Jenis utama kegiatan pendidikan universal yang sesuai dengan tujuan utama pendidikan umum dibagi menjadi empat blok:

1) pribadi;

2) pengaturan (termasuk juga tindakan pengaturan diri);

3) kognitif;

4) komunikatif.

Tiga yang terakhir difokuskan pada hasil belajar meta-subjek. Penguasaan tindakan-tindakan tersebut oleh siswa harus dinilai, oleh karena itu bagi merekalah disusun kodifier UUD.

1. Tindakan pengaturan
	1.1. penetapan tujuan (sebagai pengaturan tugas belajar ketika menghubungkan apa yang sudah diketahui dan dipelajari dengan yang tidak diketahui)
	1.2. perencanaan
		1.2.1. penentuan urutan tujuan antara, dengan mempertimbangkan hasil akhir
		1.2.2. menyusun rencana dan urutan tindakan
	1.3. peramalan (sebagai antisipasi hasil dan tingkat asimilasi pengetahuan, karakteristik temporalnya)
	1.4. kontrol
		1.4.1. perbandingan metode tindakan dengan standar yang diberikan dan deteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
		1.4.2. membandingkan hasil tindakan dengan standar yang diberikan dan mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
	1.5. koreksi
		1.5.1. membuat tambahan dan penyesuaian yang diperlukan pada rencana
		1.5.2. tambahan untuk mode aksi
	1.6. nilai
		1.6.1. menyoroti apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari
		1.6.2. kesadaran akan kualitas asimilasi
		1.6.3. penentuan tingkat asimilasi
	1.7. pengaturan diri (sebagai kemampuan untuk usaha kemauan dan mengatasi rintangan)
2. Tindakan kognitif
	2.1. Tindakan universal pendidikan umum
		2.1.1. seleksi independen dan perumusan tujuan kognitif
		2.1.2. pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan
		2.1.3. penerapan metode pencarian informasi, termasuk menggunakan alat komputer
		2.1.4. Tindakan simbolik tanda - pemodelan - sebagai transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, di mana karakteristik penting objek (grafik spasial atau simbolik tanda) disorot
		2.1.5. transformasi model untuk mengidentifikasi hukum umum yang mendefinisikan area subjek ini
		2.1.6. struktur pengetahuan
		2.1.7. konstruksi ujaran yang sadar dan arbitrer (dalam bentuk tertulis lisan)
		2.1.8. pemilihan cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu;
		2.1.9. refleksi dari metode dan kondisi tindakan
		2.1.10. pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan
		2.1.11. membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan tergantung pada tujuannya
		2.1.12. mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks-teks yang didengarkan dari berbagai genre
		2.1.13. definisi informasi primer dan sekunder
		2.1.14. orientasi bebas dan persepsi teks gaya artistik
		2.1.15. orientasi bebas dan persepsi teks gaya ilmiah
		2.1.16. orientasi bebas dan persepsi teks gaya jurnalistik
		2.1.17. orientasi bebas dan persepsi teks gaya bisnis resmi
		2.1.18. pemahaman dan penilaian yang memadai tentang bahasa media
	2.3. Tindakan Umum Boolean
		2.3.1. analisis objek untuk menyoroti fitur (esensial, non-esensial)
		2.3.2. sintesis secara keseluruhan dari bagian-bagian
		2.3.3. penyelesaian independen dari keseluruhan dengan penyelesaian komponen yang hilang
		2.3.4. pilihan basis dan kriteria untuk perbandingan, seriasi, klasifikasi objek
		2.3.5. menyimpulkan konsep
		2.3.6. kesimpulan
		2.3.7. pembentukan hubungan sebab akibat
		2.3.8. membangun rantai penalaran yang logis
		2.3.9. bukti
		2.3.10. hipotesis dan pembenarannya
	2.4. Pernyataan dan solusi dari masalah
		2.4.1. pernyataan masalah
		2.4.2. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah yang bersifat kreatif
		2.4.3. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah pencarian
3. Tindakan komunikatif
	3.1. merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru
		3.1.1. penentuan tujuan kerjasama dengan guru
		3.1.2. distribusi fungsi dalam sistem "murid-guru"
		3.1.3. pengembangan cara interaksi dalam sistem "murid-guru"
	3.2. merencanakan kolaborasi pembelajaran dengan teman sebaya
		3.2.1. mendefinisikan tujuan kerjasama dengan teman sebaya
		3.2.2. distribusi fungsi peserta di antara rekan-rekan
		3.2.3. mengembangkan cara untuk berinteraksi dengan teman sebaya
	2.3. mengajukan pertanyaan - kerjasama proaktif dalam pencarian dan pengumpulan informasi
	3.4. resolusi konflik
		3.4.1. mengidentifikasi dan mengidentifikasi masalah
		3.4.2. pencarian dan evaluasi cara-cara alternatif untuk menyelesaikan konflik
		3.4.3. membuat keputusan tentang bagaimana menyelesaikan konflik
		3.4.4. implementasi metode resolusi konflik dalam praktik
	3.5. manajemen perilaku mitra - kontrol, koreksi, evaluasi tindakannya
	3.6. kemampuan untuk mengungkapkan pikiran secara lengkap dan akurat sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi
	3.7. memiliki bentuk pidato monolog sesuai dengan norma-norma bahasa ibu
	3.8. memiliki bentuk tuturan dialogis sesuai dengan norma bahasa ibu;

	|	kuliah selanjutnya ==>

Sedikit bantuan kepada guru yang menyusun program kerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.
Memiliki pengkode di depan mata Anda memudahkan untuk mengikuti urutan pelajaran.
Dan, tentu saja, sangat diperlukan ketika bekerja dengan ESM, seperti sistem pemungutan suara, yang diperlukan untuk pemantauan kinerja dan kemajuan akademik secara konstan.

Unduh:

Pratinjau:

Pengode UUD disusun berdasarkan Program Pengembangan UUD untuk pendidikan prasekolah dan sekolah dasar (bagian "Nomenklatur UUD" hal. 47)

Pengkode kegiatan pembelajaran universal

Jenis utama kegiatan pendidikan universal yang sesuai dengan tujuan utama pendidikan umum dibagi menjadi empat blok:

1) pribadi;

2) pengaturan (termasuk juga tindakan pengaturan diri);

3) kognitif;

4) komunikatif.

Tiga yang terakhir difokuskan pada hasil belajar meta-subjek. Penguasaan tindakan-tindakan tersebut oleh siswa harus dinilai, oleh karena itu bagi merekalah disusun kodifier UUD.

1. Tindakan pengaturan
	1.1. penetapan tujuan (sebagai pengaturan tugas belajar ketika menghubungkan apa yang sudah diketahui dan dipelajari dengan yang tidak diketahui)
	1.2. perencanaan
		1.2.1. penentuan urutan tujuan antara, dengan mempertimbangkan hasil akhir
		1.2.2. menyusun rencana dan urutan tindakan
	1.3. peramalan (sebagai antisipasi hasil dan tingkat asimilasi pengetahuan, karakteristik temporalnya)
	1.4. kontrol
		1.4.1. perbandingan metode tindakan dengan standar yang diberikan dan deteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
		1.4.2. membandingkan hasil tindakan dengan standar yang diberikan dan mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
	1.5. koreksi
		1.5.1. membuat tambahan dan penyesuaian yang diperlukan pada rencana
		1.5.2. tambahan untuk mode aksi
	1.6. nilai
		1.6.1. menyoroti apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari
		1.6.2. kesadaran akan kualitas asimilasi
		1.6.3. penentuan tingkat asimilasi
	1.7. pengaturan diri (sebagai kemampuan untuk usaha kemauan dan mengatasi rintangan)
2. Tindakan kognitif
	2.1. Tindakan universal pendidikan umum
		2.1.1. seleksi independen dan perumusan tujuan kognitif
		2.1.2. pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan
		2.1.3. penerapan metode pencarian informasi, termasuk menggunakan alat komputer
		2.1.4. Tindakan simbolik tanda - pemodelan - sebagai transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, di mana karakteristik penting objek (grafik spasial atau simbolik tanda) disorot
		2.1.5. transformasi model untuk mengidentifikasi hukum umum yang mendefinisikan area subjek ini
		2.1.6. struktur pengetahuan
		2.1.7. konstruksi sadar dan sewenang-wenang dari pernyataan pidato (dalam bentuk tertulis lisan)
		2.1.8. pemilihan cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu;
		2.1.9. refleksi dari metode dan kondisi tindakan
		2.1.10. pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan
		2.1.11. membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan tergantung pada tujuannya
		2.1.12. mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks-teks yang didengarkan dari berbagai genre
		2.1.13. definisi informasi primer dan sekunder
		2.1.14. orientasi bebas dan persepsi teks gaya artistik
		2.1.15. orientasi bebas dan persepsi teks gaya ilmiah
		2.1.16. orientasi bebas dan persepsi teks gaya jurnalistik
		2.1.17. orientasi bebas dan persepsi teks gaya bisnis resmi
		2.1.18. pemahaman dan penilaian yang memadai tentang bahasa media
	2.3. Tindakan Umum Boolean
		2.3.1. analisis objek untuk menyoroti fitur (esensial, non-esensial)
		2.3.2. sintesis secara keseluruhan dari bagian-bagian
		2.3.3. penyelesaian independen dari keseluruhan dengan penyelesaian komponen yang hilang
		2.3.4. pilihan basis dan kriteria untuk perbandingan, seriasi, klasifikasi objek
		2.3.5. menyimpulkan konsep
		2.3.6. kesimpulan
		2.3.7. pembentukan hubungan sebab akibat
		2.3.8. membangun rantai penalaran yang logis
		2.3.9. bukti
		2.3.10. hipotesis dan pembenarannya
	2.4. Pernyataan dan solusi dari masalah
		2.4.1. pernyataan masalah
		2.4.2. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah yang bersifat kreatif
		2.4.3. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah pencarian
3. Tindakan komunikatif
	3.1. merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru
		3.1.1. penentuan tujuan kerjasama dengan guru
		3.1.2. distribusi fungsi dalam sistem "murid-guru"
		3.1.3. pengembangan cara interaksi dalam sistem "murid-guru"
	3.2. merencanakan kolaborasi pembelajaran dengan teman sebaya
		3.2.1. mendefinisikan tujuan kerjasama dengan teman sebaya
		3.2.2. distribusi fungsi peserta di antara rekan-rekan
		3.2.3. mengembangkan cara untuk berinteraksi dengan teman sebaya
	2.3. mengajukan pertanyaan - kerjasama proaktif dalam pencarian dan pengumpulan informasi
	3.4. resolusi konflik
		3.4.1. mengidentifikasi dan mengidentifikasi masalah
		3.4.2. pencarian dan evaluasi cara-cara alternatif untuk menyelesaikan konflik
		3.4.3. membuat keputusan tentang bagaimana menyelesaikan konflik
		3.4.4. implementasi metode resolusi konflik dalam praktik
	3.5. manajemen perilaku mitra - kontrol, koreksi, evaluasi tindakannya
	3.6. kemampuan untuk mengungkapkan pikiran secara lengkap dan akurat sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi
	3.7. memiliki bentuk pidato monolog sesuai dengan norma-norma bahasa ibu
	3.8. memiliki bentuk ujaran dialogis sesuai dengan norma-norma bahasa ibu

Nomenklatur kegiatan pembelajaran universal

Sebagai bagian dari jenis utama kegiatan pendidikan universal, ditentukan oleh tujuan utama pendidikan umum, empat blok dapat dibedakan:

1) pribadi ; 2) peraturan (termasuk juga tindakan regulasi diri ) ; 3) informatif ; 4) komunikatif . Mari kita tunjukkan blok UUD bernama secara lebih rinci.

Pribadi kegiatan pembelajaran universal memberikan orientasi nilai-semantik siswa (kemampuan untuk menghubungkan tindakan dan peristiwa dengan prinsip-prinsip etika yang diterima, pengetahuan tentang norma-norma moral dan kemampuan untuk menyoroti aspek moral perilaku) dan orientasi dalam peran sosial dan hubungan interpersonal. Sehubungan dengan kegiatan pendidikan, tiga jenis tindakan harus dibedakan:

Pribadi, profesional, kehidupan penentuan nasib sendiri;

Tindakan arti formasi, yaitu, pembentukan oleh siswa hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dan motifnya, dengan kata lain, antara hasil belajar dan apa yang memotivasi kegiatan itu, untuk apa kegiatan itu dilakukan. Siswa harus bertanya pada dirinya sendiri “apa artinya, makna ajaran itu bagi saya”, dan mampu menemukan jawabannya.

Tindakan moral dan etika evaluasi konten yang dapat dicerna, berdasarkan nilai-nilai sosial dan pribadi, memberikan pilihan moral pribadi.

Peraturan Tindakan menyediakan siswa dengan organisasi kegiatan belajar mereka. Ini termasuk

- penetapan tujuan sebagai penetapan tugas belajar berdasarkan korelasi antara apa yang sudah diketahui dan dipelajari oleh siswa, dan apa yang masih belum diketahui;

P perencanaan- penentuan urutan tujuan antara, dengan mempertimbangkan hasil akhir; menyusun rencana dan urutan tindakan;

- peramalan- antisipasi hasil dan tingkat asimilasi, karakteristik temporalnya;

- kontrol berupa membandingkan cara tindakan dan hasilnya dengan suatu standar tertentu untuk mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar tersebut;

- koreksi- membuat penambahan dan penyesuaian yang diperlukan terhadap rencana dan metode tindakan jika terjadi ketidaksesuaian antara standar, tindakan nyata dan produknya;

- nilai- penyorotan dan kesadaran siswa tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih harus dikuasai, kesadaran akan kualitas dan tingkat asimilasi.

Berkemauan keras regulasi diri sebagai kemampuan untuk memobilisasi kekuatan dan energi; kemampuan untuk upaya kehendak - untuk membuat pilihan dalam situasi konflik motivasi dan untuk mengatasi rintangan.

Kognitif universal tindakan termasuk pendidikan umum, logis, tindakan pengaturan dan pemecahan masalah .

1.Pendidikan umum tindakan umum:

Seleksi independen dan perumusan tujuan kognitif;

Pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan; penerapan metode pencarian informasi, termasuk menggunakan alat komputer:

Tanda-simbolis - pemodelan- transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, di mana karakteristik penting objek (grafik spasial atau simbolik tanda) disorot, dan transformasi model untuk mengidentifikasi undang-undang umum yang mendefinisikan area subjek ini;

Kemampuan untuk menyusun pengetahuan;

Kemampuan untuk secara sadar dan sukarela membangun pernyataan pidato dalam bentuk lisan dan tulisan;

Memilih cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu;

Refleksi metode dan kondisi tindakan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan;

Membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan sesuai dengan tujuannya; mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks-teks yang didengarkan dari berbagai genre; definisi informasi primer dan sekunder; orientasi bebas dan persepsi teks gaya artistik, ilmiah, jurnalistik dan bisnis resmi; pemahaman dan penilaian yang memadai terhadap bahasa media;

Pernyataan dan perumusan masalah, penciptaan independen dari algoritma aktivitas dalam memecahkan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif.

Universal asah otak tindakan:

Analisis objek untuk menyoroti fitur (esensial, non-esensial)

Sintesis sebagai kompilasi keseluruhan dari bagian-bagian, termasuk melengkapi sendiri, mengisi kembali komponen yang hilang;

Pemilihan alasan dan kriteria untuk perbandingan, seriasi, klasifikasi objek;

Menyimpulkan di bawah konsep, menyimpulkan konsekuensi;

Membangun hubungan sebab akibat,

Membangun rantai penalaran logis,

Bukti;

Hipotesis dan pembenarannya.

Pernyataan dan solusi masalah:

- formulasi masalah;

Penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah yang bersifat kreatif dan eksploratif.

Komunikatif tindakan memberikan kompetensi sosial dan pertimbangan posisi orang lain, mitra dalam komunikasi atau kegiatan, kemampuan untuk mendengarkan dan terlibat dalam dialog, berpartisipasi dalam diskusi kolektif masalah, berintegrasi ke dalam kelompok sebaya dan membangun interaksi produktif dan kerjasama dengan teman sebaya. dan orang dewasa.

jenis tindakan komunikatif adalah:

Merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya - menentukan tujuan, fungsi peserta, cara interaksi;

Mengajukan pertanyaan - kerjasama proaktif dalam pencarian dan pengumpulan informasi;

Resolusi konflik - identifikasi, identifikasi masalah, pencarian dan evaluasi cara-cara alternatif untuk menyelesaikan konflik, pengambilan keputusan dan implementasinya;

Mengelola perilaku mitra - kontrol, koreksi, evaluasi tindakan mitra;

Kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi; kepemilikan bentuk-bentuk bicara monolog dan dialogis sesuai dengan norma-norma tata bahasa dan sintaksis bahasa ibu.

Pengembangan sistem kegiatan pendidikan universal sebagai bagian dari kegiatan pribadi, pengaturan, kognitif dan komunikatif yang menentukan perkembangan kemampuan psikologis seseorang dilakukan dalam kerangka perkembangan usia normatif bidang pribadi dan kognitif anak. . Proses pembelajaran menetapkan isi dan karakteristik kegiatan pendidikan anak dan dengan demikian menentukan zona perkembangan proksimal dari kegiatan pembelajaran universal ini - tingkat perkembangannya, sesuai dengan tahap perkembangan normatif dan relevan dengan "standar tinggi" perkembangan, dan sifat-sifatnya.

Adapun kriteria penilaian pembentukan UUD pada mahasiswa masing-masing adalah:

kepatuhan dengan persyaratan peraturan usia-psikologis;

kepatuhan sifat tindakan universal dengan persyaratan yang telah ditentukan.

Standar usia-psikologis dirumuskan untuk setiap jenis UUD, dengan mempertimbangkan tahapan perkembangannya.

Sifat-sifat tindakan yang akan dinilai meliputi tingkat (bentuk) tindakan; kelengkapan (perluasan); kelayakan; kesadaran (kesadaran); keumuman; kekritisan dan penguasaan (Galperin P.Ya., 2002) .

Pengode UUD disusun berdasarkan Program Pengembangan UUD untuk pendidikan prasekolah dan sekolah dasar (bagian "Nomenklatur UUD" hal. 47)

Pengkode kegiatan pembelajaran universal

Jenis utama kegiatan pendidikan universal yang sesuai dengan tujuan utama pendidikan umum dibagi menjadi empat blok:

1) pribadi;

2) pengaturan (termasuk juga tindakan pengaturan diri);

3) kognitif;

4) komunikatif.

Tiga yang terakhir difokuskan pada hasil belajar meta-subjek. Penguasaan tindakan-tindakan tersebut oleh siswa harus dinilai, oleh karena itu bagi merekalah disusun kodifier UUD.

1. Tindakan pengaturan
	1.1. penetapan tujuan (sebagai pengaturan tugas belajar ketika menghubungkan apa yang sudah diketahui dan dipelajari dengan yang tidak diketahui)
	1.2. perencanaan
		1.2.1. penentuan urutan tujuan antara, dengan mempertimbangkan hasil akhir
		1.2.2. menyusun rencana dan urutan tindakan
	1.3. peramalan (sebagai antisipasi hasil dan tingkat asimilasi pengetahuan, karakteristik temporalnya)
	1.4. kontrol
		1.4.1. perbandingan metode tindakan dengan standar yang diberikan dan deteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
		1.4.2. membandingkan hasil tindakan dengan standar yang diberikan dan mendeteksi penyimpangan dan perbedaan dari standar
	1.5. koreksi
		1.5.1. membuat tambahan dan penyesuaian yang diperlukan pada rencana
		1.5.2. tambahan untuk mode aksi
	1.6. nilai
		1.6.1. menyoroti apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari
		1.6.2. kesadaran akan kualitas asimilasi
		1.6.3. penentuan tingkat asimilasi
	1.7. pengaturan diri (sebagai kemampuan untuk usaha kemauan dan mengatasi rintangan)
2. Tindakan kognitif
	2.1. Tindakan universal pendidikan umum
		2.1.1. seleksi independen dan perumusan tujuan kognitif
		2.1.2. pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan
		2.1.3. penerapan metode pencarian informasi, termasuk menggunakan alat komputer
		2.1.4. Tindakan simbolik tanda - pemodelan - sebagai transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, di mana karakteristik penting objek (grafik spasial atau simbolik tanda) disorot
		2.1.5. transformasi model untuk mengidentifikasi hukum umum yang mendefinisikan area subjek ini
		2.1.6. struktur pengetahuan
		2.1.7. konstruksi sadar dan sewenang-wenang dari pernyataan pidato (dalam bentuk tertulis lisan)
		2.1.8. pemilihan cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentu;
		2.1.9. refleksi dari metode dan kondisi tindakan
		2.1.10. pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan
		2.1.11. membaca semantik sebagai memahami tujuan membaca dan memilih jenis bacaan tergantung pada tujuannya
		2.1.12. mengekstraksi informasi yang diperlukan dari teks-teks yang didengarkan dari berbagai genre
		2.1.13. definisi informasi primer dan sekunder
		2.1.14. orientasi bebas dan persepsi teks gaya artistik
		2.1.15. orientasi bebas dan persepsi teks gaya ilmiah
		2.1.16. orientasi bebas dan persepsi teks gaya jurnalistik
		2.1.17. orientasi bebas dan persepsi teks gaya bisnis resmi
		2.1.18. pemahaman dan penilaian yang memadai tentang bahasa media
	2.3. Tindakan Umum Boolean
		2.3.1. analisis objek untuk menyoroti fitur (esensial, non-esensial)
		2.3.2. sintesis secara keseluruhan dari bagian-bagian
		2.3.3. penyelesaian independen dari keseluruhan dengan penyelesaian komponen yang hilang
		2.3.4. pilihan basis dan kriteria untuk perbandingan, seriasi, klasifikasi objek
		2.3.5. menyimpulkan konsep
		2.3.6. kesimpulan
		2.3.7. pembentukan hubungan sebab akibat
		2.3.8. membangun rantai penalaran yang logis
		2.3.9. bukti
		2.3.10. hipotesis dan pembenarannya
	2.4. Pernyataan dan solusi dari masalah
		2.4.1. pernyataan masalah
		2.4.2. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah yang bersifat kreatif
		2.4.3. penciptaan independen cara untuk memecahkan masalah pencarian
3. Tindakan komunikatif
	3.1. merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru
		3.1.1. penentuan tujuan kerjasama dengan guru
		3.1.2. distribusi fungsi dalam sistem "murid-guru"
		3.1.3. pengembangan cara interaksi dalam sistem "murid-guru"
	3.2. merencanakan kolaborasi pembelajaran dengan teman sebaya
		3.2.1. mendefinisikan tujuan kerjasama dengan teman sebaya
		3.2.2. distribusi fungsi peserta di antara rekan-rekan
		3.2.3. mengembangkan cara untuk berinteraksi dengan teman sebaya
	2.3. mengajukan pertanyaan - kerjasama proaktif dalam pencarian dan pengumpulan informasi
	3.4. resolusi konflik
		3.4.1. mengidentifikasi dan mengidentifikasi masalah
		3.4.2. pencarian dan evaluasi cara-cara alternatif untuk menyelesaikan konflik
		3.4.3. membuat keputusan tentang bagaimana menyelesaikan konflik
		3.4.4. implementasi metode resolusi konflik dalam praktik
	3.5. manajemen perilaku mitra - kontrol, koreksi, evaluasi tindakannya
	3.6. kemampuan untuk mengungkapkan pikiran secara lengkap dan akurat sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi
	3.7. memiliki bentuk pidato monolog sesuai dengan norma-norma bahasa ibu
	3.8. memiliki bentuk ujaran dialogis sesuai dengan norma-norma bahasa ibu