नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान
एक सामान्य विकासात्मक प्रकार संख्या 6 . के बालवाड़ी
विश्लेषणात्मक संदर्भ
परिचालन नियंत्रण के परिणामस्वरूप
"शिक्षक के वर्तमान दस्तावेज़ीकरण की जाँच करना"
सत्यापन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के मुख्य रूप के रूप में शिक्षक के वर्तमान प्रलेखन की स्थिति की पहचान।
जाँच का समय: 15.09 से 17 सितंबर 2015 तक।
15.09 के बीच। 17 सितंबर, 2015 तक, समूहों में शिक्षक के वर्तमान दस्तावेज़ीकरण के रखरखाव की निगरानी की गई:
नंबर 3 - शिक्षक सचेंको ओ.ए., नंबर 5 - शिक्षक बुखारेवा एल.जी., तकाचेंको ई.आई., नंबर 4 - गिरीवा ओ.एन., लश्ताबेगा यू.एस. नंबर 6 - लाडन ई.एन., पेडोसेंको आई.एस., नंबर 7 - सिडोरेंको ओ.आई., चुमचेंको एन.यू। , नंबर 8 - मेस्काया ओएल, नंबर 9 - टेस्लीया ईए, गनीना एमएस, नंबर 10 - एरेस्को ओएस, करावायचिक आई।, नंबर 11 - किसलेवा जीएल, नंबर 12 स्कोबानेवा टीए, शिपोवा ई.वी.
नियंत्रण के दायरे में समूह नंबर 1 नंबर 2 (पारिवारिक समूह) शामिल नहीं थे।
निम्नलिखित वस्तुओं को नियंत्रण के दायरे में शामिल किया गया था:
दीर्घकालिक योजना की उपस्थिति, कैलेंडर योजना की उपलब्धता, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी का डिजाइन।
नियंत्रण के परिणामों के अनुसार, यह पता चला था:
संदर्भ
सामने नियंत्रण के लिए
डॉव एस. मालाकीवो।
लक्ष्य : योजना के लक्ष्यों और उद्देश्यों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर और राष्ट्रीय सेटिंग्स के साथ शैक्षिक प्रक्रिया के अनुपालन की जाँच करना।
रूप और तरीके : पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख के साथ बातचीत, दस्तावेज़ीकरण का विश्लेषण: संस्था की वार्षिक कार्य योजना, नियंत्रण लॉग, आदेशों की पुस्तक, शिक्षक परिषदों के प्रोटोकॉल; विषय-विकासशील वातावरण का विश्लेषण।
शैक्षणिक संस्थान की राज्य मान्यता से पहले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कामकाजी परिस्थितियों के प्रारंभिक विश्लेषण के लिए जाँच की गई थी। सामान्य तौर पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का भौतिक आधार व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" को लागू करना संभव बनाता है। घरेलू उपकरण SanPiN की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और घर के अंदर खेलने के उपकरण की भरपाई की गई; बच्चे की देखभाल के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं का पालन किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है। हालांकि, प्रबंधन कार्य के रूप में नियंत्रण अन्य कार्यों के साथ संबंध के बिना किया जाता है। मानदंड, मानक, जिनके साथ तुलना करना संभव है, जो उपलब्ध है, विकसित नहीं किए गए हैं। आंशिक रूप से नियंत्रण से हटने या इसे व्यवस्थित रूप से प्रयोग न करने पर, नेता शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान जल्दी से हस्तक्षेप करने, इसे प्रबंधित करने की क्षमता खो देता है। एक नियंत्रण प्रणाली की कमी शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में सहजता का कारण बनती है। वार्षिक योजना बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की निगरानी के लिए एक प्रणाली के विकास का पता लगाती है; विभिन्न आयु समूहों में विषयगत नियंत्रण के कार्यान्वयन पर प्रश्न। लेकिन बच्चों के साथ काम करने, बच्चों की गतिविधियों और संबंधों, टिप्पणियों के परिणामों को ठीक करने, शैक्षिक कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करने, बच्चों की रचनात्मकता, योजनाओं और शिक्षकों के दस्तावेज़ीकरण की प्रक्रिया में शिक्षकों की गतिविधियों की कोई व्यवस्थित निगरानी नहीं है। अक्सर बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की स्थिति के बारे में निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना पद्धतिगत रूप से पूरी तरह से सही नहीं होता है। शिक्षकों की पेशेवर क्षमता का निदान, बच्चों का विकास नहीं किया जाता है। और सबसे बड़ी कमी माध्यमिक नियंत्रण की कमी है, शिक्षकों के काम में पहचानी गई कमियों को खत्म करने के उपायों का हमेशा समय पर विकास नहीं होना, शिक्षकों के साथ नियंत्रण के परिणामों की चर्चा की कमी, इन परिणामों का उपयोग निर्णय तैयार करने में शिक्षक परिषद, टीम के काम की योजना बनाना।
निरंतरता की कमी नियंत्रण के विखंडन की ओर ले जाती है, संस्था में मामलों की स्थिति का एक उद्देश्यपूर्ण चित्र नहीं देती है। कभी-कभी सुधारात्मक कार्रवाई के विषय की गलत परिभाषा से कार्यबल में संघर्ष होता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की प्रक्रिया चक्रीय है: लक्ष्य को परिभाषित करना (हालांकि, लक्ष्य सामने रखी गई समस्याओं के अनुरूप नहीं है, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के विश्लेषण में समस्याओं की पहचान नहीं की जाती है) ; नियोजन (वर्ष के लिए कार्य निर्दिष्ट नहीं हैं, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वार्षिक योजना में, इसके विपरीत, कार्य संकीर्ण रूप से केंद्रित हैं, लेकिन बड़ी संख्या के कारण उन्हें पूरा करना मुश्किल है); गतिविधियों का संगठन (नियोजित गतिविधियाँ "अनाकार" हैं, विशेष ध्यान नहीं है, विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से नहीं हैं); नियंत्रण (समस्याओं पर विषयगत जांच करने की योजना द्वारा दर्शाया गया है; नियंत्रण अनुक्रम आरेख के साथ कोई लॉग नहीं है, समस्याओं पर विषयगत जांच करने की योजना, तकनीकी मानचित्र, कक्षाओं और अन्य गतिविधियों के विश्लेषण के लिए मानचित्र)। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, शैक्षणिक परिषदों के प्रोटोकॉल का डिज़ाइन, माता-पिता की बैठकें आवश्यकताओं को पूरा नहीं करती हैं: एजेंडे में अक्सर एक विशिष्ट विषय नहीं होता है, कभी-कभी कोई निर्णय नहीं होता है।
डीओई में कई कमियां हैं जिन्हें मान्यता प्रक्रिया को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए तत्काल सुधार की आवश्यकता है। वस्तु-स्थानिक वातावरण एकीकरण, मुक्त क्षेत्र और गतिशीलता के सिद्धांतों को पूरी तरह से पूरा नहीं करता है। पर्यावरण के निर्माण के लिए मुख्य शर्त को ध्यान में नहीं रखा जाता है - एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल। इसलिए, वयस्कों की स्थिति पूरी तरह से बच्चे के हितों और उसके विकास की संभावनाओं से आगे नहीं बढ़ती है।
फर्नीचर को ऊंचाई संकेतकों के अनुसार चुना जाता है और राज्य स्वच्छता और महामारी विज्ञान पर्यवेक्षण की आवश्यकताओं के अनुसार स्थित होता है।
समूह कक्ष में फर्नीचर, खेल और उपदेशात्मक सामग्री की व्यवस्था विकासात्मक शिक्षा, व्यक्तिगत दृष्टिकोण, विभेदित शिक्षा के सिद्धांतों के अनुरूप नहीं है। विभिन्न ऊंचाइयों के पोडियम की मदद से 2-3-स्तरीय स्थान का निर्माण अभी तक नहीं किया गया है। प्रीस्कूलर के संवेदी विकास के लिए रंग डिजाइन और सजावट के लिए सावधानीपूर्वक काम करने की आवश्यकता है।
विषय का वातावरण हमेशा बच्चों की गतिविधियों के संगठन को ध्यान में रखते हुए नहीं बनाया जाता है: उपदेशात्मक सामग्री का चयन अध्ययन किए जा रहे विषय के अनुरूप नहीं होता है; बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों में उत्पन्न होने वाले हितों के अनुरूप नहीं है; बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में रचनात्मक अभिव्यक्ति और आत्म-जागरूकता के लिए स्थितियां नहीं बनाई गई हैं। समूह कक्ष में विशेषताओं का अपर्याप्त रूप से समीचीन स्थान है, कोई चल और बहुक्रियाशील मॉड्यूल नहीं हैं।
उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री आधार की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए लागू किया जाता है।
प्रमुख द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन का उद्देश्य कर्मचारियों की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करना, विकास और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करना है। लेकिन 3 शिक्षकों ने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों के लिए कार्यकाल समाप्त कर दिया है।
माता-पिता के साथ काम करने का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की सामग्री के बारे में सूचित करना है, बच्चों के जीवन में माता-पिता को शामिल करना, प्रीस्कूलरों की सफलताओं और समस्याओं पर ध्यान आकर्षित करना। परामर्श, विषयगत अभिभावक बैठकें आयोजित की जाती हैं। लेकिन शैक्षणिक प्रक्रिया का खुलापन (माता-पिता के लिए प्रीस्कूलर की किसी भी प्रकार की गतिविधि को देखने का अवसर), शिक्षकों द्वारा प्राप्त बच्चे के नैदानिक डेटा के साथ व्यक्तिगत परिचित अभी तक पर्याप्त रूप से प्रदान नहीं किया गया है; बच्चों की उपलब्धियों के बारे में कोई विशेष जानकारी नहीं है।
1. पर्यावरण के आधुनिकीकरण पर काम पूरा करने के लिए शिक्षक, 1 दिसंबर, 2008 से पहले और अधिक उन्नत रूपों की खोज:
टीसीओ के आधुनिक साधनों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर को लैस करें;
बच्चों की प्रायोगिक अनुसंधान गतिविधियों के लिए प्रयोगशाला क्षेत्र को समृद्ध बनाना;
आधुनिक शिक्षाप्रद बहुक्रियाशील सामग्री के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान को फिर से भरना;
समूह कक्षों और विशेष कार्यालयों में विशेषताओं को रखने की सलाह दी जाती है;
मोबाइल और बहुक्रियाशील मॉड्यूल का उत्पादन करने के लिए;
इंटीरियर में विभिन्न रंगों, आकारों, सामग्रियों को प्रतिबिंबित करें;
बच्चों के संवेदी प्रभाव के लिए स्थितियां बनाएं;
बच्चों के पुस्तकालय और खेल पुस्तकालय, खेल सहायता को फिर से भरने के लिए;
समूह परिसर में रचनात्मकता केंद्रों और समूह क्षेत्रों और पूरे क्षेत्र में विकास केंद्रों को समृद्ध करना।
2. प्रबंधक:
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नियमित, व्यवस्थित, प्रभावी और सार्वजनिक नियंत्रण सुनिश्चित करें: नियंत्रण के कार्यान्वयन के लिए एक निश्चित अनुक्रम, या एल्गोरिथ्म का पालन करें: नियंत्रण के लक्ष्य और उद्देश्य का निर्धारण, एक नियंत्रण कार्यक्रम (योजना) विकसित करना, जानकारी एकत्र करना;
1 दिसंबर, 2008 से पहले आवश्यकताओं के अनुसार नियामक और कानूनी दस्तावेज जारी करना।
आरसीसी मेथोडोलॉजिस्ट: एल.एफ. विष्णवेत्सकाया
द्वारा परिचित: टी.एन. स्मोत्रिकोवा, प्रमुख डॉव एस. मालाकीवो।
लक्ष्य : नियामक आवश्यकताओं के साथ शिक्षक द्वारा तैयार किए गए दस्तावेजों के अनुपालन के स्तर का विश्लेषण, आयु वर्ग और कार्यक्रम के कार्यक्रम कार्यों के साथ नियोजन सामग्री का अनुपालन।
निरीक्षण
: शिक्षक - ………………………………..बुनियादी रूप और नियंत्रण के तरीके
: शैक्षिक प्रक्रिया की योजना का विश्लेषण।परिणाम जांचें:
शिक्षक ……………………… चार्टर, संस्था के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देता है। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के आधार पर बनाई गई है।
विद्यार्थियों की आकस्मिकता, उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखा जाता है।प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची को संस्थान के पाठ्यक्रम के अनुसार स्कूल वर्ष की शुरुआत तक तैयार किए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख द्वारा अनुमोदित किया जाता है।
शिक्षक ने 2015-2016 शैक्षणिक वर्ष के लिए एक कार्य कार्यक्रम तैयार किया है, "शिक्षक का फ़ोल्डर" बनाए रखा गया है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य ब्लॉकों को दर्शाता है। यह समूह का एक सामाजिक पासपोर्ट है, माता-पिता के साथ काम, दीर्घकालिक योजना, शैक्षिक कार्य की योजना, श्रम सुरक्षा, निर्देशों के साथ और निर्देशों की एक नोटबुक।
लंबी अवधि की योजना शैक्षिक गतिविधियों (शासन, संयुक्त गतिविधियों, स्वतंत्र गतिविधियों, परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियों) के रूपों के माध्यम से की जाती है।
पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करते हुए, बच्चों को ओवरलोडिंग से बचाते हुए, शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है। शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण एक जटिल-विषयगत सिद्धांत पर किया जाता है, जिससे इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव हो जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विषयगत सिद्धांत के लिए धन्यवाद, शिक्षक संस्था के काम की मुख्य दिशा को ध्यान में रखते हुए क्षेत्रीय और सांस्कृतिक घटकों का परिचय देता है।
शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षक उद्देश्यपूर्ण ढंग से एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करता है। यह शैक्षिक क्षेत्रों को लागू करता है, भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास पर काम की एक प्रणाली को लागू करता है, व्यवहार की संस्कृति और सकारात्मक नैतिक गुणों की शिक्षा, बच्चों में लिंग, परिवार और नागरिकता का निर्माण, बाहरी दुनिया और प्रकृति से परिचित होना।
कैलेंडर नियोजन सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को दर्शाता है जो बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी रूपों (सीधे शैक्षिक गतिविधियों, स्वतंत्र गतिविधियों और बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, माता-पिता के साथ काम) को कवर करते हैं।
…………………………….. ने शैक्षणिक वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम करने की योजना विकसित की (परामर्श, अभिभावक-शिक्षक बैठकें, प्रश्नावली, संयुक्त आयोजनों की योजना)। कार्यों को प्रकारों द्वारा संक्षिप्त किया जाता है, विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता वाली कार्यप्रणाली तकनीकों का संकेत दिया जाता है।
शिक्षक सर्कल के प्रमुख होने के नाते बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए गतिविधियाँ करता है "…………………………"। आयु वर्ग के लिए मंडल कार्य के कार्य की एक दीर्घकालीन योजना तैयार की गई है, जिसमें बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए जाते हैं।
…………………………….. शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन से संबंधित शैक्षणिक निदान के ढांचे में बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन करता है और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करता है। शैक्षणिक निदान के परिणाम विशेष रूप से इसके लिए उपयोग किए जाते हैं:
शिक्षा का वैयक्तिकरण, बच्चे के व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण;
बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
शिक्षक द्वारा विकास कार्ड भरकर बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की मुख्य (मुख्य) विशेषताओं के गठन का आकलन किया जाता है।
निष्कर्ष: शिक्षक द्वारा तैयार किया गया दस्तावेज …………………………………… .., नियामक आवश्यकताओं का अनुपालन करता है, मामलों का नामकरण ………………………………। मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम ……………………………, शिक्षक का कार्य कार्यक्रम, जो इस समूह में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, जो शिक्षक के कार्य की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का सूचक है। और समग्र रूप से संस्था में शैक्षिक वातावरण के निर्माण को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
आयोग के सदस्य:
सिर: ____________________________
वरिष्ठ शिक्षक: ____________________
परिचित:
शिक्षक
:____________________________इरिना रेमीज़ोवा
अक्टूबर 2016 के महीने के लिए योजना जाँच के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट
लेखापरीक्षा के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट
MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 272" के शिक्षकों की कैलेंडर योजना।
लक्ष्य:नियामक आवश्यकताओं के साथ संस्था के शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए दस्तावेजों के अनुपालन का स्तर, आयु वर्ग के कार्यक्रम कार्यों और शैक्षिक कार्यक्रम के साथ नियोजन सामग्री का अनुपालन।
नियंत्रित किए जाने वाले मुद्दे: MBDOU शिक्षकों के प्रलेखन का अध्ययन और विश्लेषण।
नियंत्रण के मुख्य रूप और तरीके:शैक्षिक प्रक्रिया की योजना का विश्लेषण।
परिणाम जांचें:
शिक्षक MBDOU संस्था के शैक्षिक कार्यक्रम, चार्टर के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियाँ करते हैं। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया एक अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" और शैक्षणिक तकनीकों के संयोजन के आधार पर बनाई जानी चाहिए।
कैलेंडर-विषयक योजना के विश्लेषण से पता चला कि सभी शिक्षकों के पास इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक योजना है, लेकिन उनमें से सभी योजना लिखने की समय सीमा का पालन नहीं करते हैं। 10 अक्टूबर को ग्रुप नंबर 2, 4,6 के लिए 14 अक्टूबर से पहले, ग्रुप नंबर 5 के लिए 17 अक्टूबर तक, ग्रुप नंबर 3 के लिए 10 अक्टूबर तक, ग्रुप नंबर 1 के लिए प्लान लिखा गया था। अक्टूबर के अंत से पहले लिखा गया।
वर्ष के लिए अनुमोदित कार्यक्रम के अनुसार प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाई गई है। एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" में प्रस्तुत जटिल-विषयगत योजना के अनुसार, एक विशिष्ट विषय पर योजना बनाई जाती है। लेकिन अक्सर सप्ताह का विषय परिलक्षित नहीं होता है कक्षाओं के विषय, बातचीत, खेल, अवलोकन, जीसीडी विषय शेड्यूलिंग के विषय से अलग मौजूद हैं (कॉलम नंबर 2,3,5)
सभी समूहों में, शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण योजना में परिलक्षित नहीं होता है, कार्यप्रणाली तकनीक निर्धारित नहीं है, जीसीडी की प्रक्रिया में बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य।
सुबह के व्यायाम, सोने के बाद व्यायाम की कोई व्यवस्था नहीं है। बच्चों के साथ कर्तव्य व्यवस्थित नहीं है, कर्तव्य सभी समूहों की योजना में परिलक्षित नहीं होता है। ग्रुप में ड्यूटी कॉर्नर सिर्फ ग्रुप में काम करता है
नंबर 6, और तब भी सिस्टम में नहीं, बल्कि समय-समय पर।
सभी समूह सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के निर्माण पर काम को ट्रैक नहीं करते हैं, और स्वस्थ जीवन शैली, जीवन सुरक्षा योजना में बिल्कुल भी शामिल नहीं है।
वॉक का आयोजन सभी आयु समूहों में सुनियोजित नहीं है। हर जगह योजनाओं में सुबह और दोपहर टहलने के दौरान व्यक्तिगत कार्य शामिल नहीं होते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल सप्ताह के विषय के अनुरूप नहीं होते हैं और उनके लिए चलने पर कोई पोर्टेबल सामग्री नहीं होती है। शिक्षक मुख्य रूप से वन्यजीवों के अवलोकन की योजना बनाते हैं, जबकि वयस्कों के काम, निर्जीव प्रकृति, बच्चों द्वारा गुजरने वाले सामाजिक जीवन के बारे में भूल जाते हैं।
कैलेंडर योजनाओं में कुछ प्रायोगिक गतिविधियाँ हैं, जो बच्चों के क्षितिज का महत्वपूर्ण रूप से विस्तार करती हैं और उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करती हैं।
कैलेंडर योजनाओं में बच्चों में लिंग, परिवार और नागरिकता के निर्माण पर काम करने की कोई व्यवस्था नहीं है।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" योजना में आता है, बच्चों को वास्तुकला, मूर्तिकला, शैली चित्रकला, कलाकारों, लेखकों, संगीतकारों के बारे में बातचीत से परिचित कराने पर कोई सामान्य काम नहीं है। स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों और बच्चों और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों में संगीत विकास पर सामग्री को समेकित करना भी दिखाई नहीं देता है।
माता-पिता के साथ काम करना सभी समूहों में माता-पिता के साथ नियोजन, काम के समान रूपों में खराब रूप से परिलक्षित होता है।
वार्षिक योजना में नियोजित गतिविधियाँ शिक्षकों की योजनाओं में परिलक्षित नहीं होती हैं, हालाँकि सभी शिक्षक उनसे परिचित थे।
शैक्षिक क्षेत्रों, कार्यप्रणाली तकनीकों, शासन के क्षणों में शैक्षिक गतिविधियों, संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, समूह और उपसमूह, शैक्षिक क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए, और बालवाड़ी क्षेत्र में बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए परिस्थितियों के निर्माण की योजनाओं में निर्धारित करें।
सभी आयु समूहों के शिक्षकों को शेड्यूलिंग में उपयोग किए जाने वाले स्रोतों का संकेत देना चाहिए।
कैलेंडर योजना में, सभी OO के लिए बच्चों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाएं।
बातचीत, अवलोकन और स्वतंत्र गतिविधियों के विषयों के साथ जीसीडी के विषय के साथ विषयगत योजना के अनुपालन को ट्रैक करें।
काम के विभिन्न रूपों का उपयोग करते हुए, माता-पिता के साथ दैनिक आधार पर कार्य शेड्यूल करें।
टहलने की योजना बनाते समय, चलने की संरचना, चलने पर व्यक्तिगत कार्य, भूमिका-खेल, सक्रिय और गतिहीन खेल और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों पर ध्यान दें।
योजना में सुबह के व्यायाम के परिसरों, सोने के बाद जिमनास्टिक, आवधिकता के सिद्धांत का पालन करना (जटिल हर दो सप्ताह में बदलता है) निर्धारित करें।
वार्षिक योजना के अनुसार घटनाओं की योजना में प्रतिबिंबित करें
डॉव काम।
प्रायोगिक गतिविधियों की योजना पर अधिक ध्यान दें, बच्चों में लिंग, परिवार और नागरिकता के निर्माण पर काम करें।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" की योजना बनाते समय, वास्तुकला, मूर्तिकला, शैली चित्रकला, कलाकारों, लेखकों, संगीतकारों के बारे में बातचीत, स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों और संयुक्त गतिविधियों में संगीत विकास पर सामग्री के समेकन के साथ बच्चों के परिचित को योजना में शामिल करें। बच्चे और शिक्षक।
वरिष्ठ शिक्षक MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 272" I. A. Remizova
संबंधित प्रकाशन:
अनुकूलन के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टनगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान "एक संयुक्त प्रकार का किंडरगार्टन नंबर 104" (MBDOU नंबर 104) विश्लेषणात्मक संदर्भ।
शैक्षणिक वर्ष 2016-2017 की पहली छमाही के लिए मध्य समूह में निदान के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए मध्य समूह में निदान के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट। सितंबर 2016 में आयोजित किया गया था।
विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक संदर्भ।विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट "एकालाप कौशल के विकास पर शैक्षिक कार्य की स्थिति।
भाषण के विकास पर विषयगत परीक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्टलेवोकम्स्की नगरपालिका के MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 4" के दूसरे प्रारंभिक समूह में भाषण के विकास पर एक विषयगत परीक्षण के परिणामों पर विश्लेषणात्मक रिपोर्ट।
संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार संस्था के शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए दस्तावेजों के अनुपालन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, आयु वर्ग के कार्यक्रम कार्यों के साथ नियोजन सामग्री का अनुपालन और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।
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पूर्वावलोकन:
विश्लेषणात्मक संदर्भ
MBDOU किंडरगार्टन नंबर 1 के शिक्षकों के वर्तमान दस्तावेज़ीकरण की जाँच के परिणामों के आधार पर।
उद्देश्य: संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार संस्था के शिक्षकों द्वारा तैयार किए गए दस्तावेजों के अनुपालन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, आयु वर्ग के कार्यक्रम के उद्देश्यों के साथ नियोजन सामग्री का अनुपालन और पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान।
आयोग की संरचना: एमबीडीओयू किंडरगार्टन के प्रमुख नं। -
यूवीआर के उप प्रमुख -
नियंत्रित किए जाने वाले मुद्दे: शिक्षक के दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन और विश्लेषण जाँचा गया: शिक्षक -
बुनियादी रूप और नियंत्रण के तरीके: शैक्षिक प्रक्रिया की योजना का विश्लेषण।
नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान किंडरगार्टन नंबर, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थान (एओपी) के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों को करता है।
पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" टी.आई. बाबेवा, ए.जी. गोगोबेरिद्ज़े, ओ.वी. सोलेंटसेवा।
शैक्षिक गतिविधियों को शैक्षिक क्षेत्रों और विभिन्न प्रकार और सांस्कृतिक प्रथाओं की शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत के अनुसार बनाया गया है: "सामाजिक और संचार विकास", "संज्ञानात्मक विकास", "कलात्मक और सौंदर्य विकास", "भाषण विकास" और "शारीरिक विकास" ". प्रोग्रामेटिक और शैक्षिक कार्यों के समाधान की परिकल्पना न केवल जीसीडी के ढांचे के भीतर की गई है, बल्किशासन के क्षण - एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधि और एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि दोनों में।
परिणाम जांचें:
शिक्षक, पूरा नाम, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर के अनुसार शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देता है, संस्था के पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम। पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बनाई गई है। विद्यार्थियों की आकस्मिकता, उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके माता-पिता की सामाजिक व्यवस्था को ध्यान में रखा जाता है। शिक्षक "शिक्षक का फ़ोल्डर" रखता है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य ब्लॉकों को दर्शाता है। ये समूह के सामाजिक पासपोर्ट, माता-पिता के साथ काम, दीर्घकालिक योजना, शैक्षिक कार्य की दैनिक योजना और भाषण चिकित्सक के साथ बातचीत के लिए एक नोटबुक हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की योजना पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए की जाती है। लंबी अवधि की योजना शैक्षिक गतिविधियों (शासन, संयुक्त गतिविधियों, स्वतंत्र गतिविधियों, परिवार के साथ संयुक्त गतिविधियों) के रूपों के माध्यम से की जाती है।
पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक आवश्यक और सुलभ दृश्य सामग्री पर बच्चों को ओवरलोड करने से बचने के लिए शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है। शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण को ध्यान में रखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण एक जटिल-विषयगत सिद्धांत पर किया जाता है, जिससे इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव हो जाता है। संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शाब्दिक विषयों पर आधारित है, जो बच्चों के विकास के लिए महान अवसर प्रदान करता है। विषय जानकारी को इष्टतम तरीके से व्यवस्थित करने में मदद करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के विषयगत सिद्धांत के लिए धन्यवाद, शिक्षक क्षेत्रीय और सांस्कृतिक घटकों का परिचय देता है। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षक उद्देश्यपूर्ण ढंग से एक एकीकृत दृष्टिकोण का उपयोग करता है.
समूह में, F.I.O ने व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत में सुधार के लिए स्थितियां बनाईं, एक विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन किया।उपकरण क्षेत्रों (विकास केंद्रों) द्वारा रखा गया है। ज़ोन आवंटित किए जाते हैं, जो बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति देता है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, नाटकीय और गेमिंग गतिविधियां, प्रयोग। विभिन्न प्रकार की सामग्री की उपस्थिति जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक और खोज कार्य के लिए वस्तुएं - मैग्नेट, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री का एक बड़ा चयन।शैक्षिक प्रक्रिया के वर्गों पर पद्धतिगत साहित्य है। देखभालकर्ताशैक्षिक क्षेत्रों को लागू करता है, भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास पर काम की एक प्रणाली को लागू करता है, व्यवहार की संस्कृति और सकारात्मक नैतिक गुणों की शिक्षा, बच्चों में लिंग, परिवार और नागरिकता का निर्माण, बाहरी दुनिया और प्रकृति से परिचित होना।
सिस्टम में एक दीर्घकालिक, कैलेंडर योजना बनाए रखी जाती है। पढ़ाई का भार सामान्य है। ड्राइविंग लोड मनाया जाता है। योजना बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य को दर्शाती है। कैलेंडर नियोजन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को दर्शाता है, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों को शामिल करता है जो बच्चे के विकास के सभी क्षेत्रों को प्रभावित करते हैं, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी रूपों को शामिल करते हैं (सीधे शैक्षिक गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधियाँ और बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य, साथ काम करना) अभिभावक)। शिक्षक व्यक्तिगत गतिविधियों (विशेषज्ञों की सिफारिशों के अनुसार), माता-पिता के साथ बातचीत की भी योजना बनाता है। पूरे नाम ने स्कूल वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम करने, परामर्श, माता-पिता की बैठकों, प्रश्नावली और संयुक्त आयोजनों की योजना के लिए एक योजना विकसित की।
स्कूल वर्ष की शुरुआत और अंत में, शिक्षक सॉफ्टवेयर और तकनीकी परिसर के अनुसार पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी करता है, स्तरों को ध्यान में रखते हुए पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार विकास के मुख्य क्षेत्रों में उनके विकास के लिए, सॉफ्टवेयर तकनीकी परिसर द्वारा घोषित उपकरण हैं। बच्चों की परीक्षा को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग भरता है, व्यक्तिगत सुधार कार्य की रूपरेखा तैयार करता है, अतिरिक्त कार्य निर्धारित करता है, और अपने आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अलग दृष्टिकोण की योजना बनाता है।
निष्कर्ष: शिक्षक द्वारा तैयार किया गया दस्तावेज, पूरा नाम, नियामक आवश्यकताओं को पूरा करता है, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मामलों का नामकरण, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम और आंशिक कार्यक्रम, शिक्षक का कार्य कार्यक्रम, जो इस समूह में शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किया जाता है, जो शिक्षक के काम की गुणवत्ता और प्रभावशीलता का संकेतक है और पूरे संस्थान में शैक्षिक वातावरण के निर्माण को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
आयोग के सदस्य:
एमबीडीओयू के प्रमुख _____________
किंडरगार्टन नं।
डिप्टी प्रबंधक _____________
