दो शब्दांशों के शब्दों को लिखना आवश्यक है जो शब्द (अवधारणा) "मूसट्रैप" को प्रतिस्थापित कर सकते हैं।

एक शब्द का अर्थ निर्धारित करना

तो, शुरू करने के लिए, आइए रूसी भाषा के शब्दकोशों के आधार पर "मूसट्रैप" शब्द के शाब्दिक अर्थ को परिभाषित करें ("एफ़्रेमोवा द्वारा रूसी भाषा का आधुनिक व्याख्यात्मक शब्दकोश", "ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश," कुज़नेत्सोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश ")।

"मूसट्रैप" है:

• "चूहों को पकड़ने के लिए उपकरण" (शाम को, कृंतक घर के मालिक द्वारा स्थापित चूहादानी में गिर गया।);
• "एक ऐसी जगह जहां से बाहर निकलना मुश्किल है" - एक लाक्षणिक अर्थ (आग ने पूरे जंगल को घेर लिया, बहुत केंद्र में सभी जीवित चीजों के लिए एक चूहादानी का निर्माण किया।);
• "छल से किसी को मुश्किल स्थिति में फंसाने का एक तरीका" (बोलचाल) (नुकसान के लिए, उसने सेवा में अपने दोस्त के लिए मूसट्रैप और जाल स्थापित किए, जिसके कारण उसे निकाल दिया गया था।);
• "क्रोकेट कोर्ट पर केंद्रीय तार गेट का नाम" (खिलाड़ियों ने चतुराई से गेंदों को हथौड़ों से मारा, और वे चूहादानी के माध्यम से उड़ गए।)

कार्य को पूरा करने के लिए, हमें समान अर्थ वाले शब्दों का चयन करना होगा।

समानार्थी चयन

यदि आपको एक शब्द को दूसरे के साथ बदलने की आवश्यकता है, तो आपको एक ऐसे शब्द (शब्दों) को चुनने की आवश्यकता है, जिसका अर्थ मूल के समान (या समान) हो। रूसी में, शब्द, जो एक नियम के रूप में, भाषण के एक ही भाग से संबंधित हैं, उच्चारण और वर्तनी में भिन्न हैं, लेकिन एक समान शाब्दिक अर्थ हैं, कहलाते हैं समानार्थी शब्द. एक शब्द का शाब्दिक अर्थ वास्तविकता की एक या दूसरी घटना के साथ ध्वनि डिजाइन का संबंध है।

आइए "मूसट्रैप" शब्द के लिए समानार्थक शब्द बनाएं: "ट्रैप", "ट्रैप", "ट्रैप", "एम्बश", "स्नेर्स" - "स्नेर्स", "नेट" - "नेट"।

किसी समस्या का समाधान खोजना

कार्य के अनुसार, हमें चयनित पर्यायवाची शब्दों में से उन शब्दों को चुनना होगा जिनमें दो शब्दांश हों। आइए समानार्थी शब्दों में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करें:

• जाल - लो-वुश-का - तीन शब्दांश;
• जाल - कप-कान - दो शब्दांश;
• जाल - पद-न्या के लिए - तीन शब्दांश;
• घात - फॉर-सा-दा - तीन शब्दांश;
• जाल - सी-लोक - दो शब्दांश;
• रेशमी - सिल-की - दो शब्दांश;
• नेटवर्क - नेटवर्क - एक शब्दांश;
• नेटवर्क - से-टी - दो शब्दांश।

तो, आइए दो शब्दांशों वाले शब्दों को लिखें जो शब्द (अवधारणा) "मूसट्रैप" को प्रतिस्थापित कर सकते हैं। खोज शब्द हैं: "ट्रैप", "स्नेयर", "स्नेयर्स", "नेटवर्क्स"।

उत्तर के साथ ग्रेड 4 के लिए रूसी में ओलंपियाड कार्य।
कक्षा _____________________ पूरा नाम ____________________________________
1. किस मामले में एक व्यक्तिगत सर्वनाम में दो पूर्वसर्ग होते हैं?

2. ऐसे संज्ञा चुनें जो जनन बहुवचन में हों
संख्याएं -ov में समाप्त होती हैं।
हरे, तरबूज, शब्द, कोको, ठंड, कीनू।
_________________________________________________________________
3. उपसर्ग "के बारे में" के साथ शब्दों को इंगित करें।
कृपया, पेशेवर, प्रोस्थेटिक्स, thawed, शांत,
विस्तृत।

4. प्रतिलेखन पढ़ें, शब्दों को लिखें, भाषण के कुछ हिस्सों को चिह्नित करें।
["ivod" n "और के साथ], [acv" itat "], [ab "y" ivl "en" y "e]
__________________________________________________________________
5. संज्ञाओं को सही रूप में लिखिए।
अंधेरा (रातें), तेज (चाकू), सुगंधित (घाटी की गेंदे), छोटा
(चूहे), गर्म (स्टोव), प्रकाश (किरणें)।
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. _________________________ को निकालने के लिए शब्द का मूल क्या है
7. किन तीन सर्वनामों का कर्ता-धर्ता नहीं है?
__________________________________________________________________
8. प्रत्येक दो शब्दों के अक्षरों से एक तिहाई (संज्ञा) बनाइए।
ओकेओ, रॉम्ब
किट, राणा

बॉब, USTA
गार्ड, पोली
कार्प, आईवीए
9. याद रखें कि ऐसे व्यक्ति को लोगों के बीच क्या कहा जाता है।
1) उसने एक कलम दी, लेकिन अपना पैर ऊपर कर लिया। __________________________
2) मेरा दुःख मुझमें एक तीर है, किसी और का दुःख एक ठूंठ में एक तीर है।________________
3) चाल के साथ पैर, ट्रे के साथ हाथ, वाइस के साथ दिल, धनुष के साथ एक सिर।
_________________________________________________________________
4) मैंने खाया और थक गया, मैं सो गया और नशे में धुत हो गया।
5) वह छत के ऊपर उखड़ गया है, और उसका सिर अपने आप और ओसारे से घूम रहा है।
__________________________________________________________________
6) बिना हड्डियों वाली जीभ, जो चाहे, फिर बुदबुदाती है।
10. शब्दों को इकट्ठा करो।
1) अप्रकाशित ध्वनिहीन व्यंजन;
2) एक बहरे व्यंजन से पहले एक स्थिति में उपसर्ग;
3) पूछताछ कण;
4) संज्ञा "लेखक" का प्रत्यय;
5) बिना जड़ के विशेषण "जेब"।
_________________________________________________________________
उत्तर:
1. ऑन - पी।
2. तरबूज, ठंड का मौसम, कीनू।
3. पिघलना, ठंडा करना।

4. आज एक क्रिया विशेषण है, फीका होना एक क्रिया है, एक घोषणा एक संज्ञा है।
5. अंधेरी रात, तेज चाकू, घाटी की सुगंधित लिली, छोटा चूहा, गर्म ओवन,
प्रकाश दमक।
6. कोई जड़ नहीं है।
7. खुद, कोई नहीं, कुछ नहीं।
8. बेहोशी, तस्वीर, शनिवार, स्टीमर, बिछुआ।
9. 1) दो मुखी। 2) अहंकारी। 3) टोडी। 4) आलसी। 5) आत्मविश्वासी।
6) चैटरबॉक्स।
10. अंक।

ग्रेड 2 . के लिए रूसी में ओलंपियाड कार्य
कक्षा ____________________ पूरा नाम _____________________
1. लापता अक्षर डालें।
बॉल घाव हॉल ... हॉल, बूथ हॉल में एक हड्डी के साथ .. हॉल।
मैंने एक बंदूक लोड की ... पतला और प्रचारित गाजर ... पतला, बगीचे में मैंने देखा ... दिया, कैसे
झाड़ी यूवी ... दिया।
बर्फ के नीचे बिल्ली ... कर्म और तुरंत स्थिति .. कर्म।
2. कविता में "श" ध्वनि कितनी बार आती है?
तुम मुझे बताओ, प्रिय हाथी।
हेजहोग फर अच्छा क्यों है?
कि वह। फॉक्स अच्छा है
आप अपने दांतों से क्या नहीं ले सकते!
_________________________________________________________________
3. केवल उन्हीं शब्दों को रेखांकित करें जिन्हें स्थानांतरण के लिए विभाजित नहीं किया जा सकता है।
हिरण, स्टेशन, ततैया, मेट्रो, पहाड़ी, गर्मी, रस, गर्दन, नदी।
4. ऐसे तीन शब्द लिखिए जिनमें ध्वनियों से अधिक अक्षर हों, और तीन ऐसे शब्द लिखिए जिनमें
अक्षरों से अधिक ध्वनियाँ।
__________________________________________________________________
5. गुप्त पत्र को समझने के लिए दूसरे ग्रेडर को आमंत्रित किया जाता है। इसे सुलझाना
केवल वे जो रूसी वर्णमाला के अक्षरों से अच्छी तरह परिचित हैं, वे ही गुप्त कर पाएंगे
(प्रत्येक अंक वर्णमाला में एक अक्षर की क्रमिक संख्या से मेल खाता है)।
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. गलतियों के बिना एक वाक्य लिखें:
नाज़िमले जंगलों और घास के सूखे ब्लेड चाटते हैं।

________________________________________________________________
7. एक शब्द में कैसे कहें?
अपनी नाक लटकाओ - ... दूर भूमि पर - ...
बाल्टी मारो - ... नाक से सीसा - ...
तुम्हारे दिमाग में है...चश्मा रगड़ने के लिए....
8. दोपहर के भोजन के लिए एक मेनू बनाएं, बशर्ते कि सब कुछ व्यंजन के नाम पर हो
ठोस व्यंजन:
सलाद, प्यूरी, पाई, कटलेट, चुंबन, बोर्स्ट, मछली का सूप, कॉम्पोट, स्टू, बन,
पेनकेक्स
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. स्प्रूस, स्केट्स, माइन, जूलिया शब्दों को निम्नलिखित क्रम में लिखिए:
जिसमें तीन ध्वनियाँ, चार ध्वनियाँ, पाँच ध्वनियाँ, छह ध्वनियाँ हैं।
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. इन शब्दों को विपरीत अर्थ वाले शब्दों से मिलाइए:
बंद करें... साफ़ करें...
लंबा ... बुराई ...
आसान... जंगली...
ओलंपियाड कार्यों के उत्तर ग्रेड 2।
1. गेंद ने घाव को चाटा, एक हड्डी के साथ बूथ में चढ़ गया।
मैंने बंदूक लोड की और गाजर को पतला कर दिया, बगीचे में मैंने देखा कि कैसे झाड़ी
मुरझाया हुआ।
बिल्ली बर्फ के नीचे बैठ गई और तुरंत धूसर हो गई।
2. 5 बार (हेजहोग, अच्छा, अच्छा, ले लो)।
3. हिरण, ततैया, रस, गर्दन।
4.
5. एबीसी - ज्ञान के लिए एक कदम।
6. घास के पत्ते और सूखे पत्ते जमीन पर पड़े रहते हैं।
7. अपनी नाक लटकाओ - हिम्मत हारो

दूर-दूर तक - दूर-दूर तक बाल्टियाँ पीटना - गड़बड़ करना ...
नाक से सीसा - धोखा
आपके दिमाग में गुप्त
धोखा देने के लिए अंक
8. सलाद, कटलेट, बोर्स्ट, कॉम्पोट, स्टू, बन, पेनकेक्स।
9. स्प्रूस, मेरा, स्केट्स, जूलिया।
10. बंद - दूर साफ - गंदा
उच्च निम्न बुराई - अच्छा
हल्का - भारी जंगली - घरेलू
साहित्य।
1. कोरोलेवा ई.वी. प्राथमिक विद्यालय में विषय ओलंपियाड। गणित।
रूसी भाषा। साहित्य। प्राकृतिक विज्ञान।, मास्को, 2008।
2. लोबोडिना एन.वी. , ओलंपियाड रूसी भाषा में कार्य करता है। गणित।
दुनिया। ग्रेड 34. - अंक 2, वोल्गोग्राड, 2010।
3. पुपीशेवा ओ.एन. गणित, रूसी भाषा और में ओलंपियाड कार्य
पाठ्यक्रम "दुनिया भर में"। मॉस्को, वाको, 2006
4. खोडोवा टी.वी. रूसी भाषा में ओलंपियाड की तैयारी। , मास्को,
आइरिस - प्रेस, 2011

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित किया गया है। शब्दांश- यह एक ध्वनि या कई ध्वनियाँ हैं जो हवा के एक श्वास-प्रश्वास से निकलती हैं।

बुध: वाह वाह।

1. रूसी में, ऐसी ध्वनियाँ होती हैं जो श्रव्यता में भिन्न होती हैं: स्वर व्यंजन की तुलना में अधिक मधुर होते हैं।

बिल्कुल स्वर ध्वनियांरूप शब्दांश, शब्दांश बनाने वाले हैं।

व्यंजनगैर-अक्षर हैं। एक शब्द का उच्चारण करते समय, व्यंजन स्वरों को "खिंचाव" करते हैं, स्वरों के साथ एक शब्दांश बनाते हैं।

2. एक शब्दांश में एक ध्वनि हो सकती है (और फिर यह आवश्यक रूप से एक स्वर है!) या कई ध्वनियाँ (इस मामले में, स्वर के अलावा, शब्दांश में एक व्यंजन या व्यंजन का समूह होता है)।

रिम - ओ-बो-डॉक; देश - देश; रात की रोशनी - रात की रोशनी; लघु - मील-नी-ए-तू-रा।

3. शब्दांश खुले और बंद हैं।

खुला शब्दांशएक स्वर ध्वनि में समाप्त होता है।

हाँ, देश।

बंद शब्दांशएक व्यंजन में समाप्त होता है।

नींद, लाइनर।

रूसी में अधिक खुले शब्दांश हैं। बंद शब्दांश आमतौर पर किसी शब्द के अंत में देखे जाते हैं।

बुध: रात का समय(पहला शब्दांश खुला है, दूसरा बंद है), ओह-बो-डॉक(पहले दो अक्षर खुले हैं, तीसरा बंद है)।

एक शब्द के बीच में, एक शब्दांश आमतौर पर एक स्वर में समाप्त होता है, और एक स्वर के बाद एक व्यंजन या व्यंजन का समूह आमतौर पर अगले शब्दांश में जाता है!

नाइट-टाइमर, मुझे बताओ, उद्घोषक।

टिप्पणी!

कभी-कभी दो व्यंजन एक शब्द में लिखे जा सकते हैं, और एक ध्वनि, उदाहरण के लिए: इससे छुटकारा पाएं[izh: yt ']। इसलिए, इस मामले में, दो शब्दांश प्रतिष्ठित हैं: और जियो.
भागों में विभाजन बाहर रहतेशब्द हाइफ़नेशन के नियमों का अनुपालन करता है, शब्दांशों में विभाजन नहीं!

वही क्रिया के उदाहरण में देखा जा सकता है छोड़, जिसमें व्यंजन zzh का संयोजन एक ध्वनि की तरह लगता है [zh:]; तो अक्षरों में विभाजन होगा - छोड़, और स्थानांतरण के लिए भागों में विभाजन - छोड़.

विशेष रूप से अक्सर त्रुटियां देखी जाती हैं जब शब्दांश क्रिया रूपों से समाप्त होते हैं -त्स्य, -त्स्य।

• विभाजन ट्विस्ट-सिया, प्रेस-सियास्थानांतरण के लिए भागों में एक विभाजन है, न कि शब्दांशों में विभाजन, क्योंकि ऐसे रूपों में अक्षरों का संयोजन ts, ts एक ध्वनि [ts] की तरह लगता है।


• अक्षरों में विभाजित होने पर, ts, ts अक्षरों का संयोजन पूरी तरह से अगले शब्दांश में जाता है: देखो, रुको.

एक शब्द के बीच में, बंद शब्दांश केवल अयुग्मित स्वर वाले व्यंजन बना सकते हैं: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m'], [n] , [एन ']।

मे-का, सोन्या-का, सह-स्क्रैप-का।

टिप्पणी!

एक शब्द के बीच में कई व्यंजनों का संयोजन करते समय:

1) दो समान व्यंजन अनिवार्य रूप से अगले शब्दांश में जाते हैं।

ओह-टीटी जाओ, हाँ-एनएन।

2) दो या दो से अधिक व्यंजन आमतौर पर अगले शब्दांश में जाते हैं।

शा-पीके ए, आरए-वीएन वें।

अपवादव्यंजन के संयोजन बनाते हैं जिसमें पहला एक अप्रकाशित स्वर होता है (अक्षर पी, पी, एल, एल, एम, एम, एन, एन, डी).

मार-का, भोर-का, बुल-का, स्टेल-का, लेडी-का, बन-का, बन-का, ले-का।

4. शब्दांशों में विभाजन अक्सर शब्द के कुछ हिस्सों (उपसर्ग, जड़, प्रत्यय, अंत) में विभाजन के साथ और स्थानांतरण के दौरान शब्द के विभाजन के साथ मेल नहीं खाता है।

उदाहरण के लिए, गणना किए गए शब्द को morphemes में विभाजित किया गया है गणना (दौड़- उपसर्ग, गिनता- जड़; एक- प्रत्यय; वां- समाप्ति)।
एक ही शब्द, जब स्थानांतरित किया जाता है, तो उसे निम्नानुसार विभाजित किया जाता है: गणना.
शब्द को शब्दांशों में विभाजित किया गया है: गणना.

शब्द हाइफ़नेशन नियम	उदाहरण
1. एक नियम के रूप में, शब्दों को शब्दांशों द्वारा ले जाया जाता है। अक्षर , , पिछले अक्षरों से अलग नहीं हैं।	रज्ज-सवारी, नीला-का, मेरा-का।
2. आप एक अक्षर को एक पंक्ति में स्थानांतरित या छोड़ नहीं सकते, भले ही वह एक शब्दांश को दर्शाता हो।	ओह बो-डॉक; शब्द शरद ऋतु, नामहस्तांतरण के लिए विभाजित नहीं किया जा सकता है।
3. स्थानांतरित करते समय, आप उपसर्ग से अंतिम व्यंजन को अलग नहीं कर सकते।	से - प्रवाह, एक बार - डालना।
4. स्थानांतरित करते समय, आप पहले व्यंजन को जड़ से नहीं फाड़ सकते।	पो-टू रिप, प्री-टू रिप।
5. दोहरे व्यंजन वाले शब्दों को हाइफ़न करते समय, एक अक्षर लाइन पर रहता है, जबकि दूसरा हाइफ़न होता है।	रैन-एन-वाई, टेर-आर-या, वैन-एन-ए।
6. उपसर्ग के बाद के अक्षर s को जड़ से नहीं फाड़ना चाहिए, लेकिन s अक्षर से शुरू होने वाले शब्द के भाग को स्थानांतरित नहीं किया जाना चाहिए।	टाइम्स - कहते हैं।

चित्र: पैर, हाथ, उड़ना।

तालिका 5

सामान्य भाषण ओण्टोजेनेसिस वाले बच्चों में शब्द के शब्दांश संरचना के उल्लंघन के प्रकार और उनके आने का समय

	उल्लंघन का प्रकार	उल्लंघन को किस उम्र तक दूर किया जाता है
	एक शब्द में लापता शब्दांश और ध्वनियाँ	2.3 साल तक
	अक्षरों की संख्या जोड़ने में त्रुटि	2.5 साल तक
	व्यंजन समूहों के संक्षिप्तिकरण
	शब्दांशों और ध्वनियों को आत्मसात करना	2.5 साल तक
	किसी शब्द में ध्वनियों या शब्दांशों का क्रमपरिवर्तन	दुर्लभ

दो ... कांच पर मक्खियां रेंग रही हैं।

कक्षा II - खुले शब्दांशों से युक्त तीन-अक्षर वाले शब्द

चित्र: बाल, गाय, कार।

सड़क के किनारे एक कार चल रही है।

ग्रेड III - एक बंद शब्दांश से युक्त मोनोसैलिक शब्द

चित्र: बिल्ली, नाक, घर।

क्यूब्स से बने बच्चे ... एक घर।

चतुर्थ श्रेणी - दो-अक्षर वाले शब्द, जिसमें एक खुला शब्दांश और एक बंद होता है

चित्र: ईगल उल्लू, केफिर, जिराफ।

चिड़ियाघर में एक जिराफ रहता है।

कक्षा वी - एक शब्द के बीच में व्यंजन के संगम के साथ दो अक्षर वाले शब्द

चित्र: तेल, पत्ते, स्केट्स।

माशा फैलता है...रोटी पर मक्खन।

ग्रेड VI - एक बंद शब्दांश और व्यंजन के संगम के साथ दो-अक्षर वाले शब्द

चित्र: डॉल्फ़िन, कैक्टस, बिस्तर।

एक डॉल्फ़िन समुद्र में तैरती है।

ग्रेड VII - एक बंद शब्दांश के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द

चित्र: विमान, पाई, सूटकेस।

लड़का खा रहा है... एक पाई।

ग्रेड आठवीं - व्यंजन के संगम के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द

चित्र: बादल, सुई, तकिया।

बिस्तर से एक तकिया गिर गया।

ग्रेड IX - व्यंजन और एक बंद शब्दांश के संगम के साथ तीन शब्दांश शब्द

चित्र: बस, पेंसिल, अंगूर।

कोल्या... के पास एक पेंसिल है।

दसवीं कक्षा - दो व्यंजन समूहों के साथ तीन-अक्षर वाले शब्द

चित्र: खिलौने, ब्रश, गाजर।

पेंट स्मियर ... ब्रश।

कक्षा ग्यारहवीं - एक शब्द के आरंभ या अंत में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसिलेबिक शब्द

चित्र: जीप, टेबल, चाबी।

पिताजी ने खरीदा... एक जीप।

बारहवीं कक्षा - दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर वाले शब्द

चित्र: पक्षी, माचिस, नाखून।

हथौड़ा हथौड़ा ... नाखून।

ग्रेड XIII - खुले शब्दांशों से चार-अक्षर वाले शब्द

चित्र: बटन, कछुआ, कमला।

एक कैटरपिलर एक शाखा के साथ रेंग रहा है।

कम उम्र में भाषण की लेक्सिको-व्याकरणिक संरचना के सर्वेक्षण के लिए उदाहरण कार्य

वाक्यों के निर्माण का स्पष्टीकरण, सरल पूर्वसर्गों का सही उपयोग, लिंग, संख्या और मामले में वाक्य के सदस्यों का समन्वय मैनुअल की सामग्री का उपयोग करके किया जा सकता है, जो पहले बच्चे को उच्चारण की जांच के लिए नहीं दिखाया गया था। यहां कार्यों के कुछ विकल्प दिए गए हैं जो बच्चे को उसके उच्चारण के अध्ययन के समानांतर पेश किए जा सकते हैं।

1. एक पूर्वसर्ग ("एक लाल बिल्ली स्कीइंग है ... स्की पर") के उच्चारण के बिना एक कार्य प्रस्तुत करना संभव है, हालांकि, इस तरह के कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन करते समय, उपयोग करने की स्वीकार्यता को ध्यान में रखना आवश्यक है संज्ञा विभक्ति (टेबल पर - "एक टोल", कोठरी में - "एक काफू") के संयोजन में छोटे बच्चों ("ए" - "ऑन" के बजाय) के बजाय उनके "भराव"।

2. क्रिया और विशेषण का उच्चारण करते समय अध्ययन की गई ध्वनियों का उपयोग करने के लिए बच्चों की क्षमता की जाँच करना अत्यंत महत्वपूर्ण है, क्योंकि ये शब्द प्रारंभिक बच्चों की शब्दावली में संज्ञा की तुलना में कुछ बाद में दिखाई देते हैं, और इसलिए उनका उच्चारण अधिक बिगड़ा हो सकता है। आप मैनुअल के पाठ में प्रस्तावित कार्य के अनुसार बच्चे से सवाल करने के तुरंत बाद, उसके शब्दों को निम्नलिखित रूप में पुनर्गठित कर सकते हैं: "एलोशा में दर्द है ... पैर" - "एलोशा का एक पैर है ... दर्द होता है।" कठिनाइयों के मामले में, कार्य को बदलने और तथाकथित "बिना प्रश्न के प्रश्न" की मदद से प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है: "क्या एलोशा के पैर में चोट लगी है?" प्रश्नवाचक स्वर अतिरिक्त रूप से बच्चे को उत्तर देने के लिए प्रेरित करेगा, और पूछे गए प्रश्न का हल्का रूप उसे सही उत्तर बताएगा।

3. भाषण में व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले वाक्यांशों ("मूंछ वाली कैटफ़िश", "नीली आँखें") का उपयोग करने के लिए बच्चे की क्षमता का पालन करना महत्वपूर्ण है, लिंग और संख्या में विशेषणों के अंत का उपयोग किए गए संज्ञाओं के साथ मिलान करना। परीक्षा के दौरान प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या बच्चे के वाक्यांश संबंधी भाषण ("पूर्व-रूपात्मक" या "रूपात्मक") के विकास के चरण के आधार पर की जानी चाहिए।

4. प्राथमिक रंगों के नाम और प्रारंभिक गिनती (2-3 के भीतर) के बच्चों के ज्ञान का परीक्षण करने के लिए चित्रों में कार्यों का उपयोग विभिन्न रूप से किया जा सकता है।

5. छोटे बच्चों के लिए चित्र में दिखाए गए पात्रों के लिए "नाम के साथ आना" बेहद मुश्किल है। बच्चे के लिए, उसके प्रियजनों (चाची अन्या, चाचा कोल्या) के संबंध में केवल व्यक्तिगत नाम हैं। साथ ही, इन नामों का अन्य लोगों को हस्तांतरण लगभग नहीं होता है। यदि आप किसी बच्चे को बिना पूर्व तैयारी के चित्र में मौसी का नाम "सोचने" के लिए कहते हैं, तो वह बस भ्रमित हो जाएगा और कार्य को पूरा करने से इंकार कर देगा। एक छोटे बच्चे को अपने परिवेश से वास्तविक लोगों के नाम रखने के लिए प्रशिक्षित करना आवश्यक है, विशेष रूप से इस बात पर जोर देते हुए कि अलग-अलग लोगों को एक ही कहा जा सकता है। कृपया ध्यान दें कि चित्र में दिखाए गए लड़के या लड़की के लिए पहला नाम "बना हुआ" बच्चे का अपना नाम होगा! धीरे-धीरे, बच्चा अन्य नाम सीख जाएगा, लेकिन इस कौशल की गति और स्थिरता वयस्कों पर निर्भर करती है। यदि आप इसके गठन पर पर्याप्त ध्यान नहीं देते हैं, तो लंबे समय तक बच्चे के लिए सभी बाहरी वयस्क केवल "चाचा" और "चाची" होंगे, और बच्चे - "लड़के" और "लड़कियां"।

6. पात्रों के विभिन्न नामों पर विशेष जोर दिया जा सकता है यदि आप घर पर बच्चों को उनके माता-पिता के साथ एक काले और सफेद रंग में रंगने के लिए कहते हैं (सबसे अधिक संभावना है, पहले तो बच्चा केवल माता-पिता को रंग चुनने में मदद कर पाएगा। व्यक्तिगत विवरण, और माता-पिता स्वयं रंग देंगे), और फिर उनके चित्रों की तुलना करें: नायक कैसे कपड़े पहने हुए है, उसके बाल, आँखें किस रंग की हैं। यह स्पष्ट रूप से देखने के बाद कि उनके चित्र एक-दूसरे से कैसे भिन्न हैं, बच्चे आसानी से विभिन्न नामों का आविष्कार करने के कार्य को समझेंगे, चित्र के लिए पाठ में सुझाए गए नाम को अपनी पसंद के किसी अन्य के साथ आसानी से बदल देंगे।

7. उपदेशात्मक सामग्री में कई चित्र शामिल हैं जो अर्थ में करीब हैं। उदाहरण के लिए, "स्टोर बेचता है ... अनानास" (ध्वनि [ए]) और "लीना है ... अनानास" (ध्वनि [एन]); "एक मुर्गी बैठी है ... अंडे" (ध्वनि [वें]) और "एक अंडे से निकला हुआ चिकन" (ध्वनि [सी]); "इंगा ... में एक सुई है" (ध्वनि [और]) और "नीना बहुरंगी ... धागे के साथ सिलाई करती है" (ध्वनि [एन]); "हेरा ड्रॉ ... सर्कल" (ध्वनि [आर "]), "ओला ड्रॉ ... मेपल लीफ" (ध्वनि [एल]), "मरीना ड्रॉ ... एक कवक" (ध्वनि [आर "])। इस तरह की तस्वीरों को शब्दार्थ जोड़े में जोड़ा जा सकता है और छोटे बच्चों के लिए समझ में आने वाले कुछ विषयों पर शाब्दिक कार्य करने के लिए उपयोग किया जाता है: "दुकान में खरीदारी", "चिकन और चिकन", "वे सुई के साथ क्या करते हैं?", "सीखना खींचना"।

8. भविष्य में, अधिक जटिल तार्किक संबंध स्थापित करने के उद्देश्य से बच्चों के साथ कार्य करना संभव होगा, हालांकि, किसी को हमेशा यह याद रखना चाहिए कि एक ही समय में तीन से अधिक चित्रों की पेशकश करके बच्चे की आयु क्षमताओं को पार करना असंभव है। देखने और आगे की बातचीत के लिए समय। यदि आपको चित्रों के एक बड़े समूह का अध्ययन करने की आवश्यकता है, तो उन्हें आपस में अलग-अलग करना बेहतर है, अलग-अलग शब्दार्थ जोड़े बनाना। निम्नलिखित चित्र इस तरह के एक समूह के उदाहरण के रूप में काम कर सकते हैं: "उन्होंने एक टूटे हुए घुटने को ... हरे रंग से रंग दिया" (ध्वनि [एच "]), "एलोशा दर्द होता है ... उसका पैर" (ध्वनि [ए]), "वोवा मरम्मत ... टेबल" (ध्वनि [ओ]), "आइबोलिट व्यवहार करता है ... एक दरियाई घोड़ा" (ध्वनि [बी "]), "उन्होंने खरीदा ... एक फार्मेसी में कपास ऊन" (ध्वनि [टी] ), "माँ स्ट्रोक ... एक लोहे के साथ" (ध्वनि [ y]), "यहाँ एक गर्म है ... लोहा" (ध्वनि [टी "]), "वे हथौड़ा ... नाखून एक हथौड़ा के साथ" (ध्वनि [डी "]), "कोल्या ने अपनी उंगली ... एक कैक्टस" (ध्वनि [के]), "लड़के ने पट्टी बांध दी ... उसकी उंगली" (ध्वनि [सी]), "स्टोव पर ... ए सॉस पैन" (ध्वनि [एस]), "माशा छील ... आलू" (ध्वनि [डब्ल्यू]), "यू ज़ोरा दर्द होता है ... पेट "(ध्वनि [जी]), "वास्या दर्द होता है ... कान" (ध्वनि [x]), "माँ कट्स ... खीरे" (ध्वनि [सी])। एक छोटे बच्चे को अपनी पसंद की कोई भी दो या तीन तस्वीरें दिखाकर, आप यह पता लगा सकते हैं कि क्या बच्चे को उन खतरों के बारे में पता है जो उसे रोजमर्रा की जिंदगी में इंतजार कर रहे हैं, क्या वह जानता है कि बीमारी के मामले में मदद के लिए किसके पास जाना है और आप कहां हैं दवाई आदि खरीद सकते हैं।

9. रंग के लिए दिए गए चित्रों (पृष्ठ 52-94) का उपयोग शब्द की शब्दांश संरचना को विकसित करने के लिए भी किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, जब एक कैटरपिलर की तस्वीर को देखते हैं, तो बच्चे को पहले चार अलग-अलग रंगों में कैटरपिलर को रंग देने के लिए कहा जाता है, और फिर क्रमिक रूप से प्रत्येक खंड को सभी अक्षरों का उच्चारण करते हुए दिखाने के लिए कहा जाता है।

एक बच्चे के प्रारंभिक भाषण विकास और उसके भाषण के निर्देशित विकास के निदान के लिए चित्र सामग्री का उपयोग करने के लिए कई विकल्प हैं। हमें लगता है कि अभ्यासी स्वयं हमारे द्वारा प्रदान की जाने वाली सामग्रियों का रचनात्मक उपयोग करके कई दिलचस्प कार्यों और अभ्यासों के साथ आने में सक्षम होंगे।

स्वर और व्यंजन के उच्चारण की जांच के लिए पाठ कार्यों की पूरी सूची नीचे दी गई है। इससे परिचित होने के बाद, आप हमारी पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग करके, एक छोटे बच्चे के भाषण की परीक्षा और विकास को व्यवस्थित करना कैसे संभव है, इसकी बेहतर कल्पना कर पाएंगे।