शिक्षक: Usynina Elena Gennadievna
एक सुधारक संस्थान में एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ
"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा।" के डी उशिंस्की का यह कथन प्रत्येक शिक्षक के लिए एक नियम है।
अधिकांश समय विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में बच्चे शिक्षक-शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं (दिन में 8 से 10 घंटे या उससे अधिक)। शिक्षक का रवैया - विशेष शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक, एक विशेष बच्चे के साथ बातचीत करने की उनकी क्षमता न केवल अनाथालय में रहने के दौरान, बल्कि बाद के वर्षों में भी बच्चों की स्थिति, व्यवहार, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों में पूरी तरह से परिलक्षित होती है।
शिक्षक-शिक्षक, इस स्थिति में, विकलांग बच्चे की प्रभावी रूप से मदद करने के लिए व्यक्तिगत तरीकों, रूपों और बातचीत के साधनों की निरंतर खोज की प्रक्रिया में है। बच्चे की विकास प्रक्रिया की अखंडता, उसके साथ उचित सहयोग (बातचीत) के महत्व को समझते हुए, शिक्षक को "परिवार" भरोसेमंद संबंधों के लिए स्थितियां बनाने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक-शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की विविधता और इसकी विशिष्टता विकलांग बच्चों के साथ बातचीत के कौशल पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करती है।
एक सुधार विद्यालय में शिक्षक:
- छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता पैदा करता है;
- विद्यार्थियों द्वारा दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है, समय पर होमवर्क पूरा करता है, सीखने में सहायता करता है और अवकाश के उचित संगठन में;
- डॉक्टर के साथ मिलकर ऐसी गतिविधियाँ करता है जो विद्यार्थियों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास को बढ़ावा देती हैं;
- शिक्षकों, चिकित्सा कर्मियों के साथ निरंतर संचार बनाए रखता है; बच्चों को स्वयं सेवा और अन्य प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए आकर्षित करता है, बच्चों की उम्र, लिंग, शारीरिक और मानसिक क्षमताओं, उनके स्वास्थ्य की रक्षा के लिए स्वच्छता के मानदंडों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; बच्चों को अकेला नहीं छोड़ना चाहिए।
बच्चों के साथ दैनिक व्यक्तिगत कार्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से और उद्देश्यपूर्ण रूप से अपने काम की योजना बनाने की आवश्यकता है।
शिक्षक को चाहिए:
- बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास, उनके सामाजिक अनुकूलन की कमियों के अधिकतम सुधार के उद्देश्य से कार्य करना;
- बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रुचियों का अध्ययन करें और शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए प्राप्त सामग्रियों का उपयोग करें, डॉक्टरों की सिफारिशों और नियुक्तियों को ध्यान में रखें - एक मनोचिकित्सक और एक बाल रोग विशेषज्ञ;
- अपने काम के घंटों के दौरान वह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए (कानून द्वारा) एक बड़ी जिम्मेदारी वहन करते हैं।
बच्चों को शैक्षिक घंटे की सटीक शुरुआत (यानी एक निश्चित समय पर) के आदी बनाना आवश्यक है। अग्रिम में, शिक्षक पाठ के लिए कमरा तैयार करता है - वेंटिलेशन का आयोजन करता है, सफाई और व्यवस्था की जांच करता है (आप एक गंदे, कूड़े वाले कमरे में अध्ययन नहीं कर सकते हैं), एक नम चीर, चाक तैयार करता है, बोर्ड पर आवश्यक नोट्स बनाता है, उपदेशात्मक तैयार करता है सामग्री।
कक्षाओं के दौरान, शिक्षक अनुशासन और व्यवस्था को नियंत्रित करता है।
पाठ से पहले, सभी छात्रों को इकट्ठा करना आवश्यक है। कक्षाओं की लय को कम न करने के लिए, आपको उन्हें शैक्षिक घंटे से पहले शौचालय जाना सिखाना होगा।
शैक्षिक घंटे को विभिन्न रूपों में किया जाना चाहिए। यह एक बातचीत, एक ब्रीफिंग, एक प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, एक विवाद, एक व्यावहारिक पाठ, एक भ्रमण हो सकता है। पाठ के दौरान ही, विभिन्न विधियों और तकनीकों को लागू करना भी आवश्यक है। शिक्षक के एकालाप पर सभी वर्गों का निर्माण करना, प्रश्न पूछना और स्वयं उनका उत्तर देना गलत है। विद्यार्थियों को उनके व्यक्तिगत अनुभव का हवाला देते हुए सक्रिय स्थिति में रखना आवश्यक है।
प्रत्येक व्यक्तिगत शैक्षिक पाठ कक्षाओं की समग्र प्रणाली में एक छोटी सी ईंट है, इसलिए इसे पिछली सामग्री से जोड़ा जाना चाहिए और भविष्य के लिए आधार बनाना चाहिए। प्रत्येक अलग-अलग खंड के लिए, परस्पर संबंधित वर्गों की संरचना पर विचार करना आवश्यक है।
कक्षाओं का संचालन करते समय, शिक्षक को अपने लिए निम्नलिखित बातों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए:
पाठ का विषय- वह किस बारे में बात करेगा, क्या समझाएगा, किस पर काम करेगा।
पाठ का उद्देश्य- यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है, अक्सर शिक्षक स्वयं स्पष्ट रूप से यह नहीं समझा सकता है कि पाठ का संचालन करते समय वह क्या लक्ष्य निर्धारित करता है (यानी, यह एक लक्ष्यहीन पाठ निकला), और यदि लक्ष्य निर्धारित नहीं किया गया था, तो कोई परिणाम नहीं होता है समाप्त।
तरीके और तकनीक।पाठ के भीतर प्रत्येक प्रश्न उसका छोटा कदम है। प्रत्येक प्रश्न के लिए (साथ ही प्रत्येक कार्य के लिए), शिक्षक विधियों और तकनीकों का चयन करता है (समूह के आधार पर, प्रशिक्षण की समग्र संरचना में कार्रवाई का स्थान आदि)। तरह-तरह की विधियां और तकनीकें बच्चों की रुचि जगाती हैं, सीखने को आसान और मनोरंजक बनाती हैं, बच्चे के लिए अगोचर होती हैं।
यह हो सकता है - प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, समस्या प्रश्न, चर्चा, ब्रीफिंग, कार्ड के साथ काम, खेल के रूप।
किसी पाठ की व्याख्या करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए तैयार रहना चाहिए:
इस (उनके द्वारा इंगित) समस्या को हल करते समय, आपने किन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया?
आपने उन्हें क्यों चुना (व्यावहारिकता का औचित्य सिद्ध करें)?
उनका आवेदन कितना सफल रहा?
उन प्रश्नों पर विचार करना और लिखना सुनिश्चित करें जो शिक्षक बच्चों से पूछेंगे।
पाठ मकसद- एक बड़ा लक्ष्य अलग, संकीर्ण कार्यों में बांटा गया है। अंततः, अपने पाठ का आत्म-विश्लेषण करते हुए, प्रश्न का उत्तर देते हुए - कार्यों को सफलतापूर्वक कैसे हल किया गया, शिक्षक पाठ की सफलता के बारे में कह सकता है।
कार्यों को मोटे तौर पर तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
- उपदेशात्मक (शैक्षिक)
- सुधारक और विकासशील (सुधार .... विस्तार ...)
- शैक्षिक (गठन ... शिक्षा ...)
एक नियम के रूप में, एक व्यवस्थित रूप से सक्षम पाठ में, सभी तीन प्रकार के कार्यों को अलग किया जाता है, अन्यथा यह शिक्षा, या अमूर्त शिक्षा, या शिक्षा (प्रशिक्षण) के बिना प्रशिक्षण प्राप्त करता है जो बच्चे के मानसिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखता है।
प्रशनविषय के उपखंड हैं। उदाहरण के लिए, "कुकवेयर" विषय में प्रश्न शामिल हो सकते हैं:
रसोई के बर्तनों के प्रकार।
देखभाल के नियम (विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के लिए)।
डिश केयर उत्पाद।
यह ध्यान रखना सुनिश्चित करें कि पाठ की दिशा नई सामग्री की व्याख्या करना, उसे समेकित करना, उसे व्यवस्थित करना, ज्ञान का विस्तार करना, महारत को नियंत्रित करना, नए कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, उन्हें समेकित करना, उनके गठन को नियंत्रित करना है।
यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है, और सामग्री की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है।
शिक्षक को अपने लिए ईमानदारी से स्पष्ट करना चाहिए: पाठ के परिणामस्वरूप, क्या विशिष्ट ज्ञान दिया जाएगा (या समेकित, या विस्तारित, व्यवस्थित, नियंत्रित) और कौन से विशिष्ट कौशल, कौशल विकसित किए जाएंगे (गठन, समेकित, नियंत्रित)।
किसी भी पाठ में तीन मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक भागों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से अलग करें:
परिचय, संगठनात्मक हिस्सा। इस भाग में: बच्चों की उपस्थिति, उनकी तत्परता की जाँच करना। इसके बाद, आपको बच्चों को प्रेरित करने, विषय की घोषणा करने (या उन्हें अपने लिए अनुमान लगाने दें), समझाएं (उदाहरण दें) यह क्यों महत्वपूर्ण है, इसमें रुचि लें और गेम वार्म-अप करें।
मुख्य हिस्सा। यदि आवश्यक हो, तो नई सामग्री तैयार करने से पहले, यहां आप पहले अध्ययन किए गए को दोहरा सकते हैं, समेकित कर सकते हैं या जांच सकते हैं। उसके बाद नई सामग्री के साथ काम आता है।
अंतिम भाग में, पाठ का प्रतिबिंब किया जाता है। "आज हमने क्या सीखा, हमने क्या सीखा? आपको क्या विशेष रूप से पसंद आया, आपको क्या पसंद नहीं आया, क्यों? आदि।
वैलेलॉजिकल पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
आसन नियंत्रण, शारीरिक व्यायाम, नेत्र विश्राम विराम आदि।
शैक्षिक कक्षाओं के अधिक सफल संचालन के लिए, एक सारांश तैयार करने के लिए शिक्षक की सिफारिश करना संभव है, जहां विषय, कार्यों, प्रश्नों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त साहित्य को इंगित करना है।
एक सुव्यवस्थित पाठ बहुत मेहनत का परिणाम है (विशेषकर शुरुआती शिक्षकों के लिए)। कार्य एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:
विषय को देखें, देखें कि आप इसे किन प्रश्नों में विभाजित करेंगे।
उस क्रम को निर्धारित करें जिसमें प्रश्न पूछे जाते हैं (पहले क्या आता है, आगे क्या आता है)।
पाठ के उद्देश्यों को तैयार करें।
गतिविधि के प्रकार के बारे में सोचें - इन कार्यों को ब्रीफिंग, व्यावहारिक अभ्यास, खेल के रूप, भ्रमण, या उनके संयोजन के माध्यम से हल करना आसान होता है।
इस बारे में सोचें कि आप प्रत्येक मुद्दे के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करेंगे।
पाठ संरचना का निर्धारण करें:
वाटर पार्ट में आप बच्चों को कैसे प्रेरित करेंगे। आप उन्हें कैसे रुचि देंगे, आश्चर्य करेंगे, ध्यान आकर्षित करेंगे!
आप मुख्य भाग में कार्यों को कैसे हल करेंगे? आप अपने बच्चों की रुचि कैसे रखेंगे?
फाइनल पार्ट में क्या ध्यान देते हैं। आप क्या प्रश्न पूछेंगे?
एक अन्य बिंदु: यह विषय पिछले वाले से कैसे संबंधित है? क्या मैं इस कार्य पर पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराऊंगा, समेकित करूंगा, नियंत्रित करूंगा? कैसे?
और निश्चित रूप से, इस तरह के काम से पहले, आपको अतिरिक्त साहित्य, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं को देखने की जरूरत है। यदि आवश्यक हो, तो कार्ड और अन्य हैंडआउट पहले से तैयार कर लें।
यदि आवश्यक हो, तो दर्पण या टेप रिकॉर्डर के सामने पाठ का कई बार पूर्वाभ्यास करने का प्रयास करें। क्या सब कुछ सुचारू रूप से चल रहा है? कठिनाई क्या है? पूर्वाभ्यास के अंत में, अपने आप से इस प्रश्न का उत्तर दें: क्या मैंने अपना लक्ष्य प्राप्त कर लिया? क्या मुझे अपना काम पसंद है? अगर बच्चे "सो जाते हैं", तो मैं क्या करूँगा?
ज्ञान की जाँच करते समय प्रशासन जिन दो मुख्य बिंदुओं पर ध्यान देता है, उन्हें बाहर करना सशर्त रूप से संभव है:
दक्षता - बच्चों के लिए पाठ कितना समझ में आया, किस हद तक कार्यों को हल किया गया, विद्यार्थियों को क्या ज्ञान और कौशल प्राप्त हुआ।
चमक, रोचकता - पहला क्षण इस क्षण पर निर्भर करता है। बच्चों में कितनी दिलचस्पी थी, शिक्षक ने उन्हें कितना आकर्षित किया, उनमें रुचि जगाई।
यदि शिक्षक की कक्षाओं की व्यवस्था ऐसी है कि बच्चे डरावनी और निराशा के साथ शैक्षिक घंटे की प्रतीक्षा करते हैं, बैठे हैं, मिनटों को समाप्त होने तक गिनते हैं, खाली चेहरों के साथ बैठते हैं और अपने व्यवसाय के बारे में जाते हैं, यह शिक्षक के रूप में शिक्षक के लिए एक वाक्य है उनके प्रो. अनुपयुक्तता। ऐसी स्थिति को रोकना आवश्यक है और इस तरह के परिणाम के साथ पहले पाठों के बाद, बहुत सावधानी से और ईमानदारी से विश्लेषण करें - मैं क्या गलत कर रहा हूं, क्या कारण है, क्या बदलने की जरूरत है?
अपने आप पर लगातार काम करना, पेशेवर रूप से विकसित होना आवश्यक है - नए शैक्षणिक अनुभव में महारत हासिल करें, पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ें, अधिक अनुभवी सहयोगियों की कक्षाओं में भाग लें, आवश्यक सामग्री एकत्र करें।
बातचीत करने का तरीका
बातचीत एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक संगठित बातचीत है, जो एक विशेष मुद्दे के लिए समर्पित है।
संवाद - बातचीत, बातचीत - वयस्कों और उसके साथियों के साथ बच्चे के मौखिक संचार का मुख्य रूप है।
स्कूल शिक्षाशास्त्र में, "बातचीत" शब्द किसी भी विषय में सैद्धांतिक ज्ञान को स्थानांतरित करने के तरीकों में से एक को संदर्भित करता है। बातचीत की प्रक्रिया में, बात करने की क्षमता विकसित होती है, अर्थात संवाद करने की क्षमता विकसित होती है, और, परिणामस्वरूप, भाषण उपयुक्त वाक्य-विन्यास के साथ-साथ शब्दावली से समृद्ध होता है जो वास्तविकता के इस क्षेत्र को दर्शाता है।
शिक्षक बातचीत के विषय की पहले से योजना बनाता है: वह सामग्री का चयन करता है, इसके लिए चित्र बनाता है, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य करता है, बातचीत के दौरान सोचता है। इस बातचीत का विषय बच्चों के करीब और समझने योग्य होना चाहिए।
बातचीत की अवधि 25-40 मिनट है। बातचीत में, भावनात्मक प्रकृति की खेल तकनीक काफी उपयुक्त हैं: छोटे शब्द खेल, खेल अभ्यास, पहेलियाँ, संगीत सुनना, कथा पढ़ना, शारीरिक शिक्षा।
प्रत्येक बातचीत में शिक्षक दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। इसका उद्देश्य विविध है: यह बच्चों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, उनके ज्ञान को स्पष्ट या समृद्ध करता है, विभिन्न विश्लेषकों को जोड़कर बातचीत में भागीदारी की सुविधा प्रदान करता है। दृश्य सहायता के रूप में उपयोग की जाने वाली सामग्री को वार्तालाप की कार्यक्रम सामग्री को स्पष्ट रूप से चित्रित करना चाहिए। बातचीत में शिक्षक:
यह बच्चों के अनुभव को स्पष्ट और सुव्यवस्थित करता है, अर्थात, लोगों और प्रकृति के जीवन के बारे में उन विचारों और ज्ञान को जो बच्चे विभिन्न गतिविधियों में, परिवार में, स्कूल में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अवलोकन के दौरान प्राप्त करते हैं।
बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण पैदा करता है।
यह बच्चों को बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना उद्देश्यपूर्ण और लगातार सोचना सिखाता है।
यह आपको अपने विचारों को सरल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सिखाता है।
बातचीत करते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि सभी बच्चे इसमें सक्रिय भागीदार हों। बातचीत में, बच्चे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं जो बाद के जीवन के लिए आवश्यक हैं।
प्रश्न बातचीत में सीखने का मुख्य तरीका है। अलग-अलग जटिलता के प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: सामग्री और रूप दोनों में। विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रश्न हैं जिनके लिए बच्चों को निष्कर्ष, निर्णय लेने की आवश्यकता होती है जो वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं।
बातचीत में, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने, समृद्ध करने, स्पष्ट करने के लिए, मूल भाषा सिखाने के लिए, शब्दावली कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है।
विषय
परिचय……………………………………………………………………………… 2
व्यवसाय ने स्वयं को अतिरिक्त शिक्षा के मुख्य रूप के रूप में क्यों स्थापित किया है? ..... 3
एक सफल पाठ के लिए क्या आवश्यक है? ......... 3
पाठ आयोजित करने के नियम क्या हैं? ……………………………………………….. 3
पाठ की संरचना विकसित करते समय शिक्षक की कार्य योजना क्या है? ............ 4
एक नौसिखिए शिक्षक को मेमो …………………………………………………….. 5
सत्र के अवलोकन में शामिल होना चाहिए …………………………………………… 6
पाठ के अवलोकन और मूल्यांकन की शीट ………………………………………। आठ
पाठ का तकनीकी नक्शा ………………………………………………………………… 9
पाठ का विश्लेषण (उपदेशात्मक पहलू) ………………………………। दस
अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक द्वारा पाठ के आत्म-विश्लेषण के लिए एक अनुकरणीय ज्ञापन ... 11
संगठन के स्तर की पहचान करने और व्यावहारिक अभ्यास करने का नक्शा ……………… 12
छात्रों द्वारा अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के व्यवसाय का विश्लेषण ………………… .. 13
प्रशिक्षण सत्र के विश्लेषण का एक अनुमानित संस्करण ………………………………………………..14
पाठ का विश्लेषण ……………………………………………………………………… 15
शिक्षकों की मदद करने के लिए …………………………………………………………………। सोलह
शिक्षक अक्सर प्रश्नों के साथ पद्धतिविज्ञानी के पास जाते हैं। उन्हें क्या चिंता है, चिंता? किसी के पास एक कठिन शैक्षणिक समस्या है जिसे जल्द से जल्द हल करने की आवश्यकता है, किसी को पद्धति संबंधी सलाह की आवश्यकता है, और किसी को आज बस आत्मा में नहीं है और अच्छी सलाह की आवश्यकता है ...
प्रस्तुत सामग्री में सिफारिशें, ज्ञापन, विश्लेषण के नमूने और कक्षाओं के आत्म-विश्लेषण शामिल हैं। यहां आप सकारात्मक और सामयिक सलाह पा सकते हैं, परिचित चीजों पर एक अप्रत्याशित नज़र, लोक ज्ञान - वह सब कुछ जो हमें समय और कर्मों के तेज प्रवाह में मन की शांति और सामान्य ज्ञान बनाए रखने में मदद करता है।
व्यवसाय एक "परमाणु" है, जो अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का एक मूलभूत तत्व है। जिस भी स्थिति से हम अतिरिक्त शिक्षा पर विचार करते हैं, उसके किसी भी पहलू का उद्देश्य किसी न किसी तरह से एक प्रभावी पाठ का आयोजन और संचालन करना है।
व्यवसाय ने खुद को मुख्य रूप के रूप में क्यों स्थापित किया है
अतिरिक्त शिक्षा?
सबसे पहले, इस शैक्षिक संघ के सभी प्रतिभागी पाठ में उपस्थित होते हैं। दूसरे, पाठ में लचीलापन, अनुकूलन क्षमता है, जो आपको सामग्री में सबसे विविध और लगातार अद्यतन सामग्री का अध्ययन करने की अनुमति देती है। तीसरा, केवल कक्षा में ही कार्यक्रम के पूरे पाठ्यक्रम का व्यवस्थित रूप से अध्ययन करना संभव है। चौथा, पाठ आपको छात्रों के व्यक्तिगत कार्य को सामूहिक के साथ संयोजित करने की अनुमति देता है।
पाठ के दौरान, शिक्षक व्यावहारिक रूप से लगभग सभी सबसे महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्यों को लागू करता है जिनका वह सामना करता है: वह छात्रों को नया ज्ञान हस्तांतरित करता है, उनके कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है, उनकी संज्ञानात्मक रुचियों और रचनात्मक क्षमताओं, इच्छाशक्ति, चरित्र और अन्य महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करता है।
एक सफल पाठ के लिए क्या आवश्यक है?
एक प्रभावी पाठ का संचालन करने के लिए, पाठ के कार्यों और पाठ के आयोजन में शिक्षक की गतिविधि के अंतिम लक्ष्य को जानना आवश्यक है, फिर इसे प्राप्त करने के लिए साधन स्थापित करें, जो लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करेगा, और फिर यह निर्धारित करेगा कि कैसे परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य करना।
पाठ आयोजित करने के नियम क्या हैं?
प्रथम - एक लक्ष्य को परिभाषित करें, एक पूर्व नियोजित अंतिम परिणाम (क्या हासिल करने की आवश्यकता है)।
दूसरा - पाठ सामग्री की सामग्री का चयन करें, अर्थात। छात्रों के लक्ष्य और क्षमताओं के अनुसार इसकी मात्रा और जटिलता का निर्धारण; छात्रों की सामग्री और जीवन के अनुभव और मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं के तरीकों के बीच संबंध स्थापित करना; असाइनमेंट की प्रणाली और छात्रों के स्वतंत्र कार्य का निर्धारण।
पाठ की सामग्री को अर्थ के अनुसार अधिक अलग-अलग भागों में विभाजित किया गया है, जिसमें सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर प्रकाश डाला गया है। छोटे मुद्दों और छोटे विवरणों को मुख्य के आसपास समूहीकृत किया जाता है। इस प्रकार, सामग्री की प्रस्तुति एक समान धागे की तरह प्रकट नहीं होती है, लेकिन इसमें गांठें होती हैं। छात्रों का ध्यान इन नोड्स पर केंद्रित होता है और निष्कर्ष निकाले जाते हैं।
तीसरा - सामग्री के लक्ष्यों और उद्देश्यों और सामग्री के अनुसार तकनीकों और विधियों का सबसे प्रभावी संयोजन चुनें।
पाठ की सामग्री की सामग्री के आधार पर, छात्रों की गतिविधियों की योजना बनाई जाती है। कुछ विधियों के साथ, कक्षा में बच्चों की गतिविधि शैक्षिक सामग्री को समझने और याद रखने तक सीमित है। दूसरों के साथ, छात्र न केवल ज्ञान प्राप्त करते हैं, बल्कि इसे प्राप्त करने की क्षमता भी प्राप्त करते हैं, साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करते हैं, तथ्यों का निरीक्षण, विश्लेषण और सामान्यीकरण करते हैं, उनके द्वारा अध्ययन किए गए कानूनों और नियमों का उपयोग करके नई घटनाओं की व्याख्या करते हैं। यह शिक्षण विधियां हैं जो छात्रों के संज्ञानात्मक हितों को विकसित करती हैं। वे अधिकतम गतिविधि का कारण बनते हैं, उनके विभिन्न अनुरोधों को पूरा करते हैं।
चौथी - कक्षाओं को विभिन्न शिक्षण सहायक सामग्री से लैस करना। उपकरण प्रशिक्षण के तरीकों से निकटता से संबंधित है और उनकी प्रभावशीलता पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालता है।
पांचवां - शिक्षक द्वारा छात्रों की गतिविधियों का प्रबंधन। शिक्षक केवल ज्ञान का स्रोत नहीं है। वह अपने व्यक्तित्व के सभी गुणों के साथ पढ़ाता और सिखाता है, बच्चे, उसके मन, भावनाओं, इच्छा, आचरण पर व्यापक प्रभाव डालता है।
पाठ की सफलता एक व्यक्ति के रूप में शिक्षक पर निर्भर करती है: वह कितना व्यापक रूप से शिक्षित और व्यवस्थित रूप से अनुभवी है, वह अपने काम और बच्चों से कैसे संबंधित है, क्या वह पाठ के लिए अच्छी तरह से तैयार है, किस मूड के साथ वह कक्षाएं संचालित करता है, क्या वह बच्चों को देखना, उनके अनुभवों को समझना, चतुराई से सभी पर प्रभाव डालना जानता है। यह सब एक साथ शिक्षक की कार्य शैली, उसके शैक्षणिक कौशल की विशेषता है और बच्चे के व्यक्तित्व पर उसके शैक्षिक प्रभाव की ताकत को निर्धारित करता है।
छठा - कक्षा में शिक्षक पूरी शैक्षिक टीम के साथ और प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से काम करता है।
पाठ की संरचना को विकसित करने में शिक्षक की कार्य योजना क्या है?
पाठ की संरचना विकसित करते समय शिक्षक की कार्य योजना निम्नलिखित क्रम में प्रस्तुत की जाती है:
पाठ के उद्देश्य और उद्देश्यों का निरूपण।
पाठ संरचना मॉडल का विकल्प।
सिमेंटिक ब्लॉकों का पृथक्करण।
प्रत्येक ब्लॉक के लिए संज्ञानात्मक कार्यों का निरूपण।
प्रत्येक संज्ञानात्मक कार्य के संबंध में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की योजना बनाना (यानी, विधियों का चयन, कार्यप्रणाली तकनीक और गतिविधियों के आयोजन के रूप: ललाट, व्यक्तिगत और सामूहिक)।
पाठ के पाठ्यक्रम का विश्लेषण इस संदर्भ में करें कि क्या यह निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों की प्राप्ति की ओर ले जाता है।
आवश्यक समायोजन करना।
यह याद रखना चाहिए कि पाठ की संरचना इसके संगठन से निकटता से संबंधित है:
शिक्षक द्वारा समय का एक स्पष्ट, विचारशील वितरण, साथ ही साथ उनके कर्तव्यों और छात्रों के कर्तव्य।
नेतृत्व और सभी छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रबंधन।
सामूहिक कार्य का समूह और व्यक्तिगत कार्य के साथ संयोजन।
व्यवस्थित प्रतिक्रिया।
पाठ के दौरान अनुशासन और व्यवस्था सुनिश्चित करना।
अर्थात्, पाठ के एक अच्छे संगठन के बिना, कोई भी संरचना लक्ष्य की प्राप्ति को सुनिश्चित नहीं करेगी।
छात्रों के ज्ञान और कौशल के स्तर, शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का मूल्यांकन मुख्य रूप से प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति के दौरान किया जाता है।
व्यावसायिक पर्यवेक्षण में शामिल होना चाहिए:
1) पाठ का संगठनात्मक पक्ष। वर्तमान व्यक्ति यह निर्धारित करता है कि शिक्षक कक्षा में समय से (कार्यालय) आता है या नहीं, पाठ योजना उपलब्ध है या नहीं, क्या नियमावली, उपकरण, चाक, बोर्ड तैयार किए गए हैं, क्या बच्चे पाठ के लिए तैयार हैं, स्वच्छता की स्थिति कमरे, कर्तव्य और सामान्य व्यवस्था का;
2) पाठ सामग्री . शिक्षक के स्पष्टीकरण की गहराई और वैज्ञानिक प्रकृति का आकलन किया जाता है, क्या वास्तविकता के साथ संबंध स्थापित किया जाता है, क्या पाठ की सामग्री शैक्षिक उद्देश्यों के लिए उपयोग की जाती है, क्या अतिरिक्त सामग्री शामिल है, विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियां, क्या स्पष्टीकरण दिलचस्प है, क्या दृश्य एड्स, चित्र, आरेख, मॉडल का उपयोग किया जाता है। छात्रों के उत्तरों की सामग्री क्या है, उनके ज्ञान की गहराई, स्वतंत्रता का स्तर, भाषण की संस्कृति, प्रोत्साहन प्रणाली;
3) पाठ की शैक्षिक भूमिका। क्या शिक्षक शैक्षिक उद्देश्यों के लिए सामग्री की सामग्री का उपयोग करता है, शैक्षणिक आवश्यकताओं की प्रणाली क्या है। क्या लोग काम करने के आदी हैं, स्वतंत्र काम करते हैं, क्या वे आचरण के नियमों का पालन करते हैं। क्या शिक्षक छात्रों के व्यवहार, काम के प्रति उनके रवैये, आपसी सहायता, सिद्धांतों के पालन, दक्षता, अनुशासन पर ध्यान देता है;
4) पाठ का विधायी पक्ष:
ए) नेता (वर्तमान कार्यप्रणाली, सहयोगी) सर्वेक्षण के तरीकों (यदि कोई हो), सर्वेक्षण के दौरान समूह को सक्रिय करने के तरीकों, सर्वेक्षण में कितना समय लगता है, सर्वेक्षण के दौरान ज्ञान को गहरा करने पर ध्यान आकर्षित करता है;
ख) व्याख्या के दौरान शिक्षक के काम के तरीकों और तकनीकों का ध्यानपूर्वक अध्ययन किया जाता है: क्या वे ध्यान से सुनते हैं, शिक्षक छात्रों की सोच, उनकी स्वतंत्रता और व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास में क्या तरीके हासिल करता है, शिक्षक यह सुनिश्चित करने के लिए क्या करता है बच्चे उस सामग्री को दृढ़ता से सीखते हैं, जिसमें आधुनिक शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है;
ग) कैसे दृश्य और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है, प्रयोग और व्यावहारिक कार्य कैसे व्यवस्थित किए जाते हैं;
डी) ज्ञान को मजबूत करने, समस्याग्रस्त कार्यों को हल करने, स्वतंत्र कार्य करने के तरीके;
ई) गृहकार्य तकनीक और गृहकार्य की जाँच करना (यदि आवश्यक हो और उपयोग किया गया हो);
च) कार्यपुस्तिकाएं, नोट्स रखना, इन नोटबुक्स की जांच करना, नोट्स बनाने के लिए कौशल विकसित करना, चित्र बनाना, आरेख बनाना (यदि आवश्यक हो);
5) कक्षा में शिक्षक के व्यवहार की विशेषताएं। नेता (मेथोडिस्ट, सहकर्मी) के लिए कोई कम दिलचस्पी नहीं है एक आयोजक और कंडक्टर के रूप में कक्षा में शिक्षक की भूमिका, उसकी संस्कृति, भाषण, चातुर्य, कपड़े, शिष्टाचार, आदतें, छात्रों के साथ संबंध।
इस प्रकार, पाठ के अवलोकन का एक व्यापक, जटिल चरित्र है, इसमें शैक्षिक कार्य के सभी घटक शामिल हैं। निरीक्षण केवल नियंत्रण का पहला चरण है, दूसरा है कक्षाओं का विश्लेषण, इसका व्यापक विश्लेषण और शिक्षक के काम में सुधार के लिए सिफारिशों का विकास।
किसी व्यवसाय का विश्लेषण कुछ शाश्वत, अडिग मानदंडों के आधार पर अमूर्त रूप से नहीं किया जा सकता है। सबसे पहले, मत खोजो प्रत्येक पाठ में, बिना किसी अपवाद के सभी साधनों और काम के तरीकों का उपयोग। यह मांग करना कि सभी "तत्वों" सहित सभी प्रशिक्षण सत्रों को संयुक्त किया जाए, इसका अर्थ है शैक्षिक प्रक्रिया को सरल बनाना, इसे सरल बनाना।
पाठों का विश्लेषण कम से कम निम्नलिखित विशेष परिस्थितियों को ध्यान में रखना चाहिए:
ए) विषय सुविधाएँ. ऐसी कक्षाएं हो सकती हैं जहां दृश्य सहायता या तकनीकी साधनों का उपयोग करने की कोई आवश्यकता नहीं है, बोर्ड को कॉल करें, एक पुस्तक के साथ काम करें;
बी) एक शैक्षणिक संस्थान की संभावनाएं, कक्षाओं की उपलब्धता, तकनीकी साधन, दृश्य सहायता, पुस्तकालय में आवश्यक पुस्तकें।
पाठ का विश्लेषण करते समय, इस बात पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है कि क्या शिक्षक ने सब कुछ इस्तेमाल किया है, लेकिन साथ ही साथ वास्तविक उचित मांगें करें;
ए) इस अध्ययन समूह की संरचना, छात्रों के विकास और क्षमताओं का स्तर (अक्सर पाठ के बारे में एक राय छात्रों के उत्तरों, नियंत्रण और व्यावहारिक कार्य, और बच्चों के विकास के स्तर, उनकी क्षमताओं के आधार पर बनाई जाती है। ध्यान में नहीं रखा जाता है);
बी) शिक्षक का व्यक्तित्व, प्रशिक्षण का स्तर, चरित्र लक्षण, स्वास्थ्य की स्थिति, काम के पिछले परिणाम।
इसके अलावा, हम पाठ के एकतरफा विश्लेषण (केवल पद्धतिविदों, सहकर्मियों, या केवल आत्म-विश्लेषण द्वारा) को अपर्याप्त रूप से विश्वसनीय और अपर्याप्त रूप से विश्वसनीय मानते हैं, और, परिणामस्वरूप, तर्कहीन और अप्रभावी। हम जितना संभव हो शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले व्यक्तियों की कई श्रेणियों द्वारा पाठ के विश्लेषण के परिणामों के अनुपात के आधार पर सबसे सटीक डायग्नोस्टिक क्रॉस-सेक्शन प्राप्त कर सकते हैं: शिक्षक द्वारा पाठ का आत्म-विश्लेषण; पर्यवेक्षी सहयोगी, कार्यप्रणाली, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख; शैक्षिक प्रक्रिया के उपभोक्ताओं के रूप में छात्रों द्वारा पाठ का विश्लेषण; शैक्षिक प्रक्रिया के मुख्य ग्राहकों के रूप में माता-पिता (न्यासी) द्वारा व्यवसाय का विश्लेषण।
पार्सिंग फॉर्मबहुत अलग हो सकता है। सबसे तर्कसंगत, जैसा कि लगता है, यह योजना है:
1. पाठ के दौरान, उपस्थित लोग (सहकर्मी, कार्यप्रणाली, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख, माता-पिता) "पाठ के अवलोकन और मूल्यांकन की सूची" के रूप में परिलक्षित मानदंडों के अनुसार पाठ का विश्लेषण करते हैं। पाठ के अंत में, वे वर्तमान विशेषज्ञ को विश्लेषण के परिणामों के साथ प्रपत्र सौंपते हैं।
2. पाठ के अंत में, शिक्षक स्वयं अपने पाठ के बारे में बात करता है, कि उसकी राय में, वह क्या सफल हुआ, क्या नहीं। इस चरण के बाद से, कोई भी बच्चा मौजूद नहीं है;
3. फिर वर्तमान विशेषज्ञ (सहकर्मी, कार्यप्रणाली, नेता - एक अधिकृत प्रतिनिधि) शैक्षिक प्रक्रिया के विशेषज्ञों और ग्राहकों दोनों द्वारा पहचाने गए पाठ के सकारात्मक पहलुओं का विश्लेषण करता है;
4. फिर शैक्षिक प्रक्रिया का वर्तमान ग्राहक (माता-पिता, अभिभावक - एक अधिकृत प्रतिनिधि) अपने दृष्टिकोण से पाठ के संगठन और सामग्री पर संशोधन और परिवर्धन, प्रस्ताव करता है;
5. इसके बाद ही पहचाने गए नकारात्मक बिंदुओं का विश्लेषण करना चाहिए विशेषज्ञों(पाठ के सामान्य नकारात्मक परिणाम के मामले में, माता-पिता इस स्तर पर मौजूद नहीं हैं);
6. अंत में, कमियों से कैसे छुटकारा पाया जाए, इस पर सुझाव दिए जाते हैं;
7. विश्लेषण के बाद, शिक्षक फिर से अपनी राय व्यक्त करता है, और अंत में, सभी उपस्थित लोगों को समस्याओं की चर्चा में शामिल किया जाता है।
प्रशिक्षण सत्र का अवलोकन एवं मूल्यांकन पत्रक
निरीक्षक ___________________________________________________________________________________________
दिनांक _________ संघ
शिक्षक का पूरा नाम
समूह में बच्चों की संख्या _____________ पाठ में
विषय: __________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
पाठ का तकनीकी नक्शा संलग्न है
करने के लिए आवश्यकताएँशिक्षक की गतिविधियाँ
श्रेणी
गतिविधि आवश्यकताएँ
छात्रों
श्रेणी
धड़कता है
गाना बजानेवालों
भूतपूर्व।
धड़कता है
गाना बजानेवालों
भूतपूर्व।
1. पाठ की शुरुआत
1. विभिन्न चरणों में बच्चों का ध्यान:
शुरू में
बीच में
अंत में
2. दोहराव और ज्ञान परीक्षण
2. विषय में रुचि
3. सैद्धांतिक स्तर
बयान:
वैज्ञानिक
तर्क
व्यवस्थित
परिणाम को
उपलब्धता
3. सर्वेक्षण के दौरान बच्चों की गतिविधि:
अध्ययन करते समय
जब फिक्सिंग
4. विषय का प्रकटीकरण
4. ज्ञान, कौशल, कौशल की ताकत
5. सामग्री चयन
5. निर्णयों की स्वतंत्रता
6. ध्यान का संगठन
बच्चे
6. शिक्षक के प्रति रवैया
7. पाठ का शैक्षिक पक्ष
7. कार्य संस्कृति
8. टीसीओ का उपयोग, दृश्यता,
उपदेशात्मक सामग्री
8.भाषण
9. व्यक्तिगत दृष्टिकोण
9. शिक्षक से प्रश्न
10. भावनात्मकता
10. आत्म-नियंत्रण
11. शैक्षणिक रणनीति
11. अनुशासन:
रोजगार के लिए तत्परता
कक्षा के दौरान
स्वतंत्र कार्य के दौरान
स्पष्टीकरण के दौरान
स्पष्टीकरण के दौरान
12.भाषण
पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक की राय और निरीक्षक की सिफारिशें:
13. समय गणना
14. स्वतंत्र का संगठन
काम करता है:
तकनीक
15. वस्तुनिष्ठता
16. गृहकार्य
/इंस्पेक्टर के हस्ताक्षर/__________________________________
पाठ का तकनीकी नक्शा
शिक्षक _____________________________________________________________________________
पाठ का विषय _______________________________________________________________________
की तारीख
बच्चों की उम्र____________________________________________________________________
पाठ का उद्देश्य _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
पाठ के उद्देश्य _____________________________________________________________
पाठ का प्रकार, संचालन का रूप ______________________________________________
पाठ के दौरान उपयोग की जाने वाली विधियाँ _______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
अपेक्षित परिणाम: ___________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
शिक्षक की कार्रवाई
कार्रवाई बच्चे
पाठ विश्लेषण
(उपदेशात्मक पहलू)
एक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता जो बच्चों के लिए समझने योग्य और व्यवहार्य हो, उसे वास्तविक रूप से प्राप्त करने योग्य कार्यों में विभाजित करें
अंतिम परिणाम के साथ लक्ष्य को संरेखित करना
शैक्षिक सामग्री के शैक्षिक मूल्य
शिक्षण विधियों का उपयोग, निर्धारित कार्यों के साथ उनका अनुपालन
मानसिक संचालन और बच्चे के सक्रिय-व्यावहारिक क्षेत्र के विकास के लिए शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की प्रभावशीलता
मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, प्रजनन और रचनात्मक शिक्षण विधियों का इष्टतम संयोजन
इस्तेमाल किए गए तरीकों के लिए बच्चों की सकारात्मक प्रतिक्रिया (समझ, सक्रिय समावेश ...)
संरचनात्मक संगठन, पाठ का तार्किक क्रम
योजना के साथ इस पाठ की सामग्री का अनुपालन, जो इस पाठ की तैयारी की डिग्री निर्धारित करना संभव बनाता है, शिक्षक की अपने काम की योजना बनाने और कामचलाऊ व्यवस्था का उपयोग करने की क्षमता
शैक्षिक गतिविधियों के लिए स्पष्ट आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना
प्रस्तावित सामग्री की पर्याप्तता, उसमें बच्चों की रुचि
वास्तविक रूप से प्राप्त करने योग्य परिणाम पर शैक्षिक गतिविधियों का फोकस
समस्याओं को हल करने में निरंतरता और निरंतरता
परिणाम प्राप्त करने के लिए विशेष रूप से विकसित प्रौद्योगिकियों का उपयोग
छात्रों को सक्रिय रूप से ज्ञान प्राप्त करने और स्वतंत्र रूप से कौशल हासिल करने के लिए प्रोत्साहित करना
समस्याग्रस्त तत्वों का परिचय, वैज्ञानिक अनुसंधान कौशल का विकास
अस्पष्ट प्रश्न पूछना
अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के लिए बच्चों की इच्छा
व्यक्तिगत रचनात्मक और शोध कार्य
कक्षा और घर में शिक्षण सहायक सामग्री और साहित्य के साथ बच्चों का स्वतंत्र कार्य
छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन, शैक्षिक कठिनाइयों पर काबू पाने की स्थिति में बच्चे का समर्थन
प्रत्येक के परिणाम के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण
मूल्यांकन किए गए कार्य का विश्लेषण है
प्रोत्साहन मूल्यांकन विधियों का उपयोग करना
पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन
सीखने में नकारात्मक उद्देश्यों को नियंत्रित करना
अपनी गलती को देखने और सुधारने की क्षमता
प्रशिक्षण सत्रों का मूल्य-अर्थपूर्ण संतृप्ति
पाठ के एक शैक्षिक घटक की उपस्थिति
स्कूल पाठ्यक्रम के विषयों के साथ शैक्षिक और विषयगत समन्वय
पाठ का व्यावहारिक अभिविन्यास
अध्ययन समूह में पारस्परिक संबंधों की संस्कृति की शिक्षा
स्वयं शिक्षक की शैक्षणिक संस्कृति
माइक्रोग्रुप में काम का संगठन
विभिन्न आयु समूहों में बड़े बच्चों की मदद करें
बच्चों का संचार कौशल
कक्षा में भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाना
सकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करना
प्रोत्साहन के विभिन्न रूपों का उपयोग
सफल गतिविधि की संभावना का निर्माण
आरामदायक कार्यालय और शिक्षक की मित्रता
कक्षा में आराम या विश्राम के मिनट
बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र से संबंधित संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए लेखांकन
बाल विकासात्मक मनोविज्ञान का ज्ञान
रचनात्मक कार्यों के चयन में प्रत्येक के व्यक्तित्व का उपयोग करना
बच्चों में विभिन्न दृष्टिकोणों की उत्तेजना
पाठ का विकासात्मक अभिविन्यास
कक्षाओं का व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व
आगे की गतिविधियों के लिए परिप्रेक्ष्य
व्यक्तित्व के उच्च मानसिक कार्यों का विकास
गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति
पाठ के आत्मनिरीक्षण के लिए नमूना ज्ञापन
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक
1. इस पाठ की योजना बनाते समय विद्यार्थियों की किन विशेषताओं को ध्यान में रखा गया?
2. इस पाठ का विषय, खंड, पाठ्यक्रम में क्या स्थान है? यह पिछले पाठों से कैसे संबंधित है, यह किस पर निर्भर करता है? यह पाठ बाद के पाठों, विषयों, अनुभागों के लिए कैसे कार्य करता है? इस पाठ की विशिष्टता क्या है?
3. पाठ में कौन से कार्य हल किए गए:
ए) शैक्षिक
बी) शैक्षिक,
ग) विकास के उद्देश्य?
4. क्या उनकी व्यापकता सुनिश्चित की गई थी? संबंध? मुख्य, महत्वपूर्ण कौन से कार्य थे? कार्यों में समूह की विशेषताओं को कैसे ध्यान में रखा जाता है?
5. पाठ की चुनी हुई संरचना इन समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत क्यों थी? क्या पाठ में प्रश्न पूछने, नई सामग्री सीखने, समेकित करने आदि के लिए स्थान आवंटित करना तर्कसंगत है? क्या पाठ के सभी चरणों के लिए आवंटित समय को तर्कसंगत रूप से वितरित किया गया था? क्या पाठ के चरणों के बीच "कनेक्शन" तार्किक हैं?
6. पाठ पर मुख्य जोर किस विषयवस्तु (किस अवधारणाओं, विचारों, प्रावधानों, तथ्यों पर) पर दिया गया और क्यों? क्या मुख्य बात चुनी गई है?
7. नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षण विधियों का कौन सा संयोजन चुना जाता है? शिक्षण विधियों के चुनाव के लिए तर्क दीजिए।
8. नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षा के किस प्रकार के संयोजन को चुना गया और क्यों? क्या छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण आवश्यक था? इसे कैसे अंजाम दिया गया और वास्तव में क्यों?
9. ज्ञान, कौशल और योग्यताओं को आत्मसात करने के नियंत्रण को कैसे व्यवस्थित किया गया? इसे किन रूपों में और किन विधियों से किया गया? क्यों?
10. कक्षा में कक्षा (अन्य स्थान) का उपयोग कैसे किया गया, शिक्षण में कौन-सी सहायक सामग्री है? क्यों?
11. पूरे पाठ में छात्रों की उच्च दक्षता किसके कारण सुनिश्चित हुई और क्या यह बिल्कुल भी प्रदान की गई?
12. पाठ के दौरान एक अच्छा मनोवैज्ञानिक वातावरण और संचार किसके कारण बना रहा? शिक्षक के व्यक्तित्व के शैक्षिक प्रभाव को कैसे लागू किया गया?
13. कक्षा में और छात्रों के गृहकार्य में समय का तर्कसंगत उपयोग कैसे और किस कीमत पर, छात्रों के अधिभार की रोकथाम सुनिश्चित किया गया था?
14. अप्रत्याशित स्थिति के मामले में अतिरिक्त व्यवस्थित "चाल"।
15. क्या आपने निर्धारित सभी कार्यों को पूरी तरह से लागू करने का प्रबंधन किया? यदि नहीं, तो कैसे और क्यों? शिक्षक अवास्तविक को फिर से भरने की योजना कब बनाता है?
नक्शा
बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा संगठन के स्तर की पहचान करना और व्यावहारिक कक्षाओं का संचालन करना
10-बिंदु पैमाने पर उनकी गंभीरता की डिग्री के आधार पर, निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार पाठ का विश्लेषण करें। उपयुक्त स्कोर पर गोला बनाएं, जहां एक सबसे कम स्कोर है और दस सबसे ज्यादा है।
शिक्षक के शैक्षिक कार्यक्रम के साथ पाठ के विषय और सामग्री का पत्राचार
बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित और विकसित करने के लक्ष्य की पूर्ति पर पाठ का फोकस
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
पाठ की अखंडता और पूर्णता सुनिश्चित करते हुए, व्यक्तिगत चरणों का अनुक्रम और परस्पर संबंध
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
सामग्री की सामग्री के लिए उपयोग की जाने वाली विधियों का पत्राचार, पाठ का प्रकार और उद्देश्य, बच्चों की उम्र की विशेषताएं
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
समूह का प्रबंधन करने और बच्चों के काम को व्यवस्थित करने की क्षमता, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
संज्ञानात्मक, खोज, अनुमानी, अनुसंधान, रचनात्मक कार्यों का उपयोग
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
पाठ के दौरान सीखने की प्रेरणा, इस उद्देश्य के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
दृश्य एड्स, उपदेशात्मक और तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
बच्चों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने का स्तर, साथ ही उन्हें व्यवहार में लागू करने की क्षमता।
10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1
पाठ विश्लेषण
छात्रों
प्रश्न और सुझाए गए उत्तरों को ध्यान से पढ़ें, सोचें, किसी एक उत्तर को चुनें और अपने उत्तर के आगे वाले अक्षर पर गोला बनाएं। यदि आप प्रश्न को नहीं समझते हैं, तो प्रशिक्षक से मदद मांगें।
आज का पाठ आपके लिए कितना दिलचस्प था?
ए) बहुत दिलचस्प
बी) आंशिक रूप से दिलचस्प
ग) ज्यादातर दिलचस्प
डी) बिल्कुल दिलचस्पी नहीं है
क्या आपको लगता है कि आज आपने जो सीखा है, समझा है, जो आपने सीखा है, वह अगली कक्षाओं में आपके काम आएगा?
ए) पूरी तरह से फिट
बी) यह उपयोगी हो सकता है, मैं निश्चित रूप से नहीं जानता
ग) ज्यादातर बेकार
डी) बिल्कुल उपयोगी नहीं है
आज आपने जो सीखा, उसे शिक्षक ने कितना स्पष्ट और सुलभ बताया?
क) पूरी तरह से समझने योग्य और सुलभ
बी) हमेशा स्पष्ट और सुलभ नहीं
ग) लगभग पूरी तरह से समझ से बाहर और दुर्गम
d) पूरी तरह से समझ से बाहर और दुर्गम
आपको सबसे ज्यादा दिलचस्पी कब थी?
क) पाठ की शुरुआत में (जब शिक्षक ने पाठ का विषय पेश किया, पाठ के लिए हमारी तैयारी की जाँच की)
बी) पाठ के बीच में (नया सीखना, व्यावहारिक कार्य)
ग) पाठ के अंत में (पाठ के परिणामों को सारांशित करते हुए, खुद को प्रतिष्ठित करने वालों को पुरस्कृत करना)
क्या इस पाठ में शिक्षक और साथियों के साथ संवाद करना आपके लिए आसान था?
ए) सामान्य से हल्का
बी) हालांकि, हमेशा की तरह आसान
ग) सामान्य से अधिक कठिन
डी) बहुत मुश्किल
आज के पाठ के बारे में आप क्या कहना चाहेंगे, क्या जोड़ें, बदलें?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
आपके जवाबों के लिए धन्यवाद!
नमूना पाठ विश्लेषण
अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक
(अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों की अखिल रूसी प्रतियोगिता)
शैक्षिक, पालन-पोषण और विकास कार्यों की स्थापना और व्यापक समाधान;
गहराई, पूर्णता, वैज्ञानिक चरित्र;
निर्धारित कार्यों और पाठ की सामग्री का अनुपालन;
जटिलता, मात्रा के संदर्भ में संरचित सामग्री;
रोचक तथ्य।
2. शिक्षण के तरीके और साधन। तकनीकी।
सामग्री की समस्यात्मक प्रस्तुति;
प्रेरणा के तरीके;
गतिविधि के संगठन की तकनीक;
कार्यों की प्रकृति;
लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ कार्यों का अनुपालन।
3. कक्षा में संचार की प्रकृति
शैक्षिक प्रक्रिया का मानवतावादी अभिविन्यास;
शिक्षक और बच्चे के बीच बातचीत;
कक्षा में शिक्षक के व्यक्तित्व का आकर्षण;
रचनात्मकता, कामचलाऊ व्यवस्था, गैर-मानक सोच;
बौद्धिक स्तर, शैक्षणिक संस्कृति, विद्वता।
4. पाठ की प्रभावशीलता
पाठ के लक्ष्य की उपलब्धि का स्तर;
योजना की पूर्णता;
कक्षा में प्रतिक्रिया;
कक्षा में बच्चों की गतिविधि।
हम पाठ का विश्लेषण करते हैं
जागरूकता और आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया के रूप में पाठ का विश्लेषण शिक्षक की विश्लेषणात्मक क्षमताओं का निर्माण करता है, रुचि विकसित करता है, सीखने की समस्याओं का अध्ययन करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है और शिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करता है।
इस पाठ का विषय, खंड, पाठ्यक्रम में क्या स्थान है? क्या यह पिछले पाठों से जुड़ा है, यह किस पर निर्भर करता है? यह गतिविधि भविष्य के सत्रों के लिए कैसे काम करती है? इसकी विशिष्टता क्या है?
इस समूह में विद्यार्थियों की वास्तविक संभावनाओं की विशेषता क्या है? इस पाठ की योजना बनाते समय विद्यार्थियों की किन विशेषताओं को ध्यान में रखा गया?
शिक्षक कक्षा में कौन से कार्य हल करता है (सामान्य शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक)? क्या उनकी पूर्णता सुनिश्चित की गई? शिक्षक के लिए मुख्य, महत्वपूर्ण कौन से कार्य थे, शिक्षक ने कार्यों में समूह की ख़ासियत को कैसे ध्यान में रखा?
पाठ की चुनी हुई संरचना इन समस्याओं को हल करने के लिए तर्कसंगत क्यों थी? क्या प्रश्न पूछने, नई सामग्री सीखने, समेकित करने के लिए तर्कसंगत रूप से समय आवंटित किया जाता है? पाठ के विभिन्न चरणों के बीच तार्किक संबंध।
पाठ का मुख्य फोकस किस विषयवस्तु (कौन सी अवधारणाएं, विचार, प्रावधान, तथ्य) पर है और क्यों? क्या स्थायी आत्मसात करने के उद्देश्य को चुना गया है, यानी, क्या यह स्पष्ट और सटीक है कि बताई गई हर बात में से मुख्य बात को अलग कर दिया जाए ताकि बच्चे माध्यमिक की मात्रा में खो न जाएं?
नई सामग्री के प्रकटीकरण के लिए शिक्षा के किस प्रकार के संयोजन को चुना गया और क्यों? क्या छात्रों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण आवश्यक है? भेदभाव का आधार क्या है? क्या अंतर किया है? केवल मात्रा, या केवल सामग्री, या शिक्षार्थियों को प्रदान की जाने वाली सहायता की मात्रा, या दोनों?
छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने का नियंत्रण कैसे आयोजित किया गया था? इसे किन रूपों में और किन विधियों से किया गया?
कक्षा में कक्षा का उपयोग कैसे किया जाता था? क्या शिक्षण सहायक सामग्री का उचित उपयोग किया गया?
पाठ में किस मनोवैज्ञानिक वातावरण को बनाए रखा गया था, समूह के साथ संचार की संस्कृति वास्तव में किसमें प्रकट हुई थी? विकट परिस्थिति में शिक्षक का व्यवहार कैसा होता है? शिक्षक के व्यक्तित्व के शैक्षिक प्रभाव को कैसे लागू किया गया?
पूरे पाठ में छात्रों के उच्च प्रदर्शन को क्या सुनिश्चित किया?
एक अप्रत्याशित स्थिति के लिए कौन से आपातकालीन कदमों के बारे में सोचा गया था?
क्या आप सौंपे गए सभी कार्यों को पूरा करने में सक्षम थे? अगर यह काम नहीं किया, तो क्यों नहीं? कौन सा?
मायकिनचेंको एल.पी., उशाकोवा टी.वी. आधुनिक सबक। पाठ विश्लेषण योजनाएँ।// स्कूल के प्रधान शिक्षक की हैंडबुक।- 2006।- पृ.293-299।
ग्रीबेनकिना एल.के., एंटसिपेरोवा एन.एस. पाठ के अवलोकन, विश्लेषण और मूल्यांकन की प्रभावशीलता के लिए मानदंड // स्कूल के उप निदेशक की प्रबंधकीय गतिविधि की तकनीक।- 200।- पी। 125-130।
प्लेशकोवा एल.वी., सेवेलिव वी.वी. अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के पाठ का विश्लेषण और आत्मनिरीक्षण // सॉफ्ट टॉय के निर्माण के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें और विकास। -2003।
इरिना डुडेनकोव
घर पर शारीरिक शिक्षा पर माता-पिता के लिए दिशानिर्देश
रुचि जगाएं व्यायाम शिक्षाबचपन से ही चाहिए। लेकिन आप इसे कैसे करते हैं? घर पर?. एक खेल क्षेत्र से सुसज्जित किया जा सकता है मकानों. इसे बहुत बनाओ केवल: कुछ मैनुअल एक विशेष स्टोर में खरीदे जा सकते हैं, अन्य स्वयं द्वारा बनाए जा सकते हैं। खेल अनुभाग मकानोंबच्चों के खाली समय को व्यवस्थित करने में मदद करता है, बालवाड़ी में अर्जित मोटर कौशल के समेकन में योगदान देता है, निपुणता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास का विकास करता है। जैसे-जैसे आंदोलनों का निर्माण होता है और बच्चे के हितों का विस्तार होता है, कोने को विभिन्न उद्देश्यों के लिए अधिक जटिल वस्तुओं के साथ फिर से भरना चाहिए।
प्रदान करने के कई तरीके हैं बच्चों का शारीरिक विकास: संयुक्त आउटडोर खेल और शारीरिक व्यायाम, सख्त, चार्ज, पाठखेल वर्गों में, आदि।
लेकिन सर्वोत्तम परिणाम घर पर बच्चे का शारीरिक विकास किया जा सकता है, के साथ संयुक्त आउटडोर खेलों का संयोजन घरेलू व्यायाम कक्षाएं-स्वास्थ्य परिसर, जिसमें विभिन्न प्रकार के खेल उपकरण और व्यायाम उपकरण शामिल हैं। साथ ही, बच्चे को मौसम की परवाह किए बिना, खाली समय की उपलब्धता को प्रशिक्षित करने का एक अनूठा अवसर मिलता है अभिभावक.
स्पोर्ट्स कॉर्नर का मुख्य उद्देश्य लगभग सभी मोटरों का विकास करना है गुणों: शक्ति, चपलता, गति, धीरज और लचीलापन।
पाठखेल और मनोरंजन में जटिल:
रोज करो व्यायाम शिक्षाअधिक भावनात्मक और विविध;
वे कुछ मांसपेशी समूहों को प्रभावित करते हैं, जिससे उनके विकास की प्रक्रिया में तेजी आती है;
आपको कम समय में वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है।
के लिए टिप्पणी अभिभावक.
के लिए कक्षाओंयथासंभव अधिक से अधिक सहायक का उपयोग करें फंड: खिलौने, गुब्बारे आदि। वे ध्यान आकर्षित करेंगे, बच्चों को विभिन्न प्रकार के व्यायाम करने के लिए प्रोत्साहित करेंगे।
के लिए कपड़े कक्षाओंबड़ी भूमिका नहीं निभाता है। हालांकि, अगर आप पैर की मांसपेशियों को मजबूत करना चाहते हैं और साथ ही बच्चे को सख्त करना चाहते हैं, तो शॉर्ट्स और कॉटन टी-शर्ट में नंगे पैर अभ्यास करना सबसे अच्छा है।
आनंदमय मूड बनाने के लिए संगीत चालू करें। दौरान कक्षाओंबच्चे से जरूर बात करें, मुस्कुराएं उसका: "अच्छी लड़की, तुम पहले ही सीढ़ियों के बहुत ऊपर चढ़ चुकी हो!"
चंचल तरीके से व्यायाम करना वांछनीय है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क वह बोलता है: “आज हम गिलहरी से मिलने जाएंगे। लेकिन उसका घर दूर, दूर और ऊंचे, ऊंचे, एक पुराने देवदार के पेड़ की चोटी पर है। (आगे का पाठ बच्चे के साथ आंदोलनों के संयुक्त निष्पादन के साथ है।) पहले हम दलदल से गुजरेंगे (सोफे के कुशन पर चलते हुए, फिर हम विंडब्रेक से गुजरेंगे (चलना, स्किटल्स, क्यूब्स पर कदम रखना, फिर हम चढ़ेंगे) लोमड़ी का छेद (एक साथ खड़ी दो कुर्सियों के नीचे रेंगना)और एक देवदार के पेड़ की चोटी पर चढ़ो। वहाँ एक लाल गिलहरी रहती है, जो आपके और मेरे आने का इंतज़ार कर रही है।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम का दूसरा रूप सिद्धांत के अनुसार प्रतियोगिताओं की व्यवस्था करना है "कौन तेज दौड़ेगा"या कथानक में गुंथी साहित्यिक कृति पर आधारित कहानी का खेल आयोजित करें व्यायाम.
धीरे-धीरे जोड़ व्यायाम शिक्षादिन की सुखद घटनाएँ बन जाएँगी, और बच्चा अधीरता और खुशी के साथ उनकी प्रतीक्षा करेगा। औसत अवधि कक्षाओं 20 - 30 मिनट है।
बच्चों के साथ ब्रीदिंग एक्सरसाइज करना भी जरूरी है। नीचे कुछ कॉम्बो दिए गए हैं।
श्वसन जिम्नास्टिक के अनुमानित परिसर
परिसर 1.
आइए सुनते हैं हमारी सांस
लक्ष्य: बच्चों को उनकी श्वास सुनना सिखाना, श्वास का प्रकार, उसकी गहराई, आवृत्ति, और इन संकेतों के अनुसार - शरीर की स्थिति का निर्धारण करना।
(इस समय कितना सुविधाजनक है). शरीर की मांसपेशियां शिथिल होती हैं।
पूर्ण मौन में, बच्चे अपनी श्वास को सुनते हैं और परिभाषित करना:
वायु की वायु धारा कहाँ प्रवेश करती है और कहाँ से आती है;
साँस लेने और छोड़ने के दौरान शरीर का कौन सा भाग चलता है (पेट, छाती, कंधे या सभी भाग - लहरदार);
क्या सांस हैसतही (फेफड़ा)या गहरा;
श्वसन दर क्या है: अक्सर एक निश्चित अंतराल पर श्वास-श्वास या शांति से छोड़ें (स्वचालित विराम);
शांत, अश्रव्य श्वास या शोर।
यह अभ्यास तक किया जा सकता है शारीरिक गतिविधि या उसके बादताकि बच्चे सांस लेकर पूरे जीव की स्थिति का निर्धारण करना सीखें।
हम शांत, शांत और सुचारू रूप से सांस लेते हैं
लक्ष्य: बच्चों को आराम करने और बाद में शरीर को बहाल करने के लिए सिखाने के लिए शारीरिकतनाव और भावनात्मक उत्तेजना; सांस लेने की प्रक्रिया को नियंत्रित करें, अपने शरीर और मानस के विश्राम को नियंत्रित करने के लिए उस पर ध्यान केंद्रित करें।
प्रारंभिक स्थिति - खड़े होना, बैठना, लेटना (यह पिछले पर निर्भर करता है शारीरिक गतिविधि) . यदि बैठे हैं, तो पीठ सम है, अपनी आँखें बंद करना बेहतर है।
नाक से धीमी सांस अंदर लें। जब छाती का विस्तार होना शुरू हो जाए, तो सांस लेना बंद कर दें और जितना हो सके रुकें। फिर नाक से धीरे-धीरे सांस छोड़ें (5-10 बार दोहराएं).
व्यायाम चुपचाप, सुचारू रूप से किया जाता है, ताकि नाक तक की हथेली भी साँस छोड़ते समय हवा की धारा को महसूस न करे।
एक नथुने में सांस लें
लक्ष्य: बच्चों को श्वसन प्रणाली, नासोफरीनक्स और ऊपरी श्वसन पथ की मांसपेशियों को मजबूत करना सिखाएं।
प्रारंभिक स्थिति - बैठे, खड़े, शरीर सीधा है, लेकिन तनावग्रस्त नहीं है।
1. दाहिने हाथ की तर्जनी से दाहिने नथुने को बंद करें। बायीं नासिका छिद्र से शांत लंबी सांस लें (क्रमशः नीचे, मध्य, ऊपरी श्वास).
2. जैसे ही साँस लेना समाप्त हो जाए, दाएँ नथुने को खोलें, और बाएँ हाथ की तर्जनी से बाएँ नथुने को बंद करें - दाएँ नथुने के माध्यम से, फेफड़ों के अधिकतम खाली होने और डायाफ्राम को खींचते हुए एक शांत लंबी साँस छोड़ें पेट में बनने के लिए जितना संभव हो उतना ऊंचा "फोसा".
3-4. अन्य नथुने के साथ भी ऐसा ही।
3-6 बार दोहराएं।
टिप्पणी। इस एक्सरसाइज के बाद एक नथुने से लगातार कई बार सांस लें और छोड़ें। (पहले नथुने से जो सांस लेने में आसान हो, फिर दूसरा). प्रत्येक नथुने के लिए अलग-अलग 6-10 सांसें दोहराएं। शांति से शुरू करें और गहरी सांस लेने के लिए आगे बढ़ें।
गुब्बारा (पेट की सांस, निचली सांस)
लक्ष्य: बच्चों को पेट के अंगों की मांसपेशियों को मजबूत करना, फेफड़ों के निचले हिस्से को हवादार करना, निचली श्वास पर ध्यान केंद्रित करना सिखाना।
प्रारंभिक स्थिति - अपनी पीठ पर झूठ बोलना, पैर स्वतंत्र रूप से विस्तारित, धड़ आराम से, आंखें बंद। आंदोलन पर केंद्रित नाभि: दोनों हथेलियाँ उस पर हों। भविष्य में यह व्यायाम खड़े रहकर भी किया जा सकता है।
हवा को शांति से बाहर निकालें, पेट को रीढ़ की हड्डी की ओर खींचे, नाभि नीचे गिरने लगती है।
एक धीमी, चिकनी सांस, बिना किसी प्रयास के - पेट धीरे-धीरे ऊपर उठता है और एक गोल गेंद की तरह सूज जाता है।
धीमी, चिकनी साँस छोड़ना - पेट धीरे-धीरे पीछे की ओर खींचा जाता है।
4-10 बार दोहराएं।
सीने में गुब्बारा (मध्यम, कॉस्टल श्वास)
लक्ष्य: बच्चों को इंटरकोस्टल मांसपेशियों को मजबूत करना सिखाएं, उनका ध्यान उनके आंदोलन पर केंद्रित करें, फेफड़ों के मध्य भाग को हवादार करें।
प्रारंभिक स्थिति - लेटना, बैठना, खड़ा होना। अपने हाथों को पसलियों के नीचे रखें और उन पर ध्यान केंद्रित करें।
अपने हाथों से छाती की पसलियों को निचोड़ते हुए, धीमी, समान रूप से साँस छोड़ें।
1. नाक के माध्यम से धीरे-धीरे श्वास लें, हाथों को छाती के विस्तार को महसूस करें और धीरे-धीरे क्लैंप को छोड़ दें।
2. साँस छोड़ने पर, छाती को फिर से धीरे-धीरे दोनों हाथों से पसलियों के नीचे दबा दिया जाता है।
टिप्पणी। पेट और कंधे की कमर की मांसपेशियां गतिहीन रहती हैं। प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, बच्चों को साँस छोड़ने और साँस लेने पर छाती की पसलियों के निचले हिस्से को थोड़ा संकुचित और विघटित करने में मदद करना आवश्यक है।
6-10 बार दोहराएं।
गुब्बारा ऊपर उठता है (ऊपरी सांस)
लक्ष्य: बच्चों को ऊपरी श्वसन पथ को मजबूत करने और उत्तेजित करने के लिए सिखाने के लिए, फेफड़ों के ऊपरी हिस्सों के वेंटिलेशन प्रदान करना।
प्रारंभिक स्थिति - लेटना, बैठना, खड़ा होना। एक हाथ को कॉलरबोन के बीच रखें और उन पर और कंधों पर ध्यान केंद्रित करें।
हंसली और कंधों को शांत और सुचारू रूप से ऊपर उठाने और नीचे करने के साथ साँस लेना और छोड़ना।
4-8 बार दोहराएं।
हवा (सफाई, पूरी सांस)
लक्ष्य
प्रारंभिक स्थिति - लेटना, बैठना, खड़ा होना। धड़ आराम से है। नाक के माध्यम से, पेट, छाती में खींचकर पूर्ण श्वास छोड़ें। पेट और छाती की पसलियों को बाहर निकालते हुए पूरी सांस लें। संपीड़ित होठों के माध्यम से कई झटकेदार साँस छोड़ते हुए हवा को बाहर निकालने के लिए।
3-4 बार दोहराएं।
टिप्पणी। व्यायाम न केवल महान सफाई है (हवादार)प्रकाश, लेकिन हाइपोथर्मिया के मामले में गर्म रखने में भी मदद करता है और थकान से राहत देता है। इसलिए अनुशंसितइसके बाद इसे पूरा करें शारीरिकजितनी बार संभव हो लोड।
इंद्रधनुष ने मुझे गले लगाया
लक्ष्य: बच्चों को पूरे श्वसन तंत्र की श्वसन मांसपेशियों को मजबूत करना, सभी विभागों में फेफड़ों को हवादार करना सिखाना।
प्रारंभिक स्थिति - लेटना, बैठना, खड़ा होना। धड़ आराम से है। नाक के माध्यम से, पेट, छाती में खींचकर पूर्ण श्वास छोड़ें।
1. प्रारंभिक स्थिति - खड़े होना या हिलना।
2. भुजाओं को भुजाओं तक फैलाते हुए नाक से पूरी सांस लें।
3. अपनी सांस को 3-4 सेकंड के लिए रोककर रखें।
4. मुस्कान में होंठों को तानना, आवाज करना "साथ", हवा को बाहर निकालना और पेट और छाती में खींचना। हाथ पहले आगे की ओर इशारा करते हैं, फिर छाती के सामने क्रॉस करते हैं, जैसे कि कंधों को गले लगाना; एक हाथ बांह के नीचे जाता है, दूसरा कंधे पर।
3-4 बार दोहराएं।
व्यायाम को 3-5 बार दोहराएं "चुपचाप, शांत और सुचारू रूप से सांस लें".
परिसर 2.
इस परिसर का उद्देश्य: नासॉफिरिन्क्स, ऊपरी श्वसन पथ और फेफड़ों को मजबूत करें।
कॉम्प्लेक्स के सभी अभ्यास खड़े या चलते हुए किए जाते हैं।
एक नथुने में सांस लें
व्यायाम दोहराएं "एक नथुने से सांस लें"जटिल नंबर 1 से, लेकिन कम खुराक के साथ।
गति की गति से सिर को दायीं और बायीं ओर मोड़ना। साथ ही प्रत्येक मोड़ के साथ, श्वास लें नाक: छोटा, शोरगुल वाला (हेजहोग की तरह, पूरे नासोफरीनक्स में मांसपेशियों में तनाव के साथ) (नाक हिलते हैं और जुड़ने लगते हैं, गर्दन तनावग्रस्त हो जाती है). आधे खुले होंठों के माध्यम से साँस छोड़ना नरम, मनमाना है।
4-8 बार दोहराएं।
होंठ "पाइप"
1. पूरी तरह से नाक से सांस छोड़ें, पेट और इंटरकोस्टल मांसपेशियों में खींचे।
2. होंठ मुड़े "पाइप", तेजी से हवा में खींचना, सभी फेफड़ों को इसके साथ विफलता से भरना।
3. निगलने की क्रिया करें (जैसे हवा निगल रहा हो).
4. 2-3 सेकंड के लिए रुकें, फिर अपना सिर ऊपर उठाएं और अपनी नाक से हवा को आसानी से और धीरे-धीरे बाहर निकालें।
4-6 बार दोहराएं।
साँस लेने के व्यायाम के साथ भौतिक संस्कृतिबच्चों के स्वास्थ्य के लिए अच्छा है।
अंत में, मान लीजिए कि आपको जितनी बार संभव हो बच्चे की प्रशंसा करने की आवश्यकता है, यहां तक कि प्रतीत होने वाली छोटी सफलताओं के लिए भी। और फिर उसके पास और भी मजबूत, और भी तेज, और भी बेहतर होने का प्रोत्साहन होगा।
"संगठन और कक्षाओं के संचालन के लिए सिफारिशें" विषय पर एमओ शिक्षकों पर भाषण।
शिक्षक: Usynina Elena Gennadievna
एक सुधारक संस्थान में एक शिक्षक के लिए आवश्यकताएँ
"यदि शिक्षाशास्त्र किसी व्यक्ति को हर तरह से शिक्षित करना चाहता है, तो उसे पहले उसे भी हर तरह से पहचानना होगा।" के डी उशिंस्की का यह कथन प्रत्येक शिक्षक के लिए एक नियम है।
अधिकांश समय विशेष (सुधारात्मक) संस्थानों में बच्चे शिक्षक-शिक्षक के साथ बातचीत करते हैं (दिन में 8 से 10 घंटे या उससे अधिक)। विशेष शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक-शिक्षक का रवैया, एक विशेष बच्चे के साथ बातचीत करने की उनकी क्षमता न केवल अनाथालय में रहने के दौरान, बल्कि बाद के वर्षों में भी बच्चों की स्थिति, व्यवहार, व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों में पूरी तरह से परिलक्षित होती है।
शिक्षक-शिक्षक, इस स्थिति में, विकलांग बच्चे की प्रभावी रूप से मदद करने के लिए व्यक्तिगत तरीकों, रूपों और बातचीत के साधनों की निरंतर खोज की प्रक्रिया में है। बच्चे की विकास प्रक्रिया की अखंडता, उसके साथ उचित सहयोग (बातचीत) के महत्व को समझते हुए, शिक्षक को "परिवार" भरोसेमंद संबंधों के लिए स्थितियां बनाने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक-शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की विविधता और इसकी विशिष्टता विकलांग बच्चों के साथ बातचीत के कौशल पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करती है।
एक सुधार विद्यालय में शिक्षक:
छात्रों में काम के प्रति प्रेम, उच्च नैतिक गुण, सांस्कृतिक व्यवहार कौशल, व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करने की आवश्यकता पैदा करता है;
विद्यार्थियों द्वारा दैनिक दिनचर्या के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है, समय पर होमवर्क पूरा करता है, सीखने में सहायता करता है और अवकाश के उचित संगठन में;
डॉक्टर के साथ मिलकर ऐसी गतिविधियाँ करता है जो विद्यार्थियों के स्वास्थ्य और शारीरिक विकास को बढ़ावा देती हैं;
शिक्षकों, चिकित्सा कर्मियों के साथ निरंतर संचार बनाए रखता है; बच्चों को स्वयं सेवा और अन्य प्रकार के सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों के लिए आकर्षित करता है, बच्चों की उम्र, लिंग, शारीरिक और मानसिक क्षमताओं, उनके स्वास्थ्य की रक्षा के लिए स्वच्छता के मानदंडों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए; बच्चों को अकेला नहीं छोड़ना चाहिए।
बच्चों के साथ दैनिक व्यक्तिगत कार्य को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक को स्पष्ट रूप से और उद्देश्यपूर्ण रूप से अपने काम की योजना बनाने की आवश्यकता है।
शिक्षक को चाहिए:
बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास, उनके सामाजिक अनुकूलन की कमियों के अधिकतम सुधार के उद्देश्य से कार्य करना;
बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी रुचियों का अध्ययन करें और शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए प्राप्त सामग्रियों का उपयोग करें, डॉक्टरों की सिफारिशों और नियुक्तियों को ध्यान में रखें - एक मनोचिकित्सक और एक बाल रोग विशेषज्ञ;
अपने काम के घंटों के दौरान वह बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य के लिए (कानून द्वारा) एक बड़ी जिम्मेदारी वहन करते हैं।
बच्चों को शैक्षिक घंटे की सटीक शुरुआत (यानी एक निश्चित समय पर) के आदी बनाना आवश्यक है। अग्रिम में, शिक्षक पाठ के लिए कमरा तैयार करता है - वेंटिलेशन का आयोजन करता है, सफाई और व्यवस्था की जांच करता है (आप एक गंदे, कूड़े वाले कमरे में अध्ययन नहीं कर सकते हैं), एक नम चीर, चाक तैयार करता है, बोर्ड पर आवश्यक नोट्स बनाता है, तैयार करता है उपदेशात्मक सामग्री।
कक्षाओं के दौरान, शिक्षक अनुशासन और व्यवस्था को नियंत्रित करता है।
पाठ से पहले, सभी छात्रों को इकट्ठा करना आवश्यक है। कक्षाओं की लय को कम न करने के लिए, आपको उन्हें शैक्षिक घंटे से पहले शौचालय जाना सिखाना होगा।
शैक्षिक घंटे को विभिन्न रूपों में किया जाना चाहिए। यह एक बातचीत, एक ब्रीफिंग, एक प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, एक विवाद, एक व्यावहारिक पाठ, एक भ्रमण हो सकता है। पाठ के दौरान ही, विभिन्न विधियों और तकनीकों को लागू करना भी आवश्यक है। शिक्षक के एकालाप पर सभी वर्गों का निर्माण करना, प्रश्न पूछना और स्वयं उनका उत्तर देना गलत है। विद्यार्थियों को उनके व्यक्तिगत अनुभव का हवाला देते हुए सक्रिय स्थिति में रखना आवश्यक है।
प्रत्येक व्यक्तिगत शैक्षिक पाठ कक्षाओं की समग्र प्रणाली में एक छोटी सी ईंट है, इसलिए इसे पिछली सामग्री से जोड़ा जाना चाहिए और भविष्य के लिए आधार बनाना चाहिए। प्रत्येक अलग-अलग खंड के लिए, परस्पर संबंधित वर्गों की संरचना पर विचार करना आवश्यक है।
कक्षाओं का संचालन करते समय, शिक्षक को अपने लिए निम्नलिखित बातों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए:
पाठ का विषय - वह किस बारे में बात करेगा, क्या समझाएगा, किस पर काम करेगा।
पाठ का उद्देश्य - यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु है, अक्सर शिक्षक स्वयं स्पष्ट रूप से यह नहीं समझा सकता है कि पाठ का संचालन करते समय वह क्या लक्ष्य निर्धारित करता है (यानी, यह एक लक्ष्यहीन पाठ निकला), और यदि लक्ष्य निर्धारित नहीं किया गया था, तो कोई परिणाम नहीं होता है समाप्त।
तरीके और तकनीक। पाठ के भीतर प्रत्येक प्रश्न उसका छोटा कदम है। प्रत्येक प्रश्न के लिए (साथ ही प्रत्येक कार्य के लिए), शिक्षक विधियों और तकनीकों का चयन करता है (समूह के आधार पर, प्रशिक्षण की समग्र संरचना में कार्रवाई का स्थान आदि)। तरह-तरह की विधियां और तकनीकें बच्चों की रुचि जगाती हैं, सीखने को आसान और मनोरंजक बनाती हैं, बच्चे के लिए अगोचर होती हैं।
यह हो सकता है - प्रश्नोत्तरी, परीक्षण, समस्या प्रश्न, चर्चा, ब्रीफिंग, कार्ड के साथ काम, खेल के रूप।
किसी पाठ की व्याख्या करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए तैयार रहना चाहिए:
इस (उनके द्वारा इंगित) समस्या को हल करते समय, आपने किन विधियों और तकनीकों का उपयोग किया?
आपने उन्हें क्यों चुना (व्यावहारिकता का औचित्य सिद्ध करें)?
उनका आवेदन कितना सफल रहा?
उन प्रश्नों पर विचार करना और लिखना सुनिश्चित करें जो शिक्षक बच्चों से पूछेंगे।
पाठ मकसद - एक बड़ा लक्ष्य अलग, संकीर्ण कार्यों में बांटा गया है। अंततः, अपने पाठ का आत्म-विश्लेषण करते हुए, प्रश्न का उत्तर देते हुए - कार्यों को सफलतापूर्वक कैसे हल किया गया, शिक्षक पाठ की सफलता के बारे में कह सकता है।
कार्यों को मोटे तौर पर तीन प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है:
उपदेशात्मक (शैक्षिक)
सुधारक और विकासशील (सुधार .... विस्तार ...)
शैक्षिक (गठन ... शिक्षा ...)
एक नियम के रूप में, एक व्यवस्थित रूप से सक्षम पाठ में, सभी तीन प्रकार के कार्यों को अलग किया जाता है, अन्यथा यह शिक्षा, या अमूर्त शिक्षा, या शिक्षा (प्रशिक्षण) के बिना प्रशिक्षण प्राप्त करता है जो बच्चे के मानसिक विकास की ख़ासियत को ध्यान में नहीं रखता है।
प्रशन विषय के उपखंड हैं। उदाहरण के लिए, "कुकवेयर" विषय में प्रश्न शामिल हो सकते हैं:
रसोई के बर्तनों के प्रकार:
देखभाल के नियम (विभिन्न प्रकार के व्यंजनों के लिए):
डिश केयर उत्पाद।
यह ध्यान रखना सुनिश्चित करें कि पाठ की दिशा नई सामग्री की व्याख्या करना, उसे समेकित करना, उसे व्यवस्थित करना, ज्ञान का विस्तार करना, महारत को नियंत्रित करना, नए कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना, उन्हें समेकित करना, उनके गठन को नियंत्रित करना है।
यह एक महत्वपूर्ण बिंदु है, और सामग्री की प्रस्तुति में तार्किक अनुक्रम का पालन करना आवश्यक है।
शिक्षक को अपने लिए ईमानदारी से स्पष्ट करना चाहिए: पाठ के परिणामस्वरूप, क्या विशिष्ट ज्ञान दिया जाएगा (या समेकित, या विस्तारित, व्यवस्थित, नियंत्रित) और कौन से विशिष्ट कौशल, कौशल विकसित किए जाएंगे (गठन, समेकित, नियंत्रित)।
किसी भी पाठ में तीन मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और संगठनात्मक भागों को व्यवस्थित रूप से सही ढंग से अलग करें:
परिचय, संगठनात्मक हिस्सा।इस भाग में: बच्चों की उपस्थिति, उनकी तत्परता की जाँच करना। इसके बाद, आपको बच्चों को प्रेरित करने, विषय की घोषणा करने (या उन्हें अपने लिए अनुमान लगाने दें), समझाएं (उदाहरण दें) यह क्यों महत्वपूर्ण है, इसमें रुचि लें और गेम वार्म-अप करें।
मुख्य हिस्सा।यदि आवश्यक हो, तो नई सामग्री तैयार करने से पहले, यहां आप पहले अध्ययन किए गए को दोहरा सकते हैं, समेकित कर सकते हैं या जांच सकते हैं। उसके बाद नई सामग्री के साथ काम आता है।
अंतिम भाग में- पाठ को दर्शाता है। "आज हमने क्या सीखा, हमने क्या सीखा? आपको क्या विशेष रूप से पसंद आया, आपको क्या पसंद नहीं आया, क्यों? आदि।
वैलेलॉजिकल पहलुओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए:
आसन नियंत्रण, शारीरिक व्यायाम, नेत्र विश्राम विराम आदि।
शैक्षिक कक्षाओं के अधिक सफल संचालन के लिए, एक सारांश तैयार करने के लिए शिक्षक की सिफारिश करना संभव है, जहां विषय, कार्यों, प्रश्नों, विधियों और तकनीकों, प्रयुक्त साहित्य को इंगित करना है।
एक सुव्यवस्थित पाठ बहुत मेहनत का परिणाम है (विशेषकर शुरुआती शिक्षकों के लिए)। कार्य एल्गोरिथ्म इस प्रकार है:
विषय को देखें, देखें कि आप इसे किन प्रश्नों में विभाजित करेंगे।
उस क्रम को निर्धारित करें जिसमें प्रश्न पूछे जाते हैं (पहले क्या आता है, आगे क्या आता है)।
पाठ के उद्देश्यों को तैयार करें।
गतिविधि के प्रकार के बारे में सोचें - इन कार्यों को ब्रीफिंग, व्यावहारिक अभ्यास, खेल के रूप, भ्रमण, या उनके संयोजन के माध्यम से हल करना आसान होता है।
इस बारे में सोचें कि आप प्रत्येक मुद्दे के लिए किन विधियों और तकनीकों का उपयोग करेंगे।
पाठ संरचना का निर्धारण करें:
वाटर पार्ट में आप बच्चों को कैसे प्रेरित करेंगे। आप उन्हें कैसे रुचि देंगे, आश्चर्य करेंगे, ध्यान आकर्षित करेंगे!
आप मुख्य भाग में कार्यों को कैसे हल करेंगे? आप अपने बच्चों की रुचि कैसे रखेंगे?
फाइनल पार्ट में क्या ध्यान देते हैं। आप क्या प्रश्न पूछेंगे?
एक अन्य बिंदु: यह विषय पिछले वाले से कैसे संबंधित है? क्या मैं इस कार्य पर पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराऊंगा, समेकित करूंगा, नियंत्रित करूंगा? कैसे?
और निश्चित रूप से, इस तरह के काम से पहले, आपको अतिरिक्त साहित्य, समाचार पत्रों, पत्रिकाओं को देखने की जरूरत है। यदि आवश्यक हो, तो कार्ड और अन्य हैंडआउट पहले से तैयार कर लें।
यदि आवश्यक हो, तो दर्पण या टेप रिकॉर्डर के सामने पाठ का कई बार पूर्वाभ्यास करने का प्रयास करें। क्या सब कुछ सुचारू रूप से चल रहा है? कठिनाई क्या है? पूर्वाभ्यास के अंत में, अपने आप से इस प्रश्न का उत्तर दें: क्या मैंने अपना लक्ष्य प्राप्त कर लिया? क्या मुझे अपना काम पसंद है? अगर बच्चे "सो जाते हैं", तो मैं क्या करूँगा?
ज्ञान की जाँच करते समय प्रशासन जिन दो मुख्य बिंदुओं पर ध्यान देता है, उन्हें बाहर करना सशर्त रूप से संभव है:
क्षमता- बच्चों के लिए सबक कितना समझ में आया, किस हद तक कार्यों को हल किया गया, विद्यार्थियों को क्या ज्ञान और कौशल प्राप्त हुआ।
चमक, रुचि- पहला क्षण इसी क्षण पर निर्भर करता है। बच्चों में कितनी दिलचस्पी थी, शिक्षक ने उन्हें कितना आकर्षित किया, उनमें रुचि जगाई।
यदि शिक्षक की कक्षाओं की व्यवस्था ऐसी है कि बच्चे डरावनी और निराशा के साथ शैक्षिक घंटे की प्रतीक्षा करते हैं, बैठे हैं, मिनटों को समाप्त होने तक गिनते हैं, खाली चेहरों के साथ बैठते हैं और अपने व्यवसाय के बारे में जाते हैं, यह शिक्षक के रूप में शिक्षक के लिए एक वाक्य है उनके प्रो. अनुपयुक्तता। ऐसी स्थिति को रोकना आवश्यक है और इस तरह के परिणाम के साथ पहले पाठों के बाद, बहुत सावधानी से और ईमानदारी से विश्लेषण करें - मैं क्या गलत कर रहा हूं, क्या कारण है, क्या बदलने की जरूरत है?
अपने आप पर लगातार काम करना, पेशेवर रूप से विकसित होना आवश्यक है - नए शैक्षणिक अनुभव में महारत हासिल करें, पद्धति संबंधी साहित्य पढ़ें, अधिक अनुभवी सहयोगियों की कक्षाओं में भाग लें, आवश्यक सामग्री एकत्र करें।
बातचीत करने का तरीका
बातचीत - शिक्षक और बच्चों के बीच एक संगठित बातचीत, एक विशेष मुद्दे के लिए समर्पित।
संवाद - बातचीत, बातचीत - वयस्कों और उसके साथियों के साथ बच्चे के मौखिक संचार का मुख्य रूप है।
स्कूल शिक्षाशास्त्र में, "बातचीत" शब्द किसी भी विषय में सैद्धांतिक ज्ञान को स्थानांतरित करने के तरीकों में से एक को संदर्भित करता है। बातचीत की प्रक्रिया में, बात करने की क्षमता विकसित होती है, अर्थात संवाद करने की क्षमता विकसित होती है, और, परिणामस्वरूप, भाषण उपयुक्त वाक्य-विन्यास के साथ-साथ शब्दावली से समृद्ध होता है जो वास्तविकता के इस क्षेत्र को दर्शाता है।
शिक्षक बातचीत के विषय की पहले से योजना बनाता है: वह सामग्री का चयन करता है, इसके लिए चित्र बनाता है, बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य करता है, बातचीत के दौरान सोचता है। इस बातचीत का विषय बच्चों के करीब और समझने योग्य होना चाहिए।
बातचीत की अवधि 25-40 मिनट है। बातचीत में, भावनात्मक प्रकृति की खेल तकनीक काफी उपयुक्त हैं: छोटे शब्द खेल, खेल अभ्यास, पहेलियाँ, संगीत सुनना, कथा पढ़ना, शारीरिक शिक्षा।
प्रत्येक बातचीत में शिक्षक दृश्य सामग्री का उपयोग करता है। इसका उद्देश्य विविध है: यह बच्चों का ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, उनके ज्ञान को स्पष्ट या समृद्ध करता है, विभिन्न विश्लेषकों को जोड़कर बातचीत में भागीदारी की सुविधा प्रदान करता है। दृश्य सहायता के रूप में उपयोग की जाने वाली सामग्री को वार्तालाप की कार्यक्रम सामग्री को स्पष्ट रूप से चित्रित करना चाहिए। बातचीत में शिक्षक:
यह बच्चों के अनुभव को स्पष्ट और सुव्यवस्थित करता है, अर्थात, लोगों और प्रकृति के जीवन के बारे में उन विचारों और ज्ञान को जो बच्चे विभिन्न गतिविधियों में, परिवार में, स्कूल में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में अवलोकन के दौरान प्राप्त करते हैं।
बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के प्रति सही दृष्टिकोण पैदा करता है।
यह बच्चों को बातचीत के विषय से विचलित हुए बिना उद्देश्यपूर्ण और लगातार सोचना सिखाता है।
यह आपको अपने विचारों को सरल और स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सिखाता है।
बातचीत करते समय, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि सभी बच्चे इसमें सक्रिय भागीदार हों। बातचीत में, बच्चे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करते हैं जो बाद के जीवन के लिए आवश्यक हैं।
प्रश्न बातचीत में सीखने का मुख्य तरीका है। अलग-अलग जटिलता के प्रश्नों का उपयोग किया जाता है: सामग्री और रूप दोनों में। विशेष रूप से महत्वपूर्ण प्रश्न हैं जिनके लिए बच्चों को निष्कर्ष, निर्णय लेने की आवश्यकता होती है जो वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करते हैं।
बातचीत में, बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करने, समृद्ध करने, स्पष्ट करने के लिए, मूल भाषा सिखाने के लिए, शब्दावली कार्य के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है।
राज्य बजट शिक्षण संस्थान
मास्को में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा
सर्विस कॉलेज #3
द्वारा संकलित:
मेथोडिस्ट लारियोनोवा आई.ई.
मास्को
2016
एक खुला प्रशिक्षण सत्र सर्वोत्तम प्रथाओं के प्रसार और प्रचार का एक रूप है, एक शिक्षक के कार्यप्रणाली कार्य का एक रूप है, शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया का एक प्रभावी तत्व है।
लक्ष्य खुला प्रशिक्षण सत्र शैक्षिक कार्य के उन्नत रूपों और तरीकों को दिखाने के लिए है, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री के उपयोग की उपचारात्मक प्रभावशीलता का विश्लेषण और कंप्यूटर का उपयोग, वैज्ञानिक संगठन के तरीकों का सामान्यीकरण और शैक्षिक प्रक्रिया का नियंत्रण।
काम एक खुला पाठ तैयार करने वाला शिक्षक शिक्षण विधियों, व्यक्तिगत तकनीकों में सुधार, शैक्षणिक निष्कर्षों, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली के गठन का प्रदर्शन है। एक खुला पाठ आयोजित करने के लिए, किसी भी प्रकार की शिक्षा के लिए किसी भी प्रकार के प्रशिक्षण सत्र का उपयोग किया जा सकता है।
शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, प्रत्येक विषय-चक्र आयोग के लिए खुली कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं, जिसके आधार पर शैक्षिक भाग कॉलेज में सेमेस्टर के लिए खुली कक्षाओं के संचालन के लिए एकल कार्यक्रम तैयार करता है। खुली कक्षाओं की योजना बनाते समय, उनके आचरण को सबसे पहले अनुभवी, रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों को सौंपने की सलाह दी जाती है। नौसिखिए (युवा) शिक्षक भी खुली कक्षाओं के संचालन में शामिल हो सकते हैं यदि उनके पास दिलचस्प शैक्षणिक निष्कर्ष हैं।
खुली कक्षाओं की योजना बनाते समय, प्रत्येक वर्ग के विशिष्ट पद्धतिगत लक्ष्य को निर्धारित करना आवश्यक है। एक खुले पाठ के विषय का चुनाव उस शिक्षक को दिया जाता है जो पाठ का संचालन करता है। Ceteris paribus, कार्यक्रम के अधिक जटिल विषयों को वरीयता दी जानी चाहिए, जो अंतःविषय कनेक्शन के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक हैं, पद्धतिगत साहित्य में पर्याप्त रूप से शामिल नहीं हैं, उनकी प्रस्तुति की विधि में शैक्षणिक निष्कर्षों की आवश्यकता है, आदि।
खुले प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाते समय, उन्हें अध्ययन समूहों के बीच समान रूप से वितरित किया जाना चाहिए। सितंबर (संगठनात्मक आयोजनों का समय), जनवरी, जून (सत्रों का समय) के लिए खुले पाठों की योजना बनाना उचित नहीं है।
एक खुले पाठ का स्तर वैज्ञानिक प्रकृति और तथ्यात्मक सामग्री की सटीकता, विचाराधीन मुद्दे में विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों के उपयोग, शैक्षिक, शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों के कार्यान्वयन को प्रतिबिंबित करना चाहिए। कक्षाओं की पद्धतिगत इष्टतमता को निर्धारित करना चाहिए: दृश्यता के चुने हुए प्रकार के उपयोग की शुद्धता, टीसीओ, शिक्षण में नए तरीके; पाठ के संरचनात्मक तत्वों और अन्य घटकों के लिए समय का सही वितरण। नई शैक्षणिक तकनीकों, तकनीकों और शिक्षण विधियों का उपयोग, जिनकी मदद से पाठ के उद्देश्यों को महसूस किया जाता है, छात्रों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार पर ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण, एक खुले के लिए मुख्य आवश्यकताएं हैं। पाठ। एक खुला पाठ उन निष्कर्षों के उदाहरण के रूप में कार्य करना चाहिए जो शिक्षक एक शैक्षणिक प्रयोग के परिणामस्वरूप या कई वर्षों के अनुभव के आधार पर आए हैं। एक खुला पाठ आयोजित करने से पहले, पीसीसी की बैठक में इसके आयोजन से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करने की सिफारिश की जाती है।
एक पाठ के संचालन के लिए इष्टतम कार्यप्रणाली की आवश्यकताओं के अनुसार एक खुले पाठ की तैयारी की जाती है: शैक्षिक सामग्री की सामग्री का विश्लेषण; किसी दिए गए पाठ में किसी विशेष समूह को पढ़ाने की विशेषताओं का विश्लेषण; प्रशिक्षण के रूपों, विधियों और साधनों का चुनाव; पाठ योजना की आवश्यकताओं के अनुसार पाठ के पाठ्यक्रम का संक्षिप्त विवरण।
खुले सत्र के पद्धतिगत लक्ष्य के निर्माण के साथ तैयारी शुरू करना आवश्यक है, जिस पर बिना असफलता के सहयोगियों के साथ चर्चा की जानी चाहिए। एक खुले पाठ के विषय का चुनाव शिक्षक द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, उस सामग्री के विश्लेषण को ध्यान में रखते हुए जिस पर वह अपने द्वारा विकसित सुधारों, तकनीकों और विधियों को बेहतर ढंग से दिखा सकता है, विभिन्न चरणों में छात्रों की सीखने की गतिविधियों का संगठन। पाठ का। पाठ के पद्धतिगत उद्देश्य के अनुसार, शिक्षक ऐसी शैक्षिक सामग्री का चयन करता है जो उस पद्धति को पूरी तरह से प्रकट करेगी जो उसके शैक्षणिक कौशल का आधार बनती है। एक खुले पाठ की तैयारी करते समय, शिक्षक को अप-टू-डेट जानकारी का उपयोग करना चाहिए, शैक्षणिक, वैज्ञानिक, तकनीकी और पद्धति संबंधी साहित्य से सामग्री का चयन करना चाहिए, तकनीकी या पद्धति संबंधी प्रदर्शनियों, उन्नत उद्यमों, संगठनों के परिणामों का उपयोग करना चाहिए। यह सब पाठ को रोचक और ज्ञानवर्धक बनाने में मदद करेगा, छात्रों को आधुनिक उपलब्धियों से अवगत कराएगा। एक खुले पाठ के लिए, पाठ के समय के स्पष्ट और उचित वितरण के साथ एक योजना तैयार करना आवश्यक है। पाठ की सामग्री और तकनीकी उपकरणों को पहले से सोचा और तैयार किया जाना चाहिए। उपकरण और उपकरण, कंप्यूटर, टीसीओ, कंप्यूटर का परीक्षण किया जाना चाहिए और पाठ में उनके उपयोग के क्रम पर विचार किया जाना चाहिए।
दृश्य एड्स और दृश्य-श्रव्य सहायता का चयन किया जाना चाहिए ताकि उनका उपयोग लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए सबसे अच्छा प्रभाव दे। यह याद रखना चाहिए कि बहुत सी दृश्य सामग्री छात्रों का ध्यान बिखेरती है।
विषय-चक्र आयोग को एक खुला पाठ तैयार करने में, पाठ के लिए उसके संचालन की योजना, कार्यप्रणाली और तकनीकी उपकरणों पर चर्चा करने में शिक्षक को आवश्यक सहायता प्रदान करनी चाहिए।
एक खुले पाठ के पद्धतिगत समर्थन को निर्धारित करने वाली सामग्रियों के एक पूरे सेट में निम्नलिखित दस्तावेज शामिल हैं:
- कैलेंडर-विषयगत योजना;
- पाठ योजना, व्याख्यान नोट्स;
- विभिन्न प्रकार के नियंत्रण पर सामग्री का एक सेट;
- उपदेशात्मक और हैंडआउट सामग्री;
- स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य;
- इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर प्रस्तुतियाँ और अन्य सामग्री;
- होमवर्क जारी करने के लिए कार्यों या प्रश्नों के विकल्प;
- एक विशिष्ट खुला पाठ आयोजित करने के लिए पद्धतिगत विकास या सिफारिशें।
प्रशिक्षण के रूप के आधार पर, पाठ का प्रकार, कार्यप्रणाली समर्थन के उपयुक्त घटकों का चयन किया जाता है।
एक खुला पाठ तैयार करने वाला शिक्षक इस पाठ को उन शैक्षणिक कार्यों के आलोक में मानता है जो उसकी गतिविधि का आधार बनते हैं, ताकि छात्रों को प्रभावित करने के तरीके और साधन, पाठ में काम के आयोजन के तरीके अन्य शिक्षकों को गंभीर रूप से मूल्यांकन करने में मदद करें कि वे क्या कर रहे हैं। देखें, और अपने अनुशासन सिखाने में व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग करने की इच्छा जगाएं। एक खुले पाठ के बाद पद्धतिगत विकास को पूरक और आंशिक रूप से संशोधित किया जा सकता है, ताकि पाठ के दौरान प्राप्त होने वाली हर चीज उसमें परिलक्षित हो और अन्य शिक्षकों द्वारा उपयोग की जा सके। कार्यप्रणाली विकास की सामग्री और डिजाइन को पद्धति संबंधी आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए।
तैयार और निष्पादित कार्यप्रणाली विकास, पीसीसी की बैठक में अनुमोदन के बाद, कार्यप्रणाली परिषद द्वारा विचार के लिए प्रस्तुत किया जाता है और कार्यप्रणाली कार्यालय को प्रस्तुत किया जाता है।
एक सामान्य व्यावसायिक सेटिंग में एक खुला सत्र आयोजित किया जाता है।
घंटी बजने से पहले आमंत्रित लोग दर्शकों में प्रवेश करते हैं, पहले से तैयार स्थानों पर कब्जा कर लेते हैं, ताकि छात्रों का ध्यान कम से कम विचलित हो। सभी आमंत्रितों को शैक्षणिक व्यवहार का पालन करना चाहिए, पाठ के दौरान हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए; समूह की उपस्थिति में पाठ का नेतृत्व करने वाले शिक्षक के कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त न करें। अवलोकन की प्रक्रिया में आमंत्रित लोगों को इसका पालन करना चाहिए कि पाठ का नेतृत्व करने वाला शिक्षक लक्ष्य को कैसे प्राप्त करता है, शिक्षण के किस पद्धति और साधनों की सहायता से वह पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को लागू करता है, उसकी गतिविधियों के परिणाम क्या होते हैं।
एक खुले पाठ की चर्चा, एक नियम के रूप में, उसके धारण के दिन की जाती है। चर्चा का उद्देश्य पाठ के लक्ष्य को निर्धारित करने की शुद्धता, चुने हुए तरीकों और साधनों की उपयुक्तता का आकलन करना है, शिक्षक को उपयोग की जाने वाली व्यक्तिगत कार्यप्रणाली तकनीकों पर ध्यान केंद्रित करने में सहायता करना, निर्धारित कार्यों के संदर्भ में उनकी प्रभावशीलता पर विचार करना है। पाठ पर चर्चा करते समय, पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक से प्रश्न एक विशिष्ट प्रकृति के होने चाहिए (व्यक्तिगत तकनीकों और कार्य के तरीकों के बारे में, इस पाठ की विशिष्ट घटनाओं के बारे में), चर्चा को लक्ष्य से हटाने के लिए नहीं।
पाठ की चर्चा में उपस्थित लोगों के भाषणों को निम्नलिखित क्रम में करने की अनुशंसा की जाती है:
- खुले पाठ का संचालन करने वाले शिक्षक;
- व्याख्याताओं का दौरा;
- पीसीसी के अध्यक्ष;
- अकादमिक मामलों के उप निदेशक, कार्यप्रणाली।
पहला शब्द उस शिक्षक को दिया जाता है जिसने खुला पाठ किया था। उसे पाठ का अपना मूल्यांकन स्पष्ट रूप से देना चाहिए, विधियों और साधनों की पसंद को सही ठहराना चाहिए, उनके आवेदन की गुणवत्ता, प्रशिक्षण सत्र के संचालन और चयनित सामग्री की सामग्री पर महत्वपूर्ण टिप्पणियां प्रदान करनी चाहिए। शिक्षक के भाषण को उपस्थित लोगों को उनके शैक्षणिक इरादे, उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों की विशेषताओं, उनके काम के प्रमुख लक्ष्यों को समझने में मदद करनी चाहिए।
वक्ताओं को एक खुले पाठ के फायदे और नुकसान का विस्तार से विश्लेषण करना चाहिए, शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के लक्ष्यों की उपलब्धि, उपयोग की जाने वाली विधियों की प्रभावशीलता, मल्टीमीडिया कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की व्यवहार्यता पर विशेष ध्यान देना चाहिए। चर्चा के दौरान, कमियों, संगठन में की गई गलतियों और पाठ की सामग्री पर ध्यान दिया जाना चाहिए, और शिक्षक के आगे के काम को कैसे बेहतर बनाया जाए, इस पर सलाह दी जानी चाहिए। अंत में, अकादमिक कार्य के लिए उप निदेशक और कार्यप्रणाली बोलते हैं। वे चर्चा को सारांशित करते हैं, नोट करते हैं कि वक्ताओं ने क्या याद किया, पाठ में उपयोग की जाने वाली तकनीकों और विधियों का मूल्यांकन किया, खुले प्रशिक्षण सत्र के निर्धारित पद्धतिगत लक्ष्य के प्रकटीकरण की गहराई को नोट किया और प्रस्तुत अनुभव का उपयोग करने की सलाह के बारे में निष्कर्ष निकाला। . विश्लेषण करते समय, वक्ताओं को न केवल शैक्षिक, बल्कि पाठ की शैक्षिक भूमिका, किसी विशेषता के विकास के लिए इसके महत्व का भी मूल्यांकन करना चाहिए। चर्चा का लहजा व्यवसायिक और मैत्रीपूर्ण होना चाहिए। विचारों के रचनात्मक आदान-प्रदान की आवश्यकता है, एक चर्चा जो न केवल सहकर्मियों के काम का आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की इच्छा पैदा करेगी, बल्कि काम में अपने अनुभव का रचनात्मक उपयोग करने की भी इच्छा पैदा करेगी।
उपस्थित लोगों की प्रस्तुति के बाद, पाठ आयोजित करने वाले शिक्षक को फिर से मंजिल दी जाती है। वह नोट करता है कि वह किन टिप्पणियों को स्वीकार करता है, किससे असहमत है और क्यों, अपनी बात का बचाव करता है।
एक सुव्यवस्थित चर्चा मौलिक पद्धति संबंधी मुद्दों पर आम सहमति बनाने में मदद करती है, एक खुले पाठ के परिणामों को शैक्षणिक अभ्यास में पेश करने के लिए।
खुले पाठ के परिणाम पूरे शिक्षण स्टाफ के ध्यान में लाए जाते हैं।
