समुद्री और नदी परिवहन की संघीय एजेंसी

अमूर शाखा

संघीय बजट शैक्षिक संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"समुद्री राज्य विश्वविद्यालय का नाम एडमिरल जी. आई. नेवेल्स्की के नाम पर रखा गया"

अनुशासन के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की तैयारी पर

ब्लागोवेशचेंस्क, 2013

पद्धति संबंधी सिफारिशें अमूर शाखा के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत हैं जो माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा (बाद में एसवीई के रूप में संदर्भित) के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (बाद में संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के रूप में संदर्भित) की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन और कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत समर्थन विकसित करते हैं। ) और मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में ओबीईपी) के विषयों और पेशेवर मॉड्यूल के कामकाजी पाठ्यक्रम के विकास के लिए पद्धति संबंधी समर्थन।

नई पीढ़ी की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संबंध में पद्धति संबंधी दिशानिर्देश विकसित किए गए थे।

द्वारा संकलित:

वी।, शैक्षिक और कार्यप्रणाली विभाग के प्रमुख

परिचय

1. अनुशासन के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर की संरचना, संकलन, समन्वय और अनुमोदन की प्रक्रिया।

2.1. सामान्य प्रावधान

2.2. कार्य कार्यक्रम के संकलन, सहमति और अनुमोदन की प्रक्रिया

2.3. कार्य कार्यक्रम की संरचना और सामग्री

2.4. कार्य कार्यक्रम में परिवर्धन और परिवर्तन

मध्यवर्ती और अंतिम सत्यापन करने के लिए सामग्री और प्रक्रिया स्थापित करने वाली सामग्री (संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा स्थापित अंतिम सत्यापन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार)।

छात्रों की प्रगति और इंटरमीडिएट प्रमाणन की चल रही निगरानी पर प्रावधान को ध्यान में रखते हुए पद्धतिगत सामग्री और निर्देश बनाए जाने चाहिए।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री की सामग्री और प्रस्तुति की जिम्मेदारी संकलक (संकलकों का समूह) और उस विभाग के प्रमुख के पास है जहां यह कार्यक्रम लागू किया गया है।

कॉलेज की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुशासन की शिक्षण सामग्री के अनुपालन और दिशा या विशेषता की कार्य योजना की निगरानी करती है।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री का उद्देश्य प्रशिक्षण के सभी क्षेत्रों में कॉलेज में लागू विशिष्टताओं के पाठ्यक्रम में शामिल सभी विषयों के शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के लिए समान आवश्यकताओं को पेश करना है। शिक्षण सामग्री शिक्षकों और छात्रों के लिए वेबसाइट पर पाठ के रूप में, पुस्तकालय में सामग्री और कॉलेज के कार्यप्रणाली कार्यालय में उपलब्ध है।

1. संरचना, अनुशासन के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर के संकलन, सहमति और अनुमोदन की प्रक्रिया

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर - शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री का एक सेट जो कैडेटों (छात्रों) के लिए प्रशिक्षण योजना द्वारा प्रदान किए गए अनुशासन (विषयों के ब्लॉक) के कार्य कार्यक्रम में शामिल शैक्षिक सामग्री के कैडेटों (छात्रों) द्वारा प्रभावी विकास में योगदान देता है। ) विशिष्टताओं (प्रशिक्षण क्षेत्रों) में से एक में।

टीएमसी की संरचना में निम्नलिखित सामग्रियां शामिल हैं:

1. अनुशासन की शिक्षण सामग्री का शीर्षक पृष्ठ।

2. विशेषता (अध्ययन के क्षेत्र) में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों से निष्कर्षण।

3. अनुशासन के लिए कार्य कार्यक्रम।

4. शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य के साथ अनुशासन के प्रावधान का नक्शा।

5. व्यक्तिगत मॉड्यूल और समग्र रूप से अनुशासन के लिए बैंक ऑफ कंट्रोल कार्य और प्रश्न (परीक्षण)।

6. परीक्षा टिकटों का एक सेट।

7. अनुशासन में प्रशिक्षण सत्रों के विभिन्न रूपों के लिए दिशानिर्देश।

8. अनुशासन का रसद समर्थन।

9. पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक और अनुसंधान (नियंत्रण, सार, टर्म पेपर, डिप्लोमा) कार्यों के कार्यान्वयन के लिए दिशानिर्देश।

10. अनुशासन के शिक्षण में नवाचार।

11. इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तकों, अनुप्रयुक्त कंप्यूटर प्रोग्रामों, व्यावसायिक खेलों, पाठ्यपुस्तकों आदि सहित विषय में अनुप्रयुक्त कंप्यूटर विकास (यदि पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया है)।

12. शब्दावली।

13. पाठक (पढ़ने के लिए ग्रंथ), जो व्यक्तिगत विषयों का एक अभिन्न अंग हैं।

14. दृश्य शिक्षण सहायक सामग्री (सूची)।

15. अनुशासन के अध्ययन में किए गए कार्य के नमूने (सार, नियंत्रण और रचनात्मक कार्य, परियोजनाएं, आदि)।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री एक शिक्षक (शिक्षकों का एक समूह) द्वारा संकलित की जाती है, जो परिचय में इंगित दस्तावेजों द्वारा निर्देशित होती है। यदि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और पाठ्यक्रम के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की समान आवश्यकताओं के साथ एक साथ कई बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की योजनाओं में अनुशासन शामिल है, तो इन विशिष्टताओं (दिशाओं) में अनुशासन के लिए एक एकीकृत शिक्षण सामग्री विकसित की जाती है। शिक्षा के पूर्णकालिक, अंशकालिक रूपों के लिए, एक एकल अनुशासन शिक्षण सामग्री संकलित की जाती है। संक्षिप्त प्रशिक्षण कार्यक्रम में नामांकित कैडेटों (छात्रों) के लिए, अनुशासन का एक अलग टीएमसी संकलित किया जाता है।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री की सामग्री का विकास शिक्षक के शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्य की व्यक्तिगत योजना में शामिल है, शिक्षण सामग्री के विकास की अवधि विषय-चक्र आयोग की बैठक में निर्धारित की जाती है और दर्ज की जाती है इसके मिनट।

शिक्षण सामग्री अनुशासन के विकास में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

प्रशिक्षण की प्रासंगिक विशेषता (दिशा) में कैडेटों (छात्रों) के प्रशिक्षण के लिए पाठ्यक्रम में शामिल अनुशासन के लिए एक पाठ्यक्रम का विकास;

शैक्षिक सामग्री का विकास: व्याख्यान नोट्स, व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन के लिए प्रौद्योगिकी, शोध के लिए दिशानिर्देश और अंतिम योग्यता कार्य;

शिक्षण सामग्री अनुशासन का गठन;

शैक्षिक प्रक्रिया में अनुशासन की शिक्षण सामग्री की सामग्री का अनुमोदन;

अनुशासन की शिक्षण सामग्री की सामग्री का सुधार।

अनुशासन की शिक्षण सामग्री के अनुमोदन और अनुमोदन की प्रक्रिया:

विषय-चक्र आयोग की बैठक में विचार;

शैक्षिक कार्य के लिए शाखा के उप निदेशक के साथ समन्वय;

शैक्षणिक कार्य हेतु शाखा के उप निदेशक द्वारा शिक्षण सामग्री अनुशासन की स्वीकृति।

शिक्षण सामग्री के सभी मुद्रित दस्तावेजों को एक या एक से अधिक संग्रह-प्रकार के फ़ोल्डरों में संग्रहित किया जाना चाहिए, जिन्हें एक मॉडल के अनुसार डिज़ाइन किया गया हो। अनुशासन की शिक्षण सामग्री का इलेक्ट्रॉनिक संस्करण उसी फ़ोल्डर में संग्रहीत किया जाता है।

टीएमसी द्वारा अनुमोदित अनुशासन की वैधता अवधि दिशा (विशेषता) में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की वैधता अवधि द्वारा निर्धारित की जाती है और आवश्यकतानुसार अद्यतन की जाती है। सभी परिवर्तनों और परिवर्धन पर एक नियम के रूप में, शैक्षणिक वर्ष की समाप्ति से पहले और नए शैक्षणिक वर्ष के सितंबर से प्रभावी होने पर, निर्धारित तरीके से सहमति व्यक्त की जाती है।

1 शीर्षक पत्रक UMKD

शीर्षक पृष्ठ को कागजी कार्रवाई की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए और इसमें शामिल होना चाहिए:

क्षेत्रीय निकाय का नाम जिसके प्रशासन में शैक्षणिक संस्थान स्थित है;

शैक्षणिक संस्थान का नाम;

शैक्षणिक अनुशासन का नाम;

कोड और विशेषता / दिशा का नाम;

विषय-चक्र आयोग की बैठक में ईएमसीडी के विचार और अनुमोदन की तिथि;

शाखा की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली परिषद के साथ समन्वय;

यूएमसीडी के विकास का वर्ष और स्थान।

शीर्षक पृष्ठ के पीछे की ओर यूएमकेडी (परिशिष्ट 1) में शामिल दस्तावेजों की एक सूची है।

2. अनुशासन का कार्य कार्यक्रम

2.1. सामान्य प्रावधान

अनुशासन का कार्य कार्यक्रम बुनियादी कार्यप्रणाली दस्तावेज है जो इस प्रोफ़ाइल में एक विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करने की प्रणाली में सामग्री और संरचना, इसके स्थान और महत्व को नियंत्रित करता है, और अनुशासन की शिक्षण सामग्री का आधार बनाता है। यह शिक्षक का मुख्य कार्य दस्तावेज है, जो शैक्षणिक अनुशासन के अध्ययन के लिए सामग्री, मात्रा और प्रक्रिया को निर्धारित करता है, साथ ही इस अनुशासन (मध्यवर्ती, वर्तमान, अंतिम) में कैडेटों (छात्रों) के ज्ञान को नियंत्रित करने के रूपों (प्रकारों) को निर्धारित करता है। : सार, परीक्षण, परीक्षण, परीक्षण, परीक्षा)।

प्रशिक्षण के स्तर के संकेत के साथ प्रत्येक दिशा (विशेषता) के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में परिलक्षित अनुशासन की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के अनुसार कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है। मानविकी, प्राकृतिक विज्ञान और सामान्य पेशेवर चक्रों के विषयों के लिए, कई क्षेत्रों और विशिष्टताओं के लिए एक पाठ्यक्रम विकसित करने की अनुमति है। इस मामले में, कार्यक्रम के शीर्षक पृष्ठ पर एक संबंधित प्रविष्टि की जाती है।

शैक्षिक अनुशासन के एक अनुमोदित कार्य कार्यक्रम की उपस्थिति शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन और कार्यान्वयन के लिए एक शर्त है

कॉलेज में।

कार्य कार्यक्रम दो प्रतियों में तैयार किया जाता है और अनुमोदन के बाद (अनुशासन के शिक्षण कर्मचारियों के हिस्से के रूप में) अकादमिक कार्य के लिए उप निदेशक के साथ संग्रहीत किया जाता है - एक प्रति, दूसरा - उस विभाग के मामलों में जहां संकलक काम करता है।

यूएमके: सामान्य प्रावधान इन सिफारिशों को 29 दिसंबर, 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के आधार पर विकसित किया गया है एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर", गोस्ट संस्करण। मुख्य प्रकार। नियम और परिभाषाएं (बाद में संदर्भित) GOST के रूप में), न्यूनतम सामग्री के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं, संरचना, कार्यान्वयन की शर्तें, कला के क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों के अध्ययन की शर्तें, "सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में शैक्षिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के संगठन पर सिफारिशें" कला के क्षेत्र में", रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय के पत्र दिनांक / 06-जीआई द्वारा भेजा गया।

टीएमसी: सामान्य प्रावधान कला के क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर और सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए प्रभावी शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए सिफारिशों को विकसित किया गया था। उद्देश्य: कला के क्षेत्र में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के प्रभावी कार्यान्वयन में ईएमसी के स्थान और भूमिका का निर्धारण करना; एक वैचारिक शब्दकोश का गठन; शिक्षण सामग्री, इसकी संरचना और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताओं का व्यवस्थितकरण; सर्वोत्तम शैक्षणिक अनुभव के संरक्षण, सामान्यीकरण और हस्तांतरण की प्रक्रियाओं के लिए सूचना और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन।

टीएमसी: सामान्य प्रावधान लाइसेंसिंग पर विनियम के पैराग्राफ 3 के अनुसार (28 अक्टूबर, 2013 966 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित): खंड 3 "एक लाइसेंस प्राप्त प्रकार की गतिविधि के रूप में शैक्षिक गतिविधि में शैक्षिक सेवाओं का प्रावधान शामिल है परिशिष्ट के अनुसार सूची के अनुसार शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन"।

टीएमसी: सामान्य प्रावधान लाइसेंसिंग आवश्यकताओं, अन्य बातों के अलावा, शामिल हैं: - संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 12 के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रमों की उपलब्धता। - संघीय राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले लाइसेंस के अनुसार लागू किए गए शैक्षिक कार्यक्रमों पर मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक और सूचना संसाधनों की उपलब्धता और संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 18 के अनुसार।

शिक्षण सामग्री: सामान्य प्रावधान एक शैक्षिक संगठन में शिक्षा की मुख्य विशेषता एक शैक्षिक कार्यक्रम है - एक जटिल, जिसे अन्य बातों के अलावा, एक पाठ्यक्रम, विषय कार्यक्रम, मूल्यांकन और पद्धति सामग्री द्वारा दर्शाया जाता है। शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री को पाठ्यक्रम में प्रकट किया जाता है, जिसमें शैक्षणिक विषयों का एक समूह शामिल होता है। शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के बिना अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन असंभव है, अर्थात्: पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री, हैंडआउट्स, उपदेशात्मक, सूचनात्मक और संदर्भ सामग्री, विषयगत शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल, विशेष और पद्धति संबंधी साहित्य आदि की उपलब्धता। इसलिए, बच्चों के कला विद्यालयों (बाद में डीएसएचआई के रूप में संदर्भित) में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन में महत्वपूर्ण दिशाओं में से एक विषय के लिए एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर का निर्माण है।

टीचिंग एंड मेथोडोलॉजिकल कॉम्प्लेक्स (इसके बाद - टीचिंग एंड मेथोडोलॉजिकल कॉम्प्लेक्स) पाठ्यक्रम के अनुसार अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए आवश्यक और पर्याप्त मानक और शैक्षिक और कार्यप्रणाली प्रलेखन, शिक्षण और नियंत्रण उपकरण की एक प्रणाली है। किसी विषय के लिए शिक्षण सामग्री का विकास शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के तत्वों में से एक है। टीएमसी को सभी शैक्षणिक विषयों के लिए विकसित किया गया है, कुछ आवश्यकताओं के स्तर पर शैक्षिक सामग्री की सामग्री को आत्मसात करने की गुणवत्ता में सुधार की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए।

टीएमसी: सामान्य प्रावधान टीएमसी के विकास के उद्देश्य हैं: विषय के कार्यक्रम के कार्यान्वयन की पूर्णता और गुणवत्ता सुनिश्चित करना, संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार इसके विकास के नियोजित परिणामों को प्राप्त करना, कार्यप्रणाली और शैक्षिक के संगठन के लिए सिफारिशें कला के क्षेत्र में सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में गतिविधियाँ, बच्चों के कला विद्यालयों में शैक्षणिक प्रक्रिया को लैस करने के लिए तंत्र, प्रौद्योगिकियाँ, तरीके बनाना।

टीएमसी: सामान्य प्रावधान टीएमसी के कार्य: ज्ञान, कौशल के प्रभावी विकास के उद्देश्य से शैक्षिक प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन; शैक्षिक प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण को लागू करने, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने के लिए स्थितियां बनाना; एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण।

शैक्षिक कार्यक्रम एक प्रमुख दस्तावेज के रूप में जिसके आधार पर शिक्षण सामग्री विकसित की जाती है। 29 दिसंबर, 2012 के रूसी संघ के संघीय कानून के खंड 3 एन 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में - संघीय कानून 273) शैक्षिक कार्यक्रम - शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं का एक सेट (मात्रा, सामग्री, नियोजित) परिणाम), संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों और इस संघीय कानून, प्रमाणन रूपों द्वारा प्रदान किए गए मामलों में, यह परिसर एक पाठ्यक्रम, एक कैलेंडर पाठ्यक्रम, विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषयों (मॉड्यूल), अन्य घटकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। , साथ ही मूल्यांकन और कार्यप्रणाली सामग्री

अनुकरणीय विषय कार्यक्रम रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय ने अनुकरणीय विषय कार्यक्रम विकसित किए हैं, जिसके आधार पर बच्चों के कला विद्यालय अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं, जो कि क्षेत्र में अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर और सामान्य विकास कार्यक्रमों के मुख्य तत्वों में से एक हैं। कला।

समीक्षा पाठ्यचर्या में समकक्ष समीक्षा होनी चाहिए, जो एक विशेषज्ञ द्वारा समीक्षा के रूप में की जाती है - संबंधित क्षेत्र में एक विशेषज्ञ। उसी समय, इसकी अनुशंसा की जाती है: पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम की दो समीक्षाएँ: एक बाहरी - किसी अन्य शैक्षिक संगठन के विशेषज्ञ से, एक आंतरिक समीक्षा - बच्चों के कला विद्यालय के एक प्रमुख शिक्षक से। अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों के लिए, एक आंतरिक समीक्षा पर्याप्त है।

अनुकूलित कार्यक्रम बच्चों के कला विद्यालय अतिरिक्त अनुकूलित (पूर्व-पेशेवर और सामान्य विकासात्मक) शैक्षिक कार्यक्रम भी लागू कर सकते हैं। संघीय कानून 273 (खंड 28, अनुच्छेद 2): "एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम विकलांग लोगों को पढ़ाने के लिए अनुकूलित एक शैक्षिक कार्यक्रम है, जो उनके मनोवैज्ञानिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखता है और यदि आवश्यक हो, तो विकास संबंधी विकारों का सुधार प्रदान करता है और इन व्यक्तियों का सामाजिक अनुकूलन। ”

प्रायोगिक और नवीन गतिविधियों के कार्यान्वयन के ढांचे में कार्यक्रमों का विकास: अभिनव गतिविधियों को वैज्ञानिक और शैक्षणिक, शैक्षिक और कार्यप्रणाली, संगठनात्मक, कानूनी, वित्तीय और आर्थिक, कर्मियों, शिक्षा प्रणाली के रसद समर्थन में सुधार पर केंद्रित किया जाता है और किया जाता है अभिनव परियोजनाओं और कार्यक्रमों को लागू करने के रूप में। एक अभिनव कार्यक्रम को लागू करते समय, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के अधिकारों और वैध हितों को सुनिश्चित किया जाना चाहिए, शिक्षा का प्रावधान और प्राप्ति, जिसका स्तर और गुणवत्ता संघीय राज्य की आवश्यकताओं द्वारा स्थापित आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकती है।

शिक्षण सामग्री की सामान्य विशेषताएं और इसके गठन के सिद्धांत शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर (टीएमसी) और इसके घटकों को चाहिए: शैक्षिक सामग्री की तार्किक रूप से सुसंगत प्रस्तुति प्रदान करना; आधुनिक तरीकों और तकनीकी साधनों के उपयोग को ग्रहण करें जो छात्रों को शैक्षिक सामग्री में गहराई से महारत हासिल करने और अभ्यास में इसके उपयोग में कौशल हासिल करने की अनुमति देते हैं; विषय क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विचारों के अनुरूप; अंतःविषय संचार प्रदान करें; शिक्षकों और छात्रों के लिए उपयोग में आसानी प्रदान करें।

पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, अभ्यासों का संग्रह, रिपर्टरी संग्रह, परीक्षणों का संग्रह, संकलन, कार्यपुस्तिकाएं

विषय के लिए पाठ्यक्रम कला के क्षेत्र में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विषय के लिए एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम संघीय राज्य की आवश्यकताओं (पूर्व-पेशेवर कार्यक्रम) और सामान्य विकास कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में शैक्षिक और पद्धति संबंधी गतिविधियों के आयोजन के लिए सिफारिशों के अनुसार विकसित किया गया है। कला का क्षेत्र (सामान्य विकास कार्यक्रम)। अनुकरणीय कार्यक्रम रूसी संघ के संस्कृति मंत्रालय की वेबसाइट पर विकसित और प्रकाशित किए गए हैं और बच्चों के कला स्कूलों में विषयों में पाठ्यक्रम बनाने के आधार के रूप में अनुशंसित हैं। बच्चों के कला विद्यालय में एक विषय के लिए पाठ्यक्रम एक शिक्षक (या डेवलपर्स के एक समूह) द्वारा प्रासंगिक आवश्यकताओं और सिफारिशों के आधार पर विकसित किया जाता है, इस संस्थान के अनुभव और बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, संसाधनों के ढांचे के भीतर और स्कूल की विकास अवधारणा।

पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक एक पाठ्यपुस्तक एक शैक्षिक प्रकाशन है जिसमें एक अकादमिक अनुशासन (विषय) की एक व्यवस्थित प्रस्तुति होती है, इसके खंड, भाग, पाठ्यक्रम के अनुरूप, और आधिकारिक तौर पर इस प्रकार के प्रकाशन के रूप में स्वीकृत (GOST संस्करण। मुख्य प्रकार। नियम और परिभाषाएं) )

पाठ्यपुस्तक और शिक्षण सहायक सामग्री एक पाठ्यपुस्तक एक ऐसी पाठ्यपुस्तक है जो इस प्रकार के प्रकाशन के रूप में आधिकारिक रूप से स्वीकृत पाठ्यपुस्तक को आंशिक या पूरी तरह से पूरक या प्रतिस्थापित करती है (GOST R)

शैक्षिक दृश्य एड्स एक दृश्य सहायता एक शैक्षिक दृश्य प्रकाशन है जिसमें अध्ययन, सिखाने या शिक्षित करने में मदद करने के लिए सामग्री शामिल है (GOST)। एक दृश्य सहायता एक शैक्षिक, व्यावहारिक, संदर्भ सहायता है जिसमें सामग्री को संप्रेषित करने का मुख्य साधन ग्राफिक, दृश्य एड्स हैं।

शैक्षिक और दृश्य एड्स शैक्षिक और दृश्य प्रकाशन - एक शैक्षिक प्रकाशन जिसमें किसी विशेष विषय के अध्ययन या शिक्षण में मदद करने के लिए सामग्री होती है, जिसकी सामग्री एक संक्षिप्त व्याख्यात्मक पाठ के साथ या उसके बिना दृश्य और ग्राफिक माध्यमों द्वारा व्यक्त की जाती है। शैक्षिक और दृश्य प्रकाशनों की मुख्य किस्में एल्बम और एटलस हैं। एल्बम - एक शैक्षिक और दृश्य प्रकाशन, एक पुस्तक या पूर्ण शीट कला प्रकाशन, आमतौर पर एक व्याख्यात्मक पाठ होता है जो शैक्षिक उद्देश्यों (GOST) के लिए कार्य करता है। एटलस - शैक्षिक और व्यावहारिक प्रकाशन, विभिन्न वस्तुओं (नक्शे, चित्र, चित्र, आदि) की छवियों वाला एक एल्बम, शैक्षिक उद्देश्यों (GOST) के लिए सेवारत।

शिक्षण सहायक सामग्री में मुद्रित सहायक सामग्री - टेबल, पोस्टर, चित्र, फोटोग्राफ, साथ ही हैंडआउट्स - डिडक्टिक कार्ड, प्रशिक्षण मॉडल, वीडियो, मल्टीमीडिया सामग्री, कंप्यूटर सॉफ्टवेयर शामिल हैं।

शैक्षिक-विधि मैनुअल शैक्षिक-पद्धति संबंधी मैनुअल - एक शैक्षिक प्रकाशन जिसमें शिक्षण की पद्धति पर सामग्री होती है, किसी विषय का अध्ययन, उसका खंड, भाग या कार्यप्रणाली (GOST)। शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल में किसी विषय के स्वतंत्र अध्ययन की पद्धति, विषयों और ज्ञान को समेकित करने के विभिन्न व्यावहारिक रूपों (नियंत्रण, अंतिम कार्य) के तरीकों पर व्यवस्थित सामग्री हो सकती है, जो अध्ययन और आत्मसात के लिए सुविधाजनक रूप में निर्धारित की जाती है।

पद्धति संबंधी सिफारिशें पद्धति संबंधी सिफारिशें (निर्देश) पद्धतिगत उत्पादों के प्रकारों में से एक हैं (पद्धतिगत विकास, पद्धति संबंधी मैनुअल, उपदेशात्मक सामग्री के साथ)। पद्धति संबंधी सिफारिशों में एक या एक से अधिक विधियों, पद्धति संबंधी सिद्धांतों, दृष्टिकोणों, विधियों का विवरण हो सकता है जो इस पर विकसित हुए हैं सकारात्मक शैक्षणिक अनुभव का आधार। उनका कार्य शैक्षणिक समुदाय को एक निश्चित प्रकार की शैक्षिक, रचनात्मक गतिविधि के संबंध में सबसे प्रभावी, तर्कसंगत विकल्प, कार्रवाई के पैटर्न, उपदेशात्मक तकनीकों की पेशकश करना है।

दिशानिर्देश दिशानिर्देशों में ठोस शैक्षणिक अनुभव से लिए गए व्यावहारिक उदाहरण (उदाहरण) शामिल होने चाहिए। पद्धति संबंधी सिफारिशों का एक निश्चित फोकस और सटीक लक्ष्य होना चाहिए (इस बात का संकेत कि उन्हें किससे संबोधित किया जाता है: शिक्षक, संगतकार, कार्यप्रणाली, आदि), जो शब्दावली, प्रस्तुति की शैली और पद्धति संबंधी सिफारिशों की मात्रा को नियंत्रित करता है।

कार्यप्रणाली विकास एक प्रकाशन है जिसमें किसी भी घटना के संचालन में मदद करने के लिए विशिष्ट सामग्री होती है (डीएसएचआई प्रणाली में एक प्रशिक्षण सत्र सहित), इसके कार्यान्वयन के पाठ्यक्रम को प्रतिबिंबित करने वाली क्रियाओं के अनुक्रम का विवरण, इसके लिए पद्धतिगत निर्देशों के साथ। संगठन। कार्यप्रणाली विकास एक जटिल रूप है, जिसमें परिदृश्य, भाषण योजना, रचनात्मक कार्यों का विवरण, आरेख, चित्र आदि भी शामिल हो सकते हैं।

मेथोडोलॉजिकल मैनुअल मेथोडोलॉजिकल मैनुअल एक जटिल प्रकार का कार्यप्रणाली उत्पाद है, जो डीएसएचआई सिस्टम में संचित महत्वपूर्ण अनुभव को सारांशित करता है और इसके उपयोग और विकास के लिए सिफारिशें रखता है। शिक्षण सहायक सामग्री के लेखक, एक नियम के रूप में, अनुभवी शिक्षक और कार्यप्रणाली हैं।

शैक्षिक ग्रंथ सूची प्रकाशन शैक्षिक और सहायक ग्रंथ सूची मैनुअल - शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया एक अनुशंसात्मक ग्रंथ सूची मैनुअल - या व्यक्ति, उनके कार्यों और साहित्य की सूची

इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग एड्स कंप्यूटर, शैक्षणिक सॉफ्टवेयर हैं जो नई जानकारी प्रस्तुत करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं जो मुद्रित प्रकाशनों को पूरक करते हैं, जिसमें व्यक्तिगत सीखने के साथ-साथ छात्र के अर्जित ज्ञान और कौशल का परीक्षण करने की अनुमति भी शामिल है।

इलेक्ट्रॉनिक शिक्षण सहायक एक मुद्रित समकक्ष की उपस्थिति से, इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधनों के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है: एक मुद्रित शैक्षिक प्रकाशन का इलेक्ट्रॉनिक एनालॉग - एक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक उपकरण जो मुख्य रूप से संबंधित मुद्रित प्रकाशन (पृष्ठों, चित्र, लिंक, नोट्स पर पाठ व्यवस्था) को पुन: पेश करता है। , आदि।); एक मुद्रित शैक्षिक प्रकाशन के लिए इलेक्ट्रॉनिक पूरक - एक इलेक्ट्रॉनिक उपकरण जो एक मुद्रित प्रकाशन के अतिरिक्त है, जिसमें इंटरैक्टिव उपदेशात्मक सामग्री, दृश्य-श्रव्य वीडियो चित्रण, एक स्वतंत्र इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक उपकरण - एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन है जिसमें कोई मुद्रित एनालॉग नहीं है।

इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग एड्स इलेक्ट्रॉनिक संस्करण जिसमें मुख्य रूप से पाठ्य जानकारी होती है जो एक ऐसे रूप में प्रस्तुत की जाती है जो चरित्र-दर-चरित्र प्रसंस्करण पाठ (चरित्र) इलेक्ट्रॉनिक संस्करण इलेक्ट्रॉनिक संस्करण की अनुमति देता है जिसमें मुख्य रूप से एकीकृत ग्राफिक संस्थाओं के रूप में मानी जाने वाली वस्तुओं के इलेक्ट्रॉनिक नमूने होते हैं, एक ऐसे रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो देखने और प्रिंट करने की अनुमति देता है प्रजनन, लेकिन दृश्य इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन जो चरित्र-दर-चरित्र प्रसंस्करण इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन की अनुमति नहीं देता है जिसमें ऑडियो जानकारी का एक डिजिटल प्रतिनिधित्व होता है जो इसे सुनने की अनुमति देता है, लेकिन प्रिंट प्रजनन के लिए अभिप्रेत नहीं है; ऑडियो इलेक्ट्रॉनिक संस्करण

इलेक्ट्रॉनिक लर्निंग टूल्स एक स्वतंत्र, अलग-अलग काम है, जो एक प्रोग्रामिंग भाषा में एक प्रोग्राम या प्रोग्राम के टेक्स्ट का प्रकाशन है या एक निष्पादन योग्य कोड सॉफ्टवेयर उत्पाद के रूप में एक इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशन है जिसमें विभिन्न प्रकृति की जानकारी समान रूप से मौजूद है और एक दूसरे से जुड़ी हुई है। डेवलपर द्वारा परिभाषित समस्याओं को हल करें, और यह इंटरकनेक्शन उपयुक्त सॉफ़्टवेयर टूल द्वारा प्रदान किया जाता है। मल्टीमीडिया इलेक्ट्रॉनिक संस्करण शिक्षक और छात्रों के काम के वैज्ञानिक संगठन के साधनों की प्रणाली चरण 1: शिक्षक विशिष्ट कार्यों, सीखने की जानकारी की प्रकृति और मात्रा, छात्रों के प्रशिक्षण के प्रारंभिक स्तर का विश्लेषण करता है। चरण 2: शिक्षक पद्धति संबंधी सिफारिशों को विकसित करने और बनाने के लिए आगे बढ़ता है, छात्रों के विकास के व्यक्तिगत समर्थन के लिए सामग्री का चयन, प्रश्नावली का विकास, छात्रों और अभिभावकों के लिए मेमो, सामूहिक घटनाओं और मामलों के लिए परिदृश्यों का विकास, खेल के तरीके। शिक्षण सामग्री के सुधार और विकास का चरण 3: शिक्षक शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल बनाता है, सामग्री का एक पैकेज जो छात्र को शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में व्यक्तिगत सहायता प्रदान करता है।

निष्कर्ष प्रत्येक शिक्षक को रचनात्मक रूप से शिक्षण सामग्री के संकलन के लिए संपर्क करने का अधिकार है, अपनी सामग्री को अपने विवेक से विकसित करने के लिए, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उनकी शैक्षिक आवश्यकताओं के अनुसार। टीएमसी को एक शिक्षक या शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित किया जा सकता है, जो संरचनात्मक इकाई की बारीकियों और अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के प्रकार पर निर्भर करता है। EMC को शैक्षिक प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं की एक पूरी श्रृंखला को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

अनुभाग: स्कूल प्रशासन

1. विषय का शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर

UMK - एक शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर इस अनुशासन के लिए कार्यक्रम द्वारा गठित शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों को पूरी तरह से लागू करने के लिए बनाए गए विषय पर उपदेशात्मक शिक्षण सहायता की एक प्रणाली है।

शिक्षण सामग्री बनाने का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया के लिए उच्च गुणवत्ता वाले कार्यप्रणाली उपकरण प्रदान करना है।

शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की संरचना:

1. शीर्षक पृष्ठ (शैक्षिक संस्थान का नाम, शीर्षक: शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर, विषय, विशेषता, अनुशासन, घंटों की संख्या, शिक्षक का पूरा नाम)।

2.1. पाठ का तकनीकी नक्शा

2.2. विषय पर विचारों, ज्ञान, कौशल के लिए अनुकरणीय (कार्यशील) कार्यक्रम से आवश्यकताएं।

2.3. व्याख्यान के सार (सैद्धांतिक पाठ के लिए) या शिक्षक के लिए पद्धतिगत विकास।

2.4. छात्र के लिए पद्धतिगत विकास।

2.5. छात्र की स्व-तैयारी के लिए विधायी मैनुअल।

2.6. विषय पर उपदेशात्मक, दृष्टांत और हैंडआउट सामग्री।

2.7. ज्ञान नियंत्रण के साधन (परीक्षण कार्य, तार्किक संरचना के अंधे रेखांकन, स्थितिजन्य कार्य, आदि)

2.8. विषय पर शब्दावली।

2.9. तैयारी के लिए साहित्य (मूल, अतिरिक्त)।

2.10. विषय पर स्व-तैयारी के लिए प्रश्न।

2. पाठ का तकनीकी नक्शा।

पाठ योजना (पाठ का तकनीकी नक्शा) - प्रत्येक पाठ के लिए शिक्षक द्वारा विकसित एक दस्तावेज, शिक्षा की सामग्री, सीखने के उद्देश्यों, शिक्षा और छात्रों के विकास, उनके मजबूत ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन के प्रभावी कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए।

पाठ की पाठ योजना प्रत्येक शिक्षक के लिए आवश्यक है, चाहे उसका अनुभव, विद्वता और शैक्षणिक कौशल का स्तर कुछ भी हो। यह शैक्षणिक अनुशासन के कार्य कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर संकलित किया गया है। शिक्षक, एक विचार प्रयोग के आधार पर, भविष्य के पाठ की भविष्यवाणी करता है, मानसिक रूप से इसे दोहराता है, अपनी एकता में छात्रों के कार्यों और कार्यों का एक प्रकार का परिदृश्य विकसित करता है।

पाठ योजना (तकनीकी नक्शा) एक रचनात्मक खोज की शुरुआत है, पाठ प्रभावशीलता का एक साधन, शिक्षक की योजना की प्राप्ति, प्रेरणा की नींव और प्रतिभाशाली आशुरचना। यह अपने उपदेशात्मक कार्यों की विशिष्टता के साथ पाठ के विषय और उद्देश्य को दर्शाता है, पाठ में अध्ययन की गई सामग्री का सारांश, छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप, विधियों, शिक्षण सहायता, कार्यों की एक प्रणाली को निर्धारित करता है। कार्य, जिसके दौरान वास्तविककरण पहले सफलतापूर्वक किया जाएगा। अर्जित बुनियादी ज्ञान और गतिविधि के तरीके, नई वैज्ञानिक अवधारणाओं का निर्माण और विभिन्न सीखने की स्थितियों में उनका अनुप्रयोग, अज्ञानता से ज्ञान तक नियंत्रण और सुधार, प्रदर्शन करने में असमर्थता से क्षमता तक पाठ और व्यावहारिक कार्यों के लिए नियोजित शैक्षिक और संज्ञानात्मक कार्यों को हल करते समय इस पथ के साथ आवश्यक और पर्याप्त संज्ञानात्मक और व्यावहारिक क्रियाएं।

3. पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना।

एक विशिष्ट शिक्षण लक्ष्य की परिभाषा शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक मौलिक क्षण है। ज्ञान और कौशल एक ही गतिविधि हैं, लेकिन विभिन्न रूपों में विद्यमान हैं। इसलिए, कोई "जान" नहीं सकता, लेकिन "सक्षम नहीं हो सकता", और इसके विपरीत। यदि आप पाठ के उद्देश्य को निर्धारित नहीं करते हैं, तो छात्रों को शैक्षिक सामग्री की मात्रा, रूप, इसकी प्रस्तुति के चरणों को सटीक रूप से निर्धारित करना असंभव है।

एक उद्देश्य के रूप में लक्ष्य छात्र की परिणाम प्राप्त करने की इच्छा को प्रेरित करता है। लक्ष्य के अभाव में कोई भी गतिविधि एक खाली शगल बन जाती है।

सीखने का लक्ष्य - यह पाठ के विषय का शीर्षक नहीं है। यह छात्रों के लिए मामले का एक स्पष्ट और संक्षिप्त विवरण है।

पाठ का विशिष्ट उद्देश्य बताएं।

• पाठ का लक्ष्य अभी तक छात्र के लिए लक्ष्य नहीं है। उसे न केवल लक्ष्य को समझना चाहिए, बल्कि उसे स्वीकार भी करना चाहिए, उसे अपनी गतिविधि का लक्ष्य बनाना चाहिए।
• लक्ष्य दिखाता है कि छात्र को क्या सीखने की जरूरत है, यह देखने के लिए कि वह इस ज्ञान या कौशल का उपयोग कहां कर सकता है।
• लक्ष्य छात्र को समझाता है कि वह पढ़ रहा है, काम क्यों कर रहा है।
• लक्ष्य आपको छात्र के लक्ष्यों को प्राप्त करने की स्थिति से सर्वेक्षण करने की अनुमति देता है।

लक्ष्य पाठ पर छात्र का ध्यान केंद्रित करता है।

शुरुआत में, लक्ष्य सामान्य शब्दों में बनता है, और फिर इसे आवश्यक क्रियाओं और व्यवहार के पैटर्न के विवरण द्वारा निर्दिष्ट किया जाता है।

छात्रों के व्यवहार के पैटर्न को समझने और स्वीकार करने के लिए, उनके द्वारा शैक्षिक गतिविधियों को सक्रिय रूप से किया जाएगा।

पाठ मकसद:

1. शैक्षिक लक्ष्यों के निर्माण के विकल्प:

1.1 कौशल और क्षमताओं (विशेष और सामान्य शैक्षिक) के गठन और विकास में योगदान।

• खोजना;
• उजागर करने के लिए;
• परिचित होना;
• स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करना;
• स्वतंत्र साहित्य के साथ काम करना सीखें;
• रेखाचित्र बनाओ।

1.2. तकनीकी प्रक्रियाओं की मूल शब्दावली को याद रखने में योगदान करें।

1.3. अध्ययन की गई वस्तुओं और घटनाओं की मात्रात्मक विशेषताओं को समझने के लिए एक दिशानिर्देश के रूप में डिजिटल सामग्री को याद रखने में योगदान करें।

1.4. बुनियादी तकनीकी सामग्री की समझ में योगदान करें।

1.5. के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान ...

1.6. अवधारणाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं की आवश्यक विशेषताओं के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

1.7. कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने के लिए स्थितियां बनाएं:

• कारणों का खुलासा...
• इसके प्रभावों का पता लगाएं...

1.8. पैटर्न की समझ में योगदान करें ..,

• के बीच संबंध की पहचान करने के लिए स्थितियां बनाएं ...
• रिश्तों को समझने में मदद...

2. विकासात्मक लक्ष्यों को डिजाइन करने के विकल्प:

2.1. छात्रों के भाषण के विकास में योगदान (संवर्धन और शब्दावली की जटिलता, अभिव्यक्ति और रंगों में वृद्धि)।

2.2. छात्रों की मानसिक गतिविधि के मुख्य तरीकों की महारत में योगदान करें (विश्लेषण करना सिखाना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना, तुलना करना, उपमाओं का निर्माण करना, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना, सिद्ध करना और खंडन करना, अवधारणाओं को परिभाषित करना और समझाना, समस्याओं को हल करना और हल करना)।

2.3. छात्रों के संवेदी क्षेत्र के विकास में योगदान (आंख का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, सटीकता और विशिष्ट रंगों, आकृतियों की सूक्ष्मता)।

2.4. मोटर क्षेत्र के विकास में योगदान करें (हाथों की छोटी मांसपेशियों के मोटर कौशल की महारत, मोटर कौशल विकसित करना, आंदोलनों की आनुपातिकता)।

2.5. विषय में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के गठन और विकास में योगदान करें।

2.6. छात्रों को सभी प्रकार की स्मृति में महारत हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करें।

2.7. छात्र स्वतंत्रता के गठन और विकास में योगदान।

3. शैक्षिक लक्ष्यों के निर्माण के विकल्प:

3.1. नैतिक, श्रम, सौंदर्य, देशभक्ति, पर्यावरण, आर्थिक और अन्य व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण और विकास में योगदान करें।

3.2. सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण की शिक्षा में योगदान दें।

3. संगठनात्मक क्षण।

• अभिवादन;
• छात्र उपस्थिति की जाँच करना;
• शिक्षक द्वारा कक्षा पत्रिका भरना;
• पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करना;
• काम के लिए छात्रों की स्थापना;
• छात्रों को पाठ योजना की जानकारी देना।

4. सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा।

प्रेरणा एक प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप एक निश्चित गतिविधि व्यक्ति के लिए एक निश्चित व्यक्तिगत अर्थ प्राप्त करती है, उसमें उसकी रुचि की स्थिरता पैदा करती है और गतिविधि के बाहरी निर्धारित लक्ष्यों को व्यक्ति की आंतरिक आवश्यकताओं में बदल देती है। चूंकि प्रेरणा व्यक्ति के कार्यों और कार्यों की आंतरिक प्रेरक शक्ति है, इसलिए शिक्षक इसे प्रबंधित करना चाहते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में इसे ध्यान में रखते हैं। छात्रों को उन वास्तविक उत्पादन स्थितियों और कार्यों को दिखाना जिसमें उन्हें अध्ययन किए जा रहे विषय पर ज्ञान का उपयोग करने की आवश्यकता होगी, प्रशिक्षण में एक पेशेवर अभिविन्यास दिखाना, छात्रों के बीच विषय पर अधिक ध्यान देना। संज्ञानात्मक गतिविधि में एक छात्र की सक्रिय भागीदारी के लिए प्रेरणा आवश्यक शर्तों में से एक है, इसलिए मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा इसके निर्माण पर पूरा ध्यान दिया जाता है। प्रेरणा बढ़ाने के सबसे सरल तरीकों में से एक है रुचि के माध्यम से सीखने की ज़रूरतों का निर्माण करना। इस संबंध में, एक प्रेरक परिचय को छात्रों के काम में संज्ञानात्मक और व्यावसायिक रुचि को जगाना चाहिए और सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन होना चाहिए।

शिक्षक व्यावहारिक महत्व पर जोर देता है, विषय की प्रासंगिकता, क्षेत्रीय घटक को दर्शाता है।

5. छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

स्वतंत्र कार्य सबसे पहले अन्य सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों को पूरा करता है। कोई भी ज्ञान जो किसी की अपनी गतिविधि का उद्देश्य नहीं बन गया है, उसे किसी व्यक्ति की सच्ची संपत्ति नहीं माना जा सकता है। व्यावहारिक महत्व के अलावा, स्वतंत्र कार्य महान शैक्षिक महत्व का है: यह न केवल कुछ कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में स्वतंत्रता बनाता है, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में भी है जो एक आधुनिक विशेषज्ञ की व्यक्तित्व संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

स्वतंत्र कार्य को प्रयोगशाला या व्यावहारिक पाठ की संरचना में मुख्य तत्व के रूप में शामिल किया जा सकता है, या यह सीखने के संगठनात्मक रूप के रूप में कार्य कर सकता है।

स्वतंत्र कार्य सीखने की प्रक्रिया में और कक्षा के बाहर छात्रों की गतिविधि है, जो शिक्षक के निर्देश पर, उनके मार्गदर्शन में, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना किया जाता है।

स्वतंत्र कार्य का आधार छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का संपूर्ण परिसर है। स्वतंत्र कार्य इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करता है, शैक्षिक कार्य की दक्षता, ध्यान, संस्कृति लाता है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मुख्य विशेषताएं मानी जाती हैं:

1. एक संज्ञानात्मक या व्यावहारिक कार्य की उपस्थिति, एक समस्याग्रस्त मुद्दा और उनके कार्यान्वयन, समाधान के लिए विशेष समय।
2. प्रशिक्षुओं के मानसिक तनाव का प्रकटीकरण।
3. कार्यों को हल करने की प्रक्रिया में छात्रों की चेतना, स्वतंत्रता, गतिविधि की अभिव्यक्ति।
4. स्वतंत्र कार्य कौशल का कब्ज़ा।
5. छात्र की स्वतंत्र संज्ञानात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों के प्रबंधन और स्वशासन का कार्यान्वयन।

संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में छात्रों के स्वतंत्र कार्य में हमेशा इस गतिविधि के नियंत्रण और स्वशासन के तत्व होते हैं।

प्रशिक्षुओं की स्वतंत्रता अलग-अलग तरीकों से प्रकट होती है: सरल प्रजनन से, एक सख्त एल्गोरिथम के अनुसार कार्य पूरा करना, और रचनात्मक गतिविधि तक।

स्वतंत्र कार्य के कौशल का अधिकार किसी भी तरह से प्रत्येक छात्र में निहित नहीं होता है, उसी समय, एक छात्र को सीखना, उसे स्वयं ज्ञान प्राप्त करना सिखाना संभव है, केवल उसकी स्वतंत्र व्यावहारिक गतिविधि का आयोजन करके।

अनिवार्य स्वतंत्र कार्य में कई प्रकार के रूप होते हैं, अक्सर ये विभिन्न गृहकार्य होते हैं।

होमवर्क को ज्ञान को पुन: पेश करने, इसे समेकित करने, इसे गहरा करने और कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है।

लक्ष्य के आधार पर, होमवर्क के प्रकार भिन्न हो सकते हैं: शैक्षिक साहित्य पढ़ना (मूल, अतिरिक्त, संदर्भ), एक पाठ योजना तैयार करना, नोट्स लेना, तुलनात्मक तालिकाओं को संकलित करना, ग्राफिकल संरचनाएं, समस्याओं को हल करना, एक निबंध तैयार करना, रिपोर्ट तैयार करना एक सम्मेलन, ओलंपियाड, प्रतियोगिता, व्यापार खेल, परीक्षा, परीक्षण, परीक्षण, आदि के लिए।

होमवर्क असाइनमेंट के साथ-साथ जो सभी छात्रों के लिए सामान्य हैं, व्यक्तिगत असाइनमेंट का उपयोग उन छात्रों के लिए किया जा सकता है जो किसी विशेष शैक्षणिक अनुशासन में विशेष रुचि दिखाते हैं।

पाठ्येतर स्वतंत्र कार्य के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन होमवर्क की मात्रा और सामग्री को सही ढंग से निर्धारित करना है।

छात्रों के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि इन कार्यों को कैसे करना है, किन तकनीकों और विधियों का उपयोग करना है, स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यप्रणाली क्या है। पूर्ण किए गए कार्य के नमूनों का प्रदर्शन उपयुक्त है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन पर शिक्षक द्वारा उपदेशात्मक सामग्री का विकास ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की सच्ची महारत में योगदान देता है। उपदेशात्मक सामग्री स्थिर पाठ्यपुस्तक के अतिरिक्त हैं। उनमें शामिल हैं: कार्यों की एक प्रणाली, मानसिक या व्यावहारिक क्रियाओं को करने के लिए विशिष्ट निर्देश, घटनाओं और तथ्यों का अवलोकन करना, पहले से ही परिचित घटनाओं को पुन: प्रस्तुत करना, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करना, नियम तैयार करना, आरेखों की आलेखीय संरचनाओं को संकलित करना, पिवट टेबल आदि।

उपदेशात्मक सामग्री का विकास शिक्षा के सभी चरणों में सभी छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों को तेज करने में योगदान देता है।

उपदेशात्मक सामग्री को विषयों, अनुशासन के अनुभागों के अनुसार डिजाइन किया जा सकता है और पाठ्यपुस्तक पर शिक्षक के स्पष्टीकरण और छात्रों के काम के अलावा उपयोग की जाने वाली कार्यपुस्तिकाओं का प्रतिनिधित्व कर सकता है।

कार्यपुस्तिकाओं की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया, साथ ही परिणाम, वहीं नोटबुक में दर्ज किए जाते हैं, जो शिक्षक को छात्र के विचार की ट्रेन को नियंत्रित करने की अनुमति देता है। कार्यों की पूर्ति व्याख्यान नोटबुक और छात्रों के स्व-अध्ययन के लिए अलग-अलग नोटबुक में दर्ज की जा सकती है। स्व-जांच सत्रीय कार्यों के लिए नमूना उत्तरों को नोटबुक के संदर्भ भाग में रखा जा सकता है। आप अलग-अलग शीट पर टेम्प्लेट प्रिंट कर सकते हैं।

उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग छात्रों के काम में एक उपयोगी विविधता लाता है, उनका ध्यान सक्रिय करने में मदद करता है, प्रदर्शन किए गए कार्यों में रुचि बढ़ाता है।

6. नियंत्रण के प्रकार।

शैक्षणिक साहित्य में, निम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक, वर्तमान, सीमा (आवधिक) और अंतिम।

प्रारंभिकशैक्षिक प्रक्रिया की सफल योजना और प्रबंधन के लिए नियंत्रण एक आवश्यक शर्त है। यह आपको प्रशिक्षुओं के ज्ञान और कौशल के बढ़ते स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है। इन आंकड़ों के आधार पर, शिक्षक विषयों के कार्य कार्यक्रमों में समायोजन करता है।

वर्तमानशिक्षा के सभी संगठनात्मक रूपों में नियंत्रण किया जाता है और यह शिक्षक की शिक्षण गतिविधि की निरंतरता है। वर्तमान नियंत्रण आपको शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की प्रगति और गुणवत्ता के बारे में निरंतर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है। वर्तमान नियंत्रण का कार्य छात्रों की नियमित, कड़ी मेहनत को प्रोत्साहित करना, उन्हें सक्रिय करना है

संज्ञानात्मक गतिविधि। प्रत्येक छात्र के नियंत्रण में बड़े अंतराल की अनुमति देना असंभव है, अन्यथा छात्र कक्षाओं के लिए नियमित रूप से तैयारी करना बंद कर देते हैं।

वर्तमान ज्ञान परीक्षण के विभिन्न रूपों का संयोजन आपको छात्रों की पुनरुत्पादन, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने और ज्ञान के मूल्यांकन में मौका के तत्व को समाप्त करने की अनुमति देता है।

सीमानियंत्रण आपको विषय के वर्गों, विषयों में शैक्षिक सामग्री के छात्रों के अध्ययन की गुणवत्ता निर्धारित करने की अनुमति देता है। ऐसा नियंत्रण आमतौर पर एक सेमेस्टर में कई बार किया जाता है। सीमा नियंत्रण का एक उदाहरण नियंत्रण कार्य, कंप्यूटर परीक्षण है।

शैक्षणिक नियंत्रणआपको अर्जित ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत की जांच करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह लंबे समय के बाद किया जाता है।

अंतिम नियंत्रण का उद्देश्य प्रशिक्षण के अंतिम परिणामों की जांच करना है, किसी विशेष विषय या कई विषयों के अध्ययन की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली की महारत की डिग्री की पहचान करना।

अंतिम नियंत्रण सेमेस्टर, स्थानांतरण और राज्य परीक्षाओं में किया जाता है।

नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, पांच-बिंदु प्रणाली पर अंक दिए जाते हैं।

उन विषयों के लिए अंतिम सेमेस्टर ग्रेड जो परीक्षाओं के अधीन नहीं हैं, वर्तमान और आवधिक नियंत्रण के परिणामों के आधार पर निर्धारित किए जाते हैं, लेकिन इस अवधि के लिए सभी उपलब्ध ग्रेडों के अंकगणितीय औसत नहीं हैं। पाठ्यचर्या के मुख्य मुद्दों, लिखित और नियंत्रण मुद्दों पर किए गए नियंत्रण के परिणामों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

ज्ञान परीक्षण के रूप।

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के मुख्य रूप हैं: मौखिक सर्वेक्षण (व्यक्तिगत और ललाट), लिखित और व्यावहारिक परीक्षण, मानकीकृत नियंत्रण, आदि।

छात्रों के ज्ञान की निगरानी के लिए एक व्यक्तिगत सर्वेक्षण सबसे आम तरीका है। मौखिक प्रश्नोत्तर में, मुख्य ध्यान न केवल तथ्यों के सरल पुनरुत्पादन पर, बल्कि उनके स्पष्टीकरण और प्रमाण पर भी केंद्रित होता है,

शिक्षा और पालन-पोषण में एक महत्वपूर्ण कारक बनने के लिए मौखिक प्रश्न नियमित रूप से किए जाने चाहिए। मौखिक सर्वेक्षण के लिए प्रश्न पूर्व-तैयार, विचारशील, सटीक, स्पष्ट होने चाहिए। ऐसे सर्वेक्षण के लिए ऐसे प्रश्नों का चयन किया जाता है जिनके लिए विस्तृत प्रस्तुतिकरण और स्पष्टीकरण की आवश्यकता होती है।

व्यक्तिगत के अलावा, ललाट और संयुक्त सर्वेक्षण होते हैं। फ्रंटल सर्वे शिक्षक और समूह के बीच बातचीत के रूप में किया जाता है। इसका फायदा यह है कि समूह के सभी छात्र सक्रिय मानसिक कार्य में शामिल होते हैं।

ललाट सर्वेक्षण के लिए, प्रश्नों की एक प्रणाली महत्वपूर्ण है। उनके पास एक निश्चित क्रम होना चाहिए जो आपको बुनियादी अवधारणाओं, प्रावधानों को देखने की अनुमति देता है,

शैक्षिक सामग्री में निर्भरता। प्रश्न छोटे और उत्तर छोटे होने चाहिए। सबसे अधिक बार, इस तरह के परीक्षण का उपयोग ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए किया जाता है जो नियमों, तिथियों, मात्रात्मक संकेतकों, शर्तों को अनिवार्य रूप से याद रखने और आत्मसात करने के अधीन है:

हालाँकि, एक ललाट सर्वेक्षण मुख्य प्रकार का सत्यापन नहीं हो सकता है। इसके दौरान, कार्य को पूरा करने के तथ्य की जाँच की जाती है, लेकिन आत्मसात की पूर्णता और गहराई को स्थापित करना मुश्किल है।

पूरे समूह के छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को जगाने के लिए, व्यक्तिगत और ललाट सर्वेक्षणों को संयोजित करने के साथ-साथ छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों को लागू करने की सलाह दी जाती है (वे बाकी को मित्र के उत्तर का विश्लेषण करने के लिए आमंत्रित करते हैं, इसे पूरक करें, उत्तर देने वाले से प्रश्न पूछें)।

मौखिक पूछताछबहुत समय की आवश्यकता होती है, इसके अलावा, सभी छात्रों को एक प्रश्न पर जांचना असंभव है। अध्ययन के समय के उपयोग को युक्तिसंगत बनाने के लिए, एक संयुक्त, सघन सर्वेक्षण किया जाता है, जिसमें अन्य रूपों के साथ एक मौखिक सर्वेक्षण (कार्ड पर एक लिखित सर्वेक्षण, ब्लैकबोर्ड पर असाइनमेंट पूरा करना, और अन्य) शामिल होता है।

लिखित सत्यापनछात्र के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण का सबसे महत्वपूर्ण रूप है। इसका आवेदन समूह के सभी छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की जांच करना संभव बनाता है।

विषय के आधार पर सामग्री और रूप में लिखित कार्य बहुत विविध हो सकते हैं; श्रुतलेख, निबंध, समस्या समाधान, व्यायाम करना, गणना करना, नुस्खे लिखना, प्रश्नों के उत्तर देना:

लिखित परीक्षा की अवधि भिन्न हो सकती है।

नियंत्रण लिखित कार्य की जाँच और मूल्यांकन के बाद, उनके कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण किया जाता है, विशिष्ट त्रुटियों और असंतोषजनक निशान के कारणों की पहचान की जाती है।

व्यावहारिक सत्यापन नियंत्रण प्रणाली में एक विशेष स्थान रखता है। एक व्यावहारिक परीक्षा आपको यह पहचानने की अनुमति देती है कि छात्र अर्जित ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू करने में सक्षम हैं, उन्होंने किस हद तक आवश्यक कौशल में महारत हासिल की है। पेशेवर ज्ञान की पहचान करने की प्रक्रिया में, छात्र किए गए निर्णयों की पुष्टि करता है, जिससे सैद्धांतिक प्रावधानों के आत्मसात के स्तर को स्थापित करना संभव हो जाता है।

औद्योगिक अभ्यास के दौरान, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कक्षाओं में विशेष विषयों के अध्ययन में इस रूप का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

किसी विशेषज्ञ की योग्यता विशेषताओं की आवश्यकताओं के अनुसार चुने गए व्यावसायिक कार्यों, व्यावसायिक खेलों का व्यापक रूप से नियंत्रण के लिए उपयोग किया जाता है।

उत्पादन अभ्यास की अवधि के दौरान व्यावहारिक सत्यापन नियंत्रण का प्रमुख रूप है। ZUN का नियंत्रण एक विशिष्ट उत्पादन गतिविधि के छात्रों द्वारा और इसके परिणामों के अनुसार कार्यान्वयन के दौरान किया जाता है।

7. गृहकार्य।

होमवर्क को ज्ञान को पुन: पेश करने, इसे समेकित करने, इसे गहरा करने और कौशल बनाने के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। एक प्रमुख, भावी प्रकृति के होमवर्क असाइनमेंट का उपयोग किया जा सकता है। उन्नत कार्यों का उपयोग शिक्षक को संज्ञानात्मक रुचियों को जगाने और विकसित करने, कक्षा में अधिक दक्षता के साथ बातचीत और चर्चा करने की अनुमति देता है।

माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में, लक्ष्य के आधार पर निम्नलिखित मुख्य प्रकार के गृहकार्य का उपयोग किया जाता है:

लक्ष्य	गृहकार्य के प्रकार
ज्ञान की प्राथमिक महारत (नई सामग्री सीखना)	पाठ्यपुस्तक पढ़ना, प्राथमिक स्रोत, अतिरिक्त साहित्य; पाठ की एक योजना तैयार करना, जो पढ़ा गया है उसके नोट्स लेना, पाठ की संरचना का एक ग्राफिक प्रतिनिधित्व; पाठ से निष्कर्ष; शब्दकोशों और संदर्भ पुस्तकों के साथ काम करना; नियामक दस्तावेजों के साथ परिचित; अवलोकन।
ज्ञान का समेकन और व्यवस्थितकरण	व्याख्यान नोट्स के साथ काम करना, पाठ्यपुस्तक की सामग्री पर फिर से काम करना, प्राथमिक स्रोत, अतिरिक्त साहित्य; विशेष रूप से तैयार किए गए प्रश्नों के उत्तर देने के लिए एक योजना तैयार करना; टेबल, ग्राफ, आरेख तैयार करना; नियामक दस्तावेजों का अध्ययन; नियंत्रण प्रश्नों के उत्तर; एक संगोष्ठी में एक प्रस्तुति के लिए तैयारी, साथ ही सार और रिपोर्ट, एक ग्रंथ सूची का संकलन।
ज्ञान का अनुप्रयोग, कौशल का निर्माण	मॉडल, परिवर्तनशील कार्यों और अभ्यासों के अनुसार समस्याओं और अभ्यासों को हल करना; निपटान और ग्राफिक का प्रदर्शन, डिजाइन कार्य, स्थितिजन्य उत्पादन कार्य, व्यावसायिक खेलों की तैयारी, टर्म पेपर तैयार करना, डिप्लोमा परियोजनाएं; प्रायोगिक डिजाइन, सिम्युलेटर पर प्रायोगिक कार्य।