स्कूल बदमाशी, या बदमाशी, मनोवैज्ञानिक दुर्व्यवहार के सबसे सामान्य रूपों में से एक है, जो, फिर भी, अभी भी कुछ प्राकृतिक और सामान्य के रूप में माना जाता है। स्कूल बदमाशी के विषय के अनुसार, औसतन 12 से 18 वर्ष की आयु के बीच का हर तीसरा किशोर किसी न किसी भूमिका में बदमाशी का भागीदार बनता है, वहीं साइबर बुलिंग (इंटरनेट पर बदमाशी) करता है। टिप्पणी। ईडी।) कम आम है - 15% किशोर इसका सामना करते हैं।
एक नियम के रूप में, ऐसा अनुभव ट्रेस के बिना नहीं गुजरता है। बदमाशी के चिकित्सीय परिणाम, यह ध्यान दिया जाता है कि पूर्व पीड़ितों को वयस्कता में एगोराफोबिया (खुली जगहों का डर) से पीड़ित होने की अधिक संभावना है। टिप्पणी। ईडी।), चिंता विकार और पैनिक अटैक। शुद्ध आक्रमणकारियों में असामाजिक व्यक्तित्व विकार का खतरा बढ़ जाता है, जो कि आवेग, आक्रामकता, सामाजिक मानदंडों की अज्ञानता और संलग्नक बनाने वाली समस्याओं की विशेषता है। अफिशा डेली ने स्कूल की बदमाशी के पूर्व पीड़ितों से पता लगाया कि उन्हें क्या सहना पड़ा, और भड़काने वालों से पूछा कि उन्होंने ऐसा क्यों किया।
ऐलिस, 20 वर्ष
"वे मेरी पीठ पर चिल्लाए कि मैं एक समलैंगिक था, और फिर उन्होंने मुझे अनदेखा कर दिया"
बचपन से ही मुझे मोटा कहा जाता था, हालाँकि मेरा तो बस बचपन से ही मोटा पेट था, जिसके लिए वे चिढ़ाते थे। मेरी शुरुआती स्कूल की यादों में से एक: मैंने अपने बाल काटे, ब्लैकबोर्ड पर गया, और वे मुझ पर हंसे। प्राथमिक विद्यालय में, मैं हर चीज में प्रथम बनना चाहता था: गाना, नृत्य करना, कविता पढ़ना। लेकिन प्रोडक्शंस में मुझे हमेशा आखिरी में लिया गया या बिल्कुल नहीं लिया गया। हालाँकि, असली समस्याएँ 8 वीं कक्षा में शुरू हुईं, जब मेरा परिवार क्रास्नोयार्स्क से सोची चला गया और मैं वहाँ के एक प्रतिष्ठित स्कूल में गया।
मुझे एक लड़की से प्यार हो गया - यह अजीब लग रहा था, हालाँकि भावनाएँ परस्पर थीं। मैंने एक दोस्त के साथ साझा किया, और उसने अपने गोपनिक प्रेमी को बताया, जिसके बाद सभी को मेरे रिश्ते के बारे में पता चला।
उन्होंने मुझ पर "मजाक" भी किया: उन्होंने पाठ्यपुस्तकों को खिड़की से बाहर फेंक दिया, बैलों को एक ब्रीफकेस में रखा, मेरे बारे में नोट्स लिखे
हर सुबह, स्कूल के रास्ते में, मैं उस जगह से गुज़रता था जहाँ कंपनी गोपनिक सरगना के साथ रहती थी, और वे मेरी पीठ पर चिल्लाते थे: "अरे, समलैंगिक, शायद आपको एक लड़की को बुलाना चाहिए?" हर बार जब मैं स्कूल जा रहा था, मैंने सोचा: "काश, मैं किसी से नहीं मिलता, बस कक्षा में चलकर डेस्क पर बैठ जाता।" मुझे अक्सर पहले पाठ के लिए देर हो जाती थी। लेकिन फिर भी, भले ही मैं घंटी बजने के बाद कक्षा में गया, सहपाठियों ने मेरी ओर रुख किया और किसी ने नाम पुकारा - किसी ने शिक्षक पर ध्यान नहीं दिया।
ब्रेक के दौरान, मैंने क्लास को अकेला नहीं छोड़ा - केवल अगर किसी के साथ कंपनी के लिए। लेकिन कुछ बिंदु पर, सभी ने मुझसे संवाद करना बिल्कुल बंद कर दिया। किसी ने बहिष्कार की घोषणा नहीं की - उन्होंने बात करना बंद कर दिया। उदाहरण के लिए, मैं एक प्रश्न पूछता हूं - और जवाब में वे मुझे अनदेखा करते हैं या मुझे नामों से पुकारते हैं। उन्होंने मुझ पर "मजाक" भी किया: उन्होंने पाठ्यपुस्तकों को खिड़की से बाहर फेंक दिया, बैलों को एक ब्रीफकेस में रखा, मेरे बारे में नोट्स लिखे। एक बार मैं अपनी माँ के साथ चल रहा था - और उन्होंने मेरी पीठ पर थूक दिया।
मुख्य अपराधी, सरगना के साथ, हम एक ही प्रवेश द्वार में रहते थे। निजी तौर पर उसने मुझे अपमानित नहीं किया, लेकिन जब मैंने उससे पूछा कि वह मेरा मजाक क्यों उड़ा रहा है, तो उसने कहा कि ऐसा इसलिए है क्योंकि मैं गलत रहता हूं, नियमों के अनुसार नहीं। जब मैंने पूछा कि इन अवधारणाओं को कौन परिभाषित करता है, तो उन्होंने जवाब दिया कि अगर मैं समाज में रहता हूं, तो मुझे इसका पालन करना होगा।
केवल एक सहपाठी ने मुझसे संवाद करना जारी रखा। हम एक ही प्रवेश द्वार पर रहते थे, और स्कूल के बाद उसने मुझे बुलाया और आने के लिए आमंत्रित किया, और किसी कारण से मैं चला गया, हालाँकि उसने मुझे स्कूल में भी नहीं देखा। जाहिर है, उसे डर था कि वे उसे जहर देना शुरू कर देंगे।
हमारी कक्षा में और भी लड़के थे जिन्हें उनके सहपाठियों ने बेरहमी से चिढ़ाया। एक नियम के रूप में, उनके माता-पिता आए और चीजों को सुलझाया, और इस उदाहरण में, मुझे एहसास हुआ कि माता-पिता को संघर्ष में नहीं खींचा जाना चाहिए: वे छोड़ देंगे, और मैं अपराधियों के साथ अकेला रह जाऊंगा।
मैं कक्षाएं छोड़ देता था, खेल के मैदान में जाता था, अपने लिए बीयर की बोतल खरीदता था और अकेला पीता था
नौवीं कक्षा में तो और भी बुरा हाल हो गया। मैं डेस्क के पिछले हिस्से में हेडफोन लगा कर बैठा था, मेरे सिर पर हुड लगा हुआ था। या दूसरा पोज- चेहरा डेस्क पर मुड़े हाथों में फंसा हुआ था। मैं क्लास छोड़ देता था, खेल के मैदान में जाता था, अपने लिए बीयर की बोतल खरीदता था और अकेला पीता था। मैंने 9वीं कक्षा को लगभग एक महीने के लिए छोड़ दिया - शिक्षकों ने मेरी माँ को एक नोट भी नहीं लिखा, वे आम तौर पर केवल तभी लिखते थे जब पैसे सौंपना आवश्यक होता था। पढ़ाई में मेरी बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं थी: आसपास के सभी लोग ट्यूटर्स के साथ पढ़ते थे, लेकिन मेरे पास ड्यूज थे, और मुझे परवाह नहीं थी।
मैं बोल्ड हो गया: मैंने उन्हें लिखना शुरू किया कि उन्होंने मेरा जीवन तोड़ दिया और इसे नरक में बदल दिया। उन्होंने कहा कि यह सिर्फ एक मजाक था
एक बार मैं एक महीने के लिए क्रास्नोयार्स्क गया था। और फिर एक सहपाठी ने VKontakte पर मेरा पेज हैक कर लिया और मेरी दीवार पर लिखा कि मैं एक समलैंगिक थी। मैंने चीजों को सुलझाना शुरू नहीं किया, मैंने अभी प्रविष्टि को हटा दिया है, लेकिन पेज को हैक करना बहुत ज्यादा है।
मैंने क्रास्नोयार्स्क लौटने पर ही पढ़ाई शुरू की। इस कदम के बाद, सोची के सहपाठियों ने मुझे दोस्तों के रूप में जोड़ना शुरू कर दिया। मैं बोल्ड हो गया: मैंने उन्हें लिखना शुरू किया कि उन्होंने मेरा जीवन तोड़ दिया और इसे नरक में बदल दिया। उन्होंने जवाब दिया कि वे सिर्फ मजाक थे।
नए स्कूल में, मैंने अपना अभिविन्यास छुपाया - मैं इस तथ्य के साथ नहीं आ सका कि मुझे 11 वीं कक्षा तक लड़के और लड़कियां दोनों पसंद हैं। एक बार जब मैंने एक सहपाठी को डेट करना शुरू किया और किसी तरह एक सहपाठी के साथ पत्राचार में मैंने वर्णन किया कि मेरे पास "वह" के बजाय "वह" है। धूम्रपान कक्ष में एक सहपाठी फंस गया: "अच्छा, मुझे बताओ।" और मैं धमकाने की पुनरावृत्ति से बहुत डरता था, मैं कांप रहा था, लेकिन डर से, मैंने अचानक सब कुछ रख दिया। उसने मेरी तरफ देखा: “तो क्या? यह तुम्हारा जीवन है, तुम जो चाहो करो।" अन्य सहपाठियों ने भी इसी तरह प्रतिक्रिया व्यक्त की। इससे मुझे खुद को स्वीकार करने में मदद मिली।
ऐलेना, 30 वर्ष
"मैं" सामान्य "लड़कियों का मुख्य दुश्मन था"
मैंने लेनिनग्राद क्षेत्र के एक गाँव में अध्ययन किया। कक्षा में 25 लोग थे - लड़के और लड़कियां लगभग समान रूप से। प्राथमिक विद्यालय में, मैंने बहुत मेहनत नहीं की, और मेरी माँ ने कहा कि अगर मैं बिल्कुल भी नहीं पढ़ता, तो उन्हें कोई आपत्ति नहीं है, क्योंकि वह हमेशा मुझे एक दूधवाली के रूप में पसंद करती हैं। मैं इतना डर गया था कि मैं एक उत्कृष्ट छात्र बन गया और ग्यारहवीं कक्षा के अंत तक ऐसा ही रहा।
6 वीं कक्षा में समस्याएँ सामने आईं, जब यौवन शुरू हुआ। कुछ लड़कियां पहले परिपक्व हो गईं: उन्होंने मेकअप करना, डिस्को जाना और लड़कों से मिलना शुरू कर दिया - यानी वे "सामान्य" लड़कियां बन गईं। कक्षा में उनमें से केवल दो थे, लेकिन उनके पास एक पूरा अनुचर था जो मेल खाना चाहता था। और अन्य - मैं और तीन या चार अन्य हारे हुए - "पागल" हो गए। मैंने अच्छी तरह से अध्ययन किया, लेकिन मैं डिस्को के प्रति उदासीन था, और इसके अलावा, मैंने इस पदानुक्रम का विरोध किया, इसलिए मैं पक्ष से बाहर हो गया और "सामान्य" लड़कियों का मुख्य दुश्मन बन गया।
अपमान मानक थे: एक बेवकूफ, एक बेवकूफ, और किसी कारण से वे कभी-कभी मुझे पिस्ता कहते थे। अब ये सब शाप बेवकूफी भरे और बचकाने लगते हैं, लेकिन फिर दुख होता है। उन्होंने भी लगातार मुझसे बट्टे खाते में डालने की कोशिश की, और अगर मैंने मना किया, तो उत्पीड़न तेज हो गया। एक बार मैंने इसे लिखने दिया, और फिर मैंने अपने आप में एक गलती पाई और उसे ठीक किया। नतीजतन, इसे उच्च रेटिंग मिली। स्कूल के बाद दो लड़कियों ने मुझे पकड़ लिया और चिल्लाने लगी और मुझे धक्का देने लगी। यह अपमानजनक और शर्मनाक था।
शिक्षकों ने मेरे साथ बहुत अच्छा व्यवहार किया, क्योंकि मैं अपने स्कूल में उन कुछ लोगों में से एक था जिन्होंने अच्छी पढ़ाई की, लेकिन उन्हें बदमाशी के बारे में पता नहीं था। मैंने यह नहीं दिखाया कि मैं अच्छा हूं या बुरा। स्कूल में मैं शायद ही किसी से बात करता था। केवल एक ही प्रेमिका थी - मेरे जैसी ही बेवकूफ। हमने एक-दूसरे का साथ दिया और इस दोस्ती की वजह से मैंने खुद को अकेला महसूस नहीं किया।
लगभग पूरे स्कूल में मैं आत्म-संदेह की पूरी भावना के साथ था: मेरी उपस्थिति में, जिस तरह से मेरी आवाज लगती है
नौवीं कक्षा में चीजें बेहतर हुईं। परीक्षाएं नजदीक आ रही थीं, सब समझ गए थे कि उनके बाद क्लास बंट जाएगी-कई कॉलेज और टेक्निकल स्कूल जाएंगे। मेरे अपराधी खुद सामने आए: "अच्छा, क्या हम संवाद करें?" मैंने उनकी तरफ देखा और कहा, "नहीं।" छठी कक्षा में, मैं उनकी पहल पर खुश होता, और नौवीं में, जब स्कूल के मानकों से एक अनंत काल बीत चुका था, मुझे अब उनके साथ दोस्ती की आवश्यकता नहीं थी। परीक्षा के दौरान ही हमारा संवाद तटस्थ हो गया था।
फिर मैं एक मजबूत गणितीय स्कूल में चला गया, और मुख्य अपराधियों में से एक के साथ, हम दोस्त भी बन गए। 11 वीं कक्षा में, उसने मुझसे माफ़ी मांगी: "मुझे नहीं पता कि मेरे ऊपर क्या आया - हार्मोन, लड़के। माफ़ करना"। अब मुझे लगता है कि शायद वह मुझसे नफरत करती थी क्योंकि मुझे यह जाने बिना कि वह एक लड़का पसंद करती थी।
लगभग पूरे स्कूल में मैं आत्म-संदेह की पूरी भावना के साथ था: मेरी उपस्थिति में, जिस तरह से मेरी आवाज लगती है। मुझे डर था कि मैं कुछ गलत कर रहा हूं। यह शायद दूर नहीं गया। अगर मैं एक नई टीम में शामिल होता हूं, तो मैं बहुत शांत व्यवहार करता हूं: मैं बैठता हूं और चुप रहता हूं। लड़कों के साथ संवाद करना मेरे लिए अभी भी आसान है, लेकिन लड़कियों के साथ संबंध बनाना मुश्किल है। शायद इसीलिए मुझे ऐसे खेलों में दिलचस्पी है जहाँ बहुत अधिक लड़कियाँ नहीं हैं: लंबी दूरी की दौड़, ट्रायथलॉन और मल्टीस्पोर्ट।
अन्ना, 28 वर्ष
"मैंने सोचा था कि मुझे एक सहपाठी को सिर्फ इसलिए अपमानित करने का अधिकार था क्योंकि वह बुरा था"
मैं मास्को में रहता था और मास्को क्षेत्र में पढ़ता था। स्कूल का भुगतान और प्रतिष्ठित था, और मैं वहां नया था, लेकिन मेरे पास एक सहपाठी का समर्थन था। हमारी माताएँ दोस्त थीं, और वह मुझसे कुछ महीने पहले स्कूल चला गया और पहले ही अधिकार प्राप्त कर चुका था। तीसरी कक्षा में, एक लड़का हमारे पास आया: पतला, अप्रिय, अजीब, उसे हमेशा तंबाकू की गंध आती थी, और यह भी कहा जाता था कि वह 9 साल की उम्र में धूम्रपान करता था। उसके बाल चिकने थे - वह अपने बाल धोता नहीं दिख रहा था। और मैं और मेरा दोस्त उसका मजाक उड़ाने लगे। मुझे हमारे चुटकुले याद नहीं हैं, लेकिन मुझे ऐसा लग रहा था कि मुझे उसे अपमानित करने का अधिकार है क्योंकि वह बुरा था।
और फिर मैंने लड़के को उसके चेहरे से मेज पर मारा और मारा: ऐसा लगता है कि उसकी नाक से खून बह रहा है, वह रोया, और मुझे शर्म आ रही थी
एक दिन हम एक साथ कक्षा में थे। गंदा लड़का अपनी डेस्क पर बैठा था, अपनी नोटबुक्स को छाँट रहा था, और मैं और मेरा दोस्त उसके चारों ओर घूमे और कुछ गंदी बातें कही। फिर मैंने लड़के के बालों में हाथ डाला और उसे लगभग बाहर निकालने लगा - मुझे यह भी अच्छा लगा कि इससे उसे चोट लगी। और फिर मैंने लड़के को उसके चेहरे से मेज पर ले लिया और मारा: ऐसा लगता है कि उसकी नाक से खून बह रहा था, वह रोया, और मुझे शर्म आ रही थी। मुझे एहसास हुआ कि मैं बुरा था, कि मैं क्रूर था, और हालांकि वह बुरा था, वह कमजोर था। अब तक, मुझे हमेशा इस बात पर गर्व रहा है कि मैं लड़कों से लड़ने से नहीं डरता, कि मैं मजबूत था और जीता, कि मैंने कमजोरों का बचाव किया। और तब मुझे एहसास हुआ कि सबसे बुरी बात यह है कि मैं दुष्ट था।
कमजोर लड़के को जल्द ही स्कूल से निकाल दिया गया था: ऐसा लगता है कि उसके माता-पिता ने किसी तरह की मानसिक बीमारी को छुपाया था जो एक प्रतिष्ठित स्कूल में पढ़ाई के साथ अच्छा नहीं था। आखिरी दिन जब उसके माता-पिता उसे ले गए, तो वह पूरी कक्षा के सामने रोया और चिल्लाया कि मैं अगली बार आऊंगा। वैसे ऐसा ही हुआ है। या तो आठवीं के अंत में, या नौवीं कक्षा की शुरुआत में, उन्होंने मुझे पहले ही शिकार कर लिया - सूंघने के लिए। किसी कारण से, मैंने फैसला किया कि संघर्षों को लड़ाई से नहीं, बल्कि वयस्कों को शामिल करके हल करना आवश्यक है, और मैंने शिक्षक से कहा कि मुझे नाराज किया गया था। बदमाशी करने वाला सरगना मेरा पूर्व बदमाशी वाला सहयोगी था।
एक वयस्क के रूप में, मैंने उस लड़के को खोजने की कोशिश की जिसे मैंने सोशल नेटवर्क पर धमकाया और माफी मांगी, लेकिन मुझे उसका अंतिम नाम भी याद नहीं है, हालांकि मुझे गंध और लाल आंसू से सना हुआ चेहरा अच्छी तरह से याद है। इस अनुभव ने मुझे इस तरह प्रभावित किया है कि मैं लोगों को पीटते, दिखावा तक नहीं देख सकता। और मैं कहीं भी अभद्र टिप्पणी नहीं करता।
निकोलाई, 36 वर्ष
"हमने सभी कमजोर लोगों का मज़ाक उड़ाया"
मैं एक ग्रामीण स्कूल में पढ़ता था, और हमने दबे-कुचले और कमजोर इरादों वाले लोगों का मज़ाक उड़ाया। स्कूल में लड़ाई-झगड़ा होना आम बात थी। मैं हर दिन लड़ता था - मैं हमेशा नहीं जीता, लेकिन फिर भी सभी जानते थे कि आपको मुझ पर नहीं चढ़ना चाहिए। और कोई वापस नहीं लड़ सका, अपना बचाव किया - उन्होंने ऐसे लोगों का मजाक उड़ाया। गुजरते समय वे सिर के पिछले हिस्से पर प्रहार कर सकते थे, लेकिन ज्यादातर अपमान नैतिक थे: क्षुद्र कार्य और नाम-पुकार।
उदाहरण के लिए, हमारे पास फिश नाम का एक लड़का था - उसने बहुत कम खाया और बहुत पतला था। अक्सर हम रात के खाने पर आते और कहते: "मछली, तुम आज उड़ान में हो" - और उसका हिस्सा ले लिया। उसने कंधे उचकाए, चाय पी और चला गया। अब यह याद रखना शर्म की बात है, खासकर क्योंकि मीन राशि की कुछ साल पहले निमोनिया से मृत्यु हो गई थी।
उदाहरण के लिए, किसी को ब्रीफ़केस को दूसरी कक्षा में स्थानांतरित करने के लिए कहा गया था। किसी ने ब्रीफकेस में कीड़े, मैगॉट्स, विशाल भृंगों के लार्वा डाल दिए - हमने उन्हें स्कूल के बगीचे में खोदा। काफी बचकाने चुटकुले भी थे: अपने हाथों को चाक से सूंघें और पीठ पर थप्पड़ मारें।
मेरे दोस्त ने दो बदसूरत सहपाठियों को कुचल दिया ताकि उन्होंने उसे केवल "माई लॉर्ड" शब्दों के साथ संबोधित किया।
तब एक फैशन था - राजनयिकों के साथ स्कूल जाना। और इसलिए मेरे दोस्त ने एक शिल्प पाठ में एक ड्रिल लिया और एक लड़के के राजनयिक में कई छेद ड्रिल किए, यह कहते हुए: "परावर्तक (परावर्तक, जो, उदाहरण के लिए, अक्सर साइकिल से जुड़े होते हैं। - टिप्पणी। ईडी।) डालें, आप चलेंगे और चमकेंगे।
एक बहुत बड़ा लड़का बेन भी था - नेकदिल, मजबूत। वह अकेला था जिसे तीन से पीटा गया था, और एक के बाद एक नहीं, जैसा कि प्रथागत था। बात बस इतनी सी थी कि वह इतना बड़ा था कि अकेले उसका सामना करना नामुमकिन था। उसी समय, बेन ने बिल्कुल भी विरोध नहीं किया - उसने बस एक तरफ कदम बढ़ाया, हार नहीं मानी।
हमारी कक्षा में तीन नेता थे, और मैं सबसे अच्छा नहीं था। उदाहरण के लिए, मैंने कभी लड़कियों का मज़ाक नहीं उड़ाया, लेकिन मेरे दोस्त ने दो बदसूरत सहपाठियों को कुचल दिया ताकि वे उसे केवल "मेरे स्वामी" शब्दों से संबोधित करें।
हमारी एक लड़की भी थी, जो अपने वर्षों से आगे विकसित हुई, बड़े स्तनों के साथ। वह ठीक मेरे दोस्त के सामने बैठी थी, और उसने अपनी ब्रा के फास्टनर को वापस खींच लिया और जाने दिया - उसकी ब्रा की बेल्ट उसकी पीठ पर लगी। वह क्रोधित हो गई, शिकायत की, और एक बार उसने अपने हाथों में चार पाठ्यपुस्तकें लीं और उसके सिर पर प्रहार किया।
हमने ऐसा क्यों किया? तब यह स्वाभाविक और सामान्य लगा, लेकिन हमें दिलचस्पी थी। झुंड भावना। यह शायद गलत है। लेकिन, दूसरी ओर, समाज क्रूर है, बच्चों का समाज तीन गुना अधिक क्रूर है: यदि आप नहीं - तो आपको अधिकार अर्जित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है।
एलेक्जेंड्रा बोचावेर
मनोविज्ञान में पीएचडी, रिसर्च फेलो, सेंटर फॉर कंटेम्पररी चाइल्डहुड रिसर्च, इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशन, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स
धमकाना, या धमकाना, शक्ति या शक्ति की असमानता की स्थिति में किसी के प्रति एक नियमित उद्देश्यपूर्ण आक्रामक व्यवहार है। यह किसी भी टीम (जेल, सेना, स्कूल) में पाया जाता है, जहां लोगों को इसलिए नहीं सौंपा जाता है क्योंकि वे वहां रहना चाहते हैं, बल्कि कुछ यादृच्छिक आधार पर, जैसे कि उम्र।
बदमाशी एक सामाजिक उपकरण है जो आपको एक पदानुक्रम बनाने, स्थितियों को वितरित करने और अनिश्चितता को हल करने की अनुमति देता है। प्रमुख हमलावर शारीरिक या सामाजिक श्रेष्ठता के उपयोग के माध्यम से स्थिति बढ़ाता है - उदाहरण के लिए, अपमान और मार के माध्यम से। उसी समय, कोई व्यक्ति उत्पीड़न का पात्र बन जाता है और निम्नतम स्थिति पर कब्जा कर लेता है, जबकि बाकी सभी को उसके और हमलावर के बीच की खाई में रखा जाता है और कमोबेश शांत हो जाता है। इस तरह की निश्चितता सभी के लिए एक सुरक्षित स्थान प्रदान करती है, लेकिन जिनके खर्च पर यह होता है।
डैन ओल्वियस द्वारा शोध (स्कूल बदमाशी में विशेषज्ञता वाले नॉर्वेजियन मनोवैज्ञानिक। - टिप्पणी। ईडी।) और अन्य मनोवैज्ञानिक बताते हैं कि बदमाशी इसके सभी प्रतिभागियों के लिए हानिकारक है। बदमाशी जितनी अधिक समय तक चलती है और बच्चों और वयस्कों द्वारा इसका जितना कम विरोध किया जाता है, यह अपने सभी प्रतिभागियों के लिए उतना ही अधिक परिचित और आदर्श बन जाता है।
एक बच्चा जो नाराज होता है उसे अपमान की आदत हो जाती है, वह सोचने लगता है कि वह अधिक सम्मानजनक रवैये के योग्य नहीं है, वह अपने साथियों से मान्यता पर भरोसा नहीं करता है, इसलिए उसका आत्म-सम्मान कम हो जाता है, जिससे मनोदैहिक लक्षण भी हो सकते हैं।
एक बदमाशी करने वाला बच्चा समझता है कि हिंसा उसके साथ दूर हो जाती है, और अलग तरीके से संबंध बनाना नहीं सीखता है: आक्रामकता दुनिया के साथ बातचीत करने का उसका मुख्य तरीका बन सकती है, और वह आश्वस्त हो जाता है कि जिसके पास शक्ति है वह सही है, और शक्ति आवश्यक रूप से भौतिक नहीं हो सकती है, यह शक्ति, स्थिति, माता-पिता की संपत्ति आदि भी है। तदनुसार, ऐसा बच्चा अपने लिए सत्ता रखने की कोशिश करता है, और जब वह किसी उच्च स्तर के व्यक्ति से मिलता है, तो वह अपने संबोधन में दमन और अपमान की अपेक्षा करता है।
लगातार उत्पीड़न का इन प्रकरणों के गवाहों पर भी नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, क्योंकि वे प्रतिक्रिया नहीं करना चुनते हैं, क्योंकि वे पीड़ित के स्थान पर होने की संभावना से डरते हैं। साथ ही, वे अक्सर अपनी निष्क्रियता के लिए शर्मिंदगी का अनुभव करते हैं।
बदमाशी आमतौर पर प्राथमिक विद्यालय में शुरू होती है, 10-12 साल की उम्र के छोटे किशोरों की उम्र में चरम पर होती है, और फिर गिरावट आती है। लड़कों और लड़कियों में बदमाशी अलग-अलग होती है। लड़कों में मौखिक और शारीरिक आक्रामकता का उपयोग करने की अधिक संभावना होती है, जबकि लड़कियों द्वारा अप्रत्यक्ष रूप से उपयोग करने की अधिक संभावना होती है, जैसे अपमानजनक अफवाहें फैलाना।
शिक्षक हमेशा बदमाशी की स्थितियों का सामना नहीं करते हैं: आंशिक रूप से, वे इसे अपने कार्य के रूप में नहीं देखते हैं, क्योंकि उन्हें यह नहीं सिखाया गया था। ऐसा लगता है कि कक्षा शिक्षक को कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, लेकिन अक्सर उसके पास इसके लिए आवश्यक उपकरण, क्षमता, प्रेरणा नहीं होती है। कक्षा में बलि का बकरा होने पर कुछ शिक्षकों को यह सुविधाजनक भी लग सकता है: बच्चे उस पर आक्रामकता दिखाते हैं, और इस मामले में शिक्षक नकारात्मक ध्यान का विषय नहीं बनता है। इसके अलावा, परीक्षा पर जोर छात्रों के साथ व्यक्तिगत संबंध बनाने के लिए कम समय और ऊर्जा छोड़ता है। इसके अलावा, बच्चे स्कूल में बहुत समय बिताते हैं और उन्हें साथियों और शिक्षकों के साथ संबंधों की आवश्यकता होती है, और इस तरह के "कन्वेयर बेल्ट" से भावनात्मक तनाव बढ़ता है।
समय पर स्थिति में शामिल होने के लिए, माता-पिता को आम तौर पर पता होना चाहिए कि बच्चा स्कूल में दोस्तों के साथ क्या कर रहा है: क्या वह सहपाठियों के साथ कॉल करता है, सोशल नेटवर्क पर चैट करता है, विज़िट करता है, चैट करता है। यदि यह सब है, तो इसका मतलब है कि कक्षा में सब कुछ क्रम में है। अगर बच्चा अकेला चलता है, उदास है, उसके पास होमवर्क मांगने वाला कोई नहीं है, उसके जन्मदिन पर आमंत्रित करने वाला कोई नहीं है, तो यह समझना जरूरी है कि क्या हो रहा है। इस तथ्य से नहीं कि यह बदमाशी है - अन्य कठिनाइयाँ भी हो सकती हैं। किसी भी मामले में, माता-पिता के लिए यह कल्पना करना उपयोगी है कि कक्षा में संबंधों को लगभग कैसे व्यवस्थित किया जाता है, बच्चे के साथ उन पर चर्चा करने के लिए, न केवल उस समय जब सब कुछ मुश्किल हो जाता है।
किशोरों के लिए, स्थितियां बहुत महत्वपूर्ण हैं। यह इष्टतम है जब एक बच्चे के विभिन्न समूहों में अलग-अलग अनुभव होते हैं और रिश्तों की बहुआयामीता को समझते हैं: उदाहरण के लिए, कक्षा में उसे ड्राइंग में अच्छा होने के लिए सराहा जाता है, लेकिन शारीरिक शिक्षा में वह सर्वश्रेष्ठ नहीं है। किसी भी बच्चे के लिए, सफलता का अनुभव महत्वपूर्ण है, और हर कोई इसे स्कूल में प्राप्त नहीं कर सकता है: यह अच्छा है जब इसके लिए अतिरिक्त वातावरण हों - अनुभाग, मंडलियां, रुचि समूह।
इंटरनेट भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। एक ओर, यह उन लोगों के लिए एक संसाधन बन सकता है जिनके पास किसी कारण से आमने-सामने संचार नहीं है। दूसरी ओर, यह सभी प्रकार की आक्रामकता, विशेष रूप से, बदमाशी के लिए एक नया वातावरण भी बन जाता है। साइबरबुलिंग कुछ हद तक पारंपरिक बदमाशी के समान है, लेकिन इसमें कई अंतर भी हैं। उदाहरण के लिए, आमने-सामने की बदमाशी में, बच्चा जानता है कि एक खतरनाक जगह है (स्कूल बस, कक्षा, टॉयलेट) जिससे सबसे अच्छा बचा जाता है। साइबरबुलिंग के साथ, पीड़ित को पता नहीं होता है कि उस पर कब हमला किया जाएगा, समझ में नहीं आता कि अपराधी कौन है और पीड़ित के बारे में उसे क्या जानकारी उपलब्ध है - यानी वह हर जगह और चौबीसों घंटे भेद्यता की स्थिति में है।
कक्षा में बदमाशी को रोकने के लिए, शिक्षकों, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक और माता-पिता के समर्थन की समन्वित गतिविधि की आवश्यकता है। एक मनोवैज्ञानिक बदमाशी के परिणामों का सामना कर सकता है और स्कूल के बाहर बच्चे की मदद कर सकता है - व्यक्तिगत बैठकों, प्रशिक्षणों में या एक किशोर मनोचिकित्सक समूह के ढांचे के भीतर, जहां एक सुरक्षित वातावरण में कोई व्यक्ति स्कूल की स्थितियों पर चर्चा कर सकता है और व्यवहार के नए तरीके सीख सकता है।
सोवियत काल में, बदमाशी के बारे में बात करने का रिवाज नहीं था। धमकाना आम तौर पर शिक्षा के मनोविज्ञान में एक बिल्कुल नया शब्द है, हालांकि यह हमेशा एक घटना के रूप में अस्तित्व में रहा है। यह उपयोगी क्यों है, इसके बारे में कई मिथक हैं, लेकिन सामान्य तौर पर अब हिंसा और हिंसा का मुकाबला करने के बारे में काफी चर्चा हो रही है, इसलिए बदमाशी की स्थिति भी बदलनी चाहिए।
जनता अब स्कूलों, किंडरगार्टन और प्रसूति अस्पतालों में बदमाशी के बारे में बहुत चिंतित है। लेकिन वास्तव में, बदमाशी केवल बच्चों का मनोरंजन नहीं है। इसकी पुष्टि किसी ऐसे व्यक्ति द्वारा की जाएगी जिसे कठोर पदानुक्रमित टीम: जेल, सेना, मठ या विज्ञापन विभाग का दौरा करने का सौभाग्य मिला हो।
उदाहरण के लिए, वयस्क समूहों में वे शायद ही कभी चबाया हुआ कागज थूकते हैं या अपने बालों में च्युइंग गम रगड़ते हैं (हालांकि कुछ भी हो सकता है), लेकिन बदमाशी का शिकार होने के नाते स्कूल में इससे ज्यादा मजा नहीं आता है। बदमाशी मानव संस्कृति का इतना महत्वपूर्ण हिस्सा क्यों है और इससे कैसे निपटा जाए?
बदमाशी की प्रकृति
यदि हम, उदाहरण के लिए, बिल्ली के बच्चे के साथ एक बॉक्स या पिल्लों के साथ एक एवियरी लेते हैं, तो हम जल्दी से देखेंगे कि बदमाशी एक मानव आविष्कार नहीं है। अपने फुरसत के पलों में पशु शावक एक-दूसरे की पूंछों को कुतरकर, थूथन में अपने पंजे से एक-दूसरे को मारकर और मजाक में काटते हुए, कभी-कभी बहुत दूर ले जाकर खुद का मनोरंजन करते हैं। पशु इस प्रकार महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य सीखते हैं: वे "दुश्मन पर हमला", "क्षेत्र की रक्षा", "शिकार का पीछा" के मॉडल में दौड़ते हैं। इस तरह के अभ्यासों के लिए अपने भाई-बहन महान प्रशिक्षक हैं, खासकर जब से सब कुछ दिखावा है: पंजे पीछे हट जाते हैं, जबड़े शिथिल हो जाते हैं।
लेकिन समानांतर में, इस तरह के आधे-मजाक के उपद्रव में, एक पदानुक्रमित पिरामिड उठता है: यह उन सभी के लिए स्पष्ट हो जाता है जो यहां मजबूत, साहसी या अधिक लचीला हैं, जिनके साथ खिलवाड़ नहीं करना बेहतर है, और जिन्हें कटोरे से धकेला जा सकता है समारोह के बिना। वयस्क जानवरों में, इस तरह के झगड़े अधिक हिंसक होते हैं, लेकिन जब वे एक ही समूह के सदस्यों के बीच होते हैं, तब भी यह लगभग हमेशा एक नकल होता है, जो, हालांकि, पैक में भूमिकाओं को काफी सटीक रूप से वितरित करने की अनुमति देता है।
मानव समाज में, सब कुछ एक जैसा दिखता है। हम कम या नकली हिंसा का उपयोग करते हैं जहां हम वास्तविक उपयोग करने का इरादा नहीं रखते हैं। किसी सहकर्मी से नाराजगी व्यक्त करने के लिए उसे गर्म राल में उबालना जरूरी नहीं है - मजाक के रूप में उस पर अपनी मुट्ठी हिलाना काफी है। दुश्मन को खदेड़ने के बजाय, हम उसे "छठी मंजिल से लाल सहिजन" उपनाम देते हैं और हमने जो हासिल किया है उससे काफी संतुष्ट हैं। सूप में थूकने के लिए अपने प्रतिद्वंद्वी का गला क्यों काट लें?
धमकाना उन समूहों में भी रहता है और पनपता है जहां औपचारिक हिंसा को बाहर रखा जाता है - उदाहरण के लिए, बड़े निगमों के कार्यालयों में। विकसित देशों में, वे इससे लड़ने की कोशिश कर रहे हैं, लेकिन इसे नियंत्रित करने वाले कानून और नियम अक्सर खुद को धमकाने से भी ज्यादा बेवकूफ और घृणित लगते हैं। उदाहरण के लिए, किसी भी उपनाम और नामों के संक्षिप्त रूपों पर प्रतिबंध, कर्मचारियों की उपस्थिति और कपड़ों के बारे में किसी भी टिप्पणी पर, किसी भी शारीरिक संपर्क पर, बातचीत में हाथ मिलाने को छोड़कर, आदि।
धमकाना या धमकाना
कोई भी एक-दूसरे से इतनी भयानक, आपत्तिजनक बातें नहीं कहता जितना कि कुछ सबसे अच्छे दोस्त करते हैं। दोस्ताना चुटकुले, चुटकुले, व्यावहारिक चुटकुले, विवाद और अन्य अद्भुत चीजें जो पुरुषों (विशेष रूप से युवा) की दोस्ती को इतना समृद्ध और विविध बनाती हैं, विभिन्न संस्कृतियों में एक सामान्य घटना है। अगर कोई सोचता है कि इस तरह के रिश्ते जंगली जनजातियों या कामकाजी बाहरी इलाके के अर्ध-आदिम लोगों के प्रतिनिधि हैं, तो वह पढ़ सकता है, उदाहरण के लिए, युवा अंग्रेजी अभिजात वर्ग के मनोरंजन के बारे में वोडहाउस की कहानियां जो भगवान वू की छाती को रखे बिना सो नहीं सकती थीं दोस्त तकिए के नीचे कुछ ट्राइटन। हम चीनी स्युत्साई के पीने के मुकाबलों का वर्णन भी याद कर सकते हैं - युवा वैज्ञानिक, जो ग्रंथों को पढ़ते-पढ़ते थक गए, एक-दूसरे को कालिख से भर दिया और अंधेरे में निलंबित राक्षसों, आत्माओं और तांबे की कड़ाही को शामिल करते हुए जटिल दुःस्वप्न चुटकुलों की व्यवस्था की, जिसके बारे में एक भयभीत दोस्त घटना के अंत में अपना सिर पीटना चाहिए। इस तरह के रिश्तों को पुश्किन युग में फ्रांसीसी शब्द "एमिकोशोन्स्टोवो" - "मैत्रीपूर्ण स्विनिशनेस" द्वारा बुलाया गया था, जिसका अर्थ है कि संचार में परिचितता और अत्यधिक सादगी, हल्की बकबक की आड़ में आपसी अपमान तक पहुंचना।
मैत्रीपूर्ण बदमाशी के ऐसे रूप पुरुष संस्कृति का एक महत्वपूर्ण तत्व हैं। इस तरह, हम सहनशक्ति के लिए दोस्तों की परीक्षा लेते हैं, हमारे प्रति वफादार रवैये के लिए, अनौपचारिक संपर्कों के लिए तत्परता के लिए, इत्यादि इत्यादि। लेकिन एक अच्छा दोस्त हमेशा हमारे व्यक्तिगत धैर्य की सीमाओं को जानता है और उन्हें पार कर माफी मांगता है (हमेशा शब्दों में नहीं, वास्तव में, लेकिन ओह ठीक है)।
सच्ची बदमाशी या तो मैत्रीपूर्ण भावनाओं या अपराधी की वापस पाने की तत्परता द्वारा समर्थित नहीं है: यह हमेशा आक्रामकता होती है, भले ही यह पहली नज़र में निर्दोष हो।
धमकाने के तरीके
मौखिक
उपनाम, धमकी, अश्लीलता, अपमानजनक टिप्पणी, बिना किसी कारण के अक्सर तीखी आलोचना, सीटी, हँसी, और वह पादना ध्वनि जो कुछ गुणी अपनी ठुड्डी पर थूके बिना अपने होंठ और जीभ से कर सकते हैं - यह सब मौखिक बदमाशी है। कुछ मनोवैज्ञानिक और वकील भी बदमाशी को बातचीत के रूप में संदर्भित करते हैं जो उन लोगों की भावनाओं को आहत कर सकते हैं जो गलती से इन वार्तालापों को सुन सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक स्ट्रिप क्लब में लड़कियों के लेखों की चर्चा को अदालत द्वारा महिला कर्मचारियों को धमकाने के रूप में माना जा सकता है। यह मामला था, उदाहरण के लिए, निवेश बैंक Sberbank CIB की लंदन शाखा के खिलाफ स्वेतलाना लोखोवा के मामले में, जब 2012 में एक कर्मचारी ने पुरानी मौखिक बदमाशी और लिंग भेदभाव के लिए बैंक पर तीन मिलियन पाउंड से अधिक का मुकदमा दायर किया था।
भौतिक
यह जरूरी नहीं है कि कर्मचारियों की वर्दी स्कर्ट के पीछे ब्रीफकेस या पिटाई के साथ सिर पर पिटाई हो। शारीरिक बदमाशी के तहत, वकील किसी भी अवांछित स्पर्श को समझने के लिए तैयार होते हैं - उदाहरण के लिए, वार्ताकार की जैकेट पर बटनों को घुमाना, उसके बालों को चिकना करना, कंधे पर थपथपाना या एक सहयोगी के सिर के साथ एक दोस्ताना धक्का जो अभिवादन के रूप में बांह के नीचे दब जाता है। बुलर्स आमतौर पर यह नहीं समझते हैं कि उनके खिलाफ क्या दावे हो सकते हैं: वे सिर्फ मजाक कर रहे थे, गर्म हो रहे थे, लड़ाई की नकल कर रहे थे! दूसरी ओर, बदमाशी की शिकार, आमतौर पर रिपोर्ट करती है कि वह इस तरह के उपचार से परेशान, निराश और अपमानित महसूस करती है। इसके अलावा, शारीरिक धमकाने में पीड़ित के सामान को नुकसान पहुंचाना शामिल है, जिसमें सार्वजनिक रेफ्रिजरेटर से उसका दोपहर का भोजन करना शामिल है।
की उपेक्षा
स्कूल बहिष्कार या "निचले लोगों" के साथ संवाद करने पर जेल प्रतिबंध - यह सब बदमाशी के इस रूप पर लागू होता है। कम कठोर परिस्थितियों में, धमकियां आमतौर पर बहरापन दिखाती हैं और बस पीड़ित के शब्दों को उन्हें संबोधित नहीं करती हैं, और इसके अलावा, वे टीम में उसके संचार में हस्तक्षेप करते हैं - उदाहरण के लिए, उसके बारे में गंदी अफवाहें फैलाना या सीधे कॉर्पोरेट पार्टियों में उससे संपर्क करना और विभिन्न सुझावों के तहत रैलियों और उसके वार्ताकारों को उससे दूर ले जाना। ऐसा लग सकता है कि यह किसी तरह की धमकाने की बहुत ही स्त्री पद्धति है, लेकिन वास्तव में, मजबूत सेक्स के प्रतिनिधि भी हर समय इसके साथ पाप करते हैं।
निजी
यदि बच्चों के समूह आमतौर पर कोरस में धमकाते हैं, अपने लिए एक शिकार चुनते हैं और उन्हें पूरी कक्षा या समूह के साथ परेशान करते हैं, तो वयस्कों, स्वतंत्र व्यक्तियों में, व्यक्तिगत बदमाशी बेहद आम है। किसी को नापसंद करने के बाद, बुलर विधिपूर्वक और व्यवस्थित रूप से पीड़ित के जीवन को छोटे तरीकों से और बड़े पैमाने पर इस प्रक्रिया में बाहरी लोगों को शामिल किए बिना खराब कर देता है, जिससे पीड़ित का आक्रोश अक्सर व्यामोह जैसा दिखता है। "हाँ तुमने किया! वसीली एक सामान्य आदमी है, वह तुम्हारी कॉफी में नमक क्यों मिलाएगा? और आपकी परियोजना वास्तव में कमजोर थी, वसीली ने वही कहा जो वह सोचता है ... "हालांकि, वयस्कों में, समूह बदमाशी भी कोई अपवाद नहीं है, खासकर यदि वे निम्न प्रकार के हैं।
ऊपर से आयोजित
एक सत्तावादी नेता जो "फूट डालो और राज करो" पद्धति के अनुसार नेतृत्व करने का आदी है, अक्सर उच्चतम स्तर का धमकाने वाला हो सकता है। नतीजतन, कंपनी में झूठ, निंदा, पसंदीदा और बहिष्कार, कुल अन्याय और अघोषित युद्धों का माहौल राज करता है। ऐसे मालिकों में आमतौर पर हमेशा एक या दो कर्मचारी होते हैं, जिन पर वह अपने बाकी सहयोगियों को रखता है, इस प्रकार दुर्भाग्यपूर्ण पीड़ितों को सार्वजनिक असंतोष की बिजली की छड़ में बदल देता है। इन कर्मचारियों को हमेशा हर चीज के लिए दोषी ठहराया जाता है, उनकी सफलताएं हास्यास्पद होती हैं, उनके विचार बुरे सपने होते हैं, उनकी वजह से टीम ने अपना बोनस खो दिया, उन्हें चोदो! विशेष रूप से अक्सर इस प्रकार की बदमाशी बंद संस्थानों जैसे मठों, जेलों या सैन्य ठिकानों में होती है, जहाँ से पीड़ित बच नहीं सकता है। लेकिन इस प्रकार को विश्वविद्यालयों, थिएटरों, संग्रहालयों जैसे अधिक सम्मानजनक स्थानों में भी पाया जा सकता है।
सांप या मगरमच्छ?
पुरुष और महिलाएं बदमाशी से बहुत अलग तरीके से संबंधित हैं, और यह अंतर पहले से ही 12-13 साल की उम्र तक प्रकट होता है, समाजशास्त्रियों के अनुसार (उदाहरण के लिए: विष्णव्स्काया वी.आई., बुटोव्स्काया एमएल स्कूल बदमाशी की घटना: रूसी स्कूल में हमलावर और पीड़ित // नृवंशविज्ञान समीक्षा, 2010, नंबर 2)। लड़कियों को क्रोध और आक्रामकता के मुकाबलों का अनुभव होने की संभावना कम होती है। इसके अलावा, वे आम तौर पर दोस्ताना बदमाशी के सबसे हल्के रूपों के अलावा सभी के प्रति नकारात्मक रवैया रखते हैं। दोस्तों के साथ संचार में, अधिकांश लड़कियां बेहद औपचारिक और मिलनसार होती हैं, दोस्तों के बीच मजाक करना और चिढ़ाना बहुत कम आक्रामक होता है, शारीरिक संपर्क व्यावहारिक रूप से किसी भी प्रकार के संघर्ष को बाहर करते हैं। फिर भी, यह विचार करने योग्य नहीं है कि महिलाएं ऐसी विशेष देवदूत हैं जो कभी भी कमजोरों को जहर नहीं देती हैं या बहुत अधिक खड़ी होती हैं। वे बस अलग तरह से खेलते हैं। उनकी मौखिक बदमाशी में ज्यादातर गपशप और बदनामी होती है, और सभी बदमाशी के तरीकों को वे अनदेखा करना पसंद करते हैं। इसके अलावा, कई समाजशास्त्रियों और व्यावसायिक मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, पुरुषों की तुलना में महिलाओं की टीमों में बदमाशी बहुत अधिक आम है, खासकर जब "ऊपर से संगठित" प्रकार की बात आती है, जिसमें बॉस आपत्तिजनक हाथों का पीछा करता है, और इससे भी ज्यादा उसके वफादार पसंदीदा की जीभ।
अगर आप बदमाशी के शिकार हैं तो कैसे व्यवहार करें
टीम में पहले दिन से ही बदमाशी का शिकार नहीं होना सबसे अच्छा है। जो इतना आसान नहीं है, क्योंकि पीड़ित का चुनाव अक्सर काफी यादृच्छिक होता है। अर्थात्, हड़ताली व्यवहार पैटर्न वाले लोगों में हमलावरों का अवांछित ध्यान आकर्षित करने का जोखिम अधिक होता है, लेकिन फिर भी टीम में स्थिति और मौके की इच्छा भी महत्वपूर्ण कारक हैं। यह बच्चों के माता-पिता द्वारा आसानी से पुष्टि की जाएगी जिन्होंने पीड़ित बच्चे की समस्याओं को केवल स्कूल बदलकर हल किया: बदमाशी आमतौर पर नई जगह पर बंद हो जाती है। और इसके विपरीत: एक सफल व्यक्ति, टीम का पसंदीदा, सामान्य सहानुभूति का आदी, एक नई जगह पर एक बहिष्कृत और एक हारे हुए व्यक्ति में बदल सकता है।
आक्रामक न हों, परेशान न हों और अपनी अंतरात्मा से अपील न करें
पीड़ित की भावनाएं हमलावर का पसंदीदा इलाज हैं, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे शिकायतों, आक्रोश या क्रोध में व्यक्त किए गए हैं। आप जितनी सक्रिय प्रतिक्रिया करेंगे, आपको छड़ी से प्रहार करना उतना ही दिलचस्प होगा। चुटकुलों और छोटी-छोटी शरारतों को नजरअंदाज करने से अक्सर समस्या अपने आप हल हो जाती है। यदि, अपनी कुर्सी पर एक गोज़ तकिया पाकर, आप गड़गड़ाहट और बिजली फेंकना शुरू कर देते हैं और उपरोक्त वस्तु को निदेशक मंडल के पास ले जाने की मांग के साथ ले जाते हैं, तो आप पूरी कंपनी के लिए बदमाशी के पसंदीदा लक्ष्य में बदल सकते हैं। अगर, श्रग के साथ कहें: "ठीक है, बहुत मज़ेदार!" - मसखरा को लगेगा कि चाल विफल हो गई है। या आप हंस सकते हैं, तकिए की जांच कर सकते हैं और स्वीकार कर सकते हैं कि चीज इसके लायक है। इस तरह के व्यवहार से टीम और अपराधी दोनों में सहानुभूति पैदा होने की संभावना है, लेकिन अगले बिंदु के जाल में गिरने का कुछ जोखिम है।
मजाक मत बनो
यदि कोई व्यक्ति खुद पर हंसना पसंद करता है और स्वेच्छा से उन लोगों को आमंत्रित करता है जो इसमें भाग लेना चाहते हैं, तो या तो उसे वास्तव में यह रवैया पसंद करना चाहिए, या एक दिन उसे एहसास होगा कि वह पूरी टीम के लिए एक पंकुशन बन गया है। यह उल्लेखनीय मसखरा और खुशमिजाज साथी हैं जो अक्सर सबसे क्रूर बदमाशी के शिकार हो जाते हैं, खासकर जब वे अचानक इस तरह की भूमिका को छोड़ने की कोशिश करते हैं। हालाँकि, इस समस्या से बचा जा सकता है - अगला पैराग्राफ देखें।
शारीरिक रूप से मजबूत बनें या प्रतीत हों
ऐसा नहीं है कि लोग डरते हैं कि आप भड़क सकते हैं और सभी के दांत खटखटा सकते हैं। यह सिर्फ इतना है कि बड़े या बहुत मजबूत लोगों में जलन और उन्हें लात मारने की इच्छा होने की संभावना कम होती है। हां, यह शुद्ध जीव विज्ञान है - अचेतन स्तर पर उन्हीं दांतों के बारे में अवचेतन की देखभाल।
"राजाओं" और "रानियों" से दोस्ती करने की कोशिश मत करो
चापलूसी करना और स्थानीय अल्फाजों और नेताओं से संबंध बनाने की कोशिश करना एक बुरा विचार है। एक नौसिखिया से यह अपेक्षा की जाती है: चापलूसी करने का ऐसा दयनीय प्रयास अवमानना का कारण बनेगा (हालाँकि औपचारिक रूप से इसे शालीनता से स्वीकार किया जा सकता है), लेकिन आपकी स्थिति लंबे समय तक प्लिंथ क्षेत्र में कहीं रहेगी।
अपने आप को उन लोगों से खोजें जो किनारे पर हैं।
जब टीम में ऐसे लोग होते हैं जिन्हें आप पसंद करते हैं और जो आपको पसंद करते हैं, तो धमकाना इतना थकाऊ होना बंद हो जाता है, और हमलावरों के लिए समूह से संपर्क करने की तुलना में अकेले हमला करना आसान होता है।
यदि आपको अभी भी गंभीर रूप से धमकाया जाता है
अगर इस अद्भुत टीम में एक और अद्भुत दिन बिताने का विचार आपको लालसा और निराशा देता है - भागो। भगवान उन्हें एक वेतन और एक शोध प्रबंध के साथ आशीर्वाद दे! खिड़कियों पर सलाखें नहीं हैं, क्या द्वार पर संतरी है? Daud! पूर्ण विकास में धमकाना कोई छोटी बात नहीं है, इससे गंभीर नर्वस ब्रेकडाउन हो सकता है। याद रखें कि स्वतःस्फूर्त हत्यारे अक्सर स्कूल या काम पर बदमाशी के शिकार होते हैं।
ठीक है, यदि संभव हो तो, किसी को भी आतंकित न करें, यहां तक कि सबसे हास्यास्पद और दयनीय मनोविकार जो सिर्फ लात मारने के लिए कह रहे हैं!
मुकाबला नियम
धमकाना या दोस्ताना मजाक?
यह निर्धारित करना कि आप दोस्त हैं या पहले से ही धमकाया गया है, इतना आसान नहीं है। हालाँकि, दोस्ती में ऐसे लक्षण होते हैं जो बदमाशी नहीं करते हैं।
समानता
जब उसने आपको लाल रंग का बबून कहा, तो आपको उसे हैजा विब्रियो कहने का पूरा अधिकार है, और वह इसे हल्के में लेगा।
सच्चाई
आप उन चीजों के बारे में गंभीरता से बात कर सकते हैं जो आपके लिए महत्वपूर्ण हैं, और उस समय वह हंसेंगे और मजाक नहीं करेंगे। कम से कम वह कोशिश करेगा।
आत्मविश्वास
वह आपको गीले तौलिये से गर्म कर सकता है, लेकिन वह अजनबियों को यह नहीं बताएगा कि आपने क्या गुप्त रखने के लिए कहा था।
मदद
आपको फर्श पर गिराकर और आपका पैर तोड़कर, वह न केवल आपसे अस्पताल में मिलने आएगा, बल्कि वह आपकी बिल्ली को भी अपने साथ रहने के लिए ले जाएगा (लेकिन वह लड़की को नहीं ले जाएगा)।
सीमा सम्मान
ऐसी चीजें हैं जिनके बारे में वह कभी मजाक नहीं करेगा, क्योंकि वह जानता है कि आप इस विषय के बारे में दर्दनाक हैं। भले ही उसने विशेष रूप से गंजे लोगों के खिलाफ एक शानदार मजाक खोजा हो!
धमकाने पर चर्चा करना और अध्ययन करना आसान विषय नहीं है: एक तरफ, लगभग सभी लोगों ने किसी न किसी तरह से बदमाशी की स्थितियों का सामना किया है, दूसरी ओर, वे भय, अपराधबोध, शर्म, लाचारी, घृणा के अनुभवों से जुड़े हैं। , निराशा, और इन अनुभवों पर बहुत कम चर्चा की जाती है।
किशोर बदमाशी की घटना का पहला अध्ययन
धमकाना या धमकाना (कभी-कभी "भीड़" शब्द का भी प्रयोग किया जाता है) एक जटिल सामाजिक घटना है जो संभवतः किसी व्यक्ति के अस्तित्व की पूरी अवधि, एक टीम में उसके जीवन के दौरान हुई है। इसे अक्सर प्रतिभागियों की शक्ति या शक्ति की असमानता की स्थिति के तहत व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण आक्रामक व्यवहार के रूप में परिभाषित किया जाता है। मुख्य विशेषताएं हैं जानबूझकर, नियमितता, शक्ति या शक्ति की असमानता। विशेष रूप से सक्रिय रूप से, सबसे महत्वपूर्ण में से एक के रूप में, इस विषय पर विदेश में शिक्षा के मनोविज्ञान के ढांचे में चर्चा की जाती है; रूस में, बदमाशी की समस्या अभी चर्चा और शोध के विषय का दर्जा हासिल करना शुरू कर रही है, इस विषय पर वैज्ञानिक पत्रों की संख्या 2001 से 2009 तक प्रति वर्ष एक या दो से बढ़कर 2016 में 112 पेपर हो गई है।
इस तथ्य के बावजूद कि शैक्षिक वातावरण में बदमाशी के विषय पर पहला प्रकाशन 1905 में सामने आया, स्कैंडिनेवियाई शोधकर्ताओं ने समस्या को हल करने में सबसे बड़ा योगदान दिया: स्वीडिश स्कूल के डॉक्टर पीटर-पॉल हेनमैन, विशेष रूप से नॉर्वेजियन मनोवैज्ञानिक-शोधकर्ता डैन ओल्वेस, द शिक्षक और समाजशास्त्री एर्लिंग जॉर्ज रुहलैंड, एस्टोनियाई स्वीडिश संज्ञानात्मक मनोवैज्ञानिक अनातोले पिकास। हाल के वर्षों में, फिनिश मनोवैज्ञानिक क्रिस्टीना साल्मिवल्ली ने शिक्षा में रोकथाम की एक प्रणाली के अनुसंधान और विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया है। डैन ओल्वियस का काम विशेष रूप से महत्वपूर्ण था: यह उनके लिए धन्यवाद था कि वैज्ञानिक क्षेत्र में बदमाशी की घटना दिखाई दी और लंबे समय तक विश्व मनोविज्ञान की प्रवृत्ति को निर्धारित किया।
सबसे पहले, स्कैंडिनेवियाई मनोवैज्ञानिकों के काम के लिए धन्यवाद, दुनिया भर में बदमाशी की रोकथाम और समाप्ति के लिए घटना विज्ञान और प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में अनुसंधान तेजी से विकसित होना शुरू हुआ। सभी प्रतिभागियों के लिए बदमाशी के गंभीर परिणामों के अस्तित्व के कारण उनकी प्रासंगिकता बहुत अधिक है। रूस में, उत्पीड़न और धमकाने के विषय का अध्ययन अलग-अलग समय पर आई.एस. कोन, एस.एन. एनिकोलोपोव, वी.एस. सोबकिन, एस.वी. क्रिवत्सोवा, ए.ए. बोचावर, के.डी. ख्लोमोव।
मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विषय के रूप में बदमाशी की घटना व्यक्तित्व मनोविज्ञान, सामाजिक और नैदानिक मनोविज्ञान के चौराहे पर स्थित है। संबंधों का अध्ययन करने के लिए, आक्रामकता, शक्ति, पहले अलग-अलग प्रयोग किए गए (सबसे हड़ताली हैं स्टेनली मिलग्राम के इलेक्ट्रिक डिस्चार्ज और फिलिप जोम्बार्डो के जेल प्रयोग के साथ प्रयोग), हाल ही में एक ही घटना का अध्ययन करने के लिए सामग्री रोजमर्रा की वास्तविकता में पाई जा सकती है।
बदमाशी की अभिव्यक्ति
अंतर करना बदमाशी सीधेजब किसी बच्चे को पीटा जाता है, नाम पुकारा जाता है, छेड़ा जाता है, चीजों को नुकसान पहुंचाया जाता है या पैसे ले लिए जाते हैं, और अप्रत्यक्ष: अफवाहें और गपशप फैलाना, बहिष्कार करना, टालना, दोस्ती में हेरफेर करना ("यदि आप उसके साथ दोस्त हैं, तो हम दोस्त नहीं हैं")। यौन रूप से रंगी हुई टिप्पणियों और हावभाव, धमकियों, जातिवादी उपनामों का भी उपयोग किया जा सकता है।
प्रत्यक्ष बदमाशी प्राथमिक रूप से प्राथमिक विद्यालय में होती है, जबकि अप्रत्यक्ष बदमाशी मध्य और उच्च विद्यालय के संक्रमण के दौरान चरम पर होती है। लड़कियों की तुलना में लड़कों के विभिन्न भूमिकाओं में धमकाने की संभावना अधिक होती है, वे शारीरिक बदमाशी के शिकार होने की भी अधिक संभावना रखते हैं, उनके पैसे उनसे लिए जाते हैं और चीजें क्षतिग्रस्त हो जाती हैं, उन्हें धमकी दी जाती है और कुछ करने के लिए मजबूर किया जाता है, जबकि लड़कियां अधिक होती हैं। गपशप, अश्लील बयानों और इशारों का शिकार बनने की संभावना। इंटरनेट के प्रसार के साथ, बदमाशी का एक नया रूप सामने आया है - साइबर धमकी, आधुनिक तकनीकों का उपयोग करके बदमाशी: एसएमएस, ईमेल, सामाजिक नेटवर्क, और इसी तरह।
बदमाशी की व्यापकता
1980 के दशक में डी. ओल्वियस द्वारा किए गए पहले अनाम अध्ययन के अनुसार, यह पाया गया कि 15% बच्चे नियमित रूप से बदमाशी की स्थिति का सामना करते हैं: 9% पीड़ित हैं, 7% उत्पीड़क हैं, 2% दोनों भूमिकाओं में महारत हासिल कर रहे हैं। वर्षों से, शोधकर्ताओं ने अलग-अलग डेटा प्राप्त किया है। उदाहरण के लिए, 2007 के आंकड़ों के अनुसार, संयुक्त राज्य में 32% छात्रों ने स्कूल बदमाशी का अनुभव किया: उपहास, अफवाहें फैलाना, मारना, थूकना, धमकी देना, संवाद करने से इनकार करना, उन्हें वह करने के लिए मजबूर किया गया जो वे नहीं चाहते थे, या उनकी संपत्ति थी क्षतिग्रस्त।
2005 में यूरोप में किशोर बदमाशी के एक क्रॉस-सांस्कृतिक अध्ययन ने स्वीडन में 9% लड़कों से लेकर लिथुआनिया में 45% और स्वीडन में 5% लड़कियों से लेकर लिथुआनिया में 36% तक एक महीने में बदमाशी के दो या अधिक एपिसोड का अनुभव किया। . सामान्य तौर पर, विभिन्न संस्कृतियों के लेखकों के अनुसार, दुनिया भर में 5 से 75% स्कूली बच्चों ने अपनी स्कूली शिक्षा के दौरान पारंपरिक बदमाशी के शिकार का अनुभव किया है। आधुनिक कंप्यूटर तकनीकों का उपयोग करके बदमाशी के संबंध में, साइबरबुलिंग, औसतन 10-40% स्कूली बच्चों और युवाओं को 2010 में साइबरबुलिंग के शिकार होने का अनुभव था।
मॉस्को के लिए हमारे आने वाले 2016 के आंकड़ों के अनुसार, 71.2% किशोरों ने साइबर धमकी का अनुभव किया है, जिसमें सबसे प्रमुख रूप से प्रतिनिधित्व किया गया तरीका (59.1%) सोशल मीडिया पर दूसरों का अपमान या अपमान कर रहा है। 17% तक शिक्षक भी छात्रों द्वारा साइबर हमले का शिकार होते हैं।
पीड़ित और उत्पीड़क
बदमाशी की स्थिति में प्रतिभागियों की तीन मुख्य भूमिकाएँ होती हैं - ये हैं शिकार, वादी, गवाह. सामान्य तौर पर, वे कठोर रूप से स्थिर नहीं होते हैं और स्थिति से स्थिति और समूह से समूह में बदल सकते हैं। हालांकि, शोधकर्ता अक्सर कहते हैं कि किसी एक भूमिका में बच्चे की सक्रिय महारत उसकी आंतरिक पूर्वापेक्षाओं द्वारा प्रदान की जाती है। बदमाशी करने वाले प्रतिभागियों में कुछ व्यक्तित्व और व्यवहार संबंधी लक्षण होते हैं और भूमिकाओं से जुड़े कई सामाजिक जोखिम होते हैं।
बदमाशी के शिकार संवेदनशीलता, चिंता, रोने की प्रवृत्ति, शारीरिक कमजोरी, कम आत्मसम्मान की विशेषता है, उनके पास बहुत कम सामाजिक समर्थन है, दोस्तों, ऐसे बच्चे वयस्कों के साथ समय बिताना पसंद करते हैं। बदमाशी के शिकार का एक उदाहरण व्यवहार संबंधी समस्याओं, अपने बारे में नकारात्मक विश्वासों और सामाजिक और संचार कठिनाइयों के साथ एक वापस ले लिया गया बच्चा के रूप में वर्णित किया जा सकता है। इस तरह की विशेषताएं बदमाशी के परिणाम के रूप में भी बनाई जा सकती हैं, लेकिन वे इसके पूर्वापेक्षाओं के रूप में कार्य कर सकते हैं, अन्य बच्चों के लिए "संकेत" के रूप में माना जाता है कि इस बच्चे को आसानी से शिकार बनाया जा सकता है।
कई अध्ययनों से पता चलता है कि जिन बच्चों के पास है:
- सीखने की कठिनाइयाँ ,
- ध्यान आभाव सक्रियता विकार,
- ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिस्ऑर्डर,
- मधुमेह,
- मिर्गी,
- वजन विकार
- और अन्य विकार और पुरानी बीमारियां, विशेष रूप से उपस्थिति को प्रभावित करने वाले।
ठेठ शिकारी को आवेगी और खुद को मुखर करने के लिए हिंसा का उपयोग करने के लिए तैयार के रूप में वर्णित किया जा सकता है। जो बच्चे दूसरे बच्चों का पीछा करते हैं, वे पीड़ित के प्रति अशिष्टता और करुणा की कमी दिखाते हैं, वयस्कों के साथ आक्रामक हो सकते हैं, और नियमों का पालन करना मुश्किल हो सकता है। वे सामाजिक कौशल की कमी के साथ कुंवारे प्रतीत हो सकते हैं, लेकिन ऐसा नहीं है: वे अपने साथियों की तुलना में कम उदास, एकाकी और चिंतित हैं, और अक्सर उनके और सहयोगियों के एक समूह के बीच एक उच्च सामाजिक स्थिति होती है, चाहे वह कितना ही छोटा क्यों न हो।
शिकारी के पास उच्च भावनात्मक बुद्धिमत्ता होती है, वे अन्य लोगों की भावनाओं और मानसिक अवस्थाओं को पहचानने में अच्छे होते हैं और बच्चों को सफलतापूर्वक हेरफेर करते हैं। उत्पीड़कों के बीच धमकाने का मुख्य उद्देश्य शक्ति की आवश्यकता, दूसरों को नुकसान पहुंचाने से संतुष्टि की भावना और इनाम - सामग्री (पैसा, सिगरेट, पीड़ित से ली गई अन्य चीजें) या मनोवैज्ञानिक (प्रतिष्ठा, सामाजिक स्थिति, आदि) हैं। इस तरह का व्यवहार उनके लिए अभ्यस्त हो जाने के नकारात्मक परिणाम हैं खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और अनुपस्थिति, लड़ाई, चोरी, बर्बरता, हथियार रखना, शराब और तंबाकू का उपयोग।
3% तक बच्चे दोनों भूमिकाओं को जोड़ते हैं, साथ ही साथ आक्रामक व्यवहार करते हैं और अन्य बच्चों को खुद को नुकसान पहुंचाने के लिए उकसाते हैं, या कक्षा में कुछ स्थितियों में उत्पीड़क होते हैं, और दूसरों में शिकार बनते हैं - ये तथाकथित हैं "उत्पीड़कों/पीड़ितों", या "उत्तेजक पीड़ित". वे लक्षण जो अक्सर प्रदर्शित करते हैं वे अति सक्रियता, आवेग, अनाड़ीपन, व्यवहार संबंधी समस्याओं के साथ संयुक्त चिड़चिड़ापन, खराब आत्म-नियंत्रण, कम सामाजिक क्षमता, ध्यान केंद्रित करने और अध्ययन करने में कठिनाई, चिंता और अवसादग्रस्तता के लक्षणों की उपस्थिति हैं; वे अपने साथियों की तुलना में अधिक शिशु हैं। हालांकि ये बच्चे संख्या में कम हैं, शिक्षकों के लिए काम करना और अन्य बच्चों से कम से कम सहानुभूति और समर्थन प्राप्त करना सबसे कठिन है। यह उनके लिए है कि आत्मघाती और ऑटो-आक्रामक व्यवहार सबसे अधिक विशेषता है।
बदमाशी के गवाह
बदमाशी में प्रतिभागियों का तीसरा समूह, रोकथाम के दृष्टिकोण से प्रमुख, गवाह हैं, यह वह समूह है जिसमें अधिकांश प्रतिभागी शामिल हैं। कनाडा के शोधकर्ताओं के अनुसार, हाई स्कूल के 68% छात्रों ने 2010 में स्कूल में बदमाशी देखी। दिलचस्प है, लगभग सभी बच्चे (लेकिन बड़े, कम अक्सर) पीड़ित के लिए दया की भावना की रिपोर्ट करते हैं, लेकिन आधे से भी कम उसकी मदद करने की कोशिश करते हैं। जो हो रहा है उसके लिए गवाहों की प्रतिक्रिया अत्यंत महत्वपूर्ण है: बदमाशी में शामिल होना और गवाहों की थोड़ी सी भी स्वीकृति (मुस्कान, हँसी, आदि) उत्पीड़कों के लिए एक इनाम के रूप में कार्य करती है, और पीड़ित का समर्थन करने के लिए प्रतिरोध और प्रयास उत्पीड़न को बनाए रखते हैं आगे की हिंसा से। गवाहों को एक आंतरिक संघर्ष का सामना करना पड़ता है, जिसमें यह तथ्य शामिल होता है कि बदमाशी को रोकने का प्रयास बच्चों की टीम में अपनी सुरक्षा और अपनी स्थिति को खोने के डर से जुड़ा हुआ है। बदमाशी के गवाहों के लिए एक नकारात्मक परिणाम एक विश्वदृष्टि का गठन है जब वे पर्यावरण को असुरक्षित मानते हैं, भय, असहायता, अपनी निष्क्रियता के लिए शर्म का अनुभव करते हैं, और साथ ही साथ हमलावर में शामिल होने की इच्छा महसूस करते हैं। गवाह सहानुभूति रखने की क्षमता खो देते हैं।
धमकाने के कारण
दुनिया में पिछले बीस वर्षों से और रूस में तीन वर्षों से उत्पीड़न और धमकाने के विभिन्न अध्ययन किए गए हैं। ध्यान का फोकस व्यक्तिगत विशेषताओं और पर्यावरण की विशेषताओं दोनों पर है। बेशक, बदमाशी को अलग-अलग समाजों में अलग तरह से देखा और प्रकट किया जाएगा। उदाहरण के लिए, जापानी शोधकर्ताओं द्वारा किए गए अध्ययनों के अनुसार, जापान में, 25 से 60 वर्ष की आयु के 60% वयस्कों से संकेत मिलता है कि उन्हें काम पर धमकाया गया है, काम पर प्रतिक्रिया की कमी के साथ धमकाने के मुख्य रूप के रूप में प्रदर्शन किया गया है। स्कैंडिनेविया में, बीस वर्षों के लिए नियमित रूप से बदमाशी रोकथाम कार्यक्रमों के परिणामस्वरूप, बदमाशी की स्थितियों में शामिल स्कूली बच्चों की कुल संख्या में तीन गुना कमी दिखाई गई, लेकिन साथ ही, पीड़ितों और हमलावरों का अनुपात 1 से 1 से 1 में बदल गया। 2 को हमलावरों के पक्ष में और पूरी तरह से बदमाशी के गायब होने की ओर नहीं ले गया।
प्रतिभागियों की व्यक्तिगत और व्यक्तिगत पूर्वापेक्षाओं के अलावा, बदमाशी के उद्भव को सामाजिक संदर्भ की ऐसी विशेषताओं द्वारा सुगम बनाया गया है, जैसे, उदाहरण के लिए, बदमाशी, या घरेलू हिंसा, या अतिसंरक्षण के पीड़ितों के परिवार में उपस्थिति, बच्चे की सीखी हुई लाचारी; बदमाशी शुरू करने वाले बच्चों को अक्सर घरेलू शोषण का शिकार होना पड़ता है। शिक्षक के व्यवहार के लिए, यह एक ऐसा आंकड़ा है जो हिंसा को रोक सकता है या उसका समर्थन कर सकता है; कक्षा में बच्चे की सुरक्षा की व्यक्तिपरक भावना इस पर निर्भर करती है। साथ ही, मीडिया में हिंसा के प्रसारण, पर्यावरण और समुदाय के खतरे से बच्चे प्रभावित होते हैं। भीड़भाड़, शराब और नशीली दवाओं की लत के उच्च स्तर के साथ, सामाजिक रूप से अव्यवस्थित वातावरण में बदमाशी का खतरा बढ़ जाता है।
विभिन्न संकट - परिवार (उदाहरण के लिए, तलाक, माता-पिता का पुनर्विवाह), सामाजिक (क्रांति, पेरेस्त्रोइका) - बच्चे की आक्रामकता और साथ ही साथ उसकी भेद्यता को काफी बढ़ा सकते हैं, जिससे यह जोखिम काफी बढ़ जाता है कि बच्चा बदमाशी में शामिल होगा। एक शिकार या हमलावर।
स्कूल में बदमाशी
पिछली शताब्दी के 80 के दशक के अंत तक, दुनिया में और विशेष रूप से, रूस में, बदमाशी को समाज में लगभग सभी लोगों द्वारा बड़े होने के "सामान्य" तरीके और शैक्षिक प्रक्रिया के एक तत्व के रूप में माना जाता था। केवल कई अध्ययनों के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा ने हमें और अधिक स्पष्ट रूप से देखने की अनुमति दी कि किस तरह से बदमाशी बढ़ती है और प्रतिभागियों के लिए इसके परिणाम। शिक्षा का पारंपरिक रूप "छात्र-शिक्षक" शक्ति संबंधों के ढांचे के भीतर ज्ञान और सामाजिक सिद्धांतों के प्रसारण पर बनाया गया है, जहां छात्र एक निष्क्रिय लाभार्थी है, और शिक्षक एक सक्रिय "शुभचिंतक" है।
पदानुक्रम को व्यवस्थित करने और समूह में अपनी सामाजिक स्थिति के बारे में चिंता को नियंत्रित करने के लिए (उदाहरण के लिए, कक्षा में), बच्चे शिक्षकों के समान तरीकों का उपयोग करेंगे, शक्ति और नियंत्रण पर संबंध बनाएंगे। शिक्षक अक्सर बदमाशी के "उपयोग" पर धमकाते रह सकते हैं: यदि बच्चे खुद के लिए खड़े होना सीखते हैं तो उन्हें धमकाया नहीं जाएगा, या धमकाने से उन्हें सामाजिक मानदंड सीखने में मदद मिलती है, या बच्चे केवल शिकार बनते हैं यदि वे अन्य बच्चों से बचते हैं। बदमाशी के प्रति शिक्षकों के दृष्टिकोण के हमारे अध्ययन से पता चला है कि वे "सक्रिय पर्यवेक्षकों" की स्थिति लेते हैं: वे बदमाशी का विस्तार से प्रतिनिधित्व करते हैं, इसके कारणों और परिणामों को समझते हैं, प्रतिक्रिया करने के लिए कई संभावित तरीकों की कल्पना कर सकते हैं, लेकिन उनके वास्तविक प्रयास जवाब देने के लिए बदमाशी की स्थिति दुर्लभ और अप्रभावी है।
रूसी संस्कृति के लिए, बदमाशी की समस्या लंबे समय से प्रासंगिक रही है, क्योंकि सत्ता असमानता की स्थितियों में जबरदस्ती पारंपरिक रूप से और तीव्रता से ऊर्ध्वाधर संबंधों (माता-पिता-बच्चे, शिक्षक-छात्र, बॉस-अधीनस्थ) और क्षैतिज (बीच में) दोनों में मौजूद है। सहकर्मी, सहकर्मी, जीवनसाथी, भाई-बहन)। यह विषय शैक्षिक वातावरण की सुरक्षा के अध्ययन में शामिल है। विभिन्न स्रोतों के अनुसार, 25 से 75% आधुनिक रूसी किशोरों ने कम से कम एक बार बदमाशी में भाग लिया, 13% स्कूली बच्चों के पास पीड़ितों का अनुभव है, 20% आक्रामक हैं, और बड़े शहरों में बदमाशी का स्तर ग्रामीण क्षेत्रों की तुलना में अधिक है। .
बदमाशी और इसकी सामाजिक-सांस्कृतिक पृष्ठभूमि की चर्चा ऐतिहासिक रूप से उदाहरणों के विवरण और बदमाशी करने वाले प्रतिभागियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन पर आधारित रही है। उदाहरण के लिए, वी.आर. पेट्रोसायंट्स, पीड़ितों को आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति, मजबूत आत्म-दोष में कमी की विशेषता है, और उत्पीड़कों को एक सकारात्मक आत्म-दृष्टिकोण, आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति और समूह पर उच्च निर्भरता की विशेषता है। एम.एम. क्रावत्सोवा उन स्थितियों का एक अभूतपूर्व विवरण देता है जिसमें बहिष्कृत बच्चों का इलाज किया जाता है, किशोरों के बीच "नाम-कॉलिंग" और "चिढ़ा" का विश्लेषण करता है, और बदमाशी को रोकने के लिए, वह किशोर हमलावरों में सहिष्णुता विकसित करने और एक बहिष्कृत किशोरी में आत्मविश्वास बढ़ाने का प्रस्ताव करती है। यह घरेलू शैक्षणिक अभ्यास का एक विशिष्ट दृष्टिकोण है, हालांकि, बदमाशी के कारणों को रोकने की तुलना में "लक्षण" से मुकाबला करने के उद्देश्य से अधिक है।
यह निश्चित रूप से ज्ञात है कि बदमाशी न केवल शैक्षिक वातावरण में मौजूद है। इसलिए, रूस और सैन्य इकाइयों के आंतरिक मामलों के मंत्रालय में किए गए अध्ययनों में, विनाशकारी संबंधों की उपस्थिति, कमांड और शिक्षण कर्मचारियों से बंद, जबरदस्ती, धमकी, अपमान, समूह के सदस्यों के विभिन्न प्रकार के अलगाव के रूप में, जैसे साथ ही शारीरिक बल के प्रयोग को भी दर्ज किया गया। अन्य समाजशास्त्रीय अध्ययनों में, अनुलेख इकाइयों को "संगठित हिंसा की बहुस्तरीय स्थिति प्रणाली" के रूप में परिभाषित किया गया है।
हिंसा एक एकीकृत कारक के रूप में कार्य करती है (प्रतिनिधि सेना में अनैच्छिक सेवा है, लोगों को जबरन समूहों में बनाना) और आत्म-संगठन का एक साधन (धुंधला बदमाशी का एक एनालॉग है)। यह संभव है कि बदमाशी मजबूर समूहों में होने के भावनात्मक तनाव से निपटने के तरीके के रूप में काम कर सकती है।
सैनिकों (साथ ही कई स्कूली बच्चों के बीच) को सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए प्रेरणा की कमी भी आज्ञाकारिता, गैरजिम्मेदारी और लाचारी के माध्यम से व्यवहार को विनियमित करने के लिए शक्ति में अंतर के वरिष्ठों द्वारा उपयोग की ओर ले जाती है। बदमाशी वांछित व्यवहार सुनिश्चित करने के लिए एक तंत्र के रूप में कार्य करती है और इसलिए शिक्षकों / अधिकारियों द्वारा मौन रूप से समर्थित है।
साइबर-धमकी
आधुनिक रोजमर्रा की जिंदगी को आभासी दुनिया में सक्रिय संचार की विशेषता है, और किशोरों और युवाओं को परिचितों, संदर्भ समूहों के साथ समाजीकरण की प्रक्रिया में शामिल किया जाता है, जो विभिन्न सामाजिक भूमिकाओं और मानदंडों में महारत हासिल करते हैं, जो बड़े पैमाने पर इंटरनेट पर स्थानीयकृत होते हैं। इंटरनेट पर संचार के हस्तांतरण के बाद, साइबरबुलिंग दिखाई दी - किसी व्यक्ति को आक्रामक रूप से सताने के लिए इंटरनेट की क्षमताओं (मुख्य रूप से गुमनामी और बड़ी संख्या में उपयोगकर्ताओं) का उपयोग करते हुए, विदेश और रूस दोनों में बदमाशी का एक नया और तेजी से फैलने वाला रूप। साइबरबुलिंग "वास्तविक" दुनिया में बदमाशी की तुलना में बच्चों में कम मजबूत चिंता का कारण नहीं है, लेकिन इंटरनेट पर प्रक्रियाओं की ख़ासियत यह है कि बदमाशी के बारे में जानकारी गायब नहीं होती है, इसे हटाना लगभग असंभव है, और किसी भी डिग्री की जानकारी को कलंकित करना विश्वसनीयता उपलब्ध रहती है और दोहराई जाती है।
बदमाशी का पारंपरिक रूप कुछ मायनों में सुरक्षित हो जाता है, क्योंकि इसमें अनिश्चितता नहीं होती है जो वर्चुअल स्पेस में मौजूद होती है, और इसमें अस्थायी और स्थानिक प्रतिबंध होते हैं जो इंटरनेट पर संचार में मौजूद नहीं होते हैं। साइबरबुलिंग के लिए किशोर सबसे कमजोर समूह हैं। 80% तक रूसी बच्चे वेब पर अपना अंतिम नाम, सही उम्र, स्कूल नंबर पोस्ट करते हैं, और सर्वेक्षण किए गए बच्चों में से एक तिहाई के लिए, प्रोफ़ाइल सेटिंग्स सभी को उपयोगकर्ता के बारे में व्यक्तिगत जानकारी देखने की अनुमति देती हैं; विदेश में, 62% बच्चे व्यक्तिगत तस्वीरें साझा करते हैं। साइबरबुलिंग के बाद किशोरों द्वारा आत्महत्या करने के पहले से ही ज्ञात मामले हैं।
यह सभी आंकड़े बताते हैं कि बदमाशी बदल सकती है और साथ ही मानव समाज में निहित कुछ काफी स्थिर विशेषता है। यह पूरे समुदाय में शासन और उत्पीड़न के सत्तावादी तरीकों की निरंतरता और प्रतिबिंब प्रतीत होता है। जबकि लोगों ने बदमाशी और उसके परिणामों का अध्ययन करने में महत्वपूर्ण प्रगति की है, और बदमाशी की स्थितियों को प्रभावी ढंग से कम करने के लिए कई तकनीकों को पाया गया है, फिर भी, इस घटना के अध्ययन को जारी रखने की आवश्यकता है।
धमकाना। उसका विरोध कैसे करें।
बदमाशी - (अंग्रेज़ी से धमकाना- गुंडे, विवाद करनेवाला, धमकाना, अशिष्ट, उल्लंघनकर्ता) - उत्पीड़न, उत्पीड़न, भेदभाव। व्यापक अर्थों में, यह एक विशेष प्रकार की हिंसा है जब एक व्यक्ति (या समूह) शारीरिक और नैतिक रूप से कमजोर व्यक्ति (या लोगों के समूह) पर शारीरिक रूप से हमला करता है या धमकी देता है। बदमाशी अपने व्यवस्थित और नियमित दोहराव में एक यादृच्छिक लड़ाई से अलग है।
बदमाशी का उद्देश्य आक्रामक व्यवहार के पीछे अपनी हीनता को छिपाना है। बदमाशी का टीम नेतृत्व से कोई लेना-देना नहीं है यदि इसका उपयोग वयस्कों द्वारा किया जाता है, क्योंकि एक अच्छा प्रशासक (शिक्षक) टीम का प्रबंधन और नेतृत्व करता है, एक बुरा जहर। इसलिए, जो कोई भी बदमाशी को एक विधि के रूप में चुनता है, चाहे वह वयस्क हो या बच्चा, अपनी हीनता को दर्शाता है, और जिस बल से एक व्यक्ति दूसरे को जहर देता है, वह अत्याचारी की हीनता की डिग्री निर्धारित करता है।
धमकाने में कौन शामिल है?
बदमाशी में न केवल बच्चे, बल्कि शिक्षक भी शामिल हैं। अर्थात्, बच्चे और शिक्षक दोनों ही बदमाशी के शिकार हो सकते हैं, और वयस्क और बच्चे दोनों बदमाशी का काम कर सकते हैं।
बच्चों के समूहों में बदमाशी के कारण
ऐसे कई कारक हैं जो बच्चों के समूहों में बदमाशी के फलने-फूलने में योगदान करते हैं। कई मायनों में, इस घटना के विकास को परिवार में पालन-पोषण और शैक्षणिक संस्थान के माइक्रॉक्लाइमेट द्वारा सुगम बनाया जाता है जहां बच्चे शिक्षा प्राप्त करने जाते हैं।
स्कूल में वयस्क अनजाने में या अन्यथा इसमें शामिल हो सकते हैं, धमकाने के लिए उकसा सकते हैं या सुविधा प्रदान कर सकते हैं:
एक छात्र को अपमानित करना जो अकादमिक रूप से असफल/अच्छा करता है या अन्य तरीकों से कमजोर है।
किसी छात्र की उपस्थिति या पृष्ठभूमि के बारे में नकारात्मक या व्यंग्यात्मक टिप्पणी करना।
डराने और धमकी देने वाले इशारे या भाव।
घुसपैठ करने वाले छात्रों का विशेषाधिकार प्राप्त उपचार।
अपमानजनक और कभी-कभी अश्लील शब्दों के साथ छात्रों का अपमान करना।
बदमाशी को भी बढ़ावा दिया जा सकता है:
कक्षा में एक मान्यता प्राप्त "नेता" की उपस्थिति;
बाहरी कारणों के प्रभाव में दो छात्रों के बीच एक तीव्र संघर्ष का उद्भव जो हमलावर (बुलर) के लिए उत्तेजक कारक हैं;
शिक्षकों की अनिच्छा, उनकी अज्ञानता के कारण, छात्रों के सत्ता-भूखे व्यवहार का विरोध करने की जिम्मेदारी लेने के लिए।
ब्रेक के दौरान छात्रों के व्यवहार पर शिक्षकों की ओर से नियंत्रण की कमी।
बदमाशी के मकसद हैं:
बदला (जब पीड़ित बदमाश बन जाते हैं: दर्द और पीड़ा के लिए सजा);
नापसंदगी की भावना;
सत्ता संघर्ष;
एक प्रतिद्वंद्वी को उस पर एक फायदा दिखाकर बेअसर करना;
व्यक्तियों की परपीड़क आवश्यकताओं की संतुष्टि तक आत्म-पुष्टि;
ध्यान का केंद्र बनने की इच्छा, शांत दिखने की इच्छा;
आश्चर्य करने की इच्छा, विस्मित करना;
निर्वहन की इच्छा, "पिन";
किसी नापसंद व्यक्ति को अपमानित करने, डराने की इच्छा।
अक्सर बदमाश बन जाते हैं:
एकल माता-पिता द्वारा उठाए गए बच्चे;
उन परिवारों के बच्चे जिनमें माँ का जीवन के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण है;
संघर्ष परिवारों के बच्चे;
तनाव के कम प्रतिरोध वाले बच्चे;
कम उपलब्धि वाले बच्चे
बुलर हैं:
कक्षा में अग्रणी होने का दावा करने वाले सक्रिय, मिलनसार बच्चे;
आक्रामक बच्चे जो एकतरफा इस्तेमाल करते हैं
जो बच्चे ध्यान का केंद्र बनना चाहते हैं;
अभिमानी बच्चे, सभी को "हम" और "अजनबी" में विभाजित करते हैं
उपयुक्त पारिवारिक परवरिश का परिणाम);
अतिवादी जो समझौता नहीं करना चाहते हैं;
खराब आत्म-नियंत्रण वाले बच्चे जिन्होंने आगे बढ़ना नहीं सीखा है
किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी;
जो बच्चे दूसरे में प्रशिक्षित नहीं हैं, व्यवहार के बेहतर तरीके, अर्थात। शिक्षित नहीं।
हिंसा के सबसे आम शिकार बच्चे हैं:
शारीरिक अक्षमता - चश्मा पहनना, सुनने की क्षमता में कमी या मोटर विकारों के साथ (उदाहरण के लिए, सेरेब्रल पाल्सी के साथ), यानी जो लोग अपनी रक्षा नहीं कर सकते, वे अपने साथियों की तुलना में शारीरिक रूप से कमजोर हैं;
व्यवहार संबंधी विशेषताएं - पीछे हटने वाले, संवेदनशील, शर्मीले, चिंतित या आवेगी बच्चे। अतिसक्रिय बच्चे बहुत कष्टप्रद और मिलनसार होते हैं: वे अन्य लोगों की बातचीत, खेल में शामिल हो जाते हैं, अपनी राय थोपते हैं, खेल में अपनी बारी का इंतजार करते हुए अधीर होते हैं। इन कारणों से, वे अक्सर अपने साथियों के बीच जलन और आक्रोश पैदा करते हैं;
उपस्थिति की विशेषताएं - वह सब कुछ जो एक बच्चे को सामान्य द्रव्यमान से अलग करता है, उपहास का विषय बन सकता है: लाल बाल, झाई, उभरे हुए कान, टेढ़े पैर, एक विशेष सिर का आकार, शरीर का वजन (पूर्णता या पतलापन);
खराब सामाजिक कौशल - संचार और आत्म-अभिव्यक्ति का अपर्याप्त अनुभव। ऐसे बच्चे हिंसा, उपहास और अपमान से अपना बचाव नहीं कर सकते, अक्सर उनका एक भी करीबी दोस्त नहीं होता है और साथियों की तुलना में वयस्कों के साथ अधिक सफलतापूर्वक संवाद करते हैं;
स्कूल का डर - बच्चों में प्राय: एकेडमिक फेलियर बनता है
स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया, कुछ विषयों पर जाने का डर, जिसे दूसरों द्वारा बढ़ती चिंता, अनिश्चितता के रूप में माना जाता है;
एक टीम में जीवन के अनुभव की कमी (घरेलू बच्चे) - जिनके पास स्कूल से पहले बच्चों की टीम में बातचीत करने का अनुभव नहीं है, उनके पास संचार समस्याओं का सामना करने का कौशल नहीं हो सकता है;
स्वास्थ्य सुविधाएँ - बहुत सारे विकार हैं जो साथियों द्वारा उपहास और धमकाने का कारण बनते हैं: मिर्गी, टिक्स, हकलाना, भाषण विकार और अन्य दर्दनाक स्थितियां;
कम बुद्धि और सीखने की कठिनाइयाँ - कमजोर क्षमताएँ बच्चे की कम सीखने की क्षमता का कारण हो सकती हैं। खराब शैक्षणिक प्रदर्शन से कम आत्म-सम्मान होता है: "मैं यह नहीं कर सकता", "मैं दूसरों से भी बदतर हूं", आदि। कम आत्म-सम्मान एक मामले में पीड़ित की भूमिका के निर्माण में योगदान कर सकता है, और में अन्य - मुआवजे के विकल्प के रूप में हिंसक व्यवहार के लिए। इसलिए, निम्न स्तर की बुद्धि और सीखने की कठिनाइयों वाला बच्चा स्कूली हिंसा और बलात्कारी दोनों का शिकार हो सकता है।
बदमाशी को बच्चे के व्यवहार, कुछ संकेतों और मनोदशा से पहचाना जा सकता है। पीड़ित, एक नियम के रूप में, अपराधी के सामने अपनी रक्षाहीनता और उत्पीड़न को महसूस करता है। इससे लगातार खतरे की भावना, हर चीज और हर किसी का डर, असुरक्षा की भावना और इसके परिणामस्वरूप, अपनी खुद की ताकत में आत्म-सम्मान और विश्वास की हानि होती है। दूसरे शब्दों में, बच्चा - पीड़ित गुंडों के हमलों के खिलाफ वास्तव में रक्षाहीन हो जाता है। अत्यधिक गंभीर बदमाशी पीड़ित को आत्महत्या करने के लिए प्रेरित कर सकती है। इस संबंध में, आसपास के लोगों को बच्चे के व्यवहार में मामूली बदलाव पर भी अत्यधिक ध्यान देने की आवश्यकता है।
बदमाशी के शिकार की व्यवहारिक विशेषताएं: वयस्कों और बच्चों से दूरी; बदमाशी के विषय पर चर्चा करते समय नकारात्मकता; वयस्कों और बच्चों के प्रति आक्रामकता।
बदमाशी के शिकार की भावनात्मक विशेषताएं:
साथियों के प्रकट होने पर तनाव और भय;
आक्रोश और चिड़चिड़ापन;
उदासी, उदासी और अस्थिर मनोदशा।
बदमाशी के परिणाम:
बदमाशी पीड़ितों के जीवन पर गहरी छाप छोड़ती है और भावनात्मक और सामाजिक विकास, स्कूल अनुकूलन को प्रभावित करती है और इसके गंभीर मनोवैज्ञानिक परिणाम हो सकते हैं। जिन बच्चों को धमकाया गया है उन्हें गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात मिलता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि किस तरह की बदमाशी हुई: शारीरिक या मनोवैज्ञानिक। कई वर्षों के प्रशिक्षण के बाद भी, लोग, यह याद करते हुए कि स्कूल में उन्हें कैसे धमकाया गया था, अक्सर रोते हैं और अपने बहुत दर्दनाक अनुभवों के बारे में बात करते हैं। यह एक बच्चे के लिए सबसे मजबूत भावनात्मक आघातों में से एक है। इसलिए बच्चे की मदद करनी चाहिए।
बदमाशी का असर न केवल पीड़ित पर पड़ता है, बल्कि हमलावर और दर्शकों पर भी पड़ता है। बदमाशी के शिकार लोग स्वास्थ्य और शैक्षणिक प्रदर्शन में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, अपने साथियों की तुलना में तीन गुना अधिक बार चिंता और अवसादग्रस्तता विकार, उदासीनता, सिरदर्द और एन्यूरिसिस के लक्षण होते हैं, और आत्महत्या का प्रयास करते हैं।
जिन वयस्कों को बच्चों के रूप में धमकाया गया था, वे उच्च स्तर के अवसाद और कम आत्म-सम्मान दिखाते हैं, सामाजिक चिंता, अकेलेपन और चिंता से पीड़ित होते हैं, अक्सर मध्यम आयु में अवसाद और वयस्कता में गंभीर अवसाद से पीड़ित होते हैं।
वयस्कता में बदमाशी के स्कूल "आक्रामक" अपराध बोध का अनुभव कर सकते हैं, आपराधिक गिरोहों में गिरने का एक उच्च जोखिम विकसित कर सकते हैं।
बदमाशी का पता लगाने के मामलों में क्या करें
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कक्षा में संबंध काफी हद तक कक्षा के साथ काम करने के पहले दिनों से शिक्षक द्वारा चुने गए व्यवहार की रणनीति पर निर्भर करते हैं। शिक्षक न केवल अस्वीकृति की स्थिति के उद्भव को रोक सकता है, बल्कि उसे अपने सहयोगी से विरासत में मिली कक्षा में संबंधों की रूढ़िवादिता पर काबू पाने में भी योगदान देना चाहिए। लेकिन उसे अलग-अलग समूहों में वर्ग के विभाजन और बदमाशी के विकास के खिलाफ लड़ाई में एक मनोवैज्ञानिक और माता-पिता की मदद की आवश्यकता होगी।
बदमाशी के मामले का पता चलने पर कार्रवाई का एल्गोरिदम:
सहपाठियों की असफलताओं का मजाक पहले दिन से ही बंद कर देना चाहिए;
सहपाठियों के बारे में किसी भी अपमानजनक टिप्पणी को रोका जाना चाहिए;
यदि किसी कारण से बच्चे की प्रतिष्ठा को ठेस पहुँचती है, तो उसे खुद को अनुकूल प्रकाश में दिखाने का अवसर देना आवश्यक है;
संयुक्त गतिविधियों, यात्राओं, प्रदर्शनों, दीवार समाचार पत्रों, आदि के माध्यम से कक्षा को एकजुट करने में मदद करें;
सबसे सक्रिय बच्चों को अपनी क्षमताओं की कीमत पर खुद को व्यक्त करने और खुद को मुखर करने का अवसर देना आवश्यक है, न कि दूसरों को अपमानित करने की कीमत पर;
कक्षा में बच्चों का मजाक बनाने और उनकी तुलना करने से बचना चाहिए। कुछ शिक्षक सार्वजनिक रूप से टेस्ट पेपर के लिए ग्रेड की घोषणा भी नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें डायरी में डाल देते हैं;
गलतियों का विश्लेषण उन लोगों के नाम के बिना किया जाना चाहिए जिन्होंने उन्हें बनाया है, या व्यक्तिगत रूप से। पीड़ित की भावनाओं पर उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए उत्पीड़कों के साथ बात करना समझ में आता है कि वे पीड़ित को क्यों परेशान करते हैं।
1. किशोरों के भावनात्मक क्षेत्र में विचलन की रोकथाम और सुधार में संलग्न हों।
2. स्कूली बच्चों के असामाजिक व्यवहार को कम करें।
3. छात्रों के तनाव प्रतिरोधी व्यक्तित्व लक्षणों का विकास करना।
4. आकार:
सामाजिक स्थिति का आकलन करने और उसमें अपने स्वयं के व्यवहार की जिम्मेदारी लेने का कौशल;
धारणा कौशल, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक समर्थन का उपयोग और प्रावधान;
अपनी सीमाओं की रक्षा करने और अपने व्यक्तिगत स्थान की रक्षा करने का कौशल;
आत्म-संरक्षण, आत्म-समर्थन और पारस्परिक समर्थन के कौशल;
संघर्ष मुक्त और प्रभावी संचार कौशल।
5. उपलब्ध व्यक्तिगत संसाधनों की प्रत्यक्ष जागरूकता और विकास जो एक स्वस्थ जीवन शैली और अत्यधिक प्रभावी व्यवहार के निर्माण में योगदान करते हैं।
कक्षा के साथ काम करने के तरीके और अभ्यास:
व्यायाम "कैप"
सभी प्रतिभागी एक सर्कल में खड़े होते हैं। सबसे पहले, कोच एक छोटी हास्य यात्रा पढ़ता है: मेरी त्रिकोणीय टोपी। मेरी त्रिकोणीय टोपी। और अगर त्रिकोणीय नहीं है, तो यह मेरी टोपी नहीं है। इसके बाद, प्रशिक्षक क्रमिक रूप से निर्देश का परिचय देता है: "टोपी" शब्द के बजाय, प्रतिभागियों को खुद को दो बार सिर पर थप्पड़ मारना चाहिए; "मेरा" शब्द के बजाय - अपने आप को दिखाओ; "त्रिकोणीय" शब्द को तीन अंगुलियों को बाहर निकालकर दर्शाया गया है। प्रतिस्थापित शब्द का ही उच्चारण नहीं किया जाता है। कोच द्वारा पेश की गई प्रत्येक शर्त बोलती है और दिखाती है; वह इसे काफी धीरे-धीरे करता है, लगातार निर्देशों को जटिल करता है। धीरे-धीरे व्यायाम की गति बढ़ती जाती है।
"खेलने की स्थिति"
लक्ष्य– समूह सामंजस्य का विकास, संघर्ष की स्थितियों को हल करने की क्षमता।
बच्चों के साथ एक वास्तविक संघर्ष पर चर्चा करें या अपने आप को किसी प्रकार के झगड़े के बारे में बताएं और उन्हें इस संघर्ष को "भुगतान" करने के तरीके पर सिफारिशें देने के लिए आमंत्रित करें। खेल का सुझाव दें "आपने एक दोस्त के साथ झगड़ा किया और शांति बनाना चाहते हैं।" इस रोल-प्लेइंग गेम के दौरान, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है: एक उपयुक्त वातावरण बनाना (किसी प्रकार का दृश्य, वेशभूषा, आदि); रोल रिवर्सल (बच्चे खेल के दौरान भूमिकाएं बदल सकते हैं, जिससे एक अलग दृष्टिकोण का अनुभव करना संभव हो जाता है); मिरर रिसेप्शन (बच्चे मुद्रा, चेहरे के भाव और चित्रित चरित्र के विशिष्ट भावों को यथासंभव सटीक रूप से चित्रित करने का प्रयास करते हैं)।
व्यायाम "प्यार का पत्र"
प्रतिभागियों को असाइनमेंट: “कागज के एक टुकड़े पर पांच कॉलम बनाएं। पहले कॉलम का नाम "क्रोध" है, इसमें लिखें कि आपको अपने साथी के प्रति गुस्सा, नाराजगी, जलन क्यों महसूस होती है। दूसरे कॉलम को "सॉरो" कहा जाता है, इसमें यह लिखें कि आपके साथी के संबंध में आपको क्या दुखी या निराश करता है। तीसरा स्तंभ भय के बारे में है। चौथे में, जिसे "रिग्रेट" कहा जाता है, शर्मिंदगी व्यक्त करें, किसी बात पर पछतावा करें, माफी मांगें, अपने साथी से माफी मांगें। पांचवें कॉलम में, प्यार के बारे में, आप अपने साथी की कितनी सराहना करते हैं, भविष्य के लिए अपनी इच्छाओं के बारे में लिखें। उसके बाद, अपने स्वयं के पत्र का उत्तर देने का प्रयास करें। आमतौर पर लोग ठीक वही वाक्यांश लिखते हैं जो वे अपने साथी से सुनना चाहते हैं: "मैं सब कुछ समझता हूं", "मुझे खेद है", "आप और अधिक के लायक हैं"।
कोई भी बच्चा बाल शोषण का शिकार हो सकता है। हालांकि, सबसे कमजोर वे बच्चे हैं जो शारीरिक और मानसिक दोनों तरह की बाहरी विशेषताओं में अपने साथियों से भिन्न होते हैं। "जोखिम समूह" में शारीरिक विकलांग बच्चे, अन्य राष्ट्रीयताएं, असामान्य व्यवहार आदि शामिल हैं। गलत उपचार बच्चे के मानस को विकृत करता है और रोग संबंधी विकारों का कारण हो सकता है। दुर्व्यवहार से प्रभावित बच्चे सामाजिक रूप से खतरनाक व्यवहार विकसित कर सकते हैं: हिंसक, आत्मघाती और नशे की लत (मादक पदार्थों की लत, इंटरनेट की लत, जुआ की लत)। बाल शोषण के कुछ रूपों पर विचार करें।
स्कैंडिनेवियाई और अंग्रेजी बोलने वाले देशों में, निम्नलिखित शब्दों का उपयोग किया जाता है: उत्पीड़न, भेदभाव, भीड़ (मुख्य रूप से बाल उत्पीड़न के समूह रूप), बदमाशी। अंतिम शब्द विशेष साहित्य में सबसे अधिक बार प्रयोग किया जाता है। यह माना जाता है कि यह उस घटना के सार को पूरी तरह से दर्शाता है जिसकी हम चर्चा कर रहे हैं। डी. लेन और ई. मिलर (2001) इस शब्द को बदमाशी के साथ जोड़ते हैं और बदमाशी को एक बच्चे या बच्चों के समूह द्वारा दूसरे बच्चे (अन्य बच्चों) के प्रति सचेत, शारीरिक और (या) मानसिक शोषण की लंबी अवधि की प्रक्रिया के रूप में परिभाषित करते हैं।
बदमाशी और भीड़ के लिए प्रेरणा अलग है: बदला, न्याय की बहाली, नेता को प्रस्तुत करने का एक साधन, प्रतिस्पर्धा, शत्रुता, उच्चारित और असंगत रूप से विकासशील व्यक्तित्वों की परपीड़न।
बदमाशी - यह एक सामाजिक घटना है, जो मुख्य रूप से संगठित बच्चों के समूहों की विशेषता है, सबसे पहले, स्कूल। कई शोधकर्ता इस परिस्थिति की व्याख्या करते हैं, सबसे पहले, इस तथ्य से कि स्कूल कई नकारात्मक आवेगों के निर्वहन के लिए एक सार्वभौमिक स्थान है। स्कूल में, "लीडर-आउटकास्ट" श्रेणी में बच्चों के बीच कुछ भूमिका संबंध विकसित होते हैं। स्कूल की जगह में धमकाने की दृढ़ता में योगदान देने वाला एक अतिरिक्त कारक इस समस्या से निपटने के लिए शिक्षकों की अक्षमता और कुछ मामलों में अनिच्छा है। बदमाशी अन्य बच्चों के बच्चों द्वारा अनुभव किए गए शारीरिक और (या) मानसिक उत्पीड़न के विभिन्न रूपों के माध्यम से प्रकट होती है। कुछ बच्चों के लिए, यह व्यवस्थित उपहास है, जो पीड़ितों की उपस्थिति या व्यक्तित्व की कुछ विशेषताओं को दर्शाता है। दूसरों के लिए - उनके निजी सामान को नुकसान, एक डेस्क के नीचे धकेलना, जबरन वसूली। तीसरे के लिए - एकमुश्त बदमाशी जो मानवीय गरिमा की भावना को अपमानित करती है, उदाहरण के लिए, सार्वजनिक रूप से माफी मांगने के लिए मजबूर करने का प्रयास, अपमानजनक के सामने घुटने टेकना।
कुछ शोधकर्ता बदमाशी की सभी अभिव्यक्तियों को दो बड़े समूहों में व्यवस्थित करने का प्रस्ताव करते हैं:
समूह 1 - मुख्य रूप से अपमान के सक्रिय रूपों से जुड़ी अभिव्यक्तियाँ;
समूह 2 - सचेत अलगाव, पीड़ितों की रुकावट से जुड़ी अभिव्यक्तियाँ।
बदमाशी (भीड़) के चिकित्सा और मनोवैज्ञानिक परिणामों की पहचान और निदान
हमारे देश में बदमाशी का जल्द पता लगाने की उद्देश्य संबंधी कठिनाइयाँ इस दिशा में लक्षित कार्य की संभावना को सीमित करती हैं। बदमाशी का पता लगाना यादृच्छिक और प्रासंगिक है। इस संबंध में, प्रत्येक शिक्षक, मनोवैज्ञानिक या सामाजिक कार्यकर्ता को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में बदमाशी का सामना करने के लिए तैयार रहना चाहिए ताकि इसके सबसे गंभीर परिणामों की मुख्य अभिव्यक्तियों को पहचाना जा सके: हिंसक, आत्मघाती और आश्रित व्यवहार। व्यवहार में, हमारे देश में, वे बच्चों और किशोरों को धमकाने के जोखिम में पहचानने पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।
धमकाने के लिए जोखिम समूह के रूप में एक बच्चे को वर्गीकृत करना संभव बनाने वाले कारकों में शामिल हैं:
- एकाधिक तनाव।आलम यह है कि बदमाशी के शिकार लोगों को कई तरह की दिक्कतों का सामना करना पड़ता है। खराब स्वास्थ्य, निम्न सामाजिक स्थिति, साथियों के साथ असंतोषजनक संबंध, बड़े परिवार, स्पष्ट सामाजिक नुकसान, और कम प्रतिपूरक अवसर सभी बदमाशी के शिकार हैं।
- पीड़ित की उत्तेजक विशेषताएं।तथाकथित उत्तेजक शिकार बच्चे और किशोर हैं, जो अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, अपने सशर्त सहिष्णु साथियों के बहुमत के लिए कष्टप्रद कारक हो सकते हैं। वास्तव में, हम बच्चों के समूहों में "अन्यता" की घटना के बारे में बात कर रहे हैं। "असामान्य" भाषण का तरीका, "असामान्य" हँसी, "असामान्य" हास्य, आदि। पहले से ही, "साधारण" स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण से, नकारात्मक दृष्टिकोण के लिए पर्याप्त कारण हो सकता है।
- दोषारोपण- बच्चे की नस्लीय (राष्ट्रीय) और शारीरिक विशेषताएं, न केवल शारीरिक दोष, उदाहरण के लिए, "फांक होंठ" या सुनवाई हानि, बल्कि कुछ फेनोटाइपिक विशेषताएं भी। असामान्य बालों का रंग, आवाज का समय, कान का आकार, आदि। बच्चों और किशोरों की एक निश्चित श्रेणी के लिए, वे बदमाशी के लिए एक प्रोत्साहन हो सकते हैं।
बदमाशी की स्थिति में, हमेशा होता है:
- ? भड़काने वाले।
- सक्रिय, मिलनसार बच्चे जो कक्षा में अग्रणी होने का दावा करते हैं।
- आक्रामक बच्चे जिन्होंने अपनी आत्म-पुष्टि आदि के लिए एक अप्राप्त शिकार पाया है।
- ? उत्पीड़क।
उनमे से कुछ:
- "झुंड मानसिकता" का पालन करें;
- वर्ग नेता का पक्ष लेने की कोशिश कर रहा है;
- पीड़ित की स्थिति में होने से डरते हैं या बहुमत के खिलाफ जाने की हिम्मत नहीं करते हैं।
सभी बच्चे अलग-अलग तरीकों से बदमाशी (भीड़) की अभिव्यक्तियों पर प्रतिक्रिया करते हैं। बदमाशी (भीड़) से पीड़ित बच्चों को देखते समय, उनकी निम्नलिखित विशेषताएं पाई जा सकती हैं:
व्यवहार विशेषताएं:
वयस्कों और बच्चों से दूरी;
बदमाशी के विषय पर चर्चा करते समय नकारात्मकता;
वयस्कों और बच्चों के प्रति आक्रामकता।
भावनात्मक विशेषताएं:
साथियों के प्रकट होने पर तनाव और भय;
आक्रोश और चिड़चिड़ापन;
उदासी, उदासी और अस्थिर मनोदशा।
लंबे समय तक तनाव में रहने वाले नाबालिगों में, संक्रामक रोगों के लिए शरीर की प्रतिरोधक क्षमता कम हो जाती है; मनोदैहिक विकार होते हैं (स्कूल से पहले बच्चों की क्लासिक उल्टी, वनस्पति-संवहनी डिस्टोनिया, टैचीकार्डिया, ब्रैडीकार्डिया, एन्यूरिसिस, आदि)
एक विशेषज्ञ और एक घायल बच्चे के बीच ईमानदारी से बातचीत के परिणामस्वरूप भी विश्वसनीय जानकारी प्राप्त की जा सकती है। हालांकि, यह हमेशा संभव नहीं होता है और इसके लिए विशेष तैयारी की भी आवश्यकता होती है। दूसरी ओर, किसी भी शिक्षक, मनोवैज्ञानिक या सामाजिक कार्यकर्ता को अन्य बच्चों द्वारा धमकाने के बारे में पीड़ित बच्चे के स्वीकारोक्ति के पर्याप्त, समझ और सहानुभूतिपूर्ण प्रतिबिंब के लिए तैयार रहना चाहिए, अगर बाद वाले ने उसे खोलने का फैसला किया। यह विशेष रूप से दुखद है जब एक बच्चा या किशोर (एक नियम के रूप में, यह किशोरों के लिए बेहद मुश्किल है) एक वयस्क को अपनी परेशानी के बारे में बताने का फैसला करता है, और एक कारण या किसी अन्य के लिए, इस तरह के खुलासे एक वयस्क में रुचि नहीं रखते हैं . इस मामले में, बच्चों और किशोरों के जीवन में गंभीर समस्याओं के बारे में जानने का एक अनमोल अवसर, शायद हिंसा के विषय से असंबंधित भी, छूट सकता है। बच्चे कई मामलों में आधिकारिक वयस्कों को अपने विश्वासपात्र के रूप में चुनते हैं। माता-पिता, जो अपने बच्चों का विश्वास खो सकते हैं, अक्सर शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा विश्वास के ऐसे सकारात्मक आदर्शों के रूप में अनुसरण किया जाता है। एक बच्चे की आशा के पतन के घातक परिणाम हो सकते हैं।
बदमाशी (भीड़) की स्थिति और उसके परिणामों को निर्धारित करने के लिए, प्रासंगिक जानकारी एकत्र करना और नैदानिक और मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है। पीड़ित और गवाहों के दुर्व्यवहार में पीड़ित के साथ-साथ संभावित प्रतिभागियों दोनों का साक्षात्कार करना आवश्यक है। प्राप्त सभी सूचनाओं का सावधानीपूर्वक विश्लेषण किया जाना चाहिए। विश्लेषण के परिणामस्वरूप, निम्नलिखित पहलुओं को स्पष्ट करना आवश्यक है:
खुद को धमकाने की वास्तविकता;
- इसकी अवधि;
- उसका चरित्र (शारीरिक, मनोवैज्ञानिक, मिश्रित);
- बदमाशी की मुख्य अभिव्यक्तियाँ;
- प्रतिभागियों (शुरुआती और बदमाशी के अपराधी);
- बदमाशी के लिए उनकी प्रेरणा;
- गवाह और जो हो रहा है उसके प्रति उनका दृष्टिकोण;
- पीड़ित (पीड़ित) का व्यवहार;
- जो कुछ भी होता है उसकी गतिशीलता;
- निदान के लिए महत्वपूर्ण अन्य परिस्थितियाँ।
हिंसा से प्रभावित बच्चों के लिए सहायता
पीड़ित को जितनी जल्दी पेशेवर सहायता प्रदान करना शुरू किया जाता है, उतना ही बेहतर रोग का निदान (मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, मनोचिकित्सा, मनोरोग (पीड़ित की स्थिति की गंभीरता के आधार पर)। कार्य को पीड़ितों को नुकसान के सभी क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए कवर करना चाहिए। उनकी स्थिति (दैहिक, मानसिक, सामाजिक) चिकित्सीय सहायता पहले से ही पहले बताए गए साक्षात्कार से शुरू होती है।
सामाजिक परिवेश से संबंध स्थापित करने पर कार्य करने की महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है। बच्चे (किशोर) को संबंधित तनावपूर्ण प्रभावों से अलग करना आवश्यक है।
बदमाशी (भीड़) की रोकथाम के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक पहलू
प्राथमिक रोकथाम तीन क्षेत्रों में लागू की गई है:
- बदमाशी (भीड़) को रोकने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
- संबंधित तनावपूर्ण प्रभावों के साथ बच्चे का सबसे तेज़ और सक्षम अलगाव।
- बदमाशी का विरोध करने में शरीर की सुरक्षा को मजबूत करना, अपेक्षाकृत स्वस्थ बच्चों के लिए, और उन लोगों के लिए जिनके पास पहले से ही दैहिक या मानसिक विकृति है।
1. पहले दिन से ही सहपाठियों की असफलताओं का मजाक उड़ाना बंद कर देना चाहिए।
पेट्या ब्लैकबोर्ड पर जवाब देती है, गलतियाँ करती है या बहुत खूबसूरती से नहीं लिखती है। एक सहपाठी दुर्भावनापूर्ण टिप्पणी करता है कि क्या हुआ, पूरी कक्षा का ध्यान आकर्षित करने, हँसने की कोशिश कर रहा है। इस स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना आवश्यक है, यह कहते हुए कि एक कॉमरेड की विफलता मस्ती या खुशी का कारण नहीं हो सकती है। हम सभी सीखते हैं, और हर किसी को गलती करने का अधिकार है। मजाक करने वाले को कड़ी टिप्पणी करनी चाहिए।
2. सहपाठियों के बारे में कोई भी अपमानजनक टिप्पणी बंद होनी चाहिए।
शिक्षक अपने विवेक से छात्रों को बैठाता है या टीम बनाता है। वास्या के साथ बैठने की पेशकश पर, मिशा ने कहा: "मैं उसके साथ नहीं रहूंगी! बस उसके साथ नहीं!" आपको अपनी जमीन पर खड़े होने की जरूरत है। और फिर मीशा से अकेले में बात करें, उसके मना करने का कारण पूछें। बच्चे को वास्या की जगह लेने के लिए आमंत्रित करें: "क्या आप प्रसन्न होंगे यदि कोई आपके साथ व्यवहार करने से इंकार कर दे?"
3. अगर किसी कारण से बच्चे की प्रतिष्ठा खराब होती है, तो आपको उसे खुद को अनुकूल रोशनी में दिखाने का मौका देना होगा।
एक चतुर, पढ़ा-लिखा लड़का, वाइटा के साथ, पहली कक्षा में एक उपद्रव था - उसने खुद को कक्षा में देखा। लोग उसे चिढ़ाने लगे, उसके साथ खेलना नहीं चाहते थे और उसके बगल में बैठना चाहते थे। शिक्षक ने वीटा से कठिन प्रश्न पूछना शुरू कर दिया, जिम्मेदार कार्यों को सौंपने के लिए, जिसके साथ उन्होंने सफलतापूर्वक मुकाबला किया। जल्द ही लोगों ने देखा कि वाइटा कितना जानता है, वह कितना दिलचस्प बताता है, और दुर्भाग्यपूर्ण घटना को धीरे-धीरे भुला दिया गया।
4. वे संयुक्त कार्यक्रमों, यात्राओं, प्रदर्शनों, दीवार समाचार पत्रों आदि के माध्यम से कक्षा को एकजुट करने में मदद करते हैं।
5. सबसे सक्रिय बच्चों को अपनी क्षमताओं की कीमत पर खुद को व्यक्त करने और खुद को मुखर करने का अवसर देना आवश्यक है, न कि दूसरों को अपमानित करने की कीमत पर।
6. आपको कक्षा में बच्चों का मजाक बनाने और उनकी तुलना करने से बचना चाहिए। कुछ शिक्षक सार्वजनिक रूप से टेस्ट पेपर के लिए ग्रेड की घोषणा भी नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें डायरी में डाल देते हैं। गलतियों का विश्लेषण उन लोगों के नाम के बिना किया जाना चाहिए जिन्होंने उन्हें बनाया है, या व्यक्तिगत रूप से।
7. शिकार करने वालों से बात करना समझ में आता है कि वे शिकार को क्यों परेशान करते हैं, पीड़ित की भावनाओं पर उनका ध्यान आकर्षित करने के लिए।
शिक्षिका ने अपनी पाँचवीं कक्षा को बहिष्कृत होने की अनुपस्थिति में इकट्ठा किया और उनके साथ चर्चा की कि वे सभी उसके खिलाफ क्यों हो रहे हैं। उनके सकारात्मक गुणों की ओर उनका ध्यान आकर्षित करता है। और अंत में, उसने लोगों से लिखित में प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा: "मैं स्लाव की मदद कैसे कर सकता हूं?" यह पता चला कि ज्यादातर लोगों के पास स्लाव के खिलाफ कुछ भी नहीं है, लेकिन आदत से उससे चिपके रहते हैं।बातचीत के बाद, एक सहपाठी के प्रति रवैया बदल गया।
- शांत रहें और स्थिति पर नियंत्रण रखें;
- घटना या उसके बारे में कहानी को गंभीरता से लें;
- पीड़ित को सहायता प्रदान करें;
- अपराधी को स्थिति के प्रति अपना दृष्टिकोण दिखाएं;
- पीड़ित के दृष्टिकोण से अपराधी की स्थिति का आकलन करें;
- याद रखें कि सजा अपराध से मेल खाना चाहिए;
- साथियों के समूह के साथ पहचानी गई समस्या पर चर्चा करें;
- यदि आवश्यक हो, तो मूल समुदाय को शामिल करें।
साइट के अनुसार: www . एनस्पोर्टल . एन
