बच्चे की भावनात्मक स्थिरता उसके माता-पिता का कार्य है। और बच्चे के जीवन का पहला वर्ष यहाँ एक प्रमुख भूमिका निभाता है।

यहाँ क्या याद रखना है:

• एक बच्चा सचमुच भावनाओं की "उलझन" के साथ पैदा होता है जिसे वह स्वयं नहीं समझ सकता।
• भावनात्मक पृष्ठभूमि जीवन के पहले 12 महीनों में बनती है
• बच्चे के लिए मानवीय भावनाओं को समझने के रास्ते में मुख्य शिक्षक और समर्थन माँ है।
• मां की मनोदशा अनिवार्य रूप से बच्चे के मूड को प्रभावित करती है।
• मिरर न्यूरॉन्स, दूसरों की भावनाओं को समझने की क्षमता के लिए जिम्मेदार, वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में विकसित होते हैं।
• सबसे पहले, बच्चे को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि वे उसे समझें। तब वह दूसरों को समझना सीख सकता है।

भावनात्मक पृष्ठभूमि: या मेरा बच्चा हर समय क्यों रो रहा है?

भावनात्मक पृष्ठभूमि बच्चे की बुनियादी, प्रमुख मनोदशा है। आपने उन बच्चों को जरूर देखा होगा जो बार-बार हंसते हैं और जो किसी न किसी वजह से नखरे करते हैं। यह भावनात्मक पृष्ठभूमि है।

यह किस पर निर्भर करता है:

• खुशी का दैनिक हिस्सा। एक प्यार करने वाले वयस्क के साथ संवाद करने से एक बच्चा ऐसी सकारात्मक भावनाओं को प्राप्त करता है। माँ उस पर मुस्कुराती है, चूमती है, गले मिलती है, धीरे से बात करती है, उसके साथ खेलती है। बच्चा जीवन के आनंद को महसूस करता है।
• बुनियादी सकारात्मक धारणा की आदत। दुर्भाग्य से, आधुनिक माताएँ अपने और अपने गैजेट्स में इतनी व्यस्त हैं, उन्हीं दोस्तों या अन्य "महत्वपूर्ण" चीजों के साथ संवाद कर रही हैं कि वे रोते हुए ही बच्चों पर ध्यान देती हैं। ऐसी स्थिति में बच्चा क्या देखता है? यह सही है, माँ केवल नकारात्मक भावनाओं से ही आकर्षित हो सकती है। यह जल्दी आदत बन जाएगी।

एक सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व विकसित करने के लिए, माँ को चाहिए:

1. संकट की स्थितियों में शांत रहें;
2. अपने आप को नकारात्मक भावनाओं और अनावश्यक अनुभवों से मुक्त करें;
3. एक बच्चे में खुशी की अभिव्यक्तियों का जवाब दें, जवाब में मुस्कुराएं, उसके साथ मस्ती करें।

मैं हर समय हंस नहीं सकता! या बच्चे को बिना नुकसान पहुंचाए विभिन्न भावनाओं से कैसे परिचित कराएं?

बेशक, एक वयस्क माँ न केवल खुशी का अनुभव करती है, बल्कि उदासी, क्रोध, जलन, थकान और भय का भी अनुभव करती है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चा माँ की सभी भावनात्मक अभिव्यक्तियों पर प्रतिक्रिया करता है।

अच्छा लगता है जब वह अपनी मां को अलग देखता है। तो बच्चा मानवीय भावनाओं की विविधता सीखता है। हालाँकि, आपको हमेशा उपाय का पालन करना चाहिए और अपनी नकारात्मकता को बच्चे पर स्थानांतरित नहीं करना चाहिए।

मिरर न्यूरॉन्स क्या हैं और वे कैसे काम करते हैं?

मनोवैज्ञानिकों का मानना ​​है कि शैशवावस्था में भावनात्मक बुद्धिमत्ता का विकास होना शुरू हो जाता है। एक बच्चे की दूसरों की भावनाओं के प्रति सहानुभूति या प्रतिक्रिया करने की क्षमता आनुवंशिक रूप से निर्धारित होती है। इसके लिए मिरर न्यूरॉन जिम्मेदार हैं। जब कोई हम पर मुस्कुराता है तो हम मुस्कुराते हैं, किसी के गिरने पर तनावग्रस्त हो जाते हैं।

मिरर न्यूरॉन्स अन्य लोगों की भावनाओं और स्थितियों को समझने के लिए शारीरिक आधार हैं। एक शिशु में, ऐसी कोशिकाओं का समूह सबसे सरल होता है। लोगों के कार्यों की भविष्यवाणी करने और दूसरों के मूड को पढ़ने के लिए सीखने के लिए उसे अपनी क्षमताओं को सक्रिय रूप से विकसित करने की आवश्यकता है।

इसके आधार पर मां को बच्चे का फीडबैक देना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब वह भरा हुआ होता है और उसकी बाहों में, माँ मुस्कुराती है। बच्चा वापस मुस्कुराता है। भावनात्मक जुड़ाव काम करता है।

जरूरी! बच्चे के लिए माँ का "समायोजन" एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि के निर्माण की कुंजी है। आप अपने बच्चे को कितनी अच्छी तरह समझते हैं? आप कितनी जल्दी उसकी भावनात्मक स्थिति का निर्धारण कर सकते हैं?

भावनात्मक स्थिरता और उसका प्रशिक्षण: क्या यह संभव है?

प्राप्त ज्ञान पर ध्यान केंद्रित करते हुए, भावनात्मक रूप से स्थिर बच्चे की परवरिश कैसे करें? पहले आपको यह स्वीकार करने की आवश्यकता है कि एक वर्ष तक के बच्चे रोते हुए प्रियजनों से मदद के लिए पुकारते हैं। उनके लिए, स्थिति को बदलने, असुविधा की "रिपोर्ट" करने का यही एकमात्र तरीका है।

यदि एक माँ बच्चे के रोने पर नकारात्मक भावनाओं के साथ प्रतिक्रिया करती है, तो यह उसके अंक देने की संभावना नहीं है। बच्चा बेवजह रोता नहीं है। वह सिर्फ अपनी जरूरतों को पूरा करना चाहता है।

इस ज्ञान के साथ कैसे काम करें:

• समय-समय पर, आपको बच्चे को उस समस्या से स्विच करने का अवसर देना चाहिए जो उत्पन्न हुई है, अपने दम पर एक रास्ता खोजने के लिए। उदाहरण के लिए, यदि बच्चा माँ को बुलाता है, और माँ लंबे समय तक नहीं आती है, तो वह अपनी मुट्ठी चूसना शुरू कर सकता है और सो सकता है। कुछ दिलचस्प खोजें और खेलें। बच्चों को खुद की देखभाल करना सीखना चाहिए। यह एक मनोवैज्ञानिक रक्षा तंत्र है, जो भविष्य के लिए बहुत महत्वपूर्ण है;
• एक ठंडी और दूर की माँ अनिवार्य रूप से एक नैतिक अपंग को उठाएगी। यदि कोई व्यवस्थित रूप से बच्चे से संपर्क नहीं करता है, तो सुरक्षा अभेद्य होगी;
• यदि माँ बच्चे की किसी भी आवश्यकता के बारे में चेतावनी देती है, उसे अस्थायी रूप से भी असुविधा महसूस नहीं होने देती है, तो बच्चा पूरी तरह से सुरक्षा से वंचित हो जाएगा। वह जरा सा भी तनाव नहीं सह पाएगा। ऐसे बच्चे नखरे फेंकते हैं, पैर पटकते हैं, वयस्कों को बीच में रोकते हैं, खाना फेंक देते हैं।

एक माँ को शांत क्यों होना चाहिए, या कैसे एक बच्चे में जटिलताओं का स्रोत नहीं बनना चाहिए?

माँ बच्चे का गढ़ और सहारा होती है। उसके साथ, वह दुनिया का ज्ञान शुरू करता है और हर चीज में उसके द्वारा निर्देशित होता है। अगर माँ बच्चे के रोने से नाराज़ है, उसे हुई परेशानी से जल्द से जल्द छुटकारा पाने की कोशिश करती है, तो बच्चा समझ जाएगा कि नकारात्मक भावनाओं को अपने तक ही रखना चाहिए।

अगर माँ अपने बच्चे की ज़रूरतों को समझती है, तो वह शांति से उनका जवाब दे सकती है, उसके साथ सहानुभूति रख सकती है, वह अपनी भावनाओं को ट्रैक करना और उन्हें समझना सीखेगा। बच्चा वयस्कों को नाराज करने से नहीं डरेगा, लेकिन खुला हो जाएगा। भावनाओं और भावनाओं को स्वीकार करना सीखना उन्हें ठीक से व्यक्त करने और नकारात्मकता से निपटने में सक्षम होने की दिशा में पहला कदम है।

पहली नज़र में ऐसा लग सकता है कि भावनात्मक बुद्धि का विकास एक जटिल विज्ञान है। वास्तव में, यह दोनों के लिए सरल और दिलचस्प है: माँ और बच्चा। अपने बच्चों के साथ काम करें और आपका जीवन काफी बेहतर होगा।

भावनाएँ बच्चों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं: वे वास्तविकता को समझने और उस पर प्रतिक्रिया करने में मदद करती हैं। व्यवहार में प्रकट, वे वयस्क को सूचित करते हैं कि बच्चा उसे पसंद करता है, उसे गुस्सा दिलाता है या परेशान करता है। यह शैशवावस्था में विशेष रूप से सच है जब मौखिक संचार उपलब्ध नहीं होता है। जैसे-जैसे बच्चा बढ़ता है, उसकी भावनात्मक दुनिया समृद्ध और अधिक विविध होती जाती है। बुनियादी भावनाओं (भय, खुशी, आदि) से, वह भावनाओं की एक अधिक जटिल श्रेणी में आगे बढ़ता है: खुश और क्रोधित, प्रसन्न और आश्चर्यचकित, ईर्ष्या और उदास। भावनाओं की बाहरी अभिव्यक्ति भी बदल जाती है। यह अब वह बच्चा नहीं है जो डर और भूख दोनों से रोता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा भावनाओं की भाषा सीखता है - समाज में स्वीकार किए गए अनुभवों के सूक्ष्मतम रंगों की अभिव्यक्ति के रूप, नज़र, मुस्कान, इशारों, मुद्राओं, आंदोलनों, आवाज के स्वर, आदि की मदद से।

दूसरी ओर, बच्चा भावनाओं की हिंसक और कठोर अभिव्यक्तियों को नियंत्रित करने की क्षमता में महारत हासिल करता है। पांच साल का बच्चा, दो साल के बच्चे के विपरीत, अब डर या आंसू नहीं दिखा सकता है। वह पहले से ही न केवल अपनी भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने में सक्षम है, उन्हें आम तौर पर स्वीकृत रूप में कपड़े देता है, बल्कि सचेत रूप से उनका उपयोग करता है, दूसरों को अपने अनुभवों के बारे में सूचित करता है, उन्हें प्रभावित करता है।

लेकिन प्रीस्कूलर अभी भी सहज आवेगी बने हुए हैं। वे जिन भावों का अनुभव करते हैं, वे चेहरे पर, मुद्रा में, हावभाव में, सभी व्यवहारों में आसानी से पढ़ जाते हैं।

भावनात्मक विकास की विशेषताओं की पहचान करने की मुख्य विधियाँ अवलोकन और विशेष ड्राइंग विधियाँ हैं।

अवलोकन मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का सबसे पुराना तरीका है, "कुछ शर्तों के तहत उनके विशिष्ट परिवर्तनों का अध्ययन करने और इन घटनाओं का अर्थ खोजने के लिए मानसिक घटनाओं की एक जानबूझकर, व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण धारणा शामिल है, जो सीधे नहीं दी गई है" , और भावनात्मक विशेषताओं का अध्ययन करते समय, यह विधि जानकारीपूर्ण हो सकती है।

भावनात्मक अभिव्यक्तियों में कौन से पैरामीटर हैं जिन पर आपको सबसे पहले ध्यान देने की आवश्यकता है? आइए भावनात्मक पृष्ठभूमि से शुरू करते हैं। इसमें मनोदशा के साथ बहुत कुछ समान है, लेकिन यह भावनात्मक स्थिति को व्यक्त करने का एक अधिक अस्पष्ट, लंबा और स्थिर रूप है। भावनात्मक पृष्ठभूमि सकारात्मक या नकारात्मक हो सकती है। एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि उच्च आत्माओं में प्रकट होती है, एक मुस्कान और इशारों में खुलेपन और विश्राम को व्यक्त करते हुए, हाथ स्वतंत्र रूप से चलते हैं, सिर उठाया जाता है, बातचीत के दौरान शरीर को वार्ताकार की ओर निर्देशित किया जाता है। बच्चा रुचि दिखाते हुए आसानी से संचार और खेलों में प्रवेश करता है। इसका मतलब यह नहीं है कि परीक्षा के दौरान वह शर्माएगा नहीं। संपर्क स्थापित करने में कुछ तनाव, धीरे-धीरे हो सकता है।

नकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि अवसाद, खराब मूड, भ्रम की विशेषता है। बच्चा लगभग मुस्कुराता नहीं है या कृतघ्नता से करता है, सिर और कंधे नीचे होते हैं, बाहें शरीर के साथ लटकी होती हैं या मेज पर लेट जाती हैं, चेहरे का भाव उदास या उदासीन होता है। ऐसे मामलों में, संचार और संपर्क स्थापित करने में समस्याएं होती हैं। बच्चा अक्सर रोता है, आसानी से नाराज हो जाता है, कभी-कभी बिना किसी स्पष्ट कारण के। वह बहुत समय अकेले बिताता है, किसी चीज में दिलचस्पी नहीं रखता। परीक्षा के दौरान, ऐसा बच्चा उदास होता है, सक्रिय नहीं होता है, शायद ही कभी संपर्क में आता है।

कभी-कभी भावनात्मक पृष्ठभूमि को परीक्षा की स्थिति की प्रतिक्रिया से अलग करना मुश्किल होता है। हो सकता है कि बच्चा शर्मीला हो या नए माहौल से डरता हो। इस मामले में, ड्राइंग या अन्य प्रक्षेपी तरीकों की ओर मुड़ना बेहतर है।

सामान्य तौर पर, भावनात्मक पृष्ठभूमि मनोवैज्ञानिक को बच्चे की भावनात्मक भलाई की डिग्री के बारे में जानकारी देती है।

एक और महत्वपूर्ण पैरामीटर भावनाओं की अभिव्यक्ति है, यानी एक बच्चा अपनी भावनाओं को कितना व्यक्त कर सकता है, उसकी भावनात्मक दुनिया कितनी समृद्ध है। अक्सर, प्रीस्कूलर ने अभी तक भावनाओं को व्यक्त करने के सांस्कृतिक रूपों में पूरी तरह से महारत हासिल नहीं की है। वे अभी भी चिल्लाना, रोना आदि जैसी भावनात्मक अभिव्यक्तियों को हमेशा रोक नहीं सकते हैं। कुछ मामलों में, बच्चों को इसमें प्रशिक्षित नहीं किया जाता है, दूसरों में वे वयस्कों को प्रभावित करने के लिए उनका उपयोग करने की कोशिश करते हैं, दूसरों में वे खुद को नियंत्रित नहीं कर सकते हैं। यह देखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे की भावनात्मक दुनिया कितनी समृद्ध और विविध है, क्या उन्होंने भावनाओं के रंगों में महारत हासिल की है, या क्या वे सपाट, एकतरफा, अव्यक्त हैं। बाद के मामले में, बच्चा उसी तरह से प्रतिक्रिया करता है (मुस्कुराते हुए या रोते हुए) या किसी भी भावना को बिल्कुल भी व्यक्त नहीं करता है। यह मनोवैज्ञानिक के लिए बच्चे की विशेषताओं के अधिक गहन अध्ययन के लिए एक संकेत है, क्योंकि यह कार्बनिक घावों का संकेत दे सकता है, प्रतिकूल व्यक्तित्व विकास के लिए एक प्रवृत्ति।

अगला महत्वपूर्ण पैरामीटर भावनात्मक गतिशीलता है। जाहिर है, बच्चों की भावनाएं वयस्कों की तुलना में अधिक गतिशील होती हैं। यह तंत्रिका तंतुओं के अधूरे माइलिनेशन के कारण होता है, जो उत्तेजना से निषेध और इसके विपरीत में लगातार संक्रमण की ओर जाता है, और बाह्य रूप से यह भावनाओं के एक त्वरित और आसान परिवर्तन में उदासी से खुशी, दु: ख से मस्ती में व्यक्त किया जाता है। हालांकि, अत्यधिक तेज और बार-बार मिजाज में वृद्धि भावनात्मक गतिशीलता, अस्थिरता का संकेत देती है। खेल में ऐसे बच्चे हिंसक रूप से खुश होते हैं, भावनात्मक रूप से स्थिति में शामिल होते हैं और एक तुच्छ कारण के लिए तुरंत आंसू बहा सकते हैं। किसी कार्य में सफलता या असफलता के कारण मूड में अचानक परिवर्तन हो सकता है,खुशी को आक्रोश से, निराशा को क्रोध से, भय को बेकाबू आनंद से बदल दिया जाता है।

संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक सामान / COMP। एल.ए. कारपेचको; कुल के तहत ईडी। ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की, - एम।, 1985। पी। 195।

मैं एक महत्वपूर्ण तथ्य को दोहराना चाहता हूं। अवलोकन की वस्तुनिष्ठता मौलिक रूप से अप्राप्य है, क्योंकि प्राप्त परिणाम पूरी तरह से पर्यवेक्षक की व्यक्तिपरकता पर निर्भर करते हैं। उत्तरार्द्ध एक विशेषज्ञ के व्यक्तित्व (शब्द के व्यापक अर्थ में) द्वारा निर्धारित कारकों की असामान्य रूप से विस्तृत श्रृंखला द्वारा निर्धारित किया जाता है।
चूंकि अवलोकन में व्यक्तिपरकता से बचना असंभव है, इसलिए कम से कम प्राप्त परिणामों में इसके योगदान को कम से कम करना चाहिए। ऐसा करने का एकमात्र तरीका स्वयं अवलोकन प्रक्रिया का एक स्पष्ट संगठन है। यह एक आसान काम नहीं है, इसके लिए कम से कम स्वयं के प्रति एक पेशेवर दृष्टिकोण (विषय) के विकास की आवश्यकता होती है।
स्वयं के प्रति इस तरह के पेशेवर रवैये को विकसित करने में एक महत्वपूर्ण सहायता अवलोकन योजना द्वारा प्रदान की जाती है, जो मनोवैज्ञानिक को अन्य विशेषज्ञों के पेशेवर अनुभव का उपयोग करने के लिए अवलोकन की सटीकता और पूर्णता में सुधार करने का अवसर देती है। लेखों की इस श्रृंखला में प्रस्तुत प्रौद्योगिकी और अनुकरणीय अवलोकन योजनाओं पर सिफारिशें, हमारी राय में, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को अवलोकन के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेगी: स्कूल कुरूपता के कुछ मापदंडों के लिए जोखिम वाले बच्चों की पहचान करना। उसी समय, मनाया अभिव्यक्तियों के कारणों, तंत्रों और बारीकियों की पहचान करने के लिए, छात्रों की एक व्यक्तिगत गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है।

प्रभावशाली और भावनात्मक
बाल विशेषताएं

अवलोकन की प्रक्रिया में बच्चे की भावनात्मक विशेषताओं का आकलन करते हुए, सबसे पहले, मौजूदा भावनात्मक पृष्ठभूमि, या बच्चे की मनोदशा की प्रचलित पृष्ठभूमि पर ध्यान देना आवश्यक है।
इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चा ज्यादातर तनावग्रस्त हो सकता है, कक्षाओं की प्रक्रिया में (कक्षा में) चिंतित हो सकता है, लेकिन साथ ही ब्रेक पर और बच्चों के साथ संचार में अत्यधिक उत्तेजित (आराम नहीं कर सकता)। इस मामले में, बच्चे की उच्च स्तर की चिंता प्रबल होगी, न कि उसकी उत्तेजना (ब्रेक पर)।
अन्य मामलों में, बच्चे के मूड की पृष्ठभूमि को लगातार ऊंचा किया जा सकता है, जिसमें गैर-महत्वपूर्णता भी शामिल है। इसी समय, एक नियम के रूप में, सामान्य मानसिक और भाषण गतिविधि का एक बढ़ा हुआ स्तर भी नोट किया जाता है। भावनात्मक पृष्ठभूमि की इस तरह की स्थिति को अपर्याप्त के रूप में वर्णित किया जा सकता है, विशेष रूप से, उपरोक्त उदाहरण में, हम उत्साह के बारे में बात कर सकते हैं - मोटर और सामान्य मानसिक उत्तेजना के साथ संयुक्त अपर्याप्त-खुश मूड में वृद्धि।
हालांकि, मनोवैज्ञानिक मूड की एक कम पृष्ठभूमि का भी निरीक्षण कर सकता है, जो अधिक बार खुद को पाठों में नहीं, बल्कि अन्य स्थितियों में (ब्रेक पर, कैंटीन में, बच्चों के मुफ्त संचार में) खुद को प्रकट करेगा। ऐसे बच्चे और संचार के मामले में कम गतिविधि होने की संभावना है।
कुछ मामलों में, उदासीनता (उदासीनता) को पूरा करने के लिए मूड की पृष्ठभूमि में कमी एक मजबूत डिग्री तक पहुंच सकती है। तब मनोवैज्ञानिक बच्चे में सभी देखी गई स्थितियों में जीवन में रुचि का पूर्ण नुकसान देखेगा, हालांकि यह कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की गुणवत्ता को प्रभावित नहीं कर सकता है और शिक्षक के लिए चिंता का विषय नहीं हो सकता है।
इस प्रकार, प्रचलित भावनात्मक पृष्ठभूमि का विश्लेषण करते हुए, हम एक मामले में बच्चे की भावनात्मक स्थिति पर ध्यान केंद्रित करते हैं - कक्षा में, और दूसरे में - उनके बाहर।
बच्चे की भावनात्मक विशेषताओं का आकलन करने के लिए अगला पैरामीटर मनाया गया भावात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता है। हम यह नहीं मानते हैं कि इस तरह के स्क्रीनिंग निदान के साथ, एक मनोवैज्ञानिक को विशिष्ट भावनात्मक अवस्थाओं - क्रोध, खुशी, आश्चर्य, उदासी, भय, आदि को अर्हता प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। अपर्याप्त अनुकूली क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान करने की समस्याओं को हल करने के लिए, अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति के बारे में बात करना तर्कसंगत है।
भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता का आकलन करने के संदर्भ में, प्रतिक्रियाओं की ताकत के संदर्भ में पर्याप्तता और पर्याप्तता में पर्याप्तता की बात की जा सकती है। पहले मामले में, वयस्कों या साथियों के प्रभाव के बल पर बच्चे की भावात्मक प्रतिक्रिया के पत्राचार का विश्लेषण किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक किसी प्रश्न के उत्तर के बारे में अधिक सोचने के लिए बच्चे को उदारतापूर्वक और शांति से आमंत्रित कर सकता है, और प्रतिक्रिया में बच्चा या तो रो सकता है या नाराज हो सकता है और अपने आप में वापस आ सकता है। चरम मामलों में, ऐसी टिप्पणियों के जवाब में, अपर्याप्त विरोध प्रतिक्रियाएं भी संभव हैं। और इसके विपरीत, शिक्षक अपने दावों को काफी तीखे रूप में व्यक्त कर सकता है, और बच्चा सकारात्मक भावनाओं के विभिन्न रूपों को प्रदर्शित कर सकता है। विशेष रूप से अक्सर वर्णित स्थितियां साथियों के साथ संचार में उत्पन्न हो सकती हैं, जब एक बच्चा स्पष्ट अस्वीकृति पर प्रतिक्रिया करता है और हर्षित उत्साह, हँसी आदि के साथ बच्चों को चिढ़ाता है, इस स्थिति में अप्राकृतिक है।
अन्य लोगों की भावनात्मक मनोदशा को पहचानने में कठिनाइयाँ मुख्य रूप से विकृत विकासात्मक रूपों वाले बच्चों में देखी जाएंगी। इसके साथ ही, वर्णित समूह के बच्चों में भी पूरी तरह से विशिष्ट व्यवहार संबंधी विशेषताएं होंगी (विशेषकर अन्य लोगों के साथ बातचीत करते समय)। साथ ही, मोटर कौशल, सामान्य मोटर गतिविधि और भाषण उच्चारण की विशिष्टता की विशेषताएं प्रकट होंगी।
शक्ति के संदर्भ में भावात्मक प्रतिक्रियाओं की अपर्याप्तता अक्सर उन मामलों में देखी जाती है जहां बच्चा, जैसा कि वे कहते हैं, भावनात्मक रूप से कमजोर और "पतला" है। लेकिन इतना ही नहीं। हमारे दृष्टिकोण से, इस प्रकार की प्रभावशाली अपर्याप्तता स्वयं प्रकट होगी यदि हम नियामक तंत्र की अपर्याप्त परिपक्वता से निपट रहे हैं जो बच्चे को किसी विशेष स्थिति के अनुसार उसकी भावनात्मक अभिव्यक्ति को "मीटर आउट" करने की अनुमति देता है। तब हम अत्यधिक आनंद या दुःख का निरीक्षण करेंगे, जो बच्चे की भावनात्मक भेद्यता को बिल्कुल भी नहीं दर्शाता है। ऐसा बच्चा नियामक अपरिपक्वता के मामले में भी बाहर खड़ा होगा। यह प्रभाव की शक्ति और नियामक अपरिपक्वता के प्रति प्रतिक्रियाओं की भावनात्मक अपर्याप्तता का संयोजन है जो ऐसे बच्चे को वास्तविक भावनात्मक भेद्यता वाले बच्चे से अलग करेगा।
इसके अलावा, अवलोकन की प्रक्रिया में, भावनात्मक संकट के ऐसे संकेतक को अत्यधिक भावनात्मक अक्षमता के रूप में नोट किया जा सकता है, जो कि देखी गई स्थितियों में मूड की पृष्ठभूमि और इसकी गंभीरता, और प्रतिक्रिया की पर्याप्तता दोनों में बहुत तेज बदलाव में खुद को प्रकट करेगा। स्थिति।
एक विशेषज्ञ द्वारा देखे गए बच्चों की भावनात्मक स्थिति की कई विशेषताओं का विश्लेषण ओ.एस. द्वारा बुनियादी भावात्मक विनियमन के स्तर सिद्धांत के दृष्टिकोण से किया जा सकता है। निकोल्सकाया। इस दृष्टिकोण से, अहंकार, कायरता, कायरता, साथियों के साथ संपर्क में कठिनाइयाँ, सर्वाहारी संचार, दिनचर्या का पालन करने में कठिनाइयाँ, वयस्कों के साथ दूरी बनाए रखने में कठिनाई, उदासीनता, अधीनता, भावनात्मक निष्क्रियता, समझ और संक्रमण की संभावना जैसी विशेषताएं हैं। एक भावनात्मक स्थिति के साथ, दूसरे बच्चे की भावनात्मक स्थिति की व्याख्या करने की क्षमता अपर्याप्तता या अत्यधिक कामकाज के एक या दूसरे बुनियादी स्तर के प्रभावशाली विनियमन के बाहरी अभिव्यक्ति के रूप में काम करेगी।
भावनात्मक-भावात्मक क्षेत्र की विशेषताओं को तालिका में दर्ज करना सुविधाजनक है (तालिका 1 देखें)।
यह तालिका केवल एक विशेष बच्चे की देखी गई विशेषताओं को ठीक करने के लिए है। यह काफी स्वाभाविक है कि बच्चे की भावात्मक-भावनात्मक स्थिति की एक स्पष्ट विशिष्टता की उपस्थिति में, इस स्थिति के कारणों की पहचान और विश्लेषण करने के लिए उसकी गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है, जैसा कि साथ ही बच्चे की मदद करने के तरीके खोजने के लिए।
किसी विशेष बच्चे में विभिन्न संयोजनों में भावनात्मक विशेषताएं मौजूद हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, अक्सर एक कम मूड पृष्ठभूमि को चिंता के साथ जोड़ा जाता है, और एक बढ़ी हुई मनोदशा पृष्ठभूमि - भावनात्मक अक्षमता, संकेत में अपर्याप्तता के साथ। इसके अलावा, एक बच्चे को न केवल मूड की आक्रामक पृष्ठभूमि के संदर्भ में "फायदे" हो सकते हैं, बल्कि भावनात्मक प्रतिक्रियाओं और नियामक अपरिपक्वता की अपर्याप्तता के मामले में अपने साथियों से भी बाहर खड़े हो सकते हैं।

तालिका 1. बच्चे की प्रभावशाली और भावनात्मक विशेषताएं

क्रमवाचक कमरा

उपनाम, बच्चे का नाम

डेस्क नंबर

प्रभावशाली और भावनात्मक विशेषताएं

भावनात्मक मनोदशा पृष्ठभूमि

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की पर्याप्तता

अन्य लोगों की भावनात्मक मनोदशा को पहचानने में कठिनाइयाँ (संकेत और शक्ति द्वारा)

विशिष्ट भावनात्मक विशेषताएं

प्रबलता कम पृष्ठभूमि

बढ़ी हुई पृष्ठभूमि की प्रबलता

एक चिंतित पृष्ठभूमि की प्रबलता (डिस्फोरिसिटी)

आक्रामक की प्रधानता (बुराई)

संकेतों द्वारा प्रतिक्रियाओं का उच्चारण भावनात्मक दायित्व

अपर्याप्त की उपस्थिति भावुक बल प्रतिक्रिया

अपर्याप्त की उपस्थिति भावुक

भावुक भेद्यता

1

...

30

बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे का संचार
(संचार सुविधाएँ)

विभिन्न स्थितियों में बच्चे के संचार की विशेषताओं का मूल्यांकन करते समय (पाठ में, अवकाश पर, कैंटीन में, टहलने पर, आदि), यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि अवलोकन पद्धति का उपयोग करके मूल्यांकन की गई लगभग सभी विशेषताओं और विशेषताओं का बारीकी से मूल्यांकन किया जाता है। संचार (संचार) की संरचना में बुना हुआ। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि भाषण विकास की विशेषताएं, भावात्मक-भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, नियामक परिपक्वता, बौद्धिक विशेषताएं और यहां तक ​​​​कि मोटर कौशल - ये सभी संचार प्रक्रिया को प्रभावित नहीं कर सकते हैं। इसलिए, इन सभी संकेतकों का मूल्यांकन बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार की बारीकियों के आकलन से निकटता से संबंधित है।
इस खंड में, हम संचार की सबसे सामान्य विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं जिनका मूल्यांकन मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे के व्यवहार और दूसरों के साथ उसकी बातचीत के प्रत्यक्ष अवलोकन की प्रक्रिया में किया जा सकता है, अर्थात्:
संचार गतिविधि;
संचार पर्याप्तता;
टकराव;
बच्चे की समाजशास्त्रीय स्थिति का अप्रत्यक्ष मूल्यांकन।
कुछ हद तक, संचार गतिविधि भाषण गतिविधि के साथ प्रतिच्छेद करती है। साथ ही, यह स्पष्ट है कि, सबसे पहले, किसी अन्य व्यक्ति के साथ बातचीत और संचार भागीदारों द्वारा बनाए गए सामान्य सूचना क्षेत्र में सूचनाओं के आदान-प्रदान की प्रक्रिया पर ध्यान केंद्रित किया जाता है।
संचार गतिविधि के स्तर का आकलन करते समय, पर्यवेक्षक संचार के केवल मात्रात्मक पक्ष को पकड़ता है, क्योंकि इसकी गुणात्मक विशेषताओं (पर्याप्तता, संघर्ष, सामाजिक धारणा, आदि की विशेषताओं) को अलग से नोट किया जाना चाहिए। एक उदाहरण के रूप में, हम एक ऐसे बच्चे का हवाला दे सकते हैं जो लगातार पाठ में अन्य बच्चों की ओर मुड़ता है (या तो एक शासक के पीछे, फिर एक पेंसिल के पीछे, या सिर्फ बातें करते हुए, यानी उसे लगातार न केवल खुद पर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, बल्कि एक उत्तर भी चाहिए) उनके संचारी संदेश)। इस मामले में, हम उच्च संचार गतिविधि के बारे में बात कर सकते हैं, हालांकि कुछ हद तक औपचारिक।
एक अन्य मामले में, कोई एक बच्चा देख सकता है जो लगातार अपनी सांस के नीचे कुछ गुनगुनाता है, जैसे कि खुद से बात कर रहा हो, दूसरों से प्रतिक्रिया की उम्मीद नहीं कर रहा हो। इस तरह के व्यवहार को संचार नहीं कहा जा सकता है।
कक्षाओं के दौरान (पाठों में) बच्चों को इतना अधिक नहीं देखकर, लेकिन मुक्त संचार की स्थिति में (ब्रेक पर, सैर के दौरान) बच्चों को देखकर संचार गतिविधि को मापना संभव है।
कम संचार गतिविधि के साथ, एक बच्चा काफी मोबाइल और मोटर सक्रिय हो सकता है, लेकिन साथ ही साथ अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने का प्रयास नहीं करता है। बच्चा स्वयं संचार शुरू नहीं करता है, लेकिन केवल दूसरों के संचार संदेशों (अनुरोधों) के लिए अधिक या कम पर्याप्तता के साथ प्रतिक्रिया करता है। एक नियम के रूप में, कम संचार गतिविधि वाले बच्चों की भाषण गतिविधि भी कम होती है। अपवाद वे बच्चे हैं जो असंगत विकास (मुख्य रूप से एक अतिरिक्त योजना के) के रूप में हैं और विकृत विकास के रूप वाले बच्चे हैं।
संचार पर्याप्तता के संकेतकों का आकलन करते समय कुछ हद तक अन्य बच्चों के साथ बच्चे की बातचीत का गुणात्मक मूल्यांकन किया जा सकता है।
यदि बच्चे को अन्य लोगों से संप्रेषणीय संदेशों (उम्मीदों) का आकलन करने में कठिनाई होती है, तो दूसरों के साथ बातचीत शायद ही पर्याप्त हो। बाह्य रूप से, यह अपील की गलतफहमी (या बल्कि, इस या उस अपील के सबटेक्स्ट घटक की गलतफहमी) की तरह लग सकता है। यह हास्य (बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए), चुटकुले आदि को समझने के लिए विशेष रूप से सच है।
हालांकि, कम संचार गतिविधि के साथ, बच्चा मौखिक रूप से प्रतिक्रिया नहीं दे सकता है, लेकिन केवल स्नेहपूर्ण रूप से। बहुत बार, बच्चे ऐसी अपर्याप्त भावात्मक प्रतिक्रियाएँ प्राप्त करते हैं, जो वस्तुतः इस तरह की बातचीत का लक्ष्य है। हालांकि, अपर्याप्त संचार प्रतिक्रियाएं "जूँ के लिए" परीक्षणों के दौरान खुद को प्रकट नहीं कर सकती हैं, जो काफी स्वाभाविक है, लेकिन वे एक बच्चे में उच्च स्तर के संघर्ष को भी चिह्नित कर सकते हैं।
रोज़मर्रा, रोज़मर्रा की बातचीत की स्थितियों में संचारी अपर्याप्तता एक बच्चे के व्यक्तित्व के असंगत या विकृत विकास के विकल्पों का एक महत्वपूर्ण मार्कर है और एक मनोवैज्ञानिक द्वारा नोट किया जाना चाहिए।
संचार अपर्याप्तता के संकेतकों में से एक तथाकथित संचार बाधाओं की उपस्थिति है। एक संचार बाधा की अवधारणा में एक संभावित स्थिति शामिल होती है जब सूचना (मौखिक और गैर-मौखिक दोनों) एक बच्चे द्वारा दूसरे (वयस्क बच्चे या वयस्क बच्चे) को प्राप्तकर्ता के लिए जटिल और असामान्य रूप में प्रेषित की जाती है। यह एक मनोवैज्ञानिक बाधा नहीं है: संपूर्ण संदेश प्राप्तकर्ता (या कम से कम तटस्थ) के लिए दिलचस्प हो सकता है, लेकिन कुछ बाधाएं (स्ट्रोक, स्थिति की बारीकियां और बच्चे की स्थिति) हैं जो जानकारी की पर्याप्त धारणा को रोकती हैं। बाधाओं में शामिल हो सकते हैं, सबसे पहले, बच्चे की विकासात्मक विशेषताएं (भाषण धारणा का अविकसित होना, जातीय, सांस्कृतिक, बौद्धिक या उसके अस्तित्व की अन्य विशेषताएं), दूसरा, स्थिति की ख़ासियत, तीसरा, सामाजिक-सांस्कृतिक, जातीय, धार्मिक या यहां तक ​​​​कि बौद्धिक सूचना प्रसारित करने वाले व्यक्ति की विशेषताएं (इससे कोई फर्क नहीं पड़ता - एक वयस्क या एक सहकर्मी)। उसी समय, शास्त्रीय संचार बाधाओं की उपस्थिति से इनकार नहीं किया जा सकता है।
सबसे आम बाधाओं में से एक बच्चे को संबोधित एक जटिल भाषण कथन को समझने में कठिनाई है। यह बच्चे के अपर्याप्त भाषण विकास के साथ-साथ शारीरिक सुनवाई के उल्लंघन का परिणाम हो सकता है।
संचार बाधाओं की उपस्थिति अक्सर देखी जा सकती है यदि एक अलग जातीय-सामाजिक वातावरण का बच्चा बच्चों की टीम में प्रवेश करता है। इस स्थिति में, संचार बाधाओं का एक समूह है, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, एक जातीय, सामाजिक-सांस्कृतिक और भाषाई प्रकृति है।
यह स्पष्ट है कि अवलोकन का उद्देश्य, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, केवल शैक्षिक वातावरण में व्यक्तिगत कुसमायोजन के जोखिम वाले बच्चों की पहचान करना है। बच्चे के संचार में मनाई गई कठिनाइयों के सभी मापदंडों और कारणों के अधिक योग्य और गहन मूल्यांकन के लिए (हालांकि, साथ ही विकास के अन्य संकेतक), उसकी व्यक्तिगत गहन मनोवैज्ञानिक परीक्षा आवश्यक है।
बातचीत की पर्याप्तता का एक अन्य पैरामीटर, जो हालांकि मुश्किल है, अवलोकन के माध्यम से मूल्यांकन किया जा सकता है, संचार कौशल के गठन का एक अभिन्न मूल्यांकन है। इन कौशलों के गठन की कमी (अक्सर शब्दकोश की गरीबी के साथ संयुक्त, किसी के भाषण कथन को तैयार करने में असमर्थता) अन्य बच्चों के साथ विशुद्ध रूप से तकनीकी रूप से बातचीत करने में असमर्थता में व्यक्त की जाती है, बातचीत के तरीकों के बहुत प्रदर्शनों की संकीर्णता में, गरीबी में . ऐसा बच्चा, अन्य लोगों से किसी भी अपील के जवाब में, रोना शुरू कर सकता है, और कुछ मामलों में संघर्ष (जिसे संचार प्रतिक्रियाओं की अपर्याप्तता भी माना जा सकता है)।
सामान्य तौर पर, संचार कौशल के गठन (प्रदर्शनों की सूची का संकुचन) की कमी को स्टीरियोटाइपिंग, संचार प्रतिक्रियाओं के कम मॉड्यूलेशन में व्यक्त किया जाएगा।
इसके अलावा, संचार कौशल के गठन की कमी को संवाद मोड (मौखिक और गैर-मौखिक दोनों) में बातचीत की कठिनाइयों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। स्वाभाविक रूप से, ऐसी कठिनाइयों के कारण, सबसे पहले, नियामक और भाषण समस्याएं होंगी।
बच्चे की संचारी विशेषताओं का आकलन करने में संघर्ष का पैरामीटर भी महत्वपूर्ण है। संघर्ष, एक नियम के रूप में, भावनात्मक पृष्ठभूमि की ख़ासियत और अपर्याप्त भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति के साथ संयुक्त है।
अवलोकन करते समय, किसी को सामान्य उच्च स्तर के संघर्ष के बीच अंतर करना चाहिए, जिसमें संघर्ष का "क्षेत्र" संचार भागीदार पर निर्भर नहीं होता है और अधिकांश संचार स्थितियों तक फैलता है। ऐसा बच्चा विभिन्न जीवन स्थितियों में वयस्कों और बच्चों दोनों के साथ समान रूप से संघर्ष करता है। इसी समय, एक बढ़ी हुई आक्रामक मनोदशा पृष्ठभूमि अक्सर नोट की जाती है। अक्सर ऐसा बच्चा खुद अन्य संचार भागीदारों के संबंध में संघर्ष को भड़काता है।
संघर्ष व्यवहार के एक अन्य प्रकार के साथ, अर्थात् चयनात्मक संघर्ष, आक्रामकता और मनोदशा की सामान्य पृष्ठभूमि में परिवर्तन की कोई समस्या नहीं हो सकती है, और बच्चे का संघर्ष केवल किसी विशिष्ट व्यक्ति के साथ या किसी विशिष्ट स्थिति में बातचीत करते समय ही प्रकट होता है।
उपरोक्त सभी मापदंडों में से, जिसके अनुसार संचार सुविधाओं का मूल्यांकन किया जाता है, मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे की समाजशास्त्रीय स्थिति का एक अप्रत्यक्ष मूल्यांकन बनता है। इसे बातचीत की प्रकृति और आसपास के संचार भागीदारों के लिए बच्चे के अनुकूलन के एक अभिन्न मूल्यांकन के रूप में देखा जा सकता है। यह दर्शाता है कि बच्चा अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार के लिए कितना दिलचस्प है, उसका अधिकार क्या है, बच्चे उसके साथ दोस्ती के लिए कितना प्रयास करते हैं, खेल और सीखने के मामले में वह उनके लिए कितना दिलचस्प है। सोशियोमेट्रिक स्थिति (बिना किसी मात्रात्मक माप के) उस सामाजिक भूमिका को दर्शाती है जो बच्चा समूह में करता है। ये "उत्कृष्ट छात्र", "मेरे प्रेमी", "स्पर्शी", "बलि का बकरा", "समाज की आत्मा" की भूमिकाएँ हो सकती हैं।
बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे के संचार की विशेषताओं का आकलन और रिकॉर्ड करने के लिए, निम्न तालिका का उपयोग करना सुविधाजनक है (तालिका 2 देखें)।

नताल्या सेमागो,
मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार,
पीपीएमएस केंद्र एसएओ,
मास्को

तालिका 2. बच्चों और वयस्कों के साथ बच्चे का संचार (संचारात्मक विशेषताएं)

क्रमवाचक कमरा	उपनाम, नाम बच्चा	№ डेस्क	बच्चे की बातचीत के लक्षण
			मिलनसार गतिविधि		संचारी पर्याप्तता				टकराव		अप्रत्यक्ष श्रेणी समाजमितीय स्थिति
			अत्यधिक गतिविधि	कम गतिविधि	कठिनाइयों अनुमान मिलनसार संदेशों	अपर्याप्त प्रतिक्रियाओं	बाधाओं की उपस्थिति संचार	गठन कौशल	लंबा स्तर	चुनिंदा ऊँचा टकराव
1	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर
...	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर
30	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर	आर

बेलमापो के मनोचिकित्सा और चिकित्सा मनोविज्ञान विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, चिकित्सा विज्ञान के उम्मीदवार, उच्चतम योग्यता श्रेणी के डॉक्टर तारसेविच एलेना व्लादिमीरोव्ना द्वारा प्रदान की गई जानकारी

बच्चों में भावनात्मक विकार - यह क्या है?

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव मानसिक बीमारी का पहला संकेत हो सकता है। विभिन्न मस्तिष्क संरचनाएं भावनाओं की प्राप्ति में शामिल होती हैं, और छोटे बच्चों में वे कम विभेदित होते हैं। नतीजतन, उनके अनुभवों की अभिव्यक्ति विभिन्न क्षेत्रों को प्रभावित करती है, जिनमें शामिल हैं: मोटर गतिविधि, नींद, भूख, आंत्र समारोह, और तापमान विनियमन। बच्चों में, वयस्कों की तुलना में अधिक बार, भावनात्मक विकारों की विभिन्न अनैच्छिक अभिव्यक्तियाँ होती हैं, जो बदले में उन्हें पहचानना और उनका इलाज करना मुश्किल बना देती हैं।

भावनात्मक पृष्ठभूमि में बदलाव के पीछे छिपा हो सकता है: व्यवहार संबंधी विकार और स्कूल के प्रदर्शन में कमी, स्वायत्त कार्यों के विकार जो कुछ बीमारियों की नकल करते हैं (न्यूरोकिर्युलेटरी डिस्टोनिया, धमनी उच्च रक्तचाप)।

पिछले दशकों में, बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य में नकारात्मक घटनाओं में वृद्धि हुई है। बच्चों में मनो-भावनात्मक विकास के विकारों की व्यापकता: सभी मापदंडों के लिए औसतन लगभग 65% है।

विश्व स्वास्थ्य संगठन (डब्ल्यूएचओ) के अनुसार, मनोदशा संबंधी विकार बच्चों और किशोरों में शीर्ष दस सबसे महत्वपूर्ण भावनात्मक समस्याओं में से हैं। विशेषज्ञों के अनुसार, पहले से ही जीवन के पहले महीनों से लेकर 3 साल तक, लगभग 10% बच्चों में स्पष्ट न्यूरोसाइकिएट्रिक पैथोलॉजी होती है। साथ ही, इस श्रेणी के बच्चों में औसतन 8-12% की वार्षिक वृद्धि की ओर नकारात्मक रुझान है।

कुछ आंकड़ों के अनुसार, हाई स्कूल के छात्रों में न्यूरोसाइकिएट्रिक विकारों की व्यापकता 70-80% तक पहुंच जाती है। 80% से अधिक बच्चों को किसी न किसी प्रकार के न्यूरोलॉजिकल, साइकोथेरेप्यूटिक और/या मनोरोग देखभाल की आवश्यकता होती है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों के व्यापक प्रसार से सामान्य विकासात्मक वातावरण, सामाजिक और पारिवारिक अनुकूलन की समस्याओं में उनका अधूरा एकीकरण होता है।

विदेशी वैज्ञानिकों द्वारा हाल के अध्ययनों से संकेत मिलता है कि शिशु, पूर्वस्कूली बच्चे और स्कूली बच्चे सभी प्रकार के चिंता विकारों से पीड़ित हैं, साथ ही साथ मूड में भी बदलाव होता है।

इंस्टीट्यूट ऑफ डेवलपमेंटल फिजियोलॉजी के अनुसार, स्कूल में प्रवेश करने वाले लगभग 20% बच्चों में पहले से ही मानसिक स्वास्थ्य संबंधी विकार हैं, और पहली कक्षा के अंत तक वे पहले से ही 60-70% हो जाते हैं। बच्चों के स्वास्थ्य में इतनी तेजी से गिरावट में स्कूल का तनाव प्रमुख भूमिका निभाता है।

बाह्य रूप से, बच्चों में तनाव अलग-अलग तरीकों से गुजरता है: बच्चों में से एक "खुद में चला जाता है", कोई स्कूली जीवन में बहुत सक्रिय रूप से शामिल होता है, और किसी को मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक की मदद की आवश्यकता होती है। बच्चों का मानस पतला और कमजोर होता है, और उन्हें अक्सर वयस्कों की तुलना में कम तनाव का अनुभव नहीं करना पड़ता है।

कैसे निर्धारित करें कि एक बच्चे को मनोचिकित्सक, न्यूरोलॉजिस्ट और / या मनोवैज्ञानिक की मदद की ज़रूरत है?

कभी-कभी वयस्क तुरंत ध्यान नहीं देते हैं कि बच्चे को बुरा लगता है, कि वह गंभीर तंत्रिका तनाव, चिंता, भय का अनुभव करता है, उसकी नींद में खलल पड़ता है, उसका रक्तचाप में उतार-चढ़ाव होता है ...

विशेषज्ञ बचपन के तनाव के 10 मुख्य लक्षणों की पहचान करते हैं जो भावनात्मक विकारों में विकसित हो सकते हैं:

बच्चे को लगता है कि न तो परिवार को और न ही दोस्तों को उसकी जरूरत है। या उसे यह प्रबल आभास हो जाता है कि "वह भीड़ में खो गया है": वह उन लोगों की संगति में अजीब, दोषी महसूस करने लगता है जिनके साथ उसके पहले अच्छे संबंध थे। एक नियम के रूप में, इस लक्षण वाले बच्चे शर्मीले और संक्षेप में सवालों के जवाब देते हैं।

दूसरा लक्षण ध्यान की समस्याएं और स्मृति हानि है।

बच्चा अक्सर भूल जाता है कि उसने अभी क्या बात की है, वह संवाद का "धागा" खो देता है, जैसे कि उसे बातचीत में बिल्कुल भी दिलचस्पी नहीं है। बच्चे को अपने विचारों को इकट्ठा करने में कठिनाई होती है, उसके अंदर की स्कूली सामग्री "एक कान में उड़ती है, दूसरे से बाहर उड़ती है।"

तीसरा लक्षण नींद में खलल और अत्यधिक थकान है।

आप इस तरह के लक्षण की उपस्थिति के बारे में बात कर सकते हैं यदि बच्चा लगातार थका हुआ महसूस करता है, लेकिन इसके बावजूद, वह आसानी से सो नहीं सकता है और सुबह उठता है।

"सचेत" पहला पाठ जागना स्कूल के खिलाफ सबसे लगातार प्रकार के विरोधों में से एक है।

चौथा लक्षण - शोर और/या खामोशी का डर।

बच्चा किसी भी शोर पर दर्द से प्रतिक्रिया करता है, तेज आवाज से कांपता है। हालाँकि, एक विपरीत घटना हो सकती है: एक बच्चे के लिए पूरी तरह से मौन रहना अप्रिय है, इसलिए वह या तो लगातार बात करता है, या कमरे में अकेला रहकर, हमेशा संगीत या टीवी चालू करता है।

5 वां लक्षण भूख का उल्लंघन है।

भोजन में रुचि की कमी, पहले से पसंदीदा व्यंजन खाने की अनिच्छा, या, इसके विपरीत, खाने की निरंतर इच्छा - बच्चा बहुत अधिक और अंधाधुंध खाता है, एक भूख विकार एक बच्चे में प्रकट हो सकता है।

छठा लक्षण चिड़चिड़ापन, चिड़चिड़ापन और आक्रामकता है।

बच्चा आत्म-नियंत्रण खो देता है - किसी भी क्षण सबसे तुच्छ कारण से वह "अपना आपा खो सकता है", भड़क सकता है, अशिष्टता से प्रतिक्रिया कर सकता है। वयस्कों की कोई भी टिप्पणी शत्रुता - आक्रामकता से मिलती है।

7 वां लक्षण - हिंसक गतिविधि और / या निष्क्रियता।

बच्चा ज्वर जैसी गतिविधि विकसित करता है: वह हर समय हिलता-डुलता रहता है, कुछ खींचता है या हिलता-डुलता है। एक शब्द में, वह एक मिनट के लिए भी नहीं बैठता है - वह "आंदोलन के लिए आंदोलन" करता है।

अक्सर आंतरिक चिंता का अनुभव करते हुए, एक किशोर गतिविधियों में सिर के बल गिर जाता है, अवचेतन रूप से खुद को भूलने और अपना ध्यान किसी और चीज़ पर लगाने की कोशिश करता है। हालांकि, यह ध्यान देने योग्य है कि तनाव खुद को विपरीत तरीके से भी प्रकट कर सकता है: एक बच्चा महत्वपूर्ण चीजों से दूर भाग सकता है और कुछ लक्ष्यहीन गतिविधियों में संलग्न हो सकता है।

8वां लक्षण मिजाज है।

अच्छे मूड की अवधि अचानक क्रोध या एक कर्कश मनोदशा से बदल जाती है ... और यह दिन में कई बार हो सकता है: बच्चा या तो खुश और लापरवाह होता है, या कार्य करना शुरू कर देता है, गुस्सा हो जाता है।

9वां लक्षण किसी की उपस्थिति पर अनुपस्थिति या अत्यधिक ध्यान देना है।

बच्चा अपनी उपस्थिति में दिलचस्पी लेना बंद कर देता है या बहुत लंबे समय तक दर्पण के सामने घूमता है, कई बार कपड़े बदलता है, वजन कम करने के लिए खुद को भोजन में प्रतिबंधित करता है (एनोरेक्सिया विकसित होने का खतरा) - यह भी हो सकता है तनाव।

10 वां लक्षण अलगाव और संवाद करने की अनिच्छा, साथ ही आत्मघाती विचार या प्रयास है।

बच्चा साथियों में रुचि खो देता है। दूसरों का ध्यान उसे जलन पैदा करता है। जब उसे एक फोन आता है, तो वह सोचता है कि क्या कॉल का जवाब देना है, अक्सर कॉल करने वाले को यह बताने के लिए कहता है कि वह घर पर नहीं है। आत्मघाती विचारों, धमकियों की उपस्थिति।

बच्चों में भावनात्मक विकार काफी आम हैं, वे तनाव का परिणाम हैं। बच्चों में भावनात्मक विकार, बहुत छोटे और बड़े दोनों बच्चों में, अक्सर प्रतिकूल स्थिति के कारण होते हैं, लेकिन दुर्लभ मामलों में वे अनायास हो सकते हैं (कम से कम, परिवर्तित अवस्था के कारण नहीं देखे जाते हैं)। जाहिर है, इस तरह के विकारों की प्रवृत्ति में, भावनात्मक पृष्ठभूमि में उतार-चढ़ाव के लिए एक आनुवंशिक प्रवृत्ति का बहुत महत्व है। परिवार और स्कूल में कलह भी बच्चों में भावनात्मक विकारों के विकास का एक कारण है।

जोखिम कारक - एक लंबी दुराचारी पारिवारिक स्थिति: घोटालों, माता-पिता की क्रूरता, तलाक, माता-पिता की मृत्यु ...

इस अवस्था में, बच्चा शराब, नशीली दवाओं की लत, मादक द्रव्यों के सेवन से ग्रस्त हो सकता है।

बच्चों में भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्ति

बच्चों में भावनात्मक विकारों के साथ हो सकता है:

भावनात्मक विकारों का उपचार

बच्चों में भावनात्मक विकारों का इलाज वयस्कों की तरह ही किया जाता है: व्यक्तिगत, पारिवारिक मनोचिकित्सा और फार्माकोथेरेपी का संयोजन सबसे अच्छा प्रभाव देता है।

बच्चों और किशोरों में दवाएं निर्धारित करने के बुनियादी नियम:

• किसी भी नुस्खे को नैदानिक ​​आवश्यकता के साथ संभावित दुष्प्रभावों को संतुलित करना चाहिए;
• रिश्तेदारों के बीच, बच्चे द्वारा दवा लेने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति का चयन किया जाता है;
• परिवार के सदस्यों को बच्चे के व्यवहार में बदलाव के प्रति सतर्क रहने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

बचपन और किशोरावस्था में मनो-भावनात्मक विकारों का समय पर निदान और पर्याप्त उपचार मनोचिकित्सकों, न्यूरोलॉजिस्ट, मनोचिकित्सकों और अन्य विशिष्टताओं के डॉक्टरों के लिए प्राथमिकता है।

ज़खर, 4.5 वर्ष

ज़खर को अटेंशन डेफिसिट है।

जाखड़ खुद को एक जिज्ञासु और बुद्धिमान बच्चे के रूप में प्रकट करता है। यह पाठ के दौरान एक स्थिर रुचि, विकर्षणों की अनुपस्थिति और निम्न स्तर की थकान की विशेषता है। साथ ही, वह अतिसक्रिय, मेहनती, शांत नहीं है, और कक्षा में शामिल नहीं होता है।

हमेशा प्रस्तावित निर्देश को ध्यान से सुनता है, कभी बाधित नहीं करता है।

नए खिलौनों और व्यायामों का जवाब देने में हमेशा खुशी होती है। व्यायाम करने से कभी मना नहीं करते। आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करता है। यह सब ज़खर को कक्षा में महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करने में मदद करता है, हालाँकि कुछ कार्यों में वह सफल नहीं होता है, या अभी भी मुश्किल है। इस तरह के खेल और अभ्यास में वे शामिल हैं जिनका उद्देश्य मस्तिष्क के इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के लिए है। हालाँकि, जब कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो ज़खर रुचि नहीं खोता है, लेकिन हमेशा कार्य को अंत तक पूरा करता है, अपनी दक्षता और जो उसने शुरू किया उसे पूरा करने की इच्छा दिखाता है। उसी समय, वह मदद के लिए वयस्कों की ओर नहीं जाता है, जो उसे एक स्वतंत्र और उद्देश्यपूर्ण बच्चे के रूप में दर्शाता है।

कक्षा में, वह अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों का उच्चारण नहीं करता है।

एक स्थिर भावनात्मक पृष्ठभूमि प्रदर्शित करता है: हमेशा मुस्कुराते हुए, विनम्र, कभी आक्रामकता नहीं दिखाना, नकारात्मकता, शालीन नहीं।

वह एक बार फिर कोशिश करता है कि वह खुद पर बहुत अधिक ध्यान आकर्षित न करे, लेकिन साथ ही, ज़खर को एक बंद, पीछे हटने वाले, अगोचर बच्चे की तरह दिखने की कोशिश नहीं की जा सकती।

साथ ही, वह कुछ हद तक पीछे हटे हुए बच्चे का आभास देता है, जो वास्तव में ज़खर की शिष्टता का प्रकटीकरण है।

भावनात्मक रूप से, वह प्रशंसा या गलती के संकेत के लिए संयम के साथ प्रतिक्रिया करता है: जब प्रशंसा की जाती है, तो वह विनम्रता से मुस्कुराता है, जब वह गलती की ओर इशारा करता है, तो वह चुपचाप इसे ठीक करने का प्रयास करता है।

सामान्य तौर पर, वह एक अच्छे व्यवहार वाले, विनम्र, जिज्ञासु, बुद्धिमान और सकारात्मक बच्चे की छाप देता है, जो हमेशा संपर्क करने और किसी भी गतिविधि में भाग लेने के लिए तैयार रहता है, लेकिन अपनी विनम्रता के कारण, हमेशा पहल नहीं करता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

सोफिया, 6 साल की (सीटी पैरासिग्मैटिज्म)

सोफिया एक आत्म-आलोचनात्मक और स्वयं की मांग करने वाले बच्चे का आभास देती है: कक्षा में यह महसूस किया जाता है कि वह अपनी गतिविधियों, भावनाओं और शब्दों को नियंत्रित करती है। वह हमेशा चीजों को अंत तक लाने की कोशिश करता है, कक्षा में वह शिक्षक के साथ बिल्कुल हस्तक्षेप नहीं करता है। व्यावहारिक रूप से थकता नहीं है, धीरे-धीरे काम करता है, लेकिन सोच-समझकर, अराजक रूप से नहीं। वह वयस्कों से मदद स्वीकार नहीं करने की कोशिश करता है, लेकिन वह इसे अस्वीकार भी नहीं करता है। जब कार्यों और अभ्यासों को पूरा करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, तो शुरुआत में वह चुपचाप सोचता है, और एकाग्रता के साथ कार्य का समाधान खोजने की कोशिश करता है। यदि यह विफल हो जाता है, तो तुरंत, दृढ़ता से स्वीकार करता है कि वह इसे पूरा नहीं कर सकता। उसी समय, वह बंद हो जाता है, अक्सर परेशान हो जाता है (एक बार आँसू भी), लेकिन अक्सर वह एक वयस्क की मदद से व्यायाम को दोहराने के प्रस्ताव से सहमत होता है। यह कुआँ लड़की के चरित्र और उसकी स्वयं-चिह्नित स्पष्ट सीमाओं को दर्शाता है "मैं कर सकता हूँ - मैं नहीं कर सकता"।

एक नियम के रूप में, वह अपने कार्यों और वयस्कों के कार्यों का उच्चारण नहीं करता है।

वह कक्षा में विचलित नहीं होता है, कार्य को अंत तक सुनता है, अक्सर उनके कार्यान्वयन में उद्देश्यपूर्णता दिखाता है। परित्यक्त महसूस न करते हुए, यह आसानी से किसी तरह के खेल के साथ खुद पर कब्जा कर सकता है।

सोफिया की व्यक्तिगत विशेषताओं में कुछ भावनात्मक अलगाव, सतर्कता, कक्षा में पहल की कमी, थोड़ी चिड़चिड़ापन, संचार में निष्क्रियता, कायरता शामिल हैं। कक्षाओं के दौरान मूड ज्यादातर शांत होता है, स्थिति के लिए पर्याप्त होता है।

सोफिया वयस्कों सहित जल्दी से संपर्क बनाती है, लेकिन ऐसा लगता है कि यह संचार उसके लिए कुछ बोझिल है।

सोफिया प्रदर्शनकारी और राजसी है। अगर उसके भाई को उससे पहले शुरू किया गया तो परेशान हो सकता है। वह शांत रहना पसंद करती है, वह अपनी राय व्यक्त करने से नहीं डरती, हालाँकि वह इसे शांत, शांत आवाज़ में करती है।

सामान्य तौर पर, सोफिया को कुछ हद तक आरक्षित बच्चे के रूप में वर्णित किया जा सकता है, जो ध्यान आकर्षित करने के लिए प्रवृत्त होता है, लेकिन साथ ही साथ परिश्रम, आत्म-अनुशासन और अपने कार्यों को नियंत्रित करने में सक्षम होता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं।

व्लादिस्लाव, 5 साल का (पैरलाम्ब्डैसिज्म)

व्लाद एक हंसमुख और मेहनती बच्चे की छाप देता है। उनके पास एक शांत चरित्र है, बिना किसी स्पष्ट आक्रामक लक्षण के। सभी कक्षाओं के दौरान मूड आमतौर पर सकारात्मक होता है। कोई तेज मिजाज नहीं हैं। साफ नजर आ रहा है कि वह अपने व्यवहार को नियंत्रित करने की कोशिश कर रहा है, वह कुछ भी कहने से पहले सोचता है। पहले शब्दों से ध्यान से, प्रस्तावित निर्देश को सुनता है और तुरंत उस पर अमल करता है। दूसरी ओर, यह आसानी से मूड में आ सकता है, विचलित हो सकता है, कभी-कभी यह पर्याप्त रूप से ध्यान केंद्रित नहीं करता है।

नए खिलौनों और व्यायामों का जवाब देने में हमेशा खुशी होती है। व्यायाम करने से कभी मना नहीं करते। आसानी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करता है। शांति से सभी निर्देशों का पालन करता है, लेकिन साथ ही जल्दी थक जाता है। व्यायाम करते समय कठिनाइयाँ या असफलताएँ डरती नहीं हैं। मुश्किलें आने पर व्लाद का मूड नहीं गिरता। व्लाद संचार के लिए हमेशा खुला रहता है, दूसरों के साथ संपर्क में रहना बहुत आसान है, कक्षा में अच्छी प्रगति का प्रदर्शन करता है, और हमेशा भावनात्मक रूप से सकारात्मक होता है। यह सब उनके मुख्य चरित्र लक्षण हैं।

मिलनसार। अजनबियों सहित संपर्क करने के लिए हमेशा तैयार रहें। सवालों के जवाब देने में खुशी। लेकिन वह बिना अतिरिक्त विवरण के, "अनिवार्य रूप से", विस्तृत उत्तरों के बिना उत्तर देता है।

सामान्य तौर पर, व्लाद को एक बच्चे के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो आसानी से संपर्क करता है। वह जल्दी से विचलित हो जाता है, कार्य को अंत तक नहीं सुनता है, शायद ही कभी अपने दम पर मुकाबला करता है, क्योंकि वह खुद को व्यवस्थित नहीं कर सकता है, किसी भी मदद को स्वीकार करता है। वह स्थिति के लिए पर्याप्त रूप से व्यवहार करता है, मिलनसार है, हालांकि, कक्षाओं के पूरे समय के दौरान, वह अपने हाथों में कुछ लेकर विचलित हो सकता है, विचलित हो सकता है।