इसके कार्यान्वयन के लिए कैलेंडर-विषयगत योजना और नियंत्रण प्रणाली

कार्यक्रम की स्थिति: बुनियादी।
पाठ्यपुस्तक: गोरेत्स्की वी.जी., किर्युस्किन वी.ए. साक्षरता और भाषण विकास (शैक्षिक संस्थानों का कार्यक्रम। प्राथमिक ग्रेड (1-4)। भाग 1। एम।: शिक्षा, 2001।)।
प्रति सप्ताह घंटों की संख्या: _4_________________
प्रति वर्ष घंटों की संख्या: _93_____________________
त्रिमास
महीना
पाठ संख्या
कुल घंटे
विषय
टेस्ट पेपर

16
तैयारी की अवधि

"एबीसी" - पहली शैक्षिक पुस्तक। बोली जाने वाली और लिखित भाषण

वाक्य और शब्द

शब्दांश, उच्चारण

कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन

भाषा ध्वनियाँ

व्यंजन को स्वर के साथ मिलाना

व्यंजन को स्वर के साथ मिलाना

अतीत की पुनरावृत्ति और समेकन

स्वर ध्वनि ए. अक्षर "ए"

स्वर ध्वनि अक्षर "ओ ओ"।

ध्वनि और अक्षर "और और"।

ध्वनि वाई। पत्र "वाई"।

ध्वनि पर अक्षर "यू.यू."

स्वर ध्वनियाँ और अक्षर (सामान्यीकरण)।

पत्र (मूल) अवधि

व्यंजन ध्वनियाँ n और n। अक्षर "एच, एन"।

व्यंजन एस और एस, अक्षर सी

अक्षर C . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन k और k, अक्षर K

अक्षर K . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ t और t, अक्षर T

अक्षर T . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ l और l, अक्षर L

अक्षर L . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ r और r, अक्षर R

व्यंजन वी और वी, अक्षर वी

स्वर ई, ई

अक्षर ई एक विलय शब्दांश में पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता का सूचक है

अक्षर E . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ p और p, अक्षर P

अक्षर P . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ m और m, अक्षर M

अक्षर M . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन लगता है z और z, अक्षर Z

Z . अक्षर के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन लगता है बी और बी, अक्षर बी

अक्षर B . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ d और d, अक्षर D

अक्षर D . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

41-42
2
स्वर I, I

अक्षर I एक विलय वाले शब्दांश में पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता का सूचक है

व्यंजन लगता है जी और जी, अक्षर जी

अक्षर G . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

ध्वनि एच। पत्र "च एच"।

° "h" अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना। "चा", "चू", "चक", "च" का संयोजन।

अक्षर H . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन कोमलता के लिए पत्र बी

एक शब्द के बीच में "बी" अक्षर

व्यंजन ध्वनि श, अक्षर शू

अक्षर श के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनि zh, अक्षर Z

"ज़ी" के साथ शब्द

Zh . अक्षर के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

स्वर यो, यो

यो अक्षर विलय वाले शब्दांश में पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता का सूचक है

व्यंजन ध्वनि वें, अक्षर Y

Y . अक्षर के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन x और x, अक्षर X

अक्षर X . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

स्वर यू, यू

यू अक्षर विलय वाले शब्दांश में पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता का सूचक है

3
1
66

अक्षर U . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनि सी, अक्षर सी

अक्षर C . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

स्वर ई, ई

अक्षर E . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनि यू, अक्षर यू

"शचा-शू" संयोजन के साथ शब्दों को पढ़ना

अक्षर . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

व्यंजन ध्वनियाँ f और f, अक्षर F

अक्षर F . के साथ शब्दांश और शब्द पढ़ना

डिवाइडिंग बी

बी को अलग करना

17
पत्र के बाद की अवधि

के उशिंस्की "हमारी जन्मभूमि"

वी. क्रुपिन "स्लोवेनियाई प्राथमिक शिक्षक"

वी. क्रुपिन "द फर्स्ट प्राइमर"

जैसा। पुश्किन। परियों की कहानियों के अंश

एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की। बच्चों के लिए कहानियां

के.आई. चुकोवस्की। परियों की कहानियों के अंश

वी.वी. बियांची "द फर्स्ट हंट"

S.Ya द्वारा कविताएँ। मार्शाकी

एम.एम. की कहानियां प्रिशविन

कविताएँ ए.एल. बार्टो

एस.वी. मिखाल्कोव "बिल्ली के बच्चे"। वी.ए. ओसेवा "कुकीज़"

बीवी ज़खोदर "टू एंड थ्री", "एबीसी सॉन्ग"

वी.डी. की कविताएं बेरेस्टोव

"एबीसी" को विदाई

संलग्न फाइल

अपने कंप्यूटर कौशल में सुधार करना चाहते हैं?

यूनिफाइड स्टेट एग्जामिनेशन और ओजीई की ट्रायल परीक्षा के परिणाम तब आते हैं जब एक्सेल टेबल में एक सेल में "प्लस" और "माइनस" (++--- + - +-) की सूची होती है। "प्लस" - सही ढंग से हल किया गया कार्य, "-" - गलत। फिर इन सभी को एक पठनीय रूप में लाने की जरूरत है, विश्लेषण किया जाए, जो बच्चों और स्कूल प्रशासन दोनों को प्रदान किया जाए। इस लेख में, हम एक सेल से कॉलम में वर्णों के अनुक्रम को लाने का एक सरल तरीका देखेंगे।

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दिशा, जाहिरा तौर पर, सबसे पहले प्यार के बारे में तर्क की आवश्यकता होगी। सिर्फ इसलिए कि यह एक पुरुष और एक महिला के बीच सबसे आम प्रकार का रिश्ता है। लेकिन नफरत, दोस्ती और सेवा संबंधों के भी रूप हैं। प्रेम के विषय पर स्पर्श करने वाले कार्यों के सभी संभावित संस्करणों को सूचीबद्ध करने का कोई मतलब नहीं है। हालांकि, अंतिम निबंध की तैयारी करते समय यह ध्यान रखना उचित है कि विषय आपसी, "सही" प्रेम, और एकतरफा या "आपराधिक" प्रेम, जो कि अवैध है, दोनों से संबंधित हो सकता है। यह पहले से विचार करने योग्य है कि ऐसे विषयों का खुलासा कैसे किया जाए और किस सामग्री पर। यदि, उदाहरण के लिए, लेखक "आपराधिक" प्रेम को वांछनीय आत्म-अभिव्यक्ति के एक प्रकार के रूप में मानने का इरादा रखता है, तो यह एम। ए। बुल्गाकोव के उपन्यास "द मास्टर एंड मार्गारीटा" का उल्लेख करने योग्य है (मार्गरीटा विवाहित है, लेकिन मास्टर से प्यार करती है) ; यदि स्नातक इस तरह के प्यार को अस्वीकार्य मानता है, तो वह "यूजीन वनगिन" कविता में उपन्यास का उल्लेख कर सकता है।

रूसी भाषा (साक्षरता) ग्रेड 1 में कैलेंडर-विषयगत योजना। 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए EMC "प्राथमिक विद्यालय XXI सदी"। 80 घंटे

बिंद्युकोवा ऐलेना मिखाइलोव्ना, 16.02.2017

1032 109

विकास सामग्री

कैलेंडर - विषयगत योजना

रूसी में

(साक्षरता) 1-बी वर्ग

ईएमसी "प्राथमिक स्कूल XXI सदी" 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष साल

№ पी/एन	पाठ विषय	घंटों की संख्या		पृष्ठों पर्चे		की तारीख
						योजना		तथ्य
पूर्व-पत्र अवधि (16 घंटे)
	एक नए विषय का परिचय। लेखन के लिए स्वच्छ नियम। नुस्खे के पृष्ठ पर अभिविन्यास।			पकाने की विधि नंबर 1
	"शब्द" की अवधारणा का परिचय।
	नुस्खे के पन्नों पर क्रियाओं के एल्गोरिथ्म का काम करना
	"शब्द" की अवधारणा का विकास क्षैतिज और लंबवत समानांतर रेखाएं खींचने में प्रशिक्षण।
	एक वाक्य को शब्दों में विभाजित करना। झुकी हुई समानांतर रेखाएँ खींचने का प्रशिक्षण।
	ध्वनि तुलना। झुकी हुई समानांतर रेखाएँ, लहरदार रेखाएँ खींचने का प्रशिक्षण।
	शब्द की ध्वनि रचना की योजना से परिचित।
	एक शब्द में दी गई ध्वनि का इंटोनेशन चयन, एक शब्द में उसके स्थान का निर्धारण। सीधी और झुकी हुई समानांतर रेखाएँ खींचना।
	डायग्नोस्टिक कार्य शुरू करें
	कार्य रेखा का परिचय। ध्वनि संरचना द्वारा शब्दों की तुलना। अर्ध-अंडाकार करना। कार्य रेखा अभिविन्यास।
	"व्हेल, बिल्ली" शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। ध्वनि संरचना द्वारा इन शब्दों की तुलना। सुपरस्क्रिप्ट स्पेस के बीच में खोजने का अभ्यास करें।
	"धनुष, वन" शब्दों का ध्वनि विश्लेषण। ध्वनि संरचना द्वारा इन शब्दों की तुलना।
	हाथ की गति की स्वतंत्रता का विकास। एक जटिल प्रक्षेपवक्र की रेखाएँ खींचना।
	अंडाकार और मंडलियों के बीच का अंतर. कार्य रेखा पर पत्र तत्वों को निर्धारित करना
	कार्य रेखा पर पत्र तत्वों को निर्धारित करना।
पत्र अवधि (64 घंटे)
	अपरकेस और लोअरकेस अक्षर A,a
	I, I अक्षर से परिचित। कैपिटल लेटर वाई।
	लोअरकेस अक्षर I.
	अक्षरों के साथ ध्वनि (ए) को नामित करने के नियमों को ठीक करना।
	अपरकेस और लोअरकेस अक्षर ओह, ओह
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस लेटर्स ,
	शब्द की शुरुआत में अक्षर "ё" (ध्वनियों का पदनाम "y" और "o")।
	अक्षरों के साथ "ओ" और "ए" ध्वनियों को नामित करने के नियमों को ठीक करना।
	अपरकेस और लोअरकेस अक्षर U, y
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर यू, यू
	ध्वनियों को निर्दिष्ट करने के नियमों को ठीक करना [y], [o] [a] अक्षरों के साथ। पत्र सीखा पत्र
	ई, ई अक्षर से परिचित। कैपिटल लेटर ई.
	पत्र लोअरकेस ई।
	अक्षर पूंजी और छोटे अक्षर E, e
	पत्र सीखा पत्र
	लोअरकेस अक्षर y
	पत्र I, और के साथ परिचित। कैपिटल लेटर I.
	लोअर केस लेटर i.
	सीखे हुए पत्र लिखने का अभ्यास
	बड़े अक्षर और छोटे अक्षर M, m				पकाने की विधि संख्या 2
	एच, एन अक्षर से परिचित। कैपिटल और लोअरकेस अक्षर एच, एन।
	शब्दांश पढ़ना और लिखना, शब्द
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस लेटर्स P, p. शब्दांश लिखना, शब्द
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर L, l। शब्दांश लिखना, शब्द
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर Y, Y
	"शब्दांश" की अवधारणा का परिचय।
	अध्ययन किए गए अक्षरों की वर्तनी का अभ्यास करना।
	"तनाव" की अवधारणा का परिचय। अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर G, g
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर K, k
	अक्षरों का अंतर , -К, к।
	Z, Z अक्षर से परिचित। कैपिटल लेटर Z.
	लोअरकेस अक्षर z. शब्दांश, शब्द लिखना।
	कैपिटल और लोअरकेस अक्षर C, c
	Z, z - C, s अक्षरों का विभेदन।
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर D, d
	टी अक्षर का परिचय, टी। कैपिटल लेटर टी।
	लोअरकेस अक्षर टी का अक्षर। शब्दों से वाक्य बनाना।
	सीखे हुए पत्र लिखने का अभ्यास
	डी, डी - टी, टी अक्षरों का अंतर।				पकाने की विधि संख्या 3
	बड़े अक्षर और छोटे अक्षर B, b
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर P, p
	बी, सी अक्षर से परिचित। कैपिटल और लोअरकेस लेटर बी, सी।
	शब्दों, वाक्यों को पढ़ना और लिखना।
	कैपिटल और लोअरकेस अक्षर f, f
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस लेटर्स Zh,zh
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस लेटर्स ,ш
	एच, एच अक्षर से परिचित। कैपिटल लेटर एच।
	लोअरकेस अक्षर च।
	लेटर कैपिटल और लोअरकेस लेटर्स ,
	अक्षर पूंजी और छोटे अक्षर X, x
	अक्षर कैपिटल और लोअरकेस अक्षर C, c
	पत्र लोअरकेस अक्षर जेड। विभाजक के साथ शब्द।
	पत्र लोअरकेस अक्षर जेड। शब्द लिखना, बी अक्षर के साथ वाक्य - व्यंजन की कोमलता का सूचक।
	लोअरकेस अक्षर . विभाजक के साथ शब्द।
	लोअरकेस अक्षर . शब्दों का अक्षर, अक्षर के साथ वाक्य।
	रूसी वर्णमाला के सभी अक्षरों की वर्तनी को ठीक करना।
	मध्यवर्ती सत्यापन नैदानिक ​​कार्य

व्याख्यात्मक नोट

एक सामान्य शिक्षा स्कूल की पहली कक्षा के लिए साक्षरता सिखाने का कार्य कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों, शैक्षिक संस्थान के मॉडल बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं, लेखक के कार्यक्रम के अनुसार संकलित किया गया है। वी.पी. कनाकिना, वी.जी. गोरेत्स्की, एम.एन. डिमेंतिवा, एन.ए. स्टेफनेंको, एम.वी. बॉयकिना।

साक्षरता कार्यक्रम माध्यमिक विद्यालयों में रूसी भाषा और साहित्य के सामान्य पाठ्यक्रम के एक जैविक भाग के रूप में बनाया गया है और यह बच्चे की भाषा, भावनात्मक, नैतिक और बौद्धिक विकास पर केंद्रित है।

पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य

प्राथमिक विद्यालय के लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका मातृभाषा के अध्ययन की है। स्कूल के निचले ग्रेड में रूसी भाषा के अध्ययन के लिए कार्यक्रम तीन परस्पर संबंधित प्रदान करता है, लेकिन प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की एक निश्चित स्वतंत्रता के साथ:

1. साक्षरता, भाषण विकास और पाठ्येतर पठन।

2. साहित्यिक पठन (कक्षा और पाठ्येतर) और भाषण विकास।

3. ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, व्याकरण, वर्तनी और भाषण विकास।

साक्षरता कार्यक्रम रूसी भाषा के पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की पूरी प्रक्रिया को एक स्पष्ट व्यावहारिक फोकस और उपकरण देता है निम्नलिखित लक्ष्य:

- दुनिया की समग्र तस्वीर के एक घटक के रूप में भाषा के बारे में छात्रों के प्रारंभिक विचारों का गठन;

- सामाजिक-सांस्कृतिक लक्ष्य में छात्रों की संचार क्षमता का गठन शामिल है - मौखिक और लिखित भाषण, एकालाप और संवाद भाषण का विकास, किसी व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के संकेतक के रूप में सक्षम, त्रुटि मुक्त लेखन का प्रारंभिक कौशल;

- कलात्मक, रचनात्मक और संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास, पढ़ते समय भावनात्मक प्रतिक्रिया, शब्द की कला के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; शैक्षिक और वैज्ञानिक-संज्ञानात्मक ग्रंथों के साथ काम करने के प्रारंभिक कौशल में महारत हासिल करना;

- पढ़ने और किताबों में रुचि बढ़ाना; युवा छात्रों के नैतिक अनुभव का संवर्धन, अच्छे और बुरे के बारे में विचारों का निर्माण; नैतिक भावनाओं का विकास, बहुराष्ट्रीय रूस और अन्य देशों के लोगों की संस्कृति का सम्मान।

साक्षरता पाठों में निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है कार्य:

- पाठ को पढ़ने और समझने के सामान्य सांस्कृतिक कौशल में महारत हासिल करना; पढ़ने और किताबों में रुचि को बढ़ावा देना;

- भाषण, सोच, स्कूली बच्चों की कल्पना का विकास, संचार के लक्ष्यों, उद्देश्यों और शर्तों के अनुसार भाषा के साधनों को चुनने की क्षमता;

- शब्दावली, ध्वन्यात्मकता, रूसी भाषा के व्याकरण के बारे में प्रारंभिक ज्ञान का विकास;

- रूसी भाषा के प्रति सकारात्मक भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण को बढ़ावा देना, इसकी विशिष्टता और पवित्रता के संरक्षण से संबंधित होने की भावना; भाषा में संज्ञानात्मक रुचि जागृत करना, उनके भाषण में सुधार करने की इच्छा।

विषय की सामान्य विशेषताएं

साक्षरता शिक्षा का उद्देश्य पठन कौशल और प्राथमिक ग्राफिक कौशल की मूल बातें, भाषण कौशल का विकास, शब्दकोश का संवर्धन और सक्रियण, ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार, व्याकरण और वर्तनी प्रोपेड्यूटिक्स का कार्यान्वयन है। साक्षरता सिखाने के कार्यों को पढ़ना सिखाने के पाठों में और शिक्षण लेखन के पाठों में हल किया जाता है। लिखना सीखना मौखिक और लिखित भाषण के समन्वय के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए पढ़ना सीखने के समानांतर चलता है। साक्षरता शिक्षा की सामग्री इसकी तीन अवधियों के मुख्य कार्यों का समाधान प्रदान करती है: पूर्व पत्र(प्रारंभिक) शाब्दिक(मुख्य) और पोस्ट-लेटर(अंतिम)।

पूर्व पत्रअवधि भाषा और साहित्यिक शिक्षा की प्रणाली का परिचय है। इसकी सामग्री का उद्देश्य सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा पैदा करना, पढ़ने की प्रक्रिया में रुचि विकसित करना है। इस स्तर पर विशेष रूप से प्रत्येक छात्र में भाषण के मौखिक रूपों के विकास के प्रारंभिक स्तर की पहचान करने के लिए विशेष रूप से ध्यान दिया जाता है, विशेष रूप से सुनना और बोलना। एक और कार्य है - शैक्षिक गतिविधियों से परिचित होना, स्कूल की आवश्यकताओं के आदी।

भाषा की दुनिया में बच्चों का परिचय शब्द के साथ परिचित होने के साथ शुरू होता है, इसका अर्थ, विभिन्न संचारी भाषण स्थितियों में इसके नाममात्र कार्य की समझ के साथ, इसकी सामग्री (अर्थ) और रूप (ध्वन्यात्मक और) के शब्द में अंतर के साथ। ग्राफिक)। प्रथम-ग्रेडर वाक्य के बारे में प्रारंभिक विचार बनाते हैं, ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करते हैं और विभिन्न ध्वनि और शब्दांश संरचनाओं के शब्दों में ध्वनियों के अनुक्रम को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करते हैं। वे स्कीमा मॉडल का उपयोग करके शब्दों का एक ध्वनि विश्लेषण करना सीखते हैं, शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं, एक शब्द में एक तनावग्रस्त शब्दांश पाते हैं, ध्वनि विश्लेषण के निशान के बाद "पढ़ें", तनाव संकेत और तनावग्रस्त स्वर के अक्षर पर ध्यान केंद्रित करते हैं। आवाज़। प्रारंभिक चरण में, स्वर और व्यंजन (कठोर और नरम ध्वनियां) के बारे में प्रारंभिक विचार बनते हैं, पहले पांच स्वर और उन्हें दर्शाते हुए अक्षरों का अध्ययन किया जाता है। पाठ लिखने में, बच्चे नोटबुक, पेन की स्थिति के लिए आवश्यकताओं को सीखते हैं, सही फिट के लिए, पहले अक्षरों के तत्वों को लिखना सीखते हैं, और फिर अक्षरों के अक्षर में महारत हासिल करते हैं।

विषय शाब्दिकअवधि पहले व्यंजन और उनके अक्षर पदनामों के अध्ययन को शामिल करती है; बाद की स्वर ध्वनियाँ और अक्षर जो उन्हें दर्शाते हैं; दो ध्वनियों को दर्शाने वाले स्वरों से परिचित होना; उन अक्षरों से परिचित होना जो ध्वनियों का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं। इस चरण की एक विशिष्ट विशेषता पठन का प्रत्यक्ष शिक्षण, इसके तंत्र को आत्मसात करना है। प्रथम-ग्रेडर दो प्रकार के पढ़ने में महारत हासिल करते हैं: वर्तनी (मैं जैसा लिखा है वैसा ही पढ़ता हूं) और ऑर्थोएपिक (मैं जैसा बोलता हूं वैसा ही पढ़ता हूं); शब्दांश तालिकाओं और फ्यूजन सिलेबल्स के साथ काम करें; विभिन्न प्रकार के यौगिकों, शब्दों, वाक्यों, छोटे ग्रंथों के साथ सभी स्वरों और व्यंजनों, शब्दांशों के लेखन में महारत हासिल करें।

पोस्ट-लेटर(अंतिम) - पुनरावृत्त-सामान्यीकरण चरण। साक्षरता प्रशिक्षण के इस चरण में, पूरे शब्दों में पढ़ने के लिए एक क्रमिक संक्रमण किया जाता है, स्वयं को पढ़ने की क्षमता बनती है, शब्दों, वाक्यों, ग्रंथों के सचेत, सही, गति और अभिव्यंजक पढ़ने की प्रक्रिया विकसित और सुधार होती है। संचार स्थितियों को पढ़ने और अभिनय करने के आधार पर छात्र भाषण शिष्टाचार (अभिवादन, कृतज्ञता, विदाई आदि व्यक्त करने के मौखिक तरीके) से परिचित होते हैं। ध्वन्यात्मकता, शब्दावली और व्याकरण के तत्वों को पढ़ाना बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के साथ-साथ संचार और भाषण कौशल के निर्माण के साथ-साथ चलता है। इस अवधि के दौरान, बच्चे साहित्यिक ग्रंथों को पढ़ना शुरू करते हैं और "प्राइमर फेस्टिवल" की तैयारी के लिए परियोजना गतिविधियों में शामिल होते हैं, जिसके दौरान साक्षरता की अवधि के दौरान प्राप्त ज्ञान को समझा जाता है। पढ़ना और लिखना सीखने के बाद, रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने का एक अलग अध्ययन शुरू होता है।

पाठ्यक्रम में "साक्षरता" विषय का स्थान।

पहली कक्षा में साक्षरता के लिए 207 घंटे आवंटित किए जाते हैं। साक्षरता की अवधि के दौरान पठन-पाठन के पाठों के लिए, साहित्यिक पठन के लिए पाठ्यक्रम के घंटे आवंटित किए जाते हैं - 92 घंटे। लेखन शिक्षण के पाठ के लिए, रूसी भाषा में पाठ्यक्रम के घंटे आवंटित किए जाते हैं - 115 घंटे।

विषय की संरचना।

पहली कक्षा में रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने के अध्ययन में प्रारंभिक चरण "शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम है। इसकी अवधि (लगभग 23 शैक्षणिक सप्ताह, प्रति सप्ताह 9 घंटे) छात्रों के सीखने की गति, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और उपयोग की जाने वाली शिक्षण सहायता की बारीकियों से निर्धारित होती है। साक्षरता शिक्षण की सामग्री क्रमशः रूसी भाषा के दौरान और साहित्यिक पढ़ने के दौरान दोनों में प्रस्तुत की जाती है। मौखिक और लिखित भाषण के समन्वय के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए, शिक्षण लेखन पढ़ना सीखने के समानांतर चलता है। बच्चे एक नए पत्र की रूपरेखा में महारत हासिल करते हैं, इसे पहले से पढ़े गए अक्षरों के साथ जोड़ना सीखते हैं, अक्षरों, शब्दों, वाक्यों में पत्र संयोजन लिखने का अभ्यास करते हैं।

प्राथमिक ग्राफिक कौशल और पढ़ने के कौशल की मूल बातें बनाने के साथ, बच्चों के क्षितिज का विस्तार हो रहा है, भाषण कौशल विकसित हो रहे हैं, शब्दकोश समृद्ध और सक्रिय है, ध्वन्यात्मक सुनवाई में सुधार किया जा रहा है, और व्याकरणिक और वर्तनी प्रचार किया जा रहा है।

"शिक्षण साक्षरता" पाठ्यक्रम के बाद, रूसी भाषा और साहित्यिक पढ़ने का एक अलग अध्ययन शुरू होता है।

चीज़	प्रारंभिक अवधि (4 शैक्षणिक सप्ताह)	पत्र अवधि (16 अध्ययन सप्ताह)	पत्र के बाद की अवधि (3 अध्ययन सप्ताह)	कुल	मेन कोर्स (10 सप्ताह)	कुल
साहित्यिक पढ़ना
रूसी भाषा

मूल्य अभिविन्यास:

साक्षरता पाठ्यक्रम के निर्माण में मुख्य मूल्य अभिविन्यास इसका ध्यान प्रथम ग्रेडर में सीखने की क्षमता के गठन पर है। पूर्वस्कूली से स्कूली उम्र तक संक्रमणकालीन चरण को ध्यान में रखते हुए, साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान, पहले ग्रेडर को विकसित करना चाहिए: पर्याप्त उच्च स्तर की मनमानी, अपने स्वयं के कार्यों की योजना बनाने और नियंत्रित करने की क्षमता, द्वारा निर्धारित कार्य पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता शिक्षक, उच्च स्तर की गतिविधि और पहल, काम में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति, अपने स्वयं के काम के प्रदर्शन की शुद्धता का मूल्यांकन करने की क्षमता, स्कूल और शैक्षणिक कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण।

पाठ्यक्रम के निर्माण में एक और मूल्य अभिविन्यास प्रथम-ग्रेडर द्वारा यह समझने पर ध्यान केंद्रित करना है कि भाषा मानव संचार का मुख्य साधन है। रूसी भाषा सीखने में पहला कदम के रूप में साक्षरता का उद्देश्य छात्रों की संचार क्षमता विकसित करना है - मौखिक और लिखित भाषण, एकालाप और संवाद भाषण, साथ ही साक्षर लेखन के प्रारंभिक कौशल का विकास।

साक्षरता सिखाने की प्रक्रिया में छात्रों की दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। यह एक शब्द की ध्वनि रचना को मॉडलिंग करके, एक वाक्य की संरचना को मॉडलिंग करके पाठ्यक्रम में व्याप्त स्थान के कारण है। बच्चे सभी विषय का ज्ञान पाठ्यपुस्तक में पहले से तैयार किए गए फॉर्मूलेशन या मॉडल के रूप में नहीं, बल्कि स्वतंत्र रूप से मॉडल बनाने के लिए सीखने की प्रक्रिया में प्राप्त करते हैं। उसी समय, प्रथम-ग्रेडर सोचने का एक नया तरीका सीखते हैं, धीरे-धीरे दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच से तार्किक की ओर बढ़ते हैं। इसी समय, मॉडल का स्व-निर्माण पहले ग्रेडर के लिए शैक्षिक गतिविधि का सबसे महत्वपूर्ण घटक बनाना संभव बनाता है - प्रत्येक कार्य की शुद्धता पर नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, और इसके बाद, स्वतंत्र रूप से शुद्धता का मूल्यांकन करने की क्षमता या प्रत्येक निष्पादित कार्रवाई की गलतता। साक्षरता सिखाने की प्रक्रिया में, पहले ग्रेडर सबसे पहले सोचना, विश्लेषण करना, तुलना करना, समानताएं और अंतर देखना सीखते हैं, यह महसूस करते हैं कि यह कैसे किया जाता है, अपनी बात साबित करें, अर्थात। बच्चे मेटा-विषय सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करते हैं और साथ ही रूसी भाषा के क्षेत्र में सभी आवश्यक ज्ञान में महारत हासिल करते हैं।

साक्षरता सिखाने के दौरान प्रथम-ग्रेडर को जो ज्ञान प्राप्त होता है, वह इस पाठ्यक्रम के लिए विशेष रूप से डिज़ाइन किए गए खेलों में समेकित होता है, जो प्रत्येक पाठ का एक अनिवार्य और सबसे महत्वपूर्ण घटक होता है। यह बच्चों के लिए सीखने की प्रक्रिया को दिलचस्प और रोमांचक बनाता है, अन्य बातों के अलावा, स्कूली शिक्षा के लिए एक नरम अनुकूलन प्रदान करता है।

साक्षरता पाठ्यक्रम का सबसे महत्वपूर्ण मूल्य अभिविन्यास इसका व्यक्तित्व-उन्मुख अभिविन्यास है। यह इस तथ्य से प्राप्त होता है कि प्रत्येक सीखने का कार्य जटिलता के विभिन्न स्तरों पर प्रस्तुत किया जाता है: कुछ प्रथम-ग्रेडर एक नए शिक्षण कार्य के समाधान में महारत हासिल करते हैं, शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं, कुछ छात्र अपने दम पर एक ही कार्य करते हैं, और जो छात्र सामग्री में सबसे अधिक सफलतापूर्वक महारत हासिल करना अधिक जटिल सामग्री के लिए समान शैक्षिक कार्य को हल करना। सामग्री में पहले ग्रेडर के लिए सामग्री शामिल है जो पूरी तरह से पढ़ने में असमर्थ स्कूल आते हैं; सिलेबल्स द्वारा पढ़ने वाले छात्रों के लिए और अच्छी तरह से पढ़ने वाले छात्रों के लिए। पाठ्यक्रम और सीखने की प्रक्रिया के इस तरह के निर्माण से सीखने के व्यक्तिगत अर्थ का निर्माण होता है और सीखने की प्रेरणा का विकास होता है, जो कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकताओं में से एक है।

पाठ्यक्रम निर्माण की एक महत्वपूर्ण विशेषता और इसका एक अन्य लक्ष्य निर्धारण न केवल पढ़ने के तकनीकी पक्ष पर काम करने पर काम का फोकस है, बल्कि पढ़ने की जागरूकता पर भी है, जो भविष्य में पढ़ने की क्षमता के लिए नींव रखने की अनुमति देता है।

भाषण गतिविधि के प्रकार:

श्रवण (सुनना)। मौखिक संचार के उद्देश्य और स्थिति के बारे में जागरूकता। ध्वनि भाषण की पर्याप्त धारणा (वार्ताकार का बयान, विभिन्न ग्रंथों को पढ़ना)।

बोला जा रहा है। संचार कार्य के प्रभावी समाधान के लिए संचार के लक्ष्यों और शर्तों के अनुसार भाषा की पसंद का मतलब है। भाषण के संवाद रूप की व्यावहारिक महारत। बातचीत शुरू करने, बनाए रखने, समाप्त करने, ध्यान आकर्षित करने आदि के कौशल में महारत हासिल करना। सीखने के कार्य (विवरण, कथन, तर्क) के अनुसार मौखिक एकालाप कथनों की व्यावहारिक महारत। शैक्षिक और रोजमर्रा के संचार (अभिवादन, विदाई, माफी, कृतज्ञता, अनुरोध करने) की स्थितियों में भाषण शिष्टाचार के मानदंडों में महारत हासिल करना। ऑर्थोएपिक मानदंडों का अनुपालन और सही इंटोनेशन।

पढ़ना। शैक्षिक पाठ को समझना। आवश्यक सामग्री खोजने के लिए चयनात्मक पठन। पाठ में दी गई जानकारी को स्पष्ट रूप से ढूँढना। पाठ में निहित जानकारी के आधार पर सरल निष्कर्ष तैयार करना। पाठ में निहित जानकारी की व्याख्या और सामान्यीकरण . पाठ की सामग्री, भाषा सुविधाओं और संरचना का विश्लेषण और मूल्यांकन।

पत्र। साक्षरता प्रणाली में अक्षर, अक्षर संयोजन, शब्दांश, शब्द, वाक्य लिखना। इस प्रकार के शैक्षिक कार्य के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए सुपाठ्य स्वच्छ लेखन में महारत हासिल करना। नकल करना, सीखे गए नियमों के अनुसार श्रुतलेख से लिखना। सुने और पढ़े गए पाठ की सामग्री की लिखित प्रस्तुति (विस्तृत, संक्षिप्त, चयनात्मक)। बच्चों के लिए रुचि के विषयों पर छोटे स्वयं के ग्रंथों (निबंधों) का निर्माण (छापों, साहित्यिक कार्यों, कथानक चित्रों, चित्रों की श्रृंखला, एक वीडियो टुकड़ा देखना, आदि के आधार पर)।

ध्वन्यात्मकता और ऑर्थोपी

भाषण की ध्वनियाँ। ध्वनियों के सार्थक गुण। शब्द की ध्वनि रचना और उसके अर्थ की एकता। एक शब्द में ध्वनियों का इंटोनेशन चयन। शब्द का ध्वनि विश्लेषण। एक शब्द में ध्वनियों की संख्या और क्रम। पृथक ध्वनि (हाइलाइटिंग, नामकरण, एक चिप के साथ फिक्सिंग)। एक ध्वनि (खसखस - कैंसर) में भिन्न शब्दों की तुलना। मॉडल के साथ काम करना: किसी शब्द की ध्वनि संरचना का एक मॉडल बनाना जो ध्वनियों की गुणात्मक विशेषताओं (स्वर और व्यंजन, कठोर और नरम व्यंजन) को दर्शाता है। किसी दिए गए मॉडल के अनुरूप शब्दों का चयन।

स्वर और व्यंजन। कठोर और मृदु व्यंजन का शब्दार्थ कार्य।

व्यंजन आवाज वाले और बहरे होते हैं, युग्मित - अयुग्मित।

शब्दांश उच्चारण की सबसे छोटी इकाई है। शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। तनाव। वाक्यों में शब्द तनाव और तार्किक (अर्थात्) तनाव। तनाव। आधुनिक रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों के अनुसार ध्वनियों का उच्चारण और ध्वनियों का संयोजन।

ललित कलाएं

ध्वनि और पत्र। ध्वनि के संकेत के रूप में पत्र। अक्षरों के साथ ध्वनियों को नामित करने का स्थितीय तरीका। किसी शब्द के ध्वनि रूप का उसके अक्षर रिकॉर्डिंग (पढ़ने) के अनुसार पुनरुत्पादन। स्वर कठोरता के सूचक के रूप में - व्यंजन की कोमलता। पत्र ई, ई, यो, यो, यू, यू, मैं, मैं(iotized), उनके कार्य।

विभिन्न स्थितियों में ध्वनि [वें '] का अक्षरांकन।

अक्षरों के अनुक्रम के रूप में रूसी वर्णमाला से परिचित होना।

लेखन के लिए स्वच्छ आवश्यकताएं। सही मुद्रा का विकास, डेस्क पर नोटबुक की झुकी हुई स्थिति और लिखते और ड्राइंग करते समय पेंसिल और पेन को पकड़ने की क्षमता। लिखित पूंजी और छोटे अक्षरों का शिलालेख। स्वच्छता मानकों के अनुपालन में पत्र, पत्र संयोजन, शब्दांश, शब्द, वाक्य लिखना। उंगलियों की छोटी मांसपेशियों का विकास और हाथ की गति की स्वतंत्रता। मुद्रित और लिखित फ़ॉन्ट की सही प्रतिलिपि बनाने की तकनीक। हिसिंग के बाद स्वर (ज़ी - शि, चा - शा, चू - शू)। अलग-अलग शब्दों और वाक्यों के श्रुतलेख के तहत रिकॉर्डिंग, एक विभाजित वर्णमाला, टाइपिंग और लेखन (एक मजबूत स्थिति में ध्वनियों के साथ तीन से पांच शब्द)। व्यंजन के विभिन्न पदों के साथ शब्दों के शाब्दिक अभिलेखों का तुलनात्मक विश्लेषण।

शब्द और वाक्य

अध्ययन की वस्तु के रूप में शब्द। विश्लेषण के लिए सामग्री। शब्द का अर्थ। शब्द और वाक्य (भेद)। एक शब्द के अर्थ का अवलोकन। वाक्य के साथ कार्य करना: शब्दों को हाइलाइट करना, उनका क्रम बदलना, वाक्य को फैलाना और कम करना। एक वाक्य की शुरुआत में कैपिटल लेटर, उचित संज्ञाओं में। वाक्य के अंत में विराम चिह्न (परिचित)।

वर्तनी

वर्तनी और उनके आवेदन के नियमों से परिचित होना:

- तनाव की स्थिति में फुफकारने के बाद स्वरों का पदनाम (चा - शचा, चू - शू, ज़ी - शि);

- एक वाक्य की शुरुआत में एक बड़ा अक्षर, उचित नामों में (बिना किसी शब्द का परिचय दिए);

- शब्दों की अलग वर्तनी;

- व्यंजन के संगम के बिना शब्दांशों द्वारा शब्दों का स्थानांतरण;

- वाक्य के अंत में विराम चिह्न।

भाषण विकास

श्रव्य भाषण, श्रवण स्मृति और भाषण तंत्र के ध्वनि पक्ष पर ध्यान देने वाले बच्चों में विकास। सामान्य भाषण कौशल में सुधार: एक इत्मीनान से गति और भाषण की लय, सही भाषण श्वास, मध्यम मात्रा और सही इंटोनेशन सिखाना।

शब्दों के उच्चारण में सुधार, विशेष रूप से ध्वनि-सिलेबिक संरचना के संदर्भ में जटिल, ऑर्थोपी के नियमों के अनुसार, तनाव के संबंध में। मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण, समान ध्वनियों का सही उपयोग जो अक्सर बच्चों द्वारा मिश्रित किया जाता है।

बच्चों के वाक् विकास में विचलन के कारण कुछ ध्वनियों के उच्चारण में कमियों का सुधार।

"साक्षरता" विषय में महारत हासिल करने के परिणाम

तैयारी की अवधि

विषय परिणाम

छात्र सीखेंगे:

मौखिक और लिखित भाषण में अंतर करना, अक्षरों और ध्वनियों के बीच अंतर करना;

छोटे पाठ से वाक्यों का चयन करें, मौखिक भाषण में एक वाक्य तैयार करें

एक वाक्य से शब्दों का चयन करें, उन्हें शब्द मॉडल के साथ सहसंबंधित करें;

ग्राफिक योजनाओं का उपयोग करके किसी शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें;

शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करें; एक शब्द में तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण;

वाक्य का मुख्य विचार निर्धारित करें;

स्वरों को व्यंजन से अलग करना, अक्षरों को ध्वनियों से अलग करना;

छात्र लिखते समय लैंडिंग के नियमों से परिचित होंगे, पैटर्न का पता लगाना सीखेंगे और अक्षरों के तत्वों को अपने दम पर लिखना सीखेंगे, अक्षरों के तत्वों को बिना किसी रुकावट के लिखना सीखेंगे, उनके साथ पत्र और कनेक्शन लिखेंगे। एक झुकाव के साथ निरंतर लेखन का कौशल बनेगा।

छात्र को शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में सीखने का अवसर मिलेगा:

प्रस्ताव के बारे में आलंकारिक विचारों से अवगत रहें; भाषण की एक इकाई के रूप में शब्द के बारे में, इसका नामित कार्य; शब्द के भाग के रूप में शब्दांश के बारे में, इसका नामित कार्य;

शब्द के शब्दांश विश्लेषण की प्रक्रिया में शब्दों में अक्षरों को हाइलाइट करें;

एक शब्द में एक शब्दांश की स्थिति (तनावग्रस्त और अस्थिर) निर्धारित करें; तार्किक तनाव का निर्धारण करें, वाक्य के अन्तर्राष्ट्रीय रंग में अंतर करें

उनके उच्चारण की ख़ासियत के अनुसार ध्वनियों को स्पष्ट करें, ध्वनि के आलंकारिक प्रतिनिधित्व से अवगत रहें;

इंटोनेशन का अर्थ समझें;

अक्षरों के साथ स्वरों को चिह्नित करें;

स्वरों पर विचार करें a, o, y, और एक अक्षर के रूप में, एक शब्दांश शब्द;

व्यंजन के स्थिति परिवर्तन का निरीक्षण करें।

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक यूयूडी:

एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें;

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक, साथियों के आकलन को पर्याप्त रूप से समझें;

आवश्यक समायोजन करें और चर्चा के परिणामों के आधार पर कार्य करें।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

पाठ्यपुस्तकों में नेविगेट करें (नोटेशन, सामग्री);

चित्रों, आरेखों के रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें।

पाठ्य पुस्तकों में दिए गए वाक्य मॉडल, शब्दों की ध्वनि योजनाओं का प्रयोग करें,

संचारीयूयूडी:

संवाद में संलग्न हों (सवालों के उत्तर दें, प्रश्न पूछें, समझ से बाहर को स्पष्ट करें)।

जोड़े में कार्य करते समय साथियों के साथ सहयोग करें: क्रियाओं के अनुक्रम को स्थापित करें और उनका निरीक्षण करें, त्रुटियों के बारे में एक कॉमरेड को सही ढंग से सूचित करें;

एक शैक्षिक समस्या की सामूहिक चर्चा में भाग लेना;

एक अलग राय और स्थिति स्वीकार करें, अपनी राय और स्थिति तैयार करें।

व्यक्तिगत यूयूडी

"छात्र" की नई स्थिति को स्वीकार करने के लिए, "अच्छे छात्र" की छवि को स्वीकार करने के लिए, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति;

नई शिक्षण सामग्री में रुचि दिखाएं

स्कूल में, घर पर, सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर व्यक्तिगत स्वच्छता, सुरक्षित व्यवहार के नियमों का पालन करें;

अपने स्वयं के अनुभवों और अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति चौकस रहें; कार्यों की नैतिक सामग्री।

पत्र अवधि (मूल)।

विषय परिणाम

छात्र सीखेंगे:

व्यंजन ध्वनियों का वर्णन करें

स्वर और व्यंजन के अक्षरों को पहचानें

अक्षरों की ग्राफिक छवि को पहचानें, ध्वनियों को शब्दों से अलग करें,

समूह, विभिन्न ध्वनियों के उनके पदनाम के अनुसार और उनकी शैली के अनुसार अक्षरों को व्यवस्थित करें;

शब्द की शुरुआत में और स्वर के बाद ई, ई, यू, आई अक्षरों के साथ iotized ध्वनियों को नामित करें;

पाठ का विषय, उसका मुख्य विचार निर्धारित करें, पाठ को फिर से लिखें;

अक्षरों को वर्णानुक्रम में नाम दें, अक्षरों को सही ढंग से नाम दें।

छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:

वाक्य के आधार को फैलाएं, वाक्यों को आधार तक कम करें;

भाषण में अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करें, विचारों को व्यक्त करने की सटीकता और शब्दों के संयोजन के लिए रूप परिवर्तन की भूमिका का निरीक्षण करें;

बिना तनाव वाले स्वरों की वर्तनी और उच्चारण के बीच विसंगति का निरीक्षण करें;

एकल-रूट शब्दों में मूल को हाइलाइट करें;

अस्पष्ट शब्दों का अर्थ स्पष्ट करें

वर्णमाला पहेली लगता है;

ऐसे मार्ग खोजें जो प्रश्न का उत्तर दे सकें;

एक मार्ग चुनें जिसमें आप एक कहावत उठा सकें;

उचित नाम लिखते समय बड़े अक्षर का उपयोग करना सही है;

एक कविता खोजें;

पाठ के लिए एक शीर्षक के साथ आओ, प्रश्न पूछें;

बहुविकल्पी शब्दों के अर्थ भेद करें

छात्र अक्षरों के शिलालेख से परिचित होंगे, उन्हें लिखित रूप में पुन: पेश करना सीखेंगे, अक्षरों के ढलान, ऊंचाई और अनुपात के अनुपालन में शब्दांश, शब्द, छोटे वाक्य लिखना सीखेंगे। एक झुकाव के साथ निरंतर लेखन के कौशल का निर्माण जारी रहेगा।

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक यूयूडी:

3. अपने काम में आवश्यक परिवर्धन, सुधार करें, यदि यह मानक (नमूना) से भिन्न है।

4. शिक्षक के सहयोग से सामग्री के अध्ययन का क्रम निर्धारित करें,

"रूट शीट" की उदाहरण श्रृंखला के आधार पर।

6. सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें, शिक्षक द्वारा पहचाने गए कार्य बिंदुओं को ध्यान में रखें,

अपने कार्यों की योजना बनाएं

7. लिखते समय सही ढंग से बैठें, कलम पकड़ें, लिखित असाइनमेंट पूरा करते समय इस ज्ञान को लागू करें, कॉपीबुक और नोटबुक के पृष्ठ को सही ढंग से नेविगेट करें

संज्ञानात्मक यूयूडी:

संचारी यूयूडी:

5. विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व को स्वीकार करना, विभिन्न मतों को ध्यान में रखना, समन्वय के लिए प्रयास करना,

व्यक्तिगत यूयूडी

पत्र के बाद की अवधि

विषय परिणाम

छात्र सीखेंगे:

आपने जो पढ़ा है उसकी सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें, प्रश्नों के उत्तर दें;

पढ़ने के विषय के साथ सामग्री को सहसंबंधित करें, पुश्किन की कविता की विशेषताओं पर प्रकाश डालें (स्वरतंत्रता, पढ़ने की गति, भाषण की विशेषताएं);

विषय निर्धारित करें, काम का मुख्य विचार;

सही ढंग से पूछे गए प्रश्नों के उत्तर तैयार करें;

पढ़ने की सामग्री के बारे में प्रश्न पूछें;

शिक्षक के सहयोग से छात्र को सीखने का अवसर मिलेगा:

किसी दिए गए विषय पर बात करने के लिए पठन कार्य पर चर्चा करते समय एक संवाद में भाग लें;

पुस्तक के विशिष्ट तत्व (कवर, शीर्षक पृष्ठ, सामग्री की तालिका, चित्रण, सार);

विभिन्न शैलियों के कार्यों की तुलना करें;

कार्यों के नायकों को संक्षेप में चित्रित करें,

पाठ को शब्दार्थ भागों में विभाजित करें, इसकी सरल योजना बनाएं;

पाठ की सामग्री में वास्तविक और शानदार, मज़ेदार और हास्य की पहचान करने के लिए;

लेखक के पाठ के आधार पर एक छोटा एकालाप कथन लिखें;

काम के मुख्य पात्रों का एक सरल विवरण दें;

किसी दिए गए विषय पर एक संक्षिप्त मौखिक पाठ बनाएँ।

अच्छा लेखन कौशल विकसित करें।

किसी वाक्य को लिखने, उसमें आधार खोजने की क्षमता का निर्माण करना।

वाक्य लिखने की क्षमता की जाँच करें, विराम चिह्न लगाएं।

किसी शब्द के मूल में स्वरों के लिए वर्तनी कौशल विकसित करना।

एक शब्द की जड़ में आवाज उठाई और आवाजहीन व्यंजन के लिए वर्तनी कौशल विकसित करना।

मेटासब्जेक्ट परिणाम

नियामक यूयूडी:

1. अपने कार्यस्थल को एक शिक्षक के मार्गदर्शन में व्यवस्थित करें।

2. किसी दिए गए मानक के साथ अपने काम की तुलना करने के रूप में नियंत्रण करें।

3. अपने काम में आवश्यक परिवर्धन, सुधार करें, यदि यह मानक (नमूना) से भिन्न है।

4. शिक्षक के सहयोग से सामग्री के अध्ययन का क्रम निर्धारित करें।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

1. पाठ्यपुस्तकों (नोटेशन, टेक्स्ट स्ट्रक्चर, हेडिंग, शब्दावली, सामग्री) में नेविगेट करें।

2. पाठ्यपुस्तक की संदर्भ सामग्री (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में) का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें।

3. टेक्स्ट, ड्रॉइंग, डायग्राम के रूप में प्रस्तुत जानकारी को समझें।

4. वस्तुओं, वस्तुओं की तुलना करें: सामान्य और अंतर खोजें।

5. निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार समूह, वस्तुओं, वस्तुओं को आवश्यक विशेषताओं के आधार पर वर्गीकृत करें।

संचारी यूयूडी:

1. भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: नमस्ते कहो, अलविदा कहो, धन्यवाद।

2. संवाद में शामिल हों (प्रश्नों का उत्तर दें, प्रश्न पूछें, समझ से बाहर की चीजों को स्पष्ट करें)।

3. जोड़ियों में कार्य करते समय साथियों के साथ सहयोग करें: क्रियाओं के अनुक्रम को स्थापित करें और उनका निरीक्षण करें, त्रुटियों के बारे में एक कॉमरेड को सही ढंग से सूचित करें।

4. शैक्षिक समस्या की सामूहिक चर्चा में भाग लें।

व्यक्तिगत यूयूडी

1. एक राज्य, निवास के क्षेत्र और एक आम भाषा के रूप में रूस की एकीकृत भूमिका को समझें। "मूल प्रकृति" और "मातृभूमि" की अवधारणाओं को सहसंबंधित करें।

2. अपने परिवार के लिए सम्मान दिखाएं, परिवार के सदस्यों और दोस्तों की आपसी मदद और समर्थन की सराहना करें।

3. "छात्र" की नई स्थिति को स्वीकार करने के लिए, "अच्छे छात्र" की छवि को स्वीकार करने के लिए, स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर छात्र की आंतरिक स्थिति।

4. अपने स्वयं के अनुभवों और अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति चौकस रहें; कार्यों की नैतिक सामग्री।

5. स्कूल में, घर पर, सड़क पर, सार्वजनिक स्थानों पर व्यक्तिगत स्वच्छता, सुरक्षित व्यवहार के नियमों का पालन करें।

6. आसपास की दुनिया की सुंदरता, कला के कार्यों के प्रति चौकस रहें।

वर्ष 1 के अंत तक, बच्चों को चाहिए

रूसी भाषा की सभी ध्वनियाँ और अक्षर;

शब्दों में ध्वनियों को अलग करें, उनका क्रम निर्धारित करें;

स्वर और व्यंजन और अक्षरों के बीच भेद;

शब्द में और शब्द के बाहर नरम और कठोर ध्वनियों को सही ढंग से नाम दें;

एक वाक्य से शब्दों को अलग करें;

किसी विशिष्ट विषय पर 3-5 वाक्य लिखें।

पाठ्यपुस्तक, जीवन के अनुभव और शिक्षक से प्राप्त जानकारी का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजें

शिक्षक की सहायता से पाठ का उद्देश्य निर्धारित करना सीखें।

एक शिक्षक की सहायता से पहले से ज्ञात नए ज्ञान (कौशल) में अंतर करें।

क्रियाओं का क्रम बोलें; अपने संस्करणों, मान्यताओं को व्यक्त करना सीखें।

प्रस्तावित योजना के अनुसार काम करना सीखें।

प्रस्तावित स्थितियों में, विशिष्ट कार्यों को प्रतिष्ठित किया जाता है जिनका मूल्यांकन अच्छे और बुरे के रूप में किया जा सकता है।

सार्वभौमिक मानवीय नैतिक मूल्यों के दृष्टिकोण से समझाने के लिए कि विशिष्ट कार्यों का मूल्यांकन अच्छे या बुरे के रूप में क्यों किया जा सकता है।

मौखिक और लिखित भाषण (एक वाक्य या एक छोटे से सरल पाठ के स्तर पर) में अपने विचार तैयार करने के लिए।

दिल की कविताओं, छोटे गद्य अंशों से सीखें।

दूसरों के भाषण को सुनें और समझें। पाठ को स्पष्ट रूप से पढ़ें और फिर से बताएं

स्कूल में संचार और व्यवहार के नियमों पर संयुक्त रूप से सहमत हों, उनका पालन करें।

समूह (नेता, कलाकार) में विभिन्न भूमिकाएँ निभाना सीखें।

छोटे ग्रंथों को विस्तार से बताएं; उनके विषय और मुख्य विचार का निर्धारण करें

प्रस्तावित स्थितियों में, व्यवहार के ज्ञात नियमों के आधार पर, चुनाव करें कि कौन सा कार्य करना है।

पढ़ने के कौशल:

1 छमाही : शब्दों, वाक्यों, सीखी हुई ध्वनियों के साथ छोटे पाठ और उन्हें दर्शाने वाले अक्षरों का सुचारू रूप से पढ़ना।

2 सेमेस्टर: वर्णमाला के सभी अक्षरों के साथ छोटे पाठों के पूरे शब्दों में पढ़ने के तत्वों के साथ सही, चिकनी सिलेबिक रीडिंग। अपरिचित पाठ पढ़ने की अनुमानित दर 25-30 शब्द प्रति मिनट से कम नहीं है। विराम का अनुपालन जो एक वाक्य को दूसरे से अलग करता है।

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

1. मुद्रित एड्स:

1. एबीसी.ग्रेड 1: पाठ्यपुस्तक। सामान्य शिक्षा के लिए संस्थान: दोपहर 2 बजे / वी। जी। गोरेट्स्की [और अन्य]। - एम .: ज्ञानोदय, 2013।

2. इलुखिना वी.ए.चमत्कार कॉपीबुक, सामान्य शिक्षा के छात्रों के लिए एक गाइड। संस्थान: 4 बजे - एम।: शिक्षा, 2013।

3. गोरेत्स्की, वी. जी.साक्षरता और लेखन सिखाने के लिए कार्यप्रणाली गाइड: के.एन. शिक्षक के लिए / वी। जी। गोरेत्स्की, वी। ए। किर्युस्किन, एन। ए। फेडोसोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2009।

4. गोरेत्स्की, वी. जी.साक्षरता शिक्षा। सबक विकास। ग्रेड 1 / वी। जी। गोरेत्स्की, वी। ए। किर्युस्किन, एन। ए। फेडोसोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2009।

5. झिरेंको, ओ.ई.साक्षरता सिखाने के लिए पौरोचनये विकास। 1 वर्ग। प्री-लेटर, लेटर, पोस्ट-लेटर पीरियड्स। पाठों का नया सेट / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova। - एम .: वाको, 2011।

2. सूचना और संचार का अर्थ है:

वी। जी। गोरेत्स्की और अन्य (सीडी) द्वारा पाठ्यपुस्तक "रूसी वर्णमाला" का इलेक्ट्रॉनिक पूरक।

3. दृश्य सहायता:

वी। जी। गोरेत्स्की और अन्य (लेखक टी। वी। इग्नाटिवा, एल। ई। तरासोवा) द्वारा "रूसी वर्णमाला" के लिए प्रदर्शन तालिकाओं का एक सेट; अक्षरों का रिबन।

4. रसद:

कंप्यूटर उपकरण, इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, वीडियो प्रोजेक्टर, एक्सपोज़र स्क्रीन, टेबल फिक्सिंग के लिए जुड़नार के सेट के साथ चुंबकीय बोर्ड।

साक्षरता सिखाने के लिए कैलेंडर-विषयक योजना ("एबीसी" -92 घंटे)

	पाठ विषय	विषय पर यूयूडी का गठन	योजना के अनुसार तिथि	वास्तविक तिथि
	"एबीसी" - पहला शैक्षिक पुस्तक।	नियामक:पाठ्यपुस्तक "एबीसी" में नेविगेट करें। संज्ञानात्मक:सौंदर्य संबंधी जरूरतों और आध्यात्मिक मूल्यों को प्राप्त करने का प्रयास करें। संचारी:प्रश्न पूछें और उनका उत्तर दें
	मौखिक और लिखित भाषण।	नियामक:एक सीखने का लक्ष्य तैयार करें और उसे रखें। संज्ञानात्मक:स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक लक्ष्य को पहचानें और तैयार करें। मिलनसार: शैक्षिक समस्याओं को हल करने में एक पड़ोसी, एक शिक्षक से मदद मांगने में सक्षम होना
	प्रस्ताव। वाक्य शब्दों से बनता है।	नियामक: स्थापित नियमों को लागू करें। संज्ञानात्मक:आवश्यक जानकारी को खोजने और उजागर करने के लिए। संचारी:प्रश्न पूछें और मदद लें
	वाक्य और शब्द। शब्दों से वाक्य बनाना।	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करें, स्थापित नियमों को लागू करें। संज्ञानात्मक: आवश्यक जानकारी की खोज करने के लिए। संचारी:
	वाक्य और शब्द।	नियामक:एक सीखने का लक्ष्य तैयार करें और उसे रखें। संज्ञानात्मक:एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सीखने के कार्य को हल करना। संचारी:शैक्षिक समस्याओं को हल करने में मदद मांगने में सक्षम हो
	शब्दांश, उच्चारण	नियामक: संज्ञानात्मक:एक वस्तु और एक शब्द के बीच अंतर करना जो इसे नाम देता है। संचारी:
	शब्द, शब्दांश, तनाव (फिक्सिंग)	नियामक:समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों से नेविगेट करें। संज्ञानात्मक:सामान्य समस्या समाधान तकनीकों का उपयोग करें। संचारी:
	शब्दांश, उच्चारण	नियामक: संज्ञानात्मक: संचारी:
	शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना	नियामक:समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीके चुनें। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के लिए विभिन्न तरीकों से नेविगेट करें। संचारी:अपनी राय व्यक्त करें, प्रश्न पूछें
	भाषण ध्वनियाँ: स्वर और व्यंजन	नियामक:पाठ के सीखने के कार्य को स्वीकार करें; क्रियाओं के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब। संज्ञानात्मक:आवश्यक जानकारी के लिए खोजें। संचारी:किसी के कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें
	स्वर और व्यंजन। व्यंजन को स्वर के साथ मिलाना	नियामक: एक अलग प्रकृति की समस्याओं को हल करने के लिए गतिविधि एल्गोरिदम बनाएं। संज्ञानात्मक:पूछे गए प्रश्न को समझें, उसके अनुसार मौखिक उत्तर तैयार करें। संचारी:एक समझौते पर आओ, एक समझौते पर आओ
	स्वर ध्वनि [ए], अक्षर ए, ए (पृष्ठ 20-21)	नियामक: संज्ञानात्मक:होशपूर्वक और स्वेच्छा से मौखिक संदेशों का निर्माण करते हैं। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	स्वर ध्वनि [ए], अक्षर ए, ए (पृष्ठ 22-23)	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचान और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए। संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	ध्वनि [ओ], अक्षर ओ ओ	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल करना, एकल करना और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक:आवश्यक विशेषताओं को उजागर करते हुए वस्तुओं को पहचानें; संश्लेषण, तुलना। संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	ध्वनि [ओ], अक्षर ओ ओ	नियामक:समस्याओं को तैयार करना और तैयार करना। संज्ञानात्मक: कार्य और उसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार कार्यों का चयन करें। मिलनसार: अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें विनियमित करने के लिए भाषण का पर्याप्त उपयोग करें
	ध्वनि [और], अक्षर और और	नियामक:आसपास की वास्तविकता के अनुसार वस्तुओं को पहचानें, नाम दें और परिभाषित करें। संज्ञानात्मक:कार्य और उसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के अनुसार कार्यों का चयन करें। संचारी:किसी के कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का प्रयोग करें
	ध्वनि [और], अक्षर और और	नियामक:अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए मध्यवर्ती लक्ष्यों और उनके संबंधित कार्यों का क्रम निर्धारित करें। संज्ञानात्मक:किसी समस्या को हल करते समय एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना का अनुमान लगाएं। संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	स्वर एस, ध्वनि [एस],	नियामक: मानक से विचलन और अंतर का पता लगाने के लिए किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना करना। संज्ञानात्मक:समाधान विधि के नियंत्रण में स्थापित नियमों का प्रयोग करें। संचारी:वार्ताकार को सुनें, एक दूसरे के साथ संवाद करें
	ध्वनि [y], अक्षर तुम तुम (पृष्ठ 36-37)	नियामक:निर्दिष्ट मानदंडों के अनुसार वर्गीकरण करें। संज्ञानात्मक:समानताएं और कारण संबंध स्थापित करें। संचारी:एक मोनोलॉग बनाएं
	ध्वनि [y], अक्षर तुम तुम	नियामक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलना, अपने कार्यों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करना। संज्ञानात्मक:एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करें। संचारी:शैक्षिक गतिविधियों की सफलता के लिए उनके कार्य मानदंडों को विनियमित करने के लिए भाषण का उपयोग करें।
	ध्वनि [में], [एन "] अक्षर एन, नहीं	नियामक: परिणाम पर अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें। संज्ञानात्मक: क्रिया के तरीके और परिणाम के बीच अंतर करें। संचारी:लक्ष्य निर्धारित करें, प्रतिभागियों के कार्य, बातचीत के तरीके
	ध्वनि [एन], [एन "] अक्षर एन, नहीं	नियामक:परिणामों के अनुसार अंतिम और चरण-दर-चरण नियंत्रण करें। संज्ञानात्मक:दिए गए मानदंडों के अनुसार वर्गीकृत करें। मिलनसार: पार्टनर के लिए स्पष्ट वक्तव्य बनाएं
	ध्वनि [एस], [एस "], अक्षर साथ साथ (पृष्ठ 44-45)	नियामक: संज्ञानात्मक: मिलनसार: वार्ताकार को सुनो
	ध्वनि [एस], [एस "], अक्षर साथ साथ (फिक्सिंग) (पृष्ठ 46-47)	नियामक:समाधान विधि के नियंत्रण में स्थापित नियमों का प्रयोग करें। संज्ञानात्मक:विधि और क्रिया के परिणाम के बीच अंतर करना। संचारी:अपनी चिंताओं को स्पष्ट करें
	ध्वनि [के], [के "], अक्षर कश्मीर, को	नियामक:सीखने की समस्या तैयार करना और पकड़ना, समाधान विधि की योजना बनाने में स्थापित नियमों को लागू करना। संज्ञानात्मक:स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक लक्ष्य को पहचानें और तैयार करें। संचारी:पर्याप्त रूप से भाषण का प्रयोग करें: वाक्यों को सही ढंग से लिखें, तार्किक रूप से एक परी कथा की साजिश का निर्माण करें
	ध्वनि [के], [के "], अक्षर कश्मीर, को (फिक्सिंग) (पृष्ठ 50-51)	नियामक: सीखने की समस्या तैयार करना और पकड़ना, समाधान विधि की योजना बनाने में स्थापित नियमों को लागू करना। संज्ञानात्मक:स्वतंत्र रूप से एक संज्ञानात्मक लक्ष्य को पहचानें और तैयार करें। संचारी:जोड़े में काम में भाग लें: वाक्यों को सही ढंग से बनाएं, तार्किक रूप से कहानी का कथानक बनाएं
	ध्वनि [टी], [टी"],पत्र टी, एम (पृष्ठ 52-53)	नियामक: संज्ञानात्मक: मिलनसार: एक समझौते पर आने के लिए, एक आम निर्णय पर आने के लिए
	ध्वनि [टी], [टी "], अक्षर टी, एम (फिक्सिंग) (s54-57)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	ध्वनि [एल], [एल "], अक्षर एल, ली (पृष्ठ 58-59)	नियामक: संज्ञानात्मक:पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री में आवश्यक जानकारी की खोज करना। संचारी:प्रश्न पूछें और मदद मांगें, सामान्य तौर पर शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करें
	ध्वनि [एल], [एल "], अक्षर एल, ली (फिक्सिंग) (पृष्ठ 60-63)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना, किसी समस्या को हल करते समय एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना का अनुमान लगाना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:विभिन्न दृष्टिकोणों के अस्तित्व की अनुमति देने के लिए, अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	आर, आर	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	व्यंजन ध्वनियाँ [r], [r "], अक्षर आर, आर (फिक्सिंग) (पृष्ठ 68-69)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	व्यंजन [में], [में "], अक्षर में, में	नियामक:शिक्षक द्वारा उजागर की गई शैक्षिक सामग्री में कार्रवाई के दिशा-निर्देशों को समझें। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	व्यंजन ध्वनियाँ [में], [में"],पत्र में, में (फिक्सिंग) (पृष्ठ 71-72)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	स्वर बीच तुमउसकी, ध्वनियों को निरूपित करना [वें "ई] (पी.72-73)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना, योजना बनाना और क्रियाओं का क्रम बनाना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र इ - व्यंजन की कोमलता का सूचक (पृष्ठ 74-77)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	व्यंजन ध्वनियाँ [पी], [पी "], अक्षर पी, पी (पी। 78-79)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:जोड़े में काम करें: इस बात पर सहमत हों कि पाठ में कौन सा शब्द खोजेगा, एक दूसरे के उत्तर सुनें
	व्यंजन ध्वनियाँ [n], [n "], अक्षर पी, पी (फिक्सिंग) (पी.80-83)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	व्यंजन [एम], [एम "], अक्षर मिमी (पृष्ठ 84-85)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	अक्षरों के साथ शब्दों और ग्रंथों को पढ़ना मिमी.	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	व्यंजन ध्वनियाँ [h], [h "], अक्षर 3, एच	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	शब्दों को पढ़ना, अक्षरों के साथ पाठ 3, एच। साथ और एच (फिक्सिंग) (s92-95)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:प्रश्न पूछें, सुनें और समझें कि दूसरे क्या कह रहे हैं
	व्यंजन [बी], [बी "], अक्षर बी, बी (पृष्ठ 96-97)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:पाठ्यपुस्तक में नेविगेट करें: विषय के अध्ययन के आधार पर बनने वाले कौशल का निर्धारण करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	अक्षरों के साथ शब्दों को पढ़ना बी। अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों का मिलान बी और पी (फिक्सिंग) (पी.98-103)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक: संचारी:जोड़े, समूहों में काम में भाग लें, संचार में शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करें।
	व्यंजन [डी], [डी "], अक्षर डी, डी	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:प्रश्न पूछना, बातचीत करना, एक सामान्य निर्णय पर आना
	युग्मित व्यंजन [डी], [डी "]; [टी], [टी "], पत्र डी, डी, टी, टी ( s106-109)	नियामक संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र मैं, मैं ध्वनियों को निरूपित करना [वें "ए] (पृष्ठ 110-113 .) )	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक: पाठ्यपुस्तक में दिए गए संकेतों, प्रतीकों, मॉडलों, आरेखों को समझ सकेंगे; आवश्यक जानकारी के लिए खोजें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र मैं - व्यंजन कोमलता संकेतक	नियामक संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	व्यंजन [जी], [जी "], अक्षर जी , जी	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:
	अक्षरों के साथ शब्दों को पढ़ना जी। अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों का मिलान कश्मीर और जी	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक संचारी:
	व्यंजन ध्वनि [एच "], अक्षर ज, हो	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	व्यंजन ध्वनि [एच "], अक्षर एच, एच(फिक्सिंग) (पृष्ठ 7-9)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र बी - पूर्ववर्ती व्यंजन की कोमलता का सूचक	नियामक:तैयार करना और परट्रेनिंग जारी रखो कार्य, एक योजना और कार्यों का एक क्रम बनाएं। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:प्रश्न पूछें, साथी के लिए स्पष्ट बयान दें, संचार में विनम्रता के नियमों का उपयोग करें
	पत्र बी एक व्यंजन की कोमलता को इंगित करने के लिए अंत में और एक शब्द के बीच में (पृष्ठ 12-13)	नियामक:एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अपने कार्यस्थल को व्यवस्थित करें। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:पाठ में एक संवाद में भाग लें, भाषण शिष्टाचार के सरलतम मानदंडों का पालन करें
	सॉफ्ट साइन को अलग करना (पृष्ठ 14-15)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें।
	श, श. संयोजन एक प्रकार का वृक्ष(पृष्ठ 16-19)	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनें, बातचीत करें, एक सामान्य निर्णय पर आएं
	ठोस व्यंजन ध्वनि [w], अक्षर श, श. संयोजन एक प्रकार का वृक्ष(फिक्सिंग) (पृष्ठ 20-23)	नियामक:एक शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ में कार्यों को पूरा करने का उद्देश्य निर्धारित करें, कार्यस्थल को व्यवस्थित करें। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	एफ, एफ (पृष्ठ 24-25)	नियामक:समझना परिणाम और कार्रवाई की विधि द्वारा सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:दूसरों के भाषण को सुनें और समझें
	ठोस व्यंजन ध्वनि [जी], अक्षर एफ, एफ (फिक्सिंग) (पृष्ठ 26-29)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र उसकी, दो ध्वनियों को निरूपित करना [वें "ओ] (पृष्ठ 30-31)	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	पत्र उसकी,- कोमलता सूचकांक	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:दूसरों के भाषण को सुनें और समझें, संवाद में भाग लें, शिष्टाचार के नियमों का पालन करें
	नरम व्यंजन ध्वनि [वें "]। पत्र मैं, तुम (पृष्ठ 34-35)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	Y अक्षर वाले शब्दों को पढ़ना (सुदृढीकरण)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें कांटे जो एक-दूसरे के प्रति साथियों के रवैये को निर्धारित करते हैं, उनके आसपास के लोग, शिक्षक, विभिन्न स्थितियों में सकारात्मक सहयोग
	व्यंजन ध्वनियाँ [x], [x "], अक्षर एक्स , एक्स	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनें, संचार में विनम्रता के नियमों का उपयोग करें
	अक्षरों के साथ शब्दों को पढ़ना एक्स (फिक्सिंग) (पी.42-45)	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	पत्र यू, यू, ध्वनियों को निरूपित करना [वें "y] (पृष्ठ 46-47)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	पत्र पदनाम यू स्वर ध्वनि [y] संलयन में नरम व्यंजन के बाद (पृष्ठ 48-49)	नियामक: संज्ञानात्मक: संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना, पाठ में एक संवाद में भाग लेना, भाषण शिष्टाचार के सरलतम मानदंडों का पालन करना: नमस्ते कहना, अलविदा कहना, धन्यवाद देना
	ठोस व्यंजन ध्वनि [टीएस], अक्षर सी, सी (पृष्ठ 50-51)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। मिलनसार
	अक्षरों के साथ शब्दों को पढ़ना सी, सी (फिक्सिंग) (S52-55)	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	स्वर ध्वनि [ई]। पत्र उह उह(पृष्ठ 56-57)	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचान और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए। मिलनसार
	अक्षरों के साथ शब्दों को पढ़ना उह उह(फिक्सिंग) (पृष्ठ 58-61)	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	नरम व्यंजन ध्वनि [यू "], अक्षर एससीएच, विद्वान वर्तनी संयोजन शचा, शा(पृष्ठ 62-65)	नियामक:एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। मिलनसार: प्रश्न पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	अक्षरों के साथ वाक्य और पाठ पढ़ना तुम तुम (फिक्सिंग)	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचानना और सामान्य रूप से ठीक करना संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदल दिया। मिलनसार: अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	पत्र च, च,व्यंजन ध्वनियों को निरूपित करना की [एफ], [एफ "]
	शब्दों को पढ़ना, अक्षरों के साथ वाक्य एफ, एफ।अक्षरों के साथ अक्षरों और शब्दों का मिलान मेंऔर एफ(पृष्ठ 72-73)	नियामक: सीखने के कार्य को तैयार करने और रखने के लिए, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें विनियमित करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करना। संज्ञानात्मक: जानकारी की खोज और चयन। संचार: प्रश्न पूछना और मदद मांगना
	नरम और कठोर विभाजन चिह्न (पृष्ठ 74-81)	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें। संचारी: शिक्षक, सहपाठियों के भाषण को सुनें और समझें
		नियामक:सीखने के कार्य को तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना, उनकी गतिविधियों की योजना और विनियमन के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करना। संज्ञानात्मक:जानकारी खोजें और निकालें। मिलनसार: प्रश्न पूछें और मदद लें
	के डी उशिंस्की। हमारी जन्मभूमि (पृष्ठ 86-87)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक:समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों का नियंत्रण और मूल्यांकन करें। संचारी:सवाल पूछें, पार्टनर के लिए स्पष्ट बयान दें
	वी. क्रुपिन। पहले शिक्षक स्लोवेनियाई हैं (पृष्ठ 88-89)	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचान और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए। संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	वी. क्रुपिन। पहला प्राइमर (पृष्ठ 90-91)	नियामक संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए। संचारी:अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	ए एस पुश्किन की रचनात्मकता - परियों की कहानियां	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। मिलनसार: वार्ताकार को सुनें, जोड़े में काम करें
	एल एन।टॉल्स्टॉय बच्चों के बारे में	नियामक:परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर सुनिश्चित और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करना। संज्ञानात्मक:योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करना। संचारी:वार्ताकार को सुनो
	केडी उशिंस्की एक महान शिक्षक और लेखक हैं। केडी उशिंस्की बच्चों के बारे में	नियामक: विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचानना और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक: व्यावहारिक कार्य को संज्ञानात्मक कार्य में बदलना। मिलनसार: अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	के। आई। चुकोवस्की ("टेलीफोन", "पुता-मित्सा" का काम )	नियामक:विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचान और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक:एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलने के लिए। मिलनसार: अपनी राय और स्थिति तैयार करना
	वी वी बियांची। पहला शिकार (पृष्ठ 98-99)	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें। संचार: दूसरों के भाषण को सुनना और समझना
	रचनात्मकता एस। या। मार्शल (पृष्ठ 100-101)	नियामक: एक सीखने का कार्य तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और कार्यों का क्रम तैयार करना। संज्ञानात्मक: समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीकों का उपयोग करें, गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम को नियंत्रित और मूल्यांकन करें। संचारी: प्रश्न पूछें, साथी के लिए स्पष्ट बयान दें
	रचनात्मकता एम. एम. प्रिशविन (पृष्ठ 102-103)	नियामक: विशिष्ट समस्याओं को हल करने के लिए वस्तुओं की आवश्यक विशेषताओं के समूहों को मॉडल, पहचानना और आम तौर पर ठीक करना। संज्ञानात्मक: एक व्यावहारिक कार्य को एक संज्ञानात्मक में बदलना। संचारी: अपनी राय और स्थिति तैयार करने के लिए
	ए. एल. बार्टो की रचनात्मकता (पृष्ठ 106-107)	नियामक: सीखने के कार्य को तैयार करना और पकड़ना, एक योजना और क्रियाओं का क्रम तैयार करना, अपनी गतिविधियों की योजना बनाने और उन्हें विनियमित करने के लिए पर्याप्त रूप से भाषण का उपयोग करना। संज्ञानात्मक:जानकारी खोजें और निकालें। संचारी:प्रश्न पूछें और मदद लें
	रचनात्मकता बी. वी. जाखोदर (पृष्ठ 107)	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें। संचारी: जोड़े में, समूह में काम करना; भाषण शिष्टाचार के सबसे सरल मानदंडों का पालन करें: अभिवादन करें, अलविदा कहें, धन्यवाद
	वर्णमाला को विदाई	नियामक: परिणाम और कार्रवाई के तरीके पर पता लगाने और भविष्य कहनेवाला नियंत्रण करने के लिए। संज्ञानात्मक: योजना और कार्य पद्धति में आवश्यक परिवर्धन और परिवर्तन करें। संचारी: वार्ताकार को सुनें