"मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान पर कार्यशाला" पाठ्यक्रम के लिए कार्यप्रणाली गाइड "एनाटॉमी और फिजियोलॉजी" मानवीय विशिष्टताओं के स्नातक छात्रों के लिए मास्को 2012 सामग्री प्राक्कथन ..."

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फ़िलिपोवा एस.एन.

एनाटॉमी और फिजियोलॉजी पर कार्यशाला

मानव

पाठ्यक्रम "एनाटॉमी एंड फिजियोलॉजी" के लिए कार्यप्रणाली गाइड

मानवीय विशिष्टताओं के छात्रों-स्नातकों के लिए

मास्को 2012

प्रस्तावना

परिचय

प्रयोगशाला कार्य करने की पद्धति 6

1. प्रयोगशाला कार्य पर रिपोर्ट तैयार करने के नियम 6

2. शारीरिक और शारीरिक शब्दों के शब्दकोश को संकलित करने के नियम 8

4. प्रयोगशाला कक्षाओं में छात्रों की वैज्ञानिक-अनुसंधान सोच और रचनात्मक क्षमताओं का विकास 15 खंड 1. जीवन एकीकरण की प्रक्रियाएं 18 विषय 1.1। विकास की आयु अवधि i. 18 विषय 1.2. उच्च तंत्रिका गतिविधि के बारे में पावलोव आईपी की शिक्षा 22 विषय 1.3। नेशनल असेंबली और मानसिक प्रक्रियाओं की स्थिति का संचार: गतिविधि के परिणामों पर प्रभाव 28 खंड 2. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम विषय 2.1। हाड़ पिंजर प्रणाली। मानव शारीरिक विकास 32 विषय 2.2 मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की कार्यात्मक स्थिति 36 खंड 3. शरीर की कार्यात्मक प्रणाली 36 विषय 3.1 श्वसन और हृदय प्रणाली 41 विषय 3.2 पाचन तंत्र। मुख्य विभाग और उनके कार्य 44 खंड 4. साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रियाएं और स्वास्थ्य 45 विषय 4.1 मानव अनुकूलन: विघटन के कारण, अनुकूली 45 स्वास्थ्य मॉडल विषय 4.2 शरीर और उसके तंत्र की तनाव प्रतिक्रिया 49 विषय 4.3 मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के आकलन और विकास के लिए तरीके 54 खंड 5. परीक्षा परीक्षा कार्य क्रमांक 1. विषय 1.2 60 परीक्षा 2. विषय 1.3 परीक्षा 3। विषय 2.1 परीक्षा 4. विषय 2.2 62 परीक्षा 5. विषय 3.1 टेस्ट नंबर 6। विषय 3.2 परीक्षण संख्या 7. विषय 3.2 65 संदर्भ 66

प्रस्तावना

रूसी उच्च व्यावसायिक शिक्षा के 2-स्तरीय प्रशिक्षण प्रणाली में परिवर्तन ने शैक्षिक प्रक्रिया के सभी तीन परस्पर संबंधित घटकों को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है:

विषयों के रूप में छात्रों की संगठनात्मक रूप स्थिति 1. 2.

शैक्षणिक प्रक्रिया 3. छात्र सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।

प्राकृतिक विज्ञान पर संगठनात्मक परिवर्तनों का सबसे महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा। यह उन विषयों के लिए विशेष रूप से सच है जो किसी व्यक्ति का अध्ययन करते हैं, जिसका उद्देश्य जीवमंडल में विकासवादी प्रक्रिया के सबसे जटिल जीवों को समझना है। मनुष्य के अध्ययन में, प्राकृतिक विज्ञानों को मानविकी के साथ घनिष्ठ रूप से बातचीत करने के लिए कहा जाता है ताकि मनुष्य का एक जटिल, समग्र, अभिन्न तरीके से अध्ययन किया जा सके।

इसलिए, मानविकी में भविष्य के विशेषज्ञों के लिए एक ठोस पेशेवर आधार के रूप में, मानस और व्यवहार के भौतिक आधार के रूप में शरीर की संरचना और कार्यप्रणाली, इसके केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और मस्तिष्क के बारे में प्राकृतिक विज्ञान का ज्ञान महत्वपूर्ण है। छात्रों के स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली को आकार देने में इस ज्ञान की भूमिका, जो तब "पेशे की मदद करने" में विशेषज्ञ के रूप में अत्यंत महत्वपूर्ण है।

युवा रूसियों की भावी पीढ़ियों के लिए ज्ञान की मशाल को पारित करने के लिए, उन्हें एक उच्च जोखिम वाले समाज में जीवन के लिए तैयार करने के लिए कहा जाएगा।

शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ न केवल अध्ययन की वस्तु के रूप में किसी व्यक्ति के शारीरिक और शारीरिक संगठन की जटिलता से पैदा होती हैं, बल्कि प्रशिक्षण के समय में कमी के कारण शैक्षिक प्रक्रिया की त्वरित प्रकृति से भी पैदा होती हैं, जो कमी पैदा करती है विषयों में महारत हासिल करने के लिए समय और इसलिए, अध्ययन सामग्री की एकाग्रता, सूचना समृद्धि की आवश्यकता होती है।

इसने छात्रों के प्रशिक्षण के बुनियादी (स्कूल) स्तर, और उनकी मनो-शारीरिक स्थिति और सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक प्रेरणा दोनों पर माँगों को बढ़ा दिया।

3 उदार कला विश्वविद्यालयों में लेखक को पढ़ाने के तीस से अधिक वर्षों के अनुभव से पता चलता है कि छात्रों की इन विशेषताओं में कमी आई है।

लेकिन यह छात्रों के ठीक यही गुण हैं, जो शिक्षक की अच्छी योग्यता के साथ-साथ पेशेवर और श्रम क्षेत्र में बाजार की प्रतिस्पर्धा की स्थितियों में आवश्यक हैं, उच्च शिक्षण परिणाम प्रदान करते हैं। इस प्रकार, हमने आधुनिक विश्वविद्यालयों में प्राकृतिक विज्ञान के शिक्षण में एक महत्वपूर्ण विरोधाभास की पहचान की है, जिसमें एक ओर छात्रों के लिए आवश्यकताओं की वृद्धि और दूसरी ओर उनके शैक्षिक अवसरों में कमी शामिल है।

यह मैनुअल मानवीय विश्वविद्यालयों के छात्रों द्वारा प्राकृतिक विज्ञान के अध्ययन और ज्ञान को आत्मसात करने में आधुनिक विरोधाभासों और वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों को दूर करने के लिए 3 पद्धतिगत दृष्टिकोणों को लागू करता है।

1. अभिन्न, अंतःविषय दृष्टिकोण, जो शारीरिक और शारीरिक और मनोवैज्ञानिक वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान दोनों के उपयोग में लागू किया जाता है, जिसका संश्लेषण प्रयोगशाला कार्य की साइकोफिजियोलॉजिकल सामग्री में व्यक्त किया जाता है।

2. छात्रों के बीच स्वस्थ जीवन शैली की आदतों में परिवर्तन, ज्ञान के आधार पर आत्म-परीक्षा, आत्म-नियंत्रण के कौशल को बनाने और समेकित करने के उद्देश्य से एक स्वास्थ्य-निर्माण दृष्टिकोण

3. अनुसंधान दृष्टिकोण, जिसे मानविकी में भविष्य के विशेषज्ञों की वैज्ञानिक सोच और रचनात्मकता की क्षमता बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यशाला का उद्देश्य लेखक द्वारा विकसित व्यावहारिक कार्यों को प्रस्तुत करना है, रचनात्मक प्रश्न जो एक दृश्य रूप में छात्र को मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान के सैद्धांतिक मौलिक ज्ञान के महत्व को प्रकट करने की अनुमति देगा, रचनात्मक समाधान के लिए छात्रों की खोज गतिविधि को प्रोत्साहित करेगा। व्यक्तिगत और सार्वजनिक स्वास्थ्य, सुरक्षित जीवन की समस्याओं का समाधान।

व्यावहारिक कार्यों को करने की प्रक्रिया में, छात्रों द्वारा जीवन प्रक्रियाओं के तंत्र को समझने का कौशल प्राकृतिक-विज्ञान (शारीरिक और शारीरिक) सोच के गठन की अनुमति देगा, जिसके बिना एक युवा व्यक्ति के लिए मानव के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक ज्ञान को समझना मुश्किल है। जीव विज्ञान, स्वास्थ्य की अपनी संस्कृति और एक स्वस्थ जीवन शैली का निर्माण और विकास करता है, जो मानवीय व्यवसायों की मदद करने में एक विशेषज्ञ के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों का एक अभिन्न अंग है।

परिचय

कार्यशाला में तीन खंड होते हैं: 1. प्रयोगशाला कार्य के मूल तत्व 2. प्रयोगशाला कार्य 3. परीक्षाएं पहला खंड प्रयोगशाला कार्यों को करने के लिए सिद्धांतों की पुष्टि और नियंत्रण के लिए अनुशासन में ज्ञान के विकास के मूल्यांकन मूल्यांकन के लिए समर्पित है। छात्रों द्वारा उनके आत्मसात करने की ताकत और गहराई।

दूसरे खंड में कार्य के विषय का सैद्धांतिक परिचय और इसके कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली, प्राप्त परिणामों को संसाधित करना, सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के आधार पर छात्र के लिए निष्कर्ष, निष्कर्ष और सिफारिशें लिखने के लिए उनका मूल्यांकन शामिल है। प्रत्येक कार्य में स्वतंत्र कार्य के लिए 1-3 प्रकार के कार्य होते हैं। अलग से, रचनात्मक कार्यों पर प्रकाश डाला जाता है, जिसके दौरान छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान के कौशल और तकनीकों का निर्माण और विकास करता है। प्रत्येक विषय में विषय की आत्मसात की ताकत और गहराई के आत्म-नियंत्रण के साथ-साथ इसके विकास के लिए अनुशंसित शैक्षिक साहित्य के प्रश्न होते हैं।

तीसरा खंड लेखक द्वारा विकसित नियंत्रण प्रश्नों से बना है।

उनके जवाब में स्वतंत्रता और गैर-मानक सोच की आवश्यकता होती है, प्राप्त ज्ञान का विश्लेषण और व्यावहारिक रूप से लागू करने की क्षमता।

5प्रयोगशाला कार्य पद्धति

1. प्रयोगशाला कार्य (LR) पर एक रिपोर्ट तैयार करने के नियम।

प्रयोगशाला कार्य करते समय, न केवल अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री को समझना महत्वपूर्ण है, बल्कि तार्किक रूप से सही स्थापित रूप में किए गए कार्य को प्रस्तुत करने की क्षमता भी आवश्यक है।

यह आपको अध्ययन के तहत विषय पर जानकारी को व्यवस्थित करने, अध्ययन के तहत अनुशासन की अन्य समस्याओं के साथ इसके स्थान और शब्दार्थ संबंधों को निर्धारित करने की अनुमति देगा।

इसलिए, प्रयोगशाला के काम पर एक रिपोर्ट तैयार करने के लिए शिक्षक की आवश्यकताएं किसी भी तरह से "औपचारिकता और नौकरशाही" नहीं हैं, जैसा कि छात्र कभी-कभी सोचते हैं, लेकिन सोच और व्यवहार, अवलोकन, सटीकता, स्वतंत्रता में अनुशासन की शिक्षा जैसे शैक्षणिक लक्ष्यों की सेवा करते हैं। शैक्षिक गतिविधियों में। तैयार करने की क्षमता: 1. काम के लक्ष्य, 2. वैज्ञानिक भाषा में माप के परिणामों को बताने के लिए, 3. शरीर पर प्रभाव और प्रभावों के प्रति प्रतिक्रिया के तरीकों के बीच स्वतंत्र रूप से संबंध स्थापित करने के लिए 4. किसी के निर्माण और औचित्य स्वयं की धारणाएं, निष्कर्ष और निष्कर्ष

5. शरीर की स्थिति में सुधार के तरीकों और तरीकों की खोज और पेशकश करें।

इसलिए, एक छात्र द्वारा प्रयोगशाला कार्य पर एक रिपोर्ट तैयार करना न केवल शैक्षिक व्यावहारिक कार्य का एक आवश्यक घटक है, बल्कि प्राकृतिक विज्ञान में किए गए किसी भी शोध का भी है।

वास्तव में, कोई भी शोध प्रकृति का प्रश्न है, और एलआर रिपोर्ट प्रकृति का उत्तर है, जैसा कि प्रकृतिवादी के दिमाग में परिलक्षित होता है। छात्र का कार्य यह सीखना है कि अपने शोध के परिणामों को स्पष्ट रूप से और सक्षम रूप से कैसे तैयार किया जाए। कार्यशाला में काम इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि महारत हासिल अनुसंधान विधियों और किसी व्यक्ति और लोगों के समूहों के सर्वेक्षण के परिणाम प्राप्त करने के संचित अनुभव का उपयोग अन्य विषयों के अध्ययन, टर्म पेपर लिखने में किया जा सकता है। और अंतिम थीसिस।

एक नमूना प्रयोगशाला रिपोर्ट (LR) प्रदान की जाती है।

नमूना

"____________" (विषय का नाम) विषय पर प्रयोगशाला कार्य संख्या _________ पर रिपोर्ट

1. कार्य का उद्देश्य: ___________ (लक्ष्य तैयार करना)।

उदाहरण के लिए: "एक मॉडल बनाएं और मानव ओण्टोजेनेसिस की अवधियों में से एक (वैकल्पिक) का विवरण दें, जो इसके विकास के मुख्य आयु चरणों को दर्शाता है"

2. कार्य की सैद्धांतिक नींव: (व्याख्यान, शैक्षिक और अतिरिक्त साहित्य के आंकड़ों के आधार पर सैद्धांतिक जानकारी का संक्षिप्त विवरण दिया गया है)

3. सामग्री समर्थन: (उपकरण, उपकरण, प्रयुक्त अनुसंधान विधियां (नाम और विधियों के लेखक), उनका संक्षिप्त विवरण)

4. कार्य का क्रम: (कार्यप्रणाली का प्रदर्शन करते समय संचालन (क्रियाओं) का क्रम दें

5. शोध के परिणाम: (डिजिटल टेबल, ग्राफ, ड्रॉइंग, डायग्राम के रूप में प्राप्त परिणाम प्रदान करें)। सारणीबद्ध और/या चित्रमय डेटा का मौखिक विवरण प्रदान करें।

उदाहरण के लिए: "ग्राफ़ अधिकतम तीव्रता के साथ 6 मिनट की शारीरिक गतिविधि के दौरान विषय की मांसपेशियों के प्रदर्शन में परिवर्तन दिखाता है। वक्र के आकार में उत्तल चरित्र है, अर्थात्: 3 मिनट के भीतर, प्रदर्शन संकेतक बढ़ गए, और 4 वें मिनट में वे घटने लगे और 6 वें मिनट में वे प्रारंभिक (प्रारंभिक) स्तर से नीचे गिर गए।

6. निष्कर्ष: (लिखें कि परिणामों से क्या होता है)।

उदाहरण के लिए: "प्राप्त परिणामों से संकेत मिलता है कि विषय को गतिविधि की कम आवश्यकता है, जो शारीरिक अधिभार के दौरान थकान, मनोवैज्ञानिक अधिभार, अपर्याप्त रात के आराम, असंतुलित पोषण, प्रतिकूल पर्यावरणीय कारकों और अन्य जैसे कारणों से हो सकता है।"

7. निष्कर्ष: (प्राप्त परिणामों से संक्षिप्त निष्कर्ष निकालें)

उदाहरण के लिए:

1. विषय की गतिविधि की कम आवश्यकता का पता चला था

2. इस स्थिति के मुख्य कारण निर्धारित होते हैं

3. एक अतिरिक्त सर्वेक्षण (आत्म-विश्लेषण) के माध्यम से, प्रमुख कारण निर्धारित किया गया था, अर्थात्: एक अस्थायी नींद की गड़बड़ी से जुड़ी अपर्याप्त रात का आराम - अनिद्रा।

3. मांसपेशियों में छूट के बाद हल्का व्यायाम

4. सोने से पहले सुखदायक हर्बल चाय 5. सोने से 1.5-2 घंटे पहले टीवी, इंटरनेट और अन्य तीव्र भार देखना बंद कर दें। 6. नंबरिंग के साथ व्यक्तिगत बायोरिदम के अनुसार स्लीप मोड:

नंबर 1, नंबर 2, 3 नंबर ………………. नंबर फाइनल। प्रत्येक कार्य एक नए पृष्ठ पर प्रारंभ होता है। LR का औसत आयतन 5-6 पृष्ठ है। रेखांकन, चित्र, आरेख के डिजाइन के लिए रंग डिजाइन (महसूस-टिप पेन, रंगीन पेन, पेंसिल) का उपयोग करना आवश्यक है। बड़े करीने से और स्वतंत्र रूप से काम करें।

2. शारीरिक और शारीरिक शब्दों के शब्दकोश को संकलित करने के नियम शब्दकोश के नियमित रखरखाव की आवश्यकता बड़ी मात्रा में जानकारी से जुड़ी होती है जिसे एक नए व्यक्ति को शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान का अध्ययन करते समय सीखने की आवश्यकता होती है।

मानव जाति जो जानकारी एक लंबे ऐतिहासिक समय में जमा कर रही है, प्रत्येक व्यक्ति को बहुत ही कम समय में सीखना चाहिए। वैज्ञानिक शब्द और अवधारणाएं, जिनमें बड़ी मात्रा में जानकारी केंद्रित होती है, एक व्यक्ति के लिए दुनिया और खुद को जानने के लिए उपकरण हैं। एक व्यक्ति जो वैज्ञानिक अवधारणाओं की सामग्री को जानता है, वह वैज्ञानिक साहित्य को पढ़ और समझ सकता है, ज्ञान के दिए गए क्षेत्र में वैज्ञानिक भाषा की मदद से सही ढंग से, वैज्ञानिक आधार पर, अपने आसपास की दुनिया के अपने विचारों (मॉडल) का निर्माण कर सकता है। प्राकृतिक और मानवीय विषयों की वैज्ञानिक अवधारणाओं में महारत हासिल करना सीखने की प्रक्रिया में छात्र का मुख्य कार्य है।

इस कठिन मामले में, एक छात्र का वफादार सहायक किसी दिए गए अनुशासन के शब्दों (अवधारणाओं) का एक शब्दकोश है, जिसे ज्ञान के एक विशिष्ट क्षेत्र में लागू होने पर शब्दकोष कहा जाता है। हम आपकी खुद की अवधारणाओं के शब्दकोश (शब्दावली) को संकलित करने के लिए सूचना के निम्नलिखित स्रोतों का उपयोग करने की सिफारिश कर सकते हैं: 1. व्याख्यान 2. ज्ञान के क्षेत्र द्वारा शब्दकोश

3. संदर्भ पुस्तकें 4. विश्वकोश 5. पाठ्यपुस्तक, एक नियम के रूप में, एक छोटी शब्दावली युक्त। 6. इंटरनेट (उपरोक्त 1-5 बिंदुओं पर जांच करने के बाद) निम्नलिखित मामलों में एक शब्दकोश की आवश्यकता है: 1. इसके आधार पर शब्दों के संक्षिप्त रूपों का एक शब्दकोश संकलित करने के लिए, जो त्वरित और उच्च गुणवत्ता के लिए व्यक्तिगत तरीकों को विकसित करने के लिए महत्वपूर्ण है। व्याख्यान, संगोष्ठियों पर ध्यान दें

2. परीक्षण में अच्छे परिणामों के लिए, जो साक्षरता की जाँच करता है, अर्थात विषयों की शब्दावली का ज्ञान

3. परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए, जिसमें शिक्षक अनुशासन की अवधारणाओं को आत्मसात करने की पूर्णता और गहराई को नियंत्रित करता है। ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में छात्रों की साक्षरता का परीक्षण करने के लिए परीक्षणों के स्व-संकलन की पद्धति के लिए। एक नियम के रूप में, शब्दावली में शब्दों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है।

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3 छात्रों के ज्ञान का मॉड्यूलर-रेटिंग मूल्यांकन उच्च व्यावसायिक शिक्षा के आधुनिक मॉडल में, छात्रों के ज्ञान के मॉड्यूलर-रेटिंग मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। इसका मतलब यह है कि शैक्षिक विषयों को अलग-अलग ब्लॉक (मॉड्यूल) में विभाजित किया जाता है, एक निश्चित संख्या में अंकों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है, उनका योग: 1. सीमा (मध्यवर्ती) और अंतिम (सेमेस्टर के अंत में) शैक्षिक जानकारी में महारत हासिल करने की रेटिंग छात्र। रेटिंग बिंदुओं की गणना के नियम एक मेमो के रूप में दिए गए हैं, जो ज्ञान नियंत्रण के चरणों और रेटिंग अंक प्राप्त करने की शर्तों और अंतिम रेटिंग * का वर्णन करता है।

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वर्तमान शैक्षणिक प्रदर्शन में निम्न के लिए ग्रेड शामिल हैं:

कक्षा उपस्थिति - 1 रेटिंग अंक कार्यशाला में वर्तमान कार्य, संगोष्ठी - 0.5 रेटिंग अंक प्रयोगशाला कार्य करना - 1-2 रेटिंग अंक तक शोध कार्य - 5 रेटिंग अंक तक नियंत्रण कार्य (परीक्षण) में एक कार्य - 2 रेटिंग तक अंक चित्र (प्रयोगशाला कार्य में शामिल नहीं) - 2 रेटिंग अंक स्वतंत्र रूप से पूर्ण किए गए सार - 3 रेटिंग अंक तक

परीक्षा का उत्तर देने के लिए, एक छात्र को 20 से 40 अंक मिल सकते हैं।

ध्यान!

परीक्षा में उत्तर के लिए 10 से कम अंक और परीक्षा में उत्तर के लिए 20 अंक से कम - विषय में "असंतोषजनक", सेमेस्टर के दौरान काम के लिए अंकों की मात्रा की परवाह किए बिना।

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यह याद रखना चाहिए कि:

प्रशिक्षण का उद्देश्य सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में ज्ञान को आत्मसात करने के आधार पर पेशेवर सोच का निर्माण है। रेटिंग स्कोर सिर्फ एक स्पीड कंट्रोल टूल है

लक्ष्य के लिए आंदोलन।

इसलिए, "किसी भी कीमत पर रेटिंग के लिए शिकार" को समाप्त करना आवश्यक है, जिसके अधीन कुछ आधुनिक छात्र हैं।

मुख्य बात आपके विकास की प्रक्रिया है, न कि वह शासक जिससे आप इसे मापते हैं। विश्वविद्यालय में रेटिंग कमियों की विशेषता है, स्कूल में यूएसई के समान।

4. प्रयोगशाला कक्षाओं में छात्रों की वैज्ञानिक अनुसंधान सोच और रचनात्मक क्षमताओं का विकास प्रैक्टिकम में दिए गए प्रयोगशाला कार्यों को करते समय, छात्र को स्वतंत्र शोध कार्य करने का अवसर मिलता है, जिसमें पानी की एक बूंद की तरह, बुनियादी सिद्धांत और पैटर्न वैज्ञानिक शोध प्रस्तुत किए गए हैं। आधुनिक रूसी शिक्षा में, एक विरोधाभास प्रकट होता है: एक तरफ, उच्च रचनात्मक क्षमता वाले पेशेवरों की देश की बढ़ती आवश्यकता, और दूसरी ओर, गंभीर वैज्ञानिक अनुसंधान में संलग्न होने के लिए छात्रों की रुचि में कमी, पाठ्यक्रम में जिनमें से एक विशेषज्ञ की पेशेवर रचनात्मक क्षमताएं बनती हैं, व्यवसायों में रचनात्मक समाधानों के निरंतर उपयोग के लिए प्रेरणा।

वैज्ञानिक अनुसंधान का आधार है:

1. इस समस्या के सिद्धांत का अध्ययन

2. किसी व्यक्ति की व्यवस्थित रूप से सक्षम परीक्षा, उसकी उम्र और अन्य व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए,

3. डेटा लॉगिंग

4. माप डेटा का गणितीय प्रसंस्करण (औसत, औसत मूल्यों से डेटा के सिग्मा-स्कैटर की गणना, डेटा विश्वसनीयता की डिग्री का निर्धारण, आदि)। माप के मात्रात्मक संकेतकों के साथ इन कार्यों का अध्ययन गणित की एक विशेष शाखा द्वारा किया जाता है जिसे गणितीय सांख्यिकी कहा जाता है। सांख्यिकीय प्रसंस्करण आपको विश्वसनीय, विश्वसनीय मात्रात्मक माप परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, जिसके आधार पर शोधकर्ता बनाता है

5. निष्कर्ष और निष्कर्ष

सभी महान वैज्ञानिक, दोनों प्रकृतिवादी और मानवतावादी (शिक्षक, मनोवैज्ञानिक), विशेषज्ञों की महारत को बहुत महत्व देते हैं - चिकित्सक जो वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीकों से बच्चों के साथ काम करते हैं और व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त के रूप में रचनात्मक सोच के अनुसंधान के दौरान बनते हैं। पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणों और विशेषज्ञ के ज्ञान के बारे में।

एक शिक्षक-शोधकर्ता, एक मनोवैज्ञानिक-शोधकर्ता एक जानकार, विचारशील और उच्च शिक्षित विशेषज्ञ है, जो अपने काम में, व्यावहारिक रूप से, व्यावहारिक रूप से अपनी मानवता में महान रूसी शिक्षक उशिन्स्की के.डी. की आवश्यकता (अनिवार्य) का प्रतीक है। सभी संबंधों में, सभी संबंधों में बच्चे का अध्ययन करना आवश्यक है ”(उशिन्स्की के.डी., 1983)। बदले में, आधुनिक उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए आवश्यकता प्रस्तुत की जाती है: "न केवल विचारों को सिखाने के लिए, बल्कि सोचने के लिए" (कांत)।

प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति में रचनात्मक झुकाव होता है, लेकिन गंभीरता की अलग-अलग डिग्री होती है। एक स्पष्ट रचनात्मक क्षमता वाले बच्चे को प्रतिभाशाली कहा जाता है। कुछ हद तक, यह स्वयं युवा व्यक्ति, उसकी गतिविधि, प्रयासों, पेशे में रुचि पर निर्भर करता है कि क्या वह रचनात्मक पेशेवर क्षमताओं में झुकाव विकसित करेगा। वे बड़ी संख्या में नए कार्यों और समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक हैं जिन्हें विशेषज्ञों को हमारी तेजी से बदलती दुनिया में तेजी से अधिक जटिल पेशेवर गतिविधियों की प्रक्रिया में निपटने की आवश्यकता है।

मनोविज्ञान की वह शाखा जो सृजनात्मक प्रक्रियाओं का अध्ययन करती है, सृजनात्मकता का मनोविज्ञान कहलाती है। शोधकर्ताओं ने पाया है कि नई गतिविधि करते समय रचनात्मकता विकसित होती है जो किसी व्यक्ति के लिए काफी कठिन होती है। इसलिए, उन छात्रों द्वारा एक बड़ी गलती की जाती है जो इंटरनेट से जानकारी के साथ शैक्षिक कार्यों को करते समय अपने स्वयं के प्रयास को प्रतिस्थापित करते हैं, जो मातम की तरह, उनकी अपनी रचनात्मकता के अभी भी अस्थिर विकास को रोकता है। वे पहले धीमा करते हैं और फिर अपने व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास को रोकते हैं, अपनी क्षमताओं के ह्रास के जीवन प्रक्षेपवक्र में अपने संक्रमण के बारे में अपर्याप्त रूप से जानते हैं।

इंटरनेट किसी के विकास के लिए एक बाधा से एक सहयोगी, एक विकास उपकरण में बदल सकता है और होना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको विचाराधीन मुद्दों पर अपनी राय बनाते हुए, उपयोग की गई जानकारी को गंभीरता से और रचनात्मक रूप से समझने की आवश्यकता है।

कार्यशाला में रचनात्मक स्वतंत्र कार्यों पर विशेष रूप से प्रकाश डाला गया। कक्षा में भी, मानक परीक्षणों के साथ, रचनात्मक नियंत्रण प्रश्नों का उपयोग किया जाता है। उन्हें पूरी तरह से अपने दम पर करने से, आप तय करते हैं

इसके विकास की तिकड़ी समस्या:

1. ललाट लोब और प्रांतस्था और उप-संरचनात्मक संरचनाओं के अन्य क्षेत्रों के कार्यों को सक्रिय करें जो संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि के लिए कार्यात्मक सहायता प्रदान करते हैं

2. रचनात्मक समस्याओं को सुलझाने में व्यक्तिगत अनुभव संचित करें और इसलिए, अपनी रचनात्मक सोच को आकार दें

3. हठपूर्वक और लगातार सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण बनने के मार्ग का अनुसरण करें, देश के लिए अत्यंत आवश्यक और लोगों की मदद करने वाले पेशे में विशेषज्ञ।

खंड 1. जीवन एकीकरण की प्रक्रियाएं

विषय 1.1 विकास की आयु अवधि प्रश्न: एक व्यक्ति के व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया के रूप में ओटोजेनी।

ओण्टोजेनेसिस का अध्ययन करने के लिए मॉडलिंग पद्धति का उपयोग करना।

सिद्धांत: एआईएफ मॉडलिंग विधि। प्राकृतिक विज्ञान में मॉडलिंग पद्धति का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। मॉडल अध्ययन की वस्तु का एक सरलीकृत प्रतिनिधित्व है, जो अध्ययन के तहत वस्तु के आवश्यक गुणों को दर्शाता है।

वहाँ हैं: 1. सामग्री मॉडल, 2. कंप्यूटर मॉडल,

3. ग्राफिक मॉडल।

1. सामग्री मॉडल को महत्वपूर्ण (जीवित) और वास्तव में भौतिक में विभाजित किया जाता है (उदाहरण के लिए: कृत्रिम गुर्दे, दिल के ऑपरेटिंग मॉडल)। महत्वपूर्ण मॉडल का उपयोग उन मामलों में किया जाता है, जहां नैतिक कारणों से, विषय (मानव) पर जैविक प्रक्रियाओं के तंत्र का अध्ययन करना असंभव है। फिर प्रयोगशाला में जीवित जीवों पर प्रयोग किए जाते हैं, जिनके साथ काम कुछ नियमों द्वारा नियंत्रित होता है। उदाहरण के लिए: जीवित जीवों के जीनोम के अध्ययन में ड्रोसोफिला प्रजाति के फल मक्खी का उपयोग।

2. कंप्यूटर मॉडल - जटिल वस्तुओं के दृश्य प्रतिनिधित्व और निर्दिष्ट शर्तों के प्रभाव में समय के साथ उनके परिवर्तनों के लिए डिजिटल जानकारी को ग्राफिक्स में परिवर्तित करने के लिए उपयोग किया जाता है

3. चित्रमय मॉडल - आपको जीवित वस्तुओं को सिस्टम के रूप में देखने की अनुमति देते हैं: आवश्यक तत्व और उनके बीच संबंध ओण्टोजेनेसिस का मॉडल, किसी व्यक्ति का जीवन चक्र किसी व्यक्ति का व्यक्तिगत जीवन पथ, उसका जैविक विकास, उसके व्यक्तित्व का मनोवैज्ञानिक गठन और उसके सामाजिक गतिशीलता समय में एक अभिन्न प्रक्रिया के रूप में होती है, जिसने शिक्षाविद कज़नाचेव वी.पी. (कज़्नाचेव वी.पी. एट अल।, 2002)। यह "जीवन गतिविधि का मॉडल" अपने अद्वितीय और अद्वितीय व्यक्तित्व में किसी व्यक्ति के बायोसाइकोसामाजिक सार की त्रिमूर्ति और अखंडता को दर्शाता है। मॉडल के आधार पर, आप स्पष्ट रूप से अपने जीवन पथ की कल्पना कर सकते हैं, इसे प्रभावित करने वाले मुख्य पैटर्न का पता लगा सकते हैं। इससे हर युवा को जीवन की रणनीतियों को समझने और दीर्घकालिक पूर्वानुमान लगाने में मदद मिलेगी।

ओण्टोजेनेसिस के "महत्वपूर्ण चक्र" मॉडल में उम्र के चरणों में एक नियमित परिवर्तन होता है: प्रसवपूर्व (भ्रूण, भ्रूण), जन्म, शैशव, बचपन, किशोरावस्था, किशोरावस्था, परिपक्वता, बुढ़ापा।

बचपन और किशोरावस्था में, किशोरावस्था में, शरीर के आनुवंशिक रूप से निर्धारित विकास और विकास, मोटर गुणों के गठन और किसी व्यक्ति के उच्च मानसिक कार्यों (भाषण, सोच, चेतना, बुद्धि) के लिए अनुकूल पर्यावरणीय परिस्थितियां विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती हैं।

परिपक्वता की अवधि में, मनो-शारीरिक गुणों को स्थिर किया जाता है और सामाजिक-आर्थिक स्वतंत्रता प्राप्त की जाती है, प्रजनन कार्यों को महसूस किया जाता है (प्रजनन)।

वृद्ध और वृद्धावस्था में, व्यक्ति की जैव-सामाजिक क्षमताएं धीरे-धीरे कम हो जाती हैं। महत्वपूर्ण कार्यों के विलुप्त होने की एक प्राकृतिक प्रक्रिया आती है। उसी समय, जीवन प्रत्याशा (दीर्घायु), जैविक आयु (जीवित वर्षों की संख्या) के मूल्य द्वारा व्यक्त की जाती है, द्वारा निर्धारित की जाती है:

1. मानव स्वास्थ्य, आनुवंशिक कारकों की परस्पर क्रिया और शरीर पर पर्यावरणीय कारकों के एक परिसर के प्रभाव पर निर्भर करता है; 2. प्राकृतिक और जैविक (HLS) के नियमों के अनुसार जीवन शैली;

ओण्टोजेनेसिस के महत्वपूर्ण चक्र मॉडल में दो प्रमुख कार्यक्रम शामिल हैं:

1. "प्रजाति अमरता" का कार्यक्रम, जो किसी भी जीवित जीव द्वारा कार्यान्वित किया जाता है और संतानों को जन्म देने की क्षमता, यानी अगली पीढ़ियों के प्रजनन से जुड़ा होता है।

2. "रचनात्मक अमरता" का कार्यक्रम, जो केवल मनुष्य के लिए निहित है। यह गतिविधि के महत्वपूर्ण क्षेत्रों, जैसे सैन्य कला, प्रबंधन, विज्ञान, खेल, संस्कृति, प्रौद्योगिकी, दर्शन, राजनीति, आदि में अपने लोगों और मानवता के विकास में उनके योगदान से महसूस होता है।

कार्य: "ओंटोजेनी मॉडल" योजना को पूरा करने के लिए तालिका 2 और चित्र 1 का उपयोग करें। ओटोजेनी की अवधि में से एक की शारीरिक और शारीरिक विशेषता देने के लिए।

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सार और रिपोर्ट के लिए विषय: विशेषता "ओटोजेनेसिस की आयु अवधि में से एक की विस्तृत शारीरिक और शारीरिक विशेषताएं।"

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न:

1. "ओटोजेनी" की अवधारणा को परिभाषित करें, इसके पैटर्न को प्रकट करें

2. "ओण्टोजेनेसिस की महत्वपूर्ण अवधि" क्या हैं, ओण्टोजेनेसिस में उनकी भूमिका

3. ओण्टोजेनेसिस में शरीर प्रणालियों के विकास की विषमलैंगिकता के उदाहरण दें

4. त्वरण और मंदता की वर्तमान समझ बताएं अनुशंसित पठन

1. कुलगिना आई.यू., कोल्युट्स्की वी.एन. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। मानव विकास का पूरा जीवन चक्र। एम।, "स्फीयर", 2001

विषय 1.2 पावलोव की शिक्षाएँ I.P. उच्च तंत्रिका गतिविधि के बारे में

प्रश्न: किसी व्यक्ति की उच्च तंत्रिका गतिविधि में व्यक्तिगत अंतर की टाइपोलॉजी। एक व्यक्ति में व्यक्तिगत मतभेदों के टाइपोलॉजी (जीएनडी) के सिद्धांत का विकास। उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) के प्रकार के सिद्धांत में आईपी पावलोव का योगदान।

सिद्धांत: आई.पी. पावलोव ने जीवों की उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) के पैटर्न का खुलासा किया जिसमें केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (CNS), मस्तिष्क (GM) और सेरेब्रल कॉर्टेक्स का गठन विकास की प्रक्रिया में हुआ था। उन्होंने मानव सीएनएस के कुछ गुणों को अलग किया, जो सेरेब्रल कॉर्टेक्स में उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की बातचीत और जीएम के सबकोर्टिकल संरचनाओं के प्रांतस्था के कार्यों पर प्रभाव से निर्धारित होते हैं।

एनएस गुण:

1. एनएस की ताकत तंत्रिका केंद्रों के उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं और जीएम के न्यूरॉन्स की समग्रता की बातचीत का परिणामी मूल्य है। यह गुण सेरेब्रल कॉर्टेक्स के न्यूरॉन्स के प्रदर्शन और धीरज से निर्धारित होता है

2. तंत्रिका प्रक्रियाओं (एनपी) की गतिशीलता निषेध प्रक्रियाओं द्वारा उत्तेजना प्रक्रियाओं के परिवर्तन की दर और फिर से उत्तेजना प्रक्रियाओं आदि द्वारा निर्धारित की जाती है। इस संपत्ति के अनुसार, लोगों के बीच व्यक्तिगत मतभेद सबसे अधिक स्पष्ट हैं।

3. एनपी का संतुलन - तंत्रिका कोशिकाओं के निषेध के बल के साथ न्यूरॉन्स के उत्तेजना बल के अनुपालन पर निर्भर करता है। यह उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के संतुलन या एक या किसी अन्य प्रक्रिया की अस्थायी प्रबलता को दर्शाता है।

इन गुणों के संयोजन से व्यक्ति की उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) के प्रकार बनते हैं। जीएनआई के प्रकार स्वभाव के प्रकारों से संबंधित हैं, जो मानसिक प्रक्रियाओं के गुणों के लिए जिम्मेदार हैं। इस प्रकार, GNA के प्रकार और स्वभाव के प्रकार NS के विभिन्न भागों के संरचनात्मक और कार्यात्मक संगठन की विशेषताओं पर आधारित होते हैं, जो मनुष्यों और अन्य उच्च स्तनधारियों के मस्तिष्क प्रांतस्था में न्यूरॉन्स की कार्यात्मक गतिविधि पर निर्भर करते हैं।

उच्च तंत्रिका गतिविधि के सिद्धांत के निर्माता आई.पी. पावलोव ने हायर नर्वस एक्टिविटी पर अपने लेखन में योगदान दिया, मानस के बारे में सबसे पुरानी शिक्षाओं में से एक को विकसित किया - स्वभाव के बारे में शिक्षण, जिसे 2000 साल पहले पुरातनता के महान चिकित्सक हिप्पोक्रेट्स द्वारा बनाया गया था।

स्वभाव मानस के व्यक्तिगत गुण हैं जो किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक गतिविधि की गतिशीलता, उसके व्यवहार की विशेषताओं और जीवन प्रभावों के प्रति प्रतिक्रियाओं के संतुलन की डिग्री निर्धारित करते हैं।

कार्य 1: "स्वभाव का सूत्र" परीक्षण के साथ एक आत्म-परीक्षा आयोजित करें।

तापमान का सूत्र (ए बेली द्वारा परीक्षण)

परीक्षण आपको इस विशेष व्यक्ति (बतर्शेव ए.वी., 2005) में निहित स्वभाव प्रकारों का प्रतिशत निर्धारित करने की अनुमति देता है।

निर्देश। "+" के साथ चिह्नित करें, स्वभाव के निम्नलिखित गुणों में से उन पर हस्ताक्षर करें जो आपके लिए सामान्य हैं, हर रोज।

तो फिर आप:

1) बेचैन, उधम मचाते;

2) अनर्गल, तेज-तर्रार;

3) अधीर;

4) लोगों के साथ व्यवहार करने में काटने और सीधा;

5) निर्णायक और पहल;

6) एक सीधी रेखा में;

7) विवाद में साधन संपन्न;

8) "झटके" में काम करें;

9) जोखिम से बचना;

10) क्षमाशील;

11) आपके पास एक तेज, भावुक, असंगत इंटोनेशन भाषण है;

12) असंतुलित और उग्र होने की संभावना;

13) आक्रामक धमकाने;

14) कमियों के प्रति असहिष्णु;

15) अभिव्यंजक चेहरे के भाव हैं;

16) जल्दी से कार्य करने और निर्णय लेने में सक्षम हैं;

17) नए के लिए अथक प्रयास;

18) तेज, झटकेदार हरकतें हैं;

19) लक्ष्य प्राप्त करने में लगातार;

20) अचानक मिजाज का खतरा - तो आप एक शुद्ध कोलेरिक हैं (16 या अधिक कथनों के सकारात्मक उत्तर के साथ)।

अगर तुम:

1) हंसमुख और हंसमुख;

2) ऊर्जावान और व्यवसायिक;

3) जो आपने शुरू किया था उसे अक्सर पूरा न करें;

4) खुद को अधिक महत्व देते हैं;

5) नई चीजों को जल्दी से समझने में सक्षम हैं;

6) हितों और झुकाव में अस्थिर;

7) आप आसानी से असफलताओं और परेशानियों का अनुभव करते हैं;

8) आसानी से विभिन्न परिस्थितियों के अनुकूल;

9) किसी भी नए व्यवसाय को उत्साह से लें;

10) यदि मामला आपकी रुचि को समाप्त कर देता है तो जल्दी से शांत हो जाएं;

11) जल्दी से एक नई नौकरी में शामिल हों और जल्दी से एक नौकरी से दूसरी नौकरी पर स्विच करें;

12) रोजमर्रा के श्रमसाध्य कार्य की एकरसता से बोझिल;

13) मिलनसार और उत्तरदायी, अपने लिए नए लोगों के साथ विवश महसूस न करें;

14) कठोर और कुशल;

15) जोर से, तेज, विशिष्ट भाषण, इशारों के साथ, अभिव्यंजक चेहरे के भाव;

16) अप्रत्याशित कठिन परिस्थितियों में संयम बनाए रखें;

17) हमेशा हंसमुख मूड रखें;

18) जल्दी सो जाओ और जाग जाओ;

19) अक्सर असंबद्ध, निर्णयों में जल्दबाजी दिखाना;

20) कभी-कभी सतह पर फिसल जाते हैं, विचलित हो जाते हैं - तो, ​​निश्चित रूप से, आप एक आशावादी व्यक्ति हैं (16 या अधिक सकारात्मक उत्तरों के साथ)।

अगर तुम:

1) शांत और शांत स्वभाव वाला;

2) व्यवसाय में सुसंगत और संपूर्ण हैं;

3) सावधान और उचित;

4) प्रतीक्षा करना जानते हैं;

5) चुप हैं और व्यर्थ चैट करना पसंद नहीं करते हैं;

6) आपके पास एक शांत, यहां तक ​​​​कि भाषण, स्टॉप के साथ, तीव्र रूप से व्यक्त भावनाओं, इशारों और चेहरे के भावों के बिना है;

7) संयमित और धैर्यवान;

8) आपने जो काम शुरू किया है उसे अंत तक लाएं;

9) अपनी ऊर्जा बर्बाद मत करो;

10) विकसित दैनिक दिनचर्या, जीवन, काम पर प्रणाली का पालन करें;

11) आसानी से आवेगों को रोकें;

12) अनुमोदन और निंदा के लिए ग्रहणशील नहीं हैं;

13) विनम्र हैं, अपने संबोधन में काटने-त्यम के प्रति कृपालु रवैया दिखाते हैं;

14) अपने संबंधों और हितों में स्थिर हैं;

15) धीरे-धीरे काम में लग जाओ और धीरे-धीरे एक चीज़ से दूसरी चीज़ पर स्विच करो;

16) सभी के साथ संबंधों में समान हैं;

17) हर चीज में सटीकता और व्यवस्था से प्यार करें;

18) नए वातावरण के अनुकूल होने में कठिनाई होती है;

19) धीरज रखो;

20) कुछ धीमे हैं - तो आप निस्संदेह कफयुक्त हैं (16 और कथनों के सकारात्मक उत्तर के साथ)।

अगर तुम:

1) शर्मीली और शर्मीली;

2) एक नए वातावरण में खो जाना;

3) अजनबियों के साथ संपर्क स्थापित करना मुश्किल लगता है;

4) खुद पर विश्वास मत करो;

5) आसानी से अकेलापन सहना;

6) असफल होने पर उदास और भ्रमित महसूस करना;

7) अपने आप में पीछे हटने की प्रवृत्ति;

8) जल्दी थक जाओ;

9) शांत भाषण है;

10) अनैच्छिक रूप से वार्ताकार के चरित्र के अनुकूल;

11) अशांति के लिए प्रभावशाली;

12) अनुमोदन और निंदा के लिए अतिसंवेदनशील होते हैं;

13) अपने और दूसरों पर उच्च माँगें करना;

14) संदेह, संदेह से ग्रस्त हैं;

15) दर्द के प्रति संवेदनशील और आसानी से कमजोर;

16) अत्यधिक मार्मिक हैं;

17) गुप्त और असंवादात्मक, किसी के साथ अपने विचार साझा न करें:

18) निष्क्रिय और डरपोक हैं;

19) आज्ञाकारी, विनम्र;

20) सहानुभूति जगाने और दूसरों की मदद करने का प्रयास करें - तो आप एक उदास व्यक्ति हैं (16 या अधिक सकारात्मक उत्तरों के साथ)।

प्रसंस्करण परीक्षण के परिणाम यदि एक प्रकार या किसी अन्य के स्वभाव के "पासपोर्ट" में सकारात्मक उत्तरों की संख्या 16-20 है, तो इसका मतलब है कि विषय ने इस प्रकार के स्वभाव की विशेषताओं का उच्चारण किया है। यदि 11-15 उत्तर हैं, तो इस स्वभाव के गुण काफी हद तक इसमें निहित हैं।

यदि 6-10 सकारात्मक उत्तर हैं, तो इस प्रकार के गुण उनमें बहुत कम मात्रा में निहित हैं।

अब स्वभाव सूत्र निर्धारित करें: Fg \u003d ((A x / A) 100%) + ((Ac / A) 100%) + ((Af / A) 100%) + ((Am / A) 100%), जहां फीट- स्वभाव का सूत्र; एक्स - कोलेरिक स्वभाव; सी - संगीन स्वभाव; एफ - कफ स्वभाव; एम - उदासीन स्वभाव; ए - सभी प्रकार के प्लसस की कुल संख्या; आह - कोलेरिक के "पासपोर्ट" में प्लसस की संख्या; एसी - "पासपोर्ट" में प्लसस की संख्या

संगीन; Af - कफ के "पासपोर्ट" में प्लसस की संख्या; हूँ - उदासी के "पासपोर्ट" में प्लसस की संख्या।

अपने अंतिम रूप में, स्वभाव सूत्र, उदाहरण के लिए, निम्न रूप लेता है:

फीट \u003d 14% एक्स + 36% सी + 8% एफ + 42% एम।

इसका मतलब है कि इस व्यक्ति का स्वभाव 14% कोलेरिक, 36% संगीन, 8% कफयुक्त, 42% उदासीन है। यदि किसी प्रकार के सकारात्मक उत्तरों का सापेक्षिक परिणाम 40% या उससे अधिक है, तो इस प्रकार का स्वभाव प्रबल होता है, यदि 30-39% - तो इस प्रकार की गुणवत्ता मध्यम रूप से व्यक्त की जाती है, यदि 10-19% - के गुण यह स्वभाव कुछ हद तक व्यक्त किया जाता है।

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कार्य 2: स्वभाव प्रकार और GNI प्रकारों के बीच संबंध स्थापित करें।

एनएस के गुणों के संयोजन की ख़ासियत: शक्ति, गतिशीलता, संतुलन किसी व्यक्ति की विशिष्ट प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि (HNA) बनाता है। सबसे आम 4 प्रकार हैं, जिनमें से तीन I.P. Pavlov को मजबूत के रूप में वर्गीकृत किया गया है, और एक को कमजोर (चित्र 1) के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

जीएनआई प्रकार मजबूत

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अंजीर। 2 स्वभाव के प्रकारों के साथ GNA प्रकारों का संबंध यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकारों और संबंधित प्रकार के स्वभाव का "अच्छा" और "बुरा" में कोई औपचारिक विभाजन नहीं है। प्रत्येक प्रकार के जीएनए और स्वभाव के प्रकार के कुछ फायदे हैं, और कुछ निश्चित पर्यावरणीय परिस्थितियों और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति के तहत स्वभाव प्रकार के कुछ नकारात्मक लक्षण गुणों का सकारात्मक व्यक्तिगत और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मूल्य भी हो सकता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि "शुद्ध" प्रकार के स्वभाव भी मौजूद नहीं हैं। चार मुख्य प्रकारों के बीच 16 मध्यवर्ती विकल्प तक हैं। नीचे किसी व्यक्ति की चार प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषता और उनसे जुड़े स्वभाव के प्रकार हैं।

रचनात्मक कार्य 3 (स्वतंत्र कार्य के लिए)।

विभिन्न प्रकार के स्वभाव के बच्चों का "मनोवैज्ञानिक चित्र" बनाएं कार्य को पूरा करने के लिए, किसी व्यक्ति की चार प्रकार की उच्च तंत्रिका गतिविधि और संबंधित प्रकार के स्वभाव की प्रस्तुत विशेषता विशेषताओं का उपयोग करें।

1. मजबूत असंतुलित (कोलेरिक स्वभाव) सकारात्मक नकारात्मक

उच्च गतिविधि - चक्रीय कार्य

ऊर्जावान - गर्म स्वभाव

मिलनसार, पहल, निर्णायक - रिश्तों में तीखापन

उत्साहित, प्रेरक भाषण - व्यवहार में अस्थिरता

2. मजबूत संतुलित, मोबाइल (संवेदी स्वभाव) सकारात्मक नकारात्मक

उच्च प्रतिक्रिया गति - रुचि होने पर सक्रिय

उच्च अनुकूलनशीलता - एकरसता से बोझिल

आत्म-गहन होने के लिए थोड़ा प्रवण

सुजनता

बेचेन होना

परोपकार,

क्रियाओं में यह तेज होता है

उत्साह

चेहरे के भावों की अभिव्यक्ति, - पैंटोमाइम की अपर्याप्त दृढ़ता

3. मजबूत संतुलित, निष्क्रिय (कफ स्वभाव) सकारात्मक नकारात्मक

एक रिश्ते में रोवन कुछ जड़ है

मध्यम रूप से मिलनसार - निष्क्रियता के लिए प्रवण

स्पर्शी नहीं - ध्यान केंद्रित करने में समय लगता है

उच्च प्रदर्शन - निर्णय लेने में धीमा

ज़िद्दी

2. कमजोर प्रकार का जीएनआई (उदासीन) सकारात्मक नकारात्मक

उच्च संवेदनशीलता - आसानी से आहत और शर्मीली

रिश्तों में मधुरता - संदेह, अलगाव

सूक्ष्म संवेदनशीलता - कम गतिविधि

एक परिचित माहौल में, कार्यकारी - प्रतिकूल परिस्थितियों में, कम प्रदर्शन

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न:

5. "ओटोजेनी" की अवधारणा की परिभाषा दें, इसके पैटर्न को प्रकट करें

6. "ओण्टोजेनेसिस की महत्वपूर्ण अवधि" क्या हैं, ओण्टोजेनेसिस में उनकी भूमिका?

7. ओण्टोजेनेसिस में शरीर प्रणालियों के विकास की विषमलैंगिकता के उदाहरण दें

8. त्वरण और मंदता की वर्तमान समझ बताएं अनुशंसित पठन

1. स्टोलियारेंको ए.एम. उच्च तंत्रिका गतिविधि का शरीर विज्ञान। मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए पाठ्यपुस्तक। एम।, "एकता", 2009 विषय 1.3। एनएस की कार्यात्मक स्थिति और मानसिक प्रक्रियाओं के बीच संबंध: मानव गतिविधि के परिणामों पर प्रभाव प्रश्न: एनएस की कार्यात्मक स्थिति की अवधारणा, मानसिक प्रक्रियाएं, शरीर की गतिविधि। प्रदर्शन परिणामों पर गतिविधि स्तर का प्रभाव। यॉर्कस-डोडसन वक्र सिद्धांत: जीव की गतिविधि के शारीरिक आधार, गतिविधि का संबंध और गतिविधि के परिणाम शरीर विज्ञान में, एक जीवित जीव की गतिविधि बुनियादी अवधारणाओं में से एक है, जिसे मुख्य विशेषता, जीवन की आंतरिक संपत्ति के रूप में परिभाषित किया गया है। बाहरी वातावरण में जीव की गतिविधि के लिए आंतरिक प्रेरणा का उद्देश्य बाहरी परिस्थितियों में परिवर्तन के लिए जीवित रहना और अनुकूलन करना है। गतिविधि के शारीरिक तंत्र विकास के एक लंबे विकासवादी पथ से गुजरे हैं। गतिविधि के सहज रूप आनुवंशिक रूप से क्रमादेशित होते हैं। वातानुकूलित-प्रतिवर्त, गतिविधि के जीवन-रूपी रूप पर्यावरण में नई, अप्रत्याशित घटनाओं के अनुकूल होना संभव बनाते हैं। पूर्व-जीवन का अनुभव गतिविधि के आनुवंशिक कार्यक्रम पर आरोपित होता है, जिससे गतिविधि का एक बायोकोम्पलेक्स बनता है। एक जीवित प्राणी की गतिविधि के लिए आंतरिक गहन आवेग को आवश्यकता कहा जाता है। भोजन, पानी, वायु, गति, आराम और प्रजनन के लिए जैविक (महत्वपूर्ण) आवश्यकताएं व्यक्तियों और जीवों की प्रजातियों दोनों के अस्तित्व को सुनिश्चित करती हैं। जीवित जीवों को गतिविधि के लिए प्रेरित करने की आवश्यकता एक विशेष कार्यात्मक प्रणाली होने के नाते, न्यूरॉन्स और तंत्रिका केंद्रों के एक जटिल, बहु-स्तरीय संगठन द्वारा प्रदान की जाती है।

मनुष्यों में, गतिविधि स्वैच्छिक, उद्देश्यपूर्ण और सचेत रूप से विनियमित व्यवहार का रूप ले लेती है। व्यवहार का मुख्य घटक जो पर्यावरण के हानिकारक प्रभावों के लिए प्रतिरोध बनाता है, वह है खोज गतिविधि (रोटेनबर्ग वी.एस., बोंडारेंको एस.एम. 1989)। इस आधार पर, एक उद्देश्यपूर्ण मानव गतिविधि का निर्माण होता है, जिसका उद्देश्य न केवल जैविक अस्तित्व के लिए होता है, बल्कि गतिविधि को प्रेरित करने के लिए जटिल मनोवैज्ञानिक तंत्र होता है जो प्रकृति और समाज और स्वयं मनुष्य को समझने और बदलने के सामाजिक लक्ष्यों की पूर्ति करता है।

कार्य 1. इलिन ई के परीक्षण के साथ एक आत्म-परीक्षा आयोजित करें।

ग्राफिक परीक्षण "गतिविधि की आवश्यकता का निर्धारण"

परीक्षण ई.पी. इलिन (1972) द्वारा विकसित किया गया था और गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए किसी व्यक्ति की आंतरिक ऊर्जा क्षमता के स्तर को दर्शाता है।

परीक्षण संदर्भ के संबंध में हाथ आंदोलनों के आयामों में वृद्धि और कमी के साथ विभेदित स्थानिक थ्रेसहोल्ड के निर्धारण पर आधारित है (विषय द्वारा चुना गया या प्रयोगकर्ता द्वारा निर्धारित) आयाम। उच्च ऊर्जा क्षमता वाले व्यक्तियों में, गति के संदर्भ आयाम में वृद्धि के साथ अंतर थ्रेसहोल्ड संदर्भ आयाम में कमी की तुलना में अधिक होते हैं। कम ऊर्जा क्षमता वाले व्यक्तियों में, विपरीत पैटर्न देखा जाता है।

परीक्षण के लिए निर्देश विषय, मेज पर बैठे हुए, अपनी आँखें बंद करके, कागज के एक टुकड़े पर एक छोटी क्षैतिज रेखा (2.5 सेमी तक) खींचता है, जो बाद के आंदोलनों के लिए संदर्भ होगा। फिर आंखें खोले बिना इस रेखा के नीचे थोड़ी और लंबी रेखा खींचनी चाहिए। इसे चार बार दोहराया जाता है, और हर बार विषय फिर से मानक का चयन करता है। अगली श्रृंखला में, विषय, एक छोटी रेखा (2.5 सेमी तक) खींचकर, दोहराए जाने वाले आंदोलन में, पहले की तुलना में थोड़ी छोटी रेखा खींचने का प्रयास करना चाहिए। हाथ आंदोलनों के आयाम में कमी के साथ नमूने भी चार बार दोहराए जाते हैं, और इस मामले में, हर बार मानक को नए सिरे से चुना जाता है। फिर यह सब आंदोलनों के बड़े आयामों पर किया जाता है (रेखाएं बंद आंखों से खींची जाती हैं, 5-7 सेमी के बराबर)। परीक्षण में 4 कार्य शामिल हैं। रेखाएँ खींचने का पूरा क्रम इस प्रकार है:

1. एक छोटी रेखा (लगभग 2.5 cm) खींचिए। थोड़ी लंबी रेखा खींचिए। तीन बार दोहराएं।

2. एक छोटी रेखा खींचिए थोड़ी छोटी रेखा खींचिए। तीन बार दोहराएं।

3. एक बड़ी रेखा खींचिए (लगभग 5-7 सेमी) एक रेखा थोड़ी लंबी खींचिए। तीन बार दोहराएं

4. एक बड़ी रेखा खींचना थोड़ी छोटी रेखा खींचना। तीन बार दोहराएं।

परिणामों और निष्कर्षों का प्रसंस्करण प्रत्येक पंक्ति की लंबाई को मापा जाता है और यह निर्धारित किया जाता है कि विषय को हर बार कितने मिलीमीटर मानक में जोड़ा गया और उसने कितना घटाया। यदि वह कुछ प्रयासों में ऐसा करने में विफल रहता है (अंतर शून्य या नकारात्मक है), तो इन प्रयासों को ध्यान में नहीं रखा जाता है।

अलग से संक्षेप में: ए) हाथ आंदोलनों के छोटे आयामों पर लाइनों की लंबाई में वृद्धि के सभी मूल्य (हम योग को "ए" के रूप में दर्शाते हैं), बी) छोटे आयामों में कमी के सभी मूल्य (" बी"), सी) बड़े आयामों में वृद्धि के सभी मूल्य ("सी"), डी) बड़े आयामों पर कमी के सभी मूल्य ("आर")। उसके बाद, "ए" की तुलना "बी" और "सी" की तुलना "डी" से की जाती है।

परीक्षित व्यक्ति के बारे में निष्कर्ष निकालना।

1. यदि "ए" "बी" से बड़ा है और "सी" "डी" से बड़ा है, तो गतिविधि की अत्यधिक आवश्यकता है

2. यदि "बी" "ए" से बड़ा है और "डी" "सी" से बड़ा है, तो गतिविधि की कम आवश्यकता है।

3. यदि "ए" "बी" से बड़ा है, और "डी" "सी" से बड़ा है, तो गतिविधि की औसत आवश्यकता होती है।

4. विकल्प: "ए" "बी" और "सी" डी" थकान, नींद की कमी और अन्य कारणों से जांच की गई अस्थायी पैराबायोटिक स्थिति को इंगित करता है। फिर अध्ययन को दूसरे दिन दोहराया जाना चाहिए।

3.2 गतिविधि का संचार और व्यवहार और गतिविधि के परिणाम।

यॉर्कस-डोडसन वक्र शारीरिक और मनोवैज्ञानिक परीक्षाओं के लिए, गतिविधि और प्रदर्शन के बीच संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, प्रशिक्षण के परिणामों की भविष्यवाणी (भविष्यवाणी) करने के लिए, कक्षा में छात्रों की गतिविधि के संकेतकों के आधार पर, यॉर्क-डोडसन वक्र का उपयोग किया जाता है। इन शोधकर्ताओं ने 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में स्थापित किया कि किसी व्यक्ति की स्थिति (गतिविधि, भावनात्मक स्थिति) के कई संकेतक जो केंद्रीय तंत्रिका तंत्र और जीएम की कार्यात्मक गतिविधि पर निर्भर करते हैं, द्वारा वर्णित पैटर्न द्वारा उसकी गतिविधि की प्रभावशीलता से जुड़े होते हैं। यॉर्कस-डोडसन वक्र।

आकलन

गतिविधि की आवश्यकता

गतिविधि की आवश्यकता

चावल। 3. यॉर्क-डोडसन कर्व टास्क 2. यॉर्कस-डोडसन कर्व का उपयोग करते हुए, ग्रेड 3 में 24 छात्रों के सेमेस्टर के अंत में शैक्षणिक उपलब्धि के वर्ष की शुरुआत में एक पूर्वानुमान लगाएं, यदि यह ज्ञात हो कि:

15% - गतिविधि की कम आवश्यकता है,

20% अतिसक्रिय हैं, मध्यम-उच्च (इष्टतम) की आवश्यकता है

अन्य गतिविधियां।

रचनात्मक कार्य (स्वतंत्र कार्य के लिए): सेरेब्रल कॉर्टेक्स में तंत्रिका प्रक्रियाओं की विशेषताओं और छात्रों के तीन चयनित समूहों की मनो-भौतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए, कक्षा में अकादमिक प्रदर्शन में सुधार के उपायों का विकास करना।

आत्मनिरीक्षण के लिए प्रश्न:

1. बच्चे की "खोज गतिविधि (पीए)" की अवधारणा को परिभाषित करें

2. केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की स्थिति और बच्चे के स्वास्थ्य के स्तर के साथ जीएम के बीच संबंध स्थापित करें

3. मोटर अति सक्रियता बच्चों की सीखने की क्षमता को कम क्यों करती है?

1. कुरेपिना एम.एम. एट अल। मानव शरीर रचना विज्ञान। एटलस। एम।, 2007

2. इलिन ई.पी. मनुष्य का साइकोमोटर संगठन। नए युग के लिए पाठ्यपुस्तक। सेंट पीटर्सबर्ग, "पिटर", 2003

3. अकीमोवा एएम, कोज़लोवा वी.टी. स्कूली बच्चों की व्यक्तित्व की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं। लेखांकन, सुधार। एम।, एकेडेमा, 2002 विषय 4. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम। शारीरिक विकास प्रश्न: मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की संरचना की सामान्य योजना।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास (पीडी)।

सिद्धांत: विकास के पैटर्न और ओटोजेनी में एफआर।

शरीर की वृद्धि प्रक्रियाओं और ओण्टोजेनेसिस के विभिन्न अवधियों में किसी व्यक्ति के शारीरिक विकास के स्तर का अध्ययन शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान, खेल एआईएफ, आयु नृविज्ञान औक्सोलॉजी के अनुभाग द्वारा किया जाता है। विकास और शारीरिक विकास किसी व्यक्ति के पासपोर्ट और जैविक उम्र दोनों द्वारा निर्धारित किया जाता है, अर्थात, ओण्टोजेनेसिस की एक निश्चित अवधि में जीव की रूपात्मक-कार्यात्मक परिपक्वता की डिग्री।

वृद्धि कोशिका विभाजन का परिणाम है, जिससे उनके मात्रात्मक संचय और अनुदैर्ध्य, अनुप्रस्थ आयामों और शरीर के वजन में वृद्धि होती है।

शारीरिक विकास शारीरिक और कार्यात्मक गुणों का एक जटिल है जो शरीर की गतिविधि और प्रदर्शन को निर्धारित करता है

वृद्धि और विकास के पैटर्न का अध्ययन किया गया है:

अपरिवर्तनीयता: वृद्धि और विकास की प्रक्रियाएं अतीत से भविष्य की ओर निर्देशित होती हैं, आनुवंशिक रूप से अनुक्रमिक मार्ग

क्रमिकता:

विकास के चरणों को छोड़े बिना क्रमादेशित चरण

चक्रीयता: ओटोजेनी की कुछ अवधियों में सक्रियण (विकास कूदता है) और विकास प्रक्रियाओं का मंदी। उच्च विकास दर निर्धारित की जाती है: 1. प्रसवपूर्व अवधि में 2. 6-7 वर्ष के बच्चों में 3. 11-14 वर्ष की आयु में।

विषमलैंगिकता: शरीर प्रणालियों की वृद्धि और परिपक्वता की विभिन्न दरें, ओटोजेनी में बच्चे के वजन और ऊंचाई में परिवर्तन, सिर की परिधि, छाती, अंगों की लंबाई आदि में प्रकट होती हैं।

विकास: आनुवंशिक तंत्र से जुड़ा,

अंतर्जातता बच्चे की वृद्धि और विकास की दर को नियंत्रित करती है। पर्यावरणीय कारक वृद्धि और विकास में तेजी ला सकते हैं - त्वरण या वृद्धि और विकास में मंदी - मंदता।

जैव चिकित्सा अनुसंधान में, शारीरिक विकास के स्तर, कार्यात्मक गतिविधि और उनके आधार पर बच्चों और वयस्कों के स्वास्थ्य की स्थिति का आकलन सूचकांक विधि द्वारा किया जाता है, शरीर की लंबाई और वजन जैसे संकेतकों को मापना और आरएफ सूचकांकों के मूल्य की गणना करना (टेगाको एल.आई. , मार्फिना ओ.वी., 2003)।

कार्य 1. सूचकांकों का उपयोग करके छात्रों के आरएफ का निर्धारण करें।

1. ब्रोका-ब्रुग्स इंडेक्स। उचित शरीर के वजन को निर्धारित करने के लिए, ब्रोका-ब्रुग्स ऊंचाई-वजन सूचकांक का उपयोग किया जाता है, अर्थात वजन (पी) और ऊंचाई (एल) (सेमी) के बीच का अनुपात:

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यह सूचकांक पुरुषों के लिए औसतन 370-400 ग्राम/सेमी, महिलाओं के लिए 325-375 ग्राम/सेमी, 15 वर्ष की आयु के लड़कों के लिए 325 ग्राम/सेमी और 15 वर्ष की आयु की लड़कियों के लिए 318 ग्राम/सेमी है;

बॉडी मास इंडेक्स 3.

शरीर में अतिरिक्त चर्बी की उपस्थिति, जो महत्वपूर्ण स्वास्थ्य समस्याओं को जन्म देती है - मोटापा। शारीरिक और पैथोलॉजिकल स्थिति (जब मोटापा एक निश्चित स्वास्थ्य जोखिम से जुड़ा होता है) के बीच एक स्पष्ट रेखा खींचना मुश्किल है। हालांकि अधिक वजन और मोटापा विभिन्न स्वास्थ्य जोखिमों का प्रतिनिधित्व करते हैं, लेकिन उनके बीच कोई स्पष्ट रेखा नहीं है।

व्यावहारिक उद्देश्यों के लिए, मोटापे (वयस्क आबादी में) को बॉडी मास इंडेक्स (बीएमआई) का उपयोग करके मापा जाता है, जो शरीर में वसा की मात्रा का सटीक प्रतिबिंब नहीं है, बल्कि शरीर के वजन के शरीर की लंबाई के अनुपात का एक संकेतक है। बीएमआई की गणना सूत्र का उपयोग करके की जाती है:

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समाप्ति। देखना शुरू करें हे 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता पर प्रयोगशाला कार्यशाला

(रासायनिक और जैविक प्रोफाइल की 9वीं कक्षा)

प्रयोगशाला कार्य संख्या 34।
ध्यान की मात्रा, याद रखने की दक्षता को स्पष्ट करने वाले प्रयोग,
कल्पना और सोच की विशेषताएं

1. ध्यान अवधि

लक्ष्य: ध्यान की मात्रा निर्धारित करें।

उपकरण: 101 से 136 तक बेतरतीब ढंग से रखी गई संख्याओं वाली एक तालिका, कागज की एक शीट (ए 4 प्रारूप), स्टॉपवॉच (या दूसरे हाथ से घड़ी), पेंसिल पर बनाई गई है।

कार्य करने की प्रक्रिया

विषय को कार्य के साथ निर्देश दिए गए हैं: "101 से 136 तक की संख्या यादृच्छिक क्रम में वर्गों में "बिखरी हुई" है। आपको उन्हें आरोही क्रम में खोजना होगा - पहले 101, फिर 102, 103, आदि। 136 तक (पाई गई संख्या को पेंसिल से काट दिया जाता है)। प्रयोगकर्ता के आदेश पर काम शुरू करें।

रिपोर्टिंग फॉर्म

सूत्र द्वारा ध्यान की मात्रा निर्धारित करें:

बी = 648: टी ,

कहाँ पे बी- ध्यान की मात्रा टी- सेकंड में चलने का समय।

परिणामों का मूल्यांकन

2. यांत्रिक और तार्किक संस्मरण के लिए स्मृति क्षमता

लक्ष्य: याद करने की विभिन्न विधियों द्वारा स्मृति की संभावनाओं का निर्धारण करना।

उपकरण: शब्दों की तैयार पंक्तियाँ, प्रत्येक याद रखने की विधि के लिए 10।

तार्किक याद के लिए शब्दों की एक संभावित सूची: नींद, व्यायाम, धुलाई, नाश्ता, सड़क, स्कूल, कॉल, पाठ, ड्यूस, परिवर्तन। यांत्रिक संस्मरण के लिए शब्दों की एक संभावित सूची: अपार्टमेंट, पेड़, तारा, पाल, मिट्टी का तेल, बम, हाथी, कोण, पानी, ट्रेन।

कार्य करने की प्रक्रिया

शोधकर्ता जोर से विषय को तार्किक श्रृंखला से शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ता है। 1 मिनट के बाद, विषय नामित शब्दों को लिखता है।
3-4 मिनट के बाद, प्रयोगकर्ता फिर से जोर से विषय को यांत्रिक श्रृंखला से शब्दों की एक श्रृंखला पढ़ता है। 1 मिनट के बाद, विषय नामित शब्दों को लिखता है।

रिपोर्टिंग फॉर्म

शब्दों की पहली और दूसरी सूची के पुनरुत्पादन के परिणामों की तुलना करें। एक ही विषय द्वारा शब्दों को अलग-अलग याद रखने का कारण स्पष्ट कीजिए।

3. कल्पना की विशेषताएं

आकृति वस्तुओं की अधूरी छवियों को दिखाती है। उन्हें 1 मिनट के लिए ड्रा करें। अपने साथियों के चित्र के साथ उनकी तुलना करें, चित्र की परिभाषा में व्यक्तिगत अंतर पर ध्यान दें।

4. तार्किक सोच

लक्ष्य: तार्किक सोच का आकलन।

उपकरण: स्टॉपवॉच (या घड़ी), कागज की एक शीट जिस पर संख्या श्रृंखला दर्शाई गई है।

संख्या श्रृंखला के लिए उदाहरण विकल्प:

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

कार्य करने की प्रक्रिया

प्रयोगकर्ता विषय को एक कागज के टुकड़े के साथ प्रस्तुत करता है जिस पर 7 संख्यात्मक श्रृंखलाएँ प्रस्तुत की जाती हैं। विषय को 5 मिनट के भीतर प्रत्येक पंक्ति के निर्माण के पैटर्न का पता लगाना चाहिए और लापता संख्याओं को दर्ज करना चाहिए।

(सही उत्तर: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. अल्पकालिक स्मृति की मात्रा का खुलासा

लक्ष्य: अल्पकालिक स्मृति की मात्रा निर्धारित करें।

उपकरण: घड़ी, परीक्षण।

कार्य करने की प्रक्रिया

सुझाए गए पाठ को एक मिनट के लिए पढ़ें, फिर एक तरफ सेट करें और बंद करें। पांच मिनट के भीतर, उन सभी शब्दों को किसी भी क्रम में लिख लें, जिन्हें आप याद रखने में सफल रहे हैं।

6. स्वास्थ्य

लक्ष्य: ध्यान और प्रदर्शन के बीच संबंध की पहचान करने के लिए।

उपकरण: घड़ी, प्रयोग की योजना।

कार्य करने की प्रक्रिया

विषय को निम्नलिखित कार्य दिया गया है। आपके सामने एक आयत है जिसमें 16 फ़ील्ड हैं। उनमें से प्रत्येक को तिरछे 2 भागों में विभाजित किया गया है। निचले त्रिकोण के दाहिने कोने में, इसकी क्रम संख्या इंगित की जाती है, और ऊपरी वाले में, समान संख्याएं विकार में होती हैं। आपका काम 1 से 16 तक के क्रम में विकर्ण के ऊपर की संख्याओं को खोजना है, प्रत्येक पाए गए नंबर को जोर से कहना। प्रयोगकर्ता द्वारा कार्य की शुरुआत और अंत को ठीक से दर्ज किया जाता है।

रिपोर्टिंग फॉर्म

मानक परिणामों के साथ अपने परिणामों की तुलना करें।

साहित्य

अनिसिमोवा ए.एस., ब्रूनोव्ट ई.पी.मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता पर छात्रों का स्वतंत्र कार्य: शिक्षक के लिए एक गाइड। दूसरा संस्करण।, संशोधित। - एम: ज्ञानोदय, 1987।

बटुएव ए.एस., कुज़मीना आई.डी. और आदि. जीव विज्ञान-9. आदमी।- एम।: ज्ञानोदय, 1994।

बिनास ए.वी., मैश आर.डी.स्कूल में जैविक प्रयोग। - एम .: ज्ञानोदय, 1990।

वोरोनिन एल.जी., कोल्बानोव्स्की वी.एन.., मैश आर.डी. उच्च तंत्रिका गतिविधि और मनोविज्ञान का शरीर विज्ञान। तीसरा संस्करण।, संशोधित। - एम .: ज्ञानोदय, 1984।

वोरोनिन एल.जी., मैश आर.डी.मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर क्रिया विज्ञान और स्वच्छता पर प्रयोग और अवलोकन करने की पद्धति। - एम .: ज्ञानोदय, 1993।

रोखलोव वी.एस., सिवोग्लाज़ोव वी.आई.. मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान पर कार्यशाला। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 1999।

चेबीशेव एन.वी., कुज़नेत्सोव एस.वी., ज़ैचिकोवा एस.जी.जीव विज्ञान। विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए भत्ता। - एम।: न्यू वेव पब्लिशिंग एलएलसी, 1998।

व्याख्यात्मक नोट

9वीं कक्षा के प्रत्येक छात्र के जीवन में, एक क्षण आता है जब वह इस प्रश्न के बारे में सोचता है: "मुझे कौन होना चाहिए?"। प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण में, छात्र हाई स्कूल में शिक्षा की रूपरेखा के संबंध में स्वयं को निर्धारित करता है। इसलिए, इस वैकल्पिक पाठ्यक्रम को प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के हिस्से के रूप में अध्ययन करने का इरादा है। कार्यक्रम 12 घंटे के लिए बनाया गया है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "ओजीई पास करने वालों की मदद करने के लिए मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान पर कार्यशाला" शुरू करने की आवश्यकता ओजीई केआईएम में शरीर रचना विज्ञान और मानव शरीर विज्ञान पर बड़ी संख्या में प्रश्नों के कारण है, जिनका व्यावहारिक ध्यान केंद्रित है।

छात्रों द्वारा मानव शरीर रचना विज्ञान, शरीर विज्ञान और स्वच्छता के बुनियादी सैद्धांतिक प्रावधानों में महारत हासिल करने के बाद 9 वीं कक्षा में इस पाठ्यक्रम का अध्ययन किया जाता है, लेकिन छात्रों के ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग - जैविक समस्याओं को हल करने, एक शारीरिक प्रयोग स्थापित करने और आयोजित करने में कौशल खराब विकसित होते हैं। पाठ्यक्रम कार्यक्रम "मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान" पाठ्यक्रम के ज्ञान को गहरा करता है, आपको सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री के बीच संबंध को लागू करने की अनुमति देता है, मानव शरीर के शारीरिक तंत्र के बारे में ज्ञान के क्षेत्र में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, आवश्यकताओं को पूरा करता है कक्षा 9 में जीव विज्ञान की परीक्षा।

कार्यशाला में पाठ्यक्रम के खंड शामिल हैं: “परिचय। मानव शरीर के ऊतक", "रक्त और परिसंचरण", "श्वसन", "पाचन। चयापचय और ऊर्जा", "तंत्रिका तंत्र"।

व्यावहारिक कक्षाओं के संचालन में तीन महत्वपूर्ण चरण शामिल हैं। सबसे पहले, एक विशिष्ट प्रयोगशाला कार्य के कार्यान्वयन से संबंधित सैद्धांतिक सामग्री का अध्ययन। दूसरे, कार्य का बहुत ही प्रदर्शन, जिसके परिणाम शिक्षक द्वारा जाँचे जाते हैं, और इसका आगे का डिज़ाइन। तीसरा, पूर्ण प्रयोगशाला कार्य की रक्षा, जो एक साक्षात्कार या सर्वेक्षण के रूप में की जाती है, समस्याओं और समस्याग्रस्त प्रश्नों को हल करना जो OGE में उपयोग किए जाते हैं। तीसरे चरण में, जैविक निर्णयों की शुद्धता का आकलन करने, कई विकल्प बनाने, पत्राचार स्थापित करने, जैविक प्रक्रियाओं, घटनाओं, वस्तुओं के अनुक्रम को निर्धारित करने के लिए, प्रस्तावित लोगों में से लापता शब्दों और अवधारणाओं को शामिल करने के लिए कौशल विकसित किए जाते हैं। जैविक पाठ, जैविक सामग्री के पाठ के साथ काम करने के लिए, सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत सांख्यिकीय डेटा के साथ, ऊर्जा खपत का निर्धारण और आहार बनाना, तर्कसंगत और स्वस्थ आहार की आवश्यकता को उचित ठहराना। पाठ्यक्रम कार्यक्रम में ऐसे व्यावहारिक कार्य शामिल हैं जिनमें कार्यालय के विशेष उपकरण और जटिल चिकित्सा उपकरणों की आवश्यकता नहीं होती है। इस पाठ्यक्रम की एक विशेषता छात्रों का समूह कार्य है। पद्धतिगत सिफारिशों में कार्यों के उत्तर दिए गए हैं।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य: जीव विज्ञान के अध्ययन में रुचि का विकास; सैद्धांतिक ज्ञान का गहन और समेकन; एक शैक्षिक प्रयोग के कौशल का विकास जो छात्रों के स्वास्थ्य के संरक्षण में योगदान देता है, ओजीई के सफल उत्तीर्ण होने और एक रासायनिक और जैविक प्रोफ़ाइल की पसंद।

1. मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान के ज्ञान का विस्तार और गहरा करना;

2. स्वतंत्र अनुसंधान और परियोजना कार्य के कौशल विकसित करने, मानव शरीर की शारीरिक प्रक्रियाओं और कार्यों का अध्ययन करने के लिए तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करें;

3. सोच और स्वतंत्र निर्णय लेने का विकास करना;

4. सतत शिक्षा और स्व-शिक्षा में रुचि विकसित करना।

शिक्षण के रूप और तरीके: बातचीत के तत्वों के साथ व्याख्यान; समस्याओं, समस्याग्रस्त मुद्दों को हल करना; अतिरिक्त साहित्य और छात्र रिपोर्ट के साथ काम करना; प्रयोगशाला कार्यशाला; परियोजनाओं का विकास और संरक्षण।

नियंत्रण के रूप:

आंकड़ों, तालिकाओं के साथ काम करें; गणना समस्याओं का समाधान; प्रयोग का सूत्रीकरण और विवरण, प्रयोगशाला कार्य पर रिपोर्ट, प्रश्नों के उत्तर, प्राप्त आंकड़ों की प्रामाणिक के साथ विश्लेषणात्मक तुलना। अंतिम पाठ एक वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन के रूप में आयोजित किया जाता है, जहां चुने हुए शोध विषय पर छात्रों की रिपोर्ट, सार और रिपोर्ट सुनी जाती है।

नियोजित परिणाम:

1. व्यक्तिगत परिणाम:

एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य की समझ का गठन; शरीर में होने वाली घटनाओं, बौद्धिक कौशल (साबित करने, तर्क करने, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने आदि की क्षमता) का अध्ययन करने के उद्देश्य से संज्ञानात्मक हितों और उद्देश्यों का गठन; शैक्षिक, शिक्षण और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में साथियों के साथ संचार और सहयोग में संचार क्षमता का गठन; सीखने और ज्ञान के लिए प्रेरणा के आधार पर आत्म-विकास और आत्म-शिक्षा के लिए छात्रों की सीखने, तत्परता और क्षमता के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, सचेत विकल्प और व्यवसायों और पेशेवर प्राथमिकताओं की दुनिया में अभिविन्यास के आधार पर शिक्षा के एक और व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण , स्थायी संज्ञानात्मक हितों को ध्यान में रखते हुए।

नियामक: यूयूडी:

उनकी सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता: कार्य का उद्देश्य निर्धारित करना, कार्य निर्धारित करना, योजना बनाना - कार्यों का क्रम निर्धारित करना और कार्य के परिणामों की भविष्यवाणी करना। किसी दिए गए मानक के साथ परिणामों की तुलना करते समय विचलन और अंतर का पता लगाने के मामले में नियंत्रण और सुधार करना; अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों के घटकों में महारत हासिल करना, जिसमें समस्या को देखने, प्रश्न उठाने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, अवधारणाओं को परिभाषित करने, वर्गीकृत करने, निरीक्षण करने, प्रयोग करने, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने, सामग्री की संरचना करने, समझाने, साबित करने, किसी के विचारों की रक्षा करने की क्षमता शामिल है। ;

व्यक्तिगत यूयूडी:

वन्यजीवों, उनके स्वास्थ्य और उनके आसपास के लोगों के संबंध में उनके कार्यों और कार्यों में लक्ष्य और अर्थ सेटिंग्स चुनने की क्षमता; अपने प्रशिक्षण के लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, अपने लिए नए कार्य निर्धारित करने और बनाने की क्षमता;

संचारी यूयूडी:

सुनने और संवाद में प्रवेश करने की क्षमता, समस्याओं की सामूहिक चर्चा में भाग लेना, साथियों के समूह में एकीकृत करना; भाषण का पर्याप्त रूप से उपयोग करने की क्षमता, किसी की स्थिति की चर्चा और तर्क के लिए, विभिन्न दृष्टिकोणों की तुलना करने के लिए, किसी की बात पर बहस करने के लिए, अपनी स्थिति की रक्षा करने के लिए। एक शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग और संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, व्यक्तिगत रूप से और एक समूह में काम करें: एक सामान्य समाधान खोजें और पदों के समन्वय और हितों को ध्यान में रखते हुए संघर्षों को हल करें। फॉर्म, बहस और अपनी राय का बचाव

संज्ञानात्मक यूयूडी:

सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता: पाठ्यपुस्तक का पाठ, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य, शब्दकोश और संदर्भ पुस्तकें; अंगों की संरचना और कार्यों के बीच संबंध खोजें; जानकारी का विश्लेषण और मूल्यांकन करें, इसे एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करें; शैक्षिक और संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने के लिए संकेतों और प्रतीकों, मॉडलों और योजनाओं को बनाने, लागू करने और बदलने की क्षमता; जैविक जानकारी के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करने की क्षमता: पाठ्यपुस्तक, लोकप्रिय वैज्ञानिक साहित्य, जैविक शब्दकोश और संदर्भ पुस्तकों के पाठ में जैविक जानकारी प्राप्त करें।

3. विषय परिणाम:

मानव शरीर का अध्ययन करने के लिए जैविक विज्ञान के तरीकों का उपयोग करने और सरल जैविक प्रयोगों के संचालन में अनुभव प्राप्त करना; विभिन्न प्रकार के सार्वजनिक बोलने में महारत हासिल करना; एक स्वस्थ जीवन शैली के मानदंडों का अनुपालन, बीमारियों की रोकथाम, चोट और तनाव, बुरी आदतें, एचआईवी संक्रमण। परियोजना गतिविधियों का उपयोग करने सहित संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कार्यों को करने की क्षमता।

मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर क्रिया विज्ञान पाठ्यक्रम कार्यक्रम

1. खंड: "परिचय। मानव शरीर के ऊतक ”(2 घंटे)

मानव शरीर एक एकल अभिन्न जीवित प्रणाली के रूप में। ऊतकों, अंगों, अंग प्रणालियों की अवधारणा। शरीर और होमोस्टैसिस के आंतरिक वातावरण की अवधारणा। रक्त के कार्य। रक्त की संरचना, संरचना, गुण और मात्रा। रक्त के निर्मित तत्व: एरिथ्रोसाइट्स, ल्यूकोसाइट्स, प्लेटलेट्स, उनकी संख्या, संरचना और कार्य। हेमटोपोइएटिक अंग। खून का जमना। मानव रक्त प्रकार। रक्त समूह निर्धारित करने के लिए समस्याओं का समाधान। प्रतिरक्षा, इसके प्रकार। प्रयोगशाला कार्य 1 मानव ऊतक। शरीर का आंतरिक वातावरण। रक्त प्रयोगशाला कार्य संख्या 2. रक्त समूहों का निर्धारण

2. अनुभाग: "रक्त परिसंचरण" (2 घंटे)

रक्त वाहिकाएं, उनका वर्गीकरण, संरचनात्मक विशेषताएं और कार्य। रक्त वाहिकाओं के स्थान के पैटर्न। धमनियों, शिराओं और केशिकाओं के माध्यम से रक्त के संचलन की क्रियाविधि। वाहिकाओं के माध्यम से रक्त की गति के मुख्य पैटर्न और संकेतक: दबाव, नाड़ी तरंग, रैखिक वेग और एक पूर्ण सर्किट का समय। मानव परिसंचरण की सामान्य योजना: रक्त परिसंचरण के बड़े, छोटे और हृदय चक्रों की वाहिकाएँ। हृदय: संरचना, हृदय के कार्य। स्वचालन। हृदय का कार्य: हृदय चक्र, सिस्टोलिक और रक्त प्रवाह की मिनट मात्रा, हृदय की आवाज़, इलेक्ट्रोकार्डियोग्राम। हृदय का नियमन। संचार अंगों की स्वच्छता, हृदय प्रणाली के रोग और उनकी रोकथाम। प्रयोगशाला कार्य संख्या 3. धमनी नाड़ी का मापन और उसका वर्गीकरण प्रयोगशाला कार्य संख्या 4. मानव धमनियों में रक्तचाप का मापन

3. खंड: "श्वास" (4 घंटे)

ऊपरी श्वसन पथ: नाक गुहा, नासोफरीनक्स, ऑरोफरीनक्स, स्वरयंत्र: कार्य की संरचना। निचला श्वसन पथ: श्वासनली, ब्रांकाई, उनकी संरचना और कार्य। फेफड़े, उनका स्थान, बाहरी संरचना। फेफड़ों की आंतरिक संरचना। फुफ्फुस। साँस लेना का तंत्र - साँस छोड़ना। फेफड़ों में गैस विनिमय की क्रियाविधि और दक्षता। फेफड़े की मात्रा और उनकी परिभाषा। श्वास नियमन। श्वसन स्वच्छता। प्रयोगशाला कार्य संख्या 5. श्वसन क्रिया के "सामान्य" मापदंडों का निर्धारण। सूत्र और नामोग्राम प्रयोगशाला कार्य संख्या 6. स्पाइरोमेट्री। वीसी और उसके घटक संस्करणों का निर्धारण प्रयोगशाला कार्य संख्या 7. श्वसन की मांसपेशियों की फिटनेस का निर्धारण।

4. खंड: "पाचन। चयापचय ”(2 घंटे)

भोजन, भोजन और पोषक तत्व। पाचन तंत्र के विभाग, उनकी संरचना, पाचन में उनकी भागीदारी। पाचन एंजाइम और उनकी क्रिया। पाचन तंत्र में पाचन प्रक्रियाएं। पाचन ग्रंथियां। पाचन नियमन। संपूर्ण, संतुलित आहार और पाचन की स्वच्छता की अवधारणा। पाचन तंत्र के रोगों की रोकथाम। चयापचय की सामान्य अवधारणा। एक्सचेंज का मूल्य। प्रोटीन विनिमय। पूर्ण और अपूर्ण प्रोटीन की अवधारणा। कार्बोहाइड्रेट चयापचय। वसा विनिमय। जल-नमक विनिमय। प्रयोगशाला कार्य संख्या 9। पाचक रस के मुख्य घटकों की विशेषताएं। वसा पर पित्त का प्रभाव। प्रयोगशाला कार्य संख्या 10. पोषण की मूल बातें। आहार तैयार करना

5. अनुभाग: "तंत्रिका तंत्र" (1 घंटा)

तंत्रिका तंत्र का वर्गों में विभाजन। तंत्रिका तंत्र की गतिविधि का प्रतिवर्त सिद्धांत। पलटा हुआ चाप। सजगता का वर्गीकरण। बिना शर्त और वातानुकूलित सजगता। दैहिक और स्वायत्त तंत्रिका तंत्र। संरचना और कार्य। सहानुभूति और पैरासिम्पेथेटिक तंत्रिका तंत्र की तुलनात्मक विशेषताएं। प्रयोगशाला कार्य संख्या 11. ठंड के प्रभाव में रक्तचाप में परिवर्तन

जारी करने का वर्ष: 2001

शैली:शरीर रचना

प्रारूप:डीजेवीयू

गुणवत्ता:स्कैन किए गए पृष्ठ

विवरण:पाठ्यपुस्तक "मानव मस्तिष्क की शारीरिक रचना पर व्यावहारिक कार्य" के निर्माण के उद्देश्य भी हैं। सीएनएस की शारीरिक रचना का अध्ययन अक्सर महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनता है। यह कई कारणों से है। सबसे सरल और सबसे स्पष्ट कारण अध्ययन की जा रही सामग्री की मात्रा में निहित है। थोड़े समय के लिए, छात्रों को संरचनात्मक संरचनाओं के 200-300 नाम और मस्तिष्क और रीढ़ की हड्डी के मुख्य कनेक्शन सीखने की आवश्यकता होती है, इसलिए, एक नियम के रूप में, व्याख्यान पाठ्यक्रम व्यावहारिक अभ्यास द्वारा पूरक होते हैं। सामग्री के साथ संपर्क हमेशा याद रखना आसान बनाता है, और विषय का अच्छा ज्ञान सामान्यीकृत विचारों के गठन की सुविधा प्रदान करता है। व्यावहारिक अभ्यासों के लिए एक विशेष मैनुअल की आवश्यकता है, जो तैयारी के अध्ययन की सुविधा प्रदान कर सके।
व्यावहारिक अभ्यास के लिए मैनुअल में एक संक्षिप्त सैद्धांतिक विषयांतर और स्पष्ट तस्वीरें होनी चाहिए, जो व्याख्यात्मक आरेखों द्वारा समर्थित हों। साथ ही, मुख्य पाठ्यपुस्तकों और व्यावहारिक मार्गदर्शन के बीच पत्राचार देखा जाना चाहिए। सीएनएस की शारीरिक रचना में व्यावहारिक अभ्यास के लिए यह मार्गदर्शिका इन लक्ष्यों को ध्यान में रखकर बनाई गई थी। इसमें 10 अलग-अलग शरीर रचना पाठों का विवरण और लिम्बिक सिस्टम, सबकोर्टिकल न्यूक्लियस और सेरेब्रल कॉर्टेक्स पर एक छोटा परिशिष्ट शामिल है।
पाठ भाग में मस्तिष्क और रीढ़ की हड्डी के कुछ हिस्सों के कार्यात्मक विशेषज्ञता पर संरचनात्मक संरचनाओं, वर्गीकरण और बुनियादी जानकारी के पदानुक्रमित संबंधों का विवरण शामिल है। दवाओं का विवरण और केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का संरचनात्मक संगठन मुख्य शैक्षिक गाइड, एड को प्रतिस्थापित नहीं करता है। श्री। सपिना। पाठ की तैयारी और इसे संचालित करने की प्रक्रिया दोनों में एक व्याख्यात्मक पाठ आवश्यक है।
वर्तमान में, कई अलग-अलग हैं, जिनमें अनुवादित, मैनुअल शामिल हैं जो तंत्रिका तंत्र के पुराने या गैर-मानक वर्गीकरण का उपयोग करते हैं। इसने हमें विषय के सबसे कठिन वर्गों के बारे में कुछ स्पष्टीकरण देने के लिए मजबूर किया। अधिकांश चित्र विशेष रूप से इस मैनुअल के लिए बनाए गए थे, और कुछ को पहले प्रकाशित "स्टीरियोस्कोपिक एटलस ऑफ द ह्यूमन ब्रेन" (सेवेलिव एस.वी., 1996) से उधार लिया गया था।

पुस्तक "मानव मस्तिष्क की शारीरिक रचना पर व्यावहारिक कार्य" छात्रों के लिए है और उच्च शिक्षा के चिकित्सा, जैविक और मनोवैज्ञानिक संकायों के शरीर रचना विज्ञान पाठ्यक्रमों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के अध्ययन में एक संक्षिप्त "पुनरावृत्ति" के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है।

"मानव मस्तिष्क की शारीरिक रचना पर कार्यशाला"

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की संरचना की सामान्य योजना

1. भवन की सामान्य योजना
2. न्यूरॉन्स की संरचना और विशिष्टता
3. न्यूरॉन्स का वर्गीकरण
4. न्यूरोग्लिया
5. न्यूरोग्लियल कोशिकाओं का वर्गीकरण
6. रीढ़ की हड्डी और मस्तिष्क की झिल्ली
7. मस्तिष्क के ड्यूरा मेटर की प्रक्रियाएं
8. मानव शरीर और मस्तिष्क की धुरी

मेरुदंड

1. भवन की सामान्य योजना
2. रीढ़ की हड्डी की नसों का गठन
3. रीढ़ की हड्डी के खंड
4. रीढ़ की हड्डी का क्रॉस सेक्शन
5. रीढ़ की हड्डी के धूसर पदार्थ की संरचना
6. रीढ़ की हड्डी के सफेद पदार्थ की संरचना

दिमाग

1. औसत मस्तिष्क द्रव्यमान
2. न्यूनतम और अधिकतम मस्तिष्क द्रव्यमान
3. मस्तिष्क का 5 भागों में विभाजन

मज्जा

1. भवन की सामान्य योजना
2. मेडुला ऑबोंगटा की सामने की सतह
3. मेडुला ऑबोंगटा की पिछली सतह
4. मेडुला ऑबोंगटा की आंतरिक संरचना

हिंद मस्तिष्क

1. भवन की सामान्य योजना
2. पुल की आंतरिक संरचना
3. अनुमस्तिष्क
4. सेरिबैलम के लोब और लोब्यूल
5. सेरिबैलम का सफेद और ग्रे पदार्थ
6. अनुमस्तिष्क नाभिक
7. अनुमस्तिष्क पेडुनेर्स
8. मस्तिष्क का इस्तमुस
9. समचतुर्भुज मस्तिष्क

चतुर्थ वेंट्रिकल

1. भवन की सामान्य योजना
2. IV वेंट्रिकल का तल (राम्बोइड फोसा)
3. रॉमबॉइड फोसा पर कपाल नसों के नाभिक का प्रक्षेपण
4. IV वेंट्रिकल की छत
5. IV वेंट्रिकल का कोरॉइड प्लेक्सस
6. मस्तिष्कमेरु द्रव की अवधारणा
7. मस्तिष्कमेरु द्रव का परिसंचरण

मध्यमस्तिष्क

1. भवन की सामान्य योजना
2. मध्य मस्तिष्क छत
3. थका देना
4. मस्तिष्क के पैर
5. मध्यमस्तिष्क का क्रॉस सेक्शन
6. एक्स्ट्रामाइराइडल सिस्टम की अवधारणा

डाइएन्सेफेलॉन

1. भवन की सामान्य योजना
2. सुप्रा-पहाड़ी क्षेत्र
3. दृश्य थैलेमस
4. पृष्ठीय थैलेमस
5. सबकोर्टिकल सेंसिटिव सेंटर की अवधारणा
6. मेटाथैलेमस
7. वेंट्रल थैलेमस
8. हाइपोथेलेमस
9. पिट्यूटरी
10. हाइपोथैलेमस के नाभिक
11. हाइपोथैलेमिक-पिट्यूटरी सिस्टम की अवधारणा
12. III वेंट्रिकल

टेलेंसफेलॉन

1. भवन की सामान्य योजना
2. गोलार्द्धों की कमी
3. गोलार्द्धों की सतहें
4. गोलार्द्धों के ध्रुव
5. मस्तिष्क गोलार्द्धों के विभाजन
6. फिनब्रेन का लबादा
7. गोलार्ध की पृष्ठीय सतह के खांचे और दृढ़ संकल्प
8. गोलार्ध की औसत दर्जे की और बेसल सतहों के खांचे और दृढ़ संकल्प
9. पुराना, प्राचीन और नया सेरेब्रल कॉर्टेक्स
10. सेरेब्रल गोलार्द्धों के प्रांतस्था में कार्यों का स्थानीयकरण
11. बेसल नाभिक
12. घ्राण मस्तिष्क: परिधीय और केंद्रीय भाग
13. लिम्बिक सिस्टम की अवधारणा
14. पार्श्व निलय

कपाल की नसें

1. कपाल नसों का वितरण और संक्षिप्त कार्यात्मक विशेषताएं
2. मस्तिष्क से कपाल नसों के निकास बिंदु

व्याख्यात्मक नोट

वैकल्पिक पाठ्यक्रम माध्यमिक विद्यालय के छात्रों के लिए अभिप्रेत है, जिन्होंने शिक्षा के बायोमेडिकल प्रोफाइल को चुना है, जिन्हें न केवल अपने क्षितिज, विद्वता का विस्तार करने और विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने के लिए तैयार करने के लिए शारीरिक और शारीरिक ज्ञान की आवश्यकता है, बल्कि एक सचेत अध्ययन और महत्वपूर्ण की समझ के लिए भी है। अपने स्वयं के शरीर के कार्य।

पाठ्यक्रम कार्यक्रम 34 घंटों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसे बुनियादी जीव विज्ञान पाठ्यक्रम के अतिरिक्त के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

आज तक, घरेलू माध्यमिक विद्यालय ने सैद्धांतिक सामग्री प्रस्तुत करने में पर्याप्त अनुभव जमा किया है, लेकिन छात्रों के ज्ञान का व्यावहारिक अनुप्रयोग - जैविक समस्याओं को हल करने, शारीरिक प्रयोग स्थापित करने और संचालित करने का कौशल बहुत खराब विकसित है। इसके अलावा, हर स्कूल में जटिल व्यावहारिक कार्य को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक सभी चीजें नहीं होती हैं। इसलिए, पाठ्यक्रम कार्यक्रम में ऐसे प्रयोगशाला कार्य शामिल हैं जिनमें विशेष उपकरण और परिष्कृत उपकरणों की आवश्यकता नहीं होती है।

लक्ष्य: जीव विज्ञान, चिकित्सा में छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि का विकास; मानव शरीर क्रिया विज्ञान और शरीर रचना विज्ञान में प्रायोगिक समस्याओं को हल करके सोच, भाषण का विकास; सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा करना; एक शारीरिक प्रयोग, प्रयोगशाला कार्य, प्रयोगात्मक समस्याओं को हल करने की स्थापना और संचालन के लिए कौशल का विकास।

कार्य:

छात्रों को मानव शरीर की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं के अध्ययन के तरीकों से परिचित कराना;

एक शारीरिक प्रयोग स्थापित करने और मानव शरीर विज्ञान और शरीर रचना विज्ञान में समस्याओं को हल करने का अनुभव बनाने के लिए।

मुख्य प्रकार के व्यवसाय: समस्याग्रस्त व्याख्यान; प्रयोगशाला कार्य; व्यावहारिक कार्य; समस्या समाधान पाठ।

नियंत्रण के रूप: चित्र; सूत्रों के साथ काम करना; तालिकाओं के साथ काम करें; प्रयोग की स्थापना और विवरण; सवालों के जवाब; प्रामाणिक लोगों के साथ प्राप्त आंकड़ों की विश्लेषणात्मक तुलना; अनुसंधान डेटा के आधार पर व्यक्तिगत विशेषताओं का संकलन।

शैक्षिक और विषयगत योजना

	कुल घंटे	व्याख्यान	अभ्यास
1. मानव शरीर और उसकी संरचना
2. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम
3. रक्त और परिसंचरण
4. तंत्रिका तंत्र
5. विश्लेषक
6. उच्च तंत्रिका गतिविधि
अंतिम पाठ
कुल:

विषय 1. मानव शरीर और उसकी संरचना (4 घंटे)

व्याख्यान 1 परिचयात्मक पाठ: पाठ्यक्रम कार्यक्रम से परिचित होना, प्रयोगशाला की सूची, व्यावहारिक कार्य और नियंत्रण प्रपत्र।

व्याख्यान 2 मानव शरीर की संरचनाएं: शरीर की कोशिकाएं और उनकी विविधता, अंग और अंग प्रणालियां; अंग कार्य।

व्यावहारिक कार्य। "सूक्ष्मदर्शी के तहत एक पशु कोशिका की संरचना का अध्ययन।"

व्यावहारिक सबक। "समस्या को सुलझाना"।

विषय 2. मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम (5 घंटे)

भाषण। मानव मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम की संरचना और कार्य: हड्डियां, कंकाल, मांसपेशियां; मानव कंकाल की संरचना और उसकी पेशीय प्रणाली के बीच संबंध।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1। "मांसपेशियों की ताकत"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 2। "फ्लैट पैरों की उपस्थिति का निर्धारण"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "आंदोलन समन्वय"।

व्यावहारिक सबक। "समस्या को सुलझाना"।

फ्लैट पैरों के लिए भौतिक चिकित्सा अभ्यास का चक्र

विषय 3. रक्त और परिसंचरण (5 घंटे)

भाषण। मानव संचार प्रणाली की संरचना: हृदय और उसके कार्य, वाहिकाओं, जहाजों के प्रकार, विभिन्न प्रकार के जहाजों की संरचना और उनके कार्यों के बीच संबंध।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1। "प्रणालीगत परिसंचरण की नसों में रक्त की गति की गति पर मांसपेशियों की गतिविधि का प्रभाव"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 2। "हृदय प्रणाली की प्रतिक्रियाशीलता के लिए कार्यात्मक परीक्षण"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "रक्तस्राव रोकने की तकनीक"।

व्यावहारिक सबक। "समस्या को सुलझाना"।

विषय 4. तंत्रिका तंत्र (8 घंटे)

व्याख्यान 1 मानव तंत्रिका तंत्र की संरचना: केंद्रीय और परिधीय तंत्रिका तंत्र, रीढ़ की हड्डी, तंत्रिका तंत्र के दैहिक और स्वायत्त भाग।

व्याख्यान 2 तंत्रिका तंत्र का प्रतिवर्त सिद्धांत। बिना शर्त और वातानुकूलित सजगता। मस्तिष्क के अंग और उनके कार्य।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1। "मानव प्रतिवर्त प्रतिक्रियाओं का अध्ययन"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 2। "स्वायत्त, या स्वायत्त, तंत्रिका तंत्र की स्थिति की जांच।"

व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "मिडब्रेन"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 4. "सेरिबैलम"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 5. "व्यक्तिगत विषमता प्रोफ़ाइल का निर्धारण"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 6. "एक घंटी के लिए वातानुकूलित मानव पुतली सजगता"।

विषय 5. विश्लेषक (6 घंटे)

भाषण। बोध। विश्लेषक की संरचना और कार्य। विश्लेषक का मूल्य।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1। "आंख की समायोजन क्षमताओं की आयु विशेषताएं"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 2। "दृश्य तीक्ष्णता"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "रंग दृष्टि"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 4. "भाषण द्वारा श्रवण तीक्ष्णता का मापन"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 5. "त्वचा रिसेप्टर्स का तापमान अनुकूलन"।

विषय 6. उच्च तंत्रिका गतिविधि (5 घंटे)

भाषण। उच्च तंत्रिका गतिविधि, सजगता के निषेध के रूप, तर्कसंगत गतिविधि, नींद, वृत्ति, मानव उच्च तंत्रिका गतिविधि की विशेषताएं।

व्यावहारिक कार्य संख्या 1। "स्मृति"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 2। "ध्यान"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 3. "धारणा"।

व्यावहारिक कार्य संख्या 4. "स्वभाव के प्रकार की परिभाषा"।

अंतिम पाठ (1 घंटा)

पाठ्यक्रम सामग्री का सारांश। परीक्षा के रूप में परीक्षण समाधान