Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah dalam bahasa Prancis diadakan setiap tahun dalam empat tahap: sekolah, kota, regional dan final, yang menyiratkan komplikasi kualitatif dan kuantitatif tugas dari tahap ke tahap.

Untuk mengatasi masalah ini, model level Olimpiade telah dikembangkan, yang disajikan secara rinci dalam buku Perancis. Olimpiade semua-Rusia, diterbitkan oleh penerbit Prosveshchenie pada tahun 2008.

Pada tahap akhir, Olimpiade mencakup lima kompetisi: tes leksikal dan tata bahasa, pemahaman teks lisan dan tulisan, produksi pidato lisan dan tertulis.

Siswa di kelas 9-11 melakukan tugas dengan satu tingkat kerumitan (B2+) dan satu format. Penghitungan poin dibuat dalam bentuk penilaian tunggal untuk semua peserta.

Pemilihan kandidat untuk final dilakukan berdasarkan kinerja mereka pada tiga tahap sebelumnya, yang oleh karena itu dirancang untuk menyelesaikan tugas ganda memilih yang terbaik dan mempersiapkan tahap berikutnya. Ini menentukan kelayakan penyelenggaraan semua tahap Olimpiade menurut skema tunggal lima kompetisi, dalam kerangka masing-masing kondisi dasar berikut terpenuhi: meningkatkan kesulitan dan kontinuitas metodologis dibandingkan dengan tahap sebelumnya.

Tujuan artikel ini adalah untuk membantu guru dalam mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam Olimpiade Seluruh Rusia di semua tahap. Ini menyajikan konten dan struktur kompetisi pemahaman teks lisan yang diadakan pada bulan April 2009 di Ulyanovsk, serta analisis tugas dan analisis karya siswa kelas 9-11 yang berpartisipasi dalam tahap akhir Olimpiade tahun ini.

Kompetisi pemahaman teks lisan: isi dan struktur

Untuk melakukan kompetisi untuk memahami teks tertulis, Komisi Metodologi Pusat di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia mengembangkan enam dokumen: aturan kompetisi, disk dengan catatan teks dan seluruh prosedur kompetisi, transkripsi prosedur ini, lembar tugas, lembar jawaban dan kunci.

Transkripsi berisi (lihat Lampiran)

• pengumuman dalam bahasa Prancis tentang semua tahap pekerjaan,
• pengumuman setiap langkah dalam prosedur,
• jeda yang disediakan untuk pelaksanaan tahap 1, 3 dan 5,
• teks suara diulang dua kali.

Teks. Untuk kompetisi, dipilih teks-teks yang terdengar modern dan otentik (informatif dan argumentatif), yang mewakili penerapan gaya standar yang digunakan di media massa Prancis, yang ditujukan untuk audiens muda. Mereka dipilih dari siaran stasiun radio seperti France inter, France info, France culture, RFI (Radio France internationale), Europe 1, RSR (Radio Suisse romande) dan mewakili genre radioponik berikut: buletin d'informasi, reportase, jurnal d' informasi, wawancara, entretien, émission thématique sur des sujets différents (écologie, science, études, transports, medias, etc.).

Dengan demikian, pokok bahasan teks terkait dengan masalah sosial modern, pendidikan, pilihan profesi dan kehidupan generasi muda, sedangkan parameter diskursif dan pragmatis terkait dengan situasi sosial budaya Prancis saat ini, sehingga diperlukan pemahaman yang memadai. para kontestan untuk memiliki kompetensi sosiokultural dan sosiolinguistik pada tingkat kompleksitas yang dapat diuji. Materi yang terdengar seperti itu memungkinkan untuk menguji kompetensi sosial budaya melalui pemahaman teks dengan memasukkan tugas dalam kuesioner, yang pemenuhannya mengharuskan kontestan untuk menafsirkan unsur-unsur sifat sosial budaya yang terkandung dalam teks.

Selama pemrosesan pra-tes, singkatan diperbolehkan di bagian yang terdengar yang tidak mengarah pada distorsi makna umum, dan "penyelesaian" umum dari sinyal akustik (meratakan level perekaman dan sedikit perlambatan dalam pidato tempo). Teks-teks yang dipilih memiliki dukungan yang diperlukan untuk penerapan strategi mendengarkan global dan pengambilan: judul, referensi bibliografi, pengantar lisan singkat dan/atau kesimpulan.

Kompleksitas linguistik teks (mereka mungkin berisi 3-5% unit leksikal yang tidak diketahui yang bukan kunci untuk memahami) sesuai dengan tingkat kompleksitas yang dipilih, dan kompleksitas intelektual dari tugas ekstralinguistik yang diusulkan untuk dipecahkan - hingga usia anak-anak. peserta olimpiade.

Level B1 / B1 + menyediakan: teks terdengar informatif-eksplikatif yang berlangsung sekitar 3 menit.

Level 2/В2+: teks informatif dan eksplikatif dengan elemen argumentasi yang berlangsung sekitar 4 menit. Jumlah total poin adalah 25, waktu untuk menyelesaikan sekitar 30 menit.

Lembar kerja (LZ) adalah angket dengan tugas untuk menguji pemahaman teks bunyi. Judul LZ yang informatif menunjukkan tingkat kesulitan menurut skala Eropa, durasi kompetisi dan jumlah poin maksimum yang dapat diperoleh setelah berhasil menyelesaikan semua tugas (25 poin).

Kuesioner berisi (lihat tugas kompetisi di "Lampiran"):

I. Tugas selektif untuk pilihan ganda (A) dan alternatif (B) (lihat tugas 6-12, 17-23);

II. Tugas dengan jawaban yang dibangun secara bebas dari tipe tertutup, yaitu, membutuhkan jawaban singkat (lihat tugas 1-5, 14-16).

Setiap tugas kuesioner disertai dengan indikasi jumlah poin yang diberikan untuk jawaban yang benar. Sebagai aturan, ini sesuai dengan jumlah komponen informatif dari respons yang diharapkan.

Lembar tugas tidak diperiksa oleh penguji, sebenarnya draft. Saat mengerjakan kuesioner, para kontestan dapat membuat catatan apa pun di dalamnya: garis bawahi dan tandai gagasan utama, buat berbagai tanda di margin. Sayangnya, meninjau LZ yang diajukan setelah kompetisi menunjukkan bahwa siswa tidak tahu bagaimana bekerja secara efektif dengan kuesioner dan tidak menggunakannya sebagai dasar untuk membuat catatan.

Kemampuan bekerja dengan lembar kerja, mendengarkan teks dengan pensil di tangan, menguasai teknik mencatat, merencanakan waktu Anda, mengingat jawaban harus ditransfer ke formulir khusus yang disebut "Lembar Jawaban", dengan benar mengisi nomor pendaftaran dan tabel - semua ini tidak datang dengan sendirinya. Mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi dalam Olimpiade, untuk lulus Ujian Negara Bersatu dan ujian Eropa lainnya, guru harus membentuk kompetensi utama ini, yang telah menjadi sangat populer saat ini.

Lembar jawaban (LO)- dokumen yang harus diverifikasi, oleh karena itu, penyelesaiannya harus dilakukan dengan sangat hati-hati. LO adalah tabel di mana, tergantung pada jenis jawaban yang diharapkan, ada sel di mana huruf yang dipilih oleh kontestan dimasukkan, atau "jendela" untuk memasukkan kata atau kalimat.

Saat mengisi kotak-kotak ini, kontestan sering mengabaikan cakupan jawaban yang disediakan oleh penyusun, kebanyakan melampaui tabel dan memasukkan informasi (biasanya sekunder) di margin atau di belakang halaman. Untuk beberapa alasan, gagasan bahwa jendela kiri dan jawaban yang diharapkan mungkin bertepatan dalam volume tidak muncul di benak para kontestan. Ini menunjukkan bahwa pengisian tabel - kompetensi yang semakin diminati baik dalam praktik profesional maupun sehari-hari setiap orang modern - tidak cukup terbentuk di kalangan siswa sekolah menengah.

Kunci dikembangkan untuk anggota juri yang memeriksa pekerjaan. Mereka, seperti disebutkan di atas, adalah lembar jawaban yang diisi dengan benar.

Aturan untuk memegang- dokumen peraturan yang ditujukan untuk Panitia Penyelenggara Olimpiade. Ini memberikan deskripsi terperinci dan langkah demi langkah tentang tahapan utama kompetisi, dukungan teknis yang diperlukan, kewajiban peserta dan orang yang bertanggung jawab langsung atas pelaksanaannya.

Tahap akhir Olimpiade All-Rusia VI untuk anak sekolah untuk siswa kelas 9-11, Ulyanovsk, April 2009

Teks suara (lihat "Lampiran") adalah kutipan dari siaran penulis Yvan Amar La danse des mots (RFI, 11/07/2008).

Topik: diskusi hasil studi sosiolinguistik pidato yang disampaikan dalam situasi berbeda oleh para manajer 10 perusahaan terbesar Prancis.

Partisipan: dua orang ahli yang diundang yang mengikuti penelitian.

Kompleksitas bahasa sesuai dengan level B2+.

Hanya komponen semantik (informatif) dari respons yang harus dievaluasi. Aspek linguistik tidak diperhitungkan, asalkan kesalahan bahasa tidak mendistorsi makna pesan (saat menjawab pertanyaan dengan jawaban singkat yang dapat disusun secara bebas). Dalam hal ini, kita dapat mengasumsikan bahwa tugas komunikatif telah diselesaikan dengan sukses.

Dengan demikian, dengan fokus pada poin yang ditunjukkan dalam tugas, para kontestan dapat:

1) menentukan jumlah informasi yang diminta, yang membuatnya lebih mudah untuk menemukannya dalam teks,

2) mengklasifikasikan pertanyaan menjadi sederhana dan kompleks, yang memungkinkan mereka untuk memilih strategi pemrosesan teks yang optimal,

3) bersikap masuk akal tentang kemungkinan kesalahan bahasa.

Skema umum untuk menyelesaikan tugas yang menguji pemahaman teks lisan

Menyelesaikan tes ini mengharuskan peserta untuk menerapkan strategi berikut:

1) Dalam jeda 2 menit sebelum mendengarkan pertama

• cepat membaca pertanyaan kuesioner,
• menentukan topik teks
• menghubungkan tugas satu sama lain
• tanggapi dengan cepat dan, jika mungkin, secara positif terhadap pertanyaan: "Apa yang saya ketahui tentang topik ini?"

Tujuan: untuk menentukan topik program, tujuan presenter, partisipasi para undangan, untuk mengaktifkan latar belakang pengetahuan tentang masalah ini.

2) Selama mendengarkan teks pertama:

• menerapkan strategi mendengarkan global, dengan fokus pada pemahaman makna umum dari bagian itu,
• dalam lembar tugas (ini adalah draft), tuliskan selama mendengar informasi yang diminta dalam kuesioner dan yang sudah dipahami pada mendengarkan pertama,
• tuliskan dalam LZ kata kunci yang diperlukan untuk merumuskan jawaban singkat.

Tujuan: untuk menentukan genre program, untuk mencatat jumlah maksimum informasi yang diminta dalam kuesioner.

3) Dalam jeda 5 menit antara mendengarkan pertama dan kedua

• menyelesaikan tugas-tugas yang jawabannya ditemukan,
• baca pertanyaan yang belum terjawab dengan cermat
• menghubungkan pertanyaan satu sama lain, menggambar logika, dugaan, akal sehat,
• untuk merumuskan tebakan tentang sifat informasi yang ditemukan selama mendengarkan kedua, tebakan itulah yang membantu mengembangkan strategi pencarian aktif,
• bersiaplah untuk mendengarkan kedua, yaitu membebaskan kepala Anda dari apa yang telah dipahami dan fokus untuk menemukan informasi yang hilang.

4) Selama mendengarkan kedua teks

• menerapkan strategi mendengarkan selektif, berfokus pada menemukan informasi spesifik,
• Tuliskan secara singkat di lembar kerja Anda.

5) Dalam jeda 10 menit setelah mendengarkan kedua

• menjawab semua pertanyaan (melibatkan latar belakang pengetahuan jika perlu),
• menghubungkan kembali pertanyaan satu sama lain,
• menghubungkan jawaban satu sama lain: mereka tidak boleh saling bertentangan,
• isi lembar jawaban dengan hati-hati, transfer semua entri yang dibuat ke dalamnya: ingat bahwa hanya lembar jawaban yang harus diverifikasi.

Analisis pekerjaan

Pada tahun 2009, 201 kontestan berpartisipasi dalam kompetisi pemahaman teks lisan, yang karyanya ditinjau untuk mensistematisasikan solusi yang berhasil dan kesulitan utama yang muncul selama pengujian. Secara umum, hasilnya dapat dinilai baik: 120 orang, yaitu 60% dari mereka yang diuji, mencetak 13 hingga 23 poin dari 25 kemungkinan.

Untuk menghemat ruang dan mempermudah menganalisis hasil, data numerik ditampilkan langsung di LZ: persentase diberikan di setiap tugas dan jawaban yang benar disorot dalam huruf tebal. Dalam bagian teks yang dikutip dalam artikel, informasi dan/atau kata kunci yang diperlukan disorot dalam huruf tebal. Teks lengkapnya muncul di Lampiran.

Komentar dari pekerjaan dilakukan sesuai dengan skema berikut:

• Jenis pekerjaan dan hasil.
• Prosedur yang disarankan untuk menemukan jawaban.
• Komentar atas hasil yang diperoleh.

I.A. Tugas tipe selektif: pilihan ganda

(6, 20) Memahami parameter sosial budaya teks (strategi menghubungkan informasi teks dengan latar belakang pengetahuan) dan (17-19, 22-23) memahami informasi spesifik yang diminta (strategi pencarian).

6. La nature de l'émission écoutee? 1 poin

Wawancara A.une 15%	C. ilmu unémission 24 %
B. tidak dilaporkan 1%	D.une meja ronde 59%

Sebuah tugas yang menguji kemampuan untuk menghubungkan pengetahuan latar belakang (jenis utama program radio) dengan informasi yang muncul dalam teks. Alur kerja yang disarankan:

1. Kami mengaktifkan informasi latar belakang, yang menurut saya harus dimiliki oleh siswa kelas 9-11. Itu disajikan dalam tabel.

	Mendiskusikan isu-isu sosial, budaya, politik yang menarik bagi masyarakat umum	Dapatkan, jika mungkin, informasi baru yang belum pernah dipublikasikan sebelumnya dari orang yang diwawancarai	Hadirkan kepada hadirin acara yang disaksikan sendiri oleh wartawan.
Diundang	Perwakilan dari kelompok usia, profesional, dan sosial yang berbeda	Orang yang terkenal di masyarakat (penulis, ilmuwan, seniman, dll.)	Saksi-saksi acara
Peran utama	Penyelenggara yang memantau partisipasi "seragam" para undangan dalam diskusi	Seorang peserta aktif dalam interaksi: "memutar" orang yang diwawancarai, mengajukan pertanyaan "sulit" yang provokatif.	Narator utama, menggunakan laporan saksi mata sebagai ilustrasi

Jelas bahwa transfer yang muncul di tabel tidak sesuai. Jawaban S

Namun, 59% peserta memilih distraktor D, yang menunjukkan tidak hanya kurangnya latar belakang pengetahuan mereka tentang jenis siaran radio yang ada, tetapi juga menunjukkan bahwa mereka tidak menggunakan jawaban mereka sendiri yang benar untuk pertanyaan lain. Jadi, menjawab (1) dan (2) sebagian besar benar, mereka tidak menarik kesimpulan apa pun untuk diri mereka sendiri, meskipun akan tampak jelas: program penulis jarang termasuk dalam transmisi "tabel ronde", kecuali jika ditentukan secara khusus.

Poin penting berikutnya yang tidak diperhatikan peserta saat mengerjakan tugas (6): ini adalah kata-kata yang digunakan dalam kuesioner saat merumuskan tugas (11) Analisis L'échantillon comprend les discours prononcés par 10 patrons français, (14-16) le chercheur..., (19) la chercheuse…,(20) La recherche montre…, (21) Les chercheurs ont relevan...

Semua kata dan ekspresi ini tidak diragukan lagi termasuk dalam pidato ilmiah dan seharusnya mendorong para kontestan untuk berpikir tentang sifat dari program tersebut.

Dan akhirnya, selama transmisi, tuan rumah menyapa para undangan sebagai berikut:

YA: Alors dites-moi un petit peu, Bruno Scaramuzzino…

YA: Pertanyaan Alors une dernière. Est-ce que vous avez noté dans toute cette étude que vous avez faite…

Pertanyaan-pertanyaan seperti itu praktis tidak mungkin dilakukan dalam program meja bundar dan, sedikit banyak, dalam wawancara.

Dengan demikian, perlu dicatat bahwa kerugian utama bukanlah kurangnya pengetahuan latar belakang, tetapi ketidakmampuan untuk mengimbanginya menggunakan informasi tambahan yang ada dalam teks, dalam kuesioner, dan bahkan dalam jawaban yang dirumuskan dengan benar dari pertanyaan. mata pelajaran itu sendiri.

17. Dans le discours patronal analysé le center d'intérêt porte sur … 1 poin

A. les konkuren qu'il s'agit d'écarter 2%	C. la fragilité du système économique actuel 33%
B. l'entreprise en tant qu'organisme vivant 30%	D. le projet qu'on est en train de realiser 34 %

Menerapkan strategi mendengarkan. Informasi yang diperlukan diulang beberapa kali dalam teks yang terdengar:

Bruno Scaramuzino:(…) efektifitas yang sangat buruk di est dans l'action mais di est tellement dans l'action qu'on s'inscrit absolument pas dans l'histoire, (...) di mobilisasi, bien sr di undang agir,(...) l'institusi-perusahaan (...) est la dan elle est agissante dan elle est mobilisee et tout a dans une emphase

Celine Labat: (…) leur discours qui est tres porte par le projet,(…) la somme des mots, des verbes, des noms, des adjectifs qui portent sur le projet"le défi relever", dll., bon tout a c'est trs très important dans l'ensemble des discours.

Komentar tentang hasil

Kedua peneliti berbicara tentang hal yang sama: tujuan utama manajer adalah untuk menunjukkan bahwa perusahaan yang mereka kelola secara efektif menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan oleh kehidupan, tetapi masing-masing pembicara mengungkapkan pemikirannya dengan cara yang berbeda. Menurut pendapat saya, kesulitan utama bagi 65% peserta bukanlah untuk memahami bagian ini, tetapi untuk menggeneralisasi informasi yang diterima dalam formulasi yang berbeda.

18.

Kami menerapkan strategi pencarian mendengarkan:

CL: Donc l'entreprise, elle est peu citée puisque a représente 0.8% des mots, donc c'est peu. Et les gaji, c'est 0,2%. Donc autant dire qu'ils sont quasiment absen. Donc quand on est comme a porteur patron et porteur d'un discours. Dit on va faire ci on va faire a on va developper a, … dll pada dit jamais qui, quoi et avec qui, y a un petit un petit probleme. Avec qui on va faire et on va réussir mener tout a de front?

Distraktor B dihapus tanpa ragu-ragu: ada komentar di teks. Distraktor (C) dan (D) tidak cocok. Ahli bahasa yang mempelajari pidato yang dibuat oleh manajer seharusnya tidak menjelaskan atau mengevaluasi fakta yang diminta dalam (19). Ini tidak dalam lingkup kompetensi penelitiannya. Tetapi dapat mengungkapkan kontradiksi yang diamati dalam materi yang dipelajari. Jawaban A

Komentar tentang hasil

Penguasaan strategi pencarian mendengarkan yang tidak memadai. Pemahaman yang sangat naif dan jauh dari kehidupan tentang tugas-tugas yang mungkin dihadapi oleh penelitian ilmiah.

20. La recherche montre que les patrons utilisent des metafores tuangkan … 1 poin

A. souligner leur hardé conduire l'entreprise 12%

B. mettre en relief leur rôle de dirigeant 4%

C. rendre leur discours plus dapat diakses oleh publik 43 %

D. montrer que l'entreprise est un organisme vivant 40%

Sebuah tugas yang menguji kemampuan untuk mengkorelasikan pengetahuan latar belakang (apa itu metafora) dengan informasi yang muncul dalam teks.

Alur kerja yang disarankan:

1. Kami mengaktifkan informasi latar belakang, yang menurut saya harus dimiliki oleh siswa kelas 9-11: metafora adalah perangkat retoris.

2. Membaca tugas, perhatikan artikel yang pasti sedikit pelindung, dengan kata lain, itu adalah tujuan bersama untuk semua manajer yang bertindak.

3. Setelah membaca distraktor, kami memahami bahwa di C kita berbicara tentang dampak pada pendengar, terlepas dari topik pembicaraan, dan di A, B, D, area subjek tertentu (bidang semantik) ditunjukkan, untuk penjelasannya dan ilustrasi metafora mana yang diciptakan.

4. Kami menyimpulkan: semua manajer yang menggunakan metafora menetapkan tugas untuk memengaruhi pendengar, tetapi setiap orang melakukan ini dalam ruang semantik yang dia butuhkan. Jawaban S

5. Teks yang berbunyi menegaskan kesimpulan ini:

BS: Tous ceux qui utilisent des metafora. Deja le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très dapat diakses. En moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. a c'est la première memilih. Quand on use des metafores c'est qu'on fait un effort pour aller vers l'autre et si on veut aller vers le plus grand nombre pada va essayer de puiser ses métaphores dans des univers dapat diakses au plus grand nombre: le sport, le combat, dll., en est un, la santé en est un autre.

Komentar tentang hasil

Seperti pada tugas sebelumnya, perlu dicatat bahwa 57% kontestan tidak dapat mengumpulkan dan meringkas beragam informasi tentang objek yang diminati. Ini diperlukan: untuk menghubungkan latar belakang pengetahuan dan informasi kuesioner, untuk mengajukan hipotesis pemahaman, untuk mengembangkan strategi pencarian aktif mendengarkan atas dasar itu.

21. Les chercheurs ont releve les 3 metafora les plus frequentes. Choisissez dans la liste ci-dessous les champs semaniques qu'elles recouvrent: 3 poin tanggapan mengoreksi - 89%

A. la metafora du pertempuran	D. la metafora de la prospérite
B. la metafora de l'histoire	E. la metafora de la sante
C. la metafora de la fragilite	F. la metafora de l'ketidakpastian
G . la metafora du sport

Menerapkan strategi mendengarkan. Informasi yang diperlukan diulang beberapa kali dalam teks yang terdengar:

YA: Pertanyaan Alors une dernière. Est-ce que vous avez note dans toute cette étude que vous avez faite des metafora qui reviennent souvent et tanda qui d'une suree façon la langue du patron ?

BS: ya metafora du pertempuran, y a la metafora de la sante. (…)

CL:"Sur le podium de la croissance", "les deux acteurs doivent jouer armes égales", "nous sommes maintenant prêts pour partir l'offensive", "je vais me battre pour" euh "mes adversaires ont gagné une bataille juridico- mediatik, dll.

YA: Et a pada retrouvé, alors là, y avait en effet la fois olahraga et de la bataille dans ce que vous venez de citer. (…)

BS:(…) Quand on use des métaphores (…) on va essayer de puiser ses métaphores dans des univers accesss au plus grand nombre: le olahraga, le pertempuran, dll., en est un, la sante en est unautre.

Komentar tentang hasil

Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa bacaan ini dipahami dengan cukup memuaskan.

22. Dans le discours patronal l'expression « il faut rajouter du sang neuf » veut dire … 1 poin

A. s'allier avec une autre entreprise 15	C. s'installer sur de nouveaux marchés 14
B. appporter des capitaux nouveaux investis 13	D. embaucher des jeunes cadres dynamiques 55

Tugas yang menguji kemampuan menemukan jawaban atas pertanyaan yang tidak langsung dibahas dalam teks. Untuk melakukan ini, perlu, pertama, untuk menarik latar belakang pengetahuan (untuk perusahaan, "masuknya darah baru" berarti masuknya modal baru, ini adalah dasar-dasar pengetahuan ekonomi yang disediakan oleh kurikulum sekolah) dan, kedua , untuk secara kreatif menggunakan informasi yang muncul dalam teks. Tugas ini terbukti menjadi yang paling sulit.

Skema kerja yang diusulkan

1. Ekspresi "il faut rajouter du sang neuf" adalah metafora, yang secara eksplisit dirumuskan dalam (23). Itu milik bidang semantik (E) la métaphore de la santé dan 50% dari peserta memilih jawaban E di (23).

2. Kami mengaktifkan pengetahuan latar belakang: kesehatan perusahaan dipastikan, pertama-tama, dengan investasi. Kandidat B

3. Bagian berikut dikhususkan untuk bidang semantik kesehatan, meskipun, saya tekankan lagi, itu tidak mengandung jawaban langsung atas pertanyaan yang diajukan dalam (22):

YA: La santé, ils parlent de la sante de quoi, de l'entreprise? Y a donc cette idée que l'entreprise est considérée comme un organisme vivant?

CL: Tout fait, et qu'elle est menacée, c'est-à-dire que ce qu'on nous dit c'est que "l'euro va asphyxier l'industrie européenne", que "il faut rajouter du sang neuf" .

YA: Tentang parle de santé quand il y a une presomption de maladie?

4. Jadi, perusahaan adalah organisme hidup yang perlu diperkuat dengan menanamkan darah baru dalam bentuk investasi baru. Jawaban V

Komentar tentang hasil

1. Memilih bidang semantik yang dirujuk oleh metafora "il faut rajouter du sang neuf", Para kontestan menunjukkan hasil sebagai berikut:

23. Dans la liste de l'exercice 21 relevez le champ sémantique auquel appartient cette méthaphore. 1 poin

A. la metafora du pertempuran 11%	D. la metafora de la prospérite 6%
B. la metafora de l'histoire 4%	E. la metafora de la sante 50%
C. la metafora de la fragilite 16%	F. la metafora de l'ketidakpastian 6%
G. la metafora du olahraga 0 %

Sebanding dengan hasil (21): 89% dengan benar menunjukkan bahwa metafora yang digunakan oleh manajer termasuk dalam 3 bidang semantik: (A) la métaphore du combat, (E) la métaphore de la santé dan (G) la métaphore du sport.

Ternyata hanya 61% (A + E) dari 89% ini yang tersisa dalam bidang semantik yang dipilih sebelumnya, dan sisanya tampaknya melupakannya. Saya perhatikan bahwa 7% dari peserta tidak menunjukkan hasil apa pun, yaitu mereka memutuskan untuk tidak menyelesaikan tugas.

2. Menjawab pertanyaan (22) 55% peserta memilih distraktor D (embaucher des jeunes cadres dynamiques). Namun, di atas, ketika menyelesaikan tugas (18), sebagian besar dengan benar menunjukkan bahwa manajer praktis tidak berbicara tentang "karyawan" dalam pidato mereka.

18. L'étude montre que l'interne (les salariés) représente dans le discours … 1 poin

A.0,8% - 7 %	C.0,6% - 1 %
b.0,2 % – 91 %	D.0,4% - 1 %

Mengapa informasi yang dipahami dengan benar ini tidak diperhitungkan saat menjawab pertanyaan (22)?

Seperti dalam dua tugas sebelumnya, perlu dicatat bahwa para kontestan tidak memiliki strategi pencarian aktif dan pengetahuan yang lemah tentang kompetensi utama yang memungkinkan pengumpulan dan rangkuman beragam informasi tentang objek yang diminati. Saya juga menekankan bahwa banyak yang tidak memiliki kekuatan atau waktu untuk menyelesaikan tugas (22-23).

I.B. Tugas selektif:

pilihan alternatif

(7-12) Identifikasi semantik kalimat yang merumuskan kembali informasi spesifik dari teks yang terdengar

7-12. Cochez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C) 7 poin

				NON MENTIONNE
	L'émission se termine dans 10 menit.
	Dans les discours analysés les patrons évoquent très peu l "histoire de l" enterprise.
	L'échantillon analysé comprend les discours prononcés par 10 patron français.
	Ces patrons representative sept entreprises du CAC 40.
	Tous les patrons utilisent des metafora.

Kami menerapkan strategi pencarian mendengarkan dan mencatat jawabannya sambil mendengarkan teks (pertama atau kedua) (lihat Gambar. "Transkripsi").

Komentar tentang hasil

Secara umum, tugas (7-12) tidak menyebabkan kesulitan besar.

Penafsiran yang salah dari kalimat (13) terhubung, menurut pendapat saya, dengan fakta bahwa masing-masing pembicara memungkinkan interupsi diri dalam pidatonya, mengklarifikasi pemikirannya dengan pengulangan dan parafrase yang tidak dapat dikorelasikan secara memadai oleh para kontestan.

YA:… Di atas a chez tous les pelindung, alors(en)fin tous ceux que vous avez les 10 qui font partie de votre échantillon ?

BS: Tous ceux qui utilisent des metafora. Déjà le fait d'en utiliser ou pas traduit la volonté la volonté ou pas de se rendre très dapat diakses. en moyenne, ils en utilisent mais tous n'en utilisent pas. a c'est la première memilih. …

II. Item dengan jawaban tipe tertutup yang dapat dibangun secara bebas (jawaban singkat)

(1-4) Lokalisasi teks yang didengarkan dalam lanskap radioponik pada umumnya dan Prancis pada khususnya (strategi menghubungkan pengetahuan latar belakang dengan informasi yang terkandung dalam kuesioner, dalam teks, dalam jawaban yang diberikan dengan benar)

(5, 14-16) Informasi jenis tertentu (strategi pencarian)

1-5. Voici 4 noms propres et un chiffre, quel propos apparaissent-ils dans le document? 5 poin

1. Nama program (1) dan nama presenter (2) diumumkan dua kali di awal dan di akhir bagian yang dibunyikan. Informasi tersebut cukup dipahami oleh sebagian besar kontestan.

2. Dalam (3) diberikan nama dan nama keluarga. Misalkan peserta tahu bahwa Bruno adalah nama laki-laki, tetapi bahkan jika mereka tidak tahu, ini tidak penting untuk menyelesaikan tugas.

Dalam (6), 99% peserta mendefinisikan program sebagai interaktif, yaitu, hampir semua orang mengerti bahwa presenter sedang berkomunikasi di udara dengan para undangan.

Wawancara A.une 15%	C. ilmu unémission 24%
B. tidak dilaporkan 1%	D.une meja ronde 59%

Kata-kata berikut digunakan dalam item kuesioner: (14-16) le chercheur dit..., (19) la chercheuse fait..., (21) Les chercheurs ont relevé...

Jika kita meringkas semua informasi ini, lalu milik siapa suara laki-laki kedua itu? Jawabannya jelas bahkan jika selama mendengarkan teks momen ini luput dari perhatian pendengar. Ngomong-ngomong, jawabannya undangan chercheuse diterima.

3. Kata "Casio" (4). Kami menarik informasi latar belakang: perusahaan terkenal yang mengkhususkan diri dalam produksi jam tangan, kamera, kalkulator grafis, permainan elektronik, dan kamus. Kata terdengar sehubungan dengan permainan yang diumumkan (informasi tentang permainan muncul di kuesioner dan para peserta memahaminya).

				NON MENTIONNE
	L'animateur annonce un jeu qui dimulainya.
	Le gagnant du jeu recevra un dictionnaire elektronik.

Bagaimana Casio dan game yang diumumkan bisa berhubungan? Secara langsung: seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman sosiokultural kita, permainan seperti itu digunakan oleh perusahaan saat melakukan promosi.

4. Angka 87% praktis tidak dipahami. Dalam hal ini, yang diperlukan bukanlah tebakan, tetapi pemahaman yang jelas tentang apa yang terdengar dalam transmisi, yaitu, yang disebut strategi mendengarkan titik.

Koleksinya berisi tes yang dirancang untuk menguji kompetensi bahasa pada tingkat leksiko-gramatikal. Kesulitan sesuai dengan level B1-B2 pada skala Eropa. Tes dikembangkan atas dasar teks terhubung otentik. Implementasinya menempatkan testee di atas kebutuhan untuk menerapkan tidak hanya linguistik, tetapi juga komponen penting lainnya dari kompetensi komunikatif: diskursif, sosiolinguistik, sosiokultural dan strategis. Saat membuat tes, penulis menggunakan semua variasi perkembangan metodologi yang ada saat ini di bidang testologi. Ini akan memungkinkan siswa untuk mempersiapkan ujian dalam berbagai format: USE, GIA, ujian masuk dan olimpiade dalam bahasa Prancis, DELF-DALF, TCF, dan guru mereka untuk menguasai metode pengujian modern. Untuk kenyamanan pekerjaan, koleksi mencakup bagian Dukungan metodologis dengan analisis terperinci dari dua tes yang berpartisipasi dalam Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah, dan Kunci untuk semua tes .... Tentang semua ini dan tidak hanya dalam buku tugas Olimpiade di Perancis. Tes leksiko-gramatikal. Dalam dua buku. Tingkat B1 - B2 (G. Bubnova)

skala Eropa.


Untuk kenyamanan pekerjaan, koleksi ini mencakup bagian Dukungan metodologis dengan analisis terperinci dari dua tes yang berpartisipasi dalam Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah, dan Kunci untuk semua ...

Baca selengkapnya

Koleksinya berisi tes yang dirancang untuk menguji kompetensi bahasa pada tingkat leksiko-gramatikal. Kesulitan sesuai dengan level B1-B2
skala Eropa.
Tes dikembangkan berdasarkan teks terhubung otentik. Implementasinya menempatkan testee di atas kebutuhan untuk menerapkan tidak hanya linguistik, tetapi juga komponen penting lainnya dari kompetensi komunikatif: diskursif, sosiolinguistik, sosiokultural dan strategis.
Saat membuat tes, penulis menggunakan semua variasi perkembangan metodologi yang ada saat ini di bidang testologi. Ini akan memungkinkan siswa untuk mempersiapkan ujian dalam berbagai format: USE, GIA, ujian masuk dan olimpiade dalam bahasa Prancis, DELF-DALF, TCF, dan guru mereka untuk menguasai metode pengujian modern.
Untuk kenyamanan pekerjaan, koleksi mencakup bagian Dukungan metodologis dengan analisis terperinci dari dua tes yang berpartisipasi dalam Olimpiade Semua-Rusia untuk anak sekolah, dan Kunci untuk semua tes.
Edisi kedua, direvisi dan diperluas termasuk tes dari 2012-2013.
Edisi ke-2, direvisi dan diperbesar.

Bersembunyi