एक शैक्षणिक कार्यकर्ता की व्यावसायिक उपलब्धियों का पोर्टफोलियो। पेशेवर उपलब्धियों का वर्णन कैसे करें? एक स्नातक छात्र की व्यावसायिक उपलब्धियों पर शैक्षणिक निबंध

शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों का आकलन करने के लिए,

उच्चतम योग्यता श्रेणी स्थापित करने के लिए प्रमाणित

पदेन शिक्षक

पूरा नाम।: ____________________________________________________________________________

काम की जगह: ______________________________________________________________________________

	मानदंड और संकेतक		पुष्टि प्रलेखन	अंक	टिप्पणियाँ
	संगठन द्वारा आयोजित निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों की सकारात्मक गतिशीलता के छात्रों द्वारा उपलब्धि*		आवेदन संख्या 1. शैक्षिक संस्थान के प्रशासन द्वारा प्रमाणित निगरानी के परिणामों पर प्रमाण पत्र		रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठनों के शिक्षण कर्मचारियों के सत्यापन की प्रक्रिया के पैरा 37 में
	आयोजित शिक्षा प्रणाली की निगरानी के परिणामों के आधार पर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास में सकारात्मक परिणामों के छात्रों द्वारा उपलब्धि रूसी सरकार के डिक्री द्वारा निर्धारित तरीके से फेडरेशन		निगरानी के साथ		** रूसी संघ की सरकार का फरमान "शिक्षा प्रणाली की निगरानी पर"
	छात्रों की क्षमताओं की पहचान और विकास वैज्ञानिक (बौद्धिक), रचनात्मक, शारीरिक संस्कृति और खेल गतिविधियों के लिए, साथ ही ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, प्रतियोगिताओं में उनकी भागीदारी
	एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन छात्रों के लिए, प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यान्वयन सहित व्यक्तिगत अध्ययन योजनाओं के अनुसार। छात्रों की विभिन्न गतिविधियों का संगठन और समर्थन***		शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा प्रमाणित प्रमाण पत्र		*** स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित शिक्षक के आधिकारिक कर्तव्यों से "प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता निर्देशिका के अनुमोदन पर, अनुभाग" शैक्षिक कर्मचारियों के पदों की योग्यता विशेषताएं "
	में छात्रों की भागीदारी ओलंपिक; प्रतियोगिताएं; त्योहार; प्रतियोगिताएं		पत्र, डिप्लोमा, धन्यवाद, प्रमाण पत्र, आदि। शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन द्वारा प्रमाणित प्रमाण पत्र
	शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार, नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उत्पादक उपयोग, प्रसारण में व्यक्तिगत योगदान प्रायोगिक और अभिनव सहित उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों के शिक्षण स्टाफ अनुभव में
	शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार के लिए व्यक्तिगत योगदान		शिक्षण संस्थान के प्रशासन से जानकारी।
	नई शैक्षिक तकनीकों का उत्पादक उपयोग
	प्रसारण शिक्षण स्टाफ में उनकी व्यावसायिक गतिविधियों के व्यावहारिक परिणामों का अनुभव
	प्रायोगिक और नवीन गतिविधियाँ
	शैक्षिक प्रक्रिया के लिए सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन के विकास में संगठनों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पद्धतिगत संघों के काम में सक्रिय भागीदारी, पेशेवर प्रतियोगिताओं में
	कार्यक्रम और पद्धति संबंधी समर्थन के विकास में संगठनों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के कार्यप्रणाली संघों के काम में सक्रिय भागीदारी शैक्षिक प्रक्रिया		शैक्षिक संस्थान के प्रशासन द्वारा प्रमाणित कार्यप्रणाली संघ के प्रमुख का प्रमाण पत्र। सहायक दस्तावेजों की प्रतियां।
	पेशेवर कौशल प्रतियोगिताओं में भागीदारी		प्रमाण पत्र, डिप्लोमा, आदेश की प्रतियां
अतिरिक्त संकेतक
	पेशेवर गतिविधि (जूरी के काम में भागीदारी, एकीकृत राज्य परीक्षा के विषय आयोग, OGE, विशेषज्ञ समूह प्रमाणीकरण, आदि)	सहकारी दस्तावेज़
	पुरस्कार और पदोन्नति	शैक्षिक संगठन के प्रशासन द्वारा प्रमाणित पुरस्कार दस्तावेजों, प्रमाण पत्रों, डिप्लोमा, धन्यवाद की प्रतियां				राज्य पुरस्कार और मानद उपाधियाँ - पुरस्कार देने की अवधि की परवाह किए बिना। मानद डिप्लोमा, डिप्लोमा और धन्यवाद - अंतर-प्रमाणन अवधि के लिए
	राज्य संरचनाओं और सार्वजनिक संगठनों में सार्वजनिक गतिविधि	सहायक दस्तावेजों की प्रतियां
	अन्य पेशेवर उपलब्धियां	सहकारी दस्तावेज़

पेशेवर उपलब्धियों के पोर्टफोलियो के मूल्यांकन का परिणाम

_______________________________________________________________________

पूरा नाम। शिक्षक

है __________________ ()अंक

विशेषज्ञ समूह के प्रमुख ___________________ ___________________

विशेषज्ञ समूह के सदस्य _________________________ _________________________

_________________________ _________________________

पूरा होने की तिथि "______" ____________________201____

पोर्टफोलियो मूल्यांकन के परिणाम से परिचित (ए) ____________________ ________

तिथि, हस्ताक्षर हस्ताक्षर प्रतिलेख

टिप्पणी

अंतर-प्रमाणन अवधि के परिणाम पेशेवर उपलब्धियों के पोर्टफोलियो में दर्ज किए जाते हैं।

मुख्य पोर्टफोलियो मूल्यांकन मानदंड के अनुसार, अंकों की अधिकतम संख्या 26 है।

उच्चतम योग्यता श्रेणी स्थापित करने के लिए, डायल करने की अनुशंसा की जाती है

कम से कम 20 अंक, जो अधिकतम अंकों का 75% है।

लेख "शैक्षणिक शिक्षा" प्रशिक्षण की दिशा में अध्ययन करने वाले स्नातकों के लिए संगठन और प्रथाओं के संचालन से संबंधित है, जो परियोजना "व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में अभ्यास और भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तिगत विकास" पर आधारित है। शैक्षणिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में स्नातक के अभ्यास की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री पर विचार किया जाता है, जो छात्र को एक इंटर्नशिप कार्यक्रम को लागू करने की अनुमति देता है, जिसके परिणाम उसके व्यक्तिगत विकास के तकनीकी मानचित्र में परिलक्षित होते हैं। "पेशेवर उपलब्धियां पोर्टफोलियो" के उद्देश्य और उद्देश्यों का वर्णन किया गया है, जो आपको अध्ययन की पूरी अवधि के लिए इंटर्नशिप कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के दस्तावेजी सबूत जमा करने और सहेजने की अनुमति देता है। प्रतियोगिता "हमारा नया स्कूल" प्रस्तुत किया जाता है, जो छात्रों के बीच शिक्षण पेशे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है, तत्काल शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता का उपयोग करता है।

स्नातक अभ्यास

योग्यता दृष्टिकोण

वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सम्मेलन

पेशेवर उपलब्धियों का पोर्टफोलियो

मार्ग

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

1. 2013-2020 के लिए रूसी संघ का राज्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास"। - यूआरएल: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82% D1%8B/3071 (पहुंच की तिथि: 07/11/2016)।

2. रूसी संघ का राज्य कार्यक्रम "आर्थिक विकास और नवीन अर्थव्यवस्था"। - यूआरएल: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_162191/ (पहुंच की तिथि: 07/11/2016)।

3. शिक्षक शिक्षा के विकास का समर्थन करने की अवधारणा। - यूआरएल: http://minobrnauki.rf/press Center/3875 (पहुंच की तिथि: 07/11/2016)।

4. लेवकिना ई.वी., मिरोनीचेवा वी.एफ., कुज़िना आई.वी. भविष्य के शिक्षकों का अभ्यास-उन्मुख प्रशिक्षण // एप्लाइड एंड फंडामेंटल रिसर्च के इंटरनेशनल जर्नल। - 2015. - नंबर 11-3। - एस. 457-459।

5. लेवकिना ई.वी. हमारा नया स्कूल। युवाओं के विचार। - यूआरएल: http://poisknn.ru/articles/nasha_novaya_shkola।

6. एक स्नातक छात्र की व्यावसायिक शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की प्रणाली में अभ्यास करें। अंक 4: शिक्षण सहायता / ई.वी. लेवकिना, ई.एस. इवांत्सोवा, आई.वी. कुज़िना, वी.एफ. मिरोनीचेवा, एन.वी. फेडोसेव; UNN की अरज़मास शाखा। - अरज़ामास: एएफ यूएनएन, 2015. - 106 पी।

7. 2025 तक की अवधि के लिए रूसी संघ में शिक्षा के विकास की रणनीति। - यूआरएल: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (पहुंच की तिथि: 07/11/2016)।

शैक्षिक संगठनों के शैक्षणिक कर्मचारियों के पेशेवर स्तर में सुधार के मुद्दे वर्तमान में सबसे तीव्र चर्चा की मुख्य धारा में हैं। यह जुड़ा हुआ है, सबसे पहले, शैक्षणिक शिक्षा के विकास के समर्थन के लिए अवधारणा की चर्चा के साथ। रूसी संघ के अग्रणी विश्वविद्यालय सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक को हल करने के अपने तरीकों पर चर्चा कर रहे हैं, यह महसूस करते हुए कि शिक्षक शिक्षा के आधुनिकीकरण में मुख्य रूप से शिक्षक के पेशेवर मानक के अनुसार शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण को सुनिश्चित करना शामिल है और सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

इस अध्ययन का उद्देश्य। 2013-2020 के लिए अपनाए गए संघीय कार्यक्रम-लक्षित दस्तावेजों (रूसी संघ के राज्य कार्यक्रम "शिक्षा का विकास", रूसी संघ के राज्य कार्यक्रम "आर्थिक विकास और अभिनव अर्थव्यवस्था", "अवधारणा" के आधार पर यूएनएन की अरज़ामा शाखा में 2016-2020 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम", "रूसी संघ में 2025 तक की अवधि के लिए शिक्षा के विकास के लिए रणनीति", आदि) भविष्य के शिक्षक के प्रशिक्षण के लिए प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक एक शिक्षक के रूप में गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक व्यावसायिक दक्षताओं में सुधार के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। हम "शैक्षणिक शिक्षा" के प्रशिक्षण की दिशा में अध्ययन कर रहे स्नातकों के लिए इंटर्नशिप के आयोजन और संचालन के बारे में बात कर रहे हैं।

सामग्री और अनुसंधान के तरीके।हमने प्रोजेक्ट "व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली में अभ्यास और भविष्य के विशेषज्ञ के व्यक्तिगत विकास" को विकसित किया है, जिसका उद्देश्य क्षेत्रीय श्रम बाजार की जरूरतों को पूरा करने वाले शिक्षण कर्मचारियों के प्रभावी प्रशिक्षण के लिए स्थितियां बनाना है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शाखा के स्नातक निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के शैक्षिक स्थान में काम करते हैं और योग्य कर्मियों में इसके आर्थिक क्षेत्र की जरूरतों को पूरा करते हैं। नियोक्ताओं की निरंतर निगरानी हमें यह बताने की अनुमति देती है कि वे आम तौर पर युवा विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता से संतुष्ट हैं (शिक्षक प्रशिक्षण प्रणाली में गुणात्मक परिवर्तन की आवश्यकता से संबंधित समाज में चर्चा की गई समस्याओं के अस्तित्व से इनकार नहीं किया जाता है)। वर्तमान में, शाखा ने छात्र इंटर्नशिप के लिए 1,000 से अधिक अनुबंधों का निष्कर्ष निकाला है, लक्षित अनुबंधों की एक प्रणाली लागू है, और इंटर्नशिप के लिए कानूनी समर्थन द्वारा समर्थित योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के आधार पर छात्र इंटर्न के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किए गए हैं। निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र में शैक्षणिक शिक्षा की स्थिति की निगरानी ने शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच बातचीत के पारंपरिक और नवीन रूपों के आधार पर शैक्षणिक कर्मियों के व्यावहारिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली के विकास के लिए एक वेक्टर का निर्माण करना संभव बना दिया। अभ्यास अड्डों के अनुभवी शिक्षक, विश्वविद्यालय के शिक्षक छात्रों की प्रथाओं के प्रबंधन में शामिल हैं।

हमने इंटर्नशिप की वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सामग्री बनाई है, जो छात्र को इंटर्नशिप कार्यक्रम को लागू करने की अनुमति देता है, जिसके परिणाम स्नातक के व्यक्तिगत विकास के तकनीकी मानचित्र में परिलक्षित होते हैं। अभ्यास के कार्य कार्यक्रम बीईपी के पिछले भागों में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप प्राप्त स्नातकों के इनपुट ज्ञान, कौशल और तैयारी के लिए आवश्यकताओं को बताते हैं। ध्यान ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर केंद्रित है जो "शिक्षक के पेशेवर मानक" में इंगित किए गए हैं। प्रथाओं को पारित करने की प्रक्रिया में, कार्यक्रमों के लेखक आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का चयन करते हैं जो उन्हें दक्षताओं का निर्माण करने की अनुमति देते हैं। अभ्यास में प्रशिक्षण के परिणामों पर विचार किया जाता है, जो शिक्षकों और अभ्यास आधारों के नेताओं के सहयोग से दक्षताओं के गठन के विशिष्ट चरणों की विशेषता है। सामग्री ब्लॉकों के विकास में शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन के लिए रूपों और विधियों की पसंद का बहुत महत्व है। व्यवहार में नियोजित सीखने के परिणाम प्रत्येक विषय के लिए प्रस्तावित हैं। यह देखते हुए कि इंटर्नशिप की अवधि के दौरान स्वतंत्र कार्य छात्र की गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक है, शिक्षक एक शैक्षिक संगठन में स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य के वेक्टर का निर्धारण करते हैं, जिसे निम्नलिखित रूपों में किया जा सकता है: "पेशेवर उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" बनाए रखना एक इंटर्न छात्र", कानूनी दस्तावेजों का अध्ययन, वैज्ञानिक रूप से-साहित्यिक साहित्य, शिक्षकों के इंटरनेट संसाधन, शिक्षकों और प्रमुख शिक्षकों की वेबसाइटें, पाठों और शैक्षिक गतिविधियों के तकनीकी मानचित्रों का विकास, प्रस्तुतियों की तैयारी, शिक्षक-संरक्षक के काम का विश्लेषण, एक छात्र की पेशेवर स्थिति के गठन का आत्म-विश्लेषण, अपनी शैक्षिक प्रक्रिया में नई तकनीकों और शिक्षा के रूपों की शुरूआत। यह देखते हुए कि शैक्षिक संगठन संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करता है, स्नातक अपने स्वयं के पाठों में और पाठ्येतर गतिविधियों में छात्रों के सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों और विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों के गठन के लिए एक एल्गोरिथ्म बनाते हैं। मूल्यांकन उपकरणों के फंड में शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में उनके गठन के चरणों को इंगित करने वाली अभ्यास दक्षताओं की एक सूची शामिल है, जो उनके गठन के चरणों की विशेषता सीखने के परिणामों (ज्ञान, कौशल, संपत्ति) को दर्शाती है, संकेतकों और मानदंडों का विवरण उनके गठन के विभिन्न चरणों में दक्षताओं का मूल्यांकन करने के लिए। पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के आधुनिक उत्पाद (माइंड मैप, बुकट्रेलर, इन्फोग्राम, आदि) मूल्यांकन उपकरण के रूप में काम करते हैं। अभ्यास के अंत के बाद, छात्र को "स्नातक की व्यावसायिक उपलब्धियों का पोर्टफोलियो" विभाग में जमा करना होगा।

पेशेवर उपलब्धियों का पोर्टफोलियो - एक शिक्षक, कक्षा शिक्षक के रूप में उसकी शैक्षणिक गतिविधि को दर्शाते हुए पेशेवर जानकारी और कार्यप्रणाली सामग्री को संसाधित करके एक प्रशिक्षु द्वारा संचित अनुभव और ज्ञान का व्यवस्थितकरण, व्यक्तिगत विकास और पेशेवर विकास की दिशाओं की संरचना करने और योग्य विशेषज्ञों के साथ बातचीत पर विचार करने की अनुमति देता है। और एक शैक्षिक संगठन का प्रशासन, दक्षताओं के गठन का एक उद्देश्य मूल्यांकन देने के लिए। "पेशेवर उपलब्धियां पोर्टफोलियो" बनाने का मुख्य लक्ष्य अध्ययन की पूरी अवधि के लिए इंटर्नशिप कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में छात्र की व्यक्तिगत शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के दस्तावेजी साक्ष्य को संचित और संरक्षित करना है। छात्र के पोर्टफोलियो के कार्य: शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के लिए प्रेरणा का विकास; दक्षताओं के विकास के स्तर का निष्पक्ष मूल्यांकन करने के लिए कौशल का विकास; श्रम बाजार में भविष्य के विशेषज्ञ की प्रतिस्पर्धात्मकता का विकास। छात्र की "पेशेवर उपलब्धि पोर्टफोलियो" परीक्षा और नियोक्ता के साथ साक्षात्कार के लिए एक सूचनात्मक अतिरिक्त के रूप में कार्य करता है, जो उसकी शैक्षिक गतिविधि और व्यक्तिगत क्षमता को दर्शाता है।

"छात्र इंटर्न का पोर्टफोलियो" (शैक्षिक शैक्षणिक अभ्यास, तीसरा वर्ष, 6 वां सेमेस्टर, 3 क्रेडिट, 108 घंटे) की सामग्री में शामिल हैं: अभ्यास के लिए एक असाइनमेंट (एक व्यक्तिगत फ़ाइल में संग्रहीत), एक शीर्षक पृष्ठ, कक्षा के बारे में जानकारी ( पाठ अनुसूची, सार्वजनिक कार्यों के साथ कक्षा सूची), इंटर्नशिप डायरी, शैक्षिक घटना का तकनीकी नक्शा, शैक्षिक कार्यक्रम की प्रस्तुति, स्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर माता-पिता के लिए पुस्तिका, शैक्षणिक निबंध, स्नातक के व्यक्तिगत विकास का तकनीकी नक्शा, अभ्यास के दौरान प्राप्त धन्यवाद, फोटो और वीडियो सामग्री। योग्यता के गठन को नियंत्रित करने के लिए, मूल्यांकन के साथ एक विभेदित परीक्षण का उपयोग किया जाता है, जो स्नातक के व्यक्तिगत विकास के तकनीकी मानचित्र के आधार पर "बैचलर पोर्टफोलियो" चेक के परिणामों के आधार पर किया जाता है। मूल्यांकन स्नातक के व्यक्तिगत विकास के तकनीकी चार्ट के आधार पर किया जाता है, जो क्षमता गठन के स्तर को प्रस्तुत करता है। यह अनिवार्य स्व-मूल्यांकन सहित विश्वविद्यालय के कार्यप्रणाली, अभ्यास के आधारों के विशेषज्ञों द्वारा छात्र-प्रशिक्षु की गतिविधि के स्वतंत्र पेशेवर प्रमाणन के लिए एक उपकरण है। अभ्यास के परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड और प्रक्रियाएं, दक्षताओं के गठन के चरणों की विशेषता, छात्र को शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को सही करने, ग्रेड बढ़ाने में मदद करती हैं। अभ्यास के परिणामों के मूल्यांकन के लिए आवश्यक विशिष्ट नियंत्रण कार्य या अन्य सामग्री, दक्षताओं के गठन के चरणों की विशेषता और क्षमता के गठन की निगरानी के लिए, शैक्षणिक गतिविधि के एक विशिष्ट उत्पाद के साथ काम करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें हैं। अभ्यास का प्रस्तावित संसाधन प्रावधान शैक्षणिक गतिविधि के मॉडलिंग के लिए आवश्यक वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री के चुनाव में छात्र का मार्गदर्शन करता है।

आइए हम शैक्षिक शैक्षणिक अभ्यास (तीसरे वर्ष, छठे सेमेस्टर) में स्नातक की दक्षताओं के गठन की बारीकियों का विश्लेषण करें, जिसका उद्देश्य कार्यान्वयन के संदर्भ में कक्षा शिक्षक के रूप में गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण। शैक्षिक शैक्षणिक अभ्यास में स्नातक कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले प्रशिक्षु के पास शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों (पीसी -3) में छात्रों की शिक्षा और आध्यात्मिक और नैतिक विकास की समस्याओं को हल करने की क्षमता होनी चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ बातचीत करने की तत्परता (पीसी-) 6) छात्रों के सहयोग को व्यवस्थित करने की क्षमता, गतिविधि और पहल को बनाए रखने के लिए, छात्रों की स्वतंत्रता, उनकी रचनात्मक क्षमताओं (पीसी -7) को विकसित करने के लिए। शैक्षिक शैक्षणिक अभ्यास के दौरान, निम्नलिखित प्रकार की व्यावसायिक शैक्षणिक गतिविधियों को लागू किया जाता है: शिक्षा के क्षेत्र में छात्रों के अवसरों, जरूरतों, उपलब्धियों का अध्ययन; शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा; प्रौद्योगिकियों का उपयोग जो छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुरूप हैं और विषय क्षेत्रों की बारीकियों को दर्शाते हैं; सार्वजनिक और शैक्षिक संगठनों, बच्चों के समूहों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत का संगठन, स्व-सरकार में भागीदारी और पेशेवर गतिविधि की समस्याओं को हल करने के लिए स्कूल टीम का प्रबंधन; सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग सहित शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए शैक्षिक वातावरण का गठन; शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान छात्रों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा सुनिश्चित करना। चूंकि प्रशिक्षु कक्षा शिक्षक के कार्यों को करता है, इसलिए व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकार शैक्षिक पहलू पर केंद्रित होते हैं।

छात्र-प्रशिक्षु के काम के प्रदर्शन संकेतकों का निर्धारण करते समय, हम उस अवधारणा का पालन करते हैं जो गतिविधि के किसी विशेष क्षेत्र की गुणात्मक विशेषताओं को निर्धारित करता है। एक संकेतक कुछ ऐसा है जो आपको किसी व्यक्ति के लिए एक प्रक्रिया की प्रगति, उसके परिणाम, अवलोकन की वस्तु की स्थिति को सरल और समझने योग्य रूप में प्रदर्शित करने की अनुमति देता है। हमारे लिए, एक छात्र-प्रशिक्षु के प्रदर्शन को दर्शाने वाले संकेतकों का निर्धारण करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि यह एक विशेषता है जो न केवल अवलोकन के लिए, बल्कि माप के लिए भी उपलब्ध है। इंडिकेटर के तहत हम उस कसौटी या चिन्ह को समझते हैं, जिसके आधार पर किसी विशेष प्रक्रिया का मापन और मूल्यांकन किया जाता है। संकेतक के तहत, हमारा मतलब उस विशेषता से है जिसे मापा जाता है और जो एक संकेतक के माध्यम से व्यक्त की गई किसी भी गुणात्मक स्थिति को मात्रात्मक रूप से दर्शाता है। डिस्क्रिप्टर के तहत हम विशिष्ट कार्यों (तालिका 1) में व्यक्त एक निश्चित स्तर पर छात्र इंटर्न की गतिविधियों के परिणामों के विवरण को समझेंगे।

तालिका नंबर एक

शैक्षिक अभ्यास के दौरान छात्रों की दक्षताओं के गठन का आकलन करने के लिए तकनीकी मानचित्र

	संकेतक (सामान्यीकृत सीखने के परिणाम)	वर्णनकर्ता (विशिष्ट क्रियाओं में व्यक्त सीखने के परिणामों की गतिशीलता)	गठित दक्षता
अभ्यास डायरी	व्यावसायिक दस्तावेजों के पंजीकरण के लिए आवश्यकताएँ। कक्षा शिक्षक के रूप में सभी गतिविधियों का प्रतिबिंब।	कक्षा शिक्षक के रूप में सभी प्रकार की गतिविधियों को ठीक करना।
क्लस्टर "शैक्षणिक बातचीत"	शैक्षणिक बातचीत के मुद्दे पर विचार करने में बुनियादी सांस्कृतिक मूल्यों, सहिष्णुता के आधुनिक सिद्धांतों, संवाद और सहयोग पर निर्भरता। सूचनात्मकता, तर्क, क्लस्टर के घटकों के बीच कारण और प्रभाव संबंधों की उपस्थिति।	क्लस्टर विकास।
मार्ग शैक्षिक घटना	शैक्षिक गतिविधियों के विषय की प्रासंगिकता, शिक्षा के क्षेत्र में प्रमुख कार्यों को हल करने पर इसका ध्यान, राज्य के दस्तावेजों में पहचाना गया। छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए वीएम के विषय का पत्राचार। वीएम के उद्देश्य और चयनित विधियों के उद्देश्यों का पत्राचार। प्रतिबिंब। अपने लक्ष्य के साथ बातचीत की योजना का अनुपालन (बातचीत का फोकस छात्रों में सामाजिक और सांस्कृतिक मतभेदों के प्रति सहिष्णु रवैया, ऐतिहासिक विरासत और सांस्कृतिक परंपराओं के प्रति सम्मानजनक और सावधान रवैया विकसित करना है)। विवाद की समस्या की प्रासंगिकता, छात्रों की आयु विशेषताओं के साथ इसका अनुपालन। संदर्भों की सूची के डिजाइन की पूर्णता और शुद्धता (मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की उपलब्धता)।	शैक्षिक गतिविधियों का विकास और कार्यान्वयन।
शैक्षिक कार्यक्रम की प्रस्तुति	प्रस्तुति के डिजाइन और सामग्री के लिए आवश्यकताएँ।	वीएम के लिए एक प्रस्तुति का विकास।
मूल पुस्तिका	बुकलेट डिजाइन आवश्यकताएँ। पुस्तिका की प्रासंगिकता और सूचनात्मकता।	बच्चों की परवरिश और शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर माता-पिता के लिए एक पुस्तिका का विकास।
शैक्षणिक निबंध	एक शैक्षणिक निबंध लिखने के लिए आवश्यकताएँ।	एक शैक्षणिक निबंध की शैली में एक लिखित भाषण कथन का संकलन।

दक्षताओं के गठन का आकलन तकनीकी मानचित्र (तालिका 2) के आधार पर किया जाता है।

तालिका 2

एक स्नातक के व्यक्तिगत विकास का तकनीकी नक्शा

छात्र का नाम			अभ्यास का प्रकार	शैक्षिक (शैक्षणिक)
संकाय, पाठ्यक्रम			अभ्यास की शर्तें
दिशा, प्रशिक्षण प्रोफ़ाइल			अभ्यास आधार
		गठित दक्षता
		गठित दक्षता		कक्षा शिक्षक	एक क्रिस्तानी पंथ
	अभ्यास डायरी
	अभ्यास डायरी
	क्लस्टर "शैक्षणिक बातचीत"
	क्लस्टर "शैक्षणिक बातचीत"
	VM . का तकनीकी मानचित्र


	वीएम प्रस्तुति


	मूल पुस्तिका
	मूल पुस्तिका
	शैक्षणिक निबंध


	कुल अंक
प्रत्येक योग्यता का मूल्यांकन 3 से 5 तक के अंकों में किया जाता है। स्नातक के लिए "संतोषजनक" ग्रेड 189 या उससे कम के स्कोर के साथ दिया जाता है। एक स्नातक के लिए "अच्छा" अंक 180 से 204 के स्कोर के साथ दिया जाता है। स्नातक के लिए "उत्कृष्ट" अंक 205 से 225 तक अंकों की संख्या के साथ दिया जाता है।

इस प्रकार, प्रशिक्षु छात्रों का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग कक्षा शिक्षक के रूप में काम करने के लिए तत्परता की डिग्री को प्रदर्शित करता है।

अध्ययन के परिणाम और उनकी चर्चा।पेशे में प्रवेश करने की प्रक्रिया में भविष्य के शिक्षकों के साथ अलग-अलग तरीकों से किया जाता है। उदाहरण के लिए, युवा वैज्ञानिकों के लिए अनुसंधान परियोजनाओं की क्षेत्रीय प्रतियोगिता "हमारा नया स्कूल", वी.पी. वख्तरोव, शैक्षणिक शिक्षा विभाग और मनोविज्ञान शिक्षा विभाग में कार्यरत हैं।

अवर न्यू स्कूल प्रतियोगिता का संगठन, सबसे पहले, छात्रों को वैज्ञानिक, व्यावहारिक और अनुसंधान गतिविधियों में शामिल होने, योग्य शिक्षण स्टाफ तैयार करने और सबसे प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली छात्रों की पहचान करने की अनुमति देता है। इसी समय, प्रतियोगिता में भाग लेने से न केवल पेशेवर रचनात्मकता, रचनात्मक सोच और वैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता में छात्रों की रुचि विकसित होती है, बल्कि शिक्षण पेशे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण में भी योगदान होता है, उनके रचनात्मक उपयोग और तत्काल शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए बौद्धिक क्षमता।

प्रतिभागियों की शोध शैक्षणिक परियोजना, एक नियम के रूप में, उनके अपने ज्ञान पर आधारित है, एक स्वतंत्र रूप से किया गया शोध है, वास्तविक शैक्षणिक स्थान में अभ्यास में परीक्षण किया गया है और विभिन्न स्तरों के सम्मेलनों और सेमिनारों में प्रकाशनों और भाषणों में पुष्टि की गई है। जूरी शहर के शैक्षिक संगठनों, वैज्ञानिकों और शाखा के शिक्षकों, नियोक्ताओं के प्रमुख शिक्षक हैं। परियोजना का मूल्यांकन करते समय, कार्य के व्यावहारिक महत्व पर विशेष ध्यान दिया जाता है। यह प्रतियोगिता हर साल सामयिक शैक्षणिक समस्याओं से संबंधित कई क्षेत्रों में आयोजित की जाती है। उदाहरण के लिए: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में एक आधुनिक स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षिक प्रौद्योगिकियां"; "युवाओं की नागरिक-देशभक्ति शिक्षा"; "छात्रों की मीडिया साक्षरता बनाने के साधन के रूप में मीडिया शिक्षा के तकनीकी तरीके"; "समावेशी शिक्षा"; "प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता प्रणाली"; "युवा छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती"; शिक्षाशास्त्र पढ़ना, आदि। छात्र नवीन शैक्षणिक विचारों की पेशकश करते हैं, मूल मॉडल विकसित करते हैं और स्कूली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन करते हैं, प्रभावी शिक्षण और पालन-पोषण प्रथाओं का वर्णन करते हैं, नए कार्यक्रमों का परीक्षण करते हैं, नवीन पद्धतिगत दृष्टिकोण और परवरिश तकनीकों का परीक्षण करते हैं। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि प्रतियोगिता के लिए प्रस्तुत किए गए अधिकांश प्रोजेक्ट पेशेवर समुदाय में रुचि रखते हैं, और छात्र इंटर्न और युवा शिक्षकों द्वारा मांग में हैं।

प्रतियोगिता "हमारा नया स्कूल" में भागीदारी हमें शिक्षकों की एक नई पीढ़ी तैयार करने के मुद्दे को हल करने की अनुमति देती है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के साथ सहयोग के लिए एक योग्य, सक्षम तरीके से, नवाचार के लिए तैयार पेशेवर समस्याओं को हल करने में सक्षम हैं, समाज की सामाजिक व्यवस्था के कार्यान्वयन के लिए।

जाँच - परिणाम।इस प्रकार, संगठन के लिए नए दृष्टिकोण और छात्र इंटर्नशिप की तैयारी भविष्य के शिक्षकों को एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में स्वतंत्र रूप से प्रवेश करने में सक्षम बनाती है, जहां व्यावहारिक व्यावसायिक कार्यों के साथ प्रशिक्षण की सामग्री (विषय, मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक, सूचना-तकनीकी) के सभी घटकों का कनेक्शन होता है। अभ्यास के आधार से विशेषज्ञों के समर्थन से शिक्षक को मजबूत किया जाता है।

ग्रंथ सूची लिंक

Lyovkina E.V., Mironycheva V.F., Kuzina I.V. शैक्षणिक शिक्षा के आधुनिकीकरण की शर्तों में स्नातकों के अभ्यास की वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री // विज्ञान और शिक्षा की आधुनिक समस्याएं। - 2016. - नंबर 4;
यूआरएल: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24959 (पहुंच की तिथि: 01.02.2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं

पोर्टफोलियो
एक शिक्षक की व्यावसायिक उपलब्धियां

अवधि: 7 साल (2009 से 2015 तक), 2 अंक (पहला - 2009 से 2012 तक, दूसरा - 2011 से 2015 तक)

मानदंड I "छात्रों, शैक्षिक कार्यक्रमों के विद्यार्थियों द्वारा महारत हासिल करने के स्थिर परिणाम"
एक शिक्षक के रूप में मेरा मुख्य कार्य प्रत्येक बच्चे के अधिकतम विकास के लिए वातावरण तैयार करना है। मैं अधिगम को शिक्षक और विद्यार्थी के बीच सक्रिय अंतःक्रिया की एक प्रक्रिया के रूप में मानता हूँ। छात्रों को पढ़ाना और शिक्षित करना एक गतिविधि-आधारित, विकासात्मक दृष्टिकोण पर आधारित है। मैं न केवल स्कूल में अर्जित ज्ञान को महत्वपूर्ण मानता हूं, बल्कि आत्मसात करने के तरीके, सोच और शैक्षिक कार्य, संज्ञानात्मक शक्तियों का विकास और छात्रों की रचनात्मक क्षमता को भी महत्वपूर्ण मानता हूं।
आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करते हुए, मेरे पास कक्षाओं के सकारात्मक परिणाम हैं, जो प्रशिक्षण की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। मेरे छात्रों के पास ज्ञान की एक स्थिर गुणवत्ता है, शैक्षणिक प्रदर्शन 100% है, भविष्य में वे आसानी से मध्यम स्तर के अनुकूल हो जाते हैं।
छात्रों की गुणवत्ता और प्रगति की निगरानी

शैक्षणिक वर्ष
2009-2010 शैक्षणिक वर्ष साल

ग्रेड 2
2010-2011 शैक्षणिक वर्ष साल

तीसरा ग्रेड
2011-2012 शैक्षणिक वर्ष साल

4 था ग्रेड
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष साल

ग्रेड 2
2013-2014
उच। साल

तीसरा ग्रेड
2014-2015
उच। साल

4 था ग्रेड

गुणवत्ता
66%
55%
70 %
65%
47%
56%

शैक्षिक प्रदर्शन
91%
100%
100%
100%
100%
100%

चौथी कक्षा में विषयों के लिए औसत गुणवत्ता स्कोर 4 है, चौथे ग्रेडर का एसडीए 72% है।
छात्रों के विषय और मेटा-विषय परिणाम (पिछले 3 वर्षों के लिए)

संकेतक
संकेतक मान

2 कोशिकाएं
3 सेल
4 सेल

प्रशिक्षण की संख्या
%
प्रशिक्षण की संख्या
%
प्रशिक्षण की संख्या
%

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक
12
50%
14
63%
18
90%

संज्ञानात्मक
15
83%
16
77%
18
90%

मिलनसार
9
37%
15
68%
19
95%

विषय परिणाम
(बुनियादी सामान्य शिक्षा विषयों में शिक्षा की गुणवत्ता की गतिशीलता)

रूसी भाषा
517
74%
14
67%
16
80%

साहित्यिक पठन
20
87%
19
90%
19
95%

अंक शास्त्र
19
83%
13
62%
15
75%

दुनिया
20
87%
17
81%
18
90%

रूसी भाषा, साहित्यिक पढ़ने, गणित, मेरे आसपास की दुनिया जैसे विषयों के अध्ययन में छात्रों की प्रेरणा और रुचि को निर्धारित करने के लिए, मैं बच्चों, उनके माता-पिता का सर्वेक्षण करता हूं, और छात्रों की गतिविधियों के उत्पादों का भी अध्ययन करता हूं। (घर, व्यक्तिगत, अनुसंधान और रचनात्मक कार्य)। विषयों के अध्ययन में रुचि की वृद्धि के संकेतक विभिन्न स्तरों पर विषय ओलंपियाड और रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या, अनुसंधान गतिविधियों में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या में सकारात्मक गतिशीलता हैं।
बच्चों की उपलब्धियों की एक अधिक संपूर्ण तस्वीर एक पोर्टफोलियो को बनाए रखने की अनुमति देती है, जो विभिन्न विषय प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में किसी विशेष छात्र की भागीदारी के बारे में जानकारी दर्ज करती है। मूल्यांकन का यह महत्वपूर्ण आधुनिक रूप छात्रों की गतिविधि और स्वतंत्रता को बढ़ाने में मदद करता है, सीखने की प्रेरणा की निरंतर वृद्धि। इसके अलावा, लोग और मैं एक "क्लास पोर्टफोलियो" बनाए रखते हैं, जो क्लास टीम की उपलब्धियों को रिकॉर्ड करता है।
मानदंड II "शैक्षणिक विषयों में छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के सकारात्मक परिणाम"

स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन का उद्देश्य स्कूली विषयों में छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना, शैक्षिक प्रेरणा और बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ाना है। सामाजिक दिशा के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों पर आधारित है। संगठन के रूप: "स्कूल क्षेत्र में सुधार" परियोजना के ढांचे के भीतर काम करना; कक्षा, स्कूल के भूनिर्माण पर काम करना; कक्षा में कर्तव्य का संगठन; कैरियर मार्गदर्शन वार्तालाप, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ बैठकें; शिल्प प्रदर्शनियों। मैं खेल छुट्टियों और प्रतियोगिताओं, "मोबाइल गेम्स" सर्कल (मोबाइल, लोक, स्वास्थ्य खेल) जैसे रूपों के माध्यम से खेल और स्वास्थ्य दिशा को लागू करता हूं। सामान्य बौद्धिक दिशा को संज्ञानात्मक बातचीत, सर्कल "मैं जानना चाहता हूं!", ओलंपियाड, बच्चों की शोध परियोजनाओं जैसे रूपों के माध्यम से महसूस किया जाता है।
अपने काम में मैं प्रतिभाशाली बच्चों और उन बच्चों पर अधिक ध्यान देता हूँ जो अध्ययन किए गए विषयों में अधिक रुचि दिखाते हैं। मैं उनके साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता हूं। नतीजतन, छात्रों के पास शहर की प्रतियोगिताओं में भागीदारी के उच्च परिणाम हैं। पिछले दो वर्षों में: अग्निशमन विषयों पर बच्चों के चित्र की प्रतियोगिता में तीसरा स्थान, बच्चों की रचनात्मक परियोजनाओं की शहर प्रतियोगिता में तीसरा स्थान, रचनात्मक कार्यों की शहर प्रदर्शनी में दूसरा स्थान। इसके अलावा, छात्र सक्रिय रूप से स्कूल और शहर में पढ़ने की प्रतियोगिताओं में भाग लेते हैं और पुरस्कार जीतते हैं।
छात्रों के स्वास्थ्य का कोई छोटा महत्व नहीं है। खेलकूद प्रतियोगिताओं में विद्यार्थियों ने अच्छा प्रदर्शन किया। मेरे दो चौथे-ग्रेडर (2012 में) और दो चौथे-ग्रेडर (2015 में) ने "उन लोगों का डिप्लोमा प्राप्त किया जिन्होंने परीक्षा उत्तीर्ण की और शारीरिक फिटनेस के मानकों को पूरा किया" खेल और तकनीकी परिसर "काम और पितृभूमि की रक्षा के लिए तैयार" "उत्कृष्ट" रेटिंग के लिए।
युवा छात्रों के शोध कौशल पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मैं मल्टीमीडिया उत्पादों, परियोजनाओं, प्रस्तुतियों के निर्माण में छात्रों को भी शामिल करता हूं। हर साल मेरे छात्र अनुसंधान गतिविधियों में सक्रिय रूप से लगे रहते हैं और अच्छे परिणाम प्राप्त करते हैं। पिछले 7 वर्षों में, स्कूल-व्यापी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में सफलतापूर्वक बोलते हुए, मेरे छात्रों को स्कूल की दीवारों के बाहर उनके काम की उच्च सराहना मिली है। इसलिए, 2009 में, मेरे छात्र ने शहर के छात्र सम्मेलन "अनुसंधान गतिविधियों में पहला कदम" में तीसरा स्थान हासिल किया, प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं के लिए रूसी प्रतियोगिता के क्षेत्रीय दौर में भाग लिया "मैं एक शोधकर्ता हूं" " 2010 में, मेरे छात्रों ने शोध कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं "मैं एक शोधकर्ता हूं" की शहर प्रतियोगिता में पहला स्थान हासिल किया, 2011 में - अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता" में दूसरा स्थान। 2011 में, मेरे तीसरे ग्रेडर ने शिक्षकों के लिए शहर के सेमिनार में "युवा छात्रों की शोध गतिविधियों में आईसीटी का उपयोग" पर अपना शोध कार्य प्रस्तुत किया।
पाठ्येतर गतिविधियों और छात्रों की उपलब्धियों के परिणाम

साल
एफ.आई.
छात्र
कक्षा
क्षमता
उपलब्धियों

भागीदारी दर
भागीदारी का प्रकार (सम्मेलन, प्रतियोगिता, प्रतियोगिता, आदि)
1m
2 वर्ग मीटर
3मी

2009
XXX
(शोध कार्य "गेहूं घर पर क्यों नहीं उगाया जाता?")
1
विद्यालय

Anzhero-Sudzhensk . का क्षेत्रीय शहर

क्षेत्रीय
अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक - 2009"

शहर छात्र सम्मेलन "अनुसंधान गतिविधियों में पहला कदम"

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए अनुसंधान कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं की रूसी प्रतियोगिता का क्षेत्रीय दौर "मैं एक शोधकर्ता हूं"

2011
XXX, XXX (शोध कार्य "नाम और समय का कनेक्शन")
2

3
विद्यालय

शहरी

क्षेत्रीय

रूसी

अनुसंधान कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं की प्रतियोगिता "मैं एक शोधकर्ता हूं"

अनुसंधान कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं की रूसी प्रतियोगिता का क्षेत्रीय दौर "मैं एक शोधकर्ता हूं"

अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता"

2011
XXX, XXX (शोध कार्य "और हमारी खिड़की से स्कूल के फूलों का बिस्तर दिखाई देता है")
3
विद्यालय

रूसी

शहरी
अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक-2010"

संगोष्ठी "शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग"

2011
XXX
3
शहरी
बच्चों की व्यावहारिक कलाओं की प्रदर्शनी "हाथों के लिए काम - दिल के लिए खुशी!" (नामांकन "पेपर" में)

2011
XXX
3
शहरी
बच्चों की व्यावहारिक कलाओं की प्रदर्शनी "हाथों के लिए काम - दिल के लिए खुशी!" (नामांकन "लेआउट" में)

2011
XXX
3
शहरी
बच्चों की व्यावहारिक कलाओं की प्रदर्शनी "हाथों के लिए काम - दिल के लिए खुशी!" (नामांकन "क्ले" में)

2011
XXX
3
शहरी
टैगा शहर की वर्षगांठ और कॉस्मोनॉटिक्स दिवस को समर्पित रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी।

2011
XXX
3
शहरी
बच्चों की व्यावहारिक कलाओं की प्रदर्शनी "हाथों के लिए काम - दिल के लिए खुशी!" (नामांकन में "अपशिष्ट सामग्री")
+

2011
XXX
3
शहरी
रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिता "मेरे पसंदीदा शिक्षक"
+

2011
XXX (शोध कार्य "नमक के लिए या नमक के लिए नहीं?")
3
विद्यालय
ऑल-स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक - 2011"

2012
XXX (शोध कार्य "सफल अध्ययन का रहस्य क्या है?"
XXX (शोध कार्य "स्पर्ज: लाभ या हानि?"
XXX (शोध कार्य "दूध के लाभ और हानि"
1

4
विद्यालय
अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक - 2012"

2012
XXX
4
शहरी
पाठ प्रतियोगिता
+

2012
XXX (शोध कार्य "सांता क्लॉज़ और सांता क्लॉज़: वही जादूगर?")
4
क्षेत्रीय
केमेरोवो क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों के स्कूली बच्चों के शोध कार्यों का वैज्ञानिक-व्यावहारिक सम्मेलन "संवाद - 2012"

2014
XXX (शोध कार्य "रात के खाने के लिए एक सेब - और एक डॉक्टर की जरूरत नहीं है!"
3
विद्यालय
अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक - 2014"

2014
XXX
3
रूसी
अखिल रूसी दूरस्थ कला परियोजना "डॉल वर्ल्ड"
+

2014
XXX
3
रूसी
ग्रेड 3-4 के लिए VII अखिल रूसी गणित ओलंपियाड "यहां एक समस्या है"
चतुर्थ अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 3-4 के लिए साहित्यिक पढ़ने में "यहाँ एक समस्या है"
VI अखिल रूसी ओलंपियाड ग्रेड 3-4 के लिए आसपास की दुनिया पर "यहाँ एक समस्या है"
+

2014
XXX
3
रूसी
साहित्य में अखिल रूसी ओलंपियाड (FGOStest)

2015
XXX, XXX (शोध कार्य "रूसी भूमि के रक्षक"
4
विद्यालय
अखिल-विद्यालय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "उमनिक - 2015"

2015
XXX
4
रूसी
बच्चों की रचनात्मकता की अखिल रूसी प्रतियोगिता "नया साल देश भर में घूम रहा है!"

2015
XXX
4
रूसी
"हमारे आसपास की दुनिया (जानवर") विषय पर अखिल रूसी ओलंपियाड (FGOStest)

ओलंपियाड काम के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है जो स्कूली बच्चों के ज्ञान में रुचि बढ़ाने और उनकी क्षमताओं को विकसित करने में योगदान देता है। मेरी कक्षा के छात्र कक्षा 3-4 के छात्रों के बीच स्कूल विषय ओलंपियाड में सक्रिय प्रतिभागी हैं। विषय ओलंपियाड (75%) के स्कूल दौर में भाग लेने वाले कक्षा में छात्रों की संख्या और उनकी भागीदारी की प्रभावशीलता युवा छात्रों के उच्च स्तर के ज्ञान को इंगित करती है।
स्कूल और नगरपालिका स्तरों के विषय में ओलंपियाड में छात्रों की भागीदारी की प्रभावशीलता

साल
एफ.आई. छात्र
कक्षा
भागीदारी दर
क्षमता
अतिरिक्त
बुद्धि

1m
2 वर्ग मीटर
3मी
.

2010
XXX
3
विद्यालय

रूसी भाषा

2010
XXX
3
विद्यालय
+

अंक शास्त्र

2011
XXX
4
विद्यालय

अंक शास्त्र

2011
XXX
4
विद्यालय

साहित्य

2011
XXX
4
विद्यालय

दुनिया

2011
XXX
4
विद्यालय
+

साहित्य

2012
XXX
4
शहरी

अंक शास्त्र

2012
XXX
4
शहरी

साहित्यिक पठन

2012
XXX
4
शहरी
+

साहित्यिक पठन

2014
XXX
3
विद्यालय
+

रूसी भाषा

2014
XXX
3
विद्यालय
+

अंक शास्त्र

2015
XXX
4
विद्यालय
+

रूसी भाषा

2015
XXX
4
विद्यालय
+

दुनिया

2015
XXX
4
विद्यालय

अंक शास्त्र

2015
XXX
4
विद्यालय
+

साहित्यिक पठन

2015
XXX
4
शहरी

अंग्रेजी भाषा

2015
XXX
4
शहरी

दुनिया भर में, साहित्यिक पढ़ना, रूसी भाषा

इसके अलावा, 80% चौथे-ग्रेडर (2012) ओलंपस ओलंपियाड में प्रतिभागी बने, जो इंस्टीट्यूट फॉर द डेवलपमेंट ऑफ स्कूल एजुकेशन (IRSE) द्वारा आयोजित किए जाते हैं: रूसी भाषा में 14 लोग और गणित में 12 लोग। नतीजतन, एक छात्र रूसी भाषा में एक पुरस्कार विजेता बन गया।
मानदंड III "शिक्षक के शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता"

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में काम करते हुए, मैं हर साल कक्षा शिक्षक हूं। एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण, पारस्परिक सहायता, सहिष्णुता की भावना के निर्माण के माध्यम से, मैं एक रचनात्मक रूप से विकसित, सामाजिक रूप से उन्मुख व्यक्तित्व विकसित करने का प्रयास करता हूं जो आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार में सक्षम हो। संचार तकनीकों का उपयोग सर्वोत्तम शैक्षणिक संचार की स्थापना में योगदान देता है: बोलने और संचार की तकनीक; स्पष्ट संचार निषेध वाले छात्रों के लिए बख्शने की स्थिति का निर्माण; छात्रों को उनकी पहल के लिए प्रोत्साहित करने की प्रेरणा।
मेरे शैक्षिक कार्य का उद्देश्य छात्रों के रचनात्मक व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है। इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए बच्चों की टीम बनाने और एकजुट करने का काम चल रहा है। मेरे द्वारा विकसित कार्यक्रम के अनुसार काम किया जाता है, जिसे शहर की प्रतियोगिता "द कूलेस्ट क्लासरूम" में प्रस्तुत किया गया था। बच्चों और माता-पिता के प्रश्नावली और सर्वेक्षणों के परिणाम बताते हैं कि चौथी कक्षा तक एक दोस्ताना वर्ग टीम बनाना संभव था, जिसमें संबंध आपसी समझ, सहानुभूति और सद्भावना के माहौल में हों। मेरी कक्षा में छात्रों के पालन-पोषण के स्तर में वृद्धि इसका प्रत्यक्ष प्रमाण है।

छात्रों के पालन-पोषण के स्तर की निगरानी (अंतिम अंक)

शैक्षणिक वर्ष, कक्षा
लंबा
औसत
छोटा

2011-2012,
1 सीएल
40%
45%
15%

2012-2013,
2 कोशिकाएं
52%
35%
13%

2013-2014,
3 सेल
58%
33%
9%

2014-2015,
4 सेल
75%
25%
5%

13 एम्बेड MSGraph.Chart.8 \s 1415

जिस कक्षा का मैं कक्षा शिक्षक हूँ उस कक्षा के विद्यार्थियों के माता-पिता कक्षा और विद्यालय के जीवन में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं। मेरा काम माता-पिता की मदद करना है, पारिवारिक शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को संरक्षित करते हुए, घरेलू शिक्षाशास्त्र की उपलब्धियों के आधार पर बच्चों की परवरिश करना। मैं माता-पिता के साथ दो दिशाओं में काम करता हूं:
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान में सुधार;
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी।
माता-पिता की बैठकों में उपस्थिति 88% है। माता-पिता की बैठकों के अलावा, मैं स्कूली बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण पर माता-पिता के लिए व्यवस्थित रूप से परामर्श और बातचीत करता हूं, सालाना छात्रों के माता-पिता के लिए खुला पाठ देता हूं, और कक्षा अभिभावक समिति के साथ काम करता हूं। माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों में से एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी है। माता-पिता के साथ काम करने के पारंपरिक तरीकों (छात्रों के परिवारों का दौरा करना, माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित करना, माता-पिता के साथ पत्राचार) के साथ, मैं गैर-पारंपरिक माता-पिता की बैठकें आयोजित करता हूं: "लोगों की दुनिया में रहने के लिए एक बच्चे को कैसे पढ़ाया जाए", "यह है अच्छा है कि एक परिवार है जो मुझे मुसीबतों से बचाता है।” छात्रों के माता-पिता के साथ लगातार बातचीत सकारात्मक परिणाम देती है - कक्षा में कोई माता-पिता नहीं हैं जो इस कक्षा में सीखने से असंतुष्ट हैं और इस स्कूल में माता-पिता कार्यक्रम आयोजित करने में मदद करते हैं, उद्यमों के भ्रमण का संचालन करते हैं। ऐसी घटनाएँ जिनमें माता-पिता स्वयं भाग लेते हैं, वे बहुत रुचि रखते हैं: प्रतियोगिता "पिताजी, माँ, मैं एक खेल परिवार हूँ!", प्रदर्शनी "हाथों के लिए काम - दिल के लिए खुशी!", त्योहार "महिमा का मिनट"। स्कूल प्रशासन हर साल कक्षा के सबसे सक्रिय माता-पिता को "क्लास डैड", "क्लास मॉम" शीर्षक से पुरस्कृत करता है।
मैं बच्चे की जरूरतों के आधार पर एक टीम में और एक टीम के माध्यम से शिक्षा की प्रक्रिया को अंजाम देता हूं। शिक्षा के कार्यान्वयन में, मैं छात्रों को उनके विकास की संभावनाएं दिखाता हूं, मैं सफलता की खुशियों को प्राप्त करने में हर संभव सहायता प्रदान करता हूं। इसके फलस्वरूप वर्ग स्वशासन का कार्य सुसंगठित होता है। कक्षा में पारंपरिक कार्यक्रम भी होते हैं, जिनमें "संचार का एक मिनट" शामिल है (बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि उन्होंने क्या नया सीखा, यह दिखाएं कि उन्होंने पिछले दिन स्कूल के बाहर क्या किया)।
लोगों के सफल सामाजिक अनुकूलन के लिए, मैं उन्हें स्थानीय समाज की समस्याओं को हल करने में शामिल करता हूं। कक्षा के लोग पारंपरिक स्कूल और शहर की गतिविधियों में नियमित रूप से भाग लेते हैं ("आश्रय के बच्चों को एक खिलौना दें"; "बुजुर्गों के दिन के लिए चैरिटी कार्यक्रम"; "नए साल के लिए स्कूल को सजाएं"; "सप्ताह" दयालुता", आदि)।
कक्षा के बच्चे स्वयंसेवी आंदोलन में भागीदार हैं। वे श्रम के वयोवृद्ध को हर संभव सहायता प्रदान करते हैं, छुट्टियों पर बधाई देते हैं, स्कूल की दीवारों के भीतर और शहर के उद्यमों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में चैरिटी संगीत कार्यक्रम करते हैं।
छात्रों के बीच एक नागरिक संस्कृति, सहिष्णुता, संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से स्कूल के शैक्षिक वातावरण और शहर के शैक्षिक स्थान की शैक्षिक क्षमता की निरंतरता सुनिश्चित करने और प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, मैं इसके साथ निकट संपर्क बनाए रखता हूं शहर के शैक्षणिक संस्थान: संगीत विद्यालय, "हाउस ऑफ़ यूथ क्रिएटिविटी", स्पोर्ट्स स्कूल, बच्चों की लाइब्रेरी, सिटी म्यूज़ियम। इस तरह की बातचीत के परिणामस्वरूप, मेरे छात्र शहर में अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। मंडलियों, वर्गों, कला और संगीत विद्यालयों में कक्षा के बच्चों की भागीदारी कक्षा के छात्रों का 100% है। 13 एम्बेड एक्सेल.चार्ट.8 \s 1415
मानदंड IV "सूचना सहित सक्रिय शिक्षण विधियों, गतिविधि प्रकार की आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की गुणवत्ता सुनिश्चित करना"
अपने काम में मैं आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का सक्रिय रूप से उपयोग करता हूं, जो आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है। मैं बच्चों में प्रमुख अति-विषयक दक्षताओं के निर्माण के लिए एक तंत्र के रूप में परियोजना प्रौद्योगिकी का उपयोग करता हूं। परियोजनाओं में से एक पर काम का नतीजा - "यह अद्भुत पानी!" KuzWiki वेबसाइट (http://wiki.kem-edu.ru/index.php/This_wonderful_water!) पर पोस्ट किया गया। परियोजना गतिविधि की प्रक्रिया में, न केवल बच्चे के संचार कौशल विकसित होते हैं, बल्कि व्यक्ति की मूल्य नींव भी बनती है, नागरिक क्षमता, जो आधुनिक परिस्थितियों में अधिक से अधिक प्रासंगिक होती जा रही है। स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां हर पाठ में "काम" करती हैं और इसका उद्देश्य छात्रों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना है।
पेशेवर आत्म-विकास का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम होने के कारण, उन्होंने कई वर्षों तक "युवा छात्रों की शोध गतिविधियों का संगठन" विषय पर काम किया। 2012 में स्कूल की कार्यप्रणाली परिषद द्वारा छात्रों के साथ शोध कार्य में अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया था, शहर के संगोष्ठी में "शैक्षिक प्रक्रिया में आईसीटी का उपयोग" प्रस्तुत किया गया था।
सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग ने 2010 में क्षेत्रीय प्रतियोगिता "आईटी - 21 वीं सदी के कुजबास के शिक्षक" में एक प्रतिभागी बनना संभव बना दिया, "आईसीटी का उपयोग कर शैक्षिक परियोजना" विषय पर एक मास्टर क्लास आयोजित करने के लिए KRIPK और PRO में . व्यावसायिकता ने तीसरे (2011), चौथे (2012), पांचवें (2013) शिक्षकों के लिए खुली पेशेवर प्रतियोगिताओं के विशेषज्ञ के रूप में कार्य करने में मदद की "आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ", संस्थान द्वारा शैक्षिक सुधार के संकाय में आयोजित किया गया। "प्राथमिक विद्यालय" की दिशा में विशेषज्ञ आयोग में पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी"। उसने खुद को मल्टीमीडिया सामग्री की विशेषज्ञता के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ के रूप में दिखाया, जिसके लिए उसने तीन बार (2011, 2012, 2013 में) शैक्षणिक संस्थान के पते पर आभार व्यक्त किया। 2014 और 2015 में उन्होंने शिक्षकों की खुली पेशेवर प्रतियोगिता "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सेवा में आईटीसी" के "प्राथमिक विद्यालय विषयों" की दिशा में आयोग के एक विशेषज्ञ के रूप में काम किया। मैं क्षेत्रीय और संघीय शैक्षिक वेबसाइटों पर शैक्षिक प्रक्रिया में नवीनतम तकनीकों का उपयोग करने के अपने अनुभव को पोस्ट करता हूं।
प्रकाशनों

संख्या पी / पी
विषय, स्थान
फार्म
तारीख, दस्तावेज़

1
"युवा छात्रों (मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों) के अध्ययन के परिणामों की प्रस्तुति में मल्टीमीडिया" (शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी")

2011, प्रमाण पत्र

2
"एमएम उत्पाद बनाने के चरण" (शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी")
संग्रह में लेख "आधुनिक शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और विकास"
2011, प्रमाण पत्र

3
"सामान्य सांस्कृतिक दिशा में पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम" मैं जानना चाहता हूँ! (दूरस्थ शैक्षिक पोर्टल "प्रोडलेन्का")
विधिवत सामग्री
2012, प्रमाणपत्र

4
"शैक्षिक प्रक्रिया में एमएम: कब? क्यों? क्यों?" (शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी")
लेखों के दूसरे संग्रह में लेख "आधुनिक शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और विकास"
2012, प्रमाणपत्र

5
"मल्टीमीडिया पाठों को डिजाइन करने में एक शिक्षक की सूचना क्षमता" (शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी")
लेखों के तीसरे संग्रह में लेख "आधुनिक शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और विकास"
2013, प्रमाण पत्र

6
"हमारी जन्मभूमि" (दूरस्थ शैक्षिक पोर्टल "प्रोडलेन्का")
पाठ
2013, प्रमाण पत्र

7
"यह अद्भुत पानी!" (पोर्टल "ZAVOCH.INFO")
परियोजना
2013, डिप्लोमा

8
"सामान्य सांस्कृतिक दिशा में पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम" मैं जानना चाहता हूँ! (इलेक्ट्रॉनिक आवधिक "नौकोग्राद")
विधिवत सामग्री
2013

9
"सफल प्रमाणीकरण की दिशा में एक कदम के रूप में एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता में सुधार" (शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी")
लेखों के चौथे संग्रह में लेख "आधुनिक शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और विकास"
2014,
प्रमाणपत्र

10
प्राथमिक विद्यालय में एक छात्र द्वारा आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने के परिणामों की जाँच और मूल्यांकन करना
लेखों के पांचवें संग्रह में लेख "आधुनिक शिक्षा में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों का उपयोग और विकास"
2015,
प्रमाणपत्र

मानदंड V "शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों में सुधार के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए शिक्षक का व्यक्तिगत योगदान"

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का सक्रिय उपयोग, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग, इंटरनेट आपको अपने पेशेवर कौशल में सुधार करने की अनुमति देता है, सालाना प्राथमिक विद्यालय के विभिन्न विषयों में कार्य कार्यक्रम तैयार करता है। तीन साल के लिए वह "व्यक्तित्व की सूचना संस्कृति" पाठ्यक्रम पर नगरपालिका प्रयोगात्मक साइट की सदस्य थीं। परियोजना का परिणाम "यह अद्भुत पानी!" (2010) स्कूल के मैदान में नए साल की छुट्टियों के लिए बर्फ के खिलौनों से पेड़ों को सजाने के लिए एक पारंपरिक स्कूल प्रतियोगिता बन गई।
अनुभव का प्रसार करने के लिए, मैं सहकर्मियों के लिए पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करता हूं, शहर के सेमिनार: "युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों में आईसीटी का उपयोग" (2011), "जीईएफ IEO के ढांचे के भीतर पाठ्येतर गतिविधियां" (दिसंबर 2011) ), "नियोजित परिणामों की उपलब्धियों का आकलन" (फरवरी 2012), "व्यापक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के कार्यक्रम के कार्यान्वयन में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के संसाधन" धार्मिक संस्कृतियों और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल तत्व "(दिसंबर 2014)," पर्यावरण शिक्षा और एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के कार्यक्रम का कार्यान्वयन" (अप्रैल 2015 जी।)

कक्षा में पाठों, दिलचस्प तकनीकों और निष्कर्षों के लिए सर्वोत्तम परिदृश्यों का एक डेटाबेस बनाना, और उनकी अपनी प्रस्तुतियाँ पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, दिशानिर्देश, प्रश्नावली, विभिन्न नियमों (समीक्षाओं, प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों, आदि पर), विधियों को तैयार करने में मदद करती हैं। छात्रों के निदान के संबंध में।
शिक्षक द्वारा विकसित वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री की उपलब्धता

संख्या पी / पी
विषय
फार्म
तारीख

1
प्राथमिक विद्यालय का शैक्षिक कार्यक्रम
कार्यक्रम
2011

2
पाठ्येतर गतिविधियों का कार्यक्रम "मैं जानना चाहता हूँ!"
कार्यक्रम
2011

3
ग्रेड 1-4 ("स्कूल 2100") में छात्रों के लिए गणित में कार्य कार्यक्रम
कार्यक्रम
2013

4
ग्रेड 1-4 ("स्कूल 2100") में छात्रों के लिए सूचना विज्ञान और आईसीटी पर कार्य कार्यक्रम
कार्यक्रम
2013

5
बच्चों के लिए एक दिन के प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन स्कूल स्वास्थ्य शिविर का कार्यक्रम "सोल्निशको"
कार्यक्रम
2014

6
बच्चों के एक दिवसीय प्रवास के साथ ग्रीष्मकालीन विद्यालय स्वास्थ्य शिविर का कार्यक्रम
कार्यक्रम
2015

7
जूनियर स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का कार्यक्रम "मैं एक रूसी हूँ!"
कार्यक्रम
2015

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रम का निर्माण "मैं जानना चाहता हूँ!", प्राथमिक विद्यालय (2011) की पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता के साथ-साथ साइट "रचनात्मक शिक्षकों के नेटवर्क" को सकारात्मक मूल्यांकन प्राप्त हुआ। शिक्षकों के समुदाय से।
मानदंड VI "अपने स्वयं के व्यावसायिक विकास की निरंतरता सुनिश्चित करना"

अपने शिक्षण कौशल में सुधार करने के लिए, मैं लगातार और सक्रिय रूप से अपने कौशल में सुधार करता हूं, टैगा शहर के शिक्षा विभाग के सूचना और कार्यप्रणाली केंद्र के साथ-साथ केमेरोवो केआरआईपीके और पीआरओ द्वारा आयोजित सेमिनारों के काम में भाग लेता हूं।

उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के बारे में जानकारी

संख्या पी / पी
विषय / घंटों की संख्या
अवधि
जगह

1
21 वीं सदी के शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में सूचना प्रौद्योगिकी»
01.11.09 से . तक
10.01.10
कृप और प्रो

2
प्रशिक्षण केंद्र "शिक्षकों की अकादमी" के आधार पर Microsoft पाठ्यक्रम "शिक्षा में भागीदारी" का प्रमाण पत्र
01.11.09 से . तक
10.01.10
जीओयू डीपीओ (पीसी) सी
कृप और प्रो

3
भविष्य प्रमाणन के लिए इंटेल शिक्षा
01.11.09 से . तक
10.01.10
जीओयू डीपीओ (पीसी) सी
कृप और प्रो

4
सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों और किशोरों के लिए गर्मी की छुट्टियों का संगठन
2012
एएनओ डीपीओ (पीसी) "वयस्क शिक्षा केंद्र"

5
मल्टीमीडिया पाठों के विशेषज्ञ मूल्यांकन के लिए विशेषज्ञों के प्रशिक्षण और पेशेवर मानदंड के विकास में भागीदारी के लिए प्रमाण पत्र
2012
अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"

6
"मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता और छात्रों और विद्यार्थियों के कानूनी संरक्षण" कार्यक्रम के तहत अल्पकालिक उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र
19.11.2012-28.11.2012
जीओयू डीपीओ (पीसी) सी
कृप और प्रो

7
"सामान्य और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में बच्चों और किशोरों के लिए गर्मी की छुट्टियों का आयोजन" विषय पर अल्पकालिक उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र
04/02/2012-04/12/2012
एएनओ डीपीओ (पीसी) "टीएसओवी"

8
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए ORKSE के एक व्यापक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम को पढ़ाने की सामग्री और पद्धति संबंधी पहलुओं" विषय पर उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र
17.06.2014-26.06.2014
केमेरोवो क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान विभाग

9
अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम "शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में एक शिक्षक की व्यावसायिकता" के लिए उन्नत प्रशिक्षण का प्रमाण पत्र "एक खुले प्रतिस्पर्धी पाठ की तैयारी और प्रस्तुति में शैक्षणिक कौशल"
06.02.2015-08.02.2015
एएनओ डीपीओ (पीसी) "टीएसओवी"

प्रमाणित उपलब्धियां
संख्या पी / पी
पुरस्कार का नाम
किसने सम्मानित किया, स्तर
तारीख

1
तीसरे ओपन फेस्टिवल "मल्टीमीडिया इन एजुकेशन" की दिशा "प्राथमिक स्कूल विषय" में विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए प्रमाण पत्र
अंतर्राष्ट्रीय अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2012

2
अखिल रूसी पत्राचार बौद्धिक प्रतियोगिता "रूस के एरुडाइट -2013" में प्रतिभागियों की तैयारी के लिए प्रमाण पत्र
बच्चों की रचनात्मकता और खेल "बरगद" के दूरस्थ विकास के लिए अखिल रूसी, एएनओ केंद्र
2013

3
प्राथमिक विद्यालय के छात्रों "किटेनोक-2013" के लिए अखिल रूसी दूरी प्रतियोगिता के आयोजक का प्रमाण पत्र
अखिल-रूसी
2013

4
इवेंट क्यूरेटर सर्टिफिकेट VI ऑल-रूसी डिस्टेंस ओलंपियाड इन मैथमेटिक्स फॉर ग्रेड 3-4 स्टूडेंट्स राउंड I

2013

5
इवेंट क्यूरेटर सर्टिफिकेट V ऑल-रूसी डिस्टेंस ओलंपियाड इन द रशियन लैंग्वेज फॉर ग्रेड 3-4 स्टूडेंट्स राउंड I
अखिल रूसी, सोच और बुद्धि के विकास के लिए केंद्र, समारा
2013

6
इवेंट क्यूरेटर सर्टिफिकेट III ऑल-रूसी डिस्टेंस ओलंपियाड इन लिटरेरी रीडिंग फॉर ग्रेड 3-4 स्टूडेंट्स राउंड I
अखिल रूसी, सोच और बुद्धि के विकास के लिए केंद्र, समारा
2013

7
3-4 ग्रेड के लिए साहित्यिक पठन में चतुर्थ अखिल रूसी ओलंपियाड की घटना के सफल आयोजन के लिए क्यूरेटर का प्रमाण पत्र "यहां एक समस्या है"

2014

8
ग्रेड 5-6 के लिए रूसी भाषा में VI अखिल रूसी ओलंपियाड की घटना के सफल आयोजन के लिए क्यूरेटर का प्रमाण पत्र "यहां एक समस्या है"
अखिल रूसी, "सोच और बुद्धि के विकास के लिए केंद्र", आयोजन समिति के अध्यक्ष मैक्सिमोव वी.ए.
2014

9
ग्रेड 3-4 के लिए गणित में सातवीं अखिल रूसी ओलंपियाड की घटना के सफल आयोजन के लिए क्यूरेटर का प्रमाण पत्र "यहां एक समस्या है"
अखिल रूसी, "सोच और बुद्धि के विकास के लिए केंद्र", आयोजन समिति के अध्यक्ष मैक्सिमोव वी.ए.
2014

10
3-4 ग्रेड के लिए आसपास की दुनिया में VI अखिल रूसी ओलंपियाड के आयोजन के सफल आयोजन के लिए क्यूरेटर का प्रमाण पत्र "यहां एक समस्या है"
अखिल रूसी, "सोच और बुद्धि के विकास के लिए केंद्र", आयोजन समिति के अध्यक्ष मैक्सिमोव वी.ए.
2014

11
विजेता बनने वाले छात्रों के लिए नई पाठ परियोजना की रूसी भाषा में अंतर्राष्ट्रीय दूरस्थ प्रतियोगिता में भाग लेने की तैयारी के लिए प्रमाण पत्र

2014

विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेना आपकी शैक्षणिक गतिविधि का आकलन करने का एक अवसर है, पेशेवर संदर्भ में आगे के विकास और आत्म-सुधार के लिए एक प्रोत्साहन।

पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी

संख्या पी / पी
प्रतियोगिता का नाम
जगह
तारीख
नतीजा

1
सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों के लिए मौद्रिक प्रोत्साहन की प्रतियोगिता
संघीय
2009
विजेता

2
टैगा की शैक्षणिक प्रतिभा
शहर
2010
पुरस्कार विजेता

3
"आईटी - 21 वीं सदी के कुजबास के शिक्षक"
क्षेत्रीय
2010
पूर्णकालिक टूर प्रतिभागी प्रमाणपत्र

4
शैक्षिक कार्यों में नई सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने वाले शिक्षकों की परियोजनाओं की प्रतियोगिता - 2011
संघीय
2011
भाग लेने वाला

5
पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता
क्षेत्रीय
2011
भाग लेने वाला

6
पहला शिक्षक
क्षेत्रीय
2012
विजेता

7
"मेरी परियोजना गतिविधि"
अखिल-रूसी
2013
पुरस्कार विजेता

8

अखिल-रूसी
2014
भाग लेने वाला

9
प्रस्तुतियों की रचनात्मक दूरस्थ प्रतियोगिता "हमारा शांत आंदोलन -2014"
अखिल-रूसी
2014
भाग लेने वाला

10
शिक्षक के नैतिक पराक्रम के लिए
अखिल-रूसी
2015
भाग लेने वाला

11
टैगा की शैक्षणिक प्रतिभा
शहर
2015
पुरस्कार विजेता

मानदंड VII "शिक्षक की सार्वजनिक गतिविधियाँ"

मैं 2003 से वर्तमान तक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के स्कूल कार्यप्रणाली संघ का प्रमुख रहा हूं। मैं व्यवस्थित रूप से खुला पाठ देता हूं, शहर में सहकर्मियों के लिए सेमिनार आयोजित करता हूं। 2011 में, उन्होंने "प्राथमिक स्कूल शिक्षकों के शिक्षा और विज्ञान के स्कूल के काम में आईसीटी का उपयोग" विषय पर शहर के शिक्षकों के लिए एक खुली बैठक आयोजित की। विद्यालय की कार्यप्रणाली परिषद में वार्षिक कार्य के परिणामों के आधार पर प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के विद्यालय के कार्य की अत्यधिक सराहना की जाती है। तार्किक कौशल।) बाल विकास और उम्र के ज्ञान और छोटे छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं के क्षेत्र में क्षमता 7 साल के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परिषद के काम का प्रबंधन करने की अनुमति देती है।
2010 से, मैं अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो" (शैक्षिक पोर्टल माई यूनिवर्सिटी, संकाय "मल्टीमीडिया टेक्नोलॉजीज") द्वारा आयोजित शिक्षकों की पेशेवर प्रतियोगिता "एक आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ" की जूरी का सदस्य रहा हूं। प्रतियोगिता का उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों के उपयोग में शिक्षकों की नवीन गतिविधियों का समर्थन करना और मीडिया और मल्टीमीडिया पाठों में उच्च गुणवत्ता वाले विकास के बैंक को फिर से भरना है। 2012 से मैं शैक्षिक पोर्टल "माई यूनिवर्सिटी" ([लिंक देखने के लिए फ़ाइल डाउनलोड करें] शिक्षा सुधार के संकाय www.edu-reforma.ru) के मल्टीमीडिया टेक्नोलॉजीज के संकाय के विशेषज्ञों के स्थायी कोर का सदस्य रहा हूं।

मानदंड VIII "शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि (शिक्षक प्रोत्साहन) के परिणामों की सार्वजनिक मान्यता"

रचनात्मकता और उत्कृष्टता प्राप्त करने की इच्छा, क्षेत्र, क्षेत्र, महासंघ के स्तर पर शिक्षा के विकास में अपनी भागीदारी की प्रभावशीलता पर पेशेवर प्रतिबिंब की क्षमता का अहसास विभिन्न प्रकार के प्रोत्साहनों में परिलक्षित होता है।

विभिन्न स्तरों (स्कूल के ऊपर) पर विभिन्न प्रकार के शिक्षक प्रोत्साहन की उपस्थिति

संख्या पी / पी
पुरस्कार का नाम
किसने सम्मानित किया, स्तर
तारीख

1
प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के अनुसंधान कार्यों और रचनात्मक परियोजनाओं की रूसी प्रतियोगिता के दूसरे क्षेत्रीय दौर के पुरस्कार विजेता की तैयारी के लिए डिप्लोमा
क्षेत्रीय कार्यालय की आयोजन समिति के अध्यक्ष,
लिसेयुम नंबर 22 के निदेशक, बेलोवोस
पी. पी. शचेकोटको
2009

2
पाठकों की शहर प्रतियोगिता (2009) के विजेता को तैयार करने के लिए टैगा प्रशासन के शिक्षा विभाग से धन्यवाद पत्र
शिक्षा प्रशासन विभाग
तैगी
2009

3
रूसी संघ के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों की प्रतियोगिता के विजेता का डिप्लोमा
रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री ए फुर्सेंको
4y. मास्को
2009

4
स्कूल स्वास्थ्य शिविर "सोलनेचनी" में बच्चों के मनोरंजन के प्रभावी संगठन के लिए डिप्लोमा
एमओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 160 . का प्रशासन
2009

5
सड़क सुरक्षा को बढ़ावा देने और बाल सड़क यातायात चोटों की रोकथाम में विशेष योगदान के लिए आभार
शहरी
2010

6
शैक्षिक कार्यों में नई सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने वाले शिक्षकों की परियोजनाओं की संघीय प्रतियोगिता में भाग लेने के लिए डिप्लोमा - 2011
संघीय
2011

7
15 वें अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता" के प्रतिभागी की तैयारी के लिए धन्यवाद पत्र
संघीय
2011

8
शिक्षकों की तीसरी खुली पेशेवर प्रतियोगिता के विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए आभार "एक आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ"
2011

9
"प्राथमिक विद्यालय के विषयों" की दिशा में विशेषज्ञ आयोग में "आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ" शिक्षकों की तीसरी खुली पेशेवर प्रतियोगिता के विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए डिप्लोमा
अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2011

10

अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2011

11
पदक "विश्वास और अच्छाई के लिए"
क्षेत्रीय
2011

12
शिक्षकों की चौथी खुली पेशेवर प्रतियोगिता "आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ" के विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए आभार
अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"

13
"प्राथमिक विद्यालय के विषयों" की दिशा में विशेषज्ञ आयोग में "आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ" शिक्षकों की चौथी खुली पेशेवर प्रतियोगिता के विशेषज्ञ के रूप में उच्च योग्य कार्य के लिए डिप्लोमा
अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2012

14
रूसी इतिहास के वर्ष के उत्सव के लिए समर्पित पाठकों की शहर प्रतियोगिता के विजेता को तैयार करने के लिए धन्यवाद पत्र
शहरी
2012

15
गणित और साहित्यिक पढ़ने में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के विजेताओं को तैयार करने के लिए धन्यवाद पत्र और साहित्यिक पढ़ने में जूनियर स्कूली बच्चों के लिए ओलंपियाड के नगरपालिका चरण के विजेता
शहरी
2012

16
सुपर-प्रोग्राम ऑल-रूसी विषय ओलंपियाड "ओलंपस" के संगठन के लिए डिप्लोमा। शीतकालीन सत्र"
संघीय
2012

17
"प्राथमिक विद्यालय के विषयों" की दिशा में प्रतियोगिता में एक विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए आभार और रूसी शिक्षा के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देना
अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2012

18
क्षेत्रीय प्रतियोगिता "प्रथम शिक्षक" के पुरस्कार विजेता का डिप्लोमा
क्षेत्रीय, केमेरोवो क्षेत्र के राज्यपाल ए। तुलेव
2012

19
डिप्लोमा "डिजिटल युग के शिक्षक"
संघीय
2013

20
XVII अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता" के प्रतिभागी की तैयारी के लिए धन्यवाद पत्र

2013

21
"प्राथमिक विद्यालय के विषयों" की दिशा में विशेषज्ञ आयोग में "आधुनिक स्कूल में मल्टीमीडिया पाठ" शिक्षकों की पांचवीं खुली पेशेवर प्रतियोगिता के विशेषज्ञ के रूप में उच्च योग्य कार्य के लिए डिप्लोमा
अंतर्राष्ट्रीय, अंतर्राष्ट्रीय विकास संस्थान "इकोप्रो"
2013

22
प्रतियोगिता के विजेता का डिप्लोमा "मेरी परियोजना गतिविधि" नामांकन "प्राथमिक विद्यालय"
अखिल रूसी, पोर्टल "ZAVUCH.INFO" के प्रधान संपादक बारानोव्स्की ई.एम.
2013

23
छात्रों के पालन-पोषण और शिक्षा, शैक्षणिक कौशल, पेशे के प्रति समर्पण और एक सामान्य शिक्षा संस्थान की स्थापना की 60 वीं वर्षगांठ के संबंध में एक महान व्यक्तिगत योगदान के लिए धन्यवाद पत्र
नगर निगम, टीजीओ गुलियावा के प्रमुख ई.पी.
2013

24
कर्तव्यनिष्ठा, उच्च व्यावसायिकता, युवा पीढ़ी के प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए परिस्थितियों के निर्माण और शिक्षक दिवस के संबंध में सम्मान का प्रमाण पत्र
क्षेत्रीय, विभाग के प्रमुख चेपकासोव ए.वी.
2013

25
1-2 ग्रेड में प्रतिभागियों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड "पेशे में विशेषज्ञ" के विजेता की तैयारी के लिए डिप्लोमा
अखिल रूसी, एलएलसी "शैक्षिक प्रौद्योगिकी", जीन। निदेशक मोगिलेवत्सेवा ए.एन.
2013

26
XIII अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता" के प्रतिभागी की तैयारी के लिए धन्यवाद पत्र
Anzhero-Sudzhensk E. V. शाम में KemSU की शाखा के अखिल रूसी निदेशक
2014

27
"नया पाठ" परियोजना की प्रतियोगिता के आयोजन और संचालन में मदद के लिए आभार
अखिल रूसी, एलएलसी "नया पाठ", मिन्स्की
2014

28
शिक्षकों के लिए अंतरराष्ट्रीय परियोजना के काम में सक्रिय भागीदारी के लिए आभार videouroki.net
Mezhdunarodnyy, OOO "KOMPEDU", नेता तरासोव डी.ए.
2014

29

2014

30

अंतर्राष्ट्रीय, एएनओ डीपीओ "उन्नत प्रशिक्षण और पुनः प्रशिक्षण के लिए अभिनव शैक्षिक केंद्र" मेरा विश्वविद्यालय "
2014

31
मुख्य राज्य परीक्षा के लिए छात्रों की उच्च स्तर की तैयारी के लिए धन्यवाद पत्र
ताइगिंस्की शहरी जिले के प्रमुख
2014

32
बच्चों की रचनात्मकता की अखिल रूसी प्रतियोगिता के विजेताओं और प्रतिभागियों की सक्रिय भागीदारी और तैयारी के लिए आभार "नया साल देश भर में घूम रहा है!"
नागरिक और युवा पहल के लिए अखिल रूसी केंद्र "आइडिया"
2015

33
19 वें अखिल रूसी वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "युवाओं की वैज्ञानिक रचनात्मकता" के प्रतिभागी की तैयारी के लिए धन्यवाद पत्र
Anzhero-Sudzhensk E. V. शाम में KemSU की शाखा के अखिल रूसी निदेशक
2015

34
शिक्षकों की खुली पेशेवर प्रतियोगिता "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सेवा में आईटीसी" की दिशा में "प्राथमिक विद्यालय के विषयों" की दिशा में आयोग के विशेषज्ञ के रूप में उच्च योग्य कार्य के लिए डिप्लोमा।
अंतर्राष्ट्रीय, एएनओ डीपीओ "उन्नत प्रशिक्षण और पुनः प्रशिक्षण के लिए अभिनव शैक्षिक केंद्र" मेरा विश्वविद्यालय "
2015

46
"प्राथमिक विद्यालय विषयों" की दिशा में प्रतियोगिता के विशेषज्ञ के रूप में योग्य कार्य के लिए धन्यवाद पत्र और रूसी शिक्षा के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देना
अंतर्राष्ट्रीय, एएनओ डीपीओ "उन्नत प्रशिक्षण और पुनः प्रशिक्षण के लिए अभिनव शैक्षिक केंद्र" मेरा विश्वविद्यालय "
2015

विश्वकोश "गिफ्टेड चिल्ड्रन - द फ्यूचर ऑफ रशिया" (पब्लिशिंग हाउस SPETS - ADDRESS, 2009) में मेरी पेशेवर गतिविधियों के बारे में जानकारी के स्थान पर मेरे काम का मूल्यांकन और चिह्नित किया गया था।

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इगोनिना एकातेरिना व्याचेस्लावोवनास पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए साधनों की प्रणाली में पोर्टफोलियो: शोध प्रबंध ... शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार: 13.00.08 / इगोनिना एकातेरिना व्याचेस्लावोवना; [सुरक्षा का स्थान: रोस। राज्य प्रो.-पेड. यूएन-टी]।- येकातेरिनबर्ग, 2013.- 183 पी .: बीमार। आरएसएल ओडी, 61 13-13/349

परिचय

अध्याय 1. छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में एक पोर्टफोलियो के उपयोग के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव 15

1.1. घरेलू और विदेशी शैक्षणिक संस्थानों के अभ्यास में पोर्टफोलियो का उपयोग करने का अनुभव 15

1.3. छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के आकलन के साधन के रूप में पोर्टफोलियो 54

पहले अध्याय 75 . पर निष्कर्ष

अध्याय दो

2.1. RUMM 2030 78 . का उपयोग करके छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की पहचान और मूल्यांकन के लिए कार्यप्रणाली

2.2. छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में पोर्टफोलियो के अवसर 95

2.3. छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का एकीकृत मूल्यांकन करने के लिए पोर्टफोलियो का उपयोग करना 118

दूसरे अध्याय 140 . पर निष्कर्ष

निष्कर्ष 143

सन्दर्भ 146

काम का परिचय

शोध विषय की प्रासंगिकता। रूसी समाज के विकास के वर्तमान चरण में हो रहे परिवर्तनों ने व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखा। आर्थिक रूप से सक्रिय श्रमिकों और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आधुनिक समस्याओं को हल करने के लिए तैयार औद्योगिक प्रशिक्षण के शिक्षकों और स्वामी की गतिविधियों का महत्व बढ़ रहा है। व्यावसायिक शैक्षणिक शिक्षा का लक्ष्य एक स्नातक के व्यक्तित्व का निर्माण करना है जो शैक्षिक प्रक्रिया के एक कार्यप्रणाली-आयोजक, प्रशिक्षण निदेशक या प्रौद्योगिकीविद् की भूमिका निभाने में सक्षम है। 2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ के दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक विकास की अवधारणा के अनुसार "रणनीति 2020", वास्तविकता के रचनात्मक परिवर्तन के लिए विकसित क्षमताओं के साथ एक व्यावसायिक स्कूल के शिक्षक का प्रशिक्षण और उच्च स्तर का पेशेवर दक्षताओं के गठन का बहुत महत्व है। इस लक्ष्य को प्राप्त करना शैक्षणिक प्रशिक्षण की मात्रा में वृद्धि के माध्यम से नहीं, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया में शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है जो भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए छात्रों की डिजाइन क्षमताओं के गठन और मूल्यांकन की समस्या को हल करता है। सामाजिक-शैक्षणिक स्तर पर जो कहा गया है, उसके संबंध में, अध्ययन की प्रासंगिकता पेशेवर और शैक्षणिक कर्मियों के लिए समाज की बढ़ती आवश्यकता से निर्धारित होती है जो अपने पेशेवर क्षेत्र में सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में परियोजना के दृष्टिकोण को लागू करने के लिए तैयार हैं। .

पोर्टफोलियो एक ऐसा माध्यम है जो छात्रों की डिजाइन क्षमताओं के निर्माण और मूल्यांकन में योगदान देता है। यह व्यापक रूप से शोध किया गया है और विदेशी शिक्षाशास्त्र में लागू किया गया है। इसके मॉडलों के निर्माण और परीक्षण पर काम संयुक्त राज्य अमेरिका, कनाडा, ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी, स्वीडन, ऑस्ट्रेलिया, यूक्रेन, कजाकिस्तान और अन्य देशों में किया जाता है। रूस में, इन विकासों को राज्य स्तर पर किया जाता है, जिसका एक उदाहरण सामान्य शिक्षा स्कूल के स्नातकों की "उपलब्धियों का पोर्टफोलियो", और व्यक्तिगत शैक्षणिक समुदायों के स्तर पर है।

सबसे सामान्य दृष्टिकोण के अनुसार, एक पोर्टफोलियो एक छात्र की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए बनाए गए साक्ष्य का एक संग्रह है। हालाँकि, घरेलू शिक्षा में एक पोर्टफोलियो शुरू करने की प्रासंगिकता विशेषज्ञों द्वारा एक अलग "इसकी समझ के औचित्य के साथ जुड़ी हुई है, जो आज की आवश्यक शैक्षिक प्रक्रिया के परिवर्तन को संभव बनाएगी" (वी.के. ज़गवोज़किन)। एक पोर्टफोलियो का उपयोग इस तथ्य से बाधित होता है कि इसके निर्माण और प्रस्तुति के लिए सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है और व्यावसायिक शिक्षा में होने वाले परिवर्तनों से पूरी तरह मेल नहीं खाती है। इस कारण से, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर पर, अध्ययन की प्रासंगिकता संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संदर्भ में पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के पोर्टफोलियो के आवेदन के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक औचित्य की आवश्यकता से निर्धारित होती है। योग्यता के आधार पर विकसित किया गया है।

व्यावसायिक शिक्षा के अभ्यास में, मुख्य रूप से वित्त पोषित विभागों के प्रकारों का उपयोग किया जाता है, जिनकी शैक्षणिक क्षमताएं सीमित होती हैं। काफी हद तक, यह छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के निदान से संबंधित है। इस उद्देश्य के लिए उपयोग किए जाने वाले "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" के विभिन्न रूपों से छात्रों की गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्तियों को ठीक करके पेशेवर प्रशिक्षण के व्यक्तिगत "दृश्यमान" परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करना संभव हो जाता है। इसी समय, एक व्यक्तिगत शैक्षिक परिणाम के रूप में शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियां, एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के विभिन्न चरणों में क्षमता का प्रतिनिधित्व करते हुए, एक अव्यक्त एकीकृत चरित्र है। इस प्रकार, छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले वैज्ञानिक रूप से आधारित पोर्टफोलियो मॉडल में पेशेवर और शैक्षणिक शिक्षा के अभ्यास की आवश्यकता वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्तर पर अध्ययन की प्रासंगिकता को निर्धारित करती है।

अनुसंधान की प्रमुख अवधारणाएँ।

शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धि - शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के विषय के रूप में एक छात्र के व्यक्तित्व के अव्यक्त गुणों के एकीकृत सेट के रूप में मूल्यांकन किया जाने वाला एक शैक्षिक परिणाम।

अव्यक्त गुणवत्ता एक छात्र के व्यक्तित्व की गुणवत्ता है जो प्रत्यक्ष मूल्यांकन के लिए उपलब्ध नहीं है और इसे परिचालन रूप से निर्धारित किया जाता है, अर्थात संकेतक चर (संकेतक) के एक सेट के माध्यम से।

एक संकेतक चर (संकेतक) एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि की एक प्रक्रियात्मक या उत्पादक विशेषता है, जो एक अनुमानित अव्यक्त गुणवत्ता के संकेतों की उपस्थिति का संकेत देता है।

शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का मूल्यांकन - संकेतक चर के चयनित सेट के साथ छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और परिणामी विशेषताओं की तुलना।

शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के साधन के रूप में एक छात्र का पोर्टफोलियो शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं के चिंतनशील चयन और डिजाइन के माध्यम से एक छात्र द्वारा विकसित शैक्षिक सामग्री का एक अभिन्न समूह है।

समस्या के विकास की डिग्री। वर्तमान में निम्नलिखित क्षेत्रों में पोर्टफोलियो अनुसंधान चल रहा है:

शैक्षिक अभ्यास में विभागों के उपयोग में विदेशी और घरेलू अनुभव का एक सामान्यीकरण वी.के. के अध्ययन में निहित है। ज़गवोज़्दकिना, आई.एम. कुर्द्युमोवा, टी.जी. नोविकोवा, एम.ए. पिंस्कॉय, ए.एस. प्रुटेनकोवा, ई.ई. फेडोटोवा;

शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के आधुनिक साधनों में से एक के रूप में पोर्टफोलियो का विचार एन.एफ. के वैज्ञानिक कार्यों में परिलक्षित होता है। एफ़्रेमोवा, वी.आई. ज़्वोनिकोवा, ए.पी. चेर्नियावस्काया और अन्य;

दक्षताओं के गठन और निदान के क्षेत्र में एक छात्र के पोर्टफोलियो की संभावनाओं का अध्ययन ओ.वी. निकिफोरोव, एन.एम. सविना, टी.एम. रयुमिना, एम.एम. शालाशोवा और अन्य;

एन.वी. ज़ेलेंको, एल.एस. कोलोडकिना, ए.जी. मोगिलेव्स्काया, ए.ए. सेमेनोवा, ई.के.एच. तज़ुतदीनोवा और अन्य;

शिक्षकों के व्यावसायिक विकास में साथ देने के लिए एक पोर्टफोलियो का उपयोग जी.एन. के कार्यों में विचार का विषय है। लेवाशोवा, एल.पी. मकारोवा, एम.ए. पिंस्कॉय, टी.वी. प्लाखोवा, एम.एम. पोटाशनिक, एल. प्रोनिना, एल.ए. रोमनेंको, ओ.आई. फ्राइसन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, साथ ही पेशेवर शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों का अनुभव, कई विरोधाभासों की पहचान करना संभव बनाता है:

पेशेवर और शैक्षणिक कर्मियों के लिए समाज की बढ़ती आवश्यकता के बीच, पेशेवर समस्याओं को हल करने में परियोजना के दृष्टिकोण को लागू करने के लिए तैयार है, और ज्ञात तरीकों और विधियों के छात्रों द्वारा विकास पर केंद्रित तरीकों के व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण में उपयोग के बीच शैक्षणिक गतिविधि;

पोर्टफोलियो की क्षमता की मान्यता के बीच, जो पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधि की आधुनिक आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षक के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है, और पोर्टफोलियो के उपयोग के लिए वैज्ञानिक और सैद्धांतिक नींव के अपर्याप्त विकास के बीच। पेशेवर शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की तैयारी;

एक अव्यक्त एकीकृत शैक्षिक परिणाम के मूल्यांकन के साधन के रूप में एक पोर्टफोलियो की मांग के बीच - एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियां - और व्यवहार में उपयोग की जाने वाली पोर्टफोलियो किस्में, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के "दृश्यमान" परिणामों के योगात्मक प्रतिनिधित्व पर केंद्रित हैं।

संकेतित विरोधाभास वैज्ञानिक क्षेत्र को परिभाषित करते हैं और हमें अनुसंधान समस्या तैयार करने की अनुमति देते हैं, जिसमें छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में पोर्टफोलियो का उपयोग करने के लिए वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार की पहचान करना शामिल है।

तैयार की गई समस्या की प्रासंगिकता और अपर्याप्त विकास शोध विषय की पसंद को निर्धारित करता है: "पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए साधनों की प्रणाली में पोर्टफोलियो।"

अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में पोर्टफोलियो का उपयोग करने के लिए वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारों की पहचान, परिभाषित और पुष्टि करना है।

अध्ययन का उद्देश्य छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करना है।

शोध का विषय पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के साधन के रूप में पोर्टफोलियो है।

लक्ष्य और समस्या के आधार पर, एक शोध परिकल्पना को सामने रखा गया था, जिसमें यह धारणा शामिल है कि पोर्टफोलियो निम्नलिखित शर्तों के पूरा होने पर छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करने का एक साधन होगा:

पोर्टफोलियो की शैक्षिक सामग्री का मूल्यांकन संकेतक चर के एक सेट पर आधारित होगा जो छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की सामग्री और संरचना को दर्शाता है;

प्रस्तुति की संरचना और छात्र द्वारा पोर्टफोलियो में पेश की गई शैक्षिक सामग्री की सामग्री शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं को पुन: पेश करेगी;

पोर्टफोलियो की सामग्री में शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं का आवंटन छात्र द्वारा प्रतिबिंब के माध्यम से किया जाएगा।

लक्ष्य और परिकल्पना के अनुसार, निम्नलिखित शोध उद्देश्यों की पहचान की गई:

अध्ययन का सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार। अध्ययन को शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान की कार्यप्रणाली और कार्यप्रणाली को दर्शाने वाले कार्यों को ध्यान में रखते हुए बनाया गया था (यू.के. बबन्स्की, वी.आई. ज़ाग्विज़िंस्की, वी.वी. क्रैव्स्की, एम.एन. स्काटकिन, आदि)।
एक व्यवस्थित दृष्टिकोण (बी.एस. गेर्शुन्स्की, वी.एस. लेडनेव, आदि) हमें उनके लक्ष्यों, कार्यों, संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं और उनके कार्यान्वयन के लिए शैक्षणिक स्थितियों के संबंध में शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में एक छात्र के पोर्टफोलियो के उपयोग की कल्पना करने की अनुमति देता है। गतिविधि दृष्टिकोण (P.Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.N. Leontiev, आदि) एक छात्र द्वारा एक पोर्टफोलियो बनाने की प्रक्रिया के प्रतिनिधित्व की विशेषताओं को निर्धारित करता है जो शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के विषय की भूमिका ग्रहण करता है। क्षमता-आधारित दृष्टिकोण (वी.आई. बैडेंको, ई.एफ. ज़ीर, आईए ज़िमन्या, यू.जी. तातुर, आदि) पोर्टफोलियो का आकलन करने में उपयोग किए जाने वाले संकेतक चर के विकास के लिए मानक निर्धारित करता है, जो छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों को दर्शाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के कार्यान्वयन का संदर्भ।
पेशेवर और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के परिणामों के मूल्यांकन में सुधार के लिए पोर्टफोलियो क्षमताओं का औचित्य निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है: व्यावसायिक और शैक्षणिक शिक्षा का सिद्धांत (पीएफ कुब्रुशको, जीएम रोमांत्सेव, ई.वी. टकाचेंको, वी.ए. फेडोरोव, आदि। ) , शैक्षणिक निदान का सिद्धांत (वी.एस. अवनेसोव, ए.एस. बेल्किन और अन्य), व्यावसायिक शिक्षा में मानदंडों का सिद्धांत (ईए कोरचागिन), सतत व्यावसायिक शिक्षा की अवधारणा (एस। व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र (ए.ए. वेरबिट्स्की, डी.वी. चेर्निलेव्स्की, एन.ई. एर्गानोवा), प्रतिबिंब के सार को प्रकट करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण (एनजी अलेक्सेव, वी.ए. और दक्षताओं का निदान (I.A. Zimnyaya, M.D. Ilyazova, S.V. Kiktev, V.A. Shiryaeva)।
पोर्टफोलियो के विकास और प्रस्तुति के लिए सैद्धांतिक नींव घरेलू लेखकों के कार्यों द्वारा प्रस्तुत की जाती है जो सामान्य शिक्षा के संदर्भ में इसकी संभावनाओं का अध्ययन करते हैं (एस.आई. निकितिना, एम.जी. ). ), पेशेवर (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, आदि), जिसमें व्यावसायिक-शैक्षणिक स्कूल (Yu.O. Loboda, O.V. Nikiforov, E.Kh. Tazutdinova, आदि) शामिल हैं, और शिक्षण स्टाफ की योग्यता के स्तर की पहचान करना (एमई इनकोव, वी.डी. शाद्रिकोव, आदि), साथ ही साथ विदेशी विशेषज्ञ (डी। बॉम, वी। वेबर, जे। मुलर, जे। स्ट्रिवेन्स, आदि)। अव्यक्त चर (वी.एस. अवनेसोव, ए.ए. मासलक) के मापन के सिद्धांत के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए पोर्टफोलियो का एक प्रायोगिक अध्ययन किया जाता है।
निर्धारित कार्यों को हल करने और सामने रखी गई परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था: ए) सैद्धांतिक - अनुसंधान समस्या, मानक और शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; सैद्धांतिक पोर्टफोलियो मॉडलिंग; सामाजिक-शैक्षणिक डिजाइन के तरीके (सादृश्य की विधि और परिदृश्य बनाने की विधि), सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके (विश्लेषण और संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण, आदर्शीकरण, आदि); बी) अनुभवजन्य - शैक्षिक प्रक्रिया में एक पोर्टफोलियो का उपयोग करने के अनुभव का अध्ययन; जानकारी एकत्र करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके (शैक्षणिक अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण और मनोविश्लेषण के तरीके, विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि और आत्म-मूल्यांकन की विधि); ग) गणितीय और सांख्यिकीय - गुप्त चर को मापने के लिए एक कार्यक्रम का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों को संसाधित करना।
अनुसंधान आधार रूसी राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान किया गया था। प्रयोगात्मक खोज कार्य में 388 विद्यार्थियों ने भाग लिया।
अनुसंधान के चरण। अध्ययन तीन चरणों में किया गया था।
दूसरे चरण में - डिजाइन (2009 - 2011) - अनुसंधान समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री को व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया गया था; आवेदन की संभावना की पुष्टि की और शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन में प्रयुक्त एक पोर्टफोलियो मॉडल तैयार किया; प्रयोगात्मक कार्य के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित की गई थी। इस स्तर पर मुख्य तरीके सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके थे; पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के अनुभव का अध्ययन करना; सैद्धांतिक मॉडलिंग; शैक्षणिक अवलोकन और पूछताछ।
तीसरे चरण में - प्रायोगिक (2011 - 2012) - प्रायोगिक कार्य करने की कार्यप्रणाली को परिष्कृत किया गया; पोर्टफोलियो के प्रायोगिक अनुमोदन में, इसके उपयोग के साथ मूल्यांकन प्रक्रिया को लागू करने की कार्यप्रणाली, पोर्टफोलियो की संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं को ठीक किया गया था; अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, निष्कर्षों का समायोजन और व्यावहारिक सिफारिशें की गईं; शोध प्रबंध के परिणाम प्रस्तुत किए गए। इस स्तर पर मुख्य विधियाँ शैक्षणिक अवलोकन, परीक्षण और मनोविश्लेषणात्मक विधियाँ, विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि और स्व-मूल्यांकन की विधि, प्रश्न पूछना; RUMM 2030 संवाद प्रणाली का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों को संसाधित करने के तरीके।
शोध की वैज्ञानिक नवीनता इस प्रकार है:
1. 1. 4. संकेतक चर के एक सेट की पहचान की गई है जो सीखने की प्रौद्योगिकियों के डिजाइन में छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की सामग्री और संरचना को दर्शाता है: परीक्षण कार्यों की एक प्रणाली, डिजाइन गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों के मूल्यांकन के लिए संकेतक, निदान के लिए संकेतक एक छात्र के पोर्टफोलियो की गुणवत्ता का मूल्यांकन करने के लिए रिफ्लेक्टिव क्षमताएं और संकेतक। अव्यक्त चर को मापने के लिए एक कार्यक्रम का उपयोग करके पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों के पोर्टफोलियो के मूल्यांकन के परिणामों से इस परिसर की पुष्टि होती है।
    अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व इस प्रकार है:
    1. 1. छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए प्रस्तावित पोर्टफोलियो की परिभाषा शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं की रिफ्लेक्सिव पहचान और डिजाइन के माध्यम से छात्र द्वारा विकसित शैक्षिक सामग्री के एक अभिन्न सेट के रूप में तैयार की जाती है।
        
        लेखांकन और सूचना, नियंत्रण और निदान और पोर्टफोलियो के नियंत्रण और सुधारात्मक कार्यों का एक वर्णनात्मक और वर्णनात्मक विवरण प्रस्तुत किया गया है, जो छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करते समय, संग्रह के नियमों के सेट को ध्यान में रखते हुए लागू करने का प्रस्ताव है। इसमें शामिल शैक्षिक सामग्री का संचय, चयन, प्रसंस्करण, विश्लेषण और प्रस्तुत करना।
        
        पोर्टफोलियो पर काम करते समय उपयोग की जाने वाली अवधारणाओं की सामग्री को स्पष्ट किया गया है: "सामान्य पोर्टफोलियो" और "वर्तमान पोर्टफोलियो", "प्रशिक्षण सामग्री", "मुख्य सामग्री" और "साथ की सामग्री", "दस्तावेज़" और "कार्य", "समीक्षा" "और" प्रतिबिंब परिणाम "", "पोर्टफोलियो अनुभाग" और "पोर्टफोलियो शीर्षक", "पोर्टफोलियो अपरिवर्तनीय घटक" और "पोर्टफोलियो चर घटक" - एक पेशेवर स्कूल के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के संबंध में।
        
        अध्ययन का व्यावहारिक महत्व पेशेवर और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में सुधार के लिए प्राप्त परिणामों के उपयोग से निर्धारित होता है:
        शिक्षण प्रौद्योगिकियों के डिजाइन में उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों के मूल्यांकन के उदाहरण का उपयोग करते हुए, व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षकों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की विशेषता वाले संकेतक चर विकसित करने के लिए कार्यप्रणाली का वर्णन और पुष्टि की। यह पद्धति स्नातक प्रशिक्षण के किसी भी क्षेत्र में पेशेवर दक्षताओं की संरचना को दर्शाने वाले संकेतकों को प्रमाणित करने के लिए लागू होती है;
        शैक्षिक सामग्री जो शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन में उपयोग की गई थी और व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षक के पोर्टफोलियो की सामग्री में शामिल थी, विशेष 050501.65 व्यावसायिक प्रशिक्षण के अनुशासन "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" की शैक्षिक प्रक्रिया में पेश की गई (द्वारा) उद्योग) (030500);
        एक पोर्टफोलियो के विकास में छात्रों की गतिविधियों के उपचारात्मक और पद्धतिगत समर्थन का उपयोग "शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के साक्ष्य के पोर्टफोलियो को इकट्ठा करने में छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने" के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्नातक तैयार करने के लिए किया जाता है (संघीय राज्य के अनुसार पीसी -30) प्रशिक्षण की दिशा में उच्च व्यावसायिक शिक्षा का शैक्षिक मानक 051000 व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा) (योग्यता (डिग्री) "स्नातक");
        रक्षा के लिए निम्नलिखित प्रावधान रखे गए हैं:
        व्यक्तिगत शैक्षिक परिणाम का आकलन करने में उपयोग किया जाने वाला पोर्टफोलियो - छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियां - एक चिंतनशील प्रकार का एक पोर्टफोलियो है। यह शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं के चिंतनशील चयन और डिजाइन के माध्यम से छात्र द्वारा विकसित शैक्षिक सामग्री का एक समग्र सेट है।
        
        एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों में एक गुप्त एकीकृत प्रकृति होती है, इसलिए, उन्हें शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं के एक सेट के माध्यम से परिचालन रूप से पहचाना जा सकता है। इस कारण से, पोर्टफोलियो का उपयोग करते हुए मूल्यांकन प्रक्रिया को संकेतक चर के आधार पर किया जाना प्रस्तावित है जो मूल्यांकन की जा रही शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की सामग्री और संरचना को सक्रिय रूप से दर्शाते हैं।
        
        पोर्टफोलियो में प्रस्तुत छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन में उपयोग किए जाने वाले संकेतक चर के एक सेट का गठन, प्रयोगात्मक परीक्षण और पुष्टि, गुप्त चर (जी। रैश की मीट्रिक प्रणाली) को मापने के सिद्धांत के अनुसार किए जाने का प्रस्ताव है। संकेतक चर के सेट को विकसित करने और समायोजित करने के लिए यह पद्धति एक समग्र और उद्देश्य मूल्यांकन उपकरण बनाने की आवश्यकताओं को पूरा करती है।
        
        अनुसंधान समस्या को हल करने में विदेशी और घरेलू शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव को ध्यान में रखते हुए, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान में आधुनिक उपलब्धियों के विश्लेषण द्वारा अनुसंधान परिणामों की विश्वसनीयता और वैधता सुनिश्चित की जाती है; शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए आधुनिक दृष्टिकोणों पर ध्यान केंद्रित करना; विधियों की पसंद और उनके आवेदन के लिए परिस्थितियों का निर्माण, विषय और विषय के लिए पर्याप्त, लक्ष्य और अध्ययन के उद्देश्य; प्रयोगात्मक कार्य की अवधि और प्रभावशीलता; शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के परिणामों के गणितीय और सांख्यिकीय प्रसंस्करण के साधनों का उपयोग करना।
        अनुसंधान परिणामों की स्वीकृति और कार्यान्वयन निम्नानुसार किया गया:
        उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य स्वायत्त शैक्षिक संस्थान "रूसी राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय" के दूसरे, तीसरे और चौथे पाठ्यक्रमों के छात्रों के बीच प्रायोगिक कार्य का संगठन और संचालन।
        
        व्यावसायिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली पर शोध पत्रों की प्रतियोगिताओं में भागीदारी (क्रास्नोयार्स्क, 2010; येकातेरिनबर्ग, 2011; कीव / लंदन, 2011)।
        
        स्वतंत्र राज्यों के राष्ट्रमंडल (चेल्याबिंस्क, 2010) के स्नातकोत्तर छात्रों के लिए शिक्षाशास्त्र में ओलंपियाड में भाषण और शिक्षाशास्त्र में स्नातकोत्तर छात्रों के लिए अंतर्राज्यीय ओलंपियाड (चेल्याबिंस्क, 2011)।
        
        रूसी संघ के उच्च सत्यापन आयोग (क्रास्नोयार्स्क, 2010; येकातेरिनबर्ग, 2011; रीगा / मॉस्को, 2012) द्वारा अनुशंसित प्रकाशनों में तीन लेखों सहित शोध समस्या पर 15 वैज्ञानिक पत्रों की तैयारी और प्रकाशन।
        
        रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के राज्य कार्य के ढांचे के भीतर अनुसंधान परियोजना संख्या 16-321-12 "एक अभिनव प्रकार के शैक्षिक संस्थानों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण के स्वामी के पेशेवर प्रशिक्षण को डिजाइन करना" में भागीदारी।
        
        अंतर्राष्ट्रीय (नोवोसिबिर्स्क, 2011; मॉस्को, 2011 और 2012) सहित व्यावसायिक शिक्षा की समस्याओं पर वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों में भागीदारी 2012) का स्तर।
        
        निबंध की संरचना और दायरा। शोध प्रबंध में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष, संदर्भों की एक सूची शामिल है, जिसमें 24 विदेशी सहित 255 स्रोत शामिल हैं। शोध प्रबंध का पाठ 183 पृष्ठों पर प्रस्तुत किया गया है, जिसमें 16 टेबल, 23 आंकड़े और 3 परिशिष्ट शामिल हैं।
        
        छात्र के पोर्टफोलियो का उपयोग करके मूल्यांकन प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली
        पेशेवर और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के परिणामों के मूल्यांकन में सुधार के लिए पोर्टफोलियो क्षमताओं का औचित्य निम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है: व्यावसायिक और शैक्षणिक शिक्षा का सिद्धांत (पीएफ कुब्रुशको, जीएम रोमांत्सेव, ई.वी. टकाचेंको, वी.ए. फेडोरोव, आदि। ), व्यावसायिक शिक्षा में मानदंडों का सिद्धांत (ईए कोरचागिन), शैक्षणिक निदान का सिद्धांत (बीसी अवनेसोव, ए.एस. बेल्किन और अन्य), निरंतर व्यावसायिक शिक्षा की अवधारणा (एस। वाई। बटीशेव और एएम नोविकोव), व्यावसायिक के क्षेत्र में अनुसंधान। प्रशिक्षण प्रौद्योगिकियां (A.A. Verbitsky, D.V. Chernilevsky, N.E. Erganova), प्रतिबिंब के सार को प्रकट करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण (N.G. Alekseev, V.A. Metaeva, G. P. Shchedrovitsky और अन्य) और गठन की प्रक्रिया को प्रस्तुत करने के लिए एक प्रक्रियात्मक-उत्पादक दृष्टिकोण। और दक्षताओं का निदान (I.A. Zimnyaya, M.D. Ilyazova, SV. Kiktev, V.A. Shiryaeva)।
        पोर्टफोलियो के विकास और प्रस्तुति के लिए सैद्धांतिक नींव घरेलू लेखकों के कार्यों द्वारा प्रस्तुत की जाती है जो सामान्य शिक्षा के संदर्भ में इसकी संभावनाओं का अध्ययन करते हैं (एसआई। निकितिना, एम.जी. ओस्ट्रेन्को, एम.ए. पिंस्काया, आई.एन. टिटोवा, यू.वी. खारितोनोवा, आदि। ।), पेशेवर (N.M. Vishtak, V.V. Korshunova, आदि), जिसमें पेशेवर शैक्षणिक स्कूल (Yu.O. Loboda, O.V. Nikiforov, E.Kh. Tazutdinova, आदि) शामिल हैं, और शिक्षण स्टाफ की योग्यता के स्तर की पहचान करना ( M.E. Inkov, V.D. Shadrikov), साथ ही विदेशी विशेषज्ञ (D. Baume, J. Mueller, J. Strivens, V. Veber, आदि)। पोर्टफोलियो का एक प्रायोगिक अध्ययन अव्यक्त चर (जी। रैश की मीट्रिक प्रणाली) (वी.एस. अवनेसोव, ए.ए. मासलक, आदि) के मापन के सिद्धांत के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए किया जाता है।
        कार्यों को हल करने और प्रस्तावित परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, निम्नलिखित शोध विधियों का उपयोग किया गया था: ए) सैद्धांतिक - अनुसंधान समस्या, मानक और शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; सैद्धांतिक पोर्टफोलियो मॉडलिंग; सामाजिक-शैक्षणिक डिजाइन के तरीके (सादृश्य की विधि और परिदृश्य बनाने की विधि), सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके (विश्लेषण और संश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, अमूर्तता और संक्षिप्तीकरण, आदर्शीकरण, आदि); बी) अनुभवजन्य - शैक्षिक प्रक्रिया में एक पोर्टफोलियो का उपयोग करने के अनुभव का अध्ययन; जानकारी एकत्र करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीके (शैक्षणिक अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण और मनोविश्लेषण के तरीके, विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि और आत्म-मूल्यांकन की विधि); ग) गणितीय और सांख्यिकीय - गुप्त चर को मापने के लिए एक कार्यक्रम का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों को संसाधित करना।
        अनुसंधान आधार रूसी राज्य व्यावसायिक शैक्षणिक विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान किया गया था। प्रयोगात्मक खोज कार्य में 388 विद्यार्थियों ने भाग लिया। अनुसंधान के चरण। अध्ययन तीन चरणों में किया गया था।
        पहले चरण में - खोज और अनुसंधान (2008 - 2009) - शोध विषय निर्धारित और समझा गया था; इसके कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक पहलुओं को निर्दिष्ट किया गया था; वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्रोतों, मानक और शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन का विश्लेषण किया गया; अनुसंधान की मुख्य दिशाओं को चिन्हित किया गया; अंतर्विरोधों को सूत्रबद्ध किया गया, समस्या, उद्देश्य और कार्य, वस्तु और शोध के विषय को परिभाषित किया गया। इस स्तर पर मुख्य तरीके सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके थे; अनुसंधान, मानक और शैक्षिक और कार्यक्रम प्रलेखन की समस्या पर मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण; शिक्षा में पोर्टफोलियो का उपयोग करने के अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण।
        दूसरे चरण में - डिजाइन (2009 - 2011) - अनुसंधान समस्या पर सैद्धांतिक और व्यावहारिक सामग्री को व्यवस्थित और सामान्यीकृत किया गया था; आवेदन की संभावना की पुष्टि की गई और शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन में उपयोग किए जाने वाले पोर्टफोलियो मॉडल को डिजाइन किया गया; प्रयोगात्मक कार्य के संचालन के लिए एक पद्धति विकसित की गई थी। इस स्तर पर मुख्य तरीके सैद्धांतिक अनुसंधान के सामान्य वैज्ञानिक तरीके थे; पेशेवर शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के अनुभव का अध्ययन करना; सैद्धांतिक मॉडलिंग; शैक्षणिक अवलोकन और पूछताछ।
        तीसरे चरण में - प्रयोगात्मक (2011 2012) - प्रयोगात्मक कार्य करने की पद्धति को परिष्कृत किया गया था; पोर्टफोलियो के प्रायोगिक अनुमोदन में, इसके उपयोग के साथ मूल्यांकन प्रक्रिया को लागू करने की कार्यप्रणाली, पोर्टफोलियो की संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं को ठीक किया गया था; अध्ययन के दौरान प्राप्त परिणामों का विश्लेषण, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण, निष्कर्षों का समायोजन और व्यावहारिक सिफारिशें की गईं; शोध प्रबंध के परिणाम प्रस्तुत किए गए। इस स्तर पर मुख्य विधियाँ शैक्षणिक अवलोकन, परीक्षण और मनोविश्लेषणात्मक विधियाँ, विशेषज्ञ मूल्यांकन की विधि और स्व-मूल्यांकन की विधि, प्रश्न पूछना; RUMM 2030 संवाद प्रणाली का उपयोग करके प्रयोगात्मक कार्य के परिणामों को संसाधित करने के तरीके।
        
        छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के आकलन के साधन के रूप में पोर्टफोलियो
        शिक्षा में नवीन प्रक्रियाओं के विकास से जुड़े वर्तमान समय में एक पेशेवर स्कूल शिक्षक की अग्रणी गतिविधियों में से एक, एन.ई. एर्गानोवा नैदानिक गतिविधि कहते हैं। निदान (यूनानी "डायग्नोस्टिकोस" से - पहचानने में सक्षम) का अर्थ है किसी वस्तु की विशेषताओं को निर्धारित करने की प्रक्रिया, जिसमें उनके संकेतों को जानना शामिल है, और इस आधार पर इसकी स्थिति के बारे में निर्णय लेना, अर्थात निदान स्थापित करना (से। ग्रीक "दीया" - पारदर्शी और " सूक्ति" - ज्ञान)। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शब्दों और अवधारणाओं के शब्दकोशों में, साथ ही शैक्षणिक निदान के कुछ पहलुओं को प्रभावित करने वाले वैज्ञानिक और शैक्षिक और कार्यप्रणाली कार्यों में, इसे एक शोध प्रक्रिया के रूप में परिभाषित किया गया है ( आई. , शिक्षकों और शिक्षण टीमों (वी.एस. अवनेसोव) की विशिष्ट गतिविधियों की एक प्रणाली, शैक्षिक प्रक्रिया (बी.एम. बिम-बैड) के अनुकूलन की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से निगरानी और मूल्यांकन तकनीकों का एक सेट, राज्य की विशेषता वाले संकेतों को स्थापित करने और अध्ययन करने के लिए गतिविधियाँ और सीखने की प्रक्रिया के परिणाम (जीएम रोमांत्सेव और अन्य), आदि।
        "शैक्षणिक निदान" की अवधारणा की सामग्री को प्रकट करने के लिए, लेखक "अध्ययन", "पहचान", "स्पष्टीकरण", "स्थापना", "अनुसंधान", "मान्यता" आदि शब्दों का उपयोग करते हैं, जो उन प्रक्रियाओं को दर्शाते हैं जो बनाते हैं अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में सभी आवश्यक जानकारी प्राप्त करना संभव है। इसी समय, एक शैक्षणिक घटना के हर अध्ययन, इसके बारे में जानकारी प्राप्त करने के साथ, निदान नहीं माना जा सकता है। नैदानिक प्रक्रिया की विशिष्ट विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, ए.एस. बेल्किन ने "नैदानिक अध्ययन" शब्द का उपयोग करने का प्रस्ताव रखा है, जिसका अर्थ है कि किसी वस्तु का ऐसा अध्ययन जिसमें उनके दो चित्रों की तुलना शामिल होगी: एक मानक, जिसे पहले अध्ययन किया गया था और विस्तार से वर्णित किया गया था, और एक वास्तविक एक, जो कि ए वास्तव में मौजूदा एक। इसलिए, नैदानिक जानकारी में न केवल वस्तु की स्थिति के बारे में जानकारी शामिल है, बल्कि स्थापित मानकों के अनुपालन की डिग्री, पहचाने गए विचलन के कारण, इसके विकास में मुख्य रुझान, इस प्रक्रिया को समायोजित करने की आवश्यकता और संभावना के बारे में भी शामिल है।
        ऊपर वर्णित नैदानिक गतिविधि की पद्धति के आधार पर, शोधकर्ता उन प्रमुख घटकों की पहचान करते हैं जो एक शैक्षणिक संस्थान में स्थापित होने पर अनिवार्य विकास के अधीन होते हैं। इनमें उन सामग्रियों और विधियों के रूप में विशिष्ट साधन शामिल हैं, जिनका उपयोग निदान वस्तु की वास्तविक स्थिति के संदर्भ मूल्य से विचलन को पहचानने के लिए किया जा सकता है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण के अनुरूप व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, जो छात्रों की दक्षताओं के निदान की समस्या के अध्ययन को साकार करता है, इसके साधनों और विधियों की संरचना का प्रश्न खुला रहता है। हालाँकि कुछ कार्यों में (B.C. Avanesov, D.P. Zavodchikov, V.K. Zagvozkin, I.A. Zimnyaya, M.E. Inkov, N.V. Kozlova और O.G. Berestneva, O.V. Nikiforov, V.D. Shadrikov और I.V. Kuznetsov) का व्यवस्थित विवरण देने का प्रयास किया जा रहा है। .
        आधुनिक शैक्षिक परिस्थितियों में निदान एक लंबी और बहु-घटक प्रक्रिया के रूप में प्रकट होता है, जिसके मुख्य घटक विशेषज्ञों में कम से कम दो शामिल हैं: भविष्य के पेशेवर क्षेत्र के कार्यों को पूरा करने के लिए छात्र की तत्परता को मापना और उसके अनुसार उसके द्वारा की गई शैक्षिक गतिविधियों का मूल्यांकन करना। स्पष्ट रूप से परिभाषित और मानक रूप से स्वीकृत मानदंड। इन घटकों में से पहला छात्र के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और गुणों की पहचान को संदर्भित करता है और इसमें विशेष रूप से विकसित और परीक्षण किए गए उपकरणों का उपयोग शामिल है, जिसके बीच मनोविश्लेषण विधियों और प्रमाणित परीक्षणों को एक विशेष स्थान दिया जाता है। दूसरे का उद्देश्य विशेषज्ञ, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीकों का उपयोग करके शैक्षिक या अर्ध-पेशेवर गतिविधियों की समस्याओं को हल करने के लिए पहचाने गए ज्ञान, कौशल और व्यक्तिगत गुणों की समग्रता को लागू करने के लिए छात्र की क्षमता स्थापित करना है। इस प्रकार, माप और मूल्यांकन "निदान में आवश्यक घटकों के रूप में शामिल हैं"।
        एक पोर्टफोलियो का उपयोग, जाहिरा तौर पर, ऊपर वर्णित घटकों में से दूसरे के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए। इसका प्रमाण "वैकल्पिक", "प्रामाणिक", "शामिल", आदि मूल्यांकन के तरीकों के अध्ययन के संदर्भ में "पोर्टफोलियो" की अवधारणा के विदेशी विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जा सकता है, जिनमें से एक पोर्टफोलियो विधि है या "पोर्टफोलियो मूल्यांकन" (अंग्रेजी से "आकलन करने के लिए" - मूल्यांकन करें, योग्यता के आधार पर मूल्यांकन करें)। शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के आधुनिक साधनों के लिए समर्पित कई घरेलू कार्यों में (एन.एफ. एफ्रेमोवा, वी.आई. ज़्वोनिकोव, ए.पी. चेर्न्यावस्काया और बी.एस. ग्रीचिन, आदि), पोर्टफोलियो का उल्लेख कई उपकरणों में किया गया है जो कि जो हो रहा है उसके अनुरूप है घरेलू शिक्षण संस्थानों की नियंत्रण-आकलन प्रणाली में परिवर्तन। छात्रों की दक्षताओं के निदान के तरीकों की कमी भी पोर्टफोलियो में रुचि बढ़ाती है: यह व्यावसायिक शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक उपकरण के रूप में शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित कर रहा है (एक्स। केरुलैनेन, एम.एस. मुखिना, ओ.वी. निकिफोरोव, जीएम रोमांत्सेव, टी.वी. रयुमिन) और दूसरे)।
        व्यक्तिगत लेखकों के कार्यों में शैक्षिक परिणामों का मूल्यांकन एक प्रक्रिया के रूप में प्रकट होता है: निर्दिष्ट मानदंडों, आवश्यकताओं या मानक संकेतकों के संबंध में उपलब्धियों का निर्धारण; राज्य और सार्वजनिक आवश्यकताओं की प्रणाली के साथ शैक्षिक परिणामों के अनुपालन की डिग्री स्थापित करना; शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की तुलना जो "ग्रेडिंग के लिए आधार प्रणाली के रूप में चुना गया है" (अन्य छात्रों के परिणाम, कार्यक्रम या शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं, शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का एक प्राथमिक आकलन, खर्च किए गए प्रयास) आदि। इस प्रकार, मूल्यांकन का प्रतिनिधित्व बहुसंख्यक शोधकर्ताओं द्वारा एक निश्चित पद्धति के अनुसार, पूर्व-विकसित मानक के साथ प्राप्त मूल्यांकन डेटा की तुलना की प्रक्रिया के रूप में किया जाता है, जिसमें एक सामाजिक या शैक्षिक मूल्य चरित्र होता है। इसी समय, आधुनिक परिस्थितियों में इस तुलना का उद्देश्य पेशेवर प्रशिक्षण ("अंतिम" या "नियंत्रण के लिए मूल्यांकन") के परिणामों की पहचान को इतना अधिक नहीं माना जाना प्रस्तावित है, बल्कि उनका बहुपक्षीय विश्लेषण भी है। शिक्षा की गुणवत्ता ("रचनात्मक" या "विकास के लिए मूल्यांकन") में सुधार के क्षेत्रों के निष्कर्षों के आधार पर निर्धारण।
        एक पोर्टफोलियो की मदद से शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए प्रक्रिया की सामग्री का खुलासा विशेषज्ञों द्वारा ऊपर प्रस्तुत तर्क के अनुसार किया जाता है: "इसमें निहित प्रलेखित साक्ष्यों के एक सेट के साथ स्थापित आवश्यकताओं की तुलना" के रूप में। साथ ही, पोर्टफोलियो को "सीखने के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन के लिए मौजूदा प्रणाली के अतिरिक्त" के रूप में देखते हुए, एसआई। निकितिना शैक्षणिक निदान के मुख्य कार्यों के कार्यान्वयन को गहरा करने में अपनी संभावनाओं की ओर इशारा करती है। ऐसा करने के लिए, वह, विशेष रूप से, "लेखा और सूचना", "नियंत्रण और निदान" और "नियंत्रण और सुधारात्मक" कार्यों को संदर्भित करती है। जिस दृष्टिकोण से हम विकास कर रहे हैं, उसके अनुसार उन्हें पोर्टफोलियो के स्वतंत्र कार्यों के रूप में प्रस्तुत करना अधिक सही होगा, लेकिन इसके "नैदानिक कार्य" के रूप में, मूल्यांकन प्रक्रिया के पूर्ण चक्र के व्यक्तिगत चरणों में एक विशेष तरीके से लागू किया गया। . इस राय को इस तथ्य से समझाया गया है कि व्यक्तिगत संचयी मूल्यांकन की प्रणाली में निहित कार्यों का क्रम, पोर्टफोलियो पर काम करने की प्रक्रिया में मूल्यांकन प्रक्रिया के अधिक पूर्ण प्रकटीकरण में योगदान देता है: विभिन्न प्रमाण पत्र एकत्र करने से लेकर आवेदन करने तक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों को सही करने के लिए उनके मूल्यांकन के परिणाम।
        एक पोर्टफोलियो का सम-सूचना कार्य अनिवार्य रूप से इसके कार्य के समान होता है, जिसे कई शोधकर्ताओं (जी.बी. गोलूब, ए.वी. मोसिना, ओ.वी. चुराकोवा) द्वारा "संचय" (विभिन्न-गुणवत्ता वाली शैक्षिक सामग्री का संग्रह और साथ में अन्य प्रमाणपत्रों का संग्रह) के रूप में नामित किया गया है। प्रशिक्षण प्रक्रिया) या "सामग्री" (चयनित प्रशिक्षण सामग्री और अन्य संलग्न दस्तावेजों के भंडारण को सुनिश्चित करना)। इस तथ्य के कारण कि एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के साक्ष्य के दीर्घकालिक संग्रह और संचय की समस्या अन्य मूल्यांकन उपकरणों के लिए इतनी विशिष्ट नहीं है, शोधकर्ता एक पोर्टफोलियो के संबंध में इसके कार्यान्वयन की कुछ विशिष्टता को पहचानते हैं।
        आइए हम विशेष रूप से इसमें शामिल साक्ष्य के एक सेट के पोर्टफोलियो को विकसित करने के प्रत्येक विशिष्ट मामले में आवश्यक और पर्याप्त निर्धारित करने के अभी भी शेष अनसुलझे मुद्दे पर ध्यान दें। वर्तमान में, शामिल किए जाने वाले आइटम या आइटम की कोई स्पष्ट सूची नहीं है, या लिस्टिंग बहुत लंबी है। इसका प्रमाण शोधकर्ताओं द्वारा इस तरह की टिप्पणी हो सकती है: "एक पोर्टफोलियो में विभिन्न प्रकार की सामग्री शामिल हो सकती है", "एक पोर्टफोलियो में ... से ... तक सब कुछ हो सकता है", "जाहिर है, एक महत्वपूर्ण संख्या और विविधता है छात्र काम करता है जिसे पोर्टफोलियो में शामिल नमूने के रूप में चुना जा सकता है, आदि। ऐसी परिस्थितियों में सामग्री एकत्र करने और जमा करने की समस्या का समाधान पूरी तरह से शिक्षक, शिक्षण स्टाफ या इसे लागू करने वाले शिक्षण संस्थान के कार्यप्रणाली आयोग की विशेषज्ञ राय पर निर्भर करता है। इस कारण से, यह पोर्टफोलियो भरने के लिए एक समान सिफारिशों की कमी नहीं है जो अधिक समस्याग्रस्त है, बल्कि स्पष्ट मानदंडों की कमी है जिसे इस तरह की भरने की प्रक्रिया के आधार के रूप में लिया जाना चाहिए।
        पहचाने गए मुद्दे को हल करने के लिए कुछ दिशानिर्देश शोधकर्ताओं (जे। मुलर, एल। वानुशकिना, ई.यू। कुद्रियात्सेवा, टी.जी. नोविकोवा, आदि) द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, जब इस स्थिति की पुष्टि करते हैं कि एक पोर्टफोलियो का विकास एक लक्ष्य-निर्धारण प्रक्रिया के साथ शुरू होना चाहिए। , चूंकि यह एक ओर शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य को निर्धारित करने का अवसर प्रदान करेगा, और दूसरी ओर इस प्रक्रिया में एक पोर्टफोलियो शुरू करने के कार्य। घरेलू और विदेशी अभ्यास में पहले से ही व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले पोर्टफोलियो रूपों की संभावनाओं के साथ निर्धारित लक्ष्यों के बाद के सहसंबंध द्वारा एक निश्चित स्पष्टता बनाई जा सकती है (तालिका 2)। इस तथ्य के बावजूद कि नैदानिक कार्य किसी भी पोर्टफोलियो द्वारा कार्यान्वित किया जाता है, इसकी किस्मों में से शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन की आवश्यकता मुख्य रूप से इसके मूल्यांकन संस्करण द्वारा पूरी की जाती है।
        
        छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में पोर्टफोलियो की संभावनाएं
        प्रायोगिक कार्य के मुख्य चरण की सामग्री विकसित पोर्टफोलियो की सामग्री में शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं की रिफ्लेक्सिव पहचान और डिजाइन पर छात्रों के काम का संगठन था। विशेषता के छात्र 050501.65 व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा) (030500) ने इस स्तर पर प्रयोगात्मक कार्य में भाग लिया: डिजाइन; सूचना विज्ञान, कंप्यूटर इंजीनियरिंग और कंप्यूटर प्रौद्योगिकी; अर्थशास्त्र और प्रबंधन; विद्युत ऊर्जा उद्योग, विद्युत इंजीनियरिंग और विद्युत प्रौद्योगिकी - कुल 192 लोग। पोर्टफोलियो में, उन्हें "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां" (अपरिवर्तनीय घटक), और पोर्टफोलियो की विशेषताओं के अनुरूप अन्य सामग्रियों में व्याख्यान और सेमिनार में किए गए गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को प्रदर्शित करने के लिए कहा गया था और स्वतंत्र कार्य के हिस्से के रूप में विकसित किया गया था। (चर घटक) (परिशिष्ट 1)।
        पोर्टफोलियो के लगातार निर्माण पर छात्रों के साथ बातचीत उनके व्यक्तिगत और समूह के काम के लिए परामर्श सहायता के रूप में हुई (तालिका 6)। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि तालिका में इंगित चरणों के नाम और उनकी सामग्री की विशेषताओं को विश्वविद्यालय के छात्र ई.वी. के पोर्टफोलियो पर शोध के परिणामों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया गया था। पिछले पैराग्राफ में वर्णित शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक संरचना के अनुसार संशोधन के साथ ग्रिगोरेंको।
        शैक्षिक और कार्यक्रम दस्तावेजों की आवश्यकताओं के अनुसार एक मानक शैक्षिक परिणाम के रूप में शिक्षण प्रौद्योगिकियों को डिजाइन करने के क्षेत्र में एक पेशेवर स्कूल के भविष्य के शिक्षक की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की संरचना और सामग्री को दर्शाने वाले संकेतक चर का विकास किया गया था। . इसे ध्यान में रखते हुए, सैद्धांतिक, डिजाइन और चिंतनशील सामग्री के कार्यों का एक सेट बनाया गया था, जिसकी प्रगति और परिणाम, एक अपरिवर्तनीय घटक के रूप में, छात्र द्वारा पोर्टफोलियो में प्रदर्शित किए गए थे। "शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" अनुशासन के भीतर शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों के लिए आवश्यकताओं के आधार पर मूल्यांकन का विषय, पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, डिजाइन कौशल और छात्र की चिंतनशील क्षमता थी। उनके प्रारंभिक मूल्यांकन (तालिका 6 के अनुसार तीसरे और चौथे चरण) के उद्देश्य के लिए, निम्नलिखित विकसित और उपयोग किए गए थे: पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान - एक और कई सही उत्तरों के साथ 35 बंद-प्रकार के परीक्षण कार्यों की एक प्रणाली, जिसमें स्थितिजन्य भी शामिल हैं, अनुशासन "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" के एकीकृत शैक्षिक तत्वों में महारत हासिल करने के परिणामों की पहचान करने के उद्देश्य से; डिजाइन कौशल और क्षमताएं - विशेषज्ञ के दस समेकित संकेतकों का एक सेट और प्रगति के आत्म-मूल्यांकन और तीन शिक्षण तकनीकों को डिजाइन करने के परिणाम: केंद्रित शिक्षण प्रौद्योगिकी (सीएलटी), मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी (एमएलटी) और गेमिंग तकनीक (आईटी);
        पोर्टफोलियो पी / पी पर उनके संयुक्त कार्य के विभिन्न चरणों में छात्र और शिक्षक की गतिविधियों की सामग्री पोर्टफोलियो पर काम के पैन का नाम पोर्टफोलियो पर छात्र के काम के चरण की सामग्री छात्र के परिणाम पोर्टफोलियो पर काम व्याख्यान के अनुशासन के लिए शिक्षक की गतिविधि की सामग्री और अनुशंसित साहित्य की सूची के साथ स्वतंत्र कार्य और प्रमुख अवधारणाओं की एक शब्दावली परिचयात्मक व्याख्यान का सार पोर्टफोलियो के विकास में उपयोग की जाने वाली प्रमुख अवधारणाओं का समूह
        प्रेरणा और उद्देश्यपूर्ण पूर्ति का चरण। एक संरचना और योजना का विकास अनुशासन के अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्यों का निर्माण पोर्टफोलियो विशेषताओं का चयन (ग्राफ-योजना "छात्र के पोर्टफोलियो की किस्में" के आधार पर) पोर्टफोलियो में शुरू किए गए प्रतिबंधों का औचित्य पर एक कार्य योजना तैयार करना सेमेस्टर के लिए पोर्टफोलियो पोर्टफोलियो की सामग्री की योजना बनाना एक अच्छी तरह से विकसित कार्य कार्यक्रम और अनुशासन पर शैक्षिक साहित्य अध्ययन किया गया शेड्यूल -स्कीम पूरा शीर्षक पृष्ठ पूरा पोर्टफोलियो परिचय 1 पोर्टफोलियो की योजना बनाई सामग्री एक चर्चा के साथ सेमेस्टर के लिए असाइनमेंट का एक सेट विकास और जारी करना उनकी सामग्री और वितरण प्रक्रिया के शीर्षक पृष्ठ और परिचय की सामग्री के साथ परिचित, उनके पूरा होने पर परामर्श
        विद्या फोलियो की सामग्री एकत्र करने और डिजाइन करने का ईथेन शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक संरचना और अनुशासन के तर्क के अनुसार शैक्षिक सामग्री का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित विकास। वर्तमान पोर्टफोलियो में उनके प्रसंस्करण और प्रस्तुति के साथ वर्तमान से सामान्य पोर्टफोलियो में सामग्री का चयन वर्तमान पोर्टफोलियो की शैक्षिक सामग्री की समग्रता सामान्य पोर्टफोलियो की डिज़ाइन की गई सामग्री और इसके मुख्य खंड तीन प्रौद्योगिकियों की शैक्षिक सामग्री परियोजनाओं से भरे हुए हैं)
        1 पोर्टफोलियो परीक्षण और प्रस्तुति चरण एक विषयगत कार्यशाला में भागीदारी के माध्यम से पोर्टफोलियो विकास में कठिनाइयों की पहचान, चर्चा और उन्मूलन पोर्टफोलियो प्रशिक्षण सामग्री का विकास और परिशोधन पोर्टफोलियो की सामग्री और डिजाइन का अंतिम समायोजन और सार्वजनिक प्रस्तुति के लिए इसकी तैयारी पोर्टफोलियो मूल्यांकन संकेतक समायोजित और पूर्ण समग्र पोर्टफोलियो, अंतिम पाठ में प्रस्तुति के लिए तैयार अंतिम पाठ में पोर्टफोलियो प्रस्तुत करने के लिए एक विकसित योजना एक विषयगत पाठ तैयार करना और संचालित करना (वर्तमान पोर्टफोलियो को उनकी चर्चा के साथ देखना; चिंतनशील क्षमताओं का निदान, छात्रों के पोर्टफोलियो के मूल्यांकन के लिए संकेतकों का विकास)
        5 पोर्टफोलियो प्रस्तुति चरण अपने उद्देश्य के अनुसार अंतिम पाठ में एक आयोडीन युक्त सामान्य पोर्टफोलियो की प्रस्तुति लेकिन अपने विशेषज्ञ के साथ अनुशासन, आपसी और आत्म-मूल्यांकन स्वयं के और अन्य छात्रों के पोर्टफोलियो की चर्चा और मूल्यांकन में भागीदारी स्वयं के मूल्यांकन के परिणाम मूल्यांकन पत्रक का अपना सामान्य पोर्टफोलियो विकास; प्रस्तुति नियमों का विकास; परिणामों की चर्चा के साथ इसकी होल्डिंग)
        6 गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन का चरण साथ में सामग्री को अंतिम रूप देना पोर्टफोलियो के विकास और प्रस्तुति को सारांशित करना समग्र पोर्टफोलियो को अंतिम रूप देना परीक्षा के लिए पोर्टफोलियो पास करना विकसित सहायक सामग्री का एक सेट के विकास और प्रस्तुति के परिणामों पर निष्कर्ष पोर्टफोलियो मूल्यांकन पत्रक का प्रसंस्करण RUMM 2030 में डेटा विश्लेषण सामान्य पोर्टफोलियो को स्वीकार करने वाले छात्रों की काउंसलिंग
        यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मूल्यांकन की गई शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की सामग्री के आधार पर, इस काम के पहले अध्याय में प्रस्तुत पोर्टफोलियो के संरचनात्मक घटक को विभिन्न सामग्रियों से भरा जा सकता है। हालांकि, उन्हें इसके उद्देश्य और विविधता, प्रक्रिया की विशेषताओं और उनमें प्रदर्शित शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के चरणों के परिणामों के साथ-साथ मूल्यांकन उपकरण की गुणवत्ता के मुख्य संकेतकों के अनुपालन की आवश्यकताओं को पूरा करना होगा। इस कारण से, हमारे द्वारा विकसित किए गए प्रत्येक उपकरण की नैदानिक विशेषताओं का विश्लेषण किया गया।
        पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान का निदान। छात्रों के ज्ञान के निदान की एक विधि के रूप में, सबसे अधिक उद्देश्य में से एक के रूप में, परीक्षण विधि को चुना गया था। संकेतकों के गठित सेट में एक और कई सही उत्तरों के साथ 35 बंद-प्रकार के परीक्षण कार्य शामिल थे, जिनमें एक स्थितिजन्य प्रकृति के भी शामिल थे, जिसका उद्देश्य "शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों" पाठ्यक्रम के शैक्षिक तत्वों के छात्रों द्वारा सीखने की गुणवत्ता की पहचान करना था (परिशिष्ट 2 ) आधुनिक शैक्षणिक शिक्षण तकनीकों को डिजाइन करने और लागू करने की सैद्धांतिक नींव के छात्रों के ज्ञान के वर्तमान निदान के लिए इसके उपयोग की संभावना निर्धारित करने के लिए कार्य प्रणाली का विश्लेषण किया गया था। परीक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त परिणाम उनकी संरचना की परिभाषा के साथ परीक्षण कार्यों के सेट को सही करने के आधार के रूप में कार्य करते हैं, जो छात्रों द्वारा विकसित पोर्टफोलियो के लिए एक अपरिवर्तनीय शैक्षिक सामग्री के रूप में उपयोग करना संभव होगा।
        विशेषता के पांच समूहों के छात्रों 050501.65 व्यावसायिक प्रशिक्षण (डिजाइन), कुल 95 लोगों के साथ, परीक्षण में भाग लिया (तालिका 6 के अनुसार तीसरा चरण)। प्रत्येक को परीक्षण कार्यों का एक सेट पेश किया गया था, जिसका प्रदर्शन एक द्विबीजपत्री पैमाने का उपयोग करके दर्ज किया गया था: 0 अंक - "कार्य पूरा नहीं हुआ या गलत तरीके से पूरा नहीं हुआ" और 1 बिंदु - "कार्य सही ढंग से पूरा हुआ"। परीक्षण मदों का प्रभाव मूल्यांकन किए गए गुप्त चर "सीखने की प्रौद्योगिकियों के डिजाइन और अनुप्रयोग के लिए सैद्धांतिक नींव का ज्ञान" के सीधे आनुपातिक पाया गया। प्राप्त परिणामों को RUMM 2030 कार्यक्रम का उपयोग करके संसाधित किया गया था, और न केवल व्यक्तिगत परीक्षण कार्यों के व्यवहार को चिह्नित करने की इसकी क्षमता का उपयोग किया गया था, बल्कि प्रत्येक विकर्षण के भीतर विकसित किए गए कार्यों का भी उपयोग किया गया था।
        100 विश्लेषण से पता चला कि परीक्षण कार्यों के गठित सेट का उपयोग शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के डिजाइन की सैद्धांतिक नींव के छात्रों के ज्ञान का निदान करने के लिए किया जा सकता है। इसकी पुष्टि 0.6332 के बराबर पृथक्करण सूचकांक के मूल्य से होती है, जो अध्ययन किए गए संकेतक चर के एक सेट का उपयोग करके, उनके शैक्षिक और व्यावसायिक स्तर के स्तर से निदान करने की संभावना को इंगित करता है।
        सांकेतिक ज्ञान। सांख्यिकीय x के महत्व का अनुभवजन्य स्तर, जो 0.068119 था, यह बताना संभव बनाता है कि परीक्षण वस्तुओं का विकसित सेट संगत है।
        परीक्षण वस्तुओं की विशेषताओं ने उनके मुख्य प्रकारों की पहचान करना संभव बना दिया: 1) "आदर्श" आइटम, जो पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान के निदान के लिए सबसे उपयुक्त हैं, क्योंकि उनके लिए x2 आँकड़ों का मूल्य 0.9 (i29, ij, fe u) से अधिक है। 2) इस आंकड़े के निम्नतम मूल्य के साथ अपर्याप्त कार्य, इसके न्यूनतम स्तर से अधिक नहीं (// 0, 3 से 3 है); 3) उच्च स्तर की कठिनाई वाले कार्य (i3h ij2i b 9 h$)i 4) निम्न स्तर की कठिनाई वाले कार्य (i2o, i/z, h, h) - प्राप्त आंकड़ों को ध्यान में रखते हुए, एक विश्लेषण किया गया था जो परीक्षण वस्तुओं के सामान्य सेट के साथ असंगत थे (// о, ij, वह) यह विशेषता वक्र से देखा जा सकता है कि इस कार्य की निम्न गुणवत्ता का कारण यह है कि खराब तैयार छात्र औसत से बेहतर इसका उत्तर देते हैं और अच्छी तरह से तैयार किए गए, और अपेक्षा से बहुत बेहतर: पहला प्रयोगात्मक बिंदु सही (तीसरा) उत्तर विशेषता वक्र के ऊपर स्थित है और अन्य दो प्रयोगात्मक बिंदु इसके नीचे स्थित हैं (चित्र 11)। दूसरे शब्दों में, परीक्षण कार्य में एक "अव्यवस्थित" उत्तर होता है, जो इसकी संरचना में एक दोष के कारण हो सकता है, जिसके संबंध में केवल खराब तैयार छात्र ही इसे सही ढंग से समझते हैं।
        
        छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का एकीकृत मूल्यांकन करने के लिए एक पोर्टफोलियो का उपयोग करना
        हमारी मूल्यांकन प्रक्रियाओं के परिणामों के गुणवत्ता संकेतकों की समग्रता पर ध्यान देने के साथ RUMM 2030 कार्यक्रम का उपयोग करके संकेतक चर के विकसित सेट का विश्लेषण और समायोजन किया गया था। मुख्य संकेतकों में: शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों को मापने के लिए मॉडल के साथ संकेतक चर के अनुपालन की डिग्री और उनके सेट की संगतता (सांख्यिकी jf); संकेतकों की विभेदक क्षमता (शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के आकलन में भिन्नता सूचकांक और भिन्नता की सीमा); अनुमान के परिणामों की विश्वसनीयता (क्रोनबैक का अल्फा, पियर्सन और स्पीयरमैन-ब्राउन विश्वसनीयता उपाय, गुटमैन गुणांक); संकेतक चर की कठिनाई के आकलन के मूल्य और मूल्यांकन किए गए गुणों के विकास का स्तर; एक रेखीय अंतराल पैमाने पर इन अनुमानों के संयुक्त वितरण के संकेतक (अनुमानों के संयुक्त वितरण के रेखांकन); विकल्पों के व्यवहार की विशेषताएं (सूचक चर के विशेषता वक्र) और प्रत्येक संकेतक के लिए प्रतिक्रिया श्रेणियां, आदि।
        प्रायोगिक कार्य के अंतिम चरण में किए गए सर्वेक्षण ने यह कहना संभव बना दिया कि अधिकांश छात्रों द्वारा अपने व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास के लिए एक पोर्टफोलियो के विकास और प्रस्तुति को एक दिलचस्प और महत्वपूर्ण प्रकार की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधि के रूप में माना जाता है। उसी समय, उनके पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण की मौजूदा स्थितियों का मूल्यांकन उनके द्वारा पोर्टफोलियो में निहित विकासशील क्षमता की प्राप्ति के लिए पूरी तरह से अनुकूल नहीं किया जाता है। इस तरह से पहचाने गए और निबंध कार्य में वर्णित, एक पोर्टफोलियो का उपयोग करके शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने की "कमजोरियों" को इस मूल्यांकन उपकरण के आगे के शोध के लिए मुख्य दिशाओं के रूप में माना जाना चाहिए।
        पेशेवर शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में विभागों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारों के अध्ययन की प्रासंगिकता को ध्यान में रखते हुए, व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षकों के प्रशिक्षण में सुधार की आवश्यकता से निर्धारित होता है। आधुनिक परिस्थितियों में पेशेवर और शैक्षणिक शिक्षा की प्रणाली के विकास के लिए बुनियादी आवश्यकताएं। ये आवश्यकताएं, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत की सामग्री और मोड को बदलने की आवश्यकता को दर्शाती हैं, लेकिन संगठन की विशेषताओं और मूल्यांकन गतिविधियों के कार्यान्वयन को प्रभावित नहीं कर सकती हैं। बाद वाले को एक शिक्षक और छात्रों के बीच विषय-विषय बातचीत के निर्माण के संदर्भ में शोधकर्ताओं द्वारा तेजी से माना जाता है जो शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों को शुरू करने, डिजाइन करने, निर्माण करने, कार्यान्वित करने और मूल्यांकन करने की समस्याओं को जानबूझकर और स्वतंत्र रूप से हल करते हैं।
        शैक्षणिक मूल्यांकन के मुख्य उद्देश्य के रूप में कार्य करते हुए, व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षक की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों को वैज्ञानिक साहित्य, पद्धति संबंधी सिफारिशों और नियामक दस्तावेजों में व्यापक रूप से वर्णित "उपलब्धियों के पोर्टफोलियो" की किस्मों के माध्यम से तय नहीं किया जा सकता है। छात्र के पेशेवर और शैक्षणिक प्रशिक्षण के व्यक्तिगत "दृश्यमान" परिणामों के बारे में जानकारी प्राप्त करने के उद्देश्य से, वे चल रही गतिविधियों के समग्र चक्र के व्यक्तिगत चरणों को लागू करने के लिए उसकी तत्परता की एक एकीकृत और पूरी तस्वीर नहीं दे सकते। शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों की प्रक्रियात्मक और उत्पादक विशेषताओं की रिफ्लेक्सिव पहचान और डिजाइन के माध्यम से छात्र द्वारा विकसित शैक्षिक सामग्री के एक सेट के रूप में माना जाने वाला पोर्टफोलियो, इस सीमा को पार करना संभव बनाता है।
        एक पोर्टफोलियो पर एक शिक्षक के साथ एक छात्र के संयुक्त कार्य के अलग-अलग चरणों में, लेखांकन और सूचना, नियंत्रण और निदान और नियंत्रण और सुधारात्मक कार्यों को इसकी मदद से लागू किया जा सकता है। इन कार्यों का कार्यान्वयन, शोध प्रबंध अनुसंधान में गठित नियमों के सेट को ध्यान में रखते हुए, सुसंगत और उद्देश्यपूर्ण संग्रह, संचय और चयन, प्रसंस्करण, विश्लेषण और प्रस्तुति के बारे में उचित निष्कर्ष निकालने के लिए आवश्यक जानकारी की समस्याओं का समाधान प्रदान करता है। शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के विषय के रूप में छात्र की स्थिति। एक पोर्टफोलियो का उपयोग करके मूल्यांकन प्रक्रिया का शैक्षिक और मूल्य परिणाम पहचानी गई शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियां हैं, जो छात्रों की क्षमता और उपलब्ध व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण ज्ञान, कौशल और क्षमताओं, विभिन्न प्रकार की क्षमताओं आदि को प्रभावी ढंग से कार्यों को हल करने के लिए लागू करने की इच्छा को दर्शाती हैं। गतिविधि में महारत हासिल है।
        एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए प्रस्तावित पोर्टफोलियो के मॉडल में कार्यात्मक-लक्ष्य, संरचनात्मक, सामग्री और परिणामी घटक शामिल हैं। प्रस्तावित मॉडल को ध्यान में रखते हुए गठित और उपयोग किया जाने वाला पोर्टफोलियो, शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के विषय के रूप में छात्र के व्यक्तित्व के उपर्युक्त गुणों के दीर्घकालिक और बहुपक्षीय ट्रैकिंग का अवसर प्रदान करता है। इन गुणों को छात्र द्वारा गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत शैक्षिक परिणामों के रूप में माना जाना चाहिए, इसके मुख्य संरचनात्मक घटकों के प्रतिवर्त प्रसंस्करण के दौरान किए गए: लक्ष्य और उद्देश्य, तरीके, साधन, आदि।
        एक छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों में एक गुप्त एकीकृत चरित्र होता है, यही कारण है कि उन्हें केवल परिचालन रूप से पहचाना जा सकता है - संकेतक चर के समग्र सेट के आधार पर जो उनकी संरचना और सामग्री को दर्शाता है और छात्र का मूल्यांकन करते समय "मानक" के रूप में कार्य करता है। पोर्टफोलियो सामग्री। शैक्षणिक निदान की मुख्य विशेषताओं का पालन करने की आवश्यकता, साथ ही उनकी वैधता, विश्वसनीयता, निष्पक्षता और प्रभावशीलता के संदर्भ में इसकी मदद से प्राप्त परिणामों की उच्च गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए, प्राप्त करने, प्रसंस्करण और प्रस्तुत करने के लिए दृष्टिकोण की पसंद निर्धारित करता है। पोर्ट 145 फोलियो का उपयोग करके किए गए मूल्यांकन प्रक्रिया के परिणाम। यह अव्यक्त चरों के मापन के सिद्धांत के प्रावधानों पर आधारित है (जी. रैश की मीट्रिक प्रणाली)।
        अव्यक्त चर के मापन के सिद्धांत के लाभ (जी। राश मॉडल की संभाव्यता और एक-पैरामीट्रिक प्रकृति, व्यक्तिपरकता कारक का उन्मूलन, माप की एक इकाई के रैखिक अंतराल पैमाने का उपयोग "लॉगिट", आदि। ।), साथ ही अव्यक्त चर को मापने के लिए कार्यक्रमों की सांख्यिकीय और गणितीय क्षमताएं, इसकी मदद से प्राप्त परिणामों की गुणवत्ता के मुख्य संकेतकों के संदर्भ में विकसित जनसंख्या संकेतक चर के बहुआयामी विश्लेषण की अनुमति देती हैं। उनमें से माप मॉडल के संकेतक चर के अनुरूपता और उनके सेट की संगतता की डिग्री है; संकेतकों की विभेदक क्षमता; नैदानिक परिणामों की विश्वसनीयता; संकेतक चर की कठिनाई और निदान गुणवत्ता के विकास के स्तर के अनुमानों के मूल्य; एक रैखिक अंतराल पैमाने पर घनत्व, सामान्यता और एकरूपता सहित इन आकलनों के संयुक्त वितरण के संकेतक; प्रत्येक संकेतक आदि के लिए प्रतिक्रिया विकल्पों और श्रेणियों के व्यवहार की विशेषताएं।
        आयोजित प्रायोगिक कार्य यह निष्कर्ष निकालना संभव बनाता है कि "व्यक्तिगत, गतिविधि- और छात्र-उन्मुख प्रौद्योगिकियों को डिजाइन और लागू करने" के क्षेत्र में व्यावसायिक प्रशिक्षण के भविष्य के शिक्षकों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों की विशेषता के आधार पर संकेतक चर का सेट प्रस्तुत किया गया है। और शिक्षण विधियों” (पीसी-17) और उनके पोर्टफोलियो के मूल्यांकन में उपयोग किए जाने को एक समग्र मूल्यांकन उपकरण के रूप में माना जा सकता है। हालाँकि, शोध प्रबंध इसमें उठाई गई समस्या की संपूर्ण सामग्री को समाप्त नहीं करता है, जिससे हमें इसके आगे के अध्ययन के लिए संभावित दिशाओं की पहचान करने की अनुमति मिलती है। वे आवेदकों और स्नातकों के प्रतिस्पर्धी चयन और राज्य प्रमाणन की प्रक्रियाओं में छात्रों की सामान्य दक्षताओं के अंतिम और वर्तमान मूल्यांकन में विभागों के उपयोग के लिए वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारों की पहचान, परिभाषा और औचित्य से जुड़े हो सकते हैं। व्यावसायिक शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थान।
        
        इसी तरह के शोध प्रबंध पेशेवर और शैक्षणिक विशिष्टताओं के छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने के लिए साधनों की प्रणाली में पोर्टफोलियो

पोर्टफोलियो

अविवाहित

पाठ्यक्रम

खरमोवा नताल्या पेत्रोव्ना

पूरा नाम।

प्रशिक्षण की दिशा

शिक्षक की शिक्षा

प्रोफाइल प्राथमिक शिक्षा

स्नातक की योग्यता (डिग्री)

अविवाहित

अर्ज़मास, 2017

शीर्षक पेज

अभ्यास डायरी

तारीख	गतिविधियां	प्रबंधक के हस्ताक्षर
1 सप्ताह
1 दिसंबर, 2017	1 शुरुआत सम्मेलन: 2. कार्यक्रम और अभ्यास सुरक्षा ब्रीफिंग की सामग्री के साथ परिचित। 3. अभ्यास के संगठनात्मक और वास्तविक मुद्दों पर व्यक्तिगत परामर्श। 4. अंतःक्रियात्मक विषयों के एक समूह के रूप में शिक्षा का क्षेत्र। 5. रूसी संघ के शैक्षणिक संस्थानों के काम में उपयोग किए जाने वाले संघीय स्तर के नियामक कानूनी दस्तावेज
2 दिसंबर 2017	1. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर", 2. रूसी संघ का नागरिक संहिता। 3. मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों के मानक।
दिसंबर 4, 2017	1. बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों (बीईपी) के विकास के परिणामों के लिए आवश्यकताएं। 2. OOP संरचना के लिए आवश्यकताएँ। 3. विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थान और उनके कामकाज की विशेषताएं
दिसंबर 5, 2017	1. संस्था (संगठन) की गतिविधियों को विनियमित करने वाले स्थानीय कार्य। 2. शैक्षणिक संस्थान का चार्टर (संगठन
दिसंबर 6, 2017	1. एक शैक्षणिक संस्थान पर मानक प्रावधान 2. एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का कार्यक्रम 3. स्कूल के विकास की अवधारणा। 4. ओयू (ओओ) के संगठनात्मक दस्तावेज।
दिसंबर 7, 2017	1. प्रशासनिक दस्तावेज। 2. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की नौकरी का विवरण।
2 सप्ताह
11 दिसंबर 2017।	1. शैक्षिक और शैक्षणिक दस्तावेज। 2. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के पेशेवर कानूनी और नियामक प्रशिक्षण के लिए दृष्टिकोण
12 दिसंबर 2017।	1. राज्य के सामाजिक-आर्थिक विकास को निर्धारित करने वाले समाजीकरण संस्थानों के एक समूह के रूप में शैक्षिक स्थान। 2. ओएस में अधीनता की योजना
13 दिसंबर 2017।	1. क्लस्टर "एक शैक्षिक संगठन का नियामक समर्थन"। 2. पेशेवर गतिविधि का आत्म-विश्लेषण।
14 दिसंबर 2017।	1. स्नातक छात्र की व्यावसायिक उपलब्धियों का पोर्टफोलियो। 2. शैक्षिक अभ्यास पर अंतिम सम्मेलन में व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों की प्रस्तुति।

विश्लेषण-संदर्भ

"प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की जिम्मेदारियां"

पाठ का तकनीकी नक्शा

कक्षा 3

2. विषय। मूल में अप्राप्य व्यंजन वाले शब्दों की वर्तनी।

3. धारण का रूप।

5. कार्य:

- शैक्षिक (व्यक्तिगत परिणाम);

- विकासशील (मेटा-विषय परिणाम);

- शैक्षिक (मूल परिणाम)।

6. उपकरण।

7. साहित्य और स्रोत।

निबंध

"प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक का सामाजिक महत्व"

एक स्नातक छात्र की व्यावसायिक उपलब्धियों पर रचनात्मक निबंध

एक स्नातक छात्र की व्यावसायिक उपलब्धियों पर रचनात्मक निबंध के लिए प्रस्तुति

एक स्नातक के व्यक्तिगत विकास का तकनीकी नक्शा

№	कार्य	गठित दक्षता	श्रेणी
विद्यार्थी	एक क्रिस्तानी पंथ
1.	अभ्यास डायरी	З2 (ओपीके -1)	महान
यू2 (ओपीके-1)	महान
बी1 (ठीक-7)	महान
2.	विश्लेषण-संदर्भ "प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की नौकरी की जिम्मेदारियां"	यू2(पीके-6)	महान
U2(ठीक-7)	महान
बी1 (ठीक-7)	महान
3.	पाठ का तकनीकी नक्शा (छात्र की पसंद पर टीसीएम)	Z1 (पीके -1)	महान
Z2 (पीके -1)	महान
यू2 (पीके-1)	महान
बी1 (पीसी-1)	महान
4.	क्लस्टर "एक शैक्षिक संगठन का नियामक समर्थन"	Z2 (ओपीके -4)	महान
यू1(ओपीके-4)	महान
U2(OPK-4) V1 (	महान
5.	निबंध	Z2 (ओपीके -4)	महान
U2 (ओपीके -4)	महान
बी1 (ओपीके-4)	महान
6.	रचनात्मक निबंध	Z2 (पीके -6)	महान
यू2(पीके-6)	महान
बी 1 (पीसी -6)	महान
	एक रचनात्मक निबंध की प्रस्तुति	U2(ठीक-7)	महान
Z2 (ओके -7)	महान
बी1 (ओपीके-4)	महान
	कुल अंक
	अध्ययन अभ्यास के लिए अंतिम ग्रेड

टिप्पणी।प्रत्येक योग्यता का मूल्यांकन 3 से 5 तक के अंकों में किया जाता है।

स्नातक के लिए ग्रेड "संतोषजनक" रखा गया है: 132 तक अंकों की संख्या ("संतोषजनक" 50% से अधिक) और 90 से कम (सभी "संतोषजनक")।

एक स्नातक को "अच्छा" ग्रेड दिया जाता है: 134 से 194 के स्कोर के साथ ("अच्छे" के आधे से अधिक)।

स्नातक के लिए "उत्कृष्ट" चिह्न दिया गया है: 196 से 220 तक अंकों की संख्या के साथ (सभी "उत्कृष्ट")।

छात्र के लिए पोर्टल। आत्म प्रशिक्षण

ग्रंथ सूची लिंक

छात्र के पोर्टफोलियो का उपयोग करके मूल्यांकन प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और कार्यप्रणाली

छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों के आकलन के साधन के रूप में पोर्टफोलियो

छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का आकलन करने में पोर्टफोलियो की संभावनाएं

छात्रों की शैक्षिक और व्यावसायिक उपलब्धियों का एकीकृत मूल्यांकन करने के लिए एक पोर्टफोलियो का उपयोग करना

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