गैलिना फिलाटोवा
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जीवन सुरक्षा पर काम करने के अनुभव से

बच्चों की जीवन सुरक्षा की मूल बातें।

"परेशानियों से सावधान रहें जबकि वे नहीं हैं"

21वीं सदी में जीवन हमारे लिए कई नई समस्याएं लेकर आया है, जिनमें से आज सबसे जरूरी है बच्चों और वयस्कों के स्वास्थ्य को बनाए रखने, युवा पीढ़ी की सुरक्षा सुनिश्चित करने की समस्या। मेरे विषय की प्रासंगिकता बच्चों को सुरक्षित व्यवहार के नियमों, उनके अधिग्रहण के बारे में सूचित करने की उद्देश्य आवश्यकता के कारण है अनुभवरोजमर्रा की जिंदगी में सुरक्षित व्यवहार, प्रकृति में, यातायात में व्यवहार का नियम, प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य में गिरावट के बारे में ज्ञान, माता-पिता के इस क्षेत्र में उद्देश्यपूर्ण गतिविधियों का महत्व और पूर्वस्कूली कार्यकर्ता. इसलिए मुझे इस प्रश्न में दिलचस्पी है। पूर्वस्कूली उम्र सबसे महत्वपूर्ण अवधि है जब मानव व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

यह निर्धारित करना बहुत कठिन है कि कोई व्यक्ति कुछ विशेष परिस्थितियों में सही व्यवहार करता है या गलत। फिर भी, आचरण के ऐसे नियमों का उल्लेख करना आवश्यक है जिनका बच्चों को निर्विवाद रूप से पालन करना चाहिए, क्योंकि उनका स्वास्थ्य और सुरक्षा इस पर निर्भर करती है। बच्चों को इन नियमों के बारे में विस्तार से बताना चाहिए, और फिर उनके क्रियान्वयन का पालन करना चाहिए। और बच्चों को इन नियमों को समझने में रुचि रखने के लिए, शिक्षक को स्वयं उनसे परिचित होना चाहिए, सामग्री को समझदारी से प्रस्तुत करने में सक्षम होना चाहिए, उम्र के अनुसार, भावनात्मक रूप से, धीरे-धीरे सुरक्षा की दुनिया में बच्चों को शामिल करना।

विषय को परिभाषित करने के बाद अनुभव, इसका मुख्य विचार, मैंने मुख्य लक्ष्य को रेखांकित किया काम: एक बच्चे को घर पर, सड़क पर, सड़क पर, परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग की खतरनाक, तेज, भेदी वस्तुओं, जानवरों और प्रकृति में जहरीले पौधों के साथ बातचीत करते हुए, पूर्वस्कूली बच्चे बनना

स्वस्थ जीवनशैली।

इसके आधार पर, मैंने सेट किया है कार्य:

1. विभिन्न प्रकार की खतरनाक स्थितियों में बच्चों को सुरक्षित व्यवहार के सरलतम तरीकों से परिचित कराना।

2. घर पर, सड़क पर, प्रकृति में, अजनबियों के साथ संचार में सुरक्षित व्यवहार के बुनियादी नियमों के कार्यान्वयन में जागरूकता और मनमानी का विकास।

3. अजनबियों के साथ संचार में, सड़क पर, प्रकृति में, रोजमर्रा की जिंदगी में मुख्य स्रोतों और खतरों के प्रकारों के बारे में बच्चों के विचारों का संवर्धन। 4. प्रीस्कूलर के बीच एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली संस्कृति का गठन।

5. एक पैदल यात्री और वाहन के यात्री के रूप में सुरक्षित यातायात के नियमों के बारे में ज्ञान का गठन।

मेरा सिस्टम काम N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina के कार्यक्रम के आधार पर बनाया गया "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के मूल सिद्धांत", विधिवत फ़ायदे: के यू बेलाया "नींवों का गठन"

बच्चों में सुरक्षा" (2-7 वर्ष के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए).

टी. एफ. सौलिन "सड़क के नियमों के लिए प्रीस्कूलर का परिचय" (3

ई. हां स्टेपानेंकोवा "आउटडोर खेलों का संग्रह". 2-7 साल के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए।

एल यू पावलोवा "पर्यावरण के साथ खुद को परिचित करने के लिए डिडक्टिक गेम्स का संग्रह"

ए. आई. शालिना "युवा पारिस्थितिकीविद्". आंशिक कार्यक्रम (3-7 साल पुराना).

हम प्रीस्कूलर को एक स्वस्थ जीवन शैली और मेरी अपनी टिप्पणियों से परिचित कराते हैं, my प्रीस्कूलर के साथ अनुभव. इस साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि सचेत व्यवहार का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है। कार्यसुरक्षा की मूल बातें सिखाने पर व्यवस्थित होना चाहिए। इसके परिणाम लाने के लिए, एक सत्र पर्याप्त नहीं है। बच्चों को व्यवस्थित ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, अपने आसपास की दुनिया के एक हिस्से की तरह महसूस करना चाहिए। इस मामले में अधिक सक्षम होने के लिए, my . का विषय अनुभव है: "पूर्वस्कूली सुरक्षा".

हमें देखना चाहिए, ध्यान में रखना चाहिए, पूर्वाभास करना चाहिए,

हो सके तो हर चीज से बचें

जहां भी आपको मदद के लिए कॉल करने की आवश्यकता हो।

व्यावहारिक भाग:

प्रारंभिक कामबच्चों के साथ सुरक्षा के नियमों से परिचित होने के लिए, मैंने लॉजिस्टिक के प्रावधान के साथ शुरुआत की अड्डों: शैक्षणिक आवश्यकताएं, शिक्षा का आधुनिक स्तर, केंद्र द्वारा निर्मित, सुसज्जित और पुनःपूर्ति किया गया एक समूह "सुरक्षा कॉर्नर", जिसमें पर्याप्त मात्रा में विभिन्न प्रकार के उपकरण, मैनुअल, खेल आदि हैं। सभी सामग्री समय-समय पर अद्यतन की जाती हैं और बच्चों के लिए किसी भी समय उपलब्ध हैं।

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"हम अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखते हैं";

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« माता-पिता के साथ काम करना» .

और बच्चों के रूपों में अवतार पाते हैं गतिविधियां: खेलना, ड्राइंग करना, विशेष चित्रों को देखना, फोटोग्राफ, आरेख, टेबल।

सुरक्षित व्यवहार के बारे में बच्चों के विचारों की प्रणाली जीसीडी, भ्रमण, प्रस्तुतियों और अंतिम घटनाओं द्वारा प्रदान की गई थी। प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सभी सामग्री का चयन किया जाता है।

इसके परिणाम लाने के लिए, बच्चों के साथ एक पाठ या बातचीत पर्याप्त नहीं है। कार्यव्यवस्थित होना चाहिए।

और एक और महत्वपूर्ण आवश्यकता: बच्चे केवल सैद्धान्तिक ज्ञान से संतुष्ट नहीं होते, उन्हें व्यवहार में लाना चाहिए।

पहले चरण में, मैंने बच्चों को जीवन सुरक्षा के नियमों के बारे में उनके ज्ञान को स्पष्ट करने और व्यवस्थित करने की कोशिश की। सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान और कौशल के गठन के स्तर का पता लगाएं। उसी समय, मैंने प्रदर्शन किया माता-पिता के साथ काम करेंअपने बच्चों की जीवन सुरक्षा की समस्या की प्रासंगिकता और जीवन सुरक्षा के लिए विशेष रूप से आयोजित कार्यक्रम आयोजित करने की व्यवहार्यता का आकलन करने के लिए। प्रश्नावली, व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श के रूप में।

दूसरे चरण में, मैंने इन नियमों को बच्चों के जीवन में अनुवाद करने की कोशिश की, विभिन्न जीवन स्थितियों में उनकी संभावित अभिव्यक्तियों को दिखाया, इन नियमों को चरम स्थितियों में लागू करने की क्षमता में प्रशिक्षित प्रीस्कूलरों को दिखाया।

तीसरे चरण में, अर्जित ज्ञान और कौशल के आधार पर, विभिन्न स्थितियों में व्यावहारिक क्रियाओं का एक सचेत अनुप्रयोग था। प्रीस्कूलर की आयु विशेषताओं के आधार पर, मैं था विकसितबच्चों की जीवन सुरक्षा की नींव बनाने के लिए मुख्य दिशाएँ।

तो अनुभाग में: "अपने स्वयं के जीवन की सुरक्षा"बच्चों को घरेलू सामानों से परिचित कराया जो उनके लिए संभावित खतरे के स्रोत हैं। विषयगत बातचीत का उपयोग करना, दृष्टांतों को देखना, लेआउट बनाना, फिक्शन पढ़ना, कार्टून देखना, प्रस्तुतियाँ करना। उसने बच्चों को अग्नि सुरक्षा नियमों से परिचित कराने पर बहुत ध्यान दिया, किंडरगार्टन भवन से बच्चों को निकालने के लिए प्रशिक्षण सत्र आयोजित किए, अग्निशमन विभाग का दौरा करने के लिए खुद को एक फायर फाइटर के पेशे से परिचित कराने के लिए, विशेष अग्निशमन उपकरण, एक दमकल इंजन की जांच की। समूह में बनाया गया "सुरक्षा द्वीप", बच्चों के लिए विभिन्न दृश्य एड्स से लैस। उपदेशात्मक खेल के लिए धन्यवाद "आइटम - स्रोत", "चौथा अतिरिक्त"बच्चों ने उन वस्तुओं के बारे में विचार बनाए हैं जिनका बच्चों को उपयोग करने की सख्त मनाही है। संचालित बात चिट: "अग्नि मित्र या शत्रु?", "तेज, कांटेदार!", "याद रखें, बच्चे, गोलियां मिठाई नहीं हैं!", "रोजमर्रा की जिंदगी में बिजली के उपकरण". बच्चों के लिए विशेष रूप से रोचक और शिक्षाप्रद वीडियो देख रहे हैं "सचेत आंटी उल्लू से सबक", बच्चों को अजनबियों के बारे में एक विचार देने की कोशिश की, अजनबियों के संपर्क में आने पर उन्हें किन खतरों का इंतजार है, कसरत करनाचरम स्थितियों में सही व्यवहार का कौशल। नोड पर "घर पर अकेले" – "खतरनाक!"बच्चों के साथ अध्ययन किया कि जब वे अकेले हों तो घर पर कैसे ठीक से व्यवहार करें। मंचित स्थिति के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर ने यह विचार बनाया कि आपको किसी और के लिए दरवाजा नहीं खोलना चाहिए। हमने बचाव सेवाओं की संख्या 01, 02, 03 निर्धारित की। प्रत्येक बच्चे ने घर पर छोड़े गए बच्चे के रूप में कार्य किया। एक मंचन "द एडवेंचर्स ऑफ कोलोबोक"बच्चों को यह समझने में मदद की कि किसी अजनबी की सुखद उपस्थिति धोखा दे सकती है और इसका मतलब हमेशा अच्छे इरादे नहीं होते हैं। बच्चों के साथ, उन्होंने दृष्टांतों को देखा और ऐसी स्थिति को समझना सीखा जिसमें खतरा होता है, ऐसी स्थितियों में सही प्रतिक्रिया देना। मामलों: राहगीरों और वयस्कों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित करें, मदद के लिए कॉल करने में सक्षम हों, कहने में सक्षम हों "नहीं"एक अपरिचित वयस्क के सुझाव पर।

दौरान कामबच्चों के साथ मैंने संकलित किया है "पांच नहीं":

1. अकेले बाहर न जाएं।

2. सड़क पर और सार्वजनिक स्थानों पर अजनबियों के साथ बातचीत में शामिल न हों।

3. अजनबियों और अजनबियों के साथ जाने के लिए कभी भी सहमत न हों, चाहे वे आपको कैसे भी मना लें, और इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वे आपको क्या पेशकश करते हैं।

4. किसी अजनबी पर भरोसा न करें अगर वह कहता है कि वह आपके माता-पिता को जानता है या कुछ खरीदने या देने की पेशकश करता है।

5. किसी अजनबी के साथ कार में न चढ़ें।

और अगर हम किंडरगार्टन में सैद्धांतिक ज्ञान प्रदान कर सकते हैं, तो उनका व्यावहारिक अनुप्रयोग माता-पिता के कंधों पर पड़ता है, एक आयोजन "मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की सुरक्षा"मैंने बच्चों में सुरक्षित व्यवहार कौशल के विकास पर मेरे साथ सहयोग करने के लिए माता-पिता की इच्छा बनाने की कोशिश की।

my . में दिशाओं में से एक कार्य खंड: "हम अपने स्वास्थ्य का ख्याल रखते हैं",

मेरे पूर्वस्कूली समूह में, बच्चों को विभिन्न स्वास्थ्य समूहों को सौंपा जाता है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के मुख्य कार्यों में से एक व्यावहारिक कौशल और स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आदतों के गठन पर ध्यान देना है।

ब्लॉक के बच्चों को आंतरिक अंगों की संरचना और कार्यों का एक प्रारंभिक विचार प्राप्त हुआ। क्या आपने चंचल तरीके से पता लगाया है कि उनके शरीर में क्या हो रहा है? आँखों को देखने के लिए और कानों को सुनने के लिए, "बहन की आदत"बच्चों ने बुनियादी स्वच्छता प्रक्रियाओं का अर्थ समझा। प्रीस्कूलर प्रयोग करना सीखते हैं और अभ्यास: को सुना दिल का काम, परिभाषित और स्पष्ट संवेदनाएं, उनके कारण, विकसित अवलोकन कौशल, व्यवहार की संस्कृति। पतला पढ़ना। के. चुकोवस्की द्वारा काम करता है "मोयडोडिर". इस खंड में एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य के साथ-साथ बच्चे की भावनात्मक भलाई के बारे में विचारों के निर्माण के लिए एक विशेष भूमिका दी गई है। पर कामइस खंड में, बच्चों के साथ, उन्होंने स्वास्थ्य के लिए आंदोलन के महत्व, बाहरी खेलों और खेलों के लाभों के बारे में बताया। इस प्रकार, जीसीडी का उपयोग करने वाले बच्चों में आईसीटी: "पौधे जो ठीक करते हैं", बात चिट "मुझे विटामिन पसंद हैं - मैं स्वस्थ रहना चाहता हूँ", उपदेशात्मक खेलों के माध्यम से "शो से खेल का अनुमान लगाएं",

नाट्य, कथानक - भूमिका निभाने वाले खेल "पॉलीक्लिनिक"(डॉक्टर की नियुक्ति पर, कुछ ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का गठन किया गया था।

विस्तार खंड: "सड़कों और सड़कों पर सुरक्षा"बचपन में अर्जित किए गए यातायात नियम सबसे टिकाऊ होते हैं, इस उम्र में सीखे जाते हैं, बाद में व्यवहार के आदर्श बन जाते हैं, और उनका पालन करना एक मानवीय आवश्यकता है।

यदि बचपन से ही ध्यान, संयम, जिम्मेदारी और सावधानी जैसे महत्वपूर्ण गुण नहीं डाले गए तो एक अनुशासित पैदल यात्री का पालन-पोषण करना असंभव है। दरअसल, अक्सर इन गुणों का अभाव ही ट्रैफिक हादसों का कारण बन जाता है। बच्चों को पैदल चलने वालों के लिए यातायात नियमों के सिद्धांत की व्याख्या करने का मतलब यह नहीं है कि उन्हें सही तरीके से सड़क कैसे पार करना है, ज्ञान का व्यावहारिक समेकन आवश्यक है। सबसे प्रभावी रूप एक खेल-पाठ, सैर, भ्रमण, आउटडोर खेल, उपदेशात्मक खेल है। बच्चों की उम्र और आसपास की स्थितियों को ध्यान में रखते हुए अवलोकन महत्वपूर्ण हैं। बच्चों के अवलोकन से पता चला कि बच्चे अपने ज्ञान का उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में, खेल में और एक दूसरे के साथ संचार में करते हैं। सड़क के नियमों का ज्ञान और कौशल बच्चों के चित्र में परिलक्षित होता है। सड़क के नियमों के बारे में ज्ञान को मजबूत करने का एक दिलचस्प रूप है बातचीत, खेल: "मुझे दिखाओ कि मैं क्या बुलाऊंगा", "लाल, पीला, हरा", "त्रुटि का पता लगाओ".

सड़क के नियमों के बारे में पोस्टर की जांच। वी। नोसोव द्वारा पुस्तक पर आधारित पढ़ना और बातचीत "ऑटोमोबाइल".

एक ही समय में खेलने और अभ्यास करने से बच्चे सड़क के नियमों को मजबूती से सीखते हैं। बालवाड़ी के क्षेत्र में प्रवेश करने के तुरंत बाद सुसज्जित है "अवतोप्लात्का", बच्चों को एक फुटपाथ के साथ सड़क पार करने में सक्षम होना चाहिए, पिछले सक्रिय ट्रैफिक लाइट या विशेष संकेत। स्थितियों के अनुकरण के साथ खेलना "सड़क के संकेत और चौराहे". पैदल चलने वालों के लिए नियम सीखे जाने के बाद, बच्चे

अपने दम पर खेलों में उनका उपयोग करना शुरू कर दिया।

गतिविधियाँ बहुत दिलचस्प थीं खंड: "सुरक्षित आउटडोर मनोरंजन"हम शानदार के पास गए "प्रकृति में यात्रा", एक यात्रा जिसमें उन्होंने प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार और मितव्ययी रवैया सीखा, आविष्कार किया और निषेध के संकेत दिए। इन सभी नियमों को हमने काव्यात्मक रूप में सीखा, उनके त्वरित याद में योगदान दिया। इन कक्षाओं के दौरान, उन्होंने खाद्य और अखाद्य मशरूम और जामुन, जहरीले पौधों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित किया, स्पष्ट किया कि क्या खाया जा सकता है और क्या एक उपदेशात्मक खेल नहीं हो सकता है "खाद्य - अखाद्य जामुन". खेलों के दौरान "शीतकालीन मज़ा"सड़क पर सर्दियों में व्यवहार के बारे में समेकित बच्चों का ज्ञान। शीतकालीन खेलों के दौरान सुरक्षा नियमों को याद किया।

टी. ए. शोर्यगिन द्वारा पढ़ना "सचेत किस्से", "जंगल का दौरा".

प्रत्येक पाठ में, उन्होंने एक-दूसरे के प्रति सम्मानजनक, मैत्रीपूर्ण और देखभाल करने वाला रवैया अपनाया। आयोजन बातचीत: "बिल्ली और कुत्ते हमारे दोस्त हैं", जानवरों की स्थिति और व्यवहार को समझना सीखा, यह जानना कि प्रत्येक जानवर का अपना चरित्र होता है। बच्चों ने इस बात का अंदाजा लगा लिया है कि जानवरों के संपर्क में आने पर क्या किया जा सकता है और क्या नहीं। हमने बच्चों के साथ ए। दिमित्रीव की कविताएँ सीखीं "बेघर बिल्ली"और जी. नोवित्स्काया "कुर"जिन्होंने जानवरों के जीवन में रुचि जगाई, साथ ही उनके लिए दयालु और देखभाल करने वाली भावनाओं को भी जगाया। और घर पर अपने माता-पिता के साथ, बच्चों ने आकर्षित किया विषय: "प्रकृति".

अध्याय: « माता-पिता के साथ काम करना» कामप्रीस्कूलर में सुरक्षा की मूल बातें बनाने पर, मैं विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ निकट संपर्क में रहता हूं। माता-पिता की बैठकों में माता-पिता, बातचीत प्रणाली से परिचित हो गए कामसड़कों और गलियों में बच्चों में सुरक्षित व्यवहार के गठन पर प्री-स्कूल संस्थान, बच्चों की जीवन सुरक्षा की समस्या पर सलाह प्राप्त करते हैं। व्यक्तिगत बातचीत, परामर्श, बच्चों और माता-पिता के साथ बैठकों के माध्यम से, मैं अपने विद्यार्थियों के माता-पिता को समझाने की कोशिश करता हूं कि एक वयस्क हमेशा एक बच्चे के लिए एक उदाहरण होता है। किया हुआ कामसकारात्मक परिणाम दिया। माता-पिता की मदद से, भूमिका निभाने के आयोजन के लिए विशेषताएँ बनाई गईं खेल: बैज, छड़ी, टोपी। साइट पर एक छोटा पार्किंग स्थल, चिह्न, एक पैदल यात्री क्रॉसिंग - एक यातायात पुलिस चौकी है। यहां, खेल वाहनों (पेडल कार, साइकिल, खेल के दौरान, अवकाश गतिविधियों के दौरान, बच्चे सीखते हैं कि कुछ सड़क संकेतों का क्या मतलब है, और पर्यावरण में आंदोलन और सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित होते हैं।

क्षमता अनुभव.

माई का परिणाम मुझे लगता है कि काम अच्छा है. मुख्य लक्ष्य प्राप्त किया गया है - बच्चों के प्रारंभिक ज्ञान का गठन किया गया है, सड़क के नियमों और सड़क पर व्यवहार की संस्कृति के बारे में ज्ञान है और परिवहन में खतरनाक और हानिकारक कारकों के बारे में विचार विकसित किए गए हैं, आपातकालीन स्थितियों को विकसित किया गया है, जीवन रक्षक व्यवहार कौशल का गठन किया गया है।

बच्चे शहर की सड़कों पर, परिवहन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, प्रकृति में अधिक चौकस हो गए हैं। अजनबियों के साथ ठीक से व्यवहार करना सीखा। उन्होंने स्वच्छता प्रक्रियाओं पर अधिक ध्यान देना शुरू किया। माता-पिता ने उल्लेख किया कि इस विषय पर उनके शैक्षिक स्तर में वृद्धि हुई है, वे अपने परिवारों के लिए एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के बारे में अधिक सोचने लगे, न केवल बालवाड़ी में, बल्कि घर पर भी इसका पालन करने की आवश्यकता के बारे में। संचालित कामबच्चों और माता-पिता के साथ दिलचस्प का ही हिस्सा है कामऔर व्यावहारिक गतिविधियाँ। भविष्य में, मैं इस समस्या का अध्ययन जारी रखने की योजना बना रहा हूं, मैं सड़क पर व्यवहार की संस्कृति और बच्चों की उपस्थिति में स्वयं माता-पिता के जीवन पर अधिक ध्यान दूंगा। निवारक कामबाल चोट की रोकथाम हमेशा पहले आएगी। हमारे बच्चों का बचपन आघात मुक्त होना चाहिए।

में सबसे महत्वपूर्ण परिणाम बच्चों के साथ काम करना कुछ बन गया हैकि उन्होंने महसूस किया कि किसी व्यक्ति के लिए मुख्य चीज उसका जीवन और स्वास्थ्य है, इसलिए उन्हें संरक्षित करने की आवश्यकता है!

कल्पना कीजिए कि एक साफ गर्मी की सुबह आप जंगल में आए हैं। रसभरी के जंगल में पके मीठे रसीले रसभरी, स्प्रूस के जंगल में काई के गुच्छे पर गोल ब्लूबेरी दिखाई दिए हैं। इधर-उधर, घास के बीच, रसूला और तितलियाँ पत्तियों के नीचे छिप जाती हैं, बर्च के पेड़ों के नीचे बोलेटस बढ़ता है, और ऐस्पन के पास बोलेटस बढ़ता है।
जंगल में कई परिचित मशरूम और जामुन हैं, लेकिन उनमें से और भी जिनके बारे में आप कुछ नहीं जानते हैं।
क्या अपरिचित जामुन और मशरूम इकट्ठा करना संभव है? क्यों?
बिलकूल नही! दरअसल, खाने के अलावा, बहुत खतरनाक, जहरीले जामुन और मशरूम भी होते हैं। इसलिए, यदि आपके आस-पास कोई वयस्क नहीं है, तो एक अपरिचित बेरी को अपने मुंह में लेने और डालने के लिए कभी भी जल्दी न करें, भले ही यह सुंदर और स्वादिष्ट लग रहा हो।
घाटी के लिली के चमकीले लाल जामुन जहरीले होते हैं, और कौवा की आंख के काले रसदार जामुन, और भेड़िये के चने के लाल, चेरी जैसे जामुन। जंगल और घास के मैदानों में जहरीली जड़ी-बूटियाँ और फूल हैं: प्रसिद्ध पीला बटरकप, साथ ही हेलबोर घास।
दलदलों और आंवले की झाड़ियों में एक बहुत ही खतरनाक पौधा पाया जाता है, जिसे दलदली मील का पत्थर कहा जाता है। पूरा पौधा जहरीला होता है, लेकिन विशेष रूप से मोटा, मांसल, गाजर जैसा प्रकंद।
कभी-कभी घने जंगल में रसभरी के बगल में एक गंधयुक्त घास उग आती है, जिसे धतूरा कहते हैं। एक व्यक्ति जो डोप की गंध को अंदर लेता है वह होश खो सकता है और बेहोश हो सकता है। इसलिए, यदि आप तेज गर्मी की दोपहर में वन रसभरी में चक्कर महसूस करते हैं, तो इस स्थान को तुरंत छोड़ दें।
लेकिन खड्डों की ढलानों पर और नदियों के किनारे, जहाँ बहुत अधिक नमी होती है, बेलाडोना घास उगती है। उसके पास बड़ी गुलाबी-लाल घंटियों के समान सुंदर फूल हैं। लेकिन आप उन्हें गुलदस्ते में इकट्ठा नहीं कर सकते। आखिर बेलाडोना एक बहुत ही जहरीला पौधा है!
अब बात करते हैं खतरनाक मशरूम की।
आप कौन से जहरीले मशरूम को जानते हैं?
ठीक है, ज़ाहिर है, फ्लाई एगारिक्स। उनकी टोपियों को चमकीले लाल या भूरे-भूरे रंग में रंगा गया है।
सबसे जहरीले मशरूम में से एक पीला ग्रीब है। यह अक्सर रसूला या शैंपेन के साथ भ्रमित होता है। टोपी का रंग हरा या पीला होता है, और पीला ग्रीब का पैर नीचे मोटा होता है।
एक बहुत ही जहरीला मशरूम एक झूठा मशरूम है। यह, एक असली शहद अगरिक की तरह, सड़े हुए चड्डी और स्टंप पर बढ़ता है। यह मशरूम के तने और टोपी पर एक अप्रिय गंध और भूरे-हरे बलगम द्वारा असली शहद अगरिक से अलग है।
लेकिन शैतानी मशरूम सफेद जैसा दिखता है, लेकिन अगर आप इसे चाकू से काटते हैं, तो कट की जगह गुलाबी हो जाती है या कुछ मिनटों के बाद नीला हो जाता है।
प्रत्येक मशरूम बीनने वाले को कुछ बहुत ही सरल लेकिन महत्वपूर्ण नियमों का पालन करना चाहिए ताकि "शांत शिकार", जिसे मशरूम चुनना कहा जाता है, एक व्यक्ति को खुशी देता है, परेशानी नहीं।
एक परी कथा सुनें।

लकड़ी माउस युक्तियाँ

गर्मियों में, नस्तास्या गाँव में अपनी दादी से मिलने जाती थी।एक बार वह एक टोकरी लेकर जंगल में मशरूम और जामुन लेने चली गई। जैसे ही नास्तेंका सड़क पर निकली, उसने देखा कि सड़क के किनारे एक बड़ी हरी झाड़ी खड़ी है, जो छोटे चमकीले लाल जामुनों के गुच्छों में बिखरी हुई है।
- आह! क्या सुंदर जामुन हैं! अब मैं कोशिश करूँगा, क्या वे मीठे हैं? लड़की के बारे में सोचा और एक बेरी लेने के लिए अपना हाथ बढ़ाया।
ओ आप एक लड़की को क्या सलाह देंगे?
- फाड़ो मत, लड़की, ये जामुन। वे सुंदर हैं, लेकिन जहरीले हैं। और जिस झाड़ी पर वे उगते हैं उसे बड़बेरी कहा जाता है, - नस्तास्या ने किसी की पतली आवाज सुनी।
- ओह, कौन है? नास्तेंका हैरान थी।
उसे ऐसा लग रहा था कि आवाज कहीं नीचे से आ रही है, और वह बैठ गई। बड़ी झाड़ी के नीचे जमीन पर कम घास उग आई, टहनियाँ, टहनियाँ, पत्ते थे, लेकिन कोई दिखाई नहीं दे रहा था।
अचानक एक पत्ता हिल गया, और उसके नीचे से काले बुद्धिमान आंखों और छोटे गुलाबी कानों वाले वन माउस का सुंदर थूथन दिखाई दिया।
- वन माउस! हाँ, क्या सुन्दरता है! लाल बालों वाली, पीठ के साथ एक गहरी पट्टी के साथ! - नस्तास्या खुश थी।
उसने अपना खुला हाथ चूहे की ओर बढ़ाया, और वह चतुराई से उस पर चढ़ गया।
— क्या तुम मुझसे बात कर रहे थे, माउस? लड़की ने पूछा।
- बेशक यह मैं हूँ! और कौन! मैंने देखा कि आप एक जहरीली बेरी चुनना चाहते हैं, इसलिए मैंने आपको चेतावनी देने का फैसला किया।
धन्यवाद, माउस! नस्तास्या को धन्यवाद दिया। लेकिन मुझे नहीं पता था कि चूहे बात कर सकते हैं।
— मैं एक बूढ़े वनपाल की झोपड़ी में रहता हूँ, उसने मुझे तुम्हारी भाषा सिखाई, - चूहा चिल्लाया। - मैं देखता हूं, नास्तेंका, आप जंगली जामुन में बहुत पारंगत नहीं हैं - जो खाने योग्य हैं और जो नहीं हैं।
- यह आप हैं, माउस, सही ढंग से देखा गया। आखिरकार, मैं शहर में रहता हूं, और मैं केवल छुट्टियों के लिए अपनी दादी से मिलने आता हूं, ”नास्त्य ने समझाया।
"ठीक है, अगर तुम चाहो, तो मैं तुम्हारे साथ जंगल में जाऊंगा, तुम्हें अलग-अलग जामुन और मशरूम दिखाऊंगा, और आपको उनके बारे में बताऊंगा।
- बेशक मुझे यह चाहिए! लड़की आनन्दित हुई।
- अच्छा, फिर चलते हैं। मैं आगे दौड़ूंगा, और तुम मेरे पीछे हो लो।
चूहा जल्दी से रास्ते में भागा, और नस्तास्या ने उसका पीछा किया। जल्द ही वे घने जंगल में थे, और लड़की ने स्प्रूस के नीचे बड़े नारंगी-लाल जामुन के साथ एक कम तना देखा।
- किस तरह के जामुन? - नस्तास्या ने चूहे से पूछा।
- ये घाटी के बीजों की लिली हैं।
- घाटी की कुमुदिनी? लड़की हैरान थी। - और मुझे लगा कि घाटी के लिली में सफेद सुगंधित घंटियाँ हैं ...
- घाटी के लिली में देर से वसंत और गर्मियों की शुरुआत में सफेद फूल होते हैं, और फिर, जब वे मुरझा जाते हैं, तो उनके स्थान पर हरे जामुन दिखाई देते हैं, गर्मियों के अंत तक वे लाल हो जाते हैं। घाटी के लिली में जड़ें, तना, पत्तियां और जामुन होते हैं - बहुत जहरीले!
नास्त्य ने चारों ओर देखा और बड़े रसदार लाल जामुन के साथ एक झाड़ी को देखा जो चेरी की तरह लग रहा था।
ये जामुन खाने योग्य हैं या जहरीले? उसने चूहे से पूछा।
- बहुत जहरीला! उन्हें वुल्फ बेरी या वुल्फ बास्ट कहा जाता है। आप उन्हें एकत्र नहीं कर सकते! चूहे ने लड़की को चेतावनी दी।
- ओह, देखो, माउस, क्या अद्भुत बेरी है! यह बड़ी पलकों वाली आंख जैसा दिखता है।
और इसे ही वे कहते हैं - रेवेन आई। एक काली रसदार बेरी पत्तियों के हरे रोसेट पर स्थित होती है। याद रखें, नास्तेंका, यह एक खतरनाक बेरी है, आप इससे जहर खा सकते हैं। इसे कभी मत फाड़ो!
- ठीक है, मैं रुकता हूँ। और मुझे बताओ, कृपया, मैं किस प्रकार के जामुन चुन सकता हूं?
- ऐसे बहुत सारे जामुन हैं। ये रास्पबेरी और पत्थर के फल, ब्लूबेरी और ब्लूबेरी, वाइबर्नम और स्ट्रॉबेरी हैं। चलो, मैं तुम्हें उनमें से कुछ दिखाऊंगा।चूहा लड़की को समाशोधन की ओर ले गया। नस्तास्या हड्डी तोड़ने के लिए नीचे झुकी, और अचानक एक विशाल गहरे भूरे रंग का मशरूम देखा, जिसकी टोपी के किनारे ऊपर की ओर झुके हुए थे, और बारिश का पानी टोपी में ही चमक रहा था।अचानक, एक लाल बालों वाली गिलहरी घने हरे स्प्रूस की निचली शाखा से जमीन पर कूद गई, मशरूम के पास भागी, चतुराई से टोपी के किनारे पर बैठ गई और उसमें से पानी पीना शुरू कर दिया, जैसे कि एक तश्तरी से।
नस्तास्या और चूहे ने गिलहरी को दिलचस्पी से देखा। वह नशे में धुत होकर जंगल के घने जंगल में चली गई।
- महान! - नस्तास्या चिल्लाया। - और बताओ, गिलहरी ने किस मशरूम से पानी पिया?
- इस मशरूम को काला मशरूम - कलौंजी कहा जाता है। दरअसल, काले मशरूम खाने योग्य मशरूम हैं, आप इन्हें अचार और नमक कर सकते हैं, लेकिन यह मशरूम पहले से ही पुराना है, अधिक पका हुआ है। आपको इसे फाड़ने की जरूरत नहीं है। अब हम अन्य मशरूम एकत्र करेंगे।
माउस ने नास्त्य रसूला, बोलेटस और बोलेटस दिखाया। लड़की ने सावधानी से मशरूम को इकट्ठा किया और उन्हें एक टोकरी में रख दिया।

आप कौन से खाद्य मशरूम जानते हैं? वो कैसे दिखते हैं?
"लेकिन मैं इस मशरूम को जानता हूं। वह बहुत जहरीला है! - नास्तेंका ने एक बड़े चमकीले लाल मक्खी एगारिक की ओर इशारा करते हुए कहा, जिसकी टोपी सफेद चूने के साथ बिखरी हुई थी।
फ्लाई एगारिक एक युवा क्रिसमस ट्री के नीचे नहीं छिपा।
- मेरी दादी ने मुझे बताया कि अन्य मशरूम पत्तियों के नीचे दुबक जाते हैं, काई में दब जाते हैं, खुद को शाखाओं से ढक लेते हैं, और फ्लाई एगारिक को छिपाना पसंद नहीं है।
नस्तास्या ने एक टहनी ली और फ्लाई एगारिक से टोपी गिराना चाहा, लेकिन चूहे ने उसे रोक दिया।
- आपने सही कहा कि फ्लाई एगारिक लोगों के लिए खतरनाक हैं, लेकिन उनके साथ वन दिग्गज-मूस का इलाज किया जाता है। तो यह बेहतर है, नास्तेंका, फ्लाई एगारिक को मत छुओ। इसे अपने लिए बढ़ने दें, वन साम्राज्य को सजाएं और मूस की मदद करें।
बहुत देर तक नस्तास्या और चूहा जंगल में भटकते रहे। लड़की ने बहुत सी उपयोगी और दिलचस्प बातें सीखीं।
फिर चूहा नस्तास्या के साथ घर गया और दयालु वृद्ध वनपाल की कुटिया में लौट आया।

प्रशन
नस्तास्या गर्मियों में कहाँ रहती थी?
नस्तास्या कहाँ गई?
लड़की जंगल के रास्ते में किससे मिली?
लकड़ी के चूहे ने उसे क्या बताया?
बड़बेरी, घाटी के लिली, कौवा की आंखों के जामुन इकट्ठा करना और खाना असंभव क्यों है? वो कैसे दिखते हैं?
आप कौन से खाद्य जामुन जानते हैं? मुझे बताओ कि वे कैसे दिखते हैं।
आप कौन से जहरीले मशरूम को जानते हैं? मुझे बताओ कि वे कैसे दिखते हैं।
आप अपरिचित जामुन और मशरूम क्यों नहीं चुन सकते?

अपरिचित मशरूम न चुनें।
सड़कों के किनारे उगने वाले मशरूम न चुनें।
पुराने, बासी, खराब हो चुके मशरूम का सेवन न करें।
असंसाधित मशरूम को एक दिन से अधिक समय तक स्टोर न करें।
जहरीले मशरूम में शामिल हैं:
मौत की टोपी,
मक्खी कुकुरमुत्ता,
नकली शहद एगारिक,
शैतानी मशरूम।

विनियम

जहरीले मशरूम और जामुन से सावधान!
अपरिचित जामुन न चुनें। एक बेर का भी स्वाद न लें। वयस्कों को जामुन दिखाना सुनिश्चित करें। जहरीले पौधों में शामिल हैं: भेड़िये का बस्ट, कौवा की आंख, घाटी की लिली, बल्डबेरी, बेलाडोना, नाइटशेड, हेलबोर, जहरीला रैनुनकुलस।

शिक्षकों के लिए कार्यशाला "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां"

लक्ष्य: एक आधुनिक शिक्षक की शैक्षणिक क्षमता के संकेतक के रूप में आधुनिक तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता और संभावना को समझना।

कार्य:

– शिक्षा "क्षमता-आधारित दृष्टिकोण", "क्षमता" में सामाजिक-शैक्षणिक अवधारणाओं के बारे में सैद्धांतिक ज्ञान को व्यवस्थित करने के लिए: अवधारणाओं का अर्थ और सामग्री;
- बच्चों की शिक्षा की गुणवत्ता पर एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के संदर्भ में आधुनिक तकनीकों के उपयोग के प्रभाव का विश्लेषण और निर्धारण करना;
- अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक अभ्यास में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण में संक्रमण के तरीकों को डिजाइन करने में मौजूदा अनुभव का आदान-प्रदान करें

उपकरण:

– कंप्यूटर, मीडिया प्रोजेक्टर, मीडिया स्क्रीन, संगीत केंद्र;
- प्रस्तुति "शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक प्रौद्योगिकियां" ( );
- खेल "परिणाम" के लिए कार्ड ( );
- पत्रक "प्रमुख दक्षताओं के गठन के लिए शर्तें" ( );
- बिजनेस कार्ड, बॉल, पेन, कागज की खाली चादरें, लगा-टिप पेन।

संगोष्ठी योजना

1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।

परिचयात्मक भाग

सैद्धांतिक भाग

व्यावहारिक भाग

1. व्यापार खेल
2. खेल "हथेली पर समस्या"
3. खेल "परिणाम"

प्रतिबिंब

संगोष्ठी का सारांश

1. अभिवादन। संगोष्ठी के लक्ष्य और उद्देश्य। संगोष्ठी की कार्य योजना की प्रस्तुति।

2. व्यायाम "प्रस्तुति"

प्रत्येक प्रतिभागी किसी भी रूप में एक व्यवसाय कार्ड बनाता है, जहाँ वह अपना नाम इंगित करता है। नाम सुपाठ्य रूप से लिखा जाना चाहिए और काफी बड़ा होना चाहिए। व्यवसाय कार्ड संलग्न है ताकि इसे पढ़ा जा सके।

सभी प्रतिभागियों को अपने स्वयं के व्यवसाय कार्ड बनाने और आपसी परिचय के लिए तैयार करने के लिए 3-4 मिनट का समय दिया जाता है, जिसके लिए वे जोड़ी बनाते हैं, और प्रत्येक अपने साथी को अपने बारे में बताता है।

कार्य अपने साथी को पूरे समूह से परिचित कराने की तैयारी करना है। प्रस्तुति का मुख्य कार्य अपने साथी के व्यक्तित्व पर जोर देना है, उसके बारे में इस तरह से बताना कि अन्य सभी प्रतिभागी उसे तुरंत याद रखें। फिर प्रतिभागी एक बड़े घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से अपने साथी का परिचय देते हैं, प्रस्तुति को शब्दों के साथ शुरू करते हैं: "के लिए ... सबसे महत्वपूर्ण बात ..."।

द्वितीय. परिचयात्मक भाग

1. संगोष्ठी का एपिग्राफ।

नए साधनों का प्रयोग कौन नहीं करना चाहता,
नई मुसीबतों का इंतजार करना चाहिए

फ़्रांसिस बेकन

फ्रांसिस बेकन - 17 वीं शताब्दी के महानतम विद्वानों में से एक, गैलीलियो के समकालीन और न्यूटन के पूर्ववर्ती, "अनुभव और निर्देश नैतिक और राजनीतिक" ग्रंथ के लेखक

शिक्षक और छात्र एक साथ बढ़ते हैं:
सीखना आधा शिक्षण है।

ली जिउ

III. सैद्धांतिक भाग

शिक्षा की सामग्री के आधुनिकीकरण का कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया के सभी पहलुओं को प्रभावित करता है। इसका कार्य एक नई गुणवत्ता प्राप्त करना है - एक ऐसा गुण जो आज की तेजी से बदलती सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों में किसी व्यक्ति की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

परंपरागत रूप से, संपूर्ण घरेलू शिक्षा प्रणाली सीखने के लक्ष्य (केएल) के रूप में ज्ञान की ओर उन्मुख थी। सामान्य रूप से रूसी समाज के परिवर्तन और विशेष रूप से शिक्षा ने छात्रों के लिए आवश्यकताओं में बदलाव किया है। समाज की मांगों को पूरा करने के लिए "जानकार स्नातक" बंद हो गया है। मूल्य अभिविन्यास के साथ "कुशल, रचनात्मक स्नातक" की मांग थी। सीखने के लिए एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का उद्देश्य इस समस्या को हल करने में मदद करना है।

"क्षमता" और "क्षमता" की अवधारणाओं पर विचार करें, जो लगभग समानार्थी हैं।

“योग्यता" - किसी व्यक्ति के परस्पर संबंधित गुणों (ज्ञान, क्षमता, कौशल, गतिविधि के तरीके) का एक सेट, जो आपको लक्ष्य निर्धारित करने और प्राप्त करने की अनुमति देता है।

“योग्यता" - व्यक्तित्व का एक अभिन्न गुण, ज्ञान और अनुभव के आधार पर गतिविधियों के लिए सामान्य क्षमता और तत्परता में प्रकट होता है।

एक छात्र को गतिविधि के परिणामों के आधार पर सक्षम माना जाता है यदि वह व्यवहार में जो कुछ सीखा है उसे लागू करने में सक्षम है, अर्थात वास्तविक जीवन में कुछ स्थितियों में क्षमता को स्थानांतरित करने के लिए।

छात्रों में प्रमुख दक्षताओं को विकसित करने के लिए एक आधुनिक शिक्षक को किन विधियों और तकनीकों में महारत हासिल करनी चाहिए? अपनी स्वयं की व्यावसायिक उन्नति और विकास सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक के पास कौन-सी व्यावसायिक और शैक्षणिक योग्यताएँ होनी चाहिए? पेशेवर योग्यता के स्तर पर योग्यताएं किन परिस्थितियों में आगे बढ़ेंगी? आइए इस मुद्दे को समझने की कोशिश करते हैं।

चतुर्थ। व्यावहारिक भाग

1. व्यापार खेल

प्रतिभागियों को तीन समूहों "शिक्षार्थियों", "शिक्षकों", "विशेषज्ञों" में विभाजित किया गया है

चर्चा करने वाला पहला प्रश्न यह है कि एक छात्र की सीखने में रुचि कब नहीं होती है? शिक्षक की अध्यापन में रुचि कब नहीं होती है?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कारणों की एक सूची पर विचार-मंथन करते हैं और "विशेषज्ञों" का एक समूह प्रदान करते हैं जो दर्शकों के लिए एक ब्रीफिंग नोट तैयार करते हैं।

उत्तरों से, विशेषज्ञ इस श्रोताओं के लिए 2-3 सबसे प्रासंगिक समस्याओं की पहचान करते हैं और उन्हें आवाज देते हैं।

आइए मान लें कि निम्नलिखित समस्याओं पर प्रकाश डाला गया है:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के शिक्षक के ज्ञान का अपर्याप्त स्तर प्रमुख विषय दक्षताओं के गठन में बाधा डालता है।
2. शिक्षा के अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास के बिना गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में समस्याओं को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए छात्रों की क्षमता का विकास असंभव है।
3. सीखने के संगठन के ललाट रूपों और "निष्क्रिय" शिक्षण विधियों के बीच विरोधाभास, और दूसरी ओर, सीखने की गतिविधि-आधारित प्रकृति को सुनिश्चित करने की आवश्यकता।

चर्चा के लिए दूसरा प्रश्न: यदि शैक्षिक प्रक्रिया में आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है, तो क्या शिक्षक शिक्षण में रुचि लेगा, और छात्र सीखने में रुचि रखेगा?

5 मिनट के भीतर, प्रतिभागी कम से कम 3 तर्कों का चयन करते हैं, जो समूह के सदस्यों की राय में, प्रौद्योगिकी की प्रभावशीलता को साबित करते हैं जो सीखने की प्रक्रिया में रुचि बढ़ा सकते हैं।

जवाबों से, विशेषज्ञ इस श्रोताओं की राय में, 2-3 सबसे प्रभावी तकनीकों का चयन करते हैं, और उन्हें आवाज़ देते हैं।

आइए मान लें कि निम्नलिखित तकनीकों का चयन किया गया है:

– छात्र-केंद्रित प्रौद्योगिकियां विषय-विषय सीखने की प्राथमिकता प्रदान करना, व्यक्तिगत विकास का निदान, स्थितिजन्य डिजाइन, खेल मॉडलिंग, जीवन की समस्याओं के संदर्भ में सीखने के कार्यों को शामिल करना जिसमें व्यक्ति का वास्तविक, सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान में विकास शामिल है;

– स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां , जिसकी एक विशिष्ट विशेषता स्वास्थ्य की प्राथमिकता है, अर्थात। शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सक्षम स्वास्थ्य देखभाल एक शर्त है;

– सूचान प्रौद्योगिकी संज्ञानात्मक गतिविधि और छात्रों की स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तिगत और अलग करने की अनुमति दें;

– गेमिंग तकनीक आपको सीखने की प्रक्रिया में भावनात्मक तनाव का प्रबंधन करने की अनुमति देता है, संचार के लिए संज्ञानात्मक, श्रम, कलात्मक, खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक कौशल की महारत में योगदान देता है। खेलने की प्रक्रिया में, बच्चे चुपचाप उसमें महारत हासिल कर लेते हैं जो पहले मुश्किल था;

– समस्या-विकासशील शिक्षण प्रौद्योगिकियां छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान; महत्वपूर्ण सोच और सकारात्मक भावनाओं का गठन।

– डिजाइन प्रौद्योगिकियां , जिसका सार यह है कि शैक्षिक परियोजना पर काम करने की प्रक्रिया में छात्र वास्तविक प्रक्रियाओं, वस्तुओं को समझता है, विशिष्ट परिस्थितियों में रहता है। परियोजना प्रौद्योगिकियां परियोजनाओं की विधि पर आधारित हैं, जिसका उद्देश्य छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल, महत्वपूर्ण सोच, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने की क्षमता, सूचना स्थान में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना है।

योग्यता-आधारित दृष्टिकोण शिक्षकों पर अपनी आवश्यकताओं को थोपता है: नए रूपों, विधियों, शिक्षण तकनीकों की खोज। शिक्षक को आधुनिक तकनीकों, विचारों, प्रवृत्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला को नेविगेट करने की आवश्यकता है, न कि जो पहले से ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद करें। तकनीकी ज्ञान की प्रणाली एक आधुनिक शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण घटक और संकेतक है।

शिक्षकों के बीच, यह राय दृढ़ता से स्थापित हो गई थी कि शैक्षणिक कौशल विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है, इसलिए इसे हाथ से हाथ से पारित नहीं किया जा सकता है। हालांकि, प्रौद्योगिकी और कौशल के अनुपात के आधार पर, यह स्पष्ट है कि शैक्षणिक तकनीक, जिसे किसी भी अन्य की तरह महारत हासिल की जा सकती है, न केवल मध्यस्थ है, बल्कि शिक्षक के व्यक्तिगत मानकों द्वारा भी निर्धारित की जाती है। एक ही तकनीक को विभिन्न शिक्षकों द्वारा किया जा सकता है, जहां उनकी व्यावसायिकता और शैक्षणिक कौशल प्रकट होंगे।

2. कार्यशाला

केंद्र के शिक्षक अपने अभ्यास में आधुनिक तकनीकों, सक्रिय शिक्षण विधियों, कक्षाओं के नए रूपों और घटनाओं का उपयोग करते हैं।

हम एन.ई. शचुर्कोवा के गेमिंग तकनीकों के अनुप्रयोग को सबसे सफल मानते हैं। इस दिशा में हमारे पास कुछ अनुभव और परिणाम हैं।

खेल "हथेली पर समस्या"

खेल प्रगति:

प्रत्येक प्रतिभागी को समस्या को देखने के लिए आमंत्रित किया जाता है जैसे कि बाहर से, जैसे कि वह इसे अपनी हथेली पर पकड़ रहा हो।

सूत्रधार अपनी हथेली में एक सुंदर टेनिस गेंद रखता है और संगोष्ठी के प्रतिभागियों को संबोधित करता है: “मैं इस गेंद को देख रहा हूँ। यह ब्रह्मांड में हमारी पृथ्वी की तरह गोल और छोटा है। पृथ्वी वह घर है जिसमें मेरा जीवन प्रकट होता है। अगर मेरा इस पर पूरा नियंत्रण होता तो मैं अपने जीवन का क्या करता?"(संगीत संगत: ब्रह्मांड का संगीत)

प्रतिभागी बारी-बारी से अपनी हथेलियों पर समस्या का प्रतीक वस्तु रखते हैं और इसके प्रति अपना व्यक्तिगत दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं।

खेल के अंत में कमेंट्री: खेल की सफलता दो परिस्थितियों में संभव है।

सबसे पहले, किसी वस्तु की उपस्थिति जो समस्या का प्रतीक है। यह एक मोमबत्ती, एक फूल, एक अखरोट, एक शंकु हो सकता है ... - लगभग कोई भी वस्तु, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, वह जो सौंदर्य स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करती है। एक शिक्षक की व्यावसायिकता किसी विषय के चयन में नहीं, बल्कि उसे बच्चों के सामने प्रस्तुत करने की क्षमता में होती है। किसी वस्तु को प्रस्तुत करना भौतिक, उद्देश्य नहीं है, बल्कि उसके सामाजिक-सांस्कृतिक अर्थ में है। मोमबत्ती - अग्नि, प्रकाश, मानव विचार, मन। फूल एक पौधा नहीं है जो ऑक्सीजन पैदा करता है, बल्कि दुनिया की सुंदरता है।

दूसरे, यहाँ कोई "सही" या "गलत" उत्तर नहीं हो सकते। मुख्य बात विचार की गति है। हमारी समस्याएं केवल हमारे भीतर मौजूद नहीं हो सकतीं, अगर अस्तित्व को मानव संसार में जीवन के रूप में समझा जाए।

खेल "परिणाम" ( )

– मनुष्य, जानवरों के विपरीत, घटनाओं का अनुमान लगाने, तार्किक संचालन, घटनाओं, कर्मों, शब्दों, कार्यों के विश्लेषण के माध्यम से भविष्य की भविष्यवाणी करने के लिए जाता है। परिणामों का अनुमान लगाने की क्षमता हमारे अनुभव से प्रभावित होती है।

खेल प्रगति:

प्रतिभागी कार्रवाई की रिपोर्ट करता है

(कार्ड पर क्रियाएं लिखी जाती हैं: "मैं एक अच्छे व्यक्ति को फूल लाया और सौंप दिया", "मैंने एक सहकर्मी का मजाक उड़ाया", "मुझे झूठ बोलना, अलंकृत करना, बाहर निकलना, डींग मारना पसंद है", "मैंने धूम्रपान करना शुरू कर दिया", "मैं किसी का बटुआ मिला और अपने लिए पैसे वसूल किए", "मैंने बहुत पढ़ा", "मैंने सुबह व्यायाम करना शुरू कर दिया", "मैंने एक बदसूरत महिला से कहा कि वह बदसूरत थी", "मैं भूल जाता हूं कि मैं काम पर क्यों आता हूं", " मैं हमेशा किसी भी व्यवसाय को अंत तक लाता हूं")।

प्रतिभागी बदले में जो हुआ उसके परिणाम प्रकट होते हुए कहते हैं: "I

तुम्हारा परिणाम सबसे पहले है, मैं तुमसे कहता हूँ…”।

परिणाम -1 बताता है कि प्रतिभागी के प्रतिबद्ध होने के बाद "अभी" क्या होगा; परिणाम -2 चेतावनी देता है कि यह "एक सप्ताह में" विषय की अपेक्षा करता है;

परिणाम -3 एक चित्र "एक महीने में" चित्रित करता है;

परिणाम -4 अपरिहार्य "वयस्कता में" की भविष्यवाणी करता है;

परिणाम -5 उस परिणाम की रिपोर्ट करता है जो प्रतिभागी जीवन के अंत में प्राप्त करेगा।

भविष्य की भविष्यवाणियों को सुनने के बाद, प्रतिभागी एक निर्णय लेता है: या तो वह वह करने से इंकार कर देता है जो उसने भविष्य में किया है, या वह अपने जीवन के महत्व के बारे में पुष्टि करता है कि वह क्या करता है।

चूंकि प्रतिभागी जो करता है उसकी सामग्री कार्ड पर लिखी जाती है जिसे वह टोकरी से चुनता है, जब वह भविष्य के लिए कार्य करने से इनकार करता है, तो खिलाड़ी कार्ड को फाड़ देता है, और जब वह अपने कार्य को मंजूरी देता है, तो वह कार्ड को उसके साथ छोड़ देता है "असाइन" अधिनियम का संकेत।

संगोष्ठी प्रतिभागियों के लिए प्रश्न खेल के अंत में : खेल के दौरान आपने क्या सोचा?

वी. परावर्तन

1. याद करें कि एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी की परी कथा "द लिटिल प्रिंस" में एक ग्रह के राजा ने क्या कहा था: "अगर मैं अपने जनरल को समुद्री गल में बदलने का आदेश देता हूं, और अगर जनरल आदेश का पालन नहीं करता है, तो यह नहीं होगा उसकी गलती हो, लेकिन मेरी।" इन शब्दों का हमारे लिए क्या अर्थ हो सकता है?(शिक्षकों के उत्तर)।

संक्षेप में, इन शब्दों में सफल शिक्षण के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है: अपने लिए और उन लोगों के लिए यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करें जिन्हें आप पढ़ाते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि किसी भी शैक्षणिक नवाचारों का सक्षम रूप से उपयोग किया जाना चाहिए, और शिक्षक को हमेशा सिद्धांत द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए: "मुख्य बात नुकसान नहीं पहुंचाना है!"

2. संगोष्ठी के प्रतिभागियों से प्रश्न:

– दक्षताओं के गठन या विकास के लिए क्या शर्त है।

इसलिए,प्रमुख दक्षताओं का गठन किया जाता है , अगर ( ):

सीखना सक्रिय है;

अपनी गतिविधि के परिणामों के लिए छात्र की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी के विकास की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिविन्यास है (इसके लिए रचनात्मक, खोज, अनुसंधान और प्रयोगात्मक प्रकृति के कार्यों की स्वतंत्रता का हिस्सा बढ़ाना आवश्यक है);

अनुभव प्राप्त करने और लक्ष्य प्राप्त करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं;

ऐसी शिक्षण तकनीकों का उपयोग किया जाता है, जो अपने छात्रों के परिणामों के लिए शिक्षक की स्वतंत्रता और जिम्मेदारी पर आधारित होती हैं (परियोजना पद्धति, अमूर्त दृष्टिकोण, प्रतिबिंब, अनुसंधान, समस्या के तरीके, विभेदित शिक्षण, विकासात्मक शिक्षा);

शिक्षा के व्यावहारिक अभिविन्यास में वृद्धि हुई है (व्यवसाय, सिमुलेशन गेम, रचनात्मक बैठकों, चर्चाओं, गोल मेजों के माध्यम से);

शिक्षक कुशलता से छात्रों के सीखने और गतिविधियों का प्रबंधन करता है। डाइस्टरवेग ने भी कहा है कि "एक बुरा शिक्षक सत्य को प्रस्तुत करता है, एक अच्छा शिक्षक उसे खोजना सिखाता है", और इसके लिए उसके पास स्वयं शैक्षणिक योग्यता होनी चाहिए)।

VI. संगोष्ठी का सारांश

1. हम ऐसे फॉर्म खोजने का प्रयास करते हैं जो टीम को योग्यता-आधारित सीखने की रणनीति में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने में मदद करेंगे। और कार्रवाई की प्रस्तावित लाइन इसमें हमारी मदद कर सकती है: इसे स्वयं आज़माएं - छात्रों को ऑफ़र करें - सहकर्मियों के साथ साझा करें - समान विचारधारा वाले लोगों को ढूंढें - सेना में शामिल हों। आखिरकार, केवल एक साथ ही हम सर्वोत्तम सफलता प्राप्त कर सकते हैं।

2. खेल "एक मंडली में तालियाँ"

लक्ष्य: तनाव और थकान को दूर करें, सभी प्रतिभागियों को उनके काम के लिए धन्यवाद दें।

सभी प्रतिभागी एक मंडली में बैठते हैं। मेजबान अपने हाथों से ताली बजाना शुरू करता है और प्रतिभागियों में से एक को देखता है। वे दोनों ताली बजाने लगते हैं। जिस प्रतिभागी को सुविधाकर्ता देखता है वह खेल में उसके सहित अन्य प्रतिभागी को देखता है। इस प्रकार, सभी प्रतिभागी ताली बजाने लगते हैं।

ग्रंथ सूची:

1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां: शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / वी.एस. कुकुनिना। - एम।: आईसीसी "मार्ट": - रोस्तोव एन / डी, 2006।
2. शुर्कोवा एन.ई. कक्षा नेतृत्व: गेमिंग तकनीक। - एम।: रूस की शैक्षणिक सोसायटी, 2002, - 224 पी।

शिक्षा की गुणवत्ता के प्रबंधन के लिए एक उपकरण के रूप में आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और शैक्षणिक नवाचार

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण के मुख्य कार्यों में से एक है। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शैक्षणिक कौशल का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड शिक्षक के काम की प्रभावशीलता है, जो स्कूली बच्चों की एक सौ प्रतिशत सफलता और विषय में उनकी समान रुचि में प्रकट होता है। यानी शिक्षक ― यह एक ऐसा गुरु है जो बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों को पढ़ाना जानता है। शिक्षक की व्यावसायिकता सबसे स्पष्ट रूप से उन छात्रों के अच्छे परिणामों में प्रकट होती है जिन्हें अनिच्छुक, असमर्थ, सीखने में असमर्थ माना जाता है।

शिक्षा गुणवत्ता प्रबंधन का आधार शिक्षण विधियों से शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत तक संक्रमण है।

"पद्धति" और "शैक्षिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणाओं के बीच अंतर कैसे करें?

कार्यप्रणाली एक शैक्षणिक विज्ञान है जो किसी विशेष शैक्षणिक विषय को पढ़ाने के पैटर्न की पड़ताल करता है। शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों के काम करने की विधियाँ हैं, जिनकी मदद से ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की महारत हासिल की जाती है, छात्रों की विश्वदृष्टि बनती है और क्षमताओं का विकास होता है। "पद्धति" की अवधारणा प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए विधियों, तकनीकों, साधनों और शर्तों के एक सेट का उपयोग करने के लिए तंत्र को व्यक्त करती है।

यदि विधियाँ पाठ में शिक्षक की गतिविधियों को निर्धारित करती हैं (क्या और किस क्रम में बताना है, क्या उपयोग करना है, किन कार्यों को हल करना है, सामग्री के सामान्यीकरण को कैसे व्यवस्थित करना है, आदि), तो शैक्षिक प्रौद्योगिकियों में, जैसा कि एक नियम, छात्रों की गतिविधियों को स्वयं वर्णित किया गया है।

यदि विधियां नरम, सलाहकार प्रकृति की हैं (शिक्षक को शिक्षक के लिए शिक्षण सहायता की सलाह का कम या ज्यादा पालन करने का अधिकार है), तो प्रौद्योगिकियां छात्रों की गतिविधियों और शिक्षक के नियंत्रण कार्यों, विचलन के एक निश्चित अनुक्रम को निर्धारित करती हैं। जिससे शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता नष्ट हो जाती है, जो नियोजित परिणाम की उपलब्धि को रोक सकती है।

सीखने की तकनीक की कई परिभाषाएँ हैं, जिनमें जी.के. सेलेव्को, विनिर्माण योग्यता के निम्नलिखित मानदंडों पर एक डिग्री या किसी अन्य पर जोर दिया जाता है। इन मानदंडों में अवधारणा, स्थिरता, प्रबंधनीयता, दक्षता और प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता शामिल हैं।

अवधारणा का मानदंडइस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक प्रौद्योगिकियां एक या अधिक सिद्धांतों (दार्शनिक, शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक) पर आधारित हैं। उदाहरण के लिए, क्रमादेशित अधिगम व्यवहार सिद्धांत पर आधारित है; विकासात्मक शिक्षा - सीखने की गतिविधि और सार्थक सामान्यीकरण के सिद्धांतों पर आधारित; इंटीग्रल टेक्नोलॉजी - डिडक्टिक इकाइयों के इज़ाफ़ा के विचार पर, आदि।

संगततानिर्माण के तर्क, तत्वों के संबंध, सामग्री और गतिविधियों की पूर्णता और संरचना की विशेषता है।

controllability- यह नैदानिक ​​लक्ष्य निर्धारण के माध्यम से छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रभावी प्रबंधन की संभावना है; सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करना; "अंतर्निहित" नियंत्रण, जो आपको परिणामों और साधनों और शिक्षण विधियों के चयन की प्रक्रिया को समायोजित करने की अनुमति देता है।

क्षमताधन की इष्टतम लागत और प्रशिक्षण के लिए समय के साथ नियोजित परिणाम प्राप्त करना शामिल है।

reproducibilityइसका तात्पर्य अन्य शिक्षकों द्वारा प्रौद्योगिकी की प्रतिकृति, हस्तांतरण और उधार लेने की संभावना से है।

कार्यप्रणाली का व्यावहारिक कार्यान्वयन शिक्षक की पाठ योजना है, जो विशेष रूप से, चरणों का एक निश्चित क्रम, शिक्षक के कार्यों और कभी-कभी छात्रों को निर्धारित करता है।

प्रौद्योगिकी में शामिल होंगे:

नैदानिक ​​लक्ष्य-निर्धारण: छात्रों के कार्यों के माध्यम से सीखने के परिणामों की योजना बनाना, जिसमें वे शैक्षिक प्रक्रिया के एक निश्चित खंड के दौरान महारत हासिल करते हैं। ये क्रियाएं क्रियाओं के साथ लिखी जाती हैं: पहचानें, परिभाषित करें, नाम दें, उदाहरण दें, तुलना करें, लागू करें, आदि; लक्ष्यों को बहु-स्तरीय कार्यों की प्रणाली का उपयोग करके भी परिभाषित किया जा सकता है;

शैक्षणिक और शैक्षिक गतिविधियों की एक निश्चित तकनीकी श्रृंखला की उपस्थिति जो नियोजित परिणाम की ओर ले जाती है;

एक या अधिक शैक्षणिक या मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों की प्रत्येक तकनीक के आधार पर उपस्थिति;

किसी भी शिक्षक द्वारा प्रौद्योगिकी को पुन: पेश करने की क्षमता, क्योंकि प्रौद्योगिकी वस्तुनिष्ठ वैज्ञानिक आधारों पर आधारित है जो शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर नहीं करती है;

नैदानिक ​​प्रक्रियाओं की उपलब्धता जिसमें संकेतक, परिणामों को मापने के लिए उपकरण शामिल हैं; ये प्रक्रियाएं इनपुट, वर्तमान, अंतिम नियंत्रण का प्रतिनिधित्व करती हैं, जो ज्ञान, छात्रों के कौशल और शैक्षिक प्रक्रिया के सुधार के लिए आवश्यक है।

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं,

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना

साहित्य में वर्तमान में कई तकनीकों का वर्णन किया गया है। प्रौद्योगिकियों के सार को बेहतर ढंग से समझने के लिए, उन्हें क्रम में रखना, उनके व्यवस्थितकरण के लिए आधार खोजना महत्वपूर्ण है। इस तरह के आधार के रूप में, विभिन्न लेखक प्रस्तावित करते हैं: लक्ष्य सेटिंग्स, शिक्षा की सामग्री, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन की विधि, आवेदन का दायरा।

गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के उद्देश्य से मुख्य आधुनिक प्रौद्योगिकियां संक्रमण की विशेषता हैं:

याद रखने के कार्य के रूप में सीखने से लेकर मानसिक विकास की प्रक्रिया के रूप में सीखने तक जो आपको सीखी गई बातों का उपयोग करने की अनुमति देता है;

विशुद्ध रूप से साहचर्य, ज्ञान के स्थिर मॉडल से लेकर मानसिक क्रियाओं की गतिशील रूप से संरचित प्रणाली तक;

औसत छात्र पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर विभेदित और व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रमों तक;

शिक्षण की बाहरी प्रेरणा से लेकर आंतरिक नैतिक-वाष्पशील विनियमन तक।

रूसी शिक्षा में, परिवर्तनशीलता के सिद्धांत को आज घोषित किया गया है, जो लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया को चुनना और डिजाइन करना संभव बनाता है। साथ ही, विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों और शिक्षण प्रौद्योगिकियों के बीच एक प्रकार का संवाद आयोजित करना और व्यवहार में नए रूपों का परीक्षण करना महत्वपूर्ण है।

किसी विशेष तकनीक की प्रभावशीलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि कौन विशेष रूप से शैक्षणिक अभ्यास में कुछ दृष्टिकोणों को अपनाता है। एक आधुनिक शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया के एक प्रौद्योगिकीविद् के रूप में, नवीन तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता है, न कि जो पहले से ही ज्ञात है उसे खोजने में समय बर्बाद करें। आज शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के संपूर्ण विशाल शस्त्रागार का अध्ययन किए बिना शैक्षणिक रूप से सक्षम विशेषज्ञ बनना असंभव है।

सबसे लोकप्रिय और व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले हैं: छात्र-केंद्रित शिक्षा और पालन-पोषण की तकनीक, प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण और विशेष शिक्षा की तकनीक, परियोजना गतिविधियाँ, अनुकूली शिक्षण प्रणाली, विकासात्मक शिक्षा, एकीकरण, सीखने के चर्चा रूप, खेल प्रौद्योगिकियाँ, गैर-वर्गीकृत सीखने की तकनीक, सूचना और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, समूह गतिविधि की तकनीक, खेल प्रौद्योगिकियां, समस्या-आधारित शिक्षा, शैक्षिक अनुसंधान की तकनीक, छात्रों के विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य की प्रौद्योगिकियां।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, स्कूली बच्चों की सीखने की प्रेरणा में वृद्धि और शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना भी एक पाठ (पाठ-खेल, पाठ-प्रतियोगिता, पाठ-भ्रमण, पाठ-यात्रा, मल्टीमीडिया पाठ) के आयोजन के गैर-मानक रूपों द्वारा सुगम है। पाठ-सम्मेलन, व्यावसायिक खेल, पाठ-प्रश्नोत्तरी, पाठ-व्याख्यान, बाहर निकालना टूर्नामेंट, टेलीकांफ्रेंस, पाठ-प्रदर्शन, पाठ-विवाद, पाठ-केवीएन, वाद-विवाद)।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने के उद्देश्य से आधुनिक तकनीकों में से एक इंटरैक्टिव लर्निंग है।

सीखने के अंतःक्रियात्मक रूपों के लाभ स्पष्ट हैं, क्योंकि:

छात्र नई सामग्री को निष्क्रिय श्रोताओं के रूप में नहीं, बल्कि सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में महारत हासिल करते हैं;

वर्ग भार का हिस्सा कम हो जाता है और स्वतंत्र कार्य की मात्रा बढ़ जाती है;

छात्र जानकारी खोजने, निकालने और संसाधित करने के लिए आधुनिक तकनीकी साधनों और प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने का कौशल हासिल करते हैं;

स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने और इसकी विश्वसनीयता के स्तर को निर्धारित करने की क्षमता विकसित की जाती है।

इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां शिक्षक और छात्रों के बीच एपिसोडिक (अनुसूचित) संपर्कों के बजाय निरंतर, अवसर प्रदान करती हैं। वे शिक्षा को और अधिक व्यक्तिगत बनाते हैं। साथ ही, यह समझना महत्वपूर्ण है कि नेटवर्क संसाधनों का उपयोग शिक्षक और छात्रों के बीच और छात्रों के बीच सीधे संचार को बाहर नहीं करना चाहिए।

संवादात्मक रूपों का उपयोग प्रभावी होता है जहां इसकी वास्तव में आवश्यकता होती है। छात्रों की उम्र और अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री के आधार पर किसी भी तकनीक में कुछ विशिष्टताएं होनी चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय में, प्रौद्योगिकी आवश्यकताएँ इस प्रकार हो सकती हैं:

गैर-ग्रेडिंग शिक्षा के लिए विभिन्न प्रकार की तकनीकों का उपयोग - पूरे प्राथमिक विद्यालय में मूल्यांकन की एक गैर-ग्रेडिंग प्रणाली, बच्चों को स्वयं और पारस्परिक मूल्यांकन सिखाना, मूल्यांकन प्रणाली के स्कूलों द्वारा पसंद की स्वतंत्रता;

शिक्षा के गतिविधि-आधारित रूपों का विस्तार, जिसमें शिक्षण सहित स्कूली जीवन के सभी क्षेत्रों में रचनात्मक और खोज गतिविधि का प्राथमिकता विकास शामिल है;

शैक्षिक सहयोग के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण - छात्रों के संयुक्त कार्य के प्रकारों का एक महत्वपूर्ण विस्तार, संयुक्त गतिविधियों में उनका संचार अनुभव, मौखिक से लिखित प्रकार के संचार में क्रमिक संक्रमण, जिसमें सूचना प्रौद्योगिकी की क्षमताओं का उपयोग करना शामिल है;

गेमिंग तकनीकों का उपयोग जो पाठ में मुख्य शैक्षिक कार्यों को हल करने में योगदान देता है।

प्राथमिक विद्यालय में, आवश्यकताओं को बदलना चाहिए। किशोरों की रुचियों और जरूरतों का आधार विभिन्न क्षेत्रों में उनकी क्षमताओं के परीक्षण के लिए अभिविन्यास है: बौद्धिक, सामाजिक, पारस्परिक, व्यक्तिगत। इस संबंध में, बुनियादी स्कूल का तकनीकी पहलू छात्रों की गतिविधियों के संगठन के प्रकारों और रूपों की विविधता को बढ़ाना होना चाहिए। इसलिए, स्कूली शिक्षा के इस स्तर पर शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन की शर्तों के लिए मुख्य आवश्यकताएं हो सकती हैं:

स्कूली बच्चों की परियोजना, व्यक्तिगत और समूह गतिविधियों में वृद्धि;

मॉड्यूलर या केंद्रित प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों का उपयोग;

सूचना और डेटाबेस के विभिन्न स्रोतों के साथ छात्रों के स्वतंत्र कार्य की भूमिका को मजबूत करना;

सामाजिक अभ्यास और सामाजिक डिजाइन का परिचय;

सीखने के माहौल का अंतर: कार्यशाला, प्रयोगशाला, पुस्तकालय, व्याख्यान कक्ष;

संचयी मूल्यांकन प्रणाली में संक्रमण, उदाहरण के लिए, "पोर्टफोलियो" तकनीक का उपयोग।

हाई स्कूल में, मुख्य विचार प्रत्येक छात्र के लिए प्रस्तावित कार्यक्रमों में से शैक्षिक कार्यक्रमों को चुनने की संभावना के एक महत्वपूर्ण विस्तार से जुड़ा होना चाहिए, या अपने स्वयं के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण के साथ। हाई स्कूल के लिए शैक्षिक तकनीकों का चयन करते समय, दो परिस्थितियों द्वारा निर्देशित होने की सलाह दी जाती है:

उन प्रौद्योगिकियों को प्राथमिकता दी जानी चाहिए जो चयनात्मक साधनों के उपयोग के बिना एक ही कक्षा के भीतर शैक्षिक प्रक्रिया को अलग और व्यक्तिगत बनाने की अनुमति देंगी;

शिक्षा के इस स्तर पर एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए प्रौद्योगिकियों द्वारा हासिल की जाती है।

तीन स्तरों में से प्रत्येक के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के चयन के लिए आवश्यकताओं को तैयार करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि स्कूली शिक्षा में उपयोग की जाने वाली सभी तकनीकों में एक निश्चित निरंतरता होनी चाहिए और ऐसी कोई प्रौद्योगिकियां नहीं हैं जो केवल शिक्षा के एक स्तर पर प्रभावी ढंग से काम करती हैं। शिक्षा के प्रत्येक चरण के मुख्य लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की प्रणाली का निर्माण किया जाना चाहिए।

पीशिक्षा की गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले शैक्षणिक नवाचार

शिक्षा में नवाचार शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सुधार की एक प्रक्रिया है, शिक्षण के तरीकों, तकनीकों और साधनों का एक सेट, किसी भी शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के आवश्यक घटकों में से एक।

शैक्षणिक नवाचार शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नवाचार हैं, एक उद्देश्यपूर्ण प्रगतिशील परिवर्तन जो शैक्षिक वातावरण में स्थिर तत्वों (नवाचारों) का परिचय देता है जो इसके व्यक्तिगत घटकों और शैक्षिक प्रणाली दोनों की विशेषताओं में सुधार करता है।

शैक्षिक प्रणाली के अपने संसाधनों (गहन विकास पथ) की कीमत पर और अतिरिक्त क्षमताओं (निवेश) को आकर्षित करके - नए उपकरण, उपकरण, प्रौद्योगिकियां, पूंजी निवेश, आदि (व्यापक विकास पथ) दोनों की कीमत पर शैक्षणिक नवाचार किए जा सकते हैं।

शैक्षणिक नवाचार की बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली को ध्यान में रखते हुए, आर.एन. युसुफबेकोवा आधुनिक स्कूल में नवाचार प्रक्रियाओं की संरचना में तीन ब्लॉकों की पहचान करता है।

पहला खंड शिक्षाशास्त्र में कुछ नया बनाने का खंड है। यहां हम इस तरह की श्रेणियों को शिक्षाशास्त्र में नया मानते हैं, शैक्षणिक नवाचारों का वर्गीकरण, एक नया बनाने की शर्तें, नवीनता के मानदंड, इसके विकास और उपयोग के लिए एक नए की तत्परता का एक उपाय, परंपराओं और नवाचार, एक नया बनाने के चरण शिक्षाशास्त्र में एक, एक नए के निर्माता।

दूसरा ब्लॉक नए की धारणा, विकास और मूल्यांकन का ब्लॉक है: शैक्षणिक समुदाय, मूल्यांकन और नए में महारत हासिल करने की प्रक्रियाओं की किस्में, शिक्षाशास्त्र में रूढ़िवादी और नवप्रवर्तनकर्ता, अभिनव वातावरण, शैक्षणिक समुदाय की तत्परता को देखने और मूल्यांकन करने के लिए नवीन व।

तीसरा ब्लॉक नए का उपयोग करने और लागू करने का ब्लॉक है। इस खंड में, नए के परिचय, उपयोग और अनुप्रयोग के पैटर्न और किस्मों का अध्ययन किया जाता है।

शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के उद्देश्य से नवाचारों को परिवर्तनों से जोड़ा जाना चाहिए:

- शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों और शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया के संगठन में;

- शिक्षा के स्तर के नियंत्रण और मूल्यांकन की प्रणाली में;

- वित्तपोषण की प्रणाली में;

- शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन में;

- शैक्षिक कार्य की प्रणाली में;

- पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम में;

- शिक्षक और छात्र की गतिविधियों में।

इस संबंध में, शिक्षा के क्षेत्र में सभी नवाचारों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1. इंट्रा-विषय नवाचार:विषय के भीतर लागू किए गए नवाचार, इसके शिक्षण की बारीकियों के कारण।

2. सामान्य कार्यप्रणाली नवाचार:प्रकृति में सार्वभौमिक, गैर-पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के शैक्षणिक अभ्यास में परिचय, क्योंकि उनका उपयोग किसी भी विषय क्षेत्र में संभव है।

3. प्रशासनिक नवाचार:विभिन्न स्तरों के नेताओं द्वारा किए गए निर्णय जो शैक्षिक गतिविधि के सभी विषयों के प्रभावी कामकाज में योगदान करते हैं।

4. वैचारिक नवाचार:अन्य सभी नवाचारों का मूल सिद्धांत, चेतना के नवीनीकरण, समय की प्रवृत्तियों के कारण होता है।

शैक्षणिक नवाचार शैक्षणिक विचार, प्रक्रियाएं, साधन, तरीके, रूप, प्रौद्योगिकियां, सामग्री कार्यक्रम आदि हो सकते हैं।

शैक्षणिक नवाचारों को निम्नानुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

1) गतिविधि के प्रकार से:

- शैक्षणिक, शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदान करना;

- प्रबंधकीय, शैक्षिक संस्थानों के अभिनव प्रबंधन प्रदान करना;

2) वैधता अवधि के अनुसार:

- लघु अवधि;

- दीर्घावधि;

3) परिवर्तनों की प्रकृति से:

- मौलिक रूप से नए विचारों और दृष्टिकोणों के आधार पर कट्टरपंथी;

- ज्ञात तत्वों के एक नए संयोजन के आधार पर संयुक्त;

- मौजूदा नमूनों और रूपों के सुधार और जोड़ के आधार पर संशोधित;

4) परिवर्तन का पैमाना:

- स्थानीय, अर्थात्, अलग-अलग वर्गों या घटकों में एक दूसरे के परिवर्तन से स्वतंत्र;

- मॉड्यूलर - कई स्थानीय नवाचारों के परस्पर समूह;

- प्रणालीगत - समग्र रूप से सिस्टम का पूर्ण पुनर्निर्माण।

शैक्षणिक नवाचार एक निश्चित एल्गोरिथ्म के अनुसार किए जाते हैं। ऐसे में अंतर करना संभव है शैक्षणिक नवाचारों के विकास और कार्यान्वयन के चरण:

• नवाचारों की आवश्यकता की पहचान - सुधार की जाने वाली शैक्षणिक प्रणाली की स्थिति के मानदंड और संकेतकों का विकास।
• सुधार की आवश्यकता का निर्धारण - शैक्षणिक प्रणाली की गुणवत्ता की व्यापक जांच और मूल्यांकन, विशेष उपकरण तैयार करना।
• एक सक्रिय प्रकृति के शैक्षणिक निर्णयों के नमूनों की खोज करें जिनका उपयोग नवाचारों को मॉडल करने के लिए किया जा सकता है।
• वास्तविक शैक्षणिक समस्याओं के रचनात्मक समाधान वाले वैज्ञानिक विकास का विश्लेषण।
• संपूर्ण या उसके व्यक्तिगत भागों के रूप में शैक्षणिक प्रणाली का एक अभिनव मॉडल तैयार करना।
• कार्य निर्धारित करना, जिम्मेदारों को ठीक करना, समाधान खोजना, नियंत्रण के रूप स्थापित करना।
• व्यावहारिक महत्व और दक्षता की गणना।
• नवाचारों को व्यवहार में लाने के लिए एक एल्गोरिथ्म का निर्माण - नवीनीकरण या प्रतिस्थापन के लिए क्षेत्रों की खोज करना, नवाचारों को मॉडलिंग करना, एक प्रयोग कार्यक्रम विकसित करना, इसके परिणामों की निगरानी करना, आवश्यक समायोजन शुरू करना, अंतिम नियंत्रण करना।
• पेशेवर शब्दावली पर पुनर्विचार और अद्यतन करना, यानी पेशेवर शब्दावली में नई अवधारणाओं का परिचय।
• शैक्षणिक नवाचार को उसके रचनात्मक प्रसंस्करण के बिना एक अभिनव शिक्षक की रचनात्मक पद्धति की नकल करने से बचाना।

अत्यधिक प्रभावी नवीन शिक्षण तकनीकों का निर्माण, एक ओर, छात्रों को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है, और दूसरी ओर, शिक्षकों को छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान देने, गुणवत्ता का प्रबंधन करने की अनुमति देता है। शिक्षा का, और उनके रचनात्मक विकास को सुनिश्चित करना।

नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकी शिक्षक उत्पादकता को बढ़ाती है। प्रत्येक छात्र के सीखने की प्रभावशीलता की निगरानी और एक प्रतिक्रिया प्रणाली छात्रों को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं और स्वभाव के अनुसार प्रशिक्षित करना संभव बनाती है। उदाहरण के लिए, यदि एक छात्र पहली बार सामग्री सीखता है, तो दूसरा, कंप्यूटर पर बैठकर, सामग्री के माध्यम से दो या तीन बार या अधिक काम कर सकता है। शिक्षण के मुख्य कार्य को शिक्षण में स्थानांतरित करने का मतलब शिक्षक के समय को मुक्त करना है, जिसके परिणामस्वरूप वह छात्रों के व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास के मुद्दों पर अधिक ध्यान दे सकता है। नवीन प्रौद्योगिकी के लिए, लक्ष्य बहुत सटीक रूप से निर्धारित किया जाता है, इसलिए नियंत्रण के वस्तुनिष्ठ तरीकों का उपयोग नियंत्रण में व्यक्तिपरक कारक की भूमिका को कम करना संभव बनाता है, नवीन शिक्षण तकनीकों का निर्माण सीखने की निर्भरता को कम करना संभव बनाता है। शिक्षक की योग्यता के स्तर पर परिणाम। प्रौद्योगिकी स्कूल और व्यावसायिक शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है।

ग्रन्थसूची

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आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और
एक प्रबंधन उपकरण के रूप में शैक्षणिक नवाचार
शिक्षा की गुणवत्ता

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार इनमें से एक है
रूसी के आधुनिकीकरण के मुख्य कार्य
शिक्षा।
शैक्षणिक उत्कृष्टता का सबसे महत्वपूर्ण मानदंड
आधुनिक शिक्षाशास्त्र प्रभावशीलता पर विचार करता है
शिक्षक का कार्य सौ प्रतिशत में प्रकट
स्कूली बच्चों की प्रगति और उनकी समान रुचि
विषय।
एक शिक्षक एक गुरु होता है जो सभी को पढ़ाना जानता है
बिना किसी अपवाद के बच्चे।

शिक्षक की व्यावसायिकता सबसे स्पष्ट है
उन के सकारात्मक परिणामों में प्रकट
जिन छात्रों को माना जाता है
इच्छुक, असमर्थ, असमर्थ
अध्ययन करना।

शिक्षा का गुणवत्ता प्रबंधन किस पर आधारित है?
शिक्षण पद्धति से कार्यान्वयन में संक्रमण
शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शैक्षिक प्रक्रिया।

कार्यप्रणाली एक शैक्षणिक विज्ञान है जो खोज करता है
एक निश्चित शैक्षिक शिक्षण की नियमितता
विषय।
पढ़ाने के तरीके - शिक्षक के काम करने का तरीका और
जो छात्र उन्हें मास्टर करने में मदद करते हैं
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण होता है
छात्रों की विश्वदृष्टि, क्षमताओं का विकास।

क्रियाविधि
गतिविधि निर्धारित है
कक्षा में शिक्षक (क्या और क्या)
राज्य करने के लिए अनुक्रम
किस उपकरण का उपयोग करना है
किन कार्यों को हल करना है
एक सामान्यीकरण व्यवस्थित करें
सामग्री, आदि);
एक नरम है
सलाहकार प्रकृति
(शिक्षक को अधिक से अधिक का अधिकार है or
कम का पालन करें
पद्धतिगत सहायता की सलाह
शिक्षक के लिए)
शिक्षात्मक
तकनीकी
गतिविधि का वर्णन किया गया है
छात्र;
एक निश्चित निर्धारित करता है
परिणाम को
प्रशिक्षुओं की गतिविधियों और
नियंत्रण क्रियाएं
शिक्षक, पीछे हटना
जो नष्ट करता है
शिक्षा की अखंडता
प्रक्रिया जो कर सकती है
उपलब्धि में बाधा
नियोजित परिणाम

प्रौद्योगिकी की कई परिभाषाएँ हैं
शिक्षा, जिसमें कुछ हद तक
निम्नलिखित मानदंडों पर जोर दिया गया है:
विनिर्माण क्षमता।
सेलेव्को जी.के.
(प्रोफेसर, उम्मीदवार
शैक्षणिक विज्ञान)
इन मानदंडों में शामिल हैं:
अवधारणा;
संगतता;
नियंत्रणीयता;
क्षमता;
पुनरुत्पादकता

विनिर्माण योग्यता मानदंड
संकल्पना
संगतता
प्रत्येक तकनीक पर आधारित है
एक या अधिक सिद्धांत
(दार्शनिक, शैक्षणिक
या मनोवैज्ञानिक)।
प्रौद्योगिकी की विशेषता है
निर्माण तर्क,
तत्वों का अंतर्संबंध
पूर्णता और
स्ट्रक्चर्ड
सामग्री और गतिविधियाँ।

विनिर्माण योग्यता मानदंड
controllability
प्रभावी होने की संभावना
शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों का प्रबंधन
निदान के माध्यम से छात्र
लक्ष्य की स्थापना;
प्रक्रिया डिजाइन
सीख रहा हूँ; "अंतर्निहित"
नियंत्रण।
क्षमता
योजना की उपलब्धि
इष्टतम के साथ परिणाम
पैसा और समय खर्च करना
शिक्षा के लिए।
reproducibility
संभावना
प्रजनन, संचरण और
प्रौद्योगिकी उधार
अन्य शिक्षक।

कार्यप्रणाली का व्यावहारिक कार्यान्वयन
शिक्षक की पाठ योजना है, जहाँ
निर्धारित, विशेष रूप से, एक निश्चित
चरणों का क्रम, शिक्षक के कार्य,
और कभी-कभी छात्र।

प्रौद्योगिकी सामग्री
1
नैदानिक ​​लक्ष्यीकरण:
के माध्यम से सीखने के परिणामों की योजना बनाना
छात्रों की हरकतें वे
समय की अवधि में मास्टर
शैक्षिक प्रक्रिया का खंड
3
सबके दिल में
प्रौद्योगिकियों एक या
कुछ
शैक्षणिक या
मनोवैज्ञानिक
सिद्धांतों
4
2
कुछ तकनीकी
शैक्षणिक और शैक्षिक की एक श्रृंखला
क्रियाएँ:
इच्छित परिणाम की ओर ले जाता है
संभावना
प्रजनन तकनीक
किसी भी शिक्षक द्वारा: प्रौद्योगिकी
उद्देश्य पर बनाया गया
वैज्ञानिक आधार कि
शिक्षक के व्यक्तित्व से स्वतंत्र
5
उपलब्धता
नैदानिक ​​प्रक्रियाएँ:
संकेतक, उपकरण
माप परिणाम
(इनपुट, वर्तमान, अंतिम
नियंत्रण)

वर्तमान में, साहित्य में कई वर्णित हैं
प्रौद्योगिकियां। प्रौद्योगिकी के सार को बेहतर ढंग से समझने के लिए,
उन्हें क्रम में रखना, उनके लिए आधार खोजना महत्वपूर्ण है
व्यवस्थितकरण इस तरह के आधार के रूप में, विभिन्न
लेखकों का प्रस्ताव है: लक्ष्य सेटिंग्स, सामग्री
सीखना, शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की प्रकृति,
संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रबंधन का तरीका
प्रशिक्षु, आवेदन का दायरा।

आधुनिक शिक्षा की विशेषताएं
शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने वाली प्रौद्योगिकियां
एक समारोह के रूप में सीखना
याद
सहयोगी, स्थिर
ज्ञान मॉडल
ध्यान केंद्रित करना
औसत छात्र
बाहरी प्रेरणा
शिक्षाओं
मानसिक विकास की प्रक्रिया के रूप में सीखना,
जो आपने जो सीखा है उसका उपयोग करने की अनुमति देता है
गतिशील रूप से संरचित
मानसिक क्रिया प्रणाली
विभेदित और व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम
आंतरिक नैतिक-अस्थिर
विनियमन

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत चुनना और डिजाइन करना संभव बनाता है
लेखक सहित किसी भी मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया। जिसमें
विभिन्न शैक्षणिक प्रणालियों के बीच एक प्रकार का संवाद आयोजित करना महत्वपूर्ण है और
सीखने की प्रौद्योगिकियां, व्यवहार में नए रूपों का परीक्षण।

किसी दी गई तकनीक की प्रभावशीलता काफी हद तक निर्भर करती है
जो विशेष रूप से शैक्षणिक में कुछ दृष्टिकोणों का प्रतीक है
अभ्यास। शैक्षिक प्रक्रिया के प्रौद्योगिकीविद् के रूप में आधुनिक शिक्षक के लिए
की एक विस्तृत श्रृंखला को स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने में सक्षम होना चाहिए
नवीन प्रौद्योगिकियां, पहले से ही खोज करने में समय बर्बाद न करें
प्रसिद्ध।
आज शैक्षणिक होना असंभव है
बिना सक्षम विशेषज्ञ
पूरे विशाल शस्त्रागार की खोज
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:
छात्र केंद्रित प्रौद्योगिकी
प्रशिक्षण और शिक्षा;
प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां और
विशेष प्रशिक्षण;
परियोजना गतिविधि;
अनुकूली सीखने की प्रणाली;
विकासात्मक शिक्षा;
एकीकरण;
शिक्षा के चर्चा के रूप;

लोकप्रिय और व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है
शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:
गेमिंग तकनीक;
अचिह्नित शिक्षण प्रौद्योगिकी;
सूचना और कंप्यूटर
तकनीकी;
समूह गतिविधि प्रौद्योगिकी;
सीखने में समस्या;
शैक्षिक अनुसंधान की तकनीक;
विभिन्न प्रकार की प्रौद्योगिकियां
छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास,
स्कूली बच्चों की शैक्षिक प्रेरणा में वृद्धि
और शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना
गैर-मानक रूप भी योगदान करते हैं
प्रशिक्षण सत्र का आयोजन:
खेल सबक,
प्रश्नोत्तरी पाठ,
प्रतियोगिता पाठ,
पाठ-व्याख्यान,
भ्रमण पाठ,
नाइट टूर्नामेंट,
यात्रा पाठ,
टेलीकांफ्रेंस,
मल्टीमीडिया पाठ,
प्रदर्शन सबक,
सम्मेलन पाठ,
वाद-विवाद पाठ,
व्यापार खेल,
पाठ-केवीएन,
बहस।

आधुनिक तकनीकों में से एक जिसका उद्देश्य
शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए है
इंटरैक्टिव लर्निंग।

शिक्षा के संवादात्मक रूपों के लाभ:
- छात्र नई सामग्री सीखते हैं न कि
निष्क्रिय श्रोता, लेकिन सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में
सीखने की प्रक्रिया;
- वर्ग भार का हिस्सा कम हो जाता है और मात्रा बढ़ जाती है
स्वतंत्र काम;
- छात्र आधुनिकता में महारत हासिल करने का कौशल हासिल करते हैं
खोज, निष्कर्षण और के लिए तकनीकी साधन और प्रौद्योगिकियां
सूचना प्रक्रम;
- स्वतंत्र रूप से जानकारी खोजने की क्षमता विकसित करता है
और इसकी विश्वसनीयता का स्तर निर्धारित करें।

आवश्यकताएं
शिक्षा के लिए
प्रौद्योगिकियों
प्राथमिक विद्यालय में
विभिन्न का उपयोग
मार्कलेस टेक्नोलॉजीज
प्रशिक्षण - अचिह्नित
के लिए ग्रेडिंग सिस्टम
शुरुआती दौर में
स्कूल, बच्चों को स्वयं पढ़ाना और
आपसी प्रशंसा, स्वतंत्रता
स्कूल पसंद प्रणाली
आकलन;
गतिविधि का विस्तार
शिक्षा के रूप,
प्राथमिकता मानते हुए
रचनात्मक और का विकास
सभी में खोज गतिविधि
स्कूली जीवन के क्षेत्र, सहित
संख्या, और शिक्षण में;

आवश्यकताएं
शिक्षा के लिए
प्रौद्योगिकियों
प्राथमिक विद्यालय में
एक शैक्षिक निर्माण
प्रक्रिया का उपयोग
संगठन प्रौद्योगिकियां
शैक्षिक सहयोग -
प्रजातियों का महत्वपूर्ण विस्तार
छात्रों का सहयोगात्मक कार्य
संचार अनुभव
संयुक्त गतिविधियाँ,
मौखिक से क्रमिक संक्रमण
लिखने के लिए
संचार, सहित
अवसरों का उपयोग
सूचना प्रौद्योगिकी;
गेमिंग का उपयोग
प्रौद्योगिकियां जो बढ़ावा देती हैं
बुनियादी शिक्षा को हल करना
पाठ में कार्य।

आवश्यकताएं
शिक्षा के लिए
प्रौद्योगिकियों
बेसिक स्कूल में
डिजाइन में वृद्धि,
व्यक्तिगत और समूह
स्कूली बच्चों की गतिविधियों के प्रकार;
विभिन्न रूपों का उपयोग
मॉड्यूलर या
केंद्रित शिक्षा;
स्वतंत्र की भूमिका को मजबूत करना
विभिन्न के साथ छात्रों का काम
सूचना के स्रोत और
डेटाबेस;

आवश्यकताएं
शिक्षा के लिए
प्रौद्योगिकियों
बेसिक स्कूल में
सामाजिक प्रथाओं का परिचय और
सामाजिक डिजाइन;
शैक्षिक भेदभाव
वातावरण: कार्यशाला, प्रयोगशाला,
पुस्तकालय, व्याख्यान कक्ष;
भंडारण के लिए संक्रमण
स्कोरिंग प्रणाली, उदाहरण के लिए,
प्रौद्योगिकी का उपयोग
"पोर्टफोलियो"।

आवश्यकताएं
शिक्षा के लिए
प्रौद्योगिकियों
उच्च विद्यालय में
प्राथमिकता दी जानी चाहिए
प्रौद्योगिकियां जो
भेदभाव की अनुमति दें और
शैक्षिक को निजीकृत करने के लिए
एक वर्ग के अंदर प्रक्रिया
चयनात्मक के उपयोग के बिना
निधि;
अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका
प्रौद्योगिकी हासिल करें
स्वतंत्र का विकास
संज्ञानात्मक गतिविधि।

पात्रता आवश्यकताओं को तैयार करना
तीनों में से प्रत्येक के लिए शैक्षिक प्रौद्योगिकियां
कदम, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सभी
स्कूल में उपयोग की जाने वाली प्रौद्योगिकियां
शिक्षा, एक निश्चित होना चाहिए
निरंतरता और कोई तकनीक नहीं,
केवल एक पर प्रभावी ढंग से काम करना
शिक्षा के स्तर। प्रणाली
शैक्षिक प्रौद्योगिकी आवश्यक है
प्रत्येक के मुख्य लक्ष्यों के अनुसार निर्माण करें
शिक्षा के स्तर।

शिक्षा में नवाचार एक प्रक्रिया है
शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों में सुधार,
विधियों, तकनीकों और शिक्षण सहायक सामग्री का एक सेट,
शिक्षा के आवश्यक घटकों में से एक
किसी भी शिक्षण संस्थान की गतिविधियाँ।
शैक्षणिक नवाचार नवाचार हैं
शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र, उद्देश्यपूर्ण प्रगतिशील
शैक्षिक वातावरण में परिवर्तन लाने वाला
स्थिर तत्व (नवाचार) जो सुधार करते हैं
इसके व्यक्तिगत घटकों और दोनों की विशेषताएं
समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली।

शैक्षणिक नवाचार
गहन तरीका
विकास
खर्च पर किया गया
स्वयं के संसाधन
शिक्षा प्रणाली
विस्तृत रास्ता
विकास
खर्च पर किया गया
अतिरिक्त का आकर्षण
क्षमता - नए फंड,
उपकरण, प्रौद्योगिकी,
पूंजी निवेश, आदि।

नवाचार प्रक्रियाओं की संरचना
(आर.एन. युसुफबेकोवा)
1
एक नए का निर्माण
शिक्षाशास्त्र में
शिक्षाशास्त्र में नया;
वर्गीकरण
शैक्षणिक नवाचार;
एक नया बनाने के लिए शर्तें;
नवीनता मानदंड;
नए की तैयारी का उपाय
इसका विकास और
उपयोग;
परंपरा और नवाचार;
एक नया बनाने के चरण
शिक्षा शास्त्र;
नए के निर्माता।
2
धारणा,
विकास और मूल्यांकन
नवीन व
शैक्षणिक
समुदाय;
मूल्यांकन और किस्में
विकास प्रक्रिया
नवीन व;
रूढ़िवादी और नवप्रवर्तनक
शिक्षाशास्त्र में;
अभिनव वातावरण;
तत्परता
शैक्षणिक
समुदायों को स्वीकार करने के लिए
और नए का मूल्यांकन।
उपयोग और
3 आवेदन
नवीन व
पैटर्न;
किस्मों
कार्यान्वयन;
उपयोग और
आवेदन पत्र।

नवाचारों का उद्देश्य
शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करना,
परिचय के साथ जुड़ा होना चाहिए
परिवर्तन:
उद्देश्य, सामग्री, विधियों और में
प्रौद्योगिकी, संगठन के रूप
और नियंत्रण प्रणाली;
शैक्षणिक गतिविधि की शैलियों में
और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
स्तर के नियंत्रण और मूल्यांकन की प्रणाली में
शिक्षा;
वित्तीय प्रणाली में;
शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन में;
शैक्षिक कार्य की प्रणाली में;
पाठ्यक्रम और शिक्षण में
कार्यक्रम;
शिक्षक की गतिविधियों में और
छात्र।

शिक्षा में नवाचार
1
विषय के भीतर लागू किए गए इंट्रा-विषय नवाचार, जो
नवाचार
उनके शिक्षण की प्रकृति के कारण।
2
शैक्षणिक अभ्यास में सामान्य कार्यप्रणाली कार्यान्वयन
गैर-पारंपरिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां,
नवाचार
प्रकृति में सार्वभौमिक
3
विभिन्न स्तरों पर प्रबंधकों द्वारा लिए गए प्रशासनिक निर्णय,
नवाचार
जो कुशल कामकाज में योगदान करते हैं
शैक्षिक गतिविधि के सभी विषय
4
विचारधारा
नवाचार
अन्य सभी नवाचारों का मूल सिद्धांत, जिसके कारण
चेतना का नवीनीकरण, समय के रुझान

शैक्षणिक नवाचार
शैक्षणिक विचार हो सकते हैं,
प्रक्रियाओं, साधनों, विधियों, रूपों,
प्रौद्योगिकी, सामग्री
कार्यक्रम, आदि

गतिविधि के प्रकार से
शैक्षणिक,
उपलब्ध कराने के
शैक्षणिक प्रक्रिया;
प्रबंधकीय,
उपलब्ध कराने के
नवाचार प्रबंधन
शिक्षात्मक
संस्थान;
वैधता अवधि के अनुसार
लघु अवधि;
दीर्घावधि

शैक्षणिक नवाचारों का वर्गीकरण
परिवर्तनों की प्रकृति से
कट्टरपंथी, पर आधारित
मौलिक रूप से नए विचार और
दृष्टिकोण;
के आधार पर संयुक्त
प्रसिद्ध का नया संयोजन
तत्व;
के आधार पर संशोधित
सुधार और अतिरिक्त
मौजूदा नमूने और रूप;
परिवर्तन का पैमाना
स्थानीय (एक दूसरे से स्वतंत्र)
अन्य परिवर्तन व्यक्तिगत
अनुभाग या घटक);
मॉड्यूलर (इंटरकनेक्टेड)
कई स्थानीय के समूह
नवाचार);
प्रणालीगत (पूर्ण पुनर्निर्माण
पूरी प्रणाली)।

नवाचार
1. नवाचार की आवश्यकता की पहचान - विकास
शैक्षणिक प्रणाली की स्थिति के मानदंड और संकेतक,
सुधार किया जाना है।
2. सुधार की आवश्यकता का निर्धारण - व्यापक
शैक्षणिक प्रणाली की गुणवत्ता की जाँच और मूल्यांकन, प्रशिक्षण
विशेष टूलकिट।
3. उन्नत के शैक्षणिक समाधान के नमूने खोजें
चरित्र जो मॉडल के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है
नवाचार।
4. रचनात्मक समाधान वाले वैज्ञानिक विकास का विश्लेषण
वास्तविक शैक्षणिक समस्याएं।
5. शैक्षणिक का एक अभिनव मॉडल तैयार करना
पूरे या उसके व्यक्तिगत भागों के रूप में प्रणाली।

शैक्षणिक के विकास और कार्यान्वयन के चरण
नवाचार
6. लक्ष्य निर्धारित करना, जिम्मेदारों को नियुक्त करना, फंड ढूंढना
निर्णय, नियंत्रण के रूपों की स्थापना।
7. व्यावहारिक महत्व और दक्षता की गणना।
8. नवाचारों को व्यवहार में लाने के लिए एक एल्गोरिथम का निर्माण -
नवीनीकरण या प्रतिस्थापन, मॉडलिंग के लिए साइटों की खोज करें
नवाचार, प्रयोग कार्यक्रम का विकास, इसकी निगरानी
परिणाम, आवश्यक समायोजन का कार्यान्वयन, अंतिम नियंत्रण।
9. पेशेवर शब्दावली पर पुनर्विचार और अद्यतन करना,
यानी पेशेवर शब्दावली में नई अवधारणाओं का परिचय।
10. शैक्षणिक नवाचार को नकल से बचाना
एक अभिनव शिक्षक की रचनात्मक विधि उसकी रचनात्मकता के बिना
प्रसंस्करण।

अत्यधिक प्रभावी अभिनव का निर्माण
सीखने की प्रौद्योगिकियां एक ओर अनुमति देती हैं,
छात्रों को महारत हासिल करने की दक्षता में सुधार करने के लिए
शिक्षण सामग्री और दूसरी ओर, शिक्षक
मुद्दों पर अधिक ध्यान दें
छात्रों का व्यक्तिगत और व्यक्तिगत विकास,
शिक्षा की गुणवत्ता का प्रबंधन करें, उन्हें प्रदान करें
रचनात्मक विकास।

अभिनव शैक्षिक
प्रौद्योगिकी उत्पादकता बढ़ाती है
शिक्षक का काम।
प्रशिक्षण की प्रभावशीलता की निगरानी
प्रत्येक छात्र और एक प्रतिक्रिया प्रणाली
कनेक्शन छात्रों को सीखने में सक्षम बनाता है
उनके व्यक्ति के अनुसार
क्षमता और व्यक्तित्व।
मुख्य कार्य का स्थानान्तरण
शिक्षण सहायक सामग्री पर प्रशिक्षण
शिक्षक के समय को मुक्त करता है
वह किस पर अधिक ध्यान दे सकता है?
व्यक्तिगत और व्यक्तिगत के मुद्दे
छात्र विकास।