वहाँ हैं (प्रस्ताव के माध्यमिक सदस्यों के साथ सादृश्य द्वारा: परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ) तीन मुख्य प्रकार उपांगीय: निश्चित, व्याख्यात्मकऔर परिस्थितिजन्य;उत्तरार्द्ध, बदले में, कई प्रकारों में विभाजित हैं।

गौण उपवाक्यमुख्य में एक विशिष्ट शब्द का उल्लेख कर सकते हैं (सशर्तविशेषण) या सब कुछ मुख्य (गैर-मौखिकसाहसी)।

के लिए अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारणतीन परस्पर संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए: 1) एक प्रश्न जो मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड में पूछा जा सकता है; 2) अधीनस्थ खंड की सशर्त या गैर-मौखिक प्रकृति; 3) मुख्य के साथ अधीनस्थ के संचार का एक साधन।

खंड

एक साधारण वाक्य में परिभाषाओं की तरह, गुणवाचक उपवाक्यकिसी वस्तु का संकेत व्यक्त करते हैं, लेकिन, अधिकांश परिभाषाओं के विपरीत, वे अक्सर वस्तु को प्रत्यक्ष रूप से नहीं, बल्कि परोक्ष रूप से - के माध्यम से चिह्नित करते हैं स्थितिएक तरह से या किसी अन्य विषय से संबंधित।

विषय की विशेषता के सामान्य मूल्य के संबंध में गुणवाचक उपवाक्य संज्ञा पर निर्भर(या संज्ञा के अर्थ में एक शब्द से) मुख्य खंड में और प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?वे मुख्य में केवल संबद्ध शब्दों के साथ जुड़ते हैं - सापेक्ष सर्वनाम (किस, किसका, किसका, क्या)और सर्वनाम (कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब)।एक अधीनस्थ खंड में, संबद्ध शब्द उस संज्ञा को मुख्य से प्रतिस्थापित करते हैं जिस पर अधीनस्थ खंड निर्भर करता है।

उदाहरण के लिए: [विरोधाभासों में से एक, (कौन सा रचनात्मकता जीवित हैमंडेलस्टम), चिंताओंइस रचनात्मकता की अपनी प्रकृति] (एस। एवरिंटसेव)- [एन।, (क्या (= विरोधाभास)),]।

जटिल वाक्यों में संबद्ध शब्दों को विभाजित किया जा सकता है मुख्य (कौन, क्या, किसका)और नाबालिग (क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब)।गैर-मूल को हमेशा मुख्य संबद्ध शब्द से बदला जा सकता है कौन सा,और इस तरह के प्रतिस्थापन की संभावना एक स्पष्ट संकेत है निश्चित विशेषण।

वह गाँव जहाँ(जिसमें) यूजीन ऊब गया था, एक प्यारा कोना था ... (ए। पुश्किन)- [संज्ञा, (कहाँ),]।

मुझे आज एक कुत्ते की याद आई कि(कौन सा) था मेरी जवानी का दोस्त (एस। यसिनिन)- [एन।], (क्या)।

रात में, शहर के रेगिस्तान में, लालसा से सराबोर एक घंटा होता है, जब(जिसमें) रात में पूरे शहर के लिए उतर गया ... (एफ। टुटेचेव) -[एन।], (कब)।

मुख्य वाक्य में अक्सर प्रदर्शनकारी शब्द होते हैं (प्रदर्शनकारी सर्वनाम और क्रियाविशेषण) वह ऐसाउदाहरण के लिए:

यह वह प्रसिद्ध कलाकार थी जिसे उसने पिछले साल मंच पर देखा था (यू। हरमन)- [यूके.एस.एल. वह - n।], (जो)।

सर्वनाम परिभाषित करने वाले उपवाक्य

मूल्य से, सापेक्ष खंड करीब हैं सर्वनाम-परिभाषित खंड . वे उचित गुणवाचक उपवाक्य से भिन्न होते हैं जिसमें वे मुख्य उपवाक्य में संज्ञा का उल्लेख नहीं करते हैं, लेकिन सर्वनाम के लिए (वह, प्रत्येक, सभीआदि), एक संज्ञा के अर्थ में प्रयोग किया जाता है, उदाहरण के लिए:

1) [कुल, (क्या जानता थाअधिक एव्जेनी), निकलमेरे लिए अवकाश की कमी) (ए। पुश्किन)- [स्थानीय, (क्या),]। 2) [नहींव्हाट अरे आपको लगता है), प्रकृति]... (एफ. टुटेचेव)- [स्थानीय, (क्या),]।

गुणवाचक उपवाक्यों की तरह, वे किसी वस्तु की विशेषता को प्रकट करते हैं (इसलिए, उनके बारे में भी एक प्रश्न पूछना बेहतर है) कौन सा?)और संबद्ध शब्दों की सहायता से मुख्य वाक्य में शामिल हों (मुख्य संबद्ध शब्द हैं कौनऔर क्या)।

बुध: [उस इंसान, (कौन आय थाकल आज दिखाई नहीं दिया] - विशेषण विशेषण। [संकेतक + संज्ञा, (जो),]।

[उस, (कौन आय थाकल आज दिखाई नहीं दिया] - विशेषण सर्वनाम। [स्थानीय, (कौन),]।

उचित गुणवाचक उपवाक्य के विपरीत, जो हमेशा उस संज्ञा के बाद आते हैं जिसका वे उल्लेख करते हैं, सर्वनाम परिभाषित करने वाले उपवाक्यपरिभाषित शब्द से पहले भी प्रकट हो सकता है, उदाहरण के लिए:

(कौन रहता था और सोचता था), [वह नहीं कर सकताशॉवर में तिरस्कार मत करोलोग] ... (ए। पुश्किन)- (कौन), [लोक। ].

व्याख्या के खंड

व्याख्या के खंडकेस के सवालों के जवाब दें और मुख्य वाक्य के एक सदस्य को देखें जिसे सिमेंटिक डिस्ट्रीब्यूशन (जोड़, स्पष्टीकरण) की आवश्यकता है। वाक्य का यह सदस्य एक ऐसे शब्द द्वारा व्यक्त किया जाता है जिसका अर्थ होता है भाषण, विचार, भावनाएंया धारणा।अधिकांश समय ये क्रियाएँ होती हैं। (कहो, पूछो, उत्तर दोऔर आदि।; सोचो, जानो, याद करोऔर आदि।; डरो, आनन्दित रहो, गर्व करोऔर आदि।; देखना, सुनना, महसूस करनाआदि), लेकिन भाषण के अन्य भाग भी हो सकते हैं: विशेषण (खुश, संतुष्ट)क्रिया विशेषण (ज्ञात, क्षमा करें, आवश्यक, स्पष्ट)संज्ञा (समाचार, संदेश, अफवाह, विचार, कथन, भावना, भावनाऔर आदि।)

व्याख्या के खंडव्याख्या किए गए शब्द से तीन तरह से जुड़े हुए हैं: 1) यूनियनों की मदद से क्या, कैसे, मानो, ताकि कबऔर आदि।; 2) किसी भी संबद्ध शब्दों की मदद से; 3) संघ-कण का उपयोग करना चाहे।

उदाहरण के लिए: 1) [रौशनी ने ठान लिया], (वह टी बुद्धिमानऔर बहुत हज़ार) (ए। पुश्किन)- [वीबी], (क्या)। [मैं_ डर गया था], (ताकि एक साहसिक विचार में तुममुझे दोष नहीं दे सकता) (ए। बुत) - [वीबी।], (ताकि)। [उसकी सपना देखना], (जैसे की वह जाती हैएक उदास धुंध से घिरी बर्फीली ग्लेड पर) (ए। पुश्किन)- [वीबी।], (जैसे कि)।

2) [आप आपको पता हैखुद], (जो समय आ गया है) (एन. नेक्रासोव)- [वीबी], (क्या)। [फिर वह पूछने लगीमैं], (मैं अभी कहाँ हूँ कार्यरत) (ए चेखव)- [वीबी], (जहां)। (जब वह पहुँचेगा), [अनजान] (ए. चेखव)- (कब), [वि.]। [मैं_ पूछाऔर कोयल] (कितनेयो मैं लाइव)... (ए. अखमतोवा)- [वीबी], (कितना)।

3) [दोनों बहुत जानना चाहना\, (लायाचाहे पिता जीबर्फ का वादा किया हुआ टुकड़ा) (एल कासिल)- [वीबी], (चाहे)।

व्याख्या के खंडअप्रत्यक्ष भाषण देने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है। यूनियनों की मदद से क्या, जैसे, कबसंघ का उपयोग करके अप्रत्यक्ष संदेश व्यक्त किए जाते हैं को- अप्रत्यक्ष आग्रह, संबद्ध शब्दों और संघ-कणों की सहायता से चाहे- अप्रत्यक्ष सवालों।

मुख्य खंड में, व्याख्या किए गए शब्द के साथ, एक प्रदर्शनकारी शब्द हो सकता है तब(विभिन्न मामलों में), जो अधीनस्थ खंड की सामग्री को उजागर करने का कार्य करता है। उदाहरण के लिए: \चेखोवडॉ. एस्ट्रोवी के मुख से व्यक्तके बारे में उनके बिल्कुल आश्चर्यजनक सटीक विचारों में से एक] (वह वन सिखाते हैंसुंदर को समझने वाला व्यक्ति) (के। पास्टोव्स्की)- [एन। + यूके। स्लोव।], (क्या)।

अधीनस्थ विशेषता और अधीनस्थ व्याख्यात्मक के बीच भेद

कुछ कठिनाइयाँ होती हैं अधीनस्थ जिम्मेदार और अधीनस्थ व्याख्यात्मक के बीच अंतरजो संज्ञा को संदर्भित करता है। यह याद रखना चाहिए कि गुणवाचक उपवाक्यसंज्ञा पर निर्भर भाषण के कुछ हिस्सों के रूप में(संज्ञा की परिभाषा का अर्थ उनके लिए महत्वपूर्ण नहीं है), प्रश्न का उत्तर दें कौन सा?,उस विषय के संकेत को इंगित करें जिसे परिभाषित किया जा रहा संज्ञा कहा जाता है, और केवल संबद्ध शब्दों के साथ मुख्य से जुड़ा होता है। उपांगीयवैसा ही व्याख्यात्मकभाषण के हिस्से के रूप में नहीं, बल्कि संज्ञा पर निर्भर करते हैं एक विशिष्ट अर्थ वाले शब्द से(भाषण, विचार, भावना, धारणा), प्रश्न को छोड़कर कौन सा?(और इसे हमेशा संज्ञा से किसी भी शब्द या वाक्य के आधार पर सेट किया जा सकता है) मामला प्रश्न,वे खुलासा(समझाना) विषयभाषणों, विचारों, भावनाओं, धारणाओं और मुख्य संघों और संबद्ध शब्दों में शामिल हों। ( उपांगीय, कुर्कीमुख्य संघों और संघ-कणों के लिए चाहे,केवल व्याख्यात्मक हो सकता है: यह सोचकर कि वह गलत था, उसे सताया; यह सोचकर कि क्या वह सही था, उसे सताया।)

ज्यादा कठिन अधीनस्थ जिम्मेदार और अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंडों के बीच अंतर करनासंज्ञाओं के आधार पर जब व्याख्यात्मक खंडसंबद्ध शब्दों (विशेषकर संबद्ध शब्द) की सहायता से मुख्य में शामिल हों क्या)।तुलना करें: 1) प्रश्न क्या(कौन सा) उससे पूछा गया, उसे अजीब लग रहा था। सोचा कि(कौन सा) सुबह उसके सिर में आया, सारा दिन उसे सताता रहा। खबर है कि(कौन सा) मुझे कल मिला, मुझे बहुत परेशान किया। 2) अब क्या करना है इस सवाल ने उसे सताया। उसने जो किया उसके विचार ने उसे बेचैन कर दिया। हमारी कक्षा में जो कुछ हुआ उसकी खबर ने पूरे स्कूल को चकित कर दिया।

1) पहला समूह - जटिल वाक्यों के साथ क्रिया विशेषण. संघ शब्द क्याएक संबद्ध शब्द द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है कौन सा।अधीनस्थ उपवाक्य परिभाषित होने वाली संज्ञा द्वारा नामित वस्तु के संकेत को इंगित करता है (मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड तक, आप केवल एक प्रश्न पूछ सकते हैं कौन सा?,मामले का सवाल नहीं पूछा जा सकता)। मुख्य उपवाक्य में प्रदर्शनकारी शब्द संज्ञा से सहमत सर्वनाम के रूप में ही संभव है (वह प्रश्न, वह विचार, वह समाचार)।

2) दूसरा समूह जटिल वाक्य है अधीनस्थ व्याख्यात्मक खंड. संबद्ध शब्द प्रतिस्थापन क्यासंबद्ध शब्द कौन साअसंभव। अधीनस्थ उपवाक्य न केवल संज्ञा द्वारा नामित वस्तु की विशेषता को इंगित करता है, बल्कि शब्दों की सामग्री की व्याख्या भी करता है प्रश्न, विचार, संदेश(मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड तक, एक मामला प्रश्न पूछा जा सकता है)। मुख्य खंड में प्रदर्शनकारी शब्द का एक अलग रूप है (सर्वनाम के मामले रूप: प्रश्न, विचार, उसके बारे में समाचार)।

क्रियाविशेषण नियम

बहुमत क्रियाविशेषण नियमवाक्यों का वही अर्थ होता है जो एक साधारण वाक्य में परिस्थितियाँ होती हैं, और इसलिए समान प्रश्नों का उत्तर देते हैं और, तदनुसार, समान प्रकारों में विभाजित होते हैं।

कार्रवाई और डिग्री का साहसिक तरीका

किसी क्रिया को करने की विधि या गुणात्मक विशेषता की अभिव्यक्ति की डिग्री की विशेषता और सवालों के जवाब देना जैसा? कैसे? किस डिग्री में? कितना?वे उस शब्द पर निर्भर करते हैं जो मुख्य खंड में क्रिया या डिग्री के क्रिया विशेषण मोड का कार्य करता है। ये अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से दो प्रकार से जुड़े हैं: 1) संबद्ध शब्दों की सहायता से कितना, कितना, कितना; 2) यूनियनों की मदद से कि, जैसे, जैसे, बिलकुल, जैसे, मानो।

उदाहरण के लिए: 1) [आक्रामक चल रहा थाजैसा बशर्तेमुख्यालय में) (के. सिमोनोव)- [वीबी + यूके.ईएल। so], (as) (अधीनस्थ तौर-तरीके)।

2) [बूढ़ी औरत वही है दोहराना चाहता था my story], (मैं कितना करूँ? सुनना) (ए। हर्ज़ेन)- [वीबी + यूके.ईएल। इतने सारे],(कितना) (अधीनस्थ खंड)।

कार्रवाई और डिग्री का साहसिक तरीकाहो सकता है स्पष्ट(यदि वे मुख्य संबद्ध शब्दों में शामिल हों कितना, कितना, कितना)(ऊपर उदाहरण देखें) और दो अंकों(यदि यूनियनों से जुड़ते हैं, तो दूसरा मूल्य संघ द्वारा पेश किया जाता है)। उदाहरण के लिए: 1) [सफ़ेद बबूल की महकइतना मजबूत] (कि उनकी प्यारी, आकर्षक, कैंडी महक महसूस हुईहोठों पर और मुंह में) (ए। कुप्रिन)-

[यूके.एस.एल. इसलिए+ adv।], (क्या) (डिग्री का अर्थ परिणाम के अर्थ से जटिल है, जिसे अधीनस्थ संयोजन के अर्थ में पेश किया जाता है) क्या)।

2) [सुन्दर है लड़की को कपड़े पहनने चाहिएताकि अलग दिखनापर्यावरण से) (के। पास्टोव्स्की)- [करोड़। + यूके.एस.एल. इसलिए],(से) (कार्य के पाठ्यक्रम का अर्थ लक्ष्य के अर्थ से जटिल है, जिसे संघ द्वारा पेश किया गया है को)।

3) [सब कुछ छोटा है पौधाइसलिए चमकते थेहमारे चरणों में], (जैसे कि वह थावास्तव में बनायाक्रिस्टल से) (के। पास्टोव्स्की)- [यूके.एस.एल. तो + vb।], (जैसे कि) (डिग्री का मूल्य तुलना के मूल्य से जटिल है, जो संघ द्वारा पेश किया गया है जैसे की)।

संलग्न स्थान

संलग्न स्थानकार्रवाई के स्थान या दिशा को इंगित करें और प्रश्नों के उत्तर दें कहाँ पे? कहाँ पे? कहाँ पे?वे पूरे मुख्य वाक्य पर या क्रिया विशेषण द्वारा व्यक्त की गई जगह की परिस्थिति पर निर्भर करते हैं (वहां, वहां, वहां से, कहीं नहीं, हर जगह, हर जगहआदि), और संबद्ध शब्दों की सहायता से मुख्य वाक्य में शामिल हों कहाँ, कहाँ, कहाँ।उदाहरण के लिए:

1) [मुक्त रास्ते पर जाएं], (जहां जरूरत पर जोर देताआप मुक्त सेमी)... (ए। पुश्किन)- , (कहाँ पे)।

2) [उन्होंने लिखा हैहर जगह], (जहाँ पकड़े गएउसका प्यासलिखना) (के. पस्टोव्स्की)- [नार।], (जहां)।

3) (कहाँ नदी चली गई), [वहाँ और चैनल करेगा] (कहावत)-(कहां), [यूके.एस.एल. वहाँ ]।

संलग्न स्थानअन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए, जिसे संबद्ध शब्दों का उपयोग करके मुख्य खंड से भी जोड़ा जा सकता है कहाँ, कहाँ, कहाँ।

तुलना करें: 1) और [ तान्या प्रवेश करती हैएक खाली घर के लिए], (जहाँ(जिसमें) रहते थेहाल ही में हमारा नायक) (ए। पुश्किन)- [एन।], (जहां) (अधीनस्थ निश्चित)।

2) [मैं_ याद आने लगा], (कहाँ पे चलादिन के दौरान) (आई। तुर्गनेव)- [वीबी], (जहां) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

साहसिक समय

साहसिक समयसंकेत की क्रिया या अभिव्यक्ति के समय को इंगित करें, जिसे मुख्य वाक्य में संदर्भित किया गया है। वे सवालों के जवाब देते हैं जब? कितना लंबा? कब से? कितना लंबा?,पूरे मुख्य वाक्य पर निर्भर करता है और इसे अस्थायी संघों के साथ जोड़ता है कब, जब तक, जैसे ही, बमुश्किल, पहले, जब तक, जब तक, अचानकआदि। उदाहरण के लिए:

1) [कब गिनती वापस आ गई है], (नताशाअशिष्टता आनन्द कियावो और जाने की जल्दी) (एल टॉल्स्टॉय)- (कोग 2) (जब तक जरूरी नहीं हैअपोलो के पवित्र बलिदान के लिए कवि), [व्यर्थ दुनिया की परवाह में, वह कायर] जलमग्न} (ए. पुश्किन)- (अलविदा), ।

मुख्य वाक्य में प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं तब तक, तब तक, उसके बादऔर अन्य, साथ ही संघ का दूसरा घटक (तब)।यदि मुख्य खंड में एक प्रदर्शनकारी शब्द है तब,तब जबअधीनस्थ खंड में एक संघ शब्द है। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ बैठकजब तक मुझे महसूस नहीं हो रहा है भूख) (डी खार्म्स)- [यूके.एस.एल. जब तक], (अलविदा)।

2) (जब सर्दियों में खाना खा लोताजा खीरे), [फिर मुंह में बदबू आ रही हैवसंत] (ए। चेखव)- (कब तब]।

3) [कवि को लगता हैतब भी शब्द का शाब्दिक अर्थ], (जब देता हैउसे एक लाक्षणिक अर्थ में) (एस। मार्शल)- [यूके.एस.एल. तब],(जब)।

साहसिक समयसंघ शब्द से जुड़े अन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए जब।उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ देखाउस वर्ष याल्टा], (जब (-जिसमें) उसकी चेखव छोड़ दिया) (एस. मार्शल)- [संकेतक + संज्ञा], (कब) (व्यक्तिपरक निश्चित)।

2) [कोरचागिनबार बार पूछामैं] (जब वह देख सकते हैं) (एन। ओस्ट्रोव्स्की)- [वीबी], (कब) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

अधीनस्थ स्थितियां

अधीनस्थ स्थितियांमुख्य वाक्य में कही गई बातों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को इंगित करें। वे प्रश्न का उत्तर देते हैं किस शर्त के तहत? अगर, अगर ... तो, कब (= अगर), कब ...आदि। उदाहरण के लिए:

1) (अगर मैं बीमार होना), [डॉक्टरों के लिए मैं आवेदन नहीं करूंगा]...(वाई। स्मेल्याकोव)- (अगर), ।

2) (एक बार हम बात करने लगे), [तब खत्म करना बेहतर हैअंत तक सब कुछ] (ए। कुप्रिन)- (समय), [तब]।

यदि एक सशर्त खंडमुख्य के सामने खड़े हो जाओ, तो बाद में संघ का दूसरा भाग हो सकता है - तब(दूसरा उदाहरण देखें)।

साहसिक लक्ष्य

उपांगीयसुझाव लक्ष्यमुख्य खंड में जो कहा जा रहा है उसका उद्देश्य इंगित करें। वे पूरे मुख्य वाक्य को संदर्भित करते हैं, सवालों के जवाब देते हैं क्यों? किस कारण के लिए? किसलिए?और यूनियनों की मदद से मुख्य में शामिल हों ताकि (को), करने के लिए, ऐसा करने के लिए, फिर ताकि, क्रम में (अप्रचलित)आदि। उदाहरण के लिए:

1) [मैं_ जाग उठापश्का] (ताकि वह नहीं गिरासड़क से) (ए. चेखव)- , (को);

2) [वह इस्तेमाल कियाउसकी सारी वाक्पटुता], (ताकि लौटानाअपने इरादे से अकुलिना) (ए। पुश्किन)-, (को);

3)(के लिए खुश रहो), [ज़रूरीन केवल प्यार करो, लेकिन प्यार किया] (के. पास्टोव्स्की)- (के लिए), ;

एक यौगिक संघ को तोड़ते समय, एक साधारण संघ अधीनस्थ खंड में रहता है को,और शेष शब्द मुख्य वाक्य में शामिल हैं, उदाहरण के लिए एक प्रदर्शनकारी शब्द और वाक्य का सदस्य होने के नाते: [मैं_ उल्लेखइसके बारे में पूरी तरह से उद्देश्य के लिए] (to ज़ोर देनाकई चीजों की बिना शर्त प्रामाणिकता कुप्रिन) (के। पास्टोव्स्की)- [यूके.एस.एल. के लिए],(को)।

साहसिक लक्ष्यसंघ के साथ अन्य प्रकार के अधीनस्थ खंडों से अलग होना चाहिए को।उदाहरण के लिए:

1) [मैं चाहना], (संगीन के लिए) समानकलम) (वी। मायाकोवस्की)- [वीबी], (से) (अधीनस्थ व्याख्यात्मक)।

2) [समयउतरने गणना की गई थी so], (लैंडिंग के स्थान पर में मिलता हैभोर में) (डी। फुरमानोव)- [लाल.adj. + uk.sl. इसलिए],(से) (उद्देश्य के अतिरिक्त अर्थ के साथ अधीनस्थ कार्यप्रणाली)।

एडनेक्सल कारण

उपांगीयसुझाव कारणमुख्य वाक्य में जो कहा गया है उसका कारण प्रकट (संकेत) करें। वे सवालों के जवाब देते हैं क्यों? किस कारण से? किस्से?,पूरे मुख्य खंड को देखें और यूनियनों की मदद से इसमें शामिल हों क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, इसलिए, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, किआदि। उदाहरण के लिए:

1) [उसे उपहार के रूप में मेरे सारे आँसू भेजना], (क्योंकिनहीं लाइवमुझे शादी से पहले) (आई ब्रोडस्की)- , (क्योंकि)

2) [कोई भी काम महत्वपूर्ण है], (क्योंकि एन्नोबल्सव्यक्ति) (एल टॉल्स्टॉय)- , (क्योंकि)।

3) (करने के लिए धन्यवाद हमलोग तैयार हैंहर दिन नए नाटक), [ थियेटरहमारा काफी इच्छुक है का दौरा किया] (ए कुप्रिन)- (करने के लिए धन्यवाद), ।

यौगिक संघ, जिसका अंतिम भाग है क्या,खंडित किया जा सकता है: एक साधारण संघ अधीनस्थ खंड में रहता है क्या,और शेष शब्दों को मुख्य वाक्य में शामिल किया जाता है, इसमें एक प्रदर्शनकारी शब्द का कार्य किया जाता है और वाक्य का सदस्य होता है। उदाहरण के लिए:

[इसीलिए सड़केंमेरे लिए लोग], (क्या लाइवमेरे साथ पृथ्वी) (एस यसिनिन)- [यूके.एस.एल. क्योंकि],(क्या)।

साहसिक रियायतें

अधीनस्थ रियायत में, एक घटना की सूचना दी जाती है, जिसके बावजूद एक कार्रवाई की जाती है, एक घटना को मुख्य खंड में बुलाया जाता है। रियायती संबंधों में, मुख्य वाक्य ऐसी घटनाओं, तथ्यों, कार्यों की रिपोर्ट करता है जो नहीं होना चाहिए था, लेकिन फिर भी होता है (होता है, होगा)। इस प्रकार, अधीनस्थ रियायतेंकहा जाता है जैसे कि "गैर-कामकाजी" कारण। साहसिक रियायतेंसवालों के जवाब देने के बावजूद क्या? किस के विपरीत?पूरे मुख्य वाक्य को देखें और उसमें शामिल हों 1) संघ हालांकि, हालांकि... लेकिन,नहीं इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद कि, चलो, चलोआदि और 2) संयोजन में संबद्ध शब्द साथकण न ही: कितना भी, कोई बात नहीं (जो भी हो)।उदाहरण के लिए:

मैं। एक) और (हालाँकि वह एक रेक उत्साही था), [लेकिन वह प्यार से बाहर हो गया अंत में, और दुर्व्यवहार, और एक कृपाण, और सीसा] (ए। पुश्किन)- (कम से कम), [लेकिन]।

टिप्पणी. मुख्य उपवाक्य में, जिसमें रियायती अधीनस्थ उपवाक्य हो, संघ हो सकता है लेकिन।

2) (रहने दो गुलाब तोड़ लिया), [वह हैअधिक खिलता] (एस. नाडसन)- (रहने दो), ।

3) [इन मैदान यह शांत और घटाटोप था], (इसके बावजूद क्या सूरज उग आया है) (ए चेखव)- , (इस तथ्य के बावजूद कि)।

वस्तु 1) (कोई बात नहीं कैसे संरक्षितखुद पेंटेली प्रोकोफिविचसभी प्रकार के कठिन अनुभवों से), [लेकिन जल्द ही सहना पड़ाउसे एक नया झटका] (एम। शोलोखोव)- (जो कुछ भी), [लेकिन]।

2) [मैं_, (हालांकि पसंद करूंगाआप), आदत हो रही है प्यार से बाहर गिर गया तुरंत) (ए। पुश्किन)- [, (हालाँकि),]।

तुलनात्मक खंड

ऊपर माने जाने वाले क्रियाविशेषण उपवाक्य एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों की समान-नामांकित श्रेणियों के अर्थ के अनुरूप होते हैं। हालाँकि, विशेषण तीन प्रकार के होते हैं (तुलनात्मक, परिणामऔर कनेक्टिंग),जो एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों के अनुरूप नहीं है। इस प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों की एक सामान्य विशेषता, एक नियम के रूप में, मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य में एक प्रश्न पूछने की असंभवता है।

जटिल वाक्यों में तुलनात्मक खंडमुख्य खंड की सामग्री की तुलना अधीनस्थ खंड की सामग्री से की जाती है। तुलनात्मक खंडसंपूर्ण मुख्य उपवाक्य का संदर्भ लें और इसे संयोजनों के साथ जोड़ें जैसे, ठीक, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, जैसे, वैसे, वैसे, वैसे, जैसेऔरआदि। उदाहरण के लिए:

1) (जैसा कि हम गर्मियों में झुंडते हैं मिज मक्खियोंलौ पर), [झुंड अनाजयार्ड से खिड़की के फ्रेम तक] (के। पास्टर्नक](जैसा), ["]।

2) [छोटा पत्तियाँउज्ज्वल और मैत्रीपूर्ण हरे रंग की बारी], (जैसे की कौनउन्हें धोयाऔर उन पर वार्निश करें लाया) (आई। तुर्गनेव)-, (जैसे की)।

3) [हमत्रिगुट बात करना शुरू किया], (जैसे कि एक सदी चाहे परिचित हो) (ए। पुश्किन)- , (जैसे की)।

के बीच एक विशेष समूह रिश्तेदार खंडसंयोजन के साथ वाक्य बनाओ कैसेऔर दोहरा संघ उससे।दोहरा संयोजन खंड सेपास तुलनात्मकअर्थ, भागों की आपसी कंडीशनिंग। संघ के साथ क्रियाविशेषण कैसे,इसके अलावा, वे पूरी मुख्य बात का उल्लेख नहीं करते हैं, लेकिन उसमें शब्द के लिए, जो एक विशेषण या क्रिया विशेषण की तुलनात्मक डिग्री के रूप में व्यक्त किया जाता है।

1) (महिला जितनी छोटी होगी हम प्यार करते हैं), [आसान हमारी तरहउसे] (ए पुश्किन)- (उन लोगों की तुलना में]।

2) [समय के साथसे धीरे बादल रेंग रहे थेआसमान पर) (एम। गोर्की)- [तुलना करें। चरण। बाहर], (से)।

तुलनात्मक खंड अपूर्ण हो सकते हैं: यदि वे मुख्य खंड के विधेय के साथ मेल खाते हैं तो वे विधेय को छोड़ देते हैं। उदाहरण के लिए:

[अस्तित्वउसका निष्कर्ष निकालाइस तंग कार्यक्रम में], (as .) अंडाखोल में) (ए चेखव)- , (जैसा)।

तथ्य यह है कि यह एक अधूरा दो-भाग वाला वाक्य है, जो विधेय समूह के एक नाबालिग सदस्य द्वारा प्रमाणित है - खोल में।

अपूर्ण तुलनात्मक उपवाक्य को तुलनात्मक मोड़ों के साथ भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए जिसमें एक विधेय नहीं हो सकता है।

एडनेक्सल परिणाम

एडनेक्सल परिणामएक परिणाम इंगित करें, एक निष्कर्ष जो मुख्य वाक्य की सामग्री से अनुसरण करता है .

एडनेक्सल परिणामपूरे मुख्य खंड का संदर्भ लें, हमेशा इसके बाद आएं और इसे एक संघ में शामिल करें इसलिए।

उदाहरण के लिए: [ तपिशसब बढ़ाया हुआ], (इसलिए सांस लेना मुश्किल हो रहा था) (डी। मामिन-सिबिर्यक); [ बर्फसब सफेद और उज्जवल हो गया], (इसलिए बैठ जाता हैआंखें) (एम। लेर्मोंटोव)- , (इसलिए)।

एडवेंचरस कनेक्टिंग

एडवेंचरस कनेक्टिंगमुख्य वाक्य में जो बताया गया है उस पर अतिरिक्त जानकारी, टिप्पणियां शामिल हैं। अधीनस्थ खंड जोड़नापूरे मुख्य खंड का संदर्भ लें, हमेशा इसके पीछे खड़े रहें और संबद्ध शब्दों के साथ इसके साथ जुड़े रहें क्या क्या, के विषय मेंक्यों, क्यों, क्यों, क्योंऔर आदि।

उदाहरण के लिए: 1) [उसकी देर नहीं होनी चाहिएथियेटर की ओर], (किस्सेवह हैबहुत जल्दी में था) (ए चेखव)- , (किस्से)।

2) [ओस गिर गई है], (पूर्वाभास क्याकल अच्छा मौसम) (डी। मामिन-सिबिर्यक)- , (क्या)।

3) [और बूढ़ा आदमी कुक्कूएन फास्ट आवंटनचश्मा, उन्हें पोंछना भूल गया] (उसके साथ तीस साल की आधिकारिक गतिविधि के लिए क्या कभी नहीं नहीं हुआ) (आई। इलफ़ और ई। पेट्रोव)- , (क्या)।

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य का वाक्यात्मक विश्लेषण

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने की योजना

1. कथन के उद्देश्य के अनुसार वाक्य का प्रकार निर्धारित करें (कथा, पूछताछ, प्रोत्साहन)।

2. भावनात्मक रंग (विस्मयादिबोधक या गैर-विस्मयादिबोधक) द्वारा वाक्य के प्रकार को इंगित करें।

3. मुख्य और अधीनस्थ खंड निर्धारित करें, उनकी सीमाएँ खोजें।

एक वाक्य आरेख तैयार करें: मुख्य से अधीनस्थ खंड तक एक प्रश्न पूछें (यदि संभव हो), मुख्य शब्द में इंगित करें जिस पर अधीनस्थ खंड निर्भर करता है (यदि यह सशर्त है), संचार के साधनों (संयोजन या संबद्ध शब्द) को चिह्नित करें। , खंड के प्रकार (निश्चित, व्याख्यात्मक, आदि) का निर्धारण करें। डी।)।

एक अधीनस्थ खंड के साथ एक जटिल वाक्य को पार्स करने का एक उदाहरण

में 1 तूफान का समय निकलाएक लम्बे पुराने चीड़ की जड़ के साथ], (यही कारण है कि बनायायह गड्ढा) (ए। चेखव)।

, (किस्से)।

वाक्य एक अधीनस्थ खंड के साथ कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल है। अधीनस्थ खंड मुख्य सब कुछ को संदर्भित करता है और इसे एक संबद्ध शब्द के साथ जोड़ता है किस्से।

2) (सेवा होनासमकालीन स्पष्ट), [सभी व्यापक खुले कवि खोलो] (ए। अखमतोवा)।(को), ।

वाक्य उद्देश्य के अधीनस्थ खंड के साथ कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल है। विशेषण प्रश्न का उत्तर देता है किस कारण के लिए?,पूरे मुख्य खंड पर निर्भर करता है और इसे एक संघ के साथ जोड़ता है ताकि।

3) [मैं मैं प्यार करता हूंसब कुछ], (जिसके लिए इस दुनिया में कोई सामंजस्य नहीं है, कोई प्रतिध्वनि नहीं है नहीं) (आई। एनेंस्की)।[स्थानीय], (क्या)।

वाक्य एक सर्वनाम-परिभाषित खंड के साथ कथात्मक, गैर-विस्मयादिबोधक, जटिल है। विशेषण प्रश्न का उत्तर देता है कौन सा?,सर्वनाम पर निर्भर करता है सबमुख्य में, एक संबद्ध शब्द के साथ जुड़ता है क्या,जो एक अप्रत्यक्ष पूरक है।

ऐसे वाक्यों में, अधीनस्थ उपवाक्य, एक नियम के रूप में, स्थान, कारण, क्रिया का उद्देश्य आदि निर्दिष्ट करता है। अर्थ के आधार पर, क्रिया विशेषण खंडों के लिए विभिन्न प्रश्न पूछे जाते हैं, जो बदले में, अर्थ और अर्थ को निर्धारित करने में मदद करते हैं। खंड का।

अधीनस्थ का प्रकार	प्रश्न	उदाहरण
समय	कब? कब से? कितना लंबा?	जब समय आया, तो उन्होंने इवानुष्का को सेवा में भेज दिया।
स्थान	कहाँ? कहाँ? कहाँ?	हम वहाँ पहुँचे जहाँ आवाज़ें सुनाई दीं।
स्थितियाँ	किस शर्त के तहत?	खूब पढ़ोगे तो बहुत कुछ जान पाओगे।
कारण	क्यों? किस कारण से?	हमारी टीम ने टूर्नामेंट में पहला स्थान इसलिए जीता क्योंकि हम प्रतियोगिता के लिए गंभीरता से तैयारी कर रहे थे।
लक्ष्य	किस लिए? किस कारण के लिए?	खो न जाने के लिए, मैंने रास्ते पर लौटने का फैसला किया।
परिणाम	परिणामस्वरूप क्या हुआ?	बर्फ सफेद और तेज होती जा रही थी, जिससे मेरी आंखों को चोट पहुंच रही थी।
क्रिया पैटर्न।	कैसे? कैसे?	मेरे किसान ने इतनी मेहनत की कि उसका पसीना ओलों की तरह लुढ़क गया।
उपाय और डिग्री	किस हद तक? किस डिग्री में?	नदी इतनी चमकदार और जगमगाती है कि इससे आंखों में दर्द होता है।
तुलना	कैसा? किसकी तरह? तो क्या? किससे?	हम घर के जितने करीब पहुंचे, उतना ही चिंतित महसूस किया।
रियायतें	किसके बावज़ूद? किस के खिलाफ?	हालाँकि यह उनके लिए एक कठिन काम था, लेकिन उन्होंने इसे पूरी तरह से किया।

एक जटिल वाक्य में एक नहीं, बल्कि कई अधीनस्थ खंड हो सकते हैं: सजातीय रूप से अधीनस्थ, क्रमिक रूप से अधीनस्थ, समानांतर अधीनता के साथ.

एक जटिल वाक्य में विराम चिह्न

• अल्पविराम लगाया जाता है
• अधीनस्थ खंड अल्पविराम द्वारा अलग या सेट किया गया है:

हम चल पड़े हैं जब सूरज ऊपर आया।

• सजातीय अधीनस्थ खंडों के बीच, यदि वे संघों के समन्वय से जुड़े नहीं हैं:

हमें लगा कि उसे देर हो जाएगी कि हम उसे अलविदा नहीं कह पाएंगे।

यौगिक संयोजनों का उपयोग करते समय, क्योंकि, इस तथ्य के कारण कि, के बजाय, जबकि, बाद में:

हम गढ़ के कोने पर बैठ गए ताकि हर कोई दोनों दिशाओं में देख सके।

• कोई अल्पविराम नहीं लगाया गया है
• निषेध + संघ:

वह पता लगाने लगा नहीं क्या हुआऔर किसने किया।

• अधीनस्थ खंड \u003d एक संबद्ध शब्द:

उन्होंने लौटने का वादा किया था, लेकिन यह नहीं बताया कि कब।

• एक अधीनस्थ संयोजन से पहले, विशेष रूप से शब्द, अर्थात्, विशेष रूप से:

वह बेहतर हो गया, खासकर जब उसे पता चला कि क्या हुआ था।

• स्थिर टर्नओवर से पहले, जैसा आप चाहते हैं, हर तरह से, जितना चाहें उतना, जैसे कुछ भी नहीं हुआ था ...

जटिल गैर-संघ प्रस्ताव।

साहचर्य यौगिक वाक्य- यह एक ऐसा वाक्य है जिसमें साधारण वाक्य एक दूसरे के साथ केवल अर्थ और इंटोनेशन में संयुक्त होते हैं।

वाक्यों के बीच अर्थपूर्ण संबंध	विराम चिह्न	उदाहरण
गणना	अल्पविराम	1) आसमान काली धुंध से सना हुआ है, 2) कोहरे में, चाँद थोड़ा चमकता है। (एम। लेर्मोंटोव)
गणना, लेकिन जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के अंदर अन्य विराम चिह्न हैं	सेमीकोलन	1) पहले से ही अंधेरे से भरी मोटी भूरी झाड़ियों के बीच मेरे सामने सड़क का घाव; 2) मैं कठिनाई से आगे बढ़ा। (आई। तुर्गनेव)
कारण (दूसरा भाग पहला भाग जो कहता है उसका कारण बताता है)	पेट	1) मुझे नींद नहीं आई: 2) मेरे सामने अँधेरे में सफेद आँखों वाला एक लड़का घूमता रहा। (एम। लेर्मोंटोव)
पहले भाग का अर्थ समझाते हुए	पेट	1) मैं तुमसे एक बात पूछता हूँ: 2) जल्दी से गोली मारो। (एम। लेर्मोंटोव)
पहले भाग के विधेय की व्याख्या	पेट	1) मुझे पता है: 2) तुम्हारे दिल में गर्व और सीधा सम्मान दोनों है। (ए। पुश्किन) एक बार सब कुछ साफ हो गया: वे सेब चबाने आए। मैंने सुना: सेब किसी के दांतों पर गिर गया। मैंने उठकर देखा: एक एल्क ने सेब पकड़ा ...
समय, स्थिति	थोड़ा सा	1) मैं यहाँ गाड़ी चला रहा था - 2) राई पीली पड़ने लगी थी। (एम। प्रिशविन) 1) पसीना आने तक काम करें - 2) शिकार करें। (कहावत)
कारण (पहला भाग दूसरे भाग में कही गई बात का कारण बताता है, और दूसरा भाग पहले में कही गई बातों के परिणाम को इंगित करता है)	थोड़ा सा	1) खिड़कियाँ खोलकर फेंक दी गईं - 2) बरामदे में देवदार की गंध आ रही थी। (वी। कोचेतोव)
विरोध	थोड़ा सा	1) समर स्टोर्स - 2) विंटर ईट्स। (कहावत)
घटनाओं का तेजी से परिवर्तन	थोड़ा सा	1) पनीर गिर गया - 2) उसके साथ ऐसा धोखा था। (आई. क्रायलोव)

कार्य 13. जटिल वाक्य

कई विशेषणों के साथ

• अनुक्रमिक सबमिशन
  चौ. पिछला - आगामी। मैं सेंट - adj. द्वितीय कला।

वह सीढ़ियों की आखिरी उड़ान पर पहुंचा और देखा (क्या?) कि कोई प्लेटफॉर्म के नीचे की सीढ़ियों पर बैठा है (कौन सा), जिस पर उसका दरवाजा खुला।

• समानांतर अधीनता

· यदि आप उसे कल देखते हैं, तो उसे एक मिनट के लिए मेरे पास आने के लिए कहें।

• सजातीय सबमिशन

ओलेनिन जानता था कि यह जंगल में खतरनाक है, कि एब्रेक्स हमेशा इन जगहों पर छिपते हैं।

वाक्यों का क्रम भिन्न हो सकता है।

भाग 3

भाग 2 के पठित पाठ का उपयोग करते हुए, एक अलग शीट पर केवल एक कार्य पूरा करें: 15.1, 15.2 या 15.3। निबंध लिखने से पहले, चयनित कार्य की संख्या लिखें: 15., 15.2 या 15.3

15.1. कॉन्स्टेंटिन जॉर्जीविच पॉस्टोव्स्की के कथन के अर्थ को प्रकट करते हुए एक निबंध-तर्क लिखें: "जीवन में और हमारे दिमाग में ऐसा कुछ भी नहीं है जिसे रूसी शब्द द्वारा व्यक्त नहीं किया जा सकता है।"

आपके द्वारा पढ़े गए पाठ से दो उदाहरण देकर अपने उत्तर की पुष्टि कीजिए। उदाहरण देते समय, आवश्यक वाक्यों की संख्या इंगित करें या उद्धरणों का उपयोग करें।

आप भाषाई सामग्री पर विषय का खुलासा करते हुए वैज्ञानिक या पत्रकारिता शैली में एक काम लिख सकते हैं। आप केजी के शब्दों से रचना की शुरुआत कर सकते हैं। पॉस्टोव्स्की।

पढ़े गए पाठ (इस पाठ पर नहीं) पर भरोसा किए बिना लिखे गए कार्य का मूल्यांकन नहीं किया जाता है। यदि निबंध एक पैराफ्रेश है या बिना किसी के मूल पाठ का पूर्ण पुनर्लेखन है

टिप्पणियाँ, फिर ऐसे काम का मूल्यांकन शून्य बिंदुओं से किया जाता है।

15.2. एक निबंध-तर्क लिखें। समझाएं कि आप अंतिम पाठ का अर्थ कैसे समझते हैं: "पत्र, उसके अंधेपन का लाभ उठाते हुए, बॉक्स से बाहर नहीं निकाले गए - उन्हें उसकी आत्मा से निकाल दिया गया, और अब न केवल वह, बल्कि उसकी आत्मा भी अंधी हो गई है और बहरा ..." ।

एक निबंध में लाओ दोपढ़े गए पाठ के तर्क, आपके तर्क की पुष्टि करते हैं।

उदाहरण देते समय, आवश्यक वाक्यों की संख्या इंगित करें या उद्धरणों का उपयोग करें।

निबंध कम से कम 70 शब्दों का होना चाहिए।

यदि निबंध बिना किसी टिप्पणी के स्रोत पाठ का एक संक्षिप्त या पूर्ण पुनर्लेखन है, तो ऐसे कार्य का मूल्यांकन शून्य बिंदुओं से किया जाता है।

निबंध को बड़े करीने से, सुपाठ्य रूप से लिखें।

15.3. तुम कैसे समझते हो मानवता शब्द का अर्थ?अपनी परिभाषा तैयार करें और उस पर टिप्पणी करें। विषय पर एक निबंध लिखें: "मानवता क्या है", एक थीसिस के रूप में आपके द्वारा दी गई परिभाषा को लेते हुए। अपनी थीसिस पर बहस करते हुए, अपने तर्क की पुष्टि करने वाले 2 (दो) उदाहरण-तर्क दें: एक उदाहरण-पढ़े गए पाठ से तर्क दें, और दूसरा -अपने जीवन के अनुभव से।

निबंध कम से कम 70 शब्दों का होना चाहिए।

यदि निबंध बिना किसी टिप्पणी के स्रोत पाठ का एक संक्षिप्त या पूर्ण पुनर्लेखन है, तो ऐसे कार्य का मूल्यांकन शून्य बिंदुओं से किया जाता है।

निबंध को ध्यान से, सुपाठ्य लिखावट लिखें।

कार्य-तर्क योजना:

1) निबंध के विषय और मुख्य विचार से संबंधित थीसिस तैयार करना।

2) विषय में पूछे गए प्रश्न के उत्तर को पढ़ने के लिए पाठ से भाषाई उदाहरणों द्वारा सैद्धांतिक रूप से प्रमाणित और पुष्टि की गई।

3) निष्कर्ष (थीसिस की पुष्टि)।

निबंध-तर्क की शुरुआत के लिए विकल्प (थीसिस)

1) चर्चा के नायक से संबंधित वाक्यांश;

2) खुद का बयान

आपका अपना विवरण तैयार किया जा सकता है:

1) चर्चा के तहत मुद्दे की प्रासंगिकता बताते हुए एक वाक्य की मदद से (हमारे समय में, समस्या विशेष रूप से तीव्र है ... या: समस्या ... आज प्रासंगिक है)

2) शैलीगत आंकड़ों का उपयोग करना:

नाममात्र वाक्य (रूसी वर्तनी। रूसी वर्तनी के सिद्धांत। इन अवधारणाओं का क्या अर्थ है?)

सजातीय सदस्यों का जोड़ी कनेक्शन (ध्वनि और अक्षर। ये अवधारणाएं कैसे संबंधित हैं?)

प्रतिपक्षी (वर्तनी और वर्तनी की त्रुटि ऐसी अवधारणाएँ हैं जो एक-दूसरे के विपरीत हैं और एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं)

चूक (एक अलंकारिक प्रश्न ... कला के काम में इसमें क्या शामिल है?)

इस पर सवाल और जवाब (क्या भाषण में अपील जरूरी है? बेशक, उनकी जरूरत है)

अलंकारिक विस्मयादिबोधक (यह कितनी कठिन रूसी वर्तनी है!)

3) कहावतों और कहावतों की मदद से (हर कोई कहावत जानता है "कलम से क्या लिखा जाता है, आप इसे कुल्हाड़ी से नहीं काट सकते।" इसका गहरा अर्थ है: आपको लिखने की मांग करने की आवश्यकता है।)

4) एक छोटे से विषयांतर के रूप में, जिससे पाठ की समस्या हो सकती है (हर व्यक्ति शिक्षित माना जाना चाहता है। एक अच्छी शिक्षा के संकेतों में से एक पत्र को सही ढंग से लिखने की क्षमता है।)

क्रियाविशेषण क्रियाविशेषण खंडों के साथ एनजीएन।स्लाइड नंबर 1

अधीनस्थ जिम्मेदार, व्याख्यात्मक के साथ एनजीएन के बारे में ज्ञान को समेकित करें; - क्रिया विशेषण खंडों का एक सामान्य विचार दें;

अर्थ, प्रश्न, संचार के माध्यम से क्रियाविशेषण के प्रकारों के बीच अंतर करने की क्षमता बनाने के लिए;

वर्तनी और विराम चिह्न कौशल में सुधार करें।

आयोजन का समय.

(आपसी अभिवादन, अनुपस्थित लोगों की पहचान करना, पाठ के लिए छात्रों की तैयारी की जाँच करना, आदि)

द्वितीय. दुहराव

"अपनी साक्षरता की जाँच करें।" जहां आवश्यक हो, लापता अक्षर डालें। स्लाइड #2-3

चिकन..वाई, रेस..ईवन, कमांड..वैट, बिन बुलाए..वाई, एसी..संगत, साथियों..उपनाम, चना..ओटी, के कारण .. बारिश, जाली..य, बहुत..बहुत अच्छा, खतरनाक..नी, हवा रहित..वें।

सम्मिलित अक्षरों को एक पंक्ति में लिखें। क्या शब्द निकला? (सागर)

विभेदित कार्य।

समूह 1 (स्वतंत्र रूप से काम करें; आरेख मुद्रित)

योजनाओं के अनुसार वाक्य बनाओ, अधीनस्थ खंडों के प्रकार का निर्धारण करें।

ए) (कहां ...), [ch। ].

n/r: वह कई दिनों तक कहां छिपा रहा, कोई नहीं कह सकता। (विज्ञापन व्याख्यात्मक)

बी) [उदा।, (जो ...), ...]।

n/r: एक मिनट बाद, जो अनंत काल की तरह लग रहा था, वह गेट पर दिखाई दिया। (adj. निर्धारित करें।)

सी) (कौन ...), [वह ...]।

n / r: जो मातृभूमि बेचता है, वह सजा पास नहीं होगी। (नीतिवचन) (adj. स्थान।-निर्धारक)

समूह 2 (स्वतंत्र रूप से कार्य करें) स्लाइड संख्या 4

लिखना, विराम चिह्न लगाना, आरेख बनाना, अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार निर्धारित करना।

ए) टी.. कामरेड पूछते हैं .. मुझे मजबूर करें कि क्या वास्तव में इस खड्ड में (ओ, ए) चैट में एक बच्चा है।

बी) यह बहुत बुरा था (सी) इन दिनों r..dnye m..सौ को छोड़ने वालों के लिए।

सी) हम ra..floor.. गांव के पास o..dykh पर रहते थे..va कि r..stat बहुत v..dy पर।

समूह 3 (शिक्षक के साथ काम करें)

वाक्य लिखें, अधीनस्थ खंडों के प्रकार निर्धारित करें।

क) वह गली, जो विलुप्त लग रही थी, अचानक जीवन में आ गई।

[उदा।, (जो ...), ...]। (इसके अलावा निर्धारित करें।)

बी) मैं यह निर्धारित नहीं कर सका कि सरसराहट कहाँ सुनी गई थी।

[चौ. … ], (कहाँ पे …)। (विज्ञापन व्याख्यात्मक)

ग) जो हिम्मत करता है, वह खुद पर यकीन रखता है।

(जो कि ...]। (adj. स्थान.-निर्धारक)

समूह 1 और 2 के कार्य की जाँच करना।

3. खेल (बोर्ड पर लिखा हुआ)

प्रस्तावों के अंशों के अनुसार, निर्धारित करें कि उनमें से कौन एसपीपी हैं और कौन से एसएसपी हैं।

ए) ... वहाँ था और वे ...

बी) ... पूंछ के लिए जो ...

ग) ... और भेड़िया भाग गया ...

डी) ... देखा कैसे हवा ...

III. पाठ के विषय और उद्देश्यों की प्रस्तुति।

आज हम क्रिया विशेषण के प्रकारों से परिचित होंगे। अधिकांश क्रिया विशेषण उपवाक्यों का अर्थ एक साधारण वाक्य में परिस्थितियों के समान होता है, जिसका अर्थ है कि वे एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं और एक ही प्रकार में विभाजित होते हैं।

याद रखें कि आप किस प्रकार की परिस्थितियों को जानते हैं? (कार्रवाई का तरीका, डिग्री, स्थान, समय, स्थिति, कारण, उद्देश्य, रियायत)

और हम परिस्थितियों के प्रकार के बीच अंतर कैसे करते हैं? (सवाल के लिए)

हम क्रिया विशेषण उपवाक्य के प्रकारों को प्रश्नों के साथ-साथ संयोजन और संबद्ध शब्दों द्वारा भी भेद करेंगे, जिनकी सहायता से वे मुख्य खंड से जुड़े होते हैं।

तालिका के अनुसार क्रियाविशेषण खंडों के प्रकारों का अध्ययन (प्रत्येक डेस्क के लिए मुद्रित)।

अधीनस्थ का प्रकार	क्या संलग्न है?
कार्रवाई का तरीका या डिग्री	कैसे, कितना, कितना, क्या, इतना, मानो, मानो, मानो, आदि।	मेरे किसान ने इतनी मेहनत की कि उसका पसीना ओलों की तरह लुढ़क गया।
	कहाँ, कहाँ, कहाँ से	जहां बेलें कुंड के ऊपर झुकती हैं, जहां गर्मियों में सूरज ढलता है, ड्रैगनफली उड़ते हैं और नृत्य करते हैं, वे एक हंसमुख गोल नृत्य का नेतृत्व करते हैं।
	कब (एक बार ... तब), जब तक, जैसे ही, बमुश्किल, तब से (से), जब तक (तक), आदि।	मैं लौटूंगा (कब?) जब हमारा सफेद बगीचा वसंत में अपनी शाखाएं फैलाएगा।
	अगर (अगर ... तो), कब, एक बार, आदि।	जब साथियों के बीच कोई समझौता नहीं होगा, तो उनका व्यवसाय ठीक नहीं चलेगा।
	क्योंकि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, कि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, आदि।	मिशुतका नंगे पैर होने के कारण स्कूल नहीं जाता है।
	करने के लिए, करने के लिए, आदि।	नदी पार करने के लिए अपने पैरों पर मजबूती से खड़ा होना पड़ता था।
तुलना	कैसे, किसके साथ, किससे - जैसे, जैसे, जैसे, बिल्कुल, आदि।	तूफ़ान से पहले जंगल में सन्नाटा छा गया (कैसे?), मानो सब कुछ मर गया हो।
	हालाँकि, इस तथ्य के बावजूद, इसे होने दें, चाहे कैसे भी हो	पेड़ों पर पत्ते पीले नहीं हुए और चारों ओर नहीं उड़े, चाहे रात में हवा कितनी भी सीटी क्यों न बजाए।
परिणाम		गर्मी बढ़ती जा रही थी, जिससे सांस लेना भी मुश्किल हो गया था।

चतुर्थ। समेकन।

1) अधीनस्थ खंडों के प्रकार का निर्धारण करें। स्लाइड नंबर 5

1) मैंने इस कहानी को एक कॉमरेड के होठों से सुनते ही लिख दिया।

2) लंबे समय तक मेरा अथक कुत्ता झाड़ियों में घूमता रहा, हालाँकि जाहिर तौर पर उसने खुद अपनी बुखार भरी गतिविधि से कुछ भी सार्थक होने की उम्मीद नहीं की थी।

3) दशा का दिल इतनी जोर से धड़क रहा था कि उसे अपनी आँखें बंद करनी पड़ीं।

4) अगर मैं एक अच्छा इंसान हूं तो मैं खुशी से बात करूंगा।

5) कोई भी काम भी एक खेल है, अगर आप काम से प्यार करते हैं।

6) जहाँ रज़िन का जन्म हुआ, वहाँ लोगों को शर्मीलापन पसंद नहीं है।

अपनी नोटबुक में वाक्य संख्या 2 लिखिए, विराम चिह्नों को आलेखीय रूप से समझाइए। (एनपीपी एक विशेषण रियायत के साथ; अधीनस्थ खंड परिचयात्मक शब्द "जाहिरा तौर पर" से जटिल है)

2) एक प्रस्ताव लिखें। स्लाइड नंबर 6

दया हमारी आत्माओं को गर्म करना शुरू कर देगी यदि हर कोई बस थोड़ा सा करता है, एक मिनट का कीमती समय बिताता है, बस थोड़ी सी गर्मजोशी का उपयोग करता है।

एनजीएन में अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारण करें। (विशेषण शर्तें)

कार्य (ओजीई के लिए तैयारी)

निर्धारित करें कि लिखित वाक्य में कितने व्याकरणिक आधार हैं (2)

व्याकरणिक नींव को चिह्नित करें (1) दया गर्म होने लगेगी; 2) हर कोई करेगा, खर्च करेगा, आवेदन करेगा)

एक वाक्य योजना बनाएं, (यदि ... ओह, ओह, ओह)।

"समन्वय", "प्रबंधन", "आसन्नता" की विधि से संबंधित एक वाक्यांश लिखें (उदाहरण के लिए, हमारी आत्माएं, इसमें एक मिनट लगेगा, यह गर्म होना शुरू हो जाएगा)

3) विभेदित कार्य।

ए) जोड़े में रचनात्मक कार्य। स्लाइड नंबर 7

किसी मित्र के साथ संवाद बनाएं ताकि प्रश्न शब्दों से शुरू हों जैसा? कैसे? जब? अगर? क्यों?और अन्य, और उत्तरों में क्रियाविशेषण खंडों के साथ जटिल वाक्य थे।

बी) व्यक्तिगत कार्य (कई छात्रों के लिए मुद्रित कार्य)

निर्दिष्ट प्रकार के खंडों के साथ उन्हें NGN बनाकर वाक्य जारी रखें

क) इस तथ्य के बावजूद कि बारिश हुई ... (विशेषण रियायतें)

बी) मैंने अपना पाठ नहीं सीखा ... (विशेषण कारण)

ग) ... रात की तैयारी करना जरूरी था। (विशेषण परिणाम)

4)बाद के पारस्परिक सत्यापन के साथ परीक्षण (ओजीई के प्रकार द्वारा कार्य)।स्लाइड #8-12

1) क्रियाविशेषण खंड के साथ NGN की संख्या को इंगित करें।

1. आपने मुझे जो पत्र लिखा, उससे मुझे खुशी हुई।

2. जहां प्रेम नहीं वहां कोई सच्चाई नहीं है।

3. कोई आश्चर्य नहीं कि ऐसा कहा जाता है कि गुरु के काम से डर लगता है।

2) वाक्य 1-3 के बीच, समय के एक खंड के साथ एक जटिल वाक्य खोजें

1) वहाँ मैं अनैच्छिक रूप से विचलित था, हर समय मुझे कुछ करना था, वहाँ लोगों ने मुझे परेशान किया, साथ में - यह पसंद है या नहीं - मुझे पाठों में चलना, खेलना और काम करना था। (2) लेकिन जैसे ही मैं अकेला रह गया, लालसा तुरंत ढेर हो गई - घर की लालसा, गाँव की। (3) मैं अपने परिवार से एक दिन पहले भी दूर नहीं गया था, और निश्चित रूप से, मैं अजनबियों के बीच रहने के लिए तैयार नहीं था।

3) वाक्य 1-7 के बीच, उद्देश्य के एक खंड के साथ एक जटिल वाक्य खोजें

(1) एलोशा हतप्रभ, स्तब्ध चेहरे के साथ खड़ा था। (2) आखिरकार, यह वह था जिसने मेल को पैंतीसवें अपार्टमेंट में पहुँचाया! (3) तो, यह वह है जो हर चीज के लिए दोषी है! (4) लेकिन हम में से किसी ने एलोशा की निन्दा नहीं की। (5) हम उसकी तरह चौंक गए थे। (6) हमने यह पता लगाना शुरू किया कि ओवत्सोव से बदला कैसे लिया जाए। (7) नताशका ने प्रवेश द्वार के साथ एक रस्सी खींचने का सुझाव दिया ताकि ओवत्सोव ठोकर खा जाए।

4) लिखो नंबरएक अधीनस्थ लिंक से जुड़े एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अल्पविराम को निरूपित करना।

धन्यवाद, (1) - नज़रोव ने कहा, (2) - लेकिन मैं इसके लिए नहीं आया। मेरे पिता बीमार हैं। हम मास्को पहुंचे, (3) लेकिन मास्को में मैं केवल आपको जानता हूं, (4) और मैं पूछना चाहता था, (5) क्या हम आपके साथ एक सप्ताह तक रह सकते हैं?

नहीं, (6) नहीं, (7) - सर्गेयेवा ने जल्दबाजी में कहा। - यह असुविधाजनक है, (8) क्योंकि मेरे पास एक बहुत छोटा अपार्टमेंट है।

5) लिखो आकृति, एक अधीनस्थ लिंक से जुड़े एक जटिल वाक्य के कुछ हिस्सों के बीच अल्पविराम को दर्शाता है।

जब सेन्या, (1) भ्रमित और तनावपूर्ण, (2) प्रसिद्ध चौराहों की भूलभुलैया से भटकता रहा, (3) वान्या को पीड़ा हुई।

म्युचुअल चेक

कुंजी स्लाइड #13

1) 2 2) 2 3) 7 4) 5, 8 5) 3

5) समस्या कार्य(खाली समय के अधीन)

इवान अफानासेविच ने मुझे पहेलियां दीं और एक बच्चे की तरह खुशी मनाई जब मैं उनका अनुमान नहीं लगा सका।

अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण करें: काल या ...?

एसपीपी को एक साधारण वाक्य में बदलने की कोशिश करें (इवान अफानासेविच ने मेरे लिए पहेलियां बनाईं और उन्हें अनुमान लगाने में मेरी असमर्थता पर बचकाना खुशी हुई)।

वी. सबक परिणाम।

गृहकार्य।स्लाइड नंबर 14

1. सैद्धांतिक सामग्री सीखें।

2. क्रियाविशेषण खंडों के साथ 10 जटिल वाक्यों की रचना करें या M.Yu द्वारा उपन्यास से लिखें। लेर्मोंटोव "हमारे समय का एक नायक" विभिन्न प्रकार के क्रियाविशेषण खंडों के साथ 8-9 जटिल वाक्य।

प्रतिबिंब का चरण।स्लाइड नंबर 15

एक मंडली के लोग एक वाक्य में बोलते हैं, शुरुआत का चयन चिंतनशील स्क्रीन से वाक्यांशडेस्क पर।

आज मुझे पता चला...

यह दिलचस्प था…

वह मुश्किल था…

मैंने असाइनमेंट किया ...

मैनें महसूस किया कि...

अब मैं कर सकता हूँ…

मुझे लगा की...

मैंने ख़रीदा...

मैंने सीखा…

मैने इंतजाम किया …

मै कोशिश करुॅगा…

मुझे चौंका दिया...

मुझे जिंदगी का सबक दिया...

विषय: जटिल वाक्य

पाठ: स्थान और समय के खंड के साथ यौगिक वाक्य

संलग्न स्थानउस स्थान या स्थान को इंगित करें जहां कोई वस्तु स्थित है या कुछ होता है, और प्रश्न का उत्तर दें कहाँ ?, कहाँ ?, कहाँ से?. आमतौर पर अधीनस्थ स्थान मुख्य भाग के बाद होते हैं: " वहां जाएं जहां आपका स्वतंत्र दिमाग आपको ले जाए... "(ए। पुश्किन।) मुख्य भाग में वर्णनात्मक शब्द हो सकते हैं वहाँ, वहाँ, वहाँ से -ये क्रियाविशेषण हैं जो एक वाक्य में स्थान के क्रियाविशेषण हैं: "मैं वहाँ गया जहाँ मेरे सभी सहपाठी गए।" अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से पहले भी रखा जा सकता है। इस तकनीक का उपयोग अधीनस्थ उपवाक्य के अर्थ अर्थ को बढ़ाने के लिए किया जाता है। अक्सर यह कहावतों, कहावतों और कामोत्तेजनाओं में देखा जाता है: "जहाँ भी तुम फेंकते हो, हर जगह एक कील।" (नीतिवचन) अधीनस्थ स्थान संबद्ध शब्दों से जुड़े होते हैं कहाँ, कहाँ, कहाँ।अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, आपको यह देखने की आवश्यकता है कि यह क्या संदर्भित करता है और यह किस प्रश्न का उत्तर देता है। तुलना करना: हर जगह(हर जगह कहाँ है?), जहां आवश्यक हो, खेल के मैदानों का निर्माण करें. - गांव (कोनसा गाँव? जहां यूजीन चूक गए, वहां एक प्यारा कोना था।(ए। पुश्किन)। पहले मामले में, हमारे पास एक अधीनस्थ उपवाक्य है, और दूसरे में - एक अधीनस्थ उपवाक्य।

समय के क्रिया विशेषण खंडसवालों के जवाब देने जब? कितना लंबा? कब से? कितना लंबा?आदि। यूनियनों द्वारा मुख्य वाक्य से समय की धाराएं जुड़ी हुई हैं जब, जब, बस, जैसे ही, बमुश्किल, समय।मुख्य वाक्यों में प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं तब तक, तब तक।यदि मुख्य भाग में समय के अर्थ के साथ एक क्रियाविशेषण है, जिसमें एक प्रदर्शनकारी शब्द भी शामिल है तब, अधीनस्थ खंड मुख्य संबद्ध शब्द से जुड़ा हुआ है जब: « हम तब मिले जब मैं प्रवेश करने की तैयारी कर रहा था।

मुख्य और अधीनस्थ खंडों में निर्दिष्ट क्रियाएं एक साथ या क्रमिक रूप से हो सकती हैं। जब क्रियाएं एक साथ होती हैं, तो यूनियनों का उपयोग किया जाता है कब, कब तक, कब तक, कैसे, कब तक. क्रियाओं के क्रम में, सरल संघों का उपयोग किया जाता है जब, बमुश्किल, जैसे ही, बस, थोड़ा सा, आदि।ये शैलीगत रूप से तटस्थ संघ हैं। यूनियन थोड़ी देर औरबातचीत का एक अर्थ है। सभी यौगिक संघ ( जबकि, पहले, पहलेआदि . ) किताबीपन का रंग है। यूनियन इस बीच, जैसे ही, पहलेअप्रचलित। संघ जैसाकुछ मामलों में भाषण को एक पुरातन अर्थ दे सकते हैं, दूसरों में - बोलचाल।

गृहकार्य

प्रशन

1. अधीनस्थ स्थान को अधीनस्थ समय से कैसे अलग करें?

2. अधीनस्थ स्थान मुख्य वाक्य से कैसे जुड़े हैं?

3. समय के खंड मुख्य वाक्य से कैसे जुड़े हैं?

4. अधीनस्थ स्थानों से किस वाक्य को अलग किया जाना चाहिए?

अभ्यास 1. अधीनस्थ खंडों के प्रकार का निर्धारण करें।

(1) आप इस सप्ताह क्या पढ़ रहे हैं जबकि हमने एक दूसरे को नहीं देखा है? (ए। चेखव।) (2) येवगेनी जिस गाँव से चूके थे, वह एक प्यारा कोना था। (ए। पुश्किन।) (3) जहां यह मुफ़्त है वहीं बैठें। (डी। रोसेन्थल)। (4) मुझे नहीं पता कि नई पाठ्यपुस्तक कहाँ से खरीदूँ। (5) वह मुस्कुराई और झुक गई, और जब वह उन पर मुस्कुराती थी तो वे सभी उसे पसंद करते थे। (एफ। दोस्तोवस्की।) (6) उसी दिन की शाम को, जब बैरक पहले से ही बंद थे, रस्कोलनिकोव चारपाई पर लेट गया और उसके बारे में सोचा। (एफ। दोस्तोवस्की।) (7) कोई महानता नहीं है जहां कोई सादगी, अच्छाई और सच्चाई नहीं है। (एल टॉल्स्टॉय।)

अभ्यास 2. निर्धारित करें कि मुख्य अधीनस्थ खंड से क्या जुड़ा हुआ है।

(1) जहां कभी सब कुछ खाली था, नंगे, अब युवा ग्रोव हो गया है। (ए. पुश्किन।) (2) जब अन्य बच्चे फुटबॉल खेल रहे थे, उन्होंने घंटों वायलिन बजाया। (3) वह हँसा और जहाँ चाहा वहाँ चला गया। (एम। गोर्की)। (4) जब हम उससे मिले, वह पाँच साल का था। (5) घंटी बजते ही हम कक्षा में दाखिल हुए। (6) वह ऐसे समय में रहते थे जब टेलीविजन नहीं था।

अभ्यास 3। अभ्यास 2 से वाक्यों की संख्या लिखिए, जिसमें सहायक शब्दों की सहायता से अधीनस्थ खंड मुख्य से जुड़े होते हैं। अधीनस्थ खंडों के प्रकार के बारे में निष्कर्ष निकालें।

1. एफ़्रेमोवा टी. एफ. रूसी भाषा का नया शब्दकोश। व्याख्यात्मक व्युत्पत्ति। - एम .: रूसी भाषा, 2000 ()।

2. संदर्भ और सूचना इंटरनेट पोर्टल "रूसी भाषा" ()।

इंटरनेट संसाधनों का इस्तेमाल किया

1. रूसी भाषा ओलंपियाड () के लिए तैयारी।

साहित्य

रूसी भाषा: 9 कोशिकाओं के लिए पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक संस्थान / एस.जी. बरखुदरोव, एस.ई. क्रुचकोव, एल.यू. मैक्सिमोव, एल.ए. चेशको। एम.: शिक्षा, 2011।

रूसी भाषा 9वीं कक्षा: पाठ्यपुस्तक। शैक्षणिक संस्थानों के लिए / एम.एम. रज़ुमोव्स्काया, एस.आई. लवोव, वी.आई. कपिनो, वी.वी. ल्विव; ईडी। एम.एम. रज़ुमोव्स्काया, पी.ए. लेकंटा, - एम .: बस्टर्ड, 2011।

रोसेन्थल डी.ई. हैंडबुक ऑफ़ स्पेलिंग एंड लिटरेरी एडिटिंग एम.: 2012

संघीय राज्य बजटीय वैज्ञानिक संस्थान "फेडरल इंस्टिट्यूट ऑफ पेडागोजिकल मेजरमेंट्स" द्वारा तैयार रूसी भाषा में 2013 में यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के लिए नियंत्रण माप सामग्री के रूसी भाषा प्रदर्शन संस्करण में एकीकृत राज्य परीक्षा।

बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले छात्रों के लिए 2009, 2011, 2012, 2013 में रूसी भाषा में राज्य (अंतिम) प्रमाणन (एक नए रूप में) के लिए नियंत्रण माप सामग्री का एक प्रदर्शन संस्करण तैयार किया गया था संघीय राज्य बजटीय वैज्ञानिक संस्थान "शैक्षणिक माप के संघीय संस्थान"।

कारण खंड

एक क्रिया विशेषण खंड जो प्रश्नों का उत्तर देता है क्यों? किस्से? किस कारण से? और मुख्य वाक्य में जो कहा गया है, उसके कारण या औचित्य का संकेत है; संघों की सहायता से मुख्य उपवाक्य से जुड़ता है क्योंकि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण, क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, आदि। कारों ने अपनी हेडलाइट जलाई क्योंकि जंगल में पहले से ही अंधेरा था(निकोलेव)। मैं विश्वास करना चाहता था, क्योंकि किताबों ने मुझे पहले से ही एक व्यक्ति पर विश्वास करने के लिए प्रेरित किया था(कड़वा)। कुत्ते दूर तक केनेल में चढ़ गए, क्योंकि वहां पर भौंकने वाला कोई नहीं था(गोंचारोव)। निचली मंजिल पर, बालकनी के नीचे, खिड़कियां शायद खुली थीं, क्योंकि महिलाओं की आवाजें साफ सुनाई दे रही थीं(चेखव) (अधीनस्थ खंड में मुख्य खंड में किए गए इच्छित निष्कर्ष के लिए तर्क शामिल है, इसलिए प्रश्न मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड तक नहीं, बल्कि अधीनस्थ खंड से मुख्य खंड में रखा जा सकता है)।

भाषाई शब्दों की शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। ईडी। दूसरा। - एम .: ज्ञानोदय. रोसेन्थल डी.ई., टेलेंकोवा एम.ए.. 1976 .

देखें कि "कारण का अधीनस्थ खंड" अन्य शब्दकोशों में क्या है:

अधीनस्थ उपवाक्य एक जटिल वाक्य में मुख्य उपवाक्य का आश्रित भाग होता है। उदाहरण: पेट्या पाठ से भाग गई ताकि संगीत कार्यक्रम को याद न करें। वाक्य के द्वितीयक सदस्यों के अनुरूप (परिभाषाएं, जोड़ और ... ... विकिपीडिया

एक अधीनस्थ संयोजन या संबद्ध शब्द युक्त एक जटिल वाक्य का एक वाक्यात्मक रूप से आश्रित विधेय भाग। व्लादिमीर ने डरावनी दृष्टि से देखा कि वह एक अपरिचित जंगल (पुश्किन) में चला गया। उस समय मैंने जो अनुभव किया, उसका वर्णन करें, ... ...

गौण उपवाक्य- भाषा। एक जटिल वाक्य का एक भाग, वाक्यात्मक रूप से मुख्य भाग (मुख्य खंड) के अधीनस्थ और एक संघ या संबद्ध शब्द द्वारा इसके साथ जुड़ा हुआ है। कारण का दूसरा वाक्य। सशर्त पहला वाक्य ... कई भावों का शब्दकोश

एक वाक्य, जिसके भाग अधीनस्थ संयोजनों या संबद्ध शब्दों द्वारा परस्पर जुड़े होते हैं। यह ताकतों के लिए अफ़सोस की बात नहीं है अगर वे ऐसे परिणाम देते हैं (एन। ओस्ट्रोव्स्की)। लड़ाई उसी ने जीती है जिसने इसे जीतने का दृढ़ निश्चय किया था (एल टॉल्स्टॉय)। अधीनस्थ संबंध ... ... भाषाई शब्दों का शब्दकोश

- (एसपीपी) एक प्रकार का जटिल वाक्य है, जिसे दो मुख्य भागों में विभाजित किया जाता है: मुख्य और अधीनस्थ। इस तरह के एक वाक्य में अधीनस्थ संबंध एक भाग की दूसरे पर निर्भरता से निर्धारित होता है, अर्थात मुख्य भाग से पता चलता है ... ... विकिपीडिया

- (चना।)। ओ. एक वाक्य एक ऐसा अधीनस्थ उपवाक्य है, जो अपने अर्थ में विभिन्न प्रकार के क्रियाविशेषण शब्दों से मेल खाता है; इसलिए, O. वाक्यों को परिस्थितियों के अनुसार कई प्रकारों में विभाजित किया जाता है (cf. ... ...

- (1) 1. संघ को जोड़ना। एक वाक्य या पूरे वाक्य के सजातीय भागों को जोड़ता है। 946: उसने (ओल्गा) ने उनसे (ड्रेव्लियंस से) बात की: ... मुझे दरबार से 3 कबूतर और 3 गौरैया दे दो। पीओवी समय वर्ष, 42 (1377 बारहवीं शताब्दी की शुरुआत)। 1174: और सात ... ... शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक "द टेल ऑफ़ इगोर के अभियान"

क्रिया विशेषण, कण और संयोजन। मैं सलाह 1. पूछताछ। परिस्थितियों, छवि, क्रिया के तरीके के प्रश्न को दर्शाता है: कैसे? [चैट्स्की:] आह! भाग्य के खेल को कैसे समझें? ग्रिबॉयडोव, विट से विट। वह पुट्टी उसकी जेब में कैसे आ गई? चेखव, स्टेपी। ... ... लघु अकादमिक शब्दकोश

- (चना।)। एस (σύνδεσμος) नाम के तहत, ग्रीक व्याकरणियों ने भाषण के उस हिस्से को समझा जो संचार और भाषण के क्रम को बनाए रखता है और इसमें खाली अंतराल भरता है। इस प्रकार यूनानियों के बीच इस शब्द में वह सब कुछ शामिल था जिसका हम एक सामान्य शब्द से मतलब रखते हैं ... ... विश्वकोश शब्दकोश एफ.ए. ब्रोकहॉस और आई.ए. एफ्रोन

1) क्या, क्या, क्या, क्या, किस स्थान के बारे में। 1. पूछताछ। किसी वस्तु, घटना, चिन्ह आदि के बारे में एक प्रश्न को दर्शाता है। वह दूर देश में क्या खोज रहा है? उन्होंने अपनी जन्मभूमि में क्या फेंका? लेर्मोंटोव, सेल। आप क्या चाहते हैं: चाय या कॉफी? अरे, अफानसिया, डॉक्टर के लिए कॉफी, हाँ…… लघु अकादमिक शब्दकोश