Institut Pedagogis SFedU Departemen Pedagogi dan Metode Pendidikan Dasar Kualifikasi kelulusan (tesis) bekerja Subjek: "Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda dalam proses pendidikan sastra" Pekerjaan selesai: siswa tahun ke-4 Serova Nadezhda Vasilievna Penasihat ilmiah: Ph.D., profesor Sitko Rimma Mikhailovna Rostov-on-Don 2011

Masalah penelitian: “Pengembangan kemampuan kreatif siswa muda dalam proses pendidikan sastra”

Objek studi - Pendidikan sastra anak sekolah menengah pertama.

Subyek studi - ruang pendidikan sastra, yang memastikan pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda.

Tujuan studi - penentuan cara dan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam proses pendidikan sastra.

Hipotesa Penelitian ini didasarkan pada asumsi bahwa pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam proses pendidikan sastra akan lebih efektif jika:

• indikator, kriteria dan tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda diidentifikasi;
• dalam proses pendidikan sastra, sistem kerja untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda akan dikembangkan dan dilaksanakan;
• guru sekolah dasar akan menjadi pemimpin yang tertarik dalam proses pengembangan kreatif anak sekolah.

Tujuan penelitian:

• - untuk menganalisis pendekatan untuk memahami kemampuan kreatif dalam literatur psikologis, pedagogis dan metodologis;
• - untuk mempertimbangkan pengalaman mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam pelajaran membaca sastra;
• - mengatur pekerjaan eksperimental dan pedagogis tentang masalah mempelajari kemampuan kreatif siswa yang lebih muda di kelas dalam proses pendidikan sastra dan mengidentifikasi keefektifannya.

Relevansi pilihan topik

Dalam beberapa tahun terakhir, prioritas pendidikan dasar telah berubah secara signifikan. Saat ini, tujuan utamanya adalah pengembangan kepribadian kreatif siswa. Tugas ini tercermin dalam program pendidikan, proses inovasi, dokumen pemerintah, standar generasi baru.

Psikolog telah menetapkan bahwa sifat-sifat kepribadian seseorang, sifat-sifat intelek dan seluruh bidang spiritual muncul dan terbentuk terutama di usia prasekolah dan sekolah dasar.

Sekolah dasar adalah dunia masa kanak-kanak, harapan, di mana tanah untuk aktivitas kreatif paling disukai dan di mana pencarian spiritual akan kebaikan dan alasan tidak memudar.

• Penciptaan – bentuk tertinggi dari aktivitas mental, kemandirian, kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru, orisinal .

keterampilan kreatif- seperangkat sifat dan kualitas seseorang yang diperlukan untuk keberhasilan implementasi aktivitas kreatif, memungkinkan dalam prosesnya untuk melakukan transformasi objek, fenomena, gambar visual, sensual dan mental, untuk menemukan sesuatu yang baru untuk diri sendiri, untuk mencari dan membuat solusi orisinal dan non-standar.

«… anak-anak membawa serta tanggung jawab untuk menciptakan nilai-nilai spiritual dan material, mereka mampu menciptakannya, dan oleh karena itu mereka dilahirkan untuk mencipta dan mencipta. Hanya perlu membantu mereka terbuka, dan masyarakat, fenomena sosial masih perlu tidak mendistorsi nasib mereka.

• Sh.A. Amonashvili

Menurut teori L.S. Vygotsky, di pusat struktur proses mental yang terjadi di usia sekolah dasar adalah perkembangan kecerdasan, yang mengarah pada pemrosesan berkualitas tinggi - "intelektualisasi" persepsi dan memori

Proses mental yang paling penting untuk pengembangan sastra dan kreatif siswa yang lebih muda dikaitkan dengan perubahan berikut:

• Pengembangan aktif intelek, intelektualisasi persepsi dan memori;
• - munculnya kehidupan batin, pengembangan kemampuan untuk memperbaiki keadaan emosional, untuk melihat nuansa pengalaman, untuk melacak dinamika emosi;
• - munculnya kesempatan untuk melihat dan membandingkan berbagai sudut pandang tentang fenomena tersebut;
• - transisi dari pemikiran visual-figuratif ke verbal-logis, pengembangan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat, munculnya dasar indikatif semantik dari suatu tindakan

Dalam kelompok motif sosial yang luas dari kegiatan sastra dan kreatif yang dibedakan oleh psikolog, motif pengembangan diri terutama adalah karakteristik, yaitu, perkembangan pemikiran, imajinasi, emosi, memori, dan ucapan.

Kriteria utama untuk pengembangan kreativitas sastra adalah tingkat perkembangan bicara siswa yang lebih muda, yang dimanifestasikan dalam karya kreatif mandiri anak - komposisi lisan dan tulisan.

Memastikan percobaan

Tujuan dari percobaan memastikan - untuk mengetahui tingkat awal kemampuan kreatif sastra siswa sekolah dasar.

Diagnostik kreativitas sastra anak sekolah menengah digunakan. Kreativitas sastra melibatkan penciptaan oleh anak komposisi tertulis dan lisan dari berbagai genre.

Tingkat kreativitas sastra :

• Kurangnya Tingkat Niat
• Tingkat reproduksi formal dari ide

Kurangnya Tingkat Niat

Anak-anak tidak bisa membangun plot, karakternya tidak berwajah, karya anak-anak tidak bisa disebut teks, itu adalah rangkaian kalimat; bicaranya buruk, tidak ekspresif

Tingkat implementasi formal dari ide

Inkonsistensi ide, ketidakjelasan komposisi, teks tidak dibagi menjadi beberapa bagian, anak-anak merasa sulit untuk memilih cara membuat gambar semantik. Bicaranya buruk, tidak ekspresif

Tingkat implementasi sebagian dari rencana

Ide dirumuskan dan dilacak dalam karya, tetapi mungkin ada penyimpangan; esai menggunakan gaya bahasa sehari-hari, dialog, unit fraseologis; gambar yang dibuat perlu perbaikan lebih lanjut.

Tingkat perwujudan figuratif dari ide

Kesatuan yang harmonis dari tiga sisi teks, implementasi ide yang kreatif, interpretasi sendiri dari plot yang diusulkan. Pidato itu kaya, emosional, kiasan, ekspresif, mungkin ada kekurangan.

Klasifikasi metode dan teknik pendidikan sastra dasar, berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif sastra

Metode

membaca kreatif

Trik

Karya kreatif setelah karya yang dibaca: analisis karya, kelanjutan plot, gambar verbal dan grafis.

Pengalaman emosional-figuratif dari pekerjaan

Memanggungkan; membaca ekspresif dari buku dan dengan hati; bermain peran, bermain sutradara

Penafsiran

Kompilasi video klip, skrip film,

dramatisasi, interaksi permainan.

Metode proyek

kreativitas sastra

Komposisi sastra dan musik;

majalah sastra dan seni (almanak);

pembuatan buku bayi.

tulisan;

pengeditan teks

puisi

• Kondisi untuk pembentukan kemampuan kreatif
• Kondisi untuk pembentukan kemampuan kreatif
• Kondisi untuk pembentukan kemampuan kreatif
• Kondisi untuk pembentukan kemampuan kreatif

sistematis dan

selanjutnya

kebebasan memilih

Baik

situasi

tak terbatas

sedang beraksi

Pesona

Eksperimen kontrol

Tujuan dari percobaan kontrol - mengidentifikasi perubahan tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa di kelas eksperimen

Kesimpulan

• Pengembangan kemampuan kreatif adalah usaha yang kompleks dan penting, yang keberhasilan implementasinya dibantu oleh kerjasama yang erat antara sekolah dan keluarga. Dan guru itu sendiri harus toleran terhadap manifestasi kreativitas anak-anak, baik itu tidak pada waktu yang tepat atau hanya tampak konyol bagi kita. Anda harus dapat melihat mereka tepat waktu, mendorong mereka dan memberi mereka kesempatan untuk menunjukkan diri mereka lagi.

• Kreativitas tidak muncul dalam ruang hampa. Kondisi diperlukan untuk perkembangan mereka. Kami mencoba menciptakan kondisi seperti itu dengan melakukan
• percobaan.

Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal

MBOU "Sekolah Menengah Borodino »

Guru sekolah dasar Smirnova N.M.

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler:

Dengan penciptaan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan minat mereka oleh anak berdasarkan pilihan bebas, pemahaman nilai-nilai spiritual dan moral dan tradisi budaya.

Membangkitkan prinsip kreatif yang melekat pada setiap anak, membantu mengambil langkah pertama dalam kreativitas bukanlah tugas yang mudah. Masa pendidikan dasar di sekolah mengandung peluang besar bagi pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Oleh karena itu, tugas sekolah adalah menciptakan lingkungan yang memungkinkan perkembangan maksimal kualitas-kualitas ini dalam diri seorang anak. .

“Anak-anak harus tumbuh dalam dunia kecantikan, permainan, dongeng, musik, menggambar, kreativitas…” V.A. Sukhomlinsky.

Pengembangan dan pendidikan budaya secara umum melibatkan kegiatan ekstrakurikuler di bidang kreativitas seni dan estetika. Dengan demikian, tugas mengenalkan anak pada budaya dan seni sudah terpecahkan.

Dalam arah ini, pekerjaan lingkaran dipertimbangkan

« Bengkel Sulap»

seni dan kerajinan

« Ritme Tari.

Program-program lingkaran ditujukan untuk pembentukan budaya artistik dan estetika sebagai bagian integral dari kehidupan setiap orang.

gaib bengkel

Seni dan kerajinan

Program lingkaran ditujukan untuk pembentukan tidak hanya keterampilan khusus, tetapi, di atas semua itu, pengembangan nilai-nilai spiritual dan budaya oleh siswa, pengenalan dengan kemanusiaan sejati dan keragaman dunia sekitarnya.

Arah program

plastisinografi

Membuat boneka dan mainan

Tujuan utama dari setiap blok adalah:

menguasai keterampilan dan kemampuan kerja awal, pengalaman dalam menciptakan hal-hal yang berguna bagi seseorang dan masyarakat.

Pekerjaan untuk manufaktur dipilih secara berurutan dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks.

Kelas dalam lingkaran seni dekoratif dan terapan memainkan peran penting dalam perkembangan kreatif anak, dalam pendidikan estetika dan tenaga kerjanya.

Mereka memenuhi kebutuhan dan minat spiritual anak, memuaskan keinginannya akan pengetahuan, kreativitas artistik dan teknis, dan berkontribusi pada perkembangan yang harmonis.

Anak-anak harus memulai perjalanan kreatif mereka secara alami dan alami. Perkembangan imajinasi, fantasi, intuisi kreatif dan, secara umum, kesadaran artistik seorang anak dapat dan harus dimulai dengan pengembangan suasana hati dan emosi artistik yang umum untuk semua jenis seni, dengan pembentukan rasa hormat terhadap tradisi rakyat, kekayaan nasional. , dengan pembentukan kemampuan untuk menikmati komunikasi dengan alam.

Bentuk utama dari melakukan kelas adalah kelompok

Komunikasi anak-anak satu sama lain di bawah bimbingan seorang guru memungkinkan kegiatan kolektif, sebagai akibatnya ada minat dalam kreativitas.

Penggunaan jenis kelas gabungan memungkinkan Anda untuk mengasimilasi materi yang diusulkan dengan lebih baik, karena keterlibatan dalam proses berkontribusi pada peningkatan minat pada kelas.

Dalam proses seni dan kerajinan, siswa mengembangkan pengalaman pribadi.

Anak-anak sedang belajar

• menentukan tujuan,

• mematuhi peraturan keselamatan yang diperlukan,

• merencanakan tindakan yang diperlukan untuk mencapainya,

• kemampuan untuk melihat dan mengoreksi kesalahan,

• Mampu bekerja berpasangan dan kelompok

• mengevaluasi secara memadai hasil pekerjaannya,

• bersukacita dalam keberhasilan rekan-rekan, berbagi pengetahuan dan keterampilan.

Semua anak, tanpa kecuali, berbakat!

Setelah mengambil plastisin atau gunting, membuat kerajinan pertama, anak itu mengalami keheranan yang menyenangkan, menemukan bahwa ia sendiri dapat menciptakan hal-hal yang sebelumnya tampak ajaib.

Ia menjadi peserta dalam proses kerja yang mengasyikkan untuk menciptakan hal-hal yang berguna dan indah.

Keberhasilan dalam seni dan kerajinan memberi anak-anak kepercayaan diri.

Mereka mengatasi hambatan keragu-raguan, rasa takut sebelum jenis aktivitas baru. Mereka dibesarkan kesiapan untuk manifestasi kreativitas dalam pekerjaan apa pun.

Representasi paling visual dari hasil karya diberikan melalui partisipasi dalam kompetisi sekolah dan berbagai pameran tematik.

Pameran-pameran semacam itu membentuk cita rasa seni, membawa muatan kognitif dan estetis, ketika membahas karya.

irama tari

Program lingkaran memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menyadari potensi kreatif anak, melibatkan penguasaan dasar-dasar ritme dan tarian, pertunjukan ballroom anak-anak dan tarian rakyat, mendidik siswa dalam rasa keindahan (melalui plastisitas koreografi), rasa persahabatan dan kolektivisme, pembangunan rasa artistik.

Bagian program:

• irama

• ABC koreografi

• Gerakan menari

• Pengembangan akting

• Repertoar tari

Tari adalah bentuk alami dari keterlibatan siswa dalam kreativitas.

Kekuatan besar dari dampak emosional dan moral musik, ketika dialami dalam gerakan, memastikan perkembangan anak yang harmonis. Dalam persatuan tarian dan musik yang bersahabat, kemampuan kreatif lahir.

Dunia tari yang indah akan mengungkapkan individualitas setiap anak, menunjukkan bakatnya

Di kelas ritme tari, anak-anak menguasai keterampilan dan kemampuan motorik, mendapatkan pengalaman dalam pemahaman kreatif tentang musik, ekspresi emosional dan tubuhnya, mengembangkan perhatian, kemauan, memori, mobilitas proses berpikir, imajinasi kreatif, kemampuan berimprovisasi dalam gerakan musik.

Memperoleh pengetahuan dan keterampilan di bidang tari, siswa mulai memahami bahwa setiap tarian memiliki konten, karakter, citranya sendiri.

Untuk menyampaikan ekspresi gambar tari, anak-anak harus mengingat tidak hanya gerakan itu sendiri dan urutannya, tetapi juga mengaktifkan imajinasi, pengamatan, kemampuan kreatif mereka, yang, pada gilirannya, memungkinkan perkembangan individu yang harmonis.

Pengembangan kemampuan kreatif

anak sekolah yang lebih muda membentuk inisiatif, kemandirian, berkontribusi pada keberhasilan sosialisasi anak dan merupakan salah satu komponen terpenting pendidikan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, dan negara.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

Pengembangan kemampuan kreatif pada anak-anak Disiapkan oleh psikolog praktis dari sekolah Mangush No. 2 Kuznetsova N.A.

2 slide

Deskripsi slide:

Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, permainan, dongeng, musik, menggambar, fantasi, kreativitas. V.A. Sukhomlinsky

3 slide

Deskripsi slide:

Semuanya dimulai dari masa kanak-kanak Semua kecenderungan seseorang terbentuk sejak masa kanak-kanak dan dalam perjalanan kehidupan selanjutnya mereka hanya ditingkatkan dan direalisasikan.

4 slide

Deskripsi slide:

Kreativitas sangat dihargai dalam masyarakat saat ini. Selain itu, profesi kreatif saat ini adalah salah satu yang paling populer dan diminati, dan banyak orang kreatif yang memiliki tujuan selalu menemukan tempat mereka di bawah sinar matahari untuk lebih mewujudkan potensi kreatif mereka. Perkembangannya tentu harus sejalan dengan semua bidang lain, dan ini perlu untuk setiap anak. Dan biarkan dia tidak menjadi aktor yang sukses atau penyanyi terkenal di masa depan, tetapi dia akan memiliki pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah kehidupan tertentu. Dan ini akan membantunya menjadi orang yang menarik, serta orang yang akan mampu mengatasi kesulitan yang muncul di jalannya. Secara alami, kreativitas setiap anak memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda: untuk beberapa, pada tingkat yang lebih rendah, untuk yang lain, pada tingkat yang lebih besar. Semua ini akan tergantung pada kecenderungan alami. Dan jika bayi memiliki setidaknya sedikit kemampuan kreatif, maka akan lebih mudah baginya untuk belajar, bekerja, dan membangun hubungan dengan orang lain.

5 slide

Deskripsi slide:

Komponen kemampuan kreatif adalah kemampuan untuk mempelajari segala sesuatu yang baru; keinginan untuk pengetahuan; aktivitas dan keaktifan pikiran; kemampuan untuk menemukan non-standar dalam fenomena biasa dan hal-hal yang akrab; berjuang untuk penemuan konstan; kemampuan untuk mempraktikkan pengalaman dan pengetahuan yang diperoleh; kebebasan berimajinasi; intuisi dan fantasi, sebagai akibatnya penemuan dan penemuan yang sesuai muncul.

6 slide

Deskripsi slide:

Diagnosis kreativitas non-verbal. Tes Torrance. Subtes 1. "Gambarlah." Gambarlah, sambil mengambil potongan oval berwarna dari kertas berwarna sebagai dasar untuk menggambar. Warna oval terserah Anda. Sosok stimulus memiliki bentuk dan ukuran telur ayam biasa. Anda juga perlu memberi nama pada gambar Anda. Tes angka oleh E. Torrens ditujukan untuk orang dewasa, anak sekolah dan anak-anak dari 5 tahun. Tes ini terdiri dari tiga tugas. Jawaban untuk semua tugas diberikan dalam bentuk gambar dan keterangan untuk mereka. Waktu untuk menyelesaikan tugas tidak terbatas, karena proses kreatif melibatkan organisasi bebas dari komponen sementara aktivitas kreatif. Tingkat artistik kinerja dalam gambar tidak diperhitungkan.

7 slide

Deskripsi slide:

Subtes 2. "Penyelesaian gambar." Gambar sepuluh angka stimulus yang belum selesai. Dan juga datang dengan judul untuk setiap gambar. Subtest 3. "Garis duplikat." Materi stimulus adalah 30 pasang garis vertikal sejajar. Berdasarkan setiap pasangan garis, Anda perlu membuat semacam pola (tidak berulang).

8 slide

Deskripsi slide:

Arah pengembangan kemampuan kreatif Pengembangan imajinasi kreatif; Pengembangan kualitas berpikir yang membentuk kreativitas.

9 slide

Deskripsi slide:

Menciptakan suasana yang harmonis dan menguntungkan, niat baik. Penciptaan kondisi yang baik dan bahan dasar untuk pengembangan kreatif. Anak harus memiliki kesempatan untuk berlatih dan berolahraga. Stimulasi pengembangan kemampuan, dorongan untuk ide-ide kreatif. 4. Kebebasan dalam memilih kegiatan. Faktor yang memungkinkan untuk mengembangkan kemampuan kreatif

10 slide

Deskripsi slide:

Kemampuan kreatif dapat dikembangkan pada anak dengan bantuan permainan dan latihan yang paling sederhana. Tujuan dan sasaran kegiatan pengembangan: 1. Untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa, kemandirian. 2. Mengembangkan pemikiran kreatif: orisinalitas, produktivitas, fleksibilitas. 3. Untuk mengembangkan operasi berpikir: analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi. 4. Mengembangkan imajinasi, perhatian, memori. 5. Memperluas kosakata siswa. 5. Bentuk harga diri yang memadai. 6. Membentuk sikap positif terhadap pekerjaannya dan siswa lainnya. 7. Meningkatkan minat untuk memperoleh pengetahuan baru, mengembangkan keterampilan dan kemampuan Anda.

11 slide

Deskripsi slide:

Latihan untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa usia sekolah menengah Latihan "Apa artinya ini?" Sebelum Anda menggambar sosok yang terlihat seperti beberapa objek. Pikirkan tentang seperti apa rasanya.

12 slide

Deskripsi slide:

2. Game fantasi "Apa yang akan terjadi jika ......" Bayangkan apa yang bisa terjadi jika ... (pohon menghilang; orang dapat membaca pikiran satu sama lain; sapi memiliki sayap; Anda adalah penghuni planet lain; akan turun hujan , tidak berhenti; hewan akan berbicara dengan suara manusia; karakter dongeng akan menjadi hidup.) 3. Latihan "Pikirkan dan ceritakan" Pikirkan dan ceritakan apa yang terjadi pada masing-masing karakter. Anak harus memahami keadaan emosional masing-masing anak laki-laki dan menceritakan apa yang terjadi pada mereka.

13 slide

Deskripsi slide:

4. Latihan "Buat dongeng" Lihat gambar dan pikirkan dongeng di mana semua karakter ini akan berpartisipasi. 5. Latihan "Ambil kata-kata" Ambil kata-kata yang dimulai dengan huruf-huruf yang membentuk kata "lemon" (Anda dapat mengambil kata apa saja) L-elk ... I-needle ... M-susu.. .O-elang ... N-hidung ...

14 slide

Deskripsi slide:

7. Latihan "Gambar yang belum selesai" Cobalah menggambar sesuatu yang menarik menggunakan gambar-gambar ini. 6. Latihan "Bercak ajaib". Anak perlu menentukan seperti apa noda yang digambarkan dalam gambar.

15 slide

Deskripsi slide:

8. Latihan "Penggunaan baru dari objek yang tidak perlu" Semua hal cepat atau lambat menjadi tidak dapat digunakan. Tetapi beberapa orang tidak terburu-buru untuk berpisah dengan benda-benda yang telah memenuhi tujuan yang dimaksudkan. Mereka datang dengan kegunaan baru untuk sesuatu dan menggunakannya untuk waktu yang lama. Cobalah untuk menemukan setidaknya dua puluh kegunaan baru untuk barang-barang yang tidak perlu: - kaleng kosong; - kaus kaki berlubang; - balon yang meledak; - bola lampu yang terbakar; - batang kosong dari pegangan. 9. Latihan "Cerita dengan satu huruf" Berikut ini adalah cerita pendek dari kehidupan modern: "Petualang Andrey Arkadievich Antoshkin menyewa mobil, mendirikan gudang semangka, dan Andrey ditangkap oleh ataman penduduk asli." Dalam cerita ini, semua kata dimulai dengan satu huruf - "A". Cobalah untuk membuat cerita pendek yang sama di mana semua kata dimulai dengan satu huruf, yaitu dengan huruf ... - "K"; - "M"; - "O"; - "P"; - "DENGAN".

16 slide

Deskripsi slide:

10. Latihan "Pahlawan dongeng lama memiliki karakter baru" Pahlawan dongeng berbeda: baik dan jahat, licik dan sederhana, berani dan pengecut. Setiap dongeng adalah bentrokan karakter yang berbeda. Apa yang terjadi jika salah satu karakter berubah karakter? Mungkin, semua peristiwa yang dijelaskan dalam dongeng akan terjadi dengan cara yang berbeda. Cobalah untuk menceritakan beberapa cerita rakyat lama dengan cara baru, dengan mempertimbangkan karakter protagonis yang berubah. Bayangkan... - Gingerbread Man - kejam dan berbahaya; - Mashenka ("Mashenka and the Bear") - bodoh dan menangis; - Serigala ("Serigala dan tujuh anak") - baik dan perhatian; - Emelya ("Atas perintah tombak") - serakah dan licik; - Hen Ryaba - berubah-ubah dan sombong. 11. Latihan "Pembuat Klip". Dengarkan video musik dengan mata tertutup. Selama suara musik, asosiasikan dan ingat asosiasi Anda. Buat klip versi Anda sendiri berdasarkan asosiasi. “Gambarlah” klip yang dibuat dengan kata-kata dan tunjukkan versi Anda kepada anggota grup. Setelah peserta mendemonstrasikan produk kreatif satu sama lain, lihat klip versi penulis.

17 slide

Deskripsi slide:

12. Permainan "Seperti apa" Acara ini diadakan dalam bentuk permainan. Hingga 30 anak dapat berpartisipasi di dalamnya, lebih baik guru mengambil peran sebagai pemimpin. Dengan bantuan pemimpin, anak-anak memilih 2 orang yang harus diisolasi dari kelompok umum selama beberapa menit. Pada saat ini, semua orang memikirkan sebuah kata, lebih disukai sebuah objek. Kemudian orang-orang yang terisolasi diundang. Tugas mereka adalah menebak apa yang ditebak dengan bantuan pertanyaan: "Seperti apa bentuknya?" Misalnya, jika kata "busur" ditebak, maka untuk pertanyaan: "Seperti apa bentuknya?" jawaban berikut mungkin datang dari penonton: "Di baling-baling di pesawat", dll. Segera setelah pengemudi menebak apa yang ditebak, pemimpin mengubahnya, dan permainan diulangi lagi. 13. Latihan "Nama Bersajak" Peserta harus membuat bait nama mereka, yang dimulai dengan kata-kata: "Nama saya ..." Contoh: Nama saya Nikita, nyamuk mencintaiku! Nama saya Nina, saya datang dari toko! Nama saya Sasha, bubur saya terbakar! Nama saya Nastya, halo dari saya untuk semuanya! Nama saya Rita, semuanya disiram di taman!

18 slide

Deskripsi slide:

14. Latihan "Pengembangan Kreativitas" Temukan persamaan benda-benda di bawah ini. Misalnya: "Apa persamaan gajah dan pisang?". Kemungkinan jawaban: kulit tebal, iklim panas, dll. Tiga menit diberikan untuk setiap pasangan. Apa kesamaan kopi dan orang-orang Lapland? Apa persamaan tali sepatu dan kereta api? Apa persamaan gunung dan coklat? Apa kesamaan berjalan dan berbicara? 15. Latihan "Transformasi" Untuk pengembangan kecerdasan teknis, sangat berguna untuk membayangkan desain berbagai mesin dan perangkat, serta prinsip-prinsip operasinya. Kami menawarkan Anda latihan baru dan efektif. Jika Anda tidak tahu apa prinsip pengoperasian perangkat, ciptakan saja! Bayangkan Anda adalah bensin di tangki bensin mobil yang masuk ke mesin. Anda berubah menjadi kekuatan eksplosif dan memindahkan mobil. Dengan mata tertutup, bayangkan proses yang terjadi pada Anda sedetail mungkin. Bayangkan Anda adalah sinyal yang dipancarkan oleh pemancar stasiun TV lokal. Dengan mata terpejam, bayangkan sedetail mungkin perjalanan Anda dari antena pemancar hingga menjadi gambar di layar televisi. Bayangkan Anda telah menjadi suara Anda sendiri dan melakukan perjalanan dari handset Anda melalui satelit komunikasi ke handset teman Anda di sisi lain planet ini. Tutup mata Anda dan visualisasikan perjalanan Anda sedetail mungkin.

19 slide

Deskripsi slide:

Tidak ada orang yang tidak menarik di dunia. Nasib mereka seperti sejarah planet-planet. Setiap orang memiliki yang spesial, miliknya sendiri, Dan tidak ada planet yang serupa dengannya. Kreativitas itu menular. Sebarkan. A. Einstein Terima kasih atas perhatian Anda!

“Seorang anak yang mengalami kegembiraan kreativitas bahkan sampai tingkat terkecil menjadi berbeda dengan anak yang meniru tindakan orang lain” B. Astafiev.

Diselesaikan oleh guru sekolah dasar MBOU "sekolah menengah Lesnovskaya" Tishina N.S.

Pengembangan kemampuan kreatif dan kognitif siswa sekolah dasar dalam pelajaran bahasa Rusia. dalam pelajaran bahasa Rusia

• tujuan utama pendidikan adalah mempersiapkan generasi muda untuk masa depan, untuk kesempatan baru yang diberikan kehidupan
• kita hidup di zaman informasi, perubahan cepat terjadi di masyarakat, seseorang dipaksa untuk menanggapinya, untuk merespons perubahan ini secara memadai, seseorang harus mengaktifkan kemampuan kreatifnya, mengembangkan kreativitas dalam dirinya sendiri.

• Tingkat minat yang tinggi dalam pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra.
• Kemampuan untuk berfantasi, membayangkan dan model.
• Manifestasi kecerdikan, kecerdikan; penemuan pengetahuan baru, cara bertindak, mencari jawaban atas pertanyaan dalam buku.
• Ekspresi emosi gembira di tempat kerja.
• Kemampuan untuk mengalami situasi sukses; nikmati proses kreatifnya.
• Menunjukkan kemandirian dalam bekerja.
• Kemampuan untuk mengatasi kesulitan .

• Menggabungkan kegiatan belajar dengan pengembangan kecenderungan individu siswa.
• Perhatikan setiap manifestasi kreatif siswa.
• Untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
• Gunakan tugas-tugas kreatif dalam pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler.

Kriteria tingkat perkembangan kemampuan kreatif dan kognitif siswa yang lebih muda:

kognitif kriteria di mana pengetahuan, ide-ide siswa yang lebih muda tentang kreativitas dan kemampuan kreatif, pemahaman tentang esensi tugas kreatif terungkap. Motivasi - kebutuhan kriteria - mencirikan keinginan siswa untuk membuktikan dirinya sebagai orang yang kreatif, adanya minat pada jenis tugas pendidikan yang kreatif. aktivitas kriteria - mengungkapkan kemampuan untuk awalnya melakukan tugas-tugas yang bersifat kreatif, mengaktifkan imajinasi kreatif siswa, melakukan proses berpikir di luar kotak, secara kiasan.

Tahapan perkembangan kemampuan kreatif dan kognitif.

persiapan- unsur kreativitas dalam kegiatan biasa, pertunjukan, misalnya, permainan, lebih sering terjadi di kelas 1-2.

Riset -kreativitas dalam pembelajaran bahasa terjadi di kelas 2-3.

ekspresi diri melalui berbagai kegiatan, misalnya berbagai komposisi, berlangsung di kelas 3-4.

• menulis esai, presentasi;
• meninjau karya kreatif;
• berbagai jenis permainan;
• tugas untuk membangun hubungan situasional dan kausal antara objek dan peristiwa;
• kamus kreatif, teka-teki, tebak kata;
• kompilasi syncwines;
• pekerjaan rumah yang kreatif;

• Menulis bebas (tulis apa yang Anda inginkan).
• "Buku harian saya" (tulis tentang apa yang baru saja Anda ingat).
• "Fantasi-gambar" (gambar imajinasi Anda).
• Kunjungan ke galeri seni.
• Naskah kartun (sesuai dengan gambar di papan tulis).
• Komposisi musik (di bawah kesan karya yang didengarkan).
• Esai adalah kelanjutan dari presentasi atau dikte yang ditulis sehari sebelumnya.

• "Anak itu berpikir dalam gambar"

Anda memakai hal yang salah, Anda tidak perlu mantel bulu, tapi ... ..

• OTOMATIS M BIL
• KOSM C

• Dari b dan nanos mudah untuk meletakkan huruf "A", tetapi Anda tidak bisa meletakkan huruf "O".
• Ketika Anda tersengat bir, sulit untuk menahan diri untuk tidak berteriak "-A!".
• Nah, bagaimana dengan pertemuan tanpa matahari?!

Petunjuk fonetik.

• Penumpang mengambil tiket di box office.
• Aku melihat wajah-wajah yang familiar di wajahku.
• Di barat matahari terbenam.

• menyoroti properti yang berlawanan;
• mencari analogi;
• menanyakan pertanyaan;
• reformulasi;
• menghasilkan ide;
• pembentukan koneksi situasional antara objek;
• membangun hubungan kausal antara peristiwa;
• permainan-tugas untuk pengembangan imajinasi anak-anak, rasa bahasa;

koneksi situasional.

Berapa banyak unta yang dapat dibungkus dalam satu koran?

Apa yang koran katakan tentang unta?

Mengapa Anda membungkuk seperti unta saat membaca koran?

• Seekor tupai, duduk di pohon, melewatkan satu tonjolan pun.

• Truk sampah dengan muatan tidak tiba pada waktu yang ditentukan.

cinquain

Ini adalah puisi, terdiri dari lima baris, di mana seseorang mengungkapkan sikapnya terhadap sesuatu atau seseorang. Lima baris ini disusun menurut aturan tertentu, dalam urutan yang ketat. Mari kita lihat bagaimana ini dilakukan.

Garis pertama - satu kata kunci menentukan konten syncwine.

Baris kedua - dua kata sifat, mencirikan konsep ini.

Baris ketiga - tiga kata kerja menunjukkan aksi dari konsep tersebut.

Baris keempat - penawaran singkat dimana pengarang mengungkapkan sikapnya terhadap seseorang atau sesuatu.

Baris kelima - satu kata, biasanya kata benda di mana seseorang mengekspresikan perasaannya, asosiasi yang terkait dengan konsep ini.

BENAR. Abadi, luar biasa. Berlari, menggairahkan, menang. Kebenaran adalah misteri yang tidak diketahui. Kebenaran adalah sebuah pencarian.

Hak. Perlu, umum. Membimbing, menjaga, melindungi. Anda tidak bisa hidup tanpa mereka. Membutuhkan.

Cantik

Kecil

Dapat diandalkan

diinginkan

Penjaga

Melindungi

pacaran

Menghangatkan

Rumah. Cantik, andal Melindungi, menghangatkan, mencintai. Rumahnya nyaman. Ini adalah hal utama.

Dapat diandalkan, tercinta. Lindungi, lindungi, lindungi. Semua orang membutuhkannya. Cinta.

• 49 poin atau lebih . Anda memiliki potensi kreatif yang signifikan, yang memberi Anda banyak pilihan peluang kreatif. Jika Anda benar-benar dapat menerapkan kemampuan Anda, maka berbagai macam bentuk kreativitas tersedia untuk Anda.
• 24 hingga 48 poin . Anda memiliki kreativitas yang cukup normal. Anda memiliki kualitas yang memungkinkan Anda berkreasi, tetapi Anda juga memiliki masalah yang menghambat proses kreatif. Bagaimanapun, potensi Anda akan memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri secara kreatif, jika Anda menginginkannya, tentu saja.
• 23 poin atau kurang . Kreativitas Anda, sayangnya, kecil. Tapi mungkin Anda hanya meremehkan diri sendiri, kemampuan Anda? Kurangnya rasa percaya diri dapat membuat Anda berpikir bahwa Anda tidak mampu berkreasi sama sekali. Menyingkirkan itu dan dengan demikian memecahkan masalah.

Stimulus utama untuk kreativitas – kegembiraan besar yang diberikannya kepada siswa dan guru.

Ciptakan diri Anda sendiri, tunjukkan kemampuan kreatif Anda secara maksimal, dan siswa Anda akan berkreasi.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

2 slide

Deskripsi slide:

Topik presentasi: "Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda di sekolah dan setelah jam sekolah"

3 slide

Deskripsi slide:

Kondisi pembentukan kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan Mempelajari literatur tentang topik ini Pemilihan metode dan teknik untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa di kelas saya Menggunakan pengalaman guru lain. Sistem kerja pada topik ini

4 slide

Deskripsi slide:

Relevansi kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan 1. Kebutuhan untuk meningkatkan minat belajar yang hilang 2. Mendidik kepribadian kreatif yang aktif dan sukses dalam tuntutan masyarakat modern 3. Pengembangan kemampuan kreatif anak-anak yang berbeda tingkat 4. Kebangkitan budaya Rusia dan kata Rusia, hilang karena dominasi budaya Barat 5. Pendidikan moralitas dan awal yang baik 6 Pengenalan standar pendidikan negara federal baru

5 slide

Deskripsi slide:

Pembuktian teoritis kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan “Dalam setiap anak ada burung yang tidak aktif yang perlu dibangunkan untuk terbang. Kreativitas adalah nama burung ini" V.A. Sukhomlinsky "Dalam kehidupan sehari-hari di sekitar kita, kreativitas adalah kondisi yang diperlukan untuk keberadaan manusia" dalam pendidikan (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Teknologi manusiawi-pribadi (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Teknologi permainan (I.P.Ivanov) Teknologi pembelajaran perkembangan (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Teknologi pendidikan kreatif kolektif (I.P. Ivanov) Teknologi kesesuaian alami (M. Montissori)

6 slide

Deskripsi slide:

Maksud dan tujuan kegiatan pedagogis Tujuan: "Mempelajari masalah pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda di kelas dan setelah jam sekolah, yaitu aspek-aspek itu, yang pengetahuannya diperlukan untuk kegiatan praktis." Tugas: Mempelajari, menganalisis, dan menggeneralisasi sumber psikologis dan pedagogis tentang topik ini. Menentukan bentuk dan isi karya untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Penggunaan teknologi dalam kegiatan pedagogis bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak. Penentuan efektivitas penggunaan berbagai metode yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak. Indikasi pelacakan untuk penggunaan teknologi pedagogis.

7 slide

Deskripsi slide:

Gagasan pedagogis terkemuka dari pengalaman saya terkandung dalam kata-kata Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: "Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, permainan, dongeng, musik, fantasi, kreativitas." Dengan mempertimbangkan persyaratan Negara Federal Standar Pendidikan, saya menghadapi masalah perlunya membuat model kerja yang ditujukan untuk: - identifikasi dan pengembangan potensi kreatif anak. - membangun pelajaran dan kegiatan IPK secara aktif - mengadakan kelas dengan anak-anak yang menerapkan teknologi manusiawi-pribadi, pengembangan dan penelitian, dengan memperhatikan prinsip-prinsip: dari yang sederhana hingga yang kompleks; prinsip visibilitas; prinsip individualitas

8 slide

Deskripsi slide:

Aspek aktivitas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan "Tujuan mengajar seorang anak adalah membuatnya mampu berkembang lebih jauh tanpa bantuan seorang guru" Elbert Hubbart Teknologi kerja dalam sistem pendidikan Metode pedagogis yang digunakan Role-playing , permainan bisnis, kerja penelitian, kerja mandiri, kerja praktek, pelatihan kerjasama (berpasangan dan kerja kelompok). Teknologi pedagogis yang digunakan Pembelajaran berbasis masalah, teknologi kelompok, kerja kreatif kolektif, pedagogi kerjasama, teknologi hemat kesehatan, teknologi TIK, teknologi proyek, pendekatan sistem-aktivitas. Pendidikan mandiri Merancang pelajaran modern dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

9 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran Permainan bahasa Rusia dalam pelajaran: Tugas permainan yang ditujukan untuk mempraktikkan norma ortoepik ("Menulis teks dan menyuarakannya", "Kursus penyiar", dll.) Permainan leksiko-fraseologis ("Membuat unit fraseologis", "buat peribahasa" , "Tebak", dll.) Tugas permainan yang ditujukan untuk melatih norma ejaan dan tanda baca ("Tambahan ketiga", "bantu Petya Oshibkin", dll.) Tugas pekerjaan rumah non-tradisional: Tugas berdasarkan materi surat kabar dan televisi Pengembangan alat bantu visual Pengembangan teka-teki silang atau kartu dengan tugas tata bahasa pada topik Kompilasi teka-teki, tebak-tebakan, peribahasa Komposisi pada topik linguistik

10 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran matematika Munculkan sebutan untuk angka, konsep; Berikan definisi tentang objek yang dipelajari, fenomena; Buat masalah sesuai dengan skema, dongeng matematika; Merumuskan pola matematika; Buat cluster, teka-teki silang matematika, game, kuis, kumpulan tugas Anda; Buat model, gambar matematika, taman geometris; Saat bekerja dalam kelompok atau pasangan pada persamaan yang diusulkan, tulis teks masalah dan tawarkan untuk menyelesaikannya kepada kelompok atau pasangan lain.

11 slide

Deskripsi slide:

Tugas kreatif favorit anak-anak di kelas: "Reinkarnasi", di mana sebuah cerita diceritakan atas nama objek, mainan, hewan, burung, atau orang lain, yang membantu mengembangkan refleksi selain kreativitas; "Crazy Hands", di mana tujuannya adalah untuk memilih berbagai kemungkinan yang tidak terduga untuk menggunakan suatu objek untuk sesuatu selain tujuan yang dimaksudkan; "Menulis", ketika cerita siswa terdiri dari judul karya buku, majalah, dll. Gaya dan genre karya yang digubah bisa sangat berbeda tergantung pada tema dan tujuannya; "Sajak", ketika pembawa acara memberikan baris pertama dan setiap anak kemudian membuat satu lagi; “Tahukah Anda…” ketika pembawa acara berkata, misalnya, “Tahukah Anda bahwa kubis adalah sayuran….” dan kemudian anak-anak diajak untuk menuliskan sebanyak mungkin kategori objek yang menjadi milik objek yang disebutkan. Misalnya, kubis adalah sayuran, produk makanan, bola, dll .; "Peepers", di mana siswa menafsirkan apa yang mereka lihat di gambar, dinding, salju, di lapangan, di mana saja di ruang di sekitar mereka; "Pemimpi", ketika siswa mengarang dan menuliskan berbagai legenda, fiksi, sesuatu yang tidak mungkin; "Quirks" - memahat dan menggambar makhluk hidup dengan penampilan, kemampuan, dll. yang sampai sekarang tidak terlihat, menyusun dan merekam cerita tentang mereka.

12 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran membaca sastra Kelas 3: 1. Pikirkan dongeng Anda sendiri. 2. Siapkan cerita tentang barang antik yang sesuai dengan waktu yang dijelaskan dalam puisi I. Surikov "Childhood". 3. Gambarkan bunyi apa yang Anda dengar saat membaca puisi "Bubuk" karya S. Yesenin. 4. Gambar sampul yang elegan untuk album keluarga lama. 5. Pikirkan dan tuliskan akhir yang bahagia untuk dongeng tersebut. 6. Buatlah kelanjutan puisi itu. 7. Setelah membaca dongeng karya E. Schwartz "The Tale of Lost Time", buatlah sebuah cerita tentang bagaimana Anda menghemat waktu Anda dan waktu orang-orang di sekitar Anda. 8. Buat buku buatan sendiri karya favorit Anda tentang ibu (puisi, peribahasa), menggambar potret. 9. Pikirkan dan tulis esai tentang topik "Dongeng itu bohong, tetapi ada petunjuk di dalamnya - pelajaran yang bagus untuk orang yang baik." 10. Jawab pertanyaan: "Apa arti dongeng I.A. Krylov bagimu?". 11. Menyusun seperangkat hukum peri. 12. Karya kreatif untuk laporan pelajaran "Halo, tamu musim dingin!". - Isi celah dengan kata-kata yang tepat dan lengkapi cerita pendeknya. Beri dia nama. Seperti ____ di hutan! _______ berkedip di balik pepohonan. Berteriak di malam hari ___________. Dan __________ kecil tidak takut! Segera ______________! Di sini ___________ berderit. Ia pergi _______________. Dia membawa __________. Dengan sukacita apa _________ _________ _________.

13 slide

Deskripsi slide:

Komposisi dengan elemen ilustrasi Sangat menarik untuk pergi ke hutan musim gugur. Beberapa pohon telah menjadi kuning lemon dan beberapa oranye. Ada juga warna merah tua. Coklat juga hadir dalam warna musim gugur. Hanya cemara dan pinus hijau yang tetap ada. Angin sepoi-sepoi bertiup, dan dedaunan mulai berguguran dalam hujan warna-warni. Mereka jatuh di jalan setapak dan berdesir hebat di bawah kaki. Anda dapat mendengar kicau murai, titmouse kuning berkibar, ketukan burung pelatuk yang terukur, serangga terakhir yang berkeliaran. Segera hutan akan jatuh ke dalam tidur musim dingin, dan keheningan yang membekukan akan menyelimutinya.

14 slide

Deskripsi slide:

Proyek kreatif "Teater Kami" Tujuan: mementaskan pertunjukan drama boneka berdasarkan dongeng yang disusun secara independen. Menampilkan pertunjukan kepada teman sekelas, orang tua, di tingkat sekolah, siswa TK. Aspek aktivitas kontribusi pribadi guru terhadap perkembangan pendidikan

15 slide

Deskripsi slide:

Kisaran kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan dan tingkat kebaruannya Untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda, perlu untuk mengembangkan kemandirian kreatif, minat belajar: tugas-tugas kreatif di setiap pelajaran sistem non-tradisional pelajaran kerja kreatif selama waktu ekstrakurikuler Kebaruan pengalaman terletak pada pendekatan sistematis untuk pembentukan potensi kreatif anak. Metode utama pekerjaan saya adalah manifestasi kreativitas pedagogis saya dan keterlibatan siswa dalam kegiatan ini.

16 slide

Menggeser

Deskripsi slide:

Sastra: Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar M. Pencerahan 2010 Konsep pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral warga negara Rusia A.Ya. .Shadrikov "Pengembangan kemampuan" Sekolah dasar "2004 No. 4 N.K. Vinokurova "Pengembangan kemampuan kreatif siswa" Pencarian pedagogis 2009 L.S. Vygotsky Imajinasi dan kreativitas di masa kanak-kanak Akademi 2011 Z.A. Zak Metode untuk mengembangkan kemampuan pada anak Pedagogi 2010. M.V. Ermolaeva Psikologi praktis kreativitas anak 2011 Yu.V. Grigoriev "Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah" Pendidikan anak sekolah "2012 D.B. Elkonin "Untuk masalah periodisasi perkembangan mental di masa kanak-kanak" Pertanyaan psikologi Nach.shk 1974 No. 4 Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan, diedit oleh E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "Anak sekolah SMP sepulang sekolah" M 2000 A.V. Baranova "Memodelkan kegiatan ekstrakurikuler" m. Pencerahan 2013