क्षमता संरचना विशेषताओं का एक समूह है जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि करने के लिए किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति को निर्धारित करती है।

क्षमताएं क्या हैं

योग्यताएं वे गुण हैं जो एक व्यक्ति के पास होते हैं और जो उसे एक विशेष प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने की अनुमति देते हैं। उनका विकास जन्मजात झुकाव की उपस्थिति के कारण होता है।

यह ध्यान देने योग्य है कि क्षमताओं की संरचना को मानव कौशल, आदतों के साथ-साथ ज्ञान के एक समूह के बराबर नहीं किया जा सकता है। यहां हम आंतरिक मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के बारे में बात कर रहे हैं जो कुछ विशेषताओं के अधिग्रहण की गति और स्थिरता को निर्धारित करते हैं।

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि क्षमताओं को उन चरित्र लक्षणों से जोड़ा जा सकता है जिनसे उन्हें विकसित किया गया था। यह उच्चतम स्तर है जिस पर ज्ञान और कौशल का एक सेट संरचित होता है और ठोस आकार लेता है।

क्षमता आँकड़े

एक या दूसरे के सफल कार्यान्वयन के लिए, विभिन्न प्रकार की क्षमताएं अंतर्निहित होनी चाहिए। उनकी संरचना विभिन्न कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जिसमें जन्मजात झुकाव, पेशेवर क्षेत्र, शिक्षा और अन्य शामिल हैं। विशेषज्ञ निम्नलिखित विशेषताओं की पहचान करते हैं जो क्षमताओं का वर्णन करते हैं:

• ये व्यक्तिगत विशेषताएं हैं जो लोगों को एक दूसरे से अलग करती हैं;
• क्षमताओं के विकास की डिग्री किसी विशेष क्षेत्र में सफलता निर्धारित करती है;
• ज्ञान और कौशल के समान नहीं हैं, लेकिन केवल उनकी गुणवत्ता और अधिग्रहण में आसानी का निर्धारण करते हैं;
• क्षमताएं वंशानुगत नहीं हैं;
• स्वतंत्र रूप से उत्पन्न न हों यदि व्यक्ति एक निश्चित प्रकार की गतिविधि में संलग्न नहीं है;
• विकास के अभाव में क्षमताएं धीरे-धीरे गायब हो जाती हैं।

क्षमताएं क्या हैं

क्षमताओं की संरचना काफी हद तक गतिविधि के क्षेत्र से निर्धारित होती है जिसमें वे सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं। इस संबंध में, निम्नलिखित टाइपोग्राफी प्रतिष्ठित है:

• मानसिक - व्यक्ति के सामने आने वाले मुद्दों को जल्दी और कुशलता से हल करने की क्षमता;
• संगीत क्षमताएं सुनवाई, आवाज, गति, ताल और माधुर्य के लिए अच्छी संवेदनशीलता की उपस्थिति के साथ-साथ कुछ उपकरणों को बजाने की मूल बातें की त्वरित समझ निर्धारित करती हैं;
• साहित्यिक - यह लिखित रूप में किसी के विचारों को पूरी तरह, अभिव्यक्तिपूर्ण और खूबसूरती से तैयार करने की क्षमता है;
• तकनीकी क्षमताएं अच्छी संयोजक सोच के साथ-साथ कुछ तंत्रों के संचालन की गहरी समझ रखती हैं;
• शारीरिक - एक मजबूत काया और विकसित मांसपेशियों के साथ-साथ अच्छे धीरज और अन्य मापदंडों का अर्थ है;
• सीखने की क्षमता उनके आगे के व्यावहारिक अनुप्रयोग की संभावना के साथ बड़ी मात्रा में जानकारी को देखने और समझने की क्षमता दर्शाती है;
• कलात्मक - यह अनुपात और रंगों को देखने और व्यक्त करने की क्षमता है, साथ ही साथ मूल रूप आदि भी बनाते हैं।

यह ध्यान देने योग्य है कि यह उन क्षमताओं की पूरी सूची नहीं है जो किसी व्यक्ति के पास हो सकती हैं।

योग्यता वर्गीकरण

क्षमताओं की वर्गीकरण संरचना को निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है:

• उत्पत्ति के अनुसार:
  • प्राकृतिक क्षमताओं की एक जैविक संरचना होती है और वे जन्मजात झुकाव के विकास के कारण होती हैं;
  • सामाजिक क्षमताएं - वे जो शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में हासिल की गई थीं।
• दिशा के अनुसार:
  • इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए कि उनका व्यापक दायरा है, सामान्य योग्यताएं आवश्यक हैं;
  • विशिष्ट प्रकार की गतिविधि करने के मामले में विशेष योग्यताएं अनिवार्य हैं।
• विकास की शर्तों के अनुसार:
  • कुछ स्थितियों में गिरने के बाद समय के साथ संभावित क्षमताएं दिखाई देती हैं;
  • वास्तविक क्षमताएं वे हैं जो एक निश्चित समय पर घटित होती हैं।
• विकास के स्तर के अनुसार:
  • प्रतिभा;
  • प्रतिभा;
  • प्रतिभावान।

क्षमताओं के मुख्य लक्षण

क्षमताओं के रूप में एक ऐसी श्रेणी में काफी रुचि है। अवधारणा की संरचना में तीन मुख्य विशेषताएं शामिल हैं:

• एक मनोवैज्ञानिक प्रकृति की व्यक्तिगत विशेषताएं, जो एक विशिष्ट विशेषता के रूप में कार्य करती हैं जो व्यक्ति को अन्य लोगों से अलग करती हैं;
• क्षमताओं की उपस्थिति एक निश्चित प्रकार की गतिविधियों को करने में सफलता निर्धारित करती है (कुछ मामलों में, उचित स्तर पर कार्रवाई करने के लिए, उपस्थिति, या, इसके विपरीत, कुछ विशेषताओं की अनुपस्थिति की आवश्यकता होती है);
• ये सीधे तौर पर कौशल और क्षमताएं नहीं हैं, बल्कि व्यक्तिगत विशेषताएं हैं जो उनके अधिग्रहण को निर्धारित करती हैं।

संरचना, क्षमता स्तर

मनोविज्ञान में, दो मुख्य हैं:

• प्रजनन (इसमें शामिल है कि कोई व्यक्ति आने वाली सूचनाओं को कितना मानता है, और उन संस्करणों की भी विशेषता है जिन्हें पुन: प्रस्तुत किया जा सकता है);
• रचनात्मक (नई, मूल छवियां बनाने की संभावना का तात्पर्य है)।

क्षमताओं के विकास की डिग्री

क्षमता विकास की संरचना में निम्नलिखित मुख्य अंश होते हैं:

• मेकिंग - ये किसी व्यक्ति की जन्मजात विशेषताएं हैं जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए उसके झुकाव को निर्धारित करती हैं;
• प्रतिभा विकास का उच्चतम स्तर है, जो कुछ कार्यों को करने में आसानी की भावना को निर्धारित करता है;
• प्रतिभा एक व्यक्ति है जो कुछ नया, मूल बनाने की प्रवृत्ति में व्यक्त किया जाता है;
• प्रतिभा पिछली श्रेणियों के विकास की उच्चतम डिग्री है, जो किसी भी प्रकार के कार्यों को करने में आसानी को निर्धारित करती है;
• ज्ञान एक ऐसी क्षमता है जो आपको अपने आस-पास होने वाली घटनाओं को समझने के साथ-साथ उचित निष्कर्ष निकालने की अनुमति देती है।

क्षमताओं के आधार पर लोगों की टाइपोलॉजी

क्षमताओं की संरचना काफी हद तक व्यक्ति के गुणों के साथ-साथ एक निश्चित प्रकार की गतिविधियों को करने के लिए उसके झुकाव को निर्धारित करती है। इसलिए, यह एक कलात्मक और मानसिक प्रकार के लोगों को अलग करने के लिए प्रथागत है।

यदि हम पहले के बारे में बात करते हैं, तो इसके प्रतिनिधि बहुत तेजी से प्रतिक्रिया करते हैं कि आसपास क्या हो रहा है, जो भावनाओं और छापों की वृद्धि के साथ है। यह अक्सर कुछ नया बनाने की ओर ले जाता है। सोच के प्रकार के लिए, ऐसे लोग अधिक व्यावहारिक और बाहरी प्रभावों के कम अधीन होते हैं। वे तार्किक रूप से अपने तर्क का निर्माण करते हैं, और स्पष्ट तार्किक श्रृंखलाओं का निर्माण भी करते हैं।

यह ध्यान देने योग्य है कि एक कलात्मक प्रकार से संबंधित होने का मतलब यह बिल्कुल भी नहीं है कि किसी व्यक्ति के पास निश्चित रूप से एक क्षमता संरचना है जो उसे कुछ कौशल हासिल करने की अनुमति देती है, साथ ही इस तरह के काम को आसानी से करती है। इसके अलावा, कलात्मक प्रकार के लोगों के पास मानसिक संसाधनों की बिल्कुल भी कमी नहीं होती है, लेकिन वे हावी नहीं होते हैं।

व्यक्तित्व का कलात्मक और मानसिक प्रकारों में विभाजन इस तथ्य के कारण है कि विभिन्न लोगों के पास अलग-अलग गोलार्ध अधिक विकसित होते हैं। इसलिए, यदि वामपंथी प्रबल होता है, तो व्यक्ति प्रतीकात्मक रूप से सोचता है, और यदि दायाँ - लाक्षणिक रूप से।

क्षमताओं के सिद्धांत के मुख्य प्रावधान

आधुनिक मनोवैज्ञानिक विज्ञान कई प्रावधानों की पहचान करता है जिन पर क्षमताओं का सिद्धांत आधारित है:

• केवल एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सापेक्ष ही क्षमताएं हो सकती हैं। संरचना, क्षमताओं का विकास, केवल एक विशेष क्षेत्र के संबंध में पहचाना और अध्ययन किया जा सकता है, सामान्य रूप से नहीं।
• क्षमताओं को एक गतिशील अवधारणा माना जाता है। वे किसी भी गतिविधि के निरंतर या नियमित प्रदर्शन की प्रक्रिया में विकसित हो सकते हैं, और सक्रिय चरण समाप्त होने पर भी गायब हो सकते हैं।
• किसी व्यक्ति की क्षमताओं की संरचना काफी हद तक उस उम्र या जीवन काल पर निर्भर करती है जिसमें वह है। तो, एक निश्चित समय पर, अधिकतम परिणाम प्राप्त करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ उत्पन्न हो सकती हैं। उसके बाद, क्षमताएं धीरे-धीरे गायब हो सकती हैं।
• मनोवैज्ञानिक अभी भी क्षमताओं और प्रतिभा के बीच अंतर की स्पष्ट परिभाषा नहीं दे सकते हैं। सामान्य शब्दों में कहें तो पहली अवधारणा एक विशिष्ट प्रकार की गतिविधि से संबंधित है। उपहार के रूप में, यह विशिष्ट और सामान्य दोनों हो सकता है।
• किसी भी गतिविधि के लिए कुछ विशेषताओं के एक सेट की आवश्यकता होती है। क्षमताओं की संरचना इसके कार्यान्वयन की सफलता सुनिश्चित करती है।

क्षमताओं और जरूरतों का अनुपात

मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि जरूरतों और क्षमताओं के बीच सीमा और मुआवजे का संबंध है। इस संबंध में, निम्नलिखित मुख्य प्रावधानों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• क्षमताओं और जरूरतों का एक साथ अतिरेक गतिविधि की संभावनाओं को सीमित करता है;
• यदि योग्यताओं या आवश्यकताओं की कमी है, तो वे एक दूसरे की भरपाई कर सकते हैं;
• यदि योग्यताएँ पर्याप्त नहीं हैं, तो अन्य आवश्यकताएँ समय के साथ प्रासंगिक हो जाती हैं;
• जरूरतों की अतिरेक के लिए नई क्षमताओं के अधिग्रहण की आवश्यकता होती है।

निष्कर्ष

क्षमताएं किसी व्यक्ति के विशिष्ट गुण हैं जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि करने के लिए उसकी प्रवृत्ति को निर्धारित करती हैं। वे जन्मजात नहीं हैं। इस श्रेणी में झुकाव शामिल हैं, जिनकी उपस्थिति विकासशील क्षमताओं की प्रक्रिया को बहुत सुविधाजनक बनाती है। साथ ही, इस अवधारणा को उपहार या प्रतिभा के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए।

मनोवैज्ञानिक कई विशेषताओं की पहचान करते हैं जो व्यक्तित्व क्षमताओं की संरचना की विशेषता रखते हैं। वे लोगों को एक दूसरे से अलग करते हैं, और गतिविधि के एक विशेष क्षेत्र में उनकी सफलता का निर्धारण भी करते हैं। यह मान लेना भूल है कि योग्यताएं वंशानुगत होती हैं, यह केवल झुकाव के बारे में ही कहा जा सकता है। इसके अलावा, यदि कोई व्यक्ति किसी विशेष प्रकार की गतिविधियों में संलग्न नहीं है, तो वे स्वयं उत्पन्न नहीं हो सकते। यदि विकास नहीं होता है, तो क्षमताएं धीरे-धीरे कमजोर हो जाती हैं और गायब हो जाती हैं (लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उन्हें बहाल नहीं किया जा सकता है)।

गतिविधि के क्षेत्र के आधार पर, कई प्रकार की क्षमताएं होती हैं। इसलिए, मानसिक लोग आपको सार्थक और तर्कसंगत निर्णय लेते हुए, स्थिति में बदलाव का तुरंत जवाब देने की अनुमति देते हैं। अगर हम संगीत क्षमताओं के बारे में बात करते हैं, तो यह सुनने और आवाज की उपस्थिति, गति-ताल की धारणा, साथ ही संगीत वाद्ययंत्र बजाने की आसान महारत है। साहित्यिक किसी के विचारों को खूबसूरती से तैयार करने की क्षमता में प्रकट होते हैं, और तकनीकी - कुछ तंत्रों की कार्यात्मक विशेषताओं की समझ में। शारीरिक क्षमताओं की बात करें तो यह धीरज, साथ ही विकसित मांसपेशियों पर ध्यान देने योग्य है। शैक्षिक लोग बड़ी मात्रा में सूचनाओं को देखना और पुन: पेश करना संभव बनाते हैं, और कलात्मक - रंगों और अनुपातों को व्यक्त करने के लिए। यह एक बुनियादी है, लेकिन मानवीय क्षमताओं की पूरी सूची से बहुत दूर है।

इन व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को व्यक्ति की क्षमताएं कहा जाता है, और केवल ऐसी क्षमताओं को चुना जाता है, जो सबसे पहले, प्रकृति में मनोवैज्ञानिक हैं।, दूसरा, अलग-अलग भिन्न. सभी लोग सीधे चलने और भाषण में महारत हासिल करने में सक्षम हैं, लेकिन वे वास्तविक क्षमताओं से संबंधित नहीं हैं: पहला - गैर-मनोवैज्ञानिक प्रकृति के कारण, दूसरा - सामान्यता के कारण।

क्षमताओं- ये किसी भी गतिविधि की सफलता से संबंधित व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं हैं, जो व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए कम नहीं हैं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गति और आसानी की व्याख्या करते हैं।

हालाँकि, क्षमता के विकास में किसी प्रकार की "शुरुआत", एक प्रारंभिक बिंदु होना चाहिए। उपार्जन- यह क्षमता, शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के लिए एक प्राकृतिक शर्त है जो क्षमताओं के विकास का आधार है। गतिविधि के बाहर और झुकाव के बाहर दोनों में कोई क्षमता नहीं है। गतिशील क्षमताओं के विपरीत, झुकाव जन्मजात और स्थिर होते हैं। जमा स्वयं परिभाषित नहीं है, यह किसी भी चीज़ के उद्देश्य से नहीं है, यह अस्पष्ट है। यह गतिविधि की संरचना में शामिल होने से ही अपनी निश्चितता प्राप्त करता है, क्षमता गतिशीलता.

शायद, कुछ प्राकृतिक झुकाव से, एक व्यक्ति विकसित होगा, उदाहरण के लिए, गणितीय क्षमताएं, और संभवतः अन्य। समस्या यह है कि, लोकप्रिय और सरल रोज़मर्रा के विचारों के विपरीत, मानव मस्तिष्क में उच्च मानसिक कार्यों का कोई स्पष्ट और स्पष्ट स्थानीयकरण नहीं है। एक ही शारीरिक "भौतिक" से विभिन्न मनोवैज्ञानिक क्षमताएं विकसित हो सकती हैं। यह निश्चित रूप से व्यक्ति का उन्मुखीकरण और गतिविधि की प्रभावशीलता है।

एक व्यक्ति में कई अलग-अलग क्षमताएं होती हैं: प्राथमिक और जटिल, सामान्य और विशेष, सैद्धांतिक और व्यावहारिक, संचार और विषय-गतिविधि।

एक व्यक्ति की क्षमताएं न केवल संयुक्त रूप से गतिविधियों और संचार की सफलता को निर्धारित करती हैं, बल्कि एक दूसरे के साथ बातचीत भी करती हैं, एक दूसरे पर एक निश्चित प्रभाव डालती हैं। व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास की उपस्थिति और डिग्री के आधार पर, वे एक विशिष्ट चरित्र प्राप्त करते हैं।

क्षमता और गतिविधियाँ

मनोविज्ञान में, क्षमताओं को समझने के लिए दो मुख्य दृष्टिकोण हैं, उनकी उत्पत्ति और गतिविधि की प्रणाली में स्थान, मानस और व्यक्तित्व।

गतिविधि दृष्टिकोण

पहला दृष्टिकोण कहा जा सकता है सक्रिय, और इसके पीछे कई घरेलू शोधकर्ताओं के काम हैं, जो बी.एम. टेप्लोव से शुरू होते हैं। दूसरा दृष्टिकोण कम विकसित नहीं है, पहले के साथ संयुक्त है, लेकिन इसे ज्ञान दृष्टिकोण के रूप में जाना जाता है। ए.आर. लूरिया (1902-1977), पी.के. अनोखिन (1898-1974), वी.डी. नेबिलिट्सिन (1930-1972) और अन्य ने भी क्षमता की समस्याओं का अध्ययन किया।

आइए बी.एम. टेप्लोव की स्थिति से शुरू करें, जिनके संगीत क्षमताओं के मनोविज्ञान पर काम, 1940 के दशक में किया गया था, आज भी अपना वैज्ञानिक महत्व नहीं खोया है।

सफल गतिविधि के साथ क्षमताओं के संबंध पर जोर देते हुए, व्यक्तिगत रूप से भिन्न विशेषताओं की सीमा को केवल उन तक सीमित करना चाहिए जो गतिविधि का प्रभावी परिणाम प्रदान करते हैं। सक्षम लोगों को गतिविधियों के तेजी से विकास, इसमें अधिक दक्षता की उपलब्धि द्वारा अक्षम से अलग किया जाता है। यद्यपि बाहरी क्षमताएं गतिविधियों में प्रकट होती हैं: व्यक्ति के कौशल, क्षमता और ज्ञान में, लेकिन साथ ही, क्षमताएं और गतिविधियां एक-दूसरे के समान नहीं होती हैं। तो, एक व्यक्ति तकनीकी रूप से अच्छी तरह से तैयार और शिक्षित हो सकता है, लेकिन किसी भी गतिविधि के लिए बहुत कम सक्षम है। उदाहरण के लिए, कला अकादमी की परीक्षा में, वी। आई। सुरिकोव को प्रशिक्षण से वंचित कर दिया गया था, क्योंकि परीक्षकों के अनुसार, उनके पास दृश्य गतिविधि की क्षमता का पूरी तरह से अभाव था। अकादमी के निरीक्षक ने उन्हें प्रस्तुत किए गए चित्रों को देखकर कहा: "ऐसे चित्रों के लिए, आपको अकादमी के पीछे चलने के लिए भी मना किया जाना चाहिए।" अकादमी के शिक्षकों की गलती यह थी कि परीक्षा में उन्होंने क्षमता का बिल्कुल भी मूल्यांकन नहीं किया, बल्कि ड्राइंग में कुछ कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति का ही मूल्यांकन किया। भविष्य में, सुरिकोव ने 3 महीने के भीतर आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हुए, इस गलती का खंडन किया, जिसके परिणामस्वरूप उन्हीं शिक्षकों ने उन्हें इस बार अकादमी में दाखिला लेने के योग्य माना। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि क्षमताएं स्वयं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में नहीं, बल्कि उनके अधिग्रहण की गतिशीलता में प्रकट होती हैं, एक व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि में कितनी जल्दी और आसानी से महारत हासिल करता है। गतिविधि के प्रदर्शन की गुणवत्ता, इसकी सफलता और उपलब्धि का स्तर, और यह भी कि यह गतिविधि कैसे की जाती है यह क्षमताओं पर निर्भर करता है।

जैसा कि ए.वी. पेत्रोव्स्की ने नोट किया है, किसी व्यक्ति के कौशल, क्षमताओं और ज्ञान के संबंध में, क्षमताएं किसी प्रकार के अवसर के रूप में कार्य करती हैं। यहां हम जमीन में फेंके गए दाने के साथ एक सादृश्य बना सकते हैं, जिसका एक कान में परिवर्तन केवल कई परिस्थितियों में संभव है जो इसके विकास का पक्ष लेते हैं। क्षमताएं केवल एक निश्चित विकास की संभावना हैं ज्ञान, कौशल और क्षमताक्या यह एक वास्तविकता बन जाता है यह विभिन्न स्थितियों पर निर्भर करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे में प्रकट की गई गणितीय क्षमताएं किसी भी तरह से इस बात की गारंटी नहीं हैं कि बच्चा एक महान गणितज्ञ बनेगा। उपयुक्त परिस्थितियों (विशेष शिक्षा, रचनात्मक शिक्षक, पारिवारिक अवसर, आदि) के बिना, क्षमताएं समाप्त हो जाएंगी और कभी विकसित नहीं होंगी। यह ज्ञात नहीं है कि कितने प्रतिभाओं को समाज ने मान्यता नहीं दी है। हाई स्कूल में बहुत ही साधारण छात्र रहे अल्बर्ट आइंस्टीन की जीवन गाथा सांकेतिक हो सकती है।

हालांकि, ज्ञान, कौशल और क्षमताएं क्षमताओं के बाहर तभी तक रहती हैं जब तक उन्हें महारत हासिल नहीं हो जाती। गतिविधि में पाया जा रहा है क्योंकि यह एक व्यक्ति द्वारा महारत हासिल है, क्षमताओं का और विकास होता है, गतिविधि में अपनी संरचना और मौलिकता का निर्माण होता है। किसी व्यक्ति की गणितीय क्षमताओं को किसी भी तरह से प्रकट नहीं किया जाएगा यदि उसने कभी गणित नहीं पढ़ाया है: उन्हें केवल संख्याओं में महारत हासिल करने, उनके साथ काम करने के नियम, समस्याओं को हल करने आदि की प्रक्रिया में स्थापित किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, अभूतपूर्व काउंटर ज्ञात हैं - वे व्यक्ति जो बहुत ही औसत गणितीय क्षमता रखते हुए अत्यधिक गति से अपने दिमाग में जटिल गणना करते हैं।

ज्ञान दृष्टिकोण

आइए हम दूसरे मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण की ओर मुड़ें, क्षमता और गतिविधि के बीच संबंधों को समझने के लिए। पिछली अवधारणा से इसका मुख्य अंतर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के वर्तमान स्तर के लिए क्षमताओं की वास्तविक समानता में निहित है। यह पद सोवियत मनोवैज्ञानिक वी। ए। क्रुटेट्स्की (1917-1989) के पास था। क्षमताओं के परिचालन पहलू पर ज्ञान दृष्टिकोण पर जोर दिया जाता है, जबकि गतिविधि दृष्टिकोण गतिशील पहलू पर प्रकाश डालता है। लेकिन आखिरकार, उचित संचालन और ज्ञान से ही क्षमताओं के विकास की गति और आसानी सुनिश्चित होती है। चूंकि गठन "खरोंच से" शुरू नहीं होता है, यह जन्मजात झुकाव से पूर्व निर्धारित नहीं होता है। व्यक्ति के प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताएं वास्तव में क्षमताओं की समझ, कार्यप्रणाली और विकास से अविभाज्य हैं। इसलिए, एक नियम के रूप में, गणितीय, मानसिक, शैक्षणिक क्षमताओं के लिए समर्पित "ज्ञान" दृष्टिकोण के कई कार्य व्यापक रूप से ज्ञात और आशाजनक हैं।

क्षमता पदानुक्रम

क्षमताएं ठीक उसी तरह मौजूद हैं और विकसित या नष्ट हो जाती हैं जैसे मनोवैज्ञानिक रूप से "प्रारंभिक" आवश्यकताएं, गतिविधि के उद्देश्य। व्यक्तित्व की क्षमताओं का अपना गतिशील पदानुक्रम होता है। इस संरचना में, विशेष व्यक्तिगत संरचनाओं को भी प्रतिष्ठित किया जाता है, जिन्हें उपहार कहा जाता है।

प्रतिभा- गुणात्मक रूप से अद्वितीय, क्षमताओं का व्यक्तिगत संयोजन।

B. M. Teplov की स्थिति के अनुसार, प्रतिभा, क्षमता की तरह, जन्मजात नहीं है, लेकिन विकास में मौजूद है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि यह अवधारणा सबसे पहले, गुणवत्ता. इस संबंध में, लेखक ने उपहार की एक सार्वभौमिक मात्रात्मक माप के रूप में पश्चिमी मनोविज्ञान में सामान्य रूप से उपहार की व्याख्या और "खुफिया भागफल" की अवधारणा का कड़ा विरोध किया।

कोई भी उपहार जटिल है, अर्थात। कुछ सामान्य और विशेष क्षण शामिल हैं। नीचे सामान्य प्रतिभास्मृति और बुद्धि जैसे अपेक्षाकृत व्यापक और सार्वभौमिक रूप से शामिल मनोवैज्ञानिक घटकों के विकास को संदर्भित करता है। हालांकि, योग्यता और प्रतिभा केवल एक निश्चित विशिष्ट गतिविधि के संबंध में ही मौजूद हो सकती है। इसलिए, सामान्य उपहार को एक निश्चित सार्वभौमिक गतिविधि के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। ऐसा ही संपूर्ण मानव मानस, या स्वयं जीवन है।

विशेष प्रतिभाएक संकुचित वैचारिक सामग्री है, क्योंकि यह कुछ विशेष को संदर्भित करता है, अर्थात। विशिष्ट गतिविधि के संबंध में। लेकिन गतिविधि का ऐसा क्रमांकन सशर्त है। इस प्रकार, कलात्मक गतिविधि की संरचना में धारणा, और ड्राइंग, और रचना, और कल्पना, और बहुत कुछ शामिल है, जिसके लिए विशेष क्षमताओं के उचित विकास की आवश्यकता होती है। इसलिए, व्यक्तिगत, गतिविधि-आधारित एकता में सामान्य और विशेष क्षमताएं वास्तव में मौजूद हैं।

उच्च स्तर की प्रतिभा को प्रतिभा कहा जाता है, जिसके गुणों का वर्णन करने में कई अभिव्यंजक विशेषणों का उपयोग किया जाता है। ये हैं, उदाहरण के लिए, उत्कृष्ट पूर्णता, महत्व, जुनून, उच्च दक्षता, मौलिकता, विविधता। B. M. Teplov ने लिखा है कि प्रतिभा बहुपक्षीय है। संभाव्यता सिद्धांत के नियमों के अनुसार, हर कोई "उत्कृष्ट" नहीं हो सकता है, इसलिए वास्तव में कुछ प्रतिभाशाली लोग हैं।

प्रतिभावान- यह प्रतिभा और प्रतिभा के विकास और अभिव्यक्ति की गुणात्मक रूप से उच्चतम डिग्री है।

एक प्रतिभा को विशिष्टता, उच्चतम रचनात्मकता, मानव जाति के लिए पहले से अज्ञात किसी चीज़ की खोज की विशेषता है। एक जीनियस अद्वितीय है, अन्य लोगों की तरह नहीं, और कभी-कभी इतना अधिक कि यह समझ से बाहर, यहां तक ​​​​कि अतिश्योक्तिपूर्ण भी लगता है। किसी को जीनियस के रूप में पहचानना, स्पष्ट रूप से परिभाषित करना बेहद मुश्किल है। यही कारण है कि वास्तव में जितने हैं, उससे कहीं अधिक "अपरिचित प्रतिभा" हैं। हालाँकि, प्रतिभाएँ हमेशा से प्रकट होती रही हैं, हैं और प्रकट होंगी, क्योंकि वे समाज के लिए आवश्यक हैं। प्रतिभाएं उतनी ही विविध हैं जितनी कि क्षमताएं, प्रतिभाएं, परिस्थितियां और गतिविधियां जो उन्हें बनाती हैं। इसलिए वे जीनियस हैं।

क्षमताओं के निदान की समस्याएं

क्षमताओं के निदान की समस्याओं ने कभी भी अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। वे शिक्षा के आधुनिकीकरण के संदर्भ में आज के रूस में विशेष रूप से तीव्र हैं। आइए हम केवल कुछ विवादास्पद, अनसुलझे मुद्दों की रूपरेखा तैयार करें, उदाहरण के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कुलीन स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान बनाने की समस्या। युवा पीढ़ी की प्रतिभा किसी भी देश के लिए एक योग्य भविष्य की कुंजी है। लेकिन मुख्य सवाल यह है कि क्या विज्ञान में उपहार के लिए विश्वसनीय वस्तुनिष्ठ मानदंड हैं। यह कहा जाना चाहिए कि बड़े पैमाने पर माप के लिए आधुनिक वैज्ञानिक मनोविज्ञान में ऐसे कोई मान्य मानदंड नहीं हैं। लेकिन तब उनका स्थान अर्ध-पेशेवर, स्थिति, वित्तीय और बच्चों के उपहार के अन्य मानदंडों द्वारा लिया जाएगा। शायद "साधारण" बच्चों के साथ काम करने में उचित प्रयास और धन का निवेश करना अधिक समीचीन और अधिक मानवीय होगा?

क्षमताओं और झुकाव को किसी व्यक्ति के समग्र मानसिक मेकअप के मापदंडों में से एक के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। वे किसी विशिष्ट पक्ष से किसी व्यक्ति का मनोवैज्ञानिक विवरण देते हैं जो महत्वपूर्ण है। "सक्षम" या "अक्षम" शब्द व्यापक रूप से रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाते हैं, खासकर शिक्षण के अभ्यास में। क्षमता की अवधारणा विवादास्पद है, इसमें नैतिक, नैतिक मुद्दों सहित कठिन सार्वभौमिक, मनोवैज्ञानिक शामिल हैं। यह अवधारणा कई अन्य मनोवैज्ञानिक श्रेणियों और घटनाओं के साथ प्रतिच्छेद करती है। क्षमताओं की वास्तविक मनोवैज्ञानिक व्याख्या पर विचार करें, जो अक्सर उनकी रोजमर्रा की समझ से भिन्न होती है।

आधुनिक रूसी स्कूल में, "विशेष" क्षमताओं और छात्रों के झुकाव के पहले के निदान की प्रवृत्ति अधिक से अधिक व्यापक रूप से फैल रही है। अध्ययन के पहले वर्ष से लगभग, यह निर्धारित किया जाता है कि छात्र क्या करने में सक्षम है: मानविकी या प्राकृतिक विज्ञान के लिए। इस तरह के निदान के पीछे न केवल कोई उचित वैज्ञानिक स्थिरता नहीं है, यह केवल नैतिक नहीं है और बच्चे की संपूर्ण शिक्षा, संपूर्ण मानसिक और व्यक्तिगत विकास को सीधे नुकसान पहुंचाता है।

हालाँकि, रूस में शिक्षा के चल रहे आधुनिकीकरण की तत्काल समस्याओं में से एक स्कूली शिक्षा की रूपरेखा है। किसी ने कथित तौर पर पहले ही साबित कर दिया है कि एक छात्र जितनी जल्दी शिक्षा का प्रोफाइल चुनता है, उसके लिए और समाज के लिए उतना ही अच्छा है। किसी का मानना ​​​​है कि एक किशोर पहले से ही भविष्य के पेशे का एक अचूक विकल्प बनाने में सक्षम है, और ज्यादातर मामलों में वह ऐसा करता है।

किसी भी व्यक्ति के पास सार्वजनिक, सुव्यवस्थित, लेकिन हल्के और सरलीकृत नहीं, बल्कि इष्टतम रूप से गहन, विकासशील और रचनात्मक प्रशिक्षण की तुलना में अपनी क्षमताओं और व्यक्तित्व को विकसित करने का अधिक प्रत्यक्ष और विश्वसनीय तरीका नहीं है।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्तिपरक स्थितियां हैं। योग्यताएं व्यक्ति के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं। वे गतिविधि के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करने की गति, गहराई और ताकत में पाए जाते हैं।

जब एक ही परिस्थिति में लोग किसी गतिविधि में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने में अलग-अलग सफलताएँ प्राप्त करते हैं, तो वे कुछ लोगों में संबंधित क्षमताओं की उपस्थिति और दूसरों में उनकी अनुपस्थिति की बात करते हैं। गतिविधि में महारत हासिल करने और इसके कार्यान्वयन की सफलता भी ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निर्भर करती है। लेकिन क्षमताओं को उद्देश्यों, या ज्ञान, या कौशल, या आदतों तक सीमित नहीं किया जाता है। इसी समय, वे सभी क्षमताओं की प्राप्ति के लिए शर्तों के रूप में कार्य करते हैं।

मानव क्षमताओं, किसी भी अन्य व्यक्तिगत संरचनाओं की तरह, एक दोहरी मनोवैज्ञानिक प्रकृति है। एक ओर, किसी भी क्षमता में व्यक्तिगत घटक होते हैं जो इसकी जैविक नींव या पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। उन्हें असाइनमेंट कहा जाता है। मस्तिष्क की संरचना, संवेदी अंगों और गति की रूपात्मक और कार्यात्मक विशेषताएं हैं। उनमें से ज्यादातर आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित हैं। जन्मजात के अलावा, एक व्यक्ति ने झुकाव भी हासिल कर लिया है, जो जीवन के पहले वर्षों में बच्चे की परिपक्वता और विकास की प्रक्रिया में बनते हैं। इस तरह के झुकाव को सामाजिक कहा जाता है। अपने आप में, प्राकृतिक झुकाव अभी तक एक सफल व्यक्ति का निर्धारण नहीं करते हैं, अर्थात वे क्षमताएं नहीं हैं। ये केवल प्राकृतिक परिस्थितियाँ या कारक हैं जिनके आधार पर क्षमताओं का विकास होता है।

उनके गठन के लिए एक और महत्वपूर्ण शर्त सामाजिक वातावरण है, जिसके प्रतिनिधि, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा प्रतिनिधित्व करते हैं, बच्चे को विभिन्न गतिविधियों और संचार में शामिल करते हैं, उन्हें उनके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तरीकों से लैस करते हैं, और अभ्यास और प्रशिक्षण की एक प्रणाली का आयोजन करते हैं। इसके अलावा, क्षमताओं के विकास की संभावनाएं काफी हद तक उस क्षमता से निर्धारित होती हैं जो झुकाव में निहित है। इस क्षमता को उपयुक्त परिस्थितियों में महसूस किया जा सकता है, लेकिन ज्यादातर लोगों के विकास के लिए प्रतिकूल परिस्थितियों के कारण अक्सर यह अधूरा रह जाता है।

इस बारे में अलग-अलग मत हैं कि आनुवंशिकता किस हद तक योग्यताओं का निर्धारण करती है, और किस हद तक आसपास के सामाजिक परिवेश के प्रभाव से। कई तथ्य आनुवंशिकता और सामाजिक स्थितियों दोनों के प्रभुत्व की गवाही देते हैं। इस तथ्य की पुष्टि कि क्षमताओं के निर्माण पर आनुवंशिकता का बहुत प्रभाव पड़ता है, कई प्रतिभाशाली लोगों में क्षमताओं के शुरुआती उद्भव के तथ्य हैं।

क्षमता प्रकार. एक व्यक्ति की क्षमताएं हमेशा व्यक्ति के मानसिक कार्यों से जुड़ी होती हैं: स्मृति, ध्यान, भावनाएं, आदि। इसके आधार पर, निम्नलिखित प्रकार की क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: साइकोमोटर, संवेदी-अवधारणात्मक, मानसिक, कल्पनाशील ("कल्पनाशील"), निमोनिक, ध्यान ("चौकस"), भावनात्मक-गतिशील, भाषण, अस्थिर। वे विभिन्न विशेषज्ञों की पेशेवर क्षमताओं की संरचना में शामिल हैं। उदाहरण के लिए, एक सर्जन, घड़ीसाज़, बैले डांसर आदि के लिए साइकोमोटर क्षमताएं आवश्यक हैं। संवेदी-अवधारणात्मक क्षमताएं कुक, टेस्टर, परफ्यूमर आदि के पेशेवर कौशल का आधार बनाती हैं।

किसी व्यक्ति के सामाजिक जीवन में दो पक्ष होते हैं: उद्देश्य गतिविधि और संचार। यह विभाजन हमें दो प्रकार की क्षमताओं में अंतर करने की अनुमति देता है: विषय और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक। विषय क्षमता सभी प्रकार की विषय गतिविधियों में महारत हासिल करने और प्रदर्शन करने की सफलता सुनिश्चित करती है। लोगों के साथ संवाद करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमताएं आवश्यक हैं। संचार वस्तुओं के साथ बातचीत से मौलिक रूप से अलग है: यह प्रकृति में संवादात्मक है और एक समान और समान विषय और व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। संचार न केवल उनके अपने हितों और क्षमताओं पर आधारित है, बल्कि एक साथी की रुचियों और क्षमताओं पर भी आधारित है। इसलिए, इसकी सफलता इस बात से निर्धारित होगी कि विषय किसी अन्य व्यक्ति को समझने में सक्षम है, मानसिक रूप से उसकी जगह लेता है, योजना बनाता है और मनोवैज्ञानिक प्रभाव के सबसे उचित तरीकों को लागू करता है, सही प्रभाव डालता है, आदि। क्षमताओं के इस समूह में चरित्र लक्षण शामिल हैं जो व्यक्त करते हैं लोगों के प्रति दृष्टिकोण। अधिकांश सामाजिक-मनोवैज्ञानिक क्षमताएं बहुत विशिष्ट होती हैं और वस्तुनिष्ठ गतिविधि के संदर्भ में काम नहीं करती हैं। विषय क्षमताओं के लिए भी यही सच है। दूसरे शब्दों में, वे लगभग एक दूसरे के साथ प्रतिच्छेद नहीं करते हैं। इसलिए, कई तथ्य काफी समझ में आते हैं, जब एक निश्चित विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के व्यावसायिकता वाले विशेषज्ञों ने लोगों के साथ काम करने में पूर्ण असंगति दिखाई, और इसके विपरीत।

सामान्यीकरण के स्तर के आधार पर, सामान्य और विशेष क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। सामान्य योग्यताएँ एक साथ कई प्रकार की गतिविधियों को करने की सफलता निर्धारित करती हैं। इनमें शामिल हैं, उदाहरण के लिए, बौद्धिक क्षमता, विकसित स्मृति, भाषण, आदि। विशेष योग्यताएं विशिष्ट गतिविधियों में सफलता निर्धारित करती हैं। वे केवल अपनी संबंधित गतिविधियों के भीतर काम करते हैं। इनमें संगीत, गणितीय, साहित्यिक और अन्य क्षमताएं शामिल हैं। सामान्य और विशेष योग्यताएं अक्सर सह-अस्तित्व में होती हैं, परस्पर एक दूसरे के पूरक होती हैं। किसी भी विशिष्ट और विशिष्ट गतिविधि की सफलता न केवल विशेष पर निर्भर करती है, बल्कि सामान्य क्षमताओं पर भी निर्भर करती है। इसलिए, विशेषज्ञों के पेशेवर प्रशिक्षण के दौरान, केवल विशेष क्षमताओं के गठन तक सीमित नहीं होना चाहिए।

गतिविधि या संचार की उत्पादकता और उनके द्वारा उत्पन्न उत्पाद की विशेषताओं के आधार पर, प्रजनन और रचनात्मक क्षमताओं को प्रतिष्ठित किया जाता है। प्रजनन क्षमताएं मास्टरिंग गतिविधियों की सफलता, ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता, कौशल और क्षमताएं, यानी प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को प्रभावित करती हैं। वे विशेष अनुभव में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक हैं और, परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति के रूप में और एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के विकास के लिए। उनके लिए धन्यवाद, संचित मानव अनुभव के बाद की पीढ़ियों में कोई सृजन नहीं है, लेकिन केवल संरक्षण और मनोरंजन है। रचनात्मकता मानव जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुओं के निर्माण, नए, मूल विचारों, खोजों, आविष्कारों, रचनात्मकता के उत्पादन को निर्धारित करती है। वे ही हैं जो सामाजिक प्रगति को चलाते हैं।

किसी व्यक्ति की क्षमताओं के विकास के स्तर के आधार पर, प्रतिभा, प्रतिभा और प्रतिभा को प्रतिष्ठित किया जाता है। एक निश्चित क्षेत्र में किसी व्यक्ति की विशेष रूप से सफल गतिविधि को निर्धारित करने वाली और समान परिस्थितियों में इस गतिविधि को करने वाले अन्य व्यक्तियों से अलग करने वाली कई क्षमताओं की समग्रता को उपहार कहा जाता है। एक निश्चित गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की क्षमताओं का एक उच्च स्तर, दृष्टिकोण की मौलिकता और नवीनता में प्रकट होता है, प्रतिभा कहलाता है। प्रतिभा क्षमताओं का एक संयोजन है, उनकी समग्रता। प्रतिभा की संरचना गतिविधि द्वारा व्यक्ति पर लगाई गई आवश्यकताओं की प्रकृति से निर्धारित होती है। प्रतिभा उपहार की उच्चतम डिग्री है, यह क्षमताओं का एक संयोजन है जो किसी व्यक्ति को सफलतापूर्वक, स्वतंत्र रूप से और मूल रूप से किसी भी जटिल गतिविधि को करने का अवसर देता है। प्रतिभा और प्रतिभा के बीच का अंतर इतना मात्रात्मक नहीं है जितना कि गुणात्मक। प्रतिभा अपनी गतिविधि के क्षेत्र में एक पूरे युग का निर्माण करती है। तो, संगीत में मोजार्ट, प्राकृतिक विज्ञान में सी। डार्विन, भौतिकी में आई। न्यूटन, आदि को जीनियस माना जा सकता है।

जितनी मजबूत क्षमताएं व्यक्त की जाती हैं, उतने ही कम लोग उनके पास होते हैं। क्षमताओं के विकास के स्तर के संदर्भ में, अधिकांश लोग किसी भी तरह से बाहर नहीं खड़े होते हैं। इतने सारे प्रतिभाशाली, बहुत कम प्रतिभाशाली नहीं हैं, और प्रतिभा हर क्षेत्र में लगभग एक सदी में एक बार पाई जा सकती है। ये सिर्फ अनोखे लोग हैं जो मानव जाति की विरासत बनाते हैं। यही कारण है कि उन्हें सबसे अधिक सावधानी से निपटने की आवश्यकता होती है। वास्तव में, प्रतिभाशाली और, विशेष रूप से, प्रतिभाशाली व्यक्तित्वों को उनके समकालीनों द्वारा शायद ही कभी पहचाना जाता है। सामाजिक संस्कृति में उनके रचनात्मक योगदान का सही आकलन बाद की पीढ़ियों द्वारा किया जाता है।

क्षमताओं का गठन। उनके आनुवंशिक सार में, क्षमताओं को सामाजिक रूप से विकसित वस्तुओं, घटनाओं और लोगों को संभालने के सामान्यीकृत तरीके हैं, एक व्यक्ति द्वारा आत्मसात किया जाता है और स्थिर व्यक्तिगत गुणों में बदल जाता है, विभिन्न जीवन स्थितियों में अभिनय (सहायता) के तरीके। इसलिए, क्षमताओं का निर्माण गतिविधि और संचार के आवश्यक प्रकारों और विधियों को व्यवस्थित करने और उन्हें उपयुक्त व्यक्तिगत संरचनाओं में बदलने के उद्देश्य से होना चाहिए। हालाँकि, इसे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण की कार्यप्रणाली से पहचाना नहीं जा सकता है।

क्षमताओं के विकास के लिए प्रारंभिक प्राकृतिक स्थिति झुकाव है। यह उन पर है कि, सबसे पहले, यह निर्भर करता है कि एक बच्चा समाज द्वारा उसे दी गई गतिविधि और संचार के तरीकों में कितनी सफलतापूर्वक महारत हासिल कर सकता है। वे इसका पक्ष ले सकते हैं या इसमें बाधा डाल सकते हैं, जिसे एक रचनात्मक पद्धति का निर्माण करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए। संबंधित अभ्यासों के दौरान, उन्हें क्रिया के सीखे हुए तरीकों (सहायता) के साथ रूपांतरित और एकीकृत किया जाता है। नतीजतन, प्राकृतिक और सामाजिक, व्यक्तिगत और व्यक्तिगत का एक प्रकार का संलयन प्रकट होता है।

किसी व्यक्ति की क्षमताओं के निर्माण में महत्वपूर्ण झुकाव की खोज और प्रक्रिया के संगठन की उम्र से संबंधित समय है। जितनी जल्दी यह शुरू होता है, अधिकतम परिणाम प्राप्त करना उतना ही आसान और तेज़ होता है। हालांकि, किसी को तथाकथित संवेदनशील अवधियों को ध्यान में रखना चाहिए, जिसके दौरान कुछ क्षमताओं के गठन के लिए सबसे अनुकूल मनो-शारीरिक स्थितियां बनाई जाती हैं। उदाहरण के लिए, भाषाई क्षमताओं के विकास के लिए संवेदनशील अवधि प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र है, कलात्मक वाले - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

ये सभी परिस्थितियाँ एक व्यक्ति को एक जैविक प्राणी के रूप में एक सामाजिक प्राणी के रूप में बदलने के लिए आवश्यक हैं, जो अपने आप में मानवीय क्षमताओं को विकसित करता है। आसपास के लोग, आवश्यक क्षमताओं और सीखने के साधनों के साथ, बच्चों में आवश्यक क्षमताओं के निरंतर विकास को सुनिश्चित करते हैं। यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका जटिलता द्वारा निभाई जाती है, अर्थात्, कई परस्पर पूरक क्षमताओं का एक साथ सुधार। गतिविधियों और संचार की बहुमुखी प्रतिभा और विविधता, जिसमें एक व्यक्ति एक साथ शामिल होता है, उसकी क्षमताओं के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में कार्य करता है। इस संबंध में, निम्नलिखित आवश्यकताओं को विकासात्मक गतिविधियों (संचार) पर लगाया जाना चाहिए: रचनात्मक प्रकृति, कलाकार के लिए कठिनाई का इष्टतम स्तर, उचित प्रेरणा और प्रदर्शन के दौरान सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा सुनिश्चित करना।

क्षमताओं के विकास को निर्धारित करने वाला एक आवश्यक कारक सामाजिक जीवन के एक निश्चित क्षेत्र में व्यक्ति के स्थिर विशेष हित हैं, जो संबंधित गतिविधि में पेशेवर रूप से संलग्न होने की प्रवृत्ति में बदल जाते हैं। पेशेवर गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विशेष योग्यताएँ बनती हैं। संज्ञानात्मक रुचि इसके कार्यान्वयन के लिए प्रभावी तकनीकों और विधियों की महारत को उत्तेजित करती है, और प्राप्त सफलताएँ, बदले में, प्रेरणा को और बढ़ाती हैं।

किसी विशेष प्रकार की कार्य गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति के सर्वोत्तम फिट को सुनिश्चित करने के लिए, किसी व्यक्ति के पेशेवर झुकाव, झुकाव और क्षमताओं का आकलन करना आवश्यक है। यह व्यावसायिक मार्गदर्शन और व्यावसायिक चयन की प्रक्रिया में किया जाता है, जिससे किसी विशेष प्रकार की श्रम गतिविधि के लिए आवश्यक गुणों की पहचान करना संभव हो जाता है। इस मूल्यांकन के आधार पर, पेशेवर उपयुक्तता का पता चलता है। तथ्य यह है कि कोई व्यक्ति इस पेशे के लिए उपयुक्त है, यह तभी कहा जा सकता है जब उसकी क्षमताएं इस कार्य की प्रकृति के साथ पूरी तरह से संगत हों।

क्षमताओं के मनोविज्ञान में, कई परिभाषाएँ हैं। आइए हम दो अवधारणाएँ प्रस्तुत करते हैं जो रूसी विज्ञान में क्षमता समस्या के वैचारिक प्रावधानों के सार को दर्शाती हैं।

क्षमताओं- यह व्यक्ति का कुल मनोवैज्ञानिक गुण है, जो कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए पूर्वाभास की एक प्रणाली का गठन करता है और इसके सफल कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त है।

क्षमताओं- यह किसी व्यक्ति की एक व्यक्तिगत संपत्ति है, जो एक विशिष्ट गतिविधि में खुद को प्रकट करती है और इसे गति, गुणवत्ता और कार्यान्वयन में आसानी के संदर्भ में दर्शाती है।

क्षमताएं हैं:

मानस के गुणों की प्रणाली, न कि केवल चेतना। इसके गठन के लिए आवश्यक शर्तें जीव की प्राकृतिक, शारीरिक और वंशानुगत विशेषताएं हैं, स्थितियां सामाजिक वातावरण और इसके विकास का स्तर हैं, और प्रमुख कारक समाज की आवश्यकताएं, रुचियां, मूल्य और मांग हैं। युग;

अंतर्गर्भाशयी मानसिक संरचनाएं जो वृद्धावस्था में विकसित होती रहती हैं। ज्ञान के साथ क्षमताओं का विरोध (साथ ही पहचान करना) असंभव है। उत्तरार्द्ध क्षमताओं के निरंतर विकास का स्रोत हैं। क्षमताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं, लेकिन वे उनके बिना मौजूद नहीं हो सकतीं;

क्षमताओं के लिए जन्मजात पूर्वापेक्षाओं के रूप में झुकाव और झुकाव की प्राप्ति। वे केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के संगठन की रूपात्मक, संरचनात्मक और कार्यात्मक विशेषताएं हैं;

गुणों का ऐसा परिसर, जो न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में पाया जाता है, बल्कि उनके अधिग्रहण और विकास की गतिशीलता में भी पाया जाता है, अर्थात। - कितनी जल्दी, गहराई से, आसानी से और दृढ़ता से ज्ञान, कौशल और क्षमता हासिल की।

क्षमताओं में गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएं होती हैं। क्षमताओं की गुणवत्ता प्रश्न के उत्तर से निर्धारित होती है: किसी व्यक्ति के पास क्या क्षमताएं हैं, मात्रा - वे कितनी महान हैं? प्रत्येक क्षमता दूसरों के साथ मिलकर काम करती है। इसलिए, गतिविधि की सफलता विभिन्न तरीकों से प्राप्त की जा सकती है। यह व्यक्ति की क्षमताओं की प्रतिपूरक क्षमताओं के कारण है। दूसरों को विकसित करके कुछ क्षमताओं का मुआवजा एक उल्लेखनीय संपत्ति है जिसे शैक्षणिक प्रक्रिया में सफलतापूर्वक उपयोग किया जा सकता है। बी.एम. टेप्लोव के शोध से पता चला कि संगीत के लिए पूर्ण कान की अनुपस्थिति भी संगीत क्षमताओं को विकसित करने से इनकार करने के आधार के रूप में काम नहीं कर सकती है। विषयों के लिए क्षमताओं का एक सेट विकसित करना संभव था जो व्यक्तित्व की पूर्ण पिच की कमी के लिए क्षतिपूर्ति करता था।

क्षमताओं की गुणात्मक निश्चितता एक व्यक्ति को एक पेशा चुनने की अनुमति देती है, यह पता लगाने के बाद कि उसके अंदर कौन सी क्षमताएं पसंदीदा प्रकार की गतिविधि के अनुरूप हैं। ऐसा करने के लिए, व्यक्तिगत क्षमताओं के मात्रात्मक मापदंडों को निर्धारित करना आवश्यक है। क्षमताओं को मापना, उन्हें मात्रात्मक रूप में प्रस्तुत करना कैरियर मार्गदर्शन और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों का एक पुराना सपना है। दुर्भाग्य से, इन मापों के तरीके परिपूर्ण से बहुत दूर हैं।

क्षमता संरचना।जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, क्षमताएं मानसिक गुणों के एक परिसर में प्रकट होती हैं। एक अलग मानसिक संपत्ति एक प्रकार की गतिविधि की उत्पादकता सुनिश्चित नहीं कर सकती है, कई का उल्लेख नहीं करना। कलात्मक रचनात्मकता में ड्राइंग में सफलता का एहसास नहीं किया जा सकता है अगर दुनिया की कोई संबंधित संवेदी-भावनात्मक संवेदनशीलता और इसके बौद्धिक प्रतिनिधित्व की मौलिकता नहीं है। एक असाधारण स्मृति होने से किसी व्यक्ति की अन्य क्षमताओं को सामान्य से अधिक उत्कृष्ट नहीं बना दिया जाता है। प्रत्येक क्षमता एक अखंडता है, इसमें शामिल क्षमताओं की संरचनात्मक एकता है। उदाहरण के लिए, प्रबंधकीय क्षमता की संरचना का तात्पर्य निम्नलिखित व्यक्तिगत क्षमताओं की एकता से है: स्वयं को प्रबंधित करने की क्षमता, मूल्यों की एक स्पष्ट और स्थिर प्रणाली, एक स्पष्ट व्यक्तिगत लक्ष्य, आत्म-विकास की क्षमता, समस्याओं को जल्दी से हल करने की क्षमता, रचनात्मक होने की क्षमता, लोगों को प्रभावित करने की क्षमता, प्रबंधकीय कार्य की बारीकियों को स्पष्ट रूप से समझने की क्षमता, सिखाने की क्षमता, टीम को एकजुट करने की क्षमता। प्रबंधक की प्रस्तुत 10 क्षमताएं (मानसिक गुण) न केवल प्रबंधकीय क्षमता की संरचना के सभी तत्वों को समाप्त करती हैं, बल्कि उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत रूप से कोई कम जटिल संरचना नहीं है।

इस मामले में प्रबंधकीय क्षमता एक सामान्य के रूप में कार्य करती है, एक साथ कई प्रकार की गतिविधियों की आवश्यकताओं को पूरा करती है। विशेष प्रकार की गतिविधि के अनुरूप इसकी घटक क्षमताओं को विशेष कहा जाता है।

मनोविज्ञान में, सामान्य और विशेष क्षमताओं के बीच अंतर करने की प्रथा है। विशेष क्षमता - कुछ प्रकार की गतिविधियों (गणितीय क्षमता, संगीत क्षमता, शैक्षणिक, आदि) के लिए क्षमता। सामान्य योग्यता विशेष योग्यताओं को विकसित करने की क्षमता है।

सबसे सामान्य क्षमताओं को वस्तु-सक्रिय, संज्ञानात्मक, संचार क्षमता कहा जा सकता है। पहले दो प्रकार की क्षमताओं के ढांचे के भीतर, I.P. Pavlov ने सामान्य क्षमताओं द्वारा निर्धारित तीन प्रकार के व्यक्तित्व पात्रों को अलग किया: एक कलाकार, एक औसत प्रकार, एक विचारक।

वस्तु-सक्रिय, संज्ञानात्मक और संचार क्षमताओं में वर्गीकरण की अनंत संभावनाएं हैं। योग्यताओं की मात्रात्मक टाइपोलॉजी विशेष रुचि है: उपहार, कौशल, प्रतिभा, प्रतिभा।

प्रतिभासबसे अधिक निर्माण और झुकाव के साथ जुड़ा हुआ है। एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की प्रवृत्ति की सबसे बड़ी डिग्री, जो इसके सफल कार्यान्वयन में पाई जाती है, प्रतिभा कहलाती है। प्रतिभा कौशल, प्रतिभा और प्रतिभा के निर्माण के लिए उपहार स्रोत और पूर्वापेक्षा है।

क्षमता की अभिव्यक्ति की दूसरी डिग्री महारत है (हालांकि अन्य दृष्टिकोण भी हैं)। यह ज्यादातर लोगों के लिए विशिष्ट है जिन्होंने अपने पेशे के सभी ज्ञान को सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लिया है। प्रभुत्व - व्यक्ति की पेशेवर परिपक्वता की अभिव्यक्ति।

प्रतिभा- क्षमताओं की अभिव्यक्ति की उच्चतम डिग्री। यह क्षमता वर्ग है: सबसे पहले, प्रतिभा का स्रोत प्रतिभा है, मुख्य रूप से झुकाव की प्रणाली पर आधारित है, और दूसरी बात, प्रतिभा कौशल और परिश्रम का उत्पाद है। प्रतिभा कौशल का शिखर है, उसका रचनात्मक ढांचा। महारत ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर आधारित है, प्रतिभा रचनात्मकता पर आधारित है।

प्रतिभावान- रचनात्मक प्रतिभा की उच्चतम डिग्री। एक शानदार व्यक्तित्व युग की भावना का व्यक्तित्व है, इसलिए उसे ऐसी प्राकृतिक और आध्यात्मिक नींव का श्रेय दिया जाता है जिससे आम लोग वंचित रह जाते हैं। बिना कारण के नहीं, प्राचीन ग्रीक पौराणिक कथाओं में, एक प्रतिभा एक संरक्षक भावना है जो जीवन में एक व्यक्ति के साथ होती है और उसकी गतिविधि को निर्देशित करती है। प्रतिभा निर्माता हैं। वे युग के मन में नई दिशाएँ बनाते हैं, विज्ञान और कला में क्रांति करते हैं, एक नई विचारधारा का निर्माण करते हैं। एक नियम के रूप में, एक व्यक्ति को उसकी मृत्यु के बाद एक प्रतिभा के रूप में पहचाना जाता है (वाक्यांश: "अपने देश में कोई पैगंबर नहीं है" इसकी पुष्टि है), क्योंकि समाज अभी तक एक उत्कृष्ट विचार को पहचानने और समझने के लिए तैयार नहीं है। बाद में, पूरी दुनिया, पूरी मानवता, एक प्रतिभा की कृतियों का उपयोग करती है, जिससे की गई खोज के विशेष मूल्य को पहचानती है।

क्षमता एक गतिशील अवधारणा है। वे गतिविधि में बनते, विकसित और प्रकट होते हैं। क्षमताओं के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों पर विचार कीजिए।

क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक शर्तें हैं उपार्जन (झुकाव) इसी प्रकार की गतिविधि के लिए व्यक्ति के जैविक रूप से निर्धारित पूर्वाभास के रूप में।

क्षमताओं के विकास की सामाजिक स्थिति समाज की सामाजिक मांगों, संस्कृति के विकास की सामग्री और स्तर, व्यक्ति की जरूरतों और हितों द्वारा बाद के निर्धारण के आधार पर व्यक्त की जाती है (उदाहरण के लिए, आज यह प्रासंगिक है, मानव संचार क्षमताओं का विकास मांग में है)।

क्षमताओं के विकास के चरण शारीरिक संगठन (तंत्रिका तंत्र, शारीरिक उपस्थिति, स्रावी तंत्र) के गठन से जुड़े होते हैं, अनुभूति और समाजीकरण के गठन की अवधि के साथ। इसलिए, क्षमताओं का विकास व्यक्ति के शारीरिक, मानसिक और सामाजिक संगठन के सभी पहलुओं के गठन के साथ होता है।

विशेष क्षमताओं का निर्माण किसी व्यक्ति के जीवन की संवेदनशील (अनुकूल) अवधियों में होता है (क्षमताओं को पूर्वस्कूली अवधि में निर्धारित किया जाता है, स्कूल की अवधि के दौरान गहन रूप से विकसित किया जाता है और किशोरावस्था में सक्रिय रूप से बनता है)।

इसलिए, संक्षेप में, हम कह सकते हैं कि प्रत्येक व्यक्ति अद्वितीय और मौलिक है। इसकी विशिष्टता प्रकट होती है और व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं को संदर्भित करती है: स्वभाव, चरित्र और क्षमताएं।

1. मानव क्षमताओं की सामान्य विशेषताएं।

2. क्षमता विकास के स्तर और व्यक्तिगत अंतर

3. क्षमताओं का विकास।

4। निष्कर्ष

5. सन्दर्भ

परिचय

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के इतिहास में क्षमताओं के विकास की समस्या का एक जटिल भाग्य है।

वर्तमान में, "क्षमता" की अवधारणा शिक्षा में सबसे व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली मनोवैज्ञानिक अवधारणाओं में से एक है। यह क्षमताएं थीं जिन्हें विकास की मुख्य इकाइयों में से एक माना जाने लगा।

1. मानव क्षमताओं की सामान्य विशेषताएं

बहुत बार, जब हम यह समझाने की कोशिश करते हैं कि जो लोग खुद को समान या लगभग समान परिस्थितियों में पाते हैं, वे अलग-अलग सफलताएँ प्राप्त करते हैं, तो हम क्षमता की अवधारणा की ओर मुड़ते हैं, यह मानते हुए कि लोगों की सफलताओं में अंतर को ठीक इसी से समझाया जा सकता है। उसी अवधारणा का उपयोग तब भी किया जाता है जब कुछ लोगों द्वारा ज्ञान के तेजी से आत्मसात करने या कौशल और क्षमताओं के अधिग्रहण और दूसरों के लंबे, यहां तक ​​​​कि दर्दनाक सीखने के कारणों की जांच की जा रही है। क्षमताएं क्या हैं?

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में "क्षमता" शब्द का बहुत व्यापक उपयोग है। आमतौर पर, क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी एक या अधिक गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं। हालांकि, मनोविज्ञान में इसके लंबे और व्यापक उपयोग के बावजूद, "क्षमताओं" शब्द की व्याख्या कई लेखकों ने अस्पष्ट रूप से की है। यदि हम क्षमताओं के अध्ययन के लिए वर्तमान में मौजूदा दृष्टिकोणों के सभी संभावित रूपों को जोड़ते हैं, तो उन्हें तीन मुख्य प्रकारों में घटाया जा सकता है। पहले मामले में, क्षमताओं को विभिन्न मानसिक प्रक्रियाओं और अवस्थाओं की समग्रता के रूप में समझा जाता है। यह "क्षमता" शब्द की सबसे व्यापक और सबसे पुरानी व्याख्या है। दूसरे दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, क्षमताओं को सामान्य और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास के रूप में समझा जाता है जो किसी व्यक्ति द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित करता है। यह परिभाषा 18-19 शताब्दियों के मनोविज्ञान में प्रकट हुई और स्वीकार की गई। और आज काफी आम है। तीसरा दृष्टिकोण इस दावे पर आधारित है कि योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं, बल्कि व्यवहार में उनके तेजी से अधिग्रहण, समेकन और प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करती हैं।

घरेलू मनोविज्ञान में, क्षमताओं के प्रायोगिक अध्ययन अक्सर बाद के दृष्टिकोण के आधार पर बनाए जाते हैं। इसके विकास में सबसे बड़ा योगदान प्रसिद्ध रूसी वैज्ञानिक बी एम टेप्लोव ने किया था। उन्होंने "क्षमता" की अवधारणा की निम्नलिखित तीन मुख्य विशेषताओं की पहचान की।

सबसे पहले, क्षमताओं को व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करती हैं; कोई भी उन क्षमताओं के बारे में बात नहीं करेगा जहां हम उन संपत्तियों के बारे में बात कर रहे हैं जिनके संबंध में सभी लोग समान हैं।

दूसरे, क्षमताओं को सामान्य रूप से कोई व्यक्तिगत विशेषता नहीं कहा जाता है, बल्कि केवल वे हैं जो किसी गतिविधि या कई गतिविधियों को करने की सफलता से संबंधित हैं।

तीसरा, "क्षमता" की अवधारणा उस ज्ञान, कौशल या क्षमताओं तक सीमित नहीं है जो किसी दिए गए व्यक्ति ने पहले ही विकसित कर ली है।

दुर्भाग्य से, रोजमर्रा के अभ्यास में, "क्षमताओं" और "कौशल" की अवधारणाओं को अक्सर समान किया जाता है, जिससे गलत निष्कर्ष निकलते हैं, खासकर शैक्षणिक अभ्यास में। इस तरह का एक उत्कृष्ट उदाहरण वी। आई। सुरिकोव का असफल प्रयास है, जो बाद में कला अकादमी में प्रवेश करने के लिए एक प्रसिद्ध कलाकार बन गया। हालाँकि सुरिकोव की उत्कृष्ट क्षमताओं ने खुद को बहुत पहले ही प्रकट कर दिया था, फिर भी उनके पास ड्राइंग में आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं थीं। अकादमिक शिक्षकों ने सुरिकोव को अकादमी में प्रवेश से वंचित कर दिया। इसके अलावा, अकादमी के निरीक्षक ने सुरिकोव द्वारा प्रस्तुत किए गए चित्र को देखते हुए कहा: "इस तरह के चित्र के लिए, आपको अकादमी के पीछे चलने से भी मना किया जाना चाहिए।" अकादमी के शिक्षकों की गलती यह थी कि वे कौशल और योग्यता की कमी को योग्यता की कमी से अलग करने में विफल रहे। सुरिकोव ने तीन महीने के भीतर आवश्यक कौशल में महारत हासिल करते हुए, काम से अपनी गलती साबित कर दी, जिसके परिणामस्वरूप उन्हीं शिक्षकों ने उन्हें इस बार अकादमी में दाखिला लेने के योग्य माना।

इस तथ्य के बावजूद कि योग्यताएं ज्ञान, कौशल और क्षमताओं तक सीमित नहीं हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि वे किसी भी तरह से ज्ञान और कौशल से संबंधित नहीं हैं। ज्ञान, कौशल और योग्यता प्राप्त करने में आसानी और गति क्षमताओं पर निर्भर करती है। इन ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण, बदले में, क्षमताओं के आगे विकास में योगदान देता है, जबकि उपयुक्त कौशल और ज्ञान की कमी क्षमताओं के विकास पर एक ब्रेक है।

B. M. Teplov का मानना ​​​​था कि क्षमताएं विकास की निरंतर प्रक्रिया के अलावा मौजूद नहीं हो सकती हैं। एक क्षमता जो विकसित नहीं होती है, जिसे व्यक्ति अभ्यास में उपयोग करना बंद कर देता है, समय के साथ खो जाता है। संगीत, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता, गणित, खेल आदि जैसी जटिल मानवीय गतिविधियों की व्यवस्थित खोज से जुड़े निरंतर अभ्यास के माध्यम से ही हम अपने आप में संबंधित क्षमताओं को बनाए रखते हैं और विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी भी गतिविधि की सफलता किसी एक पर नहीं, बल्कि विभिन्न क्षमताओं के संयोजन पर निर्भर करती है, और यह संयोजन, जो एक ही परिणाम देता है, विभिन्न तरीकों से प्रदान किया जा सकता है। कुछ क्षमताओं के विकास के लिए आवश्यक झुकाव के अभाव में, उनकी कमी को दूसरों के उच्च विकास द्वारा पूरा किया जा सकता है। "मानव मानस की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक," बी.एम. टेप्लोव ने लिखा है, "दूसरों द्वारा कुछ संपत्तियों के अत्यधिक व्यापक मुआवजे की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी बिल्कुल भी बाहर नहीं करती है। ऐसी गतिविधि को भी सफलतापूर्वक करने की संभावना जो इस क्षमता से सबसे अधिक निकटता से संबंधित है। किसी दिए गए व्यक्ति में अत्यधिक विकसित अन्य लोगों द्वारा लापता क्षमता की भरपाई बहुत व्यापक सीमा के भीतर की जा सकती है।

कई क्षमताएं हैं। विज्ञान में, उन्हें वर्गीकृत करने के प्रयासों को जाना जाता है। इनमें से अधिकांश वर्गीकरण, सबसे पहले, प्राकृतिक, या प्राकृतिक, क्षमताओं (मूल रूप से जैविक रूप से निर्धारित) और विशेष रूप से मानव क्षमताओं में अंतर करते हैं जिनकी सामाजिक-ऐतिहासिक उत्पत्ति होती है।

प्राकृतिक क्षमताओं के तहत उन लोगों को समझें जो मनुष्यों और जानवरों के लिए सामान्य हैं, विशेष रूप से उच्चतर वाले। उदाहरण के लिए, ऐसी प्राथमिक क्षमताएं हैं धारणा, स्मृति, प्राथमिक संचार की क्षमता। एक निश्चित दृष्टिकोण से सोच को एक ऐसी क्षमता के रूप में भी माना जा सकता है जो न केवल मनुष्य की, बल्कि उच्च जानवरों की भी विशेषता है। ये क्षमताएं सीधे जन्मजात झुकाव से संबंधित हैं। हालाँकि, एक व्यक्ति की रचना और एक जानवर का निर्माण एक ही चीज़ नहीं है। इन्हीं प्रवृत्तियों के आधार पर व्यक्ति में योग्यताओं का निर्माण होता है। यह प्राथमिक जीवन के अनुभव की उपस्थिति में, सीखने के तंत्र आदि के माध्यम से होता है। मानव विकास की प्रक्रिया में, ये जैविक क्षमताएं कई अन्य, विशेष रूप से मानव क्षमताओं के निर्माण में योगदान करती हैं।

इन विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं को आमतौर पर सामान्य और विशेष उच्च बौद्धिक क्षमताओं में विभाजित किया जाता है। बदले में, उन्हें सैद्धांतिक और व्यावहारिक, शैक्षिक और रचनात्मक, विषय और पारस्परिक, आदि में विभाजित किया जा सकता है।

यह सामान्य क्षमताओं को संदर्भित करने के लिए प्रथागत है जो विभिन्न गतिविधियों में किसी व्यक्ति की सफलता को निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, इस श्रेणी में मानसिक क्षमताएं, सूक्ष्मता और मैनुअल आंदोलनों की सटीकता, स्मृति, भाषण और कई अन्य शामिल हैं। इस प्रकार, सामान्य क्षमताओं को अधिकांश लोगों में निहित क्षमताओं के रूप में समझा जाता है। विशेष योग्यताओं से तात्पर्य वे हैं जो किसी व्यक्ति की विशिष्ट गतिविधियों में सफलता का निर्धारण करते हैं, जिसके कार्यान्वयन के लिए एक विशेष प्रकार के निर्माण और उनका विकास आवश्यक है। ऐसी क्षमताओं में संगीत, गणितीय, भाषाई, तकनीकी, साहित्यिक, कलात्मक और रचनात्मक, खेल आदि शामिल हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में सामान्य क्षमताओं की उपस्थिति विशेष क्षमताओं के विकास को बाहर नहीं करती है, और इसके विपरीत।

क्षमताओं की समस्या के अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि सामान्य और विशेष क्षमताएं संघर्ष नहीं करती हैं, बल्कि सह-अस्तित्व, परस्पर पूरक और एक-दूसरे को समृद्ध करती हैं। इसके अलावा, कुछ मामलों में, सामान्य क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर कुछ प्रकार की गतिविधि के संबंध में विशेष योग्यता के रूप में कार्य कर सकता है। कुछ लेखकों द्वारा इस तरह की बातचीत को इस तथ्य से समझाया जाता है कि सामान्य क्षमताएं, उनकी राय में, विशेष लोगों के विकास का आधार हैं। अन्य शोधकर्ता, सामान्य और विशेष क्षमताओं के बीच संबंध की व्याख्या करते हुए, इस बात पर जोर देते हैं कि क्षमताओं का सामान्य और विशेष में विभाजन बहुत सशर्त है। उदाहरण के लिए, अध्ययन के एक कोर्स के बाद लगभग हर व्यक्ति जानता है कि कैसे जोड़ना, गुणा करना, विभाजित करना आदि है, इसलिए गणितीय क्षमताओं को सामान्य माना जा सकता है। हालांकि, ऐसे लोग हैं जिनके पास ये क्षमताएं इतनी अधिक विकसित हैं कि हम उनकी गणितीय प्रतिभा के बारे में बात करना शुरू करते हैं, जिसे गणितीय अवधारणाओं और संचालन को आत्मसात करने की गति, अत्यंत जटिल समस्याओं को हल करने की क्षमता आदि में व्यक्त किया जा सकता है।

किसी व्यक्ति की सामान्य क्षमताओं में, हमें अच्छे कारण के साथ संचार में प्रकट होने वाली क्षमताओं, लोगों के साथ बातचीत को शामिल करना चाहिए। ये क्षमताएं सामाजिक रूप से निर्धारित होती हैं। वे समाज में अपने जीवन की प्रक्रिया में एक व्यक्ति में बनते हैं। क्षमताओं के इस समूह के बिना, किसी व्यक्ति के लिए अपनी तरह के बीच रहना बहुत मुश्किल है। इसलिए, संचार के साधन के रूप में बोलने की क्षमता के बिना, लोगों के समाज में अनुकूलन करने की क्षमता के बिना, यानी लोगों के कार्यों को सही ढंग से समझने और उनका मूल्यांकन करने, उनके साथ बातचीत करने और विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अच्छे संबंध स्थापित करने के लिए, ए किसी व्यक्ति का सामान्य जीवन और मानसिक विकास असंभव होगा। एक व्यक्ति में ऐसी क्षमताओं की कमी एक जैविक प्राणी से एक सामाजिक प्राणी में उसके परिवर्तन के रास्ते में एक दुर्गम बाधा होगी।

क्षमताओं को सामान्य और विशेष में विभाजित करने के अलावा, क्षमताओं को सैद्धांतिक और व्यावहारिक में विभाजित करने की प्रथा है। सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं एक-दूसरे से भिन्न होती हैं, जिसमें पूर्व एक व्यक्ति के झुकाव को अमूर्त-सैद्धांतिक प्रतिबिंबों के लिए पूर्व निर्धारित करता है, और बाद में विशिष्ट व्यावहारिक कार्यों के लिए। सामान्य और विशेष क्षमताओं के विपरीत, सैद्धांतिक और व्यावहारिक क्षमताएं अक्सर एक दूसरे के साथ नहीं जुड़ती हैं। अधिकांश लोगों में या तो एक या दूसरे प्रकार की क्षमता होती है। साथ में वे अत्यंत दुर्लभ हैं, मुख्य रूप से प्रतिभाशाली, विविध लोगों के बीच।

शैक्षिक और रचनात्मक क्षमताओं में भी एक विभाजन है। वे एक दूसरे से इस मायने में भिन्न हैं कि पूर्व प्रशिक्षण की सफलता, किसी व्यक्ति द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने का निर्धारण करता है, जबकि बाद वाला खोजों और आविष्कारों की संभावना को निर्धारित करता है, सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की नई वस्तुओं का निर्माण, आदि। यदि हम यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि इस समूह में से कौन सी योग्यताएं मानवता के लिए अधिक महत्वपूर्ण हैं, तो कुछ की प्राथमिकता को पहचानने के मामले में, हमसे गलती होने की सबसे अधिक संभावना है। बेशक, अगर मानवता को सृजन के अवसर से वंचित कर दिया जाता, तो वह शायद ही विकसित हो पाता। लेकिन अगर लोगों में सीखने की क्षमता नहीं होती, तो मानव जाति का विकास भी असंभव होता। विकास तभी संभव है जब लोग पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित ज्ञान की संपूर्ण मात्रा को आत्मसात करने में सक्षम हों। इसलिए, कुछ लेखकों का मानना ​​​​है कि सीखने की क्षमता, सबसे पहले, सामान्य क्षमताएं हैं, जबकि रचनात्मक क्षमताएं विशेष हैं जो रचनात्मकता की सफलता को निर्धारित करती हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताएं न केवल एक गतिविधि की सफलता को संयुक्त रूप से निर्धारित करती हैं, बल्कि एक दूसरे को प्रभावित करते हुए बातचीत भी करती हैं। किसी व्यक्ति विशेष की क्षमताओं के परिसर में शामिल क्षमताओं के विकास की उपस्थिति और डिग्री के आधार पर, उनमें से प्रत्येक एक अलग चरित्र प्राप्त करता है। इस तरह का पारस्परिक प्रभाव विशेष रूप से मजबूत होता है जब अन्योन्याश्रित क्षमताओं की बात आती है जो संयुक्त रूप से किसी गतिविधि की सफलता को निर्धारित करते हैं। इसलिए, विभिन्न उच्च विकसित क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन किसी व्यक्ति विशेष में क्षमताओं के विकास के स्तर को निर्धारित करता है।

2. क्षमता विकास के स्तर और व्यक्तिगत अंतर

मनोविज्ञान में, क्षमताओं के विकास के स्तरों का निम्नलिखित वर्गीकरण सबसे अधिक बार पाया जाता है: क्षमता, प्रतिभा, प्रतिभा, प्रतिभा।

उनके विकास की प्रक्रिया में सभी क्षमताएं चरणों की एक श्रृंखला से गुजरती हैं, और इसके विकास में उच्च स्तर तक बढ़ने की कुछ क्षमता के लिए, यह आवश्यक है कि यह पहले से ही पिछले स्तर पर पर्याप्त रूप से गठित हो। लेकिन क्षमताओं के विकास के लिए शुरू में एक निश्चित आधार होना चाहिए, जो है निर्माणझुकाव को तंत्रिका तंत्र की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के रूप में समझा जाता है, जो क्षमताओं के विकास के लिए प्राकृतिक आधार का निर्माण करते हैं। उदाहरण के लिए, विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं के विकास की विशेषताएं जन्मजात झुकाव के रूप में कार्य कर सकती हैं। इस प्रकार, श्रवण धारणा की कुछ विशेषताएं संगीत क्षमताओं के विकास के आधार के रूप में कार्य कर सकती हैं। और बौद्धिक क्षमताओं का झुकाव मुख्य रूप से मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि में प्रकट होता है - इसकी अधिक या कम उत्तेजना, तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिशीलता, अस्थायी कनेक्शन के गठन की गति, आदि, अर्थात, जिसे आई। पी। पावलोव ने कहा। जीनोटाइप -तंत्रिका तंत्र की जन्मजात विशेषताएं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मस्तिष्क की संरचना, संवेदी अंगों और गति, या जन्मजात झुकाव की ये जन्मजात शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं, लोगों के बीच व्यक्तिगत अंतर का प्राकृतिक आधार निर्धारित करती हैं। आईपी ​​पावलोव के अनुसार, व्यक्तिगत मतभेदों का आधार प्रमुख प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि और सिग्नल सिस्टम के सहसंबंध की ख़ासियत से निर्धारित होता है। इन मानदंडों के आधार पर, लोगों के तीन विशिष्ट समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: कलात्मक प्रकार (पहले सिग्नल सिस्टम की प्रबलता), मानसिक प्रकार (दूसरे सिग्नल सिस्टम की प्रबलता) और औसत प्रकार (समान प्रतिनिधित्व)।

पावलोव द्वारा पहचाने गए विशिष्ट समूह एक विशेष समूह के प्रतिनिधियों में विभिन्न जन्मजात झुकावों की उपस्थिति का सुझाव देते हैं। इस प्रकार, कलात्मक प्रकार और मानसिक प्रकार के बीच मुख्य अंतर धारणा के क्षेत्र में प्रकट होते हैं, जहां "कलाकार" को एक समग्र धारणा की विशेषता होती है, और "विचारक" के लिए - अलग-अलग हिस्सों में इसका विखंडन; कल्पना और सोच के क्षेत्र में, "कलाकारों" में आलंकारिक सोच और कल्पना की प्रधानता होती है, जबकि "विचारकों" में अमूर्त, सैद्धांतिक सोच की विशेषता होती है; भावनात्मक क्षेत्र में, कलात्मक प्रकार के व्यक्ति बढ़ी हुई भावुकता से प्रतिष्ठित होते हैं, और सोच के प्रतिनिधियों के लिए, घटनाओं के लिए तर्कसंगत, बौद्धिक प्रतिक्रियाएं अधिक विशेषता होती हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति में कुछ झुकावों की उपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि वह कुछ क्षमताओं का विकास करेगा। उदाहरण के लिए, संगीत क्षमताओं के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त एक गहरी कान है। लेकिन परिधीय (श्रवण) और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की संरचना संगीत क्षमताओं के विकास के लिए केवल एक शर्त है। मस्तिष्क की संरचना यह प्रदान नहीं करती है कि मानव समाज में संगीत कान से संबंधित कौन से पेशे और विशिष्टताएं उत्पन्न हो सकती हैं। न ही यह पूर्वाभास किया जाता है कि कोई व्यक्ति अपने लिए किस क्षेत्र की गतिविधि का चयन करेगा और उसे अपने झुकाव के विकास के लिए कौन से अवसर प्रदान किए जाएंगे। नतीजतन, किसी व्यक्ति का झुकाव किस हद तक विकसित होगा यह उसके व्यक्तिगत विकास की स्थितियों पर निर्भर करता है।

इस प्रकार, झुकाव का विकास एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित प्रक्रिया है जो शिक्षा की स्थितियों और समाज के विकास की विशेषताओं से जुड़ी है। झुकाव विकसित होते हैं और क्षमताओं में बदल जाते हैं, बशर्ते कि कुछ व्यवसायों के लिए समाज में आवश्यकता हो, विशेष रूप से, जहां संगीत के लिए उत्सुक कान की आवश्यकता होती है। झुकाव के विकास में दूसरा महत्वपूर्ण कारक शिक्षा की विशेषताएं हैं।

असाइनमेंट गैर-विशिष्ट हैं। तथ्य यह है कि एक व्यक्ति के पास एक निश्चित प्रकार का झुकाव है, इसका मतलब यह नहीं है कि उनके आधार पर, अनुकूल परिस्थितियों में, कुछ विशिष्ट क्षमता आवश्यक रूप से विकसित होनी चाहिए। एक ही झुकाव के आधार पर, गतिविधि द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं की प्रकृति के आधार पर विभिन्न क्षमताएं विकसित हो सकती हैं। इस प्रकार, एक अच्छा कान और लय की भावना वाला व्यक्ति एक संगीत कलाकार, कंडक्टर, नर्तक, गायक, संगीत समीक्षक, शिक्षक, संगीतकार आदि बन सकता है। साथ ही, कोई यह नहीं मान सकता है कि झुकाव की प्रकृति को प्रभावित नहीं करता है भविष्य की क्षमताएं। तो, श्रवण विश्लेषक की विशेषताएं उन क्षमताओं को ठीक से प्रभावित करेंगी जिन्हें इस विश्लेषक के विकास के एक विशेष स्तर की आवश्यकता होती है।

इसके आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि क्षमताएं काफी हद तक सामाजिक हैं और विशिष्ट मानव गतिविधि की प्रक्रिया में बनती हैं। क्षमताओं के विकास के लिए शर्तें हैं या नहीं, इस पर निर्भर करते हुए, वे हो सकते हैं संभावनातथा से मिलता जुलता।

संभावित क्षमताओं को उन क्षमताओं के रूप में समझा जाता है जिन्हें किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में महसूस नहीं किया जाता है, लेकिन प्रासंगिक सामाजिक परिस्थितियों में परिवर्तन होने पर अद्यतन करने में सक्षम होते हैं। वास्तविक क्षमताओं में, एक नियम के रूप में, वे शामिल हैं जिनकी इस समय आवश्यकता है और जिन्हें एक विशेष प्रकार की गतिविधि में लागू किया जाता है। संभावित और वास्तविक क्षमताएं सामाजिक परिस्थितियों की प्रकृति का एक अप्रत्यक्ष संकेतक हैं जिसमें एक व्यक्ति की क्षमताओं का विकास होता है। यह सामाजिक परिस्थितियों की प्रकृति है जो संभावित क्षमताओं के विकास में बाधा डालती है या बढ़ावा देती है, सुनिश्चित करती है या वास्तविक में उनके परिवर्तन को सुनिश्चित नहीं करती है।

क्षमताओं को ऐसी व्यक्तिगत विशेषताओं के रूप में समझा जाता है जो किसी भी प्रकार की गतिविधि को करने की सफलता से संबंधित होती हैं। इसलिए, क्षमताओं को मूल व्यक्तित्व लक्षण माना जाता है। हालांकि, अकेले कोई भी क्षमता किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन को सुनिश्चित नहीं कर सकती है। किसी भी गतिविधि की सफलता हमेशा कई क्षमताओं पर निर्भर करती है। एक अच्छा लेखक बनने के लिए केवल अवलोकन ही पर्याप्त नहीं है, चाहे वह कितना ही संपूर्ण क्यों न हो। एक लेखक के लिए, अवलोकन, आलंकारिक स्मृति, सोच के कई गुण, लिखित भाषण से जुड़ी क्षमताएं, ध्यान केंद्रित करने की क्षमता और कई अन्य क्षमताएं सर्वोपरि हैं।

दूसरी ओर, किसी विशेष क्षमता की संरचना में सार्वभौमिक या सामान्य गुण शामिल होते हैं जो विभिन्न प्रकार की गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, और विशेष गुण जो केवल एक प्रकार की गतिविधि में सफलता सुनिश्चित करते हैं। उदाहरण के लिए, गणितीय क्षमताओं का अध्ययन करते हुए, V. A. Krutetsky ने पाया कि गणितीय गतिविधियों को सफलतापूर्वक करने के लिए, यह आवश्यक है:

1) विषय के प्रति एक सक्रिय, सकारात्मक दृष्टिकोण, उसमें संलग्न होने की प्रवृत्ति, विकास के उच्च स्तर पर एक भावुक उत्साह में बदलना;

2) कई चरित्र लक्षण, मुख्य रूप से परिश्रम, संगठन, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता, साथ ही स्थिर बौद्धिक भावनाएं;

3) इसके कार्यान्वयन के लिए अनुकूल मानसिक अवस्थाओं की गतिविधि के दौरान उपस्थिति;

4) संबंधित क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक निश्चित कोष;

5) संवेदी और मानसिक क्षेत्रों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं जो इस गतिविधि की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।

जबकि पहले चारसूचीबद्ध गुणों की श्रेणियों को किसी भी गतिविधि के लिए आवश्यक सामान्य गुणों के रूप में माना जाना चाहिए, और क्षमताओं के घटकों के रूप में नहीं माना जाना चाहिए, अन्यथा क्षमताओं के घटकों को होना चाहिए हितों और माना जाता हैयोग्यता, चरित्र लक्षण, मानसिक स्थिति, साथ ही कौशल और क्षमताएं।

गुणों का अंतिम समूह विशिष्ट है, केवल एक विशेष प्रकार की गतिविधि में सफलता का निर्धारण करता है। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि ये गुण मुख्य रूप से एक विशिष्ट क्षेत्र में प्रकट होते हैं और अन्य क्षेत्रों में क्षमताओं की अभिव्यक्ति से जुड़े नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, जीवनी संबंधी आंकड़ों को देखते हुए, ए.एस. पुश्किन ने गणित पर गीतकार में कई आँसू बहाए, लेकिन ध्यान देने योग्य सफलता नहीं दिखाई; स्कूल में डी। आई। मेंडेलीव गणित और भौतिकी के क्षेत्र में बड़ी सफलता से प्रतिष्ठित थे, और भाषाई विषयों में उनके पास एक ठोस "एक" था।

विशेष योग्यताओं में संगीत, साहित्यिक, मंच आदि भी शामिल होने चाहिए।

क्षमता विकास का अगला स्तर है प्रतिभागिफ्टेडनेस क्षमताओं का एक प्रकार का संयोजन है जो किसी व्यक्ति को किसी भी गतिविधि को सफलतापूर्वक करने का अवसर प्रदान करता है।

इस परिभाषा में, इस बात पर जोर देना आवश्यक है कि यह किसी गतिविधि का सफल प्रदर्शन नहीं है जो उपहार पर निर्भर करता है, बल्कि केवल ऐसे सफल प्रदर्शन की संभावना है। किसी भी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए न केवल योग्यताओं के उपयुक्त संयोजन की उपस्थिति की आवश्यकता होती है, बल्कि आवश्यक ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण भी होता है। किसी व्यक्ति में कितनी भी असाधारण गणितीय प्रतिभा क्यों न हो, अगर उसने कभी गणित का अध्ययन नहीं किया है, तो वह इस क्षेत्र में सबसे साधारण विशेषज्ञ के कार्यों को सफलतापूर्वक नहीं कर पाएगा। गिफ्टेडनेस किसी विशेष गतिविधि में सफलता प्राप्त करने की संभावना को ही निर्धारित करती है, जबकि इस अवसर की प्राप्ति इस बात से निर्धारित होती है कि किस हद तक संबंधित क्षमताओं का विकास किया जाएगा और कौन सा ज्ञान और कौशल हासिल किया जाएगा।

प्रतिभावान व्यक्तियों के व्यक्तिगत मतभेद मुख्य रूप से रुचियों की दिशा में पाए जाते हैं। कुछ लोग, उदाहरण के लिए, गणित पर ध्यान देते हैं, अन्य इतिहास पर, और अभी भी अन्य लोग सामाजिक कार्य पर। क्षमताओं का और विकास एक विशिष्ट गतिविधि में होता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताओं की संरचना में घटकों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। कुछ एक अग्रणी स्थान पर काबिज हैं, जबकि अन्य सहायक हैं। तो, दृश्य क्षमताओं की संरचना में, प्रमुख गुण दृश्य विश्लेषक की उच्च प्राकृतिक संवेदनशीलता होगी - रेखा की भावना, अनुपात, आकार, काइरोस्कोरो, रंग, लय, साथ ही कलाकार के हाथ के सेंसरिमोटर गुण, अत्यधिक विकसित आलंकारिक स्मृति, आदि। सहायक गुणों में गुण शामिल हैं कलात्मक कल्पना, भावनात्मक मनोदशा, चित्रित करने के लिए भावनात्मक रवैया, आदि।

क्षमताओं के प्रमुख और सहायक घटक एक ऐसी एकता बनाते हैं जो गतिविधि की सफलता सुनिश्चित करती है। हालांकि, क्षमता संरचना एक अत्यधिक लचीली इकाई है। किसी विशेष क्षमता में अग्रणी और सहायक गुणों का अनुपात व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में भिन्न होता है। किसी व्यक्ति में कौन सा गुण अग्रणी है, इसके आधार पर किसी गतिविधि के प्रदर्शन के लिए आवश्यक सहायक गुणों का निर्माण होता है। इसके अलावा, एक ही गतिविधि के भीतर भी, लोगों के पास गुणों का एक अलग संयोजन हो सकता है जो उन्हें कमियों की भरपाई करते हुए, इस गतिविधि को समान रूप से सफलतापूर्वक करने की अनुमति देगा।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्षमताओं की कमी का मतलब यह नहीं है कि कोई व्यक्ति किसी विशेष गतिविधि को करने के लिए अनुपयुक्त है, क्योंकि लापता क्षमताओं की भरपाई के लिए मनोवैज्ञानिक तंत्र हैं। अक्सर, न केवल जिनके पास इसकी क्षमता है, बल्कि जिनके पास नहीं है, उन्हें भी गतिविधि में संलग्न होना पड़ता है। यदि किसी व्यक्ति को इस गतिविधि में संलग्न रहने के लिए मजबूर किया जाता है, तो वह जानबूझकर या अनजाने में अपने व्यक्तित्व की ताकत पर भरोसा करते हुए, क्षमताओं की कमी के लिए क्षतिपूर्ति करेगा। ई.पी. इलिन के अनुसार, मुआवजा अर्जित ज्ञान या कौशल के माध्यम से, या गतिविधि की एक व्यक्तिगत-विशिष्ट शैली के गठन के माध्यम से, या किसी अन्य, अधिक विकसित क्षमता के माध्यम से किया जा सकता है। दूसरों द्वारा कुछ संपत्तियों के व्यापक मुआवजे की संभावना इस तथ्य की ओर ले जाती है कि किसी एक क्षमता की सापेक्ष कमजोरी इस क्षमता से संबंधित गतिविधि के सफल प्रदर्शन की संभावना को बिल्कुल भी बाहर नहीं करती है। लापता क्षमता की भरपाई बहुत व्यापक दायरे में दूसरों द्वारा की जा सकती है जो किसी दिए गए व्यक्ति में अत्यधिक विकसित होते हैं। शायद यही वह है जो विभिन्न क्षेत्रों में सफल मानव गतिविधि की संभावना सुनिश्चित करता है।

क्षमताओं की अभिव्यक्ति हमेशा सख्ती से व्यक्तिगत होती है और अक्सर अद्वितीय होती है। इसलिए, विशिष्ट संकेतकों के एक सेट के लिए, समान गतिविधि में लगे लोगों की प्रतिभा को कम करना असंभव लगता है। विभिन्न मनो-निदान विधियों की सहायता से, कोई केवल कुछ क्षमताओं की उपस्थिति स्थापित कर सकता है और उनके विकास के सापेक्ष स्तर को निर्धारित कर सकता है। रिश्तेदार क्यों? क्योंकि कोई भी इस या उस क्षमता की पूर्ण सीमा, या विकास के स्तरों को नहीं जानता है। एक नियम के रूप में, किसी विशेष व्यक्ति के लिए उसके परिणामों की तुलना विषयों के एक विशेष नमूने के औसत परिणामों के साथ किया जाता है। क्षमताओं का आकलन करने के लिए यह दृष्टिकोण मात्रात्मक तरीकों के उपयोग पर आधारित है।

किसी व्यक्ति की क्षमताओं को चिह्नित करते हुए, वे अक्सर अपने विकास के ऐसे स्तर को उजागर करते हैं जैसे कौशल,यानी किसी विशेष गतिविधि में उत्कृष्टता। जब लोग किसी व्यक्ति के कौशल के बारे में बात करते हैं, तो सबसे पहले उनका मतलब उत्पादक गतिविधियों में सफलतापूर्वक संलग्न होने की उसकी क्षमता से होता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि महारत तैयार कौशल और क्षमताओं के योग में व्यक्त की जाती है। किसी भी पेशे में महारत का तात्पर्य उभरती समस्याओं के रचनात्मक समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता है। कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं: "कौशल तब होता है जब" क्या "और" कैसे "एक ही समय में आते हैं", इस बात पर जोर देते हुए कि एक मास्टर के लिए एक रचनात्मक कार्य के बारे में जागरूकता और इसे हल करने के तरीके खोजने के बीच कोई अंतर नहीं है।

मानव क्षमताओं के विकास का अगला स्तर - प्रतिभा।क्षमताओं की तरह, प्रतिभा स्वयं प्रकट होती है और गतिविधि में विकसित होती है। एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की गतिविधि मौलिक नवीनता, दृष्टिकोण की मौलिकता द्वारा प्रतिष्ठित होती है।

प्रतिभा का जागरण, साथ ही सामान्य रूप से क्षमताएं, सामाजिक रूप से वातानुकूलित हैं। पूर्ण विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों को कौन सी प्रतिभाएं प्राप्त होंगी, यह उस युग की जरूरतों और विशिष्ट कार्यों की विशेषताओं पर निर्भर करता है जो दिए गए समाज का सामना करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रतिभा क्षमताओं का एक निश्चित संयोजन है, उनकी समग्रता। एक एकल पृथक क्षमता, यहां तक ​​कि अत्यधिक विकसित क्षमता को भी प्रतिभा नहीं कहा जा सकता है। उदाहरण के लिए, प्रमुख के बीच प्रतिभाआप अच्छी और बुरी दोनों तरह की याददाश्त वाले कई लोगों को पा सकते हैं। यह जुड़ा हुआ है इस तथ्य के साथमानव रचनात्मक गतिविधि में, स्मृति केवल उन कारकों में से एक है जिन पर इसकी सफलता निर्भर करती है। लेकिन परिणाम नहीं हैंहासिल किया जाएगा बिनामन का लचीलापन, समृद्ध कल्पना, दृढ़ इच्छाशक्ति, गहरी रुचि।

क्षमता विकास के उच्चतम स्तर को कहा जाता है प्रतिभावान।हे प्रतिभा को तब कहा जाता है जब किसी व्यक्ति की रचनात्मक उपलब्धियां समाज के जीवन में संस्कृति के विकास में एक संपूर्ण युग का निर्माण करती हैं। बहुत कम प्रतिभाशाली लोग होते हैं। यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि सभ्यता के पूरे पांच हजारवें इतिहास में उनमें से 400 से अधिक नहीं थे। प्रतिभा का एक उच्च स्तर, जो एक प्रतिभा की विशेषता है, गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में मौलिकता के साथ अनिवार्य रूप से जुड़ा हुआ है। इस तरह की सार्वभौमिकता हासिल करने वाले प्रतिभाओं में, अरस्तू, लियोनार्डो दा विंची, आर। डेसकार्टेस, जी। वी। लाइबनिज़, एम। वी। लोमोनोसोव का नाम लिया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एम. वी. लोमोनोसोव ने ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त किए: रसायन विज्ञान, खगोल विज्ञान, गणित, और एक ही समय में एक कलाकार, लेखक, भाषाविद् और कविता को पूरी तरह से जानते थे। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि एक जीनियस के सभी व्यक्तिगत गुण एक ही डिग्री तक विकसित होते हैं। प्रतिभा, एक नियम के रूप में, अपनी "प्रोफ़ाइल" होती है, इसमें कुछ पक्ष हावी होते हैं, कुछ क्षमताएं अधिक स्पष्ट होती हैं।

3. क्षमताओं का विकास

क्षमताओं में बदलने से पहले कोई भी झुकाव, विकास का एक लंबा रास्ता तय करना चाहिए। कई मानवीय क्षमताओं के लिए, यह विकास व्यक्ति के जन्म से शुरू होता है और, यदि वह उन गतिविधियों में संलग्न रहना जारी रखता है जिनमें संबंधित क्षमताओं का विकास होता है, तो जीवन के अंत तक नहीं रुकता है।

क्षमताओं के विकास में कई चरण होते हैं। अपने विकास में प्रत्येक व्यक्ति एक विशेष प्रकार की गतिविधि के विकास के लिए, कुछ प्रभावों के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि के दौर से गुजरता है। उदाहरण के लिए, दो या तीन साल की उम्र में एक बच्चे में मौखिक भाषण का गहन विकास होता है, पांच या सात साल की उम्र में वह पढ़ने में महारत हासिल करने के लिए सबसे अधिक तैयार होता है। मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उत्साह से भूमिका निभाने वाले खेल खेलते हैं और भूमिका को बदलने और अभ्यस्त होने की असाधारण क्षमता दिखाते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विशेष प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए विशेष तत्परता की ये अवधि जल्दी या बाद में समाप्त हो जाती है, और यदि किसी कार्य को अनुकूल अवधि में अपना विकास नहीं मिला है, तो बाद में इसका विकास बेहद कठिन हो जाता है, यदि असंभव नहीं है . इसलिए, एक बच्चे की क्षमताओं के विकास के लिए, एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन के सभी चरण महत्वपूर्ण हैं। आप सोच भी नहीं सकते कि बड़ी उम्र में बच्चा पकड़ में आ जाएगा।

किसी भी क्षमता के विकास में प्राथमिक चरण उसके लिए आवश्यक कार्बनिक संरचनाओं की परिपक्वता या उनके आधार पर आवश्यक कार्यात्मक अंगों के निर्माण से जुड़ा होता है। यह आमतौर पर जन्म और छह या सात साल की उम्र के बीच होता है। इस स्तर पर, सभी विश्लेषकों के काम में सुधार होता है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स के अलग-अलग वर्गों का विकास और कार्यात्मक भेदभाव होता है। यह बच्चे की सामान्य क्षमताओं के गठन और विकास की शुरुआत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, जिसका एक निश्चित स्तर विशेष क्षमताओं के बाद के विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है।

उसी समय, विशेष क्षमताओं का निर्माण और विकास शुरू होता है। फिर विद्यालय में विशेष योग्यताओं का विकास जारी रहता है, विशेषकर निम्न और मध्यम कक्षाओं में। सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल विशेष क्षमताओं के विकास में मदद करते हैं, फिर शैक्षिक और श्रम गतिविधियों का उन पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ने लगता है।

बच्चों के खेल एक विशेष कार्य करते हैं। वे बच्चे के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन हैं, दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता को खेल में महसूस किया जाता है। सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने जोर देकर कहा कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवन देने वाली धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है।

यह ऐसे खेल हैं जो क्षमताओं के विकास को प्रारंभिक गति प्रदान करते हैं। खेलों की प्रक्रिया में, कई मोटर, डिजाइन, संगठनात्मक, कलात्मक, दृश्य और अन्य रचनात्मक क्षमताएं विकसित होती हैं। इसके अलावा, खेलों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे, एक नियम के रूप में, एक नहीं, बल्कि तुरंत क्षमताओं की एक पूरी श्रृंखला विकसित करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सभी गतिविधियाँ जिनमें बच्चा लगा हुआ है, चाहे वह खेल रहा हो, मॉडलिंग कर रहा हो या ड्राइंग, क्षमताओं के विकास के लिए समान महत्व का नहीं है। क्षमताओं के विकास के लिए सबसे अनुकूल रचनात्मक गतिविधि है जो बच्चे को सोचने पर मजबूर करती है। इस तरह की गतिविधि हमेशा कुछ नया बनाने, नए ज्ञान की खोज, अपने आप में नए अवसरों की खोज से जुड़ी होती है। इसमें शामिल होने के लिए, आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने के उद्देश्य से आवश्यक प्रयास करने के लिए यह एक मजबूत और प्रभावी प्रोत्साहन बन जाता है। इसके अलावा, रचनात्मक गतिविधि सकारात्मक आत्म-सम्मान को मजबूत करती है, आकांक्षाओं के स्तर को बढ़ाती है, आत्मविश्वास पैदा करती है और प्राप्त सफलताओं से संतुष्टि की भावना पैदा करती है।

यदि प्रदर्शन की जा रही गतिविधि इष्टतम कठिनाई के क्षेत्र में है, अर्थात, बच्चे की क्षमताओं की सीमा पर, तो यह उसकी क्षमताओं के विकास की ओर ले जाता है, यह महसूस करते हुए कि एल.एस. वायगोत्स्की ने क्या कहा। निकटवर्ती विकास का क्षेत्र. ऐसी गतिविधियाँ जो इस क्षेत्र के भीतर नहीं हैं, क्षमताओं के विकास के लिए बहुत कम अनुकूल हैं। यदि यह बहुत सरल है, तो यह केवल पहले से मौजूद क्षमताओं की प्राप्ति प्रदान करता है; यदि यह अत्यधिक जटिल है, तो यह असंभव हो जाता है और इसलिए, नए कौशल और क्षमताओं के निर्माण की ओर भी नहीं ले जाता है।

क्षमताओं का विकास काफी हद तक उन स्थितियों पर निर्भर करता है जो झुकाव को महसूस करने की अनुमति देती हैं। इन स्थितियों में से एक पारिवारिक शिक्षा की ख़ासियत है। यदि माता-पिता अपने बच्चों की क्षमताओं के विकास के लिए चिंता दिखाते हैं, तो बच्चों में किसी भी क्षमता की खोज की संभावना तब अधिक होती है जब बच्चों को उनके स्वयं के उपकरणों पर छोड़ दिया जाता है।

क्षमताओं के विकास के लिए स्थितियों का एक और समूह मैक्रोएन्वायरमेंट की विशेषताओं से निर्धारित होता है। मैक्रोएनवायरमेंट को उस समाज की विशेषताओं के रूप में माना जाता है जिसमें एक व्यक्ति का जन्म और विकास होता है। मैक्रो-पर्यावरण में सबसे सकारात्मक कारक वह स्थिति है जब समाज अपने सदस्यों की क्षमताओं के विकास का ध्यान रखता है। समाज की यह चिंता शिक्षा प्रणाली के निरंतर सुधार के साथ-साथ विकास में भी व्यक्त की जा सकती है पेशेवरअगली पीढ़ी का उन्मुखीकरण।

करियर मार्गदर्शन की आवश्यकता एक अत्यंत आवश्यक समस्या के कारण है जिसका सामना हर व्यक्ति करता है - जीवन पथ चुनने की समस्या और पेशेवर आत्मनिर्णय। ऐतिहासिक रूप से, कैरियर मार्गदर्शन की दो अवधारणाएँ रही हैं, जिन्हें फ्रांसीसी मनोवैज्ञानिक ए. लियोन ने नैदानिक ​​और शैक्षिक कहा। पहला - निदान - किसी व्यक्ति द्वारा पेशे की पसंद को उसकी पेशेवर उपयुक्तता के निर्धारण के लिए कम कर देता है। सलाहकार, परीक्षणों का उपयोग करते हुए, किसी व्यक्ति की क्षमताओं को मापता है और पेशे की आवश्यकताओं के साथ उनकी तुलना करके, इस पेशे के लिए उसकी उपयुक्तता या अनुपयुक्तता के बारे में निष्कर्ष निकालता है।

कई वैज्ञानिक कैरियर मार्गदर्शन की इस अवधारणा को यंत्रवत के रूप में मूल्यांकन करते हैं। यह स्थिर संरचनाओं के रूप में क्षमताओं के दृष्टिकोण पर आधारित है, जो पर्यावरण के प्रभावों से बहुत कम प्रभावित होते हैं। इस अवधारणा के ढांचे के भीतर विषय को एक निष्क्रिय भूमिका दी गई है।

दूसरी - शैक्षिक - अवधारणा का उद्देश्य व्यक्ति को व्यावसायिक जीवन के लिए तैयार करना है, नियोजित शैक्षिक प्रभावों के अनुसार उसके आत्मनिर्णय पर। यह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में व्यक्तित्व विकास के अध्ययन पर केंद्रित है। इसमें बहुत छोटे स्थान पर परीक्षण परीक्षणों का कब्जा है। हालाँकि, यहाँ भी विषय की व्यक्तिगत गतिविधि, उसके आत्मनिर्णय, आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा की संभावनाओं को कम करके आंका जाता है। इसलिए, घरेलू मनोविज्ञान में, इस समस्या के समाधान के लिए व्यापक रूप से संपर्क किया जाता है। यह माना जाता है कि कैरियर मार्गदर्शन की समस्या का समाधान तभी संभव है जब दोनों दृष्टिकोण एक ही श्रृंखला में लिंक हों: किसी व्यक्ति की क्षमताओं का निर्धारण करना और उसे भविष्य के पेशे के लिए तैयार करने में मदद करना।

किसी भी मामले में, किसी विशेष गतिविधि के लिए किसी व्यक्ति की उपयुक्तता के बारे में पूर्वानुमान गतिविधि में क्षमताओं के विकास की स्थिति पर आधारित होना चाहिए। S. L. Rubinshtein ने मानव क्षमताओं के विकास के लिए बुनियादी नियम इस प्रकार तैयार किया: “क्षमताओं का विकास एक सर्पिल में होता है:

एक अवसर की प्राप्ति, जो एक स्तर की क्षमता है, उच्च स्तर की क्षमताओं के आगे विकास के लिए नए अवसर खोलती है। एक व्यक्ति की प्रतिभा नए अवसरों की सीमा से निर्धारित होती है जो उपलब्ध अवसरों की प्राप्ति के लिए खुलती है।

निष्कर्ष

क्षमताओं का विकास एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है, प्रत्येक आयु स्तर पर इसकी अपनी विशेषताएं हैं, बच्चे के हितों के विकास, किसी विशेष गतिविधि में उसकी सफलता का आत्म-मूल्यांकन, और कई सामाजिक स्थितियों पर निर्भर करता है। इनमें शिक्षा की विशेषताएं, किसी विशेष गतिविधि के लिए समाज की आवश्यकता, शिक्षा प्रणाली की विशेषताएं आदि शामिल हैं।

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