तेजी से, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के गठन में इसका उल्लेख किया गया है। नए शैक्षिक मानक क्या हैं और उन्होंने राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली को कैसे बदल दिया है? हम इन महत्वपूर्ण और सामयिक सवालों के जवाब खोजने की कोशिश करेंगे।

नए शैक्षिक मानक क्या हैं

यह संक्षिप्त नाम संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FGOS) के लिए है। कार्यक्रम, आवश्यकताएं न केवल शैक्षणिक अनुशासन की बारीकियों पर निर्भर करती हैं, बल्कि शिक्षा के स्तर पर भी निर्भर करती हैं।

दूसरी पीढ़ी के मानकों का उद्देश्य

जीईएफ का उद्देश्य क्या है? यूयूडी क्या है? सबसे पहले, हम ध्यान दें कि सभी विकसित देशों में समान शैक्षिक मानक नहीं हैं। रूसी संघ में, उन्हें शिक्षा के व्यक्तिगत स्तरों के बीच निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक चरण पूरा करने के बाद, अगले शैक्षिक चरण में आगे बढ़ने के लिए छात्र के पास एक निश्चित स्तर की तैयारी होनी चाहिए।

विकलांग बच्चों के लिए सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को विकलांग बच्चों के लिए एक अनुकूलित कार्यक्रम को लागू करते समय अनिवार्य आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में वर्णित किया गया है।

दूसरी पीढ़ी के मानकों की आवश्यकताएं

प्रत्येक वर्ग में मानकों के अनुसार शिक्षा के स्तर और पालन-पोषण के लिए कुछ आवश्यकताएं होती हैं। GEF का तात्पर्य कार्यक्रमों की संरचना, सामग्री की मात्रा के लिए कुछ आवश्यकताओं से है। वे शैक्षिक बुनियादी कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को भी ध्यान में रखते हैं, जिसमें प्रक्रिया के लॉजिस्टिक, वित्तीय और स्टाफिंग शामिल हैं। यदि पहली पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का उद्देश्य स्कूली बच्चों द्वारा सैद्धांतिक सामग्री को आत्मसात करना था, तो नए मानकों का उद्देश्य युवा पीढ़ी के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए है।

नए मानकों के घटक

जीईएफ दूसरी पीढ़ी 2009 में दिखाई दी। इनमें तीन मुख्य भाग शामिल हैं।

पहले भाग में स्कूली बच्चों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं हैं। जोर कौशल और ज्ञान की समग्रता पर नहीं है, बल्कि सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों पर है जिसमें आधुनिक तकनीकों के उपयोग के साथ-साथ संचार गुणों के माध्यम से आवश्यक जानकारी का स्वतंत्र अधिग्रहण शामिल है।

इसके अलावा, मानक प्रत्येक शैक्षिक क्षेत्र के लिए अपेक्षित सीखने के परिणामों को इंगित करता है, स्कूली बच्चों में बनने वाले गुणों का वर्णन करता है: एक स्वस्थ जीवन शैली, सहिष्णुता, प्रकृति के प्रति सम्मान, जन्मभूमि के लिए सम्मान।

GEF पाठ में परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों के तत्व शामिल हैं। नए मानक रचनात्मक स्टूडियो, मंडलियों और क्लबों के रूप में पाठ्येतर गतिविधियों पर विशेष ध्यान देते हैं। शिक्षण संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों की क्षमता और व्यावसायिकता की आवश्यकताओं को इंगित किया गया है।

2020 तक विकसित देश की विकास रणनीति का उद्देश्य एक सक्षम नागरिक बनाना है जो अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना जानता है, आत्म-विकास और आत्म-सुधार के लिए तैयार है।

जीईएफ IEO की विशिष्ट विशेषताएं

आइए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर विचार जारी रखें। स्कूल के लिए नए मानक क्या हैं, आपको पता चला। अब हम पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रम से उनके अंतर को प्रकट करेंगे। कार्यक्रम की सामग्री का उद्देश्य ज्ञान प्राप्त करना नहीं है, बल्कि आध्यात्मिकता, नैतिकता, सामान्य संस्कृति, सामाजिक और व्यक्तिगत विकास का निर्माण करना है।

युवा पीढ़ी के शारीरिक विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को विषय और व्यक्तिगत परिणामों के रूप में इंगित किया जाता है, यह नए मानकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पहली पीढ़ी से अलग करता है। यूयूडी क्या है?

अद्यतन मानकों को पाठ्येतर गतिविधियों पर अधिक ध्यान देने की आवश्यकता है। इसका संगठन निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है: सामाजिक, खेल, नैतिक, आध्यात्मिक, सामान्य सांस्कृतिक विकास।

एक अतिरिक्त समूह कैसे बनता है? जीईएफ में विवादों, सम्मेलनों, वैज्ञानिक स्कूल समाजों के संगठन, प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड का आयोजन शामिल है। नए मानकों के अनुसार, पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय स्कूली बच्चों के मुख्य कार्यभार में शामिल नहीं है। पाठ्येतर और शैक्षिक गतिविधियों का विकल्प शैक्षणिक संस्थान द्वारा छात्रों के माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है।

नए मानक की विशिष्ट विशेषताएं

जीईएफ की विशिष्ट विशेषताएं क्या हैं? ग्रेड 5 को शिक्षा के दूसरे चरण की शुरुआत माना जाता है, जहां मुख्य जोर मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणामों के निर्माण पर होता है।

नए मानक का मुख्य लक्ष्य एक गतिविधि दृष्टिकोण था, जिसका उद्देश्य छात्र के व्यक्तित्व को विकसित करना है। सामान्य शैक्षिक कौशल को संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मूल माना जाता है, इसलिए प्रत्येक विषय के लिए विशिष्ट शिक्षण गतिविधियाँ विकसित की गई हैं।

शिक्षा के प्रारंभिक चरण में यूयूडी के गठन में एक महत्वपूर्ण चरण संचार और सूचना प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने के साथ-साथ आधुनिक आईसीटी उपकरणों के सक्षम उपयोग की ओर युवा छात्रों का उन्मुखीकरण है।

आधुनिक डिजिटल उपकरण और संचार वातावरण को दूसरी पीढ़ी के मानकों में यूयूडी के गठन के लिए सबसे अच्छे विकल्प के रूप में दर्शाया गया है। युवा पीढ़ी में सूचना दक्षता विकसित करने के उद्देश्य से एक विशेष उप कार्यक्रम है।

नई वास्तविकताओं में प्राथमिक शिक्षा

मानक प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले स्कूली बच्चों के परिणामों के लिए कुछ आवश्यकताओं को दर्शाता है। व्यक्तिगत यूयूडी आत्म-विकास के लिए स्कूली बच्चों की इच्छा और क्षमता, ज्ञान और सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के गठन, छात्रों के अर्थ और मूल्य दृष्टिकोण को दर्शाता है, जो उनकी व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं को दर्शाता है।

प्राथमिक विद्यालय के स्नातकों के पास एक नागरिक पहचान, व्यक्तिगत गुण होना चाहिए।

मेटा-विषय दक्षताओं में, यह निहित है कि बच्चे शैक्षिक गतिविधियों में पूरी तरह से महारत हासिल करते हैं: संचार, नियामक, संज्ञानात्मक, जिसके लिए वे बुनियादी दक्षताओं में महारत हासिल करते हैं।

यूयूडी का विषय दुनिया के पूर्ण वैज्ञानिक चित्र के अर्जित ज्ञान के आधार पर कुछ विषयों, परिवर्तन, सूचना के उपयोग, गठन के बारे में जानकारी प्राप्त करना मानता है।

उदाहरण के लिए, एक बच्चा स्वतंत्र रूप से पाठ के लिए एक शीर्षक का चयन करना सीखता है, पाठ के सार को लिखता है। एक प्राथमिक विद्यालय के स्नातक को सामग्री की रीटेलिंग पर विचार करने के लिए तैयार शीर्षक के अनुसार एक थीसिस योजना तैयार करने के लिए बाध्य किया जाता है।

शिक्षण संस्थानों में आईसीटी का महत्व

हमारे समय की वास्तविकताएं ऐसी हैं कि, शास्त्रीय लेखन के अलावा, एक बच्चा लगभग एक साथ कंप्यूटर कीबोर्ड में महारत हासिल कर लेता है। कई माता-पिता जो अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में कंप्यूटर का उपयोग करते हैं, आधुनिक स्कूल में आईसीटी के महत्व को समझते हैं। बाहरी दुनिया से परिचित होना, प्रयोग करना और अनुसंधान करना आज डिजिटल कैमरों, सूक्ष्मदर्शी का उपयोग शामिल है। व्यावहारिक गतिविधियों के दौरान प्राप्त परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, स्कूली बच्चे डिजिटल संसाधनों का उपयोग करते हैं।

डिजाइन पद्धति

परियोजना पद्धति के लिए, जो दूसरी पीढ़ी के मानकों के अनुसार आधुनिक स्कूल का एक अनिवार्य तत्व है, सूचना प्रौद्योगिकी की भी आवश्यकता है।

दूसरी पीढ़ी के मानकों में प्रयुक्त सीखने के लिए एकीकृत दृष्टिकोण दूसरे पाठ में प्राप्त ज्ञान के सक्रिय अनुप्रयोग से जुड़ा है। उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के दौरान किए गए ग्रंथों, विवरणों के साथ काम करना जारी रखा जाता है, जब वे दुनिया के पाठ में प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होते हैं। ऐसी गतिविधियों का परिणाम एक वीडियो रिपोर्ट होगी जो प्राकृतिक घटनाओं, पर्यावरण के चित्रों का वर्णन करती है।

सूचना और शैक्षिक वातावरण

यह छात्र और शिक्षक के सूचनाकरण के लिए इष्टतम होना चाहिए। यह नए संघीय मानकों के अनुसार सूचना वातावरण के माध्यम से है कि शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की दूरस्थ बातचीत सुनिश्चित की जाती है, जिसमें पाठ्येतर अवधि भी शामिल है। आईएस में क्या शामिल है? मल्टीमीडिया डिवाइस, कंप्यूटर, वर्ल्ड वाइड वेब तक पहुंच, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों तक पहुंच।

सूचना वातावरण के माध्यम से शिक्षक उन बच्चों के साथ बातचीत करता है जो स्वास्थ्य कारणों से नियमित पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल नहीं हो सकते हैं।

मानक न केवल पाठों पर लागू होता है, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों पर भी लागू होता है। इसमें व्यक्तिगत पाठ, गृहकार्य, समूह परामर्श शामिल हैं।

ऐसी गतिविधियों की सामग्री शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक मुख्य कार्यक्रम में परिलक्षित होती है। जीईएफ छोटे छात्रों को सप्ताह में दस घंटे के अतिरिक्त पाठ्येतर कार्य की अनुमति देता है। शिक्षा के पहले चरण में, यह उच्च गुणवत्ता वाली सामान्य प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने, स्कूली बच्चों के पालन-पोषण, नैतिक विकास और उनकी नागरिकता के निर्माण में समान अवसर सुनिश्चित करने में मदद करता है।

निष्कर्ष

रूसी शिक्षा में सामाजिक व्यवस्था में परिवर्तन के संबंध में, महत्वपूर्ण परिवर्तनों की आवश्यकता है। शास्त्रीय प्रणाली के बजाय, जिसमें सैद्धांतिक ज्ञान की अधिकतम मात्रा प्राप्त करने के लिए मुख्य ध्यान दिया गया था, रूसी स्कूल युवा पीढ़ी के आत्म-विकास के उद्देश्य से कार्यक्रम शुरू कर रहे हैं। दूसरी पीढ़ी जीईएफ अपनी मूल भाषा में प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने, अपने लोगों के सांस्कृतिक और आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करने का अवसर प्रदान करती है।

शिक्षकों द्वारा नवीन शिक्षण विधियों के उपयोग के लिए धन्यवाद, प्रत्येक बच्चे को अपने स्वयं के शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने, धीरे-धीरे इसके साथ आगे बढ़ने, अपने कौशल और क्षमताओं में सुधार करने का अवसर मिलता है। दूसरी पीढ़ी के मानकों का उद्देश्य सामाजिक व्यवस्था को संतुष्ट करना है - एक नागरिक और एक देशभक्त की शिक्षा जो अपने देश से प्यार करता है और उस पर गर्व करता है।

हैलो मित्रों! एवगेनिया क्लिमकोविच संपर्क में है! सहमत हूं, जो कुछ भी हमारे बच्चों से संबंधित है वह भी हमसे संबंधित है। जिसमें उन्हें स्कूल में कैसे और क्या पढ़ाया जाता है। क्या आपने कभी संक्षिप्त नाम GEF सुना है? मुझे यकीन है कि आपको करना था। क्या आप जानते हैं जीईएफ एनओयू क्या है? सच कहूं तो, कुछ समय पहले तक, मैं केवल डिकोडिंग जानता था। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक।

मैंने गहराई से खुदाई करने और यह समझने का फैसला किया कि मानक का सार क्या है। इस प्रक्रिया में, मुझे पता चला कि इसे 2009 में स्वीकृत किया गया था और पुराने शैक्षिक मानक को बदल दिया गया था, यही वजह है कि इसे "दूसरी पीढ़ी" मानक कहा जाता है। और सितंबर 2011 से, इस मानक के अनुसार, देश के स्कूलों ने बच्चों को पढ़ाना शुरू किया। पांच साल के आवेदन के लिए, इसमें परिवर्तन और परिवर्धन किए गए थे। और परिणामस्वरूप, हमारे पास वह है जो हमारे पास है। वास्तव में क्या?

लेकिन माता-पिता के लिए यह एक कठिन प्रश्न है, जो अधिकांश भाग के लिए प्रमाणित शिक्षक नहीं हैं। इंटरनेट पर बहुत सारी जानकारी है। लेकिन यह जानकारी वाक्यांशों के साथ एक स्तब्धता की ओर ले जाती है जैसे: "विषय के परिणाम विषय क्षेत्रों द्वारा समूहीकृत किए जाते हैं, जिसके भीतर विषयों का संकेत दिया जाता है ..."

कोई पूछना चाहेगा: "क्या कुछ आसान करना संभव है?"

अब मैं कोशिश करूँगा, यह आसान है)

शिक्षण योजना:

जीईएफ क्या है और यह कैसा है?

तो मेरी छोटी परिभाषा! जीईएफ मानक है!

गोस्ट भी एक मानक है। GOST उत्पादों या माल के समूहों के लिए कुछ आवश्यकताओं को स्थापित करते हैं।

और संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। इसके अलावा, शिक्षा के प्रत्येक स्तर का अपना मानक होता है:

• जीईएफ डीओ - पूर्वस्कूली शिक्षा;
• GEF IEO - प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
• जीईएफ एलएलसी - बुनियादी सामान्य शिक्षा;
• GEF SOO - माध्यमिक सामान्य शिक्षा;

सभी को GEF का पालन करना होगा।

मानक मुख्य प्रशिक्षण कार्यक्रमों की निरंतरता सुनिश्चित करते हैं। यानी प्रीस्कूलर पहली कक्षा में सीखने के लिए तैयार हैं। प्राथमिक विद्यालय के स्नातक हाई स्कूल के लिए तैयार हैं। नौवीं कक्षा के छात्रों को 10वीं कक्षा में आगे की शिक्षा के लिए, आदि।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए मानक आवश्यकताएं

आवश्यकताओं की सूची में केवल तीन आइटम हैं:

1. छात्रों द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ। यानी चौथी कक्षा के अंत में बच्चों को मानक द्वारा निर्धारित परिणाम दिखाना होगा।
2. शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ। जाहिर है, हम बात कर रहे हैं कि बच्चों को कौन, कैसे और किन तरीकों से पढ़ाना चाहिए ताकि वे बिंदु संख्या एक से परिणाम प्राप्त कर सकें।
3. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएँ। शिक्षकों का व्यावसायिक प्रशिक्षण, कार्यप्रणाली सामग्री की उपलब्धता, स्कूलों के कंप्यूटर उपकरण, स्वच्छता और स्वच्छता की स्थिति आदि।

खैर, अब पहले दो बिंदुओं के बारे में अधिक विस्तार से।

शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ

पहले कैसा था? प्राथमिक विद्यालय के अंत में, छात्र को कुछ परिणाम दिखाने थे। ये परिणाम स्कूली विषयों में ज्ञान और कौशल का एक निश्चित समूह थे। यदि, उदाहरण के लिए, हम गणित को लें, तो बच्चे को गुणन तालिका को जानना होगा और तीन चरणों में समस्याओं को हल करने में सक्षम होना चाहिए।

अब सब कुछ अलग है। मानक ने इन आवश्यकताओं को तीन और समूहों में लिया और विभाजित किया:

1. व्यक्तिगत परिणाम;
2. मेटा-विषय परिणाम;
3. विषय परिणाम।

व्यक्तिगत परिणाम

उन्हें प्राथमिक विद्यालय के स्नातक के चित्र से आंका जा सकता है, जिसका वर्णन GEF में किया गया है:

• छात्र आत्म-विकास के लिए तैयार और सक्षम है;
• छात्र समझता है कि वह क्यों अध्ययन करता है और ज्ञान के लिए प्रयास करता है, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम है;
• छात्र मिलनसार है, किसी और की राय सुनना और अपनी राय व्यक्त करना जानता है;
• छात्र ने मूल्यों (परिवार, मातृभूमि, खेल, दोस्ती, आदि) की अपनी प्रणाली विकसित की है, जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों और उसकी व्यक्तिगत स्थिति से मेल खाती है;
• छात्र समझता है कि वह अपने देश का नागरिक है और अपनी मातृभूमि का देशभक्त है।

पिछले मानक में, इस बारे में एक शब्द भी नहीं था।

मेटासब्जेक्ट परिणाम

इन परिणामों में छात्र द्वारा सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की महारत शामिल है। या यूयूडी। याद रखें ये तीन मजेदार अक्षर। उनकी चर्चा नीचे की जाएगी।

विषय परिणाम

स्कूल के विषयों को रद्द नहीं किया गया है। एक छात्र के जीवन में गणित, रूसी, साहित्यिक पठन और अन्य पाठ मौजूद होते हैं। और उसे मूल बातें सीखनी होंगी। यही है, एक ठोस नींव, एक ठोस समर्थन प्राप्त करने के लिए, ताकि धक्का देने और "उड़ने" के लिए कुछ हो।

अब केवल शिक्षक ही होशियार हैं। वे पहले की तरह रेडीमेड बच्चों को अपना ज्ञान नहीं देते। वे बच्चों को इस ज्ञान को निकालना, खोजना, संसाधित करना और फिर लागू करना सिखाते हैं।

छात्रों के विषय के परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है। मेरा मतलब है, उन्हें रेट किया गया है। विषय परिणामों की निचली सीमा मानक द्वारा स्थापित की जाती है। यह वाक्यांश में व्यक्त किया गया है:

"स्नातक सीखेगा ..."

इस निचली सीमा तक पहुँचने में विफलता एक बच्चे को पाँचवीं कक्षा में पदोन्नत होने से रोकती है। विषय परिणामों की ऊपरी सीमा वाक्यांश द्वारा व्यक्त की जाती है:

"स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा ..."

यानी अगर कोई बच्चा और जानना चाहता है तो स्कूल को उसे इस बात से इंकार करने का कोई अधिकार नहीं है.

शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताएँ

अपनी कल्पना का प्रयोग करें, दोस्तों। अब हम पेश करेंगे। एक तरह के सौर मंडल के रूप में एक शैक्षिक कार्यक्रम की कल्पना करें, जहां एक विशाल तारा और ग्रह हैं जो तारे के चारों ओर घूमते हैं।

बड़ा सितारा यूयूडी है। हाँ, हाँ, वही तीन मज़ेदार अक्षर! सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ। संक्षेप में, यूयूडी सीखने, आवश्यक जानकारी प्राप्त करने और इसे लागू करने की क्षमता है। सब कुछ जानना असंभव है, और यह शायद ही आवश्यक है। मुख्य बात यह जानना है कि जानकारी कहाँ और कैसे प्राप्त करें। अर्थात्, इसे लाक्षणिक रूप से कहें तो, स्कूल बच्चे को सीमित मात्रा में "मछली" की आपूर्ति नहीं करता है, बल्कि बच्चे को "मछली पकड़ने वाली छड़ी" देता है और इसका उपयोग करना सिखाता है।

हमारे "UUDash" तारे की एक जटिल संरचना है, इसलिए मैं इसे और अधिक विस्तार से विचार करने का प्रस्ताव करता हूं, लेकिन अभी के लिए ग्रहों की देखभाल करते हैं।

पाठ गतिविधि

यहाँ सब कुछ स्पष्ट प्रतीत होता है। यह पाठ के दौरान छात्रों की गतिविधि है। इसका उद्देश्य वास्तविक परिणाम प्राप्त करना है, जिसके बारे में हम पहले ही ऊपर चर्चा कर चुके हैं। केवल अब, IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कक्षा की गतिविधियों को पाठ्येतर गतिविधियों द्वारा पूरक किया जाता है।

अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों

पाठ्येतर गतिविधियाँ शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना का उतना ही महत्वपूर्ण हिस्सा हैं जितना कि पाठ। इसका उद्देश्य व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणाम प्राप्त करना है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ - यह स्कूली बच्चों द्वारा अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों, स्कूल वर्गों और शिक्षकों द्वारा आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों का दौरा है।

और महत्वपूर्ण बात यह है कि स्कूल की दिलचस्पी इस बात में है कि बच्चा अपनी दीवारों के बाहर क्या करता है। प्रत्येक स्कूल वर्ष की शुरुआत में, माता-पिता को एक प्रश्नावली भरने के लिए कहा जाता है, जिसमें एक प्रश्न होता है: "बच्चा किन अतिरिक्त कक्षाओं में जाता है?"

शिक्षण की गतिविधि विधि

शिक्षण की व्याख्यात्मक पद्धति अतीत की बात है। "उन्होंने इसे चबाया और अपने मुंह में डाल लिया" - यह एक आधुनिक स्कूल के बारे में नहीं है।

खदानों में खनिक कोयला निकालते हैं!

और स्कूलों में बच्चे ज्ञान प्राप्त करते हैं!

वे इसे प्राप्त कर रहे हैं!

इसे कैसे दिखाया जाता है? पहली कक्षा से डिजाइन और अनुसंधान गतिविधियों के सक्रिय उपयोग में। मैं उन माता-पिता को नहीं समझता जो शिकायत करते हैं कि उनके बच्चों को लगातार किसी न किसी तरह के प्रोजेक्ट दिए जाते हैं। सब के बाद, सबसे पहले, यह बहुत दिलचस्प है। और दूसरी बात, यह उपयोगी है। जीवन में, सही जानकारी खोजने और उसे संसाधित करने का कौशल निश्चित रूप से काम आएगा।

इसके अलावा, अक्सर इन परियोजनाओं पर काम व्यक्तिगत रूप से नहीं, बल्कि जोड़े में या समूहों में भी किया जाता है। यह बहुत उपयोगी भी है, क्योंकि परिणाम प्राप्त करने के लिए, बच्चों को पहले यह पता लगाना होगा कि कौन क्या करेगा, अर्थात सहमत होना।

मुझे लगता है कि यह सीखने को और अधिक रोचक बनाता है।

आईसीटी

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी। आजकल, स्कूल अब इस तथ्य से आंखें नहीं मूंद सकता है कि प्रथम-ग्रेडर भी अच्छी तरह से जानते हैं कि कंप्यूटर क्या है, इंटरनेट क्या है। और इसलिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक ने निर्धारित किया कि छात्रों को इस क्षेत्र में सक्षम बनना चाहिए।

स्कूल में लिखने के साथ-साथ वे कंप्यूटर की पढ़ाई भी करने लगते हैं। दूसरी कक्षा से स्कूलों में सूचना विज्ञान के पाठ शुरू किए जाते हैं। लेकिन यह सिर्फ कंप्यूटर के बारे में नहीं है। उदाहरण के लिए, आसपास की दुनिया का अध्ययन करते समय, वीडियो कैमरा, माइक्रोस्कोप, डिजिटल कैमरा आदि जैसे उपकरणों का उपयोग किया जाता है।

हमारे स्कूल में प्राथमिक कक्षाओं की कक्षाओं में इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड लगाए जाते हैं। और वे हर पाठ में सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं। यदि घर को कोई प्रोजेक्ट सौंपा गया है, तो परिणामों के आधार पर, आपको कंप्यूटर पर एक प्रेजेंटेशन बनाना होगा और फिर उसे इलेक्ट्रॉनिक बोर्ड का उपयोग करके कक्षा में प्रस्तुत करना होगा।

इलेक्ट्रॉनिक डायरी। स्कूलों में भी नया। यह अच्छी पुरानी पेपर डायरी का एक आधुनिक संस्करण है, जो वैसे, अभी तक रद्द नहीं किया गया है। इन डायरियों में आप न केवल अकादमिक प्रदर्शन के बारे में जानकारी पा सकते हैं, बल्कि संगठनात्मक प्रकृति के विभिन्न संदेश भी पा सकते हैं। उदाहरण के लिए, माता-पिता की बैठकों के बारे में। साथ ही सभी विषयों में होमवर्क।

शैक्षिक गतिविधि

शिक्षा के पिछले स्तर में, इस मुद्दे पर बिल्कुल भी विचार नहीं किया गया था। शिक्षकों ने अपनी पहल पर स्वास्थ्य, सक्रिय जीवन शैली, देशभक्ति आदि विषयों पर कक्षाएं संचालित कीं।

और अब यह जरूरी है!

व्यवहार में यह कैसा दिखता है? पहली कक्षा में, मेरी बेटी को "पोषण नियम" विषय से परिचित कराया गया। एक पाठ्यपुस्तक और एक कार्यपुस्तिका भी थी। आइटम का नाम अपने लिए बोलता है। स्वस्थ जीवन शैली और उचित पोषण के बारे में प्रश्नों पर विचार किया गया।

और पिछले साल ओआरसी और एसई का विषय पेश किया गया था। धार्मिक संस्कृति और धर्मनिरपेक्ष नैतिकता के मूल तत्व। यह अपने देश की संस्कृति को बेहतर तरीके से जानने के लिए, इसके एक हिस्से की तरह महसूस करने के लिए है।

यहां आप छात्र के पोर्टफोलियो का भी उल्लेख कर सकते हैं। यह एक छात्र का निजी दस्तावेज है। उसकी व्यक्तिगत उपलब्धियों को दर्ज करने के लिए इसकी आवश्यकता है। फिलहाल पोर्टफोलियो की कोई सख्त जरूरत नहीं है। तो आप इसके निर्माण के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण लागू कर सकते हैं।

तो दोस्तों स्कूल वो नहीं रहा जो पहले हुआ करता था! मेरी राय में, सीखना अधिक दिलचस्प हो गया है। बेशक, शिक्षक पर बहुत कुछ निर्भर करता है।

क्या आपको अपना पहला शिक्षक याद है? मुझे याद है। उसका नाम एलिसैवेटा ख्रीस्तियानोव्ना था। कोमी गणराज्य के सम्मानित शिक्षक, सुपर शिक्षक! हम उसके साथ-साथ चले और एक बार फिर मुँह खोलने से डरने लगे। बेशक, उसने ज्ञान को हमारे सिर में डाल दिया, जिसके लिए उसका बहुत-बहुत धन्यवाद। लेकिन हमने इस तरह के सबक के बारे में कभी सपने में भी नहीं सोचा था जैसा कि वीडियो में है।

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मैं तुम्हारे लिए बहुत ही अच्छे की कामना करता हूँ!

हमेशा की तरह, बच्चों को नमस्ते कहें)

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एक शैक्षिक मानक की अवधारणा

आधुनिक शिक्षा के विकास में प्रगतिशील दिशाओं के बीच, इसका मानकीकरण स्पष्ट रूप से विशिष्ट है, जो कुछ जीवन परिस्थितियों के कारण होता है और सबसे ऊपर, देश में एक एकल शैक्षणिक दस्तावेज बनाने की आवश्यकता होती है, जिसके लिए सामान्य शिक्षा का समग्र स्तर होगा। विभिन्न प्रकार के शिक्षण संस्थानों में बच्चों के लिए प्रदान किया गया।

ब्रिटिश से अनुवाद में "मानक" की अवधारणा का अर्थ है आदर्श, मानक, सामान्य उपाय। मानकों का मुख्य उद्देश्य लोगों के संबंधों और काम को व्यवस्थित और विनियमित करना है, जो संतुष्ट करने वाले उत्पादक परिणाम बनाने पर केंद्रित है ज़रूरतसमाज।

शिक्षा के मानक में बुनियादी विशेषताओं की एक प्रणाली शामिल है, जिसे शिक्षा के राज्य मानदंड के रूप में लिया जाता है, जो सामाजिक मानक को दर्शाता है और इस आदर्श को प्राप्त करने के लिए व्यक्ति और शिक्षा प्रणाली की व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखता है।

दुनिया के विकसित देशों में शिक्षा का मानकीकरण लंबे समय से पाठ्यक्रम और कार्यक्रमों के विकास, शिक्षा के एक विशेष स्तर की स्थापना के माध्यम से किया गया है। हालाँकि, शिक्षा के संबंध में "मानक" शब्द का प्रयोग अपेक्षाकृत हाल ही में किया जाने लगा। इसकी उपस्थिति न केवल एक राज्य शैक्षिक मानक के निर्माण के साथ जुड़ी हुई है, बल्कि विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में आवश्यक गुणवत्ता और शिक्षा के स्तर के प्रावधान के साथ भी जुड़ी हुई है।

रूस में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) को एक विशेष भाग के अर्थ को दर्शाने वाला मुख्य नियामक दस्तावेज माना जाता है रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर"". यह शिक्षा की सामग्री, स्तर और रूप जैसी अवधारणाओं को विकसित और ठोस बनाता है, शिक्षा के साधनों को निर्दिष्ट करता है, सीखने के परिणामों को मापने, विश्लेषण और मूल्यांकन करने के तरीके और तरीके दिखाता है। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्नातकों की तैयारी के लिए आवश्यकताओं की एक न्यूनतम सूची निर्धारित करता है।

शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण मानदंड अपने मानक के लोकतंत्र की डिग्री है, जो सबसे पहले, अधिकृत राज्य निकायों द्वारा संकलित शिक्षा के हिस्से के पत्राचार द्वारा स्वतंत्र रूप से शैक्षणिक संस्थानों द्वारा निर्धारित शिक्षा के हिस्से के साथ विशेषता है। हालाँकि, इसके बावजूद, प्रत्येक व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थान में, शिक्षा की सामग्री भिन्न हो सकती है, अर्थात इसमें स्थापित मानदंड से थोड़ा विचलन हो सकता है।

शैक्षिक मानक के स्तर

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है कि राज्य केवल न्यूनतम आवश्यक शिक्षा स्तर निर्धारित करता है। इस मानदंड से अधिक शिक्षा की सामग्री को पूरक करना स्वयं शिक्षण संस्थानों की जिम्मेदारी है। इस संबंध में, सामान्य माध्यमिक शिक्षा के राज्य मानक में, 3 स्तर प्रतिष्ठित हैं, उनकी संरचना और सामग्री में भिन्न:

• संघीय स्तर,
• राष्ट्रीय-क्षेत्रीय स्तर,
• स्कुल स्तर।

संघीय स्तर उन मानकों का वर्णन करता है, जिनके पालन से रूस की शैक्षणिक स्थिति का निर्धारण, शैक्षिक क्षेत्र में उसका स्थान, साथ ही विश्व संस्कृति की प्रणाली में प्रत्येक व्यक्ति का समावेश सुनिश्चित होता है।

राष्ट्रीय-क्षेत्रीय स्तर पर मूल भाषा, साहित्य, कला, भूगोल, श्रम प्रशिक्षण आदि के क्षेत्र में मानक हैं। वे निर्धारित हैं और क्षेत्रीय अधिकारियों की जिम्मेदारी के क्षेत्र में हैं।

शिक्षा मानक के संघीय और राष्ट्रीय-क्षेत्रीय स्तरों में इस तरह के महत्वपूर्ण नियामक पहलू शामिल हैं:

• शिक्षा के सभी चरणों में शिक्षा की सामग्री का विवरण जो राज्य छात्रों को आवश्यक सामान्य शिक्षा की मात्रा में प्रदान करता है;
• शिक्षा की सामग्री के निर्दिष्ट आकार के पैमाने पर छात्रों की तैयारी के लिए न्यूनतम आवश्यकताएं;
• अध्ययन के वर्ष के आधार पर बच्चों के लिए शिक्षण भार की सबसे इष्टतम राशि।

स्कूल स्तर स्वयं शैक्षणिक संस्थान के कामकाज, इसकी बुनियादी शैक्षिक विशेषताओं का वर्णन करता है। इसके अलावा, मानक शिक्षा की सामग्री की मात्रा को इंगित करता है, जो किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों और प्रवृत्तियों को पूरी तरह से दर्शाता है।

शैक्षिक मानक का मूल्य

छात्रों की सामान्य शिक्षा के लिए न्यूनतम आवश्यकताओं का स्पष्ट मानकीकरण के लिए अवसर खोलता है भेदभावशिक्षण। इस प्रकार, छात्र के अधिकारों और दायित्वों के बीच विरोधाभासों को हल करने के लिए आवश्यक पूर्वापेक्षाएँ उत्पन्न होती हैं: उसे सामान्य शिक्षा के स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए और साथ ही साथ सामग्री में महारत हासिल करने के लिए आगे बढ़ने की उचित इच्छा होने पर अधिकार है। शिक्षा के उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए।

एक जटिल या अप्रिय विषय का अध्ययन करते समय, एक छात्र खुद को न्यूनतम आवश्यकताओं तक सीमित कर सकता है, और यह बदले में, उसे अतिरिक्त श्रमसाध्य अध्ययन भार से मुक्त करता है और अपने स्वयं के हितों और क्षमताओं को महसूस करना संभव बनाता है। चूंकि मानकों के बारे में जानकारी सार्वजनिक डोमेन में प्रदान की जाती है, यह छात्रों को सचेत रूप से अपने स्वयं के विकास की एक व्यक्तिगत रेखा चुनने की अनुमति देता है।

सामान्य शिक्षा की सामग्री के लिए यह दृष्टिकोण छात्रों के अनुचित भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तनाव को काफी हद तक दूर करता है, सभी को सबसे संभव स्तर पर अध्ययन करने में सक्षम बनाता है, सीखने के लिए सकारात्मक उद्देश्य बनाता है और आपको वास्तविक पूर्ण विकास के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है। बच्चा।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य कार्यों का कार्यान्वयन वास्तव में योगदान देता है:

• विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के अस्तित्व की स्थितियों में शैक्षिक स्थिति की एकता सुनिश्चित करना;
• छात्रों के सकारात्मक गठन प्रेरणाशिक्षाएं;
• शिक्षा के मानक के साथ छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के अनुपालन के आधार पर शिक्षक के काम के परिणामों का आकलन करने के लिए संक्रमण;
• सूचित प्रबंधन निर्णय लेना;
• व्यक्तिगत हितों और झुकाव के अनुसार, उनकी क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों की पसंद पर कक्षाओं के लिए समय की शैक्षिक प्रक्रिया में आवंटन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES)- शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति और कानूनी विनियमन के विकास के लिए जिम्मेदार संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित पेशे, विशेषता और प्रशिक्षण के क्षेत्र के लिए एक निश्चित स्तर और (या) की शिक्षा के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं का एक सेट। नाम "राज्य शैक्षिक मानक" 2009 से पहले अपनाए गए शैक्षिक मानकों पर लागू किया गया था। 2000 तक, सामान्य शिक्षा के प्रत्येक स्तर और व्यावसायिक शिक्षा की विशेषता (प्रशिक्षण के क्षेत्र) के लिए राज्य मानकों को अपनाने से पहले, सामान्य राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर, राज्य की आवश्यकताओं को स्नातक प्रशिक्षण के स्तर की न्यूनतम सामग्री पर लागू किया गया था। शिक्षा और विशेषता के प्रत्येक स्तर के लिए।

उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक रूसी संघ के सभी विश्वविद्यालयों द्वारा उपयोग के लिए अनिवार्य हैं जिनके पास राज्य मान्यता है। 10 नवंबर, 2009 नंबर 259-एफजेड के संघीय कानून के अनुसार "मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी पर एम.वी। लोमोनोसोव और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के नाम पर" और 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून नंबर 273-एफजेड "शिक्षा पर" रूसी संघ में" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एम। वी। लोमोनोसोव, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, उच्च शिक्षा के शैक्षिक संगठन, जिसके संबंध में "संघीय विश्वविद्यालय" या "राष्ट्रीय अनुसंधान विश्वविद्यालय" श्रेणी स्थापित की गई है, साथ ही उच्च शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक संगठन, जिनकी सूची है रूसी संघ के राष्ट्रपति के डिक्री द्वारा अनुमोदित, उच्च शिक्षा के सभी स्तरों के लिए स्वतंत्र रूप से शैक्षिक मानकों को विकसित करने और अनुमोदित करने का अधिकार है। कार्यान्वयन की शर्तों और ऐसे शैक्षिक मानकों में शामिल उच्च शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की प्रासंगिक आवश्यकताओं से कम नहीं हो सकते।

जीईएफ लक्ष्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानक प्रदान करते हैं:

• रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;
• पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता।
• आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक शिक्षा के विभिन्न रूपों, शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और छात्रों की कुछ श्रेणियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए शर्तें स्थापित करते हैं।

मानक इसके लिए आधार है:

• अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास;
• शैक्षिक विषयों, पाठ्यक्रमों, शैक्षिक साहित्य, नियंत्रण और माप सामग्री के कार्यक्रमों का विकास;
• शैक्षिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन जो मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को मानक के अनुसार लागू करते हैं, उनके संगठनात्मक और कानूनी रूपों और अधीनता की परवाह किए बिना;
• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के वित्तीय समर्थन के लिए मानकों का विकास, एक शैक्षणिक संस्थान के लिए एक राज्य (नगरपालिका) कार्य का गठन;
• शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ के कानून के अनुपालन पर नियंत्रण और पर्यवेक्षण का प्रयोग करना;
• छात्रों के राज्य (अंतिम) और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण का संचालन करना;
• एक शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी की एक प्रणाली का निर्माण;
• कार्यप्रणाली सेवाओं के काम का आयोजन;
• राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण स्टाफ और प्रशासनिक और प्रबंधकीय कर्मियों का प्रमाणन;
• शिक्षकों के प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण का संगठन।

जीईएफ संरचना

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ के अनुसार प्रत्येक मानक में 3 प्रकार की आवश्यकताएं शामिल हैं:

• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएं, जिसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा के अनुपात के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग का अनुपात शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया;
• कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं;
• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं।

उच्च शिक्षा को छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का विकास करना चाहिए। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की पिछली, दूसरी पीढ़ी को 2005 में विकसित किया गया था।

शैक्षिक प्रक्रिया में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन

प्रत्येक जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए, एक शैक्षणिक संस्थान को एक बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम (बीईपी) विकसित करना चाहिए, जिसमें एक पाठ्यक्रम, एक कैलेंडर पाठ्यक्रम, विषयों के लिए कार्य कार्यक्रम, पाठ्यक्रम, विषयों (मॉड्यूल), अन्य घटक, साथ ही मूल्यांकन और पद्धति संबंधी सामग्री शामिल है। .

राज्य शैक्षिक मानकों की पीढ़ी

सामान्य शिक्षा मानक:

• पहली पीढ़ी के मानक (2004 में अपनाए गए और राज्य शैक्षिक मानक कहलाते हैं);
• माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा (ग्रेड 10-) के लिए 17 दिसंबर, 2010 को दूसरी पीढ़ी के मानकों (को अपनाया गया - प्राथमिक सामान्य शिक्षा (ग्रेड 1-4) के लिए 6 अक्टूबर, 2009 को, बुनियादी सामान्य शिक्षा (ग्रेड 5-9) के लिए- 11) 17 मई, 2012)। ये मानक सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के परिणाम और विकास पर केंद्रित हैं।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा मानक:

• पहली पीढ़ी के मानक (2000 से स्वीकृत और राज्य शैक्षिक मानक कहलाते हैं);
• दूसरी पीढ़ी के मानक (2005 से स्वीकृत और राज्य शैक्षिक मानक कहलाते हैं), छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने पर केंद्रित हैं;
• तीसरी पीढ़ी के मानक (2009 से स्वीकृत), जिसके अनुसार उच्च शिक्षा में छात्रों की सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं का विकास होना चाहिए।

2000 तक, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के एकीकृत राज्य मानक को लागू किया गया था, जिसे 12 अगस्त, 1994 नंबर 940 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था और निर्धारित किया गया था:

• उच्च व्यावसायिक शिक्षा की संरचना, उच्च शिक्षा पर दस्तावेज;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए सामान्य आवश्यकताएं;
• एक उच्च शिक्षण संस्थान के छात्र के अध्ययन भार और उसकी मात्रा के लिए सामान्य मानक;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री का निर्धारण करने में एक उच्च शिक्षण संस्थान की शैक्षणिक स्वतंत्रता;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्रों (विशिष्टताओं) की सूची के लिए सामान्य आवश्यकताएं;
• एक संघीय घटक के रूप में उच्च व्यावसायिक शिक्षा के विशिष्ट क्षेत्रों (विशिष्टताओं) में स्नातकों के प्रशिक्षण के न्यूनतम सामग्री और स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं के विकास और अनुमोदन की प्रक्रिया;
• उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन पर राज्य नियंत्रण के नियम।

प्रशिक्षण के प्रत्येक क्षेत्र (विशेषता) के लिए, स्नातकों के प्रशिक्षण की न्यूनतम सामग्री और स्तर के लिए राज्य की आवश्यकताओं को अपनाया गया था।

1 सितंबर, 2013 से, "रूसी संघ में शिक्षा पर" कानून के अनुसार, 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273, नई पीढ़ी के मानकों को मंजूरी दी जानी चाहिए, जिसमें उच्च शिक्षा कार्यक्रम शामिल हैं - वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के अनुसार, नए कानून के साथ-साथ पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए, जिसके लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताएं पहले प्रदान की गई थीं।

जीईएफ विकास

मानकों को शैक्षिक स्तरों, शिक्षा के स्तर, व्यवसायों, प्रशिक्षण के क्षेत्रों, विशिष्टताओं के अनुसार विकसित किया जा सकता है और हर 10 वर्षों में कम से कम एक बार नए लोगों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को शिक्षा के स्तर के अनुसार विकसित किया जाता है, व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को भी व्यावसायिक शिक्षा के संबंधित स्तरों के लिए व्यवसायों, विशिष्टताओं और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के अनुसार विकसित किया जा सकता है।

व्यावसायिक शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानकों का निर्माण करते समय, प्रासंगिक पेशेवर मानकों के प्रावधानों को ध्यान में रखा जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास व्यक्ति की वास्तविक और भविष्य की जरूरतों, समाज और राज्य के विकास, इसकी रक्षा और सुरक्षा, शिक्षा, विज्ञान, संस्कृति, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी, अर्थव्यवस्था और को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। माल की आपूर्ति, पूर्ति कार्यों, राज्य या नगरपालिका की जरूरतों के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए रूसी संघ के कानून द्वारा स्थापित तरीके से सामाजिक क्षेत्र।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के FSES प्रशिक्षण (विशिष्टताओं) के प्रासंगिक क्षेत्रों में विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों द्वारा विकसित किए जाते हैं।

मसौदा मानकों को रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को भेजा जाता है, जो उन्हें इंटरनेट पर अपनी आधिकारिक वेबसाइट पर शिक्षा प्रणाली में काम करने वाले इच्छुक कार्यकारी अधिकारियों, राज्य और सार्वजनिक संघों के प्रतिनिधियों की भागीदारी के साथ चर्चा के लिए पोस्ट करता है। और वैज्ञानिक संस्थान, वैज्ञानिक और शैक्षणिक समुदाय, नियोक्ताओं के संघ और शिक्षा के प्रबंधन में सार्वजनिक भागीदारी के संस्थान, और उन्हें स्वतंत्र परीक्षा के लिए भेजते हैं।

मसौदा मानकों की एक स्वतंत्र परीक्षा रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से उनकी प्राप्ति की तारीख से 14 दिनों के भीतर की जाती है:

• नियोक्ताओं के संघ, अर्थव्यवस्था के संबंधित क्षेत्रों में काम करने वाले संगठन - प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च शिक्षा के लिए मसौदा मानकों पर;
• शिक्षा के प्रबंधन में सार्वजनिक भागीदारी के संस्थान, शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन का अभ्यास करने वाले रूसी संघ के घटक संस्थाओं के कार्यकारी अधिकारी - सामान्य शिक्षा के मसौदा मानकों के अनुसार;
• रूसी संघ के रक्षा मंत्रालय और अन्य संघीय कार्यकारी निकाय जिसमें संघीय कानून द्वारा सैन्य सेवा प्रदान की जाती है - माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए मसौदा मानकों पर, सैन्य के लिए नागरिकों की तैयारी से संबंधित मुद्दों के संदर्भ में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा सर्विस।

एक स्वतंत्र परीक्षा के परिणामों के आधार पर, एक विशेषज्ञ राय रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को भेजी जाती है, जो परीक्षा आयोजित करने वाले संगठन या निकाय के प्रमुख या उसके द्वारा अधिकृत व्यक्ति द्वारा हस्ताक्षरित होती है।

मसौदा संघीय राज्य शैक्षिक मानकों, टिप्पणियों और उनके लिए विशेषज्ञ राय पर रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की परिषद द्वारा संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर चर्चा की जाती है, जो अनुमोदन के लिए, या संशोधन के लिए, या के लिए मसौदा मानक की सिफारिश करने का निर्णय लेता है। अस्वीकृति। परिषद का निर्णय प्राप्त करने के बाद, रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय मानक के अनुमोदन के संबंध में अपना निर्णय लेता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में संशोधन उसी तरह से किया जाता है जैसे स्वयं संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को अपनाना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अपनाने की प्रक्रिया रूसी संघ की सरकार द्वारा अनुमोदित संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के विकास और अनुमोदन के नियमों के अनुसार की जाती है।

FSES HPE को विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघों द्वारा प्रशिक्षण के प्रासंगिक क्षेत्रों और उनके आधार विश्वविद्यालयों में शिक्षा के लिए विकसित किया गया है।

शिक्षा पर एक नए कानून को अपनाने और श्रम संहिता में संशोधन के संबंध में, प्रत्येक पेशे (पेशेवर क्षेत्र) के लिए एक पेशेवर मानक की अवधारणा को पेश करते हुए, यह पेशेवर के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित करने की योजना है। मानक।

रूस में शैक्षिक मानकों के विकास का इतिहास

पहली बार, रूस में एक शैक्षिक मानक की अवधारणा 1992 में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" की शुरुआत के साथ दिखाई दी, जिसका अनुच्छेद 7 राज्य शैक्षिक मानकों के लिए समर्पित था। कानून के मूल संस्करण में, सामान्य शिक्षा के मानक को रूसी संघ की सर्वोच्च परिषद द्वारा अपनाया गया था, लेकिन 1993 के संविधान को अपनाने के संबंध में, इस प्रावधान को रद्द कर दिया गया था, और शैक्षिक मानकों को अपनाने के कार्यों को स्थानांतरित कर दिया गया था। रूसी संघ की सरकार द्वारा निर्धारित तरीके से कार्यकारी अधिकारियों को। उस अवधि के दौरान जब उसे शैक्षिक मानक को मंजूरी देने का अधिकार था, रूसी संघ की सर्वोच्च परिषद ने इसे मंजूरी नहीं दी।

रूसी संघ के पूर्व शिक्षा मंत्री एडुआर्ड दिमित्रिच डेनेप्रोव के अनुसार, एक महत्वपूर्ण कदम पीछे - शिक्षा में एकतावाद की ओर - मसौदा संशोधनों द्वारा बनाया गया था, कानून में राज्य शैक्षिक मानकों के "राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक" की अवधारणा को हटाकर और प्रतिस्थापित किया गया था। यह एक "क्षेत्रीय घटक" (कला। 7, पृष्ठ 1, अनुच्छेद 29, अनुच्छेद 2e) के साथ है। यह प्रवृत्ति 1993 में शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुमोदित बुनियादी पाठ्यक्रम में भी देखी गई थी। शिक्षा के मानकीकरण, जो 1996 तक तेज हो गया था, ने शैक्षणिक समुदाय से प्रतिरोध को जन्म दिया, शिक्षा प्रणाली में श्रमिकों की हड़ताल और विरोध में व्यक्त किया गया।

1992 में "शिक्षा पर" कानून के डेवलपर्स द्वारा प्रस्तावित शब्दों में, शैक्षिक मानक, या इसके संघीय घटक में पांच तत्व शामिल थे:

• शिक्षा के प्रत्येक स्तर पर शैक्षिक लक्ष्य
• बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की बुनियादी सामग्री के लिए आवश्यकताएं
• कक्षा शिक्षण भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा
• स्कूल के विभिन्न स्तरों से स्नातक करने वाले छात्रों की तैयारी के स्तर के लिए आवश्यकताएं
• शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के लिए आवश्यकताएं

विषय-पद्धति संबंधी दृष्टिकोण के समर्थकों के दबाव में, इस संस्करण को रूसी संघ की सर्वोच्च परिषद की प्रोफ़ाइल समिति के कर्तव्यों द्वारा विकृत किया गया था और तीन-भाग के सूत्र में घटाया गया था: "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की एक अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, द छात्र कार्यभार की अधिकतम राशि, स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं" (जो अवैध रूप से शामिल हैं और प्राथमिक विद्यालय से स्नातक हैं)।

परिणामस्वरूप, शैक्षिक मानकों पर कानून के अनुच्छेद 7 से:

• लक्ष्य ब्लॉक मानकों से गायब हो गया;
• मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की मूल सामग्री की आवश्यकताओं को "अनिवार्य न्यूनतम" द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था, अर्थात विषय विषयों की समान पारंपरिक सूची; नतीजतन, मानक विषय कार्यक्रमों के एक नियमित सेट में बदल गया;
• अधिकतम स्वीकार्य कक्षा भार की अवधारणा गायब हो गई, जो सामान्य रूप से अधिकतम भार की अवधारणा के लिए पर्याप्त नहीं है;
• शैक्षिक प्रक्रिया की शर्तों के लिए आवश्यकताएं मानक से गायब हो गईं।

ईडी डेनेप्रोव के अनुसार, शैक्षिक मानक के संघीय घटक की निर्दिष्ट त्रि-आयामीता, जो कानून में बनी रही, "जल्द ही स्पष्ट रूप से अपर्याप्त हो गई, न तो शैक्षिक अभ्यास की जरूरतों के लिए, या न ही मांगों के लिए पर्याप्त थी। शिक्षा पर कानून का विकास ही। यही कारण है कि पहले से ही जब 1996 में संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर" अपनाया गया था, तो इस संकीर्ण विधायी मानदंड को समाप्त कर दिया गया था और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के मूल विचार पर आंशिक वापसी हुई थी। विश्वविद्यालय कानून के अनुच्छेद 5 के अनुच्छेद 2 में "बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री के लिए आवश्यकताएं" और "उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तें" फिर से दिखाई दीं। इस प्रकार, मूल की ओर लौटते हुए, इस कानून ने शैक्षिक मानक की व्याख्या में दो महत्वपूर्ण कदम उठाए। शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों पर फिर से ध्यान आकर्षित किया गया और उनके अनिवार्य न्यूनतम के लिए आवश्यकताओं को पेश किया गया, जिसने अब इस न्यूनतम को विषय विषयों की एक सामान्य सूची में कम करना संभव नहीं बनाया।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को अनिवार्य रूप से अपनाने की स्थापना रूसी संघ के संविधान द्वारा की गई थी, जिसे 12 दिसंबर, 1993 को अखिल रूसी वोट में अपनाया गया था।

1993-1999 में, अस्थायी शैक्षिक मानक और राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक विकसित किए गए थे।

2000 से, पहली पीढ़ी (सामान्य शिक्षा के लिए) और पहली और दूसरी पीढ़ी (उच्च शिक्षा के लिए) के एसईएस विकसित होने लगे।

इतिहास में, सामान्य शिक्षा के लिए राज्य मानकों के विकास के चार चरण हैं: 1993-1996, 1997-1998 और 2002-2003, 2010-2011। इनमें से प्रत्येक चरण में, विकासशील मानकों की प्रेरणा बदल गई है। पहले दो पर - सामान्य और शैक्षिक नीति के ढांचे के भीतर नगण्य। तीसरे और चौथे पर - मौलिक रूप से, व्यक्तित्व-उन्मुख और गतिविधि-विकासशील शिक्षाशास्त्र के अनुरूप।

2009 में रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में संशोधन को अपनाने के साथ, नई पीढ़ी के मानकों को विकसित करना शुरू हुआ - संघीय राज्य शैक्षिक मानक। वे संघीय हो गए हैं। पिछली पीढ़ियों के मानक, संक्षेप में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक नहीं थे, बल्कि केवल इसके घटक थे।

शैक्षिक मानकों की आलोचना

रूसी संघ के पूर्व शिक्षा मंत्री ई। डी। डेनेप्रोव ने शैक्षिक मानकों में सन्निहित विचारों की खुले तौर पर आलोचना की, जिन्होंने शिक्षा के मानकीकरण के मुद्दे पर "रूसी शिक्षा का हालिया राजनीतिक इतिहास: अनुभव और पाठ" पुस्तक को समर्पित किया।

I. I. Kalina, मास्को सरकार के मंत्री, मास्को शहर के शिक्षा विभाग के प्रमुख, शिक्षा के मानकीकरण की समस्या के आलोचक हैं।

ऐसे कई प्रकाशन हैं जिनमें यह नोट किया गया है कि मानकों के डेवलपर्स द्वारा घोषित विचार और दृष्टिकोण वास्तव में उनमें लागू नहीं होते हैं। यह माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के बारे में विशेष रूप से सच है, जो एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण पर आधारित हैं।

अन्य देशों में शैक्षिक मानक

• संयुक्त राज्य अमेरिका में, शिक्षा के सुधार के हिस्से के रूप में 1980 के दशक से शैक्षिक मानकों का उपयोग किया जाता रहा है, जिसका उद्देश्य परिणाम है।कई अमेरिकी स्कूलों में छात्रों को स्नातक करना। चूंकि अमेरिकी शिक्षा प्रणाली विकेंद्रीकृत है, इसलिए शिक्षा के अधिकांश मुद्दों को स्थानीय सरकारों द्वारा अपने कब्जे में ले लिया जाता है। शैक्षिक मानक और कार्यक्रम आमतौर पर प्रत्येक राज्य द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित किए जाते हैं। संघीय सरकार मुख्य रूप से केवल शिक्षा के वित्तपोषण में शामिल है। प्रत्येक राज्य की विधायिका राज्य में स्कूलों के लिए सामान्य न्यूनतम स्तर के ज्ञान की स्थापना करती है। केवल 22 राज्यों ने अनुशंसित पुस्तकों की सूची स्थापित की है।
• जर्मनी में, पीआईएसए अध्ययन के बाद 1970 से शैक्षिक मानकों का विकास किया गया है, जिसने देश में शिक्षा का निम्न स्तर दिखाया। जर्मन मानक अत्यधिक ज्ञान के साथ पाठ्यक्रम की भीड़भाड़ के अभाव में छात्रों में प्रमुख कौशल और दक्षताओं के निर्माण पर केंद्रित हैं। 2004 से स्कूली शिक्षा के लिए मानक अनिवार्य कर दिए गए हैं। कई मायनों में, शैक्षिक मानक एक रूपरेखा प्रकृति के होते हैं, और संघीय राज्य उन्हें अपनी सामग्री से भरते हैं।

एफजीओएस - यह क्या है? शैक्षिक मानक आवश्यकताएँ

शायद हर कोई अपने बच्चे को अच्छी शिक्षा देना चाहता है। लेकिन शिक्षा के स्तर का निर्धारण कैसे करें, यदि आपका शिक्षाशास्त्र से कोई लेना-देना नहीं है? बेशक, जीईएफ की मदद से।

एफजीओएस क्या है

प्रत्येक शिक्षा प्रणाली और शैक्षणिक संस्थान के लिए, किसी पेशे या विशेषता में प्रशिक्षण के प्रत्येक स्तर को निर्धारित करने के उद्देश्य से अनिवार्य आवश्यकताओं की एक सूची को मंजूरी दी गई है। इन आवश्यकताओं को संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के ढांचे के भीतर जोड़ा जाता है, जिसे शिक्षा नीति को विनियमित करने के लिए अधिकृत अधिकारियों द्वारा अनुमोदित किया जाता है।

राज्य के शैक्षणिक संस्थानों में मास्टरिंग कार्यक्रमों का कार्यान्वयन और परिणाम संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट से कम नहीं हो सकते।

इसके अलावा, रूसी शिक्षा मानती है कि मानकों में महारत हासिल किए बिना राज्य दस्तावेज प्राप्त करना असंभव होगा। जीईएफ एक तरह का आधार है, जिसकी बदौलत छात्र को शिक्षा के एक स्तर से दूसरे स्तर पर जाने का अवसर मिलता है, जैसे सीढ़ी चढ़ना।

लक्ष्य

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को रूस में शैक्षिक स्थान की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है; पूर्वस्कूली, प्राथमिक, माध्यमिक, व्यावसायिक और उच्च शिक्षा के मुख्य कार्यक्रमों की निरंतरता।

इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के पहलुओं के लिए जिम्मेदार है।

शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं में सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए सख्त समय सीमा शामिल है, सभी प्रकार की शिक्षा और शैक्षिक प्रौद्योगिकियों को ध्यान में रखते हुए।

सांकेतिक शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का आधार; विषयों, पाठ्यक्रमों, साहित्य, नियंत्रण सामग्री के कार्यक्रम; शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेष संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की वित्तीय आपूर्ति के लिए मानक संघीय राज्य शैक्षिक मानक हैं।

सार्वजनिक शिक्षा के लिए मानक क्या है? सबसे पहले, ये संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, कॉलेज, विश्वविद्यालय, आदि) में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के सिद्धांत हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के बिना, शैक्षिक क्षेत्र में रूसी संघ के कानून के अनुपालन की निगरानी करना असंभव है, साथ ही छात्रों के अंतिम और मध्यवर्ती प्रमाणीकरण का संचालन करना भी असंभव है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लक्ष्यों में से एक शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी है। मानकों की मदद से, कार्यप्रणाली विशेषज्ञों की गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, साथ ही शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और अन्य कर्मियों का प्रमाणन भी किया जाता है।

शिक्षकों का प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण भी राज्य मानकों के प्रभाव में है।

संरचना और कार्यान्वयन

संघीय कानून ने फैसला किया कि प्रत्येक मानक में बिना असफलता के तीन प्रकार की आवश्यकताएं शामिल होनी चाहिए।

सबसे पहले, शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएं (मुख्य कार्यक्रम के कुछ हिस्सों का अनुपात और उनकी मात्रा, अनिवार्य भाग का अनुपात और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा बनाई गई हिस्सेदारी)।

दूसरे, कार्यान्वयन की शर्तें भी कठोर आवश्यकताओं (कार्मिक, वित्तीय, तकनीकी सहित) के अधीन हैं।

तीसरा, परिणाम। संपूर्ण शैक्षिक कार्यक्रम को छात्रों में कुछ (पेशेवर सहित) दक्षताओं का निर्माण करना चाहिए। GEF पर पाठ यह सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है कि सभी अर्जित कौशल और ज्ञान को कैसे लागू किया जाए, और उनके आधार पर सफलतापूर्वक कार्य किया जाए।

बेशक, यह मानक सभी शैक्षणिक संस्थानों का संविधान नहीं है। यह मुख्य अनुशंसा पदों के साथ, लंबवत की शुरुआत है। संघीय स्तर पर, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर, स्थानीय विशिष्टताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए एक अनुमानित शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है। और फिर शैक्षणिक संस्थान इस कार्यक्रम को पूर्णता में लाते हैं (यहां तक ​​​​कि इच्छुक माता-पिता भी अंतिम प्रक्रिया में भाग ले सकते हैं, जो कानून द्वारा विनियमित है)। इस प्रकार, एक पद्धति के दृष्टिकोण से, रूसी शिक्षा को एक आरेख के रूप में दर्शाया जा सकता है:

मानक - संघीय स्तर का एक अनुकरणीय कार्यक्रम - एक शैक्षणिक संस्थान का कार्यक्रम।

अंतिम पैराग्राफ में ऐसे पहलू शामिल हैं:

• शैक्षणिक योजना;
• कैलेंडर अनुसूची;
• कार्य कार्यक्रम;
• मूल्यांकन सामग्री;
• विषयों के लिए दिशानिर्देश।

पीढ़ी और अंतर जीईएफ

राज्य मानक क्या है, वे सोवियत काल में वापस जानते थे, क्योंकि तब भी सख्त नियम मौजूद थे। लेकिन यह विशिष्ट दस्तावेज 2000 के दशक में ही सामने आया और लागू हुआ।

GEF को पहले केवल शैक्षिक मानक कहा जाता था। तथाकथित पहली पीढ़ी 2004 में अस्तित्व में आई। दूसरी पीढ़ी 2009 में (प्राथमिक शिक्षा के लिए), 2010 में (बुनियादी शिक्षा के लिए), 2012 में (माध्यमिक शिक्षा के लिए) विकसित की गई थी।

उच्च शिक्षा के लिए, GOST को 2000 में विकसित किया गया था। दूसरी पीढ़ी, जो 2005 में लागू हुई, छात्रों द्वारा ZUM प्राप्त करने पर केंद्रित थी। 2009 से, सामान्य सांस्कृतिक और व्यावसायिक दक्षताओं को विकसित करने के उद्देश्य से नए मानक विकसित किए गए हैं।

2000 तक, प्रत्येक विशेषता के लिए, न्यूनतम ज्ञान और कौशल निर्धारित किया गया था जो एक विश्वविद्यालय से स्नातक होने वाले व्यक्ति के पास होना चाहिए। बाद में, ये आवश्यकताएं और अधिक कठोर हो गईं।

सार्वजनिक शिक्षा का आधुनिकीकरण आज भी जारी है। 2013 में, "शिक्षा पर" कानून जारी किया गया था, जिसके अनुसार उच्च पेशेवर और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नए कार्यक्रम विकसित किए जा रहे हैं। अन्य बातों के अलावा, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण पर आइटम दृढ़ता से वहां प्रवेश कर गया है।

पुराने मानकों और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के बीच क्या अंतर है? अगली पीढ़ी के मानक क्या हैं?

मुख्य विशिष्ट विशेषता यह है कि आधुनिक शिक्षा में विद्यार्थियों (छात्रों) के व्यक्तित्व का विकास सबसे आगे होता है। दस्तावेज़ के पाठ से अवधारणाओं (कौशल, कौशल, ज्ञान) का सामान्यीकरण गायब हो गया, उनके स्थान पर अधिक सटीक आवश्यकताएं आईं, उदाहरण के लिए, वास्तविक प्रकार की गतिविधियाँ जिन्हें प्रत्येक छात्र को मास्टर करना चाहिए। विषय, अंतःविषय और व्यक्तिगत परिणामों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, पहले से मौजूद रूपों और शिक्षा के प्रकारों को संशोधित किया गया था, और पाठ (पाठ, पाठ्यक्रम) के लिए एक अभिनव शैक्षिक स्थान को क्रियान्वित किया गया था।

शुरू किए गए परिवर्तनों के लिए धन्यवाद, नई पीढ़ी का छात्र एक स्वतंत्र सोच वाला व्यक्ति है, जो अपने लिए कार्य निर्धारित करने, महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने, रचनात्मक रूप से विकसित और वास्तविकता से पर्याप्त रूप से संबंधित होने में सक्षम है।

मानकों का विकास कौन कर रहा है

हर दस साल में कम से कम एक बार मानकों को नए के साथ बदल दिया जाता है।

सामान्य शिक्षा के जीईएफ को शिक्षा के स्तर के अनुसार विकसित किया जाता है, व्यावसायिक शिक्षा के जीईएफ को विशिष्टताओं, व्यवसायों और प्रशिक्षण के क्षेत्रों के अनुसार भी विकसित किया जा सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास को ध्यान में रखते हुए किया जाता है:

• व्यक्ति की तीव्र और आशाजनक जरूरतें;
• राज्य और समाज का विकास;
• शिक्षा;
• संस्कृति;
• विज्ञान;
• तकनीकी;
• अर्थव्यवस्था और सामाजिक क्षेत्र।

विश्वविद्यालयों का शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ उच्च शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित कर रहा है। उनका मसौदा शिक्षा मंत्रालय को भेजा जाता है, जहां एक चर्चा होती है, सुधार और सुधार किए जाते हैं, और फिर इसे दो सप्ताह से अधिक की अवधि के लिए एक स्वतंत्र परीक्षा के लिए प्रस्तुत किया जाता है।

विशेषज्ञ की राय मंत्रालय को वापस कर दी जाती है। और फिर, जीईएफ परिषद द्वारा चर्चा की एक लहर शुरू की जाती है, जो यह तय करती है कि परियोजना को मंजूरी देनी है, इसे संशोधन के लिए भेजना है या इसे अस्वीकार करना है।

यदि दस्तावेज़ में परिवर्तन करने की आवश्यकता है, तो यह शुरुआत से उसी पथ का अनुसरण करता है।

बुनियादी तालीम

GEF प्राथमिक शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक आवश्यकताओं का एक समूह है। तीन मुख्य परिणाम, संरचना और कार्यान्वयन की स्थिति हैं। वे सभी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण हैं, और सभी शिक्षा की नींव रखने के दृष्टिकोण से माना जाता है।

मानक का पहला भाग बुनियादी प्रारंभिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि को इंगित करता है। यह चार साल का है।

यह प्रदान करता है:

• सभी के लिए समान शैक्षिक अवसर;
• स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा;
• पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के सभी कार्यक्रमों की निरंतरता;
• एक बहुराष्ट्रीय देश की संस्कृति का संरक्षण, विकास और महारत;
• शिक्षा का लोकतंत्रीकरण;
• छात्रों और शिक्षकों की गतिविधियों के मूल्यांकन के लिए मानदंड का गठन4
• एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व के विकास और विशेष सीखने की स्थिति (प्रतिभाशाली बच्चों, विकलांग बच्चों के लिए) के निर्माण के लिए स्थितियां।

प्रशिक्षण कार्यक्रम एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है। लेकिन प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रम स्वयं शैक्षिक संस्थान की कार्यप्रणाली परिषद द्वारा विकसित किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का दूसरा भाग शैक्षिक प्रक्रिया के परिणाम के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं को निर्धारित करता है। व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय सीखने के परिणामों सहित।

1. देश की भाषा अंतरिक्ष की विविधता के बारे में विचारों का गठन।
2. यह समझना कि भाषा राष्ट्रीय संस्कृति का अभिन्न अंग है।
3. एक सामान्य संस्कृति के हिस्से के रूप में, सही भाषण (और लेखन) के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन।
4. भाषा के प्राथमिक मानदंडों में महारत हासिल करना।

तीसरा भाग प्राथमिक शिक्षा की संरचना (पाठ्यचर्या, पाठ्येतर गतिविधियों, व्यक्तिगत विषयों के कार्यक्रम, जिसमें संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषयगत योजना शामिल है) को परिभाषित करता है।

चौथे भाग में शैक्षिक प्रक्रिया (कार्मिक, वित्त, सामग्री और तकनीकी पक्ष) के कार्यान्वयन के लिए शर्तें शामिल हैं।

माध्यमिक (पूर्ण) शिक्षा

आवश्यकताओं पर मानक का पहला भाग आंशिक रूप से दोहराया गया है और प्राथमिक शिक्षा पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक को प्रतिध्वनित करता है। दूसरे खंड में महत्वपूर्ण अंतर दिखाई देते हैं, जो सीखने के परिणामों से संबंधित है। कुछ विषयों के विकास के लिए आवश्यक मानदंड भी इंगित किए गए हैं, जिनमें रूसी भाषा, साहित्य, विदेशी भाषा, इतिहास, सामाजिक विज्ञान, भूगोल और अन्य शामिल हैं।

छात्रों के व्यक्तिगत विकास पर जोर दिया जाता है, इस तरह के मुख्य बिंदुओं पर प्रकाश डाला गया है:

• देशभक्ति की शिक्षा, एक बहुराष्ट्रीय देश के मूल्यों को आत्मसात करना;
• वास्तविकता के स्तर के अनुरूप एक विश्वदृष्टि का गठन;
• सामाजिक जीवन के मानदंडों में महारत हासिल करना;
• दुनिया की एक सौंदर्य समझ का विकास, और इसी तरह।

शैक्षिक गतिविधियों की संरचना के लिए आवश्यकताओं को भी संशोधित किया गया है। लेकिन खंड वही रहे: लक्ष्य, सामग्री और संगठनात्मक।

उच्च कदम

माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च शिक्षा के लिए GEF समान सिद्धांतों पर बनाया गया है। उनके अंतर स्पष्ट हैं, विभिन्न शैक्षिक स्तरों के लिए संरचना, परिणाम और कार्यान्वयन की शर्तें समान नहीं हो सकती हैं।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का आधार योग्यता-आधारित दृष्टिकोण है, अर्थात। लोगों को न केवल ज्ञान दिया जाता है, बल्कि इस ज्ञान को प्रबंधित करने की क्षमता भी दी जाती है। शैक्षणिक संस्थान से बाहर निकलने पर, स्नातक को यह नहीं कहना चाहिए कि "मुझे क्या पता है", लेकिन "मुझे पता है कि कैसे"।

आम तौर पर स्वीकृत जीईएफ के आधार पर, प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान कॉलेज या विश्वविद्यालय के प्रोफाइल अभिविन्यास, कुछ सामग्री और तकनीकी क्षमताओं की उपलब्धता आदि पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपना कार्यक्रम विकसित करता है।

मेथोडिकल काउंसिल शिक्षा मंत्रालय की सभी सिफारिशों को ध्यान में रखती है और इसके मार्गदर्शन में सख्ती से कार्य करती है। हालांकि, विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के कार्यक्रमों को अपनाना स्थानीय अधिकारियों और क्षेत्र के शिक्षा विभाग (गणराज्य, क्षेत्र) के अधिकार क्षेत्र में है।

शैक्षिक संस्थानों को शैक्षिक सामग्री (उदाहरण के लिए, जीईएफ पाठ्यपुस्तकों ने पुस्तकालयों में अपना सही स्थान ले लिया है), विषयगत योजना, आदि के संबंध में सिफारिशों को ध्यान में रखा और लागू करना चाहिए।

आलोचना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन के रास्ते में, यह कई बदलावों से गुजरा, लेकिन अपने वर्तमान स्वरूप में भी, शिक्षा सुधार को भारी मात्रा में आलोचना मिली, और इससे भी अधिक प्राप्त हुआ।

वास्तव में, मानक के डेवलपर्स के दिमाग में, यह सभी रूसी शिक्षा की एकता की ओर ले जाने वाला था। और यह विपरीत निकला। किसी को इस दस्तावेज़ में प्लसस मिला, किसी को माइनस। पारंपरिक शिक्षण के आदी कई शिक्षकों को नए मानकों में परिवर्तन करने में कठिन समय लगा। जीईएफ की पाठ्यपुस्तकों ने सवाल उठाए। हालांकि, हर चीज में सकारात्मकता पाई जाती है। आधुनिक समाज अभी भी खड़ा नहीं है, शिक्षा बदलनी चाहिए और अपनी जरूरतों के आधार पर बदल रही है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खिलाफ मुख्य शिकायतों में से एक इसकी लंबी शब्दावली, स्पष्ट कार्यों की कमी और वास्तविक आवश्यकताओं की कमी थी जो छात्रों पर लगाए जाएंगे। पूरे विरोधी समूह थे। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सभी को अध्ययन करने की आवश्यकता थी, लेकिन किसी ने यह नहीं बताया कि यह कैसे करना है। और इसके साथ, शिक्षकों और कार्यप्रणाली विशेषज्ञों को जमीन पर सामना करना पड़ा, जिसमें उनके शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रम में आवश्यक सभी चीजें शामिल थीं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानकों पर विषय उठाए गए हैं और उठाए जाते रहेंगे, क्योंकि पुरानी नींव, जिसमें शिक्षा में ज्ञान मुख्य चीज थी, सभी के जीवन में बहुत मजबूती से स्थापित हो गई है। नए मानकों, जो पेशेवर और सामाजिक दक्षताओं पर हावी हैं, आने वाले लंबे समय के लिए अपने विरोधियों को ढूंढेंगे।

नतीजा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास अपरिहार्य निकला। सब कुछ नए की तरह, इस मानक ने बहुत विवाद पैदा किया है। हालाँकि, सुधार हुआ। यह सफल है या नहीं, यह समझने के लिए कम से कम छात्रों के पहले स्नातक की प्रतीक्षा करना आवश्यक है। इस संबंध में इंटरमीडिएट के परिणाम सूचनात्मक नहीं हैं।

फिलहाल एक ही बात तय है- शिक्षकों का काम बढ़ा है।

एक शैक्षिक मानक है ... संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES)

एक शैक्षिक मानक एक निश्चित स्तर की शैक्षणिक गतिविधि के लिए या प्रशिक्षण, विशेषता और पेशे की दिशा के लिए मानकों का एक समूह है। यह अधिकृत कार्यकारी निकाय द्वारा अनुमोदित है। हम 2009 से पहले GOS के रूप में अपनाए गए मानकों को जानते थे। 2000 तक, प्रत्येक चरण और विशेषता के लिए स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए मानक और न्यूनतम लागू किए गए थे। आइए आगे विचार करें कि आज का संघीय शैक्षिक मानक क्या है।

विकास इतिहास

1992 में, पहली बार शैक्षिक मानक जैसी चीज दिखाई दी। यह परिभाषा शाखा संघीय कानून में तय की गई थी। कला। 7 पूरी तरह से राज्य शैक्षिक मानकों के लिए समर्पित था। कानून के मूल संस्करण में, मानकों को देश की सर्वोच्च परिषद द्वारा अपनाया गया था। हालाँकि, 1993 में संविधान को अपनाया गया था, जिसके संबंध में इस प्रावधान को समाप्त कर दिया गया था। राज्य के कानूनी दस्तावेजों को अपनाने का कार्य सरकार द्वारा निर्धारित तरीके से कार्यकारी निकायों को सौंपा गया था। साथ ही, यह कहा जाना चाहिए कि सुप्रीम काउंसिल ने पूरे समय इसका इस्तेमाल नहीं किया है, उसे मानक को मंजूरी देने का अधिकार है।

संरचना

नए मानकों और न्यूनतम की शुरूआत के साथ शैक्षिक प्रक्रिया को शुरू में 5 घटकों पर बनाने का प्रस्ताव था। ये है:

1. प्रत्येक चरण में शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य।
2. मुख्य कार्यक्रमों की मूल सामग्री के लिए मानक।
3. शैक्षिक कक्षा भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा।
4. विभिन्न स्कूल स्तरों पर छात्रों की तैयारी के लिए मानक।
5. सीखने की स्थिति के लिए आवश्यकताएँ।

हालांकि, विषय-पद्धतिगत दृष्टिकोण के समर्थकों ने इस संरचना को बदलने पर जोर दिया। नतीजतन, मानक के संघीय घटक को तीन-भाग के रूप में घटा दिया गया था:

1. न्यूनतम ओओपी सामग्री।
2. शिक्षण भार की अधिकतम राशि।
3. स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए मानक।

वहीं, प्राइमरी स्कूल की पढ़ाई पूरी करने वाले बच्चों को भी बाद वाले में शामिल किया गया। इस प्रकार, उपरोक्त कला से। 7, कई तत्व गायब हो गए हैं, और कई अन्य को बदल दिया गया है:

1. हटाए गए लक्ष्य ब्लॉक।
2. ओओपी की मुख्य सामग्री के लिए आवश्यकताओं को "अनिवार्य न्यूनतम" से बदल दिया गया है, जो वास्तव में, विषयों की सभी समान मानक सूची है। नतीजतन, शैक्षिक मानक, वास्तव में, विषय योजनाओं का एक सामान्य सेट था।
3. अधिकतम अनुमेय भार की अवधारणा गायब हो गई है, जो अधिकतम भार की अवधारणा के बराबर नहीं है।
4. प्रशिक्षण शर्तों के लिए आवश्यकताओं को हटा दिया गया है।

आलोचना और परिवर्तन

पूर्व शिक्षा मंत्री ई। डी। डेनेप्रोव ने कहा कि "त्रि-आयामी" राज्य मानक एक अपर्याप्त, अपर्याप्त योजना है। यह शैक्षणिक अभ्यास की जरूरतों को पूरा नहीं करता था। इसके अलावा, ऐसी प्रणाली कानून की विकास जरूरतों को पूरा नहीं करती थी। इस संबंध में, पहले से ही 1996 में, संघीय कानून "ऑन हायर एंड पोस्टग्रेजुएट वोकेशनल एजुकेशन" को अपनाने के बाद, मूल योजना में आंशिक वापसी हुई थी। कला के पैरा 2 में। इस कानून के 5, पीएलओ की न्यूनतम सामग्री के साथ-साथ उनके कार्यान्वयन की शर्तों पर मानक दिखाई दिए। इसलिए, नियामक अधिनियम ने उस क्रम की ओर ध्यान आकर्षित किया जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया आगे बढ़ती है।

चरणों

1993 और 1999 के बीच राज्य शैक्षिक मानकों के अंतरिम मानकों और संघीय घटकों को विकसित और लागू किया गया। 2000 में, पहली - एचईपी के लिए, पहली और दूसरी पीढ़ी - जीपी के लिए मानकों को मंजूरी दी गई थी। सामान्य तौर पर, विकास 4 चरणों से गुजरा: 1993 से 1996 तक, 1997 से 1998 तक, 2002 से 2003 तक। और 2010 से 2011 तक प्रत्येक चरण में, अनुमोदन के उद्देश्य और स्वयं मानकों के लक्ष्य, साथ ही साथ उनके कार्यान्वयन के दौरान शिक्षकों के काम की दिशा बदल गई। पहले दो चरणों में समायोजन महत्वहीन थे और सामान्य शिक्षा नीति की सीमाओं के भीतर थे। तीसरे और चौथे चरण में, परिवर्तन नाटकीय थे। उन्हें गतिविधि-विकासशील और छात्र-केंद्रित शिक्षाशास्त्र के अनुरूप पेश किया गया था। 2009 में एक नया शैक्षिक मानक विकसित होना शुरू हुआ।

मानकों की एक प्रणाली का गठन

GEF आवश्यकताओं को इसके अनुसार विकसित किया जा सकता है:

1. स्तर।
2. कदम।
3. निर्देश।
4. विशेषता।

मानकों का प्रतिस्थापन (संशोधन) हर 10 साल में कम से कम एक बार किया जाना चाहिए। सामान्य शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानकों को स्तरों द्वारा विकसित किया जाता है। छात्र जिस स्तर पर है, उसके अनुसार विशिष्टताओं, क्षेत्रों, व्यवसायों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण मानक भी स्थापित किए जाते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को व्यक्ति की वर्तमान और भविष्य की जरूरतों, राज्य और समाज के विकास, देश की रक्षा और सुरक्षा, उपकरण और प्रौद्योगिकी, विज्ञान और संस्कृति, सामाजिक और आर्थिक के अनुसार निर्धारित किया जाता है। गोले मानकों का विकास कानून द्वारा निर्धारित तरीके से किया जाता है, जो काम के प्रदर्शन, माल की आपूर्ति, नगरपालिका और राज्य की जरूरतों के लिए सेवाओं के प्रावधान के लिए आदेशों की नियुक्ति को नियंत्रित करता है। उच्च शिक्षा के शैक्षिक मानकों को संबंधित विशिष्टताओं (प्रशिक्षण क्षेत्रों) में विश्वविद्यालयों के शैक्षिक और कार्यप्रणाली विभागों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

समन्वय और विशेषज्ञता

परियोजना को शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को भेजे जाने के बाद मुख्य शैक्षिक मानक को मंजूरी दी जाती है। मंत्रालय प्राप्त सामग्री को अपनी आधिकारिक वेबसाइट पर चर्चा के लिए रखता है। इसमें इच्छुक कार्यकारी संरचनाओं, शिक्षा के क्षेत्र में काम करने वाले सार्वजनिक और राज्य संघों, उन्नत वैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्थानों, समुदायों, संघों और अन्य संगठनों के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। चर्चा के बाद, परियोजना को एक स्वतंत्र परीक्षा के लिए भेजा जाता है।

हितधारकों

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय से सामग्री प्राप्त होने की तारीख से 14 दिनों के भीतर एक स्वतंत्र परीक्षा आयोजित की जाती है। समीक्षा करने वाले हितधारक हैं:

1. शिक्षा के प्रबंधन में नागरिकों की भागीदारी के संस्थान, क्षेत्रों के अधिकारियों के कार्यकारी ढांचे - पीईपी के मसौदा मानकों के अनुसार।
2. रक्षा मंत्रालय और अन्य निकाय जिनमें कानून द्वारा सैन्य सेवा प्रदान की जाती है - सशस्त्र बलों के रैंक में होने के लिए छात्रों को तैयार करने के संदर्भ में पूर्ण (माध्यमिक) सामान्य शिक्षा, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के मानकों के अनुसार।
3. प्रासंगिक आर्थिक क्षेत्रों में काम करने वाले नियोक्ताओं, कानूनी संस्थाओं के संघ - माध्यमिक और प्राथमिक व्यावसायिक प्रशिक्षण और उच्च शिक्षा के लिए मसौदा मानकों के अनुसार।

दत्तक ग्रहण

एक स्वतंत्र ऑडिट के परिणामों के आधार पर, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को एक निष्कर्ष भेजा जाता है। यह निरीक्षण करने वाले निकाय या संगठन के प्रमुख या किसी अन्य अधिकृत व्यक्ति द्वारा हस्ताक्षरित है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की विशेषज्ञ राय, टिप्पणियों, परियोजनाओं पर मंत्रालय की परिषद में चर्चा की जाती है। वह अनुमोदन, संशोधन या अस्वीकृति के लिए परियोजना की सिफारिश पर निर्णय लेता है। संकल्प शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय को भेजा जाता है। मंत्रालय जीईएफ पर अपना अंतिम निर्णय स्वयं करता है। स्वीकृत मानकों में संशोधन, परिवर्धन, परिवर्तन उसी तरह से किए जाते हैं जैसे कि उन्हें अपनाना।

लक्ष्य

शैक्षिक मानक जो प्रमुख कार्य करता है वह देश में एकल शैक्षणिक स्थान का निर्माण है। विनियमों के निम्नलिखित उद्देश्य भी हैं:

1. आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास।
2. पूर्वस्कूली, प्राथमिक, बुनियादी, पूर्ण स्कूल, साथ ही प्राथमिक, माध्यमिक और विश्वविद्यालय व्यावसायिक शिक्षा के पीईपी की निरंतरता।

मानक प्रशिक्षण की शर्तों को स्थापित करते हैं, इसके विभिन्न रूपों, शैक्षणिक तकनीकों और छात्रों की कुछ श्रेणियों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

आवेदन पत्र

संघीय शैक्षिक मानक इसके लिए एक आधार के रूप में कार्य करता है:

1. शैक्षिक संस्थानों में शैक्षणिक गतिविधियों का संगठन जो अनुमोदित मानक के अनुसार बीईपी को लागू करते हैं, संगठनात्मक और कानूनी रूप और अधीनता की परवाह किए बिना।
2. अनुकरणीय पाठ्यक्रम का विकास, विषयों और पाठ्यक्रमों के लिए कार्यक्रम, नियंत्रण और माप सामग्री, शैक्षिक प्रकाशन।
3. शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में कानून के अनुपालन की पुष्टि करने के उद्देश्य से नियंत्रण और पर्यवेक्षी गतिविधियों को अंजाम देना।
4. बीईपी को लागू करने वाले संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों की वित्तीय सहायता के लिए मानकों का विकास।
5. शैक्षिक संस्थानों के लिए नगरपालिका या राज्य कार्यों का गठन।
6. नगरपालिका और राज्य संरचनाओं के प्रशासनिक और प्रबंधकीय तंत्र के शिक्षकों और कर्मचारियों का प्रमाणन।
7. शैक्षणिक गतिविधि की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी का संगठन।
8. छात्रों का इंटरमीडिएट और अंतिम प्रमाणीकरण करना।
9. शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रशिक्षण, उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के संगठन।

शैक्षणिक गतिविधि में कार्यान्वयन

जीईएफ को व्यवहार में कैसे लागू किया जाता है? शैक्षिक संस्थानों में संचालित होने वाले कार्यक्रमों को अनुमोदित मानकों के अनुसार तैयार किया जाना चाहिए। उनका विकास सीधे संस्थाओं द्वारा किया जाता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के तहत गठित कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1. शैक्षणिक योजना।
2. कैलेंडर चार्ट।
3. कार्य विषय कार्यक्रम।
4. पाठ्यक्रम, मॉड्यूल (विषयों), अन्य घटकों के लिए योजनाएं।
5. पद्धति और मूल्यांकन सामग्री।

पीढ़ियों

पहला सामान्य शिक्षा मानक 2004 में पेश किया गया था। दूसरी पीढ़ी के मानकों को अपनाया गया था:

1. 1-4 कोशिकाओं के लिए। - 2009 में
2. 5-9 कोशिकाओं के लिए। - 2010 में
3. 10-11 कोशिकाओं के लिए। - 2012 में

उनका उद्देश्य छात्रों में यूयूडी के परिणाम, गठन और विकास के उद्देश्य से था। उच्च व्यावसायिक शिक्षा मानकों की पहली पीढ़ी को 2003 में अनुमोदित किया गया था। निम्नलिखित मानकों को 2005 में पेश किया गया था। वे छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने पर केंद्रित थे। मानकों की तीसरी पीढ़ी को 2009 से अनुमोदित किया गया है। उनके अनुसार, उच्च शिक्षा को छात्रों के बीच पेशेवर और सामान्य सांस्कृतिक दक्षताओं का विकास करना चाहिए।

ईजीएस वीपीओ

2000 तक, उच्च व्यावसायिक शिक्षा के लिए एक एकीकृत राज्य मानक था। इसे सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था। यह मानक परिभाषित:

1. विश्वविद्यालय व्यावसायिक प्रशिक्षण की संरचना।
2. हाई स्कूल के बारे में दस्तावेज।
3. बुनियादी व्यावसायिक शिक्षा क्षेत्रों के लिए सामान्य आवश्यकताएं और उनके कार्यान्वयन के लिए शर्तें।
4. छात्र के कार्यभार की मात्रा और मानक।
5. एचपीई की सामग्री का निर्धारण करने में विश्वविद्यालय की शैक्षणिक स्वतंत्रता।
6. व्यावसायिक प्रशिक्षण की विशिष्टताओं (दिशाओं) की सूची के लिए सामान्य आवश्यकताएं।
7. वह प्रक्रिया जिसके अनुसार विशिष्ट व्यवसायों में छात्रों के प्रशिक्षण के न्यूनतम सामग्री और स्तर के मानकों का विकास और अनुमोदन किया जाता है।
8. उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए राज्य नियंत्रण के नियम।

2013 से, संघीय कानून संख्या 273 के अनुसार, अधिक प्रगतिशील मानकों को स्थापित किया जाना चाहिए। अन्य बातों के अलावा, वैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के प्रशिक्षण से संबंधित उच्च शिक्षा के क्षेत्रों के लिए नए मानक पेश किए जा रहे हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा और विकास के लिए मानक भी विकसित किए जा रहे हैं। पहले, राज्य संघीय शैक्षिक न्यूनतम उनके लिए लागू थे। मानक सीधे पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम की संरचना पर लागू होते हैं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक है ... परिभाषा, लक्ष्य और संरचना

संघीय शैक्षिक मानक एक दस्तावेज है जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के लिए कुछ आवश्यकताएं होती हैं। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, स्कूलों, माध्यमिक विशेष संस्थानों के साथ-साथ उच्च शिक्षा के लिए संकलित किया गया था। संघीय शैक्षिक मानक में शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया के लिए मानदंड, आवश्यकताएं शामिल हैं। इसमें रूसी शैक्षणिक संस्थानों के लिए पाठ्यक्रम तैयार करने पर कुछ सिफारिशें शामिल हैं।

उपस्थिति समय

संघीय राज्य शैक्षिक मानक 2003 में विकसित किया गया था। पहले, नवाचारों ने पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों को प्रभावित किया, फिर वे स्कूलों, कॉलेजों, संस्थानों और विश्वविद्यालयों में चले गए।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक को संकलित करते समय, बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, साथ ही रूसी संघ के संविधान को ध्यान में रखा गया था। रूसी शिक्षा को मानकों की आवश्यकता क्यों है?

अद्यतनों की प्रासंगिकता

शैक्षिक मानक किसके लिए है? शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित और एकीकृत करने के लिए राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया गया था। दस्तावेज़ ने शिक्षक को अपनी गतिविधियों को इस तरह व्यवस्थित करने का अवसर दिया कि प्रत्येक बच्चे को एक निश्चित प्रक्षेपवक्र के साथ विकसित होने का अवसर मिले। डेवलपर्स ने प्रत्येक उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ समाज द्वारा निर्धारित आधुनिक शिक्षा की आवश्यकताओं को भी ध्यान में रखा।

शिक्षा का संघीय राज्य शैक्षिक मानक मुख्य दस्तावेज बन गया है, इसके आधार पर विभिन्न विषयों में पाठ्यक्रम विकसित किए जाते हैं। इसमें यह इंगित किया गया है कि बच्चों को वास्तव में क्या और कैसे पढ़ाया जाना चाहिए, इस मामले में क्या परिणाम प्राप्त किए जाने चाहिए, और समय सीमा भी निर्धारित की जाती है।

रूसी शैक्षणिक संस्थानों के काम की योजना के लिए सामान्य शिक्षा का संघीय शैक्षिक मानक आवश्यक है, यह उनके वित्त पोषण में परिलक्षित होता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में कर्मचारियों द्वारा व्यावसायिक विकास की आवृत्ति, शिक्षकों द्वारा पुनर्प्रशिक्षण के पारित होने से संबंधित एक खंड शामिल है, और विषय पद्धति संबंधी संघों की गतिविधि के लिए एल्गोरिदम भी निर्धारित करता है। शैक्षिक मानक एक दस्तावेज है जिसके आधार पर स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण के स्तर की निगरानी के लिए रूप और तरीके विकसित किए जाते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा में जीईएफ

नए शैक्षिक मानक की विशिष्ट विशेषताओं के बीच, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण को उजागर करना आवश्यक है। यदि शास्त्रीय प्रणाली में शिक्षक से बच्चे को ज्ञान हस्तांतरित करने की प्रक्रिया को मुख्य कार्य माना जाता था, तो अब आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा में सक्षम एक समग्र, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यक्रमों में नए राज्य शैक्षिक मानक में विद्यार्थियों के सामाजिक अनुकूलन पर ध्यान केंद्रित करना शामिल है।

कार्यक्रम निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखता है:

• जीईएफ के कार्यान्वयन के लिए क्षेत्रीय विशेषताएं;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का तकनीकी और भौतिक आधार;
• प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान में रूप, विशिष्टता, शिक्षण विधियां;
• क्षेत्र की सामाजिक व्यवस्था;
• बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताएं।

सामान्य शैक्षिक मानक का तात्पर्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कुछ शर्तों के अनुपालन से भी है। किंडरगार्टन में उपयोग किए जाने वाले शैक्षिक कार्यक्रम को "शिक्षा पर", रूसी संघ के संविधान, विभिन्न क्षेत्रीय आदेशों का खंडन नहीं करना चाहिए। इसे स्कूली बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देना चाहिए, शिक्षक और परिवार के बीच संबंधों की गारंटी देनी चाहिए और प्रीस्कूलर के बीच सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना चाहिए।

शिक्षा में नए शैक्षिक मानक सामाजिक स्थिति, धार्मिक और जातीय संबद्धता, निवास स्थान की परवाह किए बिना सभी बच्चों के लिए विकास के समान अवसर प्रदान करते हैं।

GEF . पर शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य

चूंकि नया शैक्षिक मानक मुख्य दस्तावेज है, यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्य को भी इंगित करता है। इसमें बच्चे के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण होता है। पूर्वस्कूली संस्थानों में रहने के दौरान बच्चों को एक निश्चित मात्रा में सैद्धांतिक जानकारी प्राप्त करनी चाहिए। शिक्षकों का मुख्य ध्यान प्रीस्कूलर में संचार कौशल के निर्माण, स्वतंत्रता के विकास पर है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, इष्टतम स्थितियां बनाई जाती हैं जो विद्यार्थियों को व्यक्तिगत क्षमताओं का प्रदर्शन करने, खुद को बेहतर बनाने की अनुमति देती हैं।

बेशक, वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए, बच्चे को एक निश्चित मात्रा में ज्ञान होना चाहिए।

एक शैक्षिक मानक एक दस्तावेज है जो सभी मुख्य मानदंडों को निर्दिष्ट करता है जिसके द्वारा प्रीस्कूल संस्थान के स्नातक का मूल्यांकन किया जाता है। आजकल, शिक्षक के कार्यों में बच्चों को पढ़ना, लिखना कौशल और गणित पढ़ाना शामिल नहीं है। बच्चे में साथियों के साथ संवाद करने, तार्किक सोच विकसित करने, दृढ़ता बनाने और स्कूल में सीखने के लिए सकारात्मक रूप से स्थापित करने की क्षमता पैदा करना बहुत अधिक महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक मानक एक दस्तावेज है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के दिशानिर्देश निर्धारित करता है।

नए मानकों के लिए विशेषज्ञता के क्षेत्र

यदि हम पूर्वस्कूली शिक्षा का विश्लेषण करते हैं, तो इसमें गतिविधि के पांच क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। संज्ञानात्मक विकास में सामाजिक और प्राकृतिक घटनाओं में प्रीस्कूलर में लगातार संज्ञानात्मक रुचि का गठन शामिल है।

भाषण दिशा प्रीस्कूलर की सही भाषण बनाने की क्षमता से जुड़ी है। कलात्मक और सौंदर्य विकास में संगीत और कलात्मक कार्यों के साथ बच्चों का परिचय, कक्षाओं के दौरान ठीक मोटर कौशल का निर्माण, व्यक्तिगत रचनात्मक विशेषताओं की अभिव्यक्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण शामिल है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक खंड में, यह माना जाता है कि स्कूली बच्चे कक्षा टीम में जीवन के अनुकूल होंगे, एक बच्चे में संचार कौशल पैदा करेंगे, और विकास के लिए एक अनुकूल माहौल तैयार करेंगे।

शारीरिक दिशा का अर्थ है कल्याण प्रक्रियाओं, खेल गतिविधियों, सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित होना।

लक्ष्यों को

नए मानक पूर्वस्कूली संस्थानों में ज्ञान के अंतहीन अंतिम और मध्यवर्ती आकलन को खारिज करते हैं। याद किए गए तथ्यों की जांच करना आवश्यक नहीं है, बल्कि बाद की स्कूली शिक्षा के लिए एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करना है। यही कारण है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए जीईएफ दिशानिर्देश तैयार किए गए, जिससे पहली कक्षा में प्रवेश करने के लिए बच्चे के मूड को निर्धारित करना संभव हो गया।

बच्चे को अपने, अपने आसपास के लोगों, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना चाहिए। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान, उन्हें स्वतंत्रता, पहल सीखना चाहिए, समाज के मानदंडों, नियमों, आवश्यकताओं से परिचित होना चाहिए। उम्र की विशेषताओं के अनुसार, एक प्रीस्कूलर को भाषण कौशल, बड़े और ठीक मोटर कौशल, विकसित अवलोकन और जिज्ञासा का गठन करना चाहिए था।

स्कूल में जीईएफ

समाज में हुए महत्वपूर्ण परिवर्तनों के संबंध में, रूसी शिक्षा का आधुनिकीकरण करना आवश्यक हो गया। सबसे पहले, दूसरी पीढ़ी के मानकों को प्राथमिक शिक्षा के स्तर पर पेश किया गया था ताकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ निरंतरता सुनिश्चित हो सके।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक वह आधार है जिसके द्वारा प्रत्येक रूसी छात्र को धीरे-धीरे व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के साथ आगे बढ़ने, नए ज्ञान, व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने का वास्तविक मौका मिलता है।

नवाचार सुविधा

शिक्षा के मध्य और वरिष्ठ स्तरों पर दूसरी पीढ़ी के राज्य मानकों की शुरूआत के बाद, शिक्षकों के पास शैक्षिक कार्यक्रमों, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्यों के विकास के लिए एक वास्तविक दिशानिर्देश है। इसके अलावा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूलों में छात्रों के मध्यवर्ती और अंतिम मूल्यांकन का संचालन करने के लिए, राज्य के शैक्षणिक संस्थानों द्वारा रूसी संघ के विधायी ढांचे के पालन को नियंत्रित करना संभव बनाता है।

पद्धतिगत आधार

नया मानक रूसी शिक्षा की गुणवत्ता की आंतरिक निगरानी का आधार बन गया है। अद्यतन मानकों के लिए धन्यवाद, शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों का पुनर्प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण किया जाता है। संघीय कानून ने स्थापित किया है कि प्रत्येक मानक में तीन मुख्य प्रकार की आवश्यकताएं होनी चाहिए। सबसे पहले, शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए ये कुछ आवश्यकताएं हैं: मात्रा, अनिवार्य और वैकल्पिक भागों का अनुपात।

GEF शैक्षिक प्रक्रिया के सफल कार्यान्वयन के लिए बनाई गई शर्तों पर विशेष ध्यान देता है: वित्तीय, कार्मिक, तकनीकी उपकरण।

दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानकों में रूसी शिक्षा के अनिवार्य न्यूनतम में शामिल प्रत्येक शैक्षणिक अनुशासन में सीखने का परिणाम शामिल है।

निष्कर्ष

संघीय राज्य शैक्षिक मानक का उद्देश्य युवा पीढ़ी में देशभक्ति, अपने देश पर गर्व की भावना पैदा करना है। यदि शास्त्रीय शिक्षा प्रणाली में केवल सैद्धांतिक ज्ञान के गठन पर ध्यान दिया गया था, शिक्षक से बच्चे को सूचना का यांत्रिक हस्तांतरण, तो अद्यतन मानक में, छात्र के सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

शैक्षिक गतिविधियों के अलावा, युवा पीढ़ी के साथ पाठ्येतर कार्यों पर अलग से प्रकाश डाला गया है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक बच्चों को सक्रिय पाठ्येतर कार्यों में शामिल करने के लिए स्कूल मंडलियों, वर्गों, अनुसंधान और परियोजना क्लबों की संख्या बढ़ाने की अनुमति देता है।

इस तथ्य के बावजूद कि अद्यतन मानकों ने शिक्षकों के बीच भारी प्रतिध्वनि पैदा की, उन्होंने पहले ही अपनी व्यवहार्यता और समयबद्धता का प्रदर्शन किया है। पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों में दूसरी पीढ़ी के मानकों की शुरूआत का मुख्य प्रतिरोध अनुभवी शिक्षकों द्वारा प्रदान किया गया था जो अपनी सत्तावादी शिक्षण प्रणाली को बदलना नहीं चाहते थे और नई शैक्षिक और शैक्षिक विधियों को पेश करना चाहते थे।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक

अनुबंध

I. सामान्य प्रावधान

1. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (बाद में मानक के रूप में संदर्भित) आवश्यकताओं का एक समूह है जो राज्य मान्यता वाले शैक्षणिक संस्थानों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनिवार्य है।1

मानक में आवश्यकताएं शामिल हैं:

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना, जिसमें मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कुछ हिस्सों और उनकी मात्रा के अनुपात के साथ-साथ मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और द्वारा गठित भाग का अनुपात शामिल है। शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले;

कर्मियों, वित्तीय, रसद और अन्य शर्तों सहित प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए परिणाम, संरचना और शर्तों की आवश्यकताएं प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखती हैं, नींव के रूप में प्राथमिक सामान्य शिक्षा के चरण का अंतर्निहित मूल्य। बाद की सभी शिक्षाओं का।

2. मानक विकलांग बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है।2

3. मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों की शिक्षा के स्तर के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का आधार है।

4. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने की मानक अवधि चार साल है।3

5. मानक को रूसी संघ के लोगों की क्षेत्रीय, राष्ट्रीय और जातीय-सांस्कृतिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।

6. मानक का उद्देश्य प्रदान करना है:

गुणवत्तापूर्ण प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, नागरिक समाज के विकास के आधार के रूप में उनकी नागरिक पहचान का गठन;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता;

रूसी संघ के बहुराष्ट्रीय लोगों की सांस्कृतिक विविधता और भाषाई विरासत का संरक्षण और विकास, अपनी मूल भाषा सीखने का अधिकार, अपनी मूल भाषा में प्राथमिक सामान्य शिक्षा प्राप्त करने की संभावना, बहुराष्ट्रीय लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों और संस्कृति में महारत हासिल करना। रूस का;

शैक्षिक प्रणालियों और शैक्षिक संस्थानों के प्रकारों की विविधता के संदर्भ में रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता;

शिक्षा और सभी शैक्षिक गतिविधियों का लोकतंत्रीकरण, जिसमें राज्य और सार्वजनिक प्रशासन के रूपों का विकास शामिल है, शिक्षण कर्मचारियों के अधिकार का उपयोग करने के अवसरों का विस्तार करना, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीके, छात्रों, विद्यार्थियों के ज्ञान का आकलन करने के तरीके, विभिन्न रूपों का उपयोग करना। छात्रों की शैक्षिक गतिविधियाँ, शैक्षिक संस्थानों के शैक्षिक वातावरण की संस्कृति का विकास;

छात्रों द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम, शिक्षकों की गतिविधियों, शैक्षणिक संस्थानों, समग्र रूप से शिक्षा प्रणाली के कामकाज में महारत हासिल करने के परिणामों के मानदंड-आधारित मूल्यांकन का गठन;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा प्रभावी कार्यान्वयन और विकास के लिए शर्तें, जिसमें सभी छात्रों के व्यक्तिगत विकास के लिए शर्तों का प्रावधान शामिल है, विशेष रूप से जिन्हें विशेष सीखने की स्थिति की सबसे अधिक आवश्यकता है - प्रतिभाशाली बच्चे और विकलांग बच्चे .

7. मानक एक प्रणाली-गतिविधि दृष्टिकोण पर आधारित है, जिसमें शामिल है:

शिक्षा और व्यक्तित्व लक्षणों का विकास जो सूचना समाज की आवश्यकताओं को पूरा करता है, नवीन अर्थव्यवस्था, सहिष्णुता के आधार पर एक लोकतांत्रिक नागरिक समाज के निर्माण के कार्य, संस्कृतियों की बातचीत और रूसी समाज की बहुराष्ट्रीय, बहुसांस्कृतिक और बहु-सांस्कृतिक संरचना के लिए सम्मान;

शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों के विकास के आधार पर शिक्षा प्रणाली में सामाजिक डिजाइन और निर्माण की रणनीति के लिए संक्रमण जो छात्रों के व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के सामाजिक रूप से वांछित स्तर (परिणाम) को प्राप्त करने के तरीकों और साधनों को निर्धारित करता है;

मानक के रीढ़ घटक के रूप में शिक्षा के परिणामों के लिए अभिविन्यास, जहां सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों, ज्ञान और दुनिया के विकास को आत्मसात करने के आधार पर छात्र के व्यक्तित्व का विकास शिक्षा का लक्ष्य और मुख्य परिणाम है;

शिक्षा की सामग्री की निर्णायक भूमिका की मान्यता, शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और छात्रों के व्यक्तिगत, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने में शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत;

व्यक्तिगत उम्र, छात्रों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, गतिविधियों की भूमिका और महत्व और शिक्षा और शिक्षा के लक्ष्यों को निर्धारित करने के लिए संचार के रूपों और उन्हें प्राप्त करने के तरीके;

पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना;

विभिन्न प्रकार के संगठनात्मक रूप और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं (प्रतिभाशाली बच्चों और विकलांग बच्चों सहित) को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक क्षमता, संज्ञानात्मक उद्देश्यों, संज्ञानात्मक गतिविधि में साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत के रूपों को समृद्ध करना सुनिश्चित करना;

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों की उपलब्धि की गारंटी, जो छात्रों द्वारा नए ज्ञान, कौशल, दक्षता, प्रकार और गतिविधि के तरीकों के स्वतंत्र सफल आत्मसात का आधार बनाता है।

8. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर मानक के अनुसार निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं:

छात्रों की नागरिक पहचान और विश्वदृष्टि की नींव का गठन;

सीखने की क्षमता और किसी की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता की नींव का गठन - शैक्षिक गतिविधियों में लक्ष्यों को स्वीकार करने, बनाए रखने और उनका पालन करने की क्षमता, किसी की गतिविधियों की योजना बनाना, उनकी निगरानी और मूल्यांकन करना, शैक्षिक में शिक्षक और साथियों के साथ बातचीत करना प्रक्रिया;

छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा, उनके द्वारा नैतिक मानकों, नैतिक दृष्टिकोण, राष्ट्रीय मूल्यों को अपनाने के लिए प्रदान करना;

छात्रों के शारीरिक और आध्यात्मिक स्वास्थ्य को मजबूत करना।

मानक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के निर्माण पर केंद्रित है ("प्राथमिक विद्यालय के स्नातक का चित्र") :

अपनी प्रजा, अपनी भूमि और अपनी मातृभूमि से प्रेम करना;

परिवार और समाज के मूल्यों का सम्मान करना और स्वीकार करना;

जिज्ञासु, सक्रिय रूप से और दिलचस्पी से दुनिया को जानने वाला;

सीखने की क्षमता की मूल बातें रखने, अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में सक्षम;

स्वतंत्र रूप से कार्य करने और परिवार और समाज के प्रति अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार;

परोपकारी, वार्ताकार को सुनने और सुनने में सक्षम, अपनी स्थिति को सही ठहराने, अपनी राय व्यक्त करने में सक्षम;

अपने और दूसरों के लिए स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली के नियमों का पालन करना।

सामान्य शिक्षा का राज्य मानक

सामान्य शिक्षा का राज्य मानक- राज्य शैक्षिक मानकों, मानदंडों और आवश्यकताओं का हिस्सा जो सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, छात्रों के शिक्षण भार की अधिकतम मात्रा, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण का स्तर, साथ ही साथ निर्धारित करते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया (इसकी सामग्री और तकनीकी, शैक्षिक और प्रयोगशाला, सूचना और कार्यप्रणाली, स्टाफिंग सहित) को सुनिश्चित करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का उद्देश्य प्रदान करना है:

• सभी नागरिकों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के समान अवसर;
• रूसी संघ में शैक्षिक स्थान की एकता;
• छात्रों को अधिक भार से बचाना और उनके मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखना;
• सामान्य शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों की निरंतरता, व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करने की संभावना;
• छात्रों की सामाजिक सुरक्षा;
• शिक्षण स्टाफ की सामाजिक और व्यावसायिक सुरक्षा;
• सामान्य शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए राज्य के मानदंडों और आवश्यकताओं के बारे में पूर्ण और विश्वसनीय जानकारी प्राप्त करने के लिए नागरिकों के अधिकार;
• सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में सेवाओं के प्रावधान के लिए वित्तीय लागतों के लिए संघीय मानकों की गणना का आधार, साथ ही बजट से वित्तपोषित सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षिक सेवाओं के बीच अंतर करने के लिए और उपभोक्ता की कीमत पर, और निर्धारण के लिए सामान्य शिक्षा के राज्य मानक को लागू करने वाले शैक्षणिक संस्थानों की आवश्यकताएं।

राज्य सामान्य शिक्षा के राज्य मानक द्वारा निर्धारित सीमाओं के भीतर शैक्षणिक संस्थानों में सामान्य शिक्षा की सामान्य उपलब्धता और नि: शुल्क की गारंटी देता है।

सामान्य शिक्षा का राज्य मानक निम्न का आधार है:

• संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम का विकास, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रम, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के बुनियादी पाठ्यक्रम, शैक्षिक संस्थानों के पाठ्यक्रम, शैक्षणिक विषयों में अनुकरणीय कार्यक्रम;
• शैक्षिक संस्थानों के स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन;
• शैक्षिक संस्थानों की गतिविधियों का उद्देश्य मूल्यांकन;
• शैक्षिक सेवाओं के बजट वित्तपोषण की मात्रा का निर्धारण, जिसके प्रावधान नागरिकों को एक नि: शुल्क आधार पर रूसी संघ के पूरे क्षेत्र में राज्य द्वारा गारंटी दी जाती है;
• रूसी संघ के क्षेत्र में सामान्य शिक्षा पर दस्तावेजों की तुल्यता (नास्त्रीकरण) स्थापित करना;
• शैक्षिक प्रक्रिया के उपकरण, शैक्षिक परिसर के उपकरण के संदर्भ में शैक्षिक संस्थानों के लिए संघीय आवश्यकताओं की स्थापना।

पहली पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के राज्य मानक में तीन घटक शामिल थे:

• संघीय घटक - रूसी संघ द्वारा स्थापित (सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आवंटित कुल मानक समय का कम से कम 75 प्रतिशत आवंटित);
• क्षेत्रीय (राष्ट्रीय-क्षेत्रीय) घटक - रूसी संघ के विषय द्वारा स्थापित (सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आवंटित कुल मानक समय का कम से कम 10 प्रतिशत आवंटित);
• शैक्षिक संस्थान का घटक - शैक्षिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से स्थापित (सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए आवंटित कुल मानक समय का कम से कम 10 प्रतिशत आवंटित किया जाता है)।

2001 के बाद से, जब 12 साल की शिक्षा में संक्रमण पर प्रयोग शुरू किया गया था, चौथा घटक पेश किया गया था - छात्र घटक: परामर्श, मोटर कक्षाएं, आदि। लेकिन वे अधिकतम शैक्षिक भार से संबंधित नहीं हैं, इसलिए वे वैकल्पिक हैं छात्र।

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्री ए.ए. द्वारा इस्तीफे से पहले माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) के अनुमोदन पर आदेश पर हस्ताक्षर किए गए थे। फुर्सेंको 17 मई 2012 को और 7 जून 2012 को रूसी न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत हुआ।

मानक के फायदे और नुकसान का विस्तृत विश्लेषण, साथ ही प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालयों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की दूसरी पीढ़ी को अपनाने का इतिहास लेख में दिया गया है। हाई स्कूल शैक्षिक मानक: उपलब्धि या आपदा?