बच्चा पढ़ाई क्यों नहीं करना चाहता?

स्कूली और स्कूली शिक्षा में रुचि काफी हद तक बच्चों के सीखने के दृष्टिकोण पर निर्भर करती है। सकारात्मक दृष्टिकोण की उपस्थिति में पढ़ाई के लिए जाने की इच्छा भी होती है। और अगर बच्चे की ऐसी कोई इच्छा नहीं है? हम उसकी मदद कैसे कर सकते हैं?

सीखने के प्रति बच्चों का दृष्टिकोण उम्र और ज्ञान प्राप्त करने से जुड़े सकारात्मक या नकारात्मक अनुभव दोनों पर निर्भर करता है।

उदाहरण के लिए, 5-6 वर्ष के बच्चे अध्ययन को मनोरंजन, खेल के रूप में देखते हैं, या इसे एक उबाऊ, निर्बाध गतिविधि के रूप में देखते हैं। इसके अलावा, लड़कियों और लड़कों के जवाब काफी अलग हैं। आइए हम "अध्ययन" शब्द के साथ 5-6 साल के बच्चों के जुड़ाव का उदाहरण दें।

लड़के। आर्थर: "मुझे यह पसंद है, मेरे पास एक एल्बम है"; प्रोखोर: “मुझे प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाना, सभी प्रकार के राक्षसों को आकर्षित करना पसंद है। मुझे पक्षियों का संग्रह एकत्र करना पसंद है”; निकिता: "अक्षर और संख्या, और कुछ नहीं"; रोमा: "स्कूल में पढ़ना असुविधाजनक है।"

लड़कियाँ। सोन्या: "आपको वह लिखना है जो वे कहते हैं, अक्षर और संख्याएँ लिखें और बिंदीदार रेखाओं के साथ ट्रेस करें"; डायना: "अच्छी तरह से अध्ययन करें, "5" प्राप्त करें, कोशिश करें, हमेशा सुंदर चित्र बनाएं ताकि माँ खुश रहे, और वह बुरे की कसम खाए।

बच्चों के उत्तरों से यह स्पष्ट होता है कि उनके पास अभी तक सीखने के बारे में स्पष्ट विचार नहीं हैं, और लड़के, लड़कियों की तुलना में अधिक हद तक, अपने पसंदीदा खेलों के साथ अध्ययन को जोड़ते हैं, और लड़कियां तथाकथित सामाजिक रूप से वांछनीय उत्तर देने की कोशिश करती हैं, अर्थात्, ऐसे उत्तर जो उनसे सुनने की अपेक्षा की जाती है। वयस्क, क्योंकि ऐसा व्यवहार स्वीकार्य है। सामान्य तौर पर, इस उम्र के बच्चों की सोच अभी भी बहुत ठोस है और प्रसिद्ध स्थितियों से जुड़ी हुई है।

6-7 साल के बच्चों (जो पहले से ही स्कूल जाने और तैयारी समूह में भाग लेने की तैयारी कर रहे हैं) के जवाब पूरी तरह से अलग हैं। जब उनसे उन शब्दों का नाम पूछा गया जिनसे वे "अध्ययन" शब्द को जोड़ते हैं, तो बच्चों ने उत्तर दिया:

किरा: "काम करो, सुनो, छात्र, शिक्षक"; ज़्लाटा: "पढ़ो, स्कूल जाओ, असाइनमेंट करो"; यूलिया: "यह मुश्किल है, लेकिन दिलचस्प है, क्योंकि वहां आप काम की तैयारी कर रहे हैं"; वेरोनिका: "मेरे लिए यह पढ़ना और लिखना है"; लिसा: "किताबें पढ़ना, जटिल खेल, एक जीवित जीव - सब कुछ दिलचस्प है।"

यह ध्यान देने योग्य है कि 6 वर्षों के बाद बच्चे की सोच अधिक सारगर्भित हो जाती है, वह पहले से ही विभिन्न अवधारणाओं को सामान्य कर सकता है, इसलिए वह पूरे वाक्यों में उत्तर नहीं देता है, लेकिन केवल मुख्य शब्दों को नाम देता है, अर्थात वह एक कीवर्ड के लिए जानकारी को "फोल्ड" कर सकता है। इस उम्र के बच्चों के उत्तर सीखने के प्रति एक अधिक सार्थक दृष्टिकोण को भी दर्शाते हैं, जो, उद्देश्यों की तरह ("मैं चाहता हूं" या "मैं अध्ययन नहीं करना चाहता" और "मैं स्कूल क्यों जाता हूं"), पूरे बच्चों में परिवर्तन संपूर्ण शैक्षिक गतिविधि।

स्कूली शिक्षा की शुरुआत में किसी भी बच्चे के संज्ञानात्मक और सामाजिक दोनों उद्देश्य होते हैं। पहले मामले में, वह नया ज्ञान प्राप्त करने, अधिक याद रखने, समझने और जिज्ञासा दिखाने का प्रयास करता है। दूसरे मामले में, बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है, सबसे पहले, वयस्कों की स्वीकृति और प्रशंसा प्राप्त करने के लिए, वह अपने सामाजिक वातावरण में एक योग्य स्थान लेने, दोस्तों को खोजने और अधिक संवाद करने का प्रयास करता है।

मेरे बच्चे के लिए, अध्ययन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन शिक्षक का मित्रवत और चौकस रवैया है, साथ ही यह तथ्य भी है कि शिक्षक सुंदर और युवा है।

एक छोटे छात्र के लिए, उद्देश्यों में से एक की प्रबलता विशिष्ट है, लेकिन समय के साथ, उनका अनुपात, निश्चित रूप से बदल जाता है। एक बच्चे को स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं माना जाता है यदि वह खेल के उद्देश्यों पर हावी है। 6 साल की उम्र में यह स्थिति अक्सर होती है। इसलिए अपने बच्चे को समय से पहले स्कूल न भेजें।

जर्मनी में, उदाहरण के लिए, अनिवार्य स्कूली शिक्षा 6 साल की उम्र से शुरू होती है। लेकिन अधिकांश बच्चे अभी भी प्रेरक रूप से स्कूल के लिए तैयार नहीं हैं। वे सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए खेल पसंद करते हैं, वे जल्दी थक जाते हैं, वे अभी भी अपनी मां से दृढ़ता से जुड़े होते हैं और भावनात्मक रूप से स्थिति में अचानक बदलाव से पीड़ित होते हैं। सच है, प्राथमिक विद्यालय में, सभी सीखना खेल में होता है। बच्चों को पूरे सप्ताह गृहकार्य नहीं दिया जाता है। पाठ अक्सर कक्षा में नहीं, बल्कि सड़क पर या एक दुकान में होते हैं, जहाँ बच्चे भोजन की लागत का अध्ययन करते हैं, एक नोटबुक में कीमतें लिखते हैं, फिर खरीदते हैं, उदाहरण के लिए, सब्जियां और पहले से ही स्कूल में एक सलाद बनाते हैं, जो फिर वे एक साथ खाते हैं। पठन पाठ मैट पर एक बड़े हॉल में, स्लीपिंग बैग में एक टॉर्च के साथ आयोजित किया जा सकता है जो एक आकर्षक पुस्तक को मंद रूप से रोशन करता है। बच्चे शिक्षकों को "आप" कहते हैं।

कोई ऐसी मूल शैक्षणिक प्रणाली से सहमत या अस्वीकार कर सकता है, जिसमें मुख्य बात बुद्धि का विकास नहीं है, बल्कि व्यक्तित्व है। लेकिन तथ्य यह है: जर्मनी में 6-7 साल के बच्चे स्कूल से प्यार करते हैं और मजे से वहां जाते हैं। जो लोग कार्यक्रम का सामना नहीं करते हैं वे दूसरे वर्ष रहते हैं, जो जर्मनी में काफी आम है और इसे शर्मनाक नहीं माना जाता है।

बच्चा पढ़ाई क्यों नहीं करना चाहता? स्कूल जाने से बचने के लिए वह ज्यादा से ज्यादा तरकीबें क्यों लेकर आता है? वह अपना गृहकार्य क्यों नहीं करना चाहता, अपना पोर्टफोलियो एकत्र नहीं करना चाहता, उसे इस बात की परवाह क्यों नहीं है कि पाठ्यपुस्तकें और नोटबुक कहाँ और किस स्थिति में हैं? यह कई माता-पिता के लिए सिरदर्द है जो इस समस्या को हल करते समय मृत अंत में आते हैं। आइए इसे जानने की कोशिश करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय में, लड़कों के सीखने के उद्देश्य कमजोर रूप से व्यक्त होते हैं और लड़कियों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे बनते हैं। लेकिन स्कूली शिक्षा के अंत तक, लड़कों को लड़कियों की तुलना में अधिक स्थिर और स्पष्ट उद्देश्यों से अलग किया जाता है। उद्देश्यों की सामग्री बच्चे के स्वभाव पर निर्भर करती है। कोलेरिक और संगीन लोग अक्सर सामाजिक उद्देश्यों को दिखाते हैं, जबकि उदास और कफयुक्त लोग संज्ञानात्मक दिखाते हैं। कोलेरिक और संगीन लोगों में, मकसद बहुत अस्थिर होते हैं, वे एक चीज को खत्म किए बिना एक नई शुरुआत कर सकते हैं। उदास और कफयुक्त लोगों में, मकसद अधिक धीरे-धीरे बनते हैं, लेकिन वे अधिक स्थिर होते हैं।

आमतौर पर जब कोई बच्चा स्कूल नहीं जाना चाहता तो हम सबसे पहले उसे आलस्य और गैरजिम्मेदारी के लिए डांटते और लज्जित करते हैं। हम नकारात्मक पर ध्यान केंद्रित करते हैं: आप किसी से भी बदतर लिखते हैं, आप 10 तक की गिनती भी नहीं कर सकते हैं, आपको एक कविता की दो पंक्तियाँ याद नहीं हैं, आदि। और एक बच्चा जो सीखने का आनंद नहीं लेता है, उसके बाद से नफरत करना शुरू कर देता है वह। दरअसल, ज्यादातर बच्चे पढ़ाई के लिए प्रयास नहीं करते हैं, क्योंकि वे या तो ऊब जाते हैं या मुश्किल हो जाते हैं।

इसलिए आपको सरल नियमों का पालन करने का प्रयास करना चाहिए:

1. छोटी सफलताओं की प्रशंसा करें।

2. सरल और आकर्षक लोगों के साथ गृहकार्य शुरू करने की पेशकश करें।

3. बच्चे के हिस्से को सौंपकर सभी कार्यों के कार्यान्वयन पर नियंत्रण कमजोर करना। जो बच्चे शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए जिम्मेदार महसूस नहीं करते हैं, क्योंकि उनकी मां ने सभी पहल की है, वे सब कुछ दबाव में करते हैं।

4. स्कूली जीवन में अधिक रुचि लें, यह बताने के लिए कहें कि आपको क्या पसंद आया, क्या कठिन था, आदि।

5. पुरस्कारों और दंडों का बुद्धिमानी से उपयोग करें (हम इस बारे में बाद में बात करेंगे)।

6. बच्चे की तुलना अन्य बच्चों से न करें ("लेकिन लीना हमेशा सब कुछ सही और खूबसूरती से करती है, आपकी तरह नहीं!")

7. नियम का पालन करें: "काम किया - साहसपूर्वक चलें" (अर्थात देर शाम तक होमवर्क में देरी न करें), लेकिन साथ ही, स्कूल के बाद, बच्चे को आराम करना चाहिए और टहलना चाहिए।

8. अरुचिकर अमूर्त कार्यों का व्यावहारिक क्षेत्र में अनुवाद करें। उदाहरण के लिए, पैसे या कैंडी का उपयोग करके उदाहरण "18-5" को हल करें। दृश्य जानकारी बेहतर अवशोषित होती है और बच्चे की रुचि जगाती है।

9. यदि आपके बच्चे को पढ़ने या लिखने का अभ्यास करने की आवश्यकता है, तो उसे एक "प्रश्नावली" भरने के लिए कहें जो कंप्यूटर पर टाइप करना आसान हो। बच्चे अपना नाम, पता, फोन नंबर आदि लिखना पसंद करते हैं। बच्चा एक ही समय में अपने हाथ और पढ़ने के कौशल का प्रयोग करता है।

10. बच्चे के अनुभवों के प्रति चौकस रहें, उसकी बात सुनने की कोशिश करें और उसमें आत्मविश्वास पैदा करें। बच्चे अक्सर स्कूल नहीं जाना चाहते क्योंकि वे नहीं जानते कि कैसे संवाद करना है, और इसलिए उनके साथियों द्वारा नाराज होने की अधिक संभावना है। "कोई भी मेरे साथ नहीं खेल रहा है, नादिया ने मुझे जोर से धक्का दिया, मैं गिर गया, और सब हंस पड़े।" ऐसी शिकायतों को नजरंदाज नहीं किया जाना चाहिए। इस स्थिति से एक साथ बाहर निकलने का रास्ता खोजने की कोशिश करें। आप अपने बच्चे को कई लोकप्रिय खेलों की पेशकश कर सकते हैं जिसमें वह अपने साथियों की दिलचस्पी ले सकता है, अजीब गिनती कविता सीख सकता है। मुख्य बात इस बात पर ध्यान देना है कि बच्चा दूसरों से बेहतर क्या करता है।

मेरी बेटी, उदाहरण के लिए, खूबसूरती से आकर्षित करती है, और जब बच्चों ने उसे स्वीकार नहीं किया, तो नई, पहले तो हमने इन समस्याओं को ड्राइंग के माध्यम से हल करना शुरू किया। बेटी ने अपने साथियों के चित्र, मज़ेदार चित्र बनाए और वे चित्र में रुचि रखने लगे, अपने लेखक पर ध्यान देने लगे।

याद रखें कि मिठाई या अन्य व्यवहार के साथ सहपाठियों को मनाना एक स्थापित संबंध की उपस्थिति बनाता है। आप ध्यान नहीं खरीद सकते।

हमने अध्ययन के प्रति दृष्टिकोण की समस्या और एसएसयू के मानविकी संकायों के छात्रों की उनकी विशेषता का व्यापक अध्ययन करने का प्रयास किया। निम्नलिखित परिकल्पनाओं को सामने रखा गया था।

जब किसी विश्वविद्यालय में प्रवेश लेने के बाद किसी छात्र को उच्च शिक्षा प्राप्त करने की कोई इच्छा नहीं थी, तो बाद में न केवल उसकी विशेषता में, बल्कि उसकी पढ़ाई में भी उसकी रुचि नहीं होगी। जब विश्वविद्यालय में हासिल की गई विशेषता भविष्य के पेशे से मेल खाती है, तो सीखने के प्रति दृष्टिकोण नमूने के औसत से अधिक होता है।

यदि, नियोजित व्यावसायिक गतिविधि के संबंध में, छात्र ने एक दिलचस्प व्यवसाय के रूप में एक दृष्टिकोण का गठन किया है, तो रुचि और तैयारी की डिग्री में व्यक्त सीखने के लिए दृष्टिकोण का स्तर अधिक होगा।

"सीखने के प्रति दृष्टिकोण" की अवधारणा को दो स्तरों पर माना जा सकता है: 1) प्रशिक्षण का स्तर, जिसमें शैक्षणिक प्रदर्शन, कार्यक्रम पर काम (सेमिनार, निबंध, आदि) शामिल हैं; 2) रुचि का स्तर, जिसमें अकादमिक प्रदर्शन, प्राप्त ज्ञान, कार्यक्रम की आवश्यकताओं पर व्यक्तिपरक विचार शामिल हैं। इसके अलावा, इसमें उपस्थिति, कक्षा में भाषणों (गतिविधि) की संख्या शामिल है।

उपस्थिति, कक्षा में प्रदर्शन (गतिविधि) की संख्या

"नियोजित व्यावसायिक गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण" की अवधारणा में, कई पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, अर्थात्, नौकरी प्राप्त करना, विशेषज्ञता का परिणाम (पेशेवर ज्ञान का अधिग्रहण), काम जो भौतिक कमाई देता है, कैरियर बनाने का एक साधन है, और दिलचस्प व्यवसाय, आदि। अनुसंधान के विषय को व्यक्त करने वाली अवधारणाओं की योजना पर शोध के विषय का एक अधिक विस्तृत सैद्धांतिक मॉडल प्रस्तुत किया गया है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्व एफजीएसएन एसएसयू के छात्र हैं, 2000 की शुरुआत में सामान्य आबादी के लिए, एफजीएसएन को 800 छात्रों की संख्या में लिया गया था। सर्वे के लिए इस सामान्य आबादी के 5% का सैंपल लिया गया था। परिणामस्वरूप, 40 उत्तरदाताओं का सर्वेक्षण किया गया।

हमारे अध्ययन में, जानकारी एकत्र करने का मुख्य तरीका सर्वेक्षण था - लोगों की व्यक्तिपरक दुनिया, उनके झुकाव, उद्देश्यों और राय के बारे में जानकारी प्राप्त करने का एक अनिवार्य तरीका। सभी प्रश्न प्रत्यक्ष और व्यक्तिगत हैं। सामान्य पैमाने (6 प्रश्न) का उपयोग आकलन, निर्णय, घटनाओं, कुछ बयानों के साथ समझौते की डिग्री और नाममात्र (9 प्रश्न) की तीव्रता को मापने के लिए किया गया था। नाममात्र के पैमानों ने निरपेक्ष और सापेक्ष मूल्यों में वितरण आवृत्तियों को खोजना संभव बना दिया, उन मोडल मूल्यों को निर्धारित करने के लिए जो समूह को सबसे बड़ी संख्या के साथ प्रकट करते हैं, गुणों की दो श्रृंखलाओं के बीच संबंध खोजने के लिए। क्रमिक पैमानों के असतत सातत्य ने रैंक सहसंबंधों की गणना करना संभव बना दिया। सामाजिक घटनाओं के सूचकांक की गणना के लिए कुछ क्रमिक पैमानों को मीट्रिक में बदल दिया गया। ऐसे मामलों में जहां बेतरतीब ढंग से व्यवस्थित गुणों की पंक्तियों के बीच संबंध स्थापित किया गया था, क्रॉस-वर्गीकरण तालिकाओं को संकलित किया गया था।

यह निर्धारित करने के संदर्भ में कि किन विषयों और पाठ्यक्रमों के छात्रों का साक्षात्कार लेना है, यह निर्णय लिया गया कि इस मुद्दे पर एक अध्ययन के रूप में चौथा वर्ष सबसे स्वीकार्य है, क्योंकि इस पाठ्यक्रम से विशेषज्ञता शुरू होती है और किसी के भविष्य की योजना बनाने में गंभीरता बढ़ जाती है। और इस मामले में, नियोजित व्यावसायिक गतिविधि के प्रति रवैया अधिक उद्देश्यपूर्ण हो जाता है, हालांकि उत्तरदाताओं की कुल संख्या का 7% तीसरे वर्ष के छात्र थे, जिन्होंने विविधता का एक निश्चित तत्व पेश किया, क्योंकि केवल चौथे वर्ष के सर्वेक्षण में एक होगा कुछ के मुकाबले एकरूपता की अधिक डिग्री, यद्यपि न्यूनतम, तीसरे वर्ष से उत्तरदाताओं को शामिल करना। लेकिन फिर भी, सर्वेक्षण का आधार 2 मुख्य समूह थे, जो चौथे वर्ष के समाजशास्त्री और दार्शनिक थे। शेष 5 उत्तरदाताओं ने मनोविज्ञान, सांस्कृतिक अध्ययन, राजनीति विज्ञान का प्रतिनिधित्व किया।

सर्वेक्षण उत्तरदाताओं के अध्ययन के स्थान पर किया गया था, हालांकि, उनमें से कुछ ने प्रश्नावली को घर ले लिया और कुछ दिनों बाद उन्हें भर दिया। सर्वेक्षण में कोई कठिनाई नहीं थी, उत्तरदाता सहयोग करने को तैयार थे, मुख्यतः इस तथ्य के कारण कि वे अध्ययन के लेखक के साथ उसी, चौथे, पाठ्यक्रम पर अध्ययन करते हैं। उत्तरदाताओं में से अधिकांश पेशे से समाजशास्त्री और दार्शनिक हैं। अकादमिक प्रदर्शन के मामले में, अधिकांश उत्कृष्ट छात्र हैं। हालांकि अधिकांश उत्तरदाताओं का सीखने के प्रति रुचि का रवैया है, कई लोग परीक्षा ग्रेड को यादृच्छिक मानते हैं। हमने एक दिलचस्प प्रवृत्ति देखी: खराब अकादमिक प्रदर्शन, अधिक बार उत्तरदाताओं ने कहा कि अकादमिक प्रदर्शन एक यादृच्छिक चीज है। और, इसके विपरीत, वे जितना बेहतर अध्ययन करते हैं, उतने ही स्वाभाविक और निष्पक्ष छात्र परीक्षा ग्रेड पर विचार करते हैं। यह वह जगह है जहाँ अभिविन्यास एक भूमिका निभाता है।

व्यक्तिपरक प्रेरणा, साथ ही अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित करने वाले बाहरी कारकों का संयोजन।

आधा (50%) सेमिनार की तैयारी करेगा, जिसके लिए "स्वचालित मशीनें" काम करने वाली नहीं हैं, लेकिन जो लोग चाहते हैं उनमें से आधे से भी कम (22.5%) व्यक्तिगत ज्ञान के लिए इस प्रशिक्षण का उपयोग करेंगे। और लगभग आधे (47.5%) तैयारी नहीं करने वाले थे। यह पता चला है कि केवल पाँचवें छात्र शैक्षिक प्रक्रिया के ऐसे तत्व में भाग लेते हैं जैसे कि ज्ञान के स्तर को बढ़ाने के लिए सेमिनार, बाकी अन्य हितों का पीछा करते हैं, उदाहरण के लिए, "मशीन गन" प्राप्त करना, अपनी छवि में सुधार करना शिक्षक की आँखों में इस उम्मीद में कि यह बाद में उन्हें श्रेय दिया जाएगा। इस प्रकार, ज्ञान प्राप्त करने में रुचि पर अकादमिक प्रदर्शन में सुधार करने की इच्छा प्रबल होती है।

यह जानना दिलचस्प है कि विश्वविद्यालय में प्राप्त ज्ञान छात्रों की जीवन योजनाओं और आकांक्षाओं से कितना मेल खाता है। 65% का मानना ​​है कि विश्वविद्यालय में प्राप्त ज्ञान "बल्कि हाँ" उनकी जीवन योजनाओं से मेल खाता है, और 32.5% - "बल्कि नहीं"। इसलिए अधिकांश छात्र अपने द्वारा प्राप्त ज्ञान से काफी संतुष्ट हैं।

उत्तरदाताओं के 62.5% के लिए, विश्वविद्यालय में प्रवेश "भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए आवश्यक उच्च शिक्षा प्राप्त करने की इच्छा" से पूर्व निर्धारित था, और 25% के लिए - उच्च शिक्षा की प्रतिष्ठा। 2/उत्तरदाताओं के लिए वे जिस विशेषता का अध्ययन करते हैं वह महत्वपूर्ण है। हालांकि, केवल 30% उत्तरदाताओं ने अपनी वर्तमान विशेषता को अपनी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि से जोड़ा है। यह इंगित करता है कि अधिकांश छात्र विशिष्टताओं में अध्ययन करते हैं जो भविष्य के पेशे से जुड़े नहीं हैं, जो आगे के विश्लेषण में दिखाएगा कि सीखने के दृष्टिकोण के स्तर पर इसका क्या प्रभाव पड़ता है। 17.5% के लिए, विशेषता "बस दिलचस्प" है और 10% के लिए इसकी प्रतिष्ठा महत्वपूर्ण है।

प्राथमिकता के उद्देश्यों में से, 40% उत्तरदाताओं ने भौतिक लोगों की पहचान की, 27.5% का मानना ​​​​है कि पेशेवर गतिविधि उनके लिए एक दिलचस्प व्यवसाय होना चाहिए, और 12.5% ​​​​कैरियर के लक्ष्यों की उपलब्धि को उनकी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि में मुख्य बात मानते हैं।

आइए ध्यान दें कि उत्तरदाता जीवन में सफलता के लिए सबसे अनुकूल क्या मानते हैं: 40% का मानना ​​​​है कि यह व्यावसायिकता और क्षमता है, 20% - उपयोगी कनेक्शन, 17.5% - भाग्य, 15% - प्रतिभा। 12.5% ​​- काम और लगन। और व्यापक शिक्षा प्राप्त सबसे कम दर - 7.5%। आधे उत्तरदाताओं को यह पूरी तरह से समझ में नहीं आता है कि स्नातक स्तर की पढ़ाई के बाद वे किस व्यावसायिक गतिविधि में संलग्न होंगे।

अध्ययन के परिणामों ने सामने रखी परिकल्पनाओं की पुष्टि की। उस मामले में अध्ययन के प्रति दृष्टिकोण का स्तर जब उच्च शिक्षा प्राप्त करने की इच्छा विश्वविद्यालय में प्रवेश करने का प्राथमिक उद्देश्य नहीं था, उन लोगों की तुलना में कम (-0.025) है जिनके लिए यह प्राथमिकता का मकसद था (0.305)। विशेषता के महत्व (क्रमशः 0.235 और 0.600) के संदर्भ में परिणाम समान हैं।

परिकल्पना साबित होती है कि नियोजित व्यावसायिक गतिविधि के साथ विशेषता के सीधे संबंध के मामले में, सीखने का रवैया नमूने के औसत (0.385 से 0.125) से अधिक है। इस मामले में, उत्तरदाताओं को उच्च स्तर के प्रशिक्षण (0.50) द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। सच है, हालांकि ब्याज का स्तर उच्च (0.310) है, यह काफी पीछे है

प्रशिक्षण के स्तर से। यह संकेत दे सकता है कि सीखने में व्यावहारिकता रुचि पर हावी है। यह पता चला कि "कैरियरिस्ट" सबसे बड़ी उद्देश्यपूर्णता दिखाते हैं, लेकिन उनकी बहुत कम रुचि है। जिन लोगों के लिए पेशा भौतिक आय (0.060) का एक स्रोत है, उनके पास "कैरियरिस्ट" के रूप में सीखने में रुचि का निम्न स्तर है। लेकिन उनके विपरीत, उनके पास प्रशिक्षण का स्तर थोड़ा कम है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह भौतिक पक्ष नहीं है जो सीखने के उच्च स्तर के दृष्टिकोण में मुख्य भूमिका निभाता है, बल्कि सीखने में रुचि है।

2001 में सेराटोव स्टेट यूनिवर्सिटी के समाजशास्त्र संकाय के चौथे वर्ष के छात्र द्वारा एक शैक्षिक अध्ययन किया गया था। एनजी प्रोफेसर के मार्गदर्शन में चेर्नशेव्स्की। एन.वी. शतरंज।

एक शिक्षक के काम को कम करके आंका नहीं जा सकता। शिक्षक के कंधों पर बहुत सारी जिम्मेदारियां होती हैं। अपने मुख्य आह्वान के अलावा - ज्ञान को जन-जन तक पहुँचाना, जो अपने आप में आसान नहीं है - उसे बहुत सारे कागजी काम भी करने पड़ते हैं: योजनाएँ तैयार करना, नोटबुक जाँचना, पत्रिकाएँ रखना और व्यवस्थित कार्य करना। इसके अलावा, शिक्षक छात्रों के लिए एक विशेषता तैयार करता है।

विशेषताओं का संकलन शिक्षक के काम का एक महत्वपूर्ण और जिम्मेदार हिस्सा है। यह प्रक्रिया उतनी सरल नहीं है जितनी पहली नज़र में लग सकती है। सबसे पहले, संदर्भ में जानकारी को सच्चाई और निष्पक्ष रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए, यह छात्र को पर्याप्त रूप से चित्रित करना चाहिए। दूसरे, कागज के एक टुकड़े पर आवश्यक जानकारी को सही ढंग से व्यक्त करना आवश्यक है, क्योंकि यह दस्तावेज़ सार्वजनिक प्रकृति का है और अन्य लोगों को पढ़ने के लिए उपलब्ध होगा। एक स्कूली छात्र के लिए क्या विशेषता है, इसे सही तरीके से कैसे लिखना है, इसकी आवश्यकता क्यों है? ये सभी प्रश्न शिक्षकों, विशेष रूप से शुरुआती लोगों के लिए काफी रुचि रखते हैं, जिन्होंने अभी-अभी इस तरह के कार्य का सामना किया है।

एक छात्र के लिए लक्षण, उसका उद्देश्य

अक्सर, विशेषताओं को कक्षा शिक्षक द्वारा संकलित किया जाता है जब छात्र दूसरे स्कूल या कक्षा में जाता है, या स्कूल प्रबंधन के अनुरोध पर। उदाहरण के लिए, चौथी कक्षा के अंत में, शिक्षक एक हाई स्कूल शिक्षक के लिए, नौवें में - एक व्यावसायिक स्कूल या तकनीकी स्कूल के लिए, ग्यारहवीं में - एक उच्च शिक्षण संस्थान के लिए छात्रों के लिए एक चरित्र चित्रण तैयार करता है।

इसलिए, शिक्षक को अक्सर उनमें से एक बड़ी संख्या में लिखना पड़ता है, जिसके कारण पाठ रूढ़िबद्ध हो जाता है और इसमें व्यक्तित्व विशेषता को उचित मात्रा में प्रस्तुत किए बिना सामान्य जानकारी होती है। नतीजतन, यह छात्र और नए शिक्षक के साथ उसके संबंधों को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकता है। छात्रों के लिए एक विशेषता एक दस्तावेज है जो लगभग हर व्यक्ति से परिचित है; यह छात्र के चरित्र लक्षणों, उसकी मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को यथासंभव प्रतिबिंबित करना चाहिए।

विशेषताओं को संकलित करते समय पूर्वाग्रह से बचना और छात्र का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देना महत्वपूर्ण है। एक सही ढंग से तैयार की गई विशेषता एक नए शिक्षक के लिए बहुत मददगार होगी जब कोई छात्र अपना अध्ययन स्थान बदलता है। यह व्यक्तित्व के प्रकार, विशेषताओं और चरित्र लक्षणों को निर्धारित करने के साथ-साथ बच्चे की जरूरतों और क्षमताओं की पहचान करने में मदद करेगा।

एक विशेषता को संकलित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

दस्तावेज़ की एक निश्चित संरचना होनी चाहिए और पढ़ने में आसान होना चाहिए। उस व्यक्ति के लिए समझ में आना चाहिए जो उस छात्र से परिचित नहीं है जिस पर विशेषता तैयार की गई है।

विशेषता में दी गई जानकारी को उस विशेष छात्र की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की एक विस्तृत तस्वीर देनी चाहिए जिसके लिए इसे तैयार किया गया है।

छात्र का संक्षिप्त उपनाम, नाम और संरक्षक, साथ ही उसका पता और संपर्क जानकारी इंगित करना मना है।

विशेषता में छात्र के ज्ञान और कौशल की योग्यता दी जानी चाहिए।

छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं को छात्र के कार्ड के आधार पर संकलित किया जाता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानचित्र के लिए धन्यवाद, शिक्षक के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए पैमाने के अनुसार छात्र की क्षमताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करना आसान है। यह ज्ञान और व्यवहार के स्तर का आकलन करने के लिए, छात्र के चरित्र की विशेषताओं को प्रकट करने में मदद करता है।

विशेषताओं को लिखने के लिए चीट शीट

विशेषता का पहला पैराग्राफ सामान्य जानकारी का वर्णन करता है, छात्र का पूरा नाम, पता, उम्र दर्शाता है। छात्र का मौखिक विवरण दिया गया है।

स्वास्थ्य, शारीरिक विकास

अगले पैराग्राफ में, बच्चे के स्वास्थ्य की सामान्य स्थिति, उसके शारीरिक विकास का वर्णन करना आवश्यक है, यह इंगित करें कि क्या कोई पुरानी बीमारियां हैं, क्या छात्र की ऊंचाई और वजन उसकी उम्र के लिए आदर्श है।

पारिवारिक माहौल

अगला बिंदु एक छात्र की पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों के बारे में है। परिवार की संरचना, उसकी भौतिक भलाई, छात्र के परिवार में मनोवैज्ञानिक वातावरण, रिश्तेदारों के साथ उसके संबंध का वर्णन किया गया है। माता-पिता की उम्र, पेशा और काम करने की जगह, उनके साथ संचार के लिए संपर्क जानकारी को इंगित करना आवश्यक है।

कक्षा की जानकारी

प्राथमिक विद्यालय के छात्र के लिए एक विशेषता में कक्षा के बारे में जानकारी होनी चाहिए। कक्षा में छात्रों की संख्या बताएं, इसमें कितने लड़के और लड़कियां पढ़ रहे हैं। कक्षा, उसके प्रदर्शन, गतिविधि और संगठन का सामान्य विवरण दें।

छात्र के व्यक्तिगत गुणों का विवरण

इसके बाद कक्षा में बच्चे के व्यवहार और स्थान का विस्तृत विवरण दिया जाता है: उसका अनुशासन, शैक्षणिक प्रदर्शन और संगठन, अन्य व्यक्तिगत गुण (चाहे वह एक नेता हो या, इसके विपरीत, अलगाव में और अलग व्यवहार करता है, चाहे वह एक आयोजक या एक कलाकार है)। बताएं कि क्या उसके साथियों के बीच उसके करीबी दोस्त हैं। छात्र की नैतिकता और नैतिकता के विकास के स्तर को चिह्नित करें: दोस्ती, ईमानदारी, विश्वासघात, विवेक, काम के प्रति दृष्टिकोण के बारे में उनके विचार। क्या उसे गतिविधि के क्षेत्रों में से एक के लिए जुनून है, क्या वह वह कर सकता है जो वह लंबे समय से प्यार करता है, क्या वह उन वर्गों में भाग लेता है जो उसकी रुचि रखते हैं?

सीखने के प्रति दृष्टिकोण

छात्रों की विशेषताओं को सीखने के लिए छात्र के दृष्टिकोण को इंगित करना चाहिए: क्या इसमें रुचि है, कौन से विषय पसंदीदा हैं, क्या छात्र मानविकी या सटीक विज्ञान के प्रति अधिक इच्छुक है, आदि। वर्णन करें कि क्या बच्चा जिज्ञासु है, उसकी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं , सोच का प्रकार, स्मृति कैसे विकसित हुई। इंगित करें कि कौन से गुण अच्छी तरह से विकसित हैं, और किन पर अभी भी काम करने की आवश्यकता है।

छात्र स्वभाव

इसके बाद, वर्णन करें कि छात्र किस प्रकार के स्वभाव से संबंधित है, स्कूल में किस तरह का मूड रहता है, क्या वह भावनाओं के अधीन है और वह उन्हें कैसे दिखाता है। दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों, साहस, उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ संकल्प का आकलन दें।

जाँच - परिणाम

अंतिम पैराग्राफ में, उपरोक्त जानकारी को संक्षेप में प्रस्तुत करें, निष्कर्ष निकालें। क्या छात्र का विकास उसकी उम्र के मानदंडों के अनुसार होता है? माता-पिता और भविष्य के शिक्षकों को सामान्य सिफारिशें और सलाह दें, उन बिंदुओं पर ध्यान दें जिन पर वयस्कों से विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है।

ग्रेड 4-बी . के छात्र के लिए विशेषताएं

माध्यमिक विद्यालय संख्या 171

वासिलकोवस्की वासिली वासिलीविच

2006 जन्म का वर्ष

निवासी:

टूमेन, सेंट। लेनिन हाउस, 56, उपयुक्त। 158

छात्र एक औसत स्तर पर स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करता है, गैर-संघर्ष, संयमित, शांत। अनुशासन का उल्लंघन नहीं, शिक्षण स्टाफ का सम्मान। मार्शल आर्ट में लगे बच्चे का शारीरिक विकास सामान्य, सक्रिय होता है। कोई दृश्यमान स्वास्थ्य समस्या नहीं है, वह अत्यधिक विशिष्ट विशेषज्ञों के साथ पंजीकृत नहीं है। ऊंचाई और वजन सामान्य है।

वह एक पूर्ण परिवार में रहता है, जिसमें उसके पिता, वासिली इवानोविच वासिलकोवस्की शामिल हैं, जिनका जन्म 1980 में हुआ था (एक पुल निर्माण कंपनी में एक इंजीनियर के रूप में काम करता है), और उनकी माँ, विक्टोरिया एंड्रीवाना वासिलकोवस्काया, जिनका जन्म 1984 (गृहिणी) में हुआ था। परिवार समृद्ध है, परिवार के सदस्यों का कोई आपराधिक रिकॉर्ड नहीं है, माता-पिता स्कूल में बच्चे की प्रगति में रुचि रखते हैं, कक्षा के संगठनात्मक मुद्दों में भाग लेते हैं।

कक्षा में मनोवैज्ञानिक वातावरण संतोषजनक है, शैक्षणिक प्रदर्शन औसत स्तर पर है। कक्षा में 26 बच्चे हैं, जिनमें 15 लड़के और 11 लड़कियां हैं। तीसरी कक्षा को सात लोगों द्वारा उत्कृष्ट रूप से पूरा किया गया, पंद्रह और बच्चों ने अच्छे छात्रों और चार छात्रों के साथ संतोषजनक ढंग से वर्ष समाप्त किया। वसीली संगठित है, उसे सौंपे गए कार्यों को करता है, कार्यकारी, नेतृत्व के गुण नहीं रखता है। यह वर्ग के साथ संघर्ष नहीं करता है। लड़के का एक दोस्त है जिसके साथ वह ब्रेक के दौरान और स्कूल के बाद समय बिताता है।

बच्चा मिलनसार, शर्मीला, संतुलित है। अधिकांश भाग के लिए सटीक विज्ञान के लिए इच्छुक, खेल में रुचि दर्शाता है। समस्याग्रस्त विषय पढ़ रहा है। औसत से नीचे पढ़ने का कौशल।

बच्चे के पास उद्देश्य की भावना है, लेकिन बहुत स्पष्ट नहीं है। भावनाएं स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं होती हैं, उनकी अभिव्यक्ति में विवश हैं।

सामान्य तौर पर, बच्चा अच्छी तरह से विकसित होता है, मानसिक और शारीरिक विकास के सभी मानदंडों को पूरा करता है। मानसिक रूप से संतुलित, वह बच्चों की टीम में शामिल हो सकता है। छात्र के अत्यधिक शर्मीलेपन पर ध्यान देना चाहिए, सटीक विज्ञान में कौशल विकसित करना जारी रखना चाहिए और पढ़ने की तकनीक में सुधार करना चाहिए।

ऊपर, प्रति प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषता का औसत नमूना प्रस्तुत किया गया था। वरिष्ठ और स्नातक कक्षाओं के छात्र के लिए विशेषता एक ही नस में संकलित की जाती है, विशिष्ट विशेषता पेशेवर कौशल के प्रति अधिक पूर्वाग्रह और कुछ विषयों के लिए छात्र की प्रवृत्ति है। एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षण में दिशा की पसंद और पेशे की आगे की पसंद पर सिफारिशों का संकेत दिया गया है।

छात्रों के लिए विशेषताओं को तैयार करने के बाद, इसे प्रलेखित किया जाना चाहिए, एक पंजीकरण संख्या सौंपी जानी चाहिए और आने वाले और बाहर जाने वाले दस्तावेज़ों के लॉग में दर्ज किया जाना चाहिए। विशेषता का आयतन A4 प्रारूप की औसत एक शीट पर होना चाहिए। ऊपर वर्णित अनुशंसाओं का उपयोग करके और प्रोफ़ाइल संकलित करने के उदाहरण का अनुसरण करके, आप अपनी कक्षा के किसी भी छात्र के लिए आवश्यक दस्तावेज़ आसानी से तैयार कर सकते हैं।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान

"समारा राज्य सामाजिक-शैक्षणिक विश्वविद्यालय"

गणित, भौतिकी और सूचना विज्ञान संकाय

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान विभाग

शिकायत करना

शैक्षणिक अभ्यास के अनुसार

प्रदर्शन किया:

चतुर्थ वर्ष का छात्र

डी.वी. आगाफोनोवा

हस्ताक्षर _____________

मनोविज्ञान के प्रमुख:

पीएच.डी. बिजीना टी.ए.

हस्ताक्षर _____________

श्रेणी _____________

समारा, 2017

मनोविश्लेषण अनुसंधान और बातचीत

1. सामान्य डेटा:

नाम: नादिरो

लिंग पुरुष;

आयु: 14 वर्ष;

कक्षा: 8 "ए";

बाहरी डेटा: युवक थोड़ा अधिक वजन का है, साफ-सुथरा है, लगातार जींस के साथ जम्पर या शर्ट पहनता है।

स्वास्थ्य की स्थिति: स्वस्थ;

शारीरिक विकास: सामान्य;

2. पारिवारिक शिक्षा के लिए शर्तें:

पारिवारिक रचना: माँ और नादिर (माता-पिता तलाकशुदा हैं)।

माता-पिता का व्यवसाय: माँ बालवाड़ी में लेखाकार हैं, पिता एक अन्वेषक हैं।

परिवार का सांस्कृतिक स्तर: नादिरा की मां एक शिक्षित महिला हैं। वह प्रदर्शनियों और संग्रहालयों में जाकर अपने बेटे में कला के प्रति प्रेम पैदा करती है। परिवार को फिल्मों में जाना पसंद है। होम लाइब्रेरी छोटी है, लेकिन वहाँ है। नादिर को पढ़ना पसंद नहीं है।

3. छात्र के संज्ञानात्मक क्षेत्र की विशेषताएं:

पाठ में शैक्षिक सामग्री की धारणा की विशेषताएं: टिप्पणियों के अनुसार, नादिर सामग्री को आसानी से मानता है, ग्रेड अलग हैं। इसका संबंध उसके व्यवहार से है। साथ ही शोधकर्ता को विचलित करना आसान होता है, जिसके बाद काम में शामिल होना मुश्किल होता है। पाठ के दौरान, नादिर अक्सर एक दोस्त के साथ बैठता है। शिक्षक के प्रश्नों का उत्साहपूर्वक उत्तर देता है। सहपाठियों के साथ बातचीत से आसानी से विचलित हो जाते हैं।

बोर्नडन सुधार परीक्षण[अनुप्रयोग। एक]

आरेख डेटा का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पहले मिनट से तीसरे मिनट तक, सटीकता और उत्पादकता में वृद्धि हुई और संकेतक अधिकतम के करीब पहुंच गए। पहले से ही 3-4 मिनट में गिरावट होती है, और उसके बाद ही प्राप्त संकेतकों में वृद्धि होती है। इस अध्ययन के परिणाम अस्थिरता और ध्यान की थकावट का संकेत देते हैं।

सबसे ज्यादा गलतियां 3 से 5 मिनट के टेस्ट में हुई, लेकिन यहां सही जवाब बाकी की तुलना में थोड़ा ज्यादा है। इससे पता चलता है कि निष्पादन की गति पर जोर दिया गया था। और अध्ययन की शुरुआत और अंत में, स्थापना पहले से ही काम की सटीकता पर थी।

किए गए कार्य के परिणामों के आधार पर, 41 त्रुटियां की गईं, जो दर्शाती हैं कि ध्यान की एकाग्रता का संकेतक औसत स्तर पर है।

परीक्षण "स्मृति के प्रकार का अध्ययन करने की पद्धति"[अनुप्रयोग। 2]

श्रवण संस्मरण का गुणांक - 40%

दृश्य स्मृति गुणांक - 30%

मोटर-श्रवण संस्मरण का गुणांक - 60%

संयुक्त संस्मरण का गुणांक 60% है।

परीक्षण से पता चला कि विषय की मोटर-श्रवण स्मृति अधिक विकसित है। बातचीत के आधार पर, विषय ने यह भी कहा कि अगर शिक्षक इसे जोर से बजाता है तो उसे शैक्षिक सामग्री याद आती है।

परीक्षण "मानसिक संचालन की विशेषताओं की पहचान करने की पद्धति"

मानसिक संचालन की विशेषताओं का अध्ययन करते समय, यह ध्यान दिया गया कि शोधकर्ता की शब्दावली छोटी है, समानता और अंतर की तुलना अक्सर स्थितिजन्य (बाहरी) आधार पर की जाती है, लेकिन वैचारिक आधार पर भी की जाती है।

परीक्षण "विचार प्रक्रियाओं की गति का अध्ययन करने की पद्धति"

विषय ने 3 मिनट 34 सेकेंड में कार्य पूरा किया। 50% पूर्ण और यह विचार प्रक्रियाओं की निम्न स्तर की गति को दर्शाता है।

टेस्ट "तार्किक पैटर्न के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली

(लिपमैन टेस्ट)"[अनुप्रयोग। 4]

Lippmann परीक्षण की गति 3 मिनट 55 सेकंड है। विषय पूरी तरह से परीक्षण का सामना करने में असमर्थ था। परीक्षण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि तार्किक सोच खराब विकसित है।

शैक्षिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण की विशेषताएं

उपलब्धि स्तर: अच्छा और उत्कृष्ट। शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण: नादिर सभी कार्यों को ईमानदारी से करता है। विशेष रुचि वे विषय हैं जो नादिर की प्राथमिकता में हैं (शिक्षक और विषय के आधार पर)। नादिर बड़ी जिम्मेदारी के साथ उनसे संपर्क करता है।

सीखने की प्रेरणा बाहर (माँ) से प्रबल होती है। सीखने की प्रेरणा का निदान करते समय, नादिर ने शिक्षकों और माता-पिता की स्वीकृति प्राप्त करने के लिए एक सुसंस्कृत और विकसित व्यक्ति बनना चुना।

स्कूल में सफलता और असफलता के प्रति दृष्टिकोण: इस प्रश्न के लिए: "जब आप कम या उच्च अंक प्राप्त करते हैं तो आप क्या अनुभव करते हैं?" उत्तर: "जब मैं एक उत्कृष्ट ग्रेड प्राप्त करता हूं तो मुझे खुशी होती है और खराब होने पर मैं परेशान होता हूं।"

पसंदीदा और अस्वीकृत विषयों: रुचि के साथ, नादिर भौतिकी और रसायन विज्ञान जैसे विषयों में भाग लेता है (शिक्षक का प्रभाव जो सामग्री को प्रभावित करता है, पाठ हमेशा दिलचस्प होते हैं और सब कुछ स्पष्ट होता है), वह बीजगणित को अस्वीकार करने के लिए मानता है (समझ नहीं पाता है सैद्धांतिक सामग्री और समस्याओं के समाधान को नहीं समझता है)।

शैक्षिक प्रेरणा के निदान से पता चला है कि जिस परिवार में विषय लाया जाता है, उसमें अध्ययन प्रतिष्ठित होता है। नादिर के लिए, सबसे पहले, संज्ञानात्मक रुचि, सामाजिक आवश्यकता के बारे में जागरूकता, सजा का डर महत्वपूर्ण है, जबकि यह सब परिवार से प्रभावित होता है।

शिक्षण हल्का है। काश, सभी लोग आसानी से प्रशिक्षित नहीं होते। ऐसा होता है कि एक व्यक्ति स्मार्ट और शिक्षित दोनों है, लेकिन, उदाहरण के लिए, उसे अंग्रेजी नहीं दी जाती है। पाठ्यपुस्तक और शब्दकोश में कई दिनों तक बैठे रहने से व्यक्ति अपने आप पर विश्वास खो देता है, यह सोचकर कि वह मूर्ख है, लेकिन वास्तव में सब कुछ ऐसा नहीं है। यह सिर्फ इतना है कि स्व-शिक्षा और प्रेरणा की पद्धति पर्याप्त सार्वभौमिक नहीं है। सकारात्मक होने के लिए आपको खुद को प्रोग्राम करना होगा। सीखने के प्रति दृष्टिकोणताकि प्रशिक्षण को कठिन परिश्रम में न बदला जा सके।

सबसे पहले, इस सवाल में: खुद को अध्ययन के लिए कैसे मजबूर किया जाए, गलत प्रेरणा पहले से ही छिपी हुई है। क्रिया "बल" का मानव मानस पर विनाशकारी प्रभाव पड़ता है। ऐसे लोग हैं जो किसी भी जटिलता और गंभीरता का काम तब तक करेंगे जब तक उन्हें एक ही काम को कमांड टोन में करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है। क्या करें? आपको बस "बल" क्रिया को "रुचि" से बदलने की आवश्यकता है। जैसा कि वे कहते हैं: सबसे अच्छा काम एक अच्छी तरह से भुगतान किया गया शौक है। लेकिन, मेरा विश्वास करो, कभी-कभी दिलचस्प काम बिना वेतन के खुशी देता है। मुख्य बात यह है कि अपने काम के परिणाम से शांत और संतुष्ट रहें। अध्ययन एक ही काम है, और इसे आनंद के लिए काम के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है, न कि भौतिक कल्याण के लिए। बेशक, भविष्य में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करके खुद को भौतिक लाभ प्रदान करना बहुत आसान होगा।

काम के प्रति उत्पादक दृष्टिकोण कैसे विकसित करेंबलिदान किए बिना और अपने खाली और व्यस्त समय का उल्लंघन किए बिना? अवकाश और कार्य दिवस को संयोजित करने का प्रयास करें। यदि आप एक विदेशी भाषा सीख रहे हैं, तो बहु-रंगीन स्वयं-चिपकने वाली चादरें खरीदें, शब्दों, प्रतिलेखन, उच्चारण और वर्तनी नियमों को लिखने के बाद, उन्हें अपार्टमेंट के चारों ओर चिपका दें। इससे न केवल भाषा सीखने की क्षमता विकसित करने में मदद मिलेगी, बल्कि दृश्य धारणा में भी यथासंभव सुधार होगा।

एक आरामदायक कार्यक्षेत्र सेट करें. बेशक, यदि आप रसोई की मेज पर बैठे हैं, ऐतिहासिक तिथियों और घटनाओं को याद करने की कोशिश कर रहे हैं, और आप खिड़की के नीचे गंदे व्यंजन, एक रेडियो और पड़ोसी के बच्चे की चीख से घिरे हुए हैं, तो किसी भी काम का कोई सवाल ही नहीं हो सकता है वातावरण। लेकिन आराम शांति और सद्भाव में योगदान देता है, जिसमें आप रहना, पढ़ना और काम करना चाहते हैं। इस तरह, आपको सीखने के लिए एक वफादार रवैया प्रदान किया जाता है।

अपने आप को एक सेट दें: कोई सोशल मीडिया नहीं! क्या आपने कभी गौर किया है कि समय कितनी जल्दी बीत जाता है जब एक प्रेमिका की शादी की सैकड़ों तस्वीरें स्क्रॉल करने, पसंद करने और देखने में बीत जाती हैं? कल्पना कीजिए कि यदि आप इंटरनेट पर समय बर्बाद नहीं करते हैं तो आप कितनी महत्वपूर्ण और उपयोगी चीजें कर सकते हैं। हर उस चीज़ से सार जो आपका समय लेती है और मुख्य कार्य से विचलित करती है। आप अध्ययन के लिए कुछ घंटे अलग रख सकते हैं। लेकिन जब काम हो जाता है और आवश्यक ज्ञान प्राप्त हो जाता है तो संतुष्टि की कितनी अद्भुत अनुभूति होती है।

अपने काम के लिए किसी तरह के इनाम के बारे में सोचें. यह आवश्यक नहीं है कि एक अनुच्छेद का अध्ययन करने के बाद, बुटीक के चारों ओर दौड़ें और भव्य खरीदारी करें। अपने आप को कुछ स्वादिष्ट समझो या उस चीज़ के लिए एक छोटे से बिल पर पैसे बचाना शुरू करो जिसे आप लंबे समय से चाहते थे, लेकिन खरीदने का समय नहीं मिला। उदाहरण के लिए, आप एक किताब चाहते हैं, लेकिन उसके लिए स्टोर पर जाने का समय नहीं है। पुस्तक का मूल्य ज्ञात कीजिए, सात दिनों से विभाजित कीजिए। हर दिन परिणामी राशि, एक रोगी और दिलचस्प सीखने की प्रक्रिया के बाद, बॉक्स में अलग रख दी जाती है। और छुट्टी के दिन, लंबे समय से प्रतीक्षित खरीदारी के लिए जाएं। यह काम के लिए एक बड़ा इनाम और एक महान उपयोगी प्रेरणा होगी।

अगर आप पढ़ाई नहीं कर सकते हैं तो चिंता न करें. ऐसा नहीं हो सकता कि तुम अशिक्षित हो। आप बस ऊब गए हैं और कोई दिलचस्पी नहीं है। मानवतावादी गणित को तब तक डरावनी दृष्टि से देखता है जब तक वह यह नहीं समझ लेता कि गणित को मानवीय कैसे बनाया जाए। यह आसान है, केवल विज्ञान पर पुनर्विचार करना और उसे अपने तरीके से समायोजित करना महत्वपूर्ण है।

याद रखें कि आपको इस सवाल से चिंतित नहीं होना चाहिए कि "कैसे खुद को अध्ययन के लिए मजबूर किया जाए", बल्कि "खुशी और रुचि के साथ अध्ययन कैसे करें"। आपके काम का सबसे अच्छा इनाम आत्म-विकास है. अपने प्रति मांग और चौकस रहें, सही तरीकों से सीखने के लिए एक दृष्टिकोण विकसित करें, दर्दनाक धैर्य को रुचि के साथ बदलें।