Anak sekolah modern beruntung. Bagi mereka, tas kerja dan ransel dengan berbagai ukuran dan bentuk, pulpen felt-tip cerah, pulpen lucu, rautan hewan dan mobil dijual, dan seragam sekolah itu sendiri dapat dipilih dengan nyaman dan modis. Di masa kecil kami, semuanya berbeda. Tapi masa kanak-kanak adalah masa kanak-kanak, dan kami senang dengan apa yang kami miliki: buku catatan, sampul buku, tongkat hitung, stensil ... Dan, membandingkannya dengan atribut sekolah modern, kami sekarang mengingatnya dengan senyuman.

Buku harian dan blotter.

Buku catatan itu sederhana, tanpa gambar dan tulisan. Di sisi sebaliknya dicetak aturan perilaku untuk anak sekolah, tabel perkalian, atau, paling buruk, kata-kata dari lagu-lagu itu: "Terbang api unggun, malam biru", "Hari Kemenangan", "Elang", "Burung birch itu , lalu abu gunung”, “Di mana Tanah Air dimulai” , Lagu Kebangsaan Uni Soviet. Untuk beberapa alasan, buku catatan itu kotor dan warnanya sedih: biru, merah muda, hijau, kuning. Masih menjadi misteri bagi saya mengapa tidak ada bidang di buku catatan di dalam kotak? Mereka harus digambar sendiri, dan selalu dengan pensil merah, dan bukan dengan pena.

Untuk sementara kami menulis dengan tinta: pertama, dengan pulpen, yang dicelupkan ke dalam wadah tinta yang tidak tumpah (mereka berdiri di setiap meja, dan pengusir hama yang mati selalu berenang di dalamnya). Tidak peduli seberapa rapi dan seimbang Anda, Anda tetap tidak bisa menghindari noda di meja atau di buku catatan. Belakangan, pena tinta menggantikan pena tinta otomatis yang selalu bocor (dengan pipet dan yang berulir). Omong-omong, pulpen dapat ditemukan di kantor pos dan di bank tabungan pada akhir tahun delapan puluhan, mereka mengisi kuitansi dan menulis teks telegram.

Kementerian Pendidikan Uni Soviet mengizinkan penggunaan bolpoin hanya di akhir 70-an. Tentu saja, itu adalah terobosan, semua anak di Tanah Air yang luas menghela nafas lega. Dan baru sekarang Anda mengerti bahwa pena tinta mahal dan bergaya, dan kaligrafi adalah seni di mana orang Jepang, misalnya, masih menghasilkan banyak uang.

Agar tidak menunggu tinta mengering, halaman itu diolesi dengan daun khusus yang diletakkan di setiap buku catatan - kertas isap. Ini adalah barang yang benar-benar indah yang telah terlupakan bersama dengan pena tinta. Dan apa kata yang bagus - sebuah blotter.

Daun merah muda, biru, atau ungu selalu dicoret dan dicat, dan memang memiliki banyak aplikasi: pesawat terbang keren dibuat dari kertas isap, karena kertasnya lebih ringan, lembar contekan, dan kepingan salju Tahun Baru juga bagus. Dan catatan untuk anak perempuan atau laki-laki! Mereka diam-diam jatuh ke dalam "objek desahan", berbeda dengan daun kertas tebal.

Pada anak laki-laki, sebagai suatu peraturan, daun ini dengan cepat digunakan, dan tidak sesuai dengan tujuan yang dimaksudkan: mereka mengunyahnya untuk meluncurkan bola melalui tabung ke tetangga (tetangga). Anak-anak modern yang tidak bahagia, mengapa mereka saling meludah?

Seragam sekolah

Jika Anda bertanya kepada wanita berusia 40 tahun, warna apa yang paling tidak mereka sukai dalam pakaian, 90% dari mereka akan menjawab: “Coklat”. Ini karena seragam sekolah Soviet: gaun cokelat menyeramkan dan celemek hitam. Saya masih bergidik mengingat sentuhan pakaian berduri ini (gaun itu dijahit dari wol kasar) ke tubuh. Dan ingatlah, itu dipakai sepanjang tahun: di musim gugur, musim dingin dan musim semi. Pakaian ini dingin di musim dingin dan panas di musim semi. Jenis kebersihan apa yang bisa kita bicarakan? Saya ingat bahwa pada suatu waktu sisipan plastik khusus dijual, yang dijahit ke ketiak gaun sehingga noda garam putih dari keringat tidak akan terlihat.

Celemek hitam dan pita cokelat (hitam) seharusnya dikenakan dengan gaun cokelat - kombinasi warna lain! Pakaian sekolah yang meriah termasuk celemek putih, celana ketat dan busur.

Untuk mendiversifikasi bentuk yang membosankan, ibu dan nenek "keluar" pada kerah dan celemek: mereka dijahit dari renda terbaik, guipure impor, rajutan, menciptakan gaya celemek dengan "sayap", dengan embel-embel, dll. Terkadang hanya ada mahakarya menjahit buatan tangan. Gadis-gadis itu mencoba mendekorasi pakaian sekolah sebaik mungkin: mereka menyematkan bros, membuat aplikasi kulit, menjahit manik-manik (namun, guru yang ketat memaksa semua kemegahan ini untuk dihilangkan, mereka juga mengukur panjang gaun dari lutut ke ujungnya. dengan penggaris - Tuhan melarang, satu milimeter lebih tinggi dari yang seharusnya sesuai dengan instruksi Kementerian Pendidikan).

Beberapa orang tua berhasil mendapatkan seragam "Baltik" melalui tarikan, itu adalah warna cokelat yang menyenangkan dan tidak dijahit dari wol, tetapi dari beberapa jenis bahan lembut. Sejujurnya, saya perhatikan bahwa seragam Soviet dijahit dalam gaya yang berbeda: rok lipit, lipatan, lipatan, dll. digunakan. Dan tetap saja, kami membenci seragam, karena dibatalkan pada pertengahan 80-an ... Meskipun sekarang saya kadang-kadang melihat foto-foto lama dan, membandingkan dengan seragam sekolah saat ini, saya pikir: mungkin ada sesuatu di gaun itu dengan celemek? Bergaya dan mulia.

Kerah harus dicuci dan dijahit setiap minggu. Ini, tentu saja, sangat menjengkelkan, tetapi dari ketinggian pikiran saat ini saya mengerti bahwa itu adalah pelajaran yang baik dalam kebersihan untuk anak perempuan. Berapa banyak anak perempuan berusia 10-12 tahun yang dapat menjahit kancing dan mencuci pakaian mereka sendiri?

Tapi yang benar-benar luar biasa pada tahun-tahun itu adalah biskuit susu di kantin! Warna kuning, harum, rapuh! Dan harga sangat demokratis - hanya 8 kopecks.

Ya, ada roti dengan selai jeruk, biji poppy, kayu manis, muffin, krim asam, dan kue keju, tetapi untuk beberapa alasan kue pendek ini muncul di pikiran.

Siswa sekolah menengah memamerkan tas kerja - hitam atau merah, dan untuk siswa junior, tas sangat diperlukan. Mereka terbuat dari kulit imitasi yang bau, dan pengencang di dalamnya segera putus. Tetapi ransel itu sendiri sangat tahan lama: mereka mengendarainya di seluncuran es, duduk atau tengkurap, mereka bertarung dengan mereka, mereka dilemparkan ke dalam tumpukan setelah pelajaran, ketika perlu untuk segera mengumpulkan tim untuk memainkan perampok Cossack . Dan mereka bukan apa-apa, mereka hidup dan melayani selama setahun penuh.

Pensil Cekoslowakia

Ini sekarang adalah pensil sederhana (lunak dan keras) yang dapat Anda beli di departemen alat tulis mana pun, dan kemudian Koh-i-noor Cekoslowakia dianggap sebagai pensil terbaik. Mereka dibawa dari luar negeri atau melalui tarikan di department store. Omong-omong, mereka dibuat dari cedar California (setidaknya sebelumnya). Berapa banyak yang kami giling selama studi kami tentang tongkat kuning ini dengan huruf emas dan dengan mucikari emas di ujungnya!

akhir buku

Jelas hal yang berguna, tapi sangat berat. Khusus untuk siswa yang duduk di depan - jika dia berputar dan mengganggu pelajaran, dia akan dipukul kepalanya dengan dudukan bersama dengan sebuah buku.

Aturan geser

Saya pribadi tidak tahu cara menggunakan gadget ini, tetapi bagi banyak kutu buku di tahun-tahun itu, itu sangat diperlukan. Di masa Soviet, ketika belum ada komputer, dan kalkulator elektronik pertama adalah keingintahuan, perhitungan matematis dilakukan di atasnya. Penggaris memiliki panjang yang berbeda (dari 15 hingga 50-75 cm), keakuratan perhitungan bergantung padanya.

Dengan bantuan penggaris, dimungkinkan untuk melakukan penambahan, pengurangan, perkalian dan pembagian, menaikkan pangkat dan mengekstraksi akar, menghitung logaritma dan bekerja dengan fungsi trigonometri. Mereka mengatakan bahwa akurasi operasi bisa mencapai 4-5 tempat desimal!

Bagi saya, semua manipulasi dengan penggaris ini adalah hal yang sangat sulit, tetapi tidak mungkin untuk melebih-lebihkan perannya dalam kehidupan siswa matematika pada tahun-tahun itu. Baru-baru ini saya mendengar dari seorang wanita bahwa suaminya mengajarinya cara menggunakan mistar hitung sehingga dia akan menghitung jumlah putaran saat merajut. “Bagi saya, bahkan hari ini, hal ini sangat diperlukan dalam menyusun berbagai proporsi,” yakin wanita itu.

Saya tidak suka rautan, sebagai seorang anak ayah saya mengajari saya cara mengasah pensil dengan cemerlang dengan pisau atau pisau tajam. Ada beberapa penajam pada masa itu, dan mereka mengasah, sebagai suatu peraturan, dengan kejam. Sampai Anda mendapatkan timah yang "benar", pensil akan habis, satu-satunya pengecualian adalah perangkat mekanis desktop untuk mengasah pensil.

hanya mainan

Apa yang tidak akan Anda temukan di tas sekolah-paket anak sekolah sepanjang masa dan masyarakat! Tapi hari ini Anda pasti tidak akan melihat mainan kodok yang lucu, yang dipakai saat istirahat dan sepulang sekolah.

Masing-masing dari kita memiliki ingatan kita sendiri tentang waktu itu - cerah dan tidak terlalu cerah. Apa yang Anda ingat dari masa kecil sekolah Anda?

Kuil pengetahuan, langkah penting dalam hidup, bengkel cendekiawan dan juara - ini semua untuk kata-kata kasar dan teks dari penulis yang buruk. Sekolah adalah bangunan biasa yang menampung siswa dan guru, tetapi sangat, sangat berbeda, tidak peduli apa yang mereka katakan. Sekolah adalah institusi biasa, penuh dengan konflik - besar dan kecil, serius dan tidak peduli, antar gender, antar ras, antar usia, kasta, ayah dan anak. Tetapi kami belajar dari tahun-tahun sekolah kami pengetahuan dan kemampuan untuk beradaptasi di masyarakat, yang seringkali kurang dimiliki oleh kaum muda saat ini, meskipun ada psikolog sekolah. Hidup dalam hidup - itulah sekolah Soviet.

Seragam sekolah

Jas biru untuk anak laki-laki, gaun cokelat untuk anak perempuan. Pada hari kerja, celemek hitam mengandalkan gaun cokelat, pada hari libur - gaun putih. Tidak ada ruang? Dan celemek? Apa mereka! Dengan sayap biasa, berbulu, berlipit, mengacak-acak, bersulam, dengan applique - untuk 50 anak perempuan Anda tidak akan menemukan pasangan yang sama. Dan ada kantong juga!

Pada pertengahan 80-an, seragam sekolah telah berubah. Mereka memperkenalkan kembar tiga biru untuk semua orang: untuk anak laki-laki - setelan celana panjang, untuk anak perempuan - dengan rok. Sangat menyenangkan - menjadi mungkin untuk mengenakan blus yang berbeda (asalkan berwarna putih), dan banyak gadis mengenakan turtleneck modis (yang memilikinya). Kelebihan lainnya adalah panjang roknya. Siapa yang akan memotong baju sekolah? Tapi menyelipkan rok semudah mengupas buah pir - dan gadis-gadis dengan panjang pergelangan kaki berlari dengan mini, menggulung kain beberapa kali di sekitar ikat pinggang. Sebelum dan sesudah pelajaran di toilet, sulit bernafas: di pagi hari rok digulung, di sore hari dikembalikan.

Komponen wajib seragam sekolah Soviet (dengan pengecualian Oktober) - dasi perintis - hidup tepat selama satu tahun akademik. Setelah dia, sebuah nasib menunggunya, mungkin tidak begitu terhormat, tetapi tentu saja lebih penting dari sudut pandang seorang perintis yang terjun ke dalam kesenangan liburan. Setiap orang memiliki satu kegembiraan - kamp perintis.

Semua orang tahu bahwa pada akhir Agustus itu akan datang dari orang tua mereka: seseorang akan kehilangan bioskop dan permen, mereka tidak akan berbicara dengan seseorang, dan seseorang akan dicambuk - itu tidak masalah. Dasi dari tahun ke tahun pergi ke pembantaian: itu berubah menjadi gudang mural - mereka yang hampir gila mahal sepanjang musim panas menandatangani segitiga merah. Merupakan suatu kehormatan untuk menerima tawaran untuk menandatangani dasi. Itu adalah pernyataan cinta, jika kita berbicara tentang anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda.

Berpisah, para remaja berpikir bahwa mereka tidak akan lagi bangun dari kesedihan, tetapi maksimal pada bulan November mereka tidak mengingat objek persahabatan dan, apa yang sudah ada, cinta kasih sayang. Dan hanya mural (jika orang tua tidak sepenuhnya merusak dasi) yang samar-samar menyerupai momen indah - bahkan tidak di wajah ... dengan perasaan.

Hirarki

Protes. Tidak sadar, bawah sadar, ditolak, tetapi protes - ini adalah satu-satunya cara untuk mengkarakterisasi hierarki di dalam kelas. Pemimpin kelompok itu juga pecundang - favorit, siswa yang sangat baik dan aktivis sosial - orang asing. Terjadi kekosongan di sekitar para aktivis. Mereka direbus dalam semacam jus mereka sendiri, sangat jauh dari masyarakat.

Hirarki ini muncul di tengah jalan. Anak-anak sekolah yang lebih muda secara terbuka membenci yang kalah, mereka tidak ingin duduk satu meja dengan mereka (hukuman untuk kesalahan adalah menempatkan mereka di sebelah yang kalah "ke Kamchatka"). Mulai dari kelas 4, popularitas "Kamchatka" terus meningkat dan pada kelas 7 naik ke ketinggian yang tak terjangkau. "Kamchatka" berubah menjadi tempat elit.

Pemilihan kepala desa

Pemilihan kepala daerah juga menuai protes. Tahun demi tahun, kelas mengenakan hooligan yang lazim - tahun demi tahun para guru menolak pencalonan, menghadiahi salah satu siswa yang luar biasa dengan kekuatan.

Konfrontasi itu ternyata sangat menarik, tetapi sama sekali tidak berarti. Kepala sekolah memiliki banyak tugas, tetapi tidak ada preferensi (siswa berprestasi tidak membutuhkannya). Favorit kelas, mungkin di bawah ancaman dikirim ke koloni, akan mulai berurusan dengan masalah organisasi, dan bahkan kemudian - dia tidak akan dapat memenuhi setidaknya setengahnya.

Siapa dan kapan muncul ide untuk membuat posisi ini (jika Anda bisa menyebutnya begitu) elektif? Sejak kecil, anak-anak diajarkan untuk tenang dalam mengabaikan pilihan mereka. Anehnya, ini tidak banyak merugikan daripada baik - setidaknya orang-orang terhindar dari kekecewaan orang dewasa yang keras dalam pemilihan yang jauh lebih penting.

Koran dinding sekolah

Setiap kelas memiliki organ penyiaran sendiri. Dewan redaksi koran dinding terdiri dari 2-3 gadis terutama kaustik. Ada juga ruang di sekitar mereka, tetapi bukan ruang hampa - properti yang berbeda: hanya sedikit orang yang ingin menggunakan pena muda, dan karena itu mereka bahkan tidak mencoba menyinggung wartawan. Dan dihormati - dengan tulus. Dan mereka tidak hanya menghormati, tetapi juga membantu, membawa "chestnut" dari kehidupan sekolah (sama sekali tidak perlu mengisi koran dengan cerita hanya tentang karakter keren).

Bantuan juga bersifat materi, terutama pada hari libur. Koran dinding Tahun Baru disiapkan oleh seluruh kelas sebelumnya. Dekorasi Natal dulunya asli - bukan bola plastik tanpa jiwa, entah bagaimana dicat, tetapi kaca dengan lukisan halus. Tentu saja, tidak ada satu pun NG yang bisa melakukannya tanpa pecahan kaca. Itu dikumpulkan, dengan bangga menyatakan kepada orang tua tentang perlunya menyiapkan koran dinding untuk NG berikutnya, dan disimpan selama satu tahun penuh. Surat-surat ditulis di atas kertas whatman dengan lem, dan kemudian bola-bola pecah yang dihancurkan diletakkan di atas lem ini - ternyata meriah, cemerlang, cerah, tetapi tidak glamor sama sekali. Mereka juga membawa herbarium untuk koran musim gugur - dan mereka mekar dengan warna hutan yang tertidur. Dalam masalah seperti itu, tidak ada yang ditarik - mereka menghargai bantuannya.

Pelajaran pelatihan dasar militer

Semua orang menyukai mereka, dan "envepeshnik" adalah dewa dan raja. Satu-satunya hal yang membayangi pemahaman subjek favorit adalah teori. Pelajaran CWP terdiri dari 2 jenis: teori dan praktik. Praktiknya juga tidak homogen: anak laki-laki sudah mempelajari latihan tentara di sekolah, dan anak perempuan menjadi gila ketika datang ke latihan militer - mereka berbisik di sudut-sudut tentang rahasia kekanak-kanakan kecil mereka, diam-diam mewarnai bibir dan bulu mata mereka (terutama tebal - dan kuku).

Tapi tidak ada yang dibebaskan dari penembakan itu. Anak-anak bersukacita - semua orang suka menembak tanpa kecuali. Senapan asli (walaupun pneumatik) adalah elemen kedewasaan, dan remaja apa yang tidak bermimpi untuk tumbuh lebih cepat?

Ada juga bintik-bintik di "matahari" militer - tim Gaza. Itu selalu terdengar pada waktu yang salah ("amplop" itu licik) dan menyebabkan banyak masalah, terutama untuk anak perempuan: segera setelah perintah diberikan, perlu segera mengenakan masker gas. Instruktur militer berdiri dengan stopwatch, dan anak-anak mengenakan "gajah" karet - karet dengan erat mencengkeram rambut dari kuncir dan kuncir kuda; fashionista dikunjungi oleh keinginan untuk membuang busur yang subur bersama dengan kepang - untuk memotong rambut mereka, yaitu, dan bahkan tidak di bawah Mireille Mathieu, tetapi sesingkat mungkin. Tidak ada satu sabit pun yang rusak - sudah saat istirahat, gadis-gadis itu lupa tentang topeng gas jahat.

Kertas bekas dan besi tua

Jelas - tidak ada sekolah di negara di mana mereka tidak akan mengatur pengumpulan kertas bekas dan besi tua. Jika masih mungkin untuk mengelola limbah kertas, karena semua orang sudah terbiasa (tentu saja: tumpukan koran bekas memberi hak untuk membeli buku bagus; anehnya, mereka bersedia berbagi kertas), maka semuanya tidak begitu cerah. dengan potongan besi. Memo itu berat, temukan itu- bahkan lebih sulit (praktis tidak ada mobil, dari mana besi tanpa pemilik itu berasal?).

Namun, peti itu dibuka dengan sederhana - alih-alih pelajarantenaga kerja / rumah tangga, anak sekolah dengan senang hati pergi ke luar untuk mempelajarinya untuk seseorang yang ditinggalkan / kehilangan logam. Ini tidak selalu mungkin - orang-orangnya taat hukum dan tidak terlalu berpencar, tetapi dengan keajaiban mereka menemukan potongan yang sulit dipahami ini.

Pada masa Andropov, pengumpulan apa pun alih-alih pelajaran kerja harus dihentikan - penyediaan semua siswa dengan sertifikat dengan cap waktu di dalamnya, tampaknya, ternyata menjadi beban yang tak tertahankan.

Perlindungan para pensiunan

Perlindungan pensiunan sangat populer, seperti halnya pengumpulan besi tua - jika Anda pergi ke toko dan apotek, mencuci lantai dan jendela untuk kakek-nenek, Anda harus membuang sampah pada jam-jam biasa. Hanya peraih medali masa depan dan penyelenggara Komsomol (Oh! mereka tahu sebelumnya bahwa mereka akan menjadi seperti itu) yang terlibat dalam hal ini pada saat-saat yang aneh, di mana karakteristik yang sangat baik memainkan makna yang hampir menentukan. Sisanya sejujurnya memenuhi sasaran, tetapi mereka melakukan segalanya dengan senang hati ketika mereka menerima pengecualian dari beberapa pelajaran terakhir: mencuci jendela lebih baik daripada duduk di ruang kelas dan menunggu panggilan ke papan tulis. Dan kakek-nenek melihat wajah anak-anak yang bahagia. Berikut adalah contoh hubungan aneh di mana tidak mungkin memisahkan yang baik dan yang jahat.

RONO dan GORONO

Semua trik dengan linggis dan perlindungan, yang menyebabkan korban dalam bentuk pelajaran, memiliki alasan yang mendasarinya, tetapi sama sekali bukan keinginan untuk membiasakan anak-anak dengan kehidupan yang sadar dan kebutuhan akan kerja fisik (dan ini adalah, tetapi bukan untuk semua orang dan pada tingkat yang jauh lebih rendah), tetapi akuntabilitas .

Departemen pendidikan publik distrik (jika ingatanku) dan departemen pendidikan kota, juga publik - momok. Momok guru adalah yang pertama dan terutama. Rencana itu berlaku di mana-mana - bahkan di sekolah. Sebuah rencana untuk kinerja akademik, untuk mengoreksi yang sulit (dan jika tidak sulit?), untuk kilogram kertas bekas dan besi tua, untuk diterima menjadi perintis, untuk pekerjaan ekstrakurikuler. Dan demi pelaporan yang baik harus berkorban. Pelajaran orang dewasa lainnya adalah mencari kompromi.

Dari penulis : sekarang, dari ketinggian tahun, saya katakan - itu adalah momok; rencana tersebut memaksa dengan sangat baik, tanpa berlebihan, guru untuk membagikan solusi ujian yang sudah jadi, selama prestasi akademik tidak jatuh, selama orang-orang yang tidak tunduk pada subjek karena kurangnya kecenderungan alami entah bagaimana bisa melewatinya .

Apa hubungan pertama Anda dengan sekolah Soviet? Tentunya disiplin yang ketat dan pengetahuan yang kokoh. Seragam untuk seluruh negeri, dan oleh karena itu buku teks yang diverifikasi dengan hati-hati dan sempurna, seragam sekolah permanen dan guru yang ketat tetapi adil - seorang wanita paruh baya yang bermartabat, yang juga takut pada orang tua siswa.

Puluhan tahun kemudian, sekolah Soviet muncul dalam ingatan kolektif sebagai sesuatu yang seragam, sebagai sistem dengan karakteristik yang sangat tepat dan praktis tidak berubah. Tetapi baik reformasi dari atas maupun inovasi pribadi guru memungkinkan untuk mengevaluasi sistem sekolah Uni Soviet sebagai bidang eksperimen yang sedang berlangsung.

Langkah Pertama: Sekolah Buruh Bersatu

Sejarah sekolah Soviet dimulai dengan dekade eksperimental pasca-revolusioner. Keputusan pertama otoritas Soviet untuk mereformasi bidang pendidikan dibuat dalam dekrit tentang pemisahan gereja dari negara dan sekolah dari gereja. Segera, seluruh industri pendidikan berada dalam situasi yang mengerikan yang akan tampak akrab bagi para pendidik di tahun 1990-an. Ideologi lama ditolak, yang berarti bahwa buku-buku pelajaran lama tidak dapat digunakan; semua aturan - mulai dari penerimaan siswa hingga penyediaan sekolah - berubah.

Baik di kota-kota dan di desa-desa tahun dua puluhan, sekolah, terutama yang kecil, sering kali hidup dengan mengorbankan orang tua siswa: mereka menyediakan pemanas, bahan-bahan yang diperlukan untuk kelas, dan sebagian besar gaji guru.

Pada saat yang sama, tidak dapat dikatakan bahwa pemerintah Soviet membatasi dirinya pada penghapusan semua undang-undang sebelumnya dan tidak mengejar kebijakan pendidikannya sendiri. Sekolah Soviet dibangun di atas prinsip sekolah buruh terpadu. Disebut bersatu karena menggantikan lembaga pendidikan kelas sebelumnya. Hambatan sosial antara sekolah dasar desa, sekolah yang sebenarnya dan gimnasium dihancurkan. Ini tidak berarti bahwa semua sekolah menjadi sama, tetapi masing-masing sekolah sekarang sesuai dengan tingkat pendidikan tertentu, di mana siswa dapat naik tanpa batas. Misalnya, bekas sekolah dasar di desa sekarang dianggap sebagai sekolah dasar; setelah lulus darinya, remaja tersebut dapat pergi ke kota kabupaten dan memasuki sekolah tujuh tahun, yang dianggap sebagai sekolah tingkat kedua, dan melanjutkan pendidikannya dari tingkat di mana ia lulus di desa. Dimungkinkan untuk menyelesaikan pendidikan menengah di jenis sekolah lanjutan, yaitu sekolah sepuluh tahun.

"Tingkat" dan "tipe" ini tidak muncul secara kebetulan: kata "kelas" tidak digunakan, para siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Pengusiran otoritarianisme tidak hanya dari bahasa, tetapi juga dari kehidupan nyata sekolah, seharusnya difasilitasi oleh komite siswa dan dewan sekolah. Betapa informal dan penuh badai kehidupan sosial sekolah-sekolah tahun 1920-an, Anda dapat membaca dalam cerita Nikolai Ognev "The Diary of Kostya Ryabtsev".

Dari buku Ognev, Anda juga bisa mendapatkan beberapa ide tentang eksperimen dalam mengajar. Sekolah Kostya Ryabtsev hidup sesuai dengan rencana Dalton: siswa menyelesaikan tugas mingguan dan bulanan, berkonsultasi dengan guru di "laboratorium". Tidak setiap sekolah mampu melakukan eksperimen penuh, tetapi penolakan terhadap sistem mata pelajaran tradisional bersifat universal. Bahkan sekolah pedesaan kecil, di mana guru hampir tidak dapat dicurigai sebagai inovatif, beralih dari mata pelajaran ke "kompleks". Misalnya, siswa tingkat pertama mempelajari wilayah mereka sebagai topik integral: fitur geografis, iklim, flora dan fauna, populasi modern, detail sejarah, dan potret ekonomi. Guru melaporkan sesuatu, siswa sendiri harus menerima beberapa data melalui survei atau pengamatan alam. Perubahan terjadi dalam penilaian: pada akhir tahun 1920-an. penyebaran "metode tim", ketika siswa mengambil tes tidak secara individu, tetapi dalam kelompok.

Potret sekolah Soviet tahun 1920-an tampak seperti realisasi dari proposal utopis yang paling berani. Untuk mengikuti bukan buku teks, tetapi kenyataan, untuk memberikan tugas proyek, untuk merangsang kerja tim - mengapa tidak program semacam kuantorium? Reformasi dalam pedagogi praktis disertai dengan ledakan ilmiah, meskipun tidak semua yang berhasil diciptakan oleh psikolog dan pedolog mencapai sekolah. Sudah di awal 1930-an. eksperimen mulai mereda.

Kenapa ini terjadi? Citra baru sekolah, yang terbentuk pada akhir tahun 1930-an, sesuai dengan ideologi "sosialisme di satu negara" lebih dari rencana Dalton dan dewan sekolah gratis, di mana siswa dapat mengkritik guru.

Tetapi alasan untuk perubahan kebijakan sekolah ke arah yang konservatif sebagian karena alasan ekonomi. Metode-metode baru membutuhkan dukungan keuangan yang signifikan baik di tingkat sekolah maupun dalam pendidikan guru. Oleh karena itu, Komisariat Pendidikan Rakyat mengambil jalan yang lebih sederhana: sistem pelatihan guru yang seragam, program seragam dan buku pelajaran untuk seluruh negeri, kesatuan komando di sekolah, disiplin di kelas. Setelah menetapkan kontrol paling ketat atas pendidikan, pihak berwenang dapat mempersiapkan pasukan guru muda dalam waktu singkat dan memperkenalkan pendidikan dasar universal.

Mencair sebagai firasat

Model sekolah Soviet pada periode Stalin sangat mirip dengan gimnasium pra-revolusioner, di mana ideologi komunis menggantikan Hukum Tuhan. Kesamaan itu meningkat ketika kelas-kelas senior dibayar (sejak 1940) dan pendidikan terpisah untuk anak perempuan dan laki-laki diperkenalkan (dari tahun 1943 hingga 1954 hanya di kota-kota). Tapi sudah di paruh kedua tahun 1940-an. Sekolah sudah mulai berubah.

Upaya untuk mereformasi sekolah disebabkan oleh masalah nyata masyarakat pascaperang: sekolah kehilangan peran dan signifikansinya. Selama perang, beberapa remaja memiliki kesempatan untuk bersekolah, dan pada tahun 1946, universitas menghadapi kekurangan: mereka tidak memiliki siapa pun untuk mendaftar di tahun pertama.

Selain itu, disiplin di kelas menjadi lebih buruk, siswa jarang menghadiri kelas, dan di desa-desa dan kota-kota kecil, orang tua sekali lagi berhenti menyekolahkan anak-anak mereka, karena pekerjaan mereka diperlukan di rumah - atau hanya karena anak-anak tidak memiliki pakaian apapun, tidak ada sepatu.

Untuk beberapa waktu, tindakan disipliner otoriter terus diperkenalkan (misalnya, Aturan Perilaku Siswa yang baru mengharuskan kepatuhan siswa yang tidak diragukan lagi kepada guru), tetapi proposal lain dibuat. Sejak 1944, Komisaris Pendidikan Rakyat V.P. Potemkin mengumumkan slogan "memerangi formalisme" dalam pengajaran. Itu tentang mengurangi beban siswa dengan menjejalkan definisi dan aturan, dan lebih fokus pada pemahaman topik, menceritakan kembali dengan kata-kata mereka sendiri, melakukan laboratorium dan kelas praktis. Segera, kritik muncul di pers tentang "formalisme dalam pendidikan", mengabaikan minat, kecenderungan, dan karakteristik anak.

Salah satu inovasi utama dalam pedagogi di akhir 1940-an. ternyata menjadi persyaratan "pendekatan individu", yang disebabkan oleh pengulangan yang tersebar luas di tahun-tahun pascaperang. Program standar tidak bekerja di kelas yang terdiri dari siswa dari berbagai usia yang memiliki tahun di luar sekolah di belakang mereka. Dalam beberapa diskusi di Kementerian Pendidikan dengan partisipasi praktisi ahli, ungkapan "pendekatan individu untuk setiap siswa" lahir. Pedagogi termasuk ide-ide menghormati dunia batin anak-anak dan kognisi sebagai proses kreatif. Bukan kebetulan bahwa salah satu buku paling populer di kalangan guru saat ini adalah kisah F. Vigdorova "Kelasku". Tokoh utama buku ini beralih dari metode yang dihafalkan ke pemahaman setiap siswa, hingga hubungan manusia dengan anak-anak dan keluarga mereka.

Dalam praktiknya, upaya utama Kementerian Pendidikan terkait dengan dukungan materi dari sekolah, pelatihan sejumlah besar guru baru dan penghapusan backlog dari persyaratan program. Bagaimana hal ini mempengaruhi guru?

Di satu sisi, tanggung jawab tambahan diberikan kepada guru: dia masih bertanggung jawab atas kemajuan siswa, tetapi tidak mungkin untuk melebih-lebihkan nilai, dan pemeriksaan dari berbagai badan pengawas menjadi lebih ketat dan teliti dari sebelumnya. Di sisi lain, persyaratan "pendekatan individu" berarti bahwa metode non-standar yang berhasil diberikan hak untuk hidup sebagai bagian dari karya kreatif guru. Apalagi, praktik pengumpulan informasi tentang pengalaman guru-guru terbaik telah muncul di tanah air. Itu diringkas baik dalam manual khusus dan di halaman Koran Guru. Dalam komunitas pedagogis, seruan untuk penolakan formalisme dan ide-ide reformasi sekolah yang tidak jelas mendapat tanggapan. Itu di akhir 1940-an - awal 1950-an. banyak guru memulai pekerjaan mereka, kemudian menjadi terkenal sebagai guru inovatif, penulis "pedagogi kerja sama".

Diversifikasi tersembunyi

Upaya reformasi sekolah skala besar terjadi di Uni Soviet hanya pada tahun 1958 - yang disebut "politeknik sekolah". Baik konsep maupun istilahnya bukanlah hal baru bagi Uni Soviet. Sejak tahun-tahun pertama, sekolah Soviet berkembang sebagai sekolah buruh, yang termasuk dalam program, selain dasar-dasar sains, pengembangan keterampilan praktis. Slogan reformasi tahun 1958 adalah "mengatasi pemisahan sekolah dari kehidupan". Sejak saat itu hingga 1966, ketika reformasi dibatasi, sejumlah besar jam di sekolah menengah (menurut beberapa peraturan, hingga sepertiga) dikhususkan untuk praktik industri. Karena tidak ada ruang di gedung sekolah untuk membuat bengkel, pemimpin sekolah mengambil jalan yang lebih sederhana: “tim produksi sekolah” dikirim ke fasilitas produksi yang ada. Kunjungan ke pabrik dan peternakan unggas di seluruh kelas dikenang oleh banyak anak sekolah tahun ini.

Delapan tahun pendidikan menengah menjadi wajib, seperti pengalaman kerja 1-2 tahun dalam produksi untuk semua lulusan sekolah menengah. Tanpa ini, tidak mungkin untuk memasuki universitas, dan lulusan sekolah sering pergi ke perusahaan hanya untuk menyelesaikan waktu yang diperlukan. Mereka tidak tertarik dengan pekerjaan mereka dan berhenti tanpa penyesalan.

Sebagaimana dicatat oleh para peneliti modern, masalah utama reformasi adalah tidak adanya persyaratan yang jelas untuk tingkat pengetahuan lulusan sekolah. Apakah siswa harus memiliki profesi atau mempelajari keterampilan yang diperlukan untuk pekerjaan berketerampilan rendah? Murid harus bersiap untuk kegiatan praktis, tetapi untuk apa, tidak ada yang tahu.

Murid harus bersiap untuk kegiatan praktis, tetapi untuk apa, tidak ada yang tahu.

Bersamaan dengan reformasi dan sebagian di bawah pengaruhnya, inovasi lain lahir di Uni Soviet: sekolah untuk anak-anak berbakat. Diversifikasi tersembunyi berlanjut di sekolah Soviet, yang secara lahiriah tunduk pada hukum yang seragam: pendekatan penulis terhadap guru terbaik dikembangkan, dan sekarang sekolah untuk anak-anak yang berbakat dalam matematika dan ilmu alam. Dibuat oleh universitas besar untuk kepentingan mereka sendiri, sekolah-sekolah ini keluar dari persyaratan umum "politeknik". Contohnya adalah sistem sekolah matematika, program yang mempersiapkan siswa untuk belajar di universitas teknis yang serius dan untuk memasuki ilmu akademik.

Sebuah diskusi yang kuat berkobar di pers tentang masalah menciptakan sekolah matematika, karena pemisahan "elit" dari siswa yang paling mampu menjadi sekolah yang terpisah bertentangan dengan sifat pendidikan Soviet. Tetapi kepentingan kemajuan lebih tinggi. Pada awalnya, kelas matematika dan pemrograman muncul di sekolah-sekolah besar di Moskow dan Leningrad, dan kemudian sekolah asrama fisika dan matematika dibuka di Novosibirsk Academgorodok, di Universitas Negeri Moskow, dan beberapa sekolah khusus di ibu kota. Para siswa sekolah ini menguasai program universitas yang sebenarnya dalam fisika dan matematika dengan blok kemanusiaan yang sangat dibatasi. Sebagian besar pemenang Rusia dari penghargaan matematika paling bergengsi di dunia - Hadiah Bidang - belajar di sekolah matematika Soviet.

Pedagogi Kerjasama

Di perestroika, tuntutan dan usulan utama untuk memperbarui sekolah terdengar dari bibir para guru itu sendiri: guru-guru inovatif yang telah membuktikan keefektifan metode mereka selama beberapa dekade terakhir. Tetapi akan salah jika berpikir bahwa perkembangan ide-ide pedagogis inovatif pada 1960-an-1970-an. hanya beberapa praktisi tunggal di berbagai bagian negara. Pada saat ini, beberapa lembaga penelitian telah dibentuk di dalam Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet: teori dan sejarah pedagogi, metode pengajaran, psikologi dan defektologi. Ide-ide psikologi pendekatan dan praktik pedagogis, deteksi dini kemampuan, profesionalisasi awal dikembangkan dalam interaksi ilmuwan dan praktisi.

Namun, para praktisilah yang paling jelas menyatakan diri mereka selama perestroika. Pendidik yang inovatif menerbitkan "Peredelkino Manifesto" mereka pada tahun 1986. S. N. Lysenkova, V. F. Shatalov, E. N. Ilyin, Sh. A. Amonashvili dan tokoh pedagogi dan guru lainnya berpartisipasi dalam pertemuan tersebut, sebagai akibatnya sebuah laporan yang memasuki sejarah pedagogi dengan judul ini ditulis.

Gagasan apa yang dinyatakan oleh manifesto itu? Pertama-tama, dia bukan fantasi yang baik hati. Kesimpulannya datang dari beberapa dekade kerja guru inovatif di berbagai sekolah di negara ini. Perubahan yang dibawa oleh pendidikan menengah wajib universal, dan kemudian dengan penghapusan pengulangan secara virtual, menempatkan guru pada posisi di mana siswa yang lemah berhenti putus sekolah. Seperti pada periode pasca perang, para guru di seluruh Uni Soviet melihat bahwa metode standar tidak berfungsi untuk seluruh kelas. Guru-inovator menunjukkan diri mereka tidak di sekolah matematika tertutup, yang menyatukan yang terbaik, tetapi dengan bekerja dengan semua orang yang datang ke kelas.

“Kami tidak pergi dengan subjek ke siswa, tetapi dengan siswa - ke subjek,” mereka menyatakan dalam manifesto.

Prinsip utama pedagogi kerja sama adalah menanamkan kepercayaan diri pada setiap siswa bahwa ia akan berhasil dan menangani topik yang paling sulit. Tugas guru adalah mengatur pekerjaan dengan siswa yang berbeda kemampuan, tanpa membagi mereka ke dalam kelompok, tanpa menimbulkan perasaan kelas dua pada mereka yang tertinggal. Pada saat yang sama, masing-masing guru inovatif muncul dengan ide skema referensi, yang akan membantu siswa, ketika menjawab, mengingat, dan menyatakan ide utama topik. Sistem sinyal referensi yang paling terkenal oleh V. F. Shatalov.

Prinsip inti pedagogi kolaboratif dipromosikan dengan belajar tanpa paksaan - terutama untuk anak-anak kecil di sekolah dasar, di mana ketelitian dan nilai yang buruk hanya membuat mereka enggan belajar. Tidak ada yang menempatkan dua, beberapa nilai benar-benar ditinggalkan di sekolah dasar. Gagasan penting lainnya adalah pembagian materi ke dalam blok-blok besar, pembelajaran proaktif (topik tersulit muncul 50 atau 100 pelajaran sebelum program mencapainya), kesesuaian bentuk pelajaran dengan konten, dan kebebasan memilih bagi siswa. , terkadang bahkan dalam memilih pekerjaan rumah. Masing-masing guru inovatif menggunakan beberapa bentuk penilaian siswa terhadap pekerjaan masing-masing, tetapi tidak ada anak yang saling memberi nilai - mereka belajar menganalisis dan berdiskusi, dan bukan hanya poin penghargaan.

Pedagogi kerja sama mencakup prinsip-prinsip pemerintahan mandiri dan pekerjaan sosial yang kreatif, serta pengembangan intelektual yang luas. Para penulis "Peredelkino Manifesto" menganggap "Komune Frunze" Leningrad sebagai salah satu contoh paling sukses dari perkembangan kreatif anak-anak secara nyata dan berguna untuk urusan masyarakat. Dia mengilhami seluruh gerakan Komunard, tersebar luas di Uni Soviet pada 1960-an, ketika, tampaknya, ada cukup banyak pekerjaan sosial di organisasi perintis. Kamp kerja paksa musim panas dan pengumpulannya dianggap oleh para Communard sebagai kegiatan yang lebih berguna daripada perintis tradisional; peserta gerakan mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang tanggung jawab, ketulusan, milik tim.

Pedagogi kerja sama mendeklarasikan dirinya selama perestroika, tetapi itu adalah fenomena yang sangat Soviet atas dasar kolektivis. Teknik dan metode terpisah dari guru inovatif telah memasuki praktik guru mata pelajaran, dan sistem pemerintahan sendiri di universitas dan sekolah masih dibangun di atas prinsip-prinsip gerakan komunitarian, tetapi sebagian besar sekolah dan guru Rusia setelah runtuhnya Uni Soviet tidak melakukannya. memiliki sumber daya untuk eksperimen pedagogis. Kursus menuju pemilihan elit, sekolah "khusus" berlanjut, dan di sanalah warisan eksperimental guru inovatif diterapkan sepenuhnya.

Anda dapat berkenalan dengan studi akademis Soviet dalam monografi kolektif "Pulau Utopia: Desain Pedagogis dan Sosial Sekolah Pasca-Perang (1940 - 1980-an)". - M.: New Literary Review, 2015. Pada 2015, kami menerbitkan berdasarkan materi monografi ini.

Pendidikan menengah universal di Uni Soviet telah diwajibkan sejak 1972, dan hak untuk menerimanya diabadikan dalam Konstitusi Soviet. Dan satu lagi detail penting dari pendidikan sekolah Soviet, yang merupakan kebanggaan negara kita, adalah bahwa itu gratis. Benar, sekolah pendidikan umum menengah itu sendiri telah mengalami perubahan signifikan selama keberadaan Tanah Soviet. Namun, perubahan ini dibuat sesuai dengan tuntutan zaman dan bertujuan untuk meningkatkan tingkat pendidikan generasi baru warga negara Soviet.

Pada tahun-tahun pertama kekuasaan Soviet, pendidikan umum dan kejuruan tidak dibedakan: penguasaan dasar-dasar pengetahuan ilmiah dan keterampilan profesional dilakukan secara paralel. Jadi, pada tahun 1918, pemerintah Soviet Rusia mengembangkan dan menyetujui "Peraturan tentang Sekolah Buruh Terpadu RSFSR", yang menurutnya sekolah menengah dan paroki pra-revolusioner direorganisasi menjadi sekolah buruh tunggal dengan pendidikan sembilan tahun. Di sekolah ini, pendidikan dibagi menjadi dua tahap: tahap pertama melibatkan lima tahun studi, yang kedua - empat tahun. Pada tahun 1919, bersamaan dengan sekolah buruh terpadu, fakultas-fakultas pekerja didirikan di lembaga-lembaga pendidikan menengah khusus dan pendidikan tinggi - fakultas-fakultas pekerja.

Sejak 1932, pendidikan menengah telah menjadi sepuluh tahun, dan dua tahun kemudian, tiga jenis sekolah pendidikan umum didirikan di Uni Soviet:

Sekolah Dasar, dari kelas 1 hingga kelas 4;

Sekolah menengah tidak lengkap, dari kelas 1 hingga kelas 7;

Tengah, 10 kelas.

Untuk meningkatkan budaya generasi muda, selain disiplin ilmu, dasar-dasar seni mulai diajarkan di sekolah-sekolah Soviet. Pelajaran menggambar, menyanyi, musik adalah wajib di tingkat sekolah dasar dan menengah yang tidak lengkap, dan nilai triwulanan dan tahunan untuk mereka dimasukkan ke dalam lembar kemajuan. Kemudian, sesuai dengan skor dalam pernyataan selama 7 tahun, skor akhir ditampilkan dalam sertifikat pendidikan menengah yang tidak lengkap.

Selama Perang Patriotik Hebat, beberapa jenis sekolah pendidikan umum khusus muncul:

Sekolah Suvorov dan Nakhimov, yang mempersiapkan pelamar untuk masuk ke lembaga pendidikan militer yang lebih tinggi;

Sekolah untuk kaum muda yang bekerja dan pedesaan, menyediakan pendidikan menengah untuk kaum muda yang bekerja di malam hari dan melalui surat menyurat.

Perubahan berikutnya dalam pendidikan publik Soviet terjadi pada tahun 1958, ketika "Undang-undang tentang penguatan hubungan antara sekolah dan kehidupan dan tentang pengembangan lebih lanjut dari sistem pendidikan publik di Uni Soviet" diadopsi. Sekolah menengah masih tetap sepuluh tahun, tetapi sekarang mereka dianggap dari yang pertama hingga yang ketiga, yang menengah - dari yang keempat hingga yang kedelapan dan yang senior - yang kesembilan dan kesepuluh.

Ngomong-ngomong, setelah berlakunya undang-undang inilah sekolah teknik pertama muncul di Uni Soviet.

Setelah reformasi pendidikan umum pada tahun 1958, sekolah kejuruan juga muncul, yang menggantikan FZU (sekolah pabrik). Dimungkinkan untuk masuk ke sana setelah lulus dari kelas 8 sekolah komprehensif dan menerima spesialisasi kerja bersama dengan pendidikan menengah.

Untuk membantu keluarga besar, berpenghasilan rendah dan orang tua tunggal, sistem sekolah asrama dikembangkan, di mana anak-anak dapat tinggal penuh waktu, menerima pendidikan penuh, seperti di sekolah biasa. Selain itu, kelompok hari yang diperpanjang muncul di sekolah pendidikan umum Soviet. Sekarang anak-anak tanpa kakek-nenek bisa berada di sekolah selama 8 jam, mendapat nutrisi yang baik dan kesempatan untuk menyiapkan pekerjaan rumah di bawah pengawasan guru.

Sistem universal yang diadopsi pada tahun 1958 bertahan sampai runtuhnya negara dan diakui oleh publik yang berwibawa di banyak negara sebagai yang terbaik di dunia. Apa, hari ini, sayangnya, tidak bisa lagi kita banggakan.