प्रलाप
बड़बड़ाना, pl। नहीं एम.
असंगत, अस्पष्ट भाषण। बच्चे की बात। बच्चे की बात।
कोमल बकबक, हल्की बातचीत (कवि।) उनकी सुस्त निगाहें, उनके स्वागत योग्य प्रलाप का अब मुझ पर अधिकार नहीं है। पुश्किन।
ट्रांस. अस्पष्ट, हल्का शोर, किसी चीज की आवाज। (कवि।) एक धारा का प्रलाप, निकल जाता है। नींद की पत्तियों में एक प्रलाप सुनाई देता है। बालमोंट।
रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश। एस.आई. ओझेगोव, एन.यू. श्वेदोवा।
प्रलाप
ए, एम। असंगत, अस्पष्ट भाषण (एक बच्चे का)। बच्चों की एल. (यह भी ट्रांस .: कुछ समझ से बाहर, असंबद्ध के बारे में)। कोमल एल. एल। स्ट्रीम (ट्रांस।)।
रूसी भाषा का नया व्याख्यात्मक और व्युत्पन्न शब्दकोश, टी। एफ। एफ्रेमोवा।
प्रलाप
घिनौना, असंगत भाषण।
कोमल चैट।
ट्रांस. अस्पष्ट, हल्का शोर, सरसराहट, स्मथ की आवाज।
ट्रांस. असंबद्ध तर्क, स्पष्टीकरण।
विकिपीडिया
बड़बड़ाना
प्रलाप, या "बेबबल स्पीच", बच्चे के भाषण-पूर्व विकास का चरण है, जो पहले शब्दों और वाक्यांशों की उपस्थिति के बाद और पूर्ववर्ती होता है। लगभग पहले के अंत में प्रकट होता है - बच्चे के जीवन के दूसरे भाग की शुरुआत और पहले वर्ष के अंत तक रहता है।
यह एक सिलेबिक वोकलिज़ेशन है जिसके साथ बच्चा अपनी इच्छाओं और मांगों को व्यक्त करता है या आवाज की आवाज़ के साथ बस "खेलता है"। अक्सर बड़बड़ा बच्चे की विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि के साथ होता है और उसे संबोधित वयस्क के भाषण के जवाब में सक्रिय होता है। धीरे-धीरे, शब्दांश श्रृंखलाएं अधिक से अधिक विविध हो जाती हैं: उनमें न केवल समान, बल्कि विभिन्न प्रकार के शब्दांश भी होते हैं।
पहले चरणों में, बड़बड़ा की व्यंजन रचना भिन्न होती है, हालांकि ध्वनियों की प्रकृति और क्रम में उनकी संख्या निर्धारित करना हमेशा आसान नहीं होता है। समय के साथ, बड़बड़ा की ध्वनि रचना समाप्त हो जाती है, और शब्दांश जैसे परिसर जो इसे बनाते हैं, अधिक स्थिर हो जाते हैं। भाषा के माहौल के बावजूद, बेबीबल में सबसे अधिक लगातार व्यंजन हैं /p, b, t, m, d, n, k, ɡ, s, h, w, j/। प्रारंभिक पड़ाव के साथ "व्यंजन - स्वर" प्रकार के शब्दांश सबसे आम हैं। उसी समय, निम्नलिखित नियमितता का पता चला: प्रलाप में ध्वनियों की उपस्थिति का क्रम (पहले, प्रयोगशाला व्यंजन, फिर सामने-भाषाई, आदि) मौखिक भाषण में ध्वनियों की उपस्थिति के अनुक्रम के समान है।
बाद की अवस्था (8.5-9 माह की आयु में)-" संशोधित प्रलाप”, या “मेलोडिक बेबीबल”, जब बच्चा पहले से ही एक वयस्क के भाषण की पुनरावृत्ति के रूप में स्वर और ध्वनियों के अनुक्रम को दोहराने में सक्षम होता है। इस स्तर पर, खुले शब्दांशों का उपयोग करते हुए, बच्चा पहले से ही बाहरी दुनिया की वस्तुओं को उनके साथ नामित करना शुरू कर देता है।
साहित्य में babble शब्द के उपयोग के उदाहरण।
वह केवल शुद्ध भोजन करता है, और उसमें शुद्ध रक्त बहता है, और इसलिए उसकी नींद से है प्रलापपत्ते और झरनों की फुहार, भोर चिड़िया के गीत से, शाखाओं के बीच, एवरोरिन के पंखे से, - पल भर में बिखर गई।
मामला एक शोर घोटाले में बदल गया, और फिर - चीख और प्रलाप, अज्ञात कार्यालयों में लार की गर्जना और छींटे - रिजर्व नाम की एक प्रसिद्ध वृद्धि का जन्म हुआ, और जनता की राय शांत हो गई।
बड़बड़ानाआठ महीने के बच्चे में अपनी मातृभाषा की लगभग सभी ध्वनियाँ शामिल होती हैं।
लोहे के तर्क के साथ, प्रोतासोव ने अपने पेपर में विले, सेल्फ-व्हाइटवॉशिंग को तोड़ा प्रलापजेंडरमे कप्तान।
उन्होंने उसे पहले सुना, काफी बचकाना प्रलाप- पॉज़्डन्याकोव ने सुना, ज़िवोग्लोट ने सुना।
पागल से छुटकारा पाने के लिए, भावुक प्रलापइस लड़के और बातचीत को बदलने के लिए, उसने प्रसिद्ध परमिगियनिनो की तस्वीर की प्रशंसा की, जो चैपल की वेदी पर लटका हुआ था।
तो क्या सैम्मेटिचस ने और इस तरह के आदेश दिए, यह सुनना चाहते थे कि एक अस्पष्ट बचकानापन के बाद बच्चों के होठों से पहला शब्द क्या गिरेगा प्रलाप.
विश्व प्रतिच्छेद - एक रिवाज का पता चला है: विभिन्न भाषाओं के असंगत गाना बजानेवालों - व्यंजन प्रलापबच्चे।
और अलेक्सी फोमिच, इससे छुआ प्रलाप, लगभग बच्चों की तरह, उसने उसे गले लगाया और चूमा, पहले उसके बालों को अलग करने पर, फिर माथे पर उसकी बाईं भौं के ऊपर, और अंत में उसके गोल और तंग गाल पर।
यह शरीर विज्ञान और पुरातन की कीमत पर बेले-लेट्रेस का एक शौक है प्रलापसोच के बारे में पुराना तर्क।
GUM, Bonmarchais, Harrod, Macy, एक साथ रखा और घना, बचकाना हैं प्रलापइन प्रलय की तुलना में।
चाची पिट्टीपत के छोटे पैरों ने अब उनके लिए बहुत भारी शरीर ले लिया, और शायद विचारहीन और कुछ हद तक बचकाना होने की प्रवृत्ति। प्रलापकभी-कभी एक जीवंत चंचल लड़की की भूली हुई छवि को स्मृति में पुनर्जीवित कर सकता है।
लियोनार्डो ड्रेसिंग का निरीक्षण करने के लिए झुक गया और तेजी से, असंगत बात सुनी प्रलाप.
वह अचानक अपने आप पर क्रोधित हो गया, अपनी मूर्खता से प्रलाप: क्या यह स्पष्ट रूप से और सही ढंग से बताना असंभव है कि आप क्या स्पष्ट रूप से महसूस करते हैं?
एक शराबी टेलीपैथ के डिकोडिंग और अनुवाद के बाद अनियंत्रित प्रेरणा के मामले में प्रलापअधिकारियों की मेज पर अक्सर एक पूरी रिपोर्ट रखी जाती है कि कुतिया लुइसा, लुइगी क्या बदमाश है, वह पेय उधार नहीं देता है, लेकिन वह बिल्कुल नहीं देती है।
खराब प्रलाप, खराब रूप से संशोधित भाषण, धुंधली अभिव्यक्ति
बहुत कम उम्र में इन संकेतों का पता चलने पर लोगोपेडिक प्रभाव केवल अप्रत्यक्ष हो सकता है। माता-पिता को आर्टिक्यूलेशन के अंगों की गतिविधियों को सक्रिय करने, श्रवण प्रणाली को उत्तेजित करने और बच्चे के बड़बड़ा उत्पादन का समर्थन करने के बारे में सलाह दी जाती है। बाल रोग विशेषज्ञ के साथ स्पष्ट निदान करना उपयोगी है।
आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की शिथिलता के पूर्वसूचक:
एक नियम के रूप में, उल्लंघन के तीन समूहों की पहचान की जाती है -
चबाने और निगलने में कठिनाई
जोड़ विकार
लार नियंत्रण का अभाव या कमजोर होना।
कुछ मामलों में, जन्म दोषों के कारण नवजात शिशुओं में निगलने में कठिनाई प्रकट होती है (उदाहरण के लिए, विभिन्न आकृतियों के तालू का गैर-मिलन), तालु कृत्रिम अंग का उपयोग या मस्तिष्क संबंधी शिथिलता के कारण, और कभी-कभी वे प्रकृति में कार्यात्मक होते हैं और जुड़े होते हैं कृत्रिम खिला की लंबी अवधि के साथ, जो पिछले दशक में बेहद व्यापक हो गया है। लार निगलने पर नियंत्रण की कमी या भाषण मोटर कौशल की अपर्याप्तता लार में प्रकट होती है। माता-पिता नोटिस करते हैं कि बच्चा बहुत बार "डूबता है"। दुर्भाग्य से, बढ़ी हुई लार, "सुस्त" अभिव्यक्ति और चबाने और निगलने में कठिनाई के साथ, भविष्य में बच्चे की अभिव्यक्ति में गंभीर समस्याओं की उपस्थिति के "मार्कर" हैं।
खाने पीने की समस्या
ठोस आहार लेने पर बच्चा उल्टी करता है।
बच्चा भोजन को जीभ से बाहर धकेलता है, दांतों के बीच नहीं रखता।
कप से पीते समय बच्चा अक्सर दम तोड़ देता है और मुंह से तरल पदार्थ बाहर निकल जाता है।
माता-पिता को भोजन के सेवन के सामान्यीकरण पर, भोजन की स्थिरता के लिए अनुकूलित एक सुविधाजनक पेय के चयन पर, स्वच्छता कौशल के निर्माण पर और कुछ प्रकार के उत्पादों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण पर काबू पाने के लिए सिफारिशें दी जाती हैं।
बुरी आदतें
इसके अलावा, एक छोटे बच्चे में अवांछनीय आदतें बन सकती हैं - एक उंगली चूसना (या 1 वर्ष से अधिक उम्र के निपल्स), मुंह से सांस लेना, आधा खुला मुंह। जीभ की एक असामान्य स्थिति नोट की जाती है - जीभ निचले होंठ के श्लेष्म झिल्ली से संपर्क करती है, जीभ सामने के दांतों के बीच फैलती है, जो बाद में ध्वनियों का एक अंतःविषय जोड़ बनाती है और ध्वन्यात्मक विकारों की ओर ले जाती है। अपने आप में, ये आदतें सीधे एक गंभीर भाषण विकृति की उपस्थिति से संबंधित नहीं हो सकती हैं। अक्सर वे कुछ दैहिक कारण (बार-बार जुकाम), बच्चे के वातावरण में एक दर्दनाक स्थिति (काम करने के लिए माँ के जल्दी बाहर निकलने, परिवार में घोटालों) की उपस्थिति में प्रकृति में प्रतिपूरक होते हैं या एक अनुकरणीय चरित्र रखते हैं, लेकिन अधिक समय के साथ, बुरी आदतें स्वतंत्र और अत्यधिक स्थायी हो जाएंगी समस्या जो बच्चे के भाषा विकास को प्रभावित करती है।
हकलाने के पहले लक्षण:
ध्वनियों या शब्दांशों की पुनरावृत्ति (अत्यधिक गतिविधि)
ध्वनियों का खिंचाव (लम्बा होना)।
शब्दों का बार-बार दोहराव।
इन मामलों में परिवार में हकलाने वाले वयस्कों या रिश्तेदारों की उपस्थिति का बहुत महत्व है। यह ज्ञात है कि हकलाने का जोखिम उम्र के साथ बढ़ता है और 5-6 साल तक उच्च गंभीरता तक पहुंच जाता है। इसलिए, एक भाषण चिकित्सक द्वारा प्रारंभिक हस्तक्षेप अत्यंत महत्वपूर्ण है।
हकलाने को प्रभावित करने वाले पर्यावरणीय कारकों के नकारात्मक प्रभावों का पुनर्गठन बहुत महत्वपूर्ण है। कम उम्र में, हकलाने पर अनायास काबू पाने की संभावना बहुत अधिक होती है। हकलाते समय, जैविक जोखिम कारकों पर ध्यान देना बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से, साइकोमोटर प्रोफाइल के गठन में विकार, बच्चे के तंत्रिका तंत्र का प्रकार और सहवर्ती दैहिक रोग।
साइकोमोटर कौशल को कम करके आंका जाना, इसके विकास में देरी से भाषण प्रवाह का एक स्थिर उल्लंघन हो सकता है। इस संबंध में, बाएं हाथ के बच्चों के दाएं हाथ में जबरन पुनर्रचना को बाहर करना आवश्यक है। कुछ मामलों में, माता-पिता बाएं हाथ के विकास को रोक सकते हैं (यदि बच्चा उभयलिंगी है)। इस उद्देश्य के लिए, कम उम्र से ही बच्चे को दाहिने हाथ में वस्तुएं (चम्मच, खिलौने आदि) दी जाती हैं, उन्हें महसूस करने के लिए कहा जाता है, आकार से अनुमान लगाया जाता है, आदि।
माता-पिता को उन परिस्थितियों पर ध्यान देना चाहिए जो हकलाना बढ़ाते हैं, भाषण के डर की उपस्थिति (लोगोफोबिया), ऐंठन वाले भाषण की प्रतिक्रिया की डिग्री। हकलाने की शुरुआत के बाद जितनी जल्दी हो सके बच्चे के व्यवहार में बदलाव को नोट करना और ठीक करना महत्वपूर्ण है। हकलाने के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध विशेषज्ञ, जी.ए. वोल्कोवा ने उल्लेख किया कि, माता-पिता (77.3% माताओं और 66.7% पिता) के अनुसार, बच्चों में हठ, इच्छाओं को पूरा करने में दृढ़ता, स्पष्ट अनुरोध आदि विकसित होते हैं।
इसी समय, यह पाया गया कि एक बच्चे का हकलाना, जो आमतौर पर 2-4 साल की उम्र में होता है, परिवार के माइक्रॉक्लाइमेट को बदल देता है, माता-पिता का ध्यान बच्चे के भाषण पर बढ़ जाता है, खासकर शुरुआती अवधि में। तब माता-पिता की मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया कमजोर हो जाती है, खासकर पिताओं के बीच। यह हकलाने की एक विशिष्ट विशेषता है, जिसमें एक लहरदार या आवर्तक प्रकृति होती है, जो माता-पिता को विशेषज्ञों की भागीदारी और सुधारात्मक कार्रवाई के बिना भाषण प्रवाह विकारों पर सहज काबू पाने की झूठी उम्मीद देती है।
हकलाने को दूर करने के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी को समझने के लिए निम्नलिखित तथ्यों का बहुत महत्व है:
माता-पिता के साथ बातचीत में, यह अक्सर पता चलता है कि उन्होंने चिंता के साथ बच्चे के न्यूरोसाइकिक क्षेत्र में कुछ विचलन (शैशवावस्था में) की शुरुआत से पहले ही नोट किया - चिंता, टिक्स, रात का भय, नकारात्मकता और अन्य विशेषताएं।
कई शोधकर्ताओं ने बच्चे के असंगत विकास पर ध्यान दिया है, जो हकलाने की उपस्थिति को उत्तेजित करता है, लेकिन माता-पिता पारंपरिक रूप से उन्हें हकलाने, कारण और प्रभाव को बदलने के साथ जोड़ते हैं।
· हकलाने वाले बच्चे के व्यवहार पर माता-पिता की प्रतिक्रिया हमेशा मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सिफारिशों के अनुरूप नहीं होती है।
ऐसे मामले हैं जब माता-पिता बच्चों को सनकी, ऐंठन भाषण आदि के लिए दंडित करते हैं, जो भाषण प्रवाह विकारों पर काबू पाने पर नकारात्मक प्रभाव डालता है। माता-पिता की शैक्षणिक आवश्यकताओं की असंगति, परिवार में संघर्ष की स्थिति, द्विभाषावाद का निम्न सामाजिक-सांस्कृतिक स्तर और अन्य कारक केवल कम उम्र में हकलाने की अभिव्यक्तियों को बढ़ाते हैं। हकलाने वाले बच्चे के परिवार में अंतर-पारिवारिक संबंधों का सामान्यीकरण और सामंजस्य एक दोष पर काबू पाने के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है।
हकलाने के प्रारंभिक चरण में, इसके विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों के भाषण के लिए आवश्यकताओं के सामान्यीकरण के आधार पर, प्रभाव के विशिष्ट तरीकों का उपयोग किए बिना भाषण हकलाना को समाप्त करना संभव है। संवादी वातावरण का अध्ययन जिसमें बच्चा संचार करता है और एक वयस्क के साथ उसका सहयोग अक्सर उसके भाषण के लिए आवश्यकताओं के स्तर को प्रदर्शित करता है जो बच्चे की क्षमताओं के लिए अपर्याप्त है। अक्सर वयस्क बच्चे को जटिल भाषण पैटर्न का सक्रिय रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उसके गलत उच्चारण की निंदा करते हैं, पुरानी शब्दावली के उपयोग को प्रोत्साहित करते हैं, जिससे अपरिपक्व भाषण समारोह का भाषण अधिभार होता है। माता-पिता अप्रत्यक्ष रूप से बच्चों को जनता के सामने प्रदर्शन करने के लिए प्रोत्साहित करके उनकी भाषण गतिविधि को बढ़ा सकते हैं। बच्चों की मौखिक सफलता को प्रोत्साहित करते हुए, माता-पिता अक्सर बच्चों के व्यावहारिक कौशल, उनकी गतिविधियों को कम आंकते हैं, जिससे बच्चों के बयानों की गुंजयमान प्रकृति हो सकती है। माता-पिता को अपने बच्चे के लिए स्वीकार्य और अस्वीकार्य आवश्यकताओं को सही ढंग से निर्धारित करने के लिए महान शैक्षणिक रणनीति की आवश्यकता होती है। न केवल भाषण विकास के स्तर को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण, सामान्य रूप से उसके मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताएं भी हैं। इसलिए, हकलाने के पहले संकेत पर किसी विशेषज्ञ से परामर्श करना बेहद जरूरी है।
भाषण विकारों का पहले पता लगाने और बच्चों को विशेष भाषण चिकित्सा सहायता के प्रावधान के साथ, पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही एक विशेष बच्चे में भाषण विकार पर पूर्ण या अधिकतम संभव काबू पाने के लिए एक अनुकूल शैक्षणिक स्थिति बनाई जाती है। इससे ऐसे बच्चे के सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ एक ही शैक्षिक वातावरण में संभावित स्कूल एकीकरण के मुद्दे को सकारात्मक रूप से हल करना संभव हो जाता है। हालांकि, एक बड़े स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में भाषण विकारों वाले बच्चों के पूर्ण एकीकरण की संभावना से जुड़ी संभावित सुधारात्मक संभावनाएं वास्तविकता में इतनी स्पष्ट नहीं हो सकती हैं। सबसे पहले, यह इस तथ्य के कारण है कि पहले भाषण के विकास में विचलन का पता लगाने की आवश्यकता होती है, लेकिन, दुर्भाग्य से, इन बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रारंभिक शुरुआत को पूर्व निर्धारित नहीं करता है। बहुत बार व्यवहार में, छोटे बच्चों के भाषण पर शैक्षणिक प्रभाव की शुरुआत के साथ एक कृत्रिम देरी होती है, जिसमें एक अभिव्यंजक शब्दावली के निर्माण में गंभीर समस्याएं होती हैं या स्वतंत्र भाषण में अक्षमता के पहले लक्षण होते हैं। यह भाषण चिकित्सा सहायता के लिए बच्चे के माता-पिता की असामयिक अपील, मौजूदा दोष के सहज मुआवजे के लिए "प्रतीक्षा" करने का प्रयास, और विशेष संस्थानों की कमी के कारण हो सकता है जिसमें कम उम्र के बच्चे को प्रदान किया जाएगा। भाषण चिकित्सा कार्य के सभी चरणों में आवश्यक सुधारात्मक समर्थन और समर्थन (नैदानिक, प्रोपेड्यूटिक, सुधारात्मक, आदि)।
मुख्य साहित्य:
1. बच्चों के भाषण की जांच के तरीके // एड। जी.वी. चिरकिना। - एम।:, 2005।
2. लेविना आर.ई. बच्चों के भाषण के मनोविज्ञान पर (स्वायत्त बच्चों का भाषण) / बच्चों में भाषण और लेखन की विकार // एड। जी.वी. चिरकिना। - एम।, 2005।
3. ग्रोमोवा ओ.ई. प्रारंभिक बच्चों की शब्दावली के गठन के लिए पद्धति। - एम।, 2003।
4. मिरोनोवा एस.ए. भाषण विकार वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों और समूहों में लोगोपेडिक कार्य। - एम।, 2006।
5. चिरकिना जी.वी. बच्चों में भाषण विकास में विचलन की शीघ्र पहचान और सुधार की समस्या पर // शैशवावस्था की समस्याएं। - एम .: आईकेपी राव, 1999. - पृष्ठ 148-150।
अध्याय 4
हाल के वर्षों में, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रसवकालीन घावों के लक्षणों के साथ पैदा हुए बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रसवपूर्व घाव विभिन्न रोग स्थितियों को जोड़ते हैं जो जन्म के समय, जन्म के दौरान और जन्म के बाद के प्रारंभिक चरणों में हानिकारक कारकों के भ्रूण के संपर्क में आते हैं। सीएनएस के प्रसवकालीन विकृति विज्ञान में अग्रणी स्थान पर श्वासावरोध और इंट्राक्रैनील जन्म आघात का कब्जा है, जो अक्सर असामान्य रूप से विकासशील भ्रूण के तंत्रिका तंत्र को प्रभावित करता है। विभिन्न लेखकों के अनुसार, प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी (पीईपी) 83.3% मामलों में होती है।
मस्तिष्क को प्रारंभिक क्षति अनिवार्य रूप से बाद में बिगड़ा हुआ विकास की अलग-अलग डिग्री में प्रकट होगी। तंत्रिका तंत्र के सभी हिस्सों को नुकसान की समान संभावना के बावजूद, विकासशील मस्तिष्क पर रोगजनक कारकों के प्रभाव में, मोटर विश्लेषक सबसे पहले और सबसे अधिक पीड़ित होता है। इस तथ्य के कारण कि अपरिपक्व मस्तिष्क पीड़ित होता है, इसकी परिपक्वता की आगे की गति धीमी हो जाती है। मस्तिष्क संरचनाओं को शामिल करने के क्रम का उल्लंघन किया जाता है क्योंकि वे कार्यात्मक प्रणालियों में परिपक्व होते हैं।
पीईपी एक बच्चे में मोटर पैथोलॉजी की घटना के लिए एक जोखिम कारक है। पेरिनाटल सेरेब्रल पैथोलॉजी वाले बच्चों में, धीरे-धीरे, जैसे-जैसे मस्तिष्क परिपक्व होता है, मोटर विश्लेषक के विभिन्न भागों के नुकसान या बिगड़ा हुआ विकास के साथ-साथ मानसिक, पूर्व-भाषण और भाषण विकास के लक्षण प्रकट होते हैं। उम्र के साथ, पर्याप्त चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता के अभाव में, एक अधिक जटिल विकृति धीरे-धीरे बनती है, विकास संबंधी विकार ठीक हो जाते हैं, जो अक्सर मस्तिष्क पक्षाघात (आईसीपी) में रोग के परिणाम की ओर जाता है।
मोटर पैथोलॉजी वाले अधिकांश बच्चे सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चे हैं। हालांकि, जीवन के पहले वर्ष में, निदान "मस्तिष्क पक्षाघात"यह केवल उन बच्चों को दिया जाता है जिन्होंने गंभीर मोटर विकारों का उच्चारण किया है: मांसपेशियों की टोन विकार, उनकी गतिशीलता की सीमा, पैथोलॉजिकल टॉनिक रिफ्लेक्सिस, अनैच्छिक हिंसक आंदोलनों (हाइपरकिनेसिस और कंपकंपी), आंदोलनों के बिगड़ा समन्वय, आदि। सेरेब्रल पैथोलॉजी वाले बाकी बच्चों का निदान किया जाता है "प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी; सेरेब्रल पाल्सी सिंड्रोम (या मूवमेंट डिसऑर्डर सिंड्रोम)।
मोटर विकारों और सेरेब्रल पाल्सी के सिंड्रोम वाले बच्चों में, सभी मोटर कौशल की महारत में देरी होती है और कुछ हद तक बिगड़ा हुआ होता है: सिर को पकड़ने का कार्य, स्वतंत्र बैठने, खड़े होने, चलने और जोड़-तोड़ गतिविधि के कौशल कठिनाई से बनते हैं और देर से। आंदोलन संबंधी विकार, बदले में, मानसिक और भाषण कार्यों के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव डालते हैं। यही कारण है कि जितनी जल्दी हो सके बच्चे के मोटर क्षेत्र में उल्लंघन का पता लगाना इतना महत्वपूर्ण है। आंदोलन विकारों की गंभीरता एक विस्तृत श्रृंखला में भिन्न होती है, जहां सकल आंदोलन विकार एक चरम पर होते हैं, और दूसरे पर न्यूनतम होते हैं। भाषण और मानसिक विकार, साथ ही मोटर विकार, व्यापक रूप से भिन्न होते हैं, और विभिन्न संयोजनों की एक पूरी श्रृंखला देखी जा सकती है। उदाहरण के लिए, स्थूल गति विकारों के साथ, मानसिक और वाक् विकार न्यूनतम हो सकते हैं, और हल्के गति विकारों के साथ, गंभीर मानसिक और वाक् विकार उत्पन्न होते हैं।
दीर्घकालिक अध्ययनों से पता चला है कि जीवन के पहले महीनों में जल्दी पता लगाने और पर्याप्त सुधारात्मक कार्य के संगठन के मामले में, मोटर सेरेब्रल पैथोलॉजी पर काबू पाने में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त की जा सकती है। केए सेमेनोवा, एलओ बडालियन, ईएम मस्त्युकोवा के अध्ययन से पता चलता है कि प्रारंभिक निदान की स्थिति में - बच्चे की 4-6 महीने की उम्र के बाद नहीं - और पर्याप्त व्यवस्थित चिकित्सा और शैक्षणिक प्रभाव की प्रारंभिक शुरुआत, व्यावहारिक वसूली और सामान्यीकरण 60-70% मामलों में 2-3 वर्ष की आयु तक विभिन्न कार्यों को प्राप्त किया जा सकता है। मोटर सेरेब्रल पैथोलॉजी वाले बच्चों का देर से पता लगाने और पर्याप्त सुधारात्मक कार्य की अनुपस्थिति में, गंभीर मोटर, मानसिक और भाषण विकारों की घटना की संभावना अधिक होती है।
वर्तमान में, जीवन के पहले वर्ष में पीईपी के नैदानिक निदान के लिए प्रभावी तरीके हैं। जब साइकोमोटर विकास संबंधी विकारों का पता लगाया जाता है, जो मस्तिष्क क्षति का संकेत देते हैं, तो उन्हें दूर करने के लिए कार्य को व्यवस्थित करना आवश्यक है। प्रमुख भूमिका न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा निभाई जाती है। वह पुनर्वास उपचार निर्धारित करता है, आहार पर सिफारिशें देता है। लेकिन एक महत्वपूर्ण भूमिका व्यायाम चिकित्सा प्रशिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सक और, ज़ाहिर है, माता-पिता की भी है।
बड़बड़ाना
प्रलाप, या "बेबबल स्पीच", बच्चे के भाषण-पूर्व विकास का चरण है, जो पहले शब्दों और वाक्यांशों की उपस्थिति के बाद और पूर्ववर्ती होता है। लगभग पहले के अंत में प्रकट होता है - बच्चे के जीवन के दूसरे भाग की शुरुआत और पहले वर्ष के अंत तक रहता है।
बाद की अवस्था (8.5-9 माह की आयु में)-" संशोधित प्रलाप”, या “मेलोडिक बेबीबल”, जब बच्चा पहले से ही एक वयस्क के भाषण की पुनरावृत्ति के रूप में स्वर और ध्वनियों के अनुक्रम को दोहराने में सक्षम होता है। इस स्तर पर, खुले शब्दांशों का उपयोग करते हुए, बच्चा पहले से ही बाहरी दुनिया की वस्तुओं को उनके साथ नामित करना शुरू कर देता है।
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लिंक
- लेपेट (विकासात्मक मनोविज्ञान। शब्दकोश / ए एल वेंगर द्वारा संपादित)
- प्राथमिक स्वर, सहवास और बड़बड़ाना (मनोभाषाविज्ञान: सामान्य पाठ्यक्रम)
विकिमीडिया फाउंडेशन। 2010.
समानार्थक शब्द:देखें कि "बबल" अन्य शब्दकोशों में क्या है:
बेब, प्रलाप, pl. कोई पति नहीं। 1. असंगत, अस्पष्ट भाषण। बच्चे की बात। बच्चे की बात। || कोमल बकबक, हल्की बातचीत (कवि।) "उनकी सुस्त टकटकी, स्वागत योग्य प्रलाप का अब मुझ पर अधिकार नहीं है।" पुश्किन। 2. ट्रांस। अस्पष्ट, हल्का शोर, ध्वनि ... Ushakov . का व्याख्यात्मक शब्दकोश
भूतपूर्व। बेबीबल बेबीबल डिक्शनरी ऑफ रशियन समानार्थी शब्द। प्रसंग 5.0 सूचना विज्ञान। 2012. बेबीबल एन।, समानार्थक शब्द की संख्या: 7 बटोलॉजी ... पर्यायवाची शब्दकोश
प्रलाप- बेब, प्रलाप, बोलचाल। प्रलाप प्रलाप... रूसी भाषण के समानार्थक शब्द का शब्दकोश-थिसॉरस
बेबे, पति। असंगत, अस्पष्ट भाषण (एक बच्चे का)। बच्चों की एल. (यह भी ट्रांस।: किस बारे में n। अनजाने में, असंबद्ध)। कोमल एल. एल। स्ट्रीम (ट्रांस।)। ओज़ेगोव का व्याख्यात्मक शब्दकोश। एस.आई. ओज़ेगोव, एन.यू. श्वेदोवा। 1949 1992... Ozhegov . का व्याख्यात्मक शब्दकोश
बड़बड़ाना- बच्चे का एक प्रकार का पूर्व-भाषण स्वर, जीवन के वर्ष के दूसरे भाग की पहली शुरुआत के अंत में दिखाई देता है। यह दोहराए जाने वाले अक्षरों या व्यक्तिगत अक्षरों जैसे "टा ता ता", "बा", "मा", आदि के संयोजन की एक किस्म है। प्रयुक्त ... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश
प्रलाप- ए, एम। 1) बच्चे का गलत, असंगत, अस्पष्ट भाषण। पहली मुस्कान और पहली बच्चे की बात दोनों किसे दी जाती है? (मामिन सिबिर्यक)। 2) अस्पष्ट बड़बड़ा; समझ से बाहर तर्क, स्पष्टीकरण, आदि। अब क्यों रोते हैं, अनावश्यक खाली प्रशंसा ... रूसी भाषा का लोकप्रिय शब्दकोश
बेबे- ध्वनियाँ जो बच्चे बनाते हैं, शायद बिना किसी अर्थ को व्यक्त करने के इरादे से उत्पन्न होती हैं। जब बड़बड़ा धीरे-धीरे बच्चे के भाषण वातावरण की विशिष्ट ध्वनियों को शामिल करना शुरू कर देता है और संचार के लिए उपयोग किया जाता है, तो विभिन्न ... ... मनोविज्ञान का व्याख्यात्मक शब्दकोश
बेबी टॉक [लॉन पर]। रज़ग। उपेक्षा करना मैं क्या। अर्थहीन, बहुत सरल, तुच्छ। 3एस 1996, 335, 378; वखिटोव 2003, 46 ... रूसी कहावतों का बड़ा शब्दकोश
प्रलाप- देखें: हरे लॉन पर बच्चे की बात ... रूसी Argo . का शब्दकोश
प्रलाप- BAMBLE, a, m भाषा की घटना बच्चे का भाषण: असंगत, अस्पष्ट, गलत। जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का भाषण "कू" और प्रलाप है ... रूसी संज्ञाओं का व्याख्यात्मक शब्दकोश
पुस्तकें
- बेबी टॉक, मैक्सिमोवा एल .. वोलोडा चेर्नोव ने सुझाव दिया कि मैं "स्टोरी" पत्रिका में एक कॉलम लिखता हूं, जिसकी अध्यक्षता "बेबी टॉक" है। अर्थात् उन बच्चों से साक्षात्कार लेना जिनके माता-पिता सितारे हैं उनके कठिन बचपन के बारे में। मैं सुस्त हूँ...
चीख।
समोखिना नतालिया द्वारा संकलित।
भाषण का विकास नवजात शिशु के रोने से शुरू होता है। यह सिद्ध हो चुका है कि रोना मस्तिष्क की उप-संरचनात्मक संरचनाओं द्वारा किया जाता है। 3 महीने तक की अवधि में, इसमें बिना शर्त प्रतिवर्त चरित्र होता है, और उसके बाद यह वातानुकूलित प्रतिवर्त होता है और अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक हो जाता है।
3 महीनों तक:
सामान्य: एक रोना जोर से, स्पष्ट, मध्यम या निम्न स्वर का होता है, जिसमें एक छोटी साँस लेना और एक विस्तारित साँस छोड़ना (वा-ए-ए) होता है, जो कम से कम 1-2 सेकंड तक रहता है, बिना आंतरिक अभिव्यक्ति के। रोने में स्वरों का प्रभुत्व होता है जिनका नाक अर्थ होता है (उह, ऐ)।
सेरेब्रल पाल्सी (डिसार्थ्रिया) वाले बच्चों में: रोना पहले हफ्तों में अनुपस्थित या दर्दनाक हो सकता है। रोना कमजोर है, छोटा है, ऊँचा है; सिसकने या चीखने के समान तीखा या बहुत शांत हो सकता है (जिसे बच्चा आमतौर पर प्रेरणा पर बनाता है)। एक दर्दनाक संकेत आवाज का नाक स्वर भी है। गंभीर मामलों में, बिल्कुल भी रोना नहीं हो सकता है (एफ़ोनिया)। उपरोक्त सभी को आर्टिक्यूलेटरी और श्वसन की मांसपेशियों के स्वर के उल्लंघन के कारण नोट किया गया है।
नवजात काल में, भूख, सर्दी, दर्द के लिए रोना होता है, और 2 महीने से जब बच्चे के साथ संचार बंद हो जाता है या उसके शरीर की स्थिति बदल जाती है। उसी उम्र से, सोने से पहले रोने की उपस्थिति पर ध्यान दिया जाता है जब बच्चा अति उत्साहित होता है।
3 महीने से:
सामान्य: रोने की इंटोनेशन विशेषताओं का विकास शुरू होता है: बच्चे की स्थिति के आधार पर रोना बदल जाता है। बच्चा दर्द, भूख, गीले डायपर के कारण होने वाली परेशानी आदि के बारे में अलग-अलग तरीके से मां को संकेत देता है। धीरे-धीरे, रोने की आवृत्ति कम हो जाती है और इसके बजाय एक कूबड़ दिखाई देता है।
पैथोलॉजी: रोना नीरस, छोटा, शांत, थोड़ा संशोधित, अक्सर नाक के रंग के साथ रहता है। रोने की सहज अभिव्यक्ति विकसित नहीं होती है: खुशी, असंतोष, मांगों के रंगों को व्यक्त करने वाले कोई विभेदित स्वर नहीं हैं। रोना बच्चे की स्थिति और उसकी इच्छाओं को व्यक्त करने का साधन नहीं है।
विकास के बाद के चरणों में, रोना एक सक्रिय विरोध प्रतिक्रिया के चरित्र को लेना शुरू कर देता है। तो, 6-9 महीने की उम्र में, अजनबी की उपस्थिति के जवाब में बच्चा चिल्लाता है। 1 वर्ष के अंत तक, बच्चा इस बात की प्रतिक्रिया में जोर से चिल्लाता है कि यह या वह वस्तु उससे छीन ली गई है। रोते हुए, वह कपड़े पहनने के रवैये, खिलाने में शिथिलता आदि के खिलाफ अपना विरोध व्यक्त करता है। रोना किसी भी अप्रिय उत्तेजना की आदतन प्रतिक्रिया के रूप में उत्पन्न होता है जो एक बार उसे प्रभावित करता था। यह आपके नाखून काटना, नहाना आदि हो सकता है। यह विशेषता है कि ये नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, जो संयोजन प्रतिबिंब के रूप में उत्पन्न हुई हैं, मस्तिष्क पक्षाघात वाले बच्चों में जल्दी से तय हो जाती हैं।
लीटर:
1. मस्त्युकोवा ई.एम., इप्पोलिटोवा एम.वी. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भाषण विकार: पुस्तक। भाषण चिकित्सक के लिए, एम।: शिक्षा, 1985।
2. प्रिखोदको ओ.जी. जीवन के पहले वर्षों में मोटर पैथोलॉजी वाले बच्चों को प्रारंभिक सहायता: एक पद्धति संबंधी गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: कारो, 2006।
कूइंग।
अनास्तासिया बोचकोवा द्वारा संकलित।
कूइंग जीवन के पहले महीनों में एक बच्चे का एक प्रकार का पूर्व-भाषण स्वर है, जिसमें नरम मधुर ध्वनियाँ या शब्दांश शामिल हैं: "ए-ए-ए-ए", "गा-ए", "गु-यू-यू", "ए-गु" और आदि। आमतौर पर पहले के अंत में प्रकट होता है - जीवन के दूसरे महीने की शुरुआत और बड़बड़ा की शुरुआत तक (लगभग छह से सात महीने तक) (एस.यू। मेशचेरीकोवा) तक नोट किया जाता है।
सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में हूटिंग की सहज छोटी आवाज़ 3-5 महीने की देरी से दिखाई देती है, और कुछ बच्चों में वे जीवन के पहले वर्ष के अंत तक ही दिखाई देती हैं। मोटर विकारों वाले बच्चों में मुखर प्रतिक्रियाओं की विकृति को अलग-अलग डिग्री में व्यक्त किया जा सकता है: पूर्ण अनुपस्थिति या हीनता के रूप में, गुनगुनाती आवाज़ के उच्चारण की विशिष्ट विशेषताएं। तंत्रिका तंत्र को गंभीर क्षति वाले बच्चों में ही मुखर प्रतिक्रियाओं की पूर्ण अनुपस्थिति देखी जाती है। आवाज की प्रतिक्रियाओं की हीनता, सहवास की सहज अभिव्यक्ति की अनुपस्थिति या गरीबी, आत्म-नकल के तत्वों की अनुपस्थिति, ध्वनि परिसरों की गरीबी और एकरसता और उनकी घटना की दुर्लभता में प्रकट होती है। ध्वनियों की एकरसता को उनके विशिष्ट उच्चारण के साथ जोड़ा जाता है: ध्वनियाँ शांत, फजी होती हैं, अक्सर नाक के रंग के साथ, जो भाषा की ध्वन्यात्मक इकाइयों के अनुरूप नहीं होती हैं।
सबसे अधिक बार, 3 से 6 महीने की अवधि के बच्चे अविभाजित स्वर ध्वनियाँ और उनके संयोजन बनाते हैं: [a], [s], [e], [ue], [eo], [em], और बैक-लिंगुअल ध्वनियाँ [ जी], [के], [एक्स] अनुपस्थित हैं, क्योंकि उनकी अभिव्यक्ति के लिए जीभ की जड़ की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो कि तनाव और गतिशीलता की सीमा के कारण सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में बेहद मुश्किल है। इन ध्वनियों में स्वर-रंग नहीं होते। हूटिंग ध्वनियां उत्पन्न करने के लिए अधिकांश बच्चों को निरंतर उत्तेजना की आवश्यकता होती है।
अलग-अलग अविभाजित ध्वनियाँ गुंजन के तत्व हैं। हालांकि, वे छोटे हैं, मधुर ध्वनि से रहित हैं। बैक-लिंगुअल ध्वनियाँ ("जी", "के", "एक्स") अक्सर गुनगुनाहट में अनुपस्थित होती हैं, क्योंकि उनके उच्चारण के लिए जीभ की जड़ की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो इसके तनाव और गतिशीलता की सीमा के कारण मुश्किल है।
स्यूडोबुलबार लक्षणों के साथ, आवाज गठन और रोने का उल्लंघन बना रहता है। आर्टिक्यूलेटरी मांसपेशियों की लोच के साथ, जीभ और होंठों का बढ़ा हुआ स्वर दिखाई देता है। जीभ तनावपूर्ण है, जीभ की नोक स्पष्ट नहीं है, होंठ तनावग्रस्त हैं, जो अभिव्यक्ति के दौरान स्वैच्छिक आंदोलनों को सीमित करता है।
हाइपोटेंशन के साथ, कलात्मक मांसपेशियों की चबाने और चेहरे की मांसपेशियों की सुस्ती नोट की जाती है। बच्चों में, यह निष्क्रिय है, जिसके परिणामस्वरूप मुंह आधा खुला रहता है। डायस्टोनिया के मामले में, आर्टिक्यूलेशन की मांसपेशियां लगातार सिकुड़ रही हैं, जो हाइपरकिनेटिक घटकों के साथ है।
सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में, मांसपेशी उच्च रक्तचाप असममित गर्दन-टॉनिक प्रतिवर्त के रोग संबंधी लक्षणों में परिलक्षित होता है। जीभ और होंठ की मांसपेशियों में स्वर की पैथोलॉजिकल वृद्धि, गंभीर उच्च रक्तचाप या हाइपोटेंशन, आर्टिक्यूलेशन के अंगों के स्वैच्छिक आंदोलनों की अनुपस्थिति, पोस्टुरल गतिविधि, मैत्रीपूर्ण आंदोलनों, स्वैच्छिक मैनुअल मोटर कौशल मोटर गतिविधि के गठन में देरी के स्पष्ट संकेतक हैं। , साथ ही चेन रेक्टीफाइंग रिफ्लेक्सिस की उपस्थिति में।
6-9 महीने की उम्र में, अधिकांश बच्चों में अत्यधिक कम कूइंग गतिविधि होती है।
लंबे समय तक आर्टिक्यूलेटरी उपकरण को गंभीर क्षति वाले बच्चों में कोई आवाज गतिविधि नहीं होती है। सह-निर्माण में आत्म-अनुकरण की उपस्थिति का समय पांच महीने से एक वर्ष तक भिन्न होता है, जो कि आदर्श से काफी पीछे है। कई बच्चों में सहवास में आत्म-अनुकरण बिल्कुल नहीं देखा जाता है।
इस तथ्य के कारण कि सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में सहवास की आवाज़ नीरस और अनुभवहीन होती है, वे दूसरों के साथ संचार के साधन के रूप में काम नहीं कर सकते हैं, जो बदले में मौखिक संचार की आवश्यकता के गठन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है और मानसिक देरी की ओर जाता है। सामान्य रूप से विकास।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि कम गुनगुना गतिविधि भाषण-मोटर और भाषण-श्रवण विश्लेषक के विकास को धीमा कर देती है।
लीटर:
1. आर्किपोवा ई.एफ. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य। प्री-स्पीच पीरियड: ए बुक फॉर ए स्पीच थेरेपिस्ट। - एम .: ज्ञानोदय
2. बडालियन एल.ओ., ज़ुरबा एल.टी., टिमोनिना ओ.वी. बच्चों का मस्तिष्क पक्षाघात। - कीव: स्वास्थ्य, 1988
3. प्रिखोदको ओ.जी. जीवन के पहले वर्षों में मोटर पैथोलॉजी वाले बच्चों को प्रारंभिक सहायता: एक पद्धति संबंधी गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: कारो, 2006
प्रलाप।
मारिया शाहिना द्वारा संकलित।
भाषण के विकास में प्रलाप महत्वपूर्ण है। बड़बड़ा की अवधि (6-9 महीने) के दौरान, अलग-अलग जोड़ एक रैखिक अनुक्रम में जुड़े होते हैं, जिसे शब्दांश निर्माण का एक आवश्यक तंत्र माना जाता है। बबल श्रवण के नियंत्रण में सिलेबल्स का बार-बार उच्चारण है। इस प्रकार, बड़बड़ा की अवधि के दौरान, भाषण के लिए आवश्यक श्रवण-मुखर एकीकरण बनता है।
बच्चा पहले ध्वनियों को दोहराता है, जैसे कि खुद की नकल कर रहा हो (ऑटोइकोलालिया), और बाद में एक वयस्क (इकोलिया) की आवाज़ की नकल करना शुरू कर देता है। ऐसा करने के लिए, उसे आवाज़ें सुननी चाहिए, सबसे अधिक सुनी जाने वाली आवाज़ों का चयन करना चाहिए और अपने स्वयं के स्वर का मॉडल बनाना चाहिए। कैनोनिकल वोकलिज़ेशन के चरण को दो समान अक्षरों (बा-बा, पा-पा, मा-मा, हां-हां) की पुनरावृत्ति की विशेषता है। विशिष्ट दोहराए गए शब्दांशों के अलावा, बच्चा अलग-अलग शब्दांशों और स्वरों का उच्चारण करता है। बड़बड़ा में, प्रत्येक ध्वनि को साँस छोड़ने पर व्यक्त किया जाता है, अर्थात श्वास और अभिव्यक्ति के बीच समन्वय को प्रशिक्षित किया जाता है।
बड़बड़ा की अवधि के दौरान, बच्चे के सामान्य मोटर कौशल में और सुधार होता है: बैठने, रेंगने, वस्तुओं को पकड़ने और उनमें हेरफेर करने के कार्य बनते हैं। बड़बड़ा की गंभीरता और सामान्य लयबद्ध दोहरावदार मोटर प्रतिक्रियाओं के बीच घनिष्ठ संबंध पाया गया। यह स्थापित किया गया है कि सामान्य लयबद्ध मोटर गतिविधि बड़बड़ा के विकास को उत्तेजित करती है।
लगभग 6-7 महीनों से बड़बड़ाना सामाजिक हो जाता है। वयस्क के साथ संवाद करते समय बच्चा अधिक बड़बड़ाता है। वह दूसरों की बातें सुनता है। धीरे-धीरे दूसरों का ध्यान आकर्षित करने के लिए मुखर प्रतिक्रियाओं का उपयोग करना शुरू कर देता है।
इस उम्र के स्वस्थ बच्चे की विशेषता यह है कि ध्वनियों का उच्चारण उसकी गतिविधि का एक रूप बन जाता है। उसी समय, एक स्वस्थ बच्चा संबोधित भाषण की प्रारंभिक समझ विकसित करना शुरू कर देता है, वह एक वयस्क के आंदोलनों और कार्यों पर अधिक ध्यान देना शुरू कर देता है और उनके अर्थ को समझता है।
इस अवधि के दौरान, बच्चा एक साथ वस्तु को देख सकता है और बड़बड़ाने की आवाज कर सकता है। वह, जैसा कि वह था, एक ही समय में खुद को और वयस्क को सुनता है, खुद से, बल्कि अपने परिवेश से भी "बोलता है"।
सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में आमतौर पर कोई या अत्यधिक अल्पविकसित बड़बड़ा नहीं होता है। वे जो ध्वनियाँ निकालते हैं वे नीरस, अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अव्यक्त होती हैं। बच्चा मनमाने ढंग से आवाज की पिच और मात्रा को नहीं बदल सकता है।
सबसे अधिक बार, मोटर विकारों वाले बच्चों के प्रलाप में स्वर ध्वनियाँ होती हैं a, e और प्रयोगशाला व्यंजन m, p, b (यदि मुंह की गोलाकार मांसपेशी के स्वर का उल्लंघन नहीं होता है)। बड़बड़ा में सबसे विशेषता स्वरों के संयोजन हैं ए, ई प्रयोगशाला-प्रयोगात्मक व्यंजन के साथ: पा, बा, मा, अमा, आपा। बड़बड़ा में शायद ही कभी पाए जाते हैं लेबियाल-टूथ, पूर्वकाल, मध्य, पश्च भाषाई ध्वनियाँ। व्यंजन ध्वनियों का लगभग कोई विरोध नहीं है: बधिरों को आवाज दी गई, कठोर से नरम, ओक्लूसिव से फ्रिकेटिव।
व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण अक्सर मांसपेशियों की टोन में सामान्य वृद्धि, हिंसक आंदोलनों की उपस्थिति के साथ होता है। संबोधित भाषण की प्रतिक्रिया भावनात्मक रंग से रहित खराब ध्वनि परिसरों द्वारा प्रकट होती है। ज्यादातर इस अवधि में बच्चों की आवाज की गतिविधि कूइंग के स्तर पर होती है। कूइंग में आत्म-अनुकरण अभी विकसित होना शुरू हो गया है। ओनोमेटोपोइया की इच्छा आमतौर पर अनुपस्थित या थोड़ी व्यक्त की जाती है।
ध्वनि गतिविधि बेहद कम है। बच्चा ध्वनियों की मदद से दूसरों के साथ संवाद करने की कोशिश नहीं करता है। यह बिगड़ा हुआ मोटर विकास के साथ संयुक्त है: वर्ष के अंत तक, बच्चा आमतौर पर नहीं बैठता है या अस्थिर रूप से बैठता है, खड़ा नहीं होता है, नहीं चलता है, क्रॉल नहीं करता है, उसके पास कोई या कमजोर रूप से व्यक्त उद्देश्य और जोड़ तोड़ गतिविधि नहीं है। मोटर क्षेत्र में, सेरेब्रल पाल्सी की विशेषता के उल्लंघन मांसपेशियों की टोन की विकृति, पोस्टुरल रिफ्लेक्सिस की उपस्थिति और आंदोलनों के समन्वय की कमी के रूप में प्रकट होते हैं।
लीटर:
1. मस्त्युकोवा ई.एम., इप्पोलिटोवा एम.वी. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों में भाषण विकार: पुस्तक। एक भाषण चिकित्सक के लिए। - एम .: ज्ञानोदय, 1985।
2. प्रिखोदको ओ.जी., मोटर पैथोलॉजी वाले बच्चों को प्रारंभिक सहायता।: मेथोडोलॉजिकल गाइड। सी - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "कारो", 2006
3. स्मिरनोवा ई.ओ., बाल मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। तीसरा संस्करण।, संशोधित। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2010। - 299 पी।
पहला शब्द।
मरीना मिरोनेंको द्वारा संकलित।
बच्चे में पहले शब्दों की उपस्थिति के साथ, सक्रिय भाषण के गठन का चरण शुरू होता है। इस समय बच्चे का दूसरों की अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान रहता है। वह बहुत अधिक और स्वेच्छा से वक्ता के बाद दोहराता है और स्वयं शब्दों का उच्चारण करता है। उसी समय, बच्चा ध्वनियों को भ्रमित करता है, उन्हें पुनर्व्यवस्थित करता है, विकृत करता है, उन्हें कम करता है।
बच्चे के पहले शब्द सामान्यीकृत शब्दार्थ प्रकृति के होते हैं। एक ही शब्द या ध्वनि संयोजन के साथ, यह एक वस्तु, एक अनुरोध और भावनाओं दोनों को निरूपित कर सकता है। आप एक बच्चे को एक विशिष्ट स्थिति में ही समझ सकते हैं।
भाषण की उपस्थिति का व्यक्तिगत समय काफी भिन्न होता है। तो, जीवन के दूसरे वर्ष में अधिकांश डिसरथ्रिक बच्चे विकास के भाषण-पूर्व स्तर पर हैं। दूसरे वर्ष की शुरुआत में, उन्हें मौखिक संचार और कम आवाज गतिविधि की आवश्यकता में कमी आती है। बच्चा इशारों, चेहरे के भाव और चीखने-चिल्लाने के साथ संवाद करना पसंद करता है। आमतौर पर ऐसे बच्चे केवल कुछ ही शब्द कहते हैं, और कभी-कभी उन्हें संबोधित भाषण की प्रारंभिक समझ के विकास में देरी होती है।
डिसरथ्रिया वाले बच्चों में भाषण विकास की उम्र की गतिशीलता कई कारकों पर निर्भर करती है: मस्तिष्क क्षति का स्थानीयकरण और गंभीरता; प्रारंभिक शुरुआत, नियमितता और सुधारात्मक और भाषण चिकित्सा कार्य की पर्याप्तता; बच्चे की मनःस्थिति।
जीवन के पहले तीन वर्षों के दौरान, सेरेब्रल पाल्सी और मूवमेंट डिसऑर्डर सिंड्रोम वाले बच्चों में भाषण विकास की दर सबसे धीमी होती है। जीवन के दूसरे वर्ष में, सकल मोटर कौशल का विकास आमतौर पर भाषण के विकास से आगे निकल जाता है। बच्चे लगभग 2-3 साल की उम्र में अपने पहले शब्दों का उच्चारण करना शुरू कर देते हैं। बचपन के अंत तक, उनमें से केवल कुछ ही 2-3 शब्दों के सरल और छोटे वाक्यों का उपयोग करके दूसरों के साथ संवाद करते हैं।
जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कक्षाओं के व्यवस्थित संचालन के साथ, भाषण विकास की दर बच्चे के सामान्य मोटर कौशल के विकास की दर से आगे निकलने लगती है।
Phrasal भाषण आमतौर पर 4-5 वर्ष की आयु तक बनता है, और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5-7 वर्ष) में यह गहन रूप से विकसित होता है। एक नियम के रूप में, बच्चों को संचार में अपनी भाषण क्षमताओं का एहसास नहीं होता है (वे पूछे गए सवालों के एक-शब्द के रूढ़िबद्ध उत्तर देते हैं)।
कम उम्र में सक्रिय शब्दावली बहुत धीरे-धीरे बढ़ती है, निष्क्रिय शब्दावली इससे बहुत अधिक हो जाती है, भाषण लंबे समय तक समझ से बाहर रहता है। एक शब्द, एक वस्तु और एक क्रिया के बीच का संबंध कठिनाई से स्थापित होता है। अशुद्धि, व्यवस्थितकरण की कमी, और अक्सर पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों की भ्रांति के कारण, बच्चा शब्दावली और उसके धीमे गठन में मात्रात्मक कमी का अनुभव करता है। बच्चों के पास विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को चित्रित करने के लिए आवश्यक भाषाई साधन नहीं हैं। ऐसे बच्चों में क्रियाओं, गुणों और वस्तुओं के गुणों को दर्शाने वाले शब्दों का भंडार विशेष रूप से सीमित होता है।
मौखिक संचार का प्रतिबंध, बिगड़ा हुआ श्रवण धारणा और ध्यान, कम भाषण गतिविधि और संज्ञानात्मक गतिविधि का अविकसित होना भाषण की व्याकरणिक संरचना के निर्माण में गंभीर गड़बड़ी का कारण बनता है, जिसके परिणामस्वरूप व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों को कठिनाई से सीखा जाता है। बच्चों को सही केस एंडिंग्स का उपयोग करना, वाक्य में शब्दों पर सहमत होना और वाक्यों का निर्माण करना मुश्किल लगता है।
डिसरथ्रिया वाले बच्चों में, भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष अविकसित होता है। कम उम्र में, कई आवाज़ें अनुपस्थित होती हैं। नतीजतन, उनमें से कुछ विकृत हो जाते हैं या अभिव्यक्ति में करीबी लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किए जाते हैं। इस विकार वाले बच्चों के लिए, स्वरों की पैथोलॉजिकल अस्मिता विशेषता है (उनके आत्मसात करने का क्रम सामान्य परिस्थितियों में समान अनुक्रम के साथ मेल नहीं खाता है)।
इस प्रकार, बच्चे दोषपूर्ण अभिव्यक्ति संरचनाओं का विकास करते हैं, जिन्हें बाद में एक रोग संबंधी भाषण स्टीरियोटाइप के रूप में तय किया जाता है। और अधिकांश बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा का उल्लंघन होता है।
लीटर:
1. आर्किपोवा ई.एफ. सेरेब्रल पाल्सी वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य। - एम।, 1989।
2. बलोबानोवा वी.पी., बोगदानोवा एल.जी., वेनेडिक्तोवा एल.वी. बच्चों में भाषण विकारों का निदान और एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लोगोपेडिक कार्य का संगठन। - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2001।
3. प्रिखोदको ओ.जी. मोटर पैथोलॉजी वाले बच्चों को प्रारंभिक सहायता: पद्धति संबंधी गाइड। - सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "कारो", 2006।
प्रलाप काल। इसके विकास की उत्तेजना
5-6 महीने की उम्र में प्रकट होता है और स्वरों के साथ व्यंजन का संयोजन होता है। बड़बड़ाने के लिए संक्रमण ताल के विकास और श्वास के समन्वय और कलात्मक तंत्र के आंदोलनों के साथ जुड़ा हुआ है। जीवन के पहले वर्ष के मध्य में, स्ट्राइटल सबकोर्टिकल नाभिक परिपक्व हो जाता है और बच्चे का प्रेरक क्षेत्र अधिक जटिल हो जाता है। स्ट्राइटल नाभिक का कामकाज धीरे-धीरे शुरू होता है, जो हँसी और रोने जैसी भावनात्मक अभिव्यंजक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति में प्रकट होता है (विनारसकाया एन, 1987)। इसकी उपस्थिति के साथ, हम भाषण के वाक्य-विन्यास संगठन की शुरुआत के बारे में बात कर सकते हैं - समय और पिच में मॉड्यूलेशन के साथ एक रेखीय अनुक्रम में व्यक्तिगत आर्टिक्यूलेशन का कनेक्शन।
सबसे पहले, बड़बड़ा सहज है। बच्चा उन ध्वनियों को सुनता है जो वह बोलता है और उन्हें पुन: पेश करने का प्रयास करता है। इकोलिया (नकली ओनोमेटोपोइया) की उपस्थिति प्रयुक्त अक्षरों और ध्वनियों में तेजी से वृद्धि की ओर ले जाती है। प्रक्रिया सक्रिय है: बच्चा वयस्क को देखता है, होठों की गति का अनुसरण करता है और जो उसने सुना है उसे दोहराता है।
दृश्य और श्रवण धारणा के आधार पर कलात्मक तंत्र को नियंत्रित करने की क्षमता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। 8 वें महीने तक, ध्वनि संयोजन "ते-ते-ते", "ता-ता-ता", "tla", "dla", आदि ध्वनि संयोजनों से जटिल हो जाता है। स्वर "और" अधिक बार उपयोग किया जाता है। "ओ" एक स्वतंत्र ध्वनि के रूप में प्रकट होता है (मिकिरटुमोव बी.ई., कोशचावत्सेव ए.जी., ग्रेचनी एस.वी., 2001)।
प्रलाप एक गीत की तरह बजने लगता है। विभिन्न शब्दांशों को जोड़ने की क्षमता प्रकट होती है (मौखिक प्रलाप का चरण)। प्रलाप की ध्वनि संरचना के अध्ययन ने इसके कई पैटर्न स्थापित करना संभव बना दिया: 1) अधिकांश ध्वनियों के प्रलाप की संरचना में उपस्थिति जो रूसी भाषा के लिए असामान्य हैं; 2) विविधता और बारीक भेदभाव; 3) कठिन-से-उच्चारण ध्वनियों को मुखरता में करीबी लोगों के साथ बदलना; 4) मुखर तंत्र के प्रमुख विकास पर उच्चारण की महारत की निर्भरता; 5) उनके उच्चारण की जटिलता पर ध्वनियों की उपस्थिति के अनुक्रम की निर्भरता।
एक बच्चे के रोजमर्रा के जीवन में कई जन्मजात बड़बड़ाने वाली सहक्रियाओं में से, केवल वे ही रहते हैं जो बाहरी ध्वनि परिसरों द्वारा व्यवस्थित रूप से प्रबलित होते हैं (विनारस्काया एन, 1987)।
9वें महीने में, बड़बड़ा सटीक और विभेदित हो जाता है। कुछ लोगों (दो-अक्षर वाले प्रलाप) के संपर्क से बाहर "मा-मा", "बा-बा" संयोजनों का उच्चारण करना संभव है।
बच्चे को संबोधित मातृ भाषण का बढ़ा हुआ उच्चारण, भावनात्मक रूप से हाइलाइट किए गए तनावग्रस्त सिलेबल्स (साशेंका, मेरे प्रिय) की बहुतायत के साथ-साथ बच्चे के लिए एक नर्सिंग मां की भावुक लयबद्ध अपील के एपिसोड "बुट्सिकी, मुत्सिकी, दुत्सिकी" या " शर्ट , शोंका, शोंका"), जिसके दौरान माँ उसे सहलाती और चूमती है, इस तथ्य की ओर ले जाती है कि तनावग्रस्त शब्दांश, उनके शोर-शराबे के साथ-साथ "पड़ोसी" पर जोर देते हैं, माँ के भाषण में बदलते स्वर की एक ध्वनि प्राप्त करते हैं: या तो बढ़ रहा है या गिर रहा है। सोनोरिटी के इन प्रभावों को महसूस करते हुए, बच्चा अपनी बड़बड़ाती प्रतिक्रियाओं में उनकी नकल करता है और इस तरह से अभिन्न छद्म शब्दों की ध्वनि संरचना में महारत हासिल करना शुरू कर देता है, जो कि माँ के भाषण में अब शब्दांशों के साथ नहीं, बल्कि ध्वन्यात्मक शब्दों, ध्वन्यात्मक शब्दों और के कुछ हिस्सों के साथ मेल खाते हैं। उनके संयोजन (विनार्स्काया ई.एन., 1987)।
टिप्पणियों से पता चलता है कि स्टीरियोटाइपिकल वोकलिज़ेशन (ए-ए-ए, आदि) की प्रारंभिक बेबीबल श्रृंखला 8-10 महीनों में बदल दी जाती है। एक शोर शुरू (टा-टा-टा, आदि) के साथ स्टीरियोटाइपिकल सेगमेंट की श्रृंखला; फिर 9-10 महीने में। श्रृंखला एक स्टीरियोटाइपिक शोर शुरुआत के साथ खंडों से दिखाई देती है, लेकिन पहले से ही बदलते स्वर, कैली एंड (चो-चा-ते, आदि) के साथ और अंत में, 10-12 महीनों में। बदलते शोर की शुरुआत (वा-ला, मा-ला, यस-ला; पा-ना, पा-पा-ना, ए-मा-ना, बा-बा-ना, आदि) के साथ खंडों से श्रृंखलाएं दिखाई देती हैं।
8 महीने की उम्र में बेबीबल चेन की लंबाई। अधिकतम और औसत 4-5 खंड, हालांकि कुछ मामलों में यह 12 खंडों तक पहुंच सकता है। फिर श्रृंखला के खंडों की औसत संख्या गिरना शुरू हो जाती है और 13-16 महीनों तक 2.5 खंडों की मात्रा होती है, जो रूसी भाषण के शब्द रूपों में शब्दांशों की औसत संख्या के करीब है - 2.3।
बड़बड़ा की ध्वनि रचना श्रवण, दूसरों के भाषण की ध्वनिक नकल (शोखोर-ट्रोट्सकाया एम.के., 2006) के अनुसार कलात्मक तंत्र के गतिज "ट्यूनिंग" का परिणाम है।
जन्म से बहरे बच्चे न तो आत्म-अनुकरण विकसित करते हैं और न ही दूसरों के भाषण की नकल करते हैं। श्रवण बोध से सुदृढीकरण प्राप्त किए बिना उनमें दिखाई देने वाला प्रारंभिक प्रलाप धीरे-धीरे फीका पड़ जाता है (नीमन एल.वी., बोगोमिल्स्की एम.आर., 2001)।
बड़बड़ा की आवाज़ में महारत हासिल करने का क्रम मोटर स्पीच एनालाइज़र के विकास के पैटर्न द्वारा निर्धारित किया जाता है: मोटे आर्टिक्यूलेटरी भेदभाव को तेजी से सूक्ष्म लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, और हल्के आर्टिक्यूलेशन पैटर्न कठिन लोगों को रास्ता देते हैं (आर्किपोवा ई.एफ., 1989)।
बड़बड़ाने वाली ध्वनियों के संचय की सबसे गहन प्रक्रिया सातवें महीने के दौरान छठे महीने के बाद होती है, फिर ध्वनियों के संचय की प्रक्रिया धीमी हो जाती है और कुछ नई ध्वनियाँ दिखाई देती हैं। बड़बड़ा में ध्वनियों के गहन संचय की प्रक्रिया माइलिनेशन की अवधि के साथ मेल खाती है, जिसका महत्व इस तथ्य में निहित है कि इसकी शुरुआत सामान्यीकृत आंदोलनों से अधिक विभेदित लोगों (एनए बर्नशेटिन) में संक्रमण से जुड़ी है। 7-8 महीने से एक वर्ष तक, अभिव्यक्ति का विशेष रूप से विस्तार नहीं होता है, लेकिन भाषण की समझ प्रकट होती है। इस अवधि के दौरान शब्दार्थ भार स्वरों द्वारा नहीं, बल्कि स्वर, लय और फिर शब्द के सामान्य समोच्च (आर्किपोवा ई.एफ., 2007) द्वारा प्राप्त किया जाता है।
10 महीनों तक, संचार और संज्ञानात्मक गतिविधि का एक उच्च स्तर बनता है। यह सब बच्चे के प्रेरक क्षेत्र में एक छलांग को प्रेरित करता है। बच्चे के साथ भावनात्मक बातचीत करते हुए, माँ व्यवस्थित रूप से अपना ध्यान आसपास की वास्तविकता की विभिन्न वस्तुओं की ओर मोड़ती है और इस तरह उन्हें अपनी आवाज़, अपनी भावनाओं से उजागर करती है। बच्चा वस्तुओं के इन "भावनात्मक लेबल" को उनकी संबंधित ध्वनि छवियों के साथ सीखता है। अपनी मां की नकल करते हुए और उसके लिए पहले से उपलब्ध बड़बड़ाने वाले खंडों की जंजीरों का उपयोग करते हुए, वह पहले बड़बड़ाने वाले शब्दों को अपनी मूल भाषा के शब्दों के ध्वनि रूप में अधिक से अधिक रूप में पुन: पेश करता है (आर्किपोवा ई.एफ., 2007)।
बड़बड़ा की अवधि बच्चे के बैठने के कार्य के गठन के साथ मेल खाती है। प्रारंभ में, बच्चा बैठने की कोशिश करता है। धीरे-धीरे, बैठने की स्थिति में ट्रंक को पकड़ने की उसकी क्षमता बढ़ जाती है, जो आमतौर पर जीवन के छह महीने (बेलीकोवा एल.आई., डायकोवा ईए, 1998) से बनती है। सहवास की आवाज धारा की विशेषता शब्दांशों में टूटने लगती है, और शब्दांश निर्माण का मनो-शारीरिक तंत्र धीरे-धीरे बनता है।
बड़बड़ाना भाषण, लयबद्ध रूप से व्यवस्थित होने के कारण, बच्चे के लयबद्ध आंदोलनों से निकटता से संबंधित है, जिसकी आवश्यकता 5-6 महीने की उम्र तक दिखाई देती है। अपनी बाहों को लहराते हुए या वयस्कों के हाथों पर कूदते हुए, वह तालबद्ध रूप से "ता-ता-ता", "हा-हा-हा" आदि शब्दांशों को लगातार कई मिनटों तक दोहराता है। यह लय भाषा का एक पुरातन चरण है, जो वाक् ओण्टोजेनेसिस में इसके प्रारंभिक स्वरूप की व्याख्या करता है। इसलिए, बच्चे को आंदोलन की स्वतंत्रता देना बहुत महत्वपूर्ण है, जो न केवल उसके मनोदैहिक कौशल के विकास को प्रभावित करता है, बल्कि भाषण अभिव्यक्ति के गठन को भी प्रभावित करता है।
8 महीनों के बाद, धीरे-धीरे ऐसी आवाज़ें जो मूल भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के अनुरूप नहीं हैं, फीकी पड़ने लगती हैं।
लगभग 11 महीनों में एक बदलते शोर के साथ जंजीरें होती हैं (वा-ला, दी-का, दीया-ना, बा-ना-पा, ई-मा-वा, आदि)। इस मामले में, किसी एक शब्दांश को अवधि, जोर, पिच द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। सबसे अधिक संभावना है, इस तरह संचार के पूर्व-मौखिक साधनों (एन.आई. झिंकिन) में तनाव डाला जाता है।
में और। बेलीयुकोव ने प्रलाप में व्यंजन ध्वनियों के प्रकट होने के क्रम को व्यंजन ध्वनियों के एक समूह के विपरीत को कम करने के सिद्धांत के अनुसार प्रकट किया जब वे प्रलाप में दिखाई देते हैं: मौखिक और नाक, आवाज और आवाजहीन, कठोर और नरम (पूर्ववर्ती भाषाई), भाषाई ( ओक्लूसिव और फ्रिकेटिव)।
बड़बड़ाने वाली ध्वनियों का एक हिस्सा जो बच्चे द्वारा सुने गए भाषण के स्वरों के अनुरूप नहीं होता है, खो जाता है, भाषण के वातावरण के स्वरों के समान नई भाषण ध्वनियाँ दिखाई देती हैं।
बड़बड़ा के विकास में एक तीसरा चरण भी होता है, जिसके दौरान बच्चा "शब्दों" का उच्चारण करना शुरू कर देता है, जो उसी प्रकार के शब्दांश को दोहराकर बनता है: "महिला", "मा-मा"। मौखिक संचार के प्रयासों में, 10-12 महीने की उम्र के बच्चे पहले से ही अपनी मूल भाषा की लय की सबसे विशिष्ट विशेषताओं को पुन: पेश करते हैं। ऐसे पूर्ववर्ती स्वरों के अस्थायी संगठन में वयस्क भाषण की लयबद्ध संरचना के समान तत्व होते हैं। इस तरह के "शब्द", एक नियम के रूप में, वास्तविक वस्तु के अनुरूप नहीं होते हैं, हालांकि बच्चा उन्हें स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है। बड़बड़ा का यह चरण आमतौर पर छोटा होता है, और बच्चा जल्द ही पहले शब्द बोलना शुरू कर देता है।
बड़बड़ा के विकास के चरण (वी.आई. बेल्ट्युकोव के अनुसार):
चरण 1 - बच्चों की सुनवाई और दूसरों के भाषण की परवाह किए बिना आवाज उठाई गई कलात्मक आंदोलनों का एक वंशानुगत कार्यक्रम;
चरण 2 - ऑटोइकोलिया के तंत्र का गठन;
स्टेज 3 - ध्वनि-सिलेबिक कॉम्प्लेक्स, शारीरिक इकोलिया और सक्रिय भाषण के लिए संक्रमण के संयोजन की उपस्थिति
इन ध्वनियों का उच्चारण बच्चे के लिए सुखद होता है, इसलिए उसका बड़बड़ाना कभी-कभी हर समय जागता रहता है (मुखिना वी.एस., 1999)।
अजीब तरह से, बड़बड़ा की गुणवत्ता और गतिविधि काफी हद तक इस बात से संबंधित है कि बच्चे को कैसे खिलाया जाता है, अर्थात्, खिलाने के कृत्यों में, या सही मात्रा में, पूर्ण चूसने वाले आंदोलनों का प्रदर्शन किया जाता है। कृत्रिम बच्चे, जो चूसने के लिए, अब बहुसंख्यक हैं, अक्सर होंठ और जीभ के ऐसे कार्यों की कमी होती है, उन्हें पर्याप्त ताकत नहीं मिलती है, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि गतिशीलता और भेदभाव (अलग-अलग हिस्सों में अलग-अलग कार्य करने की क्षमता)। यह भाषण विकास में नकारात्मक भूमिका निभा सकता है। यदि प्राकृतिक खिलाना संभव नहीं है, तो छोटे छेद वाले चम्मच की आवश्यकता होती है। बच्चे को अपने माथे पर पसीने की बूंदों के लिए, भोजन प्राप्त करने के लिए काम करना चाहिए। जिन बच्चों की जीभ की मांसपेशियों ने पर्याप्त ताकत और गतिशीलता प्राप्त कर ली है, वे इसके साथ खेलना पसंद करते हैं। वे इसे चिपकाते हैं, अपने होंठ चाटते हैं, बिना दांत वाले मसूड़ों से चबाते हैं, इसे एक तरफ और अलग-अलग दिशाओं में घुमाते हैं (विज़ेल टी.जी., 2005)।
ध्वनि के उच्चारण पर श्रवण नियंत्रण विकसित करने के लिए, उच्चारण और श्रवण के बीच संबंधों को प्रशिक्षित करने के लिए बेबीबल आवश्यक है (इसेनिना ई.आई., 1999)। एक बच्चा एक मुस्कान, एक हावभाव, एक शब्द को समझने में सक्षम होता है, केवल उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है। केवल उनके लिए वह एक उपयुक्त पुनरुद्धार, मुस्कान, ध्वनि के साथ प्रतिक्रिया करता है (तिखेवा ई.आई., 1981)।
बेबीबल डिसोंटोजेनेसिस के लक्षण:
प्रलाप की देर से शुरुआत (6 महीने के बाद) (8 महीने के बाद प्रलाप का दिखना बौद्धिक अक्षमता, मस्तिष्क पक्षाघात के लक्षणों में से एक है);
बड़बड़ाना या उसके किसी भी चरण की अनुपस्थिति।
बेबल की ध्वनि सामग्री की गरीबी (इसे ध्वनियों तक सीमित करना: मा, पा, ईए, एई)।
बड़बड़ा में शब्दांश रेखाओं का अभाव: केवल एकल शब्दांशों का प्रतिनिधित्व किया जाता है।
बेबीबल में ऑटोइकोलिया और इकोलिया के तंत्र का अभाव।
प्रलाप में लेबियल-टूथ, पूर्वकाल, मध्य, पश्च भाषिक व्यंजन का अभाव।
बड़बड़ा में प्रयोगशाला और कण्ठस्थ ध्वनियों की तीव्र प्रबलता।
प्रलाप उत्तेजना के तरीके.
पूर्ण मौन के क्षण तब बनते हैं जब बच्चा ध्वनियों के एक अदृश्य लेकिन करीबी स्रोत (मानव भाषण, मधुर माधुर्य, एक संगीत वाद्ययंत्र बजाना) को सुन सकता है। भाषण की नकल करने के लिए, बच्चे को देखने के क्षेत्र में होना चाहिए, बच्चे को पहले उन ध्वनियों का मनमाने ढंग से उच्चारण करना सिखाएं जो उसके सहज प्रलाप में हैं, और धीरे-धीरे नई ध्वनियों और शब्दांशों को जोड़ें जो ध्वनि के करीब हैं। बड़बड़ाते हुए बच्चों के समूह में एक बच्चे को शामिल करना उपयोगी है (बोरोडिच ए.एम., 1981)
बच्चा बड़बड़ाने के लिए वातावरण से ही सामग्री निकालता है, यही कारण है कि उसे ध्वनि वाले खिलौनों की इतनी आवश्यकता होती है। उनके अलावा, जो "अंगूठी, दस्तक, गड़गड़ाहट, सीटी, फुफकार ..." बच्चों के लिए भी उपयोगी हैं। )
पूरे मोटर तंत्र के निर्बाध विकास का बच्चे की भाषा के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है (टिखेवा ई.आई., 1981)।
आमने-सामने बैठकर अपने बच्चे के साथ खेलें।
बच्चे के बाद वही आवाजें दोहराएं जो वह करता है। उसे आपको जवाब देने का मौका देने के लिए रुकें।
एक बच्चे के प्रलाप की नकल करें। बच्चों के भाषण की गति, समय और पिच को पूरी तरह से बनाए रखने का प्रयास करें। होठों की आवाज़ और शब्दांशों का उच्चारण करते समय, बच्चे का ध्यान अपने मुँह की ओर आकर्षित करें। अपने बच्चे को ध्वनियों को दोहराने का समय देने के लिए रुकें।
शब्दांशों की जंजीरों के साथ आंदोलनों की श्रृंखलाओं के संयोजन का उपयोग करें: शब्दांश कहते समय, उदाहरण के लिए, बा-बा-बा, मा-मा-मा, बच्चे के साथ उछाल। ऐसा करने के लिए, आप बच्चे को एक बड़ी गेंद, दूसरी स्प्रिंग वाली सतह पर या बस अपनी गोद में रख सकते हैं।
होंठ उत्तेजना के लिए, शांत करनेवाला खेलने की सिफारिश की जा सकती है। वयस्क इसे बच्चे से "लेता है" ताकि बच्चा अपने होठों से पीछा करे।
तर्जनी को ऊपरी होंठ पर रखें, नाक से उसकी ओर पथपाकर गति करें (सोलोमैटिना जी.एन., 2004)।
इस अवधि के दौरान, एक वयस्क के लिए सरल शब्दांशों के उच्चारण को प्रोत्साहित करने की सलाह दी जाती है। सरल शब्दांश और शब्द गाने की सलाह दी जाती है:
माँ-माँ-माँ, माँ! पा-पा-पा-पा, पापा! बा-बा-बा-बा, दादी! म्यू-म्यू-म्यू, कमीने! की-की-की-की, किटी!
निष्क्रिय अभिव्यक्ति अभ्यास का संचालन करें।
वे न केवल ध्वनि उत्तेजनाओं के लिए, बल्कि बच्चे के नाम के लिए भी अंतरिक्ष में ध्वनि स्थानीयकरण की संभावना को उत्तेजित करते हैं। धीरे-धीरे उन ध्वनियों का परिचय दें जो ऊंचाई, शक्ति, अवधि में भिन्न हों।
एक बच्चे के साथ कक्षाओं के दौरान, वे उसका ध्यान न केवल खिलौनों की ओर, बल्कि पर्यावरण की ओर भी आकर्षित करते हैं। वे बच्चे के लिए माँ को पहचानने का प्रयास करते हैं, माँ के अप्रत्याशित रूप से बदले हुए चेहरे को देखकर सतर्क रहने के लिए, उदाहरण के लिए, मास्क लगाना या उसके चेहरे पर दुपट्टा फेंकना। इस अवधि के दौरान, विशेष रूप से चयनित खिलौने, आकार, रंग, आकार में भिन्न, गतिमान, आवाज वाले, महत्व प्राप्त करते हैं। वे खिलौने पर ध्यान आकर्षित करने का प्रयास करते हैं, इसके साथ छेड़छाड़ करने के लिए, वे खिलौनों को छुपाते हैं ताकि प्रत्येक खिलौने के प्रति भावनात्मक रवैया अलग-अलग हो, उस खिलौने को हाइलाइट करने के लिए जो बच्चे को सबसे दिलचस्प और प्रिय हो।
उंगलियों के कड़े ब्रश से पथपाकर कुछ देर तक चलता रहता है। ब्रश चमकीले और अलग-अलग रंग के होने चाहिए।
