूर्वापेक्षाएँ जैसी महत्वपूर्ण संरचनाओं के गठन को रेखांकित करती है।

विशेष कंप्यूटर गेम "सही ढंग से बोलना सीखना" , "बाघों के लिए खेल" आदि। एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के लिए "स्पीच गेम्स"।

यह स्वीकार करते हुए कि कंप्यूटर बच्चों के बौद्धिक और रचनात्मक विकास के लिए एक शक्तिशाली नया उपकरण है, यह याद रखना चाहिए कि उसे केवल शिक्षक का पूरक होना चाहिए, उसे प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए।

एक भाषण रोगविज्ञानी के रूप में, मैं अपने काम में आईसीटी का उपयोग करता हूं:

1. कक्षाओं के लिए और स्टैंडों, समूहों, कक्षाओं के डिजाइन के लिए निदर्शी सामग्री का चयन (स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुति).
2. कक्षाओं के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री का चयन, घटना परिदृश्यों से परिचित होना।
3. समय-समय पर परिचित, अन्य शिक्षकों के विकास।
4. समूह प्रलेखन, रिपोर्ट तैयार करना। कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट लिखने और विश्लेषण करने की अनुमति नहीं देगा, लेकिन यह योजना को एक बार टाइप करने और भविष्य में केवल आवश्यक परिवर्तन करने के लिए पर्याप्त है।
5. बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता और माता-पिता की बैठकों, मास्टर कक्षाओं को आयोजित करने की प्रक्रिया में माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता में सुधार के लिए पावर प्वाइंट कार्यक्रम में प्रस्तुतियाँ बनाना, "गोल मेज" .
6. अनुभव का आदान-प्रदान: लोकप्रिय पोर्टलों पर अपनी मिनी-साइट बनाना, विभिन्न साइटों पर शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री का प्रकाशन।

अपने अभ्यास में, मैं स्व-शिक्षा के मुख्य स्रोत के रूप में इंटरनेट संसाधनों का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं। एक आधुनिक विशेषज्ञ के मानक को पूरा करने के लिए, उसने इंटरनेट पर प्रसिद्ध पोर्टलों पर मिनी-साइट पंजीकृत की।

अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में मैं बच्चों और उनके माता-पिता, सहकर्मियों के लिए खुली घटनाओं के हिस्से के रूप में प्रस्तुतियों का उपयोग करता हूं (कक्षाएं, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के साथ संयुक्त परियोजना गतिविधियां).

पूर्वस्कूली शिक्षा का मानक भाषण चिकित्सक की गतिविधियों पर विशेष मांग करता है। एक आधुनिक भाषण चिकित्सक बच्चों, माता-पिता, सहकर्मियों के साथ संवाद करने में सकारात्मक मनोदशा रखने के लिए बाध्य है, जो तनावपूर्ण स्थितियों का सामना करने के लिए संचार लिंक स्थापित करने की अनुमति देता है।

और जिन नवीन तकनीकों का मैं अपने स्वयं के भाषण चिकित्सा अभ्यास में उपयोग करता हूं, वे संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों पर आधारित हैं।

काम लोगोपॉइंट

GEF DO . की शुरूआत के संदर्भ में

शिक्षक - भाषण चिकित्सक: ओ.पी. वेडेल

एमबीडीओयू "प्लेशानोव्स्की किंडरगार्टन नंबर 1"

मुख्य कार्य

भाषण रोगविज्ञानी हैं:

विद्यार्थियों के भाषण के विकास के उल्लंघन का समय पर पता लगाना;

उनके स्तर और प्रकृति का निर्धारण;

विभिन्न भाषण विकारों का उन्मूलन;

अधिक गंभीर भाषण विकारों की रोकथाम

विद्यार्थियों पर;

शिक्षकों के लिए सलाहकार और पद्धति संबंधी सहायता

और पेशेवर, माता-पिता

विद्यार्थियों

वर्तमान स्तर पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन की मुख्य विशेषता

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की स्थिति में सुधार;

बच्चों के साथ काम के प्रभावी रूपों की प्रक्रिया में शामिल करना।

बच्चे और वयस्क दोनों विषयबातचीत।

गतिविधिबच्चा, किसी वयस्क की गतिविधि से कम नहीं।

मुख्य गतिविधि तथाकथित बच्चों की गतिविधियाँ हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य मॉडल है संयुक्तवयस्कों और बच्चों की गतिविधियाँ।

मुख्य काम के रूपबच्चों के साथ - देखना, देखना, बात करना, बात करना, प्रयोग करना आदि।

इरादोंसीखना मुख्य रूप से से संबंधित है बच्चों की रुचिगतिविधियों के प्रकार के लिए।

घर लक्ष्यकक्षा में शिक्षक नई जानकारी को समझने के लिए बच्चों की पहल का निर्माण और समर्थन करता है।

तथाकथित मुफ़्त प्रवेशकक्षाएं।

आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की विशेषताएं :

भाषण चिकित्सा पाठ की संरचना:

1. संगठनात्मक क्षण।

2. दृश्य धारणा और दृश्य स्मृति का विकास।

3. दृश्य-स्थानिक अभिविन्यास का विकास।

4. श्रवण धारणा, श्रवण ध्यान, श्रवण स्मृति का विकास।

5. कलात्मक मोटर कौशल का विकास।

7. थीम घोषणा।

8. सिलेबिक स्ट्रक्चर पर काम करें, सिलेबल्स का साउंड एनालिसिस।

9. पाठ का परिणाम।

10. कक्षा में बच्चों के काम का मूल्यांकन।

आवश्यकताएं

समूह पाठ के लिए:

वूक्रिया गतिशील होनी चाहिए।

खेल के टुकड़े और आश्चर्य के क्षण।

गतिविधियों का बार-बार परिवर्तन।

बच्चों में संचार अभिविन्यास का विकास।

बच्चों को सुनना, सुनना, किसी और की गलतियों को सुधारना और अपनी बोली में सुधार करना सिखाएं।

विभिन्न उपदेशात्मक सामग्री।

सेअमोई मुख्य - बच्चों को कक्षा में बहुत कुछ बोलने की जरूरत है।

व्यक्तिगत पाठों का मुख्य कार्य है भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन

दिलचस्प

उत्पादक

बच्चे की भाषण गतिविधि

कार्य कार्यक्रम "पूर्वस्कूली भाषण केंद्र में भाषण विकारों का सुधार"

जीवन के छठे और सातवें वर्ष के विद्यार्थियों के लिए बनाया गया है।
कार्यान्वयन की अवधि 2 वर्ष है।
कार्यक्रम सामग्री
1. व्याख्यात्मक नोट
3. भाषण चिकित्सा कार्य में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
4. भाषण चिकित्सा कार्य की सामग्री
5. कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
6. अनुप्रयोग
7. साहित्य की सूची

1. व्याख्यात्मक नोट
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान निरंतर शिक्षा का पहला चरण हैं और सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में शामिल हैं। वे बच्चों के पालन-पोषण और विकास में, उन्हें स्कूल के लिए तैयार करने में अग्रणी भूमिका निभाते हैं।
वर्तमान में, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार बनाई गई है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा "जन्म से स्कूल" के लिए एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित की गई है, जिसे एन.ई. द्वारा संपादित किया गया है। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। इस कार्यक्रम में शैक्षिक क्षेत्र "संचार" में "संज्ञानात्मक - भाषण विकास" की दिशा में भाषण चिकित्सा समर्थन का उपयोग शामिल है।
भाषण विकारों वाले बच्चों को शैक्षणिक जोखिम के एक समूह के रूप में माना जाता है, क्योंकि उनकी शारीरिक और मानसिक विशेषताएं उनके लिए स्कूल में शैक्षिक सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना मुश्किल बनाती हैं। स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी काफी हद तक भाषण विकारों पर समय पर काबू पाने पर निर्भर करती है। भाषण विकारों वाले बच्चों को सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा सहायता के एक विशेष संगठन की आवश्यकता होती है, जिसकी सामग्री, रूप और विधियां बच्चों की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए पर्याप्त होनी चाहिए।
विद्यार्थियों के लिए नैदानिक ​​और सुधारात्मक सहायता प्रदान करने के लिए, बालवाड़ी में एक भाषण केंद्र कार्य करता है।
भाषण विकारों वाले बच्चों की एक बड़ी संख्या के सामान्य शिक्षा किंडरगार्टन में उपस्थिति के संबंध में, भाषण के सामान्य अविकसितता जैसे गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों सहित, भाषण चिकित्सा में इन विकारों के सुधार के लिए विशेष कार्यक्रम शुरू करना आवश्यक हो गया। एमडीओयू में केंद्र:
- "भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के स्कूल की तैयारी का कार्यक्रम" (टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "जीवन के 6 वें वर्ष के ओएचपी वाले बच्चों की सुधारात्मक शिक्षा और पालन-पोषण का कार्यक्रम" (टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित बच्चों के प्रशिक्षण और शिक्षा का कार्यक्रम" (टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक सुनवाई और धारणा, ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के विकास पर कक्षाओं का कार्यक्रम" (टी.बी. फिलीचेवा, जी.वी. चिरकिना);
- "ओएनआर वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा समूह में सुधारात्मक कार्य की प्रणाली" (एन.वी. निश्चेवा);
- "पूर्वस्कूली बच्चों में OHP का उन्मूलन" (T.B. Filicheva, G.V. Chirkina)
- सही ढंग से बोलना सीखें। 6 साल के बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता के लिए सुधार प्रणाली। ”(T.A. Tkachenko)
कार्यक्रम का लक्ष्य भाषा की एक पूर्ण ध्वन्यात्मक प्रणाली का निर्माण करना है, प्रारंभिक ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण की ध्वन्यात्मक धारणा और कौशल विकसित करना, विभिन्न स्थितियों में सुनने के कौशल को स्वचालित करना और सुसंगत भाषण विकसित करना है।
भाषण रोगविदों के बच्चों के लिए उपचारात्मक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:
- भाषण विकारों की शीघ्र पहचान और समय पर रोकथाम;
- ध्वनि उच्चारण में दोषों का उन्मूलन (अभिव्यक्ति कौशल की शिक्षा, ध्वनि उच्चारण, शब्दांश संरचना) और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास (किसी शब्द के ध्वनि खोल को बनाने वाले स्वरों को पहचानने और पहचानने की क्षमता);
- ध्वनि विश्लेषण कौशल का विकास (ध्वनियों को अलग करने और एक शब्द की ध्वनि संरचना स्थापित करने के लिए विशेष मानसिक क्रियाएं);
- भाषण के शाब्दिक पक्ष का स्पष्टीकरण, विस्तार और संवर्धन; भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन; प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण का विकास;
- विद्यार्थियों के माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों और बच्चों के क्लिनिक, चिकित्सा संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ काम में निरंतरता का कार्यान्वयन;
- प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;
- शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;
- बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता।
कार्यक्रम में उल्लिखित शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों का समाधान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के पहले दिनों से बच्चे पर शिक्षक के लक्षित प्रभाव से ही संभव है।
लक्ष्य प्राप्त करना और समस्याओं को हल करना निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है:
- एक सक्रिय दृष्टिकोण का सिद्धांत, एक ओर कार्यात्मक और जैविक विकासात्मक विकलांग बच्चों का शीघ्र पता लगाने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, और दूसरी ओर एक पर्याप्त भाषण चिकित्सा प्रभाव का विकास;
- एक विकासात्मक दृष्टिकोण का सिद्धांत ("समीपस्थ विकास के क्षेत्र" के बारे में एल.एस. वायगोत्स्की के विचार पर आधारित), जिसमें यह तथ्य शामिल है कि प्रशिक्षण को बच्चे के विकास का नेतृत्व करना चाहिए;
- एक बहुक्रियाशील दृष्टिकोण का सिद्धांत, जो एक पाठ की संरचना में कई सुधारात्मक कार्यों के एक साथ समाधान के लिए प्रदान करता है;
- बच्चों की चेतना और गतिविधि का सिद्धांत, जिसका अर्थ है कि शिक्षक को बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने के लिए अपने काम के तरीकों को प्रदान करना चाहिए। बच्चे के सामने संज्ञानात्मक कार्यों को निर्धारित करना आवश्यक है, जिसके समाधान में वह अपने स्वयं के अनुभव पर निर्भर करता है। यह सिद्धांत प्रीस्कूलरों के अधिक गहन मानसिक विकास में योगदान देता है और भविष्य में व्यावहारिक गतिविधियों में सामग्री की बच्चे की समझ और इसके सफल अनुप्रयोग के लिए प्रदान करता है;
- पहुंच और वैयक्तिकरण का सिद्धांत, जो उम्र से संबंधित, शारीरिक विशेषताओं और रोग प्रक्रिया की प्रकृति को ध्यान में रखता है। इस सिद्धांत की कार्रवाई मोटर, भाषण कार्यों की निरंतरता पर आधारित है;
- आवश्यकताओं में क्रमिक वृद्धि का सिद्धांत, जिसका तात्पर्य सरल से अधिक जटिल कार्यों में क्रमिक संक्रमण से है क्योंकि कौशल में महारत हासिल है और समेकित है;
- विज़ुअलाइज़ेशन का सिद्धांत, जो बच्चों के श्रवण, दृश्य और मोटर छवियों को समृद्ध करने के लिए शरीर के सभी विश्लेषक प्रणालियों के घनिष्ठ अंतर्संबंध और व्यापक अंतःक्रिया को सुनिश्चित करता है।
विद्यार्थियों के दल के लक्षण
प्रीस्कूलर में भाषण विकारों की संरचना विषम है। निम्नलिखित भाषण निष्कर्ष वाले बच्चों को भाषण चिकित्सा कक्षाओं में नामांकित किया जाता है:
- भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता;
- भाषण का ध्वन्यात्मक अविकसितता;
- भाषण का सामान्य अविकसितता - भाषण विकास का 3, 4 स्तर।
यदि किसी छात्र के पास एक जटिल भाषण विकृति (ओएचपी, हकलाना) है, तो एक भाषण चिकित्सक यह अनुशंसा करने के लिए बाध्य है कि माता-पिता बच्चों के क्लिनिक में एक जिला भाषण चिकित्सक के साथ परामर्श पर जाएँ, एक मनोचिकित्सक, और फिर विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करें। इस घटना में कि एक जटिल भाषण विकृति वाले बच्चे के माता-पिता सिफारिशों का पालन करने से इनकार करते हैं, भाषण चिकित्सक दोष को खत्म करने के लिए जिम्मेदार नहीं है।
भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता वाले बच्चों के लक्षण (एफएफएनआर)
ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित भाषण ध्वनि की धारणा और उच्चारण में दोषों के कारण विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों में मूल भाषा की उच्चारण प्रणाली के गठन की प्रक्रिया का उल्लंघन है।
ध्वन्यात्मक अविकसितता की परिभाषित विशेषता भाषण ध्वनियों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की कम क्षमता है जो भाषा की ध्वन्यात्मक संरचना की धारणा प्रदान करती है। ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अविकसित बच्चे के भाषण में, ध्वनियों को बनाने की प्रक्रिया में कठिनाइयों का उल्लेख किया जाता है जो सूक्ष्म कलात्मक या ध्वनिक विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित होती हैं।
ध्वनियों का विकृत उच्चारण अत्यंत परिवर्तनशील होता है और इसे बच्चे के भाषण में विभिन्न तरीकों से व्यक्त किया जा सकता है:
अभिव्यक्ति में सरल ध्वनियों के साथ ध्वनियों को बदलना;
ध्वनियों को भेद करने में कठिनाई;
भाषण के संदर्भ में सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों के उपयोग की विशेषताएं।
FFNR में प्रमुख दोष भाषण ध्वनियों की धारणा की प्रक्रियाओं के गठन की कमी है, जो बच्चों के लिए भाषा और भाषण के मूल तत्वों की व्यावहारिक समझ में कठिनाइयों को बढ़ाता है। उच्चारण और ध्वनियों के भेद की उपरोक्त सभी विशेषताओं के अलावा, बच्चों में ध्वन्यात्मक अविकसितता के साथ, भाषण के अभियोगात्मक घटकों का अक्सर उल्लंघन किया जाता है: गति, समय, माधुर्य।
बच्चों की इस श्रेणी में भाषण अविकसितता की अभिव्यक्तियाँ ज्यादातर मामलों में तीव्र रूप से नहीं व्यक्त की जाती हैं। शब्दकोश की गरीबी है और भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में थोड़ी देरी है। बच्चों के भाषण की गहन परीक्षा के साथ, मामले के अंत में, जटिल पूर्वसर्गों के उपयोग में, विशेषणों के मिलान में और संज्ञाओं के साथ क्रमिक संख्या आदि में व्यक्तिगत त्रुटियों को नोट किया जा सकता है।
ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लक्षण (FNR)
भाषण का ध्वन्यात्मक अविकसितता अन्य सभी उच्चारण कार्यों के सामान्य कामकाज के दौरान इसकी ध्वनि (ध्वन्यात्मक) डिजाइन का उल्लंघन है।
भाषण के ध्वनि डिजाइन का उल्लंघन गलत तरीके से बनाई गई कलात्मक स्थिति के कारण होता है। अक्सर, इसके ध्वनिक प्रभाव में गलत ध्वनि सही के करीब होती है। ध्वनियों के विकृत उच्चारण का कारण आमतौर पर अपर्याप्त गठन या बिगड़ा हुआ कलात्मक गतिशीलता है।
ध्वनियों के निम्नलिखित उल्लंघनों में भेद कीजिए:
- विकृत ध्वनि उच्चारण;
- भाषण में ध्वनि की कमी;
- एक ध्वनि को दूसरे के साथ बदलना, इसके मुखर पैटर्न में करीब।
सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लक्षण (OHP)
सामान्य श्रवण और शुरू में अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में भाषण का सामान्य अविकसित होना एक भाषण विसंगति है जिसमें भाषण प्रणाली के सभी घटकों का गठन प्रभावित होता है: ध्वनि उच्चारण, ध्वनि विश्लेषण कौशल, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, सुसंगत भाषण। पुराने प्रीस्कूलरों की मुख्य टुकड़ी में भाषण विकास का तीसरा स्तर होता है।
भाषण विकास का तीसरा स्तर सकल शब्दावली-व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक विचलन के बिना विस्तारित रोजमर्रा के भाषण की उपस्थिति की विशेषता है। इस पृष्ठभूमि के खिलाफ, कई शब्दों का गलत ज्ञान और उपयोग है और भाषा के कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का अपर्याप्त रूप से पूर्ण गठन है। सक्रिय शब्दकोश में, संज्ञा और क्रियाएं प्रबल होती हैं, गुणों, संकेतों, कार्यों, वस्तुओं की स्थिति, शब्द निर्माण ग्रस्त होने, और एक ही मूल के शब्दों का चयन करने के लिए पर्याप्त शब्द नहीं हैं। व्याकरणिक संरचना को पूर्वसर्गों के उपयोग में त्रुटियों की विशेषता है: में, पर, नीचे, से, नीचे से, के कारण, बीच, आदि, भाषण के विभिन्न भागों के समन्वय में, वाक्यों का निर्माण। बच्चों का ध्वनि उच्चारण उम्र के मानदंड के अनुरूप नहीं है: वे समान ध्वनियों को कान और उच्चारण में भेद नहीं करते हैं, शब्दांश संरचना और शब्दों की ध्वनि सामग्री को विकृत करते हैं। बच्चों का एक सुसंगत भाषण बयान स्पष्टता की कमी, प्रस्तुति की निरंतरता से अलग है, यह घटना के बाहरी पक्ष को दर्शाता है और उनकी आवश्यक विशेषताओं, कारण और प्रभाव संबंधों को ध्यान में नहीं रखता है।
ओएचपी वाले बच्चे मानसिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं में अपने सामान्य रूप से विकासशील साथियों से भिन्न होते हैं। उन्हें ध्यान की अस्थिरता, मौखिक स्मृति में कमी और याद रखने की उत्पादकता, मौखिक और तार्किक सोच के विकास में अंतराल की विशेषता है। उन्हें तेजी से थकान, व्याकुलता, बढ़ी हुई थकावट की विशेषता है, जो विभिन्न प्रकार की त्रुटियों की उपस्थिति की ओर ले जाती है। ओएचपी वाले कई बच्चों में आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के मोटर विकार होते हैं: भाषण की मांसपेशियों में मांसपेशियों की टोन में बदलाव, ठीक आर्टिक्यूलेटरी भेदभाव में कठिनाइयां, स्वेच्छा से चलने की सीमित क्षमता। हाथों के ठीक मोटर कौशल का उल्लंघन भाषण विकारों से निकटता से संबंधित है: उंगलियों का अपर्याप्त समन्वय, धीमी गति और आंदोलनों की अजीबता, एक स्थिति में फंसना।
भाषण विसंगतियों से पीड़ित बच्चों के विकास में ये विचलन अनायास दूर नहीं होते हैं। उन्हें ठीक करने के लिए उन्हें विशेष रूप से संगठित कार्य की आवश्यकता होती है।
2. शैक्षिक गतिविधियों का संगठन
भाषण चिकित्सा कार्य की प्रभावशीलता बालवाड़ी में रहने के दौरान बच्चों के स्पष्ट संगठन द्वारा निर्धारित की जाती है, दिन के दौरान भार का सही वितरण, सुधार प्रक्रिया के सभी विषयों के काम में समन्वय और निरंतरता: एक भाषण चिकित्सक, माता-पिता और शिक्षकों की।
वर्ष के दौरान भाषण चिकित्सक, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों की गतिविधियों का संगठन कार्य कार्यक्रम के कार्यों द्वारा निर्धारित किया जाता है। स्पीच थेरेपी परीक्षा 1 से 15 सितंबर, 15 से 31 मई तक की जाती है। (परिशिष्ट 1) भाषण चिकित्सा ललाट (उपसमूह) और व्यक्तिगत कक्षाएं 15 सितंबर से आयोजित की जाती हैं।
कक्षाओं की संख्या: सप्ताह में 2 बार (व्यक्तिगत और ललाट)। सप्ताह के दौरान आयोजित भाषण विकास कक्षाओं का वितरण एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक बच्चे पर अधिकतम शैक्षिक भार की आवश्यकताओं को पूरा करता है, जिसे SanPiN नंबर 2.4.1.-1249-03 द्वारा परिभाषित किया गया है। मानकों के अनुसार "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। सैनपिन 2.4.1.1249-03, रूसी संघ के मुख्य राज्य चिकित्सक द्वारा अनुमोदित, साथ ही पूर्वस्कूली भाषण चिकित्सा केंद्रों के कामकाज में अनुभव से पता चलता है कि ललाट और उपसमूह वर्गों की संख्या को कम करना और समय बढ़ाना आवश्यक है। व्यक्तिगत कार्य के लिए। दैनिक दिनचर्या और प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन के लिए आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, साप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा सैनपिन (खंड 2.12.7) द्वारा अनुमत मानदंडों से अधिक नहीं होनी चाहिए। SanPins के अनुसार, जीवन के 6वें वर्ष के लिए कक्षाओं की अवधि 25 मिनट है, जीवन के 7वें वर्ष के बच्चों के साथ 30 मिनट।
यह कार्यक्रम एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के एक बालवाड़ी के भाषण चिकित्सा केंद्र की स्थितियों में कार्यान्वयन के लिए विकसित किया गया था, अर्थात, सीधे शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की ललाट गतिविधियों के लिए विशेष समय प्रदान नहीं करती है। भाषण चिकित्सा व्यक्तिगत कक्षाएं 16 सितंबर से 15 मई तक, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों से मुक्त घंटों के दौरान और इसके कार्यान्वयन के दौरान आयोजित की जाती हैं। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक शारीरिक शिक्षा और संगीत कक्षाओं को छोड़कर, किसी भी समय बच्चों को अपनी कक्षाओं में ले जाता है।
विद्यार्थियों के साथ कक्षाएं व्यक्तिगत और एक माइक्रोग्रुप (2-3 लोग) दोनों में आयोजित की जाती हैं। भाषण चिकित्सा सुधार का मुख्य रूप व्यक्तिगत पाठ है। भाषण विकास के उल्लंघन की गंभीरता के आधार पर, माइक्रोग्रुप और व्यक्तिगत पाठों की आवृत्ति शिक्षक-भाषण चिकित्सक द्वारा निर्धारित की जाती है। माइक्रोग्रुप कक्षाएं उन विद्यार्थियों के साथ आयोजित की जाती हैं जिनके पास है: भाषण का सामान्य अविकसितता; ध्वनि उच्चारण का एक ही प्रकार का उल्लंघन।
बच्चों की रिहाई पूरे स्कूल वर्ष में की जाती है क्योंकि उनके भाषण दोष समाप्त हो जाते हैं।
कार्यक्रम को उपचारात्मक कक्षाओं के संगठन के मुख्य रूपों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया है:
व्यक्तिगत - मुख्य लक्ष्य डिस्लिया, डिसरथ्रिया में भाषण के ध्वनि पक्ष के विशिष्ट उल्लंघन को समाप्त करने के उद्देश्य से जटिल अभ्यासों का चयन है। उसी समय, भाषण चिकित्सक के पास बच्चे के साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने का अवसर होता है, भाषण चिकित्सक और बच्चे के ध्वनि भाषण की गुणवत्ता की निगरानी के लिए अपना ध्यान आकर्षित करता है, व्यक्तिगत विशेषताओं (भाषण नकारात्मकता) को ध्यान में रखते हुए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का चयन करता है। , एक दोष पर निर्धारण, विक्षिप्त प्रतिक्रिया, आदि);
व्यक्तिगत पाठों के कार्य और सामग्री:
कलात्मक अभ्यास का विकास;
फोनेशन अभ्यास;
विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संयोजनों में सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों की अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण;
लापता ध्वनियों को उद्घाटित करना और उनका मंचन करना या विकृत ध्वनियों को ठीक करना;
हल्की ध्वन्यात्मक स्थितियों में उनके स्वचालन का प्रारंभिक चरण।
माइक्रोग्रुप - मुख्य लक्ष्य टीम वर्क कौशल विकसित करना है, भाषण चिकित्सक को सुनने और सुनने की क्षमता, आवाज की ताकत विकसित करने के लिए एक निश्चित गति से अभ्यास करने के लिए, मॉड्यूलेशन को बदलना (कोरस में, चुनिंदा रूप से); बच्चों के भाषण उत्पादन की गुणवत्ता का पर्याप्त रूप से आकलन करें। एक भाषण चिकित्सक उच्चारण कौशल का अभ्यास करने के लिए एक साधारण संवाद का आयोजन कर सकता है; बच्चों को अपने और किसी और के भाषण में ध्वनि के समान स्वरों को अलग करने में व्यायाम करना। माइक्रोग्रुप कक्षाओं के दौरान भाषण चिकित्सा कार्य के लिए, एक ही प्रकार के ध्वनि उच्चारण विकार के आधार पर 2-3 बच्चे एकजुट होते हैं। माइक्रोग्रुप में बच्चों की संरचना वर्ष के दौरान समय-समय पर बदलती रहती है। यह प्रत्येक बच्चे के भाषण सुधार में गतिशील परिवर्तनों के कारण है। माइक्रोग्रुप्स की संरचना एक खुली प्रणाली है, यह उच्चारण सुधार में उपलब्धियों की गतिशीलता के आधार पर, भाषण चिकित्सक के विवेक पर बदलती है।
माइक्रोग्रुप कक्षाओं के कार्य और सामग्री:
अध्ययन की गई ध्वनियों के उच्चारण कौशल को मजबूत करना;
सही ढंग से स्पष्ट ध्वनियों से युक्त जटिल शब्दांश संरचनाओं की धारणा और पुनरुत्पादन के कौशल का विकास करना;
सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों से युक्त शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के लिए तत्परता की शिक्षा;
पहले से निर्धारित ध्वनियों को ठीक करने की प्रक्रिया में शब्दावली का विस्तार;
व्यक्तिगत पाठों में सही की गई ध्वनियों को ध्यान में रखते हुए, आयु-उपयुक्त व्याकरणिक श्रेणियों का समेकन।
सुधारात्मक कार्य का प्रमुख रूप व्यक्तिगत पाठ है, इसलिए बच्चों के साथ समूह कार्य की कोई विषयगत दीर्घकालिक योजना नहीं है। भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री की योजना दैनिक रूप से की जाती है: मुख्य दिशाओं में पाठ में काम करने की योजना है, उपदेशात्मक खेलों के नाम, आर्टिक्यूलेशन अभ्यास का वर्णन किया गया है। इस तरह की योजना आपको उन चरणों को अधिक स्पष्ट रूप से ट्रैक करने की अनुमति देती है जिन पर पिछले पाठों में काम पूरा किया गया था और इसलिए, सुधार को और अधिक कुशलता से करने के लिए।
भाषण चिकित्सक के विवेक पर ध्वनियों के अध्ययन का क्रम, शाब्दिक विषयों का क्रम, कक्षाओं की संख्या भिन्न हो सकती है।
FN, FN, OHP-III eq के निदान वाले बच्चों के साथ नियोजन कक्षाएं।
जीवन का छठा वर्ष, अध्ययन की 3 अवधियों में विभाजित
मैं अवधि - अक्टूबर - नवंबर। 9 सप्ताह, 18 पाठ - 2 पाठ प्रति सप्ताह,
7 बजे 30 मिनट।
द्वितीय अवधि - दिसंबर - फरवरी 12 सप्ताह, 24 पाठ - प्रति सप्ताह 2 पाठ,
दस बजे
III अवधि - मार्च - मई 12 सप्ताह, 24 वां पाठ - प्रति सप्ताह 2 पाठ, 10 घंटे।
- ध्वनि उच्चारण + जुड़ा भाषण
प्रति वर्ष कुल 66 पाठ, 27 घंटे 30 मिनट।
15 मई से - कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति
FN, FFN, OHP-III-IV ur.r के निदान वाले बच्चों के साथ नियोजन कक्षाएं।
जीवन के 7 वर्ष अध्ययन के 2 अवधियों में विभाजित
मैं अवधि - अक्टूबर - दिसंबर। 13 सप्ताह, 26 पाठ - 2 पाठ प्रति सप्ताह,
13 बजे
द्वितीय अवधि - जनवरी-मई। 21 सप्ताह 42 पाठ - 2 पाठ प्रति सप्ताह, 21 घंटे।
- ध्वनि उच्चारण, साक्षरता की तैयारी + सुसंगत भाषण
प्रति वर्ष कुल 68 कक्षाएं 34 घंटे।
15 मई से - कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।
बच्चों के साथ कक्षाओं की अवधि: एफएन - 3 से 6 महीने तक;
एफएफएन और एफएन (पॉलीमॉर्फिक डिस्लिया) - 1 वर्ष
ओएनआर-III एलवीएल। - 1-2 साल।
व्यक्तिगत सत्र।
व्यक्तिगत पाठों की आवृत्ति भाषण विकार की प्रकृति और गंभीरता, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होती है, व्यक्तिगत पाठों की अवधि 10 मिनट है।
एफएन - सप्ताह में 2 बार;
एफएफएन - सप्ताह में 2 बार;
OHP-III ur.r - सप्ताह में 2-3 बार।
पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत
इस कार्यक्रम को सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है यदि माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियों में शामिल किया जाता है, साथ ही शिक्षक और बालवाड़ी विशेषज्ञ (संगीत निर्देशक, भौतिक संस्कृति के प्रमुख, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक)। बच्चों के भाषण विकास पर काम न केवल एक भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है, बल्कि शिक्षकों की अनियमित गतिविधियों में भी किया जाता है: सैर पर, शाम और सुबह के समय, साथ ही साथ प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान। बच्चे के माता-पिता और किंडरगार्टन के शिक्षक बच्चे में बनने वाले कौशल और क्षमताओं को लगातार सुदृढ़ करते हैं।
शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्क प्रतिभागियों के काम में प्राथमिकताएँ होती हैं:
मनोवैज्ञानिक:
- साइकोडायग्नोस्टिक्स;
- प्रतिपूरक संभावनाओं की पहचान;
- प्रशिक्षण अभ्यास।
वाक् चिकित्सक:
- ध्वनियों का निदान, सेटिंग और स्वचालन;
- ललाट सुधारक कक्षाएं;
- व्यक्तिगत उपचारात्मक कक्षाएं;
- भ्रमण, अवलोकन;
- उनकी गतिविधियों पर टिप्पणी करना (अगली कार्रवाई जोर से बोलना);
- सामान्य, ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास;
- सही शारीरिक श्वास और ध्वन्यात्मक साँस छोड़ने के गठन के लिए व्यायाम;
- ध्वनियों के सही उच्चारण के कौशल को मजबूत करने के लिए भाषण संगत के साथ बाहरी खेल;
- स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए खेल;
- श्रवण धारणा, मोटर स्मृति के विकास के लिए व्यायाम;
- रंग और आकार की धारणा पर खेल, अभ्यास।

- भाषण और भाषा विकास।
अभिभावक:
- बच्चे के कलात्मक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल और अभ्यास;
- होमवर्क पर नियंत्रण;
- बच्चे के सही उच्चारण पर नियंत्रण;
- सभी विशेषज्ञों की सिफारिशों का कार्यान्वयन;
- कौशल का समेकन और ज्ञान का विस्तार।
संगीत निर्देशक:
- लॉगरिदमिक्स के तत्व;
- डायाफ्रामिक भाषण श्वास का मंचन;
- आंदोलनों के समन्वय का विकास;
- संगीतीय उपचार;
- सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास।
शिक्षक:
- ध्वनियों का स्वचालन;
- ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास;
- शब्दकोश का विस्तार;
- सुसंगत भाषण का विकास।
शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक:
- खेल और अभ्यास में बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास;
- भाषण और मोटर फ़ंक्शन का एकीकरण;
- मुख्य प्रकार के आंदोलन का विकास।
सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक की सहभागिता

शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक
पर्यवेक्षक
एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन
1. अतिरिक्त प्रकाश व्यवस्था के लिए दीपक के साथ दर्पण।
2. मेज, दर्पण द्वारा अभ्यास करने के लिए 2 कुर्सियाँ।
3. ध्वनि सेट करने के लिए जांच का एक सेट।
4. डिस्पोजेबल स्पैटुला, रूई, कॉटन बड्स, गॉज पैड।
5. शराब, स्टरलाइज़र।
6. श्वास सिमुलेटर, खिलौने, श्वास के विकास के लिए सहायक।
7. स्वचालन और ध्वनियों के विभेदन के लिए सामग्री की कार्ड फ़ाइल (शब्दांश, शब्द, वाक्यांश, वाक्य, नर्सरी राइम, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, टेक्स्ट)
8. भाषण की जांच के लिए लोगोपेडिक एल्बम।
9. कहानी चित्र, कहानी चित्रों की श्रृंखला।
10. वर्णनात्मक कहानियों के संकलन के लिए "एल्गोरिदम"।
11. ऑटोमेशन और ध्वनियों के विभेदन के लिए विषय और प्लॉट चित्र।
12. स्वचालन और ध्वनियों के विभेदन के लिए बोर्ड-मुद्रित खेल।
13. शाब्दिक विषयों पर विषय चित्र।
14. भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार के लिए खेल।
15. स्मृति, ध्यान, दृश्य और श्रवण धारणा में सुधार के लिए उपदेशात्मक खेल।
16. ध्वन्यात्मक धारणा के विकास के लिए शोर, संगीत वाद्ययंत्र।
17. सभी प्रकार के मोटर कौशल (आर्टिक्युलेटरी, फाइन, जनरल) के विकास के लिए लाभ।
3. भाषण चिकित्सा कार्य में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण
शैक्षिक क्षेत्र उद्देश्य गतिविधि का प्रकार
भौतिक संस्कृति क्रियाओं का समन्वय और सटीकता विकसित करना। - फिंगर जिम्नास्टिक
- आंदोलन के साथ भाषण
- शारीरिक शिक्षा मिनट
स्वास्थ्य मेज पर उतरते समय सही मुद्रा बनाना। आर्टिक्यूलेटरी उपकरण की संरचना और उसके कामकाज के बारे में ज्ञान का विस्तार करना। - बातचीत

संचार भाषण पर सक्रिय स्वैच्छिक ध्यान पैदा करने के लिए, संबोधित भाषण सुनने की क्षमता में सुधार करने के लिए, इसकी सामग्री को समझने के लिए, अपने और अन्य लोगों के भाषण में त्रुटियों को सुनने के लिए। खेल की स्थिति को "बोलने" की क्षमता में सुधार करें और इस आधार पर भाषण के संचार कार्य को विकसित करें। - खेल की स्थिति
- लघु नाट्यकरण

बच्चों के लिए कथा पढ़ना कथा में रुचि विकसित करने के लिए, कथा सुनने का कौशल, जो पढ़ा जाता है उसके प्रति भावनात्मक रवैया बनाने के लिए, नायकों के कार्यों के लिए; वे जो पढ़ते हैं, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना सीखें।
कविता पढ़ने के लिए स्पष्ट रूप से सिखाने के लिए, नाटक में भाग लेने के लिए - काव्य ग्रंथों, कहानियों में सेट ध्वनियों का स्वचालन
अनुभूति वस्तुओं, उनके गुणों को देखना सिखाने के लिए, वस्तुओं की तुलना करना, किसी दिए गए गुण के अनुसार वस्तुओं के समूह का चयन करना। गैर-वाक् ध्वनियों को देखते समय श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें। कई खिलौनों या बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, स्थानापन्न वस्तुओं की आवाज़ में अंतर करना सीखना; जोर से और नरम, उच्च और निम्न आवाज। वस्तुओं के समूहीकरण और वर्गीकरण के अभ्यासों में सोच विकसित करना जारी रखें। आंख और उंगली के अनुरेखण कार्य को बनाने के लिए। विभाजित चित्रों और पहेली के साथ काम करने में दृश्य ध्यान और स्मृति विकसित करें। फिंगर जिम्नास्टिक में स्प्लिट पिक्चर्स, पजल, डिडक्टिक टॉयज, गेम्स के साथ काम करने में रचनात्मक अभ्यास और ठीक मोटर कौशल में सुधार और विकास करना। - वर्णनात्मक कहानियाँ लिखना
- शब्दों में वितरित ध्वनियों का स्वचालन
- श्रवण और दृश्य धारणा के विकास के लिए उपदेशात्मक खेल
- छोटी वस्तुओं के साथ मोज़ाइक, पहेली के साथ खेल
- फिंगर जिम्नास्टिक

संगीत लयबद्ध पैटर्न को सुनने की क्षमता विकसित करना। एक लयबद्ध पैटर्न व्यक्त करना सीखें। - उपदेशात्मक खेल और अभ्यास
कलात्मक रचनात्मकता ग्राफोमोटर कौशल विकसित करें। - हैचिंग
समाजीकरण खेल में संचार कौशल विकसित करें। बोर्ड-मुद्रित डिडक्टिक गेम खेलने के कौशल में सुधार करना, खेल में नियमों को स्थापित करना और उनका पालन करना सीखना। कविता को मंचित करने, दृश्यों को खेलने की क्षमता विकसित करना। - डेस्कटॉप-मुद्रित डिडक्टिक गेम्स
- नाट्य खेल
- कविताओं, कहानियों, सहज भाषण में वितरित ध्वनियों का स्वचालन
श्रम वयस्कों के काम के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें, वयस्कों के काम में रुचि पैदा करें। अपने कार्यस्थल में व्यवस्था बनाए रखने की इच्छा पैदा करें। - बातचीत
- कनेक्टेड स्पीच में डिलीवर की गई ध्वनियों का ऑटोमेशन
- आदेश
सुरक्षा सुरक्षा सावधानियां सिखाएं। बेघर जानवरों के साथ, घरेलू उपकरणों के साथ, सड़क पर व्यवहार के नियमों को ठीक करना। - छोटी वस्तुओं के साथ खेल
- सुसंगत भाषण में ध्वनियों का स्वचालन (कहानियों को फिर से लिखना या संकलित करना)
- बातचीत
4. सुधारात्मक कार्य की सामग्री
चूंकि विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों (भाषण के ध्वन्यात्मक, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के सामान्य अविकसितता) को लॉगोपॉइंट पर नामांकित किया जाता है, इसलिए यह महत्वपूर्ण है कि व्यक्तिगत सुधार कार्य में वे क्षेत्र शामिल हों जो भाषण विकार की संरचना के अनुरूप हों।
मौखिक भाषण विकार सुधारात्मक कार्य के क्षेत्र
भाषण का ध्वन्यात्मक अविकसितता - ध्वनि उच्चारण का सुधार
भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता - ध्वन्यात्मक धारणा का विकास


भाषण का सामान्य अविकसितता - शब्दकोश पुनःपूर्ति
-व्याकरणिक संरचना में सुधार
- सुसंगत भाषण में सुधार
- ध्वन्यात्मक धारणा का विकास
-शब्दों की शब्दांश संरचना में सुधार
- ध्वनि उच्चारण का सुधार

भाषण के ध्वन्यात्मक अविकसितता, भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता और भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, ध्वनि उच्चारण में सुधार में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
I. तैयारी - 4-12 पाठ;
द्वितीय. प्राथमिक उच्चारण कौशल और क्षमताओं के गठन का चरण - 20-50 पाठ;
III. संचार कौशल और क्षमताओं के गठन का चरण - 2-4 पाठ।
प्रारंभिक चरण में कार्य का उद्देश्य है:
- कलात्मक तंत्र के अंगों के स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास, कुछ ध्वनियों के उत्पादन के लिए अभिव्यक्ति के अंगों की तैयारी।
इस स्तर पर, आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक के अलावा, प्रारंभिक अभ्यासों का उपयोग किया जाता है:
सभी ध्वनियों के लिए: "विंडो", "बाड़",;




- वाक् श्वास का विकास और एक मजबूत दीर्घकालिक वायु जेट:
"क्या छिपा है?", "फुटबॉल", "जहाज", "एक गिलास में तूफान", "प्रोपेलर"।
प्राथमिक उच्चारण कौशल और क्षमताओं के गठन का चरण:
1. नकल, यांत्रिक, मिश्रित के विभिन्न तरीकों का उपयोग करके परेशान ध्वनियों का मंचन।
ध्वनियों का मंचन इस क्रम में होता है, जो आदर्श में बच्चों में ध्वनि उच्चारण के गठन के प्राकृतिक (शारीरिक) पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है:
सीटी सी, 3, सी, सी", 3"
हिसिंग श, झ, च, शू
सोनर्स जे, एल, आर, आर"
ध्वनि उत्पादन के क्रम में परिवर्तन बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।
ध्वनियों के मंचन पर कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है: दर्पण के सामने अभिव्यक्ति दिखाना, किसी दिए गए ध्वनि का प्रोफ़ाइल दिखाना, हाथ से जीभ की स्थिति दिखाना, ध्वनि का दृश्य प्रदर्शन।
2. वितरित ध्वनियों का स्वचालन:
1) पृथक उच्चारण;
2) शब्दांशों में;
3) शब्दों में;
4) वाक्यांशों में;
5) प्रस्तावों में;
6) पाठ में।
3. विभेदन:
1) पृथक ध्वनियाँ;
2) शब्दांशों में;
3) शब्दों में;
4) वाक्यांशों में;
5) प्रस्तावों में;
6) पाठ में।
संचार कौशल और क्षमताओं के गठन का चरण सहज भाषण में वितरित ध्वनियों के स्वचालन का तात्पर्य है।
भाषण के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता और भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, कार्य के महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है।
उपरोक्त के अतिरिक्त सुधारात्मक कार्य में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
I. श्रवण धारणा का विकास, ध्यान (प्रारंभिक चरण के साथ-साथ किया जाता है);
द्वितीय. ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास (प्रारंभिक चरण और प्राथमिक उच्चारण कौशल और क्षमताओं के गठन के चरण के साथ-साथ किया जाता है);
III. ध्वनि-अक्षर का निर्माण और शब्दांश विश्लेषण और एक शब्द का संश्लेषण (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया जाता है)।
श्रवण धारणा के विकास के चरण में, ध्यान दिया जाता है:
1) ध्वनियों को अलग करने के उद्देश्य से अभ्यास जो कि स्वर, पिच, अवधि में भिन्न होते हैं: "अनुमान लगाएं कि किसकी आवाज", "एक जोड़ी खोजें", "एक फुसफुसाते हुए", "एक आवाज के साथ अंधा", "क्या लगता है", "वे कहां हैं" बुलाया? और आदि..
2) कान से एक लयबद्ध पैटर्न का पुनरुत्पादन: "मेरे जैसा ताली",
ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के चरण में शामिल हैं:
1) किसी दिए गए ध्वनि को अन्य स्वरों के बीच पहचानने और उसे विभिन्न पदों पर एक शब्द से अलग करने का अभ्यास करता है: "जब आप कोई ध्वनि सुनते हैं तो ताली बजाएं", "किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें";
2) अभिव्यक्ति या ध्वनिक गुणों में समान ध्वनियों के विभेदन के लिए व्यायाम: "वांछित प्रतीक उठाएँ", "एक, दो, तीन, मेरे बाद दोहराएं"
एक शब्द के ध्वनि-अक्षर और शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण के निर्माण के चरण में शामिल हैं:
1) अनुक्रमिक अलगाव और विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों में ध्वनियों का संयोजन: "ध्वनि डोमिनोज़", "मीरा मछुआरे", "घर", "कौन किसके बाद है?", "ध्वनि झगड़ा", "ध्वनि पकड़ो", "द आवाज भाग गई";
2) अनुक्रमिक अलगाव और विभिन्न शब्दांश संरचना के शब्दों में शब्दांशों का संयोजन: "मुझे एक शब्द बताओ", "भ्रम", "मजेदार ट्रेन", "बटन",
"पिरामिड";
3) स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम) का पदनाम संबंधित रंगों के चिप्स के साथ लगता है: "चित्र चुनें", "ध्वनि लोट्टो", "अनुमान", "विपरीत कहो";
4) सशर्त ग्राफिक योजनाएं तैयार करना: "टेलीग्राफर"।
भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, उपरोक्त के अलावा, कार्य के निम्नलिखित क्षेत्र शामिल हैं:
शब्दकोश की पुनःपूर्ति (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया जाता है):
1. नाममात्र का शब्दकोश;
2. भविष्य कहनेवाला शब्दकोश;
3. संकेतों का शब्दकोश;
4. अंक और सर्वनाम;
5. शब्द निर्माण कौशल।
व्याकरणिक संरचना में सुधार (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया जाता है):
1. विभक्ति;
2. समझौता।
सुसंगत भाषण में सुधार (प्राथमिक उच्चारण और संचार कौशल के गठन के चरणों में किया जाता है):
1. रीटेलिंग;
2. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी;
3. एक कथानक चित्र पर आधारित कहानी। (परिशिष्ट 2)
भाषण विकास कक्षाएं आयोजित करने का आधार इच्छित विषय ("बालवाड़ी परिसर", "पेशे", "कपड़े", "व्यंजन", "भोजन", "खिलौने" के अनुसार आसपास के जीवन के बारे में बच्चों का धीरे-धीरे विस्तारित ज्ञान है। "शरद", "सब्जियां", "फल", आदि) (परिशिष्ट 3)

5.कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
- विभिन्न ध्वन्यात्मक स्थितियों और भाषण के रूपों में सभी भाषण ध्वनियों को सही ढंग से स्पष्ट करें;
- सभी अध्ययन की गई ध्वनियों में अंतर करें;

- एक वाक्य में दिए गए ध्वनि के साथ शब्द खोजें, एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें;
- व्यावहारिक स्तर पर "ध्वनि", "कठिन ध्वनि", "नरम ध्वनि", "बधिर ध्वनि", "आवाज वाली ध्वनि", "शब्दांश", "वाक्य" की अवधारणाओं के बीच अंतर करना;
- एक वाक्य में शब्दों के अनुक्रम, शब्दांश और शब्दों में ध्वनियों का नाम दें;
- प्राथमिक ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण का उत्पादन करने के लिए;
- रीटेलिंग, कविता पढ़ने में भाषण की अभिव्यक्ति के सहज साधनों में महारत हासिल करना।
- आयु वर्ग के मापदंडों के अनुसार संबोधित भाषण को समझें;
- ध्वन्यात्मक रूप से भाषण के ध्वनि पक्ष को सही ढंग से डिजाइन करें;
- स्वतंत्र भाषण में प्रयुक्त शब्दों की शब्दांश संरचना को सही ढंग से व्यक्त करें;
- स्वतंत्र भाषण में सरल सामान्य वाक्यों का उपयोग करें, उन्हें एक कहानी में संयोजित करने के कौशल में महारत हासिल करें;
- रीटेलिंग के प्राथमिक कौशल रखने के लिए;
- संवाद भाषण के कौशल में महारत हासिल करें;
- शब्द निर्माण के कौशल में महारत हासिल करें: क्रियाओं से संज्ञाएं, संज्ञा और क्रिया से विशेषण, संज्ञाओं के छोटे और संवर्धित रूप, आदि का निर्माण करें;
- भाषा के मानदंडों के अनुसार स्वतंत्र भाषण को व्याकरणिक रूप से सही करें। केस, शब्दों के सामान्य अंत का स्पष्ट उच्चारण किया जाना चाहिए; सरल और लगभग सभी जटिल प्रस्ताव - पर्याप्त रूप से उपयोग किए जाते हैं;
- सहज संचलन में विभिन्न शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों (संज्ञा, क्रिया, क्रिया विशेषण, विशेषण, सर्वनाम, आदि) के शब्दों का उपयोग करें;
- साक्षरता के तत्वों में महारत हासिल करें: कार्यक्रम के भीतर कुछ अक्षर, शब्दांश, शब्द, छोटे वाक्य पढ़ने और टाइप करने का कौशल।

6.अनुप्रयोग

अनुलग्नक 1
भाषण कार्ड
1. उपनाम, बच्चे का पहला नाम ___________________________________
2. जन्म तिथि
3. घर का पता______________________________________________
4. पूरा नाम अभिभावक:
माता:__________________________________________________________
पिता:__________________________________________________________
5. परिवार के बारे में जानकारी
माता-पिता का भाषण
6. इतिहास:
किस गर्भावस्था से _____________________________________
भाषण विकास: (जब वे प्रकट हुए)
कूइंग _______________________ बेबीबल _______________________
शब्द __________________ वाक्यांश _______________________
क्या भाषण विकास बाधित हो गया है?
क्या आपके पास पहले एक भाषण रोगविज्ञानी था?
7. भाषण की सामान्य ध्वनि:
आवाज़___________________________________________
भाषण दर ___________________________________________
भाषण का मेलोडिक-इंटोनेशन पक्ष _________________________
सांस__________________________________________________________
वाक् बोधगम्यता की डिग्री _______________________________________
8. मोटर क्षेत्र की स्थिति
ए) सामान्य मोटर कौशल की स्थिति
मोटर मेमोरी (भाषण चिकित्सक के बाद हाथों के लिए 4 आंदोलनों को दोहराएं): ___________ मनमाना निषेध (मार्च और कपास पर जल्दी से रुकें): ________________________________________________________ आंदोलनों का स्थिर समन्वय (आंखों को बंद करके एक पंक्ति में एक पैर के पीछे एक पैर खड़े हो जाओ; एक पैर पर खड़े हो जाओ) आंखें बंद करके) :_________________________________________________________ गतिशील समन्वय (मार्च बारी-बारी से कदम और ताली): __________
आंदोलनों की गति (एक निश्चित समय के लिए हाथों की गति में एक निश्चित गति बनाए रखने के लिए): ______________________________________________ ताल की भावना (एक पेंसिल के साथ शिक्षक के पीछे एक लयबद्ध पैटर्न टैप करें): ______________________________________________________________________।
बी) मैनुअल मोटर कौशल की स्थिति:
आंदोलनों का स्थिर समन्वय ___________________________
आंदोलनों का गतिशील समन्वय _________________________
9. कलात्मक तंत्र की संरचना
क) आराम की मांसपेशियों की नकल करें: नासोलैबियल सिलवटों का उच्चारण किया जाता है, चिकना किया जाता है; नासोलैबियल फोल्ड सममित, विषम हैं; मुंह खुला, मुंह बंद; लार है, नहीं; होठों की विषमता है, नहीं; होंठ कसकर, स्वतंत्र रूप से बंद; हाइपरकिनेसिस है, नहीं
बी) होंठ: प्राकृतिक मोटाई, मोटा, ऊपरी होंठ का विभाजन, पश्चात के निशान, लेबियाल फ्रेनुलम, ऊपरी का छोटा फ्रेनुलम
ग) दांत: सम, स्वस्थ, जबड़े के आर्च के बाहर स्थित, छोटा, दुर्लभ, टेढ़ा, अविकसित, हिंसक, सामान्य आकार, डायस्टेमा
डी) काटने: शारीरिक, खुला पूर्वकाल, खुला पार्श्व, एकतरफा, द्विपक्षीय
ई) जबड़े की संरचना: प्रोजेनिया, प्रोग्नेथिया, नॉर्म
ई) कठोर तालु: गुंबद के आकार का, अत्यधिक संकीर्ण, ऊंचा, सपाट, निचला, फांक कठोर तालु, वायुकोशीय प्रक्रिया का विभाजन, सबम्यूकोसल फांक, सामान्य
छ) उवुलस: अनुपस्थित, छोटा, विभाजित, मध्य रेखा के साथ गतिहीन लटका हुआ, किनारे की ओर विचलित, सामान्य
ज) जीभ: मोटी, ढीली, तनावपूर्ण, छोटी, लंबी, संकरी, जीभ के कुछ हिस्सों को व्यक्त नहीं किया जाता है, मुंह में गहरा खींचा जाता है, मौखिक गुहा के बाहर, सामान्य
i) हाइपोइड फ्रेनुलम: छोटा, लोचदार, फैला हुआ, बढ़ा हुआ, बेलोचदार, सामान्य
10. भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष
ध्वनि स्थिति:
अभिव्यक्ति की प्रकृति:
ए) पृथक उल्लंघन
बी) अक्षरों में उल्लंघन
ग) शब्दों में उल्लंघन
घ) वाक्यांशों में उल्लंघन
सीटी बजाते हिसिंग सोनोरस कांपते नोट
s s "z z" ts w w h sch l l "r r" j k k "g z" x अन्य
एक
बी
में
जी
पास - नहीं
विकृतियां - और
प्रतिस्थापन - एच
11. ध्वन्यात्मक धारणा और ध्वन्यात्मक सुनवाई:
क) ध्वनियों (शब्दों) की एक श्रृंखला से एक ध्वनि (शब्दांश) को उजागर करना: जब आप एक ध्वनि (शब्दांश) सुनते हैं तो ताली बजाते हैं;
बी) कान से एक शब्दांश की पुनरावृत्ति:
शा - सा_________ सा-श __________ ता-दा ______ का-हा __________
का-हा-का________ ता-ता-ता_________ पा-बा______बा-बा-पा_______
ग) शब्दों में पहली ध्वनि को उजागर करना:
अन्या ___________ घर ___________ बिल्ली _____________
d) अंतिम ध्वनि को शब्दों में हाइलाइट करना:
बीटल ___________ गिलास ___________ आटा ____________
ई) दी गई ध्वनि के लिए चित्रों का चयन।
च) पारनामिक ध्वनियों को अलग करना
बतख - मछली पकड़ने वाली छड़ी छत - चूहा चूहा - कटोरा
कर्क - वार्निश कान - मूंछें स्किथ - बकरी किडनी - बैरल
12. शब्द, वाक्य की शब्दांश संरचना:
ए) दवा ____________ हाथी _________ टीवी _________
स्कूल___________ बारिश______ कप____________
बी) बच्चों ने एक स्नोमैन बनाया ________________________
चिड़िया ने घोंसला बनाया
13. शब्दकोश (सक्रिय शब्दकोश की परीक्षा)
विषय शब्दकोश
ए) नाम विषय चित्र:
आंखें ___________ बॉल _______ बर्डहाउस _______
सीढ़ियाँ __________ कोहनी ___________ घोंघा __________
पक्षी ___________ कुत्ता ___________
बी) विषय पर कार्रवाई का नाम दें:
सांप ___________ मछली __________
पक्षी पकड़ने वाला कुत्ता ____________
सी) वस्तु को उसकी क्रिया से नाम दें:
मोड _________ देखना ___________ देखना ___________
सूँघना ___________ सिलाई ___________ लिखना ___________
डी) वस्तु को उसके विवरण के अनुसार नाम दें:
तिरछा, कमजोर, कायर कौन है? ___________
क्या चमकता है, चमकता है, गर्म होता है? ___________
उस कमरे का नाम क्या है जहाँ किताबें पढ़ी और प्राप्त की जाती हैं? _________
ई) शावकों का नाम: बिल्लियाँ ________ कुत्ते _______ गाय __________ बकरियाँ ___________ घोड़े _____ मुर्गियाँ ___________ बतख ________ भेड़िये ________ लोमड़ी _________ भालू __________
च) अवधारणाओं को सामान्य बनाना:
क्रॉकरी ________________________ फर्नीचर _____________________ सब्जियां ____________________ कपड़े _____________ जानवर _____________ फल ____________________
भूतकाल की क्रियाओं को समझना पति। और पत्नियां। मेहरबान:
झेन्या ने नृत्य किया झेन्या ने नृत्य किया
वाल्या ने वाल्या संग गाया
शूरा ने शूरा को खींचा
फ़ीचर डिक्शनरी

स्वाद: बेरी ____________ नींबू ______________ रोवन _____________
वस्तुओं के लिए संकेत उठाओ: हाथी _______ बादल _________ पेड़ _______

विलोम का चयन: बड़ा ________ ठंडा ________ स्वच्छ _______ कठोर _______ सुस्त _________ गीला _________ चौड़ा _________ प्रकाश ________ उच्च ________ पुराना _______

14. भाषण की व्याकरणिक संरचना
मोड़
क) संज्ञाओं का प्रयोग। ज. विभिन्न मामलों में: im.___ लिंग.___ दिनांक.___ शराब.___ बनाता है.___ सुझाव।___
बी) संज्ञाओं के जनन बहुवचन के रूपों का निर्माण:
"जंगल में क्या है?" ________________________________________________ "बगीचे में क्या है?" ___________________________________________________________
"इस कमरे में क्या है?"
ग) इकाई रूपांतरण। ज. बहुवचन संज्ञाएं: बकरी_______ आँख________ कुर्सी________ टुकड़ी_______ माथा________ कान_________ पेड़__________ मुंह_________ टिकट_________ पंख_________ खिड़की__________ आस्तीन_______ गौरैया_ डॉक्टर___________ दलदल__________ शेर_______ सींग__________ ब्रेड__________ चौकीदार_________
d) पूर्वसर्गों का उपयोग: ___ में ___ से ___ से ___ के लिए ___ के तहत ___ के तहत ___ के तहत से ___ के तहत
ई) संज्ञाओं के साथ अंकों का समन्वय: एक नोटबुक ___ दो नोटबुक ___ तीन नोटबुक ___ सात नोटबुक ___ एक पेंसिल ___ दो पेंसिल ___ तीन पेंसिल ___ सात पेंसिल ___ एक सेब ___ दो सेब ___ तीन सेब ___ सात सेब ___
शब्द गठन
क) संज्ञा के छोटे रूप का निर्माण: कालीन __________ घोंसला __________ सिर __________ बैग _________ बाल्टी _________ पक्षी __________ घास ___________ कान _______ माथा _________ गौरैया __________ कुर्सी __________ पेड़ ___________
ख) संज्ञाओं से विशेषणों का निर्माण: बर्फ ___________ कागज ___________ कांच ___________ प्लास्टिक ___________ फर ____ ऊन ___________ फुलाना _____________
ग) यौगिक शब्दों का निर्माण: एक पत्थर को कुचलना _________ पृथ्वी को ऊपर उठाना _________ घास काटना _________
15. सुसंगत भाषण की स्थिति
प्लॉट चित्र के लिए प्रस्ताव तैयार करना _______________________
____________________________________________________
एक कथानक चित्र के आधार पर एक कहानी तैयार करना _____________________________________________________
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी तैयार करना ___________ पाठ की रीटेलिंग __________ स्वतंत्र कहानी ______________________________________________
______________________

16. भाषण की समझ और सोच की विशेषताएं
ए) एक पूरे का हिस्सा बनाना
बी) एक अतिरिक्त आइटम को हाइलाइट करना
ग) अंतरिक्ष-समय का प्रतिनिधित्व:
दाहिना हाथ बायां हाथ
ऊपर - नीचे उच्च - निम्न
दूर - निकट मध्य
दिन के कुछ भाग ___________________________________________________
मौसम के__________________________________________________
डी) रंगों की धारणा: लाल _________ नीला _________ पीला __________ हरा ___________ सफेद ___________ काला _______ भूरा ___________
ई) ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान: वर्ग __________ त्रिभुज __________ वृत्त __________ आयत ________
ई) गिनती संचालन:
डायरेक्ट काउंट __________ रिवर्स काउंट _________ ऑर्डिनल काउंट _________
छ) पाठ की समझ:
बिल्ली छत पर सो रही थी, उसने अपने पंजे जकड़ लिए। बिल्ली के पास एक चिड़िया बैठ गई। पास मत बैठो, चिड़िया, बिल्लियाँ चालाक हैं!
बिल्ली कहाँ सोई थी?
वह कैसे सोई?
बिल्ली के बगल में कौन बैठा?
हम पक्षी को क्या कहते हैं?
17. भाषण चिकित्सा निष्कर्ष ________

अनुलग्नक 2
शैक्षणिक वर्ष के लिए एक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की व्यक्तिगत योजना
सर्वेक्षण के पूरा होने के बाद मध्य सितंबर में ध्वनि उच्चारण के सुधार पर काम शुरू होता है।
सर्दियों और वसंत की छुट्टियों को छोड़कर, 1 जून तक दैनिक आयोजित किया जाता है। जून में, व्यक्तिगत उपसमूह सुधारात्मक उच्चारण कक्षाओं के बजाय, भ्रमण, मनोरंजन और खेल आयोजित किए जाते हैं।
सभी व्यक्तिगत-उपसमूह सुधार कार्य सशर्त रूप से कई चरणों में विभाजित हैं।
मैं तैयारी
कार्य: लंबे और श्रमसाध्य सुधारात्मक कार्य के लिए बच्चे की सावधानीपूर्वक और व्यापक तैयारी, अर्थात्:
क) भाषण चिकित्सा कक्षाओं में रुचि जगाना, यहां तक ​​कि उनकी आवश्यकता भी;
बी) खेलों और विशेष अभ्यासों में श्रवण ध्यान, स्मृति, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास;
ग) मंचन ध्वनियों के लिए न्यूनतम पर्याप्तता के स्तर तक कलात्मक मोटर कौशल का निर्माण और विकास;
डी) व्यवस्थित प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, फिंगर जिम्नास्टिक के परिसर में महारत हासिल करना;
ई) शारीरिक स्वास्थ्य को मजबूत करना (डॉक्टरों के परामर्श - संकीर्ण विशेषज्ञ, यदि आवश्यक हो, दवा, मालिश, ऑक्सीजन कॉकटेल)।
उच्च गुणवत्ता वाला प्रारंभिक कार्य ध्वनि उत्पादन और सभी सुधारात्मक कार्यों की सफलता सुनिश्चित करता है। इसलिए, इसे भाषण चिकित्सक के अधिकतम ध्यान और समय के बड़े निवेश की आवश्यकता होती है।
द्वितीय. उच्चारण कौशल और क्षमताओं का गठन
कार्य:
क) दोषपूर्ण ध्वनि उच्चारण का उन्मूलन;
बी) समान कलात्मक और ध्वनिक रूप से ध्वनियों को अलग करने के लिए कौशल और क्षमताओं का विकास;
ग) सही (ध्वन्यात्मक रूप से स्वच्छ, शाब्दिक रूप से विकसित, व्याकरणिक रूप से सही) भाषण का उपयोग करने के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण।
इस स्तर पर सुधारात्मक कार्य के प्रकार:
1. निम्नलिखित क्रम में ध्वनियों का मंचन:
सीटी सी, 3, सी, सी", 3"; हिसिंग डब्ल्यू, एफ, एच, डब्ल्यू; सोनर्स जे, एल, आर, आर"
(सेटिंग की विधि मिश्रित है)।
प्रारंभिक अभ्यास (आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक को छोड़कर):
सभी ध्वनियों के लिए: "विंडो", "बाड़";
सीटी बजाने वालों के लिए: "आटा गूंधें", "पैनकेक", "गेंद को गोल में चलाएं", "बिल्ली";
हिसिंग के लिए: "स्विंग", "कप", "पाइप", "पैराचुटिक";
एल के लिए: "स्टीमबोट गुलजार है", "एक माउस पकड़ो";
आर, आर के लिए": "मलयार", "तुर्की चैट कर रहे हैं", "वुडपेकर", "हॉर्स", "मशरूम", "एकॉर्डियन", "ड्रमर"।
ध्वनियाँ सेट करने का कार्य केवल व्यक्तिगत रूप से किया जाता है।
2. अक्षरों में प्रत्येक सही ध्वनि का स्वचालन
सेटिंग का माप व्यक्तिगत और उपसमूह दोनों में किया जा सकता है:
ए) सी, 3, डब्ल्यू, डब्ल्यू, सी, 3, "एल" पहले सीधे अक्षरों में स्वचालित होते हैं, फिर विपरीत में, और अंत में व्यंजन के संगम के साथ अक्षरों में;
यह क्रम आदर्श में बच्चों में ध्वनि उच्चारण के गठन के प्राकृतिक (शारीरिक) पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित किया जाता है और प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह (ललाट अभ्यास का अनुक्रम) में प्रशिक्षण कार्यक्रम से मेल खाता है।
हालांकि, परिवर्तन काफी स्वीकार्य हैं यदि वे अलग-अलग बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं से निर्धारित होते हैं और उनके सफल प्रचार में योगदान करते हैं।
आवाज वाले व्यंजन 3, Zh, 3" रिवर्स सिलेबल्स में स्वचालित नहीं हैं।
बी) सी, च, डब्ल्यू, एल - इसके विपरीत: पहले उल्टे अक्षरों में, फिर सीधी रेखाओं में व्यंजन के संगम के साथ;
सी) आर, आर" आप एक प्रोटोर एनालॉग से स्वचालित करना शुरू कर सकते हैं और साथ ही कंपन उत्पन्न कर सकते हैं।
3. शब्दों में ध्वनियों का स्वचालन उसी क्रम में अक्षरों में स्वचालन के निशान के बाद किया जाता है।
जैसा कि आप प्रत्येक शब्दांश के उच्चारण में महारत हासिल करते हैं, इसे तुरंत इस शब्दांश के साथ शब्दों में पेश और तय किया जाता है। शब्दों में ध्वनियों के स्वचालन पर काम करने के लिए, समान दोष वाले बच्चों को उपसमूहों में जोड़ा जाता है। आगे के सभी सुधारात्मक कार्य उपसमूहों में किए जाते हैं।
4. वाक्यों में ध्वनियों का स्वचालन।
उच्चारण में तैयार किए गए प्रत्येक शब्द को तुरंत अलग-अलग वाक्यों में शामिल किया जाता है, फिर लघु कथाओं में, नर्सरी राइम, टंग ट्विस्टर्स, इस शब्द के साथ तुकबंदी का चयन किया जाता है।
5. ध्वनियों का विभेदन:
एस 3, एस एस, एस-सी, एस-श;
एफ 3, एफ-श;
Ch-S, Ch-G, Ch-Sch;
शच-एस, शच-टी, शच-एच, शच-श;
आर-एल, आर-आर", आर-एल", आर-वाई, एल-एल;
6. सहज भाषण में ध्वनियों का स्वचालन (संवाद भाषण में, खेल, मनोरंजन, संवेदनशील क्षण, भ्रमण, कार्य ...) में।

III. ध्वनि उच्चारण में सुधार के साथ-साथ ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल में सुधार करना।
चतुर्थ। उच्चारण में काम की गई सामग्री पर ध्यान, स्मृति, सोच के विकास के लिए व्यवस्थित अभ्यास।
वी। सही ढंग से उच्चारित ध्वनियों के आधार पर सुसंगत अभिव्यंजक भाषण का विकास।
लेक्सिकल और व्याकरण अभ्यास; भाषण के अभियोग पक्ष का सामान्यीकरण; कहानी कहने का प्रशिक्षण।

अनुलग्नक 3

माता-पिता के लिए साहित्य:
1. अग्रानोविच जेड ई। भाषण चिकित्सक और माता-पिता की मदद करने के लिए। पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष पर काबू पाने के लिए होमवर्क का संग्रह। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2007।
2. बास्ककिना आई। वी।, लिन्स्काया एम। आई। लोगोपेडिक गेम्स। - एम .: आईरिस-प्रेस, 2008।
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11. 5 साल के बच्चों के लिए कोलेनिकोवा ई.वी. टेस्ट। - एम .: युवेंटा, 2001।
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निगरानी प्रणाली में सुधार; - प्रशिक्षण कार्यक्रमों का निर्माण; -कुशल चयन और शिक्षण प्रौद्योगिकियों का अनुप्रयोग; एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन; गतिविधि के विभिन्न रूपों का उपयोग; - शिक्षकों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग; - शिक्षकों की व्यावसायिक दक्षता में वृद्धि; -पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों के काम का समन्वय

प्रिमोर्स्की जिले के GBDOU किंडरगार्टन नंबर 33

पीटर्सबर्ग

भाषण चिकित्सक की कार्य प्रणाली में सुधार के तरीके

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में।

एक भाषण चिकित्सक के काम की प्रणाली में सुधार के तरीकों की खोज दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने की आवश्यकता के कारण हुई, जिसने शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के प्रकार और विकास के नियोजित परिणामों को निर्धारित किया। एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के एकीकृत गुण। साथ ही गंभीर भाषण विकारों (एसडीआई) वाले बच्चों की ख़ासियतें, जिन्होंने न केवल भाषण प्रणाली के सभी घटकों को बिगड़ा है, बल्कि ध्यान, स्मृति, मानसिक गतिविधि की प्रक्रियाओं की एक ख़ासियत भी है, जिसके लिए इस श्रेणी के साथ काम करने वाले शिक्षकों की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधार पर बच्चों के सामाजिक, संज्ञानात्मक, भाषण और मोटर विकास को प्रोत्साहित करने के लिए विशेष परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए। विशेष सुधारात्मक उपायों के बिना, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, गंभीर भाषण हानि वाले बच्चे भाषण प्रणाली के मुख्य घटक विकृत हो जाते हैं।

चूंकि एक बच्चे में भाषण विकारों के सुधार और मुआवजे की सफलता काफी हद तक भाषण विकार के सही निदान पर निर्भर करती है, निस्संदेह पहला है निगरानी प्रणाली में सुधार. चूंकि बच्चे का गहन, व्यापक अध्ययन उपचारात्मक कार्य के लिए सबसे अच्छा विकल्प चुनने का आधार है, इसलिए बच्चे के विकास की गतिशीलता की पहचान करने के लिए निगरानी प्रणाली सर्वोपरि है। इसे मुख्य आवश्यकता को पूरा करना चाहिए: मौखिक भाषण के सभी घटकों का गहन अध्ययन करने की समस्याओं को हल करना। और चूंकि उच्च मानसिक प्रक्रियाएं और भाषण परस्पर जुड़े हुए हैं, दृश्य-मोटर समन्वय और अनुपात-लौकिक प्रतिनिधित्व भी परीक्षा के अधीन हैं। इसके लिए बच्चों की जांच के लिए विभिन्न आधुनिक नैदानिक ​​​​विधियों के शैक्षणिक अभ्यास में उपयोग की आवश्यकता होती है, जिसमें न्यूरोसाइकोलॉजिकल वाले शामिल हैं, जैसे कि लोपाटिना एल.वी., वोल्कोवा जीए, तकाचेंको टीए, त्सेत्कोवा एलएस, कोवशिकोवा वी.ए. , शैक्षिक और सुधारात्मक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे का गतिशील अध्ययन करना संभव है (एल.एस. वायगोत्स्की की अवधारणा के अनुसार बच्चे के मानसिक विकास के दो स्तरों के बारे में - वास्तविक और संभावित, यानी समीपस्थ विकास के क्षेत्रों के बारे में) ) निगरानी न केवल बच्चे की शुरुआती क्षमताओं को निर्धारित करती है, वह क्या जानता है और क्या कर सकता है, बल्कि यह भी निर्धारित करता है कि उसके भाषण विकास के तत्काल क्षेत्र में क्या है। गतिशील अवलोकन के लिए धन्यवाद, बच्चे की भाषण प्रणाली के एक या दूसरे घटक के विकास पर किसी भी कारक के (निरोधात्मक या उत्तेजक) प्रभाव की पहचान करना संभव है, और फिर, यदि आवश्यक हो, तो इस कारक के प्रभाव को सही दिशा में बदलें। .

शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणाम विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए उपयोग किए जाते हैं: शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण पाठ्यक्रम के शैक्षणिक रूप से ध्वनि विकल्प पर; शिक्षा का वैयक्तिकरण (बाल सहायता सहित, अपने व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का निर्माण (आवश्यकतानुसार);बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन;

भाषण चिकित्सा समूह में शैक्षिक प्रक्रिया पाठ्यक्रम और स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं के अनुसार बनाई गई है। भाषण चिकित्सक के सुनियोजित कार्य के आधार पर सुधारात्मक कार्रवाई की जाती है। एक बड़ी भूमिका निभाता है चयन<<कार्यक्रमों…>>, सुधारात्मक सहित। सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया पाठ्यचर्या के शैक्षणिक रूप से अच्छे विकल्प पर बनी है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से प्रीस्कूल शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है, साथ ही विशेष (सुधारात्मक कार्यक्रम) जैसे, उदाहरण के लिए: गंभीर भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए अनुकूलित अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। प्रोफेसर एल.वी. लोपाटिना द्वारा संपादित। सेंट पीटर्सबर्ग, 2014।या निश्चेवा एन.वी. 3 से 7 साल की उम्र के गंभीर भाषण हानि (भाषण के सामान्य अविकसितता) वाले बच्चों के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रतिपूरक अभिविन्यास के एक समूह में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का एक अनुकरणीय अनुकूलित कार्यक्रम। GEF. चाइल्डहुड-प्रेस, 2015। कार्यक्रमों के चयन का उद्देश्य सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा का एक इष्टतम मॉडल तैयार करना है। . सुधारात्मक कार्य का सही संरेखण टीएनआर वाले बच्चे के विकास में उच्च सकारात्मक गतिशीलता प्राप्त करने की अनुमति देगा। विकलांग बच्चों के लिए, यदि कोई हो, विकसित किया जा रहा है व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग।

कार्य कार्यक्रम में शैक्षिक सामग्री की मात्रा की गणना उम्र से संबंधित शारीरिक मानकों के अनुसार की जाती है, जो प्रीस्कूलर के अधिक काम से बचने में मदद करती है।

(वर्गों का वितरण सैन पिन 2.4.1.3049-13 दिनांक 07/30/2013 के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए)। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन सहित साप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा निर्धारित की गई है।

कार्य कार्यक्रम का कार्यान्वयन शैक्षिक कार्यक्रमों में प्रस्तुत चर रूपों, विधियों, विधियों और साधनों के आधार पर प्रदान किया जाता है, शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों और लक्ष्यों के अनुरूप कार्यप्रणाली नियमावली और शिक्षक द्वारा चुने जाते हैं। ईपी डीओ के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक, भौगोलिक, जलवायु परिस्थितियों की विविधता, विद्यार्थियों की आयु, रचना समूह, बच्चों की विशेषताओं और रुचियों, माता-पिता के अनुरोध (कानूनी प्रतिनिधि)0

शैक्षणिक वर्ष के दौरान, भाषण चिकित्सा कार्य के विषयों के साथ शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग की सामग्री का एकीकरण होता है। शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, बच्चों पर शैक्षिक भार के लिए SanPiN आवश्यकता को ध्यान में रखा जाता है। इसलिए, कार्यक्रम के भाग के अधिकांश विषय शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित,यह संवेदनशील क्षणों के दौरान बच्चों के साथ शिक्षक और भाषण चिकित्सक शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में लागू किया जाता है। दूसरा भाग प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि के रूप में कार्य कार्यक्रम की योजना में शामिल है।

कार्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर काम की प्रक्रिया में, सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के एकीकरण का पता लगाया जाता है,

विभिन्न का ज्ञान और कुशल उपयोग शिक्षा में प्रौद्योगिकियांबच्चों की परवरिश और विकास काफी हद तक शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता को निर्धारित करता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की पसंद उन कार्यों से निर्धारित होती है जिन्हें इस स्तर पर हल करने की आवश्यकता होती है। विधियों का उपयोग न केवल भाषण विकारों को ठीक करने के उद्देश्य से है, बल्कि प्रीस्कूलर के मनोभौतिक विकास के लिए भी है। यह न केवल पारंपरिक, बल्कि नवीन तकनीकों का भी उपयोग है। शिक्षक अपनी गतिविधियों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों, परियोजना गतिविधियों, विकासात्मक शिक्षा, सुधारात्मक, सूचनात्मक, संज्ञानात्मक-अनुसंधान, छात्र-उन्मुख, प्रभावी संचार का उपयोग करता है;

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों की निरंतर खोज है। ऐसी प्रौद्योगिकियां जो बच्चे की सक्रिय क्रियाओं, व्यावहारिक और भाषण को बढ़ाएंगी, ताकि स्थितियां यथासंभव प्राकृतिक के करीब हों। इनमें एकीकृत शिक्षण प्रौद्योगिकियां शामिल हैं। डायनामिक्स पर नज़र रखने से आप उन कारकों की पहचान कर सकते हैं और समाप्त कर सकते हैं जो भाषण विकास के सामान्य पाठ्यक्रम में बाधा डालते हैं और उन तकनीकों का व्यापक उपयोग करते हैं जो न केवल विशिष्ट भाषण विकास में योगदान करते हैं, बल्कि भाषण, संज्ञानात्मक रुचि, प्रेरणा की सक्रियता के लिए भी बच्चों के साथ हैं। टीएनआर, एक नियम के रूप में, संचार में निष्क्रिय हैं एकीकृत सीखने की प्रौद्योगिकियां, जैसे विषयगत अवकाश गतिविधियों, बच्चों के माता-पिता की भागीदारी के साथ भ्रमण, मुक्त संचार के लिए स्थितियां बनाते हैं, जिसके परिणामस्वरूप, भाषण चिकित्सा सहायता के साथ, चाहिए स्कूल में प्रवेश करने से पहले भाषण अपर्याप्तता के लिए पूरी तरह से क्षतिपूर्ति करें।

भाषण चिकित्सक शिक्षक की कार्य प्रणाली में सुधार का भी उपयोग होता है गतिविधि के विभिन्न रूपसुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया में। यह सीधे शैक्षिक गतिविधि, उपसमूह, व्यक्तिगत कक्षाएं, संवेदनशील क्षणों में संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी आदि है। इसे राज्य मानकों के ढांचे के भीतर विभिन्न रूपों, विधियों, तकनीकों और प्रशिक्षण और सुधार के साधनों का उपयोग करने की अनुमति है। विभिन्न समस्या स्थितियों में बच्चों सहित बातचीत, अवलोकन, शैक्षिक और उपदेशात्मक खेल, व्यायाम जैसे विभिन्न तरीकों के व्यवस्थित उपयोग के लिए धन्यवाद, न केवल शैक्षिक कार्यों को हल किया जाता है, बल्कि समूह में अनुकूल परिस्थितियां भी प्रदान की जाती हैं: मनोवैज्ञानिक, स्वच्छ, सौंदर्यवादी .

सुधारात्मक भाषण चिकित्सा प्रक्रिया का उद्देश्य बच्चों के भाषण विकारों पर काबू पाने, भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की नकारात्मक विशेषताओं को ठीक करने और स्कूल-महत्वपूर्ण कार्यों को बनाने के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाना है। यह संगठन द्वारा सुगम है विषय-विकासशील वातावरणएक समूह में, एक भाषण चिकित्सा कक्ष में, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्यालय, संगीत, खेल हॉल, आदि।

उपकरण, सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री, खेल, खिलौने का चयन लक्ष्यों की उपलब्धि और कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणामों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। एक समूह कक्ष, एक भाषण चिकित्सा कक्ष और सड़क पर एक साइट का विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सभी शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व का पूर्ण विकास सुनिश्चित करता है। समूह में खेल और खेल उपकरण के साथ एक बाड़ वाला चलने वाला क्षेत्र है। भाषण चिकित्सा समूह के परिसर में विकासशील केंद्र हैं जो शैक्षणिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सभी चीजों से लैस हैं। भाषण चिकित्सक के कार्यालय के उपकरण बच्चों की ऊंचाई और उम्र से मेल खाते हैं। इसमें सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों के सभी वर्गों पर सामग्री भी शामिल है, आवश्यक उपकरणों के साथ विकास केंद्र प्रस्तुत किए जाते हैं। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में सुधार, बच्चे की उम्र के अनुरूप, उसके भाषण, संज्ञानात्मक रुचि, प्रेरणा की सक्रियता में योगदान देता है, जो अंततः

भाषण विकारों के सुधार के लिए एक बहुआयामी, एकीकृत दृष्टिकोण में करीब शामिल है शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग. और सुधार प्रक्रिया की प्रभावशीलता भी काफी हद तक माता-पिता द्वारा ली गई स्थिति पर निर्भर करती है। शैक्षिक और सुधारात्मक प्रक्रिया में बच्चों के माता-पिता की भागीदारी के नए रूपों की निरंतर खोज हो रही है। इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के व्यापक उपयोग के बावजूद (सामाजिक नेटवर्क पर समूह बनाना, एक समूह वेबसाइट, एक किंडरगार्टन), जो माता-पिता के साथ ऑनलाइन परामर्श, माता-पिता के साथ आमने-सामने साप्ताहिक परामर्श और माता-पिता की उपस्थिति में बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठ की अनुमति देता है। रद्द नहीं किया गया। क्योंकि जीवित वचन के प्रभाव से अधिक मूल्यवान कुछ भी नहीं है। एक समूह या किंडरगार्टन की वेबसाइट पर, जहां एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का एक पृष्ठ होता है, माता-पिता को दस्तावेजों का एक निश्चित पैकेज दिया जाता है: एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का कार्य कार्यक्रम, दीर्घकालिक योजना, कार्य समय का वितरण, माता-पिता के साथ एक कार्य योजना, सुधारात्मक कार्य के चरण में अपने बच्चे के साथ किए गए कार्यों के बारे में सूचित करें, वे माता-पिता को रूसी भाषा के सिद्धांत की प्राथमिक मूल बातें याद रखने में मदद करते हैं, ताकि माता-पिता घर पर कर सकें, यदि वे ध्वनि, शब्दांश विश्लेषण और शब्द संश्लेषण के लिए भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा अनुशंसित कार्यों को पूरा करें। और यह भी: अनुपस्थित बच्चों के माता-पिता भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा अनुशंसित कार्यों को करते हैं, उन्हें सत्यापन के लिए ईमेल द्वारा भेजते हैं, अर्थात। दूरस्थ शिक्षा होती है। माता-पिता को लाइसेंस प्राप्त साइटों की एक सूची प्रदान की जाती है, जिस पर जाकर वे अपने प्रश्नों के उत्तर पा सकते हैं। इस प्रकार, शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के लिए एक प्रकार की दूरस्थ शिक्षा है।

आधुनिक शैक्षिक संसाधनों के कुशल उपयोग के लिए, पारंपरिक और नवीन शैक्षणिक तकनीकों का एकीकरण, एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्रावधान, निरंतर आवश्यक है एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं में सुधार।ज्ञान के सभी क्षेत्रों को केवल एक रचनात्मक विकासात्मक दृष्टिकोण में महसूस किया जाता है, और शिक्षक को आधुनिक शिक्षण तकनीकों को कुशलता से एकीकृत करना चाहिए, पारंपरिक और नवीन शैक्षणिक तकनीकों को कुशलता से जोड़ना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक शिक्षक एक निर्माता है। बच्चे के भाषण विकारों के सुधार और क्षतिपूर्ति के कार्यों के कार्यान्वयन की सफलता काफी हद तक इस पर निर्भर करती है। शैक्षिक क्षेत्रों के कुशल एकीकरण के लिए पेशेवर की आवश्यकता होती है शिक्षक की योग्यता. आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों की विविधता को इस तरह से संयोजित करना आवश्यक है कि: बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न प्रकारों का अधिकतम लाभ उठाएं;

कार्य समन्वयसंघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों के साथ एक भाषण चिकित्सक शिक्षक का उद्देश्य बच्चे के मानसिक विकास का व्यापक सुधार सुनिश्चित करना है। बच्चे के जटिल मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक समर्थन का संगठन आपको भाषण क्षेत्र के गठन और विकास के उद्देश्य से संयुक्त सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों का एक एकल परिसर बनाने की अनुमति देता है। एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, समूह शिक्षकों और अन्य पूर्वस्कूली विशेषज्ञों की बातचीत के कारण संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया की एक भाषण चिकित्सा है। कार्य कार्यक्रम के अनुसार, सुधारात्मक दिशा है वरीयताचूंकि काम का उद्देश्य बच्चों के भाषण और मनोवैज्ञानिक विकास को बराबर करना है। इन बच्चों को प्रश्नों, संकेतों और प्रोत्साहन के रूप में निरंतर सहायता और प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। और सभी शिक्षक बच्चों के भाषण की निगरानी करते हैं, भाषण चिकित्सक शिक्षक द्वारा गठित भाषण कौशल को मजबूत करते हैं। कार्य कार्यक्रम के अनुसार, एक भाषण चिकित्सक के मार्गदर्शन में सभी विशेषज्ञ सुधार और विकास कार्य में लगे हुए हैं, भाषण विकारों और संबंधित प्रक्रियाओं के सुधार में भाग लेते हैं। इस प्रकार, गंभीर भाषण विकारों (भाषण के सामान्य अविकसितता) के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के एक समूह को पाठ्यक्रम के अनुसार, एक भाषण चिकित्सक, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक चिकित्सा कार्यालय, के कार्यालयों का दौरा करने का अवसर मिलता है। संगीत कक्ष, एक जिम, एक संग्रहालय कक्ष, और एक किंडरगार्टन के अन्य परिसर भाषण विकार वाले बच्चों के साथ संयुक्त सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियां, काफी हद तक एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, समूह शिक्षकों, एक मनोवैज्ञानिक शिक्षक, एक संगीत निर्देशक की उचित संगठित बातचीत पर निर्भर करता है। , एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, चिकित्सा कर्मियों के साथ ललित कला के विशेषज्ञ। उनमें से प्रत्येक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा परिभाषित अपने स्वयं के कार्यों को हल करते हुए, बच्चों में सही भाषण कौशल के गठन और समेकन, सेंसरिमोटर क्षेत्र के विकास, उच्च मानसिक प्रक्रियाओं और स्वास्थ्य संवर्धन में भाग लेना चाहिए। । .

ज्ञान, कौशल, संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, भाषण, न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन, सुधारात्मक कार्य की स्थितियों में मानसिक विकास की गतिशीलता का अवलोकन, एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पूर्वानुमान का निर्माण करना और सही ढंग से निर्धारित करना संभव बनाता है। एसपीडी वाले बच्चे का आगे का शैक्षिक मार्ग। बच्चों द्वारा एक निश्चित अवधि में अर्जित ज्ञान के साथ-साथ विभिन्न स्थितियों में प्राप्त अनुभव का उपयोग करने की क्षमता का निर्माण, उन्हें स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा। प्रशिक्षण कार्यक्रमों का सही चयन, विकासात्मक वातावरण का संगठन, आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग टीएनआर वाले बच्चे की भाषण प्रणाली के विकास की सकारात्मक गतिशीलता को बढ़ा सकता है।

साहित्य:

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