फेडोरोवा अन्ना मिखाइलोवना

चौथे वर्ष के छात्र, इतिहास विभाग और शिक्षण इतिहास के तरीके, राज्य राज्य शैक्षणिक संस्थान, आरएफ, ग्लेज़ोव

कासिमोवा डायना गबदुलोव्ना

वैज्ञानिक पर्यवेक्षक, पीएच.डी. आई.टी. विज्ञान, एसोसिएट प्रोफेसर, राज्य राज्य शैक्षणिक संस्थान, रूसी संघ, ग्लेज़ोव

सोवियत स्कूल अपने अस्तित्व के वर्षों में बार-बार सुधारों के अधीन रहा है। 1917 में एक नई सरकार की स्थापना के तुरंत बाद सोवियत शिक्षा प्रणाली के गठन की दिशा में पहला कदम उठाया गया। परिवर्तन की दूसरी अवधि 1931 में शुरू होती है। इसके बाद 1958 में स्कूल का "ख्रुश्चेव" सुधार हुआ। कानून "जीवन के साथ स्कूल के संबंध को मजबूत करने और यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के आगे के विकास पर" ने श्रम शिक्षा की एक नई प्रणाली का प्रस्ताव दिया, जो छात्रों के उत्पादन कार्य के साथ शिक्षा के संयोजन के सिद्धांत पर आधारित था। इस आयोजन का उद्देश्य स्कूली बच्चों को डिमांडिंग वर्किंग स्पेशलिटी में कुशल काम के लिए तैयार करना था।

1966 में, "माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय के काम को और बेहतर बनाने के उपायों पर" एक प्रस्ताव जारी किया गया था। यह घटना एक तरह का प्रति-सुधार बन गई, क्योंकि इसने अनिवार्य व्यावसायिक प्रशिक्षण और अध्ययन की ग्यारह साल की अवधि को समाप्त कर दिया।

1958 के प्रावधानों से हटने का कारण इन उपायों को लागू करने के लिए स्कूल की ही तैयारी नहीं थी। सबसे पहले, स्कूल का वित्त पोषण अपर्याप्त था, और इसके परिणामस्वरूप, सुधारों के कार्यान्वयन के लिए एक कमजोर सामग्री और तकनीकी आधार था। दूसरे, हाई स्कूल के छात्रों के पेशेवर प्रशिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के पॉलीटेक्निकलाइज़ेशन की आवश्यकताओं को स्कूल के सामने रखा गया था। वहीं शिक्षकों के पास उचित प्रशिक्षण नहीं था, इसलिए कार्यों को हल करने में कठिनाइयां थीं। ये दो सबसे तीव्र समस्याएं 1958 के स्कूल सुधार के कार्यान्वयन में एक गंभीर बाधा बन गईं, लेकिन फिर भी, 60 के दशक के अंत तक। सोवियत स्कूल की एक अच्छी तरह से गठित उपस्थिति थी। वी। स्ट्रैज़ेव के अनुसार: "... यदि 60 के दशक के मध्य में सोवियत स्कूल। शिक्षा का वास्तविक भेदभाव, यह दुनिया में एक अग्रणी स्थान लेगा।

परिवर्तनों की अगली लहर 12 अप्रैल, 1984 के फरमान के लागू होने के साथ शुरू हुई "सामान्य शिक्षा स्कूल के सुधार की मुख्य दिशाओं पर।" इस दस्तावेज़ ने सोवियत स्कूल के मुख्य कार्य को परिभाषित किया: "... युवा पीढ़ी को विज्ञान के मूल सिद्धांतों का गहरा और ठोस ज्ञान देना, कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें व्यवहार में लाना, एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि बनाना ... ".

1984 का सुधार उस पाठ्यक्रम की वापसी है जिसे 1958 में लिया गया था। इस प्रकार, सामान्य शिक्षा विद्यालय के व्यावसायीकरण की प्रवृत्ति फिर से प्रबल हुई। युवाओं की श्रम शिक्षा के क्षेत्र में, सुधार ने निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए: "सामान्य शिक्षा स्कूल में श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के संगठन में मौलिक सुधार करना; शिक्षण के पॉलीटेक्निकल, व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करने के लिए; व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली में योग्य श्रमिकों के प्रशिक्षण का महत्वपूर्ण विस्तार; युवा लोगों के लिए सार्वभौमिक व्यावसायिक शिक्षा में परिवर्तन करने के लिए। इस प्रकार, माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों के स्तर पर बहुमुखी व्यावसायिक प्रशिक्षण के कार्य फिर से स्कूल को सौंपे गए।

इस कठिन कार्य को हल करने के लिए, माध्यमिक विद्यालय में 11 साल की अवधि के अध्ययन के लिए संक्रमण फिर से किया गया। 1990 तक इस पाठ्यक्रम में स्कूल के संक्रमण को पूरा करने की योजना बनाई गई थी। 10-11 ग्रेड में, क्षेत्र की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, सबसे लोकप्रिय व्यवसायों में श्रम प्रशिक्षण आयोजित किया गया था। प्रशिक्षण एक निश्चित पेशे में महारत हासिल करके और योग्यता परीक्षा उत्तीर्ण करके पूरा किया जाना था।

संकल्प "सामान्य शिक्षा स्कूल के सुधार की मुख्य दिशाओं पर" श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के आयोजन के लिए तंत्र का पर्याप्त विस्तार से वर्णन करता है। इस मामले में स्कूल को स्थानीय विनिर्माण उद्यमों द्वारा बहुत सहायता प्रदान की जानी चाहिए थी। इस प्रयोजन के लिए, शैक्षणिक संस्थान को आवश्यक रूप से आधार उद्यम को सौंपा गया था। वे स्कूल और इंटरस्कूल कार्यशालाओं, प्रशिक्षण और उत्पादन कक्ष, प्रशिक्षण कार्यशालाओं और वर्गों, अलग छात्र नौकरियों, श्रम और मनोरंजन शिविर बनाने के लिए संरचनात्मक उपखंडों के रूप में बाध्य थे। बुनियादी उद्यमों को उपकरण, मशीनरी, स्कूल भूखंडों के लिए भूमि आवंटित करनी थी, स्कूली बच्चों के काम के लिए भुगतान करना था, और छात्रों को प्रशिक्षित करने और उत्पादन कार्य और शैक्षिक कार्यों को व्यवस्थित करने के लिए विशेषज्ञों को फोरमैन के रूप में भी भेजना था।

कोझिल माध्यमिक विद्यालय में, स्थानीय उद्यमों के साथ संचार 1950 के दशक के अंत में स्थापित किया गया था। इस तथ्य के बावजूद कि हाई स्कूल के छात्रों के लिए अनिवार्य व्यावसायिक प्रशिक्षण समाप्त कर दिया गया था, 1960 और 1970 के दशक में सहयोग जारी रहा। अभिलेखीय दस्तावेजों से पता चलता है कि लकड़ी के उद्यम "लेस्प्रोमखोज" और सामूहिक खेत "इम। मिचुरिन" 1980 के दशक की शुरुआत में नहीं खोया था। घनिष्ठ सहयोग को इस तथ्य से भी मदद मिली कि 1980 के दशक की शुरुआत में, छात्रों के माता-पिता के 60% से अधिक ने लेस्प्रोमखोज में काम किया।

आधार अर्थव्यवस्था ने नए शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल की तैयारी के दौरान सामग्री सहायता प्रदान की, और तकनीकी श्रम पाठ आयोजित करने के लिए सामग्री प्रदान की। गर्मियों के दौरान, छात्रों को लेस्प्रोमखोज की कार्यशालाओं में नियोजित किया गया था। 1982/83 शैक्षणिक वर्ष से शुरू होकर, उद्यम ने नौवीं कक्षा के लिए श्रम प्रशिक्षण आयोजित किया। 1982 में, 23% स्कूली स्नातक Lespromkhoz द्वारा नियोजित किए गए थे। 1983 में - पहले से ही 34%। उसी वर्ष की गर्मियों में, सामूहिक खेत के आधार पर "इम। सब्जियों और चारे की फसल उगाने के लिए एक श्रम और मनोरंजन शिविर मिचुरिन का आयोजन किया गया।

1981/82 शैक्षणिक वर्ष में, कोझिल स्कूल में दो विशिष्टताओं को पढ़ाया जाता था: "जॉइनर" और "लॉकस्मिथ"। 1982/83 में - "ताला बनाने वाला" और "मशीनमैन"। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 1980 के दशक तक कोझील स्कूल के लिए इन प्रोफाइलों को पढ़ाना पारंपरिक हो गया था।

सामान्य तौर पर, बालेज़िंस्की जिले में, काम करने की विशिष्टताओं में प्रशिक्षण 1985 में शुरू होता है। उदाहरण के लिए, 1985/86 शैक्षणिक वर्ष में, स्कूली बच्चों को निम्नलिखित प्रोफाइल में प्रशिक्षित किया गया था: "ट्रैक्टर और कृषि मशीनें", "पशुपालन के मूल सिद्धांत", " फील्ड फार्मिंग", "कंस्ट्रक्शन", "वुडवर्किंग", "सिलाई बिजनेस", "सेलर", "कुक", "टर्नर", "एव्टोडेलो"। कुल मिलाकर, 412 हाई स्कूल के छात्रों ने अध्ययन किया, जिनमें से 276 लोगों ने एक पेशा प्राप्त किया। 142 स्नातक कार्यरत थे। औद्योगिक प्रशिक्षण की रूपरेखा के अनुसार, 77 लोगों को रोजगार मिला - 18%, 82 लोग - 20% ने अध्ययन के लिए प्रवेश किया। नतीजतन, यह पता चला है कि 45% स्नातकों के लिए, विशेष प्रशिक्षण ने एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने और नौकरी खोजने में कोई भूमिका नहीं निभाई।

1986/87 शैक्षणिक वर्ष में, "बेकर", "पोस्टमैन", "मास्टर ऑफ रेफ्रिजरेशन इक्विपमेंट", "सिग्नलमैन" जैसी विशिष्टताओं को मौजूदा प्रशिक्षण प्रोफाइल में जोड़ा गया था। 17 माध्यमिक विद्यालयों में 12 प्रोफाइल में 10वीं कक्षा में औद्योगिक प्रशिक्षण आयोजित किया गया था। जिले के 371 स्नातकों में से 295 ग्रामीण विद्यालयों में पढ़ते हैं। ग्रामीण स्कूलों के 206 स्नातकों ने कृषि से संबंधित प्रोफाइल का अध्ययन किया। वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में 82% (304) स्नातकों को योग्यता प्रमाणपत्र प्राप्त हुआ। यह 1985/86 शैक्षणिक वर्ष की तुलना में 15% अधिक है। 1987 में, 70 लोग औद्योगिक उद्यमों में, कृषि क्षेत्र में - 59 लोग कार्यरत थे। नतीजतन, एक विशेषता प्राप्त करने वाले स्नातकों की कुल संख्या से, यह केवल 36% है।

1988/89 शैक्षणिक वर्ष में एक पूरी तरह से अलग तस्वीर पहले से ही उभर रही है। व्यावसायिक प्रशिक्षण के कार्यान्वयन को व्यावहारिक रूप से कम कर दिया गया है। इस शैक्षणिक वर्ष में, जिले के स्कूलों में केवल पांच विशिष्टताएं बनी रहीं: "लकड़ी का काम", "मैकेनिक", "नर्स", "पाक", "शिक्षक"। केवल 82 छात्रों ने पेशा प्राप्त किया।

1987/88 शैक्षणिक वर्ष में, बुनियादी उद्यमों के 16 विशेषज्ञों ने जिला स्कूलों की वरिष्ठ कक्षाओं में औद्योगिक प्रशिक्षण आयोजित किया। इनमें से 9 कृषि के विशेषज्ञ हैं। बालेज़िंस्की जिले में, 22 संयुक्त कार्यशालाएं तकनीकी श्रम पाठ और स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता के संगठन के लिए सुसज्जित थीं। 8 स्कूलों में सर्विस लेबर रूम का आयोजन किया गया। 27 मैनुअल लेबर रूम प्राथमिक कक्षाओं के लिए सुसज्जित थे। जून 1987 में, 17 प्रोडक्शन टीमें बनाई गईं, जिन्होंने 965 स्कूली बच्चों को एकजुट किया। 10 श्रम और मनोरंजन शिविर, उन्होंने कुल 700 लोगों को रोजगार दिया। 270 छात्रों ने 9 स्कूल वानिकी में काम किया। मरम्मत दल के हिस्से के रूप में 161 विद्यार्थियों ने नए शैक्षणिक वर्ष के लिए स्कूल को तैयार करने में सहायता की।

1986/87 स्कूल वर्ष में सुधार की आवश्यकताओं के अनुसार, स्कूलों में उपयोगी उत्पादन श्रम शुरू किया गया था। विद्यार्थियों ने खेतों और स्कूलों के क्षेत्रों के सुधार पर काम किया, जलाऊ लकड़ी काटने में लगे हुए थे, पूर्वस्कूली संस्थानों, युद्ध और श्रम के दिग्गजों को हर संभव सहायता प्रदान की। हाई स्कूल के छात्रों ने बुनियादी उद्यमों के आदेशों का पालन किया। उदाहरण के लिए, युंडा स्कूल के छात्रों ने स्कूल वर्ष के दौरान स्वोबोडा सामूहिक खेत के लिए 89 बक्से बनाए। ल्युक स्कूल के सीनियर छात्रों ने 4 कंबाइन, 2 कैटरपिलर ट्रैक्टर की मरम्मत की। सर्गिंस्की स्कूल के दसवीं कक्षा के छात्रों ने खेत पर दूधवाले की जगह ले ली।

श्रम और आंशिक रूप से औद्योगिक प्रशिक्षण के कार्यान्वयन के लिए स्कूलों के अपने सहायक भूखंड और शैक्षिक और प्रयोगात्मक भूखंड थे। लेकिन 1986/87 शैक्षणिक वर्ष में, किरिन्स्काया और बोर्डिंग स्कूल को छोड़कर, स्कूल नंबर 1,3,4, कोझिल्स्काया, सभी आठ-वर्षीय स्कूल, सहायक खेतों के विकास से हट गए। उनमें से कुछ अभी भी बच गए थे, और उन्हें ग्रामीण माध्यमिक विद्यालयों में बेहतर ढंग से व्यवस्थित किया गया था। इसलिए, वर्तमान शैक्षणिक वर्ष में, स्कूली बच्चों और शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के प्रयासों से, 89 पिगलेट, 30 खरगोश, 40 सूअरों को बालेज़िनो सहायक स्कूल में पाला गया, जो कि आंद्रेईशर्स्काया में 15, बालेज़िनो गाँव में स्थित था।

जिला विद्यालयों के शैक्षिक-प्रयोगात्मक भूखंडों का कुल क्षेत्रफल 24.45 हेक्टेयर था। लेकिन जाँच के परिणामों से पता चला कि कुछ स्कूलों में छात्रों की संख्या साइट के क्षेत्र के अनुरूप नहीं है: 1986/87 शैक्षणिक वर्ष में बालेज़िनो गाँव के स्कूल नंबर 3 में, 700 से अधिक बच्चों ने अध्ययन किया , और साइट का क्षेत्रफल केवल 0.03 हेक्टेयर था। उसी समय, नंबर 1, कोझिल्स्काया, एर्केशेवस्काया जैसे स्कूलों ने भूमि भूखंडों में वृद्धि की मांग की। शायद बहुत कुछ अलग-अलग स्कूलों के प्रशासन, कृषि कार्य के संगठन और इसका नेतृत्व करने वाले शिक्षकों पर निर्भर करता था।

कोझिल स्कूल में, छात्रों ने कक्षा शिक्षकों के मार्गदर्शन में एक श्रम और मनोरंजन शिविर में काम किया। वे सालाना सामूहिक खेत "इम" को बड़ी सहायता प्रदान करते हैं। मिचुरिन" और राज्य के खेत "बालेज़िंस्की" क्षेत्र के काम में, घास और फसलों की कटाई में। स्कूल के कार्यकर्ताओं की एक संयुक्त बैठक में: कोम्सोमोल समिति, दस्ते की परिषद और छात्र समिति, बच्चों को प्रोत्साहित करने के लिए धन आवंटित करने के लिए अर्जित धन से, और कुल राशि से 5 रूबल आवंटित करने का निर्णय लिया गया। "वर्ग गुल्लक" के लिए अर्जित किया। कक्षा के शिक्षक इस पैसे को कक्षा की जरूरतों पर खर्च कर सकते थे। उदाहरण के लिए, ग्रेड 10 ने अपने कार्यालय के लिए पर्दे खरीदे। ग्रेड 9, कपिटोलिना इवानोव्ना कोर्याकिना के नेतृत्व में, अभियान के आयोजन पर पैसा खर्च किया। सुधार के कार्यान्वयन की शुरुआत के बाद से पहले शैक्षणिक वर्ष में, सामूहिक खेत और वानिकी पर काम करने वाले कोझील स्कूल के छात्रों ने 3,150 रूबल कमाए। स्कूल की साइट से आय 200 रूबल थी, और छात्रों को स्क्रैप धातु और बेकार कागज के लिए 250 रूबल मिले।

उपरोक्त गतिविधियों के अलावा, स्कूली बच्चों के शिक्षण भार में सेवा कार्य के पाठ शामिल थे। 1984 में, कोझील स्कूल में एक फ्रंटल निरीक्षण किया गया, जिसमें लड़कियों के लिए सर्विस लेबर रूम के उपकरण में कई कमियां सामने आईं। आवश्यकताओं के अनुसार, स्कूल में दो कक्षाएँ होनी चाहिए। चरम मामलों में, एक कार्यालय की अनुमति दी गई थी, लेकिन इस मामले में इसे विशाल, अच्छी तरह से जलाया जाना था और एक विशेष वेंटिलेशन सिस्टम की आवश्यकता थी। और प्रशिक्षण कक्ष में कपड़े और पाक कला के काम के लिए जगह होनी चाहिए, जो पूरे क्षेत्र के कम से कम 20-25% पर कब्जा कर ले। ऑडिट से पता चला कि कोझील स्कूल में कार्यालय छोटा था, खाना पकाने के काम के लिए आरक्षित स्थान केवल माल रखने के लिए उपयुक्त था। कपड़े के साथ काम करने के लिए टेबल इतने अव्यवस्थित थे कि शिक्षक के लिए छात्रों तक पहुंचना मुश्किल था। साथ ही कपड़े काटने के लिए अलग से टेबल नहीं थी। चेक सकारात्मक पहलुओं को भी नोट करता है: कार्यालय पूरी तरह से दृश्य सामग्री से सुसज्जित है। श्रम के शिक्षकों और छात्रों के लिए बहुत हद तक धन्यवाद।

लड़कियों के लिए सेवा श्रम सबक गैलिना व्याचेस्लावोवना कोरोटेएवा, उदमुर्ट भाषा की एक शिक्षिका और शैक्षिक विभाग की मुख्य शिक्षिका द्वारा पढ़ाया जाता था; स्वेतलाना Gennadievna Sokolova गणित शिक्षक में पढ़ाई; और केवल ई.एम. नेवस्की में एक श्रमिक शिक्षक की विशेषता थी। उन्होंने 1981 से स्कूल में काम किया है। उसने चौथी, छठी और सातवीं कक्षा में सेवा कार्य के पाठों को एक विस्तारित दिन समूह में काम के साथ जोड़ा। मई 1983 में ई.एम. सेवा कार्य के शिक्षकों के लिए नेवस्की ने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया।

उसी समय, श्रम पाठों के लिए, लड़कों के पास लकड़ी और धातु की कार्यशालाएँ थीं और सैद्धांतिक मुद्दों के अध्ययन के लिए एक अलग कमरा था। इन निरीक्षणों से यह निष्कर्ष निकालना संभव हो जाता है कि कोझील स्कूल में लड़कों के लिए सेवा श्रम का पाठ बेहतर ढंग से आयोजित किया गया था। स्कूल में श्रम प्रशिक्षण के पर्याप्त विशेषज्ञ नहीं थे, इसलिए पाठ अन्य विषयों के शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाना था।

Udmurt ASSR के Balezinsky जिले में श्रम शिक्षा और औद्योगिक प्रशिक्षण के संबंध में 1984 के सुधार के कार्यों को केवल आंशिक रूप से लागू किया गया था। सबसे पहले, यह इस तथ्य के कारण है कि सुधार थोड़े समय के लिए प्रभावी था। पहले से ही 1988 में, शिक्षा प्रणाली में प्राथमिकताएं बदल गईं। यह तर्क दिया जा सकता है कि वास्तविक औद्योगिक प्रशिक्षण केवल तीन शैक्षणिक वर्षों के लिए किया गया था: 1985/86, 1986/87, 1988/89। जैसा कि 1958 के सुधार के अनुभव से पता चलता है, मानव और भौतिक संसाधनों के मामले में इतना महंगा सुधार लागू करने के लिए तीन साल पर्याप्त नहीं हैं।

दूसरे, हालांकि शिक्षा के लिए धन में वृद्धि की गई थी, लेकिन यह बच्चों के लिए उचित रहने और काम करने की स्थिति प्रदान करने के लिए पर्याप्त नहीं था। उदाहरण के लिए, सामूहिक खेत में "इम। में और। लेनिन" स्कूली बच्चे अस्वच्छ परिस्थितियों में रहते थे। विशेष श्रम और मनोरंजन शिविर बनाना संभव नहीं था। इसी कारण से, सभी प्रशिक्षण और उत्पादन दल साल भर के कार्य चक्र में स्थानांतरित करने में सक्षम नहीं थे। छोटे आकार के उपकरणों के कारण कई ब्रिगेड को समस्याओं का सामना करना पड़ा।

तीसरा, न तो स्कूल और न ही बुनियादी उद्यम ने पूरी जिम्मेदारी के साथ प्रोफ़ाइल शिक्षा की ओर रुख किया। अधिकांश स्नातक, भले ही उन्होंने एक विशेषता प्राप्त की हो, अपने बाद के जीवन में खुद को इस पेशे से नहीं जोड़ा। जिले के स्कूल सालाना व्यावसायिक स्कूलों के अधिग्रहण के लिए राष्ट्रीय आर्थिक योजना का सामना करने में विफल रहे। 1984-1988 के दौरान, योजना कोझिल्स्काया, इसाकोवस्काया, ल्युस्काया, एंड्रीशर्स्काया, ओरोसोव्स्काया, वोएगुर्त्स्काया स्कूल और बालेज़िंस्की माध्यमिक विद्यालय नंबर 1 द्वारा पूरी नहीं की गई थी।

चौथा, शैक्षणिक संस्थान ने कर्मियों की कमी का अनुभव किया जो पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर श्रम प्रशिक्षण आयोजित कर सकते थे। विनिर्माण उद्यमों में, कुशल श्रमिक इसमें लगे हुए थे, स्वाभाविक रूप से, उनके पास शैक्षणिक शिक्षा नहीं थी। स्कूल में पर्याप्त श्रमिक शिक्षक नहीं थे, इसलिए औद्योगिक प्रशिक्षण केवल उन्हीं शिक्षकों द्वारा संचालित किया जा सकता था जिनके पास किसी विशेष गतिविधि का कौशल था।

इस प्रकार, अनिवार्य व्यावसायिक प्रशिक्षण के साथ श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल में अगली वापसी कुछ भी नहीं समाप्त हो गई। यह वस्तुनिष्ठ कारणों से हुआ। स्कूल का सुधार वर्तमान समय में जारी है, लेकिन यह पूरी तरह से अलग दिशा में जाता है। औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ श्रम विद्यालय आयोजित करने का कोई और प्रयास नहीं किया गया।

ग्रंथ सूची:

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13 फरवरी, 1984 को कॉन्स्टेंटिन चेर्नेंको को सर्वसम्मति से CPSU केंद्रीय समिति का महासचिव चुना गया। उन्होंने इस पद पर मृतक यूरी एंड्रोपोव का स्थान लिया। लेकिन साथ ही, अपने पूर्ववर्ती की तरह, वह बहुत कम समय के लिए सत्ता में थे - एक वर्ष और पच्चीस दिन।

वह बड़ी सभाओं में मुश्किल से ही दिखाई देते थे। इसे टीवी वालों ने फिल्माया नहीं था। तथ्य यह है कि महासचिव चुने जाने से पहले ही चेर्नेंको गंभीर रूप से बीमार थे - वे गंभीर वातस्फीति से पीड़ित थे। "क्रेमलिन" डॉक्टर शिक्षाविद् येवगेनी चाज़ोव के अनुसार, कॉन्स्टेंटिन उस्तीनोविच के स्वास्थ्य की स्थिति दिन-ब-दिन भयावह रूप से बिगड़ती गई। और फिर अगस्त 1983 में, क्रीमिया में एक छुट्टी के दौरान, एक अजीब घटना घटी जिससे एक असाधारण स्थिति पैदा हो गई। आंतरिक मंत्री फेडोरचुक, जो पड़ोस में छुट्टियां मना रहे थे, ने चेर्नेंको को उपहार के रूप में घर में पकाई हुई स्मोक्ड मछली भेजी। चेर्नेंको ने कोशिश की और बहुत जहर मिला। मछली के जहर ने चेर्नेंको को "दिल और फेफड़ों की विफलता के रूप में जटिलताओं के साथ एक गंभीर विषाक्त संक्रमण" का कारण बना दिया। तब सवाल जीवन और मृत्यु के बारे में था।

जैसा कि शिक्षाविद चाज़ोव ने याद किया, "चेर्नेंको की बीमारी गंभीर थी, यह देखते हुए कि फेफड़ों में एक पुरानी प्रक्रिया से जुड़े शरीर में परिवर्तन पर संक्रमण और नशा आरोपित किया गया था। बड़ी मुश्किल से हम उसे बचाने में कामयाब रहे, लेकिन उसके स्वास्थ्य को बहाल करना असंभव था और प्रदर्शन। विकलांग व्यक्ति, जिसकी पुष्टि हमारे देश के प्रमुख विशेषज्ञों के विस्तारित परामर्श से हुई।"

फिर भी, कुछ महीने बाद, कॉन्स्टेंटिन चेर्नेंको देश के शीर्ष नेतृत्व में नंबर एक व्यक्ति बन गया। और यद्यपि उनके लिए स्वास्थ्य की समस्या पहले स्थान पर थी, चेर्नेंको को महत्वपूर्ण कार्यों के लिए भी याद किया गया था। सच है, वह उनमें से अधिकांश को पूरा करने में कभी कामयाब नहीं हुआ। हालांकि, जो कुछ भी किया जाता है वह अच्छे के लिए होता है। महासचिव के कुछ विचार और कार्य, इसे हल्के ढंग से, विवादास्पद साबित हुए।

1. स्कूल सुधार

यह चेर्नेंको के अधीन था, जो शिक्षा के शिक्षक थे, कि माध्यमिक विद्यालय का सुधार शुरू किया गया था। शिक्षा 11 साल की हो गई। स्कूल को प्राथमिक (ग्रेड 1-4), माध्यमिक (ग्रेड 5-9) और माध्यमिक सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-11) में विभाजित किया गया था।

साथ ही, यह पसंदीदा विषयों के वैकल्पिक अध्ययन का अवसर प्रदान करने वाला था, साथ ही यह तथ्य भी था कि स्कूल से स्नातक होने के बाद सभी बच्चे कुछ विशेषता में महारत हासिल करेंगे जो देश के लिए आवश्यक और महत्वपूर्ण थी। "कक्षा 8-11 के छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों की मदद से, उनकी पसंद पर, भौतिक और गणितीय, रासायनिक-जैविक और सामाजिक-मानवीय चक्रों के व्यक्तिगत विषयों को गहराई से अध्ययन करने का अवसर दिया जाता है," संकल्प का पाठ यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत ने स्कूल सुधार की मुख्य दिशाओं पर दिनांक 12.04.1984 को कहा। - ग्रेड 10-11 में श्रम प्रशिक्षण को भौतिक उत्पादन और गैर-उत्पादक क्षेत्र के लिए आवश्यक बड़े पैमाने पर व्यवसायों की महारत के साथ जोड़ा जाता है। इस प्रकार, एक के भीतर या दो पंचवर्षीय योजनाओं में, युवा लोगों की सामान्य माध्यमिक शिक्षा उनकी सामान्य व्यावसायिक शिक्षा द्वारा पूरक होगी। सभी युवा लोगों को काम शुरू करने से पहले एक पेशा सीखने का अवसर मिलता है।" इसके बाद, कुछ विषयों के गहन अध्ययन वाले स्कूल पाठ्येतर गतिविधियों से विकसित हुए। लेकिन सार्वभौमिक श्रम "साक्षरता" ने जड़ नहीं ली। स्कूल निदेशकों के लिए कारखानों को अपने ऊपर संरक्षण लेने और औद्योगिक अभ्यास को व्यवस्थित करने के लिए राजी करना बहुत समस्याग्रस्त था। शिक्षक छात्रों के लिए जिम्मेदार नहीं होना चाहते थे, स्वामी बच्चों को पढ़ाना नहीं चाहते थे, और उस समय के कारखानों के नेता पहले से ही अपने भाग्य के बारे में सोचते थे।

सुधार का आदर्श, जिसके अनुसार स्कूली शिक्षा 6 साल की उम्र में शुरू होनी थी, ने भी जड़ नहीं जमाई।

2. उत्तरी नदियों का मोड़

चेर्नेंको उस शानदार हाइड्रोटेक्निकल प्रोजेक्ट को पूरा करना चाहता था जो उसके सामने शुरू हुआ था, उत्तरी नदियों को मोड़ रहा था। इसका लक्ष्य 25 क्यूबिक मीटर ट्रांसफर करना था। पश्चिमी साइबेरिया के नदी घाटियों से कजाकिस्तान और मध्य एशिया तक प्रति वर्ष किमी पानी, जहाँ इसका उपयोग खेतों की सिंचाई और शुष्क अराल सागर में जल स्तर को बनाए रखने के लिए किया जाना था। परियोजना को लागू करने के लिए, एक नहर साइबेरिया - मध्य एशिया (साइबेरिया-अरल नहर), 2500 किमी लंबी, बनाई जानी थी। परियोजना का एक हिस्सा तथाकथित एंटी-इरतीश था - दक्षिण में इसके प्रवाह के मोड़ के साथ इरतीश नदी का एक आमूल परिवर्तन।

धन की कमी और संभावित पर्यावरणीय प्रभावों के कारण गोर्बाचेव के तहत परियोजना को रोक दिया गया था। बड़ी वस्तुओं में से लगभग कुछ भी नहीं बनाया गया था।

3. अंतरराष्ट्रीय संबंधों की स्थापना

चेर्नेंको के समय में अंतर्राष्ट्रीय संबंधों के क्षेत्र में, चीन के जनवादी गणराज्य के साथ संबंधों का गर्म होना शुरू हुआ। स्मरण करो कि पिछली शताब्दी के शुरुआती 70 के दशक में सोवियत-चीनी संबंधों में तनाव पैदा हुआ था। चीन की कम्युनिस्ट पार्टी ने समाजवादी खेमे में नेतृत्व का दावा करना शुरू कर दिया, धीरे-धीरे यूएसएसआर को बाहर कर दिया। छोटे सैन्य संघर्षों और माओत्से तुंग के राजनीतिक क्षेत्र से प्रस्थान के बाद, मित्रवत चीन गणराज्य के साथ सोवियत राज्य के राजनयिक संबंध पूरी तरह से टूट गए थे। और केवल कॉन्स्टेंटिन चेर्नेंको के तहत, तनाव धीरे-धीरे कम होने लगा। अब रूस और चीन व्यापारिक भागीदार हैं। चेर्नेंको के तहत, स्पेनिश राज्य के प्रमुख, राजा जुआन कार्लोस I ने पहली बार मास्को का दौरा किया।

लेकिन संयुक्त राज्य अमेरिका के साथ, राजनीतिक क्षेत्र में संपर्क के किसी भी बिंदु को खोजना संभव नहीं था। संयुक्त राज्य अमेरिका और उसके सहयोगियों द्वारा मास्को में 1980 के ओलंपिक के बहिष्कार के जवाब में, यूएसएसआर ने 1984 के लॉस एंजिल्स ओलंपिक का बहिष्कार करने का फैसला किया।

4. रॉक संगीतकारों से लड़ें

जाहिर है, महासचिव, जो स्वास्थ्य से अलग नहीं थे, आधुनिक संगीत के प्रशंसक नहीं थे। इसलिए, उनके तहत, शौकिया पॉप समूहों के साथ संघर्ष, मुख्य रूप से रॉक संगीत का प्रदर्शन करने वालों के साथ, तेज हो गया। रिपोर्ट "पार्टी के वैचारिक और जन-राजनीतिक कार्य के वास्तविक मुद्दे", चेर्नेंको द्वारा पढ़ी गई, सोवियत मंच पर इस तरह की घटनाओं की अस्वीकार्यता की बात की, क्योंकि गीत "संदिग्ध मूल्य" के थे और "वैचारिक नुकसान" का कारण बने। इस अवधि के दौरान, तथाकथित "kvartirniki" संगीतकारों के साथ लोकप्रिय हो गया, जिसके दौरान वे दोस्तों के अपार्टमेंट में एकत्र हुए और बहुत सीमित श्रोताओं को संगीत कार्यक्रम दिए। चेर्नेंको के तहत इस तरह के एक संगीत कार्यक्रम में प्रदर्शन करने से संगीतकारों को वास्तविक जेल की सजा का खतरा था - आखिरकार, यह अवैध व्यवसाय के बराबर था। लेकिन इस अवधि के दौरान "एक्वेरियम", "रविवार", "टाइम मशीन", "नॉटिलस पॉम्पिलियस" जैसे अद्भुत समूह दिखाई दिए ...

5. "पुनर्गठन" और "त्वरण"

गोर्बाचेव और येल्तसिन के तहत, कई इतिहासकारों ने चेर्नेंको पर स्टालिन और उनकी तानाशाही, और "लोगों के नेता" के उन सहयोगियों के पुनर्वास की इच्छा रखने का आरोप लगाना शुरू कर दिया, जो ख्रुश्चेव के "व्यक्तित्व के पंथ" को खारिज करने के परिणामस्वरूप पीड़ित थे। विशेष रूप से, दिवंगत महासचिव पार्टी में बहाल करने और 94 वर्षीय मोलोटोव को पार्टी कार्ड वापस करने में कामयाब रहे। मोलोटोव, चेर्नेंको से 21 वर्ष बड़े होने के कारण, 96 वर्ष की आयु में मरते हुए, उन्हें भी पछाड़ दिया। उसी समय, चेर्नेंको ने एलिसेव्स्की स्टोर के निदेशक, यूरी सोकोलोव, जिन्हें गोली मार दी गई थी, और गैलिना ब्रेज़नेवा के पूर्व पति, यूरी चुर्बनोव, जिन्हें भ्रष्टाचार के लिए मुकदमा चलाया गया था, को नहीं बख्शा। लेकिन, साथ ही, यह चेर्नेंको (और गोर्बाचेव नहीं) था जिसने पहली बार उच्च ट्रिब्यून से "पेरेस्त्रोइका" और "त्वरण" जैसे शब्दों का उच्चारण करना शुरू किया। बेशक, ये शर्तें अभी तक उस विशिष्ट सामग्री से नहीं भरी गई हैं जो उन्होंने गोर्बाचेव के समय में हासिल की थी। उनका उपयोग घोषणात्मक था, लेकिन परिवर्तन की हवा पहले से ही महसूस की जा रही थी।

1980 के दशक के पूर्वार्द्ध में, सामान्य शिक्षा स्कूल को पेशेवर बनाने की प्रवृत्ति ने फिर से कब्जा कर लिया। 1984 में, "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार के लिए बुनियादी निर्देश" को अपनाया गया था।

युवा लोगों की श्रम शिक्षा के क्षेत्र में, सुधार ने "सामान्य शिक्षा स्कूल में श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के निर्माण में मौलिक रूप से सुधार करने, शिक्षण के पॉलीटेक्निकल, व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करने, योग्य के प्रशिक्षण का विस्तार करने" का कार्य निर्धारित किया। व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली में कार्यकर्ता, सार्वभौमिक व्यावसायिक शिक्षा युवाओं के लिए संक्रमण बनाना।"

सुधार के अनुसार माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय ग्यारह वर्ष का हो जाता है। स्कूल में बच्चों की शिक्षा 6 साल की उम्र से शुरू होनी चाहिए थी।

प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की अवधि 1 वर्ष बढ़ा दी गई है: ग्रेड 1 से 4 तक। प्राथमिक विद्यालय में श्रम शिक्षा की प्रक्रिया में, प्राथमिक श्रम कौशल बनते हैं अधूरा माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 5-9) पांच साल के लिए बुनियादी विज्ञान के अध्ययन के लिए प्रदान करता है। श्रम शिक्षा के संदर्भ में, सामान्य श्रम प्रशिक्षण के कार्य निर्धारित किए जाते हैं, जो स्कूली बच्चों के पेशेवर अभिविन्यास के उपायों के संयोजन में, भविष्य की श्रम गतिविधि की दिशा के प्रति सचेत विकल्प के लिए स्थितियां पैदा करेंगे।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल (ग्रेड 10-11) में, क्षेत्र की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, सबसे लोकप्रिय व्यवसायों में श्रम प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। इसे एक निश्चित पेशे में महारत हासिल करके और योग्यता परीक्षा उत्तीर्ण करके पूरा किया जाना चाहिए।

ग्रेड 5-9 में स्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा की सामग्री में महत्वपूर्ण बदलाव पेश किए जाते हैं। 5-7 ग्रेड में श्रम प्रशिक्षण उसी के समान है जो पहले ग्रेड 4-8 में था। स्वाभाविक रूप से, शैक्षिक सामग्री की मात्रा को तदनुसार कम कर दिया गया है। वही विकल्प रहते हैं: तकनीकी, कृषि और सेवा श्रम; शहरी और ग्रामीण स्कूलों में शिक्षा का समान अंतर, लड़कों और लड़कियों के लिए शिक्षा की अलग-अलग सामग्री।

ग्रेड 8-9 में, स्कूली बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण व्यावसायिक प्रशिक्षण और "उत्पादन के मूल सिद्धांतों। एक पेशा चुनना" पाठ्यक्रम के अध्ययन के रूप में आयोजित किया जाता है। प्रोफाइल शिक्षा स्कूली बच्चों द्वारा एक या दूसरे प्रकार के श्रम का अध्ययन था। उदाहरण के लिए, स्कूली बच्चों ने धातु का काम, लकड़ी का काम, कपड़े का प्रसंस्करण आदि का अध्ययन किया। ग्रेड 8-9 में श्रम के प्रकार (प्रोफाइल) का अध्ययन इस तथ्य से पहले था कि ग्रेड 10-11 में, इस प्रकार के श्रम से एक विशिष्ट पेशा (विशेषता) चुनने वाले छात्र इसमें महारत हासिल करेंगे। दूसरे शब्दों में, ग्रेड 8-9 में प्रोफाइल शिक्षा, जैसा कि यह थी, व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए एक सामान्य प्रारंभिक चरण था, जो ग्रेड 10-11 में पूरी तरह से जारी है। पाठ्यक्रम "उत्पादन के मूल सिद्धांत। एक पेशा चुनना" ने स्कूली बच्चों को विभिन्न व्यवसायों के श्रमिकों के काम की सामग्री के लिए राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की मुख्य शाखाओं से परिचित कराया।

साथ ही, इस पाठ्यक्रम ने व्यक्ति के गुणों और एक विशेष पेशे में श्रमिकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के लिए विभिन्न प्रकार के श्रम की आवश्यकताओं का एक विचार दिया। इस पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य स्कूली बच्चों को उनके भविष्य के पेशे के प्रति सचेत चुनाव में मदद करना था।

स्कूली बच्चों के लिए श्रम प्रशिक्षण की विकसित प्रणाली लंबे समय तक नहीं चली। पहले से ही 1988 में, इसे 10-11 ग्रेड में व्यावसायिक प्रशिक्षण आयोजित करने के लिए वैकल्पिक के रूप में मान्यता दी गई थी। नतीजतन, कक्षा 8-9 में छात्रों की विशेष शिक्षा की आवश्यकता गायब हो गई है। धीरे-धीरे, सबसे पहले, "उत्पादन के मूल सिद्धांत। एक पेशा चुनना" पाठ्यक्रम का शिक्षण कम किया गया, और फिर बंद कर दिया गया।

छात्रों की श्रम शिक्षा में, स्कूल 1984 के सुधार से पहले मौजूद पाठ्यक्रम में लौटने लगा।

यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत

संकल्प

सामान्य शैक्षिक सुधार के मुख्य निर्देशों पर

और व्यावसायिक स्कूल

सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के पोलित ब्यूरो के एक सदस्य की रिपोर्ट को सुनने और चर्चा करने के बाद, यूएसएसआर डिप्टी जी.ए. सोवियत संघ की कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति और इस सत्र में प्रस्तुत "सामान्य शिक्षा और पेशेवर स्कूल के सुधार की मुख्य दिशाएँ" सोवियत समाज की आर्थिक, सामाजिक-राजनीतिक और आध्यात्मिक प्रगति के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।वे एक एकीकृत, श्रम, पॉलिटेक्निक स्कूल और एक नए व्यक्ति के निर्माण में इसकी भूमिका के बारे में लेनिन के विचारों को विकसित करते हैं, जिसमें सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा के आगे सुधार के लिए वैज्ञानिक रूप से आधारित रणनीतिक कार्यक्रम शामिल है, के प्रकाश में युवा लोगों की शिक्षा CPSU की XXVI कांग्रेस के निर्णय, जून (1983) और फरवरी (1984) CPSU की केंद्रीय समिति के प्लेनम, USSR के नागरिकों के शिक्षा के अधिकार पर USSR के संविधान के प्रावधानों का पूरी तरह से पालन करते हैं।उन्होंने सोवियत स्कूल के काम को एक नए गुणात्मक स्तर तक बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किए गए राष्ट्रव्यापी उपायों की एक विस्तृत श्रृंखला की रूपरेखा तैयार की, और इसके विकास की संभावनाओं को रेखांकित किया।

स्कूल सुधार की मुख्य दिशाओं को सोवियत लोगों से राष्ट्रव्यापी अनुमोदन और समर्थन प्राप्त हुआ। यह पार्टी और लोगों की अखंड एकता, सोवियत सामाजिक व्यवस्था के गहरे लोकतंत्रवाद और मेहनतकश लोगों की उच्च चेतना और सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि की एक उज्ज्वल नई अभिव्यक्ति है।

यूएसएसआर की सर्वोच्च सोवियत सर्वसम्मति से सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के महासचिव कॉमरेड चेर्नेंको के.यू. के भाषण में निहित सार्वजनिक शिक्षा के विकास पर आकलन और निष्कर्ष का समर्थन करती है। अप्रैल (1984) CPSU की केंद्रीय समिति के प्लेनम में, और उनका मानना ​​​​है कि उन्हें पीपुल्स डिपो, अन्य राज्य निकायों और सार्वजनिक संगठनों, श्रम समूहों के सभी सोवियतों की गतिविधियों का आधार होना चाहिए।

सोवियत समाजवादी गणराज्य संघ का सर्वोच्च सोवियत निर्णय लेता है:

1. "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार के लिए बुनियादी दिशा-निर्देश" को मंजूरी दें।

प्राथमिक राज्य कार्य शिक्षा की गुणवत्ता और साम्यवादी शिक्षा में सुधार, छात्रों के लिए श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन में मौलिक रूप से सुधार, युवा लोगों में उच्च नैतिक गुणों को विकसित करने, मातृभूमि के लिए प्रेम के उद्देश्य से सुधार द्वारा परिकल्पित उपायों का स्थिर और सुसंगत कार्यान्वयन है। और इसका बचाव करने की तैयारी है। इन लक्ष्यों को शैक्षिक प्रक्रिया के सभी रूपों और तरीकों में सुधार, बच्चों और किशोरों की सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा, ज्ञान के साथ उनके पहले परिचित और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में भाग लेने के कौशल में सुधार के साथ-साथ सुधार करना चाहिए। सार्वजनिक शिक्षा का प्रबंधन, सामान्य शिक्षा और पेशेवर स्कूल के शैक्षिक और भौतिक आधार को मजबूत करना।

2. यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के प्रेसिडियम और यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद के लिए सार्वजनिक शिक्षा और यूएसएसआर के अन्य विधायी कृत्यों पर यूएसएसआर और संघ गणराज्यों के विधान के मूल सिद्धांतों में आवश्यक परिवर्तन शुरू करने के प्रस्ताव तैयार करने के लिए , "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार के लिए बुनियादी निर्देश" से उत्पन्न। स्थानांतरण के लिए उपयुक्त समझेंलोक शिक्षा और संस्कृति आयोग और संघ की परिषद के विधायी प्रस्तावों के लिए आयोग और यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत की राष्ट्रीयता परिषद को प्रारंभिक विचार और उन पर निष्कर्ष तैयार करने के लिए ये प्रस्ताव।

3. यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद, "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल के सुधार के लिए बुनियादी निर्देश" पर आधारित, राष्ट्रव्यापी चर्चा और इस सत्र में सुप्रीम सोवियत के प्रतिनिधियों द्वारा किए गए प्रस्तावों और टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए यूएसएसआर के, विशिष्ट मुद्दों पर संकल्पों को विकसित करने और अपनाने के लिए जो स्कूल के सुधार के चरणबद्ध कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।

4. यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के प्रेसिडियम को:

बच्चों और किशोरों को पढ़ाने और शिक्षित करने में सफलता के लिए शिक्षकों और सार्वजनिक शिक्षा के अन्य कर्मचारियों को प्रदान करने के लिए ऑर्डर ऑफ लेबर ग्लोरी के क़ानून में संशोधन करना;

5. यूएसएसआर शिक्षा मंत्रालय, व्यावसायिक और तकनीकी शिक्षा के लिए यूएसएसआर राज्य समिति, यूएसएसआर उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा मंत्रालय, संघ और स्वायत्त गणराज्यों के मंत्रियों की परिषद, पीपुल्स डेप्युटी की स्थानीय परिषद, उनकी कार्यकारी समितियां उपाय करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में उल्लेखनीय रूप से सुधार, वैचारिक और राजनीतिक, नैतिक और श्रम शिक्षा में सुधार, युवा छात्रों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन में सुधार की आवश्यकताओं के अनुसार, सोवियत समाज के विकास के वर्तमान चरण के कार्य.

शिक्षा और पालन-पोषण के कार्य को व्यवस्थित करने के लिए सार्वजनिक शिक्षा के अंगों की जिम्मेदारी बढ़ाना। शैक्षिक संस्थानों, पूर्वस्कूली और स्कूल से बाहर के संस्थानों के प्रबंधन की शैली और तरीकों में सुधार करना और शिक्षण कर्मचारियों की रचनात्मक गतिविधि के लिए अनुकूल अवसर पैदा करना। शिक्षकों के लिए अथक चिंता दिखाने के लिए, उनके काम करने, रहने और अवकाश की स्थिति में सुधार करने के लिए।

स्कूल सुधार के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट योजनाओं को विकसित और अनुमोदित करने के लिए पीपुल्स डिपो की परिषद, बच्चों और किशोरों के साथ शैक्षिक कार्य के आयोजन में विशेष रूप से निवास स्थान पर, उनके समन्वय और नियंत्रण शक्तियों का अधिक से अधिक उपयोग करने के प्रयासों को एकजुट करने के लिए माता-पिता, परिवार, स्कूल, सांस्कृतिक संस्थान, रचनात्मक संघ, खेल और अन्य सार्वजनिक संगठन, श्रमिक समूह, मीडिया इस महत्वपूर्ण मामले में।

6. श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य और व्यावसायिक मार्गदर्शन के आयोजन के लिए विशिष्ट उपाय करने के लिए पीपुल्स डिपो, उनकी कार्यकारी समितियों, मंत्रालयों और विभागों, उद्यमों, संगठनों और संस्थानों, सामूहिक खेतों और राज्य के खेतों के स्थानीय सोवियत संघ स्कूली बच्चों के लिए। प्रत्येक कार्यस्थल पर छात्रों के लिए सुरक्षित काम करने की स्थिति प्रदान करें।

7. के मसौदे की राष्ट्रव्यापी चर्चा के संबंध में प्राप्त स्कूलों और सार्वजनिक शिक्षा निकायों के काम पर नागरिकों के प्रस्तावों और टिप्पणियों पर विचार करने के लिए पीपुल्स डिपो, उनके कार्यकारी और प्रशासनिक निकायों, मंत्रालयों और विभागों, अन्य राज्यों और सार्वजनिक निकायों के प्रमुखों की परिषद CPSU की केंद्रीय समिति "सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार की मुख्य दिशाएँ" और उन्हें लागू करने के लिए आवश्यक उपाय करें।

सुधार की मुख्य दिशाएँ

सामान्य और व्यावसायिक स्कूल

विकसित समाजवाद के व्यवस्थित और सर्वांगीण सुधार की दिशा में पार्टी के पाठ्यक्रम, इसकी मानवतावादी प्रकृति का पूर्ण प्रकटीकरण, और मनुष्य की रचनात्मक गतिविधि में और वृद्धि ने सोवियत स्कूल के लिए महान और जिम्मेदार कार्यों को आगे बढ़ाया।

हमारा समय लोगों के जीवन के सभी क्षेत्रों में गहन परिवर्तनों से चिह्नित है - भौतिक उत्पादन, सामाजिक संबंध और आध्यात्मिक संस्कृति। वैज्ञानिक और तकनीकी क्रांति व्यापक रूप से सामने आ रही है। अर्थव्यवस्था के गहन विकास के लिए संक्रमण चल रहा है। बड़े पैमाने पर व्यापक सामाजिक-आर्थिक कार्यक्रम लागू किए जा रहे हैं। समाजवादी लोकतंत्र के विकास, सोवियत जीवन शैली को मजबूत करने और नए आदमी के गठन की महत्वपूर्ण समस्याओं को हल किया जा रहा है।

इसके अंत और आने वाली सदियों की शुरुआत के भव्य कार्य आज स्कूल की मेज पर बैठने वालों द्वारा हल किए जाएंगे। उन्हें महान अक्टूबर क्रांति के कारण को जारी रखना होगा, और देश की ऐतिहासिक नियति की जिम्मेदारी, समाज की सर्वांगीण प्रगति के लिए, कम्युनिस्ट निर्माण के पथ पर इसकी सफल प्रगति, उनके कंधों पर आ जाएगी।

पार्टी शिक्षित करने में अपना काम देखती है, क्योंकि सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के महासचिव कामरेड के.यू. चेर्नेंको, "इस तरह के युवा जो न केवल पुरानी पीढ़ियों के अनुभव में महारत हासिल करने में सक्षम होंगे, बल्कि इसे अपनी उपलब्धियों से समृद्ध करने में भी सक्षम होंगे।"

स्कूल का सुधार सीपीएसयू की केंद्रीय समिति के जून (1983) प्लेनम के कार्यक्रम दिशानिर्देशों के अनुसार किया जाता है और इसका उद्देश्य समाज की स्थितियों और जरूरतों के अनुरूप अपने काम को एक नए गुणात्मक स्तर तक उठाना है। विकसित समाजवाद। यह बहुत महत्व का विषय है, जो पूरे सोवियत लोगों के हर परिवार के हितों को प्रभावित करता है।

I. पूर्णता में एक स्कूल

विकसित समाजवाद

1. सार्वजनिक शिक्षा की समाजवादी प्रणाली का गठन और विकास सोवियत समाज के इतिहास, हमारे लोगों की वीर क्रांतिकारी और श्रम उपलब्धियों से अविभाज्य है। महान अक्टूबर क्रांति और समाजवाद की जीत ने मेहनतकश लोगों के लिए ज्ञान, आध्यात्मिक संस्कृति के सभी धन, अपनी प्रतिभा और प्रतिभा को प्रदर्शित करने के लिए व्यापक संभावनाएं खोल दीं। विश्व इतिहास में पहली बार, वास्तव में एक लोकप्रिय स्कूल बनाया गया है, जो व्यवहार में नस्ल और राष्ट्रीयता, लिंग, धर्म के प्रति दृष्टिकोण, संपत्ति और सामाजिक स्थिति की परवाह किए बिना शिक्षा प्राप्त करने में सभी नागरिकों की समानता सुनिश्चित करता है। समाजवाद ज्ञान और संस्कृति की उच्च प्रतिष्ठा, समाज के लाभ के लिए ईमानदार कार्य की पुष्टि करता है।

महान लेनिन सार्वजनिक शिक्षा की सोवियत प्रणाली के मूल में खड़े थे। कम्युनिस्ट पार्टी और सोवियत राज्य लगातार लेनिन के एकीकृत, श्रम, पॉलिटेक्निक स्कूल के विचारों को व्यवहार में ला रहे हैं।

सबसे छोटे ऐतिहासिक काल में, देश ने बड़े पैमाने पर निरक्षरता से युवा लोगों के लिए सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की ओर कदम बढ़ाया। व्यावसायिक और तकनीकी शिक्षा की एक प्रणाली बनाई गई है, जो व्यवस्थित प्रशिक्षण का मुख्य स्रोत बन गई है, कुशल श्रमिकों का एक वास्तविक समूह। उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा व्यापक रूप से विकसित की गई है। वर्गों और सामाजिक समूहों, राष्ट्रों और राष्ट्रीयताओं, पुरुषों और महिलाओं की शिक्षा के स्तर में काफी बदलाव आया है।

सोवियत शिक्षा प्रणाली का निर्माण और विकास समाजवादी सभ्यता की स्थापना में सबसे महत्वपूर्ण कारक था, आधुनिक विज्ञान, प्रौद्योगिकी और संस्कृति की उस विशाल वृद्धि में, जिसे सोवियतों की भूमि ने बनाया था। यह समाजवादी परिवर्तनों में विश्व अनुभव के खजाने में एक प्रमुख योगदान है, एक नए जीवन के निर्माण के मार्ग पर चलने वाले राज्यों के लिए एक प्रेरक उदाहरण, पूंजीवाद पर समाजवाद के ऐतिहासिक लाभों का एक ठोस प्रदर्शन।

2. वर्तमान चरण में, अर्थव्यवस्था और संस्कृति के तेजी से और सामंजस्यपूर्ण विकास, सामाजिक संबंधों और राजनीतिक अधिरचना में सुधार, मुख्य उत्पादक शक्ति के रूप में व्यक्ति और समाज के उच्चतम मूल्य के हितों के लिए एक नए, व्यापक की आवश्यकता है युवा पीढ़ी की शिक्षा और परवरिश के लिए दृष्टिकोण। पार्टी यह सुनिश्चित करने का प्रयास करती है कि एक व्यक्ति न केवल एक निश्चित मात्रा में ज्ञान के वाहक के रूप में हमारे साथ लाया जाता है, बल्कि एक समाजवादी समाज के नागरिक के रूप में, साम्यवाद के एक सक्रिय निर्माता के रूप में, अपने अंतर्निहित वैचारिक दृष्टिकोण, नैतिकता और रुचियां, काम और व्यवहार की एक उच्च संस्कृति।

युवा लोगों को शिक्षित करने, उनके राजनीतिक, श्रम और नैतिक पालन-पोषण के पूरे मामले में सुधार के तत्काल कार्य सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के सुधार की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं। स्कूल को युवा पीढ़ियों को उन सामाजिक परिस्थितियों के लिए अधिकतम सम्मान के साथ शिक्षित, शिक्षित और शिक्षित करना चाहिए जिनमें वे रहेंगे और काम करेंगे।

राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की सभी शाखाओं को विज्ञान और प्रौद्योगिकी के सबसे उन्नत क्षेत्रों में लाना, उत्पादन का व्यापक स्वचालन करना, श्रम उत्पादकता में आमूल-चूल वृद्धि सुनिश्चित करना, सर्वोत्तम विश्व मानकों के स्तर पर उत्पादों का उत्पादन करना आवश्यक है। इसके लिए एक स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करने वाले एक युवा व्यक्ति की आवश्यकता होती है - एक कार्यकर्ता, तकनीशियन, इंजीनियर - सबसे आधुनिक शिक्षा, उच्च बौद्धिक और शारीरिक विकास, उत्पादन की वैज्ञानिक, तकनीकी और आर्थिक नींव का गहरा ज्ञान, एक जागरूक, रचनात्मक दृष्टिकोण। काम।

शिक्षा के सामाजिक कार्य को भी काफी समृद्ध किया जा रहा है। एक उच्च शिक्षण संस्थान में अपनी पढ़ाई जारी रखने के लिए आवश्यक उच्च स्तर का ज्ञान प्रदान करते हुए, स्कूल को एक ही समय में युवाओं को राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों की ओर उन्मुख करना चाहिए और उन्हें इसके लिए तैयार करना चाहिए। श्रम शिक्षा को व्यक्तित्व निर्माण में सबसे महत्वपूर्ण कारक और श्रम संसाधनों में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों को पूरा करने के साधन के रूप में माना जाना चाहिए। प्रशिक्षण और शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन की वर्तमान व्यवस्था अभी तक इन आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती है। स्कूल, परिवार, प्रोडक्शन टीम, मीडिया, साहित्य और कला के संयुक्त प्रयासों के माध्यम से प्रत्येक युवा व्यक्ति में काम करने की सचेत आवश्यकता पैदा करना, हमारा पूरा समुदाय सर्वोपरि आर्थिक, सामाजिक और नैतिक महत्व का कार्य है।

युवाओं की वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा, उनके मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि के गठन, जिम्मेदारी की भावना, संगठन और अनुशासन की मांग बढ़ रही है। पार्टी सोवियत लोगों की नई पीढ़ियों की विचारधारा, शिक्षा और पेशेवर प्रशिक्षण के विकास में समाजवादी लोकतंत्र को गहरा करने के लिए, उत्पादन, राज्य और जनता के प्रबंधन में जनता की व्यापक और अधिक प्रभावी भागीदारी के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त देखती है। मामले अंतरराष्ट्रीय स्थिति में तेज गिरावट की स्थितियों में, साम्राज्यवाद की आक्रामक ताकतों की साज़िशों के खिलाफ सतर्कता बढ़ाना आवश्यक है, जो समाजवाद पर तीखे हमले कर रहे हैं और युवा लोगों की राजनीतिक अनुभवहीनता पर भरोसा कर रहे हैं।

स्कूल के सुधार का उद्देश्य कई नकारात्मक घटनाओं, गंभीर कमियों और चूक को दूर करना है जो इसकी गतिविधियों में जमा हो गए हैं। शिक्षा की संरचना में सुधार करना, सामान्य शिक्षा, श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता में काफी सुधार करना, सक्रिय रूपों और विधियों को अधिक व्यापक रूप से लागू करना, तकनीकी शिक्षण सहायता, शिक्षा और परवरिश की एकता के सिद्धांत को उद्देश्यपूर्ण रूप से लागू करना, के बीच घनिष्ठ संबंध परिवार, स्कूल और जनता।

छात्रों के ज्ञान का आकलन करने और तथाकथित प्रतिशत उन्माद को दूर करने के लिए, शैक्षिक कार्य और स्कूली जीवन की सामग्री और विधियों में औपचारिकता की किसी भी अभिव्यक्ति को पूरी तरह से मिटाना आवश्यक है।

3. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल में सुधार का अर्थ है निम्नलिखित मुख्य कार्यों को हल करना:

शिक्षा और पालन-पोषण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए; प्रत्येक विषय को पढ़ाने का एक उच्च वैज्ञानिक स्तर सुनिश्चित करने के लिए, विज्ञान के मूल सिद्धांतों की एक ठोस महारत, वैचारिक-राजनीतिक, श्रम और नैतिक शिक्षा, सौंदर्य और शारीरिक विकास में सुधार; पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार; छात्रों के अधिभार को खत्म करना, शैक्षिक सामग्री की अत्यधिक जटिलता;

सामान्य शिक्षा स्कूलों में श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के संगठन में मौलिक सुधार करना; शिक्षण के पॉलीटेक्निकल, व्यावहारिक अभिविन्यास को मजबूत करने के लिए; व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली में योग्य श्रमिकों के प्रशिक्षण का महत्वपूर्ण विस्तार; युवा लोगों की सार्वभौमिक व्यावसायिक शिक्षा में परिवर्तन करने के लिए;

शिक्षा की गुणवत्ता, शैक्षिक और श्रम अनुशासन के पालन के लिए छात्रों की जिम्मेदारी को मजबूत करना, छात्र समूहों में स्वशासन के विकास के आधार पर उनकी सामाजिक गतिविधि को बढ़ाना;

शिक्षकों की सामाजिक प्रतिष्ठा और औद्योगिक प्रशिक्षण के स्वामी, उनके सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण, शिक्षण कर्मचारियों में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करना; वेतन में वृद्धि और शिक्षण कर्मचारियों की सामग्री और रहने की स्थिति में सुधार;

शैक्षिक संस्थानों, पूर्वस्कूली और स्कूल से बाहर के संस्थानों की सामग्री और तकनीकी आधार को मजबूत करना;

सामान्य और व्यावसायिक स्कूलों की संरचना और सार्वजनिक शिक्षा के प्रबंधन में सुधार।

द्वितीय. सामान्य माध्यमिक और पेशेवर की संरचना

शिक्षा

4. सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा की निम्नलिखित संरचना स्थापित करें:

प्राथमिक विद्यालय-1 - 4 कक्षाएं;

अधूरा माध्यमिक विद्यालय-5 - 9 कक्षाएं;

औसत | 10 - 11 ग्रेड

सामान्य शैक्षिक| सामान्य शिक्षा स्कूल;

और पेशेवर| मध्यम व्यावसायिक

स्कूल| तकनीकी स्कूल;

| माध्यमिक विशेष शैक्षिक

| संस्थान।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय ग्यारह वर्ष का हो जाता है। एक साल पहले - 6 साल की उम्र से बच्चों को स्कूल में पढ़ाना शुरू करने का प्रस्ताव है। यह पूर्व-विद्यालय शिक्षा की प्रणाली के विकास द्वारा तैयार किया गया है, जो अब बच्चों के विशाल बहुमत को गले लगाती है, और किंडरगार्टन और स्कूलों में उनके शिक्षण के अनुभव से। स्कूल में 6 वर्ष की आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए संक्रमण को धीरे-धीरे, कई वर्षों में, 1986 से शुरू किया जाना चाहिए, क्योंकि अतिरिक्त छात्र स्थान बनाए जाते हैं, शिक्षक प्रशिक्षण, माता-पिता की इच्छा को ध्यान में रखते हुए, विकास का स्तर बच्चों की, स्थानीय स्थिति। पहले चरण में, बच्चों का एक निश्चित हिस्सा 7 साल की उम्र में भी स्कूल जाएगा, और छह साल के बच्चों की शिक्षा स्कूलों और किंडरगार्टन के पुराने समूहों दोनों में एक ही कार्यक्रम के अनुसार की जाएगी। .

प्राथमिक विद्यालय (ग्रेड 1-4) में, अध्ययन की अवधि एक वर्ष बढ़ा दी जाती है, जो बच्चों को पढ़ने, लिखने और गिनने, प्राथमिक श्रम कौशल के साथ-साथ छात्रों के काम के बोझ को कम करने के लिए और अधिक गहन शिक्षण की अनुमति देगा। विज्ञान की मूल बातों को बाद में आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करना।

अधूरा माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 5-9), अब की तरह, विज्ञान के मूल सिद्धांतों के अध्ययन के लिए पांच साल की अवधि प्रदान करता है। नौवीं कक्षा के अंत के साथ, स्कूली बच्चे, एक नियम के रूप में, पंद्रह वर्ष की आयु में अधूरी माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। मूल रूप से, किशोरों के सामान्य श्रम प्रशिक्षण की समस्या को हल किया जा रहा है। व्यावसायिक मार्गदर्शन के उपायों के संयोजन में, ऐसी स्थितियाँ बनाई जाती हैं जो उनके लिए भविष्य के पेशे को चुनना आसान बनाती हैं। नौ वर्षीय स्कूल विभिन्न चैनलों के माध्यम से सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने का आधार है।

माध्यमिक सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल में सामान्य शिक्षा स्कूल, व्यावसायिक स्कूल, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के ग्रेड 10-11 शामिल हैं। यह युवाओं के लिए सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा, उनके श्रम और व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रदान करता है।

5. नौवीं कक्षा के स्नातकों की आगे की शिक्षा की धाराओं के बीच का अनुपात राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार, छात्रों के झुकाव और क्षमताओं, माता-पिता की इच्छाओं और स्कूलों की शैक्षणिक परिषदों की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए बनाया जाएगा। . माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों में प्रवेश करने वाले नौवीं कक्षा के स्नातकों की संख्या और अनुपात भविष्य में लगभग दोगुना हो जाएगा। इसी समय, अलग-अलग क्षेत्रों, शहरों और गांवों की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

कक्षा 8-11 के छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों की मदद से अपनी पसंद के भौतिक और गणितीय, रासायनिक-जैविक और सामाजिक-मानवीय चक्रों के व्यक्तिगत विषयों को गहराई से अध्ययन करने का अवसर दिया जाता है। 10-11 ग्रेड में श्रम प्रशिक्षण सामग्री उत्पादन और गैर-उत्पादक क्षेत्र के लिए आवश्यक बड़े पैमाने पर व्यवसायों की महारत के साथ संयुक्त है।

एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के स्नातक, एक उच्च योग्यता या एक जटिल पेशा प्राप्त करने के लिए, माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के एक साल के विभागों, दो-तीन साल के अध्ययन के साथ माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों और विश्वविद्यालयों में प्रवेश करते हैं। उनमें से कुछ ग्यारह वर्षीय माध्यमिक विद्यालय में प्राप्त श्रम प्रशिक्षण के अनुसार राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में काम पर जाएंगे। कई व्यवसायों के लिए आयु प्रतिबंधों को कम करने के मुद्दे को हल करने के लिए युवा लोगों, माता-पिता समुदाय, श्रमिक समूहों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए।

इस प्रकार, एक या दो पंचवर्षीय योजनाओं के भीतर, युवाओं की सामान्य माध्यमिक शिक्षा उनकी सामान्य व्यावसायिक शिक्षा द्वारा पूरक होगी। सभी युवाओं को काम शुरू करने से पहले एक पेशा सीखने का अवसर मिलेगा। भविष्य में, इससे सामान्य शिक्षा और पेशेवर स्कूलों का तालमेल और एकीकरण होगा, जो एक एकल, श्रम, पॉलिटेक्निक स्कूल के बारे में लेनिन के विचारों का एक और विकास और अवतार होगा।

6. वर्तमान में मौजूद विभिन्न प्रकार के व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों को एक ही प्रकार के शैक्षणिक संस्थान - "माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल" में पुनर्गठित किया जाता है, जिसमें आवेदकों की शिक्षा के स्तर के आधार पर व्यवसायों, रूपों और अध्ययन की शर्तों के लिए उपयुक्त विभाग होते हैं। नौवीं कक्षा के स्नातक, एक नियम के रूप में, तीन साल के लिए माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों में अध्ययन करते हैं, एक पेशा प्राप्त करते हैं और अपनी सामान्य माध्यमिक शिक्षा पूरी करते हैं। एक ग्यारह वर्षीय स्कूल के स्नातक, उच्च योग्यता या एक जटिल पेशे को प्राप्त करने के लिए, एक वर्ष तक के अध्ययन की अवधि के साथ माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के संबंधित विभागों में प्रवेश करते हैं।

माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के प्रासंगिक क्षेत्रों के लिए कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने में विशेषज्ञ हैं और उत्पादन संघों, उद्यमों, निर्माण स्थलों और संगठनों के आधार पर और ग्रामीण क्षेत्रों में - जिला कृषि-औद्योगिक संघों, राज्य खेतों, सामूहिक खेतों के आधार पर बनाए जाते हैं। अंतर-कृषि उद्यम। बुनियादी उद्यमों और व्यावसायिक स्कूलों के बीच संबंध को यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद द्वारा अनुमोदित एक विनियमन द्वारा नियंत्रित किया जाता है।

7. युवा लोगों के प्रशिक्षण में एक महत्वपूर्ण भूमिका माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों (तकनीकी स्कूलों, शैक्षणिक, मेडिकल स्कूलों और अन्य) की है। वे उत्पादन, शिक्षा, सार्वजनिक स्वास्थ्य, संस्कृति और सेवा क्षेत्र में प्राथमिक लिंक के योग्य विशेषज्ञों और आयोजकों को प्रशिक्षित करते हैं; वे राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था में विशेषज्ञों की सबसे अधिक टुकड़ी के रैंक में शामिल होते हैं और साथ ही, समाधान में भाग लेते हैं सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की समस्या। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के लिए आवश्यक विशेष माध्यमिक शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में और सुधार करना आवश्यक है।

हाल ही में, पूर्ण माध्यमिक शिक्षा वाले युवाओं के लिए तकनीकी स्कूलों में प्रशिक्षण का विस्तार हुआ है। इन शिक्षण संस्थानों के लिए अधूरे माध्यमिक विद्यालय को स्टाफ के स्रोत के रूप में रखना समीचीन होगा। अध्ययन की छोटी अवधि के लिए माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों में से उच्च शिक्षा के साथ प्रशिक्षण विशेषज्ञों के अनुभव को विकसित करना आवश्यक है।

8. कामकाजी युवाओं के लिए, जिनके पास माध्यमिक शिक्षा नहीं है, शाम (शिफ्ट) और पत्राचार स्कूल संरक्षित हैं, जिसमें वे नौकरी पर सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करते हैं। इन स्कूलों की गतिविधियों की सामग्री और संगठन में गंभीर कमियों को समाप्त किया जाना चाहिए, शिक्षण और पालन-पोषण प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार किया जाना चाहिए, और छात्र दल की योजना को सुव्यवस्थित किया जाना चाहिए।

9. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के काम में सुधार, अपने स्नातकों के लिए विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण, उच्च शिक्षा के साथ विशेषज्ञों के प्रशिक्षण में और सुधार के नए अवसर खोलते हैं। विश्वविद्यालयों की टुकड़ियों के गठन के लिए सामाजिक आधार का विस्तार होगा, और उच्च शिक्षा के लिए युवाओं का रवैया अधिक जिम्मेदार और जागरूक हो जाएगा। विश्वविद्यालयों में आवेदकों के प्रतियोगी प्रवेश में प्रमाण पत्र के औसत अंक को ध्यान में रखते हुए प्रावधान को समाप्त करने का प्रावधान करते हुए उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए नए नियम विकसित करना।

III. बढ़ती गुणवत्ता

शैक्षिक प्रक्रिया

10. सोवियत स्कूल का सबसे महत्वपूर्ण, स्थायी कार्य युवा पीढ़ी को विज्ञान के मूल सिद्धांतों का गहरा और ठोस ज्ञान देना, कौशल विकसित करना और उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता और एक भौतिकवादी विश्वदृष्टि बनाना है। सामाजिक-आर्थिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति, छात्रों की आयु विशेषताओं की आवश्यकताओं के अनुरूप पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकें, शैक्षिक और दृश्य सहायक सामग्री लाना आवश्यक है।

शिक्षा की सामग्री में सुधार के लिए यह आवश्यक है:

अध्ययन किए गए विषयों की सामग्री की सूची और मात्रा को स्पष्ट करें, पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकों के अधिभार को समाप्त करें, उन्हें अनावश्यक रूप से जटिल, माध्यमिक सामग्री से मुक्त करें;

अकादमिक विषयों की बुनियादी अवधारणाओं और प्रमुख विचारों को स्पष्ट रूप से बताना, उनमें विज्ञान और व्यवहार में नई उपलब्धियों का आवश्यक प्रतिबिंब सुनिश्चित करना;

सामान्य शिक्षा स्कूलों में श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के संगठन में मौलिक सुधार करना; शिक्षा की सामग्री के पॉलीटेक्निकल अभिविन्यास को मजबूत करने के लिए; व्यावहारिक और प्रयोगशाला अध्ययनों पर अधिक ध्यान देने के लिए, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान और अन्य विज्ञानों के नियमों के तकनीकी अनुप्रयोग को दिखाने के लिए, जिससे युवा लोगों के लिए श्रम शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन का आधार बनता है;

आधुनिक कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग में छात्रों को ज्ञान और कौशल से लैस करना, शैक्षिक प्रक्रिया में कंप्यूटर का व्यापक उपयोग सुनिश्चित करना, इसके लिए विशेष स्कूल और इंटरस्कूल कक्षाएं बनाना;

प्रत्येक विषय और कक्षा के लिए, छात्रों को मास्टर करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं की इष्टतम मात्रा निर्धारित करें।

स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में, राष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानों की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा और पालन-पोषण, सामान्य शिक्षा के एक समान स्तर की सख्त निरंतरता सुनिश्चित करते हैं। अंतरजातीय संचार के साधन के रूप में सोवियत लोगों द्वारा स्वेच्छा से अपनाई गई मूल भाषा, रूसी भाषा के साथ-साथ अध्ययन की स्थितियों में सुधार के लिए अतिरिक्त उपाय करें। माध्यमिक विद्यालयों से स्नातक करने वाले युवाओं के लिए रूसी भाषा का प्रवाह आदर्श बन जाना चाहिए।

पार्टी के मुख्य कार्यों में से एक को अधिक प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए - व्यक्ति का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास - शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक कार्यों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर सिफारिशें विकसित करना, कम्युनिस्ट शिक्षा के सभी क्षेत्रों में प्रयासों के समन्वय के लिए प्रदान करना। - वैचारिक और राजनीतिक, श्रम, नैतिक, सौंदर्य, भौतिक।

11. माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालयों में सामान्य शिक्षा पर विशेष ध्यान देना चाहिए। विज्ञान, तकनीकी, कृषि विज्ञान, आर्थिक और अन्य विशेष विषयों, विशेष रूप से नए उपकरणों और प्रौद्योगिकी के विकास से संबंधित, स्वचालित जोड़तोड़ (औद्योगिक रोबोट) के मूल सिद्धांतों की एक ठोस महारत सुनिश्चित करना आवश्यक है।

श्रमिकों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के लिए व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली की महान क्षमता का पूर्ण उपयोग करना। एक निश्चित पेशे और योग्यता के श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए समान आवश्यकताओं के आधार पर, मंत्रालयों और बुनियादी उद्यमों के साथ, छात्रों के लिए औद्योगिक प्रशिक्षण और औद्योगिक अभ्यास के नए कार्यक्रम विकसित करना। मेंटर्स, प्रोडक्शन इनोवेटर्स और लेबर दिग्गजों के मार्गदर्शन में सर्वश्रेष्ठ टीमों और इकाइयों के हिस्से के रूप में इंटर्नशिप का संचालन करना।

12. शिक्षण के रूपों, विधियों और साधनों में सुधार करना। पाठ के साथ-साथ शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य रूप - व्याख्यान, सेमिनार, साक्षात्कार, कार्यशालाएं, परामर्श उच्च विद्यालयों, व्यावसायिक स्कूलों और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में अधिक व्यापक रूप से अभ्यास किया जाना है। शिक्षकों और माता-पिता को छात्रों को पुस्तकों और ज्ञान के अन्य स्रोतों के साथ काम करने में सक्रिय रूप से शामिल करना चाहिए, उन्हें विकसित करने में मदद करेंविचार की स्वतंत्रता।

कक्षाओं की अधिकतम संख्या कम करें, धीरे-धीरे इसे ग्रेड 1-9 से 30 लोगों तक, ग्रेड 10-11 से 25 लोगों तक बढ़ाएं।

मौजूदा में सुधार करें और सभी पाठ्यक्रमों के लिए नई पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री तैयार करें। उच्च वैचारिक और वैज्ञानिक सामग्री, पहुंच और संक्षिप्तता, सटीकता, स्पष्टता और प्रस्तुति की जीवंतता, कार्यप्रणाली तंत्र की पूर्णता प्रत्येक पाठ्यपुस्तक के लिए आवश्यक आवश्यकताएं हैं। लेखकों के काम को और प्रोत्साहित करने के उपायों को लागू करने के लिए उनके लेखन में सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों, अनुभवी पद्धतिविदों, प्रमुख वैज्ञानिकों को शामिल करना। यूएसएसआर के लोगों की भाषाओं में पाठ्यपुस्तकों के प्रकाशन के लिए मुद्रण क्षमता और उच्च गुणवत्ता वाली सामग्री के उत्पादन का विस्तार करना। विज्ञान और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की मूल बातें पर शैक्षिक, संदर्भ और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करें।

13. छात्रों की साम्यवादी शिक्षा का एक अटल आधार उनमें मार्क्सवादी-लेनिनवादी विश्वदृष्टि का निर्माण है। यह महत्वपूर्ण है कि सामाजिक विज्ञान और दोनों को पढ़ाना प्राकृतिक विज्ञानछात्रों में विकसित अनुशासन लगातार भौतिकवादी विचारों, नास्तिक विचारों, प्रकृति और समाज की घटनाओं को सही ढंग से समझाने की क्षमता, हमारे विश्वदृष्टि सिद्धांतों के अनुसार कार्य करने के लिए।

यह आवश्यक है कि सामाजिक और मानवीय चक्र में विषयों की शिक्षा एक विशद, सुबोध रूप में दुनिया के क्रांतिकारी नवीनीकरण के मार्ग, समाजवाद के बुनियादी सिद्धांतों और ऐतिहासिक लाभों, पूंजीवाद के प्रतिक्रियावादी, जन-विरोधी सार को प्रकट करे। एक वर्ग की स्थिति आधुनिक सामाजिक जीवन के उन सवालों के ठोस जवाब देती है जो युवा लोगों से संबंधित हैं, साम्यवाद के अपरिहार्य विजय विचारों को दर्शाते हैं।इतिहास, सामाजिक विज्ञान, साहित्य और अन्य विषयों के पाठों में, किसी को अपने साम्यवादी विश्वासों की रक्षा करने की क्षमता, परोपकारिता के प्रति अकर्मण्यता, निर्भरता, उपभोक्तावाद. अध्ययन के अधिक सक्रिय रूप से सक्रिय रूप का अभ्यास करना, उन्हें अधिक व्यावहारिक अभिविन्यास देना, हठधर्मिता और योजनाबद्धता को मिटाना। बढ़ाना जरूरी समझेसामाजिक विज्ञान के अध्ययन के लिए अध्ययन का समय। सभी प्रकार के माध्यमिक शिक्षण संस्थानों के लिए एक एकीकृत सामाजिक विज्ञान पाठ्यपुस्तक बनाना।

14. वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में, मजबूत कम्युनिस्ट विश्वास के साथ एक जागरूक नागरिक के गठन को सबसे आगे रखा जाना चाहिए। शिक्षण और पालन-पोषण प्रक्रिया के सभी तत्वों, विद्यालय के संपूर्ण सामाजिक जीवन को इसके लिए कार्य करना चाहिए। मार्क्सवाद-लेनिनवाद के विचारों पर युवाओं को शिक्षित करने के लिए, के। मार्क्स, एफ। एंगेल्स, वी.आई. के जीवन और कार्यों के उदाहरणों पर। लेनिन, सीपीएसयू का ऐतिहासिक अनुभव। सोवियत देशभक्ति और समाजवादी अंतर्राष्ट्रीयता की भावना में और यूएसएसआर के लोगों की भ्रातृ मित्रता में छात्रों की शिक्षा को तेज करना। सामाजिक-राजनीतिक क्लबों, संग्रहालयों, मंडलियों, व्याख्यान कक्षों की गतिविधियों को तेज करना। क्रांतिकारी, श्रम और सैन्य गौरव के स्थानों के लिए नियमित रूप से भ्रमण और यात्राएं आयोजित करें। राजनीतिक जानकारी की प्रस्तुति में सुधार। राजनीतिक स्व-शिक्षा के कौशल का विकास करना। छात्रों की सामाजिक-राजनीतिक शिक्षा में पार्टी कार्यकर्ताओं, सर्वश्रेष्ठ प्रचार कार्यकर्ताओं, ज़ानी समाज के व्याख्याताओं और पार्टी के दिग्गजों को व्यापक रूप से शामिल किया जाना चाहिए। मास मीडिया शिक्षक, परिवार और जनता के लिए एक सक्रिय और स्थायी सहायक होना चाहिए। टेलीविजन और रेडियो पर शैक्षिक कार्यक्रमों का विस्तार करना, उनकी सामग्री में सुधार करना, उन्नत अनुभव का प्रचार और प्रसार सुनिश्चित करना, युवा लोगों की शिक्षा का अनुकरणीय मंचन सुनिश्चित करना आवश्यक है।

सोवियत राज्य के प्रतीकों के शैक्षिक कार्यों में पूर्ण उपयोग करने के लिए - हथियारों का कोट, ध्वज, यूएसएसआर का गान, संघ गणराज्यों के प्रतीक, झंडे और गान, राज्य पुरस्कार और प्रतीक चिन्ह, साथ ही साथ प्रतीक अग्रणी और कोम्सोमोल संगठनों के। जीवन में प्रवेश करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को यूएसएसआर के संविधान, उसके गणतंत्र के संविधान को जानना चाहिए और उनके द्वारा निर्देशित होना चाहिए।

15. नए व्यक्ति के निर्माण में नैतिक और कानूनी शिक्षा का महत्व असाधारण रूप से महान है। "यह आवश्यक है कि आधुनिक युवाओं के पालन-पोषण, शिक्षा और शिक्षण का पूरा मामला," वी.आई. लेनिन ने जोर दिया, "इसमें साम्यवादी नैतिकता की शिक्षा थी।" सभी शैक्षिक कार्यों का निर्माण ज्ञान, विश्वासों और कार्यों, शब्दों और कर्मों की अविभाज्य एकता के आधार पर किया जाना चाहिए। स्कूल कम्युनिस्ट नैतिकता के सिद्धांतों के अनुसार जीने और कार्य करने की आंतरिक आवश्यकता को विकसित करने के लिए, समाजवादी सामुदायिक जीवन के नियमों, सोवियत कानूनों का सख्ती से पालन करने के लिए बाध्य है।

कम उम्र की सामूहिकता, अपने आप को और एक-दूसरे के प्रति सटीकता, ईमानदारी और सच्चाई, दयालुता और सिद्धांतों का पालन, धैर्य और चरित्र के साहस को शिक्षित करना बहुत महत्वपूर्ण है। नए "छात्रों के लिए नियम" विकसित करें। उनमें शिक्षा की गुणवत्ता, शैक्षिक, श्रम और सामाजिक अनुशासन के पालन के लिए स्कूली बच्चों की जिम्मेदारी में वृद्धि की परिकल्पना करना। अध्ययन और कार्य में परिश्रम के लिए पुरस्कारों की एक प्रणाली का परिचय दें।

16. सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्रों की कला शिक्षा और सौंदर्य शिक्षा में महत्वपूर्ण सुधार है। सौंदर्य की भावना विकसित करना, उच्च सौंदर्य स्वाद, कला के कार्यों को समझने और उनकी सराहना करने की क्षमता, इतिहास और वास्तुकला के स्मारक, देशी प्रकृति की सुंदरता और समृद्धि को विकसित करना आवश्यक है। इन उद्देश्यों के लिए प्रत्येक अकादमिक विषय, विशेष रूप से साहित्य, संगीत, ललित कला, सौंदर्यशास्त्र की संभावनाओं का उपयोग करना बेहतर है, जिसमें महान संज्ञानात्मक और शैक्षिक शक्ति है। उच्च शिक्षण संस्थानों के विशेष संकायों में इन विषयों में शिक्षकों के प्रशिक्षण का विस्तार करने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए कि सौंदर्य चक्र के विषय योग्य विशेषज्ञों द्वारा सभी ग्रेड में पढ़ाए जाते हैं। इसे कलात्मक बुद्धिजीवियों और सभी सांस्कृतिक संस्थानों के रचनात्मक संघों द्वारा सहायता प्रदान की जानी चाहिए। प्रायोगिक आधार पर शिक्षण और शैक्षिक परिसरों का निर्माण करना जो सामान्य शिक्षा को संगीत, कलात्मक और शारीरिक विकास के साथ व्यवस्थित रूप से संयोजित करना संभव बनाते हैं। शिक्षण संस्थानों, अग्रदूतों के घरों, क्लबों और संस्कृति के महलों में, शौकिया कला मंडलियों का काम हर जगह आयोजित किया जाना चाहिए, और उनके प्रदर्शनों पर निरंतर ध्यान देना चाहिए। विचारों की कमी, अश्लीलता, निम्न-श्रेणी के आध्यात्मिक उत्पादों के युवा वातावरण में प्रवेश के लिए एक विश्वसनीय बाधा डालें।

17. समाजवादी समाज शारीरिक रूप से विकसित, स्वस्थ, हंसमुख, काम के लिए तैयार और मातृभूमि की रक्षा करने वाली युवा पीढ़ी में बहुत रुचि रखता है।

कक्षा में सभी छात्रों के लिए, पाठ्येतर समय के दौरान, खेल वर्गों में दैनिक शारीरिक शिक्षा कक्षाएं आयोजित करना और इसके लिए आवश्यक शर्तें बनाना आवश्यक है। हर स्कूल में, व्यावसायिक स्कूल, सभी शैक्षणिक संस्थानों में, खेल हॉल और खेल के मैदान, उपकरण और इन्वेंट्री से सुसज्जित, बनाए जाने चाहिए। छात्रों की शारीरिक शिक्षा के लिए खेल संगठनों और क्लबों, उद्यमों और संस्थानों के आधार का व्यापक उपयोग करना।

स्वच्छता के मुद्दों पर अधिक ध्यान दें। यह आवश्यक है कि प्रत्येक स्कूली बच्चे को स्वच्छता और चिकित्सा के क्षेत्र में कम से कम ज्ञान में महारत हासिल हो, कम उम्र से ही अपने शरीर को जानें और इसे क्रम में रखने में सक्षम हों।

18. छात्रों की सैन्य-देशभक्ति शिक्षा उन्हें यूएसएसआर के सशस्त्र बलों में सेवा के लिए तैयार करने, सोवियत सेना के लिए प्यार पैदा करने, समाजवादी पितृभूमि से संबंधित गर्व की उच्च भावना पैदा करने, इसकी रक्षा के लिए निरंतर तत्परता पर आधारित होनी चाहिए। . सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों में प्रारंभिक सैन्य प्रशिक्षण के स्तर और प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए।

19. छात्रों की कम्युनिस्ट शिक्षा में, सार्वजनिक युवा संगठनों और छात्र स्वशासन पर बहुत कुछ निर्भर करता है। कोम्सोमोल और पायनियर संगठनों की प्रतिष्ठा, छात्रों की वैचारिक और राजनीतिक शिक्षा में उनकी भूमिका, उनके नेतृत्व में औपचारिकता, अतिसंगठितता और क्षुद्र संरक्षण को रोकने के लिए आवश्यक है। जिम्मेदारी को मजबूत करें और छात्र टीमों के सामंजस्य को मजबूत करें, उनके सभी उपयोगी उपक्रमों, पहल और शौकिया प्रदर्शन का हर संभव तरीके से समर्थन करें, जिसके लिए एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकारेंको और सार्वजनिक शिक्षा के अन्य प्रमुख व्यक्ति।

कोम्सोमोल और अग्रणी संगठनों को शिक्षा की गुणवत्ता बढ़ाने, जागरूक अनुशासन और व्यवहार की संस्कृति को आकार देने, सामाजिक रूप से उपयोगी काम और सार्थक अवकाश के आयोजन और छात्र स्वयं सेवा विकसित करने में शिक्षण स्टाफ के लिए एक विश्वसनीय समर्थन होना चाहिए। Komsomol बैठकों और अग्रणी सभाओं के महान शैक्षिक अवसरों का पूरा उपयोग करने के लिए, यह सुनिश्चित करने के लिए कि वे जीवंत और दिलचस्प हैं, और स्कूल के कर्मचारियों के लिए चिंता के मुद्दों पर चर्चा की जाती है। कोम्सोमोल में प्रवेश के लिए युवा छात्रों को बेहतर ढंग से तैयार करना आवश्यक है।

अक्टूबर समूहों के काम में हर संभव तरीके से सुधार किया जाना चाहिए छोटे बच्चों को विकसित करने में मदद करेंएक टीम में रहने और काम करने की क्षमता, समाज के लिए आवश्यक उपयोगी चीजों के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करने के लिए: अच्छी तरह से अध्ययन करने के लिए, काम के लिए तैयार करने के लिए, उचित व्यवहार करने के लिए, बड़ों की मदद करने के लिए।

पाठ्येतर और स्कूल के बाहर शैक्षिक कार्य के आयोजकों की भूमिका को बढ़ाने के लिए, वरिष्ठ अग्रणी नेताओं, छात्र समूहों के जीवन में, उनके प्रशिक्षण और चयन में सुधार करने के लिए।

चतुर्थ। कार्य शिक्षा, प्रशिक्षण,

व्यावसायिक अभिविन्यास

20. स्कूल की गतिविधियों में सुधार करने में, पार्टी युवा पीढ़ी को काम के लिए तैयार करने में मौलिक सुधार करने के लिए विशेष महत्व देती है।

उचित रूप से निर्धारित श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और पेशेवर अभिविन्यास, सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक श्रम में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी सीखने, नागरिक विकास, व्यक्तित्व के नैतिक और बौद्धिक गठन और शारीरिक विकास के प्रति जागरूक दृष्टिकोण विकसित करने में अनिवार्य कारक हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि स्कूली स्नातकों का भविष्य कैसे विकसित होता है, उन्हें गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में श्रम में सख्त होने की आवश्यकता होगी। यह महत्वपूर्ण है कि यह छात्रों द्वारा अच्छी तरह से सीखा जाए, शिक्षकों, माता-पिता और पूरे समुदाय द्वारा गहराई से माना जाता है।

उत्पादक श्रम के साथ शिक्षा का संयोजन, प्राथमिक ग्रेड से शुरू होने वाले छात्रों को व्यवस्थित, संगठित, सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम में शामिल करना है जो उनके स्वास्थ्य और उम्र के लिए संभव है - वास्तविक श्रम, समाज के लिए आवश्यक।

21. स्कूल में श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण का लक्ष्य काम के प्रति प्रेम और मेहनतकश लोगों के प्रति सम्मान पैदा करना होना चाहिए; आधुनिक औद्योगिक और कृषि उत्पादन, निर्माण, परिवहन, सेवाओं की मूल बातें के साथ छात्रों का परिचय; अध्ययन और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य की प्रक्रिया में उनमें श्रम कौशल और क्षमताओं का निर्माण; पेशे की सचेत पसंद और प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्राप्ति के लिए प्रेरणा।

इन उद्देश्यों के लिए, श्रम प्रशिक्षण और छात्रों के सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्य के साथ-साथ गर्मी की छुट्टियों में एक निश्चित कमी की कीमत पर वार्षिक श्रम अभ्यास के आयोजन के लिए आवश्यक समय में उल्लेखनीय वृद्धि की परिकल्पना की गई है। स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, तकनीकी स्कूलों, प्रोडक्शन टीमों, परिवारों और जनता के संयुक्त प्रयासों के लिए विभिन्न क्षेत्रों और श्रम प्रशिक्षण के रूपों सहित व्यापक कार्यक्रम विकसित किए जाने चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र (ग्रेड 1-4) विभिन्न सामग्रियों के साथ हाथ से काम करने, कृषि पौधों को उगाने, दृश्य सहायक सामग्री की मरम्मत, खिलौने बनाने, स्कूल, किंडरगार्टन, घर आदि के लिए विभिन्न उपयोगी वस्तुओं के साथ जीवन में आवश्यक प्राथमिक तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। पहले से ही इस स्तर पर, बच्चों की समझ के लिए सुलभ कुछ व्यवसायों से परिचित होना शुरू हो जाता है।

एक अपूर्ण माध्यमिक विद्यालय (ग्रेड 5-9) में, छात्रों को अधिक गहन सामान्य श्रम प्रशिक्षण प्राप्त होता है, धातु, लकड़ी के काम में ज्ञान और व्यावहारिक कौशल प्राप्त होता है, इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग, धातु विज्ञान, ग्राफिक साक्षरता की मूल बातें से परिचित होते हैं, और एक विचार प्राप्त करते हैं। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के मुख्य क्षेत्र। वे उद्यमों के साथ-साथ स्कूलों के लिए सरल उत्पादों का उत्पादन करते हैं, वे प्रकृति संरक्षण का ख्याल रखते हैं। 8 वीं कक्षा से शुरू होकर, छात्र इंटरस्कूल प्रशिक्षण और उत्पादन सुविधाओं, प्रशिक्षण कार्यशालाओं और उद्यमों और व्यावसायिक स्कूलों में साइटों में छात्र उत्पादन टीमों के हिस्से के रूप में अध्ययन और काम करते हैं।

एक माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल (ग्रेड 10-11) में, इस आधार पर, साथ ही सीधे उत्पादन कार्यस्थलों पर, क्षेत्र की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, सबसे लोकप्रिय व्यवसायों में श्रम प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है। आवश्यक शर्तों की उपस्थिति में, यह एक निश्चित पेशे में महारत हासिल करने और निर्धारित तरीके से योग्यता परीक्षा उत्तीर्ण करने के साथ समाप्त होता है।

श्रम के लिए राज्य समितियूएसएसआर, यूएसएसआर का शिक्षा मंत्रालय, यूएसएसआर का राज्य व्यावसायिक शिक्षा विभाग उन व्यवसायों की सूची निर्धारित करता है जिनके लिए सामान्य शिक्षा स्कूलों में छात्रों के प्रशिक्षण का आयोजन किया जाता है। पीपुल्स डिपो के शहर और जिला सोवियत की कार्यकारी समितियाँ इस सूची के आधार पर स्कूली छात्रों के लिए श्रम प्रशिक्षण के प्रोफाइल का निर्धारण करती हैं, साथ ही कर्मियों में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, एक शैक्षिक और तकनीकी आधार की उपलब्धता, शहरी और ग्रामीण स्कूलों की विशेषताएं, और लड़कों और लड़कियों के काम।

छात्र स्वयं सेवा का विस्तार करने की आवश्यकता है। सभी छात्रों को, उनकी उम्र के अनुसार, स्वच्छता और स्वास्थ्य सुरक्षा के मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन में, कक्षाओं और कक्षाओं की सफाई में भाग लेना चाहिए, स्कूल के यार्ड, खेल के मैदान आदि की सफाई और सुधार की निगरानी करनी चाहिए। माता-पिता परिवार में बच्चों के काम को व्यवस्थित करते हैं - रहने वाले क्वार्टरों में व्यवस्था बनाए रखना, खाना बनाना, कपड़े धोना और सुधारना, घरेलू उपकरणों और घरेलू सामानों की मरम्मत करना।

22. छात्रों के पेशेवर अभिविन्यास पर काम में सुधार करना। युवाओं के करियर मार्गदर्शन के लिए अंतर्विभागीय परिषदों, शहर और जिला आयोगों की गतिविधियों को तेज करना। समन्वय व्यवसायिक नीतियूएसएसआर स्टेट कमेटी फॉर लेबर एंड सोशल अफेयर्स को काम सौंपने के लिए।

स्कूलों, छात्रों और अभिभावकों के साथ काम करने के लिए कई शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन केंद्रों में एक प्रयोग के रूप में स्थापित करें। अपनी गतिविधियों में, उन्हें इंटरस्कूल शैक्षिक और उत्पादन परिसरों, स्कूलों, कॉलेजों और उद्यमों में कैरियर मार्गदर्शन कक्षों पर भरोसा करना चाहिए, छात्रों को आधुनिक व्यवसायों से परिचित कराना चाहिए, उन्हें कर्मियों में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों के बारे में सूचित करना चाहिए, मनो-शारीरिक विशेषताओं, क्षमताओं और झुकाव की पहचान करनी चाहिए। छात्रों को कुछ प्रकार की गतिविधियों के लिए और इस आधार पर उपयुक्त व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करने के लिए।

छात्रों की श्रम शिक्षा, प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन की प्रणाली उन्हें उस समय तक तैयार करने के लिए डिज़ाइन की गई है जब तक वे एक अपूर्ण माध्यमिक विद्यालय से एक पेशे की जानबूझकर पसंद और सतत शिक्षा के लिए एक उपयुक्त शैक्षणिक संस्थान में स्नातक होते हैं।

23. छात्रों के श्रम प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन में सक्रिय भागीदारी उत्पादन टीमों का सबसे महत्वपूर्ण कर्तव्य है। हर स्कूल में एक बुनियादी उद्यम होना चाहिए। कानून द्वारा स्थापित करें कि बुनियादी उद्यम, उनके संरचनात्मक उपखंडों के रूप में, स्कूल और इंटरस्कूल कार्यशालाएं, प्रशिक्षण और उत्पादन संयंत्र, प्रशिक्षण कार्यशालाएं और अनुभाग, व्यक्तिगत छात्र नौकरियां, छात्र उत्पादन टीमों के लिए स्थिर क्षेत्र शिविर, श्रम और मनोरंजन शिविर बनाते हैं। वे उपकरण, मशीनरी, सामग्री, घटक, स्कूल प्रशिक्षण और प्रायोगिक स्थलों के लिए भूमि आवंटित करते हैं, उत्पादन गतिविधियों की योजना बनाते हैं और व्यवस्थित करते हैं, और स्कूली बच्चों के काम के लिए भुगतान करते हैं। बुनियादी उद्यम विशेषज्ञों, श्रमिकों, सामूहिक किसानों को छात्रों को प्रशिक्षित करने और उनके उत्पादक कार्य को व्यवस्थित करने, उनके साथ शैक्षिक कार्य करने, तकनीकी रचनात्मकता, कृषि अनुभव और व्यावसायिक मार्गदर्शन विकसित करने के लिए फोरमैन के रूप में भेजते हैं।

श्रम समूहों के सामाजिक और उत्पादन जीवन में छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करने के लिए, पार्टी के दिग्गजों, श्रमिकों और उत्पादन में नेताओं की सलाह विकसित करना आवश्यक है। समाजवादी अनुकरण के परिणामों को संक्षेप में, छात्रों की शिक्षा और श्रम प्रशिक्षण में प्रायोजित स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों को सहायता प्रदान करने में उद्यमों की भागीदारी को ध्यान में रखें।

24. श्रम प्रशिक्षण के संबंध में, छात्रों की आर्थिक शिक्षा सुनिश्चित की जाती है। यह महत्वपूर्ण है कि वे व्यवहार में उत्पादन के संबंधों में शामिल हों, समाजवादी संपत्ति, योजना, श्रम और उत्पादन अनुशासन, मजदूरी का एक महत्वपूर्ण विचार प्राप्त करें, और श्रम रूबल को महत्व देना सीखें। छात्रों द्वारा अर्जित धन का एक हिस्सा स्कूल टीम के निपटान के लिए निर्देशित किया जाना चाहिए। स्कूल को मेहनती मेजबानों के गुणों, सार्वजनिक डोमेन और देशी प्रकृति, पाठ्यपुस्तकों, स्कूल की संपत्ति, बिजली, व्यक्तिगत सामान, भोजन, विशेष रूप से रोटी के लिए एक देखभाल और मितव्ययी रवैया बनाने के लिए कहा जाता है। अर्थव्यवस्था मोड, श्रम उत्पादकता, लागत, उत्पाद की गुणवत्ता, लागत लेखांकन, आदि जैसी अवधारणाओं से छात्रों को परिचित कराना।

V. सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा

बच्चे और किशोर

25. कम्युनिस्ट पार्टी और सोवियत राज्य लगातार पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों और किशोरों की सामाजिक शिक्षा के विकास के बारे में चिंतित हैं, स्कूल में पाठ्येतर समय के दौरान, पाठ्येतर संस्थानों में और निवास स्थान पर, और हर संभव सहायता प्रदान करते हैं शिक्षा में परिवार।

पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के संगठन में सुधार करना आवश्यक है। कम उम्र से, उनमें मातृभूमि के लिए प्यार, बड़ों के लिए सम्मान, सौहार्द और सामूहिकता, व्यवहार की संस्कृति, सौंदर्य की भावना, प्रत्येक बच्चे में संज्ञानात्मक हितों और क्षमताओं, स्वतंत्रता, संगठन और अनुशासन को विकसित करने के लिए। उम्र से संबंधित शरीर विज्ञान और मनोविज्ञान, राष्ट्रीय संस्कृतियों और परंपराओं की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, बालवाड़ी में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक मॉडल कार्यक्रम का विकास और परिचय।

26. स्कूल और स्कूल के बाद के समूह छात्रों की सामाजिक शिक्षा का एक आशाजनक और सिद्ध रूप हैं। वे काम के संगठन और छात्रों के अवकाश के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं, परिवार को सहायता प्रदान करते हैं। साथ ही, स्कूल के बाद स्कूल में शैक्षिक कार्यों को गंभीर पुनर्गठन की आवश्यकता है। गृहकार्य करने में विद्यार्थियों को शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के साथ-साथ, ऐसे विद्यालयों के कार्य की विषयवस्तु को रुचि की कक्षाओं से भरना, बच्चों के प्रति देखभाल का वातावरण बनाना, घर की परिस्थितियों के निकट होना महत्वपूर्ण है। चूंकि भौतिक पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं, इसलिए इन स्कूलों का एक नेटवर्क विकसित करना आवश्यक है ताकि उनमें आबादी की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा किया जा सके। संघ और स्वायत्त गणराज्यों के मंत्रिपरिषद, क्राई की कार्यकारी समितियाँ और पीपुल्स डेप्युटी के ओब्लास्ट सोवियतों को अवर्गीकृत स्कूलों में स्कूल के बाद के समूहों के निर्माण को अधिकृत करने का अधिकार दिया जाएगा।

27. स्कूल के बाहर के संस्थानों का और विकास - महलों, अग्रदूतों के घर, युवा तकनीशियनों और प्रकृतिवादियों के लिए स्टेशन, पर्यटक, खेल, संगीत, कला और नृत्यकला स्कूल, बच्चों के पुस्तकालय, अग्रणी शिविर - भविष्य में निर्माण के लिए नेतृत्व करना चाहिए गतिविधि के क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ आउट-ऑफ-स्कूल संस्थानों के परिसर के प्रत्येक जिले में।

निवास स्थान पर छात्रों के साथ शैक्षिक कार्यों में मौलिक सुधार करें। पाठ्येतर समय के दौरान सभी छात्रों को विभिन्न प्रकार के सामूहिक और शैक्षिक कार्यों के व्यक्तिगत रूपों के साथ कवर करना महत्वपूर्ण है। अपने शौकिया प्रदर्शन को विकसित करने के लिए, तैमूरोव आंदोलन, रुचि क्लब बनाने के लिए, तकनीकी और कलात्मक रचनात्मकता के मंडल, और खेल अनुभाग। बच्चों और किशोरों के साथ काम करने के लिए आवासीय क्षेत्रों में परिसर आवंटित करने और सुसज्जित करने के तरीके खोजने के लिए पीपुल्स डिपो के स्थानीय सोवियत की कार्यकारी समितियां। नए आवासीय क्वार्टरों की परियोजनाओं में ऐसे परिसरों की व्यवस्था करें।

चीजों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि स्कूल माइक्रोडिस्ट्रिक्ट में छात्रों के साथ सक्रिय शैक्षिक कार्य का केंद्र बन जाए। इस काम में माता-पिता, जनता, श्रम, मुख्य रूप से उत्पादन टीमों को शामिल करने के लिए, युवा श्रमिकों, सामूहिक किसानों, विशेषज्ञों और छात्रों के बीच से कोम्सोमोल शैक्षणिक टुकड़ी बनाने के लिए।

स्कूलों और स्कूल के बाद के समूहों, स्कूल के बाहर के संस्थानों और निवास स्थान पर सभी पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों का संगठन शहर और जिला सोवियतों के पीपुल्स डिपो, सार्वजनिक शिक्षा विभागों की कार्यकारी समितियों को सौंपा जाएगा। इसमें अधिक सक्रिय भूमिका शहरी समितियों और कोम्सोमोल की जिला समितियों, ट्रेड यूनियन समितियों और स्वैच्छिक समितियों द्वारा निभाई जानी चाहिए।

28. सोवियत राज्य उन बच्चों और किशोरों के लिए बहुत चिंता दिखाता है, जो स्वास्थ्य कारणों से सामान्य परिस्थितियों में अध्ययन नहीं कर सकते हैं। उनके लिए, बोर्डिंग स्कूलों, सेनेटोरियम-वन स्कूलों और अन्य विशेष शैक्षणिक संस्थानों का एक नेटवर्क बनाया गया है और विकसित किया जा रहा है, जहां प्रशिक्षण और शिक्षा को योग्य उपचार के साथ जोड़ा जाता है। इन संस्थानों में बच्चों को पूरी तरह से राज्य की कीमत पर रखा जाता है। हमें सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में इस कड़ी के काम में सुधार करना जारी रखना चाहिए, बच्चों को चौतरफा ध्यान और देखभाल से घेरना चाहिए, उन्हें स्वतंत्र जीवन और काम के लिए बेहतर तरीके से तैयार करना चाहिए।

अनाथालयों और साधारण बोर्डिंग स्कूलों में सामग्री और रहने की स्थिति में सुधार करना भी आवश्यक है।

29. परिवार की सहायता को मजबूत किया जाना चाहिए और साथ ही, बढ़ती पीढ़ी के पालन-पोषण के लिए इसकी जिम्मेदारी बढ़ाई जानी चाहिए। बच्चों की परवरिश यूएसएसआर के नागरिकों का संवैधानिक कर्तव्य है। माता-पिता को हर संभव तरीके से स्कूल और शिक्षक के अधिकार को बढ़ाने के लिए कहा जाता है, बच्चों को सम्मान और काम के लिए प्यार की भावना से शिक्षित करें, उन्हें सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के लिए तैयार करें, उन्हें आदेश, अनुशासन, जीवन के मानदंडों का पालन करने का आदी बनाएं। हमारे समाज में, उनके शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन का ख्याल रखना, काम के प्रति उनके दृष्टिकोण और सामाजिक कर्तव्यों को दिखाने के लिए सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा की समय पर प्राप्ति के लिए आवश्यक शर्तें बनानाबच्चे हर चीज में एक उदाहरण हैं। बदले में, बच्चे अपने माता-पिता और बड़ों की देखभाल करने के लिए बाध्य होते हैं।

शिक्षा की प्रभावशीलता को काफी हद तक बढ़ाना परिवार, स्कूल, समुदाय और कार्य समूहों के छात्रों के लिए प्रयासों के समन्वय और आवश्यकताओं की एकता पर निर्भर करता है। बच्चों और किशोरों के पालन-पोषण में परिवार और स्कूल की सहायता के लिए ट्रेड यूनियन समितियों के आयोगों (परिषदों) की गतिविधियों को तेज करना, सामान्य शिक्षा स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों और अन्य शैक्षिक स्कूलों में मूल समितियों के काम की प्रभावशीलता को बढ़ाना आवश्यक है। संस्थानों, और माता-पिता को मंडलियों में कक्षाएं संचालित करने में अधिक व्यापक रूप से शामिल करना।

श्रमिक समूहों से आह्वान किया जाता है कि वे बच्चों के पालन-पोषण को अपने दृष्टिकोण के क्षेत्र में लगातार बनाए रखें, इस मामले में माता-पिता की मदद करें और परिवार के पालन-पोषण में कमियों और कमियों के लिए उन्हें सख्ती से जवाबदेह ठहराएं। बच्चों के पालन-पोषण के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी को मजबूत करने के उपायों का विकास करना।

माता-पिता के लिए शैक्षणिक सामान्य शिक्षा की एक प्रणाली की तैनाती द्वारा पारिवारिक शिक्षा में सुधार करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाएगी। शैक्षणिक ज्ञान के प्रसार में, प्रेस, टेलीविजन और रेडियो, मौखिक प्रचार, और ऑल-यूनियन सोसाइटी "ज्ञान" की संभावनाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।

VI. सोवियत समाज में शिक्षक

30. युवाओं को पढ़ाने और शिक्षित करने के जटिल कार्यों का सफल समाधान निर्णायक सीमा तक शिक्षक, उनके वैचारिक विश्वास, पेशेवर कौशल, विद्वता और संस्कृति पर निर्भर करता है।

एक लोक शिक्षक एक युवा व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया का मूर्तिकार होता है, जो समाज का विश्वासपात्र होता है, जिसे वह सबसे कीमती, सबसे मूल्यवान - बच्चे, उसकी आशा, उसका भविष्य सौंपता है। इस महान और सबसे कठिन पेशे में निरंतर रचनात्मकता, विचार के अथक परिश्रम, महान आध्यात्मिक उदारता, बच्चों के लिए प्यार, उस व्यक्ति से असीम निष्ठा की आवश्यकता होती है जिसने अपना जीवन इसके लिए समर्पित कर दिया है। युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में अपने निस्वार्थ, तपस्वी कार्य से, शिक्षक ने लोगों से गहरी कृतज्ञता और सम्मान अर्जित किया। लाखों सोवियत शिक्षकों की टुकड़ी हमारे देश का गौरव है, युवाओं की शिक्षा में पार्टी का एक विश्वसनीय समर्थन है।

पार्टी समाज के जीवन में शिक्षक की भूमिका, उसके अधिकार और प्रतिष्ठा को बढ़ाने के लिए अथक प्रयास करती है। "लोगों के शिक्षक," वी.आई. लेनिन ने लिखा, "हमें ऐसी ऊंचाई पर रखा जाना चाहिए, जिस पर वह कभी खड़ा न हो और कभी खड़ा न हो और बुर्जुआ समाज में खड़ा न हो। यह एक सच्चाई है जिसे प्रमाण की आवश्यकता नहीं है। हमें इस स्थिति की ओर उनके आध्यात्मिक उत्थान और उनके वास्तव में उच्च पद के लिए व्यापक तैयारी और सबसे महत्वपूर्ण, सबसे महत्वपूर्ण, उनकी वित्तीय स्थिति को बढ़ाने पर व्यवस्थित, अडिग, लगातार काम करके आगे बढ़ना चाहिए।देश के विकास का वर्तमान चरण सोवियत शिक्षकों के लिए नए कार्य प्रस्तुत करता है। एक विकसित समाजवादी समाज के सुधार के लिए पार्टी के कार्यक्रम दिशानिर्देशों को लागू करने में सक्षम युवा पीढ़ियों का निर्माण करना आवश्यक है।

31. सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के सुधार का एक अभिन्न अंग शिक्षकों के प्रशिक्षण में एक महत्वपूर्ण सुधार है। भविष्य के शिक्षकों और शिक्षकों को नवीनतम ज्ञान और अच्छा व्यावहारिक प्रशिक्षण देने की आवश्यकता है। इसके लिए, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों को फिर से तैयार करना, उन्हें जीवन की आवश्यकताओं के साथ और अधिक निकटता से जोड़ना। आधुनिक उत्पादन की मूल बातें और स्कूली बच्चों के लिए व्यावसायिक मार्गदर्शन के तरीकों के छात्रों द्वारा अध्ययन के लिए प्रदान करना। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रशिक्षण के स्तर को बढ़ाएं, संगठन और अभ्यास की सामग्री में सुधार करें। नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र, तर्कशास्त्र, सोवियत कानून और शैक्षिक कार्य के तरीकों के शिक्षण का विस्तार करना। पांच साल के कार्यकाल के लिए शैक्षणिक संस्थानों में स्थानांतरित किया जाना चाहिए के रूप में सीखनाइसके लिए आवश्यक शर्तें बनाएं, शैक्षणिक शिक्षण संस्थानों को उच्च गुणवत्ता वाली पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायता प्रदान करने के लिए अतिरिक्त उपायों को विकसित और कार्यान्वित करें, और शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षण कर्मचारियों को मजबूत करें।

विश्वविद्यालयों में शिक्षक प्रशिक्षण की गुणवत्ता बढ़ाने, वैज्ञानिक अनुसंधान के विकास में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों को उनकी सहायता बढ़ाने और वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों की योग्यता में सुधार करने के लिए आवश्यक है।

शिक्षकों, शिक्षकों, औद्योगिक प्रशिक्षण के परास्नातकों के लिए सामान्य शिक्षा स्कूलों, व्यावसायिक स्कूलों, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों, पूर्वस्कूली और स्कूल से बाहर के संस्थानों की बढ़ती जरूरतों को पूरी तरह से पूरा करना और इंजीनियरिंग और शैक्षणिक शिक्षा का विकास करना आवश्यक है। केवल उच्च शैक्षणिक शिक्षा के साथ शिक्षा के सभी स्तरों के लिए शिक्षकों और शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए संक्रमण के कार्यान्वयन के लिए स्थितियां बनाना।

32. शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने वाले शैक्षिक निकायों और शैक्षणिक संस्थानों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उन युवाओं के अध्ययन के लिए चयन है जिन्होंने बच्चों के साथ काम करने के लिए झुकाव दिखाया है। शैक्षणिक विशिष्टताओं में अध्ययन के लिए युवा पुरुषों के प्रवेश का विस्तार करना आवश्यक है। ऑल-यूनियन लेनिनिस्ट यंग कम्युनिस्ट लीग की केंद्रीय समिति ने स्कूलों, कॉलेजों के स्नातकों को भेजने के लिए, यूएसएसआर के सशस्त्र बलों के रैंक से रिजर्व में स्थानांतरित किए गए व्यक्तियों, कोम्सोमोल वाउचर पर उत्पादन से युवा लोगों को शैक्षणिक विश्वविद्यालयों और संबंधित में भेजा। विश्वविद्यालयों के संकाय। स्कूलों और माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों, श्रम समूहों, सार्वजनिक शिक्षा निकायों की शैक्षणिक परिषदों की सिफारिशों पर शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश का अभ्यास करना।

33. शिक्षण स्टाफ के उन्नत प्रशिक्षण की प्रणाली में और सुधार करने की आवश्यकता है। शैक्षणिक कौशल में सुधार, सामान्यीकरण और सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रसार के लिए वैज्ञानिक और पद्धति केंद्रों के रूप में शिक्षकों (उन्नत प्रशिक्षण) के सुधार के लिए संस्थानों का विकास करना। इन संस्थानों में उपयुक्त विभाग बनाएं, उनमें काम करने के लिए योग्य विशेषज्ञों को आकर्षित करें। यह सलाह दी जाती है कि शिक्षक, एक नियम के रूप में, हर चार से पांच साल में एक बार फिर से प्रशिक्षण से गुजरता है।

सार्वजनिक शिक्षा कार्यकर्ताओं की राजनीतिक शिक्षा, मार्क्सवादी-लेनिनवादी सिद्धांत की सामयिक समस्याओं के उनके अध्ययन, सीपीएसयू की नीति और युवाओं की कम्युनिस्ट शिक्षा पर ध्यान दें। शिक्षक के लिए निरंतर स्व-शिक्षा और सुधार के लिए सभी आवश्यक शर्तें बनाई जानी चाहिए, और राजनीतिक, वैज्ञानिक और कथा साहित्य के प्रावधान में सुधार किया जाना चाहिए।

34. लोगों के कर्तव्यों, सार्वजनिक शिक्षा निकायों, ट्रेड यूनियन और कोम्सोमोल संगठनों की परिषदें शिक्षण कर्मचारियों को बनाए रखने, उनके कारोबार को कम करने, काम करने और रहने की स्थिति में सुधार, चिकित्सा देखभाल, शिक्षकों के सेनेटोरियम उपचार के लिए आवश्यक उपाय करने के लिए बाध्य हैं, प्राथमिकता के आधार पर उन्हें आवास उपलब्ध कराएं। सर्वोत्तम शिक्षकों के कार्य के लिए नैतिक प्रोत्साहन और भौतिक प्रोत्साहन की प्रथा का विस्तार करना। पहली सितंबर को राष्ट्रीय अवकाश घोषित करने के लिए - ज्ञान का दिन। बच्चों और युवाओं को पढ़ाने और शिक्षित करने में सफलता के लिए शिक्षकों और अन्य सार्वजनिक शिक्षा कर्मचारियों को यह आदेश देने की संभावना प्रदान करते हुए, ऑर्डर ऑफ लेबर ग्लोरी के क़ानून में संशोधन करना।

सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में शिक्षकों, शिक्षकों, औद्योगिक प्रशिक्षण के उस्तादों, कार्यप्रणाली और अन्य श्रमिकों के वेतन में वृद्धि करना।

35. स्कूल के काम के स्तर और प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए शैक्षणिक विज्ञान को और अधिक महत्वपूर्ण योगदान देने के लिए कहा जाता है। स्कूल के अभ्यास के साथ, जीवन के साथ अपने संबंध को मजबूत करना बहुत जरूरी है। सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल की तत्काल समस्याओं के विकास की दिशा में यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी, शैक्षणिक अनुसंधान संस्थानों, उच्च शिक्षण संस्थानों और विश्वविद्यालयों के तेज मोड़ को पूरा करने के लिए।

अनुसंधान की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार करने का प्रयास करना, और व्यवहार में उनके परिणामों को अधिक सक्रिय रूप से लागू करना। वैज्ञानिकों के वैज्ञानिक कार्यों - शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षाविदों, पद्धतिविदों को विशिष्ट सिफारिशों, शिक्षण सहायक सामग्री और पद्धति संबंधी मार्गदर्शिकाओं में शामिल किया जाना चाहिए।

शैक्षणिक ज्ञान के प्रचार को मजबूत करने, उन्नत अनुभव को सामान्य बनाने और प्रसारित करने के लिए, ऑल-यूनियन पेडागोगिकल सोसाइटी और यूएसएसआर के सार्वजनिक शिक्षा के केंद्रीय संग्रहालय का निर्माण करें।

सातवीं। शैक्षिक और सामग्री आधार को मजबूत करना

शिक्षा

36. सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों, पूर्वस्कूली, बोर्डिंग और अन्य संस्थानों के नामांकन में वृद्धि, शिक्षण और पालन-पोषण कार्यों की बढ़ती जटिलता और श्रम प्रशिक्षण के विस्तार के लिए शिक्षा के भौतिक आधार के और विकास, सुदृढ़ीकरण और गुणात्मक सुधार की आवश्यकता है . भविष्य में, पूर्वस्कूली संस्थानों में जरूरतों की पूर्ण संतुष्टि, स्कूल के बाद के समूहों के लिए परिस्थितियों का निर्माण और स्कूलों के एक-शिफ्ट के काम, छह साल के बच्चों का अध्ययन, आवश्यक आधार का निर्माण जैसी समस्याएं। श्रम प्रशिक्षण के लिए, और स्कूल के समय के बाहर बच्चों और किशोरों के साथ काम करना होगा। इसके लिए, विशेष रूप से नए क्षेत्रों में, स्कूलों, कार्यशालाओं और प्रशिक्षण और उत्पादन परिसरों, व्यावसायिक स्कूलों, पूर्वस्कूली और पाठ्येतर संस्थानों, शिक्षक प्रशिक्षण संस्थानों, शिक्षकों के सुधार के लिए संस्थानों, आवास के निर्माण का एक व्यापक कार्यक्रम करना आवश्यक है। छात्रों के लिए शैक्षणिक कार्यकर्ताओं, छात्रावासों और बोर्डिंग स्कूलों के लिए।

शैक्षिक भवनों और छात्रावासों के निर्माण, मरम्मत और उपकरणों के लिए राज्य और सहकारी उद्यमों, राज्य के खेतों और सामूहिक खेतों की संभावनाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और उन्हें इन उद्देश्यों के लिए धन और संसाधन आवंटित करने का अधिकार दिया जाना चाहिए। शैक्षिक भवनों और निर्माण मानकों के नए डिजाइन विकसित किए जाने चाहिए जो शैक्षिक प्रक्रिया की आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हों।

37. कुशल श्रमिकों के प्रशिक्षण का विस्तार करने के लिए, मंत्रालयों और विभागों को माध्यमिक व्यावसायिक स्कूलों के नेटवर्क के विकास में पूंजी निवेश बढ़ाना चाहिए। उद्यमों के पुनर्निर्माण के दौरान, उनके आधार पर संचालित स्कूलों, प्रशिक्षण परिसरों, दुकानों, वर्गों, कार्यशालाओं के तकनीकी पुन: उपकरण एक साथ किए जाने चाहिए।

शैक्षिक उपकरण, शैक्षिक दृश्य एड्स और आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, फर्नीचर, मशीन टूल्स, उपकरण, इलेक्ट्रॉनिक कंप्यूटर और कृषि मशीनों के उत्पादन का विस्तार करना आवश्यक है।

आठवीं। लोगों के प्रबंधन में सुधार

शिक्षा

38. सामान्य माध्यमिक और व्यावसायिक शिक्षा का विकास तेजी से एक साथ ला रहा है और उनके लक्ष्यों और उद्देश्यों को एकजुट कर रहा है। शासी निकायों से कहा जाता है कि वे शिक्षा और युवा पीढ़ियों के पालन-पोषण के क्षेत्र में एक एकीकृत राज्य नीति का अनुसरण करें, समय पर और रचनात्मक तरीके से महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करें और सभी शैक्षणिक संस्थानों के काम के स्तर में वृद्धि सुनिश्चित करें। आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार।

इस तरह की नीति के अधिक सुसंगत कार्यान्वयन के उद्देश्य से, शिक्षा प्रणाली के विभिन्न भागों की गतिविधियों का प्रभावी समन्वय, शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा के व्यावहारिक मार्गदर्शन को मजबूत करना, केंद्र और इलाकों में अंतर्विभागीय आयोग बनाना: परिषद की ओर से पीपुल्स डिपो के शहर और जिला सोवियत संघ की कार्यकारी समितियों के लिए यूएसएसआर के मंत्री। शिक्षण संस्थानों की योजना और स्टाफिंग के मूलभूत मुद्दों के समाधान के लिए उन्हें सौंपना, अधूरे माध्यमिक और माध्यमिक विद्यालयों से स्नातक होने के बाद अपनी पढ़ाई जारी रखने वाले युवाओं के प्रवाह को वितरित करना, श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाना, सामग्री आधार का विकास और उपयोग करना।

39. लोक शिक्षा के प्रशासन के अंगों की कार्यशैली और कार्यप्रणाली में निर्णायक सुधार के उपाय करना।

शिक्षा की स्थिति, पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों में सुधार, पाठ्यपुस्तकों और पद्धति संबंधी साहित्य का गहन विश्लेषण प्रदान करें।

स्कूलों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों के काम पर निरीक्षक नियंत्रण की प्रणाली को सुव्यवस्थित करने के लिए, विभिन्न प्रकार के निर्देशों, रिपोर्टों और अनुरोधों के प्रवाह को कम करने के लिए जो शैक्षणिक टीमों को रहने वाले, शिक्षण और शिक्षित करने के रचनात्मक कार्य से शैक्षणिक टीमों को विचलित करते हैं। शैक्षिक और पालन-पोषण कार्य में सर्वोत्तम प्रथाओं के अध्ययन, प्रचार और कार्यान्वयन पर अधिक ध्यान दें, नवीन उपक्रमों, या उनके यांत्रिक, विचारहीन प्रसार के प्रति या तो बर्खास्तगी की अनुमति न दें।

शिक्षा प्रबंधन के जिला स्तर को मजबूत करने के लिए, स्कूलों, पूर्वस्कूली और स्कूल से बाहर संस्थानों की गतिविधियों के आयोजन में अपनी महत्वपूर्ण भूमिका को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण कर्मचारियों के चयन, नियुक्ति और उन्नत प्रशिक्षण में, स्कूल के बीच संबंध को मजबूत करना और उत्पादन, श्रम प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन के संगठन में सुधार, और प्रशिक्षण और उत्पादन संयोजन, व्यावसायिक स्कूलों, उद्यमों के प्रशिक्षण कार्यशालाओं के आधार पर हाई स्कूल के छात्रों के प्रारंभिक व्यावसायिक प्रशिक्षण।जिला लिंक को शैक्षणिक संस्थानों की आर्थिक सहायता का ध्यान रखना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने, उनके शिक्षण भार को कम करने के लिए स्कूलों और व्यावसायिक स्कूलों के निदेशकों के रचनात्मक कार्य के लिए स्थितियों में सुधार करना आवश्यक है। कक्षा शिक्षक की भूमिका और अधिकार को बढ़ाने के लिए, उसे व्यापक सहायता प्रदान करने के लिए हर संभव तरीके से। समग्र रूप से शिक्षकों और स्कूलों के काम के मूल्यांकन के लिए साक्ष्य-आधारित मानदंड विकसित करना, छात्रों के ज्ञान के उद्देश्य मूल्यांकन के लिए उनकी जिम्मेदारी बढ़ाना। स्कूल और शिक्षक की गतिविधियों के परिणाम मुख्य रूप से ज्ञान की गहराई और ताकत, विद्यार्थियों के वैचारिक और नैतिक गुणों और जीवन और कार्य के लिए उनकी तैयारी से निर्धारित किए जाने चाहिए।

40. ग्रामीण स्कूल पर विशेष ध्यान देने की जरूरत है। इसकी स्थिति और काम के स्तर का गाँव के सामाजिक विकास, युवा लोगों की अवधारण, ग्रामीण आबादी के सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने और ग्रामीण इलाकों में जनसांख्यिकीय समस्याओं के समाधान पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। पार्टी, सोवियत, ट्रेड यूनियन, कोम्सोमोल संगठनों और कृषि-औद्योगिक संघों के प्रयासों का उद्देश्य ग्रामीण स्कूलों की कामकाजी परिस्थितियों में मौलिक सुधार करना, उन्हें योग्य शिक्षण कर्मचारियों के साथ मजबूत करना, शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में सुधार करना, श्रम प्रशिक्षण में सुधार करना चाहिए। छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन, और उनमें कृषि उत्पादन के उदय में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा पैदा करना।

41. स्कूल की देखभाल करना एक सर्वदलीय, सभी लोगों का मामला है। CPSU की XXVI कांग्रेस के निर्णयों द्वारा निर्देशित, CPSU की केंद्रीय समिति की जून (1983) प्लेनम, पार्टी समितियों को स्कूलों और व्यावसायिक स्कूलों के जीवन का गहराई से अध्ययन करना चाहिए, समय पर उनकी गतिविधियों में आने वाली समस्याओं को देखना चाहिए और उनकी रूपरेखा तैयार करनी चाहिए। उन्हें हल करने के तरीके, पार्टी, ट्रेड यूनियन और कोम्सोमोल संगठनों का ध्यान स्कूल, सोवियत और आर्थिक निकायों, श्रमिक समूहों की ओर मोड़ें। सार्वजनिक शिक्षा संस्थानों के काम के महत्वपूर्ण सवालों और उनके पार्टी संगठनों की रिपोर्टों पर पार्टी समितियों के प्लेनम और ब्यूरो में नियमित रूप से विचार किया जाना चाहिए।

पार्टी समितियों का कर्तव्य, लेनिनवादी तरीके से, शिक्षण कर्मचारियों के राजनीतिक और आध्यात्मिक विकास की देखभाल करना, लेनिनवादी तरीके से पार्टी की आंतरिक और विदेश नीति के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर शिक्षकों को तुरंत सूचित करना है। शिक्षक के साथ बहुत ध्यान और चातुर्य के साथ व्यवहार करें, शिक्षकों को ऐसे कार्यों को करने के लिए विचलित न करें जो शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों से संबंधित नहीं हैं। शैक्षणिक कार्य के देखभाल करने वाले दिग्गजों से घिरे, युवा लोगों को शिक्षित करने में अपने महान जीवन अनुभव का अधिक सक्रिय रूप से उपयोग करें।

शैक्षिक संस्थानों के प्राथमिक पार्टी संगठनों का नेतृत्व, जिसका कार्य शिक्षण कर्मचारियों को एकजुट करना और मजबूत करना है, एक स्वस्थ नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाना है, वास्तविक रचनात्मकता, सामूहिकता और जिम्मेदारी का माहौल बनाना है। पार्टी की नीति के व्यावहारिक कार्यान्वयन में कम्युनिस्ट शिक्षकों की अग्रणी भूमिका को बढ़ाने के लिए, शिक्षकों और औद्योगिक प्रशिक्षण के आकाओं के बीच पार्टी के स्तर को बढ़ाना आवश्यक है।

नए चरण में सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के कार्य, शैक्षिक संस्थानों के पार्टी संगठनों और उनके समूहों के काम का सबसे अच्छा अनुभव, सोवियत शिक्षकों के निस्वार्थ कार्य को व्यवस्थित रूप से, मामले के गहन ज्ञान के साथ कवर किया जाना चाहिए। रेडियो और टेलीविजन पर अखबारों और पत्रिकाओं के पन्ने।

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सार्वजनिक शिक्षा में सुधार कम्युनिस्ट पार्टी और सोवियत राज्य की नीति में प्रमुख मुद्दों में से एक है।

सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूल का सुधार राष्ट्रव्यापी स्तर पर एक बड़ी घटना होगी, जो महान सामाजिक और राजनीतिक महत्व की घटना होगी। कई पीढ़ियों के शिक्षकों, सोवियत स्कूल और शैक्षणिक विज्ञान के श्रम से प्राप्त मूल्यवान सब कुछ, जो कुछ भी समय की कसौटी पर खरा उतरा है, उसे सावधानीपूर्वक संरक्षित और सक्रिय रूप से उपयोग किया जाना चाहिए। और साथ ही, सामाजिक विकास की तत्काल जरूरतों से निर्धारित जीवन से उत्पन्न युवाओं की शिक्षा और शिक्षा में सुधार के तत्काल मुद्दों को हल किया जाना चाहिए।

ग्यारहवीं और बारहवीं पंचवर्षीय योजनाओं (1984-1990) के दौरान चरणों में सुधार के मुख्य उपायों को पूरा करना। सुधार के कार्यान्वयन के लिए विशिष्ट योजनाएँ स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक संघ और स्वायत्त गणराज्य, क्षेत्र, क्षेत्र, शहर, जिले में विकसित की जानी चाहिए।

स्कूल के पुनर्गठन के लिए कम्युनिस्ट पार्टियों की केंद्रीय समिति, संघ गणराज्यों के मंत्रिपरिषद, स्थानीय पार्टी और सोवियत निकायों, ट्रेड यूनियन और कोम्सोमोल संगठनों, सार्वजनिक शिक्षा निकायों से बहुत सारे संगठनात्मक और सामूहिक राजनीतिक कार्यों की आवश्यकता होगी। प्रत्येक सामूहिक कार्य के लिए, एक उद्यम का प्रत्येक प्रमुख, सामूहिक खेत, संस्था, मंत्रालय और विभाग, सार्वजनिक संगठन, सभी माता-पिता के लिए, स्कूल का काम उनका अपना, महत्वपूर्ण व्यवसाय होना चाहिए।

सुधार के उद्देश्य नेक, अत्यधिक नैतिक और मानवीय हैं। सोवियत लोगों की शिक्षा और संस्कृति के स्तर को बढ़ाने के लिए उनका कार्यान्वयन बहुत महत्वपूर्ण होगा, और बढ़ती पीढ़ियों की शिक्षा और पालन-पोषण, उन्हें जीवन और कार्य और सक्रिय सामाजिक गतिविधि के लिए तैयार करने के लिए बेहतर स्थिति पैदा करेगा। यह सब देश की वैचारिक, राजनीतिक, आर्थिक और रक्षा क्षमता को मजबूत करने, हमारे समाज की सर्वांगीण प्रगति और साम्यवाद की ओर इसकी प्रगति पर लाभकारी प्रभाव डालेगा।

सोवियत शिक्षाशास्त्र

(1950-1980)

युद्ध के बाद की अवधि: 1946 - 1955 -

युद्ध के बाद शिक्षा और संस्कृति पर काफी ध्यान दिया जाता है, समाज में जीवन में बदलाव की उम्मीदें हैं। लेकिन यह देश पर शासन करने के पूर्व सत्तावादी तरीकों से बाधित है: स्टालिन का व्यक्तित्व पंथ, स्कूल पर वैचारिक दबाव, स्वतंत्र सोच वाले वैज्ञानिकों, शिक्षकों, सांस्कृतिक हस्तियों का दमन।

1946-1948 में। वैचारिक मुद्दों पर बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय समिति के निर्णयों को अपनाया जाता है। यह कार्य साहित्य, सिनेमा और संगीत में स्वतंत्र सोच, रचनात्मक पहल को समाप्त करने के लिए निर्धारित है। राष्ट्रीय संस्कृति के सबसे बड़े आंकड़े कठोर आलोचना और उत्पीड़न के अधीन हैं: लेखक - एम.एम. ज़ोशचेंको, ए.ए. अखमतोवा, संगीतकार शोस्ताकोविच, प्रोकोफिव। आनुवंशिकी और अन्य विज्ञानों की हार है। "जड़विहीन महानगरों" के खिलाफ एक यहूदी-विरोधी अभियान शुरू होता है। फिर से, दुश्मनों की गहन खोज की जा रही है, मुख्य रूप से बुद्धिजीवियों के बीच (ए.आई. सोलजेनित्सिन को गुलाग भेजा गया था)। इतिहास, साहित्य और जीव विज्ञान में स्कूल पाठ्यक्रम में परिवर्तन किए गए हैं। स्टालिन और पार्टी की भूमिका को ऊंचा किया गया। बदनाम लेखकों और कवियों (एस। यसिनिन, एम। स्वेतेवा और अन्य) के कामों को मना किया गया था। विदेशों में तेजी से विकसित हो रहे आनुवंशिकी, साइबरनेटिक्स, कंप्यूटर विज्ञान की उपलब्धियां विकृत हो गईं। इस तरह विज्ञान, प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी और शिक्षा में हमारे पिछड़ेपन की नींव रखी गई।

सकारात्मक परिवर्तन:

राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की बहाली और शिक्षा के भौतिक आधार को मजबूत करना (स्कूलों का निर्माण);

1948 - परिचय सार्वभौमिक अनिवार्य सात वर्षीय शिक्षा।

1956 से 1964 तक - "पिघलना" की अवधि।

XX पार्टी कांग्रेस- स्टालिन के व्यक्तित्व पंथ का प्रदर्शन। समाज में एक निश्चित उदारीकरण है: दमित, पहले प्रतिबंधित लेखकों और कवियों का पुनर्वास प्रकाशित होता है। लोहे का परदा खोलना

1957 में - मास्को VI वर्ल्ड फेस्टिवल ऑफ यूथ एंड स्टूडेंट्स में, 1958 में - प्रदर्शन करने वाले संगीतकारों की पहली अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता। पी.आई. त्चिकोवस्की (वैन क्लिबर्न आता है), विदेशी सांस्कृतिक हस्तियां आती हैं, हमारे सांस्कृतिक आंकड़े विदेश जाते हैं।

शिक्षा प्रणाली में:

1956 से, एक नए प्रकार का सामान्य शिक्षा विद्यालय सामने आया है -

आवासीय विद्यालय;

50 के दशक के मध्य से। स्कूलों में, औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ औद्योगिक प्रशिक्षण शुरू किया जाता है - उद्योग और कृषि के लिए कुशल श्रमिकों की आवश्यकता होती है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के विकास में शिक्षा का पॉलीटेक्नाइजेशन मुख्य चीज बन जाता है।

आधुनिकीकरण ("अमेरिका को पकड़ना और आगे बढ़ना", सैन्य-औद्योगिक परिसर को मजबूत करना) को पकड़ने की नीति के संबंध में, गणितीय, प्राकृतिक विज्ञान और औद्योगिक प्रशिक्षण (मानविकी और सामाजिक विज्ञान की विचारधारा के लिए शिक्षा का एक तकनीकी विरूपण किया गया था) और राजनीतिकरण)।

20वीं पार्टी कांग्रेस में (सब कुछ ऊपर से विनियमित किया गया था), यह बताया गया था कि जीवन से सीखने के अलगाव को दूर करना आवश्यक है, इसलिए छात्रों को उद्यमों, सामूहिक खेतों और स्कूल कार्यशालाओं में काम में शामिल करना आवश्यक था। स्कूल का कार्य स्नातकों को कामकाजी व्यवसायों के लिए उन्मुख करना है।

1958 - स्कूल सुधार।कानून "स्कूल और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने और यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के आगे विकास पर":

अनिवार्य 8 वर्षीय शिक्षा का परिचय,

माध्यमिक शिक्षण संस्थानों के प्रकार: शाम के स्कूल, औद्योगिक प्रशिक्षण के साथ माध्यमिक सामान्य शिक्षा श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल (11 वर्ष), तकनीकी स्कूल,

व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली का एकीकरण:

व्यावसायिक विद्यालय - 2-3 वर्ष (व्यावसायिक विद्यालय), माध्यमिक व्यावसायिक विद्यालय - 4 वर्ष (व्यावसायिक विद्यालय)।

50 के दशक के अंत में। स्कूलों में एक नया विषय पेश किया जा रहा है - सामाजिक विज्ञान (ए.एम. लुश्निकोव डेवलपर्स में से एक है)। विश्वविद्यालयों में प्रतियोगी प्रवेश शुरू होता है (आवेदकों की संख्या प्रवेश योजना से अधिक हो गई)।

एक विस्तारित दिन वाले स्कूलों का आयोजन किया जाता है (ग्रेड 1-8)। उच्च शिक्षा का एक नया रूप प्रकट होता है - प्लांट-वीटीयूजेड। पत्राचार और शाम की उच्च शिक्षा विकसित हो रही है। 1964 में, 10 साल की स्कूली शिक्षा में वापसी।

हालाँकि, शिक्षा और शैक्षणिक विज्ञान पर पार्टी और राज्य निकायों का वैचारिक प्रभाव इस अवधि की सोवियत नीति का एक अभिन्न अंग था। इसका प्रमाण CPSU का कार्यक्रम है जिसे अपनाया गया है XXII पार्टी कांग्रेस (अक्टूबर, 1961), जिसने विचारधारा, पालन-पोषण, शिक्षा, विज्ञान और संस्कृति के क्षेत्र में मुख्य कार्यों को परिभाषित किया। घरेलू शिक्षा के रूसी इतिहास के पिछले युगों की तरह, राज्य सत्ता ने अकेले ही शिक्षा के विकास की दिशा निर्धारित की और शैक्षिक सुधारों का मुख्य सर्जक और संवाहक था। इसके अनुसार, XXII कांग्रेस में, निम्नलिखित साम्यवादी शिक्षा की दिशाजिसने सोवियत शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार का आधार बनाया:

1) मार्क्सवाद-लेनिनवाद के आधार पर एक वैज्ञानिक, यानी भौतिकवादी, विश्वदृष्टि का गठन;

2) श्रम शिक्षा - काम के लिए एक साम्यवादी दृष्टिकोण का विकास - समाज के लाभ के लिए काम करना;

3) साम्यवाद के निर्माता के नैतिक संहिता के आधार पर साम्यवादी नैतिकता की स्थापना, जो एक प्रकार का संदूषण (अव्य। संदूषण - मिश्रण, विलय) वैचारिक पदों की तरह था: "साम्यवाद के कारण के प्रति वफादारी", " साम्यवाद के दुश्मनों के प्रति असंगति" और ईसाई नैतिकता - "जो काम नहीं करता है, वह नहीं खाता", "सभी के लिए प्रत्येक, सभी एक के लिए", "मनुष्य से मनुष्य एक मित्र, कॉमरेड और भाई है";

4) सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयवाद और समाजवादी देशभक्ति का विकास - "बुर्जुआ राष्ट्रवाद, नस्लवाद और महानगरीयवाद की प्रतिक्रियावादी विचारधारा" के विपरीत "सभी देशों के मेहनतकश लोगों के साथ भाईचारा एकजुटता";

5) व्यक्तित्व का व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास, वैचारिक और साम्यवादी समायोजन के साथ पुरातनता में शिक्षा के आदर्श को इस घोषणा के आधार के रूप में लिया गया था;

6) लोगों के मन और व्यवहार में पूंजीवाद के अवशेषों पर काबू पाना - बुर्जुआ विचारधारा और नैतिकता की अभिव्यक्तियों के खिलाफ लड़ाई, निजी संपत्ति मनोविज्ञान और धार्मिक पूर्वाग्रहों के अवशेष (वैज्ञानिक-नास्तिक प्रचार);

7) पूंजीवादी व्यवस्था पर समाजवाद और साम्यवाद के लाभों के व्यवस्थित प्रचार सहित बुर्जुआ विचारधारा का प्रदर्शन।

नतीजतन, "नए आदमी" की साम्यवादी शिक्षा का एक मुख्य साधन होना था प्रचार करनासोवियत समाजवादी वर्तमान और "उज्ज्वल साम्यवादी भविष्य"। प्रचार की प्रभावशीलता और साम्यवादी शिक्षा के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए, स्मृति के आधार पर समाज को बाहरी प्रभाव, सूचना - खुराक और "विज्ञान के मूल सिद्धांतों के ठोस ज्ञान के साथ हाथ छात्रों" के लिए बंद करना आवश्यक था।

50 के दशक के अंत में - 60 के दशक में। शैक्षणिक विज्ञान और अभ्यास के प्रमुख प्रतिनिधि थे वी.ए. सुखोमलिंस्की और लियोनिद व्लादिमीरोविच ज़ांकोव. मानवतावादी शिक्षक वी.ए. शैक्षणिक रचनात्मकता की पहचान थे। सुखोमलिंस्की। Pavlyshskaya माध्यमिक विद्यालय के प्रतिभाशाली शिक्षक की "आध्यात्मिकता की शिक्षा" सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की प्राथमिकता पर आधारित थी, सांस्कृतिक परंपराओं और नवाचारों, शिक्षा और प्रशिक्षण के सामंजस्यपूर्ण संयोजन पर - एक नागरिक और एक आध्यात्मिक और नैतिक व्यक्ति की शिक्षा। V.A के लिए शिक्षा के मुख्य क्षेत्र। सुखोमलिंस्की नैतिक और सौंदर्यवादी थे। शिक्षा को कृषि और पिछवाड़े स्कूल प्लॉट में श्रम गतिविधि के साथ जोड़ा गया था। उन्होंने मुख्य शैक्षणिक साधन माना - बच्चे के व्यक्तित्व का ज्ञान, उसके व्यक्तित्व का विकास, शब्द, प्रकृति के साथ बच्चों का संचार और एक दूसरे के साथ। उनकी गतिविधियाँ सामाजिक-शैक्षणिक प्रकृति की थीं।

उनका मानना ​​था कि अगर शिक्षा में सुधार नहीं हुआ तो हम गणित, इलेक्ट्रॉनिक्स और अंतरिक्ष के साथ रोएंगे। कोई भी गणित, कोई गणना मशीन युवा पीढ़ी की नैतिक (नैतिक) शिक्षा के प्रति उदासीन रवैये के कारण हुए हमारे नुकसान को नहीं माप सकती है ”(“ बेटे को पत्र ”)।

एल.वी. ज़ांकोव 1957 में मॉस्को में उन्होंने उपदेशात्मक समस्याओं पर एक प्रायोगिक प्रयोगशाला बनाई। उन्होंने उच्च स्तर की कठिनाई पर शिक्षण की एक मूल और प्रभावी प्रणाली का प्रस्ताव रखा और शैक्षिक सामग्री को तेज गति से पारित किया।

70-80 के दशक में, उपदेश और कार्यप्रणाली में नई दिशाएँ दिखाई दीं - समस्या-आधारित और विकासात्मक शिक्षा (I.Ya। लर्नर, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin और आदि), एक व्यवस्थित और एकीकृत के विचार शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए दृष्टिकोण विकसित किया जा रहा है, सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं का अध्ययन किया जा रहा है (एल.आई. नोविकोवा, वी.डी. सेमेनोव)।

इन वर्षों के दौरान, अभ्यास करने वाले शिक्षकों (शिक्षक-नवप्रवर्तनकर्ता) का एक राष्ट्रमंडल का गठन किया गया, जिन्होंने मूल और स्वतंत्र सैद्धांतिक और अनुभवजन्य शिक्षण प्रणालियों का निर्माण किया बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करने का विचारशैक्षिक प्रक्रिया में (S.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin)।

शिक्षकों की इस फैलोशिप को कहा जाता था " सहयोग शिक्षाशास्त्र"(शिक्षक, शिक्षक और छात्र, माता-पिता)।

सहयोगात्मक शिक्षाशास्त्र के प्रमुख विचार

जबरदस्ती के बिना शिक्षण, एक कठिन लक्ष्य, आगे बढ़ना, बड़े ब्लॉक, इसकी सामग्री के लिए गतिविधि के रूपों का पत्राचार, नियंत्रण और मूल्यांकन के नए रूप (संदर्भ संकेत, अचिह्नित प्रशिक्षण, ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा), आत्मनिरीक्षण का विचार, सामूहिक रचनात्मक स्वशासन, माता-पिता के साथ समुदाय।

लेखक के स्कूल दिखाई देते हैं (वी.ए. काराकोवस्की, ईए याम्बर्ग, ए.एन. ट्यूबल्स्की और अन्य), उनके कार्य हैं: बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, एक शैक्षिक प्रणाली के रूप में स्कूल का वैज्ञानिक औचित्य, पर्यावरण के साथ स्कूल का संबंध, अंतर-आयु 80 के दशक में स्कूल स्टाफ आदि के ढांचे के भीतर सहयोग। सामाजिक शिक्षाशास्त्र का पुनरुद्धार शुरू होता है, पर्यावरण के शिक्षाशास्त्र (वी.डी. सेमेनोव) के रूप में।

हालांकि, सामान्य तौर पर, आधिकारिक शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा प्रणाली का आंशिक संशोधन किया गया था, इसके लिए गुणात्मक पुनर्गठन की आवश्यकता थी।

स्कूल सुधार 1984

- 6 साल की उम्र से बच्चों को पढ़ाना,

11 साल का हाई स्कूल,

कंप्यूटर साक्षरता का परिचय,

यूनिवर्सल वोकेशनल एजुकेशन का आइडिया...

सुधार ठप। 1985 के बाद से, "पेरेस्त्रोइका, ग्लासनोस्ट, लोकतंत्र" की अवधि शुरू होती है - नई राजनीतिक सोच की दिशा।