बच्चों में व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का गठन, जो मौखिक संचार को सक्षम बनाता है और उन्हें स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करता है, बच्चे को किंडरगार्टन और परिवार में उसकी मूल भाषा सिखाने पर काम की समग्र प्रणाली में महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। .

एक पूर्ण व्यक्तित्व को शिक्षित करने के लिए, टीम के साथ बच्चे के मुक्त संचार में हस्तक्षेप करने वाली हर चीज को खत्म करना आवश्यक है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे जितनी जल्दी हो सके अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करें, सही ढंग से, स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से बोलें। ध्वनियों और शब्दों का सही उच्चारण बच्चे के लिए विशेष रूप से आवश्यक हो जाता है जब वह साक्षरता में महारत हासिल करना शुरू कर देता है। स्पीच थेरेपी के अभ्यास से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र में ध्वनि उच्चारण में सुधार अक्सर सामने आता है और शब्दों की शब्दांश संरचना बनाने के महत्व को कम करके आंका जाता है, और यह स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के कारणों में से एक है।

पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न भाषण विकारों में, सबसे कठिन में से एक भाषण विकृति की ऐसी विशेष अभिव्यक्ति है जो शब्दों के शब्दांश संरचना के उल्लंघन के रूप में है। भाषण विकास में यह दोष एक जटिल शब्दांश रचना के शब्दों के उच्चारण में कठिनाइयों की विशेषता है (एक शब्द में शब्दांशों के क्रम का उल्लंघन, चूक या नए शब्दांश या ध्वनियों का जोड़)। एक शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन आमतौर पर भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान पाया जाता है। एक नियम के रूप में, इन उल्लंघनों की सीमा भिन्न होती है: सहज भाषण की स्थितियों में एक जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों के उच्चारण में मामूली कठिनाइयों से लेकर स्थूल उल्लंघन तक, जब कोई बच्चा व्यंजन के संगम के बिना दो और तीन-अक्षर वाले शब्दों को दोहराता है, यहां तक ​​​​कि भरोसा भी करता है। दृश्य. किसी शब्द की शब्दांश रचना के पुनरुत्पादन में विचलन स्वयं को इस प्रकार प्रकट कर सकता है:

1. अक्षरों की संख्या का उल्लंघन:
- एक शब्दांश का संकुचन;
- एक शब्दांश बनाने वाले स्वर की चूक;
- स्वरों के सम्मिलन के कारण शब्दांशों की संख्या में वृद्धि।
2. एक शब्द में सिलेबल्स के अनुक्रम का उल्लंघन:
- शब्दांशों का क्रमपरिवर्तन;
- आसन्न शब्दांशों की ध्वनियों का क्रमपरिवर्तन।
3. एकल शब्दांश की संरचना का विरूपण:
- व्यंजन समूहों में कमी;
- एक शब्दांश में व्यंजन सम्मिलित करना।
4. अक्षरों का आत्मसात।
5. दृढ़ता (चक्रीय दोहराव)।
6. प्रत्याशा (पिछली ध्वनियों का बाद वाले द्वारा प्रतिस्थापन)।
7. संदूषण (शब्द तत्वों का मिश्रण)।

शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन भाषण विकास के विकृति वाले बच्चों में काफी लंबे समय तक बना रह सकता है, हर बार जब बच्चा शब्द की एक नई ध्वनि-शब्दांश और रूपात्मक संरचना का सामना करता है, तो इसका पता लगाया जा सकता है।

इस उल्लंघन को खत्म करने के लिए सुधारात्मक कार्य के तरीकों और तकनीकों का चुनाव हमेशा बच्चे की परीक्षा से पहले होता है, जिसके दौरान शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन की डिग्री और स्तर का पता चलता है। यह आपको बच्चे के लिए उपलब्ध स्तर की सीमाओं को निर्धारित करने की अनुमति देगा, जिससे सुधारात्मक अभ्यास शुरू किया जाना चाहिए।

इस प्रकार का कार्य भाषण विकारों के सुधार के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है और ए.के.

1. खुले शब्दांश से दो-अक्षर वाले शब्द (विलो, बच्चे)।
2. खुले शब्दांशों से तीन-अक्षर वाले शब्द (शिकार, रसभरी)।
3. मोनोसिलेबिक शब्द (घर, रस)।
4. एक बंद शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द (सोफा, फर्नीचर)।
5. एक शब्द के बीच में व्यंजन के संगम के साथ दो अक्षर वाले शब्द (बैंक शाखा)।
6. बंद शब्दांशों से दो-अक्षर वाले शब्द (ट्यूलिप, कॉम्पोट)।
7. एक बंद शब्दांश के साथ तीन शब्दांश (हिप्पोपोटामस, फोन)।
8. व्यंजन के संगम वाले तीन अक्षर वाले शब्द (कमरा, जूते)।
9. व्यंजन और एक बंद शब्दांश के संगम के साथ तीन अक्षर वाले शब्द (भेड़ का बच्चा, करछुल)।
10. दो व्यंजन समूहों के साथ तीन शब्दांश शब्द (टैबलेट, मैत्रियोश्का)।
11. एक शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसाइलेबिक शब्द (टेबल, कैबिनेट)।
12. शब्द के अंत में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसाइलेबिक शब्द (लिफ्ट, छाता)।
13. दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर वाले शब्द (कोड़ा, बटन)।
14. खुले अक्षरों से चार अक्षर वाले शब्द (कछुआ, पियानो)।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में भाषण-श्रवण धारणा और भाषण-मोटर कौशल का विकास शामिल है। मैंने अपना काम दो चरणों में बनाया:

- तैयारी; इस चरण का उद्देश्य बच्चे को मूल भाषा के शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है;
- सुधारात्मक; इस चरण का उद्देश्य किसी विशेष बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों का प्रत्यक्ष सुधार है।

प्रारंभिक चरण मेंमैंने अभ्यास पहले अशाब्दिक स्तर पर और फिर मौखिक स्तर पर किया।

व्यायाम "वही दोहराएं"

उद्देश्य: किसी दिए गए लय को बजाना सिखाना।
सामग्री: गेंद, ड्रम, डफ, मेटलोफोन, लाठी।
अभ्यास का कोर्स: भाषण चिकित्सक किसी एक वस्तु के साथ लय सेट करता है, बच्चे को उसी को दोहराना चाहिए।

व्यायाम "सही गिनें"

उद्देश्य: ध्वनियों को गिनना सीखना।
सामग्री: बच्चों के संगीत और शोर वाद्ययंत्र, संख्याओं के साथ कार्ड, डॉट्स के साथ एक घन।
व्यायाम प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा अपने हाथों को ताली बजाता है (एक डफ, आदि) जितनी बार पासे पर डॉट्स होते हैं।
विकल्प 2. भाषण चिकित्सक ध्वनियों को पुन: पेश करता है, बच्चा उन्हें गिनता है और संबंधित संख्या के साथ एक कार्ड उठाता है।

व्यायाम "एक योजना चुनें"

उद्देश्य: एक कार्ड पर अपनी योजना के साथ एक लयबद्ध पैटर्न को सहसंबंधित करना सीखना।
सामग्री: लयबद्ध पैटर्न के आरेख वाले कार्ड।
व्यायाम प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक एक लयबद्ध पैटर्न सेट करता है, बच्चा कार्ड पर उपयुक्त पैटर्न का चयन करता है।
विकल्प 2. बच्चा दिए गए पैटर्न के अनुसार एक लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करता है।

व्यायाम "लंबा - छोटा"

उद्देश्य: लंबे और छोटे लगने वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखना।
सामग्री: चिप्स, कागज की लंबी और छोटी स्ट्रिप्स, चित्र।
व्यायाम प्रगति:
विकल्प 1. भाषण चिकित्सक शब्दों का उच्चारण करता है, बच्चा चिप को लंबी या छोटी पट्टी पर रखता है।
विकल्प 2. बच्चा चित्रों में शब्दों को नाम देता है और उन्हें दो समूहों में रखता है: एक लंबी पट्टी और एक छोटी पट्टी।

सुधारात्मक चरण मेंश्रवण, दृश्य और स्पर्श विश्लेषणकर्ताओं के अनिवार्य "स्विचिंग" के साथ मौखिक स्तर पर काम किया गया था।

ध्वनि स्तर अभ्यास:

1. "ध्वनि A को उतनी बार बोलें जितनी बार पासे पर बिंदु हों। जितनी बार ताली बजाऊं उतनी बार ओ ध्वनि बोलो।"
2. "पता लगाएं कि मैंने कौन सी ध्वनि (ध्वनियों की श्रृंखला) का उच्चारण किया।" ध्वनिरहित उच्चारण से पहचान, स्वर से उच्चारण।
3. तनावपूर्ण स्थिति में तनावग्रस्त स्वर की परिभाषा (ध्वनियों की एक श्रृंखला में)।

शब्दांश स्तर के व्यायाम:

- पिरामिड पर रिंग स्ट्रिंग करते समय सिलेबल्स की एक श्रृंखला का उच्चारण करें (क्यूब्स से एक टॉवर का निर्माण, कंकड़ या मोतियों को स्थानांतरित करना)।
- "उंगलियां नमस्ते कहती हैं" - अंगूठे के साथ हाथ की उंगलियों के प्रत्येक अक्षर पर स्पर्श के साथ अक्षरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करना।
- स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा बोले जाने वाले सिलेबल्स की संख्या गिनें।
- सुने गए सिलेबल्स की श्रृंखला में तनावग्रस्त शब्दांश का नाम बताइए।
- विभिन्न प्रकार के शब्दांशों की एक श्रृंखला को याद रखना और दोहराना।

शब्द स्तर अभ्यास:

गेंद के खेल

उद्देश्य: किसी शब्द के शब्दांश ताल को थप्पड़ मारना सीखना।
सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्द की लय को गेंद से पीटता है।

खेल "टेलीग्राफ"

उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता विकसित करना।
सामग्री: लाठी।
खेल की प्रगति: बच्चा अपने लयबद्ध पैटर्न को टैप करके दिए गए शब्द को "ट्रांसमिट" करता है।

खेल "गिनो, गलती मत करो"

सामग्री: पिरामिड, क्यूब्स, कंकड़।
खेल की प्रगति: बच्चा भाषण चिकित्सक द्वारा दिए गए शब्दों का उच्चारण करता है और कंकड़ (पिरामिड के छल्ले, क्यूब्स) देता है। शब्दों की तुलना करें: जहां कंकड़ अधिक हों, वहां शब्द लंबा होता है।

उद्देश्य: यांत्रिक क्रिया करते हुए शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना सिखाना।
सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चे गेंद को एक दूसरे को पास करते हैं और साथ ही दिए गए शब्द के शब्दांश को नाम देते हैं।

खेल "सही शब्द का नाम दें"

उद्देश्य: सही लगने वाले शब्दों के बीच अंतर करना सीखना।
सामग्री: चित्र।
खेल प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्दों का गलत उच्चारण करता है, बच्चा शब्दों को सही ढंग से नाम देता है (यदि बच्चे के लिए कार्य पूरा करना मुश्किल है, तो मदद के लिए चित्र दिए गए हैं)।

व्यायाम "क्या बदल गया है?"

उद्देश्य: शब्द के विभिन्न शब्दांश संरचना के बीच अंतर करना सिखाना।
सामग्री: चित्र।
अभ्यास का कोर्स: बच्चा शब्दों के बीच का अंतर बताता है।
शब्द: बिल्ली, बिल्ली, बिल्ली का बच्चा। घर, घर, घर।

व्यायाम "सबसे लंबा शब्द खोजें"

उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: चित्र।
अभ्यास का कोर्स: बच्चा प्रस्तावित चित्रों में से वह चुनता है जो सबसे लंबा शब्द दिखाता है।

व्यायाम "गिनें, गलती न करें"

उद्देश्य: शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की बच्चों की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: चित्र, संख्या वाले कार्ड।
व्यायाम प्रगति: भाषण चिकित्सक चित्र दिखाता है, बच्चे शब्द में शब्दांशों की संख्या के अनुरूप संख्या दिखाते हैं (जटिलता विकल्प तनावग्रस्त शब्दांश की संख्या है)।

व्यायाम "कौन सा शब्द अलग है"

उद्देश्य: विभिन्न लयबद्ध संरचना वाले शब्दों को अलग करना सिखाना।
सामग्री: चित्र।
अभ्यास का कोर्स: भाषण चिकित्सक शब्दों की एक श्रृंखला कहता है, बच्चे अतिरिक्त शब्द निर्धारित करते हैं (यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है तो चित्रों का उपयोग करें)।
शब्द: टैंक, कैंसर, खसखस, शाखा। वैगन, कली, पाव रोटी, विमान।

व्यायाम "उसी शब्दांश को नाम दें"

उद्देश्य: शब्दों की शब्दांश संरचना की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: चित्र।
अभ्यास का कोर्स: बच्चे को प्रस्तावित शब्दों (हवाई जहाज, दूध, सीधे, आइसक्रीम) में एक ही शब्दांश खोजना चाहिए।

खेल "शब्द का अंत तुम्हारा है"

उद्देश्य: शब्दांशों से शब्दों को संश्लेषित करना सीखना।
सामग्री: गेंद।
खेल की प्रगति: भाषण चिकित्सक शब्द शुरू करता है और बच्चे को गेंद फेंकता है, वह वही शब्दांश SHA जोड़ता है: का ..., वा ..., हाँ ..., मा ..., एमआई ...

खेल "आपको क्या शब्द मिला?"

उद्देश्य: सरलतम सिलेबिक विश्लेषण में व्यायाम करना।
सामग्री: गेंद।
खेल प्रगति: बच्चा, भाषण चिकित्सक को गेंद फेंकता है, पहले शब्दांश का उच्चारण करता है। भाषण चिकित्सक, गेंद को वापस करते हुए, दूसरा शब्दांश कहता है और बच्चे से शब्द को पूरा नाम देने के लिए कहता है।

बच्चा: भाषण चिकित्सक: बच्चा:
केट गुलदस्ता
बुफे बुफे
बू टन बडी
बेन टैम्बोरिन

व्यायाम "मुझे प्यार से बुलाओ"

उद्देश्य: संज्ञा बनाते समय छठे प्रकार के शब्दांश संरचना के शब्दों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना।
सामग्री: गेंद।
अभ्यास का कोर्स: भाषण चिकित्सक, बच्चे को गेंद फेंकना, वस्तु का नाम देता है। बच्चा, गेंद को लौटाता है, इसे "प्यार से" कहता है।
धनुष - धनुष, पट्टी - पट्टी, झाड़ी - झाड़ी, दुपट्टा - दुपट्टा, पत्ती - पत्ती।

व्यायाम "शब्द को सही ढंग से कहें"

उद्देश्य: श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करने के लिए, 7 वें प्रकार के शब्दांश संरचना के शब्दों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सिखाना।
सामग्री: विषय चित्र।
अभ्यास का कोर्स: भाषण चिकित्सक एक तस्वीर दिखाता है और एक ध्वनि संयोजन का उच्चारण करता है। बच्चा जब वस्तु का सही नाम सुनता है तो अपना हाथ उठाता है और उसे पुकारता है।

भाषण चिकित्सक: बच्चा:
मोसलेट
विमान को तोड़ता है
विमान

खेल "सिलेबिक क्यूब्स"

उद्देश्य: दो-अक्षर वाले शब्दों के संश्लेषण में व्यायाम करना।
सामग्री: चित्रों और अक्षरों के साथ क्यूब्स।
खेल प्रगति: बच्चों को दो भागों से शब्द एकत्र करने चाहिए।

खेल "शब्दों की श्रृंखला"

उद्देश्य: दो-तीन-शब्दांश शब्दों का विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: चित्रों और शब्दों के साथ कार्ड भागों में विभाजित।
खेल प्रगति: बच्चे डोमिनोज़ की तरह शब्दों की एक श्रृंखला (चित्र) बिछाते हैं।

लोगोक्यूब गेम

उद्देश्य: एक-, दो- और तीन-शब्दांश शब्दों के शब्दांश विश्लेषण में व्यायाम करना।
सामग्री: घन, विषय चित्रों का एक सेट, संख्याओं के साथ कार्ड।
खेल की प्रगति: बच्चे चित्रों के सामान्य सेट में से उन लोगों को चुनते हैं जो दिए गए अक्षरों की संख्या से मेल खाते हैं और उन्हें घन के एक निश्चित चेहरे पर ठीक करते हैं।

खेल "ट्रेन"

उद्देश्य: किसी दिए गए शब्दांश योजना के साथ शब्दों का चयन करना सीखना।
सामग्री: वैगनों के साथ एक ट्रेन, विषय चित्रों का एक सेट, शब्दों की शब्दांश संरचना के आरेख।
खेल प्रगति: बच्चों को शब्दांशों की संख्या के अनुसार कारों में "यात्रियों को बैठने" में मदद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

खेल "पिरामिड"

उद्देश्य: किसी शब्द की शब्दांश रचना का विश्लेषण करने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री: विषय चित्रों का एक सेट।
खेल की प्रगति: बच्चे को दिए गए क्रम में चित्रों को व्यवस्थित करना चाहिए: एक शीर्ष पर - एक शब्दांश के साथ, बीच में दो - दो-अक्षर वाले शब्दों के साथ, तीन सबसे नीचे - तीन-अक्षर वाले शब्दों के साथ।

व्यायाम "शब्द लीजिए"

उद्देश्य: दो-तीन-शब्दांश शब्दों को संश्लेषित करना सीखना।
सामग्री: टिंटेड पेपर पर अक्षरों वाले कार्ड।
अभ्यास का कोर्स: प्रत्येक बच्चा एक शब्द डालता है। फिर वे कार्ड के एक सेट का आदान-प्रदान करते हैं और खेल जारी रहता है।

व्यायाम "एक शब्द चुनें"

उद्देश्य: शब्दों की शब्दांश संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना।
सामग्री: विषय चित्र, सिलेबिक संरचना की योजनाओं के साथ कार्ड। शब्दों के साथ कार्ड (बच्चों को पढ़ने के लिए)।
व्यायाम प्रगति:
विकल्प 1. बच्चा चित्रों के लिए योजनाओं का चयन करता है।
विकल्प 2. बच्चा आरेखों के लिए चित्रों का चयन करता है।

खेल "चलो चीजों को क्रम में रखें"

उद्देश्य: सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण में सुधार करना।
सामग्री: टिंटेड पेपर पर अक्षरों के साथ कार्ड का एक सेट।
खेल प्रगति: बच्चे कुल संख्या में से शब्दांश चुनते हैं और उन्हें सही क्रम में व्यवस्थित करते हैं।

खेल "कौन अधिक है"

उद्देश्य: शब्दांशों से शब्दों को संश्लेषित करने की क्षमता में सुधार करना।
सामग्री: एक ही रंग के कागज पर अक्षरों के साथ कार्ड का एक सेट।
खेल प्रगति: शब्दांशों की कुल संख्या में से, बच्चे यथासंभव शब्दों के अधिक से अधिक रूपांतर करते हैं।

साहित्य:

1. अग्रानोविच जे.ई.भाषण चिकित्सा बच्चों में शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने का काम करती है। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2000।
2. बोलशकोवा एस.ई.बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाना। मॉस्को: सेफेरा, 2007।
3. वोलिना वी.वी.हम खेलकर सीखते हैं। येकातेरिनबर्ग: अर्गो, 1996।
4. कोज़ीरेवा एल.एम.हम अक्षरों में पढ़ते हैं। 5-7 साल के बच्चों के लिए खेल और व्यायाम का एक सेट। मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2006।
5. कुर्दवानोव्सकाया एन.वी., वानुकोवा एल.एस.शब्द की शब्दांश संरचना का गठन। मॉस्को: सेफेरा, 2007।
6. लालेवा आर.आई., सेरेब्रीकोवा एन.वी.पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के सामान्य अविकसितता का सुधार। सेंट पीटर्सबर्ग: सोयुज, 1999।
7. लोपुखिना आई.एस.वाक उपचार। मॉस्को: एक्वेरियम, 1996।
8. टकाचेंको टी.ए.शब्द के शब्दांश संरचना के उल्लंघन का सुधार। मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2001।
9. फिलीचेवा टी.बी., चिरकिना जी.वी.एक विशेष किंडरगार्टन में भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों के स्कूल की तैयारी। मॉस्को: 1991।
10. चेतवेरुशकिना एन.एस.शब्द की शब्दांश संरचना। मॉस्को: ग्नोम आई डी, 2001।

डिसरथ्रिया वाले बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को खत्म करने के लिए भाषण चिकित्सा कार्य में भाषण प्रणाली के सभी घटकों पर प्रभाव शामिल है।

भाषण चिकित्सा प्रभाव की जटिल प्रणाली में शामिल हैं:

सामान्य, ठीक और कलात्मक मोटर कौशल का विकास;

ध्वनि उच्चारण में सुधार (मंचन, स्वचालन, ध्वनियों का विभेदन);

ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास, ध्वन्यात्मक धारणा कौशल का गठन;

शब्द की शब्दांश संरचना पर काम करें;

शब्दकोश का विस्तार और संवर्धन (सक्रिय और निष्क्रिय);

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास;

भाषण के स्वर-अभिव्यंजक पक्ष का गठन;

सुसंगत भाषण का गठन;

भाषण पर आत्म-नियंत्रण की शिक्षा;

सही भाषण का उपयोग करने के लिए व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

पूर्वस्कूली बच्चों में डिसरथ्रिया के साथ शब्द की शब्दांश संरचना का विकास खेल अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से किया गया था। उनका लक्ष्य बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन को बढ़ावा देना है। व्यक्तिगत और उपसमूह भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सुधारात्मक कार्य किया गया।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में भाषण-श्रवण धारणा और भाषण-मोटर कौशल का विकास शामिल है। दो चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

तैयारी; इस चरण का उद्देश्य बच्चे को मूल भाषा के शब्दों की लयबद्ध संरचना को आत्मसात करने के लिए तैयार करना है;

वास्तव में सुधारात्मक कार्य; लक्ष्य एक बच्चे में शब्दों की शब्दांश संरचना में दोषों को ठीक करना है।

तैयारी का चरण।

इस स्तर पर, खेल अभ्यास की पेशकश की जाती है, पहले गैर-मौखिक सामग्री पर, और फिर मौखिक पर।

गैर-मौखिक सामग्री पर काम करें।

1. गैर-वाक् ध्वनियों की सामग्री पर श्रवण ध्यान, श्रवण सूक्ति और श्रवण स्मृति की एकाग्रता के विकास के लिए खेल अभ्यास (आपने कहां बुलाया? ध्वनि द्वारा एक संगीत वाद्ययंत्र को पहचानें। आपने कितनी बार ड्रम मारा?)

2. ताल पर काम करें (पहले सरल पर, और फिर जटिल पर)। बच्चों को ताल को पुन: पेश करने के विभिन्न तरीकों की पेशकश की जाती है: ताली बजाना, गेंद को फर्श पर टैप करना, संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करना - एक ड्रम, एक डफ, एक मेटलोफोन।

कार्य प्रकार:

अपने हाथों को जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ताली बजाएं;

लय तुलना:!-!!, !!-!!-;

लय की पहचान और प्रतीकों में दर्ज एक निश्चित लयबद्ध पैटर्न के साथ उनका संबंध;

किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार, भाषण चिकित्सक के मॉडल के अनुसार एक निश्चित लय का पुनरुत्पादन;

बच्चे द्वारा लय का मनमाना पुनरुत्पादन, इसके बाद प्रतीकों के साथ लयबद्ध पैटर्न को रिकॉर्ड करना;

लंबी आवाज़ें बजाना (पाइप, हारमोनिका - प्रतीक "-" और छोटा "+" - ड्रम, डफ)। लयबद्ध पैटर्न इस प्रकार हो सकता है: --++, ++-+-- आदि।

3. लयबद्ध संगीत के लिए आंदोलनों के सामान्य समन्वय का गठन:

चल रहा है, आसान चल रहा है।

4. हाथों के गतिशील अभ्यास के विकास के लिए व्यायाम: मौखिक निर्देशों या गिनती के अनुसार मॉडल के अनुसार आंदोलनों (बाएं, दाहिने हाथ, दो हाथ) का प्रदर्शन करना: मुट्ठी-रिब, मुट्ठी-रिब-हथेली।

5. हाथ समन्वय के विकास के लिए व्यायाम: दोनों हाथों से एक साथ आंदोलनों का प्रदर्शन करना (बाएं हाथ की मुट्ठी - दाहिने हाथ का किनारा, आदि)

6. ग्राफिक स्विचिंग अभ्यास (लाइन जारी रखें): 0-0-0…;+=+=…

मौखिक सामग्री पर काम करें।

शुरुआत, मध्य, अंत के रूप में अंतरिक्ष-समय के अभ्यावेदन के गठन के उद्देश्य से खेल अभ्यास; पहले, पीछे, बाद में; पहला आखरी। ये अवधारणाएँ तब महत्वपूर्ण होती हैं जब एक बच्चा ध्वनि-सिलेबिक श्रृंखला के अनुक्रम में महारत हासिल करता है, एक सरल और जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों की ध्वनि-भराव।

ऑप्टिकल-स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

बच्चा एक कुर्सी पर बैठता है, आँखें बंद कर लेता है। एक वयस्क घंटी बजाता है, इसे बच्चे के सामने, उसके पीछे, कुर्सी के ऊपर और नीचे, दाएं और बाएं पकड़ता है। यह सही ढंग से कहना आवश्यक है कि घंटी कहाँ बजती है।

व्यायाम 2।

वयस्क किसी वस्तु या वस्तु की क्रिया को कहते हैं। बच्चा उत्तर देता है कि वह दूर है या निकट।

(पेंसिल पड़ी है, ताड़ के पेड़ उग रहे हैं, एक्वेरियम खड़ा है, गुड़िया पड़ी है, माँ काम कर रही है, आदि)

व्यायाम 3

एक वयस्क के निर्देशों के अनुसार बच्चा अंतरिक्ष में चलता है।

रोबोट आगे बढ़ता है ... रुको। सही ... रुको। नीचे ... (टेबल के नीचे) ... रुको। बाएँ ... रुकें, आदि।

सोमाटो-स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

वयस्कों को दिखाए जाने के बाद, बच्चा सवालों के जवाब देते हुए आंदोलनों को दोहराता है।

वयस्क। दिल कहाँ है?

बच्चा। छोड़ दिया।

वयस्क। तुम्हारा सिर कहाँ है?

बच्चा। ऊपर से।

वयस्क। तुम्हारी पीठ कहाँ है?

बच्चा। पीछे।

वयस्क। पेट कहाँ है?

बच्चा। सामने।

व्यायाम 2।

बच्चा स्वतंत्र रूप से दिखाता है: बाईं छोटी उंगली, दाहिनी कोहनी, दाहिना पैर का अंगूठा, बाईं कलाई, बाईं जांघ, आदि।

व्यायाम 3.

बच्चा "क्रॉस" आंदोलनों को प्रदर्शित करता है, दिखा रहा है: दाहिने हाथ से बाएं गाल, दाहिने हाथ से बाईं ओर, बाएं हाथ से दाहिना मंदिर, दाहिने हाथ की छोटी उंगली के साथ बाईं आंख, आदि।

व्यायाम 3.

वयस्क चुपचाप आंदोलनों को करता है, बच्चे को उसी हाथ या पैर से दोहराना चाहिए, मिररिंग से बचना चाहिए: दाहिना हाथ ऊपर, बायां पैर बगल में, आदि।

व्यायाम 4

एक वयस्क नमूना दिखाए बिना तथाकथित आंदोलनों को करने के लिए कहता है।

द्वि-आयामी अंतरिक्ष में अभिविन्यास के विकास के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

शीट के शीर्ष पर एक बिंदी लगाएं, नीचे एक छड़ी, दाईं ओर एक क्रॉस बनाएं, बाईं ओर एक पक्षी, निचले बाएं कोने में एक लहर बनाएं, आदि।

व्यायाम 2।

बच्चे को चादर पर रखे बिंदु से, अपने हाथ को फाड़े बिना, बच्चे को एक वयस्क की आज्ञा के तहत एक रेखा खींचनी चाहिए।

हम दाएँ जाते हैं, रुकते हैं, ऊपर जाते हैं, रुकते हैं, दाएँ, आदि।

व्यायाम 3

बच्चे को पंक्ति जारी रखनी चाहिए: xx \ xx \ xx \; …< … <…<

व्यायाम 4

विभिन्न आकृतियों के बच्चे द्वारा सरल से अधिक जटिल तक नकल करना।

व्यायाम5.

एक वयस्क और एक बच्चा कमरे की एक योजना बनाते हैं, जो खिड़कियों, फर्नीचर के दरवाजों की स्थिति को दर्शाता है।

लौकिक-स्थानिक अभिविन्यास के विकास के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

ग्राफिक श्रुतलेख। (पहले एक घर बनाएं, फिर एक व्यक्ति, अंत में एक फूल, आदि)

व्यायाम 2।

कार्य: पहले कूदें, फिर बैठें, अंत में अपने हाथों को ताली बजाएं, आदि।

व्यायाम 3

वयस्क बच्चे को बीच में रोकता है और सवाल पूछता है।

आपने पहले क्या किया है? अभी आप क्या कर रहे हैं? आप आगे क्या करेंगे

व्यायाम 4

"मौसम", "दिन के भाग" विषयों पर चित्रों की व्यवस्था।

व्यायाम 5

एक वयस्क और एक बच्चा "कल-आज-कल" विषय पर बात करते हैं।

व्यायाम 6

भाषण सामग्री के साथ काम करने के लिए संक्रमण। वयस्क बच्चे को एक कार्य देता है।

2. वाक्यों को सुनें: आग जल रही है। चिड़िया उड़ रही है। आज बर्फ़ गिर रही है. गिनती करना। तीसरे वाक्य को नाम दें, दूसरा, पहला।

आंदोलनों के गतिशील और लयबद्ध संगठन के विकास के लिए व्यायाम।

गतिशील कार्यक्रमों का प्रतिधारण। वयस्कों को निर्देश प्रस्तुत करने के बाद बच्चे द्वारा कार्रवाई की बार-बार स्वतंत्र पुनरावृत्ति में व्यायाम शामिल है।

1. आर्टिक्यूलेशन व्यायाम।

अपना मुँह खोलो, अपने दाँत खोलो, अपने गालों को फुलाओ;

दाहिने गाल के पीछे जीभ, एक ट्यूब के साथ होंठ, निचले होंठ पर जीभ;

अपनी जीभ पर दो बार क्लिक करें, एक बार फूंक मारें;

अपने गालों में ड्रा करें, अपनी जीभ पर क्लिक करें, एक बार फूंक मारें;

स्वरों को चुपचाप स्पष्ट करें (यू-यू-ए);

2. हाथों के लिए व्यायाम।

- बारी-बारी से तर्जनी, छोटी, मध्यमा उंगलियों को अंगूठे से स्पर्श करें;

मेज पर मुट्ठी, किनारे, हथेली के साथ हाथ रखो;

उंगलियों की एक अंगूठी दिखाएं, हथेली खड़ी है, "बनी कान";

मुझसे। n. "मेज पर मुट्ठी" बारी-बारी से अंगूठे, छोटी उंगली, तर्जनी को दिखाएं;

3. शारीरिक व्यायाम:

दाईं ओर झुकें, बैठें, खड़े हों, ताली बजाएं;

अपनी बाहों को अपने सिर के ऊपर ले जाएं, अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे रखें, जगह पर कूदें;

अपने पैर, हाथों को अपने कंधों तक, नीचे, अपना सिर ऊपर उठाएं, नीचे करें।

व्यायाम 7

एक वयस्क के बाद लयबद्ध पैटर्न की पुनरावृत्ति - टैपिंग, थप्पड़ मारना, रौंदना।

सुधारात्मक चरण

स्वरों पर काम करें

स्वरों की सटीक धारणा और स्पष्ट अभिव्यक्ति शब्द की शब्दांश रूपरेखा के सही संचरण को सुनिश्चित करती है, और स्वर प्रतिस्थापन और शब्दांशों के पुनर्व्यवस्था को भी रोकती है।

अभ्यास 1।

बच्चा जोड़े, त्रिक और बड़ी संख्या में ध्वनियों को अधिक विपरीत से कम विपरीत में दोहराता है। सुझाए गए शब्दांश:

ए - आई ए - आई - ओ यू - ए - आई - ओ

ए - यू यू - ए - आई ई - यू - ए - आई

आई - ओ आई - ओ - एस ए - आई - ओ - एस

एस - ए ई - यू - ए आई - ई - यू - ए

यू - ई ए - एस - ओ यू - ए - एस - ओ

ए - ओ आई - एस - ई ओ - आई - एस - ई

ओ - यू ओ - यू - ए ई - ओ - यू - ए

व्यायाम 2।

एक साँस छोड़ते पर, सुचारू रूप से;

जोर से (शांत, बहुत शांत);

एक पंक्ति के भीतर वैकल्पिक मात्रा;

· तेज धीमा)।

व्यायाम 3

अतिरिक्त काम। स्वरों पर काम को मजबूत करने के लिए, बच्चे को पेश किया जाता है:

ध्वनियों के समान उंगलियों की संख्या दिखाएं;

ध्वनि को चुपचाप टैप करने के लिए;

जब तीन ध्वनियों की एक श्रृंखला लगती है तो खड़े हो जाओ;

नाम दो (तीन, पांच) स्वर स्वतंत्र रूप से लगता है;

जितने तारे खींचे जाते हैं, उतनी ही ध्वनियाँ निकालते हैं;

मूक अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनियों की एक श्रृंखला की पहचान और उन्हें एक आवाज के साथ उच्चारण करना;

ध्वनियों को उल्टे क्रम में दोहराएं।

सिलेबल्स पर काम करें

अभ्यास 1।

अभ्यास में दो या तीन अक्षरों से शुरू होने वाली पंक्तियों को दोहराना शामिल है। शब्दांश लें:

आम व्यंजन के साथ:

एमए - एमओ - एमयू - हम - एमई;

सामान्य स्वरों के साथ:

बीयू - केयू - वीयू - एनयू - डीयू;

उल्टा:

एएन - ईयूएन - ओएच - एन - यूएन

OF - OP - OX - FROM - OM;

बंद शब्दांश, उनकी पंक्तियाँ और जोड़े:

मैक - आईओसी - एमयूके - एमवायके - आईईसी

केएपी - पीएपी पीवाईएच - टायख

TUK - MUK BOK - WOK;

कठोर और नरम व्यंजन के साथ प्रत्यक्ष और विपरीत शब्दांश:

बीए - बाय एपी - ईएलई

वू - वीयू यूवी - यूवी

मो - मायो एन - एनवाई

व्यायाम 2।

सिलेबल्स पर काम को मजबूत करने के लिए, बच्चे की पेशकश की जाती है:

शब्दांशों की संख्या के अनुसार छड़ें बिछाएं;

जितने शब्दांश थे उतने कदम, कूदो;

एक ही ध्वनि को एक पंक्ति में निर्धारित करें;

एक ही स्वर (व्यंजन) के साथ अक्षरों के साथ आने के लिए;

किसी दिए गए व्यंजन के साथ आविष्कार और ("अनुमान") शब्दांश;

अक्षरों की एक श्रृंखला को उल्टे क्रम में दोहराएं;

श्रृंखला के केवल पहले और अंतिम शब्दांश को दोहराएं;

सिलेबल्स को आसानी से (संक्षेप में), जोर से (चुपचाप), ऊंचाई में अलग, जल्दी (धीरे) उच्चारण करें;

तनावग्रस्त शब्दांश (प्रतिबिंबित) को उजागर करें;

शब्दांश की पहली (दूसरी, तीसरी) ध्वनि का नाम दें;

दी गई ध्वनियों (K), (P), (A) से एक शब्दांश बनाएं, ताकि बीच में एक स्वर हो;

दो अक्षरों की तुलना करें: MA - AM, UT - KUT, KOP - POK, VYN - PYN।

अक्षरों का निर्माण

अक्षरों की संख्या को कम करना

शब्दांश जंजीरों का दोहन।

व्यंजन समूहों के साथ सिलेबल्स पर काम करें।

अभ्यास 1।

सुझाए गए शब्दांश:

खुला और बंद:

ज्ञान-अग्नि

dmo-odm tmo-otm

ptu-upt bmu-ubm

विपक्षी व्यंजन के साथ:

एफटीए-एफटीए एफटीए-वदा

tko-tke tko-dgo

kmu-kmu kmu-gmu

शब्दांशों की जंजीरें:

मेरे-Me-Me-Me-Me

gwa-gwo-gwu-gwe-gwe

ह्वा-ह्वे-ह्वे-ह्वी

व्यंजन की स्थिति में परिवर्तन के साथ शब्दांश:

मैं - nma

स्को - xo

एचटीयू - गुरु

zby - bzy

व्यायाम 2।

व्यंजन समूहों के साथ सिलेबल्स पर काम को समेकित करने के लिए, बच्चे को आमंत्रित किया जाता है:

शब्दांश का विश्लेषण करें (पहली, तीसरी, दूसरी ध्वनियों को नाम दें);

इन ध्वनियों से एक शब्दांश बनाएं ताकि शुरुआत में व्यंजन (या स्वर) चले;

· दो व्यंजन और एक स्वर के एक शब्दांश के साथ आओ;

अक्षरों की तुलना करें:

INT - INT

यूबीआर - यूपीआर।

शब्दों की शब्दांश संरचना के प्रकार।

1. खुले शब्दांश वाले दो शब्दांश शब्द: तरबूज, पानी, मक्खी, रूई, आदि।

2. खुले शब्दांशों से युक्त तीन-अक्षर वाले शब्द: कुदाल, कुत्ता, क्यूब्स, पनामा, आदि।

3. मोनोसैलिक शब्द एक बंद शब्दांश से युक्त होते हैं: खसखस, प्याज, रस, व्हेल, आदि।

4. दो अक्षर वाले शब्द जिनमें एक खुला और एक बंद शब्दांश होता है: नींबू, केला, सोफा, गुलदस्ता, आदि।

5. एक शब्द के बीच में व्यंजन के संगम के साथ दो शब्दांश शब्द: जार, स्कर्ट, बतख, धागा, आदि।

6. एक बंद शब्दांश के साथ दो शब्दांश और एक शब्द के बीच में व्यंजन का संगम: कैक्टस, भालू, सैनिक, मोर, आदि।

7. एक बंद शब्दांश के साथ तीन शब्दांश शब्द: टमाटर, सूटकेस, तोता, दुकान, आदि।

8. व्यंजन के संगम के साथ तीन शब्दांश शब्द: सेब, सॉसेज, कोयल, लड़की, आदि।

9. व्यंजन और एक बंद शब्दांश के संगम के साथ तीन शब्दांश शब्द: बस, माली, नारंगी, अंगूर, आदि।

10. दो व्यंजन समूहों के साथ तीन शब्दांश शब्द: खिलौने, प्रकाश बल्ब, रस्सी कूदना, स्ट्रॉबेरी, आदि।

11. एक शब्द के आरंभ या अंत में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसिलेबिक शब्द: पत्ती, झाड़ी, टैंक, छाता, आदि।

12. दो व्यंजन समूहों के साथ दो शब्दांश शब्द: तारा, घोंसला, नाखून, बीट्स, आदि।

13. खुले अक्षरों से युक्त चार यौगिक शब्द: पियानो, मक्का, बटन, कैटरपिलर इत्यादि।

14. व्यंजन के संगम के साथ चार अक्षर वाले शब्द: रेफ्रिजरेटर, मोटरसाइकिल, शिक्षक, तौलिया, आदि।

जटिलता की बढ़ती डिग्री (एसई बोल्शकोवा द्वारा वर्गीकरण) के अनुसार शब्द की 14 प्रकार की शब्दांश संरचना प्रस्तावित है।

शब्द कार्य।

लंबे और छोटे शब्दों के बीच अंतर करने के लिए व्यायाम।

व्यायाम 1. मेज पर कागज की लंबी और छोटी पट्टियाँ हैं। भाषण चिकित्सक लंबे और छोटे शब्दों का उच्चारण करता है। शब्द सुनने के बाद, बच्चा क्रमशः लंबी या छोटी पट्टी के नीचे चिप लगाता है।

शब्द: कुतिया, साइकिल, सूप, बीटल, फ्लाई एगारिक, आदि।

व्यायाम 2।

बच्चे के सामने मोनोसिलेबिक पॉलीसिलेबिक शब्दों वाले चित्र हैं। हमें उन्हें दो समूहों में विभाजित करने की आवश्यकता है।

व्यायाम 3

समूह से दो बच्चों का चयन किया जाता है। एक बच्चा कमरे में छोटे नामों वाली वस्तुओं की तलाश कर रहा है, दूसरा लंबे समय से। एक वस्तु मिलने के बाद, खिलाड़ी 2 इसे नाम देता है।

अपरिचित शब्दों के अर्थ समझाने के लिए व्यायाम।

चूंकि सही उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए शाब्दिक अर्थ का ज्ञान आवश्यक है, इसलिए शब्द का अर्थ स्पष्ट किया जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, इसे वाक्यों में शामिल करके)।

अध्ययन किए गए प्रकार के शब्दों के परावर्तित स्कैन किए गए दोहराव के लिए व्यायाम।

व्यायाम 1. शब्दों के बीच रुकने की क्षमता का प्रशिक्षण। भाषण चिकित्सक शब्द कहते हैं। बच्चे को दोहराना होगा और उसे टेबल पर टैप करना होगा। उसी समय, यदि कोई वयस्क अपना हाथ उठाता है, तो आपको हाथ गिरने तक रुकने की जरूरत है।

उदाहरण: बू…..सी, नहीं…..बो, लू…..दी, को…..ले-लेकिन (को-ले…..लेकिन), ओह-ले…..न तो (ओह…..ले -नहीं), सी ... ..nee-tsa (si-no ... ..tsa)।

व्यायाम 5

ध्वनि विश्लेषण और संश्लेषण।

1. शब्दांश गिनना, एक, दो आदि का नामकरण करना। एक भाषण चिकित्सक के अनुरोध पर एक पंक्ति में, या कलह में शब्दांश।

2 अक्षरों की संख्या के अनुसार स्ट्रिप्स बिछाना।

3 उपयुक्त शब्द योजना का चयन करना।

4 प्रत्येक शब्दांश का विश्लेषण (ध्वनियों को गिनना और सूचीबद्ध करना)। व्यंजन समूहों के साथ शब्दों का अध्ययन करते समय इस प्रकार का कार्य महत्वपूर्ण है। की पेशकश की:

शब्द के बीच में संगम के साथ 1-अक्षरीय शब्द, स्वर ध्वनि से शुरू होते हैं: सुई, भेड़, चश्मा, आदि।

फिर - ऐसे शब्द जो व्यंजन ध्वनि से शुरू होते हैं: एड़ी, नाखून, बैग, आदि।

व्यंजन के दो सेट वाले शब्द: निगल, सूरज, पत्ते, आदि।

2-शब्द के अंत में संगम (हड्डी, पुल, पट्टी, आदि)

3- शब्द के आरंभ में संगम (कुर्सी, क्वास, चाभी आदि)

4- दो संगम (पूंछ, कील, स्तंभ, आदि) के साथ एकाक्षर शब्द।

संगम के साथ 5-बहुविकल्पी शब्द (पैन, दवा, पुस्तकालय, आदि)

व्यायाम 6

शब्दों का पृथक उच्चारण "चलो सीढ़ी ऊपर जाएं।" बच्चे को भाषण चिकित्सक के बाद शब्दांश द्वारा शब्द को दोहराते हुए, अपनी उंगलियों से खिलौना सीढ़ी की सीढ़ियों पर चढ़ना चाहिए।

व्यायाम 7

ध्वनि रचना में समान शब्दों की पुनरावृत्ति:

स्वर ध्वनियों में अंतर: आटा-रस, गेंद-तलवार, व्हेल-बिल्ली, वन-लोमड़ी, सैम-कैटफ़िश;

घर-धुआं-बांध, फर-अधिकतम-काई; बुल-हिरन-साइड-बीच;

स्की-पोखर, हाथ-नदियाँ, क्रेफ़िश-हाथ, आदि।

व्यंजन ध्वनियों में अंतर: सूक-सूप, नाक-चाकू, फर-चाक; ओक-क्यूब-सूप, हॉर्स-कॉम-कोट-कोल; गेंद-उपहार, नोट्स-छत्ते, दांत-फर कोट, आदि।

व्यंजन ध्वनि और तनाव के स्थान में अंतर:

पानी-सोडा, बकरी-गुलाब, हाथ-भृंग, खाल-बकरी, आदि।

तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देने के साथ दोहराव के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

बच्चा भाषण चिकित्सक के बाद पहले पूरे शब्द को शब्दांश द्वारा दोहराता है, और फिर केवल तनावग्रस्त शब्दांश कहता है: को-फे ... .. को-फे, को; ली-सा…..ली-सा, सा।

व्यायाम 2।

शब्द योजना पर तनाव के ग्राफिक प्रतिनिधित्व का उपयोग करते हुए, बच्चे की पेशकश की जाती है:

उस शब्द का अनुमान लगाओ जो एक और छात्र ने ताली बजाई;

योजना के लिए एक शब्द के साथ आओ;

आरेखों पर बल दें (श्रवण के रूप में)।

व्यायाम 2।

शब्दों को उनकी ध्वनि संरचना के अनुसार नामकरण, लेकिन तनावग्रस्त शब्दांश (सींग-रोज़-की, जेडए-मोक-ज़ा-एमओके, म्यू-केए-एमयू-का, आदि) के स्थान पर भिन्न।

अक्षरों के क्रमपरिवर्तन के साथ व्यायाम।

अभ्यास 1।

स्वैप सिलेबल्स, परिणामी शब्द को नाम दें:

शब्द: Zhi-ly - ly-zhi (la-yu, ly-ko, on-weight, ki-pyat, on-sos;)

शब्दांश: का-मु, मा-दो, पा-ली, का-सुम, वा-त्यक, झा-लु, दुक-सन, दिश-लान, टुक-फार, आदि।

व्यायाम 2।

तीन शब्दांशों का उच्चारण किया जाता है। बच्चे उनसे एक शब्द बनाते हैं: कू-की-बी, सा-गि-पो, मा-ना-ली, को-सो-ले, वो-सी-लो, आदि।

मानदंड का आकलन करने के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

भाषण चिकित्सक शब्दों को पढ़ता है। यदि शब्द सही लगता है तो बच्चे हरी झंडी दिखाते हैं। अगर गलत है, तो लाल।

शब्द: मकड़ी, मकड़ी; वुटका, बतख; खिड़की, खिड़की; आईएसई, तराजू; डेवेरेक्स, पेड़; मोको, दूध; मिमोन, नींबू; मनीना, रास्पबेरी; नॉनबेल, फर्नीचर; शिकारी, शिकारी; बौना, सांप; टोल, टेबल, तरबूज, दोपहर में; पिनिनो, पियानो; मोटरसाइकिल चालक, मोटरसाइकिल चालक, आदि।

निरंतर उच्चारण में संक्रमण के लिए व्यायाम।

व्यायाम 1 "लगता है, शब्द कहो।"

शब्दांश: वेद-, सेट-, कुह-, डॉस-, बेल-, मिले-, वफ़-, रंग-।

व्यायाम 2। बच्चा पहला शब्दांश जोड़ता है और शब्द कहता है: -जमा, -शिना,

गोडा, -केता, -मिडोर, -कट, -टाटा, आदि।

व्यायाम 3 भाषण चिकित्सक दूसरे शब्दांश के बजाय एक ताली बजाते हुए शब्द कहता है। बच्चा एक शब्दांश जोड़ता है और पूरे शब्द को बुलाता है।

शब्दांश: सा!

व्यायाम 2

बच्चा अपना नाम बताता है। शिक्षक के संकेत पर, प्रत्येक खिलाड़ी को उसके बगल में खड़ा होना चाहिए जिसके नाम में समान संख्या में शब्दांश हैं।

व्यायाम 3

सिलेबिक विश्लेषण और संश्लेषण। प्रस्तावित चित्रों से, नाम जिसमें एक दिया गया शब्दांश है (उदाहरण के लिए, मा): रास्पबेरी, पॉप्सिकल, मकाक, चींटी, लिपस्टिक।

चित्र लगाएं ताकि पिछले शब्द का अंतिम शब्दांश और अगले शब्द का पहला शब्दांश समान हो (उल्लू, रूई)।

बीटल-कीनो-लेग्स, नेक-पिट-माकी, पिन-स्विंग-नींबू, पॉप्सिकल-मिल्क-बन, आदि।

वाक्यांश निर्माण अभ्यास।

अभ्यास 1।

वाक्यांशों का उच्चारण:

छोटा प्रकाश बल्ब, छोटा निगल, छोटा रिबन, आदि।

शब्द: जैकेट, ब्लाउज, लटकन, छोटी किताब, बेंच, आदि;

स्वादिष्ट कद्दू, स्वादिष्ट अंडा, स्वादिष्ट वफ़ल, स्वादिष्ट तरबूज, आदि।

शब्द: रोटी, गाजर, सेब, चिकन, चीज़केक, खुबानी, आदि;

व्यायाम 2।

"कई" शब्द का उपयोग करते हुए जनन बहुवचन का निर्माण: तरबूज ... कई खरबूजे, उल्लू ... कई उल्लू, बकरी ... कई बकरियां, आदि।

व्यायाम3.

भाषण चिकित्सक वस्तु को बुलाता है, और बच्चा गोल - अंडाकार शब्दों का उपयोग करके एक वाक्यांश के साथ उत्तर देता है: चंद्रमा ... चंद्रमा गोल है, बादल ... अंडाकार;

शब्द: मोती, गेंद, सिर, ककड़ी, फ्राइंग पैन, ड्रम, पत्ता, चेकर्स इत्यादि।

व्यायाम 4

भाषण चिकित्सक वस्तु का नाम देता है। बच्चा त्रिकोणीय, वर्ग, आयताकार शब्दों का प्रयोग करते हुए एक वाक्यांश के साथ उत्तर देता है:

अखबार .... आयताकार अखबार, स्क्रीन ... .. चौकोर स्क्रीन, टोपी .... त्रिकोणीय टोपी;

शब्द: क्यूब्स, क्रिसमस ट्री, खिड़की, किताब, दरवाजा, साबुन पकवान, तौलिया, रेफ्रिजरेटर, आदि।

सीखे हुए शब्दों के साथ छोटे वाक्य बनाने का अभ्यास।

अभ्यास 1. वस्तु के नाम (खड़े होना, सोना) के लिए एक उपयुक्त क्रिया का चयन करना और वाक्य बनाना प्रस्तावित है:

केतली .... केतली खड़ी है। डॉल्फिन……डॉल्फिन सो रही है। भालू….. भालू सो रहा है।

अभ्यास 2. शब्दों को सही क्रम में रखें और वाक्य को नाम दें।

टमाटर, ग्रीनहाउस में…….ग्रीनहाउस में टमाटर।

सेब का पेड़, नीचे, सेब…….. सेब के पेड़ के नीचे, सेब।

पॉप्सिकल, टेबल, ऑन …… .. टेबल पर पॉप्सिकल।

शब्द। ऊपर, हिमखंड, खिड़की। पेड़, पर, कोयल। यू, शतरंज, लड़का। घर, ऊपर, बादल। कैंडी, लड़कियों, यू.

सिलेबिक संरचना में अधिक या कम विपरीत शब्दों के साथ अध्ययन किए गए प्रकार के शब्दों को अलग करने के लिए व्यायाम।

अभ्यास 1।

“जानवरों को हमारे चिड़ियाघर में लाया गया था। हमें उन्हें पिंजरों में रखना होगा। सबसे पहले, हम उन जानवरों को रखेंगे जिनके नाम में एक अक्षर है। दूसरे में, दो शब्दांशों के नाम आदि के साथ। ”

चित्र: शेर, हाथी, एल्क, हाथी, लोमड़ी, खरगोश, गिलहरी, ज़ेबरा, जिराफ़, ऊंट, दरियाई घोड़ा, बंदर, आदि।

व्यायाम 2।

अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करते समय, आप अलग-अलग कदम उठा सकते हैं (उदाहरण के लिए, पनीर-हवाई जहाज)। फिर बच्चे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा कहे गए शब्दों से चलते हैं।

व्यायाम को मजबूत बनाना।

जटिल वाक्यों की पुनरावृत्ति।

एक लंबी टांगों वाला सारस घर के ऊपर से उड़ता है।

दीना आंटी सोफे पर बैठी हैं।

निकिता ने स्नीकर्स और एक टोपी खरीदी।

फ्रिज में बैंगन और खुबानी हैं।

ब्रेडबास्केट फ्रिज में है।

साइडबोर्ड में एक बैंगनी चीनी का कटोरा है।

मैक्सिम को फोटो खिंचवाना पसंद है।

लाइब्रेरियन किताबें उधार देता है।

प्लंबर प्लंबिंग को ठीक कर रहा है।

पुलिसकर्मी यातायात को निर्देशित करता है।

डाकिया पत्र, समाचार पत्र, पत्रिकाएँ वितरित करता है।

गाइड भ्रमण करता है।

जीभ जुड़वाँ की सामग्री पर शब्दों की शब्दांश संरचना का विकास।

(बी) बी-बीप-बीप, चिमनी से धुआं है।

बीवर जंगलों के पनीर में घूमते हैं। दरियाई घोड़े ने अपना मुँह खोला, दरियाई घोड़ा रोल माँगता है।

एक अजीब बंदर को केले फेंके गए।

उन्होंने एक अजीब बंदर को केले फेंके।

बीबीसी. कार में गैस खत्म हो रही है।

(प) वूप, वूप, मॉम सूप बना रही हैं।

तोता तोते से कहता है:

मैं तुम्हें डरा दूँगा, तोता, तोता।

कॉकरेल दहलीज पर कूद गया:

मुझे एक पाई दो, बेकर।

(प-बी) हमारी दादी माँ के मोती खो गए थे।

बबकिन बीन बारिश में उगता है।

सुबह-सुबह, बेकर ने एक बैगेल, एक बैगेल, एक पाव रोटी और एक पाव रोटी बेक की।

बाड़ पर दो बैल आपस में भिड़ गए।

शोर-शराबे के बीच उन्होंने सभी पक्षों को बेध दिया।

(बी) वाह-वाह-वाह, एक उल्लू एक शाखा पर बैठता है।

गेट पर तीन कौवे।

जलवाहक नल से पानी ले जा रहा था।

स्वादिष्ट हलवा - गुरु की स्तुति करो।

चंचल हवा ने फाटकों को टर्नटेबल की तरह फाड़ दिया।

(च) अफ-अफ-अफ, कोने में एक अलमारी है।

फानी के पास जर्सी है, और फेड्या के पास जूते हैं।

बेड़ा अपनी जन्मभूमि के लिए नौकायन कर रहा है, प्रत्येक जहाज पर झंडा।

फेड्या बुफे में एक कैंडी के लिए पहुंचे, तथ्य यह है कि बुफे में कोई मिठाई नहीं होगी।

(वी-एफ) हमारे फिलाट को कभी दोष नहीं देना है।

भेड़िये जंगल में न जाने से डरते हैं।

मिखाइल ने फुटबॉल खेला और एक गोल किया।

उल्लू लालटेन लेकर भी दिन में कुछ नहीं देखता।

(डी) गू-गु-गु, गीज़ घास के मैदान में चर रहे हैं।

वे पहाड़ पर ललकारते हैं, पहाड़ के नीचे आग जलती है।

शहर की सड़क चढ़ाई है, शहर से - पहाड़ से।

विलो पर एक कटहल है, किनारे पर एक कंकड़ है।

(के) को-को-को, दूर मत जाओ।

दस्तक दस्तक, मैं एड़ी कील।

हमारी नदी ओका जितनी चौड़ी है।

मक्खी ने बिल्ली को काट लिया है और बिल्ली के कान में दर्द होता है।

एक बिल्ली के बच्चे के साथ एक बिल्ली, एक मुर्गी के साथ एक मुर्गी।

(के-जी) वे गैंडर के बाद सिंगल फाइल गैंडर में जाते हैं।

धूप में स्तन पक्ष को गर्म करता है। बॉक्स कवक पर जाएं।

(X) हाहा, तुम मुर्गे को नहीं पकड़ सकते।

प्रोखोर और पाहोम घोड़े पर सवार हुए।

मक्खी-दया कान पर बैठ गई।

(घ) डू-डू-डू, सेब के पेड़ बगीचे में उगते हैं।

डारिया दीना खरबूजे देता है।

कठफोड़वा पेड़ को खोखला कर रहा था, दादा को एक दस्तक से जगाया।

दादाजी दानिल ने एक खरबूजा साझा किया।

(टी) टा-टा-टा, बिल्ली की एक शराबी पूंछ है।

हमारे मेहमान ने एक बेंत खरीदी।

फिर से लोगों को पाँच मशरूम मिले।

(डी-टी) डॉग टॉम घर की रखवाली करता है।

कठफोड़वा ने एक प्राचीन ओक के पेड़ का इलाज किया।

झबरा हूं, झबरा हूं, सर्दी में हर झोंपड़ी से ऊपर हूं।

(एम) म्यू-म्यू-म्यू, दूध किसको?

मिलू की माँ नहाने के साबुन में थी।

जहां शहद है, वहां मक्खियां हैं।

तोमा सारा दिन घर के बाहर बेंच पर बैठा रहा।

(एन) एक-एक, पिताजी नल ठीक कर रहे हैं।

नानी नाद्या और नीना की देखभाल करती है।

नीना पियानो बजाती है।

पैर नए जूते पहने।

(सी) सा-सा-सा, जंगल में एक लोमड़ी दौड़ रही है।

जैसे-जैसे हमारी गैस निकल गई।

ओएस-ओएस-ओएस, समाशोधन में कई ततैया हैं।

ओस के दौरान पारिस्थितिक घास काटना।

नन्ही सान्या की बेपहियों की गाड़ी अपने आप चलती है।

सेन्या चंदवा में घास ले जाती है।

सोन्या और सान्या के जाल में मूंछों वाली कैटफ़िश है।

(जेड) ज़ा-ज़ा, घर बकरी जाओ।

ज़ू-ज़ू-ज़ू, हम कटिया को बेसिन में धोते हैं।

बनी बूबा के दांत में दर्द है।

(एस-जेड) सा-ज़ा, सा-ज़ा, ड्रैगनफ़्लू उड़ गया।

फॉर-सा, फॉर-सा, एक ततैया हमारे पास उड़ गई।

सोन्या ज़िना एक टोकरी में बड़बेरी लाई।

जाल में फँस गया।

(सी) त्सो-त्सो, हाथ पर एक अंगूठी है।

अंगूठी का कोई अंत नहीं है।

दो मुर्गियां ठीक सड़क पर दौड़ रही हैं।

बरामदे पर खड़े बगुले ने सी अक्षर लिखा।

(एस-टी) सो-त्सो, सो-त्सो, मुर्गी ने एक अंडा दिया।

स्तन मजाकिया पक्षी हैं।

मुर्गी ने बरामदे के नीचे एक अंडा दिया।

दिन भर पास के एक कुएं से पानी पिया जाता है।

जई की गाड़ी है, गाड़ी के पास एक भेड़ है।

सूरज खिड़की से तेज चमकता है।

(श) शा-श-श, माँ बच्चे को धोती है।

शू-शू, मैं एक पत्र लिख रहा हूँ।

ऐश-ऐश, पाशा के पास एक पेंसिल है।

चुप रहो, चूहे, बिल्ली छत पर है। कुछ शोर करो, वह सुन लेगा।

हमारे माशा को सूजी दलिया दिया गया था।

मुझे इस मेंढक के कान नहीं मिल रहे हैं।

माशा, अपना दलिया खत्म करो, अब अपनी माँ को परेशान मत करो।

(एस-श) सु-शू, मैं घर पर एक पत्र लिख रहा हूँ।

शू-सु, मैं जंगल में एक भालू से मिला।

साशा को सुखाना पसंद है, और सोन्या को चीज़केक।

पाइन शंकु, मेज पर चेकर्स।

मैंने साशा को सुखाकर खरीदा।

(च) सुश्री सुश्री, हाथी के पास सुइयां होती हैं।

झू-झू, चलो एक हाथी को दूध दें।

हेजहोग के पास हेजहोग है, सांप के पास सांप है।

जहां हाथी रहते हैं वहां सांप नहीं रहते।

भृंग और सांप के लिए रात का खाना जरूरी है।

(श-झ) शा-झा, शा-झा, हमने एक हाथी देखा।

झा-शा, झुनिया बच्चे को दूध पिला रही है।

चूहे के पास बलूत का फल है, बंदर के पास धक्कों हैं।

बिल्ली के पास टोकरी में चम्मच हैं।

अच्छा पाई, दही के अंदर।

शूरा की छत पर ज़ूरा क्रेन रहती थी।

दीपक के चारों ओर मिज उड़ गए, पतले पैरों को गर्म कर दिया।

सावधान रहें, बीच में, अपने पैरों को जलाएं।

(एसएच) शचा-शचा, हम ब्रीम घर ला रहे हैं।

आह-आह, मैंने रेनकोट पहना।

भेड़िये घूमते हैं, भोजन की तलाश में।

पिल्ला क्रीड़ापूर्वक चिल्लाता है।

(एच) चा-चा-चा, कमरे में एक मोमबत्ती जल रही है।

चू-चू, मैं हथौड़े से दस्तक देता हूं।

उफ़, रात आ गई है।

भेड़ का कोट किसी भी चूल्हे की तुलना में गर्म होता है।

छात्र ने पाठ पढ़ाया, उसके गाल स्याही हैं।

यह एक प्लेट पर लेनोचका आइसक्रीम के लिए है।

(Ts-Ch) त्सू-चू, मैं एक रॉकेट पर उड़ रहा हूँ।

चू-त्सू, उन्होंने चूजे को बीज दिए।

बहुत बार तनेचका के तश्तरी पीटते हैं।

शरारती छात्र को एक यूनिट मिली।

(एल) ला-ला-ला, मेरे पास एक कताई शीर्ष है।

लो-लो-लो, बाहर गर्मी है।

उथले पर हमने बरबोट पकड़ा।

मिलू की माँ ने साबुन से साबुन धोया।

जूलिया छोटी थी और मुड़ी हुई थी

कोयले को कोने में रखो।

समुद्र की लहर मजबूत और स्वतंत्र है।

(पी) रा-रा-रा, बाहर गर्मी है।

रो-रो-रो, बाहर बाल्टी है।

अर-अर-आर, एक लालटेन दीवार पर लटकी हुई है।

तीन तुरहियों ने तुरही फूंकी।

कौवे ने बाँग दी।

पहाड़ पर ओक्स उगते हैं, पहाड़ के नीचे ग्रिड उगते हैं।

येगोर्का जल्दी से एक टंग ट्विस्टर बोलती है।

(आर-एल) ला-रा, ला-रा, खेल चालू है।

लारा ने फर्श धोया, लिली ने लारा की मदद की।

लारा ने वालिया में पियानो बजाया।

मछुआरे ने पकड़ी मछली, पूरी पकड़ नदी में तैर गई।

कंदराट ने अपनी नोटबुक में एक वर्ग बनाया।

जहाज कारमेल ले जा रहा था, जहाज घिर गया।

और नाविकों ने कारमेल को तीन सप्ताह तक खा लिया।

इस प्रकार, बच्चों के भाषण के स्तर और बौद्धिक विकास, उनकी उम्र और भाषण विकृति के प्रकार के आधार पर अभ्यास के प्रकारों का चयन किया गया था। शब्दों की शब्दांश संरचना को ठीक करने का काम लंबे समय तक, व्यवस्थित तरीके से, सरल से जटिल तक के सिद्धांत के अनुसार, बच्चों की अग्रणी प्रकार की गतिविधि को ध्यान में रखते हुए और विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग करके किया गया था। इसके लिए धन्यवाद, बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त हुए।

अनास्तासिया ग्लिनिना
खेल अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से ओएचपी I-II स्तरों के साथ प्रीस्कूलर में शब्द की शब्दांश संरचना का विकास

बच्चों में विभिन्न भाषण विकारों के बीच OHP I - II स्तरों वाले प्रीस्कूलरसही करने के लिए सबसे कठिन में से एक उल्लंघन के रूप में भाषण विकृति की ऐसी अभिव्यक्ति है शब्दों की शब्दांश संरचना. यह वाक् दोष विकासउच्चारण में कठिनाई द्वारा विशेषता विभिन्न शब्दांशों के शब्द. उल्लंघन का सुधार सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में शब्दांश शब्द संरचनाभाषण एक खराब अध्ययन और अपर्याप्त रूप से वर्णित विषय है।

हर साल गंभीर भाषण विकारों से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ रही है। उनमें से अधिकांश में कुछ हद तक दुर्बलता है। शब्द की शब्दांश संरचना. यदि इस उल्लंघन को समय रहते ठीक नहीं किया गया, तो भविष्य में इससे नकारात्मक परिवर्तन होंगे बच्चे का व्यक्तित्व विकास, जैसे कि अलगाव और परिसरों का निर्माण, जो न केवल सीखने में, बल्कि साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में भी उसके साथ हस्तक्षेप करेगा।

गठन पर काम शब्द की शब्दांश संरचनाएक गैर-बोलने वाले बच्चे में, प्रारंभिक चरण से शुरू होना चाहिए - ओनोमेटोपोइया के विकास के साथ।

भाषण नकल का सक्रियण

किसी भी ध्वनि परिसरों में नकली भाषण प्रतिक्रियाएं व्यक्त की जा सकती हैं। धीरे-धीरे मात्रा में वृद्धि के साथ कई स्वरों का सहज उच्चारण बच्चे के भाषण अभ्यास में पेश किया जाता है। मात्रा: ay, aui, aui, आदि। फिर बच्चे को स्वरों की एक श्रृंखला का उच्चारण करने के लिए कहा जाता है, जिसमें उनका स्थान बदल जाता है पंक्ति: aui, aiu, uia, आदि।

अनुकरणीय भाषण गतिविधि के सक्रियण में वांछित प्रभाव प्राप्त करने के लिए, इसके साथ शुरू करना आवश्यक है सामान्य रूप से नकल का विकास: "जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो". बच्चों को वस्तुओं, हाथों, पैरों की गतिविधियों के साथ क्रियाओं की नकल करना सिखाना आवश्यक है।

गठन के इस स्तर पर काम के परिणामस्वरूप शब्द की शब्दांश संरचनाबच्चों को वस्तुओं और कार्यों को अपने से जोड़ना सीखना चाहिए मौखिक पदनाम.

काम के इस स्तर पर, आप उन मैनुअल का उपयोग कर सकते हैं जो एक गैर-बोलने वाले बच्चे के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। एनकोमो:

1. डेडुखिना जी.वी. किरिलोवा ई.वी. बोलना सीखना। गैर-बोलने वाले बच्चे के साथ संवाद करने के 55 तरीके।

1. नोविकोवा-इवंत्सोवा टी.एन. "फ्रॉम वाक्यांश के लिए शब्दपुस्तक 1, 2, 3.

बौद्धिक विकलांग बच्चों के साथ, आप निम्न का उपयोग कर सकते हैं फ़ायदे:

1. शिशकिना एन.ए. "माई फर्स्ट" शब्द".

2. किसलयकोवा यू। एन। गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण।

पहले रूपों का गठन शब्दों

सबसे पहले, बच्चों से टक्कर के प्रजनन को प्राप्त करना आवश्यक है शब्दांश(हाउस यहां है, और फिर एक-, दो-, तीन-अक्षरों का इंटोनेशन-लयबद्ध पैटर्न शब्दों(ध्वनि रचना शब्दबच्चा लगभग प्रजनन कर सकता है) (अनिया मामा बीड्स फूलदान बनाना मशीन).

इस अवधि के अंत तक बच्चों को याद रखने में तनाव का स्थान पता होना चाहिए शब्दों, लयबद्ध स्वर को पुन: पेश करें संरचनादो- और अधिमानतः तीन-अक्षर शब्दों. इस स्तर पर, आप निम्न का उपयोग कर सकते हैं खेल:

1. श्रवण ध्यान का विकास, श्रवण स्मृति, श्रवण धारणा:

तुमने कहाँ फोन किया?

संगीत सीखें ध्वनि यंत्र.

आपने कितनी बार ड्रम बजाया?

2. विभिन्न प्लेबैक विधियां लय:

तालियों वाले हाथ

गेंद को फर्श पर थपथपाना

संगीत का प्रयोग यंत्र - ड्रम, टैम्बोरिन, मेटलोफोन।

अपने हाथों को जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ताली बजाएं;

एक विशिष्ट लय पैटर्न बजाना वयस्क, दिए गए पैटर्न के अनुसार (भूल गए खेल को याद रखें हथेलियों)

गठन की विशेषताएं शब्दों की शब्दांश संरचनाव्यंजन के साथ

मोनोसिलेबिक से शुरू शब्दों(पुल झाड़ी।). जाने के लिए अभिसरण वाले शब्द 2, 3 जटिल, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विभाजन शब्दांशों में शब्द morphemes के जंक्शन पर होना चाहिए, उदाहरण के लिए: बिल्ली (बिल्ली नहीं).

गठन की विशेषताएं शब्द की शब्दांश संरचनावाक्यांश भाषण की सामग्री पर

धीरे-धीरे डेटा शब्दएक वाक्यांश में शामिल किया जा सकता है।

कविताएँ याद करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे उनकी सामग्री को समझें, जिसके लिए चित्रों के लिए उपयुक्त प्रश्न पूछे जाते हैं।

भाषण के साथ बच्चे कठिनाई के साथ अविकसितता शब्दों की शब्दांश संरचना को आत्मसात करती हैउन्हें विशेष सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रशिक्षण की आवश्यकता है। बच्चे पूर्वस्कूलीउम्र में सभी सामग्री को प्रस्तुत करना आवश्यक है खेल, उनके लिए एक दिलचस्प रूप, इसके लिए गठन के लिए विशेष खेल विकसित किए गए थे शब्द की शब्दांश संरचना.

बच्चे को समझने में आसान बनाने के लिए शब्द संरचनाशिक्षक को यथासंभव अधिक से अधिक शारीरिक गतिविधि से जुड़ने की आवश्यकता है, क्योंकि आंदोलन के साथ बच्चा भाषण सामग्री को बेहतर ढंग से समेकित करेगा। विभिन्न शब्दांश निर्माण के शब्दों को पटक दिया जा सकता है, टैप करें, कूदें, पीछे हटें वगैरह।

के लिए शब्द की ध्वनि-सूचक संरचना का विकास:

1. « सिलेबिक लेसिंग» : ठीक मोटर कौशल का विकास, तीन-शब्दांश शब्दों की शब्दांश संरचना का विकास.

2. "पियानो": उंगली की गति एक से मेल खाती है शब्दांश.

3. "कदम": आवश्यक, बोलना शब्दांश द्वारा शब्द, अपनी उँगलियों से खिलौने की सीढ़ी की सीढ़ियाँ चढ़ें। शब्दमौखिक रूप से पेश किया जा सकता है या चित्र में चित्रित किया जा सकता है।

4. "अपना घर ढूंढो": संख्या के अनुसार चित्रों का मिलान शब्दों में शब्दांश.

5. « शब्दांश लोट्टो» : मंचित ध्वनियों का स्वचालन शब्दों, साझा करना सीखना शब्दांशों में शब्द.

6. "शगलकी": ज़मीन पर लेट जाओ टुकड़ों. बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। उच्चारण करते समय प्रत्येक शब्दांश के लिए शब्द एक कदम उठाया जाता है. यदि एक शब्द को गलत तरीके से शब्दांशों में विभाजित किया गया है, बच्चा अपनी मूल स्थिति में लौट आता है।

7. शब्द के शब्दांश संरचना का विकासभाषण की ध्वनि संस्कृति पर कक्षा में।

8. कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों का उपयोग कक्षाओं:

"कंडक्टर": विभाजित करना शब्दांश द्वारा शब्दांशमानो संचालन कर रहा हो।

"आप को क्या याद आता है?"भाषण चिकित्सक बच्चे के सामने 3-4 तस्वीरें रखता है और वह बोलता है: "वस्तुओं को देखें, उन्हें याद रखें, और फिर जो आपको याद हो उसे नाम दें".

अंत में, मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि एक भाषण चिकित्सक का काम मानकीकृत नहीं किया जा सकता है और न ही होना चाहिए। इस शाब्दिक सामग्री का उपयोग करते हुए कक्षाओं के दौरान विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं की सक्रियता (जब बच्चे को निरीक्षण करना चाहिए, किसी वस्तु या क्रिया का नाम सुनना चाहिए, एक इशारे के साथ एक संकेत या उद्देश्य बनाना चाहिए, खुद को नाम दें) सामग्री के अधिक ठोस समेकन में योगदान देता है। हम मुख्य रूप से उपयोग करने की सलाह देते हैं प्रशिक्षण का खेल रूप, केवल इस तरह से संचार की आवश्यकता, रुचि को जगाना संभव है अभ्यासकि, अपने में पंक्ति, भावनात्मक प्रभाव प्रदान करेगा और योगदान देगा भाषण नकल का विकास.

संबंधित प्रकाशन:

जैसा कि आप जानते हैं, गंभीर भाषण विकारों वाले अधिकांश बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना का एक डिग्री या किसी अन्य तक उल्लंघन होता है। उल्लंघन।

शिक्षकों के लिए परामर्श "ओएनआर वाले बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना का गठन"गैर-मौखिक सामग्री के साथ कार्य करना 1. "संगीत वाद्ययंत्र को जानें।" लक्ष्य: श्रवण सूक्ति का विकास। सामग्री: छवि के साथ विषय चित्र।

एक शब्द की शुरुआत में ध्वनि [एल] को स्वचालित करने के लिए खेल अभ्यास का एक सेट (खुला तनावग्रस्त शब्दांश)भाषण केंद्र में भाषण चिकित्सा कार्य का मुख्य लक्ष्य ध्वनि उच्चारण (मंचन, स्वचालन, ध्वनियों का भेदभाव) का सुधार है।

सिलेबिक संरचना सुधारभाषा अधिग्रहण एक जटिल मानसिक प्रक्रिया है। भाषण तभी बनना शुरू होता है जब मस्तिष्क, कलात्मक तंत्र।

ओएचपी स्तर III वाले बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण में संगीत गतिविधि की सुधारात्मक संभावनाएंयह ज्ञात है कि व्यक्तित्व के विकास पर संगीत का लाभकारी प्रभाव पड़ता है। यह सौंदर्य, नैतिक, मानसिक शिक्षा का एक साधन है।

इस प्रस्तुति का उद्देश्य बड़े बच्चों की संज्ञानात्मक और भाषण क्षमताओं में सुधार के लिए खेल और खेल अभ्यास की एक प्रणाली बनाना है।

"ओएनआर वाले बच्चों में शब्द की शब्दांश संरचना के उल्लंघन पर काबू पाने"। स्पीच पैथोलॉजिस्ट के लिए मददबच्चे के सामान्य विकास के साथ, सिलेबिक संरचना में उसकी महारत धीरे-धीरे होती है, और तीन साल की उम्र तक सिलेबिक गठन की सभी कठिनाइयाँ प्रकट होती हैं।

किसी शब्द की शब्दांश संरचना एक शब्द में शब्दांशों की व्यवस्था और संयोजन है। आम तौर पर, 3 साल की उम्र तक, एक बच्चे में शब्द की शब्दांश संरचना टूट जाती है।

सुधारात्मक कार्य में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करते हुए स्वर ध्वनियों की सामग्री पर एक शब्द की शब्दांश संरचना का विकाससामने का पाठ

1. खुले शब्दांश से दो शब्दांश शब्द।

2. खुले अक्षरों से तीन अक्षर वाले शब्द।

3. मोनोसिलेबिक शब्द।

4. एक बंद शब्दांश के साथ दो-अक्षर वाले शब्द।

5. शब्द के मध्य में व्यंजन के संगम से दो अक्षर वाले शब्द।

6. बंद अक्षरों से दो अक्षर वाले शब्द।

7. एक बंद शब्दांश के साथ तीन शब्दांश।

8. व्यंजन के संगम वाले तीन अक्षर वाले शब्द।

9. व्यंजन और बंद शब्दांश के संगम के साथ तीन अक्षर वाले शब्द।

10. दो व्यंजन समूहों के साथ तीन शब्दांश शब्द।

11. एक शब्द के आरंभ या मध्य में व्यंजन के संगम के साथ मोनोसिलेबिक शब्द।

12. दो व्यंजन समूहों के साथ दो अक्षर वाले शब्द।

13. एक शब्द के आरंभ और मध्य में व्यंजन के संगम के साथ तीन अक्षर वाले शब्द।

14. खुले शब्दांशों से बहुविकल्पी शब्द।

खुले शब्दांश से दो-अक्षर वाले शब्द

(पहली प्रकार की शब्दांश संरचना।)

1. 1. व्यायाम "पता लगाएं कि यह कौन है?" लक्ष्य:

दोहराए गए शब्दांशों के साथ दो-अक्षर वाले शब्दों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखें।

प्लॉट चित्रों पर आधारित प्रश्नों के एक-शब्द के उत्तर सिखाने के लिए।

श्रवण ध्यान और स्मृति विकसित करें।

उपकरण:प्लॉट चित्र।

खेल अभ्यास का कोर्स।

स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे को वाक्य सुनाते हुए उसके सामने 5 प्लॉट चित्र प्रस्तुत करता है:

माँ वोवा को नहलाती है।

पिताजी अपने बेटे के साथ खेल रहे हैं।

चाचा घर चले जाते हैं।

यार्ड में बर्फ से बनी एक महिला है।

नानी बच्चों के साथ चलती है।

और फिर वह बच्चे से सवालों के जवाब देने के लिए कहता है:

भाषण चिकित्सक: बच्चा:

वोवा को कौन नहलाता है? माँ।

आपके बेटे के साथ कौन खेल रहा है? पापा।

यार्ड में कौन खड़ा है? महिला।

बच्चों के साथ कौन चलता है? नानी।

घर कौन जा रहा है? चाचा।

1.2. व्यायाम "शब्द का अंत तुम्हारा है।" लक्ष्य:

1. 1 प्रकार के शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण करना सीखें।

सरलतम सिलेबिक सिंथेसिस में व्यायाम करें।

शब्दावली को सक्रिय और विस्तारित करें।

उपकरण:गेंद।

खेल अभ्यास का कोर्स।

भाषण चिकित्सक, बच्चे को गेंद फेंकते हुए, पहले शब्दांश का उच्चारण करता है। बच्चा, गेंद को लौटाता है, दूसरा शब्दांश कहता है, फिर शब्द को पूरा कहता है।

भाषण चिकित्सक: बच्चा: भाषण चिकित्सक: बच्चा:

लेकिन ध्यान दें बा स्नान

वाह वाट न्या दाई

हाँ तारीख डाई तरबूज

हा टीए हट तो न्या तोन्या

माई मिंट एंड आन्या

बी बिटा वा वान्या

फा फटा ता तान्या

का कात्या और गो

पे त्या पेट्या बू डे वेक अप

वे वाइटा वे लीड

मी मित्या हो गो

(इस अभ्यास की शाब्दिक सामग्री को दो पाठों में विभाजित किया जा सकता है। बच्चे के लिए अपरिचित शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करने की आवश्यकता है)।

किंडरगार्टन शिक्षण अनुभव में उत्कृष्टता

शब्द के शब्दांश संरचना के निर्माण पर काम के रूप
भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में

द्वारा भेजा गया: वोल्कोवा नताल्या निकोलेवन्ना, भाषण चिकित्सक, पहली तिमाही। श्रेणियाँ
कज़ान के किरोव्स्की जिले के MADOU "TsRR - किंडरगार्टन नंबर 378"

भाषण विकारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण के सिद्धांतों के अनुसार, भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों की एक श्रेणी को बाहर किया गया था, जिसमें सभी भाषा संरचनाओं का अपर्याप्त गठन होता है। भाषण एक अभिन्न कार्यात्मक प्रणाली के रूप में ग्रस्त है, इसके सभी घटकों का उल्लंघन किया जाता है: ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक पक्ष, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना। पूर्वस्कूली बच्चों में विभिन्न भाषण विकारों में, सबसे कठिन में से एक भाषण विकृति की ऐसी विशेष अभिव्यक्ति है जो शब्दों के शब्दांश संरचना के उल्लंघन के रूप में है। भाषण विकास का यह दोष एक जटिल शब्दांश रचना के शब्दों के उच्चारण में कठिनाइयों की विशेषता है। (किसी शब्द में शब्दांशों के क्रम का उल्लंघन, चूक या नए शब्दांशों या ध्वनियों का जोड़). शब्दों की शब्दांश संरचना का उल्लंघन आमतौर पर भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों की भाषण चिकित्सा परीक्षा के दौरान पाया जाता है, लेकिन यह केवल ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक अविकसितता से पीड़ित बच्चों में भी हो सकता है। एक नियम के रूप में, इन उल्लंघनों की सीमा व्यापक रूप से भिन्न होती है: सहज भाषण की स्थितियों में एक जटिल शब्दांश संरचना के शब्दों के उच्चारण में मामूली कठिनाइयों से लेकर स्थूल उल्लंघन तक, जब कोई बच्चा व्यंजन के संगम के बिना दो और तीन-अक्षर वाले शब्दों को दोहराता है, यहां तक ​​​​कि भरोसा भी करता है विज़ुअलाइज़ेशन पर।

शब्द की ध्वनि-सिलेबिक संरचना के उल्लंघन के सुधार पर लॉगोपेडिक कार्य भाषण विकारों पर काबू पाने में सामान्य सुधारात्मक कार्य का हिस्सा है।

शब्द के शब्दांश, ध्वन्यात्मक और रूपात्मक रचना पर काम, निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली को स्पष्ट करने, विस्तार करने, सक्रिय करने, भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने, सुसंगत भाषण बनाने और मानसिक कार्यों पर काम के समानांतर किया जाता है।

शब्द के शब्दांश, कलात्मक, ध्वन्यात्मक और रूपात्मक रचना पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है, जो खेल और अभ्यास की एक प्रणाली के माध्यम से होता है।

शब्द की ध्वनि-शब्दांश रचना पर काम में विभिन्न दिशाओं का उपयोग किया जाता है:

1. विभिन्न प्रकार के इंटोनेशन की धारणा पर काम करना;
2. स्पर्श संवेदनाओं का विकास;
3. लयबद्ध क्षमताओं का विकास;
4. शब्द की ध्वनि रचना पर काम;
5. शब्द की शब्दांश रचना के संरक्षण और विकास पर काम करना;
6. शब्दों के व्याकरणिक रूपों पर काम करना और उन्हें एक वाक्यांश में शामिल करना।

बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा में, ध्वनि उच्चारण की कमियों पर काबू पाने को अक्सर सामने लाया जाता है और एक शब्द की शब्दांश संरचना को विकसित करने के महत्व को कम करके आंका जाता है। व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण में कठिनाइयाँ, साथ ही उन पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करने से यह तथ्य सामने आता है कि ध्वनि, न कि शब्दांश, उच्चारण की इकाई बन जाती है। यह कुछ हद तक वाक् विकास की प्राकृतिक प्रक्रिया का खंडन करता है। इसलिए, ध्वनि उच्चारण के विकास और किसी शब्द की शब्दांश संरचना की महारत के बीच सही संबंध का निर्धारण करना विशेष महत्व रखता है। इस मामले में, प्रत्येक बच्चे के भाषण विकास के व्यक्तिगत स्तर और भाषण विकृति के प्रकार को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

शब्दों की शब्दांश संरचना के उल्लंघन को दूर करने के लिए सुधारात्मक कार्य में भाषण-श्रवण धारणा और भाषण-मोटर कौशल का विकास शामिल है। सुधारात्मक कार्रवाई को दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. तैयारी (कार्य गैर-मौखिक और मौखिक सामग्री पर किया जाता है; इस चरण का उद्देश्य बच्चे को मूल भाषा के शब्दों की लयबद्ध संरचना में महारत हासिल करने के लिए तैयार करना है);

इस स्तर पर, बच्चे को पहले गैर-मौखिक सामग्री पर और फिर मौखिक रूप से कार्यों की पेशकश की जाती है।

गैर-मौखिक सामग्री पर काम करें।

1) गैर-वाक् ध्वनियों की सामग्री पर श्रवण ध्यान, श्रवण सूक्ति और श्रवण स्मृति की एकाग्रता को विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास (कहां बुलाया था? संगीत वाद्ययंत्र को पहचानो? आदि).

2) लयबद्ध क्षमताओं का विकास मूल भाषा, स्वर और तनाव के शब्दों की ध्वनि-सिलेबिक रचना में महारत हासिल करने का आधार है। लयबद्ध आंदोलनों के साथ सही लयबद्ध भाषण को जोड़ना आवश्यक है। इसके अलावा, भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में, एक नियम के रूप में, मेट्रोरिदम गड़बड़ी होती है, जो आंदोलनों के बिगड़ा समन्वय में, अनियमित चलने में प्रकट होती है। इस संबंध में, आप ताली के साथ संयोजन में संगीत और भाषण संगत, नृत्य आंदोलनों के साथ विभिन्न प्रकार के चलने का उपयोग कर सकते हैं

ताल पर काम करने के लिए विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि सिलेबिक संरचना के उल्लंघन में मुख्य विशेषताओं में से एक है। दो लय हैं: संगीत - एक ही या अलग अवधि की ध्वनियों और ठहराव के समय में वैकल्पिक और सहसंबंध, और शब्द स्तर पर भाषण - ताल, जिसमें तनाव की उपस्थिति और शब्दों में ठहराव की अनुपस्थिति अनिवार्य है। निस्संदेह, ताल पर कोई भी काम, जिसमें संगीत की लय भी शामिल है, ओएनआर वाले बच्चों के लिए उपयोगी है। ठीक और सकल मोटर कौशल में सुधार के साथ भी (जो आमतौर पर ओएनआर वाले बच्चों में बिगड़ा हुआ है)बच्चों की गतिविधि को लयबद्ध करने वाले कार्यों पर यथासंभव ध्यान देना आवश्यक है।

लय को पुन: प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीके प्रस्तावित हैं: अपने हाथों को ताली बजाना, गेंद को फर्श पर थपथपाना, संगीत वाद्ययंत्रों का उपयोग करना - एक ड्रम, एक डफ, एक मेटलोफोन।

कार्यों के प्रकार इस प्रकार हैं:

• अपने हाथों को जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ताली बजाएं;
• ताल तुलना! -!; !! -!! -!;
• एक पैटर्न के अनुसार एक निश्चित लय बजाना;
• लयबद्ध पैटर्न के हिस्से को हाइलाइट करने के लिए तनाव का उपयोग करने वाले कार्य: ! !!; !!! ! !;
• प्रतीकों के साथ लयबद्ध पैटर्न की बाद की रिकॉर्डिंग के साथ एक लय का मनमाना पुनरुत्पादन;

3) लयबद्ध संगीत के लिए आंदोलनों के सामान्य सुधार का गठन: चलना, दौड़ना, चलना।

4) हाथ समन्वय के विकास के लिए व्यायाम: दाएं और बाएं हाथों से बारी-बारी से आंदोलनों का प्रदर्शन करना, और फिर एक साथ दोनों हाथों से (बाएं हाथ की मुट्ठी - दाहिने हाथ की पसली, आदि).

कक्षा में ऐसा काम शिक्षकों, और एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, और एक संगीत निर्देशक द्वारा किया जाना चाहिए।

शब्द स्तर पर वाक् लय या लय पर काम स्वर और जोर से ताली में तनावग्रस्त शब्दांश पर जोर देने के साथ शब्दांशों द्वारा शब्दों को थप्पड़ मारने पर आधारित है। उच्चारण करते समय और एक साथ ताली बजाते समय, उन्हें शब्दांशों के बीच बिना रुके उच्चारित किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, हम मशीन शब्द का उच्चारण करते हैं न कि मा - शि - पर (शब्दांशों के बीच - विराम, समान मात्रा के सभी शब्दांश, समान बल के ताली), और मशीन (बिना रुके, शब्दांश shI का उच्चारण लंबा और जोर से होता है; शांत ताली, जोर से ताली, शांत ताली). इसी तरह, दूध शब्द, मा-ला-को नहीं, और इससे भी अधिक मो-लो-को नहीं, बल्कि मलको (बिना रुके, शब्दांश को लंबे और जोर से उच्चारित किया जाता है).

इस तरह से ताली बजाना, सिलेबिक स्ट्रक्चर पर काम करने के अलावा, साक्षरता कक्षाओं में बच्चों द्वारा तनावग्रस्त सिलेबल्स के आसान चयन में महत्वपूर्ण योगदान देता है।

शब्दों पर काम शुरू करने से पहले, बच्चे को धीरे-धीरे और जोर से ताली बजाना, अलग-अलग ताल के साथ एक बार और कई बार ताली बजाना सिखाना आवश्यक है। जब इन कार्यों को स्पष्ट रूप से पर्याप्त रूप से किया जाता है, तो आप स्वर ध्वनियों से युक्त ध्वनि संयोजनों के साथ-साथ ताली बजाकर उच्चारण के लिए आगे बढ़ सकते हैं। फिर हम सीधे शब्दांशों के स्तर पर आगे बढ़ते हैं (समान रूप से दोहराव), फिर प्रारंभिक ओटोजेनेसिस की विभिन्न ध्वनियों वाले शब्दांश (उदाहरण के लिए, एमए - पा, पा - एमए, पा - टा - केए, आदि). तब आप शब्द स्तर पर जा सकते हैं।

शब्दांश संरचना पर काम ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास और ध्वनियों के उत्पादन के समानांतर होना चाहिए। सिलेबिक संरचना पर काम शुरू करने की सिफारिश उस प्रकार के शब्दों के साथ नहीं की जाती है जो बच्चे में परेशान होते हैं, लेकिन पहले एक सरल शब्दांश रचना के शब्दों के साथ।

व्यक्तिगत ध्वनियों के उच्चारण में कमियों की तुलना में ओएचपी के साथ प्रीस्कूलर के भाषण में शब्द की शब्दांश संरचना का उल्लंघन बरकरार रखा जाता है। एक शब्द की शब्दांश संरचना, पृथक उच्चारण में सीखी गई, अक्सर फिर से विकृत हो जाती है जब शब्द को किसी वाक्यांश या स्वतंत्र भाषण में शामिल किया जाता है।

किसी शब्द की शब्दांश रचना के सही उच्चारण के लिए उसके साथ परिचित होने की डिग्री बहुत महत्वपूर्ण है - अपरिचित शब्द बच्चे को अच्छी तरह से ज्ञात शब्दों की तुलना में अधिक बार विकृत होते हैं।

काम में सर्वोपरि महत्व बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है, जो मानसिक विशेषताओं, कार्य क्षमता, एक प्रीस्कूलर की भाषण क्षमताओं और एक शब्द के शब्दांश संरचना के उल्लंघन की प्रकृति को ध्यान में रखने का सुझाव देता है। इसलिए, ध्वनि उच्चारण को सही करने के पाठ के भाग के रूप में, किसी शब्द की शब्दांश संरचना के निर्माण पर व्यक्तिगत रूप से काम करना उचित है। शब्द की सही शब्दांश संरचना के निर्माण पर पाठ की एक विशिष्ट विशेषता सामग्री और रूप में नवीनता के तत्वों को शामिल करने के साथ विभिन्न भाषण सामग्री पर काम के प्रकारों की लगातार पुनरावृत्ति है।

भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों में एक शब्द के शब्दांश संरचना के उल्लंघन का सुधार एक खराब अध्ययन और अपर्याप्त रूप से वर्णित विषय है। इस उल्लंघन को ठीक करने के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें विरोधाभासी और अधूरी हैं, इस तथ्य के बावजूद कि यह समस्या प्रासंगिक है। इस समस्या का महत्व इस तथ्य से प्रमाणित होता है कि बच्चे के पूर्ण व्यक्तित्व के विकास के लिए सही भाषण की समय पर महारत का बहुत महत्व है, और शब्द की शब्दांश संरचना को आत्मसात करना इसके लिए आवश्यक शर्तों में से एक है। साक्षरता में महारत हासिल करना और स्कूल में बच्चे की आगे की सफल शिक्षा।

परिशिष्ट 1

स्वरों का स्तर।

बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की जाती है:

जितनी बार पासे पर बिंदु हों उतनी बार ध्वनि A का उच्चारण करें;

जितनी बार स्पीच थेरेपिस्ट ने ताली बजाई, उतनी बार ओ ध्वनि बोलें;

स्पष्ट अभिव्यक्ति के साथ ध्वनियों की एक श्रृंखला गाना, एक भाषण चिकित्सक के बाद ध्वनियों को दोहराना, पत्र पढ़ना, अक्षरों की एक श्रृंखला लिखना (श्रवण और दृश्य श्रुतलेख): एयू आईए ओए; एयूआई आईएयू; एयूए यूएयू; एयूआईए यूआईएओ;

टक्कर ध्वनि पर जोर देने के साथ समान कार्य: लेकिनयूए, ए परआह, एयू लेकिन;

ध्वनिहीन अभिव्यक्ति द्वारा ध्वनियों की एक श्रृंखला की पहचान और उन्हें एक आवाज के साथ उच्चारण करना;

भाषण चिकित्सक ताल को बाहर निकालता है, और बच्चे को इस लय के अनुसार स्वर ध्वनियों का उच्चारण करना चाहिए: ए-एए; एए-ए; लेकिनए.ए.; लेकिन लेकिनलेकिन; आ लेकिन .

शब्दांश स्तर।

इस तरह के काम को ऑटोमेशन के स्तर पर करने की सलाह दी जाती है और स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा काम की गई ध्वनियों का विभेदीकरण किया जाता है। कार्य इस प्रकार हो सकते हैं:

प्रस्तावित अक्षरों से शब्दों की रचना (सी एच ओ - नींद, नाक).

सिलेबल्स की एक श्रृंखला का उच्चारण करते हुए एक रॉड पर रिंगिंग रिंग।

गिनें कि भाषण चिकित्सक ने कितने शब्दांश कहे हैं (व्यंजनों के संगम के साथ अक्षर प्रत्यक्ष, उल्टा).

सुने गए सिलेबल्स की श्रृंखला में तनावग्रस्त शब्दांश का नाम बताइए।

शब्दांशों की जंजीरों की पुनरावृत्ति: सा-सो-सु-सी; साय-सा-सो-सु।

व्यंजन के संगम के साथ सिलेबल्स की एक श्रृंखला के भाषण चिकित्सक के बाद दोहराव:

सौ सौ स्टू

सौ, सौ, सौ, सौ।

और सौ, और सौ, और सौ, और सौ।

खेल "विपरीत कहो": सा-अस, सह-ओएस, त्सा-एस्ट।

श्रुतलेख से विभिन्न प्रकार के अक्षरों की रिकॉर्डिंग।

शब्द स्तर।

विभिन्न शब्दांश संरचनाओं के शब्दों को तैयार करते समय, निम्नलिखित को ध्यान में रखा जाना चाहिए:

1. बच्चों के भाषण में पहले से मौजूद निर्माणों के कारण शब्दों की संरचना का विस्तार होता है और अधिक जटिल हो जाता है;
2. शब्दों की शब्दांश संरचना का निर्माण कुछ शब्द योजनाओं के आधार पर किया जाता है, जो अलग-थलग और एक वाक्यांश के हिस्से के रूप में तय किए जाते हैं;
3. सबसे गंभीर मामलों में, बच्चे के भाषण में ओनोमेटोपोइक शब्दों के उच्चारण या निर्धारण के साथ काम शुरू होना चाहिए। (ओनोमेटोपोइया की पुनरावृत्ति पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जो शब्दांश श्रृंखला में महारत हासिल करने के लिए कुछ अवसर पैदा करता है, उदाहरण के लिए: एवी-एवी, म्याऊ-म्याऊ);
4. दो-अक्षर वाले शब्दों में संक्रमण पहले से सीखे गए सरल शब्दांश निर्माणों की मदद से किया जाता है: बच्चों को माँ, पिताजी, बाबा जैसे दो-अक्षर वाले शब्दों की पेशकश की जाती है।