शीर्षक: "प्रति छात्र विशेषताएं" - मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं (50 से अधिक टुकड़े) का चयन, साथ ही साथ अपनी विशेषताओं को लिखने के लिए निर्देश और सिफारिशें।
प्रकाशन का वर्ष: 2009 - 12
प्रारूप: doc to rar. संग्रहालय
पृष्ठों की संख्या: अनेक
आकार: 5.2 एमबी
अच्छी गुणवत्ता

प्रति छात्र विशेषता- कक्षा शिक्षक, प्रधान शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक या सामाजिक शिक्षक के काम में सबसे अधिक मांग वाले दस्तावेजों में से एक।

शैक्षिक अभ्यास में प्रयुक्त हर-की को तीन मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है - मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक। इस संग्रह में, हमने तीनों प्रकार की विशेषताओं के साथ-साथ उन्हें लिखने के लिए नमूने, टेम्पलेट और सिफारिशें एकत्र की हैं।

संग्रह में, जो इस लेख के अंत में स्थित लिंक पर डाउनलोड के लिए उपलब्ध है, आपको विभिन्न वर्गों के छात्रों के लिए तैयार विशेषताओं के उदाहरण मिलेंगे, सफल छात्रों के लिए सकारात्मक विशेषताओं के नमूने और कमजोर लोगों के लिए नकारात्मक, सिफारिशें और अपने दम पर किसी भी प्रकार के हैक्स लिखने के लिए टेम्पलेट।

संग्रह में शामिल कुल 70 से अधिक तैयार विशेषताएं + फॉर्म, टेम्प्लेट और उनके लेखन के लिए सिफारिशें।

ज्यादातर मामलों में, चार्ट में निम्नलिखित अनुभाग शामिल होते हैं:

1. छात्र के बारे में सामान्य जानकारी। (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, आयु, ग्रेड, राष्ट्रीयता, माता-पिता के बारे में जानकारी, आदि)।
2. स्वास्थ्य और शारीरिक विकास की स्थिति।
3. पारिवारिक शिक्षा की शर्तें।
4. छात्र के हित।
5. बौद्धिक विकास।
6. स्वभाव की विशेषताएं।
7. सशर्त गुण।
8. कक्षा टीम और शिक्षकों के संबंध में संचार कौशल।
9. दावों और आत्मसम्मान का स्तर
10. नैतिक और नैतिक गुण
निष्कर्ष।

• शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं (70 से अधिक आइटम)
• लेख "एक छात्र (स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय) के लिए एक लक्षण वर्णन कैसे लिखें? "
• छात्र के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। पद्धति संबंधी निर्देश। (21 पृष्ठ)
• स्कूल में प्रवेश के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं के संकलन की योजना
• टेम्पलेट "छात्र की विशेषताएं"
• "मुश्किल" बच्चे का संक्षिप्त विवरण
• एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक लक्षण वर्णन तैयार करने की योजना।
• एक किशोरी के व्यक्तित्व विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का नक्शा
• खाली आरेख "छात्र की विशेषताएं।"

कुल 100 से अधिक दस्तावेज़!

फ़ीचर नमूने:

पहले ग्रेडर की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक नमूना:

पहली कक्षा के छात्र के लक्षण

छात्र के बारे में सामान्य जानकारी:
पूरा नाम। छात्र: माइकल के।
जन्म तिथि: 19.09.2003

बच्चे का परिवार:
पारिवारिक संरचना: सामाजिक अनाथ, एक अनाथालय का छात्र

स्वास्थ्य की स्थिति: सामान्य

कक्षा शिक्षक की शिकायत: पाठ में वह बाहरी मामलों में लगा रहता है, कक्षा में घूमता है। शैक्षिक प्रक्रिया का मुख्य समय कक्षा के चारों ओर दौड़ सकता है, टेबल के नीचे रेंग सकता है, बक्से में चढ़ सकता है। व्यवहार अक्सर अपर्याप्त होता है: बिना किसी स्पष्ट कारण के चीखना। कार्यक्रम सामग्री आत्मसात नहीं करती है, कक्षा की सामान्य गति के साथ तालमेल नहीं रखती है, सीखने में कठिनाइयों का अनुभव करती है।

के.एम. की मनोवैज्ञानिक परीक्षा के दौरान, निम्नलिखित विशेषताएं नोट की गईं:
कठिनाई से संपर्क बनाता है; निष्क्रियता, निष्क्रियता देखी जाती है। संचार में रुचि नहीं दिखाता है, संपर्क सतही है। प्रस्तुत कार्यों में संज्ञानात्मक रुचि अस्थिर है, स्थिर कार्य क्षमता की मात्रा संकुचित है। टिप्पणियों की प्रतिक्रिया मौजूद है, लेकिन कमजोर रूप में व्यक्त की गई है। अध्ययन कौशल बहुत कम डिग्री तक विकसित होते हैं। पढ़ने की क्षमता भी बहुत खराब है। वह अक्सर अपने आस-पास की दुनिया के बारे में जागरूकता के बारे में सवालों के गलत जवाब देता है (अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की मात्रा उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं है; यह ज्ञान खंडित और व्यवस्थित है)।

मौखिक बुद्धि के लक्षण:
सत्रीय कार्यों के लिए प्रश्नों और निर्देशों के सरलीकरण की आवश्यकता है। संवाद भाषण खराब विकसित है। वैचारिक शब्दावली खराब है; अमूर्त अवधारणाओं को समझाने में कठिनाई होती है। सामान्य दृष्टिकोण सीमित है, आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान खंडित और व्यवस्थित है। सरल गणना संचालन करने का कौशल खराब विकसित है, जोड़ और घटाव के लिए अंकगणितीय कार्यों को करना मुश्किल है।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र: सक्रिय, सक्रिय, मोटर विघटन मनाया जाता है।

ध्यान: ध्यान सतही है, जल्दी समाप्त हो जाता है।

स्मृति: स्मृति विकास का स्तर कम है (अल्पकालिक ऑपरेटिव मेमोरी की मात्रा संकुचित है), हालांकि, कोई सकल स्मृति हानि नहीं थी।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध बनाने में कठिनाई होती है।

प्रदर्शन: कम

गतिविधि की प्रकृति: गतिविधि अस्थिर है। परीक्षा की स्थिति में, निषेध नोट किया जाता है (धीमापन, मानसिक प्रक्रियाओं की कठोरता; वह कुछ कार्य नहीं करता है या धीरे-धीरे करता है, लंबे समय तक सोचता है, चुप है, उसने "ग्राफिक श्रुतलेख" करने से इनकार कर दिया, फिर शुरू हुआ अभिनय करना); अन्य अलग-अलग स्थितियों में (शैक्षिक प्रक्रिया और ब्रेक के दौरान), विघटन देखा जाता है (बच्चा सक्रिय है)।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, के. मिखाइल को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमओयू सेकेंडरी स्कूल नं.

[छिपाना]

नमूना: औसत छात्र के लिए शैक्षणिक विशेषताएं

मिन्स्की में माध्यमिक विद्यालय संख्या 192 के विद्यार्थियों 10 "जी"
खार्चुक अन्ना सर्गेवना
जन्म तिथि 01/09/1990,
निवासी:
अनुसूचित जनजाति। विजय के 50 वर्ष 18-73
फोन 000-01-20

खरचुक अन्ना 12 साल के कार्यक्रम के तहत पहली कक्षा से स्कूल नंबर 196 में पढ़ रहे हैं। अपनी पढ़ाई के दौरान, उसने खुद को एक औसत क्षमता वाली छात्रा के रूप में स्थापित किया। प्रशिक्षण का औसत स्कोर 5-6 है।

नियमित रूप से गृहकार्य करता है।

अन्ना के पास पर्याप्त रूप से विकसित शैक्षिक कौशल और क्षमताएं हैं। शब्दावली, साक्षरता का स्तर आयु मानदंड के अनुरूप है। बोली जाने वाली भाषा लिखित भाषा पर हावी है। कभी-कभी कक्षा में विचलित, शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने का औसत स्तर, मानविकी में रुचि रखता है, किताबें पढ़ना पसंद करता है। अन्ना शैक्षिक कार्य की योजना बनाना, शैक्षिक सामग्री में मुख्य बात को उजागर करना और उसे व्यवस्थित करना जानते हैं।

वैध कारण के बिना कोई अनुपस्थिति नहीं है।

कक्षा में, वह संघर्ष की स्थिति पैदा नहीं करता है, लेकिन दूसरों के ध्यान का केंद्र बनने का प्रयास करता है। एना स्कूल और कक्षा की गतिविधियों में रुचि दिखाती है और उनमें भाग लेती है। संचार कॉलेज में प्रारंभिक पाठ्यक्रम में भाग लेता है।

अन्ना का पालन-पोषण एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में हुआ है। एक व्यक्ति के रूप में उसके गठन के लिए बच्चे के पास सभी शर्तें हैं।

स्कूल नंबर 192 . के निदेशक

सीएल. सुपरवाइज़र

[छिपाना]

चौथी कक्षा के छात्र के लिए विशेषताएं:

इवानोव डी। (11 वर्ष)

छात्र 4 "ए" कक्षा एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या बोब्रुइस्क, 05.08.98 जन्म, पर रहने वाले: सेंट। घर वर्ग

दिमित्री माध्यमिक विद्यालय नंबर 3 में तीसरे वर्ष से पढ़ रहा है। कक्षा 1-2 में माध्यमिक विद्यालय नं. द्वितीय श्रेणी की नकल की गई।
माता-पिता बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाते हैं। नियमित रूप से होमवर्क असाइनमेंट में सहायता करें। लड़का हमेशा अच्छी तरह से तैयार होता है और स्कूल के काम के लिए तैयार होता है।

D. आसानी से और जल्दी से संपर्क स्थापित करता है, रुचि दिखाता है, स्वेच्छा से निर्देशों को पूरा करता है, और गलतफहमी के मामले में प्रश्न पूछता है।

बच्चा सीखने में लगातार कठिनाइयों का अनुभव करता है, शैक्षिक सामग्री का सामना नहीं करता है, कक्षा की सामान्य गति के साथ नहीं रहता है।

प्रदर्शन: अत्यधिक निम्न; पाठ के दौरान वह अक्सर उनींदापन का अनुभव करता है, सिरदर्द की शिकायत करता है। पाठ के अंत तक, त्रुटियों की संख्या बढ़ जाती है। हमेशा शिक्षक की आवश्यकताओं को नहीं समझता है।

ध्यानअपर्याप्त रूप से स्थिर, जल्दी समाप्त हो गया।

स्मृतिपारंपरिक रूप से स्वीकृत आयु मानदंडों को पूरा नहीं करता है।

पढ़ने की तकनीककम। अपरिचित और जटिल शब्दों को पढ़ना शब्दांश है। मोनोसिलेबल्स में सवालों के जवाब देते हैं, विस्तृत जवाब नहीं देते हैं। बढ़ी हुई कठिनाई के कार्यों का सामना नहीं कर सकते। "डिक्टेशन से" असाइनमेंट लिखने का समय नहीं है। उसके पास पूरी कक्षा के साथ परीक्षण पूरा करने का समय नहीं है, उसे लगातार व्यक्तिगत सहायता की आवश्यकता होती है।

पाई गई कठिनाइयों को दूर करने के लिए शिक्षक ने विभिन्न प्रकार की सहायता का उपयोग किया, सबसे प्रभावी कार्यों की सुविधा और वैयक्तिकरण (बिना समय सीमा के) था।

सीखने योग्यता: कम, सहायता अपर्याप्त रूप से उपयोग करती है। मॉडल के अनुसार सरल कार्य कर सकते हैं, हालांकि, ज्ञान का हस्तांतरण मुश्किल है।

विचारधारा:दृष्टि से प्रभावी। एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा में मौखिक-तार्किक और दृश्य-आलंकारिक सोच के निम्न स्तर का पता चला। तार्किक संबंध स्थापित करने में कठिनाइयों का अनुभव, सामान्यीकरण।

सामान्य विचारों का भंडार उम्र से मेल खाता है।

भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पक्ष की कमियों पर ध्यान दिया जाता है। लड़के का पालन-पोषण द्विभाषी वातावरण में हुआ है।
वेक्स्लर दिनांक 28.02.06 की विधि के अनुसार मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के प्रोटोकॉल से निकालें।

बच्चा भावनात्मक रूप से स्थिर है, बहुत मिलनसार है। स्कूल में व्यवहार पर कोई टिप्पणी नहीं है। साथियों के साथ संबंध मधुर हैं।

निर्णायक मोड़: पर्याप्त (अनुमोदन पर आनन्दित होता है, इसकी प्रतीक्षा करता है; टिप्पणी के अनुसार व्यवहार को ठीक करता है)।

बच्चे के लिए व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए, डी. को निदान को स्पष्ट करने और पर्याप्त उपचार निर्धारित करने के लिए भेजा जाता है।

मनोविज्ञानी
चौथी कक्षा के शिक्षक

एक कठिन छात्र के लिए एक विशेषता के लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है जो न केवल मनोवैज्ञानिक ज्ञान की रचना करता है, बल्कि विभिन्न कोणों से स्थिति का विश्लेषण करने की क्षमता भी रखता है। इस तरह के दस्तावेज़ का उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व के बारे में पूरी जानकारी प्रदान करना और स्वयं बच्चे को विकासात्मक सहायता की योजना बनाने में मदद करना है।

एक कठिन किशोरी के लिए किन मामलों में एक विशेषता की आवश्यकता होती है?

एक कठिन छात्र के लिए एक लक्षण वर्णन आमतौर पर योजना के अनुसार संकलित किया जाता है (शिक्षा के अगले चरण में जाने पर, जब किसी अन्य शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित किया जाता है, एक सैन्य पंजीकरण और भर्ती कार्यालय का दौरा किया जाता है) या अन्य अधिकारियों के अनुरोध (आवश्यकता) पर: कानून प्रवर्तन एजेंसियों, सामाजिक सेवाओं, नाबालिगों के साथ काम करने वाली अन्य सेवाएं।

इस मामले में, दस्तावेज़ अनुरोध करने वाले प्राधिकारी को बच्चे के बारे में जानकारी और निष्कर्ष निकालने का अवसर प्रदान करता है: छात्र के समस्याग्रस्त व्यवहार, अनुपस्थिति या खराब शैक्षणिक प्रदर्शन का कारण क्या है। प्राप्त जानकारी का उपयोग आमतौर पर उचित सहायता की योजना बनाने में किया जाता है - माता-पिता को बच्चे के प्रति जवाबदेह, सुधारात्मक और निवारक उपायों, चिकित्सा उपचार आदि के लिए।

एक कठिन छात्र के लिए लक्षण: योजना

कोई भी विशेषता एक आधिकारिक दस्तावेज है, इसलिए इसे सही ढंग से तैयार किया जाना चाहिए। जानकारी को टुकड़ों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए, प्रत्येक पैराग्राफ में बच्चे के विकास के एक पहलू का वर्णन किया जाना चाहिए। दस्तावेज़ को उन शिक्षकों में से व्यक्तियों द्वारा प्रमाणित किया जाना चाहिए जिनके पास बच्चे (कक्षा शिक्षक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षक-दोषविज्ञानी) और प्रमुख (निदेशक या उनके डिप्टी) के साथ संवाद करने का सबसे बड़ा अनुभव है। यदि संस्था के लेटरहेड पर विशेषता मुद्रित नहीं है, तो शीर्ष पर, "टोपी" के सामने, स्कूल के सभी विवरण इंगित किए जाते हैं।

एक छात्र (एक कठिन किशोरी या एक अनुकरणीय उत्कृष्ट छात्र) के लिए एक विशेषता भी एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार संकलित की जाती है, जिसमें निम्नलिखित जानकारी शामिल होती है:

• छात्र के बारे में सामान्य डेटा (नाम, आयु, वह कहाँ रहता है और किन परिस्थितियों में, स्वास्थ्य की स्थिति);
• (सामाजिक कल्याण, स्थिति, जीवन स्तर की भौतिक मानक);
• शैक्षणिक जानकारी: शैक्षणिक प्रदर्शन, कक्षा में व्यवहार की ख़ासियत, संज्ञानात्मक रुचि, सामाजिक गतिविधियों के प्रति दृष्टिकोण;
• बच्चे का मनोसामाजिक विकास (मानसिक कार्यों का विकास, व्यक्तित्व लक्षण, समूह में समाजमितीय स्थिति, विकास पर सामाजिक प्रभाव, विचलित व्यवहार की प्रवृत्ति: अपराध, आत्म-विनाशकारी क्रियाएं);
• पाठ्येतर रुचियां और योग्यताएं।

छात्र सामाजिक जानकारी

एक कठिन छात्र के लक्षण वर्णन का तात्पर्य उसके खराब शैक्षणिक प्रदर्शन या कठिन शिक्षा के कारणों का खुलासा करना है। ऐसे नकारात्मक क्षणों में विकास की सामाजिक स्थिति पर बहुत प्रभाव पड़ता है। ये है:

• पारिवारिक प्रभाव (अपूर्ण और बड़े परिवार, माता-पिता में व्यसनों की उपस्थिति, आपराधिक रिकॉर्ड, परिवार में हिंसा और संघर्ष);
• परिवार में कम सामग्री कल्याण;
• गंभीर रूप से बीमार करीबी रिश्तेदारों की उपस्थिति जो बच्चे के सीधे संपर्क में हैं;
• कठिन जीवन परिस्थितियाँ (उदाहरण के लिए, "हॉट स्पॉट" से पुनर्वास)।

एक कठिन प्राथमिक विद्यालय के छात्र की विशेषता में किंडरगार्टन, सुधार समूहों (चाहे वह दोषविज्ञानी के साथ पंजीकृत हो) के बच्चे के दौरे के बारे में जानकारी शामिल होनी चाहिए, बुनियादी शारीरिक और मानसिक कार्यों का विकास कैसे आदर्श से मेल खाता है। इस प्रकार, विकास की जैविक विशेषताओं को खराब प्रगति के कारणों से बाहर रखा गया है और शैक्षणिक उपेक्षा के बारे में निष्कर्ष निकाला गया है, जो भविष्य में सुधार का विषय बन जाएगा।

विचलित किशोरी

मनोवैज्ञानिकों की भाषा में, "मुश्किल किशोरी" काफी व्यापक पदनाम है। विशेषज्ञ विचलित किशोरों (जिनके व्यक्तित्व और विकास की सामाजिक स्थिति उन्हें विचलित व्यवहार की ओर ले जाते हैं) और शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों को अलग करते हैं, जिनकी सीखने में रुचि नहीं है, सीखने की गतिविधियों का कौशल नहीं है, और शैक्षणिक प्रदर्शन प्रभावित होता है। किसी विशेष बच्चे का विचार देने के लिए विशेषता के लिए, इन मनोवैज्ञानिक क्षणों का विश्लेषण किया जाना चाहिए:

• सीखने के लिए प्रेरणा का विकास, संज्ञानात्मक कार्य (सोच, भाषण, ध्यान, स्मृति);
• बच्चे की सामान्य भावनात्मक स्थिति;
• व्यक्तित्व लक्षण, चरित्र;
• बाल शोषण के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक निशान;
• विचलित व्यवहार (बुरी आदतें, अपराध) के मामलों की उपस्थिति;
• कक्षा में साथियों के साथ संचार, दोस्तों का एक समूह);
• रुचियाँ और उपयोगी गतिविधियाँ।

एक कठिन छात्र के लिए एक विशेषता का एक उदाहरण

वासिलिसा वासिलीवा ने 2 साल पहले ... (स्कूल) में अपनी पढ़ाई शुरू की थी। इससे पहले, वह ... (स्कूल) की छात्रा थी, जहाँ से कक्षा में संघर्ष की स्थिति के कारण उसका तबादला हो गया था। इस शैक्षणिक संस्थान में, वासिलिसा ने शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कम प्रेरणा के साथ खुद को एक कठिन छात्र के रूप में दिखाया।

वासिलिसा एक अधूरे पिता में रहती है, जेल में है, माँ, वासिलीवा वी.वी., बेरोजगार है, उसे शराब की लत है। बच्चे की परवरिश में कभी-कभार लग जाता है, ज्यादातर समय लड़की को खुद पर छोड़ दिया जाता है। परिवार की भौतिक भलाई कम है: वासिलिसा के पास मौसमी कपड़ों के सभी आवश्यक सामान नहीं हैं (सर्दियों में वह शरद ऋतु के जूते पहनती है), कभी-कभी वह अपने सहपाठियों से दोपहर के भोजन के लिए पैसे मांगती है। लड़की ने पिछले शैक्षणिक संस्थान को छोड़ दिया क्योंकि उसने टीम में संघर्ष की स्थिति पैदा कर दी - उसने एक सहपाठी से पैसे चुरा लिए।

पाठ के दौरान, वासिलिसा निष्क्रिय व्यवहार करती है, सीखने की प्रक्रिया में तल्लीन नहीं होती है, अपना होमवर्क नहीं करती है। प्रगति कम है, कोई पसंदीदा विषय नहीं हैं। अक्सर कक्षाओं को छोड़ देता है, कभी-कभी अच्छे कारण के लिए (बीमार, क्रोनिक ब्रोंकाइटिस होता है)।

स्वभाव से, वासिलिसा एक बंद, असंबद्ध, अविश्वासी लड़की है। सहपाठियों के साथ अलग व्यवहार करता है, उनसे बचने की कोशिश करता है। वह बिना किसी दिलचस्पी के टिप्पणियों पर ठंडी प्रतिक्रिया देता है, लेकिन आक्रामक तरीके से नहीं।

वासिलिसा के साथ, एक मनोवैज्ञानिक के साथ उपचारात्मक कक्षाएं आयोजित करने की योजना है, साथ ही साथ सामाजिक सेवाओं में बच्चे की पारिवारिक स्थिति के बारे में पूर्ण विकास के लिए प्रतिकूल जानकारी लाने की योजना है।

अंत में तारीख और हस्ताक्षर लगाएं।

विशेषता
MKOU "अनीसिमोव्स्काया सेकेंडरी स्कूल" के 7 वीं कक्षा के छात्र के लिए
इवानोवा दज़ैराम फेडोरोव्नास

इवानोवा दज़ैराम का जन्म 20 सितंबर, 1998 को अल्माटी क्षेत्र के झाम्बिल जिले के उज़्यकागश शहर में हुआ था। तलमेन्स्की जिले में रहता है, अनीसिमोवो गांव, सेंट। किरोवा, 18. वह 1 सितंबर, 2007 से अनिसिमोव्स्काया माध्यमिक विद्यालय में पढ़ रहा है। पहली कक्षा में, उसे पुन: प्रशिक्षण के लिए छोड़ दिया गया था, मानसिक मंदता का निदान किया गया था। 7 वीं कक्षा में, उसके पास भौतिकी, कंप्यूटर विज्ञान, प्रौद्योगिकी और शारीरिक शिक्षा में त्रैमासिक असंतोषजनक ग्रेड थे।उनका पालन-पोषण उनकी मां इवानोवा स्वेतलाना कोंस्टेंटिनोव्ना और सौतेले पिता मत्युशको एंड्री वासिलीविच द्वारा एक पूर्ण बड़े परिवार में किया गया है। जयराम की एक छोटी बहन और दो छोटे भाई हैं।बिना किसी स्पष्ट कारण के खुशी से दुख की ओर तेजी से बढ़ता है; मूड का अनुचित परिवर्तन है।Dzhairam, शायद बार-बार लंघन पाठ, अपर्याप्त घरेलू तैयारी के कारण, कई विषयों में ज्ञान में बड़ा अंतराल है। पढ़ाई के लिए प्रेरणा कमजोर होती है। पाठ में ध्यान अस्थिर है, अक्सर नोटबुक, पेन भूल जाता है। एक नियम के रूप में, नया ज्ञान प्राप्त करने में रुचि नहीं दिखाता है। धीरे-धीरे और कठिनाई से अपना ध्यान पाठों पर केंद्रित करता है। असावधानी के कारण कई गलतियाँ करता है और जाँच करते समय उन पर ध्यान नहीं देता। व्यवस्थित नहीं। समय पर अपना काम बांटना नहीं जानता, व्यर्थ में समय बर्बाद करता है।जयराम अक्सर अपना गृहकार्य नहीं करता है, कक्षा में विचलित हो जाता है, अनुशासन का उल्लंघन करता है, कक्षा में अन्य छात्रों के काम में हस्तक्षेप करता है, और अपनी डायरी छुपाता है। वह शिक्षकों की टिप्पणियों का ठीक से जवाब नहीं देता या अशिष्टता, गाली-गलौज के साथ जवाब नहीं देता। वह अक्सर बिना किसी अच्छे कारण के कक्षाएं छोड़ देता है।मैंने इस शैक्षणिक वर्ष की दो तिमाहियों में 198 पाठ याद किए।सामाजिक गतिविधियों में पहल नहीं दिखाता है। अक्सर सार्वजनिक मामलों में भाग लेने से इनकार करते हैं, किसी भी काम से बचने की कोशिश करते हैं। अक्सर अपने स्वयं सेवा कर्तव्यों (स्कूल की ड्यूटी, कक्षा की ड्यूटी, श्रम सबबॉटनिक में भागीदारी) को पूरा नहीं करता है या बार-बार याद दिलाने के बाद बहुत लापरवाही से प्रदर्शन करता है।स्वभाव से, लड़की बंद, जिद्दी, झूठ बोलने वाली होती है। जयराम अपनी भावनाओं को अच्छी तरह से नियंत्रित नहीं करता है, आसानी से भ्रम, अवसाद की स्थिति में आ जाता है। इसने भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि की है, हिंसक भावनात्मक अभिव्यक्तियों की प्रवृत्ति। लगभग हमेशा बिना सोचे समझे कार्य करता है, अपर्याप्त सावधानी से खुद को नियंत्रित करता है। अक्सर अवांछित भावनाओं को दबाने में असमर्थ, अभद्र भाषा के मामले सामने आए हैं। साथियों और बड़ों के साथ संवाद में हमेशा कठोर, अनर्गल। झगड़े में, अन्य छात्रों का अपमान करता है, असभ्य है, शारीरिक बल का प्रयोग करता है।किसी भी आलोचना को खारिज करता है। अपनी स्पष्ट गलतियों को स्वीकार करने से इनकार करता है, उन्हें सुधारने के लिए कुछ नहीं करता है। स्कूल के नियमों का उल्लंघन करता है। शिक्षकों की मांगों को मानने से इंकार सहपाठियों पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।कक्षा में अधिकार का आनंद नहीं लेता है।यद्यपि जयराम एक कठिन किशोरी है, उसकी माँ ने बार-बार निमंत्रण देने के बावजूद, स्कूल जाने से मना नहीं किया। जयराम अपनी मां से संवाद नहीं करना चाहता, फिलहाल मां से झगड़े के चलते वह घर पर नहीं रहता है। मां अब अपनी बेटी को प्रभावित नहीं कर सकती।

विशेषता

_________________________,

छात्र ___ कक्षा MAOU "माध्यमिक विद्यालय संख्या __",

जी.आर.

उन्होंने "परिप्रेक्ष्य" कार्यक्रम के तहत अध्ययन करते हुए _____.20__ को स्कूल में प्रवेश किया। स्कूल में प्रवेश करने से पहले, उन्होंने "व्यक्तित्व विकास स्कूल" में भाग लिया।

एक पूर्ण, समृद्ध परिवार में रहता है। माँ ______ एक किंडरगार्टन शिक्षक के रूप में काम करती है, अपने बेटे के सभी स्कूल मामलों के बारे में जानकारी रखने की कोशिश करती है, लगातार स्कूल आती है।

गृहकार्य अक्सर आंशिक रूप से माँ के नियंत्रण में पूरा किया जाता है। ________ अपनी डायरी में अपना होमवर्क नहीं लिखता है, उसकी माँ इलेक्ट्रॉनिक डायरी सेवा का उपयोग करती है। रूसी भाषा में कार्य पाठ को लिखने के लिए कम कर दिए जाते हैं, ______ व्याकरण के कार्य नहीं करता है।

यह व्यवहार की विशेषता है जो उम्र के मानदंडों के अनुरूप नहीं है और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे के पूर्ण समावेश के लिए एक गंभीर बाधा है। पाठों में ______ मौखिक रूप से काम नहीं करता है, लिखित कार्य पूरा नहीं करता है। शांत नहीं बैठ सकता, आसपास के बच्चों के साथ हस्तक्षेप करता है, कक्षा में काम का पालन नहीं करता है। वह अन्य काम करता है: वह रबड़ चबाता है, कलम तोड़ता है, पाठ्यपुस्तक के कवर फाड़ता है, घर से लाए गए खिलौनों से खेलता है, कुर्सी पर झूलता है। वह लगातार अनुशासन का उल्लंघन करता है: वह अपने पैर डेस्क पर रखता है, वह कक्षा में चिल्ला सकता है, डेस्क पर दस्तक दे सकता है, कुर्सियों पर लेट सकता है, फर्श पर रेंग सकता है। वह शिक्षकों की टिप्पणियों का जवाब नहीं देता है, आवश्यकताओं का पालन करने से इनकार करता है। उसके साथ बातचीत कोई परिणाम नहीं देती है।

________ के व्यवहार की ख़ासियत उसके अकादमिक प्रदर्शन को प्रभावित करती है। ________ केवल सत्यापन और नियंत्रण कार्य करता है जिसे वह महत्वपूर्ण मानता है। वह रूसी भाषा और गणित में परीक्षणों और परीक्षणों का सामना नहीं कर सकता।

रूसी भाषा।वर्तनी कौशल नहीं बनता है। नकल करते समय बहुत सारी गलतियाँ करता है। व्याकरण का काम नहीं करता। कक्षा में लिखित कार्य नहीं करता। श्रुतलेख केवल व्यक्तिगत रूप से लिखा जा सकता है, क्योंकि यह कक्षा की गति के अनुरूप नहीं होता है। श्रुतलेख खराब तरीके से लिखता है: लिखित और मुद्रित दोनों पत्रों का उपयोग करता है, कई गलतियाँ करता है, अक्षरों को छोड़ देता है और बदल देता है। केवल एक साधारण पेंसिल से लिखता है, पेन का उपयोग नहीं करता है। निबंध नहीं लिखता। कवर की गई सामग्री को सीखा नहीं गया था।

गणित।जोड़ तालिका को आंशिक रूप से महारत हासिल है, गुणन तालिका में महारत हासिल नहीं है। नतीजतन, गणना करना मुश्किल है। समस्या समाधान के साथ अच्छा काम नहीं करता है। कार्य को समझने, उसकी सामग्री को समझने का प्रयास नहीं करता है। शायद ही कभी कक्षा में काम करता है, परीक्षणों का सामना करने में विफल रहता है। मानसिक क्रियाओं की आवश्यकता वाले कार्यों को नहीं करता है। ज्ञान अंतराल बंद नहीं किया जा रहा है।

पढ़ना।पठन तकनीक मानकों को पूरा करती है। ________ कक्षा में नहीं पढ़ता है। उसकी माँ के अनुसार घर पर ______ कुछ छंदों को दिल से सीखता है, लेकिन लड़का उन्हें स्कूल में कक्षा में या शिक्षक को कक्षा के बाद बताने से मना कर देता है। पाठ फिर से नहीं बताता है, मौखिक रूप से पाठ की सामग्री के बारे में सवालों के जवाब नहीं देता है। ________ ने संतोषजनक ढंग से पढ़ने पर लिखित अंतिम कार्य पूरा किया।

दुनिया।क्लास में काम नहीं करता। घर पर लिखित कार्य पूरा करता है। परीक्षण सत्यापन और नियंत्रण कार्य के साथ अच्छी तरह से मुकाबला करता है।

प्रौद्योगिकी और आईएसओ।प्रौद्योगिकी और श्रम के पाठ में, ______ हमेशा काम नहीं करता है, केवल व्यवहार्य कार्य करता है। अगर काम नहीं करता है, तो ______ इसे तोड़ देता है, फाड़ देता है, फर्श पर फेंक देता है और इसे फिर से करने की कोशिश नहीं करता है।

व्यायाम शिक्षा।कक्षा में, वह अक्सर शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, अनुशासन का उल्लंघन करता है, अध्ययन नहीं करता है, और सुरक्षा नियमों का पालन नहीं करता है।

संगीत।पाठ में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है। कक्षा में काम नहीं करता, शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता।

अंग्रेजी भाषा।अक्सर अनुशासन का उल्लंघन करता है, शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने से इनकार करता है। होमवर्क के लिए विषय में ग्रेड प्राप्त करता है।

वह संतोषजनक ग्रेड पर आनन्दित होता है, डायरी में से ड्यूज को हटा देता है या मिटा देता है।

व्यवहार संबंधी गड़बड़ी सहपाठियों के साथ ______ के संबंधों को भी प्रभावित करती है। कक्षा के अलग-अलग बच्चों के साथ संवाद करता है। अनुचित व्यवहार के बावजूद बच्चे ______ अस्वीकार मत करो, इसे अपने खेल में ले लो। खेल के दौरान, वह अपने कार्यों को नियंत्रित नहीं कर सकता, हिट, पुश, अभद्र भाषा का उपयोग कर सकता है।

ब्रेक पर, वह लगातार अनुशासन का उल्लंघन करता है। अपने कार्यों की गलती का एहसास होता है, लेकिन अगली बार वह ऐसा ही करता है।

बेटे के व्यवहार की समस्याओं पर मां से बार-बार बातचीत हुई। स्कूल और परिवार के संयुक्त प्रयास सकारात्मक परिणाम नहीं लाते हैं। एक सामान्य शिक्षा वर्ग में एक शिक्षक जितना दे सकता है, उससे अधिक बच्चे को शिक्षण, नियंत्रण और शिक्षा के लिए शिक्षक से अधिक सहायता और ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

कक्षा शिक्षक ______________

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मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

छात्र 4 .... उफास शहर के शहरी जिले के वर्ग MBOU श नंबर 78

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य

पूरा नाम, जन्म तिथि

प्रशिक्षण के दौरान उन्होंने औसत क्षमता दिखाई। वह शैक्षिक सामग्री को समझता है, लेकिन उसे घर पर ठीक नहीं करता, क्योंकि। हमेशा होमवर्क असाइनमेंट पूरा नहीं करता है या नहीं करता है। मौखिक विषय बिल्कुल नहीं पकते हैं। पढ़ने की तकनीक ... .. अच्छी है, मजे से पढ़ती है, फिर से बताती है। श्रम और ड्राइंग के पाठों में, वह संयमित नहीं है। अगर उसे अपने काम में कुछ पसंद नहीं है, तो वह उसे फेंक सकता है और खत्म नहीं कर सकता। लिखित कार्य मैला है, मैला है, अक्सर सब कुछ पार कर जाता है।

वह कक्षा में लापरवाह है। बाहरी मामलों में लिप्त हो सकता है और शिक्षक की टिप्पणियों पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, या टिप्पणी आक्रामकता का कारण बनती है। यदि एक …… कुछ पसंद नहीं है या समझ से बाहर है, वह एक नखरे फेंक सकता है: चिल्लाओ, अपने पैरों को थपथपाओ। जब तक प्रधान शिक्षक या शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा आश्वस्त नहीं किया जाता है, तब तक शिक्षकों की टिप्पणियों का उस पर कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। अक्सर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है . वह का मानना ​​है कि शिक्षक विशेष रूप से उससे नहीं पूछता है। पाठ में बातचीत के साथ अन्य छात्रों को विचलित कर सकते हैं, चिल्ला सकते हैं, एक बच्चे को मारने के लिए खड़े हो सकते हैं जिसने कुछ ऐसा कहा जो उसे पसंद नहीं आया।

अक्सर …… बच्चों से मनमुटाव पैदा हो जाता है। मार सकते हैं, धक्का दे सकते हैं। वह कभी भी अपने अपराध को स्वीकार नहीं करता है। व्यवहार के नियमों के उल्लंघन के बारे में शिक्षक और बच्चे के बीच लगातार बातचीत व्यावहारिक रूप से कोई परिणाम नहीं देती है, वह इसे आदर्श मानता है।

सभी खेलों, प्रतियोगिताओं में भाग लेने की इच्छा के साथ, लेकिन साथ ही वह एक नेता, विजेता, टीम कप्तान, प्रथम बनना चाहता है। अगर ऐसा नहीं होता है तो....... आक्रामक व्यवहार करता है: चिल्लाते हुए पत्ते, जमीन पर बैठ जाते हैं, दरवाजे पटक देते हैं, आदि। सहपाठियों की राय से शिक्षक को नहीं माना जाता है। लड़का जिद्दी, हठी, इच्छाधारी। आलोचना बर्दाश्त नहीं। इस तरह के संघर्ष की स्थिति ... .. पहली कक्षा से होती है। अध्ययन के तीसरे वर्ष के दौरान, ... .. में कोई ब्रेकडाउन नहीं हुआ, लेकिन इस शैक्षणिक वर्ष में वे अधिक बल के साथ फिर से शुरू हुए। …… एक बार, एक और नखरे के दौरान, उन्होंने कहा: "मैं जीना नहीं चाहता!"

एक पूर्ण परिवार में पले-बढ़े, जहां पिता मूल निवासी नहीं है। नखरे करने के बाद, वह अक्सर शिकायत करता है कि वह घर पर "इसमें शामिल हो जाता है", लेकिन परिवार में किसी को इस बारे में नहीं बताने के लिए कहता है। माँ एक लड़के को उचित स्तर पर पालने में नहीं लगी है। स्कूल में विरले ही।

स्कूल प्रशासन भेजता है …….. एक मनोचिकित्सक के परामर्श के लिए

MBOU स्कूल नंबर 78 के निदेशक राशचेपकिना Zh.A.