मॉड्यूलर सिद्धांत शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन गतिविधियों के एकीकरण के प्रकारों में से एक है और एक पूर्वस्कूली संस्थान में काम के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को लागू करना संभव बनाता है।

मॉड्यूलर सिद्धांत का विचार 1973 में वापस पूर्वस्कूली शिक्षा अनुसंधान संस्थान के निदेशक, शिक्षाविद एन.एन. पोड्ड्याकोव द्वारा व्यक्त किया गया था। उन्होंने इस तरह से एक कार्यक्रम बनाने का प्रस्ताव रखा कि बच्चों द्वारा अर्जित विशिष्ट ज्ञान एक केंद्रीय लिंक के आसपास बनाया गया है, जो किसी विशेष क्षेत्र के सबसे महत्वपूर्ण कनेक्शन और निर्भरता पर आधारित है।

और केवल अब प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान की कार्य प्रणाली में मॉड्यूलर सिद्धांत का विचार विकसित किया गया है।

मॉड्यूल की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि इसमें शामिल वर्ग शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली की तरह अलग-थलग नहीं हैं, बल्कि एक-दूसरे से जुड़े हुए हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के मॉड्यूलर सिद्धांत के लेखक ए.आई. इवानोवा, पीएच.डी. मौलिक रूप से नया तथ्य यह है कि एसोसिएशन के लिए मूल शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण का कोई भी मॉड्यूलर सिद्धांत है:

आपको प्रशिक्षण अधिभार से बचने के लिए पर्याप्त मात्रा में ज्ञान देने की अनुमति देता है;

शैक्षिक कार्यक्रम को "प्रत्यक्ष सीखने" के रूप में नहीं, बल्कि एक खेल के रूप में और अन्य प्रकार की गतिविधियों को शामिल करने के लिए जो एक प्रीस्कूलर के लिए पर्याप्त है;

व्यक्तित्व-उन्मुख आधार पर संचार और उससे जुड़े सहयोग और विकास की शिक्षाशास्त्र का निर्माण करना।

बच्चों के लिए दिलचस्प कहानी जो कई हफ्तों तक चल सकती है।

शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का मॉड्यूलर सिद्धांत क्या है?

मॉड्यूलर प्लानिंग नाम से आया है "मॉड्यूल" की अंतर्राष्ट्रीय अवधारणा, जिनमें से एक मान एक कार्यात्मक नोड है, अर्थात। मॉड्यूलर प्लानिंग सूचना का एक पूरा ब्लॉक है।

शब्द "मॉड्यूल" को एक एकीकृत, कार्यात्मक रूप से पूर्ण इकाई के रूप में परिभाषित किया गया है, जिसे संरचनात्मक रूप से एक स्वतंत्र उत्पाद के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों में कुछ अवधारणाओं के निर्माण के उद्देश्य से मॉड्यूल को कई कक्षाएं कहा जाता है। शब्द "व्यवसाय" एक स्कूली पाठ का एक एनालॉग नहीं है, बल्कि किसी भी तरह के बच्चों के रोजगार, जिसमें खेल और मुफ्त गतिविधि शामिल है।

मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी और अन्य शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के बीच मूलभूत अंतर इस प्रकार हैं:

1. इस प्रणाली में प्रशिक्षण की सामग्री को एक स्वतंत्र मॉड्यूल के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो सूचना का एक बैंक और इसे आत्मसात करने के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड दोनों है।

2. शैक्षिक मॉड्यूल निर्धारित लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करता है। बच्चे गतिविधि के उद्देश्य को समझते हुए, क्रियाओं का एक क्रम बनाना सीखते हैं।

3. मॉड्यूलर प्रौद्योगिकी के सार के लिए शिक्षक और बच्चे के बीच व्यक्तिपरक संबंधों के अनुपालन की आवश्यकता होती है। इस संबंध में, शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया को प्रेरित करने, समन्वय करने और प्रबंधित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।

मॉड्यूल मूल रूप से कक्षाओं के चक्र से अलग है। आइए इन अंतरों को कॉल करें:

चक्र, एक नियम के रूप में, एक प्रकार की गतिविधि के भीतर आयोजित किया जाता है, मॉड्यूल में सभी प्रकार की गतिविधि (संज्ञानात्मक-अनुसंधान, खेल, श्रम, उत्पादक, संचार, संगीत-कलात्मक, पढ़ना) के लिए कक्षाएं शामिल हैं;

मॉड्यूल में, लगभग सभी वर्ग जटिल हैं। एक पाठ के ढांचे के भीतर, बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में मौजूदा संबंधों के बारे में गुणों, गुणों, वस्तुओं, घटनाओं के बीच संबंधों के बारे में अधिकतम विचार प्राप्त होते हैं;

शब्द "व्यवसाय" अपने मूल अर्थ में लौटता है, क्योंकि। बच्चे हर समय व्यस्त रहते हैं (रोजमर्रा की बातचीत और मुफ्त गतिविधि तक), इस प्रकार "व्यवसाय" शब्द एक पाठ का पर्याय नहीं रह जाता है;

एक चक्र के विपरीत, एक मॉड्यूल में एक प्लॉट होता है जो लंबी अवधि (एक महीने या अधिक) में प्रकट होता है;

मॉड्यूल में, शैक्षणिक प्रक्रिया "जीवन की तैयारी" के लिए बंद हो जाती है, लेकिन स्वयं जीवन बन जाती है, बच्चों का जीवन, यहां कुछ भी नहीं किया जाता है "नाटक", सशर्त, और सब कुछ वास्तविकता में होता है (जो नहीं किया जा सकता है वह इसमें शामिल नहीं है) मॉड्यूल);

बच्चों की गतिविधि समीचीनता प्राप्त करती है, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं क्योंकि शिक्षक ने इसकी योजना बनाई थी, बल्कि इसलिए कि उन्हें आज या निकट भविष्य में इस ज्ञान की वास्तव में आवश्यकता होगी।

मॉड्यूल शैक्षणिक प्रक्रिया के शीर्ष पर नहीं बनाया गया है, बल्कि इसमें बनाया गया है। इसलिए, एक कार्य योजना तैयार करते समय, शिक्षक मॉड्यूल पाठों के विषयों को संबंधित प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षाओं के विषयों के रूप में शामिल करता है।

मॉड्यूलर आधार पर बच्चों को पढ़ाने का फायदा

1. मॉड्यूलर सिद्धांत आपको सभी प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने की अनुमति देता है।

2. शैक्षणिक प्रक्रिया अधिक किफायती हो जाती है, कई उपदेशात्मक लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए थोड़े समय के लिए अनुमति देती है।

3. एक भूखंड की उपस्थिति खेल में सीखने के सिद्धांत के विकास में योगदान करती है: खेलते समय, बच्चे यह नहीं देखते हैं कि वे सीख रहे हैं।

4. वही कारक बच्चों की गतिविधियों को एक निश्चित महत्व देता है, क्योंकि वास्तविक जीवन में ज्ञान आवश्यक हो जाता है। बच्चे सीखने के उद्देश्य को स्पष्ट रूप से देखते हैं, और इससे उनमें लक्ष्य-निर्धारण के निर्माण में आसानी होती है। ज्ञान एक लक्ष्य नहीं है, बल्कि एक अंत का साधन है।

5. अपने काम के महत्व को समझना और इसके अंतिम परिणाम की गुणवत्ता से संतुष्टि बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा और सर्वोत्तम तरीके से कार्यों को करने की इच्छा पैदा करती है।

6. गतिविधि में सभी प्रतिभागियों की बातचीत का व्यक्ति-उन्मुख मॉडल।

7. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं, झुकाव और विकास की व्यक्तिगत गति को ध्यान में रखते हुए, चूंकि मॉड्यूल आपको एक ही प्रक्रिया में गतिविधि के प्रकार और प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के काम की जटिलता को बदलने की अनुमति देता है।

8. बच्चों की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना (और तैयार ज्ञान का संचार नहीं)। मुख्य ध्यान तैयार ज्ञान संदेशों से किसी की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना पर स्थानांतरित हो रहा है।

"पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया को प्रीस्कूलर के भाषण विकास के तरीके के रूप में व्यवस्थित करने का मॉड्यूलर सिद्धांत"

शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के मॉड्यूलर सिद्धांत का उपयोग बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता को बढ़ाने में प्रभावी रूप से योगदान देता है, जो बच्चों के विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

स्वतंत्र रूप से कार्य करते हुए, परीक्षण और त्रुटि से, बच्चा प्राप्त करता है - ज्ञान और अनुभव को "विनियोजित" करता है।

एक संकीर्ण प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञ कैसे बनें? संभावित विकल्पों में से एक विशेषज्ञों की बातचीत है, अर्थात। एक संयुक्त मॉड्यूल संकलित करना, या समूह शिक्षकों द्वारा संचालित एक मॉड्यूल में भाग लेना ("बौना खगोलविद", "स्कूल के लिए तैयार होना", "रोटी हर चीज का प्रमुख है"), क्योंकि मॉड्यूल शैक्षिक क्षेत्रों और बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के एकीकरण से ज्यादा कुछ नहीं है। आप अपने स्वयं के भाषण चिकित्सा मॉड्यूल को व्यवस्थित करने का प्रयास कर सकते हैं। सबसे पहले, निश्चित रूप से, यह सुधारात्मक होना चाहिए, अर्थात इसमें भाग लेकर, बच्चों को अपनी भाषण क्षमताओं का प्रयोग करना चाहिए, भाषा कौशल और क्षमताओं को प्रशिक्षित करना चाहिए।

यह स्पष्ट है कि रूसी भाषा बहुत कठिन है। हमारी शब्दावली में ऐतिहासिक, विदेशी शब्द शामिल हैं, और लगभग हर शब्द में कई समानार्थी शब्द हो सकते हैं। पूर्वस्कूली बच्चे के लिए शब्दों के सभी रिश्तों में तुरंत महारत हासिल करना मुश्किल है, अपना खुद का वाक्यांश बनाना मुश्किल है ताकि सभी शब्द एक-दूसरे से सही ढंग से सहमत हों - "दोस्त थे"। यह भाषण विकार वाले बच्चों के लिए विशेष रूप से कठिन है। शिक्षक के लिए और भी कठिन कार्य है - बच्चों की भाषाई वास्तविकता के अवलोकन को व्यवस्थित करना, इस प्रक्रिया को एक रोमांचक और दिलचस्प गतिविधि बनाना।

पाठ मॉड्यूल तैयार करने पर काम करें

मॉड्यूल की संरचना पर विचार करें।

मॉड्यूल संरचना

किसी भी समाप्त गाँठ की तरह, मापांक यह है:

शुरुआत (टाई)

मॉड्यूल की शुरुआत में, बच्चे अवलोकन, परीक्षा, परीक्षा, सौंदर्य बोध के माध्यम से वस्तु से परिचित होते हैं। इस स्तर पर, भ्रमण और अवलोकन होते हैं, शास्त्रीय और ललित कला के नमूनों से परिचित होते हैं, कथा और संज्ञानात्मक सामग्री पढ़ना, सोच, धारणा, स्मृति आदि के विकास के लिए खेल होते हैं।

पहला पाठ, जिसमें टाई लागू की गई है, परिचयात्मक है।

मुख्य हिस्सा

मॉड्यूल के मुख्य भाग में ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, डिजाइन शामिल हैं; कार्य-व्यायाम, सौंदर्य संबंधी खेल, विभिन्न कलात्मक और दृश्य सामग्री के साथ प्रयोग करना आदि।

समापन (अंतिम योगात्मक पाठ)

मॉड्यूल का पूरा होना रचनात्मक कार्यों का प्रदर्शन है; प्रदर्शनियों, एल्बमों, रचनाओं का पंजीकरण; प्रस्तावित विषय पर कल्पना करना और नई कहानियों का आविष्कार करना, प्रदर्शनों का आयोजन, नाट्य खेल, छुट्टियां आदि।

मॉड्यूल की सामग्री को विकसित करते समय, हमें तीन मुख्य बिंदुओं पर नजर रखनी चाहिए:

· प्रत्येक पाठ में एक निश्चित कार्यात्मक भार होना चाहिए;

· कक्षाओं के बीच तार्किक संबंध का कार्यान्वयन;

· काम के समान रूपों को दोहराया नहीं जाना चाहिए, अर्थात। विविध होना चाहिए।

इस तरह , कथानक आपको सीखने के लक्ष्य को बच्चों के लिए समझने योग्य बनाने की अनुमति देता है - वे जानते हैं कि क्योंप्रत्येक पाठ आयोजित किया जाता है, उनके काम के परिणामों का उपयोग कहां और कैसे किया जाएगा। इससे लक्ष्य-निर्धारण के निर्माण में आसानी होती है, बच्चों की गतिविधि समीचीन हो जाती है।

मॉड्यूल पर काम करते समय, हम उपयोग करते हैं विभिन्न प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ।

इस तरह,न केवल सामग्री का एकीकरण है, बल्कि विभिन्न संगठनात्मक रूपों का एकीकरण भी है, जिसमें विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को एक डिग्री या किसी अन्य में एकीकृत किया जाएगा, जो शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता सुनिश्चित करता है।

बेहतर परिणाम प्राप्त करने के लिए मॉड्यूलर योजना प्रणाली पर काम में एक महत्वपूर्ण स्थान प्रभावी तरीकों और तकनीकों, और बच्चों के साथ काम के आयोजन के विभिन्न रूपों द्वारा कब्जा कर लिया गया है। इस उद्देश्य के लिए, TRIZ तकनीकों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है। वे तार्किक सोच के विकास और विचारों के निर्माण में योगदान करते हैं कि किसी भी क्रिया को अलग-अलग तरीकों से किया जा सकता है, कि उनमें से प्रत्येक के फायदे और नुकसान दोनों हैं।

मॉड्यूल का अंतिम पाठ अंतिम बन जाता है, इसलिए आपको इसे यथासंभव रोचक बनाने की आवश्यकता है। यह पाठ किए गए कार्य को सारांशित करता है और एक सर्वेक्षण के रूप में नहीं, बल्कि एक छुट्टी, चाय पार्टी, गेंद, खेल के रूप में आयोजित किया जाता है - वह कारण जिसके लिए मॉड्यूल की साजिश की कल्पना की गई थी और जिसमें सभी ज्ञान बच्चों द्वारा प्राप्त एक अनौपचारिक सेटिंग में लागू किया गया था।

यदि मॉड्यूल अच्छी तरह से डिजाइन किया गया है, तो बच्चे स्वेच्छा से शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं और यह भी ध्यान नहीं देते कि वे विभिन्न गतिविधियों में लगे हुए हैं। यहां समुदाय के शिक्षाशास्त्र के सभी सिद्धांतों को लागू किया जाता है, बच्चों को मुक्त किया जाता है, उनके जीवन में एक सकारात्मक भावनात्मक रंग पेश किया जाता है। कुछ हद तक, मॉड्यूल एक प्रदर्शन है जिसमें बच्चे दर्शक नहीं, बल्कि प्रतिभागी होते हैं। यह एक लॉन्ग टर्म गेम है।

मॉड्यूल में शिक्षक का सही भावनात्मक रवैया महत्वपूर्ण है. वह एक जानकार वयस्क के रूप में नहीं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में कार्य करता है जो नई चीजें सीखने से आनंद प्राप्त करता है।

मेड सॉफ्ट मॉड्यूल फोम रबर से बने होते हैं, जो कृत्रिम चमड़े (विनाइल लेदर) से ढके होते हैं। नरम मॉड्यूल फोम रबर से बने होते हैं, जो कृत्रिम चमड़े (विनाइल लेदर) से ढके होते हैं। उच्च गुणवत्ता वाली सामग्री के उपयोग के लिए धन्यवाद, उत्पाद अच्छी तरह से लोड का सामना करते हैं, जल्दी से अपने मूल आकार को बहाल करते हैं और जटिल स्वच्छ देखभाल की आवश्यकता नहीं होती है। उच्च गुणवत्ता वाली सामग्री के उपयोग के लिए धन्यवाद, उत्पाद अच्छी तरह से लोड का सामना करते हैं, जल्दी से अपने मूल आकार को बहाल करते हैं और जटिल स्वच्छ देखभाल की आवश्यकता नहीं होती है। उपयोग की जाने वाली सामग्री स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है, इसमें हानिकारक रासायनिक यौगिक, एलर्जी और भारी धातुएं नहीं हैं। उपयोग की जाने वाली सामग्री स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित है, इसमें हानिकारक रासायनिक यौगिक, एलर्जी और भारी धातुएं नहीं हैं। यह सार्वभौमिक है, इसकी बहुमुखी प्रतिभा, सुरक्षा, हल्कापन, शक्ति और स्वच्छता के साथ आकर्षित करती है। यह सार्वभौमिक है, इसकी बहुमुखी प्रतिभा, सुरक्षा, हल्कापन, शक्ति और स्वच्छता के साथ आकर्षित करती है।

कार्य: मोटर गतिविधि के विकास के लिए मोटर गतिविधि के विकास के लिए रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन में सामाजिक-भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए: सामाजिक-भावनात्मक विकास के लिए भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन में क्षेत्र:

I. मोटर गतिविधि के विकास के लिए सामान्य गतिशीलता का विकास सामान्य गतिशीलता का विकास सभी मांसपेशी समूहों की ताकत सहनशक्ति का प्रशिक्षण सभी मांसपेशी समूहों की ताकत सहनशक्ति का प्रशिक्षण समन्वय और चपलता का विकास समन्वय और निपुणता का विकास संतुलन का विकास संतुलन में सुधार अपने आंदोलनों पर नियंत्रण किसी के आंदोलनों के नियंत्रण में सुधार बुनियादी आंदोलनों का समेकन बुनियादी आंदोलनों को मजबूत करना कक्षाओं के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना कक्षाओं के लिए एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाना

द्वितीय. रचनात्मक और संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए रंग, आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में विचारों का गठन रंग, आकार, वस्तुओं के आकार के बारे में विचारों का गठन मात्रात्मक क्रमिक गणना को समेकित करने के लिए गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण, संख्याओं और संख्याओं का ज्ञान समेकित करने के लिए गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण मात्रात्मक क्रमिक गणना, संख्याओं और संख्याओं का ज्ञान कौशल भागों से एक पूरे को एक साथ रखता है और एक पूरे के रूप में भागों को ढूंढता है भागों से एक पूरे को एक साथ रखने और एक पूरे के रूप में भागों को खोजने की क्षमता उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना आसपास की दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार करना रचनात्मक क्षमताओं और तार्किक सोच का विकास रचनात्मक क्षमताओं और तार्किक सोच का विकास डिजाइन समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता का विकास डिजाइन समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता का विकास

III. भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन में सामाजिक-भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए आंतरिक डिजाइन आंतरिक डिजाइन खेल की सामग्री के अनुसार एक विषयगत स्थान का निर्माण खेल की सामग्री के अनुसार एक विषयगत स्थान का निर्माण संयुक्त का संगठन खेल संयुक्त खेलों का संगठन

गणित के खेल में: 1. मात्रात्मक और क्रमिक गिनती को मजबूत करने के लिए, संख्याओं और संख्याओं का ज्ञान। 2. रंगों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए: लाल, हरा, नीला, पीला। सभी तत्वों का उपयोग किया जाता है। विकल्प 1: बच्चों को आकार की परवाह किए बिना निर्दिष्ट रंग के आंकड़े लेने चाहिए। जो अधिक टुकड़े एकत्र करता है वह जीतता है। विकल्प 2: बच्चों को एक निश्चित रंग के आंकड़े गिनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, और नामित संख्या को एक संख्या के साथ इंगित किया जाता है। गोलियों का उपयोग किया जाता है, आंकड़ों को बाएं से दाएं क्रम में व्यवस्थित करें। प्रश्न पूछें: "लाल गोली की संख्या क्या है?", "पहली गोली किस रंग की है?", "चौथी आकृति पर एक घन रखो", आदि।

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में: 1. बुनियादी आंदोलनों को मजबूत करने के लिए: - चलना - "साँप" के साथ दौड़ना - संतुलन बनाए रखना - ऊंचाई से कूदना खेल और खेल अभ्यास: "स्पर्श न करें" गोलियों के बीच "साँप" के साथ चलना और दौड़ना . "रोल" बच्चे एक-एक करके गोलियों के बीच "साँप" गेंदों को रोल करते हैं। "बम्प से बम्प तक" गोलियों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें एक पंक्ति में रखा जाता है। बच्चे एक के बाद एक आकृति पर खड़े होते हैं और उससे कूदते हैं।

2. बाहरी खेलों में "दलदल के माध्यम से" सभी तत्वों को एक बिसात पैटर्न में रखा गया है। बच्चे जाते हैं, आगे बढ़ते हैं, "दलदल" के माध्यम से आंकड़ों पर चढ़ते हैं। "अपना घर खोजें" विकल्प 1. आंकड़े पूरे कमरे में स्थित हैं। बच्चे उनमें से किसी एक को चुनते हैं। संकेत पर "चलने के लिए!" बच्चे अलग-अलग दिशाओं में दौड़ते हैं। दूसरे संकेत पर "अपना घर खोजें!", वे अपने आंकड़ों के लिए दौड़ते हैं। विकल्प 2। एक-एक करके आंकड़े हटा दिए जाते हैं। बच्चों को जितनी जल्दी हो सके किसी भी आंकड़े पर कब्जा करना चाहिए। घर पर कब्जा करने वाले से जीत। 3 विकल्प। आंकड़े पूरे कमरे में स्थित हैं। प्रत्येक बच्चे के पास एक घन होता है। संगीत के लिए, बच्चे कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं। संगीत बंद होने के साथ, वे क्यूब के रंग के अनुरूप आंकड़ों तक दौड़ते हैं। "बाधा कोर्स पर काबू पाएं" नरम मॉड्यूल के तत्वों से एक बाधा कोर्स बनाया जाता है, जिसे बच्चों को करना चाहिए: रेंगना, संतुलन के लिए चलना, ऊंची छलांग और ऊंचाई से। रिले दौड़ "जिसकी टीम तेजी से कार्य पूरा करेगी" 1. एक घर बनाएं। कार्य को तेजी से पूरा करने वाली टीम जीत जाती है। 2. बार के ऊपर से कूदें। पेट के बल रेंगना।

एक बच्चे (या एक बच्चे के लिए) के साथ एक उज्ज्वल रंगीन हैंगिंग मोबाइल बनाना इतना आसान है, जिसे दीवार, झूमर या खिड़की पर लटकाया जा सकता है, ताकि राहगीर आपकी रचनात्मकता की प्रशंसा कर सकें। टॉडलर्स को यह चल DIY खिलौना बनाने का विचार पसंद आएगा।

1. यह प्यारा कॉकचाफर सिर्फ आधे घंटे में अंडे के कार्टन से बनाया जाता है।

हमें आवश्यकता होगी:
1. अंडे के कार्टन से 2 कोशिकाएं
2. रंगीन कार्डबोर्ड या पुराने वॉलपेपर का एक टुकड़ा, चारों ओर पड़े पोस्टकार्ड
3. गौचे: लाल, नारंगी, भूरा, हरा, सफेद और लाल,
4. कैंची
5. शंख
6. चोटी
7. टहनियाँ
8. 1 काला पोम-पोम
9. आंखें
10. गोंद
11. ब्रश
12. गर्म गोंद

शरीर
1. अंडे का कार्टन तैयार करना आवश्यक है: इसे उल्टा कर दें, वांछित रंग का पेंट लें और कोशिकाओं को पेंट करें। पेंटिंग को जोड़ा जाना चाहिए, यानी हम 2 कोशिकाओं को एक रंग से पेंट करते हैं।

2. पेंट सूख जाने के बाद, कोशिकाओं को सावधानी से काट लें और वर्कपीस से अनावश्यक कार्डबोर्ड अवशेष हटा दें।

पंख][
3. 2 टुकड़ों (आकार में 2x2 सेमी) के पंखों को काट लें, और उन्हें बाहर की तरफ एक पैटर्न के साथ एक साथ गोंद दें।

शरीर + पंख

4. हम धड़ और पंखों को इस तरह से बांधते हैं कि धड़ के पहले और दूसरे भाग के बीच में पंख और एक चोटी होती है जो बीच से निकल जाएगी।
सिर
5. एक धूमधाम लें, उस पर आंखें चिपका दें। गर्म गोंद का उपयोग करके, हम सिर के शीर्ष पर सींग लगाते हैं, जो पूरी तरह से अलग आकार के हो सकते हैं।
शरीर + पंख + सिर
6. सिर को शरीर से जोड़ने के लिए गर्म गोंद का प्रयोग करें

7. हम तैयार बीटल को लकड़ी की छड़ के तैयार आधार से बांधते हैं

2. या अपने बच्चों के साथ ऐसा शानदार बटरफ्लाई मोबाइल बनाने की कोशिश करें:

वे बेडरूम या बच्चों के कमरे को सजा सकते हैं, या किसी को दे सकते हैं - ऐसे मोबाइल सभी को पसंद आएंगे! क्या अधिक है, वे बहुत नरम और सुंदर हैं! खैर, हम प्रक्रिया कैसे शुरू करते हैं?
बटरफ्लाई मोबाइल बनाने के लिए आपको चाहिए:
. एक छोटा माल्यार्पण (लगभग 30 सेमी व्यास) या घेरा से एक घेरा, या कुछ और गोल (जो भी आपको मिले);
. मछली का जाल;
. गुलाबी रिबन पारदर्शी या रंगीन - आपके विवेक पर;
. पोल्का डॉट्स या अन्य आभूषण, या ट्यूल की एक पट्टी के साथ रिबन;
. कृत्रिम लता 45 सेमी लंबा;
. सादे सफेद या गुलाबी ट्यूल के अवशेष;
. दो तरफा टेप या गोंद।

परिचालन प्रक्रिया
1. पुष्पांजलि को हरी बेल और पोल्का डॉट रिबन से लपेटें।


2. 32 बड़ी तितलियों और 32 छोटी तितलियों को काट लें। आप इसे निम्न पैटर्न के साथ कर सकते हैं:

3. 56 सेमी लंबी मछली पकड़ने की रेखा के 4 टुकड़े काटें। गोंद या दो तरफा टेप का उपयोग करके, छोटी और बड़ी तितलियों को कनेक्ट करें, शीर्ष पर 13 सेमी मछली पकड़ने की रेखा मुक्त छोड़ दें। मछली पकड़ने की रेखा के प्रत्येक खंड पर आपको 4 तितलियाँ मिलेंगी।

4. सफेद या गुलाबी ट्यूल के अवशेषों से, 8 स्ट्रिप्स 13 सेमी चौड़ी और 50 सेमी लंबी काट लें।
56 सेमी लंबी मछली पकड़ने की रेखा के 4 और टुकड़े लें। सुई के साथ धागे पर ट्यूल के टुकड़े इकट्ठा करें, किनारों के साथ धागे के टुकड़े छोड़कर - आपको 8 रसीला स्कूल धनुष मिलेगा। इन धनुषों को मछली पकड़ने की रेखा से बांधें - प्रत्येक के लिए 2।
एक गुलाबी रिबन से, लगभग 50 सेमी लंबे 8 टुकड़े करें, किनारों को जला दें ताकि वे विभाजित न हों। अब उन्हें मछली पकड़ने की रेखा पर धनुष से बांधें - प्रत्येक के लिए 2। सामान्य तौर पर, आपको इस तरह समाप्त होना चाहिए:


5. तितलियों के साथ मछली पकड़ने की रेखाओं और धनुष के साथ मछली पकड़ने की रेखाओं को बदलकर, उन्हें पुष्पांजलि से बांधें। आप ऊंचाई अलग-अलग कर सकते हैं: उदाहरण के लिए, तितलियों को ऊंचा बांधें, धनुष - कम, या किसी भी तरह - सब कुछ आप पर निर्भर है। बहुत ऊपर की रेखा को सावधानी से काटें।

3. यहाँ एक और आश्चर्यजनक रूप से सुंदर तितली मोबाइल है:

महसूस या कागज से इतनी सरल लेकिन रंगीन मोबाइल "तितलियों" को कैसे बनाया जाए, जो बच्चे के कमरे को सजाने के लिए बहुत अच्छा होगा? हाँ, बहुत आसान!
आपको बहु-रंगीन महसूस या महसूस की गई प्लेटों, सफेद धागे, मोतियों, आधार के लिए मोटे कार्डबोर्ड और दो सफेद फीता पेपर नैपकिन की आवश्यकता होगी।
महसूस करने के बजाय, आप रंगीन दो तरफा कागज का उपयोग कर सकते हैं।
सबसे पहले, हम मोटे कार्डबोर्ड से नैपकिन के व्यास के साथ एक सर्कल काटते हैं, जिसे हम फिर उस पर पेस्ट करते हैं।
फिर हमने टेम्प्लेट के अनुसार 19-20 तितलियों को काट दिया (वे सभी समान आकार के होने की आवश्यकता नहीं है)।

फिर हम एक धागे पर तितलियों को स्ट्रिंग करते हैं, बारी-बारी से महसूस किए गए मोतियों या छोटे कार्डबोर्ड सर्कल (त्रिज्या 1 सेमी) के साथ, यदि आपने कार्डबोर्ड विकल्प चुना है। महसूस की गई तितलियों को दो परतों में बनाया जा सकता है और बड़े टांके के साथ एक साथ सिल दिया जा सकता है, लगभग 0.5 सेमी के किनारे से पीछे हटते हुए।
हमें तितलियों के साथ 4 धागे बनाने की जरूरत है। पहले टेबल पर तितलियों को रंग से व्यवस्थित करें और देखें कि वे किस संयोजन में सबसे अच्छे लगते हैं। प्रत्येक धागा एक बड़ी गाँठ और एक मनके से शुरू होता है। लगभग 1.5 मीटर लंबे धागे लें और उन्हें अंतिम क्षण तक न काटें।
जब सभी धागे एकत्र किए जाते हैं, तो कार्डबोर्ड सर्कल में एक आवारा के साथ चार छेद बनाने की आवश्यकता होगी। हम उनमें धागे पिरोएंगे, उन्हें ऊंचाई में समायोजित करेंगे, फिर गांठें बांधेंगे और उसके बाद ही अतिरिक्त काट लेंगे।

4. मोबाइल "सौर प्रणाली"

5. हैंगिंग मोबाइल "ब्राइट एक्वेरियम", जिसे बच्चे खुद बना सकते हैं।

सामग्री: विभिन्न रंगों में रंगीन कार्डबोर्ड रंगीन कागज पेंसिल, शासक, परकार कैंची और पीवीए गोंद सूई और धागा एक पेड़ से छोटी छड़ी तैयारी विधि। मछली का आधार कार्डबोर्ड है, पूंछ और पंख के साथ मछली के समोच्च के रूप में काटा जाता है। मछली का शरीर एक कागज शंकु से बना होता है, जिसे आधार से चिपकाया जाता है। यह वांछनीय है कि मछली का आधार और बड़ा शरीर अलग-अलग रंगों का हो। हम परिणामस्वरूप मछली को अतिरिक्त तत्वों से सजाते हैं: आंखें, मुंह ... एक पेंसिल के साथ श्वेत पत्र की शीट पर तरंगें (लगभग 11 सेमी लंबी) बनाएं। नीले कागज से समान तरंगों को काटें, लेकिन छोटी। लहरों को एक साथ गोंद करें, जैसा कि फोटो में है। लाठी (लगभग 20-30 सेमी लंबी), मछली और लहरें एक साथ रखें जैसे आप उन्हें मोबाइल पर रखना चाहते हैं। पहले सुइयों और धागों से जुड़ें, फिर लहरें, मछली आदि। (प्रत्येक आकृति के पहले और बाद में गांठें बनाना न भूलें ताकि वे गुच्छे में न हों)। आपका रंगीन मोबाइल "ब्राइट एक्वेरियम" तैयार है।

सामान्य तौर पर, ऐसे मोबाइलों के निर्माण के लिए, आपको केवल रंगीन कागज, गोंद और धागे की आवश्यकता होती है। सब कुछ बहुत आसान है!))

6. और हां, किसी ने भी सिलने वाले मोबाइल को रद्द नहीं किया))। वास्तव में रंगों, आकृतियों और विचारों की विविधता वास्तव में यही है!

मेशचेंस्काया एस.एन., शिक्षक, कंस्क, एमडीओयू नंबर 15 "सिबिर्याचोक", मैं योग्यता श्रेणी।

भाषण विषय:"पूर्वस्कूली बच्चों के लिए एक चंचल विकासशील स्थान बनाने के लिए मॉड्यूल का उपयोग।"

एक आधुनिक शैक्षिक वातावरण डिजाइन करनाएक बहुआयामी स्थान के रूप में पूर्वस्कूली संस्था (पूर्वस्कूली बच्चों की वास्तविक जरूरतों के लिए पर्याप्त और आधुनिक संस्कृति, अर्थव्यवस्था, उत्पादन के विकास के रुझान के अनुरूप)जवाब शिक्षा की मानवीय स्थिति. बालवाड़ी में, बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। इस तरह के अनुभव प्राप्त करने के अवसरों का विस्तार हो रहा है बशर्ते कि एक विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाए। एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक स्थान में डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स के रूप में सफलता और भावनात्मक कल्याण की स्थिति बनाने के लिए ऐसे कारक बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और स्वास्थ्य पर लाभकारी प्रभाव डालते हैं, इसलिए मैं वर्तमान चरण में चुने गए विषय को प्रासंगिक मानता हूं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के।

"पूर्वस्कूली शिक्षा पर अवधारणा" मुख्य तैयार करती हैविकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतपूर्वस्कूली संस्थानों में: दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति, गतिविधि का सिद्धांत, स्वतंत्रता, रचनात्मकता, स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील वातावरण की गतिशीलता, एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत, खुलेपन-बंद का सिद्धांत, बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखते हुए, पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत, प्रत्येक बच्चे और वयस्क के व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण, पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत। अंतिम दो सिद्धांत बहुत निकट से जुड़े हुए हैं और शैक्षिक वातावरण की विकासशील प्रणाली के अभिन्न अंग हैं। इस तथ्य के आधार पर कि बच्चा दिन भर प्रीस्कूल में रहता है, उसके लिए विभिन्न गतिविधियों में खेलने, सीखने और विकसित होने के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना बहुत महत्वपूर्ण है। आधुनिक सैनिटरी-तकनीकी और सौंदर्य संबंधी आवश्यकताओं के अनुसार, विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित रूप से पुनर्निर्मित और आधुनिकीकरण किया जाता है।

किंडरगार्टन में एक छात्र-केंद्रित शैक्षिक वातावरण गहन रूप से विकसित होना चाहिए, जो बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके अस्थिर गुणों, भावनाओं और भावनाओं के उद्भव और विकास को उत्तेजित करता है। यहां एक विरोधाभास है: एक तरफ, बच्चों की गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए जगह की जरूरत है, और दूसरी तरफ, किंडरगार्टन के सीमित परिसर।

किंडरगार्टन में रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, अपनी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देता है।

हमारे समूह का परिसर नया है, यह 2 साल से काम कर रहा है, सामग्री और तकनीकी आधार अभी बन रहा है, मैं विकासशील वातावरण की कार्यक्षमता और उपलब्ध खेल सामग्री पर बहुत ध्यान देता हूं। मेरा मानना ​​​​है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण के सक्रिय निर्माण के सिद्धांत के अनुसार, किंडरगार्टन में एक बच्चे और एक वयस्क को अपने विषय पर्यावरण के निर्माता बनना चाहिए।

इसलिए मैंने खुद को सेट कियालक्ष्य : विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण के संगठन के माध्यम से बच्चे के व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

तैयार किए गए कार्य:

1. बच्चों के लिए समूह स्थान, विभिन्न गतिविधियों और मनोरंजन के इष्टतम उपयोग के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
2. तार्किक और रचनात्मक सोच, बच्चों की कल्पना, संवेदी गतिविधि, संचार विकसित करें।
3. बच्चों को गैर-मानक सोच सिखाने के लिए, समूह के मौजूदा उपकरणों का उपयोग करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण।

मैं खेल के मैदान को इस तरह से व्यवस्थित करता हूं कि इसमें खेल क्षेत्र के भीतर स्वतंत्र रूप से परिभाषित तत्व हों, जो आविष्कारों, खोजों के लिए गुंजाइश दें, जो शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल को लागू करने की अनुमति देता है। मैं बच्चों को समूह के विकासशील वातावरण के परिवर्तन से परिचित कराता हूँ। यह संभव हुआ धन्यवादआधुनिक गेमिंग उपकरणों का उपयोग. यह आपको शिक्षा के छात्र-केंद्रित मॉडल के ढांचे के भीतर विकासशील वातावरण के आयोजन के सिद्धांतों का पालन करने की अनुमति देता है।

व्यक्तिगत खेल और साथियों के साथ खेलने की प्रक्रिया में, बच्चा इस तरह के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करता है जैसे: स्वतंत्रता, पहल, रचनात्मकता, रचनात्मक गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, सामूहिकता की भावना, परिणाम के लिए जिम्मेदारी, पारस्परिक सहायता।

अपने काम में मैं अलग-अलग विवरणों का उपयोग करके एक प्ले स्पेस बनाता हूं औरनरम मॉड्यूल , जो अपेक्षाकृत हाल ही में काम के अभ्यास में दिखाई दिया, यही इस काम की नवीनता और मौलिकता है।नरम मॉड्यूल - ये कृत्रिम चमड़े से ढके फोम रबर से बने विभिन्न उद्देश्यों के लिए उत्पाद हैं।

मैं उन्हें खेल, खेल और बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग करता हूं, जिससे बच्चों को रचनात्मक और सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, जिससे उनके पूर्ण विश्राम के लिए स्थितियां बनती हैं।

बच्चों के बीच चमकीले और दिलचस्प खिलौने बहुत लोकप्रिय हैं। हम बस उनके साथ खेलते हैं, बैठते हैं, उन्हें अपने सिर के नीचे रखते हैं, बहुत सारी दिलचस्प संरचनाएँ बनाते हैं। मैं उन्हें बाहरी खेलों में भी उपयोग करता हूं: हम उन पर चलते हैं, उन पर कदम रखते हैं, उन पर कूदते हैं, जिसके परिणामस्वरूप मैं मोटर गतिविधि और सरल आंदोलनों का समन्वय विकसित करता हूं।

मॉड्यूल के छोटे विवरणों के साथ कार्रवाई करते हुए, मैं बच्चे का ध्यान, अवलोकन, तार्किक सोच, दृढ़ता विकसित करता हूं और प्राप्त प्राथमिक गणितीय विचारों को समेकित करता हूं। मैं मॉड्यूल के रंगों का नामकरण करके बच्चों को प्राथमिक रंगों से परिचित कराता हूं।

मॉड्यूल के साथ क्रियाएं बच्चे के हाथों को मजबूत करने में मदद करती हैं, समन्वित हाथ और उंगलियों के आंदोलनों को विकसित करती हैं, "आंख-हाथ" प्रणाली में संवेदी समन्वय, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे की कार्य क्षमता, उसका ध्यान और मानसिक गतिविधि बढ़ जाती है, बौद्धिक और रचनात्मक गतिविधि होती है उत्तेजित।

मॉड्यूल की मदद से, मैं एक विषय-खेल का वातावरण बनाता हूं - मॉड्यूल से, बच्चे रोल-प्लेइंग गेम्स के लिए संरचनाएं बनाते हैं: एक घर, एक दुकान, एक अस्पताल, एक बस, एक ट्रेन, एक स्टीमबोट, एक पूल।

एक स्थानिक विकासशील पर्यावरण की परियोजना में विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता की स्थिरता के सिद्धांत के अनुसार इसे बदलने की संभावना शामिल होनी चाहिए। बहुआयामी, आसानी से परिवर्तनीय तत्वों को इंटीरियर में खड़ा होना चाहिए। अंतरिक्ष को बदलने का अवसर शिक्षक और बच्चों के लिए प्रकट होता है (जो विशेष रूप से महत्वपूर्ण है): बच्चों के साथ, हम समूह के कमरे को विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों के लिए विभिन्न प्रकार की खेल गतिविधियों के लिए खेल क्षेत्रों में विभाजित करते हैं: मनोरंजन के लिए और सक्रिय गतिविधियाँ, जिससे बच्चे के उत्पादक विकास के लिए परिस्थितियाँ पैदा होती हैं।

हम बच्चों के लिंग और उम्र के अंतर के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए प्लेरूम के स्थान को विभाजित करते हैं - हम लड़कों (कारों के साथ खेलने के लिए, हमारे अपने डिजाइन के अनुसार डिजाइन करने के लिए) और लड़कियों (घर, नाई) के लिए अलग-अलग क्षेत्र हैं। यह आपको समाज में स्वीकृत पुरुषत्व और स्त्रीत्व की अवधारणाओं के अनुसार अपना झुकाव दिखाने की अनुमति देता है।

मैं व्यावहारिक अनुभव प्रदान करता हूं एक बच्चे के विकासशील खेल स्थान बनाने के लिए मॉड्यूल।

"गेंद को जीवन में लाने के तरीके के बारे में सोचें"

मैं बच्चे को दो तरफा टेप पर एक बड़ी भरवां गेंद, मंडल, त्रिकोण, अंडाकार, धारियां और पिगटेल पेश करता हूं और उसे अपनी कल्पना पर ध्यान केंद्रित करते हुए "गेंद को पुनर्जीवित करने" के लिए कहता हूं। बच्चे प्रस्तावित विवरण - नाक, आंख और मुंह से चेहरे के कुछ हिस्सों को बनाने में प्रसन्न होते हैं - अब एक मजाकिया छोटा आदमी तैयार है, और "चेहरे" के अलग-अलग हिस्सों को फिर से जोड़कर उसका मूड बदला जा सकता है। विभिन्न आकारों के तीन गोल मॉड्यूल एक स्नोमैन या कैटरपिलर बनाएंगे। काल्पनिक दुनिया असीमित है!

कुछ समय बाद, आयताकार या बेलनाकार मॉड्यूल से, हम एक छोटे आदमी के लिए एक दोस्त का निर्माण करते हैं - एक कुत्ता या एक बिल्ली, मॉड्यूल को एक नाक, आंखें, पिरामिड को एक साधारण कंस्ट्रक्टर से जोड़कर उनके कान और पूंछ और पंजे की जगह लेते हैं। इनमें से, हम "सुइयों" को एक मॉड्यूल से बने हेजहोग से चिपकाते हैं। मैं बच्चे की उम्र पर ध्यान केंद्रित करते हुए खेल का सुझाव देता हूं। छोटी और मध्यम आयु में मेरा सुझाव है यह प्रजातिगतिविधियों को व्यक्तिगत रूप से। भविष्य में, मैं वरिष्ठ और प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को समूह कार्य की पेशकश करने की योजना बना रहा हूं, जब कई लोग एक मॉड्यूल के साथ काम करते हैं।

खेल एक समान सिद्धांत पर आधारित है।"आइए इसे एक साथ समझें।"

मैं मॉड्यूल के चारों ओर एक अर्धवृत्त में बच्चों को बैठाता हूँ। मैं एक बच्चे को उपयुक्त भागों को चिपकाकर एक निश्चित जानवर में मॉड्यूल को "मोड़ने" का कार्य देता हूं, उदाहरण के लिए, एक माउस। अन्य बच्चों को कार्य के बारे में पता नहीं होना चाहिए। बच्चे द्वारा चिपके प्रत्येक विवरण के बाद वे जानवर का अनुमान लगाते हैं। बच्चे जितनी जल्दी जानवर का अनुमान लगाते हैं, बच्चा उतनी ही सफलतापूर्वक कार्य पूरा करता है।

गणितीय खेलों के माध्यम से, मैं बच्चों में मात्रात्मक संबंधों, समय के विचारों, परिमाण के बारे में एक विचार बनाता हूं। मैं एक बच्चे के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करता हूं।

"गणित मॉड्यूल"मैं एक मॉड्यूल-सर्कल या आयत से निर्माण करता हूं। मैं नेस्टेड विवरण के साथ मॉड्यूल के लिए एक पॉकेट संलग्न करता हूं: गेंद-मोती, मंडल और विभिन्न रंगों के अन्य ज्यामितीय आकार, विभिन्न रंगों और लंबाई की डोरियों और धारियों, गिनती सामग्री।

संभव व्यायाम।

"कितनी गेंदें?"- हम इस बात पर सहमत हैं कि गेंदें आपके और आपके बच्चे के लिए किस रंग की होंगी, कुछ गेंदों को दाईं ओर रखें और तुलना करें कि किसके पास अधिक, कम या समान रूप से गेंदें हैं।

"फूल कहाँ अधिक हैं?"- मैं बच्चों को समाशोधन में फूलों की गिनती करने का सुझाव देता हूं। वे कई फूल "चुनते" हैं, और फिर तुलना करते हैं कि किसने अधिक फूल चुने, कम, समान रूप से, जहां अधिक फूल हैं, एक समाशोधन में या बच्चों के हाथों में। सही उत्तर देने के लिए बच्चे एप्लिकेशन या ओवरले पद्धति का उपयोग करते हैं।

"ठंडा गुनगुना" सेक्टर थर्मामीटर ”- एक प्राकृतिक कमरे के थर्मामीटर का उपयोग करके, मैं बच्चों को समझाता हूं कि, हवा के तापमान के आधार पर, थर्मामीटर का स्तंभ ऊपर या गिर जाता है। लोग प्रत्येक थर्मामीटर पर तापमान का संकेत देते हैं, स्ट्रिप्स के स्थान की तुलना करते हैं और निर्धारित करते हैं कि तापमान अधिक है।

"गिनती करते हैं" - मेरा सुझाव है कि बच्चे मैदान पर "पौधे" फूल लगाते हैं जितना वे ताली सुनते हैं।

"एक रास्ता खोजें"- कार्य मॉड्यूल के माध्यम से कदम उठाकर "जंगल से बाहर निकलना" है। शर्त यह है: आप केवल आयतों / वृत्तों पर, या लाल / पीले आकृतियों पर, बड़े / छोटे आकृतियों पर चल सकते हैं।

"पूल बनाएं" - मैं बच्चे को स्थिति बताता हूं - आपको जादुई नदी पार करने की जरूरत है। लेकिन पुल को केवल एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित भागों से ही बनाया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए: एक आयत, एक वृत्त, एक वर्ग।

"घर बनाना" - मैं टीम में प्रत्येक बच्चे को एक मॉड्यूल देता हूं। कार्य मॉड्यूल से घर बनाना है। बच्चों की कौन सी टीम टास्क को तेजी से पूरा करेगी, वह विजेता होता है।

"एक टॉवर बनाएँ" - मैं बच्चों को 2 टीमों में विभाजित करता हूं, उन्हें 2 कॉलम में रखता हूं। मॉड्यूल आपस में जुड़े हुए स्तंभों के बीच स्टैक्ड हैं। कार्य आयताकारों से एक पिरामिड / टॉवर का निर्माण करना है - पहली टीम को, वर्गों / टैबलेट मॉड्यूल से - दूसरी टीम को। जो टीम तेजी से और बिना किसी त्रुटि के कार्य को पूरा करती है वह जीत जाती है।

"ध्यान से सुनो!"- आयताकार मॉड्यूल से - ईंटें हम "पथ" बिछाते हैं। मॉड्यूल के बीच की दूरी बच्चे के पैर से थोड़ी बड़ी है। शिक्षक आगे / पीछे शब्द कहता है और जितनी ईंटों को पार करने की आवश्यकता होती है उतनी ताली बजाता है।

"एक आकार बनाएँ"- प्रस्तावित मॉड्यूल से हम एक ज्यामितीय आकृति बनाते हैं। वर्ग - एक आयत, त्रिकोण - एक वर्ग, गोली मॉड्यूल से - एक सिलेंडर, एक आयत से - एक ट्रेपोजॉइड।

"चित्रकार" - मॉड्यूल-मैट पर हम सपाट वस्तुओं का उपयोग करके किसी भी चित्र को "आकर्षित" करते हैं: फूल, तितलियाँ, फल, ज्यामितीय आकार। हम दो तरफा टेप और छोटे प्लास्टिक के खिलौनों का उपयोग करके डिजाइनर के विवरण से "चित्र" बनाते हैं। हम निर्देशों के अनुसार या बच्चे की अपनी योजना के अनुसार आकर्षित करते हैं।

"डिजाइनर" - हम मॉड्यूल से एक गुड़िया कोने के लिए फर्नीचर बनाते हैं और इसे विवरण के साथ सजाते हैं: ज्यामितीय आकार, उनमें से एक पैटर्न या अजीब चेहरे बनाते हैं।

"कौनसा मौसम?"- निर्देशों पर, बच्चा वर्ष के एक निश्चित समय में खेल के लिए मॉड्यूल से एक वस्तु बनाता है। बच्चों को अनुमान लगाना है कि किस मौसम का अनुमान लगाया गया है। उदाहरण के लिए: एक सैंडबॉक्स, एक स्लाइड, एक गेंद के साथ एक गेट, एक नाव, एक स्केटिंग रिंक, एक पूल।

"रेल गाडी" - मैं मॉड्यूल-ट्रेन लगाता हूं और कहता हूं कि यात्रियों को यात्रा के लिए अपनी कार खुद तैयार करनी होगी। यह एक निश्चित रंग या आकार, आकार का मॉड्यूल हो सकता है। मैं कार्य को जटिल करता हूं - प्रत्येक कार में 2 मॉड्यूल होने चाहिए, आपको उन्हें इस तरह से रखने की आवश्यकता है कि यह सवारी करने के लिए सुविधाजनक और विश्वसनीय हो। इस खेल में तार्किक सोच अच्छी तरह विकसित होती है। याद रखने वाली मुख्य बात यह है कि कारें एक के बाद एक खड़ी होनी चाहिए और आपकी ट्रेन यात्रा के लिए तैयार है। आप पूछ सकते हैं कि बच्चे की गाड़ी में कौन से हिस्से हैं और वह इस ट्रेन में कहाँ जाना चाहता है।

कार्यक्रम "विकास" में एल.ए. वेंगर की कक्षाएं अक्सर प्रतिनियुक्ति के साथ काम करने के लिए फलालैनग्राफ का उपयोग करती हैं। उन्हें चिपकने वाली टेप पर मॉड्यूल-चटाई और ज्यामितीय आकृतियों द्वारा सफलतापूर्वक प्रतिस्थापित किया जाता है।

हाथों के विकास का बच्चे की वाणी और सोच की स्थिति से गहरा संबंध है। अपने काम में, मैं बच्चे के हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करके इसमें योगदान देता हूं। हाथ मस्तिष्क के भाषण केंद्रों के प्रतिनिधि हैं, जो उनके कौशल और निपुणता को बढ़ाते हैं, सीधे बच्चे के भाषण कार्यों को सक्रिय करते हैं।

सॉफ्ट मॉड्यूल के उपयोग के साथ खेल और कार्य हमेशा बच्चों में रुचि जगाते हैं, वे आपको खेल को रचनात्मक और सक्रिय बनाने की अनुमति देते हैं, इसलिए, बच्चे के विकास और समाजीकरण के लिए अधिक उत्पादक।

नतीजा भूमिका-खेल में भागीदारी गतिविधि के स्तर को बढ़ाना और बच्चों की उपलब्धियों को बढ़ाना था।

दिन के दौरान होने वाले 70% खेलों में (शिक्षक या स्वयं बच्चों द्वारा आयोजित), सॉफ्ट मॉड्यूल का उपयोग किया जाता है। यह खेल की प्रक्रिया में बच्चों की रुचि और उनकी रचनात्मकता और कल्पना का उपयोग करके इसमें विविधता लाने की इच्छा का एक संकेतक है।

अपने काम में सॉफ्ट मॉड्यूल का उपयोग करते हुए, मुझे विश्वास हो गया कि यह एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में खेल के विकास का माहौल बनाने के लिए एक सार्वभौमिक सामग्री है।

वरिष्ठ शिक्षक कोकुरिना वेलेंटीना निकोलायेवना MDOU . के अनुभव से "बालवाड़ी नंबर 109" सिक्तिवकार

आधुनिकीकरण के संदर्भ में, पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को बदलना आवश्यक है। लक्ष्य शिक्षकों को विरोधाभासों की पहचान करने और समस्याओं को हल करने, नए विचारों, अनुसंधान और प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, और इसके परिणामस्वरूप, नवाचारों का संचय और नवाचारों को बढ़ावा देना। हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक लगातार उन तकनीकों की खोज में हैं जो हमें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देती हैं - खेलकर सीखना। और इसे सहयोग की शिक्षाशास्त्र, बच्चों की मुक्ति के विचारों के माध्यम से महसूस किया जा सकता है। परिणाम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के डिजाइन प्रौद्योगिकी और मॉड्यूलर सिद्धांत का उपयोग था। ये प्रौद्योगिकियां बाल मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मूलभूत प्रावधानों के आधार पर एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम के संगठन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को लागू करना संभव बनाती हैं।

शैक्षणिक डिजाइन और एक गतिविधि के रूप में शैक्षिक प्रक्रिया के मॉड्यूलर सिद्धांत को हमारे शिक्षकों द्वारा सफलतापूर्वक महारत हासिल है।

डिजाइन अनुभव अनुभागों में शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन में परिलक्षित होता है "पारिस्थितिकी" . छोटे रचनात्मक समूहों ने ऐसी परियोजनाएँ विकसित की हैं जिनका शैक्षिक प्रक्रिया में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। ये परियोजनाएं हैं जैसे: "सौर परिवार" , "घास के मैदान के पौधे" , "शीतकालीन पक्षी" , "प्रकृति के कोने के निवासी" , "पृथ्वी ग्रह" .

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन समारोह के रूप में डिजाइन अनुभव परियोजना में परिवार के साथ सहयोग की परियोजना में परिलक्षित होता है "स्वस्थ बच्चा - स्वस्थ समाज" (सड़क पर एक स्वास्थ्य-बचत वातावरण का निर्माण), पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में सुधार के लिए एक परियोजना।

शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने का मॉड्यूलर सिद्धांत भी शिक्षकों के काम में परिलक्षित होता है। इस तकनीक के अध्ययन के लिए पद्धतिगत उपायों के एक सेट के परिणामस्वरूप, पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित की गईं "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया का मॉड्यूलर सिद्धांत" . परिणाम मॉड्यूल का विकास था "रोटी हर चीज का सिर है" , "हम प्याज कैसे उगाते हैं" , "जल ही जीवन है" , "नेबोलेका" और आदि।

1. मॉड्यूलर सिद्धांत
2. पाठ मॉड्यूल संकलित करने के लिए सिफारिशें

पूर्वस्कूली शिक्षा एक बच्चे के विकास में एक संवेदनशील अवधि है। किंडरगार्टन का कार्य बच्चे के भाषण और उसके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करना है, उसे पैटर्न, निर्भरता, उसमें पारस्परिक प्रभाव देखना सिखाना है, उसे स्वतंत्र रूप से और सक्षम रूप से अपने बयानों का निर्माण करना सिखाना है, तर्कों के साथ उनका समर्थन करना है और संज्ञानात्मक रुचियों को जगाने के लिए विद्यार्थियों के लिए उपलब्ध ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से तथ्य। पूर्वस्कूली शिक्षा को कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दुनिया भर के ज्ञान में महान अवास्तविक अवसरों को ले जाने की विशेषता है। शैक्षिक गतिविधियाँ उन्हें प्रकट करने में मदद करती हैं। कक्षा में, आप स्वतंत्रता, रचनात्मकता, मानसिक क्षमताओं, सीखने के हितों को सफलतापूर्वक विकसित कर सकते हैं, जो ज्ञान की सक्रिय महारत की प्रक्रिया में योगदान देता है, शैक्षिक और संज्ञानात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए नैतिक और मजबूत इरादों वाले प्रयासों को बढ़ाता है, आत्म-सम्मान कौशल का निर्माण होता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा में अग्रणी गतिविधि खेल है। लेकिन एक बड़े संदेह के लिए, अधिक से अधिक समय शिक्षा के लिए समर्पित किया गया है, क्योंकि माता-पिता के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि का परिणाम बच्चे की स्कूल के लिए अध्ययन करने की तत्परता है।

सीखना और खेलना धीरे-धीरे अलग होने लगा, और यह प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप नहीं है। इसलिए, सभी प्रकार की गतिविधियों को एक एकल शैक्षणिक प्रक्रिया में संयोजित करने के तरीकों की निरंतर खोज है, क्योंकि यह प्रीस्कूलरों की मोटर और बौद्धिक गतिविधि के अनुपात को अनुकूलित करने के तरीकों में से एक है। साथ ही, सहयोगी शिक्षाशास्त्र के विचारों में रुचि बढ़ी।

एक जटिल पाठ के रूप में काम का ऐसा रूप हर जगह सामने आया है। हालांकि, यह किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन का प्रमुख रूप नहीं बन पाया, क्योंकि अक्सर एक पाठ में कई प्रकार की गतिविधियों का संयोजन आंतरिक तर्क के बिना यांत्रिक रूप से किया जाता था।

1973 में, पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुसंधान संस्थान के निदेशक, शिक्षाविद एन.एन. पोद्दाकोव ने शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के एक मॉड्यूलर सिद्धांत का विचार व्यक्त किया। इस दृष्टिकोण के साथ, पाठ मॉड्यूल शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचनात्मक इकाई बन जाता है।

"मापांक" - किसी भी प्रणाली या संगठन का वियोज्य, अपेक्षाकृत स्वतंत्र हिस्सा।

"कक्षाओं का मॉड्यूल" - तार्किक सूत्र द्वारा एकजुट विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर कक्षाओं का एक समूह (एकल सामग्री, प्लॉट).

मॉड्यूलर शिक्षा प्रणाली में सभी वर्ग किसी न किसी साजिश के आधार पर आपस में एक हो जाते हैं। यह कथानक बच्चों के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया को दिलचस्प बनाता है और आपको खेल में सीखने के सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देता है।

किसी भी पूर्ण नोड की तरह, एक मॉड्यूल की शुरुआत होती है ("डोरी" ) , मुख्य भाग और पूर्णता - अंतिम अंतिम पाठ।

मॉड्यूल मूल रूप से कक्षाओं के चक्र से अलग है। आइए इन अंतरों को कॉल करें:

1. चक्र, एक नियम के रूप में, एक प्रकार की गतिविधि के भीतर आयोजित किया जाता है, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षाएं मॉड्यूल में शामिल होती हैं।
2. मॉड्यूल में, लगभग सभी वर्ग जटिल हैं।
3. शर्त "व्यवसाय" अपने मूल अर्थ में लौटता है, क्योंकि बच्चे हर समय व्यस्त रहते हैं (रोजमर्रा की बातचीत और मुफ्त गतिविधि तक), इस प्रकार शब्द "व्यवसाय" सबक का पर्याय बनना बंद कर देता है।
4. एक चक्र के विपरीत, एक मॉड्यूल में एक प्लॉट होता है जो समय के साथ सामने आता है। (माह या अधिक).
5. मॉड्यूल में, शैक्षणिक प्रक्रिया समाप्त हो जाती है "जीवन की तैयारी" ,बल्कि खुद बन जाती है जिंदगी, बच्चों की जिंदगी, यहां कुछ किया नहीं जाता "दिखावा करना" , सशर्त, लेकिन वास्तविकता में सब कुछ होता है (जो नहीं किया जा सकता वह मॉड्यूल में शामिल नहीं है).
6. बच्चों की गतिविधि समीचीनता प्राप्त करती है, वे ज्ञान प्राप्त करते हैं क्योंकि शिक्षक ने इसकी योजना बनाई थी, बल्कि इसलिए कि उन्हें आज या निकट भविष्य में इस ज्ञान की वास्तव में आवश्यकता होगी।

मॉड्यूल को संकलित करने का काम विषयों के चुनाव और सामान्य फोकस के साथ शुरू होता है, अर्थात। केंद्रीय कड़ी जिसके चारों ओर सभी ज्ञान का निर्माण किया जाएगा।

फिर मॉड्यूल के प्लॉट का सवाल हल हो जाता है। आखिरकार, यह सभी गतिविधियों के लिए एक एकीकृत छड़ी के रूप में कार्य करता है। यह एक लंबी अवधि का खेल हो सकता है, एक परी-कथा चरित्र के साथ पत्राचार, एक खजाने की खोज करना, एक प्राणी को मोहित करना, एक कठपुतली स्टूडियो का काम, एक प्रदर्शन की तैयारी करना आदि। जीवित वस्तुओं का बच्चों के लिए एक बड़ा आकर्षण है, इसलिए वे एक आधार के रूप में भी काम कर सकते हैं जो सभी वर्गों को आपस में जोड़ता है। मॉड्यूल के आयोजन का एक दिलचस्प कारण छुट्टियां हैं, जिसमें समूह की छुट्टियां शामिल हैं: चाय पीना, एक प्रतियोगिता, एक प्रदर्शनी, केवीएन, आदि। विभिन्न प्रकार के कार्य, शोध कार्य और गतिविधि के अन्य रूप जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं, कम अवसर प्रदान नहीं करते हैं।

कथानक आपको बच्चों के लिए सीखने के लक्ष्य को समझने की अनुमति देता है - वे जानते हैं कि प्रत्येक पाठ क्या है, उनके काम के परिणाम कहाँ और कैसे उपयोग किए जाएंगे। इससे लक्ष्य-निर्धारण के निर्माण में आसानी होती है, बच्चों की गतिविधि समीचीन हो जाती है।

साजिश की रूपरेखा तैयार करने और विकसित करने के बाद, इस पर विशेष ध्यान देना आवश्यक है "डोरी" मापांक। यह आपको सीखने की प्रक्रिया को बच्चों के वास्तविक जीवन, समूह में विकसित होने वाली स्थिति से जोड़ने की अनुमति देता है। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों को यह आभास होता है कि उनकी गतिविधि कोई व्यवसाय नहीं है, बल्कि एक खेल या पसंदीदा चीज है। एक अच्छी तरह से चुना गया प्लॉट मॉड्यूल को अखंडता देता है, और बच्चों की गतिविधियाँ - आवश्यक समीचीनता। पहला पाठ, जिसमें टाई लागू की गई है, परिचयात्मक है।

मॉड्यूल की सामग्री को विकसित करते समय, प्रयास करना आवश्यक है ताकि प्रत्येक पाठ एक निश्चित कार्यात्मक भार वहन करे, पाठों के बीच एक तार्किक संबंध हो, काम के समान रूपों को दोहराया नहीं जाता है, लेकिन विविध, एक ही काम नहीं किया जाता है विभिन्न तरीकों से। उदाहरण के लिए, मॉड्यूल में "वसंत ने हमें मूली उगाने का निर्देश दिया है" वसंत के साथ संवाद करने के लिए, ड्राइंग को पहली बार चुना जाता है, दूसरे के लिए पौधों का जड़ी-बूटीकरण, तीसरे के लिए लिखना, और चौथे के लिए उगाई गई मूली भेजना। मॉड्यूल में "कैसे केशा एक मेंढक बन गया" मेंढकों के प्रजनन का अध्ययन करते समय, शिक्षकों ने विभिन्न तरीकों का उपयोग करके एक ही समस्या को लगातार हल करने का सुझाव दिया: पहले, उभयचरों के विकास के चरणों को बनाएं, फिर उन्हें ढालें, फिर एक आवेदन करें। यह तकनीकी रूप से संभव है, लेकिन इस तरह की अतिरेक मॉड्यूल को भारी बना देगी, इसे लंबा बना देगी, अनुभूति प्रक्रिया की गतिशीलता को धीमा कर देगी और अंततः, बच्चों से ऊब जाएगी। इसलिए, किसी एक विधि को चुनना बेहतर है।

मॉड्यूल का अंतिम पाठ अंतिम बन जाता है और सबसे दिलचस्प होना चाहिए। यह किए गए कार्य को सारांशित करता है, और इसे एक सर्वेक्षण के रूप में नहीं, बल्कि एक छुट्टी, खेल, प्रतियोगिता, चाय पार्टी, गेंद के रूप में व्यवस्थित करता है - वह चीज जिसके लिए मॉड्यूल की साजिश की कल्पना की गई थी और जिसमें सभी बच्चों द्वारा प्राप्त ज्ञान को अनौपचारिक सेटिंग में लागू किया जाता है।

यदि मॉड्यूल अच्छी तरह से डिजाइन किया गया है, तो बच्चे स्वेच्छा से शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं और यह भी ध्यान नहीं देते कि वे विभिन्न गतिविधियों में लगे हुए हैं। यहां समुदाय के शिक्षाशास्त्र के सभी सिद्धांतों को लागू किया जाता है, बच्चों को मुक्त किया जाता है, उनके जीवन में एक सकारात्मक भावनात्मक रंग पेश किया जाता है। वास्तव में, मॉड्यूल कुछ हद तक एक प्रदर्शन है जिसमें बच्चे दर्शक नहीं, बल्कि प्रतिभागी होते हैं। यह एक लॉन्ग टर्म गेम है। अधिकांश वर्ग जटिल, एकीकृत हो जाते हैं।

एक पूर्ण मॉड्यूल विकसित करना आसान नहीं है। इसके सभी भागों को कड़ाई से तार्किक आधार पर व्यवस्थित किया जाना चाहिए। यह बच्चों को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान देने के लिए डिज़ाइन किया गया है, लेकिन साथ ही इसे भावनात्मक रूप से संतृप्त किया जाना चाहिए और जीवन की तैयारी पर नहीं, बल्कि एक छोटे से व्यक्ति के आज के वास्तविक जीवन पर केंद्रित होना चाहिए।

मॉड्यूलर आधार पर शैक्षणिक काम करने की स्थिति

तैयार किए गए मॉड्यूल को महान लचीलापन की विशेषता है। उनके साथ काम करते हुए, शिक्षक के पास पूरी संरचना की समग्र रूप से समीक्षा करने का अवसर होता है - शुरुआत से अंत तक, इसलिए इसमें नेविगेट करना आसान होता है। वह खुद तय करता है कि मॉड्यूल को पूरी तरह से पूरा करना है या कुछ मना करना है, सभी कक्षाओं को एक कॉम्पैक्ट तरीके से संचालित करना है या लंबे समय तक फैलाना है, अनुशंसित उपकरण का उपयोग करना है या इसे किसी अन्य के साथ बदलना है। इस प्रकार, प्रत्येक शिक्षक अपने समूह की मौजूदा स्थितियों के लिए तैयार मॉड्यूल को आसानी से अपना लेता है।

मॉड्यूल की अवधि, इसमें शामिल पाठों की संख्या, उनके बीच का अंतराल औपचारिक विनियमन के अधीन नहीं है। ये पैरामीटर इस समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के तर्क, अध्ययन की जा रही अवधारणाओं की बारीकियों और शिक्षक की मंशा, उभरती हुई जीवन स्थितियों से निर्धारित होते हैं जो मॉड्यूल से संबंधित नहीं हैं।

मॉड्यूलर सिद्धांत की शुरूआत का मतलब उस कार्यक्रम को छोड़ना नहीं है जिसके तहत एक विशेष किंडरगार्टन संचालित होता है। इसके विपरीत, संस्थापक दस्तावेज की भूमिका और भी अधिक बढ़ रही है। प्रत्येक शिक्षक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए मानक को पूरा करने के लिए बाध्य है, इस अंतर के साथ कि मॉड्यूलर आधार पर काम करने से आप इसे फॉर्म में नहीं कर सकते हैं "प्रत्यक्ष शिक्षा" , लेकिन आसान, दिलचस्प, एक खेल के रूप में।

मॉड्यूल में शामिल पाठ प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए घंटों में फिट होते हैं, इसलिए वे शैक्षणिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग हैं और बच्चों के समग्र कार्यभार में वृद्धि नहीं करते हैं। अपवाद छोटी बातचीत है जो खाली समय में आयोजित की जाती है।

कार्य योजना के लिए एक नया दृष्टिकोण बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आसान बनाता है, और उन्हें विभिन्न क्षमताओं और झुकावों को विकसित करने की अनुमति देता है। यह कुछ क्षमताओं - दृश्य, भाषाशास्त्र, संगीत, गणितीय, श्रम, खेल को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष मॉड्यूल के निर्माण के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। एक सामान्य प्रोफ़ाइल के विशेष मॉड्यूल के विपरीत, उनका कोई विशिष्ट फ़ोकस नहीं होता है। उनमें सभी प्रकार की गतिविधियों का लगभग समान रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है, उनमें से कोई भी प्रमुख स्थान नहीं रखता है।

एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के किंडरगार्टन में, विभिन्न दिशाओं के मॉड्यूल का अनुपात लगभग समान होता है। विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में, संबंधित क्षमताओं को विकसित करने वाले मॉड्यूल का अनुपात बढ़ रहा है। हालाँकि, यहाँ भी उनकी जटिलता का सामान्य स्तर बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं से अधिक नहीं होना चाहिए।

मॉड्यूलर आधार पर काम करने पर खेल की भूमिका बढ़ जाती है। एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए, खेलना कम नहीं है, और शायद उससे ज्यादा महत्वपूर्ण है "मध्यम" , क्योंकि यह कल्पना और रचनात्मकता के लिए बहुत जगह बनाता है।

सवाल अक्सर उठता है: एक साथ कितने मॉड्यूल चलाए जा सकते हैं? एक बेहतर है, कम अक्सर दो, असाधारण मामलों में तीन, यदि वे विषयों के संदर्भ में ओवरलैप नहीं करते हैं और समूह के काम की लय को बाधित नहीं करते हैं। मॉड्यूल के आधार पर सभी कार्यों को व्यवस्थित करने का प्रयास तर्कसंगत नहीं है। इससे बच्चों की स्वतंत्र और श्रम गतिविधि में कमी आएगी, कई प्रकार के काम गायब हो जाएंगे जो आवश्यक और महत्वपूर्ण हैं।

बच्चों को मॉड्यूलर आधार पर पढ़ाने से पारंपरिक प्रणाली की तुलना में कई फायदे हैं। आइए उन्हें सूचीबद्ध करें:

1. मॉड्यूलर सिद्धांत आपको सभी प्रकार की गतिविधियों के एकीकरण के आधार पर एक शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने की अनुमति देता है।
2. शैक्षणिक प्रक्रिया अधिक किफायती हो जाती है, कई उपदेशात्मक लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने के लिए थोड़े समय के लिए अनुमति देती है।
3. एक भूखंड की उपस्थिति खेल में सीखने के सिद्धांत के कार्यान्वयन में योगदान करती है: खेलते समय, बच्चे यह नहीं देखते हैं कि वे सीख रहे हैं।
4. वही कारक बच्चों की गतिविधियों को एक निश्चित महत्व देता है, क्योंकि वास्तविक जीवन में ज्ञान आवश्यक हो जाता है। बच्चे स्पष्ट रूप से सीखने के अंतिम लक्ष्य को देखते हैं, और इससे उनके लिए लक्ष्य निर्धारण करना आसान हो जाता है।
5. उनके काम के महत्व को समझना और उसके अंतिम परिणाम की गुणवत्ता से संतुष्टि बच्चों में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा और सर्वोत्तम तरीके से कार्यों को करने की इच्छा पैदा करती है।
6. मॉड्यूलर आधार पर शिक्षा बच्चों और शिक्षक के बीच इष्टतम संबंधों के निर्माण में योगदान करती है। यह शैक्षिक-अनुशासनात्मक से व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षण मॉडल में संक्रमण की सुविधा प्रदान करता है।
7. बच्चे पर मनोवैज्ञानिक दबाव की अनुपस्थिति, उसकी सकारात्मक भावनाएं, शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान करती है और किसी भी स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन का आधार बनाती है।
8. मॉड्यूलर सिद्धांत का उपयोग शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के लिए सुविधा और समग्र दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाता है। सहूलियत (अंग्रेजी से सुविधा - अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ)तात्पर्य बच्चों के साथ शैक्षिक लक्ष्यों की संयुक्त उपलब्धि के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण से है। शर्त "समग्र" (अंग्रेजी से संपूर्ण - संपूर्ण)का अर्थ है मस्तिष्क के दोनों गोलार्द्धों के एकल, समग्र कार्य के आधार पर सीखने के लिए एक दृष्टिकोण। मुख्य मूल्य के रूप में प्रत्येक व्यक्ति की विशिष्टता और मौलिकता की समझ के आधार पर इस दृष्टिकोण का व्यापक रूप से मानवतावादी शिक्षण मॉडल में उपयोग किया जाता है।
9. मुख्य जोर ज्ञान के संचार से समाप्त रूप में किसी की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि की उत्तेजना पर स्थानांतरित कर दिया गया है।
10. व्यक्तिगत विकास में बच्चों की मदद करना अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। मास्लो के प्रेरणा सिद्धांत पर आधारित है, जिसके अनुसार प्रत्येक व्यक्ति में एक निश्चित पदानुक्रमित अनुक्रम में निर्मित विभिन्न आवश्यकताओं को पूरा करते हुए आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति की एक अंतर्निहित इच्छा होती है। (शारीरिक, सुरक्षा, प्यार और पहचान की जरूरत, स्नेह, एक समूह से संबंधित, बौद्धिक, रचनात्मक और सौंदर्यवादी).
11. शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन का मॉड्यूलर सिद्धांत जीवन के पहले सात वर्षों में बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य की विशेषताओं के बारे में कई विशेषज्ञों की इच्छाओं को महसूस करना संभव बनाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के काम के अभ्यास में मॉड्यूलर सिद्धांत की शुरूआत एक वर्ष की बात नहीं है। मॉड्यूल एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की एक संरचनात्मक इकाई बन सकते हैं, यदि उनमें से बड़ी संख्या में विभिन्न उपदेशात्मक और शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ विकसित किया जाता है। तब शिक्षकों के पास विभिन्न दिशाओं के मॉड्यूल के इष्टतम संयोजन के आधार पर शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने का अवसर होगा।

मापांक। रोटी हर चीज का मुखिया है

उद्देश्य: बच्चों को रोटी बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराना, यह विचार करना कि रोटी को क्यों संरक्षित किया जाना चाहिए।

कार्य:

1. बच्चों में निम्नलिखित अवधारणाओं के निर्माण पर कार्य करें:

• मेज पर बैठने से पहले, रोटी कई अलग-अलग परिवर्तनों से गुजरती है
• कई व्यवसायों के लोग इसके निर्माण में भाग लेते हैं
• ब्रेड उत्पादों का स्वाद इस्तेमाल किए गए उत्पादों और तैयार करने के तरीकों पर निर्भर करता है।
• मनुष्य को स्वयं सब कुछ करना सीखना चाहिए।

2. जिज्ञासा के रूप में ऐसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करने के लिए, श्रम संचालन करने के तरीके सीखने की इच्छा, और मानव श्रम के उत्पादों के प्रति सम्मान।

3. शारीरिक और श्रम कौशल में सुधार, हाथों की छोटी मांसपेशियों और तार्किक सोच का विकास करना।

मॉड्यूल प्लॉट। रोटी या अन्य खाद्य उत्पादों के प्रति बच्चों के अनादरपूर्ण रवैये को देखते हुए, शिक्षक बच्चों को यह जानने के लिए आमंत्रित करते हैं कि रोटी कैसे बनाई जाती है। बच्चे ब्रेड उत्पादन के सभी चरणों से परिचित होते हैं: स्पाइकलेट और अनाज, मशीनें जो गेहूं को उगाने और काटने में मदद करती हैं, अनाज को आटा में बदल देती हैं, रोटी बनाने और पकाने की प्रक्रिया। समानांतर में, वे रोटी के बारे में एक एल्बम तैयार कर रहे हैं। मॉड्यूल एक समूह अवकाश के साथ समाप्त होता है - एक चाय पार्टी, जहां बच्चे विभिन्न प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं, प्रतिस्पर्धा करते हैं, जिसका सैंडविच स्वादिष्ट और अधिक दिलचस्प होगा, मॉड्यूल के विषय पर गेम खेलें, आटे से बने विभिन्न उत्पादों का स्वाद लें।

पाठ 1. रोटी किससे बनी होती है?

उद्देश्य: बच्चों में टेबल से टकराने से पहले ब्रेड की लंबी यात्रा के बारे में एक विचार बनाना शुरू करना।

कार्य:

1. सामान्य शब्दों में, बच्चों को रोटी बनाने और बनाने की प्रक्रिया से परिचित कराएँ।
2. पारंपरिक संकेतों के अर्थ को समझना सीखना जारी रखें।
3. विषय में रुचि पैदा करें।

उपकरण: एक बोर्ड, चाक, किसी भी अनाज के कान, कागज की एक शीट या एक प्लेट जिस पर इसकी संरचना का अध्ययन करने के लिए एक कान को तोड़ दिया जाता है (प्रत्येक बच्चे के लिए).

बच्चों का संगठन: वे टेबल पर बैठकर काम करते हैं।

गतिविधियाँ: भाषण विकास, प्रकृति से परिचित होना, पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, बाहरी दुनिया से परिचित होना, बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण।

कान के विश्लेषण के दौरान, शिक्षक मौखिक विवरण के साथ बच्चों के व्यावहारिक कार्य से आगे निकलने की कोशिश नहीं करता है। उनकी सोच की दृश्य और आलंकारिक प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से कान की संरचना से परिचित होने का अवसर देता है, फिर उन्हें यह बताने के लिए आमंत्रित करता है कि कान कैसे व्यवस्थित होता है, इसमें अनाज कैसे होता है, वे क्या करते हैं से आच्छादित हैं।

शिक्षक: यहाँ आप कल हैं (या सुबह में)रोटी में लिपटा हुआ। क्या आप जानते हैं कि इसे कैसे और किससे बनाया जाता है? - बातचीत चल रही है।

बातचीत के दौरान, यह पता चला: रोटी पाने के लिए, आपको आटा चाहिए, यह आटे से बनता है, आटा अनाज से बनता है, और अनाज खेत में उगाया जाता है। बच्चों के साथ रोटी बनाने की प्रक्रिया का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक पारंपरिक संकेतों का उपयोग करके चॉक के साथ बोर्ड पर इस प्रक्रिया का चित्र बनाता है। सामग्री की धारणा को सुविधाजनक बनाने के लिए, ये संकेत संबंधित वास्तविक वस्तुओं के समान होने चाहिए।

इसके बाद, बच्चे स्पाइकलेट्स की जांच करते हैं, अनाज को तराजू से मुक्त करते हैं। अंत में, शिक्षक एक निष्कर्ष निकालता है: इसलिए हमने पाया कि आटा पाने के लिए अनाज कहाँ से आता है। पूरे पौधे को कहा जाता है "अनाज" . अनाज अलग हैं। कल हम कुछ अनाजों से परिचित होंगे।

पाठ 2. अनाज को आटे और आटे में कैसे बदलें?

उद्देश्य: बच्चों को रोटी उत्पादन की प्रक्रिया से परिचित कराना जारी रखें।

कार्य:

1. बच्चों को आटा बनाने के विभिन्न तरीकों से परिचित कराएं।
2. गैर-पारंपरिक सोच विकसित करें, एक ही समस्या के कई समाधान खोजने की क्षमता।
3. अपने विचारों को स्पष्ट रूप से तैयार करने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के लिए, साथियों के बयानों का विश्लेषण और आलोचनात्मक मूल्यांकन करें, टिप्पणियों से सहमत हों या किसी के दृष्टिकोण का बचाव करें।
4. कामरेडों के बयानों के लिए सम्मान सिखाने के लिए, उनके प्रस्तावों से सहमति या असहमति की परवाह किए बिना।
5. स्वाद विश्लेषक के कार्यों में सुधार।

उपकरण: किसी भी अनाज के पौधे के अनाज, बिजली और यांत्रिक कॉफी की चक्की, मोर्टार, मांस की चक्की और कोई भी समूह कक्ष आइटम जो बच्चों को आटा बनाने के लिए उपयोग करना संभव लगता है।

बच्चों का संगठन: शिक्षक के साथ, वे मेज के चारों ओर खड़े होते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो समूह कक्ष के चारों ओर स्वतंत्र रूप से घूमें।

गतिविधियाँ: पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, कार्य, बाहरी दुनिया से परिचित होना, हाथों की छोटी मांसपेशियों का विकास।

शिक्षक बच्चों के स्वतंत्र काम के लिए सभी शर्तें बनाता है, लेकिन सुरक्षा नियमों के अनुपालन की सावधानीपूर्वक निगरानी करता है। एक इलेक्ट्रिक कॉफी ग्राइंडर पर, वह स्वयं फलियों को पीसता है।

शिक्षक बच्चों को साबुत अनाज और आटा दिखाता है, विभिन्न तरीकों के साथ आने की पेशकश करता है जिससे अनाज को आटे में बदला जा सकता है। बच्चों को न केवल सुझाव देना चाहिए, बल्कि तकनीकी समाधानों पर भी सोचना चाहिए (उनके स्तर पर). प्रस्तावित विधियों में से प्रत्येक का परीक्षण किया जाता है। यह रणनीति उस स्थिति में भी देखी जाती है जब विकल्प स्पष्ट रूप से असफल होता है। बच्चे को अन्य बच्चों की सहायता से स्वयं ही सही निष्कर्ष पर आना चाहिए।

शिक्षक प्रत्येक प्रस्ताव को बहुत ध्यान से मानता है, अन्य बच्चों को इस पर चर्चा करने और विवरण स्पष्ट करने के लिए आकर्षित करता है।

अनाज को आटे में बदलने के कई स्वीकार्य तरीकों के साथ आने के बाद, बच्चे व्यवहार में अपने फायदे और नुकसान की जांच करते हैं। उदाहरण के लिए, कुछ लोग अनाज को मोर्टार में पीसने की कोशिश करते हैं, अन्य उन्हें एक मैनुअल कॉफी ग्राइंडर में या मांस की चक्की में, इलेक्ट्रिक कॉफी ग्राइंडर में पीसने की कोशिश करते हैं। शायद वे अन्य तरीकों से आएंगे।

काम के बाद, वे सभी परिणामी आटे पर एक साथ विचार करते हैं और प्रत्येक विधि के फायदे और नुकसान पर चर्चा करते हैं: मोर्टार में, आटा नहीं प्राप्त होता है, बल्कि ग्रिट होता है; एक मैनुअल मिल में, मोटा आटा बनता है, और केवल एक इलेक्ट्रिक कॉफी ग्राइंडर में आटा असली आटे जैसा दिखता है।

प्राप्त आटे की मात्रा कम निकलेगी, लेकिन उसमें पानी मिलाकर आटा बनाया जाता है. एक छोटे से केक को रसोई में ले जाया जाता है और एक पारंपरिक इलेक्ट्रिक स्टोव पर एक छोटे से फ्राइंग पैन में तला जाता है। आटे में फैक्ट्री का आटा नहीं मिलाना चाहिए, क्योंकि बच्चों को अपने काम का परिणाम खुद देखना चाहिए।

जब केक बेक किया जाता है, तो इसे छोटे टुकड़ों में विभाजित किया जाता है और जो लोग इसे आजमाना चाहते हैं उन्हें दिया जाता है। टेस्टर्स आश्वस्त हैं कि केक बहुत स्वादिष्ट नहीं निकला। क्यों?

शिक्षक बच्चों की राय को ध्यान से सुनता है: केक को स्वादिष्ट बनाने के लिए, आटा में पानी और आटा, नमक, दूध, मक्खन, चीनी, आदि के अलावा, सेट के आधार पर जोड़ना आवश्यक है। उत्पादों की, आटा उत्पादों का एक अलग स्वाद है।

तुरंत, शिक्षक होमवर्क देता है: अपनी माँ या दादी से आटे से कुछ पकाने के लिए कहें। जब माँ काम कर रही होती है, तो हमें ध्यान से देखना चाहिए कि वह क्या करेगी और जितना हो सके उसकी मदद करें। सुबह आप पेस्ट्री को समूह में लाएँ और बताएं कि यह कैसे तैयार किया गया था।

शाम को, शिक्षक माता-पिता से वही अनुरोध दोहराता है: किसी भी परीक्षण की थोड़ी मात्रा बनाएं (खट्टा, अखमीरी, कचौड़ी, चीनी, अमीर, आदि)इसके किसी भी उत्पाद को बेक या फ्राई करके सुबह ग्रुप में ट्रांसफर कर लें. बच्चों को काम में शामिल करना सुनिश्चित करें और उन्हें पूरी प्रक्रिया याद दिलाने की कोशिश करें।

पाठ 3. उत्पाद का स्वाद क्या निर्धारित करता है?

उद्देश्य: बच्चों को उत्पादों के स्वाद में अंतर करना सिखाना।

कार्य:

1. बच्चों को चखने के नियम सिखाएं।
2. उत्पादों के स्वाद में अंतर करने की क्षमता को प्रशिक्षित करें।
3. बच्चों के विचारों को बनाने के लिए कि स्वाद बेकिंग में शामिल उत्पादों और तैयार करने की विधि पर निर्भर करता है।
4. बच्चों के भाषण का विकास करें।

उपकरण: बच्चों द्वारा लाए गए पेस्ट्री, साफ बर्तन, हाथ पोंछने के लिए पोंछे।

बच्चों का संगठन: वे टेबल के पास स्वतंत्र रूप से खड़े होते हैं।

गतिविधियाँ: कार्य, प्रकृति से परिचित होना, जीवन सुरक्षा, हाथों की छोटी मांसपेशियों का विकास, अवलोकन, प्रयोग।

शिक्षक बच्चों को चखने के नियम सिखाता है और उनके स्वतंत्र कार्य के लिए सभी परिस्थितियों का निर्माण करता है। चूंकि लाए गए उत्पादों को अपने हाथों से खाना होगा, शिक्षक उन्हें खाने से पहले और बाद में हाथ धोने की याद दिलाते हैं।

नियत दिन पर (अधिमानतः सोमवार)बच्चे अपनी पेस्ट्री बालवाड़ी लाते हैं। नाश्ते के बाद, एक मुफ्त बातचीत का आयोजन किया जाता है। प्रत्येक बच्चा अपने उत्पाद का नाम देता है और रिपोर्ट करता है कि रचना में कौन से उत्पाद शामिल थे, साथ ही इसे कैसे तैयार किया गया था: उबला हुआ, बेक किया हुआ, तला हुआ। उत्पाद को छोटे टुकड़ों में विभाजित किया जाता है, और सभी बच्चे इसे आजमाते हैं, इसमें संलग्न उत्पादों के स्वाद को पकड़ने की कोशिश करते हैं।

एक उत्पाद पर विचार करने के बाद, वे अगले एक की चर्चा और चखने के लिए आगे बढ़ते हैं। शिक्षक हर बार मालिक से यह स्पष्ट करने के लिए कहता है कि उत्पाद किस प्रकार के आटे से बना है और इसे कैसे तैयार किया गया है।

उसी समय, शिक्षक बच्चों को चखने के नियम सिखाता है: आपको अपने मुंह में एक छोटा टुकड़ा लेने की जरूरत है, इसे अच्छी तरह से चबाएं और परिणामस्वरूप स्वाद संवेदनाओं को महसूस करें: वे जटिल हैं, क्योंकि उत्पाद में कई घटक शामिल हैं।

इस पाठ में आप असफल, बेस्वाद उत्पाद भी आजमा सकते हैं। ऐसा शिक्षक आटे को अधिक नमक या कम नमक वाला, अधिक पकाकर या अधपका पकाकर स्वयं पका सकता है। इससे बच्चों को भोजन तैयार करने की तकनीक का पालन करने के महत्व को समझने में मदद मिलेगी।

पाठ 4. खट्टा आटा कैसे पकाना है?

उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाने के लिए कि कैसे सूक्ष्म जीव - खमीर - एक व्यक्ति को स्वादिष्ट आटा बनाने में मदद करते हैं।

कार्य:

1. बच्चों को उनके जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों से परिचित कराना।
2. बच्चों के कार्य कौशल में सुधार करें।
3. प्रकृति में काम कर रहे कारण और प्रभाव संबंधों की समझ बनाने के लिए।

उपकरण: पर्याप्त आटा, पानी, नमक, चीनी, मक्खन, सूखा खमीर।

क्रॉकरी: आटा कंटेनर, कटिंग बोर्ड या ऑयलक्लोथ, चाकू, चम्मच, बेकिंग शीट (बरतन)बेकिंग के लिए, तैयार उत्पादों के लिए प्लेट, अलग-अलग तापमान पर आटा रखने के लिए दो छोटे कंटेनर।

स्वच्छता आइटम: हाथ सुखाने के लिए साफ तौलिए, आटे को ढकने के लिए एक नैपकिन।

बच्चों का संगठन: वे स्वतंत्र रूप से उन टेबलों के आसपास स्थित होते हैं जिन पर वे काम करते हैं।

गतिविधियाँ: प्रकृति से परिचित होना, भाषण का विकास, कार्य, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, TRIZ, बाहरी दुनिया से परिचित होना, खेल।

शिक्षक केवल कार्य का प्रबंधन करता है, लेकिन स्वयं कुछ नहीं करता है। वह काम में सटीकता पर बच्चों पर विशेष ध्यान देता है: टेबल और फर्श साफ रहना चाहिए।

शिक्षक बच्चों को अपना खट्टा आटा बनाने के लिए आमंत्रित करता है। सलाहकार वे लोग हैं जिन्होंने इसे घर पर अपनी मां के साथ मिलकर पकाया। सबसे पहले, हर कोई सूखे खमीर की सावधानीपूर्वक जांच करता है, फिर इसे पानी में भिगो देता है और घोल की स्थिरता और उपस्थिति में बदलाव की निगरानी करता है। वे आटा या खट्टा पतला करते हैं, इसे गर्म स्थान पर रखते हैं, समय-समय पर राज्य में परिवर्तन और आटे की उपस्थिति का निरीक्षण करते हैं।

जबकि आटा का बड़ा हिस्सा गर्म होता है, बच्चे एक छोटा प्रयोग करते हैं: आटे का एक छोटा टुकड़ा ठंड में निकाला जाता है (सर्दियों में वे इसे खिड़की पर या तख्ते के बीच में रखते हैं, गर्मियों में वे इसे फ्रिज में रखते हैं), और दूसरा टुकड़ा बहुत गर्म पानी में पकाया जाता है। तीनों विकल्पों पर नजर रखी जा रही है।

जल्द ही वे देखेंगे कि आटा का बड़ा हिस्सा जल्दी से फिट हो जाता है, मात्रा में बढ़ जाता है। अगर तवा एक ट्रे पर है, तो आप इसे नीचे कर सकते हैं ताकि आटा ऊपर से बह जाए। इससे बच्चों पर बड़ा प्रभाव पड़ेगा। गरम किया हुआ आटा और ठंड में बचा हुआ आटा नहीं उठेगा। इसलिए, बच्चे इस निष्कर्ष पर पहुंचते हैं कि खमीर जीवित है। सूक्ष्मजीव अच्छी तरह से विकसित होते हैं और गर्मी में गुणा करते हैं, लेकिन उच्च और निम्न तापमान पर मर जाते हैं।

तैयार आटे से, प्रत्येक बच्चा अपने स्वयं के बन या मूर्ति को गढ़ता है, जो कल्पना उसे बताती है। यह बाद में उसे अपने काम को परिभाषित करने में मदद करेगा। प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने उत्पाद को बेकिंग शीट पर रखता है। (बरतन). इसके बगल में कच्चे आटे से दो बन्स रखे गए हैं।

बेकिंग शीट को किचन में ले जाकर ओवन में रखा जाता है। इससे पहले, शिक्षक रसोई कर्मचारियों के साथ बच्चों के उत्पादों को पकाने के लिए कुछ शर्तों पर पूर्व-बातचीत करता है।

जब उत्पाद तैयार हो जाते हैं, तो उन्हें समूह में लाया जाता है और बच्चों को दिया जाता है। हर कोई अपना खुद का बन लेता है। खाने से पहले, बच्चे आटे की संरचना की जांच करते हैं, ध्यान दें कि गर्म होने के बाद यह कैसे बदल गया है। गलती होने पर उन्हें छोटे-छोटे छेद दिखाई देंगे।

शिक्षक: यह खमीर का काम है। वे एक विशेष गैस बनाते हैं। जैसा कि आपने देखा, इस गैस के छोटे-छोटे बुलबुले कच्चे आटे को भी ढीला कर देते हैं. जब आटा गर्म हो जाता है, तो बुलबुले का आकार बढ़ जाता है। परीक्षण में छेद, चालें बनती हैं। इससे आटा ढीला हो जाता है, और उत्पाद नरम और हल्का होता है। आइए हमारे बन्स की तुलना बिना भुने आटे से पके बन्स से करें। उनमें हमने खमीर को ठंड या गर्मी से मार दिया। वे सामान्य लोगों से कैसे भिन्न हैं?

बच्चे इन बन्स को चखते हैं और ध्यान देते हैं कि जो आटा नहीं उठा है वह सख्त और खुरदरा है।

पाठ 5. रसोई घर का भ्रमण

उद्देश्य: बच्चों को बड़ी मात्रा में बन्स बनाने की तकनीक से परिचित कराना।

कार्य:

1. बच्चों को दिखाएँ कि रसोइया कैसे बन और अन्य भोजन तैयार करते हैं।
2. बच्चों को यह समझने में मदद करें कि यहां बहुत कुछ उन जीवों पर निर्भर करता है जिन्हें वे पहले से जानते हैं - खमीर।

बच्चों का संगठन: वे रसोई में एक समूह के रूप में खड़े होते हैं या यदि संभव हो तो रसोई के उपकरण के पीछे चलते हैं।

गतिविधियाँ: चलना, भाषण विकास, रसोई के उपकरण से परिचित होना, अवलोकन, बच्चों के व्यक्तित्व का समाजीकरण।

शिक्षक सुरक्षा नियमों के पालन की सख्ती से निगरानी करता है।

बच्चे अपनी रसोई के दौरे पर जाते हैं जब वहाँ पेस्ट्री बेक की जा रही होती हैं। उन्हें आटा गूंथने से लेकर गर्म बन्स को ओवन से बाहर निकालने तक की पूरी प्रक्रिया को देखना होगा। यदि आटा लंबे समय तक उपयुक्त है, तो आप रसोई में 2-3 बार जा सकते हैं। रसोई कर्मचारी, शिक्षक के साथ पूर्व व्यवस्था करके, कार्य की प्रगति पर टिप्पणी करते हैं, बच्चों के लिए अपरिचित वस्तुओं और इकाइयों के उद्देश्य की व्याख्या करते हैं।

शिक्षक: आप देखिए, दोस्तों, वे आपके लिए उसी तरह खाना बनाते हैं जैसे आपने खुद बनाया था, लेकिन बर्तनों में नहीं, बल्कि वत्स में। और स्मार्ट मशीन और यूनिट इसमें लोगों की मदद करते हैं। इस तरह शेफ और सहायक आपको भरा हुआ रखने के लिए हर दिन काम करते हैं। क्या वे अच्छा पकाते हैं? तुम्हे पसंद है?

बच्चे जवाब देते हैं।

आइए हम सभी को धन्यवाद दें कि उन्होंने हमें दिखाया कि वे कैसे काम करते हैं और हर दिन हमारे लिए स्वादिष्ट भोजन बनाते हैं।

बच्चे किचन स्टाफ को धन्यवाद देते हैं और चले जाते हैं।

बाद के दिनों में, नाश्ते, दोपहर के भोजन या रात के खाने के दौरान, शिक्षक बच्चों को रसोई में उनके भ्रमण के बारे में याद दिलाता है, यह निर्धारित करने का सुझाव देता है कि यह या वह व्यंजन किस उपकरण से तैयार किया गया था, किस तरह से तैयार किया गया था। वह पूछता है कि क्या उसे खाना पसंद है और रसोई कर्मचारियों का आभार व्यक्त करने का वादा करता है।

पाठ 6. बेकरी का भ्रमण

उद्देश्य: बच्चों को बेकरी के काम से परिचित कराना।

कार्य:

1. अवधारणाओं का निर्माण जारी रखें - एक स्टोर, एक विक्रेता, एक ड्राइवर, एक बेकर, एक खरीदार, एक कार, लोगों का काम।
2. बच्चों को बेकरी उत्पादों की किस्मों से परिचित कराना।
3. बेकरी से ग्राहक तक उनकी यात्रा का पालन करें।
4. काम करते समय स्वच्छता के महत्व पर जोर दें।
5. काम और रोटी के लोगों के लिए सम्मान की भावना पैदा करना।

उपकरण: यातायात को रोकने के लिए लाल झंडे का संकेत दें यदि आपको सड़क पार करनी है, तो प्रत्येक बच्चे के पास एक पेंसिल है (एक कलम)और कागज की एक शीट जिस पर पहले से एक रोटी, एक रोटी और एक व्यक्ति को योजनाबद्ध तरीके से खींचा जाता है।

बच्चों का संगठन: बच्चे जोड़े में दुकान पर जाते हैं। उनके साथ दो शिक्षक हैं, जिनमें से एक कॉलम की शुरुआत में है, दूसरा अंत में। स्टोर में, बच्चों को तैनात किया जाता है ताकि विक्रेताओं और खरीदारों के साथ हस्तक्षेप न करें, लेकिन साथ ही सब कुछ देखने में अच्छा है।

गतिविधियाँ: पर्यावरण से परिचित होना, भ्रमण, अवलोकन, भाषण विकास, गिनना सीखना, जीवन सुरक्षा, चलना।

1. शिक्षक पहले स्टोर के कर्मचारियों के साथ भ्रमण पर सहमत होता है और बच्चों को रोटी के साथ आने पर बच्चों को लाता है।
2. स्टोर में, शिक्षक बच्चों को नहीं बताने की कोशिश करता है, लेकिन सवाल पूछने की कोशिश करता है, जो वे जो देखते हैं उसकी धारणा के आधार पर उत्तर देते हैं।
3. बेकरी उत्पादों के प्रकारों की संख्या, साथ ही खरीदारों की संख्या की गणना करने के लिए, बच्चे अपने द्वारा लाए गए कागज की शीट पर संबंधित चिह्नों के सामने डॉट्स लगाते हैं। बालवाड़ी में लौटने के बाद अंकों की संख्या की गणना की जाती है।
4. यदि बच्चों को अलग-अलग नंबर मिलते हैं, तो शिक्षक इस पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है और सही संख्या की रिपोर्ट करता है: "5-7 प्रकार के बन्स" , "10-15 खरीदार" .

शुरुआत में बच्चे बेकरी की तरह कार को उतारते हुए देखते हैं

वस्तुओं को अलमारियों पर रखा जाता है। वे गिनते हैं कि वे आज स्टोर में कितने प्रकार के ब्रेड और बेकरी उत्पाद लाए, और उनके नाम जानें।

शिक्षक बताते हैं कि रोटी बेकरी उत्पादों से कैसे भिन्न होती है, बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करती है कि रोटी विशेष ट्रे पर रखी जाती है जो जमीन पर नहीं रखी जाती हैं, लेकिन ध्यान से स्टोर में स्थानांतरित की जाती हैं और रोटी के साथ अलमारियों पर छोड़ दी जाती हैं।

व्यापारिक मंजिल पर, बच्चे देखते हैं कि खरीदार कैसे रोटी लेते हैं, पता करें कि कौन से उत्पाद सबसे अधिक मांग में हैं, वे अधिक बार क्या खरीदते हैं: रोटी या बन्स। वे गिनते हैं कि कितने ग्राहक दुकान पर आए, उनमें से कितने ने रोटी खरीदी। वे ध्यान देते हैं कि ब्रेड और बन्स के अलावा, स्टोर में जिंजरब्रेड, कुकीज, क्रैकर्स और अन्य उत्पाद हैं जो दैनिक रूप से वितरित नहीं किए जाते हैं।

बच्चे देखते हैं कि विक्रेता खरीदारों के साथ कैसे बात करता है, वह कैसे पता लगाता है कि उन्हें क्या चाहिए, माल जारी करता है। देखें कि वह कैसे धन प्राप्त करता है, परिवर्तन देता है। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करता है कि विक्रेता स्वच्छता के नियमों का पालन कैसे करता है। अपने हाथों से वह केवल उन्हीं उत्पादों को छूता है जिनमें किसी प्रकार का खोल होता है।

बालवाड़ी में लौटकर, बच्चे छापों का आदान-प्रदान करते हैं। शिक्षक उन्हें ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। फिर हर कोई अपनी पंजीकरण पत्रक के साथ काम करता है, बेकरी उत्पादों की किस्मों की संख्या गिनता है, स्टोर पर कितने लोग आए, याद रखें कि क्या सभी ने ब्रेड और बन्स खरीदे। प्राप्त आंकड़ों पर सामूहिक रूप से चर्चा करें।

बच्चे यह निष्कर्ष निकालते हैं कि रोटी मुख्य खाद्य पदार्थों में से एक है। इसके निर्माण में कई लोग लगे हुए हैं। रोटी और अन्य उत्पादों के साथ काम करते समय, स्वच्छता नियमों का ध्यानपूर्वक पालन किया जाना चाहिए।

पाठ 7. विभिन्न अनाजों से बने उत्पादों के स्वाद की तुलना

उद्देश्य: स्वाद विश्लेषक विकसित करना, चखने के नियमों को ठीक करना।

कार्य:

1. रिपोर्ट करें कि आटा किसी भी अनाज से बनाया जा सकता है।
2. खाना पकाने के कौशल को मजबूत करें।
3. चखने के कौशल का निर्माण जारी रखें।
4. विभिन्न अनाजों के स्वाद गुणों को याद रखें।

उपकरण: एक प्रकार का अनाज, दलिया, चावल, जौ, बाजरा और अन्य अनाज, गेहूं का आटा, मक्खन, नमक, सोडा, सानना बर्तन, चम्मच ( लिए गए अनाज की संख्या के अनुसार ), तलने की कड़ाही (बरतन), तैयार उत्पादों के लिए प्लेट, कॉफी की चक्की या मांस की चक्की।

बच्चों का संगठन: वे एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, डेस्कटॉप के आसपास स्वतंत्र रूप से स्थित हैं। शिक्षक सुरक्षा नियमों के अनुपालन की निगरानी करता है।

गतिविधियाँ: कार्य, भाषण का विकास, हाथों की छोटी मांसपेशियां, अवलोकन, प्रयोग, प्रकृति से परिचित होना।

1. शिक्षक कर्तव्यों को इस तरह से वितरित करता है कि प्रत्येक बच्चा व्यस्त रहता है, यह सुनिश्चित करता है कि कोई बेकार न रहे, कोई एक अनाज से आटा बनाता है, दूसरा दूसरे से, कोई व्यंजन इकट्ठा करता है, आदि।
2. यदि कोई कॉफी ग्राइंडर नहीं है, तो आप एक अलग तरीके से स्थिति से बाहर निकल सकते हैं: ग्रिट्स को आधा पकने तक उबालें और मांस की चक्की में पीसें, परिणामस्वरूप घोल से आटा बनाएं।
3. आटे में चीनी नहीं मिलानी चाहिए, ताकि अनाज का स्वाद खराब न हो।

बच्चों को थोड़ी मात्रा में सफेद और गहरे रंग का आटा दिया जाता है, फिर वे स्वयं विभिन्न अनाज - दलिया, चावल, एक प्रकार का अनाज से आटा बनाने के लिए कॉफी की चक्की का उपयोग करते हैं। सभी प्रकार के आटे के लिए, नुस्खा एक जैसा होना चाहिए। सबसे आसान तरीका है कि केफिर पर थोड़ी मात्रा में तेल डालकर आटा गूंथ लें (नकली मक्खन), सोडा, नमक और चीनी की न्यूनतम मात्रा। सभी प्रक्रियाएं बच्चों द्वारा स्वयं की जाती हैं। शिक्षक केवल पहल किए बिना ही अपनी गतिविधि को निर्देशित करता है।

परिणामस्वरूप आटे से, पेनकेक्स तले जाते हैं या कुकीज़ बेक किए जाते हैं। रसोई में ऐसा करना अधिक सुविधाजनक है, लेकिन आप सुरक्षा नियमों के अधीन, सीधे समूह कक्ष में एक इलेक्ट्रिक स्टोव पर पेनकेक्स भून सकते हैं। (शिक्षक सीधे चूल्हे पर काम करता है).

जब उत्पाद तैयार हो जाते हैं, तो बच्चे प्रत्येक कुकी के रंग को देखते हैं, उसका स्वाद लेते हैं, याद करते हैं कि यह किस प्रकार के अनाज से बना है। वे विश्लेषण करते हैं कि कौन सी कुकीज़ अधिक स्वादिष्ट निकलीं, या यों कहें कि उन्हें कौन सी अधिक पसंद आई।

शिक्षक पूरे प्रयोग का सारांश देता है: आटा किसी भी अनाज से बनाया जा सकता है। पहले, रूस में एक प्रकार का अनाज पेनकेक्स और पेनकेक्स बहुत पसंद थे, अब वे दुकानों में दलिया कुकीज़ बेचते हैं, जापान, कोरिया और चीन में वे अक्सर चावल के आटे से खाना बनाते हैं।

रूस और अन्य यूरोपीय देशों में, सबसे आम अनाज गेहूं है। इससे विभिन्न उत्पाद तैयार किए जाते हैं, अनाज का उपयोग अब मुख्य रूप से अनाज बनाने के लिए किया जाता है।

पाठ 8. रोटी मेज पर कैसे आई?

उद्देश्य: बच्चों को रोटी की खेती से परिचित कराना।

कार्य:

1. बच्चों को कृषि मशीनों से परिचित कराने के लिए दृष्टांतों का उपयोग करें।
2. अनाज उगाने की मुख्य अवस्थाओं को दर्शाने के लिए आरेख का उपयोग करना।
3. अनाज उगाने वाले और उससे खाना बनाने वालों के लिए सम्मान पैदा करना जारी रखें।
4. बच्चों को रोटी के प्रति सावधान रवैये की आवश्यकता के विचार में लाना।
5. बेकरी उत्पादों के निर्माण में शामिल लोगों के कृषि मशीनों और व्यवसायों के नामों के साथ सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करें।

बच्चों का संगठन: अध्ययन की जा रही सामग्री की धारणा के लिए मुफ्त, सबसे सुविधाजनक।

गतिविधियाँ: प्रकृति से परिचित होना, भाषण विकास, पढ़ना।

शिक्षक बच्चों को एक कहानी या कई कहानियाँ पढ़ता है कि कैसे फसलें उगाई जाती हैं, रोटी मेज पर आने के लिए कितना काम करना पड़ता है। यदि शिक्षक शैक्षिक प्रभाव को मजबूत करने के लिए आवश्यक समझता है, तो कोई भी लोगों के जीवन में कठिन अवधियों के बारे में कहानियां उठा सकता है, जब रोटी का हर टुकड़ा सोने में अपने वजन के लायक था।

समानांतर में, किसी भी अन्य कक्षाओं में, बच्चे रोटी के बारे में कविताएँ, गीत याद करते हैं।

पाठ 9. हम रोटी उगाते हैं

उद्देश्य: रोटी के उत्पादन के बारे में विचारों का निर्माण जारी रखना।

कार्य: पाठ 8 के समान।

उपकरण: चित्र, फिल्मस्ट्रिप्स, स्लाइड, वीडियो, - चलचित्र।

गतिविधियाँ: प्रकृति, पर्यावरण, समाजीकरण, गिनना सीखना, भाषण विकास से परिचित होना।

बातचीत मुक्त रूप है। उदाहरणात्मक सामग्री के चयन में माता-पिता बहुत मदद करते हैं।

बच्चे तस्वीरों और स्लाइड्स को देखते हैं जो दिखाते हैं कि रोटी कैसे उगाई जाती है, इसे लिफ्ट में कैसे रखा जाता है, उत्पादन की स्थिति में अनाज से आटा कैसे पीसता है, इससे विभिन्न उत्पाद कैसे बनते हैं। शिक्षक आवश्यक स्पष्टीकरण देता है। बातचीत का पाठ प्रदर्शनकारी चित्रण सामग्री की सामग्री पर निर्भर करता है।

पाठ 10 - 12. ब्रेड के बारे में एक एल्बम बनाना

उद्देश्य: रोटी के उत्पादन के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और ठोस बनाना।

कार्य:

1. रोटी के उत्पादन में चरणों का क्रम याद रखें।
2. श्रम कौशल में सुधार करना, बच्चों में स्वतंत्रता का निर्माण करना।
3. कल्पनाशील सोच विकसित करें।

उपकरण: एल्बम शीट, गोंद, ब्रश, कैंची, चित्र, पेंसिल और पेन।

बच्चों का संगठन: अध्ययन की जा रही सामग्री की धारणा के लिए मुफ़्त, सुविधाजनक।

गतिविधियाँ: काम, अनुप्रयोग, बच्चों के व्यक्तित्व का समाजीकरण, प्रकृति से परिचित होना, पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, हाथों की छोटी मांसपेशियों का विकास, ड्राइंग, साक्षरता।

यह वांछनीय है कि बच्चे सब कुछ अपने दम पर करें। कक्षाओं का उद्देश्य एक सुंदर एल्बम बनाना नहीं है, बल्कि इसे बनाकर बच्चों के मानसिक और श्रम कौशल में सुधार करना है।

एल्बम के पहले पृष्ठ पर, वर्गों में, बच्चे एक कान, अनाज, आटे का एक बैग, एक पैन में आटा और तैयार रोटी खींचते हैं। ये वर्ग तीरों से जुड़े हुए हैं। उनके नीचे लिखा है कि यह कहाँ किया जाता है: "मैदान पर" , "मिल पर" , "बेकरी में" (रसोईघर में)» . हस्ताक्षर शिक्षक द्वारा किए जाते हैं, लेकिन वे उन बच्चों द्वारा व्यक्तिगत मुद्रित पत्रों से बने हो सकते हैं जिन्होंने पढ़ना और लिखना सीखना शुरू कर दिया है। तब पाठ जटिल हो जाएगा: प्राकृतिक इतिहास और साक्षरता।

एल्बम के प्रत्येक पृष्ठ पर एक विशिष्ट विषय पर तस्वीरों और चित्रों का चयन किया जाता है। पृष्ठों का क्रम रोटी बनाने की प्रक्रिया के क्रम से मेल खाता है। अंतिम पृष्ठ विभिन्न प्रकार के आटा उत्पादों को दिखाते हैं। एल्बम में पृष्ठों की संख्या चयनित चित्रों की संख्या और शिक्षक के इरादे से निर्धारित होती है। कागज की प्रत्येक शीट, जिस पर कई तस्वीरें चिपकाई जा सकती हैं, को एक मल्टीफ़ोरा में रखा जाता है, उन्हें एक फ़ोल्डर में दर्ज किया जाता है।

यह एल्बम समूह कक्ष में है और बच्चों के पास इसका निःशुल्क उपयोग है। जैसे ही नए चित्र सामने आते हैं, एल्बम पूरक हो जाता है।

पाठ 13. ब्रेड के बारे में अपना एल्बम बनाना

उद्देश्य: प्लॉट ड्राइंग के माध्यम से रोटी के उत्पादन के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित और ठोस बनाना।

कार्य: वस्तुओं की उपस्थिति के अनुपात और विशेषताओं का अवलोकन करना, ड्राइंग सिखाना।

उपकरण: कृषि मशीनों की तस्वीरों वाली किताबें, विभिन्न प्रकार के बेकरी उत्पाद, साथ ही रोटी के उत्पादन में शामिल विभिन्न व्यवसायों के लोगों के जीवन की कहानियां।

बच्चों का संगठन: काम करने के लिए मुफ़्त, सुविधाजनक।

गतिविधियाँ: प्रकृति, पर्यावरण, समाजीकरण, साक्षरता, भाषण विकास, कार्य, ड्राइंग से परिचित होना।

शिक्षक प्रत्येक बच्चे को अध्ययन किए जा रहे विषय पर कोई भी प्लॉट बनाने के लिए आमंत्रित करता है। ताकि चित्र दोहराया न जाए, शिक्षक अलग-अलग विषय देता है: कोई ट्रैक्टर और एक कंबाइन हार्वेस्टर खींचता है, कोई बुवाई, कटाई की प्रक्रिया, कोई यह चित्रित करना पसंद करता है कि माँ रसोई में पेनकेक्स कैसे बनाती है, आदि।

ड्राइंग को सुविधाजनक बनाने के लिए, शिक्षक उपयुक्त चित्रण के साथ सभी को एक किताब, तस्वीर या चित्र देता है।

छवि गुणवत्ता की परवाह किए बिना, सभी बच्चों के चित्र मल्टीफ़ॉर्म में रखे जाते हैं और एक एल्बम में सिले जाते हैं। पहले, शिक्षक या बच्चे स्वयं अपनी सामग्री को दर्शाते हुए, चित्र के लिए कैप्शन बनाते हैं। एल्बम समूह में रहता है और हमेशा बच्चों के लिए उपलब्ध रहता है।

सत्र 14. हम रोटी कैसे बचा सकते हैं?

उद्देश्य: बच्चों को यह दिखाने के लिए कि बालवाड़ी सहित बहुत सारी रोटी खो गई है।

उपकरण: सूखे टुकड़ों का एक डिब्बा और रोटी के आधे-अधूरे टुकड़े, जो चुपचाप एक समूह में इकट्ठा हो गए।

बच्चों का संगठन: मुफ़्त।

गतिविधियाँ: प्रकृति, पर्यावरण, समाजीकरण, मितव्ययिता शिक्षा, भाषण विकास, कार्य से परिचित होना।

पाठ के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे अपराधबोध का परिसर न बनाएं।

शिक्षक 2-3 सप्ताह के लिए टेबल पर छोड़े गए टुकड़ों और आधी-अधूरी रोटी के टुकड़ों से युक्त एक बॉक्स प्रदर्शित करता है। बच्चे अपनी आँखों से देखते हैं कि कितनी रोटी अगोचर रूप से खो जाती है। लेकिन वे जानते हैं कि इसे बनाने में बहुत मेहनत लगती है! कुछ चर्चा के बाद, बच्चे टुकड़ों को पक्षियों के पास ले जाते हैं; शायद, उसके बाद वे अधिक सावधानी से रोटी का इलाज करेंगे।

पाठ 15. सामूहिक अवकाश - चाय पीना

उद्देश्य: मॉड्यूल के पाठों में प्राप्त ज्ञान को संक्षेप में प्रस्तुत करना।

कार्य:

1. बच्चों के ज्ञान को सक्रिय करें।
2. उन्हें जीवन और कार्य में उपयोग करना सीखें।
3. संचार कौशल का निर्माण करें।
4. बच्चों के व्यक्तित्व का आगे समाजीकरण।
5. खेलो, मजे करो।

उपकरण: चाय पीने के लिए आवश्यक व्यंजन और भोजन, प्रतियोगिताओं के लिए विशेष उत्पाद, व्यक्तिगत नैपकिन।

बच्चों का संगठन: मुक्त, पाठ के प्रत्येक चरण में वास्तविक स्थिति से उत्पन्न होना।

गतिविधियाँ: खेल, पर्यावरण से परिचित होना, पारिस्थितिक विचारों का निर्माण, भाषण का विकास, गिनती, साक्षरता, श्रम, बच्चों के व्यक्तित्व का समाजीकरण, कलात्मक, सौंदर्य और संज्ञानात्मक विकास, TRIZ।

1. छुट्टी में दो भाग होते हैं: एक प्रतियोगिता और एक चाय पार्टी।
2. सुबह की चाय के लिए माता-पिता तरह-तरह के आटे के उत्पाद लाते हैं जो उन्होंने अपने बच्चों के साथ एक दिन पहले तैयार किए थे।
3. पूर्व संध्या पर, बच्चे समूह कक्ष को अपने शिल्प से सजाते हैं, जिसे उन्होंने कक्षा में विशेष रूप से छुट्टी के लिए ललित कला के लिए बनाया था।
4. प्रतियोगिता चाय पार्टी से पहले हो सकती है, लेकिन इसके साथ जोड़ा जा सकता है।
5. जूरी बनाना उचित नहीं है: यह बच्चों को बांध सकता है, वे अपनी सहजता खो देते हैं, एक दूसरे के साथ संवाद करने का जीवंत आनंद। इसके अलावा, स्कोरिंग प्रक्रिया में देरी करता है। विजेता की पूरी तरह से पहचान करने से इनकार करना बेहतर है। खुशी को जीतने दो।
6. निम्नलिखित कुछ कार्य हैं, जो एक साधारण संस्करण में, बच्चों के लिए, अधिक जटिल संस्करण में, वयस्कों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। इससे सभी खेलों में भाग ले सकेंगे। टीमों की संख्या प्रतिभागियों की संख्या से निर्धारित होती है, अक्सर दो या तीन होते हैं। प्रत्येक टीम मिश्रित होती है: इसमें बच्चे और वयस्क दोनों शामिल होते हैं।
7. प्रतियोगिता से पहले, बच्चों या वयस्कों को कार्यों के बारे में नहीं बताया जाता है, अन्यथा वे इतनी बड़ी संख्या में समाधान पेश करेंगे कि उनके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त समय नहीं होगा।

मुकाबला "स्वाद निर्धारित करें"

1. केक किस आटे से बनता है?
2. उत्पाद किस आटे या अनाज से बनाया जाता है?
3. उत्पाद कैसे तैयार किया जाता है? (बेक्ड, उबला हुआ, तला हुआ)?
4. आटे में कौन से खाद्य पदार्थ शामिल हैं?
5. ज़रूरत से ज़्यादा क्या है? (विशेष रूप से बने उत्पाद चखने के लिए पेश किए जाते हैं, जिनमें नमक, चीनी, स्वाद आदि की अधिकता होती है).
6. उत्पाद से क्या गुम है (नमक, चीनी, सोडा)?
7. क्या गलत हुआ? (आटा जला हुआ है, नरम उबला हुआ है, आदि).

बच्चों के लिए कार्य: प्राकृतिक उत्पादों के एक सेट से (या उनके चित्र)उबला हुआ, तला हुआ और बेक किया हुआ चुनें।

मुकाबला "अधिक आटा उत्पादों का नाम कौन रखेगा?"

सभी टीमें बारी-बारी से उत्पादों का नाम लेती हैं। यदि कोई टीम कुछ नहीं कह सकती है, तो वे एक मोड़ छोड़ देते हैं। प्रत्येक उत्तर के लिए एक टोकन दिया जाता है। सबसे अधिक चिप्स वाली टीम जीतती है। प्रतियोगिता बच्चों द्वारा शुरू की जाती है, और जब उनका ज्ञान पूरी तरह से समाप्त हो जाता है, तो इसे वयस्कों द्वारा जारी रखा जाता है।

बच्चों के लिए प्रतियोगिता "क्या - पहले, क्या - फिर"

सभी टीमों को उत्पादों का एक ही सेट दिया जाता है (उदाहरण के लिए, कान, अनाज, आटा, ब्रेड, बिस्कुट, ब्रेड चार्लोट, क्रैकर, क्रम्ब्स, सैंडविच, टार्ट्स, आदि). बच्चों को उन्हें परिवर्तनों के प्राकृतिक क्रम के अनुरूप क्रम में व्यवस्थित करना चाहिए। यदि उत्पाद परिवर्तन के लगभग एक चरण के अनुरूप हैं, तो उन्हें एक के ऊपर एक रखा जाता है। शिक्षक या माता-पिता में से कोई एक कार्य की शुद्धता और गति को नियंत्रित करता है।

माता-पिता के लिए प्रतियोगिता "आटा कौन जल्दी गूंथेगा"

प्रत्येक टीम से एक या दो प्रतिनिधियों को आमंत्रित किया जाता है और उत्पादों का एक ही सेट दिया जाता है।

बच्चों और माता-पिता के लिए कार्य: “तुम्हारे पास बची हुई रोटी है। उनसे क्या तैयार किया जा सकता है? मुझे नुस्खा दो" . ब्रेड का उपयोग करने के सबसे अधिक तरीकों वाली टीम जीत जाती है।

माँ और बच्चे के लिए कार्य: प्रस्तावित उत्पादों से एक सैंडविच तैयार करें। सभी जोड़े एक ही समय में काम करते हैं। सैंडविच को न केवल स्वाद से, बल्कि डिजाइन की मौलिकता से भी आंका जाता है। उत्पादों का सेट इतना बड़ा होना चाहिए कि प्रतिभागियों के पास अपनी कल्पना विकसित करने का विकल्प हो।

मोबाइल गेम "हमने क्या किया - हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने कैसे किया - हम दिखाएंगे"

वयस्कों में से एक नेता चुना जाता है - राजा। बच्चों की एक टीम, पहले आपस में सहमत होने के बाद, राजा के पास जाती है। उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:

नमस्ते राजा।

नमस्ते बच्चों। कहां हैं आप इतने दिनों से?

मिल में (या किसी अन्य स्थान पर जहां इच्छित कार्य होते हैं).

तुमने क्या किया?

हमने क्या किया - हम नहीं कहेंगे, लेकिन हमने कैसे किया - हम दिखाएंगे।

बच्चे उन कार्यों को दिखाते हैं जिनकी उन्होंने कल्पना की है, राजा को उनका अनुमान लगाना चाहिए। यदि आपने सही अनुमान लगाया, तो बच्चे भाग जाते हैं, और ज़ार उन्हें पकड़ लेता है। जो पकड़े जाते हैं उन्हें कैदी बना लिया जाता है। बाकी एक नई क्रिया के बारे में सोचते हैं, और खेल जारी रहता है। यदि राजा ने इच्छित कार्रवाई को गलत तरीके से बुलाया, तो बच्चे अपने स्थान पर रहते हैं और उसे एक या दो और प्रयास देते हैं।

थोड़ा खेलने के बाद, बच्चे और वयस्क भूमिकाएँ बदलते हैं: बच्चे राजा बनते हैं, और वयस्क कार्यों के बारे में सोचते हैं।

चाय पीने के दौरान, बच्चे नाचते हैं, गाते हैं, कविताएँ सुनाते हैं, संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं, नृत्य करते हैं। पर एक प्रतियोगिता है "मैं रोटी कैसे बचाऊं" (हम अपने परिवार में रोटी कैसे रखते हैं? ) .

यह पाठ मॉड्यूल के कार्यान्वयन का अंतिम चरण है। यह सारांशित करता है। बच्चों द्वारा प्राप्त सभी ज्ञान को एक अनौपचारिक सेटिंग में महसूस किया जाता है: प्रतियोगिताओं, खेलों में भागीदारी के माध्यम से। इस पाठ के दौरान, शिक्षक मॉड्यूल के कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त ज्ञान के बच्चों द्वारा आवेदन का विश्लेषण करता है, इस ज्ञान की जागरूकता। परिणाम निम्नलिखित प्रश्नों पर दर्ज किए जाते हैं:

1. रोटी किससे बनती है?
2. अनाज के आटे में परिवर्तन के चरण।
3. आटा तैयार करने के तरीके। आटा बनाने के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले उत्पाद।
4. अनाज उगाने की प्रक्रिया।
5. रोटी के सम्मान के नियम।

परिणाम प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं।

F. I. बच्चे की परीक्षा के प्रश्न

#1 #2 #3 #4 #5 कुल स्कोर

प्रत्येक प्रश्न का मूल्यांकन 3-बिंदु पैमाने पर किया जाता है।

3 अंक दिए गए हैं - यदि बच्चे ने मॉड्यूल की सामग्री को पूरी तरह से महारत हासिल कर लिया है और व्यावहारिक जीवन में ज्ञान को सचेत रूप से लागू करता है।

2 अंक - मॉड्यूल की सामग्री में महारत हासिल है, लेकिन कार्य करते समय, प्रस्तावित कार्यों को करते समय ज्ञान को लागू करने में उसे बड़ी कठिनाई होती है।

1 अंक - प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने में बच्चे को बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है।

सभी बिंदुओं को जोड़ दिया गया है और कुल स्कोर प्रदर्शित किया गया है। यदि कुल स्कोर है:

13 - 18 अंक - मॉड्यूल की सामग्री में महारत हासिल करने का एक उच्च स्तर।

9-12 अंक - औसत स्तर।

8 अंक तक - निम्न स्तर

विश्लेषण के दौरान, जब समस्याओं की पहचान की जाती है, तो मॉड्यूल की सामग्री में समायोजन किया जाता है।

मॉड्यूल के कार्यान्वयन के दौरान, बच्चों के साथ भूमिका निभाने वाले खेलों का आयोजन किया जाता है "बेकरी" , "हम मेहमानों से मिलते हैं, हम इलाज करते हैं" , बेकरी। इन खेलों के लिए, बच्चे, शिक्षक के साथ, नमक के आटे से सभी प्रकार के बेकरी उत्पादों को गढ़ते हैं, जिन्हें सूखने के बाद पेंट से रंगा जाता है और बाद में खेलों और मुफ्त गतिविधियों में उपयोग किया जाता है।