पाठों में प्रयुक्त प्रौद्योगिकियाँ
नेफेडोवा ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना

प्रौद्योगिकी शिक्षक

MOU KSOSH का नाम रूसी संघ के हीरो I.V. Sarychev, Korablino . के नाम पर रखा गया है

आज के तेजी से बदलते सीखने के माहौल में शिक्षक तभी सफल हो सकते हैं जब वे अपने तरीकों को अगले स्तर तक ले जाने का प्रबंधन करें। शिक्षकों को लचीले ढंग से काम करने, छात्रों और उनके माता-पिता, अन्य शिक्षकों दोनों के साथ संबंधों की नई प्रणाली बनाने, चल रहे परिवर्तनों के लिए पर्याप्त रणनीति विकसित करने, पाठ बनाने और संचालित करने और स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व को विकसित करने में प्राथमिकताओं की समीक्षा करने के लिए मजबूर किया जाता है।

वर्तमान में, पश्चिम से पलायन करने वाले छात्रों को पढ़ाने के आधुनिक तरीके अधिक से अधिक सक्रिय रूप से रूसी अभ्यास में प्रवेश करने लगे हैं।

कार्यमेरी शैक्षणिक गतिविधि: छात्रों को विषय का ठोस ज्ञान देना, कक्षा में और कक्षा के बाहर, छात्र के रचनात्मक विकास को बढ़ावा देना, सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा पैदा करना, बच्चों को स्वतंत्रता, ईमानदारी, व्यक्तिगत पहल में शिक्षित करना, खुद पे भरोसा।

अपने काम में मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूं तरीके:मेंटरिंग, लाक्षणिक खेल, व्यवहार मॉडलिंग, शैडोइंग ट्रेनिंग, बडिंग ट्रेनिंग, ब्रेनस्टॉर्मिंग और अन्य। इन विधियों में से अधिकांश सक्रिय हैं, क्योंकि विषय में ही उनके काम में उनका उपयोग शामिल है, क्योंकि अधिकांश पाठ व्यावहारिक कार्य हैं। सीखने की प्रक्रिया में विभिन्न विधियों का उपयोग शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने में योगदान देता है।

सीखने के उद्देश्यों को स्पष्ट करने से प्रश्न का उत्तर देना संभव हो जाता है: सबसे उपयुक्त शिक्षण पद्धति क्या है? उसी समय, किसी को उस छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में नहीं भूलना चाहिए जिसे पढ़ाया जाना चाहिए।

इस प्रकार, अच्छे शिक्षण के लिए प्रत्येक छात्र की आवश्यकताओं के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। किसी भी तरीके के अपने फायदे और नुकसान होते हैं। पाठ्यक्रम तैयार करते समय इसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शिक्षण पद्धति का चुनाव अलग-अलग तरीके से किया जाना चाहिए - वे जटिलता के स्तर और प्रभाव की अवधि दोनों में भिन्न होते हैं।

विधियों को निष्क्रिय और सक्रिय, व्यक्तिगत और समूह में वर्गीकृत किया गया है।

प्रत्येक विधि के अपने फायदे और नुकसान हैं। और किसी विशेष विधि को चुनते समय मुख्य मानदंड प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में इसकी प्रभावशीलता है।

शिक्षण विधियों को भी पारंपरिक और सक्रिय में विभाजित किया जा सकता है। शिक्षण विधियों को स्पष्ट रूप से सक्रिय और निष्क्रिय में अलग करना आसान नहीं है। उनमें से कुछ व्यावहारिक अभ्यास और स्वतंत्र कार्य के लिए संक्रमणकालीन हैं। निस्संदेह, केस स्टडी, व्यवहार मॉडलिंग, साथ ही अनुभव के आदान-प्रदान के लिए शैक्षिक और व्यावहारिक सम्मेलनों को सक्रिय शिक्षण विधियों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक गुणों के निर्माण और विकास के लिए विशेष अवसरों के साथ सक्रिय शिक्षण विधियों की विविधता एक विशिष्ट स्थिति (मंचन), एक रूपक खेल का भूमिका-विश्लेषण है।

आधुनिक शिक्षण विधियां उपरोक्त सभी प्रकार के स्कूली बच्चों की शिक्षा को एकीकृत करती हैं। इसमें सक्रिय और निष्क्रिय दोनों शिक्षण विधियां, समूह और व्यक्तिगत, आदि शामिल हैं।

प्रत्येक विधि की अपनी विशेषताएं होती हैं।

लाक्षणिक खेल

यह प्रतिभागियों के सक्रिय कार्य को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जिसका उद्देश्य गतिविधि के नए रूपों को विकसित करना और व्यवहार में दृष्टिकोण बदलना है।

रूपक खेल का मुख्य कार्य स्थिति को हल करने का एक नया तरीका खोजना है।

इस पद्धति की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि शैक्षिक स्थिति को हल करने के लिए एक रूपक लिया जाता है। मैं इस स्थिति में इस पद्धति को लागू करता हूं: खाने की मेज के लिए मुख्य पकवान चुनने के लिए नए तरीकों को खोजना आवश्यक है। इस कार्य के लिए, हम रूपक खेल "दिन की डिश" का उपयोग कर सकते हैं। प्रतिभागियों को ऐसी स्थिति में डुबोया जाता है जहां परिचारिका को कई व्यंजनों में से चुनाव करने की आवश्यकता होती है। प्रत्येक "शेफ" के लिए अपनी डिश पेश करने और जीतने में सक्षम होने के लिए, इसे "सहायता समूह" द्वारा तैयार किया जाता है। "सहायता समूह" के कार्यों में प्रतियोगियों के व्यंजनों का अध्ययन करना, परिचारिका का पक्ष जीतने के लिए एक इष्टतम रणनीति विकसित करना शामिल है। रसोइयों का कार्य परिचारिका का पक्ष लेने के लिए विकसित रणनीति को लागू करना है। खेल के अंत में, प्रभावी व्यवहारों की पहचान करने और अन्य सीखने की स्थितियों में उनका उपयोग करने के लिए इसका विश्लेषण किया जाता है।

प्रशिक्षण के इस रूप का उपयोग प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने में मदद करता है, प्रतिस्पर्धी स्थिति पर नए सिरे से विचार करने और प्रचलित रूढ़ियों को बदलने का अवसर प्रदान करता है।

एक रूपक खेल का उपयोग किया जा सकता है और किसी भी समस्या की स्थिति में लागू किया जा सकता है। यह परियों की कहानियों, दृष्टान्तों, किंवदंतियों पर आधारित हो सकता है जो विभिन्न स्थितियों में रिश्तों की समस्याओं को व्यक्त करते हैं।

एक रूपक खेल का उपयोग करने के लाभ:

- छात्रों की रचनात्मकता का विकास;

- किसी विशेष समस्या को हल करने के बारे में प्रतिभागियों की चिंता में कमी;

- प्रतिभागियों को किसी भी स्थिति का स्वतंत्र रूप से समाधान खोजने के लिए प्रोत्साहित करना।

व्यवहार मॉडलिंग

व्यवहार मॉडलिंग पारस्परिक कौशल और दृष्टिकोण परिवर्तन सिखाने का एक अपेक्षाकृत नया तरीका है। अधिकतर इस पद्धति का उपयोग व्यावहारिक अभ्यासों के ढांचे में किया जाता है जिसमें सक्रिय शिक्षण विधियों का व्यापक उपयोग शामिल होता है, जिससे यह विधि भी संबंधित होती है। यह निम्नलिखित चरणों के माध्यम से एक पेशेवर गतिविधि के प्रदर्शन से संबंधित विशिष्ट कौशल और दृष्टिकोण सिखाता है:

- पेशेवर व्यवहार के "व्यवहार मॉडल" (उदाहरण, आदर्श) की प्रस्तुति जिसे महारत हासिल करने का प्रस्ताव है - ज्यादातर मामलों में, यह एक शिक्षक है जो एक सबक सिखाता है;

छात्रों का अभ्यास जब उन्हें प्रस्तावित "व्यवहार मॉडल" को शैक्षिक या कार्य स्थितियों में यथासंभव सटीक रूप से पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है;

- प्रासंगिक व्यवहारों में महारत हासिल करने में सफलता की डिग्री का संकेत देते हुए प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण प्रदान करना।

मैं इस पद्धति को ऐसी स्थिति में लागू करता हूं: मैं छात्र को एक उदाहरण दिखाता हूं कि किसी चीज़ के साथ कैसे काम करना है, उदाहरण के लिए, उपकरण, सामग्री। बदले में, छात्र को मेरी गतिविधि को "कॉपी" करना चाहिए, और इसे यथासंभव सटीक रूप से पुन: पेश करना चाहिए। मैं नई सामग्री की व्याख्या करते समय व्यवहार मॉडलिंग की पद्धति का भी उपयोग करता हूं। विकल्पों में से एक के रूप में: छात्र स्वयं नए विषय (व्यक्तिपरक जीवन अनुभव का उपयोग करके) पर अधिकांश जानकारी का उच्चारण करते हैं, जबकि बच्चे की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है, और वे ब्लैकबोर्ड पर जानकारी भी रिकॉर्ड करते हैं (शिक्षक का व्यवहार "मॉडल") ) और नोटबुक में।

व्यवहार मॉडलिंग की पद्धति का उपयोग करते समय छात्रों को पेश किए जाने वाले रोल मॉडल इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि वे पाठ में काम करने की परिस्थितियों के जितना संभव हो सके, इसलिए व्यवहार मॉडलिंग में बहुत अधिक सकारात्मक हस्तांतरण होता है।

व्यवहार मॉडलिंग तब प्रभावी होती है जब निम्नलिखित आवश्यकताएं पूरी होती हैं:

- एक रोल मॉडल छात्र के लिए आकर्षक होना चाहिए और प्रस्तावित मॉडल का पालन करने के लिए उसके आत्मविश्वास और तत्परता को प्रेरित करना चाहिए;

- एक रोल मॉडल को एक मानक स्थिति में वांछित अनुक्रम या कार्रवाई का सही तरीका प्रदर्शित करना चाहिए;

- छात्र को यह देखना चाहिए कि वांछित अनुक्रम या कार्यों के क्रम का अनुपालन किसी न किसी तरह से पुरस्कृत किया जाता है (समय की बचत, त्रुटियों के खिलाफ बीमा, कार्यों को हल करना, आदि)।

शिक्षक को छात्रों के नजरिए को सही दिशा में बदलने पर विशेष ध्यान देना चाहिए।

व्यवहार मॉडलिंग की विधि जितनी अधिक प्रभावी होती है, छात्रों की प्रेरणा का स्तर उतना ही अधिक होता है, वे अपनी शैक्षिक गतिविधियों में उन कार्यों के सफल समाधान के लिए मॉडलिंग व्यवहार के महत्व को बेहतर ढंग से समझते हैं।

व्यवहार मॉडलिंग पद्धति के लाभ:

- आपको प्रशिक्षुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की अनुमति देता है;

- धीमी गति से सीखने वालों के लिए अधिक समय देने के लिए पर्याप्त लचीला।

व्यवहारिक मॉडलिंग या तो छात्र-शिक्षक की जोड़ी में या 12 प्रतिभागियों तक के छोटे अध्ययन समूहों में व्यक्तिगत आधार पर की जाती है।

सलाह

इस पद्धति में एक संरक्षक के अनुभव का हस्तांतरण और एक कमजोर छात्र या विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके किसी भी उत्पाद के निर्माण के क्षेत्र में पर्याप्त रूप से सक्षम नहीं होने के लिए कार्य संस्कृति का समावेश शामिल है। प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के व्यक्तिगत गुणों के विकास में परामर्श एक आवश्यक भूमिका निभाता है।

मेंटरिंग अन्य शिक्षण विधियों से भिन्न होती है जिसमें एक पाठ या अतिरिक्त कक्षा के दौरान छात्र के अध्ययन के स्थान पर सीखना होता है। इस पद्धति का उद्देश्य कार्यस्थल में छात्रों द्वारा नई तकनीकों में महारत हासिल करने की अवधि को कम करना है, जिसकी मदद से मैं निम्नलिखित कार्यों को हल करता हूं:

- मैं नई प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए छात्रों को तैयार करने की गुणवत्ता में सुधार करता हूं;

- मैं लड़कियों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करता हूं;

- छात्रों को उन संकेतकों को जल्दी से प्राप्त करने का अवसर प्रदान करें जिनकी उन्हें जरूरत है ग्रेड प्राप्त करने के लिए (आमतौर पर "अच्छा" या "उत्कृष्ट");

- मैं सलाहकारों को पेशेवर विकास के अवसर प्रदान करता हूं, उन्हें अच्छे काम के लिए प्रोत्साहित करता हूं, कक्षा टीम को उनकी खूबियों को पहचानता हूं।

एक नियम के रूप में, एक या दो वार्ड एक संरक्षक को सौंपे जाते हैं। संरक्षक के लिए कार्य:

- वार्डों को काम के बुनियादी तरीके सिखाने के लिए;

- एक नए विषय, नई तकनीक, नई तकनीकों के विकास में मदद करना;

- काम के वर्तमान परिणाम को नियंत्रित करने के लिए;

- जरूरी मुद्दों को सुलझाने में मदद करें।

परामर्श पद्धति के लाभ:

- सभी छात्रों की सीखने की प्रक्रिया बेहतर हो जाती है;

- उत्पादों के निर्माण की किसी भी तकनीक में अनुभवी लड़कियों की प्रेरणा का स्तर बढ़ता है;

- शिक्षक अतिरिक्त रूप से संरक्षक की प्रबंधकीय क्षमता का आकलन करता है।

शिक्षण की इस पद्धति के लाभ पाठ में कार्य योजना का अधिक पूर्ण कार्यान्वयन, थोड़े समय में कौशल का अधिग्रहण है।

मेंटरिंग प्रक्रिया में प्रशिक्षण के 5 मुख्य चरण होते हैं, जिनका वर्णन इस प्रकार किया जा सकता है:

- "मैं बताऊंगा, और तुम सुनोगे";

- "मैं दिखाऊंगा, और तुम देखो";

- "चलो इसे एक साथ करते हैं";

- "इसे स्वयं करो, और मैं तुम्हें बताऊंगा";

- "इसे स्वयं करें और मुझे बताएं कि आपने क्या किया।"

परामर्श प्रक्रिया की देखरेख शिक्षक द्वारा की जाती है।

शिक्षा के इस रूप से प्रशिक्षु, संरक्षक और कक्षा को समग्र रूप से क्या मिलता है? परामर्श प्रणाली के ढांचे के भीतर, संबंध "संरक्षक-प्रशिक्षु" दोनों पक्षों के गुणों पर सकारात्मक प्रभाव डाल सकता है, जैसे आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, विशेष रूप से पेशेवर विकास स्तर और प्रशिक्षु की क्षमताओं में वृद्धि के रूप में। छात्र संरक्षक के निरंतर समर्थन को महसूस करता है, अपनी खुद की ताकत (ताकत - कमजोरियों) का विश्लेषण करता है, शिक्षक के साथ पारस्परिक संघर्ष के लिए कम प्रवण होता है, आवश्यक कौशल, क्षमताओं, दक्षताओं को विकसित करता है जो काम की गुणवत्ता (कार्यकुशलता की गुणवत्ता) को प्रभावित करते हैं। स्व-शिक्षा और व्यावसायिक विकास की जिम्मेदारी लेने की तत्परता।

शिक्षक, सलाह प्रणाली के लिए धन्यवाद, छात्रों को एक नए प्रकार के काम (उत्पादों के निर्माण के लिए नई तकनीक) के अनुकूलन की इष्टतम अवधि के साथ अच्छी तरह से तैयार किया है, बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाता है, छात्रों को पाठ में बातचीत करने में मदद करता है, दोनों लंबवत और क्षैतिज रूप से, सीखने के दृष्टिकोण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

छायांकन प्रशिक्षण

यह शिक्षण पद्धति अब पश्चिम में, अर्थात् यूके में सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है। इस शब्द का शाब्दिक अनुवाद "छाया होना" है। आप इस प्रकार के प्रशिक्षण का उपयोग उन सभी छात्रों के लिए कर सकते हैं जो कमोबेश किसी गतिविधि के लिए तैयार हैं। काम की योजना बहुत सरल है।

उदाहरण के लिए, एक व्यक्तिगत छात्र किसी भी मुद्दे में बेहतर पारंगत होने के लिए और व्यावहारिक रूप से इस ज्ञान और कौशल को व्यवहार में लागू करने के लिए, मैं उसे लगभग दो पाठों (कम से कम) के लिए एक अधिक अनुभवी और की "छाया" बनने का अवसर देता हूं। कुशल छात्र।

एक "छाया" की भूमिका में, छात्र काम की पूरी प्रक्रिया के अध्ययन में डूबा रहता है, पूरे समय में क्षणों को देखता है और कैप्चर करता है। इस प्रकार, बच्चा एक अधिक अनुभवी छात्र के "जीवन में दो घंटे" का गवाह बन जाता है, इस बारे में जानकारी प्राप्त करता है कि उसके द्वारा चुने गए उत्पाद के निर्माण की तकनीक में क्या विशेषताएं हैं, उसके पास क्या ज्ञान और कौशल की कमी है, उसे किन कार्यों को हल करना है .

किए गए काम के बाद, छात्रा ने मुझे अपने लिए किए गए निष्कर्षों के बारे में बताया।

मैं हाई स्कूल में इस पद्धति का उपयोग करता हूं, जहां परियोजना पद्धति का उपयोग किया जाता है (कई उत्पाद एक साथ विभिन्न छात्रों द्वारा बनाए जाते हैं, संभवतः विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके)। इस प्रकार, डिकॉउप तकनीक का उपयोग करके प्रोजेक्ट (उत्पाद बनाने) को पूरा करने वाली लड़की को उस छात्र की "छाया" बनने का अवसर मिला, जिसने क्विलिंग तकनीक का उपयोग करके प्रोजेक्ट पूरा किया, और दो पाठ यह तय करने के लिए पर्याप्त थे कि क्या वह भी करना चाहती है इस तकनीक में काम करते हैं, और ऐसा करने के लिए उसके पास कौशल और ज्ञान की कमी है।

मैं परियोजनाओं को लागू करने की प्रक्रिया में प्रशिक्षण के इस रूप का उपयोग कर सकता हूं, यानी काफी लंबे समय तक (एक से कई महीनों तक)।

शैडोइंग का उपयोग करके, आप टीम के भीतर एकीकरण में सुधार कर सकते हैं और विभिन्न छात्रों, उनके क्षेत्रों में "विशेषज्ञों" (उनकी परियोजनाओं के कार्यान्वयन में) के बीच कार्यों के समन्वय को बढ़ा सकते हैं।

छायांकन विधि का उपयोग करने के लाभ:

- सादगी और दक्षता;

- एक नए प्रकार की गतिविधि के लिए छात्र के अनुकूलन की प्रक्रिया को तेज करता है;

- बच्चे को "वास्तविक" वातावरण में खुद को विसर्जित करने का अवसर मिलता है।

दोस्त बनाने का प्रशिक्षण

विधि का सार इस तथ्य में निहित है कि एक "दोस्त", एक साथी, एक छात्र को सौंपा जाता है जो काम के अपने हिस्से (व्यावहारिक कार्य) को सफलतापूर्वक पूरा करता है। उसका कार्य उस छात्र के कार्यों और निर्णयों पर निरंतर प्रतिक्रिया प्रदान करना है जिसे उसे सौंपा गया है। एक कामकाजी स्थिति में, जल्दबाजी में, कभी-कभी छात्रों के लिए यह ट्रैक करना मुश्किल होता है कि वे शिक्षक द्वारा उन्हें सौंपे गए कार्य को पेशेवर और सक्षम तरीके से कैसे करते हैं, कुछ स्थितियों को हल करते हैं। कभी-कभी अपने कार्यों और प्रतिक्रियाओं को बाहर से देखना बहुत उपयोगी होता है, "दोस्त" ऐसा अवसर प्रदान करता है। बडिंग विधि मुख्य रूप से नए कौशल सीखने से संबंधित कार्यों को करते समय सूचना या उद्देश्य और ईमानदार प्रतिक्रिया प्रदान करने पर आधारित है, और दूसरा वर्तमान जिम्मेदारियों से संबंधित है।

ब्वॉयफ्रेंड को मेंटरिंग से अलग करने वाली बात यह है कि इसके प्रतिभागी बिल्कुल समान हैं। काम के इस रूप में, कोई "वरिष्ठ" और "जूनियर", संरक्षक और वार्ड, छात्र और छात्र नहीं है।

बेशक, इस तरह की पद्धति को अपनाने से पहले, मैं छात्रों को वस्तुनिष्ठ प्रतिक्रिया देने, निष्कर्ष निकालने और जानकारी को सक्षम रूप से प्रस्तुत करने के लिए प्रशिक्षित करता हूं।

बडिंग विधि का उपयोग करने के लाभ:

- मैं छात्र को उनके काम के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता हूं;

- व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के बिंदुओं की पहचान करने के साथ-साथ कमियों को देखने और उन्हें ठीक करने का अवसर;

- मैं इंटरैक्टिव संचार बनाता हूं, मैं पारस्परिक कौशल में सुधार करने की कोशिश करता हूं।

शिक्षण पद्धति का चुनाव विशिष्ट लक्ष्य पर निर्भर करता है: नया ज्ञान प्राप्त करना, कौशल बनाना, सोच, मूल्यों के स्तर पर एक दृष्टिकोण विकसित करना। यदि हम इन लक्ष्यों को एक जटिल में प्राप्त करने के बारे में बात करते हैं, तो कई शिक्षण विधियों का उपयोग करना आवश्यक है।

सिंहावलोकन व्याख्यान का सार

विशेषता H0101 "गणित" के छात्रों के लिए»

मकारोवा एन.पी. पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर

प्रश्न 34

विधि (ग्रीक से। मेटोडोस - किसी चीज़ का रास्ता) का अर्थ है लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका।

उपदेश में, शिक्षण विधियों को विधियों के रूप में समझा जाता हैस्थानीय शिक्षक और छात्रों की गतिविधि और स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके। सूचना विज्ञान में शिक्षण विधियों की समस्या को हल करने में, हम प्रसिद्ध उपदेशक यू.के.

व्याख्यात्मक-उदाहरण , प्रजननतरीके तैयार किए गए ज्ञान को आत्मसात करने से जुड़े हैं जो शिक्षक द्वारा संप्रेषित किया जाता है और फिर छात्रों द्वारा पुन: प्रस्तुत किया जाता है। वे एक कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक व्याख्यान, एक प्रदर्शन, एक पाठ्यपुस्तक, एक कंप्यूटर, आदि के साथ काम करते हैं।

संकटतरीका एक संज्ञानात्मक कार्य के रूप में शिक्षक द्वारा तैयार की गई समस्या को हल करने में स्कूली बच्चों की सक्रिय भागीदारी शामिल है। यह विधि पाठ्यपुस्तक, पुस्तक, प्रदर्शन, भ्रमण आदि में शिक्षक द्वारा सामग्री की प्रदर्शनात्मक प्रस्तुति में अभिव्यक्ति पाती है।

का उपयोग करते हुए आंशिक खोजपूर्णविधि, छात्र एक परिकल्पना बनाने, अवलोकन, प्रयोग के माध्यम से समस्याओं को हल करने, एक संज्ञानात्मक समस्या को हल करने के लिए एक योजना या एल्गोरिदम तैयार करने, डिजाइन करने आदि में शामिल होते हैं।

शोध करना विधि में अवलोकन, प्रयोग, कंप्यूटर के साथ काम, पोस्टर आदि शामिल हैं। इस मामले में, शिक्षक छात्रों की स्वतंत्र खोज गतिविधि के आयोजक के रूप में कार्य करता है।

प्रोग्राम किया विधि स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बहुत तेज करना संभव बनाती है। यह विशेष रूप से चयनित और एक निश्चित क्रम शैक्षिक सामग्री में निर्मित छात्रों का एक विशेष प्रकार का स्वतंत्र कार्य है।

नमूनाआधुनिक साहित्य में पद्धति को विद्यालय के भविष्य के रूप में देखा जाता है। इसका उपयोग करते समय, छात्रों को एक स्वतंत्र रचनात्मक खोज को व्यवस्थित करने का अवसर दिया जाता है। इस प्रकार की विधियों में एक व्यावसायिक खेल, गणितीय या कंप्यूटर मॉडल का निर्माण आदि शामिल हैं। कंप्यूटर मॉडल सीखने को सक्रिय करने के साधन के रूप में कार्य करता है।

परियोजना विधिसीखने के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण का एक उदाहरण है (अधिक सटीक, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी), जब एक शैक्षिक परियोजना के विकास की बात आती है - एक निश्चित तरीके से आयोजित एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि इस तरह से कि छात्र न केवल स्वतंत्र रूप से जानकारी पाता है और आत्मसात करता है , बल्कि नए विचार भी उत्पन्न करता है।

आइए हम पाठ्यक्रम के उद्देश्यों और सामग्री के आधार पर कुछ विधियों और कंप्यूटर विज्ञान को पढ़ाने में उनके उपयोग की संभावनाओं का संक्षिप्त विवरण दें।

व्याख्यात्मक-उदाहरण तरीकाकंप्यूटर कीबोर्ड के साथ काम करने में कौशल विकसित करने में, कंप्यूटर, सॉफ्टवेयर के साथ काम करने में अपने प्रारंभिक कौशल बनाने के लिए, नई सैद्धांतिक सामग्री के साथ छात्रों को परिचित करने के लिए उपयोग किया जाता है। विशेष रूप से, शिक्षक एक कहानी का सहारा ले सकता है जब छात्रों को कुछ तथ्यों को समाप्त रूप में सूचित करना आवश्यक हो। उदाहरण के लिए, पाठ्य या ग्राफिक जानकारी के साथ काम करते समय, छात्रों को ग्राफिक जानकारी के संचरण के विकास के बारे में लेखन और ग्राफिक छवियों के उद्भव के बारे में बताने की सलाह दी जाती है। किसी भी सॉफ्टवेयर (पीएस) के साथ प्रारंभिक परिचय के दौरान, शिक्षक आवश्यक आदेशों की रिपोर्ट करता है, चाबियों के उद्देश्य की व्याख्या करता है, कुंजियों को प्रदर्शित करता है, जो परिणाम की ओर जाता है, छात्रों द्वारा अपने दम पर किए गए बाद के कार्यों के लिए एक नमूना अभ्यास देता है।

ऐसी विधियाँ (कहानी, प्रस्तुति, स्पष्टीकरण) उन मामलों में प्रभावी होती हैं जहाँ शैक्षिक सामग्री सूचनात्मक प्रकृति की होती है या व्यावहारिक गतिविधि के तरीकों का विवरण होती है। यह देखते हुए कि सूचीबद्ध तरीके स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय नहीं करते हैं, उन्हें प्रदर्शन, चित्रण जैसे तरीकों के साथ जोड़ा जाना चाहिए। इसलिए, एक विशिष्ट सॉफ़्टवेयर टूल के साथ काम करने के सिद्धांतों की व्याख्या करते समय, शिक्षक स्क्रीन पर प्रस्तुत सामग्री को प्रोजेक्ट करता है, छात्रों के लिए आवश्यकताएं बनाता है, जिसे वे इस उपकरण के वातावरण में कुछ कौशल विकसित करने के लिए प्रशिक्षण अभ्यास करते समय निर्देशित करते हैं।

साथ ही, प्रदर्शन और चित्रण ऐसी विधियां हैं जिनका प्रयोग अक्सर व्यावहारिक कक्षाओं में किया जाता है। पाठ में शिक्षक अपनी सामग्री की बाद की चर्चा के साथ एक शैक्षिक फिल्म का प्रदर्शन कर सकता है, टीवी रिकॉर्डिंग देख सकता है या छात्रों के साथ विशेष रूप से बनाई गई वीडियो फिल्म देख सकता है। हालाँकि, इन विधियों का उपयोग करने वाला सबसे सामान्य प्रकार का कार्य सॉफ़्टवेयर टूल के साथ कार्य करना है। ध्यान केंद्रित करने के लिए, छात्र कंप्यूटर (एसपीयू) को बंद करना, होस्ट कंप्यूटर पर या डेमो स्क्रीन पर प्रदर्शन करना वांछनीय है। आप उन प्रोग्रामों का उपयोग कर सकते हैं जो किसी विशेष PS की क्षमताओं को प्रदर्शित करते हैं। ऐसे में छात्रों के कंप्यूटर का इस्तेमाल करने की सलाह दी जाती है। समय को स्पष्ट रूप से निर्धारित करना आवश्यक है, क्योंकि एक लंबा प्रदर्शन स्कूली बच्चों का ध्यान कमजोर करता है।

प्रदर्शन और चित्रण जैसी विधियों को मौखिक और व्यावहारिक शिक्षण विधियों के साथ जोड़ा जाना चाहिए।

उदाहरण 1. पाठ संपादक से संबंधित मुद्दों पर विचार करते समय शिक्षक छात्रों को आवश्यक सैद्धांतिक सामग्री प्रदान करता है। पाठ संपादकों के सिद्धांतों का विश्लेषण करते हुए, वह एक चित्र दिखाता है:

फिर छात्रों को दिखाया जाता है कि सिद्धांत को व्यवहार में कैसे लाया जाए। नेटवर्क ऑपरेटिंग सिस्टम (OS) को पहले लोड किया जाता है। इसके बाद, शिक्षक डिस्क निर्देशिका को डेमो स्क्रीन पर प्रदर्शित करता है (नेटवर्क के धीमे संचालन के कारण, छात्रों को अपने कंप्यूटर पर ऐसा करने की पेशकश करना अवांछनीय है)। छात्रों को एक टेक्स्ट एडिटर का फ़ाइल नाम, डिस्क पर रिकॉर्ड की गई टेक्स्ट फ़ाइलों के नाम मिलते हैं। उन्हें प्रत्येक छात्र कंप्यूटर की रैंडम एक्सेस मेमोरी (RAM) में एक टेक्स्ट एडिटर लोड करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। साथ ही, यह नोट किया जाता है कि संपादक को लोड करने के बाद, विंडो में कोई टेक्स्ट नहीं है (जैसा कि आरेख में दिखाया गया है)। टेक्स्ट फ़ाइल को बफर में लोड करने के बाद, टेक्स्ट (टेक्स्ट का हिस्सा) विंडो में प्रदर्शित होता है और फ़ाइल को उसी समय डिस्क पर सहेजा जाता है। टेक्स्ट एडिटर में काम करनाएमआईएम (केयूवीटी "कॉर्वेट" के लिए), इसे निम्नानुसार जांचा जा सकता है: एक दूसरी विंडो खोलें और ब्लिट्ज कमांड का उपयोग करके उसी टेक्स्ट फ़ाइल को फिर से पढ़ें<О>+< एफ 1>, कर्सर को यहां ले जाएं<имя текстового файла>और कुंजी दबाएं< ESC >. शिक्षक इन कार्यों को करता हैएन और मेजबान कंप्यूटर।

प्रजनन तरीका कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में इसका उपयोग सिम्युलेटर कार्यक्रमों (उदाहरण के लिए, एक कीबोर्ड सिम्युलेटर), शिक्षण और नियंत्रण कार्यक्रमों (उदाहरण के लिए, कंप्यूटर संचालन का सिद्धांत, सैद्धांतिक सामग्री के ज्ञान का नियंत्रण), विभिन्न प्रकार के परिचयात्मक, प्रशिक्षण के साथ काम करते समय किया जाता है। व्यायाम, टिप्पणियों के साथ व्यायाम।

परिचयात्मक अभ्यास सॉफ्टवेयर के साथ प्रारंभिक परिचित के दौरान उपयोग किया जाता है और एक नियम के रूप में, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है।

उदाहरण 2. ग्राफिक संपादक के काम को समझाने और प्रदर्शित करने के बाद, छात्र उपयुक्त चिह्नों का उपयोग करके एक खंड, पॉलीलाइन, आयत, वृत्त, आदि के निर्माण के लिए परिचयात्मक अभ्यास करते हैं।

उदाहरण 3. टेक्स्ट एडिटर के साथ काम करना संपादक लोड करने के बाद और। कंप्यूटर की रैम में पाठ फ़ाइल, छात्र कर्सर को शिक्षक द्वारा इंगित स्क्रीन बिंदु पर ले जाते हैं। शिक्षक द्वारा नामित कुंजी या कुंजी संयोजन दबाएं। स्क्रीन की स्थिति का निरीक्षण करें, निष्कर्ष निकालें और इसे एक कार्यपुस्तिका में लिखें।

कमेंटिंग एक्सरसाइज प्रशिक्षुओं के कौशल के विकास में उन कार्यों के साथ काम करने के लिए उपयोग किया जाता है जिन्हें मास्टर करना मुश्किल होता है। इसलिए, टेक्स्ट को फ़ॉर्मेट करने या कॉपी करने, टेक्स्ट के ब्लॉक को मूव करने पर कमेंट करना उपयोगी होता है।

टिप्पणी करना छात्र को प्रत्येक क्रिया को समझने के लिए प्रोत्साहित करता है, शिक्षक को छात्रों के कार्यों में समायोजन करने की अनुमति देता है, गलत व्याख्याओं और कार्यों को समाप्त करता है।

प्रशिक्षण अभ्यास कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए कार्यों या संचालन को दोहराने के उद्देश्य से हैं। इस तरह के अभ्यासों को कार्यों की एक प्रणाली में जोड़ा जाता है, जिसमें छात्रों की जटिलता और रचनात्मक स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि शामिल है। इस तरह के अभ्यास का एक उदाहरण संचालन का निम्नलिखित समूह है:

ए) शिक्षक मेजबान कंप्यूटर या प्रदर्शन स्क्रीन पर एक निश्चित कार्रवाई प्रदर्शित करता है;

बी) छात्र मॉडल के अनुसार या शिक्षक द्वारा प्रस्तावित एल्गोरिथम योजना के अनुसार अभ्यास करते हैं;

ग) छात्र केवल असाइनमेंट पर प्रशिक्षण अभ्यास करते हैं।

समस्या विधि (समस्या के मुद्दे, स्थितियां) ग्राफिक जानकारी के साथ काम करते समय इसका उपयोग करना उचित है। यदि एक ग्राफिकल संपादक का उपयोग किया जाता हैमुस्कुरा , तो छात्रों को इसमें इरेज़र आइकन की अनुपस्थिति पर ध्यान देना चाहिए। जब पूरी स्क्रीन या ड्राइंग के हिस्से को मिटाना आवश्यक हो जाता है, तो छात्रों से यह प्रश्न पूछा जाना चाहिए: "क्या मौजूदा संपादक आइकन का उपयोग करके ड्राइंग के हिस्से को मिटाना संभव है? यदि हां, तो यह व्यवहार में कैसे किया जा सकता है। ?" छात्र पहले से वांछित पृष्ठभूमि रंग सेट करके, भरे हुए आयत से पोंछने का सुझाव दे सकते हैं।

आइए हम एक समस्या की स्थिति पैदा करने का एक उदाहरण देते हैं जब छात्र एक स्प्रेडशीट के साथ काम करते हैं।

छात्रों को यह कल्पना करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है कि वे घर का बना सामान बेचने के लिए एक स्कूल मेला तैयार करने में शामिल हैं। बिक्री से एक्स रूबल प्राप्त करने की योजना है। नियोजित राशि कैसे प्राप्त करें, इसकी गणना करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको परिभाषित करने की आवश्यकता है:

क) प्रत्येक उत्पाद के लिए क्या मूल्य निर्धारित करना है;

ख) प्रत्येक प्रकार के कितने उत्पाद बेचे जाने हैं।

सबसे पहले, छात्र एक स्प्रेडशीट भरते हैं: शीर्षकों को डिज़ाइन करें, आवश्यक कॉलम बनाएं, अपेक्षित डेटा दर्ज करें (बेचे गए सामानों की संख्या और उनकी कीमत)। फिर वे समस्या का समाधान करने लगते हैं। वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, दर्ज किए गए डेटा को बार-बार बदलें, वांछित या स्वीकार्य परिणाम प्राप्त होने तक उप-योग और अंतिम परिणाम का विश्लेषण करें।

क्रमादेशित सीखने की विधि सूचना विज्ञान पाठों में प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग करना है। "कंप्यूटिंग के डिजिटल फंडामेंटल", "सॉफ्टवेयर" विषयों का अध्ययन करते समय यह विधि विशेष रूप से प्रभावी है। प्रशिक्षण कार्यक्रमों में, अध्ययन की गई सामग्री को सख्त क्रम में प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक फ्रेम में नई सामग्री, सुरक्षा प्रश्न या कार्य का एक भाग होता है।

कंप्यूटर विज्ञान में क्रमादेशित शिक्षण में शामिल हैं:

क) शैक्षिक सामग्री का सही चयन और छोटे भागों में विभाजन;

बी) ज्ञान और कौशल का नियंत्रण (शैक्षिक सामग्री का प्रत्येक भाग एक नियंत्रण प्रश्न या कार्य के साथ समाप्त होता है);

सी) सही उत्तर के बाद ही अगले भाग में संक्रमण, या छात्र की गलती की प्रकृति या सही उत्तर के साथ परिचित होने के बाद;

d) प्रत्येक छात्र को सामग्री में महारत हासिल करने की अपनी गति से काम करने का अवसर प्रदान करना।

प्रोग्राम्ड लर्निंग एल्गोरिथम से निकटता से संबंधित है, जिसके कंप्यूटर विज्ञान के पाठों में दो पहलू हैं: छात्रों को एल्गोरिदम बनाना और सीखने के एल्गोरिदम का निर्माण करना।

छात्रों को किसी भी सॉफ्टवेयर टूल के साथ काम करने के सिद्धांतों को पढ़ाने के लिए एक ही एल्गोरिथम है:

1) अध्ययन किए गए सॉफ़्टवेयर (एसडब्ल्यू) के उद्देश्य के बारे में शिक्षक की कहानी, इसके काम के बुनियादी सिद्धांत और विभिन्न उद्योगों में आवेदन;

2) उपकरण की क्षमताओं का प्रदर्शन, मुख्य कार्यों और आदेशों के साथ काम दिखाना;

3) प्रशिक्षण अभ्यास और विभिन्न जटिलता के कार्यों के छात्रों द्वारा संगठन और कार्यान्वयन;

4) इस विषय पर कार्यों और सैद्धांतिक ज्ञान की पूर्ति पर नियंत्रण।

बदले में, प्रत्येक विशिष्ट उपकरण के अध्ययन का अपना एल्गोरिथ्म होता है। उदाहरण के लिए, पाठ संपादक के साथ काम करने के सिद्धांतों का अध्ययन निम्नलिखित क्रम में किया जा सकता है:

1. विद्यार्थी के कंप्यूटर की RAM में टेक्स्ट फ़ाइल लोड करना।

2. पाठ के माध्यम से कर्सर को अलग-अलग दिशाओं में ले जाएं।

3. विभिन्न अक्षरों और फोंट के अक्षरों के साथ काम करें।

4. स्क्रीन संपादन:

· चरित्र प्रतिस्थापन;

किसी वर्ण, शब्द, रेखा, रेखा के भाग आदि को हटाना;

एक या अधिक वर्ण, रेखा या रेखाएँ आदि सम्मिलित करना;

एक स्ट्रिंग काटना / चिपकाना;

रोलबैक परिवर्तन;

एक चरित्र, शब्द, रेखा, ब्लॉक, आदि की नकल करना।

5. स्वरूपण।

कमांड का उपयोग करके स्प्रेडशीट को संपादित करना सीखने के लिए एक उदाहरण एल्गोरिदमसंपादन करना:

1. यदि सक्रिय सेल आवश्यक है, तो चरण 3 पर जाएँ।

2. संपादन जानकारी की आवश्यकता वाले सेल में कर्सर ले जाएँ।

3. कमांड का पहला अक्षर दर्ज करेंसंपादन करना< E >.

4. एंटर की दबाएं..

5. संपादन कुंजियों का उपयोग करके सेल की सामग्री को संपादित करें।

6. एंटर की दबाएं..

मॉडल विधि इसमें गणितीय या कंप्यूटर मॉडल का निर्माण, "टॉप-डाउन डिज़ाइन" विधि, आदि शामिल हैं।

प्रतिबेस स्कूल के कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक स्प्रेडशीट के साथ काम करते समय मॉडल बनाने का सहारा लेते हैं। प्राप्त कार्य के अनुसार, छात्र एक गणितीय मॉडल बनाता है या इसे तैयार रूप में प्राप्त करता है। ये मॉडल भविष्य में अध्ययन की वस्तु बन जाते हैं।

अन्य सॉफ़्टवेयर टूल का उपयोग करते समय यह विधि भी लागू होती है। बेसिक स्कूल की 9वीं कक्षा में एल्गोरिथम भाषा कुमीर (IntAl) का उपयोग मॉडल बनाने के लिए किया जाता है। स्कूली बच्चों को कार्य की पेशकश की जाती है: "साइबरनेटिक माउस का एक कंप्यूटर मॉडल बनाएं जो दीवारों से घिरे भूलभुलैया में चलता है जो रेक्टिलिनियर कॉरिडोर बनाता है। एक साइबरनेटिक माउस निम्नानुसार व्यवहार करता है:

· एक निश्चित प्रारंभिक स्थिति से शुरू होकर, "माउस" भूलभुलैया में प्रवेश करता है और, "पनीर" की तलाश में सभी गलियारों की जांच करता है;

· जैसे ही "पनीर" मिलता है, "माउस" अपनी मूल स्थिति में लौट आता है;

· प्रारंभिक स्थिति में निर्धारित समय में देरी हो रही है;

· "पनीर" के लिए सबसे छोटा रास्ता लेता है और वहीं रुक जाता है।

यहां अन्य मॉडलों के उदाहरण दिए गए हैं जिन्हें छात्रों को पेश किया जा सकता है।

1. आपको किसी दिए गए पाठ्यक्रम पर एक गर्म हवा के गुब्बारे में उड़ान भरने की आवश्यकता है। ईंधन का तर्कसंगत उपयोग और लक्ष्य प्राप्त करना आवश्यक है।

2. यात्रा की योजना है। लक्ष्य सुरक्षित रूप से यात्रा के अंत तक पहुंचना है, यात्रा के दौरान प्रावधानों की खरीद के लिए आवंटित धन को तर्कसंगत रूप से वितरित करना।

संज्ञानात्मक गतिविधि के ऐसे संगठन के साथ, एक छात्र, कंप्यूटर और मॉडलिंग कार्यक्रमों का उपयोग करने के कौशल के अलावा, इतिहास, भूगोल और अर्थशास्त्र से कुछ तथ्यों का अध्ययन करता है।

टॉप-डाउन विधि - अपघटन, एक जटिल कार्य को सरल कार्यों में विभाजित करना, जो बदले में अपघटन के अधीन हो सकता है। विधि विश्लेषण पर आधारित है। यह विधि सॉफ्टवेयर के सक्षम उपयोग, छात्रों की संरचित सोच के विकास में योगदान करती है।

आइए "समस्या। मॉडल। कंप्यूटर" विषय का अध्ययन करते समय विधि का उपयोग करने का एक उदाहरण दें। मॉडल का उपयोग करके समस्याओं को हल करते समय, छात्रों के काम को चरणों में व्यवस्थित किया जाता है:

समस्या का निरूपण;

उपलब्ध जानकारी का मूल्यांकन और एक मॉडल बनाने के लिए एक योजना का चुनाव;

मॉडल निर्माण;

मॉडल की पर्याप्तता की जाँच करना;

मॉडल का उपयोग करके समस्या का समाधान प्राप्त करना।

परियोजना विधि सीखने का एक नया तरीका है, जहां प्रशिक्षुओं की गतिविधियों को स्वचालित कार्य प्रणालियों के विकासकर्ता की गतिविधियों के अनुसार आयोजित किया जाता है, एक नया कार्यस्थल डिजाइन किया जाता है। एक विशिष्ट विषय का अध्ययन करने के लिए एक कंप्यूटर पाठ्यक्रम, एक तर्क खेल, एक कंप्यूटर पर मॉडल प्रयोगशाला उपकरण का एक मॉडल, ई-मेल द्वारा विषयगत संचार, आदि एक परियोजना के रूप में कार्य कर सकते हैं। परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय, कई शर्तें होनी चाहिए ध्यान में रखा:

1. छात्रों को वास्तविक विकल्प (व्यक्तिगत कार्यान्वयन और सामूहिक दोनों के लिए) की संभावना का एहसास करने के लिए परियोजनाओं का एक विस्तृत पर्याप्त विकल्प दिया जाना चाहिए।

2. स्कूली बच्चों में परियोजना गतिविधि कौशल की कमी के कारण, प्रत्येक परियोजना को एक परियोजना पर काम करने के निर्देशों के साथ होना चाहिए, स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं (लिखित निर्देश, मौखिक स्पष्टीकरण, एक उदाहरण, आदि) को ध्यान में रखते हुए।

3. शैक्षिक परियोजना को एक चंचल या अनुकरणीय रूप में कलाकार की पूर्णता और अखंडता, पूर्ण परियोजना की प्रस्तुति और साथियों और वयस्कों से उस पर ध्यान देना चाहिए।

4. स्कूली बच्चों के बीच उनकी समस्याओं पर चर्चा के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है। उसी समय, आपसी सीख होती है, जो दोनों पक्षों के लिए महत्वपूर्ण है।

5. प्रोजेक्ट विधि मुख्य रूप से कंप्यूटर के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करने पर केंद्रित है।

छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, विभिन्न विधियों को जोड़ा जाता है। शिक्षण विधियों का चयन और संयोजन करते समय, एक सूचना विज्ञान शिक्षक को शिक्षण के लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए विधियों के पत्राचार और प्रत्येक विशिष्ट पाठ, अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री, स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं, शिक्षक की क्षमताओं और शर्तों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। जिसमें सीखने की प्रक्रिया होती है। उसी समय, विधियों की विशेषताओं को स्वयं ध्यान में रखना उचित है। उनमें से कुछ आपको बड़ी मात्रा में सामग्री को व्यवस्थित करने और उच्च स्तर की प्रस्तुति प्रदान करने की अनुमति देते हैं, लेकिन व्यावहारिक कौशल (मौखिक तरीके) नहीं बनाते हैं। अन्य विधियाँ, छात्रों को सामग्री की सामग्री तक पहुँच प्रदान करती हैं, उनके भाषण, सोच (दृश्य विधियों) को विकसित नहीं करती हैं। फिर भी दूसरों को व्यावहारिक कौशल बनाने के लिए उपयोग किया जाता है, लेकिन स्कूली बच्चों को सैद्धांतिक ज्ञान (व्यावहारिक तरीकों) से लैस करने की समस्या को ठीक से हल नहीं करते हैं।

विधियों की तुलनात्मक संभावनाओं का ज्ञान उनके इष्टतम संयोजन और आधुनिक पाठ की प्रभावशीलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

पाठ सारांश:

"सूचना। संगठन। पहुंच। प्रबंधन"

पाठ का उद्देश्य:

सूचना के बारे में गठित विचारों की जाँच करना, इसके साथ काम करने के तरीके;

एल्गोरिथम, तार्किक सोच के कौशल की जाँच करना;

तैयार कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ काम करने की क्षमता का परीक्षण करना।

छात्रों के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल के लिए आवश्यकताएँ:

जानकारी को व्यवस्थित करने के बुनियादी तरीकों के बारे में जानें;

स्वयं की अवधारणाएँ: फ़ाइल, निर्देशिका, पहुँच पथ, ऑपरेटिंग सिस्टम;

फाइलों और निर्देशिकाओं के विवरण में बुनियादी नियमों (मान्यताओं, प्रतिबंधों) को जानें;

सबसे अधिक उपयोग की जाने वाली फ़ाइल और निर्देशिका एक्सटेंशन की सूची और विवरण;

पहुंच पथ का वर्णन करते हुए किसी दिए गए ढांचे में आवश्यक जानकारी खोजने में सक्षम हो;

MS-DOS का उद्देश्य, फाइलों और निर्देशिकाओं के प्रबंधन के लिए कुछ कमांड का सिंटैक्स;

रोजमर्रा की जिंदगी से पेड़ के प्रकार के आधार पर सूचनाओं को व्यवस्थित करने के उदाहरण दें;

MS-DOS ऑपरेटिंग सिस्टम में कमांड के समूह के साथ काम करें;

प्रस्तावित एल्गोरिथ्म का पालन करें;

एल्गोरिथम के रूप में गतिविधि का वर्णन करें,

पदानुक्रम के स्तरों के अनुसार वस्तुओं के समूहों को वर्गीकृत करना।

शिक्षण योजना

1. संगठनात्मक हिस्सा। 5 मिनट।

2. सूक्ष्म समूहों में काम करें। 30 मिनट।

3. संक्षेप। 5 मिनट।

संगठनात्मक हिस्सा

सूक्ष्म समूहों में विभाजन। पाठ की शुरुआत में, शिक्षक कक्षा को (अपने विवेक से या यादृच्छिक चयन के सिद्धांत पर) 3-4 लोगों की सूक्ष्म समूहों-टीमों में विभाजित करता है; टीम एक कप्तान को नामित करती है।

यात्रा कार्यक्रम का विवरण। समूहों में कार्य रूट शीट पर आधारित होता है (परिशिष्ट 1 देखें), जिसमें कार्य के तीन मुख्य चरणों का विवरण होता है, जो सैद्धांतिक और व्यावहारिक कार्यों को दर्शाता है। रूट शीट स्पष्ट रूप से टीम के क्रम को चरण से चरण तक परिभाषित करती है।

काम के नियम। सूक्ष्म समूह समकालिक रूप से कार्य करते हैं, इसलिए शिक्षक स्पष्ट रूप से प्रत्येक कार्य के लिए आवंटित समय निर्धारित करता है। काम के प्रारंभिक चरण में, टीमें संकेत से परिचित हो जाती हैं, जिसे पाठ के रूप में डिज़ाइन किया गया है (),, * * (परिशिष्ट 1 देखें)। इन अंतरालों में उपयुक्त शब्दों को सम्मिलित करना आवश्यक है। पूरा करने के लिए 1-4 मिनट आवंटित किए जाते हैं (शिक्षक के विवेक पर समय बदला जा सकता है)। एक संकेत के साथ काम पूरा करने पर, सभी टीमें एक साथ शिक्षक द्वारा प्रस्तावित प्रश्नों पर एक ब्लिट्ज टूर्नामेंट के लिए आगे बढ़ती हैं (देखें परिशिष्ट 2)। सैद्धांतिक भाग में 3 से 6 मिनट का समय लगता है। विषयगत प्रश्न समूह को अंतिम व्यावहारिक भाग के लिए तैयार करते हैं। रूट शीट में, TASK शीर्षक के साथ अभ्यास को हाइलाइट किया गया है।

2 से 8 मिनट तक कार्य की प्रकृति के आधार पर व्यावहारिक भाग समय के साथ बदलता रहता है। संकेत और प्रश्नों के साथ कार्य पूरे समूह द्वारा किया जाता है कप्तान टीम के 1-2 सदस्यों को व्यावहारिक कार्य को पूरा करने के लिए नियुक्त करता है।

ग्रेडिंग प्रणाली। सैद्धांतिक प्रश्नों पर टीमों के व्यक्तिगत और सामूहिक उत्तरों को एक सारांश तालिका में दर्ज किया जाता है, जो शिक्षक द्वारा ब्लैकबोर्ड पर पहले से भरा जाता है:

चरण संख्या 1 समूह 2 समूह 3 समूह

1****!*********

2**************!

3*********!****

सैद्धांतिक प्रश्न 0.5 अंक (तालिका में, * आइकन) पर अनुमानित है; काम के अगले चरण के अंत में टीम द्वारा किया गया निष्कर्ष - 1 अंक (तालिका में एक आइकन!) व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन के अनुमान टीम के रूट शीट (5-बिंदु प्रणाली के अनुसार) में निर्धारित किए जाते हैं।

सूक्ष्म समूहों में काम करें।

संकेत। प्रत्येक चरण से पहले, टीम संक्षेप में मुख्य अवधारणाओं से परिचित हो जाती है। , () या * * द्वारा सीमांकित अंतराल में, आपको उपयुक्त शर्तें दर्ज करनी होंगी।

सैद्धांतिक भाग। टीमों को काम के इस स्तर पर विषय से संबंधित प्रश्नों की एक सूची की पेशकश की जाती है। सैद्धांतिक प्रश्न परिशिष्ट 1 में दिए गए हैं।

व्यावहारिक भाग। कार्यों का व्यावहारिक हिस्सा पीसी या डेस्कटॉप पर समूहों द्वारा निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

1 ए - पीसी पर परीक्षण कार्य;

1 बी - मेज पर कार्य;

1 सी - एक पीसी पर परीक्षण कार्य;

मेज पर 2-कार्य;

3 - मेज पर कार्य।

सारांश

टीम के कप्तान रूट शीट पर बनाए गए अंकों की कुल संख्या की गणना करते हैं। शिक्षक सारांश तालिका में अंकों की संख्या की गणना करता है। सूक्ष्म समूहों के सदस्यों के कार्य का समग्र परिणाम सभी प्रकार के कार्यों का योग होता है।

36 - 40 अंक "5"

31-35 अंक "4"

25-30 अंक "जेड"।

अनुलग्नक 1
उपनाम: _______________
_______________
_______________

1. पीसी में सूचना () और () के रूप में व्यवस्थित की जाती है।

() जानकारी संग्रहीत करने के लिए डिस्क पर एक नामित क्षेत्र है। प्रत्येक () को एक नाम और एक एक्सटेंशन दिया जाता है। नाम में () से अधिक वर्ण नहीं होने चाहिए।
व्यायाम

अंक: ________

() - डिस्क पर () को समूहों में संयोजित करने के लिए उपयोग किया जाता है।

व्यायाम

अंक: ________

2. डिस्क पर आदेशित () और () की संरचना आकार () से मिलती जुलती है।

व्यायाम

अंक: ________

डिस्क पर () या () का सटीक स्थान निर्धारित करने के लिए, आपको () निर्दिष्ट करना होगा।
() निर्देशिका नामों का एक क्रम है, उपनिर्देशिकाएँ "\" से अलग होती हैं। () का उपयोग डिस्क पर स्थान () को निर्दिष्ट करता है, अर्थात। वह मार्ग जिसके द्वारा कंप्यूटर आवश्यक () को खोजेगा।

व्यायाम

अंक: ________

2. उपयोगकर्ता कमांड का उपयोग करके कंप्यूटर और सूचना को नियंत्रित किया जाता है। सभी नियंत्रण आदेशों को एक सामान्य प्रणाली में संयोजित किया जाता है जिसे () कहा जाता है।

व्यायाम

अंक: ________

अनुलग्नक 2

प्रथम चरण

1ए. एक फाइल क्या है?

प्रत्येक फ़ाइल को क्या सौंपा गया है?

फ़ाइल नाम, एक्सटेंशन में कितने वर्णों की अनुमति है?

फ़ाइल नाम में किन वर्णों को उपयोग से बाहर रखा गया है?

कुछ सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले फ़ाइल एक्सटेंशनों को उनके संक्षिप्त विवरण के साथ सूचीबद्ध करें (उनमें क्या है, वे किस लिए अभिप्रेत हैं)

1बी. एक निर्देशिका क्या है?

फाइलों और निर्देशिकाओं को लिखने में अंतर?

रूट डायरेक्टरी, सबडायरेक्टरी क्या है?

1सी. डिस्क पर व्यवस्थित फ़ाइलें और निर्देशिकाएँ किस आकार की होती हैं?
- सूचना संरचना के तत्वों और वृक्ष संरचना के तत्वों के बीच एक पत्राचार स्थापित करें?
- रोजमर्रा की जिंदगी से उदाहरण दें जब पेड़ के प्रकार के अनुसार सूचनाओं को व्यवस्थित किया जा सकता है?

चरण 2

एक रास्ता क्या है?

फ़ाइल पथ में निर्देशिका और उपनिर्देशिका नामों के बीच उपयोग किया जाने वाला विभाजक क्या है?
- मार्ग प्रविष्टि के क्रम और पैटर्न पर टिप्पणी करें?

चरण 3

ऑपरेटिंग सिस्टम का नाम। जो फाइल और डायरेक्टरी मैनेजमेंट कमांड को जोड़ती है?
- कंप्यूटर बूट के समय ऑपरेटिंग सिस्टम के कार्य?

OS MS-DOS का उद्देश्य और संभावनाएं?

ज्ञात MS-DOS फ़ाइल और निर्देशिका हेरफेर आदेशों की सूची बनाएं?
शिक्षक के अनुरोध पर, आप सैद्धांतिक प्रश्नों की सूची को संशोधित और पूरक कर सकते हैं।

परिशिष्ट 3

व्यावहारिक कार्य

1ए) परीक्षण कार्य नो नॉर्टन कमांडर और फाइल सिस्टम एमएस डॉस-जैसे ऑपरेटिंग सिस्टम।

फ़ाइल प्रकारों का मिलान उनकी सामग्री या उद्देश्य से करें
apteka.txt टेक्स्ट फ़ाइल

आप्टेका दस्तावेज़ फार्मेसी दस्तावेज़

आप्टेका प्रोग्राम फ़ाइल निष्पादन योग्य कार्यक्रम ARTECA

आप्टेका बल्ला ARTEK बैच फ़ाइल

आप्टेका सहूलियत पास्कल में ARTEC कार्यक्रम का पाठ

आप्टेका बास बेसिक में ARTEC कार्यक्रम का पाठ

उस फ़ाइल का चयन करें जो निष्पादन योग्य प्रोग्राम है

tetcolor.com
teteolor.rez
tetcolor.dat

निष्पादन के लिए तैयार एक प्रोग्राम .EXE या .COM . प्रकार का होता है

फ़ाइलें चुनें (निर्देशिका नहीं)

संपादित करें.कॉम
एनसी.कॉम
kiska.exe
Pref.exe
apteka.dat
करने योग्य
लाल
खेल

1 बी) प्रस्तावित कार्यों की सूची से, टीम को केवल निर्देशिकाओं के नाम चुनने का अवसर दिया जाता है। (पहले, शिक्षक प्रत्येक टीम के लिए मनमाने फाइलों की सूची के साथ कार्ड का एक पैकेज तैयार करता है और, चुनिंदा रूप से, उन निर्देशिकाओं को जो कार्य 1 सी में शामिल हैं)।

1c) पेड़ के प्रकार के अनुसार चयनित निर्देशिकाओं को छात्रों के डेस्कटॉप पर व्यवस्थित करने का प्रस्ताव है। (इस कार्य की शुद्धता की जाँच करना कार्य 3 है)।

3. नॉर्टन कमांडर और समान एमएस-डॉस ऑपरेटिंग सिस्टम की फाइल सिस्टम के लिए परीक्षण कार्य।

dekanat.doc फ़ाइल DOC निर्देशिका में स्थित है,
DOC निर्देशिका PFI निर्देशिका में स्थित है,
PFI निर्देशिका C: ड्राइव पर स्थित है।
dekanat.doc फ़ाइल के लिए सही और पूर्ण पथ चुनें।
सी:\PFI\DOC\dekanat.doc
सी:\DOC\PFI\dekanat.doc
सी:\dekanat.doc
dekanat.doc\DOC\PFI\C:

पथ निर्दिष्ट करते समय, पहले डिस्क का नाम निर्दिष्ट करें, फिर एक दूसरे में नेस्टेड निर्देशिकाओं के नाम, एक स्लैश द्वारा अलग किए गए, और अंत में आपको उस फ़ाइल का नाम टाइप करना होगा जिसकी आपको आवश्यकता है।
Etilen.pcx फ़ाइल HEMY निर्देशिका में स्थित है,
HEMY निर्देशिका D: ड्राइव पर स्थित है।
etilen.pcx फ़ाइल के लिए सही और पूर्ण पथ चुनें
डी:\हेमी\एथिलीन.doc
हेमी\etHen.pcx।
डी:\एथिलीन.पीसीएक्स
etilen.pcx\HEMY\D:
पथ निर्दिष्ट करते समय, ड्राइव का नाम पहले निर्दिष्ट किया जाता है, फिर निर्देशिका नाम को स्लैश से अलग किया जाता है, और अंत में आपको उस फ़ाइल का नाम निर्दिष्ट करना होगा जिसकी आपको आवश्यकता है।

इस ट्री के अनुसार kttren.exe फ़ाइल के लिए सही और पूर्ण पथ का चयन करें।
c:\urok\klaw\kltren.exe
klaw\kttren.exe
a:\pruf\kltren.exe c:\urok\kltren.exe
klaw\kttren.exe का पथ सही है लेकिन अधूरा है। यदि आप UROK निर्देशिका में हैं तो यह काम करेगा।

इस ट्री के अनुसार info.wps फ़ाइल के लिए सही और पूर्ण पथ का चयन करें।
c:\urok\pruf\info.wps
प्रूफ\info.wps
a;\pruf\mate.wps
c:\urok\info.wps
पथ pruf\info.wps सही है लेकिन अधूरा है। यदि आप UROK निर्देशिका में हैं तो यह काम करेगा।

3. कार्य में प्रस्तुत वृक्ष संरचना के लिए, आरेख में एकल फ़ाइल तक पहुँचने के लिए एक एल्गोरिथ्म दिया गया है। सभी आदेश गलत तरीके से क्रमबद्ध हैं। आवश्यक क्रम में कमांड नंबर लिखना आवश्यक है; एमएस-डॉस कमांड भाषा में रूसी से प्रवेश पत्र का अनुवाद करें।
उदाहरण।

1. रूस कैटलॉग दर्ज करें;
2. एक यूरोप कैटलॉग बनाएं;
3. यूरोप निर्देशिका दर्ज करें;
4. स्क्रीन साफ़ करें;
5. एक फ़ाइल बनाएँ Luzhniki.txt;
6. रूस निर्देशिका बनाएं;
7. कैटलॉग मॉस्को दर्ज करें;
8. एक कैटलॉग मॉस्को बनाएं।

प्रत्येक पाठ में निगरानी और मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

छात्रों की गतिविधियों का मूल्यांकन। शिक्षकों की कई पीढ़ियों का समृद्ध अनुभव और उपदेशों के बुनियादी प्रावधानों से पता चलता है कि यदि आप ठोस ज्ञान और कौशल विकसित करना चाहते हैं, तो कक्षा में उनकी निगरानी और मूल्यांकन करना आवश्यक है। साथ ही, कोई भी मूल्यांकन जिसे छात्र उचित मानता है, चाहे वह सकारात्मक हो या नकारात्मक, उद्देश्यों को प्रभावित करता है, भविष्य में उनकी गतिविधियों और व्यवहार के लिए एक प्रोत्साहन बन जाता है।

मेरे व्याख्यानों के आधार पर

कक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच संबंधों की प्रकृति के अनुसार, तीन मुख्य शिक्षण मॉडल को प्रतिष्ठित किया जा सकता है () :

पैसिव लर्निंग मॉडल

पैसिव लर्निंग मॉडलपर बनाया गया विषय वस्तु संबंधशिक्षक और छात्र के बीच। विषय-विषय संबंध में, प्रतिक्रिया (छात्र से शिक्षक तक) कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है, इसे केवल छिटपुट रूप से किया जाता है। निष्क्रिय शिक्षा में, विषय शिक्षक होता है, और इसका उद्देश्य कक्षा या पूरे शैक्षणिक समूह के सभी छात्र एक साथ होते हैं। यह चित्र में योजनाबद्ध रूप से दिखाया गया है।

शिक्षक सभी के साथ अधिकतर समान गति से कार्य करता है। इस मॉडल में छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रदान नहीं किया गया है। शिक्षक व्यक्तिगत कार्यों का उपयोग कर सकता है, लेकिन इस मामले में भी, वह प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना नहीं चाहता है, अन्य विचारों द्वारा निर्देशित (अभ्यास की तीव्रता और उनके कार्यान्वयन की स्वतंत्रता को बढ़ाने के लिए, वृद्धि सर्वेक्षण किए गए छात्रों की संख्या, ग्रेड के संचय में वृद्धि, आदि)।

मुख्य इस सीखने के मॉडल के नुकसान:

• सभी के साथ समान गति से काम करते हुए, शिक्षक औसत छात्र (वे कक्षा में बहुमत में हैं) पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जबकि मजबूत छात्र कार्य पूरा करने के बाद ऊब और निष्क्रिय हो जाता है, और पिछड़ा हुआ व्यक्ति शैक्षिक की मात्रा का सामना नहीं कर सकता है कक्षा के लिए नियोजित कार्य; नतीजतन, एक मजबूत छात्र एक "औसत छात्र" के स्तर तक गिर जाता है, और एक पिछड़ा हुआ व्यक्ति अधिक से अधिक पीछे हो जाता है;


• छात्र को सौंपे गए अनुयायी की निष्क्रिय भूमिका उसके व्यक्तिगत विकास की संभावनाओं को सीमित करती है।

और यदि कक्षा को तीन समूहों (मजबूत, औसत और कमजोर छात्रों) में विभाजित करके और प्रत्येक समूह की गतिविधियों को उनकी सीखने की क्षमताओं के अनुसार व्यवस्थित करके पहली कमी से निपटना अभी भी संभव है, तो निष्क्रिय सीखने में दूसरी कमी को दूर करना सिद्धांत रूप में मॉडल असंभव है।

बेशक, इस मॉडल का अपना है गौरव. इसलिए, यह शिक्षण पद्धति को बहुत सरल करता है, शिक्षक को पाठ की तैयारी करने और छात्र के काम की जाँच करने में समय बचाता है, और साथ ही, इसका उपयोग सामग्री के अच्छे संस्मरण, कार्यों के सही पुनरुत्पादन को प्राप्त करने के लिए किया जा सकता है।

हालांकि, आधुनिक परिस्थितियों में, निष्क्रिय सीखने का मॉडल अप्रभावी है। हमें यह उस समय से विरासत में मिला है जब शिक्षा का मुख्य मूल्य ज्ञान था, न कि एक सक्रिय विकासशील व्यक्तित्व, जैसा कि आज है, और सफल सीखने की कुंजी शिक्षक की आज्ञाकारिता और निष्क्रिय अनुसरण था।

सक्रिय शिक्षण मॉडल

सक्रिय शिक्षण मॉडलविषय-वस्तु संबंध पर भी आधारित है। पिछले मॉडल से अंतर यह है कि सीखने का उद्देश्य समग्र रूप से कक्षा नहीं है, बल्कि प्रत्येक छात्र है(तस्वीर देखो)।

सभी छात्रों की गतिविधि को सक्रिय करने के प्रयास में, शिक्षक उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग करता है, उदाहरण के लिए, बच्चे की शैक्षिक क्षमताओं के अनुसार कार्यों का चयन, उसकी शैक्षिक कठिनाइयों की प्रकृति के साथ, सबसे पसंदीदा प्रकार के साथ उसके लिए शैक्षिक कार्य। सक्रिय सीखने के साथ, एक मजबूत छात्र पाठ में ऊब नहीं होता है, क्योंकि शिक्षक उसे अपनी क्षमताओं को विकसित करते हुए, बढ़ी हुई जटिलता के कार्य देता है। कमजोर व्यक्ति पीछे नहीं रहता है, लेकिन अंतराल को कम करता है, खुद को औसत स्तर तक खींचता है।

इसके अलावा, सक्रिय सीखने के मॉडल में, शिक्षक के पास छात्रों में ऐसे गुणों की पहचान करने का अवसर होता है जो उनके सीखने के अवसरों को बेहतर बनाने में मदद कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, अप्रयुक्त क्षमता वाले "औसत" बच्चे प्रकाश में आ सकते हैं, जो समय के साथ मजबूत छात्रों की संख्या की भरपाई करेंगे या अपनी तरह के अनूठे परिणाम के लिए रचनात्मकता में सक्षम होंगे।

शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, शैक्षिक गतिविधियों की सक्रियता संबंधित हैं सक्रिय सीखने के लाभ.

हालाँकि, यह मॉडल मुक्त नहीं है कमियों.

सबसे पहले, सक्रिय सीखने के लिए आवश्यक वैयक्तिकरण के लिए शिक्षक से बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है, और एक बड़े स्कूल में बड़ी संख्या में कक्षाओं के साथ, यह अक्सर असंभव हो जाता है। शिक्षकों के वेतन की गणना के सिद्धांत भी वैयक्तिकरण में योगदान नहीं करते हैं: मजदूरी मुख्य रूप से अध्ययन के घंटों की संख्या पर निर्भर करती है, और अधिक से अधिक घंटे बिताने के लिए, व्यक्तिगत काम को जितना संभव हो उतना कम करना होगा (यह पाठ के लिए अतिरिक्त तैयारी की आवश्यकता है, छात्र के काम की अधिक लगातार जाँच; यह, एक नियम के रूप में, अध्ययन भार में ध्यान में नहीं रखा जाता है)।

दूसरे, बातचीत की विषय-वस्तु प्रकृति छात्रों के व्यक्तिगत विकास में बाधा डालती है: वे उतना ही विकसित करते हैं जितना शिक्षक कर सकता है और उन्हें विकसित करना चाहता है।

इंटरएक्टिव लर्निंग मॉडलपिछले दो से मौलिक रूप से अलग है जिसमें यह आधारित है शिक्षक और शिक्षार्थियों के बीच विषय-विषय संबंध. ये दोनों पूर्ण विषय हैं, गतिविधि वेक्टर को शिक्षक से छात्र और छात्र से शिक्षक दोनों के लिए निर्देशित किया जाता है (आंकड़ा देखें)।

इसका मतलब यह है कि छात्र अपनी शैक्षिक गतिविधियों की योजना और संगठन में, इसके मूल्यांकन में शामिल है। वह शैक्षिक सामग्री, साधन और प्रशिक्षण के स्रोतों में महारत हासिल करने के तरीके चुन सकता है। शैक्षिक प्रक्रिया में उनकी गतिविधि अधिकतम है।

शिक्षक अधिक हद तक छात्र को सूचना के स्रोत के रूप में नहीं, बल्कि स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों के एक आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है। हालांकि, इंटरैक्टिव लर्निंग के मॉडल में स्वतंत्रता और संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में सुंदर शब्दों के पीछे, शिक्षक का एक महान काम अभी भी है। इस प्रकार, शिक्षक विभिन्न स्तरों की जटिलता और शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की विभिन्न दरों वाले छात्रों के लिए अलग-अलग मार्ग बनाता है, प्रत्येक मार्ग के लिए वह सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों, इंटरनेट स्रोतों सहित विभिन्न साधनों का उपयोग करके प्रशिक्षण कार्यों के सेट बनाता है। दूसरे शब्दों में, एक इंटरेक्टिव मॉडल के साथ, छात्र विधियों और साधनों को चुनने के लिए स्वतंत्र है, लेकिन शिक्षक ने यह सुनिश्चित किया कि चुनाव सीखने के लक्ष्य की ओर ले जाता है।

इंटरैक्टिव लर्निंग का मॉडल शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता है, जो स्वतंत्र खोज और जानकारी की समझ, छात्रों द्वारा पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, गतिविधि के एक नए उत्पाद का निर्माण, कार्य योजना की चर्चा और हासिल की गई जानकारी प्रदान करता है। शिक्षक और सहपाठियों के साथ परिणाम।

मुख्य इंटरैक्टिव लर्निंग मॉडल के लाभ: छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सबसे बड़ा अवसर, उनकी संज्ञानात्मक स्वतंत्रता का निर्माण, आत्म-शिक्षा के कौशल और आधुनिक साधनों और गतिविधि के तरीकों का उपयोग करके आत्म-विकास।

उसके बीच कमियोंसंबद्ध करना…

• शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन की तुलनात्मक जटिलता (उच्च गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता के कारण);


• शैक्षिक प्रक्रिया में ज्ञान के विभिन्न तरीकों, साधनों और सीखने के स्रोतों का उपयोग करने की आवश्यकता (छात्रों को उन्हें चुनने का अवसर प्रदान करने के लिए)।

सामान्य तौर पर, इंटरएक्टिव लर्निंग का मॉडल आज सबसे बेहतर है, और आधुनिक शैक्षिक आईआर प्रौद्योगिकियों और नियंत्रण उपकरणों के संयोजन में इसकी विशेषता वाले व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों की परिवर्तनशीलता एक सामूहिक स्कूल में भी शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यक्तिगत करना संभव बनाती है। मिलते-जुलते पेजों की सूची के अलावा, आपके लिए रैंडम लिंक अपने आप चुन लिए जाते हैं: होम > अवलोकन

"मॉडल शिक्षण पद्धति" (व्यावसायिक खेलों के रूप में कक्षाएं, पाठ जैसे: पाठ-अदालत, पाठ-नीलामी, पाठ-प्रेस सम्मेलन) वी.वी. गुज़ीव की व्याख्या में "मॉडल शिक्षण पद्धति""यह मानने का कारण है कि स्कूल का भविष्य शिक्षण की मॉडल पद्धति से जुड़ा हुआ है, क्योंकि यह विधि छात्र को स्वतंत्रता और रचनात्मक खोज का सबसे बड़ा उपाय प्रदान करती है। इसके लंबे और सफल उपयोग के कई उदाहरण दिए जा सकते हैं, और उनमें से लगभग सभी प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषयों से संबंधित हैं। ऐसा ही एक उदाहरण हंगरी में एक जियोप्लेन पर ज्यामिति पढ़ाना है। जियोप्लान एक वर्गाकार बोर्ड होता है जिस पर वर्गाकार जाली के नोड्स पर पिन होते हैं। छात्र के पास बहुरंगी रबर के छल्ले का एक सेट होता है, जिसे वह विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को प्राप्त करते हुए, पिनों पर खींच सकता है। यह आपको प्रयोग करने की अनुमति देता है, परिकल्पनाओं को सामने रखता है, साक्ष्य की आवश्यकता पैदा करता है (यह ज्ञात है कि साक्ष्य की प्रेरणा गणित शिक्षक की गतिविधि में सबसे कठिन तत्व है)। शिक्षक कार्यों की उपयुक्त सेटिंग के माध्यम से प्रक्रिया का प्रबंधन करता है। पाठ्यक्रम सरल कार्यों से शुरू होता है। उदाहरण के लिए, एक इलास्टिक बैंड को तीन पिनों के ऊपर खींचें ताकि आपको एक समकोण त्रिभुज मिले। फिर अन्य स्थानों के साथ भी ऐसा ही करें। इसके अलावा, यह संकेत दिया गया है कि ये विभिन्न त्रिकोण अनुवाद और घुमाव का उपयोग करके प्राप्त किए जाते हैं। अब कार्रवाई की गुंजाइश है। टी. वर्गा (1978) द्वारा पाठ्यपुस्तक से समस्या का पूरा उदाहरण देखने की खुशी से हम खुद को इनकार नहीं करेंगे। एक कार्य।आप कितने तरीकों से सोचते हैं कि आप इस तरह के एक रबर त्रिकोण को सभी संभावित बदलावों और (प्रति। पीपी। 14-15) मोड़ों को देखते हुए बना सकते हैं? अपनी राय यहां लिखें: ___________ प्रयोग करके अपनी धारणा को अनुभवजन्य रूप से जांचें ... और बोर्ड पर जो कुछ भी दिखाई देगा, चेकर पेपर पर स्केच करें। उन त्रिभुजों की खोज करते समय, जिनमें अभी हमारी रुचि है, निम्नलिखित तीन परिस्थितियों को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें:हमारे सभी त्रिभुजों का आकार एक जैसा होना चाहिए।
प्रत्येक नए त्रिभुज की स्थिति पिछले सभी त्रिभुजों से भिन्न होनी चाहिए।
संभावित मामलों में से कोई भी याद नहीं किया जाना चाहिए।
वैसे, क्या अब हम जिस त्रिभुज पर विचार कर रहे हैं, क्या वह वास्तव में सभी संभव त्रिभुजों में सबसे छोटा है? क्या कोई छोटे हैं? ________________________________ यह विस्तृत उद्धरण शिक्षक के कार्य को स्पष्ट करने के लिए दिया गया है। इसके अलावा, उसी तरह, पाठ्यक्रम बहुत ही गैर-तुच्छ तथ्यों को प्रकट करता है - जैसे कि क्षेत्र के लिए पीक फॉर्मूला, और अन्य। घरेलू शिक्षा प्रणाली में, मॉडल शिक्षण पद्धति का भी लंबे समय से व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, लेकिन एक विशिष्ट क्षेत्र में - सैन्य प्रशिक्षण। यह तथाकथित "रेत के बॉक्स" पर रणनीति में प्रशिक्षण है - पक्षों के साथ एक बड़ी मेज पर एक चर इलाके का मॉडल, जिसकी मदद से एक सामरिक स्थिति बनाई जाती है और विभिन्न युद्ध विकल्प खेले जाते हैं। शिक्षक मूल्यांकन करता है कि क्या प्रशिक्षु नियोजित परिणाम प्राप्त करते हैं और उन्हें सलाह और मार्गदर्शन देते हैं। इसी तरह, इस उपकरण का उपयोग भूगोल पाठ्यक्रम के तत्वों के अध्ययन में किया जा सकता है: परिदृश्य, नदी घाटियां, भूवैज्ञानिक संरचनाएं आदि। इसी पद्धति का एक अन्य संस्करण भूगोल या इतिहास के पाठों में मानचित्रों पर यात्रा कर रहा है। 80 के दशक के मध्य से, व्यावसायिक खेलों के रूप में विभिन्न पाठ स्कूलों में तेजी से लोकप्रिय हो गए हैं: एक अदालती पाठ, एक नीलामी पाठ, एक प्रेस सम्मेलन पाठ, और जैसे.. सभी व्यावसायिक खेल एक मॉडल शिक्षण पद्धति का कार्यान्वयन हैं। उदाहरण के लिए, एक प्रेस कॉन्फ्रेंस पाठ के विशिष्ट संगठन पर विचार करें। इसे "सल्फ्यूरिक एसिड का उत्पादन" विषय पर एक रसायन शास्त्र का पाठ होने दें। एक प्रेस कॉन्फ्रेंस का नेतृत्व करने वाले शिक्षक द्वारा स्थिति का परिचय इस प्रकार है: एक निश्चित क्षेत्र में, सल्फ्यूरिक एसिड और इसके डेरिवेटिव के उत्पादन के लिए एक संयंत्र बनाने की योजना है। भविष्य के उत्पादन के जिम्मेदार व्यक्ति और प्रमुख विशेषज्ञ एक अनुकूल जनमत तैयार करने के लिए एक प्रेस कॉन्फ्रेंस की व्यवस्था करते हैं। प्रेस कांफ्रेंस के दौरान कई सवाल उठते हैं, जिनके जवाब अध्ययन की जा रही सामग्री की पूरी और स्पष्ट तस्वीर देते हैं। मान लीजिए, प्रकृति पर उत्पादन के हानिकारक प्रभावों के बारे में समाचार पत्र प्रिमोर्डियल ब्यूटी के एक प्रश्न के जवाब में, एक पर्यावरण विशेषज्ञ हानिकारक पदार्थों के उत्सर्जन से बचाने के लिए प्रणाली के बारे में बात करता है, और मुख्य प्रौद्योगिकीविद् तकनीकी प्रक्रिया की विशेषताओं के बारे में बात करता है। टीवी पत्रकारों के अनुरोध पर, एक जनसंपर्क विशेषज्ञ ने सृजित नौकरियों की संख्या और स्थानीय बजट को करों और कटौती से मिलने वाले लाभों के बारे में बताया। लोकप्रिय विज्ञान पंचांग के पत्रकारों के लिए, तकनीकी प्रक्रिया में अंतर्निहित रासायनिक प्रतिक्रियाओं को एक बार फिर समझाया गया है। परिवहन श्रमिकों के रेडियो स्टेशन के लिए, कच्चे माल के स्रोत, उत्पादों की बिक्री का भूगोल और संचार प्रणाली के विकास की संभावनाओं का खुलासा किया जाता है। और इसी तरह। इस प्रकार, हम देखते हैं कि, अपनी भूमिका निभाते हुए, छात्र व्यावसायिक गतिविधियों का मॉडल बनाते हैं, प्रारंभिक स्थितियों को स्वयं स्थापित करते हैं, उनके पास लौटते हैं और उन्हें परिष्कृत करते हैं। यह एक मॉडल पद्धति के माध्यम से प्रशिक्षण है। चूंकि केवल एक रसायन शास्त्र पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके एक पाठ-प्रेस सम्मेलन तैयार करना असंभव है, पाठ योजना में आवश्यक रूप से सूचना के अतिरिक्त स्रोतों के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य के परिणामों की चर्चा शामिल है। परिभाषा के अनुसार, यह एक संगोष्ठी के रूप में एक सबक है। इस प्रकार, पाठ-प्रेस सम्मेलन एक आदर्श संगोष्ठी है। यदि हम अब पाठ-अदालत पर विचार करते हैं, तो यह पता चलता है कि पात्रों के एक अलग सेट (अभियोजक, वकील, प्रतिवादी, पीड़ित, गवाह, न्यायाधीश, और अन्य) के बावजूद, यह मॉडल सेमिनार है। पाठ-प्रेस कांफ्रेंस और पाठ-अदालत में प्रयुक्त साधन एक ही हो सकते हैं। विभिन्न अभिनेता केवल शैक्षणिक तकनीकों के सेट में अंतर की ओर ले जाते हैं। इसलिए, हम विचार कर सकते हैं कि पाठ-प्रेस सम्मेलन और पाठ-न्यायालय दो शिक्षण मॉडल का प्रतिनिधित्व करते हैं जो विधि, रूप और साधन के स्तर पर मेल खाते हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे सामग्री में भिन्न हैं। इसे अन्य "हाइफ़न वाले पाठ" (नीलामी पाठ, शादी का पाठ, और इसी तरह) के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। शक्तिशाली इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों के साथ शैक्षणिक संस्थानों की संतृप्ति मॉडल सीखने को सक्रिय करने का एक साधन है। पहले से ही काफी मात्रा में प्रासंगिक सॉफ्टवेयर हैं और नए बनाए जा रहे हैं। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, दस साल पहले, ऐसे कार्यक्रमों के पहले पैकेजों में से एक दिखाई दिया, जो ब्राउन यूनिवर्सिटी (यांकेलोविच एन। एट एआई) में सूचना और स्कूल अनुसंधान संस्थान (आईआरआईएस) में बनाया गया था। 1985): "परमाणु निरस्त्रीकरण समस्याओं का परिचय", "ऊर्जा का संरक्षण", "मध्य पूर्व और उत्तरी अफ्रीका का भूगोल", "पढ़ने के लिए भाषाई दृष्टिकोण"। हाल के दिनों के उदाहरणों से, हमें इरविन कॉफ़मैन द्वारा प्रदर्शित कार्यक्रम "निर्णय, (अनुवाद पीपी। 16-17) निर्णय ..." का उल्लेख करते हुए प्रसन्नता हो रही है, जिसमें छात्र एक छोटे से शहर के मेयर के रूप में कार्य करता है। खनन क्षेत्र और, चुनाव की पूर्व संध्या पर, अर्थशास्त्र, पारिस्थितिकी, राजनीति, सामाजिक विज्ञान के क्षेत्र से महत्वपूर्ण निर्णय लेने चाहिए; इसके अलावा, उसके निर्णय सलाहकारों, अभियान प्रबंधक, ट्रेड यूनियनों और आबादी से प्रभावित हो सकते हैं। घरेलू विकास से, हम वी.एल. शमशुरिन (मॉस्को पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी) द्वारा कार्यक्रम का नाम "प्लेन द्वारा पॉलीहेड्रा के अनुभाग" रखेंगे। लेखक पहले ही लगभग तीन दर्जन ऐसे कार्यक्रमों को देखने में कामयाब रहा है" [गुज़ीव वी.वी. शैक्षिक प्रौद्योगिकी: स्वागत से दर्शन तक / एम।: सितंबर, 1996। - सी। 14-17] वर्गा टी। गणित 2. विमान और अंतरिक्ष। पेड़ और ग्राफ। संयोजन और संभाव्यता: (गणितीय खेल और प्रयोग) / प्रति। उसके साथ। -एम.: शिक्षाशास्त्र, 1978. -112 पीपी.: चित्र. यांकेलोविच एन., गैरेट एल.एन., रोथ जे., स्मिथ के., वेमायर ई. द सैम्पलर कम्पेनियन: फोर एजुकेशनल सॉफ्टवेयर सैंपल // फ्रंटियर्स इन एजुकेशन कॉन्फ्रेंस प्रोसीडिंग्स। - गोल्डन, अक्टूबर। 19-22, 1985. -एन.वाई. -पी.273-283।

1.4. केस स्टडी विधि ("विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण")

केस स्टडी पद्धति का इतिहासइस पद्धति का "मातृभूमि" संयुक्त राज्य अमेरिका है, और अधिक सटीक रूप से, हार्वर्ड बिजनेस स्कूल।इसका पहली बार इस्तेमाल 1924 में किया गया था। "केस पद्धति के उद्भव और विकास के लिए सांस्कृतिक आधार" मिसाल "या" केस "का सिद्धांत था। "केस स्टडी पद्धति का व्यापक रूप से विदेशों में अर्थशास्त्र और व्यावसायिक विज्ञान पढ़ाने में उपयोग किया जाता है। ... इसकी उत्पत्ति के प्रारंभिक चरण में, एमबीए प्रोग्राम में स्नातकोत्तर पाठ्यक्रमों में इस पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया गया था ... अर्थशास्त्र का अध्ययन करने की यह पद्धति अमेरिका में हार्वर्ड विश्वविद्यालय में प्रस्तावित की गई थी और हाल ही में चिकित्सा, कानून, गणित और अन्य के अध्ययन में व्यापक हो गई है। विज्ञान। "रूस में, शिक्षण में केस पद्धति का उपयोग 80 के दशक में शुरू हुआ,पहले मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में, और फिर अकादमिक और उद्योग संस्थानों में, बाद में विशेष प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में" [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. केएसयू की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण की विधि और इसके उपयोग के तरीकों पर शैक्षिक साइट।]केस स्टडी पद्धति के लिए एक शैक्षिक संसाधन।"केस विधि वास्तविक घटनाओं के संदर्भ में अकादमिक सिद्धांत को प्रदर्शित करने की अनुमति देती है ...यह "छात्रों को विषय का अध्ययन करने में रुचि रखने की अनुमति देता है, विभिन्न स्थितियों की विशेषता वाली जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण और विश्लेषण करने में ज्ञान और कौशल के सक्रिय आत्मसात में योगदान देता है" [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. केएसयू की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण की विधि और इसके उपयोग के तरीकों पर शैक्षिक साइट। ]: "एक अच्छा" मामला ", एक नियम के रूप में, गैर-तुच्छ दृष्टिकोण की तलाश करना सिखाता है, क्योंकि इसका एकमात्र सही समाधान नहीं है। पीटर एकमैन कहते हैं, "मैं विशेष रूप से केस स्टडी पद्धति में सोचने की स्वतंत्रता की सराहना करता हूं। वास्तविक व्यवसाय में, समस्या को हल करने के पांच या छह तरीके हैं। और हालांकि हर स्थिति के लिए एक क्लासिक समाधान है, इसका मतलब यह नहीं है कि यह इष्टतम होगा "आप एक अच्छा निर्णय ले सकते हैं, और इसके परिणाम बुरे परिणाम देंगे। आप यह निर्णय ले सकते हैं कि आपके आस-पास के सभी लोग बुरा मानते हैं, लेकिन यह आपको वांछित परिणाम तक ले जाएगा।" केस स्टडी पद्धति विभिन्न व्यावहारिक कौशल के विकास को बढ़ावा देती है। "उन्हें एक वाक्यांश में वर्णित किया जा सकता है - रचनात्मक समस्या समाधान और स्थिति का विश्लेषण करने और निर्णय लेने की क्षमता का गठन" केस स्टडी विधि निम्नलिखित कौशल विकसित करती है: 1. “विश्लेषणात्मक कौशल।
इनमें शामिल हैं: जानकारी से डेटा को अलग करने, वर्गीकृत करने, आवश्यक और गैर-आवश्यक जानकारी को हाइलाइट करने, विश्लेषण करने, प्रस्तुत करने और निकालने, जानकारी में अंतराल खोजने और उन्हें पुनर्स्थापित करने में सक्षम होने की क्षमता। स्पष्ट और तार्किक रूप से सोचें। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जब जानकारी उच्च गुणवत्ता की नहीं है। 2. व्यावहारिक कौशल।
मामले में प्रस्तुत समस्या की जटिलता का स्तर, वास्तविक स्थिति की तुलना में कम, आर्थिक सिद्धांत, विधियों और सिद्धांतों का उपयोग करने के लिए कौशल के अभ्यास में योगदान देता है। 3. रचनात्मक कौशल।
एक तर्क, एक नियम के रूप में, CASE स्थिति को हल नहीं करता है। वैकल्पिक समाधान उत्पन्न करने में रचनात्मक कौशल बहुत महत्वपूर्ण हैं जिन्हें तार्किक तरीके से नहीं पाया जा सकता है। 4. संचार कौशल।
उनमें से निम्नलिखित हैं: चर्चा का नेतृत्व करने की क्षमता, दूसरों को समझाने की क्षमता। दृश्य सामग्री और अन्य मीडिया का उपयोग करें - इसका मतलब है, समूहों में सहयोग करना, अपने स्वयं के दृष्टिकोण का बचाव करना, विरोधियों को समझाना, संक्षिप्त, ठोस रिपोर्ट लिखना। 5. सामाजिक कौशल।
CASE की चर्चा के दौरान, कुछ सामाजिक कौशल विकसित होते हैं: लोगों के व्यवहार का आकलन, सुनने की क्षमता, चर्चा में समर्थन या विरोधी राय पर बहस करना, खुद को नियंत्रित करना आदि। 6. आत्मनिरीक्षण।
चर्चा में असहमति दूसरों और स्वयं की राय के बारे में जागरूकता और विश्लेषण में योगदान करती है। उभरती नैतिक और नैतिक समस्याओं को हल करने के लिए सामाजिक कौशल के गठन की आवश्यकता होती है। [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. छात्रों को पढ़ाने में केस-स्टडी पद्धति की व्यावहारिक संभावनाएं।]केस स्टडी निर्माण तकनीक।मामले बनाने के निम्नलिखित मुख्य चरण हैं:लक्ष्यों की परिभाषा, स्थिति का मानदंड चयन, सूचना के आवश्यक स्रोतों का चयन, मामले में प्राथमिक सामग्री की तैयारी, परीक्षा, इसके उपयोग के लिए पद्धति सामग्री की तैयारी [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. छात्रों को पढ़ाने में केस-स्टडी पद्धति की व्यावहारिक संभावनाएं।]"पहला चरण। CASE बनाने का उद्देश्य निर्धारित करें, उदाहरण के लिए, उद्यम के भीतर प्रभावी संचार में प्रशिक्षण। ऐसा करने के लिए, आप एक विशिष्ट प्रसिद्ध उद्यम के लिए एक केस विकसित कर सकते हैं, जिसमें कंपनी के भीतर कर्मियों के साथ काम को व्यवस्थित करने के लिए प्रबंधकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले संचार का वर्णन किया गया है। ऐसे प्रश्न और कार्य विकसित करें जो छात्रों को विभिन्न प्रकार के संचार (विभिन्न स्तरों की बैठकें, वार्षिक रिपोर्ट, इन-हाउस समाचार पत्र, घोषणाएं, ब्रीफिंग, आदि) में महारत हासिल करने की अनुमति दें। दूसरा चरण।लक्ष्य के अनुरूप एक विशिष्ट वास्तविक स्थिति या फर्म (अर्थव्यवस्था का क्षेत्र) की पहचान करें। तीसरा चरण। CASE के लिए सूचना के स्रोत खोजने पर प्रारंभिक कार्य करना। आप इंटरनेट पर कीवर्ड खोज, मुद्रित प्रकाशनों के कैटलॉग का विश्लेषण, पत्रिका लेख, समाचार पत्र प्रकाशन, सांख्यिकीय रिपोर्ट का उपयोग कर सकते हैं। चौथा चरण।फर्म के साथ संपर्क सहित विभिन्न स्रोतों का उपयोग करके CASE के लिए जानकारी और डेटा एकत्र करें। 5 वां चरण। CASE में सामग्री की प्रस्तुति का प्राथमिक संस्करण तैयार करें। इस चरण में लेआउट, सामग्री लेआउट, प्रस्तुति प्रपत्र परिभाषा (वीडियो, प्रिंट, आदि) शामिल हैं। छठा चरण।यदि जानकारी में किसी विशिष्ट कंपनी का डेटा है, तो CASE को प्रकाशित करने की अनुमति प्राप्त करें। 7 वां चरण।यथासंभव व्यापक दर्शकों के साथ CASE पर चर्चा करें और इसे आज़माने से पहले साथियों की समीक्षा प्राप्त करें। इस तरह के आकलन के परिणामस्वरूप, CASE में आवश्यक परिवर्तन और सुधार किया जा सकता है। 8 वां चरण। CASE के उपयोग के लिए दिशानिर्देश तैयार करें। छात्रों के लिए कार्य और CASE की चर्चा और प्रस्तुति के लिए संभावित प्रश्नों का विकास करना, CASE की चर्चा के समय छात्रों और एक शिक्षक के अपेक्षित कार्यों का वर्णन करना। इसलिए, उदाहरण के लिए, सूचना एकत्र करने के चरण में, आधुनिक संचार पर आधारित विभिन्न स्रोतों का उपयोग किया जाता है: टेलीविजन, वीडियो, कंप्यूटर शब्दकोश, विश्वकोश या संचार प्रणालियों के माध्यम से सुलभ डेटाबेस। अक्सर ये स्रोत अधिक व्यापक और अधिक अद्यतन जानकारी प्रदान करते हैं। सूचना के साथ काम करने का अगला चरण इसका प्रसंस्करण है, अर्थात। अध्ययन के तहत घटना या घटना की एक सामान्य तस्वीर पेश करने के लिए उपलब्ध तथ्यों के समूह का वर्गीकरण और विश्लेषण। संख्यात्मक जानकारी के साथ काम करने की सुविधा के लिए इसे टेबल, ग्राफ और डायग्राम के रूप में प्रस्तुत करना आवश्यक है। इस मामले में, स्प्रेडशीट सबसे प्रभावी उपकरण हैं। इसके बाद, छात्रों को प्रेजेंटेशन फॉर्म केस के प्रश्न का सामना करना पड़ता है, जिसके आधार पर आप इलेक्ट्रॉनिक मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन या डेस्कटॉप पब्लिशिंग सिस्टम बनाने के साधनों का उपयोग कर सकते हैं। [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. छात्रों को पढ़ाने में केस-स्टडी पद्धति की व्यावहारिक संभावनाएं।]इस पद्धति की एक विशिष्ट विशेषताकेस स्टडी वास्तविक जीवन से तथ्यों के आधार पर एक समस्या की स्थिति का निर्माण है। "केस स्टडी पद्धति वास्तविक जीवन को दर्शाती है ... केस पर आधारित सीखने की प्रक्रिया के प्रभावी होने के लिए, दो बिंदु महत्वपूर्ण हैं: एक अच्छा केस और ए सीखने की प्रक्रिया में इसका उपयोग करने के लिए कुछ कार्यप्रणाली ... CASE केवल घटनाओं का एक सच्चा विवरण नहीं है, बल्कि एक एकल सूचना परिसर है जो आपको स्थिति को समझने की अनुमति देता है। इसके अलावा, इसमें प्रश्नों का एक सेट शामिल होना चाहिए जो समस्या को हल करने के लिए प्रेरित करता है। एक अच्छे मामले को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
- कठिनाई का उचित स्तर है
- आर्थिक जीवन के कई पहलुओं का वर्णन करें
- बहुत जल्दी अप्रचलित न हो जाएं
- एक राष्ट्रीय रंग है
- अभी तक की जानकारी रखें
- विशिष्ट व्यावसायिक स्थितियों का वर्णन करें
- विश्लेषणात्मक सोच विकसित करें
- चर्चा भड़काना
- कई समाधान हैं कुछ वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि "मृत" और "जीवित" मामले हैं। "मृत" मामलों में ऐसे मामले शामिल होते हैं जिनमें विश्लेषण के लिए आवश्यक सभी जानकारी होती है। मामले को "पुनर्जीवित" करने के लिए, इसे इस तरह से बनाना आवश्यक है ताकि छात्रों को विश्लेषण के लिए अतिरिक्त जानकारी खोजने के लिए उकसाया जा सके। यह मामले को विकसित होने और लंबे समय तक प्रासंगिक बने रहने की अनुमति देता है।" [स्मोल्यानिनोवा ओ.जी. छात्रों को पढ़ाने में केस-स्टडी पद्धति की व्यावहारिक संभावनाएं।]शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए उपयुक्त "केस" प्राप्त करने के कई तरीके हैं। सबसे पहले, आप एक तैयार "केस" खरीद सकते हैं। यह सस्ता है (मार्गवेलशविली ई।, ऑनलाइन लेख) "यह सस्ती है, उदाहरण के लिए, हार्वर्ड या डार्डन में विकसित "केस" की एक प्रति की कीमत केवल $ 10 है। पश्चिम में, बिजनेस स्कूलों में तैयार किए गए "केस" को खरीदना और बेचना एक संपूर्ण उद्योग है। अकेले हार्वर्ड एक वर्ष में लगभग 700 "मामलों" का उत्पादन करता है। एक ही एचबीएस से शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए खरीदे जा सकने वाले "मामलों" की पूरी सूची में 7,500 से अधिक आइटम शामिल हैं। यूरोपीय केस क्लियरिंग हाउस जैसे विशेष संगठन भी हैं जो "मामलों" को वितरित करते हैं। विशेष रूप से, ईसीसीएच लगभग 340 विभिन्न प्रतिभागियों को एक साथ लाता है, जिसमें बिजनेस स्कूल इनसीड, आईईएसई, लंदन बिजनेस स्कूल शामिल हैं।" "मामले" के लिए जानकारी दो तरीकों से प्राप्त की जा सकती है:एक विशेष अध्ययन (क्षेत्र अनुसंधान) का संचालन करें, जिसमें सीधे कंपनी में वित्तीय और अन्य जानकारी का संग्रह शामिल है, या खुले स्रोतों के साथ काम करना शामिल है। "पहली विधि व्यापक रूप से पश्चिमी बिजनेस स्कूलों द्वारा उपयोग की जाती है, और दूसरी (चूंकि पैसा नहीं है) खड़ा है), रूस में व्यापक हो गया है कुछ अनुमानों के मुताबिक, क्षेत्र अनुसंधान की लागत 500 से कई हजार डॉलर तक है। एक नियम के रूप में, प्रत्येक प्रमुख पश्चिमी विश्वविद्यालय या बिजनेस स्कूल इसके लिए बजट में एक अलग आइटम आवंटित करता है, और इसका एक महत्वपूर्ण हिस्सा उस आय से बनता है जो विश्वविद्यालय को अपनी पाठ्यपुस्तकों और छात्र सहायता की बिक्री से प्राप्त होता है। लेकिन रूसी बिजनेस स्कूलों के बजट, आप समझते हैं, ऐसे खर्चों के लिए प्रदान नहीं करते हैं रूस में इस पद्धति को लागू करने वाले लेखकों के सामने मुख्य समस्या हमारे व्यवसाय की निकटता है। "कंपनियों के प्रतिनिधि," एलोनोरा वर्गाइल्स नोट करते हैं, "कभी-कभी "व्यापार रहस्य" की अवधारणा की व्याख्या बहुत व्यापक रूप से करते हैं। अक्सर, लेखकों को विशिष्ट डेटा, गुणात्मक संकेतक, कंपनी के वित्तीय दस्तावेजों से लिए गए आंकड़ों को बदलना पड़ता है जो स्वयं के बारे में जानकारी प्रदान करते हैं "मामले" में। हालांकि, सामान्य प्रवृत्ति बनी रहती है, एक उद्यम या कंपनी के विकास में सकारात्मक या नकारात्मक गतिशीलता का प्रदर्शन करती है। बदले में, "डेस्क विधि" भी अपूर्ण है। "केस स्टडीज", एक नियम के रूप में, इसका उपयोग करते हुए लिखा गया है, तकनीकी, रणनीतिक जानकारी की कमी, विशिष्ट आंकड़ों की अनुपस्थिति से ग्रस्त है जो केवल कंपनी के वित्तीय और लेखा दस्तावेज से लिया जा सकता है - और रूस में यह खुले स्रोतों में नहीं आता है . दरअसल, हमारे पास "केस" लिखने वाला कोई नहीं है। रूसी बिजनेस स्कूल ज्यादातर सिद्धांतकारों द्वारा पढ़ाए जाते हैं - ऐसे लोग जिनके पास उत्कृष्ट शैक्षणिक पृष्ठभूमि है, लेकिन जो वास्तविक कारोबारी माहौल से पूरी तरह अनजान हैं। इसके अलावा, आपको "केस" लिखने में भी सक्षम होना चाहिए, यह आपके लिए एक फ्री-फॉर्म निबंध नहीं है। रूस में कुछ ही विशेषज्ञ हैं जिन्होंने उपयुक्त प्रशिक्षण प्राप्त किया है।" “मामले आमतौर पर अनुभवी शिक्षकों या छात्रों के समूहों (स्नातक छात्रों) द्वारा उनके सख्त मार्गदर्शन में लिखे जाते हैं। ऐसी प्रशिक्षण सामग्री को संकलित करने के लिए तथ्य और आंकड़े एकत्र करने के लिए श्रमसाध्य कार्य की आवश्यकता होती है। प्रत्येक केस राइटिंग प्रोजेक्ट का भाग्य काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि कंपनी अपनी गतिविधियों के बारे में वास्तविक जानकारी का खुलासा करना चाहती है या नहीं। कई केस लेखक कंपनी के प्रबंधन की वास्तविक समस्याओं का वर्णन करते हैं, और फिर उचित अनुपात में संख्याओं को बदलने के लिए इसके प्रबंधन से सहमत होते हैं। अक्सर नाम बदलने पड़ते हैं। हालाँकि, यह दूसरी तरह से भी होता है, जब कंपनी का प्रबंधन सभी प्रकार की सहायता प्रदान करता है।विश्व बिजनेस स्कूलों में उपयोग किए जाने वाले अधिकांश मामले अमेरिकी शैक्षणिक संस्थानों में लिखे गए हैं। विशेष रूप से, हार्वर्ड और व्हार्टन जैसे प्रसिद्ध स्कूल उनकी तैयारी में विशेषज्ञ हैं। रूसी स्कूलों ने अभी तक इस क्षेत्र में खुद को साबित नहीं किया है। यह समझ में आता है: सबसे पहले, ऐसा काम महंगा है। दूसरे, कंपनियां अपने बारे में विश्वसनीय जानकारी देने में दिलचस्पी नहीं ले रही हैं। "जो लोग मामले तैयार करते हैं, उन्हें उद्यम की बैलेंस शीट देने से भी मना कर दिया जाता है, जिसे कंपनी कर कार्यालय को भेजती है, हालांकि आदर्श रूप से इसे प्रेस में प्रकाशित किया जाना चाहिए," इगोर लिप्सिट्स गवाही देते हैं। "इसलिए, यह अभी भी बहुत मुश्किल है रूसी वास्तविकता की सामग्री पर एक अच्छा मामला खोजने के लिए।" हालाँकि, कुछ पहले ही लिखा और प्रकाशित भी किया जा चुका है। द्वितीय मॉस्को केस प्रतियोगिता में, जिसके आयोजकों में से एक मिस्टर लिप्सित्ज़ थे, प्रतिभागियों को विश्लेषण के लिए रूसी व्यापार अभ्यास से मामलों की पेशकश की गई थी। और नेशनल ट्रेनिंग फाउंडेशन ने रूसी मामलों का डेटाबेस बनाने के लिए एक बड़े पैमाने पर प्रोजेक्ट भी शुरू किया है। "मामलों" के साथ काम भी कई रूसी कंपनियों द्वारा पेश किए जाने वाले एमबीए सलाहकार पाठ्यक्रमों के ढांचे में किया जाता है। इसलिए उदाहरण पहले से ही मिल सकते हैं, और यदि आप पश्चिमी बिजनेस स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करना चाहते हैं, तो हमारी सलाह है कि आप प्रशिक्षण लें, और जितना बेहतर होगा। ” [डेविडेंको वी। एक "केस" सूटकेस से कैसे भिन्न होता है?]"रूस में," मामलों "का बाजार अभी भी गठन के चरण में है। कॉन्स्टेंटिन कोंटोर के अनुसार, "मामलों" के लिए बहुत सारे पैसे का भुगतान करने के लिए बिजनेस स्कूलों की अनिच्छा या अक्षमता में मुख्य कठिनाई निहित है। इसलिए, हर कोई सामग्री को मुफ्त में "खींचने" का प्रयास करता है - उदाहरण के लिए, किसी पश्चिमी बिजनेस स्कूल का दौरा करने वाले दोस्त से व्यावहारिक कार्यों और व्यावसायिक खेलों का संग्रह उधार लेने के लिए, इसकी आवश्यक संख्या में फोटोकॉपी बनाएं और उनका उपयोग करें पढ़ाने का अभ्यास। दुर्भाग्य से, यह विधि बहुत आम है। और जब तक स्थिति जस की तस बनी रहेगी, बाजार सामान्य सभ्य रूप में नहीं बनेगा। [मार्गवेलशविली ई। रूसी बिजनेस स्कूल में "केस" की जगह के बारे में // "विदेश में शिक्षा" नंबर 10, 2000 /]"शुरुआत में, मामलों में केवल वास्तविक जानकारी होती थी, लेकिन रूसी अभ्यास में, सूचना तक सीमित पहुंच और व्यावहारिक अनुसंधान की उच्च लागत के कारण, अक्सर काल्पनिक स्थितियों का उपयोग किया जाता है।" [केस स्टडी विधि क्या है और इसकी आवश्यकता क्यों है? ]

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एल। वी। ज़ंकोवा के कार्यक्रम पर 15 से अधिक वर्षों तक काम करते हुए, वह इस निष्कर्ष पर पहुंची कि कार्यक्रम की सामग्री का उच्च सैद्धांतिक स्तर, बच्चों के मानसिक और मानसिक विकास के कम नैदानिक ​​संकेतक, मानसिक क्रियाओं के गठन के लिए नई आवश्यकताएं। सबसे प्रभावी तरीकों और शिक्षण विधियों के उपयोग की आवश्यकता है। उनमें से एक है मॉडलिंग विधि।

"मॉडलिंग"- यह अप्रत्यक्ष अनुभूति की एक विधि है, जिसमें हम अपनी रुचि की वस्तु का अध्ययन नहीं करते हैं, बल्कि इसके विकल्प (मॉडल) का अध्ययन करते हैं, जो संज्ञानात्मक वस्तु के साथ कुछ उद्देश्यपूर्ण पत्राचार में है, इसे कुछ मामलों में और उसी में बदलने में सक्षम है। वस्तु के बारे में नई जानकारी प्रदान करने का समय " (एल.एम. फ्रिडमैन)

मॉडलिंग एक द्वंद्वात्मक-भौतिकवादी विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देता है। शिक्षा की सामग्री में मॉडल और मॉडलिंग की अवधारणाओं की शुरूआत छात्रों के विषय के प्रति दृष्टिकोण को महत्वपूर्ण रूप से बदल देती है, सीखने की गतिविधियों को अधिक सार्थक और उत्पादक बनाती है। साथ ही, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र स्वयं मॉडलिंग पद्धति में महारत हासिल करें, मॉडल बनाना सीखें, विभिन्न संबंधों और प्रतिमानों को प्रतिबिंबित करें। और अंत में, सिमुलेशन एक सीखने के उपकरण के रूप में कार्य कर सकता है:

क) कार्रवाई के सांकेतिक आधार के एक दृश्य प्रतिनिधित्व को ठीक करने के लिए (मॉडल - एक चरण-दर-चरण कार्यक्रम का एक आरेख, संचालन, एक ग्राफ के रूप में, आदि) यह मानसिक गठन के लिए एक अनिवार्य उपकरण है। क्रियाएँ।
बी) अध्ययन की गई अमूर्त अवधारणाओं के एक दृश्य प्रतिनिधित्व को ठीक करने के लिए
बी) किसी भी समस्या को हल करने के लिए कार्रवाई के सामान्य तरीकों को ठीक करने और कल्पना करने के लिए।
d) स्पष्टता के साधन के रूप में कार्य करता है और एक सामान्यीकृत प्रकृति का है।
ई) अध्ययन की गई सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है।

मैं मॉडलिंग पद्धति की कुछ तकनीकों को प्रस्तुत करूंगा जिनका उपयोग गणित के पाठों में मानसिक क्षमताओं को विकसित करने के लिए किया जाता है।
प्राथमिक विद्यालय में गणित पढ़ाने के लक्ष्यों में, गणितीय भाषा की महारत, सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों के साथ काम करने की क्षमता का एक महत्वपूर्ण स्थान है। युवा छात्रों में, उम्र की विशेषताओं के कारण, दृश्य-आलंकारिक सोच बेहतर विकसित होती है, इसलिए उनके लिए सबसे अधिक सुलभ विषय और ग्राफिक भाषा है। I.I. Arginskaya द्वारा गणित की पाठ्यपुस्तक में मॉडलिंग पद्धति का उपयोग शामिल है। तो, ग्रेड 3 के लिए पाठ्यपुस्तक में फॉर्म के कार्य हैं: "क्या यह कहना सही है: समान भाजक वाले दो अंशों में, बड़ा अंश वाला बड़ा होता है। यदि कथन सत्य है, तो इसे सामान्य रूप में लिखिए। इस प्रविष्टि के साथ तुलना करें:
ए> डी, फिर ए / सी> डी / सी।

छात्रों को ग्रेड 3 और 4 तक ऐसे कार्यों में आत्मविश्वास से नेविगेट करने के लिए, पहली कक्षा से साइन और लेटर मॉडल पेश करना आवश्यक है।

1 ब्लॉक - अध्ययन प्राकृतिक संख्या।
2 ब्लॉक - के लिए मॉडल का उपयोग कंप्यूटिंग तकनीक
3 ब्लॉक - मॉडलिंग गणित की कहानियां और समस्याएं (अनुलग्नक 1 ) इस मामले में, मैंने पारंपरिक चिन्ह और ग्राफिक मॉडल का इस्तेमाल किया।

उदाहरण. लोगों ने पक्षियों के लिए 5 किलो पहाड़ी राख और 6 किलो तरबूज के बीज तैयार किए। बच्चों ने कुल कितने किलोग्राम खाना बनाया?
परस्पर संबंधित बयानों को स्थापित करने के बाद (पहले नंबर का नाम, इसका क्या मतलब है, दूसरा नंबर, इसका क्या मतलब है) और आवश्यकताएं (कार्य में क्या पूछा गया है?), हम हस्ताक्षर और ग्राफिक मॉडल के लिए आगे बढ़ते हैं:

हम इन मॉडलों को तुरंत नहीं, बल्कि धीरे-धीरे बच्चों को समझाते हैं कि कार्य को विभिन्न तरीकों से "दिखाया" जा सकता है। सभी प्रकार के कार्यों पर समान कार्य किया जा रहा है। अनेक तार्किक कार्यतालिकाओं, आरेखों, रेखाचित्रों का उपयोग किए बिना हल करना असंभव है।

उदाहरण. बगीचे में चार पार पथों पर 3 सेब, प्रत्येक पर 2 सेब रखे। यह कैसे हो सकता है?

बच्चे एक योजनाबद्ध चित्र बनाते हैं:

I.I. Arginskaya की पाठ्यपुस्तक इस मायने में दिलचस्प है कि प्रत्येक विषय में कुछ नया ज्ञान (उपविषय) होता है। उदाहरण के लिए, वी। "तीन अंकों की संख्याओं का जोड़ और घटाव" (एम -3)। एक पाठ में, फॉर्म 245 + 432 के जोड़ के मौखिक मामलों पर विचार किया जाता है, दूसरे पाठ में - द्रव्यमान इकाइयाँ - सेंटनर और टन, अगला पाठ - फॉर्म 4 12 + 549, फिर - क्षेत्र इकाइयाँ - वर्ग। डीएम, फिर फॉर्म का घटाव 767 - 624, आदि। मेरे सामने सवाल उठा: क्या छात्र विषय के अंत तक (15-20 पाठों के बाद) वह सब कुछ याद कर पाएगा जो उसने पढ़ा था? और यह आपके ज्ञान को जांचने और सही करने के लिए आवश्यक है। इस संबंध में, मैंने तकनीक का इस्तेमाल किया - थीम मॉडलिंग।जब हम एक निश्चित विषय का अध्ययन करते हैं, तो हम पाठ में प्राप्त प्रत्येक नए ज्ञान को एक मॉडल के रूप में तैयार करते हैं। विषय के अध्ययन के अंत तक, इसका मॉडल तैयार किया जाता है:

एक निश्चित स्तर पर, मॉडल के अनुसार इस विषय का अध्ययन ज्ञान की जांच करने और अंतिम परीक्षा से पहले उन्हें सही करने के लिए सुविधाजनक है। हम इस मॉडल का उपयोग ज्ञान के सामान्यीकरण में करते हैं। मैं "तीन अंकों की संख्याओं का जोड़ और घटाव" विषय पर "ज्ञान का सामान्यीकरण" (एम -3) विषय पर पाठ के एक अंश का वर्णन करूंगा। बोर्ड पर प्रस्तुत मॉडल के अनुसार, बच्चों ने पाठ का विषय निर्धारित किया, लक्ष्य निर्धारित किए: तीन अंकों की संख्याओं के जोड़ और घटाव के बारे में ज्ञान को दोहराएं, जोड़ और घटाव का अभ्यास करें, समस्याओं को हल करने में जोड़ और घटाव तकनीक लागू करें। फिर, मॉडल और स्वतंत्र कार्य के परिणामों के अनुसार (वे प्रत्येक रिसेप्शन के लिए किए गए थे), बच्चे "स्वतंत्र कार्य पत्रक" के अनुसार अपने ज्ञान का विश्लेषण करते हैं ( अनुलग्नक 2 ) उन कार्यों को चुनें जिनमें वे अभी भी मुश्किल पाते हैं। शिक्षक या छात्र सलाहकार के रूप में कार्य करते हैं।

यौगिक अभिव्यक्तियों को हल करते समय, मैं ज्ञान और कौशल के मॉडलिंग का उपयोग फॉर्म में करता हूं झुंड.

उदाहरण. 744 – 456: 8 + 142 * 2

क्लस्टर के व्यवस्थित विश्लेषण के साथ, छात्र अपनी समस्याओं से अवगत होता है और प्रशिक्षण अभ्यास के दौरान उन्हें समाप्त कर देता है।
अनुकरण के माध्यम से गणित पढ़ाना आवश्यक है। सबसे पहले, मुख्य उपदेशात्मक सिद्धांत लागू किया जाता है - सरल से जटिल तक, जटिल से सरल तक; दूसरे, अनुमानी आधार समृद्ध है; तीसरा, बच्चे एक जटिल गणितीय भाषा में महारत हासिल करते हैं; चौथा, महत्वपूर्ण मानसिक क्षमताएं बनती हैं।

साहित्य:

1. एलएम फ्रिडमैन, केएन वोल्कोव. मनोवैज्ञानिक विज्ञान - शिक्षक को। - मॉस्को: शिक्षा, 1985।
2. वी.वी. डेविडोव, शिक्षण में सामान्यीकरण के प्रकार - मास्को: ACADEMA, 1991।
3. एन. जी. सालमिना. शिक्षा में संकेत और प्रतीक - मास्को, 1988।
4. दूसरी पीढ़ी के मानक। - प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को कैसे डिजाइन किया जाए। - मॉस्को: शिक्षा, 2010।