Target:

Tugas:

Catatan penjelasan

• bekerja dengan anak-anak;
• bekerja dengan orang tua.

• Lokakarya.

Bekerja dengan anak-anak meliputi:

• “Kata asli”
• “Langkah matematis”
• “Bersiap untuk menulis”

Hasil yang diharapkan

• • perkembangan pribadi anak;

TIDAK.	Acara	Tujuan acara	Tenggat waktu	Bertanggung jawab
			Selama setahun	Kepala lembaga pendidikan
			September	Kepala lembaga pendidikan
			Selama setahun	Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
			September	Pengawas Guru sekolah dasar
	Hari interaksi metodologis antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar dengan topik: “Hari-hari pertama anak di sekolah: masa adaptasi” (pelajaran terbuka di kelas satu untuk guru di lembaga pendidikan prasekolah)	Identifikasi tingkat adaptasi siswa di sekolah. Memperkenalkan guru pada pendekatan aktivitas sistem dalam mengajar siswa kelas satu (sebagai bagian dari penerapan Standar Pendidikan Negara Federal)		Pengawas Guru sekolah dasar
	Mempelajari organisasi proses pendidikan siswa kelas satu pada masa adaptasi	Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk adaptasi ke sekolah	September	pengawas
	Karya Sekolah Masa Depan Kelas Satu	1.Menciptakan kondisi bagi perkembangan pribadi anak. 2. Menjamin keberhasilan adaptasi di sekolah, keinginan untuk belajar dan berkembang	Oktober - April	Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	Tur perkenalan ke sekolah “Tempat Kerja Siswa”			pendidik
	Melakukan wawancara kepada kepala sekolah dengan guru kelas 1 dan guru sekolah tentang kemajuan pekerjaan beserta peta kesiapannya	Organisasi pekerjaan individu dengan siswa kelas satu, dengan mempertimbangkan hasil kartu kesiapan
	Seminar dengan topik “Dari peta kesiapan hingga portofolio mahasiswa”	Pengembangan pendekatan umum untuk bekerja		Guru sekolah dan prasekolah
	Lokakarya “Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan”	Berkenalan dengan pengalaman kerja dalam penggunaan teknologi hemat kesehatan di tingkat pendidikan prasekolah dan dasar		Guru lembaga pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan
	Pertemuan bersama guru lembaga pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan Pemahaman umum dan persyaratan kesiapan anak untuk bersekolah	Untuk mengembangkan pemahaman umum dan persyaratan kesiapan anak untuk sekolah oleh guru prasekolah dan sekolah.		Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	. Pameran kerajinan tangan “Tahun Baru Ajaib”, kartu pos tiga dimensi (eksperimen anak-anak, bekerja dengan teknik non-tradisional)	Bantuan patronase dari siswa OU kepada siswa prasekolah. Pertukaran pengalaman dalam kegiatan teater.		Pendidik guru sekolah dasar
	Menyelenggarakan dewan pedagogis bersama “Kesinambungan perkembangan bicara anak usia prasekolah dan sekolah dasar”	Identifikasi fitur program pengembangan wicara Mempersiapkan siswa TK untuk sekolah sesuai dengan persyaratan program lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah.		Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	Pertemuan lanjutan dewan komunitas orang tua distrik “Masa adaptasi anak kelas satu terhadap pendidikan sekolah”	Mempersiapkan orang tua dari anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk transisi anak-anak mereka ke status sosial baru—kelas satu.		Ketua Dewan Orang Tua, orang tua, guru
	Pertemuan kreatif dengan topik “Pendekatan untuk menilai prestasi anak-anak prasekolah yang lebih tua dan anak-anak sekolah yang lebih muda”	Penentuan pendekatan terpadu untuk menilai prestasi anak-anak prasekolah yang lebih tua dan anak-anak sekolah yang lebih muda"		Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	3. Pameran “Sepatu bot kempa Rusia” (dekorasi sepatu bot kempa)			Pendidik guru sekolah dasar
	“Masa depan siswa kelas satu – seperti apa dia?” (Potret siswa kelas satu dalam sistem Standar Pendidikan Negara Federal)			Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	Menyelenggarakan pengujian untuk mengetahui kematangan sekolah pada saat masuk sekolah.	Untuk mengetahui tingkat kematangan sekolah pada siswa kelompok persiapan. Untuk menguraikan cara-cara membentuk pengembangan fungsi-fungsi penting sekolah bagi siswa kelompok persiapan yang memiliki tingkat kematangan sekolah yang rendah dan rendah. Untuk mengidentifikasi siswa kelompok persiapan dengan tingkat kematangan sekolah rata-rata dan tinggi dan menguraikan cara untuk meningkatkannya dan mempertahankan tingkat motivasi sekolah.	April Mei	Pendidik guru sekolah dasar
	Menyelenggarakan pertemuan bersama orang tua “Persiapan sekolah di taman kanak-kanak – keluarga – sistem sekolah”	Libatkan orang tua dalam mendidik anak-anak mereka di sekolah setempat. Merumuskan tugas taman kanak-kanak dan keluarga dalam mempersiapkan anak bersekolah. Menguraikan persyaratan guru terhadap tingkat persiapan lulusan TK untuk sekolah.		Guru sekolah dasar Guru prasekolah
	Tamasya untuk anak-anak prasekolah ke sekolah	Perkenalkan siswa prasekolah ke sekolah, ruang kelas, gym, dan perpustakaan. Ciptakan kondisi bagi calon siswa kelas satu untuk mengembangkan keinginan belajar di sekolah.		Guru sekolah dasar
	Menyelenggarakan pameran kreatif tematik: “Inilah yang bisa saya lakukan!”	1. Mengidentifikasi potensi kreatif anak usia prasekolah dan sekolah.		Guru sekolah dasar Pendidik
	Konsultasi untuk orang tua calon siswa kelas satu “Cara mengatur waktu luang anak Anda dengan benar”	Membantu orang tua memecahkan masalah pedagogi.	Maret - Mei	Guru sekolah dasar Pendidik
	Pertemuan orang tua untuk orang tua calon siswa kelas satu “Mengenal sekolah”	Tampilkan presentasi sekolah menggunakan teknologi komputer. Garis besar untuk orang tua calon siswa kelas satu tentang persyaratan program untuk lulusan lembaga pendidikan prasekolah. Bawalah kepada setiap orang tua program dan alat peraga yang direncanakan untuk tahun ajaran berikutnya di sekolah.		Guru sekolah dasar
	Liburan “Perpisahan, ABC!”	1 Menciptakan kondisi bagi calon lulusan pendidikan untuk mengembangkan keinginan bersekolah dan mampu membaca. 2. Menciptakan kondisi agar siswa kelas 1 merasa bangga menjadi siswa.		Guru sekolah dasar Pendidik
	Rapat “Aturan penerimaan anak kelas 1 SD di lembaga pendidikan”	Indikator kesiapan anak untuk bersekolah. Peta kesiapan anak untuk sekolah. Aturan penerimaan anak ke kelas satu lembaga pendidikan umum		Kepala lembaga pendidikan
	Meja Bundar “Masalah kelangsungan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah	Menyusun rencana kasar kerja sama sekolah dan taman kanak-kanak untuk tahun ajaran berikutnya. Ringkaslah hasil kerja sama sekolah dan taman kanak-kanak untuk memecahkan masalah kesinambungan.	April Mei	Pengawas
	4. Pameran gambar “Segala sesuatu di sekitar menjadi biru dan hijau” oleh anak-anak prasekolah dan siswa			Guru sekolah dasar Pendidik
	“Apakah orang dewasa siap menjadi orang tua bagi anak kelas satu?”			Guru sekolah dasar Pendidik
	Partisipasi siswa kelas satu dalam liburan “Selamat tinggal, Taman Kanak-kanak!”	Menciptakan kondisi bagi calon lulusan pendidikan untuk mengembangkan keinginan belajar di sekolah.		Guru sekolah dasar
	Pertemuan perkenalan antara guru kelas 1 dengan siswa yang terdaftar di kelas 1	Mempersiapkan anak untuk mulai bersekolah		Lulusan lembaga pendidikan prasekolah, guru kelas 1 SD

Sasaran: terselenggaranya satu jalur perkembangan anak pada tahap masa kanak-kanak prasekolah dan sekolah dasar, terciptanya proses pedagogis yang bersifat holistik, konsisten, menjanjikan, menjamin kesatuan kegiatan pendidikan yang terarah dan bermakna sepanjang proses memperoleh pendidikan dan membesarkan anak, dengan memperhatikan: menjaga nilai hakiki setiap periode usia perkembangan anak, pembentukan keterampilan belajar sebagai pendidikan baru yang mendasar, fokus pada pemeliharaan kesehatan, kesejahteraan emosional dan pengembangan individualitas setiap anak.

peristiwa		bertanggung jawab
Pekerjaan metodis
1. Pembahasan rencana kerja persiapan anak bersekolah		Wakil Presiden
2. Pembiasaan guru dengan program pendidikan dan pengasuhan di kelas 1 SD	September
3. Mengenalkan guru pada program pendidikan dan pelatihan di TK. Mempelajari pengalaman menggunakan variabel bentuk dan metode kerja dalam praktek guru prasekolah	September	Wakil direktur, guru sekolah dasar
4. Kehadiran guru pada pembelajaran di kelas 1 SD	September	Guru prasekolah
5. Guru yang menghadiri kelas di TK: Tujuan: mengenal anak, bentuk pekerjaan, Tujuan: mengetahui tingkat pengetahuan, keterampilan, kemampuan kreatif anak yang diperoleh,		Guru sekolah dasar
6. Pertemuan pedagogis tentang masalah suksesi
7. Kajian kesinambungan pembelajaran dan adaptasi sosio-pedagogis siswa kelas 1 SD	September	psikolog
8. Klarifikasi daftar calon siswa kelas satu		Guru sekolah dasar
9. Dewan Pedagogis “Tentang efektivitas kerja sama guru dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah dalam mempersiapkan anak-anak untuk sekolah”		Wakil Presiden
10. Bekerja dengan kartu individu perkembangan pribadi anak	Selama setahun	spesialis
11. diagnostik adaptasi sosio-pedagogis masa depan siswa kelas satu ke sekolah	April Mei	psikolog
Bekerja dengan orang tua
Pertemuan orang tua Topik:Tugas TK dan keluarga dalam mempersiapkan anak masuk sekolah, Topik: Hasil penguasaan program oleh anak kelompok persiapan	September	Guru kelompok
Pertemuan orang tua calon siswa kelas satu “Sekolah kami: tradisi, prospek”		Wakil Presiden
3. Pameran karya anak	Selama setahun	Guru kelompok
4. Hari terbuka untuk orang tua. Tujuan: mengenal pekerjaan sekolah		Wakil direktur, guru sekolah dasar
5. Konsultasi untuk orang tua calon siswa kelas satu	April Mei
6. Pertemuan keluarga anak kelompok persiapan dengan guru		Wakil direktur, guru sekolah dasar
7. Desain stand untuk orang tua calon siswa kelas satu		Wakil Presiden
Bekerja dengan anak-anak
Kunjungan anak-anak ke sekolah: -pengenalan ke sekolah, -pengenalan ke perpustakaan		Guru kelompok, guru sekolah dasar
2. Pameran gambar bersama oleh anak-anak kelompok persiapan dan siswa kelas 1 SD		Pendidik kelompok, guru
3. Anak-anak kelompok persiapan mengikuti liburan sekolah dasar		Guru dimulai kelas
4. Kunjungan ke kelompok senior dan persiapan lembaga pendidikan prasekolah oleh peserta kompetisi desain sekolah	Februari Maret	Guru sekolah dasar

Program kontinuitas antara pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar

Target: memastikan kesinambungan dan kesinambungan dalam organisasi pendidikan, pendidikan, pengajaran dan pekerjaan metodologis antara prasekolah dan pendidikan dasar.

Tugas:

• Mengkoordinasikan maksud dan tujuan pendidikan prasekolah dan sekolah dasar.
• Menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis yang menjamin terpeliharanya dan ditingkatkannya kesehatan, kelangsungan perkembangan psikofisik anak prasekolah dan anak sekolah dasar.
• Untuk menyediakan kondisi bagi transisi anak-anak yang lancar dan bebas stres dari aktivitas bermain ke aktivitas belajar.
• Kesinambungan kurikulum dan program pendidikan dasar prasekolah dan sekolah.

Catatan penjelasan

Sekolah dan taman kanak-kanak bertujuan untuk melaksanakan serangkaian tujuan pendidikan yang didasarkan pada dua tujuan yang saling berinteraksi - untuk mempersiapkan anak prasekolah ke sekolah dan untuk meletakkan dasar bagi pembelajaran aktif lebih lanjut di sekolah dasar.

Kesiapan belajar di sekolah dasar mengandaikan kematangan fisiologis dan kesiapan psikologis, kesiapan belajar di sekolah dasar mengandaikan kemampuan belajar.

Program pendidikan prasekolah "Masa depan kelas satu", mengajar anak-anak pada tahap "persiapan pra-sekolah" dalam mode lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan program "Pendidikan dan pelatihan anak-anak prasekolah" yang diedit oleh Vasilyeva, kelas bersama di kegiatan ekstrakurikuler sesuai program “Menggambar”, “Ahli Ekologi Muda”, “Di Dunia Dongeng”, “Pelajaran Kesehatan”

Organisasi kerja pada pendidikan prasekolah untuk anak-anak usia prasekolah senior dilakukan di bidang-bidang berikut:

• dukungan organisasi dan metodologis;
• bekerja dengan anak-anak;
• bekerja dengan orang tua.

Dukungan organisasi dan metodologis meliputi:

• Dewan pedagogis gabungan tentang masalah kontinuitas.
• Pertemuan gabungan Kementerian Pertahanan tentang efektivitas kerja guru dan pendidik prasekolah dalam mempersiapkan anak-anak ke sekolah.
• Lokakarya.
• Saling berkunjung ke kelas. Mempelajari pengalaman penggunaan variabel bentuk, metode dan teknik kerja dalam praktek guru dan pendidik.
• Pengembangan dan penciptaan sistem terpadu metode diagnostik untuk pendidikan “pra-sekolah”.

Bekerja dengan anak-anak meliputi:

• Penyelenggaraan kelas adaptasi anak di ShBP (School of the Future First-Grader).
• Bekerja sama untuk melacak perkembangan anak-anak dan menentukan “kematangan sekolah.”
• Perayaan bersama dan acara olahraga.

Sistem interaksi antara guru dan orang tua meliputi:

• Pertemuan bersama orang tua-guru.
• Mengadakan hari terbuka.
• Kehadiran pelajaran dan sesi adaptasi oleh orang tua.
• Buka kelas untuk guru pendidikan tambahan.
• Konsultasi dengan psikolog dan guru.
• Organisasi tamasya di sekitar sekolah.
• Melibatkan orang tua dalam menyelenggarakan pesta anak dan kompetisi olahraga.

Interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dalam proses mempersiapkan anak untuk bersekolah melibatkan penciptaan serangkaian kondisi yang menjamin pembentukan kesiapan anak untuk sekolah berdasarkan persyaratan yang seragam. Bidang pekerjaan suksesi yang signifikan adalah mengadakan kelas adaptasi. Kelas adaptasi memungkinkan Anda mengatasi konsekuensi dari pengalaman negatif anak dalam berkomunikasi dengan masyarakat dan menyiratkan adaptasi yang lebih mudah terhadap kondisi sekolah.

Kelas dilaksanakan oleh guru sekolah dasar lulusan kelas 4 SD dan bersifat permainan terpadu dalam bidang-bidang berikut:

• “Kata asli”
• “Langkah matematis”
• “Bersiap untuk menulis”
• “Kesehatan dan pendidikan jasmani

Hasil yang diharapkan

Pekerjaan yang ditargetkan untuk mempersiapkan anak-anak memasuki sekolah harus berkontribusi pada:

• Penciptaan dan peningkatan kondisi yang menguntungkan untuk memastikan:
  • perkembangan pribadi anak;
  • memperkuat kesehatan mental dan fisik;
  • persepsi holistik tentang gambaran dunia sekitar;
  • pembentukan norma sosial dan moral serta kesiapan bersekolah;
  • mengatasi pelatihan multi-level.
• Penciptaan sistem metode diagnostik terpadu untuk mencapai tingkat perkembangan anak dan peramalan lebih lanjut perkembangannya.
• Memperbaiki bentuk penyelenggaraan proses pendidikan dan metode pengajaran di lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar.
• Menjamin keberhasilan adaptasi anak terhadap pembelajaran di sekolah dasar, menjaga keinginan anak prasekolah untuk belajar dan berkembang
• Bagi guru, pengorganisasian pekerjaan pada pendidikan prasekolah memberikan kesempatan untuk lebih memahami anak dan mengatur pekerjaannya sesuai dengan perkembangannya.

Rencana kerja bersama kelompok prasekolah dan kelas dasar untuk mengimplementasikan masalah kontinuitas
(arah: lembaga pendidikan prasekolah - sekolah dasar)

MBOU “Sekolah Dasar – TK di Desa Megrino tahun ajaran 2012-2013. tahun

TIDAK.	Acara	Tujuan acara	Tenggat waktu	Bertanggung jawab
	Desain stand dan halaman website sekolah “Untuk Anda, orang tua, calon siswa kelas satu”:	Memberi tahu orang tua tentang persiapan sekolah	Selama setahun	Kepala lembaga pendidikan
		Menciptakan kondisi bagi calon lulusan pendidikan untuk mengembangkan keinginan belajar di sekolah. 2. Menciptakan kondisi agar siswa kelas 1 merasa bangga menjadi siswa.	September	Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	Saling kehadiran oleh guru TK pada pelajaran kelas 1 SD dan oleh guru SD pada kelas di TK.	Mengenal guru TK dengan metode dan teknik yang digunakan dalam berbagai pembelajaran oleh guru sekolah dasar. Untuk membiasakan guru dengan metode dan teknik yang digunakan dalam kelas di taman kanak-kanak. Tentukan kemungkinan penerapan “metode dan teknik sekolah” di kelas taman kanak-kanak. Identifikasi kemungkinan kesalahan dalam mengajar dan mendidik siswa kelas satu.	Selama setahun	Kepala lembaga pendidikan Pendidik guru sekolah dasar
	Diagnosis kesiapan siswa kelas satu untuk sekolah	Identifikasi tingkat kesiapan siswa kelas satu untuk bersekolah	September	Pengawas Guru sekolah dasar
	Hari interaksi metodologis antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar

Tatyana Zhileeva
Rencana kerja kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah

Target:

keamanan kontinuitas dan kesinambungan dalam penyelenggaraan pendidikan, pendidikan, pelatihan dan metodologi bekerja antar prasekolah dan pendidikan dasar.

Salah satu tugas prioritas Standar Pendidikan Negara Federal prasekolah pendidikan adalah pengembangan kegiatan belajar universal oleh anak (pribadi, kognitif, regulasi dan komunikatif).

Solusi untuk masalah ini dimungkinkan asalkan kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah, dimana TK berada di panggung prasekolah usia melaksanakan perkembangan pribadi, fisik, intelektual anak. Hal ini juga menjadi prasyarat bagi kegiatan pendidikan, yang akan menjadi landasan terbentuknya anak sekolah kegiatan belajar universal diperlukan untuk menguasai kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar.

Organisasi pekerjaan suksesi dengan tahap awal sekolah dilakukan menurut tiga hal utama petunjuk arah:

Metodis bekerja dengan guru(pembiasaan dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lulusan, diskusi tentang kriteria "potret lulusan", mencari cara untuk menyelesaikannya, mempelajari dan bertukar teknologi pendidikan yang digunakan oleh guru dari unit struktural dan sekolah);

- bekerja dengan anak-anak(memperkenalkan anak pada sekolah, guru, organisasi acara bersama);

- bekerja dengan orang tua(mendapatkan informasi yang diperlukan untuk mempersiapkan anak-anak sekolah, berkonsultasi dengan orang tua tentang masalah perkembangan anak yang tepat waktu untuk keberhasilan pendidikan di sekolah).

Tugas:

1. Melaksanakan dakwah pedagogi di kalangan orang tua dan masyarakat umum untuk menjelaskan tujuan pendidikan, pelatihan dan persiapan sekolah.

2. Memperbaiki bentuk organisasi dan metode pengajaran, seperti pada lembaga prasekolah, dan di awal sekolah.

3. Perkembangan kegiatan unggulan setiap periode masa kecil:

Permainan - masuk prasekolah;

Pendidikan - di junior usia sekolah.

Ini adalah faktor terpenting dalam perkembangan mental dan pribadi anak serta adaptasi tanpa rasa sakit ke tahap pendidikan berikutnya.

Penciptaan sistem pembelajaran sepanjang hayat yang menjamin perkembangan progresif anak yang efektif, keberhasilan pelatihan dan pendidikannya pada tingkat pendidikan ini.

Kontinuitas antar prasekolah institusi dan primer sekolah dilakukan dalam petunjuk berikut.

1. Konsistensi tujuan pada tingkat prasekolah dan sekolah dasar. Proses pendidikan bergantung pada perkembangan kepribadian anak (pengembangan kompetensinya). Membantu anak mengembangkan hal-hal berikut: kualitas: kreativitas, kecerdasan, kemandirian, tanggung jawab, kesewenang-wenangan, kesadaran diri dan harga diri.

2. Koordinasi program prasekolah dan pendidikan umum dasar untuk menjamin kualitas yang tinggi kontinuitas sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal;

3. Terbentuknya keberhasilan sosial pada anak penyandang disabilitas perkembangan fisik dan mental, serta pada anak dari keluarga kurang mampu;

4. Meningkatkan kompetensi orang tua dalam tumbuh kembang dan pengasuhan anak "siswa kelas satu yang sukses" sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal;

5. Meningkatkan kompetensi profesional guru dalam lingkupnya kelangsungan prasekolah dan pendidikan dasar;

6. Memperbaiki bentuk organisasi dan metode pengajaran seperti pada lembaga prasekolah, dan di awal sekolah.

Sarana pendukung kontinuitas adalah teknologi pedagogis yang berkelanjutan (umum dasar prasekolah) pendidikan, yang tentu saja mencakup alasan-alasan yang ditunjukkan kontinuitas. Sekaligus mengajar anak-anak prasekolah usia dibangun atas dasar kegiatan-kegiatan khusus untuk usia tersebut (bermain, membuat model, merancang, menggambar, dll., dalam kerangka di mana prasyarat untuk kegiatan pendidikan dibentuk pada usia 6-7 tahun.

Perkembangan penuh seorang anak dari suatu tahap pendidikan tertentu ke tahap pendidikan berikutnya hanya mungkin terjadi jika kesinambungan semua tahap pendidikan diperhatikan.

Tugas bersama TK dan sekolah untuk melaksanakan rencana tersebut:

1. Menyatukan upaya guru sekolah dasar sekolah dan guru taman kanak-kanak dalam menciptakan kondisi untuk keberhasilan pembelajaran di kelas satu.

2. Meningkatkan bekerja guru pengembangan sebelum sekolah keterampilan intelektual yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran di sekolah dasar sekolah:

3. Mengarahkan upaya pendidik untuk pengembangan kemandirian pada anak prasekolah, tanggung jawab dan aktivitas dalam melaksanakan tugas dan instruksi dari orang dewasa, keterampilan bekerja berpasangan, kelompok; kemampuan untuk mengikuti algoritma tindakan yang diusulkan.

4. Berkontribusi dalam mendukung dan mengembangkan inisiatif dan kemampuan kreatif sebelum sekolah untuk aktivitas kreatif.

5. Guru sekolah dasar sekolah mempelajari karakteristik individu sebelum sekolah dan sistem penyelenggaraan sesi pelatihan bagi guru kelompok persiapan TK.

6. Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler bersama bagi siswa sekolah dasar sekolah dan siswa taman kanak-kanak untuk adaptasi mereka yang lebih sukses di kelas satu.

September

1. Menyusun sambungan rencana kerja, dan persetujuannya dengan pemerintah sekolah Administrasi sekolah, Seni. pendidik, guru pra-jabatan kelompok

Seni. guru September

2. Mengadakan hari libur - Hari Pengetahuan untuk anak-anak senior dan kelompok persiapan Musik. pengawas,

guru kelompok musik pengawas,

Guru kelompok September

3. Kunjungan ke barisan upacara di sekolah Pada tanggal 1 September, para guru bersiap. kelompok

September

4. Percakapan dengan anak di tema:

« Sekolah itu menarik» September

5. Informasi di situs sekolah"Masuk ke kelas 1"(tentang awal masuk kelas 1, peraturan penerimaan, program pendidikan Administrasi sekolah Administrasi sekolah September, lalu sepanjang tahun

6. Desain materi visual untuk orang tua:

“Karakteristik Perkembangan Mental Anak Usia 6-7 Tahun”, guru sekolah dasar, orang tua Guru kelompok persiapan, guru sekolah dasar September, kemudian sepanjang tahun

7. Organisasi lingkungan subjek-spasial untuk permainan peran « Sekolah» .

Guru kelompok persiapan Guru kelompok persiapan September, kemudian sepanjang tahun

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Diagnostik hasil antara penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah“Sejak lahir hingga sekolah» Pendidik N. E. Veraksy

Pendidik

kelompok persiapan

2. Tamasya bersama anak-anak "Jalan menuju sekolah»

(ke gedung sekolah) Seni. guru,

guru, siswa kelompok persiapan

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

3. Menanyakan kepada orang tua tentang persiapan anaknya menempuh pendidikan di sekolah"Apakah anak Anda siap untuk itu sekolah?»

orang tua

guru pra-jabatan kelompok

4. Konsultasi bagi pendidik “Menumbuhkan sikap positif terhadap anak pada kelompok persiapan” sekolah" Seni. guru,

guru kelompok persiapan

Seni. guru Oktober

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Belajar oleh guru program kelas 1, belajar oleh guru sekolah dasar sekolah program pendidikan umum dasar lembaga pendidikan prasekolah

Administrasi sekolah,

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru,

2. Membaca dan membacakan puisi tentang guru sekolah, murid dari kelompok persiapan

Guru kelompok persiapan

3. Wisata keliling sekolah. Untuk lebih mengenal sekolah(kelas, gym, perpustakaan) Administrasi sekolah,

Seni. guru,

guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

4. Konsultasi bagi orang tua calon siswa kelas satu “Mempersiapkan tangan Anda untuk menulis” Guru, kelompok persiapan,

orang tua

Guru sekolah dasar, guru kelompok persiapan

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Pemeriksaan lukisan, ilustrasi refleksi kehidupan sekolah Pendidik, murid dari kelompok persiapan

Guru kelompok persiapan

2. Permainan bermain peran “Segera masuk sekolah.

Analisis aktivitas guru selama role-playing game "Segera masuk sekolah»

Seni. guru,

guru, siswa kelompok persiapan

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

3. Menghadiri pembelajaran di kelas 1 oleh guru prasekolah topik:

Penggunaan permainan edukatif dalam pengajaran matematika;

Menggunakan unsur pembelajaran perkembangan di dalam kelas. Administrasi sekolah,

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

orang tua:

“Tugas keluarga dan taman kanak-kanak adalah menciptakan kondisi bagi keberhasilan persiapan anak sekolah»

Guru, kelompok persiapan,

orang tua

Guru kelompok persiapan

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Presentasi komputer untuk anak-anak kelompok persiapan "Untuk lebih mengenal sekolah» Guru, siswa kelompok persiapan

Guru kelompok persiapan

2. Tinjauan sekolah perlengkapan dan permainan edukatif "Kemasi tas kerjamu" Guru, siswa kelompok persiapan

Guru kelompok persiapan

3. Rendering bantuan patronase sekolah kepada lembaga pendidikan prasekolah:

Administrasi, pelajar sekolah,

guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

guru kelompok persiapan

4. Kehadiran kelas pada kelompok persiapan oleh guru sekolah berdasarkan topik:

Organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan untuk pengajaran literasi dan matematika;

Guru sekolah dasar,

guru kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru Januari

5. Pertemuan bersama guru prasekolah dan kamu:

“Pemahaman umum dan syarat kesiapan anak sekolah»

Guru sekolah dasar,

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru Januari

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Tamasya ke Perpustakaan sekolah(pengenalan buku, profesi pustakawan) Guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru, guru kelompok persiapan Februari

2. Lomba menggambar anak "Saya seorang siswa masa depan" Guru, siswa kelompok persiapan,

orang tua

Guru kelompok persiapan

3. Rendering bantuan patronase sekolah kepada lembaga pendidikan prasekolah:

Konstruksi struktur salju

Administrasi, pelajar sekolah,

guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

guru kelompok persiapan

4. Lokakarya “Penggunaan teknologi hemat kesehatan di pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan lembaga pendidikan" Guru sekolah dasar,

Seni. guru,

guru kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru Februari

5. Konsultasi bagi calon orang tua siswa kelas satu:

“Cara mengatur waktu luang anak Anda dengan benar” Guru kelompok persiapan, orang tua

Guru kelompok persiapan

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Mengundang siswa kelas satu ke lembaga pendidikan prasekolah

Guru, siswa kelompok persiapan, siswa kelas satu

Administrasi sekolah,

Seni. guru, guru kelompok persiapan Maret

2. Rendering bantuan patronase sekolah kepada lembaga pendidikan prasekolah:

Administrasi pendaratan buruh musim semi, pelajar sekolah,

guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru Mart

3. Konsultasi bagi calon orang tua siswa kelas satu:

“Kesulitan pertama atau cara anak beradaptasi sekolah» Guru kelompok persiapan, orang tua

Guru kelompok persiapan

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Percakapan dengan anak tentang profesi guru (dengan undangan seorang guru sekolah dasar) Guru sekolah dasar,

guru, siswa kelompok persiapan,

Administrasi sekolah,

Seni. guru, guru kelompok persiapan April

2. Rendering bantuan patronase sekolah kepada lembaga pendidikan prasekolah:

Untuk lansekap administrasi lembaga pendidikan prasekolah, siswa sekolah,

guru, siswa kelompok persiapan

Administrasi sekolah,

Seni. guru April

3. Diagnostik hasil akhir penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah“Sejak lahir hingga sekolah»

Guru kelompok persiapan

4. Pertemuan orang tua untuk orang tua calon siswa kelas satu

"Kita sekolah: tradisi, prospek"

Administrasi sekolah,

Administrasi orang tua sekolah bulan April

Batas Waktu Tanggung Jawab Peserta Acara

1. Pemeriksaan kesehatan anak yang tepat waktu, pengumpulan data medis dasar tentang status kesehatan dan tingkat perkembangan fisik siswa kelompok persiapan. Sayang. saudari,

orang tua Med. saudara perempuan Sepanjang tahun, Mei

2. Menanyakan orang tua

"Seberapa siapkah kamu menjadi orang tua? siswa? Guru kelompok persiapan

orang tua Guru kelompok persiapan

3. Organisasi kreatif tematik Pameran: “Itulah yang bisa saya lakukan!” Guru sekolah dasar, siswa kelas satu,

pendidik, murid

kelompok persiapan,

orang tua

Guru sekolah dasar,

guru kelompok persiapan

4. Desain materi visual untuk orang tua:

“Keterampilan apa yang harus dimiliki siswa kelas satu agar berhasil belajar sekolah» Guru kelompok persiapan,

guru sekolah dasar,

orang tua, guru kelompok persiapan,

guru sekolah dasar

5. Pertemuan terakhir. Presentasi laporan pelaksanaan rencana suksesi Administrasi sekolah,

Pengelola,

Seni. guru,

kelompok persiapan guru Administrasi sekolah,

Pengelola,

Seni. guru

6. Partisipasi siswa kelas satu dalam liburan Selamat tinggal, TK!

siswa kelas satu,

guru, kelompok persiapan siswa Administrasi sekolah,

Modernisasi sistem pendidikan Rusia secara khusus mengaktualisasikan permasalahan yang terkait dengan humanisasinya, salah satu syaratnya adalah paragraf 1.6. dalam ketentuan umum Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, yang mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014. Standar tersebut ditujukan untuk menyelesaikan salah satu tugas berikut: menjamin kelangsungan maksud, tujuan, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan pada berbagai tingkat (selanjutnya disebut kelangsungan program pendidikan utama prasekolah dan sekolah dasar). pendidikan umum).

Pendidikan prasekolah merupakan mata rantai pertama dalam kesatuan sistem pendidikan masyarakat. Penerimaan lulusan lembaga pendidikan prasekolah ke sekolah dasar terjadi dalam proses adaptasi anak terhadap kondisi baru, yang dilakukan atas dasar pembentukan kesiapan anak untuk belajar di sekolah. Proses adaptasi lulusan ke sekolah memiliki banyak segi dan mencakup adaptasi terhadap cara operasional sekolah, staf sekolah dan siswa, bentuk organisasi pendidikan dan pengasuhan, tradisi dan nilai-nilai sekolah dasar.

Praktek kesinambungan antara keluarga, lembaga prasekolah dan sekolah belum mencapai tingkat dimana anak tanpa disadari oleh dirinya sendiri, guru dan orang tua berpindah dari meja taman kanak-kanak ke meja sekolah. Seringkali proses seperti itu sensitif dan menyakitkan bagi para pesertanya, terutama bagi anak itu sendiri. Hal ini dibuktikan dengan penurunan kesehatan fisik dan psikologis siswa kelas satu setiap tahunnya: di sekolah, hingga 70% anak mengalami gejala maladaptasi.

Masalah metodologis kesinambungan pendidikan anak usia prasekolah dan sekolah dasar tercermin dalam penelitian R.A. Dolzhikova, E.A. Konobeeva, E.E. Kochurova, I.A. Popova.

Sebagian besar penelitian ini dilakukan pada paruh kedua abad ke-20. Perubahan yang terjadi dalam masyarakat dan sistem pendidikan saat ini memerlukan pendekatan baru terhadap masalah yang sedang dibahas: terselenggaranya kesinambungan, dengan mempertimbangkan keadaan saat ini dan prospek pengembangan pendidikan prasekolah dan dasar. Kajian mengenai keadaan permasalahan dalam teori dan praktik menunjukkan bahwa kesinambungan sering kali dipahami secara sempit dan lebih bersifat menyatakan daripada dilaksanakan. Kontinuitas sering kali dicirikan sebagai persiapan informatif seorang anak untuk tahap pendidikan baru, sebagai penguasaan isi kursus sekolah, yang mengarah pada kesiapan sekolah yang belum terbentuk dan berdampak negatif terhadap keberhasilan pendidikan anak dan kenyamanan tinggalnya di kelas. . Belajar di sekolah yang dimulai pada usia 6 tahun semakin mengaktualisasikan masalah kesinambungan. Kesulitan dalam belajar di sekolah juga berhubungan dengan kurangnya perhatian.

Oleh karena itu, tujuan dari masalah ini adalah perlunya menjalin hubungan antara mata rantai kesinambungan yang berdekatan dalam sistem pendidikan untuk keberhasilan adaptasi anak.

Oleh karena itu, kelangsungan lembaga prasekolah dan sekolah mengatur tugas-tugas berikut:

1. Menyiapkan anak memasuki sekolah dengan tingkat perkembangan umum dan pendidikan yang tinggi, yang memenuhi persyaratan pendidikan sekolah.

2. Mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan kualitas anak yang telah diperoleh anak prasekolah.

3. Secara aktif menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh untuk pengembangan siswa secara menyeluruh lebih lanjut.

Kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah terlaksana baik dalam isi pengajaran dan pendidikan, maupun dalam metode, teknik, dan bentuk organisasi kerja pendidikan.

Agar berhasil mengadaptasi anak-anak, pekerja prasekolah harus menyadari dengan baik persyaratan yang dikenakan pada anak-anak di kelas satu, dan sesuai dengan persyaratan tersebut, mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk pendidikan sistematis.

Untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran, seorang guru sekolah dasar menggunakan teknik permainan yang sering digunakan di taman kanak-kanak; Guru taman kanak-kanak memasukkan tugas dan latihan pendidikan khusus dalam proses pembelajaran, secara bertahap memperumitnya, dan dengan demikian membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan pada anak-anak prasekolah. Pembelajaran sebagai salah satu bentuk pendidikan di Taman Kanak-kanak mendahului pembelajaran di sekolah.

Salah satu indikator integral dari aktivitas lembaga pendidikan prasekolah adalah terbentuknya kesiapan anak untuk belajar di sekolah. Indikator ini mencerminkan kualitas kerja guru, psikolog pendidikan, tenaga medis dan berbagai spesialis pendidikan.

Membentuk kesiapan belajar di sekolah berarti menciptakan pada anak prasyarat agar berhasil menguasai kurikulum dan bergabung dengan kelompok siswa. Ini adalah proses yang panjang dan kompleks, yang tujuannya adalah perkembangan menyeluruh anak-anak prasekolah.

Perlu dibedakan antara kesiapan khusus dan kesiapan umum anak untuk belajar di sekolah. Kesiapan khusus ditentukan oleh adanya pengetahuan, ide dan keterampilan yang menjadi dasar pembelajaran mata pelajaran sekolah seperti bahasa ibu dan matematika. Kesiapan umum ditentukan oleh perkembangan fisik dan mentalnya.

Perkembangan minat kognitif dan keingintahuan mereka sangatlah penting. Hal inilah yang mendasari berkembangnya minat belajar yang beragam pada anak di sekolah.

Komponen penting dari kesiapan psikologis anak untuk belajar di sekolah adalah kesiapan moral dan kemauan. Kegiatan pendidikan memerlukan perhatian sukarela, hafalan yang terarah, kemampuan mengendalikan perilaku, disiplin, tanggung jawab, kemandirian, pengorganisasian, dll. Konsep kesiapan moral-kehendak juga mencakup kualitas moral yang akan membantu anak memasuki tim sekolah baru.

Anak harus dipersiapkan tidak hanya untuk kegiatan baru di sekolah, tetapi juga untuk posisi sosial baru siswa yang mempunyai hak dan tanggung jawabnya sendiri.

Saat memasuki sekolah dasar, terjadi perubahan dramatis pada status, gaya hidup dan aktivitas anak yang bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah. Gaya komunikasi demokratis yang baik hati digantikan oleh gaya komunikasi yang resmi dan otoriter. Proses adaptasi anak yang sulit dan menyakitkan terhadap kondisi baru pendidikan dan pengasuhan di sekolah dasar dimulai - adaptasi, yang berlangsung rata-rata 3-6 bulan. Selama periode ini dan 1–1,5 tahun ke depan, sangat penting dan perlu untuk menjamin kesinambungan isi pendidikan, bentuk, metode, teknologi lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar.

Dalam praktik lembaga prasekolah, terdapat beberapa pengalaman dalam menghubungkan taman kanak-kanak dan sekolah. Ada dua jalur yang mendasari hubungan ini: kontak dekat antara staf pengajar taman kanak-kanak dan sekolah dan pemulihan hubungan langsung antara anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu.

Pendidik mengenal isi dan kekhususan pekerjaan pengajaran dan pendidikan di kelas-kelas dasar sekolah, menentukan prospek perkembangan anak-anak dan memastikan tingkat perkembangan yang dibutuhkan oleh sekolah. Pada gilirannya, guru memperoleh gambaran tentang isi pekerjaan pendidikan yang dilakukan di taman kanak-kanak dengan mengandalkan pengetahuan dan pengalaman anak.

Bentuk komunikasi antar tim pengajar ini bermacam-macam:

1. Diskusi dan kajian bersama tentang program kelas 1 dan program pendidikan TK, pemahaman mendalam tentang kesinambungannya.

2. Pembiasaan guru dengan bentuk-bentuk pekerjaan pada kelompok persiapan, serta tingkat pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak pada akhir usia prasekolah senior; untuk itu disarankan agar guru sekolah dasar menghadiri kelas di taman kanak-kanak, mengamati anak-anak prasekolah, melakukan percakapan individu dengan beberapa dari mereka, dan menghadiri dewan pedagogis yang diadakan di taman kanak-kanak berdasarkan hasil kerja dalam kelompok persiapan.

3. Observasi guru terhadap siswanya pada bulan-bulan pertama sekolah untuk mengetahui bagaimana mereka mengekspresikan diri dalam tim baru, bagaimana mereka menguasai program, dan kesulitan apa yang mereka hadapi; mengunjungi dewan pedagogi di sekolah berdasarkan kinerja siswa kelas satu.

Mengadakan konferensi dan pembacaan pedagogis tentang masalah kesiapan komprehensif anak-anak prasekolah untuk sekolah, diskusi bersama tentang literatur pedagogis dan psikologis baru, dll.

4. Hubungan antara layanan psikologis taman kanak-kanak dan sekolah memungkinkan untuk mengembangkan pandangan yang terkoordinasi tentang kriteria kesiapan anak untuk bersekolah dan tentang pelaksanaan prosedur diagnostik sehubungan dengan pendaftaran anak di sekolah.

5. Penggunaan teknologi hemat kesehatan pada lembaga pendidikan prasekolah di sekolah dasar. Menyelenggarakan acara kesehatan dan pendidikan bersama dengan lembaga pendidikan prasekolah: “Hari Kesehatan”, “Festival Olahraga”, “Pelajaran terbuka dan kelas pendidikan jasmani dengan undangan orang tua”, dll. Penggunaan teknologi pengerasan di lembaga pendidikan prasekolah.

Seiring dengan bentuk kesinambungan tradisional dalam gerakan inovatif di bidang pendidikan, bermunculan pula bentuk-bentuk baru, seperti workshop, hari belajar bersama, pelatihan psikologi, pertemuan online, “membuat potret terpadu lulusan lembaga pendidikan prasekolah” dan lain-lain.

Sebagai hasil dari kontak antara guru lembaga prasekolah dan sekolah, saling pengertian tercapai. Pendidik lebih jelas menyadari persyaratan sekolah, tugas mempersiapkan anak ke sekolah, dan menyelesaikannya dengan lebih berhasil. Guru, pada gilirannya, mempelajari lebih dalam tugas, isi dan metode kerja taman kanak-kanak, yang membantu mereka membangun kesinambungan dalam metode pendidikan.

Komunikasi antara anak-anak kelompok persiapan dan anak sekolah dipertahankan sepanjang tahun ajaran. Membiasakan anak-anak prasekolah dengan sekolah memungkinkan untuk memperluas ide-ide siswa taman kanak-kanak, mengembangkan minat mereka terhadap sekolah, dan keinginan untuk belajar. Bentuk karyanya bermacam-macam: tamasya ke sekolah, mengunjungi museum sekolah, perpustakaan, workshop, mengadakan kelas bersama, pertunjukan siang, malam musik dan sastra, menyelenggarakan pameran gambar dan kerajinan.

Menjalin hubungan dan kerjasama kreatif antara taman kanak-kanak dan sekolah merupakan syarat yang diperlukan untuk berhasil memecahkan masalah dalam mempersiapkan anak untuk pendidikan sistematis.

Dari pengalaman kerja:

Di lembaga pendidikan prasekolah kami, bentuk suksesi berikut dilakukan:

1. Dari waktu ke waktu, anak-anak pergi bertamasya ke sekolah. Anak-anak memiliki kesempatan untuk duduk di depan meja dan merasa sejajar dengan siswa. Pada bulan September, anak-anak dari kelompok persiapan menghadiri pertemuan sekolah. Pertemuan-pertemuan ini meninggalkan kesan yang sangat menggembirakan bagi anak-anak.

2. Setahun sebelum anak masuk, pihak sekolah menentukan guru yang akan mereka datangi pada tanggal 1 September. Selama tahun ajaran, guru menghadiri momen-momen yang direncanakan dalam proses pendidikan. Dia memperhatikan anak-anak dan berkomunikasi dengan mereka.

3. Guru dan guru sekolah dasar saling mengikuti pelajaran dan kelas terbuka.

4. Terjadi percakapan individu antara guru prasekolah dan pendidik dengan orang tua dan anaknya.

5. Direncanakan akan diadakan hiburan olahraga bersama dengan siswa kelas satu dan anak-anak kelompok persiapan.

Dengan demikian, kesinambungan melekat pada hakikat mengajar dan membesarkan anak-anak dan merupakan atribut mereka. Berdasarkan karakteristik dan sifat fenomena yang diteliti, tujuan penerapan kesinambungan telah ditentukan - menciptakan kondisi untuk transisi anak-anak yang efektif dan tanpa rasa sakit dari lembaga pendidikan prasekolah ke sekolah dasar.

Rencanakan kerja sama antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dasar

Jenis aktivitas	Bentuk perilaku	Tenggat waktu	Bertanggung jawab	Tandai implementasinya
Acara pedagogis bersama	Seminar “Studi dan analisis program prasekolah dan sekolah dasar serta hubungannya”	Oktober	kepala sekolah
Acara budaya bersama	Konser siswa sekolah dan siswa TK (berdasarkan TK) “Academy of Arts” (pameran gambar dan kerajinan tangan oleh lulusan prasekolah dan siswa TK) Pengawasan lulusan lembaga pendidikan prasekolah di sekolah (percakapan dengan guru tentang masing-masing lulusan lembaga pendidikan prasekolah, diskusi pengembangan kreatif, cara menemukan “kunci semua orang”)	Berbaris Januari November-Januari	musik kepala lembaga pendidikan prasekolah Seni. guru pra sekolah Seni. guru
Saling berkunjung	Guru kelas dalam kelompok persiapan sekolah, kelompok senior matematika, persiapan literasi Guru pelajaran di kelas 1 SD Lokakarya (meja bundar) “Pertukaran pengalaman. Analisis dan pembahasan pelajaran di sekolah dan kegiatan di TK”	Oktober, Februari November, Maret Berbaris	kepala sekolah, Seni. guru Seni. guru, kepala sekolah Seni. guru, kepala sekolah
Jaga kesehatan Anda	"Hari Kesehatan" Pendaftaran kartu sehat bagi setiap anak lulusan TK	Berbaris pada bulan April	guru prasekolah
Bekerja dengan anak-anak	Tentukan pilihan buku tentang sekolah. Hiasi sudut-sudut buku “Kami membaca sendiri” Percakapan dengan anak-anak: “Jika Anda ditinggal sendirian di rumah” (dasar-dasar keselamatan), “Mengapa pergi ke sekolah” Rancang sudut untuk permainan sekolah dalam kelompok Melakukan diagnosa kesiapan psikologis dan sosial untuk sekolah.	pada bulan April Januari November Maret April	guru kelompok senior guru kelompok senior guru prasekolah Seni. guru
Bekerja dengan orang tua	Lokakarya “Kesejahteraan keluarga menjelang kehidupan sekolah” Konsultasi: “Kriteria kesiapan anak bersekolah” - “Potret anak kelas satu masa depan” Pertemuan orang tua untuk anak-anak dari kelompok senior dan menengah “Ke sekolah dari usia 6 tahun. Pro dan kontra" - “Presentasi Sekolah”	Januari Oktober November Berbaris April	Seni. guru Seni. guru Seni. guru Seni. guru, psikolog sekolah kepala sekolah

Kerjasama antara sekolah komprehensif dan lembaga prasekolah

Penulis: Galitskaya Maya Aleksandrovna, guru bahasa Rusia, Lembaga Pendidikan Negeri "Sekolah Dasar Nedoyskaya di Distrik Buda-Koshelevsky" di Wilayah Gomel Republik Belarus

Subjek: kerjasama antara sekolah komprehensif dan lembaga prasekolah
Relevansi proyek:
Dalam masyarakat modern, seorang anak menjadi anggota masyarakat seutuhnya hanya apabila ia mempelajari norma-norma sosial dan nilai-nilai budaya dalam kesatuan dengan pelaksanaan kegiatannya, pengembangan diri, dan realisasi diri dalam masyarakat. Hal ini dimungkinkan asalkan anak beradaptasi secara efektif dengan komunitas sekolah, di satu sisi, dan di sisi lain, mampu menahan konflik-konflik kehidupan yang mengganggu perkembangan, realisasi diri, dan penegasan diri.
Salah satu kendala utama ketika seorang siswa kelas satu beradaptasi dengan lingkungan sekolah adalah situasi stres yang ia alami ketika datang ke sekolah. Perubahan tempat tinggal, lingkungan, ritme aktivitas, isi kehidupan sehari-hari berdampak negatif terhadap jiwa anak. Terkait dengan hal tersebut adalah krisis psikologis usia 6 tahun, yang terjadi akibat sistem saraf bayi tidak mampu mengatasi beban selangit dan kesan-kesan baru yang muncul seiring peralihannya ke tahap perkembangan kehidupan selanjutnya.
Oleh karena itu, agar adaptasi lulusan prasekolah dapat berhasil, periode batas perubahan aktivitas dan status sosial anak (anak prasekolah - anak sekolah menengah pertama) perlu dilalui setenang mungkin, dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi dan psikologis anak. anak-anak berusia enam tahun.
Sasaran:
memuluskan dampak masa transisi taman kanak-kanak-sekolah;
menciptakan kondisi untuk adaptasi siswa kelas satu yang paling bebas stres di sekolah.
Hasil yang diharapkan: lulusan lembaga prasekolah beradaptasi secara sosial dan dilindungi secara sosial sesuai dengan kebutuhan psiko-usia, siap untuk mulai belajar di sekolah komprehensif.

Tugas:
membina keaktifan anak dalam berinteraksi dengan lingkungan;
mengembangkan budaya perilaku (mengembangkan kebiasaan dan aturan perilaku dalam masyarakat);
mengembangkan sosial budaya (sikap yang benar terhadap realitas sekitar, terhadap alam);
menumbuhkan kewarganegaraan (sikap yang benar terhadap pekerjaan, milik umum dan pribadi);
mengajar anak untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan komunikasi dan interaksi yang ada dengan dunia luar;
memberikan pengetahuan dan gagasan pendidikan umum yang sesuai dengan usia tentang diri sendiri dan orang lain;
membentuk kebudayaan nasional (penghormatan terhadap simbol negara, pelestarian tradisi budaya negara, pendidikan warisan sejarah nasional);
mengembangkan tingkat kreativitas (kemampuan mencipta) melalui keterlibatan dalam berbagai kegiatan;
untuk meningkatkan budaya bermain anak usia enam tahun, karena pusat pembentukan jiwa anak usia ini adalah permainan peran.

Bekerja dengan anak-anak:
ajarkan anak untuk berhubungan dengan orang lain, dengan teman sebayanya, agar tidak mengganggu hubungan yang sudah ada;
melibatkan anak dalam mengkonsolidasikan keterampilan dalam kontak sosial multifaset berdasarkan minat pada jenis kegiatan tertentu;
prinsip dan metode bekerja dengan anak dalam proses interaksi harus benar-benar sesuai dengan hukum psikologis pembentukan kepribadian;
menciptakan semua kondisi untuk mengidentifikasi dan mengembangkan potensi cadangan internal individu;
memberikan bantuan psikologis dalam beradaptasi dengan perubahan kondisi kehidupan sehari-hari;
membantu mengasimilasi nilai-nilai moral nasional dan universal;
mengajar anak untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan keterampilan komunikasi manusia yang ada dalam kehidupan sehari-hari.
Bekerja dengan staf pengajar:
penciptaan sistem pendidikan yang mendorong pertukaran pengalaman dan kerjasama timbal balik antara sekolah dan taman kanak-kanak;
organisasi dan dukungan metodologis interaksi antara anggota staf pengajar sekolah dan anggota staf pengajar taman kanak-kanak.
Objek kegiatan proyek (basis implementasi):
Anak prasekolah usia 4 – 6 tahun.

Subyek kegiatan proyek:
anggota staf pengajar sekolah:

Guru - penyelenggara;
- psikolog sekolah;
- guru-defectologist (jika perlu);
- guru sosial;
- pemimpin lingkaran;
- guru sekolah dasar;
- guru yang menerima lulusan TK;
- pemimpin asosiasi anak-anak.
- guru yang bekerja secara kreatif.

Anggota badan siswa sekolah:
- aset sistem pemerintahan mandiri anak;
- BRPO aktif (Organisasi Perintis Republik Belarusia);
- anak-anak menghadiri kelompok dan kelas hobi;
- "Oktober";
- teman-teman yang ingin membantu dalam kerjasama.

Komunitas Orang Tua;
Anggota staf pengajar TK.

Bentuk dan cara kerja :
Keterlibatan anak-anak sekolah dari berbagai usia dan anak-anak prasekolah dalam kegiatan permainan bersama;
Organisasi acara bersama, kegiatan budaya dari berbagai jenis (permainan, pendidikan, pengembangan, kreatif, intelektual);
Organisasi program tamasya untuk anak-anak prasekolah dalam kerangka “sekolah - taman kanak-kanak”;
Organisasi dan pelaksanaan kegiatan kreatif bersama (pameran, kompetisi, festival);
Pekerjaan layanan sosio-psikologis untuk mempelajari kualitas dan sifat pribadi dan mental setiap anak, diikuti dengan pengenalan metode dan bentuk pekerjaan yang berbeda dan berorientasi pada kepribadian;
Individu bekerja pada pembentukan, pengembangan dan peningkatan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan sesuai dengan karakteristik usia yang dibutuhkan oleh situasi.

Tanggal dan jadwal pelaksanaan: 5 tahun
Tahapan perencanaan:
Tahap persiapan- 2 tahun:
Pembentukan kelompok kreatif yang terdiri dari guru, pendidik, anak sekolah dan orang tua;
Pengembangan program kerjasama dan interaksi antara sekolah menengah dan lembaga prasekolah;
Perencanaan kompleks pendidikan dan metodologi;
Pengembangan sistem sasaran yang komprehensif untuk aktivitas dan interaksi pedagogis;
Pembuatan bahan analisis untuk mendiagnosis pelaksanaan proyek.

Panggung utama – 2 tahun:
Menyelenggarakan acara pendidikan dan metodologi yang direncanakan bagi peserta kegiatan proyek;
Identifikasi, generalisasi dan penyebaran pengalaman terbaik peserta kegiatan proyek tentang kerjasama dan interaksi antara sekolah komprehensif dan lembaga prasekolah;
Organisasi dan pelaksanaan program interaksi pendidikan;
Memantau pelaksanaan kegiatan proyek;
Kegiatan analitis untuk mengimplementasikan tujuan proyek.

Tahap akhir – 1 tahun:
Pemantauan dan evaluasi hasil proyek;
Pekerjaan informasi dan analitis untuk merangkum hasil kegiatan proyek;
Mendampingi siswa kelas satu di tahun pertama sekolahnya.

Kriteria yang digunakan untuk memantau kualitas proyek:

1. Tingkat sosialisasi dan adaptasi anak pada masa batas “taman kanak-kanak – sekolah”: Tingkat motivasi belajar anak;
Menilai kesempatan setiap anak untuk menunjukkan potensi kreatifnya;
Derajat realisasi orientasi nilai siswa kelas satu;
Besarnya pengaruh berbagai faktor lingkungan sosial terhadap anak;
Tempat sekolah dalam pembentukan kepribadian anak;
Tingkat kesiapan anak untuk mulai bersekolah.

2. Derajat kesesuaian layanan pendidikan dengan kebutuhan dan harapan orang tua:
Analisis komparatif pendapat siswa kelas satu dan peserta
kegiatan proyek, orang tua mengenai kepuasan terhadap pekerjaan yang dilaksanakan.

3. Penilaian situasi sosial budaya:
Penilaian kegiatan mata pelajaran pekerjaan proyek untuk mengembangkan cakrawala budaya umum siswa;
Tingkat keterampilan komunikasi siswa kelas satu;
Tingkat orientasi nilai;
Tingkat pendidikan anak, adanya fenomena negatif dalam adaptasi siswa kelas satu, analisisnya;
Kehadiran peristiwa sosial budaya dalam kegiatan proyek;
Keadaan hubungan antara siswa kelas satu dan anggota komunitas sekolah lainnya.
Dukungan regulasi:
Kode Republik Belarus “Tentang Pendidikan”;
Konsep membesarkan anak dan pelajar di Republik Belarus;
Program pendidikan anak-anak dan pelajar di Republik Belarus;
Hukum Republik Belarus “Tentang Hak Anak”.

Dukungan metodologis:
Materi ilmiah dan metodologis tentang masalah proyek;
Perkembangan metodologi anggota staf pengajar sekolah dan taman kanak-kanak;
Literatur metodologis.

Pekerjaan sekolah dan lembaga prasekolah melibatkan penggunaan segala bentuk kontinuitas: studi program, saling bertukar pengalaman, pembentukan minat anak-anak di kelas dan kegiatan pendidikan. Pada tahap awal pengerjaan kontinuitas, layanan metodologis di distrik kami menyelenggarakan seminar dan meja bundar untuk guru lembaga pendidikan prasekolah dan guru sekolah dasar, tetapi lebih bersifat formal. Hanya sedikit guru yang tertarik datang ke acara tersebut, dan biasanya tidak ada dialog yang konstruktif.
Setelah menganalisis semua pekerjaan sebelumnya tentang kontinuitas, kami sampai pada kesimpulan bahwa, pertama-tama, perlu untuk mengembangkan kerja dua struktur yang terpadu, sistematis dan konsisten, prasekolah dan pendidikan dasar. Saat ini kami dapat mengatakan dengan penuh tanggung jawab bahwa situasi telah berubah dalam banyak hal.
Kami mengembangkan rencana kegiatan bersama, yang pelaksanaannya bertujuan bukan untuk meningkatkan jumlah kegiatan metodologis, tetapi untuk meningkatkan kualitas hubungan berkelanjutan antara tingkat prasekolah dan sekolah dasar. Saat ini, telah dibuka 67 kelompok prasekolah di 37 sekolah menengah, yang memungkinkan para guru menciptakan ruang pendidikan terpadu dan mewujudkan kesinambungan dalam perkembangan dan pendidikan anak. Hari terbuka di lembaga pendidikan prasekolah untuk guru sekolah dasar juga sudah menjadi tradisi, yang sangat membantu membangun kepercayaan dan kemitraan antar guru; Kelompok kerja telah dibentuk yang bertujuan untuk mengembangkan rekomendasi metodologis terperinci untuk guru lembaga pendidikan prasekolah, guru sekolah dasar, dan orang tua.
Taman kanak-kanak dan sekolah saat ini sedang meninjau pekerjaan mereka ke arah kesinambungan. Bentuk interaksi seperti pengenalan timbal balik dengan program pendidikan taman kanak-kanak dan sekolah, pengorganisasian dewan pedagogis bersama, meja bundar, dan kelas master telah menjadi efektif. Pembiasaan dengan kekhususan pekerjaan perencanaan di taman kanak-kanak dan rencana pembelajaran tematik di sekolah memungkinkan guru untuk bertukar pengalaman, menemukan metode, teknik dan bentuk pekerjaan yang optimal, serta mengenalkannya pada lingkungan dan organisasi kehidupan dan pendidikan anak. Kerja sama tersebut membentuk pemahaman guru tentang pentingnya proses tumbuh kembang anak, dan bukan akumulasi pengetahuan, membantu menjaga kesehatan anak dan tidak melanggar hak mereka atas pendidikan, serta menentukan pilihan metode pendekatan individual terhadap pendidikan. siswa masa depan.
Bidang kerja penting lainnya, menurut kami, untuk taman kanak-kanak dan sekolah adalah penyelenggaraan liburan bersama, pameran, festival, partisipasi dalam kegiatan proyek dan acara menarik lainnya. Misalnya, sekolah mengadakan hari libur yang didedikasikan untuk awal tahun ajaran seperti “Perpisahan dengan Buku ABC” dan “Pekan Buku”. Pada gilirannya, di taman kanak-kanak ada banyak acara menarik di mana guru sekolah berperan aktif - Perpisahan dengan TK, Hari Pekerja Prasekolah, Hari Anak.
Acara bersama “Museum Sekolah untuk Anak-Anak Prasekolah” dan “Keajaiban Tahun Baru” diselenggarakan untuk siswa taman kanak-kanak dan sekolah dasar; pameran bersama kreativitas anak “Anda dan saya akan hidup di planet biru besok”, “Dunia melalui mata seorang anak”. Siswa dan siswa sekolah dasar kami mengambil bagian aktif dalam festival “Kreativitas Ilmiah dan Teknis dan Inisiatif Pemuda”. Pertemuan semacam itu mengaktifkan rasa ingin tahu dan kreativitas, mengembangkan minat positif anak-anak prasekolah terhadap kehidupan sekolah, dan memperkenalkan mereka pada ruang pendidikan sekolah.
Namun permasalahan tuntutan kesiapan anak yang berlebihan untuk bersekolah masih menjadi permasalahan yang serius. Saat memasuki beberapa sekolah, anak diharuskan membaca dengan lancar, mengoperasikan angka dalam seratus dan mengetahui lebih banyak lagi. Oleh karena itu perlunya orang tua memenuhi persyaratan tingkat perkembangan anak yang tinggi tanpa memperhatikan karakteristik individunya. Orang tua menganggap taman kanak-kanak tempat anak-anak pindah ke sekolah “elit” adalah baik, dalam hal ini, pendidik membangun proses pendidikan dalam “logika sekolah”: permainan dan aktivitas lain yang khusus untuk usia ini digantikan oleh kelas pelajaran. Masalah-masalah ini akan dibahas secara serius pada tahun ajaran baru pada pertemuan kelompok kerja suksesi, yang dibentuk pada tahun ajaran lalu atas prakarsa Departemen Pendidikan.
Kepala Departemen Pendidikan, Olga Larionova, menyetujui rencana kerja pelaksanaan kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar untuk tahun ajaran 2010-2011, yang akan membantu lembaga prasekolah dan sekolah dasar mengatur pekerjaan ke arah ini secara bersama-sama dan sistematis. dan bukan dari kasus ke kasus.
Untuk mencapai keberhasilan kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah, perlu dilakukan langkah-langkah tertentu secara sistematis dan bertahap.
Pusat metodologi distrik harus:
- mengembangkan proyek kegiatan bersama antara struktur prasekolah dan pendidikan dasar ke arah ini;
- mengadakan sejumlah acara tematik bersama yang menarik dan dinamis dari berbagai arah untuk guru dan orang tua dari lembaga prasekolah dan sekolah dasar;
- membentuk kelompok kerja distrik yang terdiri dari guru dan spesialis dari lembaga prasekolah dan sekolah dasar.
Lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah menengah membutuhkan:
tidak secara formal, tetapi dengan penuh pertimbangan membuat perjanjian kerjasama antara TK dan sekolah;
menyusun rencana kegiatan bersama lembaga;
secara rutin mengadakan dewan pedagogi bersama untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang program pendidikan dan pelatihan anak di taman kanak-kanak dan sekolah dasar;
melaksanakan saling kehadiran di kelas taman kanak-kanak dan pelajaran di sekolah dasar oleh pendidik dan guru;
mengadakan pertemuan gabungan antara spesialis taman kanak-kanak dan sekolah;
merencanakan kegiatan bersama untuk keberhasilan adaptasi anak ke sekolah.
Saya yakin hanya kepentingan sekolah, lembaga pendidikan prasekolah, dan komunitas orang tua yang benar-benar akan menyelesaikan masalah kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan dasar, dan membuat transisi anak dari taman kanak-kanak ke sekolah dasar tidak menimbulkan rasa sakit dan sukses. Semua orang akan merasakan manfaatnya, terutama anak-anak. Demi anak-anak, Anda dapat meluangkan waktu, tenaga dan sarana untuk menyelesaikan masalah suksesi.

Elena KIKTENKO, ahli metodologi dari pusat metodologi distrik Distrik Administratif Pusat

Rencana kerja penyelenggaraan kesinambungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar tahun ajaran 2010-2011