नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

लिपेत्स्क नगरपालिका जिले के इलिनो गांव में किंडरगार्टन "लिपका"।

स्वीकृत: स्वीकृत:

बैठक में एमबीडीओयू के प्रमुख

MBDOU की शैक्षणिक परिषद _________ टी.एन. कोरोटेवा

प्रोटोकॉल संख्या _________ (हस्ताक्षर)

"___" से __________20 ____g. "___"__________ से 20____

शिक्षक कार्य कार्यक्रम

नगर बजट प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थान किंडरगार्टन "लिपका" गांव इलिनो लिपेत्स्क नगर जिला लिपेत्स्क क्षेत्र

पहला जूनियर ग्रुप

शिक्षक:

कोरोलकोवा एन.डी.

स्ट्युफ्लयेवा ई.वी.

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना:

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य अनुभाग.

1. व्याख्यात्मक नोट. ………………………………………………………………………………….4 पृष्ठ.

1.1.कार्यक्रम के लक्ष्य…………………………………………………….…….5 पी.

1.2.कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण………………………………………………………….6 पी.

1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएं…………………………………………………………..8 पी.

1.3.2.बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र से संबंधित विशेषताएं)……………………………………………………………………………………. ...8 पी.

2. छात्रों की निपुणता के लिए दिशानिर्देशों के रूप में नियोजित परिणाम

कार्यक्रम……………………………….…………………… 9 पृष्ठ।

2.1. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम (अनिवार्य भाग)…………………………………………………………………………………….. 9 पृष्ठ।

2.2. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम (भाग का गठन)।

शैक्षिक संबंधों में भागीदार)। ………………………………………………………………………. 11 पेज

द्वितीय. सामग्री अनुभाग.

1. बाल विकास की दिशा के अनुसार शैक्षिक गतिविधियाँ…………………………………………………………………………………………13 पी .

1.1.शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक-संचार विकास"……………………………………………………..…………..16 पी.

1.2.शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"…………………………………………………………………….19 पी.

1.3.शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"……………………………………………………………………………………22 पी.

1.4.शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"……………………………………………………………………………………25 पीपी.

1.5.शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"……………………………………………………………………………………31 पृष्ठ।

2. संज्ञानात्मक रूपों, विधियों, तरीकों और कार्यान्वयन के साधनों का विवरण

कार्यक्रम………………………………………………………………36 पृष्ठ।

2.1.विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों और सांस्कृतिक प्रथाओं की विशेषताएं……………………………………………………………………………………..43 पी।

2.2.बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश………………………………………………………………49 पी।

2.3.शिक्षण स्टाफ और परिवारों के बीच बातचीत की विशेषताएं

विद्यार्थियों………………………………………………51 पी.

3. शैक्षणिक निदान (बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन)………………………………………………………………………………………………55 पीपी।

4. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग………………………………………………………………..58 पी.

तृतीय. संगठनात्मक अनुभाग

5.पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन………………………………………………………………61 पी।

6. विद्यार्थियों की प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का तरीका……………………………………………………..……62 पी।

मैं।शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्य अनुभाग

1. व्याख्यात्मक नोट

लिपेत्स्क नगरपालिका जिले (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) के इलिनो गांव में किंडरगार्टन "लिपका" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकसित किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा (रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155), टी.आई. बाबेवा, ए.जी. द्वारा संपादित पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के लिए एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम की परियोजना को ध्यान में रखते हुए। गोगोबेरिडेज़, ओ.वी. सोलन्त्सेवा और अन्य। (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की मंजूरी तक संक्रमण अवधि के लिए)और उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में 2 से 7 साल के पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है।

कार्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित नियामक दस्तावेजों को ध्यान में रखा गया:

1. 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर"

2. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

3. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 संख्या 1014 "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम"

4. "पूर्वस्कूली संगठनों के संचालन शासन की संरचना, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। SanPiN 2.4.1.3049-13" (30 जुलाई 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर द्वारा अनुमोदित);

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और बच्चों की शिक्षा (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित) में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमता के विकास को सुनिश्चित करता है:

1. सामाजिक और संचार विकास

2. ज्ञान संबंधी विकास।

3. भाषण विकास.

4. कलात्मक और सौंदर्य विकास.

5. शारीरिक विकास।

खेल गतिविधियाँ (पूर्वस्कूली बच्चों की प्रमुख गतिविधि के रूप में भूमिका-खेल वाले खेल, साथ ही नियमों वाले खेल और अन्य प्रकार के खेल);

संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत);

संज्ञानात्मक - अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अध्ययन करना और उनके साथ प्रयोग करना; कल्पना और लोककथाओं की धारणा);

श्रम (घर के अंदर और बाहर);

रचनात्मक (निर्माण सेट, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्रियों सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण);

ललित (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली);

संगीतमय (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के अर्थ की धारणा और समझ);

बच्चे की मोटर (बुनियादी गतिविधियों में निपुणता) गतिविधि।

1.1.कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का लक्ष्य किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे के लिए क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक बातचीत, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में सक्रिय अभ्यास और रचनात्मक आत्म-प्राप्ति का अवसर पैदा करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दुनिया के प्रति दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

बच्चों के भावनात्मक कल्याण सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना;

निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य क्षमताओं (विकलांगताओं सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना;

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना;

व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और सामाजिक रूप से स्वीकृत नियमों और व्यवहार के मानदंडों पर आधारित एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का गठन, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ शामिल हैं। ;

बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, क्षमताओं और स्वास्थ्य स्थिति को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम की सामग्री और पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता और विविधता सुनिश्चित करना;

एक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण जो बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप हो;

परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और विकास और शिक्षा के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता बढ़ाना, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना और बढ़ावा देना।

1.2. कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण

कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना और इसकी मात्रा के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आधार पर बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है।

कार्यक्रम सकारात्मक समाजीकरण और वैयक्तिकरण, पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के एक कार्यक्रम के रूप में बनाया गया है और पूर्वस्कूली शिक्षा की बुनियादी विशेषताओं (पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य के रूप में मात्रा, सामग्री और नियोजित परिणाम) के एक सेट को परिभाषित करता है।

कार्यक्रम की सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलरों के वर्तमान हितों के अनुसार संरचित है और इसका उद्देश्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उनकी बातचीत है: ललित कला और संगीत, बच्चों का साहित्य, मूल भाषा, प्राकृतिक दुनिया, विषय और सामाजिक दुनिया, खेल, स्वच्छता, रोजमर्रा और शारीरिक संस्कृति। ऐसी व्यापक सांस्कृतिक और शैक्षिक सामग्री पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में बच्चों के व्यक्तिगत झुकाव और रुचियों को संतुष्ट करने के लिए संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास का आधार बन जाती है।

मूलरूप आदर्शकार्यक्रम का गठन हैं:

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत, जिसका लक्ष्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता का सिद्धांत (विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के बुनियादी सिद्धांतों से मेल खाता है);

आवश्यकता और पर्याप्तता की पूर्णता का सिद्धांत (निर्धारित लक्ष्य और उद्देश्य केवल आवश्यक और पर्याप्त सामग्री पर ही हल किए जाते हैं, जितना संभव हो उचित न्यूनतम के करीब);

पूर्वस्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता का सिद्धांत, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ऐसे ज्ञान, योग्यताएं और कौशल बनते हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित होते हैं;

कार्यक्रम विकसित करते समय, निम्नलिखित बुनियादी सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया (संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ खंड 1.2.):

बचपन की विविधता का समर्थन करना; किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक महत्वपूर्ण चरण के रूप में बचपन की विशिष्टता और आंतरिक मूल्य को संरक्षित करना, बचपन का आंतरिक मूल्य - बचपन को जीवन की एक अवधि के रूप में समझना (विचार करना) जो बिना किसी शर्त के अपने आप में महत्वपूर्ण है; इस कारण महत्वपूर्ण है कि अब बच्चे के साथ क्या हो रहा है, न कि इसलिए कि यह अवधि अगली अवधि के लिए तैयारी की अवधि है;

वयस्कों (माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शिक्षण और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के अन्य कर्मचारी) और बच्चों के बीच बातचीत की व्यक्तिगत विकासात्मक और मानवतावादी प्रकृति;

बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान;

इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में जो बच्चे के कलात्मक और सौंदर्य विकास को सुनिश्चित करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांत (एफएसईएस डीओ खंड 1.4.):

बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) में बच्चे का पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है;

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों में पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करना;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन);

बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम के मूल विचार:

बच्चों की गतिविधि के विषय के रूप में बच्चे के विकास का विचार;

आधुनिक पूर्वस्कूली बचपन की घटना विज्ञान का विचार;

भावनात्मक रूप से समृद्ध, रोचक, शैक्षणिक प्रक्रिया में बच्चे के विकास की अखंडता का विचार जो सक्रिय रूप से कार्य करने और बनाने का अवसर देता है;

परिस्थितियों, पसंद की स्थितियों के एक समूह के रूप में एक बच्चे के लिए शैक्षणिक समर्थन का विचार जो बच्चों की व्यक्तिपरकता और उसकी अभिव्यक्तियों के विकास को प्रोत्साहित करता है - पहल, रचनात्मकता, रुचियां, स्वतंत्र गतिविधि।

कार्यक्रम रूसी संघ की राज्य भाषा रूसी में लागू किया गया है।

1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएँ

1.3.2 बच्चों के विकास की विशेषताएं (बच्चों की उम्र से संबंधित विशेषताएं)

मानव विकास में पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह महत्वपूर्ण शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परिवर्तनों से भरी होती है। जीवन की यह अवधि, जिसे शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में अपने स्वयं के कानूनों के साथ एक आंतरिक घटना के रूप में माना जाता है, ज्यादातर मामलों में व्यक्तिपरक रूप से एक खुशहाल, लापरवाह जीवन, रोमांच और खोजों से भरा हुआ अनुभव किया जाता है। पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व के निर्माण में एक निर्णायक भूमिका निभाता है और किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों में इसके विकास की दिशा निर्धारित करता है।

पारिवारिक वातावरण और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (समूह) दोनों में, शैक्षिक प्रक्रिया के उचित संगठन के लिए पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की आयु-संबंधित विशेषताओं की विशेषताएं आवश्यक हैं।

2. कार्यक्रम में छात्रों की महारत के लिए दिशानिर्देशों के रूप में नियोजित परिणाम।

2.1 कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम (अनिवार्य भाग)

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम अनिवार्य भाग और शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग में लक्ष्य दिशानिर्देशों के लिए मानक की आवश्यकताओं को निर्दिष्ट करते हैं, बच्चों की आयु क्षमताओं और व्यक्तिगत अंतर (व्यक्तिगत विकास प्रक्षेपवक्र) को ध्यान में रखते हुए, जैसे साथ ही विकलांग बच्चों की विकास संबंधी विशेषताएं, जिनमें विकलांग बच्चे (बाद में विकलांग बच्चों के रूप में संदर्भित) शामिल हैं।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टताएँ (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों की उच्च श्रृंखला, इसकी सहजता और अनैच्छिक प्रकृति), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर) , परिणाम के लिए बच्चे को कोई जिम्मेदारी देने की संभावना का अभाव) इसे गैरकानूनी बना देता है एक पूर्वस्कूली बच्चे से विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों की आवश्यकताएं लक्ष्य के रूप में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करती हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देश कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूपों, साथ ही इसकी प्रकृति, बच्चों के विकास की विशेषताओं और कार्यक्रम को लागू करने वाले संगठन की परवाह किए बिना निर्धारित किए जाते हैं।

लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं। वे बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की स्थापित आवश्यकताओं के अनुपालन के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार नहीं हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों का इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र और अंतिम प्रमाणीकरण शामिल नहीं है।

ये आवश्यकताएँ इसके लिए दिशानिर्देश प्रदान करती हैं:

ए) रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए, उचित स्तरों पर शैक्षिक नीति का निर्माण करना;

बी) समस्याओं को हल करना: एक कार्यक्रम बनाना; व्यावसायिक गतिविधियों का विश्लेषण; परिवारों के साथ बातचीत;

ग) 2 महीने से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का अध्ययन करना) माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और जनता को रूसी संघ के संपूर्ण शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामान्य पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों के बारे में सूचित करना।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य दिशानिर्देशों में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की निम्नलिखित सामाजिक और मानक आयु विशेषताएँ शामिल हैं:

प्रारंभिक बचपन शिक्षा लक्ष्य:

बच्चा आसपास की वस्तुओं में रुचि रखता है और उनके साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है; खिलौनों और अन्य वस्तुओं के साथ कार्यों में भावनात्मक रूप से शामिल होता है, अपने कार्यों के परिणाम को प्राप्त करने के लिए लगातार प्रयास करता है;

विशिष्ट, सांस्कृतिक रूप से निश्चित वस्तु क्रियाओं का उपयोग करता है, रोजमर्रा की वस्तुओं (चम्मच, कंघी, पेंसिल, आदि) के उद्देश्य को जानता है और उनका उपयोग करना जानता है। बुनियादी स्व-सेवा कौशल रखता है; रोजमर्रा और खेल व्यवहार में स्वतंत्रता प्रदर्शित करने का प्रयास करता है;

संचार में सक्रिय भाषण शामिल है; प्रश्न और अनुरोध कर सकता है, वयस्क भाषण को समझता है; आसपास की वस्तुओं और खिलौनों के नाम जानता है; वयस्कों के साथ संवाद करने का प्रयास करता है और गतिविधियों और कार्यों में सक्रिय रूप से उनका अनुकरण करता है; ऐसे खेल दिखाई देते हैं जिनमें बच्चा एक वयस्क के कार्यों को दोहराता है;

साथियों में रुचि दिखाता है; उनके कार्यों को देखता है और उनका अनुकरण करता है;

कविताओं, गीतों और परियों की कहानियों में रुचि दिखाता है, चित्रों को देखता है, संगीत की ओर बढ़ने का प्रयास करता है; संस्कृति और कला के विभिन्न कार्यों पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है; बच्चे ने सकल मोटर कौशल विकसित कर लिया है, वह विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (दौड़ना, चढ़ना, कदम रखना, आदि) में महारत हासिल करने का प्रयास करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में लक्ष्य:

बच्चा गतिविधि के बुनियादी सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में पहल और स्वतंत्रता दिखाता है - खेल, संचार, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, डिज़ाइन, आदि; संयुक्त गतिविधियों में अपना व्यवसाय और प्रतिभागियों को चुनने में सक्षम है;

बच्चे का दुनिया के प्रति, विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति, अन्य लोगों के प्रति और स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, उसमें आत्म-सम्मान की भावना होती है; साथियों और वयस्कों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करता है, संयुक्त खेलों में भाग लेता है। बातचीत करने में सक्षम, दूसरों के हितों और भावनाओं को ध्यान में रखना, असफलताओं के प्रति सहानुभूति रखना और दूसरों की सफलताओं पर खुशी मनाना, आत्मविश्वास की भावना सहित अपनी भावनाओं को पर्याप्त रूप से व्यक्त करना, संघर्षों को सुलझाने की कोशिश करना;

बच्चे की एक विकसित कल्पना होती है, जो विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और सबसे बढ़कर खेल में साकार होती है; बच्चा खेल के विभिन्न रूपों और प्रकारों को जानता है, पारंपरिक और वास्तविक स्थितियों के बीच अंतर करता है, विभिन्न नियमों और सामाजिक मानदंडों का पालन करना जानता है;

बच्चे के पास मौखिक भाषण का काफी अच्छा अधिकार है, वह अपने विचारों और इच्छाओं को व्यक्त कर सकता है, अपने विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को व्यक्त करने के लिए भाषण का उपयोग कर सकता है, संचार स्थिति में भाषण उच्चारण का निर्माण कर सकता है, शब्दों में ध्वनियों को उजागर कर सकता है, बच्चा पूर्वापेक्षाएँ विकसित करता है साक्षरता के लिए;

बच्चे ने स्थूल और सूक्ष्म मोटर कौशल विकसित कर लिया है; वह गतिशील है, लचीला है, बुनियादी गतिविधियों में महारत हासिल करता है, अपनी गतिविधियों को नियंत्रित और प्रबंधित कर सकता है;

बच्चा स्वैच्छिक प्रयासों में सक्षम है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में व्यवहार के सामाजिक मानदंडों और नियमों का पालन कर सकता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों में, सुरक्षित व्यवहार और व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन कर सकता है;

बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, वयस्कों और साथियों से प्रश्न पूछता है, कारण-और-प्रभाव संबंधों में रुचि रखता है, और प्राकृतिक घटनाओं और लोगों के कार्यों के लिए स्वतंत्र रूप से स्पष्टीकरण देने का प्रयास करता है; अवलोकन और प्रयोग करने के इच्छुक। उसे अपने बारे में, उस प्राकृतिक और सामाजिक दुनिया के बारे में, जिसमें वह रहता है, बुनियादी ज्ञान है; बाल साहित्य के कार्यों से परिचित है, वन्य जीवन, प्राकृतिक विज्ञान, गणित, इतिहास, आदि की बुनियादी समझ रखता है; बच्चा विभिन्न गतिविधियों में अपने ज्ञान और कौशल पर भरोसा करते हुए, अपने निर्णय लेने में सक्षम है।

कार्यक्रम के लक्ष्य प्रीस्कूल और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता के आधार के रूप में कार्य करते हैं। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं के अनुपालन के अधीन, ये लक्ष्य पूर्वस्कूली बच्चों में उनकी पूर्वस्कूली शिक्षा पूरी करने के चरण में शैक्षिक गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाओं के गठन को मानते हैं।

2.2. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

(शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग)

ए) - बच्चा प्राकृतिक दुनिया के प्रति एक सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण दिखाता है, जो अपनी मूल प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी सुंदरता और मौलिकता को देखने की क्षमता, उसके ज्ञान में रुचि, क्षेत्र की जीवित और निर्जीव प्रकृति में अभिविन्यास में व्यक्त होता है। स्थानीय पर्यावरणीय समस्याएँ, अपनी वस्तुओं के प्रति मानवीय दृष्टिकोण, उनकी देखभाल करने की इच्छा;

बच्चे को जिमनास्टिक और शारीरिक शिक्षा के महत्व के बारे में पता होना चाहिए; सख्त करने के लाभों के बारे में; आपके स्वास्थ्य के मूल्य के बारे में; शरीर के बुनियादी कार्यों के बारे में; भोजन में मुख्य विटामिन के बारे में; स्वास्थ्य और बीमारी के कुछ बाहरी लक्षणों के बारे में, संक्रमण के संचरण के मार्गों के बारे में;

जानिए विटामिन से भरपूर स्वस्थ खाद्य पदार्थों का चयन कैसे करें; सख्त प्रक्रियाएं करें (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र); व्यक्तिगत सामान का सही ढंग से उपयोग करें; अपने हाथ समय पर और सही ढंग से धोएं;

एम्बुलेंस, पुलिस, फायर ट्रक (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) को कॉल करते समय टेलीफोन का उपयोग करें,

विभिन्न खेलों में रुचि विकसित हुई; - स्वस्थ जीवन शैली के प्रति सचेत रवैया। बी) - भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत, शब्दावली का निर्माण; - अर्थ के अनुरूप शब्द का सही उपयोग; - अन्तर्राष्ट्रीय रूप से अभिव्यंजक भाषण, भाषण की व्याकरणिक रूप से सही संरचना, सुसंगत भाषण; - बातचीत बनाए रखना जानता है; - भाषण का सही संवादात्मक रूप; -भाषण का विकसित एकालाप रूप। - छोटी कहानियों और कहानियों को सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से दोबारा सुनाना जानता है।

क्षेत्रीय घटक

बच्चे के पास अपने परिवार, अपने गृहनगर लिपेत्स्क (निकटतम समाज), लिपेत्स्क क्षेत्र की प्रकृति, अपनी मूल भूमि के इतिहास और लिपेत्स्क भूमि को गौरवान्वित करने वाले लोगों के बारे में प्राथमिक विचार हैं। वह अपने पैतृक गांव (गांव) के बारे में बात कर सकता है, उसका नाम बता सकता है, लिपेत्स्क जिले, लिपेत्स्क क्षेत्र के राज्य प्रतीकों को जानता है। उसे अपनी जन्मभूमि के मानचित्र का अंदाज़ा है।

लोक कला में रुचि दिखाता है, लिपेत्स्क क्षेत्र के लोक शिल्प उत्पादों को पहचानता है और उनका नाम देता है।

लिपेत्स्क क्षेत्र की वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों और क्षेत्र पर स्थित प्रकृति भंडार को जानता है।

घर में, सड़क पर, परिवहन में व्यवहार के नियमों की प्राथमिक समझ रखता है, खतरनाक वस्तुओं से निपटने के नियमों को जानता है, सड़क पर, जंगल में, पार्क में व्यवहार के बुनियादी नियमों को जानता है।

द्वितीय सामग्री अनुभाग.

1. बाल विकास के क्षेत्रों के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियाँ।

कार्यक्रम की सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलरों के वर्तमान हितों के अनुसार संरचित है और इसका उद्देश्य संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ उनकी बातचीत है: ललित कला और संगीत, बच्चों का साहित्य और मूल भाषा, प्राकृतिक दुनिया, विषय और सामाजिक दुनिया, खेल , स्वच्छता, रोजमर्रा और भौतिक संस्कृति। कार्यक्रम की सामग्री विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करती है और बच्चों के विकास और शिक्षा के कुछ क्षेत्रों (बाद में शैक्षिक क्षेत्रों के रूप में संदर्भित) का प्रतिनिधित्व करने वाली निम्नलिखित संरचनात्मक इकाइयों को शामिल करती है:

- सामाजिक और संचार विकास

- ज्ञान संबंधी विकास

- भाषण विकास

- कलात्मक और सौंदर्य विकास

- शारीरिक विकास

शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जा सकता है - बाल विकास के लिए अंत-से-अंत तंत्र के रूप में (पूर्व-अनुभाग के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, खंड 2.7।)

1.1.शैक्षिक क्षेत्र

"सामाजिक और संचार विकास।"

सामाजिक-संचार विकास का उद्देश्य नैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करना है; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; किसी के स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का निर्माण, एक सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; विभिन्न प्रकार के कार्यों और रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का निर्माण।

शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन की मुख्य दिशाएँ:\

1. गेमिंग गतिविधियों का विकास.

2. श्रम शिक्षा.

3. रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

4. बच्चों की देशभक्तिपूर्ण शिक्षा।

शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करते समय, शिक्षक प्रीस्कूलरों के लिए प्राकृतिक गतिविधियों को एकीकृत करके, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में, रोजमर्रा की जिंदगी में कार्यक्रम की मुख्य शैक्षिक सामग्री को लागू करते हैं, जिनमें से मुख्य खेल है। खेल बच्चों के जीवन के संगठन की सामग्री और रूप बन जाता है। खेल के क्षण, स्थितियाँ और तकनीकें बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों और शिक्षक और प्रीस्कूलर के बीच संचार में शामिल हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का विवरण

गेमिंग गतिविधियों का विकास

प्रथम कनिष्ठ समूह (2-3 वर्ष)

कथानक-प्रदर्शन और कथानक-भूमिका-खेलने वाले खेल। निर्देशक के खेल. उपदेशात्मक खेल.

बच्चों के साथ काम करने के कार्य. परिस्थितियाँ बनाएँ और खिलौनों और शिक्षक के साथ उद्देश्यपूर्ण खेल गतिविधियों के आधार पर खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करें। बच्चों को खेल में भूमिका समझने के लिए प्रेरित करें। भूमिका व्यवहार के प्रारंभिक कौशल तैयार करना; कथानक क्रियाओं को भूमिका से जोड़ना सीखें। बच्चों में शिक्षक के साथ मिलकर सरल सामग्री वाले आउटडोर गेम खेलने की इच्छा विकसित करना। किसी पात्र (गुड़िया) के साथ संवाद करने के पहले अनुभव के माध्यम से नाट्य नाटक में रुचि जगाना। पात्रों और खिलौनों के साथ खेलने में स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना। उपदेशात्मक सामग्री के साथ खेलों में बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना। बच्चे में मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेल आयोजित करें। खेल और संचार में साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के अनुभव के संचय में योगदान करें।

गेमिंग गतिविधि के विकास के लिए कार्य। बच्चों के खेल के सभी घटकों को विकसित करें (विषयों और खेलों के प्रकारों को समृद्ध करें, खेल क्रियाएं, कथानक, भूमिका निभाने वाले संबंध स्थापित करने की क्षमता, वास्तविक वस्तुओं और उनके विकल्पों का उपयोग करके खेल का माहौल बनाएं, वास्तविक और काल्पनिक खेल स्थितियों में कार्य करें)। उपदेशात्मक, सक्रिय, शैक्षिक खेलों में खेल के नियमों का पालन करने की क्षमता विकसित करना। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करें, उनके खेल-संबंध के तरीकों को समृद्ध करें

श्रम शिक्षा. बच्चों की देशभक्ति शिक्षा.

प्रथम कनिष्ठ समूह (2-3 वर्ष)

1. किंडरगार्टन में बच्चों के अनुकूल अनुकूलन को बढ़ावा देना, बच्चों की भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थिति को बनाए रखना। 2. प्रत्येक बच्चे के गेमिंग अनुभव को विकसित करना, बच्चों को खेल में आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों को प्रतिबिंबित करने में मदद करना। 3. बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाए रखें, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करें, आकर्षित करें मदद, देखभाल, भागीदारी के विशिष्ट कार्यों का उल्लेख करना (दया करना, मदद करना, स्नेहपूर्वक संबोधित करना)। 4. लोगों (वयस्कों, बच्चों) के बारे में, उनकी उपस्थिति, कार्यों, कपड़ों के बारे में, कुछ स्पष्ट भावनात्मक स्थितियों (खुशी, मस्ती, आँसू) के बारे में, परिवार और किंडरगार्टन के बारे में बुनियादी विचार तैयार करें। 5. अपने बारे में, अपने बारे में बच्चे के प्राथमिक विचारों के निर्माण में योगदान दें उम्र, लिंग, माता-पिता और परिवार के सदस्य। स्वतंत्रता, आत्मविश्वास विकसित करें, वयस्क-अनुमोदित व्यवहार की ओर उन्मुखीकरण

लोग (वयस्क और बच्चे)। एक समूह में लड़के और लड़कियों के नाम पता करना। लड़कों और लड़कियों की शक्ल-सूरत, उनके कपड़े, हेयर स्टाइल, पसंदीदा खिलौनों के बारे में बच्चों का निर्धारण। जीवन और चित्रों में वयस्कों और बच्चों के बीच अंतर। किसी व्यक्ति के शरीर और चेहरे के मुख्य अंगों, उसके कार्यों को दिखाना और नाम देना। भेद करना और नामकरण करना वयस्कों की हरकतें. स्पष्ट भावनात्मक अवस्थाओं का निर्धारण शिक्षक द्वारा किया जाता है शब्दों में बुलाता है और चेहरे के भाव, हावभाव और आवाज के स्वर के साथ सशक्त रूप से प्रदर्शित करता है। शिक्षक के बाद भावनात्मक स्थिति को दर्शाने वाले शब्दों को दोहराना, पहचानना चित्रों। परिवार। एक परिवार - बच्चों और माता-पिता को दर्शाने वाले चित्रों को देखना। परिवार के सदस्यों को पहचानना, उनका नामकरण करना, यह समझना कि माता-पिता अपने बच्चों की देखभाल कैसे करते हैं बालवाड़ी। अपने समूह और शिक्षकों को जानना। समूह कक्ष में अभिमुखीकरण. "क्या करें" और "क्या न करें" नियमों को समझना। जब किसी वयस्क द्वारा दिखाया और याद दिलाया जाता है, तो वे अभिवादन करते हैं, अलविदा कहते हैं, "धन्यवाद", "कृपया" कहते हैं। शिक्षक के शब्दों और निर्देशों पर ध्यान दें, उनके उदाहरण और समय के अनुसार कार्य करें ज़ू. सामान्य आंदोलन, संगीत, कथानक और गोल नृत्यों में शिक्षक और बच्चों के साथ मिलकर भागीदारी काम। कपड़ों की सरल वस्तुओं (नाम), उनका उद्देश्य, उन्हें पहनने के तरीके (चड्डी, टी-शर्ट, टी-शर्ट, पैंटी) का एक विचार। बच्चों की सेवा में वयस्कों की कार्य प्रक्रियाओं का अवलोकन करना, जिससे उनका विस्तार होता है क्षितिज. कुछ कार्यों को नाम देना जो वयस्क बच्चे को एक निश्चित क्रम में बनाने में मदद करते हैं।

रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार की नींव का गठन।

शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य. 1. रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में खतरे के मुख्य स्रोतों और प्रकारों और सुरक्षित व्यवहार के तरीकों के बारे में बच्चों के विचार तैयार करना; पैदल यात्री और वाहन यात्री के रूप में सड़क सुरक्षा नियमों पर। 2. सुरक्षित व्यवहार के नियमों के आधार पर रोजमर्रा की जिंदगी में स्वतंत्र सुरक्षित व्यवहार के कौशल का विकास करना। रोजमर्रा की जिंदगी में, सड़क पर, प्रकृति में खतरे के विभिन्न स्रोतों और कारणों के बारे में विचारों को समृद्ध करना, जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरनाक स्थितियों में विशिष्ट गलतियों के बारे में (आग, ठंढ, तूफान, तेज धूप, पानी के एक अपरिचित शरीर में तैरना, बर्फ पर पार करना, बेघर जानवरों से संपर्क करना, आदि)। लापरवाह कार्यों के परिणामों के बारे में विचार (चोट, शीतदंश, जलना, काटना, आदि)। सड़क पार करते समय सड़क पर व्यवहार के नियमों में महारत हासिल करना। ट्रैफिक लाइट और क्रॉसिंग संकेतों का ज्ञान सड़कें, परिवहन रुकता है। अजनबियों के साथ आचरण के नियम: प्रवेश करें केवल माता-पिता की उपस्थिति और अनुमति में संचार करना, व्यवहार स्वीकार न करना, माता-पिता की सहमति के बिना अजनबियों से उपहार स्वीकार न करना, अजनबियों के लिए दरवाजा न खोलना आदि।

"सामाजिक और संचार विकास।"

सितम्बर	"मैं किंडरगार्टन में हूं।"
	"हंसमुख खरगोश।"
	"टेडी बियर।"
	"मिश्का लोगों से मिलती है।"
	"मुझे अपने दोस्तों के साथ अच्छा महसूस होता है।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हमारी मज़ेदार ट्रेन।"
	"भालू उपहार लाता है।"
	"लड़के और लड़कियां।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम दोस्त हैं"।
	"क्या हुआ है"।
	"हम मददगार हैं।"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"जानवरों और पक्षियों की छवियाँ।"
	"प्रकृति की सत्ता"।
	"हम खिलौनों के साथ चल रहे हैं।"
	"मैं कौन हूँ?"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम क्या हैं?"
	"कौन खुद को तेजी से ढूंढ पाएगा?"
	"हमने सबकुछ एकसाथ किया।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा किंडरगार्टन।"
	"हम देखभाल और ध्यान दिखाते हैं।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	"बच्चे और वयस्क"।
	"भावनात्मक स्थिति।"
	"हम एक-दूसरे को समझना सीख रहे हैं।"	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"मेरा परिवार"।
	"लड़के और लड़कियां।"
	"मुझे दोस्तों के साथ अच्छा लगता है।"
	"बच्चे और वयस्क"।	टी.आई.बाबेवा, टी.ए.बेरेज़िना, एल.एस.रिमाशेवस्काया। "समाजीकरण"।
	"हम सहायता के लिए यहां उपलब्ध हैं।"
	"गुड़िया माशा मिलने आई थी।"
	"बालवाड़ी"।

अकुलोवा ओ.वी., सोलेंटसेवा ओ.वी. शैक्षिक क्षेत्र “समाजीकरण। एक खेल"।

"बचपन" कार्यक्रम का व्यवस्थित सेट। -एसपीबी: डेट्सवो-प्रेस, 2012।

बाबेवा टी.आई., बेरेज़िना टी.ए., रिमाशेव्स्काया एल.एस. शैक्षणिक क्षेत्र

"समाजीकरण"। "बचपन" कार्यक्रम का व्यवस्थित सेट। -एसपीबी: बचपन-

प्रेस, 2012.

शिपित्स्याना एल.एम., जशचिरिंस्काया ओ.वी., वोरोनोवा ए.पी., निलोवा टी.ए. "संचार की एबीसी।" –

एसपीबी: डेट्सवो-प्रेस, 2003।

क्रुलेखत एम.वी., क्रुलेखत ए.ए. शैक्षिक क्षेत्र "श्रम"। व्यवस्थित

"बचपन" कार्यक्रम का सेट। -एसपीबी: डेट्सवो-प्रेस, 2012।

गार्निशेवा टी.पी. बच्चों को ट्रैफिक नियम कैसे सिखाएं? -एसपीबी., चिल्ड्रेन्स प्रेस, 2010

डेनिलोवा टी.आई. "ट्रैफिक - लाइट"। पूर्वस्कूली बच्चों को नियम सिखाना

ट्रैफ़िक। - एसपीबी., चिल्ड्रन प्रेस, 2009

कुत्सकोवा एल.वी. पूर्वस्कूली बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा: के लिए एक मार्गदर्शिका

पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षक। -एम.: व्लाडोस, 2004

खबीबुलिना ई.या. "किंडरगार्टन में सड़क वर्णमाला" SPb.DETSTVO-PRESS 2011

शाल्मोवा ई.आई. परिचय की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्र "श्रम" का कार्यान्वयन

व्यवसायों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे।-एसपीबी.: "चाइल्डहुड-प्रेस", 2013

1.2. शैक्षणिक क्षेत्र

"ज्ञान संबंधी विकास"

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों का विकास;

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण;

छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण,

लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में विचार;

लोगों के सामान्य घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों और लोगों की विविधता के बारे में

सितम्बर	विषय
	"बच्चों से मुलाकात"	एन.ए. करपुखिना
	"दोस्तों की छुट्टी"	एन.ए. करपुखिना
	"ठीक है, ठीक है"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया चल रही है"	एन.ए. करपुखिना
अक्टूबर
	"बन्नी की झोपड़ी का रास्ता"	एन.ए. करपुखिना
	"पक्षी प्यासे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"कॉकरेल - कॉकरेल"	एन.ए. करपुखिना
	"अद्भुत बैग"	एन.ए. करपुखिना
नवंबर
	"घर में कौन रहता है"	एन.ए. करपुखिना
	"मेरी सड़क"	एन.ए. करपुखिना
	"कट्या के लिए कमरा"	एन.ए. करपुखिना
	"बड़ा और छोटा"	एन.ए. करपुखिना
दिसंबर
	"मेरी माँ"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ-सफेद गांठें"	एन.ए. करपुखिना
	"स्थानों में खिलौने"	एन.ए. करपुखिना
	"मिशुत्का के लिए खिलौने"	एन.ए. करपुखिना
जनवरी
	"जहां हम रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं"	एन.ए. करपुखिना
	"छोटा क्रिसमस ट्री"	एन.ए. करपुखिना
फ़रवरी
	"हमारा इलाज कौन कर रहा है"	एन.ए. करपुखिना
	"गुड़िया ठंडी है"	एन.ए. करपुखिना
	"जहाँ जानवर रहते हैं"	एन.ए. करपुखिना
	“तुम क्या करोगे?”	एन.ए. कृपाखिना
मार्च
	"माँ की छुट्टी"	एन.ए. करपुखिना
	"बर्फ क्यों पिघलती है"	एन.ए. करपुखिना
	"क्या वसंत हमारे लिए लाया"	एन.ए. करपुखिना
	"मेरी माँ कहाँ है"	एन.ए. करपुखिना
अप्रैल
	"हमारा पसंदीदा किंडरगार्टन"	एन.ए. करपुखिना
	"सूरज खिड़की से देख रहा है"	एन.ए. करपुखिना
	"पीला फूला हुआ"	एन.ए. करपुखिना
मई	हम बच्चों के ज्ञान को समेकित करने के लिए कक्षाएं संचालित करते हैं।

शैक्षिक क्षेत्र के लिए पद्धतिगत समर्थन।

बच्चों में गणितीय अवधारणाएँ विकसित करने के लिए पाठ योजनाएँ

पूर्वस्कूली उम्र / एल.एन. कोरोटोव्स्कीख.-एसपीबी, डेटस्टो-प्रेस, 2013

प्रीस्कूलर के लिए तर्क और गणित / ई.ए. नोसोवा, आर.एल. नेपोम्न्याश्चया - सेंट पीटर्सबर्ग, डेटस्टो-प्रेस, 2002

वोरोनकेविच ओ.ए. "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है" के लिए दीर्घकालिक कार्य योजना

पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति का गठन। एसपीबी: बचपन

प्रेस, 2012

मिखाइलोवा जेड.ए., पोलाकोवा एम.एन. शैक्षिक क्षेत्र "अनुभूति" सेंट पीटर्सबर्ग: बचपन-

प्रेस। 2013

तीन से सात तक गणित / जेड.ए. मिखाइलोवा, ई.एन. इओफ़े। - सेंट पीटर्सबर्ग, डेटस्टो-प्रेस, 2000।

मिखाइलोवा जेड.ए. गणित तीन से सात तक. सेंट पीटर्सबर्ग, "चाइल्डहुड-प्रेस", 2001

मिखाइलोवा जेड.ए., चेप्लाशकिना आई.एन. गणित दिलचस्प है. सेंट पीटर्सबर्ग, "चाइल्डहुड-प्रेस", 2011

डायबिना ओ.बी. कौन सी वस्तुएँ बनी हैं - एम., स्फेरा शॉपिंग सेंटर, 2010।

डायबिना ओ.बी. पहले क्या हुआ... खेल-वस्तुओं के अतीत में यात्रा। -एम., 2010.

डायबिना ओ.बी. अज्ञात निकट है. -एम., 2010.

पेत्रोवा आई.एम. "थिएटर ऑन द टेबल" (शारीरिक श्रम) एस.पी. "चाइल्डहुडप्रेस" 2003

मिखाइलोवा जेड.एल. प्रीस्कूलर के लिए खेल कार्य - सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000।

किंडरगार्टन में जूनियर प्रीस्कूलर. "बचपन" कार्यक्रम के अनुसार कैसे काम करें / टी.आई.

बाबेवा, एम.वी. क्रुलेखत, जेड.ए. मिखाइलोवा। –एसपीबी.: बचपन-

प्रेस, 2008.

कुत्सकोवा एल.वी. किंडरगार्टन में निर्माण और शारीरिक श्रम: कार्यक्रम और नोट्स

कक्षाएं. एम.,200

ई.एन. लेबेडेंको "पूर्वस्कूली बच्चों में समय के बारे में विचारों का गठन" सेंट पीटर्सबर्ग, "बचपन", 2003।

ए.ए. स्मोलेंत्सेवा "छोटे बच्चों के लिए समस्या स्थितियों में गणित" एस-

पीटर्सबर्ग, चाइल्डहुड-प्रेस, 2004

आधुनिक समय की शिक्षाशास्त्र। एन.ए. करपुखिन के किंडरगार्टन के पहले जूनियर समूह में पाठ नोट्स। वोर्नेज़ 2007

1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

रचनात्मक तरीकों और साधनों में महारत हासिल करने के लक्ष्यों को प्राप्त करना

निम्नलिखित कार्यों को हल करके अपने आस-पास के लोगों के साथ बातचीत करें:

वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास;

बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण)

संवाद और एकालाप रूप) बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में;

विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत।

बच्चों के भाषण विकास पर कार्य के मुख्य क्षेत्र

शब्दकोश विकास

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा।

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन

सुसंगत भाषण का विकास

भाषा और भाषण की घटनाओं के बारे में प्राथमिक जागरूकता का गठन।

कलात्मक शब्द के प्रति प्रेम और रुचि को बढ़ावा देना।

प्रथम कनिष्ठ समूह (2-3 वर्ष)

शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य. 1. बच्चों में वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने में रुचि पैदा करें। 2. बच्चों को दूसरों के संपर्क में आना, अपने विचारों, भावनाओं, छापों को व्यक्त करना, भाषण और बुनियादी शिष्टाचार संचार सूत्रों का उपयोग करना सिखाएं। 3. बच्चों में भाषण बातचीत में सक्रिय रूप से शामिल होने की इच्छा विकसित करना, जिसका उद्देश्य दृश्य सहायता के साथ और उसके बिना बोले गए भाषण को समझने की क्षमता विकसित करना है। 4. वस्तुओं, वस्तुओं के शब्दों-नामों के माध्यम से बच्चों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें। उनके कार्य या उनके साथ क्रियाएं, कुछ स्पष्ट भाग, वस्तु के गुण (रंग, आकार, आकार, सतह की प्रकृति)। जुड़ा भाषण. मौखिक भाषण को समझना, पहले दृश्य सहायता की सहायता से, और धीरे-धीरे इसके बिना। उपलब्ध भाषण साधनों का उपयोग करके अपील का जवाब देना, वाक्यांश भाषण या सरल वाक्य के रूप का उपयोग करके शिक्षक के प्रश्नों का उत्तर देना। बच्चों के एक समूह को संबोधित एक वयस्क के भाषण का श्रेय स्वयं को देना, उसकी सामग्री को समझना। हमारे आस-पास की दुनिया के संचार और ज्ञान के साधन के रूप में पहल, सुसंगत संवादी भाषण। बच्चे का एकल-शब्द, वाक्यांशिक भाषण से भाषण में उपयोग के लिए संक्रमण विभिन्न प्रकार के वाक्य, वस्तुओं के कनेक्शन और निर्भरता को दर्शाते हैं। शब्दकोश में शामिल हैं: वस्तुओं के नाम और वस्तुओं के साथ क्रियाएं, वस्तुओं की कुछ विशेषताएं; कुछ श्रम क्रियाओं और स्वयं के कार्यों के नाम; प्रियजनों के नाम, समूह के बच्चों के नाम; व्यक्तिगत गुणों के पदनाम, बच्चे के आसपास के वयस्कों और साथियों की उपस्थिति की विशेषताएं। भाषण की व्याकरणिक शुद्धता. सबसे बुनियादी व्याकरणिक श्रेणियों में निपुणता: शब्द अंत; अल्पार्थक स्नेहपूर्ण प्रत्यय; शब्द निर्माण की घटना. तीन से चार शब्दों के वाक्यों में विचार व्यक्त करने की क्षमता प्रदर्शित करें। बच्चों का स्वतंत्र भाषण। भाषण की ध्वनि संस्कृति. वाक् ध्वनि संस्कृति के विकास में तीन मुख्य भाग शामिल हैं: ध्वनि उच्चारण में, बच्चों को वाणी की सामान्य कोमलता की विशेषता होती है। दो साल की उम्र में, ऐसे अपूर्ण उच्चारण में अभी विशेष सुधार की आवश्यकता नहीं है। इसे सफलतापूर्वक दूर करने और ध्वनि उच्चारण में संभावित गड़बड़ी को रोकने के लिए, कलात्मक तंत्र के अंगों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए सक्रिय निवारक कार्य की आवश्यकता होती है: होंठ, जीभ, गाल। शब्द उच्चारण में बच्चा उन सभी शब्दों का उच्चारण करने का प्रयास करता है जो उसके लिए आवश्यक हैं उनके विचारों की अभिव्यक्ति. विभिन्न जटिलता के शब्दों के उपयोग में, शब्द की लय का एक स्थिर पुनरुत्पादन देखा जाता है। वयस्क मॉडल के अनुसार शब्दों में अक्षरों को छोड़ देने की घटना पर काबू पाना। सहवर्ती हावभाव, चेहरे के भाव, मूकाभिनय (आंदोलन) के माध्यम से भाषण की अभिव्यक्ति। विभिन्न मौखिक माध्यमों का उपयोग करके बातचीत के विषय पर अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना। बच्चे के भाषण की भावनात्मक अनैच्छिक अभिव्यक्ति की अभिव्यक्ति।

एमकेडीओयू डी/एस "सद्भाव" एसपी डीएस नंबर 1 संकलित: शिक्षक पहली तिमाही। के. मनस्यान ए.वी. निज़नी टैगिल 2015

व्याख्यात्मक नोट

प्रथम कनिष्ठ समूह का कार्य कार्यक्रम एक संयुक्त किंडरगार्टन के नगर सरकार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार विकसित किया गया था "सद्भाव" निज़नी टैगिल में किंडरगार्टन नंबर 1 की संरचनात्मक इकाई: शैक्षिक कार्य के पाठ्यक्रम का अपरिवर्तनीय हिस्सा पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया गया है। "जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसीलीवा 2010-2011 और पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक अनिवार्य मात्रा प्रदान करता है। आंशिक कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा की बुनियादी बातें" अवदीवा एन.एन., कनीज़ेवा एन.एल., स्टरकिना आर.बी. द्वारा संपादित।

कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, शैक्षणिक संस्थान की विशेषताओं, क्षेत्र और छात्रों और उनके माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं और अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है। (कानूनी प्रतिनिधि). पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य, उद्देश्य, नियोजित परिणाम, सामग्री और संगठन निर्धारित करता है।

कार्य कार्यक्रम इसके अनुसार विकसित किया गया है:

अंतर्राष्ट्रीय कानूनी कृत्यों के साथ:

बाल अधिकारों पर सम्मेलन (20 नवंबर 1989 को संयुक्त राष्ट्र महासभा द्वारा अनुमोदित, 15 सितंबर 1990 को यूएसएसआर के लिए लागू हुआ);

बाल अधिकारों की घोषणा (20 नवंबर 1959 के संयुक्त राष्ट्र महासभा संकल्प 1286 द्वारा घोषित)

रूसी संघ के कानून और रूसी संघ की सरकार के दस्तावेज़:

रूसी संघ का संविधान कला। 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" क्रमांक 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर 2012;

"रूसी संघ में बच्चे के अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" 07/24/1998 से (परिवर्तन और परिवर्धन के साथ);

"शिक्षा का राष्ट्रीय सिद्धांत" (30 जून 2000 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित);

संघीय सेवाओं के दस्तावेज़:

"पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं। सैनपिन 2.4. 1.3049-13" (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई 2013 संख्या 26);

रूस के शिक्षा मंत्रालय के नियामक दस्तावेज:

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त 2013 क्रमांक 1014

"बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम" ;

रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर"

कार्यक्रम का उद्देश्य: एक बच्चे के लिए पूर्वस्कूली बचपन का पूरी तरह से आनंद लेने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, बुनियादी व्यक्तिगत संस्कृति की नींव बनाना, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास करना, कमियों के सुधार को सुनिश्चित करना। शारीरिक और मानसिक विकास, विकलांग बच्चों के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करना। विकलांगता, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, स्कूल में पढ़ाई के लिए, प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर प्रदान करें।

बच्चों को परिवार, समाज और राज्य के मानदंडों और परंपराओं से परिचित कराएं।

स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों सहित बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण करना, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी को विकसित करना, शैक्षिक के लिए पूर्वापेक्षाएँ तैयार करना गतिविधियाँ।

व्यक्ति, परिवार और समाज के हित में समाज में अपनाए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आध्यात्मिक, नैतिक और मूल्यों के आधार पर प्रशिक्षण और शिक्षा को एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में जोड़ना।

बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकावों के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, प्रत्येक बच्चे की स्वयं, अन्य बच्चों और वयस्क दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास करना।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और क्रियाओं का निर्माण करना।

परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करें और माता-पिता की क्षमता बढ़ाएँ (कानूनी प्रतिनिधि)बच्चों के विकास और शिक्षा, सुरक्षा और स्वास्थ्य संवर्धन के मामलों में।

कार्यक्रम शिक्षा के विकासात्मक कार्य को सामने लाता है, जो बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास को सुनिश्चित करता है, जो बचपन की पूर्वस्कूली अवधि की मान्यता पर पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक वैज्ञानिक अवधारणाओं से मेल खाता है। छोटे बच्चों के लिए समूहों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की प्राथमिकता गतिविधि प्राथमिक सामान्य शिक्षा संस्थानों में बच्चों की शिक्षा के लिए समान शुरुआती अवसर सुनिश्चित करना है (पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताएं).

कार्यक्रम बच्चे के प्रति मानवीय और व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांतों पर बनाया गया है और इसका उद्देश्य उसके व्यापक विकास, आध्यात्मिक और सार्वभौमिक मूल्यों के निर्माण के साथ-साथ क्षमताओं और दक्षताओं का निर्माण करना है। कार्यक्रम विकसित करते समय, लेखकों ने घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं, इसकी मौलिक प्रकृति पर भरोसा किया: बच्चों के जीवन की रक्षा और स्वास्थ्य को मजबूत करने की समस्याओं का एक व्यापक समाधान, व्यापक शिक्षा, प्रवर्धन (संवर्धन)बच्चों की विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों के संगठन पर आधारित विकास। पूर्वस्कूली बचपन में अग्रणी के रूप में गेमिंग गतिविधि को एक विशेष भूमिका दी जाती है (ए. एन. लियोन्टीव, ए. वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी. बी. एल्कोनिन, आदि).

पहले छोटे समूह के बच्चों की आयु विशेषताएँ (2 से 3 वर्ष तक)

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच विषय गतिविधि और स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार विकसित होता रहता है; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य और प्रभावी सोच में सुधार होता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ अभिनय के सांस्कृतिक तरीकों की स्थिति से जुड़ा है। सहसंबद्ध और वाद्य क्रियाएँ विकसित होती हैं।

वाद्य कार्यों को करने की क्षमता से इच्छाशक्ति विकसित होती है, जो गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर सांस्कृतिक रूपों में बदल देती है, जो न केवल अनुसरण करने के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वयस्कों के साथ संयुक्त वास्तविक गतिविधि के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग होकर स्वतंत्र अर्थ ग्रहण कर लेता है। बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं और दृश्यमान दृश्य स्थिति में वयस्कों के सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं।

समझे जाने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। वयस्कों द्वारा बच्चे को संबोधित करने के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार होता है, जो न केवल निर्देशों को, बल्कि वयस्कों की कहानी को भी समझना शुरू कर देता है।

बच्चों का सक्रिय भाषण गहनता से विकसित होता है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, सरल वाक्य बनाने की कोशिश करते हैं, और वयस्कों के साथ बात करते समय भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दावली लगभग 1,000 - 1,500 शब्दों तक पहुँचती है।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे के साथियों के साथ संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में, बच्चों में नई प्रकार की गतिविधियाँ विकसित होती हैं: खेलना, ड्राइंग करना, डिज़ाइन करना।

खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है, इसमें मुख्य बात वे क्रियाएं हैं जो खेल की वस्तुओं के साथ की जाती हैं जो वास्तविकता के करीब हैं। जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं प्रकट होती हैं।

दृश्य गतिविधि का उद्भव स्वयं इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही किसी भी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। किसी व्यक्ति की एक विशिष्ट छवि होती है "सेफेलोपॉड" - एक वृत्त और उससे फैली हुई रेखाएँ।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को कई कार्यों को सटीक रूप से करने की अनुमति देता है: आकार, आकार और रंग के आधार पर 2-3 वस्तुओं में से चयन करें; धुनों में अंतर करना; गाओ।

श्रवण धारणा में सुधार होता है, मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक श्रवण। तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को समझते हैं, लेकिन उनका उच्चारण बड़ी विकृति के साथ करते हैं।

चिन्तन का मुख्य स्वरूप दृश्य एवं प्रभावशाली हो जाता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्याग्रस्त स्थितियों का समाधान वस्तुओं के साथ वास्तविक क्रिया के माध्यम से किया जाता है।

इस उम्र के बच्चों में उद्देश्यों की अनभिज्ञता, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, व्यवहार की मनमानी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और वाणी के विकास के कारण होता है।

बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है, और नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। प्रारंभिक बचपन तीन वर्ष के संकट के साथ समाप्त होता है। बच्चा स्वयं को वयस्क से अलग, एक अलग व्यक्ति के रूप में पहचानता है। वह अपनी एक छवि विकसित करता है। एक संकट अक्सर कई नकारात्मक अभिव्यक्तियों के साथ होता है: नकारात्मकता, जिद, वयस्कों के साथ संचार में व्यवधान, आदि। एक संकट कई महीनों से लेकर दो साल तक रह सकता है।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं:

2019-2020 शैक्षणिक वर्ष के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार प्रथम जूनियर समूह में कार्य कार्यक्रम

1. कार्यक्रम का लक्ष्य अनुभाग
1.1. व्याख्यात्मक नोट	3
1.1.1. शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य	3
1.1.2. एक शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण के सिद्धांत और दृष्टिकोण	4
1.1.3. कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण विशेषताएँ	5
1.1.4. प्रथम कनिष्ठ समूह की आयु विशेषताएँ	6
1.2. 2-3 वर्ष की आयु के बच्चों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम	8
2. सामग्री अनुभाग
2.1. बाल विकास के क्षेत्रों के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री 5 शैक्षिक क्षेत्रों में प्रस्तुत की गई है	12
2.1.1. शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"	12
2.1.2. शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"	20
2.1.3. शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"	23
2.1.4. शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"	28
2.1.5. शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"	32
2.2. शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के परिवर्तनशील रूप, तरीके, तरीके और साधन	36
2.2.1. सामाजिक और संचार विकास	36
2.2.2. ज्ञान संबंधी विकास	37
2.2.3. भाषण विकास	38
2.2.4. कलात्मक और सौंदर्य विकास	39
2.2.5. शारीरिक विकास	40
2.3. बच्चों की पहल का समर्थन करने के तरीके और निर्देश	41
2.4. परिवार के साथ बातचीत	41
2.5. शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग	44
3. संगठनात्मक अनुभाग
3.1. किसी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन। प्रथम कनिष्ठ समूह में दैनिक दिनचर्या	46
3.2. प्रीस्कूल संस्था में शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों का संगठन	49
3.2.1 प्रीस्कूल संस्था में सौम्य शासन का संगठन	49
3.2.2. मोटर मोड का संगठन	50
3.2.3. शारीरिक शिक्षा एवं स्वास्थ्य गतिविधियों की प्रणाली	51
3.3. शैक्षिक गतिविधियों का संगठन	55
3.4. पारंपरिक कार्यक्रमों, छुट्टियों, गतिविधियों का संगठन	60
3.5. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं	60
3.6. एक पूर्वस्कूली संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम की रसद का विवरण	74
4. ग्रंथ सूची	78
5. आवेदन	79

नीचे आप कार्यक्रम के अंश देख सकते हैं:

माता-पिता के साथ बातचीत की दीर्घकालिक योजना

महीने	घटना के नाम
सितम्बर	1. माता-पिता का प्रश्न "आइए एक-दूसरे को जानें।" 2.परामर्श "बच्चे का प्रीस्कूल में अनुकूलन" 3. माता-पिता के साथ बातचीत "विभिन्न मौसमों में बच्चों के कपड़े।" 4. बच्चे की अनुकूलन प्रक्रिया का समर्थन करने पर माता-पिता के लिए निर्देश "बच्चा किंडरगार्टन जाता है" 5. स्वस्थ बच्चा - परामर्श "अपने बच्चे को सर्दी से कैसे बचाएं।" 6. माता-पिता को संघीय राज्य शैक्षिक मानक से परिचित कराना।
अक्टूबर	1. अभिभावक डायरी "शरद ऋतु में अपने बच्चे के साथ खेल।" 3. परामर्श "2-3 वर्ष के बच्चों के मानसिक विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं" 4. माता-पिता के लिए परामर्श: - "भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताएं"; - "ऑब्जेक्ट-डिस्प्ले प्ले की विशेषताएं"; - "लोक परंपरा के हिस्से के रूप में एक खिलौना।" 5. स्वस्थ बच्चा - परामर्श "शासन पूर्वस्कूली बच्चे के सामान्य विकास की कुंजी है।" 6. "2-3 वर्ष के बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा" 7. "दो साल के बच्चों का प्रदर्शन" 8. "2-3 वर्ष के बच्चों के भाषण की विशेषताएं"
नवंबर	1. परामर्श "शारीरिक, नैतिक, आध्यात्मिक स्वास्थ्य और सद्भाव के साधन के रूप में आउटडोर खेल" 2. माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत। 3. माता-पिता के साथ बातचीत "समूह में बच्चों के कपड़े।" 4. माता-पिता के लिए मेमो। विषय: "सर्दियों में पक्षियों की मदद कैसे करें।" 5. माता-पिता के लिए परामर्श "पक्षी भक्षण किस लिए हैं?" 6.स्वस्थ बच्चा "स्वस्थ भोजन" 7.पक्षियों के लिए फीडर बनाने की रचनात्मक परियोजना। 8. अभिभावक बोर्ड "बच्चों को आपके प्यार की ज़रूरत है"
दिसंबर	1.चलते फ़ोल्डर का डिज़ाइन "विंटर!" 2. माता-पिता के लिए नोट: "अपने बच्चे के साथ ख़ाली समय कैसे व्यतीत करें।" 3. चल फ़ोल्डर: "बच्चों को नर्सरी कविताएँ पसंद हैं" 4.स्वस्थ बच्चा "बच्चों के पोषण नियम" 5. माता-पिता और बच्चों के बीच संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "हैलो, गेस्ट विंटर!" फ़ोल्डर का डिज़ाइन - मूवमेंट "विंटर!" 6. माता-पिता के लिए मेमो। विषय: "बच्चों को अधिक बार पढ़ें" 7. पेरेंट बोर्ड “बच्चों के लिए नया साल। बच्चों के लिए छुट्टी का आयोजन कैसे करें" 8. बच्चों को स्वतंत्र होना कैसे सिखाएं" 9. "एक साल के बाद बच्चों में नखरे।"
जनवरी	1.परामर्श "बच्चों को किन खिलौनों की आवश्यकता है" 2.स्वस्थ बच्चा “ऊपरी श्वसन पथ के तीव्र संक्रामक रोग। एनजाइना" 3. माता-पिता के लिए परामर्श: "भविष्य के आदमी का पालन-पोषण" 4.माता-पिता की डायरी "बच्चों को रंग पहचानना सिखाएं" 5.माता-पिता के लिए परामर्श "ठंढे मौसम के बारे में माता-पिता की छह गलतफहमियां" 6. "क्या बच्चों में आज्ञाकारिता प्राप्त करना संभव है?" 7. "घर पर बच्चों के साथ मौखिक संचार का महत्व"
फ़रवरी	1.फोटो प्रदर्शनी "मेरे पिताजी, दादाजी" 2.माता-पिता की डायरी "बच्चे का पालन-पोषण: पिता की भूमिका" 3. स्वस्थ बच्चा "एआरवीआई के मामले में आपको क्या जानना चाहिए" 4. "बहुत या नहीं" 5. "जब माता-पिता का शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण भिन्न हो" 6.परामर्श "सुबह की शुरुआत व्यायाम से होती है"
मार्च	1.चलते फ़ोल्डर का डिज़ाइन "स्प्रिंग!" 2. माता-पिता और बच्चों के बीच संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "वसंत लाल है!" 3.परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने के साधन के रूप में खेल" 4.मेमो "लड़कियों और लड़कों के बीच अंतर" (शिक्षा पद्धति) 5. "2-3 साल के बच्चों में डर" 6. "वसंत ऋतु में बच्चों के कपड़े" 7. "बच्चे को अवांछित आदत से कैसे छुटकारा दिलाएं"
अप्रैल	1.माता-पिता की डायरी "मैं स्वयं हूँ!" 2. बच्चों के साथ संयुक्त रचनात्मकता की विषयगत प्रदर्शनी "हैप्पी ईस्टर!" 3. चल फ़ोल्डर "अवकाश - हैप्पी ईस्टर!" 4. "बच्चों को पुरस्कृत और दंडित करना" 5.परामर्श "बच्चों की पारिवारिक शिक्षा में दादा-दादी की भूमिका" 6. "आओ खेलें" (उंगली का खेल) 7.परामर्श "बच्चों के प्रश्न और उनके उत्तर कैसे दें"
मई	1. विजय दिवस के लिए चल फ़ोल्डर 2. स्वस्थ बच्चा "बच्चों को अकेला न छोड़ें" 3. बच्चों के साथ रचनात्मक परियोजना "डंडेलियंस" 4.परामर्श: - "आओ शिक्षा के बारे में बात करें" - "शिक्षण क्रम" -"3 साल का संकट" 5. निगरानी परिणामों के आधार पर अभिभावकों के साथ संवाद बैठक।

अभिभावक बैठकें

अन्ना फेडोनोवा
प्रथम कनिष्ठ समूह में कार्य कार्यक्रम

व्याख्यात्मक नोट

1 परिचय

असली कार्य कार्यक्रम विकसित किया गयाअनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा पर आधारित कार्यक्रमोंपूर्व विद्यालयी शिक्षा "जन्म से स्कूल तक"एन. ई. वेराक्सा, टी. एस. कोमारोवा, एम. ए. वासिलीवा द्वारा संपादित, शैक्षिक पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रम, बुनियादी सामान्य शिक्षा की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार, क्षेत्रीय घटक को ध्यान में रखते हुए कार्यक्रमोंबच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कनिष्ठपूर्वस्कूली उम्र.

प्रमुख लक्ष्य एक बच्चे के लिए पूर्वस्कूली बचपन का पूरी तरह से आनंद लेने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है; व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण; उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास; आधुनिक समाज में जीवन के लिए एक बच्चे को तैयार करना। इन लक्ष्यों को बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में साकार किया जाता है "स्वास्थ्य", "भौतिक संस्कृति", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "काम", "अनुभूति", "संचार", , "कलात्मक सृजनात्मकता", "संगीत". शैक्षिक क्षेत्रों का विकास मुख्य क्षेत्रों - शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य - में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों के विविध विकास पर केंद्रित है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक के उद्देश्य कामबच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण पर सभी शैक्षिक क्षेत्रों के विकास के दौरान, प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र की बारीकियों को प्रतिबिंबित करने वाले कार्यों के साथ, बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से अनिवार्य मनोवैज्ञानिक समर्थन के साथ, एकीकृत तरीके से हल किया जाता है।

अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कार्यक्रम सर्वोपरि हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;

में सृजन समूहसभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और मैत्रीपूर्ण रवैये का माहौल, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाला बना देगा;

बच्चों की विभिन्न गतिविधियों का अधिकतम उपयोग; शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरण;

रचनात्मकता (रचनात्मक संगठन)शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया;

शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे की रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता के विकास की अनुमति देती है;

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों का सम्मान;

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे का विकास सुनिश्चित करना;

प्रीस्कूल और पारिवारिक परिवेश में बच्चों के पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय। पारिवारिक भागीदारी सुनिश्चित करना समूहसामान्य तौर पर किंडरगार्टन और प्रीस्कूल।

समाधान में दर्शाया गया है कार्यक्रमशिक्षा के लक्ष्य एवं उद्देश्य बच्चे पर शिक्षक के सोद्देश्य प्रभाव से ही संभव हैं पहलाएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उनके प्रवास के दिन। सामान्य विकास का स्तर जो बच्चा प्राप्त करेगा और उसके द्वारा अर्जित नैतिक गुणों की डिग्री प्रत्येक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल, उसकी संस्कृति और बच्चों के प्रति प्रेम पर निर्भर करती है। बच्चों के स्वास्थ्य और व्यापक शिक्षा का ध्यान रखते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को परिवार के साथ मिलकर हर बच्चे के बचपन को खुशहाल बनाने का प्रयास करना चाहिए।

में छोटे बच्चों के साथ काम करनापूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य रूप से खेल-आधारित, कहानी-आधारित और शैक्षिक गतिविधि के एकीकृत रूपों का उपयोग किया जाता है। सीखना अप्रत्यक्ष रूप से, ऐसी गतिविधियों के माध्यम से होता है जो बच्चों के लिए रोमांचक होती हैं।

1.1 2-3 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ

जीवन के तीसरे वर्ष में बच्चे अधिक स्वतंत्र हो जाते हैं। एक बच्चे और एक वयस्क के बीच विषय गतिविधि और स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार विकसित होता रहता है; धारणा, भाषण, स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक रूप, खेल, दृश्य और प्रभावी सोच में सुधार होता है।

वस्तुनिष्ठ गतिविधि का विकास विभिन्न वस्तुओं के साथ अभिनय के सांस्कृतिक तरीकों को आत्मसात करने से जुड़ा है। सहसंबद्ध और वाद्य क्रियाएँ विकसित होती हैं।

वाद्य कार्य करने की क्षमता स्वैच्छिकता विकसित करती है, गतिविधि के प्राकृतिक रूपों को वयस्कों द्वारा प्रस्तावित मॉडल के आधार पर सांस्कृतिक रूपों में बदल देती है, जो न केवल पालन करने के लिए एक वस्तु के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक मॉडल भी है जो बच्चे की अपनी गतिविधि को नियंत्रित करता है।

वयस्कों के साथ संयुक्त वास्तविक गतिविधि के दौरान, भाषण की समझ विकसित होती रहती है। शब्द स्थिति से अलग होकर स्वतंत्र अर्थ ग्रहण कर लेता है। बच्चे आसपास की वस्तुओं के नामों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं और दृश्यमान दृश्य स्थिति में वयस्कों के सरल मौखिक अनुरोधों को पूरा करना सीखते हैं।

समझे जाने वाले शब्दों की संख्या काफी बढ़ जाती है। वयस्कों द्वारा बच्चे को संबोधित करने के परिणामस्वरूप व्यवहार के नियमन में सुधार होता है, जो न केवल निर्देशों को, बल्कि वयस्क की कहानी को भी समझना शुरू कर देता है।

बच्चों का सक्रिय भाषण गहनता से विकसित होता है। तीन साल की उम्र तक, वे बुनियादी व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल कर लेते हैं, सरल वाक्य बनाने की कोशिश करते हैं, और वयस्कों के साथ बात करते समय भाषण के लगभग सभी हिस्सों का उपयोग करते हैं। सक्रिय शब्दावली लगभग 1000-1500 शब्दों तक पहुँचती है।

जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक, भाषण बच्चे के साथियों के साथ संचार का साधन बन जाता है। इस उम्र में बच्चों में नए प्रकार का विकास होता है गतिविधियाँ: खेल, ड्राइंग, डिज़ाइन।

खेल प्रकृति में प्रक्रियात्मक है, इसमें मुख्य बात वे क्रियाएं हैं जो खेल की वस्तुओं के साथ की जाती हैं जो वास्तविकता के करीब हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के मध्य में, स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाएं प्रकट होती हैं।

दृश्य गतिविधि का उद्भव स्वयं इस तथ्य के कारण है कि बच्चा पहले से ही किसी भी वस्तु को चित्रित करने का इरादा तैयार करने में सक्षम है। किसी व्यक्ति की एक विशिष्ट छवि होती है "सेफेलोपॉड"- एक वृत्त और उससे फैली हुई रेखाएँ।

जीवन के तीसरे वर्ष में, दृश्य और श्रवण अभिविन्यास में सुधार होता है, जो बच्चों को कई कार्यों को सटीक रूप से करने की अनुमति देता है। कार्य: आकार, आकार और रंग के अनुसार 2-3 वस्तुओं में से चयन करें; धुनों में अंतर करना; गाओ।

श्रवण धारणा में सुधार होता है, मुख्य रूप से ध्वन्यात्मक श्रवण। तीन साल की उम्र तक, बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों को समझते हैं, लेकिन उनका उच्चारण बड़ी विकृति के साथ करते हैं।

चिन्तन का मुख्य स्वरूप दृश्य एवं प्रभावशाली हो जाता है। इसकी ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि बच्चे के जीवन में उत्पन्न होने वाली समस्याग्रस्त स्थितियों का समाधान वस्तुओं के साथ वास्तविक क्रिया के माध्यम से किया जाता है।

इस उम्र के बच्चों में उद्देश्यों की अनभिज्ञता, आवेग और स्थिति पर भावनाओं और इच्छाओं की निर्भरता की विशेषता होती है। बच्चे अपने साथियों की भावनात्मक स्थिति से आसानी से संक्रमित हो जाते हैं। हालाँकि, इस अवधि के दौरान, व्यवहार की मनमानी आकार लेने लगती है। यह वाद्य क्रियाओं और वाणी के विकास के कारण होता है। बच्चों में गर्व और शर्म की भावना विकसित होती है, और नाम और लिंग के साथ पहचान से जुड़े आत्म-जागरूकता के तत्व बनने लगते हैं। प्रारंभिक बचपन तीन वर्ष के संकट के साथ समाप्त होता है। बच्चा स्वयं को वयस्क से अलग, एक अलग व्यक्ति के रूप में पहचानता है। वह अपनी एक छवि विकसित करता है। एक संकट अक्सर कई नकारात्मकताओं के साथ आता है अभिव्यक्तियों: नकारात्मकता, जिद, वयस्कों के साथ बिगड़ा हुआ संचार, आदि। संकट कई महीनों से लेकर दो साल तक रह सकता है।

1.2 किसी शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के रहने की व्यवस्था का संगठन

बाल विहार में लचीली दैनिक दिनचर्या विकसित की गई है, बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक क्षमताओं, उनकी रुचियों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, किंडरगार्टन में बच्चों के रोजमर्रा के जीवन के साथ नियोजित गतिविधियों के संबंध को सुनिश्चित करना। इसके अलावा, जलवायु परिस्थितियों को भी ध्यान में रखा जाता है (वर्ष के दौरान दैनिक दिनचर्या दो बार बदलती है). सर्दी के विपरीत, गर्मी की स्वास्थ्य अवधि में बच्चों का समय बढ़ जाता है टहलना. टहलनादिन में दो बार आयोजित किया जाता है दिन: वी पहलाआधा दिन - दोपहर के भोजन से पहले और दूसरे आधे में - झपकी के बाद या बच्चों के घर जाने से पहले। जब हवा का तापमान -15°C से कम हो और हवा की गति 7 m/s से अधिक हो, तो अवधि चलना कम हो गया है. टहलना-20 डिग्री सेल्सियस से नीचे हवा के तापमान और 15 मीटर/सेकेंड से ऊपर हवा की गति पर नहीं किया जाता है। दौरान सैरबच्चों के साथ खेल और शारीरिक व्यायाम किये जाते हैं। अंत में आउटडोर खेल खेले जाते हैं सैरबच्चों को प्रीस्कूल परिसर में लौटने से पहले। दिन की नींद 2.5 घंटे आवंटित की जाती है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ (खेल, कक्षाओं की तैयारी, व्यक्तिगत स्वच्छता, आदि)दिन में कम से कम 3-4 घंटे लगते हैं। दैनिक दिनचर्या संगठित शैक्षिक गतिविधियों की कुल अवधि को इंगित करती है, जिसमें इसके विभिन्न प्रकारों के बीच का अंतराल भी शामिल है। स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों द्वारा अनुमत अधिकतम भार से अधिक हुए बिना, शिक्षक स्वतंत्र रूप से शैक्षिक भार की मात्रा निर्धारित करता है। एक प्रभावी समाधान के लिए सॉफ़्टवेयरदैनिक पढ़ने की अत्यधिक अनुशंसा की जाती है। 2-3 साल के बच्चों के लिए, जो पढ़ा गया उसकी चर्चा के साथ पढ़ने की अवधि 5-10 मिनट तक करने की अनुशंसा की जाती है।

में अनुमानित दैनिक दिनचर्या प्रथम कनिष्ठ समूह

बच्चों का स्वागत, स्वतंत्र गतिविधियाँ 7.30-8.10

नाश्ते की तैयारी, नाश्ता 8.10-8.30

स्वतंत्र गतिविधि 8.30-9.00

(द्वारा उपसमूहों) 9.00-9.10-9.20

के लिए तैयारी करना चलना 9.20-9.40

चलना 9.40-11.20

साथ लौटें सैर, स्वतंत्र गतिविधि, दोपहर के भोजन की तैयारी 11.20-11.45

दोपहर का भोजन 11.45-12.30

बिस्तर के लिए तैयार होना, 12.30-15.00 बजे झपकी लेना

क्रमिक वृद्धि, स्वतंत्र गतिविधि 15.00-15.15

दोपहर की चाय 15.15-15.30

स्वतंत्र गतिविधि 15.30-15.45

शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन किया (द्वारा उपसमूहों) 15.45-15.55-16.05

के लिए तैयारी करना चलना 16.05-16.20

टहलना, स्वतंत्र गतिविधियाँ, बच्चे 16.20-17.30 को घर जा रहे हैं

दैनिक दिनचर्या संगठित शैक्षिक गतिविधियों की कुल अवधि को इंगित करती है, जिसमें इसके विभिन्न प्रकारों के बीच का अंतराल भी शामिल है। स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों द्वारा अनुमत अधिकतम भार से अधिक हुए बिना, शिक्षक स्वतंत्र रूप से शैक्षिक भार की मात्रा निर्धारित करता है।

1.3 मुख्य प्रकार की संगठित शैक्षिक गतिविधियों की सूची

1.5 से 3 साल के बच्चों के लिए वर्तमान SanPiN के अनुसार, प्रति सप्ताह 10 से अधिक पाठों की योजना नहीं बनाई गई है जो 8-10 मिनट से अधिक नहीं चलेंगे। (SapPiN 2.4.1.1249-03).

शैक्षिक क्षेत्र कक्षाओं के प्रकार प्रति सप्ताह कक्षाओं की संख्या प्रति वर्ष कक्षाओं की संख्या

शारीरिक विकास

शारीरिक संस्कृति एवं स्वास्थ्य शारीरिक शिक्षा 3 87

संज्ञानात्मक-वाक् विकास

विश्व की समग्र तस्वीर का संज्ञान निर्माण -

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास -

निर्माण 1 29

संचार भाषण विकास 1 29

कथा साहित्य पढ़ना कथा परिचय 1 29

कलात्मक और सौंदर्य विकास

कलात्मक

रचनात्मकता ड्राइंग 1 29

आवेदन -

संगीत संगीत 2 58

कुल: 10 290

(कार्य कार्यक्रम)

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "स्वास्थ्य"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण;

सांस्कृतिक रूप से स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करना

कारकों: हवा, सूरज, पानी. बच्चों को घर के अंदर हल्के कपड़े पहनना सिखाएं। उनके हवा में रहने की अवधि दैनिक दिनचर्या के अनुरूप सुनिश्चित करें।

सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल की शिक्षा

किसी वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर गंदे होने पर अपने हाथ स्वतंत्र रूप से धोएं और खाने से पहले, अपने चेहरे और हाथों को निजी तौलिये से पोंछ लें।

किसी वयस्क की सहायता से स्वयं को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करें। व्यक्तिगत वस्तुओं का उपयोग करने में कौशल विकसित करें (रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, गमछा).

खाना खाते समय बच्चों को चम्मच सही ढंग से पकड़ना सिखाएं।

; हटाए गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में बड़े करीने से मोड़ें; कपड़े और जूते सही ढंग से पहनें।

स्वस्थ जीवन शैली के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

सामान्य जीवन के लिए प्रत्येक अंग के महत्व के बारे में विचार बनाना व्यक्ति: आँखें - देखना, कान - सुनना, नाक - सूँघना, जीभ - प्रयास करना (परिभाषित करना)चखना, हाथ - पकड़ना, पकड़ना, छूना; पैर - खड़े होना, कूदना, दौड़ना, चलना; सिर - सोचो, याद रखो; शरीर - अलग-अलग दिशाओं में झुकें और मुड़ें।

माह शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों का निर्माण

सितम्बर

सुबह के अभ्यास

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।

शारीरिक व्यायाम।

फिंगर जिम्नास्टिक.

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक

साँस लेने के व्यायाम

वर्ष के दौरान, चिकित्सा कर्मियों के मार्गदर्शन में, बच्चों के स्वास्थ्य और स्थानीय परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक का उपयोग करके सख्त प्रक्रियाओं का एक सेट पूरा करें कारकों: हवा, सूरज, पानी.

बच्चों को घर के अंदर हल्के कपड़े पहनना सिखाएं।

उनके हवा में रहने की अवधि दैनिक दिनचर्या के अनुरूप सुनिश्चित करें।

सख्त गतिविधियाँ करते समय, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनके प्रति एक अलग दृष्टिकोण अपनाएँ।

माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, प्रीस्कूल संस्थान के प्रशासन और चिकित्सा कर्मचारियों के निर्णय के अनुसार विशेष सख्त प्रक्रियाएं की जाती हैं।

जो कवर किया गया है उसकी पुनरावृत्ति

किसी वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर गंदे होने पर अपने हाथों को स्वतंत्र रूप से धोएं और खाने से पहले, अपने चेहरे और हाथों को एक निजी तौलिये से पोंछ लें। सामान्य मानव जीवन के लिए प्रत्येक अंग के महत्व के बारे में विचार बनाना।

अक्टूबर खाना खाते समय बच्चों को चम्मच सही तरीके से पकड़ने का तरीका सिखाएं।

बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं। किसी वयस्क की थोड़ी सी मदद से कपड़े और जूते उतारना सीखें (सामने के बटन, वेल्क्रो फास्टनरों को खोलें);

उतारे गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में करीने से मोड़ें

कथा साहित्य पढ़ना. साहित्य

दृष्टांतों को देख रहे हैं

माता-पिता के लिए परामर्श

सूचना खड़ी है

बातचीत "हमारी आँखें"

गेम मैं देखता हूं - मैं नहीं देखता"

"किसने छुपाया"

"वस्तु खोजें"

"रंगीन खिलौने"

"वही वस्तु खोजें"जीभ - कोशिश करो (परिभाषित करना)चखें, सिर-सोचें, याद रखें; शरीर - अलग-अलग दिशाओं में झुकें और मुड़ें।

माता-पिता के लिए मेमो "सख्त होना"

बातचीत "सुनने के लिए कान"

खेल "अपना ख्याल कैसे रखें"

माता-पिता के लिए नवंबर मेमो "खतरे को कैसे रोकें?"

दिसंबर वार्तालाप "मैंरे पास क्या है?"

खेल "हाथ जो पकड़ते हैं, पैर जो दौड़ते हैं"

किसी व्यक्ति, उसके स्वास्थ्य और शरीर के बारे में नर्सरी कविताएँ और गीत।

जनवरी वार्तालाप "नाक सूँघना"

खेल "आपकी नाक के नीचे हवा"

"हम अपनी नाक से सांस लेते हैं"

फरवरी वार्तालाप "लोग और मशीनें"

बातचीत "परिवहन में आचरण के नियम"

खेल "अगर मैं ऐसा करूँ"

माता-पिता के लिए मेमो "ट्रैफ़िक कानून"

मार्च वार्तालाप "जिस तरह से मैं चलता हूं".खेल "हाथ और पैर", "हम क्यों खाते हैं"

कविता "विटामिन"

एल ज़िलबर्ग

अप्रैल वार्तालाप "हमारे दांत"

पानी, स्वच्छता और लोगों के बारे में नर्सरी कविताएँ पढ़ना

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "समाजीकरण"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की खेल गतिविधियों का विकास;

साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय (नैतिक सहित);

गेमिंग गतिविधियों का विकास

भूमिका निभाने वाले खेल

साथियों की गेमिंग गतिविधियों में रुचि दिखाने की क्षमता विकसित करना। एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना उन्हें पास-पास खेलने में मदद करें। साथियों के साथ खेलने की क्षमता विकसित करें।

एक वस्तु के साथ कई क्रियाएं करने और परिचित क्रियाओं को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करना; एक वयस्क की मदद से, कथानक की रूपरेखा से एकजुट होकर कई खेल क्रियाएं करें। खेलने के लिए स्वतंत्र रूप से खिलौनों और विशेषताओं का चयन करने और स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करने की बच्चों की इच्छा को बढ़ावा देना।

बच्चों को खेल में भूमिका समझने के लिए प्रेरित करें। भूमिका व्यवहार के प्रारंभिक कौशल तैयार करना; कथानक क्रियाओं को भूमिका से जोड़ना सीखें।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

बच्चों में शिक्षक के साथ मिलकर सरल सामग्री वाले आउटडोर गेम खेलने की इच्छा विकसित करना। एक साथ छोटे-छोटे खेल खेलने की आदत डालें समूह. उन खेलों का समर्थन करें जो गति में सुधार करते हैं (चलना, दौड़ना, फेंकना, लुढ़कना).

नाट्य खेल

द्वारा नाट्य नाटक में रुचि जगाना पहलाचरित्र के साथ संवाद करने का अनुभव (कात्या गुड़िया एक संगीत कार्यक्रम दिखाती है, वयस्कों के साथ संपर्क बढ़ाती है (दादी आपको गाँव के आँगन में आमंत्रित करती हैं).

बच्चों को ध्वनि के साथ एक्शन गेम का जवाब देने के लिए प्रोत्साहित करें (जीवित और निर्जीव प्रकृति, संगीत के लिए जानवरों और पक्षियों की गतिविधियों की नकल करें, एक शब्द की ध्वनि के लिए) (छोटे लोकगीत रूपों के कार्यों में).

खिलौना पात्रों के साथ खेलने में स्वतंत्रता और गतिविधि की अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना।

शैक्षणिक रंगमंच के नाट्य प्रदर्शन की व्यवस्थित धारणा के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ (वयस्क).

उपदेशात्मक खेल

उपदेशात्मक सामग्री के साथ खेलों में बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना। पिरामिड बनाना सीखें (बुर्ज)विभिन्न आकारों की 5-8 अंगूठियों से; समतल आकृतियों के बीच संबंधों को नेविगेट करें "ज्यामितीय मोज़ेक" (ठंडा, त्रिकोण, वर्ग, आयत); चार भागों में से एक पूर्ण बनाएँ (चित्र काटें, घन मोड़ें); तुलना करना, संबंध बनाना, समूह, संवेदी विशेषताओं में से एक के अनुसार सजातीय वस्तुओं की पहचान और अंतर स्थापित करना (रंग, आकार, आकार).

ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए उपदेशात्मक खेल आयोजित करें ( "क्या नहीं हैं?"और इसी तरह।); श्रवण विभेदन ( "यह आवाज़ किस तरह की है?"और इसी तरह।); स्पर्श संवेदनाएँ, तापमान अंतर ( "अद्भुत बैग", "गर्म ठंडा", "हल्का भारी"और इसी तरह।); हाथ की ठीक मोटर कौशल (बटन, हुक, ज़िपर, लेस आदि वाले खिलौने).

आम तौर पर स्वीकृत बुनियादी मानदंडों का परिचय

और साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के नियम

(नैतिक सहित)

के साथ मैत्रीपूर्ण संबंधों के अनुभव के संचय में योगदान करें समकक्ष लोग: बच्चों का ध्यान उस बच्चे की ओर आकर्षित करें जिसने अपने मित्र के प्रति चिंता व्यक्त की है और उसके प्रति सहानुभूति व्यक्त की है। प्रत्येक बच्चे में यह विश्वास पैदा करना कि अन्य सभी बच्चों की तरह वयस्क भी उससे प्यार करते हैं।

अशिष्टता और लालच के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना; बिना झगड़ा किए खेलने, एक-दूसरे की मदद करने और सफलताओं, सुंदर खिलौनों आदि का एक साथ आनंद लेने की क्षमता विकसित करें।

नमस्ते और अलविदा कहने की क्षमता विकसित करना जारी रखें (जैसा कि एक वयस्क ने बताया); अपने अनुरोधों को शब्दों का प्रयोग करते हुए शांतिपूर्वक व्यक्त करें "धन्यवाद"और "कृपया".

माता-पिता और प्रियजनों के प्रति चौकस रवैया और प्यार पैदा करें।

लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित भावना का गठन

स्वयं की छवि। बच्चे की वृद्धि और विकास, उसकी सामाजिक स्थिति में बदलाव के बारे में प्राथमिक विचार बनाना शुरू करें (बड़े होना)किंडरगार्टन के प्रारंभ के संबंध में. अपना नाम कहने की क्षमता को मजबूत करें।

परिवार। अपने परिवार के सदस्यों के नाम बताने की क्षमता विकसित करें।

बालवाड़ी। किंडरगार्टन के सकारात्मक पहलुओं, घर के साथ इसकी समानता के बारे में विचार विकसित करें (गर्मी, आराम, प्यार, आदि)और घरेलू माहौल से मतभेद (अधिक मित्र, खिलौने, स्वतंत्रता, आदि).

घर के अंदर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें समूह, स्थान पर.

स्वदेश। बच्चों को उस शहर (गाँव) का नाम याद दिलाएँ जिसमें वे रहते हैं।

गेमिंग गतिविधियों का विकास

भूमिका निभाने वाले खेल

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

उपदेशात्मक खेल

नाट्य खेल साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बुनियादी आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का परिचय (नैतिक सहित)लिंग, परिवार, नागरिकता, देशभक्ति की भावना, विश्व समुदाय से संबंधित भावना का गठन

सितम्बर एस/आर "परिवार"

एस/आर "मेहमान हमारे पास आए हैं"

एस/आर "माँ और बेटियाँ"

एस/आई. "यात्रा"निदान

एक खेल "एक उपहार देना"

एस/आर खेल "परिवार",

"उपस्थित"

एक खेल "बच्चों के लिए गेंद", "हमारे साथ कौन अच्छा है"

अक्टूबर एस/आर "चालक"

एस/आई "बनी बीमार है"

एस/आर "अस्पताल"

एस/आर "परिवार"एस/आर खेल "परिवार",

"उपस्थित"

देखने के साथ बातचीत

और एल्बम "मेरा परिवार", "हम किंडरगार्टन में हैं"

नवंबर एस/आर "परिवार"

एस/आर "आइबोलिट"

एस/आर "अस्पताल"

एस/आर "कार की सवारी"

मनोरंजन खेल "दोस्ताना लोग", "बच्चे दोस्त हैं"

बाहर खेल "मेरे पसंदीदा खिलौने"

दिसंबर एस/आर "नाई की दुकान"

एस/आर "हम मेहमानों का स्वागत करते हैं"बात चिट। "लालच" "आइए दयालुता के बारे में बात करें"

विषय पर खेल "आनंद"खेल "दोस्ताना लोग", "वे हमारे दोस्त हैं समूह...»

जनवरी एस/आर "यह गुड़ियों के लिए नए साल की शाम है"

एस/आर "परिवार - क्रिसमस ट्री की छुट्टी"

एस/आर "सैलून"

"शरारती खेल"

विषय पर खेल "डर", "आनंद"गोल नृत्य खेल, मनोरंजन "हमारा आनंदमय नृत्य"

फरवरी एस/आर "अस्पताल"

एस/आर "एक खिलौने की दुकान"

एस/आर "परिवार"

एस/आर "बस"

एक खेल "बुरी जीभ"

एक खेल "आइए शांति से रहें"बातचीत "जहां हमारे पैर चले", "हमारे पास साइट पर क्या है"

सेना के बारे में चित्र देख रहे हैं

मार्च एस/आर "छुट्टियों के लिए तैयार हो जाओ"

एस/आर "पक्षीपालन"

एस/आर "चालक"

एस/आर "दादी के आँगन में"

खेल। "दूसरे लोगों की भावनाओं को समझना सीखना"

विषय पर खेल "लड़के और लड़कियां"परिवार, नाम, खेल के बारे में बातचीत "बच्चों के लिए गेंद"

अप्रैल एस/आर "सैलून"

एस/आर "परिवार"

एस/आर "स्टोर की यात्रा"

एस/आर "यात्रा"

खेल की स्थितियाँ

"दयालु होना सीखना"

विषय पर खेल "आइए शांति से रहें"

उपदेशात्मक खेल "घोंसले बनाने वाली गुड़िया गोल नृत्य में नृत्य करने लगीं"

परिचित खेलों की पुनरावृत्ति हो सकती है बातचीत: "अच्छे और बुरे कर्म"

विषय पर खेल: "हमारी भावनाएँ"बातचीत "मेरा गांव अलेक्जेंड्रोवस्कॉय है"

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "काम"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

श्रम गतिविधि का विकास;

अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण विकसित करना;

गठन प्राथमिकवयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में विचार।"

कार्य गतिविधि का विकास

बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं; उतारे गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में मोड़ने की क्षमता विकसित करना। साफ़-सफ़ाई का आदी होना। बच्चों को सरल श्रम गतिविधियाँ करने में शामिल करें।

अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण को बढ़ावा देना

यह सिखाना कि खेल के कमरे में व्यवस्था कैसे बनाए रखें और खेल के अंत में खेल सामग्री को उसके स्थान पर कैसे रखें।

(रोटी के बिना)और नैपकिन.

गठन प्राथमिक

वयस्कों के काम में रुचि पैदा करें। वयस्कों के काम पर बच्चों के अवलोकन के दायरे का विस्तार करें। उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि एक वयस्क क्या करता है और कैसे, क्यों वह कुछ कार्य करता है। वयस्कों की मदद करने की इच्छा बनाए रखें।

घर के अंदर और साइट पर, बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि एक वयस्क पौधों की देखभाल कैसे करता है (जल)और जानवर (फ़ीड).

कुछ कार्य क्रियाओं को पहचानना और नाम देना सीखें (शिक्षक का सहायक बर्तन धोता है, भोजन लाता है, तौलिये बदलता है, आदि)।

कार्य गतिविधि का विकास अपने स्वयं के कार्य, अन्य लोगों के कार्य और उसके परिणामों के प्रति मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना प्राथमिकवयस्कों के काम, समाज में इसकी भूमिका और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन के बारे में विचार

सितंबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं। बच्चों को खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं

चौकीदार के कार्य का अवलोकन करना

अक्टूबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं। बच्चों को खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं

चौकीदार के कार्य का अवलोकन करना

नवंबर बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं

उतारे गए कपड़ों को एक निश्चित क्रम में मोड़ने की क्षमता विकसित करें।

साफ़-सफ़ाई का आदी होना।

बच्चों को सरल श्रम गतिविधियाँ करने में शामिल करें।

खेल के कमरे में व्यवस्था बनाए रखना सीखें

खेल के अंत में खेल सामग्री को उसके स्थान पर व्यवस्थित करें।

किसी वयस्क के साथ मिलकर और उसके नियंत्रण में, भोजन से पहले ब्रेड डिब्बे रखने की क्षमता विकसित करें (रोटी के बिना)और नैपकिन धारक.

चौकीदार के कार्य का अवलोकन करना

पशुपालक के कार्य का परिचय

दिसंबर निर्माण श्रमिकों के श्रम से परिचित होना

डॉक्टरों और नर्सों के काम से परिचित होना

शेफ के कार्य का परिचय

चौकीदार के कार्य का अवलोकन करना

सब्जी उत्पादक के कार्य का परिचय

जो कवर किया गया है उसकी समीक्षा करें जो कवर किया गया है उसकी समीक्षा करें

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "सुरक्षा"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

उन स्थितियों के बारे में विचारों का निर्माण जो मनुष्यों और प्राकृतिक दुनिया और उनमें व्यवहार के तरीकों के लिए खतरनाक हैं;

व्यवहार के उन नियमों का परिचय जो मनुष्यों और उनके आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए सुरक्षित हैं;

पैदल यात्री और वाहन यात्री के रूप में बच्चों को सड़क सुरक्षा नियमों के बारे में ज्ञान हस्तांतरित करना;

उन स्थितियों के प्रति सतर्क और विवेकपूर्ण दृष्टिकोण का निर्माण जो मनुष्यों और आसपास की प्राकृतिक दुनिया के लिए संभावित रूप से खतरनाक हैं”*।

स्वयं की जीवन गतिविधियों की सुरक्षा के लिए नींव का निर्माण

बच्चों में व्यवहार के बुनियादी नियमों का परिचय दें बगीचा: बच्चों को परेशान किए बिना या दर्द पहुंचाए बिना उनके साथ खेलें; केवल माता-पिता के साथ किंडरगार्टन छोड़ें; अजनबियों से बात न करें या उनसे कोई वस्तु या व्यवहार न करें, आदि।

बच्चों को समझाएं कि उन्हें अपने मुंह में अखाद्य वस्तुएं नहीं डालनी चाहिए, और उन्हें अपने कान या नाक में कोई वस्तु नहीं डालनी चाहिए - यह खतरनाक है!

बच्चों को सुरक्षित आवाजाही के नियम सिखाएं घर के अंदर: सीढ़ियाँ चढ़ते-उतरते समय सावधान रहें; रेलिंग को पकड़ो.

कलात्मक और लोककथाओं के कार्यों की सहायता से व्यवहार के उन नियमों का परिचय दें जो मनुष्यों और पर्यावरण के लिए सुरक्षित हों।

सड़क सुरक्षा नियमों के बारे में. बच्चों को सड़क नियमों की बुनियादी समझ दें आंदोलन: सड़क पर गाड़ियाँ चलती हैं (सड़क मार्ग); ट्रैफिक लाइट वाहनों और पैदल यात्रियों की आवाजाही को नियंत्रित करती है; आपको लाल ट्रैफिक लाइट पर खड़ा होना होगा, हरी बत्ती होने पर आगे बढ़ना होगा; आप केवल एक वयस्क के साथ, कसकर हाथ पकड़कर सड़क पार कर सकते हैं।

बच्चों को बताएं कि सड़क पर अलग-अलग कारें चल रही हैं। ड्राइवर कार चलाता है. लोग बसों में यात्रा करते हैं काम, दुकान तक, किंडरगार्टन तक।

बस में बच्चों के लिए व्यवहार के बुनियादी नियमों को समझाएं (बच्चे केवल वयस्कों के साथ बस में यात्रा कर सकते हैं; आपको दूसरों को परेशान किए बिना शांति से बात करने की ज़रूरत है; वयस्कों की बात सुनें, आदि)।

पर्यावरणीय चेतना के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण

पौधों के साथ बातचीत करने के सही तरीकों के बारे में बुनियादी विचार तैयार करें जानवरों: पौधों को नुकसान पहुंचाए बिना उनकी जांच करें; जानवरों को परेशान या नुकसान पहुँचाए बिना उनका निरीक्षण करना; वयस्कों की अनुमति से ही जानवरों को खाना खिलाएं।

बच्चों को समझाएं कि वे कोई भी पौधा तोड़ या खा नहीं सकते।

व्यक्तिगत सुरक्षा के मूल सिद्धांत पर्यावरणीय चेतना के लिए पूर्वापेक्षाओं का निर्माण

सितम्बर निगरानी

"नल को कसकर घुमाएं, पानी से सावधान रहें।"

निगरानी

प्रकृति के एक कोने को देख रहे हैं समूह

अक्टूबर यातायात नियम खेल "कारें और ट्रैफिक लाइटें"पतझड़ के फूलों को देख रहे हैं

नवंबर वार्तालाप "याद रखें, बच्चों, गोलियाँ कैंडी नहीं हैं।"एक बिल्ली को देख रहे हैं

दिसंबर वार्तालाप: "खतरनाक वस्तुएं"

"रोगी वाहन"बातचीत "हमारे दोस्त जानवर हैं"

जनवरी वार्तालाप "मैं केवल अपनी मां के साथ घूमने जाता हूं"

फिकस की जांच करना, पौधे की देखभाल करना

फरवरी यातायात नियमों के बारे में नर्सरी कविताएँ और कविताएँ पढ़ना एक खरगोश को देखना

शिक्षक के साथ मिलकर प्रकृति के एक कोने में सब्जी का बगीचा बनाना

साथियों के बीच व्यवहार के नियमों के बारे में मार्च वार्तालाप "अच्छा और बुरा"चिनार की शाखा का अवलोकन. पौध के उद्भव की निगरानी करना

अप्रैल खेल "हम बस से जा रहे हैं", "चलो दादी से मिलने चलें"साइट पर श्रम. हम क्यारी में फूल बोते हैं, क्यारी खोदते हैं।

पढ़ने और चित्र देखने के साथ बातचीत हो सकती है। "बिल्ली और कुत्ता हमारे पड़ोसी हैं"हम पौधों को पानी देते हैं। बगीचे की देखभाल करना

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "अनुभूति"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

शैक्षिक क्षेत्र की सामग्री "अनुभूति" (दिशा "संज्ञानात्मक और वाक् विकास") का उद्देश्य बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करना है; बौद्धिक विकास; संज्ञानात्मक, अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियाँ; प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण; दुनिया की समग्र तस्वीर का निर्माण, बच्चों के क्षितिज का विस्तार"

संवेदी विकास

जारी रखना कामविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों के प्रत्यक्ष संवेदी अनुभव को समृद्ध करना। वस्तुओं के रंग, आकार, आकृति पर प्रकाश डालते हुए उनकी जांच करने में उनकी मदद करें।

एक-दूसरे को जानने की प्रक्रिया में विषय पर हाथों की गतिविधियों को शामिल करने के लिए प्रोत्साहित करें उसे: किसी वस्तु के हिस्सों को अपने हाथों से ट्रेस करना, उन्हें सहलाना आदि।

समान नाम वाली वस्तुओं के बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने का प्रयास करें (समान ब्लेड; बड़ी लाल गेंद - छोटी नीली गेंद).

वस्तुओं के गुणों को नाम देने की क्षमता विकसित करना।

संज्ञानात्मक, अनुसंधान और उत्पादक का विकास (रचनात्मक)गतिविधियाँ

उत्पादक विकास करें (रचनात्मक)गतिविधि।

टेबलटॉप और फर्श निर्माण सामग्री के साथ खेलते समय, बच्चों को विवरण (घन, ईंट, त्रिकोणीय प्रिज्म, प्लेट, सिलेंडर, एक विमान पर भवन रूपों की व्यवस्था के विकल्पों के साथ) से परिचित कराना जारी रखें।

एक मॉडल के अनुसार प्राथमिक भवन बनाने की बच्चों की क्षमता विकसित करना, स्वयं कुछ बनाने की इच्छा का समर्थन करना।

स्थानिक संबंधों की समझ को बढ़ावा देना।

इमारतों के आकार के अनुरूप अतिरिक्त कहानी वाले खिलौनों के उपयोग का सुझाव दें (छोटे गैरेज आदि के लिए छोटी कारें).

खेल के अंत में बच्चे को खिलौनों को वापस उनकी जगह पर रखना सिखाएं।

बच्चों को सरलतम प्लास्टिक निर्माण सेटों से परिचित कराएं।

एक वयस्क के साथ मिलकर बुर्ज, घर, कार डिजाइन करने की पेशकश करें।

बच्चों की स्वयं का निर्माण करने की इच्छा का समर्थन करें। गर्मियों में, प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग करके निर्माण खेलों को बढ़ावा दें (रेत, पानी, बलूत का फल, कंकड़, आदि).

प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण

मात्रा। गठन में बच्चों को शामिल करें समूहसजातीय वस्तुएं. मात्राओं में अंतर करने की क्षमता विकसित करें सामान: अनेक - एक (एक - अनेक).

परिमाण। बच्चों का ध्यान विपरीत आकार की वस्तुओं और भाषण में उनके पदनाम पर आकर्षित करें (बड़ा घर - छोटा घर, बड़ा मैत्रियोश्का - छोटा मैत्रियोश्का, बड़ी गेंदें - छोटी गेंदें, आदि)

रूप। वस्तुओं को आकार के आधार पर अलग करने और उन्हें नाम देने की क्षमता विकसित करना (घन, ईंट, गेंद).

अंतरिक्ष में अभिविन्यास. बच्चों के आसपास के स्थान के व्यावहारिक अन्वेषण में अनुभव संचित करना जारी रखें (परिसर समूहऔर किंडरगार्टन क्षेत्र).

शयनकक्ष, खेल का कमरा, शौचालय और अन्य कमरे ढूंढना सीखें।

अपने शरीर के कुछ हिस्सों में अभिविन्यास के अपने अनुभव का विस्तार करें (सिर, चेहरा, हाथ, पैर, पीठ). एक निश्चित दिशा में शिक्षक का अनुसरण करना सीखें।

दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज का विस्तार

विषय और सामाजिक वातावरण

बच्चों को आस-पास की वस्तुओं के नाम से परिचित कराना जारी रखें पर्यावरण: खिलौने,

बर्तन, कपड़े, जूते, फर्नीचर।

निकटतम वातावरण में वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन के बारे में विचार तैयार करें।

बच्चों को वस्तुओं के रंग, आकार, जिस सामग्री से वे बनाई गई हैं उनका नाम बताना सिखाएं (कागज, लकड़ी, कपड़ा, मिट्टी); परिचित वस्तुओं, अलग-अलग टोपियों, दस्ताने, जूतों आदि की तुलना करें, पहचान के आधार पर वस्तुओं का चयन करें, वही खोजें, एक जोड़ी चुनें, समूहउनका उपयोग कैसे किया जाता है उसके अनुसार (एक कप से पिएं, आदि).

अपने आस-पास के वातावरण में वाहनों से परिचित हों।

प्रकृति को जानना

बच्चों को सुलभ प्राकृतिक घटनाओं से परिचित कराएं।

प्रकृति में, चित्रों में, खिलौनों में (बिल्ली, कुत्ता, गाय, मुर्गी, आदि) और उनके बच्चों को पहचानना सीखें और उनका नाम रखें; चित्रों में कुछ जंगली जानवरों को पहचानें (भालू, खरगोश, लोमड़ी, आदि): उन्हे नाम दो।

क्षेत्र में पक्षियों और कीड़ों (तितलियों और भिंडी, मछलीघर में मछलियों) को देखें। बच्चों को पक्षियों को खाना खिलाना सिखाएं।

दिखावट से सब्जियों की पहचान करना सीखें (टमाटर, खीरा, गाजर)फल (सेब, नाशपाती, आदि).

साल के अलग-अलग समय में बच्चों को प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करने में मदद करें।

पौधों और जानवरों के प्रति देखभाल का रवैया अपनाएं। प्रकृति के साथ बातचीत की मूल बातें सिखाएं (पौधों और जानवरों को नुकसान पहुंचाए बिना उनकी जांच करें; मौसम के अनुसार कपड़े पहनें)।

मौसमी अवलोकन

शरद ऋतु। शरद ऋतु में होने वाले परिवर्तनों के बारे में प्रारंभिक विचार तैयार करें प्रकृति: ठंड बढ़ गई, पेड़ों पर पत्तियाँ पीली होकर गिर गईं; बहुत सारी सब्जियाँ और फल पतझड़ में पकते हैं।

सर्दी। प्राकृतिक सर्दी के बारे में विचार तैयार करें घटना: ठंड हो गई है, बर्फबारी हो रही है, बर्फ है, फिसलन है, आप गिर सकते हैं। सर्दियों की मौज-मस्ती में शामिल हों (डाउनहिल और स्लेजिंग, स्नोबॉल खेलना, स्नोमैन बनाना, आदि).

वसंत। वसंत ऋतु में होने वाले परिवर्तनों के बारे में विचार तैयार करें प्रकृति: गर्म, बर्फ पिघल रही है; पोखर, घास, कीड़े दिखाई दिए; कलियाँ सूज गई हैं।

गर्मी। बच्चों के साथ प्राकृतिक चीजें देखें परिवर्तन: तेज़ धूप, गर्मी, तितलियाँ उड़ रही हैं।

संवेदी विकास

(एफईएमपी)समग्र चित्र का निर्माण शांति:

विषय और सामाजिक वातावरण;

प्रकृति से परिचय, संज्ञानात्मक, शोधात्मक और उत्पादक विकास (रचनात्मक)गतिविधियाँ

सितम्बर

1. डी/आई "छोटे बड़े"

2. डी/आई “बड़ा - 3. डी/आई "आइए एक ही रंग की वस्तुओं का चयन करें"

4. डी/यू "आइए मिश्का की ओर हाथ हिलाएँ"

1. चारों ओर घूमना समूह कक्ष.

2. साइट के चारों ओर यात्रा करें।

3.*घरेलू जानवरों को चित्रित करने वाले खिलौनों का परिचय।

निर्माण सामग्री का परिचय

सितम्बर

5. डी/यू "एक अनेक है" (मैत्रियोश्का गुड़िया)

6. मैं/यू "बहुरंगी और एकरंगी पथ बिछाना"*दि "खिलौने को देखो और चित्र उठाओ"

4.*घरेलू पशुओं और उनके बच्चों से परिचित होना।

*दि "अपनी माँ को ढूंढो" "हम बनाते हैं और खेलते हैं"

"गुड़िया का मकान"

"गुड़िया का मकान"

"कार"

"पुल"

"बुर्ज"

डिजाइन द्वारा

अक्टूबर डी/आई "आइए समान आकार की वस्तुओं का चयन करें"

डी/यू "आइए एक ही रंग के बुर्ज बनाएं"

डि "एक मैत्रियोश्का गुड़िया लीजिए"

डी/यू "अपने शरीर के अंगों के नाम बताएं"

झाड़ियों के साथ खेल

खेल चालू टहलनातीरों का उपयोग करना - सूचक 1.*जंगली जानवर

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

2.*मैं और मेरे दोस्त।

* डी/आई "आपका क्या नाम है?"

3.*चीजों की दुनिया - घर और घरेलू सामान।

*एक खेल “घर पर क्या है?”

4.*पेशे।

* डी/आई "चित्र छिपाएँ"

नवंबर डी/आई "समान आकार की वस्तुओं का चयन करें"

1 ".आई डी/आई "जहां गेंद लुढ़की डी/आई “गुड़िया कहाँ गई?”

डि "मैत्रियोश्का बच्चों से मिलने आई"

मनोरंजक बॉक्स के साथ खेल. मनोरंजक बॉक्स के साथ खेल.

*दि "जादू की टोकरी"

* "इसे चखें"

2. फल.

*दि “फल कहाँ उगते हैं?”

3.* "जादुई छाती".

*दि "कौन सा?"

4. मैं और मेरा परिवार.

*विषय पर बातचीत "मैं अपनी माँ की मदद कैसे करता हूँ". "फिसलना"

"बाड़"

"द्वार के साथ स्लाइड"

"रेलगाड़ी"

"गैरेज"

"चौड़े और संकरे रास्ते"

"गुड़िया के लिए फर्नीचर" (मेज और कुर्सी)

"बस"

दिसंबर डी/आई "आइए एक ही आकार की वस्तुओं का चयन करें"

डी/यू "विभिन्न रंगों के बुर्ज बनाएं"

डि "आइए गुड़िया को कपड़े पहनाएं टहलना»

डि "कौन सा?"

उंगलियों का खेल "फिंगर-बॉय", "उंगलियाँ दोस्त हैं"डि "किसकी आवाज"

1.*इनडोर पौधों को देखना (फ़िकस, बाल्सम).

2. पेड़.

* गर्मी और सर्दी के पेड़ों की तुलना

3.*कपड़े.

* डी/आई “किसके पास क्या है?”

4.*व्यंजन.

*दि "हम व्यंजन कहते हैं".

जनवरी डी/आई "इन्सर्ट के साथ माउस गेम्स छुपाएं।"

डि "एक गुड़िया को इकट्ठा करना, मोतियों के झंडों के साथ खेल अभ्यास"

डि "अद्भुत बैग" (फल सब्जियां)

डि "एक पिरामिड इकट्ठा करो" 1.*फर्नीचर.

* डी/आई "खिलौने कहाँ हैं?"

2.*खाद्य उत्पाद।

* एक खेल "खाद्य-अखाद्य".

3. सुनहरीमछली का दिखना

*एक खेल "पोल्ट्री यार्ड".

"लोकोमोटिव"

"स्टीम लोकोमोटिव के लिए रेल"

"पशु बाड़ा"

"जो आप चाहते हैं उसका निर्माण करें"

"झूला"

"सीढ़ी"

"गुड़िया के लिए फर्नीचर" (बिस्तर, सोफ़ा)

"गुड़िया का कमरा"

"बेंच"

"सड़क पर कार"

"स्टीमबोट"

"गली"

"एक कार पुल के पार जा रही है"

डिजाइन द्वारा

जो कवर किया गया है उसकी पुनरावृत्ति

फरवरी डी/आई "कौन सा?"

डि "अद्भुत बॉक्स"

डि "फूल मोड़ो"

डि "अधिक कम" 1*पक्षी.

*पेंटिंग देख रहा हूँ "हमारे गाँव के पक्षी".

2. डी/आई “कहां रखूं क्या?”

3.*परिवहन.

* डी/आई “मशीनें क्या करती हैं?”

मार्च डी/वाई "हाथी और कुत्ते"

डि "तार्किक बाल्टी"

डि "एक मैत्रियोश्का गुड़िया लीजिए"

बॉल के खेल (लक्ष्य में लुढ़कना)

लेसिंग और फास्टनिंग्स के साथ खेल। 1.*वयस्क कार्य

*दि “किसे क्या चाहिए?”

2.*कीड़े.

*दि “कौन अपने पंख फड़फड़ाता है?”

3.*आसपास की वस्तुएं।

*दि "नाम बताओ".

4.*संचार का माध्यम.

* के. चुकोवस्की को पढ़ना "टेलीफ़ोन" (अंश)

अप्रैल डी/आई "स्वाद का अंदाज़ा लगाओ"

डि "शोरगुल वाले जार"एम. मोंटेसरी

डी/यू “यह कहाँ बज रहा है? डि "ढूंढें और दिखाएं"

डि "रंग के अनुसार चुनें" 1.*ऋतुएँ। वसंत।

*विषय पर बातचीत: "वसंत ऋतु में क्या होता है?"

2. नई गुड़िया से मिलना.

3. सिंहपर्णी को देखना

*फूलों के बारे में बातचीत.

कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति हो सकती है

"पैटर्न मोड़ो"बी निकितिना

"बंदर"बी निकितिना

"सम्मिलित करें"मोंटेसरी "ईंटें"

बी निकितिन

ढकी हुई सामग्री की पुनरावृत्ति.

शैक्षणिक क्षेत्र "संचार"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की गतिविधियों के विभिन्न रूपों और प्रकारों में बच्चों के मौखिक भाषण के सभी घटकों (शाब्दिक पक्ष, भाषण की व्याकरणिक संरचना, भाषण का उच्चारण पक्ष; सुसंगत भाषण - संवाद और एकालाप रूप) का विकास;

विद्यार्थियों द्वारा भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत"*।

वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास

संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य दें जिससे उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का अवसर मिलेगा ( , , “चेतावनी मित्या। आपने मित्या से क्या कहा? और उसने तुम्हें क्या उत्तर दिया?).

बच्चों को एक-दूसरे और शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए दृश्य सामग्री के रूप में स्वतंत्र रूप से देखने के लिए चित्र, किताबें, खिलौने पेश करें। बच्चों को इन वस्तुओं के साथ-साथ दिलचस्प घटनाओं के बारे में भी बताएं। . तस्वीरें लोगों की स्थिति दिखाती हैं और जानवरों: खुश, उदास, आदि।

यह सुनिश्चित करना कि जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक भाषण बच्चों के बीच संचार का एक पूर्ण साधन बन जाए।

शब्दकोश का निर्माण

अपने आस-पास के वातावरण में बच्चों के उन्मुखीकरण के विस्तार के आधार पर, भाषण की समझ विकसित करें और शब्दावली को सक्रिय करें।

शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करते हुए नाम, रंग, आकार के आधार पर वस्तुओं को खोजने की बच्चों की क्षमता विकसित करना ( "माशेंका को जाम का एक कटोरा लाओ", "लाल पेंसिल ले लो", "छोटे भालू के लिए एक गाना गाओ"); उनके स्थान का नाम बताएं ( "मशरूम शीर्ष शेल्फ पर, ऊंचाई पर", "पास खड़ा हूँ"); लोगों के कार्यों और जानवरों की गतिविधियों का अनुकरण करें ( "मुझे दिखाओ कि वाटरिंग कैन से पानी कैसे डाला जाता है", "भालू की तरह चलो").

बच्चों की शब्दावली समृद्ध करें:

खिलौनों, व्यक्तिगत स्वच्छता वस्तुओं (तौलिया, टूथब्रश, कंघी, रूमाल, कपड़े, जूते, बर्तन, फर्नीचर, बिस्तर (कंबल, तकिया, चादर, पजामा), वाहन (कार, बस, सब्जियां, फल, घरेलू जानवर) के नाम बताने वाले संज्ञा और उनके युवा;

श्रम क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाएं (धोना, इस्त्री करना, उपचार करना, पानी देना, विपरीत अर्थ वाली क्रियाएं (खुला - बंद करना, हटाना - लगाना, लेना - डालना), लोगों के बीच संबंधों को दर्शाने वाली क्रियाएं (मदद करना, पछताना, देना, गले लगाना, उनकी भावनात्मक स्थिति) (रोओ, हंसो, आनन्द मनाओ, नाराज हो);

वस्तुओं के रंग, आकार, स्वाद, तापमान (लाल, नीला, मीठा, खट्टा, बड़ा, छोटा, आदि) का बोध कराने वाले विशेषण

क्रिया विशेषण (करीब, दूर, ऊंचा, तेज, अंधेरा, शांत, ठंडा, गर्म, फिसलन).

स्वतंत्र भाषण में सीखे हुए शब्दों के प्रयोग को बढ़ावा दें। वर्ष के अंत तक प्रीस्कूलर के पास कम से कम 1000-1200 शब्दों की शब्दावली होनी चाहिए।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

बच्चों को अलग-अलग स्वरों और व्यंजनों का स्पष्ट उच्चारण करने में व्यायाम कराएं (सीटी, हिसिंग और सोनोरेंट ध्वनियों को छोड़कर, ओनोमेटोपोइया, शब्दों और सरल वाक्यांशों को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत करने में) (2-4 शब्दों से)

कलात्मक और स्वर तंत्र, वेचे श्वास, श्रवण ध्यान के विकास को बढ़ावा देना।

प्रयोग करने की क्षमता विकसित करें (नकल करके)आवाज़ की पिच और ताकत ( "बिल्ली, बकवास!", "कौन आया है?", "कौन दस्तक दे रहा है?").

भाषण की व्याकरणिक संरचना

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करें।

संज्ञा और सर्वनाम को क्रिया के साथ समन्वयित करना सीखें, भविष्य और भूत काल में क्रियाओं का उपयोग करें, उन्हें व्यक्ति के अनुसार बदलें, भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग करें (अंदर, पर, पर, पीछे, नीचे).

कुछ प्रश्नवाचक शब्दों का प्रयोग करने का अभ्यास करें (कौन क्या कहाँ)और 2-4 शब्दों से युक्त सरल वाक्यांश ("किट्सोन्का-मुरीसेन्का,

आप कहा चले गए थे?")।

जुड़ा भाषण

बच्चों को सरल प्रश्नों के उत्तर देने में सहायता करें ( "क्या?", "कौन?", "वह क्या कर रहा है?") और अधिक जटिल मुद्दे ( "आप क्या पहन रहे हैं?", "आपकी किस्मत क्या है?", "किसके लिए?", "कौन सा?", "कहाँ?", "कब?", "कहाँ?").

2 साल 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों को उनकी स्वयं की पहल पर या शिक्षक के अनुरोध पर, चित्र में जो दिखाया गया है, उसके बारे में, एक नए खिलौने (नई चीज़, व्यक्तिगत अनुभव से एक घटना के बारे में) के बारे में बात करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें।

नाटकीयता वाले खेलों के दौरान, बच्चों को सरल वाक्यांश दोहराना सिखाएँ। 2 वर्ष 6 महीने से अधिक उम्र के बच्चों को प्रसिद्ध परियों की कहानियों के अंशों को नाटकीय रूप देने में मदद करें।

दृश्य संगत के बिना लघु कथाएँ सुनने की क्षमता विकसित करें।

वयस्कों और बच्चों के साथ निःशुल्क संचार का विकास

मौखिक भाषण के सभी घटकों का विकास, भाषण मानदंडों की व्यावहारिक महारत

सितम्बर

संचार के साधन के रूप में भाषण के विकास को बढ़ावा देना।

बच्चों को विभिन्न प्रकार के कार्य दें जिससे उन्हें साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने का अवसर मिलेगा

("लॉकर रूम में देखो और बताओ कौन आया था",

"आंटी ओलेया से पता करो और मुझे बताओ।", “मित्या को चेतावनी दो। आपने मित्या से क्या कहा?

और उसने तुम्हें क्या उत्तर दिया?”)।

अपने लिए ऑफर करें

चित्रों, किताबों, खिलौनों को दृश्य सामग्री के रूप में देखना

बच्चों को एक-दूसरे और शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए।

बच्चों को इन विषयों के बारे में बताएं

साथ ही दिलचस्प घटनाएँ भी

(उदाहरण के लिए, घरेलू पशुओं की आदतों और चालों के बारे में).

तस्वीरें लोगों की स्थिति दिखाती हैं और जानवरों: खुश, उदास, आदि।

उसे हासिल करने के लिए

ताकि जीवन के तीसरे वर्ष के अंत तक भाषण बच्चों और एक-दूसरे के बीच संचार का एक पूर्ण साधन बन जाए।

जो सीखा गया है उसकी पुनरावृत्ति और समेकन

कहानी के चित्र देख रहे हैं.

डि "वह वस्तु ढूंढें जिसकी आपको आवश्यकता है"

घर और घरेलू सामान.

डि “घर पर क्या है?”, "मैं चला और लेट गया"

वस्तुओं के रंगों में अंतर करना और उनका नामकरण करना।

डी/यू "लोकोमोटिव"

विषयगत चक्र "खिलौने"

डि "हम खिलौने देंगे".

अक्टूबर सब्जियों का परिचय.

*दि "बगीचा"

ए. बार्टो द्वारा पढ़ना "खिलौने".

*एक खेल "बच्चे एक घेरे में खड़े थे"

*दि "हमारे पास कौन आया?"

विषयगत चक्र "पालतू जानवर"

*दि "पशु गीत"

नवंबर *पेंटिंग को देखते हुए "जॉली ट्रैवेलर्स"

*डी/एन कुत्ते डर गए"

*पेंटिंग देख रहा हूँ "जॉली ट्रैवेलर्स"

*डी/एन कुत्ते डर गए"

डि "अनुमान लगाओ और नाम"

दिसंबर एक परिचित रूसी लोक कथा पढ़ना "टेरेमोक"

*पेंटिंग देख रहा हूँ "टेरेमोक"

विषयगत चक्र "सर्दी"

*दि "चित्र ढूंढें"

*विषय पर शिक्षक और बच्चों द्वारा संयुक्त रूप से कहानी लिखना "सर्दी".

*दि "बर्फ का टुकड़ा कहाँ है?"

पेंटिंग देख रहे हैं "आओ गेंदों को रोल करें"(श्रृंखला के लेखक

ई. बटुरिना)

*दि "गेंद को गोल में घुमाओ"

जनवरी *शीतकालीन मौज-मस्ती

* डी/आई "सांता क्लॉज़ ने क्या बनाया?"

*एक कविता पढ़ना

ई. मोशकोव्स्काया "ट्रेन तेज़ चल रही है".

*पेंटिंग देख रहा हूँ "रेलगाड़ी".

फरवरी *डी/आई "टेडी बियर का कमरा".

*मंचन खेल "हंस और बछेड़ा" ZKR

*पेंटिंग देख रहा हूँ "दोस्त"

*एस मिखालकोव का काम पढ़ना "दोस्तों का गीत"

मार्च "वसंत". पेंटिंग देख रहे हैं "वसंत"

*भाषण भाषण "पोखरों के माध्यम से चलो"

*"वसंत ऋतु में क्या होता है?"

*दि "गुड़िया माशा टहलने जाती है".

विषयगत चक्र "जंगली जानवर".

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

अप्रैल *डी/आई "गुड़िया माशा टहलने जाती है".

विषयगत चक्र "जंगली जानवर".

*दि "जंगल में कौन रहता है?"

दुहराव

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "कथा पढ़ना"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

सहित विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण प्राथमिक मूल्य

अभ्यावेदन;

साहित्यिक भाषण का विकास;

कलात्मक विकास सहित मौखिक कला का परिचय

धारणा और सौंदर्य स्वाद"*।

पढ़ने के प्रति रुचि और आवश्यकता का निर्माण

उन्हें परिचित वस्तुओं के नाम बताने के लिए प्रोत्साहित करें, शिक्षक के अनुरोध पर उन्हें दिखाएं, उन्हें पूछना सिखाएं प्रशन: "कौन (क्या)यह?", "वह क्या कर रहा है?".

बच्चों को किताबों में चित्र देखने के लिए प्रोत्साहित करना जारी रखें।

बच्चों को लोक गीत, परियों की कहानियाँ और मौलिक रचनाएँ सुनना सिखाना जारी रखें। खिलौने, चित्र, टेबलटॉप थिएटर के पात्र और अन्य दृश्य सामग्री दिखाकर पढ़ने के साथ-साथ दृश्य संगत के बिना कला के काम को सुनने की क्षमता विकसित करें।

चंचल गतिविधियों के साथ लघु काव्य रचनाएँ पढ़ें।

जब शिक्षक परिचित कविताएँ पढ़ें तो बच्चों को शब्दों और वाक्यांशों को पूरा करने का अवसर प्रदान करें।

माह की संगठित गतिविधियाँ

सहकारी गतिविधि

सितम्बर

एक रूसी लोक कथा की पुनरावृत्ति "शलजम".

*दि "कौन क्या खाता है?" 2. शरद ऋतु के बारे में कहानियाँ पढ़ना पृष्ठ 165 (37)

*नर्सरी कविता पढ़ना "बिल्ली तोरज़ोक गई".

रूसी लोककथाएँ

सितम्बर *नर्सरी कविता का मंचन।

* ए. बार्टो की कविताएँ पढ़ना "खिलौने"

*कविताएँ याद करें "बनी". गीतों, नर्सरी कविताओं, परियों की कहानियों की पुनरावृत्ति,

जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों को पढ़ें और बताएं।

गाने, नर्सरी कविताएँ, मंत्र। "सुबह हमारी बत्तखें।"; "बिल्ली तोरज़ोक गई।"; "एगोर्का द हरे।";

"हमारा माशा छोटा है।"; "चिकी, चिकी, चिकी।", “ओह डू-डू, डू-डू, डू-डू! एक कौआ ओक के पेड़ पर बैठा है";

"जंगल के कारण, पहाड़ों के कारण।"; "एक लोमड़ी एक छोटा बक्सा लेकर जंगल में भाग रही थी।";

"खीरा, ककड़ी।"; "सनी, बाल्टी।".

परिकथाएं। "बच्चे और भेड़िया",

गिरफ्तार. के. उशिंस्की; "टेरेमोक",

गिरफ्तार. एम. बुलाटोवा; "माशा और भालू",

दुनिया के लोगों के लोकगीत

"तीन आनंदमय भाई", ट्रांस. उनके साथ। एल. यख्निना;

"बू-बू, मैं कामुक हूँ", लिट., एआरआर. यू. ग्रिगोरिएवा;

"कोटौसी और मौसी"; अंग्रेजी, एआर., के. चुकोवस्की;

"ओह, तुम छोटे कमीने हो।"; गली साँचे के साथ. आई. टोकमाकोवा;

"तुम, छोटे कुत्ते, भौंको मत।", ट्रांस. साँचे के साथ. आई. टोकमाकोवा;

"बात चिट", चुवाश।, ट्रांस। एल. यख्निना;

"स्नेगिरेक", ट्रांस. उनके साथ। वी. विक्टोरोवा; "मोची", पोलिश, गिरफ्तार। बी, ज़खोडेरा।

रूस के कवियों और लेखकों की कृतियाँ

कविता। ए. बार्टो. "भालू", "ट्रक", "हाथी", "घोड़ा"(श्रृंखला "खिलौने" से)

"कौन चिल्ला रहा है"; वी. बेरेस्टोव। "बीमार गुड़िया", "किट्टी"; जी. लैग्ज़्डिन, "कॉकरेल";

एस मार्शल। "बेवकूफ चूहे की कहानी";

ई. मोशकोव्स्काया। "आदेश देना" (संक्षेप); एन पिकुलेवा। "फॉक्स टेल", “बिल्ली गुब्बारा फुला रही थी।”;

एन. साकोन्सकाया। "मेरी उंगली कहाँ है?";

ए पुश्किन।

"हवा समुद्र के पार चलती है।"(से "ज़ार साल्टन की कहानियाँ"); एम. लेर्मोंटोव। "नींद, बच्चा.» (कविता से "कोसैक लोरी"); ए. बार्टो, पी. बार्टो। "दहाड़ने वाली लड़की"; ए वेदवेन्स्की। "चूहा" "बिल्ली"; के. चुकोवस्की। "फेडोत्का", "भ्रम".

गद्य. एल टॉल्स्टॉय। "बिल्ली छत पर सो रही थी।", "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था।"; एल टॉल्स्टॉय। "तीन भालू"; वी. सुतीव. "किसने कहा 'म्याऊं'"; वी. बियांची। "फॉक्स और माउस"; जी बॉल. "पीला"; एन पावलोवा। "स्ट्रॉबेरी".

एस कपुतिक्यन। "हर कोई सोता है", "माशा दोपहर का भोजन कर रही है" "नयी चीज़ें" "गा-हा-हा!" "खिलौने की दुकान में", "दोस्त".! किताब से "द एडवेंचर्स ऑफ़ मिश्का उषास्तिक"

अक्टूबर *कहानी कहने वाली रूसी। सलाह परिकथाएं "बच्चे और भेड़िया"

*परी कथा पर आधारित टेबल थिएटर का प्रदर्शन।

* नर्सरी कविताएँ पढ़ना "बकरी", "बिल्ली", "कुत्ता".

* डी/आई "कौन चिल्ला रहा है?"

*एस.या.मार्शक द्वारा पढ़ना "बेवकूफ चूहे की कहानी".

*पुस्तक में दिए गए चित्रों को देख रहा हूँ।

*एक कहानी सुनाना "तीन भालू"वी प्रसंस्करण एल. टॉल्स्टॉय.

* यह गेम एक परी कथा का नाटकीय रूपांतरण है।

*नर्सरी कविताएँ पढ़ना "एगोर्का द हरे", फॉक्स एक बॉक्स के साथ"

* नर्सरी कविताएँ दिल से सीखना। “मैं जंगल से होकर भागा

नवंबर * एक परी कथा का दौरा" - बच्चों के लिए मनोरंजन।

* डी/आई "परी कथा का अनुमान लगाओ". *के.आई. चुकोवस्की द्वारा पढ़ना "भ्रम".

* डी/आई "दुनिया में क्या नहीं होता?"*एक रूसी लोक कथा सुनाना "टेरेमोक"वी प्रसंस्करण के. डी. उशिंस्की (या एम. बुलातोवा)

* एक खेल "बनी"एक नर्सरी कविता का मंचन "किसोनका - मुरीसोन्का".

दिसंबर *आई. बेलौसोव की एक कविता का पाठ « पहला स्नोबॉल»

*सर्दियों के बारे में चित्र देख रहे हैं। *या. टैट्ज़ द्वारा पढ़ना "रेलगाड़ी".

*भाषण खेल "रेलगाड़ी"

*जी. लैग्ज़्डिन द्वारा पढ़ना "कॉकरेल", "बनी, बन्नी, नृत्य".

*Y n "बनी, घूमो..."

4. *वी. सुतीव को पढ़ना “कौन कहा: "मियांउ"?»

जनवरी *ए. बार्टो और पी. बार्टो का काम पढ़ना "लड़की दहाड़ने वाली है".

* स्थिति से निपटना। *एल. टॉल्स्टॉय की एक कहानी पढ़ना "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था"

*भाषण खेल "घोड़ा"

*वी. सुतीव की कहानी पढ़ना "अच्छा बतख".

*एक खेल "पक्षियों के साथ खेलना"ए. बार्टो की कविताएँ याद करना "खिलौने"

फ़रवरी *एक रूसी लोक कथा सुनाना "ज़ायुशकिना की झोपड़ी".

* एक परी कथा पर आधारित बातचीत। *एक अंग्रेजी परी कथा पढ़ना "कोटौसी और मौसी"वी प्रसंस्करण के. चुकोवस्की

*भाषण खेल "बिल्ली"

*नर्सरी कविता पढ़ना "हमारा माशा छोटा है..."

*के. डी. उशिंस्की का काम पढ़ना "हंस"

*भाषण खेल "हंस"ए पुश्किन। "हवा समुद्र के पार चलती है।"(से "ज़ार साल्टन की कहानियाँ"); एम. लेर्मोंटोव। "नींद, बच्चा.» (कविता से "कोसैक लोरी"); ए. बार्टो, पी. बार्टो। "दहाड़ने वाली लड़की"; ए वेदवेन्स्की। "चूहा"; ए प्लेशचेव, ग्रामीण गीत में"; जी सपगीर. "बिल्ली"; के. चुकोवस्की। "फेडोत्का", "भ्रम".

गद्य. एल टॉल्स्टॉय। "बिल्ली छत पर सो रही थी।", "पेट्या और मिशा के पास एक घोड़ा था।"; एल टॉल्स्टॉय। "तीन भालू"; वी. सुतीव. "किसने कहा 'म्याऊं'"; वी. बियांची। "फॉक्स और माउस"; जी बॉल. "पीला"; एन पावलोवा। "स्ट्रॉबेरी".

विभिन्न देशों के कवियों और लेखकों की रचनाएँ

एस कपुतिक्यन। "हर कोई सोता है", "माशा दोपहर का भोजन कर रही है"गली अर्मेनियाई से टी. स्पेंडियारोवा। पी. वोरोंको. "नयी चीज़ें", ट्रांस. यूक्रेनी से एस मार्शल। डी बिसेट। "गा-हा-हा!", ट्रांस. अंग्रेज़ी से एन. शेरशेव्स्काया; चौधरी यान्चार्स्की। "खिलौने की दुकान में", "दोस्त".! किताब से "द एडवेंचर्स ऑफ़ मिश्का उषास्तिक", ट्रांस. पोलिश से वी. प्रिखोडको.

मार्च *एक रूसी लोक कथा सुनाना "माशा और भालू".

*परी कथा पर आधारित बातचीत।

*से एक अंश पढ़ रहा हूँ "ज़ार साल्टन की कहानियाँ..."ए.एस. पुश्किना "हवा समुद्र के पार चलती है".

*भाषण खेल "बारिश"

*वी. बियांची का काम पढ़ना "फॉक्स और माउस"

*कार्य के लिए चित्र देखना

*ए प्लेशचेव की एक कविता पढ़ना "ग्रामीण गीत" (घास हरी हो जाती है)

*भाषण खेल "पक्षी".

अप्रैल "परियों की कहानियों का जादुई संदूक" (खेल गतिविधि)

ढकी हुई सामग्री की पुनरावृत्ति

कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति हो सकती है

विषयगत प्रदर्शनियाँ (पसंदीदा कार्य)

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा "कलात्मक सृजनात्मकता"

वी प्रथम कनिष्ठ समूह"तारा"

एक शिक्षक द्वारा विकसित:

फेडोनोवा ए.डी.

साथ। अलेक्जेंड्रोस्कॉय

व्याख्यात्मक नोट

बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विकास (ड्राइंग, मॉडलिंग, पिपली, कलात्मक कार्य);

बच्चों की रचनात्मकता का विकास;

ललित कलाओं का परिचय"*।

उत्पादक गतिविधियों का विकास

चित्रकला

बच्चों की धारणा विकसित करें, वस्तुओं के आकार को उजागर करके, उन्हें एक या दूसरे हाथ से बारी-बारी से समोच्च के साथ ट्रेस करके उनके संवेदी अनुभव को समृद्ध करें।

बच्चों को परिचित वस्तुओं का चित्रण करने के लिए प्रेरित करें, जिससे उन्हें पसंद की स्वतंत्रता मिले।

बच्चों का ध्यान इस बात की ओर आकर्षित करें कि पेंसिल (ब्रश, फेल्ट-टिप पेन)यदि आप कागज पर पेंसिल के नुकीले सिरे से चलाते हैं तो यह कागज पर एक निशान छोड़ देता है (फेल्ट-टिप पेन, ब्रश ब्रिसल्स). कागज पर पेंसिल की गति का अनुसरण करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

आसपास की वस्तुओं की सौंदर्य बोध विकसित करें। बच्चों को पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन के रंगों में अंतर करना और उनका सही नाम रखना सिखाएं; अलग-अलग रेखाएँ खींचें (लंबी, छोटी, ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछी, उन्हें प्रतिच्छेद करें, तुलना करें विषयों: रिबन, स्कार्फ, पथ, धाराएँ, हिमलंब, बाड़, आदि। बच्चों को गोल आकार की वस्तुओं को चित्रित करने के लिए प्रेरित करें।

चित्र बनाते समय सही मुद्रा बनाएं (स्वतंत्र रूप से बैठें, कागज की शीट पर नीचे न झुकें, आपका खाली हाथ कागज की शीट को पकड़ता है जिस पर बच्चा चित्र बना रहा है)।

सामग्रियों को सावधानी से और सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता विकसित करना उपयोग: पेंटिंग ख़त्म करने के बाद, पहले ब्रश को पानी से अच्छी तरह धोकर, उन्हें अपनी जगह पर रख दें।

पेंसिल और ब्रश पकड़ना सीखें मुक्त: पेंसिल - नुकीले सिरे से तीन अंगुल ऊपर, ब्रश - लोहे की नोक के ठीक ऊपर; ब्रश पर पेंट उठाएं, इसे सभी ब्रिसल्स के साथ जार में डुबोएं, ब्रिसल्स को जार के किनारे से छूकर अतिरिक्त पेंट हटा दें।

बच्चों में मॉडलिंग के प्रति रुचि जगाएं। प्लास्टिक का परिचय दें सामग्री: मिट्टी, प्लास्टिसिन, प्लास्टिक द्रव्यमान (मिट्टी को प्राथमिकता देते हुए). सामग्री का सावधानीपूर्वक उपयोग करना सीखें।

एक बड़े टुकड़े से मिट्टी के ढेर तोड़ने की क्षमता विकसित करना; अपनी हथेलियों के बीच की गांठ को सीधी गति से घुमाते हुए, छड़ें और सॉसेज गढ़ें; छड़ी के सिरों को कसकर एक साथ दबाते हुए जोड़ दें (अंगूठी, मेमना, पहिया, आदि).

गोल वस्तुओं (गेंद, सेब, बेरी, आदि) को चित्रित करने के लिए हथेलियों की गोलाकार गति का उपयोग करके मिट्टी की एक गांठ को रोल करने की क्षमता विकसित करें, हथेलियों के बीच की गांठ को समतल करें (केक, कुकीज़, जिंजरब्रेड); अपनी उंगलियों से चपटी गांठ के बीच में एक गड्ढा बनाएं (कटोरा, तश्तरी). दो गढ़े हुए रूपों को एक में जोड़ना सीखें वस्तु: छड़ी और गेंद (खड़खड़ाहट या मशरूम, दो गेंदें (टम्बलर)और इसी तरह।

बच्चों को मिट्टी और गढ़ी हुई वस्तुओं को एक बोर्ड या विशेष पूर्व-तैयार ऑयलक्लॉथ पर रखना सिखाएं।

बच्चों की रचनात्मकता का विकास

पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन, ब्रश, पेंट और मिट्टी से गतिविधियों में बच्चों की रुचि जगाएं। इस विचार को बनाने के लिए कि वे पेंसिल, फेल्ट-टिप पेन और पेंट से चित्र बनाते हैं और मिट्टी से मूर्तियां बनाते हैं।

कागज पर चित्रित विभिन्न रेखाओं और विन्यासों की ओर बच्चों का ध्यान आकर्षित करें। उन्हें यह सोचने के लिए प्रोत्साहित करें कि उन्होंने क्या बनाया है, उन्हें सरलतम की ओर ले जाएं संघों: यह किस तरह का दिखता है।

बच्चों द्वारा स्वयं बनाए गए स्ट्रोक और रेखाओं से खुशी की भावना पैदा करें।

छवि को विशिष्ट विवरण के साथ पूरक करने के लिए प्रोत्साहित करें; सचेतन रूप से पहले दोहराएँ

परिणामी स्ट्रोक, रेखाएं, धब्बे, आकार।

ललित कलाओं का परिचय

बच्चों के साथ बाल साहित्य की कृतियों के चित्रों का परीक्षण करें। चित्रों की सामग्री के आधार पर प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता विकसित करें।

लोगों से परिचय करवाएं खिलौने: डायमकोवस्काया, बोगोरोडस्काया, मैत्रियोश्का, वंका-वस्तंका और अन्य जो बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त हैं।

बच्चों का ध्यान खिलौनों की प्रकृति (हंसमुख, मज़ेदार आदि, उनके आकार, रंग) की ओर आकर्षित करें।

सौंदर्य विकास का वातावरण। बच्चों की रुचि विकसित करें आस-पास का: उनका ध्यान इस ओर आकर्षित करें कि जिस कमरे में वे खेलते और पढ़ते हैं वह कितना साफ-सुथरा, चमकदार है, उसमें कितने चमकीले, सुंदर खिलौने हैं, वे बिस्तर कितने करीने से बने हैं जिन पर वे सोते हैं।

पर टहलनाबच्चों का ध्यान सुंदर पौधों और साइट उपकरणों की ओर आकर्षित करें जो खेल और विश्राम के लिए सुविधाजनक हों।

चित्रकला

1 सितम्बर. पेंसिल और कागज का परिचय।

"चमत्कार - लाठी" (पेंसिल)

3. पेंट और ब्रश का परिचय (गौचे).

"जादुई ब्रश".

4. फेल्ट-टिप पेन से ड्रा करें। 1. प्लास्टिसिन का परिचय.

2. मिट्टी का परिचय.

3."जादुई छड़ी" (मिट्टी)

4."बहुरंगी गांठें" (प्लास्टिसिन)

1 अक्टूबर। "बारिश : टपक - टपक" (फेल्ट पेन्स)

2."पत्ते गिरना" (पेंट्स)

3."रंगीन गेंदें" (पेंसिल)

4."पैर रास्ते पर चले" (पेंट्स) 1 "गुड़िया के लिए कैंडी" (मिट्टी)

2."भालू का इलाज करें" (प्लास्टिसिन)

3."सब्ज़ियाँ" (मिट्टी)

4."एक परी कथा से कोलोबोक" (मिट्टी)

नवंबर 1। "रंगीन चित्र" (पेंट्स)

2."गुब्बारे" (फेल्ट पेन्स)

3 "सीधे रास्ते" (पेंसिल)