अनुकरणीय कार्यक्रमों का रजिस्टर एक राज्य सूचना प्रणाली है जिसे इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर बनाए रखा जाता है और समान संगठनात्मक, कार्यप्रणाली, सॉफ्टवेयर और तकनीकी सिद्धांतों के अनुसार कार्य करता है जो अन्य राज्य सूचना प्रणालियों और सूचना और दूरसंचार नेटवर्क के साथ इसकी संगतता और बातचीत सुनिश्चित करता है। (29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून के अनुच्छेद 12 के भाग 10 नंबर 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (सोब्रानिये ज़कोनोडाटेल्स्टवा रॉसिस्कोय फेडेरात्सी, 2012, नंबर 53, कला। 7598; 2013, नंबर 19, कला। 2326)।

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुच्छेद 12 के भाग 10 के अनुसार, नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम नमूना बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के रजिस्टर में शामिल हैं।

फिलहाल, रजिस्टर में मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग) छात्रों की शिक्षा के लिए एक अनुमानित अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम है। पूरा टेक्स्ट डाउनलोड करें: [पीडीएफ], [वर्ड]।

मानसिक मंद (बौद्धिक विकलांग) छात्रों की शिक्षा के लिए अनुमानित अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम

स्वीकृत

सामान्य शिक्षा के लिए संघीय शैक्षिक और कार्यप्रणाली संघ का निर्णय (22 दिसंबर, 2015 संख्या 4/15 के मिनट)

1. सामान्य प्रावधान
2. हल्के मानसिक विकलांग (बौद्धिक विकार) वाले छात्रों के लिए शिक्षा के लिए अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का उदाहरण (विकल्प 1)
2.1. लक्ष्य अनुभाग
2.1.1. व्याख्यात्मक नोट
2.1.2. अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के हल्के मानसिक मंदता (बौद्धिक अक्षमता) वाले छात्रों द्वारा सीखने के नियोजित परिणाम
2.1.3. अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के हल्के मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग) वाले छात्रों द्वारा उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली
2.2.1. बुनियादी शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम
2.2.2. विषयों के कार्यक्रम, सुधारात्मक और विकासात्मक क्षेत्र के पाठ्यक्रम
2.2.3. आध्यात्मिक और नैतिक विकास कार्यक्रम
2.2.4। पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली
2.2.5. सुधारात्मक कार्य कार्यक्रम
2.2.6. पाठ्येतर गतिविधियों कार्यक्रम
2.3. संगठन अनुभाग
2.3.1. शैक्षणिक योजना
2.3.2. हल्के मानसिक मंदता वाले छात्रों की शिक्षा के लिए एक अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की प्रणाली

3. मध्यम, गंभीर और उचित मानसिक विकलांग (बौद्धिक विकार), गंभीर और बहु ​​विकासात्मक गड़बड़ी वाले छात्रों के लिए अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (विकल्प 2)
3.1. लक्ष्य अनुभाग
3.1.1. व्याख्यात्मक नोट
3.1.2. अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के मध्यम, गंभीर और गहन मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग), गंभीर और कई विकासात्मक विकारों वाले छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
3.1.3. अनुकूलित बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के मध्यम, गंभीर और गहन मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग), गंभीर और बहु ​​विकासात्मक विकलांग छात्रों की उपलब्धि का आकलन करने की प्रणाली
3.2.1. बुनियादी शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए कार्यक्रम
3.2.2 विषयों के कार्यक्रम, सुधारात्मक और विकासात्मक क्षेत्र के पाठ्यक्रम
3.2.3. नैतिक विकास कार्यक्रम
3.2.4। पारिस्थितिक संस्कृति के निर्माण के लिए कार्यक्रम, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली
3.2.5. पाठ्येतर गतिविधियों कार्यक्रम
3.2.6. छात्र के परिवार के साथ सहयोग का कार्यक्रम
3.3. संगठन अनुभाग
3.3.1. शैक्षणिक योजना
3.3.2. मध्यम, गंभीर और गहन मानसिक मंदता (बौद्धिक विकलांग), गंभीर और कई विकासात्मक विकारों वाले छात्रों की शिक्षा के लिए एक अनुकूलित बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की प्रणाली

एलेक्सी अलेक्सेविच टोकरेव
विकलांग बच्चों के लिए अनुमानित अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम भाग 1

1. लक्ष्य खंड।

1.1. व्याख्यात्मक नोट।

वर्तमान में, विकलांग बच्चों की सहायता और सहायता से जुड़ी सामाजिक संस्थाओं की व्यवस्था में आमूलचूल परिवर्तन हो रहा है। परिवर्तनों ने बच्चे के जीवन के सभी पहलुओं को प्रभावित किया। अवधारणा का एक संशोधन है बुनियादी बातोंसमाज और पूर्वस्कूली संस्थानों के बीच वित्तीय, आर्थिक, सामाजिक-सांस्कृतिक संबंध, समाज और परिवार के बीच ऐसी स्थितियाँ बनाने की दिशा में जो छात्र के जीवन की गुणवत्ता में सुधार करती हैं, समुदाय के जीवन में उनका सामाजिक समावेश, समाज द्वारा स्वीकृति बच्चेविकलांगों को समान जीवन साथी के रूप में।

कार्यक्रमनिम्नलिखित में विकास शामिल हैं शिक्षात्मक GEF . के अनुसार क्षेत्र पूर्वस्कूली: सामाजिक-संचार विकास, संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास।

समूह बच्चेमानसिक मंदता के साथ केंद्रीय चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक आयोग द्वारा भेजे गए प्रीस्कूलर होते हैं। मानसिक मंदता एक सामान्य मानसिक अपरिपक्वता, कम संज्ञानात्मक गतिविधि है, जो सभी प्रकार की मानसिक गतिविधियों में समान रूप से प्रकट नहीं होती है। यह धारणा, स्मृति, ध्यान, सोच और भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र की ख़ासियत के कारण है। मानसिक मंदता वाले बच्चे. संवेदी सूचना को संसाधित करने की प्रक्रिया की अपर्याप्तता नोट की जाती है। अक्सरबच्चे प्रेक्षित वस्तुओं को समग्र रूप से नहीं देख सकते हैं, वे केवल व्यक्तिगत विशेषताओं को उजागर करते हुए, उन्हें खंडित रूप से देखते हैं। उनके पास आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में विचारों का एक खराब और संकीर्ण चक्र है। प्रतिनिधित्व अक्सर न केवल योजनाबद्ध होते हैं, विच्छेदित नहीं होते हैं, बल्कि गलत भी होते हैं, जो सबसे नकारात्मक है मार्गउनकी सभी प्रकार की गतिविधियों की सामग्री और उत्पादक पक्ष को प्रभावित करता है। बच्चों का अनोखा भाषण. भाषण का गैर-मोटा अविकसित विकास ध्वनि उच्चारण, गरीबी और शब्दकोश के अपर्याप्त भेदभाव, तार्किक और व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल करने में कठिनाइयों के उल्लंघन में प्रकट हो सकता है। सार्थक बच्चों के अंगध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा की कमी है, श्रवण-भाषण स्मृति में कमी है। भाषण के शाब्दिक, शब्दार्थ और ध्वन्यात्मक पहलू विकास में काफी पीछे हैं।

समूह बच्चेबौद्धिक अपर्याप्तता के साथ केंद्रीय मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग द्वारा भेजे गए प्रीस्कूलर होते हैं। मानसिक रूप से मंद वे बच्चे हैं, जो मस्तिष्क के कार्बनिक घावों के परिणामस्वरूप, मानसिक, विशेष रूप से उच्च संज्ञानात्मक, प्रक्रियाओं (सक्रिय धारणा, मनमानी स्मृति, मौखिक-तार्किक सोच, भाषण, आदि) के सामान्य विकास का उल्लंघन करते हैं। मानसिक रूप से मंद लोगों को भावनात्मक में रोग संबंधी विशेषताओं की उपस्थिति की विशेषता है वृत्त: बढ़ी हुई उत्तेजना या, इसके विपरीत, जड़ता, हितों के निर्माण में कठिनाइयाँ और गतिविधि की सामाजिक प्रेरणा। कई मानसिक विक्षिप्त बच्चेभौतिक में गड़बड़ी है विकास: डिसप्लेसिया, खोपड़ी के आकार और अंगों के आकार की विकृति, सामान्य, ठीक और कलात्मक गतिशीलता का उल्लंघन, मोटर ऑटोमैटिज्म के निर्माण में कठिनाइयाँ (परिशिष्ट 2 देखें). भाषण बच्चेबौद्धिक अक्षमता के साथ भाषण की पूर्ण कमी से लेकर वाक्यांशगत भाषण तक होता है।

हाल ही में हमारे शिक्षात्मककॉम्प्लेक्स ने बढ़ाई संख्या बच्चेदोष की एक जटिल संरचना के साथ (एएसडी के साथ बौद्धिक अक्षमता, एएसडी के साथ मानसिक मंदता, सेरेब्रल पाल्सी के संयोजन में बौद्धिक अक्षमता)। के लिए बच्चेइस समूह को सीमित संज्ञानात्मक क्षमताओं, तंत्रिका प्रक्रियाओं की जड़ता, मोटर, भाषण और बौद्धिक क्षेत्रों में प्रकट होने, स्विच करने में कठिनाइयों की विशेषता है, "फँसा हुआ", अपने स्वयं के रूढ़िवादी हितों के साथ व्यस्तता और संवाद बातचीत का निर्माण करने में असमर्थता। ऐसे बच्चे विस्तृत एकालाप करने में सक्षम होते हैं, लेकिन उनका भाषण "फोनोग्राफिक". उनके पास अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीमित और खंडित विचार हैं।

समूह बच्चेऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकारों के साथ केंद्रीय मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग द्वारा भेजे गए प्रीस्कूलर होते हैं। बचपन के आत्मकेंद्रित को एक विशेष प्रकार का मानसिक विकास विकार माना जाता है। सभी के पास है बच्चेएएसडी के साथ, संचार उपकरण और सामाजिक कौशल का विकास बिगड़ा हुआ है। गतिशील रूप से बदलते परिवेश के साथ सक्रिय संबंध स्थापित करने में उनके लिए सामान्य भावनात्मक समस्याएं और कठिनाइयां हैं, जो पर्यावरण में स्थिरता बनाए रखने के प्रति उनके दृष्टिकोण और उनके स्वयं के व्यवहार की रूढ़िवादिता को निर्धारित करती हैं। यह श्रेणी बच्चेभाषण का बिल्कुल भी उपयोग नहीं कर सकते हैं, साधारण भाषण टिकटों या विस्तृत वाक्यांश का उपयोग कर सकते हैं।

कार्यक्रमरूसी संघ के कानून के अनुसार तैयार किया गया "लगभग शिक्षा» (दिनांक 29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड, प्रीस्कूल के लिए संघीय राज्य मानक शिक्षा(17 अक्टूबर, 2013 संख्या 1155 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश, पूर्वस्कूली के काम के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं शैक्षिक संगठन(15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर के डिक्री द्वारा अनुमोदित)।

लक्ष्य पूर्वस्कूली के मानक को सुनिश्चित करना है शिक्षासामग्री और विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में बच्चेप्रत्येक मनोवैज्ञानिक युग की, अगली आयु अवधि में संक्रमण में निरंतरता को ध्यान में रखते हुए।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है: कार्य:

1) भावनात्मक आराम का माहौल बनाएं, आत्म-अभिव्यक्ति की स्थिति, आत्म-विकास;

2) शैक्षिक और के उद्देश्य से पारंपरिक और गैर-पारंपरिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग करें शैक्षिक प्रक्रिया: मानसिक शिक्षा, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास बच्चे, बच्चों की रचनात्मकता, नैतिक-देशभक्ति और श्रम शिक्षा, संचार और सामाजिक संचार कौशल का विकास (भाषण, खेल, स्व-सेवा, सामाजिक व्यवहार के मानदंड, उपलब्ध प्रकार के काम);

3) एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास में आवश्यक सुधार करने के लिए;

4) उच्च मानसिक कार्यों का विकास करना;

5) सही व्यवहार की समस्याएं;

6) भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र का सही उल्लंघन।

methodological कार्यक्रम का आधार.

कार्यक्रमएक आधुनिक एकीकृत है कार्यक्रम, जो बच्चे के विकास के लिए एक गतिविधि दृष्टिकोण और सामग्री के चयन के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक दृष्टिकोण लागू करता है शिक्षा.

व्यवस्थित - गतिविधि दृष्टिकोण - कार्यप्रणाली जीईएफ का आधार.

प्रारंभिक सामान्य की प्राथमिकता दिशा शिक्षासामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं का गठन, जिसके विकास का स्तर काफी हद तक आगे की शिक्षा की सफलता को निर्धारित करता है, निर्धारित किया जाता है। शिक्षा का मुख्य परिणाम किसके आधार पर माना जाता है?विकास के नए स्तरों के छात्रों द्वारा उपलब्धि के रूप में गतिविधि दृष्टिकोण आधारउनके द्वारा अध्ययन किए गए विषयों के लिए कार्रवाई के सार्वभौमिक तरीकों और विशिष्ट तरीकों दोनों में महारत हासिल करना। वर्तमान में शिक्षात्मकप्रक्रिया को इसके नए संगठन की आवश्यकता है आधारछात्रों और शिक्षकों की संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना।

सीखने के लिए गतिविधि दृष्टिकोण पता चलता है:

छात्रों में अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता का गठन - उनके पूरा होने के बाद और रास्ते में;

गठन बच्चेसंज्ञानात्मक उद्देश्य (जानना, खोजना, सीखना)और एक विशिष्ट सीखने का लक्ष्य (यह समझना कि वास्तव में क्या पता लगाने की जरूरत है, महारत हासिल है);

लापता ज्ञान प्राप्त करने के लिए छात्रों द्वारा कुछ कार्य करना;

विद्यार्थियों द्वारा महारत हासिल करना कार्रवाई का एक तरीका है जो सचेत रूप से अनुमति देता है लागूअर्जित ज्ञान;

महत्वपूर्ण जीवन कार्यों को हल करने के संदर्भ में प्रशिक्षण की सामग्री को शामिल करना।

कार्यक्रमपूर्वस्कूली उम्र के विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया (अलग-अलग डिग्री के बौद्धिक विकलांग बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे, गंभीर भाषण विकार वाले बच्चे, एक जटिल दोष संरचना वाले बच्चे, ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले बच्चे)।

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था"बर्थ टू स्कूल"ईडी। एन। ई। वेराक्सी, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा।

इस श्रेणी के लिए व्यापक समर्थन प्रदान करने के लिए बच्चे, के अलावा पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमनिम्नलिखित आंशिक उपयोग किया जाता है कार्यक्रमों:

1. एल। ए। बरयेवा, ओ। पी। गवरिलुष्किना, एट अल। कार्यक्रमबौद्धिक अक्षमता वाले प्रीस्कूलरों का पालन-पोषण और शिक्षा";

2. ई.ए. एकझानोवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा ;

3. " कार्यक्रम बच्चेमानसिक मंदता के साथ, ईडी। एस जी शेवचेंको;

4. L. B. Baryaeva, T. V. Volosovets, O P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva "गंभीर भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए", आदि के तहत। ईडी। प्रो एल. वी. लोपतिना;

5. "के लिए सुधारात्मक कार्य की प्रणाली बच्चेभाषण के एक सामान्य अविकसितता के साथ, के तहत। ईडी। एन वी निश्चेवा;

6. " अनुकूलित अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमगंभीर भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। ईडी। एल. वी. लोपतिना;

7. फिलीचेवा टी.बी., तुमानोवा टी.वी., चिरकिना जी.वी. " भाषण विकार वाले बच्चे. भाषण विकारों का सुधार।

कार्यक्रमएक शैक्षणिक वर्ष के लिए (2016 -2017) . शैक्षणिक वर्ष के दौरान सामग्री कार्यक्रमोंजरूरत के हिसाब से बदल सकते हैं बच्चेउनकी साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के आधार पर।

कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया थासामान्य उपदेशक सिद्धांतों: ज्ञान प्राप्ति की निरंतरता, विकास, जटिलता, पहुंच, निरंतरता और एकाग्रता।

बुनियादीइसे लागू करने का कार्य कार्यक्रमोंविकलांग बच्चे के लिए एक व्यापक शैक्षणिक सहायता है (एचआईए). यह मानवीय सिद्धांत इसकी संरचना और सामग्री को निर्धारित करता है कार्यक्रमों, साथ ही साथ सुधारात्मक और शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

काम व्यापक रूप से छात्रों और शिक्षकों और माता-पिता, यानी स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों दोनों के स्वास्थ्य को संरक्षित, बनाए रखने और समृद्ध करने के उद्देश्य से प्रौद्योगिकियों का उपयोग करता है।

लागूबच्चे के लिए - एक किंडरगार्टन छात्र के वास्तविक स्वास्थ्य के उच्च स्तर को सुनिश्चित करना और किसी व्यक्ति के स्वास्थ्य और जीवन के प्रति बच्चे के जागरूक रवैये के संयोजन के रूप में एक वैलेलॉजिकल संस्कृति का पोषण करना, स्वास्थ्य के बारे में विचार और इसे संरक्षित करने, बनाए रखने और संरक्षित करने की क्षमता; वैलेओलॉजिकल क्षमता, जो एक प्रीस्कूलर को स्वस्थ की समस्याओं को स्वतंत्र रूप से और प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देती है छविजीवन और सुरक्षा व्यवहार।

लागूवयस्कों के लिए - स्वास्थ्य की संस्कृति के गठन को बढ़ावा देना, जिसमें पूर्वस्कूली शिक्षकों के पेशेवर स्वास्थ्य की संस्कृति और माता-पिता की वैलेलॉजिकल शिक्षा शामिल है।

1.2. लक्ष्य स्थलों।

अपने लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, हम कार्यक्रम को अनुकूलित किया"बर्थ टू स्कूल"ईडी। निम्नलिखित के साथ एन.ई.वेरैक्स कार्यक्रमों:

और के लिए बच्चेबौद्धिक विकलांगता के साथ - एल.ए. बरयेवा, ओ.पी. गवरिलुष्किना " कार्यक्रमबौद्धिक अक्षमता वाले प्रीस्कूलरों का पालन-पोषण और शिक्षा"; ई. ए. एकझानोवा ई. ए. स्ट्रेबेलेवा "सुधारात्मक-विकासशील प्रशिक्षण और शिक्षा"; आई. एम. बगज़्नोकोवा " विशेष(सुधारात्मक) शिक्षात्मकसंस्थान आठवीं तरह: 0-4 ग्रेड।

बी) के लिए मानसिक मंद बच्चे -« कार्यक्रमसुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा बच्चेमानसिक मंदता के साथ" ईडी। एस. जी. शेवचेंको

सी) के लिए टीएनआर वाले बच्चे -"सुधारात्मक कार्य की प्रणाली बच्चेभाषण के एक सामान्य अविकसितता के साथ, के तहत। ईडी। एन वी निश्चेवा, " अनुकूलित अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमगंभीर भाषण विकारों वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। ईडी। एल. वी. लोपाटिना, फिलीचेवा टी.बी., तुमानोवा टी. वी., चिरकिना जी.वी., " पूर्वस्कूली शैक्षिक कार्यक्रमके लिए प्रतिपूरक संस्थान भाषण विकार वाले बच्चे. भाषण विकारों का सुधार।

1.3. नियोजित परिणाम। परिणाम मूल्यांकन प्रणाली।

सुधारात्मक कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चा 3-4 वर्षों:

1. संयुक्त खेलों में विभिन्न प्रकार के खेलों में रुचि दिखाता है;

2. अपने आप में और अपने तात्कालिक वातावरण की वस्तुओं में रुचि रखने वाला, खुद को एक स्वतंत्र विषय के रूप में मानता है;

3. करीबी लोगों और साथियों की भावनाओं का जवाब, कला और संगीत कार्यों के लिए जो धारणा के लिए सुलभ हैं;

4. उपलब्ध स्वच्छता प्रक्रियाओं को स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क की सहायता से करता है;

5. अपने उद्देश्य के अनुसार वस्तुओं का उपयोग करना जानता है;

6. वास्तविक रोजमर्रा की गतिविधियों को खेलों में स्थानांतरित करने में सक्षम लाक्षणिक खिलौने;

7. खेल क्रियाओं की अनुक्रमिक श्रृंखला करने में सक्षम;

8. रोजमर्रा की जिंदगी और खेल में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत के साधन के रूप में भाषण का उपयोग करता है;

9. संवाद भाषण का मालिक है;

10. सरलतम प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करता है।

4-5 साल का बच्चा:

1. संचार की प्रक्रिया में प्राप्त जानकारी में रुचि दिखाता है;

2. भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करता है, समझता है और अपने भाषण में भावनात्मक राज्यों, नैतिक गुणों, सौंदर्य विशेषताओं को दर्शाते हुए शब्दों का उपयोग करता है;

3. भाषण की मदद से विवादास्पद मुद्दों को हल करता है;

4. एक वयस्क के साथ संचार में विनम्र शब्दों का उपयोग करता है और अपने अनुरोध को शब्दों में व्यक्त करना जानता है;

5. संयुक्त खेलों के लिए बच्चों के साथ एकजुट होना और खेल में भूमिकाएँ वितरित करना, उनकी कार्रवाई की योजना बनाना;

6. 5 तक गिना जाता है, आकार, मात्रा और आकार, अंतरिक्ष में स्थिति से वस्तुओं की तुलना करता है;

7. बुनियादी स्व-सेवा कौशल रखता है।

5-6 साल का बच्चा:

1. सूचना के विभिन्न स्रोतों का उपयोग करता है;

2. एक स्थिर रुचि दिखाता है और अनुसंधान सहित विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का मालिक है;

3. करीबी वयस्कों और साथियों के प्रति भावनात्मक रवैया दिखाता है, साहित्यिक कार्यों के नायकों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है;

4. संचार के मुख्य साधन के रूप में भाषण का उपयोग करता है, बातचीत करना जानता है;

5. सब कुछ का उपयोग करता है शब्दभेद, शब्द निर्माण में सक्रिय रूप से लगे हुए हैं;

6. बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों का अनुपालन करता है;

7. आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान रखता है;

8. आसपास के अंतरिक्ष में ओरिएंट, घटनाओं का एक क्रम स्थापित करता है और उसकी गतिविधियों की योजना बनाता है, जानता है कि 10 तक कैसे गिनें, वस्तुओं के सेट के दो समूहों की तुलना करें;

9. शैक्षिक के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाएँ का मालिक है गतिविधियां: छोटी कविताओं को याद करता है, एक छोटे से पाठ को सुसंगत रूप से बताना जानता है, निर्देशों को स्मृति में रखता है;

10. स्वयं सेवा कौशल रखता है, स्वस्थ के बारे में विचार रखता है बॉलीवुड.

6-7 साल का बच्चा:

1. नए, अज्ञात में एक स्थिर रुचि दिखाता है, प्रश्न पूछता है, प्रयोग करता है;

2. करीबी वयस्कों और साथियों के प्रति भावनात्मक रवैया दिखाता है, साहित्यिक कार्यों के नायकों के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करता है;

3. जानता है कि कैसे संवाद करना है और वयस्कों और साथियों के साथ कैसे बातचीत करना है (मौखिक और गैर-मौखिक);

4. आवेदन करनाएक वयस्क के मार्गदर्शन में और स्वतंत्र रूप से नई समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान और गतिविधि के तरीकों का अधिग्रहण किया।

5. अपने बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में प्राथमिक विचार रखता है;

6. शैक्षिक गतिविधियों के लिए सार्वभौमिक पूर्वापेक्षाओं का मालिक है, नियम के अनुसार और उसके अनुसार काम करना जानता है उदाहरणात्मक, एक वयस्क की बात सुनें, निर्देशों को पकड़ें और उनका पालन करें;

7. आसपास के अंतरिक्ष में उन्मुख, घटनाओं का एक क्रम स्थापित करता है और अपनी गतिविधियों की योजना बनाता है, जानता है कि 10 और उससे अधिक तक की गणना कैसे करें, वस्तुओं के सेट के दो समूहों की तुलना और बराबर करें, संख्या और मात्रा को सहसंबंधित करें, सरल कार्यों को लिखें और हल करें एक क्रिया;

8. वयस्कों और साथियों, माता-पिता के साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करता है;

9. ध्वनियों, शब्दांशों, शब्दों, विचारों के बारे में विचार हैं, एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करते हैं (शुरुआत, मध्य, अंत).

परिणाम मूल्यांकन प्रणाली।

लक्षित लक्ष्यों को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए, प्रति प्रशिक्षण अवधि में दो बार के अंतराल पर दक्षताओं की निगरानी करना आवश्यक है। साल: स्कूल वर्ष की शुरुआत में (सितंबर के पहले दो सप्ताह)और स्कूल वर्ष के अंत में (मई के अंतिम दो सप्ताह).