एडीएचडी वाले बच्चों के लिए सबसे सरल कार्यों पर भी ध्यान केंद्रित करना अधिक कठिन होता है, लेकिन यह माता-पिता की शक्ति में है कि वे ऐसे बच्चों को यह सीखने में मदद करें कि कैसे अपने संसाधनों को ठीक से प्रबंधित किया जाए और अधिक एकत्र किया जाए।

"स्टैंड बिहाइंड" विधि काम क्यों नहीं करती है, और इसके बजाय आपको क्या करना चाहिए?

एक बच्चे की परवरिश करते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि हमारा मुख्य कार्य उसे अपने दम पर जाने देना है। यह अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर वाले बच्चों पर भी लागू होता है, इस तथ्य के बावजूद कि उनके लिए अन्य सभी की तुलना में स्वतंत्र होना बहुत अधिक कठिन है।

हम आमतौर पर किसी बच्चे को कुछ कैसे सिखाते हैं?

पहले हम इसे उसके लिए करते हैं, फिर हम उसके साथ मिलकर करते हैं, फिर वह इसे अपने नियंत्रण में करता है, और अंत में, हम परिणाम के लिए पूरी तरह से जिम्मेदारी उसे सौंप देते हैं। एडीएचडी वाले बच्चों के लिए, हम ऐसा ही करेंगे, लेकिन इसे अधिक होशपूर्वक और लंबे समय तक करें। मुख्य बात यह है कि कुल नियंत्रण में नहीं टूटना है और बच्चे के बजाय सब कुछ करने का प्रयास नहीं करना है, और उसके साथ नहीं।

ऐसे बच्चों की मुख्य समस्या नियोजन और संगठन कौशल की कमी है। यह ऐसा था मानो आत्म-नियंत्रण, इच्छा, अपनी भावनाओं और व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता के जन्म पर उन्हें "रिपोर्ट" नहीं किया गया था। हालाँकि, वैज्ञानिकों के हालिया शोध से पता चलता है कि यह इच्छाशक्ति और आत्म-नियंत्रण की उपस्थिति है जो जीवन में किसी व्यक्ति की सफलता की कुंजी है। आप एडीएचडी वाले बच्चे को इन कठिनाइयों को दूर करने में कैसे मदद कर सकते हैं?

समस्या को हल करने के लिए 3 चरणों से गुजरना जरूरी है

1. इसे समझें और इसे स्वीकार करें।

2. समस्या को समस्या से बाहर करना - हमें बच्चे को खुद को प्रबंधित करना, उसकी गतिविधियों को व्यवस्थित करना, भावनाओं को प्रबंधित करना सिखाना चाहिए।

3. स्कूल में बच्चे की स्थिति की व्याख्या करें और शिक्षकों के सामने सहयोगी खोजें।

दुर्भाग्य से (या सौभाग्य से), "पारंपरिक" शिक्षाशास्त्र के तरीके, जो अक्सर एक गाजर और एक छड़ी के उपयोग में शामिल होते हैं, बच्चे की अवज्ञा के मामले में व्यवस्थित रूप से सख्त दंड, ध्यान की समस्याओं वाले बच्चों को बिल्कुल भी प्रभावित नहीं करते हैं। माता-पिता और शिक्षक अक्सर समझ नहीं पाते हैं कि ऐसे बच्चे के साथ कैसे व्यवहार करें: उससे पूछें कि वह कैसे स्वस्थ है या वह कैसे बीमार है?
सही तरीका यह है कि उससे अधिक बार, अधिक पर्याप्त रूप से पूछें और उसे लगातार प्रतिक्रिया दें।

शुरुआत में सफलता के लिए इस प्रक्रिया में माता-पिता के निरंतर मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है। हमें एक तरह के स्पोर्ट्स कमेंटेटर में बदलना होगा: अब आपने इसे गलत किया, लेकिन अब यह सही है, लेकिन यहां एक गलती है, चलो वापस जाएं और इसे ठीक करें। इस मामले में, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे को यह दिखाना न भूलें कि उसने कहाँ अच्छा किया। काम और व्यवहार का एक विशिष्ट मूल्यांकन आवश्यक है, न कि मानक "अच्छी तरह से किया गया" - इसलिए उसके लिए कार्रवाई के वांछित पैटर्न सीखना आसान होगा।

एडीएचडी स्वतंत्रता और स्व-संगठन वाले बच्चे को पढ़ाते समय, हमें यह याद रखना चाहिए कि उसके लिए कोई भी कार्य जो चरणों में विभाजित नहीं है, एक बहुत बड़ा आतंक है, जिससे अकेले निपटना उसके लिए लगभग असंभव है। गृहकार्य करना एक आपदा है, किसी कार्य को अपने आप पूरा करना भी एक आपदा है।

यदि हम चीजों को अपना काम करने देते हैं (विशेषकर पहली बार में), तो बच्चा समस्या से बचने के दुष्चक्र में चला जाएगा। यह इस तरह दिखेगा:

1. सबसे पहले, वह बादलों में अपना सिर रखेगा, योजनाएँ बनाएगा और सोचेगा कि वह कैसे सफल नहीं होगा।

2. तब वह समझ जाएगा कि समस्या को हल करने के लिए आवंटित समय का आधा समय बचा है, और बीच से या अंत से इसे हल करना शुरू कर देगा।

3. पूरी तरह से भ्रमित, गतिरोध और इससे पूर्ण निराशा का अनुभव होगा।

4. नतीजतन, वह पूरी तरह से विफल हो जाएगा और फिर से अपनी बेकारता के बारे में आश्वस्त हो जाएगा।

उसे भावनात्मक रूप से शामिल नहीं, शांत दिमाग वाले वयस्क की मदद की ज़रूरत है। लेकिन इसमें बच्चे के ऊपर आने और चिल्लाने या उसके पीछे खड़े होने और उसके कार्यों को निर्देशित करने में शामिल नहीं होना चाहिए, बल्कि धीरे-धीरे उसे एल्गोरिथम के सभी बिंदुओं को अपने दम पर करना सिखाना चाहिए।

क्या किया जा सकता है:

1. बाहर से समर्थन निकालें: कार्यों के एल्गोरिथ्म का वर्णन करें, उन शर्तों की व्याख्या करें जिनके तहत काम पूरा माना जाता है (स्पष्टता के लिए कागज पर लिखना उचित है)। उदाहरण के लिए, एक साफ कमरा तब होता है जब चीजें अलमारियों पर रखी जाती हैं, फर्श बह जाता है, कपड़े कोठरी में लटक जाते हैं, खिड़की पर धूल नहीं होती है, बिस्तर बनाया जाता है।

2. अतिरिक्त प्रेरणा का परिचय दें: विशिष्ट कार्यों के लिए प्रशंसा करें, उन विशेषताओं के लिए डांटें नहीं जिन्हें बदला नहीं जा सकता।

3. नेत्रहीन रूप से प्रगति प्रदर्शित करें, योजना के चरणों का कार्यान्वयन (उदाहरण के लिए, दीवार पर एक तालिका में)।

4. मेटा-विषय कौशल सिखाने के लिए: नोट्स कैसे लें, किसी टेक्स्ट को कैसे पढ़ें, उसमें मुख्य बात को हाइलाइट करें, इसकी संरचना और घटनाओं का तार्किक क्रम देखें, पैराग्राफ के टेक्स्ट में सवालों के जवाब खोजें, रीटेल करें, आदि। . अक्सर, माइंड मैप बनाने की तकनीक इन कौशलों में महारत हासिल करने में मदद करती है।

5. कार्य माइक्रोसाइकिल सिखाने के लिए: ताकि बच्चा अपने आप में थकान के लक्षण देख सके, वैकल्पिक कार्य और आराम कर सके, अनुमान लगाएँ कि किसी भी कार्य को पूरा करने में कितना समय लगेगा (टाइमर के साथ काम करें)। यह आवश्यक है कि बच्चा स्वयं पता लगाए कि वह किस गति से कार्य करता है, क्या उसे इस गति से कार्य करने से रोकता है, क्या सहायता करता है, आदि।

6. एक साथ एक दीर्घकालिक कार्यसूची बनाएं और अपने बच्चे को उसका पालन करने में मदद करें।

7. निराशा न करें, बल्कि कार्य क्रम में समस्या को हल करना, शैक्षिक नियमितता प्राप्त करना सीखें।

अंत में, हम कहना चाहते हैं, चाहे बच्चे का पढ़ाई के साथ संबंध और शिक्षकों के साथ आपके सामान्य संबंध कैसे भी विकसित हों, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमेशा अपने बच्चे के पक्ष में रहें, उसका वकील बनें। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि उसके साथ संपर्क न खोएं, अच्छे, भरोसेमंद रिश्ते बनाए रखें। आखिरकार, कुछ भी बच्चों को बढ़ने और विकसित होने में मदद नहीं करता है जैसे कम से कम एक समझ और वयस्क को स्वीकार करना।

इरीना लुक्यानोवा के व्याख्यान के आधार पर "एडीएचडी वाले बच्चे की मदद कैसे करें"

एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ पाठ कैसे पढ़ाया जाए - एक न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट इस और अन्य सवालों के जवाब देता है

- और एक असावधान अतिसक्रिय बच्चे की सीखने की कठिनाइयाँ क्या हैं?

- अक्सर इन बच्चों को इष्टतम स्वर बनाए रखने में समस्या होती है, जो अन्य सभी समस्याओं का कारण बनती है। निरोधात्मक नियंत्रण की कमजोरी के कारण, बच्चा अत्यधिक उत्तेजित, बेचैन रहता है, और लंबे समय तक किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित नहीं कर पाता है। या एक अन्य विकल्प - बच्चा सुस्त है, वह किसी चीज के खिलाफ झुकना चाहता है, वह जल्दी से थक जाता है, और उसका ध्यान किसी भी तरह से तब तक एकत्र नहीं किया जा सकता जब तक कि कार्य क्षमता में कुछ वृद्धि शुरू न हो, और फिर फिर से गिरावट आए।

न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट ईए ओसिपोवा और एनवी पंक्रेटोवा (1997) के आंकड़ों के अनुसार, एडीएचडी वाले 91% बच्चों को ऊर्जा ब्लॉक के साथ कठिनाइयाँ होती हैं, अगला सबसे लगातार प्रोग्रामिंग और नियंत्रण कार्यों के विकास में अंतराल है - 77%; इसके बाद दृश्य-स्थानिक कार्यों के विकास में अंतराल - 46%। कुल 100% से अधिक है, क्योंकि बच्चों को अक्सर एक साथ कई समस्याएं होती हैं।

- कृपया अतिसक्रिय बच्चे में लेखन कठिनाइयों का उदाहरण दें।

- प्रोग्रामिंग और नियंत्रण की समस्याओं के कारण बच्चे के लेखन में ये कठिनाइयाँ हैं। हम कार्यक्रम के कुछ हिस्सों की पुनरावृत्ति और इसके सरलीकरण दोनों को देखते हैं - अक्षरों का चूक, शब्दांश, दो शब्दों का एक में विलय (संदूषण)।

- और इन बच्चों की गणित की नोटबुक में क्या है?

आइए इस उदाहरण को देखें। गर्मी के बाद लड़का भूल गया कि अंक 3 किस दिशा में लिखा गया है।

- यह कैसे निर्धारित किया जाए कि किसी बच्चे की अति सक्रियता के बारे में विशेषज्ञों की ओर मुड़ना आवश्यक है या यह एक व्यक्तिगत स्वभाव है?

- एडीएचडी के निदान के लिए माता-पिता के लिए विशेष मानदंड और विशेष प्रश्नावली विकसित की गई है। वे दिए गए हैं, उदाहरण के लिए, एन.एन. द्वारा पुस्तक में। ज़वादेंको "बचपन में अति सक्रियता और ध्यान की कमी"। वहां की भाषा गैर-पेशेवर के लिए काफी सुलभ है, यह सरलता से लिखी जाती है। यदि माता-पिता छह या अधिक प्रश्नों का उत्तर हां में देते हैं, तो सोचने और पेशेवर मदद लेने का कारण है। माता-पिता यह मान सकते हैं कि उनके बच्चे को समस्या है, लेकिन निश्चित रूप से, उन्हें स्वयं निदान नहीं करना चाहिए।

- मुझे बच्चे के साथ काम करने के लिए न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट कहां मिल सकता है?

- मॉस्को में, सभी जिलों में मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा और सामाजिक सहायता के केंद्र हैं, जहां न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट काम करते हैं (उदाहरण के लिए, दक्षिण-पश्चिमी जिले में ऐसे कई केंद्र हैं)। मॉस्को में बेस सेंटर आर्किटेक्ट व्लासोव स्ट्रीट पर स्थित है।

मॉस्को के बाहर, मजबूत न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट सेंट पीटर्सबर्ग, इरकुत्स्क, येकातेरिनबर्ग और बेलगोरोड में काम करते हैं। लेकिन, ज़ाहिर है, आउटबैक में ऐसे विशेषज्ञ नहीं हो सकते हैं।

- अगर बच्चे को न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट की मदद की जरूरत हो तो आप इन शहरों से बाहर रहने वाले परिवार को क्या सलाह दे सकते हैं?

- माता-पिता अपने बच्चे को नजदीकी शहर में ला सकते हैं जहां विशेषज्ञ बच्चों के साथ काम करते हैं। आप इस भाग में एक विशेषज्ञ के बिना नहीं कर सकते, आप अपने दम पर कठिनाइयों का कारण गलत तरीके से निर्धारित कर सकते हैं। फिर न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट माता-पिता के लिए एक विशेष सत्र आयोजित करेगा ताकि वे समझ सकें कि बच्चे के साथ क्या व्यायाम और कैसे करना है। बेशक, बच्चे के साथ व्यवस्थित रूप से जुड़ने के लिए परिवार से एक तीव्र इच्छा की आवश्यकता होगी, और कुछ स्तर की शिक्षा को यह समझने के लिए कि उन्हें क्या और क्यों करना चाहिए।

दुर्भाग्य से, एक बुरे विशेषज्ञ के पास जाने का एक गंभीर खतरा है। उदाहरण के लिए, एक पेशेवर एक महीने में सभी समस्याओं को दूर करने का वादा नहीं करेगा।

- यह कैसे निर्धारित किया जाए कि वास्तव में बच्चे की सीखने की समस्याओं का कारण क्या है, क्या उसे डिस्लेक्सिया या डिस्ग्राफिया है, असावधानी और अति सक्रियता के संबंध में प्राथमिक क्या है, और माध्यमिक क्या है?

- एडीएचडी और इन विकारों में चौराहे का क्षेत्र होता है, लेकिन अंतर भी होते हैं। माता-पिता को अपने बच्चे की समस्याओं को अलग-अलग निदान में विभाजित करने की आवश्यकता नहीं है: डिस्लेक्सिया, डिस्ग्राफिया ... यदि हम बात करते हैं, उदाहरण के लिए, लेखन कठिनाइयों के बारे में, उनमें से तीन प्रकार हैं, और उनमें से एक (प्रोग्रामिंग और नियंत्रण समस्याएं) की विशेषता है एडीएचडी; यह संभव है कि एडीएचडी वाले बच्चों को दृश्य-स्थानिक कठिनाइयाँ भी हों। किसी बच्चे की समस्या पर लेबल लगाना मुख्य बात नहीं है, उससे कहीं अधिक महत्वपूर्ण है कठिनाइयों के मानसिक तंत्र का पता लगाना और उन्हें दूर करने के तरीके विकसित करना।

- क्या ऐसे कोई खेल और व्यायाम हैं जो सभी असावधान और अतिसक्रिय बच्चों के लिए उपयोगी हैं?

- नियमों वाले लगभग सभी खेल ऐसे बच्चों के लिए बहुत उपयोगी होते हैं। आइए लुका-छिपी का खेल लें - एक क्रम भी है, कुछ भूमिकाएँ, आपको एक निश्चित समय के लिए आश्रय में बैठने की ज़रूरत है, और आपको यह भी पता लगाना होगा कि इन स्थानों को कहाँ छिपाना और बदलना है। यह सब प्रोग्रामिंग और नियंत्रण कार्यों का एक अच्छा प्रशिक्षण है, इसके अलावा, यह तब होता है जब बच्चा भावनात्मक रूप से खेल में शामिल होता है, जो इस समय जागने के इष्टतम स्वर को बनाए रखने में मदद करता है। और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के लिए, सभी संज्ञानात्मक नियोप्लाज्म के उद्भव और समेकन के लिए इसकी आवश्यकता है। उन सभी खेलों को याद रखें जो आपने यार्ड में खेले थे, वे सभी मानव इतिहास द्वारा चुने गए हैं और मानसिक प्रक्रियाओं के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए बहुत उपयोगी हैं।
यहां, उदाहरण के लिए, एक ऐसा गेम है जहां आपको "हां और नहीं कहना है, काले और सफेद नहीं खरीदना है" - आखिरकार, यह सीधा जवाब धीमा करने के लिए एक अद्भुत अभ्यास है, यानी। प्रोग्रामिंग और नियंत्रण के प्रशिक्षण के लिए।

- अगर बच्चा अभी भी एडीएचडी का निदान करने के लिए बहुत छोटा है, लेकिन कई संकेत (उत्तेजना, खराब नींद, तंत्रिका संबंधी लक्षण, आदि) भविष्यवाणी कर सकते हैं कि भविष्य में उसे ध्यान घाटे की सक्रियता विकार जैसी समस्याएं हो सकती हैं, क्या आप उसकी मदद कर सकते हैं समय के भीतर?

- शुरुआती हस्तक्षेप सेवाएं हैं, आप उनके साथ परामर्श कर सकते हैं। किसी भी मामले में, ऐसे बच्चे के लिए, एक दैनिक आहार, चलना, मालिश अनिवार्य है, यदि कोई चिकित्सीय मतभेद नहीं हैं, तो एक पूल बहुत उपयोगी है।
जब बच्चा थोड़ा बड़ा हो जाता है, तो बेहतर है कि उसे पढ़ना-लिखना सीखने के साथ ओवरलोड न करें। आपको खेल में सब कुछ सीखने की जरूरत है - खेल के दौरान बच्चा जो कुछ भी समझता है वह सब कुछ उपयुक्त है। ऐसे खेलों में गति थोड़ी धीमी कर देनी चाहिए। आप गेंद खेल सकते हैं: आप एक शब्द का नाम देते हैं, बच्चा उसी श्रेणी के एक शब्द के साथ उत्तर देता है (आप उसे "बिल्ली" देते हैं, वह आपको "कुत्ता" बताता है)। लेकिन यहां गेंद को फेंकना नहीं, बल्कि इसे रोल करना बेहतर है ताकि उसके पास इसका पता लगाने का समय हो। यदि संभव हो तो शब्दों की दुर्लभ श्रेणियां लें। अगला चरण है "मैं उन शब्दों को याद रखूंगा जिनकी शुरुआत समान है, उदाहरण के लिए," माँ "और" मक्खी ", और आप एक और ऐसा शब्द लेकर आएंगे।" कई अलग-अलग खेल होने चाहिए। खेल से पहले, आपको निश्चित रूप से प्रयास करना चाहिए - यह जाएगा या नहीं। और बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में खेल चुनें, खेल में उस सामग्री की पेशकश करें जिसमें उसे महारत हासिल करनी है।

- न्यूरोसाइकोलॉजिकल सुधार के लिए इष्टतम उम्र क्या है?

- सुधार के लिए इष्टतम उम्र साढ़े पांच साल से शुरू होती है और पहली कक्षा के अंत तक चलती है: स्कूल शुरू होने से पहले और इसकी शुरुआत से पहले। इस समय, बच्चा विशेष रूप से सुधारात्मक प्रभाव के प्रति संवेदनशील है, उसके मस्तिष्क ने अभी तक प्लास्टिसिटी नहीं खोई है, निवेश सबसे प्रभावी है। फिर, बच्चे से, और माता-पिता से, और शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से बहुत अधिक धैर्य और प्रयास की आवश्यकता होगी।

- क्या बड़ी उम्र में कुछ हासिल करना संभव है, या समय पूरी तरह से खो गया है?

- अपर्याप्त रूप से गठित कार्यों का विकास बड़ी उम्र में भी संभव है, हालांकि यह अनुमान लगाना मुश्किल है कि यह कितना पूर्ण होगा। मस्तिष्क के कार्यों का विकास एक संभाव्य प्रक्रिया है, कोई स्पष्ट कारण और प्रभाव संबंध नहीं हैं। यदि हमने एक बच्चे के विकास के लिए एक इष्टतम वातावरण का आयोजन किया है और एक ही समस्या वाले दो बच्चों को उसमें रखा है, तो भी विकास प्रक्रिया एक के लिए आसान हो सकती है और दूसरे के लिए अधिक कठिन हो सकती है। बुढ़ापे में भी, आप बहुत कुछ हासिल कर सकते हैं - उदाहरण के लिए, स्ट्रोक के बाद मस्तिष्क समारोह को बहाल करते समय; ऐसा अनुभव मौजूद है। हालाँकि, इसके लिए स्वयं व्यक्ति से बहुत अधिक मेहनत की आवश्यकता होती है।

- यदि बच्चे को समय पर आवश्यक सहायता नहीं मिली, और पढ़ने, लिखने, ध्यान देने की सभी कठिनाइयाँ अभी भी किशोरावस्था में हैं - तो उसकी मदद कैसे की जा सकती है?

- एक किशोरी की मदद करना अधिक कठिन है: वह अक्सर अपनी समस्या को अनदेखा करता है और उस पर काम नहीं करना चाहता: "मुझे अकेला छोड़ दो, मैं आपके मनोवैज्ञानिकों और डॉक्टरों के पास नहीं जाऊंगा - मैं पागल नहीं हूं।" इस मामले में, आपको एक किशोरी और माता-पिता की इच्छाओं में कुछ समान खोजने की कोशिश करने की ज़रूरत है - कॉलेज जाना, एक अच्छी तरह से भुगतान वाली नौकरी - और एक लक्ष्य निर्धारित करने में मदद करना। तब आप उसे कुछ समझा सकते हैं, समस्या का ध्यान रखें, तब वह प्रयास करने के लिए तैयार होगा। यदि यह काम नहीं करता है, तो शायद कुछ मध्यवर्ती स्थान और गतिविधियों को खोजना संभव होगा जो उसे पसंद हैं - एक खेल अनुभाग, कंप्यूटर पाठ्यक्रम। यह भी अंततः आपको एक किशोरी के साथ एक आम भाषा खोजने और एक समस्या उठाने की अनुमति दे सकता है। दुर्भाग्य से, यह एक विशेषज्ञ के बिना पूरी तरह से काम नहीं करेगा: एक माता-पिता गलत तरीके से लक्षणों का वर्णन कर सकते हैं, एक विशेषज्ञ, एक किशोरी को देखे बिना, केवल सबसे सामान्य सिफारिशें दे सकता है। लेकिन हर पाठ के लिए किसी विशेषज्ञ के पास नहीं जाना संभव है: आपको निदान से गुजरना होगा, निर्देश प्राप्त करना होगा और स्वयं अभ्यास करना होगा।
कहो, यदि एक किशोर को दृश्य-स्थानिक कठिनाइयाँ हैं, और वे भयानक लिखावट और हास्यास्पद गलतियों में एक पत्र में परिलक्षित होते हैं, उदाहरण के लिए, "बेटा" के बजाय "सान", "निर्माणाधीन" के बजाय "बिल्डर", खेलों की आवश्यकता है इस मस्तिष्क समारोह को प्रशिक्षित करने के लिए। छोटे बच्चों को "जोड़े" खेलने की पेशकश की जा सकती है: दो कार्ड पलटें, यदि पैटर्न समान है, तो उन्हें अपने लिए ले लें, यदि नहीं, तो उन्हें वापस कर दें। चूंकि कार्ड एक-एक करके लिए जाते हैं, इसलिए आप याद रख सकते हैं कि जो कार्ड झूठ से पहले पलटे गए थे, वे कहां हैं। लेकिन एक किशोर बच्चे का खेल खेलने से मना कर सकता है। हालाँकि, यदि आप ताश के पत्तों को ताश के पत्तों से बदलते हैं, तो "रिश्वत" लें ... - यह संभव है कि वह खेलेगा।

एक और खेल - हम टिक-टैक-टो के खेल के रूप में एक वर्ग तीन बटा तीन कोशिकाओं को आकर्षित करते हैं। मनमाने ढंग से ली गई तीन कोशिकाओं में, एक शून्य, एक क्रॉस और एक त्रिकोण बनाएं। आइए याद रखें, करीब - स्मृति से ड्रा करें। उसने सही ढंग से आकर्षित किया - वह जीता। सबसे पहले, आंकड़े याद किए जाते हैं और वे किस सेल में स्थित होते हैं, फिर आप खेल को जटिल बना सकते हैं: सर्कल को सेल के बीच में नहीं, बल्कि इसके दाहिने कोने में खींचा जाता है।

यहां तक ​​​​कि अगर एक किशोर को अभी भी लिखने में समस्या है, तो आपको ऐसी सरल गतिविधियों से शुरुआत करने की आवश्यकता है। यदि हम स्वयं उनका अनुभव नहीं करते हैं तो उनकी कठिनाइयों का कारण समझना हमारे लिए बहुत कठिन है। यह हमारे लिए आसान है: हम जानते हैं कि "मॉस्को" कैसे लिखा जाता है, हम इसे याद करते हैं और आसानी से इस शब्द को पुन: पेश करते हैं, गलत वर्तनी हमारी आंखों को चोट पहुंचाती है, लेकिन वे नहीं करते हैं, उन्हें हर बार ध्वनि का विश्लेषण करने और शब्द को फिर से लिखने की आवश्यकता होती है। हमें उन्हें एक विस्तृत विश्लेषण करना, खुद को जांचना, खुद को साबित करना सिखाना चाहिए कि उन्होंने सही लिखा है।

- ऐसा होता है कि बड़े हो चुके बच्चों की माताएँ, जिनमें कुछ उल्लंघनों की पहचान नहीं की गई और उन्हें समय पर ठीक नहीं किया गया, खुद को अंजाम देना शुरू कर देती हैं: मुझे इसके बारे में कैसे पता नहीं चला! उसे मदद की ज़रूरत थी, लेकिन मैंने उसे डांटा! मुझे इसे फिर से बनाया! और एक कफ भी दिया!

- आपको दंडित करने की आवश्यकता नहीं है। आप मां हैं, आप अपने बच्चे से प्यार करती हैं, आपने अपनी तरफ से पूरी कोशिश की, उस समय आपके लिए उपलब्ध सभी साधनों का इस्तेमाल किया और अपना सर्वश्रेष्ठ प्रदर्शन किया। और अब तुम करते रहो। हम सभी इंसान हैं, और हम सभी अपूर्ण हैं, और यह तभी खराब होगा जब आप खुद को दोष देंगे।

- एडीएचडी के साथ एक किशोर की मदद कैसे करें यदि उसे अभी भी खुद को एक साथ रखना मुश्किल लगता है, अगर वह अव्यवस्थित है और किसी भी कार्य को पूरा नहीं कर सकता है?

- एडीएचडी के साथ, एक बच्चा प्रोग्रामिंग और अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने में कठिनाइयों का अनुभव करता है: वह खुद को कार्य निर्धारित नहीं कर सकता है, यह निर्धारित नहीं कर सकता है कि वह उन्हें कैसे और किस क्रम में हल करेगा, यह कार्य करें और स्वयं का परीक्षण करें। आप सामान्य शैक्षिक सामग्री पर प्रोग्रामिंग और नियंत्रण कार्यों के विकास पर काम कर सकते हैं - उदाहरण के लिए, निबंध या निबंध लिखते समय।
एक साधारण से शुरू करना बेहतर है: एक तस्वीर पर आधारित कहानी के साथ। एक व्यक्ति को एक कथानक चित्र के आधार पर एक सुसंगत कहानी की रचना करना सिखाना आवश्यक है - इसमें एक शैली की स्थिति का चित्रण होना चाहिए। इस स्थिति पर चर्चा करने की जरूरत है। किशोरी से पूछें कि वह इस चित्र में क्या बताना आवश्यक समझता है। इस प्रस्तुति को बहुत संक्षेप में, थीसिस-वार लिखें - 7-8 थीसिस को स्केच करें, और नहीं।
अब तस्वीर को अलग करने की जरूरत है। तय करें कि इन आठ सिद्धांतों में से किससे शुरुआत करनी है। नंबर 1 रखें, फिर जारी रखें: 2, 3, और इसी तरह (आप कार्ड पर थीसिस लिख सकते हैं और फिर उन्हें सही क्रम में रख सकते हैं और उन्हें नंबर दे सकते हैं)
फिर तय करें कि क्या कमी है।

इस प्रकार, योजना को बाहर की ओर ले जाया जाता है, थीसिस फॉर्मूलेशन बनाए जाते हैं, एक दृश्य योजना बनाई जाती है जो सिर में आकार नहीं लेती।
योजना बनाने के बाद एक निबंध लिखा जाता है।

फिर आप नए नियम पेश कर सकते हैं: प्रत्येक निबंध की शुरुआत और अंत होना चाहिए: हमने कहां से शुरू किया, हम कहां समाप्त हुए?

हमने शुरुआत और अंत की जाँच की - हम जाँचते हैं कि क्या अलग-अलग टुकड़े एक दूसरे के साथ अच्छी तरह से जुड़े हुए हैं, क्या लिंक सम्मिलित करना आवश्यक है। बेहतर होगा कि किशोरी इस हिस्से को किसी और के साथ करे।

अंत में, यह महत्वपूर्ण है कि "आप इसे कर सकते हैं!" की भावना हो। - यहाँ, सब कुछ निकलता है: यहाँ आपके पास सभी आवश्यक विचार हैं, यहाँ, आप उन्हें क्रम में पंक्तिबद्ध कर सकते हैं, यहाँ, आपके पास एक शुरुआत और एक अंत है!

फिर आप एक स्कूल निबंध की सामग्री पर समान तरीकों पर काम कर सकते हैं: पहले, मंथन, विचारों को स्केच करें: इस विषय के बारे में जो कुछ भी कहा जा सकता है उसे लिखें। जब विचारों को रेखाचित्रित किया जाता है, तो हम सोचते हैं कि शुरुआत में क्या कहा जाना चाहिए, अंत में, शब्दार्थ केंद्र क्या होना चाहिए। और प्रत्येक अगले निबंध को लिखते समय, आपको इस तकनीक पर काम करने की आवश्यकता है।

- क्या सीखने की कठिनाइयों वाले बच्चे को दूसरी भाषा सिखाने में कोई ख़ासियत है - प्राथमिक विद्यालय में या विदेशी भाषा के माहौल में?

- बेशक, ऐसे बच्चे को दूसरी भाषा सिखाने में कुछ बारीकियां होती हैं। भाषण एक बहुत ही ऊर्जा-गहन कार्यात्मक प्रणाली है। यदि माँ को पता है कि बच्चा कमजोर है, कि उसे समस्या है, उदाहरण के लिए, ध्यान, दृढ़ता, भाषण के साथ, तो उसे अनावश्यक तनावपूर्ण प्रभावों की व्यवस्था नहीं करनी चाहिए।

जब स्कूल में दूसरी भाषा शुरू होती है, तो बच्चे को अतिरिक्त कठिनाइयाँ होती हैं जो एक नए विषय में खुद को ग्रेड में प्रकट नहीं कर सकती हैं: शैक्षणिक प्रदर्शन अचानक खराब हो जाता है, बच्चा अन्य विषयों में अधिक गलतियाँ करना शुरू कर देता है - और माता-पिता और शिक्षक नोटिस नहीं कर सकते हैं यह।
एक कमजोर बच्चे में, जैसे ही एक नई ऊर्जा-गहन प्रणाली दिखाई देती है, अन्य प्रणालियाँ लूट ली जाती हैं: उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो मौखिक रूप से बहुत उन्नत है, उसे दृश्य-स्थानिक कठिनाइयाँ हो सकती हैं। बच्चे के पास एक ही बार में हर चीज के लिए पर्याप्त ऊर्जा नहीं होती है! इसलिए, ठेठ आधुनिक बच्चे, कमजोर, मौखिक रूप से अतिभारित, अगर उन्हें दूसरी भाषा दी जाती है, तो केवल एक चंचल तरीके से, तनावपूर्ण स्थितियों से बचने के लिए।
बच्चों के साथ सावधानी से व्यवहार करना चाहिए। खुद के घमंड को बच्चे के स्वास्थ्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए: वह खींचेगा या नहीं। अगर कोई बच्चा कहता है, "मैं अंग्रेजी नहीं जाउंगा, मैं नहीं चाहता और मैं इसका अध्ययन नहीं करूंगा," तो आपको यह सुनना चाहिए: उसके पास इसके लिए ताकत नहीं है।

यदि कोई बच्चा कक्षाओं से इनकार करना शुरू कर देता है, बीमार होने लगता है, स्कूल नहीं जाना चाहता है, तो इसका मतलब है कि वह न केवल नहीं चाहता: वह नहीं कर सकता। दुर्भाग्य से, अब बीमारी ही बच्चे के लिए अधिभार से छुट्टी लेने का एकमात्र कानूनी अवसर है। यदि कोई बच्चा इस अवसर का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है, तो उसके काम करने के तरीके पर पुनर्विचार करना आवश्यक है।

- बहुत बार, एक अतिसक्रिय असावधान प्राथमिक विद्यालय के छात्र के साथ होमवर्क करना बच्चे और माता-पिता के लिए कई घंटों की यातना में बदल जाता है। उसके साथ सबक कैसे करें?

- आइए चरण-दर-चरण निर्देश बनाने का प्रयास करें। हमें फिर से, बच्चे में अपनी गतिविधियों को प्रोग्राम करने और नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है। जबकि वह खुद नहीं जानता कि यह कैसे करना है, इन कार्यों को माता-पिता द्वारा संभाला जाता है; जब तक बच्चे ने दिमाग में कुछ ऑपरेशन करना सीख लिया है - आपको उन्हें बाहर ले जाने की जरूरत है, शब्दों और चित्रों के साथ बैक अप लें। और धीरे-धीरे, चूंकि ये सहारा अनावश्यक हो जाते हैं, उन्हें हटा दें और जिम्मेदारी स्वयं बच्चे को हस्तांतरित करें।

प्रशिक्षण
एक दिन चुनें और बच्चे को इन शब्दों से संबोधित करें: "आप जानते हैं, मुझे सिखाया गया था कि कैसे जल्दी से होमवर्क करना है। आइए उन्हें बहुत जल्दी करने की कोशिश करें। इसे काम करना चाहिए!"

बच्चे को एक पोर्टफोलियो लाने के लिए कहें, पाठों को पूरा करने के लिए आपको जो कुछ भी चाहिए, उसे पूरा करें। बताने के लिए: ठीक है, आइए एक रिकॉर्ड स्थापित करने का प्रयास करें - सभी पाठ एक घंटे में करें(हम कहते हैं)। महत्वपूर्ण: जिस समय आप तैयारी कर रहे हैं, तालिका साफ़ कर रहे हैं, पाठ्यपुस्तकें बिछा रहे हैं, कार्य का पता लगा रहे हैं, वह इस घंटे में शामिल नहीं है। यह भी बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे के पास सभी कार्यों को रिकॉर्ड किया गया हो। एक नियम के रूप में, एडीएचडी वाले बच्चों के पास आधे कार्य नहीं होते हैं, और सहपाठियों को अंतहीन कॉल शुरू होती हैं। इसलिए, आप सुबह चेतावनी दे सकते हैं: आज हम कम से कम समय में कार्यों को पूरा करने का रिकॉर्ड बनाने की कोशिश करेंगे, आपको केवल एक चीज की आवश्यकता है: सभी कार्यों को ध्यान से लिखें।

पहला आइटम

आएँ शुरू करें। डायरी खोलो, देखो क्या दिया है। आप पहले क्या करेंगे? रूसी या गणित?(इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि वह क्या चुनता है - यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा खुद को चुने)।

एक पाठ्यपुस्तक लें, एक अभ्यास खोजें, और मैं इसे समय देता हूं। असाइनमेंट को जोर से पढ़ें। तो, मुझे कुछ समझ नहीं आया: क्या करने की ज़रूरत है? कृपया समझाएँ।
आपको कार्य को अपने शब्दों में सुधारने की आवश्यकता है। दोनों - माता-पिता और बच्चे दोनों - को समझना चाहिए कि वास्तव में क्या करने की आवश्यकता है। पहला वाक्य पढ़ें और वह करें जो करने की जरूरत है। पहले मौखिक रूप से पहली परीक्षण कार्रवाई करना बेहतर है: आपको क्या लिखने की आवश्यकता है? जोर से बोलो, फिर लिखो।

कभी-कभी एक बच्चा कुछ सही कहता है, लेकिन जो कहा गया था उसे तुरंत भूल जाता है - और जब इसे लिखना आवश्यक होता है, तो उसे याद नहीं रहता। यहां मां को वॉयस रिकॉर्डर के रूप में काम करना चाहिए: बच्चे को याद दिलाने के लिए कि उसने क्या कहा। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि शुरुआत से ही सफल होना है।

आपको धीरे-धीरे काम करने की जरूरत है, गलती न करें: जैसा कि आप लिखते हैं, मॉस्को - "ए" या "ओ" अगला?अक्षरों में, शब्दांशों में बोलें। इसकी जांच करें! साढ़े तीन मिनट - और हमने पहला प्रस्ताव पहले ही दे दिया है! अब आप आसानी से सब कुछ खत्म कर सकते हैं! यही है, प्रयास के बाद प्रोत्साहन, भावनात्मक सुदृढीकरण होना चाहिए, यह बच्चे के इष्टतम ऊर्जा स्वर को बनाए रखने की अनुमति देगा। दूसरा वाक्य पहले की तुलना में थोड़ा कम समय लेता है। यदि आप देखते हैं कि बच्चा हिलना-डुलना शुरू कर देता है, जम्हाई लेता है, गलतियाँ करता है, घड़ी बंद कर देता है। " ओह, मैं भूल गया, मेरी रसोई में कुछ नहीं हुआ है, मेरा इंतज़ार करो।"बच्चे को एक छोटा ब्रेक दिया जाना चाहिए। किसी भी मामले में, आपको यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि पहला व्यायाम जितना संभव हो सके, पंद्रह मिनट में किया जाए, और नहीं।

मोड़
उसके बाद, आप पहले से ही आराम कर सकते हैं (टाइमर बंद हो जाता है)। आप नायक हैं! आपने पंद्रह मिनट में व्यायाम किया! तो, आधे घंटे में हम पूरी रूसी करेंगे! खैर, आप पहले से ही कॉम्पोट के लायक हैं।कॉम्पोट के बजाय, निश्चित रूप से, आप कोई अन्य इनाम चुन सकते हैं।

जब आप ब्रेक देते हैं, तो यह बहुत महत्वपूर्ण है कि मूड न खोएं, आराम के दौरान बच्चे को विचलित न होने दें। अच्छा, क्या आप तैयार हैं? आइए इसी तरह से दो और व्यायाम करें!और फिर से - हम शर्त को जोर से पढ़ते हैं, हम इसका उच्चारण करते हैं, हम इसे लिखते हैं।
जब रूसी समाप्त हो जाती है, तो आपको अधिक आराम करने की आवश्यकता होती है। टाइमर बंद करो, 10-15 मिनट का ब्रेक लें - जैसे स्कूल ब्रेक। सहमत: इस समय आप कंप्यूटर और टीवी चालू नहीं कर सकते, आप किताब पढ़ना शुरू नहीं कर सकते। आप शारीरिक व्यायाम कर सकते हैं: गेंद को छोड़ दें, क्षैतिज पट्टी पर लटका दें।

दूसरा आइटम

हम वही गणित करते हैं। क्या दिया जाता है? पाठ्यपुस्तक खोलें।चलो फिर से समय शुरू करते हैं। अलग से, हम शर्तों को फिर से बताते हैं। हम एक अलग प्रश्न प्रस्तुत करते हैं जिसका उत्तर देने की आवश्यकता है।

इस समस्या में क्या पूछा जाता है? क्या ज़रूरत है? अक्सर ऐसा होता है कि गणितीय भाग को आसानी से समझा और पुन: प्रस्तुत किया जाता है, लेकिन प्रश्न को भुला दिया जाता है, कठिनाई से तैयार किया जाता है। प्रश्न पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। क्या हम इस सवाल का तुरंत जवाब दे सकते हैं? इसके लिए क्या करने की जरूरत है? आपको पहले क्या जानने की जरूरत है?बच्चे को सरल शब्दों में बताएं: किस क्रम में क्या करना है। पहले यह बाहरी भाषण है, फिर इसे आंतरिक से बदल दिया जाएगा। माँ को बच्चे का बीमा करना चाहिए: समय आने पर उसे यह संकेत देने के लिए कि वह गलत रास्ते पर चला गया है, कि तर्क के पाठ्यक्रम को बदलना आवश्यक है, उसे भ्रमित न होने दें। गणितीय कार्य का सबसे अप्रिय हिस्सा समस्याओं को हल करने के नियम हैं। हम बच्चे से पूछते हैं: क्या आपने कभी कक्षा में ऐसी ही कोई समस्या की है? आइए देखें कि कैसे लिखना है ताकि गलती न हो। चलो एक नज़र डालते हैं?
आपको रिकॉर्डिंग फॉर्म पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है - उसके बाद समस्या का समाधान लिखने के लिए कुछ भी खर्च नहीं होता है। फिर जांचें। क्या आपने कहा कि आपको यह और वह करने की ज़रूरत है? ने करदी? और इस? यह? चेक किया गया, अब आप उत्तर लिख सकते हैं? खैर, टास्क में हमें कितना समय लगा? ऐसे समय में आपने इसे कैसे किया? आप कुछ स्वादिष्ट के लायक हैं! कार्य पूरा हो गया है - हम उदाहरण लेते हैं। बच्चा खुद को हुक्म देता है और लिखता है, माँ शुद्धता की जाँच करती है। प्रत्येक कॉलम के बाद हम कहते हैं: अद्भुत! क्या हम अगला कॉलम या कॉम्पोट ले रहे हैं?

यदि आप देखते हैं कि बच्चा थका हुआ है - पूछें: अच्छा, क्या हम अभी भी काम पर जा रहे हैं या हम कॉम्पोट पीने जा रहे हैं?

इस दिन माँ को स्वयं अच्छी स्थिति में होना चाहिए। अगर वह थकी हुई है, जल्द से जल्द इससे छुटकारा पाना चाहती है, अगर उसे सिरदर्द है, अगर वह एक ही समय में रसोई में कुछ पकाती है और हर मिनट वहां दौड़ती है, तो चीजें काम नहीं करेंगी।

इसलिए आपको एक या दो बार बच्चे के साथ बैठने की जरूरत है। तब मां को इस प्रक्रिया से व्यवस्थित रूप से खुद को खत्म करना शुरू कर देना चाहिए। बच्चे को अपनी माँ को अपने शब्दों में पूरे शब्दार्थ भाग को बताने दें: क्या करना है, कैसे करना है। और माँ दूर जा सकती है - दूसरे कमरे में, रसोई में ... लेकिन दरवाजा खुला है, और माँ चुपचाप नियंत्रित करती है कि क्या बच्चा काम में व्यस्त है, क्या वह बाहरी मामलों से विचलित है।

गलतियों पर ध्यान देना जरूरी नहीं है: प्रभावशीलता के प्रभाव को प्राप्त करने के लिए जरूरी है कि बच्चे को यह महसूस हो कि वह सफल हो रहा है।

- स्कूल में बच्चे अक्सर दिल से और बहुत कुछ पूछते हैं, और न केवल कविता, बल्कि गद्य भी, अक्सर एक विदेशी भाषा में। असावधान अतिसक्रिय बच्चों के साथ दिल से कैसे सीखें?

- आइए, उदाहरण के लिए, एक विदेशी भाषा में गद्य - एक बच्चे के लिए विशेष रूप से कठिन मामला।

सबसे पहले, ऐसे कार्यों की बहुतायत के साथ बच्चे के कंधों पर पड़ने वाले बोझ को हल्का करने के लिए आपको अभी भी शिक्षक के साथ बातचीत करने की आवश्यकता है। या इस तथ्य के साथ रखें कि पाठ सीखने के लिए एक बच्चे को "दो" या "तीन" मिल सकते हैं। फिर भी, कुछ सफलता प्राप्त करना और ऐसे सीखने के कार्य के आधार पर अपनी गतिविधि की प्रोग्रामिंग पर काम करना भी संभव है।

सीखे गए पाठ के लिए "पांच" के लिए आपको अपना सिर चॉपिंग ब्लॉक पर रखने की आवश्यकता नहीं है। जीवन के लिए एक मजबूत स्मृति प्राप्त करने के लिए, एक नियम के रूप में, यह भी नहीं होना चाहिए। अगर तीन दिन के बाद बच्चा भूल जाता है कि उसने क्या सीखा, यह सामान्य है, उसे याद नहीं रखना चाहिए। दिल से याद करते समय हमारा काम कुछ क्लिच पर काम करना है, इससे ज्यादा कुछ नहीं।

हमें एक साथ सीखना शुरू करना चाहिए।

पहला वाक्य पढ़ें। साफ़?शब्दों के अनुसार अनुवाद की मांग करना आवश्यक नहीं है, एक सामान्य समझ की आवश्यकता है। तो, वाक्य से वाक्य, पूरा पाठ पढ़ा जाता है।

अब,तुम कहो आइए इसे इस तरह सिखाएं: एक शब्द आप हैं, दूसरा शब्द मैं हूं। क्या लेख शब्दों के रूप में गिने जाते हैं या नहीं? हम नहीं करेंगे, क्योंकि उन्हें शब्द के साथ उच्चारित किया जाता है। सुझावों के बारे में क्या? चलो रहने दो। अब हम पढ़ते हैं: मैं पहला शब्द हूं, आप दूसरे हैं।
तो याद करने का काम उबाऊ होना बंद हो जाता है और अब यह असंभव काम नहीं लगता।

अब हम दोहराते हैं: पहला शब्द मैं हूं, दूसरा तुम हो।आप कहीं बता सकते हैं, झाँकें। तो, क्या अब हम भूमिकाएँ बदल सकते हैं? मेरे पास और शब्द हैं, मुझे सब कुछ याद नहीं है। क्या आप पूरी बात पढ़ सकते हैं? मुझे कोशिश करने दो. इस प्रकार पहला वाक्य सीखा जाता है। फिर उसी तरह दूसरा। दोनों वाक्यों को पढ़िए और कहिए: क्या आपको पहला या दूसरा याद है?धीरे-धीरे पाठ में झाँकते हुए, सीखे हुए पाठ की मात्रा बढ़ाएँ। इस पर लगातार सात मिनट से अधिक काम करने लायक नहीं है - यह बहुत अधिक होगा। बताना: मैं तुम्हारे बारे में नहीं जानता - लेकिन मुझे निश्चित रूप से एक ब्रेक लेने की जरूरत है। लेकिन अगर यह बड़ा है, तो आप और मैं दोनों सब कुछ भूल जाएंगे। आइए आंखें बंद करें, बैठें, ध्यान केंद्रित करेंचलो चलते हैं ... - और नई ताकतों के साथ आगे।

आप अपने लिए एक चीट शीट लिख सकते हैं: नामित करें, उदाहरण के लिए, पहले शब्दांश वाले सभी शब्द, लेख निर्दिष्ट करें। तो आप स्मृति के अन्य रूपों का उपयोग करते हैं - मोटर, दृश्य। अब हम चीट शीट पर पाठ पढ़ते हैं।
इस पर रुक जाओ। पर्याप्त।

यदि आप कविता सीख रहे हैं, तो आप अपने बच्चे के साथ बारी-बारी से एक बार में एक पंक्ति दोहरा सकते हैं।

"अभी भी बैठो!" या बस "बैठ जाओ!" "फिडगेट मत करो!", "विचलित मत हो!", "शोर मत करो!" - एक स्कूल के दिनों में एक सामान्य सक्रिय छात्र कितनी ऐसी टिप्पणी सुनता है, और एक अतिसक्रिय एक और भी अधिक ... एक बच्चे के लिए अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी)सीखने की प्रक्रिया में, मुख्य समस्या शिक्षक की लगातार टिप्पणियों की हो सकती है, और घर पर, यहां तक ​​\u200b\u200bकि रिश्तेदार भी उसकी डायरी में टिप्पणियों से बिल्कुल भी खुश नहीं हैं ...

तो यह पता चलता है कि अध्ययन एक बुराई में बदल जाता है जो आपकी प्यारी माँ और पिताजी के साथ संबंध खराब करता है, और चूंकि इस अध्ययन से कोई बच नहीं सकता है, यह बुराई अपरिहार्य है ... क्या आप काम पर जाना चाहेंगे, जहां यह मुश्किल है, सब कुछ समझ से बाहर है और लगातार डांटा जाता है ??? यहाँ मैं कहावत को याद करना चाहूंगा: "एक बच्चा भी घोड़े को पानी तक ले जा सकता है, लेकिन अगर वह प्यासा नहीं है तो सौ आदमी भी उसे नहीं पिलाएगा" ...

तो यह सीखने के साथ है - प्रेरणा, इच्छा और सीखने का अर्थ खो जाता है, नकारात्मक आकलन के कारण आत्म-सम्मान कम हो जाता है और चिंता और आक्रामकता बढ़ जाती है। क्या करें? माता-पिता अपने अतिसक्रिय बच्चे को होमवर्क से निपटने में मदद करके उसके स्कूली जीवन को आसान बना सकते हैं। बेशक, ऐसे बच्चे को पढ़ाने में कुछ बारीकियां होती हैं। भाषण एक बहुत ही ऊर्जा-गहन कार्यात्मक प्रणाली है। यदि माँ को पता है कि बच्चा कमजोर है, कि उसे समस्या है, उदाहरण के लिए, ध्यान, दृढ़ता, भाषण के साथ, तो उसे अनावश्यक तनावपूर्ण प्रभावों की व्यवस्था नहीं करनी चाहिए। जब स्कूल में दूसरी भाषा शुरू होती है, तो बच्चे को अतिरिक्त कठिनाइयाँ होती हैं जो एक नए विषय में खुद को ग्रेड में प्रकट नहीं कर सकती हैं: शैक्षणिक प्रदर्शन अचानक खराब हो जाता है, बच्चा अन्य विषयों में अधिक गलतियाँ करना शुरू कर देता है - और माता-पिता और शिक्षक नोटिस नहीं कर सकते हैं यह।

बच्चे के पास एक ही बार में हर चीज के लिए पर्याप्त ऊर्जा नहीं होती है! बच्चों के साथ सावधानी से व्यवहार करना चाहिए। खुद के घमंड को बच्चे के स्वास्थ्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए: वह खींचेगा या नहीं। यदि कोई बच्चा कहता है "मैं अंग्रेजी नहीं जाऊंगा, मैं नहीं चाहता और मैं इसका अध्ययन नहीं करूंगा" - आपको यह सुनना चाहिए: उसके पास इसके लिए ताकत नहीं है!

यदि कोई बच्चा कक्षाओं से इनकार करना शुरू कर देता है, बीमार होने लगता है, स्कूल नहीं जाना चाहता है, तो इसका मतलब है कि वह न केवल नहीं चाहता: वह नहीं कर सकता। दुर्भाग्य से, अब बीमारी ही बच्चे के लिए अधिभार से छुट्टी लेने का एकमात्र कानूनी अवसर है। यदि कोई बच्चा इस अवसर का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है, तो उसके काम करने के तरीके पर पुनर्विचार करना आवश्यक है।

सुनने में कितना भी अटपटा लगे, ऐसा बच्चा बहुत जरूरी है तरीका, अर्थात्, एक स्पष्ट कार्यक्रम जो दिन-प्रतिदिन मनाया जाता है। यह बच्चे को स्थिरता, आत्मविश्वास और उसके तंत्रिका तंत्र की भावना देता है - अगले कार्य दिवस के लिए संसाधन हासिल करने की क्षमता। यह बहुत अच्छा होगा यदि आप पूरे परिवार के साथ मिलकर, सभी की राय सुनने की कोशिश कर रहे हैं, तो आप अपना आहार बना लेंगे। सुबह में - कम से कम विपरीत धुलाई, कानों की मालिश और हथेलियों को रगड़ना, स्कूल के घंटों के बाद - ताजी हवा में टहलना और कमरे को अधिक बार हवादार करना - तंत्रिका तंत्र को बहुत अधिक ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है !!!

यह भी पढ़ें:

कैंसर होने पर किसी प्रियजन का समर्थन कैसे करें जब किसी प्रियजन का निदान किया जाता है, तो भय या दुःख या क्रोध का अनुभव करना स्वाभाविक है। और जब आप इन भावनाओं के चरम पर होते हैं, तो आप दूसरे व्यक्ति का पर्याप्त रूप से समर्थन नहीं कर पाएंगे।

अतिसक्रिय बच्चा। भाग 2 एक मनोवैज्ञानिक ऐसे बच्चे के साथ काम कर सकता है जिसे अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर है। एडीएचडी को ठीक करने के तरीके।

चूंकि ऐसे बच्चे अक्सर बहुत असावधान होते हैं, पहले तो वयस्क संगठन की कड़ी की पूरी भूमिका निभाता है, और जैसा कि बच्चा सीखता है, वह धीरे-धीरे अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी "स्थानांतरित" करता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, हम शाम को स्कूल जा रहे हैं - “तुम कल क्या पहनने वाले हो? और मैं इसे कहां रखूं ताकि मैं इसे सुबह जल्दी ढूंढ सकूं? और कल आपके पास क्या पाठ हैं (हम डायरी में देखते हैं और अपने सभी कार्यों को कहते हैं - हम ऐसी और ऐसी नोटबुक लेते हैं, ऐसी और ऐसी पाठ्यपुस्तक), आदि। ” हम होमवर्क असाइनमेंट को सीधे कई दृष्टिकोणों में विभाजित करते हैं - पहले आप अनुमान लगाते हैं कि कितना असाइन किया गया है और इसे लगभग 10-15 मिनट के भागों में विभाजित करें और समान ब्रेक। इसके अलावा, ब्रेक के दौरान, बच्चा टीवी देखने या कंप्यूटर पर खेलने के लिए नहीं दौड़ता है, लेकिन साथ में आप थोड़ा व्यायाम कर सकते हैं (खिंचाव, पक्षों तक, नरम गोलाकार सिर घुमाएँ, अपने कंधों को ऊपर उठाएं और नीचे करें, चलें) अपने हाथों पर (आप अपने पैर पकड़ते हैं) कमरे के साथ), आपको पिछले स्कूल के दिनों के बारे में बताते हैं, हाथ से बने चित्र दिखाते हैं, सप्ताहांत के बारे में सपने देखते हैं, आदि।

पाठों को पूरा करने के अंतराल को बदला जा सकता है, बच्चे की स्थिति को देखते हुए - थका हुआ, फिजूलखर्ची करने लगा और अधिक विचलित होने लगा - एक ब्रेक लिया, शांति से बैठता है, बिना तनाव के - हम अध्ययन करना जारी रखते हैं। जब वो थक जाएंगे तो हम तारीफ जरूर करेंगे कि उन्होंने 10 से नहीं, 11 मिनट के लिए लाठी लिखी !!!

प्रशंसा की बात करते हुए, एक बच्चे को विटामिन की तरह ईमानदारी से प्रशंसा की आवश्यकता होती है! इसके अलावा, यह वांछनीय है कि यह रचनात्मक हो - इसमें कभी भी बहुत अधिक नहीं होता है। यह तब होता है जब आप किसी कारण के लिए प्रशंसा करते हैं, लेकिन यह इंगित करना सुनिश्चित करें कि क्यों - "यह छड़ी पत्र में उत्कृष्ट है", "यह जगह बहुत साफ है", "आज कल की तुलना में बहुत तेज है", "आपने बहुत कोशिश की, सीखा एक पूरी कविता !!! और भले ही कविता में अभी के लिए चार छोटी पंक्तियाँ हैं, और आपको उसके स्क्वीगल दलिया में कम या ज्यादा "सभ्य" स्थान खोजने के लिए बहुत कठिन प्रयास करना पड़ा - आज उसकी प्रशंसा करें, कल की तुलना में वह कैसे बड़ा हुआ है !!!

अपने बच्चे को दिखाएं कि वह बढ़ रहा है, विकसित हो रहा है और आप उसके प्रयासों को नोटिस करते हैं और उसकी सराहना करते हैं - पिछले हफ्ते ही तीनों नंबर एक आईने में लिखे गए थे, और अब वे सही लोगों के सामने आते हैं! प्यार - बस ऐसे ही, अलग, बस जो है उसके लिए, लेकिन प्रशंसा - सार में। तब बच्चे को "बुरे" व्यवहार वाले वयस्कों का ध्यान आकर्षित करने की आवश्यकता कम होती है, क्योंकि फिर भी माता-पिता उसके प्रयासों को देखते हैं और उसकी सराहना करते हैं !!!

और खेल भी - भावनात्मक भागीदारी के लिए धन्यवाद, बच्चा सामग्री को बेहतर ढंग से सीखेगा। उदाहरण के लिए, शब्द की रचना "बाल्डा" (फांसी) सीखने में मदद करेगी; एक छोटी सी गेंद को फर्श पर एक-दूसरे को लुढ़कते हुए, हम एक निश्चित अक्षर के लिए शब्दों को कहते हैं, तुकबंदी का खेल - हम एक नोटबुक में मजाकिया, मजाकिया लिखते हैं। एक बहुत ही उपयोगी खेल "ब्लैक एंड व्हाइट मत खरीदो, और मत कहो" - एक चंचल तरीके से यह बच्चे को खुद को नियंत्रित करना सिखाता है, ध्यान विकसित करता है। आउटडोर खेल अच्छे हैं - "छुपाएं और तलाशें", "फ्रीज एंड डाई" (एक ताली के बाद हम दौड़ते हैं, दो के बाद हम फ्रीज करते हैं)। बहुत सारे खेल होने चाहिए, अलग-अलग - पहले इसे आज़माएं, यह उपयुक्त है - यह उपयुक्त नहीं है, अगर आपको यह पसंद है - हम इसे खेलते हैं, नहीं - हम इसे एक महीने में पेश करेंगे।

"अगेन ड्यूस" तस्वीर याद है? यदि घर पर बच्चे को तिरस्कार से भरे रिश्तेदारों की निगाहों का इंतजार है, तो यह संभावना नहीं है कि वह इस स्कूल में जाना चाहेगा। और एक बात और - प्रिय माता-पिता, कृपया याद रखें कि आप पहली कक्षा में स्कूल क्यों गए, आपको क्या पसंद आया और क्या नहीं, आपको क्या बाधा थी और आपको अध्ययन करने में क्या मदद मिली ... यह बहुत संभव है कि इससे मदद मिलेगी आप अपने बच्चे के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को बेहतर ढंग से समझते हैं। आप सौभाग्यशाली हों!!!

राज्य कोषागार विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थान

छात्रों के लिए सेवरडलोव्स्क क्षेत्र,

विकलांग छात्र

"तवडिंस्की स्पेशल (सुधारात्मक) बोर्डिंग स्कूल"

"कैसे पढ़ाएं और शिक्षित करें"

अतिसक्रिय बच्चा"

द्वारा संकलित:

पहली श्रेणी के शिक्षक-दोषविज्ञानी

आई.वी. क्रेमलिन

शिक्षित और शिक्षित कैसे करें

अतिसक्रिय बच्चा

एक सुधारक स्कूल में

1. हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम - एडीएचडी

(ध्यान आभाव सक्रियता विकार)

हाल ही में, मनोवैज्ञानिकों और बाल विकास विशेषज्ञों ने हाइपरकिनेटिक सिंड्रोम की पहचान की है।

आज, जिला बाल रोग विशेषज्ञ बच्चों की अति सक्रियता का सामना कर रहे हैं, यह इतना दुर्लभ नहीं है। सवाल उठता है: क्या अतिसक्रिय बच्चे एक चिकित्सीय निदान या व्यवहार संबंधी समस्या हैं?

अति सक्रियता ("सक्रिय" - लैटिन "एक्टिवस" से - सक्रिय, प्रभावी, "हाइपर" - ग्रीक "हाइपर" से - ऊपर, ऊपर - आदर्श से अधिक इंगित करता है) बच्चों में असावधानी, व्याकुलता और आवेग से प्रकट होता है।

इस रोग के अध्ययन का इतिहास लगभग 150 वर्षों का एक छोटा, लेकिन तथ्यों से भरा हुआ है। पहली बार, जर्मन न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट हेनरी हॉफमैन ने एक अत्यंत मोबाइल बच्चे का वर्णन किया जो एक पल के लिए भी एक कुर्सी पर चुपचाप नहीं बैठ सकता था। उसने उसे फिजेट फिल उपनाम दिया। बच्चों के व्यवहार संबंधी पहलुओं पर गंभीर वैज्ञानिक ध्यान केंद्रित करने वाले पहले लेखक होने का श्रेय जॉर्ज स्टिल और अल्फ्रेड ट्रेडगोल्ड (1902, 1908) को है।

इस तथ्य के बावजूद कि कई वैज्ञानिक विक्षिप्त व्यवहार विचलन और सीखने की कठिनाइयों का अध्ययन कर रहे हैं, लंबे समय तक ऐसी स्थितियों की कोई वैज्ञानिक परिभाषा नहीं थी, इस समस्या में रुचि में गिरावट और वृद्धि की अवधि थी।

समस्या की रुचि और जटिलता इस तथ्य में निहित है कि यह जटिल है: चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक (जेड। ट्रेसोलवा, 1974; जी। वीस, एल। हेचमैन, 1986)। 1980 में, अमेरिकन साइकियाट्रिक एसोसिएशन ने पहली बार "अटेंशन डेफिसिट" शब्द पेश किया। सिंड्रोम का मूल लक्षण "ध्यान विकार" था। यह विशेष रूप से तथ्य था कि इस सिंड्रोम वाले सभी बच्चों में ध्यान हानि होती है, और बढ़ी हुई मोटर गतिविधि हमेशा नहीं होती है (जे। बाइडरमैन एट अल।, 1991; एम। गौब, सी। एल। कार्लसन, 1997; टी। ई। ब्राउन, 2000)। ध्यान के उल्लंघन के अलावा, बच्चे का व्यवहार जो आदर्श के अनुरूप नहीं है, पर भी प्रकाश डाला गया है।

वर्तमान में, उन बच्चों के संबंध में जिनमें केवल मोटर और भाषण गतिविधि द्वारा जटिल ध्यान विकार सामने आते हैं, "अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर" (एडीएचडी) शब्द का इस्तेमाल शुरू हो गया है।

10 साल के एक अध्ययन से पता चला है कि अति सक्रियता वाले बच्चों और किशोरों के मस्तिष्क का आकार 3-4% छोटा होता है। इसके अलावा, मस्तिष्क जितना छोटा होगा, सक्रियता उतनी ही अधिक होगी। विशेषज्ञों के अनुसार, इन आंकड़ों से संकेत मिलता है कि हाइपरएक्टिविटी खराब पालन-पोषण का परिणाम नहीं है, बल्कि प्रकृति में जैविक है (स्रोत: स्टडी: हाइपरएक्टिविटी चिल्ड्रन, टीन्स हैव्स स्मॉल ब्रेन / एसोसिएटेड प्रेस।

वर्तमान में, एडीएचडी को एक न्यूरोबायोलॉजिकल डिसऑर्डर माना जाता है, जिसके एटियलजि और रोगजनन संयुक्त होते हैं।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक कारणों को बाहर नहीं किया जाता है, जैसे गर्भावस्था के दौरान माँ का तनाव, प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण।

विभिन्न देशों में इस विकार की व्यापकता अनुकूलन में कठिनाइयों वाले बच्चों में 24 से 40% तक होती है। एन.एन. के अनुसार ज़वादेंको, माध्यमिक विद्यालय में इस सिंड्रोम की अभिव्यक्तियों की आवृत्ति 6.6% है, जबकि लड़कों में यह आंकड़ा 11.2 तक पहुंच जाता है, और लड़कियों में - 2%। अति सक्रियता अक्सर माध्यमिक विक्षिप्त और व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं से जटिल होती है।

इसके अलावा, आनुवंशिक कारक के महत्व पर भी ध्यान दिया जाता है। यह ध्यान दिया जाता है कि बड़े प्रतिशत मामलों में, बचपन में एडीएचडी वाले बच्चों के माता-पिता में समान लक्षण थे। इस बीमारी (टी.बी. ग्लेज़रमैन) के लिए एक वंशानुगत प्रवृत्ति के अस्तित्व के बारे में एक परिकल्पना सामने रखी गई थी।

एडीएचडी के लक्षण परिसर में असावधानी, अति सक्रियता, आवेग, सीखने और पारस्परिक कठिनाइयाँ शामिल हैं। आमतौर पर यह विकार व्यवहार और चिंता विकारों, भाषा और भाषण के निर्माण में देरी और स्कूल कौशल से जुड़ा होता है। इस प्रकार, यह सिंड्रोम सीमावर्ती विकारों की श्रेणी से संबंधित है और चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और अन्य अध्ययनों (केएल ओ "कॉर्नेल, 1996; एम। क्लॉकर्स, 2001) का फोकस है। लक्षणों की गंभीरता के अनुसार, डॉक्टर रोग को वर्गीकृत करते हैं। तीन समूहों में: हल्का, मध्यम और भारी।

यह सिंड्रोम अक्सर मानसिक रूप से विकलांग बच्चों के साथ-साथ मिर्गी से पीड़ित या किसी तरह के मस्तिष्क रोग से पीड़ित बच्चों में पाया जाता है। उपचार एम्फ़ैटेमिन और व्यवहार चिकित्सा के साथ है; जिस परिवार में ऐसा बच्चा रहता है उसे मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर से लगातार सलाह और व्यावहारिक सहायता प्राप्त करनी चाहिए।

2. एक अतिसक्रिय बच्चे का चित्र

अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने वाला प्रत्येक शिक्षक जानता है कि वह अपने आसपास के लोगों के लिए कितनी परेशानी और परेशानी का कारण बनता है।

एक नियम के रूप में, एक अतिसक्रिय बच्चा उधम मचाता है, बहुत चलता है, जगह-जगह घूमता है, कभी-कभी अत्यधिक बात करता है, और अपने व्यवहार से परेशान हो सकता है। उसके पास अक्सर खराब समन्वय या मांसपेशियों पर नियंत्रण की कमी होती है। वह अनाड़ी है, चीजों को गिराता या तोड़ता है। ऐसे बच्चे के लिए अपना ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है, वह आसानी से विचलित हो जाता है, अक्सर बहुत सारे प्रश्न पूछता है, लेकिन शायद ही कभी उत्तर की प्रतीक्षा करता है।

इस बीमारी से सबसे पहले बच्चा खुद पीड़ित होता है। आखिरकार, वह वयस्कों की मांग के अनुसार व्यवहार नहीं कर सकता, और इसलिए नहीं कि वह नहीं चाहता, बल्कि इसलिए कि उसकी शारीरिक क्षमताएं उसे ऐसा करने की अनुमति नहीं देती हैं। लगातार चिल्लाना, टिप्पणी करना, सजा की धमकी, जिसके लिए वयस्क इतने उदार हैं, उसके व्यवहार में सुधार नहीं करते हैं, और कभी-कभी नए संघर्षों के स्रोत भी बन जाते हैं। नतीजतन, हर कोई पीड़ित होता है: दोनों बच्चे, और वयस्क, और वे बच्चे जिनके साथ वह संवाद करता है।

कोई भी अभी तक यह हासिल नहीं कर पाया है कि एक अतिसक्रिय बच्चा आज्ञाकारी और आज्ञाकारी बन जाता है, और दुनिया में रहना और उसके साथ सहयोग करना सीखना काफी संभव कार्य है।

एक टीम में अतिसक्रिय बच्चे के उपचार, शिक्षा और अनुकूलन के लिए दृष्टिकोण व्यापक होना चाहिए। जैसा कि अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम करने वाले एक विशेषज्ञ ने उल्लेख किया है, चिकित्सा विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर यू.एस. शेवचेंको के अनुसार, "एक भी गोली किसी व्यक्ति को व्यवहार करना नहीं सिखा सकती। बचपन में उत्पन्न होने वाले अनुचित व्यवहार को ठीक किया जा सकता है और आदतन पुनरुत्पादित किया जा सकता है।

ऐसे बच्चों के साथ काम करें, एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट द्वारा निर्धारित दवा उपचार के अलावा, वांछनीय व्यवहार के व्यवस्थित मॉडलिंग के रूप में व्यवहारिक मनो-सुधार, ध्यान विकसित करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक उपायों को शामिल करना चाहिए, स्वैच्छिक आत्म-नियंत्रण और आवश्यकता को पूरा करने के लिए सामाजिक तरीके मोटर गतिविधि में वृद्धि।

एडीएचडी वाले बच्चे की स्थिति का मनोवैज्ञानिक लक्षण वर्णन एक मनोवैज्ञानिक द्वारा माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ बातचीत, स्वागत समारोह में बच्चे की टिप्पणियों के आधार पर किया जाता है। वह डॉक्टर द्वारा प्राप्त बच्चे के व्यवहार और विकास के बारे में जानकारी को पूरक करने का प्रयास करता है। स्कूल कौशल और सामाजिक जीवन स्थितियों के विकास की डिग्री का आकलन किया जाता है।

एक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के दौरान, संज्ञानात्मक कार्यों (ध्यान, स्मृति, सोच), साथ ही भावनात्मक विशेषताओं और मोटर क्षेत्र के विकास के स्तर का आकलन किया जाता है। बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं, चरित्र के उच्चारण (चरम अभिव्यक्ति) की उपस्थिति (कुल 11 प्रकार) पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

रोग के लक्षणों की शुरुआत को किंडरगार्टन में भाग लेने की शुरुआत (3 वर्ष), और पहली गिरावट - स्कूली शिक्षा की शुरुआत के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। सिंड्रोम की अभिव्यक्तियों की अधिकतम गंभीरता बच्चों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के गठन की महत्वपूर्ण अवधि के साथ मेल खाती है। 3 साल ध्यान, स्मृति, भाषण के सक्रिय विकास की शुरुआत। इस उम्र में भार में जबरन वृद्धि से न केवल हठ और अवज्ञा के रूप में व्यवहार संबंधी विकार हो सकते हैं, बल्कि न्यूरोसाइकिक विकास में भी कमी आ सकती है। 6-7 वर्ष की आयु न केवल लिखित भाषण के गठन के लिए, बल्कि स्वैच्छिक ध्यान, स्मृति, उद्देश्यपूर्ण व्यवहार और उच्च तंत्रिका गतिविधि के अन्य कार्यों के लिए भी एक महत्वपूर्ण अवधि है।

इसलिए, यदि पूर्वस्कूली उम्र में एडीएचडी वाले बच्चों में हाइपरेन्क्विटिबिलिटी, मोटर डिसइन्बिबिशन, मोटर भद्दापन, अनुपस्थित-दिमाग, थकान में वृद्धि, शिशुवाद, आवेग की प्रबलता होती है,तो अग्रभूमि में स्कूली बच्चे व्यवहार में कठिनाइयों और विचलन सीख रहे हैं। किशोरावस्था में, रोग के लक्षण असामाजिक व्यवहार के विकास का कारण बन सकते हैं: अपराध, शराब, नशीली दवाओं की लत।व्यवहार की अपर्याप्तता, सामाजिक कुरूपता, विभिन्न व्यक्तित्व विकार वयस्क जीवन में विफलताओं का कारण बन सकते हैं।

आमतौर पर ऐसे बच्चों के माता-पिता की शिकायतें होती हैं: अतिसक्रिय, एक पल के लिए भी नहीं बैठ सकता, एक शीर्ष की तरह घूमता है, बहुत ध्यान भंग करता है, ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता, जो उन्होंने शुरू किया उसे पूरा करने में असमर्थ। माता-पिता अपने बच्चे को बेहद मोबाइल, बेचैन, शरारती बताते हैं, उनके बीच लगातार संघर्ष होता है, वे एक-दूसरे पर चिल्लाते हैं और फिर पश्चाताप करते हैं। यदि एक माँ संघर्ष के बाद लंबे समय तक चिंता करती है, तो उसके बेटे के पास "एक बतख की पीठ से पानी की तरह" सब कुछ है - एक मिनट में वह हंसमुख है, संघर्ष और उसके परिणामों को भूल गया। ऐसे बच्चों में, अजनबियों के संबंध में प्राथमिक शर्म की कमी, जानवरों के प्रति हृदयहीन रवैया हो सकता है।

अतिसक्रिय के साथआवेगी प्रकारअटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर होता है, लेकिन बहुत कम बार, तथाकथितअसावधान प्रकार. ऐसे बच्चों को "बेहद अव्यवस्थित और अराजक" कहा जाता है। वे पाठ्यपुस्तकों, मिट्टियों, चाबियों और अन्य वस्तुओं को लगातार भूल जाते हैं या खो देते हैं।

ऐसे बच्चे अक्सर बिना परिणाम प्राप्त किए ही कक्षा से बाहर हो जाते हैं। बच्चा न केवल कार्य को पूरा करने में असमर्थ है, बल्कि इसके कार्यान्वयन में भी लापरवाह है, अक्सर स्कूल के कार्य के साथ।

पाठ में, वह पूरी कक्षा के साथ मिलकर काम नहीं कर सकता है, उसके लिए शिक्षक के निर्देशों को याद रखना मुश्किल है, वह परिवेशी ध्वनियों या दृश्य उत्तेजनाओं से लगातार विचलित होता है जो अन्य छात्र नोटिस नहीं करते हैं। व्याकुलता किसी के अपने शरीर, कपड़ों और अन्य वस्तुओं से जुड़ी हो सकती है। उनकी बढ़ी हुई गतिविधि, किसी भी चीज़ पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता, साथ ही धारणा विकार, भाषण विकास की कमी सीखने की कठिनाइयों का आधार बनती है। हालांकि मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि उनका आईक्यू औसत या उससे भी अधिक है।

इसके अलावा, विशेषज्ञ इन बच्चों में स्मृति हानि, मानसिक प्रदर्शन में कमी, थकान में वृद्धि पर ध्यान देते हैं। कार्य करते समय वह कई गलतियाँ करता है, लेकिन गलतफहमी के कारण नहीं, बल्कि असावधानी के कारण। जैसे-जैसे कार्यों की अवधि बढ़ती है, व्याकुलता बढ़ती जाती है। कक्षा में ऐसे बच्चों की उत्पादकता बहुत कम होती है। ध्यान की मुख्य विशेषताएं: एकाग्रता, स्विचिंग, स्थिरता, वितरण, मात्रा - वे आदर्श से नीचे हैं। ऑपरेटिव मेमोरी और सोच की मात्रा कम हो जाती है, अधिकांश सीखी गई जानकारी को भुला दिया जाता है। दीर्घकालिक स्मृति कमजोर होती है, क्योंकि अस्थायी संबंध कठिनाई से बनते हैं।

एडीएचडी वाले बच्चों की मानसिक गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता चक्रीयता है। जिस समय के दौरान वे उत्पादक रूप से काम कर सकते हैं वह 5-15 मिनट से अधिक नहीं होता है, जिसके बाद वे मानसिक गतिविधि पर नियंत्रण खो देते हैं (मस्तिष्क 3-7 मिनट के लिए "आराम") करता है, फिर बच्चा 5-15 मिनट के लिए फिर से काम कर सकता है।

अच्छी बौद्धिक क्षमता वाले, अतिसक्रिय बच्चों में बौद्धिक गतिविधियों, ललित कलाओं में कम रुचि की विशेषता होती है, वे जिज्ञासु होते हैं, लेकिन जिज्ञासु नहीं।

प्रेरक क्षेत्र में कुछ विचलन, जो कुछ करने के लिए बार-बार मना करने से प्रकट होता है, व्यवस्थित, ध्यान देने योग्य गतिविधियों में रुचि की कमी का कारण बनता है।

ध्यान संबंधी समस्याएं अक्सर बढ़ी हुई मोटर गतिविधि या मोटर विघटन के साथ होती हैं, अर्थात। इन बच्चों में सक्रिय स्व-निर्देशित गतिविधि खराब रूप से विकसित होती है। यह उच्च प्रतिक्रियाशीलता है जो व्यवहार को चित्रित करते समय नोट किया जाता है और लड़कों में अधिक आम है। ऐसे बच्चे अक्सर चिड़चिड़े, तेज-तर्रार, भावनात्मक रूप से अस्थिर होते हैं। उन्हें आवेगी कार्यों की विशेषता है ("पहले वह करता है, और फिर वह सोचता है"), और यह इस तथ्य की ओर जाता है कि बच्चा अक्सर खुद को उसके लिए खतरनाक स्थितियों में पाता है, चोटों में वृद्धि होती है। कुछ बच्चों में, संवेदनाओं का एकीकरण खराब विकसित होता है, अर्थात। मस्तिष्क संवेदनशील जानकारी के प्रवाह को पूरी तरह से संसाधित नहीं कर सकता है। जे. आयरेस (1984) ने इसे एक सह-एकीकृत शिथिलता कहा, जो खुद को ठंड और दर्द के प्रति कम संवेदनशीलता के रूप में प्रकट कर सकता है, कभी-कभी हल्के स्पर्श के लिए अतिसंवेदनशीलता के साथ संयुक्त, और वेस्टिबुलर उत्तेजना के प्रति संवेदनशीलता में कमी। वे अन्य बच्चों की तुलना में स्विंग और स्पिन को अधिक आसानी से सहन करते हैं और चक्कर आना या निस्टागमस का अनुभव नहीं करते हैं। एडीएचडी वाले बच्चों ने दृश्य नियंत्रण, मोटर समन्वय, संतुलन, नेत्र संबंधी समन्वय के बिना संतुलन कम कर दिया है।

स्वचालित आंदोलनों, ठीक मोटर कौशल और स्वयं-सेवा कौशल के प्रदर्शन में मोटर कठिनाइयाँ प्रकट होती हैं। बच्चों को ऐसे आंदोलनों को करने में कठिनाई होती है जिनके लिए उच्च स्तर की स्वचालितता और समन्वय की आवश्यकता होती है।

अतिसक्रिय बच्चों की गतिविधि गैर-उद्देश्यपूर्ण, प्रेरित नहीं होती है और स्थिति पर निर्भर नहीं होती है - वे हमेशा मोबाइल होते हैं। ऐसे बच्चे हर समय जल्दी में रहते हैं, हंगामा करते हैं, कई बार टास्क पूछते हैं। उनकी नोटबुक गंदी है, कई गलतियाँ और स्ट्राइकथ्रू हैं। उन्हें अपने व्यवहार को स्व-व्यवस्थित करना और नियंत्रित करना मुश्किल लगता है। एक अतिसक्रिय बच्चे को दूसरों द्वारा गलत समझे जाने का सबसे अधिक खतरा होता है। नतीजतन, बच्चा कठोर और आक्रामक हो सकता है।

अतिसक्रिय बच्चों में भी भावनात्मक क्षेत्र का उल्लंघन होता है। सबसे पहले, यह व्यवहार के संयम और आत्म-नियमन की कमी के कारण अत्यधिक उत्तेजना और आवेग है। बच्चा बढ़ी हुई भावनात्मक बातूनीता दिखाता है, बार-बार मिजाज आँसू से हँसी तक और इसके विपरीत। ऐसे बच्चे बहुत मिलनसार हो सकते हैं, वे आसानी से अजनबियों के साथ संपर्क बनाते हैं, इसके अलावा, वे दूसरों पर अपना संचार थोपते हैं, अक्सर इसके लिए अपर्याप्त तरीकों का उपयोग करते हैं, इसलिए वे बच्चों की टीम के अवांछित सदस्य बन जाते हैं। एक अतिसक्रिय बच्चे को तुरंत अन्य बच्चों के समूह से एक विशिष्ट मुद्रा, "लड़ने वाले कॉकरेल" के व्यवहार से अलग किया जा सकता है, जो एक लड़ाई में भाग लेने के लिए तैयार है।

अतिसक्रिय बच्चे बचपन से ही अपने व्यवहार से अपने आसपास की दुनिया को चुनौती देते हैं। वे अन्य बच्चों की तरह नहीं हैं, उनका व्यवहार उनकी उम्र के बच्चों के लिए सामान्य से बहुत अधिक है। ऐसे बच्चे, दूसरों की तुलना में अधिक हद तक, अवसादग्रस्त मनोदशा से ग्रस्त होते हैं, असफलताओं के कारण आसानी से परेशान हो जाते हैं, अपने काम के लिए तत्काल पारिश्रमिक की मांग करते हैं, और अक्सर सामग्री।

प्रारंभिक चिकित्सीय और मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप के साथ, एडीएचडी वाले बच्चों के लिए रोग का निदान अच्छा है। अत्यधिक गतिविधि आमतौर पर पहला लक्षण है जो छूट शुरू करता है - रोग से राहत। मोटर विघटन की चरम अभिव्यक्ति 6-7 वर्ष की आयु में होती है, 14-15 वर्ष की आयु तक विपरीत विकास के साथ, स्कूल के अंत तक आवेग कम हो जाता है, ध्यान की कमी, एक नियम के रूप में, जीवन भर एक डिग्री या किसी अन्य तक रहती है। . गैर-रफ अवशिष्ट घटनाएं किसी को समाज में अनुकूलन करने, सामान्य कामकाजी जीवन जीने और पारस्परिक संबंधों को पर्याप्त रूप से स्थापित करने की अनुमति देती हैं।

3. अति सक्रियता के लिए मानदंड (बच्चे के अवलोकन की योजना)

सक्रियता की मुख्य अभिव्यक्तियों को तीन ब्लॉकों में विभाजित किया जा सकता है: सक्रिय ध्यान घाटा, मोटर विघटन, आवेग।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक पी. बेकर और एम. अल्वोर्ड एक बच्चे में अति सक्रियता की पहचान करने के लिए निम्नलिखित मानदंड प्रदान करते हैं।

सक्रिय ध्यान घाटा:

1. असंगत, उसके लिए लंबे समय तक ध्यान रखना मुश्किल है।

2. बात करने पर नहीं सुनता।

3. किसी कार्य को बड़े उत्साह से करते हैं, लेकिन उसे कभी पूरा नहीं करते।

4. व्यवस्थित करने में कठिनाई होती है।

5. अक्सर चीजें खो देता है।

6. उबाऊ और मानसिक रूप से मांग वाले कार्यों से बचें।

7. अक्सर भुलक्कड़।

मोटर विसंक्रमण:

1. लगातार फिजूलखर्ची करना।

2. बेचैनी के लक्षण दिखाता है (उंगलियों से ढोल बजाना, कुर्सी पर हिलना, दौड़ना, चढ़ना)।

3. शैशवावस्था में भी अन्य बच्चों की तुलना में बहुत कम सोता है।

4. बहुत बातूनी।

आवेग:

1. बिना सवाल सुने जवाब देना शुरू कर देता है।

2. अपनी बारी का इंतजार करने में असमर्थ, अक्सर दूसरे लोगों की बातचीत में हस्तक्षेप करता है, उन्हें बाधित करता है।

3. खराब एकाग्रता।

4. इनाम के लिए इंतजार नहीं कर सकता (यदि कार्रवाई और इनाम के बीच विराम है)।

5. अपने कार्यों को नियंत्रित और विनियमित नहीं कर सकते। व्यवहार को नियमों द्वारा खराब नियंत्रित किया जाता है।

6. कार्य करते समय, अलग तरह से व्यवहार करता है और बहुत अलग परिणाम दिखाता है। (कुछ कक्षाओं में बच्चा शांत होता है, कुछ में वह नहीं होता है, कुछ पाठों में वह सफल होता है, अन्य में वह नहीं होता है)।

यदि इनमें से कम से कम छह लक्षण दिखाई देते हैं, तो शिक्षक यह मान सकता है (लेकिन निदान नहीं!) कि वह जिस बच्चे को देख रहा है वह अतिसक्रिय है।

4. अतिसक्रिय बच्चे का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन

सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए एक अनुकूली वातावरण का निर्माण

अतिसक्रिय बच्चा

एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ काम करने के लिए एक अनिवार्य शर्त शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना है। बच्चों के साथ व्यवहार में एक वयस्क को इस स्थिति का पालन करना चाहिए: "आगे नहीं, ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका लक्ष्य बच्चे की स्थिति लेने के लिए वयस्कों में उभरती क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करना है, उसकी बात को ध्यान में रखना और उसकी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा नहीं करना है।

गेमिंग सत्र आयोजित करते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि मजबूत और विशद भावनात्मक प्रभाव अतिसक्रिय बच्चों को अव्यवस्थित कर सकते हैं, इसलिए भावनात्मक उच्चारण (प्रतियोगिता खेल: "कौन तेज है?", आदि) के साथ व्यायाम को बाहर करने की सिफारिश की जाती है।

वैज्ञानिकों का मानना ​​है कि बच्चे के चारों ओर का वातावरण उसके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, सबसे पहले उसे जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए और स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए। इसलिए, जिन संस्थानों में अतिसक्रिय बच्चे पढ़ते हैं, वहां एक कमरा या एक कमरे का हिस्सा होना वांछनीय है, जिसे पारंपरिक रूप से "सॉफ्ट" कहा जाता है, जिसमें एक खेल परिसर हो सकता है। रस्सी की सीढ़ियाँ, अंगूठियाँ या कुछ अभूतपूर्व वस्तुएँ, सभी प्रकार की रस्सियाँ, निलंबित समलम्बाकार झूले आदि इससे जुड़े होते हैं। परिसर के इन सभी तत्वों को एक वयस्क के लिए डिज़ाइन किया गया है, और इसे विभिन्न तरीकों से बदला जा सकता है। खिलाड़ियों के अनुरोध पर "सॉफ्ट रूम" को "थिएटर", "सिनेमा", "प्रदर्शनी हॉल", "गैलरी", "स्टेडियम" आदि में बदला जा सकता है।

मुलायम (फोम रबर, चमड़े में लिपटा हुआ) क्यूब्स, पोस्ट, मेहराब, फ्लैट मैट आदि द्वारा पूर्ण सुरक्षा और एक अनूठी निर्माण सामग्री प्रदान की जाएगी। वे बच्चों को घर, अपार्टमेंट, महल, लेबिरिंथ, गुफाएं, जहाज आदि बनाने की अनुमति देते हैं। स्क्रीन, घरों, सॉफ्ट और इन्फ्लेटेबल खिलौनों आदि के हल्के डिजाइन होना वांछनीय है।

शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन

अतिसक्रिय बच्चों का मुख्य दोष मस्तिष्क की गतिविधि में बेमेल होना और मानसिक थकावट का बढ़ना है। पाठ के दौरान, ये बच्चे समय-समय पर इसे देखे बिना "बंद" करते हैं। वे जल्दी थक जाते हैं और स्कूल के दिन के अंत तक ग्रहणशीलता और मानसिक प्रदर्शन को बनाए नहीं रख सकते हैं, हालांकि वे देर शाम तक मोटर-सक्रिय रहते हैं। इस वजह से, उन्हें शैक्षिक सामग्री के ज्ञान में अंतराल हो सकता है। बेशक, यह याद रखना चाहिए कि एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए दिन की शुरुआत में शाम की तुलना में काम करना आसान होता है, और पाठ की शुरुआत में भी, और अंत में नहीं। दिलचस्प बात यह है कि एक वयस्क के साथ एक के बाद एक काम करने वाला बच्चा अति सक्रियता के लक्षण नहीं दिखाता है और काम में बहुत अधिक सफल होता है।

बच्चे का भार उसकी क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। स्कूल का पाठ 40 मिनट तक चलता है, और किसी भी बच्चे को शासन का पालन करना चाहिए। दुर्भाग्य से, एक अतिसक्रिय बच्चा इतने लंबे समय तक सक्रिय ध्यान बनाए रखने में सक्षम नहीं है। यदि पाठ को छोटी अवधियों में विभाजित किया जाए तो उसके लिए यह आसान हो जाएगा। उदाहरण के लिए, 2-3 कार्यों को पूरा करने के बाद, आप बच्चों के साथ खेल खेल सकते हैं, शारीरिक शिक्षा सत्र कर सकते हैं या उंगलियों के लिए जिमनास्टिक कर सकते हैं।

पाठ का निर्माण करते समय, अतिसक्रिय बच्चों की बौद्धिक गतिविधि की चक्रीय प्रकृति को ध्यान में रखना वांछनीय है।

सामग्री को समेकित करने के लिए, पाठ को इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि एक ही एल्गोरिदम या कार्य का प्रकार पूरे में भिन्न हो।

बच्चे अलग-अलग लय में काम करते हैं: कोई अभी भी सक्रिय है, और कोई पहले से ही थका हुआ है या, इसके विपरीत, आराम कर रहा है और पाठ से जुड़ने के लिए तैयार है। यदि पाठ के दौरान एक ही विषय बदलता रहता है, तो बच्चा जिस भी लय में काम करता है, वह हमेशा उसी के साथ "मिलेगा"। इससे यह संभावना बढ़ जाती है कि पाठ की मुख्य सामग्री सीखी जाएगी।

हाइपरएक्टिव बच्चों के साथ काम करने के सामान्य सिद्धांत, ग्लेन डोमन द्वारा प्रस्तावित, उस जानकारी की स्पष्ट संरचना पर आधारित हैं जिसे बच्चे को सीखना है, इसे विशिष्ट आलंकारिक इकाइयों में विभाजित करना, उनके बाद के संगठन के साथ एकीकृत सिस्टम में काम करने वाले कानूनों के अनुसार ज्ञान के प्रासंगिक क्षेत्र। सूचना की इकाई अनिवार्य रूप से एक समग्र स्वतंत्र "छवि-तथ्य" होनी चाहिए जो बच्चे के लिए समझ में आता है, जिसे वह समझ सकता है और आसानी से अपने व्यक्तिगत अनुभव की प्रणाली में शामिल कर सकता है। पढ़ना सीखते समय, यह एक संपूर्ण शब्द है, फिर एक वाक्यांश, एक साधारण वाक्य, आदि, या बल्कि, इसका ग्राफिक प्रतिनिधित्व, बच्चे को ज्ञात वस्तु को दर्शाता है (बाद में एक संपत्ति, क्रिया, आदि के रूप में संदर्भित)। शब्द की एक स्थिर ग्राफिक छवि बनने के बाद, बच्चा जो लिखा गया है उसका अर्थ जल्दी से समझने में सक्षम हो जाता है, अर्थात। पढ़ना। इसके अलावा, वह आसानी से पूरे को भागों में विघटित करना सीखता है: शब्द का विश्लेषण करने के विभिन्न तरीके, यानी। व्याकरण और वर्तनी सीखने की इच्छा।

यह बहुत अधिक कठिन है यदि शुरू में इकाई एक शब्दांश, ध्वनि, ध्वनि या अक्षर है, क्योंकि ये ऐसे अमूर्त हैं जिनका बच्चे के आंतरिक अनुभव की प्रणाली में कोई आलंकारिक प्रतिनिधित्व नहीं है। ऐसे बच्चों में अमूर्तन को समझना कठिन होता है।

गणित, एक स्पष्ट और अधिक एल्गोरिथम विज्ञान के रूप में, बच्चों के लिए सीखना बहुत आसान है और वे इसे लिखने और पढ़ने से कहीं अधिक पसंद करते हैं। किसी भी पाठ की व्याख्या करते समय, बच्चों को क्रियाओं का एक सटीक एल्गोरिथ्म देने का प्रयास करना चाहिए, सार को उजागर करने में सक्षम होना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि प्रत्येक विषय के लिए एल्गोरिथम का ग्राफिक प्रतिनिधित्व विकसित करें और इसे कार्ड पर बच्चों को दें। बच्चों के साथ इस एल्गोरिथ्म को "खोने" की सलाह दी जाती है। उदाहरण के लिए, याद रखने की आवश्यकता वाली घटनाओं या कार्यों के क्रम के अनुसार लोगों में से एक "साँप" या "ट्रेन" का निर्माण करें।

कक्षा में वातावरण मुक्त और तनावमुक्त होना चाहिए। आप बच्चों से असंभव की मांग नहीं कर सकते: अतिसक्रिय बच्चे के लिए आत्म-नियंत्रण और अनुशासन बेहद कठिन है। अनुशासन का पालन करने के लिए बच्चे के ईमानदार प्रयास (ठीक से बैठना, मुड़ना नहीं, बात न करना आदि) और इस तथ्य की चिंता करना कि यह किसी भी तरह से काम नहीं करता है, अधिक काम करता है और दक्षता का नुकसान और भी तेजी से होता है। जब अनुशासन पर ध्यान केंद्रित नहीं किया जाता है, और पाठ एक चंचल तरीके से संचालित किया जाता है, तो बच्चे शांत व्यवहार करते हैं और अधिक उत्पादक रूप से काम करते हैं। जब कोई निषेध नहीं होता है, तो बाद के विस्फोटों के साथ अप्राप्य ऊर्जा का कोई संचय नहीं होता है। "साधारण" अनियंत्रित अनुशासनहीनता (जब बच्चे अपनी इच्छानुसार बैठ सकते हैं: अपने पैरों को पार करके या अपने घुटनों पर; मुड़ें, कभी-कभी उठें, शिक्षक की ओर मुड़ें, आदि) केवल पृष्ठभूमि शोर पैदा करता है और पाठ के साथ कम हस्तक्षेप करता है। बच्चों का भावनात्मक टूटना और शिक्षक के प्रयास उन्हें वश में करते हैं। मामूली अनुशासनात्मक उल्लंघनों की अनुमति देने से समग्र अच्छा प्रदर्शन बना रह सकता है।

अनुशासन की समस्या भी आंशिक रूप से हल हो जाती है यदि कक्षा को एक व्यक्ति के लिए डिज़ाइन किए गए डेस्क से लैस करना संभव है, या उन्हें विशेष "डेस्कटॉप" से लैस करना है ताकि बच्चा डेस्क पर बैठे नहीं, बल्कि खड़े होकर कार्य कर सके। जब बच्चे अकेले बैठते हैं, तो वे एक-दूसरे को कम संबोधित करते हैं और शिक्षक के स्पष्टीकरण पर अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं। अधिक बार वे शिक्षक के साथ संवाद करते हैं, न कि बच्चों के साथ। शिक्षक ऐसे संवादों का प्रबंधन कर सकता है, उन्हें पाठ के विषय के करीब ला सकता है।

यदि शिक्षक देखता है कि बच्चा "बंद" हो गया है, अनुपस्थित नज़र से बैठता है, तो इस समय उसे छुआ नहीं जाना चाहिए: बच्चा अभी भी यथोचित प्रतिक्रिया नहीं दे पाएगा।

स्कूल के दिनों में अधिक काम करने वाले बच्चों से बचना भी आवश्यक है। यह बेहतर है जब दूसरे (या तीसरे) पाठ के बाद टहलने के साथ एक लंबा ब्रेक प्रदान किया जाए। यह अच्छा है अगर ब्रेक के दौरान आराम के लिए एक विशेष कमरा आवंटित और सुसज्जित किया जाता है, जहां बच्चे बैठ सकते हैं, लेट सकते हैं और खेल सकते हैं (कम मल, बेंच, सोफा, खिलौनों के साथ अलग मनोरंजन)। मस्तिष्क गतिविधि की गंभीर कार्यात्मक हानि के साथ, बच्चों को एक अतिरिक्त स्लाइडिंग डे ऑफ के साथ एक अपूर्ण स्कूल सप्ताह में स्थानांतरित किया जा सकता है।

5. शिक्षकों और अतिसक्रिय बच्चों के बीच बातचीत के बुनियादी सिद्धांत

1. शिक्षक को जितनी बार संभव हो बच्चे द्वारा सीखी जाने वाली जानकारी को दिखाने, बताने और संयुक्त रूप से खेलने की जरूरत है। शिक्षण प्रदर्शन और कहानियाँ छोटी होनी चाहिए (2-3 मिनट)।

2. एक अतिसक्रिय बच्चा स्वतंत्र रूप से काम नहीं कर सकता है, इसलिए शिक्षक को होमवर्क के दौरान उसके साथ बैठना पड़ता है ताकि उसे असाइनमेंट पर वापस लाया जा सके, आंखों के स्तर पर संवाद किया जा सके। वी. ओकलैंडर की सलाह है कि इस समय, एक वयस्क अपने बगल में बैठे बच्चे की पीठ पर अपना हाथ हल्के से चलाए।

3. एक शिक्षक के लिए अतिसक्रिय बच्चे के साथ कक्षाओं के दौरान शांत रहना, नाराज न होना और उसे परेशान न करना बहुत महत्वपूर्ण है। यदि आप भावनात्मक टूटने के कगार पर महसूस करते हैं, तो दूर जाने की कोशिश करें और बच्चे को अपने साथ अकेला छोड़ दें। उसी समय, प्रदर्शनकारी न बनें: आपका जाना बच्चे के व्यवहार का विरोध नहीं होना चाहिए।

4. जब हम बच्चों के साथ बात करते हैं तो यह आपका भाषण देखने लायक होता है। क्या हम बच्चे के साथ छेड़छाड़ करने की कोशिश करने की ज़िम्मेदारी लेते हैं: "रुको ... हिम्मत मत करो ... चुप रहो ...", यह सब खुद से कहने के बजाय। बाहरी रूप से आरोप लगाने वाले फॉर्मूलेशन बच्चे को दोषी की तलाश करना सिखाते हैं, अपराधबोध से जुड़ी अप्रिय संवेदनाओं से खुद का बचाव करते हैं।

5. मोड सभी बच्चों के लिए महत्वपूर्ण है, लेकिन विशेष रूप से अतिसक्रिय बच्चों के लिए। यदि प्रतिदिन एक ही समय पर आवश्यक कार्य किए जाएं तो सही आदतों का विकास सुगम होता है।

6. बेहतर है कि बच्चा ड्राफ्ट के साथ काम करे, लेकिन एक नोटबुक में असाइनमेंट को फिर से लिखने से पहले उसे आराम करने दें। पुनर्लेखन स्वयं भी रुक-रुक कर किया जाना चाहिए।

7. एक कविता को छोटे भागों में याद करना बेहतर है, एक बार में नहीं। एक कविता (या नियम) को दिल से दोहराने के बाद, बच्चे को कक्षाएं जारी रखने से पहले एक ब्रेक की आवश्यकता होती है।

8. अतिसक्रिय बच्चे को हर 20 मिनट में उठने दें और दूसरों को परेशान किए बिना कक्षा में घूमें।

9. कक्षा के बाद, बच्चे की प्रशंसा करना अनिवार्य है, भले ही उसने अपने ज्ञान का प्रदर्शन किया हो या सिर्फ देखा, सुना और दोहराया हो।

10. शिक्षक के लिए एक ऐसी जगह का आयोजन करना वांछनीय है जहां एक अति सक्रिय बच्चा मिट्टी, पानी, रेत के साथ खेल सके, जो विभिन्न प्रकार की स्पर्श संवेदनाएं प्रदान करता है और मानसिक तनाव को कम करता है।

11. साइन-आधारित स्कोरिंग सिस्टम दर्ज करें। अच्छे व्यवहार और शैक्षणिक उपलब्धि को पुरस्कृत करें। बच्चे की प्रशंसा करने की कोशिश करें यदि उसने सफलतापूर्वक एक छोटे से कार्य का भी सामना किया है।

12. पाठ का तरीका बदलें - हल्के व्यायाम और विश्राम के साथ सक्रिय विश्राम के मिनटों की व्यवस्था करें।

13. कक्षा में, ध्यान भंग करने वाली वस्तुओं (चित्र, स्टैंड) की न्यूनतम संख्या होना वांछनीय है। कक्षा अनुसूची सुसंगत होनी चाहिए, क्योंकि एडीएचडी वाले बच्चे अक्सर इसे भूल जाते हैं।

14. अतिसक्रिय बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत रूप से बनाया जाना चाहिए। एक अतिसक्रिय बच्चे के लिए सबसे अच्छी जगह ब्लैकबोर्ड के सामने कक्षा के मध्य में होती है। यह हमेशा शिक्षक की आंखों के सामने होना चाहिए। उसे कठिनाई के मामलों में मदद के लिए जल्दी से शिक्षक की ओर मुड़ने का अवसर दिया जाना चाहिए।

15. अतिसक्रिय बच्चों की अतिरिक्त ऊर्जा को उपयोगी दिशा में निर्देशित करें - पाठ के दौरान, उसे ब्लैकबोर्ड साफ करने, नोटबुक इकट्ठा करने आदि के लिए कहें।

16. समस्या-आधारित शिक्षा का परिचय दें, छात्र प्रेरणा बढ़ाएं, सीखने की प्रक्रिया में खेल तत्वों का उपयोग करें। अधिक रचनात्मक, विकासात्मक कार्य दें और इसके विपरीत, नीरस गतिविधियों से बचें। कम संख्या में प्रश्नों के साथ कार्यों को बार-बार बदलने की अनुशंसा की जाती है।

17. एक निश्चित अवधि के लिए केवल एक कार्य दें। 18. छात्र की कार्य गति और क्षमता के अनुसार असाइनमेंट दें। एडीएचडी वाले छात्र को बहुत अधिक या बहुत कम बनाने से बचें।

19. सफलता की स्थितियां बनाएं जिसमें बच्चे को अपनी ताकत दिखाने का अवसर मिले। उसे स्वस्थ लोगों की कीमत पर बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए उनका बेहतर उपयोग करना सिखाएं। उसे ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में एक अच्छा विशेषज्ञ बनने दें।

20. एक मनोवैज्ञानिक के साथ, बच्चे को स्कूल के माहौल और कक्षा में अनुकूल बनाने में मदद करें - स्कूल कौशल विकसित करें, आवश्यक सामाजिक मानदंड और संचार कौशल सिखाएं।

साहित्य

1. स्कूल में मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक परामर्श और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य / वी.ई. बीसोवा। - रोस्तोव-ऑन / डी: फीनिक्स, 2008।

2. ब्रायज़गुनोव आई.पी., कसाटिकोवा ई.वी. बेचैन बच्चा, या सभी अतिसक्रिय बच्चों के बारे में। - एम .: मनोचिकित्सा संस्थान का पब्लिशिंग हाउस, 2002।

3. ग्रिबानोव ए.वी., वोलोकिटिना टी.वी., गुसेवा ईए, पोडोप्लेकिन डी.एन. सिन-
बच्चों में अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर। - एम: अकादमिक
परियोजना, 2004।

4. ड्रोबिंस्काया ए.ओ. अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर // डिफेक्टोलॉजी। - 1996. - नंबर 3 - पी। 72 -74।

दो मिनट से अधिक समय तक बैठने की अनिच्छा, लगातार बकबक करना या कक्षा में इधर-उधर भागना - इन बच्चों को दंडित किए जाने से पहले। अब उनका इलाज किया जा रहा है। हर स्कूल में अतिसक्रिय बच्चे होते हैं। स्वास्थ्य मंत्रालय के अनुसार, यूक्रेन में लगभग 12% स्कूली बच्चे अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर से पीड़ित हैं। बहुत बार, माता-पिता की गलतियों से रोग का उपचार धीमा हो जाता है।

फादर्स क्लब ने एक विशेषज्ञ से ऐसे बच्चों की परवरिश करते समय माता-पिता द्वारा की जाने वाली विशिष्ट गलतियों के बारे में बात करने के लिए कहा। यहां नतालिया रुबेल, मनोवैज्ञानिक, संज्ञानात्मक-व्यवहार मनोचिकित्सक, कीव इंस्टीट्यूट ऑफ रेशनल-इंटुएटिव साइकोथेरेपी "आई" के निदेशक के साथ हमारे साक्षात्कार का एक अंश है।

मैं ऐसे बच्चों वाले परिवारों को दस साल से अधिक समय से परामर्श दे रहा हूं और मैं देखता हूं कि यह कोई दूर की बात नहीं है। अटेंशन डेफिसिट हाइपरएक्टिविटी डिसऑर्डर (एडीएचडी) एक चिकित्सीय निदान है। पहले लक्षण दो से तीन साल की उम्र में पहले से ही दिखाई दे रहे हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चे के लिए किसी कार्य पर तीन या पांच मिनट से अधिक समय तक ध्यान केंद्रित करना मुश्किल होता है (चित्र बनाना, पिरामिड को मोड़ना)। दूसरा संकेत यह है कि बच्चे को एक चिंतित सपना है: उसे दिन में या शाम को सुलाना मुश्किल है, और रात में वह अक्सर जागता है। तीसरा एक महत्वपूर्ण विशेषता है: बच्चा पैर की उंगलियों (अकिलीज़ रिफ्लेक्स) पर चलता है।

ऐसे सभी मामलों में, आपको बाल रोग विशेषज्ञ से संपर्क करने की आवश्यकता है। .

जो तुरंत दिखाई देता है और हमेशा माता-पिता को चिंतित करता है: मोटर विघटन में वृद्धि। बच्चा कमरे के चारों ओर दौड़ता है और यह कोई खेल नहीं है, लेकिन ध्यान केंद्रित करने और शांत होने की क्षमता नहीं है। वह एक साधारण कार्य को 5-10 मिनट तक बैठकर पूरा नहीं कर सकता। एक अतिसक्रिय बच्चे को छोटे आंदोलनों की विशेषता होती है: अक्सर अपनी उंगलियों को ढोलना या अपने पैर को खींचना।

मैं ऐसे बच्चों की अत्यधिक बातूनीपन की ओर भी माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना चाहता हूं। अगर पांच साल की उम्र में एक बच्चे के पास जुड़ी हुई कहानी नहीं है, तो वह नहीं जानता कि कारण संबंधों को कैसे निर्धारित किया जाए: पहले क्या हुआ, आगे क्या होगा? इससे पता चलता है कि बच्चे का विकास उम्र के हिसाब से दिमाग के कार्यों के अनुसार नहीं होता है।

परिवार के लिए कुछ लेना सबसे अच्छा है अतिसक्रिय बच्चे के साथ संवाद करने के लिए "नियम पुस्तिका"

प्रथम। अगर माता-पिता चाहते हैं कि उनका बच्चा उनकी बात सुने, तो आंखों से संपर्क करने की जरूरत है।अतिसक्रिय बच्चे से कुछ भी कहने से पहले, आपको यह समझने की जरूरत है कि वह आपकी बात सुन रहा है या विचलित है।

दूसरा - बच्चे से संवाद करते समय बकवास न करें, बात पर बात करें. उदाहरण के लिए, कई माता-पिता कहेंगे: "आप अपनी पाठ्यपुस्तकों को कितना बिखेर सकते हैं, मैंने आपको कल गणित जोड़ने के लिए कहा था।" यह एक बुरा विकल्प है। आपको इसकी अलग जरूरत है: “एक पोर्टफोलियो में गणित। नोटबुक - एक फ़ोल्डर में। फ़ोल्डर - एक अटैची में। लघु शैली का प्रयोग किया गया है। यह परिवार में संचार के निर्माण में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। क्योंकि बड़ों का काम बच्चे को खुद को निर्देश देना सिखाना होता है। यह अतिसक्रिय छात्र का मुख्य दोष है: अपने कार्यों की योजना बनाने में असमर्थता।

तीसरा, निर्देश अनुमेय होना चाहिए।वे। यदि आप कहते हैं कि क्या नहीं करना है, तो तुरंत कहें कि आप क्या कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, "आप दीवार पर नहीं खींच सकते, लेकिन आप यहां आकर्षित कर सकते हैं।" क्योंकि ऐसे बच्चों की दूसरों के साथ बातचीत की मुख्य समस्या लगातार खींच, टिप्पणी, नकारात्मक लहजे हैं। माता-पिता को खुद से यह सवाल पूछना चाहिए: "क्या हम हमेशा अतिसक्रिय बच्चे के सही व्यवहार का समर्थन करते हैं?" क्या आपका बेटा (या बेटी) हमेशा आपसे सीखता है कि अब उसने सही काम किया (कहा, अभिनय किया)। आखिरकार, पिता और ऐसे बच्चों के बीच संचार में मुख्य समस्या स्थितियों पर नकारात्मक जोर देना है। शिक्षा की प्रक्रिया में, सामाजिक कौशल का निर्माण करना आवश्यक है, अर्थात। दूसरे शब्दों में, "सही ढंग से व्यवहार करना" सिखाने के लिए।

चौथा, आपको शारीरिक संपर्क का उपयोग करने की आवश्यकता है, खासकर यदि बच्चे छोटे हैं।बच्चा जितना छोटा होगा, शारीरिक संपर्क उतना ही महत्वपूर्ण होगा। जब मैं अपने माता-पिता को इस बारे में बताता हूं, तो वे मुझसे पूछते हैं: "उसे पीटने का क्या मतलब है?" नहीं, बिल्कुल, इसका मतलब है: कंधे ले लो, धीरे से बच्चे को अपनी ओर मोड़ो। क्योंकि 2-3 साल के बच्चों के लिए शब्द बिल्कुल भी काम नहीं करते हैं, शारीरिक स्पर्श अधिक महत्वपूर्ण है। वे। संबंध सुधारने के लिए सामान्य शारीरिक संपर्क का उपयोग करें।

पाँचवाँ, आचरण के नियम जिसके बारे में बच्चा जानता है, उसे लिखा जाना चाहिए।उनके पालन के लिए, बच्चे को तुरंत पुरस्कृत किया जाता है - यह एक अलग बड़ा विषय है। क्योंकि इस प्रकार के बच्चों के लिए ध्यान की कमी, आत्म-नियमन की कमी के कारण, अच्छे ढंग से व्यवहार करना बहुत कठिन होता है।

छठा - आपको बच्चे को एक विकल्प देने की जरूरत है. हो सकता है कि यह हेरफेर की तरह लग रहा हो, लेकिन यह उसकी जिद और प्रतिरोध को दूर करने में मदद करता है। मान लें कि कोई अभिभावक पूछ सकता है: "क्या आप कार्टून से पहले या बाद में पाठ करना चाहते हैं?" वे। हम इस बात पर ध्यान नहीं देते हैं कि पाठ नहीं हो रहे हैं, लेकिन जोर इस बात पर है कि छात्र उन्हें कब करेगा। ऐसे निर्माणों का उपयोग करना बेहतर है: पहले आप ...., फिर आप .... इससे उसके लिए अगली कार्रवाई के लिए तैयार होना आसान हो जाता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक अति सक्रिय बच्चे की लंबी ब्रेकिंग दूरी होती है। वे। यदि वह एक कार्टून देख रहा है, और आप उसे पाठों के बारे में याद दिलाना चाहते हैं, तो उसे चेतावनी दें: "कार्टून 2 मिनट में समाप्त हो जाएगा, फिर हम पाठ शुरू करेंगे।" क्योंकि ये बच्चे ही हैं जिन्हें एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में जाने में कठिनाई होती है।

बेशक, और भी नियम हो सकते हैं। ये प्रमुख हैं।