कक्षा शिक्षक का उद्देश्य- छात्र के व्यक्तित्व के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, समाज में उसका सफल समाजीकरण।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
वर्ग टीम का गठन और विकास;
व्यक्तिगत विकास के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परिस्थितियों का निर्माण, प्रत्येक छात्र की आत्म-पुष्टि, मौलिकता का संरक्षण और उसकी संभावित क्षमताओं का प्रकटीकरण;
एक स्वस्थ जीवन शैली का गठन;
कक्षा टीम की शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न रूपों के माध्यम से संबंधों की एक प्रणाली का संगठन;
छात्रों के अधिकारों और हितों का संरक्षण;
कक्षा में छात्रों के साथ व्यवस्थित कार्य का संगठन;
छात्रों, छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंधों का मानवीकरण;
छात्रों के नैतिक अर्थ और आध्यात्मिक दिशा-निर्देशों का निर्माण;
छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधि का संगठन।
कक्षा शिक्षक के कार्य
कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित प्रक्रिया है, जो शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, अन्य स्थानीय कृत्यों, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सार्वजनिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर, व्यक्तित्व-उन्मुख पर आधारित है। छात्रों के लिए दृष्टिकोण, सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले तत्काल कार्यों और टीम वर्ग की स्थितियों, अंतरजातीय और अंतर-धार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए।
अपने कार्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को एक विशेष उम्र के बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए, और अपने स्वयं के आधुनिक शिक्षा की प्रौद्योगिकियां।
कक्षा शिक्षक को अपनी गतिविधियों में छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
1. संगठनात्मक और समन्वयक:
शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना;
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, छात्रों को शिक्षित करने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के माध्यम से);
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ परामर्श, बातचीत करना;
शिक्षण स्टाफ के साथ बातचीत, ई. एक सामान्य शिक्षा संस्थान के शैक्षिक सहायक कर्मचारी भी;
एक शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
"छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन;
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली सहित छात्रों की विभिन्न गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और उन्हें ध्यान में रखना;
प्रत्येक छात्र और टीम के साथ बातचीत, समग्र रूप से कक्षा;
प्रलेखन बनाए रखना (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना)।
2. संचारी:
छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का विनियमन;
शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत स्थापित करना;
कक्षा टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण को बढ़ावा देना;
संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता।
3. विश्लेषणात्मक और भविष्य कहनेवाला:
छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके विकास की गतिशीलता का अध्ययन करना;
राज्य का निर्धारण और वर्ग टीम के विकास की संभावनाएं।
4. नियंत्रण:
प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करना;
छात्रों द्वारा प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति पर नियंत्रण।
कक्षा शिक्षक के काम के रूप
अपने कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है:
व्यक्तिगत (बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, व्यक्तिगत सहायता, समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज, आदि);
समूह (रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, आदि);
सामूहिक (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, पदयात्रा, रैलियां, प्रतियोगिताएं, आदि)।
छात्रों के साथ काम के रूप चुनते समय, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होना उचित है:
शैक्षिक संस्थान के सामने आने वाले कार्यों के अनुसार सामग्री और मुख्य गतिविधियों का निर्धारण;
शैक्षिक प्रक्रिया, अवसरों, रुचियों और छात्रों की जरूरतों, बाहरी परिस्थितियों के संगठन के सिद्धांतों को ध्यान में रखें;
कक्षा के छात्रों की सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, रचनात्मक गतिविधि की सामग्री, रूपों और विधियों की अखंडता सुनिश्चित करें।
कक्षा शिक्षक के कार्यों के कार्यान्वयन का आकलन करने के लिए मानदंड
कक्षा शिक्षक के कार्यों के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का मूल्यांकन मानदंडों के दो समूहों के आधार पर किया जा सकता है: प्रदर्शन और गतिविधियाँ।
प्रदर्शन मानदंड उस स्तर को दर्शाते हैं जो छात्र अपने सामाजिक विकास में प्राप्त करते हैं (छात्रों की सामान्य संस्कृति और अनुशासन का स्तर, उनकी नागरिक परिपक्वता)।
प्रदर्शन मानदंड कक्षा शिक्षक के प्रबंधकीय कार्यों के कार्यान्वयन का मूल्यांकन करना संभव बनाता है (छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन; इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करने वाले शिक्षण कर्मचारियों के साथ बातचीत और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ-साथ शिक्षण और समर्थन। एक सामान्य शिक्षा संस्थान के कर्मचारी, छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) और शिक्षा, प्रशिक्षण, छात्रों के रचनात्मक विकास पर जनता)।
नगर शैक्षिक संस्थान
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा
बच्चों और युवाओं की रचनात्मकता के विकास के लिए केन्द्र
वोरोशिलोवस्की जिला, वोल्गोग्राद
कक्षा शिक्षक के कार्य
डबरोवचेंको यू.ए.,
सामाजिक शिक्षक,
शिक्षक-आयोजक
वोल्गोग्राड, 2015
1) कक्षा शिक्षक के कार्य
कक्षा शिक्षक की गतिविधि एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित प्रक्रिया है, जो शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, अन्य स्थानीय कृत्यों, पिछली गतिविधियों के विश्लेषण, सार्वजनिक जीवन में सकारात्मक और नकारात्मक प्रवृत्तियों के आधार पर, व्यक्तित्व-उन्मुख पर आधारित है। छात्रों के लिए दृष्टिकोण, सामान्य शिक्षा संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के सामने आने वाले तत्काल कार्यों और टीम वर्ग की स्थितियों, अंतरजातीय और अंतर-धार्मिक संबंधों को ध्यान में रखते हुए।
कक्षा शिक्षकों को उनके कार्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए! शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करने के लिए, किसी विशेष उम्र के बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना, शैक्षिक गतिविधियों के नवीनतम रुझानों, विधियों और रूपों के बारे में सूचित करना आवश्यक है।
कक्षा शिक्षक को अपनी गतिविधियों में छात्रों के पालन-पोषण के स्तर, उनके जीवन की सामाजिक और भौतिक स्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करना, छात्रों को शिक्षित करने में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक के माध्यम से)
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ परामर्श, बातचीत
शिक्षण स्टाफ के साथ-साथ एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और सहायक कर्मचारियों के साथ बातचीत
एक शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन जो पूरे स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है
"छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली सहित छात्रों की विभिन्न गतिविधियों को प्रोत्साहित करना और उन्हें ध्यान में रखना
प्रत्येक छात्र और टीम के साथ बातचीत, समग्र रूप से कक्षा
प्रलेखन (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना)।
छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का विनियमन
शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत स्थापित करना
कक्षा टीम में एक सामान्य अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण को बढ़ावा देना
संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना।
छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके विकास की गतिशीलता का अध्ययन
राज्य का निर्धारण और वर्ग टीम के विकास की संभावनाएं।
प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करना; छात्रों द्वारा प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति पर नियंत्रण।
संगठनात्मक और समन्वय:
संचारी:
विश्लेषणात्मक और भविष्य कहनेवाला:
नियंत्रण:
कक्षा शिक्षक के काम के रूप
अपने कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है:
व्यक्तिगत (बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान, व्यक्तिगत सहायता, समस्या के समाधान के लिए संयुक्त खोज, आदि)
समूह (रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, आदि):
सामूहिक (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, पदयात्रा, रैलियां, प्रतियोगिताएं, आदि)।
औरकिसी भी संस्थान के निर्देश कार्यों के एक निश्चित सेट को दर्शाते हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:विश्लेषणात्मक और नैदानिक; योजना और भविष्यसूचक; संगठनात्मक-समन्वय; नियंत्रण और सुधारात्मक।
विश्लेषणात्मक-नैदानिकसमारोह का एहसास होता है, सबसे पहले, किसी दिए गए वर्ग के स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने की प्रक्रिया में। अवलोकन, बातचीत, छात्रों के साथ संयुक्त गतिविधियों की प्रक्रिया में, कक्षा शिक्षक धीरे-धीरे बच्चों के कुछ व्यक्तिगत गुणों, उनकी सोच, धारणा, स्मृति, भाषण और अन्य विशेषताओं की विशेषताओं को प्रकट करता है। व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन में बच्चों के माता-पिता, विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करके कक्षा शिक्षक की मदद की जा सकती है।
विश्लेषणात्मक और नैदानिक कार्य का उद्देश्य बच्चों की पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों और सिद्धांतों का अध्ययन करना है। कक्षा शिक्षक के लिए छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उसे उस परिवार की विशेषताओं को निर्धारित करने की अनुमति देगा जिसमें छात्र का पालन-पोषण हुआ है, और उसके विकास पर इस परिवार का प्रभाव है। परिवार का दौरा करना, माता-पिता और बच्चे के साथ बात करना आपको इस समारोह को लागू करने की अनुमति देगा। प्राप्त आंकड़ों को पंजीकृत करने के तरीकों में से एक "पारिवारिक कार्ड" है, जो शिक्षक द्वारा भरी गई एक प्रश्नावली है। प्रश्नावली में पारंपरिक वस्तुओं (बच्चे का पूरा नाम, उम्र, घर का पता, माता-पिता के बारे में जानकारी - उम्र, शिक्षा, व्यवसाय) के अलावा शामिल हो सकते हैं:
- समग्र रूप से परिवार की संरचना के बारे में जानकारी,
- इसका रूप (पूर्ण/अपूर्ण, एकीकृत/विघटित, बड़ा/गैर-बड़ा, आदि),
- परिवार के प्रति सदस्य औसत आय,
- आवास की स्थिति,
- पारिवारिक संरचना (संभावित प्रतिकूल कारकों का संकेत - शराब, परिवार के सदस्यों की नशीली दवाओं की लत, गंभीर रूप से बीमार रोगी, आदि),
- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति (शैक्षणिक ज्ञान की उपलब्धता, बच्चों के हितों को ध्यान में रखने की इच्छा, बच्चे के उद्देश्यों का विश्लेषण करने की क्षमता, शिक्षा के प्रभावी साधन खोजने आदि),
- बच्चे की स्वास्थ्य स्थिति,
- परवरिश का स्तर,
- आत्म सम्मान,
- छात्र के शौक
- परिवार को आवश्यक सहायता, आदि।
"परिवार के नक्शे" के विशिष्ट प्रश्नों को कक्षा शिक्षक द्वारा स्वयं संकलित किया जा सकता है, यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक की मदद से - निदान में एक विशेषज्ञ।
विश्लेषणात्मक और नैदानिक कार्य को लागू करते समय, कक्षा की टीम, उसके विकास के स्तर की पहचान करना भी महत्वपूर्ण है। कक्षा के साथ शिक्षक के काम की प्रकृति और सामग्री इस स्थिति पर निर्भर करती है। आधुनिक परिस्थितियों में, छात्रों पर पर्यावरण के प्रभाव की प्रकृति को निर्धारित करना भी बहुत महत्वपूर्ण है।
एक विश्लेषणात्मक और नैदानिक कार्य के बिना, योजना और पूर्वानुमान समारोह का सफल कार्यान्वयन बहुत ही समस्याग्रस्त प्रतीत होता है। यदि आपने उन बच्चों का अध्ययन नहीं किया है जिनके साथ आपको अच्छी तरह से काम करना है, तो आप पूर्वानुमान कैसे लगा सकते हैं, कार्य योजनाएँ बना सकते हैं?
योजना और भविष्यसूचक कार्यइस कक्षा में कक्षा शिक्षक के लक्ष्यों की परिभाषा शामिल है। लक्ष्यों में बच्चे के व्यक्तित्व का विकास, कक्षा टीम का गठन आदि हो सकते हैं। लक्ष्यों में विभाजित किया जा सकता है: शैक्षिक (शिक्षण), शिक्षित और विकासशील। लक्ष्य निर्धारित करने के बाद, कक्षा शिक्षक संभावित परिणामों की भविष्यवाणी करते हुए अपने काम की एक योजना तैयार करता है।
सामग्री, संरचना, रूप के लिए योजनाएं बहुत विविध हैं। मुख्य बात यह है कि उन्हें शैक्षिक कार्यों के आयोजन में मदद करनी चाहिए, उपयोग के लिए सुविधाजनक होना चाहिए, और काम करना चाहिए, औपचारिक दस्तावेज नहीं। व्यवहार में, विभिन्न प्रकार की योजनाएँ तैयार की जाती हैं, उन्हें विभिन्न आधारों पर वर्गीकृत किया जा सकता है।
आधारितसामग्री कवरेजयोजनाओंहो सकता है:
1) अपनी सभी दिशाओं और प्रकारों में व्यापक और कवर गतिविधियाँ;
2) विषयगत, जो एक दिशा या प्रकार की गतिविधि की योजना बनाने पर ध्यान केंद्रित करता है (उदाहरण के लिए, बच्चों की टीम के गठन की योजना, नैतिक शिक्षा के साथ काम करने की योजना);
3) विषय - एक विशिष्ट शैक्षिक व्यवसाय की योजना बनाई गई है (एक प्रतियोगिता की तैयारी और आयोजन, एक चिंगारी, आदि);
नियोजित अवधि की अवधि के अनुसारयोजनाएँ निम्न प्रकार की हो सकती हैं:
1) दीर्घकालिक (संभावित) - लंबी अवधि (एक वर्ष या अधिक) के लिए इच्छित कार्य निर्धारित करें;
2) एक मील का पत्थर (आवधिक) योजना - आगे के दृष्टिकोण के एक निश्चित चरण की योजना बनाई गई है (एक चौथाई, आधा वर्ष);
3) अल्पकालिक - शैक्षिक कार्य की सामग्री थोड़े समय के लिए (एक महीने के लिए, एक सप्ताह के लिए) निर्धारित की जाती है;
4) परिचालन - निकट भविष्य (दिन की योजना) के लिए कार्य निर्धारित किए जाते हैं।
सूचीबद्ध प्रकार की योजनाएँ आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़ी हुई हैं: प्रत्येक बाद की योजना पिछले एक को संक्षिप्त, स्पष्ट और ठीक करती है।
यह अच्छा है अगर कक्षा शिक्षक द्वारा माता-पिता और बच्चों के साथ मिलकर योजना बनाई जाती है, जो आपको शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के हितों को ध्यान में रखने की अनुमति देता है।
संगठनात्मक और समन्वय समारोहस्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के विभिन्न रूपों के प्रत्यक्ष संगठन के उद्देश्य से है। इस स्तर पर, कक्षा शिक्षक की कार्य योजना को उन क्षेत्रों में लागू किया जा रहा है जिनकी पहचान की गई है, जो योजना में कुछ समायोजन की शुरूआत को बाहर नहीं करते हैं। सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में:
- रोमांचक शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन और संचालन जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करते हैं;
- परिवारों और स्कूलों के संयुक्त कार्य के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
- स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षकों - विषय शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक की बातचीत सुनिश्चित करना;
- स्कूल के बाहर के संगठनों के साथ सहयोग, जो शैक्षिक प्रक्रिया (संग्रहालय, संस्कृति के घर, अनुसंधान केंद्र, आदि) की दक्षता में वृद्धि करना संभव बनाता है;
- बच्चों के स्व-सरकारी निकायों (छात्र समितियों, स्कूल परिषद, विभिन्न बच्चों के संगठनों) के साथ घनिष्ठ संबंध;
- बच्चों के लिए भोजन का आयोजन, स्कूल और स्कूल के मैदानों, कक्षाओं, कार्य प्रथाओं की सफाई;
- बच्चों के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए विशेषज्ञों - स्कूल स्टाफ (मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर) के साथ सहयोग;
- स्कूल प्रलेखन का रखरखाव (पत्रिकाओं में प्रविष्टियां, डायरी, बच्चों की व्यक्तिगत फाइलें, कार्य योजना तैयार करना)।
नियंत्रण-सुधारात्मक कार्यइसका उद्देश्य उनकी गतिविधियों और कक्षा के छात्रों के काम के परिणामों को निर्धारित करना है। किए गए कार्य का विश्लेषण करते समय, कक्षा शिक्षक न केवल परिणामों को निर्धारित करता है, बल्कि उन परिस्थितियों को भी निर्धारित करता है जो ऐसे परिणामों की उपलब्धि में योगदान करते हैं, उपयोग किए गए साधन, उद्देश्य जो अद्यतन किए गए थे और प्रक्रिया और परिणाम को प्रभावित करते थे। काम की प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक और बच्चों के सामने आने वाली समस्याओं को ध्यान में रखना, उनके कारणों का निर्धारण करना, अवास्तविक क्षमता को ध्यान में रखना और भविष्य के लक्ष्यों और योजनाओं को समायोजित करके भविष्य के लिए निष्कर्ष निकालना महत्वपूर्ण है।
2) छात्रों और उनके माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक की मुख्य गतिविधियाँ। कक्षा की शैक्षिक प्रणाली
कक्षा शिक्षक का मुख्य कार्य छात्रों की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति के मुक्त विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है, जो बच्चों की रुचियों और उनकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित है।
कक्षा शिक्षक को अपने छात्रों के शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की समस्याओं से अवगत होना चाहिए और हर संभव प्रयास करना चाहिए ताकि माता-पिता और छात्र बिना किसी डर के अपनी समस्याओं के बारे में बात कर सकें।
अपने काम में, एक कक्षा शिक्षक के रूप में, मैं छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में चार दिशाओं का उपयोग करता हूँ।
पहली दिशा - छात्रों के शारीरिक स्वास्थ्य की समस्या, क्योंकि सीखने और सामान्य विकास में सफलता स्वास्थ्य की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।
दूसरी दिशा है संचार।
संचार एक प्रभाव है जो आम तौर पर मान्यता प्राप्त मूल्यों के गठन के उद्देश्य से बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास को निर्धारित करता है, मुख्य रूप से नैतिक शिक्षा।
संचार की समस्या को हल करने से छात्रों को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों की समझ होती है, उन्हें छात्रों के लिए आदर्श बनना चाहिए।
तीसरी दिशा एक बच्चे के जीवन का संज्ञानात्मक क्षेत्र है। इस क्षेत्र में छात्र की रक्षा करने का अर्थ है सभी विषय शिक्षकों को छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को समझाना।
चौथी दिशा - यह एक ऐसा परिवार है जिसमें एक छात्र बढ़ता है, बनता है, बड़ा होता है। कक्षा शिक्षक को यह याद रखना चाहिए। एक छात्र को शिक्षित करके, वह परिवार की शैक्षिक क्षमता को प्रभावित करता है। पेशेवर ध्यान का उद्देश्य स्वयं परिवार नहीं है और न ही बच्चे के माता-पिता, बल्कि पारिवारिक शिक्षा। यह इस ढांचे के भीतर है कि उसके माता-पिता के साथ उसकी बातचीत पर विचार किया जाता है।
शिक्षक को यह जानने की जरूरत है कि बच्चे की भौतिक भलाई, उसके जीवन के तरीके, परंपराओं और उसके परिवार के रीति-रिवाजों का दायरा क्या है। निम्नलिखित बिंदुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
छात्र के आसपास के परिवार में माहौल, परिवार के सदस्यों के साथ उसके संबंधों का अध्ययन करना;
माता-पिता की बैठकों, परामर्शों, वार्तालापों की एक प्रणाली के माध्यम से माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा;
बच्चों और माता-पिता के खाली समय का संगठन और संयुक्त खर्च;
"कठिन" परिवारों में बच्चे के हितों और अधिकारों की सुरक्षा।
कक्षा शिक्षक माता-पिता की शिक्षा (स्कूल के शैक्षिक कार्य के बारे में जानकारी, शिक्षा के तरीकों के बारे में, इस अवधि के लिए छात्र के व्यक्तिगत विकास के लक्ष्यों और उद्देश्यों, बच्चे के आध्यात्मिक विकास, की विशेषताओं के बारे में जानकारी) को लागू करता है। छात्र की स्कूल गतिविधियाँ, कक्षा में संबंधों के बारे में, पहचानी गई क्षमताओं के बारे में)।
2) शैक्षणिक उत्कृष्टता के मुख्य घटक महारत शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उच्च और निरंतर उन्नत कला है, जो हर उस शिक्षक के लिए उपलब्ध है जो व्यवसाय से काम करता है और बच्चों से प्यार करता है। एक शिक्षक अपने शिल्प के स्वामी के रूप में एक उच्च सुसंस्कृत विशेषज्ञ होता है जो अपने विषय को गहराई से जानता है, विज्ञान या कला की प्रासंगिक शाखाओं से अच्छी तरह परिचित है, व्यावहारिक रूप से सामान्य और विशेष रूप से बाल मनोविज्ञान के मुद्दों को समझता है, और शिक्षण के तरीकों में पारंगत है और शिक्षा।
शिक्षक का शैक्षणिक कौशल - यह पेशेवर व्यक्तित्व लक्षणों का एक जटिल है जो प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए अपने अनुशासन की संभावनाओं के कब्जे के माध्यम से शैक्षणिक गतिविधि का एक उच्च स्तर का स्व-संगठन प्रदान करता है।
शैक्षणिक उत्कृष्टता शिक्षक की उच्च व्यावसायिकता, उसकी सामान्य संस्कृति और शैक्षणिक अनुभव पर आधारित है। कौशल में महारत हासिल करने के लिए, आपको शिक्षा के नियमों और सिद्धांतों को जानना होगा, शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावी तकनीकों का पूरी तरह से उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, प्रत्येक विशिष्ट स्थिति के लिए उन्हें सही ढंग से चुनना, निदान करना, किसी दिए गए स्तर और गुणवत्ता की प्रक्रिया की भविष्यवाणी करना।
शैक्षणिक उत्कृष्टता निम्नलिखित शामिल हैंअवयव:
नैतिक और आध्यात्मिक गुण : मानवतावादी अभिविन्यास, राष्ट्रीय गरिमा, बुद्धि, जीवन आदर्श, कर्तव्यनिष्ठा, ईमानदारी, सच्चाई, निष्पक्षता, सहिष्णुता।
पेशेवर ज्ञान विषय, मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र, शिक्षण विधियाँ।
सामाजिक-शैक्षणिक गुण : संगठनात्मक कौशल, धीरज, सिद्धांतों का पालन और सटीकता, आशावाद, संवेदनशीलता, रचनात्मक सोच, ध्यान, चातुर्य।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कौशल : रचनात्मक, संचारी, उपदेशात्मक, अवधारणात्मक, विचारोत्तेजक, संज्ञानात्मक, अनुप्रयुक्त, मनोविज्ञान की मूल बातों का ज्ञान।
शैक्षणिक तकनीक
:
उपस्थिति, चेहरे के भाव, हावभाव, शरीर, भाषण की संस्कृति का अधिकार; गति, लय, भाषण की शैली को बनाए रखना; संचार की संस्कृति; उपदेशात्मक कौशल; अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की क्षमता।
मुख्य के रूप मेंशैक्षणिक उत्कृष्टता के लिए मानदंड
निम्नलिखित बाहर खड़े हैं:
मानवतावादी अभिविन्यास शिक्षक की सभी गतिविधियाँ, अर्थात् छात्र के व्यक्तित्व का सम्मान, नैतिक मूल्यों और व्यवहार के मानदंडों का दावा, युवा लोगों पर सकारात्मक प्रभाव;
शैक्षणिक योग्यता , अर्थात्:
उपदेशात्मक (सामग्री को सुलभ रूप में प्रस्तुत करने के लिए, समस्या को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना, विषय में संज्ञानात्मक रुचि जगाना);
अकादमिक (विषय का ज्ञान और वैज्ञानिक अनुसंधान की क्षमता);
अवधारणात्मक (मनोवैज्ञानिक अवलोकन, छात्र की आंतरिक दुनिया को समझना);
संगठनात्मक (टीम को रैली करने की क्षमता, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करने के लिए);
संचारी (छात्रों के साथ समीचीन संबंध स्थापित करने की क्षमता, शैक्षणिक चातुर्य);
भाषण क्षमता (भाषण, चेहरे के भाव और पैंटोमाइम के माध्यम से किसी के विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता);
शैक्षणिक कल्पना (किसी के कार्यों के परिणामों की भविष्यवाणी, छात्रों के व्यक्तित्व का शैक्षिक डिजाइन);
कई गतिविधियों के बीच एक साथ ध्यान वितरित करने की क्षमता।
पेशेवर संगतता , जिसमें पेशेवर ज्ञान (विषय, सामाजिक, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक) और पेशेवर कौशल (शिक्षण और शिक्षित करने की क्षमता, छात्रों के व्यवहार को प्रेरित और मूल्यांकन करने की क्षमता) शामिल हैं;
शैक्षणिक तकनीक (संस्कृति और भाषण की तकनीक, पोशाक की क्षमता, आत्म-नियंत्रण की क्षमता, आत्म-उत्तेजना, आदि);
संचार, यानी छात्रों के साथ उत्पादक और आराम से संवाद करने की पेशेवर क्षमता।
शैक्षणिक कार्य की उत्पादकता बढ़ाने में बहुत महत्व शिक्षक की भागीदारी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर छात्रों के साथ अपने संबंध बनाने की क्षमता है, एक शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए आरामदायक है।
संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास और साथ ही छात्रों की एक आरामदायक भावनात्मक स्थिति निम्नलिखित द्वारा सुगम होती है:
शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की प्रक्रिया की विशेषताएं:
भागीदारी शिक्षक और छात्र, समान स्तर पर संचार की इच्छा और इसका वास्तविक कार्यान्वयन;
समस्याग्रस्त और विवादास्पद शैक्षिक सामग्री की चर्चा;
भावनात्मक और सामग्री समर्थन छात्र के शैक्षणिक कार्य और मास्टरिंग में किसी भी प्रगति का सकारात्मक मूल्यांकन, जबकि आत्म-सम्मान पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है;
त्रुटि के लिए पर्याप्त सार्थक रवैया , इसका उपयोग निंदा के उद्देश्य से नहीं, बल्कि एक विकासशील स्थिति बनाने के लिए करना;
शिक्षक अभिविन्यास अपने विकास और व्यक्तिगत विकास पर छात्र के साथ संबंधों में;
काम करने की प्रेरणा , दोस्ताना, चंचल टिप्पणियों के आधार पर; छात्रों के साथ बातचीत की भावनात्मकता और अनौपचारिकता।
आधुनिक स्कूल को उच्च पेशेवर योग्यता वाले शिक्षक की आवश्यकता होती है, जिसके पास उत्कृष्ट बौद्धिक और मानसिक क्षमताएं हों, जो अपने सामने आने वाले कार्यों के समाधान के लिए गंभीर और रचनात्मक रूप से सोचने में सक्षम हों। इसलिए, पेशेवर शैक्षणिक गुणों के अलावा, शिक्षक के पास अन्य गुण होने चाहिए जो उसकी गतिविधि में योगदान करते हैं।
कक्षा शिक्षक- एक शिक्षक जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।
वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से स्थापित है, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर्स, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों की संस्था के सभी शिक्षकों की शक्तियों के चक्र को रेखांकित किया।
शिक्षक-संरक्षकों का चयन बहुत सावधानी से किया गया था। सबसे अधिक मांग उन लोगों पर रखी गई जो एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के समान कर्तव्यों का पालन करते थे। एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना था, यहां तक कि उसका रूप भी एक आदर्श था।
यूनिफाइड लेबर स्कूल के दिनों में क्लास टीचर को ग्रुप लीडर कहा जाता था।
स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 16 मई, 1934 को यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स की परिषद और बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी की केंद्रीय कार्यकारी समिति की डिक्री द्वारा पेश की गई थी।
"यूएसएसआर में प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों की संरचना पर"।
शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। यह स्कूल के सबसे अच्छे शिक्षकों में से एक थे, उन्हें इस पद के लिए निदेशक द्वारा अनुमोदित किया गया था। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।
वर्तमान में, इस तरह के शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार जैसे व्यायामशाला, गीत, आदि को पुनर्जीवित किया गया है। शास्त्रीय माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय की गतिविधि बदल गई है। तदनुसार, वर्ग नेतृत्व की संस्था बदल गई है।
अब कई प्रकार के क्लास गाइड हैं:
- - एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है;
- - एक अलग स्कूल अनुशासन पढ़ाने वाला एक क्लास टीचर, यानी। न्यूनतम शिक्षण भार होना। उन्हें कूल लेडीज़, क्यूरेटर भी कहा जाता है (अव्य।: ट्रस्टी; एक व्यक्ति जिसे किसी भी काम की देखरेख सौंपी जाती है);
- - एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (एक रिहा कक्षा शिक्षक);
- - कुछ शैक्षणिक संस्थानों ने एक कक्षा शिक्षक (एक मुक्त कक्षा शिक्षक की स्थिति का एक प्रकार), साथ ही एक शिक्षक की स्थिति की शुरुआत की (अव्य.:संरक्षक, संरक्षक "अभिभावक)। ट्यूटर के पास न्यूनतम शिक्षण भार हो सकता है।
हाल ही में, क्लास टीचर को क्लास टीचर कहा जाने लगा है।
इस पद के शीर्षक के सभी संस्करणों में कक्षा शिक्षक के कार्य, अधिकार और कर्तव्य लगभग समान हैं।
चूंकि स्कूल की गतिविधियों को उसके चार्टर द्वारा नियंत्रित किया जाता है, इसलिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ भी इसी दस्तावेज़ पर आधारित होती हैं।
कक्षा शिक्षक कई कार्य करता है: विश्लेषणात्मक, संगठनात्मक और समन्वय, संचार।
विश्लेषणात्मक कार्यशामिल हैं:
- - एक मनोवैज्ञानिक की मदद से छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन और विश्लेषण (एक नियम के रूप में, व्यक्तित्व का प्रकार, स्वभाव, चरित्र उच्चारण निर्धारित किया जाता है)। पहली कक्षा में प्रवेश करने से पहले, बच्चों को सीखने की तैयारी और बौद्धिक गतिविधि की विशेषताओं की पहचान करने के लिए परीक्षण से गुजरना पड़ता है। परीक्षण करता है। मनोवैज्ञानिक, स्कूल या विशेष रूप से आमंत्रित;
- - इसके विकास में छात्रों के समूह का अध्ययन और विश्लेषण। इसका आधार प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के साथ लिंक के वर्ग नेताओं और माध्यमिक विद्यालय के कक्षा शिक्षकों के साथ X-XI-X कक्षाओं के नेताओं की बातचीत है। नतीजतन, शिक्षकों को टीम और छात्रों के बारे में प्रारंभिक जानकारी प्राप्त होती है। कक्षा टीम में संबंधों के अध्ययन और विश्लेषण को एक मनोवैज्ञानिक को सौंपना बेहतर है जो एक मनोवैज्ञानिक तैयार करेगा मैंटीम का नक्शा। कक्षा शिक्षक स्वयं इस कार्य को अवलोकन, छात्रों के साथ बातचीत, विशेष प्रश्नावली आयोजित करके, छात्रों के रचनात्मक कार्यों का विश्लेषण करके व्यवस्थित कर सकता है।
- ("हमारी कक्षा" जैसा निबंध);
- - छात्रों की पारिवारिक शिक्षा का विश्लेषण और मूल्यांकन; ऐसा डेटा एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक से उपलब्ध है। यदि परिवार "प्रतिकूल" है, तो इसकी जानकारी स्कूल प्रशासन को भी है;
- - टीम और व्यक्तित्व के पालन-पोषण के स्तर का विश्लेषण। टीम और व्यक्ति के पालन-पोषण के स्तर के बारे में निष्कर्ष इस कक्षा के सभी शिक्षकों की भागीदारी के साथ बनाया जाना चाहिए, ताकि वे (निष्कर्ष) यथासंभव उद्देश्यपूर्ण हों।
सफल कार्य के लिए, कक्षा शिक्षक को सक्षम होना चाहिए। शैक्षिक परिणाम की पहचान करें, उसका मूल्यांकन करें और अनुमानित परिणाम को ध्यान में रखते हुए, व्यावसायिक गतिविधियों को समायोजित करें। कुछ अंतरालों पर परिणाम की पहचान करना और उसका मूल्यांकन करना आवश्यक है: प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में - प्रत्येक तिमाही (तिमाही) के अंत में, वरिष्ठ विद्यालय में - छह महीने के बाद (या तिमाही के अंत में)। व्यक्तिगत और कक्षा शिक्षकों की गतिविधियों का सारांश और समायोजन - यह एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की मदद से आवश्यक है जो पहले इस कक्षा में काम करते थे।
संगठनात्मक और समन्वय समारोहसुझाव देता है:
- - स्कूल और परिवार के बीच संचार की स्थापना और समर्थन (व्यक्तिगत रूप से, एक सामाजिक शिक्षक के साथ, एक सामाजिक शिक्षक के माध्यम से, एक मनोवैज्ञानिक के साथ);
- - बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन (विभिन्न आयोजनों का आयोजन);
- - इस वर्ग के शिक्षकों के साथ काम करें, मनोवैज्ञानिक,
एक शिक्षक, मंडलियों के नेता, प्राथमिक विद्यालय और V - VI (VII-x) कक्षाओं के शिक्षकों के लिए खेल वर्गों के नेता - विस्तारित दिन समूह के शिक्षकों के साथ;
एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक कार्यकर्ता और व्यक्तिगत टिप्पणियों के डेटा को ध्यान में रखते हुए, प्रत्येक छात्र और पूरी टीम के साथ व्यक्तिगत शैक्षणिक कार्य।
संचारी कार्यहै:
- - बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण में, कक्षा में संबंधों का प्रबंधन करना;
- - "शिक्षक-शिक्षण" प्रणाली में इष्टतम संबंधों के निर्माण में। यहां कक्षा शिक्षक संघर्ष की स्थिति में एक मध्यस्थ के रूप में सामने आता है। शिक्षकों और छात्रों के बीच संघर्ष तब लंबा होता है, जब दोनों पक्ष लंबे समय तक एक समझौते पर नहीं पहुंच पाते हैं। फिर कक्षा शिक्षक को निम्नानुसार प्रस्तावित करने की आवश्यकता है: (इगिन का समझौता "- तीसरा समाधान, कम से कम न्यूनतम डिग्री तक, दोनों पक्षों को समायोजित करना (संघर्ष सबसे अधिक बार" "मैं बाहर जाता हूं" अनुचित "मूल्यांकन और उल्लंघन के कारण होता है" कक्षा में अनुशासन);
- - स्कूली बच्चों को लोगों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करने की शिक्षा देना। कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति है। उसके पास अधिकार है:
- - बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करना;
- - प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
- - बच्चों द्वारा कक्षाओं की उपस्थिति को नियंत्रित करना;
- - एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;
- - "छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के आयोजन के माध्यम से कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का आयोजन;
- - प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;
- - माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें; प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, उद्यमों में परिवार और स्कूल सहायता के लिए आयोग और परिषदों के लिए आवेदन करें, छात्रों की परवरिश और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करना;
- - स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
- - बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें (स्वतंत्र रूप से, यानी एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर);
- - अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर पड़े असाइनमेंट से मना करें।
कक्षा शिक्षक को उपदेशात्मक (अपने विषय में एक लेखक के कार्यक्रम को विकसित करने के लिए, यदि वह एक विषय शिक्षक भी है) और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करने के लिए) गतिविधियों पर प्रायोगिक कार्य करने का अधिकार है।
कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियां इस प्रकार हैं:
- - एक शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
- - गंभीर समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, आप एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकते हैं);
- - माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और उन्हें बच्चों की परवरिश में सहायता प्रदान करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।
अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानने की जरूरत है, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए, विशेष रूप से, विधियों में महारत हासिल करना। पढाई के।
रूसी स्कूल के इतिहास में कक्षा शिक्षक ने हमेशा एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है, क्योंकि यह वह है जो स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण, उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के प्रकटीकरण पर बहुत प्रभाव डालता है। और साथ ही एक अच्छा कक्षा शिक्षक हमेशा बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करेगा, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा। कक्षा शिक्षक छात्र को मानव बनने में मदद करेगा यदि उसकी गतिविधि विकासशील प्रकृति की है। कक्षा शिक्षक के काम की सामग्री के बारे में हमारा लेख पढ़ें।
कक्षा शिक्षक के कार्य और कर्तव्य
कक्षा शिक्षक का क्या महत्व है? वह स्कूल में शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया का मुख्य आयोजक है; छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य आयोजित करने के लिए स्कूल के प्रिंसिपल द्वारा नियुक्त एक अधिकारी।
आज है कक्षा प्रबंधन के कई प्रकार:
- विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा मार्गदर्शन प्रदान करता है
- एक कक्षा शिक्षक जो अन्य गतिविधियों से मुक्त है और कक्षा के छात्रों के साथ केवल शैक्षिक कार्य करता है
- कक्षा में क्यूरेटर जो कक्षा में काम के एक विशिष्ट सेट की देखरेख करता है
- एक शिक्षक जो कक्षा को संरक्षण देता है या किसी विशेष गतिविधि के प्रदर्शन में छात्रों का मार्गदर्शन करता है।
कक्षा शिक्षक के कार्य:
- पालना पोसना
- कक्षा में सभी प्रकार की गतिविधियों का संगठन, छात्रों के व्यापक विकास में योगदान, उनके व्यक्तित्व का निर्माण, बच्चों की टीम का सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व
- शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षक, छात्र, माता-पिता) में सभी प्रतिभागियों की सकारात्मक बातचीत के उद्देश्य से समन्वय
- प्रबंधन जो छात्रों और छात्र टीम के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता के नियंत्रण में योगदान देता है।
कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसके कुछ अधिकार और जिम्मेदारियां होती हैं:
- प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में सूचित किया जाए
- छात्र प्रगति और उपस्थिति की निगरानी करें
- स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, मंडलियों और वर्गों के शिक्षकों, एक पुस्तकालयाध्यक्ष, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक, स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं, बच्चों के लिए विशेष सेवाओं, छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत
- कक्षा के छात्रों के साथ अलग-अलग दिशाओं में शैक्षिक कार्य करना और विभिन्न विधियों का उपयोग करना
- कक्षा में सहमत प्रस्तावों के स्कूल प्रशासन द्वारा विचार की सुविधा प्रदान करना
- स्कूल स्टाफ से सहायता प्राप्त करें
- छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य करना
- ऐसे कार्य स्वीकार न करें जो उसके प्रत्यक्ष कर्तव्यों से संबंधित न हों
- शिक्षाशास्त्र के सामयिक मुद्दों पर प्रायोगिक शोध कार्य करना
- शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करना जो छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए इष्टतम होंगे
- प्रत्येक छात्र की समस्याओं को हल करने में मदद करें
- शैक्षिक मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता को सहायता प्रदान करना।
"सलाह। एक अच्छे कक्षा के शिक्षक को बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मूल बातों का पर्याप्त ज्ञान होना चाहिए, साथ ही शिक्षा के क्षेत्र में नवीनतम रुझानों के बारे में अपने ज्ञान को नियमित रूप से अद्यतन करना चाहिए।
कार्य प्रणाली
हाल ही में, कक्षा शिक्षक की सक्षम व्यावसायिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक कक्षा के साथ और प्रत्येक छात्र के साथ व्यक्तिगत रूप से सिस्टम-प्रकार के काम का संचालन है। इस तरह के काम का उद्देश्य प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करना होना चाहिए और इसके लिए धन्यवाद, पूरी कक्षा की विशिष्टता और सफलता। कक्षा शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य उसके और छात्रों के बीच आपसी समझ, छात्र टीम में अनुकूल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण का ध्यान रखना है।
कक्षा शिक्षक निम्न के आधार पर व्यवस्थित कार्य करता है:
- एक शैक्षिक संस्थान में अपनाया गया शैक्षिक कार्यक्रम (अवधारणा)
- प्रदर्शन के परिणामों का विश्लेषण, साथ ही जीवन की सकारात्मक और नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ
- शिक्षा शास्त्र
- शिक्षा के वास्तविक कार्य
- सहिष्णुता का सिद्धांत।
"क्या आप जानते हैं कि एक अच्छा कक्षा शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनकी सामाजिक और वित्तीय स्थिति, पारिवारिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा?"।
कक्षा शिक्षक की कार्य प्रणालीशामिल हैं:
- शिक्षा के क्षेत्र में विश्लेषणात्मक, भविष्यसूचक, संगठनात्मक गतिविधियाँ;
- कक्षा के दैनिक जीवन पर नियंत्रण
- शैक्षिक कार्य के आधुनिक तरीकों का उपयोग।
विद्यार्थियों के साथ जाने-माने और नवीन तरीकों और काम के रूपों का परिचय देते हुए, कक्षा शिक्षक को यह समझना चाहिए कि उनमें से जितना अधिक और छात्रों के लिए जितना दिलचस्प होगा, उतना ही बेहतर होगा। ये बातचीत और चर्चा, चर्चा और बहस, खेल और प्रशिक्षण, भ्रमण और दिलचस्प बैठकें, प्रतियोगिताएं और टूर्नामेंट, सामाजिक रूप से उपयोगी और रचनात्मक कार्य के विभिन्न रूप आदि हो सकते हैं।
कक्षा शिक्षक के सफल कार्य का तात्पर्य छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध भी है। निम्नलिखित रूपों का उपयोग करके माता-पिता से संपर्क किया जा सकता है:
- अभिभावक बैठक
- छात्रों और अभिभावकों के लिए संयुक्त कार्यक्रम (छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, खेल, टूर्नामेंट)
- शिक्षाशास्त्र के सामयिक मुद्दों पर अभिभावक व्याख्यान।
वह वीडियो देखें जिसमें कक्षा शिक्षक शैक्षिक कार्य के संचालन में अपना अनुभव साझा करता है
क्लास टीचर क्या होना चाहिए
कक्षा शिक्षक, सबसे पहले, एक पेशेवर शैक्षणिक कर्मचारी है जो छात्रों के लिए है:
- मानव संस्कृति का आध्यात्मिक मॉडल
- अनैतिकता के खिलाफ रक्षक
- छात्र दल की रैली के सर्जक
- प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व और आत्म-अभिव्यक्ति के विकास में कारक
- बाल सहायक
- स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की स्थितियों पर सलाहकार
- एक व्यक्ति जो छात्र को समाज के सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन को समझने में मदद करता है
- कैरियर मार्गदर्शन सलाहकार
- छात्र के पालन-पोषण के लिए शिक्षकों, अभिभावकों, समाज के संयुक्त प्रयासों के समन्वयक
- एक व्यक्ति जो छात्र टीम में नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
- छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें।
- बच्चों का सम्मान करें, उनकी पहल का समर्थन करें, उनकी जिम्मेदारी की भावना विकसित करें।
- शिक्षा के लक्ष्यों को सही ढंग से समझें और लागू करें।
- अपनी गतिविधियों की योजना बनाएं।
- शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करें।
- छात्रों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग करें, कुशलता से काम में उनके परिणामों का उपयोग करें।
- छात्रों की आध्यात्मिकता को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों का परिचय दें।
स्वाध्याय
"क्या आप जानते हैं कि स्व-शिक्षा का सार पेशेवर सहित, स्वयं को बेहतर बनाने के लिए स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने की क्षमता में निहित है?"।
कक्षा शिक्षक ऐसे . का उपयोग करके शिक्षा के स्तर में सुधार कर सकता है फार्म:
- पुनश्चर्या पाठ्यक्रम, सम्मेलन, सेमिनार।
- स्वतंत्र शैक्षिक कार्य।
स्व-शिक्षा के विषय का चयन करते हुए, कक्षा शिक्षक को विकसित करना चाहिए कार्य एल्गोरिथमजिसमें शामिल होना चाहिए:
- विषय का चुनाव।
- कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करना, वस्तु और विषय को उजागर करना।
- चयनित विषयों पर साहित्यिक स्रोतों का विस्तृत अध्ययन।
- एक सुसंगत कार्य योजना का विकास।
- उनके प्रयोगों और प्रायोगिक गतिविधियों के परिणामों का व्यावहारिक उपयोग।
- किए गए कार्य का विश्लेषण, निष्कर्ष तैयार करना, सिफारिशें, आगे की गतिविधियों के लिए निर्देश।
- काम की तैयारी और शिक्षण कर्मचारियों को रिपोर्ट की प्रस्तुति।
कक्षा शिक्षक के दस्तावेज
जानकारी के साथ काम करने, व्यवस्थित करने और संग्रहीत करने के लिए कक्षा शिक्षक की क्षमता भी महत्वपूर्ण है।
कक्षा शिक्षक के दस्तावेजों की सामान्य सूची:
- शैक्षिक कार्य के लिए वार्षिक योजना।
- कक्षा पत्रिका में जानकारी दर्ज करना।
- अभिभावक सूचना तालिका।
- मूल समिति के सदस्यों की सूची।
- अभिभावक-शिक्षक बैठकों (प्रोटोकॉल) की सामग्री का संक्षिप्त विवरण।
- विभिन्न विषयों के शिक्षकों के पाठ की अनुसूची और सामग्री (शैक्षिक क्षणों का अध्ययन करने के लिए)।
- शैक्षिक घटनाओं के परिदृश्य, कक्षा के घंटे।
- निदान के तरीके।
- समस्या वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य करने के बारे में जानकारी।
- कक्षा पास।
- सुरक्षा और यातायात नियमों पर ब्रीफिंग के जर्नल।
- शैक्षिक कार्य पर रिपोर्ट।
- छात्रों की उपस्थिति, उनकी प्रगति, परिश्रम, स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में जानकारी।
- छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के बारे में जानकारी।
- छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें।
कक्षा शिक्षक आज एक विचारशील शिक्षक है, जो लगातार विकसित हो रहा है, छात्रों और उनके माता-पिता से संबंधित प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा है। ऐसा व्यक्ति नई चीजों के लिए खुला होता है, सकारात्मक रूप से प्रभावित करने, अपनी आत्मा को आकार देने, प्रकाश की ओर ले जाने में सक्षम होता है।
कक्षा शिक्षक- यह स्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, इसके निदेशक द्वारा कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए नियुक्त एक अधिकारी।
वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से स्थापित है, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उनमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करना था, यहां तक कि उनका रूप भी एक आदर्श था।
सोवियत स्कूल में, कक्षा शिक्षक की स्थिति 1934 में पेश की गई थी। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।
वर्तमान में, वर्ग नेतृत्व की संस्था महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है, क्योंकि कई प्रकार के वर्ग नेतृत्व हैं: क) एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है; बी) एक मुक्त कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; सी) एक क्लास क्यूरेटर (ट्रस्टी) जिसे किसी भी काम की देखरेख के लिए सौंपा गया है; डी) एक शिक्षक (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), परिस्थितियों में नियंत्रण का प्रयोग करते हुए जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को लेते हैं।
मुख्य कार्योंकक्षा शिक्षक हैं:
शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);
संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);
समन्वय (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक बातचीत की स्थापना - शिक्षक, छात्र, माता-पिता, जनता);
प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य प्रकार के प्रलेखन के संचालन के आधार पर व्यक्ति और टीम के विकास की गतिशीलता पर नियंत्रण)।
उनमें से प्राथमिकता समारोह है सामाजिक सुरक्षाबच्चा, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा का उल्लंघन। इस समारोह के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस दिशा में एक कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे को संभावित समस्याओं और कठिनाइयों से बचाना चाहिए।
सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति की परवाह किए बिना। हालांकि, इस कार्य को उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी, आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है।
मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र के जीवन में सुधार, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।
कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में उनकी गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। यह अंत करने के लिए, वह स्कूली बच्चों को न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के घंटों के बाहर भी पढ़ता है, जब छात्रों के परिवारों का दौरा करता है, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा के दौरान।
समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ निकट सहयोग में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ जो इस कक्षा के छात्रों के साथ काम करते हैं (सूक्ष्म-शैक्षणिक) वर्ग की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों, उसके तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगा। छात्र के साथ काम करना।
कक्षा शिक्षक शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा शिक्षकों की आवश्यकताओं से परिचित करना महत्वपूर्ण है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक परिषद है, जो बच्चे के व्यापक दृष्टिकोण का निर्माण करती है।
के हिस्से के रूप में प्रबंधकीयकार्य कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में छात्रों के पालन-पोषण के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की लगातार निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन और विश्लेषण, परिणामों की अक्षमता के कारणों की खोज और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता है।
लक्ष्य निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी छात्रों की आयु और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करती है। लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है।
समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण और सुधार- कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना। नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणाम और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम पर नियंत्रण स्कूल प्रशासन का इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।
कार्यों का माना स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, जो उपयुक्त के साथ संपन्न होता है अधिकार और दायित्व,अर्थात्:
- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करना;
- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति को नियंत्रित करना;
- एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;
- कक्षा में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटे शिक्षक परिषद", शैक्षणिक परिषद, विषयगत कार्यक्रम आदि आयोजित करें;
- प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;
- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें, प्रशासन के साथ, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परिवार के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें। और उद्यमों में स्कूल सहायता;
- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
- एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करना;
- अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर होने वाले असाइनमेंट को मना करना;
- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रायोगिक कार्य करना;
- एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
- गंभीर समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, आप एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकते हैं);
- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और बच्चों को पालने में उनकी सहायता करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।
अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना चाहिए, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .
