एक अच्छे क्लास टीचर कैसे बनें। एक आधुनिक कक्षा शिक्षक के लिए सुझाव

नमस्ते! मुझे अपना परिचय देने की अनुमति दें - एक शिक्षक, आठवीं कक्षा का शिक्षक।

उसने 22 साल तक स्कूल में काम किया। वयस्कता में एक से अधिक वर्गों का विमोचन किया।

मेरी कक्षा में कुछ बच्चे हैं, लेकिन वे सभी अलग हैं। मेरा प्रत्येक छात्र एक व्यक्ति है। प्रत्येक बच्चे पर ध्यान दिया जाना चाहिए, यदि आवश्यक हो तो सुनने, समझने, मदद करने में सक्षम होना चाहिए।

मैं अक्सर खुद से सवाल पूछता हूं: "कक्षा शिक्षक कौन है? मैं अपने छात्रों के लिए कौन हूँ? मैं वर्ग का नेता हूँ! तो मेरे दोस्तों के लिए: मैं एक दोस्त और सलाहकार, रक्षक और आयोजक, सलाहकार और शिक्षक हूं।

हर पेशा एक व्यवसाय से शुरू होता है। इसलिए क्लास टीचर को सबसे पहले बच्चों से प्यार करना चाहिए। इसका क्या मतलब है? इसका मतलब है कि आप उनके साथ संवाद करने में रुचि लेंगे, कि उनका निर्णय आपको मूर्खतापूर्ण और उबाऊ नहीं लगेगा, कि उनके मामले आपको ईमानदारी से उत्साहित करेंगे, और एक साथ खेलने से उन्हें और आपको खुशी मिलेगी। इसका मतलब है कि बच्चों में देखने के लिए छोटे लोगों को काफी निश्चित चरित्रों के साथ माना जाता है, लेकिन आपकी तुलना में, ज्ञान और जीवन का अनुभव बहुत कम है। और जीवन का एक छोटा सा अनुभव ही शिक्षक को बच्चों से आगे रहने और उनका नेतृत्व करने का अधिकार देता है।

शिक्षक और कक्षा शिक्षक दोनों को भी एक पेशेवर होना चाहिए। और यदि ऊपर के व्यक्ति को बच्चों के लिए प्यार दिया जाता है, इसे हासिल नहीं किया जाता है, प्यार सिखाया नहीं जा सकता है, तो व्यावसायिकता पूरी तरह से अर्जित गुण है। यह ज्ञान की आवश्यक मात्रा है, शिक्षण विधियों का अध्ययन और ज्ञान के हस्तांतरण के तरीके। यदि कक्षा शिक्षक के पास आवश्यक गुणों के ऐसे समूह का दृढ़ता से स्वामित्व है, तो वह भविष्य के पेशे की नींव प्राप्त करता है और एक अच्छा शिक्षक बन सकता है। लेकिन अब यह काम करने लगा है।

मुझे विश्वास है कि सफलता अंधा भाग्य नहीं है, बल्कि खुद को बेहतर बनाने के लिए काम करने का इनाम है। मैं खुद को एक सफल इंसान मानता हूं। सबसे पहले, मैं अपनी नौकरी और उन लोगों से प्यार करता हूं जिनके साथ मैं काम करता हूं। दूसरा, मैं नाराजगी को अपने कार्यों को निर्देशित नहीं करने देता। हम, शिक्षक और कक्षा शिक्षक, संस्कृति सिखाने के लिए बाध्य हैं। सबसे प्रामाणिक, सबसे परिष्कृत। साथ ही हमें खुद भी संस्कृति सीखनी चाहिए। ऐसा ही जीवन था। यह द्वंद्वात्मकता है: आप सीखते हैं, आप सीखते हैं ...

सुसंस्कृत होने का मतलब शिक्षा की प्रक्रिया में सूत्रों, संख्याओं, नामों, तिथियों का एक भंडार जमा करना नहीं है - एक शब्द में, विविध और निर्विवाद रूप से आवश्यक जानकारी। यह पर्याप्त नहीं है। सुसंस्कृत होने का अर्थ है निरंतर और निरंतर सुधार करना, स्वयं को कई तरह से सुधारना।

इस समय की भावना से मिलने के लिए, आपको अपने आप में और अपनी क्षमताओं पर एक मजबूत विश्वास की आवश्यकता है। कक्षा शिक्षक धैर्यवान और संयमित रहने के लिए बाध्य है, वह बाध्य है, एक अभिनेता की तरह, पुनर्जन्म के लिए, एक ड्राइवर की तरह ट्रेन चलाने के लिए, चाहे उसका मूड कुछ भी हो। केवल अपने उदाहरण और अपने प्रेम से ही वह बच्चों को "कांटों से तारों तक" ले जा सकता है।

शिक्षा में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि शैक्षिक शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही प्रवाहित होती है। हर कोई अपने तरीके से प्रतिभाशाली है, लेकिन इस प्रतिभा को खोजना आसान नहीं है। शिक्षक का ऐसा कार्य है, जिसके लिए न केवल दृढ़ता की आवश्यकता होती है, बल्कि आध्यात्मिक विस्तार की भी आवश्यकता होती है। कक्षा शिक्षक का कार्य छोटे से छोटे व्यक्ति में भी व्यक्तित्व को देखना है, प्रत्येक छात्र के लिए अपना विशेष दृष्टिकोण खोजना है। मेरे लिए एक शिक्षक और कक्षा शिक्षक होने का अर्थ है एक रचनात्मक, व्यक्तिगत व्यक्ति होना, एक समृद्ध आंतरिक दुनिया और अटूट जीवन शक्ति के साथ छात्रों के साथ वास्तव में मानवीय संपर्क के लिए निरंतर प्रयास करना।

और यह सब लगभग 4 साल पहले शुरू हुआ था। वे इतने अलग हैं: मजाकिया, अनाड़ी, छोटे, लेकिन हठपूर्वक एक ही लक्ष्य की ओर बढ़ते हुए - सब कुछ सीखना और सीखना। मुझे तुरंत पता चल गया था कि मैं अपने काम को कैसे निर्देशित करूंगा, क्योंकि यह मेरी पहली पांचवीं कक्षा नहीं है। पहला कदम एक टीम बनाना है, जैसे अच्छे पुराने दिनों में "सभी के लिए एक और सभी के लिए एक"। साथ ही, सामान्य मानसिक, आध्यात्मिक और शारीरिक सुधार के लिए, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व की विशिष्टता को बनाए रखने के लिए, बच्चे की प्रतिभा की क्षमता को प्रकट करने, उसके अधिकतम विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना हमेशा मेरे लिए महत्वपूर्ण रहा है और महत्वपूर्ण है। . मैं हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प, उपयोगी, आधुनिक बनना चाहता था।

कक्षा शिक्षक का कार्य एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित, नियोजित गतिविधि है। आपको समय के साथ चलना होगा। बच्चों के सभी मामलों, विचारों, विचारों और समस्याओं से अवगत रहें। भविष्य में साहसपूर्वक देखने के लिए हमें अतीत को नहीं भूलना चाहिए। मैं युवा पीढ़ी के देशभक्ति शिक्षा और नागरिक विकास के कार्यक्रम के आधार पर कक्षा शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधि का निर्माण करता हूं, क्योंकि यह आज हमारे देश के राज्य, समाज और शैक्षणिक संस्थानों के जरूरी कार्यों में से एक है।

मेरे काम में एक सहारा है, जिसके बिना शायद ही कुछ होता। ये हमारे विद्यालय की गहरी, सुंदर परंपराएं हैं।

क्लास टीचर बनना एक कठिन लेकिन दिलचस्प काम है! और परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको गलतियों की एक श्रृंखला से गुजरना होगा! अगर बच्चा स्कूल आकर खुश है - यह परिणाम है! चार साल के लिए, कुछ विभिन्न कारणों से चले गए, अन्य आए, और उन सभी के साथ जो चले गए, मैं और मेरी कक्षा संपर्क में रहते हैं, लंबी पैदल यात्रा और फिल्मों पर जाते हैं, यात्रा पर जाते हैं, स्कूल के कार्यक्रमों में मिलते हैं, और यह मुझे खुश करता है और देता है मुझे काम जारी रखने की ताकत।

सब कुछ सुचारू रूप से नहीं चलता है, ऐसा होता है कि मैं अपनी कक्षा को डांटता हूं, लेकिन मैं हमेशा प्रत्येक बच्चे के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करने, उसके व्यक्तित्व को बनाए रखने की कोशिश करता हूं।

वीए सुखोमलिंस्की के अनुसार, "जड़ें परिवार में रखी जाती हैं, जिससे शाखाएं, फूल और फल उगते हैं।" परिवार में, माता-पिता के साथ संचार में, बच्चों को जीवन का पहला पाठ मिलता है।

कक्षा शिक्षक के काम में परिवार के साथ संचार एक महत्वपूर्ण कड़ी है। अपने काम में, मैं माता-पिता को शामिल करने की कोशिश करता हूं: हम एक साथ प्रकृति में जाते हैं, संग्रहालयों, थिएटरों का दौरा करते हैं, भ्रमण पर जाते हैं, छुट्टियां तैयार करते हैं।

शिक्षा बिना किसी निंदा और सुधार के सकारात्मक उदाहरणों पर आधारित होनी चाहिए। किसी ने बस में अपनी सीट छोड़ दी, किसी ने दोस्त के साथ सेब शेयर किया, किसी ने अपने दोस्त की मदद की। मैं सभी अभिव्यक्तियों, परवाह, दया, सौहार्द को नोटिस करने की कोशिश करता हूं। बच्चा अच्छी तरह से प्रशंसा के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया करता है, और अगली बार अन्य लोग उचित व्यवहार करने का प्रयास करेंगे।

वीए सुखोमलिंस्की ने लिखा: "शब्द सबसे सूक्ष्म और तेज उपकरण है जिसके साथ हमें, शिक्षकों को कुशलता से अपने विद्यार्थियों के दिलों को छूना चाहिए।" हम अक्सर लोगों के साथ भावनाओं, किसी व्यक्ति में निहित गुणों के बारे में बात करते हैं, जैसे कि परोपकार, प्रियजनों के लिए प्यार, वफादारी और भक्ति, विनय और बड़प्पन, उदासीनता और उदारता।

मैं बच्चे को स्वीकार करता हूं कि वह कौन है। रीमेक बनाने के लिए नहीं, बल्कि पहले से मौजूद अच्छे को विकसित करने के लिए यह आवश्यक है। बढ़ो जो अभी तक मौजूद नहीं है। मेरी परवरिश साझेदारी, सम्मान, विश्वास पर आधारित है। बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया, उसके विचारों और भावनाओं को ध्यान से देखना आवश्यक है।

मुझे गर्व है कि मैं एक शिक्षक हूं। मुझे क्लास टीचर होने पर गर्व है।

अंत में, मैं कविता के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा:

हर दिल तक पहुंचें
जिन्हें आप पढ़ाना चुनते हैं
और खुलेगा गुप्त द्वार
उन लोगों की आत्माओं के लिए जिनसे मैं प्यार कर सकता था!

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पूर्वावलोकन:

क्लास टीचर कौन है?

नमस्ते! मुझे अपना परिचय देने की अनुमति दें - एक शिक्षक, आठवीं कक्षा का शिक्षक।

मेरे काम में एक सहारा है, जिसके बिना शायद ही कुछ होता। ये हमारे विद्यालय की गहरी, अद्भुत परंपराएं हैं।

मुझे गर्व है कि मैं एक शिक्षक हूं। मुझे क्लास टीचर होने पर गर्व है।

अंत में, मैं कविता के शब्दों के साथ समाप्त करना चाहूंगा:

विद्यालय की शिक्षा प्रणाली का मुख्य संरचनात्मक तत्व वर्ग है। यह यहां है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। स्कूल स्व-सरकारी निकायों में प्रतिनिधि कार्य भी अक्सर कक्षा की ओर से किए जाते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, बच्चों के अवकाश और टीम निर्माण की समस्याओं को हल किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है। - कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभाव का समन्वयक कक्षा शिक्षक है। यह वह है जो छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ सीधे बातचीत करता है। कक्षा शिक्षक एक शिक्षक होता है जो उसे सौंपी गई कक्षा में शैक्षिक कार्य का आयोजन करता है।

वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर्स, क्लास लेडीज़ कहा जाता था। उनके अधिकार और दायित्व शैक्षणिक संस्थान के चार्टर द्वारा निर्धारित किए गए थे - किसी भी स्कूल की गतिविधियों में मौलिक दस्तावेज। यह वह था जिसने बच्चों के संस्थान के सभी शिक्षकों के संदर्भ की शर्तों को रेखांकित किया था।

एक क्लास मेंटर, एक शिक्षक को उसे सौंपी गई टीम के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उसमें रिश्तों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य किया गया था। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण बनना था, यहां तक कि उसका रूप भी एक आदर्श था।

स्कूल में कक्षा शिक्षक की स्थिति 1934 में पेश की गई थी। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक के रूप में नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

वर्तमान में, व्यायामशाला, गीत, आदि जैसे शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार को पुनर्जीवित किया गया है जन माध्यमिक सामान्य शिक्षा विद्यालय की गतिविधि बदल गई है। तदनुसार, वर्ग नेतृत्व की संस्था बदल गई है। अब कई प्रकार के क्लास गाइड हैं:

एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है;
एक कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है (एक मुक्त कक्षा शिक्षक, उसे कक्षा शिक्षक भी कहा जाता है);
कुछ शैक्षणिक संस्थानों में, एक कक्षा शिक्षक (एक मुक्त कक्षा शिक्षक की स्थिति का एक प्रकार) की स्थिति पेश की गई है, साथ ही एक कक्षा क्यूरेटर (अव्य। ट्रस्टी; किसी काम की देखरेख करने वाला व्यक्ति) या ट्यूटर (अक्षांश) . रक्षक, संरक्षक, अभिभावक) जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को करने के लिए तैयार होते हैं। उनके पास न्यूनतम शिक्षण भार हो सकता है।

कक्षा शिक्षक की आधिकारिक स्थिति काफी हद तक उसके काम के कार्यों, सामग्री और रूपों को निर्धारित करती है। इस प्रकार, कक्षा शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के साथ उद्देश्यपूर्ण कार्य करना, बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना संभव हो जाता है। इस मामले में, छात्रों और उनके परिवारों के साथ काम के व्यक्तिगत रूप हावी हैं।

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य, सामग्री और कार्य के रूप एक समान नहीं हो सकते। वे बच्चों और उनके माता-पिता की जरूरतों, रुचियों, जरूरतों, कक्षा की स्थितियों, स्कूल, समाज और स्वयं शिक्षक की क्षमताओं से निर्धारित होते हैं।

बच्चों की टीम में कक्षा शिक्षक की स्थिति परिवर्तनशील होती है। यह मुख्य रूप से संयुक्त गतिविधि के प्रकार से निर्धारित होता है: शैक्षिक कार्य में, कक्षा शिक्षक, शिक्षक के रूप में, बच्चों की गतिविधियों का आयोजक और नेता होता है; पाठ्येतर कार्य में, शिक्षक के लिए एक वरिष्ठ कॉमरेड, एक साधारण प्रतिभागी की स्थिति लेना महत्वपूर्ण है।

शिक्षक की भूमिका बच्चों की सामूहिक, स्व-प्रबंधन गतिविधियों की उम्र, अनुभव के आधार पर भिन्न होती है: काम के प्रत्यक्ष आयोजक से लेकर सलाहकार और सलाहकार तक।

एक ग्रामीण स्कूल में कक्षा शिक्षक की गतिविधि काफी भिन्न होती है। व्यक्तिगत विशेषताओं, रहने की स्थिति, परिवारों में संबंधों का महत्व प्रत्येक बच्चे और उसके परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है। ग्रामीण स्कूलों में कक्षा शिक्षकों के शैक्षिक कार्य का उद्देश्य बच्चों के सांस्कृतिक स्तर को ऊपर उठाना, उन्हें बाजार की अर्थव्यवस्था में जीवन के लिए तैयार करना, ग्रामीण स्कूली बच्चों के बीच संचार की कमी को दूर करना और उनकी भूमि के मालिक को शिक्षित करना होना चाहिए।

एक छोटे से ग्रामीण स्कूल में, कक्षाओं में शैक्षिक कार्य का संगठन जिसमें कई लोग पढ़ते हैं, अप्रभावी हो जाता है। ऐसे स्कूलों में, विभिन्न आयु (8-15 लोगों) के संघ बनाने और उनमें कक्षा शिक्षकों को शिक्षकों के साथ बदलने की सलाह दी जाती है। एक अन्य विकल्प भी संभव है, जब कक्षा शिक्षक छात्रों, अभिभावकों के साथ व्यक्तिगत काम का आयोजन करता है, कक्षा के घंटे, बैठकें, छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त भ्रमण, और रचनात्मक कार्य जो छोटे और बड़े दोनों छात्रों के लिए दिलचस्प है, सामान्य स्कूल के मामलों को किया जाता है। पुराने छात्रों के मार्गदर्शन में विभिन्न उम्र के संघों में। चल रहे मामलों की प्रकृति और जटिलता के आधार पर, कक्षा शिक्षक अलग-अलग उम्र के समूहों के लिए सलाहकार के रूप में, प्रारंभिक कार्य के अस्थायी नेताओं के रूप में, टीम के समान सदस्यों के रूप में कार्य में भाग ले सकते हैं। विभिन्न युगों के संघों का संगठन स्वशासन के विकास के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है।

चूंकि स्कूल की गतिविधियों को उसके चार्टर द्वारा नियंत्रित किया जाता है, इसलिए कक्षा शिक्षक की गतिविधियाँ भी इसी दस्तावेज़ पर आधारित होती हैं।

कक्षा शिक्षक के कार्य। शिक्षक, बच्चों की टीम के नेता के रूप में कार्य करते हुए, कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के संबंध में अपने कार्यों को लागू करता है। वह बच्चों की उम्र की बारीकियों, उनके बीच विकसित हुए संबंधों, प्रत्येक बच्चे के साथ संबंध बनाने, उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समस्याओं को हल करता है। कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में मुख्य बात यह है कि व्यक्ति के आत्म-विकास को बढ़ावा देना, उसकी रचनात्मक क्षमता का एहसास, बच्चे की सक्रिय सामाजिक सुरक्षा सुनिश्चित करना, बच्चों के प्रयासों को तेज करने के लिए आवश्यक और पर्याप्त परिस्थितियों का निर्माण करना। स्वयं की समस्याओं का समाधान करें।

पहले स्तर में शैक्षणिक और सामाजिक-मानवीय कार्य शामिल हैं, जिसे वह लक्षित समूह के लिए संदर्भित करता है।

इन कार्यों का उद्देश्य छात्रों के सामाजिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना है, जो बच्चे को उसकी वास्तविक व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने और स्वतंत्र जीवन की तैयारी करने में मदद करने पर केंद्रित है। उनमें से, तीन को बाहर करना आवश्यक है जो कक्षा शिक्षक की गतिविधि की मुख्य सामग्री को निर्धारित करते हैं: छात्रों की शिक्षा; पर्यावरण के प्रतिकूल प्रभावों से बच्चे की सामाजिक सुरक्षा; शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए सभी शिक्षकों के प्रयासों का एकीकरण। उनमें से, प्राथमिकता बच्चे की सामाजिक सुरक्षा का कार्य है।

सामाजिक सुरक्षा को व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की समाज प्रणाली के सभी स्तरों पर एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित के रूप में समझा जाता है जो शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। बच्चों के अधिकारों और मानवीय गरिमा के उल्लंघन को रोकना।

इस समारोह के कार्यान्वयन में मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियों का प्रावधान शामिल है। बच्चे की सामाजिक सुरक्षा के लिए कक्षा शिक्षक की गतिविधि न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य के रूप में सामाजिक सुरक्षा, सबसे पहले, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों का एक सेट है जो बच्चे के इष्टतम सामाजिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण, मौजूदा सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों के अनुकूलन को सुनिश्चित करता है। इस कार्य को महसूस करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे से उन समस्याओं और कठिनाइयों को दूर करना चाहिए जो उसके सामने उत्पन्न हो सकती हैं।

शब्द के व्यापक और संकीर्ण अर्थों में कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में सामाजिक सुरक्षा पर विचार करना उचित है। उत्तरार्द्ध में, यह उन बच्चों की रक्षा करने के उद्देश्य से एक गतिविधि है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं। ये बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी आदि हैं, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है। शब्द के व्यापक अर्थ में, सामाजिक सुरक्षा, सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, चाहे उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति कुछ भी हो। बेशक, बच्चों की विभिन्न श्रेणियों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण का सिद्धांत निर्विवाद है, और कम आय वाले परिवारों या जोखिम समूहों के परिवारों के बच्चों की सबसे कमजोर श्रेणियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए।

छात्रों की शिक्षा और सामाजिक सुरक्षा के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, कक्षा शिक्षक को कक्षा में छात्रों और उनके साथियों के बीच संबंधों के निर्माण से संबंधित कई निजी कार्यों को हल करना चाहिए (टीम का संगठन, इसकी रैली, सक्रियण, स्वयं का विकास) -सरकार)। ये कार्य इसके कार्यों के दूसरे स्तर को निर्धारित करते हैं - सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, जिसमें शामिल हैं, सबसे पहले, संगठनात्मक।

संगठनात्मक कार्य का मुख्य उद्देश्य क्षेत्र के जीवन, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्वयं स्कूली बच्चों के सुधार से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल का समर्थन करना है।

दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है।

इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

कक्षा शिक्षक के कार्यों का तीसरा स्तर शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन के विषय की गतिविधि के तर्क से उत्पन्न होने वाली आवश्यकताओं को व्यक्त करता है। ये प्रबंधकीय कार्य हैं, जिनमें शामिल हैं: निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार।

नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में कक्षा शिक्षक द्वारा प्रारंभिक स्तर की पहचान और छात्रों के पालन-पोषण में परिवर्तन की निरंतर निगरानी शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व और व्यक्तित्व पर शोध और विश्लेषण करना, परिणामों की अप्रभावीता के कारणों का पता लगाना और समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता बताना है।

नैदानिक कार्य को महसूस करते हुए, कक्षा शिक्षक एक दोहरे लक्ष्य का पीछा कर सकता है: पहला, उनकी गतिविधियों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, और दूसरा, निदान व्यक्तित्व के अध्ययन के लिए एक उपकरण से बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने के लिए एक उपकरण में बदल सकता है।

शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों को निर्धारित करते हैं। उन्हें सार्वजनिक और निजी में विभाजित किया जा सकता है। सामान्य लोगों को सामाजिक संबंधों के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार निर्दिष्ट किया जाता है जिसमें बच्चे को शामिल किया जाता है, जबकि निजी छात्रों की गतिविधियों के संगठन से संबंधित होते हैं।

लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है। नियोजन गतिविधियों के तर्कसंगत संगठन में कक्षा शिक्षक की स्वयं और कक्षा टीम की सहायता है। योजना का उद्देश्य शैक्षणिक गतिविधि को सुव्यवस्थित करना, नियोजित और व्यवस्थित, प्रबंधनीयता और परिणामों की निरंतरता के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया के लिए ऐसी आवश्यकताओं की पूर्ति सुनिश्चित करना है (अध्याय 22 देखें)।

नियोजन में कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम के बीच घनिष्ठ सहयोग महत्वपूर्ण है। बच्चों की भागीदारी की डिग्री उनकी उम्र पर निर्भर करती है। योजना ऐसी होनी चाहिए जो लक्ष्य की ओर ले जाए।

चूंकि लक्ष्यों को रणनीतिक और सामरिक के रूप में परिभाषित किया जाता है, इसलिए योजनाएं रणनीतिक, या दीर्घकालिक, सामरिक या परिचालन हो सकती हैं।

कक्षा शिक्षक की गतिविधियों में नियंत्रण और सुधार के कार्य का मुख्य लक्ष्य शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना है।

नियंत्रण कार्य के कार्यान्वयन में एक ओर, सकारात्मक परिणाम, और दूसरी ओर, शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को पूरी कक्षा के साथ और छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम का नियंत्रण स्कूल प्रशासन की ओर से इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कार्यों का माना स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है।

कक्षा शिक्षक के अधिकार। कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति है। उसके पास अधिकार है:

बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करें;
प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;
बच्चों की कक्षाओं की उपस्थिति को नियंत्रित करना;
एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;
"छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य कार्यक्रमों के आयोजन के माध्यम से कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का आयोजन;
प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;
माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें; प्रशासन के साथ समझौते में, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, उद्यमों में परिवार और स्कूल सहायता के लिए आयोग और परिषदों के लिए आवेदन करें, छात्रों की परवरिश और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करना;
स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;
बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करें (स्वतंत्र रूप से, यानी एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर);
अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर पड़े असाइनमेंट को अस्वीकार करने के लिए।

कक्षा शिक्षक को उपदेशात्मक (अपने विषय में एक लेखक के कार्यक्रम को विकसित करने के लिए, यदि वह एक विषय शिक्षक भी है) और शैक्षिक (शैक्षिक कार्य का एक कार्यक्रम विकसित करने के लिए) गतिविधियों पर प्रायोगिक कार्य करने का अधिकार है।

कक्षा शिक्षक की जिम्मेदारियां इस प्रकार हैं:

शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन, पूरे स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम;
तीव्र समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करना (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक शामिल हो सकता है);
माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करना और बच्चों की परवरिश में उनकी सहायता करना (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।

अपने कर्तव्यों के शैक्षणिक रूप से सक्षम, सफल और प्रभावी प्रदर्शन के लिए, कक्षा शिक्षक को बच्चों के साथ काम करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव को अच्छी तरह से जानना चाहिए, नवीनतम रुझानों, शैक्षिक गतिविधियों के तरीकों और रूपों और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों के बारे में सूचित किया जाना चाहिए। .

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप। अपने कार्यों के अनुसार, कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ काम के रूपों का चयन करता है। उनकी सभी विविधता को विभिन्न आधारों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

गतिविधि के प्रकार से - शैक्षिक, श्रम, खेल, कलात्मक, आदि;
शिक्षक जिस तरह से प्रभावित करता है उसके अनुसार - प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष;
समय के अनुसार - अल्पकालिक (कई मिनटों से लेकर कई घंटों तक), दीर्घकालिक (कई दिनों से लेकर कई हफ्तों तक), पारंपरिक (नियमित रूप से दोहराना);
तैयारी के समय से - प्रारंभिक प्रशिक्षण में छात्रों को शामिल किए बिना उनके साथ किए गए कार्य के रूप, और ऐसे रूप जो प्रारंभिक कार्य, छात्रों के प्रशिक्षण के लिए प्रदान करते हैं;
संगठन के विषय के अनुसार - बच्चों के आयोजक शिक्षक, माता-पिता और अन्य वयस्क हैं; सहयोग के आधार पर बच्चों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है; पहल और इसका कार्यान्वयन बच्चों से संबंधित है;
परिणाम के अनुसार - प्रपत्र, जिसके परिणामस्वरूप सूचना का आदान-प्रदान हो सकता है, एक सामान्य निर्णय (राय) का विकास, एक सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण उत्पाद;
प्रतिभागियों की संख्या के अनुसार - व्यक्तिगत (शिक्षक-छात्र), समूह (शिक्षक - बच्चों का समूह), द्रव्यमान (शिक्षक-कई समूह, कक्षाएं)।

व्यक्तिगत रूप, एक नियम के रूप में, पाठ्येतर गतिविधियों, कक्षा शिक्षकों और बच्चों के बीच संचार से जुड़े होते हैं। वे समूह और सामूहिक रूपों में कार्य करते हैं और अंततः अन्य सभी रूपों की सफलता का निर्धारण करते हैं। इनमें शामिल हैं: बातचीत, अंतरंग बातचीत, परामर्श, विचारों का आदान-प्रदान (ये संचार के रूप हैं), एक संयुक्त असाइनमेंट का कार्यान्वयन, विशिष्ट कार्य में व्यक्तिगत सहायता का प्रावधान, किसी समस्या के समाधान के लिए एक संयुक्त खोज, कार्य। इन रूपों का व्यक्तिगत रूप से उपयोग किया जा सकता है, लेकिन अक्सर वे एक दूसरे के साथ होते हैं।

कार्य के समूह रूपों में व्यावसायिक परिषद, रचनात्मक समूह, स्व-सरकारी निकाय, सूक्ष्म मंडल शामिल हैं। इन रूपों में, कक्षा शिक्षक स्वयं को एक साधारण प्रतिभागी या एक आयोजक के रूप में प्रकट करता है। इसका मुख्य कार्य, एक ओर, सभी को खुद को व्यक्त करने में मदद करना है, और दूसरी ओर, समूह में एक ठोस सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाना, जो टीम के सभी सदस्यों, अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण है। समूह रूपों में कक्षा शिक्षक के प्रभाव का उद्देश्य बच्चों के बीच मानवीय संबंधों का विकास, उनके संचार कौशल का निर्माण करना है। इस संबंध में, एक महत्वपूर्ण उपकरण स्वयं कक्षा शिक्षक के बच्चों के प्रति एक लोकतांत्रिक, सम्मानजनक, चतुर दृष्टिकोण का एक उदाहरण है।

स्कूली बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के सामूहिक रूपों में शामिल हैं, सबसे पहले, विभिन्न मामले, प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम, प्रचार टीमों के प्रदर्शन, लंबी पैदल यात्रा, टूर रैलियां, खेल प्रतियोगिताएं आदि। छात्रों की उम्र और संख्या के आधार पर इन रूपों में अन्य स्थितियों में, कक्षा शिक्षक विभिन्न भूमिकाएँ निभा सकते हैं: अग्रणी प्रतिभागी, आयोजक; एक गतिविधि में एक साधारण भागीदार जो व्यक्तिगत उदाहरण से बच्चों को प्रभावित करता है; एक नौसिखिया प्रतिभागी जो अधिक जानकार लोगों के अनुभव में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत उदाहरण से स्कूली बच्चों को प्रभावित करता है; गतिविधियों के संगठन में बच्चों के सलाहकार, सहायक।

रूपों की विविधता और उन्हें लगातार अद्यतन करने की व्यावहारिक आवश्यकता ने कक्षा शिक्षकों को उनकी पसंद की समस्या के सामने रखा। शैक्षणिक साहित्य में, कक्षा के घंटों, प्रतियोगिताओं, परिदृश्यों, छुट्टियों आदि के संचालन के विभिन्न रूपों का विवरण मिल सकता है।

शैक्षिक कार्यों के रूपों के विवरण का उपयोग करने की संभावना से इनकार करना असंभव है जो पहले से ही बनाए गए हैं और व्यवहार में परीक्षण किए गए हैं। यह नौसिखिए वर्ग के शिक्षकों के लिए विशेष रूप से आवश्यक है, जो दूसरों के अनुभव से परिचित होकर, अपने लिए विचारों और गतिविधियों के आयोजन के तरीके चुन सकते हैं। ऐसी खोज में एक नया रूप बनाया जा सकता है जो कक्षा शिक्षकों और बच्चों की रुचियों और जरूरतों को दर्शाता है।

आप विचारों को उधार ले सकते हैं, व्यवहार में उपयोग किए जाने वाले रूपों के अलग-अलग तत्व, लेकिन प्रत्येक विशिष्ट मामले के लिए, अपना स्वयं का, काफी विशिष्ट, कार्य का रूप बनाया जाता है। चूंकि प्रत्येक बच्चे और बच्चों का जुड़ाव अद्वितीय होता है, इसलिए काम के रूप उनकी सामग्री और निर्माण में अद्वितीय होते हैं। पसंदीदा विकल्प तब होता है जब सामूहिक प्रतिबिंब और खोज (कक्षा शिक्षक, अन्य शिक्षक, स्कूली बच्चे, माता-पिता) की प्रक्रिया में शैक्षिक कार्य का रूप पैदा होता है।

इसी समय, मुख्य रूप से कक्षा शिक्षक के सामने छात्रों के साथ काम के रूपों की पसंद का सवाल उठता है। ऐसा करने में, निम्नलिखित द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

"काम की अगली अवधि (वर्ष, तिमाही) के लिए परिभाषित शैक्षिक कार्यों को ध्यान में रखें, क्योंकि प्रत्येक प्रकार के कार्य को उनके समाधान में योगदान देना चाहिए;
कार्यों के आधार पर, कार्य की सामग्री निर्धारित करें, मुख्य गतिविधियाँ जिनमें बच्चों को शामिल करना उचित है;
शैक्षिक प्रक्रिया, अवसरों, तैयारियों, रुचियों और बच्चों की जरूरतों, बाहरी परिस्थितियों (सांस्कृतिक केंद्र, औद्योगिक वातावरण), की क्षमताओं के आयोजन के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, इच्छित कार्यों, कार्य के रूपों को लागू करने के संभावित तरीकों का एक सेट बनाएं। शिक्षक, माता-पिता;
सामूहिक लक्ष्य-निर्धारण के आधार पर घटना के प्रतिभागियों के साथ रूपों के लिए एक सामूहिक खोज का आयोजन, नए विचारों, रूपों के साथ बच्चों के अनुभव को समृद्ध करने के तरीकों पर विचार करते हुए, उदाहरण के लिए, दूसरों के अनुभव का हवाला देते हुए, प्रकाशित सामग्री का अध्ययन करना, प्रस्तुत करना विशिष्ट प्रश्न, आदि;
शैक्षिक कार्य की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कक्षा शिक्षक और शिक्षण कर्मचारी। कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ मिलकर करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों और टीम के साथ शैक्षणिक कार्यों के आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है। वह शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा के कर्मचारी और कक्षा में काम करने वाले शिक्षक बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करते हैं। वह विषय शिक्षकों के साथ, साधनों की खोज, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करने के तरीके, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाहर आत्म-साक्षात्कार का आयोजन करता है।

कक्षा शिक्षक व्यवस्थित रूप से शिक्षकों को बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों के बारे में, परिवार में स्थिति में बदलाव के बारे में सूचित करता है। सीखने से संबंधित बच्चे और उसके माता-पिता में आने वाली कठिनाइयों के मामले में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने में शिक्षकों को शामिल करना चाहता है और शिक्षकों को उनके कार्यों को ठीक करने में मदद करता है, पहले उन्हें विकासात्मक विकलांग बच्चों के मानसिक विकास से परिचित कराता है, इन बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष तरीकों के साथ।

कक्षा शिक्षक बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को पालन-पोषण की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण की सफलता के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है, छात्रों के साथ गृहकार्य के आयोजन में माता-पिता की सहायता करता है।

कक्षा शिक्षक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना और आयोजन में विषय शिक्षकों को शामिल करता है, ज्ञान और कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, और स्कूली बच्चों के पेशेवर हितों को ध्यान में रखता है; माता-पिता के साथ बैठकों की तैयारी और संचालन में शिक्षकों को शामिल करता है।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और बच्चे की परवरिश के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे का पूरा विवरण दिया गया है। छात्र के साथ काम करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को बच्चे के मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करते हैं।

कक्षा शिक्षक के लिए यह सलाह दी जाती है कि वह टीम, छात्रों के अलग-अलग समूहों के साथ काम करने में विशिष्ट समस्याओं की पहचान करे और शिक्षकों के लिए विशेष सेमिनार आयोजित करे। कक्षाओं के दौरों का आयोजन करना उपयोगी होता है, इसके बाद किसी विशेष बच्चे के संबंध में शिक्षकों के कार्यों और शिक्षकों और टीम के बीच बातचीत के तरीकों की चर्चा होती है।

विषय शिक्षकों के साथ कक्षा शिक्षक के काम का मुख्य रूप व्यक्तिगत बातचीत है जो आवश्यकतानुसार उत्पन्न होती है और इस तरह से नियोजित की जाती है कि संभावित कठिनाइयों और संघर्षों को रोका जा सके। इस तरह की बातचीत को संयुक्त प्रतिबिंब, किसी विशेष समस्या के समाधान की खोज करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अपने सहयोगियों के काम की शैली, बुनियादी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, सफलताओं, समस्याओं, उपलब्धियों की पहचान करता है, शिक्षकों के लिए छात्रों और अभिभावकों के साथ काम करने के प्रभावी तरीके, शिक्षण अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करता है, समर्थन करता है, की इच्छा को उत्तेजित करता है शिक्षक बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करें, माता-पिता के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करें। उसी समय, वह शिक्षकों के प्रस्तावों में रुचि लेता है, उनकी पहल की अभिव्यक्ति, टिप्पणियों का जवाब देता है, शिक्षकों द्वारा पेश की गई समस्याएं।

इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को महसूस करते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी छात्रों और उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत रूप से समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता के लिए मानदंड। कक्षा शिक्षक के कार्यों के आधार पर, उसके कार्य की प्रभावशीलता के मानदंड (संकेतक) के दो समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

पहले समूह में प्रदर्शन मानदंड होते हैं जो दिखाते हैं कि प्रभावी ढंग से लक्षित और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्यों को कैसे कार्यान्वित किया जाता है। प्रदर्शन मानदंड उस स्तर को दर्शाते हैं जिस पर छात्र अपने सामाजिक विकास में पहुंचते हैं।

दूसरा समूह प्रक्रियात्मक मानदंड है जो कक्षा शिक्षक के प्रबंधकीय कार्यों का आकलन करने की अनुमति देता है: शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि और संचार कैसे किया जाता है, काम की प्रक्रिया में उसके व्यक्तित्व का एहसास कैसे होता है, उसकी कार्य क्षमता और स्वास्थ्य क्या है, जैसा कि साथ ही वह छात्रों की गतिविधि और संचार की किन प्रक्रियाओं का आयोजन करता है।

कक्षा शिक्षक का ऐसा कार्य प्रभावी होता है, जिसमें प्रक्रियात्मक और उत्पादक दोनों संकेतक अधिक होते हैं। साथ ही छात्रों के पालन-पोषण के स्तर और उनके संबंधों में सकारात्मक बदलाव कार्य में प्राथमिकता के रूप में कार्य करते हैं। इसी समय, प्रक्रियात्मक संकेतकों की भूमिका भी महान है - प्रभाव के वे साधन और वातावरण जिन्होंने कुछ परिणामों की उपलब्धि में योगदान दिया। स्कूल अभ्यास में, कक्षा शिक्षक के काम का मूल्यांकन बाहरी और औपचारिक संकेतकों - शैक्षणिक प्रदर्शन, प्रलेखन, कार्यालय डिजाइन, आदि के संदर्भ में प्रमुख बना हुआ है। बच्चों, माता-पिता और सहकर्मियों के बीच शिक्षक के शैक्षणिक कौशल और अधिकार को अभी भी कम करके आंका गया है।

कक्षा नेतृत्व की शैली, बच्चों के साथ कक्षा शिक्षक के संचार की शैली काफी हद तक यह निर्धारित करती है कि बच्चे शिक्षक के साथ और आपस में किस तरह के संबंध विकसित करते हैं। लोकतांत्रिक शैली, जिसमें छात्र को संचार में एक समान भागीदार के रूप में माना जाता है, निर्णय लेने में उसकी राय को ध्यान में रखा जाता है, निर्णय की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित किया जाता है, सहयोग और आपसी सहयोग के एक शांत, मैत्रीपूर्ण, रचनात्मक माहौल के निर्माण में योगदान देता है। कक्षा में सहायता।

कक्षा शिक्षक- यह स्कूल में शैक्षिक कार्य का प्रत्यक्ष और मुख्य आयोजक है, इसके निदेशक द्वारा कक्षा में शैक्षिक कार्य करने के लिए नियुक्त एक अधिकारी।

वर्ग नेतृत्व की संस्था बहुत लंबे समय से, व्यावहारिक रूप से शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव के साथ-साथ स्थापित की गई है। रूस में, 1917 तक, इन शिक्षकों को क्लास मेंटर और क्लास लेडीज़ कहा जाता था। वे उन्हें सौंपे गए छात्र समूहों के सभी जीवन की घटनाओं में तल्लीन करने, उनमें संबंधों की निगरानी करने और बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए बाध्य थे। शिक्षक को हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करना था, यहां तक कि उनका रूप भी एक आदर्श था।

सोवियत स्कूल में, कक्षा शिक्षक की स्थिति 1934 में पेश की गई थी। शिक्षकों में से एक को कक्षा शिक्षक नियुक्त किया गया था, जिसे इस कक्षा में शैक्षिक कार्य के लिए विशेष जिम्मेदारी दी गई थी। कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों को मुख्य शिक्षण कार्य के अतिरिक्त माना जाता था।

वर्तमान में, वर्ग नेतृत्व की संस्था महत्वपूर्ण रूप से बदल गई है, क्योंकि कई प्रकार के वर्ग नेतृत्व हैं: क) एक विषय शिक्षक जो एक साथ कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है; बी) एक मुक्त कक्षा शिक्षक जो केवल शैक्षिक कार्य करता है; सी) एक क्लास क्यूरेटर (ट्रस्टी) जिसे किसी भी काम की देखरेख के लिए सौंपा गया है; डी) एक शिक्षक (संरक्षक, संरक्षक, अभिभावक), परिस्थितियों में नियंत्रण का प्रयोग करते हुए जब छात्र शिक्षक के कई संगठनात्मक कार्यों को लेते हैं।

मुख्य कार्योंकक्षा शिक्षक हैं:

शैक्षिक (बच्चे की सामाजिक सुरक्षा);

संगठनात्मक (कक्षा और स्कूल के जीवन के सभी शैक्षणिक पहलुओं पर काम, व्यक्ति और टीम का गठन, छात्रों का अध्ययन);

समन्वय (शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक बातचीत की स्थापना - शिक्षक, छात्र, माता-पिता, जनता);

प्रबंधन (छात्रों की व्यक्तिगत फाइलों और अन्य प्रकार के प्रलेखन के संचालन के आधार पर व्यक्ति और टीम के विकास की गतिशीलता पर नियंत्रण)।

उनमें से प्राथमिकता समारोह है सामाजिक सुरक्षाबच्चा, जिसे व्यावहारिक सामाजिक, राजनीतिक, कानूनी, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, आर्थिक और चिकित्सा और पर्यावरणीय उपायों की एक उद्देश्यपूर्ण, सचेत रूप से विनियमित प्रणाली के रूप में समझा जाता है, जो बच्चों के शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए सामान्य स्थिति और संसाधन प्रदान करता है। उनके अधिकारों और मानवीय गरिमा का उल्लंघन। इस समारोह के कार्यान्वयन में बच्चे के पर्याप्त विकास के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना शामिल है। इस दिशा में एक कक्षा शिक्षक का कार्य न केवल एक प्रत्यक्ष निष्पादक की गतिविधि है, बल्कि एक समन्वयक भी है जो बच्चों और उनके माता-पिता को सामाजिक समर्थन और सामाजिक सेवाएं प्राप्त करने में मदद करता है। इस कार्य को करते हुए, उसे तीव्र क्षणिक समस्याओं को हल करना चाहिए, घटनाओं का पूर्वानुमान लगाने के लिए तैयार रहना चाहिए और एक सटीक पूर्वानुमान पर भरोसा करते हुए, बच्चे को संभावित समस्याओं और कठिनाइयों से बचाना चाहिए।

सामाजिक सुरक्षा और सामाजिक गारंटी का उद्देश्य सभी बच्चे हैं, उनकी उत्पत्ति, माता-पिता की भलाई और रहने की स्थिति की परवाह किए बिना। हालांकि, इस कार्य को उन बच्चों के संबंध में करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है जो खुद को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं: बड़े परिवारों के बच्चे, विकलांग बच्चे, अनाथ, शरणार्थी, आदि, जिन्हें दूसरों की तुलना में आपातकालीन सामाजिक सुरक्षा की अधिक आवश्यकता होती है।

मुख्य उद्देश्य संगठनात्मककार्य - क्षेत्र के जीवन में सुधार, सूक्ष्म पर्यावरण, स्कूल और स्कूली बच्चों से संबंधित सकारात्मक बच्चों की पहल के लिए समर्थन। दूसरे शब्दों में, कक्षा शिक्षक न केवल छात्रों को संगठित करता है, बल्कि उन्हें विभिन्न गतिविधियों के स्व-संगठन में मदद करता है: संज्ञानात्मक, श्रम, सौंदर्य, साथ ही मुक्त संचार, जो अवकाश का हिस्सा है। इस स्तर पर महत्वपूर्ण टीम निर्माण का कार्य है, जो अपने आप में एक अंत के रूप में नहीं, बल्कि कक्षा के लिए निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके के रूप में कार्य करता है। कक्षा शिक्षक के कार्यों में से एक छात्र स्वशासन का विकास है।

कक्षा शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता काफी हद तक बच्चों की आंतरिक दुनिया में उनकी गहरी पैठ, उनके अनुभवों और व्यवहार के उद्देश्यों को समझने पर निर्भर करती है। यह अंत करने के लिए, वह स्कूली बच्चों को न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल के घंटों के बाहर भी पढ़ता है, जब छात्रों के परिवारों का दौरा करता है, भ्रमण और लंबी पैदल यात्रा के दौरान।

समन्वयकक्षा शिक्षक का कार्य मुख्य रूप से इस तथ्य में प्रकट होता है कि वह शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ निकट सहयोग में शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देता है और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ जो इस कक्षा के छात्रों के साथ काम करते हैं (सूक्ष्म-शैक्षणिक) वर्ग की टीम)। एक ओर, वह शिक्षकों से बच्चों के बारे में प्राप्त जानकारी का उपयोग करता है, और दूसरी ओर, वह बच्चे के बारे में शिक्षकों के विचारों को समृद्ध करता है, उन्हें अपनी जानकारी प्रदान करता है जो शिक्षक के कार्यों, उसके तरीकों को विनियमित करने में मदद करेगा। छात्र के साथ काम करने का।

कक्षा शिक्षक शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के बीच की कड़ी है। वह शिक्षकों को छात्र की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, विषय शिक्षकों के साथ उनकी बैठकें आयोजित करता है। कक्षा शिक्षक को नए शिक्षकों पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जिन्हें कक्षा टीम और व्यक्तिगत छात्रों की विशेषताओं के साथ-साथ पिछले शिक्षक और कक्षा शिक्षकों की आवश्यकताओं से परिचित करना महत्वपूर्ण है।

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूपों में से एक, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और शिक्षा के सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, शैक्षणिक परिषद है, जो बच्चे के व्यापक दृष्टिकोण का निर्माण करती है।

के हिस्से के रूप में प्रबंधकीयकार्य कक्षा शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों के निदान, लक्ष्य-निर्धारण, योजना, नियंत्रण और सुधार करता है। नैदानिक कार्य के कार्यान्वयन में छात्रों के पालन-पोषण के प्रारंभिक स्तर की पहचान करना और परिवर्तनों की लगातार निगरानी करना शामिल है। इसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का अध्ययन और विश्लेषण, परिणामों की अक्षमता के कारणों की खोज और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की विशेषता है।

लक्ष्य निर्धारण समारोह को छात्रों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों के संयुक्त विकास के रूप में देखा जा सकता है। इस प्रक्रिया में कक्षा शिक्षक की भागीदारी का हिस्सा छात्रों की उम्र और कक्षा टीम के गठन के स्तर पर निर्भर करता है। लक्ष्य-निर्धारण का तर्क कक्षा शिक्षक की गतिविधियों की योजना बनाने की प्रक्रिया में परिलक्षित होता है।

समारोह का मुख्य उद्देश्य नियंत्रण और सुधार- कक्षा की शैक्षिक प्रणाली के निरंतर विकास को सुनिश्चित करना। नियंत्रण समारोह के कार्यान्वयन में सकारात्मक परिणाम और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कमियों और समस्याओं के कारणों की पहचान करना शामिल है। नियंत्रण परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, कक्षा शिक्षक के काम को या तो पूरी कक्षा के साथ, या छात्रों के एक विशिष्ट समूह या एक व्यक्तिगत छात्र के साथ ठीक किया जाता है। कक्षा शिक्षक के काम पर नियंत्रण स्कूल प्रशासन का इतना नियंत्रण नहीं है जितना कि सुधार के उद्देश्य से आत्म-नियंत्रण। सुधार हमेशा कक्षा शिक्षक और कक्षा टीम, एक समूह या व्यक्तिगत छात्रों की एक संयुक्त गतिविधि होती है।

कार्यों का माना स्तर कक्षा शिक्षक की गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है। स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में, कक्षा शिक्षक एक प्रशासनिक व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, जो उपयुक्त के साथ संपन्न होता है अधिकार आैर दायित्व,अर्थात्:

- प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के बारे में जानकारी प्राप्त करना;

- प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करें;

- स्कूल में बच्चों की उपस्थिति को नियंत्रित करना;

- एक ही दिशा में इस वर्ग के शिक्षकों (साथ ही एक मनोवैज्ञानिक, एक सामाजिक शिक्षक) के काम का समन्वय और निर्देशन;

- कक्षा में छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य व्यवस्थित करें: "छोटे शिक्षक परिषद", शैक्षणिक परिषद, विषयगत कार्यक्रम आदि आयोजित करें;

- प्रशासन, स्कूल परिषद द्वारा विचार के लिए कक्षा टीम के साथ सहमत प्रस्ताव प्रस्तुत करें;

- छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा से संबंधित मुद्दों को हल करने के लिए माता-पिता (या उनकी जगह लेने वाले व्यक्ति) को स्कूल में आमंत्रित करें, प्रशासन के साथ, नाबालिगों के लिए आयोग, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग, परिवार के लिए आयोग और परिषदों से संपर्क करें। और उद्यमों में स्कूल सहायता;

- स्कूल के शिक्षण स्टाफ से सहायता प्राप्त करें;

- एक विशिष्ट स्थिति के आधार पर बच्चों के साथ काम करने का एक व्यक्तिगत तरीका निर्धारित करना;

- अपने काम की सामग्री के दायरे से बाहर होने वाले असाइनमेंट को मना करना;

- उपदेशात्मक और शैक्षिक गतिविधियों की समस्याओं पर प्रायोगिक कार्य करना;

- एक शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए जो सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे के भीतर छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;

- गंभीर समस्याओं को हल करने में छात्र की सहायता करें (अधिमानतः व्यक्तिगत रूप से, आप एक मनोवैज्ञानिक को शामिल कर सकते हैं);

- माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करें और बच्चों की परवरिश में उनकी सहायता करें (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक के माध्यम से)।

(व्यक्तिगत अनुभव से)

मैं 15 साल से क्लास टीचर हूं और अब मुझे 8वीं क्लास में क्लास टीचर बनने के लिए कहा गया। बच्चों में किशोरावस्था, कक्षा शिक्षकों का बार-बार परिवर्तन, माता-पिता जिनसे संपर्क करना मुश्किल है - ये सहवर्ती कारक हैं जो मुझे मिले। कक्षा में अनुशासन के साथ बड़ी समस्याएँ थीं, पाठ अक्सर बाधित होते थे, बच्चे कक्षा और स्कूल-व्यापी गतिविधियों में भाग नहीं लेना चाहते थे।

बच्चे मेरी नियुक्ति के प्रति उदासीन थे, और मैं इन बच्चों के लिए सबसे अच्छे बनना चाहता था। यह इच्छा इस तथ्य से तय की गई थी कि टीम के किसी भी व्यक्ति को यह विश्वास नहीं था कि इस वर्ग में बेहतरी के लिए कुछ बदल सकता है। मुझे इसमें विश्वास था।

पहली बात यह है कि बच्चों को उनकी ताकत और कमजोरियों के साथ स्वीकार करना चाहिए। उन्हें ठीक करने और उन्हें कुछ साबित करने की कोशिश मत करो।

दूसरा उनके व्यवहार का कारण समझना है (अक्सर यह परिवार और प्रियजनों से ध्यान की कमी है, खुद को मुखर करने की इच्छा भी हो सकती है)।

तीसरा है विनीत रूप से उन्हें किसी सामान्य व्यवसाय में शामिल करने का प्रयास करना। हमारे लिए, सामान्य कारण 9 मई की तैयारी थी। उसने एक गाना गाने की पेशकश की। छात्र पहले तो सावधान और अनिच्छुक थे। लेकिन मैंने उनके साथ गाया, जब काम नहीं हुआ तो मैं परेशान था, जब सैन्य गीत प्रतियोगिता में हमने पहला स्थान हासिल किया तो मुझे खुशी हुई। और भविष्य में, मैं उनके पीछे नहीं गया और उनसे कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए भीख नहीं मांगी, लेकिन उन्होंने मेरा पीछा किया।

चौथा उनके लिए उनका अपना व्यक्ति बनना है, एक ऐसा व्यक्ति जिसकी ओर आप हमेशा मुड़ सकते हैं।

उनके कार्यों को समझने के लिए, निंदा करने के लिए नहीं, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा खुद ही समझे कि उसने क्या गलत किया है।

एक उदाहरण मुझे एक विदेशी भाषा के पाठ के लिए बुला रहा है, छात्रों ने पाठ को बाधित किया। मैं कक्षा में प्रवेश करता हूं, बच्चे शांत हैं, अगले नैतिकता की प्रतीक्षा कर रहे हैं, जिसके वे हाल के वर्षों में आदी हो गए हैं। मैं कक्षा के चारों ओर देखते हुए शिक्षक की मेज पर बैठ जाता हूं। कक्षा बहुत शांत हो जाती है, छात्र अपनी कलम भी नीचे रख देते हैं। मैं चुप रहता हूँ, कक्षा में सन्नाटा छा जाता है। और इसलिए 5 मिनट, घंटी बजी। मैं खड़ा हो गया: "शैक्षिक वार्तालाप समाप्त हो गया है, हर कोई स्वतंत्र है।" एक छात्र ने पूछा: "क्या मैं बोल सकता हूँ?" जिस पर मैंने जवाब दिया: "मैंने तुम्हें मना नहीं किया।"

पर तुम चुप थे।

वे शब्द क्यों कहते हैं जो आपको कई बार कहे गए हैं, लेकिन आपने उन्हें नहीं सुना है।

मेरे इन शब्दों के बाद, कक्षा में सबसे महत्वपूर्ण धमकाने वाला खड़ा हो गया: “हम सब कुछ समझ गए। माफ़ करना! ऐसा दोबारा नहीं होगा"

बच्चे निरंतर शिक्षा, नैतिकता के इतने आदी हैं कि साधारण मौन अधिक प्रभावी हो गया है।

इस वर्ग के साथ मेरे संबंध बनने का एक और उदाहरण।

इस कक्षा के एक छात्र ने इतिहास कक्ष के दरवाजे पर शिक्षक के बारे में अभद्र टिप्पणी की। प्रधान शिक्षक एक शैक्षिक बातचीत के साथ उनके पास आए, और यह पता लगाने के लिए कि यह किसने किया। नतीजा - पूरी क्लास मेरे पास शिकायत लेकर आई कि उन्होंने नहीं करने वालों पर दोष मढ़ दिया। मुझे नहीं पता था कि यह किसने किया, लेकिन मैंने कहा, "मुझे पता है कि यह किसने किया, मैं समझता हूं कि क्यों। लेकिन अगर उसमें ऐसी हरकत करने की हिम्मत होती तो इस शख्स में कबूल करने की हिम्मत होती ताकि बेगुनाहों को तकलीफ न हो. ऐसा कृत्य मेरे सम्मान का आदेश देगा। हर कोई गलती कर सकता है। केवल एक मजबूत व्यक्ति ही गलतियों को स्वीकार कर सकता है। एक घंटे बाद, एक लड़की आई और उसने इस कृत्य को कबूल कर लिया। और हमने एक साथ दरवाजा धोया, शरारती कक्षा शिक्षक और सहपाठी जो मदद करना चाहते थे (लगभग पूरी कक्षा)।

यह रास्ता बहुत कठिन है, इसके लिए धैर्य, सरलता की आवश्यकता है, लेकिन जब आप परिणाम देखते हैं, तो आप समझते हैं कि यह सब इसके लायक था। शिक्षक दिवस को समर्पित संगीत कार्यक्रम में, स्कूल के सभी छात्र, कुछ माता-पिता, पूरे शिक्षण कर्मचारी, मेरे नौवें ग्रेडर ने एक गीत गाया और एक स्वर में कहा: "एलेना अल्बर्टोव्ना, हम तुमसे बहुत प्यार करते हैं, हमें मत छोड़ो। " मुझे इन बच्चों से प्यार हो गया और बदले में मुझे उनका सम्मान मिला।

टिटोवा वेलेंटीना निकोलायेवना,
गणित शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी,
सिमीज़ एजुकेशनल कॉम्प्लेक्स,
याल्टा, क्रीमिया गणराज्य

एक आधुनिक स्कूल में पेशेवर कक्षा शिक्षक

शिक्षा अच्छी आदतों का अधिग्रहण है .
प्लेटो

कक्षा शिक्षकरूसी स्कूल के इतिहास में हमेशा एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है, क्योंकि यह वह है जिसका स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण, उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के प्रकटीकरण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। और साथ ही एक अच्छा कक्षा शिक्षक हमेशा बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करेगा, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा। कक्षा शिक्षक छात्र को मानव बनने में मदद करेगा यदि उसकी गतिविधि विकासशील प्रकृति की है।
कक्षा शिक्षक आज एक विचारशील शिक्षक है, जो लगातार विकसित हो रहा है, छात्रों और उनके माता-पिता से संबंधित प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा है। ऐसा व्यक्ति नई चीजों के लिए खुला होता है, छात्रों के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने, उनकी आत्मा को आकार देने, प्रकाश की ओर ले जाने में सक्षम होता है। दुनिया में कितने लेख लिखे गए हैं और हमारे लिए बच्चों की परवरिश कैसे करें, जिज्ञासु और दयालु, मजाकिया और शोर के बारे में कितने स्मार्ट व्याख्यान पढ़े गए हैं। सोवियत हर तरफ से भाग रहे हैं; वैज्ञानिकों, और लेखकों, और मेथोडिस्ट, और शिक्षकों को लिखें, अन्य पहले से ही अपनी त्वचा से बाहर निकल रहे हैं।

एडुआर्ड असदोव

कक्षा शिक्षक के कार्य:कक्षा में सभी प्रकार की गतिविधियों का संगठन, छात्रों के व्यापक विकास में योगदान, उनके व्यक्तित्व का निर्माण, बच्चों की टीम का सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व। शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षक, छात्र, माता-पिता) प्रबंधन में सभी प्रतिभागियों की सकारात्मक बातचीत के उद्देश्य से समन्वय, छात्रों और छात्र टीम के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसके कुछ अधिकार और कर्तव्य होते हैं, उसे यह करना चाहिए:

1) प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में सूचित किया जाना; 2) छात्रों की प्रगति और कक्षाओं में उनकी उपस्थिति पर नियंत्रण रखना; 3) स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, मंडलियों और वर्गों के शिक्षकों के साथ, लाइब्रेरियन के साथ, स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ, स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं के साथ, बच्चों के लिए विशेष सेवाओं के साथ, छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत; 4) कक्षा के छात्रों के साथ अलग-अलग दिशाओं में और विभिन्न तरीकों से शैक्षिक कार्य करना; 5) कक्षा में सहमत प्रस्तावों के स्कूल प्रशासन द्वारा विचार की सुविधा प्रदान करना; 6) स्कूल के कर्मचारियों से सहायता प्राप्त करें; 7) छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य करना, ऐसे कार्यों को स्वीकार नहीं करना जो उनके प्रत्यक्ष कर्तव्यों से संबंधित नहीं हैं; 8) शिक्षाशास्त्र के सामयिक मुद्दों पर प्रायोगिक शोध कार्य करना; 9) शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करना जो छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए इष्टतम होंगे; 10) प्रत्येक छात्र को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करना; 11) शिक्षा के मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता को सहायता प्रदान करना।

क्लास टीचर क्या होना चाहिए?

एक अच्छे, विचारशील वर्ग के शिक्षक को बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मूल बातों का पर्याप्त ज्ञान होना चाहिए, साथ ही शिक्षा के क्षेत्र में नवीनतम रुझानों के बारे में अपने ज्ञान को नियमित रूप से अद्यतन करना चाहिए।
कक्षा शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनकी सामाजिक और वित्तीय स्थिति, पारिवारिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा?

कैसे बनें? हाँ, आप इसे और वह प्रेरित कर सकते हैं, और उपाय, मेरी राय में, हर किसी के लिए उनकी ऊंचाई के अनुसार है, यहां सब कुछ बहुत जटिल और बहुत सरल है: अच्छा बनो। बस इतना ही!

कक्षा शिक्षक- यह, सबसे पहले, एक पेशेवर शैक्षणिक कर्मचारी है, जो छात्रों के लिए है: 1) मानव संस्कृति का आध्यात्मिक मॉडल; 2) अनैतिकता से रक्षक; 3) छात्र टीम की रैली के आरंभकर्ता; 4) प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व और आत्म-अभिव्यक्ति के विकास में एक कारक; 5) बच्चे के समाजीकरण में सहायक; 6) स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की स्थितियों पर एक सलाहकार, एक व्यक्ति जो छात्र को समाज के सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन को समझने में मदद करता है; 7) कैरियर मार्गदर्शन सलाहकार; 8) एक छात्र को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में शिक्षित करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता, समाज के संयुक्त प्रयासों के समन्वयक जो छात्र टीम में नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल को सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

एक पेशेवर कक्षा शिक्षक माने जाने के लिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है 1) छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें; 2) बच्चों का सम्मान करें, उनकी पहल का समर्थन करें, उनकी जिम्मेदारी की भावना विकसित करें; 3) शिक्षा के लक्ष्यों को सही ढंग से समझें और लागू करें; 4) उनकी गतिविधियों की योजना बनाएं; 5) शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन; 6) छात्रों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग करें, कुशलता से काम में उनके परिणामों का उपयोग करें; 7) छात्रों की आध्यात्मिकता को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों को पेश करना।

क्लास टीचर और टीचिंग स्टाफ.
कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ मिलकर करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों और टीम के साथ शैक्षणिक कार्यों के आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है।
वह शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा के कर्मचारी और कक्षा में काम करने वाले शिक्षक बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ, साधनों की खोज, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करने के तरीके, कक्षा में और पाठ्येतर समय में उसकी आत्म-साक्षात्कार का आयोजन करता है।
कक्षा शिक्षक बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों के बारे में, परिवार में बदलती स्थिति के बारे में शिक्षकों को व्यवस्थित रूप से सूचित करता है। सीखने से संबंधित बच्चे और उसके माता-पिता में आने वाली कठिनाइयों के मामले में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने में शिक्षकों को शामिल करना चाहता है और शिक्षकों को उनके कार्यों को ठीक करने में मदद करता है, पहले उन्हें बच्चों के मानसिक विकास की ख़ासियत से परिचित कराता है। विकास में विचलन, ऐसे बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष तरीकों के साथ।
एक पेशेवर कक्षा शिक्षक बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को पालन-पोषण की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण की सफलता के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए, छात्रों के साथ गृहकार्य के आयोजन में माता-पिता की सहायता करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है।
कक्षा शिक्षक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना और आयोजन में विषय शिक्षकों को शामिल करता है, ज्ञान और कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, और स्कूली बच्चों के पेशेवर हितों को ध्यान में रखता है; माता-पिता के साथ बैठकों की तैयारी और संचालन में शिक्षकों को शामिल करता है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत का एक अच्छा और उत्पादक रूप, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और बच्चे की परवरिश के लिए सामान्य दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। छात्र के साथ काम करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को बच्चे के मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करते हैं।
यह बहुत महत्वपूर्ण है यदि कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अपने सहयोगियों के काम की शैली, बुनियादी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, सफलताओं, समस्याओं, उपलब्धियों, स्कूली बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों की पहचान करता है, शैक्षणिक कार्यों में अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करता है, समर्थन करता है , शिक्षकों की आकांक्षाओं को प्रोत्साहित करता है, बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, माता-पिता के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करता है। उसी समय, वह शिक्षकों के प्रस्तावों में रुचि लेता है, उनकी पहल की अभिव्यक्ति, टिप्पणियों का जवाब देता है, शिक्षकों द्वारा पेश की गई समस्याएं।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को महसूस करते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी छात्रों और उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत रूप से समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।

पैरेंट मीटिंग में क्लास टीचर और स्टूडेंट्स के पैरेंट्स।
कक्षा शिक्षक एक ही समय में नया और पुराना दोनों तरह का पेशा है। कोई इसे राख से पुनर्जन्म की विशेषता के रूप में रोमांटिक रूप से चित्रित कर सकता है। लेकिन आइए वस्तुनिष्ठ बनें। यह कहना अधिक सही होगा कि जो लोग इसके पुनरुद्धार में रुचि रखते हैं, वे अपनी आखिरी ताकत का उपयोग खुद को दलदल से बाहर निकालने के लिए कर रहे हैं ... और मुझे लगता है कि वे करेंगे। खासकर अगर उन्हें दलदल में पड़ोसियों द्वारा मदद की जाती है - स्कूल मनोवैज्ञानिक।
तेजी से बदलते स्कूल और आसपास की सामाजिक वास्तविकता कक्षा शिक्षकों के सामने आने वाली नई चुनौतियों को हल करने के लिए, इन शिक्षकों को सचमुच नई तकनीकों और काम के तरीकों की आवश्यकता है जैसे कि हवा में। इनमें से लगभग सभी प्रौद्योगिकियां और दृष्टिकोण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक हैं।
बेशक, शिक्षकों को अपने दम पर बहुत काम करना होगा, लेकिन अगर हम अपने मूल मनोवैज्ञानिक तलहटी को खंगालें, तो हम आज सहकर्मियों के काम को कुछ से लैस कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बैठक में माता-पिता के साथ संबंधों में सही भूमिका निभाने में उनकी मदद करें। एक स्थिति जो स्वयं शिक्षकों की व्यावसायिक स्थिति का समर्थन करेगी, उन्हें निर्धारित कार्यों को हल करने की अनुमति देगी, साथ ही बैठक में उपस्थित माता-पिता के व्यक्तिगत संसाधनों को सक्रिय करने की अनुमति देगी। आज मैं उन सभी से एक शब्द कहना चाहता हूं जो सुनहरे सत्रह हैं, जो पंखों वाले हैं, हंसमुख बीस हैं, जो पच्चीस अद्भुत हैं। मेरी राय में, यह एक खाली बातचीत है, जब वे कहते हैं कि दुनिया में किसी तरह का बेतुका, शाश्वत विवाद है, जिसमें पिता और बच्चे लड़ते हैं।

एडुआर्ड असदोव

सुना जाना

बातचीत की शुरुआत संक्षिप्त, प्रभावी और सामग्री में स्पष्ट होनी चाहिए। यहाँ कुछ युक्तियाँ हैं।
ध्यान से सोचें और अपने भाषण के पहले 2-3 वाक्यों को एक कागज़ पर लिख लें। उन्हें आपके समझने योग्य उत्तेजना की पृष्ठभूमि के खिलाफ भी यथासंभव शांत और स्पष्ट ध्वनि करनी चाहिए।
कभी भी माफी के साथ शुरू न करें, भले ही बैठक की शुरुआत में देरी हो, ओवरलैप और कुछ गलतफहमियां हैं। यह कहा जा सकता है कि बैठक योजना से कुछ अलग तरीके से शुरू हुई। एक माफी आपको तुरंत "नीचे" की स्थिति में डाल देगी और आपके श्रोताओं की नज़र में आपकी जानकारी के व्यक्तिपरक महत्व को कम कर देगी।
आपको मौन में बातचीत शुरू करने की आवश्यकता है। ध्यान आकर्षित करने का तरीका खोजें। इसे बॉक्स के बाहर करने की सलाह दी जाती है, ताकि आपके द्वारा चुनी गई विधि किसी पाठ से मिलती-जुलती न हो। उदाहरण के लिए, निर्णायक रूप से खड़े हों, फूलों के गुलदस्ते को मेज के किनारे पर ले जाएँ, और शुरू करें...
बैठक के बहुत तर्क, उसके मुख्य चरणों को रेखांकित करके बातचीत शुरू करें: "पहले, हम आपके साथ हैं ...", "फिर हम विचार करेंगे ...", "बातचीत के अंत में, हमें करना होगा ..."।
बैठक के दौरान माता-पिता के प्रश्नों और टिप्पणियों का स्थान निर्दिष्ट करें। उदाहरण के लिए, आप कह सकते हैं कि तुरंत प्रश्न पूछना बेहतर है, क्योंकि जानकारी प्रस्तुत की जाती है। वैकल्पिक रूप से, अपने माता-पिता से पहले आपकी बात पूरी तरह से सुनने के लिए कहें और फिर प्रश्न पूछें। आप कह सकते हैं कि आप उन सभी प्रश्नों के उत्तर देंगे जो आपके एकालाप के दौरान बाद में पूछे जाएंगे, लेकिन अभी के लिए आप उन्हें अपने लिए एक बोर्ड या कागज के टुकड़े पर ठीक कर लेंगे।
यह बहुत अच्छा है अगर, सभी संगठनात्मक मुद्दों को निर्धारित करने के बाद, आप श्रोताओं की स्थिति को बदलने, इसे और अधिक शामिल करने, मुक्त करने का प्रबंधन करते हैं। ऐसा करने के लिए, किसी कक्षा या स्कूल के जीवन की कुछ हालिया घटना दें, बच्चों द्वारा बनाई गई कुछ मज़ेदार या दिलचस्प दिखाएँ। यदि माता-पिता एक-दूसरे को नहीं जानते हैं, तो उनका परिचय कराना सुनिश्चित करें।
बातचीत के अंत में बातचीत की शुरुआत में वापस आना याद रखें और संक्षेप में बताएं। और सामान्य तौर पर: उस स्थिति का उपयोग न करें जब माता-पिता एक साथ मिलें और अंत में आपकी बात सुनें ताकि सभी भावनाएं, सारी जानकारी, सभी समस्याएं जो आपने जमा की हैं। अपने आप को विवरणों से विचलित न होने दें और बातचीत के दौरान विचलित न हों। एक विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें और उस पर टिके रहें।
आप माता-पिता को थोड़ा सा साज़िश कर सकते हैं: "हम इस बारे में भी बात कर सकते हैं ...", "मेरे पास आपको इस तरह के मुद्दे के बारे में बताने के लिए कुछ है ..." उन्हें यह महसूस करने दें कि अगली बैठक बेहद महत्वपूर्ण है और नहीं होनी चाहिए। बाद तक के लिए टाल दें। उनके अपने हित।
और आगे। माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि ऐसी बैठकें समझ में आती हैं: वे त्वरित हैं और एक निश्चित परिणाम के साथ समाप्त होती हैं। और इसके लिए, जानकारी को खुराक, सुसंगत और स्पष्ट तरीके से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक- शैक्षणिक क्षेत्र की एक विशेष घटना। शिक्षक का पेशेवर मिशन, जिसे कक्षा शिक्षक का कार्य सौंपा जाता है, उसकी स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान छात्र के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गठन और विकास की प्रक्रिया का शैक्षणिक समर्थन है। इस मिशन का लक्ष्य व्यक्तित्व के अधिकतम व्यक्तिगत विकास और सार्वजनिक जीवन में कठिन प्रवेश में शैक्षणिक समर्थन को बढ़ावा देना है। समाज को नैतिक और मनोवैज्ञानिक रूप से मजबूत लोगों की जरूरत है, और इसलिए, पहले से ही स्कूली उम्र में, छात्रों को लोगों के साथ संवाद करने के तरीकों में महारत हासिल करने, टीम का नैतिक माहौल बनाने की दिशा में उन्मुख होना चाहिए।

"कई शिक्षक डर महसूस कर सकते हैं, यह महसूस करते हुए कि वे उनसे अपेक्षित उच्च मानकों पर खरा नहीं उतर पा रहे हैं। लेकिन वास्तव में, केवल सुधार करने की इच्छा और अपनी कमियों को पहचानने की विनम्रता की आवश्यकता है।" कला-ओंग जुम्सा

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

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