किसी व्यक्ति का सामाजिक विकास उसके समाजीकरण और शिक्षा के परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति के सामाजिक गुण के रूप में व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में व्यक्तिगत संरचनाओं में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तन होता है। यह एक प्राकृतिक और नियमित प्राकृतिक घटना है जो उस व्यक्ति की विशेषता है जो जन्म से ही सामाजिक वातावरण में रहा है।

किसी भी समाज में, चाहे वह विकास के किस चरण में हो - चाहे वह समृद्ध, आर्थिक रूप से विकसित देश हो या विकासशील समाज, तथाकथित होते हैं। "सामाजिक मानदंडों" सामाजिक व्यवहार के प्रभाव के तहत आधिकारिक तौर पर स्थापित या गठित, सामाजिक व्यवहार के मानदंड और नियम, आवश्यकताएं और अपेक्षाएं जो एक सामाजिक समुदाय गतिविधियों और संबंधों को विनियमित करने के लिए अपने सदस्यों पर लगाता है। सामाजिक मानदंड, जिनका पालन किसी व्यक्ति के लिए बातचीत के लिए एक आवश्यक शर्त है, लोगों के साथ-साथ सामाजिक समूहों और संगठनों के अनुमत या अनिवार्य व्यवहार के अंतराल को तय करते हैं, जो किसी विशेष समाज में ऐतिहासिक रूप से स्थापित होते हैं।

सामाजिक मानदंड समाज के पिछले सामाजिक अनुभव और आधुनिक वास्तविकता की समझ को अपवर्तित और प्रतिबिंबित करते हैं। वे विधायी कृत्यों, नौकरी के विवरण, नियमों, चार्टर्स, अन्य संगठनात्मक दस्तावेजों में निहित हैं, और पर्यावरण के अलिखित नियमों के रूप में भी कार्य कर सकते हैं। ये मानदंड किसी विशेष क्षण में किसी व्यक्ति की सामाजिक भूमिका का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में कार्य करते हैं और उसके दैनिक जीवन और गतिविधियों में प्रकट होते हैं।

सामान्य तौर पर, व्यक्ति का व्यवहार उसकी प्रक्रिया को दर्शाता है समाजीकरण - "किसी व्यक्ति को समाज में, विभिन्न प्रकार के सामाजिक समुदायों में एकीकृत करने की प्रक्रिया .... संस्कृति, सामाजिक मानदंडों और मूल्यों के अपने तत्वों को आत्मसात करके, जिसके आधार पर इसकी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण विशेषताएं बनती हैं।" समाजीकरण, बदले में, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामाजिक परिवेश के अनुकूलन को शामिल करता है।

सामाजिक अनुकूलन एक दोहरी प्रक्रिया के रूप में माना जाता है जिसमें एक व्यक्ति सामाजिक वातावरण से प्रभावित होता है और साथ ही इसे बदलता है, सामाजिक परिस्थितियों और उन्हें बदलने वाले विषय के प्रभाव का उद्देश्य होता है। उसी समय, सामान्य, सफल अनुकूलन को मूल्यों, व्यक्ति की विशेषताओं और नियमों, उसके आसपास के सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के बीच एक इष्टतम संतुलन की विशेषता होती है। सामाजिक मानदंडों का अनुपालन बाहरी आवश्यकताओं को किसी व्यक्ति की आवश्यकता और आदत में उसके समाजीकरण या विभिन्न प्रतिबंधों (कानूनी, सामाजिक, आदि) के आवेदन के माध्यम से सुनिश्चित किया जाता है, जिनका व्यवहार स्वीकृत सामाजिक मानदंडों से विचलित होता है।

बच्चों और किशोरों के लिए सामाजिक मानदंडों की एक विशेषता यह है कि वे शिक्षा में एक कारक के रूप में कार्य करते हैं, जिसके दौरान सामाजिक मानदंडों और मूल्यों को आत्मसात करना, सामाजिक वातावरण में प्रवेश, सामाजिक भूमिकाओं को आत्मसात करना और सामाजिक अनुभव 2. .

सामाजिक विचलन - यह एक ऐसे व्यक्ति का सामाजिक विकास है जिसका व्यवहार समाज में स्वीकृत सामाजिक मूल्यों और मानदंडों के अनुरूप नहीं है (इसके रहने वाले वातावरण) 3।

"विचलित व्यवहार" की अवधारणा को अक्सर "विघटन" की अवधारणा के साथ पहचाना जाता है।

पर्यावरण के साथ किसी व्यक्ति की बातचीत का उल्लंघन, जो विशिष्ट सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों में अपनी सकारात्मक सामाजिक भूमिका का प्रयोग करने की असंभवता या अनिच्छा की विशेषता है, इसकी क्षमताओं के अनुरूप, कहा जाता है सामाजिक कुरूपता.

इसमें विभिन्न प्रकार के विचलित व्यवहार शामिल हैं: शराब, नशीली दवाओं की लत, आत्महत्या, अनैतिक व्यवहार, बच्चों की उपेक्षा और उपेक्षा, शैक्षणिक उपेक्षा, किसी भी सामाजिक मानदंडों का उल्लंघन।

छात्रों को शिक्षित करने और पढ़ाने के मुख्य शैक्षणिक कार्यों के आलोक में, एक छात्र का विचलित व्यवहार स्कूल और सामाजिक कुरूपता दोनों की प्रकृति में हो सकता है।

शैक्षणिक विफलता, साथियों के साथ संबंधों के उल्लंघन, भावनात्मक विकारों जैसी अभिव्यक्तियों के साथ-साथ स्कूल के कुरूपता की संरचना में व्यवहार संबंधी विचलन भी शामिल हैं। सबसे आम व्यवहार विचलन, स्कूल कुरूपता के साथ संयुक्त, में शामिल हैं: अनुशासनात्मक उल्लंघन, अनुपस्थिति, अति सक्रिय व्यवहार, आक्रामक व्यवहार, विपक्षी व्यवहार, धूम्रपान, गुंडागर्दी, चोरी, झूठ बोलना।

बड़े पैमाने के संकेत - स्कूली उम्र में सामाजिक - कुरूपता हो सकती है: मनो-सक्रिय पदार्थों (वाष्पशील सॉल्वैंट्स, शराब, ड्रग्स), यौन विचलन, वेश्यावृत्ति, आवारापन, अपराध करने का नियमित उपयोग। हाल ही में, कुसमायोजन के नए रूप देखे गए हैं - लैटिन अमेरिकी टीवी श्रृंखला, कंप्यूटर गेम या धार्मिक संप्रदायों पर निर्भरता 2।

विकृत बच्चों को "जोखिम समूह" के बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए।

संघीय कानून में निहित परिभाषा के अनुसार "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर", जोखिम में बच्चे ये माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे हैं; नि: शक्त बालक; मानसिक और (या) शारीरिक विकास में विकलांग बच्चे; बच्चे - सशस्त्र और अंतरजातीय संघर्षों, पर्यावरण और मानव निर्मित आपदाओं, प्राकृतिक आपदाओं के शिकार; शरणार्थियों और आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों के परिवारों के बच्चे; चरम स्थितियों में बच्चे; बच्चे हिंसा के शिकार होते हैं; शैक्षिक कॉलोनियों में कारावास की सजा काट रहे बच्चे; कम आय वाले परिवारों में रहने वाले बच्चे; व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे; जिन बच्चों की जीवन गतिविधि परिस्थितियों के कारण निष्पक्ष रूप से प्रभावित होती है और जो इन परिस्थितियों को अपने दम पर या परिवार की मदद से दूर नहीं कर सकते (अनुच्छेद 1) 1।

सामाजिक विकास में विचलन वाले और कुसमायोजन की संभावना वाले बच्चों में, अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के रूप में ऐसी श्रेणी को विशेष रूप से उजागर करना चाहिए।

एक अनाथ एक बच्चा है जो अस्थायी या स्थायी रूप से अपने पारिवारिक वातावरण से वंचित है, या ऐसे वातावरण में नहीं रह सकता है, और राज्य द्वारा प्रदान की गई विशेष सुरक्षा और सहायता का हकदार है। संघीय कानून "अनाथों और माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की सामाजिक सुरक्षा के लिए अतिरिक्त गारंटी पर" अनाथों की कई अवधारणाओं का उपयोग करता है।

अनाथ - 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति जिनके माता-पिता दोनों या केवल एक की मृत्यु हो गई है। (प्रत्यक्ष अनाथ)।

माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चे 18 वर्ष से कम आयु के व्यक्ति जो एक या दोनों माता-पिता की देखभाल के बिना रह गए हैं। इस श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जिनके माता-पिता नहीं हैं या माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं। इसमें माता-पिता के अधिकारों पर प्रतिबंध, माता-पिता को लापता, अक्षम (आंशिक रूप से अक्षम) के रूप में मान्यता देना, चिकित्सा संस्थानों में उन्हें मृत घोषित करना आदि शामिल हैं।

संख्या के संदर्भ में अनाथों की मुख्य श्रेणी वे बच्चे हैं जिनके माता-पिता असामाजिक व्यवहार या अन्य कारणों से माता-पिता के अधिकारों से वंचित हैं - "सामाजिक अनाथ"।

ई.आई. खोलोस्तोवा बच्चों और किशोरों की निम्नलिखित श्रेणियों को अलग करता है जिनके व्यवहार और विकास में विचलन के सामान्य स्रोत हैं:

• 1) मुश्किल बच्चेआदर्श के करीब कुप्रबंधन का स्तर होना, जो स्वभाव की ख़ासियत, बिगड़ा हुआ ध्यान, उम्र के विकास की कमी के कारण होता है ;
• 2) घबराए हुए बच्चे,जो, अपनी उम्र से संबंधित भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता के कारण, अपने माता-पिता और उनके लिए महत्वपूर्ण अन्य वयस्कों के साथ अपने संबंधों के कारण कठिन अनुभवों का स्वतंत्र रूप से सामना करने में असमर्थ हैं;
• 3) "मुश्किल" किशोरजो लोग सामाजिक रूप से स्वीकार्य तरीके से अपनी समस्याओं को हल करना नहीं जानते हैं, आंतरिक संघर्षों, चरित्र उच्चारण, अस्थिर भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र द्वारा विशेषता;
• 4) निराश किशोरआत्म-विनाशकारी व्यवहार के लगातार रूपों की विशेषता है जो उनके स्वास्थ्य या जीवन (नशीली दवाओं का उपयोग, शराब, आत्महत्या की प्रवृत्ति), आध्यात्मिक और नैतिक विकास (यौन विचलन, घरेलू चोरी) के लिए खतरनाक है;
• 5) अपराधी किशोरअनुमेय और अवैध व्यवहार के कगार पर लगातार संतुलन बनाना जो अच्छे और बुरे के विचारों के अनुरूप नहीं है।

बच्चों और किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के बारे में बोलते हुए, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बचपन सबसे गहन मानसिक, शारीरिक और सामाजिक विकास की अवधि है। उनके विकास की जरूरतों को पूरा करने के लिए कार्यान्वयन की असंभवता। नतीजतन, एक परिवार या एक संस्था को छोड़कर जिसमें आंतरिक संसाधनों का एहसास करना असंभव है, जरूरतों को पूरा करना। छोड़ने का एक अन्य तरीका दवाओं और अन्य मनो-सक्रिय पदार्थों के साथ प्रयोग करना है। और, परिणामस्वरूप, अपराध।

सामाजिक कुसमायोजन दो पक्षों की बातचीत के उल्लंघन से उत्पन्न होता है - एक नाबालिग और पर्यावरण। दुर्भाग्य से, व्यवहार में, ध्यान केवल एक तरफ है - कुसमायोजित नाबालिग, और कुत्सित वातावरण व्यावहारिक रूप से अप्राप्य रहता है। इस समस्या के प्रति एकतरफा दृष्टिकोण कुसमायोजित के प्रति नकारात्मक और सकारात्मक दोनों दृष्टिकोणों के साथ अप्रभावी है। सामाजिक रूप से कुसमायोजित नाबालिग के साथ काम करने के लिए न केवल उसके लिए, बल्कि उसके सामाजिक परिवेश के लिए भी एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

रूस में, दुनिया में कहीं और, बच्चों की समस्याओं का अध्ययन और समाधान ज्ञान के विशिष्ट क्षेत्रों के प्रतिनिधियों द्वारा किया जाता है: शिक्षक, डॉक्टर, कानून प्रवर्तन अधिकारी, सामाजिक कार्यकर्ता, आदि। ये सभी अपने पेशेवर कार्य करते हैं। उनके प्रयासों के साथ-साथ परिणाम का उद्देश्य बच्चे को एक विषय के रूप में मदद और समर्थन करना नहीं है, बल्कि समाज द्वारा उनके लिए निर्धारित कार्यों को हल करना है। उदाहरण के लिए, शिक्षक और शिक्षक बच्चों को पढ़ाने में व्यस्त हैं। हालांकि, वे अक्सर अपने स्वास्थ्य और मानस की ख़ासियत को ध्यान में रखे बिना ऐसा करते हैं। इससे छात्रों की थकान बढ़ जाती है, ओवरलोड, नर्वस ब्रेकडाउन, उनका स्वास्थ्य बिगड़ जाता है। और, परिणामस्वरूप, सबसे प्रत्यक्ष तरीके से, यह बच्चों के विकास को प्रभावित करता है, और बाद में पूरे समाज की स्थिति को प्रभावित करता है।

बच्चों की स्थिति और विकास कई कारकों से निर्धारित होता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: स्वास्थ्य, शिक्षा, परिवार में बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, भौतिक कल्याण और नैतिकता।

"किशोरों का सामाजिक कुरूपता और इसे दूर करने के तरीके"

, अंतर्राष्ट्रीय सार्वजनिक संगठन "सामाजिक स्वयंसेवी केंद्र"

इस समय हमारे देश की अधिकांश आबादी आर्थिक और घरेलू अव्यवस्था, लगातार मनोवैज्ञानिक तनाव और व्यक्तिगत भ्रम की स्थिति में रहती है। न केवल राज्य की आर्थिक और राजनीतिक स्थिति, बल्कि संस्कृति, नैतिक मूल्य, परिवार और युवा पीढ़ी के प्रति दृष्टिकोण में भी बदलाव आया है। समाज और परिवार की अस्थिरता की ऐसी भद्दा तस्वीर का यही मुख्य कारण है। अर्थव्यवस्था की अस्थिरता ने जनसंख्या की तीव्र दरिद्रता, समाज के गरीबों और अमीरों में स्तरीकरण को जन्म दिया है। सबसे कमजोर परत बच्चे और किशोर थे, जिन्होंने इन परिवर्तनों पर अधिक तीखी प्रतिक्रिया व्यक्त की। स्कूल की स्थितियों में, कठिनाई की डिग्री और सक्रिय सहायता और पुनर्वास में अंतर करने की आवश्यकता है।

समाज में, 3 प्रकार के दुराचारी परिवारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जहाँ "कठिन किशोर" अधिक बार दिखाई देते हैं:

पहला एक आपराधिक प्रकार का परिवार है, जहां रिश्ते इस तरह से बनाए जाते हैं कि वे बच्चे के आध्यात्मिक और शारीरिक विकास को नुकसान पहुंचाते हैं: व्यवस्थित नशे, अक्सर संयुक्त पिता और माता, माता-पिता की आपराधिक जीवन शैली, कभी-कभी इसमें बच्चों को शामिल करना, उनकी बार-बार पिटाई। ऐसे परिवार में अक्सर कई बच्चे होते हैं। इन परिवारों में शैक्षिक प्रक्रिया पूरी तरह से अनुपस्थित है।

दूसरा प्रकार "बाहरी रूप से शांत" परिवार है, जहां एक-दूसरे के प्रति माता-पिता की दीर्घकालिक और कठोर-से-दबाने वाली नकारात्मक भावनाएं "समृद्ध मुखौटा" के पीछे छिपी होती हैं, अक्सर खराब मूड, उदासी, अवसाद की लंबी अवधि होती है, जब पति-पत्नी आपस में बात नहीं करते। शैक्षिक प्रक्रिया औपचारिक है और किशोरी पर मांगों में वृद्धि और उसके व्यवहार के लिए तीव्र भावनात्मक प्रतिक्रिया तक सीमित है।

तीसरा प्रकार निम्न सामाजिक स्थिति वाले परिवार हैं। उन्हें कमजोर नैतिक और श्रम वातावरण, निरंतर संघर्ष, बच्चों के प्रति शैक्षणिक विरोधी रवैया, परिवार के अन्य सदस्यों के बीच संबंधों में घबराहट, एक सामान्य संस्कृति की कमी और आध्यात्मिक जरूरतों की विशेषता है। इन परिवारों के पास एक कठिन वित्तीय स्थिति, बच्चों की खराब देखभाल और जीवन और गतिविधि के उपयोगी संगठन की अनुपस्थिति है। इन परिवारों के बच्चे यार्ड और स्कूल कंपनियों में आत्म-पुष्टि द्वारा सड़क पर अपने माता-पिता के प्यार और देखभाल की कमी की भरपाई करने का प्रयास करते हैं।

ये रिश्ते अक्सर किशोरों के गंभीर न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों के साथ होते हैं, जो उम्र के संकट की समस्याओं से जटिल होते हैं। "उम्र संकट" की अवधारणा, पेश की गई, बच्चे की खुद की एक तरह की व्यवहारिक प्रतिक्रिया को दर्शाती है कि उसमें परिवर्तन की आवश्यकता है। किशोरी यह सब अपने व्यवहार के सादे पाठ में "कहती है"। उम्र के संकट की पहली अभिव्यक्ति एक किशोरी के माता-पिता द्वारा सामना की जाती है। आपराधिक प्रकार के परिवार में, वे बच्चे के व्यवहार के असामाजिक रूपों को स्वीकार करते हैं। एक परिवार, जहां "बाहरी रूप से शांत" संबंध, एक किशोरी की समस्याओं से संबंधों, संघर्षों और अस्वीकृति के "विस्फोट" के साथ मिलते हैं। कम सामाजिक स्थिति वाले परिवारों में, उम्र के संकट की अभिव्यक्तियाँ अक्सर किसी का ध्यान नहीं जाती हैं।

किशोरावस्था की समस्याओं को कम करने के लिए, वयस्कों की राय में, किशोर के संकट संदेश की सकारात्मक सामग्री पर समय पर ध्यान देना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए अन्य राज्यों के अनुभव पर विचार करना आवश्यक है। मार्गरेट मीड ने दिखाया है कि कुछ मानव समाजों में किशोरावस्था संकट का कोई निशान नहीं है। उदाहरण के लिए, समोआ के पारंपरिक समाज में, किशोर संकट के बजाय, एक सहज संक्रमण होता है, 10-15 वर्ष के युवाओं को धीरे-धीरे वयस्क कार्यों में शामिल किया जाता है। पाश्चात्य संस्कृति में बालक समाजीकरण की प्रक्रिया के लिए बहुत पहले से ही तैयारी करना शुरू कर देता है। "कठिन किशोरों" की समस्याओं को "कठिनाईयों" के गहरे भेदभाव से हल किया जाता है। उन्हें स्थिर भावनात्मक अवस्थाओं के दृष्टिकोण से माना जाता है जिसमें आदर्श, मूल्य, जीवन शैली, सामाजिक भूमिका और व्यवहार प्रस्तुत किए जाते हैं। किशोर अभी भी वास्तविक जीवन में "ताकत" के लिए इन सभी विचारों की जांच करता है, अपने परिवार के मूल्यों के साथ समन्वय करता है, जो बदलाव के लिए तैयार है।

इस प्रकार, एक किशोरी की नकारात्मकता को व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से स्वीकृत मूल्यों के बीच बेमेल होने के लिए एक असामाजिक या असामाजिक प्रतिक्रिया के रूप में देखा जाता है। "कठिन किशोरों" को अलगाव में नहीं, बल्कि पारिवारिक संरचना के एक महत्वपूर्ण घटक के रूप में माना जाना चाहिए और पारिवारिक संबंधों की बारीकियों में बदलाव को अधिकतम करने का प्रयास करना चाहिए। ऐसा करने के लिए, माता-पिता को किशोरावस्था की कठिनाइयों के बारे में शिक्षित करना आवश्यक है।

किशोरों की नकारात्मक प्रतिक्रियाएं न केवल परिवार में, बल्कि स्कूल में भी प्रकट होती हैं। एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को अक्सर उन बच्चों से निपटना पड़ता है जो नकारात्मकता, अवांछित व्यवहार संबंधी प्रतिक्रियाएं दिखाते हैं। आधुनिक स्कूल में, इस या उस "कठिन किशोरी" के साथ व्यक्तिगत काम के लिए शिक्षकों और माता-पिता का एक स्थिर क्रम बनाया गया है। इसलिए, व्यवहार में, "कठिन किशोरों" में अंतर करने की आवश्यकता है। ऐसे बच्चों को निम्नलिखित समूहों में विभाजित करना सशर्त रूप से संभव है:

1. असामाजिक व्यवहार वाले बच्चे। इस समूह में ऐसे किशोर शामिल हैं जो इंट्रा-स्कूल रजिस्टर में हैं या किशोर मामलों पर आयोग के साथ पंजीकृत हैं, बेकार परिवारों के बच्चे;

2. तंत्रिका और मानसिक विकार वाले बच्चे, व्यवहार और भावनात्मक स्तरों पर प्रकट होते हैं।

3. ड्रग्स का इस्तेमाल करने वाले किशोरों से एक विशेष समूह बनता है।

"कठिन किशोरों" के समूहों में ऐसा विभाजन पर्याप्त सुधारात्मक कार्य को चुनने और लागू करने की समस्या को अधिक केंद्रित बनाता है। किशोरावस्था में नकारात्मकता की अभिव्यक्तियों को रोकने के लिए, विशेष रूप से ऐसी स्थितियां बनाना आवश्यक है जहां बच्चे को अलग बनने का अवसर मिले: अधिक सफल, आत्मविश्वासी, आदि।

1. असामाजिक व्यवहार वाले बच्चों को, सबसे पहले, स्कूल के घंटों (अनुभागों, मंडलियों, रुचि क्लबों) के बाहर रचनात्मक रोजगार आयोजित करने की आवश्यकता है; व्यक्तिगत विकास, भावनात्मक स्थिरता, प्रभावी संचार पर उनके लिए प्रशिक्षण आयोजित करना, जिसकी सामग्री में व्यायाम शामिल हैं जैसे: व्यायाम: "दया", यह अभ्यास विश्वास, समूह सामंजस्य के विकास में योगदान देता है; रीड इन द विंड एक्सरसाइज आपसी विश्वास का अद्भुत अनुभव है।

यह वांछनीय है कि मिनी-प्रशिक्षण 10-16 लोगों के समूह में हो और 60-90 मिनट तक चले। कक्षाओं के बीच का अंतराल 1-2 दिन है। प्रशिक्षण समूह में न केवल "कठिन", बल्कि व्यवहार के सामान्यीकृत रूपों वाले बच्चे भी शामिल हैं।

2. तंत्रिका और मानसिक विकारों वाले बच्चों का एक समूह। मनोवैज्ञानिक के लिए इन किशोरों की स्वास्थ्य स्थिति की लगातार निगरानी करना महत्वपूर्ण है। इसके लिए माता-पिता के साथ निरंतर संपर्क की आवश्यकता होती है, जो किशोर के स्वास्थ्य की स्थिति के आधार पर, वर्ष में 1-2 बार चिकित्सा पुनर्वास से गुजरते हैं। स्कूल की स्थितियों में, तनाव प्रतिरोध के विकास, भावनात्मक स्थिरता के गठन, न्यूरोसिस की रोकथाम, मनोदैहिक रोगों के मनोचिकित्सा पर मिनी-प्रशिक्षण आयोजित करना आवश्यक है, जिसमें निम्न प्रकार के कार्य शामिल हो सकते हैं:

व्यायाम "प्रेस" क्रोध, जलन, चिंता, आक्रामकता की नकारात्मक भावनाओं को बेअसर और दबा देता है .. व्यायाम "मूड" एक दर्दनाक स्थिति से तलछट को हटा देता है।

3. किशोरों का एक समूह जो मादक द्रव्यों का सेवन करता है। यदि ऐसे बच्चों की पहचान की जाती है, तो सबसे इष्टतम समाधान उन्हें दवा उपचार या सामाजिक पुनर्वास केंद्रों में भेजना होगा। और उसके बाद, उन्हें रचनात्मक रोजगार में सक्रिय रूप से शामिल करना और उनके साथ काम करना आवश्यक है, जैसा कि पहले समूह के बच्चों के साथ होता है।

इस प्रकार, समाज में किशोरों के सामाजिक कुरूपता की वृद्धि को देखते हुए, बच्चों और किशोरों को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सहायता के लिए केंद्रों का एक विस्तृत नेटवर्क बनाना आवश्यक हो गया, जिसके साथ स्कूल मनोवैज्ञानिक को सक्रिय रूप से सहयोग करना चाहिए।

एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम का अभ्यास उन लोगों के सर्कल का विस्तार करने की आवश्यकता को दर्शाता है जो एक किशोरी के लिए शिक्षकों, माता-पिता, महत्वपूर्ण और आधिकारिक वयस्कों पर भरोसा करते हुए, उम्र के संकट की समस्याओं को दूर करने में मदद करते हैं।

ऐसे किशोरों के साथ काम करने में, काम के समूह रूपों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना महत्वपूर्ण है, जिसमें बच्चे व्यवहार के सकारात्मक रूपों और स्थिर पर्याप्त प्रतिक्रियाओं के साथ "संक्रमित" होते हैं।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. ज़खारोव वाई। "जोखिम समूह" के किशोर" // स्कूली बच्चों की शिक्षा नंबर 4 "00;

2. क्रास्नोव्सि एल। "जब "मुश्किल" के लिए मुश्किल है" // स्कूली बच्चों की शिक्षा संख्या 9'02;

3. लुशागिना आई। "जोखिम में बच्चों को मदद की ज़रूरत है" // स्कूली बच्चों की शिक्षा संख्या 4'97;

4. , "बच्चों के साथ प्रभावी बातचीत के लिए प्रशिक्षण" सेंट पीटर्सबर्ग '01;

5. "खेले जाने वाले खेल..." Dubna'00;

6. , "आत्म-विकास का मनोविज्ञान" एम '95;

एक सामाजिक घटना के रूप में विघटन

"विचलित" (विचलित) व्यवहार वह व्यवहार है जिसमें सामाजिक मानदंडों से विचलन लगातार प्रकट होता है। इसी समय, भाड़े, आक्रामक और सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार के विचलन प्रतिष्ठित हैं। विवरणिका

एक स्वार्थी अभिविन्यास के सामाजिक विचलन में अवैध रूप से सामग्री, मौद्रिक और संपत्ति लाभ (चोरी, रिश्वत, चोरी, धोखाधड़ी, आदि) प्राप्त करने की इच्छा से जुड़े अपराध और दुराचार शामिल हैं।

एक आक्रामक अभिविन्यास के सामाजिक विचलन एक व्यक्ति (अपमान, गुंडागर्दी, मारपीट, बलात्कार, हत्या) के खिलाफ निर्देशित कार्यों में प्रकट होते हैं। भाड़े के और आक्रामक प्रकार के सामाजिक विचलन मौखिक (एक शब्द के साथ अपमान) और गैर-मौखिक प्रकृति (शारीरिक प्रभाव) दोनों हो सकते हैं और खुद को पूर्व-अपराधी और पोस्ट-क्रिमिनोजेनिक दोनों के स्तर पर प्रकट कर सकते हैं। अर्थात्, कृत्यों और अनैतिक व्यवहार के रूप में जो नैतिक निंदा का कारण बनता है, और आपराधिक आपराधिक कार्यों के रूप में।

सामाजिक रूप से निष्क्रिय प्रकार के विचलन को सक्रिय जीवन से इनकार करने की इच्छा, उनके नागरिक कर्तव्यों की चोरी, कर्तव्य, व्यक्तिगत और सामाजिक दोनों समस्याओं को हल करने की अनिच्छा में व्यक्त किया जाता है। इस तरह की अभिव्यक्तियों में काम, अध्ययन, आवारापन, शराब, ड्रग्स, जहरीली दवाओं का उपयोग, कृत्रिम भ्रम की दुनिया में डूबना और मानस को नष्ट करना शामिल है। सामाजिक रूप से निष्क्रिय स्थिति की चरम अभिव्यक्ति आत्महत्या, आत्महत्या है।

हमारे देश और विदेश दोनों में विशेष रूप से व्यापक रूप से सामाजिक रूप से निष्क्रिय विचलन का एक ऐसा रूप है जो दवाओं और विषाक्त दवाओं के उपयोग से होता है, जो मानस और शरीर के तेजी से और अपरिवर्तनीय विनाश की ओर जाता है, इस व्यवहार को पश्चिम में नाम मिला है - स्व -विनाशकारी व्यवहार।

विचलित व्यवहार प्रतिकूल मनोसामाजिक विकास और समाजीकरण प्रक्रिया के उल्लंघन का परिणाम है, जो पहले से ही काफी कम उम्र में किशोरों के कुरूपता के विभिन्न रूपों में व्यक्त किया गया है।

कुरूपता- बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने या उभरती कठिनाइयों को दूर करने में असमर्थता की स्थिति।

"डिसएप्टेशन" की अवधारणा की परिभाषा के लिए लेखक का दृष्टिकोण जी.एम. कोडज़ास्पिरोव, ए.यू. कोडज़ास्पिरोव - कुसमायोजन - एक मानसिक स्थिति जो बच्चे की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक या मनो-शारीरिक स्थिति और एक नई सामाजिक स्थिति की आवश्यकताओं के बीच विसंगति के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुई है।

वी.ई. कगन - कुसमायोजन - परिवार और स्कूल में वस्तुनिष्ठ स्थिति का एक विकार, जो शैक्षिक प्रक्रिया को जटिल बनाता है।
के। रोजर्स - कुसमायोजन - आंतरिक असंगति की स्थिति, और इसका मुख्य स्रोत "I" के दृष्टिकोण और किसी व्यक्ति के प्रत्यक्ष अनुभव के बीच संभावित संघर्ष में निहित है।

एनजी लुस्कानोवा आई.ए. कोरोबिनिकोव - कुसमायोजन - संकेतों का एक निश्चित सेट जो बच्चे की समाजशास्त्रीय और मनोवैज्ञानिक स्थिति और स्कूली शिक्षा की स्थिति की आवश्यकताओं के बीच एक विसंगति का संकेत देता है, जिसमें कई कारणों से महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है, चरम मामलों में असंभव।

ए.ए. उत्तरी - व्यक्ति की कार्यप्रणाली उसकी मनो-शारीरिक क्षमताओं और जरूरतों और / या पर्यावरणीय परिस्थितियों और / या सूक्ष्म सामाजिक वातावरण की आवश्यकताओं के लिए अपर्याप्त है।
एस.ए. बेलीचेवा - कुरूपता एक एकीकृत घटना है, जिसके कई प्रकार हैं: रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक (प्रकृति, प्रकृति और कुरूपता की डिग्री के आधार पर)।
M. A. Khutornaya - बाहरी दुनिया के साथ बच्चे के संबंध के दृष्टिकोण से, पारस्परिक संबंधों के उल्लंघन और बच्चे की "I" की छवि का उल्लंघन। [, पीपी.166-167] सामाजिक पेड सुरतैवा

सामाजिक भूमिकाओं, पाठ्यक्रम, मानदंडों और सामाजिक संस्थानों (परिवारों, स्कूलों, आदि) की आवश्यकताओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयों में किशोरावस्था प्रकट होती है जो समाजीकरण संस्थानों के कार्यों को करते हैं।
कुसमायोजन की प्रकृति और प्रकृति के आधार पर, रोगजनक, मनोसामाजिक और सामाजिक कुरूपता को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसे अलग-अलग और जटिल संयोजनों में प्रस्तुत किया जा सकता है।

रोगजनक विकृति मानसिक विकास और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के विचलन और विकृति के कारण होती है, जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक कार्बनिक घावों पर आधारित होती हैं। बदले में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को गंभीर कार्बनिक क्षति के आधार पर, रोगजनक कुसमायोजन, इसकी अभिव्यक्ति की डिग्री और गहराई के संदर्भ में, एक स्थिर, पुरानी प्रकृति (मनोविकृति, मिर्गी, सिज़ोफ्रेनिया, मानसिक मंदता, आदि) का हो सकता है।

न्यूरोसाइकियाट्रिक विकारों और विचलन के हल्के, सीमावर्ती रूप भी हैं, विशेष रूप से तथाकथित मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन (फोबिया, टिक्स, जुनूनी बुरी आदतें), एन्यूरिसिस, आदि, जो एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति के कारण हो सकते हैं। । "कुल मिलाकर, सेंट पीटर्सबर्ग के बाल मनोचिकित्सक ए.आई. ज़खारोव के अनुसार, 42% तक पूर्वस्कूली बच्चे कुछ मनोदैहिक समस्याओं से पीड़ित हैं और उन्हें मनोचिकित्सक और मनोचिकित्सकों की मदद की आवश्यकता होती है।"

समय पर सहायता का अभाव सामाजिक कुसमायोजन और विचलित व्यवहार के गहरे और अधिक गंभीर रूपों की ओर ले जाता है।

"रोगजनक कुसमायोजन के रूपों में, ओलिगोफ्रेनिया की समस्याएं, मानसिक रूप से मंद बच्चों और किशोरों के सामाजिक अनुकूलन की समस्याएं अलग-अलग हैं। ओलिगोफ्रेनिक्स में अपराध के लिए घातक प्रवृत्ति नहीं होती है। अपने मानसिक विकास के लिए प्रशिक्षण और शिक्षा के पर्याप्त तरीकों के साथ, वे कुछ सामाजिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने, कई पेशों को प्राप्त करने, अपनी क्षमता के अनुसार काम करने और समाज के उपयोगी सदस्य बनने में सक्षम हैं। हालाँकि, इन किशोरों की मानसिक हीनता, निश्चित रूप से, उनके लिए सामाजिक रूप से अनुकूलन करना मुश्किल बना देती है और इसके लिए विशेष सामाजिक और शैक्षणिक स्थितियों और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है। ”

मनोसामाजिक कुरूपता बच्चे, किशोर की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ी होती है, जो उनकी कुछ गैर-मानक, कठिन शिक्षा को निर्धारित करती है, जिसके लिए एक व्यक्तिगत शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, और कुछ मामलों में - विशेष सुधारात्मक मनोवैज्ञानिक कार्यक्रम। उनकी प्रकृति और प्रकृति से, मनोसामाजिक कुरूपता के विभिन्न रूपों को भी स्थिर और अस्थायी, अस्थिर रूपों में विभाजित किया जा सकता है।

सामाजिक कुरूपता नैतिक और कानूनी मानदंडों के उल्लंघन में, व्यवहार के असामाजिक रूपों और आंतरिक विनियमन, संदर्भ और मूल्य अभिविन्यास, और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली के विरूपण में प्रकट होती है।

समाजीकरण की प्रक्रिया की विकृति की डिग्री और गहराई के आधार पर, किशोरों के सामाजिक कुसमायोजन के दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: शैक्षणिक और सामाजिक उपेक्षा। सोशल पेड निकितिन
सामाजिक कुरूपता - बच्चों और किशोरों द्वारा नैतिकता और कानून का उल्लंघन, व्यवहार के असामाजिक रूप और आंतरिक विनियमन की विकृति, सामाजिक दृष्टिकोण। संक्षिप्त शब्दकोश

अस्थायी कुरूपता व्यक्तित्व और पर्यावरण के बीच संतुलन का उल्लंघन है, जो व्यक्तित्व की अनुकूली गतिविधि को जन्म देती है। [, पृ.168] सोशल पेड सुरतैवा
"अनुकूलन" "अनुकूलन" की अवधारणा की परिभाषा के लिए लेखक का दृष्टिकोण (लैटिन अनुकूलन से - अनुकूलन के लिए) - 1. - बदलती पर्यावरणीय परिस्थितियों के लिए स्व-आयोजन प्रणालियों का अनुकूलन। 2. टी। पार्सन्स के सिद्धांत में, ए। बाहरी वातावरण के साथ भौतिक-ऊर्जा बातचीत है, एक सामाजिक प्रणाली के अस्तित्व के लिए कार्यात्मक स्थितियों में से एक, एकीकरण, लक्ष्य उपलब्धि और मूल्य पैटर्न के संरक्षण के साथ।

डी. गेरी, जे. गेरी अनुकूलन वह तरीका है जिसमें किसी भी प्रकार की सामाजिक व्यवस्था (जैसे, परिवार समूह, व्यावसायिक फर्म, राष्ट्र राज्य) अपने पर्यावरण का "प्रबंधन" करती है या प्रतिक्रिया करती है। टैल्कॉट पार्सन्स के अनुसार, "अनुकूलन चार कार्यात्मक स्थितियों में से एक है जिसे जीवित रहने के लिए सभी सामाजिक प्रणालियों को पूरा करना चाहिए।"
वी.ए. पेत्रोव्स्की - दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक घटना का अनुकूलन। व्यापक अर्थों में, यह व्यक्ति की गतिविधि के परिणाम की स्थिति और उसके द्वारा अपनाए गए लक्ष्य की विशेषता है; किसी भी व्यक्ति की "दुनिया के साथ अपने महत्वपूर्ण संपर्क बनाने" की एक निश्चित क्षमता के रूप में

बीएन अल्माज़ोव - सामाजिक अनुकूलन की दार्शनिक अवधारणा को कम से कम तीन दिशाओं में मूर्त रूप दिया गया है: शिक्षा के वातावरण के हित में अनुकूली व्यवहार; अनुकूली अवस्था (उन परिस्थितियों और परिस्थितियों के प्रति व्यक्ति के दृष्टिकोण को दर्शाती है जिसमें उसे शैक्षिक स्थिति द्वारा रखा गया है); शिक्षा प्रणाली में एक नाबालिग और एक वयस्क के बीच प्रभावी बातचीत के लिए एक शर्त के रूप में अनुकूलन"; और अनुकूली, "शिक्षा की परिस्थितियों को स्वीकार करने के लिए छात्र की आंतरिक तत्परता" के रूप में, मनोवैज्ञानिक पहलू पर प्रकाश डाला गया है।
सामाजिक अनुकूलन एक नए सामाजिक वातावरण की स्थितियों के लिए एक व्यक्ति के सक्रिय अनुकूलन की प्रक्रिया और परिणाम है। व्यक्ति के लिए, सामाजिक अनुकूलन प्रकृति में विरोधाभासी है: यह नई परिस्थितियों में लचीले ढंग से आयोजित एक खोज गतिविधि के रूप में प्रकट होता है। [पी.163] सुरताएवा

शैक्षणिक उपेक्षा के साथ, पढ़ाई में पिछड़ने के बावजूद, लापता पाठ, शिक्षकों और सहपाठियों के साथ संघर्ष के बावजूद, किशोर मूल्य-मानक विचारों के तेज विरूपण का निरीक्षण नहीं करते हैं। उनके लिए, श्रम का मूल्य अधिक रहता है, वे एक पेशे को चुनने और प्राप्त करने पर केंद्रित होते हैं (एक नियम के रूप में, एक कामकाजी), वे दूसरों की जनता की राय के प्रति उदासीन नहीं होते हैं, और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण संदर्भात्मक संबंध संरक्षित होते हैं।

सामाजिक उपेक्षा के साथ, असामाजिक व्यवहार के साथ, मूल्य-प्रामाणिक विचारों, मूल्य अभिविन्यास और सामाजिक दृष्टिकोण की प्रणाली तेजी से विकृत होती है। काम के प्रति एक नकारात्मक दृष्टिकोण बनता है, एक रवैया और अनर्जित आय की इच्छा और संदिग्ध और अवैध आजीविका की कीमत पर एक "सुंदर" जीवन। उनके संदर्भात्मक संबंध और अभिविन्यास भी सकारात्मक सामाजिक अभिविन्यास के साथ सभी व्यक्तियों और सामाजिक संस्थानों से गहरे अलगाव की विशेषता है।

मूल्य-मानक प्रतिनिधित्व की विकृत प्रणाली के साथ सामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों का सामाजिक पुनर्वास और सुधार एक विशेष रूप से श्रमसाध्य प्रक्रिया है। खोलोस्तोवा

बाल मनोविज्ञान को गहराई से समझते हुए, ए.एस. मकारेंको ने कहा कि ज्यादातर मामलों में परित्यक्त बच्चों की स्थिति अनाथों की तुलना में अधिक कठिन और खतरनाक होती है। बच्चे के करीबी वयस्कों की ओर से विश्वासघात उसे अपूरणीय मानसिक आघात देता है: बच्चे की आत्मा का टूटना, लोगों में विश्वास की हानि, न्याय होता है। एक बच्चे की स्मृति, जिसने गृहस्थ जीवन के अनाकर्षक पहलुओं को संरक्षित रखा है, अपनी स्वयं की विफलताओं को पुन: प्रस्तुत करने के लिए उपजाऊ जमीन है। इस तरह के बचपन को पुनर्वास की आवश्यकता होती है - एक सामान्य, स्वस्थ और दिलचस्प जीवन जीने के खोए हुए अवसरों की बहाली। लेकिन केवल वयस्कों का मानवतावाद ही इसकी मदद कर सकता है: बड़प्पन, अरुचि, दया, करुणा, कर्तव्यनिष्ठा, निस्वार्थता ...

समाज के जीवन में संकट की अवधि के दौरान पुनर्वास और शैक्षणिक कार्यों का महत्व विशेष रूप से बढ़ जाता है, जिससे बचपन की स्थिति में महत्वपूर्ण गिरावट आती है। पुनर्वास शिक्षाशास्त्र के लिए क्षण की ख़ासियत शैक्षणिक साधनों द्वारा बचपन की समस्याग्रस्त स्थिति को दूर करने के लिए प्रभावी उपाय खोजना है।
पुनर्वास की आवश्यकता वाले बच्चे की कौन-सी छवि हमारे मन में उभरती है? सबसे अधिक संभावना है कि यह है:
नि: शक्त बालक;
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चे;
गली के बच्चे;
विचलित व्यवहार वाले बच्चे;
खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे, पुरानी दैहिक बीमारियों के साथ, आदि।

विभिन्न कारणों से शैक्षणिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले किशोरों की सभी प्रकार की परिभाषाओं को "विशेष किशोर" नाम से कम किया जा सकता है। मुख्य संकेतों में से एक जिसके द्वारा किशोरों को "विशेष" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, उनका कुसमायोजन है - पर्यावरण के साथ एक व्यक्ति की अशांत बातचीत, जो कि विशिष्ट सूक्ष्म सामाजिक परिस्थितियों में अपनी सकारात्मक सामाजिक भूमिका का प्रयोग करने की असंभवता की विशेषता है। उसकी क्षमताएं और जरूरतें।
बच्चों के शैक्षणिक पुनर्वास की आवश्यकता वाली समस्याओं पर विचार करने में "विघटन" की अवधारणा को पुनर्वास शिक्षाशास्त्र की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक माना जाता है। यह प्राथमिक शैक्षिक टीम में पर्यावरण अनुकूलन विकारों वाले किशोर हैं जिन्हें शैक्षणिक पुनर्वास का मुख्य उद्देश्य माना जाना चाहिए।

इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोथेरेपी (सेंट पीटर्सबर्ग) के वैज्ञानिक "स्कूल कुरूपता" को एक बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में "अपना स्थान" खोजने की असंभवता के रूप में मानते हैं, जहां उसे अपनी पहचान, क्षमताओं को संरक्षित और विकसित करने के लिए स्वीकार किया जा सकता है। और अवसर आत्म-साक्षात्कार और आत्मनिर्णय के लिए। मोरोज़ोव

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, किशोरावस्था को एक संकट के रूप में देखा जाता है, जब किशोर के शरीर का तेजी से विकास और पुनर्गठन होता है। यह इस उम्र में है कि किशोरों को विशेष संवेदनशीलता, चिंता, चिड़चिड़ापन, असंतोष, मानसिक और शारीरिक अस्वस्थता की विशेषता है, जो आक्रामकता, सनक, सुस्ती, बढ़ जाती है। नाबालिग के लिए यह अवधि कितनी आसानी से या दर्द से गुजरेगी यह उस वातावरण पर निर्भर करेगा जिसमें बच्चा रहता है, बातचीत की किसी भी वस्तु से प्राप्त जानकारी पर। यह सब ध्यान में रखते हुए, यह याद रखना चाहिए कि यदि इस उम्र के बच्चे को वयस्कों, शिक्षकों, माता-पिता, करीबी रिश्तेदारों से सकारात्मक प्रभाव का अनुभव नहीं होता है, तो अपने ही परिवार में मनोवैज्ञानिक आराम और सुरक्षा महसूस नहीं होती है, सकारात्मक रुचियां और शौक नहीं होते हैं, तब उनके व्यवहार को कठिन बताया। चोर

केंद्र के विद्यार्थियों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा सामाजिक अनाथ हैं। उनके माता-पिता दोनों या एक हैं, लेकिन उनकी उपस्थिति विभिन्न कारणों से बच्चे के सामाजिक कुव्यवस्था को ही बढ़ाती है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि उपेक्षित बच्चों को मुख्य रूप से एकल-माता-पिता परिवारों में पाला जाता है, जहाँ माता-पिता का पुनर्विवाह होता है। एक माता-पिता की अनुपस्थिति बच्चों के लिए सामाजिक अनुभव के विभिन्न विकल्पों से परिचित होना मुश्किल बना देती है और उनके नैतिक विकास की एकतरफा प्रकृति, स्थिर अनुकूली क्षमताओं का उल्लंघन और स्वतंत्र निर्णय लेने में असमर्थता पर जोर देती है।

कई परिवार स्थायी आय के बिना हैं, क्योंकि। ऐसे परिवारों में माता-पिता बेरोजगार हैं और नौकरी खोजने की कोशिश नहीं करते हैं। आय के मुख्य स्रोत बेरोजगारी लाभ, बाल लाभ, बाल विकलांगता पेंशन, उत्तरजीवी पेंशन, बाल सहायता, साथ ही भीख मांगना, बच्चे और माता-पिता दोनों प्राप्त कर रहे हैं।

इस प्रकार, बड़ी संख्या में बच्चों की उपेक्षा और बेघर होना बच्चे के अस्तित्व और पूर्ण विकास के लिए आवश्यक कुछ शर्तों, भौतिक या आध्यात्मिक संसाधनों से वंचित या सीमित होने का परिणाम है।

अपने माता-पिता के असामाजिक व्यवहार के कारण केंद्रों में प्रवेश करने वाले और राज्य संरक्षण की आवश्यकता वाले बच्चों का प्रतिशत काफी अधिक है। अधिकांश परिवारों में, माता-पिता में से एक शराब का दुरुपयोग करता है, या माता-पिता दोनों शराब पीते हैं। उन परिवारों में जहां माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं, बच्चों को अक्सर दंड दिया जाता है: मौखिक निंदा और शारीरिक हिंसा दोनों।
अधिकांश विद्यार्थियों में, जब वे केंद्र में प्रवेश करते हैं, तो उनके पास स्व-सेवा कौशल नहीं होता है, अर्थात, एक परिवार में पले-बढ़े होने के कारण, उन्हें आवश्यक स्वच्छता और स्वास्थ्यकर और घरेलू कौशल प्राप्त नहीं होते हैं।

इस प्रकार, विशेष संस्थानों में कार्यरत नाबालिगों को परिवार में रहने का एक दुखद अनुभव होता है, जो उनके व्यक्तित्व, शारीरिक और मानसिक विकास में परिलक्षित होता है।

उन्हें निम्न भावनात्मक अनुभव, भावनात्मक प्रतिक्रिया के अविकसितता की विशेषता है। उनमें शर्म की भावना कमजोर होती है, वे अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति उदासीन होते हैं, संयम दिखाते हैं। उनका व्यवहार अक्सर अशिष्टता, मिजाज, कभी-कभी आक्रामकता में बदल जाता है। या बेघर बच्चों के दावों का स्तर अधिक है, उनकी वास्तविक क्षमताओं को कम करके आंका जाता है। ऐसे किशोर टिप्पणियों पर अपर्याप्त प्रतिक्रिया देते हैं, हमेशा खुद को निर्दोष पीड़ित मानते हैं।

निरंतर अनिश्चितता का अनुभव, दूसरों के साथ असंतोष, उनमें से कुछ खुद के करीब हैं, अन्य शारीरिक शक्ति के प्रदर्शन के माध्यम से खुद को मुखर करते हैं। जिन बच्चों को बेघर जीवन का अनुभव होता है उनमें आत्म-सम्मान कम होता है, वे असुरक्षित, उदास, पीछे हटने वाले होते हैं। इन बच्चों में संचार का क्षेत्र निरंतर तनाव की विशेषता है। वयस्कों के संबंध में बच्चों की आक्रामकता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। एक ओर, वे स्वयं वयस्कों के कार्यों से बहुत पीड़ित हैं, दूसरी ओर, बच्चे अपने माता-पिता के प्रति उपभोक्ता रवैया विकसित करते हैं।

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना की कमी किशोरों को संवाद करने की आवश्यकता को कमजोर करती है। संचार प्रक्रिया की विकृति अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है। सबसे पहले, यह अलगाव का एक प्रकार हो सकता है - समाज से दूर होने की इच्छा, बच्चों और बड़ों के साथ संघर्ष से बचने के लिए। यहां व्यक्तिगत स्वायत्तता, अलगाव, किसी के "मैं" की सुरक्षा की एक मजबूत प्रेरणा प्रकट होती है।

एक अन्य विकल्प विरोध में खुद को प्रकट कर सकता है, जो प्रस्तावों की अस्वीकृति, दूसरों से आने वाली मांगों, यहां तक ​​​​कि बहुत उदार लोगों की विशेषता है। नकारात्मक प्रकृति के कार्यों में विरोध व्यक्त और प्रदर्शित किया जाता है। तीसरा विकल्प - आक्रामकता को रिश्तों, कार्यों को नष्ट करने, दूसरों को शारीरिक या मानसिक नुकसान पहुंचाने की इच्छा की विशेषता है, जो क्रोध, शत्रुता, घृणा की भावनात्मक स्थिति के साथ है। .

केंद्र में बच्चों की मेडिकल जांच से पता चलता है कि उन सभी को दैहिक रोग हैं, जो उनमें से ज्यादातर में पुराने हैं। कुछ बच्चों ने कई वर्षों तक डॉक्टर को नहीं देखा, और चूंकि वे पूर्वस्कूली संस्थानों में नहीं गए, इसलिए वे चिकित्सा पर्यवेक्षण से पूरी तरह वंचित थे।

केंद्र में किशोरों की एक विशेषता धूम्रपान की लत है। कुछ विद्यार्थियों को धूम्रपान का अनुभव होता है, जिससे तीव्र ट्रेकाइटिस जैसी बीमारी हो जाती है।

विशेषज्ञों ने नोट किया कि उपेक्षित और बेघर बच्चों के बौद्धिक, मानसिक और नैतिक विकास में बड़ी समस्याएं हैं।

उपरोक्त सभी से, आप सामाजिक पुनर्वास की आवश्यकता वाले बच्चे का सामान्य चित्र बना सकते हैं। मूल रूप से, ये 11-16 वर्ष की आयु के बच्चे हैं, जिनका पालन-पोषण एकल-माता-पिता परिवारों में और उन परिवारों में होता है जहाँ माता-पिता ने पुनर्विवाह किया है। ज्यादातर मामलों में उनके माता-पिता की जीवनशैली को असामाजिक के रूप में चित्रित किया जाता है: माता-पिता शराब का दुरुपयोग करते हैं। नतीजतन, ऐसे बच्चों में विकृत नैतिक चेतना होती है, जरूरतों की एक सीमित सीमा होती है, और उनके हित ज्यादातर आदिम होते हैं। वे बौद्धिक क्षेत्र की असंगति, व्यवहार के मनमाने रूपों के अविकसितता, बढ़ते संघर्ष, आक्रामकता, आत्म-नियमन और स्वतंत्रता के निम्न स्तर, नकारात्मक स्वैच्छिक अभिविन्यास में अपने समृद्ध साथियों से भिन्न होते हैं।

इसलिए आज यह आवश्यक है कि कुसमायोजित बच्चों और किशोरों का सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वास किया जाए।

कुसमायोजित बच्चों के अनुकूलन के सफल कार्यान्वयन के लिए, जीवन के "नॉक आउट", समाज में स्वतंत्र जीवन के लिए उनकी तैयारी, मैंने "केयू एसआरटीएसएन में श्रम गतिविधि के माध्यम से कुपोषित बच्चों और किशोरों के सामाजिक और शैक्षणिक पुनर्वास" कार्यक्रम विकसित किया, जो एक समीक्षा है। मैंने जो कार्यक्रम विकसित किया था, वह प्रयोग में प्रतिभागियों की इस श्रेणी के लिए अनुकूलित किया गया था, लागू किया गया था और व्यवहार में इस्तेमाल किया गया था।
हमने प्रयोग के परिणामों का निष्पक्ष मूल्यांकन किया, प्रयोग शुरू होने से पहले और पूरा होने के समय किशोरों के काम के लिए व्यावहारिक तत्परता का प्रतिशत अनुपात घटाया। प्रभावशीलता की डिग्री नाबालिगों के लिए सामाजिक पुनर्वास केंद्र के कुसमायोजित किशोरों की सामाजिक गतिविधि के स्तर और सामाजिक वातावरण में खुद को पूरा करने की क्षमता से निर्धारित होती है।

अंतिम परिणाम सकारात्मक है, क्योंकि कार्यक्रम के कार्यान्वयन के दौरान, काम ने सामान्य भलाई के लिए काम में किशोरों की रुचि के निर्माण में योगदान दिया, काम करने की आवश्यकता और क्षमता का विकास, स्थिर अस्थिर गुणों की शिक्षा, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण, सामाजिक रूप से सभी प्रकार की श्रम गतिविधि, अनुशासन की शिक्षा, परिश्रम, जिम्मेदारी, सामाजिक गतिविधि और पहल के लिए मूल्यवान दृष्टिकोण। किशोरी के व्यक्तित्व के सफल समाजीकरण का आधार क्या है।

एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र की गतिविधियों में से एक कुत्सित व्यवहार की रोकथाम और कुसमायोजित किशोरों के साथ एसपीडी है।

कुरूपता -एक अपेक्षाकृत अल्पकालिक स्थितिजन्य स्थिति, जो बदले हुए वातावरण के नए, असामान्य उत्तेजनाओं के प्रभाव का परिणाम है और मानसिक गतिविधि और पर्यावरण की आवश्यकताओं के बीच असंतुलन का संकेत देती है।

कुरूपता बदलती परिस्थितियों के अनुकूलन के किसी भी कारक द्वारा जटिल कठिनाई के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, जो अपर्याप्त प्रतिक्रिया और व्यक्ति के व्यवहार में व्यक्त किया गया है।

निम्नलिखित प्रकार के कुरूपता हैं:

1. शैक्षिक संस्थानों में, एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र अक्सर तथाकथित का सामना करता है स्कूल कुरूपता, जो आमतौर पर सामाजिक से पहले होता है।

स्कूल में गड़बड़ी - यह स्कूली शिक्षा की आवश्यकताओं के साथ बच्चे की मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थिति के बीच एक विसंगति है, जिसमें ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का अधिग्रहण मुश्किल हो जाता है, चरम मामलों में - असंभव।

2. सामाजिक कुरूपताशैक्षणिक पहलू में - नाबालिग का एक विशेष प्रकार का व्यवहार, जो बच्चों और किशोरों के लिए अनिवार्य रूप से मान्यता प्राप्त व्यवहार के मूल सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है। यह स्वयं प्रकट होता है:

नैतिकता और कानून के मानदंडों के उल्लंघन में,

असामाजिक व्यवहार में

मूल्य प्रणाली की विकृति में, आंतरिक स्व-नियमन, सामाजिक दृष्टिकोण;

समाजीकरण के मुख्य संस्थानों (परिवार, स्कूल) से अलगाव;

न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य में तेज गिरावट;

किशोर शराब में वृद्धि, आत्महत्या की प्रवृत्ति।

सामाजिक कुसमायोजन - स्कूल की तुलना में कुसमायोजन की एक गहरी डिग्री। उसे असामाजिक अभिव्यक्तियों (अभद्र भाषा, धूम्रपान, शराब पीना, साहसी हरकतों) और परिवार और स्कूल से अलगाव की विशेषता है, जिसके कारण यह होता है:

सीखने, संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रेरणा में कमी या हानि,

पेशेवर परिभाषा में कठिनाइयाँ;

नैतिक और मूल्य विचारों के स्तर को कम करना;

पर्याप्त आत्म-सम्मान की क्षमता में कमी।

गहराई की डिग्री के आधार पर, समाजीकरण की विकृति को प्रतिष्ठित किया जा सकता है कुसमायोजन के दो चरण:

1 चरणशैक्षणिक रूप से उपेक्षित छात्रों द्वारा सामाजिक कुसमायोजन का प्रतिनिधित्व किया जाता है

2 चरणसामाजिक रूप से उपेक्षित किशोरों द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है। सामाजिक उपेक्षा को समाजीकरण के मुख्य संस्थानों के रूप में परिवार और स्कूल से गहरे अलगाव की विशेषता है। ऐसे बच्चों का गठन असामाजिक और आपराधिक समूहों के प्रभाव में होता है। बच्चों को योनि, उपेक्षा, नशीली दवाओं की लत की विशेषता है; वे पेशेवर रूप से उन्मुख नहीं हैं, उनका काम के प्रति नकारात्मक रवैया है।

साहित्य में, कई कारक हैं जो किशोरों के कुरूपता की प्रक्रिया को प्रभावित करते हैं:

आनुवंशिकता (मनोवैज्ञानिक, सामाजिक, सामाजिक-सांस्कृतिक);

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कारक (स्कूल और पारिवारिक शिक्षा में दोष)

सामाजिक कारक (समाज के कामकाज के लिए सामाजिक और सामाजिक-आर्थिक स्थिति);

समाज का ही विरूपण

स्वयं व्यक्ति की सामाजिक गतिविधि, अर्थात्। किसी के पर्यावरण के मानदंडों और मूल्यों के लिए सक्रिय-चयनात्मक रवैया, इसका प्रभाव;

बच्चों और किशोरों द्वारा अनुभव किए गए सामाजिक अभाव;

व्यक्तिगत मूल्य अभिविन्यास और उनके पर्यावरण को स्व-विनियमित करने की क्षमता।

सामाजिक कुसमायोजन के अलावा, ये भी हैं:

2.. रोगजनक कुरूपता - विचलन, मानसिक विकास के विकृति और न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों के कारण, जो तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक-कार्बनिक घावों (ऑलिगोफ्रेनिया, मानसिक मंदता, आदि) पर आधारित हैं।

3. मनोसामाजिक कुरूपता यह बच्चे की आयु-लिंग और व्यक्तिगत-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण होता है, जो उनकी कुछ गैर-मानक, कठिन शिक्षा को निर्धारित करता है, जिसके लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण और विशेष मनोसामाजिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक सुधार कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है।

सामाजिक कुसमायोजन -समाज के साथ, लोगों के साथ एक व्यक्ति के सामान्य संबंधों का उल्लंघन और, परिणामस्वरूप, संचार और उनके साथ बातचीत में कठिनाइयों का उदय। सामाजिक कुरूपता में, विशेष रूप से, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंधों का बिगड़ना, उच्च स्तर पर अपना काम करने में असमर्थता (आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए), लोगों के साथ सामाजिक-भूमिका या लिंग-भूमिका की बातचीत का उल्लंघन शामिल है।

बच्चों के कुरूपता को शिक्षित करना मुश्किल माना जाता है - विभिन्न कारणों से लक्षित शैक्षणिक प्रभाव के लिए बच्चे का प्रतिरोध:

§ शिक्षा की गलत गणना;

§ चरित्र और स्वभाव की विशेषताएं;

§ निजी खासियतें।

विकृति रोगजनक (मनोवैज्ञानिक), मनोसामाजिक, सामाजिक हो सकती है।

रोगजनक कुरूपतामानसिक विकास के विचलन के कारण, न्यूरोसाइकिएट्रिक रोग, जो तंत्रिका तंत्र के कार्यात्मक-कार्बनिक घावों पर आधारित होते हैं। रोगजनक कुसमायोजन टिकाऊ हो सकता है। एक प्रतिकूल सामाजिक, स्कूल, पारिवारिक स्थिति (बुरी आदतें, enuresis, आदि) के कारण हो सकता है जो मनोवैज्ञानिक कुसमायोजन आवंटित करें।

मनोसामाजिक कुरूपताबच्चे की उम्र और लिंग और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से जुड़ा हुआ है, जो उसके गैर-मानक को निर्धारित करता है और बच्चों के शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है।

मनोसामाजिक कुरूपता के लगातार रूप

§ चरित्र उच्चारण,

भावनात्मक-वाष्पशील और प्रेरक-संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं,

बच्चे का प्रत्याशित विकास, बच्चे को "असहज" छात्र बनाना।

मनोसामाजिक कुरूपता के अस्थिर रूप:

§ बाल विकास के संकट काल,

दर्दनाक परिस्थितियों (माता-पिता का तलाक, संघर्ष, प्यार में पड़ना) से उकसाने वाली मानसिक स्थिति।

सामाजिक कुरूपतानैतिक मानदंडों के उल्लंघन, व्यवहार के असामाजिक रूपों, मूल्य अभिविन्यास के विरूपण में प्रकट होता है। दो चरण हैं: शैक्षणिक उपेक्षा और सामाजिक उपेक्षा। सामाजिक कुरूपता निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

संचार कौशल की कमी,

संचार प्रणाली में अपर्याप्त स्व-मूल्यांकन,

दूसरों पर उच्च मांग,

भावनात्मक असंतुलन,

संस्थापन जो संचार को रोकते हैं,

चिंता और संचार का डर,

बंद होना।

कुरूपता के कारकपरिवार और स्कूल हो सकता है।

शिक्षक स्कूल की शुरुआत में बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण वयस्क है, और दृढ़ता, आत्म-नियंत्रण, आत्म-सम्मान, अच्छे प्रजनन जैसे गुणों की उपस्थिति इस तथ्य की ओर ले जाती है कि शिक्षक छात्र को स्वीकार करता है, उसके दावों को पूरा करता है या मान्यता। यदि इन गुणों का निर्माण नहीं होता है, तो बच्चे का कुरूपता संभव है।

इंग्लैंड में किए गए अध्ययनों से पता चला है कि छात्रों में सबसे बड़ी समस्या अस्थिर शिक्षण स्टाफ वाले स्कूलों में होती है। शिक्षक की छात्र से केवल बुरी चीजों की अपेक्षा से कुप्रबंधन बढ़ता है, सहपाठी शिक्षक के किसी विशेष छात्र के प्रति बुरा रवैया अपनाते हैं। निम्नलिखित योजना उत्पन्न होती है: असभ्य कर्मचारी - असभ्य बच्चे; शारीरिक दंड आक्रामकता है।

शिक्षक (और मनोवैज्ञानिक) का कार्य कमजोर छात्रों को उपलब्धियों (सुधार के लिए) के लिए प्रोत्साहित करने के अवसर खोजना है, बच्चों को स्कूल से सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करनी चाहिए, उन्हें अपनी आवश्यकता, जिम्मेदारी महसूस करनी चाहिए। सीखने में रुचि और शिक्षकों और माता-पिता की ओर से बच्चे की सफलता (सीखने पर नियंत्रण के बजाय) अकादमिक प्रदर्शन में सुधार करती है।

शिक्षकों और छात्रों के बीच संचार की शैलियाँ भिन्न हो सकती हैं: सत्तावादी, लोकतांत्रिक, सांठगांठ। बच्चों को दिशा और मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है, इसलिए प्रारंभिक ग्रेड में एक सत्तावादी (या लोकतांत्रिक) दृष्टिकोण एक सांठगांठ के लिए बेहतर होता है। हाई स्कूल में, लोकतांत्रिक शैली सर्वोत्तम परिणाम देती है।

साथियों के बीच मान्यता के दावे बच्चों में द्विपक्षीय संबंध (दोस्ती - प्रतिद्वंद्विता), हर किसी की तरह बनने की इच्छा और हर किसी से बेहतर होने का कारण बनते हैं; सहज प्रतिक्रियाओं और साथियों के बीच खुद को मुखर करने की इच्छा व्यक्त की; (घमंड और ईर्ष्या की भावना) इस तथ्य की ओर ले जाती है कि दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। एक शिक्षक द्वारा छात्रों की एक दूसरे से तुलना करने से बच्चों में अलगाव पैदा होता है, जो प्रतिद्वंद्विता और रिश्ते की कठिनाइयों का कारण बन सकता है।

संचार कौशल, सार्थक कौशल और क्षमताओं की कमी साथियों के साथ संबंधों में व्यवधान पैदा कर सकती है, जिससे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और सीखने में समस्याओं दोनों में वृद्धि होगी। अन्य बच्चों के साथ बच्चे के संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास की प्रक्रिया में विसंगतियों का एक संकेतक है, जो स्कूल में अस्तित्व की स्थितियों के लिए बच्चे के अनुकूलन के एक प्रकार के "लिटमस टेस्ट" के रूप में काम कर सकता है। सहानुभूति अक्सर पड़ोस में (कक्षा में, यार्ड में, पाठ्येतर गतिविधियों में) पैदा होती है, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक अपने साथियों के साथ कठिन बच्चों के संबंधों को बेहतर बनाने के लिए उपयोग कर सकते हैं। उसके लिए संदर्भ समूह में बच्चे और किशोर की स्थिति की पहचान करना भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह छात्र के व्यवहार को बहुत प्रभावित करता है, संदर्भ समूहों के दृष्टिकोण और समूह मानदंडों के संबंध में बच्चों की बढ़ी हुई अनुरूपता ज्ञात होती है। साथियों के बीच मान्यता का दावा स्कूल के भीतर बच्चे के रिश्ते का एक महत्वपूर्ण पहलू है, और इन रिश्तों को अक्सर द्विपक्षीयता (दोस्ती - प्रतिद्वंद्विता) की विशेषता होती है, बच्चे को एक साथ हर किसी की तरह और हर किसी से बेहतर होना चाहिए। व्यक्त अनुरूप प्रतिक्रियाएं और साथियों के बीच खुद को मुखर करने की इच्छा - यह बच्चे के व्यक्तित्व संघर्ष की एक संभावित तस्वीर है, जिससे निराशा और ईर्ष्या की भावना पैदा होती है: दूसरों की विफलता श्रेष्ठता की भावना पैदा कर सकती है। एक शिक्षक द्वारा छात्रों की एक-दूसरे से तुलना करने से बच्चों में अलगाव पैदा होता है और सहानुभूति की भावना खत्म हो जाती है।

अन्य बच्चों के साथ संबंधों का उल्लंघन मानसिक विकास की प्रक्रिया में विसंगतियों का सूचक है। संचार कौशल, सार्थक कौशल और क्षमताओं की कमी साथियों के साथ संबंधों में व्यवधान पैदा कर सकती है, स्कूल की कठिनाइयों को बढ़ा सकती है।

स्कूल कुरूपता के आंतरिक कारक:

दैहिक कमजोरी;

§ एमएमडी (न्यूनतम मस्तिष्क रोग), व्यक्तिगत मानसिक कार्यों का बिगड़ा हुआ गठन, बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं (ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, मोटर कौशल);

स्वभाव की विशेषताएं (कमजोर तंत्रिका तंत्र, प्रतिक्रियाओं की विस्फोटक प्रकृति);

§ बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताएं (चरित्र उच्चारण):

§ व्यवहार के स्व-नियमन की विशेषताएं,

चिंता का स्तर,

§ उच्च बौद्धिक गतिविधि,

मौखिकवाद,

स्किज़ोइड।

स्वभाव की विशेषताएं जो बच्चों के स्कूल में सफल अनुकूलन में बाधा डालती हैं:

बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता (घटित वाष्पशील क्षण),

§ उच्च गतिविधि,

अतिउत्तेजना,

सुस्ती,

§ साइकोमोटर अस्थिरता,

§ स्वभाव की उम्र की विशेषताएं।

एक वयस्क अक्सर एक बच्चे के स्कूल कुरूपता के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है, और एक बच्चे पर माता-पिता का दुर्भावनापूर्ण प्रभाव एक शिक्षक और अन्य महत्वपूर्ण वयस्कों के समान प्रभाव की तुलना में अधिक गंभीर होता है। निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है वयस्क प्रभाव कारकबचपन के कुरूपता के लिए:

परिवार व्यवस्था के कारक।

स्वास्थ्य कारक (माता-पिता के रोग, आनुवंशिकता, आदि)।

सामाजिक-आर्थिक कारक (सामग्री, आवास की स्थिति)।

सामाजिक-जनसांख्यिकीय कारक (अपूर्ण, बड़े परिवार, बुजुर्ग माता-पिता, पुनर्विवाह, सौतेले बच्चे)।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारक (परिवार में संघर्ष, माता-पिता की शैक्षणिक विफलता, निम्न शैक्षिक स्तर, विकृत मूल्य अभिविन्यास)।

आपराधिक कारक (शराब, नशीली दवाओं की लत, क्रूरता, परपीड़न, आदि)।

पहचाने गए कारकों के अलावा, परिवार प्रणाली की अन्य विशेषताएं और तत्काल सामाजिक वातावरण भी बच्चे के संभावित कुसमायोजन को प्रभावित करते हैं, उदाहरण के लिए, एक "समस्या" बच्चा, आवंटित भूमिका के अनुसार परिवार प्रणाली में एक कनेक्टिंग कारक के रूप में कार्य करता है। परिवार में उसके लिए, उस बच्चे की तुलना में कम अनुकूलित हो जाता है, जिसके परिवार में बच्चे से जुड़ी कोई समस्या नहीं है। एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों का जन्म क्रम और परिवार में उनकी भूमिका की स्थिति हो सकती है, जिससे बचकानी ईर्ष्या हो सकती है और इसकी भरपाई के लिए अपर्याप्त तरीके हो सकते हैं। एक वयस्क के बचपन का उसकी शैक्षणिक गतिविधि और अपने बच्चे या छात्र के प्रति दृष्टिकोण पर गहरा प्रभाव पड़ता है।

सामाजिक कुरूपता का सुधारबच्चे को निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जा सकता है:

§ संचार कौशल का गठन,

परिवार में संबंधों का सामंजस्य,

§ कुछ व्यक्तित्व लक्षणों में सुधार,

§ बच्चे के आत्मसम्मान में सुधार।