उनके लेखन में भाषण के विकास पर ध्यान प्राचीन यूनानी दार्शनिकों - प्लेटो, अरस्तू, सुकरात ने दिया था।

चेक मानवतावादी शिक्षक Ya.A द्वारा बच्चों के भाषण के विकास पर बहुत ध्यान दिया गया था। कोमेनियस (1592-1672)। उन्होंने पूर्वस्कूली शिक्षा पर दुनिया का पहला मैनुअल विकसित किया - "मदर्स स्कूल, या पहले छह वर्षों में युवाओं की देखभाल पर", जिसमें उन्होंने बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों का खुलासा किया। इसमें भाषण के विकास के लिए एक पूरा अध्याय समर्पित है।

कोमेनियस ने लिखा है कि "मन और वाणी स्वभाव से मनुष्य में निहित हैं, इसमें वह पशु से भिन्न है। मनुष्य के दिमाग और भाषा को विकसित किया जाना चाहिए।" तीन साल तक, Ya.A का मुख्य ध्यान। कोमेनियस चौथे, पांचवें और छठे वर्ष में - चीजों की धारणा के आधार पर - भाषण के संवर्धन के लिए, बच्चे को जो देखता है उसके शब्द का नामकरण करने के लिए सही उच्चारण देता है।

भाषण विकसित करने के साधन के रूप में, कॉमेनियस लयबद्ध चुटकुलों, कविताओं का उपयोग करने का सुझाव देता है, बच्चों का ध्यान सरल भाषण और कविता के बीच के अंतर की ओर आकर्षित करता है, उन्हें आलंकारिक भाषण को समझने, कविता को याद करने, कलात्मक कहानियों, दंतकथाओं, काम करने में जानवरों के बारे में परियों की कहानियों का उपयोग करने की सलाह देता है। बच्चों के साथ। उन विषयों की एक श्रृंखला देता है जिनके साथ बच्चों को उनकी उम्र के अनुसार पेश किया जाना चाहिए। कॉमेनियस सामग्री की स्पष्टता, स्थिरता और क्रमिक जटिलता पर बहुत ध्यान देता है।

भाषण विकास, उनकी राय में, वस्तुओं के स्पष्ट सही नामकरण के साथ शुरू होता है: आपको चीजों को स्वयं सिखाने की जरूरत है, न कि उन शब्दों को जो उन्हें निर्दिष्ट करते हैं। आई.जी. पेस्टलोज़ी (1746-1827) ने मूल भाषा के सामाजिक, सांस्कृतिक और सामान्य शैक्षणिक महत्व का खुलासा किया। भाषा एक विशाल कला है जिसमें मानव जाति ने महारत हासिल की है।

भाषा शिक्षण में उन्होंने तीन मुख्य कार्य रखे:

ध्वनि शिक्षण, या भाषण के अंगों को विकसित करने के साधन;

शब्द, या साधन सिखाना) अलग-अलग विषयों से परिचित होना;

भाषण की शिक्षा, या चीजों के बारे में स्पष्ट रूप से बोलना सीखने का साधन।

एफ. फ्रोबेल (1782-1852) का मानना ​​था कि बच्चे की भाषा बचपन से ही विकसित हो जाती है, और बच्चे की आंतरिक दुनिया की समृद्धि उसके विकास के लिए एक पूर्वापेक्षा है। फ्रोबेल ने बच्चे के जीवन की सामग्री को समृद्ध करने में शिक्षक के कार्य को देखा। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा सब कुछ अच्छी तरह से जांचता है, और शिक्षक उसे आवश्यक शब्दकोश देता है। शब्दकोश के साथ न केवल वस्तुओं को, बल्कि उनके गुणों, गुणों, वस्तुओं के संबंधों को भी एक दूसरे के साथ नामित करना आवश्यक है। फ्रोबेल ने भाषण के विकास को अवलोकन और खेल के साथ निकटता से जोड़ा।

राष्ट्रीय भाषा के प्रारंभिक शिक्षण की प्रणाली के निर्माण में एक विशेष भूमिका के.डी. उशिंस्की (1824-1870)। उशिंस्की की प्रणाली में, कई मुद्दों को उजागर किया जा सकता है जो इसे आधुनिक अर्थों में एक प्रणाली के रूप में सटीक रूप से चिह्नित करते हैं: समाज के जीवन में मूल भाषा की भूमिका, व्यक्ति के विकास और शिक्षा में; शिक्षण में इसका स्थान; शिक्षण लक्ष्य; उपदेशात्मक सिद्धांत; मूल भाषा सिखाने के साधन, तरीके और तकनीक और भाषण विकास।

उशिंस्की ने अपनी मूल भाषा को शैक्षिक पुस्तकों "नेटिव वर्ड" और चिल्ड्रन वर्ल्ड में पढ़ाने पर अपने विचारों को लागू किया। और यद्यपि मुख्य कार्यों को प्राथमिक विद्यालय को संबोधित किया जाता है, फिर भी उनके द्वारा प्रस्तुत और प्रमाणित किए गए पद्धतिगत विचार पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए बहुत महत्व रखते हैं।

उनकी प्रणाली का आधार के.डी. उशिंस्की ने राष्ट्रीयता के सिद्धांत को प्रतिपादित किया। जो उनके विचारों को समझने की कुंजी है। मूल भाषा का सिद्धांत इसमें एक केंद्रीय स्थान रखता है।

उशिंस्की ने स्कूल से पहले प्रारंभिक शिक्षा की आवश्यकता को साबित किया, बच्चों में उनके आसपास की वस्तुओं के बारे में ज्ञान का संचय, संवेदी संस्कृति में सुधार, ज्ञान और सोच के विकास के आधार पर भाषण का विकास। उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की ओर ध्यान आकर्षित किया, बच्चों की सोच की आलंकारिक प्रकृति, उनके साथ काम करने में दृश्यता की आवश्यकता की ओर इशारा किया।

जैसा। साइमनोविच (1840-1933) ने बच्चों के भाषण का एक शब्दकोश तैयार किया, "बच्चों की भाषा पर" काम लिखा। उसने बच्चों के साथ काम के आयोजन में बच्चों के भाषण की ख़ासियत को ध्यान में रखा। छोटे बच्चों के साथ, वे बड़े बच्चों के साथ चित्रों से देखने और कहने का अभ्यास करते थे - बातचीत के साथ कहानियाँ, लेख पढ़ना।

ई.ए. आर्किन ने जोर दिया कि "भाषण की संस्कृति, प्रारंभिक वर्षों में शिक्षा की मुख्य समस्याओं में से एक है, एक बहुत ही कठिन कार्य है जिसके लिए शिक्षक को महान कला और अनुभव को सही ढंग से हल करने की आवश्यकता होती है"। वह इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि उसके कार्यों को निर्धारित करने के लिए बच्चे के विकास का मार्गदर्शन करना आवश्यक है।

भाषण विकास के मुख्य साधनों में से एक, आसपास के जीवन के अवलोकन के साथ, कल्पना के रूप में मान्यता प्राप्त थी।

ई.आई. तिहेवा ने शास्त्रीय शैक्षणिक विरासत के रचनात्मक उपयोग के आधार पर सिद्धांत और व्यवहार के विकास में सक्रिय रूप से भाग लिया, रूस और विदेशों में किंडरगार्टन के अनुभव और अपने स्वयं के शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन किया। उसकी शैक्षणिक गतिविधि में मुख्य स्थान पर बच्चों के भाषण विकास के मुद्दे थे। उसने सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए अपनी प्रणाली बनाई।

विकसित Tycheev प्रणाली का सैद्धांतिक आधार निम्नलिखित प्रावधान हैं:

भाषण का विकास मानसिक विकास के साथ एकता में किया जाता है।

वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, सामाजिक संबंधों के विस्तार के अधीन, बच्चों का भाषण एक सामाजिक वातावरण में विकसित होता है।

बच्चों के भाषण की संस्कृति शिक्षक और आसपास के सभी लोगों के भाषण की संस्कृति से अटूट रूप से जुड़ी हुई है;

बच्चों का भाषण गतिविधि में और सबसे पहले, खेल और काम में विकसित होता है। खेल और कार्य भाषा के क्षेत्र में स्वतंत्र गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं;

भाषण विकास मार्गदर्शन में जीवन के पहले वर्ष सहित, बच्चे के जीवन की सभी अवधियों को शामिल किया जाना चाहिए;

विशेष कक्षाओं में प्रशिक्षण प्रीस्कूलरों के भाषण विकास का एक आवश्यक और महत्वपूर्ण साधन है;

भाषण का विकास बालवाड़ी की सभी शैक्षणिक प्रक्रिया से जुड़ा हुआ है।

ई.आई. तिखेवा ने बालवाड़ी में बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य कार्यों को निर्धारित किया:

1) बच्चों में भाषण तंत्र का विकास, इसका लचीलापन, स्पष्टता; भाषण सुनवाई का विकास;

2) भाषण सामग्री का संचय:

3) भाषण के रूप, इसकी संरचना पर काम करें।

उसने बच्चों की कहानी कहने के प्रकारों को पूरी तरह से विकसित और प्रस्तुत किया: शीर्षक से कहानियां, कहानी की शुरुआत से, चित्रों द्वारा, अनुभव से, आदि।

ई.ए. फ्लेरीना को प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा के लिए सामान्य नींव विकसित करने का श्रेय दिया जाता है। वह "शब्दों का सही अर्थपूर्ण उपयोग और शब्दकोश की पुनःपूर्ति, भाषण की संरचना का विकास", "शुद्ध उच्चारण", भाषण विकास की एक विधि के रूप में कल्पना के उपयोग पर ध्यान आकर्षित करती है। बच्चों के साथ भाषण के मुख्य प्रकार हैं बातचीत, बातचीत, कहानी सुनाना और कलात्मक पढ़ना। बाद के कार्यों में नाटक और भाषण विकास के अन्य साधनों की बात की जाती है।

किंडरगार्टन शिक्षक के लिए गाइड में, पहली बार बच्चों के भाषण के विकास को एक स्वतंत्र खंड के रूप में चुना गया है। गाइड में मुख्य ध्यान मौखिक संचार की संस्कृति, बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति पर दिया गया था। बच्चों को पढ़ना और कहानी सुनाना समस्याओं को हल करने के मुख्य साधन के रूप में सामने रखा गया था।

ओ.आई. सोलोविएव। अनुभव के सामान्यीकरण और अपने स्वयं के शोध के आधार पर, उन्होंने एक कार्यप्रणाली मार्गदर्शिका "किंडरगार्टन में मातृभाषा" प्रकाशित की, जो भाषण विकास के विभिन्न पहलुओं को शामिल करती है, आयु समूहों में भाषण विकसित करने की पद्धति का खुलासा करती है।

बच्चों के भाषण के विकास में किंडरगार्टन के काम में सुधार करने के लिए सोलोविएवा ने बहुत कुछ किया, और बाद में, 1956 में, उन्होंने पूर्वस्कूली शैक्षणिक स्कूलों के लिए कार्यप्रणाली पर पहली पाठ्यपुस्तक तैयार की, जो भाषण के सभी पहलुओं के विकास पर प्रकाश डालती है, और पहले के लिए समय भाषण के व्याकरणिक पक्ष के गठन की पद्धति निर्धारित करता है।

50 के दशक के उत्तरार्ध में संयुक्त पूर्वस्कूली संस्थानों "नर्सरी - किंडरगार्टन" के निर्माण के संबंध में। छोटे बच्चों के भाषण विकास की समस्याओं का सक्रिय रूप से अध्ययन और चर्चा की जाती है। छोटे बच्चों के भाषण के अध्ययन में महत्वपूर्ण योगदान एन.एम. शचेलोवानोव, एफ.आई. फ्रैडकिना, जी.एल. रोसेनगार्ट-पुपको, एन.एम. अक्षरा, जी.एम. लाइमिना। अनुसंधान सामग्री ने किंडरगार्टन (1962) में शिक्षा और प्रशिक्षण के एक एकीकृत कार्यक्रम के विकास का आधार बनाया।

एफ। सोखिन (1929-1992) बच्चों के भाषण के विशेषज्ञ, भाषाविद् और मनोवैज्ञानिक थे। उन्होंने दृढ़ता से साबित कर दिया कि बच्चों के भाषण के विकास का अपना स्वतंत्र महत्व है और इसे केवल बाहरी दुनिया से परिचित कराने का एक पहलू नहीं माना जाना चाहिए। एफ.ए. सोखिना, ओ.एस. उषाकोवा और उनके सहयोगियों, जिन्होंने भाषण विकास की प्रक्रिया की गहरी समझ पर भरोसा किया था, जो 1970 के दशक की शुरुआत तक विकसित हुई थी, ने बड़े पैमाने पर बच्चों के भाषण के विकास की सामग्री और कार्यप्रणाली के दृष्टिकोण को बदल दिया। बच्चों के भाषण के शब्दार्थ के विकास, भाषा के सामान्यीकरण के गठन, भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता पर ध्यान केंद्रित किया गया है।

इन अध्ययनों में प्राप्त निष्कर्ष न केवल सैद्धांतिक बल्कि व्यावहारिक महत्व के भी हैं। उनके आधार पर, बच्चों के भाषण विकास के लिए कार्यक्रम, शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली मैनुअल विकसित किए गए, जो भाषण विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण को दर्शाते हैं और भाषण की महारत को एक रचनात्मक प्रक्रिया मानते हैं।

भाषण के विकास पर एनके का बहुत प्रभाव था। क्रुपस्काया। वह भाषण को मानसिक शिक्षा का आधार मानती थी। पारंपरिक घरेलू और यूरोपीय शिक्षाशास्त्र की भावना में, उन्होंने लाइव अवलोकन के माध्यम से भाषण के विकास का आह्वान किया। क्रुपस्काया ने बच्चों के भाषण के विकास में पुस्तक की भूमिका पर बार-बार जोर दिया। पुस्तक की भाषा सरल होनी चाहिए, क्योंकि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चा आसानी से उल्लू को याद करता है और उन्हें अपनी शब्दावली में पेश करता है।

अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

रूसी संघ की सरकार द्वारा अपनाई गई रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा प्राथमिकता लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करती है, जिसके समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है।

आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, इसके वैयक्तिकरण और विभेदीकरण को सुनिश्चित करना है, जिसका अर्थ है:

• बच्चों के व्यक्तित्व के अधिकारों की सुरक्षा, उनकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक सुरक्षा सुनिश्चित करना, शैक्षणिक सहायता और समस्या स्थितियों में बच्चे की सहायता करना;
• कम उम्र से शुरू होने वाले बच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं का योग्य व्यापक निदान;
• सीखने और विकास में कठिनाइयों को दूर करने के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन, व्यक्तिगत कार्यक्रमों के विकास में सहायता प्रणाली के विशेषज्ञों की भागीदारी जो बच्चों की क्षमताओं और विशेषताओं के लिए पर्याप्त हैं;
• जोखिम वाले बच्चों के परिवारों को मनोवैज्ञानिक सहायता।

बच्चे के पूर्ण और मुक्त विकास के अधिकार की प्राप्ति की देखभाल करना आज किसी भी किंडरगार्टन की गतिविधियों का एक अभिन्न अंग है, इसलिए, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन बन रहा है। सबसे ज्यादा मांग।

भाषण विकारों वाले बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की अपनी विशेषताएं हैं। पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ, उच्च मानसिक कार्य जो भाषण से निकटता से संबंधित हैं: स्मृति, ध्यान, सोच। ध्यान की मात्रा काफी कम हो जाती है, अस्थिरता देखी जाती है, और इसके वितरण की संभावनाएं सीमित होती हैं। वे कार्यों के क्रम, जटिल निर्देशों को भूल जाते हैं। ओएचपी वाले प्रीस्कूलर शायद ही विशेष प्रशिक्षण के बिना विश्लेषण, संश्लेषण में महारत हासिल करते हैं, मौखिक और तार्किक सोच के विकास में पिछड़ जाते हैं।

यदि भाषण के सामान्य अविकसितता को डिसरथ्रिया, आलिया जैसे विकारों के साथ जोड़ा जाता है, तो सामान्य मोटर विकार (आंदोलनों का खराब समन्वय, मोटर अजीबता), ठीक मोटर कौशल का अविकसित होना और गेमिंग गतिविधियों में रुचि में कमी हो सकती है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र अक्सर पीड़ित होता है: बच्चे अपने उल्लंघनों के बारे में जानते हैं, इसलिए उनका मौखिक संचार के प्रति नकारात्मक रवैया है, कभी-कभी मौखिक निर्देशों की गलतफहमी या अपनी इच्छाओं को व्यक्त करने में असमर्थता के लिए भावात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं, साथ ही:

• स्पष्ट नकारात्मकता(अन्य सभी या विशिष्ट व्यक्तियों के अनुरोधों और निर्देशों का विरोध);
• आक्रामकता, घिनौनापन, संघर्ष;
• प्रभाव में वृद्धि, अटक जाना, अक्सर जुनूनी भय के साथ;
• अवसाद की भावना, बेचैनी की स्थिति, कभी-कभी विक्षिप्त उल्टी के साथ, भूख न लगना;
• एन्यूरिसिस(मूत्र असंयम) ;
• हस्तमैथुन;
• बढ़ी हुई नाराजगी, भेद्यता;
• रुग्ण कल्पना।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाओं को निर्धारित करने के लिए शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए संभव का व्यापक ज्ञान, और फिर विद्यार्थियों की मौजूदा मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत पहचान आवश्यक है।

उद्देश्यभाषण हानि वाले बच्चे के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन बच्चे के सामान्य विकास और सफल शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों का निर्माण है।

प्राथमिकता वाले कार्यपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाषण विकारों वाले बच्चों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता हैं:

• समूह में बच्चे के लिए भावनात्मक रूप से अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट बनाना, जब शिक्षण स्टाफ द्वारा बच्चों के साथ संवाद करना।
• उनकी अभिव्यक्ति के बौद्धिक, भावनात्मक और व्यवहारिक क्षेत्रों की एकता में बच्चों के विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए लेखांकन।
• विशेष शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकता वाले बच्चों की सहायता, उनकी गतिविधियों के संगठन के विशेष रूप।
• बच्चे के पालन-पोषण और विकास पर शिक्षकों, माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता में सुधार करना।

इन लक्ष्यों को प्राप्त किया जा सकता है:

• बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति, शिक्षकों और माता-पिता द्वारा उसकी विशिष्टता के बारे में जागरूकता की स्थिति बनाना।
• मनोवैज्ञानिक समर्थन के तरीके: मनो-जिम्नास्टिक, मनोवैज्ञानिक, विकासशील खेल, आदि।

अपेक्षित परिणाम:

• न्यूरोसिस और विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की रोकथाम, व्यवहार संबंधी विकार, स्कूल कुरूपता;
• भावनात्मक कल्याण में सुधार, भावनात्मक तनाव को दूर करना, आक्रामकता में कमी और व्यवहार के विनाशकारी रूपों, जिसमें नकारात्मकता, चिंता, अवसाद, चिंता, विघटन, आदि शामिल हैं।
• बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, रचनात्मक व्यवहार को मजबूत करना, अपने कार्यों, विचारों, भावनाओं को शब्दों में पहचानने और व्यक्त करने की क्षमता, संचार कौशल का विकास, एक सामान्य शिक्षा विद्यालय में सफल एकीकरण और सहकर्मी समाज।

मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्यों को व्यक्तिगत बच्चों, उपसमूह, साथ ही माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम में हल किया जाता है। इस संबंध में, मनोवैज्ञानिक के कार्य में कई दिशाएँ हैं:

• मनोवैज्ञानिक शिक्षा और रोकथाम;
• मनोवैज्ञानिक निदान;
• मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास;
• मनोवैज्ञानिक परामर्श।

मनोवैज्ञानिक निदान

मनोवैज्ञानिक निदान पूर्वस्कूली बच्चों के निदान के लिए सामान्य प्रणाली का हिस्सा है, जिसमें शैक्षणिक, भाषण चिकित्सा और चिकित्सा भी शामिल है।

मनोवैज्ञानिक निदान के उद्देश्य से किया जाता है:

• बच्चों के विकास के वर्तमान स्तर का निर्धारण,
• इसकी आयु-उपयुक्त
• बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं की पहचान करना;
• बिगड़ा हुआ भाषण से जुड़े माध्यमिक विचलन।

यह प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास मार्ग बनाने के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाओं को सही ढंग से रेखांकित करने के लिए किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक निदान की मुख्य दिशाएँ

नैदानिक ​​​​परीक्षा निम्नलिखित बिंदुओं के विश्लेषण से शुरू होती है:

• बच्चे की उपस्थिति (स्वच्छता, सटीकता, लापरवाही, अशुद्धता);
• संपर्क Ajay करें;
• पहल की अभिव्यक्ति;
• दृढ़ता (या निषेध)
• अनुसंधान में रुचि;
• प्रदर्शन और गति।

संज्ञानात्मक क्षेत्र

1. विचार।

• दृश्य-आलंकारिक (छवियों के साथ संचालन, प्रतिनिधित्व के आधार पर मानसिक संचालन करना)।
• तार्किक (अवधारणाओं के आधार पर मानसिक संचालन करना जो वस्तुओं के सार को दर्शाते हैं और शब्दों या अन्य संकेतों में व्यक्त किए जाते हैं)।

1. स्मृति: अल्पकालिक श्रवण और दृश्य; याद रखना, भंडारण करना और सूचना का बाद में पुनरुत्पादन।
2. धारणा: किसी वस्तु या घटना की वस्तुनिष्ठ छवि का निर्माण जो सीधे इंद्रियों को प्रभावित करती है।
3. ठीक मोटर कौशल: आंतरिक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया, मानसिक गतिविधि के पूरा होने के रूप में हाथों और उंगलियों की मांसपेशियों की गति।

भावनात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र

1. बालवाड़ी में भावनात्मक आराम।
2. स्कूल के लिए व्यक्तिगत और स्वैच्छिक तैयारी।
3. मनोदैहिक लक्षण।
4. बढ़ी हुई घबराहट।
5. आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ।
6. डर।

संचार क्षेत्र।

1. समूह में स्थिति।
2. साथियों और वयस्कों के साथ संचार कौशल।

दो आवंटित दिशाओंमनोवैज्ञानिक निदान:

1. विकास संबंधी विकारों की पहचान करने के उद्देश्य से प्राथमिक मनो-निदान परीक्षा।
2. मानसिक विकास की विशेषताओं की पहचान करने पर केंद्रित एक गहन मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा।

गहन मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के दौरान मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की मुख्य विधियाँ हैं:

1. मनोवैज्ञानिक परीक्षण और साक्षात्कार;
2. नैदानिक ​​साक्षात्कार;
3. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के व्यवहार का अवलोकन करना;
4. विशेषज्ञ आकलन की विधि;
5. बच्चों की गतिविधियों के उत्पादों का अध्ययन;
6. प्रक्षेपी तरीके;
7. प्रयोगात्मक विधियों।

मनोवैज्ञानिक निदान के आंकड़ों के आधार पर, बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का एक व्यक्तिगत मानचित्र तैयार किया जाता है, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ निर्धारित की जाती हैं (परिशिष्ट 1)।

मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास।

मनोवैज्ञानिक सुधार भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक का एक व्यवस्थित कार्य है, जिसका उद्देश्य इन बच्चों को विशिष्ट सहायता प्रदान करना है।

कार्य माता-पिता और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ निम्नलिखित रूपों में किया जाता है:

• व्यक्तिगत मनो-सुधारात्मक कक्षाएं (व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक क्षेत्रों में समस्याओं के साथ काम करना);
• उपसमूह मनो-सुधारात्मक कक्षाएं;
• शिक्षकों, विशेषज्ञों के साथ प्रशिक्षण सत्र;
• स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर कक्षाएं;
• माता-पिता के साथ विषयगत सत्र।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के क्रम में, निम्नलिखित कार्य:

• बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास;
• सामान्य बौद्धिक कौशल का विकास: विश्लेषण के तरीके, तुलना, सामान्यीकरण, समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल;
• संज्ञानात्मक गतिविधि का सामान्यीकरण, कार्य को नेविगेट करने की क्षमता का गठन, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान का विकास;
• आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान और विचारों के संवर्धन के साथ एकता में बच्चों के एक शब्दकोश, मौखिक एकालाप भाषण का विकास;
• बच्चे के व्यवहार का मनोविश्लेषण;
• संचार कौशल का गठन, सही व्यवहार।

सुधारात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:

1. आंदोलन और सेंसरिमोटर विकास में सुधार:

• हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास;
• ग्राफिक कौशल का विकास।

1. मानसिक गतिविधि के कुछ पहलुओं का सुधार:

• दृश्य धारणा और मान्यता का विकास;
• दृश्य और श्रवण स्मृति का विकास;
• वस्तुओं के गुणों (रंग, आकार, आकार) के बारे में सामान्यीकृत विचारों का निर्माण
• स्थानिक प्रतिनिधित्व और अभिविन्यास का विकास;
• ध्यान का विकास;

1. बुनियादी मानसिक कार्यों का विकास:

• विश्लेषण और संश्लेषण कौशल;
• समूहीकरण और वर्गीकरण कौशल (बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने के आधार पर);
• निर्देशों, एल्गोरिदम के अनुसार काम करने की क्षमता;
• गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता।

1. विभिन्न प्रकार की सोच का विकास:

• दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास;
• मौखिक-तार्किक सोच का विकास (वस्तुओं, घटनाओं और घटनाओं के बीच तार्किक संबंध देखने और स्थापित करने की क्षमता);

1. भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र के विकास में उल्लंघन का सुधार;
2. दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना और शब्दावली को समृद्ध करना।
3. ज्ञान में व्यक्तिगत अंतराल का सुधार।

समस्याओं को हल करने और निर्देशों को लागू करने के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक प्रभाव के निम्नलिखित साधनों का उपयोग किया जाता है:

• वस्तु-जोड़-तोड़;
• मोटर-अभिव्यंजक;
• ललित-ग्राफिक;
• संगीत-लयबद्ध;
• मौखिक-संचारी।

भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का आयोजन करते समय, सबसे पहले, बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है: सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के पहले चरणों में, बच्चे को पुतली प्रदान करने के लिए उपलब्ध मध्यम कठिनाई के कार्य दिए जाते हैं। एक निश्चित मात्रा में प्रयास की पृष्ठभूमि के खिलाफ सफलता के व्यक्तिपरक अनुभवों के साथ। भविष्य में बच्चे की बढ़ती क्षमताओं के अनुपात में कार्य की कठिनाई बढ़ती जाती है। उपचारात्मक कक्षाओं की तैयारी और संचालन करते समय, बच्चों की शैक्षिक सामग्री की धारणा की ख़ासियत और उनकी गतिविधियों की प्रेरणा की बारीकियों को ध्यान में रखा जाता है। यह देखते हुए कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की प्रमुख गतिविधि खेल है, विभिन्न प्रकार की खेल स्थितियों, उपदेशात्मक खेल, खेल अभ्यास और कार्यों का उपयोग किया जाता है जो बच्चे की गतिविधि को उसके लिए अधिक प्रासंगिक और सार्थक बना सकते हैं। व्यक्तिगत और समूह कक्षाओं में सफलता प्राप्त करने की स्थिति बनाने के लिए, बच्चों की उपलब्धियों के सशर्त गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन की एक प्रणाली का उपयोग किया जाता है (शिक्षक की प्रशंसा, प्रतियोगिता, चिप्स, आदि)।

कक्षाएं सप्ताह में 1 - 2 बार व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं: उपसमूह और व्यक्तिगत।

पाठ अवधि:

• वरिष्ठ समूहों में 20 मिनट;
• तैयारी समूहों में 30 मिनट।

बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम और शिक्षण सहायक सामग्री परिशिष्ट 2 में सूचीबद्ध हैं।

शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य

प्राथमिकता वाले कार्य:

• भाषण विकारों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक और सामाजिक-भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं और पैटर्न से शिक्षकों को परिचित करना;
• संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण और व्यवहार के विकास में विकलांग बच्चों के साथ संवाद करने के पर्याप्त तरीके सिखाने के लिए।
• समूह में भावनात्मक आराम बढ़ाने और व्यक्ति के सकारात्मक पहलुओं के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए अनुकूल परिस्थितियों को बनाने में मदद करना;

शिक्षकों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है:

1. व्यक्तिगत और समूह परामर्श।
2. मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, शिक्षक परिषदों के काम में भागीदारी,
3. सेमिनार, कार्यशालाएं, प्रशिक्षण, व्याख्यान, वार्ता आदि।

कार्यक्रम के प्रभावी संचालन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भागीदारी है, जिसमें "बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि" और "शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधि" शामिल हैं। मनोवैज्ञानिक खेल और व्यायाम चुनने में मदद करता है, साथ ही उनके कार्यान्वयन में सहायता करता है (देखें परिशिष्ट 3)।

माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य

लक्ष्यों को प्राप्त करना और समस्याओं को सुधारात्मक तरीके से हल करना - एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के विकास कार्य में माता-पिता की सबसे सक्रिय भागीदारी शामिल है।

भाषण विकारों वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम लागू करते समय, मुख्य कार्यमाता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का कार्य है:

1. विद्यार्थियों के परिवारों के साथ भागीदारी स्थापित करना, बच्चों के विकास और शिक्षा के प्रयासों में शामिल होना; साझा हितों, भावनात्मक समर्थन और एक-दूसरे की समस्याओं में पैठ बनाने का माहौल बनाना।
2. माता-पिता के कौशल को सक्रिय और समृद्ध करना, उनकी अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में उनके आत्मविश्वास का समर्थन करना।

माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन करते समय, निम्नलिखित नियमों का कड़ाई से पालन किया जाता है:

• माता-पिता और बच्चों के प्रति एक उदार रवैया दिखाएं, माता-पिता की राय, उनके अनुभव का सम्मान करें, एक-दूसरे के संबंध में माता-पिता की ओर से और माता-पिता की ओर से मूल्य निर्णय से बचें;
• पेशेवर शब्दावली के उपयोग से परहेज करते हुए, एक सुलभ, समझने योग्य भाषा में मनोवैज्ञानिक घटनाओं का वर्णन करें;
• गोपनीयता के सिद्धांत का पालन करें, अजनबियों को विशिष्ट बच्चों, नैदानिक ​​डेटा आदि के बारे में कोई जानकारी प्रदान न करें।
• माता-पिता का ध्यान अपनी क्षमताओं और संसाधनों पर केंद्रित करने के लिए, माता-पिता के रूप में स्वयं के सकारात्मक मूल्यांकन का समर्थन करने के लिए।

माता-पिता के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के काम के रूप

• "मनोवैज्ञानिक कॉर्नर" के माध्यम से मनोवैज्ञानिक शिक्षा, सूचना स्टैंड, फ़ोल्डर - शिफ्टर्स।
• माता-पिता के लिए व्यक्तिगत, समूह और परिवार परामर्श।
• माता-पिता की बैठकों में भाषण।
• एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ मिलकर एक स्कूल पाठ "माता-पिता के लिए मनोविज्ञान" का संचालन करना।

ग्रन्थसूची

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जूलिया मायागकोवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठन

रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली प्राथमिकता वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करती है, जिसके समाधान के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण की पर्याप्त प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होती है। बच्चेपूर्वस्कूली उम्र। आधुनिक दृष्टिकोण में, अवधारणा "शिक्षा की गुणवत्ता"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, ज्ञान और कौशल के एक समूह के विद्यार्थियों के प्रशिक्षण के लिए नीचे नहीं आता है, लेकिन अवधारणा के साथ जुड़ा हुआ है "समाज कल्याण", "सुरक्षा". तदनुसार, प्रणाली की जिम्मेदारी का क्षेत्र मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थनशिक्षा और प्रशिक्षण में कठिनाइयों पर काबू पाने के कार्यों तक सीमित नहीं हो सकता है, लेकिन इसमें सफल समाजीकरण सुनिश्चित करने, स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने और भाषण विकारों को ठीक करने के कार्य शामिल हैं।

एक शैक्षणिक संस्थान का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता, उसका वैयक्तिकरण और विभेदीकरण सुनिश्चित करना है, जो पता चलता है:

योग्य एकीकृतबच्चे की क्षमताओं और क्षमताओं का निदान।

सिस्टम विशेषज्ञों की भागीदारी एस्कॉर्ट्सशैक्षिक और आंशिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में।

इसे सुरक्षित करना मनोवैज्ञानिकऔर समस्या स्थितियों में बच्चे को शारीरिक सुरक्षा, शैक्षणिक सहायता और सहायता।

-बच्चों के परिवारों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता.

प्रभावी तरीकों की निरंतर खोज संगठनोंभाषण विकारों की समस्याओं वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य ने एक मॉडल का निर्माण किया परिस्थितियों में बच्चों का जटिल समर्थनपूर्वस्कूली संस्था।

हमारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान भाषण विकारों वाले प्रीस्कूलरों के लिए सुधारात्मक शिक्षा की एक प्रणाली का उपयोग करता है, जो भाषण विकारों वाले बच्चों को सहायता प्रदान करता है। भाषण. गंभीर रूप से विकलांग बच्चे भाषणजिन्हें वाणी विकार है के साथविभिन्न comorbidities (दैहिक कमजोरी, विभिन्न न्यूरोलॉजिकल लक्षण)विशेष उपचारात्मक सहायता प्रदान की जाती है।

इस गतिविधि का मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से तर्कसंगत कार्यान्वयन है जटिलमजबूत और विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षिक और सुधारात्मक उपाय psychophysicalगंभीर भाषण विकारों वाले बच्चे का स्वास्थ्य।

हमारा काम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थननिम्नलिखित से मिलकर बनता है ब्लाकों:

निगरानी (एक तरफ, प्रत्येक बच्चे की पहचान की गई विशेषताओं के आधार पर, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को विकसित करने, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने, और दूसरी ओर, व्यक्तिगत प्रगति का मूल्यांकन करने, किसी विशेष बच्चे के विकास प्रक्षेपवक्र की भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है, आपको अनुमति देता है सेवा की प्रभावशीलता का सबसे सटीक आकलन करने के लिए एस्कॉर्ट्सएक विशेष बच्चे के साथ)

सुधारात्मक कार्य में वाक् दोष की जटिलता के आधार पर बच्चे को वाक् चिकित्सा सहायता का प्रावधान शामिल है;

- मनोवैज्ञानिकज्ञान और शिक्षा गठन में योगदान करते हैं मनोवैज्ञानिक संस्कृति, विकास शिक्षकों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता, अभिभावक।

निगरानी परिणामों के आधार पर, एक कार्य योजना तैयार की जाती है, जो चिकित्सा और मनोरंजन के उपायों के लिए प्रदान करती है और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक प्रकृति और इसमें सभी सेवा विशेषज्ञों की मुख्य गतिविधियाँ शामिल हैं एस्कॉर्ट्स.

कार्य योजना भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायतानिम्नलिखित से मिलकर बनता है ब्लाकों:

1. बच्चे के संचार और भाषण विकास के भाषण चिकित्सा सुधार।

2. मनोवैज्ञानिक समर्थन.

3. संगीत और सुधारात्मक विकास

4. शिक्षकों का सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य।

5. माता-पिता की सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ।

व्यवस्था करनेवालाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रक्रिया में विशेषज्ञों की बातचीत एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक है। वह संयुक्त सुधार गतिविधियों की योजना और समन्वय करता है psychophysicalऔर प्रीस्कूलर का भाषण विकास।

माता-पिता शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार हैं। उन्हें इस बारे में सारी जानकारी होनी चाहिए कि क्या मनोवैज्ञानिकऔर पूर्वस्कूली में उनके बच्चे पर शैक्षणिक प्रभाव पड़ता है। उन्हें नियमित रूप से सफलताओं के बारे में सूचित करें, काम की संभावनाओं पर चर्चा करें। माता-पिता के साथ काम करने में शिक्षकों की व्यावसायिकता यह सुनिश्चित करने की क्षमता में प्रकट होती है कि माता-पिता अपने बच्चे के बारे में अधिकतम जानकारी और सकारात्मक भावनाएं प्राप्त करते हैं। सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव में माता-पिता की भागीदारी उनकी गतिविधि में वृद्धि, शैक्षणिक में वृद्धि पर जोर देती है विशेषज्ञों की क्षमता, साथ ही बच्चे के प्रति माता-पिता के रवैये की प्रकृति और उसके भाषण विकास की विशेषताओं को बदलें।

कार्यान्वयन परिस्थितियों में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायतापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान भाषण चिकित्सा कार्य की दक्षता में काफी वृद्धि करता है और सुधार के सकारात्मक परिणाम देता है बातचीत:

- करने के लिए सकारात्मक अनुकूलन स्थितियाँपूर्वस्कूली, गतिशीलता psychophysicalऔर सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में सक्रिय समावेश के साथ बौद्धिक विकास; बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, सामाजिक अनुभव का अधिग्रहण और सामाजिक अनुकूलन के लिए एक आधार का निर्माण;

- विकास मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता, पेशेवर आत्म-सुधार और कार्य के प्रभावी रूपों, विधियों और तकनीकों के उपयोग के माध्यम से आत्म-प्राप्ति, प्रणाली में काम करने में कौशल का अधिग्रहण बच्चों के लिए व्यापक समर्थनउन्हें आवश्यक प्रदान करना मनोवैज्ञानिक- शैक्षणिक सहायता और समर्थन;

- योग्यता प्राप्त करना मनोवैज्ञानिक- बच्चे के पालन-पोषण और विकास में शैक्षणिक सहायता, समस्या का समाधान मनोवैज्ञानिकबाल-माता-पिता के संबंधों की स्थिति, बच्चों के शिक्षाशास्त्र के ज्ञान की मूल बातें में महारत हासिल करना और मनोविज्ञान, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक प्रक्रिया में शामिल करना।

संगठनसंयुक्त सुधारात्मक गतिविधियाँ आपको सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की मुख्य दिशाओं, लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने की अनुमति देती हैं, बच्चों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों और संचार के अन्य व्यक्तित्व-उन्मुख रूपों को कुशलता से लागू करती हैं।

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कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का व्यक्तिगत मार्गव्यक्तिगत मार्ग एक कलात्मक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे ___ वरिष्ठ समूह के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शर्तों में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में पूर्वसर्गों को आत्मसात करने के काम में दृश्य मॉडलिंग का उपयोगमैं सामान्य भाषण अविकसितता (ओएचपी) वाले बच्चों के भाषण चिकित्सा समूह में शिक्षक-भाषण चिकित्सक के रूप में काम करता हूं। सुधारात्मक कार्य के क्षेत्रों में से एक।

एक लेकोथेक के आयोजन के अनुभव से। विकलांग बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करनारूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की उपलब्धता और इसके वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करना है।

अनुकूलन के दौरान बच्चों और माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता का संगठनएक बच्चे को पूर्वस्कूली संस्था में ढालने की समस्या कोई नई नहीं है, लेकिन फिर भी सबसे अधिक प्रासंगिक है। कई वैज्ञानिक जो इसमें शामिल रहे हैं

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन की अवधि में छोटे बच्चों के लिए चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन का मॉडल (भाग I)भाग 2 भाग 3 शिक्षक गुलनाशकिना इरिना निकोलायेवना द्वारा विकसित उद्देश्य: मानसिक और शारीरिक संरक्षण के उद्देश्य से परिस्थितियों का निर्माण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के लिए चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन का मॉडल (भाग II)भाग 1 गतिविधि चरण बच्चों के साथ काम के चरण के कार्य: - बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण; - शर्तों का प्रावधान।

पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के लिए चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक समर्थन का मॉडल (भाग III)भाग 1 चिंतनशील चरण मंच के कार्य - बच्चों के अनुकूलन की सफलता का विश्लेषण और मूल्यांकन (सामान्य रूप से और व्यक्तिगत रूप से); -कारण विश्लेषण।

बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम की मॉडलिंग की विशेषताएंबिगड़ा हुआ संचार और संज्ञानात्मक कार्यों वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम की मॉडलिंग की विशेषताएं।

1. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण विकास का मनोवैज्ञानिक समर्थन।

एमओ वाल्यास

2. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भाषण विकास के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और विशेषज्ञों की एक समग्र, व्यवस्थित रूप से संगठित गतिविधि है, जिसके दौरान प्रत्येक बच्चे के सफल पालन-पोषण और विकास के लिए सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां बनाई जाती हैं। .

3. शिक्षकों और विशेषज्ञों की बातचीत का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है, सबसे पहले, भाषण विकास में विचलन सहित, बच्चे के विकास में विचलन का शीघ्र पता लगाना। फिर, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के साथ, व्यक्तिगत सुधार उपायों को विकसित और अभ्यास में लाएं। शिक्षकों और विशेषज्ञों के प्रयासों में शामिल होकर, हम बच्चे की क्षमता को प्रोत्साहित करने, बच्चों के अक्रियाशील विकास को रोकने के लिए काम कर रहे हैं। प्रारंभिक भाषण विकास पर निवारक कार्य की सफलता के लिए एक अनिवार्य शर्त आवश्यक विकासात्मक वातावरण के प्रत्येक समूह में निर्माण है जो बच्चे को अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है और भाषण विकास की आवश्यकता को उत्तेजित करती है।

एक समय में, ई.आई. तिखेवा ने टिप्पणी की: « एक बच्चा खाली दीवारों में नहीं बोलेगा।” इसलिए, हमने शिक्षकों के साथ मिलकर जीवन की प्रक्रिया में बच्चों के भाषण कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने का प्रयास किया। हमने शिक्षकों को इस तथ्य पर लक्षित किया कि छोटे समूहों में पर्यावरण को बच्चे में अपनी भाषण गतिविधि को जगाने के लिए संवेदी छापों का खजाना प्रदान करना चाहिए। बच्चों की उम्र के अनुसार चुने गए शैक्षिक खेल भाषा प्रणाली में अनुसंधान और प्रयोग का अवसर प्रदान करते हैं, मानसिक और भाषण गतिविधि के विकास में योगदान करते हैं।

4. भाषण विकारों वाले बच्चों को संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की अपर्याप्त अभिव्यक्ति की विशेषता है,

संवेदी सूचना के स्वागत और प्रसंस्करण का उल्लंघन और धीमा।

5. एक बच्चे के सफल भाषण विकास के लिए एक वयस्क के साथ संचार का विकास, श्रव्य भाषण के साथ बच्चे की जीवन गतिविधि के स्थान की संतृप्ति और शब्द में बच्चे की रुचि का उदय, साथ ही गठन बच्चे की उद्देश्य गतिविधि और वयस्क के साथ उसके व्यावसायिक सहयोग के बारे में।

6. विकासशील भाषण वातावरण के निर्माण में शिक्षक का भाषण सबसे महत्वपूर्ण घटक है। शिक्षक का भाषण बिल्कुल सही, साहित्यिक होना चाहिए; भाषण हमेशा त्रुटिहीन रूप और लहज़े में विनम्र होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों की उम्र के साथ भाषण की संरचना का समन्वय करने की सलाह दी जानी चाहिए:

7. श्रव्य भाषण के साथ बच्चे के जीवन के वातावरण की संतृप्ति शब्द में बच्चे की रुचि में योगदान करती है। भावनात्मक रूप से मनोरम चित्र, आवाज वाले खिलौने, किताबें बच्चों को भाषण में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने, भाषण गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।

8. बच्चे की उद्देश्य गतिविधि के सफल विकास और एक वयस्क के साथ उसके व्यावसायिक सहयोग के लिए, प्रत्येक समूह का एक केंद्र होता है सेंसरिमोटर विकास. उचित रूप से संगठित विषय गतिविधि विकास का आधार है औरसोच और धारणा, ध्यान, स्मृति की प्रक्रियाओं की सक्रियता; शिक्षक समझते हैं कि एक बच्चे के सफल भाषण विकास के लिए, दृष्टि, श्रवण, स्पर्श और मोटर गतिविधि के कार्यों के विकास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। सेंसरीमोटर विकास के केंद्र में लगे रहने से बच्चे को सकारात्मक भावनाएं प्राप्त होती हैं, उसकी कार्य क्षमता बढ़ती है।

संवेदी-मोटर विकास केंद्र सूखे पूल, पानी और रेत केंद्र, विभिन्न खिलौने - आवेषण और लेस, पिरामिड आदि से सुसज्जित हैं।

बच्चों के लिए विशेष रुचि संवेदी कक्ष में सुसज्जित खेल हैं। पर्यावरण के अनुकूल सामग्री से बने उज्ज्वल, रंगीन, वे भाषण गतिविधि को उत्तेजित करते हुए, बच्चे का ध्यान आकर्षित करने और पकड़ने में सक्षम हैं।

9. स्पर्श पैनल।

* पैनल में विभिन्न स्पर्श सतहों वाली सामग्री होती है, विभिन्न वस्तुएं जो स्पर्श संवेदनाओं के विकास में योगदान करती हैं, साथ ही साथ खिलौनों के तत्व भी।

10. स्टीरियोग्नोस्टिक मॉड्यूल

* मॉड्यूल को विभिन्न आकृतियों और सतहों को छूकर स्टीरियोग्नॉस्टिक संवेदनाओं को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चा "वही" की अवधारणा का सामना करता है, जोड़े उठाता है, वस्तुओं को महसूस करता है।

मॉड्यूल के साथ काम करने से फॉर्म की स्टीरियोग्नॉस्टिक धारणा के शोधन में योगदान होता है, निर्णय की गति और गणितीय सोच का तर्क विकसित होता है।

11.Kugelbahn (गेंद झरना)- एक क्लासिक गेम, जो खांचे के साथ एक डिज़ाइन है जिसके साथ एक गेंद लुढ़कती है या एक कार चलती है।
लुढ़कती हुई गेंदें बच्चों को बार-बार देखने पर उनका मनोरंजन करती रहती हैं! प्रत्येक गेंद की गति को देखते हुए, बच्चा न केवल आंख की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करता है, बल्कि वस्तु पर ध्यान केंद्रित करना सीखता है, स्थानिक अवधारणाओं में महारत हासिल करता है।

* मॉड्यूल को रंग धारणा विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चा बार-बार एक ही रंग की वस्तुओं के समूह बनाने का अभ्यास करता है: सिलेंडरों को घुमाना, क्यूब्स को घुमाना या गेंद को हिलाना। उज्ज्वल, आकर्षक सामग्री बच्चे में बहुत रुचि पैदा करती है और व्यायाम को कई बार दोहराने की इच्छा पैदा करती है। मॉड्यूल के साथ काम करना बच्चे को विभिन्न रंगों से परिचित कराता है, रंग पहचान को बढ़ावा देता है, कई समान वस्तुओं को बनाने की क्षमता, दृश्य-मोटर समन्वय में सुधार करता है, हाथों की मांसपेशियों को मजबूत करता है, तुलना करना और विश्लेषण करना सिखाता है।

इस तरह,निर्मित अनुकूल विकासात्मक वातावरण, शिक्षकों और विशेषज्ञों की संयुक्त गतिविधियाँ प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण कौशल और क्षमताओं के निर्माण में सकारात्मक परिणाम प्रदान करती हैं।

बच्चे के भाषण के विकास में पुस्तक के महत्व को कम करना असंभव है। किताबों की जांच करने से प्रीस्कूल की उम्र के बच्चे को जो कुछ उसने पढ़ा है उसे फिर से जीने के लिए, किताब की सामग्री के बारे में अपने शुरुआती विचारों को गहरा करने के लिए देता है। परिचित परियों की कहानियों और कविताओं के चित्र बच्चे को बताने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। परिचित ग्रंथों को दोबारा पढ़कर, बच्चा अपनी मूल भाषा के नियमों को अधिक आसानी से सीखता है और आत्मसात करता है।

थिएटर की किताब, खिलौनों की किताब, तह करने वाली किताब सहित सभी प्रकार की किताबों से परिचित होने के बाद, बच्चा कला के काम के भाषाई वातावरण में डूब जाता है, जिससे उसका अपना भाषण समृद्ध होता है।

वाल्यास मारिया ओलेगोव्ना

पी मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक कार्यक्रम का कार्यक्रम पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण के विकास पर काम करें।

संकलित : शिक्षक-मनोवैज्ञानिक ChDOU किंडरगार्टन 32

पेट्रोवा मरीना अलेक्जेंड्रोवना

व्याख्यात्मक नोट .

कार्य का उद्देश्य प्रारंभिक समूह में स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की व्यापक तैयारी है। इस संबंध में, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का उद्देश्य भाषा के ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के आगे विकास और सुधार से संबंधित समस्याओं को हल करना है, साथ ही साथ बच्चों को लेखन और पढ़ने के प्राथमिक कौशल में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है।

सुधारात्मक प्रभाव की शर्तों के तहत भाषा के साधनों को आत्मसात करने की प्रक्रिया बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को समझने, प्रशिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करने और भाषण संचार के कृत्यों में प्रासंगिक कौशल को मजबूत करने पर केंद्रित है।

यह कार्यक्रम बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता को दूर करने के लिए काम के कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया गया था Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. सुधारात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को ओ.एस. की पद्धति संबंधी सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। गोमज़ीक “हम 6-7 साल की उम्र में सही बोलते हैं। कक्षा 1,2, 3 अवधियों के सार।

सितंबर से मई (समावेशी) तक समूह कक्षाओं के रूप में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य किए जाते हैं।

शैक्षणिक वर्ष के दौरान 30 मिनट के लिए सप्ताह में 3 बार विकास कार्य किया जाता है: शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के विकास पर 1 पाठ, सुसंगत भाषण के विकास पर 1 पाठ, ध्वन्यात्मक और ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन और साक्षरता के विकास पर 2 पाठ .

34 सप्ताह के लिए डिज़ाइन किए गए सुधारात्मक कार्य को सशर्त रूप से 3 अवधियों में विभाजित किया जा सकता है: पहली अवधि - सितंबर, अक्टूबर, नवंबर; दूसरी अवधि - दिसंबर, जनवरी, फरवरी; तीसरी अवधि - मार्च, अप्रैल, मई।

प्रत्येक अवधि में इस समूह में कार्य के क्षेत्रों में लक्ष्य और उद्देश्य होते हैं। "परीक्षा", "ध्वनि उच्चारण", "शब्द की शब्दांश संरचना पर कार्य", "सामान्य भाषण कौशल का विकास", "ध्वन्यात्मक विश्लेषण, संश्लेषण, अभ्यावेदन का विकास" जैसे क्षेत्र।"शब्दावली", "भाषण का व्याकरण", "सुसंगत भाषण का विकास", "ठीक मोटर कौशल का विकास"।

कार्य कार्यक्रम:

व्याकरण के बिना फॉर्म भाषण; एक बच्चे को विशेषणों में आसानी से अंत बदलने के लिए सिखाने के लिए, भाषण में अंकों का प्रयोग करें, संज्ञाओं में कम प्रत्यय।

नाटक के खेल, भूमिका निभाने वाले खेलों में भाग लेने में रुचि बढ़ाएं, भूमिका निभाने में सक्षम हों और कथानक के अनुसार कार्य करें।

एक पेन, पेंसिल, रूलर और इरेज़र का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने में सक्षम होना सीखें, ग्राफिक डिक्टेशन करें, जिसका उद्देश्य अंतरिक्ष में अभिविन्यास के कौशल को मजबूत करना है, स्वतंत्र रूप से आकृति, रंग और हैच को आकृति से परे जाने के बिना आकर्षित करना है।

कार्य उंगलियों का खेल:

दोनों हाथों के समन्वित आंदोलनों का विकास करना;

दोनों हाथों की उंगलियों के बिंदु और विभेदित आंदोलनों का विकास करना;

ध्यान का विकास।

शिक्षण विधियों:

कार्रवाइयां दिखाएं;

बच्चे के हाथों से कार्य;

बच्चे की स्वतंत्र क्रियाएं।

आइए भाषण विकास कार्यक्रम में उपयोग किए जाने वाले फिंगर गेम्स के उदाहरण दें।

खेल "निगल"

खेल "बतख"

एक बतख एक बैंक के साथ चला गया, एक खड़ी एक के साथ ग्रे चला गया, ("वे चलते हैं" मेज पर दो अंगुलियों (सूचकांक और मध्य) के साथ, वेडलिंग) उसने अपने पीछे बच्चों का नेतृत्व किया: छोटे और बड़े दोनों, (अंगूठी मोड़ें और अंगूठा) मध्यम और छोटी दोनों, ( मध्यमा और छोटी उंगली को मोड़ें) और सबसे प्रिय, (तर्जनी को मोड़ें)

खेल "एक बार एक बरबोट था"

एक बार एक बरबोट था, (हथेलियों को जोड़कर धीमी गति से चलना, तैराकी की नकल करना) दो रफ उसके साथ दोस्त थे। (दोनों तरफ से हथेलियाँ हिलना) तीन बत्तखें उनके पास उड़ीं (हथेलियाँ लहराते हुए) दिन में चार बार और उन्हें गिनना सिखाया: (मुट्ठियाँ मोड़ना) एक - दो - तीन - चार - पाँच, (मुट्ठियों से उँगलियाँ खोलना, बड़े से शुरू करना) वाले)।

खेल "अलेंका"

अलेंका-मलेंका (वैकल्पिक ताली बजाना और मुट्ठी बांधकर मारना) शस्त्र, तेज: उसने पानी लगाया, सुंड्रेस खत्म किया, जुर्राब खत्म किया, जामुन उठाए, गाना खत्म किया। वह हर जगह पक गई है, यह उसके लिए शिकार की बात है, (उंगलियाँ एक-एक करके मुड़ी हुई हैं, बड़े लोगों से शुरू होकर, दोनों हाथों पर)।

हमारा परिवार कितना बड़ा है। हाँ, मज़ा। (वैकल्पिक ताली बजाना और बंद मुट्ठी से मारना) दो बेंच पर खड़े हैं, (दोनों हाथों के अंगूठे मोड़ें) दो अध्ययन करना चाहते हैं, (तर्जनी को मोड़ें) दो स्टेपैन खट्टा क्रीम के साथ खाते हैं, (मध्य उंगलियों को मोड़ते हैं) दो दशा दलिया खाओ, (अंगूठी उंगलियों को मोड़ो) पालने में दो उल्का झूल रहे हैं, (छोटी उंगलियों को मोड़ें)।

भाषण खेलों का उपयोग करके एक मनोरंजक, चंचल तरीके से कक्षाओं का निर्माण किया जाता है, जो बच्चों को शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने, रुचि के साथ भाषण में उनके उपयोग का निरीक्षण करने की अनुमति देता है। शैक्षिक सामग्री तुलना, तुलना में प्रस्तुत की जाती है और बच्चों को लगातार तर्क करने, विश्लेषण करने, अपने निष्कर्ष निकालने, उन्हें सही ठहराने के लिए सीखने, विभिन्न उत्तरों के बीच सही समाधान चुनने के लिए प्रोत्साहित करती है। इस प्रकार, मुख्य मूल्य बनता है और विकसित होता है - बच्चे की रचनात्मक सोच, जिसके आधार पर भाषा के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली धीरे-धीरे आकार लेगी और भाषा प्रवीणता और भाषण सुधार की आवश्यकता बन जाएगी।

सुसंगत भाषण के विकास की समस्या का अध्ययन करते समय, बच्चे की संरचनात्मक रूप से सही ढंग से एक पाठ का निर्माण करने और इसके लिए आवश्यक संचार के साधनों का उपयोग करने की क्षमता को बयानों के सुसंगतता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक माना जाता है।

इस कौशल के निर्माण का मार्ग एक वयस्क और एक बच्चे के बीच एक संवाद से होता है, जिसमें वयस्क प्रमुख भूमिका निभाता है, बच्चों के विचार की ट्रेन को निर्देशित करता है और अभिव्यक्ति के तरीकों का सुझाव देता है, बच्चे के विस्तृत एकालाप भाषण के लिए वह स्वयं।

शिक्षक बच्चे को पहले सरल कथन बनाना सिखाता है, फिर उन्हें आपस में जोड़ना सिखाता है। उसी समय, बच्चे का भाषण एक मनमाना चरित्र प्राप्त करता है, इसमें नियोजन का एक तत्व शामिल होता है। इससे सीखने की योजना और रीटेलिंग की ओर बढ़ना संभव हो जाता है। भाषाई घटनाओं के सामान्यीकरण और जागरूकता के विकास ने शब्दावली, व्याकरण, सुसंगत उच्चारण के तत्वों के सफल आत्मसात करने के लिए शर्तों में से एक के रूप में कार्य किया, भाषाई अभ्यावेदन के बच्चों में गठन-एक शब्द, वाक्य क्या है, वे कैसे हैं की समझ बनाना। एक शब्द की ध्वनि रचना और एक वाक्य की मौखिक रचना के बारे में जागरूकता बच्चे को पढ़ना और लिखना सीखने की दहलीज पर लाती है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि भाषा के प्रति एक नए दृष्टिकोण की नींव रखता है, इसके साथ सचेत संचालन।

कार्यक्रम के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत:

1. वैज्ञानिक।

2. बच्चों की मनोवैज्ञानिक, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3. बच्चों की पूर्वस्कूली गतिविधियों (खेल, जीवन, व्यवसाय) के लिए लेखांकन।

4. शैक्षिक सामग्री और देशी भाषण में बच्चे की रुचि के बीच व्यवस्थित संबंध।

5. अभिगम्यता, विशिष्टता।

6. एकाग्रता।

व्यवसायों के प्रकार:

1. तस्वीर की जांच।

2. वस्तुओं की परीक्षा।

3. पहेलियों।

4. डिडक्टिक गेम्स:

उँगलिया;

कविता (हाथ, पैर, अंगुलियों, शरीर, आंखों, सिर की गति के साथ कविता सीखना);

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

ध्वनि खेल;

श्वास व्यायाम।

पाठ के दौरान मुख्य शब्दावली तकनीक बच्चों के लिए प्रश्न हैं:

1. चित्र के सामान्य अर्थ को स्पष्ट करने के लिए: किस बारे में? हम पेंटिंग का नाम क्या रखेंगे? क्या बच्चे सही काम कर रहे हैं?

2. मदों का विवरण: क्या? कौन सा? वह क्या कर रहा है? यह किस तरह का है? सबसे पहले, अग्रभूमि में और आगे, चित्र में गहराई तक जाना।

3. भागों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए: किस लिए? क्यों? यह दिखाने के लिए कि यह (चित्र) संपूर्ण है।

4. तस्वीर से परे जाना: पहले क्या था? आगे क्या होगा?

5. बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव के बारे में प्रश्न, चित्र की सामग्री के करीब: क्या आपके पास घर पर बिल्ली का बच्चा है?

6. शब्दकोश को सक्रिय करने के लिए पर्यायवाची, विलोम शब्द के चयन के लिए प्रश्न पूछे जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक लड़की बहादुर, कायर, डरपोक, भ्रमित नहीं होती है

प्रकार:

1. रूपक - किसी भी संबंध या घटना की समानता के आधार पर आलंकारिक अर्थ में किसी शब्द का उपयोग।

2. एक ओनोमेटोपोइक छवि की एक पहेली-कहानी, उदाहरण के लिए, एक भालू, एक लोमड़ी, वे क्या ध्वनियाँ बनाते हैं? और खरगोश?

3. एक चंचल प्रश्न के रूप में।

4. पहेलियों-समस्याएं।

बच्चों को उनके आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान को समृद्ध करने, समेकित करने, स्पष्ट करने के साधन के रूप में सिखाने में डिडक्टिक गेम्स का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

खेल की शुरुआत में आपको बनाने की जरूरत है:

खेल मूड, सबसे पहले, शिक्षक खुद खेल के मूड में धुन करता है;

यदि बच्चों के दो समूहों की आवश्यकता है, तो उन्हें दो समूहों में विभाजित किया जाता है और नेताओं को एक गिनती कविता द्वारा चुना जाता है, और भूमिकाएं एक गिनती कविता द्वारा वितरित की जाती हैं;

सभी बच्चों की मानसिक गतिविधि के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ। खेलों का निर्माण किया जाना चाहिए ताकि सभी बच्चे शामिल हों।

प्रत्येक खेल में, विकल्प अधिक कठिन हो जाते हैं।

प्रीस्कूलर के लिए नियमों की व्याख्या।

"समानार्थक शब्द, विलोम शब्द का चयन", उदाहरण के लिए, चित्रों को देखते समय, उस शब्द को हाइलाइट करें जो हम सीख रहे हैं: लड़का परेशान है (उदास, हंसमुख नहीं), अनाड़ी पिल्ला (ठोकर, उसके पंजे उसे पकड़ नहीं पाते हैं)।

"विशेषणों की पसंद।"

"चलो एक शब्द जोड़ें": रोटी - रोटी; क्षेत्र एक क्षेत्र है।

"दूसरा शब्द कैसे कहें", उदाहरण के लिए, एक फर कोट - कपड़े, एक कप - व्यंजन।

"वस्तु किस चीज से बनी है": धातु, रबर, लकड़ी।

शब्दों के अर्थ के बारे में:

"शब्दों के अर्थ की व्याख्या, उदाहरण के लिए, दिन बादल था, धूप।

"सबसे ऊपर - जड़ें।"

"कौन, क्या अतिश्योक्तिपूर्ण है।" कार्ड: कीड़े - एक मछली; वन फूल - घर; ऐस्पन के पत्ते - सन्टी। क्यूब्स: विभिन्न जानवरों से एक प्राणी में सिर, पूंछ, पंजे।

"स्पर्श से पहचानें" (मखमल, ऊन, रेशम)।

"जो कोई नोटिस करता है, वह अधिक सुनता है", वस्तुओं को दिखाता है कि यह कैसा दिखता है।

"बच्चे कहानी बनाते हैं"

15 मेंढकों ने तोपों से एक ओक स्टंप निकाल दिया;

ओह, तुम झूठ बोल रहे हो, कुमानेक।

"कौन ज्यादा मजेदार है?"

"मिमिक पिक्चर्स"

"कौन बड़ा है?" चेहरे के भाव कार्ड: दादा, पिता, पुत्र।

"कौन सा गर्म है?": सर्दियों की पोशाक, गर्मी की पोशाक, स्विमिंग सूट।

"कौन मजबूत है?": हाथी, बंदर, ज़ेबरा।

"उच्च क्या है?": पेड़, जिराफ, आकाश।

"क्या कठिन है?": पत्थर, मिट्टी, पृथ्वी।

"क्या चमकता है?": मोमबत्ती, झूमर, सूरज, स्पॉटलाइट, चंद्रमा।

"विषय के अधिक गुणों का नाम कौन लेगा", तरबूज - कट।

"क्या समान हैं, समान वस्तुएं नहीं हैं।"

अन्यथा कैसे कहें।

"लगता है कौन आया", उदाहरण के लिए, मिशा! आपके पास कौन आया? - लड़की (लड़के) का वर्णन करें, उन्होंने कैसे कपड़े पहने हैं, विशेषताएं।

"कौन होशियार है?": सबसे अधिक गुब्बारे कौन इकट्ठा करेगा। एक चम्मच में पानी ले आएं, छलकें नहीं।

"लगता है कौन सा फूल?" उदाहरण के लिए, बीच पीला है, पंखुड़ियां सफेद हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा:

1. ध्वनियों का स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण।

2. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।

3. ध्वनि का उच्चारण करने की पेशकश, गीत (मच्छर, भृंग) के साथ सहसंबंधित करें।

4. इस ध्वनि के उच्चारण का अभ्यास शब्दों, शब्दांश, वाक् में करें।

5. आवाज की प्राकृतिक पिच को ध्यान में रखते हुए, आत्म-अभिव्यक्ति (उदास, हंसमुख, धीमी, तेज) के इंटोनेशन साधनों के विकास पर प्रीस्कूलर के साथ काम करें।

संवाद भाषण का गठन:

1. सदा ध्यान देना कि बच्चे क्या बोल रहे हैं और कैसे?

2. बच्चे और वयस्क आपस में कैसे बात करते हैं। क्या बच्चों के भाषण में कोई विनम्र शब्द हैं।

3. किसी विशिष्ट विषय पर बच्चों के साथ बातचीत करने से पहले, पिछले काम को ध्यान में रखें और विषय से प्रश्न आते हैं।

बच्चों को कहानी सुनाना

1. आप सभी बच्चों को खिलौनों, वस्तुओं, चित्रों, चित्रों का उपयोग करके वर्णनात्मक या कथानक प्रकृति की कहानी लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौना भालू।

2. बेहतर बच्चे उपदेशात्मक या कहानी के खेल के माध्यम से कहानियों की रचना करते हैं। उदाहरण के लिए, एक खिलौने की दुकान, एक डाकिया एक पत्र लाया।

3. कहानियाँ लिखते समय निम्नलिखित शिक्षण तकनीकों का प्रयोग करें:

नमूना शिक्षक (बिना आविष्कार किए दोहराना चाहिए)।

शिक्षक योजना (3-4 प्रश्न)।

कहानियों का संकेत और मूल्यांकन।

कल्पना के साथ परिचित

1. एक पूरा काम पढ़ना (कहानी सुनाना);

2. एक लक्ष्य से एकजुट होकर कला (कहानी सुनाना) का काम पढ़ना;

3. डिस्क, रिकॉर्ड सुनना;

4. टेबल, कठपुतली थिएटर आदि का प्रदर्शन।

5. फिल्में दिखाना, टीवी कार्यक्रम देखना, कंप्यूटर गेम देखना।

उद्देश्य: बच्चे को पात्रों के कार्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना, काम की शैलियों के बीच अंतर करना, पाठ में कलात्मक अभिव्यक्ति के गुणों को देखना सिखाना। पाठ से पहले बच्चे के भाषण में अपरिचित शब्दों का परिचय दिया जाना चाहिए, भले ही वे पाठ में ही अधिक उपयोग न किए गए हों।

व्याकरणिक शुद्धता के निर्माण के लिए शिक्षण विधियाँ:

शिक्षक के सक्रिय तरीके हैं:

1. स्पष्टीकरण।

2. दोहराव।

3. बच्चे के सही भाषण का एक उदाहरण।

4. तुलना का स्वागत।

5. संकेत।

6. सुधार।

तरीके और तकनीक:

1. कठिन शब्दों (कोट, कॉफी, पियानो, कोको) के साथ वाक्य बनाने के लिए व्यायाम।

2. मौखिक व्यायाम (संज्ञाओं के लिंग का निर्धारण)। जैसे नीला क्या है? आप और क्या कह सकते हैं नीला है? नीला? "वाक्य समाप्त करें", उदाहरण के लिए, तैराक गहरा गोता लगाता है और गोताखोर गहरा जाता है। सुंदर अधिक सुंदर है। मैं चाहता हूं, हम चाहते हैं। आग! - हम गोली मारते हैं; कुदें कुदें; सवारी - हम ड्राइव करते हैं; जले का घाव।

सही ध्वनि उच्चारण बनाने के तरीके:

1. बच्चों के भाषण की परीक्षा

2. आर्टिक्यूलेटरी उपकरण (आर्टिक्यूलेटरी हाइजीन) के अंगों की गतिविधियों का विकास।

3. बच्चों के साथ उनकी मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली में महारत हासिल करने के लिए कक्षाएं।

4. बच्चों में भाषण विकारों की रोकथाम और त्वरण।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण के तरीके और तकनीक

तरीके:

1. डिडक्टिक गेम्स ("किसका घर", "ऑर्केस्ट्रा")।

2. बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यों को शामिल करने के साथ उपदेशात्मक कहानियाँ।

अभ्यास के तरीकों से इंटोनेशन, भाषण सुनवाई और श्वास के अलग-अलग तत्वों पर भी काम किया जाता है: परिचित जीभ जुड़वाँ को याद करना और पुनरावृत्ति, नर्सरी गाया जाता है।

खेल अभ्यास "चलो एक फुलाना पर उड़ाते हैं।" इन विधियों का प्रयोग करते हुए शिक्षक विभिन्न प्रकार के प्रयोग करता हैचाल :

नमूना सही उच्चारण, शिक्षक द्वारा दिए गए कार्य को पूरा करना।

व्याख्या भाषण तंत्र के भाषण या आंदोलनों के गुणों का प्रदर्शन किया।

ध्वनि या ध्वनि संयोजन का आलंकारिक नामकरण (z-z-z - मच्छर का गीत, टप-टप-टप - बकरी गाती है)।

शिक्षक के कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता का औचित्य उत्तरों की गुणवत्ता में सुधार करता है, यह भावनात्मक रूप से मज़ाक के रूप में दिया जाता है (चलो एक टर्की को एक मज़ेदार गाना गाना सिखाते हैं) या एक व्यावसायिक रूप (आपको "ड्राइवर" शब्द का उच्चारण याद रखने की आवश्यकता है)।

बच्चे और शिक्षक का संयुक्त भाषण, साथ ही परिलक्षित (नमूना भाषण के बच्चे द्वारा तत्काल दोहराव)।

श्रेणी प्रतिक्रिया या क्रिया।

आलंकारिक शारीरिक विराम , जो शैक्षिक सामग्री के आराम और समेकन के रूप में कार्य करता है।

कलात्मक गतिविधियों का प्रदर्शन, किसी खिलौने या चित्र का प्रदर्शन।

बच्चों को जुड़ा भाषण पढ़ाना

एक बातचीत में, शिक्षक बच्चों के अनुभव को स्पष्ट करता है, जो उन्होंने अवलोकन के दौरान और परिवार में विभिन्न गतिविधियों में हासिल किया था।

बच्चों को बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना उद्देश्यपूर्ण और लगातार सोचना सिखाना, उन्हें अपने विचारों को सरल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सिखाना।

बातचीत में आपसी गतिविधि शामिल होती है: बच्चे सवाल पूछ सकते हैं और अपनी राय व्यक्त कर सकते हैं, और जब बातचीत एक सर्वेक्षण में बदल जाती है तो यह बुरा होता है। बातचीत के दौरान बच्चों को पूछना, बोलना सिखाना आवश्यक है।

बातचीत में, आप विभिन्न . का उपयोग कर सकते हैंशब्दावली कार्य:

शिक्षक द्वारा अलग-अलग शब्दों के अर्थ (कभी-कभी मूल) की व्याख्या। शब्दावली कार्य की एक विधि के रूप में, वे शिक्षक के साथ चुपचाप और स्पष्ट रूप से शब्द के कोरल दोहराव का उपयोग करते हैं।

बच्चों को एकालाप भाषण पढ़ाना (बताना)

1. एकालाप भाषण सिखाने के कार्य और सामग्री।

2. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने के लिए गतिविधियों के प्रकार:

एक चित्र या चित्रों के एक सेट के आधार पर एक वर्णनात्मक या कथानक कहानी तैयार करना;

एक खिलौने (वस्तु) या खिलौनों के एक सेट पर एक वर्णनात्मक या कथानक कहानी तैयार करना;

लोक कथाओं या कहानियों को फिर से बेचना;

व्यक्तिगत अनुभव (स्मृति से) से एक कहानी तैयार करना;

रचनात्मक कहानियाँ लिखना (कल्पना)। उदाहरण के लिए, "मैं अपनी माँ की मदद कैसे करूँगा।"

3. अनुभव का संचय, एक शर्त के रूप में, बच्चों को कहानी सुनाना सिखाना। शर्तें: बड़ी शब्दावली, ज्ञान की मात्रा।

4. बच्चों को कहानी सुनाना सिखाने की तकनीक:

शिक्षक का नमूना भाषण (कहानी);

कहानी योजना;

एक कहानी का सामूहिक संकलन;

एक कहानी को भागों में संकलित करना;

प्रश्न, प्राथमिक निर्देश, अभ्यास;

दृश्य सामग्री का प्रदर्शन;

बच्चों की कहानी का मूल्यांकन।

भाषण के ध्वनि पक्ष से परिचित

कार्य:

1. ध्वनियों की विशेषताओं से परिचित होना।

2. तनावग्रस्त स्वर ढूँढना।

3. शब्द की ध्वनि संस्कृति से परिचित होना।

कार्य प्रणाली:

नरम और कठोर व्यंजन के बाद स्वरों और लेखन नियमों से परिचित होना;

व्यंजन का परिचय।

स्वागत समारोह:

आवाज़ का उतार-चढ़ाव - विस्तारित या प्रवर्धित रूप में ध्वनियों का विशेष उच्चारण।

मोडलिंग - शब्द, वस्तुओं (चिप्स) की संरचना की एक छवि।

1. प्रस्ताव के बारे में बुनियादी जानकारी दें।

2. सीखने में बच्चों की चेतना और गतिविधि, कार्यों को उच्चारण, दोहराव को प्रोत्साहित करना चाहिए।

3. टेबल, मैनुअल का उपयोग।

रिसेप्शन (ध्वन्यात्मक):

1. शिक्षक को दिखा रहा है कि शब्द में ध्वनि को कैसे उजागर किया जाए। बच्चे आवाज लगाते हैं।

2. बिना शिक्षक के।

3. ध्वनि के उच्चारण में व्यायाम।

4. परिणाम - आपने कौन सी कविता सीखी, कौन सी ध्वनि पास की।

कार्य:

1. शब्दों में बार-बार आने वाली ध्वनि को खोजने और अपनी आवाज से वांछित ध्वनि को उजागर करने का व्यायाम।

2. किसी शब्द में पहली ध्वनि निर्धारित करने के लिए व्यायाम।

3. इस विचार को मजबूत करने के लिए कि शब्द अलग हैं, वे अलग तरह से ध्वनि करते हैं। विभिन्न ध्वनियों वाले शब्द चुनें।

4. सुनने की क्षमता को समेकित करने के लिए, समान-ध्वनि वाले शब्दों को याद करने के लिए, "ध्वनि" की अवधारणा को पेश करने के लिए।

5. शब्दों में बार-बार आने वाली ध्वनि को खोजने में व्यायाम करें, इसके अन्तर्राष्ट्रीय अलगाव में, किसी शब्द के बीच में ध्वनि खोजना सीखें।

6. किसी शब्द के आरंभ में, मध्य में ध्वनि खोजने का व्यायाम करें और किसी शब्द के अंत में ध्वनि खोजना सीखें।

एक शब्द में ध्वनि के क्रम का निर्धारण।

एकल ध्वनि की परिभाषा, गुणवत्ता विशेषताओं में अंतर।

"टेरेमोक" - बच्चे पंक्तियाँ बनाते हैं:

दो-ध्वनि शब्द (अय);

तीन-ध्वनि शब्द (सोम);

चार-ध्वनि (मोड)।

इस प्रकार, भाषण के विकास पर सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का कार्यक्रम काम के कई वर्गों और चरणों के लिए प्रदान करता है, इसमें उंगली के खेल का उपयोग शामिल है, और इसे 34 सप्ताह के भीतर लागू किया गया था। परिशिष्ट में एक व्याख्यात्मक नोट, प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास के लिए एक कार्यक्रम, उंगली के खेल का एक जटिल शामिल है। कार्यक्रम सामग्री में समृद्ध है, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास पर काम के सभी वर्गों को प्रभावित करता है, विभिन्न प्रकार के रूपों, विधियों और काम के तरीकों के उपयोग के लिए प्रदान करता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

खेल सीखने के चरण:

1. एक वयस्क पहले बच्चे को खुद खेल दिखाता है।

2. एक वयस्क बच्चे की उंगलियों और हाथ में हेरफेर करके खेल दिखाता है।

3. एक वयस्क और एक बच्चा एक ही समय में हरकत करते हैं,

वयस्क पाठ बोलता है।

4. बच्चा आवश्यक सहायता से हरकत करता है।

वयस्क जो पाठ कहता है।

5. बच्चा हरकत करता है और पाठ का उच्चारण करता है, और वयस्क संकेत देता है और मदद करता है।

ठंडे हाथों से मत खेलो। हाथों को गर्म पानी में या हथेलियों को रगड़ कर गर्म किया जा सकता है।

यदि नए गेम में बच्चों के लिए अपरिचित पात्र या अवधारणाएं हैं, तो पहले चित्रों या खिलौनों का उपयोग करके उनके बारे में बात करें।

1.5 वर्ष से कम उम्र के बच्चों के साथ फिंगर गेम को शो के रूप में या बच्चे के हाथ और उंगलियों के लिए निष्क्रिय जिम्नास्टिक के रूप में किया जाना चाहिए।

1.5 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को समय-समय पर एक साथ आंदोलन करने की पेशकश की जा सकती है।

यदि खेल का कथानक अनुमति देता है, तो आप अपनी उंगलियों को बच्चे के हाथ या पीठ पर "चला" सकते हैं, गुदगुदी, स्ट्रोक आदि कर सकते हैं।

सबसे अभिव्यंजक चेहरे के भावों का प्रयोग करें।

उपयुक्त स्थानों पर रुकें, नरम और ज़ोर से बोलें, निर्धारित करें कि आप कहाँ बहुत धीमी गति से बोल सकते हैं, जहाँ संभव हो, बिना पाठ के आंदोलनों को दोहराएं।

दो या तीन गेम चुनने के बाद, धीरे-धीरे उन्हें नए से बदलें।

कक्षाओं को मज़ेदार बनाएं, "ध्यान न दें" यदि बच्चा पहली बार में कुछ गलत करता है, तो सफलता को प्रोत्साहित करें।

लोकगीत सामग्री पर विकसित फिंगर गेम प्रीस्कूल बच्चे के विकास के लिए सबसे उपयोगी हैं। वे अपनी उपदेशात्मक सामग्री में सूचनात्मक, आकर्षक, साक्षर हैं। लोकगीतों और नर्सरी राइम की कलात्मक दुनिया सुंदरता के नियमों के अनुसार बनाई गई है। यह बहुत जटिल है, हालांकि यह जटिलता हमेशा स्पष्ट नहीं होती है। इन शब्दों के पीछे कलाकार की अपनी दुनिया बनाने के अधिकार की मान्यता है और साथ ही, इसके बारे में इसके ज्ञान, समझ और निर्णय के लिए एक आह्वान है। लोकगीत ग्रंथों का सार क्रिया है। पात्रों की हरकतें, घटनाओं की हलचल, संघर्षों का जन्म और उनका संकल्प जीवन का एक अनूठा, अद्भुत, गतिशील तत्व बनाता है।

प्रगति:

मैं अवधि (सितंबर, अक्टूबर, नवंबर)

बच्चों की परीक्षा (सितंबर के 1-2 सप्ताह):

भाषण की स्थिति और गैर-मौखिक मानसिक कार्यों की जांच

भाषण तंत्र के अंगों का एक स्पष्ट, समन्वित आंदोलन विकसित करें

बच्चों को अपने कंधों को ऊपर उठाए बिना एक छोटी और खामोश साँस लेना सिखाने के लिए, उनके गालों को फुलाए बिना एक शांत और चिकनी साँस छोड़ना।

शब्द से ध्वनि को अलग करने की क्षमता को मजबूत करें।

उच्चारण की स्पष्टता, भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना पर काम करना जारी रखें।

ध्वनि उच्चारण:

ध्वनियों के उत्पादन के साथ-साथ सभी बच्चों में ध्वनियों के सही उच्चारण के स्वचालन पर काम जारी रखें (व्यक्तिगत कार्य)

बच्चों के स्वर और व्यंजन, उनके संकेतों के ज्ञान को समेकित करना। दिए गए स्वरों और व्यंजनों के लिए शब्दों के चयन में बच्चों को स्वर और व्यंजन के बीच अंतर करने में व्यायाम करें।

व्यंजन की कठोरता-कोमलता के विचार को समेकित करना।

कठोरता-कोमलता, सोनोरिटी-बहरापन के अनुसार व्यंजन ध्वनियों के विभेदन में व्यायाम करें।

शब्द से ध्वनि को अलग करने की क्षमता को मजबूत करें। एक शब्द से ध्वनि को अलग करने में बच्चों का व्यायाम करें।

शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: फुलाना, बिल्ली, व्हेल।

शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करना सीखें जैसे: टिम, मॉम, ब्रिज।

एक शब्द में ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण - अध्ययन की गई ध्वनियों की सामग्री पर: यू, ए, आई, पी, पीबी, के, केबी, टी, टीबी, ओ, एक्स, एक्सबी, एस, एम, एम, एन , एनएन, बी, बी, एस, सी।

शब्दावली:

सितंबर का तीसरा सप्ताह शरद ऋतु

संज्ञाएं: शरद ऋतु, सितंबर, अक्टूबर, नवंबर, महीना, कोहरा, पत्ती गिरना, ठंढ, ठंढ।

क्रिया: गिरना, उड़ना, सरसराहट, सरसराहट, बूंदा बांदी, साफ करना, उड़ना, मुरझाना, सूखना, पीला हो जाना, लाल हो जाना।

विशेषण: जल्दी, देर से, सुनहरा, सुंदर, अमीर, लाल, लाल।

सितंबर का चौथा सप्ताह पेड़।

संज्ञा: मेपल, ओक, ऐस्पन, पर्वत राख, सन्टी, चिनार, राख, स्प्रूस, पाइन;

क्रिया: गिरना, उड़ना, सरसराहट, सरसराहट।

विशेषण: मेपल, ऐस्पन, ओक, स्प्रूस, पाइन।

अक्टूबर का पहला सप्ताह सब्जियां

संज्ञा: फसल, आलू, गाजर, गोभी, प्याज,

बीट, खीरा, टमाटर, बैंगन, तोरी, लहसुन, बगीचे का बिस्तर।

क्रिया पकना, गाना, खोदना, काटना, हल, पानी, तोड़ना।

अक्टूबर का दूसरा सप्ताह फल

संज्ञाएं: सेब, नाशपाती, प्लम, आड़ू, खुबानी, अंगूर।

विशेषण: पका हुआ, परिपक्व, सुगंधित, रसदार, स्वादिष्ट, चिकना, मखमली, लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी, गुलाबी, भूरा

अक्टूबर का तीसरा सप्ताह सब्जियां - फल

संज्ञा: सेब, नाशपाती, आलूबुखारा, आड़ू, खुबानी, अंगूर, फसल, आलू, गाजर, गोभी, प्याज, चुकंदर, खीरा, टमाटर, बैंगन, तोरी, लहसुन, वनस्पति उद्यान

क्रिया पकना, गाना, खोदना, काटना, हल, पानी, तोड़ना

विशेषण: पका हुआ, परिपक्व, सुगंधित, रसदार, स्वादिष्ट, चिकना, मखमली, लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी, गुलाबी, भूरा

क्रिया विशेषण: उच्च, निम्न, स्वादिष्ट, मीठा

अक्टूबर का चौथा सप्ताह

संज्ञा: मच्छर, मक्खी, तितली, भृंग, ड्रैगनफली, टिड्डा, पंख, सिर, पेट, पंजे, पीठ।

क्रिया: उड़ो, कूदो, फड़फड़ाओ, बाहर जाओ, नुकसान करो, खाओ, बचाओ।

विशेषण: छोटा, नाजुक, पारदर्शी, पतला, हानिकारक, उपयोगी, खतरनाक।

अक्टूबर का 5 वां सप्ताह प्रवासन पक्षी।

संज्ञाएं: निगल, किश्ती, स्टारलिंग, गीज़, बत्तख, सारस, हंस, थ्रश, सिस्किन, स्विफ्ट, लार्क;

क्रियाएँ उड़ती हैं, गोता लगाती हैं, चोंच मारती हैं, निगल जाती हैं, कू, क्वैक, फुफकार,

विशेषण: लंबी गर्दन वाले, लंबे पैर वाले, लाल-बिल्ड, शॉर्ट-बिल;

क्रिया विशेषण: उच्च, निम्न, ध्यान से।

नवंबर का पहला सप्ताह मशरूम। जामुन

संज्ञाएं: फ्लाई एगारिक, बोलेटस, बोलेटस, चेंटरेल, रसूला, शहद अगरिक, ग्रीबे, क्रैनबेरी, लिंगोनबेरी, ब्लूबेरी, स्ट्रॉबेरी, रास्पबेरी।

क्रिया: कट, तलाश, दुबला, भेद

विशेषण: जहरीला, खाने योग्य, खट्टा, सुगंधित।

नवंबर का दूसरा सप्ताह पालतू जानवर और उनका बच्चा

संज्ञा: बिल्ली, कुत्ता, घोड़ा, बकरी, गाय, सुअर, खरगोश, भेड़, गधा, शावकों के नाम, स्थिर, घास, स्वाइल, सींग, अयाल, खुर।

क्रिया: स्टोर, गार्ड, चबाना, घुरघुराना, गड़गड़ाहट, ब्लीट, काटने, बट, खरोंच।

विशेषण: मोटा, रेशमी, रेशमी, घना, मोटा, सींग वाला, दयालु।

नवंबर का तीसरा सप्ताह जंगली जानवर और उनका बच्चा

संज्ञा: लोमड़ी, भेड़िया, भालू, खरगोश, हाथी, गिलहरी, एल्क, हिरण, त्वचा, सींग, सुई, पूंछ, पंजे

क्रिया: जीना, पकड़ना, कूदना, चढ़ना, कूदना, पकड़ना, शिकार करना, भागना।

विशेषण: मजबूत, कमजोर, खतरनाक, अनाड़ी, कायर, काँटेदार, तेज, चालाक, निपुण, छोटा, तेज, शिकारी, दांतेदार।

नवंबर के चौथे सप्ताह में कपड़े। जूते, हेडवियर

संज्ञा: पोशाक, टी-शर्ट, टी-शर्ट, चड्डी, जैकेट, स्वेटर, बागे, सूट, शॉर्ट्स, पतलून, आस्तीन, हेम, हुड, बटन, लूप, कफ, जूते, जूते, स्नीकर्स, जूते, जैकेट, बेरेट टोपी, टोपी, दुपट्टा, ऊन, चमड़ा, फर, बुना हुआ कपड़ा, कॉरडरॉय, कपड़ा, ट्वीड, रबर, पी, लूप, कफ, एकमात्र, लेस, एड़ी, जुर्राब, पीठ।

क्रिया: लगाओ, लगाओ, लगाओ, पहनो, उतारो, उतारो, खोलो, बांधो, लटकाओ, लटकाओ, लटकाओ। पहनना, पहनना, पहनना, उतारना, खोलना, बांधना, बांधना, बांधना, मोड़ना, लगाना।

विशेषण: ऊन, चमड़ा, फर, बुना हुआ, कॉरडरॉय, कपड़ा, आरामदायक, फैशनेबल, स्मार्ट। ऊन, चमड़ा, फर, बुना हुआ, कॉरडरॉय, कपड़ा, रबर, शरद ऋतु, आरामदायक।

क्रिया विशेषण: आरामदायक, सुंदर, आसान, मुलायम, गर्म, ठंडा, चिकना।

भाषण की व्याकरणिक संरचना:

(पहली अवधि के अध्ययन के शाब्दिक विषयों पर)

बच्चों की क्षमता में सुधार करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने और भाषण में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं का उपयोग करने के लिए।

भाषण में सापेक्ष और स्वामित्व वाले विशेषणों के व्यावहारिक उपयोग पर (संकेतित विषयों पर) संज्ञाओं के साथ विशेषणों के समझौते को पढ़ाने पर काम जारी रखें।

एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं के साथ क्रियाओं का समझौता।

संज्ञाएं लिंग, संख्या, मामले में विशेषणों से सहमत होती हैं

अधिकारवाचक सर्वनाम के साथ संज्ञा समझौता मेरा, मेरा, मेरा, मेरा।

अल्प प्रत्यय और संवर्द्धन के साथ संज्ञाओं का निर्माण।

संज्ञा के साथ अंक दो और पांच का समझौता। भाषण में प्रतिवर्त क्रियाओं का उपयोग करने के कौशल का गठन।

सुसंगत भाषण का विकास:

मुद्दों पर प्रस्ताव तैयार करना, कार्यों का प्रदर्शन, चित्र।

सजातीय सदस्यों द्वारा प्रस्तावों का वितरण।

"सब्जियां", "फल", "पेड़", "प्रवासी पक्षी" विषयों पर वर्णनात्मक कहानियों की रचना करना बच्चों को सिखाने के लिए आरेखों का उपयोग करना।

संवाद भाषण पर काम

बच्चों को चित्रों के आधार पर लघु कथाएँ और परियों की कहानियों (शाब्दिक और मुफ्त रीटेलिंग) को फिर से लिखना सिखाना।

डिप्लोमा

1. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराएं: यू, ए, आई, पी, के, टी, ओ, एक्स, एस, एम, एन, बी, सी।

ठीक मोटर कौशल का विकास:

स्टेंसिल पर स्ट्रोक, छायांकन और हैचिंग (पहली अवधि के शाब्दिक विषयों पर)

तत्वों से आंकड़े, पैटर्न तैयार करना (मॉडल के अनुसार)

लेसिंग और छोटे मोज़ेक के साथ काम करें

अध्ययन की II अवधि (दिसंबर, जनवरी, फरवरी)

सामान्य भाषण कौशल का विकास:

सभी बच्चों में श्वास, आवाज, गति और भाषण की लय पर काम करना जारी रखें

विभिन्न प्रकार के इंटोनेशन पेश करने के लिए: कथा, पूछताछ, विस्मयादिबोधक

ध्वनि उच्चारण:

सभी बच्चों में ध्वनियों के सही उच्चारण को स्वचालित करने पर काम जारी रखें (व्यक्तिगत कार्य)

मंचित ध्वनियों का स्वचालन और विभेदन

शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें:

व्यक्तिगत रूप से एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार, इस बच्चे द्वारा सही ढंग से उच्चारण की गई ध्वनियों की सामग्री पर।

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास:

बच्चों में किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्दों का चयन करने की क्षमता को मजबूत करना। जेड, जेडबी, वी, वीबी, डी, डीबी, जी, जीबी ई, वाई, ई, आई, श।

बच्चों को एक वाक्य में ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों की एक श्रृंखला में कठोर-नरम, आवाज-बहरे, सीटी-हिसिंग व्यंजन भेद करने में व्यायाम करें।

किसी दिए गए ध्वनि को किसी शब्द से अलग करने के कौशल में सुधार करें।

शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: डैड, टेबल।

पांच ध्वनियों से शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करना सीखें।

शब्दावली:

दिसंबर का पहला सप्ताह - सर्दी

संज्ञाएं: सर्दी, बर्फ, ठंढ, बर्फ, बर्फ के टुकड़े, स्नोमैन, स्की, स्लेज, स्नोबॉल, स्केट्स।

क्रिया: बदला, झटका, गिरना, लुढ़कना, लुढ़कना, चमकना।

विशेषण: ठंढा, ठंडा, उग्र, हल्का, भुलक्कड़, चमकीला, चमकीला।

दिसंबर का दूसरा सप्ताह - फर्नीचर

संज्ञा: फर्नीचर, कुर्सी, सोफा, बिस्तर, दराज की छाती, अलमारी, साइडबोर्ड, बुफे, दीवार, मेज, कुर्सियां, कैबिनेट, पैर, दरवाजा, शेल्फ, पीठ, सीट, आर्मरेस्ट

क्रिया: रखना, बैठना, झूठ बोलना, आराम करना, सोना, काम करना, साफ करना

विशेषण: ओक, सन्टी, अखरोट, देवदार, नरम, दर्पण, चमड़ा, पॉलिश

दिसंबर का तीसरा सप्ताह - वेयर

संज्ञा: व्यंजन, ट्रे, चायदानी, कप, तश्तरी, कांच, कॉफी पॉट, चीनी का कटोरा, कैंडी कटोरा, दूध का जग, मक्खन पकवान, नमक शेकर, ट्यूरेन, प्लेट, नैपकिन धारक, चम्मच, कांटा, चाकू, करछुल, सॉस पैन, करछुल , कोलंडर;

क्रिया: साफ, पीना, खाना, पकाना, उबालना, भूनना, काटना

विशेषण: कांच, चीनी मिट्टी के बरतन, धातु, चांदी, कच्चा लोहा, तामचीनी, चाय, मेज, रसोई।

जनवरी का दूसरा सप्ताह - नया साल

संज्ञा: रात, छुट्टी, सजावट, क्रिसमस ट्री, कार्निवल, गोल नृत्य, नागिन, माला, सांता क्लॉस, स्नो मेडेन, उपहार, अतिथि, बधाई।

क्रियाएँ कार्य करती हैं, जश्न मनाती हैं, बधाई देती हैं, देती हैं, मजबूत करती हैं, प्रज्वलित करती हैं।

विशेषण: नया साल, उत्सव, हंसमुख, रंगीन, स्मार्ट, शोर, सुंदर, हर्षित।

जनवरी का तीसरा सप्ताह गर्म देशों के पशु

संज्ञाएं: जानवर, शावक, मगरमच्छ, हाथी, जिराफ, दरियाई घोड़ा, शेर, बाघ, गैंडा, बंदर, ज़ेबरा, कंगारू, हाथी का बच्चा, भोजन, पौधा;

क्रिया झूठ बोलना, तैरना, हमला करना, प्राप्त करना, निगलना, पहनना, चबाना, देखभाल करना, खिलाना, रक्षा करना।

विशेषण: गर्म, उमस भरे, दक्षिणी, खतरनाक, शिकारी, चालाक, अनाड़ी।

जनवरी परिवार का चौथा सप्ताह

संज्ञा: परिवार, पोता, पोती, माता, पिता, दादी, दादा, बहन, चाची, चाचा।

क्रिया: काम, देखभाल, खाना बनाना, जीना, साफ करना, मदद करना, पढ़ना, बताना।

विशेषण: दयालु, स्नेही, युवा, बूढ़ा, देखभाल करने वाला, प्रिय, बड़ा, छोटा।

जनवरी का 5वां सप्ताह टूल्स

संज्ञाएं: हथौड़ा, कुल्हाड़ी, आरी, चिमटा, कील, वाइस, रिंच, नट, बोल्ट, ब्रश, पेंट, रोलर, मोर्टार, ट्रॉवेल, कैंची।

क्रिया: काटना, देखा, ड्राइव करना, तेज करना, मोड़ना, खोलना, पेंट करना, प्लास्टर करना, काटना, सीना, पकाना।

विशेषण: आवश्यक, आवश्यक, तीक्ष्ण, धात्विक, भिन्न, भिन्न।

फरवरी का पहला सप्ताह समुद्र, नदी और एक्वेरियम मछली

संज्ञाएं: शार्क, डॉल्फ़िन, स्टिंग्रे, स्वोर्डफ़िश, सॉफ़िश, सुईफ़िश, मैकेरल, हॉर्स मैकेरल, पर्च, कैटफ़िश, पाइक, ब्रीम, पाइक पर्च, रोच, क्रूसियन कार्प, गप्पी, स्वोर्डटेल।

क्रिया तैरना, गोता लगाना, रहना।

विशेषण: पानी के नीचे, गहरे समुद्र में, शिकारी, खतरनाक, विविध, अद्भुत।

फरवरी का दूसरा सप्ताह परिवहन

संज्ञाएं: कार, ट्रक, डंप ट्रक, टैंकर, कंटेनर जहाज, प्लेटफॉर्म, ट्रेन, डीजल लोकोमोटिव, इलेक्ट्रिक लोकोमोटिव, ट्राम, ट्रॉलीबस, मेट्रो, बस, यात्री, कार्गो, यात्रा।

ड्राइव करने के लिए, ले जाने के लिए, देने के लिए, परिवहन के लिए, उड़ान भरने के लिए, पालने के लिए, प्रबंधन करने के लिए, नेतृत्व करने के लिए क्रिया।

संकेत: कार, कार्गो, यात्री, सड़क, पानी, वायु, रेलवे, जमीन, भूमिगत।

फरवरी का तीसरा सप्ताह होमलैंड के रक्षकों का दिन
संज्ञा: सैन्य, नाविक, पायलट, कप्तान, सीमा रक्षक, नाविक

क्रिया: रक्षा करना, रक्षा करना।

संकेत: आवश्यक, उपयोगी, कठिन, दिलचस्प, साहसी, खतरनाक, आवश्यक।

फरवरी का चौथा सप्ताह सर्दियों का अंत

संज्ञाएं: सर्दी, दिसंबर, जनवरी, फरवरी, हिमपात, हिमपात, गुच्छे, हिमपात, अनाज, बर्फ़ीला तूफ़ान, उड़ती बर्फ, हिमपात, बर्फ, हिमपात, पैटर्न,

क्रिया: फ्रीज, कवर, फॉल आउट, हॉवेल, स्वीप।

विशेषण: ठंडा, सफेद, शराबी, ठंढा, मजबूत, हल्का।

क्रिया विशेषण: ठंडा, ठंढा, हवा, अंधेरा, उदास।

भाषण की व्याकरणिक संरचना:

इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञाओं के प्रयोग को फिक्स करना।

विरोध (ए, लेकिन), अलगाव (या) के अर्थ के साथ सरल और जटिल वाक्यों के भाषण में उपयोग।

जननात्मक स्थिति में बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग को फिक्स करना।

भाषण में एकवचन और बहुवचन में संज्ञाओं को बनाने और उपयोग करने की क्षमता में सुधार करना।

भाषण में पूर्वसर्गों का व्यावहारिक उपयोग: ऊपर, बीच, नीचे से, के कारण।

भविष्य के सरल और जटिल काल के रूप में क्रिया के भाषण में व्यावहारिक उपयोग कण -sya के साथ और बिना।

संज्ञाओं को विशेषणों के साथ समन्वयित करने की क्षमता को समेकित करना।

सुसंगत भाषण का विकास:

कथानक चित्र के आधार पर स्वतंत्र रूप से कहानियों की रचना करने की क्षमता को सुदृढ़ करें।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर कहानी की रचना करना सीखना जारी रखें।

बच्चों को संदर्भ चित्रों और शब्दों का उपयोग करके कहानी लिखना सिखाएं।

पाठ के करीब और भूमिकाओं के अनुसार एक रीटेलिंग लिखना सिखाएं।

कहानी को पाठ के करीब और योजना के अनुसार फिर से बताना सिखाएं।

डिप्लोमा

1. बच्चों को अक्षरों से परिचित कराएं: Z, V, D, G, E, Y, E, Z, Sh।

2. बच्चों को "टाइपिंग" और शब्दांश पढ़ने, उत्तीर्ण अक्षरों वाले शब्दों का अभ्यास करें।

3. बच्चों को लाठी से पत्र बिछाने, प्लास्टिसिन से मॉडलिंग, हवा में चित्र बनाने का व्यायाम करें।

4. खुले सिलेबल्स से सिलेबल्स, वन-सिलेबल और टू-सिलेबल शब्दों को पढ़ना सीखें।

5. बिना किसी पूर्वसर्ग के सिलेबिक विश्लेषण और वाक्यों के विश्लेषण के कौशल को मजबूत करें। सरल पूर्वसर्गों के साथ वाक्यों का विश्लेषण करना सीखें और उनकी ग्राफिक योजनाएँ बनाएं।

ठीक मोटर कौशल का विकास:

उंगलियों के मोटर कौशल के विकास पर काम करें (उंगलियों के लिए व्यायाम)

फिंगर गेम्स (ऐप)

रचनात्मक अभ्यास के विकास पर कार्य

पथपाकर और छायांकन आकृतियों पर काम करना जारी रखें (अध्ययन किए गए विषयों पर)

एक पेंसिल के साथ काम करना और अधिक कठिन बनाएं: समोच्च के साथ स्ट्रोक, हैचिंग, एक नोटबुक में कोशिकाओं पर एक पेंसिल के साथ काम करें

अध्ययन की III अवधि (मार्च, अप्रैल, मई)

सामान्य भाषण कौशल का विकास:

भाषण साँस छोड़ने की अवधि विकसित करना जारी रखें।

गति, भाषण की लय, उच्चारण की स्पष्टता, भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर काम जारी रखें।

ध्वनि उच्चारण:

1. बच्चों में सभी ध्वनियों का स्वचालन और विभेदीकरण समाप्त करें।

शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें:

(व्यक्तिगत रूप से इस बच्चे द्वारा सही ढंग से उच्चारण की गई ध्वनियों की सामग्री पर, एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार)

ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं का विकास:

बच्चों को दी गई ध्वनि - एफ, एल, सी, एल के लिए शब्दों के चयन में व्यायाम करें। आर, आरबी, सीएच, एफ, एफ, शच।

एक शब्द से एक ध्वनि को अलग करने में, कठोर-नरम, आवाज-बहरे, सीटी-हिसिंग व्यंजन को भेद करने में व्यायाम करें।

शब्दों का पूर्ण ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करने के लिए: घास, मुखौटा, कटोरा, बेर, कार।

इन ध्वनियों वाले शब्दों के चयन में, शब्द से ध्वनियों के चयन में व्यायाम करें।

चार अक्षरों वाले शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सीखें।

पूर्वसर्गों के बिना और सरल पूर्वसर्गों के साथ सरल वाक्यों का विश्लेषण करने के कौशल में सुधार करें। प्रस्तावों के ग्राफिक आरेख बनाने का अभ्यास करें।

शब्दावली:

विषय के आधार पर शब्दकोश का विस्तार और परिशोधन:

संज्ञाएं: वसंत, मार्च, मां, दादी, बहन, ड्रेसमेकर, गायक, रसोइया, पियानोवादक, शिक्षक, फूल, मिमोसा, उपहार, सहायक।

क्रिया: मदद, धोना, साफ करना, देना, आश्चर्य करना, आ गया।

विशेषण: गंभीर, धूप, गर्म, हवा, वसंत, बादल, जल्दी, दयालु, सुंदर, धैर्यवान, स्नेही, कोमल, मांग, परोपकारी, दिलेर, बेचैन।

क्रिया विशेषण: गर्म, धूप, हल्का, ताजा।

मार्च का दूसरा सप्ताह - वसंत

संज्ञाएं: वसंत, मार्च, अप्रैल, मई, पिघलना, हिमखंड, पिघलना, धारा, किश्ती, सफाई (बर्फ), छंटाई (पेड़), प्रिमरोज़, ब्लूबेरी, एनीमोन, प्याज, विलो, एल्डर, बाढ़;

क्रिया: पिघलना, टपकना, उड़ना, खिलना, साफ करना, ट्रिम करना, सूखना।

विशेषण: ढीला, काला, स्पंजी, गंदा, दानेदार, बर्फ का हल (मशीन), नाजुक, नाजुक, सुंदर, शराबी, सुगंधित।

मार्च का तीसरा सप्ताह - वसंत में प्रवासी पक्षी

संज्ञा: किश्ती, भूखा, क्रेन, हंस, बत्तख, निगल, कोकिला, हंस, सारस, घोंसला, पक्षीघर, फीडर

क्रिया: फ्लाई, फीड, पेक, ट्विटर, कू, कैकल, हिस, फ्लाई इन, टेक ऑफ, क्लीन। बनाना, रखना, हैच करना, हैच करना, खिलाना, उड़ना, गाना।

विशेषण: प्रवासी, तेज, मजाकिया, मिलनसार, स्वस्थ, सोनोरस, सफेद, बड़ा, छोटा, तेज, छोटा, शराबी।

मार्च का चौथा सप्ताह वसंत में पौधे और जानवर

विषय: सूरज, बादल, पोखर, वसंत, बर्फ के टुकड़े, बूँदें, पत्ते, कलियाँ, बर्फ की बूंदें, घास।

क्रिया: गर्म, गर्म, पिघलना, उठना, खिलना, सूंघना, प्रकट होना, चहकना।

संकेत: हरा, गर्म, ठंडा, हंसमुख, धूप, मजबूत, गंधयुक्त।

अप्रैल का पहला सप्ताह हमारा देश

विषय: रोडिन, देश, राज्य, क्षेत्र, रूस, सीमा, राजधानी, मास्को।

क्रिया: प्यार, रक्षा, रक्षा।

संकेत: प्रिय, अद्वितीय, विशाल, सुंदर।

अप्रैल व्यवसायों का दूसरा सप्ताह

विषय: काम, श्रम, पेशा, शिक्षक, शिक्षक, डॉक्टर, इंजीनियर, बिल्डर, लाइब्रेरियन, कार्यकर्ता, रसोइया, दर्जी, थानेदार, नाई।

क्रिया: काम करना, काम करना, बनाना, चंगा करना, सिखाना, बनाना, जारी करना, पकाना, सीना, मरम्मत करना, पढ़ना, काटना।

संकेत: आवश्यक, उपयोगी, दिलचस्प, कठिन, सुंदर।

अप्रैल का तीसरा सप्ताह हमारा घर

विषय: खिड़की, फ्रेम, वेंट, सीढ़ियां, रेलिंग, दरवाजे, लिफ्ट, ताला, दहलीज, बालकनी।

क्रिया: निर्माण, पेंट, खुला, बंद, दस्तक, उठना, बुलाना, बाहर जाना, नाखून, जीना।

संकेत: पत्थर, लकड़ी, सफेद, एक मंजिला, दो मंजिला, ऊंचा, नीचा, नया, पुराना, ईंट।

अप्रैल का चौथा सप्ताह

विषय: सब्जियां, फल, उद्यान, सब्जी उद्यान, जंगल, पेड़, भूमि, बीज, रोपण।

क्रिया: पौधे लगाना, देखभाल करना, पानी देना, घास काटना, देखभाल करना।

संकेत: मेहनती, महान।

अप्रैल का 5वां सप्ताह MAN

विषय: सिर, गर्दन, हाथ, शरीर, कान, पैर, छाती, पेट, पीठ, कंधे, उंगलियां, माथा, नाक, गाल, धड़, भौहें, दांत, जीभ।

क्रिया: सुनना, देखना, सांस लेना, सूंघना, सोचना, बोलना, पीना, खाना, लेना, पकड़ना, साफ करना, धोना, धोना।

संकेत: नीला, हरा, भूरा, भूरा, छोटा, लंबा, गहरा, बड़ा, छोटा, मोटा, पतला, हंसमुख, उदास।

मई का 1 सप्ताह PETS

विषय: कुत्ता, बिल्ली, घोड़ा, बकरी, गाय, सुअर, खरगोश, भेड़, गधा

क्रिया: दूध, देखभाल, चारा, धोना, झुंड, खोदना, चबाना, छाल, म्याऊ, गार्ड।

संकेत: प्रहरी, क्रोधित, सींग वाला, घरेलू, स्नेही, बड़ा, छोटा।

मई गर्मियों का दूसरा सप्ताह

विषय: गर्मी, सूरज, मौसम, बारिश, फूल, घास, चूजे, घोंसला, बगीचा, आराम, छुट्टी।

क्रिया: आना, चमकना, गर्म होना, जाना, खिलना, प्रकट होना, जाना।

संकेत: धूप, गर्म, गर्मी, हरा, छोटा, लंबा, सुंदर।

भाषण की व्याकरणिक संरचना:

संज्ञाओं के साथ विशेषण और अंकों से सहमत होना सीखना जारी रखें

भाषण में पूर्वसर्गों का व्यावहारिक उपयोग: ऊपर, बीच, नीचे से, के कारण

तुलनात्मक विशेषण बनाने की अपनी क्षमता में सुधार करें।

समानार्थी पंक्तियों के निर्माण में व्यायाम करें।

विभिन्न काल रूपों में भाषण में क्रियाओं के उपयोग को समेकित करने के लिए, प्रश्नों का उत्तर देना: यह क्या करता है? आपका क्या करते हैं? क्या करें?

भावनात्मक-रंग अर्थ (तेल सिर, रेशम दाढ़ी) वाले शब्दों का व्यावहारिक उपयोग।

संज्ञा के साथ अधिकारवाचक सर्वनाम सहमत होना सीखें।

सुसंगत भाषण का विकास:

पाठ के करीब की कहानी को फिर से सुनाने के लिए पढ़ाना जारी रखें।

बच्चों को बाद की घटनाओं को जोड़ना सिखाएं जो कहानी को तार्किक रूप से पूरा करती हैं।

मुख्य पात्रों के परिवर्तन के साथ कहानी की रीटेलिंग सिखाने के लिए।

बच्चों को किसी दिए गए विषय पर कहानी लिखना सिखाएं।

डिप्लोमा:

"टाइपिंग" शब्दांश, शब्द, वाक्यों के कौशल को समेकित करना।

बच्चों को नए अक्षरों से परिचित कराएं: Zh, L, C, Yu, R, Ch, F, Sh

पहेली को सुलझाने, पहेली को सुलझाने में बच्चों का व्यायाम करें।

विभिन्न फोंट से अक्षरों को पहचानना सीखें, सही ढंग से अंतर करें और

गलत तरीके से टाइप किए गए अक्षर; पत्र एक दूसरे के ऊपर ढेर।

ठीक मोटर कौशल का विकास:

फिंगर मोटर स्किल्स (उंगलियों के लिए व्यायाम) के विकास पर काम करें।

एक पेंसिल के साथ काम करने में कठिनाई।

रचनात्मक अभ्यास पर जटिल कार्य।

के उद्देश्य से फिंगर गेम्स का विवरण

प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर

खेल "एक बार एक बरबोट था"

एक बार एक बरबोट था, (हथेलियों को जोड़कर धीमी गति से चलना, तैराकी की नकल करना) दो रफ उसके साथ दोस्त थे। (दोनों तरफ से हथेलियाँ हिलना) तीन बत्तखें उनके पास उड़ीं (हथेलियाँ लहराते हुए) दिन में चार बार और उन्हें गिनना सिखाया: (मुट्ठियाँ मोड़ना) एक - दो - तीन - चार - पाँच, (मुट्ठियों से उँगलियाँ खोलना, बड़े से शुरू करना) वाले)

खेल "पाइप"

ओह, डू-डू, ओह, डू-डू, (हथेलियां एक दूसरे से कुछ दूरी पर एक अंगूठी में तब्दील हो गईं) चरवाहे ने डूडू खो दिया, (एक हाथ की "अंगूठी" उसके मुंह में लाई जाती है। बच्चे अपनी हथेलियों को मोड़ते हैं जैसे अगर एक पाइप बजा रहा है) और मैं एक पाइप हूं, (आगे झुकना - एक काल्पनिक पाइप के पीछे) मैंने चरवाहा दिया, (अपने हाथों को आगे बढ़ाएं, जैसे कि एक पाइप दे रहा हो) - आओ, प्रिय चरवाहा, ("चलना" मेज पर अपनी उंगलियां) आप घास के मैदान में जल्दी करो। ब्यूरेनका वहीं पड़ा है, (उंगलियों से "सींग" दिखाते हुए) बछड़ों को देखते हुए, (खुली हथेलियाँ - बंद, आँखों का चित्रण) लेकिन वह घर नहीं जाती, (दो हथेलियों के साथ प्रतिकारक गति) वह दूध नहीं ले जाती। दलिया पकाना आवश्यक है, ("सूखी" दलिया तर्जनी से) साशा दलिया खिलाएं, (अपने मुंह में एक काल्पनिक चम्मच लाएं)

खेल "दलिया"

दलिया खेत में उग आया, (बच्चे सिर के पंजों पर खड़े हो गए और अपनी सीधी भुजाओं को हिलाया) यह हमारी थाली में आया, ("वे मेज पर अपनी उंगलियों के साथ चलते हैं") हम अपने सभी दोस्तों के साथ व्यवहार करेंगे, (वे एक काल्पनिक प्लेट पकड़ते हैं) एक हाथ, एक काल्पनिक चम्मच के साथ उसमें से दलिया स्कूप करें) एक प्लेट पर एक छोटी चिड़िया दें, (दोनों हाथों पर उंगलियां मोड़ें, बड़े लोगों से शुरू करें) हरे और लोमड़ी, बिल्ली और मैत्रियोश्का, हम सभी को एक चम्मच देंगे! (अंगूठे दिखाओ)

खेल "हमने एक नारंगी साझा किया"

हमने एक नारंगी साझा किया, (एक काल्पनिक नारंगी उठाओ और उसमें से स्लाइस तोड़ दो) हम में से कई हैं, और वह एक है, (सभी उंगलियां दिखाएं, फिर एक उंगली) यह एक हाथी के लिए एक टुकड़ा है। (दोनों हाथों की मुट्ठी से एक अंगुली को मोड़ें) यह एक टुकड़ा है - एक तेज के लिए। यह बत्तखों के लिए एक टुकड़ा है। यह बिल्ली के बच्चे के लिए एक टुकड़ा है। यह एक ऊदबिलाव के लिए एक टुकड़ा है। और भेड़िये के लिए - एक छिलका, (एक काल्पनिक छिलका आगे फेंको) वह हमसे नाराज़ है - मुसीबत !!! (हाथ से मुँह करके) सभी दिशाओं में दौड़ें! (दोनों हाथों की उंगलियां अलग-अलग दिशाओं में "दौड़ती हैं")

खेल "दे, दूध, छोटी गाय!"

दूध दो, बुरेनुष्का, (अनुकरण करें कि गाय को कैसे दूध पिलाया जाता है) तल पर कम से कम एक बूंद। बिल्ली के बच्चे मेरी प्रतीक्षा कर रहे हैं, (हथेलियाँ एक चुटकी में मुड़ जाती हैं, जैसे कि मुँह खुल जाता है) छोटे लोग। उन्हें एक चम्मच मलाई दें, (दोनों हाथों की मुट्ठी से उँगलियाँ खोल लें) थोड़ा सा पनीर। तेल, दही दूध, दलिया के लिए दूध। सभी को स्वास्थ्य देता है (फिर से वे दिखाते हैं कि गायों को कैसे दूध पिलाया जाता है) गाय का दूध, (अंगूठे दिखाओ)।

खेल "बीटल"

बच्चे का दाहिना हाथ मुट्ठी में जकड़ा हुआ है, केवल तर्जनी को आगे बढ़ाया गया है - यह एक "बीटल" है। बाएं हाथ को हथेली ऊपर रखा गया है - यह एक "पत्ती" है। बच्चा अपनी तर्जनी को एक घेरे में घुमाना शुरू कर देता है और भनभनाहट शुरू कर देता है। यह एक "बीटल फ्लाइंग" है। फिर वह अपनी तर्जनी को अपनी हथेली पर रखता है - "बीट्लस एक पत्ते पर बैठ गया।" अगला, घूर्णी आंदोलनों को दूसरी दिशा में किया जाता है और फिर से हथेली पर उंगली को नीचे किया जाता है। कई दोहराव के बाद, बच्चा हाथ बदलते हुए "बीटल" और "लीफ" मूवमेंट करता है।

खेल "हथेलियों"

बच्चे कविता के पाठ के अनुसार आंदोलनों का प्रदर्शन करते हैं (पहले एक वयस्क के साथ, फिर स्वतंत्र रूप से), धीरे-धीरे गति को तेज करते हैं।

हथेलियाँ ऊपर, हथेलियाँ नीचे। हथेलियाँ बगल में और मुट्ठी में जकड़ लीं।

खेल "उंगलियों"

1 विकल्प। बच्चे बारी-बारी से अपनी उंगलियों को कविता के पाठ में मोड़ते हैं (पहले एक हाथ पर, फिर जब वे एक ही समय में दोनों हाथों को प्रशिक्षित करते हैं), फिर एक ही बार में सभी अंगुलियों को खोल दें।

यह उंगली सोना चाहती है। यह उंगली सो गई, यह उंगली मुड़ी हुई, यह उंगली सो गई। चुप रहो, छोटी उंगली, शोर मत करो, भाइयों को मत जगाओ! उँगलियाँ ऊपर, चीयर्स! हमारे लिए टहलने का समय हो गया है!

विकल्प 2।

बच्चों की उंगलियों को मुट्ठी में बांधा जाता है, फिर वे बारी-बारी से उन्हें कविता के पाठ में मोड़ते हैं।

उंगलियां सो गईं, मुट्ठी में मुड़ी हुई। एक - दो - तीन - चार - पाँच, खेलना चाहते थे!

निम्नलिखित खेलों में, कविता के पाठ का उच्चारण किया जाता है और साथ में आंदोलनों को एक साथ किया जाता है।

खेल "हमारा कितना बड़ा परिवार है!"

हमारा परिवार कितना बड़ा है। हाँ, मज़ा। (वैकल्पिक ताली बजाना और बंद मुट्ठी से मारना) दो बेंच पर खड़े हैं, (दोनों हाथों के अंगूठे मोड़ें) दो अध्ययन करना चाहते हैं, (तर्जनी को मोड़ें) दो स्टेपैन खट्टा क्रीम के साथ खाते हैं, (मध्य उंगलियों को मोड़ते हैं) दो दशा दलिया खाओ, (अंगूठी उंगलियों को मोड़ो) पालने में दो उल्का झूल रहे हैं, (छोटी उंगलियों को मोड़ो)

खेल "बतख"

एक बतख किनारे के साथ चली, एक खड़ी के साथ ग्रे चला गया, ("वे चलते हैं" मेज पर दो अंगुलियों (सूचकांक और मध्य) के साथ, वेडलिंग) उसने अपने पीछे बच्चों का नेतृत्व किया: दोनों छोटे और बड़े, (अंगूठी को मोड़ें और अंगूठा) मध्यम और छोटी दोनों, ( मध्यमा और छोटी उंगली को मोड़ें) और सबसे प्रिय, (तर्जनी को मोड़ें)

खेल "अलेंका"

अलेंका-मलेंका (वैकल्पिक ताली बजाना और मुट्ठी बांधकर मारना) शस्त्र, तेज: उसने पानी लगाया, सुंड्रेस खत्म किया, जुर्राब खत्म किया, जामुन उठाए, गाना खत्म किया। वह हर जगह पक गई है, यह उसके लिए शिकार की बात है, (उंगलियाँ एक-एक करके मुड़ी हुई हैं, दोनों हाथों पर बड़े लोगों से शुरू होती हैं)

खेल "निगल"

निगल-निगल, प्रिय हत्यारा व्हेल, तुम कहाँ थे? तुम क्या लेकर आए हो? - मैं विदेश में रहा हूं, मैंने स्प्रिंग का खनन किया है। मैं ले जाता हूं, मैं स्प्रिंग-रेड ले जाता हूं। (प्रत्येक पंक्ति के लिए, अंगूठे "हैलो" दूसरी उंगली से तीन बार, तर्जनी से शुरू होकर, पहले एक पर, फिर दूसरी ओर)

सूअरों

दो सूअर दोनों हाथों की अंगुलियों को मुट्ठी में बांधते हैं, अंगूठा ऊपर उठाते हैं

किसान के कोरल में वे रहते थे उँगलियों से जंगल की बाड़ बनाने के लिए

और अपने हाथों को एक साथ एक ताले में रख दो

बीबीडब्ल्यू दोस्त

प्रत्येक अंगूठा बढ़ा कर हथेली से दबाएं और बाकी को स्थानांतरित करें

उंगलियों वाले चार बच्चे

चार अजीब

अजीब सुअर

और सभी आठ मिलकर मनमाने ढंग से हाथ हिलाते हैं

खेलना पसंद है

पानी में छप

टम्बल, डांस

और सांझ होगी, अपना अंगूठा अपनी हथेली से दबाओ, बाकी को हिलाओ

और उंगलियों से माँ के पास दौड़ो

उंगलियों से बाड़ बनाने के लिए एक कोरल में लेट जाओ

और चुपचाप सो जाओ

हमारे ग्रुप में दोस्त

दोस्तों हमारे ग्रुप में दोनों हाथों की उंगलियां महल से जुड़ी हुई हैं

लड़कियां और लड़के

हम दोनों हाथों की उंगलियों के लयबद्ध स्पर्श से दोस्ती करेंगे

छोटी उंगलियां

एक, दो, तीन, चार, पांच बारी-बारी से दोनों हाथों की अंगुलियों को छूना

पिंकी से शुरू

फिर से गिनना शुरू करें: अपने हाथ नीचे रखें, हाथ मिलाएँ

एक दो तीन चार पांच

हमने गिनती पूरी कर ली है।

बनी

खरगोश कूदता है और दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्यमा को सीधा करता है

बाकी कनेक्ट करें

एक ऊँचे देवदार के पेड़ के नीचे, दाहिने हाथ की हथेली को ऊपर की ओर उठाएँ, उँगलियाँ

खुला हुआ

एक अन्य देवदार के पेड़ के नीचे, बाएं हाथ की हथेली को लंबवत ऊपर उठाएं, उँगलियाँ

खुला हुआ

दूसरा खरगोश दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को सीधा करने के लिए कूदता है,

बाकी को कनेक्ट करें।

हम नारंगी साझा करते हैं

हमने एक नारंगी रंग साझा किया, दोनों हाथों की उंगलियां व्यापक रूप से फैली हुई हैं, केवल स्पर्श कर रही हैं

एक ही नाम की उंगलियां।

हम में से बहुत से लोग हैं, और वह अकेला है जिसने अपनी बाहों को थोड़ा फैलाया है और हल्के मोड़ किए हैं

विपरीत दिशाओं में हाथ।

"एक" शब्द पर दोनों हाथों के अंगूठों को हथेलियों से दबाएं, और बाकी अंगुलियों को ऊपर उठाएं

यह टुकड़ा बिल्ली के लिए तर्जनी को मोड़ने के लिए है

यह टुकड़ा एक हाथी के बीच की उंगलियों को मोड़ने के लिए है

यह टुकड़ा घोंघे के लिए अनामिका को मोड़ने के लिए है

यह टुकड़ा छोटी उंगलियों को मोड़ने के लिए सिस्किन के लिए है

खैर, भेड़िये के छिलके के लिए अपने हाथों को ऊपर उठाएं और जल्दी से आंदोलन करें

"फ़्लैशलाइट्स", हाथों को नीचे करें

वह हमसे नाराज़ है, मुसीबत! एक उंगली हिलाओ

जो भी भागो! अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे छिपाएं।

बकरी और बकरी

बकरी के सींग वाली तर्जनी और छोटी उंगली ऊपर की ओर होती है

एक बटी हुई बकरी है, बाकी को अपने हाथ की हथेली में अपने अंगूठे से दबाएं

उसके लिए, छोटी बकरी अपनी उंगलियों को "चुटकी" में जोड़ने के लिए जल्दी करती है, उसके हाथ नीचे कर देती है

घंटियाँ बज रही हैं, उन्हें हिलाओ

एक भेड़िया एक बकरी के पीछे दौड़ता है, एक ही समय में अपनी उंगलियों को तेजी से निचोड़ता और साफ करता है

और कलाई को जोड़ने के लिए अपने दांतों से क्लिक करें और क्लिक करें, एक हाथ ऊपर। उंगलियां फैली हुई हैं और मुड़ी हुई हैं। तालबद्ध रूप से कनेक्ट करें

और इसी नाम की उँगलियों को अलग कर लें

यहां बकरे को हुआ गुस्सा : बारी-बारी से मुट्ठियां मारते हुए

"मैं भेड़िये की आँखें निकाल दूँगा!" अपनी तर्जनी और छोटी उंगली उठाएं,

बाकी - अपने हाथ की हथेली को अपने अंगूठे से दबाएं।

कैम

हम कैमरों को एक साथ रखेंगे, बारी-बारी से उंगलियों को दबाएंगे, उन्हें एक कैमरे में इकट्ठा करेंगे

हम अपनी उंगलियों की मदद करेंगे, अंगूठे से शुरू होकर, पहले दाईं ओर, फिर बाएं हाथ पर

झुकें और लयबद्ध रूप से उठें और जोर से अपनी उंगलियों को निचोड़ें और साफ करें

उन्हें व्यापक रूप से फैलाना

ऊँगली से उँगलियाँ लयबद्ध रूप से उसी नाम की उँगलियों को दबाएँ।

पक्षियों का आगमन

पक्षियों ने दोनों हाथों की उंगलियों को "चोंच" में जोड़ने के लिए उड़ान भरी

हथेलियों को फैलाकर अलग-अलग अंगुलियों से झूलते हुए पंख फड़फड़ाते हैं

पेड़ों पर हाथ ऊपर करो, सभी उंगलियां फैली हुई हैं

उन्होंने दोनों हाथों की उंगलियों को "चोंच" में जोड़ने के लिए एक साथ आराम किया।

बिल्ली बाहर है

बिल्ली तर्जनी के साथ आगे आई और दाहिने हाथ की छोटी उंगली ऊपर की ओर झुकी

"कान" की तरह, शेष अंगुलियों को हथेली से दबाया जाता है: अंगूठा मध्य और अंगूठी रखता है

वह हमारे पास आ रहा है, अपने बाएं हाथ से खेल रहा है, अपने दाहिने हाथ के आधार पर अपनी पूंछ लहरा रहा है।

गेट से उससे मिलने के लिए, बीच की उंगलियों की युक्तियों को अपने सामने "कॉलर" से जोड़ दें

आपके सामने हथेलियाँ, अपने अंगूठे को सीधा करें।

दो कुत्तों की तर्जनी उँगलियाँ बाहर निकल जाती हैं और दोनों हाथों की छोटी उँगलियाँ ऊपर उठ जाती हैं,

बाकी सीधी उंगलियों को आपस में जोड़ लें।

फूल

एक फूल एक सीधी स्थिति में हाथों से समाशोधन में उग आया, हथेलियाँ एक दूसरे के खिलाफ दब गईं।

एक दोस्त के लिए, अपनी उंगलियों को फैलाएं और उन्हें थोड़ा गोल करें, "कली"

वसंत की सुबह अपनी उंगलियां खोलें

पंखुड़ी खोल दी

सभी पंखुड़ियां एक साथ और अलग-अलग अंगुलियों की लयबद्ध गति करती हैं

सौंदर्य और भोजन

सर्वसम्मति से हथेली की जड़ों को नीचे की ओर दें और पीछे की ओर से दबाएं

एक दूसरे के नीचे, अपनी उंगलियों को फैलाएं और उन्हें हिलाएं।

हुक

ये हमारे लड़के हैं जो अपने हाथों से "फ्लैशलाइट्स" का जोरदार प्रदर्शन करते हैं।

छोटी उंगलियां

दोस्त कसकर पकड़ें, दोनों हाथों की छोटी उंगलियों को पकड़ें और अलग-अलग दिशाओं में खींचे

हमें उनके हुक मत खोलो

और हम यह कर सकते हैं: "फ्लैशलाइट्स" का आंदोलन

यहाँ हथेली है, लेकिन मुट्ठी सख्ती से खुली है और मुट्ठी में बंद है

चाहो तो ये भी कर लो - दोनों हाथों की उँगलियाँ

वह हथेली है, और वह मुट्ठी है!

मां

मम्मी मम्मी! हथेलियाँ बंद हैं, उंगलियां एक दूसरे से दब गई हैं। पिंकी फोर

बार जोरदार एक दूसरे से संपर्क करें

क्या क्या क्या? तर्जनी उंगलियां एक दूसरे को तीन बार छूती हैं

मेहमान सवारी फिर एक दूसरे की छोटी उंगलियों को छूते हैं

तो क्या? तर्जनी छू रही है

पेक, पेक, पेक! वही उंगलियां "चुंबन", एक हल्का स्पर्श

नमस्ते, नमस्ते, अनामिका और मध्यमा अंगुलियों को दूसरे हाथ की एक ही अंगुलियों से दो बार पार किया जाता है

पेक, पेक, पेक! वही उंगलियां "चुंबन"।

टेल्ड - स्मार्ट

हे टेल्ड, डोडी ताली हर शब्दांश पर आपके हाथ

क्या आप शाखाओं में लटके हुए हैं? हाथ मिलाना

- एस-एस-एस-एस-एस-एस-एस! होठों पर उँगलियाँ रखना

हे टेल्ड, डोडी ताली अपने हाथ
क्या तुम घास में सरसराहट कर रहे हो? हथेली पर मलें

- श-श-श-श-श! होठों पर उँगलियाँ रखना

हे टेल्ड, डोडी ताली अपने हाथ

मैं आपके "शू-शू" से नहीं डरता। एक उंगली हिलाओ

उ0-कु-शू! हाथों से "दांत" बनाएं, उंगलियों को जोड़कर खोलें।

महल - वेडर

दरवाजे पर एक अजीब सा ताला है। उँगलियाँ ताले में जकड़ी हुई

इसे किसी भी तरह से कई बार भावनात्मक रूप से त्वरण के साथ न खोलें, मैं इसे इस तरह से करता हूं, मैं इसे करता हूं और वह अलग-अलग दिशाओं में ताला घुमाता है

मैं वह वहाँ, मैं वह यहाँ।

बिल्कुल नहीं खुलता! "ताला" खोलने की कोशिश करते हुए, घूंट लें

मैंने एक हाथ से जोर से हिलाने के लिए चाबियों का एक गुच्छा निकाला।

चलो, चाबी, जल्दी करो! बारी-बारी से छोटी उंगली से एक हाथ की उंगलियों को मोड़ें

यह कुंजी फिट नहीं है, कैम में एक और है;

यह चाबी नहीं निकलेगी

यह कुंजी नहीं खुलती, अनामिका और तर्जनी

यह कुंजी "ताले में फंसी" नहीं निकलती है।

यह शेड की कुंजी है। अपना अंगूठा ऊपर उठाएं

मैंने एक बंडल निकाला, मैंने दूसरे हाथ से वही हरकतें दोहराई

यह कुंजी फिट नहीं है

यह चाबी नहीं निकलेगी

यह कुंजी नहीं खुलती

यह चाबी नहीं निकलेगी।

यह कुंजी पियानो के लिए है। अपना अंगूठा ऊपर उठाएं।

दरवाजा खोलो, प्रिये!

- कृपया अंदर आएं! अपनी भुजाओं को भुजाओं तक फैलाएँ।

अतिथि

बड़ी उंगली की यात्रा पर, अपने हाथों को ऊपर उठाएं, अपने अंगूठे को हिलाएं

और उन्हें हथेलियों से दबाएं

वे अपनी चार अंगुलियों को जोर से हिलाने के लिए सीधे घर की ओर दौड़े

तर्जनी और मध्यमा हथेली से उन उँगलियों को दबाएं जिनका उल्लेख किया गया है

नामहीन और अंतिम।

छोटी उंगली ही - छोटी उंगलियों को छोटी उंगलियों से घुमाएं और अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बांध लें

मुट्ठी पर मुक्का मारने के लिए दहलीज पर दस्तक दी

हम सब उँगलियाँ हैं - हाथ मिलाने के लिए दोस्त।

एक दूसरे के बिना हम एक हाथ की अंगुलियों को दूसरे हाथ की संगत उँगलियों से नहीं जोड़ सकते।

gnome इसके

सूक्ति ने अपने दाहिने हाथ की तर्जनी से मेहमानों को दबाने के लिए आमंत्रित करना शुरू किया

बाएं हाथ की उंगलियों पर बारी-बारी से लें।

सूक्ति ने मेहमानों को बाएं हाथ की तर्जनी से उपचारित करना शुरू किया, दाएं हाथ के पैड को बारी-बारी से दबाएं

प्रत्येक अतिथि प्रत्येक उंगली की नोक पर "जाम फैलाएं",

जाम मिल गया

उंगलियां चिपकी हुई हैं जो क्रमिक रूप से इलाज करती हैं, अंगूठे से शुरू होकर, हाथों की समान उंगलियों (पैड) को जोड़ती हैं

उंगलियां व्यापक रूप से फैली हुई हैं।

कसकर दबाकर एक दूसरे की हथेलियों को दबाएं

हथेली से हथेली तक

मेहमान टुकड़े भी नहीं ले सकते! अपने कंधों को ऊपर उठाएं, अपनी बाहों को पक्षों तक थोड़ा फैलाएं। हैरान चेहरा बनाओ।

सुबह आ गई है

सुबह हो गई, हाथ पार हो गए, उंगलियां फैल गईं, जैसे "सूरज"

सूरज उग आया है। किरणों के साथ।

- अरे भाई फेड्या, अपने दाहिने हाथ की चार अंगुलियों को मुट्ठी में बांध लो।

पड़ोसियों को जगाओ! अपना अंगूठा ऊपर उठाएं और इससे मंडलियां बनाएं। गति

उठो, बड़े लड़के! दाहिना अंगूठा और तर्जनी

सूचक उठो! बाएं हाथ की उंगलियों पर क्लिक करें, अंगूठे से शुरू करें

उठो, मध्य! उँगलिया।

उठो, अनाथ!

और क्रोशका - मित्रोश्का!

नमस्ते हथेली! हथेली के केंद्र में क्लिक करें।

सब पहुँचे ... हाथ ऊपर उठाएँ, उँगलियाँ फैलाएँ और जल्दी से उन्हें हिलाएँ।

और जाग गया!

पुल

यहाँ एक कूबड़ वाला पुल है, अपनी उंगलियों को एक दूसरे के खिलाफ दबाएं, एक हथेली को दूसरे के ऊपर रखें

यहाँ एक "बकरी" बनाने के लिए एक सींग वाले दाहिने हाथ वाला एक बकरा है: मध्यमा और अनामिका को मोड़ें, उन्हें अपने अंगूठे से हथेली पर दबाएं। ओर इशारा करते हुए

अपनी उंगली और छोटी उंगली को आगे रखें।

पुल पर वह अपने बाएं हाथ से "बकरी" बनाने के लिए मिले

ग्रे भाई

दोनों हाथों की तर्जनी और छोटी उंगलियों को जिद्दी से जोड़िए

मिलना खतरनाक

और बकरी बकरी के साथ

वे लड़ने लगे।

उन्होंने अपनी उंगलियों को अलग किए बिना, हाथ उठाने के लिए बट, बट किया:

वे लड़े, दाएं लड़े, फिर बाएं।

और गहरी नदी में

दोनों अपने हाथों को अलग करने के लिए मुड़े और अपनी उंगलियों से उन्हें तेजी से नीचे कर दिया।

मकड़ी

मुझे बताओ, क्या आपके पास अपने बाएं हाथ के अंगूठे को अपने दाहिने की छोटी उंगली से जोड़ने के लिए मकड़ी है

कितने पैर, हाथ मोड़ते हुए, दाहिने हाथ के अंगूठे को जोड़ते हैं

और कितने हाथ बायीं ओर की छोटी उंगली से। हाथों को फिर से मोड़ते हुए बाएं हाथ के अंगूठे को दाएं की छोटी उंगली आदि से जोड़ दें।

उत्तर, मकड़ी, बारी-बारी से कनेक्ट

कितने हाथ? उंगलियों का मिलान।

और कितने पैर?

-जब रास्ते के पंजे एक हाथ की कलाई दूसरे की कलाई पर रखते हैं,

वे चलते हैं - ये मेरे पैर हैं। अपनी उंगलियों को नीचे रखें और उन्हें हिलाएं।

पंजे प्रत्येक हाथ पर चार अंगुलियों को एक चुटकी में जोड़ने के लिए एक कोबवे बुनते हैं, छोटी उंगली, जैसे कि हाथ कैनवास बुनाई कर रहे हैं, इसे थोड़ा दूर ले जाएं। "बुनाई" की नकल करें

अगर मैं मिज का पीछा कर रहा हूं तो एक हाथ की कलाई को दूसरे हाथ की कलाई पर रख दें

मेरे पंजे पैर हैं, मेरी अंगुलियों को फैलाएं और उन्हें सुचारू रूप से चलाएं।

यदि मक्खियाँ आ जाएं, तो हथेलियों के तलवे को एक दूसरे से दबा दें,

उंगलियां थोड़ी मुड़ी हुई और फैल गईं।

पंजे उन्हें हाथों की तरह काटेंगे! हथेलियों के आधार को फाड़े बिना, जल्दी से उंगलियों को एक दूसरे से दबाएं, दोनों हाथों की उंगलियों को जोड़ दें - एक "बॉक्स" बनाएं।

सेंटीपीड

उंगलियों के साथ दो सेंटीपीड एक सेंटीपीड के पैरों की गति को दर्शाते हैं:

दाहिने हाथ की उँगलियाँ बायें हाथ के पथ के साथ-साथ चलती थीं,

वे दौड़े, वे दौड़े, बाएं हाथ की उंगलियां दाहिने हाथ के साथ दौड़ीं।

और उँगलियों से पकड़े हर दोस्त के सीने पर मिलते हैं

तो हर दोस्त ने महल में उँगलियाँ गूंथने के लिए गले लगाया। आपस में चिपकी हुई उँगलियाँ खींचो

पक्षों को।

कि जैसे ही हमने उन्हें अलग किया, हमारी उंगलियां खोल दीं।

फाइव पिग्स

दोनों हाथों की उँगलियाँ मुट्ठियों में जकड़ी हुई हैं

दो गोल-मटोल छोटे सूअर दोनों हाथों के अंगूठे

नीचे तालाब में स्नान करें और घुमाएँ।

दोनों हाथों की तर्जनी के साथ दो निपुण सूअर

वे बारी-बारी से उंगली पर उंगली मारकर छलांग लगाते हैं।

दो मजबूत और ऊँची दो मध्यमा उँगलियाँ थोड़ा ऊपर उठाएँ और नीचे करें

वे बास्केटबॉल खेलते हैं ("गेंद को टॉस करें")।

दो सबसे तेज़ पैर वाले अपनी अनामिका को हिलाते हैं

वे फुटबॉल खेलने के लिए दौड़ते हैं।

दो छोटी, हंसमुख छोटी उंगलियां एक साथ "कूद" या

बारी-बारी से नाचते गाते हैं।

फिर सभी गुल्लक अपने घुटनों पर बारी-बारी से कदम रखते हैं

वे खाना खाने घर जाते हैं।

दो गोल-मटोल सूअर दोनों हाथों के अंगूठे

नीचे और घुमाने के लिए vinaigrette तैयार करें।

दो निपुण और कुशल प्रदर्शन "वाइंडर"

तर्जनी से सबके लिए ऑमलेट बना लें।

दो मजबूत और लम्बे लोग टेबल पर आगे-पीछे ड्राइव करते हैं

भोजन कक्ष में, वे अपनी मध्यमा उंगलियों की युक्तियों से फर्श को धोते हैं।

अनामिका के पैड से दबाने के लिए दो साफ-सुथरी मुद्राएं

मैं अपने घुटनों पर या मेज पर कई जगहों पर एक साफ मेज पर जाता हूं।

दो छोटी, अजीब छोटी उंगलियां "कूद"

सभी गाने एक साथ या बारी-बारी से गाए जाते हैं।

और फिर सूअर सारी उँगलियाँ अपने घुटनों पर या मेज़ पर चलाते हैं।

वे भीड़ में टहलने के लिए दौड़ते हैं!

मकड़ी

मकड़ी, मकड़ी बारी-बारी से दाहिने हाथ की छोटी उंगली को बाएं हाथ की उंगली से सिले हुए बड़े कोबवे से और बाएं हाथ की छोटी उंगली को दाहिने हाथ के अंगूठे से जोड़ते हैं।

स्पर्श करने के लिए लयबद्ध गति के साथ अचानक बारिश होने लगी

मकड़ी का जाला इसी नाम की उंगलियों से धुल गया।

यहाँ हाथ उठाने के लिए सूरज आता है

यह व्यापक रूप से फैली हुई उंगलियों से सूखने लगा

मकड़ी, मकड़ी, बारी-बारी से दाहिने हाथ की छोटी उंगली को अंगूठे से जोड़ते हैं, बाएं हाथ की छोटी उंगली से फिर से काम करते हैं और बाएं हाथ की छोटी उंगली अंगूठे से

ग्रन्थसूची

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