Lembaga pendidikan prasekolah negara kota "TK No. 29"

"Rencana untuk pendidikan mandiri terapis wicara"

Arkhipova Elena Anatolyevna

	Bentuk pekerjaan
	guru	pendidikan mandiri	Orang tua
September	pemeriksaan terapi wicara	Permainan kata untuk anak kecil	Menyiapkan monitoring ujian terapi wicara pada awal tahun ajaran; Mengembangkan kalender, rencana jangka panjang; Studi literatur metodologis	Presentasi pada pertemuan orang tua. Kenalan orang tua dengan hasil diagnosa: penyimpangan utama dalam perkembangan bicara, alasan kemunculannya terungkap. Saran untuk orang tua: "Cara mempercepat hasil terbaik terapi wicara pada anak dengan TNR"
	Pelajaran subkelompok dan individu, percakapan sesuai dengan pekerjaan	Pengembangan pendengaran non-bicara dan bicara. Game yang ditujukan untuk pengembangan analisis dan sintesis suara
	Membuat folder perjalanan. Topik: "Perkembangan proses fonemik pada anak dengan TNR." "Analisis suara dari kata". "Pendengaran fonematik adalah dasar dari ucapan yang benar." "Cara memperluas kosa kata anak."	Saran untuk orang tua: "Pidato yang benar secara tata bahasa adalah kunci keberhasilan sekolah"
	Buat satu set latihan, permainan dan materi didaktik; Atur di kantor sudut "Telinga yang penuh perhatian"; Ikut PMPk, ped. dewan, asosiasi metodis; Studi literatur metodologis	Saran untuk orang tua: Pendengaran fonemik adalah dasar dari ucapan yang benar
	Membuat folder perjalanan. "Jari kita sedang bermain."
	Persiapkan (lakukan) konsultasi untuk guru dengan topik: "Pembentukan pendengaran fonemik dan persepsi dalam berbicara pada anak-anak prasekolah"	Saran untuk orang tua: "Siapkan tanganmu untuk menulis" (pengembangan keterampilan grafomotor).
	Membuat folder perjalanan. Topik: "Cara memperluas kosakata anak"
Siapkan (adakan) pelajaran terbuka untuk guru dengan topik: "Pembentukan perkembangan bicara pada anak dengan TNR"
	pemeriksaan terapi wicara		Saran untuk orang tua: "Bagaimana dan bagaimana mengembangkan pidato anak di musim panas" Otomatisasi suara yang dikirimkan

Literatur metodis:

1. Suara Alexandrova, atau Fonetik untuk anak-anak prasekolah /. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2005. - 48 hal.

2. Altukhova untuk mendengar suara / - St. Petersburg: Rumah penerbitan "Lan", 1999. - 112 hal.

3. Durova. Cara mengajari anak mendengar dan melafalkan bunyi dengan benar /. - M.: Sintesis Mosaik, - 112 hal.

4. Tumakov seorang anak prasekolah dengan kata yang terdengar / Ed. . - M.: Mosaic-Synthesis, 2006. - 144 hal.

5. Dasar-dasar terapi wicara bekerja dengan anak-anak: Buku teks untuk terapis wicara, guru TK, guru, siswa sekolah pedagogis / Ed. ed. d.p.n., prof. . - Edisi ke-2, Pdt. - M .: ARKTI, 2003. - 240 hal 6., Filicheva mengajar anak-anak dengan keterbelakangan struktur fonemik bicara. M, 1978.

7. Buku catatan Tkachenko. Pengembangan persepsi fonemik dan keterampilan analisis suara. SPb., 1998.

8. Gorchakova proses fonemik pada anak-anak dengan gangguan bicara // Tren modern dalam pedagogi dan psikologi khusus: Karya ilmiah konferensi ilmiah dan praktis All-Rusia "Tren modern dalam pedagogi dan psikologi khusus" - Samara, SGPU, 2003 - hal. 70-83

9.Dyakova dan koreksi persepsi fonemik pada anak-anak prasekolah.

10. Permainan Seliverstov dengan anak-anak - M.: VLADOS, 1994 - 344 hal.

11. Buku catatan Tkachenko. Pengembangan persepsi fonemik dan keterampilan analisis suara. SPb., 1998.

12. Persepsi fonemik Shvachkin tentang ucapan pada usia dini. // Izvestiya APP RSFSR, edisi 13. 1948. - S.101-133.

13. Penganalisis Beltyukov dalam proses persepsi dan asimilasi pidato lisan. - M.: Pedagogi, 1977. - 176s.

Rencana pendidikan mandiri individu
untuk tahun ajaran 2012 - 2017
ahli patologi wicara
Tsareva Svetlana Viktorovna

TOPIK INDIVIDU PENDIDIKAN MANDIRI
"Penggunaan TIK dalam pekerjaan terapis wicara"

Rencana studi topik

Tidak. p \ p	Tahapan		Waktu	Formulir Presentasi Hasil
	Diagnostik	Rumusan masalah Studi literatur dan pengalaman yang ada	tahun ajaran 2012 - 2013	Rapat MO, diskusi dengan rekan kerja
	prediktif	Perumusan tujuan dan sasaran pekerjaan pada topik Pengertian sarana, bentuk dan cara kerja Memprediksi hasil	tahun ajaran 2013 – 2014	Pidato pada pertemuan MO . sekolah
	Praktis	Organisasi proses pendidikan pemasyarakatan Analisis hasil pelaksanaan tugas yang ditetapkan Penyesuaian konten aktivitas	tahun ajaran 2014 – 2015	Pidato pada pertemuan Wilayah Moskow
	Generalisasi	Meringkas Sistematisasi materi Persiapan dan penempatan materi di situs terapi wicara dengan topik: "Teknologi informasi modern dalam praktik seorang guru"	tahun ajaran 2015 – 2016	Pidato di dewan pedagogis sekolah
	Penerapan	Implementasi sistem kerja pemanfaatan TIK dengan anak Diseminasi pengalaman	tahun ajaran 2016 – 2017	laporan kreatif

laporan pendidikan mandiri

Pada tahap pertama tentang pendidikan mandiri pada tahun ajaran 2012-2013, saya mempelajari dan merangkum literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah penggunaan TIK dalam pekerjaan terapi wicara dengan anak-anak.

Pembenaran topik yang dipilih: Koreksi kekurangan bicara anak-anak membutuhkan pelatihan sistematis, membutuhkan banyak waktu dan usaha dari guru dan anak-anak. Sebagian besar anak yang menghadiri pusat terapi wicara memiliki masalah dalam pengembangan persepsi, perhatian, memori, aktivitas mental, berbagai tingkat keterbelakangan motorik dan fungsi sensorik, representasi spasial, fitur menerima dan memproses informasi. Orang-orang ini memiliki penurunan minat belajar, keengganan untuk menghadiri kelas tambahan, peningkatan kelelahan. Untuk menarik minat mereka, untuk membuat pembelajaran sadar, kita membutuhkan pendekatan non-standar, program pengembangan individu, teknologi baru.

Proses penyajian materi dalam pelajaran terapi wicara harus agak berbeda, lebih individual. Masalah ini dapat diselesaikan dengan bantuan teknologi komputer. Saat menggunakan TIK di kelas terapi wicara di sekolah pemasyarakatan, ini memungkinkan untuk mencapai perhatian yang berkelanjutan dan mempertahankan minat sepanjang pelajaran. Aspek positifnya adalah bahwa penggunaan TIK ditujukan untuk mencakup semua sistem penganalisis yang beroperasi.

Topik pengenalan sarana teknis dan otomatis di bidang pendidikan pada umumnya dan di lembaga pemasyarakatan pada khususnya menjadi relevan saat ini.

Dalam hal ini, saya telah menentukan arah berikut untuk pekerjaan metodologis saya: penggunaan TIK dalam pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan terapis wicara sebagai cara untuk mengoptimalkan proses koreksi wicara.

Mempelajari literatur tentang masalah

Cherlina N.A. 2004 4 November Terapi wicara dan Internet. Jurnal "Terapis bicara" 3 Tomilina S.M. 2006 5 Desember Penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan terapis bicara guru dari sekolah pendidikan umum. Majalah "Terapis bicara" No. 5. Kuzmina E.V. 2008 6 FebruariMeningkatkan TIK - kompetensi guru. Jurnal "Buku Pegangan guru senior lembaga prasekolah" No. 12Ivanova E.V. 2009 7 JanuariPenggunaan TIK dalam pekerjaan terapis wicara taman kanak-kanakKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Sumber daya internet: schl138.kob./Infomatic/PowerPoint/L 1 /htm

Pada tahap kedua dalam otodidak tahun ajaran 2013-2014, saya merumuskan maksud dan tujuan mengerjakan topik, menentukan cara, bentuk dan metode kerja, memprediksi hasil.

Tujuan: untuk mengembangkan sistem kerja pemasyarakatan dan terapi wicara dengan siswa menggunakan teknologi komputer informasi

Untuk mempelajari dan meringkas literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah penggunaan teknologi komputer informasi dalam bekerja dengan anak-anak.
Untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara siswa menggunakan teknologi komputer informasi.
Mengembangkan dan mensistematisasikan materi metodologis dan didaktik.
Untuk memperkenalkan sistem kerja tentang penggunaan teknologi komputer informasi dalam pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dengan siswa, penyebaran pengalaman positif.

Syarat pelaksanaan tugas :

Penggunaan model komputer baru.
Bekerja dengan komputer dalam satu pelajaran harus dilakukan selama 5-10 menit, tidak lebih dari dua kali seminggu (secara individual, tergantung pada usia anak, karakteristik sistemnya, sesuai dengan persyaratan SAN PiNa).

Hasil yang diharapkan:

Meningkatnya minat terhadap materi pendidikan di kelas terapi wicara;
pengembangan keterampilan kerja mandiri dan pengendalian diri;
pengembangan perhatian, koordinasi tangan-mata, aktivitas kognitif;
pengembangan pengaturan aktivitas siswa yang sewenang-wenang: kemampuan untuk menundukkan aktivitas mereka pada aturan dan persyaratan yang diberikan, menahan ledakan emosi, merencanakan tindakan dan memperkirakan hasil tindakan mereka;
meningkatkan efisiensi kerja terapi wicara secara umum.

Pada tahap ketiga untuk pendidikan mandiri pada tahun akademik 2014-2015, pekerjaan berikut dilakukan pada penggunaan TIK dalam terapi wicara:

1. Dipilih, dipasang dan digunakan dalam pekerjaan program dan program terapi wicara pemasyarakatan dan perkembangan untuk koreksi proses mental (disk audio "Belajar berbicara dengan benar", "Igrodrom", "Simulator untuk pengembangan perhatian dan memori") .

2. Dibuat atau diunduh dari Internet, perpustakaan media yang digunakan berisi presentasi POWERPOINTMICROSOFT.

Bahan presentasi digunakan untuk:

Perkembangan pernapasan bicara;
senam untuk mata;
otomatisasi suara yang disampaikan secara terpisah, dalam suku kata, kata, frasa, dan ucapan yang koheren;
diferensiasi suara yang dekat secara akustik dan huruf yang serupa secara grafis;
perkembangan persepsi fonemik;
pengembangan bentuk dasar dan kompleks dari analisis dan sintesis bahasa;
menguasai topik leksikal;
pengembangan keterampilan pembentukan kata dan infleksi;
pengembangan kemampuan bicara dan kognitif yang koheren, dll.

3. Gambar dipilih untuk mengoreksi pengucapan suara, mengisi kamus dan mengembangkan struktur tata bahasa ucapan.

4. Sebuah metodologi untuk pemeriksaan terapi wicara telah dikembangkan.

5. Mengadakan kelas open speech therapy menggunakan ICT “In search of sound C”, “Visiting Masha”.

6. Sumber daya internet digunakan secara teratur dalam pekerjaan.

Pada tahap keempat pada tahun akademik 2015-2016, pekerjaan berikut dilakukan pada penggunaan TIK dalam terapi wicara:

1. Materi diagnostik yang sistematis, dokumentasi terapis wicara (laporan, rencana, kartu ucapan, daftar anak, dll.) dalam bentuk elektronik.

2. Gambar dan presentasi diatur ke dalam folder untuk mengoreksi pengucapan suara, mengisi kembali kosa kata dan mengembangkan struktur tata bahasa dan pidato yang koheren dari siswa.

3. Database program dan permainan terapi wicara yang dikembangkan komputer telah dibuat.

4. Materi berikut telah disiapkan dan diposting di situs web pendidikan:

	sumber daya internet	Nama bahan	Seri, No. publikasi
		Kuis Sastra "Dunia Ajaib Dongeng"	SERI 138685-169809
		Laporan tentang "Pekan Terapi Wicara"	publikasi no.1020
	Portal pendidikan semua-Rusia "Prodlenka"	Ringkasan pelajaran "Berjalan di hutan"	SERI 139244-196552
	Situs pendidikan semua-Rusia "Portal terapi wicara"	Abstrak pelajaran terapi wicara individu "Perjalanan ke sirkus"	Publikasi No. 1045
	Portal pendidikan semua-Rusia "Prodlenka"	Proyek "Membaca adalah pengajaran terbaik"	SERI 139244-196548

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK "Beryozka"

MENYETUJUI:

Kepala TK MBDOU "Birch"

S.V. Lokotilova

Nomor Pesanan ______ tanggal "____" ___________ 20____

Rencana pendidikan mandiri

Perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak prasekolah penyandang cacat

tahun ajaran 2018-2019

Igrim 2018

Garis waktu pengembangan tema : dari 2018 hingga 2020

Tujuan dari pendidikan mandiri : meningkatkan landasan metodologis, tingkat kualifikasi, keterampilan dan kompetensi profesional.

Tugas:

Tingkatkan tingkat pengetahuan Anda sendiri;

Mengembangkan rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak;

Melakukan diagnosa pada awal dan akhir tahun akademik;

Membuat kurikulum kerja;

Untuk mengatur pusat kegiatan pidato di kelompok dan di kantor;

Mempersiapkan dan melakukan konsultasi untuk guru dan orang tua tentang topik tersebut;

Berpartisipasi dalam seminar, konferensi, webinar dari berbagai bentuk dan level;

Lakukan kelas master untuk guru dan orang tua tentang topik tersebut.

Alasan untuk topik yang dipilih .

Jumlah murid dengan gangguan bicara meningkat dari tahun ke tahun, tingkat manifestasi cacat bicara diperparah, sehingga masalah merangsang perkembangan bicara sangat relevan. Pidato anak terbentuk dalam proses komunikasi dengan teman sebayanya dan orang dewasa di sekitarnya.

Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah mendefinisikan target, di antaranya pidato menempati salah satu tempat sentral, sebagai fungsi yang dibentuk secara independen, yaitu: pada akhir pendidikan prasekolah, anak memahami bahasa lisan dengan baik dan dapat mengekspresikan pikiran dan keinginannya.

Dalam hal ini, salah satu tugas utama seorang guru - terapis wicara dari lembaga pendidikan prasekolah adalah mengatur proses pendidikan tunggal dengan interaksi spesialis (guru - terapis wicara, guru kelompok dari segala usia taman kanak-kanak, guru - psikolog, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani) dan orang tua untuk menciptakan kondisi yang efektif untuk perkembangan penuh bicara anak.

Hasil kerja harus hasil tinggi dalam menguasai program taman kanak-kanak, kualitas pelatihan prasekolah yang baik, khususnya pidato, penciptaan alat metodologis (rekomendasi, buklet, konsultasi, manual untuk orang tua, guru, murid untuk dukungan dan peningkatan lebih lanjut fungsi bicara).

pendidikan mandiri - salah satu bentuk pelatihan guru lanjutan, pelatihan sistematis independen. Pilihan topik metodologis ditentukan oleh tingkat relevansinya untuk guru, lembaga pendidikan prasekolah, tingkat pengetahuan guru tentang dasar ilmiah dan teoretis dan keterampilan praktis yang diperlukan dalam kegiatan pedagogis, pengetahuan tentang masalah psikologi, didaktik, dan teori pendidikan.

Rencana Pendidikan Mandiri .

Kegiatan profesional dan pedagogis.

Identifikasi tepat waktu anak-anak dengan kebutuhan perkembangan khusus, pengambilan riwayat, pengembangan kuesioner dan pertanyaan, pembentukan kelompok koreksi, pengembangan rute individu untuk mengoreksi ucapan setiap anak.

Awal tahun ajaran

Dalam teknologi. di tahun ini

Penciptaan lingkungan pengembangan subjek yang dapat diakses, aman, bervariasi, multifungsi sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Selama setahun

Konseling orang tua tentang masalah perkembangan bicara melalui komunikasi di halaman situs web pribadi guru - terapis wicara, situs taman kanak-kanak.

Selama setahun

Bantuan untuk direktur musik dalam mempersiapkan anak-anak untuk pertunjukan siang, festival, kompetisi.

Menurut rencana DOW

Mempersiapkan anak-anak untuk kompetisi - pembaca, kompetisi kreatif, olimpiade, kuis literasi.

Selama setahun

Pengembangan skenario dan mengadakan acara bersama dengan guru lembaga pendidikan prasekolah: hiburan, kelas master, proyek pedagogis, pameran, kuis, kompetisi, dewan, dewan guru.

Selama setahun

Konsultasi untuk orang tua: kelompok dan individu: "FGOS DO pada perkembangan bicara", "Penyebab gangguan bicara", "Manifestasi gangguan bicara", "Kondisi untuk perkembangan bicara penuh", "Perkembangan bicara normal: bagaimana mencapainya?", "Senam artikulasi: dengan atau tanpa itu", "Keterampilan bicara dan motorik", "Bagaimana cara mulai memperbaiki pengucapan suara", "Pernapasan bicara: apa itu?", "Bagaimana membuat pidato anak-anak figuratif dan ekspresif"

Selama setahun

"Lemari arsip bersama" - pemilihan, pencarian, produksi, pembuatan game didaktik, manual yang dapat digunakan baik di taman kanak-kanak maupun di rumah. Bentuk pekerjaan: meja bundar, pencarian di toko, di Internet, proyek bersama.

Selama setahun

Seminar - lokakarya, kelas terintegrasi untuk pengembangan pernapasan, suara, intonasi, dan keterampilan motorik anak prasekolah

Selama setahun

Seminar - lokakarya "Metode dan teknik untuk pengembangan pidato yang koheren dengan meningkatkan lingkup motorik anak"

Mungkin

"Pencegahan disgrafia pada anak berusia 5-7 tahun" - mempersiapkan anak untuk menulis dan mengembangkan keterampilan motorik halus

Selama setahun

Persiapan dan pelaksanaan PMPK: pemeriksaan anak-anak kelompok menengah, pendaftaran anak-anak dalam kelompok terapi wicara untuk tahun ajaran berikutnya

April

Generalisasi pengalaman kerja pada topik metodologis: analisis diri kelas, laporan tentang pekerjaan yang dilakukan, memantau perkembangan anak, memelihara kartu diagnostik, mengembangkan rekomendasi untuk orang tua dan guru tentang topik tersebut, publikasi di situs pendidikan, portal, partisipasi dalam konferensi penuh waktu dan korespondensi, seminar, webinar, Mersibault , Extension.

Selama setahun

Ketersediaan, pemeliharaan, pembaruan situs web pribadi

Selalu

1. 1. Kerjasama kreatif dengan guru dari lembaga pendidikan prasekolah, sekolah dasar, organisasi sosial lainnya yang menyertai perkembangan anak pada topik tersebut.

Selama setahun

Pekerjaan metodis.

Pengisian celengan metodologis, generalisasi dan penyebaran pengalaman praktis tentang topik tersebut.

Awal tahun, rutin

Penyusunan dan pengesahan rencana kerja tahunan, program kerja guru terapis wicara tahun ajaran 2018-2019

September

Menguasai dasar metodologis, literatur metodologis, pengenalan dengan sumber daya Internet yang tersedia dan terbukti, merangkum pengalaman guru tentang masalah tersebut.

Sepanjang periode

Pengembangan program koreksi untuk tahun akademik.

Awal tahun

Pembuatan database elektronik: manual pelatihan, presentasi, literatur tentang topik tersebut, dokumentasi peraturan, game edukasi, lemari arsip.

Selama setahun

Desain dudukan, kelompok, lemari dengan layar, memo, buklet: "Hari ini di kelas", "Jari terampil kami", "Jari dapat berbicara", "Ucapan dan gerakan".

Selama setahun

Pengembangan skenario untuk acara bersama dengan guru lembaga pendidikan prasekolah: hiburan, kelas master, proyek pedagogis, pameran, kuis, kompetisi, dewan, dewan guru.

Selama setahun

Persiapan bahan konsultasi untuk orang tua dengan topik: "FSES DO pada perkembangan bicara", "Hukum pendidikan di Federasi Rusia", "Penyebab gangguan bicara", "Manifestasi gangguan bicara", "Kondisi untuk pengembangan bicara penuh ”, “Norma perkembangan bicara: bagaimana cara mencapainya?”, "Senam artikulasi: dengan atau tanpanya", "Kemampuan bicara dan motorik", "Bagaimana cara mulai memperbaiki pengucapan suara", "Pernapasan bicara: apa itu ?", "Bagaimana membuat pidato anak-anak kiasan dan ekspresif".

Selama setahun

"Indeks kartu bersama" - pembuatan indeks kartu dan basis data permainan didaktik, manual untuk digunakan di taman kanak-kanak dan di rumah.

Selama setahun

Pengembangan metode dan teknik untuk pengembangan bicara yang koheren dengan meningkatkan lingkup motorik anak

Selama setahun

Pengembangan program pencegahan disgrafia pada anak usia 5-7 tahun (mempersiapkan anak untuk menulis dan mengembangkan keterampilan motorik halus)

Selama setahun

Persiapan dan pelaksanaan PMPK: pengisian dokumentasi PMPK, laporan

April

Pengembangan mandiri bahan metodologis dari berbagai tingkatan dan sifat.

Selama setahun

Meringkas pengalaman kerja tentang topik metodologis: introspeksi kelas, laporan tentang pekerjaan yang dilakukan, memantau perkembangan anak, memelihara kartu diagnostik, mengembangkan rekomendasi untuk orang tua dan guru tentang topik tersebut, di situs pendidikan, portal, partisipasi penuh konferensi waktu dan korespondensi, seminar, webinar, Mersibault.

Selama setahun

Pelatihan, kursus pelatihan lanjutan, webinar, konferensi,

Selalu

Sistematisasi dan pengisian kembali portofolio dengan materi tentang topik pendidikan mandiri.

Selalu

Ketersediaan situs pribadi: memelihara, memperbarui, meningkatkan, memantau, melaporkan sendiri.

Selalu

Publikasi pengalaman pedagogis sistematis dalam koleksi, di portal "Prodlenka", "Info-pelajaran", "Terapi bicara untuk semua", "Logoportal", "Pelajaran Terbuka".

Secara teratur

3. Studi literatur khusus.

Mempelajari dan memposting materi di situs:

• Portal anak-anak "Sunshine", "Dunia Pedagog", "APRel", "Portal GURU", "Info-pelajaran", "Terapi bicara untuk semua", "Yugraku" dan seterusnya.

Studi majalah, literatur metodologis.

Perpustakaan jurnal "Pendidik lembaga pendidikan prasekolah: Interaksi guru lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua."

Bolshakova S. E. Pembentukan keterampilan motorik halus tangan: Permainan dan latihan. - M.: TC Sphere, 2006.

Bot O. S. Pembentukan gerakan jari halus pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum // Defectology. - 1983. - No. 1.

Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Game terapi wicara untuk anak-anak prasekolah. - M.: Rumah penerbitan "School-Press", 2001.

Vorobieva L.V. Game edukasi untuk anak-anak prasekolah. - St. Petersburg: Ed. Rumah "Litera", 2006.

Vorobieva T. A., Krupenchuk O. I. Bola dan pidato. - St. Petersburg: Delta, 2001.

Golubina T.S. Apa yang diajarkan sel? M., Mosaik - sintesis, 2001.

Ermakova I. A. Kami mengembangkan keterampilan motorik halus pada bayi. - St. Petersburg: Ed. Rumah "Litera", 2006.

Jurnal "Buku Pegangan guru senior lembaga prasekolah." 2007. Nomor 2. S.37-41; artikel "Pendidikan mandiri guru di lembaga pendidikan prasekolah". Penulis: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Ilmu Pengetahuan, Kepala Departemen Pedagogi dan Metode Pendidikan Prasekolah, Institut Pendidikan Terbuka Moskow, Guru Kehormatan Federasi Rusia.

Zvereva O.L., Krotova T.V. "Pertemuan orang tua di prasekolah."

Konovalenko S.V., Kremenskaya M.I. Perkembangan dasar psiko-fisiologis bicara pada anak-anak prasekolah dengan gangguan perkembangan. St. Petersburg, Detstvo-press, 2012

Krupenchuk O.I. Permainan jari. - St. Petersburg: Ed. rumah "Litera", 2007.

Krupenchuk O.I. Mempersiapkan tangan untuk menulis: kontur, garis, warna. SPb. 2005

Krupenchuk O.I. Kami melatih jari - kami mengembangkan ucapan: kelompok persiapan untuk taman kanak-kanak. St. Petersburg, ID Litera, 2009

Lopukhina I. S. Terapi wicara - bicara, ritme, gerakan: Panduan untuk terapis wicara dan orang tua. - St. Petersburg: IChP "Hardford", 1996.

Penemuan: Perkiraan program pendidikan dasar untuk pendidikan prasekolah / E.G. Yudin. - M.: Mosaik - Sintesis. - 2015 - 160-an.

Ruzina M.S. Negara permainan jari. C - Pb, Kristal, 1997.

Tsvynary V.V. Kami bermain dengan jari dan mengembangkan ucapan - St. Petersburg: IChP "Hardford", 1996.

Chirkova S.V. "Pertemuan orang tua di TK."

Rencana pendidikan mandiri untuk terapis wicara

untuk tahun ajaran 2018 - 2019

Topik individu dari pendidikan mandiri:

"Pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah dalam proses pengerjaan menceritakan kembali dan mendongeng."

Waktu kerja sesuai tema y: September 2018 – Mei 2019

Sumber pendidikan mandiri:

literatur metodis,

sumber daya internet,

pertukaran pengalaman berdasarkan MBDOU,

Hasil kerja:

guru konsultasi MBDOU;

penempatan perkembangan metodologis di situs web MBDOU;

generalisasi materi yang dipelajari dalam "Portofolio" (bagian "Pengembangan profesional").

Alasan pemilihan topik:

Topik pendidikan mandiri ini tidak dipilih secara kebetulan. Mengajar anak untuk bercerita berarti membentuk pidatonya yang koheren. Tugas ini termasuk sebagai bagian integral dari tugas umum pengembangan pidato lisan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah. Ini juga yang paling penting dalam pekerjaan terapi wicara dengan anak-anak prasekolah. Dalam pembentukan pidato yang koheren, semua aspek pidato lisan anak ditingkatkan. Semua ini diperlukan baik untuk mengatasi cacat perkembangan bicara anak-anak yang paling lengkap, dan untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk sekolah yang akan datang.

Rencana kerja

tugas

Bentuk dan cara pelaksanaan

ketentuan

Penjadwalan pekerjaan untuk tahun akademik

Definisi topik pendidikan mandiri.

September

Pengembangan rencana kerja jangka panjang pada topik yang diteliti.

Mempelajari informasi dari berbagai sumber tentang topik pendidikan mandiri

Studi literatur metodologis.

selama setahun

Review informasi di Internet.

Kenalan dengan metode inovatif tentang topik tersebut.

Studi penelitian psikologis dan pedagogis tentang masalah pengajaran kompilasi cerita dan penceritaan kembali anak-anak prasekolah.

Identifikasi fitur-fitur pelanggaran dalam persiapan cerita dan penceritaan kembali pada anak-anak prasekolah yang lebih tua

Diagnosis pidato yang koheren anak-anak dari kelompok persiapan.

Oktober

Implementasi dampak korektif pada anak-anak prasekolah yang menghadiri kelas terapi wicara.

Pengenalan teknologi pendidikan modern dalam proses pemasyarakatan untuk

pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah untuk memperbaiki pelanggaran bicara lisan, pembentukan kompetensi utama dan meningkatkan motivasi anak-anak prasekolah.

selama setahun

Memperbaiki metode proses terapi wicara pemasyarakatan dan perkembangan.

Generalisasi pengalaman pedagogis pada topik

Produksi dan pengisian materi visual tentang topik ini.

selama setahun

Membuat folder - pemindah untuk menasihati perwakilan hukum anak-anak prasekolah.

Menulis laporan tentang pekerjaan yang dilakukan.

Memberi nasihat kepada guru prasekolah tentang topik tersebut.

Publikasi di situs web DOE.

Studi literatur metodologis

Pertanyaan untuk dipelajari

Waktu

literatur

Formulir Pelaporan

Persyaratan program untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah

Agustus

Dari lahir sampai sekolah. Program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah / diedit oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014

Metodologi untuk pembentukan pidato monolog yang koheren untuk anak-anak prasekolah

September

Glukhov V.P. Metode pembentukan pidato monolog yang koheren anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum. Prok. tunjangan kursus khusus. – M.: Alfa, 1996.

Zhukova N.S. dan terapi wicara lainnya.

Konsultan pendidik

Mengatasi keterbelakangan umum bicara pada anak-anak prasekolah: Buku. untuk terapis wicara / N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva Ekaterinburg: Rumah penerbitan ARD LTD, 1998

Aspek linguistik dan penelitian masalah menyusun cerita dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.

Oktober

Gvozdev A.N. Pertanyaan mempelajari pidato anak-anak. - M.: Pendidikan, 1964.

Konseling Orang Tua

Arahan pekerjaan pemasyarakatan untuk mengajar persiapan cerita dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.

November

Korotkova E.P. Mengajar anak-anak prasekolah untuk mendongeng: Sebuah panduan untuk pendidik anak-anak. kebun. - edisi ke-2. benar dan tambahan . - M.: Pencerahan, 1982

Konsultan pendidik

Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Perkembangan bicara anak prasekolah. – M.UTs Perspektiva, 2009

Teknologi pendidikan yang digunakan dalam pengajaran mendongeng dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.

Desember

Januari

Studi tentang sumber daya Internet.

Membuat folder "Materi tambahan"

Teknik pembentukan keterampilan menyusun cerita deskriptif melalui pemodelan visual

Februari Maret

Smyshlyaeva T.N. Menggunakan metode pemodelan visual dalam koreksi keterbelakangan bicara umum anak-anak prasekolah [Teks] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Terapis wicara - No. 5 - P.28

Membuat folder "Metode pemodelan visual"

Penggunaan pemodelan visual dalam pembentukan ujaran ujaran yang koheren pada anak prasekolah yang lebih tua dengan OHP Pishchikova O. V. -( )

Maletina N. Pemodelan dalam pidato deskriptif anak-anak dengan ONR [Teks] / N. Maletina, L Ponomareva // Pendidikan prasekolah. – 2004.- 6.

Isi dan metodologi memeriksa keadaan bicara yang koheren anak-anak prasekolah

April Mei

Gribova O.E. Teknologi organisasi pemeriksaan terapi wicara.: metode. Tunjangan.- M.: Iris-press, 2005

Membuat folder "Survei keadaan pidato lisan anak-anak prasekolah"

Studi pidato pada anak-anak. Di bawah redaktur umum I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Disusun oleh T. P. Bessonova. Edisi 2. Moskow. 1996

Rencana pendidikan mandiriahli patologi wicara

Bogolyubova Vasilina Vladimirovna

untuk tahun ajaran 2014 – 2015

Topik individu dari pendidikan mandiri:

"Pengembangan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah dalam proses pengerjaan menceritakan kembali dan mendongeng."

Waktu kerja sesuai tema th: September 2014 - Mei 2015

Sumber pendidikan mandiri:

• literatur metodis,
• sumber daya internet,
• pertukaran pengalaman berdasarkan MDOU No. 36 "Golden Cockerel",
• pertukaran pengalaman di terapis wicara MO.

Hasil kerja:

• konseling untuk guru MDOU No. 36 "Ayam Emas";
• penempatan perkembangan metodologis di website MDOU No. 36 “Golden Cockerel;
• demonstrasi pelajaran terbuka di MO terapis wicara;
• generalisasi materi yang dipelajari dalam "Portofolio" (bagian "Pengembangan profesional").

Alasan pemilihan topik:

Topik pendidikan mandiri ini tidak dipilih secara kebetulan. Mengajar anak untuk bercerita berarti membentuk pidatonya yang koheren. Tugas ini termasuk sebagai bagian integral dari tugas umum pengembangan pidato lisan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah. Ini juga yang paling penting dalam pekerjaan terapi wicara dengan anak-anak prasekolah. Dalam pembentukan pidato yang koheren, semua aspek pidato lisan anak ditingkatkan. Semua ini diperlukan baik untuk mengatasi cacat perkembangan bicara anak-anak yang paling lengkap, dan untuk mempersiapkan anak-anak prasekolah yang lebih tua untuk sekolah yang akan datang.

Rencana kerja

	tugas	Bentuk dan cara pelaksanaan	ketentuan
	Penjadwalan pekerjaan untuk tahun akademik	Definisi topik pendidikan mandiri.	September
		Pengembangan rencana kerja jangka panjang pada topik yang diteliti.
	Mempelajari informasi dari berbagai sumber tentang topik pendidikan mandiri	Studi literatur metodologis.	selama setahun
		Review informasi di Internet.
		Kenalan dengan metode inovatif tentang topik tersebut.
		Studi penelitian psikologis dan pedagogis tentang masalah pengajaran kompilasi cerita dan penceritaan kembali anak-anak prasekolah.
	Identifikasi fitur-fitur pelanggaran dalam persiapan cerita dan penceritaan kembali pada anak-anak prasekolah yang lebih tua	Diagnosis pidato yang koheren anak-anak dari kelompok persiapan.
	Implementasi dampak korektif pada anak-anak prasekolah yang menghadiri kelas terapi wicara.	Pengenalan teknologi pendidikan modern dalam proses pemasyarakatan untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah untuk memperbaiki pelanggaran bicara lisan, pembentukan kompetensi utama dan meningkatkan motivasi anak-anak prasekolah.	selama setahun
		Memperbaiki metode proses terapi wicara pemasyarakatan dan perkembangan.
	Generalisasi pengalaman pedagogis pada topik	Produksi dan pengisian materi visual tentang topik ini.	selama setahun
		Membuat folder - pemindah untuk menasihati perwakilan hukum anak-anak prasekolah.
		Menulis laporan tentang pekerjaan yang dilakukan.
		Memberi nasihat kepada guru prasekolah tentang topik tersebut. Publikasi di situs web DOE.

Studi literatur metodologis

	Pertanyaan untuk dipelajari	Waktu	literatur	Formulir Pelaporan
	Persyaratan program untuk pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah		Dari lahir sampai sekolah. Program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah / diedit oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, 2014	Konsultan pendidik
	Metodologi untuk pembentukan pidato monolog yang koheren untuk anak-anak prasekolah	September	Glukhov V.P. Metode pembentukan pidato monolog yang koheren anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum. Prok. tunjangan kursus khusus. - M.: Alfa, 1996. Zhukova N.S. dan terapi wicara lainnya.	Konsultan pendidik
			Mengatasi keterbelakangan umum bicara pada anak-anak prasekolah: Buku. untuk terapis wicara / N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filichev. Yekaterinburg: Rumah penerbitan ARD LTD, 1998
	Aspek linguistik dan penelitian masalah menyusun cerita dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.		Gvozdev A.N. Pertanyaan mempelajari pidato anak-anak. - M.: Pencerahan, 1964.	Konseling Orang Tua
	Arahan pekerjaan pemasyarakatan untuk mengajar persiapan cerita dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.		Korotkova E.P. Mengajar anak-anak prasekolah untuk mendongeng: Sebuah panduan untuk pendidik anak-anak. kebun. - edisi ke-2. benar dan tambahan . - M.: Pencerahan, 1982	Konsultan pendidik
			Kolodyazhnaya T.P. Markaryan I.A. Perkembangan bicara anak prasekolah. - M.UTs Perspektiva, 2009
	Teknologi pendidikan yang digunakan dalam pengajaran mendongeng dan menceritakan kembali oleh anak-anak prasekolah.		Studi tentang sumber daya Internet.	Membuat folder "Materi tambahan"
	Teknik pembentukan keterampilan menyusun cerita deskriptif melalui pemodelan visual	Februari Maret	Smyshlyaeva T.N. Menggunakan metode pemodelan visual dalam koreksi keterbelakangan bicara umum anak-anak prasekolah [Teks] / T.N. Smyshlyaeva, E.Yu. Korchuganova // Terapis wicara - 5 - H.28	Membuat folder "Metode pemodelan visual"
			Penggunaan pemodelan visual dalam pembentukan ucapan pidato yang koheren pada anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan OHP Pishchikova O. V. - (http://festival.1september.ru)
			Maletina N. Pemodelan dalam pidato deskriptif anak-anak dengan ONR [Teks] / N. Maletina, L Ponomareva // Pendidikan prasekolah. - 2004.- No. 6.
		April Mei	Gribova O.E. Teknologi organisasi pemeriksaan terapi wicara.: metode. Tunjangan.- M.: Iris-press, 2005	Membuat folder "Survei keadaan pidato lisan anak-anak prasekolah"
			Studi pidato pada anak-anak. Di bawah redaktur umum I. T. Vlasenko, G. V. Chirkina. Disusun oleh T. P. Bessonova. Edisi 2. Moskow. 1996