डबरोव्स्की लियोनिद सर्गेइविच I का जन्म 1920 में तांबोव शहर में हुआ था। हाई स्कूल की 8वीं कक्षा से स्नातक करने के बाद, मैं दस वर्षों में आगे की पढ़ाई नहीं करना चाहता था, लेकिन किसी तरह की विशेषता प्राप्त करने का फैसला किया। उन्होंने ताम्बोव रेलवे तकनीकी स्कूल में प्रवेश लिया। वहाँ, एक तृतीय वर्ष के छात्र के रूप में, I

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लियोनिद सर्गेइविच ज़ोलोटोव(1 नवंबर, 1941, ज़ाइटॉमिर) - सोवियत सैन्य नेता, कर्नल जनरल। हेड (1997-1999), रूसी संघ के सशस्त्र बलों की संयुक्त शस्त्र अकादमी के प्रमुख (1999-2002)।

जीवनी

1 नवंबर, 1941 को यूक्रेन के ज़ाइटॉमिर शहर में जन्म। कीव टैंक तकनीकी स्कूल, सशस्त्र बलों की सैन्य अकादमी, सशस्त्र बलों के जनरल स्टाफ की सैन्य अकादमी से स्नातक; एक प्रशिक्षण टैंक रेजिमेंट में सोल्नेचोगोर्स्क शहर में अधिकारी सेवा शुरू की; एक टैंक डिवीजन के डिप्टी कमांडर थे, दक्षिणी ग्रुप ऑफ फोर्सेज (हंगरी) में एक मोटराइज्ड राइफल डिवीजन के कमांडर, 2nd गार्ड्स मोटराइज्ड राइफल तमन डिवीजन के कमांडर थे; - - 36 वीं सेना के पहले उप कमांडर, कार्पेथियन सैन्य जिले में 8 वीं टैंक सेना के कमांडर; - - चीफ ऑफ स्टाफ - मॉस्को मिलिट्री डिस्ट्रिक्ट के पहले डिप्टी कमांडर; - - रूसी संघ के उप मुख्य सैन्य निरीक्षक, मुख्य परिचालन निदेशालय के प्रमुख - सशस्त्र बलों के जनरल स्टाफ के पहले उप प्रमुख; - - एम. ​​वी. फ्रुंज़े के नाम पर सैन्य अकादमी के प्रमुख; अगस्त 1999 के बाद से, रूसी संघ के सशस्त्र बलों के संयुक्त शस्त्र अकादमी के प्रमुख, एम। वी। फ्रुंज़े के नाम पर सैन्य अकादमी के आधार पर, इसे सोवियत संघ के मार्शल के नाम पर सैन्य अकादमी ऑफ़ आर्मर्ड फोर्सेस के साथ विलय करके बनाया गया। आर। हां। मालिनोव्स्की और प्रथम उच्च अधिकारी पाठ्यक्रम "शॉट » सोवियत संघ के मार्शल बी एम शापोशनिकोव के नाम पर।

अक्टूबर 2002 में, सैन्य सेवा के लिए आयु सीमा तक पहुंचने पर उन्हें बर्खास्त कर दिया गया था। ऐतिहासिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर।

पुरस्कार

• द्वितीय डिग्री;
• आदेश "यूएसएसआर के सशस्त्र बलों में मातृभूमि की सेवा के लिए" III डिग्री;

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टिप्पणियाँ

ज़ोलोटोव, लियोनिद सर्गेइविच की विशेषता वाला एक अंश

पेट्या, एक निर्णायक इनकार प्राप्त करने के बाद, अपने कमरे में चली गई और वहाँ, खुद को सभी से दूर रखते हुए, फूट-फूट कर रोने लगी। सभी ने ऐसा किया जैसे उन्होंने कुछ भी नहीं देखा था जब वह चाय के लिए चुपचाप और उदास, अश्रुपूर्ण आँखों से आया था।
अगले दिन सम्राट पहुंचे। रोस्तोव के कई नौकरों ने ज़ार को देखने जाने को कहा। उस सुबह, पेट्या ने लंबे समय तक कपड़े पहने, अपने बालों में कंघी की और अपने कॉलर को बड़े लोगों की तरह व्यवस्थित किया। उसने शीशे के सामने मुंह फेर लिया, इशारे किए, कंधे उचकाए और अंत में, बिना किसी को बताए, अपनी टोपी पहन ली और ध्यान न देने की कोशिश करते हुए पीछे के बरामदे से घर से निकल गया। पेट्या ने सीधे उस स्थान पर जाने का फैसला किया जहां संप्रभु था, और सीधे कुछ चैंबरलेन को समझाता था (ऐसा लगता था कि संप्रभु हमेशा चैंबर से घिरा हुआ था) कि वह, काउंट रोस्तोव, अपनी युवावस्था के बावजूद, पितृभूमि की सेवा करना चाहता है, कि यौवन भक्ति में बाधक नहीं हो सकता और वह तैयार है... पेट्या ने तैयार होते हुए कई सुंदर शब्द तैयार किए जो वह चेम्बरलेन से कहेंगे।

लियोनिद सर्गेइविच, अब सैन्य शिक्षा प्रणाली में सुधार की आवश्यकता के बारे में बहुत चर्चा हो रही है। आप इसके बारे में क्या कह सकते हैं?

उच्च सैन्य शिक्षा में सुधार पर कार्य 1992 में शुरू किया गया था। साथ ही सेना के पुनर्गठन के साथ, परिवर्तन का मुख्य लक्ष्य प्रशिक्षण अधिकारियों के लिए एक पर्याप्त प्रणाली तैयार करना था, सैन्य शिक्षा को गुणात्मक रूप से नए स्तर पर लाने के लिए, सैन्य कर्मियों की व्यावसायिकता और सामान्य संस्कृति में एक क्रांतिकारी वृद्धि प्रदान करना था। .

रूसी संघ के सशस्त्र बलों की कमी, सैन्य शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए वित्तीय और अन्य धन की कमी की शर्तों के तहत, यह स्पष्ट हो गया कि सैन्य विश्वविद्यालयों की पिछली संख्या को बनाए रखना असंभव था। इस स्थिति में, सैन्य शैक्षणिक संस्थानों का शक्तिशाली शैक्षिक और वैज्ञानिक केंद्रों (परिसरों) में एकीकरण जो विभिन्न प्रोफाइल और शिक्षा के स्तर के सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण को एकजुट करता है, बिल्कुल उचित है। इसी समय, अंतर्जातीय एकीकरण की भी परिकल्पना की गई थी।

इस उद्देश्य के लिए, सैन्य अकादमी का नाम एम.वी. फ्रुंज़ और मिलिट्री एकेडमी ऑफ आर्मर्ड फोर्सेस को एक संयुक्त शस्त्र अकादमी में शामिल किया गया, जिसमें शॉट कोर्स पर आधारित एक सामान्य प्रशिक्षण केंद्र था।

सैन्य अकादमियों, जिनमें से कुछ अपने स्नातकों की शैक्षिक योग्यता को औपचारिक रूप से बढ़ाए बिना विश्वविद्यालयों में तब्दील हो गईं, ने उन्हें प्रबंधकीय विशेषता में दूसरी उच्च शिक्षा प्रदान करना शुरू कर दिया। उसी समय, सैन्य अकादमियों और विश्वविद्यालयों में अधिकारियों के लिए प्रशिक्षण की अवधि, एक नियम के रूप में, दो साल की होने लगी। उसी समय, चार साल के कमांड स्कूलों का स्थानांतरण, जिन्हें सैन्य संस्थानों का नाम दिया गया था, को पांच साल की प्रशिक्षण अवधि में पूरा किया गया।

ग्राउंड फोर्सेज के लिए अधिकारियों का प्रशिक्षण दो विशिष्टताओं में किया जाएगा: सैन्य इंजीनियरिंग, सैन्य इंजीनियरिंग संस्थानों, उच्च सैन्य इंजीनियरिंग स्कूलों और सैन्य अकादमियों (विश्वविद्यालयों) से स्नातक होने पर प्राप्त किया जाता है जो एक माध्यमिक विद्यालय के आधार पर कैडेटों को प्रशिक्षित करते हैं; सैन्य प्रबंधन (या सैन्य प्रशासनिक), उच्च सैन्य कमांड स्कूलों (संस्थानों) और सैन्य अकादमियों (विश्वविद्यालयों) से स्नातक होने पर स्नातकों द्वारा प्राप्त किया जाता है, जो उच्च सैन्य स्कूलों (संस्थानों) के आधार पर प्रशिक्षण आयोजित करते हैं।

- क्या यह बहुत नहीं है - एक सैन्य स्कूल में एक व्यक्ति को प्रशिक्षित करने के लिए पांच साल, ताकि वह एक प्लाटून-कंपनी-बटालियन की कमान संभाले?

दो विशिष्टताओं में प्रशिक्षण विशेषज्ञों के कार्य को हल करने के लिए, यह कम समय है। नागरिक और सैन्य कार्यक्रमों में सैन्य उच्च शिक्षा संस्थानों में शिक्षा सैन्य प्रशिक्षण की उद्देश्यपूर्णता के क्षरण की ओर ले जाती है, इसका ध्यान कमान और संगठनात्मक गुणों के गठन पर होता है। प्रशिक्षण की सामग्री सेवा की शर्तों और कार्यों के अनुरूप नहीं है।

एक सैन्य आदमी को प्रशिक्षित करने का मुख्य सिद्धांत विकृत या क्षीण है: यह सिखाने के लिए कि सैन्य सेवा के लिए क्या आवश्यक है, युद्ध में क्या आवश्यक है।

उसी समय, किसी को इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि सशस्त्र बलों और लड़ाकू हथियारों के उच्च शिक्षा संस्थानों में, कैडेटों को परिचालन-सामरिक प्रशिक्षण के लिए कम से कम 300 घंटे आवंटित करने होंगे। संयुक्त-हथियारों के कमांडरों को प्रशिक्षित करने वाले विश्वविद्यालयों में, सिद्धांत में महारत हासिल करने और पलटन-कंपनी स्तर पर स्थिति की किसी भी स्थिति में सबयूनिट्स के प्रबंधन के अभ्यास में महारत हासिल करने और बटालियन के साथ परिचित होने के लिए कम से कम 900 घंटे आवंटित किए जाने चाहिए। इन सबयूनिट्स के साथ कक्षाएं संचालित करने की पद्धति।

इसके अलावा, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि कुछ विषय जो सबयूनिट्स (और अकादमियों - इकाइयों में) के कार्यों की बारीकियों को दर्शाते हैं, को कार्यक्रमों से हटा दिया जाता है। उदाहरण के लिए, जंगल में, उत्तर में, सर्दियों में, रात में, आदि में इकाइयों (इकाइयों) की क्रियाएं। छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे स्वयं उनका अध्ययन करें।

पांच साल के प्रशिक्षण के साथ उच्च शिक्षा प्राप्त अधिकारियों का प्रशिक्षण प्रदान किया जाता है। हालांकि, यह स्नातक के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक विभाजन के लिए स्थितियां बनाता है, रूसी संघ के सशस्त्र बलों के रैंक से बर्खास्तगी के लिए उनकी निरंतर नैतिक तत्परता, जिसमें प्रशिक्षण पूरा करने के तुरंत बाद और उच्च शिक्षा का डिप्लोमा प्राप्त करना शामिल है।

इस प्रकार, एक सैन्य स्कूल में अध्ययन की पांच साल की अवधि को छोड़ना समीचीन है, लेकिन इसके लिए पाठ्यक्रम के एक कट्टरपंथी पुनर्विक्रय की आवश्यकता होती है जो उच्च पेशेवर सैन्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करता है।

- क्या आपको लगता है कि संयुक्त शस्त्र अकादमी में दो साल का अध्ययन पर्याप्त समय है?

फिर से, सब कुछ सैन्य शिक्षा की वर्तमान प्रणाली पर निर्भर करता है। साथ ही, इसे अधिकारियों के ज्ञान के स्तर को बढ़ाने और कौशल में सुधार करने की एक सतत प्रक्रिया सुनिश्चित करनी चाहिए। तदनुसार, इस प्रणाली को चरणों में बनाया जाना चाहिए, क्योंकि नई प्रणाली के अनुसार शिक्षा प्राप्त करने वाले अधिकारी स्नातक होने के 7-10 साल बाद ही अकादमी में आएंगे। इस संबंध में, हम मानते हैं कि वर्तमान में अकादमी का दो साल की शिक्षा में परिवर्तन पूरी तरह से उचित नहीं है।

पिछले साल नए प्रोग्राम के तहत दो साल तक पढ़ाई करने वाले छात्रों का पहला ग्रेजुएशन हुआ था। परिणाम, स्पष्ट रूप से, महत्वहीन हैं। स्वर्ण पदक और सम्मान के साथ डिप्लोमा से सम्मानित स्नातकों की संख्या में लगभग डेढ़ गुना (28% से 19%) की कमी आई है। इसी समय, परिचालन-सामरिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में संतोषजनक रूप से महारत हासिल करने वाले कमांड प्रोफाइल स्नातकों की संख्या 12% से बढ़कर 35% हो गई।

प्रशिक्षण की अवधि को एक वर्ष तक कम करना, बिना पुनर्विक्रय के और स्नातकों के लिए योग्यता आवश्यकताओं की मात्रा को कम करने से, सीखने की प्रक्रिया के सैद्धांतिक और व्यावहारिक घटकों के बीच असंतुलन पैदा हो गया। नतीजतन, कई लोगों ने न केवल सामरिक स्तर पर ठोस व्यावहारिक कमान और नियंत्रण कौशल हासिल किया, बल्कि संयुक्त हथियारों से निपटने के सिद्धांत में गहराई से महारत हासिल करने में भी असमर्थ थे। राज्य सत्यापन आयोग, और हम इससे पूरी तरह सहमत हैं, ने नोट किया कि दो साल में उच्च गुणवत्ता वाले विशेषज्ञ को प्रशिक्षित करना बहुत ही समस्याग्रस्त है, और दो साल की प्रशिक्षण अवधि में जल्दबाजी में संक्रमण गलत और हानिकारक है।

अब सामान्य मानवीय प्रशिक्षण की मात्रा बढ़ाने की आवश्यकता के बारे में बहुत चर्चा हो रही है। क्या यह उचित है? या फिर यह गलत तरीका है?

अब से, सैन्य विश्वविद्यालयों को अपने पाठ्यक्रम में मानकीकृत नागरिक विषयों की पूरी श्रृंखला को शामिल करने की आवश्यकता है, जिसमें उनकी मात्रा और सामग्री के पूर्ण संरक्षण के साथ, अधिकारी प्रशिक्षण के महत्व और आवश्यकता की डिग्री की परवाह किए बिना। संक्षेप में, सभी उच्च सैन्य शिक्षण संस्थान अब अपने स्नातकों को दो मौलिक रूप से अलग-अलग प्रोफाइल - नागरिक और सैन्य में एक साथ प्रशिक्षित करने के लिए बाध्य हैं।

एक पाठ्यक्रम में सैन्य और नागरिक विशिष्टताओं का संयोजन अध्ययन किए गए विषयों की संख्या को लगभग दोगुना कर देगा, जिनमें से अधिकांश सामान्य मानवीय विषयों से संबंधित हैं। (आमतौर पर स्वीकृत मानदंड), फिर सैन्य विश्वविद्यालयों में शिक्षा में सुधार के बाद, कुल संख्या वे 40-55 तक पहुँच जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण से, पांच साल (दो साल) की अवधि में इतनी बड़ी संख्या में वैज्ञानिक विषयों का मौलिक विकास एक अवास्तविक कार्य है।

नतीजतन, सैन्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया अनिवार्य रूप से एक सतही चरित्र प्राप्त करेगी, और उच्च सैन्य व्यावसायिक शिक्षा अपने मौलिक चरित्र को खो देगी। इसलिए, अकादमी में, सामान्य मानवीय विषयों को सबसे महत्वपूर्ण आधुनिक समस्याओं को स्पष्ट करना चाहिए जो सीधे प्रबंधन गतिविधियों से संबंधित हैं। इस तरह के दृष्टिकोण से सामान्य मानवीय प्रशिक्षण के विषयों की संख्या कम हो जाएगी और सैन्य पेशेवर विषयों के समय के बजट में वृद्धि होगी।

हम युद्धों और सैन्य संघर्षों के अनुभव का इतना कम अध्ययन क्यों करते हैं? या प्रशिक्षण उस समय के प्रामाणिक दस्तावेजों की भागीदारी के बिना आयोजित किया जाता है: कमांडरों के निर्णय, परिचालन निर्देश, युद्ध के आदेश?

हमारी अकादमी में, प्रशिक्षण विशेष रूप से मूल दस्तावेजों पर आयोजित किया जाता है, न कि केवल "विजयी" वाले। सैन्य कला के इतिहास के पाठों में मुख्य बात अतीत का विश्लेषण है (ऐसा क्यों है, इसने क्या दिया, यह अनुभव अब प्रासंगिक क्यों है?) हमें 1920 और 1930 के एक प्रसिद्ध घरेलू सैन्य सिद्धांतकार अलेक्जेंडर एंड्रीविच स्वेचिन की आज्ञा याद है, कि "सैन्य विज्ञानों में, सैन्य कला का इतिहास ... उस नींव का प्रतिनिधित्व करता है जिस पर अन्य सैन्य विषयों का निर्माण किया जाता है। भुगतान नहीं करना सैन्य ऐतिहासिक अध्ययन पर पर्याप्त ध्यान, केवल सैन्य मामलों के कारीगरों को प्रशिक्षित करना संभव है जो या तो जागरूक रचनात्मकता या अनुकूलन और सैन्य मामलों के तेजी से विकास के बारे में जागरूकता के लिए सक्षम नहीं हैं जो अनुभव किया जा रहा है।

एक और बात यह है कि दो साल की शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान, सैन्य कला के इतिहास के अध्ययन के लिए आवंटित समय में तेजी से कमी आई और अकादमी में सैन्य इतिहासकारों के प्रशिक्षण को समाप्त कर दिया गया। अब अध्ययन समय की आवंटित राशि आपको सैन्य कला के इतिहास के केवल टुकड़ों का अध्ययन करने की अनुमति देती है। नतीजतन, प्रशिक्षुओं को सैन्य-ऐतिहासिक ज्ञान की आवश्यक वैज्ञानिक प्रणाली प्राप्त नहीं होती है और ऐतिहासिक विश्लेषण की पद्धति में खराब महारत हासिल होती है।

अब पूर्व वीए बीटीवी और शॉट आपके तत्वावधान में हैं। क्या स्टाफिंग आपको इस अर्थव्यवस्था को अच्छी स्थिति में बनाए रखने की अनुमति देती है?

एकीकरण के दौरान जो मुख्य कठिनाइयाँ उत्पन्न हुईं, वे सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण के विचारों और प्रणालियों को एक आम भाजक तक लाना था। यह प्रक्रिया अब काफी हद तक पूरी हो चुकी है।

- क्या अकादमी के असैन्य कर्मचारी कम वेतन के कारण भाग रहे हैं?

न केवल अकादमी के नागरिक कर्मी भाग रहे हैं, बल्कि सेना, समय सीमा को पूरा किए बिना, सशस्त्र बलों को छोड़ रही है। छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों की खराब वित्तीय स्थिति उनमें से कुछ को रात में और सप्ताहांत में काम करके या तो नौकरी छोड़ने या अतिरिक्त आय की तलाश करने के लिए मजबूर करती है।

अकादमी को एक और झटका शिक्षकों की आधिकारिक रैंक में कमी का था। इस नवाचार ने अकादमी और सशस्त्र बलों से सामान्य रूप से एक निश्चित संख्या में शिक्षकों को छोड़ दिया, जिनमें ज्यादातर युवा और होनहार थे। और अब भी आधिकारिक वेतन की टैरिफ श्रेणियों में उल्लेखनीय कमी आई है।

- अकादमी प्रमुख के लिए किन समस्याओं का समाधान अब प्राथमिकता है?

सबसे पहले आर्थिक।

- क्या अकादमी से "ब्रेन ड्रेन" है?

वहाँ है, लेकिन, ज़ाहिर है, विदेश में नहीं, लेकिन जहां वे अधिक भुगतान करते हैं।

वन-मैन कमांडर को प्रशिक्षित करने में मुख्य बात अभ्यास है। क्या अब परिस्थितियाँ व्यावहारिक अभ्यासों को उचित दक्षता के साथ आयोजित करने की अनुमति देती हैं?

मैं यह तर्क नहीं दूंगा कि अभ्यास मुख्य चीज है। सब कुछ महत्वपूर्ण है: सिद्धांत और व्यवहार दोनों। अकादमी में छात्रों को मौलिक प्रशिक्षण दिया जाना महत्वपूर्ण है। दो अलग-अलग विशिष्टताओं में संयुक्त प्रशिक्षण के लिए अध्ययन समय में उल्लेखनीय वृद्धि की आवश्यकता होगी। तीन वर्षों में गणना और अनुभव से पता चलता है कि, प्रशिक्षण की मौजूदा शर्तों के भीतर, सैद्धांतिक पाठ्यक्रम को केवल सैनिकों में प्रशिक्षण अभ्यास (इंटर्नशिप) को कम करके, साथ ही नागरिक प्रशिक्षण में कुछ सैन्य विशेष विषयों की सामग्री को भंग करके बढ़ाया जा सकता है। कार्यक्रम।

इकाइयों में व्यावहारिक प्रशिक्षण की कमी से सैन्य विश्वविद्यालयों (विशेष रूप से कैडेटों) के स्नातकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में कमी आती है, युवा अधिकारियों को प्राथमिक पदों को लेने में लगने वाले समय में वृद्धि होती है, और इस प्रकार आरएफ की युद्ध तत्परता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। सशस्त्र बल।

सीखने की प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक का भी व्यावहारिक कक्षाओं के भौतिक समर्थन पर एक निश्चित छाप है, लेकिन हमने उन्हें मना नहीं किया और उन्हें उचित दक्षता के साथ संचालित करने के अवसरों की तलाश कर रहे हैं।

- कंबाइंड आर्म्स एकेडमी के प्रमुख के रूप में आप अपने काम में सबसे ज्यादा क्या बाधा डालते हैं?

मुख्य समस्याग्रस्त मुद्दों में से एक, निश्चित रूप से, अकादमी की कमजोर फंडिंग है। यह स्थिति हमें अपने शैक्षिक और भौतिक आधार को ठीक से सुधारने, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटरों को समय की आवश्यकताओं के अनुरूप लाने आदि की अनुमति नहीं देती है। कई वर्षों से विज्ञान और शिक्षाशास्त्र के विकास के लिए आवश्यक समाचार पत्र और पत्रिकाएँ, सैन्य-वैज्ञानिक साहित्य जारी नहीं किए गए हैं।

- अकादमी में आवास के मुद्दे कितने गंभीर हैं?

टीचिंग स्टाफ को आवास उपलब्ध कराने का मामला सुलझ नहीं रहा है, बल्कि इसे एक कोने में धकेला जा रहा है। कुछ अधिकारी 12 साल से अधिक समय से प्रतीक्षा सूची में हैं और उन्हें अपार्टमेंट मिलने की कोई संभावना नहीं दिख रही है। और अकादमी की कमान के पास इस मामले में महत्वपूर्ण सफलता हासिल करने का अवसर नहीं है। और यह कैसे हो सकता है अगर पिछले साल अकादमी को केवल दो अपार्टमेंट आवंटित किए गए थे?

- क्या वर्तमान प्रणाली अकादमी में वैज्ञानिक कार्य को ठीक से प्रोत्साहित करती है?

हमारी अकादमी में उच्च स्तर का प्रशिक्षण इसकी महान वैज्ञानिक क्षमता से सुनिश्चित होता है। आज, 400 से अधिक वैज्ञानिक इसमें काम करते हैं, जिनमें से 42 विज्ञान के डॉक्टर हैं, लगभग 300 के पास अकादमिक उपाधियाँ हैं: प्रोफेसर, एसोसिएट प्रोफेसर, वरिष्ठ शोधकर्ता। हालाँकि, हम किस तरह के प्रोत्साहन के बारे में बात कर सकते हैं यदि एक अकादमिक डिग्री के लिए विज्ञान के उम्मीदवार को लगभग 100-150 रूबल अतिरिक्त भुगतान किया जाता है, और विज्ञान के डॉक्टर को दोगुना भुगतान किया जाता है? इसी समय, नागरिक विश्वविद्यालयों में विज्ञान के उम्मीदवार और डॉक्टर बहुत अधिक प्राप्त करते हैं। वैज्ञानिक कार्य को प्रोत्साहित करने के लिए सबसे पहले मौजूदा असंतुलन को खत्म करना जरूरी है। इसके अलावा, आरएफ रक्षा मंत्रालय के विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक कार्यों के लिए वित्तीय प्रोत्साहन पर कानूनी दस्तावेजों को संशोधित करना आवश्यक है। वर्तमान में, अकादमी अन्य विश्वविद्यालयों के साथ मिलकर इन समस्याओं पर शोध में भाग ले रही है और अगस्त 2001 तक अपने प्रस्ताव तैयार करेगी।

हाल ही में सामने आए नामों के बारे में आप कैसा महसूस करते हैं - "आर्टिलरी यूनिवर्सिटी", "टैंक इंस्टीट्यूट"? क्या आपको नहीं लगता कि यह एक निश्चित ओवरलैप है?

मेरी राय में, यह प्रश्न मौलिक महत्व का नहीं है, लेकिन व्यक्तिगत रूप से मैं पूर्व, ऐतिहासिक रूप से स्थापित नामों - "आर्टिलरी अकादमी", "टैंक मिलिट्री स्कूल" से अधिक परिचित हूं।