छात्र (छात्र), उसकी जरूरतों, वर्तमान उपलब्धियों की ताकत की सामान्य विशेषताओं में परिभाषा एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के विकास के आधार के रूप में कार्य करती है।
एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के विकास में दिशाओं की पहचान
सभी बच्चे सीखने में सक्षम होते हैं, लेकिन सभी समान चीजें एक ही गति से या एक ही तरीके से नहीं सीखते हैं। एक व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम के विकास में मुख्य दिशा निर्धारित करने के लिए, छात्र (छात्र) सहायता टीम को अपनी सामान्य विशेषताओं का विश्लेषण करना चाहिए, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परामर्श की सिफारिशों का अध्ययन करना चाहिए, प्रस्तावित दीर्घकालिक लक्ष्यों और अल्पकालिक को विकसित करना चाहिए। कार्य करता है, और निर्धारित करता है कि उसे किस प्रकार के समर्थन की आवश्यकता है।
यदि किसी छात्र (छात्र) को मानक पाठ्यक्रम के अनुसार दीर्घकालिक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए विशिष्ट प्रकार के समर्थन की आवश्यकता होती है, तो इस परिस्थिति को समर्थन के प्रकारों की परिभाषा के साथ-साथ उनकी प्रभावशीलता पर डेटा के साथ प्रलेखित किया जाता है। योजना और संचार के लिए ऐसे रिकॉर्ड आवश्यक हैं। अनुकूलन के अलावा, छात्र की जरूरतों, रणनीतियों और सहायता प्रदान करने के लिए उपयोग की जाने वाली सामग्रियों को जोड़ने के लिए छात्र की वर्तमान उपलब्धियों को रिकॉर्ड करना महत्वपूर्ण है। अनुकूलन की लगातार समीक्षा करना भी आवश्यक है ताकि वे बच्चे के लिए प्रभावी और उपयोगी बने रहें।
यदि किसी छात्र (छात्र) को केवल अनुकूलन की आवश्यकता है, तो उसके लिए अल्पकालिक कार्यों को तैयार करने की आवश्यकता नहीं है। इस मामले में, उसे एक सामान्य शिक्षा स्कूल के मानक पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए अनुकूलन के अनुसार प्रशिक्षित किया जाता है। कुछ छात्र मुख्यधारा के स्कूली पाठ्यक्रम में हो सकते हैं, लेकिन कुछ दीर्घकालिक लक्ष्यों के अलावा अन्य क्षेत्रों में भी उनकी ज़रूरतें होती हैं, जैसे व्यवहार और मोटर कौशल में सुधार। उनके लिए लक्ष्य क्षेत्रों में ही अल्पकालिक कार्यों को विकसित करना आवश्यक है।
क्षेत्र द्वारा प्राथमिकता सीखने की जरूरत
छात्र की विशेषताओं के आधार पर, सहायता टीम छात्र की ताकत, कमजोरियों, प्राथमिकता सीखने की जरूरतों (या सामान्य पहलुओं पर ध्यान देने की आवश्यकता) निर्धारित करती है। एक नियम के रूप में, इन पहलुओं को क्षेत्रों में बांटा जा सकता है। एक छात्र (छात्र) को जितनी अधिक आवश्यकता होती है, उसके व्यक्तिगत विकास कार्यक्रम को विकसित करने के लिए क्षेत्रों की संख्या उतनी ही अधिक होती है।
निम्नलिखित क्षेत्र प्रतिष्ठित हैं:
संचारी (मौखिक और गैर-मौखिक);
संज्ञानात्मक (अकादमिक);
श्रम गतिविधि;
खाली समय बिताना;
सामाजिक कौशल और दृष्टिकोण;
स्वयं सेवा;
स्वतंत्र जीवन;
भौतिक;
भावनात्मक-वाष्पशील और व्यवहार।
क्षेत्र के अनुसार बच्चे के विकास और सफलता के वर्तमान स्तर का विवरण
बच्चे के विकास और सफलता का वर्तमान स्तर प्रत्येक क्षेत्र में छात्र (छात्र) की उपलब्धियों का सटीक विवरण है। यह जानकारी बच्चे की सामान्य प्रोफ़ाइल से प्राप्त की जा सकती है और दीर्घकालिक लक्ष्य विकसित करने के लिए आधार के रूप में उपयोग की जा सकती है, साथ ही प्रगति को मापने के लिए आधारभूत संकेतक भी।
क्षेत्रों द्वारा दीर्घकालिक लक्ष्यों का विकास
दूरगामी लक्ष्य- यह एक छोटा बयान है जो कहता है कि छात्र (छात्र) को स्कूल वर्ष के अंत में क्या पता होना चाहिए और क्या करने में सक्षम होना चाहिए। समर्थन टीम के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह प्रत्येक क्षेत्र के लिए दीर्घकालीन लक्ष्यों की वास्तविक संख्या तक स्वयं को सीमित रखे।
प्रत्येक दीर्घकालिक लक्ष्य चाहिए:
1. प्रमुख सीखने की आवश्यकता को पूरा करने के उद्देश्य से होना चाहिए, जो छात्र की सामान्य विशेषताओं में इंगित किया गया है;
2. उसकी वर्तमान उपलब्धियों से बाहर निकलें;
3. पिछली अवधि से छात्र (छात्र) की प्रगति की डिग्री को ध्यान में रखें;
4. छात्र को प्रेरित करने के लिए पर्याप्त चुनौतीपूर्ण होना;
5. प्राप्य हो;
6. छात्र (छात्र) को क्या सीखना चाहिए, इस पर ध्यान दें;
7. निर्धारित करें कि छात्र (छात्र) क्या करेगा (और यह नहीं कि कौन से कार्य करना बंद कर देंगे)।
व्यक्तिगत नियोजन प्रौद्योगिकी का एक मूलभूत हिस्सा दीर्घकालिक लक्ष्यों को लिखने के लिए उपयुक्त शब्द खोज रहा है। दीर्घकालिक लक्ष्यों का प्रदर्शन मानदंडों को पूरा करना चाहिए होशियार.
व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास कार्यक्रम
शैक्षणिक कौशल की विशेषता के रूप में
जनहित की दृष्टि से व्यक्ति का व्यावसायिक विकास
इसे पेशेवर आचार संहिता के बिंदुओं में से एक माना जा सकता है:
एक व्यक्ति जो खुद पर काम नहीं करता है उसे एक पेशेवर के रूप में मान्यता नहीं दी जा सकती है।
एक सक्षम शिक्षक आज एक पेशेवर, एक शिक्षक-संरक्षक है जो शिक्षा में प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता का एहसास करने में मदद करता है, छात्र के हितों से आगे बढ़ता है, उसे पसंद के आधार पर अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करता है। उसका कार्य समस्या स्थितियों को समझना और स्वतंत्र रूप से हल करना सिखाना है।
यह आवश्यकता आधुनिक समाज की जरूरतों के कारण है जो मिलनसार, रचनात्मक, स्वतंत्र रूप से सोचने वाले व्यक्तियों में सफलता के लिए प्रयास करते हैं और जो स्वतंत्र रूप से अपने विकास के एक व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र का निर्माण करने में सक्षम हैं।
आज हम बात करेंगे कि नई परिस्थितियों में पेशेवर कैसे बनें और बने रहें। एक बार पेशेवर बनना काफी नहीं है, एक बने रहने के लिए व्यक्ति का निरंतर पेशेवर विकास आवश्यक है। यह सोचना बेतुका है कि एक शिक्षक पढ़ा सकता हैछात्र अपने विकास के पथ का निर्माण करने के लिए, अगर वह खुद नहीं जानता कि यह कैसे करना है। इसीलिए, व्यक्तिगत व्यावसायिक विकास कार्यक्रम (आईपीपीआर) शिक्षक, निरंतर आयोजन के साधन के रूप मेंशिक्षा, उसकी अपनी एक छड़ी और एक वेक्टर है शैक्षिक प्रक्षेपवक्र।
आईपीपीआर की शुरूआत के उद्देश्य:
निरंतर की संभावनाओं को महसूस करने के लिए शिक्षक के लिए परिस्थितियाँ बनाना एक खुली शिक्षा के संगठन के माध्यम से स्व-शिक्षाअंतरिक्ष;
के साथ एक शैक्षिक मार्ग का स्वतंत्र डिजाइनउनकी दक्षताओं, उनकी पेशेवर जरूरतों, घाटे और अपने लिए सबसे उपयुक्त शर्तों को चुनने के अवसर को ध्यान में रखते हुए (वे एक वर्ष से पांच वर्ष तक भिन्न हो सकते हैंवांछित परिणाम के आधार पर: प्रमाणन या कार्यान्वयनसबरूटीन्स) और इसके कार्यान्वयन के रूप।
ऐसा कार्यक्रम पेशेवर उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक उपकरण के रूप में काम कर सकता है,क्योंकि यह आपको निम्नलिखित को लागू करने की अनुमति देता है कार्यों:
मूल्यांकन और उत्तेजक (किसी की क्षमताओं का वास्तविक मूल्यांकन, वेतन के उत्तेजक हिस्से को अर्जित करने का आधार);
शैक्षिक स्थिति के संबंध में विकास (संरचना .)कार्यक्रम संभावित प्रकारों का एक प्रकार का बेंचमार्क हैशिक्षक गतिविधि)।
इस प्रकार कार्यक्रम में शिक्षकके लिए खड़ा है:
उनके पेशेवर और व्यक्तिगत विकास के लक्ष्य और उद्देश्य, जो संबंधित हैंपेशेवर मानकों, मिशन औरएक शैक्षणिक संस्थान के विकास के लिए रणनीतिक योजना, छात्र सफलता, व्यक्तिगत पेशेवर जरूरतें और घाटा;
व्यावसायिक दक्षताओं (ज्ञान, कौशल, अनुभव) जिन्हें हासिल करने की आवश्यकता है;
निर्धारित कार्यों को हल करने के लिए साधन।
कौशल में सुधार और क्षमता के विकास के साथ, शिक्षक को व्यक्तिगत विकास के कई कार्यों का सामना करना पड़ता है। इसी समय, व्यक्तिगत, नैतिक और बौद्धिक विकास के स्तर पेशेवर और शैक्षणिक गतिविधियों की सफलता को महत्वपूर्ण रूप से निर्धारित करते हैं। शिक्षक की शिक्षा और स्व-शिक्षा के लिए व्यक्तिगत और व्यावसायिक विकास का संबंध एक आवश्यक शर्त है। इसलिए, विकास कार्यक्रम तैयार करते समय, इन अंतर्संबंधों को ध्यान में रखना आवश्यक है।
विकास और आत्म-विकास का तंत्र आत्म-ज्ञान और गतिविधि का आत्म-विश्लेषण है, और उनका साधन प्रतिवर्त क्षमता है। रिफ्लेक्सिव क्षमताओं की मदद से, जिसमें कई बुनियादी बौद्धिक कौशल शामिल हैं, अनिश्चितता की स्थिति में व्यक्ति अपनी पेशेवर गतिविधि का प्रबंधन कर सकता है। इन "प्रमुख कौशलों" को मिलाकर एक तरह की चिंतनशील तकनीक का निर्माण किया जाता है, जिसकी मदद से शिक्षक के पेशेवर अनुभव में सुधार होता है।
एक व्यक्तिगत कार्यक्रम का व्यावहारिक महत्व यह है कि यह आपको शिक्षक की गतिविधियों को व्यवस्थित करने, पेशेवर विकास संकेतकों की गतिशीलता की पहचान करने, उत्तेजक कारकों को निर्धारित करने, शैक्षिक सेवाओं से संतुष्टि और, परिणामस्वरूप, सफलतापूर्वक प्रमाणीकरण पास करने की अनुमति देता है।
एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के संकलन के लिए एल्गोरिथ्म
1. किसी के व्यावसायिकता का निदान, मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन,कौशल (व्यक्तिगत गुण; लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, कार्यशैक्षणिक गतिविधि, घाटे और अधिशेष का आवंटन)।इस स्तर पर, वहाँ हैशिक्षक का आत्मनिर्णय। इसलिए, प्रस्तावित तरीकों और सर्वेक्षणों से "अपने बारे में जानने" के अवसर को अनदेखा न करें जो आपकी अधिक गहराई से मदद कर सकते हैं।शिक्षक की प्रेरणा, कार्यक्रम विकसित करने की उसकी क्षमता को समझेंशैक्षणिक गतिविधि, शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता; चिंतनशील और संचार कौशल।"बाहरी दृश्य" आपको अपने आत्म-सम्मान को और अधिक पर्याप्त बनाने की अनुमति देता है।.
2. प्रोग्रामिंग पेशेवर विकास। एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना,जिसमें कई उपप्रोग्राम शामिल हैं, जहां एक अपरिवर्तनीय है औरपरिवर्तनशील सामग्री। एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करते समय, शिक्षक विकास कार्यक्रम को ध्यान में रखता है, एक एकल कार्यप्रणालीशैक्षिक संस्थान के विषय और वार्षिक कार्य।यह आपको बेहतर ढंग से समझने की अनुमति देगाक्या योग्यताएं या कौशल के समूह, शायद एक ही कौशलविकास होगा। अपरिवर्तनीय वस्तुओं की सामग्री में उन्नत प्रशिक्षण का संघीय घटक शामिल होना चाहिए (रूसी की सिफारिशों के अनुसारकर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण के लिए अकादमीशिक्षा, अतिरिक्त पेशेवर के मानकों को ध्यान में रखते हुएशिक्षा), क्योंकि वे सीधे योग्यता से संबंधित हैंअगली श्रेणी आवंटित करते समय शिक्षकों के लिए आवश्यकताएं।
परिवर्तनीय सामग्री में उपप्रोग्राम होते हैं जोपेशेवर गतिविधि की विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से।
चर भाग शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के उद्देश्य से है औरनिदान के परिणामस्वरूप पहचाने गए शिक्षक की कमी को दूर करना।
3
.
एक व्यक्तिगत कार्यक्रम को लागू करने के लिए
एक खुला शैक्षिक स्थान बनाया जा रहा है जहाँ पेशेवर बातचीत, प्रतिबिंब, खुद का सुधारगतिविधियों और पुन: प्रोग्रामिंग।
मुक्त शिक्षा के संसाधनों को स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करना आवश्यक हैअंतरिक्ष और इसके स्तरों को देखें - कॉलेज के अंदर, नगरपालिका, गणतंत्र, अखिल रूसी।
4. व्यक्ति के कार्यान्वयन का चिंतनशील विश्लेषण कार्यक्रम, परिणामों की प्रस्तुति भी उत्पाद हैं (विकसित सामग्री) और शिक्षक ने क्या सीखा।
हर छह महीने में एक बार रिफ्लेक्सिव विश्लेषण करना और कार्यों में समय पर सुधार करना बेहतर होता है। प्रतिबिंब का विषय कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शिक्षक की गतिविधि है।
हम एक शिक्षक के लिए एक व्यावसायिक विकास कार्यक्रम तैयार करने के लिए निम्नलिखित अनुभाग प्रस्तुत करते हैं:
1) आत्मनिरीक्षण (I-संकल्पना) मेरे मूल्य; मेरा शैक्षणिक प्रमाण; मेरी पेशेवर/व्यक्तिगत उपलब्धियां; मेरी ताकत / कमजोरियां; पेशेवर/जीवन हितों का क्षेत्र; मुझे अपने बारे में क्या पसंद/नापसंद है? मेरे शौक | 2) लक्ष्य और लक्ष्य परिप्रेक्ष्य जीवन लक्ष्य; तत्काल लक्ष्य और उद्देश्य (आत्म-ज्ञान, शैक्षिक / व्यावसायिक कार्य, व्यक्तिगत)। |
3) योजनाएं (परिप्रेक्ष्य, रणनीति) व्यावसायिक विकास की अनुमानित दिशा और स्तर; विकास के अनुमानित स्रोत, शैक्षिक संगठन; | 4) कार्य कार्यक्रम (रणनीति) आत्मज्ञान; अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा; व्यक्तिगत विकास; शिक्षा और विकास के रूप; कौन और क्या मदद कर सकता है। |
एक शिक्षक के पेशेवर विकास के व्यक्तिगत कार्यक्रम में शामिल करना उचित है: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन; शैक्षिक प्रक्रिया के सॉफ्टवेयर और पद्धति संबंधी समर्थन का विकास; शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विकास; अपनी खुद की कार्यप्रणाली प्रणाली का निर्माण (सामग्री, विधियों, रूपों, शिक्षण सहायक सामग्री का चयन); शिक्षा के परिणाम के मानदंड और संकेतकों का विकास, सीबीएस सहित नैदानिक उपकरणों का विकास; शैक्षिक संस्थान विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भागीदारी; कॉलेज के कार्यप्रणाली कार्य की प्रणाली में; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और पेशेवर इंटर्नशिप में नियोजित प्रशिक्षण; रचनात्मक, प्रयोगात्मक समूहों के काम में भागीदारी; व्यक्तिगत अनुसंधान, प्रायोगिक कार्य करना; शैक्षणिक गतिविधि के अपने अनुभव का सामान्यीकरण (लेख, सिफारिशें, रिपोर्ट, शैक्षणिक कार्यशाला, मास्टर वर्ग, आदि)।
NMO College शिक्षकों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत सहायता के निम्नलिखित रूप प्रदान करता है जो निर्माण और कार्यान्वयन में मदद कर सकते हैंहमारे कॉलेज के प्रत्येक शिक्षक के लिए व्यावसायिक विकास का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम। यह:
-शिक्षा के सामयिक मुद्दों पर स्थायी सेमिनार;
-अध्ययन के आधार पर आयोजित समस्याग्रस्त सेमिनारों का कार्यशिक्षकों की शैक्षिक जरूरतें और उनकी पेशेवर जरूरतें;
व्यक्तिगत विषयगत परामर्श (व्यक्तिगत रूप से और इंटरएक्टिव विधि कार्यालय के माध्यम से);
सामयिक विकास के मुद्दों पर अस्थायी रचनात्मक समूहों का कार्यशैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार, शिक्षकों को अनुमति देना,स्व-शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करना, रुचि की समस्या का निर्धारण करना और इसके समाधान (प्रयोगशाला) में भाग लेना;
- पाठ्यक्रम की तैयारी का संगठन (पूर्णकालिक, अंशकालिक, रिमोट);
के लिए व्यक्तिगत इंटर्नशिप वर्तमान का आत्मसातशहर, क्षेत्र, अन्य क्षेत्रों और विदेशों आदि के सर्वश्रेष्ठ शिक्षकों का शैक्षणिक अनुभव।
आप एक शिक्षक के लिए एक आईपीपीआर डिजाइन करने की कार्यप्रणाली के बारे में और साथ ही हमारे कॉलेज के सीएमई के काम के वर्तमान रूपों के बारे में अधिक जान सकते हैं: इन_आउट ऑन ज़ीऑन / मेथड / आईपीपीआर।
हम प्रत्येक व्यक्ति को स्वयं निर्णय लेने के लिए आमंत्रित करते हैं कि उसे किस दिशा में विकास करना है, किस प्रकार से सूचना प्राप्त करनी है, कैसे उसमें महारत हासिल करनी है। एक आधुनिक शिक्षक का व्यावसायिक विकास एक कर्तव्य या औपचारिकता नहीं, बल्कि सोचने का एक तरीका होना चाहिए।
, रिपब्लिकन के नेता
प्रयोगात्मक साइट
यह जानना उपयोगी है "पेशेवर मानक" की अवधारणा को एक कर्मचारी के लिए पेशेवर गतिविधियों को करने के लिए आवश्यक योग्यता की विशेषता के रूप में व्याख्या की जाती है।
शिक्षक का व्यावसायिक मानक दो सामान्यीकृत श्रम कार्यों को परिभाषित करता है:
- शैक्षिक प्रक्रिया के डिजाइन और कार्यान्वयन में शैक्षणिक गतिविधि।
- डिजाइनिंग में शैक्षणिक गतिविधि और।
सामान्यीकृत श्रम कार्यों में से प्रत्येक को ऐसे कार्यों में विभाजित किया जाता है जो छात्रों को पढ़ाने, शिक्षित करने और विकसित करने में शिक्षकों की योग्यता को दर्शाते हैं; शिक्षा के स्तर द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन।
पेशेवर मानक की स्थिति 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून संख्या 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर" (बाद में संघीय कानून संख्या 273-FZ के रूप में संदर्भित) के प्रावधानों के साथ प्रतिच्छेद करती है, जो परिचय देती है आवश्यकता है कि अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रम योग्यता संदर्भ पुस्तकों (धारा 9, अनुच्छेद 76) में निर्दिष्ट व्यावसायिक मानकों और योग्यता आवश्यकताओं का अनुपालन करते हैं।
शिक्षक के व्यावसायिक मानक के कई पद प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक (इसके बाद - FSES) से सीधे संबंधित हैं, जिसमें प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में - बीईपी) के कार्यान्वयन के लिए स्टाफिंग शर्तों की आवश्यकताएं शामिल हैं। , एक शैक्षिक संगठन के कर्मचारियों की योग्यता की प्रकृति के विवरण सहित (बाद में - OO)।
शिक्षक का व्यावसायिक मानक और व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम
व्यावसायिक मानक में निम्नलिखित बुनियादी शर्तों और उनकी परिभाषाओं का उपयोग किया जाता है: (चित्र):
व्यावसायिक गतिविधि का प्रकार - सामान्यीकृत श्रम कार्यों का एक सेट जिसमें समान प्रकृति, परिणाम और काम करने की स्थिति होती है; सामान्यीकृत श्रम कार्य - परस्पर श्रम कार्यों का एक समूह जो एक विशेष उत्पादन प्रक्रिया में श्रम विभाजन के परिणामस्वरूप विकसित हुआ है; श्रम समारोह - एक सामान्यीकृत श्रम समारोह के ढांचे के भीतर श्रम कार्यों की एक प्रणाली।
व्यावसायिक गतिविधि के प्रकार का मुख्य लक्ष्य एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के सार्वभौमिक आदर्श को प्राप्त करने के उद्देश्य से एक सुरक्षित शैक्षिक प्रक्रिया सुनिश्चित करना है।
शिक्षक के पेशेवर मानक की संरचना
शिक्षक के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की समीचीनता
चूंकि स्थिति इस तरह से विकसित हो रही है कि शिक्षक की निरंतर व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री को अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों में व्यावसायिक मानक के कार्यान्वयन के आसपास बनाया जाएगा, शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की वर्तमान और नियोजित सामग्री को लागू करने की आवश्यकता है। इसके द्वारा अनुमोदित पदों के तर्क में सटीक रूप से समायोजित किया जाना है।
एक शिक्षक का एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम (बाद में आईईपी के रूप में संदर्भित) व्यावसायिक मानक की शुरूआत के लिए अनुकूलन का एक बहुत प्रभावी साधन और कारक बन सकता है, क्योंकि यह कार्यक्रम के निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देता है:
- आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से शिक्षक के व्यावसायिक मानक के अनुसार शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रमों की स्वीकृति;
- शिक्षकों के लिए उन्नत प्रशिक्षण के नए व्यक्तिगत मॉडल का विकास और कार्यान्वयन;
- एक पेशेवर शिक्षक मानक की शर्तों के तहत काम करने वाले एक सामान्य शिक्षा संगठन के लिए मानक दस्तावेजों के पैकेज की शुरूआत (कार्मिक नीति के कार्यान्वयन के लिए दस्तावेज, कार्मिक प्रबंधन, प्रशिक्षण का संगठन और, नौकरी के विवरण का विकास, काम की बिलिंग, टैरिफ का असाइनमेंट कर्मचारियों के लिए श्रेणियां, उत्पादन, श्रम और प्रबंधन के संगठन की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए वेतन प्रणाली की स्थापना) 3 .
निरंतर व्यावसायिक शिक्षा के आयोजन के साधन के रूप में IEP का चुनाव कई अन्य कारणों से भी समीचीन है:
- एक शिक्षक का एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम एक दस्तावेज है जो डेवलपर द्वारा निर्धारित अवधि (एक नियम के रूप में, अंतर-प्रमाणन अवधि) में निरंतर व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री को ठीक करता है।
- एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के माध्यम से, उन्नत प्रशिक्षण के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग चुनने का अधिकार महसूस किया जाता है। शिक्षक बाहरी कार्यप्रणाली सेवाओं के प्रस्तावों और कर्मियों के विकास की आंतरिक कॉर्पोरेट संस्कृति की प्रकृति को ध्यान में रखते हुए स्वतंत्र रूप से एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम विकसित करता है।
- एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम पीए के स्थानीय नियामक अधिनियम के अनुसार विकसित किया जाता है: विशेष (शिक्षक के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम पर विनियम) या व्यापक (पीए की कार्यप्रणाली सेवा पर विनियम)।
- आईईपी के माध्यम से, पेशेवर विकास को उसकी रुचियों, जरूरतों और अवसरों के अनुसार बढ़ावा दिया जाता है; शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं के स्तर को बढ़ाने की सामग्री और मात्रा की योजना बनाने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षक को अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी सौंपने के दृष्टिकोण से फायदेमंद है;
- आईईपी सत्यापन और (या) पेशेवर प्रतियोगिताओं की तैयारी की अवधि के दौरान शिक्षक के पोर्टफोलियो के आधार और अतिरिक्त के रूप में कार्य कर सकता है;
- आईईपी पेशेवर मानक की शुरूआत के संदर्भ में काम करने के लिए विभिन्न गैर सरकारी संगठनों (शिक्षकों की गुणात्मक संरचना (शिक्षा के स्तर, योग्यता श्रेणियों, सेवा की लंबाई, आयु, आदि) के आधार पर) की तत्परता की डिग्री को प्रतिबिंबित करेगा।
काम करने वाले शिक्षकों के पास पहले से ही, एक नियम के रूप में, उपयुक्त शिक्षा और कुछ अनुभव है, उनके पास आवश्यक शैक्षणिक तकनीकों, विधियों आदि का एक सेट है। और, श्रम कार्यों, आवश्यक कौशल और आवश्यक ज्ञान के लिए व्यावसायिक मानक द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं के बाद से, उनके लिए एक आदर्श नवाचार नहीं हैं, शिक्षकों के मौजूदा अनुभव पर उनका "लेयरिंग" व्यक्तिगत होगा। इसलिए, पेशेवर विकास की सामग्री भी व्यक्तिगत होनी चाहिए।
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: संरचना
शिक्षक के आईईपी (परिशिष्ट 1) की संरचना इसके कार्यान्वयन पर खर्च किए गए समय को अनुकूलित करने के सिद्धांत पर आधारित है और शिक्षा मानकीकरण के संदर्भ में शिक्षक की निरंतर व्यावसायिक शिक्षा के प्रमुख क्षेत्रों को ध्यान में रखती है।
शिक्षक के IEP की संरचना के लिए दो विकल्प हैं।
पहला विकल्प- शिक्षक के लिए उपलब्ध उन्नत प्रशिक्षण के पर्यावरणीय संसाधनों पर ध्यान केंद्रित करना: बाहरी कार्यप्रणाली सेवाओं के विकास का स्तर; अंतःसंगठनात्मक पद्धति और प्रबंधकीय संस्कृति। इस मामले में, शिक्षक के आईईपी में निम्नलिखित संरचनात्मक ब्लॉकों को शामिल करने की सलाह दी जाती है:
- सतत व्यावसायिक शिक्षा (स्व-शिक्षा) के लक्ष्य और उद्देश्य;
- लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन के चरण; कार्यों को हल करने के लिए गतिविधियों के रूप, तरीके और सामग्री;
- छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों के साथ शिक्षक के आईईपी का संबंध;
- अनुप्रयोग।
यह विकल्प उन मामलों में उचित है जहां शिक्षक के बाहर की कार्यप्रणाली सेवाएं पर्याप्त रूप से मोबाइल नहीं हैं और गतिविधि के बदलते कानूनी, कार्यक्रम और कार्यप्रणाली क्षेत्र के अनुसार अपनी गतिविधियों को अद्यतन करने के लिए तैयार नहीं हैं।
दूसरा विकल्प- सीधे प्रोफस्टार्ट की आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित किया। इस मामले में, आईईपी की संरचना एक तालिका होगी, जिसमें क्षैतिज रूप से व्यावसायिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार श्रम कार्यों और श्रम कार्यों का विवरण होता है, और ऊर्ध्वाधर एक शिक्षक की योग्यता में सुधार के लिए क्षेत्रों की सूची को दर्शाता है। निर्दिष्ट श्रम कार्यों में से प्रत्येक के संबंध में। चौराहे पर, शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट दिशाओं में नियोजित गतिविधियों को रिकॉर्ड किया जाता है (तालिका 1)।
तालिका 1 शिक्षक के पेशेवर मानक पर ध्यान देने के साथ आईईपी के संरचनात्मक ब्लॉक का प्रकार 4
में प्रस्तुत टैब। एकश्रम समारोह "प्रशिक्षण" के तत्व सामान्य प्रकृति के हैं और आईईपी की संरचना को डिजाइन करने की प्रक्रिया में और इसकी सामग्री विनिर्देश के अधीन होनी चाहिए।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक का व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: विशिष्टता
यह स्पष्ट है कि स्थानीय स्तर पर सतत व्यावसायिक शिक्षा के संगठन को लागू सामान्य शिक्षा बीईपी के स्तर के अनुसार आईईपी की संरचना और सामग्री के विनिर्देश की आवश्यकता होगी। आइए हम श्रम कार्य "विकासशील गतिविधि" के उदाहरण का उपयोग करके प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के आईईपी को निर्दिष्ट करने की संभावना पर विचार करें।
विनिर्देश का मुख्य संसाधन प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीईपी की सामग्री और इसके कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ श्रम समारोह के तत्वों का समन्वय होगा (तालिका 2) .
व्यावसायिक मानक द्वारा निर्धारित श्रम कार्य के केवल व्यक्तिगत तत्वों का उपयोग किया गया था। प्रारंभिक सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के आईईपी के सामग्री क्षेत्रों की पसंद को समायोजित किया जा सकता है।
प्रारंभिक पूछताछ के चरण में पहले से ही आईईपी की सामग्री के विनिर्देशन के सिद्धांत को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है, जहां शिक्षक के पेशेवर मानक के पदों के मौखिक रूपांतर, प्रश्नावली के प्रश्नों में उनका समूह स्वीकार्य है।
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: विकास कारक
आईईपी की सामग्री, इसलिए, उन्नत प्रशिक्षण की नियोजित मात्रा में शिक्षक की महत्वाकांक्षाओं और परिश्रम पर निर्भर नहीं होगी, बल्कि इसके विभिन्न स्तरों (संस्थागत) पर सतत व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली के पद्धतिगत समर्थन की गुणवत्ता पर निर्भर करेगी। , जिला, क्षेत्रीय)। किसी भी घटना को आईईपी में जोड़ना तभी संभव है जब इस आयोजन की योजना बाहरी कार्यप्रणाली सेवाओं द्वारा बनाई गई हो और शिक्षकों के ध्यान में लाया गया हो। व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देने वाली गतिविधियों के लिए एक स्वतंत्र खोज को बाहर नहीं किया जाता है, हालांकि, अधिकांश मामलों में, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, कर्मचारी बाहर से एक प्रस्ताव पर भरोसा करते हैं।
सतत व्यावसायिक शिक्षा के ढांचे में आईईपी को उन्नत प्रशिक्षण के रूप और साधन के रूप में उपयोग करने का निर्णय लेते समय, पीए के प्रमुख और या पीए के उप प्रमुख को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि संस्थागत और क्षेत्रीय पद्धतिगत वातावरण ठीक से काम कर रहा है, और योग्यता में सुधार के लिए गतिविधियों को चुनने में शिक्षक को कठिनाइयों का अनुभव नहीं होगा।
इस संबंध में शिक्षक के बाहर व्यावसायिक विकास गतिविधियों की योजना उसी संस्करण में करने की सलाह दी जाती है जिसमें शिक्षक को आईईपी की संरचना के विकास और कार्यान्वयन के लिए पेश किया जाएगा। यही है, शिक्षा अधिकारियों के कार्यप्रणाली और पीए के उप प्रमुखों को सक्रिय रणनीति का पालन करना चाहिए और पीए, शहर में व्यावसायिक शिक्षा जारी रखने की प्रणाली की स्थिति की बाद की निगरानी के तर्क में उन्नत प्रशिक्षण उपायों का एक पैकेज बनाना चाहिए। , जिला, आदि
व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: शिक्षकों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए
उन्नत प्रशिक्षण उपायों की दिशा और सामग्री में शिक्षकों की जरूरतों का अध्ययन करने के लिए, संबंधित गतिविधियों का आयोजन करने वाले व्यक्तियों के लिए शिक्षकों का प्रारंभिक सर्वेक्षण करने की सलाह दी जाती है। सर्वेक्षण के परिणामों को संसाधित करने की सुविधा के लिए, आप तैयार इंटरनेट रूपों का उपयोग कर सकते हैं, उनमें आवश्यक सामग्री एम्बेड कर सकते हैं (परिशिष्ट 2)। सर्वेक्षण गुमनाम रूप से आयोजित किया जाता है; परिणामों को सारांशित करने और उनका विश्लेषण करने के लिए उत्तरदाताओं की संख्या पर्याप्त होनी चाहिए। यदि आप शिक्षक के पेशेवर मानक के अनुपालन के प्रकार के अनुसार विकसित आईईपी की संरचना के साथ इसकी सामग्री को सहसंबंधित करके जाते हैं तो प्रश्नावली के विकास के लिए विशेष समय लागत की आवश्यकता नहीं होगी। यह पर्याप्त है, जैसा कि हमने पहले ही ऊपर दिखाया है, शिक्षक के व्यावसायिक मानक में निर्धारित श्रम कार्यों का विवरण देना और उन्हें ओओपी के स्तर के अनुरूप आवश्यक भाषण निर्माण में शामिल करना है।
एक व्यावसायिक खेल व्यावसायिक गतिविधि की वास्तविकताओं के करीब, विशेष रूप से नकली स्थिति में रहने वाले खेल में प्रतिभागियों के आधार पर व्यावसायिक प्रशिक्षण और रचनात्मकता के संगठन का एक रूप है। व्यावसायिक खेल आपको शिक्षकों की स्व-शिक्षा के लिए पद्धतिगत समर्थन के सामान्य ढांचे से परे जाने की अनुमति देता है, जिससे उन्हें स्वतंत्र रूप से, सहकर्मियों की राय को ध्यान में रखते हुए, IEP की संभावित मात्रा को डिजाइन करने का अवसर मिलता है।
शिक्षाप्रद और व्याख्यात्मक, उनके साथ काम करने सहित आवश्यक तैयारी करके शिक्षकों को आगामी सर्वेक्षण के बारे में सूचित करना महत्वपूर्ण है। सर्वेक्षण के प्रति अनौपचारिक दृष्टिकोण के लिए उन्हें प्रेरित करना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आप नियोजित प्रतिबिंब की विधि का उपयोग कर सकते हैं। ऐसी स्थिति में शिक्षकों को सूचित किया जाता है कि सर्वेक्षण के अंत में इसके परिणामों की सामूहिक चर्चा गोलमेज के प्रारूप में की जाएगी। आप "पेशेवर मानक की शुरूआत के संदर्भ में विकास स्थान" विषय पर एक निबंध लिखने की पेशकश भी कर सकते हैं। यदि वांछित है, और संगठन के उचित स्तर पर, आप एनजीओ और (या) शिक्षा प्राधिकरण की आधिकारिक वेबसाइट पर कार्यों के टुकड़ों के बाद के प्लेसमेंट के साथ ऐसे निबंधों की एक प्रतियोगिता की व्यवस्था कर सकते हैं।
शिक्षक का व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समर्थन
जैसा कि सर्वेक्षण के परिणाम संसाधित होते हैं, शिक्षकों की जरूरतों की प्रकृति का विश्लेषण किया जाता है और सार्वजनिक संगठन के कार्मिक रिजर्व के विकास के रणनीतिक मुद्दों के साथ सहसंबद्ध होता है। प्राप्त परिणाम आईईपी की योजना बनाने में शिक्षकों द्वारा उपयोग के लिए कार्यप्रणाली (वैज्ञानिक और पद्धति सहित) गतिविधियों के प्रस्तावों के पैकेज के गठन के लिए तुरंत आगे बढ़ने के लिए पर्याप्त हो सकते हैं। इस मामले में, अधिकारी घटनाओं की दिशा और सामग्री के लिए पूरी जिम्मेदारी लेते हैं।
एक अन्य दृष्टिकोण भी संभव है, जब आईईपी के ढांचे के भीतर गतिविधियों की दिशा और सामग्री की जिम्मेदारी आंशिक रूप से स्वयं शिक्षकों को सौंपी जाती है। यह शिक्षकों को उनकी योग्यता में सुधार की सामग्री के लिए विकसित संगठनात्मक और व्यावसायिक खेलों में शामिल करके किया जा सकता है। एक व्यावसायिक खेल विभिन्न समस्याओं को हल करने का एक मंच हो सकता है।
यह भीतर किया जा सकता है:
- वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन या मंच;
- पोस्टर प्रदर्शनियों;
- शैक्षणिक परिषद; कॉर्पोरेट अवकाश;
- पीए के विकास के लिए एक कार्यक्रम की रणनीतिक योजना या विकास पर बैठकें।
हम ऐसे व्यावसायिक खेलों की सिफारिश कर सकते हैं जैसे "दस्तावेज़ और दस्तावेज़ीकरण", "जिम्मेदारी का प्रतिनिधिमंडल", "पाठ में प्राथमिक चिकित्सा", "एक अभिनव परियोजना की सार्वजनिक रक्षा"। शिक्षक के व्यावसायिक मानक की आवश्यकताओं की सामग्री पर उनका संचालन, निरंतर व्यावसायिक शिक्षा प्रदान करने वाले अधिकारी स्व-शिक्षा के प्रारूप में उन्नत प्रशिक्षण की संभावनाओं और लक्ष्यों के लिए शिक्षकों के एक विचारशील और जागरूक दृष्टिकोण को प्राप्त करते हैं, सामग्री को डिजाइन करने में शिक्षकों को सक्रिय रूप से शामिल करते हैं। पेशेवर आत्म-विकास के लिए। इसके बाद, तालिका की कोशिकाओं (तालिका 1 टेम्पलेट) के चौराहे पर शिक्षक के आईईपी के कार्यान्वयन के दौरान, शिक्षक नियोजित गतिविधियों में भागीदारी के तथ्य को नोट कर सकते हैं, इसके प्रारूप और विषयों को इंगित करते हुए फुटनोट बना सकते हैं।
29 दिसंबर, 2014 नंबर 1643 के रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संशोधन को मंजूरी दी गई थी। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 06.10.2009 संख्या 373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और अधिनियमन पर"। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण की आवृत्ति के बारे में स्पष्टीकरण दिया गया है। यह इंगित किया गया है कि "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन के कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास की निरंतरता शैक्षिक गतिविधियों में लगे संगठन के कर्मचारियों द्वारा विकास द्वारा सुनिश्चित की जानी चाहिए,हर तीन साल में कम से कम एक बार शैक्षणिक गतिविधि के क्षेत्र में शिक्षकों के लिए अतिरिक्त व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रम।
आईईपी की योजना बनाने के लिए प्रारंभिक कार्य की उचित मात्रा और गुणवत्ता के साथ, शिक्षक के लिए प्रमाणन और (या) पेशेवर प्रतियोगिताओं की तैयारी की अवधि में कौशल और विशेष ज्ञान की मात्रा को व्यवस्थित करना मुश्किल नहीं होगा। इसके अलावा, यह कार्य प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीईपी के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की स्थिति का आकलन करने के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए आंतरिक प्रणाली के अनुकूलन में योगदान करने में सक्षम होगा।
प्रस्तावित दृष्टिकोण इस मायने में सुविधाजनक हैं कि वे सार्वजनिक संगठनों के प्रमुखों, उनके प्रतिनियुक्तियों, जो प्राथमिक विद्यालय के मुद्दों के प्रभारी हैं, को शिक्षक के व्यावसायिक मानक की शुरूआत के संबंध में आज उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों का मोबाइल रूप से जवाब देने की अनुमति देते हैं। जितनी जल्दी ये आवश्यकताएं शिक्षकों के लिए संगठनात्मक और पद्धतिगत सहायता का विषय बन जाती हैं, उतनी ही दर्द रहित अवधि पारिश्रमिक प्रणाली के साथ व्यावसायिक मानक की आवश्यकताओं के सामंजस्य की प्रक्रिया के लिए उनके अनुकूलन की अवधि (विशेष रूप से, एक प्रभावी अनुबंध के लिए संक्रमण 5 ) , एक शिक्षक के कर्तव्यों का निर्धारण, आदि।
शिक्षक का व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: बीईपी IEO के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के साथ संबंध
प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीईपी के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के विकास के लिए "रोड मैप" की दृष्टि से शिक्षक के आईईपी का उपयोग करने का अभ्यास समीचीन है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, कर्मियों की स्थिति के लिए आवश्यकताओं के ब्लॉक में, यह शैक्षिक संगठनों की जटिल बातचीत की आवश्यकता के बारे में कहा जाता है, शिक्षकों के "निरंतर पद्धतिगत समर्थन" 6.
IEP प्रारूप में आयोजित शिक्षकों के संभोग प्रशिक्षण के कई स्पष्ट लाभ हैं:
- आईईपी शिक्षक की व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं के चौराहे पर और शिक्षक (स्कूल और जिला / शहर / जिला पद्धति संघों, शैक्षिक अधिकारियों के तहत पद्धति केंद्र, आदि) के लिए बाहरी कार्यप्रणाली सेवाओं की गतिविधियों की सामग्री के चौराहे पर विकसित किया गया है। ;
- IEP की योजना बनाने की तैयारी प्राथमिक सामान्य शिक्षा के BEP के कार्यान्वयन में व्यावसायिक गतिविधि के समस्या क्षेत्रों में शिक्षक के आत्मनिर्णय में योगदान करती है;
- शिक्षक के पेशेवर मानक की आवश्यकताओं के आधार पर विकसित IEP, इन आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षक के कामकाज की अनुकूलन अवधि को कम करने की अनुमति देता है;
- आईईपी की सामग्री शिक्षक के काम के आत्म-विश्लेषण का आधार है और एक प्रभावी अनुबंध के समापन के लिए सामग्री के रूप में काम कर सकती है।
शिक्षक का व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम: अनुभव का अनुवाद
जैसे ही आईईपी लागू किया जाता है, शिक्षक द्वारा पेशेवर शैक्षिक वातावरण में अनुभव के अनुवाद के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। इस दिशा में पारंपरिक दृष्टिकोण जारी है:
- कार्यप्रणाली संघों के विभिन्न स्तरों पर शिक्षकों के भाषण; संगोष्ठियों, सम्मेलनों और मंचों में भागीदारी;
- पेशेवर प्रकाशनों और सम्मेलन सामग्री के संग्रह के लिए प्रकाशन तैयार करना;
- मास्टर कक्षाओं और खुले पाठों के प्रारूप में खुले सप्ताह (दशकों, आदि) में भागीदारी;
- लेखक के पद्धतिगत उत्पादों, नियंत्रण और माप सामग्री का विकास।
सार्वजनिक संगठन के प्रमुख और पर्यवेक्षण उप प्रमुख इस तरह की गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए उपाय करते हैं, एक प्रभावी अनुबंध के ढांचे के भीतर इसका लेखा-जोखा।
शिक्षकों के व्यक्तिगत अनुभव को उनके विकास के लिए अभिनव वातावरण में एकीकृत करने के लिए, निम्नलिखित रूपों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है:
- शिक्षकों की व्यक्तिगत वेबसाइटें;
- इंटरनेट फ़ोरम और पत्राचार वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन;
- फ्लैश सेमिनार;
- स्क्रीनिंग शिक्षक परिषद, आदि।
यह जानना उपयोगी है
फ्लैश संगोष्ठी पेशेवर बातचीत की एक तकनीक है जो आपको एक विशिष्ट प्रकार की पेशेवर गतिविधि पर बड़ी मात्रा में अद्यतित जानकारी प्राप्त करने और मौजूदा पेशेवर कठिनाइयों को प्रतिबिंबित करने की अनुमति देती है। प्रारंभ में, फ़्लैश विधियाँ ( चमक- फ्लैश, लाइटनिंग) का उपयोग मनोचिकित्सा को तेज करने के लिए किया गया था।
स्क्रीनिंग शिक्षक परिषद - एक शैक्षणिक परिषद, जिसका मुख्य उद्देश्य (से .) की पहचान करना है स्क्रीनिंग- समस्या के अनुसार समस्या क्षेत्रों का चयन, छँटाई) और इसे हल करने के तरीकों का विकास।
शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों और उनके कर्तव्यों का बिना शर्त कर्तव्य प्रसारण अनुभव के प्रारूप और सामग्री के लिए आवश्यकताओं को विकसित करना है, इस अनुभव को प्राथमिक सामान्य शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की स्थिति विकसित करने के साधन के रूप में अवधारणा देना है। प्रबंधन और शिक्षकों दोनों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि शैक्षणिक अनुभव का अनुवाद करने के उपायों द्वारा प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन में किस तरह का योगदान दिया जाता है।
अनुलग्नक 1
शिक्षक के व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की मूल संरचना 7:
मेज
in.docx . में डाउनलोड करें
| ब्लॉक आईओपी | संरचनात्मक तत्व |
| शिक्षक के बारे में जानकारी | पूरा नाम, धारित पद पर कार्य अनुभव। शिक्षा एवं योग्यता। अंतिम प्रमाणीकरण की तिथियां। योग्यता श्रेणी |
| आईईपी आउटपुट | जिस अवधि के लिए IOP विकसित किया जा रहा है। वैज्ञानिक पर्यवेक्षक (यदि कोई हो)। मेथोडिस्ट-सलाहकार |
| आईईपी के विकास के लिए कारक और पूर्वापेक्षाएँ | व्यावसायिक कठिनाइयाँ, जिनके समाधान के लिए आईओपी को भेजा गया है। व्यावसायिक शिक्षा जारी रखने की शर्तें, आईईपी के विकास में योगदान। नियोक्ता द्वारा आईईपी के रखरखाव के लिए अनुरोध की प्रकृति |
| IEP की मुख्य दिशाएँ और इसके कार्यान्वयन के नियोजित परिणाम | पेशेवर विकास के कार्यों के रूप में तैयार IEP की मुख्य दिशाएँ। दक्षताओं के रूप में तैयार किए गए नियोजित परिणाम, जिसके विकास की परिकल्पना IEP के कार्यान्वयन के दौरान की गई है |
| IEP के ढांचे के भीतर घटनाओं की प्रणाली | यह तालिका के साथ सादृश्य द्वारा तैयार किया गया है। अठारह । IEP के नियोजित परिणाम क्षैतिज तालिका में दर्ज किए गए हैं (पिछला बिंदु देखें) |
| महारत हासिल शैक्षणिक अनुभव का अनुवाद | नियोजित तिथियां, रूप और प्रसारण के तरीके शैक्षणिक अनुभव |
| अपेक्षित प्रभाव | व्यक्तिगत पेशेवर विकास के प्रभाव। सूक्ष्म समाज (एनजीओ टीम) के लिए प्रभाव। OO की सूचना और शैक्षिक वातावरण के लिए प्रभाव (प्रारंभिक के ओओपी के कार्यान्वयन के लिए नई शर्तों सहित सामान्य शिक्षा) |
अनुलग्नक 2
शिक्षक के पेशेवर मानक 9 . की शुरूआत के लिए शिक्षक की तत्परता के समस्या क्षेत्रों की पहचान करने के लिए प्रश्नावली
प्रिय सहयोगी! सर्वेक्षण में आपकी भागीदारी बहुत महत्वपूर्ण है। प्रश्नावली की सामग्री सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं को दर्शाती है, जिन्हें शिक्षण कर्मचारियों के उन्नत प्रशिक्षण और पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण के लिए अतिरिक्त पेशेवर कार्यक्रमों की सामग्री में शामिल करने की आवश्यकता होती है, बल में प्रवेश के संबंध में शिक्षकों के पेशेवर विकास के पद्धतिगत समर्थन के लिए कार्य योजनाएँ। एक शिक्षक के व्यावसायिक मानक का (रूसी संघ के श्रम और सामाजिक संरक्षण मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित, 18 अक्टूबर, 2013 का नंबर 544 एन "पेशेवर मानक "शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) के अनुमोदन पर सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा) (शिक्षक, शिक्षक)"।
हम आपको उत्तर विकल्पों में से किसी एक का उपयोग करके प्रश्नावली की सामग्री में शामिल दक्षताओं की अपनी महारत का मूल्यांकन करने के लिए कहते हैं: "हां" या "नहीं"।
1 उपप्रोग्राम 1. सामान्य शिक्षा के शिक्षकों के व्यावसायिक स्तर में सुधार के लिए व्यापक कार्यक्रम के पेशेवर मानक "शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) (शिक्षक, शिक्षक)" का कार्यान्वयन संस्था, स्वीकृत। 28 मई 2014 नंबर 3241p-P8 पर रूसी संघ की सरकार।
2 रूस के श्रम मंत्रालय का आदेश दिनांक 18 अक्टूबर, 2013 नंबर 544n "पेशेवर मानक के अनुमोदन पर" शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) (शिक्षक, शिक्षक) ""।
3 उपप्रोग्राम 1. सामान्य शैक्षिक संगठनों के शिक्षकों के व्यावसायिक विकास के लिए व्यापक कार्यक्रम के पेशेवर मानक "शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) (शिक्षक, शिक्षक)" का कार्यान्वयन , स्वीकृत। 28 मई 2014 नंबर 3241p-P8 पर रूसी संघ की सरकार।
4 तालिका शिक्षक के व्यावसायिक मानक के अनुसार केवल एक श्रम कार्य दिखाती है। इसी तरह, आईईपी की सामग्री अन्य सभी श्रम कार्यों के लिए डिज़ाइन की गई है।
5 एक प्रभावी अनुबंध पर टिप्पणी, देखें: इलेक्ट्रॉनिक प्रणाली "शिक्षा"। प्रदर्शन के लिए संस्करण।
6 पैराग्राफ 24 संप्रदाय। IV GEF प्राथमिक सामान्य शिक्षा, स्वीकृत। 06.10.2009 के रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश संख्या 373 "प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन और अधिनियमन पर" (शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेशों द्वारा शुरू किए गए परिवर्तनों के अधीन) 09.22.2011 का रूस नंबर 2357 और 29.12.2014 का नंबर 1643)।
7 आईईपी के शीर्षक पृष्ठ पर, एनजीओ की बाहरी कार्यप्रणाली सेवा के साथ समझौते का एक मार्कर है, जो नगरपालिका या जिला स्तर पर कर्मियों की स्थिति के विकास की देखरेख करता है, और एनजीओ के उप प्रमुख द्वारा एक अनुमोदन मार्कर है।
8 आईईपी जारी करने की लागत को कम करने के लिए, गतिविधियों की एक सामान्य क्रमांकित सूची संकलित करने और तालिका के कक्षों में केवल संख्याएं दर्ज करने की अनुमति है। संख्याओं को दोहराया जा सकता है, क्योंकि एक ही घटना में एक शिक्षक कई पेशेवर दक्षताओं में महारत हासिल कर सकता है। इसके अलावा, प्रमाणन अवधि के दौरान या पेशेवर प्रतियोगिताओं में भाग लेने के दौरान कुछ घटनाओं के बारे में जानकारी का उपयोग करने के दृष्टिकोण से घटनाओं की एक सामान्य सूची की उपस्थिति सुविधाजनक है।
9 प्रश्नावली को शोध कार्य के हिस्से के रूप में विकसित और परीक्षण किया गया था: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामान्य शिक्षा, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के तर्क में अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री के चयन, संरचना और आयोजन के सिद्धांतों की पुष्टि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा और व्यावसायिक मानक "शिक्षक (पूर्वस्कूली, प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षा के क्षेत्र में शैक्षणिक गतिविधि) (शिक्षक, शिक्षक) "", GAOU VPO MIOO द्वारा संचालित।
मानवीकरण के सिद्धांत में विकलांग छात्र के व्यक्तित्व के समग्र विकास, उसके समाजीकरण, आधुनिक जीवन में अधिकतम एकीकरण के उद्देश्य से एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन शामिल है;
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत शिक्षा और प्रशिक्षण के व्यक्तिगत लक्ष्य को निर्धारित करने की आवश्यकता, सामग्री का चयन, विकलांग प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षा के रूपों और विधियों की पसंद, उसकी पेशेवर और शैक्षिक आवश्यकताओं, अवसरों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करता है। पढाई के।
स्थिरता का सिद्धांत छात्र की शिक्षा, निदान, सुधार और विकास की एकता सुनिश्चित करता है, अर्थात उसके विकास की विशेषताओं के विश्लेषण और उल्लंघन के सुधार के साथ-साथ समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यापक बहु-स्तरीय दृष्टिकोण के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण। बच्चे की;
एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत में छात्र के विकास संबंधी विकारों की संरचना में प्रस्तुत प्राथमिक दोषों पर केंद्रित एक सुधारात्मक घटक को कार्य पाठ्यक्रम में शामिल करके सीखने और सुधार का एकीकरण शामिल है। सुधारात्मक कार्य के तरीकों की सामग्री और पसंद परिसर की संरचना में मौजूद प्राथमिक उल्लंघनों की संख्या और प्रकार पर निर्भर करती है। इसलिए, श्रवण और दृष्टि हानि वाले बच्चे के लिए, सुधारात्मक कार्य के संबंधित कार्यक्रमों का विश्लेषण करना और एक जटिल हानि के प्रत्येक घटक के सुधार पर केंद्रित विषयों और अनुभागों का चयन करना आवश्यक है।
निरंतरता का सिद्धांत विकलांग छात्र को शैक्षणिक सहायता की निरंतरता की गारंटी देता है जब तक कि समस्या पूरी तरह से हल नहीं हो जाती है या इसके समाधान के लिए एक दृष्टिकोण निर्धारित नहीं किया जाता है।
विकलांग छात्र के आईईपी के कार्यान्वयन के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की जटिल बातचीत के सिद्धांत में लक्ष्य की सबसे सफल प्राप्ति के लिए शिक्षकों, शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, स्कूल प्रशासन, चिकित्सा कर्मचारियों और अन्य विशेषज्ञों का निरंतर सहयोग शामिल है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार एक छात्र को पढ़ाने का।
छात्र की शैक्षिक गतिविधि के स्वतंत्र रूपों की प्राथमिकता का सिद्धांत शिक्षा के दौरान छात्र की अधिकतम गतिविधि और स्वतंत्रता का तात्पर्य है;
विकलांग छात्र को ट्यूटर सहायता के आयोजन के सिद्धांत का अर्थ है एक छात्र के लिए उसकी शैक्षिक और व्यावसायिक जरूरतों को पूरा करने के लिए व्यापक ट्यूटर समर्थन की एक प्रणाली का निर्माण।
नतालिया एन विशेष सामाजिक और मानवीय 10a कक्षा में पढ़ रही है। हालांकि, उसके पाठ्यक्रम को डॉक्टरों की सिफारिशों के अनुसार दूरस्थ शिक्षा की कीमत पर समायोजित और पूरक किया गया था: अतिरिक्त शिक्षा के कारण, उसे भाषण चिकित्सक के साथ भाषण गतिविधि और व्यायाम चिकित्सा को सही करने के लिए अध्ययन करने का अवसर दिया गया था। और चूंकि नताशा अपने भविष्य के पेशे को एक विदेशी भाषा से जोड़ना चाहती है, इसलिए उसे वैकल्पिक पाठ्यक्रम "हम जर्मन बोलते हैं" के माध्यम से जर्मन में अपने व्यावहारिक कौशल का विस्तार करने का अवसर दिया जाता है।
पाठ्यक्रम एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (शैक्षणिक विषयों के लिए कार्यक्रम, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम, अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम) द्वारा प्रदान किए गए शैक्षणिक विषयों के स्तर पर शिक्षा की सामग्री को ठीक करने का एक साधन है। कार्यक्रम विषय के अध्ययन के लक्ष्यों को निर्धारित करते हैं, मुख्य उपदेशात्मक इकाइयाँ, संज्ञानात्मक कार्यों के प्रकार, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने के संभावित स्तर, शैक्षिक परिणामों का आकलन करने के लिए मानदंड और तरीके। विषय के अध्ययन के उद्देश्य सीधे पाठ्यक्रम के विकास के लिए आवश्यकताओं और छात्र की शैक्षिक और व्यावसायिक आवश्यकताओं के अनुसार हैं। पाठ्यक्रम की सामग्री नतालिया एन को विषयों का अध्ययन करने का अवसर प्रदान करती है: इतिहास, कानून, सामाजिक अध्ययन, रूसी भाषा और साहित्य प्रोफ़ाइल स्तर पर, क्योंकि उसके भविष्य के पेशे में इस प्रोफ़ाइल में अंतिम प्रमाणीकरण शामिल हो सकता है।
व्यक्तिगत पाठ्यक्रम
व्यक्तिगत पाठ्यक्रम (आईईपी) - संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के आधार पर संकलित एक सामान्य शिक्षा संस्थान के पाठ्यक्रम से छात्र द्वारा महारत हासिल करने के लिए चुने गए विषयों (पाठ्यक्रमों) का एक सेट। एक व्यक्तिगत पाठ्यक्रम शिक्षा की परिवर्तनशीलता को बनाए रखते हुए मानक की आवश्यकताओं को प्राप्त करने का अवसर प्रदान करता है।
नतालिया का आईईपी उसे एक सामाजिक और मानवीय अभिविन्यास के प्रोफाइल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है और अतिरिक्त शिक्षा के कारण, अधिक पूरी तरह से हितों, झुकाव और भाषाविज्ञान के लिए क्षमताओं को ध्यान में रखता है, जो भविष्य में प्रोफेसर को संतुष्ट करने के लिए उपयोगी होगा। जरूरत है।
व्यक्तिगत शैक्षिक योजना
20-20 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमओयू "माध्यमिक विद्यालय" ग्रेड 10 ए के छात्र
| शैक्षिक विषय | ग्रेड 10 | |
| बुनियादी विषय | ||
| संघीय घटक (अपरिवर्तनीय भाग) | विदेशी भाषा | |
| गणित | ||
| अर्थव्यवस्था | ||
| सूचना विज्ञान और आईसीटी | ||
| भौतिक विज्ञान | ||
| रसायन शास्त्र | ||
| जीवविज्ञान | ||
| कला (एमएचके) | ||
| जीवन सुरक्षा मूल बातें | ||
| भौतिक संस्कृति | ||
| कुल: | ||
| प्रोफ़ाइल विषय | ||
| भिन्न भाग | रूसी भाषा | |
| साहित्य | ||
| कहानी | ||
| सामाजिक विज्ञान | ||
| सही | ||
| कुल: | ||
| डीयू घटक | एकीकृत राज्य परीक्षा गणित की तैयारी | |
| ग्राफिक जानकारी की मूल बातें | ||
| वैकल्पिक पाठ्यक्रम "हम जर्मन बोलते हैं" | ||
| कुल: |
सूचना कार्ड
शैक्षिक अनुरोध
नतालिया आई.
शैक्षिक पूछताछ
| विषयों में महारत हासिल करने का बुनियादी स्तर | विषयों में महारत हासिल करने का प्रोफ़ाइल स्तर | वैकल्पिक पाठ्यक्रम (विषय वर्ग, उपचारात्मक कक्षाएं) | अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम | |||||||
| 1.जर्मन भाषा | 3 घंटे | 1. | रूसी भाषा | 3 घंटे | 1. | हम जर्मन बोलते हैं | 1. | भौतिक चिकित्सा | ||
| 2.गणित | 2. | साहित्य | 2. | व्यक्तित्व का मनोविज्ञान | ||||||
| 3. अर्थव्यवस्था | 3. | कहानी | ||||||||
| 4.सूचना विज्ञान और आईसीटी | 4. | सामाजिक विज्ञान | ||||||||
| 5.भौतिकी | 5. | सही | ||||||||
| 6. रसायन विज्ञान | ||||||||||
| 7. जीव विज्ञान | ||||||||||
| 8.कला (एमएचके) | ||||||||||
| 9.भौतिक संस्कृति | ||||||||||
| 10. ओबझो |
पाठ्येतर गतिविधियों के लिए व्यक्तिगत योजना
मुख्य कलाकार: सामाजिक और सुधार विभाग, शिक्षक, शिक्षक।
लक्ष्य समूह:
सिद्धांतों:
दिशा:
कार्यान्वयन चरण:
स्टेज I (अप्रैल-सितंबर)। सूचना एकत्र करने और विश्लेषण करने का चरण (सूचना और विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ)। इस चरण का परिणाम बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, विशिष्टताओं और उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को निर्धारित करने के लिए छात्रों के दल का आकलन है; संस्था के सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन, सामग्री, तकनीकी और मानव संसाधनों की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शैक्षिक वातावरण का मूल्यांकन।
चरण II (अक्टूबर-मई) योजना, संगठन, समन्वय (संगठनात्मक और कार्यकारी गतिविधियों) का चरण। काम का परिणाम एक विशेष रूप से संगठित शैक्षिक प्रक्रिया है, जिसमें एक सुधारात्मक और विकासात्मक अभिविन्यास है और विकलांग बच्चों के लिए विशेष रूप से बनाई गई (परिवर्तनीय) परिस्थितियों में बच्चों की श्रेणी के प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और समाजीकरण के लिए विशेष सहायता की प्रक्रिया है। प्रश्न में।
चरण III (मई-जून) सुधारात्मक और विकासात्मक शैक्षिक वातावरण (नियंत्रण और नैदानिक गतिविधियों) के निदान का चरण। परिणाम बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं के साथ बनाई गई परिस्थितियों और चयनित सुधारात्मक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुपालन का एक बयान है।
चरण IV (अगस्त-सितंबर) विनियमन और समायोजन का चरण (नियामक और सुधारात्मक गतिविधि)। परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया और विकलांग बच्चों के साथ जाने की प्रक्रिया में आवश्यक परिवर्तनों की शुरूआत है, शिक्षा की स्थितियों और रूपों का समायोजन, काम करने के तरीके और तकनीक।
|
पहली श्रेणी की विदेशी भाषाओं की शिक्षिका निकितिना एस.वी.
आज तक, व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रमों, शैक्षिक मार्गों, व्यक्तिगत पाठ्यक्रम के सिद्धांत को विकास और व्यवस्थितकरण के लिए काफी गंभीर प्रोत्साहन मिला है। व्यावहारिक अनुभव मुख्य रूप से शैक्षिक सामग्री को पारित करने के लिए अलग-अलग मार्गों पर बनाया गया है। |
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम बनाए जाते हैं, अर्थात् छात्रों के लिए:
- स्वास्थ्य संबंधी सीखने की समस्याओं के साथ,
- उद्देश्यपूर्ण रूप से एक निश्चित प्रकार की गतिविधि (कलात्मक रचनात्मकता, विज्ञान, खेल, आदि) में लगे हुए हैं या
- अपने दम पर अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करना चाहते हैं।
संभव:
- शारीरिक अस्वस्थता के कारण सीखने में कठिनाई वाले बच्चों के लिए IEP मॉडल का निर्माण।
- शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चों के लिए एक आईईपी मॉडल का निर्माण।
- उन बच्चों के लिए एक आईईपी मॉडल का निर्माण जो अपने दम पर अतिरिक्त सामग्री में महारत हासिल करना चाहते हैं।
- ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं के लिए प्रतिभाशाली छात्रों को तैयार करने के लिए एक आईईपी मॉडल का निर्माण।
स्कूल में प्रोफाइल शिक्षा और प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के स्तर पर अंतिम दो मॉडल सबसे महत्वपूर्ण हैं।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम एक छात्र की शैक्षिक गतिविधियों का एक कार्यक्रम है, जो उसकी रुचियों और शैक्षिक अनुरोध के आधार पर संकलित किया जाता है, और शैक्षिक लक्ष्यों और परिणामों को निर्धारित करता है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम की नियुक्ति
- किसी विशेष विषय क्षेत्र में छात्र के आत्मनिर्णय को बढ़ावा देना;
- चुने हुए क्षेत्र में अपने शैक्षिक पथ का मसौदा तैयार करने में छात्र की सहायता करें; इस विषय क्षेत्र के विकास की संभावनाओं को दिखा सकेंगे;
- विषय क्षेत्र की समस्यात्मक प्रकृति, विभिन्न दृष्टिकोणों और दृष्टिकोणों को प्रस्तुत करें, उसके बाद उनकी चर्चा करें;
- व्यक्तिगत हितों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के लिए स्थितियां बनाएं;
- बढ़ते प्रोफ़ाइल या प्री-प्रोफाइल वर्ग के शैक्षिक स्थान का विस्तार करें;
- छात्रों को उनके शैक्षिक स्तर को महसूस करने के लिए आवश्यक स्व-संगठन की तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करें।
^ आईईपी के निर्माण का सिद्धांत- शैक्षिक प्रक्रिया में व्यक्तिपरक अनुभव के सक्रिय वाहक के रूप में छात्र के व्यक्तित्व, आत्म-मूल्य की प्राथमिकता।
एक पेशेवर शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, शैक्षिक कार्यक्रम को चाहिए:
- छात्रों को सामाजिक व्यवस्था के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक शिक्षा के स्तर को प्राप्त करने का अवसर प्रदान करना; शैक्षिक मानकों का अनुपालन; छात्रों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के एकीकरण को बढ़ावा देना;
- अधिक प्रभावी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग को प्रोत्साहित करना;
- छात्र के विकास में योगदान दें।
1. छात्र और शिक्षक संयुक्त रूप से गतिविधि की सामग्री का निर्धारण करते हैं, विशिष्ट शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने के तरीके चुनते हैं और छात्र के स्वतंत्र कार्य के लिए एक एल्गोरिथ्म का निर्माण करते हैं।
2 वे छात्र की स्वतंत्र गतिविधि (परामर्श, परियोजना गतिविधियों की निगरानी, शैक्षिक साहित्य के चयन में सहायता, आदि) के शिक्षक द्वारा समर्थन के रूपों का निर्धारण करते हैं।
3. छात्र और शिक्षक शैक्षिक समस्याओं को हल करने की सफलता की योजना बनाते हैं और संयुक्त रूप से ट्रैक करते हैं, शैक्षिक स्थान (प्रतिबिंब) में छात्र के इच्छित और वास्तविक प्रक्षेपवक्र का विश्लेषण करते हैं। परीक्षण और रचनात्मक कार्यों को पास करके, एक परियोजना तैयार करके, एक विषयगत शैक्षिक पोर्टफोलियो बनाकर, केस स्टडी, परीक्षण पूरा करके, प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में भाग लेकर, अंकों में प्रगति के स्तर का आकलन किया जा सकता है।
4. शैक्षिक कार्यक्रम के साथ छात्र के आंदोलन की प्रक्रिया में, उसका व्यक्तिपरक अनुभव समृद्ध और रूपांतरित होता है, इस प्रकार, विकास होता है।
IOP निम्नलिखित कार्य करता है:
|
^ एक व्यक्तिगत शैक्षिक (प्रशिक्षण) कार्यक्रम के कार्य |
|
|
नियामक |
छात्र के कार्यभार को ठीक करता है, सामग्री का अध्ययन करने और उस पर रिपोर्ट करने का क्रम तय करता है |
|
सूचना |
विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने या प्रतियोगिता, ओलंपियाड की तैयारी में छात्र की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों के बारे में जानकारी शामिल है |
|
प्रेरक |
छात्र की गतिविधियों के मूल्यों, लक्ष्यों और परिणामों को निर्धारित करता है |
|
संगठनात्मक |
छात्र की स्वतंत्र गतिविधियों के प्रकार, शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के रूपों को निर्धारित करता है |
|
आत्मनिर्णय समारोह |
पेशेवर पसंद से संबंधित गतिविधियों में किसी की क्षमताओं का परीक्षण करने में मदद करता है, किसी की पसंद को स्थापित करने या उसे बदलने में मदद करता है |
^ काम के चरण:
भविष्य कहनेवाला: nइसे हल करने के रास्ते में समस्या और कार्यों को रोकना (एक नया विषय सीखना, आपको कौन सा ज्ञान और कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता है); समस्या को हल करने के लिए एक योजना तैयार करना (ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के तरीके, सामग्री की खोज और महारत हासिल करना, आदि)।
संगठनात्मक और समन्वय: शैक्षिक स्थान की योजना बनाने में शिक्षक की सहायता और सहयोग; एक विषय शिक्षक द्वारा एक छात्र की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का समन्वय।
प्रतिबिंबछात्र की गतिविधि के तरीकों और परिणामों पर। शैक्षिक कार्यक्रम, एक नियम के रूप में, अनुभाग होते हैं:
- शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्य और मूल्य (इसे क्यों तैयार किया गया था, इसका उद्देश्य किन लक्ष्यों पर है);
- शैक्षिक कार्यक्रम का लक्ष्यीकरण (जिसके लिए यह अभिप्रेत है);
- एक मिनी-पाठ्यचर्या जिसमें प्रत्येक मामले में शिक्षा की सामग्री के अपरिवर्तनीय और परिवर्तनशील भाग होते हैं (सिद्धांत और व्यवहार दोनों में सामग्री का अध्ययन करने के लिए कितने घंटे आवंटित किए जाते हैं), साथ ही इसके लिए एक व्याख्यात्मक नोट;
- शैक्षिक और विषयगत योजना और शैक्षिक सामग्री की सामग्री, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का विवरण, शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने के लिए उपयोग की जाने वाली शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां;
- छात्रों की उपलब्धियों के प्रमाणन, नियंत्रण और लेखांकन के रूपों की एक प्रणाली;
- शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अपेक्षित शैक्षिक परिणामों का विवरण।
इस दृष्टिकोण को एक विशिष्ट छात्र को स्थानांतरित करते हुए, हम निम्नलिखित विकल्प प्रदान कर सकते हैं:
- शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य (छात्र द्वारा निर्धारित);
- शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य (छात्र द्वारा निर्धारित);
- पाठ्यक्रम की विशेषताएं (शिक्षक द्वारा संकलित या पाठ्यक्रम के संयुक्त डिजाइन का विकल्प संभव है);
- शैक्षिक कार्यक्रम (शिक्षक द्वारा संकलित) को लागू करने के लिए उपयोग की जाने वाली संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों, शैक्षणिक तकनीकों का विवरण;
- प्रमाणन, निगरानी और रिकॉर्डिंग उपलब्धियों के लिए फॉर्म और समय सीमा की एक प्रणाली, छात्र की गतिविधियों के प्रकार के लिए रिपोर्टिंग फॉर्म (एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा रचित);
- शैक्षिक प्रथाओं, प्रस्तावित परियोजनाओं, अनुसंधान गतिविधियों के विषयों (एक शिक्षक और एक छात्र द्वारा रचित) के रूपों का विवरण;
- शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के अपेक्षित शैक्षिक परिणामों का विवरण (छात्र या शिक्षक और छात्र द्वारा निर्धारित);
शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत के प्राथमिक रूप छात्रों के लिए समर्थन और समर्थन के व्यक्तिगत रूप हैं:
- शिक्षण,
- काउंसिलिंग
- और मॉडरेशन।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में आधुनिक तकनीकों का उपयोग
IEP को लागू करते समय, शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के नए रूपों की आवश्यकता होती है। आंशिक रूप से खोज, समस्याग्रस्त और अनुसंधान शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है। पारंपरिक संयुक्त पाठ के अलावा, प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के मुख्य रूप एक व्याख्यान, एक संगोष्ठी, एक व्यावहारिक पाठ, एक व्यावसायिक और शैक्षिक खेल और प्रशिक्षण हैं। ज्ञान को नियंत्रित करने के लिए, नियंत्रण और व्यावहारिक कार्य, गणितीय श्रुतलेख, साक्षात्कार, परियोजनाओं की रक्षा, परीक्षण का उपयोग किया जाता है।
सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग और शिक्षकों द्वारा इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक सामग्री का विकास (पीपी प्रस्तुतियों का निर्माण, इलेक्ट्रॉनिक उपदेशात्मक सामग्री का विकास, छात्रों के साथ संवादात्मक संचार के लिए ई-मेल का उपयोग, व्याख्यान नोट्स का प्रकाशन और व्यक्तिगत पर व्यावहारिक कार्य शिक्षकों की वेबसाइटें) भी शिक्षा का अभिन्न अंग बन गई हैं।
इसी समय, शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री तैयार करने की समस्या बनी हुई है जो पूर्ण प्रशिक्षण के आयोजन की अनुमति देती है, छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के वैयक्तिकरण को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की स्वतंत्र पसंद और इंटरैक्टिव पर भरोसा करना शिक्षक और छात्र के बीच संचार के रूप।
आईईपी के कार्यान्वयन में उपयोग की जाने वाली मुख्य तकनीक, जो मौजूदा प्रणाली के "प्लस" का उपयोग करने की अनुमति देती है और ओपन लर्निंग की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, मॉड्यूलर लर्निंग की तकनीक है।
मॉड्यूलर लर्निंग टेक्नोलॉजी
मॉड्यूलर लर्निंग का मूल एक लर्निंग मॉड्यूल है जिसमें शामिल हैं:
- सूचना का पूरा ब्लॉक;
- छात्र के कार्यों का लक्ष्य कार्यक्रम;
- इसके सफल कार्यान्वयन के लिए शिक्षक की सिफारिशें (सलाह)।
मॉड्यूलर तकनीक प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण प्रदान करती है:
- प्रशिक्षण की सामग्री के अनुसार,
- आत्मसात की दर के अनुसार,
- स्वतंत्रता का स्तर
- शिक्षण के तरीकों और विधियों के अनुसार,
- नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
मौलिक मतभेद अन्य शिक्षण प्रणालियों से मॉड्यूलर शिक्षा इस प्रकार है:
- प्रशिक्षण की सामग्री को पूर्ण स्वतंत्र परिसरों में प्रस्तुत किया जाता है, जिसका आत्मसात लक्ष्य के अनुसार किया जाता है। लक्ष्य में न केवल अध्ययन की गई सामग्री की मात्रा का संकेत होता है, बल्कि इसके आत्मसात का स्तर भी होता है। इसके अलावा, छात्र को तर्कसंगत तरीके से कार्य करने के बारे में शिक्षक से लिखित सलाह प्राप्त होती है;
- शिक्षक और छात्रों के बीच संचार का रूप बदल रहा है। यह शिक्षक और छात्र के बीच व्यक्तिगत संचार की प्रक्रिया को लागू करता है;
- छात्र स्वतंत्र रूप से अधिकतम समय काम करता है, लक्ष्य-निर्धारण, स्व-नियोजन, आत्म-संगठन और आत्म-नियंत्रण सीखता है;
- छात्रों को व्यक्तिगत परामर्श, खुराक सहायता की कोई समस्या नहीं है।
शिक्षक का मुख्य कार्य एक मॉड्यूलर कार्यक्रम, स्वयं मॉड्यूल विकसित करना है, और सीखने की प्रक्रिया में, वह प्रेरित करता है, व्यवस्थित करता है, समन्वय करता है, सलाह देता है, नियंत्रित करता है, अर्थात, मॉड्यूलर सीखने की क्षमता का उपयोग करके, वह रिफ्लेक्टिव लर्निंग मैनेजमेंट का अभ्यास करता है।
केस - विधि
केस विधि शिक्षक द्वारा छात्रों को उनके सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के आधार पर प्रदान की गई शिक्षण सामग्री का विश्लेषण करने की एक विधि है।
छात्र को समस्या का समाधान करना चाहिए और दूसरों (अन्य छात्रों और शिक्षक) की उनके कार्यों पर प्रतिक्रिया प्राप्त करनी चाहिए। शिक्षक की भूमिका काम को निर्देशित करना है और शिक्षक, छात्रों के लिए कठिनाइयों के मामले में, सैद्धांतिक पहलुओं को संक्षेप में बता सकता है, समझा सकता है, याद कर सकता है या प्रासंगिक शैक्षिक साहित्य का संदर्भ दे सकता है।
छात्रों की उम्र और तैयारियों के आधार पर मामले (सीखने की समस्या को हल करने के लिए सामग्री के सेट) कई पंक्तियों से लेकर कई पृष्ठों तक हो सकते हैं।
- मामले हैं:
- शिक्षक, जिनका मुख्य कार्य शिक्षण है;
- प्रशिक्षण,
- व्यवस्थित करना,
- अनुसंधान गतिविधियों के कार्यान्वयन पर केंद्रित अनुसंधान मामले।
परियोजना विधि
नीचे परियोजना विधिहम शैक्षिक परिस्थितियों को व्यवस्थित करने की तकनीक को समझते हैं जिसमें छात्र अपनी समस्याओं को हल करता है और हल करता है, और छात्र की स्वतंत्र गतिविधि के साथ आने की तकनीक को समझता है।
विभिन्न संसाधनों (सूचना, तकनीकी, आदि) के साथ छात्र के स्वतंत्र कार्य के लिए परियोजना गतिविधियों के लिए आवंटित मुख्य समय आवश्यक है, इसलिए परियोजना पर काम पाठ के ढांचे के भीतर आयोजित नहीं किया जा सकता है। इस मामले में, एक व्यक्ति या समूह परियोजना पर काम आईईपी पर आधारित है।
^ परियोजना पर काम के चरणनिम्नलिखित आरेख के रूप में दर्शाया जा सकता है:
|
तलाशी |
|
|
विश्लेषणात्मक |
|
|
व्यावहारिक |
|
|
प्रस्तुतीकरण |
|
|
नियंत्रण |
|
हमारे साथ, इसे अनुशासन, मॉड्यूल (व्यक्तिगत, प्रति समूह) द्वारा प्रगति रिकॉर्ड के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, जिसे बाद में छात्र के पोर्टफोलियो में दर्ज किया जाता है।
