नगर राज्य शैक्षणिक संस्थान
"क्रास्नोडुब्रोव्स्काया बुनियादी व्यापक स्कूल"

ग्रेड 2 में साहित्यिक पठन पर एक खुला पाठ का सारांश

विषय पर: "एन। नोसोव। लिविंग हैट।"

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ज़ुकोवा मरीना पावलोवनाक

मार्ग

पूरा नाम। शिक्षकों की:ज़ुकोवा मरीना पावलोवनास

विद्यालय:एमकेओयू "क्रास्नोडुब्रोव्स्काया ओओएसएच"

चीज़: साहित्य पढ़ना

कक्षा: 2

डब्ल्यूएमसी: "रूस का स्कूल"

विषय: एन. नोसोव "लाइव हैट"

पाठ प्रकार:नए ज्ञान की खोज

पाठ मकसद: एक युवा छात्र को एक जागरूक पाठक के रूप में बनाने के लिए जो पढ़ने में रुचि दिखाता है, जिसके पास मजबूत पठन कौशल (एक निश्चित उम्र के स्तर पर), एक पठनीय पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य के तरीके और एक बच्चों की किताब है, जिसमें एक निश्चित विद्वता है।

कार्य:

1. छात्रों को एन.एन. नोसोव "द लिविंग हैट" के काम की सामग्री से परिचित कराएं।

2. बच्चों को इस बात का एहसास दिलाएं कि अज्ञात का डर एक हास्य स्थिति में बदल सकता है।

3. धारणा बनाने की क्षमता बनाने के लिए, तुलना करें, अपनी राय पर बहस करें।

4. आलोचनात्मक सोच, स्मृति, कल्पना, भाषण विकसित करें।

5. एक-दूसरे के प्रति सहिष्णु रवैया, आपसी सहयोग विकसित करें।

फॉर्म यूयूडी:

- निजी: एन.एन. नोसोव "द लिविंग हैट" की कहानी से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, नैतिक सिद्धांतों के साथ पात्रों के कार्यों को सहसंबंधित करने के लिए,

- नियामक: शिक्षक की सहायता से पाठ में लक्ष्य निर्धारित करना और तैयार करना; कार्य के अनुसार अपनी कार्रवाई की योजना बनाएं।

- मिलनसार: दूसरों के भाषण को सुनें और समझें; अपने विचारों को मौखिक रूप से तैयार करें; व्यवहार और संचार के नियमों पर शिक्षक के साथ सहपाठियों के साथ सहमत हों और उनका पालन करें।

- संज्ञानात्मक: अपने ज्ञान प्रणाली में नेविगेट करें; वस्तुओं का विश्लेषण करना; पाठ, दृष्टांतों में प्रश्नों के उत्तर खोजें; जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें: प्रश्नों के उत्तर लिखें।

नियोजित परिणाम:

विषय:पाठ को भागों में विभाजित करना, एक योजना बनाना, प्रत्येक भाग के मुख्य विचार को अलग करना, विभिन्न प्रकार के पढ़ने पर काम करना, भूमिकाओं द्वारा पढ़ना सीखना जारी रखें।

मेटासब्जेक्ट:सीखने का अवसर मिलेगा: पाठ को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, एक योजना बनाएं; स्पष्ट रूप में पाठ में विशिष्ट जानकारी प्राप्त करें; मूल्य निर्णय व्यक्त करें और अपनी राय व्यक्त करें, पाठ को फिर से बताएं।

निजी: वाक्य स्तर पर अपने विचार तैयार करने के लिए, दूसरों के भाषण को सुनने और समझने के लिए, स्पष्ट रूप से पाठ को पढ़ें और फिर से बताएं, जोड़ियों में, समूहों में काम करें।

काम के रूप:सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत।

उपकरण:टोपी, व्याख्यात्मक शब्दकोश, प्रस्तुतिकरण, लैपटॉप, प्रोजेक्टर, कार्य के साथ लिफाफे।

पाठ चरण

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

गठित यूयूडी

1. संगठनात्मक क्षण।

मनोवैज्ञानिक मनोदशा।

छात्रों का अभिवादन करता है, पाठ के लिए उनकी तैयारी की जाँच करता है। पाठ के लिए भावनात्मक मनोदशा बनाता है।

यहाँ घंटी आती है,

अब एक नया सबक शुरू होता है।

बच्चे जल्दी में हैं, वे कक्षाओं में भागते हैं।

स्कूल में, वे नए ज्ञान की प्रतीक्षा कर रहे हैं।

- दोस्तों, और जब पाठ दिलचस्प हों ?

* इसलिए आज मैं चाहता हूं कि आप पाठ में सहज और आरामदायक महसूस करें, कि आप आनंद के साथ काम करें, अपने साथियों की मदद करें, और बहुत सारी उपयोगी और आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

बच्चे सवालों के जवाब देते हैं। अपनी बात व्यक्त करें जब पाठ की सामग्री दिलचस्प हो, जब आप प्रश्नों के बारे में सोच सकते हैं और स्वयं उत्तर ढूंढ सकते हैं, आदि)

निजी:

अनुभूति की प्रक्रिया के लिए एक सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन, छात्रों के नैतिक मूल्य: परोपकार, दया, प्रेम;

नियामक:

सफलता के लिए लक्ष्य

2. समस्या की स्थिति का निर्माण।

(प्रेरणा)

छात्रों के साथ संवाद का आयोजन करता है।

वह हाथों में टोपी लिए हुए एक कविता पढ़ता है।

टोपी दुनिया की सबसे अच्छी दोस्त है

वयस्क और बच्चे जानते हैं।

एक उज्ज्वल सेट के साथ मदद करता है

और फैशनेबल होने से मदद मिलती है।

बारिश और हवा से छुपाएं

हमें शुभकामनाएँ!

*आप में से कौन जानता है कि टोपी क्या है?

* अब सुनें कि व्याख्यात्मक शब्दकोश में "टोपी" शब्द का अर्थ कैसे समझा जाता है। (हैट - हाई ब्रिम के साथ हेडवियर। ओज़ेगोव के अनुसार)

एक कविता सुनें। वे जोड़े में मिलते हैं। अपनी राय व्यक्त करें।

नियामक:

सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता संचारी:

अपनी राय स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम हो, भाषण संरचनाओं का निर्माण करें

संज्ञानात्मक:

अपने ज्ञान प्रणाली को नेविगेट करें

3. ज्ञान को अद्यतन करना।

संदेश विषय, पाठ के लिए लक्ष्य निर्धारित करना।

कठिनाई के स्थान और कारण की पहचान

छात्रों के साथ एक संवाद का आयोजन करता है, उन्हें पाठ के उद्देश्य को तैयार करने के लिए प्रेरित करता है

* आज के पाठ में हम जिस काम से परिचित होंगे, वह एक अद्भुत लेखक ने लिखा था। आप उसका नाम जानते हैं। हम उनसे पिछले पाठों में मिले थे। यह अनुमान लगाने की कोशिश करें कि मैं अभी किस लेखक की बात कर रहा हूँ।

उन्हें एक पेशेवर लेखक बनने में देर नहीं लगी। 30 साल की उम्र तक, उन्होंने कई व्यवसायों में महारत हासिल कर ली थी - एक खुदाई करने वाला, एक अखबार का व्यापारी। बच्चों के लिए किगी लिखते समय वह बहुत कुछ जानता था, बहुत कुछ जानता था और अपने विशाल ज्ञान और समृद्ध जीवन के अनुभव का उपयोग करता था। "द एडवेंचर्स ऑफ डन्नो" में यह लेखक ऐसी मशीनों, उपकरणों और उपकरणों के बारे में बात करता है जो अभी तक सामने नहीं आए हैं।

आप किस लेखक की बात कर रहे हैं? (स्लाइड 1)

* लेखक वी। कटाव ने उनके बारे में अद्भुत शब्द कहे:

"इस प्रतिभाशाली व्यक्ति के पास हमेशा के लिए युवा, बचकाना, अद्भुत आत्मा है"

आइए याद करें कि हम लेखक के बारे में और क्या जानते हैं।

-लेखक का जन्म कब और कहाँ हुआ था? (स्लाइड 2)

- उसके माता-पिता कौन थे? (स्लाइड 3)

- एन। नोसोव द्वारा लिखित कौन सी रचनाएँ आप जानते हैं? (स्लाइड 4)

लेखक के कई कार्यों को कार्टून में बनाया गया है। (स्लाइड 5)

आप लोग क्या सोचते हैं, इस लेखक की क्या कृतियाँ हैं?

आज हम इस अद्भुत लेखक की एक और कहानी से परिचित होंगे, जिसे "द लिविंग हैट" कहा जाता है, क्या आप मानते हैं कि टोपियाँ जीवित हैं? अपने बयानों पर बहस करें। _दोस्तों, आपकी राय में, क्या इस काम के शीर्षक से यह निर्धारित करना संभव है कि क्या चर्चा की जाएगी?

आज के पाठ में हम कहानी से परिचित होकर यह जानेंगे कि क्या टोपियाँ जीवित हैं।

हमने खुद को क्या कार्य निर्धारित किया है?

विश्लेषण, संश्लेषण, सूचना पुनर्प्राप्ति, प्रमाण, अटकलें

N. Nosov . के बारे में

पूछे गए सवालों के जवाब

यूक्रेन में कीव के पास

पिता-कलाकार, मां-सुई और गायिका

- "एंटरटेनर्स", "ककड़ी", "फोन", "एडवेंचर्स ऑफ डननो", आदि।

उत्तर विकल्प: मजाकिया, मजाकिया, विनोदी, आदि।

छात्र राय व्यक्त करते हैं, सबूत देते हैं ...

(यदि तेज हवा चली, टोपी गिर गई, तो उसे दूर ले जाया जाएगा ... यानी "भाग जाएगा")

वे प्रश्न का उत्तर देते हैं।

पाठ के उद्देश्य तैयार करें:

-इस बारे में सोचें और समझाएं कि कहानी को ऐसा क्यों कहा जाता है।

संज्ञानात्मक:

अपने ज्ञान प्रणाली को नेविगेट करने का तरीका जानें।

नियामक:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें।

संचारी:

4. नए ज्ञान की खोज।

ए) समझ चरण।

बी) प्राथमिक निर्धारण

पोकर क्या है? स्लाइड 6)

COMOD . शब्द का अर्थ कौन समझा सकता है (स्लाइड 6)

क्रैक शब्द की जगह कौन सा शब्द ले सकता है?

फ्लश शब्द के बारे में क्या?

शिक्षक पाठ को पहले से शब्दार्थ भागों में विभाजित करता है।

शिक्षक भाग 1 पढ़ रहा है-शब्दों के लिए "कुछ फ्लॉप हो गया, गिर गया"

* आपको क्या लगता है कि फर्श पर क्या मारा?

*और कौन यह अनुमान लगाने की कोशिश करेगा कि आगे क्या होगा?

भाग 2 पढ़ना- शब्दों के लिए "रसोई में भाग गया और उनके पीछे का दरवाजा बंद कर दिया"

लड़कों को इतना डर ​​किस बात का?

क्या वे समझते थे कि टोपियाँ जीवित नहीं होतीं। पाठ के शब्दों से सिद्ध कीजिए।

फिर उन्हें इतना डर ​​किस बात का?

अंदाजा लगाइए कि क्या लोग अपने डर पर काबू पा पाएंगे?

3 भाग पढ़ना -शब्दों के लिए "अब मैं इसे एक क्लब के साथ क्रैक करूंगा"

किसकी भविष्यवाणी सच हुई?

और लड़कों में से कौन अधिक साहसी निकला: वोलोडा या वादिक? अपने उत्तर की पुष्टि कीजिए।

4 भाग पढ़ना -शब्दों के लिए "टोपी कूद जाएगी"

आप में से कौन सही था?

जीवित टोपी का रहस्य जानने के लिए लड़कों ने क्या कदम उठाए?

टोपी कैसी थी? क्यों?

सबसे तनावपूर्ण क्षण कौन सा है?

अंदाजा लगाइए कि टुकड़ा कैसे खत्म होगा।

अंतिम भाग के शिक्षक द्वारा पढ़ना।

(शिक्षक टोपी के नीचे से बिल्ली का बच्चा खींचता है)

टोपी का रहस्य जानने पर लड़कों को कैसा लगा?

तो कहानी का मुख्य विचार क्या है?

बच्चों के उत्तरों को सारांशित करता है।

*यह सही है..अपने डर से निपटना सीखो, और तब आप एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोज लेंगे।

प्रश्नों के उत्तर दें और शब्दों के अर्थ स्पष्ट करें।

लोहे या अन्य आग प्रतिरोधी सामग्री से बना उपकरण।

इसका उपयोग कोयले को फावड़ा करने, जलती हुई चिमनी या चूल्हे में जलाऊ लकड़ी को हिलाने के लिए किया जाता है। आमतौर पर यह एक मोटी लोहे की छड़ होती है, जो अंत में एक समकोण पर मुड़ी होती है।

लिनन और विभिन्न छोटे घरेलू सामानों के लिए दराज के साथ कम कैबिनेट।

उभार

गिरना, बैठना मुश्किल

शिक्षकों को सुनें, सवालों के जवाब दें, घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करें।

साथियों के पठन को सुनें, पूछे गए सवालों के जवाब दें, कहानी की निरंतरता की भविष्यवाणी करें

हिलती टोपी से वे डर गए।

हाँ, वे समझ गए, क्योंकि लड़कों में से एक ने कहा "कि टोपियाँ जीवित नहीं हैं"

यह एक सामान्य वस्तु है लेकिन अजीब तरह से व्यवहार करती है।

(राय व्यक्त करें)

शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर दें। उनकी राय व्यक्त करें।

वादिक बहादुर है। वोवका अपने दोस्त को छोड़कर घर जाना चाहता था।

उत्तर प्रदान करें।

(वे क्रैक करना चाहते थे, उन्होंने एक क्लब के साथ धमाका किया, वे चिल्लाए ..)

वह नहीं हिली, क्योंकि वह खुद से डरती थी।

टोपी उभर आती है...

राय व्यक्त करें

- खुशी है कि यह सब अच्छी तरह से समाप्त हो गया। यह शर्म की बात है कि वे टोपी से डरते थे। अफ़सोस - वास्का ने इसे व्यर्थ पाया।

उत्तर व्यक्त करें।

संज्ञानात्मक:

पाठ में प्रश्नों के उत्तर खोजने में सक्षम हो;

जानकारी को एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करने में सक्षम हो (प्रश्नों के उत्तर लिखें);

नियामक:

लक्ष्य सेटिंग के अनुसार सुनने में सक्षम हो;

संचारी:

अपने विचारों को मौखिक रूप से तैयार करने में सक्षम हो

5. शारीरिक शिक्षा मिनट

बिल्ली के बच्चे की तरह सावधान

मैं अपने पैर की उंगलियों पर चलूंगा।

मैं अपनी पीठ को थोड़ा झुकाऊंगा

मैं सीधा और खिंचाव करता हूं।

और एक तश्तरी से दूध

मैं अपनी जीभ चाटता हूँ।

पंजा स्तन और पेट

मैं बिल्ली की तरह धोता हूं।

और फिर मैं कर्ल कर दूंगा

और गर्म चूल्हे के पास सो जाओ।

बच्चे टिपटो पर चलते हैं

पीठ मोड़ो,

बरतें

सिर की हरकतें करें

ऊपर नीचे

पथपाकर

हथेली का पेट

बैठना,

अपने सिर को घुटनों पर रखकर

निजी:

स्वास्थ्य देखभाल नियमों को लागू करने की क्षमता

6. ज्ञान और दोहराव की प्रणाली में शामिल करना।

मॉडल के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य

दोस्तों, अब हम जांच करेंगे कि एन। नोसोव के काम "द लिविंग हैट" के साथ काम करते समय आप कितने चौकस थे।

3 समूहों में तोड़ो।

प्रत्येक समूह को अब एक कार्य प्राप्त होगा। काम करते समय सावधान रहें।

शिक्षक असाइनमेंट के साथ लिफाफे वितरित कर रहा है। ( से। मी। अनुबंध)

- तैयार काम। अब जांचें कि आपके असाइनमेंट सही हैं।

छात्रों को समूहों में बांटा गया है।

असाइनमेंट शुरू करना

नमूना स्व-जांच

संज्ञानात्मक:

तैयार जानकारी को लिखित या मौखिक उत्तर के रूप में प्रस्तुत करने में सक्षम हो।

पाठ के विषय पर अतिरिक्त जानकारी प्राप्त करने में सक्षम हो

संचारी:

समूहों में काम करने, भूमिकाओं को वितरित करने के लिए कौशल का विकास। सुनने और सुनने की क्षमता का निर्माण, स्पष्ट और स्पष्ट रूप से अपनी राय व्यक्त करना।

नियामक:

सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने की क्षमता

7. प्रतिबिंब।

क्या आप लोग जानते हैं कि टोपी से आप गुस्सा और खुशी दोनों व्यक्त कर सकते हैं?

हो सकता है कि आपने "थ्रो द कैप्स" अभिव्यक्ति सुनी हो?

(पुराने दिनों में, वे वास्तव में एक ऐसे व्यक्ति के साथ ऐसा करते थे जिससे वे नाराज़ थे, अपने बुरे काम के लिए अपनी अवमानना ​​व्यक्त करते थे।)

लेकिन हेडड्रेस की मदद से उन्होंने खुशी और खुशी का इजहार किया। उन्हें फेंक दिया गया जितना अधिक आनंद, उतना ही ऊंचा टोपी और टोपी उड़ गए।

मेरा सुझाव है कि आप इस रिवाज का लाभ उठाएं। आप पाठ में अपने काम से कितने संतुष्ट हैं, अपने आप को एक पाठक, एक सक्रिय छात्र के रूप में आंकें, क्या यह पाठ में आपके लिए दिलचस्प था, अपनी टोपी को बोर्ड पर इतना ऊंचा रखें।

उनके उत्तर व्यक्त करें।

उनके काम के परिणामों का मूल्यांकन करें

नियामक:

नियंत्रण करने के लिए, गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करें, पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन करें .

संचारी:

गतिविधियों में सक्रिय रहें, विचारों को मौखिक रूप से तैयार करने में सक्षम हों

निजी:

अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों, अपनी उपलब्धियों, स्वतंत्रता की डिग्री, असफलताओं के कारणों का मूल्यांकन करें

8. पाठ को सारांशित करना

हम जो कहानी पढ़ रहे थे उसका नाम क्या है? यह किसने लिखा?

आइए आपके कथनों पर लौटते हैं और देखते हैं कि क्या आपके उत्तरों में लेखक की मंशा के साथ कोई संयोग है?

छोटी-छोटी विसंगतियां भी हैं। लेकिन हम सब अलग हैं, हम एक जैसा नहीं सोच सकते, सबकी अपनी-अपनी राय होती है।

वे पूछे गए सवालों का जवाब देते हैं।

संज्ञानात्मक:

पाठ के आधार पर सरल निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो।

9. होमवर्क

बच्चे चुनाव करते हैं और होमवर्क लिखते हैं

नियामक:

जानिए चुनाव कैसे करें

अनुबंध।

टास्क नंबर 1.-इन चित्रों को एन। नोसोव की कहानी "द लिविंग हैट" के कथानक के विकास के अनुसार व्यवस्थित करें।

टास्क नंबर 2- इन कहावतों में से केवल वही चुनें जो कहानी की सामग्री के लिए उपयुक्त हों:

डर की आंखें बड़ी होती हैं।

सात बार माप एक बार काटा।

सेब कभी पेड़ से दूर नहीं गिरता।

भेड़ियों से डरो - जंगल में मत जाओ।

लड़कों की भावना

और वोलोडा और वादिक कमरे में बैठे थे। वे चित्र रंग रहे थे।

अचानक टोपी सीधे उसकी ओर रेंग गई। वादिक चिल्लाता है:

ऐ! - और सोफे पर कूदो।

मैं हो-हो-गो! - वोलोडा कहते हैं।

कहाँ?

मैं अपने घर जाऊंगा।

क्यों?

मुझे टोपी से डर लगता है। यह पहली बार है जब मैंने एक टोपी को कमरे में घूमते हुए देखा है।

वादिक ने वास्का को पकड़ लिया और चलो उसे गले लगाते हैं:

वास्का, प्रिय, तुम टोपी के नीचे कैसे आ गए?

संदर्भ शब्द: जुनून, डर, खुशी, डर

साहित्यिक पठन पाठ के लिए व्याख्या

एमओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 2

व्लादिमीर

सार

खुला पठन पाठ

2 बी वर्ग में आयोजित

स्कूल शिक्षकों के लिए

शिक्षक इसाकोवा ई.एम.

विषय: “एन.एन. नोसोव। जीवित टोपी।

/2 पाठ/

व्लादिमीर

2010

पाठ मकसद:

काम की सामग्री में गहरी पैठ, इसके विचार का खुलासा, घर पर आगे की रिटेलिंग के लिए एक कहानी योजना तैयार करना।

पाठ मकसद:

1. कार्य की संरचना का निर्धारण और विश्लेषण करने की क्षमता का गठन;
2. नायकों के चरित्र और कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता;
3. एक कहानी की योजना बनाएं;
4. तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;
5. अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल में सुधार;
6. व्यक्ति के नैतिक गुणों की शिक्षा।

उपकरण:

● लेखक एन.एन. नोसोव का पोर्ट्रेट

● लेखक की पुस्तकों की प्रदर्शनी

● उनके कार्यों के शीर्षक के साथ कार्ड का एक सेट

● वार्म-अप पढ़ने के लिए कार्यों के अंश

● नीतिवचन के साथ कार्ड, पॉलीसिलेबिक प्रशिक्षण के लिए पर्यायवाची शब्द

कहानी के शब्द

● एस.आई. ओझेगोव द्वारा "रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश"

● शारीरिक शिक्षा के लिए डननो के बारे में एम / एफ से रिकॉर्डिंग के साथ कैसेट

● पाठ की शुरुआत और अंत में बच्चों के मूड को निर्धारित करने के लिए चित्रलेख और मंडलियां

1. ऑर्गमोमेंट।

शिक्षक

लंबे समय से प्रतीक्षित कॉल दिया गया है,

सबक शुरू होता है।

आइकन के साथ काम करना (चक्र की शुरुआत में आपके मूड को दर्शाने वाले आइकन की संख्या को सर्कल पर इंगित करें)।

1. पाठ में गोता लगाएँ।

शिक्षक

आज हमारे पाठ में एक असामान्य अतिथि है।

छोटू शरारती

एक चमकदार नीली टोपी में।

अनाड़ी और अभिमानी

और उसका नाम है ... पता नहीं।

(संगीत लगता है, परी-कथा चरित्र डननो प्रकट होता है)।

पता नहीं

हैलो दोस्तों! तुमने मुझे पहचाना? मैं एक अजनबी हूँ! क्या आप जानते हैं कि फ्लॉवर सिटी से मेरा और मेरे सभी दोस्तों का आविष्कार किसने किया था? यह लेखक निकोलाई निकोलाइविच नोसोव है। लेकिन उन्होंने न केवल हमारे बारे में किताबें लिखीं - शानदार छोटे आदमी, बल्कि आप जैसे लोगों के बारे में भी।

शिक्षक

दोस्तों, आज डन्नो ने आपके लिए ढेर सारे टास्क तैयार किए हैं, लेखक के काम से जुड़े सवाल। वह आपको एन.एन. नोसोव के कार्यों के अंश पढ़ने और उनके नाम याद रखने के लिए आमंत्रित करता है।

1. कसरत पढ़ना।(बच्चे स्वतंत्र रूप से अलग-अलग शीट पर छपे ग्रंथों को पढ़ते हैं)।

शिक्षक

आप में से कुछ लोग इन कार्यों से परिचित नहीं हैं। आपकी सहायता के लिए, इन कार्यों के नाम वाले कार्ड कक्षा के चारों ओर लटकाए जाते हैं। कृपया खड़े हो जाएं, चारों ओर देखें और अपनी जरूरत का कार्ड ढूंढें। (बच्चे कहानियों के अंश पढ़ते हैं: "मिश्किना दलिया", "पोटीन", "लॉलीपॉप", "पैच", "ककड़ी", "कारसिक")।

दोस्तों, पुस्तकालय में एन। नोसोव की किताबें हमेशा सबसे जर्जर होती हैं। आपको क्या लगता है? यह सही है, वे पढ़े जाते हैं, वे कभी भी अलमारियों पर झूठ नहीं बोलते हैं।

पता नहीं : "दोस्तों, आप खुद लेखक एन.एन. नोसोव के बारे में क्या जानते हैं?" (बच्चों के मुफ्त बयान)।

1. N.N.Nosov के बारे में जीवनी संबंधी जानकारी।

शिक्षक

एन.एन. नोसोव ने कहा: "मैं एक लेखक बनना चाहता था क्योंकि मेरे पास एक दिलचस्प जीवन था और मेरे पास लोगों को बताने के लिए बहुत कुछ था।"

विद्यार्थी

वह बहुत कुछ जानता था और स्वभाव से उसके पास कई तरह की प्रतिभाएँ थीं, और उसे जीवन में बहुत प्रयास करना पड़ा। अपनी युवावस्था में भी, वह एक खुदाई करने वाला और घास काटने वाला, एक लॉग वाहक और एक ईंट कारखाने का कार्यकर्ता हुआ, वह रसायन विज्ञान और फोटोग्राफी के शौकीन थे, वायलिन और मैंडोलिन बजाना सीखा, शतरंज खेला और एक हस्तलिखित पत्रिका X प्रकाशित की। और फिर उन्होंने मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ सिनेमैटोग्राफी में प्रवेश किया और सिनेमा में काम करना शुरू किया, विभिन्न शैक्षिक, वैज्ञानिक और एनिमेटेड फिल्में बनाईं।

कई प्रसिद्ध लेखकों की तरह, एन.एन. नोसोव ने सबसे पहले परियों की कहानियों और कहानियों की रचना इसी तरह की - अपने छोटे बेटे के लिए। और फिर उन्होंने अपनी एक कहानी "एंटरटेनर्स" को "मुर्ज़िल्का" पत्रिका में ले लिया। यह 1938 में था।

1. एन.एन. नोसोव द्वारा पुस्तकों की प्रदर्शनी से परिचित।

शिक्षक

इस कहानी का अनुसरण दूसरों ने किया। हमारी पुस्तक प्रदर्शनी पर एक नज़र डालें। स्कूली जीवन के बारे में कहानी के लेखक के लिए व्यापक प्रसिद्धि लाई गई: "ए मीरा फैमिली", "कोल्या सिनित्सिन की डायरी", "विद्या मालेव एट स्कूल एंड होम", साथ ही उपन्यासों की एक पूरी श्रृंखला - परियों की कहानियां "द एडवेंचर्स" ऑफ़ डन्नो एंड हिज़ फ्रेंड्स", "डन्नो इन ए सनी सिटी", "डननो ऑन द मून"। इन किताबों के पात्रों को न केवल हमारे बल्कि विदेशी बच्चों से भी प्यार हो गया। वे हॉलैंड, पोलैंड, चेक गणराज्य, स्लोवाकिया में जाने जाते हैं। अर्जेंटीना, बुल्गारिया, भारत, फ्रांस, वियतनाम, रोमानिया और यहां तक ​​कि जापान भी। तो जो लोग उनसे परिचित नहीं हैं, उनके लिए हमारे पुस्तकालय में जाएँ। मैं आपको विश्वास दिलाता हूं, आपको इसका पछतावा नहीं होगा, और आप टीवी के बारे में भी भूल जाएंगे।

1. पाठ के विषय की घोषणा, लक्ष्य निर्धारण।

शिक्षक

एन। नोसोव के कार्यों के केंद्र में सपने देखने वाले, फ़िडगेट्स, अथक आविष्कारक हैं, जिन्हें अक्सर उनके आविष्कारों के लिए दंडित किया जाता है। नोसोव की कहानियों में जीवन की सबसे सामान्य परिस्थितियाँ असामान्य रूप से मज़ेदार शिक्षाप्रद कहानियों में बदल जाती हैं।

आज हम इनमें से एक कहानी पर काम करना जारी रखेंगे।

यह कहानी क्या है?

- लाइव टोपी।

1. गृहकार्य की जाँच करना।

शिक्षक

आपके पास पहले से ही "मजेदार" और "डरावनी" कहानियां पढ़ने का अनुभव है। उन्हें याद रखें (एल.एन. टॉल्स्टॉय "बिल्ली का बच्चा", ई.आई. चारुशिन "एक भयानक कहानी", एन.एन. नोसोव "एंटरटेनर्स" और अन्य)।

एन। नोसोव की कहानी "लिविंग हैट", क्या आपको लगता है कि यह मज़ेदार या डरावनी है?

और डर क्यों है? (अक्सर यह अज्ञानता से आता है)

एन. नोसोव ने किस भावना के साथ यह कहानी लिखी?

आइए याद करें कि हास्य क्या है।पाठ्यपुस्तक p.68 के साथ कार्य करना।

शीर्षक कार्य।

क्या नोसोव की कहानी की टोपी वास्तव में जीवित थी?

लेखक ने कहानी को इस तरह शीर्षक क्यों दिया?

क्या कहानी के शीर्षक में विषय या मुख्य विचार परिलक्षित होता है?

शिक्षक

आइए कहानी की सामग्री में गहराई से तल्लीन करने का प्रयास करें। लेकिन पहले डन्नो यह जांचना चाहता है कि आप कितने चौकस पाठक हैं।

पता नहीं

अपार्टमेंट में कौन रहता था: वोलोडा या वादिक?

"जीवित" टोपी के रहस्य की खोज सबसे पहले किसने की थी?

क्या वादिक को उसकी टोपी में आलू मिला या वोलोडा में?

1. फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।
2. पाठ के विषय पर काम करें।

1. शब्दावली का काम।

कौन से शब्द समझ से बाहर थे?

शब्दकोश का प्रभारी कौन है?

ड्रेसर - फर्नीचर का एक टुकड़ा जिसमें एक के ऊपर एक स्थित कई दराज होते हैं (लिनन और विभिन्न छोटी वस्तुओं के लिए)।

पाठ्यपुस्तक पी.55 में चित्रण।

पोकर - भट्ठी में ईंधन मिलाने के लिए एक उपकरण - सीधे मुड़े हुए सिरे के साथ एक मोटी लोहे की छड़।

1. पढ़ने की तकनीक का अभ्यास करना।

(मध्य रेखा में दृष्टि निर्धारण के साथ व्यायाम, पार्श्व दृष्टि विकसित करने के उद्देश्य से, जो स्पष्ट दृष्टि के क्षेत्र के विकास के लिए आवश्यक है)।

शिक्षक

अपने टकटकी को मध्य रेखा पर केंद्रित करें, प्रत्येक शब्दांश को अपनी आंख के कोने से बाहर "पहुंचें" और ऊपर से नीचे तक शब्दों को पढ़ें, लगातार मध्य रेखा को ठीक करें।

1. कहानी का विश्लेषणात्मक वाचन।

(पाठ्यपुस्तक पृष्ठ 54)

शिक्षक

आपके विचार से कहानी को कितने भागों में बाँटा जा सकता है?

श्रृंखला का पहला भाग पढ़ना।

कहानी किस एपिसोड से शुरू होती है?

(यह परिचय है, जिससे हम पूरे वातावरण को सीखते हैं जहां क्रिया विकसित होगी)।

स्थान निर्धारित करें।

कहानी में पात्रों के नाम बताइए। कौन सा मुख्य है? क्यों?

कहानी की शुरुआत में आपने बिल्ली के बच्चे की कल्पना कैसे की?

गद्यांश को पढ़ते समय आपने किन भावनाओं का अनुभव किया? क्यों?

उन शब्दों-क्रियाओं के नाम बताइए जिनसे आपको बिल्ली के बच्चे के मज़ाक की अधिक स्पष्ट रूप से कल्पना करने में मदद मिली।

लड़के क्या कर रहे थे?

(यह कार्रवाई की साजिश है, जिससे यह स्पष्ट हो जाता है कि टोपी "जीवन में कैसे आई"।)

पाठ के शब्दों के साथ इस भाग को शीर्षक दें।

दूसरे भाग का नाट्यकरण।

आइए देखें कि यह कैसा था।

लड़कों को कैसा लगा? इसे साबित करो।

शब्दों को भावनाओं के आरोही क्रम में व्यवस्थित करें।

घबराना

डर

हिलता हुआ

भय

डरावना

डर

हम क्यों नहीं डरे?

(हम पहले से ही जानते हैं कि टोपी के नीचे क्या है।)

लड़कों का वर्णन करें। वे क्या हैं?

इस खंड को शीर्षक दें।

चेहरों में तीसरा भाग पढ़ना।

वोलोडा क्यों जाने वाला था?

उसे क्या रोका?

एक गद्यांश खोजें जो लड़कों को शांति से, व्यवसायिक रूप से, वर्तमान स्थिति पर चर्चा करते हुए और निर्णय लेते हुए दिखाता है।

लड़कों ने टोपी से लड़ने के लिए कौन सा हथियार चुना?

आलू फेंकने का विचार किसके मन में आया? क्यों?

एक कहावत खोजें जो लड़कों के व्यवहार का वर्णन करने के लिए उपयुक्त हो।

• जिसने हिम्मत की, उसने खा लिया।
• डर की बड़ी आंखें होती हैं।
• बड़ा सिर, छोटा दिमाग।
• एक कायर बनी और एक भेड़िया स्टंप।

कहानी का सबसे तीव्र क्षण कौन सा है?

(यह चरमोत्कर्ष है)।

इस खंड को शीर्षक दें।

चौथा भाग पढ़ना।

"जीवित" टोपी का रहस्य क्या था?

बताएं कि वादिक बिल्ली वास्का को क्यों दुलारता और गले लगाता है?

पढ़ें कि वह उससे क्या कहता है।

लड़कों को जानवरों के बारे में कैसा लगता है?

कहानी के अंत में हम उन्हें कैसे देखते हैं?

इस अंतिम भाग को शीर्षक दें। (यह वह खंड है, जिससे हम पता लगाएंगे कि टोपी के नीचे कौन छिपा था)।

1. पाठ का सारांश।

क्या आप कभी कहानी में वर्णित स्थिति में रहे हैं?

अगर तुम लड़के होते तो क्या करते?

यह कहानी मजेदार है या डरावनी?

नोसोव ने इसे किस उद्देश्य से लिखा था?

1. गृहकार्य।

पृष्ठ 54-59, पैसेज का नाटकीयकरण, रीटेलिंग, फिल्मस्ट्रिप।

1. अज्ञात को विदाई।

क्या आपको हमसे मिलने में मज़ा आया?

हाथ उठाओ, कौन सोचता है कि वह पाठ में सक्रिय था, हमेशा पूर्ण और सही उत्तर देता था?

कौन मानता है कि वह हमेशा सक्रिय नहीं था, बेहतर काम कर सकता था, उसके उत्तर हमेशा सटीक नहीं होते थे?

और कौन सोचता है कि उसने आज पर्याप्त मेहनत नहीं की और अगले पाठ में बेहतर काम करने की कोशिश करेगा।

आइकन के साथ काम करना

पाठ के अंत में आपके मूड को दर्शाने वाले चित्रलेख की संख्या को वृत्त पर अंकित करें।

1. कक्षा के अंत का आयोजन।

खबालोवा नताल्या ग्रिगोरिएवना
शैक्षिक संस्था:एमकेओयू "पेरेवोज़ोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"
नौकरी का संक्षिप्त विवरण:
प्रकाशन तिथि: 2017-10-23 "एन" विषय पर साहित्यिक पठन पाठ का सारांश। नोसोव. जीवित टोपी" खबालोवा नताल्या ग्रिगोरिएवना विषय पर ग्रेड 3 में साहित्यिक पढ़ने का पाठ: एन। एन। नोसोव "लिविंग हैट", संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करता है। यह पाठ समस्याग्रस्त और सूचना-संचार शिक्षण विधियों को प्रस्तुत करता है, जिनकी सहायता से छात्रों को समस्या को देखना चाहिए। पाठ शिक्षण अभ्यास में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता है, जो छात्रों के बौद्धिक, रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है।

प्रकाशन प्रमाणपत्र देखें

"एन" विषय पर साहित्यिक पठन पाठ का सारांश। नोसोव. जीवित टोपी"

कक्षा 3 . में साहित्यिक पठन का खुला पाठ

पाठ विषय: एन.एन. नोसोव "लाइव हैट"

लक्ष्य: छात्रों को एन.एन. नोसोव "द लिविंग हैट" के काम की सामग्री से परिचित कराना।

कार्य:

• अपनी स्थिति पर बहस करने के लिए, परिकल्पनाओं, धारणाओं को सामने रखने की क्षमता बनाने के लिए
• क्लस्टर बनाने की क्षमता विकसित करना
• कार्य की साजिश के विकास की भविष्यवाणी करने की क्षमता बनाने के लिए
• काम के भावनात्मक रंग को निर्धारित करने की क्षमता बनाने के लिए, पात्रों के कार्यों को चिह्नित करने के लिए
• कहानी में घटनाओं के क्रम को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना
• दिए गए दृष्टांतों के लिए शीर्षकों का चयन करने की क्षमता बनाने के लिए (पाठ के भाग)
• मूल्यांकन के लिए प्रस्तावित नायकों में से सही शब्द चुनने की क्षमता विकसित करना;
• काम की सामग्री के साथ नीतिवचन के अर्थ को सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना
• बच्चों को यह एहसास दिलाएं कि अज्ञात का डर एक हास्य स्थिति में बदल सकता है
• अपनी गतिविधियों और अपने साथियों की गतिविधियों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए

पाठ प्रकार: नई सामग्री सीखना।

निजी:कक्षा में और घर पर साहित्यिक कार्यों को पढ़ने में रुचि दिखाएं; रिश्तेदारों के कार्यों के प्रति सकारात्मक भावनाएं दिखाएं; अन्य दृष्टिकोणों के लिए अनुमति दें।

नियामक:विषय के उद्देश्यों के अनुसार शिक्षक के साथ मिलकर पाठ का शिक्षण कार्य तैयार करना; अपने कार्यों के परिणामों और अपने साथियों के काम के परिणामों का मूल्यांकन करें, अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं और अपने कार्यों को नियंत्रित करें

संज्ञानात्मक:शिक्षक के प्रश्नों के आधार पर लघु साहित्यिक ग्रंथों का अध्ययन करते समय विश्लेषण तकनीकों का उपयोग करें, कार्य के सार और अर्थ को समझें, जो पढ़ा जा रहा है उसे समझें, चित्रों के रूप में पढ़ी गई जानकारी को रिकॉर्ड करें, शब्दों को डिकोड करने में सक्षम हों, संदेश देने के लिए पारंपरिक संकेतों का उपयोग करें। जानकारी।

संचारी: जोड़े में एक संवाद बनाएँ; साहित्यिक नायकों के कार्यों के बारे में सोचने की प्रक्रिया में अपनी बात पर बहस करें, नायक के कार्य का मूल्यांकन करें, उसके मकसद को ध्यान में रखते हुए, भाषण मूल्यांकन साधनों का उपयोग करें; एक सुसंगत बयान बनाएँ; युगल की गतिविधि के उद्देश्य को स्वीकार करना और बनाए रखना, विभिन्न स्थितियों में उनके व्यवहार के साथ समानताएं बनाना; इंटरनेट के माध्यम से, शैक्षिक पुस्तकों, शब्दकोशों के माध्यम से वयस्कों के साथ बातचीत के माध्यम से आवश्यक जानकारी प्राप्त करें।

उपकरण:

- मीडिया प्रोजेक्टर;

- स्क्रीन;

- प्रस्तुतीकरण।

शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां:

व्याख्यात्मक - निदर्शी शिक्षण;

मौखिक उत्पादक और रचनात्मक गतिविधि;

सहयोग की शिक्षाशास्त्र (शैक्षिक संवाद, शैक्षिक चर्चा);

सूचना और संचार प्रौद्योगिकी।

अपेक्षित परिणाम:

कक्षा में गतिविधि में वृद्धि;

सीखने के परिणामों में सुधार;

छात्रों में रचनात्मकता का विकास।

कक्षाओं के दौरान:

1. संगठनात्मक क्षण। छात्रों का मनोवैज्ञानिक मिजाज।

चलो एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं। पाठ को संचार के सभी आनंद दें, और आपके सहायक होंगे: ध्यान, संसाधनशीलता, सरलता।

2. लक्ष्य निर्धारण.

फोटो को ध्यान से देखें और यह समझने की कोशिश करें कि स्लाइड पर दर्शाया गया व्यक्ति कैसा था। आंखों पर ध्यान दें, मुस्कुराएं। वे क्या हैं?

क्या आपके पास घर पर निकोलाई निकोलाइविच नोसोव की किताबें हैं?

ऐसे लेखक हैं जिनकी रचनाएँ स्वयं लेखकों से आगे निकल जाती हैं। ये किताबें पढ़ने और फिर से पढ़ने के लिए होती हैं। ऐसे लेखकों में निकोलाई निकोलाइविच नोसोव हैं।

निकोलाई निकोलाइविच नोसोव का जन्म 1908 में यूक्रेन में एक अभिनेता के परिवार में हुआ था। स्कूल से स्नातक होने के बाद, उन्होंने एक कारखाने के कर्मचारी के रूप में काम किया। निकोलाई निकोलाइविच नोसोव एक लेखक बन गए जैसे कि दुर्घटना से: जब उनके बेटे का जन्म हुआ, तो उन्हें उन्हें कई परियों की कहानियां सुनानी पड़ीं। बेटा बड़ा हुआ और उसने नई और नई परियों की कहानियों की मांग की। एन। नोसोव के कार्यों के केंद्र में सपने देखने वाले, फिजूलखर्ची, अथक आविष्कारक, आपके साथी हैं, जो अक्सर अपने आविष्कारों के लिए आहत होते हैं। नोसोव की कहानियों में जीवन की सबसे सामान्य परिस्थितियाँ असामान्य रूप से मज़ेदार शिक्षाप्रद कहानियों में बदल जाती हैं।

मजेदार कहानियां लोगों को हंसाती और हंसाती हैं। और हँसी गंभीर व्यवसाय है। अगर कोई बच्चा मुसीबत में अपने साथी पर, गिरी हुई बूढ़ी औरत पर हंसता है तो यह बिल्कुल भी हास्यास्पद नहीं है। जीवन में सही मायने में मजाकिया देखना सीखना, अपने आसपास के लोगों के चुटकुलों को समझना, किसी मजेदार घटना के बारे में खुद को बताना सीखना जरूरी है। हम इसे पाठ में सीखेंगे, निकोलाई नोसोव की कहानियों के उदाहरण का उपयोग करते हुए।

उनके कार्यों के आधार पर एनिमेटेड फिल्में बनाई गई हैं।

प्रस्ताव पढ़ें। शब्दों का कौन सा संयोजन दिलचस्प है, असामान्य लगता है? क्या आप मानते हैं कि जीवित टोपी मौजूद हैं?

लेकिन लेखक सोचता है कि वह कर सकता है। निकोलाई नोसोव ने बच्चों के लिए बहुत सारी मज़ेदार कहानियाँ लिखीं जो आप में से प्रत्येक के साथ हो सकती हैं। आज हम उनमें से एक से मिलेंगे। यह आप जैसे लोगों के साथ तब हुआ जब वे घर पर थे।

हम काम कहाँ से शुरू करें?

मुझे क्या करना चाहिये?

मैं आज कक्षा में क्या सीख रहा हूँ?

3. शीर्षक द्वारा सामग्री की भविष्यवाणी करना।

क्या आप कहानी के शीर्षक से बता सकते हैं कि कहानी किस बारे में है? (बोर्ड पर सुझाए गए उत्तर लिखना)

टोपी दुनिया की सबसे अच्छी दोस्त है

वयस्क और बच्चे जानते हैं।

तेज धूप में मदद करता है

और फैशनेबल होने से मदद मिलती है।

बारिश और बर्फ से छुपाएं

हमें शुभकामनाएँ!

- टोपी क्या है?

- टोपी क्या हैं?

शब्दावली कार्य

पाठ में शब्द होंगे, आइए उनका अर्थ स्पष्ट करें:

ड्रेसर- लिनन के लिए दराज के साथ एक कम अलमारी, विभिन्न छोटे घरेलू सामान।

पोकर- भट्ठी में ईंधन मिलाने के लिए एक गोल सिरे वाली लोहे की छड़।

दरार- उभार।

फ्लॉप -बैठना मुश्किल है, गिरना।

समस्या प्रश्न:

— क्या आप मानते हैं कि जीवित टोपी हैं?

- आइए इस सवाल का जवाब एन.एन. नोसोव की कहानी में खोजें।

आप क्या सोचते हैं?

लक्ष्य की स्थापना

तो पाठ का विषय क्या है?

- प्रश्न का उत्तर देने के लिए क्या करने की आवश्यकता है: क्या जीवित टोपी हैं?

मैं चाहता हूं कि आप आज जोड़ियों में काम करें।

4. शिक्षक द्वारा पढ़ना + कथानक के विकास की भविष्यवाणी करना।

(शिक्षक और पढ़े-लिखे बच्चे पढ़ते हैं, बाकी छात्र पाठ का अनुसरण करते हैं। पढ़ने के दौरान, शिक्षक रुक जाता है, बच्चे जोड़ियों में सोचते हैं कि घटनाएँ आगे कैसे विकसित होंगी।)

पहला भाग पढ़ना (शब्दों तक "उन्होंने दराज के सीने के पास एक टोपी देखी")

दूसरा भाग पढ़ना ("उसके पीछे वोवका" शब्दों से पहले)

टोपी आगे क्या करेगी?

क्या वे अपने डर पर काबू पा सकेंगे?

तीसरा भाग पढ़ना (शब्दों के लिए "अच्छा, जाओ और देखो")

क्या शब्दों के अर्थ में अंतर है: डरना, डर से कांपना।लेखक किस अभिव्यक्ति का प्रयोग करता है?

क्या लोग कमरे में लौट आएंगे?

अगर टोपी उन पर गिरेगी तो वे अपना बचाव कैसे करेंगे?

चौथा भाग पढ़ना (शब्दों तक "टोपी कैसे उछलती है")

- काम कैसे खत्म होगा? जीवित टोपी का रहस्य क्या है?

5 वां भाग (शिक्षक बताता है)

5. शारीरिक मिनट

चलो एक साथ टोपी पर चलते हैं

आइए उसे देखें!

हमारे साथ, टोपी, मजाक मत करो

कूदो मत, कूदो मत!

जल्दी से राज खोलो

आप जीवित हैं या नहीं?

6. कार्य का विश्लेषण, चयनात्मक पठन।

क्या आपको कहानी पसंद आई? कैसे? लड़कों का मूड कैसे बदला?

क्या लड़कों को पता था कि टोपी के नीचे कौन छिपा था? पाठ के शब्दों से सिद्ध कीजिए।

- और पाठक?

कहानी के पात्रों के बारे में आपका क्या प्रभाव है?

- वे कैसे थे?

पात्रों की प्रकृति, उनके प्रति लेखक के दृष्टिकोण को समझने के लिए, आइए देखें कि नोसोव लड़कों के कार्यों को कैसे दर्शाता है, वह उनके बारे में क्या और कैसे बताता है।

लड़कों को क्या डर?

क्या वे समझते थे कि टोपियाँ जीवित नहीं हैं? पाठ में ऐसे शब्द खोजें जो यह कहते हों।

क्या आपने कभी डर का अनुभव किया है? कब? क्या आपके पास कभी ऐसी असामान्य कहानियाँ हैं, जब वह डरावनी और फिर मज़ेदार थीं?

आप अपने डर को कैसे दूर कर सकते हैं?

कौन सी कहावत कहानी की सामग्री के लिए सबसे उपयुक्त है?

>> साहित्य ग्रेड 2 >> साहित्य: एन. नोसोव। "जीवित टोपी"

एन एन नोसोव "लिविंग हैट"

लक्ष्य: छात्रों को एन.एन. नोसोव के काम से परिचित कराना; एक दूसरे को दया सिखाओ।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण।

द्वितीय. गृहकार्य की जाँच करना।

शारीरिक शिक्षा मिनट

III. नई सामग्री सीखना।

1. संदेश विषय, लक्ष्य।

2. "द लिविंग हैट" कहानी पर काम करें।

1) शिक्षक और पढ़े-लिखे बच्चों द्वारा कहानी पढ़ना।

शब्दावली कार्य
- दोस्तों, दराज की छाती क्या है? पोकर? (बच्चों के उत्तर)

ड्रेसर - फर्नीचर का एक टुकड़ा जिसमें एक के ऊपर एक स्थित कई दराज होते हैं (लिनन और विभिन्न छोटी वस्तुओं के लिए)।

पोकर - भट्ठी में ईंधन मिलाने के लिए एक उपकरण - सीधे मुड़े हुए सिरे के साथ एक मोटी लोहे की छड़।

कहानी में हम लंबे शब्दों से मिलेंगे। हमारे लिए उन्हें पढ़ना आसान बनाने के लिए, आइए उन्हें एक साथ पढ़ें, (कोरल रीडिंग)

प्लॉप-वेल-एल्क
तो - पर्ची - अच्छी तरह से - ला
देखना
पॉड-जंप-नो
रस-क्र-शि-वा-लि
कब-से-रोना-चाहे

2) बच्चों के बयान।

1. पहले पैराग्राफ को खुद पढ़कर सुनाएं।

बिल्ली का नाम क्या था?
- वास्का कहाँ था?
- वास्का ने टोपी पर किसे देखा?
कहानी की शुरुआत में वह क्या कर रहा था?

2. आप पाठ के अंत से शुरू करते हुए, कार्ड से दूसरे पैराग्राफ को जोर से पढ़ेंगे।

कार्ड

एक ओलापु-सोलुनहुल्प से-ओच इडाज़ोप को लोप करें, जैसे कि इलाशिल्सु ओक्लोट इनो। उपलश डोप लैपॉप अक्साव इलेडिवेन के रूप में और इकनित्रक इलविशार्कसर इनो। किडावी और यदोलोव इलेडिस एतानमोक ए।

इस कहानी में लड़कों के नाम क्या हैं?

3. III भाग का पठन (पृष्ठ 54-55)।

मैं पढ़ता हूं, और आप मेरा अनुसरण करते हैं, मेरी पढ़ने की गति को बनाए रखने की कोशिश करते हुए, आप केवल अपनी आंखों से पढ़ते हैं।

पढ़ते समय मैंने लड़कों की दशा कैसे बतायी? (कांपती आवाज, फुसफुसाहट, चीख, आवाज में खौफ)।

3) सवालों के जवाब।

क्या नोसोव की कहानी की टोपी वास्तव में जीवित थी?
लेखक ने कहानी को इस तरह शीर्षक क्यों दिया?
- क्या कहानी के शीर्षक में विषय या मुख्य विचार परिलक्षित होता है?
- अपार्टमेंट में कौन रहता था: वोलोडा या वादिक?
- "लाइव" हैट का रहस्य सबसे पहले किसने खोला था?
- क्या वादिक को टोपी में आलू मिला या वोलोडा में?

4) भूमिकाओं के अनुसार पढ़ने का अभ्यास करें।

चतुर्थ। पाठ का सारांश।

टोपी जिंदा क्यों है?
क्या आप कभी कहानी में वर्णित स्थिति में रहे हैं?
- और लड़कों की जगह आप क्या करेंगे?
यह कहानी मजेदार है या डरावनी?
- नोसोव ने इसे किस उद्देश्य से लिखा था?
हम जो कहानी पढ़ रहे थे उसका नाम क्या है?

गृहकार्य: जिस एपिसोड को आप पसंद करते हैं उसके लिए एक चित्र बनाएं, उस पर कहानी के शब्दों के साथ हस्ताक्षर करें।

साहित्यिक वाचन। ग्रेड 1-2: "रूस के स्कूल" कार्यक्रम के लिए पाठ योजना। प्रकाशन गृह "शिक्षक", 2011। सामग्री - एन.वी. लोबोडिना, एस.वी. सविनोवा और अन्य।

एमओयू "फेर्ज़िकोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक फ्रोलिकोवा अन्ना विक्टोरोव्ना

ग्रेड 2 . में साहित्यिक पठन पाठ

पाठ विषय: एन एन नोसोव। "लाइव हैट" (दूसरा पाठ)

लक्ष्य: काम की सामग्री में गहरी पैठ, इसके विचार का खुलासा, घर पर आगे की रिटेलिंग के लिए एक कहानी योजना तैयार करना।

पाठ मकसद:

एन। नोसोव के काम से परिचित होना जारी रखें;

एफपाठ के साथ काम करने, तार्किक श्रृंखला बनाने की क्षमता का गठन;

नायकों के चरित्र और कार्यों का विश्लेषण करने की क्षमता;

एक कहानी की योजना बनाएं;

तुलना करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;

सुसंगत मौखिक भाषण, पढ़ने के कौशल, तार्किक सोच का विकास;

पढ़ने में रुचि पैदा करने, दोस्ती की भावना को बढ़ावा देने, आपसी सहायता के लिए परिस्थितियाँ बनाना.

शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार:

काम के विचार, लेखक के दृष्टिकोण और साहित्यिक चरित्र के प्रति उसके अपने दृष्टिकोण को निर्धारित करें। काम के शीर्षक का विश्लेषण। एक चित्र योजना तैयार करना।

सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम:

अपनी राय बताओ; पात्रों के बारे में बात करें, उनके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें; कार्य की एक योजना बनाएं, योजना, चित्र योजना के आधार पर पाठ को विस्तार से बताएं।

सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ:

पठनीय कार्यों के बारे में सहपाठियों के साथ विचारों का आदान-प्रदान,आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं के आवंटन के साथ वस्तुओं का विश्लेषण करना। समान विषयों के कार्यों की तुलना करें। समान विषयों वाले पात्रों की तुलना करें।

उपकरण:

पाठ्यपुस्तक "साहित्यिक पठन" एल। एफ। क्लिमानोव, वी। जी। गोरेट्स्की, एम। वी। गोलोवानोवा, ग्रेड 2 (दूसरा भाग)।

पाठ के लिए प्रस्तुति

एन। नोसोव का पोर्ट्रेट

पुस्तक प्रदर्शनी

इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के लिए कार्य

कक्षाओं के दौरान।

आयोजन का समय .

स्लाइड 2

मनोवैज्ञानिक मनोदशा।

आइए सूर्य को (हाथ ऊपर), हवा को (हाथों को भुजाओं की ओर), एक दूसरे को (सिर घुमाते हुए) नमस्ते कहें। मैं आप सभी के अच्छे मूड की कामना करता हूं।

स्लाइड 3

आपको क्या लगता है कि एन. नोसोव ने अपनी कहानी को "द लिविंग हैट" क्यों कहा? (तथ्य यह है कि नीचे एक बिल्ली का बच्चा था जिससे टोपी वास्तव में जीवित लगती थी। वह ऐसे चलती थी जैसे वह जीवित हो।)

2. गृहकार्य की जाँच करना।

स्लाइड्स 4 - 16

1) परीक्षण एन. नोसोव की कहानी पर आधारित "द लिविंग हैट"

1. कहानी में बिल्ली को कहा जाता है:

ए) बोरका;

बी)वास्का;

ग) मौन।

2. बिल्ली द्वारा मारा गया था:

ए) एक स्कार्फ

बी) कोट;

में)टोपी

3.टोपी कहाँ थी?

ए) मेज पर

बी)ड्रेसर पर;

ग) शेल्फ पर।

4. टोपी गिर गई क्योंकि:

ए)बिल्ली चिपक गई;

बी) हवा चली

ग) लोगों को मारा।

5. लोग कमरे से कहाँ भाग गए?

ए) दालान में

बी) रसोई में;

ग) बालकनी के लिए।

6. भागते हुए, लड़कों ने टोपी से लिया:

ए)स्की पोल;

बी)पोकर;

ग) बोर्ड।

7. लड़कों ने टोपी पर क्या शूट किया:

ए) गाजर

बी) खीरे;

में)आलू .

8. बिल्ली के बच्चे की पूंछ क्या थी?

ए)स्लेटी;

बी) सफेद;

ग) काला।

9. टोपी के नीचे कौन था:

ए) एक पिल्ला

बी)किटी;

ग) एक माउस।

10. "जीवित टोपी" के रहस्य को सबसे पहले किसने प्रकट किया था?

क) वोलोडा और वादिक;

b) वादीकी;

में)वोलोडिया .

आइए देखें कि क्या आपने कार्य को सही ढंग से पूरा किया है।

स्लाइड 17

2) शब्द में शब्द

ड्रेसर(कॉम)

सोफे(विलो)
दौड़ा चला आया(कांटेदार जंगली चूहा)

चला(चला)
देखना(देखो, तीन)

अभी(घंटा)
आखिरकार(अंत, अंत)

वोलोडा (बैल)
तिरछा(गाद)

पास में(WHO)

3) भूमिकाओं द्वारा पढ़ना

हमने इस भाग से क्या सीखा?( बिल्ली का बच्चा वास्का मक्खियों को पकड़ रहा था।)

कार्य के इस अंश से हम क्या सीखते हैं?( क्या टोपी जीवित है?

कहानी का यह हिस्सा किस बारे में है? (लोगों ने एक पोकर और एक स्की पोल लिया। लड़के टोपी पर आलू फेंकते हैं।)

पिछले भाग से हमने क्या सीखा?( टोपी के नीचे से एक ग्रे पूंछ निकलती है।)

फ़िज़्कुल्टमिनुत्का।

क्या तुम थके हुए हो?

खैर, फिर सब एक साथ उठ खड़े हुए।

उन्होंने पैर पटक लिए,

उन्होंने ताली बजाई।

मुड़ा हुआ, मुड़ा हुआ

और सभी लोग डेस्क पर बैठ गए।

हम आंखें बंद कर लेते हैं

हम 10 तक गिनते हैं।

हमने खोला। पलक झपकाना

और हम काम करना जारी रखते हैं।

जो सीखा है उसका समेकन।

स्लाइड 18

"लाइव" टोपी के साथ बैठक के समय लोगों ने खुद को कैसे दिखाया?

यह एक हंसमुख, विनोदी कहानी है, लेखक के साथ हम उन नायकों पर हंसते हैं जो खुद को एक हास्यास्पद स्थिति में पाते हैं।

यहां कार्रवाई बहुत जल्दी विकसित होती है, घटनाएं एक के बाद एक होती हैं। हमने पिछले पाठों में कहा था कि किसी क्रिया को चित्र में चित्रित करना बहुत कठिन है। लेकिन देखिए कलाकार कैसे मुश्किल हालात से निकला। ऐसा करने के लिए, कहानी के लिए दृष्टांतों पर विचार करें।

कलाकार ने चित्रों की एक श्रृंखला बनाई, जिनमें से प्रत्येक कार्रवाई के एक क्षण से मेल खाती है, और साथ में वे बताते हैं कि क्या हुआ।

स्लाइड्स 19 - 20

1) समूहों में काम करें (इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर परीक्षण)

कहानी में घट रही घटनाओं के अनुसार इन दृष्टांतों पर विचार करें और उन्हें व्यवस्थित करें। बच्चे समूहों में कार्य पर चर्चा करते हैं। फिर बच्चे बाहर जाते हैं और कहानी की एक चित्र योजना बनाते हैं, समझाते हैं कि चित्र में कौन से एपिसोड दिखाए गए हैं।

स्लाइड 21

2) समूहों में काम करें

योजना के सही क्रम को पुनर्स्थापित करें।

अपने आप का परीक्षण करें।

योजना

1. बिल्ली का बच्चा वास्का मक्खियों को पकड़ रहा था।

2. क्या टोपी जीवित है?

3. लोगों ने एक पोकर और एक स्की पोल लिया।

4. लड़के आलू को टोपी में फेंकते हैं।

5. टोपी के नीचे से एक भूरे रंग की पूंछ निकली हुई है।

स्लाइड 22

3) विपर्यय को हल करें!

नाटकोक (कमरा)

घर (दराज की छाती)

जिक्रोन (टोकरी)

तोरकाश्का (आलू)

चेरोगक (पोकर)

नोटोकोक (बिल्ली का बच्चा)

स्लाइड 23 - 28

4) पहेलियाँ

टोपी, मक्खी, वास्का, दराज की छाती, पोकर, आलू, वादिक, वोलोडा, दोस्तों, टोकरी, बिल्ली का बच्चा।

स्लाइड 29

5) खेल "कम्पोज़िटर"

टोकरी (टोकरी, सिनेमा, छाल, चट्टान, चोर, क्षेत्र, तल)

स्लाइड 30

6) किसी दिए गए विषय पर शब्द

टोपी।

प्रत्येक अक्षर के लिए, बिल्ली के बच्चे के लिए एक उपनाम के साथ आएं।

स्लाइड 31

7) गणना एन। नोसोव की कहानी "द लिविंग हैट" में हम कितने अलग-अलग नायकों और वस्तुओं से मिले(प्रत्येक बच्चे का एक प्रिंटआउट है)

8) खेल "जोड़े" (इंटरैक्टिव)

प्रतिबिंब।

स्लाइड 32

आप अपने लिए क्या प्रशंसा करेंगे?

आपने विशेष रूप से अच्छा क्या किया?

5. पाठ को सारांशित करना।

आपने कक्षा में क्या सीखा?

आपको विशेष रूप से दिलचस्प क्या लगा?

गृहकार्य।

पाठ की रीटेलिंग तैयार करें, एक चित्र बनाएं।