ओक्साना नोविकोवा
"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेताओं और शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए निजीकृत मॉडल"

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान संयुक्त प्रकार किंडरगार्टन नंबर 32

« उन्नत प्रशिक्षण का निजीकृत मॉडल

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नेता और शिक्षक»

"एक शिक्षित व्यक्ति एक अशिक्षित व्यक्ति से इस मायने में भिन्न होता है कि वह अपनी शिक्षा को अधूरा मानता रहता है।" के. सिमोनोव

वर्तमान में, इसी विचार को वी. वी. पुतिन ने यह कहते हुए व्यक्त किया था कि "जीवन में एक बार प्राप्त किया गया ज्ञान अब व्यावसायिक सफलता की कुंजी के रूप में काम नहीं कर सकता है ..."।

हम, शिक्षकों की, वहाँ भी नहीं रुकना चाहिए।

हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, इस तरह के संभावित विकल्पों में से एक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के नेताओं और शिक्षकों के लिए पीपीसी के मॉडल.

यह मॉडल है: के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है: कार्य:

समस्या क्षेत्र का खुलासा करें नेता या शिक्षकनैदानिक ​​​​परिणामों के विश्लेषण के आधार पर (निगरानी, ​​शैक्षिक सेवाओं की सामग्री के अनुरोध के रूप में;

व्यवस्थित व्यक्तिगत वृद्धिव्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के कार्यान्वयन के माध्यम से।

प्रणाली उन्नत प्रशिक्षणसतत शिक्षा के रूप में शिक्षकहाल ही में कई सकारात्मक बदलाव आए हैं।

सफलता उन्नत प्रशिक्षण द्वारा निर्धारित किया जाता हैकितना शिक्षकविषयगत रूप से इस प्रक्रिया में शामिल है। एक कलाकार की भूमिका उसके लिए पर्याप्त नहीं है, वह एक लेखक के रूप में कार्य करता है, "अपने कार्यों का एक पटकथा लेखक, कुछ प्राथमिकताओं और वैचारिक पदों के साथ, और निर्माता की उद्देश्यपूर्णता"

हालांकि, सीखने में एक व्यक्तिपरक स्थिति लेने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षा व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो, और आंतरिक आवश्यकताएं और उद्देश्य इस दिशा में गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करते हैं। यह इष्टतम रूप से हासिल किया गया है उन्नत प्रशिक्षण का व्यक्तिगत मॉडल(पीपीके).

प्रस्तुत मॉडल में निजीकृत उन्नत प्रशिक्षणक्षमता की सामग्री के लिए राज्य और सामाजिक व्यवस्था के विश्लेषण के साथ शुरू होता है नेता या शिक्षक, चूंकि यह एक ऐसा आदेश है जो आधुनिक राज्य नीति और नियामक दस्तावेजों के अनुसार एक पेशेवर के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है।

अगला कदम निदान है (निगरानी)कठिनाइयों नेता या शिक्षकशैक्षिक सेवाओं के अनुरोधों को निर्धारित करने के लिए एक पेशेवर प्रकृति का, क्योंकि विभिन्न स्रोतों में बार-बार इस बात पर जोर दिया गया है कि ऐसा प्रशिक्षण प्रभावी होगा, जिसकी सामग्री सभी की जरूरतों, जरूरतों, समस्याओं के अनुरूप होगी। शिक्षक.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि फॉर्म चुनते समय उन्नत प्रशिक्षणतथाकथित को वरीयता दी जानी चाहिए "सक्रिय सीखने के तरीके"(मास्टर वर्ग, शैक्षणिक प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन सत्र, आदि, क्योंकि वे मुख्य रूप से एक संवाद पर निर्मित होते हैं जिसमें सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में ज्ञान की स्वतंत्र महारत पर किसी विशेष समस्या को हल करने के तरीकों पर विचारों का मुक्त आदान-प्रदान शामिल होता है। इसके अलावा, पूर्णकालिक और अंशकालिक, दूरस्थ पाठ्यक्रम सीपीडी रूपों में मौजूद हो सकते हैं, और इसलिए एक व्यक्तिगत साइट बनाना आवश्यक हो जाता है।

व्यावसायिक विकास कर सकते हैंविभिन्न से गुजरना स्तरों: इंट्रागार्डन, नगरपालिका, संघीय।

एपीसी की तुलना करते समय नेता और शिक्षक, यह स्पष्ट हो जाता है कि नेताध्यान नगर निगम और संघीय स्तर पर स्थानांतरित हो जाएगा, जबकि शिक्षकतीनों स्तर मौजूद रहेंगे।

चयनित सामग्री को सिस्टम में लाने के लिए, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करना आवश्यक है, जो एक जमे हुए तथ्य नहीं है। शैक्षिक मार्ग के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करना और समय पर समायोजन करना महत्वपूर्ण है।

इस के विकास का परिणाम व्यक्तिगत उन्नत प्रशिक्षण के मॉडलपेशेवर क्षमता की अनुरूपता है, प्रबंधकों और शिक्षकों की योग्यताआधुनिक शैक्षिक स्थान की आवश्यकताएं।

प्रस्तुत करने के लिए मॉडलएक व्याख्यात्मक नोट विकसित किया गया था।

प्रमुख तत्व मॉडल हैं:

जिन परिस्थितियों में यह होता है नेता और शिक्षक का व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास;

नतीजा।

इसका उद्देश्य मॉडल: के लिए शर्तें बनाना प्रबंधकों और शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण.

परिणाम कुछ ही में हासिल किया जाता है चरणों:

निदान (निगरानी)कठिनाइयों नेता या शिक्षकशैक्षिक सेवाओं (प्रश्नावली, परीक्षण, अनुभाग, प्रश्नावली, बातचीत, काम की निगरानी के लिए अनुरोध निर्धारित करने के लिए एक पेशेवर प्रकृति का शिक्षकबच्चों और माता-पिता के साथ)।

एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास समस्या को हल करने के लिए एक योजना तैयार करने, विभिन्न स्तरों पर घटनाओं के लिए रूपों, स्थानों को चुनने के आधार पर होता है। (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, नगरपालिका, क्षेत्रीय, संघीय स्तरों के भीतर). फॉर्म चुनते समय उन्नत प्रशिक्षणसक्रिय शिक्षण विधियों को वरीयता दी जाती है, जिसमें छात्र की गतिविधि प्रकृति में उत्पादक, रचनात्मक, खोजपूर्ण होती है (मास्टर कक्षाएं, शैक्षणिक प्रशिक्षण, व्यावसायिक खेल, विचार-मंथन, विभिन्न स्तरों पर पूर्णकालिक और पत्राचार पाठ्यक्रम, ऑनलाइन सेमिनार, व्यक्तिगत वेबसाइट)।

अंतिम चरण में:

-शिक्षक और नेतास्वतंत्र विशेषज्ञता, सहकर्मी समीक्षा, मूल्यांकन की मदद से अपने पेशेवर विकास का मूल्यांकन स्वयं करता है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, पीडीए का पारित होना, स्व-मूल्यांकन;

वे विभिन्न स्तरों (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, जीएमओ, पीडीएस, सामान्यीकरण और अनुभव के प्रसार, अनुभव के प्रकाशन, क्षेत्रीय और संघीय स्तरों पर पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं के भीतर) पर अपनी सफलताओं का प्रदर्शन करते हैं।

नतीजा: पेशेवर क्षमता का अनुपालन, प्रबंधकों और शिक्षकों की योग्यताआधुनिक शैक्षिक स्थान की आवश्यकताएं

यह आदर्शपीसी के रूपों में परिवर्तनशीलता है, जबकि व्यक्तिगत अनुरोध को ध्यान में रखते हुए सक्रिय शिक्षण विधियों के उपयोग पर जोर दिया जाता है, क्योंकि यह यह दृष्टिकोण है शिक्षक की व्यक्तिगत प्रेरणा को बढ़ाता हैऔर उच्च दक्षता सुनिश्चित करता है नेता और शिक्षक का व्यावसायिक विकास, व्यावसायिक विकास और शैक्षिक सेवाओं के बाजार में इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता।

यह कभी न मानें कि आप सब कुछ जानते हैं

आप पहले से क्या कर रहे हैं सीखने के लिए और कुछ नहीं।
एन डी ज़ेलिंस्की

दूसरे दिन, एक प्राथमिक स्कूल शिक्षक काम पर आया, जाहिरा तौर पर, एक व्यक्ति जो शिक्षा में नवीनतम में रुचि रखता है, सूचना प्रौद्योगिकी का मालिक है (इसके अलावा, हम उससे ब्लॉगिंग के माध्यम से मिले थे)। उन्होंने पाठ्यक्रम के पुनर्प्रशिक्षण के बारे में बात की, वे कहते हैं, मैंने एक व्यक्तिगत मॉडल के अनुसार अध्ययन किया। यह क्या है? प्रश्न ने मेरे वार्ताकार को स्तब्ध कर दिया। इसी के बारे में मैं आज बात करना चाहता हूं।

महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर व्यक्तिमॉडल सामाजिक व्यवस्था, उन्नत प्रशिक्षण की एक विशेष शिक्षक (संस्था) प्रणाली का क्रम है। कई वर्षों तक, व्यावसायिक विकास की प्रणाली में इस तरह के दृष्टिकोण का बोलबाला था, जब शिक्षकों (हर पांच साल) को एक ही रूप में समान सामग्री दी जाती थी, तो केवल पढ़ाए जाने वाले विषय में अंतर होता था। प्रशिक्षण के अंत में, शिक्षक को एक प्रमाण पत्र मिला, और वह पर्याप्त था। किस लिए? मुख्य रूप से सत्यापन के लिए। अब वह दौर आ गया है जब शिक्षक खुद अपनी योग्यता में सुधार करने, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण में रुचि रखते हैं। अलग-अलग अनुभव, अलग-अलग उम्र के लोग, अलग-अलग लक्ष्यों के साथ, अलग-अलग प्रेरणाएँ पाठ्यक्रमों (पूर्णकालिक, अंशकालिक, दूरस्थ शिक्षा) में अध्ययन करने के लिए आती हैं, और उन्हें पूरी तरह से अलग ज्ञान और उनके अधिग्रहण के स्तर की आवश्यकता होती है। उन्नत प्रशिक्षण की एक व्यक्तिगत प्रणाली में संक्रमण इस दिशा में राज्य की नीति की एक सामान्य रणनीति है। तो एक व्यक्तिगत मॉडल क्या है? इसके घटक क्या हैं

पहला सामान्य शैक्षणिक घटक है, जो उन लोगों को संबोधित मॉड्यूलर पाठ्यक्रमों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है जो अपने विषय को पढ़ाने में समाजशास्त्र, शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, शिक्षा, छात्रों की अतिरिक्त शिक्षा, प्रबंधन, अर्थशास्त्र के क्षेत्र में अपने ज्ञान का विस्तार करने में रुचि रखते हैं। एक शब्द में, यह एक लक्षित प्रशिक्षण प्रणाली है जो एक विशेष शिक्षक, उसकी जरूरतों और पेशेवर दक्षताओं में कथित कमियों पर केंद्रित है।

दूसरा क्षण। प्रशिक्षण प्रणाली उन्नत प्रशिक्षण के लिए कार्य के संदर्भ में वैयक्तिकृत होती है, जिसे प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान (विशेष रूप से, स्कूल) विकास कार्यक्रम के आधार पर, स्कूल में लागू की जाने वाली परियोजनाओं की विशेषताओं के आधार पर सेट करता है, जिसमें शिक्षक होता है शामिल (और न केवल शैक्षणिक संस्थान में)। संगठन, बल्कि जिले, शहर, क्षेत्र, आदि में भी। यह वास्तव में, प्रत्येक विशेष शिक्षक की गतिविधि के स्तर पर, वह कार्य करता है जो वह करता है विषय शिक्षक के रूप में और शिक्षण स्टाफ के सदस्य के रूप में, शैक्षणिक समुदायों के सदस्य के रूप में। उदाहरण के लिए, मेथोडोलॉजिस्ट के लिए पाठ्यक्रम, ट्यूटर, एकीकृत राज्य परीक्षा के विषय आयोग के सदस्यों के लिए उम्मीदवारों के लिए पाठ्यक्रम, एकीकृत राज्य परीक्षा के विशेषज्ञों के लिए पाठ्यक्रम, एसईसी के सदस्यों के लिए पाठ्यक्रम, ShVR के विशेषज्ञों के लिए पाठ्यक्रम, आदि, और बेशक, विषय शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम।

कहां हैं ये कोर्स? हाँ, लगभग हर जगह। और यहां हमारे पास GBOU क्रास्नोडार रीजनल इंस्टीट्यूट ऑफ एडिशनल प्रोफेशनल पेडागोगिकल एजुकेशन है - रूस के दक्षिण में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए सबसे बड़े केंद्रों में से एक, जहां बजटीय और अतिरिक्त बजटीय पाठ्यक्रम हैं। एक नियम के रूप में, वे एक शैक्षणिक संस्थान द्वारा एक कैलेंडर वर्ष के लिए अग्रिम रूप से किए गए आवेदन के आधार पर बजट पाठ्यक्रम प्राप्त करते हैं (इसके लिए धन आवंटित किया जाता है)। पर्याप्त स्थान नहीं थे, एक नया शिक्षक आया, प्रशिक्षण की आवश्यकता है - हम धन की तलाश कर रहे हैं, हम शिक्षकों को अतिरिक्त बजटीय पाठ्यक्रमों में भेज रहे हैं।

लेकिन अगर शिक्षक ने खुद सीखने का फैसला किया है, तो आप इसे दूर से कर सकते हैं। मैं यह नोट करना चाहूंगा कि पाठ्यक्रमों की पसंद के मामले में शिक्षक अधिक मांग वाले हो गए हैं और संस्थान जो उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करता है, एक व्यक्तिगत मॉडल के अनुसार पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण। दूरस्थ शिक्षा महत्वपूर्ण रूप से पाठ्यक्रमों की सीमा का विस्तार करती है और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उन्हें स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से चुनना संभव बनाता है। इसके अलावा, इस तरह के प्रशिक्षण के आयोजन के लिए बड़े खर्चों की आवश्यकता नहीं होती है, और आप अपना घर छोड़े बिना अध्ययन कर सकते हैं।

मेरे लेख का उद्देश्य उन्नत प्रशिक्षण और पाठ्यक्रम पुनर्प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करना है, लेकिन यदि आप अपने कौशल को दूर से सुधारना चाहते हैं, स्व-शिक्षा के लिए एक दिलचस्प मॉड्यूल चुनें, तो मैं आपको सामग्री को पढ़ने की सलाह देता हूं ब्लॉग भूगोलवेत्ता शिक्षक कज़ंतसेवा लिलिया पावलोवना

और जो सहकर्मी स्कूल में आया, वह मुझे अच्छा लगा, उसे भी हमारा स्कूल अच्छा लगा। अगर कुछ भी हमारी योजनाओं में बाधा नहीं डालता है, तो हम अगस्त में सहयोग शुरू कर देंगे।

संग्रह आउटपुट:

आधुनिकीकरण की शर्तों में शैक्षणिक और शैक्षिक कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास के एक निजीकृत मॉडल की संभावनाओं का विश्लेषण

मास्लोव्स्काया स्वेतलाना विक्टोरोव्नास

त्स्यगानकोवा लिडिया मिखाइलोव्नस

कैंडी पेड विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, ऑरेनबर्ग राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय, रूसी संघ, ऑरेनबर्ग

ईमेल:

विश्लेषण अवसरों कीआधुनिकीकरण में व्यक्तिगत मॉडल प्रशिक्षण शिक्षण और शिक्षा के वरिष्ठ अधिकारी

स्वेतलाना मास्लोव्स्काया

उम्मीदवार विज्ञान,के सहायक प्रोफेसर , रूस,ऑरेनबर्ग

लिडा साइगंकोवा

उम्मीदवार विज्ञान,के सहायक प्रोफेसर ऑरेनबर्ग स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, रूस,ऑरेनबर्ग

टिप्पणी

लेख आधुनिक शिक्षा के प्रणालीगत अद्यतनों के आधार पर शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल की संभावनाओं को प्रकट करता है: शिक्षा की सामग्री; तकनीकी परिसर; मानवीय जानकारी और शैक्षिक वातावरण; शिक्षा के परिणामों का आकलन करने के लिए प्रणाली। परिणाम शिक्षकों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के एक व्यक्तिगत मॉडल के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं का विकास था, जो इसकी स्थिरता, प्रभावशीलता और प्रासंगिकता सुनिश्चित करेगा।

सार

लेख आधुनिक शिक्षा प्रणाली अपडेट के आधार पर शिक्षकों और प्रबंधकीय कर्मियों के व्यावसायिक विकास के व्यक्तिगत मॉडल की संभावना से संबंधित है: शिक्षा की सामग्री; तकनीकी परिसर; मानवीय शैक्षिक वातावरण; शिक्षा परिणामों की मूल्यांकन प्रणाली। परिणाम शिक्षकों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के एक व्यक्तिगत मॉडल के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं का विकास था जो इसकी स्थिरता, प्रभावशीलता और प्रासंगिकता सुनिश्चित करेगा।

कीवर्ड:उन्नत प्रशिक्षण का व्यक्तिगत मॉडल; आधुनिकीकरण; अवसर विश्लेषण; सिस्टम अपडेट; मानवीय विशेषज्ञता।

खोजशब्द:उत्कृष्टता का व्यक्तिगत मॉडल; आधुनिकीकरण; विश्लेषण क्षमता; सिस्टम अपडेट; मानव विशेषज्ञता।

शिक्षकों और प्रबंधकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की आधुनिक प्रणाली के अभ्यास में आधुनिकीकरण के विचारों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक परिवर्तनों के संदर्भ में निरंतर शिक्षा प्रणाली, इसके सामाजिक-सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और मानवीय घटकों के कामकाज की बारीकियों की गहरी समझ की आवश्यकता है। जो आधुनिक रूस में हो रहा है। रूसी शिक्षा के सामने आने वाली वैश्विक चुनौतियां शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मियों के पेशेवर विकास की आधुनिक प्रणाली के लक्ष्यों को निर्धारित करती हैं - एक आधुनिक शिक्षक के एक व्यवहार्य व्यक्तित्व का निर्माण, जो आधुनिकीकरण के विचारों को समझने और लागू करने के लिए तैयार है, न केवल अर्थों को निर्धारित करने में सक्षम, व्यक्तिगत उनकी गतिविधि के लक्ष्य, लेकिन पदोन्नति योग्यता के लिए आदेशों के अपने पोर्टफोलियो को संकलित करने के लिए, खुद को व्यावसायिक विकास की प्रक्रिया में गतिविधि और सकारात्मक परिवर्तनों के एक सच्चे विषय के रूप में देखने के लिए।

हालांकि, जैसा कि वास्तविकता से पता चलता है, एक आधुनिक शिक्षक की गतिविधि मौजूदा शैक्षिक अभ्यास की चुनौतियों और विरोधाभासों से जुड़े विभिन्न प्रकार के जोखिमों के अधीन है, जिनमें से मुख्य विशेषताएं हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया के विषय में परिवर्तन;

लक्ष्यों की प्रकृति में परिवर्तन;

सीखने के संदर्भ को बदलना;

विषय वस्तु में परिवर्तन।

स्कूली शिक्षा के आधुनिक अभ्यास की स्थिति उन कठिनाइयों की गवाही देती है जिन्हें एक आधुनिक शिक्षक को दूर करना पड़ता है, जहां मुख्य विरोधाभास, वी.वी. सेरिकोव, यह हो जाता है कि एक शिक्षक जो "पुरानी दुनिया" में बड़ा हुआ और आज "नई दुनिया" के लिए बच्चों को तैयार करने की जरूरत है। स्थिति इस तथ्य से जटिल है कि हर पांच या छह साल में, डी.आई. फेल्डस्टीन, "पूरी तरह से अलग बच्चे" स्कूल आते हैं। इस संबंध में, स्वयं शिक्षक के आत्म-विकास की प्रक्रियाओं और अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली दोनों को निरंतर अद्यतन करने के लिए तंत्र की आवश्यकता है।

ऑरेनबर्ग इंस्टीट्यूट फॉर एडवांस्ड स्टडीज एंड प्रोफेशनल रिट्रेनिंग ऑफ एजुकेशनल वर्कर्स के लक्ष्य का कार्यान्वयन कार्यप्रणाली और शिक्षण स्टाफ द्वारा डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के वैज्ञानिक स्कूल के ढांचे के भीतर किया जाता है, प्रोफेसर एन.के. ज़ोटोवा "आधुनिक सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में एक सतत वयस्क शिक्षा प्रणाली का मानवीय डिजाइन।"

यह चरण क्षेत्र में शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत मॉडल के गठन और परीक्षण से जुड़ा है। संस्थान की टीम ने एक सामूहिक मोनोग्राफ बनाया है जिसमें व्यक्तिगत मॉडल की शर्तों के तहत संस्थान की गतिविधियों को डिजाइन करने के सैद्धांतिक और पद्धतिगत निर्धारकों का संकेत दिया गया है।

आधुनिकीकरण के संदर्भ में उन्नत प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल का आधार प्रणालीगत अद्यतनों का विचार है, जो शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मियों के व्यक्तिगत निर्धारकों में आधुनिक शिक्षा के नए मूल्यों और अर्थों के परिवर्तन को सुनिश्चित करता है, एक इच्छा पैदा करता है "खुद को खोए बिना" लगातार नए विचारों और अवसरों की तलाश करें। अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य सिस्टम अपडेट में, हम अपडेट शामिल करते हैं

उन्नत प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल की शुरूआत के आधार पर एक शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकताओं के लिए संक्रमण के संदर्भ में शैक्षणिक और प्रबंधकीय कर्मियों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री, जहां विविधता, सार्वभौमिकता, पर्याप्तता, स्वतंत्रता के सिद्धांत , और अखंडता शिक्षा की सामग्री को डिजाइन करने की पद्धतिगत कोर बन जाती है, जिसे इसके माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है:

o नियामक ढांचे के अद्यतनीकरण की प्रतिक्रिया के आधार पर प्रासंगिक अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण;

o वैकल्पिक मॉड्यूल के आधार पर अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों की परिवर्तनशीलता का विस्तार करना;

o प्रभावी परामर्श सेवाएं (समूह और व्यक्ति) प्रदान करना, जिससे शिक्षकों और शैक्षिक नेताओं की व्यावसायिक कठिनाइयों, समस्याओं और जोखिमों को रोकना संभव हो सके;

o उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के छात्रों के अंतिम योग्यता कार्यों के अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास को मजबूत करना;

o अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में शिक्षकों की स्वतंत्र गतिविधियों का विस्तार करना;

o सर्वोत्तम शिक्षण अनुभव के सामान्यीकरण के आधार पर शिक्षकों के अनुभव का प्रसार, आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन, पोस्टर प्रस्तुतियों, सम्मेलनों और वेबिनार के आयोजन के सामयिक मुद्दों पर मास्टर कक्षाएं आयोजित करना;

o इंटर्नशिप साइटों की गतिविधियों का विस्तार और गहन करना;

शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों के लेखकों और रूस के प्रमुख प्रकाशन गृहों के साथ सेमिनार आयोजित करने पर प्रभावी कार्य जारी रखना, शैक्षिक विषयों की सामग्री को अद्यतन करने के जोखिमों के साथ-साथ परिस्थितियों में आधुनिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने पर। आधुनिक शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों का परीक्षण।

इंटरैक्टिव मानवीय शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के तकनीकी उपकरणों को अद्यतन करना जो शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षकों और प्रबंधकों की व्यक्तिपरक स्थिति का समर्थन करते हैं, छात्रों की व्यक्तिगत, सामाजिक और व्यावसायिक विशेषताओं का खुलासा करते हैं;

· अपने स्वयं के विकास के विषय के रूप में श्रोता की विषय स्थिति को लागू करने के लिए शैक्षिक, कार्यप्रणाली, तकनीकी और सूचना समर्थन के एक सेट के आयोजन पर व्यवस्थित कार्य के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली की मानवीय जानकारी और शैक्षिक वातावरण को अद्यतन करना।

शिक्षक की पेशेवर क्षमता के वास्तविक मानदंडों और संकेतकों के आधार पर छात्रों के शैक्षिक परिणामों का आकलन करने के लिए प्रणाली को अद्यतन करना, इनपुट की प्रक्रिया में शिक्षक की पेशेवर क्षमता के स्तर के उद्देश्य मूल्यांकन के लिए नैदानिक ​​​​उपकरणों का निर्माण और समायोजन, वर्तमान और अंतिम निदान। शैक्षणिक वर्ष के दौरान, 36 अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों में शोध कार्य किया गया।

2013-2014 शैक्षणिक वर्ष के दौरान, राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक श्रमिकों के उन्नत अध्ययन और व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए ऑरेनबर्ग इंस्टीट्यूट में, उन्नत प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल का परीक्षण करने के लिए महत्वपूर्ण कार्य किया गया था:

संकेतित परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली का आधुनिकीकरण, निम्नलिखित आवश्यक विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित किया जाना चाहिए: परिवर्तनशीलता और लचीलापन (शिक्षा प्रणाली के विकास के विभिन्न क्षेत्रों में अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों और सेवाओं के विकास के आधार पर) छात्रों की टुकड़ी और नियोक्ताओं के अनुरोधों की बारीकियां); प्रतिरूपकता (शिक्षकों की बुनियादी दक्षताओं के गठन के लिए व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के चर मॉड्यूल की चरण-दर-चरण महारत); समय और स्थान में पहुंच (सूचना-दूरसंचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के साथ दूरस्थ शिक्षा के रूपों का विकास)।

इन विशेषताओं ने एक व्यक्तिगत मॉडल के निर्माण में शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण की विशेषताओं को निर्धारित किया है जो रूसी और क्षेत्रीय शिक्षा के रणनीतिक विकास के साथ-साथ शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखता है।

क्षेत्र के शैक्षणिक और कार्यकारी कर्मचारियों की जरूरतों को पूरा करने वाली शैक्षिक सेवाओं की मांग को सुनिश्चित करने के लिए, शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की मांग और आपूर्ति का अध्ययन करने के लिए तंत्र में सुधार किया जा रहा है।

संस्थान एस.वी. द्वारा प्रस्तावित प्रस्ताव को प्रभावी ढंग से विकसित कर रहा है। एक शिक्षक की सांस्कृतिक और मानवशास्त्रीय प्रथाओं को डिजाइन करने का मास्लोवस्काया का विचार, जो शिक्षक के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को डिजाइन करने के मॉडल और मानव जीवन समर्थन के प्रमुख विचारों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए दोनों को सार्थक सामग्री प्रदान करना संभव बनाता है, अर्थात्:

कानूनी स्थिति के लिए समर्थन;

· सांस्कृतिक पहचान की प्रक्रियाओं में शामिल करना;

शरीर-मानसिक-आध्यात्मिक संगठन की अखंडता सुनिश्चित करना;

किसी व्यक्ति की मुख्य विशेषता के रूप में स्वतंत्रता को बढ़ावा देना;

· संस्कृति में अपने विकास के लिए रणनीतियों के चुनाव में विषय की स्वतंत्रता का एहसास करने वाले शिक्षक के लिए विभिन्न अवसरों को सुनिश्चित करना।

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता की जांच वर्तमान में सबसे अधिक प्रासंगिक है। अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता से हमारा तात्पर्य एक अभिन्न विशेषता से है जो नियामक आवश्यकताओं (वस्तुनिष्ठ अनुभूति), सामाजिक (पारस्परिक अनुभूति) और व्यक्तिगत अपेक्षाओं (व्यक्तिपरक अनुभूति) के साथ वास्तविक शैक्षिक परिणामों के अनुपालन की डिग्री को दर्शाता है।

परिणामों को ट्रैक करने के लिए नैदानिक ​​उपकरण के रूप में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा हम गुणवत्ता निगरानी का उपयोग करते हैं। निगरानी का मुख्य उद्देश्य अतिरिक्त पेशेवर शैक्षणिक शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक-शैक्षणिक और शैक्षिक स्थिति का निदान करना था, जिसमें सामान्य शिक्षा विशेषज्ञों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए प्रणाली की गुणवत्ता का सामाजिक चिंतनशील मूल्यांकन शामिल था; पाठ्यक्रम सीखने के परिणाम; पाठ्यक्रम प्रक्रिया।

अध्ययन के तहत समस्या के मुख्य वाहक उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के छात्र थे, जिन्हें अध्ययन का उद्देश्य माना जाता था। निगरानी अध्ययन का विषय अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा के विषयों के संबंध और मूल्यांकन संबंधी राय थी। निगरानी अध्ययन के उद्देश्यों में शामिल हैं: प्राथमिक समाजशास्त्रीय जानकारी के संग्रह का आयोजन और संचालन; सांख्यिकीय और सामाजिक जानकारी का प्रसंस्करण और व्याख्या; परिणामों का सामान्यीकरण, निष्कर्षों और सिफारिशों का विकास; एक विश्लेषणात्मक रिपोर्ट की तैयारी और निष्पादन।

शिक्षा में प्रबंधकों के दर्शकों के साथ काम करना, यानी लोग प्रौढ़आलोचनात्मक, स्वतंत्र, अपने स्वयं के स्थापित विचारों, मूल्यों के साथ, अपने स्वयं के व्यक्तित्व के साथ, समृद्ध जीवन, पेशेवर, शैक्षिक और प्रबंधकीय अनुभव रखने के लिए, एक विशेष रणनीति की आवश्यकता होती है। हमारी राय में, उन्नत प्रशिक्षण के एक व्यक्तिगत मॉडल की मानवीय विशेषज्ञता के संदर्भ में विषयगत ज्ञान, सबसे पहले, प्रश्नों के निर्माण के साथ जुड़ा होना चाहिए:

क्या प्रशिक्षण प्रणाली समझने के लिए पर्याप्त स्पष्ट है असलीज़रूरतऔर रूचियाँशैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ता, उनके उद्देश्य और अनुरोध?

· क्या उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा को इस तरह से डिजाइन करने के लिए तैयार है कि शैक्षिक सेवाओं के प्रत्येक ग्राहक को पेशेवर और/या जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए कुछ उपयोगी और लागू मिल सके?

पेशेवर विकास प्रणाली वयस्कों को क्या दे सकती है - इसके अलावा, वे स्वयं पुस्तकों या अन्य स्रोतों से क्या सीख सकते हैं?

सिस्टम में काम करने वाला एक विशिष्ट शिक्षक वास्तव में क्या है उठानायोग्यताइस विशिष्ट दर्शकों के लिए रुचि हो सकती है, जिसमें उसकासंसाधन, अन्य शिक्षकों से ताकत और अंतर?

· क्या प्रबंधन कर्मियों के लिए उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में काम करने वाले शिक्षक की विचाराधीन मुद्दों पर अपनी स्थिति है, इसमें क्या शामिल है और क्या यह पर्याप्त रूप से उचित है? किस प्रकार मूल्यों वह महसूस करता है और बचाव करता है कि वे क्या करते हैं अर्थ?

छात्रों के व्यक्तिगत अनुभव, ज्ञान और क्षमताओं के संसाधन को सक्रिय करने का क्या साधन आज उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के पास है?

· क्या उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली आज वयस्क छात्रों की व्यक्तिगत राय और आकलन की विविधता के लिए तैयार है?

· क्या उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली आज खुली और लचीली हो सकती है, लेकिन अपनी स्थिति नहीं खो सकती है?

इस प्रकार का कार्य नैदानिक ​​और विकासात्मक दोनों अवसर प्रदान करता है। हालांकि, "स्व-मूल्यांकन" और "मूल्यांकन" के बीच तुलनात्मक डेटा प्राप्त करते समय एक उद्देश्य संदर्भ संभव है, जहां शैक्षिक सेवाओं के उपभोक्ताओं की संतुष्टि की निगरानी "मूल्यांकन" के रूप में कार्य करती है।

हमारे अध्ययन का परिणाम शिक्षकों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के एक व्यक्तिगत मॉडल के कार्यान्वयन के लिए आवश्यकताओं का विकास था, जो इसकी स्थिरता, प्रभावशीलता और प्रासंगिकता सुनिश्चित करेगा:

पुनश्चर्या पाठ्यक्रमों की सामग्री का उन्मुखीकरण और शैक्षिक अभ्यास के वास्तविक आधुनिकीकरण की दिशा में पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण, जिसके लिए एक शैक्षणिक संस्थान या एक निजी उद्यमी के पास इंटर्नशिप साइट होनी चाहिए, जिसकी सामग्री पेशेवर परीक्षा उत्तीर्ण की हो;

अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों में, विभिन्न प्रकार के निदान को "अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया" के अनुसार डिजाइन किया जाना चाहिए: इनपुट, वर्तमान और सत्यापन, गुणवत्ता प्राप्त करने की प्रक्रिया की निष्पक्षता सुनिश्चित करना अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा;

शैक्षिक सेवा के ग्राहक को एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम (दूरस्थ सामग्री, मंचों, व्यक्तिगत सामग्री) द्वारा प्रदान की जाने वाली विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सहायता प्राप्त करनी चाहिए;

एक अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम के कार्यान्वयन का परिणाम शैक्षणिक कर्मचारियों की बुनियादी दक्षताओं के गठन का पर्याप्त स्तर होना चाहिए, जिसके संबंध में, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, बुनियादी दक्षताओं के स्तर का माप आयोजित किया जाना चाहिए, और उनकी स्थिति का विश्लेषण प्रदान किया जाना चाहिए और इस कार्य को बेहतर बनाने के तरीके निर्धारित किए जाने चाहिए।

ग्रंथ सूची:

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स्कूल में सुधार किया जा सकता है बस कौशल में सुधार शिक्षकों की" हां.ए. Comenius

"पेशेवर विकास का एक व्यक्तिगत मॉडल और एक शिक्षक के पेशेवर विकास के लिए एक व्यक्तिगत योजना"

मास्को 2013

विश्लेषणात्मक तर्क:

• प्रशिक्षण-

यह पेशेवर के विकास के लिए एक तंत्र है

शिक्षक की गतिविधियाँ, उसकी शैक्षणिक क्षमताएँ।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह मॉडल शिक्षक के आंदोलन के लिए, उसके निरंतर कार्यप्रणाली विकास और आत्म-सुधार के लिए एक आवेग है।

पीसी का वैयक्तिकृत मॉडल समाज में और समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली में हो रहे गतिशील परिवर्तनों से मेल खाता है, और सामाजिक परिवर्तनों पर केंद्रित है, स्कूल की प्रतिष्ठा बढ़ाने के लिए शिक्षा की एक नई गुणवत्ता प्राप्त करने, इसकी प्रतिस्पर्धात्मकता, और भी 2020 तक रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए।

• "जीवन में एक बार प्राप्त किया गया ज्ञान अब व्यावसायिक सफलता की कुंजी के रूप में कार्य नहीं कर सकता है। लोगों की सूचना के विशाल क्षेत्र में नेविगेट करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने और उन्हें सफलतापूर्वक लागू करने की क्षमता सामने आती है।

व्लादिमीर पुतिन

परियोजना का उद्देश्य:

मुख्य उद्देश्य :

अपने स्वयं के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण में शिक्षकों की व्यक्तिपरक स्थिति बनाना।

कार्य :

• व्यावसायिक विकास को सुलभ और उच्च गुणवत्ता वाला बनाना;
• निरंतर व्यावसायिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

परियोजना का इरादा उन्नत प्रशिक्षण का निजीकृत मॉडल।

शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि

पेशेवर गतिविधि का निदान

स्व-शिक्षा का चरण

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम

(एक बुनियादी स्तर)

पुनश्चर्या पाठ्यक्रम

(समस्याग्रस्त और लक्षित)

उन्नत प्रशिक्षण के मध्यवर्ती रूप

इंट्रास्कूल पीसी

पेड में भागीदारी। प्रतियोगिताएं

नेटवर्किंग

व्यक्तिगत रचनात्मक कार्यों की पूर्ति

परियोजना के हिस्से के रूप में किए गए कार्य :

परियोजना कार्यान्वयन के चरण

काम संकुल

कार्यान्वयन (लॉन्च, परीक्षण,

अलग काम (कार्य)

परिचय)

1मॉड्यूल - बुनियादी स्तर के कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से (एक विशिष्ट शिक्षक के लिए)

काम के प्रदर्शन के लिए आवश्यकताएँ (परिणाम)

चरण 1 - शिक्षण संस्थानों (जिम्मेदार प्रशासक) में उन्नत प्रशिक्षण में शिक्षकों की जरूरतों का अध्ययन

शिक्षा की स्थिति के निदान, नियंत्रण और विश्लेषण की एक एकीकृत प्रणाली शुरू की गई है।

समय सीमा

2 मॉड्यूल - समस्याग्रस्त या लक्षित प्रकृति के उन्नत प्रशिक्षण के छोटे रूप

चरण 2 - प्रत्येक शिक्षक (प्रशासक + शिक्षक) के लिए संभव व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ का निर्माण

नेटवर्क इंटरैक्शन के आधार पर उन्नत प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए स्थितियां बनाई गई हैं।

चरण 3 - जनरेट किए गए पीसी प्रोग्राम डेटाबेस (व्यवस्थापक) का उपयोग करके एक शैक्षिक सेवा प्रदाता का चयन

मानक की अवधि के लिए

3मॉड्यूल - शिक्षक की स्व-शैक्षिक गतिविधि द्वारा दर्शाया गया

चरण 4 - शैक्षिक सेवाओं के प्रदाताओं के साथ अनुबंध का समापन

जिला पद्धति संघों को वर्ष में 3 बार आयोजित किया जाता है।

चरण 5 - शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

बीएसओएस और सेटेलाइट स्कूलों के शिक्षकों की अस्थायी शोध टीमों का गठन किया गया है।

4मॉड्यूल-अनुसंधान और प्रायोगिक कार्य।

पोर्टफोलियो में उपलब्धियों के संचय के लिए संगठित स्थान।

प्रतियोगिता "वर्ष के शिक्षक", 2 सम्मेलन, विभिन्न प्रतियोगिताएं।

शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन और प्रसारण किया जाता है।

एक जटिल परियोजना के कार्यान्वयन के लिए योजना-अनुसूची

एकल परियोजनाएं

समय

शिक्षण संस्थानों में उन्नत प्रशिक्षण में शिक्षकों की आवश्यकताओं का अध्ययन करना।

शुरू करना

इमारत

प्रत्येक शिक्षक के लिए संभव व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र।

परियोजना प्रबंधक

पीसी प्रोग्राम के जनरेटेड बेस का उपयोग करके एक शैक्षिक सेवा प्रदाता का चयन।

समाप्ति

विशेषज्ञ समूह

अपेक्षित

शैक्षिक सेवाओं के प्रदाताओं के साथ अनुबंधों का निष्कर्ष

सामग्री और पेशेवर क्षमता के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं और प्रावधानों की सूची।

परिणाम

विशेषज्ञ समूह

शिक्षकों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

विधिवत सलाह

"जटिल नैदानिक ​​​​तकनीक" पेशेवर जरूरतें और कठिनाइयाँ।

विधिवत सलाह

आपूर्तिकर्ता समझौता

व्यावसायिकता के विकास के लिए निरंतर वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।

उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के माध्यम से व्यावसायिकता का विकास

संचयी उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली का कार्यान्वयन

गनीवा एम.आर.

किरोव व्यायामशाला के निदेशक

सोवियत संघ के हीरो सुल्तान बैमागाम्बेटोव के नाम पर रखा गया"

किरोव्स्क, लेनिनग्राद क्षेत्र

निजीकृत योग्यता प्रणाली

अवसर और परिणाम

उन्नत प्रशिक्षण 1 की एक नई - व्यक्तिगत प्रणाली में परिवर्तन - शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति की एक सामान्य रणनीति है। दरअसल, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की प्रभावशीलता और छात्रों द्वारा प्राप्त शिक्षा की गुणवत्ता प्रबंधकों और शिक्षकों की पेशेवर दक्षताओं के स्तर पर निर्भर करती है। इसलिए, स्कूल स्टाफ के कौशल में सुधार का मुद्दा इतना प्रासंगिक है।

वर्तमान में, उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली (पीसी) में दो घटक होते हैं. पहला सामान्य शैक्षणिक है. इसके बिना, वास्तव में, कोई व्यक्तित्व नहीं हो सकता है। निजीकृत साधन पता, एक विशेष शिक्षक, उसकी जरूरतों और पेशेवर दक्षताओं में कमी पर ध्यान केंद्रित किया।

दूसरा क्षण. वह के संदर्भ में व्यक्त की गई है संदर्भ की शर्तें, जिसे स्कूल मानता है, अर्थात। स्कूल विकास कार्यक्रम के आधार पर, उन परियोजनाओं की विशेषताओं पर जो स्कूल में लागू की जा रही हैं, और जिनमें शिक्षक शामिल है। यह दूसरा, बहुत महत्वपूर्ण हिस्सा है। यह, वास्तव में, प्रत्येक विशेष शिक्षक के स्कूल में गतिविधि के स्तर पर, उन कार्यों का एक व्यक्तित्व है जो वह एक विषय शिक्षक और शिक्षण स्टाफ के सदस्य के रूप में करता है।

इसलिए, व्यक्तिीकरण उस क्षेत्र में हर पांच साल में एक बार अपनी योग्यता में सुधार करने के अधिकार की प्राप्ति है जिसमें कमियों को मान्यता दी जाती है। दूसरी ओर, शिक्षक के लिए शिक्षण संस्थान के प्रमुख द्वारा निर्धारित कार्यों के कार्यान्वयन के लिए नियोक्ता की भी जिम्मेदारी है। और स्कूल को उस उत्पाद के परिणाम प्रदान करने की जिम्मेदारी जिसकी स्कूल शिक्षक से अपेक्षा करता है।

एक नए पीसी प्रारूप में स्विच करते समय, एक नए का भी परीक्षण किया जा रहा है। वित्तीय और आर्थिक तंत्र: मूल पीसी सेवा निर्धारित की जाती है और इसकी लागत की गणना की जाती है। उदाहरण के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के दौरान बुनियादी पीसी सेवा में प्राथमिक विद्यालय में 72 घंटे और हाई स्कूल में 144 घंटे शामिल हैं। धन आधुनिकीकरण सब्सिडी के हिस्से के रूप में आवंटित किया जाता है। उन्हें स्कूल में लाया जाता है, और प्रत्येक स्कूल में उपलब्ध उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम के आधार पर इस पैसे का और अधिक उपयोग किया जाता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की योग्यता में सुधार के लिए आधुनिकीकरण निधि से हमारे स्कूल को 50,000 रूबल आवंटित किए गए थे। और अब हम बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर स्विच करने के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा स्कूल के शिक्षकों को प्रशिक्षित करने का कार्य निर्धारित कर रहे हैं। और इस अर्थ में, निश्चित रूप से, अतिरिक्त धन की आवश्यकता है। हम आश्वस्त हैं कि यदि कर्मियों को प्रशिक्षित नहीं किया जाता है तो आधुनिकीकरण आगे नहीं बढ़ सकता है। एक शिक्षक उन्नत प्रशिक्षण के बिना शिक्षा के एक नए मानक पर स्विच नहीं कर सकता - अन्यथा यह एक नए मानक के संक्रमण की नकल होगी।

पीसी प्रणाली के आधुनिकीकरण के संबंध में, एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री के परीक्षण के लिए शिक्षण स्टाफ को तैयार करने के लिए इंट्रा-स्कूल उन्नत प्रशिक्षण का एक मॉडल बनाने की भी आवश्यकता थी। और हमाराइस मुद्दे पर प्रमुख स्थिति पीसी प्रणाली का खुलापन है। यह इस तथ्य में निहित है कि हम अन्य स्कूलों के सहयोगियों को आमंत्रित करते हैं, सेंट पीटर्सबर्ग, लेनिनग्राद क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के साथ सहयोग करते हैं।

दूसरा क्षण। हमारे शिक्षा प्रबंधन की नीति। इसमें शामिल है लगातार शैक्षिक प्रवास सुनिश्चित करें, ताकि शिक्षक यह देख सकें कि दूसरे स्कूलों में कैसे और क्या किया जा रहा है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, 2011-2012 में "शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के उन्नत कार्यान्वयन के परिवर्तनीय प्रबंधन" विषय पर एक क्षेत्रीय प्रयोगात्मक मंच की स्थिति की पुष्टि करते हुए, निम्नलिखित गतिविधियां की गईं बाहर:

1. सम्मेलनों और संगोष्ठियों में 6 भाषण, नगरपालिका स्तर की परिषदों का समन्वय;

2. नगरपालिका स्तर पर नेटवर्क प्रशिक्षण संगोष्ठी "जीईएफ IEO के अनुसार पाठ का शैक्षिक स्थान।"

3. इंट्राकॉर्पोरेट प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित किए गए।

4. जिले के साथियों को पांच खुला पाठ पढ़ाया गया।

5. अंतर-विद्यालय व्यावसायिक विकास के ढांचे के भीतर, 21 खुले पाठ दिए गए।

6. बिबिक एन.यू. और पोनोमारेव वी.वी. "युवा छात्रों के बीच पठन कौशल के स्व-मूल्यांकन के गठन के तरीके" विषय पर अपने अनुभव साझा किए।

7. बलबन ई.वी. लेनिनग्राद क्षेत्र की शिक्षा प्रणाली में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के लिए अंतर्राज्यीय समन्वय परिषद में अपने अनुभव "यूयूडी के गठन में पाठ्येतर गतिविधियों की भूमिका" प्रसारित की।

8. बिबिक एन. यू. ने LOIRO में "धर्मनिरपेक्ष नैतिकता और उसके विश्लेषण के मूल सिद्धांतों पर एक पाठ की प्रस्तुति" विषय पर बात की।

9. कार्यप्रणाली मैनुअल "8 स्टेप्स फॉर डिजाइनिंग ए मॉडर्न लेसन" और प्रोमो वीडियो "ऑन द पाथ टू प्रोफेशनलिज्म" को व्यायामशाला की वेबसाइट पर प्रकाशित किया गया था, जो रूपरेखा के भीतर आरआईपी के काम में व्यायामशाला शिक्षकों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करता है। आंतरिक कॉर्पोरेट प्रशिक्षण के।

परीक्षा के लिए प्रस्तुत किए गए व्यायामशाला के अभिनव उत्पाद को क्षेत्र के स्कूलों में उपयोग के लिए अनुशंसित किया गया था।

वरिष्ठ व्यायामशाला (याकुबोव्स्काया जी.एफ. की अध्यक्षता में), स्मिरनोवा एन.वी. और सोलोपोवा जी.वी. क्षेत्रीय संगोष्ठी के ढांचे के भीतर, मास्टर कक्षाएं आयोजित की गईं।

उन्नत प्रशिक्षण के इंट्रा-स्कूल मॉडल को अद्यतन करने के परिणामस्वरूप, एक सामाजिक प्रभाव देखा जाता है: ऐसी गतिविधियाँ मौजूदा मानव और भौतिक संसाधनों के गुणात्मक उपयोग की अनुमति देती हैं, और शिक्षण कर्मचारियों की प्रेरणा को बढ़ाने में एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में कार्य करती हैं। पूरा का पूरा।

नए पीसी सिस्टम के परीक्षण के मुख्य परिणामों में निम्नलिखित शामिल हैं:

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले पाठों के डिजाइन पर संगठित पद्धतिगत समर्थन;

गुणवत्ता प्रबंधन तंत्र में सुधार के आधार पर एक अंतर-विद्यालय शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन प्रणाली बनाई जा रही है;

एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर प्रशासनिक और शिक्षण कर्मचारियों के इंट्रा-स्कूल और नेटवर्क उन्नत प्रशिक्षण दोनों का आयोजन;

मॉडरेशन के आधार पर शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण किया जाता है।

संभोग की अवधि में पीसी शिक्षकों (मॉडरेटर्स) द्वारा किया जाता है, जिन्होंने स्कूल में होने वाली प्रक्रियाओं के सार के ज्ञान में महारत हासिल की है, सैद्धांतिक ज्ञान को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने में अच्छा सैद्धांतिक प्रशिक्षण और अनुभव है, जो अपने सहयोगियों को प्रशिक्षित करने में सक्षम हैं। . सहमत हूं कि एक शिक्षक के रूप में "क्षैतिज" कैरियर को व्यवस्थित करने का यह एक अच्छा तरीका है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, हमने प्रशासनिक और शिक्षण कर्मचारियों के नेटवर्क उन्नत प्रशिक्षण में भाग लिया। हमने नगरपालिका स्तर पर 2 मॉडरेटर सेमिनार आयोजित किए, जिनमें अन्य बातों के अलावा, शैक्षिक संस्थानों के नेताओं और शिक्षकों की प्रबंधकीय क्षमता को बढ़ाने के लिए कार्य थे। प्राथमिक विद्यालय में संगोष्ठी के प्रत्येक प्रतिभागी को GEF IEO शुरू करने की समस्या पर उन्नत प्रशिक्षण की पुष्टि करने वाला एक प्रमाण पत्र प्राप्त करने में सक्षम था। मुझे लगता है कि इस तरह के प्रमाण पत्र जारी करने से शिक्षकों का नगर निगम के सेमिनारों के प्रति दृष्टिकोण भी बदल जाएगा।

सहकर्मियों ने एक बार शिकायत की थी कि हमारे पास एक पद्धति केंद्र नहीं है (जैसे कि सेंट पीटर्सबर्ग में)। आइए समस्या को दूसरी तरफ से देखें। जिले का प्रत्येक शिक्षण संस्थान किसी न किसी तरह से दिलचस्प है। चाहे वह पूर्वस्कूली शिक्षा, स्कूल या अतिरिक्त शिक्षा का संस्थान हो। हर कोई किसी न किसी में माहिर होता है। इसका प्रमाण नेटवर्किंग कार्यशालाएँ हैं जो इस क्षेत्र में व्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं। सेमिनार सिद्धांतकारों द्वारा नहीं, बल्कि चिकित्सकों द्वारा आयोजित किए जाते हैं - शिक्षक, शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, जो लोग अपने सहयोगियों को प्रशिक्षित करते हैं - अर्थात। मॉडरेटर के रूप में कार्य करें। और हमारी राय में, यह जिले की उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली की विशिष्टता है, जो लेखक, मॉडरेशन नेटवर्क सेमिनारों के आधार पर बनाई गई है। मुद्दा शिक्षकों के प्रशिक्षण को व्यवस्थित करने के लिए संगोष्ठियों का उपयोग करने के कानूनी अधिकार को मजबूत करना है।

हां, शिक्षकों का व्यावसायिक विकास निश्चित रूप से क्षेत्रीय होना चाहिए। और साथ ही विकेंद्रीकृत - जितना संभव हो स्कूल के करीब। इस तरह का विभाजन शिक्षकों के विकास और उन्नत प्रशिक्षण में एक शैक्षणिक संस्थान की जरूरतों को पूरा करने में योगदान देता है, यह सुनिश्चित करने में कि अधिक से अधिक शिक्षक अपने कार्यस्थल और निवास स्थान के करीब उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों में भाग लें। इसके अलावा, मौजूदा पीसी सिस्टम अतिरिक्त लागत को कम करता है, संसाधनों के अधिक किफायती उपयोग में योगदान देता है, और क्षेत्र में मजबूत शैक्षिक केंद्रों के नेटवर्क का निर्माण, उनकी विशेषज्ञता, जैसा कि हम देखते हैं, इष्टतम परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।

1उन्नत प्रशिक्षण का व्यक्तिगत मॉडल शिक्षा के छात्रों को व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों को चुनने का अवसर प्रदान करता है, जिन्हें रूसी संघ के घटक इकाई के बजट से वित्तपोषित किया जाता है (उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के व्यक्तिगत वित्तपोषण पर एक प्रयोग करने पर मसौदा विनियम, देखें /files/materials/8443/11.04.27-povysh.kval .pdf).: जनसंख्या की कार्ड फ़ाइल का रखरखाव, ... वितरण; रोजगार, पदोन्नति योग्यता, रचनात्मक और व्यावसायिक विकास ...

संघीय राज्य सूचना प्रणाली "विकलांग व्यक्तियों के संघीय रजिस्टर" के निर्माण, रखरखाव और उपयोग के लिए अवधारणा को लागू करने के उपाय

दस्तावेज़

... "प्रणाली व्यक्तिलेखांकन"); राज्य की जानकारी प्रणाली"... जानकारी का निर्माण प्रणाली. नतीजागतिविधियों का क्रियान्वयन... योग्यताविकलांग छात्रों के लिए अनुकूलित सहित कार्यकर्ता, कर्मचारी अवसर ...

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना 21 खंड सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम 22

व्याख्यात्मक नोट

... परिणामशैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन। प्रणालीमूल्यांकन परिणाम ... परिणामशिक्षा: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय। प्रावधान और उपयोग व्यक्तिजानकारी संभवत: ... योग्यताशैक्षणिक...

2012-2013 शैक्षणिक वर्ष में ताइशेट क्षेत्र के शिक्षा विभाग की गतिविधियों के परिणामों पर सार्वजनिक रिपोर्ट

दस्तावेज़

मुख्य के बारे में परिणामकामकाज और विकास प्रणालीताईशेट का गठन... योग्यताविकलांग छात्रों के साथ काम करने के लिए अवसर...नगरपालिका को व्यक्तिगतडाटाबैंक और स्कूल व्यक्तिगतडेटा बैंक...