युवा छात्रों का स्वतंत्र कार्यमें।
प्राथमिक विद्यालय नींव है, नींव है। यह प्राथमिक विद्यालय में है कि सीखने के कौशल के निर्माण पर काम का मुख्य भाग किया जाना चाहिए।.बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र से पढ़ाया जाना चाहिए।
स्वतंत्र कार्य को सीखने का साधन माना जाता है। अगर लड़कों को निचली कक्षाओं में भी स्वतंत्र काम करने की आदत हो जाती है, तो यह आदत जीवन भर उनके साथ रहेगी। शिक्षक को छात्रों को स्वतंत्र रूप से कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। और, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि स्वतंत्र रूप से काम करने की इच्छा मजबूरी में नहीं, बल्कि इच्छाशक्ति के इशारे पर पैदा होती है, यानी आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि स्वतंत्र काम एक छात्र की ज़रूरत बन जाए। इसका छात्र उपलब्धि के साथ बहुत कुछ है।
स्वतंत्र कार्य में शिक्षक का मार्गदर्शन छात्रों को स्वयं को, कार्यों और अभ्यासों को हल करने में अपनी ताकत दिखाने में सक्षम बनाना है। यह संभव है अगर शिक्षक कक्षा में छात्रों के विकास के स्तर को अच्छी तरह से समझता है, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को जानता है और जानता है कि स्वतंत्र कार्य के लिए एक व्यवहार्य और दिलचस्प कार्य कैसे चुनना है।
स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के तहत शिक्षक द्वारा आयोजित छात्रों की किसी भी सक्रिय गतिविधि को समझा जाता है, जिसका उद्देश्य इसके लिए विशेष रूप से आवंटित समय में निर्धारित उपदेशात्मक लक्ष्य को पूरा करना है। इसी समय, ज्ञान की खोज, उनकी समझ, समेकन, कौशल और क्षमताओं के गठन और विकास, ज्ञान के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण जैसी क्रियाओं को किया जाना चाहिए।
स्कूली बच्चों के निम्नलिखित प्रकार के स्वतंत्र शैक्षिक कार्य प्रतिष्ठित हैं:
) एक शैक्षिक पुस्तक के साथ काम करें (किस्में - अलग-अलग अध्यायों की एक योजना तैयार करना, एक शिक्षक से सवालों का जवाब देना, शिक्षक के सवालों पर काम की वैचारिक सामग्री या कलात्मक विशेषताओं का विश्लेषण करना, चरित्रों को चित्रित करना, दस्तावेजों और अन्य प्राथमिक स्रोतों पर काम करना आदि। );
2) संदर्भ साहित्य (शब्दकोश, विश्वकोश, आदि) के साथ काम करें;
3) कार्यों को हल करना और संकलित करना;
4) प्रशिक्षण अभ्यास;
5) निबंध और विवरण (कुंजी शब्दों, चित्रों, व्यक्तिगत छापों आदि के आधार पर);
6) अवलोकन और प्रयोगशाला कार्य (जड़ी-बूटी सामग्री के साथ काम, खनिजों का संग्रह, प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन और उनकी व्याख्या)।
7) हैंडआउट्स (चित्रों, आकृतियों आदि के सेट) के उपयोग से संबंधित कार्य;
शैक्षिक साहित्य पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य:
1. संकलन के लिए पाठ्यपुस्तक के पाठ पर कार्य करें:
ए) एक योजना;
बी) सार;
ग) शिक्षक के सवालों के जवाब;
डी) टेबल;
ई) आरेख और आरेख।
2. पाठ्यपुस्तक की उदाहरणात्मक सामग्री पर कार्य करें।
3. पाठ्यपुस्तक के आधार पर अभ्यास और कार्य करना:
ए) उदाहरणों की तलाश;
बी) कार्यों को चित्रित करना।
4. अन्य साहित्य और शिक्षण सहायक सामग्री के साथ कार्य करना:
क) कल्पना के साथ;
बी) अन्य साहित्यिक स्रोतों के साथ;
ग) शब्दकोशों के साथ;
घ) एक एटलस और समोच्च मानचित्रों के साथ;
ई) दृश्य एड्स के साथ;
ई) फिल्मों के साथ;
जी) अवलोकन;
ज) व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य।
स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय, प्रासंगिक आवश्यकताओं का पालन करना आवश्यक है:
किसी भी स्वतंत्र कार्य का एक विशिष्ट लक्ष्य होना चाहिए।
प्रत्येक छात्र को निष्पादन के क्रम को जानना चाहिए और स्वतंत्र कार्य की तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।
स्वतंत्र कार्य छात्रों की सीखने की क्षमता के अनुरूप होना चाहिए।
शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य के दौरान प्राप्त परिणामों या निष्कर्षों का उपयोग किया जाना चाहिए।
विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्यों का संयोजन प्रदान किया जाना चाहिए।
स्वतंत्र कार्य को छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए।
सभी प्रकार के स्वतंत्र कार्यों को स्वतंत्र ज्ञान की आदत का निर्माण सुनिश्चित करना चाहिए।
स्वतंत्र कार्य के कार्यों में, छात्र की स्वतंत्रता के विकास के लिए प्रदान करना आवश्यक है।
अन्य सभी शैक्षिक कार्यों की तरह, नई जानकारी प्राप्त करने और शैक्षिक कार्य के तरीकों में महारत हासिल करने पर ज्ञान के स्रोतों के साथ स्वतंत्र कार्य के कार्य अलग-अलग हो सकते हैं।
सरल प्रश्न (कहां? कितना? कब? क्यों? कैसे? क्यों? आदि)।
तार्किक रूप से संबंधित प्रश्न (क्या बदलेगा अगर ...? यह अलग कैसे है? आदि)।
विभिन्न परीक्षण (वैकल्पिक, उत्तर का विकल्प, आदि)।
निर्देश या योजना।
संक्षिप्त आवश्यकताएँ (एक आरेख बनाएं, सिद्ध करें, व्याख्या करें, प्रमाणित करें, पाठ्यपुस्तक से उद्धरण, आदि)।
कार्य मात्रात्मक, गुणात्मक, संज्ञानात्मक (नए ज्ञान की खोज, ज्ञान प्राप्त करने के नए तरीकों की खोज), प्रशिक्षण (ज्ञान को सुदृढ़ करना, ज्ञान प्राप्त करने के तरीकों को समेकित करना) हैं।
4 प्रकार के स्वतंत्र कार्य आवंटित करता है:
─ मॉडल के अनुसार;
─ पुनर्निर्माण;
─ चर;
- रचनात्मक।
उनमें से प्रत्येक का अपना उपदेशात्मक उद्देश्य है।
स्वतंत्र काममॉडल के अनुसार कौशल के निर्माण और उनके मजबूत समेकन के लिए आवश्यक हैं। वे छात्र की वास्तव में स्वतंत्र गतिविधियों की नींव रखते हैं।
फिर से बनाने कास्वतंत्र कार्य घटनाओं, घटनाओं, तथ्यों, रूपों, तकनीकों और संज्ञानात्मक गतिविधि के तरीकों का विश्लेषण करना सिखाता है, अनुभूति के लिए आंतरिक उद्देश्यों के विकास में योगदान देता है, स्कूली बच्चों की मानसिक गतिविधि के विकास के लिए स्थितियां बनाता है।
इस प्रकार के स्वतंत्र कार्य छात्र की आगे की रचनात्मक गतिविधि का आधार बनते हैं।
के साथ परिवर्तनशीलस्वतंत्र कार्य ज्ञात नमूने के बाहर उत्तर खोजने के कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है। नए समाधानों की निरंतर खोज, अर्जित ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, पूरी तरह से गैर-मानक स्थितियों में उनका स्थानांतरण छात्र के ज्ञान को अधिक लचीला बनाता है, एक रचनात्मक व्यक्तित्व बनाता है।
रचनात्मकस्वतंत्र कार्य स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की प्रणाली का ताज है। ये कार्य ज्ञान की स्वतंत्र खोज के कौशल को सुदृढ़ करते हैं, रचनात्मक व्यक्तित्व बनाने के सबसे प्रभावी साधनों में से एक हैं।
इस प्रकार, विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्यों का व्यावहारिक अनुप्रयोग स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता में सुधार और स्वतंत्रता के विकास में योगदान देता है। .
युवा छात्रों को पढ़ाने में स्वतंत्र कार्य का मूल्य
स्कूली बच्चों के स्वतंत्र काम के व्यवस्थित संगठन के बिना, उनके द्वारा अवधारणाओं और कानूनों का स्थायी और गहरा आत्मसात करना असंभव है;
ज्ञान और कौशल को दोहराते, समेकन और परीक्षण करते समय स्वतंत्र कार्य का भी बहुत महत्व है।
न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को बनाने के साधन के रूप में माना जाता है, बल्कि एक ऐसी स्थिति के रूप में भी है जो छात्रों को उनके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में अधिकतम पहल और स्वतंत्रता दिखाने की अनुमति देती है। यह दिखाया गया है कि ऐसे कार्यों में कार्यों को शामिल करने की सलाह दी जाती है जो सामग्री में समान हैं और उनके प्रदर्शन के तरीके में भिन्न हैं। यह ऐसे कार्यों का उपयोग है जो स्वतंत्र विकास की दृष्टि से प्रभावी है।
सोच की स्वतंत्रता निम्नलिखित कौशल की विशेषता है:
─ मुख्य बात को हाइलाइट करें, सामान्य पैटर्न देखें और सामान्यीकृत निष्कर्ष निकालें;
─ लगातार, तार्किक रूप से उनके कार्यों को सही ठहराते हैं और उन्हें नियंत्रित करते हैं;
─ लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक रचनात्मक गैर-मानक दृष्टिकोण के तत्वों के साथ, अक्सर जटिल, नई परिस्थितियों में ज्ञान लागू करें;
─ बिना मदद मांगे सच्चाई तक पहुंचें।
नतीजतन, प्राथमिक ग्रेड में शिक्षा प्रणाली वह कड़ी बन जानी चाहिए जहां स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि का पंथ बनाया जाना चाहिए, स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने के लिए कौशल के निर्माण का पंथ।
शैक्षिक गतिविधियों में स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि उनके शैक्षिक कार्य कौशल के निर्माण से जुड़ी है। इनमें से सबसे महत्वपूर्ण योजना और आत्म-नियंत्रण हैं। योजना बनाने की क्षमता योजना तैयार करने के सामान्य नियमों में स्कूली बच्चों का प्रशिक्षण है: एक लक्ष्य निर्धारित करना, कार्यों को परिभाषित करना और कार्य के चरण, समय आवंटित करना आदि।
आत्म-नियंत्रण में विषय, अनुभाग और उनके आत्मसात के व्यक्तिगत चरणों में सामान्य रूप से अपने ज्ञान के स्तर को नियंत्रित करने की छात्रों की क्षमता शामिल है।
नई सामग्री के पाठ का अध्ययन करके, अभ्यास करके, समस्याओं को हल करके, प्रयोग और अवलोकन करके, श्रम संचालन आदि करके छात्रों का स्वतंत्र कार्य कक्षा में किया जा सकता है। एक बहुत ही सामान्य प्रकार का स्वतंत्र कार्य गृहकार्य, मौखिक और लिखित है।
यह एक पाठ्यपुस्तक के साथ काम हो सकता है, लिखित अभ्यास करते समय स्वतंत्र काम या निबंध, कहानियाँ, कविताएँ लिखना, उपकरणों और प्रयोगशाला उपकरणों के साथ काम करना, स्वतंत्र समस्या समाधान आदि।
किताब के साथ छात्र के काम को कम आंकना मुश्किल, असंभव है। लिखित अभ्यास करना, निबंध, कहानी, कविता आदि लिखना। ─ ये स्वतंत्र रचनात्मक कार्य हैं जिनमें अधिक गतिविधि और दक्षता की आवश्यकता होती है। स्वतंत्र समस्या समाधान व्यावहारिक कौशल विकसित करता है और तार्किक सोच विकसित करता है। यहां छात्र को ठोस रूप से नई स्थिति में रखना महत्वपूर्ण है, तब स्वतंत्र कार्य एक बड़ी सफलता होगी।
घर पर किया जाने वाला स्वतंत्र कार्य भी एक बड़ी भूमिका निभाता है। स्वतंत्र मानसिक कार्य और स्व-शिक्षा के कौशल के निर्माण के लिए होमवर्क महत्वपूर्ण है, सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी की भावना।
परिभाषा के अनुसार, छोटे छात्रों को पढ़ाने की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य को बच्चों को सोचना, स्वयं ज्ञान प्राप्त करना और स्कूल में सीखने में रुचि जगाना सिखाना चाहिए।
स्वतंत्र कार्य के सभी चरणों में, छात्र सोचता है, इससे उसकी मानसिक क्षमताओं का विकास होता है। अपने बच्चे को खुद के लिए सोचना सिखाएं
स्वतंत्र कार्य में मदद करना। बच्चा कुछ नया सीखने की तीव्र इच्छा के साथ विद्यालय आता है। और शिक्षक इसमें उसकी मदद करता है। बच्चे स्वतंत्र गतिविधि से बौद्धिक संतुष्टि का अनुभव करते हैं, उनमें सीखने की इच्छा होती है।
गणित उन छात्रों को पसंद आता है जो अपने दम पर समस्याओं को हल करना जानते हैं। कमजोरों को अक्सर समस्याओं को हल करने में कठिनाई होती है। और यदि शिक्षक स्वतंत्र कार्य के आयोजन में प्रत्येक छात्र की संभावनाओं को ध्यान में रखता है और उसके लिए सुलभ असाइनमेंट देता है तो वह उदासीन नहीं हो सकता है।
किसी कार्य पर स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय, स्थिति, ड्राइंग, आकृति, तालिका के संक्षिप्त रिकॉर्ड के रूप में विभेदित कार्यों का उपयोग करना आवश्यक है।
कई कार्यों पर स्वतंत्र कार्य का ऐसा संगठन एक मजबूत छात्र को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने में मदद करता है, और एक कमजोर छात्र को काम के आनंद को जानने का अवसर देता है - विभेदित सहायता का उपयोग करके किसी समस्या को हल करने का सही तरीका खोजने का।
प्रदर्शन चित्रों और कथानक चित्रों के साथ एक विशेष स्थान पर काम किया जाता है।
कथानक चित्रों का उपयोग करते हुए, मैं विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग करता हूँ।
प्रमुख शब्दों और भावों पर वाक्य बनाना।
प्रश्नों के पूर्ण उत्तरों का संकलन।
प्रश्न छात्रों को सही शब्द चुनने, सही शब्द क्रम स्थापित करने, वाक्य में शब्दों को जोड़ने में मदद करते हैं। शिक्षक के प्रश्न और छात्रों के उत्तर धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं: पहले तो बच्चे उत्तर देते समय प्रश्न के लगभग सभी शब्दों का उपयोग करते हैं, फिर प्रश्नों को इस तरह से प्रस्तुत किया जाता है कि छात्रों को प्रश्नों के आधार पर मुक्त उत्तर देने के लिए मजबूर किया जाता है। छवि।
कहानी बनाना।
कार्य ग्रेड 1 से शुरू होता है और धीरे-धीरे अधिक जटिल होता जा रहा है, प्राथमिक विद्यालय के सभी ग्रेड में लागू किया जाता है। कार्य निम्नलिखित क्रम में आगे बढ़ता है: सबसे पहले, बच्चे, चित्र को देखते हुए, उस पर दर्शाई गई वस्तुओं और क्रियाओं का नाम लेते हैं; फिर प्रश्नों के पूर्ण उत्तर लिखें; इस प्रकार, एक सुसंगत कहानी प्राप्त होती है।
छवि कैप्शन।
शिक्षक छात्रों से चित्र का नाम बताने के लिए कहता है, बच्चे अलग-अलग नाम देते हैं। प्रत्येक पर चर्चा की जाती है, सबसे उपयुक्त एक को चुना जाता है, मुख्य विचार व्यक्त करता है।
ये सभी प्रकार, निश्चित रूप से, प्रारंभिक रूप से शैक्षिक हैं, धीरे-धीरे स्वतंत्र कार्य की तैयारी कर रहे हैं।
हमारे व्यवहार में, पंच कार्ड व्यापक हो गए हैं, जो छात्रों के स्वतंत्र कार्य की मात्रा में काफी वृद्धि कर सकते हैं। पंच कार्ड का उपयोग करके किसी कार्य को पूरा करने में काफी कम समय लगता है। हालांकि, पंच कार्ड के साथ काम करने के लिए सभी अभ्यासों को कम करना असंभव है, इसलिए हमने उन्हें पारंपरिक साधनों के साथ जोड़ दिया।
उपरोक्त सभी प्रकार के स्वतंत्र कार्य शैक्षिक हैं। उनमें से कुछ मुख्य रूप से शिक्षक के कार्यों के छात्रों द्वारा पुनरुत्पादन पर आधारित हैं। दूसरों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्वतंत्र अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है जो पहले उन स्थितियों में हासिल किए गए थे जिनमें वे बने थे, या नई, अलग-अलग स्थितियों में। स्वतंत्र कार्य सिखाने में तथाकथित रचनात्मक भी शामिल है, जिसमें छात्रों को स्वतंत्र रूप से अवलोकन करने, स्वतंत्र रूप से अनुमान लगाने, स्वतंत्र रूप से सामग्री का चयन करने की आवश्यकता होती है, साहित्य के पाठों में पाठ्यपुस्तक के साथ काम करते समय मैं कार्य दूंगा।
पढ़ने के मुख्य विचार की पहचान।
पढ़ने की योजना बनाना।
पाठ के लिए चित्रों का मौखिक आरेखण, चित्रों से कहानियाँ।
प्रश्नों की एक प्रणाली का उपयोग करके एक योजना तैयार करना।
पाठ को शब्दार्थ भागों में विभाजित करना और मुख्य विचार को उजागर करना।
विभिन्न योजनाओं को तैयार करना (सरल, विस्तृत, मौखिक, लिखित, उद्धरण, थीसिस, प्रश्नों के रूप में)।
तुलनात्मक विशेषताओं का संकलन।
पाठ्यपुस्तक के साथ काम करते समय, कार्यों को प्रारंभ में सरल चुना गया था, फिर वे अधिक जटिल हो गए, पूरा करने का समय कम हो गया, स्वतंत्र कार्य की आवश्यकताएं और कौशल का उपयोग बढ़ गया। पाठ्यपुस्तक छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए मुख्य सामग्री प्रदान करती है। वह प्राथमिक कक्षाओं में स्वतंत्र कार्य की सामग्री और प्रणाली का निर्धारण करता है। लेकिन, निश्चित रूप से, अकेले एक पाठ्यपुस्तक स्वतंत्र कार्य के उचित संगठन के लिए पर्याप्त नहीं है, इसलिए हमने अलग-अलग कार्यों के लिए उपदेशात्मक हैंडआउट्स का इस्तेमाल किया, व्यक्तिगत काम किया और किताब के साथ काम करने के लिए मेमो का इस्तेमाल किया। शैक्षिक और विशुद्ध रूप से उपदेशात्मक दृष्टिकोण से स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य का महत्व संदेह से परे है। यह माना जाता है कि प्राथमिक ग्रेड में, स्वतंत्र कार्य का हिस्सा अध्ययन समय का 20% होना चाहिए, मध्य ग्रेड में - 50% से कम, वरिष्ठ ग्रेड - कम से कम 70%
स्वतंत्र कार्य का छात्रों के विषय के ज्ञान की गहराई और शक्ति पर, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर, नई सामग्री को आत्मसात करने की दर पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
स्वतंत्र काम- यह एक प्रकार की सीखने की गतिविधि है जो छात्र द्वारा शिक्षक के साथ सीधे संपर्क के बिना या विशेष शैक्षिक सामग्री के माध्यम से अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षक द्वारा नियंत्रित की जाती है; सीखने की प्रक्रिया में एक अभिन्न अनिवार्य कड़ी, जो मुख्य रूप से शिक्षक या पाठ्यपुस्तक, प्रशिक्षण कार्यक्रम के निर्देशों के अनुसार छात्रों के व्यक्तिगत कार्य के लिए प्रदान करती है।
आधुनिक सिद्धांत में, छात्रों के स्वतंत्र कार्य को एक ओर, प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना किए गए एक प्रकार के शैक्षिक कार्य के रूप में माना जाता है, लेकिन एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, और दूसरी ओर, छात्रों को स्वतंत्र रूप से शामिल करने के साधन के रूप में। संज्ञानात्मक गतिविधि, ऐसी गतिविधियों के आयोजन के अपने तरीके बनाना। छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रभाव तभी प्राप्त किया जा सकता है जब इसे शैक्षिक प्रक्रिया में एक एकीकृत प्रणाली के रूप में व्यवस्थित और कार्यान्वित किया जाता है जो विश्वविद्यालय में छात्र शिक्षा के सभी चरणों में व्याप्त है।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रकार।विशिष्ट उपदेशात्मक उद्देश्य के अनुसार, चार प्रकार के स्वतंत्र कार्यों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।
पहला प्रकार। बाहरी योजना में पहचानने के लिए प्रशिक्षुओं के कौशल का गठन, उन्हें दी गई गतिविधि एल्गोरिथम और असाइनमेंट की स्थिति में निहित इस गतिविधि के लिए परिसर के आधार पर उनकी क्या आवश्यकता है। इस मामले में, प्रशिक्षुओं की संज्ञानात्मक गतिविधि में ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र की वस्तुओं को उनके बारे में जानकारी या उनके साथ क्रियाओं की बार-बार धारणा के दौरान पहचानना शामिल है।
इस प्रकार के स्वतंत्र कार्य के रूप में, होमवर्क का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है: एक पाठ्यपुस्तक, व्याख्यान नोट्स आदि के साथ काम करना। पहले प्रकार के स्वतंत्र काम के लिए सामान्य यह है कि वांछित के सभी डेटा, साथ ही साथ कार्य करने की विधि भी , स्पष्ट रूप से या सीधे कार्य में या संबंधित निर्देशों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
दूसरा प्रकार। ज्ञान-प्रतियों और ज्ञान का गठन जो विशिष्ट समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। इस मामले में, प्रशिक्षुओं की संज्ञानात्मक गतिविधि में शुद्ध प्रजनन और आंशिक पुनर्निर्माण, पहले की सैन्य शैक्षिक जानकारी की संरचना और सामग्री का परिवर्तन शामिल है, जिसका अर्थ है कि वस्तु के इस विवरण का विश्लेषण करने की आवश्यकता, कार्य को पूरा करने के विभिन्न तरीके, चयन करना उनमें से सबसे सही या क्रमिक रूप से एक के बाद एक तरीकों के समाधानों का तार्किक रूप से निर्धारण करना।
इस प्रकार के स्वतंत्र कार्य में प्रयोगशाला कार्य और व्यावहारिक अभ्यास के अलग-अलग चरण, मानक पाठ्यक्रम परियोजनाएं, साथ ही एल्गोरिथम निर्देशों के साथ विशेष रूप से तैयार किए गए होमवर्क असाइनमेंट शामिल हैं। इस समूह के काम की ख़ासियत यह है कि असाइनमेंट में विचार, समाधान के सिद्धांत को संप्रेषित करना आवश्यक है और छात्रों को इस सिद्धांत या विचार को एक तरह से (तरीकों) विकसित करने की आवश्यकता को सामने रखना चाहिए। स्थितियाँ।
तीसरा प्रकार। गैर-मानक कार्यों के समाधान में अंतर्निहित छात्रों के ज्ञान का गठन। ऐसी समस्याओं को हल करने में प्रशिक्षुओं की संज्ञानात्मक गतिविधि में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करके पहले से प्राप्त औपचारिक अनुभव (ज्ञात एल्गोरिथम के अनुसार क्रियाएं) के आधार पर बाहरी योजना में उनके लिए एक नया अनुभव जमा करना और प्रकट करना शामिल है। इस प्रकार के कार्यों में एक समाधान के विचार की खोज, सूत्रीकरण और कार्यान्वयन शामिल है, जो हमेशा पिछले औपचारिक अनुभव की सीमा से परे जाता है और छात्र को कार्य की शर्तों और पहले से सीखी गई शैक्षिक जानकारी को अलग करने की आवश्यकता होती है, उन्हें ध्यान में रखते हुए एक नए कोण से। तीसरे प्रकार के स्वतंत्र कार्य को छात्रों के लिए अपरिचित स्थितियों का विश्लेषण करने और व्यक्तिपरक रूप से नई जानकारी उत्पन्न करने की आवश्यकता को सामने रखना चाहिए। तीसरे प्रकार के छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए विशिष्ट हैं टर्म पेपर और डिप्लोमा प्रोजेक्ट।
चौथा प्रकार। रचनात्मक गतिविधि के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना। इन कार्यों के प्रदर्शन में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में अध्ययन के तहत वस्तु के सार में गहरी पैठ होती है, नए संबंधों की स्थापना और नए, पहले अज्ञात सिद्धांतों, विचारों को खोजने और नई जानकारी उत्पन्न करने के लिए आवश्यक संबंध। इस प्रकार का स्वतंत्र कार्य आमतौर पर टर्म पेपर और ग्रेजुएशन प्रोजेक्ट सहित शोध कार्य करते समय कार्यान्वित किया जाता है।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य का संगठन।स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में, छात्र को संज्ञानात्मक कार्यों की पहचान करना, उन्हें हल करने के तरीके चुनना, कार्य के समाधान की शुद्धता को नियंत्रित करने के लिए संचालन करना, सैद्धांतिक ज्ञान को लागू करने के कौशल में सुधार करना सीखना चाहिए। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं का निर्माण सचेत और सहज दोनों आधार पर आगे बढ़ सकता है। पहले मामले में, गतिविधियों के सही संगठन के लिए प्रारंभिक आधार लक्ष्यों, उद्देश्यों, रूपों, कार्य के तरीकों, इसकी प्रक्रिया और परिणामों पर सचेत नियंत्रण की स्पष्ट समझ है। दूसरे मामले में, एक अस्पष्ट समझ प्रबल होती है, यांत्रिक दोहराव, नकल आदि के प्रभाव में बनने वाली आदतों की क्रिया।
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में एक छात्र का स्वतंत्र कार्य व्यावसायिक बातचीत के रूप में आगे बढ़ता है: छात्र को स्वतंत्र गतिविधि के संगठन पर सीधे निर्देश, शिक्षक से सिफारिशें प्राप्त होती हैं, और शिक्षक लेखांकन, नियंत्रण और सुधार के माध्यम से प्रबंधन का कार्य करता है। गलत कार्यों का। आधुनिक उपदेशों के आधार पर, शिक्षक को छात्रों के आवश्यक प्रकार के स्वतंत्र कार्य को स्थापित करना चाहिए और उनके अनुशासन के अध्ययन में शामिल करने की आवश्यक डिग्री निर्धारित करनी चाहिए।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य का प्रत्यक्ष संगठन दो चरणों में होता है। पहला चरण प्रारंभिक संगठन की अवधि है, जिसमें शिक्षक को त्रुटियों के कारणों का पता लगाने और संकेत देने के साथ छात्रों की गतिविधियों में सीधे शामिल होने की आवश्यकता होती है। दूसरा चरण स्व-संगठन की अवधि है, जब छात्रों के ज्ञान के आत्म-निर्माण की प्रक्रिया में शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी की आवश्यकता नहीं होती है।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन में, स्वतंत्र अध्ययन के लिए प्रस्तुत शैक्षिक सामग्री की सामग्री की मात्रा और संरचना को सही ढंग से निर्धारित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, साथ ही आवश्यक भी पद्धतिगत समर्थनछात्रों का स्वतंत्र कार्य। उत्तरार्द्ध, एक नियम के रूप में, एक कार्य कार्यक्रम (अवलोकन, प्राथमिक स्रोतों का अध्ययन, आदि), भिन्न कार्य, प्रत्येक छात्र के लिए गैर-मानक व्यक्तिगत कार्य, उनके कार्यान्वयन के लिए उपकरण शामिल हैं। छात्रों के स्वतंत्र काम के लिए वर्तमान में उपयोग की जाने वाली विभिन्न पद्धतिगत नियमावली आमतौर पर प्रकृति में सूचनात्मक होती हैं। छात्र को अनुशासन के संदर्भ में रचनात्मक गतिविधि की ओर उन्मुख होना चाहिए। इसलिए, मौलिक रूप से नए पद्धतिगत विकास की आवश्यकता है।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के आयोजन के सिद्धांत. विश्वविद्यालयों में विकसित छात्रों के स्वतंत्र कार्य के साथ स्थिति का विश्लेषण करते हुए, वी। ए। कान-कलिक अपने विचारों को उन सिद्धांतों पर सामने रखते हैं जिन पर ऐसी छात्र गतिविधि आधारित होनी चाहिए। किसी विशेष पाठ्यक्रम पर स्वतंत्र कार्य की योजना बनाते समय, सबसे पहले, इसके तथाकथित मौलिक वृक्ष को अलग करना आवश्यक होता है, जिसमें पद्धतिगत, सैद्धांतिक ज्ञान की मुख्य प्रणाली शामिल होती है जिसे अनिवार्य व्याख्यान अध्ययन के लिए प्रस्तुत करने की आवश्यकता होती है। तो, 100 घंटे के कोर्स से, मौलिक मात्रा इसका आधा हिस्सा ले लेगी। इसके अलावा, इस "मौलिक पेड़" के डेरिवेटिव के रूप में, छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य बनाने का प्रस्ताव है, उनके लिए विषय प्रदान करना, अध्ययन की प्रकृति, रूप, स्थान, कार्यान्वयन के चर तरीके, एक नियंत्रण और लेखा प्रणाली, साथ ही विभिन्न रिपोर्टिंग विधियों। कन-कालिक के अनुसार, ऐसी व्यवस्था के बिना, छात्रों का एक भी प्रकार का स्वतंत्र कार्य शैक्षिक और व्यावसायिक प्रभाव नहीं देगा।
स्वतंत्र कार्य की सफलता मुख्य रूप से छात्र की तैयारियों की डिग्री से निर्धारित होती है। इसके मूल में, स्वतंत्र कार्य में विभिन्न पहलुओं में छात्रों की अधिकतम गतिविधि शामिल है: मानसिक कार्य का संगठन, सूचना की खोज, ज्ञान को विश्वासों में बदलने की इच्छा। छात्रों की स्वतंत्रता के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ उनकी शैक्षणिक सफलता, उसके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, विषय के प्रति रुचि और उत्साह हैं, यह समझना कि स्वतंत्र कार्य के उचित संगठन के साथ, रचनात्मक गतिविधि में कौशल और अनुभव प्राप्त किया जाता है।
किसी भी प्रकार की गतिविधि की सफलता के लिए मुख्य शर्त के रूप में मानव गतिविधि के नियमन की शर्तों में से एक मानसिक आत्म-नियमन है, जो विनियमन का एक बंद लूप है। यह एक सूचना प्रक्रिया है, जिसके वाहक वास्तविकता के प्रतिबिंब के विभिन्न मानसिक रूप हैं। एक व्यक्तिगत रूप में स्व-नियमन के सामान्य पैटर्न, विशिष्ट परिस्थितियों के साथ-साथ तंत्रिका गतिविधि की प्रकृति पर, किसी व्यक्ति के व्यक्तिगत गुण और उसके कार्यों को व्यवस्थित करने की प्रणाली, शिक्षा और स्व-शिक्षा की प्रक्रिया में बनते हैं। . छात्रों के स्वतंत्र कार्य की एक प्रणाली बनाना, सबसे पहले, उन्हें पढ़ाना आवश्यक है अध्ययन करने के लिए(यह विश्वविद्यालय में पहली कक्षाओं से किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए, विशेषता के परिचय के दौरान) और, दूसरी बात, मानसिक श्रम की साइकोफिजियोलॉजिकल नींव, इसके वैज्ञानिक संगठन की तकनीक से परिचित होना।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के तर्कसंगत संगठन के नियम।शैक्षिक कार्य की तीव्रता विशेष रूप से एक प्रकार की शैक्षिक गतिविधि से दूसरे में तेजी से स्विच करने की स्थिति में बढ़ जाती है, साथ ही उच्च भावुकता की अभिव्यक्ति की प्रक्रिया में शैक्षिक स्थितियों (कार्यों) में अप्रत्याशित परिवर्तन और प्रशिक्षण के दौरान इसके परिवर्तन के साथ।
कम शारीरिक गतिविधि के साथ मानसिक तनाव का एक उच्च स्तर एक प्रकार की विकृति का कारण बन सकता है - स्वायत्त कार्यों में परिवर्तन (हृदय गति में वृद्धि), उच्च रक्तचाप, हार्मोनल परिवर्तन और कभी-कभी कठोर परिवर्तन जो तनाव की स्थिति तक पहुंच जाते हैं। मानसिक अधिभार, विशेष रूप से उन स्थितियों में जहां एक छात्र स्वतंत्र रूप से शिक्षक के नियंत्रण के बिना अध्ययन करता है, तंत्रिका तंत्र की थकावट, स्मृति और ध्यान में गिरावट, सीखने और सामाजिक कार्यों में रुचि की हानि हो सकती है। शारीरिक व्यायाम, तर्कसंगत पोषण, अध्ययन कार्य का सही तरीका और कार्य के तर्कसंगत तरीकों का उपयोग मानसिक अधिभार से निपटने में मदद करता है।
स्वतंत्र कार्य के संगठन के संबंध में, सबसे बड़े रूसी वैज्ञानिक एन ए वेवेन्डेस्की (1852-1922) द्वारा तैयार किए गए मानसिक कार्य के तर्कसंगत संगठन के नियमों को जानना शिक्षक और छात्रों दोनों के लिए उपयोगी है।
1. आपको तुरंत काम में प्रवेश करने की जरूरत नहीं है, झटके में नहीं, बल्कि धीरे-धीरे इसमें खींचा जाता है। शारीरिक रूप से, यह इस तथ्य से उचित है कि किसी भी गतिविधि का आधार गतिशील स्टीरियोटाइप का गठन होता है - इंद्रियों पर समान पर्यावरणीय प्रभावों की बार-बार पुनरावृत्ति द्वारा गठित वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन की अपेक्षाकृत स्थिर प्रणाली।
2. काम की एक लय विकसित करना आवश्यक है, पूरे दिन, सप्ताह, महीने और साल में काम का समान वितरण। ताल व्यक्ति की मानसिक उत्तेजना के साधन के रूप में कार्य करता है और उसके जीवन में असाधारण उच्च भूमिका निभाता है।
3. किसी भी मामले को सुलझाने में क्रम का पालन करना जरूरी है।
4. काम और आराम के विकल्प को जोड़ना उचित है।
5. अंत में, उपयोगी मानसिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण नियम श्रम का सामाजिक महत्व है।
समय के साथ, मानसिक कार्य संस्कृति के कौशल आदतों में बदल जाते हैं और व्यक्ति की स्वाभाविक आवश्यकता बन जाते हैं। आंतरिक संयम और संगठन एक सुव्यवस्थित कार्य व्यवस्था, मजबूत इरादों वाली अभिव्यक्तियों और व्यवस्थित आत्म-नियंत्रण का परिणाम है।
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में स्वतंत्र कार्य।स्वतंत्र कार्य सीखने की गतिविधि का एक विशेष, उच्चतम स्तर है। यह छात्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों के कारण है और इसके लिए उच्च स्तर की आत्म-जागरूकता, चिंतनशीलता की आवश्यकता होती है। स्वतंत्र कार्य कक्षा के बाहर (घर पर, प्रयोगशाला में), और कक्षा में लिखित या मौखिक रूप में किया जा सकता है।
छात्रों का स्वतंत्र कार्य शैक्षिक कार्य का एक अभिन्न अंग है और इसका उद्देश्य अर्जित ज्ञान और कौशल को मजबूत करना और गहरा करना है, नए ज्ञान की खोज करना और प्राप्त करना, जिसमें स्वचालित शिक्षण प्रणाली का उपयोग करना, साथ ही साथ प्रशिक्षण कार्यों को पूरा करना, आगामी कक्षाओं की तैयारी करना शामिल है। , परीक्षण और परीक्षा। छात्रों की इस प्रकार की गतिविधि संबंधित विभागों द्वारा आयोजित, प्रदान और नियंत्रित की जाती है।
स्वतंत्र कार्य का उद्देश्य न केवल प्रत्येक अनुशासन में महारत हासिल करना है, बल्कि शैक्षिक, वैज्ञानिक, व्यावसायिक गतिविधियों में सामान्य रूप से स्वतंत्र कार्य कौशल का निर्माण करना, जिम्मेदारी लेने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से किसी समस्या को हल करना, रचनात्मक समाधान खोजना, किसी समस्या से बाहर निकलना है। संकट की स्थिति, आदि। स्वतंत्र कार्य का महत्व एक विषय के दायरे से बहुत आगे जाता है, और इसलिए स्नातक विभागों को स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के गठन के लिए एक रणनीति विकसित करनी चाहिए। उसी समय, आवेदकों की स्वतंत्रता के स्तर और स्नातकों की स्वतंत्रता के स्तर की आवश्यकताओं से आगे बढ़ना चाहिए, ताकि अध्ययन की पूरी अवधि में एक पर्याप्त स्तर हासिल किया जा सके।
नए शैक्षिक प्रतिमान के अनुसार, कार्य की विशेषज्ञता और प्रकृति की परवाह किए बिना, किसी भी नौसिखिए विशेषज्ञ के पास अपने क्षेत्र में मौलिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और कौशल, नई समस्याओं, सामाजिक और मूल्यांकन गतिविधियों को हल करने के लिए रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव होना चाहिए। शिक्षा के अंतिम दो घटक छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में बनते हैं। इसके अलावा, विभागों का कार्य विशेषता और प्रकार की गतिविधि (शोधकर्ता, डिजाइनर, डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद्, मरम्मतकर्ता, प्रबंधक, आदि) के आधार पर स्वतंत्रता के लिए विभेदित मानदंड विकसित करना है।
विश्वविद्यालय में प्रशिक्षण के संगठन की मुख्य विशेषताएं शैक्षिक कार्य के लागू तरीकों और प्रशिक्षुओं की स्वतंत्रता की डिग्री की बारीकियां हैं। शिक्षक केवल छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि को निर्देशित करता है, जो स्वयं संज्ञानात्मक गतिविधि करता है। स्वतंत्र कार्य सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों को पूरा करता है। कोई भी ज्ञान जो स्वतंत्र गतिविधि द्वारा समर्थित नहीं है, वह किसी व्यक्ति की सच्ची संपत्ति नहीं बन सकता। इसके अलावा, स्वतंत्र कार्य का एक शैक्षिक मूल्य है: यह न केवल कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में भी स्वतंत्रता बनाता है जो एक आधुनिक उच्च योग्य विशेषज्ञ के व्यक्तित्व संरचना में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इसलिए, प्रत्येक विश्वविद्यालय में, प्रत्येक पाठ्यक्रम में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन किया जाता है। ऐसे कार्य के रूप भिन्न हो सकते हैं - ये विभिन्न प्रकार के गृहकार्य हैं। सेमेस्टर पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम के आवेदन के साथ विश्वविद्यालय सेमेस्टर के लिए स्वतंत्र कार्य के कार्यक्रम तैयार करते हैं। अनुसूचियां उत्तेजित करती हैं, व्यवस्थित करती हैं, समय का तर्कसंगत उपयोग करती हैं। शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित रूप से कार्य का पर्यवेक्षण किया जाना चाहिए। स्वतंत्र कार्य का आधार एक वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पाठ्यक्रम है, जो छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान का एक परिसर है। कार्यों को वितरित करते समय, छात्र उनके कार्यान्वयन, दिशानिर्देश, मैनुअल, आवश्यक साहित्य की सूची के लिए निर्देश प्राप्त करते हैं।
छात्रों के समूह स्वतंत्र कार्य की विशेषताएं।एक उच्च शिक्षण संस्थान में, विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य संयुक्त होते हैं, जैसे व्याख्यान, सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य, परीक्षण, परीक्षा की तैयारी, सार का कार्यान्वयन, असाइनमेंट, टर्म पेपर और प्रोजेक्ट, और अंतिम, अंतिम चरण में, एक स्नातक परियोजना को पूरा करना। यदि छात्रों को जोड़ियों में या तीन के समूहों में व्यवस्थित किया जाता है तो विश्वविद्यालय के शिक्षण कर्मचारी स्वतंत्र कार्य को अधिक प्रभावी बना सकते हैं। समूह कार्य प्रेरणा और आपसी बौद्धिक गतिविधि के कारक को बढ़ाता है, आपसी नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के कारण छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की दक्षता में वृद्धि करता है।
एक साथी की भागीदारी महत्वपूर्ण रूप से छात्र के मनोविज्ञान का पुनर्गठन करती है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण के मामले में, छात्र व्यक्तिपरक रूप से अपनी गतिविधि का पूर्ण और पूर्ण मूल्यांकन करता है, लेकिन ऐसा मूल्यांकन गलत हो सकता है। समूह व्यक्तिगत कार्य में, एक समूह स्व-परीक्षा होती है, जिसके बाद शिक्षक द्वारा सुधार किया जाता है। स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि की यह दूसरी कड़ी समग्र रूप से कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है। पर्याप्त उच्च स्तर के स्वतंत्र कार्य के साथ, छात्र स्वयं कार्य का एक अलग हिस्सा कर सकता है और इसे साथी छात्र साथी को प्रदर्शित कर सकता है।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन की तकनीक।पूरी दुनिया में कक्षा और स्वतंत्र कार्य के लिए आवंटित समय का अनुपात 1:3.5 है। यह अनुपात इस प्रकार की छात्र सीखने की गतिविधि की विशाल उपदेशात्मक क्षमता पर आधारित है। स्वतंत्र कार्य ज्ञान के गहनता और विस्तार में योगदान देता है, संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि का निर्माण, अनुभूति की प्रक्रिया के तरीकों की महारत और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। इसके अनुसार, विश्वविद्यालय में युवा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की दक्षता बढ़ाने के लिए छात्रों का स्वतंत्र कार्य मुख्य भंडार में से एक बन जाता है।
छात्रों के काम को सही करने और इसकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए डिज़ाइन की गई सहायक सामग्री का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य किया जाता है। शिक्षण प्रक्रिया के लिए आधुनिक आवश्यकताएं बताती हैं कि विभागों की टीमें समयबद्ध तरीके से विकसित होती हैं: क) स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों की एक प्रणाली; बी) सार और रिपोर्ट के विषय; ग) प्रयोगशाला कार्य, प्रशिक्षण अभ्यास, गृहकार्य, आदि करने के लिए निर्देश और दिशानिर्देश; डी) टर्म पेपर, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं के विषय; ई) अनिवार्य और अतिरिक्त साहित्य की सूची।
स्वतंत्र कार्य में छात्र की गतिविधि में पुनरुत्पादन और रचनात्मक प्रक्रियाएँ शामिल हैं। इसके आधार पर, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं: 1) प्रजनन (प्रशिक्षण); 2) पुनर्निर्माण; 3) रचनात्मक, खोज।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन और सफल संचालन के लिए, सबसे पहले, कक्षा के सभी प्रकार के काम में ऐसी गतिविधियों के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, दूसरा, स्वतंत्र कार्य के सभी स्तरों (प्रकार) का संयोजन, तीसरा, प्रदर्शन की गुणवत्ता (आवश्यकताएं, परामर्श) और अंत में, नियंत्रण के रूपों पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य की सक्रियता। सीखने की प्रक्रिया के विभिन्न भागों में छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य किया जाता है: नया ज्ञान प्राप्त करते समय, इसे समेकित करना, दोहराना और परीक्षण करना। शिक्षक की प्रत्यक्ष सहायता की व्यवस्थित कमी छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के साधन के रूप में कार्य करती है।
छात्रों की रचनात्मक गतिविधि की प्रभावशीलता कक्षाओं के संगठन और शिक्षक के प्रभाव की प्रकृति पर निर्भर करती है। शैक्षणिक साहित्य छात्रों के स्वतंत्र कार्य को सक्रिय करने के विभिन्न तरीकों का वर्णन करता है और व्यावहारिक रूप से लागू करता है। यहाँ सबसे प्रभावी हैं।
1. छात्रों को स्वतंत्र कार्य के तरीके सिखाना (समय बजट की योजना बनाने के कौशल विकसित करने के लिए स्वतंत्र कार्य के कार्यान्वयन के लिए अस्थायी दिशानिर्देश; आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए आवश्यक चिंतनशील ज्ञान का संचार)।
2. परिचयात्मक व्याख्यान, दिशानिर्देश और नियमावली में आगामी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता का एक ठोस प्रदर्शन।
3. सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति, विज्ञान और प्रौद्योगिकी में उपयोग किए जाने वाले वास्तविक तर्क के विशिष्ट तरीकों को पुन: प्रस्तुत करना।
4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच एक स्पष्ट संबंध स्थापित करने के लिए कानूनों और परिभाषाओं के परिचालन योगों का अनुप्रयोग।
5. सक्रिय शिक्षण विधियों का उपयोग (केस विश्लेषण, चर्चा, समूह और जोड़ी कार्य, कठिन मुद्दों की सामूहिक चर्चा, व्यावसायिक खेल)।
6. अनुशासन और उसके तत्वों की संरचनात्मक-तार्किक योजना के साथ छात्रों का विकास और परिचय; वीडियो अनुप्रयोग।
7. एक विस्तृत एल्गोरिदम युक्त स्नातक छात्रों को दिशानिर्देश जारी करना; छात्रों को अधिक स्वतंत्रता के लिए अभ्यस्त करने के लिए पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम में व्याख्यात्मक भाग की क्रमिक कमी।
8. स्वतंत्र कार्य के लिए व्यापक शिक्षण सहायक सामग्री का विकास, सैद्धांतिक सामग्री, दिशानिर्देशों और कार्यों को हल करने के संयोजन के साथ।
9. अंतःविषय प्रकृति की शिक्षण सहायक सामग्री का विकास।
10. गृहकार्य और प्रयोगशाला कार्य का वैयक्तिकरण, और समूह कार्य में - समूह के सदस्यों के बीच इसका स्पष्ट वितरण।
11. विशिष्ट कार्यों में कठिनाइयों का परिचय देना, अनावश्यक डेटा वाले कार्यों को जारी करना।
12. प्रत्येक व्याख्यान के बाद व्याख्यान धारा के लिए नियंत्रण प्रश्न।
13. एक शिक्षक की मदद से इसकी प्रारंभिक तैयारी के साथ एक व्याख्यान (15-20 मिनट) का एक टुकड़ा पढ़ने वाले छात्र।
14. सबसे उन्नत और उनमें से सक्षम को छात्र सलाहकार का दर्जा देना; ऐसे छात्रों को व्यापक सहायता प्रदान करना।
15. सामूहिक शिक्षण विधियों, समूह, जोड़ी कार्य का विकास और कार्यान्वयन।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य की दक्षता में सुधार के तरीके।रूसी विश्वविद्यालयों के प्रमुख वैज्ञानिक और शिक्षक जूनियर पाठ्यक्रमों सहित स्वतंत्र कार्य के व्यापक उपयोग के लिए पाठ्यक्रम के पुनर्संरचना में प्रशिक्षण की एक नई गुणवत्ता का रास्ता देखते हैं। इस संबंध में, कुछ रचनात्मक प्रस्ताव ध्यान देने योग्य हैं, जैसे:
› उद्यमों के आदेश पर वास्तविक डिजाइन में अनुसंधान कार्य में छात्रों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजनाओं का संगठन और यदि संभव हो तो;
› विभागों में व्यक्तिगत परामर्श के संगठन के साथ पाठ्यक्रम और कक्षाओं की अनुसूची में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को शामिल करना;
› स्वतंत्र कार्य करने के लिए छात्रों के लिए शैक्षिक और शिक्षण सहायक सामग्री का एक परिसर बनाना;
› एकीकृत अंतर्विभागीय असाइनमेंट की एक प्रणाली का विकास;
› स्वतंत्र कार्य की ओर व्याख्यान पाठ्यक्रमों का उन्मुखीकरण;
› शिक्षकों और छात्रों के बीच कॉलेजियम संबंध;
› गैर मानक समाधान शामिल कार्यों का विकास;
› छात्रों के स्वतंत्र कार्य को ध्यान में रखते हुए शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श और उनके शिक्षण भार की पुनर्गणना;
› व्याख्यान-वार्तालाप, व्याख्यान-चर्चा जैसे व्याख्यानों का संचालन करना, जहां वक्ता और सह-वक्ता स्वयं छात्र हैं, और शिक्षक एक नेता के रूप में कार्य करता है। इस तरह की कक्षाओं में पाठ्यपुस्तकों, शिक्षक के साथ परामर्श और अतिरिक्त साहित्य के उपयोग से वक्ताओं द्वारा प्रत्येक विशिष्ट विषय का प्रारंभिक स्वतंत्र अध्ययन शामिल होता है।
कुल मिलाकर, स्वतंत्र कार्य की ओर शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण और इसकी दक्षता में वृद्धि, सबसे पहले, छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर खर्च किए गए घंटों की संख्या में वृद्धि; दूसरे, स्थायी परामर्श और सलाहकार सेवाओं का संगठन, तुरंत या चरणों में छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों का एक सेट जारी करना; तीसरा, विश्वविद्यालयों (पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक, कंप्यूटर कक्षाओं) में एक शैक्षिक, पद्धतिगत और सामग्री और तकनीकी आधार का निर्माण, जो स्वतंत्र रूप से अनुशासन में महारत हासिल करना संभव बनाता है; चौथा, प्रयोगशाला कार्यशाला की स्व-पूर्ति के लिए प्रयोगशालाओं और कार्यशालाओं की उपलब्धता; पांचवां, निरंतर (रेटिंग से बेहतर) नियंत्रण का संगठन, जो पारंपरिक नियंत्रण प्रक्रियाओं को कम करने और सत्र के समय की कीमत पर छात्रों के स्वतंत्र काम के लिए समय बजट बढ़ाने की अनुमति देता है; पांचवां, स्वतंत्र कार्य और परामर्श केंद्रों के रखरखाव के लिए समय खाली करने के लिए व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के अधिकांश स्थापित रूपों का उन्मूलन।
शैक्षणिक अभ्यास में स्कूली बच्चों के मानसिक विकास के लिए बड़ी संख्या में महत्वपूर्ण तत्व शामिल हैं। यह व्याख्यान, और गृहकार्य, और विभिन्न व्यावहारिक अभ्यासों के रूप में सामग्री की व्याख्या है। साथ ही एक बहुत ही महत्वपूर्ण तत्व स्वतंत्र कार्य है, जिसका दोहरा अर्थ है।
अवधारणा की बहुमुखी प्रतिभा
अवधारणा को ही समझना दिलचस्प है। तो, वास्तव में "स्व-रोज़गार" क्या है? कोई कहेगा कि यह किसी की सहायता के बिना ज्ञान को समझने की छात्र की इच्छा है, और किसी को पाठ में अगला कार्य याद होगा, जब मदद के लिए इंतजार करने के लिए कहीं नहीं है और प्राप्त ज्ञान को कागज पर बताना आवश्यक है अकेला। दोनों उत्तरों को सही माना जा सकता है। इस अवधारणा को कई कोणों से देखा जा सकता है।
स्वतंत्रता के बारे में
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि स्वतंत्र कार्य प्रत्येक छात्र का एक महत्वपूर्ण तत्व है। वास्तव में, न केवल उत्कृष्ट शैक्षणिक प्रदर्शन, बल्कि बच्चे का मानसिक विकास भी इस बात पर निर्भर करता है कि छात्र नई सामग्री सीखने में कितना रुचि रखता है, नए ज्ञान को समझने की इच्छा पर। लेकिन आप किसी छात्र को अपने दम पर सीखने के लिए कैसे प्रेरित करते हैं? ऐसा करना काफी कठिन है, क्योंकि सबसे पहले आपको छात्र की ओर से एक बड़ी इच्छा की आवश्यकता होती है। लेकिन आप किसी न किसी विषय में कक्षा की रुचि बढ़ाने की कोशिश कर सकते हैं। यह पहले से ही प्रत्येक शिक्षक के कौशल और व्यावसायिकता पर निर्भर करता है। यह न केवल स्कूल की दीवारों के बाहर उत्कृष्ट स्वतंत्र कार्य के लिए अंकों के रूप में पुरस्कारों का वादा करने के लिए आवश्यक है, बल्कि कुछ नया सीखने की इच्छा के लिए स्वयं ज्ञान की इच्छा भी पैदा करना है। लगभग हर पाठ में यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चों को सभी सवालों के जवाब न दें, बल्कि स्व-शिक्षा के लिए थोड़ी अनिश्चितता छोड़ दें। टेम्प्लेट से काम करना बहुत आसान है, लेकिन उतना उत्पादक नहीं जितना हम चाहेंगे। बच्चे को स्वतंत्र रूप से उत्तर खोजने के लिए मजबूर करना आवश्यक है, फिर इस गतिविधि का सकारात्मक, वांछित परिणाम होगा। यह ध्यान देने योग्य है कि स्कूली शिक्षा के दौरान भी इस तरह के स्वतंत्र कार्य से भविष्य में, वयस्कता में बच्चे को बहुत मदद मिलेगी, और हर किसी को गंभीर परीक्षणों से पहले हिम्मत नहीं हारनी चाहिए, बस समस्या का समाधान ढूंढना चाहिए।
ज्ञान की जाँच
उपरोक्त के अलावा, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं हैं, जिन्हें कवर की गई सामग्री पर छात्रों के ज्ञान की जांच करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तरह, आप ट्रैक कर सकते हैं कि अतीत से क्या समझ से बाहर है और स्कूली बच्चों के साथ काम करने लायक और क्या है। इसलिए, स्कूली शिक्षा के लिए बीजगणित (ग्रेड 8 और ऊपर), भौतिकी, रसायन विज्ञान और अन्य बल्कि कठिन विषयों में स्वतंत्र कार्य बहुत महत्वपूर्ण हैं। मानविकी में व्यक्तिगत कार्य भी लाभ लाता है, शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और छात्रों की प्रगति को नियंत्रित करने में सक्षम बनाता है। लेकिन शिक्षण का यह रूप छात्रों के लिए तब भी उपयोगी होता है, जब अधिकांश ज्ञान आकार ले लेता है और पाठों और पाठ्यपुस्तकों से प्राप्त जानकारी में अंतराल स्पष्ट और दृश्यमान हो जाता है।
उपरोक्त के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि किसी भी रूप में स्वतंत्र कार्य प्रत्येक छात्र के मानसिक विकास के लिए अत्यंत उपयोगी है। अपने आप को साधारण होमवर्क तक सीमित न रखें, विषय की गहरी समझ मजबूत ज्ञान की कुंजी है।
छात्रों के स्वतंत्र काम के तहतहम ऐसे कार्य को समझते हैं जो छात्रों द्वारा शिक्षक के निर्देश पर और उनके नियंत्रण में किया जाता है, लेकिन इसमें उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना, इसके लिए विशेष रूप से प्रदान किए गए समय पर। उसी समय, छात्र सचेत रूप से अपने मानसिक प्रयासों का उपयोग करके और एक रूप या किसी अन्य (मौखिक उत्तर, ग्राफिक निर्माण, प्रयोगों का वर्णन, गणना, आदि) में मानसिक और शारीरिक क्रियाओं के परिणाम को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।
स्वतंत्र कार्य में कार्य के परिणामों के विश्लेषण के साथ शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्यों को पूरा करने के लिए सबसे तर्कसंगत तरीकों की खोज से जुड़े छात्रों की सक्रिय मानसिक क्रियाएं शामिल हैं। सीखने की प्रक्रिया में, छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्यों का उपयोग किया जाता है, जिसकी सहायता से वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान, कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले सभी प्रकार के स्वतंत्र कार्यों को विभिन्न मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है: शिक्षाप्रद उद्देश्य से, छात्रों की सीखने की गतिविधियों की प्रकृति से, सामग्री द्वारा, स्वतंत्रता की डिग्री और छात्रों की रचनात्मकता के तत्व आदि से।
लक्ष्यों के आधार पर, स्वतंत्र कार्य को निम्नलिखित में विभाजित किया जा सकता है:
शैक्षिक।
प्रशिक्षण।
फिक्सिंग।
बार - बार आने वाला।
विकसित होना।
रचनात्मक।
नियंत्रण।
आइए प्रत्येक प्रकार के बारे में अधिक विस्तार से विचार करें।
1. शैक्षिक स्वतंत्र कार्य. उनका अर्थ छात्रों द्वारा नई सामग्री की व्याख्या करते समय शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों की स्वतंत्र पूर्ति में निहित है। इस तरह के काम का उद्देश्य अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि विकसित करना है, प्रत्येक छात्र को पाठ में काम में शामिल करना है। इस प्रकार का कार्य करते समय, छात्र तुरंत देखता है कि उसके लिए क्या स्पष्ट नहीं है, और वह सामग्री के इस भाग के अतिरिक्त विवरण के लिए पूछ सकता है। शिक्षक सामग्री की आगे की व्याख्या के लिए एक योजना तैयार करता है, जिसमें वह छात्रों के लिए कठिन क्षण निर्धारित करता है, जिस पर भविष्य में ध्यान देने की आवश्यकता होगी। साथ ही, इस प्रकार का स्वतंत्र कार्य स्कूली बच्चों के बीच पिछली सामग्री के ज्ञान में अंतराल की पहचान करने में मदद करता है। ज्ञान के प्राथमिक समेकन के साथ, नई सामग्री के प्रत्यक्ष परिचय के साथ, नई सामग्री की शुरूआत के लिए तैयारी के चरण में ज्ञान के निर्माण पर स्वतंत्र कार्य किया जाता है, अर्थात। नए की व्याख्या के तुरंत बाद, जब छात्रों का ज्ञान अभी तक मजबूत नहीं हुआ है।
चूंकि नई सामग्री को समझाने के लिए या स्पष्टीकरण के तुरंत बाद स्व-अध्ययन कार्य किया जाता है, इसलिए, हमारी राय में, उनका तत्काल सत्यापन आवश्यक है। यह पाठ में क्या हो रहा है, सीखने के शुरुआती चरण में नई सामग्री के छात्रों द्वारा समझ की डिग्री क्या है, इसकी एक स्पष्ट तस्वीर बनाता है। इन कार्यों का उद्देश्य नियंत्रण नहीं, बल्कि प्रशिक्षण है, इसलिए पाठ में इन्हें पर्याप्त समय देना चाहिए। अध्ययन किए गए गुणों और नियमों पर उदाहरणों का संकलन भी स्वतंत्र शैक्षिक कार्य के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।
स्पष्टतःनए ज्ञान को आत्मसात करने की तैयारी में आयोजित स्वतंत्र कार्य छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इस प्रकार की गतिविधि निम्नलिखित मामलों में आयोजित की जा सकती है:
नई सामग्री और पहले अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के बीच संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया में;
खोज की स्थिति बनाते समय और आगामी शैक्षिक कार्य की संभावनाओं को प्रकट करते समय;
नए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हुए संज्ञानात्मक गतिविधि के अधिग्रहीत तरीकों को स्थानांतरित करने के क्रम में।
यदि छात्र स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में हैउन तथ्यों के माध्यम से सोचता है जिनके आधार पर नई सामग्री प्रस्तुत की जाती है या समस्या हल हो जाती है, तो उसके आगे के काम की उत्पादकता में काफी वृद्धि होती है।
स्वतंत्र कार्य का आयोजन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि यह न केवल कार्यक्रम सामग्री की धारणा को सुनिश्चित करे बल्कि छात्रों के व्यापक विकास में भी योगदान दे।
2. स्वतंत्र कार्य का प्रशिक्षण. इनमें विभिन्न वस्तुओं और गुणों की पहचान के कार्य शामिल हैं।
प्रशिक्षण कार्यों में, प्रमेयों, कुछ गणितीय वस्तुओं के गुणों आदि को पुन: पेश करने या सीधे लागू करने की आवश्यकता होती है।
स्वतंत्र कार्य के प्रशिक्षण में मुख्य रूप से एक ही प्रकार के कार्य होते हैं, जिसमें इस परिभाषा, नियम की आवश्यक विशेषताएं और गुण होते हैं। ऐसा काम आपको बुनियादी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जिससे सामग्री के आगे के अध्ययन का आधार बनता है। स्वतंत्र कार्य का प्रशिक्षण देते समय शिक्षक की सहायता आवश्यक है। आप नोटबुक, टेबल आदि में पाठ्यपुस्तक और नोट्स के उपयोग की अनुमति भी दे सकते हैं। यह सब कमजोर छात्रों के लिए अनुकूल माहौल बनाता है। ऐसी परिस्थितियों में वे आसानी से काम में शामिल हो जाते हैं और उसे पूरा कर लेते हैं। स्वतंत्र कार्य के प्रशिक्षण में, आप बहु-स्तरीय मानचित्रों पर कार्यों के प्रदर्शन को शामिल कर सकते हैं। स्वतंत्र कार्य का छात्रों के विषय के ज्ञान की गहराई और शक्ति पर, उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास पर, नई सामग्री को आत्मसात करने की दर पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है।
3. स्वतंत्र कार्य को ठीक करना. इनमें स्वतंत्र कार्य शामिल है जो तार्किक सोच के विकास में योगदान देता है और इसके लिए विभिन्न नियमों और प्रमेयों के संयुक्त अनुप्रयोग की आवश्यकता होती है। वे दिखाते हैं कि सीखने की सामग्री कितनी अच्छी तरह सीखी गई है। इस प्रकार के कार्यों की जाँच के परिणामों के आधार पर, शिक्षक इस विषय को दोहराने और समेकित करने के लिए समर्पित समय की मात्रा निर्धारित करता है। उपदेशात्मक सामग्री में ऐसे कार्यों के उदाहरण प्रचुर मात्रा में पाए जाते हैं।
4. तथाकथित बहुत महत्वपूर्ण हैं दोहराव (समीक्षा या विषयगत) काम करता है.
5. विकासशील प्रकृति का स्वतंत्र कार्य. ये कुछ विषयों पर रिपोर्ट संकलित करने, ओलंपियाड, वैज्ञानिक और रचनात्मक सम्मेलनों की तैयारी, स्कूल में गणित दिवस आयोजित करने आदि के लिए कार्य हो सकते हैं। कक्षा में, ये स्वतंत्र कार्य हो सकते हैं जिनमें शोध कार्य शामिल हैं।
6. छात्र बहुत रुचि रखते हैं रचनात्मक स्वतंत्र कार्यजो स्वतंत्रता के पर्याप्त उच्च स्तर को मानते हैं। यहां, छात्र अपने पास पहले से मौजूद ज्ञान के नए पहलुओं की खोज करते हैं, इस ज्ञान को अप्रत्याशित, गैर-मानक स्थितियों में लागू करना सीखते हैं। रचनात्मक स्वतंत्र कार्य में, आप कार्यों को शामिल कर सकते हैं, जिसके दौरान आपको उन्हें हल करने के कई तरीके खोजने होंगे।
7. स्वतंत्र कार्य पर नियंत्रण रखें. जैसा कि नाम से ही स्पष्ट है, उनका मुख्य कार्य नियंत्रण कार्य है। स्वतंत्र परीक्षाओं के लिए कार्यों को संकलित करते समय उन शर्तों को उजागर करना आवश्यक है जिन्हें ध्यान में रखा जाना चाहिए। सबसे पहले, नियंत्रण कार्य सामग्री और कार्य के दायरे में समतुल्य होना चाहिए; दूसरे, उनका उद्देश्य बुनियादी कौशल विकसित करना होना चाहिए; तीसरा, ज्ञान के स्तर का विश्वसनीय सत्यापन प्रदान करना; चौथा, उन्हें छात्रों को उत्तेजित करना चाहिए, उन्हें अपने सभी कौशल और क्षमताओं का प्रदर्शन करने देना चाहिए।
स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता, स्वतंत्र कार्य कौशल का निर्माण काफी हद तक कार्य के परिणामों के समय पर विश्लेषण पर निर्भर करता है, जब छात्र ने अभी तक अपने स्वयं के नए ज्ञान को समायोजित करने की प्रक्रिया पूरी नहीं की है, यह स्पष्ट है कि स्वतंत्र कार्य का विश्लेषण प्रकृति में शैक्षिक होना चाहिए, यानी न केवल त्रुटियों की संख्या बताने के लिए, बल्कि उनका विश्लेषण करने के लिए ताकि छात्र उन मुद्दों को पूरी तरह से समझ सकें जिनमें उन्होंने गलतियाँ की थीं।
उपदेशात्मक लक्ष्य के अनुसार स्वतंत्र कार्य का एक और वर्गीकरण है, जो गतिविधियों के पाँच समूहों को अलग करता है:
1) नए ज्ञान का अधिग्रहण, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में महारत हासिल करना;
2) ज्ञान का समेकन और शोधन;
3) शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में ज्ञान को लागू करने के सिद्धांत का विकास;
4) शिक्षाओं और व्यावहारिक कौशल का गठन;
5) एक रचनात्मक प्रकृति के कौशल और क्षमताओं का निर्माण, एक जटिल स्थिति में ज्ञान को लागू करने की क्षमता।
उपरोक्त समूहों में से प्रत्येकइसमें कई प्रकार के स्वतंत्र कार्य शामिल हैं, क्योंकि एक ही उपचारात्मक कार्य का समाधान विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। ये समूह निकट से संबंधित हैं। यह कनेक्शन इस तथ्य के कारण है कि एक ही प्रकार के काम का उपयोग विभिन्न उपचारात्मक समस्याओं को हल करने के लिए किया जा सकता है।
मुख्य प्रकार के स्वतंत्र कार्य में निम्नलिखित शामिल हैं:
1. किताब के साथ काम करना।
2. व्यायाम करें।
3. व्यावहारिक और प्रयोगशाला कार्य का कार्यान्वयन।
4. सत्यापन स्वतंत्र, नियंत्रण कार्य, श्रुतलेख, निबंध।
5. रिपोर्ट, सार तैयार करना।
6. घरेलू प्रयोग, अवलोकन।
7. तकनीकी मॉडलिंग और डिजाइन।
डू-इट-योरसेल्फ कार्य के प्रकारों के बारे में बात करना, यह स्वतंत्र गतिविधि के स्तरों के अनुसार, प्रजनन, पुनर्निर्माण-परिवर्तनशील, अनुमानी, रचनात्मक के अनुसार एकल करने के लिए प्रथागत है।
रचनात्मक स्वतंत्र कार्यों में ऐसे रूप शामिल हैं:
व्यावहारिक कार्य;
टेस्ट पेपर;
विषयगत ऑफसेट;
सार का संरक्षण और लेखन;
एक लागू प्रकृति और अन्य की समस्यात्मक समस्याओं को हल करना।
संगठन के दृष्टिकोण से, स्वतंत्र कार्य हो सकता है:
ललाट (सामान्य वर्ग) - छात्र एक ही कार्य करते हैं; समूह - कार्य को पूरा करने के लिए, छात्रों को छोटे समूहों में विभाजित किया जाता है (प्रत्येक में 3 लोग);
स्टीम रूम - उदाहरण के लिए, प्रयोग करते समय, विभिन्न निर्माण करते हुए, मॉडल डिजाइन करते हुए;
व्यक्तिगत - प्रत्येक छात्र एक अलग कार्य करता है।
छात्र कार्य का आयोजन, सामग्री का अध्ययन करते समय शिक्षक विनीत रूप से संघर्ष की स्थिति का खुलासा करता है। विरोधाभासों, समस्याओं, संघर्ष स्थितियों का आविष्कार करने की कोई आवश्यकता नहीं है, वे हर विषय में हैं, वे किसी वस्तु या प्रक्रिया के ज्ञान की प्रक्रिया का सार हैं।
स्वतंत्र गतिविधि को संज्ञानात्मक मानते हुए, इसकी चार किस्में सीखने की प्रक्रिया में प्रतिष्ठित हैं:
1. छात्र शिक्षक की सहायता से लक्ष्य और कार्य योजना निर्धारित करता है।
2. छात्र शिक्षक की मदद से लक्ष्य और योजना को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करता है।
जेड। छात्र अपने लक्ष्य और योजना को स्वयं निर्धारित करता है, लेकिन कार्य शिक्षक द्वारा दिया जाता है।
4. शिक्षक की सहायता के बिना, छात्र स्वयं सामग्री, उद्देश्य, कार्य योजना निर्धारित करता है और स्वतंत्र रूप से इसे करता है।
पहला प्रकार सबसे सरल है।, और इसके साथ ही शिक्षक को बच्चों को स्वतंत्र कार्य के अधिक कठिन चरणों के लिए तैयार करना शुरू कर देना चाहिए। फिर धीरे-धीरे, एक चरण से दूसरे चरण में जाते हुए, छात्र को अपने ज्ञान, पहल, व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं को पूरी तरह से प्रदर्शित करने का अवसर मिलता है। शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों की मदद से स्वतंत्र कार्य का आयोजन किया जाता है। गृहकार्य करने, निबंध लिखने आदि के दौरान छात्र घर पर स्वतंत्र रूप से काम करता है।
व्यक्तिगत रूप में सभी के लिए समान गति से सहपाठियों के संपर्क के बिना पूरी कक्षा के लिए सामान्य कार्य करने के लिए छात्र की गतिविधि शामिल होती है। यह मुख्य रूप से ज्ञान के समेकन, कौशल के निर्माण, ज्ञान नियंत्रण में उपयोग किया जाता है। कक्षा में व्यक्तिगत कार्य के लिए शिक्षक से सावधानीपूर्वक तैयारी, समय और प्रयास के बड़े व्यय की आवश्यकता होती है। हालांकि, संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन का यह रूप हमेशा छात्रों की पूर्ण स्वतंत्र गतिविधि के लिए स्थितियां नहीं बनाता है। यह जागरूक छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने का एक अच्छा साधन है।
लेकिन अक्सर कक्षा में एक तस्वीर देखना संभव होता है जब खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र या तो कुछ नहीं करते हैं, क्योंकि वे अपने दम पर कार्य का सामना नहीं कर सकते हैं, या अपने सहपाठियों से समाधान के बारे में पूछते हैं, जिससे धोखा और सुझाव मिलते हैं। स्कूली बच्चों की अधिक स्वतंत्रता को व्यवस्थित करने के लिए शिक्षा के एक व्यक्तिगत रूप का उपयोग किया जाता है। इस रूप का तात्पर्य कार्य के ऐसे संगठन से है जिसमें प्रत्येक छात्र सीखने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए, दूसरों से अलग अपना कार्य करता है।
कई स्कूलों में शिक्षकों के व्यावहारिक अनुभव ने दिखाया है कि:
1. व्यवस्थित रूप से आयोजित स्वतंत्र कार्य (समस्याओं को हल करने, अवलोकन और प्रयोग करने पर एक पाठ्यपुस्तक के साथ), अपने उचित संगठन के साथ, छात्रों को उन लोगों की तुलना में गहरा और अधिक ठोस ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है जो वे शिक्षक द्वारा तैयार ज्ञान का संचार करते समय प्राप्त करते हैं।
2. शिक्षाप्रद उद्देश्य और सामग्री के संदर्भ में विभिन्न स्वतंत्र कार्यों के छात्रों द्वारा कार्यान्वयन का संगठन उनकी संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास, सोच के विकास में योगदान देता है।
3. स्वतंत्र कार्य के संचालन के लिए सावधानीपूर्वक सोची-समझी कार्यप्रणाली के साथ, छात्रों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण की गति तेज होती है, और यह बदले में संज्ञानात्मक कौशल और क्षमताओं के निर्माण पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।
अधिक समय तककक्षा में स्वतंत्र कार्य के व्यवस्थित संगठन और विषय पर विभिन्न प्रकार के होमवर्क के संयोजन के साथ, छात्र स्वतंत्र कार्य के लिए स्थिर कौशल विकसित करते हैं। नतीजतन, छात्र कक्षाओं में छात्रों की तुलना में लगभग समान मात्रा और कठिनाई की डिग्री के काम को करने के लिए काफी कम समय व्यतीत करते हैं जिसमें स्वतंत्र कार्य व्यावहारिक रूप से व्यवस्थित नहीं होता है या अनियमित रूप से किया जाता है। यह आपको धीरे-धीरे कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन की गति बढ़ाने, समस्याओं को हल करने, प्रयोगात्मक कार्य करने और अन्य प्रकार के रचनात्मक कार्यों के लिए समय बढ़ाने की अनुमति देता है।
परिचय ………………………………………………………………………………… 3
एक प्रकार की सीखने की गतिविधि के रूप में स्वतंत्र कार्य।
1.1। स्वतंत्र कार्य की अवधारणा। विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण...........5
1.2। स्वतंत्र कार्य के आयोजन के उपदेशात्मक सिद्धांत ………………11
1.3। छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए स्वतंत्र कार्य का मूल्य ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………
2. स्वतंत्र कार्य के प्रकारों और रूपों का वर्गीकरण …………………………… 17
2.1। छात्रों का गृहकार्य……………………………………………19
2.2। पुस्तक के साथ काम करना …………………………………………………………… 22
2.2.1। एक किताब के साथ काम करने के पारंपरिक रूप …………………………… 23
2.2.2। अपरंपरागत रूप ………………………………………… 28
2.3। व्यायाम - एक स्वतंत्र प्रकार की शैक्षिक गतिविधि के रूप में ……… .32
व्यावहारिक भाग……………………………………………………37
निष्कर्ष ……………………………………………………… 46
साहित्य ……………………………………………………… .48
अनुप्रयोग
परिचय
इस समस्या की प्रासंगिकता निर्विवाद है, क्योंकि। ज्ञान, कौशल, विश्वास, आध्यात्मिकता को केवल शब्दों का सहारा लेकर एक शिक्षक से एक छात्र में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है। इस प्रक्रिया में परिचय, धारणा, स्वतंत्र प्रसंस्करण, जागरूकता और इन कौशलों और अवधारणाओं की स्वीकृति शामिल है।
और, शायद, स्वतंत्र कार्य का मुख्य कार्य एक उच्च सुसंस्कृत व्यक्तित्व का निर्माण है। मनुष्य केवल स्वतंत्र बौद्धिक और आध्यात्मिक गतिविधि में विकसित होता है।
स्वतंत्र कार्य का संगठन, इसका प्रबंधन प्रत्येक शिक्षक का एक जिम्मेदार और कठिन कार्य है। गतिविधि और स्वतंत्रता की शिक्षा को छात्रों की शिक्षा का एक अभिन्न अंग माना जाना चाहिए। यह कार्य प्रत्येक शिक्षक के समक्ष सर्वोपरि महत्व के कार्यों में आता है।
स्कूली बच्चों के बीच स्वतंत्रता के गठन के बारे में बोलते हुए, दो संबंधित कार्यों को ध्यान में रखना आवश्यक है। उनमें से पहला है संज्ञानात्मक गतिविधि में छात्रों की स्वतंत्रता को विकसित करना, उन्हें स्वयं ज्ञान प्राप्त करना सिखाना, अपना स्वयं का विश्वदृष्टि बनाना; दूसरा उन्हें शिक्षण और व्यावहारिक गतिविधियों में मौजूदा ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करने के लिए सिखाना है।
स्वतंत्र कार्य अपने आप में एक अंत नहीं है। यह छात्रों के गहन और ठोस ज्ञान के लिए लड़ने का एक साधन है, उनकी गतिविधि और स्वतंत्रता को व्यक्तित्व लक्षणों के रूप में बनाने और उनकी मानसिक क्षमताओं को विकसित करने का एक साधन है। पहली बार किसी स्कूल की दहलीज पार करने वाला बच्चा अभी तक स्वतंत्र रूप से अपनी गतिविधि का लक्ष्य निर्धारित नहीं कर सकता है, अभी तक अपने कार्यों की योजना बनाने में सक्षम नहीं है, उनके कार्यान्वयन को सही करता है, निर्धारित लक्ष्य के साथ प्राप्त परिणाम को सहसंबंधित करता है।
सीखने की प्रक्रिया में, उसे एक निश्चित पर्याप्त उच्च स्तर की स्वतंत्रता प्राप्त करनी चाहिए, जो शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में कुछ नया प्राप्त करने के लिए विभिन्न कार्यों का सामना करने का अवसर खोलती है।
इस योग्यता कार्य का उद्देश्य स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के संगठन और उनके सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तों का अध्ययन करना है। इस लक्ष्य को पूरा करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्यों को सामने रखते हैं:
सीखने में छात्रों की स्वतंत्रता की प्रकृति के अध्ययन में विभिन्न दिशाओं का विश्लेषण करने के लिए,
विभिन्न परिभाषाओं से परिचित हों और पता करें कि छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि क्या कार्य करती है और परिपक्व व्यक्तित्व के निर्माण के लिए यह क्यों आवश्यक है,
व्यवहार में कुछ प्रकार के स्वतंत्र कार्य का परीक्षण करना।
परिकल्पना: सूचना विज्ञान पाठ में विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्यों का उपयोग छात्रों को स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और इसे अभ्यास में लागू करने की क्षमता बनाता है।
अध्ययन का उद्देश्य छात्र की स्वतंत्र गतिविधि है। विषय इसके कार्यान्वयन की शर्तें हैं।
1. एक प्रकार की सीखने की गतिविधि के रूप में स्वतंत्र कार्य।
स्वतंत्र कार्य की अवधारणा। विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण।
स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य के आयोजन की समस्या के लिए समर्पित मोनोग्राफिक कार्यों का विश्लेषण, पी.आई. Pidkasistoy, I.A. Zimney, ने दिखाया कि स्वतंत्र कार्य की अवधारणा के लिए कई परिभाषाएँ हैं। पी.आई. पिडकास्टी ने स्वतंत्र कार्य की ऐसी ही परिभाषा दी है।
स्वतंत्र कार्य ऐसा कार्य है जो शिक्षक की प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना किया जाता है, लेकिन उनके निर्देश पर, इसके लिए विशेष रूप से प्रदान किए गए समय पर, जबकि छात्र सचेत रूप से अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने का प्रयास करते हैं, अपने प्रयासों का उपयोग करते हैं और एक या दूसरे रूप में व्यक्त करते हैं मानसिक या शारीरिक (या दोनों) क्रियाओं का परिणाम।
परिभाषा के अनुसार ए.आई. सर्दियों में, स्वतंत्र कार्य को उद्देश्यपूर्ण, आंतरिक रूप से प्रेरित के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जो वस्तु द्वारा स्वयं की गई क्रियाओं की समग्रता में संरचित होता है और गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम के अनुसार इसके द्वारा ठीक किया जाता है। इसके कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की आत्म-चेतना, चिंतनशीलता, आत्म-अनुशासन, व्यक्तिगत जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है, जो छात्र को आत्म-सुधार और आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया के रूप में संतुष्टि प्रदान करती है।
ए.आई. जिमनाया इस बात पर जोर देते हैं कि एक छात्र का स्वतंत्र कार्य कक्षा में उसकी ठीक से संगठित सीखने की गतिविधियों का परिणाम है, जो उसके स्वतंत्र विस्तार, गहनता और उसके खाली समय में निरंतरता को प्रेरित करता है। शिक्षक के लिए, इसका मतलब न केवल उनकी शैक्षिक गतिविधियों की योजना के बारे में स्पष्ट जागरूकता है, बल्कि नए सीखने के कार्यों को हल करने के दौरान स्कूल के विषय में महारत हासिल करने के लिए एक निश्चित योजना के रूप में स्कूली बच्चों के बीच इसका सचेत गठन भी है। लेकिन सामान्य तौर पर, यह किसी भी सामग्री को आत्मसात करने के लिए उसके द्वारा तैयार किए गए कार्यक्रमों या स्वयं द्वारा विकसित किए गए कार्यक्रम के अनुसार एक स्कूली बच्चे का एक समानांतर मौजूदा रोजगार है।
मेरी राय में, यह परिभाषा सबसे अधिक विस्तारित है और छात्र और शिक्षक दोनों की गतिविधियों को प्रभावित करती है।
अनुभूति की शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता शिक्षण की गुणवत्ता और छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि द्वारा निर्धारित की जाती है। ये दो अवधारणाएँ बहुत निकट से संबंधित हैं, लेकिन कई परिस्थितियों के कारण स्वतंत्र कार्य को सीखने के एक प्रमुख और सक्रिय रूप के रूप में चुना जाना चाहिए। सबसे पहले, ज्ञान, कौशल, योग्यता, आदतें, विश्वास, आध्यात्मिकता एक शिक्षक से एक छात्र को उसी तरह स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है जैसे भौतिक वस्तुओं को स्थानांतरित किया जाता है। प्रत्येक छात्र स्वतंत्र संज्ञानात्मक कार्य के माध्यम से उनमें महारत हासिल करता है: मौखिक जानकारी को सुनना, समझना, ग्रंथों को पढ़ना, पार्स करना और समझना, और महत्वपूर्ण विश्लेषण।
दूसरे, अनुभूति की प्रक्रिया, जिसका उद्देश्य अध्ययन किए जा रहे सार और सामग्री को प्रकट करना है, सख्त कानूनों का पालन करता है जो अनुभूति के अनुक्रम को निर्धारित करते हैं: परिचित, धारणा, प्रसंस्करण, जागरूकता, स्वीकृति। अनुक्रम का उल्लंघन सतही, गलत, उथला, नाजुक ज्ञान की ओर ले जाता है, जिसे व्यावहारिक रूप से महसूस नहीं किया जा सकता है।
तीसरा, यदि कोई व्यक्ति उच्चतम बौद्धिक तनाव की स्थिति में रहता है, तो वह निश्चित रूप से उच्च संस्कृति के व्यक्ति के रूप में बदल जाएगा। यह स्वतंत्र कार्य है जो मानसिक कार्य की एक उच्च संस्कृति विकसित करता है, जिसमें न केवल पढ़ने की तकनीक, एक किताब का अध्ययन करना, रिकॉर्ड रखना शामिल है, बल्कि सबसे ऊपर मन, स्वतंत्र गतिविधि की आवश्यकता, सार में तल्लीन करने की इच्छा शामिल है। समस्या, उन समस्याओं की गहराई में जाएं जो अभी तक हल नहीं हुई हैं। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं, उनके झुकाव और रुचियों का पूरी तरह से पता चलता है, जो तथ्यों और घटनाओं का विश्लेषण करने की क्षमता के विकास में योगदान देता है, स्वतंत्र सोच सिखाता है, जिससे रचनात्मक विकास होता है और उनका निर्माण होता है अपनी राय, उनके विचार, विचार, उनकी स्थिति।
इस प्रकार, स्वतंत्र कार्य को निम्नलिखित परिभाषा दी जा सकती है: स्वतंत्र कार्य छात्र की शैक्षिक गतिविधि का सर्वोच्च कार्य है और एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का एक घटक है, इसलिए इसमें शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक जैसे कार्य हैं।
एक आधुनिक विद्यालय के लिए समाज की मूलभूत आवश्यकता एक ऐसे व्यक्तित्व का निर्माण है जो स्वतंत्र रूप से वैज्ञानिक, औद्योगिक, सामाजिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल करने में सक्षम होगा, आलोचनात्मक रूप से सोचेगा, अपने दृष्टिकोण को विकसित करेगा और उसकी रक्षा करेगा, उसका दृढ़ विश्वास व्यवस्थित रूप से और लगातार भरेगा और अद्यतन करेगा आत्म-शिक्षा के माध्यम से उनका ज्ञान, कौशल में सुधार, रचनात्मक रूप से उन्हें वास्तविकता पर लागू करना।
इस क्षेत्र के विशेषज्ञों ने इस बात पर जोर दिया कि छात्रों को ज्ञान के अधिग्रहण को व्यवस्थित करने के लिए एक विधि, एक मार्गदर्शक सूत्र दिया जाना महत्वपूर्ण है, जिसका अर्थ है कि उन्हें मानसिक श्रम के वैज्ञानिक संगठन के कौशल और क्षमताओं से लैस करना, अर्थात। एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, इसे प्राप्त करने के लिए साधन चुनें, समय पर कार्य की योजना बनाएं। एक समग्र और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, इसे व्यवस्थित रूप से स्वतंत्र गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है, जो एक विशेष प्रकार के शैक्षिक कार्यों की प्रक्रिया में - स्वतंत्र कार्य - समस्या-खोज गतिविधि के चरित्र को प्राप्त करता है।
सीखने में छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता की प्रकृति के अध्ययन में कई अलग-अलग दिशाएँ हैं। पहली दिशा पुरातनता में उत्पन्न होती है। इसके प्रतिनिधियों को प्राचीन यूनानी वैज्ञानिक (सुकरात, प्लेटो, अरस्तू) भी माना जा सकता है, जिन्होंने ज्ञान के बच्चे की स्वैच्छिक, सक्रिय और स्वतंत्र महारत के महत्व को गहराई से और व्यापक रूप से प्रमाणित किया। अपने निर्णयों में, वे इस तथ्य से आगे बढ़े कि मानव सोच का विकास केवल स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में और व्यक्तित्व के सुधार और आत्म-ज्ञान (सुकरात) के माध्यम से अपनी क्षमता के विकास में सफलतापूर्वक आगे बढ़ सकता है। इस तरह की गतिविधि से बच्चे को खुशी और संतुष्टि मिलती है और इस तरह नया ज्ञान प्राप्त करने में उसकी निष्क्रियता समाप्त हो जाती है। फ्रेंकोइस रबेलैस, मिशेल मॉन्टेनजी, थॉमस मोर के बयानों में उन्हें और विकसित किया गया है, जो अंधेरे मध्य युग के युग में, विद्वतावाद, हठधर्मिता और रटने के स्कूल के अभ्यास में समृद्धि की ऊंचाई पर, सिखाने की मांग करते हैं। बाल स्वतंत्रता, उसे एक विचारशील, गंभीर रूप से सोचने वाले व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए। Ya.A के शैक्षणिक कार्यों के पृष्ठों पर समान विचार विकसित किए गए हैं। कमेंस्की, जे.जे.एच. रूसो, आई.जी. पेस्टलोजी, के.डी. उशिन्स्की और अन्य।
शैक्षणिक कार्य में, वैज्ञानिक सिद्धांतकार, दार्शनिकों, मनोवैज्ञानिकों, समाजशास्त्रियों और शरीर विज्ञानियों के साथ एकता में, आधुनिक युग के प्रतिनिधि के मुख्य व्यक्तित्व लक्षणों के प्रकाश में समस्या के इस पहलू का पता लगाते हैं और सैद्धांतिक रूप से इसकी पुष्टि करते हैं - पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मक गतिविधि - हमारे दिनों के व्यक्ति के व्यापक विकास के मुख्य संकेतक के रूप में।
सैद्धांतिक रूप से स्वतंत्र कार्य के सार का अध्ययन करते हुए, गतिविधि के 3 क्षेत्र हैं जिनमें सीखने की स्वतंत्रता विकसित हो सकती है - संज्ञानात्मक, व्यावहारिक और संगठनात्मक और तकनीकी। बी.पी. एसिपोव (60 के दशक) ने शैक्षिक प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य की भूमिका, स्थान, कार्यों की पुष्टि की। छात्रों के ज्ञान और कौशल के निर्माण में, रूढ़िवादी, ज्यादातर मौखिक शिक्षण का तरीका अप्रभावी हो जाता है। स्कूली बच्चों के स्वतंत्र काम की भूमिका शिक्षा के उद्देश्य में बदलाव, कौशल के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने, रचनात्मक गतिविधि के साथ-साथ शिक्षा के कम्प्यूटरीकरण के संबंध में भी बढ़ रही है।
दूसरी दिशा Ya.A के कार्यों में उत्पन्न होती है। कमीनीयस। इसकी सामग्री स्कूली बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल करने के संगठनात्मक और व्यावहारिक मुद्दों का विकास है। इसी समय, समस्या के मुख्य प्रावधानों के सैद्धांतिक औचित्य का विषय शिक्षण है, बिना पर्याप्त गहन अध्ययन के शिक्षक की गतिविधि और स्वयं छात्र की गतिविधि की प्रकृति का विश्लेषण। उपदेशात्मक दिशा के ढांचे के भीतर, स्वतंत्र कार्य के आवेदन के क्षेत्रों का विश्लेषण किया जाता है, उनके प्रकारों का अध्ययन किया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न भागों में उनके उपयोग की पद्धति में लगातार सुधार किया जाता है। शैक्षणिक मार्गदर्शन और शैक्षिक अनुभूति में छात्र की स्वतंत्रता के बीच संबंध की समस्या बन रही है और काफी हद तक पद्धतिगत पहलू में हल हो रही है। कक्षा में और घर पर स्कूली बच्चों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के लिए सूचनात्मक सामग्री द्वारा शिक्षण का अभ्यास भी कई तरह से समृद्ध किया गया था।
तीसरी दिशा इस तथ्य की विशेषता है कि स्वतंत्र गतिविधि को अनुसंधान के विषय के रूप में चुना जाता है। यह दिशा मुख्य रूप से के.डी. उहिंस्की। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा के अनुरूप विकसित किए गए अध्ययनों का उद्देश्य एक स्वतंत्र श्रेणी के रूप में स्वतंत्र गतिविधि के सार की पहचान करना था, इसके तत्व - गतिविधि का विषय और उद्देश्य। हालांकि, छात्र की स्वतंत्र गतिविधि के इस क्षेत्र के अध्ययन में सभी उपलब्धियों के साथ, इसकी प्रक्रिया और संरचना अभी तक पूरी तरह से प्रकट नहीं हुई है।
हालांकि, स्वतंत्र गतिविधि के अर्थ, स्थान और कार्य का विश्लेषण करने के लिए कुछ संरचनात्मक सिद्धांत हैं। सार में करीब 2 विकल्प हैं, लेकिन उनकी अपनी सामग्री और विशिष्टताएं हैं: वे निर्धारित करते हैं (उनकी एकता की स्थिति के तहत) गतिविधि के स्वतंत्र रंग का सार।
पहला समूह:
2) परिचालन घटक: बाहरी और आंतरिक दोनों प्रकार की क्रियाएं, संचालन कौशल, तकनीकें;
3) प्रभावी घटक: नया ज्ञान, विधियाँ, सामाजिक अनुभव, विचार, क्षमताएँ, गुण।
दूसरा समूह:
2) प्रक्रियात्मक घटक: परिणामों की उपलब्धि के लिए कार्रवाई के पर्याप्त तरीकों का चयन, परिभाषा, आवेदन;
3) प्रेरक घटक: नए ज्ञान की आवश्यकता जो शब्द निर्माण और गतिविधि के बारे में जागरूकता का कार्य करता है।
स्वतंत्र गतिविधि की वास्तविक प्रक्रिया को एक त्रय के रूप में दर्शाया गया है: मकसद - योजना (कार्रवाई) - परिणाम।
इसलिए, सामाजिक दृष्टि से, स्वतंत्र गतिविधि को बहुत व्यापक श्रेणी में माना जा सकता है। अपने आसपास की दुनिया के साथ व्यक्ति के किसी भी संबंध में, पर्यावरण के साथ उसकी ठोस बातचीत के किसी भी रूप में।
